EVALUACIÓN COMUNITARIA TEMÁTICA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADO: SISTEMAS DE EVALUACIÓN SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
TITULO: EVALUACIÓN SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
El Centro de Educación Especial “San Benito Menni” se encuentra en la zona de Puntiti, en la localidad de Sacaba, Provincia Provincia Chapare, Km. 5 subiendo 4 cuadras la Octava avenida, avenida, al lado de urbanización La Rinconada, calle Allzu entre 18 y 24. El centro es una unidad escolar pública de convenio, administrada por la Congregación de Hermanas Hospitalarias del Sagrado Corazón de Jesús, que tienen como epicentro de su espiritualidad al “Cristo compasivo y misericordioso del evangelio” que manifiesta su preferenc ia por niños y jóvenes con discapacidad intelectual y múltiple de familias de bajos recursos económicos. El Centro de Educación Especial “San Benito Menni” inicio sus actividades el 24 de abril del 200 0 tiene la modalidad de atención directa, a través de programas y servicios que involucran directamente a los estudiantes con capacidades diferentes; cuenta con los niveles de: Independencia personal Primer nivel : Independencia Segundo y tercer nivel: Independencia personal y social Educación socio comunitaria comunitaria productiva: Vivero, Talleres de reciclado de papel, papel, Bisutería y Tarjetería En tanto a su infraestructura y equipamiento cuenta con 8 aulas para 15 pupitres, estante y mesa equipada con material didáctico adaptado adaptado a las necesidades educativas, educativas, material tecnológico que ayudan al lenguaje alternativo y aumentativo, 4 talleres equipados, dirección, 4 baterías de baños, cocina con refrigerador, comedor, patio interior con techo solar, patio exterior con parque infantil y cancha, carpa solar y sala de música con video y equipo eq uipo de sonido. INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿De qué manera se evalúan evalúan a los estudiantes del Centro de Educación Educación Especial “San Benito Benito Menni”? y ¿Cómo ¿Cómo una propuesta de de evaluación a los procesos de enseñanza y aprendizajes ayudaría a normar el desarrollo curricular del Subsistema de Educación Especial del Sistema Educativo Plurinacional. JUSTIFICACIÓN Dentro el sistema educativo anterior el estado no garantizaba el acceso a la igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones para las personas con necesidades educativas especiales, es por esta razón la educación especial atravesó por algunas dificultades dificultades en cuanto a la planificación y el sistema de evaluación. En la actualidad no se cuenta cuenta con una normativa de evaluación evaluación a los procesos de enseñanza enseñanza y aprendizajes en el desarrollo desarrollo curricular de Educación Especial ya que que es un sector relegado de las políticas educativas y administrativas.
Todos aquellos estudiantes que demuestran la necesidad de una atención educativa especial, sea esta transitoria o permanente, deben ser evaluados por un equipo multidisciplinario para garantizar su acceso al currículo regular, hasta donde sus capacidades lo permitan. Se propone a partir de la nueva ley educativa que nos permite realizar evaluaciones individuales y grupales tanto en escuelas como en comunidades. Mediante este recurso de evaluación se lograra información fidedigna para lograr realizar planificaciones tomando en cuenta la realidad vivencial del estudiante. OBJETIVO GENERAL Normar la aplicación de los criterios de valoración cualitativa y cuantitativa a los procesos de enseñanza y aprendizajes para el mejor desarrollo curricular del Subsistema de Educación Especial del Sistema Educativo Plurinacional. OBJETIVOS ESPECIFICOS o Contribuir al desarrollo integral y holístico de estudiantes para una transformación social. Informar de los procesos y resultados de la actividad educativa o Orientar la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales o FUNDAMENTACIÓN TEORICA La evaluación es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes y la aplicación de metodologías de maestras y maestros en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo que permite a la comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos a partir de la comprensión, reflexión y el diálogo para la toma de decisiones mediante acciones dinámicas, permanentes y sistemáticas, orientando y reorientando oportunamente la práctica pedagógica. Las características de la evaluación son: integral, holística, científica, dialógica y reflexiva, orientadora, flexible, permanente y transparente La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular es responsabilidad de: Directora o Director, Equipo multidisciplinario, Maestra o Maestro, estudiantes, madres y padres de familia de la Unidad Educativa, de acuerdo a los principios de promoción y práctica de los valores. En la evaluación cualitativa y cuantitativa se valoran los aprendizajes sociocomunitarios tomando en cuenta el desarrollo armónico de las cuatro dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir). Asimismo, la asistencia regular, valoración de experiencias , saberes y conocimientos propios, evaluación comunitaria y autoevaluación. En cuanto al nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria la promoción es al cumplimiento del plan de estudios. En Educación Primaria Comunitaria Vocacional, se establece la Promoción del año de escolaridad habiendo cumplido estricta y obligatoriamente todas las actividades programadas en el plan de estudios de los campos y áreas de saberes y conocimientos en los bimestres correspondientes mediante el seguimiento, apoyo y acompañamiento de la o el maestro a las y los estudiantes según valoración cualitativa y cuantitativa con base a la formación integral y el logro de resultados y productos planteados en los objetivos holísticos.
