16.Pengelolaan Kelas Dan Penerapannya Dalam ...

PROGRAM BERMUTU

Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading

PENGELOLAAN KELAS DAN PENERAP PE NERAPAN ANNY NYA A

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD

U T

W

URI

H A N

D A Y

KEMENTERIAN KEMENTERIA N PENDIDIKA PENDIDIKAN N NASIONA NASIONAL L

A

N

I

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK

D A N T E N A G A K E P E N D I D I K A N M A T E M A T I K A

D A N T E N A G A K E P E N D I D I K A N M A T E M A T I K A

Modul Matematika SD Program BERMUTU

PENGELOLAAN KELAS DAN PENERAPANNYA

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SD

Penulis: !oli" Sa#di$a! Suka$ati Penilai: Ell$ E"ti%i%g"i! Soli&!a% A'dulla! Editor : Pu(iati Layouter : Eko )a"i"to Adi

Keme%teria% Pe%didika% Na"io%al Bada% Pe%gem'a%ga% Sum'er Da$a Ma%u"ia Pe%didika% da% Pe%(ami%a% Mutu Pe%didika%

Pu"at Pe%gem'a%ga% da% Pem'erda$aa% Pe%didik da% Te%aga Ke*e%didika% +PPPPTK, Matematika -.//

Penyusunan dan Diseminasi Laporan PTK Mata Pelajaran Matematika SD Sebagai Karya Tulis Ilmiah

KATA PENGANTAR Segala bentuk pujian dan rasa syukur kami haturkan ke hadirat Allah SWT, atas limpahan nikmat dan rahmat-Nya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan kembali mdul pengellaan pembelajaran matematika untuk guru S! dan SMP" Pada tahun #$%% ini telah tersusun sebanyak dua puluh judul, terdiri dari tujuh judul untuk guru S!, delapan judul untuk guru SMP, dan lima judul untuk guru S! maupun SMP" Mdul-mdul ini disusun untuk mem&asilitasi peningkatan kmpetensi guru S! dan SMP di &rum Kelmpk Kerja 'uru (KK') dan Musyawarah 'uru Mata Pelajaran (M'MP), khususnya KK' dan M'MP yang dikella melalui prgram *+MT ( Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading)" Mdul yang telah disusun, selain didistribusikan dalam jumlah terbatas ke KK' dan M'MP yang dikella melalui prgram *+MT, juga dapat diunduh melalui laman PPPPTK Matematika dengan alamat www"p.tkmatematika"rg" Penyusunan mdul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang da&tar judul mdul, sistematika penulisan mdul, dan garis besar isi tiap judul mdul" Selanjutnya se/ara berurutan dilakukan kegiatan penulisan, penilaian, editing , harmnisasi, dan layouting mdul" Penyusunan mdul melibatkan berbagai unsur, meliputi widyaiswara dan sta& PPPPTK Matematika, dsen 0PTK, widyaiswara 0PMP, guru S!, guru SMP, dan guru SMA dari berbagai prpinsi" ntuk itu, kami sampaikan terima kasih dan teriring da semga menjadi amal shlih kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya mdul tersebut" Semga dua puluh mdul tersebut berman&aat se/ara ptimal dalam peningkatan kmpetensi para guru S! dan SMP dalam mengella pembelajaran matematika, sehingga dapat meningkat kualitas dan kuantitas hasil belajar matematika siswa S! dan SMP di seluruh 1ndnesia"

iii

Ka

Kata

Pengantar

Pengantar

Kami sangat mengharapkan masukan dari para pemba/a untuk peny empurnaan mdulmdul ini demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya *eningkata% mutu pendidikan matematika di 1ndnesia" Akhir kata, kami u/apkan selamat memba/a dan menggunakan mdul ini dalam mengella pembelajaran matematika di seklah"

2gyakarta, 3uni #$%% Plh" Kepala

iv

Penyusunan dan Diseminasi Laporan PTK Mata Pelajaran Matematika SD Sebagai Karya Tulis Ilmiah

DA0TAR JUDUL MODUL

1"

K4MP4N+N P+NT1N' PA!A 0AP4AN PTK

11"

P+N2SNAN 0AP4AN PTK !AN !1S+M1NAS1N2A

111" 0AP4AN PTK S+*A'A1 KA2A T01S 10M1A5

v

Daftar Judul Modul

vi

PENDA1ULUAN

PENDA1ULUAN A2 Latar Belaka%g

Pengellaan kelas yang baik merupakan bagian terpenting dari kegiatan pembelajaran serang guru" *erdasar Permendiknas Nmr %6 tahun #$$7 tentang kmpetensi standar kuali&ikasi akademik dan kmpetensi guru untuk kmpetensi penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik, disebutkan bahwa guru harus melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di labratrium, dan di lapangan" Pelaksanaan pembelajaran di kelas yang dimaksudkan tersebut merupakan bagian dari pengellaan kelas" Sejalan dengan Permendiknas tersebut, maka bila serang guru melaksanakan pembelajaran diharapkan guru tersebut mempunyai akti8itas mengella kelas dengan sebaik-baiknya dan men/iptakan kndisi yang kndusi& sehingga siswa dapat belajar dengan baik" *elajar di sini mempunyai makna bahwa siswa akti& melakukan kegiatan yang bertujuan" !i jenjang seklah dasar (S!) keberhasilan belajar siswa sebagian besar tergantung pada usaha guru dalam mem&asilitasi siswa saat prses pembelajaran berlangsung" Namun, kenyataan yang terjadi menunjukkan bahwa masih banyak guru kurang maksimal dalam mengella kelas yang diampunya" 5al ini antara lain ditandai dengan masih kurang perhatian guru dalam menangani perilaku siswa yang tidak semestinya, dan kurang peren/anaan dalam menyiapkan perangkat pembelajaran" *erdasar hal tersebut, maka perlu untuk memberikan tambahan wawasan kepada guru S! tentang pengellaan kelas, khususnya dalam pembelajaran matematika dan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik" Mdul ini merupakan pelengkap dari mdul-mdul suplemen *+MT yang telah ditulis terdahulu mengenai perangkat pembelajaran" B2 Tu(ua%

Penulisan mdul ini bertujuan untuk meningkatkan: %" pemahaman guru tentang pengellaan kelas yang e&ekti&,

1

Pendahuluan

#"

kemampuan guru dalam menyiapkan pengellaan kelas matematika dan pengellaan kelas matematika dengan pendekatan tematik"

2 Peta kom*ete%"i

Peta kmpetensi yang diharapkan terkait dengan kmpetensi guru kelas S!9M1 pada Permendiknas Nmr %6 tahun #$$7, antara lain adalah sebagai berikut" #"%" Memahami berbagai teri belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran S!9M1" #"#" Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metde, dan teknik pem-belajaran yang mendidik se/ara kreati& dalam lima mata pelajaran S!9M1" #"" Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-

kelas awal S!9M1" ."%" Memahami prinsip-prinsip peran/angan pembelajaran yang mendidik"

."" Menyusun ran/angan pembelajaran yang lengkap, baik untuk

Kmpetensi Pedaggik

kegiatan di dalam kelas, labratrium, maupun lapangan"

."." Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di labratrium, dan di lapangan" .";" Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran S!9M1 untuk men/apai tujuan"

6"%" Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendrng peserta didik men/apai prestasi belajar se/ara ptimal" 6"#" Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan ptensi peserta didik, termasuk kreati8itasnya"

Kmpetensi Pr&esinal

Kmpetensi Ssial

##"%" Memilih materi lima mata pelajaran S!9M1 yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik" ##"#" Menglah materi lima mata pelajaran S!9M1 se/ara integrati& dan kreati& sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik" %6"%" *ersikap inklusi& dan bjekti& terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan

P+N'+040AAN K+0AS !AN P+N+APANN2A !A0AM P+M*+0A3AAN MAT+MAT1KA !1 S!

2

Pengelolaan Kelas dan Penerapannya dalam Pembelajaran Matematika di SD

D2 Rua%g li%gku*

Mdul

pengellaan kelas dengan perspekti& penguatan, dan pengellaan

preventatif ,

kelas yang

berpusat pada siswa" b" Pengellaan kelas yang e&ekti&, meliputi: menegakkan aturan dan menerapkan prsedur, mengembangkan tanggung jawab siswa, menangani perilaku yang tidak semestinya dan mengganggu" -2 Modul - de%ga% (udul Pe%gelolaa% Kela" Matematika

a" Peren/anaan kegiatan pembelajaran matematika, meliputi: urutan tugas guru dalam mempersiapkan, melaksanakan, dan tindak lanjut pembelajaran" b" Pengellaan pembelajaran matematika di S!" 32 Modul 3 de%ga4% (udul Pe%gelolaa% Kela" Matematika de%ga% Pe%dekata% Tematik

a" Peren/anaan kegiatan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik, meliputi urutan tugas guru dalam mempersiapkan, melaksanakan, dan tindak lanjut dari pembelajaran" b" Pengellaan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik di S!"

E2 Sara% ara Pe%ggu%aa% Modul di KKG5Sekola!

Mdul ini terdiri dari tiga bagian" Mdul % membahas teri pengellaan kelas se/ara umum" Sedangkan pada Mdul # dan  berisi tentang terapan pengellaan kelas untuk pembelajaran matematika di kelas tinggi dan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik di kelas awal" Mdul ini dapat diman&aatkan pada &rum KK' yang dibimbing leh serang guru narasumber9instruktur9pemandu matematika atau pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik sebagai &asilitatr kegiatan" Akan lebih berman&aat bila dalam pertemuan tersebut dilaksanakan pemdelan, agar

3

Pendahuluan

guru memperleh gambaran yang jelas dari alternati& pengellaan kelas dalam pembelajaran matematika dan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik" Setiap bagian dari mdul ini memerlukan waktu kurang lebih # kali pertemuan dan setiap pertemuan . > ;$ menit" Setiap selesai pertemuan diharapkan guru mempelajari kembali tpik yang telah dibahas sebagai tugas mandiri, agar materi yang telah dipelajari lebih dipahami se/ara utuh" Sebagai tugas terstruktur guru dapat meran/ang pengellaan kelas untuk pembelajaran matematika atau pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik dan menyiapkan perangkat silabus dan PP yang dapat menga/u pada mdul suplemen *+MT pada tahun-tahun sebelumnya, yaitu: (%) strategi dan pengembangan silabus9PP matematika yang sudah di terbitkan pada tahun #$$? dan (#) pembelajaran tematik yang sudah diterbitkan tahun #$$? dan #$%$" Serang guru yang baik akan selalu ingin meningkatkan pengellaan kelasnya menjadi semakin maju, sehingga tidak ada lagi ketakutan siswa karena tidak memperleh perhatian dan bimbingan dari guru" Niat tulus dan semangat ingin berubah menuju kebaikan dapat memperlan/ar pemahaman dari isi mdul ini" Selamat belajar, Anda pasti bisa@ Saran dan masukan dalam pemakaian mdul ini dapat disampaikan kepada penulis melalui alamat PPPPTK Matematika nmr &a ($#7.)BB;7;# atau email lisCsadijahDyah"/"id atau sukayatip.tkmatDyah"/m"

4

I PENGELOLAAN KELAS

I2 PENGELOLAAN KELAS Kom*ete%"i Guru

Standar kmpetensi guru yang akan ditingkatkan terkait dengan ditulisnya mdul ini adalah sebagai berikut" %" Memahami berbagai teri belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran S!9M1 (#"%)" #" Memahami prinsip-prinsip peran/angan pembelajaran yang mendidik (."%)" " Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendrng peserta didik men/apai prestasi belajar se/ara ptimal (6"%)" ." Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan ptensi peserta didik, termasuk kreati8itasnya (6"#)" ;" *ersikap inklusi& dan bjekti& terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran (%6"%)"

Tu(ua% Bela(ar

Setelah mempelajari Mdul % ini Anda diharapkan dapat memahami sudut pandang (perspekti&) tentang pengellaan kelas, dapat mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti&, yaitu dapat menegakkan aturan dan menerapkan prsedur, dan dapat mengembangkan tanggung jawab siswa, serta dapat merespn perilaku siswa yang menyimpang" !i samping itu diharapkan Anda juga memahami prgram-prgram pengellaan kelas, dan memahami pengrganisasian atau susunan kelas yang dapat diimplementasikan di kelas matematika" I%6orma"i Kegiata% Bela(ar

ntuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut, penyajian Mdul % ini dikemas dalam dua kegiatan belajar, yaitu sebagai berikut" Kegiatan *elajar %" Perspekti& Pengellaan Kelas Kegiatan *elajar #" Prgram-prgram Pengellaan Kelas !iikuti tugas sebagai latihan pada akhir mdul"

5

Pengelolaan Kelas

Petu%(uk Bela(ar

Sebelum Anda mempelajari setiap kegiatan belajar, perhatikan pertanyaan yang dituliskan dalam ktak pada awal masing-masing kegiatan belajar" enungkan dan diskusikan dengan teman-teman Anda pertanyaan tersebut" Eermati uraian materi pada masing-masing kegiatan belajar" ntuk memantapkan pemahaman Anda, kerjakan tugas sebagai latihan pada akhir bagian" *ila Anda masih ragu terhadap jawaban latihan9tugas Anda atau ada hal-hal yang perlu diklari&ikasi, berdiskusilah dengan peserta lain atau narasumber9instruktur9pemandu Anda" Setelah itu lakukan re&leksi terkait pada pemahaman Anda tentang perspekti& dan prgram-prgram pengellaan kelas" A2 Kegiata% Bela(ar /7 Per"*ekti6 Pe%gelolaa% Kela"

Apa yang Anda ketahui tentang perspekti& pengellaan kelasF *agaimana mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti&F *agaimana mengembangkan tanggung jawab siswaF *agaimana merespn perilaku siswa yang menyimpangF

Sebagai serang guru, Anda pasti berpendapat bahwa salah satu aspek yang sangat penting dalam pembelajaran di kelas adalah masalah yang berkenaan dengan pengellaan kelas" Sewaktu Anda sebagai siswa, Anda mungkin pernah menemui guru yang sangat disiplin" Apa yang dilakukan guru dalam kaitannya dengan pengellaan kelas dengan tipe seperti iniF Apa respn siswa saat ituF Apa keuntungan dan kerugian tipe pengellaan kelas seperti ituF Selain itu, mungkin Anda juga pernah menemui guru yang sangat tidak disiplin" Apa yang dilakukan guru dalam kaitannya dengan pengellaan kelas dengan tipe seperti iniF Apa respn siswa saat ituF Apa keuntungan dan kerugian tipe pengellaan kelas seperti iniF Sekarang pikirkan keinginan Anda menjadi pengella kelas seperti apaF 'uru-guru yang e&ekti& pada umumnya mempunyai berbagai strategi pengellaan kelas yang baik dan dapat diimplementasikan sesuai situasi dan kndisi" !alam mengella kelas guru perlu mengembangkan kmunitas belajar yang menghargai

6


semua siswa, sehingga siswa saling menghrmati dan termti8asi untuk bekerja bersama-sama" 'uru seygyanya mampu mengembangkan etika kepedulian antara guru dengan siswa dan juga antar siswa" Pengellaan kelas merupakan tantangan penting yang dihadapi guru" Serang guru akan dikenal baik leh siswa, guru lain, seklah, dan rang tua siswa bila kemampuan mengella kelasnya juga baik, yaitu: dapat menangani pembelajaran, men/iptakan lingkungan belajar yang tertib, dan menangani berbagai permasalahan dan perilaku siswa" Menurut Arend (#$$7) terdapat beberapa perspekti& pengellaan kelas, yaitu: %) pengellaan kelas preventatif , #) pengellaan kelas dengan perspekti& penguatan, dan ) pengellaan kelas yang berpusat pada siswa" /2 Pe%gelolaa% kela" preventatif

