PENGELOLAAN KELAS

BAHAN BELAJAR MANDIRI KD304/3SKS/BBM1-6

PENGELOLAAN KELAS

Drs. Ade Rukmana Asep Suryana, S.Pd, M.Pd.

UPI PRESS

Edisi Kesatu

Pengelolaan Kelas Kelas

Tim Penulis

: Drs. Ade Rukman Rukmanaa Asep Suryana, S.Pd, M.Pd.

Hak Cipta pada penulis Hak Penerbitan pada Universitas Pendidikan Indonesia Dilarang mengutip sebagian atau seluruh buku ini dalam bentuk apa pun tanpa izin dari penerbit UPI PRESS. Edisi Kesatu Cetakan Pertama, 2006 Desain Tim Ah A hli Desain Cover Tata Letak is i si

: Drs. As Asep Herry Hernawan, M.Pd. Cepi Riyana, S.Pd., M.Pd. : Rudi Sopiana Asep Saepul Kholiq : Dadi Mulyadi

Penerbit : UPI PRESS

Gedung Penerbitan dan Percetakan Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi, No. 229 Bandung Bandung 40154 Tlp. (022) 2013163 Pes.4502

Fakultas Ilmu Pendidikan Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung, Tlp (022) 2013163 Pes.4301 Fax/Telp Fax/T elp : (022) 2000021

KATA PENGANTAR

Dewasa ini, guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dipersyaratkan memiliki kualifikasi S-1 atau D-IV sesuai dengan tuntutan profesional. Hal ini sesuai dengan ketentuan yang terdapat pada UU Nomor 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU Nomor 14/2005 tentang Guru dan Dosen, dan PP Nomor 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Sejalan dengan itu, Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) mulai tahun akademik 2006/2007 menyelenggarakan Program Strata I (S-1) PGSD bagi guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dengan menggunakan pendekatan dual-modes. dual-modes. Pendekatan ini dilakukan melalui perpaduan antara sistem pembelajaran tatap muka dengan sistem pembelajaran mandiri ( self-instruction). self-instruction). Sistem pembelajaran mandiri dilakukan dengan ca ra mempelajari bahan belajar mandiri tercetak (printed materials) yang dikaji lebih lanjut pada pembelajaran tatap muka. muka. Bahan belajar mandiri ini mencakup materi untuk peningkatan wawasan tentang berbagai konsep dan keterampilan yang berhubungan dengan peningkatan diri sebagai guru profesional. Mudah-mudahan dengan tersusunnya bahan belajar mandiri ini, para mahasiswa dapat belajar secara mandiri dengan tidak mengganggu pelaksanaan tugas-tugas keseharian. Bandung, September 2009 Rektor,

Prof. Dr. Dr. H. Sunaryo Kartadinata, Kartadi nata, M.Pd.

NIP. NIP. 19500321 197412 1001

Kata Pengant Pengantar ar ................................................ ........................................................ .............................................................i .....i Daftar Isi.......................................................................................................................ii Bahan Belajar Mandiri 1 Prinsip Belajar dan Keterampilan Mengajar, Mengajar, serta Manajemen Manajeme n Mengajar .................................................. ..............................................1 Pendahuluan...................................................................................................................1 Kegiatan Pembelajaran 1 Prinsip Belajar Mengajar ......................................................3 Kegiatan Pembelajaran 2 Pembelajaran yang Efektif..................................................10 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................15 .......15 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................16 .......16 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................20 Kunci Jawaban dan Tes Formatif.................................................................................22 Glosarium.....................................................................................................................23 Daftar Pustaka..............................................................................................................24

Bahan Belajar Belajar Mandiri Mandiri 2 Konsep Manajemen Manajemen Kelas................... Kelas............................................25 .........................25 Pendahuluan.................................................................................................................25 Kegiatan Pembelajaran 1 Konsep Manjemen Kelas ...................................................26 Kegiatan Pembelajaran 2 Kegiatan Manajemen Kelas................................................50 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................34 ................34 Petunjuk Jawaban Latihan ............................................... ............................................34 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................35 .......35 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................36 .......36 Kunci Jawaban dan Tes Formatif.................................................................................38 Glosarium.....................................................................................................................39 Daftar Pustaka..............................................................................................................40

Bahan Belajar Mandiri 3 Aspek, Tujuan Tujuan dan Faktor dalam Manejemen Kelas .41 Pendahuluan.................................................................................................................41 Kegiatan Pembelajaran 1 Aspek dan Tujuan Tujuan Manjemen Kelas ...................................42 Kegiatan Pembelajaran 2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi dalam Manjemen Kelas ...............................................................................................44 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................46 ................46 Petunjuk Jawaban Latihan ............................................... ............................................46 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................47 .......47 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................47 .......47 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................49 Kunci Jawaban Tes Formatif........................................................................................51 Glosarium.....................................................................................................................52 Daftar Pustaka..............................................................................................................53

Daftar isi

i

Bahan Belajar Mandiri 4 Fungsi manjemen Kelas dan Permasalhan dalam Manajemen Kelas.......................................................................................................55 Pendahuluan.................................................................................................................55 Kegiatan Pembelajaran 1 Fungsi Manajemen Kelas ...................................................56 Kegiatan Pembelajaran 2 Masalah dan Upaya Pemecahan Masalah Dalam Pengelolaan Kelas ................................................ ............................................58 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................62 ................62 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................62 .......62 Tes Formatif 2 ................................................ ....................................................... ..............................................................63 .......63 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................65 Kunci Jawaban Tes Formatif........................................................................................66 Glosarium.....................................................................................................................67 Daftar Pustaka..............................................................................................................68 Bahan Belajar Mandiri 5 Pengaruh Kondisi Kelas dan Penciptaan Iklim Belajar.........................................................................................................................69 Pendahuluan.................................................................................................................69 Kegiatan Pembelajaran 1 Kondisi Kelas dan Penciptaan Iklim Belajar ......................70 Latihan ................................................. ........................................................ ........................................................................74 ................74 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ..............................................................75 .......75 Tes Formatif 1 ................................................ ....................................................... ..............................................................76 .......76 Balikan dan Tindak Lanjut...........................................................................................78 Kunci Jawaban Tes Formatif........................................................................................79 Glosarium.....................................................................................................................80 Daftar Pustaka..............................................................................................................81 Bahan Belajar Mandiri 6 Pendekatan Teknologi Teknologi dalam Manajemen Kelas ..... .......83 ..83 Pendahuluan.................................................................................................................83 Kegiatan Pembelajaran 1 Manajemen Kelas Ke las Berbasis Teknologi Teknologi ...............................84 Rangkuman .................................................... ........................................................................................................... ............................................................100 .....100 Tes Formatif 1 ................................................ ....................................................... ............................................................101 .....101 Balikan dan Tindak Lanjut.........................................................................................103 Kunci Jawaban Tes Formatif......................................................................................105 Glosarium...................................................................................................................106 Daftar Pustaka............................................................................................................107

ii

Daftar isi

Prinsip Belajar dan Keterampilan Mengajar, serta Manajemen Mengajar

PRINSIP BELAJAR DAN KETERAMPILAN MENGAJAR, SERTA SERTA MANAJEMEN MANAJEMEN MENGAJAR MENGAJAR

K

eberhasilan siswa dalam belajar sangat ditentukan oleh strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Guru dituntut untuk memahami memahami komponen-komponen dasar dasar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Oleh karena itu guru dituntut untuk paham tentang filosofis dari mengajar dan belajar itu sendiri. Mengajar tidak hanya sekedar mentransfer ilmu pengetahuan, akan tetapi juga sejumlah perilaku yang akan menjadi kepemilikan siswa. Pengaturan metode, strategi, dan kelengkapan dalam pengajaran adalah bagian dari kegiatan manajemen pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru. Untuk mewujudkan manajemen kelas di Sekolah Dasar, lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat akan mendukung meningkatnya intensitas pembelajaran siswa dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Manajemen Manaj emen kelas di Sekolah Dasar tidak hanya pengaturan belajar, fasilitas fisik dan rutinitas, tetapi menyiapkan kondisi kelas dan lingkungan sekolah agar tercipta kenyamanan dan suasana belajar yang efektif. Oleh Ole h karena itu, sekolah dan kelas perlu dikelola secara baik, dan menciptakan iklim belajar yang menunjang. Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan yang utama. Peranan guru adalah menciptakan serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan yang dilakukan dalam suatu situasi tertentu serta berhubungan dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan siswa yang menjadi tujuannya. (Wrightman, 1977) Guru merupakan jabatan profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Keberadaan Keberad aan guru bagi suatu bangsa amatlah penting terlebih-lebih terlebih-l ebih bagi keberlangsungan hidup bangsa ditengahtengah lintasan perjalanan jaman dengan teknologi yang kian ki an canggih dan segala perubahan serta pergeseran nilai yang bervariasi. Hal ini membawa konsekuensi kepada guru untuk meningkatkan paranan dan kompetensinya. Adapun kata profesional dalam kamus umum Bahasa Indonesia diartikan (1) bersangkutan dengan profesi, dan (2) memerlukan memerluka n kepandaian khusus untuk menjalankannya (Depdikbud,1997). Sedangkan profesi (profession) dalam Oxford Dictionary (dalam Arikunto, 1993:229) diartikan “a vocation in which a professed a professed knowledge of same departement of learning or science is used in it’s application to the affairs of others or in the practice of an art founded upn it”

Pengelolaan Kelas

1


Dalam pelaksanaanya, guru dituntut memiliki berbagai keterampilan keterampila n mengajar, strategi belajar mengajar yang tepat, dan kemampuan melaksanakan evaluasi yang baik. Menurut Dardjo Sukardja (2003), pada dasarnya ada tiga hal pokok yang harus dimiliki seorang guru dalam menghadapi situasi apapun, termasuk dalam menghadapi tantangan yang penuh persaingan pada era globalisasi. Ketiga hal tersebut adalah : Kepribadian yang mantap, Wawasan yang luas, dan kemampuan profesional yang memadai. Sesuai dengan tuntutan perubahan, maka gurupun dituntun untuk memiliki kemampuan dalam penyesuaian-penyesuai penyesuaian-penye suai dengan kebutuhan perubahan tersebut. Perubahan dalam kurikulum diantaranya menuntut guru untuk dapat mempersiapkan, melaksanakan dan menyesuaikan berbagai kebutuhan dalam proses belajar mengajar dari sisi pemahaman secara teoritik, keterampilan dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang diberlakukan dan kemampuan untuk melakukan kegiatana evaluasi atas proses yang dilakukannya.

2

Pengelolaan Kelas


PRINSIP BELAJAR DAN MENGAJAR A. Arti Mengajar dan Belajar 1. Arti Mengajar

M

engajar merupakan suatu proses yang kompleks. kompleks. Mengajar adalah segala upaya yang disengaja dalam rangka memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya t erjadinya proses belajar sesuai dengan tujuan yang dirumuskan. Dalam prosesnya aktivitas yang menonjol dalam pengajaran ada pada siswa. Namun demikian bukanlah berarti peran guru tersisihkan; melainkan diubah. Guru berperan bukan sebagai penyampai penyampai informasi, tetapi bertindak sebagai director dan facilitator of learning – pengarah dan pemberi fasilitas untuk terjadinya proses belajar belajar.. Beberapa prinsip umum tentang mengajar: 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Mengajarr harus Mengaja harus berda berdasark sarkan an penga pengalam laman an yang yang sudah sudah dimil dimiliki iki siswa siswa Pengetah Peng etahuan uan dan dan ketera keterampil mpilan an yang yang diajar diajarkan kan harus harus bers bersifat ifat prak praktis tis Mengaja Men gajarr harus harus memperh memperhatik atikan an perbed perbedaan aan indivi individua duall setiap setiap siswa siswa Kesiapan Kesi apan dalam dalam bela belajar jar sangat sangat penti penting ng dijadik dijadikan an landasa landasan n dalam dalam mengaja mengajarr Tuj ujua uan n peng pengaja ajara ran n haru haruss diket diketah ahui ui sisw siswaa Mengajar Meng ajar haru haruss mengik mengikuti uti rpins rpinsip ip psikol psikologi ogiss tentang tentang belaj belajar ar..

2. Ar Arti ti Bel Belaj ajar ar

Belajar adalah sebagai proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan. Perubahan perilaku dalam proses belajar adalah akibat dari interaksi dengan lingkungan. lingkungan. Interaksi ini biasanya berlangsung secara sengaja. Kesengajaan itu sendiri tercermin dari adanya faktorfaktor berikut: a) b) c)

Kesiapan Kesiapa n (readines (readiness); s); yaitu yaitu kapasiti kapasiti baik baik fisik fisik maupun maupun mental mental untuk untuk melakuk melakukan an sesuatu sesuatu Motivas Mot ivasi; i; yaitu yaitu dorong dorongan an dari dari dalam dalam diri diri sendir sendirii untuk untuk melaku melakukan kan sesua sesuatu tu Tuj ujua uan n ya yang ng in ingi gin n di dica capa pai. i.

Beberapa prinsip umum tentang belajar: 1) 2) 3) 4)

Proses bela Proses belajar jar adala adalah h komple kompleks ks namun namun tero terorga rganis nisasi asi Motiv Mot ivas asii pe pent ntin ing g da dala lam m be bela laja jarr Belajar Bela jar berla berlangsu ngsung ng dari dari yang yang sederhan sederhanaa meningk meningkat at kepada kepada yang yang komple kompleks. ks. Belajar Belaj ar melibatk melibatkan an proses proses perbe perbedaan daan dan pengge penggeneral neralisasi isasian an berbaga berbagaii proses. proses.

Pengelolaan Kelas

3


Prinsip-prinsip Belajar Untuk dapat belajar dengan baik, siswa membutuhkan suasana yang wajar, tanpa tekanan. Untuk dapat belajar dengan baik, siswa membutuhkan membutuhka n suasana yang merangsang Dalam proses belajar mengajar, siswa sering membuthkan bimbingan dan bantuan guru Dalam Proses Belajar mengajar, siswa membuthkan kesempatan untuk berkomunikasi, baik dengan guru, teman, maupun dengan lingkungannya Kebutuhan siswa akan poin 1,2,3 1,2, 3 dan 4 berbeda dalam ragam dan kadarnya. (Conny Semiawan, 1988 : 63) • • • •

•

2. Kete Keterampi rampilan lan Dasar Mengajar Mengajar

Jenis-jenis keterampilan mengajar terbatas, mempunyai rentangan dari yang sederhana sampai yang kompleks, dari yang mengimplementasikan guru sebagai pusat keaktifan keakt ifan sampai kepada penciptaan situasi yang memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan secara optimal. Jenis–jenis keterampilan mengajar tersebut meliputi: • • • • • • • •

Keterampilan Bertanya (Dasar dan Lanjutan) Keterampilan Memberi Penguatan Keterampilan Mengadakan M engadakan Variasi Variasi Keterampilan Menjelaskan Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan Keterampilan Mengelola Kelas

Pengertian

Yang dimaksud dengan keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal, dan keterampilan untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal, apabila terdapat gangguan dalam proses belajar baik yang bersifat gangguan kecil dan sementara maupun gangguan yang berkelanjutan. (Depdikbud, (Depdikbu d, 1985:3) Tujuan

1) Tu Tujuan juan untu untuk k siswa siswa Keterampilan mengelola kelas bagi siswa mempunyai tujuan untuk: · ·

·

4

Mendorong Mendor ong sisw siswaa mengem mengemban bangka gkan n tanggu tanggung ng jawab jawab indi individ vidu u terhad terhadap ap tingk tingkah ah lakun lakunya, ya, serta sadar untuk mengendalikan dirinya. Memban Mem bantu tu sisw siswaa agar agar meng mengert ertii akan akan arah arah ting tingkah kah lak laku u yang yang sesu sesuai ai deng dengan an tata tata ter tertib tib kelas, dan melihat atau merasakan teguran guru sebagai suatu peringatan dan bukan kemarahan. Menim Men imbul bulkan kan rasa rasa berk berkew ewaji ajiban ban meli melibat batkan kan diri diri dalam dalam tuga tugass serta serta berti bertingk ngkah ah laku laku yang yang wajar sesuai dengan aktivitas-aktivitas kelas.

Pengelolaan Kelas


2) Tuj Tujuan uan untuk untuk Guru Guru Bagi guru, tujuan keterampilan mengelola kelas adalah untuk melatih keterampilannya dalam: · Mengem Men gemban bangka gkan n pengert pengertian ian dan dan ketera keterampi mpilan lan dala dalam m memeli memelihar haraa kelanca kelancaran ran penya penyajia jian n dan langkah-langkah proses belajar mengajar secara efektif. · Memilik Mem ilikii kesada kesadaran ran terh terhada adap p kebutu kebutuhan han sisw siswaa dan dan menge mengemba mbangka ngkan n kompe kompetens tensinya inya dal dalam am memberikan pengarahan pengarahan yang jelas kepada siswa. · Member Mem berii respon respon seca secara ra efekt efektif if terhad terhadap ap tingk tingkah ah laku laku siswa siswa yang yang meni menimbu mbulka lkan n ganggu gangguanangangguan kecil atau ringan serta memahami dan menguasai seperangkat seperangk at kemungkinan strategi dan yang dapat digunakan dalam hubungan dengan masalah tingkah laku siswa yang berlebihan atau terus menerus melawan di kelas. Komponen-Komponen Pada garis besarnya keterampilan keterampila n mengelola kelas terbagi dua bagian yaitu; 1) Ket Keteram erampila pilan n yang berhubu berhubungan ngan dengan dengan penci penciptaa ptaan n dan pemeliha pemeliharaan raan kondis kondisii belajar belajar yang optimal. · Menunjukan si sikap ta tanggap, Guru memperlihatkan sikap positif terhadap terha dap setiap perilaku yang muncul pada siswa dan memberikan tanggapan-tanggapan tanggapan-tanggapan atas perilaku tersebut dengan maksud tidak menyudutkan kondisi siswa, perasaan tertekan dan memunculkan perilaku susulan susula n yang kurang baik. · Membagi perhatian, Kelas diisi lebih dari satu orang akan tetapi sejumlah orang (siswa) yang memiliki keterbatasan-keterbatasan yang berbeda-beda yang membutuhkan bantuan dan pertolongan dari guru. Perhatian guru tidak hanya terfokus pada satu orang atau satu kelompok tertentu yang dapat menimbulkan kecemburuan, tapi perhatian harus terbagi dengan merat kepada setiap anak yang ada di dalam kelas. · Mem emu usat atk kan pe perh rhaati tiaan ke kelo lom mpok ok,, Munculnya kelompok informal di kelas, atau pengelompokan karena di sengaja oleh guru dalam kepentingan pembelajaran membutuhkan kemampuan untuk mengatur dan mengarahkan perilakunya, terutama ketika kelompok perhatiannya harus terpusat pada tugas yang harus diselesaikan. · Memb Me mber erik ikan an pe petu tunj njuk uk-p -pet etun unju juk k ya yang ng je jela las, s, Untuk mengarahkan kelompok kedalam pusat perhatian seperti dijelaskan di atas, juga memudahkan anak menjalankan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya maka tugas guru adalah emamparkan setiap pelaksanan tugas-tugas tersebut sebagai petunjuk pelaksanaan yang harus dilaksanakan anak secara bertahap dan jelas. jel as. · Menegur, Permasalahan bisa terjadi dalam hubungannya antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru. Permasalahan dalam hubungan tersebut bisa terjadi dalam konteks pembelajaran, sehingga guru sebagai pemegang kendali kelas harus mampu memberikan teguran yang sesuai dengan tugas dan perkembangan perkembangan siswa. Sifat dari teguran tidak merupakan hal yang memberikan efek penyerta yang menimbulkan ketakutan pada siswa tapi bagaimana siswa bisa tahu dengan kesalahan yang dilakukannya.

Pengelolaan Kelas

5


·

Member Memb erii pen pengu guat atan an,, pen pengu guat atan an ad adal alah ah Upaya yang diarahkan agar prestasi yang dicapai dan perilaku-perilaku yang baik dapat dipertahankan oleh siswa atau bahkan mungkin ditingkatkan dan dapat ditularkan kepada siswa lainnya. Penguatan yang dimaksudkan dapat berupa reward yang bersipat moril juga ju ga ya yang ng be bersi rsifat fat ma mate teria riall tap tapii tid tidak ak be berle rlebih bihan an.. 2) Ketera Keterampilan mpilan yang berhub berhubungan ungan denga dengan n pengenda pengendalian lian kondisi kondisi belaja belajarr yang yang optimal optimal · Memodifikasi ti tingkah la laku Modifikasi tingkah laku adalah menyesuaikan bentuk-bentuk tingkah laku kedalam tuntutan kegiatan pemebelajaran sehingga tidak muncul prototyfe pada diri anak tentang peniruan perilaku yang kurang baik. · Pengelolaan ke kelompok Kelompok kecil ataupun kelompok belajar di kelas adalah merupakan bagaian dari pencapaian tujuan pembelajaran dan strategi yang terapkan oleh guru. Kelompok juga bias muncul secara informal seperti teman bermain, teman seperjalanan, seperjal anan, teman karena gender dan lain-lain. Untuk kelancaran pembelajaran pembelajaran dan pencapaiant ujuan pembelajaran pembelajaran maka kelompok yang ada dikelas itu harus di kelola dengan baik oleh guru. · Menemu Men emukan kan dan mem memeca ecahka hkan n ting tingkah kah lak laku u yang yang men menimb imbulk ulkan an mas masala alah. h. Permasalahan memiliki sifat per perenni ennial al (akan selalu ada) dan nurturan effect, oleh karena itu permasalahan akan muncul didalam kelas kaitannya kaitanny a dengan interaksi dan akan diikuti oleh damapak pengiring yang besar bila tidak bias diselesaikan. Guru harus dapat mendeteksi permasalahan permasalahan yang mungkin muncul dan dengan secepatnya mengambil langkah penyelesaian sehingga ada solusi untuk masalah tersebut. Hal-hal yang harus dihindari

Beberapa kekeliruan yang perlu dihindari guru dalam mempraktekkan keterampilan mengelola kelas adalah: 1)

2)

3)

4)

6

Campur tangan Campur tangan yang yang berlebih berlebihan, an, campur campur tangan tangan yang yang berleb berlebihan ihan dari dari guru guru kepada kepada setiap setiap perilaku kedirian siswa akan memberikan damapak yang kurang baik, oleh karena itu campur tangan dilakukan sesuai dengan tugas dan tanggungjawabnya sebagai pendidik di kelas. Kesenya Kes enyapan, pan, proses proses keseny kesenyapan apan mema memang ng diperluk diperlukan an di kelas kelas tapi tidak tidak merupaka merupakan n kegiatan yang berjalan dengan akumulasi yang cukup panjang, karena dapat menimbulkan perilaku yang berlebihan dari siswa dan dimanfaatkan untuk berinteraksi dengan teman lainnya. Ketidakte Keti daktepatan patan memu memulai lai dan dan mengakhir mengakhirii kegiatan, kegiatan, awal awal dan dan akhir akhir kegiatan kegiatan adalah adalah hal hal yang krusial bagi guru. Awal adalah pembuka jalan dalam mengorganisasikan pikiran anak untuk menemukan dan melakukan berbagai hal di kelas terutama kaitannya kaitann ya dengan tugasnya dan akhir adalah bentuk akumulasi tentang pemahaman atas kegiatan dan kegiatan lanjutan yang akn dilakukan siswa. Penyimpan Peny impangan, gan, bentuk bentuk peril perilaku aku yang yang menyimp menyimpang ang baik baik secara secara indivi individual dual maupu maupun n kaitannya kaitannya dalam pelaksanaan pembelajaran.

Pengelolaan Kelas


5)

B.

C.

Bertele-tele Berteletele,, kata atau atau kalimat kalimat yang berte bertele-t le-tele ele dan kegiat kegiatan an yang yang bertele-t bertele-tele ele akan akan menimbulkan kebosanan dan ketidak nyamanan ketika hal itu tertuju pada satu orang saja atau pada satu pokok bahasan saja. 6) Peng Pengulang ulangan an penjelas penjelasan an yang yang tidak perlu perlu,, banyak banyak hal yang yang baru bagi bagi siswa siswa yang yang dapat dapat disampaikan, dan banyak hal lainnya yang juga memerlukan pengulangan. Prinsipnya adalah dimana ketika terjadi proses pengulangan adalah bentuk untuk mengkaitkan pokok bahasan, menegaskan, dan mencontohkan. mencontohkan. Karena pengulangan bias memunculkan memunculkan persepsi yang kurang baik pada diri siswa, mungkin mung kin akan muncul anggapan bahwa guru tidak bias mengajar. Fung Fu ngsi si Gur Guru u dala dalam m Pemb Pembel elaj ajar aran an Guru di dalam kelas selain melakukan kegiatan pembelajaran bagi siswa-siswanya, siswa-siswanya, juga memiliki fungsi sebagai pendidik yang membimbing dan memberikan contoh dari sikap dan perilaku untuk mengantarkan siswa sampai pada titik kedewasaan. Hal lainnya yang juga ju ga me menj njad adii ba bagi gian an da dari ri fu fung ngsi siny nya, a, ya yait itu u se seba baga gaii se seor oran ang g ma mana nage gerr ya yang ng men enga gatu turr li ling ngku kung ngan an kelas sebagai sebuah entitas system tempat berinteraksi semua komponen kelas. Lebih jela je lasn snya ya fu fung ngsi si-f -fun ungs gsii te ters rseb ebut ut se sepe pert rtii di ba bawa wah h in ini; i; 1. Fu Fung ngsi si In Inst stru ruks ksio iona nall Sepanjang sejarah keguruan, tugas atau fungsi guru yang sudah tradisional adalah mengajar (to teach), yaitu ; 1) menyampaikan sejumlah keterangan-keterangan dan fakta-fakta kepada murid, 2) memberikan tugas-tugas kepada mereka, dan 3) mengoreksi atau memeriksanya. Fungsi intruksional inilah yang masih selalu diutamakan oleh hampir semua orang yang disebut guru, dan fungsi instruksional ini masih dominan dalam karier besar guru. 2. Fungsi Edu Edukasional Fungsi guru sesungguhnya bukan hanyalah mengajar, akan tetapi juga harus mendidik (to educate). Fungsi educational ini ini harus merupakan fungsi sentral guru. Dalam fungsi ini setiap guru harus berusaha mendidik murid-muridnya menjadi manusia dewasa. 3. Fungsi Man Managerial Fungsi kepemimpinan atau managerial guru ini dalam administrasi sekolah modern tidak hanya terbatas di dalam kelas, akan tetapi juga menyangkut situasi sekolah dimana di mana ia bekerja, bahkan menynangkut pula kegiatan-kegiatan di dalam masyarakat. Mana Ma naje jeme men n Pemb Pembel elaj ajar aran an

Untuk mewujudkan manajemen kelas di Sekolah Dasar, lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat akan mendukung meningkatnya intensitas intensit as pembelajaran siswa dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Manajemen kelas di Sekolah Dasar tidak hanya pengaturan belajar, belajar, fasilitas fisik dan rutinitas, tetapi menyiapkan kondisi kelas dan lingkungan sekolah agar tercipta kenyamanan dan suasana belajar yang efektif. Oleh karena itu, sekolah dan kelas perlu dikelola secara baik, dan menciptakan iklim belajar yang menunjang. Jones (1990) mengemukakannya seperti berikut ini:

Pengelolaan Kelas

7


Decisions abaout classr Decisions classroom oom manageme management nt are among the most importa important nt that a teacher makes. Policies and practices related to guidance can (1) prevent or reduce behavior an management problems, (2) allow humane and growth-promoting responses to children’s misbehavior when it occurs, (3) support the classroom instructional an leraning climate, (4) enhance children’s children’s self-esteem, develop dev elop their ability to take responsibility and make decisions, help them develop self-disipline, self-disip line, and provide a model of appropriate conflict resolution. Effective policies and practices for classroom management and guidance arise from the teacher’s philosophy of early childhood education, much in the same way that decisions about teaching strategies and activities do. Decisions about policies for guidance must be carefully considered and developed prior to interacting with children. Growth-promoting Growth-promoting guidance, a component of the invisible curriculum, is necessary to teach and interact in a positive, humane manner man ner.. Based on the philosophical tenets of the creative- play play curriculum, the following guidelines will help teachers develop responsive, effective, and developmentally appropriate guidance strategies.

Guru harus memahami beberapa faktor yang dapat mempengaruhi mempengaruh i belajar anak SD, supaya tercipta proses belajar yang baik. Faktor yang perlu diperhatikan antara lain: kondisi fisik, sosio emosional dan organisasional. Semua faktor ini harus difahami oleh guru agar tujuan KBM dapat tercapai dengan sebaik-baiknya, atau setiap kegiatan belajar mengajar, baik yang sifatnya instruksional maupun tujuan pengiring akandapat dicapai secara optimal. Lingkungan fisik yang memenuhi syarat, mendukung meningkatnya intensitas proses KBM siswa di SD. Di samping itu juga mempunyai pengaruh terhadap pencapaian tujuan pengajaran di SD. Setiap proses belajar mengajar kondisi ini harus direncanakan dan diusahakan oleh guru secara sengaja agar dapat dihindarkan kondisi yang dirugikan, dirugi kan, dan mengembangkan kepada kondisi yang kondusif. Kondisi fisik di Taman Kanak-kanak senantiasa nyaman, antara lain ruangan harus diusahakan memenuhi syarat. Ukuran ruangannya harus cukup; memberi keleluasaan kelel uasaan bergerak; cahaya dan sirkulasi udara baik dan pengaturan perabot harus tertata rapih agar siswa bisa bergerak bebas. Di dalam pengaturan ruangan kelas terdapat beberapa tempat duduk/ meja kursi, kursi , di antaranya: pola berderet, pola berjajar atau berbasis. berba sis. Tapi Tapi pada umumnya tempat duduk siswa diatur menurut kesenangan siswa itu sendiri. Dalam pola susunan berkelompok siswa dapat berkomunikasi dengan mudah satu sama lain dan bisa pindah dari kelompok yang satu dengan kelompok lainnya. Ada juga pola farmasi tapal kuda. Pola Pol a ini guru berada di tengah-tengah para siswa SD. Pola ini bisa dipakai apabila pelajaran banyak memerlukan memerlu kan tanya jawab antara guru dengan siswa SD, dan lebih memudahkan saling berkomunikasi dan berkonsultasi. Pola duduk melingkar. Pola ini dilaksanakan apabila ada suatu kegiatan atau alat yang mesti diperagakan akan mudah dilihat dan dikomentari oleh siswa. Di samping susunan meja kursi yang fleksibel menurut pola formasi tertentu, siswa SD pada waktu mengikuti kegiatan belajar mengajar tidak selalu terpaku duduk di kursi akan tetapi dapat juga duduk di tikar, atau karpet yang berabjad dan bergambar bergambar.. Penyediaan alat bermain atau sumber

8

Pengelolaan Kelas


belajar harus disesuaikan dengan kegiatan yang akan dilaksanakan pada waktu itu. Selain susunan meja, penyediaan alat, pengelompokkan tempat duduk, dinding juga dapat digunakan untuk menempelkan hasil pekerjaan siswa SD. Hasil pekerjaan siswa di tempel di dinding dengan menggunakan triplek atau busa. Hasil yang ditempelkan hendaknya secara bergantian sehingga tidak membosankan dan tidak mengganggu perhatian anak. Hasil karya seni yang dipampang di dinding, mengganggu perhatian anak. Hasil karya seni yang dipampang di dinding, akan mempunyai kebanggaan tersendiri bagi orang tua siswa tersebut. Ventilasi harus cukup menjamin kesehatan siswa SD. Jendela harus cukup besar, sehingga memungkinkan cahaya matahari masuk dan udara yang sehat juga masuk ke kelas. Dengan ventilasi yang baik dan udara yang sehat, semua siswa SD dan guru di dalam kelas kel as dapat menghirup udara yang segar. segar. Cahaya sebaiknya datang dari sebelah kiri, supaya cukup terang dan tidak menyilaukan. Di dalam pengaturan penyimpanan barang-barang hendaknya henda knya di simpan pada tempatnya yang khusus (loker) yang sudah diberi tanda, dan barang tersebut mudah dijangkau kalau diperlukan dalam kegiatan belajar. Barang yang nilai praktisnya tinggi dapat disimpan di ruang kelas, seperti alat bermain yang sesuai dengan tema pada waktu mau dilaksanakan. Sedangkan buku pelajaran, pedoman p edoman kurikulum, kartu pribadi, buku penghubung, harus ditempatkan pada tempat yang tidak jauh dari meja guru. Selain itu, juga alat pengamanan harus selalu tersedia. Secara lebih terperinci maka kegiatan pembelajaran di SD dapat diidentifikasi sebagai berikut : 1. Peng Pengat atur uran an Ruan Ruanga gan/ n/ Kela Kelass 2. Pen Pengor gorgan ganisa isasia sian n Ana Anak k Didik Didik a. Kegiatan klasikal b. Keg egiiat atan an kelo lom mpok c. Kegiatan ind individual 3. Pen Pengat gatura uran n Alat Alat Berma Bermain/ in/ Sumbe Sumberr Belajar Belajar a. Sum Sumber ber belajar belajar di di dalam ruang ruangan/ an/ kelas kelas 1) 2)

Pembelajaran Pembelaj aran kelo kelompo mpok k denga dengan n kegia kegiatan tan pen pengam gamanan anan Pembe Pe mbelaj lajara aran n kelomp kelompok ok dengan dengan sudut sudut-su -sudut dut kegia kegiatan tan Sudut keluarga Sudut alam sekitar dan pengetahuan Sudut pembangunan Sudut kebudayaan Sudut Ke-Tuhanan Area bahasa Pemb Pe mbel elaj ajar aran an ber berda dasa sark rkan an min minat at Area membaca dan menulis Area agama Area drama Area balok Area pasir/ air Area matematika Area seni dan motorik halus Area IP IPA A Area musik •

•

•

•

•

3)

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

b. Sum Sumber ber belajar belajar di luar ruanga ruangan/ n/ kelas

Pengelolaan Kelas

9


PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF A.

