CT 2-¦ basico

SEGUNDO

Básico

Cuaderno de Trabajo Semestre II Año 2017 ∙

S E L A I C O S S A I C N E I C Y

A I R O T S I H

Unidad 3

Nuestra identidad: Chile un país de encuentros

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD

Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Pueblos originarios

Conquistadores españoles

Inmigrantes

En esta unidad aprenderemos a: • Reconocer el aporte de los pueblos originarios a la

construcción de nuestra identidad. • Identificar el legado español presente en nuestra

sociedad. • Reconocer el carácter mestizo de nuestra identidad. • Identificar el aporte de los inmigrantes a la

sociedad chilena. • Valorar y respetar la diversidad de nuestra sociedad.

¿Cómo lo aprenderemos? • A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de fichas de trabajo. • Identificando en mapas la ubicación de las etnias o pueblos originarios que continúan

existiendo en nuestro país. • Leyendo fuentes escritas que ilustren sobre el aporte apor te a la construcción de nuestra

identidad de diferentes culturas y pueblos. • Identificando en contextos cotidianos el legado de los pueblos originarios,

conquistadores conquistadores españoles e inmigrant i nmigrantes. es. • Observando y analizando información gráfica. • Investigando sobre temas de nuestro interés referidos a la construcción de nuestra

identidad como sociedad.

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2º Básico, Segundo Semestre

Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Ficha 1 Clase 1

Nuestra identidad ¡La identidad es el conjunto de características que hace especiales a las personas y que las distingue de los demás! Nuestra identidad está marcada por nuestras propias experiencias, pero también por los contextos en donde nacemos. La identidad de las personas y su entorno no se pueden separar.

Mi nombre es Esteban Nazar Schuler Mi madre es alemana y es la mejor cocinera del mundo. Ella me habla de su tierra desde que soy pequeño, e inclusive me enseñó a hablar alemán. Conozco 2 idiomas. Mi padre es descendiente de árabes y conoció a mi mamá en un viaje a Europa. Se enamoraron y ella vino a Chile a vivir con él. Mis hermanos pequeños se llaman Hans y Amira.

Yo soy Alejandro Zaninovic Gutiérrez Mi padre es descendiente de croatas que vinieron a vivir a Chile, y por eso mi primer apellido es así. Mi madre se llama Carmen Gutiérrez Vivaldi. Mi abuela materna era italiana y se llamaba Florencia… Cuando yo era niño, mi abuela me cantaba canciones italianas antes de dormir…

r é s o t C n é y a R o m a l l e m Y o c d a. l a e B a m c e. u h p a M a r e a n r e t a p e a M i a b u l r e o p , a l r e c o n o c a é c n a c Y o n o a l q u r m e y , o h c u m a í e a l r m i p a d e l a…. l e a r o n o h n e í s a r n om b ó r s d e m i L o s p a d e r s o n m a d e o c h li e n os, c r e e t s e c e n di n e q ue d s l s q ue d e e s p añ o e e t r o r n a n u s l l e g a o c os c m u h p a sí h a e t á s. a ñ os a r

Me llamo Salvador Atkin Navarro Mi bisabuelo llegó de Liverpool a vivir a Valparaíso. Allí se casó con mi bisabuela que era española. Yo aún vivo en la casa que originalmente era de ellos. Es un lugar muy bonito porque tiene los recuerdos de muchas generaciones de mi familia. Eje Historia

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Ficha 1 Clase 1


¿Y Tu? ¿Qué nos puedes contar de ti?..

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Ficha 1 Clase 1

Actividad 1: • Escribe algunos datos que conozcas de tu familia. Ej. ¿Sabes cuáles son los apellidos de

tus abuelos? ¿Sabes quiénes fueron tus bisabuelos? ¿Cuál es su origen? ¿Qué idiomas hablaban?

Actividad 2: • Responde la pregunta ¿Por qué es importante conocer el origen y la historia de los

antepasados? Y luego dibújalos en el siguiente recuadro: • Para mí, aprender sobre mis antepasados es importante porque

Mis antepasados

Actividad 3: • ¿Chile es una sociedad mestiza? ¿Por qué?

Eje Historia

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Ficha 2 Clase 2


Como hemos visto, la identidad es lo que hace que nos reconozcamos y distingamos del resto. Cada uno de nosotros tiene un nombre, apellidos, antepasados, una lengua, tradiciones, etc. Actividad 1: Mi identidad • Completa el siguiente cuadro sobre tu identidad.

FICHA IDENTIDAD PERSONAL Mi nombre es: _________________________________ Tengo: _____ años. Mis antepasados son de origen: ______________________________ Idiomas que hablo: ________________________ Nací en la ciudad de: _______________________ Nacionalidad: _____________________________ Breve descripción mía: _____________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

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Ficha 2 Clase 2

MI LEGADO FAMILIAR Mi legado familiar es todo lo que he heredado de mis antepasados. Mi herencia puede incluir desde rasgos físicos (como el color de pelo o de los ojos), tradiciones familiares (la forma en que celebramos los cumpleaños o la ropa que usamos para vestirnos) y costumbres, como la forma de hablar y expresarnos.

EL LEGADO NACIONAL Así como hemos heredado tradiciones, costumbres y aspectos físicos de nuestros familiares, nuestro país se ha ido construyendo con el aporte de diferentes grupos que han habitado en nuestro territorio. Nuestro legado nacional está formado por los aportes de los pueblos originarios, primeros habitantes del territorio; los conquistadores españoles y los inmigrantes que han llegado a vivir a Chile.

Inmigrantes: Personas que

llegan a vivir a un país distinto del que nacieron y crecieron. Eje Historia

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Ficha 2 Clase 2


Actividad 2: Completamos un organizador gráfico • Completa el organizador gráfico pegando en esta estructura el material recortable 2 de

la página 45.

¿Quiénes han ayudado a construir nuestra identidad? Nuestra sociedad chilena Se ha construido con el aporte de:

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PEGA AQUÍ

PEGA AQUÍ

PEGA AQUÍ

PEGA AQUÍ

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PEGA AQUÍ

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PEGA AQUÍ



Ficha 2 Clase 2

Actividad 3. Piensa y responde. a.

¿Por qué crees tú que las personas van a vivir a lugares distintos de los que nacieron? • Las personas van a vivir a lugares distintos de los que nacieron porque __________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b.

¿Es fácil o difícil ir a vivir a un país distinto al tuyo? • Es _________vivir en un país distinto del tuyo porque ________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c.

¿Si tú te fueras de Chile ¿Cómo te gustaría que te trataran en otra parte? • Si yo me fuera a vivir fuera de Chile, me gustaría que las personas del nuevo lugar

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d.

