Mini Riset Profesi Kependidikan
PENGAMATAN TINGKAT KEPROFESIONALAN GURU BERDASARKAN KOMPETENSI GURU
DISUSUN OLEH: KELOMPOK VIII MUHAMMAD ARDI SATRIO
(4142121023)
RESTI AYU NINGRUM
(4143121046)
SUCI ANDRIANI
(4143121057)
FISIKA DIK D 2014
JURUSAN FISIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2017
KATA PENGANTAR Puji syukur senantiasa penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat, taufik dan hidayah-Nyalah penulis dapat menyelesaikan laporan minireset tentang “Pengamatan Tingkat Keprofesionalan Guru Berdasarkan Kompetensi Guru”. Dalam menyelesaikan laporan minireset ini penulis telah berusaha untuk mencapai hasil yang maksimum, tetapi dengan keterbatasan wawasan, pengetahuan, dan kemampuan yang penulis miliki, penulis menyadari bahwa tugas ini masih jauh dari sempurna. Penulis menyadari masih banyak terdapat kesalahan-kesalahan dalam penyusunan laporan minireset ini. Maka dari itu, penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya. Selain itu, saran, usul dan kritik yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi penyempurnaan di masa yang akan datang. Akhir kata, semoga laporan minireset ini dapat berguna bagi penulis dan dengan selesainya laporan minireset ini, penulis mengucapkan terimah kasih.
Medan, Mei 2017
Kelompok VIII
1
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...............................................................................................i DAFTAR ISI............................................................................................................ii RINGKASAN.........................................................................................................iii BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1 1.1
Latar Belakang..........................................................................................1
1.2
Tujuan........................................................................................................2
1.3
Manfaat......................................................................................................2
BAB II GAMBARAN UMUM................................................................................3 2.1
Uraian Permasalahan.................................................................................3
2.2
Subjek Penelitian.......................................................................................3
2.3
Assesment Data..........................................................................................3
BAB III METODE PELAKSANAAN....................................................................4 3.1
Metode Penelitian......................................................................................4
3.2
Langkah penelitian....................................................................................4
3.3
Teknik Pengumpulan Data........................................................................5
3.3.1
Angket................................................................................................5
3.3.2
Wawancara.........................................................................................5
BAB IV PEMBAHASAN........................................................................................6 4.1 Analisa Pembahasan/Penyelesaian Masalah.................................................6 4.2
Kekuatan penelitian.................................................................................17
4.3
Kelemahan penelitian..............................................................................17
BAB V PENUTUP.................................................................................................18 5.1
Kesimpulan..............................................................................................18
5.2
Saran........................................................................................................18
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................19 LAMPIRAN...........................................................................................................18
2
3
RINGKASAN Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keprofesionalan guru dengan mencakup keempat kompetensi guru. Jenis penelitian adalah deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah 5 orang guru dan siswa yang diambil secara acak. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes dan nontes berupa angket dan wawancara. Teknik analisis data yaitu dengan menyajikan data dan mendeskripsikan data yang telah didapat dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa tingkat keprofesionalan guru dengan mencakup empat kompetensi guru di kategorikan baik. Keyword: empat kompetensi guru, deskriptif kualitatif, tingkat keprofesionalan guru
4
BAB I PENDAHULUAN 1.1
Latar Belakang Dunia pendidikan tak lepas dari yang namanya seorang pendidik yakni
