Educación Musical
2° Básico
2014 38
Cantar al unísono y tocar instrumentos Escuchar cualidades y elemento del sonido Expresar sensaciones, emociones e ideas que sugiere el sonido Escuchar música Cantar al unísono y tocar instrumentos Explorar e improvisar ideas musicales Identificar y describir experiencias
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Ejercitar habilidades interpretativas - Agudizar la apreciación sonora - Desarrollar la apreciación sonora
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Diagnostica Formativa
Ejercitar habilidades interpretativas - Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo
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Formativa Sumativa
Escuchar cualidades del sonido - Expresar sensaciones, emociones e ideas - Escuchar música - Identificar y describir experiencias musicales
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formativa
Cantar al unísono y tocar instrumentos - Explorar e improvisar ideas musicales - Presentar su trabajo musical
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Desarrollar la imaginación sonora Desarrollar la apreciación sonora Ejercitar habilidades interpretativas Agudizar percepción sonora Desarrollar sentido rítmico melódico Ejercitar habilidades interpretativas Expresión creativa Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales
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Formativa sumativa
Escuchar cualidades del sonido - Expresar sensaciones, emociones e ideas - Escuchar música Identificar y describir experiencias musicales
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Formativa
Escuchar cualidades del sonido - Expresar sensaciones, emociones e ideas - Escuchar música Identificar y describir experiencias musicales
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Cantar al unísono y tocar instrumentos - Explorar e improvisar ideas musicales Presentar su trabajo musical
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Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales Expresión musical y creativa Comunicación verbal, no verbal y musical Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales Expresión musical y creativa Comunicación verbal, no verbal y musical Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales Expresión musical y creativa
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1
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Formativa Sumativa
Formativa
Escuchar cualidades del sonido sensaciones, - Expresar emociones e ideas - Escuchar música - Identificar y describir experiencias musicales
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Escuchar cualidades del sonido
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Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales Expresión musical y creativa Comunicación verbal, no verbal y musical Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales Expresión musical y creativa
Formativa Sumativa
Formativa
Goce por la producción expresiva-musical. Respeto por el tiempo y el espacio del otro. Respeto por las opiniones diferentes o complementarias. La valoración del trabajo en grupo, confianza en sus propias posibilidades y aceptación de sus limitaciones. Autoestima. Resumen Organizador previo Ilustraciones Analogías Preguntas intercaladas Esquemas visuales Métodos
2
3
4
5
6
7
1
Ed. Musical
2° Básico
1 2
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música Ejercitar habilidades interpretativas Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros) Cantan al unísono
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Saludo Inicial
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Guía N°1 (IMPRESA ATRÁS)
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Presentación del profesor al curso.
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Normalización
Presentación de canción para interpretar colectivamente. (El Señor don gato - canción infantil). Guia n° 1 Y ANEXO 1.
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Invitación al silencio. -
El profesor enseña la canción por fragmentos y los alumnos repiten las partes del tema.
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Los alumnos acompañan la canción que están cantando con las palmas siguiendo el pulso del tema.
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Los alumnos realizan un dibujo contextualizado a la canción.
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El profesor revisa los cuadernos con los dibujos de los niños sobre la canción.
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El profesor toma el rendimiento de los alumnos como referencia de evaluación del canto y el acompañamiento percusivo.
Evaluación Diagnóstico: Guía n”1 /ANEXO 1
Guitarra/Teclado – Cuadernos Guía n”1 /ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS
X
8
2 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Escuchar las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Desarrollar la apreciación sonora Agudizar percepción sonora - Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas representándolos de diversas formas (visual y musical) - Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (instrumentos musicales y objetos sonoros)
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Saludo Inicial
-
Normalización
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Invitación al silencio.
-
El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor realiza un recordatorio de lo realizado la clase anterior (pulso y canto).
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Los alumnos percuten el pulso de una canción.
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Los alumnos cantan la canción aprendida la clase anterior.
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El profesor muestra a los alumnos los diferentes elementos del sonido a través de ejemplos de la vida cotidiana.
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El profesor muestra a los alumnos algunas formas con las cuales mostrar los elementos del sonido a los alumnos a través del cuerpo y las manos.
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Los alumnos identifican, en base a la práctica de la canción aprendida (El médico Brujo Cachureos), los diferentes elementos que componen el sonido.
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Los alumnos realizan un Dibujo de los elementos del sonido.
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El profesor revisa los dibujos a cada uno de los alumnos en base a lo aprendido en clase.
-
El profesor canta la canción por última vez realizando los gestos para aplicar el contenido.
