MODULO TECNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN. UNIBE.MSC. Vinicio Ramón 2012.

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

PROFESOR

: M.Sc. Edwin Vinicio Ramón Jaramillo.

TÍTULO MÓDULO

: Técnicas de Estudio e Investigación.

Revisado y Actualizado en abril del 2012, para la Universidad Iberoamericana del Ecuador

MATERIAL DE USO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL ECUADOR. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO

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INDICE TEMATICO TEMAS Índice Presentación Objetivos del módulo Introducción UNIDAD I Objetivos Contenidos Actividades Criterios de evaluación CAPITULO I 1. FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE. 1.1 1.1.1. 1.1.2 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.6. 1.1.7. 1.1.8. 1.1.9.

FACTORES INTELECTUALES: La Concentración Tipos de Concentración Normas para desarrollar una buena concentración Factores que disminuyen la concentración Sugerencias y técnicas para concentrase La memoria: Tipos de memoria Normas para memorizar El olvido La motivación y sus tipos.

1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8.

FACTORES INDIVIDUALES: Factores Fisiológicos Salud. Alimentación. Sueño. Normas de vida. Factores psicológicos: Relajación, ejercicios y deporte Factores sociológicos y comunicativos

1.3. 1.3.1 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5. 1.3.6.

FACTORES AMBIENTALES: Ambiente Iluminación Posición del cuerpo. El tiempo Organización del tiempo Autoevaluación

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UNIDAD II Objetivos Contenidos Actividades Criterios de evaluación CAPITULO II 2. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12.

LECTURA EN EL TRABAJO CIENTÍFICO NOCIONES BÁSICAS DE LECTURA Conceptos y propósitos de la lectura Normas para una buena lectura Tipos de lectura LECTURA COMPRENSIVA: Lectura veloz o por salteo Lectura promedio La comprensión de la lectura y sus defectos Comprensión y análisis El Párrafo El subrayado y la toma de apuntes Normas para realizar bien los apuntes. Técnicas para mejorar la lectura. Método SQ3R.

UNIDAD III Objetivos Contenidos Actividades Criterios de evaluación CAPITULO III NOCIONES BÁSICAS DEL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO 3.1. Definición y Elementos del conocimiento 3.2. Relación del sujeto con el objeto del conocimiento. 3.3. Clases de conocimiento 3.4. Características del conocimiento 3.4.1. El conocimiento vulgar 3.4.2. El conocimiento científico 3.5. Definición de ciencia 3.6. Características de la ciencia 3.7. Clasificación de la ciencia 3.7.1. Ciencias fácticas 3.7.2. Ciencias Formales 3.7.3. Características de las ciencias fácticas y formales 3.8. Conceptos y elementos de la Investigación 3.8.1. Elementos 3.9. Características y propósitos de la investigación 3.10. Cualidades del investigador 3.

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3.10.1. La cualidad de la actitud cognoscitiva 3.10.2. La cualidad de la actitud moral 3.10.3. La cualidad de la actitud reflexiva 3.10.4. La cualidad de la actitud objetiva 3.10.5. La cualidad de habilidad en el manejo de métodos y técnicas 3.10.6. La cualidad de ser ordenado 3.10.7. La cualidad de ser perseverante 3.11. Tipos de investigación 3.11.1. El Método 3.11.2. Introducción y concepto 3.11.3. Clasificación ˆ Los métodos lógicos: inductivo, deductivo, análisis, síntesis ˆ Los métodos particulares: descriptivo experimental Referencia Bibliográfica Prueba de Autoevaluación UNIDAD IV Objetivos Contenidos Actividades Criterios de evaluación CAPITULO IV 4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN 4.1. Definición y diferencias entre método y técnica 4.2. La Observación 4.2.1. Pasos que debe tener la observación 4.2.2. Recursos auxiliares 4.2.3. Modalidades que puede tener la observación científica 4.2.4. Ventajas y desventajas de la observación 4.2.5. Ficha de observación 4.3. La Entrevista 4.3.1. Importancia de la entrevista en la investigación 4.3.2. Actividades previas a la entrevista 4.3.3. Momentos de la entrevista 4.3.4. Guía de entrevista 4.3.5. ventajas y limitaciones 4.4. La Encuesta 4.4.1. Tipos de encuestas 4.4.2. La elaboración del cuestionario 4.4.3. Riesgos que con lleva la aplicación de los cuestionarios 4.4.4. Tipos de preguntas que pueden plantearse 4.5. El Fichaje 4.5.1. Características 4.5.2. Tipos de fichas 4.6. La Experimentación 4.7. El Test 4.7.1. Características de un buen test Referencia Bibliográfica

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Prueba de Autoevaluación UNIDAD V Objetivos Contenidos Actividades Criterios de evaluación CAPITULO V 5. EL PROCESO Y DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN 5.1. El método científico 5.1.1. Características del método científico 5.1.2. Fases del método científico 5.2. Planteamiento del problema 5.2.1. Título descriptivo del problema 5.2.2. Formulación del problema 5.3. Objetivos de la investigación 5.4. Justificación 5.4.1. Limitaciones 5.5. Elaboración de hipótesis 5.6. Identificación de variables 5.7. Marco teórico 5.7.1. Fundamentos teóricos 5.7.2. Antecedentes del tema 5.7.3. Cronograma 5.7.4. Bibliografía Referencia Bibliográfica Prueba de Autoevaluación

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN PRESENTACIÓN DEL MODULO

La Universidad Iberoamericana del Ecuador: UNIB.E, preocupada en buscar alternativas de un mejoramiento continuo que la educación actual plantea, y con las crecientes exigencias de la vida humana en el mundo actual; impone la necesidad de formar profesionales investigadores preparados y conscientes de la importante labor que desempeñarán en la sociedad, dueños de una formación integral en base del desarrollo de habilidades o destrezas, formación de hábitos, actitudes y valores, acciones autogestoras, capacidad crítica; en donde el propio estudiante sea el gestor de su crecimiento, capaz de continuar aprendiendo siempre a lo largo de toda su vida. Por esto promueve el empleo de este módulo que servirá de guía para obtener un mejor aprendizaje al inicio de sus estudios universitarios. El módulo, contiene información actualizada, de estudios e investigaciones realizadas en los últimos tiempos, a través de experiencias y necesidades en el transcurso de la vida académica. Este documento ayudará a robustecer los conocimientos científicos, crear un espíritu investigativo, reflexivo, crítico, a fin de abastecer y canalizar expectativas para lograr un mejor aprendizaje. El primer capítulo está destinado a reflexionar y entender la importancia del cuidado de nuestro cuerpo, de nuestra inteligencia, para poder aprender y mejorar hábitos de estudio, que ayuden a formar mejores seres humanos: sanos, saludables e inteligentes. El segundo capítulo trata de la importancia de las diferentes técnicas de la lectura, su análisis y reflexión y su posterior aplicación en la formación de estudiantes lectores y autónomos del pensamiento. En el tercer capítulo del módulo se presenta las nociones básicas del conocimiento donde se contempla definiciones, elementos, principios, tipos de conocimiento, la cual se relaciona con la ciencia y su clasificación, la investigación científica y el método, en el que consta las características, propósitos, clases de investigación y métodos. El cuarto capítulo se ocupa de las principales técnicas e instrumentos que emplea la investigación en la descripción cualitativa y cuantitativa. Analítica, reflexiva y sintética, de un fenómeno a investigar. Finalmente en el capítulo cinco, se abordará el estudio de los aspectos más relevantes del método científico, el cual le dará bases al estudiante de cómo realizar un proyecto básico de investigación. Por lo tanto, es necesario que el estudiante comprenda la importancia de conocer el proceso de la metodología del trabajo científico aplicado a la especialización de carrera profesional, considerando el gran vínculo que esta tiene dentro de la sociedad.

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OBJETIVOS DEL MODULO OBJETIVOS GENERALES: 1. Evidenciar en el estudiante los conocimientos adquiridos, sobre la teoría, técnicas, métodos, instrumentos y herramientas de la investigación científica, mediante la aplicación práctica de los pasos de la investigación, para contribuir al desarrollo de habilidades, y destrezas de procesos investigativos en el campo de la especialización que el estudiante desea obtener. 2. Obtener herramientas, técnicas y conocimientos cognitivos, a fin de formar hábitos de investigación en el estudiante, a fin de desarrollar un espíritu de permanente de investigación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Comprender la naturaleza e importancia de los factores intelectuales, individuales y ambientales que inciden en el aprendizaje significativo del estudiante; a fin de mejorar sus hábitos de estudio que le permitan crecer intelectualmente. 2. Usar las diferentes técnicas de la lectura, como un medio de crecimiento intelectual y cultural, con la finalidad de leer comprensivamente y velozmente, haciendo de esta su principal herramienta de investigación. 3. Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica, mediante el análisis del conocimiento y la ciencia, para que el estudiante pueda aplicar en los diversos procesos de la adquisición de nuevas cogniciones. 4. Reconocer las diversas técnicas de recolección de datos, mediante la comparación de sus ventajas y dificultades que se encuentre y aplicar de la mejor manera en los procesos de investigación. 5. Identificar la estructura del diseño que se emplea en metodología, mediante el análisis de sus partes, para que el alumno pueda elaborar proyectos.

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INTRODUCCIÓN Actualmente vivimos en la época del conocimiento, por lo tanto constituye el pilar más importante del nuevo milenio. Por ello a todo nivel, se hace decisivo y necesario, promover, desarrollar y proporcionar elementos para la investigación científica; así como la formación de estudiantes que busquen investigar como en medio permanente de crecimiento intelectual y profesional. Los diferentes programas académicos de nivel tecnológico y profesional han incluido dentro de su currículo cátedras sobre técnicas de estudio e investigación. Considerando la necesidad de que el estudiante actual posea fundamentos de investigador, se propone que se inicie con el curso de carácter introductorio en los cuales se hace énfasis en las nociones del conocimiento, la ciencia y el método científico, así como el cuidado de la inteligencia, su propicio desarrollo y de la lectura como una herramienta fundamental en su proceso de investigador. LAS TECNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN, es una asignatura que le va a permitir al estudiante de todas las carreras iniciales, obtener la adquisición de conocimientos, métodos y técnicas de investigación. El aprendizaje de esta asignatura le permitirá desarrollar con eficiencia sus trabajos de investigación en las diferentes materias; a la vez, que le permitirá valorar la investigación como una asignatura clave en el sistema de estudios de la universidad. LAS TECNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN, por su naturaleza, no constituye una asignatura aislada; sino, es parte fundamental de todo el conjunto de materias de cada carrera. Por lo tanto lo que ustedes aprenden de ella deben aplicarlo en todas sus asignaturas, ya que solo de esa manera se podrá evidenciar en cada uno de los estudiantes un aprendizaje globalizado, integral y de nivel académico universitario. El estudio de esta asignatura requiere siempre de una predisposición de querer aprender. Para iniciar su estudio es conveniente que utilice la lectura comprensiva, subraye las ideas principales, realice cuadros sinópticos, diagramas, mapas conceptuales y todas aquellas técnicas que le permitan hacer más viable y comprensible su estudio. Siempre que estudie, debe utilizar el análisis, la crítica, la reflexión, la metacognición de lo aprendido, así como la síntesis; ya que esto, le permitirá desarrollar su potencial humano e intelectual y discutir sus opiniones en busca a fin de que los trabajos que realice sean de calidad. Con esta asignatura se pretende mejorar en gran parte la calidad de los estudios universitarios, ya que al ofrecer una variedad de métodos y técnicas de estudio, el estudiante podrá aplicar a las diferentes asignaturas este conocimiento, despertando en ellos un efecto motivador, para desarrollar sus procesos intelectuales, así como, tener la capacidad de resolver los problemas derivados de las exigencias y naturaleza de la educación universitaria.

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El estudiante deberá cumplir cabalmente sus trabajos, ya que estos son la base del conocimiento estudiado. Por lo tanto, luego del capítulo I y II, se tomará la prueba del primer bimestre, el capítulo III y IV abarcará la prueba del segundo bimestre y el capítulo V la prueba del tercer bimestre con un taller grupal de la realización de un proyecto científico. Así mismo se hace necesario que el estudiante presente sus trabajos con calidad, esmero y dedicación; a fin de, obtener los resultados deseados en su investigación y desarrollo del mismo. Estos deben ser presentados a tiempo y en el día establecido, bajo las normas básicas de presentación de un trabajo a nivel universitario. Por ningún motivo se deberá receptar trabajos que sean bajados del internet o que no sean reflexionados en su información enviada. Esto hará que el estudiante realmente forme hábitos de investigación y reflexión de la investigación y no solamente copia de otra información. Cada trabajo tendrá una carátula de presentación donde conste: universidad, facultad, curso, materia, apellido y nombre del estudiante, nombre del profesor y fecha. No hace falta una hoja en blanco antes de la carátula. También deberá constar su respectiva bibliografía, si así lo amerita el trabajo. Al finalizar esta introducción, deseo expresar a todos el mejor de los éxitos en sus estudios universitarios y el deseo sincero de que en el menor tiempo alcance sus metas estudiantiles y profesionales por usted propuestas al inicio de su carrera universitaria.

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UNIDAD I OBJETIVO DE LA UNIDAD Comprender la naturaleza e importancia de los factores intelectuales, individuales y ambientales que inciden en el aprendizaje significativo del estudiante; a fin de mejorar sus hábitos de estudio que le permitan crecer intelectualmente

CONTENIDOS: CAPT. I

HORAS DE ESTUDIO

TEMAS FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE. 1.1 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3 1.1.4 1.1.5

1.1.6 1.1.6. 1.1.7. 1.1.8. 1.1.9.

FACTORES INTELECTUALES: La Concentración Tipos de Concentración Normas para desarrollar una buena concentración Factores que disminuyen la concentración Sugerencias y técnicas para mejorar la concentración La memoria: Tipos de memoria Normas para memorizar El olvido La motivación y sus tipos.

1.2 FACTORES INDIVIDUALES: 1.2.1. Factores Fisiológicos 1.2.2. Salud. 1.2.3. Alimentación. 1.2.4. Sueño. 1.2.5. Normas de vida. 1.2.6. Factores psicológicos: 1.2.7. Relajación, ejercicios y deporte 1.2.8. Factores sociológicos y comunicativos 1.3. 1.3.2 1.3.3. 3.3.3. 3.3.4. 3.3.5. 3.3.6.

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03

FACTORES AMBIENTALES: Ambiente Iluminación Posición del cuerpo. El tiempo Organización del tiempo Prueba de autoevaluación

TOTAL

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ACTIVIDADES: Para el mejor desarrollo del seguimiento del capítulo utilice técnicas de estudio como las siguientes:

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 Subraye los aspectos más importantes del módulo, ideas principales e ideas secundarias.  Consultar otros textos o en el diccionario, términos y frases de difícil comprensión.  Elaborar esquemas de resúmenes como cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mentefactos, organigramas, etc.; en su carpeta de trabajo.  Aprenda a concentrarse. Sin concentración no hay aprendizaje.  Tomar apuntes es la mejor manera de captar toda la información del módulo. Le recomendamos el método más utilizado en el mundo, el Sistema Cornell.  Domine el libro de texto. Para ello, ofrecemos el Sistema SQ3R, así como algunas sugerencias para marcar los libros, tomar notas en los márgenes y leer prólogos e introducciones.  Una vez tomado los apuntes, proceda a reflexionarlos, interiorizarlos, para lograr un aprendizaje significativo.  Trabaje el vocabulario: “Las aptitudes te dan un buen inicio, pero el vocabulario es el que te permite seguir adelante. No esperes demasiado para empezar a trabajar con las palabras”  Documente con responsabilidad y ética los trabajos de investigación, organice las notas, reescriba, edite y afine los detalles técnicos de los documentos en las presentaciones. Utilice los márgenes apropiados y de preferencia letra Arial 12. 1.

Consulte sobre las técnicas y hábitos de estudio, elaborando un cuadro sinóptico. (1 pagina. Ponga la bibliografía.). Luego haga una reflexión de lo consultado, explicando el porqué aplicaría esas técnicas en sus estudios

2.

Responda argumentando a las siguientes preguntas: • • • •

¿Cómo puedo mejorar mi capacidad intelectual? ¿Qué debo hacer para reorientar mis hábitos de concentración? ¿Cómo puedo tomar apuntes? ¿Qué tengo que hacer para preparar correctamente las evaluaciones?

3.

Explique: ¿Por qué la motivación influye en el aprendizaje?

4.

¿Qué puede hacer usted para revertir los factores que disminuyen en su concentración?

5.

Dialogue con su compañero de aula, el porqué es importante la organización del tiempo el éxito en los estudios. (anote el nombre del entrevistado).

6.

Consulte en un diccionario el significado de: hábito, aprender, autodisciplina, depresión, salud, tiempo, estrategias, técnicas.

7.

Escriba su reflexión sobre la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de los factores individuales en el desarrollo del estudio y el aprendizaje?

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8.

¿Cuáles son los elementos de los hábitos de estudio más importantes según su criterio? Porque.

9.

Realice un mapa conceptual de todo el Capitulo I. Usted deberá presentar un resumen de todo el capitulo en una solo página, con una síntesis de cada uno de los temas planteados.

10. Prueba de auto evaluación 11. Comprobación de los contenidos de la Unidad 12. Revisión de bibliografía de la Unidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: •

Participación del estudiante de manera crítica, al dialogar sobre las actividades planteadas.

•

Comprobación individuales.

•

Presentación del deber del ítem: 1 al 9. Seguir los pasos indicados. Debe copiar las preguntas, y leerlas con mucha atención, para proceder a responderlas en el orden establecido.

•

Cada trabajo tendrá una carátula de presentación donde conste: universidad, materia, facultad, curso, apellido y nombre del estudiante, fecha, y nombre del profesor. No hace falta una hoja en blanco antes de la carátula, y se entregara grapado (sin carpeta). También deberá constar su respectiva bibliografía, si así lo amerita el trabajo.

•

Tareas de aplicación, en especial la auto-evaluación.

de

resultados

mediante

el

análisis

“Dedique una hora diaria al estudio de esta asignatura y planifique tanto el tiempo como el material que va a utilizar en cada actividad”. Vinicio Ramón

.

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de

actividades

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CAPITULO I Tiempo de estudio 06H00

1. FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE

“Los mediocres lo aceptan todo, menos salir de su mediocridad” Miguel. A. Cornejo

QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Cualquier estudiante puede mejorar su rendimiento en el estudio si se preocupa por dominar un conjunto de técnicas que favorezcan su eficiencia en el aprendizaje

Los métodos de estudio son una serie de estrategias y técnicas que conducen a un mejor estudio, a comprender y recordar mejor toda la materia. Son unos pasos, unas etapas que siguen un orden lógico y que nos permiten aprender a aprehender, aprender lo más importante y a un mejor recuerdo. Para esto se requiere: 1. Querer estudiar: Tener motivación para aprender, es decir, saber que implica cierto esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta, el camino hacia ella se hace más fácil, por tanto hemos de clarificar, cuanto sea posible, nuestras metas en el estudio.

2. Prepararse: Reunir todas las condiciones favorables para aprender, y asociar sentimientos agradables a todo lo referente al estudio, ya que así se asimilará y se recordará mejor. 3. Aprender y respetar las reglas (pocas y claras) Sólo se puede mejorar aquello que se conoce bien. Autodisciplina. 4. Practicarlas hasta que se conviertan en hábito La repetición continuada y el repaso hace muy fuerte la conexión entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido.

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FACTORES INTELECTUALES “Los factores que intervienen en el aprendizaje han sido objeto de numerosas investigaciones realizadas por pedagogos y psicólogos de todo el mundo. De ellas se ha derivado el modelo que se presenta en este capítulo, que explica cómo se produce el aprendizaje y demuestra que la calidad y la cantidad del aprendizaje, dependen cuidado y uso de la mente y del contexto en el que se aprende”

1.1.1. LA CONCENTRACIÓN. Es la capacidad de la mente para controlar, dirigir y mantener la atención. Esta desempeña un papel muy importante en el estudio, especialmente en los procesos de le lectura, escritura, razonamiento, etc. La buena concentración es una necesidad imperante para poder conseguir las metas que el individuo se ha propuesto. (Mira y López 1969, p 30) 1.1.2. Tipos de concentración -

Concentración involuntaria. Es aquella que se caracteriza por la presencia de objetos que actúan sobre nuestros sentidos por primera vez, es decir, son muy novedosos para nosotros. La concentración involuntaria por lo general, está determinada por el estado de ánimo de la persona. La concentración sobre el objeto depende de los intereses, necesidades y aptitudes de la persona.

-

Concentración voluntaria. Es la actividad consciente de la persona hacia una META concreta. Cuando el ser humano hace uso de la concentración voluntaria, es debido a que los estímulos percibidos por su cerebro ya eran conocidos: están relacionados con las experiencias pasadas de una persona.

1.1.3. Normas para desarrollar una buena concentración -

Tranquilidad: Manténgase alejado del mayor número de distracciones, ruidos, luces brillantes, conversaciones, cansancio, exceso de comida, pensamientos que no guardan relación con lo que está haciendo. (Lozada 1978, p. 10).

-

Organización: Desarrolle hábitos regulares de trabajo; a horas y lugares determinados, empleando técnicas favorables para estudiar.

-

Programación: Tenga una meta y un propósito definido, Fíese un tiempo determinado para culminar su trabajo. Haga un horario personal de estudio.

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Autocontrol: Haga de cuenta que sus maestros van a pedirle que de al grupo de compañeros, un resumen de lo que ha estudiado o leído. Esto crea un ambiente favorable a la retención. Reflexioné cuando estudia, haciéndose algunas preguntas sobre o que está realizando. -

Ambiente Favorable: Si se acuerda de algo que debe hacer más tarde, anote en una libreta para que no se olvide y le dé la solución del caso, hasta después de terminar lo que está realizando.

ustedpone poneen enpráctica prácticadisciplinadamente disciplinadamente estas estas normas, SiSiusted normas, habrá habrámejorado mejoradosustancialmente sustancialmentesusupoder poderdedeconcentración. concentración.NoNo adelante, sin antes haber cumplido su propósito. siga siga adelante, sin antes haber cumplido su propósito

1.1.4. Factores que disminuyen la concentración -

La tensión. Cuando el ser humano tiene la necesidad de concentrar su atención en alguna actividad específica, requiere una tensión neuromuscular adecuada. Si esta sobrepasa los límites normales a los cuales está acostumbrado, entonces la tensión neuro-muscular se convierte en un factor que disminuirá notablemente su poder de concentración y capacidad de entender. El estrés bloquea la capacidad de pensar, causando un distrés que causa estímulos dañinos a la inteligencia y concentración. Esta es una enfermedad que debe ser tratada a tiempo.

-

La fatiga. Es el exceso de actividades en donde el organismo se ve afectado notriamente por factores de tipo físico y psicológico. La tensión neuro-muscular aumenta y la persona es incapaz de concentrarse a pesar de haber tenido algún descanso. Este exceso de actividades produce el síndrome del SPA (síndrome de pensamiento acelerado).

-

Los ruidos. Los ruidos externos en la mayoría de las veces, disminuyen nuestra capacidad de concentración. El ruido proveniente de la calle, la televisión, la radio, equipos de sonido, son fuentes de distracción común.

“En algunos casos es aconsejable estudiar con música clásica o romántica instrumentada, en bajo volumen, por que de alguna forma favorece la concentración sobretodo en ejercicios prácticos.” -

Distracciones. La presencia de objetos en el lugar de estudio disminuye la capacidad de concentración, por ello no es recomendable tener alrededor trofeos, fotografías, cuadros llamativos, revistas, diarios, etc.

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-

Desorganización. Algunos estudiantes suelen ser muy desordenados en su habitación o cuarto de estudio, y casi nunca tiene ordenada el área de estudio o trabajo. Esto desmotiva y a la vez dificulta el poder de concentración en los estudios.