Pengellaan kelas preventatif merupakan perspekti& bahwa banyak masalah di kelas dapat diselesaikan dengan meren/anakan tujuan pembelajaran yang menarik dan rele8an, serta pelaksanaan pembelajaran yang e&ekti&" 3adi pengellaan kelas akan berjalan baik bila guru meren/anakan pembelajaran yang melibatkan siswa dan men/apai tujuan yang diharapkan" Pengellaan kelas dan pembelajaran saling terkait satu sama lain dan merupakan salah satu bagian dari peran kepemimpinan guru se/ara keseluruhan" Pengellaan kelas merupakan prgram pembelajaran yang harus diren/anakan dan dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai pertimbangan antara lain: kemampuan siswa, sarana pembelajaran, materi pembelajaran, waktu dan tujuan pembelajaran, prses dan pen/apaian pembelajaran, maupun e8aluasinya" Ketika guru meren/anakan pembelajaran, mereka memastikan pengellaan kelas yang baik, ketika guru

meren/anakan

alkasi

waktu

untuk

berbagai

kegiatan

belajar

atau

mempertimbangkan bagaimana ruang kelas seharusnya ditata, saat itu mereka mengambil keputusan penting yang akan mempengaruhi pengellaan kelasnya" Semua strategi untuk membangun kmunitas belajar yang prdukti&, seperti membantu kelas agar dapat berkembang sebagai kelmpk, memusatkan perhatian pada mti8asi siswa, dan mem&asilitasi pembi/araan yang jujur juga merupakan kmpnen-kmpnen penting dalam pengellaan kelas" Setiap mdel atau strategi

7

Pengelolaan Kelas

pembelajaran yang dipilih leh guru untuk digunakan, maka akan menuntut pada sistem pengellaan kelas dan mempengaruhi perilaku guru serta siswa" Tugas-tugas pembelajaran yang terkait dengan /eramah membutuhkan perilaku yang berbeda bagi siswa dibanding perilaku yang dibutuhkan untuk tugas keterampilan" Tuntutan perilaku siswa yang bekerja kperati& dalam kelmpk-kelmpk ke/il berbeda dengan tuntutan untuk mengerjakan tugas mandiri" *erbagai pertimbangan sebagaimana yang telah diuraikan tersebut di atas menjadi gambaran usaha guru dalam men/egah berbagai kemungkinan kegagalan ataupun kendala yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran" -2 Pe%gelolaa% kela" de%ga% *er"*ekti6 *e%guata%

Pengellaan kelas dengan perspekti& penguatan berdasarkan pada pendekatan tingkah laku" Misal guru memberikan reward (hadiah) dengan memberi nilai yang baik, pujian, dan hak istimewa untuk menguatkan perilaku yang diinginkan dari siswa" Pendekatan tingkah laku sering menekankan tentang bagaimana mengntrl perilaku indi8idu-indi8idu siswa daripada mempertimbangkan kelas sebagai kelmpk dan situasi belajar se/ara keseluruhan" Menurut perspekti& penguatan, guru dapat mendrng perilaku yang diinginkan melalui pemberian hadiah, hak istimewa, dan pujian" Pujian mudah diberikan leh guru tapi harus digunakan dengan tepat agar e&ekti&" 5ukuman dan sangsi digunakan untuk mengurangi pelanggaran aturan dan prsedur" Pedman penggunaan sangsi menurut perspekti& penguatan, adalah sebagai berikut" a" 'unakan pengurangan skr untuk tugas atau pekerjaan yang terkait dengan perilaku, misalnya jika siswa tidak mengumpulkan pekerjaan yang tidak dikerjakan sampai selesai" b" 'unakan denda untuk menangani pengulangan pelanggaran terhadap aturan dan prsedur" *erikan peringatan pertama, dan bila perilaku berlanjut berikan denda" Enth denda: berupa gambar-gambar yang harus dibayarkan karena melanggar aturan atau bentuk lain sesuai kesepakatan kelas" /"

*ila Anda memiliki siswa yang sering menerima sangsi, bantulah mereka agar meren/anakan untuk menghentikan perilaku buruknya" Enth: guru dengan

8


kalimat halus menyuruh siswa yang berperilaku buruk untuk memba/a aturan kelas yang telah disepakati bersama" 32 Pe%gelolaa% kela" $a%g 'er*u"at *ada "i"8a +student centered ,

Perspekti& pengellaan kelas yang berpusat pada siswa berdasarkan pada teri 3hn !ewey dan pendidik Swiss serta re&rmis humanistik" !alam perspekti& ini, guru memperlakukan siswa di seklah se/ara manusiawi" Siswa disikapi dengan hrmat dan

di/iptakan kmunitas

belajar

yang

etika="

Pengellaan

kelas

diren/anakan sedemikian rupa sehingga membantu perkembangan siswa dalam bidang akademik, ssial, dan emsinal" Pe%gelolaa% kela" $a%g e6ekti6 /2 Me%egakka% atura% da% me%era*ka% *ro"edur

ntuk mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti&, siswa harus mengetahui aturan kelas dan prsedur" Aturan kelas adalah pernyataan yang menyebutkan apa yang diharapkan untuk dilakukan dan tidak dilakukan leh siswa" *iasanya aturan dibuat se/ara tertulis dan dimengerti dengan jelas leh siswa" Sedangkan prsedur adalah /ara untuk menyelesaikan pekerjaan atau kegiatan dan jarang yang dibuat dalam bentuk tertulis" Prsedur kelas ditetapkan leh guru untuk menangani tugas-tugas rutin dan menginstruksikan apa yang seharusnya dilakukan siswa" Pengellaan kelas yang e&ekti& akan terwujud bila knsisten dalam menegakkan aturan dan menerapkan prsedur" *ila tidak, aturan dan prsedur apapun akan hilang dengan /epat" Tabel berikut merupakan /nth aturan kelas" Ta'el /2/ Atura% Kela"

Aturan

Enth *leh

Tidak *leh

!engarkan pendapat rang

Perhatikan ketika rang *erteriak atau menyela

lain"

lain berbi/ara"

pembi/araan"

5rmatilah hak rang lain"

Perlakukan semua rang

Memberi nama julukan

dengan hrmat"

atau menglk-lk"

9

Pengelolaan Kelas

Aturan dan prsedur perlu diajarkan, dalam mengajarkannya, guru perlu menjaga knsistensi,

men/egah

perilaku

menyimpang

dalam

pembelajaran,

dan

mengknsentrasikan kegiatan kelas selama peride yang tidak stabil, yaitu ketika tata tertib paling sulit di/apai dan dipertahankan" Misalnya pada saat memulai pelajaran, saat masa transisi, dan saat mengakhiri pelajaran" 'uru men/egah perilaku menyimpang dengan melan/arkan pembelajaran, yaitu menghindari masalah-masalah yang sering mengganggu kelan/aran pelajaran" Masalah-masalah yang sering mengganggu kelan/aran pelajaran tersebut antara lain: guru memulai kegiatan pembelajaran dan kemudian membiarkannya menggantung tanpa penyelesaian, guru meme/ah suatu kegiatan pembelajaran menjadi unit-unit yang terlalu ke/il, guru mengulang-ulang pembelajaran yang sudah dimengerti dengan jelas leh siswa" Pada saat memulai pelajaran dapat dilakukan antara lain sebagai berikut" 'uru menyambut kedatangan anak-anak di pintu kelas dan mengu/apkan selamat datang" 'uru sudah menulis tujuan pembelajaran hari itu di papan tulis sehingga segera dapat memulai pelajaran begitu masuk ke ruang kelas" Masa transisi (peralihan) adalah waktu perpindahan selama pelajaran yang dilakukan guru dari satu tipe kegiatan belajar ke tipe kegiatan belajar lain" Misal dari kegiatan diskusi menuju kegiatan presentasi hasil" ntuk memberi tanda bahwa transisi segera terjadi atau untuk membantu guru menjalani transisi dengan lan/ar antara lain dapat dilakukan dengan memberi isyarat atau sinyal" Enth isyarat antara lain: guru memberi isyarat dengan mendekati setiap kelmpk bahwa waktu diskusi kelmpk ke/il berakhir ; menit lagi" Sedangkan /nth sinyal antara lain dengan tepuk tangan, pandangan mata, dan tanda bel, lampu, jari, atau jempl" Pada waktu mengakhiri pelajaran dapat dilakukan antara lain dengan menyisakan waktu yang /ukup untuk menyelesaikan kegiatan penutup" Memberi pekerjaan rumah lebih awal sehingga ketidakjelasan selama pembelajaran dapat diatasi sebelum menit terakhir pelajaran" Menetapkan prsedur rutin untuk mengumpulkan pekerjaan siswa, misal dengan meletakkan ktak di samping pintu dan siswa harus memasukkan pekerjaannya di ktak tersebut"

10


-2 Me%gem'a%gka% ta%ggu%g (a8a' "i"8a

ntuk mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti&, guru perlu mengembangkan tanggung jawab kepada siswa" 5al-hal yang dapat dilakukan antara lain sebagai berikut" 'uru mengkmunikasikan dengan jelas tugas-tugas dan persyaratan untuk menyelesaikan tugas dan guru perlu pula mengetahui kemajuan siswa setelah tugas diberikan" *ila tugas dilakukan di dalam kelas guru dapat berjalan mengitari kelas untuk memeriksa dan memberi bimbingan" ntuk tugas-tugas jangka panjang, sebaiknya dipe/ah menjadi bagian-bagian yang lebih ke/il dan siswa dibimbing membuat lapran kemajuan se/ara bertahap" 'uru memeriksa se/ara knsisten pekerjaan yang telah diselesaikan leh siswa dan memberikan umpan balik pada hasil pekerjaan tersebut" 32 Me%a%ga%i *erilaku $a%g tidak "eme"ti%$a da% me%gga%ggu

Menurut 'lasser (dalam Arend, #$$7), bila siswa berperilaku buruk di seklah, guru sering menunjuk pada keadaan rumah yang tidak menguntungkan sebagai alasannya" Padahal seringkali alasan sebenarnya adalah karena siswa tersebut menganggap seklah tidak /ukup memuaskan dirinya" 'uru seharusnya menyadari bahwa siswa tersebut ingin terpenuhi semua kebutuhan dan pengalaman belajarnya di kelas" *ila guru /ukup sabar untuk menghadapai ketidakmampuan siswa dalam belajar, maka siswa akan memiliki peluang /ukup banyak untuk mendapatkan pengalaman yang lebih baik" ntuk menangani perilaku buruk, antara lain guru memiliki keterampilan whit-it (/epat dan akurat) dan overlapping (tumpang tindih)" Keterampilan whit-it adalah keterampilan guru menangani perilaku yang menyimpang dari siswa dengan /epat dan akurat" Enth: bila siswa berperilaku menyimpang, maka guru langsung menegur dan menyuruh siswa memba/a aturan kelas yang telah disepakati, agar siswa menyadari perilaku yang dilakukan menyimpang dari aturan kelas" Keterampilan overlapping adalah keterampilan guru untuk menangani siswa yang berperilaku tidak semestinya se/ara tidak menylk, sehingga pelajaran tidak terganggu" Misal dengan meletakkan tangan guru pada pundak siswa yang sedang berbi/ara dengan teman

11

Pengelolaan Kelas

sebelahnya padahal bukan waktu berdiskusi, dan sambil terus melanjutkan instruksinya" Keterampilan whit-it maupun overlapping membutuhkan kemampuan guru untuk memba/a situasi kelas dengan /epat dan akurat serta kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran serta menangani perilaku siswa yang menyimpang" Apabila guru dapat melaksanakan keterampilan-keterampilan tersebut, maka pengellaan kelas akan berjalan dengan lan/ar" *erikut ini dikemukakan tiga mdel yang dapat digunakan untuk menangani perilaku buruk siswa sebagaimana terdapat pada tabel (Arend, #$$7)" Ta'el /2- Model u%tuk Me%a%ga%i Perilaku Buruk Si"8a Jo%e"

E9ert"o% da% Emmer

%" 'uru mendekati

%" 'uru meminta siswa

tempat duduk siswa

#" 'uru melakukan kntak mata

12

untuk menghentikan perilaku buruk" 'uru mempertahankan kntak dengan anak itu sampai perilaku yang semestinya dilakukan dengan benar #" 'uru melakukan kntak mata dengan siswa sampai perilaku yang semestinya kembali" 1ni //k bila guru merasa pasti bahwa siswa mengetahui respns yang benar"

LEAST

%" Leave it alone (biarkan saja)" Apakah perilaku itu semakin menggangguF 3ika tidak guru mengabaikan saja"

#" End the action indirectly (akhiri perbuatan itu se/ara tidak langsung)" 'uru mengalihkan perhatian siswa dari perilaku buruk dengan memberinya pekerjaan lain"


Jo%e" :"

E9ert"o% da% Emmer

'uru menepuk

" 'uru mengemuka-

pundak siswa dengan lembut, bilamana perlu"

." 'uru

mempertahan kan ke/epatan dan mmentum pelajaran

kan lagi atau mengingatkan siswa tentang aturan atau prsedur yang benar"

-

." 'uru meminta siswa untuk mengidenti&ikasi prsedur yang benar" 'uru memberikan umpan balik bila siswa tidak memahaminya"

;" 'uru memberikan knsekuensi atau hukuman bagi pelanggaran prsedur" *iasanya knsekuensi untuk melanggar prsedur adalah melaksanakan prsedur itu dengan benar"

LEAST

" ttend more fully (perhatikan baik-baik)" 'uru mengenali siswa dengan lebih baik sebelum memutuskan tindakan tertentu" Apakah ada sesuatu yang mengganggunya di rumahF Apakah ada masalah tertentuF ." !pell out directions (*erikan pengarahan kata demi kata)" 'uru mengingatkan siswa tentang apa yang seharusnya tidak dilakukannya" *ila perlu, guru mengingatkan juga tentang knsekuensi bila tidak mematuhinya" ;" Track the "ehavior (1kuti terus perilaku tersebut)" *ila masalah ini berkelanjutan, guru membuat /atatan sistematis tentang perilaku itu dan tindakan yang diambil untuk memperbaikinya" 5al ini dapat diubah menjadi sema/am kntrak dengan siswa"

6" 'uru mengubah kegi-atannya" Seringkali perilaku off-task (siswa tidak mengerjakan tugas) terjadi bila siswa

13

Pengelolaan Kelas

Jo%e"

E9ert"o% da% Emmer

LEAST

terlibat terlalu lama dalam tugas- tugas pengulangan dan membsankan tanpa tujuan" 'uru dapat mengimplementasik an 8ariasi kegiatan bila perilaku offtask itu meluas ke seluruh kelas"