Evaluación Formativa: Revisión de cuadernos
Pizarra – Guitarra/Teclado – Reproductor de música
X
9
3
Ed. Musical
2°Básico
1 2
Unidad 1
Expresar sensaciones, emociones e ideas que le sugiere el sonido y la música escuchada Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Agudizar la percepción sonora Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música
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Saludo Inicial
-
Normalización
-
Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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EL profesor hace un recordatorio de lo aprendido la clase anterior.
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Nombrar los elementos del sonido e interpretar la canción aprendida (El médico brujo – Cachureos) con los gestos para la aplicación de los contenidos.
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Los alumnos repasan la canción anterior con acompañamiento de un instrumento armónico (Guitarra – Teclado). El profesor toca la canción y ellos bailan en sus puestos.
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Después de unos momentos el profesor hace cambios de distinto orden a esta (Velocidad, tonalidad, ritmo, etc.) y los alumnos bailan y aplican sus cambios según la sensación que ese cambio provoque.
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Finalmente, los alumnos juegan con los elementos aprendidos bajo la dinámica de “Simón manda” usando la misma canción aprendida. Los alumnos integran los elementos del sonido al responder a las indicaciones del profesor “Simón manda cantar muy fuerte, Simón manda cantar rápido, Simón manda cantar aplaudiendo (llevando el pulso), etc.”
Evaluación formativa de conocimientos.
Pizarra- Guitarra/Teclado
X
10
-
El profesor pregunta a los alumnos, en forma aleatoria, los elementos del sonido y las sensaciones que los cambios en la canción le hayan provocado.
4
Ed. Musical
2° Básico
1 2
Escuchan música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición oral, escrita y popular. Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano Desarrollar la apreciación sonora Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música. Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
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Saludo Inicial -
-
Normalización
-
Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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EL profesor hace un recordatorio de la clase anterior.
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Los alumnos cantan la canción aprendida con acompañamiento y aplican expresan sus sensaciones.
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EL profesor presenta una serie de audiciones/videos de música de diferentes tipos y establece categorías para que sean definidas como música de tradición oral, escrita o popular.
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El profesor revisa los dibujos en los cuadernos de cada uno de los alumnos.
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El profesor nombra los elementos de las diferentes tradiciones musicales revisadas.
El profesor muestra los fragmentos de las canciones y pone atención también en los elementos del sonido revisados la clase anterior.
AUDICIONES Tradicion Escrita 1.- Rapsody in blue – Gershwin (video en youtube Disney) Tradición Oral 1.- Tengo una vaca lechera Tradición Popular 1.- Diente blanco (31 Minutos) -
El profesor explica las diferencias entre cada categoría.
-
Los alumnos deben hacer un dibujo para cada estilo (o elegir uno), mientras el profesor pone las audiciones completas, comentando sus sensaciones
Evaluación formativa: Revisión de cuadernos
Reproductor de música – Cuadernos - Pizarra
X
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5
Ed. Musical
2° Básico
1 2
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical. Ejercitar habilidades interpretativas - Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros) - Cantan al unísono
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior. Revisa los tipos de música vistos en la clase anterior (tradición oral, escrita y popular)
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El profesor presenta una nueva canción (Curilonco – Tradicional /sugerida en programa MINEDUC).
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El profesor enseña la canción a los alumnos. Estos repiten la canción aprendiéndola en fragmentos.
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Una vez completada la práctica de la canción, la cantan al unísono percutiendo el pulso con las palmas y otros elementos de la sala y también de su cuerpo.
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El profesor explica un juego con la canción: Se elige un niño para que invente un sonido. Todos los demás cantan la
El profesor evalúa formativamente el desempeño de los alumnos en el desarrollo del juego con la Canción “Curilonco”
canción, al decir: “escuchar muy atento por que suena”, el niño inventa
el sonido y el curso lo repite. Luego se puede continuar así: Se vuelve a cantar y ahora le toca hacer el sonido a otro estudiante y luego el grupo imita. Se vuelve a cantar pero ahora otro niño agrega un sonido al anterior. Ejemplo: o Suena. ploc o suena: ploc – sssss o suena: ploc – sssssbrrrrr
Evaluación Formativa: canto al unísono
Pizarra – Guitarra/Teclado
X 12
-
Rescata través de la canción los elementos del sonido y elementos del lenguaje musical.
6 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros. Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan ideas musicales breves (patrones, ostinati secuencias sonoras)
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor presenta un cuento o historia para contar (El inicio del mundo – tradicional chilena). La idea consiste en sonorizar los cuentos entre los alumnos y el profesor con sonidos y elementos sonoros que estén a su alcance.
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El profesor cuenta el cuento y establece momentos para que los alumnos hagan una ambientación sonora utilizando recursos pertenecientes a los elementos del sonido.
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Los niños realizan un dibujo en sus cuadernos donde expresan su experiencia con el cuento a nivel imaginario y a nivel sonoro.