-

Uso de substancias psicotrópicas. Las substancias como: sedantes, cigarrillo, marihuana, alcohol, etc., Influyen negativamente sobre nuestro sistema nervioso central, ocasionando como consecuencia, la falta de concentración y por ende el fracaso en los estudios. Se ha comprobado neurocientificamente que la ingesta de alcohol y otras substancias matan las neuronas, produciendo una pérdida considerable de la memoria, aprendizaje, llegando a causar hasta un daño cerebral.

-

Problemas familiares. como es lógico un problema de esta naturaleza, disminuirá la capacidad de concentración, la tensión nerviosa se verá aumentada y la motivación para estudiar será negativa. Está en sus manos buscar la solución adecuada a este tipo de dificultad. (Vatios autores 1989. Pp. 12 – 15)

Se habrá dado cuenta apreciado estudiante, que si no nos cuidamos de estos factores negativos, la concentración, la memoria y nuestra inteligencia se verán seriamente afectadas.

1.1.5. Sugerencias y técnicas para concentrarse  Actitud positiva: mirar la vida desde un punto de vista optimista.  La técnica de la araña: un tenedor que vibra junto a una tela de araña envía vibraciones a través de la tela. Al principio la araña cree que el movimiento es de un insecto atrapado; pero después de unas cuantas falsas alarmas, la araña aprende a ignorar las vibraciones. Lo mismo pasa con uno, al principio querrás mirar o distraerte, pero después aprenderás a controlar el impulso y continuarás con tu concentración.  La técnica sin espacio: consiste en imaginar que los senderos de la mente están llenos de ideas. El resultado será que no quedará espacio para otras ideas.  La técnica de la marca de la concentración: cada vez que te des cuenta que te distraes, pon una marca en un papel. A medida que mejores tu concentración, descubrirás que pones menos marcas para cada nueva tarea.  La técnica del lápiz: ten un lápiz en la mano siempre que estudies. Después de leer anota lo que el autor ha dicho hasta entonces. El lápiz produce un efecto importante y es el hecho de que hayas dejado de leer pasivamente y eso te puede garantizar la concentración.

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La memoria está la punta del lápiz. PREGUNTAS DE en REFLEXIÓN PREGUNTAS DE REFLEXIÓN -

¿Cuáles son los tipos de concentración que desarrolla el aprendizaje? ¿Cuáles son las normas para adquirir una buena concentración? ¿Será necesario incrementar nuestro poder de concentración? Responda por favor.

1.1.6. LA MEMORIA

La memoria es una actividad mental o conjunto de procesos conscientes destinados a retener, evocar y reconocer los hechos pasados, y está en relación con el interés, la atención y la adecuada operatividad de nuestro cerebro.

La memoria debe trabajar con una serie de asociaciones, para que estas informaciones vayan a la memoria a largo plazo y tengan más probabilidades de almacenarse en el cerebro. 1.1.7. Tipos de memoria -

Memoria visual. Es la capacidad que tiene el individuo para retener con mayor facilidad todo lo que VE, porque el sentido de la vista nos permite relacionarnos con el medio. Para este tipo de memoria es conveniente poder recordar haciendo dibujos, esquemas, utilizando colores, subrayar las lecturas con marcadores, etc.

-

Memoria auditiva. Es la capacidad que tiene el hombre para retener o captar las vibraciones sonoras, la música, la información, etc, mediante el oído.es importante aprender escuchando grabaciones, estudiar en grupo con personas que leen en alta voz o con personas que discutan las asignaturas. Si estudian solos deben hacerlo recitando en voz alta, para poder escuchar su propia voz.

-

Memoria motora. Es aquella que retiene los aprendizajes mediante movimientos. Estos pueden ser escribiendo, dibujando, subrayando,

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confeccionando, reproducciones, etc. Este tipo de memoria, se presenta en personas inclinadas a las artes y deportes.

Si usted quiere ser un buen estudiante, deberá ejercitar el oído, la vista, el tacto y la habilidad manual …………

1.1.8. Normas para memorizar Comprenda totalmente lo que va a tratar de recordar, entendiendo las ideas principales claras y precisas. Asocie las ideas, los hechos, los acontecimientos, entre lo conocido y lo desconocido por usted. Organice sus ideas formando un esquema lógico mental o escrito. Repase periódicamente lo aprendido, leyendo el material que necesita recordar. Una vez releído se debe cerrar el texto y recordar mentalmente las ideas principales. Esto consolida la memorización Ponga mucho interés cuando aprenda algo nuevo, dedicando todo su potencial de concentración a la nueva información. Distribuya su esfuerzo, graduando inteligentemente sus periodos de estudio. Recite frecuentemente pequeños textos que le agraden: poesías, versos, refranes, canciones etc. Acostúmbrese a expresar con sus propias palabras lo aprendido Repase diariamente de 15 a 20 minutos mínimo lo aprendido el día anterior Empiece a estudiar las materias que se le hagan más difíciles, porque su cerebro está más descansado. 1.1.9. El olvido Todos los olvidos por lo general son involuntarios. Algunas personas olvidan más rápidamente que otras. Pero en términos generales, el olvido ocurre más rápidamente durante las primeras horas de haber aprendido algo; después se olvida lentamente. Esta pérdida al principio, es la razón por la cual hemos insistido, en que se haga un esfuerzo extra de la memoria, cuando adquiera nuevos conocimientos. Este esfuerzo puede consistir en repasar y poner atención de lo que se lee, hace y escucha. (Mira y López 1969 p. 81)

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Algunos factores que lo fomentan son la falta de conexiones sinápticas en el cerebro, esto debido a la capacidad de práctica. Tal como toda máquina que no se usa se oxida si permanece mucho tiempo en desuso. Así mismo la memoria se va perdiendo por la capacidad de práctica, parque cada vez le enviamos menos información y hacemos menos esfuerzo por recordar.

ÓRGANO O MÚSCULO QUE NO SE USA…SE ATROFIA.

1.1.10.

La motivación y sus tipos ¿Es el estudio un arte? ¿Es la inteligencia decisiva para triunfar en el estudio? ¿Puedo mejorar?

Sin duda la inteligencia ayuda. Pero no es decisiva. La motivación y las técnicas de estudio pueden hacer que un estudiante supere año tras año con brillantez sus estudios sin estar dotado de unas cualidades mentales específicas que le hagan diferente a los demás. Algunas investigaciones vienen a demostrar que la inteligencia y las facultades especiales solo determinan de un 50-60% el éxito de los estudios. Queda, pues, la otra mitad para el esfuerzo y las técnicas de estudio y algunos factores ambientales ej. (Motivadores o desmotivadores). Suficiente para que empleemos nuestro tiempo en técnicas que nos permitan mejorar sustancialmente nuestro rendimiento y eficiencia en los estudios.

+50% ¿Yo puedo?

La motivación es un conjunto de fuerzas que impulsan a los individuos a alcanzar una meta, determinando sus comportamientos y sus conductas.

La motivación constituye dentro de cualquier tipo de estudios, una fuente de energía interior que nos lleva a aprender con empeño, entusiasmo y satisfacción

Es importante estudiar motivado por algo que signifique superación y triunfo en la vida de un hombre. Cuando una persona tiene una verdadera motivación para 19la dificultad obtendrá buenos el estudio, sea cual fuere resultados en el aprendizaje

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TIPOS DE MOTIVACIÓN  POSITIVA

Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo.

 INTRÍNSECA

Es cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus metas, fines y aspiraciones. Es interna. Automotivación

 EXTRÍNSECA

Es cuando el alumno solo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece. Es externa

• NEGATIVA

Este tipo de motivación puede ser física cuando el estudiante sufre castigos, privaciones. Es psicológica, cuando el individuo es tratado con desprecio. Es moral cuando es tratado por las humillaciones, represiones (Nerecí, 1973, p. 120) PREGUNTAS METACOGNITIVAS

• ¿Qué tipos de motivación conoce usted? • ¿Cuál es la importancia que tiene la motivación en los estudios universitarios? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________

ACTIVIDADES RECOMENDADAS Si usted desea mejorar la capacidad de concentración, memoria y motivación:  Busque algunos libros de Psicología, test y resuélvalos de acuerdo a su predisposición para el trabajo.

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 Lea cualesquier tipo de obras, donde encuentre ideas que le permitan motivarse a seguir adelante en sus estudios.  Trate de aprender o intensificar el uso de diferentes juegos de salón: ajedrez, póker, cuarenta, sudoku etc., con el objeto de desarrollar su memoria y capacidad de concentración. Busque una página para desarrollar su inteligencia llamada: “lumosity.com” ¿Soy un buen estudiante? Te recomendamos que hagas el Test ¿eres buen estudiante? Las respuestas deseables... Mantengo hábitos regulares

Sí

Hago deporte y ejercicio regularmente

Sí

Planifico mi tiempo: día, semana...

Sí

Estudio hasta altas horas de la madrugada

No

Me ajusto a lo planificado

Sí

Me sitúo en las primeras filas de la clase

Sí

Me cuesta trabajo ponerme a estudiar

No

En los exámenes imprevistos suspendo

No

Hablo en mi tiempo libre de mis estudios, con mis amigos, padres...

Sí

Cuido mi alimentación, es variada, sin comidas o cenas pesadas.

Sí

Tengo ordenados mis materiales de estudio: libros, apuntes...

Sí

Concentro de mi estudio antes de los exámenes sin repasos iniciales o intermedios?

No

Presto atención a los títulos, subtítulos cuando leo un capítulo

Sí

Duermo una media de ocho horas de forma regular

Sí

Test: ¿Eres buen estudiante?

1.2.

FACTORES INDIVIDUALES

1.2.1. Factores fisiológicos Llamados también factores externos porque facilitan el estudio. Los factores fisiológicos que contribuyen en el estudiante para que los aprendizajes sean significativos son los siguientes: 1.2.2. Salud Para alcanzar éxito en todas las actividades, los antiguos griegos aconsejaban . Esto significa que el sujeto debe poseer buenas condiciones físicas para trabajar y estudiar. Actualmente, todas las investigaciones serias hablan de la importancia del ejercicio como un elemento esencial para la salud, el bienestar y la longevidad. (revista Fundos de Pensao, agosto de 2006, p 13). Entones podemos decir que el ejercicio es tan importante como el alimento. Comience a ejercitarse, y su corazón, sus pulmones, su aparato digestivo, su mente, sus huesos, sus músculos, su apetito, su sueño y otros se lo agradecerán.

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En caso de que no haya desarrollado y consolidado el hábito de practicar ejercicio regularmente, tome en cuenta por lo menos dos recomendaciones: • Busque a un profesional de la salud antes de comenzar a ejercitarse. • Comience con el ejercicio que le da más placer, aquél que se adapte mejor a su realidad financiera, social y geográfica. Una media hora tres veces por semana como mínimo de una actividad física moderad, será de gran ayuda a su salud. Reciente investigaciones muestran que: El ejercicio estimula el desarrollo en una región cerebral relacionada con la memoria y MEJORA su función. El ejercicio regular eleva los niveles de BDNF – un “fertilizante cerebral”, indispensable para el aprendizaje, la memoria y muchos otros procesos del raciocinio. (Newsweek en español, abril 2007. P 31)

1.2.3. Alimentación Una alimentación balanceada es aquella que le proporciona la energía suficiente para desarrollar su actividad física e intelectual diaria, sin menoscabo de su salud, las exigencias de los jóvenes sanos puede estar entre las 2000 calorías a las 3500 calorías diarias. Se recomienda el consumo de un 70%de carbohidrato, 25 % de proteína, 15% de grasas. Igualmente es necesario que usted en su alimentación consuma abundantes vegetales y frutas. Evite el exceso de comida chatarra y tome mucho agua durante el día ( 8 vasos mínimo). Así mismo de prioridad al desayuno, ya que la falta de este puede provocar problemas para trabajar y aprender. No consuma en exceso almidones y azúcares, así como el consumo de té y el café, como también las bebidas alcohólicas disminuyen el rendimiento psíquico y físico, afectando las neuronas del cerebro promoviendo una pérdida considerable de estas. Los cereales, las frutas frescas, las oleaginosas o nueces y los vegetales, debidamente combinados, contienen todos los elementos nutritivos y, si están bien preparados, constituyen la alimentación que más aumenta la fuerza física y mental. (ibid. Pp. 204, 205)

1.2.4. Sueño

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN Representa una etapa de descanso y tranquilidad en la que el organismo se recupera y repara. Es un factor que influye en gran medida en el estudio, pues gracias a él se facilita la captación y retención de la información. Para tener una buena salud, se ha de intentar dormir regularmente, la privación de sueño puede ser muy perjudicial. El promedio de horas que debe dormir un individuo es de siete a ocho horas a pesar de que depende de la edad del

ser humano. No coma en exceso antes de dormir, porqué se perturba el sueño, el cerebro y los nervios se cansan, se pierde el apetito por el desayuno y todo el organismo no recibe nuevo vigor, ni está preparado para desempeñar los deberes del día. (La educación, p 205)

LA SALUD, ALIMENTACIÓN Y EL SUEÑO, CONSITUYEN ELEMENTOS FISIOLÓGICOS QUE PREDISPONEN AL ORGANISMO A MANTENER UN EQUILIBRIO BIOLÓGICO, INCIDIENDO EN LA CAPACIDAD DEL INDIVIDUO PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS.

PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN • ¿Qué importancia le da usted a la salud? • ¿Qué significa alimentarse? • ¿Cuáles serían los resultados al poner en práctica estos conocimientos? • ¿Qué importancia tiene el sueño dentro de la vida individual? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 1.2.5. Normas de vida Existen otras costumbres que son parte de nuestra existencia y que son importantes considerarlas. En la actualidad muchos estudiantes trabajan para costearse sus estudios, en algunos casos el trabajo se realiza durante las vacaciones, en esta circunstancia los estudios no se ven afectados, en otras ocasiones el alumno estudia y trabaja.

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Cuando ello trabajo se comparte simultáneamente con el estudio, es importante que aprenda a convivir inteligentemente son su actividad cotidianas. Resulta difícil aconsejar a un estudiante que combine su trabajo con sus estudios, pero en sentido general puede tomar en cuentas algunas ideas:  Evite que el trajo que realiza origine agotamiento físico y mental. Para ello trabaje ordenadamente y con afán.  Procure que la actividad laboral está relacionada de alguna manera con la carrera escogida.  Ordene sus actividades dedicadas al estudio, en función de las tareas y actividades que cumple diariamente.  Demuestre constantemente afecto por su trabajo y emoción por sus estudios (Aula. 1959. P. 123). 1.2.6. Factores psicológicos Dentro de los factores psicológicos están la relajación, que con una buena práctica y ejercicios conseguiremos un mejor desempeño académico y laboral. Cualquier exceso de trabajo produce cansancio tanto del cuerpo como del cerebro. Para que los músculos descansen y no lleguen a producir el estado de fatiga, es necesaria la relajación.

1.2.7. TECNICAS DE RELAJACIÓN Es muy aconsejable para alumnos nerviosos y preocupados. Se recomienda practicar cada día una o dos sesiones de relajación de diez o quince minutos aproximadamente. Condiciones para la relajación: • Buscar un lugar silencioso y solitario • Escoger, a ser posible, un ambiente natural: el azul del cielo y el verde del campo (que son los colores más relajantes) • Conseguir un ambiente tranquilo que nos proteja de la distracción . • Evitar las molestias tanto del calor como del frío, pues uno y otro impiden la concentración. Ejercicios de Relajación Para alcanzarla sigue los siguientes pasos:

24

UNIB.E     


Evita cualquier prenda de ropa que pueda oprimirte: cinturón, cuellos, corbatas, zapatos... Túmbate sobre una superficie rígida, pero que no sea ni muy dura ni muy blanda. Es bueno hacerlo sobre una alfombra. Coloca el cuerpo boca arriba. Las piernas ligeramente entreabiertas y los brazos extendidos a lo largo del cuerpo. Cierra los ojos sin apretar mucho los párpados y quédate totalmente inmóvil. Pasa revista a todos los músculos de tu cuerpo concentrando sucesivamente tu atención en cada uno y alejando la tensión que pueda haber acumulada en alguno de ellos.

La mente: que hasta ahora ha estado dirigiendo su atención a los miembros del cuerpo, una vez que éstos se hallan en calma, debe relajarse ella misma sumergiéndose en la imaginación, visualizando escenas agradables, placenteras... (Por ejemplo, la contemplación de una hermosa puesta de sol desde una verde colina; tumbado sobre la limpia arena de una playa recibiendo la brisa del mar y el murmullo de las olas; etc.). Ejercicios de respiración El cansancio y la fatiga en el estudio provienen muchas veces de una mala ventilación. Para mejorar puedes realizar el siguiente ejercicio de respiración:  Túmbate de espaldas con la nuca apoyada en el suelo, las rodillas flexionadas y los brazos extendidos a lo largo del cuerpo. Cierra los ojos, entreabre la mandíbula y relaja la lengua y los labios. Concéntrate sólo en tu respiración durante tres o cuatro minutos. 

Inspira por la nariz lenta y profundamente contando hasta cinco. Contén la respiración tan sólo un segundo, y espira despacio por la nariz contando de nuevo hasta cinco.

1.2.8. Factores sociológicos y comunicativos ¿Cree usted que el mejor estudiante es aquel que renuncia a sus amigos? El mejor estudiante no es aquel que renuncia a todo tipo de vida social, sino aquel que es capaz de hacer compatible sus estudios con cualquier tipo de recreación o distracción. Las recreaciones son parte de la vida, a través de ellas hacemos amistades con uno y el otro sexo, se conoce su medio social, se amplía su universo intelectual y emocional. Una dosis de recreación y entretenimiento son el mejor remedio contra el temido stress y la manera más eficaz de relajarse físicamente y psíquicamente. El estudiante debe recomendamos que:

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vivir

en

sociedad,

para

ello

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☺ Cultive la amistad con sus compañeros. ☺ Cultive un hobby o afición. ☺ Acuda a reuniones de tipo social, ciencia, arte, etc. ☺ Participe de las diversiones al aire libre.

PARA SER UN BUEN ESTUDIANTE NO ES NECESARIO DEDICARSE EXCLUSIVAMENTE A LOS LIBROS, SINO SABER COMBINAR O EQUILIBRAR EL ESTUDIO CON OTRAS ACTIVIDADES.

1.3.

FACTORES AMBIENTALES

Para que los aprendizajes sean significativos se necesitan algunas condiciones más como: ambiente y ventilación, iluminación, posición correcta del cuerpo del estudiante y necesariamente la planificación del tiempo. 1.3.1. Ambiente ¿Qué elementos se consideran necesarios en un ambiente de estudio? En un ambiente se debe tomar en cuenta lo siguiente: 

El cuarto especial o la sala donde habremos de desarrollar nuestra actividad de aprendizaje; este debe estar aislado de ruidos e intromisiones, molestias



La entrada y salida de personas, el golpeteo de ventanas y puertas, los sonidos de aparatos de radio y bocinas, deben de ser posible eliminadas.



Debe conocer el estudiante que, la ventilación ayuda a la oxigenación del cerebro.



No fume mientras estudie.



Evite las corrientes de aire en forma directa; si dese aire fresco abrir las ventanas durante el tiempo de descanso.



La temperatura del lugar debe promediar de 18 a 20 grados centígrados.

1.3.2. Iluminación ¿Qué papel desempeña la iluminación en el estudio?

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN Si estudia durante el día, la luz del cuarto debe ser natural y debe haber bastante claridad; la mesa de trabajo debe estar ubicada de manera tal que la luz nos llegue desde el lado izquierdo, para que cuando escribamos no nos hagamos sombra con la misma mano con la cual tomamos notas. Tener buena luz, bajo nengún punto de vista significa tener la hoja o el libro expuesto directamente a los rayos solares.

Estudiar o leer con o mucha poca luz puede causar fatiga ocular que obligará a desertar. Para leer o estudiar evite la luz de frente, recíbala del lado izquierdo por encima de los hombros, si es posible emplee iluminación directa. Si usa iluminación artificial tenga precaución de que no sea excesivamente intensa; tampoco de tan baja intensidad. Lo ideal es las denominadas lamparillas de tinte azulado.

1.3.3. Posición del cuerpo ¿Por qué es importante la posición del cuerpo? El cuerpo tiene que estar en una posición que al leer o estudiar no requiera ningún otro tipo de esfuerzo que no fuere el específico. Por lo tanto, si la mesa de trabajo es excesivamente alta, o la silla es incómoda por su altura, dureza, etc., Estaremos conspirados contra nuestra concentración y malgastando energías que bien pueden estar puestas al estudio. El escritorio o mesa especial debe estar ubicado frente a la pared y que solo sirva para estudiar, que no tenga una superficie muy brillante ni tampoco de colores tan llamativos, que sea adecuada a su talla t peso y que tenga el espacio suficiente en la parte superior. La silla debe ser ajustada al peso y medida a fin de que se evite posturas incómodas que ocasionarían tensión nerviosa. Evite las sillas de asientos blandos o duros porque causan pereza o sueño. La silla debe ser ajustada a su comodidad procurando que los pies lleguen al suelo y que no le ocasiones cansancio 1.3.4. El tiempo ¿Qué es el tiempo? Son los espacios para hacer algo, para lograr nuestras metas, nuestros objetivos y propósitos. Inclusive múltiples expresiones populares se han oído acerca del tiempo: <> <> <>

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<> <> <> Debido a la intensidad de la posmodernidad, se hace necesario que el ser humano, planifique sus labores, para poder realizar a cabalidad y aprovechar el tiempo, evitando caer en situaciones de angustia, ansiedad, stress. Etc. 1.3.5. Organización del tiempo El tiempo es el que da el verdadero valor a cada una de nuestras acciones. “Si en verdad amas la vida no derroches tu tiempo, porque el tiempo es la materia prima de la vida”. Benjamín Franklin Diez minutos perdidos "tontamente" cada día equivalen a ¡60 horas desaprovechadas al año! El análisis de los hábitos de los estudiantes nos proporciona casos muy frecuentes en los que pasan más de cuatro horas desde que un estudiante se levanta por la mañana y se pone a estudiar. Si se analizan todas las actividades realizadas durante ese tiempo, en la mayoría de los casos, la pérdida de tiempo que generan determinadas "costumbres" es realmente muy notable... Ver perder el tiempo.

Se ha de comenzar por un análisis de las costumbres personales. Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos, incluyendo las horas que pasamos en la cama. Distribución actual de mi tiempo en las siguientes actividades (horas): --Actividad

Lunes

Martes

Miercol

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo Total

Dormir Comidas Clases Estudio Deporte Distracción, ocio... Acciones necesarias Tiempo malgastado

Tras una semana analizando en que empleas cada hora de tu tiempo, estarás en condiciones de conocer el tiempo que malgastas y de hacer una reflexión personal de si la distribución de tu tiempo está acorde con tus necesidades, prioridades u objetivos. Un plan, consejos:

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1. Diseña un plan con lo quieres alcanzar cada curso o cada año. 2. Planifica el horario de cada semana y de cada día, intentando con fuerza cumplir el plan que te has trazado. 3. Lleva un diario. AGENDA, en que apuntes todas las incidencias que sean importantes en el cumplimiento de lo que planificas. 4. Procura que tu familia, amigos y compañeros te ayuden a respetar el Plan. Hazlo público. Propóntelo como un reto personal. Las personas no fracasan porque deliberadamente planean fracasar; sino porque nunca tomaron el tiempo suficiente para planear su éxito.

PRUEBA DE AUTO EVALUACIÓN

Instrucciones: • •

No revise las paginas anteriores Actúe con total honestidad El propósito de ésta prueba es para que Usted compruebe el avance de su aprendizaje y el éxito de su estudio autónomo.

I.

Marque con una señal dentro del paréntesis o redacte las respuestas según sea el caso.

•

1. La concentración es la capacidad de la mente para: a. Controlar, mantener y dirigir la atención

(

)

b. Conservar los hechos durante períodos de tiempo.

(

)

c.

(

)

Fracasar al tratar de recordar algo

2. Los tipos de concentración, que mueven nuestros impulsos de aprendizaje son: a. Voluntaria e involuntaria

(

)

b. Consiente e inconsciente

(

)

c.

(

)

Mecánica y motora

3. Los factores que disminuyen el poder de concentración: a. ________________________________ b. ________________________________ c.