guru. Guru adalah salah satu pekerjaan yang sudah lama dikenal dan tetap akan dibutuhkan, terutama masyarakat yang sudah semakin maju, yang ditandai dengan sifat rasional dalam berkarya, mengutamakan efisiensi, menuntut disiplin sosial dan kemampuan kerjasama atau berorganisasi yang tinggi diantara warganya, setya menuntut warganya untuk menguasai ilmu dan teknologi untuk dapat meningkatkan hidupnya. Dengan demikian masyarakat modern semakin merasakan mutlaknya jasa guru. Dalam kondisi masyarakat modern jelas bahwa orang tua tidak mampu membimbing anak-anaknya dalam semua persiapan hidupnya. Mereka membutuhkan jasa orang lain untuk membantu persiapan itu. Dalam masyarakat sendiri menganggap guru adalah warga yang diinginkan sebagai pemberi inspirasi, penggerak, dan pelatih dalam penguasaan kecakapan tertentu bagi anak warga agar siap membangun hidup beserta lingkungan sosialnya. Guru sebagai jabatan dan/atau pekerjaan adalah jenis pekerjaan yang menuntut setiap orang yang ingin mengerjakannya memiliki keahlian, kecakapan, keterampilan, di bidang kependidikan dan pembelajaran, yang diperoleh melalui proses pendidikan dan latihan dalam waktu yang relatif lama (hingga tingkat perguruan tinggi) untuk memberikan pelayanan yang profesional kepada peserta didik. Pekerjaan ini menuntut pengembannya menjadi pelayan bagi orang lain dengan mengandalkan ilmu pengetahuan, keterampilan, sikap, kecakapan di bidang pendidikan dan pembelajaran tersebut dapat dibuktikan melalui ijazah, sertifikat kependidikan dan keguruan yang dikeluarkan oleh lembaga pendidikan tenaga kependidikan yang telah teruji keberadaannya. Guru sebagai tenaga pendidik adalah insan atau personal yang sebenarnya sejak kecil sudah memiliki cita-cita untuk melayani orang lain, hal ini diwujudkan dengan mengikuti proses pendidikan dan latihan di lembaga pendidikan tenaga kependidikan dalam waktu yang relatif lama sehingga ia memiliki sejumlah ilmu
1
pengetahuan, keahlian, keterampilan, kecakapan, kemampuan yang siap diabdikan untuk melayani warga pendidikan. Oleh karena itu, dalam bahasa lain disebutkan bahwa guru adalah tenaga pendidik profesional seperti tertera dalam UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen bagian kesatu pasal 8 dengan tegas menyatakan bahwa guru yang profesional wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Namun dalam kenyataannya tidak semua guru di Indonesia saat ini memiliki kompetensi senagai guru profesional, maka dari itu dilakukanlah pengamatan komptensi guru, untuk mengamati kompetensi guru profesional.
1.2
Tujuan Berdasarkan latar belakang di atas, adapun tujuannya yaitu: 1. Mengetahui profesionalitas guru
1.3
Manfaat Berdasarkan tujuan diatas maka manfaatnya adalah: 1. Agar pembaca dapat menambah wawasan mengenai kompetensi guru. 2. Sebagai pembelajaran awal bagi penulis mengenai kompetensi guru
2
BAB II GAMBARAN UMUM 2.1
Uraian Permasalahan Guru sebagai tenaga pendidik adalah insan atau personal yang sebenarnya sejak kecil sudah memiliki cita-cita untuk melayani orang lain, hal ini diwujudkan dengan mengikuti proses pendidikan dan latihan di lembaga pendidikan tenaga kependidikan dalam waktu yang relatif lama sehingga ia memiliki sejumlah ilmu pengetahuan, keahlian, keterampilan, kecakapan, kemampuan yang siap diabdikan untuk melayani warga pendidikan. Oleh karena itu, dalam bahasa lain disebutkan bahwa guru adalah tenaga pendidik profesional seperti tertera dalam UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen bagian kesatu pasal 8 dengan tegas menyatakan bahwa guru yang profesional wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Namun dalam kenyataannya tidak semua guru di Indonesia saat ini memiliki kompetensi senagai guru profesional. Hal ini dikarenakan masih banyak guru-guru yang terdahulu yang tidak menempuh jalur pendidikan khusus untuk menjadi guru yang profesional sehingga masih ada kasus-kasus yang menjerumuskan seorang guru ke dalam penjara karena tidak menunjukkan kompetensi seorang guru profesional.
2.2
Subjek Penelitian Subjek penelitian dalam mengamati kompetensi guru yakni guru dan siswa. Siswa digunakan sebagai subjek penelitian untuk memastikan kompetensi seorang guru yang mereka ketahui.
2.3
Assesment Data Assesment data dilakukan dengan menilai hasil angket dan wawancara dari subjek penelitian. Berdasarkan hasil itu diperolehlah bagaimana kompetensi guru tersebut.
3
BAB III METODE PELAKSANAAN
3.1
Metode Penelitian Penelitian dilaksanakan di MAN 1 Medan yang melibatkan 5 orang guru dan siswa yang diambil secara acak. Waktu penelitian adalah 27 april 2017 sampai 6 Mei 2017. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket dan wawancara dimana berisi pertanyaan seputar kompetensi guru.
3.2
Langkah penelitian Langkah-langkah penelitiannya sebagai berikut: 1. 2. 3. 4. 5.
Membuat angket yang berisikan kompetensi guru Memberikan angket tersebut kepada 5 orang guru dan siswa Setelah siap diisi, mereka ditanyai mengenai apa yang mereka isi Penilaian dari hasil angket dan wawancara Menyimpulkan hasil penelitian Hal tersebut dapat dilihat dari gambar dibawah ini Membuat angket
Guru 1
Guru 2
Guru 3
Guru 4
Wawancara
Hasil penelitian
Kesimpulan Gambar 3.1 Langkah penelitian
4
Guru 5
3.3
Teknik Pengumpulan Data 3.3.1
Angket Teknik pertama diberikan angket kepada 5 sampel guru berisi pernyataan
atau pertanyaan bahkan situasi yang akan mereka jawab dengan 3 pilihan jawaban. Masing-masing sampel akan menjawab angket tersebut sesuai pengalaman mereka dimana terdapat aspek kompetensi guru yakni kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial. 3.3.2
Wawancara Wawancara dilakukan setelah sampel mengisi angket tersebut untuk
memastikan apa yang mereka jawab pada angket sama atau tidak dengan kata lain mengarang sehingga hasil yang didapat lebih detail.