El profesor hace un recordatorio de la clase anterior canta la canción “Curilonco ”.
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Evaluación Formativa: Revisión de cuadernos
Pizarra – Cuadernos – Guitarra/Teclado
X
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El profesor revisa los cuadernos de cada uno de los alumnos y recuerda por última vez algunos de los momentos más relevantes de la historia recientemente contada.
7 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Comentan a cerca de sus propias experiencias sonoras Identifican características relevantes en algunas experiencias musicales (instrumentos, rasgos estilísticos, contexto, entre otros) Describen experiencias musicales de su vida
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Saludo Inicial
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Normalización
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El profesor forma grupos de 5 alumnos.
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Cada alumno recibe una hoja en
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Invitación al silencio.
blanco con un título que dice “la música para mi es…”. Cada
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de lo realizado en clase anterior.
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Recuerda el cuento aprendido y sonorizado la clase anterior
estudiante escribe lo que considere y puede complementar sus ideas con dibujos. Se pide a los estudiantes que expresen oralmente sus ideas y que expliquen sus dibujos. Se comenta en conjunto las diferentes visiones de lo que es la música para ellos.
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El profesor hace una síntesis pasando por las canciones aprendidas y reforzando los contenidos entregados.
Evaluación formativa: revisión de guía “la música para mi es”
Pizarra – Papel impreso, lápices -
X
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8 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Acompañan libremente canciones aprendidas
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
-
El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un breve repaso de los elementos más importantes de la unidad que estarán presentes en la evaluación.
El profesor desarrolla Guía N°2 (IMPRESA EN LA HOJA DE ATRÁS)
Evaluación sumativa: Guía N°2
Guitarra / Teclado – Pizarra Guía 2 COPIA IMPRESA ATRÁS.
X
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El profesor hace un cierre a la unidad rescatando los elementos más importantes revisados en clase. Reforzando el lenguaje musical y los elementos del sonido.
9 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música Desarrollar la imaginación sonora - Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos - Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas representándolos de diversas formas (visual y musical)
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior.
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Escuchan las canciones revisadas en la clase anterior como exploración de sensaciones.
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El profesor presenta la audición “El Reloj sincopado” de Leroy Anderson El profesor inicia y explica la audición para identificar diferentes timbres sonoros.
-
-
-
“En mi casa hay un duende, que es el
encargado del buen funcionamiento de mi reloj, un reloj muy especial que solo funciona con el ritmo musical. Tras dar cuerda al reloj durante toda la noche, mi duende deberá hacer sonar temprano su despertador para poder despertar y llegar puntual al colegio. Pero a mitad de la noche, se distrae observando los juguetes… ¿Logrará cumplir su misión?”
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En el transcurso de la audición explica elementos del lenguaje musical presentes en la interpretación. Los alumnos realizan un dibujo alusivo a la historia de “El reloj sincopado” y a los elementos del lenguaje musical que fueron descubiertos.
Evaluación formativa: Revisión de cuadernos
Reproductor de música – Pizarra – Cuadernos.
-
X 16
El profesor revisa los cuadernos de todos los alumnos para constatar que hayan aprendido el cuento. El profesor hace una última audición de los instrumentos presentes en la orquesta.
10 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos. Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música Desarrollar la apreciación sonora Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior. Los elementos del sonido a través de la audición
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Los estudiantes escuchan y observan videos de canciones
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El profesor comenta con los alumnos las diferentes percepciones presentes en la audición y como las desarrollaron a través de su imaginación.
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El profesor revisa el trabajo de los alumnos en sus cuadernos.
infantiles tales como “Los gorrioncitos” o “Barco en el puerto” de Tikitiklip. -
Luego se les pregunta acerca de la idea principal de ésta y la relacionan con la música que las acompaña.
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El docente invita a observar y escuchar nuevamente poniendo énfasis en la observación de las imágenes. Comentan acerca de las imágenes y cómo ellas están basadas en objetos de artesanía chilena.
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Después de la audición los alumnos dibujan lo que la música les hace sentir o imaginar.
de “El reloj Sincopado”.
Evaluación formativa: Revisión de cuadernos
Cuadernos – Pizarra – Reproductor de Música – Guitarra/Teclado
X
17
11 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusión, etc.) Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Ejercitar habilidades interpretativas Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior.
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Escuchar las canciones vistas la clase anterior y las sensaciones que a los niños les provocó.
Los estudiantes eligen y cantan una canción conocida (Caballito blanco ― Los pollitos dicen). Luego: - Identifican el personaje principal, comentan el texto y el estado de ánimo que proyecta.