________________________________

d. ________________________________ e. ________________________________

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________________________________

g. ________________________________ 4. Los factores que fomentan el olvido son: a. ______________________________________ b. ______________________________________ c.

______________________________________

5. Los factores fisiológicos que favorecen el estudio son: a. Salud, alimentación, sueño y normas de vida b. Relajación segmentaria, global y respiración c.

( (

Diversiones sociales al aire libre

)

) (

)

a. Segmentaria y global

(

)

b. Inspiración y respiración

(

)

c. Moderada y superficial

(

)

6. Existen dos tipos de relajación:

7. Las diversiones y entretenimientos con los amigos es el mejor remedio para: a. El stress

(

)

b. Formar clubes

(

)

c. Organizar un hobby

(

)

8. El cuarto o sala de estudio debe: a. Estar aislado de ruidos y molestias

(

)

b. Contar con cuadros llamativos y trofeos

(

)

c.

(

)

Incluir equipos deportivos y uniformes

9. ¿Qué significa organizar el tiempo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10. ¿Qué se debe tomar en cuenta para elaborar un horario de trabajo estudiantil? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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UNIDAD II OBJETIVO DE LA UNIDAD • Usar las diferentes técnicas de la lectura, como un medio de crecimiento intelectual y cultural, con la finalidad de leer comprensivamente y velozmente, haciendo de esta su principal herramienta de investigación.

CONTENIDOS: CAPT. II

HORAS DE ESTUDIO

TEMAS 2.

LECTURA EN EL TRABAJO CIENTÍFICO

2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12. 2.13. 2.14.

Nociones básicas de lectura Conceptos y propósitos de la lectura Normas para una buena lectura teoría de las 6 lecturas Tipos de lectura Lectura comprensiva: Lectura veloz o por salteo Lectura promedio La comprensión de la lectura y sus defectos Comprensión y análisis El Párrafo El subrayado y la toma de apuntes Normas para realizar bien los apuntes. Técnicas para mejorar la lectura. Método SQ3R. prueba de autoevaluación

09

Examen del Primer Bimestre. Capítulo I - II

03 TOTAL

12

ACTIVIDADES: Para el mejor desarrollo del seguimiento del capítulo utilice técnicas de estudio como las siguientes:  Subraye los aspectos más importantes del módulo, ideas principales e ideas secundarias.  Consultar otros textos o en el diccionario, términos y frases de difícil comprensión.

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 Elaborar esquemas de resúmenes como cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mentefactos, organigramas, etc.  Aprenda a concentrarse. Sin concentración no hay aprendizaje.  Tomar apuntes es la mejor manera de captar toda la información del módulo. Le recomendamos el método más utilizado en el mundo, el Sistema Cornell.  Domine el libro de texto. Para ello, ofrecemos el Sistema SQ3R, así como algunas sugerencias para marcar los libros, tomar notas en los márgenes y leer prólogos e introducciones.  Una vez tomado los apuntes, proceda a reflexionarlos, interiorizarlos, para lograr un aprendizaje significativo.  Trabaje el vocabulario: “Las aptitudes te dan un buen inicio, pero el vocabulario es el que te permite seguir adelante. No esperes demasiado para empezar a trabajar con las palabras”  Documente con responsabilidad y ética los trabajos de investigación, organice las notas, reescriba, edite y afine los detalles técnicos de los documentos en las presentaciones. Utilice los márgenes apropiados y de preferencia letra Arial 12. 1.

Deber: realizar un análisis: crítico, psicológico, de contenido y origen, moral, temático, filosófico , del ensayo: “Leer es una pasión” del autor Galo Guerrero Jiménez

2. Responda a las siguientes preguntas: • • • • • • • •

¿Cómo puedo mejorar la capacidad de lectura comprensiva? ¿Qué debo hacer para reorientar mis hábitos de lectura? ¿Cómo puedo tomar apuntes? ¿Por qué la lectura es tan importante para el desarrollo de la inteligencia? ¿Me concentro cuando leo? ¿Comprendo mis lecturas? ¿Recuerdo lo leído, como para poder hablar con propiedad? ¿Quedo en condiciones de aplicar lo aprendido a través de la lectura?

3.

Explique el por qué la lectura influye en el aprendizaje.

4.

¿Qué puede hacer usted para revertir los factores que influyen negativamente en los hábitos lectores?

5.

Dialogue con su compañero de aula (nombre del compañero), el ¿porqué es importante la lectura como un medio de introducción a la investigación?

6.

Consulte en un diccionario el significado de: análisis, aprendizaje, autocontrol, autoevaluación, actitud, lectura, hábito, ciencia, excelente, calidad, comprensión, esquema, reflexión. Al final construya un ensayo de una página, en el cual englobe una reflexión con todas estas palabras investigadas.

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7.

Escriba un breve resumen sobre la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de la lectura comprensiva en el desarrollo del estudio y el aprendizaje?

8.

¿Cuáles son los elementos de los hábitos lectores más importantes según su criterio? Porque.

9. Prueba de auto evaluación 10. Comprobación de los contenidos de la Unidad 11. Revisión de bibliografía de la Unidad


Participación del estudiante de manera crítica, al dialogar sobre las actividades planteadas.

•

Comprobación individuales.

•

Cada trabajo tendrá una carátula de presentación donde conste: universidad, materia, facultad, curso, apellido y nombre del estudiante, fecha, y nombre del profesor. No hace falta una hoja en blanco antes de la carátula. También deberá constar su respectiva bibliografía, si así lo amerita el trabajo.

•

Presentación del deber del ítem: 1 al 8. Seguir los pasos indicados. Debe copiar las preguntas, y leerlas con mucha atención, para proceder a responderlas en el orden establecido.

•


de

resultados

mediante

el

“La excelencia consiste en pensar en grande y comenzar en pequeño” M.A. Cornejo.

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análisis

de

actividades

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CAPITULO II Tiempo de estudio 09H00

1. LA LECTURA EN EL TRABAJO CIENTÍFICO

“La lectura está situada en la base de toda

enseñanza. Es el método fundamental y básico para cualquier estudio”. BACONE.

¿QUÉ ES LEER? La lectura nos humaniza, nos enseña a comprender los valores, las necesidades, los sentimientos, los sueños de sociedades que desconocemos pero que son tan iguales a nosotros precisamente en su humanidad Sabater( el valor de educar)

Una vez que el estudiante ha recibido la información de los factores que inciden en el aprendizaje, se pasará al estudio de la lectura en el trabajo científico. En nuestra sociedad actual, ya casi no hay tiempo para dedicarse a la lectura, se vive de prisa; los mensajes de la cultura se los recibe a través de los recursos tecnológicos que el ser humano ha creado. Pero al margen de estas consideraciones, hay seres humanos que necesitan saber leer, y estos son nuestros estudiantes, en razón de que el 90% de los contenidos científicos, los asimilan a través de la lectura.

En tales circunstancias nuestros alumnos deben aprender a leer, fundamentalmente en ciertas técnicas de lectura, que aprovechamos racionalmente. Esto le ayudará al estudiante a captar los mensajes de los textos de las diferentes asignaturas.

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2.1.


NOCIONES BÁSICAS DE LECTURA.

Conceptos y propósitos de la lectura ¿Cómo definir a la lectura? Existen una infinidad de conceptos acerca de la lectura, pero trataremos de definir algunos de ellos: La lectura es un acto civilizador, una disciplina, una introspección que estimula la capacidad y la creación de una subjetividad. Estoy seguro que gran parte de lo que somos se lo debemos a la lectura..... Fernando Sabater

LA LECTURA 1. FORMA PARTE DE LA INTELIGENCIA LINGUÌSTICA 2. ES LA BASE DE LA TRASMISIÓN DE : - CIENCIA - CULTURA

3. ES UN DIÁLOGO SILENCIOSO ENTRE EL : - LECTOR - AUTOR 4. ES UN MEDIO PARA DESARROLLAR: - PENSAMIENTO - APRENDIZAJE

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La lectura es un instrumento valioso de la comunicación humana. Mediante la lectura adquirimos los más valiosos conocimientos, indispensables para nuestro desarrollo intelectual y cultural. A pesar de la importancia que se le asigne a la lectura, debemos aceptar que son muy pocos los que han hecho de ella una técnica para el logro de la más completa captación y reflexión de sus pasajes y secuencias. La lectura anima al lector a participar imaginando, creando nuevas situaciones, etc. Se ha descubierto que en muchos casos el fracaso escolar, proviene de deficiencias en la lectura, como una mala comunicación, falta de atención, etc. Efectivamente el que sabe leer, entiende el contenido del texto que lee. Leer es interpretar un texto de este modo o de otro modo TIPOS DE LECTORES ESPONJAS

Que absorben todo lo que lee y lo devuelven en el mismo estado solo un poco manchado.

RELOJES DE ARENA

Que no retienen nada y están contentos de hojear un libro para pasar el tiempo

FILTROS

Que retiene solo lo más vulgar de lo que leen

DIAMANTES Que se aprovechan de aquello que leen y posibilitan a otros aprovecharse de ellos (AULA, p. 160) ¿Cuál es el propósito de la lectura?



Demostrar interés o necesidad de lo que se lee



Tener una idea general del contenido principal que conforman el libro.



Hacer un análisis crítico y detallado del texto de lectura



Seleccionar aportes científicos para los informes bibliográficos



Obtener material de consulta



Buscar el estilo del autor, la metodología y organización.



Formar su propio esquema mental del material leído.



Satisfacer las curiosidades del material de estudio e investigación.

2.2.

Normas para una buena lectura

 Hacer de la lectura un hábito (leer un libro cada 15 días)  Saber diferenciar las ideas principales de las ideas secundarias.

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 Coordinar la capacidad visual como la capacidad mental  Demostrar capacidad de análisis, como también capacidad de síntesis  Leer para saber, pasar comprender, para captar y evaluar el mensaje del autor  Agilitar la capacidad visual y percibir gran cantidad de palabras en cada renglón  Controlar el tiempo empleado en cada ejercicio de lectura  Evite los defectos oculares y de vocalización que dificultan la concentración de la lectura. (Ideas tomadas de Curso Veloz s/a. Tomo II, s/p) 2.3.

La teoría de las 6 lecturas. El científico Miguel de Zubiría, plantea la teoría de las 6 lecturas, la cual propone que el estudiante debe pasar etapas o fases, para lograr una lectura con un aprendizaje significativo. Él plantea lo siguiente:

LECTURA METATEXTUAL Critica al autor del libro.

LECTURA FONÉTICA: Identifica sílabas y arma palabras

LECTURA PRIMARIA Léxico Sinonimia Radicación

LECTURA ARGUMENTATIVA Nivel superior

LECTURA TERCIARIA Síntesis de un texto

2.4.

LECTURA SECUNDARIA Cromatización Pronominalizació Proposiciones.

Tipos de lectura

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN 2.4.1. La lectura silenciosa

Los propósitos de la lectura siempre son de cambios de conductas del lector, frente a una situación

Es la más frecuente y la más usada en la vida diaria, para satisfacer nuestros intereses de orden personal informativo, de estudio u recreación. Leer en silencio es muy importante y al hacerlo no se debe mover los labios ni demasiadas fijaciones en el escrito, se debe hacerlo con absoluta dispersión de loas órganos bucales y la vista. La lectura silenciosa es de tres a cinco veces mucho más rápida que la oral y hasta más comprensiva. Esta lectura fundamentalmente depende del deseo, la necesidad o las posibilidades del lector.

En la lectura silenciosa hay muchas menos regresiones de la vista y esta puede ir a saltos más amplios y rápidos. 2.4.2. Lectura oral o de auditorio Es aquella que se realiza en voz alta para si mismo o también cuando se lee en clase para los compañeros o se lee una conferencia. Técnicas para una lectura en voz alta  Asegurar el léxico de la lectura, previo ensayo  Mirar ocasionalmente hacia el publico, mientras se lee  Leer sin omitir, repetir o intercalar palabras  Leer con seguridad, utilizando debidamente los signos de puntuación y entonación  Finalmente leer en alta voz, capaz que le escuche todo el auditorio, sino se dispone de canales amplificadores de la voz.  En caso de disponer canales amplificadores de la voz, este cebe estar ubicado a 20 cm. De la persona. Tipos de lectura oral

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* Lectura vacilante. Es la que se produce en el período inicial de aprendizaje. * Lectura mecánica. Puede llegar a ser bastante rápida y fluidas aunque con escasa y mala comprensión de lo leído * Lectura comprensiva. El lector va captando el significado de lo que expresa simultáneamente con la lectura oral. * Lectura expresiva. Se realiza con la pronunciación correcta y con un ritmo adecuado. * Lectura dialogada. Se utiliza para representar los diversos interlocutores al leer un texto teatral dialogado. Factores que complementan la lectura oral  El factor visual  El factor fonético  El factor comprensivo 2.4.3. Lectura de estudio y trabajo

En esta clase de lectura tiene gran importancia la memorización, porque está determinada a aprender un aspecto o tema, pues siempre nos veremos obligados a retener una serie de datos concretos, por ello es necesario reflexionar, criticar, asimilar, entender. Se pretende comprender aquello que se lee. Requiere serenidad, método y sistematización.

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN Método para la lectura de estudio

VISIONAR

Consiste en realizar una visión general del contenido a estudiar. Para ello es conveniente una lectura de los títulos, de los epígrafes, de las frases sobresalientes, de las palabras que de alguna forma se destacan.

INTERROGAR Consiste en comprobar si con la primera visión se ha captado la temática de las ideas centrales. Para ello, lo mejor es reflexionar a interrogarse sobre lo que sabe o le siguiere la lectura. LEER

Consiste en aplicar los conocimientos aportados en el tema anterior sobre la lectura silenciosa y comprensiva. En cuanto a la velocidad de la lectura tengamos en cuanta dos cosa: cada uno debe ir a la velocidad de su capacidad comprensiva lo permita y que cada tema según sus contenidos tendrá unas dificultades específicas que condicionara la capacidad de asimilación y velocidad de la lectura.

EXPLICAR

Después de realizar la lectura es importante que el estudiante intente explicarse a si mismo lo más importante y lo más interesante de lo leído.

RESUMIR

Consiste en demostrar que es capaz de sintetizar todo el contenido sin olvidar nada importante, se puede decir que la lectura de estudio ha sido coronada con éxito. PREGUNTAS

• ¿Cuáles son los tipos de lectura? • ¿Qué diferencia encuentra entre la lectura de estudio con la lectura oral? • ¿Qué tipo de lectura usted fomentaría y por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

2.5.

Lectura comprensiva

¿Qué entendemos por lectura comprensiva? Para comprender el contenido de un tema de un libro, debe existir interés, serenidad, inteligencia y disposición del tiempo. Conforme avance en la lectura hágalo con alma y gusto, de modo que sepa detenerse, ya sea para buscar aclaraciones, ya para discutir o reflexionar.

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Sin embargo, no siempre es ésta la disposición de quien lee. Muchas veces se lee solo para cumplir un deber ajeno a la vocación, se lee por completar un cierto número de páginas que nos han impuesto. Esto perjudica la asimilación, porque se recorren las páginas sin interés, con tal rapidez y superficialidad que no es posible comprender ni recordar la lectura. Esto es precisamente, el fracaso de lectura. CONVIENE ENTONCES, DESPERTAR EN NOSOTROS UNA VERDADERA DEVOCION POR LA LECTURA, CAPAZ DE SUPERAR LA LECTURA OBLIGADA Y CAPAZ Y TAMBIEN DE PONER PAUSA A NUESTRA ANSIEDAD.

El problema del estudiante de nivel superior es que a veces, continúa con los hábitos de lectura que adquirió en la niñez, fundamentados en la superficialidad y en la avidez, en ambos casos la lectura no tiene significación dentro de los procesos de aprendizaje. Pero los estudiantes deben conocer las cualidades de la lectura: Velocidad y Comprensión, que a nuestro modo de pensar mejoraría sustancialmente el hábito de la lectura a fin de proporcionar una información valiosa dentro de lo que se aprende. 2.6.

La velocidad de la lectura y sus clases

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La velocidad de la lectura está condicionada por la capacidad de análisis y comprensión del lector. Así mismo la velocidad es variable de acuerdo con el contenido del escrito. Normalmente tardamos menos en leer una novela, una revista de aventuras, un periódico que un libro técnico. Sin embargo, todo es relativo a los conocimientos e intereses del lector: si un ingeniero emplea menos tiempo en leer un artículo científico que un artículo artístico, se debe a que este último es completamente ajeno a su especialidad, modo de pensar, mientras que en el pintor la situación se invertiría. Otro factor determinante son las diferencias intelectuales y culturales; aquel cuya lectura sea mínima y por ende su léxico escaso, encontrara en los libros muchos términos desconocidos que funcionarían como frenos. Por lo general, indudablemente aquí también influye el nivel educativo intelectual, puesto que aumentando los estudios y conocimientos se adquiere una mayor cantidad de vocablos. Es por eso que para valorizar correctamente su velocidad, el lector debe compararse únicamente con personas de su rango. Los investigadores y especialistas opinan que una persona que lee como promedio de 250 a 300 palabras por minuto, puede aumentar la velocidad de lectura, con un esfuerzo relativo pequeño. Por otra parte, se encuentra generalizada la creencia de que se asimila mejor un texto cuando la lectura es más lenta. Esto pudieras ser cierto en algún caso particular, pero no tiene valor normal, por lo general la velocidad de la lectura no esta ligada con la comprensión del texto. PREGUNTA ¿A qué está condicionada la velocidad de la lectura? Responda por favor. Realizar un ejercicio de leer en un minuto el libro y luego contar las palabras, para comparar su velocidad y entendimiento de lo leído.

2.6.1. Lectura a vuelo de pájaro.

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Esta técnica es de reconocimiento. Consiste en pasar una mirada rápida sobre el texto, tomando el motivo principal del tema alrededor del cual se desarrollará la acción.

La lectura puede ser aplicada en lectura de cualquier tipo de material escrito, preferentemente, periódicos, folletos, revistas, etc.

2.6.2. Lectura veloz o por El propósito de esta técnica es dar al lector un conocimiento general del texto, una comprensión ordenada de lo leído, sin entrar en detalles minuciosos. La misma palabra , nos anticipa que usando esta técnica habrá elementos que se omitirán en la lectura.

Vamos a ser realistas: si una persona cuyo límite actual de lectura normal es de 200 p.p.m. llega con esta técnica del a leer 3000 p.p.m.; utilizando la técnica del , el lector en 15 minutos podrá leer alrededor de 45.000 palabras, siendo esta una ganancia se puede aprovechar esta técnica a fin de ganar tiempo en la comprensión de lo que nos interesa en la lectura. Provost, 1975, pp. 26-27

Para aplicar la técnica del salteo en una lectura se procederá de la siguiente forma:  Lea completamente los dos primeros párrafos del inicio de un tema.  Saltee al tercer párrafo. Si ha captado bien el tema y la intención del autor reflejada en los dos primeros párrafos; caso contrario volverá a leer el comienzo de la primera grase, para completar los conceptos vertidos anteriormente.  Lea pequeños pasajes de los párrafos siguientes. En muchos casos los conceptos más importantes están en la frase inicial de cada párrafo.  Cuando el texto es extenso, el autor suele utilizar la parte media del mismo para definir a los personajes secundarios, introducir nuevos conceptos o personajes que darán sentido y coherencia a la segunda parte. Por lo tanto se aconseja la lectura de 1 o 2 párrafos completos de esta parte del texto.  Continuará la lectura por medio de pequeños pasajes, extraídos generalmente de las primeras frases y la conclusión de lo tratado.  Lea totalmente los dos últimos párrafos ya que la mayoría de los autores presentan el resumen y la conclusión de lo tratado.

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2.6.3. Lectura promedio Este tipo de lectura veloz se la utiliza en el manejo de material común de estudio, revistas especializadas y textos en general. Normas para utilizar la lectura promedio:  Aplicar las normas recomendadas en la técnica por  Volver a leer y a la vez seleccionar las ideas fundamentales del tema, reflexionar sobre lo leído.  Utilizando el cuaderno de notas, elabore resúmenes, esquemas, sinopsis, fichas, etc.; sobre el tema leído o sobre el cual tiene el propósito de aprender.  Establecer sus propias conclusiones con razonamientos lógicos y coherentes.

CON LA LECTURA DE LA TECNICA , LA COMPRENSIÓN DEBE SER DEL 80%

2.7.

LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA Y SUS DEFECTOS

Se debe leer para comprender. El progreso de la lectura se mide por el grado de comprensión que se hace de ella, en este caso incluye una magnitud importante de retención, que es al fin y al cabo lo mas valioso que se obtiene.

Leer bien es un arte, es captar y evaluar el mensaje del autor interpretando la organización y el sentido de su pensamiento. La lectura y la comprensión juegan en este caso el valioso rol de herramienta indispensable para la permanente capacitación mental. Se puede leer muy rápido, pero si no se sabe decir lo que se leyó, es lo mismo que no se hubiera leído. A continuaciones algunas de los defectos lectores:  La percepción visual  Regresiones innecesarias  Falta de concentración  Vocalización  Pobreza de vocabulario

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Lo contario de estos defectos sería:

Beneficios de la lectura para el aprendizaje 

PERCEPCIÒN VISUAL

VELOCIDAD LECTORA COMPRENSIÓN Y ANÀLISIS MAYOR CONCENTRACIÒN MEJOR VOCALIZACIÓN AUMENTA NUESTROVOCABULARIO ANÁLISIS CRÍTICO

-MORAL

-FILOSÓFICO

2.7.1. Comprensión y análisis

   

Es entender las ideas expresadas Comprender el mayor número de ideas en el menor tiempo posible. Entender y extraer los datos más importantes contenidos en el texto Aprender y utilizar el lenguaje propio decada asignatura

LECTURACOMPRENSIVA

 Análisis critico.  Análisis psicológico.  Análisis de contenido y origen.  Análisis moral.  Análisis temático.  Análisis filosófico. Deber: realizar un análisis con todos los pasos anteriores descritos, del ensayo: “Leer es una pasión” del autor Galo Guerrero Jiménez

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EXPLICACIONES COMPLEMENTARIAS Al hablar sobre la naturaleza de la lectura comprensiva, lo hacemos con la firme convicción de que el estudiante de estudios semipresencial, mejore sus hábitos de lectura. Creemos que para mejorar la lectura comprensiva habrán cientos de técnicas, que sin lugar a dudas pueden ser valiosa; pero al margen de todos ello, hemos escogido las que más se ajustan a nuestro sistema de estudios.

ACTIVIDADES RECOMENDADAS  Luego de seleccionar alguna actividad interesante, haga que un compañero de estudio, le tome en cuenta el tiempo que lee el artículo  Seguidamente después de leer el articulo escogido en la actividad anterior, recuerde rápidamente el mensaje del texto y cuéntelo a alguien.  Valiéndose de un pequeño test ideado por usted, evaluase los defectos que tiene para comprender la lectura. Analice los resultados y sin perdida de tiempo corrija el o lo defectos que posee al tratar de comprender el texto.

P R E M IS A N E C E S I T A M O SE N S E Ñ A RA L O SA L U M N O S: 

ALE E RC O M PR E N S IV A M E N T E



AE N T E N D E RLOQ U EE S T U D IA N

ESTRATEGIAS DE LA LECTURA COMPRENSIVA 2.7.2. El párrafo Es el conjunto de oraciones coordinadas que se refieren a un mismo asunto. Los párrafos se separan del punto y aparte. Se recomienda que un párrafo no sea extremadamente largo.

EN TODO PÁRRAFO O PERIODO FORMADO POR UNA SERIE DE FRASES TIENE QUE HABER COHERENCIA ENTRE LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS COMPLEMENTARIAS O SECUNDARIAS.