Kons Ko nsep ep Da Dasa sarr Pem Pembe bela laja jara ran n

P

roses pembelajaran pada dasarnya merupakan interaksi antara guru dan peserta didik. Kualitas hubungan antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran sebagian besar ditentukan oleh pribadi pendidik dalam mengajar ( teaching) dan peserta didik dalam belajar (learning). Hubungan tersebut mempengaruhi kesediaan murid untuk melibatkan diri dalam kegiatan ini. Jadi, bila terjadi hubungan yang positif antara guru dan peserta didik, peserta didik akan berusaha sungguh-sungguh masuk ke dalam kegiatan ini. Hal ini terjadi karena selain murid memiliki instink inst ink peniruan, juga karena murid memiliki rasa senang yang diperolehnya dari hubungan positif dengan gurunya. Semakin besar keterlibatan murid pada kegiatan ini tentu semakin besar pula kemungkinan murid memahami dan menguasai bahan pelajaran yang disajikan. Begitu pula sebaliknya. Dengan kata lain kualitas hubungan antara guru dan peserta didik menentukan keberhasilan proses pembelajaran yang efektif. Sekolah sebagai lembaga pendidikan membantu mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik melalui proses belajar mengajar ( schooling is building or institustional for teaching and learning). Fasilitas, sarana, media, sumber dan tenaga kependidikan merupakan fasilitator yang membantu, mendorong dan membimbing peserta didik dalam pembelajaran guna memperoleh keberhasilan dalam belajar. belaj ar. Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang sebagai hasil dari pengalaman dan latihan. Perubahan sebagai sebaga i hasil dari belajar dapat ditimbulkan dalam berbagai bentuk, seperti berubahnya pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, kecakapan serta kemampuan. Oleh sebab itu proses belajar adalah proses aktif. Pembelajaran adalah reaksi terhadap semua situasi yang ada disekitar individu. Proses belajar mengajar diarahkan kepada suatu tujuan, proses berbuat melalui pengalaman. Proses belajar mengajar adalah suatu proses melihat dan mengalami, mengamati dan memahami sesuatu yang dipelajari untuk memperoleh hasil yang ditentukan, melalui pembinaan, pemberian penjelasan, pemberian bantuan dan dorongan dari pendidik. Perubahan perilaku dari hasil proses belajar mengajar adalah sebagai akibat adanya interaksi antara individu dengan lingkungan. Interaksi ini biasanya dilakukan secara disengaja. Kesempatan ini sendiri tercermin dari adanya faktor-faktor berikut ini:

• • •

10

Kesiapan, yaitu kapasitas baik fisik maupun mental untuk melakukan sesuatu. sesuat u. Motivasi, yaitu dorongan dari diri sendiri untuk untu k melakukan sesuatu. Tujuan yang ingin dicapai.

Pengelolaan Kelas


Ketiga faktor ini akan mendorong peserta didik dan pendidik untuk melakukan proses belajar mengajar, karena dengan adanya proses belajar mengajar peserta didik akan mengalami atau memperoleh kematangan pribadi. Untuk mencapai pribadi yang matang setiap individu indiv idu manusia memerlukan sejumlah kecakapan dan keterampilan tertentu yang harus dikembangkan melalui pembelajaran. Mengingat begitu pentingnya peranan hubungan antara guru dan peserta didik dalam menentukan keberhasilan pembelajaran, maka guru dituntut untuk mampu menciptakan hubungan yang positif. Guru dituntut untuk menciptakan suasana yang kondusif agar siswa bersedia bersed ia terlibat sepenuhnya pada kegiatan pembelajaran. pembelaja ran. Ada lima fungsi guru dalam proses pembelajaran, pembelajara n, yaitu sebagai (1) manajer, (2) fasilitator, (3) moderator, (4) motivator, dan (5) evaluator. eval uator. Sebagai manajer dalam dalam pembelajaran, seorang guru pada hakekatnya berfungsi untuk melakukan semua kegiatan-kegiatan yang perlu dilaksanakan dalam rangka pencapaian tujuan dalam batas-batas kebijaksanaan umum yang telah ditentukan. Dengan demikian guru bertugas merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan, dan mengontrol kegiatan belajar siswa. Sebagai fasi fasilit litator ator , seorang guru berfungsi untuk memberi kemudahan (kesempatan) kepada siswa untuk belajar belajar.. Guru tidak lagi dianggap sebagai satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik, namun guru berperan penting untuk dapat menunjukkan sumber-sumber belajar lain kepada peserta didiknya. Sebagai moderator , guru bertugas mengatur, mengarahkan, mendorong dan mempengaruhi kegiatan pembelajaran. Guru merupakan motor atau daya penggerak dari semua komponen pembelajaran guna mencapai tujuan yang telah ditentukan. Sebagai motivator , guru harus bisa memotivasi siswa, menciptakan lingkungan dan suasana yang mendorong siswa untuk mau belajar dan memiliki keinginan untuk belajar secara kontinu . Sedangkan sebagai evaluator , guru bertugas mengevaluasi (menilai) proses belajar mengajar dan memberikan umpan balik hasil (prestasi) belajar siswa, baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik Untuk melaksanakan fungsinya yang sangat menentukan tersebut, guru dituntut untuk memiliki kemampuan yang memadai. Tanpa kemampuan yang cukup, sulit diharapkan diharapka n bahwa guru dapat melaksanakan fungsinya dengan baik sehingga tujuan kegiatan belajar mengajar akan tercapai. Guru harus mampu merencanakan dan melaksanakan strategi belajar mengajar yang sesuai dengan kondisi siswanya, guru harus mampu menggunakan berbagai pendekatan dan metode pengajaran. Selain itu gurupun harus memiliki kepribadian yang baik dan mampu berkomunikasi dengan baik dengan siswanya. Dengan kata lain seorang guru harus memiliki kemampuan pribadi, kemampuan profesional dan kemampuan sosial. Kemampuan pribadi meliputi berbagai karakteristik kepribadian seperti integritas pribadi, adil, jujur, disiplin, simpatik, terbuka, kreatif, berwibaw berwibawaa dan lain-lain. Kemampuan profesi pr ofesional onal meliputi penguasaan materi pelajaran dan kemampuan merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses pembelajaran. Sedangkan kemampuan sosial meliputi keterampilan berkomunikasi dengan siswa dan dapat bekerjasama dengan semua pihak yang terlibat langsung maupun tidak langsung dalam pembelajaran.

Pengelolaan Kelas

11


B.

Prose Pro sedu durr Pembe Pembela laja jara ran n yang yang Efe Efekti ktif f

Agar memperoleh hasil yang memuaskan dalam dala m proses belajar mengajar, peserta didik dan guru dalam proses belajar mengajar perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut: · · · · · ·

Menciptaka Mencipt akan n suasan suasanaa prose prosess belaja belajar-m r-meng engaja ajarr yang yang meny menyena enangk ngkan an dan dan mera merangs ngsang ang aktivitas proses belajar mengajar. Mengop Men goptima timalka lkan n hasil hasil belaja belajar, r, mel melalu aluii proses proses bela belajar jar-me -mengaj ngajar ar yang yang berda berdaya ya guna guna dan dan berhasil guna. Meng Me nger erjjak akan an tu tug gas de deng ngaan ba baiik. Meru Me rumu musk skan an tu tuju juan an pe pemb mbel elaj ajar aran an se seca cara ra ny nyat ata. a. Meli Me liha hatt kemb kembal alii hasi hasill-ha hasi sill pemb pembel elaj ajar aran an yan yang g tela telah h dica dicapa paii Mencari jalan keluar agar dalam peroses belajar mengajar lebih aktif dan kreatif.

Proses pembelajaran adalah suatu proses yang sulit apalagi di dalam pembelajaran itu ada tujuan yang ingin dicapai. Karena dalam proses belajar mengajar itu tidak hanya mendengarkan informasi dan penjelasan dari guru, melainkan proses belajar mengajar itu banyak kegiatan yang harus ditempuh dan dilakukan. Oleh sebab itu dalam rangka memperoleh keberhasilan dalam proses pembelajaran baik pendidik maupun peserta didik perlu mengetahui, memahami dan terampil dalam melaksanakan prosedur pembelajaran yang baik. baik. Adapun prosedur pembelajaran pembelajaran tersebut adalah: Tahap Pra Pembelajaran Pada tahap ini langkah-langkah yang perlu ditempuh adalah sebagai berikut: ·

· ·

·

·

Menganalisis Menganal isis mat materi eri bela belajar jar yang ters tersedia edia deng dengan an mem mempert pertimba imbangka ngkan n aspek aspek ruan ruang g lingk lingkup up (scope) dan urutan (sequence) materi dikaitkan dengan tujuan belajar dan dampak iring i ring (nurturant effects) yang hendak dicapai. Menganal Meng analisis isis pote potensi, nsi, peng pengalam alaman, an, dan kebu kebutuha tuhan n peser peserta ta didi didik k dikaitk dikaitkan an deng dengan an tuju tujuan an yang hendak dicapai dan materi yang harus dikuasai peserta didik. Menganal Meng analisis isis jeni jeniss kecaka kecakapan pan hidu hidup p yang yang dapat dapat dipe dipelajar lajarii secara secara lang langsung sung maup maupun un tidak tidak langsung dari setiap materi belajar yang akan disajikan sesuai dengan ruang lingkup dan urutan materi belajar yang tersedia. Mengan Men ganali alisis sis sumb sumberer-sum sumber ber bela belajar jar dan dan fasil fasilita itass pembel pembelaja ajaran ran yang yang ters tersedi ediaa atau atau yang yang dapat disediakan untuk mendukung pelaksanaan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. Berdas Ber dasarka arkan n langk langkah-l ah-langk angkah ah ters tersebut ebut,, selanju selanjutnya tnya disu disusun sun pro program gram pem pembela belajara jaran n untuk untuk waktu tertentu.

Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran meliputi rangkaian kegiatan sebagai berikut: · Membu Mem buka ka kegiat kegiatan an pemb pembela elajar jaran an melal melalui ui appers appersep epsi, si, yaitu yaitu meng mengait aitka kan n kegiata kegiatan n pembelajaran yang akan dilakukan dengan apa yang sudah dipelajari sebelumnya maupun dengan pengalaman atau pemahaman yang sudah dimiliki peserta didik. · Menjel Men jelask askan an progr program am pemb pembela elajar jaran an yang yang harus harus dila dilakuk kukan an peser peserta ta didik didik,, yaitu yaitu menginformasikan tujuan dan program pembelajaran yang dirancang guru pada tahap pra pembelajaran.

12

Pengelolaan Kelas


·

·

· ·

Mengorgan Mengor ganisa isasik sikan an pelaks pelaksana anaan an kegia kegiatan tan belaj belajar ar peser peserta ta didik, didik, terma termasuk suk meng mengatu aturr waktu waktu yang dibutuhkan untuk kegiatan pembelajaran maupun mengorganisasikan peserta didik dalam pembelajarannya (individual, kelompok atau klasikal). Penyajia Peny ajian n bahan bahan bela belajar jar den dengan gan pend pendekat ekatan an pemb pembelaj elajaran aran yan yang g sesuai sesuai (eks (eksposi positori tori,, inkuir inkuiri, i, eksperimen, atau discovery) melalui pemanfaatan sumber-sumber belajar dan fasilitas belajar yang tersedia. Memoti Mem otivas vasii kegiata kegiatan n belajar belajar peser peserta ta didik didik melalu melaluii penguat penguatan, an, penje penjelas lasan, an, pengh pengharg argaan aan,, ataupun apresiasi terhadap perilaku belajar peserta didik. Melakuka Mela kukan n penye penyesuai suaian-p an-penye enyesua suaian ian kegia kegiatan tan bela belajar jar pese peserta rta didik didik ber berdasa dasarkan rkan anal analisis isis aktual kondisi proses pembelajaran yang terjadi, agar kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan peserta didik.

Tahap Penilaian Pembelajaran

· · · ·

C.

Langkah-langkah kegiatan yang harus dilakukan guru dalam penilaian proses pembelajaran meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut: Melakuka Mela kukan n penila penilaian ian terha terhadap dap pros proses es belaj belajar ar yang yang dila dilakuka kukan n pesert pesertaa didik didik sesua sesuaii dengan dengan prosedur yang dirancang semula. Melaku Mel akukan kan peni penilai laian an terha terhadap dap hasi hasill belaja belajarr yang yang dicapa dicapaii peserta peserta did didik ik untuk untuk meng menguku ukurr ketercapaian tujuan-tujuan pembelajaran yang ditetapkan serta dampak iringnya. Mengan Men ganali alisis sis hasil hasil penil penilaia aian n terhad terhadap ap prose prosess dan hasil hasil belaj belajar ar peser peserta ta didik didik dikait dikaitkan kan deng dengan an tujuan-tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Menggu Men ggunak nakan an hasil hasil anal analisi isiss terhad terhadap ap penila penilaian ian pros proses es dan dan hasil hasil belaja belajarr peserta peserta did didik ik sebag sebagai ai referensi peningkatan kualitas proses pembelajaran yang akan dilaksanakan mendatang.

Krite Kr iteria ria Pem Pembel belaj ajar aran an yan yang g Efekt Efektif if

Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari cara pendidik pendidi k mengajar dan peserta didik belajar, sebab baik tidaknya hasil proses pembelajaran pembelajara n dapat dilihat dan dirasakan oleh pendidik dan peserta didik sendiri. Proses belajar mengajar yang dikatakan berhasil apabila ada perubahan pada diri peserta didik. Perubahan perilaku ini menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan. Juga didalam proses pembelajaran peserta didik harus menunjukkan kegairahan belajar yang tinggi, semangat kerja yang besar dan percaya pada diri sendiri. Untuk memperoleh hasil seperti yang telah dikemukakan diatas, salah satu caranya adalah meningkatkan kualitas belajar. Untuk kegiatan proses pembelajaran pembelajar an yang efektif dan memperoleh hasil yang memuaskan, pendidik dan peserta didik perlu menggunakan cara-cara belajar yang efektif pula. Sebenarnya banyak cara yang dapat ditempuh untuk memperoleh keefektifan dalam proses pembelajaran, yaitu mulai dari memberikan informasi dan penjelasan, memberikan memberika n tugas, praktek di laboratorium sampai dengan praktek di lapangan. Namun apakah semua kegiatan itu efektif dilaksanakan oleh peserta didik dan memperoleh hasil yang memuaskan tanpa mengetahui menget ahui pembelajaran yang baik.

Pengelolaan Kelas

13


Agar di dalam pembelajaran memperoleh hasil yang memuaskan dan memperoleh kesuksesan, perlu memperhatikan sejumlah komponen seperti berikut: ·

·

Tujuan yang Tujuan yang diharapk diharapkan an merupaka merupakan n tugas, tugas, tuntutan tuntutan atau kebutuh kebutuhan an yang yang harus harus dipenuh dipenuhii atau atau sistem nilai yang harus nampak dalam perilaku dan merupakan karakteristik kepribadian peserta didik dan seyogyanya diterjemahkan ke dalam perilaku dalam berbagai kegiatan yang berencana dan dapat dievaluasi. Dalam pembe pembelajara lajaran n harus harus berusah berusahaa mengemba mengembangkan ngkan pesert pesertaa didik didik seoptim seoptimal al mungkin mungkin melalu melaluii berbagai kegiatan, guna mencapai tujuan. Lebih rinci lagi kriteria pembelajaran yang efektif diantaranya sebagai berikut:

· ·

· · ·

Targ arget et pembelaja pembelajaran ran yang yang ditetapka ditetapkan n dalam tujuan tujuan pembel pembelajar ajaran an khusus khusus tercapai tercapai minimu minimum m 80%. “Time “T ime of learning” siswa, dalam arti waktu yang dibutuhkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, dapat diselesaikan tepat atau bahkan kurang dari seluruh waktu kegiatan pembelajaran. Berkembang Berke mbangnya nya “corius “coriusity” ity” dan merang merangsang sang pesert pesertaa didik didik untuk untuk melak melakukan ukan kegiat kegiatan an belajar belajar dalam mencapai tujuan-tujuan yang dikehendaki. Kegiatan Kegi atan guru guru dan dan siswa siswa mampu mampu menci menciptak ptakan an suasana suasana dan dan lingkun lingkungan gan yang yang kondusi kondusiff untuk untuk aktivitas belajar. Pengemba Peng embangan ngan keter keterampi ampilan lan pesert pesertaa didik didik sebaga sebagaii hasil hasil dari pros proses es pembel pembelajara ajaran n ( learning skills development ) yang semakin meningkat dan berkembang secara baik dan wajar sesuai tujuan-tujuan pembelajaran.

Kerjakan semua latihan di bawah ini dengan benar: 1. 2. 3. 4. 5.

Jelaskan Jelask an apa apa yang yang dimaks dimaksud ud denga dengan n belaja belajarr dan meng mengaja ajar! r! Jelask Jel askan an apa yang yang dima dimaksu ksud d denga dengan n pembel pembelaja ajaran ran efekt efektif! if! Sebutkan Sebu tkan kete keteramp rampilan ilan dasa dasarr yang yang harus harus dimilik dimilikii oleh seora seorang ng calon calon guru! guru! Jelaskan Jela skan apa apa yang yang dimaksu dimaksud d dengan dengan keteram keterampila pilan n dasar dasar dalam peng pengelol elolaan aan kelas kelas yang yang harus dimiliki oleh guru! Sebutk Seb utkan an dan dan jelaska jelaskan n kriteri kriteriaa pembel pembelaja ajaran ran yang yang efekti efektif! f!

Petunjuk Jawaban Latihan a. Baca Bacalah lah pendah pendahulua uluan n dan kemu kemudian dian baca deng dengan an telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada ada dalam dalam modul ini. b. Sete Setelah lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaan rjaan soal. soal. c. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti secar secaraa berulang berulang perta pertanyaan nyaan untuk setiap nomo nomorr soal. soal. d. Kaitka Kaitkan n dan ingat kemba kembali li materi materi dari dari mata mata kuliah kuliah lainny lainnyaa sebagai sebagai bahan untuk memp memperkuat erkuat pilihan jawaban yang kita piliah. e. Sela Selanju njutnya tnya pilih pilih jawa jawaban ban yang yang diangg dianggap ap benar benar.. Unt Untuk uk memas memastika tikan n kebenar kebenarana ananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban yang dipilih apakah benar atau tidak.

14

Pengelolaan Kelas


Mengajar adalah segala upaya yang disengaja dalam rangka memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belajar sesuai dengan tujuan tujua n yang dirumuskan. Belajar adalah sebagai proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu indivi du dengan lingkungan. Perubahan perilaku dalam proses belajar belajar adalah akibat dari interaksi dengan lingkungan. Jenis-jenis keterampilan mengajar terbatas, mempunyai rentangan dari yang sederhana sampai yang kompleks, dari yang mengimplementasikan guru sebagai pusat keaktifan sampai kepada penciptaan situasi yang memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan secara optimal. Jenis–jenis keterampilan mengajar tersebut meliputi: • • • • • • • •

Ketera Kete ramp mpil ilan an Be Bert rtan anya ya (D (Das asar ar da dan n Lan Lanju juta tan) n) Kete Ke tera ram mpi pila lan n Mem Membe beri ri Pe Pen ngu guat atan an Kete Ke tera ram mpi pila lan n Meng Mengad adak akan an Var aria iasi si Keterampilan Menjelaskan Kete Ke tera ramp mpil ilan an Me Memb mbuk ukaa dan dan Me Menu nutu tup p Pel Pelaj ajar aran an Kete Ke tera ramp mpil ilan an Me Memi mimp mpin in Di Disk skus usii Kel Kelom ompo pok k Kec Kecil il Kete Ke tera ramp mpil ilan an Me Meng ngel elol olaa Ke Kela lass Kete Ke tera ramp mpil ilan an Men Menga gaja jarr Kelo Kelomp mpok ok kec kecil il dan dan Per Peror oran anga gan n

Untuk mewujudkan manajemen kelas di Sekolah Dasar, lingkungan fisik fis ik yang menguntungkan dan memenuhi syarat akan mendukung meningkatnya intensitas pembelajaran siswa dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Manajemen kelas di Sekolah Dasar tidak hanya pengaturan belajar, fasilitas fisik dan rutinitas, tetapi menyiapkan menyiapk an kondisi kelas dan lingkungan sekolah agar tercipta kenyamanan dan suasana belajar yang efektif. Oleh karena itu, sekolah dan kelas perlu dikelola secara baik, dan menciptakan iklim belajar yang menunjang.

Pengelolaan Kelas

15


Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Dalam perumus perumusan an tujuan tujuan pembela pembelajaran jaran harus disesuai disesuaikan kan dengan…. dengan…. A. kompetensi yang ingin dicapai B. tingkat kecerdasan siswa yang menjadi objek belajar C. alat-alat media yang tersedia dalam pembelajaran D. tujuan proses belajar mengajar guru E. jenis bahan ajar yang tersedia 2. Pembelajaran khusus harus memiliki sifat-sifat…. A. afektif D. terukur B. reliabel E. valid C. teruji 3. Materi yang yang diajarkan diajarkan harus dianalisis dianalisis dengan memperhat memperhatikan ikan mata pelajaran yang lain supaya…. A. siswa memahami kaitannya dengan pelajaran lain B. tidak terjadi pengulangan proses belajar mengajar C. tidak terjadi tumpang tindih D. siswa mudah untuk menerima materi E. jangan membosankan 4. Dalam pembelajaran pembelajaran,, materi yang dipelajari dipelajari siswa siswa dtujukan dtujukan mengembangkan mengembangkan penalaran siswa, maka metode pembelajaran yang paling tepat adalah…. A. diskusi D. demontrasi B. drill E. simulasi C. ceramah 5. Dalam Dalam proses proses pembelajar pembelajaran an materi materi yang diberika diberikan n harus sesuai sesuai dengan…. dengan…. A. tingkat kemampuan siswa D. rencana pengajaran B. tingkat kesulitan kompetensi E. analisis kurikulum C. bahan ajar yang telah disediakan 6. Dalam strategi pembela pembelajaran jaran yang perlu diperhati diperhatikan kan adalah…. adalah…. A. tujuan pembelajaran B. metoda pembelajaran C. evaluasi pembelajaran D. tujuan, metode dan evaluasi pembelajaran E. satuan pembelajaran

16

Pengelolaan Kelas


7. Dalam strategi strategi pembelajaran pembelajaran materi yang yang dipelajari dipelajari siswa bukan sekedar sekedar informasi informasi tetapi tetapi untuk untuk dipahami sehingga penalaran siswa berkembang, untuk itu metode pembelajaran yang paling tepat adalah…. A. Diskusi D. Demontrasi B. Drill E. simulasi C. Ceramah 8. Kebutuhan media pembelajar pembelajaran an dapat dapat diketahui apabila kita melakukan… melakukan….. A. analisis soal D. analisis kurikulum B. analisis tujuan E. penulisan bahan ajar C. penulisan soal 9. Kebutuhan fasilitas dapat diketahui apabila kita melakukan…. A. analisis soal E. penulisan bahan ajar B. analisis tujuan D. analisis kurikulum C. penulisan soal 10. Jika metoda pembelajaran pembelajaran berikut ini dilakukan untuk materi yang sama, manakah yang paling paling banyak menyita waktu? A. Ceramah. D. Drill. B. Demontrasi. E. Simulasi. C. Diskusi. 11. Alokasi waktu dalam kegiatan pembelajaran dilakukan dilakuka n dengan memperhatikan.…. A. jumlah murid D. kedalaman dan keluasan materi B. tujuan pembelajaran E. media pembelajaran C. metoda yang digunakan 12. Penjelasan tujuan pembelajaran dan hubungan dengan materi yang telah diajarkan sering dilakukan pada saat…. A. membuka pelajaran D. mengulang materi yang belum dikuasai siswa B. melakukan penilaian E. memotivasi siswa C. melakukan evaluasi 13. Pada akhir pemberian materi guru harus…. A. memberikan penugasan B. memberikan tes C. mengadakan evaluasi

Pengelolaan Kelas

D. menyimpulkan materi E. mengadakan tanya jawab

17


14. Pemilihan metoda yang sesuai dalam pembelajaran bertujuan…. A. untuk memudahkan penyerapan materi oleh siswa B. agar kompetensi dapat tercapai C. supaya waktu yang digunakan efektif D. memudahkan penentuan alat peraga E. memudahkan guru dalam mengajar 15. Penentuan strategi pembelajaran harus disesuaikan dengan…. A. jumlah siswa B. karakteristik siswa C. kompetensi-kompetensi yang akan dicapai D. materi pembelajaran E. metoda pembelajaran 16. Contoh hukuman yang bersifat positif dalam proses pembelajaran adalah…. A. mencari bahan pelajaran di perpustakaan B. melarang masuk kelas C. beridiri di depan kelas D. menjemur diterik matahari E. lari mengelilingi lapangan olah raga 17. Media pembelajaran digunakan untuk…. A. memudahkan siswa menerima materi yang diajarkan B. mendukung pencapaian kompetensi C. memacu siswa untuk belajar D. memudahkan guru untuk menyampaikan materi E. mempermudah interaksi antara guru dan murid 18. Dalam proses pembelajaran upaya memotivasi anak untuk bertanya dapat dilakukan dengan beberapa cara, kecuali…. A. tanya jawab dengan temannya B. mewajibkan anak untuk bertanya C. diberi materi yang sulit D. menciptakan kemampuan bertanya dengan permainan E. diberikan kesempatan untuk berdiskusi dengan temannya 19. Didalam pembelajaran pengelolaan kelas bertujuan untuk…. A. menunjang efektivitas penggunaan metoda dan media B. menunjang keaktifan dan keoptimalan belajar peserta didik C. menyesuaikan dengan kondisi ruangan ruanga n kelas yang ada D. menyesuaikan dengan jumlah siswa tiap-tiap kelas E. menyesuaikan dengan materi yang akan diajarkan

18

Pengelolaan Kelas


20. Interaksi yang baik pada kegiatan pembelajaran adalah…. A. mudah dipahami B. komunikatif C. komunikasi dua arah antara guru dan siswa D. materi berkesinambungan dan menyeluruh E. dua arah antara siswa dengan siswa 21. Di dalam pembelajaran siswa menanyakan sesuatu hal yang dilakukan guru adalah…. A. memberi jawaban jelas dan lengkap B. memberi jawaban tidak jelas C. menanyakan tujuan pertanyaan itu D. menanyakan jawabannya kepada siswa lain E. menanyakan kepada siswa mengapa bertanya seperti itu. 22. Manfaat umpan balik dalam pembelajaran adalah untuk…. A. evaluasi belajar D. merangsang siswa B. melatih E. memotivasi siswa C. merencanakan 23. Pembelajaran harus disimpulkan sesuai dengan…. A. materi pokok D. bahan ajar yang sudah diajarkan B. kompetensi pembelajaran E. temuan guru dalam pembelajaran C. tujuan pembelajaran 24. Kegiatan penilaian belajar terhadap peserta didik digunakan untuk…. A. informasi tentang kebutuhan peserta didik B. penentu kelulusan anak C. penentu kemampuan anak D. wahana menilai keberadaan sarana kelas E. keberhasilan pembelajaran 25. Tuju Tujuan an pembelajaran pembelajaran sama dengan tujuan…. tujuan…. A. umum pendidikan D. instruksional B. institusional E. sekolah C. kurikuler 26. Pembelajaran pada hakekatnya adalah…. A. proses interaksi edukasi antara pengajar dengan peserta didik B. penyampaian pengalaman belajar dari pengajar ke peserta didik C. merubah perilaku peserta didik D. menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik E. menjalankan kurikulum pendidikan pendidikan

Pengelolaan Kelas

19


27.Secara psikologis tahap pembentukan tatanan operasi mental siswa yang progresif, termasuk perkembangan…. A. mental D. usia B. fisik E. kematangan C. kognitif 28.pendidikan mengidentifikasi perkembangan siswa didasarkan pada unsur-unsur…. A. kognitif, usia dan fisik D. ognitif, fisik dan kematangan B. kognitif, usia dan sosial E. kognitif, fisik dan psikologis C. kognitif, usia dan kematangan 29.Menurut Rodolf D. and Pearl Cassel, apabila guru merasa dikalahkan dan terancam oleh perbuatan siswa, maka guru tersebut sedang mengalami dampak dari perilaku…. A. attention getting D. passive behaviors B. power seeking E. active behaviors C. revenge seeking 30.Perilaku siswa yang ekstrim dan ambisius ambisi us untuk menjadi super star di kelas, tergolong pola pol a perilaku…. A. aktif destruktif D. pasif konstruktif B. pasif destruktif E. aktif progresif C. aktif konstruktif

Cocokkan hasil jawaban ja waban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian bagi an belakang bahan belajar mandiri mandi ri ini. Hitunglah jawaban j awaban Anda yang benar, benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi Kegiatan Kegia tan Belajar 1. Rumus:

Jumlah Jawaban Anda yang benar Tingkat Penguasaan = —————————————— x 100 % 10 Arti Tingkat Penguasaan : 90 % - 100 100 % = Baik Baik Seka Sekali li 80 80 % - 89 % = Ba Baik 70 % - 79 % = Cuku Cukup p < 69 % = Kurang

20

Pengelolaan Kelas


Kalau Anda Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas, anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %, Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian bagi an yang belum anda kuasai.