La evaluación de las niñas y niños autistas se valorará de acuerdo a procedimientos específicos. Las y los estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que demuestren sus logros educativos en un año de escolaridad pueden ser promovidos al año inmediato superior previo informe de evaluación integral de las maestras y maestros correspondientes y la Comisión Técnica Pedagógica como requisito indispensable según reglamentación específica. PROPUESTA DE SOLUCIÓN Para asumir una educación sociocomunitaria productiva en educación especial, primero debemos hablar de un sistema de evaluación en educación especial que aún no existe. Por ello proponemos un sistema de evaluación cuali-cuantitativa que permita conocer el progreso del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Esto implica que la evaluación sociocomunitaria productiva dentro de la educación especial, se deba realizar una evaluación cualitativa al inicio de clases de manera diagnóstica, que nos permita tener parámetros de la situación en que llegan los niños al aula para luego proponer el plan anual. De la misma se realizará las planificaciones mensuales que tomará en cuenta las características específicas en cada estudiante. Por esta razón se propone normar el proceso de evaluación para el desarrollo del Curriculum dentro de los Centros de Educación Especial. El mismo que normará el trabajo del sistema de educación especial.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA: C.E.E.“SAN BENITO MENNI” CAMPO:
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
AREA: LENGUAJE TIEMPO: 45 minutos
PLANIFICACION CURRICULAR MENSUAL PRODUCTO. Textos con escrituras no convencionales sobre temas relacionados a los animales de
nuestra comunidad OBJETIVO ESPECIFICO
Desarrollamos la práctica de los valores, reconociendo la articulación de los códigos lingüísticos en la producción de mensajes a través de procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la comunicación en la comunidad.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
RECURSOS
•Elaboración e interpretación Cuadernos de textos identificando, Colores pronunciando y articulando Texto las palabras.
•Lectura, narración, representació n y creación de •Complementación oral y cuentos en escrita de canciones o forma oral, poemas conocidos, gráfica y grafía aplicación a otras no situaciones. convencional. • Realización de actividades • Dibujo y de autocontrol y coloreado en autorregulación de la espacios libres escritura autónoma para y superficies que las niñas y niños sientan planas. gusto por este proceso.
• Graficación y coloreado de objetos de su contexto identificando colores en papelógrafos u otros soportes.
EVALUACIÓN
PRÁCTICA Aplicación de principios y valores de la familia, y comunidad sobre la tenencia de animales. TEORIZACIÓN Identificación del uso apropiado de los códigos lingüísticos en la lectura y escritura de textos. VALORACIÓN Valoración de la utilidad de los animales en actividades productivas. PRODUCCIÓN
Que tomen conciencia sobre cómo cuidar a los animales domésticos y salvaje
• Exposición de trabajos realizados por las y los estudiantes.
BIBLIOGRAFIA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN; Viceministro de Educación Escolarizada y Alternativa Dirección General de Educación Inicial y Primaria “Diseño Curricular para el Nivel de educación Primaria” Editorial: R.E. 2003 ;242. RUIZ de Pinto, Laura. “Evaluación y Autoevaluación” Revista de Postgrado de la VI Cátedra de Clínica Médica de la Facultad de Medicina de U.N.N.N.E. 1997. Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez 070 MINISTERIO DE EDUCACIÓN; “La Educación Especial en Bolivia”; Dirección General de Educación Especial. http://www.educarchile.cl/ntg/docente/1556/article-75891.html http://www.me.gov.ve/PrimeraEtapa/informacion general/evaluacion.htm