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La idea principal Es la que consta en una o varias frases del párrafo, las demás son las frases secundarias que amplían, matizan o ejemplifican, el contenido de la frase principal. Técnica para localizar la idea principal:  Determinar la palabra clave, cuál es la que mas se repite dentro del párrafo  La frase principal siempre será la más genérica  Será siempre la conclusión y el resumen de las demás  Será la frase imprescindible del párrafo 2.7.3. El subrayado y la toma de apuntes

El subrayado de textos es una excelente fórmula para aprender y sacar mucho partido a la lectura. Dentro de las técnicas de estudio, todos los estudiantes tienen que saber que el subrayado es una pieza clave a la hora de ponerse a estudiar. Cómo subrayar textos:

Decíamos que en el subrayado debíamos destacar las palabras claves y las frases más importantes. Pero ¿cómo las identificamos? La lectura general antes del subrayado nos habrá dado una visión general muy útil, pero hay además algunas preguntas que podemos hacernos en cada apartado, incluso párrafo, dependiendo de la temática de la lectura en cuestión: •

¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿De qué se compone?, ¿En qué se diferencia? ¿Cuántos?...

Si nuestro subrayado puede responder a estas preguntas estaremos dando un gran paso. Incluso es interesante anotar estas palabras-preguntas en los márgenes del texto. El repaso y la comprensión del texto serán mucho más fáciles.

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Uno. Tras la primera lectura general se hace otra lectura con un primer subrayado que también tiene un carácter exploratorio, pero que permite una mayor y mejor comprensión del contenido del estudio. Se hace con lápiz levemente, marcando áreas de interés (también sirven subrayados al margen, cruces, etc). Dos. A través de una segunda lectura, algunos estudiantes llevan a cabo el segundo subrayado. Con lápiz de otro color más intenso vuelven a subrayar el texto esta vez dejando bien marcadas las palabras claves e ideas claves. Tres. Los hay que todavía hacen una lectura complementaria en la que subrayan elementos complementarios que le permiten mejorar sus calificaciones de cara al examen. Esto es, un tercer subrayado. No te apures si tus libros y apuntes quedan "muy subrayados" será una buena señal: •

Dobles subrayados (ideas fundamentales)

•

Anotaciones al margen con: o

explicaciones

con

tus

propias

palabras

de

párrafos

poco

comprensibles, o

significado de determinadas palabras que has buscado en el diccionario,

o

cuestiones que ha resaltado el profesor en clase,

o

las preguntas: qué, cómo, cuándo, quién, por qué, en qué se diferencia...

o

cruces y otras señales etc.

Todo esto le dará un excelente valor añadido a tus lecturas (libros apuntes y otros materiales), te facilitará la compresión y la memorización de los textos de cara a los exámenes. Toma de apuntes:

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Sabías que.... • •

• •

•

Sentarse en la primeras filas es muy productivo.... tomarás mucho mejor tus apuntes. Los apuntes ayudan a reforzar tu atención sobre lo que dice el profesor. La propia acción de tomar unas notas refuerza nuestra capacidad de prestar atención. Aprendemos a fijarnos en detalles que más tarde seremos capaces de recordar a través de nuestros apuntes. Sabremos la importancia que le concede un profesor a un tema, una cuestión... Más allá de lo que recogen nuestros libros. Los alumnos que toman apuntes y los toman bien tienen garantizado el éxito en un porcentaje muy elevado respecto de los que no los toman (o lo hacen de forma muy deficiente...).

El método 5R ó 6R (Cornell Note Taking System) Cada hoja para tomar apuntes se divide en tres zonas: la columna de apuntes (notetaking), columna de observaciones y parte de abajo destinada a un resumen.

1. Registra. En la columna de apuntes, registra tantos hechos e ideas

2.

3.

4.

5.

6.

significativas como puedas. Utilice las oraciones telegráficas pero, cerciórese de que puedas reconstruir el significado completo más adelante. Escribe legible. Resume. Después de clase, resume tus notas escribiendo en la columna de observaciones palabras clave y frases cortas. Resumir clarifica significados, revela relaciones, establece continuidad, y consolida la memorización. Recita. Tapa la columna de apuntes con una hoja del papel. Entonces, mirando las palabras y las frases en la columna de observaciones solamente, el recita en voz alta y con tus propias palabras la clase o tema completo. Reflexiona. El Profesor Hans Bethe, físico nuclear y Premio Nobel afirma, "... la creatividad viene solamente con la reflexión." Debes reflexionar haciéndote preguntas como las siguientes, por ejemplo. ¿Cuál es el significado de estos hechos? ¿En qué principio se basan? ¿Cómo puedo aplicarlos? ¿Cómo los integro con lo que sé ya? Revisa. Pasa diez minutos cada semana repasando tus notas. Si los haces podrás retener mucho mejor su contenido de cara a los exámenes. Recapitulación. Deja un espacio al final de cada hoja para una síntesis a modo de recapitulación.

Trucos:

Cada día 1. Emplear tiempo en ordenar vuestras notas y

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1.

Construye y diseña tus propios símbolos y

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apuntes cuando notéis que estáis en una fase de más bajo rendimiento. Organizar los apuntes.

abreviaturas. Tienes mucha experiencia en abreviaturas de messenger y sms ¡no la desaproveches!

2. Mejor emplear los cuadernos de hojas sueltas.

2.

Completa tus apuntes nada más salir de clase con el libro / los libros de la asignatura.

3.

Hacer resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

3. Revisa y clasifica tus apuntes el mismo día que los has tomado. Pasar a limpio los apuntes Lecturas complementarias: Organizar los apuntes -- Seguir activamente las clases -- Pasar a limpio los apuntes

2.8.

Normas para realizar bien los apuntes

 Utilice hojas sueltas o un cuaderno borrador para poder clasificar bien los apuntes.  Deje amplios márgenes para anotaciones o correcciones posteriores. Utilice un sistema de numeración para clasificar títulos u subtítulos.  Anote las ideas principales utilizando sus propias palabras.  Evite tomar demasiados apuntes. No debe ser esclavo del cuaderno de apuntes, sino debe ser su servidor.  Tenga cuidado que los apuntes tengan títulos adecuados y completos que indiquen claramente los asuntos que se refieren, siempre debe anotarse el titulo primero.  No escriba sino hasta que haya leído o escuchado un punto, lo suficiente para haberlo entendido.  Ordene los enunciados de sus apuntes, de tal manera que pueda verse la relación que guarden entre sí.  Tome los apuntes en forma definitiva, de tal manera que no tenga que pasarlo a limpio, para no perder el tiempo, tratando de copiar nuevamente de la lectura o charla las notas tomadas.  Una vez que han sido tomados los apuntes, se debe revisar minuciosamente a fin de ordenarlos; para observar, si los mismos han sido tomados coherentemente o también al margen, aquellos contenidos de profundidad.

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TOMAR APUNTES EN FORMA INTELIGENTE ES APROVECHAR AL MAXIMO LOS CONOCIMIENTOS QUE SE DESEAN APRENDER Vinicio Ramón

2.9.

Técnicas para mejorar la lectura

SQ3R (EPL2R)

(Survey, Question, Read! Recite! Review)

Se trata de una de las técnicas de estudio americanas más tradicionales (Robinson, 1970) que ha dado buenos resultados a generaciones de estudiantes en Estados Unidos. Por ejemplo ver Virginia Polytechnic Institute and State University, la University of Arizona, Minnesota o incluso la prestigiosa Stanford University. Es sencilla y clara.

EXPLORAR (Survey) PREGUNTAR (Question) LEER (Read) RECITAR (recite) REPASAR (Review)

Consejo previo: La comprensión es clave en estudio y la lectura de un tema. Captar + Comprender... en vez de.... Leer + Repetir mecánicamente Recuerda que la comprensión se lleva a cabo mediante: • •

Relacionando los nuevos conocimientos con conocimientos que ya se poseen. Clasificando y recordando de forma sistemática los nuevos conocimientos.

William James: "A cuanto más datos se asocia un nuevo dato en nuestra mente, tanto mayor es el dominio que nuestra memoria tiene sobre el mismo"

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Por tanto: •

Busca en tu mente y relaciona los nuevos conocimientos con todo aquello que encuentres...

•

Comenta con tus amigos, tus compañeros, tu familia los nuevos conocimientos, quizás ellos te den ideas en todo caso y a ti te servirá para fijar mejor en tu mente todo lo quieres aprender.

PRUEBA DE AUTO EVALUACIÓN Instrucciones: • • •


Señale o escriba las respuestas; según sea el caso. 1. Los propósitos de la lectura son: a. b. c. d.

Aprender y aprobar las asignaturas del nivel común Demostrar interés o necesidad de lo que se lee Hacer un análisis critico y detallado del texto de lectura Encontrar un pasatiempo sano y divertido

( ( ( (

) ) ) )

( ( ( (

) ) ) )

a. Son obras de literatura universal y nacional

(

)

b. Se realiza con rapidez y soltura

(

)

c. Tiene gran importancia de memorización

(

)

2. Las normas para una buena lectura son: a. Formar un esquema mental de lo leído b. Refrescar la memoria del material leído c. Hacer de la lectura un habito d. Coordinar la capacidad visual con la mental 3. La lectura de estudio y trabajo, se caracteriza porque:

4. La lectura que requiere serenidad, método y sistematización es:

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a. La lectura silenciosa

(

)

b. La lectura erudita

(

)

c. Lectura de estudio y trabajo

(

)

(

)

5. La velocidad de la lectura esta condicionada por: a. La capacidad de análisis y comprensión b. El objetivo de leer pausadamente

(

)

c. La clase de obra e intereses del lector

(

)

d. Visualizar cada silaba y palabra

(

)

a. Se refiere a un mismo punto

(

)

b. Se propone temas diversos

(

)

c. Se distinguen las ponencias

(

)

6. Los elementos que disminuyen la comprensión de la lectura son: a. _______________________________________ b. _______________________________________ c. _______________________________________ d. _______________________________________ e. _______________________________________ 7. El párrafo es un conjunto de oraciones o cláusulas que:

8. Se utiliza el subrayado para seleccionar: a. Las ides complementarias

(

)

b. Las ideas secundarias del escrito

(

)

c. Las ideas principales del tema

(

)

9. Les el siguiente párrafo y seleccione las palabras principales claves, subraye las ideas principales y secundarias, las palabras claves y por ultimo elabore un resumen utilizando la toma de apuntes.

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El hombre moderno tiene que aprender a romper las tensiones del cotidiano vivir, para que esas tensiones no acaben con él. Debe aprender a doblase bajo las presiones y esfuerzos como el árbol al viento, y erguirse nuevamente una vez pasada la tormenta. Primeramente busca el sosiego interior acariciando pensamientos de paz y tranquilidad. Se forja una imagen mental de la placida laguna envuelta en el murmullo del pinar que la rodea y se pone a todo con el genio calmante de la naturaleza. Trata de llevar consigo una intima serenidad, para no perder su compostura ni aun medio del torbellino de actividad, relaja el cuerpo imitando a un perezoso: aun chico en la playa bajo el sol, o a un pescador en un bote. Esta lectura es tomada del Curso de

Referencias Bibliográficas • CHAMBA, Javier y BUELE, Mariana (2005). La lectura como un medio de aprendizaje de los estudiantes de educación básica, bahillerato y universidad, Guía Didáctica. Editorial UTPL, Loja- Ecuador. • GRUPO, docente (2004), El estudiante exitoso, MMV. Editorial Océano, Barcelona – España. • JARA, Alida (2000). Metodología de estudio, Editorial UTPL. Loja – Ecuador. • ZUBIRIA, Miguel (1996). Teoría de las seis lecturas, Como enseñar a leer y a escribir ensayos. Tomo II. Fundación Alberto Merani, Bogotá – Colombia. • EDUCACIÖN, (2005). ¿Cuándo y donde se enseña a leer críticamente? Diario el comercio, Quito – Ecuador. • CASA CULTURA ECUATORIANA, (2003). Memorias del primer congreso internacional del libro y la lectura. Editorial Panamericana SA: Quito - Ecuador.

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UNIDAD III OBJETIVO DE LA UNIDAD Generar las ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica, mediante el análisis del conocimiento y la ciencia, para que el estudiante pueda aplicar en los diversos procesos de la adquisición de la investigación.

CONTENIDOS: CAPT. III

HORAS DE ESTUDIO

TEMAS NOCIONES BÁSICAS DEL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO 3.1. Definición y Elementos de conocimiento 3.2. Relación del sujeto con el objeto del conocimiento 3.3. Clases del conocimiento 3.4. Características del conocimiento 3.5. Definición de ciencia 3.6. Características de ciencia 3.7. Clasificación de ciencia 3.8. Conceptos y elementos de la investigación 3.9. Características y propósitos de la investigación 3.10. Cualidades del investigador 3.11. Tipos de investigación 3.12. El método TOTAL

06

06

ACTIVIDADES: Para el mejor desarrollo del seguimiento del capítulo utilice técnicas de estudio como las siguientes:  Subraye los aspectos más importantes del módulo, ideas principales e ideas secundarias.  Consultar otros textos o en el diccionario, términos y frases de difícil comprensión.  Elaborar esquemas de resúmenes como cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mentefactos, organigramas, etc. En su carpeta de trabajo. 1. ¿Cree usted que para llegar al conocimiento es necesario investigar? Porque. 2. ¿Todo conocimiento que adquiere el hombre es ciencia? Porque 3. ¿Todo conocimiento es absoluto? Argumente 4. Explique mediante un diálogo con su compañero de trabajo que entiende por: conocimiento científico e indique cuál es su importancia en la investigación.

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5. Consulte en un diccionario el significado de observar, descubrir, experimentar, crear. 6. Escriba un breve resumen sobre la siguiente pregunta ¿Cuál es el aporte de la Educación en la formación de investigadores? 7. ¿Cuáles son los elementos de la investigación según su criterio? Porque 8. Prueba de auto evaluación 9. Comprobación de los contenidos de la Unidad 10. Revisión de bibliografía de la Unidad


Participación del estudiante al dialogar sobre las características del conocimiento, diferenciar entre los elementos que lo conforman.

•


•

Realizar las actividades del 1 – 4 del capítulo III. . Seguir los pasos indicados. Debe copiar las preguntas, y leerlas con mucha atención, para proceder a responderlas en el orden establecido.

•


Debemos enfocar nuestro tiempo, esfuerzo y energía en lo que queremos lograr. Vinicio Ramón

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CAPITULO III Tiempo de estudio 06H00

3. NOCIONES BÁSICAS DEL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO “De cualquier forma, el conocimiento no es estático. La producción de conocimientos es dinámico, en permanente desarrollo y evolución”. RUSSELL

La investigación científica, tiene su origen en la curiosidad humana.

Los conocimientos científicos se basan en datos y estos en hechos, fenómenos; el análisis de estos datos permiten formular leyes. La ciencia es la constitución de un saber científico a partir de la realidad. Esta construcción se rige según normas aprobadas por una comunidad científica y está inmersa en un contexto histórico y cultural determinado. El conjunto de leyes interrelacionadas constituyen una teoría y estas se presentan mediante modelos y líneas teóricas afines, que se agrupan en forma de Paradigma (modelos), que son un conjunto de realizaciones científicas que tienen vigencia en un momento determinado.

3.1.

DEFINICIÓN DEL CONOCIMIENTO. “Conocimiento es un proceso estructurado, fruto de la experiencia adquirida de un sujeto, a través de sus sentidos y la representación cerebral que da como resultado los juicios, conceptos, criterios sobre hechos, fenómenos o situaciones de la realidad natural y social en la que se desenvuelve.” Es un ACTO por el cual el SUJETO aprehende de un OBJETO Vinicio Ramón

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El “conocimiento” es la faceta inalienable de la actividad conjunta de los hombres, dirigida a cambiar la naturaleza, la sociedad y la propia personalidad humana. De acuerdo con esto tiene que estar en íntima relación con el quehacer del hombre en el campo histórico – social, pues, el conocimiento también sigue un proceso histórico social transformador realizado por las diversas generaciones humanas. El conocimiento es fruto de la experiencia de la práctica con la realidad circundante. Se lo adquiere y perfecciona a través del proceso: sensación – percepción-- representación – aplicación. El objetivo fundamental de la ciencia es el desarrollo del conocimiento. 3.2.

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO

“El hombre tiene la posibilidad de conocer su medio ambiente gracias a la actividad de sistema neuro-cerebral. Este sistema, que se ha formado a lo largo del desenvolvimiento histórico de las especies biológicas, es el instrumento o aparato de coordinación entre el organismo y la realidad existente. De esta manera, el acto de conocer significa para el hombre, reflejar la realidad de su cerebro”.1 Conocer es un proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien conoce (actor) y el objeto conocido (realidad) Esta actividad cognoscitiva (proceso del conocimiento) comprende la interacción de al menos dos elementos: el sujeto y el objeto.

Su propia creatividad cognoscitiva Realidad Objetiva Sujeto Objeto

El sujeto (S) es el hombre con su sistema nervioso, no produce el conocimiento, debe estar en actitud del conocimiento, en disposición, centrar u orientar a nuestros sentidos hacia los objetos que se quiere conocer, se denomina SUJETO COGNOSCENTE. 1

SÁNCHEZ, Víctor. Investigación Científica en Educación. Edit. UCE, Quito, 1988 p. 36

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El objeto(O) es la realidad en sus formas de manifestarse, es todo lo que es y existe en la naturaleza, es decir, los objetos, los fenómenos, los cambios de la naturaleza y de la sociedad, tienen características esenciales y accidentales. A esto se lo llama OBJETO COGNOSCIBLE. Además es objetiva por que está conformada por objetos de diferentes clases y que son: OBJETOS REALES: son los que impresionan nuestros sentidos, que pueden ser observados, experimentados y verificados en la realidad y que forma las ciencias fácticas. OBJETOS IDEALES: son aquellos que nos e pueden palpar, ni sentir, ni observar, ni experimentar, se refiere a estructuras del pensamiento que son productos de la razón del hombre que forma la ciencia formal. Los objetos y fenómenos que pertenecen al mismo género poseen características o nexos esenciales que siempre son comunes. 3.3.

RELACIÓN DEL SUJETO CON EL OBJETO DE CONOCIMIENTO Y SUS FUENTES

Entre los dos elementos, sujeto y objeto, se establece la relación cognoscitiva, de la siguiente manera: la realidad excita los órganos sensoriales, los nervios transmiten el estímulo al cerebro y en él, gracias a la actividad cortical, se refleja la realidad objetiva. Desde luego, este no es un proceso tan simple. Por el contrario es un proceso complejo que exige etapas perfectamente establecidas. “Desde el punto de vista de la teoría del conocimiento del materialismo dialéctico, el conocimiento empieza con la práctica. A través de ella es posible llegar al conocimiento teórico para, después volver a la práctica. En efecto, el hombre conoce las propiedades de los objetos porque se pone en contacto con ellos al ejercer su actividad productiva. Al conocer sus propiedades, transforma a los objetos para beneficio propio mediante el ejercicio del pensamiento del pensamiento, para luego ver si efectivamente, en la práctica, se comprueba la efectividad del conocimiento. En este sentido, la práctica es, en primer lugar, la fuente del conocimiento y finalmente es el criterio de la verdad. Así, la práctica obliga al hombre a pensar y con la ayuda del pensamiento puede alcanzar una comprensión profunda de la realidad.”2 La dinámica del conocimiento depende de TRES FACTORES en nuestro sistema:

1. Inteligencia normal del sujeto cognoscente 2. De los niveles educacionales del sujeto cognoscente 3. Condiciones socio-económicas del sujeto adecuada y necesaria, en donde se especializa para llegar a sus conocimientos esenciales.

2

SÁNCHEZ, Víctor. Investigación Científica en Educación. Edit. UCE, Quito, 1988 p. 36

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En síntesis sobre la relación sujeto – objeto en el conocimiento humano podemos concluir que:  El conocimiento no se produce en un individuo aislado a modo de un átomo independiente. Sino debe insertarse en una trama socio – natural.  El hecho de que el hombre (sujeto cognoscente), esté implicado en la realidad; no significa, que la sociedad y la naturaleza se reflejen mecánicamente en el pensamiento y que sea pasivo frente a la realidad.  El sujeto y el objeto no están solamente uno frente al otro, sino que son correlativos; es decir, se implican y se exigen mutuamente. FORMAS DEL CONOCIMIENTO O NIVELES 1. EL CONOCIMIENTO SENSORIAL: es aquel que se produce a través de nuestros sentidos, por lo tanto será muy superficial, producto de la sensación, rudimentario de los planes inferiores al hombre. por lo tanto el conocimiento sensible es el primer nivel de nuestro conocimiento. Se produce por la impresión que hacen los estímulos en nuestros sentidos (vista, olfato, gusto, tacto) es la base fundamental para el conocimiento científico. Además de los sentidos tradicionales, investigaciones nos revelan la existencia de tres más: kinestésico, de equilibrio y de los órganos internos. La fase sensorial del conocimiento se cumple a través de:  Sensaciones: impresión producida por la acción de un estímulo.  Percepciones: proceso mental de interpretar y dar significado a las sensaciones de un objeto determinado.  Representaciones: se produce cuando recordamos por asociación de ideas de un objeto o fenómeno. 2. EL CONOCIMIENTO RACIONAL: se elabora con la participación de la inteligencia y procesos de razonamiento del hombre (intelecto humano). Es una fase superior del conocimiento, representado por la inteligencia. A través de la capacidad de abstracción de la verdad. Por lo tanto es una elaboración que realiza el hombre para el conocimiento sensorial que son abstractos de la realidad. El conocimiento racional o intelectual se expresa a través de tres formas:  Conceptos: es un pensamiento acerca de las propiedades substanciales del objeto. Los conceptos son producto del pensamiento lógico y abstracto.  Juicio: acto del pensamiento que relaciona dos o más conceptos y que puede ser calificado como verdadero o falso.  Razonamiento: es la afirmación lógica que permite que el hombre deduzca de un determinado conocimiento u otros nuevos conocimientos. Resumiendo podemos decir que:

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El conocimiento racional no está desligado de lo sensible y lo sensible tampoco está aislado de lo racional. Por lo tanto, aunque lo sensorial antecede a lo racional, no significa que sean dos fases separadas. Por el contrario constituyen una unidad y son los medios a través de los cuales obtenemos conocimiento de la realidad. De ahí que los sentidos y la inteligencia no se contraponen entre sí, sino que se complementan. Vinicio Ramón

Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectúe la transformación consciente de los conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias científicas o filosóficas de integrantes de sociedades contemporáneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas; ello aunado a la observación de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos. Las fuentes de conocimiento también se clasifican en atención a la correspondencia del dato con lo que se investiga, y así tendríamos fuentes principales y secundarias. • Principales son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan la información central de lo que indagamos. • Secundarias, en cambio, nos brindan únicamente información parcial, nos dan datos conexos, pero que no se centran en lo que investigamos. Por sus características externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. • Conocimiento documental: que derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliográficas y hemerográfica. • Conocimiento de campo: en materiales y humanas. Si concebimos al hombre como un ser complejo, dotado de una capacidad de raciocinio... veremos que éste tiene, por tanto, muchas maneras distintas de aproximarse a un objeto de interés”

3.4.

CLASES DE CONOCIMIENTO.

El conocimiento que el ser humano adquiere de la realidad difiere de acuerdo con la manera como se enfrenta a la misma. Cuando el conocimiento se obtiene por azar, sin un orden o procedimiento, se denomina empírico, cotidiano o popular. El hombre común conoce los hechos y su orden aparente, tiene explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas y de los hombres, todo ellos

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logrado a través de experiencias cumplidas al azar, sin método y mediante investigaciones personales. Cuando el conocimiento se obtiene de manera ordenada y sistemática, sigue un método en el proceso y busca conocer las causas y leyes que rigen el objeto conocido, éste es el conocimiento científico que observa, describe, explica y predice su objeto y al mismo tiempo como consecuencia de las anteriores permite orientar la conducta humana respecto de la realidad

3.5.

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO EMPÌRICO Y CIENTÍFICO

3.5.1. El conocimiento empírico, popular, cotidiano, vulgar

COTIDIANO Conocimientos basados en la experiencia, no demostrados ni ordenados

Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia del ser humano, adquirido en una forma espontánea, sin una planificación previa, solo por el contacto dado entre el sujeto y el objeto en quehacer de la vida cotidiana. Los elementos mentales desorganizados, desordenados, es decir sueltos, llamado sentido común. *

Es espontáneo.- por cuanto se lo adquiere sin una planificación.