¿Qué cosas podemos hacer para hacer sentir más acogidos a nuestros inmigrantes? • Para que nuestros inmigrantes se sientan más acogidos nosotros podemos

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Actividad 4: Reflexión final • ¿Por qué debemos valorar la diversidad y la migración?

______________________________________________________________________

?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Eje Historia

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Ficha 3 Clase 3


Los pueblos originarios en la actualidad En nuestro país, existen diferentes grupos que descienden de los antiguos pueblos originarios. Ellos conservan sus lenguas, sus costumbres y sus festividades y tradiciones.

¿Qué pueblos originarios de Chile conoces? ¡Anótalos en el recuadro!

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Muchas palabras de nuestro uso cotidiano son originarias de estas comunidades. Por ejemplo la palabra guagua o poto. ¿Conoces alguna otra? Anótalas en el recuadro…


Ficha 3 Clase 3

Actualmente en nuestro país continúan viviendo comunidades de pueblos originarios, entre las que se reconocen descendientes de diferentes grupos, como los atacameños, los aimaras, los mapuche y los rapanui, entre otros.

Actividad 1: Trabajamos con el mapa de Chile

a) Con ayuda del siguiente recuadro, identifica y pinta en el mapa, las localidades donde actualmente se ubican las comunidades descendientes de los pueblos originarios.

Región

Color

Likan Antai o Atacameños

II Región de Antofagasta

Amarillo

Aymara

I Región de Arica y Parinacota

Naranjo

Mapuche

IX Región de la Araucanía

Verde

Rapa Nui

V Región de Valparaíso

Café

Eje Historia

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Ficha 3 Clase 3


Arica y Parinacota Tarapacá Antofagasta

Atacama

Coquimbo Valparaíso Libertador General  Bernardo O’Higgins

Metropolitana Maule Bío-Bío

Araucanía Los Ríos Los Lagos

Aysén General  Carlos Ibáñez del Campo

Magallanes y la Antártica Chilena

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Ficha 3 Clase 3

Actividad 2. Resolvamos algunas preguntas a.

¿Qué grupos pertenecen a la zona norte de Chile? Los grupos que habitan la zona norte son ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

b.

¿Qué grupos pertenecen a la zona central de Chile? Los grupos que habitan la zona central de Chile son ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

c.

¿Qué grupos pertenecen a la zona sur de Chile? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Actividad 3

a) Lee el siguiente recuadro con palabras de origen indígena e inventa 3 oraciones dónde las utilices. b) Pinche – poto – guagua – chape – chuchoca – pichintún – tata – cancha – charquicán – cahuín – canoa – carpa – cuncuna – chicha – chupe – galpón – guata – jaguar – laucha 1. 2. 3.

Actividad 4: Reflexión final • Piensa en 4 lugares de Chile, cuyos nombres sean de origen indígena. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________ Eje Historia

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Ficha 4 Clase 4


Nuestros TOPÓNIMOS Por nombrar solo algunas. Alhué, Curacaví, Melipilla, Talagante, Conchalí, Paine, Maipú, Pirque, Ñuñoa, Peñalolén, Quilicura, Til Til, Renca o Vitacura son todas comunas de la Región Metropolitana. ¿Qué más tienen en común? Sus nombres son de origen indígena. Esta «notable» realidad se replica en todo el país. Desde Chungará pasando por Anakena, en Isla de Pascua, hasta Futaleufú. Actualmente hay un proyecto de Ley en el Parlamento que obligaría a incluir en la señalética de las carreteras la traducción al español de los nombres originarios que se desparraman por todo Chile. Buena cosa que nos recordaría -a todo momento- que, aunque a veces nos hemos creído los ingleses de Sudamérica, los jaguares del sudeste asiático o cualquier otro disparate extranjerizante, somos hijos del mestizaje en el más amplio sentido del término. Sin ir más lejos, Limache combina elementos quechua, lima que significa «el que habla», con che, que en mapuche es «gente». DE NORTE A SUR Si bien la mayor presencia y trascendencia del pueblo mapuche hace que sean de origen mapudungun la gran mayoría de los lugares con nombres originarios, otras lenguas también están presentes en la denominación de nuestra geografía. La toponimia quechua (idioma de los Incas) va de la Región de Arica y Parinacota hasta la Región de Coquimbo que, de hecho, es de ascendencia quechua. En el Altiplano se encuentran nombres de origen aymará: Chungará, Parinacota, Visviri y Guallatiri, entre otros. La lengua Rapanui se hace presente en la Isla de Pascua con denominaciones como Orongo, Mataveri y Tongariki. Y en el extremo sur, encontramos sitios nombrados por los tehuelches y selk’nam: Aysén, Timaukel y Coyhaique, la capital de la Región de Aysén que fuera fundada en 1929, cuando ya prácticamente no había mayor visibilidad ni dominio de las etnias del extremo austral.

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Ficha 4 Clase 4

DE ARICA A COYHAIQUE: LAS TRADUCCIONES DE LUGARES EMBLEMÁTICOS.

ARICA: No hay una etimología del todo segura. Podría provenir del quechua Ariyaka, nombre de un cacique, o del aimara Ariqa(la) «piedra aguda».

IQUIQUE: Probablemente del aymara ikiñiki, «lugar apto para dormir» (M. Mamani). O quizá de ikinki, «jornada de camino (desde algún lugar)», según estudios de L. Bertonio, jesuita que publicó un vocabulario aymara en 1612.

CALAMA: Aunque hay otras interpretaciones, probablemente significa «lugar donde abundan las perdices», según Emilio Vaïsse, sacerdote que publicó un léxico breve del kunza o atacameño en 1896. Provendría del atacameño ckolam, skolan «perdiz» y ara «alojamiento».

COPIAPÓ: «Tierra de cultivo, verde». Del aimara qopa «verde» y yapu «tierra arada o que se puede arar» (L. Bertonio).

ILLAPEL: Probablemente «tierra llana con barro». Del mapuche colonial illav (según A. Febrés, jesuita que publica en 1765 una obra con léxico mapuche español) «llano, plano» y pele «barro». Podría también no se r mapuche.

RANCAGUA: «Lugar donde hay ranca». Del mapuche ranka, «una planta (Lasthenia obtusifolia)», y wa «lugar». CURICÓ: «Agua(s) negras». Del mapuche kurü: «negro» y ko: «agua(s)».

CODEGUA: «Lugar donde hay piedras de moler». Del mapuche kudi, «piedra de moler», y we (lo mismo que wa) es «lugar». MAULE: «Estar lloviendo», «lluvioso». Del mapuche mawle(n).

IX

ANGOL: «Subir a gatas, trepando (por una cuesta del lugar)». Del mapuche colonial enkolün «subir a gatas, trepando y agarrándose con manos y pies» (una cuesta del lugar). (A Febrés).

XIV TEMUCO: «Agua de temu». Del mapuche temu, «un árbol» (Temu divaricatum), y ko: «agua». LLANQUIHUE: «Lugar perdido, sumergido, oculto». Del mapuche llankün, «perderse», «sumergirse», y we: «lugar». CALBUCO: «Agua(s) azul(es)». Del mapuche kallvü «azul» y ko: agua.

ANCUD: Quizá del mapuche Ankañ, nombre de un cacique, y aud, «sementera de legumbres, tierra arada para sembrar» (A. Febrés), o de anka, «medio», «mitad», y aud, ¿Sementera de Ancañ? ¿O tal vez la mitad de una sementaera? Aud es palabra del mapuche colonial.

LONCOCHE: «Jefe, cacique de la gente». Del mapuche longko, «cabeza», «jefe», «cacique», y che, «gente». La palabra significa también «calavera».

PUYEHUE: «Lugar donde hay puye». Del mapuche puye, «un pez pequeño» (llamado también peladilla, Galaxias spp), y we «lugar».

CHACAO: Lugar taca(s). Del mapuche traka, chakañ, «almeja» (Protothaca thaca), y we: «lugar».

COYHAIQUE: «Campamento o paradero de la laguna». Del tehuelche koi, «laguna», y haike, «campamento», «paradero».

Eje Historia

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Ficha 4 Clase 4


Actividad 1. • Preguntas de comprensión y reflexión. 1.

¿Qué tienen en común nombres como Alhué, Conchalí, Pirque, Ñuñoa o Vitacura? Los nombres Alhué, Conchalí, Pirque, Ñuñoa y Vitacura tiene en común

2.

¿Por qué estas localidades ha sido nombradas de esta manera? Estas localidades han sido nombradas así porque

3.

¿Qué crees que significa la palabra mestizaje? Yo creo que la palabra mestizaje significa

4.

Identifica 2 lugares cuyo nombre sea de origen: mapuche, aymara y rapa nui. Mapuche: Aymara: Rapa nui:

5.

¿Cuál es el nombre de la localidad en Chile que más te gusta y por qué? El nombre de la localidad en Chile que más me gusta es A mí me gusta su nombre porque

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Ficha 4 Clase 4

Actividad 2. • ¡Realiza una obra de arte que represente el significado originario de la localidad que tú elijas!

Mi localidad es : Yo escogí esta localidad porque:

Eje Historia

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Ficha 5 Clase 5

Legado de los pueblos originarios presente en nuestra sociedad Como hemos visto, nuestra identidad se ha formado con el aporte de distintas comunidades, entre ellas, la de los pueblos originarios. Gracias a su lenguaje tenemos palabras como guagua, poncho, ají o cancha y también hemos heredado de ellos, los nombres de los bellos paisajes de nuestra fértil tierra, pero…

¿Qué otras cosas hemos heredado de estas culturas?

Ejemplos.Lengua Nombre de nuestro territorio (toponimia) Comidas (Merkén, quinoa) Arte (joyas, textiles) Cuentos (mitos y leyendas)

¿Cómo podemos descubrir los aportes cotidianos de las comunidades originarias?

Prácticas (cultivo en terrazas)

Continuamente en las noticias podemos ver la influencia de nuestros pueblos originarios…

Eje Historia

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Ficha 5 Clase 5


Actividad 1. • Junto a tu compañero de banco respondan por qué es importante para nuestra

sociedad el aporte de la cultura de los pueblos originarios. Den 2 ejemplos. • Para nuestra cultura ha sido muy importante el aporte de los pueblos originarios

porque

• Ejemplo 1: • Ejemplo 2:

Actividad 2. Taller de confección de joyas. Creando un collar Mapuche. • Instrucciones. • ¡Junto a tu curso, observen imágenes de collares mapuche y realicen uno propio con los

materiales que tengan! (témperas, papeles, hilos, fideos, pegamentos, alambres, etc.)

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Ficha 6 Clase 6

El aporte del pueblo español a nuestra sociedad Pueblos originarios antes de los españoles

1492 Llegada de los europeos

Nuestra sociedad

Así como tenemos incorporadas en nuestra vida muchos aportes de los pueblos originarios, también tenemos mucho del pueblo español. ¡De hecho estas mismas palabras están siendo escritas en su idioma!

Aportes hispanos

Idioma Religión Planos de las ciudades Diferentes productos agrícola y ganaderos Instituciones, como la alcaldía.

Eje Historia

25

Ficha 6 Clase 6


Actividad 1. • Piensa en los 3 aportes más importantes que dieron los españoles a nuestra

sociedad y escríbelos aquí: Pueblos originaros Nuestra sociedad chilena

Se ha construido con el aporte de

Conquistadores españoles

Inmigrantes • ¿Cuál de ellos consideras más importante? ¿Por qué? • El más importante de ellos es

porque

Actividad 2. • Paula Severien es una niña brasilera que quiere saber cuáles son los aportes, tanto

de los pueblos originarios como de los españoles, a tu comunidad. ¿Le podrías explicar? Menciona 3 aportes en cada caso. Estimada Paula: Nuestra cultura se ha formado gracias a los aportes de distintas comunidades. De los pueblos originarios nosotros conservamos

De los españoles nosotros hemos heredado:

Ambos aportes son importantes porque:

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Ficha 7 Clase 7

Chile, una sociedad mestiza La historia de nuestro país se ha formado del aporte de distintas comunidades: Los pueblos originarios y los españoles. Por ese motivo decimos que somos una sociedad mestiza, porque somos producto del encuentro de diversas culturas. Ambas herencias, la indígena y la española, se manifiestan hoy en nuestra forma de ser, en elementos como: las tradiciones, las festividades, el idioma, la cocina y la religiosidad, entre otras.

aporte de los pueblos originarios

aporte de los españoles

cultura chilena cultura mestiza cultura diversa

Eje Historia

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Ficha 7 Clase 7


Actividad 1: • Observa cada una de las siguientes imágenes y señala si se relacionan con el aporte

de los españoles o con el aporte de los pueblos originarios. Para ello, encierra en un círculo verde las imágenes que se relacionan con el legado hispano y con un círculo rojo las que se relacionan con el legado indígena.

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Caballo

Plano de las ciudades

Papas

Iglesia de San Francisco

Tomates

Ovejas



Ficha 7 Clase 7

Actividad 2. Imaginemos. • Lee el siguiente listado de productos originarios de Europa y América y crea un menú

para el almuerzo de mañana. Realiza un dibujo de lo que vas a cocinar.- ¡Comparte tu receta con tu curso!

Productos europeos: • • • • • • • •

Gallinas Vacas Limón Naranja Manzanas Aceite Plátanos Miel

Productos de América: • • • • • • • •

Maíz Papa Tomate Frutillas Quinoa Calabazas Ají Chocolate

Menú del día

Eje Historia

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Ficha 7 Clase 7


Dibujo

Actividad 3. Reflexionemos • ¿Por qué el mestizaje ha sido tan importante para la construcción de nuestra identidad?

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Ficha 9 Clase 9

Los inmigrantes en Chile Desde el siglo XIX (19), Chile comenzó a recibir una serie de inmigrantes de diferentes nacionalidades, los que se integraron a la sociedad chilena, siendo un aporte a la cultura nacional. Conceptos clave: • Migración: traslado de personas desde un país a otro. • Inmigrantes: personas extranjeras que llegan a vivir a un país diferente a su país

de origen.

Actividad 1: Aplicamos el concepto de inmigrantes • Completa la línea con el sentido de la

flecha que muestre que Jane es una inmigrante australiana que llegó a vivir a Chile.

Jane es una niña australiana que se trasladó a vivir a Concepción, en Chile, junto a toda su familia.

Eje Historia

31

Ficha 9 Clase 9


• Nuestra forma de hablar está nutrida por el aporte que han hecho distintos pueblos.

¡Identifiquemos algunas de estas palabras! PALABRA Cancha Chala Chupalla Guagua Huaso Cocaví Huachalomo Garúa Cóndor Bistec Budín Chutear Parka Chao Kuchen Marraqueta Alcalde Taza Almohada

SIGNIFICADO Terreno, espacio. Zapato rústico. Sombrero tosco de paja. Niño de pecho. Campesino de Chile. Comidas para un viaje. Lonja de carne. Llovizna. Especie de buitre. Carne de res. Especie de pastel. Disparar, lanzar. Tipo de chaqueta. Adiós. Torta de frutas. Tipo de pan. Juez. Recipiente. Cojín que sirve de respaldo.

ORÍGEN Indígena Indígena Indígena Indígena Indígena Indígena Indígena Indígena Indígena Inglés Inglés Inglés Inglés Italiano Alemán Francés Árabe Árabe Árabe

Actividad 2: • A partir del listado, crea 5 oraciones en las que utilices las palabras anteriormente descritas 1. 2. 3. 4. 5. 32



Ficha 9 Clase 9

Actividad 3: Responde • ¿Por qué ha sido importante para nosotros el aporte de las distintas comunidades que han

venido a vivir a Chile? Da un ejemplo.El aporte que han hecho los inmigrantes a nuestro país ha sido importante porque

Aporte de los pueblos originarios

Cultura chilena, cultura mestiza Aporte de españoles e inmigrantes de diferentes partes del mundo

Eje Historia

33

Ficha 9 Clase 9


Actividad 4. Reflexionemos • Piensa 4 medidas concretas que pueda generar tu comunidad escolar para recibir a los

niños extranjeros

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Ficha 10 Clase 10

Los aportes de los inmigrantes a nuestra comunidad

Eje Historia

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Ficha 10 Clase 10


Actividad 1. • Junto a su profesor, completen el siguiente ordenador gráfico e identifiquen algún aporte

cultural del grupo nombrado.-

1

Aporte cultural:

5 Aporte cultural:

2

Aporte cultural:

Comunidades de Inmigrantes en Chile

4 Aporte cultural:

36


3

Aporte cultural:


Ficha 10 Clase 10

Inmigrantes en Chile – Nuestra historia

En el pasado hubo una importante inmigración de comunidades alemanas, inglesas, croatas y árabes, entre otros, que llegaron a vivir a nuestro país.

Actividad 2: Trabajamos con textos e imágenes. • Lee junto a tu profesor los siguientes textos informativos sobre algunos de los

grupos de inmigrantes que llegaron a Chile en el pasado. • Recorta y pega las imágenes que se relacionan con cada grupo de inmigrantes (Recortable 10, páginas 47 y 49)

Eje Historia

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Ficha 10 Clase 10


Los inmigrantes alemanes Un grupo importante de ciudadanos provenientes de Alemania se instalaron en la Zona Sur del país hace más de 150 años atrás, en la zona de Valdivia y Puerto Varas. Desarrollaron actividades asociadas al trabajo de la tierra e industrias, como las de la cerveza y las cecinas. Su influencia se puede apreciar hoy en día en las construcciones de las ciudades y en algunas tradiciones, como la pastelería de la Zona Sur. Imágenes:

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Ficha 10 Clase 10

Los inmigrantes ingleses Los inmigrantes ingleses llegaron a nuestro país desde Inglaterra, instalándose principalmente en la Zona Central, en el puerto de Valparaíso. En su mayoría se dedicaron a actividades comerciales y mineras. En la actualidad podemos ver su influencia en algunas construcciones de estilo inglés, en actividades sociales como el fútbol, la hípica y el consumo de té.

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Eje Historia

39

Ficha 10 Clase 10


Los inmigrantes árabes Los inmigrantes árabes comenzaron a llegar a Chile a partir de la década de 1880. Siguiendo una tradición generalizada de los pueblos de donde provenían, se dedicaron con preferencia al comercio. Muchos de ellos se dedicaron al trabajo en la industria textil (telas) y, posteriormente, a la banca, la agricultura y la minería.

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•

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¿Cuál de los aportes que han realizado nuestros inmigrantes a Chile es el que más te gusta y por qué?

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Ficha 11 Clase 11

Inmigrantes en Chile en la actualidad

Así como en el pasado distintos grupos de personas de otros países vinieron a vivir al nuestro, en la actualidad este proceso se mantiene.

Eje Historia

41

Ficha 11 Clase 11


Actividad 1. Preguntas de reflexión

1. a)

¿Qué desafíos implica para las personas el hecho de cambiarse de país? Identifica 2

2. b) ¿Que aportes a

3. c)

nuestra cultura nos proporcionan los extranjeros?. Identifica 2

¿Es o no importante recibir de buena manera a los inmigrantes?. ¿Por qué?