Pengelolaan Kelas

21


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

22

D D A C A D E E D A D A D A C A E D B C A A A E D A A C C A

Pengelolaan Kelas


GLOSARIUM Mengajar

Belajar Manajemen pembelajaran

Pengelolaan Kelas

: kegiatan yang dilakukan oleh guru yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dalam inmteraksinya dengan murid, menyampaikan pelajaran dan unsure-unsur perilaku. : kegiatan yang dilakukan siswa di dalam kelas dalam interaksinya dengan guru menerima pelajaran dan perilaku-perilaku lainnya. lai nnya. : proses pengaturan segala sumber belajar yang dilakukan oleh guru secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan tujua n dalam pembelajaran yang dilakukan.

23


DAFTAR PUSTAKA gemban bangan gan Pro Profes fesii dan Kin Kinerj erja a Tena enaga ga Kep Kepend endidik idikan an , Abin Syamsudin Makmun, (1996), Pen (1996), Pengem Program Pasca Sarjana IKIP Bandung. Catetter, B. William, (1996), The Human Resources Function In Education Administration , A Simon & Schuster Company Compa ny Englewood cliffs, cliff s, New Jersey. Direktorat Tenaga Kependidikan, (2003), Ped (2003), Pedoma oman n Pela Pelaksa ksanaan naan Prog Program ram Gur Guru u Bant Bantu u Tahu ahun n 2003 200 3, Direktorat Tenaga Kependidikan; Dirjen Dikdasmen; Departemen Pendidikan Nasional. …………………………………., (2003) Pedoman (2003) Pedoman Umum Program Guru Bantu Tahun 2003 200 3, Direktorat Tenaga Kependidikan; Dirjen Dikdasmen; Departemen Pendidikan Nasional. Edwards, C.H., (1993) Classroom Discipline and Management , New York; York; Macmillan Macmil lan Publishing Company Professional nal Development Development in Education; New Guskey, R. Thomas and Huberman, (1995), Professio Paradigms Paradig ms and Practic Practices es,, Teachers College Press New York. Principles les of Human resour resources ces Develo Development pment,, Addison-Wesley PubGilley, Jerry W., W., (1989), ( 1989), Princip lishing Company, USA Classroom m Discipline Discipline,, New York; Jones, F. H, (1990), Positive (1990), Positive Classroo York; McGraw Hill Book Company nnel and Human Resou Resources rces Manag Managemen ementt , West Publishing Schuler, Randall S., (1987), Perso (1987), Personnel company, USA sionalisme lisme Kegu Keguruan ruan,, Kanisius, Samana, (1994), Profe (1994), Profesiona Kanisius , Yogyakart Yogyakarta. a. si Penin Peningkat gkatan an Kema Kemampuan mpuan Profe Profesional sionalisme isme dan Kesej Kesejahtera ahteraan an Surya, H.M, (2002), Aspira (2002), Aspirasi Guru,, Dalam Jurnal Pendidikan Kebudayaan No.021 Tahun ke-5 Balitbang Dikbud, Guru Jakarta. etensi Guru dan Keseh Kesehatan atan Ment Mental al , Angkasa, Bandung. Sutadipura, Balnadi, (1995), Komp (1995), Kompetensi pengantarr kepada dunia guru guru,, IKIP Bandung. Soelaeman, (1982), Menjadi (1982), Menjadi Guru suatu penganta Profesional sional , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung. Usman, Uzer, (2002), Menjad (2002), Menjadii Guru Profe

24

Pengelolaan Kelas

Konsep Manajemen Kelas

KONSEP MANAJEMEN KELAS

M

anajemen adalah proses untuk memberdayakan sumber daya baik sumber daya manusia maupun sumber daya material, sumber daya manusia atau human element dan sumber daya non manusia/material atau material element.

Dalam konteks organisasi kelas, guru sebelum melakukan pembelajaran, juga melakukan kegiatan pengelolaan terhadap dua elemen tersebut. Kepentingannya untuk memperlancar proses pembelajaran yang akan dilakukannya. Pengelolaan komponen manusia di kelas menyangkut pengelolaan siswa, komponen siswa termasuk kondisi sosio emosional dan bentuk-bentuk hubungan kemanusiaan yang diperankan di kelas sebagai anggota kelas. Siswa berhubungan dengan siswa lainnya juga hubungan dengan guru. Posisi duduk siswa, hubungan antar kelompok juga menjadi bagian dari kegiatan yang harus di kelola guru. Pengelolaan material menyangkut menyangkut komponen fisik di kelas, seperti bangku, kursi posisi bangku dan kursi, lemari, alat dan media pembelajaran pembelajara n serta komponen fisik lainnya. Manajemen menghendaki kegiatan tertata dan tersusun dengan baik dan mengarah kepada pencapaian tujuan yang akan dicapai. Pengelolaan kelas juga menghendaki kegiatan pembelajaran di kelas dapat dilaksanakan dengan baik dan mencapai tujuan yang diharapkan.

Pengelolaan Kelas

25


KONSEP MANAJEMEN KELAS A.

Kon Ko nse sep p Ma Man naj ajem emen en

S

etiap ahli memberi pandangan yang berbeda tentang batasan manajemen, karena itu tidak mudah memberi arti universal yang dapat diterima semua orang. Namun demikian dari pikiran-pikiran pikiran-piki ran ahli tentang definisi manajemen kebanyakan menyatakan bahwa manajemen merupakan suatu proses tertentu yang menggunakan kemampuan atau keahlian untuk mencapai suatu tujuan yang di dalam pelaksanaannya dapat mengikuti mengik uti alur keilmuan secara ilmiah dan dapat pula menonjolkan menonjolk an kekhasan atau gaya manajer dalam mendayagunakan kemampuan orang lain. Dengan demikian terdapat tiga fokus untuk mengartikan manajemen yaitu: a)

b) c)

manajemen sebag manajemen sebagai ai suatu suatu kemampu kemampuan an atau atau keahlian keahlian yang selanj selanjutnya utnya menja menjadi di cikal cikal bakal bakal manajemen sebagai suatu profesi. Manajemen sebagai suatu ilmu menekankan perhatian pada keterampilan dan kemampuan manajerial yang diklasifikasikan menjadi kemampuan/ keterampilan teknikal, manusiawi dan konseptual. manajemen manaj emen sebaga sebagaii proses proses yaitu yaitu dengan dengan menentu menentukan kan langkah langkah yang sistem sistematis atis dan dan terpadu terpadu sebagai aktivitas manajemen. manajem man ajemen en sebagai sebagai seni seni tercer tercermin min dari dari perbeda perbedaan an gaya gaya (style) (style) seseor seseorang ang dalam dalam menggunakan atau memberdayakan orang lain untuk mencapai tujuan. t ujuan.

Berikut ini merupakan definisi manajemen dari beberapa ahli yang mencerminkan ketiga fokus tersebut. a) b) c) d)

e) f) g) h)

26

Encyclop Encyc lopedi ediaa of the the soci social al scien sciences ces (19 (1957) 57);; management may be defined as the process by which the execution of a given purpose is put into operation and supervised . Ruee da Ru dan n By Byar arss (1 (199 996: 6:9) 9);; management is a process that invalesguiding or directional group of people toward organizationl goals or objectivitas. objec tivitas. Hersey Hers ey dan Blanc Blanchard hard (1988: (1988:144) 144):: merupaka merupakan n suatu suatu proses proses bagaiman bagaimanaa pencapai pencapaian an sasaran sasaran organisasi melalui kepemimpinan. Stoner (1992:8 (1992:8)) manajeme manajemen n merupaka merupakan n proses proses perenca perencanaan, naan, pengor pengorganisasi ganisasian, an, pengara pengarahan han dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. dit etapkan. wor k of Millet (1954); management in the process of directing and facilitating in the work people organization in formal group group to achiave a desired goal. Balderton (1 (1957) management is stimulating, and directing of human effort to utilize effectively materials and facilities to attain an objective. Terry (1 (1972); management is getting things done through the effort of other people. Blan Bl anch char ard d (200 (2001: 1:3) 3);; seba sebaga gaii management as working with and a nd through individuals and growth to accomplish organizational goals.

Pengelolaan Kelas


i)

j)

Sudjana (2000 Sudjana (2000:77) :77);; manajeme manajemen n merupaka merupakan n rangkaia rangkaian n berbaga berbagaii kegiatan kegiatan wajar wajar yang yang dilakukan seseorang berdasarkan norma-norma yang telah ditetapkan dan dalam pelaksanaannya memiliki hubungan dan saling keterkaitan dengan lainnya. Hal tersebut dilaksanakan oleh orang atau beberapa orang yang ada dalam organisasi dan diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Amer eriiMana Ma naje jeme men n se seba baga gaii su suat atu u se seni ni ya yang ng te terc rcer ermi min n da dala lam m pe peng nger erti tian an ya yang ng di dike kemu muka kaka kan n Am can Society of mechanical Engineers; manajemen merupakan ilmu dan seni mengorganisasi dan memimpin usaha manusia, menerapkan pengawasan dan pengendalian tenaga serta memanfaatkan bahan alam bagi kebutuhan manusia. Mana Manageme gement nt is the art and science of organizing and directing human effort applied to control the forses utilizes the materials of nature for the benefit of man.

Dengan demikian manajemen merupakan kemampuan dan keterampilan khusus yang dimiliki oleh seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik secara perorangan per orangan ataupun bersama orang lain atau melalui orang lain dalam upaya mencapai tujuan organisasi secara produktif, efektif dan efisien. B.

Kons Ko nsep ep Man Manaj ajem emen en Kel Kelas as

Setiap ahli memberi pandangan yang berbeda tentang batasan manajemen, karena itu tidak mudah memberi arti universal yang dapat diterima semua orang. Namun demikian dari pikiran-pikiran ahli tentang definisi manajemen kebanyakan menyatakan bahwa manajemen merupakan suatu proses tertentu yang menggunakan kemampuan kemampua n atau keahlian untuk mencapai suatu tujuan yang di dalam pelaksanaannya dapat mengikuti alur keilmuan secara ilmiah dan dapat pula menonjolkan kekhasan atau gaya manajer dalam mendayagunakan kemampuan orang lain. Dengan demikian terdapat tiga fokus untuk mengartikan manajemen yaitu: a)

b) c)

manajemen sebag manajemen sebagai ai suatu suatu kemampu kemampuan an atau atau keahlian keahlian yang selanj selanjutnya utnya menja menjadi di cikal cikal bakal bakal manajemen sebagai suatu profesi. Manajemen sebagai suatu ilmu menekankan perhatian pada keterampilan dan kemampuan manajerial yang diklasifikasikan menjadi kemampuan/ keterampilan teknikal, manusiawi dan konseptual. manajemen manaj emen sebaga sebagaii proses proses yaitu yaitu dengan dengan menentu menentukan kan langkah langkah yang sistem sistematis atis dan dan terpadu terpadu sebagai aktivitas manajemen. manajem man ajemen en sebagai sebagai seni seni tercer tercermin min dari dari perbeda perbedaan an gaya gaya (style) (style) seseor seseorang ang dalam dalam menggunakan atau memberdayakan orang lain untuk mencapai tujuan. t ujuan.

Berikut ini merupakan definisi manajemen dari beberapa ahli yang mencerminkan ketiga fokus tersebut. a) b) c) d)

Encyclop Encyc lopedi ediaa of the the soci social al scien sciences ces (19 (1957) 57);; management may be defined as the process by which the execution of a given purpose is put into operation and supervised . Ruee da Ru dan n By Byar arss (1 (199 996: 6:9) 9);; management is a process that invalesguiding or directional group of people toward organizationl goals or objectivitas. objec tivitas. Hersey Hers ey dan Blanc Blanchard hard (1988: (1988:144) 144):: merupaka merupakan n suatu suatu proses proses bagaiman bagaimanaa pencapai pencapaian an sasaran sasaran organisasi melalui kepemimpinan. Stoner (1992:8 (1992:8)) manajeme manajemen n merupaka merupakan n proses proses perenca perencanaan, naan, pengor pengorganisasi ganisasian, an, pengara pengarahan han dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. dit etapkan.

Pengelolaan Kelas

27


e)

Millet (1954); management in the process of directing and facilitating in the work wor k of people organization in formal group group to achiave a desired goal. f) Balderton (1 (1957) management is stimulating, and directing of human effort to utilize effectively materials and facilities to attain an objective. g) Terry (1 (1972); management is getting things done through the effort of other people. a nd through individuals h) Bl Blan anch char ard d (200 (2001: 1:3) 3);; seba sebaga gaii management as working with and and growth to accomplish organizational goals. i) Sudjana Sud jana (2000 (2000:77) :77);; manajeme manajemen n merupaka merupakan n rangkaia rangkaian n berbaga berbagaii kegiatan kegiatan wajar wajar yang yang dilakukan seseorang berdasarkan norma-norma yang telah ditetapkan dan dalam pelaksanaannya memiliki hubungan dan saling keterkaitan dengan lainnya. Hal tersebut dilaksanakan oleh orang atau beberapa orang yang ada dalam organisasi dan diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Amer erii j) Ma Mana naje jeme men n se seba baga gaii su suat atu u se seni ni ya yang ng te terc rcer ermi min n da dala lam m pe peng nger erti tian an ya yang ng di dike kemu muka kaka kan n Am can Society of mechanical Engineers; manajemen merupakan ilmu dan seni mengorganisasi dan memimpin usaha manusia, menerapkan pengawasan dan pengendalian tenaga serta memanfaatkan bahan alam bagi kebutuhan manusia. Mana Manageme gement nt is the art and science of organizing and directing human effort applied to control the forses utilizes the materials of nature for the benefit of man. Dengan demikian manajemen merupakan kemampuan dan keterampilan khusus yang dimiliki oleh seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik secara perorangan per orangan ataupun bersama orang lain atau melalui orang lain dalam upaya mencapai tujuan organisasi secara produktif, efektif dan efisien. Manajemen atau pengelolaan diartikan proses penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran. Sedangkan kelas diartikan secara umum sebagai sekelompok siswa yang ada pada waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Dalam arti sempit sempi t kelas menunjukan suatu ruangan ruanga n (dibatasi 4 dinding) atau tempat dimana murid-murid murid-muri d belajar, tiap bangunan sekolah di bagi kedalam ruangan-ruangan ruangan-ruangan bagunan yang menunjukan ruangan ruangan kelas. Dalam arti luas kelas dapat pula diartikan sebagai kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada murid-murid dalam sutau ruangan untuk sutau tingkat tertentu pada jam tertentu. Kelas yang dimaksudkan disini adalah mencakup kedua pengertian tersebut, yaitu hanya sebagai ruangan yang menunjukan tingkatan tertentu, akan tetapi juga menunjukan kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Dengan demikian, manajemen kelas adalah segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai dengan kemampuan. Atau dapat dikatakan bahwa manajemen kelas merupakan usaha sadar untuk mengatur kegiatan proses belajar mengajar secara sistematis. Usaha sadar itu mengarah pada penyiapan bahan belajar, penyiapan sarana dan alat peraga, pengaturan ruang belajar, mewujudkan situasi/kondisi proses belajar mengajar dan pengaturan waktu sehingga pembelajaran berjalan dengan baik dan tujuan kurikuler dapat tercapai (Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, 1996).

28

Pengelolaan Kelas


Menurut Dirjen Dikdasmen yang menjadi tujuan manajemen kelas adalah : 1.

2. 3.

4.

Mewujudkan Mewujudka n situasi situasi dan dan kondisi kondisi kelas, kelas, baik baik sebagai sebagai lingk lingkungan ungan belaj belajar ar maupun maupun sebaga sebagaii kelompok belajar, yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin. Menghila Meng hilangka ngkan n berbagai berbagai hamba hambatan tan yang yang dapat dapat mengha menghalang langii terwujud terwujudnya nya intera interaksi ksi pembelajaran. Menyedia Meny ediakan kan dan dan mengat mengatur ur fasilita fasilitass serta serta perabot perabot belaja belajarr yang mend mendukun ukung g dan memungkinkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional dan intelektual intele ktual siswa dalam kelas. Membina Memb ina dan dan membim membimbing bing siswa siswa sesua sesuaii dengan dengan latar latar belaka belakang ng sosial, sosial, ekono ekonomi, mi, budaya budaya serta sifat-sifat individunya.

Konsep dasar yang perlu dicermati dalam manajemen kelas adalah penempatan individu, kelompok, sekolah dan faktor lingkungan yang mempengaruhinya. Tugas guru seperti mengontrol, mengatur atau mendisiplinkan peserta didik adalah tindakan yang kurang tepat lagi untuk saat ini. Sekarang aktivitas guru yang terpenting adalah memanaj, mengorganisir dan mengkoordinasikan segala aktivitas peserta didik menuju tujuan pembelajaran. Mengelola kelas merupakan keterampilan yang harus dimiliki guru dalam memutuskan, memahami, mendiagnosis dan kemampuan bertindak menuju perbaikan suasana kelas terhadap aspek-aspek aspek-as pek manajemen kelas. Adapun aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam dal am manjemen kelas adalah sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan selektif dan kreatif. Manajemen Kelas adalah rentetan kegiatan guru untuk menumbuhkan dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif, yaitu meliputi : tujuan pengajaran, pengaturan waktu, pengaturan pengat uran ruangan dan peralatan, dan pengelompokan siswa dalam belajar. (Alam S : 1B) Pengelolaan kelas adalah segala kegiatan guru di kelas yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar. (Raka Joni : 1) Pengelolaan kelas adalah berbagai jenis kegiatan yang senagaja dilakukan oleh guru dengan tujuan menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar mengajar. (M Entang : 1) Manajemen Kelas adalah kegiatan pengelolaan perilaku murid-murid, sehingga murid-murid dapat belajar (E.C. Wragg : v) Dari Wilford A. Weber Weber : 1986 manajemen kelas adalah : -

Seperangk Sepera ngkat at kegiat kegiatan an guru guru untuk untuk menci mencipta ptakan kan dan dan memper mempertah tahank ankan an ketert ketertiba iban n suasana suasana kelas melalaui penggunaan disiplin (pendekatan otoriter) Sepera Sep erangk ngkat at kegiat kegiatan an guru guru untuk untuk menci mencipta ptakan kan dan dan memper mempertah tahank ankan an ketert ketertiba iban n suasana suasana kelas melalui intimidasi pendekatan intimidasi) Sepera Sep erangk ngkat at kegiat kegiatan an guru guru untuk untuk memaks memaksima imalka lkan n kebeba kebebasan san siswa siswa (pend (pendeka ekatan tan permi permisif sif)) Sepera Sep erangk ngkat at kegiat kegiatan an guru guru mencip menciptak takan an suasa suasana na kelas kelas denga dengan n cara meng mengiku ikuti ti petunj petunjuk/ uk/ resep yang telah disajikan (pendekatan buku masak)

Pengelolaan Kelas

29


-

-

Seperangkat Seperang kat kegi kegiatan atan guru untu untuk k menci menciptak ptakan an suasa suasana na kelas kelas yang efek efektif tif mela melalui lui perencanaan pembelajaran yang bermutu dan dilaksanakan dengan baik (pendekatan instruksional) Seperan Sep erangka gkatt kegiata kegiatan n guru guru untuk untuk meng mengemb embangk angkan an tingka tingkah h laku laku pesert pesertaa didik didik yang yang diing diinginka inkan n dengan mengurangi tingkah laku yang tidak diinginkan (pendekatan perubahan perilaku) Sepera Sep erangk ngkat at kegia kegiatan tan guru guru untu untuk k mengem mengemban bangka gkan n hubung hubungan an inter interper person sonal al yang yang baik baik dan dan iklim sosio-emosional kelas yang positif (pendekatan penciptaan iklim sosio-emosional) Sepera Sep erangk ngkat at kegia kegiatan tan guru guru untu untuk k menumb menumbuhk uhkan an dan dan memper mempertah tahank ankan an organ organisa isasi si kelas kelas yang efektif (pendekatan sistem sosial)

Pengelolaan sekolah adalah segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik dan sesuai dengan kemampuan. (Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen : 1996) Pengelolaan kelas yang mengharuskan guru melaksanakan berbagai tugas :

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Perencanaan Mengorganisir Mengkoordinasi Mengarahkan Mengendalikan Mengkomunikasikan Merawat Memupuk

Melibatkan penggunaan unsure variable tertentu

1. 2. 3. 4. 5. 6.

30

Waktu ruang Personel bahan Kewe Ke wena nang ngan an + Tan Tangg ggun ungj gjaw awab ab Imba bala lan n dan huk ukum umaan

Pengelolaan Kelas


Dalam berbagai konteks

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Di lu luar se sekolah Di sek sekol olaah di di lu luar kel elas as Di kela lass ta tanp npaa murid Deng De ngan an muri murid d pera peratur turan an tapi tapi tan tanpa pa per perint intah ah Dengan Den gan muri murid d memupu memupuk k perkemb perkembang angan an pengen pengendal dalian ian diri diri tanpa tanpa perint perintah ah KBM di kelas

Dalam mewujudkan nilai-nilai tertentu

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pencap Penc apai aian an tu tuju juan an se seca cara ra ef efek ekti tif f Efisiensi Anta An tara ra kel kelom ompo pok k dan ind indiv ivid iduu-in indi divi vidu du Antar peran Antar kep eprrib ibaadia ian n Antar Ant ar tuj tujuan uan jan jangka gka pen pendek dek dan jan jangka gka pan panjan jang g

Melalui pemecahan sejumlah ketegangan

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Antarr sek Anta sekol olah ah de deng ngan an ke kebu buda daya yaan an Anta An tarr pes pesan an da dan n kep kepri riba badi dian an Anta An tarr kel kelom ompo pok k da dan n in indi divi vidu du Antar peran Antar kep eprrib ibaadia ian n Antar An tar ke kead adaa aan n seka sekara rang ng dan dan yan yang g akan akan data datang ng

Yang berbeda sifat dan keseriusannya menurut menuru t factor-faktor situasional situasiona l

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Besa sarrny nyaa kel elom ompo pok k Usia Us ia da dan n la lata tarr bel belak akan ang g mu muri rid d Kese Ke seti tiak akaw awan anan an ke kelo lomp mpok ok Konte tek ks org rgaanis isas asii Tujuan Kecu Ke cuku kupa pan n rua ruang ng da dan n sum sumbe berr

Pengelolaan Kelas

31


Menurut cara-cara yang dipengaruhi oleh pandangan ideologis sekolah dan guru-guru

1. 2. 3.

Orientasi tu tugas Orientasi in individu Orie ien nta tassi Kel elo ompok

Alur Gambar Model Konseptual Pengelolaan Kelas (M.C. (M .C. Wrag : 1997)

32

Pengelolaan Kelas


KEGIATAN MANAJEMEN KELAS

K

egiatan manajemen kelas (pengelolaan kelas) meliputi dua kegiatan yang secara garis besar terdiri dari;



Peng Pe ngat atur uran an ora orang ng (s (sis iswa wa)) Pengaturan orang atau siswa adalah bagaimana mengatur dan menempatkan siswa dalam kelas sesuai dengan potensi intelektual dan perkembangan emosionalnya. emosionaln ya. Siswa diberikan kesempatan untuk memperoleh posisi dalam belajar yang sesuai dengan minat dan keinginannya.

•

Peng Pe ngat atur uran an fa fasi sili lita tass Pengaturan fasilitas adalah kegiatan yang harus dilakukan siswa, sehingga seluruh siswa dapat terfasilitasi dalam aktivitasnya di dalam kelas. Pengaturan fisik kelas diarahkan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa si swa sehingga siswa merasa senang, nyaman, aman, dan belajar dengan baik.

Untuk lebih jelasnya, pengaturan siswa dan fasilitas kelas dapat dilihat dalam bagan seperti di bawah ini:

Ke iatan iatan Pen elolaa elolaan n Kelas elas

Mengatur Orang (Kondisi Emosional) - Tingkah laku - Kedisiplinan - Minat/Perhatian - Gairah belajar - Dinam Dinamika kelom kelom ok

Mengatur fasilitas fasilitas belajar mengajar mengajar (Kondisi fisik) - ventilasi - pencahayaan - kenyamanan - letak duduk - penempatan siswa

Gambar : kegiatan dalam pengelolaan kelas

Pengelolaan Kelas

33


Kegiatan-kegiatan yang perlu dilaksanakan dalam manajemen kelas sebagai seba gai aspek-aspek manajemen kelas yang tertuang dalam petunjuk pengelolaan kelas adalah : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Mengecek keha Mengecek kehadiran diran siswa siswa.. Siswa di lihat lihat kebera keberadaann daannya ya satu satu persa persatu tu terutam terutamaa diarahka diarahkan n untuk melihat kesiapannya dalam mengikuti proses belajar mengajar. Mengump Meng umpulka ulkan n hasil pekerj pekerjaan aan siswa, siswa, memerik memeriksa sa dan menila menilaii hasil pekerj pekerjaan aan tersebu tersebut. t. Pend Pe ndis istr trib ibus usia ian n bah bahan an da dan n ala alat. t. Meng Me ngum umpu pulk lkan an inf infor orma masi si dar darii sisw siswa. a. Mencatat da data. Pem emel elih ihar araaan ar arsi sip. p. Meny Me nyam ampa paik ikan an mat mater erii pela pelaja jara ran. n. Memb Me mber erik ikan an tu tuga gas/ s/PR PR..

Sedangkan hal-hal yang perlu diperhatikan diperhatik an para guru, khususnya guru baru dalam pertemuan pertama dengan siswa di kelas menurut Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen (1996:13) adalah: 1.

2. 3. 4. 5.

Ketikaa bert Ketik bertem emu u den dengan gan sis siswa wa,, gur guru u haru harus: s: • Be Bers rsik ikap ap te tena nang ng da dan n per perca caya ya di diri ri • Ti Tidak dak menu menunju njukka kkan n rasa rasa cemas, cemas, muka muka masa masam m atau atau sikap sikap tidak tidak simp simpati atik. k. • Me Memb mber erik ikan an sa sala lam m lal lalu u mem mempe perk rken enal alka kan n dir diri. i. • Memb Memberik erikan an forma formatt isian isian tent tentang ang data prib pribadi adi sisw siswaa atau atau guru guru men menyuru yuruh h siswa siswa menulis riwayat hidupnya secara singkat. Guru Gur u member memberika ikan n tugas tugas kepad kepadaa siswa siswa denga dengan n tertib tertib dan dan lancar lancar.. Mengat Men gatur ur tempa tempatt duduk duduk sisw siswaa dengan dengan ter tertib tib dan dan terat teratur ur.. Menen Men entuk tukan an tata tata car caraa berbi berbica cara ra dan dan tan tanya ya jaw jawab ab.. Bertinda Bert indak k disipl disiplin in baik baik terhad terhadap ap siswa siswa maup maupun un terhad terhadap ap diri diri sendir sendiri. i.

Kerjakan soal latihan di bawah ini: 1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan Sebutka n salah salah satu satu defini definisi si manaje manajemen men dan berik berikan an penjel penjelasan asan sing singkat! kat! Sebu Se butka tkan n salah salah satu satu defin definisi isi dari dari mana manajem jemen en kelas kelas!! Sebutkan Sebu tkan dan jela jelaskan skan lang langkah kah-lan -langkah gkah man manajem ajemen en kela kelas! s! Sebutkan Sebu tkan dua komp komponen onen pent penting ing dala dalam m kegiat kegiatan an manaj manajemen emen kela kelas! s! Jelaskan Jelas kan kenapa kenapa mana manajemen jemen kelas penti penting ng bagi bagi guru guru sebelum sebelum melak melaksanak sanakan an kegiata kegiatan n pembelajaran!

Petunjuk Jawaban Latihan

1. 2. 3.

34

Bacalah pendah Bacalah pendahuluan uluan dan kemudi kemudian an baca baca dengan dengan telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada dalam dalam bahan belajar mandiri ini. Setelah Sete lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaa rjaan n soal. soal. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti teliti secara berula berulang ng pertanyaa pertanyaan n untuk untuk setiap setiap nomor nomor soal. soal.

Pengelolaan Kelas


4. 5.

Kaitkan dan Kaitkan dan ingat ingat kembali kembali materi dari mata kuliah lainnya sebaga sebagaii bahan bahan untuk untuk mempe memperkuat rkuat pilihan jawaban yang kita piliah. Selanjut Sela njutnya nya pilih pilih jawaba jawaban n yang diang dianggap gap benar benar.. Untu Untuk k memastik memastikan an kebena kebenarana rananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban jawaba n yang dipilih apakah benar atau tidak.

Manajemen merupakan kemampuan dan keterampilan khusus yang dimiliki oleh seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik secara perorangan ataupun bersama orang lain atau melalui orang lain dalam upaya mencapai tujuan organisasi secara produktif, efektif dan efisien. Mengelola kelas merupakan keterampilan yang harus dimiliki guru dalam memutuskan, memahami, mendiagnosis dan kemampuan bertindak menuju perbaikan suasana kelas terhadap aspek-aspek manajemen kelas. Adapun aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam manjemen kelas adalah sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan selektif dan kreatif. Kegiatan manajemen kelas (pengelolaan kelas) meliputi dua kegiatan yang secara garis besar terdiri dari; •

Peng Pe ngat atur uran an or oran ang g (si (sisw swa) a)

Pengaturan orang atau siswa adalah bagaimana mengatur dan menempatkan siswa dalam kelas sesuai dengan potensi intelektual dan perkembangan emosionalnya. Siswa diberikan kesempatan untuk memperoleh posisi dalam belajar yang sesuai dengan minat dan keinginannya. •

Peng Pe ngat atur uran an fa fasi sili lita tass

Pengaturan fasilitas adalah kegiatan kegiat an yang harus dilakukan siswa, sehingga seluruh siswa dapat terfasilitasi dalam aktivitasnya di dalam kelas. Pengaturan fisik kelas diarahkan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa sehingga siswa merasa senang, nyaman, aman, dan belajar dengan baik.

Pengelolaan Kelas

35


Soal bagian I, Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Metode pengajara pengajaran n dengan memperlih memperlihatkan atkan cara cara penyajian penyajian pengajaran pengajaran melalaui melalaui penggunaan penggunaan situasi tiruan untuk menggambarkan situasi yang sebenarnya, termasuk kedalam metode…… A. Metode Eksperimen C. Metode Kerja Kelompok B. Metode Diskusi D. Metode Simulasi 2. Attention Attention Getting Getting Behaviors Behaviors (mencari (mencari perhatian perhatian orang) orang) merupakan merupakan masalah masalah yang dapat dapat diatas dengan menggunakan tindakan ; A. Korektif Individual C. Preventif individual B. Korektif Kelompok D. Preventif Kelompok 3. Tujuan Tujuan akhir akhir dari dimensi dimensi kuratif dan prevent preventif if adalah adalah : A. Menciptakan kondisi dan situasi yang optimal B. Mempertahankan kondisi yang optimal C. Menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal D. Mempertahankan satu pendekatan saja 4. Disiplin Disiplin kelas kelas perlu diajarka diajarkan n karena berbag berbagai ai alasan, alasan, antara lain……. lain……. A. Pada akhirnya siswa diharapkan mampu mendisiplinkan diri dir i B. Siswa yang jumlahnya banyak sering membuat keributan C. Siswa yang kurang disiplin sering menggangu temannya D. Tingkat disiplin anak masih rendah 5. Jika guru terpaksa member memberikan ikan hukuman, hukuman, guru hendakl hendaklah ah memperhatika memperhatikan n hal-hal sebagai berikut, berikut, kecuali…….. A. Hukuman harus diberikan secara adil B. Mulailah dengan hukuman yang ringan C. Pertimbangkan dampak hukuman yang diberikan D. Berikan hukuman secara terjadwal dan menentu 6. Hukuman Hukuman di dalam kelas kelas dapat dapat memperparah memperparah masalah masalah,, merusak hubunga hubungan n guru dengan dengan siswa dan menghambat proses perkembangan etika. Pendapat tersebut dikemukakan oleh ……. A. Kohn (1996) C. Hollingsworth dan Hoower (1991) B. Winzer (1995) D. Turney dan Crains (1980) 7. Termasuk kedalam kedalam pendekatan pendekatan manakah manakah bila peran guru lebih banyak menempatkan diri sebagai sebagai pembimbing atau pemimpin belajar dan fasilitator…… A. Ekspositori C. Interaksi Sosial B. Inkuiri/Discovery D. Tingkah laku

36

Pengelolaan Kelas


8. Dibawah Dibawah ini merupakan merupakan hal-hal hal-hal yang termasuk termasuk ke dalam indicator indicator keberhas keberhasilan ilan dalam pengelol pengelolaan aan kelas ;…………. A. Anak-anak memberikan respon yang setimpal terhadap perlakuan guru B. Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi C. Terciptanya Terciptanya kondisi belajar bel ajar mengajar yang kondusif D. Membina dan membimbing siswa yang dilakukan oleh guru 9. Keterampilan guru untuk untuk menciptakan menciptakan dan dan memelihara memelihara kondisi kondisi belajar belajar yang optimal termasuk termasuk kedalam keterampilan dasar mengajar…… A. Memperbikan penguatan C. Menjelaskan B. Mengelola kelas D. Mengadakan variasi 10. Dibawah ini termasuk kedalam kedalam pengaturan orang dalam kegiatan kegiatan pengelolaan kelas, kecuali…… kecuali…… A. Tingkah laku C. Kedisiplinan B. Gairah belajar D. Kenyamanan Soal Bagian 2, Petunjuk : Pasangkan kelompok Pertanyaan/Pernyataan di sebelah kiri dengan kelompok jawaban di sebelah kanan sesuai dengan pasangannya masing-masing dengan menuliskan urutan huruf maing-masing jawaban pada……..pada kelompok pertanyaan/pernyataan. 1. Mengajar Mengajar harus harus memp memperha erhatian tian……….i ……….indiv ndividua iduall setiap setiap siswa 2. Seke Sekelomp lompok ok siswa siswa yang yang ada ada pada pada waktu waktu yang yang sama sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama!….. 3. Rent Rentetan etan kegiat kegiatan an guru untuk untuk menu menumbu mbuhkan hkan dan dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif meliputi tujuan pengajaran, pengaturan waktu, pengaturan ruangan dan peralatan dan pengelompokan siswa dalam belajar……… 4. Terjadiny erjadinyaa hubungan hubungan interper interpersonal sonal yang baik antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa…….. 5. Asp Aspek-a ek-aspe spek k yang perlu perlu diperhati diperhatikan kan dalam dalam manajemen kelas yang baik adalah…….. 6. Mas Masala alah h individ individu u dalam dalam pengelo pengelolaa laan n kelas…… kelas…… 7. Mem Membo boho hong ngii anggo anggota ta kelas kelas……. ……. 8. Upaya untuk mema memaksima ksimalkan lkan kebeb kebebasan asan siswa siswa…….. …….. 9. Membi Membina/Men na/Mengarah garahkan kan tingka tingkah h laku laku yang yang dikehendaki dengan cara-cara yang manusiawi….. 10. Menyusun kontrak sosial atau merumuskan peraturan bersama yang disepakati guru dan murid…….

Pengelolaan Kelas

A. Dimensi Preventif B. Situasi Kelas C. Behavior Modification D. Pendekatan Kuratif E. Kelas F. Revenge Seeking Behavior B ehavior G. Masalah Individual Ind ividual H. Pendekatan Permisif I. Manajemen Kelas J. Perbedaan K. Indikator Perngelolaan Kelas L. Masalah kelompok

37


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF Bagian 1 1. D 2. A 3. C 4. A 5. D 6. A 7. B 8. C 9. B 10. D Bagaian 2 1. J 2. E 3. I 4. K 5. B 6. F 7. L 8. H 9. C 10.. A 10

38

Perbedaan Kelas Majamen Kelas Indikator Pengelolaan Kelas Situasi Kelas Revenge Seeking Behaviour Masalah kelompok Pendekatan Permisif Behaviour Mo Modivication Dimensi Pr Preventif

Pengelolaan Kelas


GLOSARIUM Human Element Material Element Efektif Efisien Kondisi Emosional

Pengelolaan Kelas

: Unsur dalam pengelolaan yang menyangkut unsur manusia baik secara fisik maupun psikis. : Unsur dalam pengelolaan yang menyangkut unsur fisik yang bersifat kebendaan. : tepat sasaran atau sesuai dengan dengan apa yang ingin dicapai. : tidak terjadi pemborosan-pemb pemborosan-pemborosan orosan yang menyangkut unsure waktu dan biaya dalam usaha proses pencapaian tujuan. : Kondisi psikologis yang dialami oleh siswa yang patut pat ut diketahui oleh guru dalam proses pembelajaran.

39


DAFTAR PUSTAKA

Action” Armstrong, Michael, (2002), “ Human Resources Management; A Guide to Action ” , (Encyclopedia of Strategic Management Volume Volume 3), London : Crest Publishing House, Kogan Page.

Armstrong, Michael, (2001), ‘Human Resources Management; Strategy and Action’ ( Volume Action’, (V 2), London, Crest Publishing House, Kogan Page. Banghart and Trull, Jr (1973), Educational Planning, New York York : The McMillan. Co. Action:Governmen t initiatives for Chapman, David W. et.al., (1997). “ From Planning to Action:Government improving School-level practice”, UNESCO, Pergamon. Perencana canaan an Pend Pendidi idikan kan Makr Makro o dan Mik Mikro ro, Jakarta: Biro Perencanaan. Djam’an Satori. (1999), Peren Administrasi trasi Pendidik Pendidikan an, Jakarta: Dirjen Dikti, Depdikbud. Engkoswara, (1987), Dasar-dasar Adminis Par ticipation: Keith Sherry, and Girling, Robert H., (1994) “ Education, Management, and Participation: New Direction in Educational Administration”, London: Allyn and Bacon. Management ment Personal Personalia ia, Ghalia Indonesia, Jakarta. Manullang, (1985), Manage Educational onal Managemen Managementt Roles and Tasks: The School Manager”., Turney C., et.al., (1992).” Educati North Sydney: Allen and Unwin Pty. Ltd.

40

Pengelolaan Kelas

Aspek, Tujuan dan Faktor dalam Manajemen Kelas

ASPEK, TUJUAN TUJUAN DAN FAKTOR FAKTOR DALAM MANAJEMEN KELAS

D

alam pengelolaan kelas, efektifitas pelaksanaannya sangat tergantung kepada bagaimana guru memahami berbagai aspek dalam pelaksanaannya. Aspek sifat kelas, situasi kelas dan tindakan efektif kreatif dari guru sangat menentukan apakah kegiatan kegiat an pengelolaan kelas yang dilakukannya dapat dilaksnakan sesuai dengan apa yang diharapkan atau tidak. Sifat dan sitauasi kelas perlu diperhatikan dan hasilnya dapat digunakan untuk menentukan bentuk dan metode pendekatan dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan. Selanjutkan guru juga harus paham dengan apa yang menjadi tujuan dari kegiatan pengelolaan kelas yang dilakukannya, sehingga sehi ngga apa yang dikerjakannya mengarah pada satu titik tujuan yang hendak dicapai dengan batasan-batasan yang sudah ditentukan. Sehingga setiap apa yang dilakukannya dapat diukur, dalam pengertian pemahaman tentang faktor-faktor pendukung terhadap lancarnya kegiatan pengelolaan menjadi satu aktivitas di dalamnya.

Pengelolaan Kelas

41

ASPEK DAN TUJUAN MANAJEMEN KELAS A.

Aspek Asp ek dan Tuju ujuan an Man Manaje ajemen men Kel Kelas as

A

spek-aspek yang perlu diperhatikan dalam manajemen kelas yang baik adalah: sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan efektif dan kreatif. (Maman Rachman:1999) Kegiatan manajemen kelas sebagai aspek manajemen kelas di SD: a. Me Meng ngec ecek ek ke keha hadi dira ran n Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru harus dapat memastikan berapa jumlah peserta pembelajaran yang ada di dalam kelas, kepentingannya supaya bila ada hal-hal yang harus ditindak lanjuti dari kegiatan pembelajaran sebelumnya dapat diketahui dan siapa saja yang tidak dapat melaksanakan tugas. Selain itu mengecek kehadiran murid juga untuk menetapkan menetapkan masingmasing posisi murid pada akhir penilaian karena bagaimanapun harus terjadi pembedaan antara murid yang rajin dengan murid yang kurangrajin. Pengecekan kehadiran merupakan aspek administrative tetapi didalamnya terkandung unsurunsur persahabatan dan persaudaraan antara guru dan murid. b. Mengum Mengumpulkan pulkan hasil hasil pekerjaan pekerjaan siswa, siswa, memeriks memeriksaa dan menilai menilai hasil hasil pekerjaan pekerjaan Kegiatan guru di kelas sebelum pembelajaran pembelajara n atau pada saat di tengah juga di akhir pelajaran yaitu mengumpulkan pekerjaan yang harus dilakukan siswa, dan bila dimungkinkan memberikan respon langsung secara orang perorang terhadap tugas-tugas yang dikerjakan siswa. c. Pe Pend ndist istri ribus busia ian n alat alat dan bah bahan an Dengan memegang azas keadilan dan pemerataan, pendistribusian alat dan bahan untuk menunjang kegiatan belajar murid dilakukan oleh guru. Pelibatan murid dapat dilakukan sesuai dengan kepentingan dan kuantitas dari bahan dan alat yang harus didistribusikan kepada masing-masing siswa atau kelompok siswa. d. Men Mengum gumpu pulka lkan n inform informasi asi dari dari siswa siswa Mengumpulkan informasi dari siswa dilakukan bila terjadi proses penugasan atau bila sedang terjadi proses dialog dalam tuntutan kebutuhan pekerjaan. e. Me Men ncat atat at da data Mencatat data, termasuk pencatatan data-data siswa yang bermasalah maupun tidak. Pencatatan juga terj terjadi adi terh terhada adap p dat data-da a-data ta penc pencapa apaian ian pres prestasi tasi sisw siswa. a.

f. Pe Peme meli liha hara raan an ar arsi sip p Memelihara arsip oleh guru dilakukan sampai siswa menyelesaikan tugas belajarnya di sekolah. g. Men Menyam yampai paikan kan mat materi eri pel pelaja ajaran ran Tugas pokok guru adalah melakukan pembelajaran di kelas, dimana di dalamnya terjadi proses penyempaian materi. Materi yang akan disampaiakn disusun dan dikelola dengan baik sesuai dengan kebutuhan pada saat jam pertemuan. Pada saat penyampaian materi, matari yang diberikan disesuaikan dengan keluasan dan kedalam yang harus disampaikan dan jumlah jam pelajaran. h. Me Memb mber erik ikan an tu tuga gass Pemberian tugas dilakukan sebagai bagian dari kegiatan belajar belaja r siswa sebagai bahan pengayaan dan evaluasi atas pembelajaran yang dilakukan. B.

Tuj ujua uan n Ma Mana naje jeme men n Ke Kela lass

Tujuan atau Goals, adalah target akhir yang ingin dicapai oleh orang atau organisasi, sebagai titik akhir dari proses maka tujuan tersebut harus berkesesuain dengan rencana yang dibuat. Tujuan akhir dari sebuah proses pembelajaran selain dapat tertransfernya ilmu pengetahuan juga, apakah terjadi perubahan dari segi sikap dan perilaku perilaku dari siswa. Oleh karena itu tujuan dalam manajemen manajemen kelas juga kepada tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Manajemen kelas pada umumnya bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Adapun kegiatan pengelolaan fisik dan pengelolaan sosio-emosional merupakan bagian dalam pencapaian tujuan pembelajaran dan belajar siswa. Tujuan pengelolaan kelas kel as menurut A.C. Wragg : 25  •

Anak-anak member Anak-anak memberikan ikan respon respon yang setimp setimpal al terhadap terhadap perlak perlakuan uan yang yang sopan sopan dan dan penuh penuh perhatia perhatian n dari orang dewasa. Mereka akan bekerja bekerja dengan rajin dan penuh penuh konsentr konsentrasi asi dalam dalam melakukan melakukan tugas-tug tugas-tugas as yang yang sesuai dengan kemampuannya.

Indikator Keberhasilan dalam pengelolaan kelas adalah : • •

Tercipta erciptanya nya suasana/ suasana/kondisi kondisi belajar mengaj mengajar ar yang kondus kondusif if (tertib, (tertib, lancar lancar,, berdisiplin berdisiplin dan dan bergairah) Terjadin erjadinya ya hubungan hubungan interpe interpersonal rsonal yang baik baik antara antara guru guru dengan dengan siswa siswa dan antara antara siswa siswa dengan dengan siswa (Alam S : 2003)

Tujuan manajemen kelas: (Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen : 1996) •

• • •

Mewujudkan situasi Mewujudkan situasi dan kondisi kondisi kelas, baik sebagai sebagai lingku lingkungan ngan belajar belajar maupun sebagai kelomp kelompok ok belajar, yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin Menghilan Meng hilangkan gkan berbag berbagai ai hambatan hambatan yang yang dapat menghal menghalangi angi terwuju terwujudnya dnya intera interaksi ksi pembelaja pembelajaran ran Menyediakan Menyedi akan dan mengatur mengatur fasilita fasilitass serta perabo perabott belajar belajar yang yang mendukung mendukung dan memungk memungkinkan inkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional emosi onal dan intelektual siswa dalam kelas. Membinaa dan membim Membin membimbing bing siswa siswa sesuai denga dengan n latar latar belakang belakang sosial sosial,, ekonomi, ekonomi, budaya budaya serta sifat-sifat individualnya.


FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DALAM MANAJEMEN KELAS

B

erhasilnya manajemen kelas dalam memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai, banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. faktor. Faktor-faktor tersebut melakat pada kondisi fisik kelas dan pendukungnya, juga dipengaruhi dipenga ruhi oleh faktor non fisik (sosio-emosional) yang melekat pada guru. guru. Untuk mewujudkan pengelolaan pengelolaan kelas yang baik, ada beberapa faktor yang mempengaruhinya antara lain: Kondisi fisik

Lingkungan fisik tempat belajar mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran. pembelajar an. Lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat minimal mendukung meningkatnya meningkatnya intensitas proses pembelajaran dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Lingkungan fisik yang dimaksud meliputi: a. Rua Ruangan ngan tempa tempatt berlangsu berlangsungn ngnya ya proses proses belajar belajar mengaja mengajarr Ruangan tempat belajar harus memungkinkan semua siswa bergerak leluasa, tidak berdesakdesakan dan saling menganggu antara siswa yang satu dengan lainnya pada saat melakukan aktivitas belajar. belaja r. Besarnya ruangan kelas tergantung pada jenis kegiatan kegiata n dan jumlah siswa yang melakukan kegiatan. Jika ruangan itu tersebut mempergunakan hiasan, pakailah hiasan-hiasan yang mempunyai nilai pendidikan. b. Pen Pengat gatura uran n temp tempat at dud duduk. uk. Dalam mengatur tempat duduk yang penting adalah memungkinkan terjadinya tatap muka, dengan demikian guru dapat mengontrol tingkah laku siswa. Pengaturan tempat duduk akan mempengaruhi kelancaran proses belajar mengajar mengajar.. c. Vent entilas ilasii dan dan penga pengatur turan an caha cahaya ya Suhu, ventilasi dan penerangan (kendati pun guru sulit mengatur karena sudah ada) adalah aset penting untuk terciptamya suasana suasa na belajar yang nyaman. Oleh karena itu, ventilasi harus cukup menjamin kesehatan siswa. d. Pen Pengat gatura uran n penyimp penyimpana anan n barangbarang-bar barang ang Barang-barang hendaknya disimpan pada tempat khusus kh usus yang mudah dicapai kalau segera diperlukan dan akan dipergunakan bagi kepentingan belajar. Barang-barang yang karena nilai praktisnya tinggi dan dapat disimpan di ruang kelas seperti buku pelajaran, pedoman kurikulum,

44

Pengelolaan Kelas


kartu pribadi dan sebagainya, hendaknya ditempatkan sedemikian rupa sehingga tidak mengganggu gerak kegiatan siswa.T siswa. Tentu saja masalah pemeliharaan juga sangat sanga t penting dan secara periodik harus dicek dan recek. Hal lainnya adalah pengamanan barang-barang barang -barang tersebut. Baik dari pencurian maupun barang-barang yang mudah meledak atau terbakar terbakar.. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam penciptaan lingkungan fisik tempat belajar adalah kebersihan dan kerapihan. Seyogyanya guru dan siswa turut aktif dalam membuat keputusan mengenai tata ruang, dekorasi dan sebagainya. Kondisi Sosio-Emosional

Kondisi sosio emosional dalam kelas akan mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap proses belajar mengajar, kegairahan siswa dan efektifitas tercapainya tujuan tuj uan pengajaran. Kondisi sosio-emosional tersebut meliputi : a. Tip ipee kep kepem emim impi pina nan n Peranan guru dan tipe kepemimpinan guru akan mewarnai suasana emosional di dalam kelas. Apakah guru melaksanakan kepemimpinannya secara demokratis, laisez laise z faire atau demokratis. Kesemuanya itu memberikan dampak kepada peserta didik. b. Sikap guru Sikap guru dalam menghadapi siswa yang melanggar melangga r peraturan sekolah hendaknya tetap tet ap sabar, dan tetap bersahabat dengan suatu keyakinan bahwa tingkah laku siswa akan dapat diperbaiki. Kalaupun guru terpaksa membenci, bencilah tingkah lakunya bukan membenci siswanya. Terimalah siswa dengan hangat sehingga sehingg a ia insyaf akan kesalahannya. Berlakulah Berl akulah adil dalam bertindak. Ciptakan satu kondisi yang menyebabkan siswa sadar akan kesalahannya sehingga ada dorongan untuk memperbaiki kesalahannya. c. Suara guru Suara guru, walaupun bukan faktor yang besar, turut mempengaruhi dalam proses belajar mengajar. Suara yang melengking tinggi atau senantiasa tinggi atau ata u malah terlalu rendah sehingga tidak terdengar oleh siswa akan mengakibatkan suasana gaduh, bisa jadi membosankan sehingga pelajaran cenderung tidak diperhatikan. Suara hendaknya relatif rendah tetapi cukup jelas dengan volume suara yang penuh dan kedengarannya rileks cenderung akan mendorong siswa untuk memperhatikan pelajaran, dan tekanan suara hendaknya bervariasi agar tidak membosankan siswa. d. Pem Pembin binaan aan hu hubun bungan gan bai baik k (raport ) Pembinaan hubungan baik (raport) antara guru dan siswa dalam masalah pengelolaan kelas adalah hal yang sangat penting. Dengan terciptanya hubungan baik guru-siswa, diharapkan siswa senantiasa gembira, penuh gairah dan semangat, bersikap optimistik, relaistik dalam kegiatan belajar yang sedang dilakukannya serta terbuka terhadap hal-hal yang ada pada dirinya.

Pengelolaan Kelas

45


Kondisi Organisasional

Kegiatan rutin yang secara organisasional dilakukan baik tingkat kelas maupun tingkat sekolah akan dapat mencegah masalah pengelolaan kelas. Dengan kegiatan rutin yang telah diatur diat ur secara jela je lass da dan n te tela lah h di diko komu muni nika kasi sika kan n ke kepa pada da se semu muaa si sisw swaa se seca cara ra te terb rbuk ukaa se sehi hing ngga ga je jela lass pu pula la ba bagi gi me mere reka ka,, akan menyebabkan tertanamnya pada diri setiap siswa sis wa kebiasaan yang baik. Di samping itu mereka akan terbiasa bertingkah laku secara teratur dan penuh disiplin disi plin pada semua kegiatan yang bersifat rutin itu. Kegiatan rutinitas tersebut anatar lain: 1. 2. 3. 4. 5.

Pergan Perg anti tiaan pe pela laja jara ran n Gur uru u be berh rhaala lan nga gan n had hadir ir Masa Ma sala lah h ant ntar ar si sisswa Upacara bendera Kegiatan lain.

Jawablah dengan singkat pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan melihat materi di atas! 1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan aspek Sebutkan aspek-aspe -aspek k penentu penentu kerba kerbahasila hasilan n dalam dalam pelak pelaksanaa sanaan n pengelo pengelolaan laan kelas kelas!! Berikan Beri kan satu satu contoh contoh untu untuk k aspek aspek jenis jenis kelas kelas dala dalam m kegiatan kegiatan peng pengelola elolaan an kelas! kelas! Apaka Ap akah h tujua tujuan n dari dari penge pengelol lolaan aan kela kelass itu? itu? Jelas Jelaskan kan!! Sebutkan Sebu tkan fakto faktorr atau atau kondisi kondisi pene penentu ntu keber keberhasi hasilan lan dalam dalam peng pengelola elolaan an kelas! kelas! Apakah Apa kah yang dima dimaksud ksud deng dengan an kondi kondisi si sosio sosio emos emosiona ional, l, jelask jelaskan! an!

Petunjuk Jawaban Latihan 1. Baca Bacalah lah pendah pendahuluan uluan dan kemudi kemudian an baca baca dengan dengan telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada dalam dalam bahan belajar mandiri ini. 2. Sete Setelah lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaa rjaan n soal. soal. 3. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti teliti secara berula berulang ng pertanyaa pertanyaan n untuk untuk setiap setiap nomor nomor soal. soal. 4. Kaitka Kaitkan n dan dan ingat ingat kembali kembali materi dari mata kuliah lainnya sebaga sebagaii bahan bahan untuk untuk mempe memperkuat rkuat pilihan jawaban yang kita piliah. 5. Sela Selanjut njutnya nya pilih pilih jawaba jawaban n yang diang dianggap gap benar benar.. Untu Untuk k memastik memastikan an kebena kebenarana rananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban jawaba n yang dipilih apakah benar atau tidak.

46

Pengelolaan Kelas


Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam manajemen kelas yang baik adalah : sifat kelas, pendorong kekuatan kelas, situasi kelas, tindakan efektif dan kreatif. Manajemen kelas pada umumnya bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Adapun kegiatan pengelolaan fisik dan pengelolaan sosio-emosional merupakan bagian dalam pencapaian tujuan pembelajaran dan belajar siswa. Berhasilnya manajemen kelas dalam memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai, banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktorfaktor tersebut melakat pada kondisi fisik kelas dan pendukungnya, juga dipengaruhi oleh faktor non fisik (sosio-emosional) (sosio-emosional ) yang melekat pada guru. Lingkungan fisik tempat belajar mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran. Lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat minimal mendukung meningkatnya intensitas proses pembelajaran dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Kondisi sosio emosional dalam kelas akan mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap proses belajar mengajar, kegairahan siswa dan efektifitas tercapainya tujuan pengajaran. Kegiatan rutin yang secara organisasional organisasion al dilakukan baik tingkat kelas maupun tingkat sekolah akan dapat mencegah masalah pengelolaan kelas.

Soal Bagian 1, Petunjuk: Pilihlah Pili hlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Di bawah kini kini aspek-aspek aspek-aspek pengelolaa pengelolaan n kelas yang yang perlu diperhatik diperhatikan an oleh guru guru dalam kegiatan kegiatan pengelolaan kelas, kecuali; A. Sifat Kelas D. Pendorong kekuatan kelas B. Situasi Kelas E. Penguatan Kemampuan C. Aspek Efektif dan Produktif 2. Mengecek kehadiran dalam kegiatan kegiatan pengelolaan pengelolaan kelas mengandung mengandung arti arti seperti di bawah ini; A. Mengetahui jumlah murid yang hadir B. Mengetahui keadaan tugas-tugas yang diberikan C. Menyampaikan penugasan D. Mengecek keadaan masing-masing siswa E. Mengetahui kondisi masing-masing siswa

Pengelolaan Kelas

47


3. AC Wragg mengatakan bahwa tujuan tujuan dari pengelolaan kelas itu dapat dilihat dilihat dari; A. Siswa memberikan respon yang positif pada guru B. Siswa menemukan kondisi yang diharapkannya C. Guru dapat mengendalikan kelas D. Siswa dapat berinteraksi dengan siswa E. Siswa dapat berinterkasi dengan guru 4. Terjadinya hubungan hubungan yang yang baik antara antara guru dan dan siswa termasuk termasuk ke dalam komponen…..dalam komponen…..dalam pngelolaan kelas. A. Kondisi siswa D. Situasi kelas B. Pembinaan suasana raport E. Komponen administratif C. Kepemimpinan guru 5. Membina Membina dan membimb membimbing ing siswa siswa dalam pengel pengelolaan olaan kelas kelas maksudny maksudnyaa adalah; adalah; A. Mengendalikan perilaku siswa B. Memberikan pembinaan dan pembimbingan kepada siswa secara individual sesuai dengan karakter masing-masing individu C. Mengarahkan siswa menuju kemandirian dan tidak tergantung secara kelas D. Membimbing siswa untuk berkonsentrasi dalam belajar E. Memberikan dukungan untuk segala kegiatannya 6. Manajem Manajemen en kelas kelas pada pada umum umumnya nya bertu bertujuan juan;; A. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam dal am pencapaian tujuan pembelajaran. B. Menata dan mengendalikan keseluruhan keselur uhan ruang kelas dan siswa C. Mengurus dan menata kelas D. Meningkatkan efisiensi dalam pemanfaatan ruang dan waktu E. Mengembangkan potensi-potensi siwa 7. Orang-orang Orang-orang yang paling bertanggungj bertanggungjawab awab dalam dalam kegiatan kegiatan pencapaian pencapaian tujuan tujuan pengelolaan pengelolaan kelas kelas adalah; A. Kepala Sekolah D. Penjaga Sekolah B. Siswa E. Orang tua C. Guru 8. Lingkungan Lingkungan tempat tempat belajar memberik memberikan an pengaruh pengaruh kepada pencapaian pencapaian tujuan tujuan pengelolaan pengelolaan kelas, kelas, hal ini termasuk ke dalam kondisi,,…..yang harus diperhatikan diperhat ikan guru. A. Kondisi sosio emocional D. Kondisi Fisik B. Kondisi Kesehatan E. Kondisi Guru C. Kondisi Gedung

48

Pengelolaan Kelas


9. Di bawah bawah ini termasuk ke dalam dalam pengaturan pengaturan kondisi fisik kelas, kelas, kecuali; kecuali; A. Ruang Kelas D. Tempat penyimpanan barang B. Pengaturan tempat duduk E. Meja verja guru C. Ventilasi Ventilasi kelas 10. Apa yang dimaksud dengan tipe kepemimpinan kepemimpinan dalam pengelolaan pengelolaan kelas dapat memberikan pengaruh dalam pengelolaan kelas A. Gaya guru dalam menampilkan sikap dan perilaku dalam mengajar B. Kekuasaan yang dimiliki guru C. Kekuatan yang dimiliki guru di dalam kelas D. Keterampilan guru dalam mengajar E. Keberanian siswa dalam memberikan jawaban atas pertanyaan guru Soal Bagian 2, Petunjuk: Pasangkan pernyataan di bawah ini sesuai dengan pasangannya di sebelah kanan. Jawaban Pernyataan 1. Asp Aspek ek pen pengel gelola olaan an kel kelas as 2. Kon Kondis disii fisik fisik dalam dalam penge pengelola lolaan an kelas kelas 3. Pen Pengat gaturan uran tem tempat pat peny penyimp impana anan n barang barang 4. Sikap guru dalam meng menghada hadapi pi siswa siswa yang yang bermas bermasalah alah 5. Pem Pembin binaan aan hub hubung ungan an bai baik k 6. Peng Pengatur aturan an orang orang dan peranann peranannya ya masing-m masing-masin asing g dalam kelas. 7. Bertuju Bertujuan an untuk mening meningkatkan katkan efektiv efektivitas itas dan efisien efisiensi si pencapaian tujuan pembelajaran. 8. Tug ugas as po poko kok k gu guru ru..

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Tuj ujua uan n Man Manaj ajem emen en Ke Kela lass Suas Su asan anaa Ra Rapo port rt Komp Ko mpon onen en Sosio Sosioem emos osio iona nall Komp Ko mpon onen en Fi Fisi sik k Kel Kelas as Koor Ko ordi dina nasi si di ke kela lass Peng Pe ngel elol olaa aan n kela kelass Inte In tera raks ksii pedag pedagog ogis is Saba Sa barr dan dan ber bersa saha haba batt Sifat ke kelas Penga Pe ngatur turan an ba bangk ngku u da dan n kur kursi si

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Tes Formatif 3 yang ada pada bagian belakang bahan belajar mandiri mandi ri ini. Hitunglah jawaban j awaban Anda yang benar, benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi Kegiatan Kegia tan Belajar 3. Rumus:

Jumlah Jawaban Anda yang benar Tingkat Penguasaan Penguasaan = —————————————— x 100 % 10

Pengelolaan Kelas

49


Arti Tingkat Penguasaan : 90 % - 100 100 % = Baik Baik Seka Sekali li 80 80 % - 89 % = Ba Baik 70 % - 79 % = Cuku Cukup p < 69 % = Kurang Kalau Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas, Anda Anda telah berhasil menyelesaikan bahan belajar mandiri ini. Bagus! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %, Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 2, terutama terut ama bagian yang belum anda kuasai.

50

Pengelolaan Kelas


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF Soal Bagian 1 1. E 2. C 3. A 4. B 5. B 6. A 7. C 8. D 9. E 10. A Soal Bagian 2 1. I 2. J 3. D 4. H 5. B 6. C 7. A 8. F

Pengelolaan Kelas

51


GLOSARIUM Suasana raport : Suasana dimana terbina hubungan yang baik diantara guru dan murid atau sebaliknya. : unsur-unsur atau bagian-bagian yang mendukung terhadap sutau sut au kesatuan dan Aspek membentuk sebuah komponen atau system. Cek and recek : proses yang berulang dengan melakukan kegiatan atau tindakan yang berulang. : proses menghasilkan sesuatu yang dilakukan dilakuk an oleh orang dimana hal tersebut melekat Kreatif pada orang, pada proses, dan pada produk

52

Pengelolaan Kelas


DAFTAR PUSTAKA an Kelas, Seri Peningka Peningkatan tan Mutu 2 , Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, (1996), Pengelola (1996), Pengelolaan Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. Pengelolaan olaan Kelas, Seri —————————————————————, (1996), (1996), Pengel Peningkatan Pening katan Mutu 3, Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. Edwards, C.H., (1993) Classroom Discipline and Management , New York; York; Macmillan Macmil lan Publishing Company n Psycholo Psychology gy Classroo Classroom m Connect Connection ion , New Eggen, Paul D & Don Kauchak, (1994), Educatio (1994), Education York : McMillan College Publishing Company Inc. Jones, F. H, (1990), Positive Classroom Discipline , New York; York; McGraw McGr aw Hill Book Company C ompany men Kelas Kelas,, Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jakarta: Maman Rahman, (1998), Manaje (1998), Manajemen Dirjen Dikti Depdikbud. Pengel gelola olaan an Kel Kelas as,, Proyek Pengembangan Lembaga M. Entang, T raka Joni an Prayitno, (1985), (1985), Pen Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud Manajemen en Kelas : Penuntun Penuntun Bagi Bagi Para Guru Guru dan Calon Calon Guru N.A Ametembun, (1981), ( 1981), Manajem Jilid I dan II , Bandung : Suri. eaching,, New york: Harper and Row PubOrnstein, Allan C, (1990), Strategies for Effective Teaching lisher Inc, olaan Kelas Kelas,, Usaha Nasional, Syrabaya. Pidarta, Made (1980), Pengel (1980), Pengelolaan

Pengelolaan Kelas

53

Fungsi Manajemen Kelas dan Permasalahan dalam Manajemen Kelas

FUNGSI MANAJEMEN KELAS DAN PERMASALAHAN DALAM MANAJEMEN KELAS

P

elaksanaan suatu kegitan akan mecapai hasil yang memuaskan, dan ketercapaiannya ketercapai annya sangat bergantung kepada tahapan-tahapan yang dilaluinya, tahapan kegiatan tersebut merupakan langkah-langkah sistematis yang beraturan dan berurutan.

