PENGELOLAAN KELAS

BAHAN BELAJAR MANDIRI KD304/3SKS/BBM1-6

PENGELOLAAN KELAS

Drs. Ade Rukmana Asep Suryana, S.Pd, M.Pd.

UPI PRESS

Edisi Kesatu

Pengelolaan Kelas Kelas

Tim Penulis

: Drs. Ade Rukman Rukmanaa Asep Suryana, S.Pd, M.Pd.

Hak Cipta pada penulis Hak Penerbitan pada Universitas Pendidikan Indonesia Dilarang mengutip sebagian atau seluruh buku ini dalam bentuk apa pun tanpa izin dari penerbit UPI PRESS. Edisi Kesatu Cetakan Pertama, 2006 Desain Tim Ah A hli Desain Cover Tata Letak is i si

: Drs. As Asep Herry Hernawan, M.Pd. Cepi Riyana, S.Pd., M.Pd. : Rudi Sopiana Asep Saepul Kholiq : Dadi Mulyadi

Penerbit : UPI PRESS

Gedung Penerbitan dan Percetakan Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi, No. 229 Bandung Bandung 40154 Tlp. (022) 2013163 Pes.4502

Fakultas Ilmu Pendidikan Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung, Tlp (022) 2013163 Pes.4301 Fax/Telp Fax/T elp : (022) 2000021

KATA PENGANTAR

Dewasa ini, guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dipersyaratkan memiliki kualifikasi S-1 atau D-IV sesuai dengan tuntutan profesional. Hal ini sesuai dengan ketentuan yang terdapat pada UU Nomor 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU Nomor 14/2005 tentang Guru dan Dosen, dan PP Nomor 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Sejalan dengan itu, Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) mulai tahun akademik 2006/2007 menyelenggarakan Program Strata I (S-1) PGSD bagi guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dengan menggunakan pendekatan dual-modes. dual-modes. Pendekatan ini dilakukan melalui perpaduan antara sistem pembelajaran tatap muka dengan sistem pembelajaran mandiri ( self-instruction). self-instruction). Sistem pembelajaran mandiri dilakukan dengan ca ra mempelajari bahan belajar mandiri tercetak (printed materials) yang dikaji lebih lanjut pada pembelajaran tatap muka. muka. Bahan belajar mandiri ini mencakup materi untuk peningkatan wawasan tentang berbagai konsep dan keterampilan yang berhubungan dengan peningkatan diri sebagai guru profesional. Mudah-mudahan dengan tersusunnya bahan belajar mandiri ini, para mahasiswa dapat belajar secara mandiri dengan tidak mengganggu pelaksanaan tugas-tugas keseharian. Bandung, September 2009 Rektor,

Prof. Dr. Dr. H. Sunaryo Kartadinata, Kartadi nata, M.Pd.

NIP. NIP. 19500321 197412 1001

Kata Pengant Pengantar ar ................................................ ........................................................ .............................................................i .....i Daftar Isi.......................................................................................................................ii Bahan Belajar Mandiri 1 Prinsip Belajar dan Keterampilan Mengajar, Mengajar, serta Manajemen Manajeme n Mengajar .................................................. ..............................................1 Pendahuluan...................................................................................................................1 Kegiatan Pembelajaran 1 Prinsip Belajar Mengajar ......................................................3 Kegiatan Pembelajaran 2 Pembelajaran yang Efektif..................................................10 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................15 .......15 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................16 .......16 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................20 Kunci Jawaban dan Tes Formatif.................................................................................22 Glosarium.....................................................................................................................23 Daftar Pustaka..............................................................................................................24

Bahan Belajar Belajar Mandiri Mandiri 2 Konsep Manajemen Manajemen Kelas................... Kelas............................................25 .........................25 Pendahuluan.................................................................................................................25 Kegiatan Pembelajaran 1 Konsep Manjemen Kelas ...................................................26 Kegiatan Pembelajaran 2 Kegiatan Manajemen Kelas................................................50 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................34 ................34 Petunjuk Jawaban Latihan ............................................... ............................................34 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................35 .......35 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................36 .......36 Kunci Jawaban dan Tes Formatif.................................................................................38 Glosarium.....................................................................................................................39 Daftar Pustaka..............................................................................................................40

Bahan Belajar Mandiri 3 Aspek, Tujuan Tujuan dan Faktor dalam Manejemen Kelas .41 Pendahuluan.................................................................................................................41 Kegiatan Pembelajaran 1 Aspek dan Tujuan Tujuan Manjemen Kelas ...................................42 Kegiatan Pembelajaran 2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi dalam Manjemen Kelas ...............................................................................................44 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................46 ................46 Petunjuk Jawaban Latihan ............................................... ............................................46 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................47 .......47 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................47 .......47 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................49 Kunci Jawaban Tes Formatif........................................................................................51 Glosarium.....................................................................................................................52 Daftar Pustaka..............................................................................................................53

Daftar isi

i

Bahan Belajar Mandiri 4 Fungsi manjemen Kelas dan Permasalhan dalam Manajemen Kelas.......................................................................................................55 Pendahuluan.................................................................................................................55 Kegiatan Pembelajaran 1 Fungsi Manajemen Kelas ...................................................56 Kegiatan Pembelajaran 2 Masalah dan Upaya Pemecahan Masalah Dalam Pengelolaan Kelas ................................................ ............................................58 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................62 ................62 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................62 .......62 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................63 .......63 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................65 Kunci Jawaban Tes Formatif........................................................................................66 Glosarium.....................................................................................................................67 Daftar Pustaka..............................................................................................................68 Bahan Belajar Mandiri 5 Pengaruh Kondisi Kelas dan Penciptaan Iklim Belajar.........................................................................................................................69 Pendahuluan.................................................................................................................69 Kegiatan Pembelajaran 1 Kondisi Kelas dan Penciptaan Iklim Belajar ......................70 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................74 ................74 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................75 .......75 Tes Formatif 1 ................................................ ....................................................... ..............................................................76 .......76 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................78 Kunci Jawaban Tes Formatif........................................................................................79 Glosarium.....................................................................................................................80 Daftar Pustaka..............................................................................................................81 Bahan Belajar Mandiri 6 Pendekatan Teknologi Teknologi dalam Manajemen Kelas ..... .......83 ..83 Pendahuluan.................................................................................................................83 Kegiatan Pembelajaran 1 Manajemen Kelas Ke las Berbasis Teknologi Teknologi ...............................84 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ............................................................100 .....100 Tes Formatif 1 ................................................ ....................................................... ............................................................101 .....101 Balikan dan Tindak Lanjut.........................................................................................103 Kunci Jawaban Tes Formatif......................................................................................105 Glosarium...................................................................................................................106 Daftar Pustaka............................................................................................................107

ii

Daftar isi

Prinsip Belajar dan Keterampilan Mengajar, serta Manajemen Mengajar

PRINSIP BELAJAR DAN KETERAMPILAN MENGAJAR, SERTA SERTA MANAJEMEN MANAJEMEN MENGAJAR MENGAJAR

K

eberhasilan siswa dalam belajar sangat ditentukan oleh strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Guru dituntut untuk memahami memahami komponen-komponen dasar dasar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Oleh karena itu guru dituntut untuk paham tentang filosofis dari mengajar dan belajar itu sendiri. Mengajar tidak hanya sekedar mentransfer ilmu pengetahuan, akan tetapi juga sejumlah perilaku yang akan menjadi kepemilikan siswa. Pengaturan metode, strategi, dan kelengkapan dalam pengajaran adalah bagian dari kegiatan manajemen pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru. Untuk mewujudkan manajemen kelas di Sekolah Dasar, lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat akan mendukung meningkatnya intensitas pembelajaran siswa dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Manajemen Manaj emen kelas di Sekolah Dasar tidak hanya pengaturan belajar, fasilitas fisik dan rutinitas, tetapi menyiapkan kondisi kelas dan lingkungan sekolah agar tercipta kenyamanan dan suasana belajar yang efektif. Oleh Ole h karena itu, sekolah dan kelas perlu dikelola secara baik, dan menciptakan iklim belajar yang menunjang. Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan yang utama. Peranan guru adalah menciptakan serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan yang dilakukan dalam suatu situasi tertentu serta berhubungan dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan siswa yang menjadi tujuannya. (Wrightman, 1977) Guru merupakan jabatan profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Keberadaan Keberad aan guru bagi suatu bangsa amatlah penting terlebih-lebih terlebih-l ebih bagi keberlangsungan hidup bangsa ditengahtengah lintasan perjalanan jaman dengan teknologi yang kian ki an canggih dan segala perubahan serta pergeseran nilai yang bervariasi. Hal ini membawa konsekuensi kepada guru untuk meningkatkan paranan dan kompetensinya. Adapun kata profesional dalam kamus umum Bahasa Indonesia diartikan (1) bersangkutan dengan profesi, dan (2) memerlukan memerluka n kepandaian khusus untuk menjalankannya (Depdikbud,1997). Sedangkan profesi (profession) dalam Oxford Dictionary (dalam Arikunto, 1993:229) diartikan “a vocation in which a professed a professed knowledge of same departement of learning or science is used in it’s application to the affairs of others or in the practice of an art founded upn it”

Pengelolaan Kelas

1


Dalam pelaksanaanya, guru dituntut memiliki berbagai keterampilan keterampila n mengajar, strategi belajar mengajar yang tepat, dan kemampuan melaksanakan evaluasi yang baik. Menurut Dardjo Sukardja (2003), pada dasarnya ada tiga hal pokok yang harus dimiliki seorang guru dalam menghadapi situasi apapun, termasuk dalam menghadapi tantangan yang penuh persaingan pada era globalisasi. Ketiga hal tersebut adalah : Kepribadian yang mantap, Wawasan yang luas, dan kemampuan profesional yang memadai. Sesuai dengan tuntutan perubahan, maka gurupun dituntun untuk memiliki kemampuan dalam penyesuaian-penyesuai penyesuaian-penye suai dengan kebutuhan perubahan tersebut. Perubahan dalam kurikulum diantaranya menuntut guru untuk dapat mempersiapkan, melaksanakan dan menyesuaikan berbagai kebutuhan dalam proses belajar mengajar dari sisi pemahaman secara teoritik, keterampilan dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang diberlakukan dan kemampuan untuk melakukan kegiatana evaluasi atas proses yang dilakukannya.

2

Pengelolaan Kelas


PRINSIP BELAJAR DAN MENGAJAR A. Arti Mengajar dan Belajar 1. Arti Mengajar

M

engajar merupakan suatu proses yang kompleks. kompleks. Mengajar adalah segala upaya yang disengaja dalam rangka memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya t erjadinya proses belajar sesuai dengan tujuan yang dirumuskan. Dalam prosesnya aktivitas yang menonjol dalam pengajaran ada pada siswa. Namun demikian bukanlah berarti peran guru tersisihkan; melainkan diubah. Guru berperan bukan sebagai penyampai penyampai informasi, tetapi bertindak sebagai director dan facilitator of learning – pengarah dan pemberi fasilitas untuk terjadinya proses belajar belajar.. Beberapa prinsip umum tentang mengajar: 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Mengajarr harus Mengaja harus berda berdasark sarkan an penga pengalam laman an yang yang sudah sudah dimil dimiliki iki siswa siswa Pengetah Peng etahuan uan dan dan ketera keterampil mpilan an yang yang diajar diajarkan kan harus harus bers bersifat ifat prak praktis tis Mengaja Men gajarr harus harus memperh memperhatik atikan an perbed perbedaan aan indivi individua duall setiap setiap siswa siswa Kesiapan Kesi apan dalam dalam bela belajar jar sangat sangat penti penting ng dijadik dijadikan an landasa landasan n dalam dalam mengaja mengajarr Tuj ujua uan n peng pengaja ajara ran n haru haruss diket diketah ahui ui sisw siswaa Mengajar Meng ajar haru haruss mengik mengikuti uti rpins rpinsip ip psikol psikologi ogiss tentang tentang belaj belajar ar..

2. Ar Arti ti Bel Belaj ajar ar

Belajar adalah sebagai proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan. Perubahan perilaku dalam proses belajar adalah akibat dari interaksi dengan lingkungan. lingkungan. Interaksi ini biasanya berlangsung secara sengaja. Kesengajaan itu sendiri tercermin dari adanya faktorfaktor berikut: a) b) c)

Kesiapan Kesiapa n (readines (readiness); s); yaitu yaitu kapasiti kapasiti baik baik fisik fisik maupun maupun mental mental untuk untuk melakuk melakukan an sesuatu sesuatu Motivas Mot ivasi; i; yaitu yaitu dorong dorongan an dari dari dalam dalam diri diri sendir sendirii untuk untuk melaku melakukan kan sesua sesuatu tu Tuj ujua uan n ya yang ng in ingi gin n di dica capa pai. i.

Beberapa prinsip umum tentang belajar: 1) 2) 3) 4)

Proses bela Proses belajar jar adala adalah h komple kompleks ks namun namun tero terorga rganis nisasi asi Motiv Mot ivas asii pe pent ntin ing g da dala lam m be bela laja jarr Belajar Bela jar berla berlangsu ngsung ng dari dari yang yang sederhan sederhanaa meningk meningkat at kepada kepada yang yang komple kompleks. ks. Belajar Belaj ar melibatk melibatkan an proses proses perbe perbedaan daan dan pengge penggeneral neralisasi isasian an berbaga berbagaii proses. proses.

Pengelolaan Kelas

3


Prinsip-prinsip Belajar Untuk dapat belajar dengan baik, siswa membutuhkan suasana yang wajar, tanpa tekanan. Untuk dapat belajar dengan baik, siswa membutuhkan membutuhka n suasana yang merangsang Dalam proses belajar mengajar, siswa sering membuthkan bimbingan dan bantuan guru Dalam Proses Belajar mengajar, siswa membuthkan kesempatan untuk berkomunikasi, baik dengan guru, teman, maupun dengan lingkungannya Kebutuhan siswa akan poin 1,2,3 1,2, 3 dan 4 berbeda dalam ragam dan kadarnya. (Conny Semiawan, 1988 : 63) • • • •

•

2. Kete Keterampi rampilan lan Dasar Mengajar Mengajar

Jenis-jenis keterampilan mengajar terbatas, mempunyai rentangan dari yang sederhana sampai yang kompleks, dari yang mengimplementasikan guru sebagai pusat keaktifan keakt ifan sampai kepada penciptaan situasi yang memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan secara optimal. Jenis–jenis keterampilan mengajar tersebut meliputi: • • • • • • • •

Keterampilan Bertanya (Dasar dan Lanjutan) Keterampilan Memberi Penguatan Keterampilan Mengadakan M engadakan Variasi Variasi Keterampilan Menjelaskan Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan Keterampilan Mengelola Kelas

Pengertian

Yang dimaksud dengan keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal, dan keterampilan untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal, apabila terdapat gangguan dalam proses belajar baik yang bersifat gangguan kecil dan sementara maupun gangguan yang berkelanjutan. (Depdikbud, (Depdikbu d, 1985:3) Tujuan

1) Tu Tujuan juan untu untuk k siswa siswa Keterampilan mengelola kelas bagi siswa mempunyai tujuan untuk: · ·

·

4

Mendorong Mendor ong sisw siswaa mengem mengemban bangka gkan n tanggu tanggung ng jawab jawab indi individ vidu u terhad terhadap ap tingk tingkah ah lakun lakunya, ya, serta sadar untuk mengendalikan dirinya. Memban Mem bantu tu sisw siswaa agar agar meng mengert ertii akan akan arah arah ting tingkah kah lak laku u yang yang sesu sesuai ai deng dengan an tata tata ter tertib tib kelas, dan melihat atau merasakan teguran guru sebagai suatu peringatan dan bukan kemarahan. Menim Men imbul bulkan kan rasa rasa berk berkew ewaji ajiban ban meli melibat batkan kan diri diri dalam dalam tuga tugass serta serta berti bertingk ngkah ah laku laku yang yang wajar sesuai dengan aktivitas-aktivitas kelas.

Pengelolaan Kelas


2) Tuj Tujuan uan untuk untuk Guru Guru Bagi guru, tujuan keterampilan mengelola kelas adalah untuk melatih keterampilannya dalam: · Mengem Men gemban bangka gkan n pengert pengertian ian dan dan ketera keterampi mpilan lan dala dalam m memeli memelihar haraa kelanca kelancaran ran penya penyajia jian n dan langkah-langkah proses belajar mengajar secara efektif. · Memilik Mem ilikii kesada kesadaran ran terh terhada adap p kebutu kebutuhan han sisw siswaa dan dan menge mengemba mbangka ngkan n kompe kompetens tensinya inya dal dalam am memberikan pengarahan pengarahan yang jelas kepada siswa. · Member Mem berii respon respon seca secara ra efekt efektif if terhad terhadap ap tingk tingkah ah laku laku siswa siswa yang yang meni menimbu mbulka lkan n ganggu gangguanangangguan kecil atau ringan serta memahami dan menguasai seperangkat seperangk at kemungkinan strategi dan yang dapat digunakan dalam hubungan dengan masalah tingkah laku siswa yang berlebihan atau terus menerus melawan di kelas. Komponen-Komponen Pada garis besarnya keterampilan keterampila n mengelola kelas terbagi dua bagian yaitu; 1) Ket Keteram erampila pilan n yang berhubu berhubungan ngan dengan dengan penci penciptaa ptaan n dan pemeliha pemeliharaan raan kondis kondisii belajar belajar yang optimal. · Menunjukan si sikap ta tanggap, Guru memperlihatkan sikap positif terhadap terha dap setiap perilaku yang muncul pada siswa dan memberikan tanggapan-tanggapan tanggapan-tanggapan atas perilaku tersebut dengan maksud tidak menyudutkan kondisi siswa, perasaan tertekan dan memunculkan perilaku susulan susula n yang kurang baik. · Membagi perhatian, Kelas diisi lebih dari satu orang akan tetapi sejumlah orang (siswa) yang memiliki keterbatasan-keterbatasan yang berbeda-beda yang membutuhkan bantuan dan pertolongan dari guru. Perhatian guru tidak hanya terfokus pada satu orang atau satu kelompok tertentu yang dapat menimbulkan kecemburuan, tapi perhatian harus terbagi dengan merat kepada setiap anak yang ada di dalam kelas. · Mem emu usat atk kan pe perh rhaati tiaan ke kelo lom mpok ok,, Munculnya kelompok informal di kelas, atau pengelompokan karena di sengaja oleh guru dalam kepentingan pembelajaran membutuhkan kemampuan untuk mengatur dan mengarahkan perilakunya, terutama ketika kelompok perhatiannya harus terpusat pada tugas yang harus diselesaikan. · Memb Me mber erik ikan an pe petu tunj njuk uk-p -pet etun unju juk k ya yang ng je jela las, s, Untuk mengarahkan kelompok kedalam pusat perhatian seperti dijelaskan di atas, juga memudahkan anak menjalankan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya maka tugas guru adalah emamparkan setiap pelaksanan tugas-tugas tersebut sebagai petunjuk pelaksanaan yang harus dilaksanakan anak secara bertahap dan jelas. jel as. · Menegur, Permasalahan bisa terjadi dalam hubungannya antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru. Permasalahan dalam hubungan tersebut bisa terjadi dalam konteks pembelajaran, sehingga guru sebagai pemegang kendali kelas harus mampu memberikan teguran yang sesuai dengan tugas dan perkembangan perkembangan siswa. Sifat dari teguran tidak merupakan hal yang memberikan efek penyerta yang menimbulkan ketakutan pada siswa tapi bagaimana siswa bisa tahu dengan kesalahan yang dilakukannya.

Pengelolaan Kelas

5


·

Member Memb erii pen pengu guat atan an,, pen pengu guat atan an ad adal alah ah Upaya yang diarahkan agar prestasi yang dicapai dan perilaku-perilaku yang baik dapat dipertahankan oleh siswa atau bahkan mungkin ditingkatkan dan dapat ditularkan kepada siswa lainnya. Penguatan yang dimaksudkan dapat berupa reward yang bersipat moril juga ju ga ya yang ng be bersi rsifat fat ma mate teria riall tap tapii tid tidak ak be berle rlebih bihan an.. 2) Ketera Keterampilan mpilan yang berhub berhubungan ungan denga dengan n pengenda pengendalian lian kondisi kondisi belaja belajarr yang yang optimal optimal · Memodifikasi ti tingkah la laku Modifikasi tingkah laku adalah menyesuaikan bentuk-bentuk tingkah laku kedalam tuntutan kegiatan pemebelajaran sehingga tidak muncul prototyfe pada diri anak tentang peniruan perilaku yang kurang baik. · Pengelolaan ke kelompok Kelompok kecil ataupun kelompok belajar di kelas adalah merupakan bagaian dari pencapaian tujuan pembelajaran dan strategi yang terapkan oleh guru. Kelompok juga bias muncul secara informal seperti teman bermain, teman seperjalanan, seperjal anan, teman karena gender dan lain-lain. Untuk kelancaran pembelajaran pembelajaran dan pencapaiant ujuan pembelajaran pembelajaran maka kelompok yang ada dikelas itu harus di kelola dengan baik oleh guru. · Menemu Men emukan kan dan mem memeca ecahka hkan n ting tingkah kah lak laku u yang yang men menimb imbulk ulkan an mas masala alah. h. Permasalahan memiliki sifat per perenni ennial al (akan selalu ada) dan nurturan effect, oleh karena itu permasalahan akan muncul didalam kelas kaitannya kaitanny a dengan interaksi dan akan diikuti oleh damapak pengiring yang besar bila tidak bias diselesaikan. Guru harus dapat mendeteksi permasalahan permasalahan yang mungkin muncul dan dengan secepatnya mengambil langkah penyelesaian sehingga ada solusi untuk masalah tersebut. Hal-hal yang harus dihindari

Beberapa kekeliruan yang perlu dihindari guru dalam mempraktekkan keterampilan mengelola kelas adalah: 1)

2)

3)

4)

6

Campur tangan Campur tangan yang yang berlebih berlebihan, an, campur campur tangan tangan yang yang berleb berlebihan ihan dari dari guru guru kepada kepada setiap setiap perilaku kedirian siswa akan memberikan damapak yang kurang baik, oleh karena itu campur tangan dilakukan sesuai dengan tugas dan tanggungjawabnya sebagai pendidik di kelas. Kesenya Kes enyapan, pan, proses proses keseny kesenyapan apan mema memang ng diperluk diperlukan an di kelas kelas tapi tidak tidak merupaka merupakan n kegiatan yang berjalan dengan akumulasi yang cukup panjang, karena dapat menimbulkan perilaku yang berlebihan dari siswa dan dimanfaatkan untuk berinteraksi dengan teman lainnya. Ketidakte Keti daktepatan patan memu memulai lai dan dan mengakhir mengakhirii kegiatan, kegiatan, awal awal dan dan akhir akhir kegiatan kegiatan adalah adalah hal hal yang krusial bagi guru. Awal adalah pembuka jalan dalam mengorganisasikan pikiran anak untuk menemukan dan melakukan berbagai hal di kelas terutama kaitannya kaitann ya dengan tugasnya dan akhir adalah bentuk akumulasi tentang pemahaman atas kegiatan dan kegiatan lanjutan yang akn dilakukan siswa. Penyimpan Peny impangan, gan, bentuk bentuk peril perilaku aku yang yang menyimp menyimpang ang baik baik secara secara indivi individual dual maupu maupun n kaitannya kaitannya dalam pelaksanaan pembelajaran.

Pengelolaan Kelas


5)

B.

C.

Bertele-tele Berteletele,, kata atau atau kalimat kalimat yang berte bertele-t le-tele ele dan kegiat kegiatan an yang yang bertele-t bertele-tele ele akan akan menimbulkan kebosanan dan ketidak nyamanan ketika hal itu tertuju pada satu orang saja atau pada satu pokok bahasan saja. 6) Peng Pengulang ulangan an penjelas penjelasan an yang yang tidak perlu perlu,, banyak banyak hal yang yang baru bagi bagi siswa siswa yang yang dapat dapat disampaikan, dan banyak hal lainnya yang juga memerlukan pengulangan. Prinsipnya adalah dimana ketika terjadi proses pengulangan adalah bentuk untuk mengkaitkan pokok bahasan, menegaskan, dan mencontohkan. mencontohkan. Karena pengulangan bias memunculkan memunculkan persepsi yang kurang baik pada diri siswa, mungkin mung kin akan muncul anggapan bahwa guru tidak bias mengajar. Fung Fu ngsi si Gur Guru u dala dalam m Pemb Pembel elaj ajar aran an Guru di dalam kelas selain melakukan kegiatan pembelajaran bagi siswa-siswanya, siswa-siswanya, juga memiliki fungsi sebagai pendidik yang membimbing dan memberikan contoh dari sikap dan perilaku untuk mengantarkan siswa sampai pada titik kedewasaan. Hal lainnya yang juga ju ga me menj njad adii ba bagi gian an da dari ri fu fung ngsi siny nya, a, ya yait itu u se seba baga gaii se seor oran ang g ma mana nage gerr ya yang ng men enga gatu turr li ling ngku kung ngan an kelas sebagai sebuah entitas system tempat berinteraksi semua komponen kelas. Lebih jela je lasn snya ya fu fung ngsi si-f -fun ungs gsii te ters rseb ebut ut se sepe pert rtii di ba bawa wah h in ini; i; 1. Fu Fung ngsi si In Inst stru ruks ksio iona nall Sepanjang sejarah keguruan, tugas atau fungsi guru yang sudah tradisional adalah mengajar (to teach), yaitu ; 1) menyampaikan sejumlah keterangan-keterangan dan fakta-fakta kepada murid, 2) memberikan tugas-tugas kepada mereka, dan 3) mengoreksi atau memeriksanya. Fungsi intruksional inilah yang masih selalu diutamakan oleh hampir semua orang yang disebut guru, dan fungsi instruksional ini masih dominan dalam karier besar guru. 2. Fungsi Edu Edukasional Fungsi guru sesungguhnya bukan hanyalah mengajar, akan tetapi juga harus mendidik (to educate). Fungsi educational ini ini harus merupakan fungsi sentral guru. Dalam fungsi ini setiap guru harus berusaha mendidik murid-muridnya menjadi manusia dewasa. 3. Fungsi Man Managerial Fungsi kepemimpinan atau managerial guru ini dalam administrasi sekolah modern tidak hanya terbatas di dalam kelas, akan tetapi juga menyangkut situasi sekolah dimana di mana ia bekerja, bahkan menynangkut pula kegiatan-kegiatan di dalam masyarakat. Mana Ma naje jeme men n Pemb Pembel elaj ajar aran an

Untuk mewujudkan manajemen kelas di Sekolah Dasar, lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat akan mendukung meningkatnya intensitas intensit as pembelajaran siswa dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Manajemen kelas di Sekolah Dasar tidak hanya pengaturan belajar, belajar, fasilitas fisik dan rutinitas, tetapi menyiapkan kondisi kelas dan lingkungan sekolah agar tercipta kenyamanan dan suasana belajar yang efektif. Oleh karena itu, sekolah dan kelas perlu dikelola secara baik, dan menciptakan iklim belajar yang menunjang. Jones (1990) mengemukakannya seperti berikut ini:

Pengelolaan Kelas

7


Decisions abaout classr Decisions classroom oom manageme management nt are among the most importa important nt that a teacher makes. Policies and practices related to guidance can (1) prevent or reduce behavior an management problems, (2) allow humane and growth-promoting responses to children’s misbehavior when it occurs, (3) support the classroom instructional an leraning climate, (4) enhance children’s children’s self-esteem, develop dev elop their ability to take responsibility and make decisions, help them develop self-disipline, self-disip line, and provide a model of appropriate conflict resolution. Effective policies and practices for classroom management and guidance arise from the teacher’s philosophy of early childhood education, much in the same way that decisions about teaching strategies and activities do. Decisions about policies for guidance must be carefully considered and developed prior to interacting with children. Growth-promoting Growth-promoting guidance, a component of the invisible curriculum, is necessary to teach and interact in a positive, humane manner man ner.. Based on the philosophical tenets of the creative- play play curriculum, the following guidelines will help teachers develop responsive, effective, and developmentally appropriate guidance strategies.

Guru harus memahami beberapa faktor yang dapat mempengaruhi mempengaruh i belajar anak SD, supaya tercipta proses belajar yang baik. Faktor yang perlu diperhatikan antara lain: kondisi fisik, sosio emosional dan organisasional. Semua faktor ini harus difahami oleh guru agar tujuan KBM dapat tercapai dengan sebaik-baiknya, atau setiap kegiatan belajar mengajar, baik yang sifatnya instruksional maupun tujuan pengiring akandapat dicapai secara optimal. Lingkungan fisik yang memenuhi syarat, mendukung meningkatnya intensitas proses KBM siswa di SD. Di samping itu juga mempunyai pengaruh terhadap pencapaian tujuan pengajaran di SD. Setiap proses belajar mengajar kondisi ini harus direncanakan dan diusahakan oleh guru secara sengaja agar dapat dihindarkan kondisi yang dirugikan, dirugi kan, dan mengembangkan kepada kondisi yang kondusif. Kondisi fisik di Taman Kanak-kanak senantiasa nyaman, antara lain ruangan harus diusahakan memenuhi syarat. Ukuran ruangannya harus cukup; memberi keleluasaan kelel uasaan bergerak; cahaya dan sirkulasi udara baik dan pengaturan perabot harus tertata rapih agar siswa bisa bergerak bebas. Di dalam pengaturan ruangan kelas terdapat beberapa tempat duduk/ meja kursi, kursi , di antaranya: pola berderet, pola berjajar atau berbasis. berba sis. Tapi Tapi pada umumnya tempat duduk siswa diatur menurut kesenangan siswa itu sendiri. Dalam pola susunan berkelompok siswa dapat berkomunikasi dengan mudah satu sama lain dan bisa pindah dari kelompok yang satu dengan kelompok lainnya. Ada juga pola farmasi tapal kuda. Pola Pol a ini guru berada di tengah-tengah para siswa SD. Pola ini bisa dipakai apabila pelajaran banyak memerlukan memerlu kan tanya jawab antara guru dengan siswa SD, dan lebih memudahkan saling berkomunikasi dan berkonsultasi. Pola duduk melingkar. Pola ini dilaksanakan apabila ada suatu kegiatan atau alat yang mesti diperagakan akan mudah dilihat dan dikomentari oleh siswa. Di samping susunan meja kursi yang fleksibel menurut pola formasi tertentu, siswa SD pada waktu mengikuti kegiatan belajar mengajar tidak selalu terpaku duduk di kursi akan tetapi dapat juga duduk di tikar, atau karpet yang berabjad dan bergambar bergambar.. Penyediaan alat bermain atau sumber

8

Pengelolaan Kelas


belajar harus disesuaikan dengan kegiatan yang akan dilaksanakan pada waktu itu. Selain susunan meja, penyediaan alat, pengelompokkan tempat duduk, dinding juga dapat digunakan untuk menempelkan hasil pekerjaan siswa SD. Hasil pekerjaan siswa di tempel di dinding dengan menggunakan triplek atau busa. Hasil yang ditempelkan hendaknya secara bergantian sehingga tidak membosankan dan tidak mengganggu perhatian anak. Hasil karya seni yang dipampang di dinding, mengganggu perhatian anak. Hasil karya seni yang dipampang di dinding, akan mempunyai kebanggaan tersendiri bagi orang tua siswa tersebut. Ventilasi harus cukup menjamin kesehatan siswa SD. Jendela harus cukup besar, sehingga memungkinkan cahaya matahari masuk dan udara yang sehat juga masuk ke kelas. Dengan ventilasi yang baik dan udara yang sehat, semua siswa SD dan guru di dalam kelas kel as dapat menghirup udara yang segar. segar. Cahaya sebaiknya datang dari sebelah kiri, supaya cukup terang dan tidak menyilaukan. Di dalam pengaturan penyimpanan barang-barang hendaknya henda knya di simpan pada tempatnya yang khusus (loker) yang sudah diberi tanda, dan barang tersebut mudah dijangkau kalau diperlukan dalam kegiatan belajar. Barang yang nilai praktisnya tinggi dapat disimpan di ruang kelas, seperti alat bermain yang sesuai dengan tema pada waktu mau dilaksanakan. Sedangkan buku pelajaran, pedoman p edoman kurikulum, kartu pribadi, buku penghubung, harus ditempatkan pada tempat yang tidak jauh dari meja guru. Selain itu, juga alat pengamanan harus selalu tersedia. Secara lebih terperinci maka kegiatan pembelajaran di SD dapat diidentifikasi sebagai berikut : 1. Peng Pengat atur uran an Ruan Ruanga gan/ n/ Kela Kelass 2. Pen Pengor gorgan ganisa isasia sian n Ana Anak k Didik Didik a. Kegiatan klasikal b. Keg egiiat atan an kelo lom mpok c. Kegiatan ind individual 3. Pen Pengat gatura uran n Alat Alat Berma Bermain/ in/ Sumbe Sumberr Belajar Belajar a. Sum Sumber ber belajar belajar di di dalam ruang ruangan/ an/ kelas kelas 1) 2)

Pembelajaran Pembelaj aran kelo kelompo mpok k denga dengan n kegia kegiatan tan pen pengam gamanan anan Pembe Pe mbelaj lajara aran n kelomp kelompok ok dengan dengan sudut sudut-su -sudut dut kegia kegiatan tan Sudut keluarga Sudut alam sekitar dan pengetahuan Sudut pembangunan Sudut kebudayaan Sudut Ke-Tuhanan Area bahasa Pemb Pe mbel elaj ajar aran an ber berda dasa sark rkan an min minat at Area membaca dan menulis Area agama Area drama Area balok Area pasir/ air Area matematika Area seni dan motorik halus Area IP IPA A Area musik •

•

•

•

•

3)

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

b. Sum Sumber ber belajar belajar di luar ruanga ruangan/ n/ kelas

Pengelolaan Kelas

9


PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF A.