*

Es acrítico.- por que no explica la razón, él por que delos fenómenos, así por ejemplo: una persona sabe que llueve en un lugar más que en otro, pero no sabe explicar el porque dicho fenómeno.

*

Es superficial.- por que llega solo a la periferia del fenómeno es decir no profundiza hasta las causas que lo producen.

*

Es asistemático.- no tiene orden ni estructura definida, además porque no está clasificada en grupos naturales y objetivos. Así por ejemplo: junto a un conocimiento histórico puede estar uno de biología o de química, etc.

*

Es dogmático.- porque se lo acepta por la vía de la fe, sin someterlo a explicación alguna.

En otros términos el conocimiento cotidiano, es toda información recibida o transmitida sin una crítica expresa de las fuentes de que está tomada o de razones que le dan validez.

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3.5.2. El conocimiento científico Se puede definir como el reflejo de la realidad en la conciencia del ser humano. Se puede definir al conocimiento científico como el producto que se obtiene mediante la aplicación del método científico. Este debe ser debidamente verificado, sistematizado y clasificado en sus grupos naturales y objetivo. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Conjunto de conocimientos racionales demostrados y organizados.

*

Es objetivo.- constituyen proposiciones que reflejan con características del objeto investigado, las mismas que pueden ser verificadas.

*

Es racional.- en cuanto trabaja con conceptos, juicios y razonamientos y no solo con sensaciones, imágenes e impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de todos los sistemas donde asoman elementos no racionales y donde se apela a principios explicativos sobre naturales. Es por lo tanto un conocimiento abierto al cambio, al perfeccionamiento y al incremento.

∗

Es sistemático.- en cuanto es un producto organizado sobre la base de la construcción, de sistemas, de ideas estructuradas.

∗

Es general.- en cuanto los resultados obtenidos de una muestra representativa es factible de generalizar al universo de los individuos que reúnen las mismas características.

∗

Es relativo.- en cuanto al conocimiento científico no constituye una verdad absoluta, esto es, en el sentido de que el conocimiento es análogo a las personas, que estas no agotan todas las facetas del objeto y porque versa sobre una realidad cambiante, que lo ubica en una situación de perfeccionamiento.

∗

Es sectorizado.- por cuanto toma sectores de la realidad, divide al universo en partes, lo fracciona. Así por ejemplo, la botánica estudia la vida de las plantas.

ACTIVIDAD 1: Escoja un hecho, fenómeno o ejemplo concerniente al conocimiento cotidiano y otro al conocimiento científico, indicando las diferencias principales de cada una acorde a sus características planteadas.

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DEFINICIÓN DE CIENCIA "Conjunto de conocimientos

racionales, objetivos y

“la ciencia nunca está segura de haber alcanzado la verdad” RUSSEL

verificados metódicamente obtenidos y sistemáticamente organizados

La palabra ciencia se deriva etimológicamente de las lenguas modernas y principalmente del vocablo latino SCIENTIA. , que significa SABER, CONOCER, estar informado. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento práctico, doctrina, erudición. Esta concepción latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su raíz, dado por el verbo latino scio que deriva a su vez del griego "isemi".

Este verbo griego equivale también a saber, en toda la extensión de la palabra, es saber,decir, conocer, tener noticia de, estar informado; por lo tanto, ciencia en su acepción original y más genérica equivale a toda clase de saber, sin embargo, históricamente ciencia viene a significar un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia o disciplina, es en éste sentido que podemos afirmar que en la edad media las ciencias o disciplinas por antonomasia fueron la filosofía y la teología. Ciencia conjunto organizado, sistematizado, racional, verificable y objetivo de conocimientos relacionados a una cosa o rama del saber, los cuales se obtiene mediante la correspondiente metodología y se reflejan en conceptos exactos, cuya veracidad se comprueba y demuestra, a través de la práctica social.

Por su parte para ENGELS la ciencia es “la capacidad del ser humano de sumergirse en la realidad para transformarla”, es decir, que no se internaliza los hechos que no pueden ser concretados por la ciencia. Para Carlos Méndez menciona que “la ciencia es el conocimiento sistemático que el hombre constituye sobre una realidad en condiciones históricas y sociales concretas y determinadas. Se expresa en proposiciones teóricas a partir de las cuales se validan y formulan alternativas a esa realidad” 3

3

MENDEZ, Carlos. Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Tercera edición, edit. McGrawHill, Bogota, 2001 p. 9

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Evolución de la ciencia La ciencia para alcanzar el nivel que posee en la actualidad ha tenido que recorrer un largo camino de siglos que nace con la curiosidad de conocer, iniciando en las civilizaciones orientales como Egipto, babilonia; pasando luego a la ciencia grecorromana, avanzando a la edad media, donde las concepciones religiosas retardaron el progreso de la ciencia, avanzando luego a la época del renacimiento yendo hasta la época moderna llegando a la edad contemporánea hasta nuestros días. 3.7.

CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA.

Para que el pensamiento sea considerado como ciencia debe tener las siguientes características: *

Universal.- puede ser tomada en dos sentidos, en primer lugar que la ciencia aspira hacer generalizaciones, obtener conceptos, es decir a captar los objetos, lo que estos tienen en común, de permanente lo que persiste a través del cambio, es decir, llegar a la formulación de la ley, tomada en este sentido no puede haber ciencia de lo individual. También la universalidad significa que los conocimientos de los hechos aseverados por la ciencia son válidos para todos los hombres y para todos los lugares, mientras permanezcan las condiciones objetivas observadas.

*

Conocimiento racional: la ciencia reclama el uso de la razón, es decir, debe ser explicativo, coherente y fundado.

*

Obtenidos de manera metódica.- significa que la ciencia trata de hechos sin que intervengan la apreciación subjetiva de los mismos, es decir, sin que los sentimientos, los instintos, ni ninguna clase de interese perjudique la observación objetiva de los fenómenos. Son el resultado de la aplicación rigurosa del método científico, siguiendo un plan, reglas lógicas y procedimientos técnicos

*

Verificable.- algunos tratadistas consideran que la verificabilidad es otra característica de la ciencia, es decir, se considera a la ciencia como un conjunto de conocimientos verdaderos, a la vez, contiene otros conocimientos, los mismos que constituyen un conjunto de enunciados que pueden ser verificables, corroborarles o refutables por la experiencia, esto es, que es necesario conocer las condiciones que los hagan verdaderos o falsos.

*

Sistematizada.- la ciencia no forma un conjunto inconexo de proposiciones, sino un sistema de enunciados vinculados entre sí por relaciones lógicas. El hecho de que el conocimiento científico es sistemático es lo que da el carácter de racionalidad, esto es, de conocimiento ordenado, fundado y coherente, que forma un todo llamado TEORIA

*

Comunicable.- la comunicación científica es posible en virtud de la precisión que pretende alcanzar el lenguaje de la ciencia, precisión que se logra

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mediante una clara, definición de los términos que se van a usar y que es, a su vez, condición para la verificación de los enunciados científicos. La ciencia presupone, basándose en axiomas que por su naturaleza están situados más allá de la verdad y de la falsedad. Entre las presunciones axiomáticas cuya eficacia hace posible la tarea de conocimientos exactos, conviene destacar las siguientes: a. Los hechos, se refieren a los fenómenos que se presentan en la realidad o en los procesos de estudio. b. La teoría, es el primer intento de explicación racional y lógica de los hechos, es decir, la teoría no puede ser una especulación de ideas. No siempre toda teoría es necesariamente verdadera y si lo fuera, esta debe ser sometida a prueba o verificación. Ejemplo como un punto de discusión es analizar la teoría evolucionista versus la teoría creacionista. ¿Qué fue primero el huevo o la gallina? c. La ciencia en sí, contempla el campo de hechos y de teorías que ya han sido validadas de manera causal y sistemática. OBJETIVOS DE LA CIENCIA.    

ANALIZAR: ¿Cómo es la realidad? EXPLICAR: ¿Por qué es como es la realidad? CONTROLAR: las condiciones que determina un fenómeno PREDECIR: ¿Qué cambios o acontecimientos podrían darse en el futuro?

CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA. Aunque algunos tratadistas han clasificado la ciencia según su orden de aparición, por su objeto de estudio, por su método, por su finalidad, etc.; a pesar de esto la clasificación de la ciencia más aceptada es la de Ciencias Fácticas y Formales, propuesta por Mario Bunge. 3.7.1. Ciencias Fácticas Estas ciencias se basa en los hechos, en lo experimental y material estas no empeñan símbolos vacíos, símbolos interpretados. Esta ciencia específicamente necesita de la observación y experimentación para poder adecuar sus hipótesis. Una segunda especificación de sus características es su racionalidad que se da con la coherencia que es necesaria pero insuficiente en el campo de los hechos. Las ciencias fácticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo. La palabra fáctica viene del latín FACTU que significa "hecho", o que sea que trabajo con hechos. Se subdividen en: * *

Naturales: Se preocupan por la naturaleza (física, química, biología) Sociales: se preocupan por el ámbito humano.(psicología, sociología, pedagogía, literatura)

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La verdad de estas ciencias es fáctica porque depende de hechos y es provisoria porque las nuevas investigaciones pueden presentar elementos para su refutación. 3.7.2. Ciencias Formales Esta ciencia abarca generalmente la lógica y la matemática y otros que estén relacionados con estos objetivos. Esta ciencia es racional, sistemática y verificable. A pesar de que su campo de estudio esta dado solo en lo ideal está influida mucho por los objetos reales: un ejemplo de ellos son los números que solo existen de la a coordinación del conjunto de objetos materiales que nos rodean tales como los dedos, palitos, piedritas, etc. La lógica y la matemática son ciencias formales por establecer relaciones entre ellas, su objeto no son las cosas ni los procesos sino son los de expresar un lenguaje pictórico en un sentido ilimitado de contenidos ya sean experimentales o de hechos. Trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstracción. Les interesan las formas y no los contenidos, no les importa lo que se dice sino como se dice. La verdad de las ciencias formales es necesaria y formal. Esta división tiene en cuenta el objeto o tema de estas disciplinas, también da cuenta de la diferencia de especie entre los enunciados que establecen las ciencias formales de las fácticas. Mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre signos, los enunciados de las ciencias fácticas se refieren, en su mayoría, a sucesos y procesos. Además esta división tiene en cuenta el método por el cual se ponen a prueba los enunciados verificables. Mientras que las ciencias formales se conforman con la lógica para comprobar sus teoremas, las ciencias fácticas recurren a la observación y al experimento. 3.7.3. Características de las Ciencias Fácticas y Formales Las ciencias formales demuestran o prueban; las fácticas verifican (confirman o rechazan) hipótesis que en su mayoría son provisionales. La demostración es completa y final; la verificación es incompleta y temporaria. Las ciencias fácticas y las ciencias formales tienen ciertas características: la diferencia entre estas es: Que la ciencia fáctica verifica las hipótesis y las ciencias formales demuestran estas hipótesis y es por ello que no se le puede estudiar conjuntamente.

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CLASES: Existe varias clasificaciones de ciencia, planteadas desde vario puntos de vista. La m ás acertada es la de Mario BUNGE, clasificado por el tipo de objetos que trata . Ciencias Formales o ideales

lógica matem ática

CIENCIA Ciencias Fácticas o reales

s

Naturales Sociales

Física, Qu ímica Biolog ía, Astronom ía Geograf ía,etc. Sicolog ía,Sociolog ía, Econom ía, Pedagog ía, Literatura, etc .

ACTIVIDAD 2: Investigue más, sobre la clasificación de las ciencias según: Aristóteles, Bacón, Bunge, y la clasificación actual de ciencia. Utilice un diagrama para cada uno. Finalmente haga una reflexión escrita de cómo en el siglo XI, han surgido otras disciplinas como la biónica, robótica, cibernética, informática, etc.; que son la base de la revolución científica tecnológica

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CONCEPTOS Y ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN. La investigación científica es sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos naturales; sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados; empírica, al depositar su confianza en una prueba ajena a él.” Kerlinger:

3.9.

CONCEPTOS Y ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN. INVESTIGAR:

Averiguar sobre algo desconocido, buscar solución a un problema y descubrir la verdad

Desde su aparición el hombre en la tierra, convivió con otros seres vivos, conoció a los que utilizó para su alimentación, a los que fueron útiles de alguna forma, a las fieras que le atacaban y a otros que podían morder o picar, causando en algunos casos hasta la muerte; aprendió a cazar, a capturar animales, a tenerlos en cautiverio, cultivar la tierra. De esta forma, durante miles de años fue adquiriendo conocimiento, que perduró con el transcurso del tiempo y que al mismo tiempo fue transmitiendo de generación en generación estas experiencias. Con el transcurrir del tiempo, el ser humano ha perfeccionado el conocimiento, para poder sistematizarlo y poder utilizar en distintas ciencias.

Para dar con el concepto de investigación atenderemos en primer lugar su etimología y después su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium; la primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o señal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el significado etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. ”Aplicada al campo de la ciencia, la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y los fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad”4 4

ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social, edición 21, editorial Humanitas, Buenos Aires, 1986, p.57

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“Es el proceso sistemático organizado o dirigido que tiene como objeto fundamental la búsqueda de procedimientos válidos y confiables sobre hechos y fenómenos del hombre y del universo” BUNGE Mario. “La investigación surge cuando se tiene conciencia de un problema y nos sentimos impedidos de buscar su solución. La indagación que se realiza para alcanzar su solución constituye precisamente la investigación” MANDOLFO Rodolfo. “Es el hábito crítico de pensar, así es común en una sociedad en todas sus costumbres, porque es el modo de abarcar los problemas de la vida” DEWEY John.

¡RECUERDE QUE! La investigación es un concepto histórico; de ahí que Ud. Va a encontrar varias definiciones. Lo importante no es seguir una u otra sino captar lo esencial del concepto

ACTIVIDAD 3: Elabore su definición de investigación. Para esto proceda de la siguiente forma: Lea cada una de las definiciones anteriores del libro. Subraye las palabras sobresalientes de cada definición. Haga un listado de las palabras escogidas Consulte el significado de cada una de ellas. Y conteste: ¿Qué es Investigación? ¿Cómo se la realiza? ¿Para qué sirve? Finalmente obtenga su propia definición de investigación. Aplique la heurística, es decir (no es bajar la definición de internet o copiar del libro.)

3.9.1. Elementos de la investigación. Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.

. SUJETO, OBJETO, MEDIO Y FIN

Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados, y por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN que radica en la solución de una problemática detectada.

3.10. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ∗

Busca nuevos datos: la investigación supone recogida de nuevos datos o la utilización de los que ya existen para un nuevo propósito.

∗

Soluciona problemas: la investigación se dirige hacia la solución de un problema, ya sea por interés teórico o una preocupación práctica.

∗

La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobación de las hipótesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigación.

∗

La investigación es sistemática es decir, utiliza procedimientos cuidadosamente diseñados que se apoyan en el análisis lógico y riguroso.

∗

La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos metodológicos, técnicas e instrumentos validos, que permitan recoger los datos de la manera mas objetiva posible y mejorar la precisión de la observación humana.

∗

La investigación es científica por que se encuentra estrechamente vinculada con el método científico y con el uso de ciertas técnicas, pero sin confundirse con ellos.

Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problemáticas, buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba. La investigación se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades que se realizan en varias fases o etapas, siendo estas analizadas con mayor profundidad en la unidad V: 1. La selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar.

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La formulación y definición de problemas. La formulación de hipótesis. La recopilación y el registro de datos. La comprobación de hipótesis. La comunicación de resultados.

3.11. CUALIDADES DEL INVESTIGADOR. (apréndalas de memoria y practíquelas en su carrera universitaria) Entre las cualidades con que debe contar un investigador, además de cierto dominio de la materia en que se investiga, encontramos las siguientes:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Actitud cognoscitiva Actitud moral Actitud reflexiva Actitud objetiva Habilidad en el manejo de métodos y técnicas Ha de ser ordenado Perseverante

Cabe aclarar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son innatas y otras adquiridas mediante la educación y la instrucción; esto revela que el propio investigador tiene que estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para que estas últimas puedan, por medio de la práctica y el empeño, ser resueltas. 3.11.1.

La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido manifiesta una apertura al conocimiento; quien muestra disposición a aprender e indagar la realidad de las cosas.

Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmáticas y no se cierre al conocimiento; que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la búsqueda ha terminado; que no asuma la actitud de la ignorancia. Se requiere que el investigador tenga el amor por la investigación, con la conciencia de que es el medio para la obtención de los conocimientos científicos y filosóficos, es decir, de los conocimientos racionales. El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda insaciable, origina un interés, una predisposición a "detenerse" frente a las cosas para tratar de obtener de ellas su esencia, características.

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3.11.2.La cualidad de la actitud moral. Esta actitud se refiere a la honestidad y a la responsabilidad que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades. Por honestidad intelectual el investigador no debe alterar o modificar los datos, no cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan. Requiere ponderar el justo valor de las aportaciones de todo autor, sin efectuar críticas desmedidas; implica reconocer méritos ajenos y evitar el plagio. 3.11.3.La cualidad de la actitud reflexiva. Esta actitud se refiere al sentido crítico con que el investigador debe desarrollar su trabajo de análisis de fuentes, a la atención detallada que debe prestar en la detección y selección de los problemas implicados en su investigación, a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobación de sus hipótesis, así como al examen cuidadoso de la proyección de las diferentes actividades involucradas en el proceso de la investigación. Al contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones personales y proponer enfoques a futuras investigaciones. 3.11.4.La cualidad de la actitud objetiva. Esta actitud se refiere a la disposición con que debe contar el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como son. Hace referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio para juzgar los datos y los pensamientos ajenos; a la capacidad de recorrer las etapas de la investigación, libre de perjuicios, opiniones e ideas preconcebidas. Esta cualidad, por estar basada en un criterio realista, nos remite a la capacidad de autocrítica que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores. 3.11.5.La cualidad de habilidad en el manejo de métodos y técnicas. Como su nombre lo indica, esta cualidad se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicar los métodos y las técnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigación. 3.11.6.La cualidad de ser ordenado. Esta cualidad radica en aquellas personas que están habituadas a ordenar sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen investigador lo caracteriza, entre otras cosas, su habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento. 3.11.7.La cualidad de ser perseverante. Se refiere a la constancia que debe presentar el investigador en el logro de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio de su voluntad a fin de conseguir los resultados previstos. El trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien lo lleva

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a cabo debe saber persistir, tener paciencia, aun a pesar de los obstáculos o dificultades que puedan presentarse. Todo lo anterior revela que el investigador es una persona autodisciplinada, que ha desarrollado hábitos de trabajo. 3.12. TIPOS DE INVESTIGACIÓN. La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗

Por el propósito o las finalidades perseguidas la investigación es básica y aplicada; Medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo y experimental; Nivel de conocimientos que se adquieren podrá ser exploratoria, descriptiva y explicativa; Campo de conocimientos en que se realiza, es científica o filosófica; Conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontánea, racional o empírico-racional; Acorde con el método utilizado, es analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica, comparativa, etc.; y Conforme al número de investigadores que la realizan, es individual o colectiva. Por el lugar donde se realiza la investigación y obtendrá el conocimiento puede ser de laboratorio y de campo.

POR EL PROPÓSITO: a) Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él. Sus principales características son:  Constituye el fundamento de cualquier otra investigación.  Se ocupa de conocer y explicar  Busca una nueva verdad  Contribuye al progreso de la ciencia  Formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. b) Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza por:  Busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren.  La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica.  Lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas. Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.

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POR LOS MEDIOS UTILIZADOS: a) Investigación documental. Este tipo de investigación es la que se apoya en la consulta y análisis de documentos. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera. b) Investigación de campo. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Ej. Censo de población y vivienda. c) Investigación experimental o de laboratorio. Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo. POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS: a) Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación. Sirve para explorar sobre algo poco investigado o conocido b) Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que se ha descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Ej. Preferencias de los jóvenes de quito, por ciertos determinados programas de TV. c) Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga. Los otros tipos de investigación acorde a sus características se la pueden analizar en forma personal considerando el perfil de cada una de ellas. Esta actividad es parte de su auto-educación. ACTIVIDAD 4: Complementar mediante una investigación escrita los otros tipos de investigación con la respectiva referencia bibliográfica. (Los que no consten aquí) Frente a cada uno adjunte ejemplos de todos los tipos de 75 investigación con su respectivo gráfico o dibujo en los que se aplique.

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3.13. EL MÉTODO. 3.13.1.

Introducción y Concepto

El término método, etimológicamente proviene de las raíces griegas: metá, que significa, a través, más halla, es una proposición que da idea de movimiento, y hodós que significa camino. Por lo tanto, la palabra método quiere decir: “camino hacia algo”, es decir, esfuerzo para alcanzar un fin o realizar una búsqueda. Según diferentes autores, se puede citar algunas definiciones reales de método. “El camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin, que puede ser material o conceptual”5 “Se entiende por método el conjunto de procesos que el ser humano debe emplear en la investigación y demostración de la verdad6 3.13.2.

Clasificación.

Los métodos se clasifican en: lógicos o generales y particulares o específicos. Los métodos lógicos: llamados también generales por que son comunes a las diferentes ciencias y están presentes en todo tipo de investigación, se subdivide en: ∗

El método lógico INDUCTIVO emplea el proceso analítico – sintético, mediante el cual se parte del estudio de casos, hechos y fenómenos particulares para llegar al descubrimiento de un principio o ley general que los rige. El método inductivo sigue los pasos que a continuación se detallan. a) b) c) d) e)

5 6

Observación Experimentación Comparación Abstracción Generalización

ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social, p. 41 ABRIL, Mario. Metodología de la Investigación, p. 35

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El método lógico DEDUCTIVO sigue un procedimiento sintético – analítico, es decir contrario al anterior; se presentan conceptos, principios, definiciones, leyes o normas generales, de las que se extraen conclusiones o consecuencias en las cuales se aplican o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. El método deductivo sigue los siguientes pasos: a) Aplicación b) Comprensión c) Demostración

∗

El ANÁLISIS es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un todo, en sus elementos para observar su naturaleza, particularidades, relaciones, etc. El análisis es la observación y examen minucioso de un hecho en particular. En el proceso de abstracción, el análisis implica ir de lo concreto a lo abstracto.

Marx Herman dice que “para utilizar el método analítico en la investigación se tendrá necesariamente que realizarla sistemáticamente a través de varias etapas” de manera progresiva son: a) b) c) d) e) f) g) ∗

La observación La descripción El examen crítico La descomposición del fenómeno La enumeración de las partes La ordenación La clasificación

La SÍNTESIS es la meta y el resultado final del análisis, por medio del cual se logra la comprensión cabal de la esencia de lo que se ha conocido en todos sus aspectos particulares o sea del análisis. Por tanto ambos son indispensables en la práctica. En el proceso de la síntesis implica comprender la esencia del todo, conocer sus aspectos o relaciones básicas en una perspectiva d totalidad. De ahí que el análisis proporciona el material requerido por la síntesis. La síntesis al igual que el análisis puede ser: real, racional y lógica.

Los métodos particulares o específicos de investigación se lo han definido de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepción directa del objeto de investigación y del problema. Es decir, el investigador debe sus órganos sensoriales y su razón en el conocimiento del objeto. Sin embargo, es una percepción de tipo especial que está guiada por un objetivo científico o técnico. ∗

El método DESCRIPTIVO consiste en la observación actual de hechos, fenómenos y casos. Se ubica en el presente, pero no se limita a la simple recolección y tabulación de datos, sino que procura la interpretación racional

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y el análisis objetivo de los mismos, de acuerdo con la finalidad que ha sido establecida previamente. ∗

El método EXPERIMENTAL consiste en provocar voluntariamente una situación que se quiere estudiar (experimento) es decir que modifica o altera voluntariamente la realidad del presente. Para ello controla todas las variables posibles, una de las cuales tiene que ser independiente para poder manejarla a voluntad a fin de comprobar el efecto que se quiere juzgar. La experimentación científica se basa en provocar situaciones artificialmente par luego controlar las variables que se producen. El método experimental es aplicable a todas las ciencias fácticas, entre ellas las ciencias sociales: es necesario aclarar esto, porque se tiene la tendencia de creer que sólo se pueden realizar experimentos en laboratorios científicos. En la experimentación controlada, dentro de las ciencias sociales deberán existir dos grupos de experimentación: a) Grupo de control y b) Grupo de prueba El método experimental es la aplicación más completa de la investigación porque permite establecer con toda claridad el principio de relación causa – efecto, cuyo enunciado es: “Puesta la causa se da el efecto, retirada la causa, no se da el efecto, alterada la causa, se altera el efecto”

ACTIVIDAD 5: Complementar mediante una investigación escrita los otros tipos de métodos, con la respectiva referencia bibliográfica Y adjuntar dibujos con ejemplos en que se realiza su aplicación

Referencias bibliográficas Para ampliar los conocimientos impartidos en esta unidad y poder resolver las actividades se recomienda la siguiente bibliografía. 

