opisno praćenje i ocjenjivanje
��zre�n� ��zre �n� ���ta�� �� �ta�� 3. ��zre�
Izdavač
Profil International Zagreb, Kaptol 25 Predsjednik Izdavačkoga savjeta
Daniel Žderić Za Izdavača
Andrija Pećarić Direktorica izdavaštva i razvoja
Ivančica Knapić Glavna urednica
Petra Stipaničev Glamuzina Ovo izdanje nastalo je prema knjižici Prijedlozi za opisno ocjenjivanje autorica Dinke Golem, učiteljice savjetnice, prof. hrvatskoga jezika i Nade Babić, prof., urednice hrvatskoga jezika. Urednica ovog izdanja
Maja Križman Roškar Lektorica
Vesna Čondić, prof. Naslovnica
Studio 2M Prijelom PROFIL
ISBN 978-953-12-1203-8 1. izdanje, 2010. Zagreb, Hrvatska
Tisak PROFIL
Sva prava pridržana. Ni jedan dio ove knjige ne može biti objavljen ili pretisnut bez prethodne suglasnosti nakladnika i vlasnika autorskih prava.
SADRŽAJ OPĆENITO O OPISNOMU PRAĆENJU HRVATSKI JEZIK MATEMATIKA PRIRODA I DRUŠTVO GLAZBENA KUTURA LIKOVNA KULTURA TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA
6 11 19 29 41 53 61
4
Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Poštovane učiteljice, poštovani učitelji, opisno je praćenje i ocjenjivanje sustavan i redovit proces koji je svakodnevni dio učiteljeva rada. Glavni je cilj praćenja pravovremeno uočavanje uspješnosti učenika i procjenjivanje njegovih mogućnosti. Često tijekom nastavnoga procesa uočavate i zapažate elemente u razvoju učenikova interesa, motivacije i postignuća koje bilježite u rubriku u imeniku ili dosje. Kako bismo vam olakšali taj dio nastavnoga procesa pripremili smo za vas knjižicu s prijedlozima za opisno praćenje i ocjenjivanje učenika u svim nastavnim predmetima razredne nastave.
6
Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
OPĆENITO O OPISNOMU OCJENJIVANJU Bilješke o praćenju učeničina/učenikova rada trebaju biti poticajne i konstruktivne kako bi podigle učeničino/učenikovo samopouzdanje i potakle ju/ ga na daljnji napredak u radu. Potrebno je zapisati nadnevak pri svakom unošenju opisne ocjene jer se time otvara mogućnost usporedbe u napredovanju ili zaostajanju učenice/učenika. Bilježi se ono što je bitno i ono što može koristiti u daljnjem praćenju i pedagoškom tretmanu učenice/učenika. U prvom planu treba isticati: • učeničin/učenikov uspjeh i pozitivna obilježja • aktivnosti u kojima je uspješna/uspješan • sadržaje za koje je više zainteresirana/zainteresiran • aktivnosti u kojima se najviše ističe i postiže najbolje rezultate. Potrebno je ukazati na učeničinu/učenikovu kreativnost i originalnost te snalaženje u rješavanju problema.
Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••
Potrebno je ukazivati na osposobljenost učenice/učenika za samostalnost u radu: •
samostalna/samostalan je
•
potrebna joj/mu je poticaj
• •
potrebna joj/mu je stalan nadzor potrebna joj/mu je pomoć
•
uz voenje može biti uspješna/uspješan.
Treba istaknuti uspjehe postignute u školskim, županijskim i drugim natjecanjima ili uspjehe u meurazrednim relacijama: •
ostvarila/ostvario najveći broj bodova u inicijalnom/polugodišnjem ili drugom ispitu znanja iz gramatike
•
ostvarila/ostvario najmanji broj pogrješaka u diktatu od svih učenika
Treba ukazati na motiviranost i razvoj interesa te stupanj napredovanja u odnosu na početak školske godine. Opisna ocjena treba upućivati i na ono što još treba razvijati. Ako već moramo zapisati ono što nije dobro, tada biranim riječima treba ukazivati na ono što je potrebno učiniti da bi se postojeće stanje popravilo i poboljšalo.
7
Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
LIKOVNA KULTURA
53
54
Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
ODGOJNA POSTIGNUĆA Učenica/učenik: • rado sudjeluje u skupnom radu • aktivna/aktivan je prilikom usvajanja novih sadržaja • s lakoćom pristupa rješavanju, ali zbog površnosti često/ponekad griješi • nije samostalna/samostalan u radu, ali ulaže napor pa uz poticaj i voenje može biti uspješna/uspješan • odustaje kada treba uložiti veći trud • ne napreduje u svladavanju novih likovnih tehnika zbog nedovoljne upornosti i temeljitosti u radu. Interes, aktivnost i rezultati variraju. Ocjene su rezultat skromnijih sposobnosti, ali i nezainteresiranosti i nedovoljnog rada. Poticaji učenici/učeniku djeluju ohrabrujuće. Pozitivna ocjena djeluje stimulativno. Potrebno ju/ga je neprekidno poticati na rad. Učenica/učenik se veseli otkrivanju novih spoznaja.