Tabel di atas digunakan se/ara berurut pada klm yang sama" Misalkan klm % yang dikembangkan leh 3nes" Apabila siswa menunjukkan perilaku buruk, maka guru mendekati tempat duduk siswa" *ila perilaku buruk tersebut masih terlihat, maka guru perlu melakukan
Seringkali siswa berperilaku menyimpang atau tidak mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru, misal mengganggu teman" !engan adanya perilaku menyimpang, maka guru harus merespn tindakan menyimpang tersebut" Enth respn guru terhadap perilaku menyimpang (Arend, #$$7)" a" espn kejelasan (clarity)" 'uru jelas atau spesi&ik menyebutkan apa yang salah dari perilaku yang menyimpang dari siswa" Enth: <5entikan=, <3angan meraut pensilmu jika saya sedang berbi/ara= b" espn ketegasan ( firmness)" 'uru mengkmunikasikan keseriusannya dalam menanggapi perilaku yang menyimpang dari siswa" Enth:
Apa saja prgram- prgram pengellaan kelasF Apa saja pengrganisasian atau susunan kelas yang dapat diimplementasikan di kelas matematikaF

*erikut ini dibahas prgram-prgram pengellaan kelas yaitu prgram-prgram tradisinal yang didasarkan pada perspekti& penguatan, prgram-prgram yang didasarkan perspekti& knstrukti8is dan berpusat pada siswa, dan pengrganisasian atau susunan kelas yang dapat diimplementasikan di kelas matematika" /2 Program;*rogram tradi"io%al 'erda"ar *ada *er"*ekti6 *e%guata%

Prgram-prgram tradisinal yang didasarkan pada perspekti& penguatan adalah disiplin tegas dan respn tegas yang penjelasannya sebagai berikut" a" !isiplin tegas adalah salah satu pendekatan pengellaan kelas yang menekankan bahwa guru meminta dengan tegas agar siswa berperilaku baik dan guru merespn setiap pelanggaran se/ara tegas" b" espn tegas adalah respn guru terhadap perilaku buruk siswa dengan gaya tegas dan bukan dengan merespn se/ara pasi& atau memusuhi" *erikut ini diberikan /nth gaya pasi&, bermusuhan, dan gaya tegas" %) 'aya pasi& tidak mengkmunikasikan dengan jelas" Misalnya guru merespn perilaku buruk siswa dengan menanyakan pada anak tersebut:
Salah satu prgram yang didasarkan pada perspekti& knstrukti8is dan berpusat pada siswa yaitu guru menyelenggarakan pertemuan kelas se/ara reguler dengan tujuan

15

Pengelolaan Kelas

membantu siswa mengidenti&ikasi dan mengatasi berbagai situasi yang bermasalah (Arend, #$$7)" Menurut 'lasser (dalam Arend, #$$7), langkah-langkah yang dilakukan guru dalam menyelenggarakan pertemuan kelas adalah sebagai berikut" a2

0a"e /2 Mem'e%tuk iklim

'uru menggunakan berbagai strategi dan prsedur untuk membentuk iklim sehingga semua siswanya merasa bebas berpartisipasi dan berbagi pendapat dan saling memberi umpan balik '2 0a"e -2 Me%gide%ti6ika"i *erma"ala!a%

'uru meminta siswa duduk melingkar untuk mengangkat suatu permasalahan" Permasalahan

yang

diangkat

dideskripsikan

dengan jelas"

Siswa

didrng

memberikan /nth-/nth spesi&ik untuk masalah yang didiskusikan" &2

0a"e 32 Mem'uat *e%ilaia%

'uru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya sendiri tentang masalah tersebut dan perilaku yang terkait" d2 0a"e :2 Me%gide%ti6ika"i ra%gkaia% ti%daka%

'uru meminta siswa menyarankan berbagai alternati& perilaku atau prsedur yang mungkin membantu untuk mengatasi masalah itu dan menyepakati salah satunya untuk diuji/bakan" e2

0a"e <2 Mem'uat komitme%

'uru meminta siswa membuat kmitmen untuk menguji/bakan perilaku atau prsedur baru yang telah disepakati bersama" 62

0a"e =2 Ti%dak la%(ut

'uru mengingatkan bahwa pada pertemuan yang akan datang, masalah tersebut dibahas lagi untuk melihat seberapa e&ekti& masalah itu diatasi dan apakah kmitmen siswa masih tetap dipegang" Pada saat menjadi siswa mungkin Anda pernah diperlakukan sebagai wadah yang pasi& untuk menampung pengetahuan yang diberikan leh guru" *arangkali saat itu

16


Anda diminta melakukan apa yang diperintahkan leh rang-rang dewasa di seklah Anda" Sebaliknya pada saat sebagai siswa Anda mungkin juga pernah mengalami diminta untuk mengambil peran akti& dalam mengnstruksi intelektual dan perilaku Anda sendiri" Pada pendekatan terakhir ini guru mengembangkan kmunitas belajar yang peduli, siswanya bleh menyatakan pendapatnya tentang apa yang mereka lakukan dan bagaimana mereka bertingkah laku" Waktu yang digunakan untuk mengntrl siswa dikurangi" Sebaliknya, waktu untuk membantu mereka memikirkan tentang dirinya sendiri dan perduli terhadap rang lain diperbanyak" 5al ini merupakan tantangan Anda dalam mengella kelas saat ini dan masa depan" 32 Pe%gorga%i"a"ia% kela"

Menurut Kennedy dan Tipps (%??B) ada beberapa pengrganisasian atau susunan kelas yang dapat diimplementasikan di kelas matematika, yaitu: a" susunan kelas tradisinal, b" susunan kelas dengan meja dan karpet untuk kerja kelmpk, games, dan manipulatif# /"

labratrium matematika, dan

d" susunan kelas dengan meja untuk prjek dan pusat belajar" *erikut ini diberikan gambaran untuk masing-masing susunan kelas" a" Susunan kelas tradisinal

17

Pengelolaan Kelas

b" Susunan kelas dengan meja dan karpet untuk kerja kelmpk, games, dan manipulatif$ Karpet dapat digunakan untuk duduk siswa dalam kelmpk saat memanipulasi alat-alat peraga matematika"

/" Susunan kelas labratrium matematika" Pada beberapa seklah, satu guru mengajar matematika di beberapa kelas" Pusat belajar biasanya untuk beberapa mata pelajaran" 0abratrium matematika biasanya untuk beberapa tpik atau kmpetensi dasar matematika"

d" Susunan kelas dengan meja untuk prjek (tugas) dan pusat belajar" 'uru mungkin menyusun pusat belajar dengan alat peraga dan buku matematika dalam lemari, atau la/i yang mudah diakses siswa"

18


Keterangan:

almari

meja kerja

karpet meja guru meja anak

komputer

2 Ri%gka"a%

Pada mdul ini Anda telah mempelajari hal-hal berikut" %" Pengellaan kelas merupakan kmpetensi yang sangat penting bagi guru" Pengellaan kelas merupakan bagian dari peran kepemimpinan guru se/ara keseluruhan" Aspek-aspek pengellaan kelas dan pembelajaran sangat erat terkait satu sama lain" #" Terdapat beberapa perspekti& pengellaan kelas, yaitu: pengellaan kelas preventatif , pengellaan kelas dengan perspekti& penguatan, dan pengellaan kelas yang berpusat pada siswa" " ntuk mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti&, perlu menegakkan aturan dan menerapkan prsedur, mengembangkan tanggung jawab siswa, menangani perilaku yang tidak semestinya dan mengganggu, serta merespn perilaku siswa yang menyimpang"

19

Pengelolaan Kelas

." Ada prgram-prgram pengellaan kelas yaitu prgram-prgram tradisinal yang didasarkan pada perspekti& penguatan dan prgram-prgram yang didasarkan perspekti& knstrukti8is dan berpusat pada siswa" ;" Ada beberapa pengrganisasian atau susunan kelas yang dapat diimplementasikan di kelas matematika, yaitu susunan kelas tradisinal, susunan kelas dengan meja dan karpet untuk kerja kelmpk, games, dan manipulatif# labratrium matematika, dan susunan kelas dengan meja untuk prjek dan pusat belajar" D2 Tuga"5Lati!a%

%" 3elaskan mengapa banyak rang berpendapat bahwa pengellaan kelas merupakan tantangan terpenting bagi guruF #" 3elaskan kaitan antara pengellaan kelas dengan pembelajaranF " e&leksikan apa saja kekhawatiran dan ke/emasan Anda sebagai guru yang berkaitan dengan pengellaan kelasF ." 3elaskan langkah utama yang dapat ditempuh guru untuk men/egah masalah pengellaan kelasF ;" Gaktr apa saja yang seharusnya dipertimbangkan guru untuk menggunakan sistem pemberian hadiah yang e&ekti&F 6" Apa keuntungan dan ketidakuntungan pendekatan
ntuk memantapkan pemahaman Anda, silakan mengerjakan tugas sebagai latihan" *ila masih ragu terhadap jawaban latihan9tugas Anda atau ada hal-hal yang perlu diklari&ikasi, berdiskusilah dengan peserta lain atau narasumber9instruktur9pemandu Anda atau Anda bisa men//kkan jawaban pada lampiran" Setelah itu lakukan

20


re&leksi terkait pada apa yang Anda praktekkan selama ini dalam melakukan pengellaan kelas" 02 Da6tar Pu"taka

Arend,  1" #$$7" Learning to Teach$ Se8enth +ditin" New 2rk, N2: M/'raw 5ill Empanies, 1n/" !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" #$$7" !tandar %engelolaan %endidikan oleh !atuan %endidikan &asar dan Menengah$ %eraturan Menteri %endidikan 'asional Repu"lik (ndonesia 'omor * Tahun +,, " 3akarta: !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" #$$7" !tandar !arana dan %rasarana untuk !&.M(# !M%.MTs# dan !M.M$ %eraturan Menteri %endidikan 'asional Repu"lik (ndonesia 'omor +/ Tahun +,, " 3akarta: !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" #$$7" !tandar %roses$ %eraturan Menteri %endidikan 'asional Repu"lik (ndonesia 'omor 0 Tahun +,, " 3akarta: !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" Kennedy, 0" M" and Tipps, S" %??B" 1uiding 2hildren3s Learning of Mathematics$ *elmnt, Eali&rnia: Wadswrth Publishing Empany" Han de Walle, 3"A", #$$7" Elementary and Middle !chool Mathematics$ !i4th Edition$ Hirginia: Pearsn +du/atin, 1n/"

21

Pengelolaan Kelas

22

II PENGELOLAAN KELAS MATEMATIKA

II2 PENGELOLAAN KELAS MATEMATIKA Kom*ete%"i Guru

Standar kmpetensi guru yang akan ditingkatkan terkait dengan ditulisnya mdul ini adalah sebagai berikut" %" menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metde, dan teknik pembelajaran yang mendidik se/ara kreati& dalam lima mata pelajaran S!9M1 (#"#)" #" memahami prinsip-prinsip peran/angan pembelajaran yang mendidik (."%)" " menyusun ran/angan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, labratrium, maupun lapangan (.")" ." menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran S!9M1 untuk men/apai tujuan (.";)" ;" menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendrng peserta didik men/apai prestasi belajar se/ara ptimal (6"%)" 6" menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan ptensi peserta didik, termasuk kreati8itasnya (6"#)" 7" memilih materi lima mata pelajaran S!9M1 yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (##"%)" B" bersikap inklusi& dan bjekti& terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran (%6"%)"

Tu(ua% Bela(ar

Setelah mempelajari Mdul # ini, Anda diharapkan mampu melakukan peren/anaan kegiatan pembelajaran matematika dan melakukan pengellaan pembelajaran matematika" I%6orma"i Kegiata% Bela(ar

ntuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut, penyajian pada Mdul # ini dikemas dalam dua kegiatan belajar, yaitu sebagai berikut" Kegiatan *elajar %: Peren/anaan Kegiatan Pembelajaran Matematika Kegiatan *elajar #: Pengellaan Pembelajaran Matematika Pada akhir mdul terdapat tugas sebagai latihan"

23

Pengelolaan Kelas Matematika

Petu%(uk Bela(ar

Kegiatan belajar (K*) % ini berkaitan dengan mdul suplemen *+MT tahun #$$? yang berjudul =Pengembangan Silabus dan en/ana Pelaksanaan Pembelajaran (PP) Matematika S!= yang membahas tentang teknik pengembangan silabus dan PP" 4leh karena itu pada K* % ini hanya akan disampaikan se/ara singkat tentang urutan tugas serang guru yang akan mengella pembelajaran di kelas" Sebelum Anda mempelajari setiap kegiatan belajar, perhatikan pertanyaan yang dituliskan dalam ktak pada awal masing-masing kegiatan belajar" enungkan dan diskusikan dengan teman-teman Anda pertanyaan tersebut" Eermati uraian materi pada masing-masing kegiatan belajar" ntuk memantapkan pemahaman Anda, kerjakan tugas sebagai latihan pada akhir bagian" *ila Anda masih ragu terhadap jawaban latihan9tugas Anda atau ada hal-hal yang perlu diklari&ikasi, berdiskusilah dengan peserta lain atau narasumber9instruktur9pemandu Anda" Setelah itu lakukan re&leksi terkait pada apa yang Anda praktekkan selama ini dalam melakukan peren/anaan kegiatan pembelajaran matematika dan pengellaan pembelajaran matematika" A2 Kegiata% Bela(ar /7 Pere%&a%aa% Kegiata% Pem'ela(ara% Matematika

Apa yang dilakukan guru dalam meren/anakan kegiatan pembelajaran matematikaF Mengapa guru perlu membuat peren/anaan pembelajaran matematikaF Kendala apa saja yang Anda alami dalam menyusun peren/anaan pembelajaran matematikaF Sebagai

guru, Anda

bertanggung jawab

menyiapkan

peren/anaan

kegiatan

pembelajaran yang bermutu termasuk kegiatan pembelajaran matematika" ntuk meren/anakan kegiatan pembelajaran matematika, guru perlu melakukan tugas yang berurutan sebagai berikut" /2 Mem*ela(ari "ta%dar i"i mata *ela(ara% $a%g aka% dia(arka%

ntuk kegiatan ini guru perlu memberi perhatian yang /ukup pada byek yang dipelajari agar mendapatkan pemahaman yang benar tentang: standar kmpetensi (SK) mata pelajaran, kmpetensi dasar (K!) yang harus dimiliki siswa, tujuan

24


pembelajaran dari mata pelajaran, indikatr yang menjadi a/uan pen/apaian kmpetensi, penilaian yang dipilih untuk mengetahui e&ekti8itas pembelajaran, ren/ana kegiatan belajar yang akan dilaksanakan, materi pkk dan uraian materi, strategi9pendekatan pembelajaran yang dipilih, media dan sumber belajar yang harus disiapkan, serta alkasi waktu untuk setiap K!" -2 Mere%&a%aka% da% me%$u"u% "ila'u"

Silabus dikembangkan leh satuan pendidikan berdasarkan Standar 1si (S1), dan Standar Kmpetensi 0ulusan (SK0), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)" Silabus yang dibuat seharusnya memuat pembelajaran untuk satu semester atau satu tahun, agar guru mempunyai pemahaman yang runtut tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan" !alam kegiatan ini akan dihasilkan hal-hal

pkk

seperti:

menentukan

indikatr

pen/apaian

kmpetensi,

mengidenti&ikasi materi pkk dan uraian materi, menentukan alkasi waktu setiap satuan materi, menentukan garis besar kegiatan pembelajaran, menentukan jenis penilaian, dan menentukan sumber belajar 32 Me%$u"u% RPP

PP ini merupakan jabaran dari silabus yang telah disusun sebelumnya, yang ber&ungsi untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa dalam upaya men/apai K!" Menurut Permendiknas Nmr .% tahun #$$7 tentang Standar Prses, PP harus memuat hal-hal sebagai berikut" a2 Kom*o%e% RPP