ANDER-EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. 21 edición., Editorial Humanitas, Buenos Aires, 1986

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

BRAVO C. Patricia. Investigación Cualitativa Aplicada a la Educación. Editorial Científica, Quito 2000.



BUNGE, Mario. La Investigación Científica, Ariel Barcelona 1975



MENDEZ, Carlos. Metodología. Tercera edición. Editorial Mc Graw Hill Bogotá 2001



MORAN M. FRANCISCO y otros. Metodología de la Investigación. Afefce, Quito 2000.



SANCHEZ, Víctor. Investigación Científica en la Educación. UCE Quito 1988.



REZA, Fernando. Metodología e Investigación. Editorial Longman, México, 1997.



POSSO Miguel. Trabajo de Grado I. Editorial de la UTPL. Loja, Ecuador, 2007.



RODRIGUEZ Víctor. Investigación Científica. Editorial Sertemav. Quito. Ecuador 1997



Folleto de la Universidad Experimental "Félix Adam" UNEFA de la Asignatura de Método y Técnica de Investigación Científica.



www.monografias.com



www.rincondelvago.com



Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation.

GLOSARIO: Antonomasia. (Del lat. antonomasĭa, y este del gr. ντονομασ α). f. Ret. Metáfora que consiste en poner el nombre apelativo por el propio, o el propio por el apelativo; adv. Denota que a una persona o cosa le conviene el nombre apelativo con que se la designa, por ser, entre todas las de su clase, la más importante, conocida o característica. Axioma. (Del lat. axiōma, y este del gr.  ξ ωμα). m. Proposición tan clara y evidente que se admite sin necesidad de demostración. || 2. Mat. Cada uno de los principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría Paradigma. (Del lat. paradigma, y este del gr. παρ δειγμα). m. Ejemplo o ejemplar. || 2. Ling. Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones.

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN PRUEBA DE AUTO EVALUACIÓN

Instrucciones: • • •


1. Contestar con V en caso de ser verdadera o F en caso de ser falsa cada una de las siguientes afirmaciones: a) b) c) d) e) f) g) h) i)

Los objetos del conocimiento son reales e ideales ( ) Conocer no es un proceso no intelectual ( ) El conocimiento científico es espontáneo ( ) El conocimiento vulgar no es sistemático ( ) Los objetos que impresionan nuestros sentidos son los ideales ( ) La investigación experimental formula leyes y principios ( ) Puede ejecutar una investigación documental ( ) La investigación es una ciencia ( ) Los métodos es similar a las técnicas ( )

2. Complete los siguientes conceptos: a) b) c) d) e) f) g) h)

Las ciencias Fácticas se divide en ciencias naturales y ... _____________ Los elementos de la actividad cognoscitiva del conocimiento son: ______ y __________ La palabra ciencia se deriva etimológicamente de las lenguas modernas y principalmente del vocablo latino ___________ Las formas del conocimiento son sensorial y ___________ La palabra Investigación se origina de la raíz latina ... _____________ La investigación básica o aplicada corresponde a la división por el ... ______________________________ Al dividirse la investigación por el campo de conocimiento comprende ____________________________ La investigación documental, de campo o experimental, corresponde a la investigación por el: ________________________________

3. Procese la siguiente información y conteste las preguntas que se relacionan: “Los chamanes ocupan un lugar importante en muchas culturas, donde ejercen sus facultades de sanar a los enfermos y de comunicarse con los espíritus. Disfrutan de un rango especial como sacerdotes, curanderos y visionarios” ENCARTA 2002

80

UNIB.E a) b) c) d)


Tipo de conocimiento: _________________________ Sujeto de conocimiento: ________________________ Objeto de conocimiento: ________________________ Clase de ciencia fáctica: ________________________

4. Conteste las siguientes preguntas: a)

¿Qué relación existe entre conocer y conocimiento?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

b)

Escriba las características de la ciencia *

_________________________

*

_________________________

*

_________________________

*

_________________________

*

_________________________

5. ¿La investigación es una Ciencia? SI – NO Argumente su respuesta: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6. Complete el siguiente cuadro en relación a las características del conocimiento: VULGAR

CIENTÍFICO

7. Elabore un esquema sobre la clasificación de la investigación:

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8. Escriba un ejemplo de las siguientes formas de investigación. Básica_______________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ De Campo____________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Exploratoria _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Aplicada, de Campo Descriptiva__________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Básica, Bibliográfica, Exploratoria ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ GRADO MÁXIMO DE DIFICULTAD .....10... PUNTAJE OBTENIDO ......20... Nota: luego de terminada la prueba, Usted puede revizar las páginas anteriores, para verificar las respuestas de las preguntas que no acertaron o que no fueron contestadas.

UNIDAD IV OBJETIVO DE LA UNIDAD 82

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Reconocer las diversas técnicas de recolección de datos, mediante la comparación de sus ventajas y dificultades que se encuentre y aplicar de la mejor manera en los procesos de investigación.

CONTENIDOS: CAPT. IV

HORAS DE ESTUDIO

TEMAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN 4.1. Definición y diferencias entre método y técnica 4.2. .La Observación 4.3. La Entrevista 4.4. La Encuesta 4.5. El Fichaje 4.6. La Experimentación 4.7. El Test Examen segundo bimestre TOTAL

06

06

ACTIVIDADES: 1. Para el mejor desarrollo del seguimiento del capítulo utilice técnicas de estudio como las siguientes:  Subraye los aspectos más importantes del módulo, ideas principales e ideas secundarias.  Consultar otros textos o en el diccionario términos o frases de difícil comprensión.  Complete el ejercicio propuesto.  Elaborar resúmenes en forma de esquemas en su carpeta. 2. Consulte en un diccionario el significado de procedimiento, metodología, técnica e instrumento. 3. Escriba un ejemplo de observación científica que haya aplicado en su vida estudiantil indicando su proceso. 4. Confeccione en cartulina fichas sugeridas en el módulo según la clasificación 5. Realice una práctica donde se demuestre la técnica experimental 6. Prueba de auto evaluación 7. Comprobación de los contenidos de la Unidad 8. Bibliografía de la Unidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 83

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•


•

Realizar las actividades del 1 – 4 del capítulo III. . Seguir los pasos indicados. Debe copiar las preguntas, y leerlas con mucha atención, para proceder a responderlas en el orden establecido.

•

La auto-evaluación

•

Prueba escrita

“El navegante conoce la geografía, él observa las estrellas en la noche y observa el sol en el día; pero cuando está oscuro o nublado, él consulta la brújula” _Zhu Yu

CAPITULO IV Tiempo de estudio 06H00

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4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

“Las técnicas de la investigación son los medios o instrumentos que sirven para alcanzar los fines de la investigación” Vinicio Ramón

Para lograr una buena recolección de información se utilizaran técnicas y estrategias que sean capaces de tener en cuenta que los protagonistas poseen experiencias que están determinadas por la interacción con su entorno, donde el investigado se abre al mundo de la subjetividad y de la afectividad, con una orientación interpretativa y participante de la acción que se desarrolla poniendo en evidencia la singularidad de los protagonistas al estar en una cultura como lo es la estudiantil. 4.1.

DEFINICIÓN Y DIFERENCIAS ENTRE MÉTODO Y TÉCNICA.

Al definir entre lo que es método y técnica que se emplea en investigación se lograra hallar sus diferencias, lo que nos servirá para mayor comprensión del tema. Método: es un procedimiento o conjunto de procedimientos que dirigen la investigación, es decir el camino para llegar a un fin. Técnica: es el medio auxiliar del cual nos valemos para alcanzar un objetivo. Mientras los métodos señalan los procedimientos, las técnicas nos facilitan los instrumentos para ejecutar el trabajo. Por lo tanto el método es general y la técnica es particular 4.2.

LA OBSERVACIÓN

La observación es la percepción ordenada para captar hechos significativos a través de los sentidos. 85

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Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación. Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa. Me parece importante mencionar el concepto, que sobre observación, presenta César Espinoza citado por Ander - Egg (1987) “La observación científica consiste en la percepción sistemática y dirigida a captar los aspectos más significativos de los objetos, hechos, realidades sociales y personas en el contexto donde se desarrollan normalmente”7 4.2.1. Pasos que debe tener la Observación a. b. c. d. e. f. g. h.

Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar) Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar) Determinar la forma con que se van a registrar los datos Observar cuidadosa y críticamente Registrar los datos observados Analizar e interpretar los datos Elaborar conclusiones Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo) 4.2.2. Recursos Auxiliares de la Observación. Fichas Récords Anecdóticos Grabaciones Fotografías Listas de chequeo de Datos, etc. La observación científica puede ser: Consciente: orientada a un fin Sistemática: planificada Objetiva: ajustada a la realidad Registrada: utiliza instrumentos Comprobada y ratificada. 7

ESPINOZA, César. Metodología de la Investigación, ESPE, Quito 1996

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4.2.3. Modalidades que puede tener la Observación Científica • • • • •

Según la relación con el objeto: Directa o Indirecta Según la actividad del observador: Participante o no Participante Por los medios utilizados: Estructurada o no Estructurada Por el lugar de la observación: De campo o de Laboratorio Por el número de observadores: Individual o de Equipo

Por la relación con el objeto: • Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. • Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. Según la actividad del observador: • La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro". • Observación participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, La gran mayoría de las observaciones son no participantes. Por los medios utilizados: • Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales. • Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observación sistemática. Por el lugar de la observación: • La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.

87

UNIB.E •


La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.

Por el número de observadores: • Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola. • Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

4.2.3. Ventajas y Desventajas de la Observación

☺

☺

☺

VENTAJAS Se puede obtener información independientemente del deseo de proporcionarla. Los fenómenos se estudian dentro de su contexto.

☺ ☺

☺

Los hechos se estudian sin intermediarios. ☺

88

DESVENTAJAS La proyección del observador. Es posible confundir los hechos observados y la interpretación de esos hechos. Es posible la influencia del observador sobre la situación observada. Existe el peligro de hacer generalizaciones no válidas a partir de observaciones parciales.

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MAPA CONCEPTUAL

LA OBSERVACIÓN recoge RELACION CON EL OBJETO

INFORMACIÓN

DETERMINAR EL OBJETO DIRECTA FORMULAR OBJETIVOS

O

Para la INTERPRETACIÓN

REGISTRAR

ANALIZAR E INTERPRETAR EMITIR CRITERIOS

de los

DATOS OBTENIDOS

ACTIVIDADES FRENTE AL OBSERVADOR OBJETO

OBSERVAR

ELABORAR CONCLUSIONES INTERPRETAR EL INFORME

MO OD DA A LL II D DA AD D EE SS M

EFECTO

OSS SS UU SS PP AA SS O

de

PARTICIPATIVA NO PARTICIPATIVA

MEDIOS UTILIZADOS

ESTRUCTURADA

A SS LL A

INDIRECTA

NO ESTRUCTURADA

de la NÚMERO DE OBSERVADORES

OBSERVACIÓN

que puede ser

INDIVIDUAL

COLECTIVA

GRUPAL CIENTÍFIC A

NO CIENTÍFICA

LUGAR DE OBSERVACIÓN

CAMPO

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LABORATORIO

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Ficha de observación: Ejemplo UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL ECUADOR. UNIB.E PLANILLA DE MATRIZ DE OBSERVACIÓN CIENTÍFICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN: TEMA DE OBSERVACION:_______________________________________________ Nombre de la Institución: …………………………………………………………………. Asignatura:………………………………………..Profesor: ……………………………… Curso: ……………………..Paralelo: ……………………Número de alumnos: …………. Fecha: ……………………..Hora: ……………………….Tiempo: ………………………. Investigador: …………………………………….Registro N.-………….. OBJETIVO: ………………………………………………………………………………. REGISTRO DE CONTROL ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

1.

2.

3.

4.

CONCLUSIONES :  

90

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 

ACTIVIDAD 1: Utilice la ficha anterior observando un periodo de clase en una universidad, con miras a determinar lo siguiente: La organización del proceso docente Metodología del profesor La actividad que realizan los estudiantes en ese período Explique si existe interés de parte de los alumnos La ficha de observación debe ser presentada a computadora 4.3. LA ENTREVISTA Es una técnica para obtener información mediante un formulario entre un entre un entrevistado y un entrevistador. Es una conversación intencionada seria que tiene como propósito extraer información sobre un tema determinado. Lucas Achig (1988) dice que la entrevista “es una técnica destinada a obtener información mediante un conjunto de preguntas formuladas a través de la interrelación verbal entre dos o más personas.” La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en sicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo serían muy difíciles conseguir. 4.3.1. Importancia de la entrevista en la Investigación.Que la entrevista viene a constituir una técnica muy importante ya que por medio de ella el investigador puede sacar información de toda índole, especialmente cuando el entrevistador tiene una buena empatía con el entrevistado. La entrevista es uno de los procedimientos más flexibles con que cuenta el investigador por que permite sobre la marcha ir corrigiendo ciertos errores y además, asegurar la validez de las respuestas mediante aclaraciones o replanteamiento de las preguntas. 4.3.2. Actividades previas a la entrevista:

 Presentación del entrevistador  Concertar la entrevista con anticipación. 91

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 Conocimiento previo del lugar.  Selección previa para realizar la entrevista.  Preparación específica de los entrevistadores. 4.3.3. Momentos de la entrevista.Los momentos que se deben de tener en cuenta son: a) Preparar la entrevista.- es importante conocer toda la información sobre el tema propuesto y las características de él o los sujetos investigados, el material de trabajo, para registrar las respuestas (en forma escrita, filmada, grabada, etc.). Concertar la cita previa, el lugar de ejecución, las condiciones de la entrevista (caminando, oficina, etc.), preparar el banco de preguntas. b) Apertura.- Se comienza dando un saludo, estableciendo un diálogo amistoso de cualquier tema, hasta lograr un ambiente familiar o de confianza. Luego el entrevistador explicara los objetivos de la investigación, la finalidad de la entrevista y la forma que será utilizada la información. b) Entrevista propiamente dicha.- El entrevistador tendrá en la mano el cuestionario de preguntas, deberá formularlas de manera natural, como si se tratara de una conversación, sin darle la impresión de un examen o de un interrogatorio. Formular a todos los entrevistados las mismas preguntas y en el mismo orden que aparecen en el mismo cuestionario. Se debe escuchar con atención las respuestas del entrevistado, es conveniente que él vea que nos interesa lo que dice, se puede utilizar expresiones de trato social como “bien”, “si”, “continúe”, “le escucho”, “entiendo”,” claro” pero jamás hacer comentarios que expresen crítica, sorpresa, aprobación o desaprobación de sus palabras. No interrumpir las respuestas salvo para encausar al entrevistado sobre el asunto entrevistado. Dejar constancia escrita de los cambios introducidos en el cuestionario, si las circunstancias así lo exigieron. d) Cierre la entrevista.- Dar por terminada la entrevista y concluirla con agradecimiento.

“La entrevista es una conversación, formal, será, que se propone un fin determinado, distinto del simple papel de conversación” Binghan y Moore

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4.3.4. Guía de entrevista. Ejemplo.

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL ECUADOR. UNIB.E MODELO DE ENTREVISTA TEMA: ……………………………………………………………………………………. DATOS INFORMATIVOS: Nombre del entrevistado:………………………………………………………………….. Empresa:……………………………………………Profesión: …………………………… Cargo: …………………………Dirección: ……………………………………………… Fecha: …………………………Hora: ……………………Tiempo: ……………………. OBJETIVO: ……………………………………………………………………………….. Nombre del entrevistador: …………………………………………………………………. CUESTIONARIO (Preguntas abiertas) 1. De información ( asunto que se investiga, pregunte el ¿Qué? del tema) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2. Opinión (criterio personal) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3. Intención (actividades que se alcanzaría para solucionar el problema.) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 4. Acción (decisiones que tomarían para solucionar el problema) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5. Sondeo (causas y efectos del problema o tema) ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD 2: Elabore un cuestionario sugerido acorde al modelo de preguntas para ser aplicado en una entrevista en su lugar de trabajo o una empresa. El tema a escoger es de acuerdo a su especialidad. Debe presentar pasado a computadora el resultado de la entrevista con el modelo propuesto.

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4.3.5. Ventajas y desventajas de entrevista VENTAJAS  Es eficaz para obtener relevantes

DESVENTAJAS datos  Todas las respuestas tienen igual validez.  Posibilidad de incongruencias entre lo que se dice y lo que se hace.  La información obtenida es susceptible de cuantificar y de  Las respuestas dependen del interés aplicar tratamiento estadístico. y motivación del entrevistado.  En la toma de datos influye el entrevistador y su presentación personal. 4.4.

LA ENCUESTA

La encuesta permite recoger información mediante preguntas preparadas cuidadosamente sobre hechos o fenómenos a investigar. La encuesta es una técnica que nos permite recopilar datos de toda población o de una parte representativa de ella, a través de un conjunto de preguntas preparadas cuidadosamente sobre los hechos y aspectos que interesan a una investigación. Es una de las técnicas mas generalizadas en el área social, económica, política, religiosa, educativa, y otras. Ejemplo de Encuesta: el censo de población. La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos. Es una técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho más económica que mediante entrevistas.

La encuesta es una técnica utilizada en la investigación, que sirve para obtener información sobre opiniones, criterios, intereses, etc. 94 Vinicio Ramón

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4.4.1. Tipos de encuesta.a) Por los asuntos que aborda: Encuesta descriptiva.- Cuando registra datos relacionados por características de sujetos investigados (poblaciones grandes: el censo).

las

Encuesta explicativa.- Cuando se trata de averiguar las causas y razones que origina los fenómenos. Ejemplo: El alcohol y su incidencia en el aprendizaje, en los estudiantes universitarios de la Universidad Autónoma de Quito. Encuesta mixta.- Son la combinación de las dos técnicas ya mencionadas, a más de buscar las características averiguan las causas de los fenómenos. Ejemplo ¿Cómo incide el recurso económico en la formación de los estudiantes universitarios? b) Por el número de personas investigadas: Censo o encuesta general.- Es una técnica de investigación social que recopila datos mediante un instrumento que se denomina fecha censal. Encuesta por muestreo.- Permite recolectar información de grupos representativos de la población en base en cuestionarios dirigidos o que se administran por si mismos, pudiendo por tanto efectuarse también a distancia también por medio del correo. Cuestionario.- Es un instrumento técnico que se emplea tanto en las entrevistas como en las encuestas respectivamente, para la encuesta se denomina cuestionario de encuesta; y para la entrevista se denomina cuestionario de entrevista. ∗

Laborales

∗

∗ ∗ ∗

Informativas ∗ De personalidad∗ De ∗ Investigación

Para informarse y valorar al candidato a un puesto de trabajo Reproducir opiniones Retratar o analizar psicológicamente a un individuo Realizar un determinado estudio

4.4.2. La elaboración del cuestionario • • • •

Diferentes técnicas de recopilación de datos se apoyan en la utilización de cuestionarios para cumplir su objetivo. Un cuestionario es por definición un instrumento rigurosamente estandarizado, que traduce y opera problemas de investigación. Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales: validez y fiabilidad. Para la elaboración de un cuestionario es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

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4. Riesgos que con lleva la aplicación de cuestionarios a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión o de disfrazar la realidad). b. La tendencia a decir "si" a todo. c. La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera. d. La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras. e. La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador como con respecto al asunto que se investiga. 2.4.3. Tipos de preguntas que pueden plantearse El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con Clasificación acuerdo con su forma: la naturaleza de lade investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las personas que se van a responder el cuestionario. Preguntas abiertas Preguntas cerradas Preguntas dicotómicas Preguntas de selección múltiple En abanico De estimación Clasificación de acuerdo con el fondo: Preguntas de hecho Preguntas de acción Preguntas de intención Preguntas de opinión Preguntas índices o preguntas test ejemplos de tipo de preguntas acorde a la A continuación se anota los siguientes clasificación:

PREGUNTAS ABIERTAS Son las que se formulan para que sean contestadas en forma libre e ilimitada. • Todo depende del grado que la persona investigada tenga acerca del tema para que su respuesta sea corta o larga. • Ejemplo: ¿Qué es automedicación para usted?.............................. •

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PREGUNTAS CERRADAS O DICOTÓMICAS  Son preguntas que no le dan opción a contestar “su respuesta”.  El formato de esta pregunta viene la sugerencia de la respuesta.  El investigador elige su respuesta.  Ejemplo: la automedicación puede causar adicción y a veces la muerte. Verdadero ( )

Falso ( )

PREGUNTAS CATEGORIZADAS: 1. Preguntas de selección múltiple  Se plantean para que la persona investigada escoja o selecciones la respuesta.  Puede tener entre 3 o 4 respuestas a elegir pero solo una es la correcta.  Ejemplo 1: la automedicación es un problema: a) ecológico b) biológico c) familiar d) médico  Ejemplo 2: Marque aquellos problemas que usted considera más graves. Delincuencia ….. Drogadicción….. Prostitución……. Contaminación….. Pobreza….. Terrorismo…… 2. Preguntas de estimación  Ejemplo: ¿Cómo evalúa la gestión del gobierno en el ámbito de la seguridad? Excelente

buena

regular

mala

muy mala.

PREGUNTAS POR CORRESPONDENCIA    

Son las que se plantean para ser contestadas en forma combinada. Se plantea la columna de preguntas y la de respuestas. La pregunta y respuesta debe ser contestada con una letra o número o unir con línea. Ejemplo:

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preguntas

respuestas

a) Automedicación

(c) sobredosis muerte

b) Adicción

(a) recetarse uno mismo

c) Consecuencia de la automedicación

(b) no puede dejar de medicarse

PARTES DE UN CUESTIONARIO  El encabezamiento.- se ubica en la parte superior. -

Nombre de la institución auspiciante. Título del proyecto de investigación Los datos informativos: edad, género, universidad. Las instrucciones

VENTAJAS ☺ ☺ ☺ ☺

Disminuye los costos. Se reduce el tiempo de trabajo de campo. Hay mayor libertad del informante. No hay presión del entrevistador.

DESVENTAJAS ☺ ☺ ☺ ☺ ☺

Riesgo de que numerosos formularios se queden sin contestar. La exclusión de grandes sectores poblacionales que no saben leer y escribir. Imposibilidad de explicar al informante el sentido de las preguntas. Imposibilidad de controlar y verificar la información debido al anonimato del informante. El informante puede guiar las respuestas de acuerdo a sus intereses y no a la realidad.

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Ejemplo de una matriz de encuesta UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL ECUADOR. UNIB.E ENCUESTA TEMA: …………………………………………………………………………………… EDAD:……………………………..GÉNERO: M: ……..F: …….. FECHA ENCUESTA………………………FACULTAD: …………………………. Observaciones: Marque sus respuestas con estero Sea claro y preciso en sus contestaciones. Escoja solo una de las respuestas planteadas. CUESTIONARIO: 1. Plantear dos preguntas cerradas

2. Formular cuatro preguntas de selección múltiple

3. Plantear dos preguntas de estimación

4. Formular dos preguntas abiertas.

ACTIVIDAD 3: Elabore una encuesta de acuerdo a las indicaciones dadas en la matriz ( ver ejemplo) La encuesta debe estar bien elaborada, cuidado su presentación y ortografía. Deberá aplicar cinco encuestas a estudiantes universitarios de la UNIB.E, de cualquier facultad. 99 No podrán encuestar a compañeros de curso.