5
BAB IV PEMBAHASAN
4.1 Analisa Pembahasan/Penyelesaian Masalah 1. Kompetensi Pedagogik Kompetensi pedagogik adalah kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Sub kompetensi dalam kompetensi pedagogik adalah: a. Memahami peserta didik secara mendalam yang meliputi memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif, prinsip-prinsip kepribadian, dan mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik. b. Merancang pembelajar, termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran yang meliputi memahami landasan pendidikan, menerapkan teori belajar dan pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta sisik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar, serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih. c. Melaksanakan pembelajaran yang meliputi menata latar (setting) pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif. d. Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran yang meliputi merancang dan melaksanakan evaluasi (assessment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan metode, menganalisis, hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level), dan memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum. e. Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya meliputi memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan berbagai potensi akademik, dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi non-akademik.
6
N
Ciri-Ciri Kompetensi
o 1
Merancang dan menyelenggarakan kegiatan
2
pengembangan yang mendidik Menyelenggarakan penilaian
dan
Nomor
Nomor
Angket
Wawancara
1,2,3,12
1,2
4,5,6,8
3
7,11
-
10
4
evaluasi
proses dan hasil belajar serta memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran Memfasilitasi pengembangan potensi peserta
3
didik untuk mengaktulisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Melakukan tindakan
4
reflektif
peningkatan kualitas pembelajaran
untuk
Berdasarkan angket dan wawancara, kompetensi pedagogik pada 5 sampel yakni:
Guru MY: Kompetensi pada guru MY menunjukkan persentase 100%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi pedagogik sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi pedagogik guru MY tidak selalu melakukan apa yang seharusnya dilakukan pada kompetensi pedagogik dengan skala sering.
Guru DA: Kompetensi pada guru DA menunjukkan persentase 100%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi pedagogik sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi pedagogik guru DA cukup baik dimata mereka dengan alasan penguasaan guru DA dalam maupun luar kelas sangat baik.
Guru HS: Kompetensi pada guru HS menunjukkan persentase 83,33%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi pedagogik cukup
7
baik, guru HS hanya kadang-kadang saja melakukan post test dan pengayaan pada siswa, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi pedagogik guru HS sangat baik dimata mereka dan mampu menguasai kompetensi sebagai guru.
Guru FH: Kompetensi pada guru FH menunjukkan persentase 88,89%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi pedagogik cukup baik, guru FH tidak selalu melakukan post test, jarang memberikan tugas kelompok, dan lain-lain, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi pedagogik guru FH sangat berkompetensi dalam pedagodiknya karena guru sangat mampu menguasai pembelajaran baik dalam maupun luar kelas.
Guru SA: Kompetensi pada guru SA menunjukkan persentase 75%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi pedagogik kurang baik, guru SA kurang mampu menguasai pembelajaran dalam kelas, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan dan angket siswa.
Kompetensi Pedagogik 120 100 80
100
100 83.33
88.89
75
60 40 20 0
2.
MY
DA
HS
FH
SA
Kompetensi Kepribadian Kompetensi kepribadian adalah kemampuan personal yang mencerminkan
kepribadian yang mantap, stabil, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Sub kompetansi dalam kompetensi kepribadian meliputi:
8
a. Kepribadian yang mantap dan stabil meliputi bertindak sesuai dengan norma social, bangga menjadi guru, dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma. b. Kepribadian yang dewasa yaitu menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai guru. c. Kepribadian yang arif adalah menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah dan masyarakat dan menunjukkan keterbukaan dalam berfikir dan bertindak. d. Kepribadian yang berwibawa meliputi
memiliki
perilaku
yang
berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki perilaku yang disegani. e. Berakhlak mulia dan dapat menjadi teladan meliputi bertindak sesuai dengan norma religious (imtaq, jujur, ikhlas, suka menolong) dan memiliki perilaku yang diteladani peserta didik. N
Ciri-Ciri Kompetensi
o 1
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,
2
sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat Menampilkan diri
3
sebagai
pribadi
Nomor
Angket
Wawancara
1,2
-
4,5
6
3
7,8
6,7,8,9,10
-
yang
mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa. 4
Nomor
Menunjukan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri Berdasarkan angket dan wawancara, kompetensi kepribadian pada 5
sampel guru yakni:
Guru MY: Kompetensi pada guru MY menunjukkan persentase 100%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi kepribadian sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa
9
menunjukkan kompetensi kepribadian guru MY yang cukup baik dengan skala sering.