%) 1dentitas mata pelajaran yang meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, dan mata pelajaran atau tema pelajaran, serta jumlah pertemuan"

#) Standar kmpetensi Standar kmpetensi merupakan kuali&ikasi kemampuan minimal siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan di/apai pada setiap kelas dan9atau semester pada suatu mata pelajaran"

25


) Kmpetensi dasar Kmpetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai siswa dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikatr kmpetensi dalam suatu pelajaran" .) 1ndikatr pen/apaian kmpetensi 1ndikatr pen/apaian kmpetensi adalah perilaku yang dapat diukur atau dibser8asi untuk menunjukkan keter/apaian K! tertentu yang menjadi a/uan penilaian mata pelajaran" 1ndikatr pen/apaian kmpetensi dirumuskan menggunakan kata kerja perasinal yang dapat diamati dan diukur, yang men/akup pengetahuan, sikap, dan keterampilan" ;) Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan prses dan hasil belajar yang diharapkan di/apai leh siswa sesuai dengan K!" 6) Materi ajar Materi ajar memuat &akta, knsep, prinsip, dan prsedur yang rele8an, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai rumusan indikatr pen/apaian kmpetensi" 7) Alkasi waktu Alkasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pen/apaian K! dan beban belajar" B) Metde pembelajaran Metde pembelajaran digunakan leh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan prses pembelajaran agar siswa men/apai K! atau seperangkat indikatr yang telah ditetapkan" Pemilihan metde pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kndisi siswa, serta karakteristik dari setiap indikatr dan kmpetensi yang hendak di/apai pada setiap mata pelajaran" Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk siswa kelas 1 sampai kelas 111 S!9M1" ?) Kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan, inti dan penutup Kegiatan pembelajaran ini men/akup sebagai berikut"

26


a) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan mti8asi dan mem&kuskan perhatian siswa untuk berpartisipasi akti& dalam prses pembelajaran" b) 1nti Kegiatan inti merupakan prses untuk men/apaian K!" Kegiatan pembelajaran dilakukan se/ara interakti&, inspirati&, menyenangkan, menantang, memti8asi siswa untuk berpartisipasi akti& serta memberikan ruang yang /ukup bagi prakarsa, kreati&itas dan kemandirian, sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan &isik serta psiklgi siswa" Kegiatan ini dilakukan se/ara sistematis dan sistemik melalui prses eksplrasi, elabrasi, dan kn&irmasi" /) Penutup Merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakiri akti&itas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan re&leksi, umpan balik dan tindak lanjut" %$) Penilaian hasil belajar Prsedur dan instrument penilaian prses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikatr pen/apaian kmpetensi dan menga/u pada standar penilaian" %%) Alat9bahan dan sumber belajar Alat yang dimaksud di sini adalah media yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran dalam men/apai K!" Sedangkan sumber bahan dapat berupa bahan teks dan bahan penunjang lain, misal jurnal, kran, buku terbitan berkala" Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK, K!, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikatr pen/apaian kmpetensi" '2 Pri%"i*;Pri%"i* Pe%$u"u%a% RPP

Menurut Permendiknas Nmr .% tahun #$$7 tentang Standar Prses, setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun PP se/ara lengkap dan sistematis agar

pembelajaran

berlangsung

se/ara

interakti&,

inspirati&,

menyenangkan,

menantang, memti8asi siswa untuk berpartisipasi akti&, serta memberikan ruang

27


yang /ukup bagi prakarsa, kreati8itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan &isik serta psiklgi siswa" PP disusun untuk % K! yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih" 'uru dapat meran/ang penggalan PP untuk setiap kali pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan" ntuk keperluan menyusun PP tersebut, maka guru harus memahami prinsip-prinsip penyusunan PP" Menurut Permendiknas Nmr .% tahun #$$7 tentang Standar Prses, prinsip-prinsip penyusunan PP adalah sebagai berikut" %) Memperhatikan perbedaan indi8idu siswa" en/ana pelaksanaan pembelajaran disusun dengan memperhatikan perbedaan kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, mti8asi belajar, bakat, ptensi, kemampuan ssial, emsi, gaya belajar, kebutuhan khusus, ke/epatan belajar, latar belakang budaya, nrma, nilai, dan lingkungan siswa" #) Mendrng partisipasi akti& siswa Prses pembelajaran diran/ang berpusat pada siswa untuk mendrng mti8asi, minat, kreati8itas, inisiati&, inspirati&, kemandirian, dan semangat belajar" ) Mengembangkan budaya memba/a dan menulis Prses pembelajaran diran/ang untuk mengembangkan kegemaran memba/a, pemahaman keragaman ba/aan, dan berekpresi dalam bentuk berbagai tulisan .) Memberikan umpan balik dan tindak lanjut PP memuat ran/angan prgram pemberian umpan balik yang psiti&, penguatan, pengayaan, dan remidi

;) Keterkaitan dan keterpaduan PP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, K!, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikatr pen/apaian kmpetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu kesatuan pengalaman belajar 6) Menerapkan teknlgi in&rmasi dan kmunikasi

28


:2 Melak"a%aka% RPP

Melaksanakan PP yang disusun sendiri leh guru merupakan urutan tugas yang keempat" !ua hal yang diharapkan untuk dilakukan guru pada urutan tugas ini adalah mengella kelas dan mengadministrasikan, antara lain men/atat kejadian-kejadian yang penting dalam pembelajaran" Eatatan-/atatan ini sangat penting bagi usaha bantuan remidi yang mungkin diperlukan leh beberapa siswa apabila gagal men/apai kmpetensi yang diharapkan atau sebaliknya untuk bimbingan pengayaan" <2 Me%ilai *elak"a%aa% RPP

ntuk menilai keterlaksanaan PP, guru dapat melakukan kegiatan dengan /ara mempelajari /atatan pelaksanaan PP, menentukan langkah selanjutnya bagi kelas dan pelayanan khusus bagi siswa yang membutuhkan, serta membuat ren/ana tindak lanjut" =2 Mere%&a%aka% *elak"a%aa% ti%dak la%(ut

Apabila guru masih bertugas mengajar pada tingkat kelas yang sama, maka sirkulasi tugas akan berulang ke tugas pada urutan ketiga yaitu menyusun PP"

*erikut dikemukakan /nth PP Matematika untuk S! Kelas H1 s emester #

29


RENANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata pelajaran : Matematika Kelas9semester : H19# Waktu :  > ; menit Sta%dar kom*ete%"i Penglahan data Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data" Ι Kom*ete%"i da"ar Menyajikan data ke bentuk tabel dan diagram gambar, batang, dan lingkaran" ! I%dikator *e%&a*aia% kom*ete%"i %" Mengumpulkan data dari byek yang telah ditentukan" #" Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang" " Memba/a data dari tabel" ." Memba/a data dalam bentuk diagram batang" I>2 Tu(ua% *em'ela(ara% %" Siswa terampil mengumpulkan data yang telah ditentukan byeknya" #" Siswa terampil menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang dari data yang telah dikumpulkan" " Siswa dapat memba/a data dari tabel-tabel yang disajikan" ." Siswa terampil memba/a data dalam bentuk diagram batang" >2 Materi a(ar %" Mengumpulkan dan menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang" #" Memba/a data dalam bentuk tabel dan diagram batang" >I2 Pe%dekata%7 PAK+M >II2Metode *em'ela(ara%7 pemberian tugas, tanya jawab, diskusi, presentasi >III2Alat da% "um'er 'ela(ar %" 0KS #" Kertas berpetak " Kertas berukuran besar untuk memajang hasil ." Kertas berwarna (%# warna) yang diptng-ptng berbentuk persegi sesuai dengan ukuran kertas berpetak ;" !iagram batang data siswa laki-laki dan perempuan suatu seklah 6" Standar 1si mata pelajaran matematika 7" *uku matematika untuk siswa I?2 Kegiata% Pem'ela(ara% %" Pendahuluan !engan metde tanya jawab guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada kegiatan ini, yaitu memba/a data dengan menggunakan /nth diagram batang, mengumpulkan dan menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang" #" 1nti a" Siswa dibagi menjadi beberapa kelmpk, untuk masing-masing kelmpk Ι

30


b"

/" d" e"

" a" b" /" d" I" %" #"

terdiri dari  sampai dengan ; rang" Tiap kelmpk diberi tugas menyelesaikan 0KS tentang pengumpulan dan penyajian data dalam bentuk diagram batang" Pada kegiatan ini ada tiga ma/am tugas yang berbeda" Tiap kelmpk hanya mengerjakan satu ma/am tugas" Selama Selama siswa siswa menyeles menyelesaik aikan an tugas, tugas, guru membi membimbi mbing ng sambil sambil melakuka melakukan n penilaian prses" 5asil 5asil kerja siswa siswa dipajang dipajang untuk untuk diprese dipresenta ntasik sikan an dan mendap mendapat at tanggap tanggapan an dari kelmpk lain" 'uru 'uru bersam bersamaa siswa meran merangku gkum m hasil hasil kerja kerja yang yang melip meliputi uti /ara /ara mengumpulkan, menyajikan, dan memba/a data dalam bentuk tabel serta diagram batang" Penutup 'uru 'uru member memberii lembar lembar tugas tugas kepada kepada siswa siswa se/ara se/ara indi indi8id 8idu u sebagai sebagai ps ps tes" tes" 'uru bersama siswa merangkum kegiatan hari itu" 'uru 'uru member memberii tugas tugas P yang yang diam diambil bil dari dari buku buku matem matematik atikaa siswa" siswa" Siswa diminta menulis jurnal belajar hari itu yang berisi materi yang sudah dipahami, materi yang belum dipahami dan tindak lanjut" Pe%ilaia% Penilaian yang dilakukan dalam kegiatan ini meliputi: penilaian keakti8an kelmpk dan kualitas hasil kerja kelmpk" penila penilaian ian se/ara se/ara indi8i indi8idu dual al berupa berupa tes tertu tertulis" lis"

B2 Kegiata% Bela(ar -7 Pe%gelolaa% Pem'ela(ara% Matematika

*agaimana mengella pembelajaran matematikaF Apakah Anda Anda merasa pembelajaran matematika selama selama ini sudah dikella dengan baikF

*erdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia Nmr %? Tahun Tahun #$$7 tentang Standar Standar Pengellaan Pengellaan Pendidikan Pendidikan leh Satuan Pendidikan Pendidikan !asar dan Meneng Menengah ah bahwa bahwa
31


Ada hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan keenam urutan tugas tersebut terutama yang berkenaan dengan pengellaan pembelajaran" %" Materi Materi yang yang akan akan dipelaj dipelajari ari siswa harus mengand mengandung ung knsepknsep-kn knsep sep prasyarat prasyarat yang sudah dimiliki dalam perbendaharaan pengetahuan mereka" #" Ma/am Ma/am dan bentuk bentuk pembelaja pembelajaran ran harus harus sesuai sesuai dengan dengan kemampu kemampuan an siswa untuk untuk melakukannya" " Eara men/atat men/atat hasil hasil kerja yang yang dapat dapat dilakukan dilakukan siswa siswa juga harus harus ditentuk ditentukan an agar mereka dapat mengadakan penilaian pada akhir kegiatannya" ." Gasilitas Gasilitas yang dibutuhk dibutuhkan an untuk pembel pembelajaran ajaran perlu perlu dipersiapkan dipersiapkan dengan dengan baik" baik" ;" Penilaian Penilaian guru harus harus dilakukan dilakukan baik baik terhadap terhadap prses maupun maupun hasil hasil belajar" belajar" 6" Waktu aktu yang yang dialk dialkasik asikan an untuk untuk pembelaj pembelajaran aran harus /ukup agar tidak menjad menjadii kendala bagi keberhasilan siswa" !engan memperhatikan keenam hal tersebut di atas, diharapkan pembelajaran yang diren/anakan guru dapat mendidik dan mampu mengembangkan serta memti8asi siswa untuk belajar" !alam mengella pembelajaran di kelas guru hendaknya berlaku sebagai sebagai &asilitatr &asilitatr"" Pengellaan Pengellaan pembelajaran pembelajaran matematika matematika hendakny hendaknyaa berrientasi berrientasi kepada kepada siswa" siswa" Kmpete Kmpetensi nsi guru guru dalam dalam mengel mengella la pembela pembelajara jaran n di kelas kelas sebaga sebagaii berikut (Siskandar, #$$)" #$$)" Ta'el -2/ Kom*ete%"i Guru dalam Me%gelola Pem'ela(ara% di Kela"

Kmpetensi guru

32

1ndikatr

Mampu me meran/ang da dan me mengel ella

'uru me melak laksan sanakan pembelaja ajaran ran

pembelajaran yang berrientasi PAK+M"

dalam kegiatan yang beragam, misal : kerja kelmpk, permainan, berlmba, kegiatan di luar kelas"

Mampu menggunaka akan media dan

Terampil menggunakan media ses sesuai

sumber belajar yang beragam"

dengan materi dan tahapan pembelajaran misal : gambar, alat peraga"

Mamp Mampu u memb member erii kese kesemp mpat atan an kep kepad adaa

Mem Membimb bimbin ing g sisw siswaa untu untuk k tera teram mpil pil

siswa un untuk mengembangkan keterampilan"

melakukan pe per/baan da dan me menulis lapran"


Kmpetensi guru

1ndikatr

Mampu membimb imbing siswa swa untuk

Memb embimbing sisw siswaa untuk berdiskusi

mengungkapk apkan gagasann annya ba baik se/ara lisan maupun tulisan"

kelas da dan diskusi dalam kelmpk serta membuat lapran"

Mampu mengaitk itkan mate ateri da dalam

Siswa swa mamp ampu menerap rapkan kan hal yang ang

pembelajaran dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari"

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari"

*erikut ini dikemukakan /nth pengellaan kegiatan pembelajaran matematika kelas H1 semester # berdasarkan PP yang telah dibahas pada Kegiatan Pembelajaran %" Pada kegiatan pendahuluan, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat mengumpulkan dan menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, dan siswa dapat memba/a data dengan menggunakan diagram batang, seperti /nth berikut"

Enth diagram batang

J u

160

142

120

98

m

80

l a

40

h

0 P

L

J"#i$ K"%&'i#

'ambar %" !iagram 3enis Kelamin Siswa S!N Karangsari % 2gy 2gyakarta akarta Tahun Tahun #$$6 Pembelajaran matematika pada Mdul # ini mengikuti perspekti& pengellaan kelas yang berpusat pada siswa" Pada kegiatan pembelajaran yang menitikberatkan kerja kelmpk, diskusi, dan presentasi ini diharapkan akan ter/ipta kmunitas belajar yang

33


peduli etika" Karena masing-masing anggta kelmpk mempunyai tugas dan tanggung jawab yang harus saling dihrmati dan dijaga" ntuk mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti& pada pembelajaran matematika ini, guru perlu mengembangkan tanggung jawab kepada siswa" 'uru harus mengkmunikasikan dengan jelas tugas-tugas yang harus dilaksanakan siswa dalam kelmpknya dan persyaratan untuk menyelesaikan tugas tersebut" Selanjutnya guru perlu pula mengetahui kemajuan siswa setelah masing-masing indi8idu atau kelmpk melaksanakan tugas yang diberikan" Pada kegiatan inti, siswa dibagi menjadi beberapa kelmpk, untuk masing-masing kelmpk terdiri dari  sampai dengan ; rang" Tiap kelmpk diberi tugas menyelesaikan 0KS tentang pengumpulan dan penyajian data dalam bentuk diagram batang" Pada kegiatan ini ada tiga ma/am tugas yang berbeda" Tiap kelmpk hanya mengerjakan satu ma/am tugas" Enth tiga tugas berbeda tersebut sebagai berikut" Tuga" Nomor / Lem'ar Ker(a Si"8a +LKS, Kelom*ok

Mata Pelajaran: Matematika

Kelmpk : JJJJJ

Kelas

Nama :

: H1

raian Materi : Mengumpulkan dan menyajikan data

%" JJJJJJJJJJ"""""" #" JJJJJJJJJJ""""""" JJJJJJJJJJJJ""

Petu%(uk @

Earilah data ukuran sepatu dari %$ rang temanmu sekelas" 5asilnya tuliskan dalam tabel berikut@

34


No2 Nama Tema%mu +Tuli" "e&ara "i%gkat,

Ukura% Se*atu

%" JJJJJJJJJJJJJJJ"

JJJJJJJ""

#" JJJJJJJJJJJJJJJ""

JJJJJJJ""

" JJJJJJJJJJJJJJJ"""

JJJJJJJ""

." JJJJJJJJJJJJJJJ"""J JJJJJJJ"" ;" JJJJJJJJJJJJJJJ"""J JJJJJJJ"" 6" JJJJJJJJJJJJJJJ"""J JJJJJJJ"" 7" JJJJJJJJJJJJJJJ"""J JJJJJJJJ B" JJJJJJJJJJJJJJJ"""J JJJJJJJJ" ?" JJJJJJJJJJJJJJJ"""J JJJJJJJJ" %$" JJJJJJJJJJJJJJJ"""J JJJJJJJJ

*uatlah diagram batang dari tabel tersebut dengan /ara menempelkan ptngan kertas warna berbentuk persegi pada petak-petak yang tersedia di bawah ini sesuai data dari ukuran sepatu" kuran sepatu yang sama ditempelkan dengan menggunakan ptngan kertas warna sama"

35


Tuga" Nomor Lem'ar Ker(a Si"8a +LKS, Kelom*ok

Mata Pelajaran : Matematika

Kelmpk : JJJJ

Kelas

Nama :

: H1

raian Materi : Mengumpulkan dan penyajikan data

%" """"""""""""" #" """"""""""""" " """""""""""""

Petu%(uk@

Earilah data bulan kelahiran dari %$ rang temanmu sekelas" 5asilnya tuliskan dalam tabel berikut@ No2 Bula% Kela!ira%

36

Nama Tema%mu +tuli" "e&ara "i%gkat,

%" 3anuari

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

#" Gebruari

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

."

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

;"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

6"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

7"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

B"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

?"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%$"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%%"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

%#"

"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""


*uatlah diagram batang dari tabel tersebut dengan /ara menempelkan ptngan kertas warna berbentuk persegi pada petak-petak yang tersedia di bawah ini sesuai data bulan kelahiran" *ulan yang sama ditunjukkan leh ptngan kertas yang warnanya sama dan klm yang sama"

Tuga" Nomor 3 Lem'ar Ker(a Si"8a +LKS, Kelom*ok

Mata Pelajaran : Matematika

Kelmpk : """"""

Kelas

: H1

Nama :

raian Materi

: Mengumpulkan dan penyajikan

%" """""""""""

data

#" """""""""" " """"""""""

Petu%(uk@

Earilah data banyaknya anggta keluarga dari %$ rang temanmu yang sekelas" 5asilnya tuliskan dalam tabel berikut@

37


No2

Nama Si"8a

Ba%$ak A%ggota Keluarga

%"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

#"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

:"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

."

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

;"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

6"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

7"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

B"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

?"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

%$"

""""""""""""""""""""""""

""""""""""

*uatlah diagram batang dari tabel tersebut dengan /ara menempelkan ptngan kertas warna berbentuk persegi pada petak-petak yang tersedia di bawah ini sesuai data banyaknya anggta keluarga" *anyaknya anggta keluarga yang sama ditunjukkan leh ptngan kertas dengan warna sama dan klm sama"

38


Selama siswa menyelesaikan tugas, guru membimbing sambil melakukan penilaian

prses" 5asil kerja siswa dipajang untuk dipresentasikan dan memperleh tanggapan dari kelmpk lain" 'uru bersama siswa merangkum hasil kerja meliputi /ara mengumpulkan, menyajikan, dan memba/a data dalam tabel dan diagram batang"

Pada kegiatan penutup, guru memberi tugas kepada siswa se/ara indi8idu seperti berikut" LEMBAR TUGAS

NAMA : JJJJJJJJJJJJJJJ"" K+0AS: JJJJJJJJJJJJJJJ""

Da6tar Nilai Matematika Si"8a Kela" > SDN Ba%tul I Yog$akarta Nilai Matematika

Ba%$ak "i"8a

;$

%

6$

;

7$

##

B$

%

?$

%

39


%" 3awablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan data pada tabel di atas" a" *anyaknya anak yang mendapat nilai 6$ ada JJJJJJJ""""""""""" b" *anyaknya anak yang mendapat nilai 7$ ada JJJJJJJ""""""""""" /" *anyaknya anak yang mendapat nilai 6$ dan 7$ ada JJJJJJJ d" *anyaknya anak yang mendapat nilai lebih dari 6$ ada JJJJJ""" e" *anyaknya anak yang mendapat nilai lebih dari 7$ ada """"""""""""""""""""""" &" *anyaknya anak yang mendapat nilai B$ dan ?$ ada JJJJJJJ g" *anyaknya anak yang mendapat nilai kurang dari 7$ ada """""""""""""""""""" h" *anyaknya anak yang mendapat nilai kurang dari B$ ada """""""""""""""""""" #" *uatlah diagram batang dari tabel di atas" Selanjutnya guru bersama siswa merangkum kegiatan hari itu" 'uru memberi P yang diambil dari buku matematika siswa" 2 Ri%gka"a%

Pada kegiatan belajar A dan * telah disampaikan urutan peren/anaan kegiatan pembelajaran dan pengellaan pembelajaran matematika" Adapun urutan peren/anaan kegiatan pembelajaran sebagai berikut" %" Mempelajari standar isi mata pelajaran yang akan diajarkan #" Meren/anakan dan menyusun silabus " Menyusun PP ." Melaksanakan PP ;" Menilai pelaksanaan PP 6" Meren/anakan pelaksanaan tindak lanjut ntuk melaksanakan ren/ana yang telah disusun, maka perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut" %" Materi yang akan dipelajari siswa harus mengandung knsep-knsep prasyarat yang sudah dimiliki dalam perbendaharaan pengetahuan mereka" #" Ma/am dan bentuk pembelajaran harus sesuai dengan kemampuan siswa untuk melakukannya"

40


" Eara men/atat hasil kerja yang dapat dilakukan siswa juga harus ditentukan agar mereka dapat mengadakan penilaian pada akhir kegiatannya" ." Gasilitas yang dibutuhkan untuk pembelajaran perlu dipersiapkan dengan baik" ;" Penilaian guru harus dilakukan baik terhadap prses maupun hasil belajar" 6" Waktu yang dialkasikan untuk pembelajaran harus /ukup agar tidak menjadi kendala bagi keberhasilan siswa" D2 Tuga"5Lati!a%

%" Perhatikan /nth PP pada Kegiatan Pembelajaran %" 1denti&ikasi mana kegiatan yang termasuk eksplrasi, elabrasi, dan kn&irmasiF #" Kembangkan se/ara lengkap PP satu K! pada kelas 1H, H, atau H1" !iskusikan dengan teman Anda hasil pekerjaan Anda" Eatatlah masukan demi perbaikan PP yang telah Anda kembangkan" " Tulis kegiatan pengellaan pembelajaran matematika berdasarkan PP satu K! pada kelas 1H, H, atau H1 yang telah Anda kembangkan tersebut" !iskusikan dengan teman Anda hasil pekerjaan tersebut" Eatatlah masukan demi kebaikan pengellaan pembelajaran matematika yang telah Anda susun" E2 Um*a% Balik

ntuk memantapkan pemahaman, silakan Anda mengerjakan tugas sebagai latihan di atas" *ila Anda masih ragu terhadap jawaban latihan9tugas tersebut atau ada hal-hal yang perlu diklari&ikasi, berdiskusilah dengan peserta lain atau narasumber9 instruktur9pemandu Anda" Setelah itu lakukan re&leksi terkait pada apa yang Anda praktekkan selama ini dalam melakukan peren/anaan kegiatan pembelajaran matematika dan pengellaan pembelajaran matematika"

41


02 Da6tar Pu"taka

Arend,  1" #$$7" Learning to Teach$ Se8enth +ditin" New 2rk, N2: M/'raw 5ill Empanies, 1n/" *SNP" #$$7" %eraturan Mendiknas nomor / tahun +,, tentang !tandar %roses untuk satuan %endidikan &asar dan Menengah " 3akarta: *NSP" !epdiknas" #$$." 5urikulum +,,/$ Mata %ela6aran Matematika" 3akarta: !epdiknas" Tim *NSP" (#$$6)" %anduan %enyusunan 5urikulum Tingkat !atuan %endidikan 7en6ang %endidikan &asar dan Menengah" 3akarta: !epdiknas" !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" #$$7" !tandar %engelolaan %endidikan oleh !atuan %endidikan &asar dan Menengah$ %eraturan Menteri %endidikan 'asional Repu"lik (ndonesia 'omor * Tahun +,, " 3akarta: !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" #$$7" !tandar !arana dan %rasarana untuk !&.M(# !M%.MTs# dan !M.M$ %eraturan Menteri %endidikan 'asional Repu"lik (ndonesia 'omor +/ Tahun +,, " 3akarta: !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" +stiningsih" +" %??." Menyiasati !iswa agar Menguasai 8akta-fakta &asar 9perasi :itung " 2gyakarta: PPP' Matematika" Kennedy, 0" M" and Tipps, S" %??B" 1uiding 2hildren3s Learning of Mathematics$ *elmnt, Eali&rnia: Wadswrth Publishing Empany" Siskandar" #$$" 5egiatan Bela6ar Menga6ar yang Efektif " 3akarta: !epdiknas" Sukayati" #$$B" Rencana %elaksanaan %em"ela6aran Matematika di !ekolah &asar " 2gyakarta: PPPPTK Matematika" Han de Walle, 3"A" #$$7" Elementary and Middle !chool Mathematics$ !i4th Edition$ Hirginia: Pearsn +du/atin, 1n/"

42

III PENGELOLAAN KELAS MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN TEMATIK

III" PENGELOLAAN KELAS MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN TEMATIK Kom*ete%"i Guru

Standar kmpetensi guru yang akan ditingkatkan terkait dengan ditulisnya mdul ini adalah sebagai berikut" %" menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metde, dan teknik pembelajaran yang mendidik se/ara kreati& dalam lima mata pelajaran S!9M1 (#"#)" #" memahami prinsip-prinsip peran/angan pembelajaran yang mendidik (."%)" " menyusun ran/angan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, labratrium, maupun lapangan (.")" ." menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran S!9M1 untuk men/apai tujuan (.";)" ;" menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendrng peserta didik men/apai prestasi belajar se/ara ptimal (6"%)" 6" menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan ptensi peserta didik, termasuk kreati8itasnya (6"#)" 7" memilih materi lima mata pelajaran S!9M1 yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (##"%)" B" menglah materi lima mata pelajaran S!9M1 se/ara integrati& dan kreati& sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (##"#")" ?" bersikap inklusi& dan bjekti& terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran (%6"%)"

Tu(ua% Bela(ar

Setelah mempelajari Mdul  ini, Anda diharapkan mampu melakukan peren/anaan kegiatan pembelajaran dan melakukan pengellaan pembelajaran kelas matematika dengan pendekatan tematik" I%6orma"i Kegiata% Bela(ar

ntuk membantu Anda menguasai kemampuan tersebut, penyajian Mdul  ini dikemas dalam dua kegiatan belajar, yaitu sebagai berikut"

43

Pengelolaan Kelas Matematika dengan Pendekatan Tematik

Kegiatan *elajar %: Peren/anaan kegiatan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik Kegiatan *elajar #: Pengellaan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik" !iikuti tugas sebagai latihan pada akhir mdul"

Petu%(uk Bela(ar

Kegiatan belajar % ini berkaitan dengan mdul suplemen *+MT tahun #$$? dan #$%$ tentang pembelajaran tematik" Sehingga pada kegiatan belajar % ini hanya disampaikan se/ara singkat tentang urutan tugas serang guru yang akan mengella pembelajaran tematik di kelas" ntuk teknik pengembangan silabus dan PP tematik silahkan membuka kembali mdul tersebut" Sebelum Anda mempelajari masing-masing kegiatan belajar lebih lanjut, perhatikan pertanyaan yang dituliskan dalam ktak pada awal masing-masing kegiatan belajar" enungkan dan diskusikan dengan teman-teman Anda pertanyaan tersebut" Eermati uraian materi pada masing-masing kegiatan belajar" ntuk memantapkan pemahaman Anda, kerjakan tugas sebagai latihan pada akhir mdul" *ila Anda masih ragu terhadap jawaban latihan9tugas Anda atau ada hal-hal yang perlu diklari&ikasi, berdiskusilah dengan peserta lain atau narasumber9instruktur9pemandu Anda" Setelah itu lakukan re&leksi terkait pada apa yang Anda praktekkan selama ini dalam melakukan peren/anaan kegiatan dan pengellaan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik"

A2 Kegiata% Bela(ar /7 Pere%&a%aa% Kegiata% Pem'ela(ara% Matematika de%ga% Pe%dekata% Tematik

Apa yang dilakukan guru dalam meren/anakan kegiatan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematikF Kendala apa yang Anda alami dalam peren/anaan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematikF

44


Pada mdul suplemen *+MT yang diterbitkan pada tahun #$$? dan #$%$ telah disampaikan tentang knsep dasar dan langkah-langkah menyiapkan pembelajaran tematik" Agar wawasan Anda menjadi utuh tentang pembelajara n tematik, maka Anda perlu pula membuka kembali mdul tersebut" Pembahasan pada bagian ini menitikberatkan pada pengellaan kelas pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik" Menurut panduan dari !epdiknas (Sukayati, #$$B) pembelajaran dengan pendekatan tematik diharapkan lebih menekankan pada pengalaman dan kebermaknaan siswa dalam belajar, sehingga siswa memperleh pemahaman utuh dalam prses pembelajaran yang mengaitkan antar mapel" ntuk itu guru dituntut harus mampu meran/ang dan melakukan prgram pengalaman belajar dengan tepat" Setiap siswa memerlukan bekal pengetahuan dan ke/akapan agar dapat hidup di masyarakat dan bekal ini diharapkan diperleh melalui pengalaman belajar di seklah" 4leh sebab itu pengalaman belajar di seklah sedapat mungkin memberikan bekal kepada siswa untuk men/apai ke/akapan dalam berkarya" Pada penulisan mdul ini akan dibahas mengenai /nth pembelajaran bermain peran yang dikaitkan dengan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik di kelas 111 S!" Pemilihan ini didasarkan pada dunia anak S! yang senang bermain" !engan bermain peran, maka anak akan bisa membayangkan tentang peran dkter, guru, pedagang, penerbang, dan sebagainya sesuai dengan kesenangannya" Pengertian mdel bermain peran adalah suatu /ara untuk membelajarkan siswa agar memerankan watak atau tingkah laku dari rang lain dan berusaha untuk bertindak atau bersikap seperti rang lain yang diperankannya dalam situasi yang telah dipersiapkan" !alam hal ini siswa harus dapat membayangkan bagaimana dirinya menjadi indi8idu yang diperankannya itu akan bertingkah laku dan berperasaan dalam situasi yang telah dipersiapkan tersebut" Keberhasilan mdel bermain peran tergantung pada kualitas siswa dalam memerankan indi8idu yang diperankannya" Tujuan mdel bermain peran untuk membantu siswa menemukan makna diri dalam masyarakat, bahwa dalam kehidupan nyata banyak peran yang berbeda-beda"