Fungsi dalam manajemen atau pengelolaan merupakan langkah-langkah yang sistematis yang harus dilalui apabila suatu tujuan dendak dicapai. Langkah-langkah sistematis tersebut menggambarkan menggambarka n saling keterkaitan antara satu pekerjaan yang satu dengan pekerjaan yang lain. Satu pekerjaan tidak dapat dilakukan bila pekerjaan sebelumnya belum dilaksanakan. Fungsi-fungsi pengelolaan dalam manajemen/pengelolaan Fungsi-fungsi manajemen/pengelolaan kelas sebetulnya penerapan dari fungsifungsi manajemen yang meliputi langkah-langkah Perencanaan, Pengorganisasian, Penggerakan, Pengarahan, Pengkoordinasian, Pengendalian, Inovasi Langkah perencanaan akan menetukan langkah pengorganisasian dan penggerakan serta pengarahan, dan selanjutnya mempermudah dalam pengkoordinasian, yang kemudian proses pengendalian dapat dilakukan serta akhirnya inovasi merupakan langkah akhir untuk memperkuat pencapaian tujuan yang hendak dicapai. Bila terjadi permasalahan, maka dengan fungsi-fungsi pengelolaan kelas tersebut dengan mudah dapat terdeteksi dan dicarikan solusinya. Permasalahan dalam kelas dapat bersumber dari murid dan dapat pula karena ineraksinya dengan lingkungan kelas. Permasalahan juga mungkin muncul karena pembawaan dari lingkungan luar sekolah sekol ah baik yang melekat pada guru maupun siswa.

Pengelolaan Kelas

55


FUNGSI MANAJEMEN KELAS

F

ungsi manajemen kelas sebenarnya merupakan penerapan fungsi-fungsi fungsi-fungs i manajemen yang diaplikasikan di dalam kelas oleh guru untuk mendukung tujuan pembelajaran yang hendak dicapinya. Kegiatan tersebut meliputi; Perencanaan, Pengorganisasian, Pengorganisasian, Penggerakan Penggerakan,, Pengarahan, Pengkoordinasian, Pengendalian, Inovasi a.

Merencanakan

Merencanakan adalah membuat suatu target-target yang akan dicapai atau diraih di masa depan. Dalam organisasi merencanakan adalah suatu proses memikirkan dan menetapkan secara matang arah, tujuan dan tindakan sekaligus mengkaji berbagai sumber daya dan metode/teknik yang tepat. Merencanakan pada dasarnya membuat keputusan mengenai arah yang akan dituju, tindakan yang akan diambil, sumber daya yang akan diolah dan teknik/metode yang dipilih untuk digunakan. Rencana mengarahkan tujuan organisasi dan menetapkan prosedur terbaik untuk mencapainya. Prosedur itu dapat berupa pengaturan sumber daya dan penetapan penet apan teknik/metode. Keberadaan suatu rencana sangat penting bagi organisasi karena rencana berfungsi untuk: a) b)

Menjelask Menjel askan an dan dan mer merinc incii tujua tujuan n yang yang ing ingin in dica dicapai pai Memberikan Member ikan pegang pegangan an dan dan menetapk menetapkan an kegiata kegiatan-kegia n-kegiatan tan yang yang harus harus dilakuk dilakukan an untuk untuk mencapai tujuan tersebut c) Orga Organisa nisasi si mempe memperoleh roleh stan standar dar sumb sumber er daya daya terbai terbaik k dan mend mendayag ayagunak unakanny annyaa sesuai sesuai tugas pokok fungsi yang telah ditetapkan. d) Menjad Menjadii rujuka rujukan n anggo anggota ta organ organisasi isasi dalam melak melaksanaka sanakan n aktivi aktivitas tas yang konsis konsisten ten prosed prosedur ur dan tujuan. e) Memb Memberik erikan an batas batas kewen kewenanga angan n dan tang tanggung gung jawa jawab b bagi bagi seluruh seluruh pelak pelaksana sana f) Memon Memonitor itor dan mengu mengukur kur berbag berbagai ai keberha keberhasilan silan secar secaraa intenshi intenship p sehingg sehinggaa bisa bisa menemuk menemukan an dan memperbaiki penyimpangan secara dini. g) Memu Memungki ngkinkan nkan untuk untuk terpelih terpeliharan aranya ya persesua persesuaian ian antara antara kegiatan kegiatan interna internall dengan dengan situasi situasi eksternal h) Me Meng nghi hind ndar arii pe pemb mbor oros osan an.. Secara sederhana merencanakan adalah suatu proses merumuskan tujuan-tujuan, sumber daya, dan teknik/metode yang terpilih.

56

Pengelolaan Kelas


b.

Meng ngor org gan aniisas asiika kan n

Setelah mendapat kepastian tentang tujuan, sumber daya dan teknik/metode yang digunakan untuk mencapai tujuan tersebut, lebih lanjut lanju t manajer melakukan upaya pengorganisasian agar rencana tersebut dapat dikerjakan oleh orang ahlinya secara sukses. Mengorganisasikan adalah proses mengatur, mengalokasikan dan mendistribusikan pekerjaan, wewenang dan sumber daya diantara anggota organisasi untuk mencapai tujuan organisasi. Stoner (1996:11) menyatakan bahwa mengorganisasikan adalah proses mempekerjakan mempekerja kan dua orang atau lebih untuk bekerjasama dalam cara tersturktur guna mencapai sasaran spesifik atau beberapa sasaran. sasaran . Mengorganisasikan berarti: (1) menentuan sumber daya dan kegiatan yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan organisasi, (2) merancang dan mengembangkan kelompok kerja yang berisi orang yang mampu membawa organisasi pada tujuan, (3) menugaskan menugas kan seseorang atau kelompok orang dalam suatu tanggung jawab tugas dan fungsi tertentu, ter tentu, (4) mendelegasikan wewenang kepada individu yang berhubungan dengan keleluwasaan melaksanakan tugas. Dengan rincian tersebut, manajer membuat suatu struktur formal yang dapat dengan mudah dipahami orang dan menggambarkan suatu posisi dan fungsi seseorang di dalam pekerjaannya. Mengorganisasikan sangat penting dalam manajemen karena membuat posisi orang jelas dalam Mengorganisasikan struktur dan pekerjaannya dan melalui pemilihan, pengalokasian dan pendistribusian kerja yang professional, organisasi organisas i dapat mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Dalam mengorganisasikan seorang manajer jelas memerlukan kemampuan memahami sifat spesificati ication on) dan kualifikasi orang yang harus mengisi jabatan. pekerjaan ( job spesif jabat an. Dengan demikian kemampuan menyusun personalia adalah menjadi bagian pengorganisasian. c.

Memimpin

Memimpin institusi pendidikan lebih menekankan pada upaya mengarahkan dan memotivasi para personil agar dapat melaksanakan tugas pokok fungsinya dengan baik. Memimpin menurut Stoner (19966:11) adalah proses mengarahkan dan mempengaruhi aktivitas yang berkaitan dengan pekerjaan dari anggota kelompok atau seluruh organisasi. Seorang pemimpin dalam melaksanakan amanatnya apabila ingin dipercaya dan diikuti harus memiliki sifat kepemimpinan yang senantiasa dapat menjadi pengarah yang didengar ide dan pemikirannya oleh para anggota organaisasi. Hal ini tidak semata mata mereka cerdas membuat keputusan tetapi dibarengi dengan memiliki kepribadian yang dapat dijadikan suri tauladan. d.

Mengendalikan

Mengendalikan institusi pendidikan adalah membuat institusi berjalan sesuai dengan jalur yang telah ditetapkan dan sampai kepada tujuan secara efektif dan efisien. Perjalanan menuju tujuan dimonitor, diawasi dan dinilai supaya tidak melenceng atau keluar jalur. Apabila hal ini terjadi harus dilakukan upaya mengembalikan pada arah semula. Dari hasil evaluasi dapat dijadikan informasi yang harus menjamin bahwa aktivitas yang menyimpang tidak terulang kembali. Pengendalian adalah proses untuk memastikan bahwa aktivitas sebenarnya sesuai dengan aktivitas yang direncanakan. Proses pengendalian dapat melibatkan beberapa elemen yaitu; (1) menetapkan standar kinerja, (2) mengukur kinerja, kinerj a, (3) membandingkan unjuk kerja dengan standar yang telah ditetapkan, (4) mengambil tindakan korektif saat terdeteksi penyimpangan.

Pengelolaan Kelas

57


MASALAH DAN UPAYA PEMECAHAN MASALAH DALAM PENGELOLAAN KELAS A.

Masa Ma sala lah h Dala Dalam m Peng Pengel elol olaan aan Ke Kela lass

M

asalah pengelolaan pengelol aan kelas menurut M. Entang dan T. Raka Joni (1983:12) dikelompokkan dikel ompokkan menjadi dua kategori yaitu masalah individual dan masalah kelompok (meskipun perbedaan keduanya merupakan tekanan saja). Tindakan pengelolaan kelas yang dilakukan guru akan efektif apabila ia dapat mengidentifikasi mengidentifika si dengan tepat hakekat masalah yang sedang dihadapi, sehingga pada gilirannya ia dapat memilih strategi penanggulangan yang tepat pula. Masalah individu muncul karena dalam individu ada kebutuhan ingin diterima kelompok dan ingin mencapai harga diri. Apabila kebutuhan-kebutuhan itu tidak dapat lagi dipenuhi dipe nuhi melalui caracara yang lumrah yang dapat diterima masyarakat (kelas, maka individu yang bersangkutan bersangk utan akan berusaha mencapainya dengan cara-cara lain. Dengan perkataan lain individu indi vidu itu akan berbuat tidak baik. Perbuatan-perbuatan untuk mencapai tujuan dengan cara yang tidak baik itu oleh Rodolf Dreikurs dan pearl Cassel yang dikutip oleh M. Entang dan T. T. Raka Joni digolongkan menjadi empat yaitu : 1.

2.

3. 4.

Ting ingkah kah lak laku u yang yang ingin ingin men mendap dapat at perh perhati atian an oran orang g lain lain ( attention getting behaviors). Misalnya membadut di kelas atau berbuat lamban sehingga perlu mendpat pertolongan ekstra. Ting ingkah kah lak laku u yang yang ingi ingin n menun menunjuk jukkan kan kek kekuat uatan an ( power seeking behaviors), misalnya selalu mendebat, kehilangan kendali emosional (marah-marah,menangis) atau selalu lupa pada aturan-aturan penting di kelas. Tingk ingkah ah lak laku u yang yang bert bertujua ujuan n meny menyakit akitii orang orang lain ( revenge seeking behaviors). Misalnya menyakiti orang lain dengan mengata-ngatai, memukul, menggigit dan sebaginya. passi ssive ve be behav havio iors rs), yaitu sama sekali menolak untuk mencoba Pera Pe raga gaan an ke keti tida dak k mam mampu puan an ( pa melakukan apapun karena menganggap bahwa apapun yang dilakukannya akan mengalami kegagalan.

Sebagai penduga Dreikurs dan Paerl Cassel menyarankan penyikapan sebagai berikut : (1) apabila seorang guru merasa merasa terganggu oleh perbuatan siswa, maka kemungkinan siswa tersebut ada pada tahap attention getting (minta perhatian), (2) apabila guru merasa dikalahkan atau terancam oleh perbuatan siswa, kemungkinan siswa tersebut ada pada tahap power seeking (ingin mengejar kekuasaan), (3) Jika guru merasa tersinggung atau terluka hati oleh perbuatan siswa, kemungkinan siswa tersebut pada tahap revenge - seeking (ingin membalas dendam), (4) jika guru merasa benar-benar tidak mampu berbuat apa-apa lagi dalam menghadapi ulah siswa, maka kemungkinan siswa ingin menunjukkan ketidakmampuan.

58

Pengelolaan Kelas


Dari empat cara/tindakan yang dilakukan individu tersebut mengakibatkan terbentuknya empat pola tingkah laku yang sering nampak pada anak usia sekolah (Maman rahman :1998) yaitu : 1.

2. 3. 4.

Pola aktif aktif konstr konstrukti uktiff yaitu pola pola tingk tingkah ah laku laku yang ekstr ekstrim, im, ambisi ambisius us untuk untuk menjadi menjadi super super star di kelasnya dan mempunyai daya usaha untuk membantu guru dengan penuh vitalitas dan sepenuh hati. Pola aktif destr destruktif uktif yaitu pola tingka tingkah h laku laku yang yang diwujudk diwujudkan an dalam dalam bentuk bentuk memb membuat uat banyolan, suka marah, kasar dan memberontak. Pola pasif pasif konst konstrukt ruktif if yaitu yaitu pola yang yang menunj menunjuk uk kepada kepada satu satu bentuk bentuk tingka tingkah h laku yang yang lamban dengan maksud supaya selalu dibantu dan mengharapkan perhatian. perhati an. Pola pasif destr destruktif uktif yaitu pola tingka tingkah h laku laku yang menun menunjuk juk kemala kemalasan san (sifat (sifat pemal pemalas) as) dan dan keras kepala.

Sedangkan masalah masa lah kelompok, menurut men urut Lois V. V. Jhonson dan Mary A. Bany mengemukakan tujuh kategori masalah kelompok dalam pengelolaan kelas, kela s, yaitu : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kelas kurang Kelas kurang kohesi kohesif, f, karena karena alasan alasan jenis jenis kelami kelamin, n, suku, suku, tingkah tingkah laku laku sosio-ek sosio-ekono onomi mi dan sebagainya. Kelass mereaks Kela mereaksii negatif negatif terhad terhadap ap salah salah seorang seorang angg anggotan otanya, ya, misaln misalnya ya mengeje mengejek k teman teman kelasnya yang menyanyi dengan suara sumbang. Penyimp Pen yimpanga angan n dari norma-n norma-norm ormaa tingkah tingkah laku yang yang telah telah disepaka disepakati ti sebelum sebelumnya, nya, misaln misalnya ya sengaja berbicara keras-keras di runga baca perpustakaan. Membesa Mem besarkan rkan hati hati anggota anggota kelas kelas yang yang justru justru melangg melanggar ar norma norma kelompo kelompok, k, misalnya misalnya pemberian semangat kepada badut kelas. Kelomp Kel ompok ok cenderu cenderung ng mudah mudah dialihk dialihkan an perhati perhatiann annya ya dari dari tugas tugas yang tenga tengah h digarap. digarap. Semanga Sem angatt kerja kerja rendah rendah , misalnya misalnya sema semacam cam aksi aksi protes protes kepada kepada guru guru karena karena menga mengangga nggap p tugas yang diberikan kurang adil. Kelass kurang Kela kurang menyesu menyesuaikan aikan diri dengan dengan keada keadaan an baru, baru, seperti seperti peruba perubahan han jadwal, jadwal, atau guru kelas terpaksa diganti sementara oleh guru yang lain.

Dari dua macam masalah tersebut (masalah individu dan masalah kelompok), setiap macam masalah memerlukan penanganan yang berbeda. Selanjutnya, sasaran sasar an penanganan masalah individual adalah individu yang bersangkutan. Sebaliknya di dalam masalah kelompok maka tindakan korektif harus ditujukan kepada kelompok. Diagnosis yang keliru akan mengakibatkan terjadinya tindakan korektif yang keliru pula. B.

Upaya Pen ence ceg gah ahan an

Pengelolaan kelas merupakan kegiatan atau tindakan guru dalam rangka r angka penyediaan kondisi yang optimal agar proses belajar mengajar berlangsung efektif. Tindakan tersebut dapat berupa rsifat fat tindakan yang bersifat pencegahan dan atau tindakan yang bersifat korektif. korekti f. Tindakan yang be yang bersi penceg pen cegaha ahan n (pr (preve eventif ntif)) yaitu dengan jalan menyediakan kondisi baik fisik maupun kondisi sosio emosional sehingga terasa benar oleh siswa rasa kenyamanan kenyamana n dan keamanan untuk belajar. Sedangkan sifat at kor korekt ektif if merupakan tindakan yang ber yang bersif merupakan tindakan terhadap tingkah laku yang menyimpang dan merusak kondisi optimal bagi proses belajar belaja r mengajar yang sedang berlangsung. Tindakan yang bersifat korektif terbagi dua , yaitu tindakan yang seharusnya segera diambil guru pada saat terjadi tindakan) dan pe peny nyem embu buha han n (k (kur urat atif if)) terhadap tingkah laku yang menyimpang gangguan (dimensi tindakan) dan yang terlanjur terjadi agar penyimpangan tersebut tidak berlarut-larut.

Pengelolaan Kelas

59


Usaha Yang Yang Bersifat Pencegahan. Pe ncegahan.

Tindakan pencegahan adalah tindakan yang dilakukan sebelum munculnya tingkah tingk ah laku yang menyimpang yang mengganggu kondisi optimal berlangsungnya pembelajaran. Keberhasilan dalam tindakan pencegahan merupakan salah satu indikator keberhasilan manajemen kelas. Konsekuensinya adalah guru dalam menentukan langkah-langkah dalam rangka manajemen kelas harus merupakan langkah yang efektif dan efisien untuk jangka pendek maupun jangka panjang. Adapaun Adapaun langkahlangkah pencegahannya (maman Rahman : 1998) sebagai berikut : a) Peningkatan Kesadaran Diri Sebagai Guru

Langkah peningkatan kesadaran diri sebagai guru merupakan merupaka n langkah yang strategis dan mendasar, karena dengan dimilikinya kesadaran ini akan meningkatkan rasa tanggung jawab dan rasa memiliki yang merupakan modal dasar bagi guru dalam melaksanakan tugasnya. Implikasi adanya kesadaran diri sebagai guru akan tampak pada sikap guru yang demokratis, sikap yang stabil, kepribadian yang harmonis dan berwibawa. Penampakan sikap seperti itu akan menumbuhkan respon dan tanggapan positif dari peserta didik. b) Peningkatan Kesadaran Peserta Didik

Interaksi positif antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran terjadi apabila dua kesadaran (kesadaran guru dan peserta didik) bertemu. Kurangnya kesadaran peserta didik akan menumbuhkan sikap suka marah, mudah tersinggung, yang pada gilirannya memungkinkan peserta didik melakukan tindakan-tindakan yang kurang terpuji yang dapat mengganggu kondisi optimal dalam rangka pembelajaran. Untuk meningkatkan kesadaran kesa daran peserta didik, maka kepada mereka perlu melaksanakan hal-hal berikut : (1) memberitahukan akan hak dan kewajibannya sebagai peserta didik, (2) memperhatikan kebutuhan, keinginan dan dorongan para peserta didik, (3) menciptakan suasana saling pengertian, saling menghormatidan rasa keterbukaan antara guru dan peserta didik. c) Sikap Polos Dan Da n Tulus Tulus Dari Guru

Guru hendaknya bersikap polos dan tulus terhadap peserta didik. Sikap ini mengandung makna bahwa guru dalam segala tindakannnya tidak boleh berpura-pura bersikap dan bertindak apa adanya. Sikap dan tindak laku seperti itu sangat membantu dalam mengelola kelas. Guru dengan sikap dan kepribadiannya sangat mempengaruhi lingkungan belajar, karena tingkah laku, cara menyikapi dan tindakan guru merupakan stimulus yang akan direspon atau diberikan reaksi oleh peserta didik. Kalau stimuli itu positif maka respon atau reaksinya juga positif. Sebaliknya akalu stimuli itu negatif maka respon atau rekasi yang akan muncul adalah negatif. Sikap Sika p hangat, terbuka, mau mendengarkan mendengarka n harapan atau keluhan para siswa, akrab dengan guru akan membuka kemungkinan terjadinya interaksi dan komunikasi wajar antara guru dan peserta didik. d) Mengenal Dan Mengenal Alternatif Pengelolaan

Untuk megenal dan menemukan alternatif pengelolaan, langkah ini menuntut guru : (1) melakukan tindakan identifikasi berbagai penyimpangan tingkah laku peserta didik yang sifatnya invidual maupun kelompok. Penyimpangan perilaku peserta didik baik individual individu al maupun kelompok tersebut termasuk penyimpangan yang disengaja dilakukan peserta didik yang hanya sekedar untuk menarik perhatian guru atau teman-temannya., (2) mengenal berbagai pendekatan dalam manajemen kelas. Guru hendaknya berusaha menggunakan pendekatan manajemen yang dianggap tepat untuk mengatasi

60

Pengelolaan Kelas


suatu situasi atau menggantinya dengan pendekatan yang dipilihnya, (3) mempelajari pengalaman guru-guru lainnya yang gagal atau berhasil sehingga dirinya memiliki alternatif yang bervariasi dalam menangani berbagai manajemen kelas. e) Menciptakan Kontrak Sosial

Penciptaan kontrak sosial pada dasarnya berkaitan dengan “standar tingkah laku” yang diharapkan seraya memberi gambaran tentang fasilitas beserta keterbatasannyadalam keter batasannyadalam memenuhi kebutuhan peserta didik. Pemenuhan kebutuhan tersebut sifatnya sifat nya individual maupun kelompok dan memenuhi tuntutan dan kebutuhan sekolah. Standar tingkah laku ini dibentuk melalui kontrak sosial antara sekolah/guru dan peserta didik. Norma atau nilai yang turunnya dari atas dan tidak dari bawah, jadii se jad sepi piha hak, k, ma maka ka ak akan an te terja rjadi di ba bahw hwaa no norm rmaa itu ku kura rang ng di diho horm rmat atii da dan n dit ditaa aati. ti. Ol Oleh eh se seba bab b itu itu,, da dalam lam rangka mengelola kelas norma berupa kontrak sosial (tata tertib) dengan sangsinya yang mengatur kehidupan di dalam kelas, perumusannya harus dibicarkan atau disetujui oleh guru dan peserta didik. Kebiasaan yang terjadi dewasa ini bahwa aturan-aturan sebagai standar tingkah laku berasal dari atas (sekolah/guru). Para peserta didik dalam hal ini hanya menerima saja apa yang ada. Mereka tidak memiliki pilihan lain untuk menolaknya. Konsekuensi terhadap terh adap kondisi demikia memungkinkan timbulnya persoalan-persoalan dalam pengelolaan kelas karena para peserta didik tidak merasa turut membuat serta memiliki peraturan peratu ran sekolah yang sudah ada tersebut. Usaha Yang Yang Bersifat Penyembuha Pen yembuhan n (Kuratif)

Kegiatan yang bersifat penyembuhan mengikuti langkah sebagai berikut : a)

Meng Me ngid iden enti tifi fika kasi si ma masa sala lah h

Pada langkah ini, guru mengenal atau mengetahui masalah-masalah pengelolaan kelas yang timbul dalam kelas. Berdasar masalah tersebut guru mengidentifikasi jenis penyimpangan sekaligus mengetahui latar belakang yang membuat peserta didik melakukan penyimpangan tersebut. b)

Meng Me ngan anal alis isis is ma masa sala lah h

Pada langkah ini, guru menganalisis penyimpangan peserta didik dan menyimpulkan latar belakang dan sumber-sumber dari penyimpangan itu.Selanjutnya menentukan alternatif-alternatif penanggulangannya. c)

Meni Me nila laii al alte tern rnat atif if-a -alt ltern ernat atif if pemec pemecaha ahan n

Pada langkah ini guru menilai dan memilih alternatif pemecahan masalah yang dianggap tepat dalam menanggulangi masalah. d)

Men enda dapa pattka kan n bal balik ikan an

Pada langkah ini guru melaksanakan monitoring, dengan maksud menilai keampuhan pelaksanaan dari alternatif pemecahan yang dipilihuntuk dipilihun tuk mencapai sasaran yang sesuai dengan yang direncanakan. Kegiatan kilas balik ini dapat dilaksanakan dg denganngadakan pertemuan dengan para peserta didik.Maksud pertemuan perlu dijelaskan oleh guru sehingga peserta didik mengetahui serta menyadari bahwa pertemuan diusahakan dengan penuh ketulusan, semata-mata untuk perbaikan, baik untuk peserta didik maupun sekolah.

Pengelolaan Kelas

61


1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan langka Sebutkan langkah-langk h-langkah ah dalam pengelo pengelolaan laan kelas berdas berdasarkan arkan fungsi fungsi-fungsi -fungsi manaje manajemen! men! Apa yang yang dilaku dilakukan kan guru guru dalam dalam pengelo pengelolaa laan n kelas kelas dalam dalam fungsi fungsi perenca perencanaa naan! n! Masala Mas alah-m h-masa asalah lah apa apa yang yang mungki mungkin n muncul muncul dalam dalam peng pengelo elolaa laan n kelas! kelas! Sebutkan Sebu tkan langk langkah-la ah-langkah ngkah dalam upay upayaa pencegah pencegahan an munculn munculnya ya masalah masalah dala dalam m pengelol pengelolaan aan kelas? Jelaskan Jelas kan apa apa yang yang dimaksud dimaksud dengan dengan upaya yang bersi bersifat fat kuratif kuratif yang dapat dilak dilakukan ukan guru dalam konteks pengelolaan kelas!

Petunjuk Jawaban Latihan

1. 2. 3. 4. 5.

Bacalah pendah Bacalah pendahuluan uluan dan kemudi kemudian an baca baca dengan dengan telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada dalam dalam Bahan Belajar Mandiri ini. Setelah Sete lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaa rjaan n soal. soal. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti teliti secara berula berulang ng pertanyaa pertanyaan n untuk untuk setiap setiap nomor nomor soal. soal. Kaitkan Kaitka n dan dan ingat ingat kembali kembali materi dari mata kuliah lainnya sebaga sebagaii bahan bahan untuk untuk mempe memperkuat rkuat pilihan jawaban yang kita piliah. Selanjut Sela njutnya nya pilih pilih jawaba jawaban n yang diang dianggap gap benar benar.. Untu Untuk k memastik memastikan an kebena kebenarana rananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban jawaba n yang dipilih apakah benar atau tidak.

Fungsi manajemen kelas sebenarnya merupakan penerapan fungsi-fungsi manajemen yang diaplikasikan di dalam kelas oleh guru untuk mendukung tujuan pembelajaran yang hendak dicapinya. Kegiatan tersebut meliputi; Perencanaan, Pengorganisasian, Penggerakan, Pengarahan, Pengkoordinasian, Pengendalian, Inovasi Masalah pengelolaan kelas menurut M. Entang dan T. Raka Joni (1983:12) dikelompokkan menjadi dua kategori yaitu masalah individual dan masalah kelompok (meskipun perbedaan keduanya merupakan tekanan saja). Tindakan pengelolaan kelas yang dilakukan guru akan efektif apabila ia dapat mengidentifikasi dengan tepat hakekat masalah yang sedang dihadapi, sehingga pada gilirannya ia dapat memilih strategi penanggulangan yang tepat pula. Pengelolaan kelas merupakan kegiatan atau tindakan guru dalam rangka penyediaan kondisi yang optimal agar proses belajar mengajar berlangsung efektif. Tindakan tersebut dapat berupa tindakan yang bersifat pencegahan dan atau tindakan yang bersifat korektif. sifat at pen penceg cegaha ahan n (pr (preve eventi ntif) f) yaitu Tindakan yang ber yang bersif yaitu dengan jalan menyediakan kondisi baik fisik maupun kondisi sosio emosional sehingga terasa benar oleh siswa rasa kenyamanan dan keamanan untuk belajar. belaja r.

62

Pengelolaan Kelas


rsif ifat at ko kore rekt ktif if merupakan Sedangkan tindakan yang be yang bers merupakan tindakan terhadap tingkah laku yang menyimpang dan merusak kondisi optimal bagi proses prose s belajar mengajar yang sedang berlangsung. Tindakan yang bersifat korektif terbagi dua , yaitu tindakan yang tindakan) dan seharusnya segera diambil guru pada saat terjadi gangguan (dimensi tindakan) d an penyem pen yembuh buhan an (ku (kurat ratif) if) terhadap terhadap tingkah laku yang menyimpang yang terlanjur terjadi agar penyimpangan tersebut tidak berlarut-larut.