Guru DA: Kompetensi pada guru DA menunjukkan persentase 100%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi kepribadian sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan didapati guru DA menyatakan, misalnya ketika seorang siswa melakukan sesuatu yang buruk atau melanggar peraturan sekolah maka guru DA mengatakan dan langsung menindak lanjutin dengan memberikan masukan berupa katakata “anak-anak lihat saya, saya selalu berpakaian rapi, saya datang tepat waktu, dan saya selalu memberikan contoh yang baik”. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi kepribadian guru DA sangat baik dimata mereka dengan alasan guru DA dapat memberikan contoh teladan yang baik,
Guru HS: Kompetensi pada guru HS menunjukkan persentase 97,22%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi kepribadian yang sangat baik, guru HS dapat memberikan contoh yang baik kepada siswanya dan selalu bersifat obyektif, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi kepribadian guru HS sangat baik dimata mereka dan mampu menguasai kompetensi keperibadian.
Guru FH: Kompetensi kepribadian pada guru FH menunjukkan persentase 100%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi kepribadian yang sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi kepribadian guru FH sangat baik karena dimata siswa guru FH dapat memberikan teladan yang baik dan dapat memberikan contoh yang adil dan obyektif.
Guru SA: Kompetensi kepribadian pada guru SA menunjukkan persentase 83.33%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi kepribadian 10
yang cukup baik, guru SA kurang mampu mengendalikan emosi dan bersifat obyektif tetapi guru SA cukup mampu untuk menjadi contoh teladan bagi siswanya, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan dan angket siswa.
Kompetensi Kepribadian 120 100 80
100
100
100
97.22
83.33
60 40 20 0
3.
MY
DA
HS
FH
SA
Kompetensi Profesional Kompetensi professional adalah penguasaan materi pembelajaran secara
luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran disekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. a. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola piker keilmuan yang mendukung pelajaran yang dimampu. b. Menguasai standar kompetensi dan
kompetensi
dasar
mata
pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. c. Mengembangkan materi pembelajaran yang dimampu secara kreatif. d. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. e. Memanfaatkan teknik informasi dan komuniksi untuk berkomunikasi dan mengembangakan diri. N o 1
Ciri-Ciri Kompetensi
Nomor
Angket
Wawancara
1, 4, 6,
-
-
9
2, 3, 5, 8, 9
-
Menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir
2 3
Nomor
keilmuan
yang
mendukung
mata
pelajaran yang diampu Menjunjung tinggi kode etik profesi guru Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 11
4
Memanfaatkan komunikasi
teknologi untuk
informasi
dan
berkumunikasi
dan
7, 10, 11, 12
5
mengembangkan diri Berdasarkan angket dan wawancara, kompetensi profesional pada 5 sampel guru yakni:
Guru MY: Kompetensi pada guru MY menunjukkan persentase 100%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi kepribadian sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan, misalnya ketika topic pelajaran masuk ke music, guru MY memulai dengan nyanyian dan menggunakan media suling serta menyuruh siswa untuk bernyanyi lagulagu daerah hanya dengan tangga nada saja. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi proseional guru MY yang sangat baik dengan skala selalu.
Guru DA: Kompetensi profesinal pada guru DA menunjukkan persentase 100%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi profeional sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan didapati guru DA menyatakan, saya mengetahui kode etik guru tetapi saya tidak hafal. Dan melalui angket siswa menunjukkan kompetensi kepribadian guru DA sangat baik dimata mereka dengan alasan guru DA dapat menguasai materi dengan baik,
Guru HS: Kompetensi professional pada guru HS menunjukkan persentase 91.6%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi profesional yang sangat baik, guru HS dapat menguasai materi dengan baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi profesional guru HS cukup baik dimata mereka, tetapi tidak pernah memperhatikan siswa sudah paham atau tidak dan tidak pernah menanyakan permasalahan apa saja yang dialami siswa.
Guru FH:
12
Kompetensi kepribadian pada guru FH menunjukkan persentase 97.22%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi profesional yang sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi profesional guru FH tidak terlalu baik dimata siswa dengan taraf kadang-kadang.
Guru SA: Kompetensi kepribadian pada guru SA menunjukkan persentase 88.89%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi profesional yang cukup baik, guru SA kurang mampu mengalokasikan waktu, metode mengajar, dan penggunaan bahasa yang baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan dan angket siswa.