45


Pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik pada mdul ini mengikuti perspekti& pengellaan kelas yang berpusat pada siswa" !engan menggunakan mdel ini akan ter/ipta kmunitas belajar yang peduli etika" Karena masing-masing peran mempunyai tugas dan tanggung jawab yang harus saling menghrmati dan menjaga" ntuk mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti& pada pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik dengan mdel bermain peran ini, guru perlu mengembangkan tanggung jawab kepada siswa" 'uru harus mengkmunikasikan dengan jelas tugas-tugas yang harus dilaksanakan siswa dalam kaitan mdel bermain peran dan persyaratan untuk menyelesaikan tugas tersebut" Selanjutnya guru perlu pula mengetahui kemajuan siswa setelah masing-masing indi8idu atau kelmpk melaksanakan tugas yang diberikan" Menurut 5amah (#$$B) ada ? langkah dalam prsedur pembelajaran bermain peran, yaitu: %) pemanasan (warming up), #) memilih partisipan (pemain), ) menyiapkan pengamat (bser8er), .) menata tempat (panggung), ;) memerankan peran, 6) diskusi dan e8aluasi, 7) memainkan peran ulang, B) diskusi dan e8aluasi kedua, ?) berbagai pengalaman dan kesimpulan" ntuk kepentingan pelaksanaan mdel pembelajaran bermain peran yang menga/u pada unsur-unsur mdel tersebut, maka perlu dibuat kerangka perasinal berikut" Ta'el 32/ Kera%gka O*era"io%al Pem'ela(ara% Bermai% Pera% KEGIATAN GURU

•

Menjelaskan prinsip bermain peran

•

Memperkenalkan dan memberi

LANGKA1

KEGIATAN

POKOK

BELAJAR SIS)A

Pemanasa n

•

Memahami prinsip

•

Memahami

/nth permasalahan yang perlu dikenal dan dipelajari •

Membahas karakter setiap pemain • Mendiskusikan pemilihan pemain dan pengamat

permasalahan yang akan dipelajari dan di/nthkan

Memilih pemain dan pengamat

•

•

Mendeskripsikan karakter setiap pemain Mengusulkan

46


KEGIATAN GURU

LANGKA1

KEGIATAN

POKOK

BELAJAR SIS)A

pemain dan pengamat •

Mendiskusikan tempat dan sarana

pendukung kegiatan • Mendiskusikan skenari kegiatan •

Melatih bermain peran

•

Melatih pengamat

•

Mengamati permainan bersama

• •

Bermain peran

Mendiskusikan jalannya permainan

pendukung

Mendiskusikan jalannya permainan

dan peran masing-masing Mendiskusikan tema permainan • Membimbing penulisan karangan

•

Memainkan peran masing-masing

•

e&leksi diri

•

Memainkan peran

Evaluasi

Mengamati permainan bersama pengamat

tempat dan menyiapkan sarana

tempat dan berlatih peran

Memahami peran yang akan • dimainkan 0atihan bermain peran

dan peran masing-masing

•

Mengusulkan

•

pengamat •

•

Menata

Mengula ng permaina n

Evaluasi dan kesimpulan

berikutnya

•

e&leksi diri

•

Memahami tema permaianan • Menulis karangan se/ara indi8idu tentang perannya dalam jual beli

*ila kita /ermati K! dari beberapa mapel mulai kelas 1 sampai dengan kelas 111, banyaklah tema yang sesuai dengan mdel belajar bermain peran" Namun dari pengalaman pembelajaran yang dapat diamati, tema jual beli di kelas 111 semester # sangatlah menarik" Karena paling tidak ada  mapel yang dapat dikaitkan" !alam mdel

47


pembelajaran bermain peran jual beli ini akan di/nthkan  mapel yaitu matematika, bahasa 1ndnesia, dan 1PS yang akan dimainkan siswa kelas 111 semester #" !i samping itu pengalaman belajar yang dapat dipetik dari kegiatan jual beli sangatlah banyak" Misalnya berhubungan dengan keterampilan: %) mengukur dengan alat ukur timbangan, #) mengurang dan menambah yang berkaitan dengan jumlah pembelian dan uang kembalian, ) /ara berkmunikasi baik sebagai penjual maupun pembeli"

o%to! (ari%g tema kela" III5-

BA1ASA INDONESIA K! B"% Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru& kapital, dan tanda titik"

IPS

K! #" Memahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah dan seklah"

TEMA Jual 'eli

MATEMATIKA K! " Meme/ahkan masalah yang berkaitan dengan pe/ahan sederhana

/2 Ti%(aua% materi *ra"$arat

Telah disampaikan pada mdul terdahulu bahwa dalam menyiapkan pembelajaran tematik guru harus memetakan K! dari beberapa mapel yang dapat diartikan sebagai mempelajari dan memahami SK, K!, dan indikatr dari mapel yang akan dipadukan" !i samping itu guru juga harus memahami dan menyiapkan materi prasyarat yang

48


akan digunakan dalam pembelajaran" 5al ini penting dilakukan agar pembelajaran menjadi lan/ar" 'uru perlu mengetahui seberapa jauh materi prasyarat telah dikuasai siswa" *ila kita /ermati  mapel yang akan dipadukan tersebut, ada beberapa materi yang sudah dipelajari anak dari semester sebelumnya" a2 Ma*el 'a!a"a I%do%e"ia

!ari semester sebelumnya anak telah belajar menyusun paragra& dari suatu karangan sederhana" Sehingga anak sudah tidak asing lagi dengan karangan yang terdiri dari # atau  paragra&" '2 Ma*el IPS

*ila kita perhatikan K! mapel 1PS untuk kelas 111 semester # ini, maka guru perlu menyesuaikan dengan urutan pembelajaran yang akan dilaksanakan" 'uru dapat mengubah urutan K! yang ada yaitu K! #". (mengenal sejarah uang) dan K! #"; (mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan) diajarkan lebih dahulu, untuk selanjutnya digunakan pada kegiatan K! #" yaitu memahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah dan seklah" &2 Ma*el matematika

Pada mapel matematika untuk semester %, yaitu mulai K! %"% sampai dengan %". anak telah belajar tentang perasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian hasil sampai dengan  angka" !i samping itu untuk K! %"; anak belajar meme/ahkan masalah yang berkaitan dengan uang dan untuk materi pengukuran anak telah belajar pengukuran berat" !engan demikian anak sudah mengenal uang dari mapel matematika untuk semester % yang diteruskan semester # untuk mapel 1PS" Sedangkan untuk semester # pada mapel matematika dalam pembelajaran tematik ini kita kaitkan dengan tpik pe/ahan dengan harapan kegiatan jual beli nanti berkaitan dengan barang-barang yang mempunyai berat menggunakan pe/ahan" Misal: gula kg, tepung terigu

1 2 kg

1 4

dan sebagainya" *agan dari materi prasyarat yang telah

diperleh anak sebagai berikut"

49


Bahasa Indonesia Menyusun paragraf sejarah • Membaca teks agak panjang pengguna‐ • Menjelaskan urutan melakukan sesuatu kebutuhan dengan kalimat yang kegiatan runtut dan mudah dipahami rumah •

IPS •

Mengenal

uang • Mengenal an uang sesuai dengan •

Matematik a •

•

Memahami jual beli di lingkungan

•

Melakukan operasi hitung bilangan hasil sampai dengan  angka Memecahkan masalah yang berkaitan dengan uang Mengenal hubungan antar satuan berat

Pada pembelajaran yang akan dilaksanakan perlu mengulang materi prasyarat" %) Menjumlah dan mengurang bilangan sampai dengan ribuan" Enth: "$$$ L #"$$$  ;"$$$ ;"$$$ L #";$$  7";$$ %$"$$$ O ;$$$  ;"$$$ #) Mengulang nilai uang, nilai tukar uang, penjumlahan dan pengurangan uang dengan menggunakan mdel peraga uang" Enth: nilai uang p#$"$$$,$$ p%$"$$$,$$ p;"$$$,$$ p%"$$$,$$

) Menimbang barang-barang yang dijual dan membungkusnya" 1

Enth: 4

1

kg gula, 2 kg tepung, dilanjutkan dengan bahan ka/ang-ka/angan"

.) Memtng /ake dan buah-buahan untuk menunjukan nilai suatu pe/ahan"

50


-2 Tera*a% model 'ermai% *era% *ada *em'ala(ara% matematika de%ga% *e%dekata% tematik

*erdasar kerangka perasinal yang telah disusun pada pin %, maka perlu kiranya dijabarkan dalam kegiatan pembelajaran tematik sebagai berikut"

Per"ia*a%7 • • • •

Pemetaan K! dan menentukan tema Menentukan materi prasyarat Menyusun perangkat pembelajaran Menyiapkan sarana dan media

La%gka! *okok *em'ela(ara% 'ermai% *era% •

Pemanasan (penjelasan prinsip, prasyarat, /nth bermain peran)

•

Memilih pemain dan pengamat

• Menata

pengulangan

materi

Pertemu an ke!

tempat dan berlatih peran (termasuk menyiapkan

sarana dan media pembelajaran untuk jual beli) •

*ermain peran

•

+8aluasi (re&leksi diri)

•

Mengulang permainan (pemain bisa berganti)

•

+8aluasi

Pertemu an ke"

51


*erikut ini disampaikan PP dari jaring tema yang telah disusun tersebut"

Re%&a%a Pelak"a%aa% Pem'ela(ara%

Nama seklah

: JJJJJJJJJJJJ""

Mata pelajaran

: %" *ahasa 1ndnesia #" 1PS " Matematika : 3ual beli : 1119# : %# × ; menit (# kali pertemuan)

Tema Kelas9semester Alkasi waktu

I2 Sta%dar Kom*ete%"i Ba!a"a I%do%e"ia : menulis B" Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan in&rmasi dalam karangan sederhana dan puisi IPS #" Memahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang Matematika: bilangan " Memahami pe/ahan sederhana dan penggunaannya dalam peme/ahan masalah II2 Kom*ete%"i Da"ar B"%" Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru& kapital, dan tanda titik (*ahasa 1ndnesia)" #"" Memahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah dan seklah (1PS)" "" Meme/ahkan masalah yang berkaitan dengan pe/ahan sederhana (Matematika)" III2 I%dikator *e%&a*aia% kom*ete%"i %" Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri tentang jual beli" #" *ermain peran sebagai penjual dalam kegiatan jual beli di seklah" " *ermain peran sebagai pembeli dalam kegiatan jual beli di seklah" ." Menjumlah harga pembelian dalam peran sebagai pembeli pada kegiatan jual beli di seklah" ;" Menjumlah harga pembelian dalam peran sebagai penjual pada kegiatan jual beli di seklah" 6" Menentukan uang kembalian dalam peran sebagai pembeli pada kegiatan jual beli di seklah" 7" Menentukan uang kembalian dalam peran sebagai pembeli pada kegiatan jual beli di seklah" B" Menimbang berat barang dengan menggunakan ukuran pe/ahan sederhana,

%

?"

52

%

misal: . kg dan # kg" Menentukan pe/ahan sederhana berkaitan dengan pemtngan barang"


I>2 Tu(ua% Pem'ela(ara% Siswa dapat: %" menyusun karangan sederhana berdasarkan gambar seri yang berkaitan dengan mdel belajar bermain peran jual beli" #" berperan sebagai penjual yang dapat melayani pembeli dengan baik " berperan sebagai pembeli yang dapat berkmunikasi dengan baik ." menimbang barang-barang yang dijual dengan ukuran tepat ;" menyiapkan barang-barang yang dijual dengan /ara memtng menjadi bagian yang sama 6" menjumlah harga barang yang dibeli dalam perannya sebagai pembeli 7" menjumlah harga barang yang dijual dalam perannya sebagai penjual B" menghitung uang kembalian dari sisa uang yang dibelanjakan dalam perannya sebagai pembali ?" menghitung uang kembali dari uang yang telah diterima dalam perannya sebagai penjual >2 Materi A(ar %" Mengarang sederhana berdasar gambar seri" #" 3ual beli di lingkungan seklah" " Pe/ahan sederhana" >I2 Metode *em'ela(ara%: /eramah, pemberian tugas, tanya jawab, praktek >II2 Kegiata% Pem'ela(ara%

Pertemua% ke;/ (6 × ; menit) %" Pembukaan a" 'uru menyampaikan tema dan tujuan belajar untuk kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dalam # hari yaitu =jual beli=" b" Pemberian mti8asi dan tanya jawab" Enth"
53


/"

d"

e"

&"

teks" 'uru membetulkan la&al dan intnasi dari ba/aan siswa yang kurang tepat" 'uru dan siswa bertanya jawab mengenai isi teks yang berkaitan dengan bermain peran jual beli" 'uru mem&asilitasi siswa agar paham tentang prinsip belajar bermain peran, yaitu anak memerankan watak atau tingkah laku seperti penjual atau pembeli dan berusaha untuk dapat membayangkan bagaimana dirinya menjadi indi8idu yang diperankannya untuk bertingkah laku dan berperasaan seperti penjual atau pembeli" Selain itu, dibahas juga mengenai tugas dari penjual dan pembeli, perilaku, dan kejujuran yang harus dimiliki leh penjual dan pembeli" Siswa dengan bimbingan guru mengulang materi prasyarat tentang uang yang akan digunakan dalam jual beli, yaitu penjumlahan dan pengurangan uang sampai dengan p#$"$$$,$$ Siswa bersama guru membahas tentang materi prasyarat yang berkaitan dengan pe/ahan sederhana dalam kehidupan sehari-hari yang dihubungkan dengan pemtngan byek" misal: /ake dan buah-buahan, yang akan digunakan dalam kegiatan jual beli" Siswa diberi tugas untuk menimbang barang-barang yang ada kaitannya dengan kehidupan sehari-hari, misal: beras, gula, dan lain-lain dengan satuan 1

%

pe/ahan kilgram misal: 4 kg dan # kg" g"

h"

i" j"

" a" b"

54

'uru memilih kelmpk anak (% kelmpk terdiri dari  sampai . siswa) se/ara hetergen berdasar pada keterampilan yang tampak pada kegiatan d, e, dan &" Anak-anak yang terampil menjadi ketua kelmpk untuk membimbing temannya yang masih belum terampil" Semua anak dibagi menjadi B kelmpk yaitu . kelmpk menjadi pembeli dan . kelmpk menjadi penjual" Setiap kelmpk penjual mempunyai barang jualan yang berbeda, sehingga disepakati bahwa setiap kelmpk pembeli paling tidak harus membeli pada # kelmpk penjual" 'uru juga memilih . rang anak sebagai pengamat, yaitu anak yang mempunyai wawasan lebih dari yang lain" 'uru bersama siswa membahas tugas dari penjual, pembeli, dan pengamat" Kegiatan akan dilakukan dalam # peride yaitu pergantian peran dari pembeli jadi penjual dan sebaliknya" Setiap kelmpk pembeli akan mendapatkan sejumlah uang misal p#$"$$$,$$ yang dapat digunakan untuk membeli dari dagangan yang digelar dengan ketentuan uang tidak dihabiskan" 'uru memba/akan aturan permainan yang perlu diketahui anak" Siswa berlatih se/ara singkat untuk memerankan penjual dan pembeli se/ara bergantian, yaitu kelmpk pembeli berganti menjadi penjual dengan waktu yang dibatasi" Penutup 'uru menegaskan kembali tugas kelmpk penjual, pembeli, dan pengamat yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya" Siswa bersama guru mempersiapkan tempat dan peralatan untuk kegiatan pada hari berikutnya"