-
- Enfatizan el estado de ánimo del personaje principal con su interpretación vocal. - Cantan la canción con un estado de ánimo diferente (ojalá uno contrario). - Se separan en dos grupos para que uno cante y el otro escuche el resultado de esta actividad. Luego se invierten los papeles. Los alumnos hacen un dibujo de las canciones que han aprendido.
Evaluación Formativa: Revisión de cuadernos
Pizarra – Cuadernos – Guitarra/Teclado
X
18
El profesor revisa los cuadernos de cada uno de los alumnos y recuerdan los estados de ánimo percibidos por la interpretación expresiva de cada una de las canciones.
12 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Agudizar percepción sonora Identifican experiencias musicales de su vida Reconocen la presencia e importancia de la música en su historia personal Expresan preferencias en relación a lo escuchado
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Saludo Inicial
-
Normalización
-
Los estudiantes se sientan cómodamente en sillas o en el suelo y se preparan para escuchar
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un “concierto”. -
Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior.
-
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Los alumnos escuchan canciones de “Estrella de Mar” con texto del poeta chileno Efraín Barquero y musicalizado por Leonardo Fontecilla.
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El docente entrega a cada estudiante una hoja con el título de las canciones, el autor y compositor y un gran espacio en blanco para que el estudiante pueda escribir y dibujar sus comentarios personales y los guarde en su portafolio personal.
Cantan canciones revisadas en la clase anterior (Los pollitos dicen – Caballito Blanco)
El profesor revisa los dibujos de cada uno de los alumnos y recuerda por última vez algunos de los momentos más relevantes de la historia recientemente contada con la canción.
Evaluación Formativa: Revisión de dibujos realizados por los alumnos
Pizarra – Reproductor de música - Cuadernos
X
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13 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Desarrollar el sentido rítmico y melódico Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros) Cantan al unísono
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Saludo Inicial
-
Normalización
-
Invitación al silencio.
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El profesor escribe el objetivo de la clase en la pizarra. Los alumnos recuerdan y cantan la canción “ Segundo”
El
Chapecao
de
-
El profesor presenta la canción “Había un ratón” (Tradicional africana) – sugerida en el programa de Segundo Básico MINEDUC
-
El profesor enseña la canción por fragmentos. Los alumnos practican la canción por repetición y juntan las partes que están aprendiendo.
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Una vez aprendida, los alumnos forman un círculo. Dos o tres alumnos son gatos, que estarán fuera del círculo. Dos o tres, son ratones y estarán dentro del círculo. Mientras se canta, los gatos persiguen a los ratones, quienes se arrancan. Los niños que están en el círculo ayudan al ratón de variadas formas, como juntándose entre ellos para que no pase el gato o abriendo el espacio con los brazos para que arranque el ratón, entre otros. Los estudiantes podrán inventar nuevas formas para jugar este juego.
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Evaluación Formativa: Revisión de cuadernos
Pizarra – Cuadernos – Guitarra/Teclado
X
20
El profesor revisa los cuadernos de los niños, revisando que hayan cumplido con su dibujo y posteriormente hace un par de interpretaciones de la canción aprendida.
14 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Ejercitar habilidades interpretativas Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Crean acompañamientos simples canciones
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase,
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior. Tocan y cantan la canción “ Había un Ratón”
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El docente propone dos ideas extra musicales que sean contrastantes para describir sonidos, por ejemplo: día/ noche, frío/calor, entre otros. Luego, el curso se divide en dos grupos y cada uno busca sonidos para representar estas ideas.
-
El profesor hace hincapié en la creación musical que ha nacido en base a la improvisación de figuras y esquemas musicales.
Después, cada grupo muestra los sonidos encontrados fundamentando su elección. Adicionalmente, el docente puede relatar una historia donde vaya describiendo estas dos situaciones contrastantes, y a medida que aparecen los conceptos el grupo debe tocar sus sonidos. Las alternativas para trabajar esta actividad pueden ser:
-
1. 2. 3. 4.
-
sonidos con la boca sonidos de objetos presentes en la sala sonidos de los instrumentos musicales que existan en la sala sonidos corporales como voz, palmas, manos sobre muslos, frotar las manos, etcétera.
Para cerrar la actividad, se le puede pedir al curso que le ponga un título a cada obra musical.
Evaluación Formativa: Grabación de composición sonora
Elementos sonoros de la sala – Pizarra – Dispositivo de grabación
X 21
15 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Demostrar confianza en sí mismo al presentar a otros y compartir su música Expresión creativa Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales Acompañan canciones aprendidas con percusión corporal Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales Cantan con naturalidad evitando forzar la voz
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Saludo Inicial
-
Normalización
-
Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior.