Kompetensi Profesional 105 100
100
100 97.22
95 90
91.6
88.89
85 80
4.
MY
DA
HS
FH
SA
Kompetensi Sosial Kemampuan social adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan
bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. a. Bersikap inkulif, bertindak onyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial keluarga b. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat c. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya d. Berkomunikasi dengan lisan maupun tulisan. N o 1
Ciri-Ciri Kompetensi Bersikap inklusif, bertindak objektifm serta
13
Nomor
Nomor
Angket 5, 6
Wawancara 11
tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial keluarga. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
2
santun
dengan
sesama
pendidik,
tenaga
1,2,3
10
kependidikan, orang tua dan masyarakat Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh
3
wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya Berkomunikasi dengan
4
komunitas
7
profesi
sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan
4, 8
12
atau bentuk lain Berdasarkan angket dan wawancara, kompetensi sosial pada 5 sampel guru yakni:
Guru MY: Kompetensi social pada guru MY menunjukkan persentase 91.6%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi kepribadian sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan dinyatakan bahwa guru MY selalu berkomunikasi dengan baik dan guru MY kadang-kadang melakukan pertemuan dengan orag tua siswa, misalnya 3 bulan sekali atau 6 bulan sekali menceritakan pemahaman siswa yang lambat. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi sosial guru MY yang sangat baik dengan skala selalu.
Guru DA: Kompetensi sosial pada guru DA menunjukkan persentase 91.67%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi sosial sangat baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan didapati guru DA menyatakan, “hanya beberapa bulan sekali saya melakukan pertemuan dengan orang tua siswa”. Dan melalui angket siswa menunjukkan kompetensi sosial guru DA sangat baik dimata mereka dengan alasan guru DA yang sangat dekat dengan siswanya.
Guru HS:
14
Kompetensi sosial pada guru HS menunjukkan persentase 87.5%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi sosial yang baik, guru HS hanya kadang-kadang saja melakukan pertemuan atau komunikasi dengan orang tua siswa dan guru HS hanya kadang-kadang melakukan komunikasi dengan komunitas profesinya, sejalan dengan wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi sosial guru HS cukup baik dimata mereka.
Guru FH: Kompetensi sosial pada guru FH menunjukkan persentase 87.5%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi sosial yang baik, sejalan pada wawancara yang telah dilakukan. Melalui angket siswa menunjukkan kompetensi profesional guru FH tidak terlalu baik dimata siswa dengan taraf kadang-kadang.
Guru SA: Kompetensi sosial pada guru SA menunjukkan persentase 87.5%, hal ini menggambarkan bahwa guru ini memiliki kompetensi sosial yang cukup baik, guru SA hanya kadang-kadang saja melakukan pertemuan atau komunikasi dengan orang tua siswa dan hanya kadang-kadang mengikuti organisasi, hal ini sejalan dengan wawancara yang telah dilakukan dan angket siswa.
Kompetensi Sosial 92 91
91.6
91.6
91.6
90 89 88 87
87.5
87.5
FH
SA
86 85
MY
DA
HS
Grafik keempat kompetensi guru pada subyek
15
KOMPETENSI GURU 100 90 80 70 60 50 PRESENTASI KEPROFESIONALAN
40 30 20 10 0
Kementerian agama Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan sangat menjunjung tinggi tingkat keprofesinalan, baik itu guru ataupun siswa, baik dari segi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi professional, dan kompetensi social.
16
4.2
Kekuatan penelitian Adapun kekuatan dalam penelitian ini adalah segala aspek yang dinilai dan
diamati sudah cukup jelas baik dari segi pendeskripsian maupun dari segi grafik. 4.3
Kelemahan penelitian Adapun kelemahan dari penelitian ini adalah kurang jelasnya aspek
kompetensi yang diamati karena kesulitan dalam mencari subjek yang bisa dijadikan sampel dan pembagian angket siswa di dalam kelas.
17
BAB V PENUTUP 5.1
Kesimpulan Berdasarkan penjalasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa tingkat keprofesionalan guru dalam mencakup keempat kompetensi dikategorikan baik. Hasil penelitian menunjukkan terdapat 2 subyek yang memiliki persentasi tingkat keprofesinalan sangat baik yaitu MY dan DA, serta 3 subyek yang lain berada dibawah tingkat keprofesinalan MY dan DA tetapi rata-rata juga memiliki tingkat keprofesionalan sangat baik.
5.2
Saran Peneliti menyarankan kepada pihak guru untuk terus meningkatkan keprofesionalan guru dengan mengikuti organisasi-organisasi keguruan serta mengukuti penataran atau pun seminar.