Pertemua% ke;- (6 × ; menit) %" Pembukaan a" 'uru mengingatkan kembali tema dan tujuan kegiatan yang telah dilaksanakan pada pertemuan ke-% dan akan dilanjutkan pada hari ini" b" !engan menggunakan metde tanya jawab guru mengingatkan kembali man&aat bermain peran dalam kegiatan jual beli" /" 'uru mengulang memba/akan aturan permainan jual beli #" 1nti" a" Siswa se/ara berkelmpk mempersiapkan tempat, peralatan, dan barang barang yang akan dijual dengan di&asilitasi leh guru" b" Kelmpk mulai dengan kegiatan bermain peran peride % sesuai ren/ana yang telah ditentukan pada pertemuan ke-% dan men/atat semua pengalamannya sebagai bahan untuk membuat karangan se/ara indi8idu" 'uru bersama tim pengamat melakukan pengamatan dari kegiatan yang dilakukan kelmpk dengan menggunakan &rmat yang telah disiapkan guru" Waktu yang digunakan dalam kegiatan dibatasi" /" *ila kegiatan peride % telah selesai, maka dilanjutkan kegiatan e8aluasi dan re&leksi" 'uru dapat menanyakan kepada siswa tentang pengalaman dan perasaannya ketika bermain peran" Selanjutnya guru dapat memberikan saran dan menyampaikan hasil pengamatan, yaitu keberhasilan dan kekurangan anak dalam permainan" d" Siswa melanjutkan permainan peride # dengan /ara berganti peran" Permainan dilanjutkan seperti kegiatan / sampai e8aluasi dan re&leksi" Pada akhir kegiatan, guru bersama anak merangkum bagian-bagian penting dari belajar bermain peran jual beli yang telah diperankan anak, misal: kejujuran, keterampilan melayani dan kmunikasi, keterampilan menghitung serta menentukan pe/ahan dalam penimbangan dan pemtngan barang" e" 'uru bersama siswa membereskan semua peralatan yang telah digunakan dalam kegiatan" &" Siswa bersiap untuk menulis karangan sederhana se/ara indi8idu berdasar gambar berseri tentang jual beli yang telah disiapkan guru" " Penutup a" 'uru memba/akan /nth karangan yang dihasilkan anak dan memti8asi untuk lebih giat membuat tulisan agar karangan menjadi semakin bagus dan menulis menjadi bagian dari hidupnya" b" 'uru memberikan P (pekerjaan rumah) untuk mengerjakan sal-sal matematika tentang penjumlahan dan pengurangan yang ada pada buku paket anak"

>III2 Pe%ilaia%2 %" njuk kerja siswa saat menjadi penjual atau pembeli Enth &rmat penilaian yang digunakan sebagai berikut"

55


0ormat *e%ilaia% u%(uk ker(a 'ermai% *era% "e'agai *e%(ual Aspek yang dinilai Nama N

%"

siswa

!ika

Keterampilan menimbang berkait dengan pe/ahan dalam satuan kilgram #$

Keterampilan memtng barang yang dijual terkait dengan pe/ahan %;

Kelan/aran menghitung uang yang harus diterima #$

Kelan/aran Nilai yang di/apai

menghitung uang kembali %;

7$

#" :" ." "

#"

Kriteria penilaian

• Nilai

tiap aspek $ sampai #; • Nilai maksimum %$$ • Nilai minimal $ Enth" Nilai !ika: 7$

njuk kerja siswa saat menjadi penjual atau pembeli Enth &rmat penilaian yang digunakan sebagai berikut" 0ormat *e%ilaia% u%(uk ker(a 'ermai% *era% "e'agai *em'eli Aspek yang dinilai N

%"

Nama Siswa !inda

Kelan/aran kmunikasi yang dijalin

Keterampilan

#$

#$

bertransaksi

Kewajaran melaksanakan peran

Kegiatan

runtut

Nilai yang di/apai

%;

%;

7$

#" :" ." "

Kriteria penilaian

• Nilai

tiap aspek $ sampai #; • Nilai maksimum %$$ •

Nilai minimal $

Enth" Nilai !inda: B$

"

Penilaian hasil kerja siswa dalam bentuk karangan sederhana" Enth &rmat penilaian yang digunakan sebagai berikut" 0ormat *e%ilaia% !a"il ker(a "i"8a me%uli" kara%ga% "eder!a%a Aspek yang dinilai Kriteria penilaian

N" Nama

Siswa

%" #"

!hiar

Tulisan terba/a #$

Tulisan bagus #$

Kalimat runtut %;

1si karangan bagus %;

Nilai

yang di/apai 7$

• Nilai

tiap aspek $ sampai #; • Nilai maksimum %$$ • Nilai minimal $ Enth" Nilai !hiar: 7$

I?2 Alat da% "um'er Bela(ar %" *uku teks bahasa 1ndnesia" #" *uku teks matematika" " *uku teks 1PS" ." Standar isi mapel: bahasa 1ndnesia, matematika, dan 1PS ;" *arang-barang yang akan dijual: buah-buahan, bahan pkk,/ake"

56


6" 7"

Timbangan Teks pendek antara %$ sampai dengan %; kalimat"

Tek"

3ual beli Pagi itu hari Minggu" 5ari yang ditunggu-tunggu leh kakak beradik !inda, !ita, dan Keisha" Mereka telah berjanji untuk main pasar-pasaran" !inda dan !ita sebagai pembeli, sedangkan Keisha sebagai penjual" 1bu membantu mereka menyiapkan barang yang akan dijual" Ada ka/ang greng, kerupuk, ubi, dan pisang rebus" Tidak ketinggalan nasi greng dan nasi kuning yang telah dimasukkan dalam ktak plastik" !inda, !ita, dan Keisha kelihatan bersemangat dan sangat senang" Mereka menggunakan uang-uangan yang dibuat sendiri" Keisha kelihatan ramah dan terampil menghitung uang yang harus dibayar pembeli" Namun saat membungkus masih perlu dibantu ibu" *apak juga ikut membeli" Pagi itu begitu meriah dan semua senang" *arang yang dijual juga habis terbeli"

B2 Kegiata% Bela(ar -7 Pe%gelolaa% Kela" dalam Pem'ela(ara% Matematika de%ga% Pe%dekata% Tematik

*agaimana mengella pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik, per mata pelajaran atau menyatuF Adakah perbedaan pengellaan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik dan bukan tematikF

Pembelajaran dengan pendekatan tematik yang kita lakukan harus sejalan dengan tujuan pembelajaran tematik yang dikehendaki dan dissialisasikan leh !epdiknas" Menurut materi ssialisasi dari !epdiknas dinyatakan bahwa dalam pembelajaran dengan pendekatan tematik harus utuh, sehingga siswa mendapat pengertian mengenai prses dan materi yang tidak terpe/ah-pe/ah atau terktak-ktak" !engan demikian, siswa akan memperleh pandangan hubungan yang utuh tentang kegiatan dari ilmu yang berbeda-beda" !engan demikian siswa akan mudah menghubungkan dan mengaitkan materi-materi dari beberapa mapel" !alam mengella pembelajaran

57


dengan pendekatan tematik diperlukan kerja keras dari guru agar materi-materi yang disampaikan menjadi utuh, tidak terktak-ktak, saling terkait, dan bermakna bagi siswa" Pada Mdul % telah disampaikan &aktr-&aktr yang dapat mempengaruhi pengellaan kelas yang e&ekti&" 4leh karena itu bila pembelajaran dengan pendekatan tematik ini akan dilaksanakan, maka guru seygyanya telah memikirkan &aktr-&aktr yang dapat menghambat kelan/aran pengellaan kelas tersebut" Pada saat akan memulai pembelajaran, guru bersama siswa menyiapkan semua sarana pendukung yang digunakan dalam pembelajaran sesuai PP pada kegiatan belajar %" Susunan tempat duduk pada kegiatan pembelajaran ini menga/u pada susunan kelas dengan meja untuk prjek (tugas) dan pusat belajar" 'uru menyusun peralatan dan bahan yang akan digunakan pada meja-meja yang mudah diakses siswa" ntuk mempersiapkan pengellaan kelas yang e&ekti& pada pembelajaran tematik dengan mdel bermain peran ini, guru perlu mengembangkan tanggung jawab kepada siswa" 'uru menugaskan dengan jelas semua indi8idu siswa dalam kelmpk yang kmpak" 'uru mengkmunikasikan dengan jelas tugas-tugas yang harus dilaksanakan siswa dalam kaitan mdel bermain peran dengan memba/akan petunjuk kegiatan" 'ambar berikut menunjukkan siswa berlatih se/ara singkat untuk memerankan penjual dan pembeli se/ara bergantian"

58


59


60


Petu%(uk kegiata% %" Semua anak dibagi menjadi B kelmpk dan tim pengamat . rang" Anak yang dipilih dalam kelmpk harus hetergen, agar pelaksanaan kegiatan berjalan lan/ar" Sedangkan tim pengamat harus di/arikan anak yang mempunyai wawasan dan pengetahuan yang lebih dibanding temannya" !i samping itu pengamat harus mempunyai keberanian dan tidak segan-segan menegur temannya yang berbuat tidak jujur, lambat, atau tidak serius dalam permainan"

#" Permainan dilaksanakan dalam # peride" !alam % peride . kelmpk bermain sebagai penjual dan . kelmpk yang lain sebagai pembeli dan berganti peran pada peride berikutnya" Masing-masing kelmpk penjual mempunyai dagangan yang berbeda" a" Pedagang % menjual bahan pkk yang berkaitan dengan pe/ahan dalam satuan berat kilgram, misal: beras, gula pasir, gula merah, dan kerupuk" b" Pedagang # menjual bahan ka/ang-ka/angan yang berkaitan dengan pe/ahan dalam satuan berat kilgram, misal ka/ang: tanah, hijau, merah, dan kedelai" /" Pedagang  menjual makanan ringan yang berkaitan dengan pe/ahan dalam satuan berat kilgram, misal: ka/ang greng, keripik: singkng dan jagung" d" Pedagang . menjual makanan yang harus diptng untuk menunjukkan pe/ahan, misal /ake, buah /ampur misal: pepaya, semangka, dan buah naga" " Waktu setiap peride dibatasi selama #$ menit" ." Setiap kelmpk pembeli mendapat mdel uang senilai p#$"$$$,$$ yang harus dibelanjakan kepada paling sedikit # pedagang dan uang tidak bleh dihabiskan" Sedangkan kelmpk penjual diberikan mdal p%$"$$$,$$ terdiri dari uang re/ehan agar dapat digunakan sebagai uang kembalian" ;" Setiap kelmpk, baik penjual maupun pembeli harus men/atat semua yang telah dikeluarkan dan men/atat hal-hal yang menyenangkan maupun yang tidak menyenangkan" 6" *arang-barang yang telah dibeli pada peride % harus dikumpulkan kembali untuk permainan pada peride #" 7" Pada saat e8aluasi dan re&leksi, guru membimbing anak untuk melaprkan apa saja yang telah dilakukan dan perasaan yang ada pada diri masing-masing anak" B" Tugas indi8idu anak adalah mengarang tentang jual beli dalam waktu #$ menit" ?" Pada akhir kegiatan semua makanan dapat dimakan bersama-sama"

61


Se/ara singkat hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebagai berikut" %" Materi yang akan dipelajari siswa harus mengandung knsep-knsep prasyarat yang sudah dimiliki dalam perbendaharaan pengetahuan mereka" #" Ma/am dan bentuk pembelajaran harus sesuai dengan kemampuan siswa" " Eara men/atat hasil kerja harus ditentukan agar siswa dapat melakukan penilaian pada akhir kegiatan" ." Gasilitas yang dibutuhkan untuk pembelajaran perlu dipersiapkan dengan baik" ;" Penilaian guru harus dilakukan baik terhadap prses maupun hasil belajar" 6" Waktu yang dialkasikan untuk pembelajaran harus /ukup agar tidak menjadi kendala bagi keberhasilan siswa 2 Ri%gka"a%

Ada beberapa langkah yang harus dilaksanakan guru dalam menyiapkan pembelajaran tematik, terdiri dari: %" pemetaan K! #" menentukan tema " menyusun jaring tema ." menyusun silabus ;" menyusun PP 6" melaksanakan PP 7" menilai pelaksanaan PP B" meren/anakan pelaksanaan tindak lanjut ntuk melaksanakan ren/ana yang telah disusun, maka perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut" %" Materi yang akan dipelajari siswa harus mengandung knsep-knsep prasyarat yang sudah dimiliki dalam perbendaharaan pengetahuan mereka" #" Ma/am dan bentuk pembelajaran harus sesuai dengan kemampuan siswa untuk melakukannya"

62


" Eara men/atat hasil kerja harus ditentukan agar siswa dapat melakukan penilaian pada akhir kegiatannya" ." Gasilitas yang dibutuhkan untuk pembelajaran perlu dipersiapkan dengan baik" ;" Penilaian guru harus dilakukan baik terhadap prses maupun hasil belajar" 6" Waktu yang dialkasikan untuk pembelajaran harus /ukup agar tidak menjadi kendala bagi keberhasilan siswa" D2 Tuga"5Lati!a%

%" Kembangkan se/ara lengkap PP satu K! untuk kelas 1, 11, atau 111 yang diajarkan dengan pendekatan tematik" !iskusikan dengan teman Anda hasil pekerjaan tersebut" Eatatlah masukan demi perbaikan PP yang telah Anda kembangkan" #" Tulis kegiatan pengellaan pembelajaran matematika berdasarkan PP satu K! untuk kelas 1, 11, atau 111 yang telah Anda kembangkan tersebut" !iskusikan dengan teman Anda hasil pekerjaan Anda" Eatatlah masukan demi kebaikan pengellaan pembelajaran tematik yang telah Anda susun" E2 Um*a% Balik

ntuk memantapkan pemahaman Anda, silakan Anda mengerjakan tugas sebagai latihan" *ila Anda masih ragu terhadap tugas9jawaban latihan Anda atau ada hal-hal yang

perlu

diklari&ikasi,

berdiskusilah

dengan

peserta

lain

atau

narasumber9instruktur9pemandu Anda" Setelah itu lakukan re&leksi terkait pada apa yang Anda praktekkan selama ini dalam melakukan peren/anaan kegiatan pembelajaran dan pengellaan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik"