Kons Ko nsep ep Da Dasa sarr Pem Pembe bela laja jara ran n

P

roses pembelajaran pada dasarnya merupakan interaksi antara guru dan peserta didik. Kualitas hubungan antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran sebagian besar ditentukan oleh pribadi pendidik dalam mengajar ( teaching) dan peserta didik dalam belajar (learning). Hubungan tersebut mempengaruhi kesediaan murid untuk melibatkan diri dalam kegiatan ini. Jadi, bila terjadi hubungan yang positif antara guru dan peserta didik, peserta didik akan berusaha sungguh-sungguh masuk ke dalam kegiatan ini. Hal ini terjadi karena selain murid memiliki instink inst ink peniruan, juga karena murid memiliki rasa senang yang diperolehnya dari hubungan positif dengan gurunya. Semakin besar keterlibatan murid pada kegiatan ini tentu semakin besar pula kemungkinan murid memahami dan menguasai bahan pelajaran yang disajikan. Begitu pula sebaliknya. Dengan kata lain kualitas hubungan antara guru dan peserta didik menentukan keberhasilan proses pembelajaran yang efektif. Sekolah sebagai lembaga pendidikan membantu mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik melalui proses belajar mengajar ( schooling is building or institustional for teaching and learning). Fasilitas, sarana, media, sumber dan tenaga kependidikan merupakan fasilitator yang membantu, mendorong dan membimbing peserta didik dalam pembelajaran guna memperoleh keberhasilan dalam belajar. belaj ar. Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang sebagai hasil dari pengalaman dan latihan. Perubahan sebagai sebaga i hasil dari belajar dapat ditimbulkan dalam berbagai bentuk, seperti berubahnya pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, kecakapan serta kemampuan. Oleh sebab itu proses belajar adalah proses aktif. Pembelajaran adalah reaksi terhadap semua situasi yang ada disekitar individu. Proses belajar mengajar diarahkan kepada suatu tujuan, proses berbuat melalui pengalaman. Proses belajar mengajar adalah suatu proses melihat dan mengalami, mengamati dan memahami sesuatu yang dipelajari untuk memperoleh hasil yang ditentukan, melalui pembinaan, pemberian penjelasan, pemberian bantuan dan dorongan dari pendidik. Perubahan perilaku dari hasil proses belajar mengajar adalah sebagai akibat adanya interaksi antara individu dengan lingkungan. Interaksi ini biasanya dilakukan secara disengaja. Kesempatan ini sendiri tercermin dari adanya faktor-faktor berikut ini:

• • •

10

Kesiapan, yaitu kapasitas baik fisik maupun mental untuk melakukan sesuatu. sesuat u. Motivasi, yaitu dorongan dari diri sendiri untuk untu k melakukan sesuatu. Tujuan yang ingin dicapai.

Pengelolaan Kelas


Ketiga faktor ini akan mendorong peserta didik dan pendidik untuk melakukan proses belajar mengajar, karena dengan adanya proses belajar mengajar peserta didik akan mengalami atau memperoleh kematangan pribadi. Untuk mencapai pribadi yang matang setiap individu indiv idu manusia memerlukan sejumlah kecakapan dan keterampilan tertentu yang harus dikembangkan melalui pembelajaran. Mengingat begitu pentingnya peranan hubungan antara guru dan peserta didik dalam menentukan keberhasilan pembelajaran, maka guru dituntut untuk mampu menciptakan hubungan yang positif. Guru dituntut untuk menciptakan suasana yang kondusif agar siswa bersedia bersed ia terlibat sepenuhnya pada kegiatan pembelajaran. pembelaja ran. Ada lima fungsi guru dalam proses pembelajaran, pembelajara n, yaitu sebagai (1) manajer, (2) fasilitator, (3) moderator, (4) motivator, dan (5) evaluator. eval uator. Sebagai manajer dalam dalam pembelajaran, seorang guru pada hakekatnya berfungsi untuk melakukan semua kegiatan-kegiatan yang perlu dilaksanakan dalam rangka pencapaian tujuan dalam batas-batas kebijaksanaan umum yang telah ditentukan. Dengan demikian guru bertugas merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan, dan mengontrol kegiatan belajar siswa. Sebagai fasi fasilit litator ator , seorang guru berfungsi untuk memberi kemudahan (kesempatan) kepada siswa untuk belajar belajar.. Guru tidak lagi dianggap sebagai satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik, namun guru berperan penting untuk dapat menunjukkan sumber-sumber belajar lain kepada peserta didiknya. Sebagai moderator , guru bertugas mengatur, mengarahkan, mendorong dan mempengaruhi kegiatan pembelajaran. Guru merupakan motor atau daya penggerak dari semua komponen pembelajaran guna mencapai tujuan yang telah ditentukan. Sebagai motivator , guru harus bisa memotivasi siswa, menciptakan lingkungan dan suasana yang mendorong siswa untuk mau belajar dan memiliki keinginan untuk belajar secara kontinu . Sedangkan sebagai evaluator , guru bertugas mengevaluasi (menilai) proses belajar mengajar dan memberikan umpan balik hasil (prestasi) belajar siswa, baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik Untuk melaksanakan fungsinya yang sangat menentukan tersebut, guru dituntut untuk memiliki kemampuan yang memadai. Tanpa kemampuan yang cukup, sulit diharapkan diharapka n bahwa guru dapat melaksanakan fungsinya dengan baik sehingga tujuan kegiatan belajar mengajar akan tercapai. Guru harus mampu merencanakan dan melaksanakan strategi belajar mengajar yang sesuai dengan kondisi siswanya, guru harus mampu menggunakan berbagai pendekatan dan metode pengajaran. Selain itu gurupun harus memiliki kepribadian yang baik dan mampu berkomunikasi dengan baik dengan siswanya. Dengan kata lain seorang guru harus memiliki kemampuan pribadi, kemampuan profesional dan kemampuan sosial. Kemampuan pribadi meliputi berbagai karakteristik kepribadian seperti integritas pribadi, adil, jujur, disiplin, simpatik, terbuka, kreatif, berwibaw berwibawaa dan lain-lain. Kemampuan profesi pr ofesional onal meliputi penguasaan materi pelajaran dan kemampuan merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses pembelajaran. Sedangkan kemampuan sosial meliputi keterampilan berkomunikasi dengan siswa dan dapat bekerjasama dengan semua pihak yang terlibat langsung maupun tidak langsung dalam pembelajaran.

Pengelolaan Kelas

11


B.

Prose Pro sedu durr Pembe Pembela laja jara ran n yang yang Efe Efekti ktif f

Agar memperoleh hasil yang memuaskan dalam dala m proses belajar mengajar, peserta didik dan guru dalam proses belajar mengajar perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut: · · · · · ·

Menciptaka Mencipt akan n suasan suasanaa prose prosess belaja belajar-m r-meng engaja ajarr yang yang meny menyena enangk ngkan an dan dan mera merangs ngsang ang aktivitas proses belajar mengajar. Mengop Men goptima timalka lkan n hasil hasil belaja belajar, r, mel melalu aluii proses proses bela belajar jar-me -mengaj ngajar ar yang yang berda berdaya ya guna guna dan dan berhasil guna. Meng Me nger erjjak akan an tu tug gas de deng ngaan ba baiik. Meru Me rumu musk skan an tu tuju juan an pe pemb mbel elaj ajar aran an se seca cara ra ny nyat ata. a. Meli Me liha hatt kemb kembal alii hasi hasill-ha hasi sill pemb pembel elaj ajar aran an yan yang g tela telah h dica dicapa paii Mencari jalan keluar agar dalam peroses belajar mengajar lebih aktif dan kreatif.

Proses pembelajaran adalah suatu proses yang sulit apalagi di dalam pembelajaran itu ada tujuan yang ingin dicapai. Karena dalam proses belajar mengajar itu tidak hanya mendengarkan informasi dan penjelasan dari guru, melainkan proses belajar mengajar itu banyak kegiatan yang harus ditempuh dan dilakukan. Oleh sebab itu dalam rangka memperoleh keberhasilan dalam proses pembelajaran baik pendidik maupun peserta didik perlu mengetahui, memahami dan terampil dalam melaksanakan prosedur pembelajaran yang baik. baik. Adapun prosedur pembelajaran pembelajaran tersebut adalah: Tahap Pra Pembelajaran Pada tahap ini langkah-langkah yang perlu ditempuh adalah sebagai berikut: ·

· ·

·

·

Menganalisis Menganal isis mat materi eri bela belajar jar yang ters tersedia edia deng dengan an mem mempert pertimba imbangka ngkan n aspek aspek ruan ruang g lingk lingkup up (scope) dan urutan (sequence) materi dikaitkan dengan tujuan belajar dan dampak iring i ring (nurturant effects) yang hendak dicapai. Menganal Meng analisis isis pote potensi, nsi, peng pengalam alaman, an, dan kebu kebutuha tuhan n peser peserta ta didi didik k dikaitk dikaitkan an deng dengan an tuju tujuan an yang hendak dicapai dan materi yang harus dikuasai peserta didik. Menganal Meng analisis isis jeni jeniss kecaka kecakapan pan hidu hidup p yang yang dapat dapat dipe dipelajar lajarii secara secara lang langsung sung maup maupun un tidak tidak langsung dari setiap materi belajar yang akan disajikan sesuai dengan ruang lingkup dan urutan materi belajar yang tersedia. Mengan Men ganali alisis sis sumb sumberer-sum sumber ber bela belajar jar dan dan fasil fasilita itass pembel pembelaja ajaran ran yang yang ters tersedi ediaa atau atau yang yang dapat disediakan untuk mendukung pelaksanaan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. Berdas Ber dasarka arkan n langk langkah-l ah-langk angkah ah ters tersebut ebut,, selanju selanjutnya tnya disu disusun sun pro program gram pem pembela belajara jaran n untuk untuk waktu tertentu.

Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran meliputi rangkaian kegiatan sebagai berikut: · Membu Mem buka ka kegiat kegiatan an pemb pembela elajar jaran an melal melalui ui appers appersep epsi, si, yaitu yaitu meng mengait aitka kan n kegiata kegiatan n pembelajaran yang akan dilakukan dengan apa yang sudah dipelajari sebelumnya maupun dengan pengalaman atau pemahaman yang sudah dimiliki peserta didik. · Menjel Men jelask askan an progr program am pemb pembela elajar jaran an yang yang harus harus dila dilakuk kukan an peser peserta ta didik didik,, yaitu yaitu menginformasikan tujuan dan program pembelajaran yang dirancang guru pada tahap pra pembelajaran.

12

Pengelolaan Kelas


·

·

· ·

Mengorgan Mengor ganisa isasik sikan an pelaks pelaksana anaan an kegia kegiatan tan belaj belajar ar peser peserta ta didik, didik, terma termasuk suk meng mengatu aturr waktu waktu yang dibutuhkan untuk kegiatan pembelajaran maupun mengorganisasikan peserta didik dalam pembelajarannya (individual, kelompok atau klasikal). Penyajia Peny ajian n bahan bahan bela belajar jar den dengan gan pend pendekat ekatan an pemb pembelaj elajaran aran yan yang g sesuai sesuai (eks (eksposi positori tori,, inkuir inkuiri, i, eksperimen, atau discovery) melalui pemanfaatan sumber-sumber belajar dan fasilitas belajar yang tersedia. Memoti Mem otivas vasii kegiata kegiatan n belajar belajar peser peserta ta didik didik melalu melaluii penguat penguatan, an, penje penjelas lasan, an, pengh pengharg argaan aan,, ataupun apresiasi terhadap perilaku belajar peserta didik. Melakuka Mela kukan n penye penyesuai suaian-p an-penye enyesua suaian ian kegia kegiatan tan bela belajar jar pese peserta rta didik didik ber berdasa dasarkan rkan anal analisis isis aktual kondisi proses pembelajaran yang terjadi, agar kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan peserta didik.

Tahap Penilaian Pembelajaran

· · · ·

C.

Langkah-langkah kegiatan yang harus dilakukan guru dalam penilaian proses pembelajaran meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut: Melakuka Mela kukan n penila penilaian ian terha terhadap dap pros proses es belaj belajar ar yang yang dila dilakuka kukan n pesert pesertaa didik didik sesua sesuaii dengan dengan prosedur yang dirancang semula. Melaku Mel akukan kan peni penilai laian an terha terhadap dap hasi hasill belaja belajarr yang yang dicapa dicapaii peserta peserta did didik ik untuk untuk meng menguku ukurr ketercapaian tujuan-tujuan pembelajaran yang ditetapkan serta dampak iringnya. Mengan Men ganali alisis sis hasil hasil penil penilaia aian n terhad terhadap ap prose prosess dan hasil hasil belaj belajar ar peser peserta ta didik didik dikait dikaitkan kan deng dengan an tujuan-tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Menggu Men ggunak nakan an hasil hasil anal analisi isiss terhad terhadap ap penila penilaian ian pros proses es dan dan hasil hasil belaja belajarr peserta peserta did didik ik sebag sebagai ai referensi peningkatan kualitas proses pembelajaran yang akan dilaksanakan mendatang.

Krite Kr iteria ria Pem Pembel belaj ajar aran an yan yang g Efekt Efektif if

Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari cara pendidik pendidi k mengajar dan peserta didik belajar, sebab baik tidaknya hasil proses pembelajaran pembelajara n dapat dilihat dan dirasakan oleh pendidik dan peserta didik sendiri. Proses belajar mengajar yang dikatakan berhasil apabila ada perubahan pada diri peserta didik. Perubahan perilaku ini menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan. Juga didalam proses pembelajaran peserta didik harus menunjukkan kegairahan belajar yang tinggi, semangat kerja yang besar dan percaya pada diri sendiri. Untuk memperoleh hasil seperti yang telah dikemukakan diatas, salah satu caranya adalah meningkatkan kualitas belajar. Untuk kegiatan proses pembelajaran pembelajar an yang efektif dan memperoleh hasil yang memuaskan, pendidik dan peserta didik perlu menggunakan cara-cara belajar yang efektif pula. Sebenarnya banyak cara yang dapat ditempuh untuk memperoleh keefektifan dalam proses pembelajaran, yaitu mulai dari memberikan informasi dan penjelasan, memberikan memberika n tugas, praktek di laboratorium sampai dengan praktek di lapangan. Namun apakah semua kegiatan itu efektif dilaksanakan oleh peserta didik dan memperoleh hasil yang memuaskan tanpa mengetahui menget ahui pembelajaran yang baik.

Pengelolaan Kelas

13


Agar di dalam pembelajaran memperoleh hasil yang memuaskan dan memperoleh kesuksesan, perlu memperhatikan sejumlah komponen seperti berikut: ·

·

Tujuan yang Tujuan yang diharapk diharapkan an merupaka merupakan n tugas, tugas, tuntutan tuntutan atau kebutuh kebutuhan an yang yang harus harus dipenuh dipenuhii atau atau sistem nilai yang harus nampak dalam perilaku dan merupakan karakteristik kepribadian peserta didik dan seyogyanya diterjemahkan ke dalam perilaku dalam berbagai kegiatan yang berencana dan dapat dievaluasi. Dalam pembe pembelajara lajaran n harus harus berusah berusahaa mengemba mengembangkan ngkan pesert pesertaa didik didik seoptim seoptimal al mungkin mungkin melalu melaluii berbagai kegiatan, guna mencapai tujuan. Lebih rinci lagi kriteria pembelajaran yang efektif diantaranya sebagai berikut:

· ·

· · ·

Targ arget et pembelaja pembelajaran ran yang yang ditetapka ditetapkan n dalam tujuan tujuan pembel pembelajar ajaran an khusus khusus tercapai tercapai minimu minimum m 80%. “Time “T ime of learning” siswa, dalam arti waktu yang dibutuhkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, dapat diselesaikan tepat atau bahkan kurang dari seluruh waktu kegiatan pembelajaran. Berkembang Berke mbangnya nya “corius “coriusity” ity” dan merang merangsang sang pesert pesertaa didik didik untuk untuk melak melakukan ukan kegiat kegiatan an belajar belajar dalam mencapai tujuan-tujuan yang dikehendaki. Kegiatan Kegi atan guru guru dan dan siswa siswa mampu mampu menci menciptak ptakan an suasana suasana dan dan lingkun lingkungan gan yang yang kondusi kondusiff untuk untuk aktivitas belajar. Pengemba Peng embangan ngan keter keterampi ampilan lan pesert pesertaa didik didik sebaga sebagaii hasil hasil dari pros proses es pembel pembelajara ajaran n ( learning skills development ) yang semakin meningkat dan berkembang secara baik dan wajar sesuai tujuan-tujuan pembelajaran.