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Recuerdan la grabación realizada con la creación de atmósferas sonoras
-
Los estudiantes escuchan el relato de una historia breve. “El pirata Malapata” ANEXO 2
-
En grupos de máximo ocho integrantes, identifican en el relato personajes y situaciones posibles de sonorizar.
-
Luego, el docente reparte a cada grupo (de manera oral o apoyando con un dibujo) una parte de la historia que deben sonorizar con los elementos trabajados anteriormente (voz, sonidos del cuerpo y/o instrumentos).
-
Cada grupo ensaya hasta sentirse seguro, el profesor relata la historia y los grupos la sonorizan cuando corresponda.
-
Repasan bien y luego presentan esta actividad a sus compañeros.
-
El profesor revisa que lo alumnos hayan aprendido la sonorización de historias como si fuera un radioteatro.
Evaluación formativa: Radioteatro
Imágenes impresas – Recursos sonoros de la sala de clases ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRÁS.
X
22
16 Ed. Musical
2° Básico
1 2
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales Acompañan canciones aprendidas con patrones rítmicos u ostinati dados con percusiones convencionales y no convencionales Cantan al unísono cuidando entradas y finales
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Saludo Inicial
-
Normalización
-
Invitación al silencio.
-
El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
-
El profesor hace un recordatorio de la clase anterior.
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Profesor desarrolla la Guia n° 3 (impresa en la hoja de atrás)
Evaluación Sumativa: Guía N°3
Pizarra – Guitarra/Teclado Guía 3 COPIA IMPRESA ATRAS
X
23
-
El profesor hace una síntesis de los contenidos revisados de las dos unidades, pasando por los elementos del sonido y del lenguaje musical y haciendo una revisión de l
SEGUNDO SEMESTRE
24
17
Escuchar cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical, y representarlos de distintas formas Desarrollar la apreciación sonora Agudizar percepción sonora -
Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio) Describen con sus propias palabras lo escuchado Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno) Dibujan los sonidos escuchados
-
Saludo Inicial
-
El curso canta una canción: Devuélvame el balón vecina interpretado por 31 minutos
-
Normalización
-
https://www.youtube.com/watch?v=vjXsXBElBqg
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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-
El profesor realiza un recordatorio de lo realizado la clase anterior (pulso y canto).
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Los alumnos percuten el pulso de una canción.
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El profesor enseña la canción a los alumnos. Estos repiten la canción aprendiéndola en fragmentos. ANEXO 3 Una vez completada la práctica de la canción, la cantan al unísono y experimentan con algunas cualidades del sonido. El profesor los invita a cantar de distintas formas, por ejemplo: lo más suave que puedan, lo más fuerte o variando el timbre de su voz, con el fin de encontrar nuevas posibilidades. Luego, los estudiantes se dividen en grupos y escogen
-
Los alumnos cantan la canción aprendida la clase anterior.
una manera ―nueva de interpretar la canción a partir
-
de lo experimentado en la clase, la ensayan y comparten con su curso. Los alumnos realizan un dibujo de la canción.
Evaluación formativa de aplicación
Guitarra/Teclado – cuadernos ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRÁS.
X 25
-
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El profesor revisa los dibujos a los alumnos en base a lo aprendido en clase. El profesor canta la canción por última vez realizando los gestos para aplicar el contenido
18
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Agudizar la percepción sonora -
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música Utilizan la expresión visual según lo que les sugieren los sonidos y la música Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
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Saludo Inicial
-
Normalización
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Invitación al silencio.
-
-
El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
-
-
-
EL profesor hace un recordatorio de lo aprendido la clase anterior. (nombrar los elementos del sonido e interpretar la canción aprendida).
-
A partir de la canción De paseo por el mundo del grupo Zapallo https://www.youtube.com/watch?v=i3WMMtp 1HYI escuchan y notan claramente dos secciones diferentes los estudiantes inventan y realizan libremente un esquema corporal para cada una de ellas. Junto con el profesor reconocen los elementos del sonido y aplican las sensaciones Luego, el profesor reproduce la canción y los alumnos realizan sus movimientos según corresponda.
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El profesor pregunta a los alumnos, en forma aleatoria los elementos del sonido y las sensaciones que los cambios en la canción le hayan provocado.
Evaluación formativa: revisión de dibujos realizados con la audición
Pizarra – Cuadernos – Reproductor de música
X 26
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Escuchan música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición oral, escrita y popular. Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano Desarrollar la apreciación sonora -
Manifiestan interés y disposición a escuchar Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
-
-
Saludo Inicial
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Normalización
-
Invitación al silencio.