Actividad 2: Trabajamos con testimonios • Lee los siguientes testimonios de dos jóvenes inmigrantes peruanos:

“Mi mamá fue la primera que se vino a Chile. Yo tenía un añito, me dejó muy chiquita así, y hace trece, catorce años, que está aquí en Chile. Allá en Perú vivía con mis abuelos por parte de mamá y con mis hermanos por parte de mamá también (...) Mi mamá enviaba dinero mensualmente a nombre de mi abuela porque mi abuela se encargaba de todo, de la comida, de la ropa, del estudio, de todo, entonces mi abuela recibía el dinero y ahí lo distribuía”. Mía, 14 años. 42



Ficha 11 Clase 11

“Yo al principio no quería venir, es que por los amigos que tenía allá en Perú, yo no quería venirme. En el bus creo que yo quería puro regresarme no más, no quería venir acá a Chile, me trajeron obligado. Además que yo pensaba que Chile era así como no sé, como una capital de Perú, yo pensaba más bien que Perú era todo, pero yo vine igual, extrañando a mis amigos, porque allá tenía todos mis amigos, entonces venir acá solo sin amigos, nada, sin conocer, me sentía extraño”. Francisco, 16 años. http://www.sename.cl/wsename/OBS6/El-Observador-6___82.pdf (Adaptación) • Responde y comenta las siguientes preguntas, considerando los testimonios leídos:

a) ¿Qué nos cuentan Mía y Francisco en sus relatos? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

b) ¿Cómo te sentirías si tuvieras que trasladarte a vivir a otro país? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

c) ¿Qué mensaje le darías a un niño o niña que llega a vivir por primera vez a Chile? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

d) Si llegara un niño extranjero a tu curso. ¿Qué 3 medidas tomarías para hacerlo sentir bien? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Eje Historia

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Ficha 11 Clase 11


Actividad 3. • Junto a tus compañeros diseña un afiche que promueva el respeto y valor por la

diversidad de las distintas comunidades que integran nuestro país. Luego comparte tu proyecto con tus compañeros. • Ejemplo:

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Unidad: Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

INMIGRANTES

Comunidades de extranjeros que han llegado a vivir a Chile desde diferentes países.

Recortable 2 Clase 2

PUEBLOS ORIGINARIOS

ESPAÑOLES

Primeros habitantes del territorio nacional

Conquistadores del territorio ocupado inicialmente por los pueblos originarios

Eje Formación ciudadana 45



Casa Yunge, construida en 1932 por Juan Hitschfeld. Puerto Varas

Cervecería Gustavo Roepke. Valdivia, 1890

Kuchen

Té

Fútbol



Casa en Valparaíso de estilo victoriano inglés

Fotografía de Wasfi Abud en su fábrica de medias calcetines a principios del siglo 20


El Valparaíso Sporting Club fundado por la colonia inglesa. En él se concentraba el panorama del día domingo, lleno de vida social, picnics y carreras

Fábrica de confecciones La Oriental Patronato


Unidad 4

Chile, valor y respeto por nuestro hogar

Unidad: Chile, valor y respeto por nuestro hogar.

Chile:

Ficha 1 Clase 1

Valor y respeto por nuestro hogar

Nuestra Identidad

i o n o m i l t r u r a a P l t C u

Valor y respeto

P a t r i m o N a t n i u r o a l

Nuestro patrimonio Por patrimonio se entiende a todos aquellos elementos valiosos que hemos heredado de nuestros antepasados, y que nos ayudan a conocer quienes somos… Eje Historia y Formación ciudadana 53

Ficha 1 Clase 1


Actividad 1. • Lee las siguientes noticias y completa el cuadro adjunto para cada una. Noticia 1

Lota invita a la comunidad a celebrar el Día del Patrimonio Cultural 30.08.2012 | Entre las celebraciones que tiene programada la comuna minera para este domingo destacan visitas a 10 monumentos nacionales de la ciudad, mientras que el Parque Lota y el Museo Minero tendrán ingreso gratuito. http://www.soychile.cl/Coronel/Sociedad/2012/08/30/115916/Lota-invita-a-la-comunidad-a-celebrar-el-Dia-del-Patrimonio-Cultural.aspx

Título de la Noticia

Lugar dónde acontece

Contenido central de la Noticia

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Ficha 1 Clase 1

Noticia 2

Con diversas actividades Calama celebra el Día del Patrimonio Cultural 27.05.2012| En el Paseo Ramírez se está realizando una muestra fotográfica con los lugares más emblemáticos de Calama y unos metros más allá hay una exposición de libros que dan a conocer la historia de la Provincia El Loa. http://www.soychile.cl/Calama/Cultura/2012/05/27/94182/Con-diversasactividades-Calama-celebra-el-Dia-del-Patrimonio-Cultural.aspx




Eje Historia y Formación ciudadana 55

Ficha 1 Clase 1


Noticia 3

Sernatur celebró el Día del Patrimonio con circuitos que fomentaron el Turismo Cultural La Tercera y Agencias - 28/05/2012 Con alternativas para recorrer a pie, en bicicleta y en bus, el Servicio Nacional de Turismo hizo un llamado a recorrer Santiago Patrimonial y a descubrir los encantos de los barrios más emblemáticos y las zonas típicas a través de la Ruta Capital. Durante todo el domingo, en la región Metropolitana más de 80 edificios abrieron sus puertas al público de forma gratuita entre las 10:00 y 15:00 horas, en el marco de la celebración del Día del Patrimonio Cultural que se conmemoró este domingo 27 de mayo. http://www.latercera.com/noticia/tendencias/viajes/2012/05/2082-4631929-sernatur-celebro-el-dia-del-patrimonio-con-circuitos-que-fomentaron-elturismo.shtml




56



Ficha 1 Clase 1

Actividad 2. • Inventa e ilustra alguna noticia que hable acerca de la celebración de algún patrimonio

de nuestro país • Ejemplo:

Hoy se celebra el día nacional del Charquicán. La ciudad de Rancagua estableció este día en honor a esta típica y ya tradicional comida chilena. El alcalde de la localidad llamó a la ciudadanía a reunirse en la plaza de Armas, y bailar tres pies de cueca por el charquicán. Luego se repartirá entre la concurrencia el delicioso plato.


Ficha 2 Clase 2


Definiciones de Patrimonio Actividad 1. Trabajamos con textos escritos

¿Qué entendemos por patrimonio? • Lee cada uno de los siguientes textos, recordando la pregunta inicial:

¿Qué entendemos por patrimonio?

Texto 1 Por patrimonio se entiende el conjunto de bienes valiosos, materiales o inmateriales, heredados de los antepasados… se va transmitiendo de generación en generación. Fuente: Ricardo Hevia y otros: Patrimonio nacional: preservando la memoria, construyendo identidad (Adaptación). En: www.mav.cl/patrimonio/home/frame_patrimonio.htm

Texto 2 El patrimonio es la fuente de nuestra identidad y el sello que nos distingue como nación... Conocer nuestro patrimonio nos ayuda a desarrollar una mayor conciencia acerca de nuestras raíces y nos permite comprender la riqueza de otros pueblos y culturas. Fuente: http://www.educarchile.cl/redpatrimonioeducacion/declaracion.htm (Adaptación)

Texto 3 Como una manera de clasificar el patrimonio se han hecho dos grandes categorías: el Patrimonio Natural, que se refiere a parques, reservas, formaciones naturales entre otros, y el Patrimonio Cultural como por ejemplo un puente o edificio, música, una visión de mundo y un rito. En: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130640 (Adaptación)

58



Ficha 2 Clase 2

• A partir de los textos leídos, destaca qué palabras podemos asociar a la palabra

patrimonio y luego, anótalas en este esquema.