63


02 Da6tar Pu"taka

Arend,  1" #$$7" Learning to Teach$ Se8enth +ditin" New 2rk, N2: M/'raw 5ill Empanies, 1n/" !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" #$$7" !tandar %engelolaan %endidikan oleh !atuan %endidikan &asar dan Menengah$ %eraturan Menteri %endidikan 'asional Repu"lik (ndonesia 'omor * Tahun +,, " 3akarta: !epartemen Pendidikan Nasinal epublik 1ndnesia" 5amah, n" #$$B" Model %em"ela6aran$ Menciptakan %roses Bela6ar Menga6ar yang 5reatif dan Efektif " 3akarta: *umi Aksara" Kennedy, 0" M" and Tipps, S" %??B" 1uiding 2hildren3s Learning of Mathematics$ *elmnt, Eali&rnia: Wadswrth Publishing Empany" Siskandar" #$$" 5egiatan Bela6ar Menga6ar yang Efektif " 3akarta : !epdiknas" Sukayati" #$$B" Rencana %elaksanaan %em"ela6aran Matematika di !ekolah &asar " 2gyakarta: PPPPTK Matematika" CCCCCCC #$%%" %em"ela6aran Tematik di !ekolah dipublikasikan" 2gyakarta: PPPPTK Matematika"

&asar$

Makalah

tidak

Tim Pengembang P'S!" %??7" %em"ela6aran Terpadu &-(( %1!& dan !-+ %endidikan &asar$ !epartemen Pendidikan dan Kebudayaan" Tim" #$$6" !tandar (si" 3akarta: !epartemen Pendidikan Nasinal" CCC #$$6" %em"ela6aran Tematik# 5elas wal !ekolah &asar$ 3akarta: Pusat Kurikulum *adan Penelitian dan Pengembangan !epartemen Pendidikan Nasinal"

64

PENUTUP

PENUTUP A2

Ra%gkuma%

Pengellaan kelas yang baik merupakan bagian terpenting dari kegiatan pembelajaran serang guru" *erdasar Permendiknas nmr %6 tahun #$$7 tentang kmpetensi standar

kuali&ikasi

akademik

dan

kmpetensi

guru

untuk

kmpetensi

penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik, disebutkan bahwa guru harus melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di labratrium, dan di lapangan" rutan peren/anaan kegiatan pembelajaran adalah: %) mempelajari standar isi mata pelajaran yang akan diajarkan, #) meren/anakan dan menyusun silabus, ) menyusun ren/ana pelaksanaan pembelajaran (PP), .) melaksanakan PP, ;) Menilai pelaksanaan PP, dan 6) meren/anakan pelaksanaan tindak lanjut" Menurut 'lasser (dalam Arend, #$$7), langkah-langkah yang dilakukan guru dalam menyelenggarakan pertemuan kelas: %) membentuk iklim, #) mengidenti&ikasi permasalahan, ) membuat penilaian, .) mengidenti&ikasi rangkaian tindakan, ;) membuat kmitmen, dan 6) tindak lanjut Ada beberapa pengrganisasian atau susunan kelas yang dapat diimplementasikan di kelas matematika, yaitu susunan kelas tradisinal, susunan kelas dengan meja dan karpet untuk kerja kelmpk, games, dan manipulatif# labratrium matematika, dan susunan kelas dengan meja untuk prjek serta pusat belajar" B2 Pe%ilaia%

%"

Kembangkan se/ara lengkap PP mata pelajaran matematika satu K! untuk kelas yang Anda ampu" *ila Anda mengampu kelas awal, maka kembangkan pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik" !iskusikan dengan teman Anda hasil pekerjaan tersebut dan /atatlah masukan demi perbaikan PP yang telah Anda kembangkan"

65

Penutup

#" en/anakan kegiatan pengellaan kelas dari PP yang telah Anda kembangkan tersebut" !iskusikan dengan teman Anda hasil pekerjaan tersebut, /atatlah masukan demi kebaikan pengellaan pembelajaran yang telah Anda susun" Sebagai rambu-rambu menilai keberhasilan Anda mempelajari mdul ini, maka setidaknya sebuah ren/ana pengellaan kelas untuk pembelajaran matematika atau pembelajaran matematika dengan pendekatan tematik telah Anda tulis" 5asil karya Anda dapat dipresentasikan dan didiskusikan dalam &rum KK'9seklah"

66

LAMPIRAN

LAMPIRAN Alter%ati6 Ja8a'a% Tuga"5Lati!a% Modul /

%" Pengellaan kelas merupakan tantangan penting yang dihadapi guru" Serang guru akan dikenal baik leh siswa, guru lain, seklah, dan rang tua siswa bila kemampuan mengella kelasnya juga baik, yaitu dapat menangani pembelajaran itu sendiri, men/iptakan lingkungan belajar yang tertib, dan menangani berbagai permasalahan dan perilaku siswa" #" Pengellanan kelas dan pembelajaran saling terkait satu sama lain" Pengellaan kelas merupakan salah satu bagian dari peran kepemimpinan guru se/ara keseluruhan" Ketika guru meren/anakan pembelajaran, mereka memastikan pengellaan kelas yang baik, ketika guru meren/anakan alkasi waktu untuk berbagai kegiatan belajar atau mempertimbangkan bagaimana ruang kelas seharusnya ditata, saat itu mereka mengambil keputusan penting yang akan mempengaruhi pengellaan kelasnya" Semua

strategi untuk

membangun

kmunitas belajar yang prdukti&, seperti membantu kelas agar dapat berkembang sebagai kelmpk, memusatkan perhatian pada mti8asi siswa, dan mem&asilitasi pembi/araan yang jujur juga merupakan kmpnen-kmpnen penting dalam pengellaan kelas" Setiap mdel atau strategi pembelajaran yang dipilih leh guru untuk digunakan, maka akan menuntut pada sistem pengellaan kelas dan mempengaruhi perilaku guru serta siswa" Tugas-tugas pembelajaran yang terkait dengan /eramah membutuhkan perilaku yang berbeda bagi siswa dibanding perilaku yang dibutuhkan untuk tugas keterampilan" Tuntutan perilaku siswa yang bekerja kperati& dalam kelmpk-kelmpk ke/il berbeda dengan tuntutan untuk mengerjakan tugas mandiri" " Kekhawatiran dan ke/emasan sebagai guru yang berkaitan dengan pengellaan kelas antara lain sebagai berikut" a" Pengellaan kelas yang diterapkan tidak sesuai dengan peren/anaan" b" Alkasi waktu untuk berbagai kegiatan belajar tidak sesuai dengan pelaksanaan" /" uang kelas yang ditata tidak sesuai dengan mdel pembelajaran yang diterapkan" d" Siswa tidak tertib dan mengganggu jalannya prses pembelajaran"

67

Lampiran

e" Tidak dapat mengatasi siswa yang mengganggu selama prses pembelajaran" &"

Tidak dapat membangun kmunitas belajar yang prdukti&, seperti tidak dapat mem&asilitasi kelas sewaktu diskusi kelmpk, tidak dapat memusatkan perhatian siswa untuk belajar"

g" Menerapkan disiplin kelas yang tegas akan berdampak siswa takut sehingga tidak termti8asi untuk belajar" h" Tidak dapat men/egah perilaku siswa yang menyimpang selama prses pembelajaran" i"

Tidak dapat mengatasi perilaku siswa yang menyimpang selama prses pembelajaran"

j"

Tidak dapat mengknsentrasikan kegiatan kelas pada saat memulai pelajaran, saat masa transisi, dan saat mengakhiri pelajaran"

." ntuk men/egah masalah pengellaan kelas, menurut pendekatan tingkah laku siswa harus mengetahui , memahami, dan menerapkan aturan kelas dan prsedur" Aturan dan prsedur perlu diajarkan" !alam mengajarkan aturan dan prsedur, guru perlu menjaga knsistensi, men/egah perilaku menyimpang dalam pembelajaran, dan mengknsentrasikan kegiatan kelas selama peride yang tidak stabil, yaitu ketika tata tertib paling sulit di/apai dan dipertahankan" Misalnya pada saat memulai pelajaran, saat masa transisi, dan saat mengakhiri pelajaran" Pengellaan kelas yang e&ekti& akan terwujud bila knsisten dalam menegakkan aturan dan menerapkan prsedur" *ila tidak, aturan dan prsedur apapun akan hilang dengan /epat" ;" Gaktr yang dipertimbangkan guru untuk menggunakan sistem pemberian hadiah menurut pendekatan tingkah laku antara lain bahwa apa yang dianggap hadiah leh sebagian siswa mungkin tidak dipersepsi sama leh siswa yang lain" Perlu diperhatikan usia siswa, latar belakang keluarga, etnik, dan gegra&is" 'uru dapat melibatkan siswa mengidenti&ikasi hadiah untuk memastikan kee&ekti&an hadiah tersebut" Tetapi perlu diingat bahwa penerapan berlebihan pemberian hadiah sebagai mti8asi belajar siswa untuk meningkatkan prestasi akademik dapat mengganggu siswa dalam berlatih dan tumbuh dengan disiplin diri"

68


6" !isiplin tegas adalah salah satu pendekatan pengellaan kelas yang menekankan bahwa guru meminta dengan tegas agar siswa berperilaku baik dan guru merespn setiap pelanggaran se/ara tegas" Keuntungannya antara lain siswa mengetahui perilaku baik apa yang diminta guru sehingga diharapkan siswa akan berperilaku sesuai yang diminta guru" Ketidakuntungannya adalah bahwa penerapan disiplin tegas tidak mempertimbangkan alasan siswa yang berperilaku tidak baik, misalnya siswa yang menerima pla asuh keluarga yang tidak disiplin, memiliki gangguan kesehatan, atau mengalami tekanan dalam hidupnya" 7" Eukup jelas" !iskusikan bersama teman dan atau narasumber9instruktur Anda" B" 2a" Pendekatan knstrukti8is yang berpusat pada siswa dapat diterapkan leh guru di kelas matematika" Pada pendekatan ini siswa berperan akti& dalam mengknstruksi intelektual dan perilaku sendiri" Pengetahuan tidak
Ku%&i (a8a'a% lati!a% modul -

Pada latihan mdul # ini hanya akan diberikan petunjuk se/ara singkat" %" Anda dapat mendiskusikan dengan teman sejawat untuk mengidenti&ikasi PP yang ada pada mdul ini mengenai eksplrasi, elabrasi, dan kn&irmasi" !alam kegiatan eksplrasi tugas guru antara lain adalah sebagai berikut" a" Melibatkan peserta didik men/ari in&rmasi yang luas dan mendalam tentang tpik9tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber" b" Menggunakan

beragam

pendekatan

atau

metde

pembelajaran,

media

pembelajaran, dan sumber belajar lain"

69

Lampiran

/" Mem&asi Mem&asilita litasi si terjadiny terjadinyaa interak interaksi si antar peserta peserta didik didik serta antara antara peserta peserta didik didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya" d" Melibatkan Melibatkan peserta peserta didik didik se/ara se/ara akti& akti& dalam setiap setiap kegiata kegiatan n pembelajara pembelajaran" n" e" Mem&asi Mem&asilita litasi si pesert pesertaa didik didik untuk melaku melakukan kan per/baa per/baan n di labrat labratriu rium, m, studi, studi, atau lapangan sesuai karakteristik pelajaran"

!alam kegitan elabrasi tugas guru antara adalah sebagai berikut" a" Membias Membiasaka akan n pesert pesertaa didik didik memba/a memba/a dan menulis menulis yang yang beragam beragam melalu melaluii tugastugastugas tertentu yang bermakna" b" Mem&asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memun/ulkan gagasan baru baik se/ara lisan maupun tertulis" /" Memberi Memberi kesempat kesempatan an untuk untuk berpikir berpikir,, mengan menganalis alisis, is, menyelesa menyelesaika ikan n masalah masalah,, dan bertindak tanpa rasa takut" d" Mem&asilitasi Mem&asilitasi peserta peserta didik didik dalam dalam pembelajara pembelajaran n kperati& kperati& dan dan klabra klabrati&" ti&" e" Mem&as Mem&asil ilita itasi si peser peserta ta didi didik k berk berkm mpe peti tisi si se/ar se/araa sehat sehat untu untuk k meni mening ngka katk tkan an prestasi belajar" &"

Mem&asilitasi Mem&asilitasi peserta peserta didik membuat membuat lapran lapran eksplrasi eksplrasi yang yang dilakuk dilakukan an baik baik lisan maupun tertulis, se/ara indi8idual maupun kelmpk"

g" Mem&as Mem&asil ilita itasi si peser peserta ta didi didik k untu untuk k meny menyaji ajika kan n hasil hasil kerj kerjaa indi indi8i 8idu dual al maup maupun un kelmpk" h" Mem&asilitasi Mem&asilitasi peserta peserta didik didik melakuka melakukan n pameran, pameran, turnamen, turnamen, &esti8al &esti8al,, serta prduk prduk yang dihasilkan" i"

Mem&asi Mem&asilita litasi si peserta peserta didik didik melakuka melakukan n kegiat kegiatan an yang menumbu menumbuhka hkan n kebang kebanggaa gaan n dan rasa per/aya diri peserta didik"

!alam kegiatan kn&irmasi tugas guru antara lain adalah sebagai berikut" a" Membe Memberik rikan an umpa umpan n bali balik k psi psiti ti&& dan dan peng pengua uatan tan dala dalam m bent bentuk uk lisan lisan,, tuli tulisan san,, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, b" Memberikan kn&irmasi terhadap hasil eksplrasi dan elabrasi peserta didik melalui berbagai sumber,

70


/" Mem&asi Mem&asilita litasi si peserta peserta didik didik melaku melakukan kan re&leksi re&leksi untuk untuk memper memperle leh h pengal pengalama aman n belajar yang telah dilakukan, d" Mem&asilitasi Mem&asilitasi peserta peserta didik didik untuk untuk memperleh memperleh pengalama pengalaman n yang bermak bermakna na dalam men/apai kmpetensi dasar: %) *er&ungsi *er&ungsi sebagai sebagai narasumbe narasumberr dan &asilitatr &asilitatr dalam dalam menjawab menjawab pertany pertanyaan aan peserta didik yang mengahadap mengahadapii kesulitan, kesulitan, dengan mengguna menggunakan kan bahasa yang baku dan benar" #) Memban Membantu tu meny menyelesa elesaika ikan n masala masalah" h" ) Mem Memberi berika kan n a/ua a/uan n agar agar pese pesert rtaa didi didik k dapa dapatt mela melaku kuka kan n peng penge/ e/ek ekan an hasi hasill eksplrasi" .) Memberi Memberi in&rmas in&rmasii untuk untuk bereksplrasi bereksplrasi lebih jauh" ;) Memberi Memberikan kan mti8asi mti8asi pada peserta peserta didik yang kurang kurang atau belum berparti berpartisip sipasi asi

aktif# #" !alam !alam menyu menyusun sun PP hendak hendakny nyaa Anda Anda menga/u menga/u pada Permendi Permendikna knass Nmr Nmr .% tahun #$$7 tentang Standar Prses" PP yang akan disusun hendaknya se/ara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung se/ara interakti&, inspirati&, menyenangk menyenangkan, an, menantang, menantang, memti8asi memti8asi siswa untuk berpartisipa berpartisipasi si akti&, serta memberikan ruang yang /ukup bagi prakarsa, kreati8itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan &isik serta psiklgi siswa"

Ku%&i (a8a'a% lati!a% modul 3

Agar dapat menyelesaikan latihan pada Mdul  ini, maka Anda dimhn untuk men/ men/erm ermati ati /nt /nth h yang yang suda sudah h ada ada pada pada mdu mdull ini" ini" Sebe Sebelu lum m meny menyus usun un PP PP sebai sebaikn kny ya Anda nda memb membua uatt jarin jaringa gan n tema tema terle terlebi bih h dahu dahulu lu agar agar dapa dapatt meli meliha hatt keterkaitan antar mata pelajaran dalam satu tema"

71

Lampiran

72

16.Pengelolaan Kelas Dan Penerapannya Dalam ...

Recommend Documents