Kerjakan semua latihan di bawah ini dengan benar: 1. 2. 3. 4. 5.

Jelaskan Jelask an apa apa yang yang dimaks dimaksud ud denga dengan n belaja belajarr dan meng mengaja ajar! r! Jelask Jel askan an apa yang yang dima dimaksu ksud d denga dengan n pembel pembelaja ajaran ran efekt efektif! if! Sebutkan Sebu tkan kete keteramp rampilan ilan dasa dasarr yang yang harus harus dimilik dimilikii oleh seora seorang ng calon calon guru! guru! Jelaskan Jela skan apa apa yang yang dimaksu dimaksud d dengan dengan keteram keterampila pilan n dasar dasar dalam peng pengelol elolaan aan kelas kelas yang yang harus dimiliki oleh guru! Sebutk Seb utkan an dan dan jelaska jelaskan n kriteri kriteriaa pembel pembelaja ajaran ran yang yang efekti efektif! f!

Petunjuk Jawaban Latihan a. Baca Bacalah lah pendah pendahulua uluan n dan kemu kemudian dian baca deng dengan an telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada ada dalam dalam modul ini. b. Sete Setelah lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaan rjaan soal. soal. c. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti secar secaraa berulang berulang perta pertanyaan nyaan untuk setiap nomo nomorr soal. soal. d. Kaitka Kaitkan n dan ingat kemba kembali li materi materi dari dari mata mata kuliah kuliah lainny lainnyaa sebagai sebagai bahan untuk memp memperkuat erkuat pilihan jawaban yang kita piliah. e. Sela Selanju njutnya tnya pilih pilih jawa jawaban ban yang yang diangg dianggap ap benar benar.. Unt Untuk uk memas memastika tikan n kebenar kebenarana ananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban yang dipilih apakah benar atau tidak.

14

Pengelolaan Kelas


Mengajar adalah segala upaya yang disengaja dalam rangka memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belajar sesuai dengan tujuan tujua n yang dirumuskan. Belajar adalah sebagai proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu indivi du dengan lingkungan. Perubahan perilaku dalam proses belajar belajar adalah akibat dari interaksi dengan lingkungan. Jenis-jenis keterampilan mengajar terbatas, mempunyai rentangan dari yang sederhana sampai yang kompleks, dari yang mengimplementasikan guru sebagai pusat keaktifan sampai kepada penciptaan situasi yang memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan secara optimal. Jenis–jenis keterampilan mengajar tersebut meliputi: • • • • • • • •

Ketera Kete ramp mpil ilan an Be Bert rtan anya ya (D (Das asar ar da dan n Lan Lanju juta tan) n) Kete Ke tera ram mpi pila lan n Mem Membe beri ri Pe Pen ngu guat atan an Kete Ke tera ram mpi pila lan n Meng Mengad adak akan an Var aria iasi si Keterampilan Menjelaskan Kete Ke tera ramp mpil ilan an Me Memb mbuk ukaa dan dan Me Menu nutu tup p Pel Pelaj ajar aran an Kete Ke tera ramp mpil ilan an Me Memi mimp mpin in Di Disk skus usii Kel Kelom ompo pok k Kec Kecil il Kete Ke tera ramp mpil ilan an Me Meng ngel elol olaa Ke Kela lass Kete Ke tera ramp mpil ilan an Men Menga gaja jarr Kelo Kelomp mpok ok kec kecil il dan dan Per Peror oran anga gan n

Untuk mewujudkan manajemen kelas di Sekolah Dasar, lingkungan fisik fis ik yang menguntungkan dan memenuhi syarat akan mendukung meningkatnya intensitas pembelajaran siswa dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Manajemen kelas di Sekolah Dasar tidak hanya pengaturan belajar, fasilitas fisik dan rutinitas, tetapi menyiapkan menyiapk an kondisi kelas dan lingkungan sekolah agar tercipta kenyamanan dan suasana belajar yang efektif. Oleh karena itu, sekolah dan kelas perlu dikelola secara baik, dan menciptakan iklim belajar yang menunjang.

Pengelolaan Kelas

15


Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Dalam perumus perumusan an tujuan tujuan pembela pembelajaran jaran harus disesuai disesuaikan kan dengan…. dengan…. A. kompetensi yang ingin dicapai B. tingkat kecerdasan siswa yang menjadi objek belajar C. alat-alat media yang tersedia dalam pembelajaran D. tujuan proses belajar mengajar guru E. jenis bahan ajar yang tersedia 2. Pembelajaran khusus harus memiliki sifat-sifat…. A. afektif D. terukur B. reliabel E. valid C. teruji 3. Materi yang yang diajarkan diajarkan harus dianalisis dianalisis dengan memperhat memperhatikan ikan mata pelajaran yang lain supaya…. A. siswa memahami kaitannya dengan pelajaran lain B. tidak terjadi pengulangan proses belajar mengajar C. tidak terjadi tumpang tindih D. siswa mudah untuk menerima materi E. jangan membosankan 4. Dalam pembelajaran pembelajaran,, materi yang dipelajari dipelajari siswa siswa dtujukan dtujukan mengembangkan mengembangkan penalaran siswa, maka metode pembelajaran yang paling tepat adalah…. A. diskusi D. demontrasi B. drill E. simulasi C. ceramah 5. Dalam Dalam proses proses pembelajar pembelajaran an materi materi yang diberika diberikan n harus sesuai sesuai dengan…. dengan…. A. tingkat kemampuan siswa D. rencana pengajaran B. tingkat kesulitan kompetensi E. analisis kurikulum C. bahan ajar yang telah disediakan 6. Dalam strategi pembela pembelajaran jaran yang perlu diperhati diperhatikan kan adalah…. adalah…. A. tujuan pembelajaran B. metoda pembelajaran C. evaluasi pembelajaran D. tujuan, metode dan evaluasi pembelajaran E. satuan pembelajaran

16

Pengelolaan Kelas


7. Dalam strategi strategi pembelajaran pembelajaran materi yang yang dipelajari dipelajari siswa bukan sekedar sekedar informasi informasi tetapi tetapi untuk untuk dipahami sehingga penalaran siswa berkembang, untuk itu metode pembelajaran yang paling tepat adalah…. A. Diskusi D. Demontrasi B. Drill E. simulasi C. Ceramah 8. Kebutuhan media pembelajar pembelajaran an dapat dapat diketahui apabila kita melakukan… melakukan….. A. analisis soal D. analisis kurikulum B. analisis tujuan E. penulisan bahan ajar C. penulisan soal 9. Kebutuhan fasilitas dapat diketahui apabila kita melakukan…. A. analisis soal E. penulisan bahan ajar B. analisis tujuan D. analisis kurikulum C. penulisan soal 10. Jika metoda pembelajaran pembelajaran berikut ini dilakukan untuk materi yang sama, manakah yang paling paling banyak menyita waktu? A. Ceramah. D. Drill. B. Demontrasi. E. Simulasi. C. Diskusi. 11. Alokasi waktu dalam kegiatan pembelajaran dilakukan dilakuka n dengan memperhatikan.…. A. jumlah murid D. kedalaman dan keluasan materi B. tujuan pembelajaran E. media pembelajaran C. metoda yang digunakan 12. Penjelasan tujuan pembelajaran dan hubungan dengan materi yang telah diajarkan sering dilakukan pada saat…. A. membuka pelajaran D. mengulang materi yang belum dikuasai siswa B. melakukan penilaian E. memotivasi siswa C. melakukan evaluasi 13. Pada akhir pemberian materi guru harus…. A. memberikan penugasan B. memberikan tes C. mengadakan evaluasi

Pengelolaan Kelas

D. menyimpulkan materi E. mengadakan tanya jawab

17


14. Pemilihan metoda yang sesuai dalam pembelajaran bertujuan…. A. untuk memudahkan penyerapan materi oleh siswa B. agar kompetensi dapat tercapai C. supaya waktu yang digunakan efektif D. memudahkan penentuan alat peraga E. memudahkan guru dalam mengajar 15. Penentuan strategi pembelajaran harus disesuaikan dengan…. A. jumlah siswa B. karakteristik siswa C. kompetensi-kompetensi yang akan dicapai D. materi pembelajaran E. metoda pembelajaran 16. Contoh hukuman yang bersifat positif dalam proses pembelajaran adalah…. A. mencari bahan pelajaran di perpustakaan B. melarang masuk kelas C. beridiri di depan kelas D. menjemur diterik matahari E. lari mengelilingi lapangan olah raga 17. Media pembelajaran digunakan untuk…. A. memudahkan siswa menerima materi yang diajarkan B. mendukung pencapaian kompetensi C. memacu siswa untuk belajar D. memudahkan guru untuk menyampaikan materi E. mempermudah interaksi antara guru dan murid 18. Dalam proses pembelajaran upaya memotivasi anak untuk bertanya dapat dilakukan dengan beberapa cara, kecuali…. A. tanya jawab dengan temannya B. mewajibkan anak untuk bertanya C. diberi materi yang sulit D. menciptakan kemampuan bertanya dengan permainan E. diberikan kesempatan untuk berdiskusi dengan temannya 19. Didalam pembelajaran pengelolaan kelas bertujuan untuk…. A. menunjang efektivitas penggunaan metoda dan media B. menunjang keaktifan dan keoptimalan belajar peserta didik C. menyesuaikan dengan kondisi ruangan ruanga n kelas yang ada D. menyesuaikan dengan jumlah siswa tiap-tiap kelas E. menyesuaikan dengan materi yang akan diajarkan

18

Pengelolaan Kelas


20. Interaksi yang baik pada kegiatan pembelajaran adalah…. A. mudah dipahami B. komunikatif C. komunikasi dua arah antara guru dan siswa D. materi berkesinambungan dan menyeluruh E. dua arah antara siswa dengan siswa 21. Di dalam pembelajaran siswa menanyakan sesuatu hal yang dilakukan guru adalah…. A. memberi jawaban jelas dan lengkap B. memberi jawaban tidak jelas C. menanyakan tujuan pertanyaan itu D. menanyakan jawabannya kepada siswa lain E. menanyakan kepada siswa mengapa bertanya seperti itu. 22. Manfaat umpan balik dalam pembelajaran adalah untuk…. A. evaluasi belajar D. merangsang siswa B. melatih E. memotivasi siswa C. merencanakan 23. Pembelajaran harus disimpulkan sesuai dengan…. A. materi pokok D. bahan ajar yang sudah diajarkan B. kompetensi pembelajaran E. temuan guru dalam pembelajaran C. tujuan pembelajaran 24. Kegiatan penilaian belajar terhadap peserta didik digunakan untuk…. A. informasi tentang kebutuhan peserta didik B. penentu kelulusan anak C. penentu kemampuan anak D. wahana menilai keberadaan sarana kelas E. keberhasilan pembelajaran 25. Tuju Tujuan an pembelajaran pembelajaran sama dengan tujuan…. tujuan…. A. umum pendidikan D. instruksional B. institusional E. sekolah C. kurikuler 26. Pembelajaran pada hakekatnya adalah…. A. proses interaksi edukasi antara pengajar dengan peserta didik B. penyampaian pengalaman belajar dari pengajar ke peserta didik C. merubah perilaku peserta didik D. menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik E. menjalankan kurikulum pendidikan pendidikan

Pengelolaan Kelas

19


27.Secara psikologis tahap pembentukan tatanan operasi mental siswa yang progresif, termasuk perkembangan…. A. mental D. usia B. fisik E. kematangan C. kognitif 28.pendidikan mengidentifikasi perkembangan siswa didasarkan pada unsur-unsur…. A. kognitif, usia dan fisik D. ognitif, fisik dan kematangan B. kognitif, usia dan sosial E. kognitif, fisik dan psikologis C. kognitif, usia dan kematangan 29.Menurut Rodolf D. and Pearl Cassel, apabila guru merasa dikalahkan dan terancam oleh perbuatan siswa, maka guru tersebut sedang mengalami dampak dari perilaku…. A. attention getting D. passive behaviors B. power seeking E. active behaviors C. revenge seeking 30.Perilaku siswa yang ekstrim dan ambisius ambisi us untuk menjadi super star di kelas, tergolong pola pol a perilaku…. A. aktif destruktif D. pasif konstruktif B. pasif destruktif E. aktif progresif C. aktif konstruktif

Cocokkan hasil jawaban ja waban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian bagi an belakang bahan belajar mandiri mandi ri ini. Hitunglah jawaban j awaban Anda yang benar, benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi Kegiatan Kegia tan Belajar 1. Rumus:

Jumlah Jawaban Anda yang benar Tingkat Penguasaan = —————————————— x 100 % 10 Arti Tingkat Penguasaan : 90 % - 100 100 % = Baik Baik Seka Sekali li 80 80 % - 89 % = Ba Baik 70 % - 79 % = Cuku Cukup p < 69 % = Kurang

20

Pengelolaan Kelas


Kalau Anda Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas, anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %, Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian bagi an yang belum anda kuasai.

Pengelolaan Kelas

21


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

22

D D A C A D E E D A D A D A C A E D B C A A A E D A A C C A

Pengelolaan Kelas


GLOSARIUM Mengajar

Belajar Manajemen pembelajaran

Pengelolaan Kelas

: kegiatan yang dilakukan oleh guru yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dalam inmteraksinya dengan murid, menyampaikan pelajaran dan unsure-unsur perilaku. : kegiatan yang dilakukan siswa di dalam kelas dalam interaksinya dengan guru menerima pelajaran dan perilaku-perilaku lainnya. lai nnya. : proses pengaturan segala sumber belajar yang dilakukan oleh guru secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan tujua n dalam pembelajaran yang dilakukan.

23


DAFTAR PUSTAKA gemban bangan gan Pro Profes fesii dan Kin Kinerj erja a Tena enaga ga Kep Kepend endidik idikan an , Abin Syamsudin Makmun, (1996), Pen (1996), Pengem Program Pasca Sarjana IKIP Bandung. Catetter, B. William, (1996), The Human Resources Function In Education Administration , A Simon & Schuster Company Compa ny Englewood cliffs, cliff s, New Jersey. Direktorat Tenaga Kependidikan, (2003), Ped (2003), Pedoma oman n Pela Pelaksa ksanaan naan Prog Program ram Gur Guru u Bant Bantu u Tahu ahun n 2003 200 3, Direktorat Tenaga Kependidikan; Dirjen Dikdasmen; Departemen Pendidikan Nasional. …………………………………., (2003) Pedoman (2003) Pedoman Umum Program Guru Bantu Tahun 2003 200 3, Direktorat Tenaga Kependidikan; Dirjen Dikdasmen; Departemen Pendidikan Nasional. Edwards, C.H., (1993) Classroom Discipline and Management , New York; York; Macmillan Macmil lan Publishing Company Professional nal Development Development in Education; New Guskey, R. Thomas and Huberman, (1995), Professio Paradigms Paradig ms and Practic Practices es,, Teachers College Press New York. Principles les of Human resour resources ces Develo Development pment,, Addison-Wesley PubGilley, Jerry W., W., (1989), ( 1989), Princip lishing Company, USA Classroom m Discipline Discipline,, New York; Jones, F. H, (1990), Positive (1990), Positive Classroo York; McGraw Hill Book Company nnel and Human Resou Resources rces Manag Managemen ementt , West Publishing Schuler, Randall S., (1987), Perso (1987), Personnel company, USA sionalisme lisme Kegu Keguruan ruan,, Kanisius, Samana, (1994), Profe (1994), Profesiona Kanisius , Yogyakart Yogyakarta. a. si Penin Peningkat gkatan an Kema Kemampuan mpuan Profe Profesional sionalisme isme dan Kesej Kesejahtera ahteraan an Surya, H.M, (2002), Aspira (2002), Aspirasi Guru,, Dalam Jurnal Pendidikan Kebudayaan No.021 Tahun ke-5 Balitbang Dikbud, Guru Jakarta. etensi Guru dan Keseh Kesehatan atan Ment Mental al , Angkasa, Bandung. Sutadipura, Balnadi, (1995), Komp (1995), Kompetensi pengantarr kepada dunia guru guru,, IKIP Bandung. Soelaeman, (1982), Menjadi (1982), Menjadi Guru suatu penganta Profesional sional , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung. Usman, Uzer, (2002), Menjad (2002), Menjadii Guru Profe

24

Pengelolaan Kelas

Konsep Manajemen Kelas

KONSEP MANAJEMEN KELAS

M

anajemen adalah proses untuk memberdayakan sumber daya baik sumber daya manusia maupun sumber daya material, sumber daya manusia atau human element dan sumber daya non manusia/material atau material element.

Dalam konteks organisasi kelas, guru sebelum melakukan pembelajaran, juga melakukan kegiatan pengelolaan terhadap dua elemen tersebut. Kepentingannya untuk memperlancar proses pembelajaran yang akan dilakukannya. Pengelolaan komponen manusia di kelas menyangkut pengelolaan siswa, komponen siswa termasuk kondisi sosio emosional dan bentuk-bentuk hubungan kemanusiaan yang diperankan di kelas sebagai anggota kelas. Siswa berhubungan dengan siswa lainnya juga hubungan dengan guru. Posisi duduk siswa, hubungan antar kelompok juga menjadi bagian dari kegiatan yang harus di kelola guru. Pengelolaan material menyangkut menyangkut komponen fisik di kelas, seperti bangku, kursi posisi bangku dan kursi, lemari, alat dan media pembelajaran pembelajara n serta komponen fisik lainnya. Manajemen menghendaki kegiatan tertata dan tersusun dengan baik dan mengarah kepada pencapaian tujuan yang akan dicapai. Pengelolaan kelas juga menghendaki kegiatan pembelajaran di kelas dapat dilaksanakan dengan baik dan mencapai tujuan yang diharapkan.

Pengelolaan Kelas

25


KONSEP MANAJEMEN KELAS A.

Kon Ko nse sep p Ma Man naj ajem emen en

S

etiap ahli memberi pandangan yang berbeda tentang batasan manajemen, karena itu tidak mudah memberi arti universal yang dapat diterima semua orang. Namun demikian dari pikiran-pikiran pikiran-piki ran ahli tentang definisi manajemen kebanyakan menyatakan bahwa manajemen merupakan suatu proses tertentu yang menggunakan kemampuan atau keahlian untuk mencapai suatu tujuan yang di dalam pelaksanaannya dapat mengikuti mengik uti alur keilmuan secara ilmiah dan dapat pula menonjolkan menonjolk an kekhasan atau gaya manajer dalam mendayagunakan kemampuan orang lain. Dengan demikian terdapat tiga fokus untuk mengartikan manajemen yaitu: a)

b) c)

manajemen sebag manajemen sebagai ai suatu suatu kemampu kemampuan an atau atau keahlian keahlian yang selanj selanjutnya utnya menja menjadi di cikal cikal bakal bakal manajemen sebagai suatu profesi. Manajemen sebagai suatu ilmu menekankan perhatian pada keterampilan dan kemampuan manajerial yang diklasifikasikan menjadi kemampuan/ keterampilan teknikal, manusiawi dan konseptual. manajemen manaj emen sebaga sebagaii proses proses yaitu yaitu dengan dengan menentu menentukan kan langkah langkah yang sistem sistematis atis dan dan terpadu terpadu sebagai aktivitas manajemen. manajem man ajemen en sebagai sebagai seni seni tercer tercermin min dari dari perbeda perbedaan an gaya gaya (style) (style) seseor seseorang ang dalam dalam menggunakan atau memberdayakan orang lain untuk mencapai tujuan. t ujuan.

Berikut ini merupakan definisi manajemen dari beberapa ahli yang mencerminkan ketiga fokus tersebut. a) b) c) d)

e) f) g) h)

26

Encyclop Encyc lopedi ediaa of the the soci social al scien sciences ces (19 (1957) 57);; management may be defined as the process by which the execution of a given purpose is put into operation and supervised . Ruee da Ru dan n By Byar arss (1 (199 996: 6:9) 9);; management is a process that invalesguiding or directional group of people toward organizationl goals or objectivitas. objec tivitas. Hersey Hers ey dan Blanc Blanchard hard (1988: (1988:144) 144):: merupaka merupakan n suatu suatu proses proses bagaiman bagaimanaa pencapai pencapaian an sasaran sasaran organisasi melalui kepemimpinan. Stoner (1992:8 (1992:8)) manajeme manajemen n merupaka merupakan n proses proses perenca perencanaan, naan, pengor pengorganisasi ganisasian, an, pengara pengarahan han dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. dit etapkan. wor k of Millet (1954); management in the process of directing and facilitating in the work people organization in formal group group to achiave a desired goal. Balderton (1 (1957) management is stimulating, and directing of human effort to utilize effectively materials and facilities to attain an objective. Terry (1 (1972); management is getting things done through the effort of other people. Blan Bl anch char ard d (200 (2001: 1:3) 3);; seba sebaga gaii management as working with and a nd through individuals and growth to accomplish organizational goals.

Pengelolaan Kelas


i)

j)

Sudjana (2000 Sudjana (2000:77) :77);; manajeme manajemen n merupaka merupakan n rangkaia rangkaian n berbaga berbagaii kegiatan kegiatan wajar wajar yang yang dilakukan seseorang berdasarkan norma-norma yang telah ditetapkan dan dalam pelaksanaannya memiliki hubungan dan saling keterkaitan dengan lainnya. Hal tersebut dilaksanakan oleh orang atau beberapa orang yang ada dalam organisasi dan diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Amer eriiMana Ma naje jeme men n se seba baga gaii su suat atu u se seni ni ya yang ng te terc rcer ermi min n da dala lam m pe peng nger erti tian an ya yang ng di dike kemu muka kaka kan n Am can Society of mechanical Engineers; manajemen merupakan ilmu dan seni mengorganisasi dan memimpin usaha manusia, menerapkan pengawasan dan pengendalian tenaga serta memanfaatkan bahan alam bagi kebutuhan manusia. Mana Manageme gement nt is the art and science of organizing and directing human effort applied to control the forses utilizes the materials of nature for the benefit of man.

Dengan demikian manajemen merupakan kemampuan dan keterampilan khusus yang dimiliki oleh seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik secara perorangan per orangan ataupun bersama orang lain atau melalui orang lain dalam upaya mencapai tujuan organisasi secara produktif, efektif dan efisien. B.

Kons Ko nsep ep Man Manaj ajem emen en Kel Kelas as

Setiap ahli memberi pandangan yang berbeda tentang batasan manajemen, karena itu tidak mudah memberi arti universal yang dapat diterima semua orang. Namun demikian dari pikiran-pikiran ahli tentang definisi manajemen kebanyakan menyatakan bahwa manajemen merupakan suatu proses tertentu yang menggunakan kemampuan kemampua n atau keahlian untuk mencapai suatu tujuan yang di dalam pelaksanaannya dapat mengikuti alur keilmuan secara ilmiah dan dapat pula menonjolkan kekhasan atau gaya manajer dalam mendayagunakan kemampuan orang lain. Dengan demikian terdapat tiga fokus untuk mengartikan manajemen yaitu: a)

b) c)

manajemen sebag manajemen sebagai ai suatu suatu kemampu kemampuan an atau atau keahlian keahlian yang selanj selanjutnya utnya menja menjadi di cikal cikal bakal bakal manajemen sebagai suatu profesi. Manajemen sebagai suatu ilmu menekankan perhatian pada keterampilan dan kemampuan manajerial yang diklasifikasikan menjadi kemampuan/ keterampilan teknikal, manusiawi dan konseptual. manajemen manaj emen sebaga sebagaii proses proses yaitu yaitu dengan dengan menentu menentukan kan langkah langkah yang sistem sistematis atis dan dan terpadu terpadu sebagai aktivitas manajemen. manajem man ajemen en sebagai sebagai seni seni tercer tercermin min dari dari perbeda perbedaan an gaya gaya (style) (style) seseor seseorang ang dalam dalam menggunakan atau memberdayakan orang lain untuk mencapai tujuan. t ujuan.

Berikut ini merupakan definisi manajemen dari beberapa ahli yang mencerminkan ketiga fokus tersebut. a) b) c) d)

Encyclop Encyc lopedi ediaa of the the soci social al scien sciences ces (19 (1957) 57);; management may be defined as the process by which the execution of a given purpose is put into operation and supervised . Ruee da Ru dan n By Byar arss (1 (199 996: 6:9) 9);; management is a process that invalesguiding or directional group of people toward organizationl goals or objectivitas. objec tivitas. Hersey Hers ey dan Blanc Blanchard hard (1988: (1988:144) 144):: merupaka merupakan n suatu suatu proses proses bagaiman bagaimanaa pencapai pencapaian an sasaran sasaran organisasi melalui kepemimpinan. Stoner (1992:8 (1992:8)) manajeme manajemen n merupaka merupakan n proses proses perenca perencanaan, naan, pengor pengorganisasi ganisasian, an, pengara pengarahan han dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. dit etapkan.

Pengelolaan Kelas

27


e)

Millet (1954); management in the process of directing and facilitating in the work wor k of people organization in formal group group to achiave a desired goal. f) Balderton (1 (1957) management is stimulating, and directing of human effort to utilize effectively materials and facilities to attain an objective. g) Terry (1 (1972); management is getting things done through the effort of other people. a nd through individuals h) Bl Blan anch char ard d (200 (2001: 1:3) 3);; seba sebaga gaii management as working with and and growth to accomplish organizational goals. i) Sudjana Sud jana (2000 (2000:77) :77);; manajeme manajemen n merupaka merupakan n rangkaia rangkaian n berbaga berbagaii kegiatan kegiatan wajar wajar yang yang dilakukan seseorang berdasarkan norma-norma yang telah ditetapkan dan dalam pelaksanaannya memiliki hubungan dan saling keterkaitan dengan lainnya. Hal tersebut dilaksanakan oleh orang atau beberapa orang yang ada dalam organisasi dan diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Amer erii j) Ma Mana naje jeme men n se seba baga gaii su suat atu u se seni ni ya yang ng te terc rcer ermi min n da dala lam m pe peng nger erti tian an ya yang ng di dike kemu muka kaka kan n Am can Society of mechanical Engineers; manajemen merupakan ilmu dan seni mengorganisasi dan memimpin usaha manusia, menerapkan pengawasan dan pengendalian tenaga serta memanfaatkan bahan alam bagi kebutuhan manusia. Mana Manageme gement nt is the art and science of organizing and directing human effort applied to control the forses utilizes the materials of nature for the benefit of man. Dengan demikian manajemen merupakan kemampuan dan keterampilan khusus yang dimiliki oleh seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik secara perorangan per orangan ataupun bersama orang lain atau melalui orang lain dalam upaya mencapai tujuan organisasi secara produktif, efektif dan efisien. Manajemen atau pengelolaan diartikan proses penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran. Sedangkan kelas diartikan secara umum sebagai sekelompok siswa yang ada pada waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Dalam arti sempit sempi t kelas menunjukan suatu ruangan ruanga n (dibatasi 4 dinding) atau tempat dimana murid-murid murid-muri d belajar, tiap bangunan sekolah di bagi kedalam ruangan-ruangan ruangan-ruangan bagunan yang menunjukan ruangan ruangan kelas. Dalam arti luas kelas dapat pula diartikan sebagai kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada murid-murid dalam sutau ruangan untuk sutau tingkat tertentu pada jam tertentu. Kelas yang dimaksudkan disini adalah mencakup kedua pengertian tersebut, yaitu hanya sebagai ruangan yang menunjukan tingkatan tertentu, akan tetapi juga menunjukan kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Dengan demikian, manajemen kelas adalah segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai dengan kemampuan. Atau dapat dikatakan bahwa manajemen kelas merupakan usaha sadar untuk mengatur kegiatan proses belajar mengajar secara sistematis. Usaha sadar itu mengarah pada penyiapan bahan belajar, penyiapan sarana dan alat peraga, pengaturan ruang belajar, mewujudkan situasi/kondisi proses belajar mengajar dan pengaturan waktu sehingga pembelajaran berjalan dengan baik dan tujuan kurikuler dapat tercapai (Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, 1996).

28

Pengelolaan Kelas


Menurut Dirjen Dikdasmen yang menjadi tujuan manajemen kelas adalah : 1.

2. 3.

4.

Mewujudkan Mewujudka n situasi situasi dan dan kondisi kondisi kelas, kelas, baik baik sebagai sebagai lingk lingkungan ungan belaj belajar ar maupun maupun sebaga sebagaii kelompok belajar, yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin. Menghila Meng hilangka ngkan n berbagai berbagai hamba hambatan tan yang yang dapat dapat mengha menghalang langii terwujud terwujudnya nya intera interaksi ksi pembelajaran. Menyedia Meny ediakan kan dan dan mengat mengatur ur fasilita fasilitass serta serta perabot perabot belaja belajarr yang mend mendukun ukung g dan memungkinkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional dan intelektual intele ktual siswa dalam kelas. Membina Memb ina dan dan membim membimbing bing siswa siswa sesua sesuaii dengan dengan latar latar belaka belakang ng sosial, sosial, ekono ekonomi, mi, budaya budaya serta sifat-sifat individunya.

Konsep dasar yang perlu dicermati dalam manajemen kelas adalah penempatan individu, kelompok, sekolah dan faktor lingkungan yang mempengaruhinya. Tugas guru seperti mengontrol, mengatur atau mendisiplinkan peserta didik adalah tindakan yang kurang tepat lagi untuk saat ini. Sekarang aktivitas guru yang terpenting adalah memanaj, mengorganisir dan mengkoordinasikan segala aktivitas peserta didik menuju tujuan pembelajaran. Mengelola kelas merupakan keterampilan yang harus dimiliki guru dalam memutuskan, memahami, mendiagnosis dan kemampuan bertindak menuju perbaikan suasana kelas terhadap aspek-aspek aspek-as pek manajemen kelas. Adapun aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam dal am manjemen kelas adalah sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan selektif dan kreatif. Manajemen Kelas adalah rentetan kegiatan guru untuk menumbuhkan dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif, yaitu meliputi : tujuan pengajaran, pengaturan waktu, pengaturan pengat uran ruangan dan peralatan, dan pengelompokan siswa dalam belajar. (Alam S : 1B) Pengelolaan kelas adalah segala kegiatan guru di kelas yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar. (Raka Joni : 1) Pengelolaan kelas adalah berbagai jenis kegiatan yang senagaja dilakukan oleh guru dengan tujuan menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar mengajar. (M Entang : 1) Manajemen Kelas adalah kegiatan pengelolaan perilaku murid-murid, sehingga murid-murid dapat belajar (E.C. Wragg : v) Dari Wilford A. Weber Weber : 1986 manajemen kelas adalah : -

Seperangk Sepera ngkat at kegiat kegiatan an guru guru untuk untuk menci mencipta ptakan kan dan dan memper mempertah tahank ankan an ketert ketertiba iban n suasana suasana kelas melalaui penggunaan disiplin (pendekatan otoriter) Sepera Sep erangk ngkat at kegiat kegiatan an guru guru untuk untuk menci mencipta ptakan kan dan dan memper mempertah tahank ankan an ketert ketertiba iban n suasana suasana kelas melalui intimidasi pendekatan intimidasi) Sepera Sep erangk ngkat at kegiat kegiatan an guru guru untuk untuk memaks memaksima imalka lkan n kebeba kebebasan san siswa siswa (pend (pendeka ekatan tan permi permisif sif)) Sepera Sep erangk ngkat at kegiat kegiatan an guru guru mencip menciptak takan an suasa suasana na kelas kelas denga dengan n cara meng mengiku ikuti ti petunj petunjuk/ uk/ resep yang telah disajikan (pendekatan buku masak)

Pengelolaan Kelas

29


-

-

Seperangkat Seperang kat kegi kegiatan atan guru untu untuk k menci menciptak ptakan an suasa suasana na kelas kelas yang efek efektif tif mela melalui lui perencanaan pembelajaran yang bermutu dan dilaksanakan dengan baik (pendekatan instruksional) Seperan Sep erangka gkatt kegiata kegiatan n guru guru untuk untuk meng mengemb embangk angkan an tingka tingkah h laku laku pesert pesertaa didik didik yang yang diing diinginka inkan n dengan mengurangi tingkah laku yang tidak diinginkan (pendekatan perubahan perilaku) Sepera Sep erangk ngkat at kegia kegiatan tan guru guru untu untuk k mengem mengemban bangka gkan n hubung hubungan an inter interper person sonal al yang yang baik baik dan dan iklim sosio-emosional kelas yang positif (pendekatan penciptaan iklim sosio-emosional) Sepera Sep erangk ngkat at kegia kegiatan tan guru guru untu untuk k menumb menumbuhk uhkan an dan dan memper mempertah tahank ankan an organ organisa isasi si kelas kelas yang efektif (pendekatan sistem sosial)

Pengelolaan sekolah adalah segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik dan sesuai dengan kemampuan. (Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen : 1996) Pengelolaan kelas yang mengharuskan guru melaksanakan berbagai tugas :

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Perencanaan Mengorganisir Mengkoordinasi Mengarahkan Mengendalikan Mengkomunikasikan Merawat Memupuk

Melibatkan penggunaan unsure variable tertentu

1. 2. 3. 4. 5. 6.

30

Waktu ruang Personel bahan Kewe Ke wena nang ngan an + Tan Tangg ggun ungj gjaw awab ab Imba bala lan n dan huk ukum umaan

Pengelolaan Kelas


Dalam berbagai konteks

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Di lu luar se sekolah Di sek sekol olaah di di lu luar kel elas as Di kela lass ta tanp npaa murid Deng De ngan an muri murid d pera peratur turan an tapi tapi tan tanpa pa per perint intah ah Dengan Den gan muri murid d memupu memupuk k perkemb perkembang angan an pengen pengendal dalian ian diri diri tanpa tanpa perint perintah ah KBM di kelas

Dalam mewujudkan nilai-nilai tertentu

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pencap Penc apai aian an tu tuju juan an se seca cara ra ef efek ekti tif f Efisiensi Anta An tara ra kel kelom ompo pok k dan ind indiv ivid iduu-in indi divi vidu du Antar peran Antar kep eprrib ibaadia ian n Antar Ant ar tuj tujuan uan jan jangka gka pen pendek dek dan jan jangka gka pan panjan jang g

Melalui pemecahan sejumlah ketegangan

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Antarr sek Anta sekol olah ah de deng ngan an ke kebu buda daya yaan an Anta An tarr pes pesan an da dan n kep kepri riba badi dian an Anta An tarr kel kelom ompo pok k da dan n in indi divi vidu du Antar peran Antar kep eprrib ibaadia ian n Antar An tar ke kead adaa aan n seka sekara rang ng dan dan yan yang g akan akan data datang ng

Yang berbeda sifat dan keseriusannya menurut menuru t factor-faktor situasional situasiona l

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Besa sarrny nyaa kel elom ompo pok k Usia Us ia da dan n la lata tarr bel belak akan ang g mu muri rid d Kese Ke seti tiak akaw awan anan an ke kelo lomp mpok ok Konte tek ks org rgaanis isas asii Tujuan Kecu Ke cuku kupa pan n rua ruang ng da dan n sum sumbe berr

Pengelolaan Kelas

31


Menurut cara-cara yang dipengaruhi oleh pandangan ideologis sekolah dan guru-guru

1. 2. 3.

Orientasi tu tugas Orientasi in individu Orie ien nta tassi Kel elo ompok

Alur Gambar Model Konseptual Pengelolaan Kelas (M.C. (M .C. Wrag : 1997)

32

Pengelolaan Kelas


KEGIATAN MANAJEMEN KELAS

K

egiatan manajemen kelas (pengelolaan kelas) meliputi dua kegiatan yang secara garis besar terdiri dari;



Peng Pe ngat atur uran an ora orang ng (s (sis iswa wa)) Pengaturan orang atau siswa adalah bagaimana mengatur dan menempatkan siswa dalam kelas sesuai dengan potensi intelektual dan perkembangan emosionalnya. emosionaln ya. Siswa diberikan kesempatan untuk memperoleh posisi dalam belajar yang sesuai dengan minat dan keinginannya.

•

Peng Pe ngat atur uran an fa fasi sili lita tass Pengaturan fasilitas adalah kegiatan yang harus dilakukan siswa, sehingga seluruh siswa dapat terfasilitasi dalam aktivitasnya di dalam kelas. Pengaturan fisik kelas diarahkan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa si swa sehingga siswa merasa senang, nyaman, aman, dan belajar dengan baik.

Untuk lebih jelasnya, pengaturan siswa dan fasilitas kelas dapat dilihat dalam bagan seperti di bawah ini:

Ke iatan iatan Pen elolaa elolaan n Kelas elas

Mengatur Orang (Kondisi Emosional) - Tingkah laku - Kedisiplinan - Minat/Perhatian - Gairah belajar - Dinam Dinamika kelom kelom ok

Mengatur fasilitas fasilitas belajar mengajar mengajar (Kondisi fisik) - ventilasi - pencahayaan - kenyamanan - letak duduk - penempatan siswa

Gambar : kegiatan dalam pengelolaan kelas

Pengelolaan Kelas

33


Kegiatan-kegiatan yang perlu dilaksanakan dalam manajemen kelas sebagai seba gai aspek-aspek manajemen kelas yang tertuang dalam petunjuk pengelolaan kelas adalah : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Mengecek keha Mengecek kehadiran diran siswa siswa.. Siswa di lihat lihat kebera keberadaann daannya ya satu satu persa persatu tu terutam terutamaa diarahka diarahkan n untuk melihat kesiapannya dalam mengikuti proses belajar mengajar. Mengump Meng umpulka ulkan n hasil pekerj pekerjaan aan siswa, siswa, memerik memeriksa sa dan menila menilaii hasil pekerj pekerjaan aan tersebu tersebut. t. Pend Pe ndis istr trib ibus usia ian n bah bahan an da dan n ala alat. t. Meng Me ngum umpu pulk lkan an inf infor orma masi si dar darii sisw siswa. a. Mencatat da data. Pem emel elih ihar araaan ar arsi sip. p. Meny Me nyam ampa paik ikan an mat mater erii pela pelaja jara ran. n. Memb Me mber erik ikan an tu tuga gas/ s/PR PR..

Sedangkan hal-hal yang perlu diperhatikan diperhatik an para guru, khususnya guru baru dalam pertemuan pertama dengan siswa di kelas menurut Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen (1996:13) adalah: 1.

2. 3. 4. 5.

Ketikaa bert Ketik bertem emu u den dengan gan sis siswa wa,, gur guru u haru harus: s: • Be Bers rsik ikap ap te tena nang ng da dan n per perca caya ya di diri ri • Ti Tidak dak menu menunju njukka kkan n rasa rasa cemas, cemas, muka muka masa masam m atau atau sikap sikap tidak tidak simp simpati atik. k. • Me Memb mber erik ikan an sa sala lam m lal lalu u mem mempe perk rken enal alka kan n dir diri. i. • Memb Memberik erikan an forma formatt isian isian tent tentang ang data prib pribadi adi sisw siswaa atau atau guru guru men menyuru yuruh h siswa siswa menulis riwayat hidupnya secara singkat. Guru Gur u member memberika ikan n tugas tugas kepad kepadaa siswa siswa denga dengan n tertib tertib dan dan lancar lancar.. Mengat Men gatur ur tempa tempatt duduk duduk sisw siswaa dengan dengan ter tertib tib dan dan terat teratur ur.. Menen Men entuk tukan an tata tata car caraa berbi berbica cara ra dan dan tan tanya ya jaw jawab ab.. Bertinda Bert indak k disipl disiplin in baik baik terhad terhadap ap siswa siswa maup maupun un terhad terhadap ap diri diri sendir sendiri. i.

Kerjakan soal latihan di bawah ini: 1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan Sebutka n salah salah satu satu defini definisi si manaje manajemen men dan berik berikan an penjel penjelasan asan sing singkat! kat! Sebu Se butka tkan n salah salah satu satu defin definisi isi dari dari mana manajem jemen en kelas kelas!! Sebutkan Sebu tkan dan jela jelaskan skan lang langkah kah-lan -langkah gkah man manajem ajemen en kela kelas! s! Sebutkan Sebu tkan dua komp komponen onen pent penting ing dala dalam m kegiat kegiatan an manaj manajemen emen kela kelas! s! Jelaskan Jelas kan kenapa kenapa mana manajemen jemen kelas penti penting ng bagi bagi guru guru sebelum sebelum melak melaksanak sanakan an kegiata kegiatan n pembelajaran!

Petunjuk Jawaban Latihan

1. 2. 3.

34

Bacalah pendah Bacalah pendahuluan uluan dan kemudi kemudian an baca baca dengan dengan telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada dalam dalam bahan belajar mandiri ini. Setelah Sete lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaa rjaan n soal. soal. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti teliti secara berula berulang ng pertanyaa pertanyaan n untuk untuk setiap setiap nomor nomor soal. soal.

Pengelolaan Kelas


4. 5.

Kaitkan dan Kaitkan dan ingat ingat kembali kembali materi dari mata kuliah lainnya sebaga sebagaii bahan bahan untuk untuk mempe memperkuat rkuat pilihan jawaban yang kita piliah. Selanjut Sela njutnya nya pilih pilih jawaba jawaban n yang diang dianggap gap benar benar.. Untu Untuk k memastik memastikan an kebena kebenarana rananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban jawaba n yang dipilih apakah benar atau tidak.

Manajemen merupakan kemampuan dan keterampilan khusus yang dimiliki oleh seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik secara perorangan ataupun bersama orang lain atau melalui orang lain dalam upaya mencapai tujuan organisasi secara produktif, efektif dan efisien. Mengelola kelas merupakan keterampilan yang harus dimiliki guru dalam memutuskan, memahami, mendiagnosis dan kemampuan bertindak menuju perbaikan suasana kelas terhadap aspek-aspek manajemen kelas. Adapun aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam manjemen kelas adalah sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan selektif dan kreatif. Kegiatan manajemen kelas (pengelolaan kelas) meliputi dua kegiatan yang secara garis besar terdiri dari; •

Peng Pe ngat atur uran an or oran ang g (si (sisw swa) a)

Pengaturan orang atau siswa adalah bagaimana mengatur dan menempatkan siswa dalam kelas sesuai dengan potensi intelektual dan perkembangan emosionalnya. Siswa diberikan kesempatan untuk memperoleh posisi dalam belajar yang sesuai dengan minat dan keinginannya. •

Peng Pe ngat atur uran an fa fasi sili lita tass

Pengaturan fasilitas adalah kegiatan kegiat an yang harus dilakukan siswa, sehingga seluruh siswa dapat terfasilitasi dalam aktivitasnya di dalam kelas. Pengaturan fisik kelas diarahkan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa sehingga siswa merasa senang, nyaman, aman, dan belajar dengan baik.

Pengelolaan Kelas

35


Soal bagian I, Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Metode pengajara pengajaran n dengan memperlih memperlihatkan atkan cara cara penyajian penyajian pengajaran pengajaran melalaui melalaui penggunaan penggunaan situasi tiruan untuk menggambarkan situasi yang sebenarnya, termasuk kedalam metode…… A. Metode Eksperimen C. Metode Kerja Kelompok B. Metode Diskusi D. Metode Simulasi 2. Attention Attention Getting Getting Behaviors Behaviors (mencari (mencari perhatian perhatian orang) orang) merupakan merupakan masalah masalah yang dapat dapat diatas dengan menggunakan tindakan ; A. Korektif Individual C. Preventif individual B. Korektif Kelompok D. Preventif Kelompok 3. Tujuan Tujuan akhir akhir dari dimensi dimensi kuratif dan prevent preventif if adalah adalah : A. Menciptakan kondisi dan situasi yang optimal B. Mempertahankan kondisi yang optimal C. Menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal D. Mempertahankan satu pendekatan saja 4. Disiplin Disiplin kelas kelas perlu diajarka diajarkan n karena berbag berbagai ai alasan, alasan, antara lain……. lain……. A. Pada akhirnya siswa diharapkan mampu mendisiplinkan diri dir i B. Siswa yang jumlahnya banyak sering membuat keributan C. Siswa yang kurang disiplin sering menggangu temannya D. Tingkat disiplin anak masih rendah 5. Jika guru terpaksa member memberikan ikan hukuman, hukuman, guru hendakl hendaklah ah memperhatika memperhatikan n hal-hal sebagai berikut, berikut, kecuali…….. A. Hukuman harus diberikan secara adil B. Mulailah dengan hukuman yang ringan C. Pertimbangkan dampak hukuman yang diberikan D. Berikan hukuman secara terjadwal dan menentu 6. Hukuman Hukuman di dalam kelas kelas dapat dapat memperparah memperparah masalah masalah,, merusak hubunga hubungan n guru dengan dengan siswa dan menghambat proses perkembangan etika. Pendapat tersebut dikemukakan oleh ……. A. Kohn (1996) C. Hollingsworth dan Hoower (1991) B. Winzer (1995) D. Turney dan Crains (1980) 7. Termasuk kedalam kedalam pendekatan pendekatan manakah manakah bila peran guru lebih banyak menempatkan diri sebagai sebagai pembimbing atau pemimpin belajar dan fasilitator…… A. Ekspositori C. Interaksi Sosial B. Inkuiri/Discovery D. Tingkah laku

36

Pengelolaan Kelas


8. Dibawah Dibawah ini merupakan merupakan hal-hal hal-hal yang termasuk termasuk ke dalam indicator indicator keberhas keberhasilan ilan dalam pengelol pengelolaan aan kelas ;…………. A. Anak-anak memberikan respon yang setimpal terhadap perlakuan guru B. Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi C. Terciptanya Terciptanya kondisi belajar bel ajar mengajar yang kondusif D. Membina dan membimbing siswa yang dilakukan oleh guru 9. Keterampilan guru untuk untuk menciptakan menciptakan dan dan memelihara memelihara kondisi kondisi belajar belajar yang optimal termasuk termasuk kedalam keterampilan dasar mengajar…… A. Memperbikan penguatan C. Menjelaskan B. Mengelola kelas D. Mengadakan variasi 10. Dibawah ini termasuk kedalam kedalam pengaturan orang dalam kegiatan kegiatan pengelolaan kelas, kecuali…… kecuali…… A. Tingkah laku C. Kedisiplinan B. Gairah belajar D. Kenyamanan Soal Bagian 2, Petunjuk : Pasangkan kelompok Pertanyaan/Pernyataan di sebelah kiri dengan kelompok jawaban di sebelah kanan sesuai dengan pasangannya masing-masing dengan menuliskan urutan huruf maing-masing jawaban pada……..pada kelompok pertanyaan/pernyataan. 1. Mengajar Mengajar harus harus memp memperha erhatian tian……….i ……….indiv ndividua iduall setiap setiap siswa 2. Seke Sekelomp lompok ok siswa siswa yang yang ada ada pada pada waktu waktu yang yang sama sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama!….. 3. Rent Rentetan etan kegiat kegiatan an guru untuk untuk menu menumbu mbuhkan hkan dan dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif meliputi tujuan pengajaran, pengaturan waktu, pengaturan ruangan dan peralatan dan pengelompokan siswa dalam belajar……… 4. Terjadiny erjadinyaa hubungan hubungan interper interpersonal sonal yang baik antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa…….. 5. Asp Aspek-a ek-aspe spek k yang perlu perlu diperhati diperhatikan kan dalam dalam manajemen kelas yang baik adalah…….. 6. Mas Masala alah h individ individu u dalam dalam pengelo pengelolaa laan n kelas…… kelas…… 7. Mem Membo boho hong ngii anggo anggota ta kelas kelas……. ……. 8. Upaya untuk mema memaksima ksimalkan lkan kebeb kebebasan asan siswa siswa…….. …….. 9. Membi Membina/Men na/Mengarah garahkan kan tingka tingkah h laku laku yang yang dikehendaki dengan cara-cara yang manusiawi….. 10. Menyusun kontrak sosial atau merumuskan peraturan bersama yang disepakati guru dan murid…….