-
El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
-
-
-
Los estudiantes escuchan tres canciones muy distintas que tengan elementos temáticos en común. Luego, el docente los invita a comentar: en qué se parecen y diferencian las canciones, qué emociones trasmite cada canción (si son alegres o tristes) , si la melodía ayuda a potenciar el estado de ánimo que expresa la letra, si la velocidad (tempo) ayuda a sentir el carácter de la canción Tema “aventuras de animales”:
Tolin Tolin Tolan (Tikitiklip) https://www.youtube.com/watch?v= h3YFeEHTUlM Calipso del Callao de F. Bojalil y H. o Gómez por Serenata Guayanesa https://www.youtube.com/watch?v= vOX6j294D4M La serpiente de tierra caliente de o Canticuentos https://www.youtube.com/watch?v= F7r0nEFy4iE&list=PL3A3E91A3D31B CCDE El Jilakata y la llamita de Witte y o Miranda y Tobar (Tikitikip precolombino). https://www.youtube.com/watch?v= RL7xGKrEYHA&list=PLlrdaj8hL2Wh QoTE6CvIxOZnH1jIXUvEx Ronda para niño chileno de Vivienne o Barry (Canta monitos) https://www.youtube.com/watch?v= ux46W6boITk Los alumnos realizan un dibujo relacionado con alguna de las canciones de mayor interés para ellos. o
EL profesor hace un recordatorio de la clase anterior. Los alumnos cantan la canción y expresan sus sensaciones.
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Evaluación formativa de análisis de audiciones
Pizarra – Reproductor de música
X 27
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El profesor revisa los dibujos en los cuadernos de cada uno de los alumnos. El profesor realiza preguntas para que los alumnos nombren los elementos de las músicas revisadas.
21
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical. Ejercitar habilidades interpretativas -
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales Cantan con naturalidad evitando forzar la voz Experimentan con sonidos de su voz
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior. Revisa los tipos de música vistos en la clase anterior (tema: animales)
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El docente invita a los estudiantes a guardar silencio y escuchar por un momento los sonidos que les rodean (también pueden salir de la sala y escuchar otro sector del colegio que el docente estime más conveniente). Luego de un tiempo breve comentan los sonidos escuchados, registran con un dibujo aquellos que se repiten y los que les hayan resultado más atractivos. Juegan a reproducirlos con su voz y su cuerpo y los
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El profesor evalúa formativamente el desempeño de los alumnos en la actividad El profesor resume y explica las conclusiones de las preguntas propuestas por él.
incorporan al “Banco de sonidos” -
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En grupos de máximo ocho personas, los estudiantes exploran las posibilidades de variación de cada uno de los sonidos recopilados. Por ejemplo cómo varían su intensidad, su timbre y su duración. Buscan la forma de incorporar esta información en la figura que define a cada sonido. A partir de los sonidos escuchados, los estudiantes crean una obra y escriben su “partitura”.
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El
docente
los
invita
a
presentar sus obras al curso y dirigirlas como director de orquesta, indicando los sonidos a realizar según la partitura. Los estudiantes se escuchan mutuamente y comentan la actividad. (se adjunta material de apoyo)
Evaluación formativa de improvisación sonora.
Guitarra / Teclado ANEXO 4 COPIA IMPRESA ATRAS
X 28
22
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros. Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas -
Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Acompañan libremente canciones aprendidas
Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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estudiantes
aprenden
la
canción
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“Koneutún”(se adjunta partitura ANEXO 5)
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Los
El profesor hace un recordatorio de la clase anterior (improvisaciones sonoras) -
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Comentan las palabras de origen mapuche que aparecen y el docente explica su significado. Junto al docente, identifican las partes de la canción. Para mayor comodidad de los estudiantes, se sugiere cantar esta canción en Fa Mayor. A partir de la canción aprendida en la actividad anterior, los estudiantes proponen acompañamientos a partir de los sonidos descubiertos, con la finalidad de reforzar ideas del texto y la música. Estos acompañamientos pueden ser: sonidos para acompañar cada o adivinanza (por ejemplo sonido de volcán en erupción para la primera, de mar y gaviotas para la segunda, de rio para la tercera y cantos de aves para inspiraciones profundascomo oliendo flores- para la cuarta). En este caso el acompañamiento no es medido por el pulso sino que se conviene entre todos en qué momento aparece y desaparece uno o más “ostinati” que acompañe o la canción en forma medida un acompañamiento que integre o tanto ideas medidas como más libres Los alumnos realizan un dibujo de la canción.
-
El profesor revisa los cuadernos de cada uno de los alumnos y recuerda por última vez algunos de los momentos más relevantes del juego musical. El profesor revisa los cuadernos de los estudiantes con los dibujos realizados.
Juego musical – Dibujos sobre la actividad
Pizarra – Cuadernos ANEXO 5 COPIA IMPRESA ATRÁS.