PATRIMONIO

Actividad 2. • ¡Construyamos con nuestras palabras una definición de Patrimonio!


Ficha 2 Clase 2


Actividad 3. • Dibuja algún patrimonio que te guste o conozcas, y explica su importancia para los

chilenos.

Actividad 4. Reflexionemos • ¿Por qué nuestro patrimonio es tan importante para Chile?

60



Ficha 3 Clase 3

¿Cómo podemos clasificar nuestro patrimonio? PATRIMONIO

NATURAL

CULTURAL

Expresiones de la naturaleza:

Creaciones humanas

- Cordillera de los Andes, - Parques Nacionales, - La Portada, - Torres del Paine, - El Huemul

- obras de arte - fotografías - películas - monumentos - obras arquitectónicas, etc. - ritos y festividades tradicionales. - música y danza popular. - recetas de platos típicos. - mitos y leyendas, etc.


Ficha 3 Clase 3


Actividad 1. • Junto a tu profesor encuentra la similitud y la diferencia entre patrimonio cultural y

natural.

PATRIMONIO

Patrimonio cultural

Ej.

62

Patrimonio natural

Ej.



Ficha 3 Clase 3

1. Prefieres los patrimonios naturales o culturales. ¿Por qué?

2. ¿Qué lugares patrimoniales te gustaría visitar? ¿Por qué?


Ficha 3 Clase 3


Actividad 2. Identificamos • Recorta cada una de las imágenes del recortable 3. (Páginas 105, 107 y 109) • Distingue si son patrimonios culturales o naturales • Pega las imágenes en la siguiente tabla:

64

Patrimonio Natural

Patrimonio Cultural

(Pegar imágenes)

(Pegar imágenes)



Patrimonio Natural

Patrimonio Cultural

(Pegar imágenes)

(Pegar imágenes)

Ficha 3 Clase 3


Ficha 3 Clase 3

66

Unidad: Chile, valor y respeto por nuestro hogar. Patrimonio Natural

Patrimonio Cultural

(Pegar imágenes)

(Pegar imágenes)



Ficha 4 Clase 4

No hagas a otros lo que no te gustaría que te hicieran a ti El reconocimiento y respeto de nuestro patrimonio Tanto el patrimonio natural como el cultural forman parte de nuestra Historia y por ende, de quienes somos. Reconocerlos y cuidarlos significa que nos valoramos y cuidamos a nosotros mismos.


Ficha 4 Clase 4


Actividad 1. ¿Qué sucede cuándo no respetamos nuestro entorno y cómo evitarlo? • Junto a tus compañeros de curso, observa las siguientes situaciones y determina qué

daños pueden causar estas actitudes. Luego busca posibles soluciones.

DAÑOS

68


SOLUCIONES


DAÑOS

Ficha 4 Clase 4

SOLUCIONES


Ficha 4 Clase 4


DAÑOS

70


SOLUCIONES


Ficha 4 Clase 4

Actividad 2. • Identifica y dibuja una situación dónde no se respete nuestro entorno, determinando 2

posibles daños que esta acción pueda generar. ¡Luego busca 2 soluciones o formas de prevenirlo! • Acción:


Ficha 4 Clase 4


DAÑOS

SOLUCIONES

72



Ficha 5 Clase 5

Taller de Investigación: Nuestro patrimonio natural y cultural Chile es un país diverso porque es tan rico en paisajes como en historias. Son numerosos nuestros tesoros patrimoniales. ¿Cuántos de ellos conoces?

Actividad 1. • En parejas, averigüen sobre un patrimonio natural y un patrimonio cultural de nuestro

país. Luego, compártanlos con sus compañeros de clase.

s s a s e g u ri : a o P

e o añ r p m o c n u n o c e m r i n u e R os q ue n e l i h c s o i n o m i r t a p s o l r e s a r s o b e C on v r c m o s c o n o e et r n te n i o s o r b i l n e n ó i c a m r o s a r i n f B u c i s o n o m i r t a p s o r t s e u n r a n o i c j c e b a o S le a r t e d o n r e d a u c l e n e r a ic ó n f m i a r l a i n o O r g an z ic a d e n e i r e p x e a r t s e u n r i t r a p m C o o s r u c o r t s e u n n o c e j a z i d n r a p e Eje Historia y Formación ciudadana 73

Ficha 5 Clase 5


Patrimonio Natural y Cultural

Nombre del patrimonio: ___________________________________ Lugar donde se encuentra: _________________________________ Características: ________________________________________________________ Por qué es importante para nosotros: _________________________ ________________________________________________________ Cómo podemos protegerlo: ________________________________ ________________________________________________________ Imagen o dibujo


Patrimonio Natural y Cultural

Nombre del patrimonio: ___________________________________ Lugar donde se encuentra: _________________________________ Características: ________________________________________________________ Por qué es importante para nosotros: _________________________ ________________________________________________________ Cómo podemos protegerlo: ________________________________ ________________________________________________________ Imagen o dibujo

Ficha 5 Clase 5

Ficha 6 Clase 6


Leamos y reflexionemos Actividad 1. Trabajemos con noticias. • Lee atentamente la siguiente noticia y luego, responde las preguntas que se presentan. Noticia

Incendio en Torres del Paine ha consumido más de 12 mil hectáreas El Mercurio, Sábado, 31 de Diciembre de 2011

El director de la Onemi indicó que los equipos de la Conaf continuarán trabajando toda la noche. 12.560 hectáreas han sido afectadas por el incendio que consume al Parque Nacional Torres del Paine, según informó el director de la Oficina Nacional de Emergencias. (Onemi). El siniestro arrasó con hectáreas de tepas, praderas y bosque adulto, indicó el responsable del organismo dependiente del Ministerio del Interior. Los equipos de la Conaf continuarán trabajando en la zona durante toda la noche. Las labores de extinción del fuego se desarrollarán en medio de ráfagas de viento de hasta 80 kilómetros por hora. El presunto culpable del incendio fue formalizado el sábado en la tarde en Puerto Natales. Allí, el sujeto de 23 años admitió su responsabilidad en los hechos, afirmando que quemó un rollo de papel higiénico, el cual generó el siniestro. El joven arriesga entre 41 y 61 días de cárcel. La investigación se desarrollará en tres meses. http://www.emol.com/noticias/nacional/2011/12/31/519572/incendio-en-torres-del-paine-ha-consumido-mas-de-12-milhectareas.html (Adaptación)

76



a. 1.

¿Qué nos cuenta la noticia?

b. 2.

¿Dónde ocurrieron los hechos que nos informa?

c. 3.

¿Quién fue el responsable de la catástrofe?

d. 4.