Pengelolaan Kelas

A. Dimensi Preventif B. Situasi Kelas C. Behavior Modification D. Pendekatan Kuratif E. Kelas F. Revenge Seeking Behavior B ehavior G. Masalah Individual Ind ividual H. Pendekatan Permisif I. Manajemen Kelas J. Perbedaan K. Indikator Perngelolaan Kelas L. Masalah kelompok

37


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF Bagian 1 1. D 2. A 3. C 4. A 5. D 6. A 7. B 8. C 9. B 10. D Bagaian 2 1. J 2. E 3. I 4. K 5. B 6. F 7. L 8. H 9. C 10.. A 10

38

Perbedaan Kelas Majamen Kelas Indikator Pengelolaan Kelas Situasi Kelas Revenge Seeking Behaviour Masalah kelompok Pendekatan Permisif Behaviour Mo Modivication Dimensi Pr Preventif

Pengelolaan Kelas


GLOSARIUM Human Element Material Element Efektif Efisien Kondisi Emosional

Pengelolaan Kelas

: Unsur dalam pengelolaan yang menyangkut unsur manusia baik secara fisik maupun psikis. : Unsur dalam pengelolaan yang menyangkut unsur fisik yang bersifat kebendaan. : tepat sasaran atau sesuai dengan dengan apa yang ingin dicapai. : tidak terjadi pemborosan-pemb pemborosan-pemborosan orosan yang menyangkut unsure waktu dan biaya dalam usaha proses pencapaian tujuan. : Kondisi psikologis yang dialami oleh siswa yang patut pat ut diketahui oleh guru dalam proses pembelajaran.

39


DAFTAR PUSTAKA

Action” Armstrong, Michael, (2002), “ Human Resources Management; A Guide to Action ” , (Encyclopedia of Strategic Management Volume Volume 3), London : Crest Publishing House, Kogan Page.

Armstrong, Michael, (2001), ‘Human Resources Management; Strategy and Action’ ( Volume Action’, (V 2), London, Crest Publishing House, Kogan Page. Banghart and Trull, Jr (1973), Educational Planning, New York York : The McMillan. Co. Action:Governmen t initiatives for Chapman, David W. et.al., (1997). “ From Planning to Action:Government improving School-level practice”, UNESCO, Pergamon. Perencana canaan an Pend Pendidi idikan kan Makr Makro o dan Mik Mikro ro, Jakarta: Biro Perencanaan. Djam’an Satori. (1999), Peren Administrasi trasi Pendidik Pendidikan an, Jakarta: Dirjen Dikti, Depdikbud. Engkoswara, (1987), Dasar-dasar Adminis Par ticipation: Keith Sherry, and Girling, Robert H., (1994) “ Education, Management, and Participation: New Direction in Educational Administration”, London: Allyn and Bacon. Management ment Personal Personalia ia, Ghalia Indonesia, Jakarta. Manullang, (1985), Manage Educational onal Managemen Managementt Roles and Tasks: The School Manager”., Turney C., et.al., (1992).” Educati North Sydney: Allen and Unwin Pty. Ltd.

40

Pengelolaan Kelas

Aspek, Tujuan dan Faktor dalam Manajemen Kelas

ASPEK, TUJUAN TUJUAN DAN FAKTOR FAKTOR DALAM MANAJEMEN KELAS

D

alam pengelolaan kelas, efektifitas pelaksanaannya sangat tergantung kepada bagaimana guru memahami berbagai aspek dalam pelaksanaannya. Aspek sifat kelas, situasi kelas dan tindakan efektif kreatif dari guru sangat menentukan apakah kegiatan kegiat an pengelolaan kelas yang dilakukannya dapat dilaksnakan sesuai dengan apa yang diharapkan atau tidak. Sifat dan sitauasi kelas perlu diperhatikan dan hasilnya dapat digunakan untuk menentukan bentuk dan metode pendekatan dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan. Selanjutkan guru juga harus paham dengan apa yang menjadi tujuan dari kegiatan pengelolaan kelas yang dilakukannya, sehingga sehi ngga apa yang dikerjakannya mengarah pada satu titik tujuan yang hendak dicapai dengan batasan-batasan yang sudah ditentukan. Sehingga setiap apa yang dilakukannya dapat diukur, dalam pengertian pemahaman tentang faktor-faktor pendukung terhadap lancarnya kegiatan pengelolaan menjadi satu aktivitas di dalamnya.

Pengelolaan Kelas

41

ASPEK DAN TUJUAN MANAJEMEN KELAS A.

Aspek Asp ek dan Tuju ujuan an Man Manaje ajemen men Kel Kelas as

A

spek-aspek yang perlu diperhatikan dalam manajemen kelas yang baik adalah: sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan efektif dan kreatif. (Maman Rachman:1999) Kegiatan manajemen kelas sebagai aspek manajemen kelas di SD: a. Me Meng ngec ecek ek ke keha hadi dira ran n Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru harus dapat memastikan berapa jumlah peserta pembelajaran yang ada di dalam kelas, kepentingannya supaya bila ada hal-hal yang harus ditindak lanjuti dari kegiatan pembelajaran sebelumnya dapat diketahui dan siapa saja yang tidak dapat melaksanakan tugas. Selain itu mengecek kehadiran murid juga untuk menetapkan menetapkan masingmasing posisi murid pada akhir penilaian karena bagaimanapun harus terjadi pembedaan antara murid yang rajin dengan murid yang kurangrajin. Pengecekan kehadiran merupakan aspek administrative tetapi didalamnya terkandung unsurunsur persahabatan dan persaudaraan antara guru dan murid. b. Mengum Mengumpulkan pulkan hasil hasil pekerjaan pekerjaan siswa, siswa, memeriks memeriksaa dan menilai menilai hasil hasil pekerjaan pekerjaan Kegiatan guru di kelas sebelum pembelajaran pembelajara n atau pada saat di tengah juga di akhir pelajaran yaitu mengumpulkan pekerjaan yang harus dilakukan siswa, dan bila dimungkinkan memberikan respon langsung secara orang perorang terhadap tugas-tugas yang dikerjakan siswa. c. Pe Pend ndist istri ribus busia ian n alat alat dan bah bahan an Dengan memegang azas keadilan dan pemerataan, pendistribusian alat dan bahan untuk menunjang kegiatan belajar murid dilakukan oleh guru. Pelibatan murid dapat dilakukan sesuai dengan kepentingan dan kuantitas dari bahan dan alat yang harus didistribusikan kepada masing-masing siswa atau kelompok siswa. d. Men Mengum gumpu pulka lkan n inform informasi asi dari dari siswa siswa Mengumpulkan informasi dari siswa dilakukan bila terjadi proses penugasan atau bila sedang terjadi proses dialog dalam tuntutan kebutuhan pekerjaan. e. Me Men ncat atat at da data Mencatat data, termasuk pencatatan data-data siswa yang bermasalah maupun tidak. Pencatatan juga terj terjadi adi terh terhada adap p dat data-da a-data ta penc pencapa apaian ian pres prestasi tasi sisw siswa. a.

f. Pe Peme meli liha hara raan an ar arsi sip p Memelihara arsip oleh guru dilakukan sampai siswa menyelesaikan tugas belajarnya di sekolah. g. Men Menyam yampai paikan kan mat materi eri pel pelaja ajaran ran Tugas pokok guru adalah melakukan pembelajaran di kelas, dimana di dalamnya terjadi proses penyempaian materi. Materi yang akan disampaiakn disusun dan dikelola dengan baik sesuai dengan kebutuhan pada saat jam pertemuan. Pada saat penyampaian materi, matari yang diberikan disesuaikan dengan keluasan dan kedalam yang harus disampaikan dan jumlah jam pelajaran. h. Me Memb mber erik ikan an tu tuga gass Pemberian tugas dilakukan sebagai bagian dari kegiatan belajar belaja r siswa sebagai bahan pengayaan dan evaluasi atas pembelajaran yang dilakukan. B.

Tuj ujua uan n Ma Mana naje jeme men n Ke Kela lass

Tujuan atau Goals, adalah target akhir yang ingin dicapai oleh orang atau organisasi, sebagai titik akhir dari proses maka tujuan tersebut harus berkesesuain dengan rencana yang dibuat. Tujuan akhir dari sebuah proses pembelajaran selain dapat tertransfernya ilmu pengetahuan juga, apakah terjadi perubahan dari segi sikap dan perilaku perilaku dari siswa. Oleh karena itu tujuan dalam manajemen manajemen kelas juga kepada tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Manajemen kelas pada umumnya bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Adapun kegiatan pengelolaan fisik dan pengelolaan sosio-emosional merupakan bagian dalam pencapaian tujuan pembelajaran dan belajar siswa. Tujuan pengelolaan kelas kel as menurut A.C. Wragg : 25  •

Anak-anak member Anak-anak memberikan ikan respon respon yang setimp setimpal al terhadap terhadap perlak perlakuan uan yang yang sopan sopan dan dan penuh penuh perhatia perhatian n dari orang dewasa. Mereka akan bekerja bekerja dengan rajin dan penuh penuh konsentr konsentrasi asi dalam dalam melakukan melakukan tugas-tug tugas-tugas as yang yang sesuai dengan kemampuannya.

Indikator Keberhasilan dalam pengelolaan kelas adalah : • •

Tercipta erciptanya nya suasana/ suasana/kondisi kondisi belajar mengaj mengajar ar yang kondus kondusif if (tertib, (tertib, lancar lancar,, berdisiplin berdisiplin dan dan bergairah) Terjadin erjadinya ya hubungan hubungan interpe interpersonal rsonal yang baik baik antara antara guru guru dengan dengan siswa siswa dan antara antara siswa siswa dengan dengan siswa (Alam S : 2003)

Tujuan manajemen kelas: (Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen : 1996) •

• • •

Mewujudkan situasi Mewujudkan situasi dan kondisi kondisi kelas, baik sebagai sebagai lingku lingkungan ngan belajar belajar maupun sebagai kelomp kelompok ok belajar, yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin Menghilan Meng hilangkan gkan berbag berbagai ai hambatan hambatan yang yang dapat menghal menghalangi angi terwuju terwujudnya dnya intera interaksi ksi pembelaja pembelajaran ran Menyediakan Menyedi akan dan mengatur mengatur fasilita fasilitass serta perabo perabott belajar belajar yang yang mendukung mendukung dan memungk memungkinkan inkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional emosi onal dan intelektual siswa dalam kelas. Membinaa dan membim Membin membimbing bing siswa siswa sesuai denga dengan n latar latar belakang belakang sosial sosial,, ekonomi, ekonomi, budaya budaya serta sifat-sifat individualnya.


FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DALAM MANAJEMEN KELAS

B

erhasilnya manajemen kelas dalam memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai, banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. faktor. Faktor-faktor tersebut melakat pada kondisi fisik kelas dan pendukungnya, juga dipengaruhi dipenga ruhi oleh faktor non fisik (sosio-emosional) yang melekat pada guru. guru. Untuk mewujudkan pengelolaan pengelolaan kelas yang baik, ada beberapa faktor yang mempengaruhinya antara lain: Kondisi fisik

Lingkungan fisik tempat belajar mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran. pembelajar an. Lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat minimal mendukung meningkatnya meningkatnya intensitas proses pembelajaran dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Lingkungan fisik yang dimaksud meliputi: a. Rua Ruangan ngan tempa tempatt berlangsu berlangsungn ngnya ya proses proses belajar belajar mengaja mengajarr Ruangan tempat belajar harus memungkinkan semua siswa bergerak leluasa, tidak berdesakdesakan dan saling menganggu antara siswa yang satu dengan lainnya pada saat melakukan aktivitas belajar. belaja r. Besarnya ruangan kelas tergantung pada jenis kegiatan kegiata n dan jumlah siswa yang melakukan kegiatan. Jika ruangan itu tersebut mempergunakan hiasan, pakailah hiasan-hiasan yang mempunyai nilai pendidikan. b. Pen Pengat gatura uran n temp tempat at dud duduk. uk. Dalam mengatur tempat duduk yang penting adalah memungkinkan terjadinya tatap muka, dengan demikian guru dapat mengontrol tingkah laku siswa. Pengaturan tempat duduk akan mempengaruhi kelancaran proses belajar mengajar mengajar.. c. Vent entilas ilasii dan dan penga pengatur turan an caha cahaya ya Suhu, ventilasi dan penerangan (kendati pun guru sulit mengatur karena sudah ada) adalah aset penting untuk terciptamya suasana suasa na belajar yang nyaman. Oleh karena itu, ventilasi harus cukup menjamin kesehatan siswa. d. Pen Pengat gatura uran n penyimp penyimpana anan n barangbarang-bar barang ang Barang-barang hendaknya disimpan pada tempat khusus kh usus yang mudah dicapai kalau segera diperlukan dan akan dipergunakan bagi kepentingan belajar. Barang-barang yang karena nilai praktisnya tinggi dan dapat disimpan di ruang kelas seperti buku pelajaran, pedoman kurikulum,

44

Pengelolaan Kelas


kartu pribadi dan sebagainya, hendaknya ditempatkan sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu gerak kegiatan siswa.T siswa. Tentu saja masalah pemeliharaan juga sangat sanga t penting dan secara periodik harus dicek dan recek. Hal lainnya adalah pengamanan barang-barang barang -barang tersebut. Baik dari pencurian maupun barang-barang yang mudah meledak atau terbakar terbakar.. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam penciptaan lingkungan fisik tempat belajar adalah kebersihan dan kerapihan. Seyogyanya guru dan siswa turut aktif dalam membuat keputusan mengenai tata ruang, dekorasi dan sebagainya. Kondisi Sosio-Emosional

Kondisi sosio emosional dalam kelas akan mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap proses belajar mengajar, kegairahan siswa dan efektifitas tercapainya tujuan tuj uan pengajaran. Kondisi sosio-emosional tersebut meliputi : a. Tip ipee kep kepem emim impi pina nan n Peranan guru dan tipe kepemimpinan guru akan mewarnai suasana emosional di dalam kelas. Apakah guru melaksanakan kepemimpinannya secara demokratis, laisez laise z faire atau demokratis. Kesemuanya itu memberikan dampak kepada peserta didik. b. Sikap guru Sikap guru dalam menghadapi siswa yang melanggar melangga r peraturan sekolah hendaknya tetap tet ap sabar, dan tetap bersahabat dengan suatu keyakinan bahwa tingkah laku siswa akan dapat diperbaiki. Kalaupun guru terpaksa membenci, bencilah tingkah lakunya bukan membenci siswanya. Terimalah siswa dengan hangat sehingga sehingg a ia insyaf akan kesalahannya. Berlakulah Berl akulah adil dalam bertindak. Ciptakan satu kondisi yang menyebabkan siswa sadar akan kesalahannya sehingga ada dorongan untuk memperbaiki kesalahannya. c. Suara guru Suara guru, walaupun bukan faktor yang besar, turut mempengaruhi dalam proses belajar mengajar. Suara yang melengking tinggi atau senantiasa tinggi atau ata u malah terlalu rendah sehingga tidak terdengar oleh siswa akan mengakibatkan suasana gaduh, bisa jadi membosankan sehingga pelajaran cenderung tidak diperhatikan. Suara hendaknya relatif rendah tetapi cukup jelas dengan volume suara yang penuh dan kedengarannya rileks cenderung akan mendorong siswa untuk memperhatikan pelajaran, dan tekanan suara hendaknya bervariasi agar tidak membosankan siswa. d. Pem Pembin binaan aan hu hubun bungan gan bai baik k (raport ) Pembinaan hubungan baik (raport) antara guru dan siswa dalam masalah pengelolaan kelas adalah hal yang sangat penting. Dengan terciptanya hubungan baik guru-siswa, diharapkan siswa senantiasa gembira, penuh gairah dan semangat, bersikap optimistik, relaistik dalam kegiatan belajar yang sedang dilakukannya serta terbuka terhadap hal-hal yang ada pada dirinya.

Pengelolaan Kelas

45


Kondisi Organisasional

Kegiatan rutin yang secara organisasional dilakukan baik tingkat kelas maupun tingkat sekolah akan dapat mencegah masalah pengelolaan kelas. Dengan kegiatan rutin yang telah diatur diat ur secara jela je lass da dan n te tela lah h di diko komu muni nika kasi sika kan n ke kepa pada da se semu muaa si sisw swaa se seca cara ra te terb rbuk ukaa se sehi hing ngga ga je jela lass pu pula la ba bagi gi me mere reka ka,, akan menyebabkan tertanamnya pada diri setiap siswa sis wa kebiasaan yang baik. Di samping itu mereka akan terbiasa bertingkah laku secara teratur dan penuh disiplin disi plin pada semua kegiatan yang bersifat rutin itu. Kegiatan rutinitas tersebut anatar lain: 1. 2. 3. 4. 5.

Pergan Perg anti tiaan pe pela laja jara ran n Gur uru u be berh rhaala lan nga gan n had hadir ir Masa Ma sala lah h ant ntar ar si sisswa Upacara bendera Kegiatan lain.