X
X 29
23
Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical. Ejercitar habilidades interpretativas -
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales Cantan con naturalidad evitando forzar la voz Experimentan con sonidos de su voz
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase. El profesor hace un recordatorio de la clase anterior. Canción del juego El Chincolito.
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El docente muestra a los estudiantes una nueva canción La Señora Lagartija de M. Andwanter (se adjunta partitura ANEXO 6) https://www.youtube.com/watch?v=rDcD HF1hF9M Los alumnos repiten la canción con la ayuda del profesor hasta memorizarla. El curso la practica al unísono cuidando las entradas, los finales y el fraseo, guiados por el docente. El curso se separa en grupos y guiados por el profesor crean su propia versión de la canción. Los alumnos crean un dibujo de la canción. Esta canción será evaluada la próxima clase.
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El profesor evalúa formativamente el desempeño de los alumnos en el desarrollo de la canción. El profesor revisa los cuadernos de los alumnos con los dibujos alusivos a la canción.
Evaluación formativa de memoria auditiva.
Guitarra / Teclado ANEXO 6 COPIA IMPRESA ATRAS
X 30
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Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas -
Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Acompañan libremente canciones aprendidas
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase. El profesor hace un recordatorio de la clase anterior (el repertorio y contenidos trabajados)
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El profesor desarrolla Guía n° 4
Evaluación sumativa: Guía N°4
Papel impreso – Guitarra /Teclado Guía 4 COPIA IMPRESA ATRÁS.
X
31
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El profesor hace un cierre a la unidad rescatando los elementos más importantes revisados en clase. Reforzando el lenguaje musical y los elementos del sonido.
25
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada. Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música Agudizar percepción sonora -
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior.
Utilizan la expresión visual según lo que les sugieren los sonidos y la música Utilizan la expresión verbal según lo que les sugieren los sonidos y la música Escuchan y observan atentamente
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EL profesor proyecta el video de “ Pulgarcita”
https://www.youtube.com/watch?v=h VlPwWTWkZM -
-
El profesor hace una síntesis de los contenidos revisados de la unidad 3 y da un cierre correspondiente.
Los alumnos repasan los elementos revisados en la unidad 3
Evaluación formativa de síntesis de la unidad
Reproductor multimedia- Telón – Data Show – Video El príncipe Cascanueces.
X
X 32
26
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música Desarrollar la imaginación sonora -
Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros Describen con sus propias palabras lo escuchado Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes Dibujan los sonidos escuchados
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor realiza un recordatorio de lo realizado la unidad anterior.
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Los estudiantes escuchan atentamente una canción infantil - El profesor revisa los modelos en grabada o interpretada por el plasticina a cada uno de los alumnos en docente Canto de mentiras – base a lo aprendido en clase. tradicional española (se adjunta partitura ANEXO 7) - El profesor canta o reproduce la https://www.youtube.com/watc canción por última vez y repasa los elementos del lenguaje musical. h?v=pMok-ehIlPc Luego, comentan libremente lo escuchado. Reconocen cualidades del sonido y/o elementos del lenguaje musical que sean evidentes, así como expresar en forma oral lo que la canción les sugiere. Los estudiantes modelan en plasticina alguna situación de la canción Canto de mentiras Una vez que todos hayan terminado su trabajo los exponen y comentan descubriendo qué aspectos de la canción (tanto del texto como de la música) se reflejan en sus trabajos.
Evaluación Formativa
Teclado/Guitarra – reproductor de audio – plasticina ANEXO 7 COPIA IMPRESA ATRAS
X 33
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Expresar sensaciones, emociones e ideas que le sugiere el sonido y la música escuchada Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Agudizar la percepción sonora -
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música Utilizan la expresión visual según lo que les sugieren los sonidos y la música Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
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Saludo Inicial
Los estudiantes escuchan el cuento musical La Banda musical de Víctor y Pablo Escalona.
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Normalización
https://www.youtube.com/watch?v =BySI6b7yGpY
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase. -
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EL profesor hace un recordatorio de lo aprendido la clase anterior. (canción la mosca y la mora).
Comparten sus impresiones y relacionan la música con las acciones y los sentimientos de los personajes del cuento. Posteriormente, los estudiantes dibujan el momento que más les gustó del cuento.
Evaluación formativa de aplicación
Reproductor de música - cuadernos
X 34
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El profesor pregunta a los alumnos, en forma aleatoria los elementos del cuento y las sensaciones que los cambios en la historia le hayan provocado. El profesor revisa los dibujos hecho por los niños.