¿Qué organismos fueron los encargados de atender y ayudar a detener esta emergencia?

e. 5.

Piensa 2 medidas que ayuden a evitar este tipo de situaciones

Ficha 6 Clase 6


Ficha 6 Clase 6


Actividad 2.

Y en otro lugar del planeta Tierra… Noticia

Un grupo de adolescentes intenta prender fuego a un colegio de Almería Los profesores y alumnos del Colegio de Educación Infantil y Primaria ‘Ginés Morata’ de Almería se han encontrado a su vuelta a las clases tras el puente de la Inmaculada con un escenario catastrófico. Un grupo de adolescentes, según se sospecha, ha destrozado muebles y todo tipo de material escolar en buena parte de las aulas, han robado ordenadores y televisores y han dejado pintadas contra profesores del centro. Además, intentaron incluso provocar un incendio apilando en una clase un gran número de libros, aunque afortunadamente el fuego no fue a mayores, aunque sí dejó quemados algunos de los ejemplares. a. 1.

¿Qué nos cuenta esta noticia?

b. 2.

¿Dónde ocurrieron los hechos que nos informa? ¿Qué tipo de patrimonio afecta?

c. 3.

¿Cómo evaluarías esta actitud? ¿Es positiva o negativa? ¿Por qué?

d. 4.

¿Cómo se podrían evitar este tipo de situaciones? (2 medidas)

e. 5.

¿Por qué es importante cuidar nuestro espacio?

78



Ficha 7 Clase 7

La importancia de los parques nacionales A lo largo de nuestro territorio, hemos creado distintos Parques Nacionales con la finalidad de cuidar y preservar nuestra flora y fauna. Estos espacios de protección se preocupan de resguardar a la naturaleza, y por lo tanto, los encargados de estos lugares han creado reglamentos para que los visitantes no afecten la vida de plantas y animales. ¡Conozcamos uno de ellos!

Reglamento Parque Nacional Nahuelbuta La Corporación Nahuelbuta, junto con saludar y agradecer su presencia en el Parque Nacional Nahuelbuta y el Valle de Cayucupil, le recuerda que deberá comprometerse con algunas normas, bastantes simples:

1.

Avise su ingreso al Parque, exija e infórmese de la reglamentación interna.

2.

Si conduce un vehículo, hágalo a velocidad razonable y con precaución.

3.

Acampe sólo en los sitios habilitados para ello en su zona de camping.

4.

Las fogatas y el uso del fuego para cocinar está restringido sólo a los lugares habilitados.

5.

Recuerde en todo momento, que el agua es un bien escaso, trate de no hacer nada que pueda contaminarla y no la derroche.


Ficha 7 Clase 7


6.

Para realizar pesca deportiva se deberán acreditar los permisos de pesca correspondientes y respetar estrictamente las normas que rigen esta actividad.

7.

trate de no fumar en estas áreas, pero si fuma, recuerde apagar bien las colillas y los fósforos.

8.

Donde quiera que se encuentre cuide muy bien de la flora y fauna nativa. (no alimente a los animales)

9.

Recuerde que la basura contamina, colabore a solucionar este problema ocupando bolsas de papel. El plástico no es biodegradable.

10. Prefiriendo los alimentos que no están envasados en recipientes plásticos de

lo contrario, bótelos en aquellos basureros habilitados para estos efectos, al igual que los envases de vidrio y metal. 11. La basura biodegradable (restos de comida, papel, etc.) entiérrela a más de

50 cm. de la superficie. 12. No se olvide que, los ruidos y el volumen exagerado de sus

equipos de música también producen contaminación, evite ruidos molestos.

Ante cualquier problema, consulta o sugerencia, acuda a un profesional de la Corporación Nahuelbuta o Guardaparque, ya que con su experiencia puede solucionar situaciones que el visitante desconoce. Agradecemos su atención y colaboración,

Corporación Nahuelbuta. 80



Ficha 7 Clase 7

Actividad 1. Preguntas y respuestas a. 1.

¿Por qué los parques establecen normas a sus visitantes?

b. 2.

¿Por qué motivo crees que no se debe alimentar a los animales?

c. 3.

¿Qué norma modificarías o cambiarías del reglamento leído? ¿Por qué?

d. 4.

¿Qué norma incluirías al reglamento leído? ¿Por qué?


Ficha 7 Clase 7


Actividad 2. Dibujemos • ¿Cómo podemos promover el cuidado de nuestro patrimonio natural? • Crea un afiche de prevención turística con la finalidad de proteger el Parque

Nahuelbuta. Considera 3 de sus reglas.

t e e s o N n l a s e o l v i d e g l a s 3 r

82


Unidad: Chile, valor y respeto por nuestro hogar. Actividad : Diseñamos un escudo para Chile. •

Se ha abierto un concurso para diseñar un nuevo Escudo Nacional. a) Elabora uno junto a tu compañero de banco. El único requisito es que deben incorporar 2 de nuestros patrimonios (naturales y culturales). b) Finalmente explica tu diseño y elección ante tus compañeros y profesor!

1 2

Ficha 8 Clase 8

Ficha 10 Clase 10


Las normas de convivencia y su importancia en nuestras vidas Las normas son reglas o acuerdos de convivencia que permiten, a las personas que viven en una comunidad, coordinar sus acciones. Existen todo tipo de pautas de comportamiento, ellas van desde las leyes del tránsito hasta la forma que tenemos de comer en una mesa. Todas buscan favorecer la convivencia y preservar el bien común.

Actividad 1. • Observa las siguientes situaciones y determina por qué afectan la vida en comunidad.

Luego, piensa en una solución para cada una de ellas.

Situación

84


¿Por qué nos afecta?

¿Cómo solucionarlo?


Situación


Ficha 10 Clase 10



Ficha 10 Clase 10


Actividad 2. Pensando en nuestro entorno • Identifica 3 situaciones o actitudes que puedan afectar la vida de nuestra comunidad.

Luego, busca una solución • ¡Comparte tus reflexiones con tus compañeros! 1.

Situación



Situación



2.

86



Ficha 10 Clase 10

3.

Situación



Actividad 3. Reflexionemos

¿Es importante seguir las normas de convivencia? ¿Por qué?


Ficha 11 Clase 11


Las normas y nuestras actitudes dentro de la comunidad curso Para que podamos aprender dentro de nuestra clase, necesitamos contar con un espacio preparado. Es decir, favorable a la comunicación. ¡La actitud de cada uno de nosotros es muy importante para aprender!

Actitudes de respeto y aprendizaje en nuestra comunidad Sentimos curiosidad por aprender Respetamos nuestros turnos para hablar Nos escuchamos Somos ordenados Somos limpios Nos cuidamos mutuamente Cumplimos nuestros compromisos

88



Ficha 11 Clase 11

Actividad 1. • ¿Mediante qué acciones concretas podemos cumplir con estas actitudes de respeto?