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4.5. EL FICHAJE El fichaje nos sirve para almacenar información de datos bibliográficos o transcripciones realizadas en trabajos de investigación. El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero. La ficha es un instrumento de trabajo que nos permite almacenar datos bibliográficos y toda clase de transcripciones y proporciona gran cantidad en la realización de trabajos de investigación. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente. Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas, con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor. Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades, estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7.5 x 12.5 cm. / 10 x 15 cm. / 12 x 20 cm. / 15 x 23 cm. Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético, materia, titulo, autor. (Esto es más fácil de procesar con las bases de datos electrónicas). 4.5.1. Características: 1. Permite obtener la bibliografía selecta de textos difíciles de conseguir, ya sea por su precio o su inexistencia en el mercado. 2. Se gana tiempo en las consultas sobre los temas que se encuentran fichados. 3. Representa una biblioteca especializada fácilmente transportables. favoreciendo la realización de tesis, monografías textos y estudios similares.

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4. Constituyen una fuente inagotable y oportuna para disertaciones, conferencias, discurso, exposiciones en clase, deberes, debates y actividades similares. 4.5.2. Tipos de fichas:  Fichas Bibliográfica y hemerográfica.- Se refiere a los datos que anotamos de los libros, periódicos revista, folletos, etc. Considerando su estructura, tamaño ( 7.5 x 12.5 cm.) y características se ejemplifica así:

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN FICHA BIBLIOGRAFICA Y HEMEROGRAFICA

TIPOS DE FICHAS FICHA BIBLIOGRAFICA Y HEMEROGRAFICA AUTOR/S APELLIDO PATERNO EN FICHA N º MATERIA -ASIGNATURA (EN IDEA GENERAL DEL CONTENIDO DEL LIBRO, REVISTA, PERIODICO O DEL T EMA MAYUSCULAS , MATERNO Y MINUSCULAS) QUE NOS INTERESA NOMBRES EN MINUSCULAS (DATOS BIBLIOGRAFICOS) TITULO DEL LIBRO (MAYUSCULAS) EDITORIAL PAIS, CIUDAD, FECHA: VALORACION DEL CONTENIDO EDICI ÓN , TOMO: TRADUCCION: P.P. GRAFICOS: INVESTIGADOR: ________________________________________________ _________ ________________________________________ _________________ Bibl .

FECHA: FICHA BIBLIOGRAFICA REVERSO: ANVERSO

Ciu . Cod .

IDEA GENERAL DEL CONTENIDO DEL LIBRO, REVISTA, PERIODICO O DEL TEMA QUE NOS INTERESA

VALORACION DEL CONTENIDO

INVESTIGADOR: _________________________________________________________ FECHA: _________________________________________________________

En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes:

102

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN Ordenar una bibliografía completa. Tener el resumen de algún tema, memoria ó análisis. Escribir una nota al final de un texto ó en pie de página. Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual.

Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella, nos permita identificar con precisión una obra. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: o o o o o o o o o o o

Autor (de la obra). Titulo. Titulo original si es una traducción. Número de edición. Lugar de la publicación. Editor. Año de publicación. Número de páginas. Número de volúmenes. Indicación de tablas e ilustraciones. Título de la colección o serie, y número de la publicación dentro de la serie.

Cada uno de los elementos citados se debe obtener de la portada, en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: o o o o o o o o

Autor. Título de la parte catalogada. Título de la publicación. Número de edición. Lugar de publicación. Editor. Año de publicación. Indicación de volumen, capítulo y páginas, inicial y final, o página determinada de la parte catalogada.

Elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando hace referencia a una publicación periódica y seriada. o o o o o o o o

Título de la publicación. Lugar de la edición. Lugar de edición. Editor-autor (entidad responsable, sino consta en el título). Fecha (año del primer volumen y, si la publicación cesó, también del ultimo). Periodicidad (semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral, etc.) o frecuencia irregular. Precio Dirección.

103

UNIB.E o

TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN Título(s) anterior(es).

Elementos que debemos de integrar en una ficha bibliográfica, cuando hacemos referencia a fascículos especiales, suplementos, etc., son los siguientes: o o o o o o o

Título de la publicación (fascículo). Lugar de la publicación. Editor-autor (entidad responsable si no consta en el título). Fecha (año de los volúmenes o fascículos catalogados). Número de páginas de la publicación. Indicación del tipo de suplemento y/o del número especial. Indicación del número(s), volumen(es), o fascículo(s) catalogado(s).

Los elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando se hace referencia a una colaboración en obras colectivas, misceláneas, actas de congresos son: o o o o o o o o o o o o o

Autor de la colaboración. Título de la colaboración. Título original (si es traducción). Editor-autor (director, organizador, compilador, etc.) precedido de "En:". Título de la publicación colectiva. Número de edición. Lugar de publicación. Editor comercial. Año de publicación. Número de volumen o parte. Páginas iniciales ó final de la colaboración. Indicación de ilustraciones, tablas, etc. Título de la colección y número.

La ficha bibliográfica es necesaria que se elabore cuando consultemos una publicación. Integrando en la ficha las características, datos y elementos de acuerdo a la obra(s) que consultemos ó realicemos. FICHA HEMEROGRÁFICA Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información ó datos de alguna revista o periódico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe obtener una ficha Hemerográfica, los podemos obtener del encabezado de una revista ó periódico. Los datos que debemos integrar en una ficha Hemerográfica cuando hacemos referencia al artículo de una revista son los siguientes: ∗ ∗

Autor del artículo. Título del artículo.

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UNIB.E ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗


Título original, si fuera traducción. Título de la publicación periódica. Lugar de publicación. Número del volumen (o año). Número del fascículo. Paginas inicial y final del artículo. Fecha del volumen ó fascículo. Indicación de ilustraciones, tablas, etc. Los datos que debemos integrar en orden de una ficha Hemerográfica cuando hacemos referencia a algún artículo de periódico son los siguientes:        

Autor del artículo. Título del artículo. Título original, si es traducción. Título del periódico. Lugar de publicación. Fecha. Número ó título de la sección. Página.

 FICHAS BIO-BIBLIOGRÁFICAS.En ella anotamos las principales características de la vida y obra de un autor determinado. En estas fichas se expone brevemente los datos biográficos y las obras del autor. Sirve para valorar la personalidad intelectual del autor. Se anota solo en el anverso: a) Apellidos y nombre del autor, tal como en la ficha bibliográfica. b) Se escribirán los años de nacimiento y muerte del autor. c) Se anotaran la disciplina (s) científica en las cuales se ubica la obra del autor. d) Se anotaran los datos principales de la vida del autor, los títulos de las obras publicadas. Se puede utilizar el tamaño de la ficha nemotécnica. (12 x 15 cm.)

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FICHA BIO -BIBLIOGRAFICA

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UNIVERSIDAD (POLITECNICA: ______________________________________ FACULTAD: __________________________________ ESCUELA: CURSO: __________________________________ PARALELO NOMBRE: __________________________________ FECHA: PERSONAJE O AUTOR: _____________________________ AREA: _____________________________

NACIMIENTO ___________ MUERTE ___________

_____________ _________________ : ____________ _________________

OBRAS PUBLICADAS: (ACCIONES RELEVANTES) _________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

DATOS FAMILIARES: _____________________________________________ ________________________________________________________________

_____________ _____________

VIDA (PERSONALIDAD, ESTUDIOS, DATOS PERSONALES, VIAJES, ETC.): ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

_____________ _____________

APORTES CIENTIFICOS (O PILITICOS): ___________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

_______________ _____________ _____________

OTROS DATOS: _________________________________________________ ________________________________________________________________

_____________ _____________

COMENTARIO: ___________________________________________________ ________________________________________________________________

_____________ _____________

Nº.

_________________________________________________________ _________________________________________________________ FICHA BIO -BIBLIOGRAFICA

Bibl . Ciud . Fech .

 FICHAS NEMOTÉCNICA (AYUDA MEMORIA).Esta ficha sirve para vaciar la información de acuerdo con las necesidades de la investigación. No es suficiente identificar un libro, revista o periódico: es necesario extraer la información que allí existe para apoyar y profundizar las tareas de información. Tiene una función muy importante en el proceso de investigación porque permite acumular, ordenar y clasificar la información obtenida de las fuentes bibliográficas relativas al tema de estudio. Su tamaño es (12 x 15 cm.) PARTES 1. Título, que nos sirve para identificar el tema de su contenido. 2. Cuerpo, que es el contenido de la ficha en donde se desarrolla el tema. 3. Datos bibliográficos de la obra consultada, que nos permiten identificar el libro que nos sirvió de fuente de consulta para el desarrollo de ese tema. Las fichas nemotécnicas se distingue por el tipo de contenido en: Nemotécnica Textual.- Se caracteriza por recoger conceptos, datos o información en la misma forma como se expresa en la fuente. El contenido de la cita textual se pone entre comillas. Nemotécnica Resumen o contextual .- El contenido de la ficha de resumen no se pone entre comillas, si se quiere hacer algún comentario se pone entre corchetes, este tipo de fichas se caracteriza por reproducir el contenido del texto no en forma literal, sino extrayendo lo esencial de la información, pero sin alterar su contenido. Por este motivo, la ficha de resumen debe ser elaborada con mucho cuidado para guardar la mayor fidelidad al texto.

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FICHA NMEMOTECNICA FORMA DE LLENAR LA FICHA

:

En MATERIA O ASIGNATURA _ Con may En tema o temas espec

úscula Ej FILOSOFIA

íficos del cual trata la ficha.

- Con min úsculas. Ej. La Filosof ía griega. En

AUTOR. - APELLIDOS, con may úsculas. Nombre/s, con min

úsculas. Se recomienda transcribir tal

cual como aparece en la obra o en el documento (que se est

á utilizando) Ej. - MARIAS, Juli án.

En OBRA. - Con may úsculas Ej. HISTORIA DE LA FILOSOFIA. En p ágina/s. - p si utilizamos una sola p poner, la primera y la

ágina. Ej. p. 48, - p.p. Si utilizamos varias p

última de las p áginas utilizadas, separadas por un gui

En el CASILLERO SUPERIOR IZQUIERDO.

- Con min úsculas y abreviado, el n

Este n úmero lo asignamos tomando en consideraci En el esquema de investigaci

áginas (se debe

ón) Ej. P.p.p 18 -25. úmero del cap ítulo.

ón al n úmero de cap ítulos que hemos planteado.

ón, o tambi én de acuerdo a las necesidades individuales en la

investigaci ón. Ej. Cap . 002. En el CASILLERO SUPERIOR DERECHO.

- El n úmero de orden de la ficha que debe ser

ascendente. Se puede numerar de acuerdo a Ej. Cap . 002

cad cap ítulo.

Tenemos 5 fichas

001

a.- Cada subtema . Ej. La Filosof ía griega. Tenemos 3 fichas 001 b.- Cada autor. Ej. MARIAS, Juli

án Tenemos 6 fichas

O simplemente, numerar todas las fichas elaboradas. Ej.

En EL CASILLERO INFERIOR DERECHO.

002

002

003

004

005

003

001

002

003

004

005 006

001

002

003

004

etc. ,etc.

- Se debe indicar la localizaci

ón de la obra o el

documento utilizado., la ciudad y la fecha de elaboraci

ón de la ficha. En caso de que la obra o

el documento se encuentre en una Biblioteca, se deber

á indicar la misma, utilizando iniciales

se es necesario; o indicar si se encuentra en su Biblioteca pers onal o privada. Ej. B. BC: (Biblioteca del Banco Central) Ej. B:P: (Biblioteca Personal) Quito Quito 11-12 -2004 10 -12-2003 En COMENTARIO. -Utilizar en caso de ser necesario, cuando el tema tratado merezc a hacer un comentario personal, sem ántico, an álisis, evaluaci ón, recensi ón. CLASES DE FICHAS MNEMOTECNICAS Se puede elaborar la siguientes clases de fichas: 1. De trascripci ón Textual. - (“La trascripci ón va entre comillas 2. De resumen. 3. De s íntesis 4. De referencia 5. De comentario 6. De opini ón personal.

”)

NOTA: En cada ficha debe tratarse o escribirse, solamente las id eas o conceptos que tengan relaci ón con el tema espec ífico de la ficha. No es recomendable mezclar o confundir las ide

as.

Nemotécnica Analítica.- Fichas personales contiene el análisis o el juicio crítico que establece el lector o investigador sobre el contenido de un texto. Es necesario adoptar criterios acertados que se deben ir formando con la lectura y la reflexión del tema investigado. Siendo en todo momento constructiva.

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FICHA NMEMOTECNICA CLASE DE FICHA ________________

Cap . TEMA: Autor: p. p.p.

MATERIA: ________________ __________ ________________________ OBRA: ______________

Nº ________

INSTITUCION: ________________________________________ _______ FACULTAD: ____________________ ESCUELA: ___________________ ___ INVESTIGADOR: __________________ CURSO: _________ PARALELO: ___ _

CONTENIDO:

COMENTARIO PERSONAL O SEMANTICO, ANALISIS, EVALUACION O RECENSIO

FECHA DE ELABORACION _________________ FICHA MNEMOTECNICA

N

Bibl . Ciu . Fecha

MODELOS 1. Ficha de cita textual: EL PETROLEO "El petróleo es un producto natural, mezcla de hidrocarburos naturales, sólidos, líquidos y gaseosos, y cuya composición no es idéntica para todos los petróleos". POSTIGO, Luis. "Qué es el petróleo" en Universitas. 3a. Ed., Barcelona, Salvat Editores S. A., 1957. T. XVI, Pág. 395. 2. Ficha de resumen: EL PETROLEO El petróleo es una mezcla de hidrocarburos en sus tres estados naturales. POSTIGO, Luis. "Qué es el petróleo" en Universitas. 3a. Ed., Barcelona, Salvat Editores S. A., 1957. T. XVI, Pág. 395. Ficha de comentario personal: EL PETROLEO El hecho de que el petróleo no sea una mezcla idéntica de hidrocarburos nos hace pensar que debe haber varias clases de petróleos en el mundo. POSTIGO, Luis. "Qué es el petróleo" en Universitas. 3a. Ed., Barcelona, Salvat Editores S. A., 1957. T. XVI, Pág. 395.

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 FICHAS DE CAMPO.- Este tipo de ficha nos sirve para anotar las observaciones directas que realizamos de los hechos y fenómenos. Su tamaño a sugerir es de 21 x 14 cm.)  FICHAS DE EXPERIMENTACIÓN.- En esta ficha anotamos el informe de los trabajos prácticos de experimentación que hemos llevado a cabo en el laboratorio.  FICHAS DE DOCUMENTACIÓN.- En la misma pegamos recortes de artículos de periódicos, revistas, fotografías, copias y toda clase de documentos que sea de interés para la investigación que estamos realizando. Una de las mejores alternativas, o tal vez la única, consiste en la confección de un fichero o base de datos, que contenga la cita bibliográfica con todos los datos necesarios para una posterior confección de un listado bibliográfico. Ejemplo de confección de una ficha de documentación: Young, J.Z. 1977 La vida de los vertebrados. Segunda edición. Barcelona, Editorial Omega, 660 pp. Las fichas de documentación pueden llevar en el reverso un pequeño resumen del contenido de la obra. Si se registra un libro: Apellido, nombre. Año. Título: subtítulo (si existe). Traductor, ilustrador, etc. Número de edición. Lugar de publicación, editor. Número de páginas. Ejemplo: Autores Año Título y subtítulo Nº edición Cinto, EBB. & KHZ. Wilson. 1975. Botánica: Principios y problemas. 6ta. Edición. México, Compañía Editorial Continental, S.A., 584 pp. Si se registra un artículo de publicación periódica: Apellido, nombre. Año. Título del artículo. Nombre de la publicación, Volumen, (Nº de la publicación): página inicial-página final. Ejemplo: Sullivan, C.W., K.R.Arrigo, C.R.Mcclain, J.C.Comiso & J. Firestone. 1993. Distribution of phytoplankton blooms in the Southern Ocean. Science, 262 (5141): 1832-1837.

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Observe que el volumen de la publicación va subrayado, el número de la publicación va entre paréntesis, y que, luego de dos puntos, sólo un guión separa la página inicial de la final del artículo.

ACTIVIDAD 4: Con las fichas elaboradas llene cada una de ellas con los siguientes aspectos: Una bibliográfica de acuerdo a los datos del módulo Una ficha hemerográfica con datos de una artículo de revista en relación a un tema de su especialidad Una ficha nemotécnica con la información del artículo Una ficha de campo en base a un problema de su entorno

4.6. LA EXPERIMENTACIÓN Es que el estudiante reconozca las características de esta actividad científica y su utilidad como una estrategia didáctica fundamental en la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria, para lograr el conocimiento sistemático de los fenómenos y los procesos naturales. Es muy importante que identifiquen las características de la experimentación y diferencien las finalidades entre la que se realiza en el ámbito científico profesional y la que se aplica en la práctica escolar en la escuela primaria. Lo anterior representa un primer paso para utilizar la experimentación como estrategia de enseñanza y, por lo tanto, favorecer el aprendizaje de los niños. A partir de la experimentación se pretende que el alumno reconozca las habilidades, los valores y las actitudes relacionadas con el pensamiento científico, y adquiera confianza para emplear dicha estrategia en el aula de la escuela primaria. Experimentar implica formular suposiciones de lo que puede ocurrir, mismo que deben contrastarse. Por lo mismo, hay que diseñar lo que se pretende llevar a cabo y, al realizarlo, observar, manipular, medir, comparar, registrar y sistematizar datos e información, para, finalmente, obtener conclusiones. Contrastar lo que inicialmente se supone es una de las características esenciales que distingue al pensamiento científico del común, lo que ayudará a desarrollar en el alumno, la capacidad de construir respuestas y buscar explicaciones

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racionales. Como se podrá apreciar, se pretende que el estudiante identifique a la experimentación como uno de los caminos de la ciencia para fundamentar las explicaciones de los fenómenos estudiados. Por lo dicho, la experimentación como una estrategia didáctica implica que los estudiantes sepan identificar problemas y proponer formas de resolverlos. Se debe buscar que las actividades que realicen durante este semestre promuevan la curiosidad y desarrollen las habilidades, las actitudes y los valores relacionados con la actividad científica, de tal manera que la experimentación contribuya a la formación integral del alumno. 4.7. EL TEST Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador. Se han creado y desarrollado miles de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente la Psicología Experimental) en Ciencias Sociales, en educación. Actualmente gozan de popularidad por su aplicación en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicología de consumo cotidiano que utiliza revistas y periódicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica. 2.6.1. Características de un buen Test No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo sea nunca. a. Debe ser válido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas". b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; éstos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idénticas condiciones quien quiera que lo haga. El índice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos índices y ella nos hacen conocer que ningún test alcanza in índice de confiabilidad del 100%. c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretación subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad. d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los investigadores. e. Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.

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f. Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Para ampliar los conocimientos impartidos en esta unidad y poder resolver las actividades se recomienda la siguiente bibliografía. 

ALVARADO, Patricio. bibliográficas. 2004.






ESPINOZA, César. Metodología de la Investigación. ESPE, Quito 1995. RODRÍGUEZ, Víctor. Investigación científica, Editorial SERTEMAV, Quito, 1998



Fichas

Nemotécnicas,

Bibliográficas

y

Bio-



RUALES, Mario y otros. Módulo de Investigación Educativa de la Facultad de Filosofía UCE Quito 2001.



www.monografias.com




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PRUEBA DE AUTO EVALUACIÓN



1. Contestar con V en caso de ser verdadera o F en caso de ser falsa cada una de las siguientes afirmaciones: a) La observación directa el investigador se pone en contacto con el hecho ( ) b) La observación de campo es el recurso principal de la investigación descriptiva ( ) c) Las fichas no organizan el material bibliográfico ( ) d) En la ficha bibliográfica no se escribe en el reverso ( ) 2. Subraye la respuesta correcta en cada uno de los siguientes conceptos: a)

Ficha cuyo tamaño universal es de 12.5 x 7.5 cm: Mnemotécnica

b)

bio-bibliográfica

Observación donde el investigador esta desde dentro del fenómeno: Directa

c)

hemerográfica Estructurada

Participante

Entrevista que se realiza en presencia solo del entrevistado: Dirigida

Individual

Diagnóstico

3. Complete los siguientes conceptos: a) b) c) d)

El encabezado, cuerpo y conclusiones son parte de la ficha... ___________________________ La encuesta que orienta de manera preliminar la investigación es... ___________________________ La observación que se realiza en lugares pre-establecidos es de: ___________________________ La observación que se realiza por parte de varias personas se denomina ____________________________

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4. Indique las ventajas y desventajas de la encuesta: VENTAJAS

DESVENTAJAS

5. Escriba tres bondades de la observación científica. *

________________________________________________________ ________________________________________________________

*

________________________________________________________ ________________________________________________________

*

________________________________________________________ ________________________________________________________ (Sobre cuanto se calificara) GRADO MÁXIMO DE DIFICULTAD ....10....... PUNTAJE OBTENIDO .......20........

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN UNIDAD V

OBJETIVO DE LA UNIDAD Identificar la estructura del diseño que se emplea en metodología, mediante el análisis de sus partes, para que el alumno pueda elaborar proyectos.

CONTENIDOS: CAPT. V

HORAS DE ESTUDIO

TEMAS EL PROCESO Y DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN Definición e importancia del método científico. 5.1. Características del método científico. 5.2. Pasos del método científico. 5.3. Planteamiento del problema y del tema. 5.4. Antecedentes 5.5. Objetivos: General y específicos. 5.6. Justificación. 5.7. Hipótesis, tipos de hipótesis. 5.8. Variables e indicadores. 5.9. Marco teórico 5.10. Cronograma 5.11. Bibliografía

O9

TOTAL

09

ACTIVIDADES: 1. Para el mejor desarrollo del seguimiento del capítulo utilice técnicas de estudio como las siguientes:  Subraye los aspectos más importantes del módulo, ideas principales e ideas secundarias.  Consultar otros textos o en el diccionario, términos o frases no comprensibles.  Elaborar esquemas de resúmenes mediante cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mentefactos, organigramas, etc, en su carpeta de trabajo. 2.

Conceptualice lo que es un problema en una investigación social.

3.

Escoja un problema que tenga relación con su especialidad.

4. Consultar y elaborar en relación a la forma de presentación de un informe

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Escrito de un proyecto 5. Prueba de auto evaluación 6. Comprobación de los contenidos de la Unidad 7. Bibliografía de la Unidad


La participación activa en la preparación de un pre-proyecto.

•

Comprobación de resultados a través del análisis de actividades individuales.

•

Tareas de aplicación, Trabajo grupal en clase de la elaboración de un proyecto.

•


•

Realizar un diseño de proyecto, con todos los pasos metodológicos a explicar en el capítulo V. Seguir los pasos indicados. Debe ser muy cuidadoso en seguir los pasos indicados en el diseño del proyecto.

•

Autoevaluación

•

Prueba escrita.

“El realizar proyectos de investigación, no es solamente resolver problemas para aportar a la investigación; sino que también, es una forma de vida” Vinicio Ramón

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CAPITULO V Tiempo de estudio 09H00

5. EL MÉTODO TRABAJO CIENTÍFICO “El desarrollo exitoso de una investigación se garantiza en gran medida con el conocimiento del investigador.” GARCIA Mario

5.1.

EL MÉTODO CIENTÍFICO.