28
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusión, etc.) Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Ejercitar habilidades interpretativas -
Manifiestan interés y disposición a escuchar Reflexionan en base a lo escuchado Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase. -
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Los estudiantes practican algunos juegos rítmicos como “Los esqueletos”. ANEXO 8 https://www.youtube.com/watch?v=dN kHANzHe5E A partir de estos, los estudiantes proponen cambios de timbres, intensidades o velocidades (tempo) y cambiarle los movimientos originales. Una vez interiorizados en cómo se construye un juego de este tipo, en parejas, los estudiantes inventan uno propio que incluya un texto o una canción si se prefiere. El juego debe ser breve para que pueda ser enseñado al resto del curso. Los alumnos crean un dibujo en relación al juego rítmico aprendido
Evaluación Formativa: Revisión de cuadernos.
Guitarra/Teclado - Cuadernos – Pizarra ANEXO 8 COPIA IMPRESA ATRAS
X 35
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El profesor revisa los trabajos de los estudiantes en parejas. El profesor revisa los cuadernos de los alumnos.
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Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas -
Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Acompañan libremente canciones aprendidas
Saludo Inicial
Los estudiantes aprenden el villancico Hacia Belén va una Burra (tradicional ecuatoriana)
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Normalización
https://www.youtube.com/watch?v =BjIpjNevyYo
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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(se adjunta partitura) El profesor les canta la canción y los niños repiten hasta aprender la letra de esta. Se debe hacer hincapié en que apliquen las habilidades musicales adquiridas y que sean expresivos en su interpretación. Los alumnos dibujan la canción en el cuaderno
Evaluación formativa de memoria auditiva.
Guitarra / Teclado – pizarra Guía 9 COPIA IMPRESA ATRAS
X 36
El profesor revisa los cuadernos con los dibujos de los niños sobre la canción. El profesor toma el rendimiento de los alumnos como referencia de evaluación del canto.
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Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas -
Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Acompañan libremente canciones aprendidas
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Saludo Inicial
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Normalización -
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor recuerda la aprendida la clase anterior.
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canción
Los estudiantes cantan el villancico Hacia Belén a una burra (tradicional ecuatoriana) junto al profesor El profesor proporciona instrumentos de percusión (cajas chinas, toc-tocs, claves, tambor, etc.) Juntos crean diferentes patrones rítmicos para acompañar la canción. Practican en conjunto añadiendo los nuevos patrones rítmicos mientras cantan.
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El profesor toma el rendimiento de los alumnos como referencia de evaluación del canto y la percusión añadida.
Evaluación formativa de memoria auditiva y creación.
Teclado/guitarra - Instrumentos de percusión - pizarra
X 37
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Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas -
Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Acompañan libremente canciones aprendidas
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Saludo Inicial
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Normalización -
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor recuerda la canción trabajadas las clases anteriores.
Los estudiantes cantan el villancico Hacia Belén va una burra (tradicional ecuatoriana) junto al profesor El profesor recuerda los diferentes patrones rítmicos para acompañar la canción. Practican en conjunto los patrones rítmicos mientras cantan. Con ayuda del profesor se separan en grupos de 5 y practican la canción para ser evaluada la semana siguiente.
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El profesor toma el rendimiento de los alumnos como referencia de evaluación del canto y la percusión añadida. El profesor revisa a cada grupo para ver el avance de su rendimiento.
Evaluación formativa de memoria auditiva y creación.
Teclado/guitarra - Instrumentos de percusión - pizarra
X 38
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Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas
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Saludo Inicial -
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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El profesor hace un recordatorio de la clase anterior y hace un breve repaso antes de la evaluación.
Profesor desarrolla Guía N° 5, Unidad 4
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El profesor hace una síntesis de los contenidos trabajados en clase, habilidades musicales adquiridas en su expresión y su interpretación.
Evaluación sumativa: Guía N°5
Guitarra /Teclado – instrumentos de percusión – papel. Guía 5 COPIA IMPRESA ATRAS
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Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad. Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical Ejercitar habilidades interpretativas
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Saludo Inicial
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Normalización
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Invitación al silencio.
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El profesor escribe en la pizarra el objetivo de la clase.
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Como actividad de fin de año el curso junto a su docente organiza una muestra de su quehacer musical. Para esto presentan la canción
El profesor hace una síntesis de la presentación, habilidades musicales en su expresión y su interpretación.
vista estas últimas semanas “Hacia Belén va una burra” -
El profesor hace un recordatorio de la clase anterior y hace un breve repaso de la canción antes de la presentación. -
Se realiza un ensayo general donde los grupos deberán además comentar y explicar acerca de la actividad musical que presentarán. Al final de la presentación se les pide a los asistentes que dejen algún comentario escrito acerca de qué les pareció la muestra.
Evaluación formativa de aplicación
Guitarra/Teclado – instrumentos de percusión - escenario
X
X 40