1.

Sentimos curiosidad por aprender

2.

Respetamos nuestros turnos para hablar

3.

Nos escuchamos

4.

Somos ordenados

5.

Somos limpios

6.

Nos cuidamos mutuamente

7.

Cumplimos nuestros compromisos

Yo demuestro esta actitud cuando:








Ficha 11 Clase 11


Actividad 2. • Observa las siguientes imágenes y marca con un

las conductas que cumples frecuentemente al interior de tu comunidad curso. ¡Luego escribe un compromiso personal que promueva un mejor ambiente!

HABLAMOS EN VOZ BAJA

SOMOS COMPAÑEROS Y, POR ESO, NO NOS PELEAMOS

90


RECOGEMOS LOS MATERIALES Y TIRAMOS LOS PAPELES EN EL BASURERO


Ficha 11 Clase 11

Actividad 3.

Este año y el próximo, me comprometo a:

1

2

3


Ficha 12 Clase 12


Convivencia en nuestro Colegio

El lugar donde estudiamos es un espacio muy importante en nuestras vidas porque allí tenemos la oportunidad de aprender y desarrollarnos. ¡Cuidar nuestro colegio es responsabilidad de todos!

Actividad 1. • Identifica la importancia de 3 espacios públicos de tu colegio y luego piensa en 6

medidas que puedan implementar para su cuidado (2 medidas por cada lugar) a) lugar 1 es importante porque: Lo podemos cuidar: b) lugar 2 es importante porque: Lo podemos cuidar:

c) lugar 3 es importante porque: Lo podemos cuidar: 92



Ficha 12 Clase 12

Actividad 2. • Identifiquen un lugar de su colegio que para ustedes sea importante, y diseñen un

afiche que promueva 2 medidas para su cuidado.


Ficha 13 Clase 13


Las necesidades y los servicios que las satisfacen

Otro ejemplo de cómo el ser humano puede organizarse, aparte del hecho de establecer normas de comportamiento, es que ha podido crear distintos servicios para satisfacer nuestras necesidades. Las necesidades son todos aquellos elementos que requerimos para poder vivir bien.

94



Ficha 13 Clase 13

Actividad 1. • Para cada necesidad, identifica al menos 3 servicios distintos que la satisfaga.

Seguridad

Transporte

Entretención

Información

Las personas tenemos distintas necesidades y así es cómo las Salud

satisfacemos

Educación

Alimentación


Ficha 13 Clase 13


Actividad 2. Reflexiona • Identifica los 3 servicios que utilices en mayor medida en tu día a día. Dibújalo y explica

qué necesidad satisface y cómo lo utilizas.

1.

Servicio Necesidad que satisface Yo lo utilizo cuando

2.


3.


96



Ficha 14 Clase 14

¿Qué son los medios de trasporte y comunicación y de qué manera ayudan a los seres humanos? Los seres humanos somos seres sociales y por ende, una de nuestras necesidades fundamentales son el conocimiento y la expresión. Poder viajar, aprender, comunicar y ampliar nuestros horizontes, son acciones importantes para nuestro desarrollo.- Los medios de transporte y comunicación nos facilitan poder generar puentes de conocimiento entre las personas.


Ficha 14 Clase 14


Actividad 1. • Identifica qué necesidad cubre cada uno de los siguientes servicios de transporte o

comunicación. 1.

Televisión:

2.

Barco:

3.

Radio:

4.

Celular:

5.

Tren:

6.

Micro:

7.

Internet:

8.

Avión:

9.

Bicicleta:

10.

98

Diario: 2º Básico, Segundo Semestre


Ficha 14 Clase 14

Actividad 2: Aplicamos • Señala con un

cuál o cuáles medios de transporte utilizarías en cada una de las siguientes situaciones:

Bicicleta

Auto

Bus

Barco

Bote o lanchón

Avión

Camión

Tren

Ir a la escuela

Visitar la Isla de Chiloé Viajar a Estados Unidos Realizar un paseo de curso a una parcela cercana Trasladar un cargamento minero desde la mina a un puerto de Chile Recorrer la costa de la Región de Valparaíso


Ficha 14 Clase 14


Actividad 3: Trabajamos con una tabla de información • Marca con un

el o los medios de comunicación que utilizarías para cada una de las situaciones presentadas: Teléfono

Quieres escuchar un partido de fútbol mientras viajan en auto con tu familia. Estás en tu casa y quieres llamar a un amigo que está en la suya. Tu familia necesita publicar un aviso para vender su auto. Quieres mandar un mensaje a todos tus compañeros de curso. Tienes que realizar una investigación para la asignatura de Música.

100 2º Básico, Segundo Semestre

Radio

Internet

Televisión

Prensa escrita


Ficha 14 Clase 14

Actividad 4. • Piensa en 2 medios de transporte y 2 medios de comunicación, identificando la labor que

cumple en beneficio de nuestra comunidad y diseña 4 afiches promocionales.


Ficha 15 Clase 15


El Mercado y sus beneficios para la sociedad Hoy día, existen muchos espacios donde podemos ir para conseguir lo que necesitamos o queremos. Todos estos espacios son mercados porque allí se encuentra alguien que quiere vender con alguien que quiere comprar.

Artículos de mercado Actividad 1: • Actividad. Identifica dónde se podría adquirir cada uno de los siguientes productos y

qué necesidad y beneficio dan a la comunidad: Producto

I N A A S P I R

102 2º Básico, Segundo Semestre

Necesidad

Beneficio


Ficha 15 Clase 15

Actividad Activi dad 2: • ¿Qué es el mercado? Identifica 2 aspectos en que beneficie la vida de la l a comunidad?

1. 2. Actividad Activi dad 3: Imagi Imaginemos nemos

colegio. Cada uno de ustedes deberá • El curso tiene el proyecto de crear un mercado en el colegio. pensar y crear un producto que esté a la venta durante esa jornada. Cada producto que desarrollen deberá tener nombre, forma, diseño. Además deberán identificar a quién se lo van a vender, por qué y qué necesidad específicamente específica mente satisface. ¿Qué es? ¿Qué necesidad satisface? ¿Cómo se llama? ¿A quienes se los voy a vender? ¿Por qué se los voy a vender a ellos? ¿Por qué este producto es un beneficio para la comunidad? comunidad?



Huemul

Copihues

Momias Chinchorro

Fiesta del Nazareno de Cahuach


Eje Historia y Formación ciudadana

105


Fiesta de La Tirana

Oficina Salitrera de Santa Laura

Parque Nacional del Lauca

Torres del Paine



107


Iglesia de Matao, comuna de Quinchao, Chiloé


Preparación del curanto

Cóndor Araucaria


109

CT 2-¦ basico

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