Soal Bagian 1, Petunjuk: Pilihlah Pilihl ah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Menetapkan target-targe target-targett pembelajaran pembelajaran tentang tentang apa apa yang hendak dicapai merupakan pelaksanaan fungsi? A. Pelaksanaan D. Penyusunan B. Perencanaan E. Monitoring C. Pengendalian 2. Di bawah bawah ini adalah adalah fungsifungsi-fungs fungsii pengelolaa pengelolaan n kelas yang yang lengkap lengkap;; A. Perencanaan-pengorganisasian-pelaksanaan-evaluasi B. Perencanaan-pengorganisasian-mo Perencanaan-pengorganisasian-motivasi tivasi C. Pengorganisasian-pengambilan keputusan-evaluasi D. Pelaksanaan-Evaluasi E. Perencanaan-Pengamblan Keputusan-Evaluasi 3. Upaya-upaya Upaya-upaya yang yang dilakukan dilakukan supaya supaya kegiatan kegiatan tidak melenceng melenceng dari dari tujuan tujuan yang hendak hendak dicapai dicapai merupakan bentuk dari kegiatan; A. Pengorganisasian D. Pemusatan B. Pelaksanaan E. Pengalokasian C. Pengendalian 4. Masalah dalam dalam pengelolaan pengelolaan kelas dikelompokan dikelompokan kedalam dua kelompok kelompok besar, yaitu; A. Ma Masa sala lah h In Indi divi vidu dual al dan Kelo lom mpo pok k D. Ma Masa sala lah h Eg Ego o da dan n ke kelo lomp mpok ok B. Masalah Guru dan Murid E. Maslah Individu dan Guru C. Masalah Mental dan Spiritual 5. Masalah Masalah dalam dalam diri diri individu individu siswa siswa biasany biasanyaa muncul muncul karena; karena; A. Kekurangan diri B. Harapan dalam belajar C. Aktualisasi diri D. Penerimaan kelompok E. Ingin diterima kelompok dan ingin mencapai harga diri

Pengelolaan Kelas

63


6. Tingkah Tingkah laku siswa yang yang berupaya berupaya untuk menyakiti menyakiti atau membalas membalas dendam dendam atas perilaku perilaku orang orang adalah; A. Power seeking behaviors D. Revenge getting behaviors B. Attention getting behaviors E. Hellepless C. Mencari perhatian 7. Power seeking behavi behavior or memiliki memiliki penger pengertian tian bahwa siswa; A. Tingkah laku yang menunjukan kekutan diri siswa B. Tingkah laku yang menunjukan kelemahan diri siswa C. Tingkah laku yang menunjukan kenginan diri siswa D. Tingkah laku yang menunjukan kekeraguan diri siswa E. Tingkah laku yang menunjukan keunggulan diri siswa sis wa 8. Di bawah bawah ini termasu termasuk k ke dalam dalam masalah masalah kelompo kelompok k di kelas, kelas, kecuali; kecuali; A. Kelas kurang kurang kohesif, karena karena alasan jenis jenis kelamin, suku, suku, tingkah laku sosio-ekon sosio-ekonomi omi dan sebagainya. B. Kelas mereaksi mereaksi negatif terhadap salah salah seorang anggotanya, misalnya misalnya mengejek teman kelasnya kelasnya yang menyanyi dengan suara sumbang. C. Penyimp Penyimpangan angan dari norma-norm norma-normaa tingkah laku yang yang telah disepakati disepakati sebelumnya, sebelumnya, misalnya misalnya sengaja berbicara keras-keras di runga baca perpustakaan. D. Penga Pengambil mbil alihan alihan kegiatan kegiatan kelas kelas oleh oleh guru. E. Membe Membesarka sarkan n hati anggota kelas kelas yang justru melanggar melanggar norma kelompok, kelompok, misalnya misalnya pemberian pemberian semangat kepada badut kelas. 9. Upaya pencegahan pencegahan preventif terhadap permasalah permasalahn n di kelas berarti berarti guru melakukan; A. Melakukan pencegahan sebelum permasalahan muncul B. Melakukan perbaikan atas kondisi yang ada C. Melakukan pengoreksian atas kesalahan D. Melakukan peneguran atas kesalahan E. Melakukan tindakan perbaikan 10. Peningkatan kesadaran guru dan siswa termasuk kedalam upaya pencegahan atas masalah yang bersifat; A. Peningkatan kesadaran guru D. Perbaikan kesadaran B. Peningkatan kesadaran siswa E. Penuntasan masalah C. Peningkatan kesadaran kelas

64

Pengelolaan Kelas


Soal Bagian 2, Petunjuk : Jodohkan pernyataan di sebelah kanan dengan jawaban yang cocok di sebelah kiri Jawaban Pernyataan a. At Atten tentio tion n get gettin ting g beh behavi aviors ors 1 Men Mengat gatur ur,, mengal mengaloka okasik sikan an peke pekerja rjaan an dan dan b. Korektif mendistrubusikannya kepada siswa c. Si Sika kap p polo poloss dan dan tulu tuluss guru guru 2 Upay Upayaa menga mengarahk rahkan an dan mem memotiv otivasi asi para sisw siswaa d. Pen enge gen nda dali liaan 3 Ti Tingk ngkah ah laku laku yang yang ingin ingin mend mendapa apatt perhati perhatian an orang orang lain lain e. Re Reve veng ngee - see seeki king ng 4 Per Peraga agaan an ketid ketidakm akmamp ampua uan n dari dari diri diri siswa siswa f. St Stan anda darr ting tingka kah h laku laku di di kela kelass 5 Bil Bilaa guru guru merasa merasa terlu terluka ka atau atau tersi tersingg nggung ung oleh oleh sisw siswaa g. Pe Peng ngor orga gani nisa sasi sian an 6 Pola yang men menunju unjuk k kepada kepada satu bent bentuk uk tingk tingkah ah laku laku h. Po Pola la Pa Pasi siff Kon Konst struk ruktif tif yang lamban i. Kep epem emim impi pina nan n Gur Guru u 7 Peny Penyemb embuhan uhan terh terhadap adap ting tingkah kah laku yang men menyimp yimpang ang j. Pe Pere renc ncan anaan aan 8 Menc Mencipta iptakan kan suas suasana ana sali saling ng meng menghorm hormati ati dn k. In Intr trop opet et be beha havi vior orss mengahrgai antara guru dan murid l. Pa Pass ssiv ivee be beha havi vior orss 9 Pen Pencip ciptaa taan n kotra kotrak k sosial sosial berk berkait aitan an denga dengan... n... 10 Guru melaksanakan melaksanakan monitoring dan evaluasi evaluasi bermaksud


Jumlah Jawaban Anda yang benar Tingkat Penguasaan Penguasaan = —————————————— x 100 % 10 Arti Tingkat Penguasaan : 90 % - 100 100 % = Baik Baik Seka Sekali li 80 80 % - 89 % = Ba Baik 70 % - 79 % = Cu Cukup < 69 % = Kurang Kalau Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas, Anda Anda telah berhasil menyelesaikan bahan belajar mandiri ini. Bagus! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %, Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3, terutama terut ama bagian yang belum anda kuasai.

Pengelolaan Kelas

65


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF Soal Bagian 1 1. B 2. A 3. C 4. A 5. E 6. D 7. A 8. D 9. A 10. B Soal Bagian 2 1. G 2. I 3. A 4. L 5. E 6. H 7. B 8. C 9. F 10. D

66

Pengelolaan Kelas


GLOSARIUM Prepentif :upaya tindakan pencegahan terhadap sebuah kemungkinan. Korekti : upaya tindakan perbaikan terhadap sebuah kemungkinan. Kuratif : upaya tindakan penyembuhan terhadap sebuah kemungkinan. ntion on get getting ting beh behavio aviors rs). Tingkah laku yang ingin mendapat perhatian orang lain ( atte ( attenti ). er see seekin king g beh behavi aviors ors). Tingkah laku yang ingin menunjukkan kekuatan ( pow ( power ). Tingkah laku yang bertujuan menyakiti orang lain ( rev ( reveng ). engee see seekin king g beh behavi aviors ors). ive beha behavior viorss ). Peragaan ketidak mampuan ( pass ( passive

Pengelolaan Kelas

67


DAFTAR PUSTAKA an Kelas, Seri Peningka Peningkatan tan Mutu 2 , Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, (1996), Pengelola (1996), Pengelolaan Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. Pengelolaan olaan Kelas, Seri —————————————————————, (1996), (1996), Pengel Peningkatan Pening katan Mutu 3, Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. n Psycholo Psychology gy Classroo Classroom m Connect Connection ion,, New Eggen, Paul D & Don Kauchak, (1994), Educatio (1994), Education York : McMillan College Publishing Company Inc. men Kelas Kelas,, Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jakarta: Maman Rahman, (1998), Manaje (1998), Manajemen Dirjen Dikti Depdikbud. Pengel gelola olaan an Kel Kelas as,, Proyek Pengembangan Lembaga M. Entang, T raka Joni an Prayitno, (1985), (1985), Pen Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud en Kelas : Penuntun Penuntun Bagi Bagi Para Guru Guru dan Calon Calon Guru N.A Ametembun, (1981), Manajem (1981), Manajemen Jilid I dan II , Bandung : Suri. eaching,, New york: Harper and Row PubOrnstein, Allan C, (1990), Strategies for Effective Teaching lisher Inc, Pidarta, Made (1980), Pengel (1980), Pengelolaan olaan Kelas Kelas,, Usaha Nasional, Syrabaya.

68

Pengelolaan Kelas

Pengaruh Kondisi Kelas dan Penciptaan Iklim Belajar

PENGARUH KONDISI KELAS DAN PENCIPT PENCIPTAAN AAN IKLIM BELAJAR

I

klim atau kondisi adalah sebuah suasana dimana interaksi mempengaruhi lancer atau tidaknya pekerjaan.Suasana menggambarkan keadaan tentang kondisi yang tergambarkan. ter gambarkan. Iklim kelas akan memberikan pengaruh terhadap efektivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan sebaliknya juga akan mempengaruhi kegiatan belajar siswa. Iklim yang kurang baik akan diarasakn oleh siswa karena interaksinya interaksi nya dengan guru dan lingkungan sekitarnya. Iklim menyenangkan muncul ketika semua komponen dalam kelas memberikan efek baik pada diri dan perasaan siswa. Efek kurang baik muncul ketika iklim tersebut tidak dapat dipertahankan oleh guru. Untuk menciptakan iklim yang menyenangkan bagi siswa dalam belajar guru harus memperhatikan kondisi kelas dan sekitarnya sertra sertr a kondisi emosional siswa. Membangun ikli kelas yang menyenangkan atau kondusif guru dapat memualinya dengan menciptakan iklim belajar yang menyenangkan. Keakraban dan kekeluargaan dianataranya akan memberikan rasa nyaman dan tenang bagi siswa dalam memualai dan mengakhiri kegiatan belajarnya. bel ajarnya.

Pengelolaan Kelas

69


KONDISI KELAS DAN PENCIPTAAN IKLIM BELAJAR A. 1.

Kondisi Kelas Kond Ko ndis isii dan dan Situ Situas asii Bela Belaja jarr Meng Mengaj ajar ar a. Kon Kondis disii Fisi Fisik k

Lingkungan fisik tempat belajar memberikan pengaruh terhadap hasil bejar anak. Guru harus dapat menciptakan lingkungan yang membantu perkembangan pendidikan peserta didik. · · · ·

Ruang tempa Ruang tempatt berlan berlangsu gsungn ngnya ya pemb pembela elajara jaran n ; Ruan Ruang g Kelas, Kelas, Rua Ruang ng Labo Laborato ratorium rium,, Ruang Ruang Serbaguna/Aula. Pengat Pen gatura uran n tempat tempat duduk duduk ; Pola Pola berder berderet et atau atau berbar berbarisis-bel belaja ajar, r, Pola Pola susun susun berke berkelom lompok pok,, Pola formasi tapal kuda, Pola lingkaran atau persegi. Ven enti tila lasi si da dan n pen penga gatu tura ran n cah cahay aya. a. Peng Pe ngat atur uran an pe peny nyim impa pana nan n ba bara rang ng-b -bar aran ang. g.

b. Kond Kondisi isi Sosio Sosio Emosion Emosional al

Kondisi sosio-emosional akan mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap proses belajar mengajar, kegairahan siswa dan efektivitas tercapainya tujuan pengajaran. pengajar an. ·

·

·

70

Tipe kepe kepemim mimpin pinan an guru, guru, arti artinya nya adal adalah ah fungs fungsii yang yang melaka melakatt pada pada guru guru ketika ketika bera berada da dalam kelas. Gaya apa yang muncul ketika guru melaksanakan peran sebagai pem,impin dalam pembelajaran di kelas. Apakah gaya otoriter segala sesuatunya diatur dan diarahkan oleh sendiri dan siswa tidak diberikan kesempatan untuk terlibat didalamnya, atau gaya demokrasi dimana terjadi proses timbal balik antara guru dan murid sesuai dengan peranannya masing-masing. Sikap Sik ap guru, guru, sika sikap p yang yang diper diperliha lihatkan tkan ole oleh h guru guru di di depan depan kela kelass atau atau di luar kela kelass yang yang akan akan mempengaruhi mod anak, apakah anak merasa tertarik dengan sikap si kap guru atau malah tidak tertarik. Sikap yang baik sebagai seorang seorang guru, bapak/ibu, kakak, orang dewasa dewasa yang memberikan bimbingan tentunya adalah hal yang paling baik diperlihatkan. Pembin Pem binaan aan hubu hubunga ngan n baik, baik, hubun hubungan gan anta antara ra guru guru denga dengan n murid murid harus harus diba dibangu ngun n berdas berdasark arkan an fungsi masing-masing dalam konteks belajar mengajar dikelas, akan tetapi apabila memungkinkan dapat juga dibangun sifat-sifat kekeluargaan dan keakraban yang menyebabkan siswa merasa nyaman dan aman berhubungan seperti dengan ibu dan bapaknya dirumah.

Pengelolaan Kelas


c. Kon Kondisi disi Orga Organis nisasio asional nal

Kegiatan rutin secara organisasional dilakukan baik tingkat ti ngkat kelas maupun tingkat sekolah akan mencegah timbulnya masalah dalam pengelolaan kelas. ·

Pergantian Perganti an pelaj pelajaran aran,, ketika ketika terj terjadi adi peng penggant gantian ian dala dalam m pelaj pelajaran aran haru haruss disika disikapi pi oleh oleh guru karena dalam proses ini ada jeda (kekosongan) yang memungkinkan terjadinya interaksi yang tidak diharapkan dari siswa dengan siswa lainnya. Perlu disikapi dengan arif bahwa ketika mengahiri pelajaran guru tidak terlalu cepat karena guru selanjutnya apakah sudah tiba dan apabila belum maka masa jeda itu terlalu lama. · Guru Gur u berha berhalang langan an had hadir ir,, guru guru yang berh berhalan alangan gan had hadir ir akan akan meny menyebab ebabkan kan terj terjadin adinya ya kekosongan dalam proses belajar mengajar. mengajar. Untuk menghindari terjadinya keributan atau perilaku-perilaku yang tidak diharapkan dari siswa seperti berlarian kesanaha kemari menggangu kelas lain, dan menimbulkan kerusakan pada fasilitas fasili tas kelas, maka guru piket harus paham apa yang terjadi dan mempersiapkan diri untuk menutup ketidakhadiran tersebut. · Masalah Masa lah ant antar ar siswa siswa,, masala masalah h antar antar sisw siswaa biasa biasanya nya terj terjadi adi kare karena na kondi kondisi si emos emosiona ionall yang yang tidak terkendali dan tidak terorganisasikan oleh oleh guru. Guru harus memahami karakteristik karakteristik dan potensi guru sehingga dapat dipahami keseluruhan perilaku masing-masing dan menekan munculnya konflik diantaranya. · Upacar Upa caraa bender bendera, a, pada pada saat saat upacar upacaraa bender benderaa siswa siswa harus harus dior diorgan ganisa isasik sikan an berda berdasar sarkan kan tingkatan kelas sehingga mereka dapat tertib mengikuti kegiatan upacara bendera. · Kegiatan Kegi atan lain ; keseha kesehatan tan dan keha kehadira diran n siswa, siswa, peny penyampa ampaian ian info informas rmasii dari dari sekol sekolah ah kepa kepada da guru dan siswa, peraturan sekolah yang baru, kegiatan rekreasi dan social. d. Kon Kondis disii Admin Administ istras rasii Tekn Teknik ik Kondisi administrasi teknik akan turut mempengaru mempengaruhi hi manajemen pembelajaran di dalam kelas. ·

·

· ·

·

Daftar pres Daftar presensi, ensi, kera kerapiha pihan, n, kebe kebersiha rsihan n dan kete keteratur raturan an dafta daftarr prese presensi nsi akan memb memberika erikan n dukungan terhadap proses pembelajaran yang dilakukan. Keterdukungan dari sisi keteraturan dalam presensi akan memberikan efek psikologis terhadap siswa karena terjadi keadilan dalam perlakuan. Ruang Rua ng bimb bimbing ingan an sisw siswa, a, ruang ruang bim bimbin bingan gan sis siswa wa diar diarahk ahkan an untu untuk k membe memberik rikan an bant bantuan uan pada siswa yang secara emosional memiliki masalah. masalah. Hal terpenting dari ruang bimbingan adalah bagaimana ruang tersebut tidak menimbulkan ketakutan ketika harus berhubungan dengan guru disana. Temp empat at baca, baca, tempa tempatt baca baca merup merupakan akan bagi bagian an dari dari fasi fasilita litass yang yang memb memberik erikan an kesem kesempata patan n bagi siswa untuk berinteraksi dengan kawan-kawannya, dengan fasilitas dan guru. Temp empat at sampa sampah, h, tempa tempatt sampah sampah yang yang bers bersih ih ditem ditempat patkan kan di di tempat tempat yang yang tepa tepatt dan tida tidak k menggangu kegiatan belajar maupun bermain siswa, akan memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran di kelas. Bau sampah, berserakan dimana-mana, dimana-mana, siswa tidak mengetahui tempat penyimpanan sampah atau karena tidak ada tempat sampah akan berakibat buruk pada kondisi sosio-emosional dan fisik siswa. Catata Cat atan n pribad pribadii siswa, siswa, cata catatan tan prib pribadi adi ada adalah lah alat alat beri berinte nterak raksi si guru guru deng dengan an siswa siswanya nya.. Perlakuan-perlakuan khusus yang dibutuhkan untuk masing-masing siswa dapat dilihat dari catatan-catatan tentang siswa.

Pengelolaan Kelas

71


2.

Fakto Fak torr-Fa -Fakt ktor or yan yang g Memp Mempen engar garuh uhii Bela Belaja jarr a. Fak Faktor tor int intern ern;;

Faktor intern yang dimaksudkan adalah kondisi internal dari siswa sis wa itu sendiri seperti kondisi jasmaniah jasma niah siswa siswa,, apak apakah ah seca secara ra fisik sisw siswaa dapa dapatt meng mengikuti ikuti kegia kegiatan tan bela belajar jar meng mengajar ajar.. Kond Kondisi isi Psikologis, apakah siswa tidak sedang mengalami atau merasakan adanya masalah, sehingga mengganggu konsetrasinya. Kondisi kelelahan, baik secara fisik maupun mental siswa mengalami kelelahan. Lebih jelasnya kondisi-kondisi tersebut dapat dilihat di bawah ini; · · ·

Jasmaniah Jasman iah;; Faktor Faktor-fa -fakto ktorr keseha kesehatan tan atau atau kela kelaina inan n fungsi fungsi pada pada tubu tubuh h jasman jasmaniah iah sisw siswaa akan akan memberikan pengaruh terhadap kegiatan belajar yang diikutinya. Psikolog Psik ologis is ; Intel Intelege egensi, nsi, perh perhatia atian, n, mina minatt bakat bakat,, motif motif,, kemat kematanga angan, n, kesi kesiapan apan Kelela Kel elahan han ; Kele Kelelah lahan an baik baik jasma jasmania niah h maupun maupun riha rihania nian n akan akan member memberika ikan n pengar pengaruh uh buruk buruk terhadap proses dan hasil belajar anak.

b. Fakt Faktor or Ekst Ekstern ern

Faktor ekstern adalah unsur lingkungan luar diri dari siswa itu sendiri. Kondisi-kondi Kondisi-kondisi si dalam keluarganya di rumah, keadaan sekolah, dan kondisi kondis i masyarakat sekitar rumah dan sekolah akan memberikan pengaruh terhadap konsentrasi dan kesiapan siswa untuk emgnikuti kegiatan belajar mengajar. 3.

Meng Me ngaj ajar ar yan ang g Ef Efeekt ktif if

Mengajar adalah membimbing siswa siswa agar mereka mengalami proses belajar. belajar. Mengajar yang efektif adalah mengajar yang dapat membawa belajar yang efektif. Prinsip mengajar yang efektif; a.

Konteks Konteks yang baik meliputi : 1) dapat membuat pelajar menjadi lawan berinteraksi secara dinamis dan kuat, 2) terdiri dari pengalaman actual dan konkret, 3) pengalaman konkret yang dinamis merupakan alat untuk menyusun pengertian, bersifat sederhana, dan pengalaman itu dapat ditiru untuk diulangi.

b.

Fokus Untuk mencapai pembelajaran yang efektif, harus dipilih fokus yang memiliki ciri-ciri ; 1) Memobilisasi tujuan, 2) memberi bentuk dan uniformitas pada belajar, 3) Mengorganisasi belajar sebagai suatu proses eksplorasi dan penemuan.

c.

Sosialisasi Kondisi sosial pada suatu kelas banyak sekali pengaruhnya terhadap proses belajar yang sedang berlangsung di kelas tersebut.

d.

Individualisasi Dalam mengorganisasikan kelas guru harus memperhatikan taraf t araf kesanggupan siswa dan merangsangnya untuk menentukan bagi dirinya sendiri apa yang dapat dilakukan dengan baik.

72

Pengelolaan Kelas


e.

Urutan Bila hendak mencapai belajar yang otentik, organisasi rangkaian atau urutan dari belajar dengan penuh makna harus dengan sendirinya bermakna pula.

f.

Evaluasi Evaluasi sebagai suatu alat untuk mendapatkan cara-cara melaporkan hasil-hasil pelajaran yang dapat dicapai dan dapat memberi laporan tentang siswa kepada siswa itu sendiri serta kepada orang tuannya dan kita pelaku pembelajaran.

B.

Penc Pe ncip ipta taan an Ik Ikli lim m Bel Belaj ajar ar

Kelas adalah lingkungan sosial bagi anak/siswa, dimana di dalam kelas terjadi terjad i proses interaksi baik siswa dengan siswa maupun siswa dengan guru. Di dalam kelas juga terjadi kontak secara fisik dimana siswapun akan berhubungan dengan dengan segala fasilitas yang ada di dalam kelas. Oleh karena itu kelas harus di disain sedemikian rupa oleh guru sehingga kelas merupakan lingkungan yang menyenagkan bagi siswa dalam tugas dan peranannya di dalam kelas sebagai peserta didik dan tugas serta peranannya dalam perkembangan disik maupun emosionalnya. emosional nya. Oleh karena itu kelas harus memenuhi syarat-syarat yang menggambarkan sebagai kelas yang baik dan menyenangkan: • Kelas Ke las it itu u har harus us ra rapi pi,, ber bersih sih,, seh sehat at da dan n tid tidak ak le lemb mbab ab • Kelas Kel as haru haruss memil memiliki iki/me /mempe mperol roleh eh cuku cukup p cahay cahayaa yang yang mene meneran rangin ginya ya • Sirk Si rkul ulas asii udar udaraa dari dari dal dalam am da dan n luar luar kel kelas as har harus us cuk cukup up • Perabo Per abott dala dalam m kead keadaan aan bai baik, k, cuku cukup p juml jumlahn ahnya ya dan dit ditata ata den dengan gan rap rapii • Juml Ju mlah ah si sisw swaa tid tidak ak me meli libi bihi hi da dari ri 40 or oran ang. g. Kelas nyaman meliputi • Penataa Pen ataan n ruang ruang kelas kelas,, kelas kelas menja menjadi di teras terasaa nyaman nyaman seba sebagai gai temp tempat at untuk untuk belaj belajar ar dan dan bermain bagi siswa bila ruangan kelas tertata dengan dengan rapi. Penempatan setiap fasilitas fasilitas dalam kelas mengiuti asas estetis (keindahan) dan asas safety (keamanan) • Penata Pen ataan an perab perabot ot kelas kelas,, kelas kelas yang yang nyam nyaman an diman dimanaa perabo perabott kelas kelas yang yang dimi dimiliki liki tida tidak k harus mahal akan tetapi perabit tersebut ditempatkan pada tempat yang tepat sehingga tidak menggangu kegiatan belajar dan dari sisi kebersihan terjaga dengan baik, serta tidak menimbulkan rasa tidak aman bagi siswa. Prasarat dalam mengembangkan perancangan sarana fisik dan perlengkapan kelas tergantung tergan tung pada empat faktor yaitu : 1. As Aspe pek k fungsio fungsional nal Dilihat dari kesesuaian dengan kebutuhan akan ruang, memperhatikan norma kenyamanan dari pandangan arsitektur dan kaidah internasional, internasional , serta terhindar dari kebisingan dan kegiatan yang membutuhkan ketenangan di sekitar kelas.

Pengelolaan Kelas

73


2. Asp Aspek ek Kons Konstru truksi ksi Memiliki keterpenuhan dan pemanfaatkan bahan lokal yang berkualitas yang dapat ditangani oleh pekerja lokal, memenuhi tuntutan tuntuta n kekhasan bangunan lokal, dapat dipadukan dengan bahan modern dalm upaya memenuhi kebutuhan jangka panjang dan da n pemeliharaan yang murah serta pemilihan metode konstruksi dan bahan yang yang tahan terhadap gangguan dan kerusakan alam. alam. 3. Es Este teti tika ka Memiliki kesesuaian dengan kebutuahan ruang yang layak untuk kemanusiaan, terintegrasi secara visual dengan masyarakatnya, menarik bagi peserta belajar dan masyarakat untuk mengambil manfaat keberadaannya serta mempertimbangkan secara sempurna tuntutan arsitektur. 4. Pe Pemb mbia iaya yaan an Masih dalam batas pertimbangan kebutuhan arsitektur baik dilihat dari biaya per unit, biaya per satuan peserta belajar.

1. 2. 3. 4. 5.

Jelaskan bagaim Jelaskan bagaimana ana hubung hubungan an antara antara kondisi kondisi fisik fisik kelas kelas dengan dengan keberha keberhasila silan n belajar belajar siswa! siswa! Jelaskan Jela skan bagaim bagaimana ana hubung hubungan an antara antara kondisi kondisi sosioem sosioemosio osional nal siswa siswa dengan dengan keberhas keberhasilan ilan mengajar guru! Apa yang yang dima dimaksud ksudkan kan denga dengan n kondisi kondisi inte intern rn siswa siswa dalam dalam man manajem ajemen en kelas? kelas? Kenapa Kena pa guru guru juga juga sebelum sebelum melak melakukan ukan kegiat kegiatan an pembel pembelajara ajaran n harus harus memaha memahami mi kondisi kondisi eksternal siswa? Bagaiman Baga imanaa upaya upaya yang yang dapat dapat dilakuk dilakukan an guru guru untuk untuk dapat dapat memah memahami ami siswa siswa baik baik dari dari sisi sisi internal maupun eksternal?

Petunjuk Jawaban Latihan 1. Baca Bacalah lah pendah pendahuluan uluan dan kemudi kemudian an baca baca dengan dengan telitid telitidan an seksam seksamaa materi materi yang yang ada dalam dalam bahan belajar mandiri ini. 2. Sete Setelah lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaa rjaan n soal. soal. 3. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti teliti secara berula berulang ng pertanyaa pertanyaan n untuk untuk setiap setiap nomor nomor soal. soal. 4. Kaitka Kaitkan n dan dan ingat ingat kembali kembali materi dari mata kuliah lainnya sebaga sebagaii bahan bahan untuk untuk mempe memperkuat rkuat pilihan jawaban yang kita piliah. 5. Sela Selanjut njutnya nya pilih pilih jawaba jawaban n yang diang dianggap gap benar benar.. Untu Untuk k memastik memastikan an kebena kebenarana rananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban jawaba n yang dipilih apakah benar atau tidak.

74

Pengelolaan Kelas


Lingkungan fisik tempat belajar memberikan pengaruh terhadap hasil bejar anak. Kondisi sosio-emosional akan mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap proses belajar mengajar, kegairahan siswa dan efektivitas tercapainya tujuan pengajaran. pengajar an. Faktor intern yang dimaksudkan adalah kondisi internal dari siswa itu sendiri seperti kondisi jasmaniah siswa, apakah secara fisik siswa dapat mengikuti kegiatan kegiat an belajar mengajar.. Jasmaniah; Faktor-faktor kesehatan atau kelainan fungsi pada tubuh jasmaniah mengajar siswa akan memberikan pengaruh terhadap kegiatan belajar yang diikutinya. diikut inya. Faktor ekstern adalah unsur lingkungan lingkungan luar diri dari siswa itu sendiri. Kondisikondisi dalam keluarganya di rumah, keadaan sekolah, dan kondisi masyarakat sekitar seki tar rumah dan sekolah akan memberikan pengaruh terhadap konsentrasi dan kesiapan siswa untuk emgnikuti kegiatan belajar mengajar. Mengajar adalah membimbing siswa agar mereka mengalami proses belajar. Mengajar yang efektif adalah mengajar yang dapat membawa belajar yang efektif. Kelas adalah lingkungan sosial bagi anak/siswa, dimana di dalam kelas terjadi proses interaksi baik siswa dengan siswa maupun maupun siswa dengan guru. Di dalam kelas juga terjadi kontak secara fisik dimana siswapun akan berhubungan dengan segala fasilitas fasilita s yang ada di dalam kelas. Oleh karena itu kelas harus di disain sedemikian rupa oleh guru sehingga kelas merupakan lingkungan yang menyenagkan bagi siswa dalam tugas dan peranannya di dalam kelas sebagai peserta didik dan tugas serta peranannya peranann ya dalam perkembangan disik maupun emosionalnya.

Pengelolaan Kelas

75


Soal Bagian 1, Petunjuk: Pilihlah Pili hlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Kondisi Kondisi dan situasi situasi belajar yang baik baik dapat dilakukan dilakukan dengan dengan melihat melihat sisi sosioemosina sosioemosinall siswa melalui kegiatan; A. Pen Penat ataa aan n dan dan pene penemp mpat atan an per perab abot ot D. Pe Pene nent ntu uan pe petu tuga gass pe peng ngaw awas as dar arii sis siswa wa B. Pembinaan hubungan baik E. Perbaikan kondisi dan sikap guru C. Penyusunan peraturan kelas 2. Guru berhalang berhalangan an hadir di dalam dalam kelas kelas dapat menimbu menimbulkan lkan permasalah permasalahan an di kelas, kelas, hal ini termasuk termasuk ke dalam masalah....... A. Masalah fisik D. Masalah Organisasional B. Masalah intern E. Masalah Kelompok C. Masalah Ekstern 3. Faktor kelalahan kelalahan pada diri siswa adlah masalah masalah di kelas, apa yang dapat dapat dilakukan oleh guru untuk menanggulainya? A. Pembelajaran lebih cepat B. Memperpanjang instirahat C. Memadukan strategi pembelajaran yang membangkitkan minat siswa D. Menuntut siswa untuk tetap fit dalam belajar E. Memindahkan belajar ke hari lain 4. Apa yang dimaksud dimaksudkan kan dengan dengan faktor ekstern ekstern dalam dalam diri siswa yang yang akan mempengauh mempengauhii kondisi belajarnya dan kelas secara umum! A. Faktor siswa dan guru B. Faktor guru C. Faktor sekolah D. Faktor lingkungan luar diri dari siswa itu sendiri E. Faktor Sikap 5. Kelas yang yang memenuhi memenuhi syarat-syarat syarat-syarat yang menggamba menggambarkan rkan sebagai sebagai kelas kelas yang baik baik dan menyenangkan itu adalah yang memenuhi unsur; A. Kelas itu harus rapi, bersih, sehat dan tidak lembab B. Kelas harus memiliki/memperoleh cukup cahaya yang meneranginya C. Sirkulasi udara dari dalam dan luar kelas harus cukup D. Perabot dalam keadaan baik, cukup jumlahnya dan ditata dengan rapi E. Jumlah siswa tidak melibihi dari 60 orang ora ng

76

Pengelolaan Kelas


6. Prasyarat dalam mengembangk mengembangkan an perancangan perancangan sarana sarana fisik dan perlengkapan perlengkapan kelas kelas tergantung tergantung pada empat faktor yaitu; A. Fungsional-Konstruksi-Estetika-Pembiayaan B. Fungsional-Konstruksi-Pembiayaan-Penataan C. Pembiayaan-Penataan-Perumusan-Pengorganisasian D. Konstruksi-Site-Equipment-Penataan E. Perencanaan-Pengorganisasian-Pelaksanaan-Evaluasi 7. Memiliki kesesuaia kesesuaian n dengan kebutua kebutuahan han ruang yang layak layak untuk kemanusi kemanusiaan, aan, terintegrasi terintegrasi secara secara visual dengan masyarakatnya, menarik bagi peserta belajar dan masyarakat untuk mengambil manfaat keberadaannya serta mempertimbangkan mempertimbang kan secara sempurna tuntutan arsitektur. A. Teknologi D. Nyaman B. Tepat guna E. Aman C. Estetika 8. Kelas nyaman nyaman itu itu terjadi terjadi ketika ada ada proses proses penataan penataan yang baik baik menyangku menyangkut; t; A. Pe Penataan ru ruang da dan pe perabot ke kelas D. Pe Penatan Ru Ruang kelas B. Penataan siswa dan ruang E. Penataan Alat belajar C. Penataan perabot guru 9. Mengajar yang efektif efektif ditandai ditandai dengan dengan adanya adanya pemenuhan pemenuhan pada prinsip, prinsip, kecuali; kecuali; A. konteks D. Seragam B. Fokus E. individualisasi C. Sosialisasi 10. Faktor-faktor kesehatan atau kelainan fungsi pada tubuh jasmaniah siswa akan memberikan memberikan pengaruh terhadap kegiatan belajar yang diikutinya. A. Faktor jasmaniah siswa D. Faktor turunan siswa B. Faktor kekuatan siswa E. Faktor kesehatan siswa C. Faktor lahiriah siswa Soal Bagian 2, Petunjuk : Jodohkan pernyataan di sebelah kanan dengan jawaban yang cocok di sebelah kiri 1 2

3 4

Pernyataan Kondisi Kond isi peng pengadmi administ nistrasi rasian an akan akan turu turutt mempe mempengar ngaruhi uhi manajemen pembelajaran di dalam kelas. Faktor Fak tor yang yang dima dimaksu ksudka dkan n adalah adalah kond kondisi isi inter internal nal dari dari siswa itu sendiri seperti kondisi jasmaniah siswa, apakah secara fisik siswa dapat mengikuti kegiatan belajar mengajar. Unnsur Unn sur ling lingkun kungan gan luar luar diri diri dari dari sisw siswaa itu sendi sendiri. ri. Lingku Lin gkunga ngan n fisik fisik tempat tempat belaj belajar ar membe memberika rikan n pengar pengaruh uh terhadap hasil bejar anak.