18
DAFTAR PUSTAKA Francisca, Leonid dan Clara. 2016. Kompetensi Guru Pada Pendidikan Karakter Berdasarkan Komponen Pembentukan Karakter Di Sebuah Lembaga Pendidikan Non Formal. Jurnal Permerdayaan Masyarakat 3 (1) pp 90100 Wau, Yasaratodo. 2017. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed Press http://www.e-jurnal.com/2014/02/indikator-kompetensi-guru.html di akses pada tanggal 7 Mei 2017
19
LAMPIRAN Instrument Penelitian Nama
:
Guru Bid. Studi
: ANGKET KOMPETENSI GURU
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dan berilah tanda ceklis (
) pada
jawaban yang paling benar A. Kompetensi Pedagogik 1. Apakah bapak/ibu guru membuat RPP untuk setiap pertmeuan? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
2. Apakah bapak/ibu guru memberi motivasi pada siswa pada waktu proses belajar mengajar? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
3. Apakah bapak/ibu menggunakan metode pembelajaran dalam proses belajar mengajar? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
4. Apakah bapak/ibu guru memberikan tugas kelompok pada siswa berkaitan dengan mata pelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
5. Apakah bapak/ibu guru melakukan tes intelegensi/ kecerdasan pada awal proses pembelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
6. Apakah bapak/ibu guru melakukan tes intelegensi/ kecerdasan pada akhir proses pembelajaran?
18
Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
7. Apakah bapak/ibu guru menciptakan kreatifitas siswa pada saat proses pembelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
8. Apakah bapak/ibu guru memberikan tugas kelompok ataupun individu berkaitan dengan mata pelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
9. Apakah bapak/ibu guru mengadakan ulangan harian setiap selesai satu kompetensi atau per bab pada setiap mata pelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
10. Apakah bapak/ibu guru mengadakan pengayaan untuk siswa yang mendapat kesulitan belajar?
Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
11. Apakah bapak/ibu guru mengadakan kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa guna mengembangkan bakat siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
12. Apakah bapak/ibu guru mengadakan bimbingan konseling pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
B. Kompetensi Kepribadian 1. Apakah bapak/ibu guru memberikan contoh perilaku yang baik di lingkungan sekolah pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
2. Apakah bapak/ibu guru memberikan contoh perilaku yang baik di lingkungan luar sekolah pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
3. Apakah bapak/ibu guru bersikap arif ketika menghadapi siswa yang bermasalah? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
4. Apakah bapak/ibu guru dapat mengendalikan emosi/kemarahan ketika siswa membuat masalah? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
5. Apakah bapak/ibu guru bersikap adil dan obyektif pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
6. Apakah bapak/ibu guru bersemangat dalam memberikan materi pelajarannya. Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
7. Apakah bapak/ibu guru bersikap terbuka terhadap siswa berkaitan dengan proses pembelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
8. Apakah bapak/ibu guru kreatif dalam mengajar/dalam menyampaikan materi pelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
9. Apakah bapak/ibu guru memulai pelajaran tepat pada waktu jam pelajaran dimulai? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
10. Apakah bapak/Ibu guru mengakhiri pelajaran tepat pada waktu jam pelajaran selesai. Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
11. Apakah bapak/ibu guru memberi aturan yang jelas dan tegas berkaitan dengan proses pembelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
12. Apakah bapak/ibu guru memberikan penanaman sikap pada siswa tentang sikap yang benar terhadap pengetahuan dan pekerjaan? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
C. Kompetensi Profesional 1. Apakah bapak/ibu guru menguasai mata pelajaran yang diampu untuk diberikan pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
2. Apakah bapak/ibu guru mengembangkan setiap materi pelajaran yang diampu untuk diberikan pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
3. Apakah bapak/ibu guru menguasai materi pelajaran untuk bahan pengayaan pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
4. Apakah bapak/ibu guru memberikan materi pelajaran secara urut sesuai dengan mata pelajaran yang diampu? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
5. Apakah bapak/ibu guru menciptakan suasana yang kondusif di dalam kelas dalam proses pembelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
6. Apakah bapak/ibu guru membagi alokasi waktu kegiatan belajar untuk kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
7. Apakah bapak/ibu guru mampu mendayagunakan media dan sumber belajar sesuai dengan materi pelajaran yang disampaikan? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
8. Apakah bapak/ibu guru melakukan pemantauan kelas agar pembelejaran kondusif? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
9. Apakah bapak/ibu guru menggunakan metode mengajar yang bervariasi dalam proses pembelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
10. Apakah bapak/Ibu guru dalam menyajikan/menyampaikan materi pelajaran menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
11. Apakah bapak/ibu guru dalam memberikan materi pelajaran jelas dan enak didengar oleh siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
12. Apakah bapak/ibu guru menyampaikan langkah kegiatan pembelajaran dan menjelaskan tugas-tugas yang harus diselesaikan siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
C. Kompetensi Sosial 1. Apakah bapak/ibu guru melakukan komunikasi dengan siswa secara baik untuk keberhasilan proses pembelajaran? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
2. Apakah bapak/ibu guru bekerjasama dengan siswa dalam proses belajar mengajar agar proses pembelajaran berhasil? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
3. Apakaah bapak/ibu guru melakukan komunikasi dengan orang tua siswa secara baik untuk memantau keberhasilan/kemampuan siswa dalam belajar? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
4. Apakah bapak/ ibu guru berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
5. Apakah bapak/ibu guru memberikan pengetahuan berkaitan dengan budaya dan tradisi pada siswa? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
6. Apakah bapak/ibu guru memberikan pengetahuan tentang adat istiadat, sosial maupun agama? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
7. Apakah bapak/ibu guru beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Indonesia yang memiliki keagaman social dan budaya? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
8. Apakah bapak/ ibu guru mengikuti suatu organisasi yang bertujuan membina mental anak sekolah di luar jam sekolah? Selalu
Kadang-kadan
Tidak pernah
Lembar Wawancara 1. Dalam pembelajaran, terdapat model dan metode pembelajaran. Model apa yang bapak/ibu guru gunakan dalam pembelajaran? dan metode apa yang bapak/ibu guru gunakan dalam pembelajaran? Mengapa demikian? 2.