El método científico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el ámbito de determinada disciplina científica. A su vez, es un conjunto sistemático de criterios de acción y de normas que orientan el proceso de investigación. Van Dalen y Meyer (1983: 43) manifiesta “Que a pesar de que se discute mucho acerca de la naturaleza y uso del método científico, la mayoría de los investigadores lo consideran como uno de los instrumentos intelectuales más promisorios que el hombre posee para hacer avanzar las fronteras del entendimiento humano e incrementar el acervo de conocimientos verificados y confiables” El conocimiento científico y las ciencias surgen como resultado de la aplicación del método científico. Es igual al conocimiento científico investigativo. La aplicación del método científico no es rígida, ni lineal, pues la investigación es unir en espiral tortuosa e incrusta dentro de una realidad dinámica y cambiante. METODO CIENTIFICO CONOCIMIENTO CIENTIFICO SUJETO

- OBJETO

INVESTIGACION CIENTIFICA. PENSAMIENTO

5.1.1 Características del métodoVE científico RDAD

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CIENCIA

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El método científico es el método de investigación para el conocimiento de la realidad observable, que consiste en formularse interrogantes sobre esa realidad, con base en la teoría ya existente, tratando de hallar soluciones a los problemas planteados. El método científico (MTC) se basa en la recopilación de datos, su ordenamiento y su posterior análisis. Tiene como fin determinar las reglas de la investigación y de la prueba de las verdades científicas. Engloba el estudio de los medios por los cuales se extiende el espíritu humano y ordena sus conocimientos. Toda ciencia tiene su método específico pero podemos encontrar ciertas características generales. El conocimiento científico parte de principios, sobre los cuales se basan dos actividades fundamentales de la ciencia: 1. Los principios se toman de la experiencia, pero pueden ser hipótesis o postulados 2. A partir de los principios la ciencia usa la demostración, para obtener conclusiones que forman el saber científico. Considerando el punto de vista de DOMÍNGUEZ, César (p. 15-16) manifiesta que las características más esenciales del método científico y que guardan relación y armonía son: a) b)

c)

d)

e)

f)

Es fáctico, por se ciñe a los hechos, los que constituyen una fuente de información y de respuestas, tiene una referencia empírica. Trasciende los hechos, analiza los hechos y fenómenos de una manera profunda, a fin de que puedan ir más allá de las simples apariencias observables. Trata de conocer, comprender y explicar los hechos, no simplemente describirlos. Verificación empírica, se vale para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones, lo que exige una confrontación con la realidad, que lleva al problema ya admitido. Auto-correctivo y progresivo, esta en constante confrontación con la realidad, permitiendo ir ajustando, corrigiendo o rechazando sus propias conclusiones, en la medida en que nuevos datos demuestren la existencia de algún error u omisión. Al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, esta abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas. Formulación de tipo general, la cosa en particular o el hecho singular interesa en la medida en que éste es miembro de una clase o caso de una ley; más aún, presupone que todo hecho es clasificable y legal. Es objetivo, en la medida en que busca alcanzar la verdad fáctica, independiente de la escala de valores y las creencias del científico. Es decir, evita la distorsión de los hechos parte del investigador mediante la observación de circunstancias concretas. Un hecho es un dato real y objetivo.

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5.1.2. Fases del método científico En este proceso distinguimos algunas fases o pasos, que en la unidad IV se detalla con mayor profundidad. Así Ezequiel ANDER-EGG (p.44) de manera detallada señala ocho pasos, otros autores lo reducen a seis o cinco. Pero en general hay acuerdo entre estos y otros autores, considerando pasos o fases principales del método científico a los siguientes: a) Percepción de una dificultad o identificación del problema, puede surgir a partir de un acontecimiento inesperado, un obstáculo, algo que nos preocupa, contradicciones en investigaciones anteriores, lagunas en el conocimiento. b) Planteamiento del problema, (definición, descripción y descomposición del problema) para lo cual se recurre a la observación y a la especificación de hechos que permiten precisar mejor el problema. c) Revisión de la Bibliografía, consiste en realizar una revisión sistemática de literatura que hay sobre el tema, este paso no incluyen otros autores pero es necesario considerarlo como elemento básico para la investigación d) Formulación de hipótesis o tentativas de explicación, se refiere al planteamiento de conjeturas inteligentes, proposiciones, generalizaciones que pretenden explicar el problema. e) Elección de las técnicas e instrumentos para la recolección de datos, comprende tareas como diseñar los instrumentos y probarlos. f)

Recolección de la información, se refiere a obtener los datos necesarios que permiten probar las hipótesis del problema planteado.

g) Análisis de los datos, una vez que se han conseguido los datos, es necesario organizarlos e interpretarlos para decidir si las hipótesis son confirmadas o rechazados. h) Conclusiones, es la etapa final del proceso de investigación y consiste en extraer las conclusiones más importantes del estudio realizado. Toda investigación parte del interés de solucionar o encontrar respuesta a un problema o el deseo de avanzar en el conocimiento sobre algún aspecto de la naturaleza y la humanidad.

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“El éxito del hombre esta en su capacidad de pensar reflexivamente ” .


Con las siguientes pautas no se pretende crear modelos que se adapten al trabajo de elaboración de los proyectos de investigación que van a ser en un futuro las tesis de grado. El objetivo ilustrar y dar paso a paso el proceso de elaboración de un proyecto, que se elabore teniendo en cuenta que él todo es la esencia del proceso de investigación y no aislar conceptos ni partes del mismo a elaboraciones secundarias dando prioridad a otros. El cuerpo del proyecto debe ser secuencial y gozar del proceso de los vasos comunicantes que determinara el éxito del proyecto. Es una pauta de seguimiento y de construcción que se debe tener en cuenta para que el proyecto goce de un éxito y de una realización a ciencia cierta.

Se espera aportar aunque sea una mínima parte a la realización de sus proyectos de investigación. ESQUEMATIZACION DE LOS PASOS PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO 1. NOMBRE DEL PROYECTO 2. ANTECEDENTES 3. JUSTIFICACIÓN 4. OBJETIVOS: GENERAL – ESPECÍFICO 5. PRINCIPALES IMPACTOS 6. DESCRIPCION DEL PROYECTO 7. ORGANIZACIÓN METODOLOGICA 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 9. RECURSOS 10. FINACIAMIENTO 11. FUENTES DE INFORMACION 12. ANEXOS

5.2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que será investigado: Por qué, para qué, cual es el valor o la importancia del hecho o fenómeno a investigar. Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o comportamiento.

120

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DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS

LA TÉCNICA DEL FODA

FORTALEZAS Identificar las fortalezas del grupo u organización (internas)

OPORTUNIDADES Identificar las oportunidades en el entorno (externas)

DEBILIDADES Identificar la debilidades de la organización (interna)

AMENAZAS Identificar las amenazas (hechos externos que puedan perjudicarla)

5.2.1. TÍTULO DESCRIPTIVO DEL PROBLEMA. El título de la investigación a realizar debe cumplir con los siguientes aspectos: Que sea novedoso y original Útil y significativo Trascendente, importante y necesario Que este redactado en términos claros y precisos Que permita saber de qué se trata en general el proyecto, simplemente leyendo el titulo.  En lo posible debe estar delimitado  No iniciar en nombre del proyecto con verbos en infinitivo  Que sea expresado en una grase corta     

5.2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. (ANTECEDENTES) “Fácil es conseguir problemas lo difícil es solucionarlos”

En una elaboración de un proyecto, es importante indicar cuál es la problemática con la ejecución del proyecto. Es decir contestar el ¿Qué está sucediendo?. También indicaremos cuales son las características que distinguen el problema. Tome en cuenta los siguientes aspectos desarrollar los antecedentes del problema:

121

para

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Realice un breve diagnóstico, descripción análisis y argumentación del problema. Puede incluir información relevante tanto cualitativa como cuantitativa, producto de otras investigaciones. Puede basarse en investigaciones anteriores. Conteste las siguientes preguntas: ¿Cómo aparece el problema que se pretende solucionar? ¿Por qué se origina? ¿Quién o qué lo origina? ¿Cuando se origina? ¿Cuáles son las causas y efectos que produce el problema? ¿Donde se origina? ¿Qué elementos o circunstancias lo originan? Delimite el problema a un ámbito o grupo social y aun periodo de tiempo

5.3. JUSTIFICACIÓN Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EJECUTAR EL PROYECTO? Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento. Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto; tales criterios son para redactar la justificación son: Indique la importancia (local, regional o nacional), y la actualidad que tiene el tema. Señale en forma específica quienes serán en el presente y futuro los beneficiarios directos e indirectos con la ejecución del proyecto (personas, grupos determinados, instituciones, etc.) Qué interés o expectativas puede crear y generar el proyecto en la institución, sociedad, comunidad científica o tecnológica. Debe manifestar la factibilidad y posibilidad de desarrollar el proyecto, sobre la base de los recursos humanos, económicos y materiales de los que dispone.

122

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Criterios de la justificación De acuerdo con Méndez, la justificación de una investigación puede ser de carácter teórico práctico o metódico. LA JUSTIFICACION PRÁCTICA Se considera que una investigación tiene justificación practica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que de implicarlas contribuirían a resolverlo. Un ejemplo los estudios de los trabajos de grado de nivel de pregrado y de postgrado, en el campo de las ciencias económicas y administrativas, son de carácter practico. O bien describen o analizan un problema o bien plantean estrategias que podrían solucionar el problema o bien plantean estrategias que podrían solucionar problemas reales si se llevaran a cabo. LA JUSTIFICACION TEORICA En investigación existe una justificación teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexionar y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. En el caso de las ciencias económico administrativas, un trabajo investigativo tiene justificación teórica cuando se cuestiona una teoría administrativa o económica (es decir los principios que la soportan), su proceso de implantación o los resultados de la misma. La justificación teórica es la base de los programas de doctorado y algunos programas de maestría en los que se tiene como objetivo la reflexión académica. LA JUSTIFICACION METODOLOGICA En la investigación científica, la justificación metodología del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento valido y confiable. 5.3.1. Limitaciones Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores: * * *

Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario. Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación. Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de imprevistos.

123

UNIB.E *


Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si solo será un estudio de factibilidad.

5.4.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hipótesis. Es el propósito de la investigación. Responde a la pregunta: ¿PARA QUÉ EJECUTO EL PROYECTO?, ¿QUÉ SE BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categorías: Memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Es pertinente redactar uno de cada categoría pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigación.       

Deben estar en relación con el tema Deben ser medidles y observables Deben formularse de una manera clara y precisa Su consecución no debe exceder un plazo largo Deben seguir un orden metodológico Deben formularse con verbos infinitivos El objetivo es una especie de farol que en todo momento debe iluminar y orientar”

Es difícil efectuar un proyecto con objetivos cuyo cumplimiento de recursos económicos sean insuficientes o excesivos. Tampoco que vayan en contra de los intereses, necesidades y cultura de la población o se hayan elaborado sin la participación de los interesados. CLASES DE OBJETIVOS: Objetivos generales: Enunciados que definen el propósito global y último de la investigación. Son amplios, con frecuencia menos precisos, de largo alcance y generalmente muy costosos en su ejecución, se apoya en la formulación de los objetivos específicos. Objetivos específicos: Se derivan de los objetivos generales, son más concretos, más precisos y suelen formularse tantos cuantos aspectos se desea investigar. Deben ser evaluados en cada una de las etapas de la investigación, para conocer sus resultados. Los objetivos específicos responden a problemas concretos que queremos solucionar, que requiere de un conjunto de acciones que se agrupan en los componentes del proyecto.

124

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Algunos ejemplos de objetivos que sean posibles en su cumplimiento y que denoten acción, pueden utilizase los siguientes verbos: Determinar Reconocer Evaluar Verificar Definir Diferenciar Conocer Definir Describir Elaborar Demostrar Plantear Precisar Formular Relacionar Detectar

+ + + +

Detectar Estudiar Proponer Diagnosticar

+ figar + Señalar + Comprobar + Analizar + Indicar + Recoger + Explicar

5.5. ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS. Hipótesis provienen de dos términos griegos que son: HIPO=Suposición, TESIS=cosa o circunstancia Etimológicamente circunstancia”

HIPOTESIS

significaría “La suposición de una cosa o

Las hipótesis son elementos importantes es toda investigación, puesto que constituyen el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos conducen al descubrimiento de nuevos conocimientos. Las hipótesis sirven para orientar y delimitar una investigación, dando una dirección definida a la búsqueda de solución de un problema, por ello se afirma que, en la medida en que las hipótesis estén bien definidas será más fácil orientar el estudio hacia los resultados que desea obtener. DEFINICIÓN “Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente aún problema “(Pardinas Felipe) “Las hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como generalizaciones o proposiciones” (Van Dalen y Mayer)

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CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS Las proposiciones, conjeturas o suposiciones para tener el nivel de hipótesis, deben: Tener base científica apoyada por una serie de variables. Ser comprobable y tener validez. Ser global, su planteamiento debe ser general y especifico al mismo tiempo. Clase de HIPÓTESIS  Hipótesis matrices Son las que enfocan el problema de investigación desde una perspectiva global, general y se relaciona con toda clase de variables. Se la representa con las letras H.M. Ejemplo: H.M.- Los estudiantes de todos los niveles educativos del país pasan copiando.  Hipótesis subordinada Son las que se encuentran en forma clara, precisa y puntual; se refieren a las variables generadas en el planteamiento del problema que se esta investigando. Se las representa con las letras H.S. Ejemplo.- H.S: Solamente copian los alumnos varones de los colegios fiscales del país.  Hipótesis positivas Son las que luego de realizar el procesamiento estadístico confirman la hipótesis, resultan ser positivas y confirman el planteamiento inicial. Se las representa con H.1. Ejemplo.- H1: Solamente los estudiantes del ciclo básico de los colegios fiscales del país, copian.  Hipótesis negativas Son las que se niegan o no se pueden confirmar , y es negado el planteamiento inicial luego de realizado el procesamiento estadístico. Se las representa con H.2. Ejemplo.- H.2: son solamente las mujeres de los colegios fiscales del país las que copian para ganar el año.  Hipótesis neutras Son las que no afirman o niegan el planteamiento de la tesis o suposición. Se las representa con H.0

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Ejemplo.- H.0: tanto los estudiantes varones, como las mujeres de los colegios fiscales del país, copian en pruebas y exámenes, para ganar el año. 5.6. IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES. Son componentes estadísticos que se originan en la identificación de hipótesis, y se las plantea en los instrumentos para la investigación de campo. Son datos que se van a obtener de las personas investigadas, cuando se aplica un cuestionario Es una característica observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categorías TIPO DE VARIABLES INDEPENDIENTES Llamadas causales o cualitativas, se refieren a la cualidad, calidad y clase; dependen directamente del proyecto de la investigación, y aparecen con el planteamiento del problema. Es todo aquel aspecto, hecho, situación, rasgo, que se considera como la causa de una relación entre variables. Son las Variables explicativas. DEPENDIENTES Llamadas también cuantitativas o de efecto son las que se pueden cuantificar, medir y numerar; son el efecto, complemento o consecuencia de las variables anteriores. Se clasifican en: continuas y discontinuas.  CONTINUAS Son aquellas que pueden tomar cualquier valor dentro de una escala de medición, la misma que puede ser subdividida en forma infinita.  DISCONTINUAS Llamadas también discretas, son las que no pueden tomar valores intermedios entre dos valores dados, ha de hacerlo siempre con valores enteros, ya que la unidad de medición no puede ser fraccionada INTERVINIENTES Son el enlace interpretativo entre la variable dependiente y la independiente.

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Se trata de variables vinculadas funcionalmente a la variable dependiente y a la variable independiente y que produce un efecto en la relación existente entre esas variables. Dan lugar a la distinción entre variables explicatorias y externas.  EXPLICATORIAS. Son las propiedades que interesan directamente al investigador en términos de su modelo.  EXTERNAS Son las que están fuera del interés teórico inmediato y que pueden afectar los resultados de la investigación empírica. Que una variable sea considerada explicatoria o externa, depende de cada investigación en particular. GENERALES Se refiere a realidades no inmediatamente medirles. INTERMEDIAS Expresan algunos aspectos parciales de las variables generales pero mas concretos y cercanos a la realidad. EMPÍRICAS Representan los aspectos directamente medidles y observables. MATRIZ DE VARIABLES Y SUBRAYABLES (indicadores) Las variables están formadas por elementos de componentes más pequeños llamadas SUBVARIABLES.

VARIABLES

SUBVARIABLES

SEXO

Masculino / Femenino 12 a 18 años / 19 a 30 años / 31 a 50 años Solteros / Casados / Viudos / Divorciados / Union libre Empleados / Desempleados / Subempleados / Estudiantes Analfabetos / Primarios / Secundarios / Superiores Sobresaliente / Muy Buena / Buena / Regular / Mala

EDAD ESTADO CIVIL OCUPACION NIVEL DE INSTRUCCION RENDIMIENTO EDUCATIVO

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ACTIVIDAD: PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN A SU ESPECIALIDAD: Establecer el FODA del problema Proponer objetivos general y especifico Justifique el problema escogido Plantee las limitaciones Proponga hipótesis y relacione con las variables Adjuntar en la carpeta 5.7. MARCO TEORICO. Concepto El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño metodológico de la investigación --es decir, el momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos--, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos. Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. El marco teórico de la investigación considera:     

Conceptos explícitos e implícitos del problema Conceptualización especifica operacional. Relaciones de teorías y conceptos adoptados. Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis si la hay. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema

El Marco Teórico contiene tres partes claves:  El marco teórico propiamente tal,  El marco referencial  El marco conceptual El Marco Teórico Es la etapa del proceso de investigación en que establecemos y dejamos en claro a la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la teoría no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son construcciones de nuestra mente), pero no es la realidad misma.

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El Marco referencial Pero además, seguramente Ud. habría hecho otra cosa más –y muy lógica-- con toda seguridad habría revisado publicaciones recientes para ver si encuentra alguna investigación hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la que esta haciendo y así examinar sus resultados y forma de enfocarla, de manera que Ud. no comenta los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que le sirva y oriente en su investigación. Esto es llamado el Marco referencial o de antecedentes. Así es que el marco Teórico no es otra cosa que una investigación documental en busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigación. El Marco Conceptual De un problema de investigación es, como lo indica su nombre, una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigación – incluye, por tanto, un marco de antecedentes-, definiciones, supuestos, etc. Se podría decir que este marco es una especie de teorización, sin grandes pretensiones de consistencia lógica entre las proposiciones que la componen, aun si utiliza conceptos de alguna teoría existente. El marco teórico sirve para: 1. Definir con precisión las variables y la hipótesis. 2. Establecer las pautas específicas hacia dónde irá la investigación que se está por presentar. 3. Fundamentar y sustentar la investigación. 4. Analizar e interpretar los datos. 5. Ordenar las observaciones para explicar de qué manera están relacionados los fenómenos. Antes de elaborar el marco teórico realice las siguientes acciones previas: 1. Revise las fuentes bibliográficas 2. Analice el contenido de los temas que se relacionan con el suyo. 3. Clasifique el material. 4. Construya un esquema o bosquejo del marco teórico. 5. En la construcción de su esquema, genere ideas, haciéndose a preguntas. 6. Rellene o construya el marco teórico.

sí mismo

Dentro del bosquejo del marco teórico, no debe olvidar que deben estar incluidas todas las variables que estudiará. Asimismo, si va a determinar ciertos grados de relación entre variables, también debe buscar sustento bibliográfico al respecto.

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La elaboración del marco teórico, específicamente de las bases teóricas, no es la trascripción de fichas bibliográficas, sino la presentación de ellas pero para ir sustentando ciertas ideas, hipótesis del autor. Ud. debe presentar conclusiones parciales a partir de lo que opinan diversos autores antagónicos o coincidentes. Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la realidad, el entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables ya existentes. 5.7.1. Fundamentos teóricos. Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptuar y concluir. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia. Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.

5.7.2. Antecedentes del tema. En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aquí se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. Hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El primero – los teóricos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y te pueden servir para ampliar o continuar su objeto de investigación, en algunos casos servirá para negar su objeto de investigación cuando esto suceda se entra e elaborar postulados que más tarde entraran a formar el campo de las investigaciones negativas, sector aún sin explotar a fondo, porque en la mayoría de los trabajos de investigación nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado.

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Es hora de que se inicie un proceso de negación a muchas investigaciones que están en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes universidades del país sin haber aportado nada a la construcción del conocimiento en cualquiera de sus modalidades. Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta.

5.8. Cronograma. Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación es el de GANTT. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA TIEMPO EN SEMANAS

No . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

5.8.

ACTIVIDADES

1

ASESORIA METODOLOGICA PROPUESTA OBSERVACIONES DISEÑO DEL PROYECTO PROYECTO OBSERVACIONES ENCUESTA CLASIFICACION DE MATERIAL TRATAMIENTO INFORMACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN REDACCIÓN

2

3

4

5

COSTOS

RESPON.

OBSERVACION

X X X X X X X X X X X

BIBLIOGRAFÍA

En la bibliografía se registran las obras que tratan del tema, implícita o explícitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, etc. La lista bibliográfica o referencia bibliográfica puede subdividirse en dos partes: Fuentes bibliográficas consultadas. Fuentes bibliográficas para consultar. Recuerde que este es un esquema del proyecto de investigación, es la guía de lo que va a investigar, en ningún caso es la INVESTIGACION como tal. ACTIVIDAD 1: Elabore un diseño de un proyecto con los siguientes pasos: Tema: “EL ALCOHOL Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA UNIB.E”. (Siga todos los pasos) Antecedentes (siga todos los pasos) Justificación Objetivos Hipótesis Variables (decodificarlas de las encuestas realizadas) Plantear 4 temas a investigar en el marco teórico Cronograma Bibliografía

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Referencias bibliográficas Para ampliar los conocimientos impartidos en esta unidad y poder resolver las actividades se recomienda la siguiente bibliografía. 

ACERO, Efrén. Los informes científicos manual para su presentación. Edit Educativa. Bogota 1989






CARVAJAL, Lizardo. Metodología de la Investigación Científica. Curso general y Aplicado. 12º- Ed. Cali: F.A.I.D., 1998. 139 p.



COBO Bejarano, Héctor. Glosario de Metodología. 8ª. Ed. Cali: Impretec, 1998. 50 p.



ESPINOZA, César. Metodología de la Investigación. ESPE, Quito 1995.



INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACIÓN Compendio de Normas Técnicas Colombianas sobre Documentación, Tesis y otros trabajos de grado. Santafé de Bogotá: ICONTEC, 1996



RUALES, Mario. Módulo de Investigación Educativa I, de la Facultad de Filosofía de la UCE, Quito, 2001



www.monografias.com




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TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN PRUEBA DE AUTO EVALUACIÓN



1. Contestar con V en caso de ser verdadera o F en caso de ser falsa cada una de las siguientes afirmaciones: a) Es importante el diagnóstico de un problema ( ) b) La sirve para orientar y delimitar la investigación ( ) c) Los objetivos generales y específicos se los propone al final de un proyecto ( ) d) La justificación puede ser teórico o práctico ( ) 2. Escriba los factores limitantes de una investigación de un problema: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 3. Complete los siguientes conceptos: a) Los objetivos específicos responden a problemas... ______________ b) Los proyectos deben resolver problemas... ______________ c) Característica observable o aspecto discernible de un objeto de estudio se denomina... ________________ d) Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema... ___________________ 4. Indique los aspectos administrativos que se considera en un proyecto de investigación: a) __________________________ b) __________________________ c) __________________________ 5. Qué diferencia existe entre marco referencial y marco conceptual: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

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6. La clasificación de las hipótesis propuesta es: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 7. Ordene las fases del método científico consideras por Ezequiel ANDEREGG colocando la letra a la palabra de la columna de izquierda. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Recolección de la información Análisis de los datos Revisión de la Bibliografía Elección de las técnicas e instrumentos Conclusiones Planteamiento del problema Formulación de hipótesis Percepción de una dificultad

a. primero b. segundo c. tercero d. cuarto e. quinto f. sexto g. séptimo h. octavo

8. Elabore un cuadro sinóptico de las variables: 9. Escriba las principales normas para la PRESENTACIÓN Y ORIENTACIÓN DE INFORMES PARA TRABAJOS CIENTÍFICOS: CIENTÍFICOS _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ GRADO MÁXIMO DE DIFICULTAD ....05.... PUNTAJE OBTENIDO .........20.....

Nota: luego de terminada la prueba, Usted puede revizar las páginas anteriores, para verificar las respuestas de las preguntas que no acertaron o que no fueron contestadas.

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MODULO TECNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN. UNIBE.MSC. Vinicio Ramón 2012.

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