Pengelolaan Kelas

Jawaban a. Kon ond dis isii Fis isik ik b. Ko Kond ndis isii Sosi Sosio o Emos Emosio iona nall c. Pe Pemb mbin inaa aan n hubu hubung ngan an bai baik k d. Ko Kond ndis isii Or Orga gani nisa sasi sion onal al e. Ma Masa sala lah h an anta tarr si sisw swaa f. Kon Kondis disii Ad Admin minist istras rasii Tekn Teknik ik g. Fa Fakt ktor or in inte tern rn h. Fa Fakt ktor or Eks Ekste tern rn i. Fokus

77


5 Diliha Dilihatt dari kese kesesua suaian ian denga dengan n kebutu kebutuhan han akan akan ruan ruang, g, memperhatikan norma kenyamanan dari pandangan arsitektur dan kaidah internasional. 6 Kegi Kegiatan atan ruti rutin n secara secara orga organisa nisasion sional al dilak dilakuka ukan n baik baik tingkat kelas maupun tingkat sekolah akan mencegah timbulnya masalah dalam pengelolaan kelas. 7 masa masalah lah anta antarr siswa siswa bias biasanya anya terja terjadi di karen karenaa kondis kondisii emosional yang tidak terkendali dan tidak terorganisasikan oleh guru. 8 hub hubung ungan an anta antara ra guru guru deng dengan an muri murid d harus harus diba dibangu ngun n berdasarkan fungsi masing-masing dalam konteks belajar mengajar dikelas. 9 Pros Proses es menem menematka atkan n dan dan menga mengatur tur aspe aspek k fisik fisik di dalam dalam kelas. 10 Kondisi sosio-emosion sosio-emosional al akan akan mempunyai mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap proses belajar bela jar mengajar, kegairahan siswa dan efektivitas tercapainya tujuan pengajaran.

j. Eval alua uasi si k. Pe Penat nataan aan pe perab rabot ot ke kelas las l. Asp speek fun fungsi sio onal


Jumlah Jawaban Anda yang benar Tingkat Penguasaan = —————————————— x 100 % 10 Arti Tingkat Penguasaan : 90 % - 100 100 % = Baik Baik Seka Sekali li 80 80 % - 89 % = Ba Baik 70 % - 79 % = Cuku Cukup p < 69 % = Kurang Kalau Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas, Anda Anda telah berhasil menyelesaikan bahan belajar mandiri ini. Bagus! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %, Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3, terutama terut ama bagian yang belum anda kuasai.

78

Pengelolaan Kelas


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF Soal Bagian 1 1. B 2. D 3. C 4. D 5. E 6. A 7. C 8. A 9. D 10. A Soal Bagian 2 1. F 2. G 3. H 4. A 5. L 6. D 7. E 8. C 9. K 10. B

Pengelolaan Kelas

79


GLOSARIUM Mobilisasi Eksplorasi Sosialisasi Estetis

80

: menggerakan atau mengerahkan semua potensi baik fisik maupun mental : upaya untuk mencari sesuatu dengan melakukan kegiatan-kegiatan dengan penelitian dan pengamatan : proses emberitahuan tentang sesuatu yang akan diberlakukan supaya tidak terjadi adanya perbedaan pandangan dan kesepahaman : keadaan indah dari sisi pandang lahiriah dan nilai-nilai yang berlaku dalam kehidupan

Pengelolaan Kelas


DAFTAR PUSTAKA

an Kelas, Seri Peningka Peningkatan tan Mutu 2 , Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, (1996), Pengelola (1996), Pengelolaan Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. Pengelolaan olaan Kelas, Seri —————————————————————, (1996), (1996), Pengel Peningkatan Pening katan Mutu 3, Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. Edwards, C.H., (1993), Classroom Discipline and Management , New York; York; Macmillan Macmil lan Publishing Company n Psycholo Psychology gy Classroo Classroom m Connect Connection ion , New Eggen, Paul D & Don Kauchak, (1994), Educatio (1994), Education York : McMillan College Publishing Company Inc. Discipline,, New York; Jones, F. H, (1990), Positive (1990), Positive Classroom Discipline York; McGraw Hill Book Company men Kelas Kelas,, Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jakarta: Maman Rahman, (1998), Manaje (1998), Manajemen Dirjen Dikti Depdikbud. Pengel gelola olaan an Kel Kelas as,, Proyek Pengembangan Lembaga M. Entang, T raka Joni an Prayitno, (1985), (1985), Pen Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud Manajemen en Kelas : Penuntun Penuntun Bagi Bagi Para Guru Guru dan Calon Calon Guru N.A Ametembun, (1981), ( 1981), Manajem Jilid I dan II , Bandung : Suri. eaching,, New york: Harper and Row PubOrnstein, Allan C, (1990), Strategies for Effective Teaching lisher Inc, olaan Kelas Kelas,, Usaha Nasional, Syrabaya. Pidarta, Made (1980), Pengel (1980), Pengelolaan

Pengelolaan Kelas

81

Pendekatan Teknologi dalam Manajemen Kelas

PENDEKA PENDEKAT TAN TEKNOLO TEKNOLOGI GI DALAM MANAJEMEN KELAS

P

erkembangan dalam teknologi tidak bisa dihindari lagi oleh semua orang, dalam setiap erkembangan sisi kehidupan teknologi menemani setiap aktivitas yang dijalankan. dijalankan. Begitu juga dengan guru, aktivitas keguruan di dalam kelas dewasa ini sudah dibantu oleh teknologi yang canggih baik yang berbasis komunikasi maupun teknologi komputerisasi. Teknologi komputerisasi sudah bias dibawa kedalam kedala m kelas, dimulai dari kegiatan perencanaan pelajaran sampai dengan evaluasi pelajaran diantaranya dapat dilakukan dengan bantuan alat computer. Begitu juga dengan alat komunikasi dapat digunakan sebagai alat pendukung kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, kaitannya dengan efektivitas dan efisiensi dalam proses belajar mengajar dengan pemanfaat teknologi guru dituntut untuk mempersiapkan dan menata komponen fisik kelas dan juga kesiapan siswa. Komponen pengelolaan pengelolaan kelas dengan memanfaat teknologi memerlukan memerlukan persiapan yang matang baik dari sisi kemampuan guru itu sendiri juga ketersediaan ketersedi aan dan seting kelas.

Pengelolaan Kelas

83


MANAJEMEN KELAS BERBASIS TEKNOLOGI A.

Manaj Ma najeme emen n Kelas Kelas Berb Berbasi asiss Tek Teknol nologi ogi

P

embelajaran tidak hanya terpaku pada kegiatan yang lebih dari hanya berbicara dan trans fer pengetahuan, seiring dengan perkembangan pengetahuan penget ahuan dan teknologi sekolah mencari bentuk baru dalam proses pembelajaran anak. Pembelajaran yang dimaksudkan adalah perkembangan teknologi dimasa kini dan mendatang murid butuh untuk persiapan dirinya terutama terut ama kaitanyya dengan pengembangan proyek-proyek yang harus dikerjakan baik secara individual maupun kelompok. Hal ini tentunya mendorong guru untuk lebih bertindak sebagai coaching dari pada hanya sekedar telling dan spending ilmu pengetahuan. Pemanfaatan teknologi informasi adalah basis dalam pengembangan pembelajaran di dalam kelas, baik dalam pengaturan kelas dengan alat teknologi tersebut (praktek), maupun kelas yang di sett dengan alat teknologi yang memungkinkan anak dapat mempelajari apa yang diinginkannya diinginka nnya dengan bantuan alat teknologi tersebut. tersebut. Dari hasil penelitian dapat di lihat bahwa teknologi teknologi memberikan dan nenuntut hal-hal berikut : · · · · · 1.

Menuntu Menu ntutt guru guru me mela laku kuka kan n peke pekerja rjaan an da dan n alat alat yan yang g lebi lebih h rumi rumitt Mengar Men garah ah kepad kepadaa peran peran guru guru sebag sebagai ai pelat pelatih ih dari dari pada pada sebag sebagai ai penya penyalur lur peng pengeta etahua huan n Menyed Men yediak iakan an kesem kesempat patan an kepad kepadaa guru guru untuk untuk memp mempela elajar jarai ai isi isi pembel pembelaja ajaran ran kemb kembali ali dan dan menggunakan metode yang tepat berdasarka berdasarkan n kurikulum yang ada. Dapat Dap at membe memberik rikan an doron dorongan gan kepa kepada da murid murid untu untuk k beker bekerja ja lebih lebih kera kerass dan leb lebih ih berha berhatitihati dalam belajar Membang Mem bangun un buda budaya ya nila nilaii dan dan mut mutu u peke pekerjaa rjaan n dalam dalam seko sekolah lah seca secara ra sign signifik ifikan. an.

Inov In ovas asii da dala lam m sa sara rana na ke kela lass

Inovasi sarana kelas harus mengacu pada peraturan perundangan perundangan yang berlaku yaitu UUSPN NO. 20 tahun 2003 dan Standar Standar Nasional Pendidikan PP 19 tahun 2005 yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi. Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan. berkelanjuta n.

84

Pengelolaan Kelas


Inovasi sarana kelas yang akan dilakukan oleh guru harus memperhatikan memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan kecerdas an intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik. 2.

Hal-hal Hal-h al yang yang harus harus diperha diperhatikan tikan dala dalam m restrutur restruturisasi isasi kelas deng dengan an basis basis teknolog teknologii

Adalah hal yang penting bagi guru ketika memikirkan bahwa pembelajaran pembel ajaran berbasis teknologi tidak hanya terpfokus pada teknologi komputer, walaupun memang pada saat ini komputer adalah salah satu alat yang sedang digemari oleh sekolah dalam mendukung kegiatan anak disekolah walaupun baru sampai pada tarap kegiatan ekstrakurikuler saja. Ada alat lainnya yang juga bisa dimanfaatkan dalam melaksanakan kegaiatan pembelajaran pembelajaran dan tidak hanya sebagai alat Bantu akan tetapi memang sebagai kegiatan belajar yang dijalani oleh siswa, seperti telepon, facsimile, video teknologi, dan lain-lain. Yang harus dipikirkan dan menjadi bahan pertanyaan bagi guru ketika membuat perencanaan pengajaran dengan berbasiskan teknologi adalah : 1) What general role do these technologies play in in the the class room?, 2) What are the implications of using technology for for me as a teacher?, 3) Will the use of technology help my students learn?, and 4) 4 ) How do I integrate them into my teaching? Beberapa hal yang menjadi hal perlu diperhatikan diperhatik an ada dalam teknologi yang kita gunakan adalah : a) b) c)

Tek eknol nologi ogi itu bis bisaa meny menyedi ediaka akan n infor informas masii Memban Mem bangun gun pen penget getahu ahuan an dan dan kete keteram rampil pilan an mur murid id Bisa Bi sa men menga gaks kses es sum sumbe berr bela belajar jar lai lainn nnya ya..

Guru berkepenitngan untuk memilih dan menetukan teknologi yang digunakan terutama kaitannya dengan kepentingan spesifikasi kegiatan belajar yang harus dilakukan oleh siswa dan hasil yang diharapkan. Oleh karena itu hal-hal berikut ini perlu diperhatikan diperhatikan oleh guru : a. b. c. d.

The dept depth h and and qualit quality y of the info informa rmation tion prov provide ide may vary vary.. Different Differ ent technol technologies ogies and their their applica application tion have direct implic implication ation on the the number number in wich the classroom is organized Tecno ecnologie logiess differ differ on on cosst cosst and and amount amount of integr integration ation need needed ed to use them them Tecn ecnolo ologie giess vary vary in the fle flexib xibili ility ty of use. use.

Implikasinya bagi guru dalam pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran adalah memperlancar kegiatan dan memudahkan dalam proses pembelajaran karena sebagai berikut : · · · · · · ·

Menuntut Menunt ut banya banyak k kegiat kegiatan an dari dari siswa siswa dan dan menut menutut ut murid murid untu untuk k bnyak bnyak berha berhatiti-hat hatii untuk untuk menyiapkan pekerjaanya Dapa Da patt men menya yaji jika kan n bah bahan an aj ajar ar ya yang ng ko komp mple lek k Memper Mem percay cayai ai mur murid id dap dapat at mem memaha ahami mi kon konsep sep-ko -konse nsep p yan yang g ber berat at Dapat Dap at mem memper pertem temuka ukan n kebu kebutuh tuhan an ind indivi ividua duall muri murid d yang yang pal paling ing bai baik k Dapat Dap at lebi lebih h memok memokusk uskan an pada pada keg kegiat iatan an muri murid d sebag sebagai ai sent senter er dala dalam m pros proses es pembelajaraannya Membuk Mem bukaa lebih lebih luas luas perb perbeda edaanan-per perbed bedaan aan indi individ vidual ual dan dan perm permasa asalah lahanan-per permas masala alahan han yang muncul dalam pembelajaran Membu Mem buka ka kesem kesempat patan an yang yang lebih lebih luas luas dala dalam m perbed perbedaan aan peng pengala alama man n belaja belajarr bagi bagi murid murid

Pengelolaan Kelas

85


·

Lebih profe Lebih professio ssional, nal, kare karena na dian diantara tara alat yang ada dapa dapatt mengu mengurang rangii waktu waktu dala dalam m memberikan instruksi dan lebih kepada membantu anak dalam belajar.

Pertanyaan lainnya bagi guru ketika memulai pembelajaran dengan basis teknologi adalah : · · · · · · · · · ·

Bagaimana Bagaim ana mur murid id mere mereaksi aksi ter terhada hadap p tekno teknolog logii yang yang dipe dipergun rgunaka akan n dalam dalam bel belajar ajarnya nya?? Bagaim Bag aimana ana tek teknol nologi ogi mem member berika ikan n dampa dampak k terha terhadap dap pen penget getahu ahuan an yang yang aka akan n diber diberika ikan n kepada murid dan bagaimana murid dapat menangkapnya? Bagaima Bag aimana na tekno teknologi logi dapa dapatt meruba merubah h ruang ruang dan wak waktu tu dalam dalam kegi kegiatan atan bela belajar jar men mengaja gajar? r? Keteram Ket erampila pilan n baru baru apa apa yan yang g harus harus dim dimilik ilikii murid murid keti ketika ka akan akan mem memula ulaii berlaj berlajar? ar? Baga Ba gaim iman anaa tekno teknolo logi gi dapa dapatt merub merubah ah kela kelass dan hub hubun ungan gan guru guru den dengan gan mur murid? id? Bagaim Bag aimana ana tek teknol nolgi gi mem member berika ikan n dampa dampak k terha terhadap dap pre presta stasi si di di kelas kelas?? Baga Ba gaim iman anaa te tekn knol olog ogii in inii be berk rker erja ja/d /dij ijal alan anka kan? n? Berapa Ber apa ban banyak yak wak waktu tu yang yang dib dibutu utuhka hkan n untuk untuk mem memper persia siapka pkan n tekno teknolog logii dalam dalam pembelajaran di kelas? Apak Ap akah ah te tekn knol olog ogii dap dapat at me meru ruba bah h gay gayaa men menga gaja jar? r? Permas Per masala alahan han-pe -perma rmasal salaha ahan n apa yang yang dapat dapat ditemu ditemukan kan bila bila memanf memanfaat aatkan kan tekno teknolog logii terutama dalam pengelolaan kelas?

3. Lingk Lingkunga ungan n untuk efektivit efektivitas as Penggunaan Penggunaan Tekno Teknologi logi

Teknologi di dalam kelas membantu memperlancar kegiatan kegiata n belajar yang harus dilalui oleh murid dan memberikan kemudahan bagi guru dalam proses mentransfer ilmu pengetahuan kepada muridnya. Oleh karena itu lingkungan kelas harus memberikan dukungan kepada kegiatan belajar yang menyenangkan bagi murid dan guru mengajar dengan nyaman pula. Hal esensial yang harus diperhatikan adalah sebagai berikut : ·

·

·

·

Perlengka Perlen gkapan pan tekn teknolo ologi gi harus harus tepa tepatt sesua sesuaii dengan dengan kebu kebutuh tuhan an pemb pembela elajar jaran. an. Dasar utama adanya atau pemanfaatan teknologi di dalam kelas adalah kesesuaian dengan kebutuhan pembelajaran, karena apabila tidak berkesesuaian maka teknologi teknol ogi itu hanya sekedar pajangan saja tanpa memiliki nilai manfaat pendukungan dalam proses belajar mengajar. Akan Aka n membu membutuh tuhkan kan ban banyak yak wak waktu tu dan dan memp mempela elajar jariny inyaa ketik ketikaa tekno teknolog logii masuk masuk dal dalam am program instruksional Kesiapan guru dalam memahami dan mampu mengoperasikan teknologi yang dimanfaatkan menjadi unsur penting selanjutnya. Setelah dapat memahami dan mengoperasikannya selanjutnya bagaimana mengemas bahan ajar ke dalam teknologi tersebut. Unsur-u Uns ur-unsur nsur pend pendukun ukung g sang sangat at dibu dibutuhk tuhkan an sepe seperti, rti, kese keselama lamatan, tan, keny kenyaman amanan, an, dan keindahan. Dalam proses belajar mengajar keselamatan dan kenyamanan adalah kepentingan, karena bila unsur keselamatan dan kenyamanan tidak terperhatikan akan membahayakan anggota kelas. Dengan adanya teknologi tidak menimbulkan ketakutan dan keindahan tetap terjaga. Tena enaga ga pend penduku ukung ng juga juga dipe diperlu rlukan kan keti ketika ka peng penggun gunaan aan tekn teknolo ologi gi lebi lebih h kompl kompleks. eks.

Apabila pengoperasiannya memerlukan pengetahuan yang tinggi, maka guru dapat memanfaatkan petugas pengoperasian teknologi tersebut ter sebut yang lebih mampu dan berpengalaman.

86

Pengelolaan Kelas


4. Pentin Pentingnya gnya Guru yang Inovatif Inovatif dalam dalam Restrukturisa Restrukturisaii Kelas Berbasis Berbasis Teknol Teknologi ogi

Setiap guru menghendaki muridnya dapat belajar dan sukses dalam belajarnya. Keberhasilan dalam belajar murid akan bergantung kepada usaha-usaha usaha-usa ha guru memberikan arahan dan memberikan bantuan dalam kegiatan belajar tersebut. Dengan perbedaan yang dimiliki oleh murid teknologi memungkinkan secara individual projek-projek perorangan dapat dilakukan dengan maksimal, tentunya dengan bantuan dan dorongan dari guru. Guru yang inovatif sangat dibutuhkan dalam memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu dalam pembelajaran yang akan dilakukannya, dimulai dari kegiatan merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran sampai kepada penilaian hasil belajar akan membutuhkan energi yang tinggi. Oleh karena itu orang kreatif itu akan mudah dalam menemukan inovasi-inovasi yang memungkinkan kegiatan pembelajarnnya pembelajarn nya lebih cepat, lebih berhasil dan lebih bermanfaat bagi murid. Beberapa Contoh Kasus Manajemen Kelas di Luar Negeri CLASSROOM MANAGEMENT MAN AGEMENT IN A MUL MULTI-AGE TI-AGE OR MONTESSORI MONT ESSORI SETTING GRADES: K-3

There are many different techniques in setting up a multi-age or Montessori classroom. Through collaborative research that consisted of interviewing colleagues, surveying students, and observing classrooms, I found these helpful strategies to implement in these types of classrooms to ensure quality classroom managemen management. t. MATERIALS: • chart paper • pocket chart METHOD: 1. At the begin beginning ning of the year set up the classro classroom om rules rules and and have have the stude students nts take take a copy of these home to review with the parents and have hav e both individuals sign this agreement agr eement of classroom expectations. This strategy will provide the students and parents with the expectations in the classroom. 2. On a daily daily basis, basis, provid providee each grade grade leve levell with a daily daily chart chart that that consis consists ts of the the daily daily itinerants, small group schedule and individual work due for that day. This will provide the students with a schedule they can refer to and also make them more accountable for their completed work. (Use the chart paper or pocket chart to post in the classroom. This also can be color coded for each grade level.) 3. For studen students ts that that are new to the the classro classroom, om, provid providee daily daily conferen conferencin cing g for each each individu individual al student. During this conference, conference , refer to the daily chart to note progress and also check the work the student has already completed. This will help monitor each student,s progress and also provide accountability for the student’s work. 4. At the beginn beginning ing of of the year place the older older students students in the class with a younger younger studen student. t. The older student can be a learning partner and assist the younger student with any questions concerning work or procedures of the classroom.

Pengelolaan Kelas

87


5.

Based on my Based my research, research, these were impor important tant practi practices ces to imple implement ment in order order to provid providee a positive learning environment for the students. Submitted by, BRENDA WIBLIN LAKEVIEW ACADEMY LORAIN, OH [email protected] CLASS CONSTITUTION GRADES: 2-6

A twist in making and displaying the classroom rules. MATERIALS: • chart paper • butcher paper • markers paper • pencils METHOD: 1. Tell studen students ts to brain brainstorm storm on their their paper paper 3 importa important nt rules rules for for school. school. 2. All Allow ow them them to share. share. Focus on on stating stating rules rules positive positively ly.. For example example:: “Don’t “Don’t call call people people names.” could be “Respect others rights and property property.” .” 3. Mak Makee a list list of rule ruless on char chartt paper paper.. This This is your your roug rough h draft. draft. 4. Tell the the students students you you want want them them to come come up with with 5-6 5-6 general general rules rules that that will cover cover all all of their their ideas. (See examples below). They need to agree to these rules. 5. Afte Afterr the rules rules are are agreed agreed upon, upon, tell them them you you will will write write a final final copy on poster poster paper paper for for them to view and sign tomorrow. tomor row. 6. Af Afte terr scho school ol,, write write th thee rules rules in this this for forma mat: t: o Class Consti tittution o We, the stude students nts in Mrs./M Mrs./Mrr. _______ __________ _____ __ class, class, in order order to beha behave ve in an apappropriate manner, agree to abide by the following rules: o List rules o Agr Agreed eed upo upon n and and signed signed thi thiss _____ _____ day of of _____ ________ ____, _, 2000. 2000. o St Stude udent ntss sig sign n the the pos poste terr at at the the bo bott ttom om.. 7. The next next day day, go over over the class constit constitution ution.. Have the class class read read it together together.. Discuss Discuss each each rule and what it covers. 8. An added added activit activity: y: Have Have the studen students ts copy the the class class constit constitutio ution n on to lined lined paper paper. As As they are doing this, you can have them come up and sign the poster. post er. Discuss the significance of signing this paper. 9. You ca can n grad gradee this this for ha hand ndwr writi iting! ng!!! 10. I have mounted mounted the poster poster on to brown brown butcher butcher paper torn torn around the the edges to make make it look old. Put it up in a prominent place in your room and refer to t o it often. 11. As new students students come, have have them sign sign the poster poster after after they have have read it. it.

88

Pengelolaan Kelas


12. Exampl Examples es of gen genera erall rules rules:: o Ke Keep ep my de desk sk ne neat at an and d flo floor or cl clea ean. n. o Respect others. o Ask fo for he help if if I need it it. o Comp Complete lete my homew homework ork neatl neatly y and and correctl correctly y each each night night and and return return it to scho school ol each day. o Use cla class ss tim timee wise wisely ly to wor work k on on assi assignm gnment ents. s. o Lis Listen ten whe when n Mrs. Mrs. ______ _______ _ or a stude student nt is spea speakin king g to the the class. class. Submitted by, CAROL MCEWEN TEAGUE ELEMENTARY ELE MENTARY SCHOOL FRESNO, CA [email protected] PEER TUTORING GRADE: 2-12

Help students practice facts, vocabulary and any other information you want them to master master.. Great for before tests. MATERIALS: • paper • pen • clock • student notes METHOD: 1. St Stud uden ents ts nee need d to to pai pairr up wi with th cla class ssma mate. te. 2. One partn partner er will will have have the blank blank paper paper and and a pen. The The other other partner partner will will have have their their notes notes form class (I use this mostly for math facts and vocabulary ) 3. The tea teache cherr will will set set a tim timer er for for one to two two min minute utes. s. 4. The partne partnerr with the notes notes will will quiz quiz the other other from from their their informa information. tion. He He or she she needs needs to say say AND write the answers on a piece of paper paper.. The partner with the notes will tell them if they are correct or not. (Correct answers get 2 points and incorrect answers get 1 point.) Once time is up they add up their points poin ts and the teacher can record them t hem to see who wins. 5. Make this a conte contest st between between the differe different nt groups groups in the room and the the kids kids will suck it up. The rewards are up to you. Submitted by, TRICIA BOYER NI RIVER MIDDLE SCHOOL SPOTSY SPO TSYL LVANI ANIA, A, VA [email protected]

Pengelolaan Kelas

89


HELPIN G YOURSELF TO BE SUCCESSFUL HELPING SUCC ESSFUL AT AT SCHOOL: SCHOOL : A LIST TO SHARE SHAR E WITH YOUR STUDENTS GRADES: 5-12

You spend about half of your waking wakin g hours at school or doing things thin gs in preparation for school. scho ol. School is here to t o prepare you to be successful in life. li fe. You You may or may not know what you want to do for a living. Your Your future seems so far ahead of you. You You will have to t o find a job, j ob, get hired, manage your finances, find a place to live, budget your spending and income for clothes, utilities, car, insurance, food, entertainment, etc. It is important that you, your parents and teachers have a good working relationship. A good relationship will help you to do better in school as well as reduce stress in your life. Share this with your parents and ask them to make comments or questions about the topics topi cs listed below. Here are some pointers to help you become more successful in school and life lif e in general. Some will also help build relationships of trust with your parents, teachers and others. 1. GOALS. Set some goals for yourself. What do you want to achieve this semester in school, do you want to work this coming summer, summer, if so, at what? 2. ESTABLI ESTABLISH SH A ROU ROUTIN TINE. E. Set up regular times to do your homework, play, p lay, and go to bed. If you don’t have any assigned homework one night, read something of interest i nterest to you. Watch only as much television as you study/read/do crafts/hobbies/communicate crafts /hobbies/communicate with family members and friends. 3. ASK ASK FOR FOR HE HELP LP.. If you don’t understand something ask the “stupid” question, one that prevents you and others from being stupid. If you still don’t quite get it, talk with the teacher or another person at another time. The Th e old proverb says, ask and you will receive works more often of ten than you think. 4. THIN THINK K POSIT POSITIV IVEL ELY Y. If you catch yourself degrading yourself talking to yourself in a negative way,, say, “Cancel” and rephrase the comment into a positive one. way

The least distractions (including active, loud music) will 5. HAVE A QUIT QUITE E PLACE PLACE TO TO WORK. WORK. The help the brain focus on the work you are ar e doing. 6. EMP EMPATH THIZ IZE. E. Keep an open mind. If you have a problem with someone, try to put yourself in their place and look at the problem. Once you have done this, see if you can work out a compromise.

Talk alk with them about a bout their day d ay at work. 7. TALK WITH WITH YOUR YOUR PARE PARENTS NTS.. HONOR HONOR THEM. THEM. T Find out what happens in their life, they are human too and would like to hear that you care about them. Say that you appreciate their work and care for you. Let them know what’s happening with you, the good, the bad, and the ugly things. Make it a light, maybe even comical conversation. Get them to laugh a bit with you.

90

Pengelolaan Kelas


fast . Similarly, without the right 8. EAT WE WELL. Without the proper fuel, a dragster won’t go as fast. fuel/food in you, your whole body will not function to its optimum. Your Your physical, mental and spiritual aspects of ‘you’ will not work as well. Eat fresh, whole and unadulterated (no additives) food. Eat less, or o r even better, no sugar. 9. GET A BUDDY BUDDY/WO /WORK RK WITH WITH A TEAM TEAM.. Have a friend who you will see and talk with each day. During some of the time you spend together support each other’s other ’s development toward your goals.