Jawablah dengan singkat pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan melihat materi di atas! 1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan aspek Sebutkan aspek-aspe -aspek k penentu penentu kerba kerbahasila hasilan n dalam dalam pelak pelaksanaa sanaan n pengelo pengelolaan laan kelas kelas!! Berikan Beri kan satu satu contoh contoh untu untuk k aspek aspek jenis jenis kelas kelas dala dalam m kegiatan kegiatan peng pengelola elolaan an kelas! kelas! Apaka Ap akah h tujua tujuan n dari dari penge pengelol lolaan aan kela kelass itu? itu? Jelas Jelaskan kan!! Sebutkan Sebu tkan fakto faktorr atau atau kondisi kondisi pene penentu ntu keber keberhasi hasilan lan dalam dalam peng pengelola elolaan an kelas! kelas! Apakah Apa kah yang dima dimaksud ksud deng dengan an kondi kondisi si sosio sosio emos emosiona ional, l, jelask jelaskan! an!

Petunjuk Jawaban Latihan 1. Baca Bacalah lah pendah pendahuluan uluan dan kemudi kemudian an baca baca dengan dengan telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada dalam dalam bahan belajar mandiri ini. 2. Sete Setelah lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaa rjaan n soal. soal. 3. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti teliti secara berula berulang ng pertanyaa pertanyaan n untuk untuk setiap setiap nomor nomor soal. soal. 4. Kaitka Kaitkan n dan dan ingat ingat kembali kembali materi dari mata kuliah lainnya sebaga sebagaii bahan bahan untuk untuk mempe memperkuat rkuat pilihan jawaban yang kita piliah. 5. Sela Selanjut njutnya nya pilih pilih jawaba jawaban n yang diang dianggap gap benar benar.. Untu Untuk k memastik memastikan an kebena kebenarana rananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban jawaba n yang dipilih apakah benar atau tidak.

46

Pengelolaan Kelas


Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam manajemen kelas yang baik adalah : sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan efektif dan kreatif. Manajemen kelas pada umumnya bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Adapun kegiatan pengelolaan fisik dan pengelolaan sosio-emosional merupakan bagian dalam pencapaian tujuan pembelajaran dan belajar siswa. Berhasilnya manajemen kelas dalam memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai, banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktorfaktor tersebut melakat pada kondisi fisik kelas dan pendukungnya, juga dipengaruhi oleh faktor non fisik (sosio-emosional) (sosio-emosional ) yang melekat pada guru. Lingkungan fisik tempat belajar mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran. Lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat minimal mendukung meningkatnya intensitas proses pembelajaran dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Kondisi sosio emosional dalam kelas akan mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap proses belajar mengajar, kegairahan siswa dan efektifitas tercapainya tujuan pengajaran. Kegiatan rutin yang secara organisasional organisasion al dilakukan baik tingkat kelas maupun tingkat sekolah akan dapat mencegah masalah pengelolaan kelas.

Soal Bagian 1, Petunjuk: Pilihlah Pili hlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Di bawah kini kini aspek-aspek aspek-aspek pengelolaa pengelolaan n kelas yang yang perlu diperhatik diperhatikan an oleh guru guru dalam kegiatan kegiatan pengelolaan kelas, kecuali; A. Sifat Kelas D. Pendorong kekuatan kelas B. Situasi Kelas E. Penguatan Kemampuan C. Aspek Efektif dan Produktif 2. Mengecek kehadiran dalam kegiatan kegiatan pengelolaan pengelolaan kelas mengandung mengandung arti arti seperti di bawah ini; A. Mengetahui jumlah murid yang hadir B. Mengetahui keadaan tugas-tugas yang diberikan C. Menyampaikan penugasan D. Mengecek keadaan masing-masing siswa E. Mengetahui kondisi masing-masing siswa

Pengelolaan Kelas

47


3. AC Wragg mengatakan bahwa tujuan tujuan dari pengelolaan kelas itu dapat dilihat dilihat dari; A. Siswa memberikan respon yang positif pada guru B. Siswa menemukan kondisi yang diharapkannya C. Guru dapat mengendalikan kelas D. Siswa dapat berinteraksi dengan siswa E. Siswa dapat berinterkasi dengan guru 4. Terjadinya hubungan hubungan yang yang baik antara antara guru dan dan siswa termasuk termasuk ke dalam komponen…..dalam komponen…..dalam pngelolaan kelas. A. Kondisi siswa D. Situasi kelas B. Pembinaan suasana raport E. Komponen administratif C. Kepemimpinan guru 5. Membina Membina dan membimb membimbing ing siswa siswa dalam pengel pengelolaan olaan kelas kelas maksudny maksudnyaa adalah; adalah; A. Mengendalikan perilaku siswa B. Memberikan pembinaan dan pembimbingan kepada siswa secara individual sesuai dengan karakter masing-masing individu C. Mengarahkan siswa menuju kemandirian dan tidak tergantung secara kelas D. Membimbing siswa untuk berkonsentrasi dalam belajar E. Memberikan dukungan untuk segala kegiatannya 6. Manajem Manajemen en kelas kelas pada pada umum umumnya nya bertu bertujuan juan;; A. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam dal am pencapaian tujuan pembelajaran. B. Menata dan mengendalikan keseluruhan keselur uhan ruang kelas dan siswa C. Mengurus dan menata kelas D. Meningkatkan efisiensi dalam pemanfaatan ruang dan waktu E. Mengembangkan potensi-potensi siwa 7. Orang-orang Orang-orang yang paling bertanggungj bertanggungjawab awab dalam dalam kegiatan kegiatan pencapaian pencapaian tujuan tujuan pengelolaan pengelolaan kelas kelas adalah; A. Kepala Sekolah D. Penjaga Sekolah B. Siswa E. Orang tua C. Guru 8. Lingkungan Lingkungan tempat tempat belajar memberik memberikan an pengaruh pengaruh kepada pencapaian pencapaian tujuan tujuan pengelolaan pengelolaan kelas, kelas, hal ini termasuk ke dalam kondisi,,…..yang harus diperhatikan diperhat ikan guru. A. Kondisi sosio emocional D. Kondisi Fisik B. Kondisi Kesehatan E. Kondisi Guru C. Kondisi Gedung

48

Pengelolaan Kelas


9. Di bawah bawah ini termasuk ke dalam dalam pengaturan pengaturan kondisi fisik kelas, kelas, kecuali; kecuali; A. Ruang Kelas D. Tempat penyimpanan barang B. Pengaturan tempat duduk E. Meja verja guru C. Ventilasi Ventilasi kelas 10. Apa yang dimaksud dengan tipe kepemimpinan kepemimpinan dalam pengelolaan pengelolaan kelas dapat memberikan pengaruh dalam pengelolaan kelas A. Gaya guru dalam menampilkan sikap dan perilaku dalam mengajar B. Kekuasaan yang dimiliki guru C. Kekuatan yang dimiliki guru di dalam kelas D. Keterampilan guru dalam mengajar E. Keberanian siswa dalam memberikan jawaban atas pertanyaan guru Soal Bagian 2, Petunjuk: Pasangkan pernyataan di bawah ini sesuai dengan pasangannya di sebelah kanan. Jawaban Pernyataan 1. Asp Aspek ek pen pengel gelola olaan an kel kelas as 2. Kon Kondis disii fisik fisik dalam dalam penge pengelola lolaan an kelas kelas 3. Pen Pengat gaturan uran tem tempat pat peny penyimp impana anan n barang barang 4. Sikap guru dalam meng menghada hadapi pi siswa siswa yang yang bermas bermasalah alah 5. Pem Pembin binaan aan hub hubung ungan an bai baik k 6. Peng Pengatur aturan an orang orang dan peranann peranannya ya masing-m masing-masin asing g dalam kelas. 7. Bertuju Bertujuan an untuk mening meningkatkan katkan efektiv efektivitas itas dan efisien efisiensi si pencapaian tujuan pembelajaran. 8. Tug ugas as po poko kok k gu guru ru..

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Tuj ujua uan n Man Manaj ajem emen en Ke Kela lass Suas Su asan anaa Ra Rapo port rt Komp Ko mpon onen en Sosio Sosioem emos osio iona nall Komp Ko mpon onen en Fi Fisi sik k Kel Kelas as Koor Ko ordi dina nasi si di ke kela lass Peng Pe ngel elol olaa aan n kela kelass Inte In tera raks ksii pedag pedagog ogis is Saba Sa barr dan dan ber bersa saha haba batt Sifat ke kelas Penga Pe ngatur turan an ba bangk ngku u da dan n kur kursi si

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Tes Formatif 3 yang ada pada bagian belakang bahan belajar mandiri mandi ri ini. Hitunglah jawaban j awaban Anda yang benar, benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi Kegiatan Kegia tan Belajar 3. Rumus:

Jumlah Jawaban Anda yang benar Tingkat Penguasaan Penguasaan = —————————————— x 100 % 10

Pengelolaan Kelas

49


Arti Tingkat Penguasaan : 90 % - 100 100 % = Baik Baik Seka Sekali li 80 80 % - 89 % = Ba Baik 70 % - 79 % = Cuku Cukup p < 69 % = Kurang Kalau Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas, Anda Anda telah berhasil menyelesaikan bahan belajar mandiri ini. Bagus! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %, Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 2, terutama terut ama bagian yang belum anda kuasai.

50

Pengelolaan Kelas


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF Soal Bagian 1 1. E 2. C 3. A 4. B 5. B 6. A 7. C 8. D 9. E 10. A Soal Bagian 2 1. I 2. J 3. D 4. H 5. B 6. C 7. A 8. F

Pengelolaan Kelas

51


GLOSARIUM Suasana raport : Suasana dimana terbina hubungan yang baik diantara guru dan murid atau sebaliknya. : unsur-unsur atau bagian-bagian yang mendukung terhadap sutau sut au kesatuan dan Aspek membentuk sebuah komponen atau system. Cek and recek : proses yang berulang dengan melakukan kegiatan atau tindakan yang berulang. : proses menghasilkan sesuatu yang dilakukan dilakuk an oleh orang dimana hal tersebut melekat Kreatif pada orang, pada proses, dan pada produk

52

Pengelolaan Kelas


DAFTAR PUSTAKA an Kelas, Seri Peningka Peningkatan tan Mutu 2 , Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, (1996), Pengelola (1996), Pengelolaan Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. Pengelolaan olaan Kelas, Seri —————————————————————, (1996), (1996), Pengel Peningkatan Pening katan Mutu 3, Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. Edwards, C.H., (1993) Classroom Discipline and Management , New York; York; Macmillan Macmil lan Publishing Company n Psycholo Psychology gy Classroo Classroom m Connect Connection ion , New Eggen, Paul D & Don Kauchak, (1994), Educatio (1994), Education York : McMillan College Publishing Company Inc. Jones, F. H, (1990), Positive Classroom Discipline , New York; York; McGraw McGr aw Hill Book Company C ompany men Kelas Kelas,, Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jakarta: Maman Rahman, (1998), Manaje (1998), Manajemen Dirjen Dikti Depdikbud. Pengel gelola olaan an Kel Kelas as,, Proyek Pengembangan Lembaga M. Entang, T raka Joni an Prayitno, (1985), (1985), Pen Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud Manajemen en Kelas : Penuntun Penuntun Bagi Bagi Para Guru Guru dan Calon Calon Guru N.A Ametembun, (1981), ( 1981), Manajem Jilid I dan II , Bandung : Suri. eaching,, New york: Harper and Row PubOrnstein, Allan C, (1990), Strategies for Effective Teaching lisher Inc, olaan Kelas Kelas,, Usaha Nasional, Syrabaya. Pidarta, Made (1980), Pengel (1980), Pengelolaan

Pengelolaan Kelas

53

Fungsi Manajemen Kelas dan Permasalahan dalam Manajemen Kelas

FUNGSI MANAJEMEN KELAS DAN PERMASALAHAN DALAM MANAJEMEN KELAS

P

elaksanaan suatu kegitan akan mecapai hasil yang memuaskan, dan ketercapaiannya ketercapai annya sangat bergantung kepada tahapan-tahapan yang dilaluinya, tahapan kegiatan tersebut merupakan langkah-langkah sistematis yang beraturan dan berurutan.

Fungsi dalam manajemen atau pengelolaan merupakan langkah-langkah yang sistematis yang harus dilalui apabila suatu tujuan dendak dicapai. Langkah-langkah sistematis tersebut menggambarkan menggambarka n saling keterkaitan antara satu pekerjaan yang satu dengan pekerjaan yang lain. Satu pekerjaan tidak dapat dilakukan bila pekerjaan sebelumnya belum dilaksanakan. Fungsi-fungsi pengelolaan dalam manajemen/pengelolaan Fungsi-fungsi manajemen/pengelolaan kelas sebetulnya penerapan dari fungsifungsi manajemen yang meliputi langkah-langkah Perencanaan, Pengorganisasian, Penggerakan, Pengarahan, Pengkoordinasian, Pengendalian, Inovasi Langkah perencanaan akan menetukan langkah pengorganisasian dan penggerakan serta pengarahan, dan selanjutnya mempermudah dalam pengkoordinasian, yang kemudian proses pengendalian dapat dilakukan serta akhirnya inovasi merupakan langkah akhir untuk memperkuat pencapaian tujuan yang hendak dicapai. Bila terjadi permasalahan, maka dengan fungsi-fungsi pengelolaan kelas tersebut dengan mudah dapat terdeteksi dan dicarikan solusinya. Permasalahan dalam kelas dapat bersumber dari murid dan dapat pula karena ineraksinya dengan lingkungan kelas. Permasalahan juga mungkin muncul karena pembawaan dari lingkungan luar sekolah sekol ah baik yang melekat pada guru maupun siswa.

Pengelolaan Kelas

55

Fungsi Manajemen Kelas dan Permasalahan dalam Manajemen Kelas

FUNGSI MANAJEMEN KELAS

F

ungsi manajemen kelas sebenarnya merupakan penerapan fungsi-fungsi fungsi-fungs i manajemen yang diaplikasikan di dalam kelas oleh guru untuk mendukung tujuan pembelajaran yang hendak dicapinya. Kegiatan tersebut meliputi; Perencanaan, Pengorganisasian, Pengorganisasian, Penggerakan Penggerakan,, Pengarahan, Pengkoordinasian, Pengendalian, Inovasi a.

Merencanakan

Merencanakan adalah membuat suatu target-target yang akan dicapai atau diraih di masa depan. Dalam organisasi merencanakan adalah suatu proses memikirkan dan menetapkan secara matang arah, tujuan dan tindakan sekaligus mengkaji berbagai sumber daya dan metode/teknik yang tepat. Merencanakan pada dasarnya membuat keputusan mengenai arah yang akan dituju, tindakan yang akan diambil, sumber daya yang akan diolah dan teknik/metode yang dipilih untuk digunakan. Rencana mengarahkan tujuan organisasi dan menetapkan prosedur terbaik untuk mencapainya. Prosedur itu dapat berupa pengaturan sumber daya dan penetapan penet apan teknik/metode. Keberadaan suatu rencana sangat penting bagi organisasi karena rencana berfungsi untuk: a) b)

Menjelask Menjel askan an dan dan mer merinc incii tujua tujuan n yang yang ing ingin in dica dicapai pai Memberikan Member ikan pegang pegangan an dan dan menetapk menetapkan an kegiata kegiatan-kegia n-kegiatan tan yang yang harus harus dilakuk dilakukan an untuk untuk mencapai tujuan tersebut c) Orga Organisa nisasi si mempe memperoleh roleh stan standar dar sumb sumber er daya daya terbai terbaik k dan mend mendayag ayagunak unakanny annyaa sesuai sesuai tugas pokok fungsi yang telah ditetapkan. d) Menjad Menjadii rujuka rujukan n anggo anggota ta organ organisasi isasi dalam melak melaksanaka sanakan n aktivi aktivitas tas yang konsis konsisten ten prosed prosedur ur dan tujuan. e) Memb Memberik erikan an batas batas kewen kewenanga angan n dan tang tanggung gung jawa jawab b bagi bagi seluruh seluruh pelak pelaksana sana f) Memon Memonitor itor dan mengu mengukur kur berbag berbagai ai keberha keberhasilan silan secar secaraa intenshi intenship p sehingg sehinggaa bisa bisa menemuk menemukan an dan memperbaiki penyimpangan secara dini. g) Memu Memungki ngkinkan nkan untuk untuk terpelih terpeliharan aranya ya persesua persesuaian ian antara antara kegiatan kegiatan interna internall dengan dengan situasi situasi eksternal h) Me Meng nghi hind ndar arii pe pemb mbor oros osan an.. Secara sederhana merencanakan adalah suatu proses merumuskan tujuan-tujuan, sumber daya, dan teknik/metode yang terpilih.

56

Pengelolaan Kelas

PENGELOLAAN KELAS

Recommend Documents