Jika
dalam
tugas
kelompok,
bagaimana
bapak/ibu
guru
membagi
kelompoknya? 3. Sesering apakah bapak/ibu guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa? Mengapa demikian? 4. Dari pengalaman bapak/ibu guru, siswa lebih tertarik pada pembelajaran yang seperti apa? 5. Bagaimana dengan penggunaan media? Sesering apakah bapak/ ibu guru dalam menggunakan media? Bisakah bapak/ibu guru menyebutkan contohnya? Apakah itu? 6. Contoh perilaku yang bagaimana yang sering bapak/ibu guru tunjukkan pada siswa? 7. Bagaimana dengan siswa yang kurang suka dengan perilaku bapak/ibu guru? Apa yang anda lakukan terhadap siswa tersebut? Mengapa demikian? 8. Apakah bapak/ibu guru merupakan salah satu guru yang sering menghukum siswa? Mengapa demikian? 9. Sejauh mana bapak/ ibu guru mengetahui kode etik? Apakah menurut bapak/ibu guru sudah menghayati dan mengimplementasikannya? 10. Sesering apakah bapak/ibu guru melakukan komunikasi dengan orang tua/ wali siswa? Biasanya membicarakan mengenai apa? 11. Bagaimana bapak/ibu guru mengatasi masalah seperti perkelahian kecil antara dua anak yang berbeda tingkatan sosial keduanya? Adakah yang akan bapak bela walaupun salah satu dari mereka sama-sama bersalah? Mengapa demikian? 12. Apakah bapak/ibu guru mengikuti organisasi di luar sekolah? Apakah itu?
Angket Siswa
Nama: Kelas: Petunjuk pengisian Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan mengenai kondisi atau situasi yang mungkin Adik-adik alami pada saat berada di lingkungan sekolah terutama di kelas. Adik-adik diminta untuk memberikan jawaban yang menurut adik-adik paling sesuai dengan kondisi atau situasi yang adik-adik alami, dengan cara memberi tanda silang ( √ ) pada salah satu kolom jawaban yang tersedia. PILIHAN JAWABAN SL
: Selalu
SR
: Sering
KK
: Kadang-Kadang
TP
: Tidak Pernah
Pernyataan item No 1
Kompetensi Pedagogik Bapak/Ibu guru memberitahu tentang tujuan pembelajaran dan kompetensi pembelajaran pada tiap mata pelajaran pada
2
siswa. Bapak/Ibu guru melakukan tes intelegensi/ kecerdasan pada
3
awal proses pembelajaran. Bapak/Ibu guru menciptakan kreatifitas siswa pada saat
4
proses pembelajaran. Bapak/Ibu guru memberikan tugas kelompok pada siswa
5
berkaitan dengan mata pelajaran masing-masing. Bapak /Ibu guru memberi dorongan pada siswa untuk
6
mengenali lingkungan sebagai sumber belajar. Bapak/Ibu guru melakukan pre test sebelum proses
7
pembelajaran dimulai. Bapak/Ibu guru melakukan post test setelah proses
8
pembelajaran. Bapak/Ibu guru mengadakan ulangan harian setiap selesai
9
satu kompetensi atau per bab pada setiap mata pelajaran. Bapak/Ibu guru mengadakan ulangan umum semester secara
SL
SR K K
TP
10
bersama dengan kelas lain. Bapak/Ibu guru mengadakan tes remedial untuk siswa yang
11
belum tuntas dalam penguasaan materi. Bapak/Ibu guru mengadakan kegiatan ekstrakurikuler untuk
12
siswa guna mengembangkan bakat siswa. Bapak/Ibu guru mengadakan bimbingan konseling pada
13
siswa. Guru terampil melakukan penilaian dan evaluasi proses dan
No
hasil belajar. Kompetensi Keperibadian
SL
SR K K
14
Sebelum memulai pelajaran, setiap guru mengabsen setiap
15
siswa yang ada Guru saya menanyakan permasalahan apa saja yang sedang
16
dialami siswa. Bahasa yang digunakan guru saya saat berkomunikasi
17
dengan siswa mudah dipahami. Pada saat saya mengeluarkan pendapat, guru saya menerima
18
dan mempertimbangkan pendapat saya dengan baik. Sikap guru saya saat mengajar tidak dibuat-buat tapi tetap
19
tegas. Apabila ada siswa yang mengobrol di kelas akan ditegur
20
oleh guru saya namun tidak secara kasar. Saya belajar untuk sabar dan pantang menyerah dalam
21
belajar karena guru saya. Guru saya dapat memberikan teladan yang baik kepada para
22
siswanya. Apabila saya kesulitan mengenai materi pelajaran tertentu,
23
guru saya akan membantu dengan terbuka. Guru saya menanyakan terlebih dahulu permasalahan apa
24
saja yang dialami siswa sebelum memberikan arahan. Bapak/Ibu guru dapat mengendalikan emosi/kemarahan
25
ketika siswa membuat masalah. Bapak/Ibu guru melakukan perubahan
posisi
dalam
mengajar di kelas ( di depan kelas, berkeliling di tengah dan 26
ke belakang). Bapak/Ibu guru menggunakan metode mengajar yang bervariasi dalam proses pembelajaran.
TP
27
Bapak/Ibu
guru
menyampaikan
langkah
kegiatan
pembelajaran dan menjelaskan tugas-tugas yang harus No
diselesaikan siswa. Kompetensi Sosial
28
Saya merasa kaku kepada guru dan tidak dapat mengobrol
29
dengan nyaman. Guru saya terbuka dalam menerima masukan atau saran dari
30
siswa. Saya dapat berbincang-bincang dengan guru saya dengan
31 32 33
nyaman mengenai berbagai macam topik. Guru saya bertindak berdasarkan ajaran agama. Pada saat di luar kelas, guru menyapa siswa dengan baik. Guru saya dapat menciptakan suasana belajar yang nyaman
34 35
di kelas. Guru saya tidak dapat menengahi perdebatan antar siswa. Guru saya dapat memberikan nasihat yang sesuai dengan
36
situasi dan kondisi siswa. Guru saya dapat menengahi perdebatan antar siswa dan
37
memberikan solusinya. Guru bersikap inklusif,bertindak obyektif, serta tidak
SL
SR K
TP
K
diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status social 38
ekonomi. Bapak/ bu guru berkomunikasi secara eektif, empatik, dan santun dengan sesame, pendidik, tenaga pendidik, orang tua
39
dan masyarakat. Setiap guru sering menyelingi pembicaraan agar tetap
40
mendapatkan perhatian dari tiap anak didiknya? Pada saat siswa meminta pendapat mengenai suatu hal, guru
No
dapat memberikan solusi tanpa terpengaruh pihak lain. Kompetensi Profesional
SL
SK K K
41 42
Saya melihat bahwa guru saya memiliki sikap profesional. Guru saya memberikan nilai dengan adil, sesuai dengan
43
kemampuan siswa. Beberapa sikap dari guru yang saya ambil adalah disiplin dalam menyelesaikan tugas.
TP
44
Guru saya tidak dapat memberikan teladan yang baik bagi
45
para siswanya Gurumenguasai kurikulum yang terkait dengan bidang
46
pengembangan yang diampu. Guru terampil melakukan keegiatan pengembangan yang
47
menddik. Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelengaraan kegiatan pengembangan
48
yang mendidik. Guru menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi,
49 50
rasa bangga menjadi pendidik dan rasa percaya diri. Guru menjunjung tinggi kode etik profesi pendidik Dalam memberikan hukuman, guru saya memberikan
51
hukuman sesuai dengan peraturan sekolah. Guru saya tidak pernah memihak kepada salah satu siswanya
52
ketika ada masalah antar siswa. Bapak/ibu menguasai karakteristik pesera didik dari aspek
53
fisik, moral, social, kultural , emosional dan intelektual Kecuali ada keperluan yang mendesak, guru saya mengejar
sesuai jadwal. Hasil dokumentasi dengan salah satu subyek