Talk alk nicely about others. People’s blood sugar levels rise when 10. COMPLIMENT OTHERS. T they receive a compliment, they also feel better about you and themselves. Another Another old proverb says, “If you don’t have anything nice to say about someone, don’t say anything.” min utes a day, walk, run, fly f ly a kite, play, pl ay, skip, swim, 11. BE PHYSICALLY PHYSICALLY ACTIVE. At least 30 minutes or anything else that raises you heart beat above that of simple sitting. This activity makes your body healthier, opens energy channels chan nels so you feel more energetic, your yo ur mind work better, and it even helps you to sleep sl eep better. You ou learn a lot while helping others. Your Your ‘pay’ is the opening of love in your 12. VOL VOLUNTEE UNTEER. R. Y heart and seeing others hearts open more to you and to life lif e in general. 13. KEEP A SUCCESS JOURNAL/DIARY. JOURNAL/DIARY. Write down the successes of each day. You’ll You’ll see the list growing longer and longer as you begin to follow these suggestions. 14. LIST LISTEN EN TO OTHERS. OTHERS. This includes teachers and friends. Listen as you would like them to listen to you.

yo u prepare for school and/or 15. TELEVI TELEVISION SION.. Promise yourself to watch less TV as much as you read or exercise (play games like basketball, soccer, soccer, etc., outside). 2 hours of TV = 2 hours or more of school preparation 16. WRITE YOUR OWN SUCCESS PRACTICE, AND THEN: FOLLOW IT ONE STEP AT A TIME. Read these over before going to bed each night. Submitted by, KURT A KRUEGER no school listed LOS ANGELES, CA [email protected]

Pengelolaan Kelas

91


TIPS FOR RETURN GRADES: 1-8

Now that many multi- track, year-round schools are coming back into session, the following are some tips that might be handy to use. MATERIALS:

• col colorf orful ul wrap wrappin ping g paper paper or fabr fabric ic • fo fold lder erss as ne need eded ed be belo low w METHOD:

1. Instead of butcher paper for bulletin boards, boards, buy colorful colorful wrapping paper paper.. With With careful use and storage, I have found that I can use the same sa me paper for 2 or 3 years. At that time I use the paper to cover student made address book or autograph au tograph book. Some of these are ones that th at I have used: o o o o

paper with paper with tools tools on on it—TO it—TOOL OLS S FOR A GRE GREA AT EDUC EDUCA ATIO TION N paper pa per wi with th chil chilii peppe peppers rs on on it it — ____ _____ _ GRA GRADE DE IS RE RED D HOT HOT!! paper pap er with with dog dogss on it it —— TH THE E DOG DOG DAYS DAYS OF OF SUMME SUMMER R ARE HE HERE RE paper pap er with with col colorf orful ul flow flowers ers — ROOM ROOM 15 IS A BUN BUNCH CH OF FUN FUN

2. There are are many ways ways you can work with wrapping wrapping paper paper in your your room. Don’t Don’t be afraid to use really bold, eye-catching geometric prints. They can certainly brighten a room! 3. Another alternative alternative to butcher butcher paper, paper, is a colorful fabric. Of course, course, this can be be used repeatedly repeatedly.. 4. Create a substitute substitute folder folder with specific specific instructions instructions on how your room is run. However However,, I would suggest that you set up a long-term, emergency sub folder. It is one thing for your sub to cover for 2 or 3 days while you have the flu. But an emergency like gallbladder gallbladde r surgery, surgery, heart attack, or kidney failure can keep you out for several weeks or months. The kids need as much as stability as possible. I have had the experience of trying to arrange things from a hospital room knowing that I would be gone for weeks. It is a hard time for all! 5. Try to to remember remember when you have have taken classes classes in the past or anticipate anticipate attending. attending. Was Was your interest in the class to be taking tests? You You would rather be learning something. Children certainly do not enter a new class or grade level eagerly anticipating test-taking. I much prefer not testing the first day. I think we need to get to know each other and reduce anxiety level. level . I realize that we need to acquire a lot of pre-data but I want each student looking forward to returning retur ning tomorrow. Instead, I start a major unit the first day so we are getting busy. I want it fun. The best one I ever did was starting our unit on the ocean. I brought in a large octopus that I bought at the supermarket and we did a lot of work with it. The kids were truly active in learning and eager to go home to tell parents what they had learned. As a surprise, when they were leaving I handed each one a baby octopus that I had purchased purchase d and told them to take it home to show parents what they t hey learned during the t he day.

92

Pengelolaan Kelas


6. My intermediate intermediate students students are in class from from 8:00 until we line line up for lunch at 12:15. I noticed noticed that teachers were almost always a lways having a snack at recess time. I WAS WAS hungry! I now allow my class to bring snacks from home. Water is the only drink that I will let in i n the class. We have a set period when everyone, including myself, mysel f, can snack while we work. An unexpected advantage was that I was now freer to use my recess time for errands. 7. If you have older older students, offer offer your services services to a kindergarten kindergarten class during during the first week. week. Your Your class can help the little ones figure out how to use backpacks, cubbies, get through the lunch line, etc. This is an incredible amount of help to these teachers! submitted by SHELLEY BOWEN MITCHELL K-6 SCHOOL WINTON, CA [email protected] fambowen@cy berlynk.com m

A SIMPLE IDEA TO MAKE LIFE EASIER! GRADES: K-12

This idea was given to me by T. Pichur, Pichur, and is great for organizing notes that go home. MATERIALS: • 2 brig bright htly ly col color ored ed car cardb dboa oard rd,, pock pocket eted ed fol folde ders rs METHOD:

1. Keep both these folders folders in an easily accessible accessible place. Label 1st folder folder “While You You Were Were Away”. 2. Into this folder folder go any notes notes or handouts handouts for students students who are absent. absent. BUT... BUT... you don’t don’t put them in. Their neighbor, or group is responsible for writing the absentee’s name in the top right hand corner, and putting the paper into the folder. 3. When you handout handout notes or papers, papers, just remind remind the class not not to forget the the “While You You Were Were Away” people. peo ple. 4. The absentees absentees are reminded on their return, to check this folder and to 1st ask neighbor for details concerning papers if necessary, nec essary, or 2nd ask you. They appreciate when it is done for them, so it really is no hardship to do this for someone else. 5. Label 2nd folder “Notes “Notes Home”. Home”. In this, you you put a copy copy,, or spare copies, copies, of any any note that that goes home. 6. In this way you you have a record record or what what goes home, home, and can hand hand out spares spares when when note is lost, lost, or can make new copies if necessary necessary.. Submitted by, PINKY GRIFFITHS ST. JOHN BOSCO SCHOOL BRAMPTON, ONTARIO, CANADA [email protected] sechterling @yahoo.com m

Pengelolaan Kelas

93


DEVELOPING CLASSROOM RULES GRADES: 2-6

This is a fun way to help children develop the rules you would like for your classroom. MATERIALS: • chalkboard • chart paper • marker METHOD:

1. Gather the students around around the chalkboard chalkboard and tell them you you want them them to describe describe all the ways they can think of to wreck their classroom. class room. As they generate ideas, and there will be many, write them on the chalkboard. I usually list similar simil ar items in groups on the board. 2. When finished, finished, discuss what what type of of a classroom classroom it would would be if all all of their ideas actually actually happened. 3. From there, there, talk about about what kind kind of “rules” they they can create create so that none of these these ideas would would be allowed to happen in their room. For example, if you have “throw garbage all over the floor” as a way to wreck the room, your rule would woul d be “clean up your desk and floor area each eac h day”. If the idea is to “squirt soda all over the room”, your rule would be “only water in water bottles”. This is a fun way for kids to feel they have a say in developing the rules and therefore, therefor e, they will be more apt to follow them. Just remember: Rules should be observable and measurable. Submitted by, KATE BOWSK ENCINO PARK ELEMENTARY ELEMENTARY SCHOOL SAN ANTONIO, TX [email protected]

CLASSROOM SET-UP GRADES 3-12

It is typical for classrooms clas srooms to be set up in rows, or lately, in groups of 3-4 tables (which allow for easier cooperative learning). However, there are fundamental problems for each: In rows, studies have shown that the further back you go, the more discipline discipli ne problems there are. The visual, aural and physical stimulation from the teacher is increasingly diminished as you move further back. This allows boredom to set in, and as a result, potential disruption. In groups, the opposite is true. Students are over stimulated—by the peers that are now not only next to him/her, but across the table! There is now MORE to distract the student, leaving it harder for the teacher to keep the student focused on any frontal instruction.

94

Pengelolaan Kelas


An alternative is to arrange the chairs/tables into a three-sided “box”shape “box”shape (|_|), (with an occasional second row if room demands). In this fashion, f ashion, EVERY STUDENT IS IN THE FIRST ROW! The teacher can freely move around the room while talking, and therefore therefor e giving “personal”contact with each student. The result: greater attention and fewer discipline problems. Desks/tables can be moved into cooperative learning groups as needed usually within two-three minutes! A. submitted by DR. SCOTT MANDEL PACOIMA MIDDLE SCHOOL LOS ANGELES, CA [email protected] A LIST OF THINGS TO DO BEFORE SCHOOL SC HOOL STARTS STARTS GRADES K-12 ROOM ENVIRONMENT

• Dec ecid idee on on a the them me for for yo your ur cl clas assr sroo oom m • Prep Pr epar are/ e/pu purc rcha hase se bu bull llet etin in bo boar ard d mat mater eria ials ls • Deci De cide de wh wher eree to po post st no noti tice ces/ s/ma mate teri rial alss • Mak Ma ke a cla lass ssro room om we welc lcom omee sig ign n • Sett up lea Se learn rning ing ce cent nters ers,, disp display lay ta table bles, s, and and stu stude dent nt wor work k area areass SUPPLIES • Wri riti ting ng,, dra drawi wing ng,, and and co cons nstr truc ucti tion on pa pape perr • Pencils/Pens • Crayons • Paste/glue • Stapler/staples • Paper clips • Rubber bands • Straight an and sa safety pi pins • Transparent ta tape • Manila folders • Marking pens • Rulers • Art supplies • Grade book • Lesson plan book • Attendance materials • Textbooks/workbooks • Boxes for keeping units

Pengelolaan Kelas

95


FIND OUT ABOUT • Fire drills • Tornado drills • Lunch procedure • Staff handbook • Dismissal pr procedure • Your colleagues STUDENT PREP • Make student name tags • Prepar Pre paree firstfirst-day day mate materia rials ls to send send home home (eme (emerge rgency ncy card cards, s, school school/cl /class assroo room m rules, rules, bus bus regulations/info, letter to parents, classroom schedule) • Prepare class list • Dec ecid idee on on you yourr sea seati ting ng pr proc oceedu dure re • Chec Ch eck k rec recor ords ds for for st stud uden ents ts wit with h spe speci cial al nee needs ds GETTING ORGANIZED • Brai Br ains nsto torm rm cl clas asss ex expe pect ctat atio ions ns • Arrange desks • Pin Pi n up up bul bulle leti tin n boa board rds, s, no noti tice ces, s, et etc. c. • Wri rite te le less sson on pl plan anss for for th thee fir first st we week ek • Dup upli lica cate te ma mate teri rial alss for for fi firs rstt wee week k • Writ ritee dai daily ly sc sche hedu dule, le, da date, te, an and d your your na name me on th thee boar board d • Prepar Pre paree files files for for pare parent nt corre correspo sponde ndence nce,, school school bul bullet letins ins,, and sub tea teache chers rs THINK ABOUT PROCEDURES FOR... • Book distribution • Tur urni ning ng in wor ork, k, fo form rmat at of wor ork k • Handing back assignments • Homework • Grad Gr adin ing— g—re reco cord rdin ing g grade grades, s, extr extraa credi credit, t, port portfo foli lios os • Hous Ho usek ekee eepi ping ng pro proce cedu dure res— s—cl clea ean n up, up, supp supply ly sto stora rage ge • Rewards and incentives • Communi niccat atin ing g wit ith h pare ren nts • Sig igna nals ls fo forr stu stude den nts ts’’ att atten enti tion on • Daily Dai ly rout routines ines—beg —beginn inning ing of day day,, transit transition ion tim times, es, indep independ endent ent and grou group p work work · Agenda use and motivators B. submitted by TERESA WASINGER PLEASANT VALLEY VALLEY MIDDLE SCHOOL WICHITA, KS [email protected]

96

Pengelolaan Kelas


GUIDELINES FOR GOOD CLASSROOM MANAGEMENT PRACTICE GRADES 3-12

Editor ’s note: There are many different practices that are used for good classroom Editor’s management. Here is one teacher’s opinion. As with all classroom management practices, adapt what you like to your classroom , taking account the age, ethnicity, and personality personalit y of the class as a group, and of you as a teacher. teach er. S.M. Maintaining good order in classrooms is one of the most difficult tasks facing young inexperienced teachers. The task has become more difficult over the past few decades as young people’s people’s attitudes to people in authority have changed dramatically. dramatically. Some of the changes have led to greater self-confidence in students. Others—such Others—s uch as the acceptance of violence to achieve ends, attitudes to substance abuse and an increasing lack of respect for authority—have made classroom management and life in school generally more difficult, and more demanding, on those who are charged with maintaining a positive learning environment. Many disruptive behaviors in the classroom can be alleviated before they become serious discipline problems. Such behaviors can be reduced by the teacher ’s ability to employ effective organizational practices. Such practices are at the heart of the teaching process and are essential to establishing and maintaining classroom control. The following set of organizational practices should help to establish establ ish effective control of the classroom by the teacher: 1. Get off to a good start.

The first “honeymoon” encounter between the teacher and the students is when they formulate their impressions of the teacher. Students sit quietly, raise their hands to respond and are generally well behaved. The teacher is easily misled into thinking thi nking that this is an ideal class and may relax their vigilance. Students Stu dents within a week will begin to test the waters to see what they can “get away with”. It is during this period that the effective teacher will establish the expected ground-rules for classclas sroom behavior. 2. Learning School Policies.

Prior to meeting the class for the first time, the teacher should become familiar with school policies concerning acceptable student behavior behavio r and disciplinary procedures. The teacher should definitely know what the school expects from both student and teacher in regard to discipline. 3. Establishing Rules.

Establish a set of classroom rules to t o guide the behavior of students at once. Discuss the rationale of these rules with the students to ensure they understand and see the need for each rule. Keep the list of rules short. The rules most often involve paying attention, respect for others, excessive noise, securing materials and completion of homework assignments.

Pengelolaan Kelas

97


4. Overplaning Lessons.

“Overplan” the lessons for the first week or two. It is important for the teacher to impress on the students from the outset that he or she is organized and confident of their ability to get through the syllabus. 5. Learning Names.

Devise a seating arrangement whereby students’ names are quickly learned. Calling a student by his or her name early in the year gives the student an increased increa sed sense of well being. It also gives a teacher greater control of situations. “JOHN, stop talking and finish your work” is more effective than “Let us stop talking and finish our work”. 6. Be Firm and Consistant.

A teacher can be firm yet still be supportive and friendly friendl y with students. A firm teacher can provide an environment where the students feel safe and secure. Many teachers report that it is easier to begin the year in a firm manner and relax rel ax later, than to begin in a lax manner and then try to become firm. C. submitted by by TONY MURPHY CATHOLIC CA THOLIC BOYS HIGH HIG H SCHOOL DUBLIN CITY, IRELAND [email protected] TEACHER TEACH ER SURVIVAL SURVIVAL KITS & STUDENT WELCOME BAGS B AGS GRADES: K-6 SURVIVAL SURVIV AL KITS K ITS

Have a student teacher or a secret pal? Give him/her this little survival kit. Place Pl ace all items in a brown lunch bag along with this handout: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

When it sp When spil ills ls,, wip wipee it it (pa (pape perr tow towel el)) When Wh en it cr crie iess or sn snee eeze zes, s, dry dry it (tis (tissu sue) e) When Wh en it bl blee eeds ds ba band ndag agee it it (Ba (Band nd-A -Aid id)) When Wh en it it need needss a hug hug and and a kiss kiss,, give give it (ca (cand ndy y kiss kiss)) When Wh en it ri rips ps,, pin pin it (s (saf afet ety y pin pin)) When Wh en it’ it’ss sour sour,, swee sweeten ten it (pa (pack ck of of suga sugar) r) When Wh en it’ it’ss wron wrong, g, er eras asee it it (er (eras aser) er) When Wh en it po poun unds ds,, soo sooth thee it it (as (aspi piri rin) n) When Whe n it it hurt hurts, s, grin grin and “be “bear” ar” it (bea (bearr stic sticker ker)) When it’ it’ss important, important, write it down down (note (note pad sheet sheet)) When it’s it’s a good good day, day, chalk it up (piece (piece of chalk) When it’s it’s a bad day, day, ask God for strength strength and and hope for a better better day tomorrow tomorrow (nothin (nothing g is found in the survival kit for this need - it comes only from the heart and soul of the teacher). 13. When it’s it’s gossip, cut it out and dispose dispose of it (word (word gossip on on a sheet of of paper with cutting dashes around it)

98

Pengelolaan Kelas


WELCOME BAGS Place the items described below in a brown lunch bag and include this handout: The items in this bag have special meaning: The cotton ball is to remind you that this room is full of kind words and warm feelings. The chocolate kiss is to comfort you when you are feeling sad. The tissue is to remind you to help dry someone’s tears. The sticker is to remind you that we all stick together t ogether and help each other. The star is to remind you to shine and always al ways try your best. The gold thread is to remind you that friendship ties our hearts together. The rubber band is to remind you to hug someone. The penny is to remind you that you are valuable and special. The toothpick is to remind you to “pick out” the good qualities in your classmates. The bandage is to heal hurt feelings in your friends and in yourself. The eraser is to remind you that we all make mistakes, and that is O.K. O. K. The life saver is to remind you that you can come to me if you need someone to talk to. submitted by ROCHELLE CHENOWETH ELKINS MIDDLE SCHOOL WV [email protected] rchenoweth@ne umedia.net

Jawablah soal di bawah ini dengan mengacu pada matei di atas. 1. 2. 3. 4.

Sebutkan dan Sebutkan dan jelaska jelaskan n hal-hal hal-hal yang yang harus harus diperha diperhatikan tikan dala dalam m restrutu restruturisas risasii kelas kelas dengan dengan basis teknologi! Jelaskan Jelas kan bahwa bahwa lingku lingkungan ngan membe memberikan rikan duku dukungan ngan kpead kpeadaa efektivit efektivitas as penggun penggunaan aan teknolo teknologi gi di dalam kelas! Kemukakan Kemuk akan alasan pentin pentingnya gnya guru yang inovat inovatif if dalam dalam restruk restrukturisa turisaii kelas kelas berbasis berbasis teknologi! Kemukakan Kemuk akan hal-ha hal-hall apa saja dari hasil peneli penelitian tian bahwa tekno teknologi logi memberi memberikan kan dan dan nenuntut nenuntut kesipan!

Petunjuk Jawaban Latihan 1. Baca Bacalah lah pendah pendahulua uluan n dan kemud kemudian ian baca baca dengan dengan teliti teliti dan seksam seksamaa materi materi yang yang ada dalam dalam modul ini. 2. Sete Setelah lah membac membacaa materi, materi, selanju selanjutnya tnya baca baca dengan dengan teliti teliti setia setiap p perintah perintah penge pengerjaa rjaan n soal. soal. 3. Satu persa persatu tu baca baca dengan dengan teliti teliti secara berula berulang ng pertanyaa pertanyaan n untuk untuk setiap setiap nomor nomor soal. soal. 4. Kaitka Kaitkan n dan dan ingat ingat kembali kembali materi dari mata kuliah lainnya sebaga sebagaii bahan bahan untuk untuk mempe memperkuat rkuat pilihan jawaban yang kita piliah. 5. Sela Selanjut njutnya nya pilih pilih jawaba jawaban n yang diang dianggap gap benar benar.. Untu Untuk k memastik memastikan an kebena kebenarana rananya nya baca baca materi yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dan materi mata kuliah lainnya yang memiliki kekuatan untuk menguatkan atas jawaban jawaba n yang dipilih apakah benar atau tidak.

Pengelolaan Kelas

99


Pembelajaran tidak hanya terpaku pada kegiatan yang lebih dari hanya berbicara dan transfer pengetahuan, seiring dengan perkembangan pengetahuan dan teknologi sekolah mencari bentuk baru dalam proses pembelajaran anak. Pembelajaran yang dimaksudkan adalah perkembangan teknologi dimasa kini dan mendatang murid butuh untuk persiapan dirinya trutama kaitanyya dengan pengembangan proyek-proyk yang harus dikerjakan baik secara individual maupun kelompok. Pemanfaatan teknologi informasi adalah basis dalam pengembangan pembelajaran di dalam kelas, baik dalam pengaturan kelas dengan alat teknologi tersebut (praktek), maupun kelas yang di sett dengan alat teknologi yang memungkinkan anak dapat mempelajari apa yang diinginkannya dengan bantuan alat teknologi tersebut. Inovasi sarana kelas yang akan dilakukan oleh guru harus memperhatikan memperhatik an memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik. Beberapa hal yang menjadi hal perlu ada dalam teknologi yang kita gunakan adalah adala h : -

Tek eknol nologi ogi itu bis bisaa meny menyedi ediaka akan n infor informa masi si Memban Mem bangun gun pen penget getahu ahuan an dan ket ketera erampi mpilan lan mur murid id Bisaa men Bis menga gakse ksess sum sumbe berr belaj belajar ar lain lainny nya. a. Guru berke berkepeni penitngan tngan untuk memi memilih lih dan mene menetukan tukan tekno teknologi logi yang

Teknologi di dalam kelas membantu memperlancar kegiatan belajar yang harus dilalui oleh murid dan memberikan kemudahan bagi guru dalam proses mentransfer ilmu pengetahuan kepada muridnya. Oleh karena itu lingkungan kelas harus memberikan dukungan kepada kegiatan belajar yang menyenangkan bagi murid dan guru mengajar

100

Pengelolaan Kelas


Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat ! 1. Manajemen Manajemen kelas kelas berbasis berbasis teknologi teknologi memili memiliki ki pengertian pengertian sebaga sebagaii berikut; berikut; A. Guru melakukan melakukan kegiatan pengelolaan kelasnya dengan melihat melihat teknologi komputer sebagai sebagai acuan. B. Guru melakukan melakukan pengelolaan pengelolaan kelas kelas dengan mendasakan mendasakan kepada kepada pemanfaatan pemanfaatan sejumlah sejumlah teknologi yang dikuasainya. C. Gur Guru u menguna mengunakan kan tekno teknolog logii di kelas. kelas. D. Guru menata menata unsur fisik kelas kelas dengan memanfaatka memanfaatkan n teknologi dan menyesuai menyesuaikannya kannya dengan dengan kondisi pembelajaran siswa E. Guru mene menemukan mukan tekno teknologi logi dalam pembe pembelajar lajaran an 2. Dengan adanya adanya teknologi teknologi di di dalam kelas, kelas, maka hal ini menuntut menuntut guru guru untuk…, untuk…, kecuali; A. Menuntu Menuntutt guru melakukan melakukan pekerjaa pekerjaan n dan alat yang yang lebih rumit. B. Memper Memperlihatkan lihatkan kemamp kemampuan uan dalam dalam mengajar mengajar di kelas. kelas. C. Mengarah kepada kepada peran guru sebagai sebagai pelatih dari pada sebagai penyalur penyalur pengetahuan pengetahuan D. Menyed Menyediakan iakan kesempatan kesempatan kepada kepada guru untuk mempelajarai mempelajarai isi pembelajaran pembelajaran kembali kembali dan menggunakan metode yang tepat berdasarka berdasarkan n kurikulum yang ada. E. Dapat memberikan memberikan dorongan dorongan kepada kepada murid untuk bekerja bekerja lebih keras keras dan lebih lebih berhati-hati berhati-hati dalam belajar 3. Pemanfaatan Pemanfaatan teknologi teknologi dalam dalam kelas kelas harus memperha memperhatikan tikan sisi sisi siswa terutama terutama dalam; dalam; A. Kecerdasan intelektual siswa B. Keinginan siswa C. Kemampuan guru D. Harapan siswa E. Keadaan kelompok siswa 4. Beberapa hal yang menjadi hal hal perlu diperhatikan ada dalam teknologi yang yang kita gunakan di di kelas adalah sebagai berikut, kecuali; A. Teknologi Teknologi itu bisa menyediakan informasi B. Membangun pengetahuan dan keterampilan murid C. Bisa mengakses sumber belajar lainnya. D. Bisa memperoleh nilai tambah dalam kecepatan dan keakuratan E. Menggantikan tugas guru

Pengelolaan Kelas

101


5. Kepentingan Kepentingan guru dalam memanfaa memanfaatkan tkan teknologi teknologi di dalam dalam kelas harus harus mengacu mengacu kepada kepada tujuan tujuan pembelajran yang ingin dicapainya, oleh karena itu hal berikut ini perlu diperhatikan; A. Kualitas informasi yang akan disajikan B. Perlengkapan teknologi yang mahal C. Tuntutan bagi siswa untuk mengikutinya D. Memberikan sajian yang menarik E. Menghendaki semua siswa untuk memilikinya. 6. Implikasi Implikasi utama utama dengan dengan memanfaatka memanfaatkan n teknologi teknologi dalam dalam manajemen manajemen kelas kelas adalah; adalah; A. Peningkatan kualitas guru di mata siswa B. Peningkatan semangat belajar siswa C. Memperlancar kegiatan dan memudahkan dalam proses pembelajaran D. Mempermudah guru mengajar E. Mempermudah siswa belajar 7. Teknlog eknlogii tidak akan bermanfaa bermanfaatt dalam mendukung mendukung proses proses belajar belajar mengajar, mengajar, bila bila guru tidak memperhatikan; A. Kemampuan siswa B. Pemenuhan unsur kelengkapan C. Merubah ruang dan waktu D. Persiapan E. Kompleksitas teknologi yang dipergunakan 8. Efectivitas Efectivitas dalam dalam pemanfaatan pemanfaatan teknolog teknologii dalam kelas dapat dapat tercapai tercapai bila guru memperha memperhatikan tikan hal-hal berikut ini, kecuali; A. Perlengkap Perlengkapan an teknologi teknologi harus tepat tepat sesuai dengan dengan kebutuhan kebutuhan pembelajaran pembelajaran B. Akan membutuhka membutuhkan n banyak waktu waktu dan mempelajarin mempelajarinya ya ketika teknologi teknologi masuk masuk dalam program instruksional C. Unsur Unsur-unsur -unsur pendukung pendukung sangat dibutuhkan dibutuhkan seperti, seperti, keselamatan, keselamatan, kenyamanan, kenyamanan, dan keindahan. keindahan. D. Tenaga pendukung pendukung juga diperlukan diperlukan ketika penggunaan penggunaan teknologi teknologi lebih kompleks. kompleks. E. Kemam Kemampuan puan siswa dalam dalam mendukung mendukung pembiayaan pembiayaan pengadaan pengadaan teknologi teknologi yang dibutuhkan. dibutuhkan. 9. Selain sisi sisi fisik yang yang harus diperhatik diperhatikan an juga sisi sisi emosional emosional siswa, siswa, karena teknologi teknologi di di dalam kelas akan memberikan dampak negatif pada siswa yang mungkin muncul seperti di bawah ini A. Siswa merasa nyaman dalam kelas B. Siswa merasa terganggu secara emosional C. Siswa memerlukan banyak waktu untuk memahami teknologinya itu sendiri D. Siswa tidak menuliskan atau melakukan perintah karena pengemasan bahan E. Siswa mengikuti apa adana

102

Pengelolaan Kelas


10. Unsur utama dalam pemanfaatan teknologi dalam manajemen kelas menyangkut hal berikut ini, kecuali; A. Kecanggihan B. Keamanan C. Kenyamanan D. Kegunaan E. Ketakutan Soal Bagian Bagian 2, Praktek 1. Buatlah sebuah kegiatan perencana perencanaan an tentang tentang kegiatan kegiatan pengelola pengelolaan an kelas. kelas. 2. Kela Kelass yang yang akan akan di kelola kelola pada kela kelass 4 3. Pilihlah judul judul diba dibawah wah ini sebagai sebagai dasar dalam dalam kegiatan kegiatan pengelolaan pengelolaan kelas kelas yang akan akan dilakukan; dilakukan; a. As Aspek pek Bud Budaya aya da dalam lam keg kegiat iatan an pen pengel gelola olaan an ke kelas las b. As Aspe pek k Tekn Teknolo ologi gi Dal Dalam am pen pengel gelola olaan an kela kelass c. As Aspe pek k Disip Disiplin lin Si Sisw swaa dala dalam m peng pengelo elola laan an kel kelas as d. Asp Aspek ek Lin Lingku gkunga ngan n hid hidup up dal dalam am pen pengel gelola olaan an kel kelas as e. As Aspe pek k Seja Sejara rah h dal dalam am pe peng ngel elol olaa aan n kela kelass 4. Mata pelajara pelajaran n yang yang digunakan digunakan silahka silahkan n tentukan tentukan sendiri 5. Kompo Komponen nen pengelo pengelolaan laan minimum minimum yang harus harus ada ada terdiri terdiri dari dari a. Aspe Aspek k fisik; fisik; penga pengaturan turan bang bangku, ku, kursi kursi alat da bahan bahan belaja belajar, r, lema lemari, ri, papan papan tulis. tulis. b. Aspek psikis; usia siswa, kelomp kelompok ok pertema pertemanan, nan, kelomp kelompok ok kerja, kerja, tingka tingkatt kecerdasa kecerdasan. n. 6. Kompone Komponen n lainnya yang dipandang dipandang perlu perlu untuk kelengkapa kelengkapan n pengelolaan pengelolaan kelas silahkan tentukan tentukan sendiri. 7. Gambarkan dalam skema skema miniatur miniatur kondisi kondisi fisik kelas tersebut tersebut dan ilustrasikan kegiatan belajar yang mungkin berlangsung.


Jumlah Jawaban Anda yang benar Tingkat Penguasaan Penguasaan = —————————————— x 100 % 10

Pengelolaan Kelas

103


Arti Tingkat Penguasaan : 90 % - 100 100 % = Baik Baik Seka Sekali li 80 80 % - 89 % = Ba Baik 70 % - 79 % = Cuku Cukup p < 69 % = Kurang Kalau Anda mencapai tingkat penguasaan 80 % ke atas, Anda Anda telah berhasil menyelesaikan bahan belajar mandiri ini. Bagus! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %, Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 3, terutama terut ama bagian yang belum anda kuasai.

104

Pengelolaan Kelas


KUNCI JAWABAN TES FORMATIF Soal Bagian 1 1. D 2. B 3. A 4. E 5. A 6. C 7. E 8. E 9. D 10. E

Pengelolaan Kelas

105


GLOSARIUM Restrukturisasi Kelas

: Proses dimana terjadi upaya-upaya perubahan dalam pengelolaan kelas oleh guru. Teknologi Komputerisasi : Pemanfaatan teknologi komputer sebagai alat untuk membantu pencapaian tujuan pembelajaran di kelas oleh guru. : Proses pelatihan yang dilakukan oleh guru di dalam kelas. Coaching : Proses-proses berupa pembicaraan pembicar aan dari satu arah guru ke siswa. Telling Spending : Proses tranfer dari guru ke siswa tentang materi ajar.

106

Pengelolaan Kelas


DAFTAR PUSTAKA

an Kelas, Seri Peningka Peningkatan tan Mutu 2 , Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, (1996), Pengelola (1996), Pengelolaan Jakarta : Depdagri dan Depdikbud. an Kelas, Kelas, Seri Peningkatan Peningkatan Mutu Mutu 3, 3 , Jakarta : Depdagri dan —————, (1996), Pengelola (1996), Pengelolaan Depdikbud. n Psycholo Psychology gy Classroo Classroom m Connect Connection ion , New Eggen, Paul D & Don Kauchak, (1994), Educatio (1994), Education York : McMillan College Publishing Company Inc. men Kelas Kelas,, Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jakarta: Maman Rahman, (1998), Manaje (1998), Manajemen Dirjen Dikti Depdikbud. Pengel gelola olaan an Kel Kelas as,, Proyek Pengembangan Lembaga M. Entang, T raka Joni an Prayitno, (1985), (1985), Pen Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud Manajemen en Kelas : Penuntun Penuntun Bagi Bagi Para Guru Guru dan Calon Calon Guru N.A Ametembun, (1981), ( 1981), Manajem Jilid I dan II , Bandung : Suri. eaching,, New york: Harper and Row PubOrnstein, Allan C, (1990), Strategies for Effective Teaching lisher Inc, olaan Kelas Kelas,, Usaha Nasional, Syrabaya. Pidarta, Made (1980), Pengel (1980), Pengelolaan echnologies ies for Educati Education on Change Change,, New Jersey; education Salisbury, David F. (1996), Five (1996), Five Technolog Technology Publications Publicat ions http://www.pacificnet.net/~mandel/ClassroomManagement.html (cls) http://www.educationworld.com/a_curr/pro http://www .educationworld.com/a_curr/profdev003.shtml fdev003.shtml (mngmt tips) http://www.educationworld.com/a_lesson/lesson/lesson274 http://www .educationworld.com/a_lesson/lesson/lesson274.shtml .shtml (establish classroom) http://www.educationworld.com/a_curr/curr261.shtml (teacher tasted) http://www.iloveteaching.com/TidBits/Organ.htm (org class) http://people.clarityconnect.c http://people.cl arityconnect.com/webpage om/webpages/terri/classm s/terri/classmanagement.ht anagement.html ml (clsroom-di (clsroom-disiplin) siplin)

Pengelolaan Kelas

107

PENGELOLAAN KELAS

Recommend Documents