OBRAZOVNA I FUNKCIONALNA POSTIGNUĆA Učenica/učenik bi trebala/trebao aktivnije pratiti nastavu i sudjelovati u radu.
Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Učenica/učenik ima/pokazuje: • znatiželju za sadržaje koji se obrauju • bogatstvo ideja • razvijenu vizualnu percepciju (sposobnost zapažanja) • sposobnost preoblikovanja ‡ redefinicije • prepoznaje likovne zakonitosti i pojavu, ali je u primjeni nesigurna/nesiguran • razumije, ali ne zna obrazložiti odgovarajuće likovne zakonitosti • uočeni likovni problem primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem • originalna/originalan je u rješavanju zadataka • razrauje ideju u detalje. Učenica/učenik je: • kreativna/kreativan u razradi novih ideja na osnovi usvojenog likovnog problema • darovita/darovit je, marljiva/marljiv i uporna/uporan, zainteresirana/ zainteresiran za upoznavnaje novih likovnih tehnika te aktivna/aktivan na satu • darovita/darovit je, marljiva/marljiv i uporna/uporan, zainteresirana/ zainteresiran za upoznavnaje vizulanih sadržaja te aktivna/aktivan na satu. Učeničine/učenikove motoričke sposobnosti su skromne/prosječne/dobro razvijene/izuzetno dobro razvijene. Učenica/učenik pokazuje poseban interes za crtanje/slikanje/3D oblikovanje.
55
56
Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
IZAŽAVANJE CRTEŽOM • • • • • • •
Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražajnim mogućnostima slikarskih tehnika. Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava proporcije u prirodi i na umjetničkim djelima. Učenica/učenik pokazuje poseban interes za crtanje po promatranju. Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava razliku izmeu strukturnih i obrisnih linija. Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava različite linijske motive u okolini. Učenica/učenik se u svom radu odlično/kreativno/maštovito koristi izražajnim mogućnostima komponiranja različitim linijama. Učenica/učenik pokazuje poseban interes za izražavanje u crtačkoj tehnici olovke/tuša/flomastera.
KOLORISTIČKO I TONSKO IZRAŽAVANJE • • •
Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražanim mogućnostima slikarskih tehnika. Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava, razlikuje i opisuje nijanse i odnose meu bojama. Učenica/učenik se odlično izražava bojama, koristi se mnoštvom različitih nijansi kao i izražajnim mogućnostima kolorističkih kontrasta.
Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
Učenica/učenik pokazuje poseban interes za slikanje po promatranju.
•
Učenica/učenik pokazuje poseban interes za izražavanje u slikarskoj tehnici akvarela/tempera/pastela/kolaža.
•
Učenica/učenik je izrazito kreativan u kombiniranju različitih tehnika.
3D OBLIKOVANJE •
Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražanim mogućnostima tehnika 3D oblikovanja.
•
Učenica /učenik odlično/dobro/slabo uočava, razlikuje i opisuje
•
prostorne odnose. Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava i opisuje različite vrste masa u okolini i na umjetničkim djelima.
•
Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava i opisuje različite površine u okolini i na umjetničkim djelima.
•
Učenica/učenik odlično/dobro/slabo se koristi različitim prostornim odnosima u svom likovnom radu.
•
Učenica/učenik u svom se radu odlično/kreativno/originalno koristi izražajnim mogućnostima komponiranja različitim vrstama masa.
•
Učenica/učenik je odlično/dobro/slabo svladao tehničke zakonitosti i mogućnosti izražavanja u kiparskoj tehnici gline/papira/plastike/žice.
57
58
Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
GRAFIČKO IZRAŽAVANJE • •
Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražajnim mogućnostima grafičkih tehnika. Učenica/učenik je odlično/dobro/slabo svladao tehničke zakonitosti i mogućnosti izražavanja u grafičkoj tehnici karton-tiska.
RAZUMIJEVANJE I VRJEDOVANJE OSNOVNIH ODNOSA U UMJETNIČKOM DJELU Učenica/učenik: • samoinicijativno se uključuje u interpretaciju likovnoga djela • samoinicijativno se uključuje u analizu likovnih radova drugih učenika • uočava odnose meu likovnim elementima, ali nije samostalna/ samostalan u donošenju zaključaka.
64
Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
U biblioteci
do sada je objavljeno:
Ocjenjivanje , tematska knjižica • Mara Èoviæ: Odgajanje je i radost • Biti učitelj(ica), tematska knjižica • Melanija Slavièek: HNOS i vrednovanje • Zlatko Sviben: Bilješke jednoga ravnatelja • Davorka Horvatek Modriæ: Razredničke didaskalije
•
U biblioteci
do sada je objavljeno:
• Opisno praæenje i ocjenjivanje • Opisno praæenje i ocjenjivanje • Opisno praæenje i ocjenjivanje • Opisno praæenje i ocjenjivanje • Opisno praæenje i ocjenjivanje • Opisno praæenje i ocjenjivanje • Opisno praæenje i ocjenjivanje
–
–
–
–
–
–
–
Geogr�fij� S�r��� ��z�� M�tem���k� P��rod�, Bi�log�j�, Ke��j� � F�z�k� P�v�je�t H���t��� ��z�� R�zredn� ���t���
