Libro Utatlán C.naturales 1er. Sem. 15

Ciencias Naturales

8

2º Básico - Grupo Utatlán IGER

Ciencias Naturales 8

© Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, iger. Es una obra producida por el Departamento de Redacción y Diseño, para el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. 11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2 Ciudad de Guatemala. PBX: 2412 6666 Fax: 2412 6704 Correo electrónico: [email protected] Página web: www.iger.edu.gt Reimpresión 2016 IGER talleres gráficos

Código: 1110808201 ISBN 9789929614024

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Según artículo 42 de la Constitución Política de Guatemala que se refiere a la autoría.

Índice Índice ................................................................................................................................................................ I

¡Bienvenida y bienvenido! ..................................................................................................................... 1

Semana 1

Las ciencias...................................................................................................................................................... 13 ¡Para comenzar! Ricardo Bressani Castignoli .................................................................................................... 14 El mundo de las ciencias naturales 1. Las ciencias.......................................................................................................................................................... 15

1.1 Las ciencias naturales............................................................................................................................ 16

2. El método científico......................................................................................................................................... 18

2.1 Pasos del método científico............................................................................................................... 18

Resumen ........................................................................................................................................................................... 20 Investigue en la red .................................................................................................................................................... 20 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 21 ¡A la ciencia por la experiencia! Un buen científico es un buen observador......................................... 25

Semana 2

La materia............................................................................................................................................................ 27 ¡Para comenzar! Armando Cáceres Estrada ....................................................................................................... 28 El mundo de las ciencias naturales 1. La materia............................................................................................................................................................. 29 2. El átomo y su estructura................................................................................................................................. 30 3. Clasificación de la materia............................................................................................................................. 31

3.1 Sustancias puras..................................................................................................................................... 31

3.2 Mezclas....................................................................................................................................................... 32 4. Propiedades físicas de la materia............................................................................................................... 33

4.1 Propiedades extensivas........................................................................................................................ 33

4.2 Propiedades intensivas......................................................................................................................... 35

Resumen ........................................................................................................................................................................... 36 Investigue en la red..................................................................................................................................................... 36 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 37 ¡A la ciencia por la experiencia! ¡Fabrique un modelo de átomo! ........................................................... 41 Ciencias Naturales − Índice

I

Semana 3

Estados de la materia..................................................................................................................... 43 ¡Para comenzar! Fernando Quevedo Rodríguez................................................................................................. 44 El mundo de las ciencias naturales 1. Estados de la materia...................................................................................................................................... 45

1.1 Estado sólido............................................................................................................................................ 45

1.2 Estado líquido.......................................................................................................................................... 46

1.3 Estado gaseoso....................................................................................................................................... 47

2. Cambios de estado........................................................................................................................................... 48

2.1 Por aumento de temperatura............................................................................................................ 48

2.2 Por pérdida de temperatura............................................................................................................... 49

Resumen ........................................................................................................................................................................... 51 Investigue en la red..................................................................................................................................................... 51 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 52 ¡A la ciencia por la experiencia! Fabrique velas artesanales ..................................................................... 55

Semana 4 El universo

....................................................................................................................................................... 57

¡Para comenzar! Eduardo Adolfo Rubio Herrera................................................................................................ 58 El mundo de las ciencias naturales 1. El universo............................................................................................................................................................ 59

1.1 Elementos del universo........................................................................................................................ 60

2. El sistema solar................................................................................................................................................... 61 Resumen ........................................................................................................................................................................... 62 Investigue en la red .................................................................................................................................................... 62 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 63 ¡A la ciencia por la experiencia! Observatorio solar portátil ..................................................................... 65

Semana 5 La Tierra

................................................................................................................................................................ 67

¡Para comenzar! Julio Edgar Gallegos Alvarado ............................................................................................... 68 El mundo de las ciencias naturales 1. La Tierra................................................................................................................................................................ 69

II

1.1 Estructura interna de la Tierra........................................................................................................... 69

IGER − Utatlán

1.2 Estructura externa de la Tierra........................................................................................................... 70 a. Litósfera ............................................................................................................................................ 70 b. Hidrósfera.......................................................................................................................................... 71 c. Atmósfera.......................................................................................................................................... 72

Resumen ........................................................................................................................................................................... 73 Investigue en la red .................................................................................................................................................... 73 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 74 ¡A la ciencia por la experiencia! ¿Cuál es la forma de la Tierra?..............................................................

79

Semana 6

Placas tectónicas

................................................................................................................................. 81

¡Para comenzar! Julio Roberto Luna Aroche....................................................................................................... 82 El mundo de las ciencias naturales 1. Placas tectónicas............................................................................................................................................... 83

1.1 El movimiento de las placas tectónicas......................................................................................... 84

1.2 Fallas geológicas..................................................................................................................................... 85

2. Los sismos............................................................................................................................................................ 86

2.1 ¿Qué hacer en caso de un terremoto?........................................................................................... 87

3. Volcanes................................................................................................................................................................ 88

3.1 Erupción volcánica................................................................................................................................. 89

3.2 ¿Qué hacer ante una erupción volcánica?.................................................................................... 90

Resumen ........................................................................................................................................................................... 91 Investigue en la red .................................................................................................................................................... 91 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 92 ¡A la ciencia por la experiencia! Simulacro de terremoto ........................................................................... 95

Semana 7

Fenómenos atmosféricos

....................................................................................................... 97

¡Para comenzar! Eddy Hardie Sánchez Benett.................................................................................................... 98 El mundo de las ciencias naturales 1. Fenómenos atmosféricos............................................................................................................................... 99 2. El ciclo del agua................................................................................................................................................. 100 3. Efecto invernadero............................................................................................................................................ 101 4. Calentamiento global...................................................................................................................................... 102 5. Cambio climático y desastres naturales................................................................................................... 103

5.1 Formas de reducir los daños.............................................................................................................. 104 Ciencias Naturales − Índice

III

Resumen ........................................................................................................................................................................... 105 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 106 ¡A la ciencia por la experiencia! El ciclo del agua en un frasco ................................................................ 109

Semana 8

Repaso: semanas 1 a 7............................................................................................................... 111 El mundo de las ciencias naturales Las ciencias................................................................................................................................................................. 113 La materia.................................................................................................................................................................... 115 Estados de la materia.............................................................................................................................................. 118 El universo................................................................................................................................................................... 121 La Tierra........................................................................................................................................................................ 123 Placas tectónicas....................................................................................................................................................... 125 Fenómenos atmosféricos...................................................................................................................................... 127 Orientaciones sobre la prueba parcial............................................................................................................... 130

Semana 9 La célula

............................................................................................................................................................... 131

¡Para comenzar! Pamela Marie Pennington Aycinena ................................................................................... 132 El mundo de las ciencias naturales 1. La célula................................................................................................................................................................ 133

1.1 Funciones de la célula........................................................................................................................... 133

1.2 Partes de la célula................................................................................................................................... 134

2. Clasificación de la célula................................................................................................................................. 135

2.1 Célula procariota..................................................................................................................................... 135

2.2 Célula eucariota...................................................................................................................................... 136 a. Célula animal.................................................................................................................................... 136 b. Célula vegetal.................................................................................................................................. 136

Resumen ........................................................................................................................................................................... 137 Investigue en la red .................................................................................................................................................... 137 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 138 ¡A la ciencia por la experiencia! Célula vegetal gigante.............................................................................. 142

IV

IGER − Utatlán

Semana 10 Reinos de la naturaleza..................................................................................................... 145 ¡Para comenzar! Enio Boanerges Cano Dávila .................................................................................................. 146 El mundo de las ciencias naturales 1. Reinos de la naturaleza .................................................................................................................................. 147 a. Reino Arquea................................................................................................................................... 148 b. Reino Bacteria (bacterias)............................................................................................................ 148 c. Reino Protista................................................................................................................................... 148 d. Reino Fungi (los hongos)............................................................................................................ 149 e. Reino Plantae (las plantas).......................................................................................................... 150 f.

Reino Animalia (los animales)................................................................................................... 150

Resumen ........................................................................................................................................................................... 151 Investigue en la red .................................................................................................................................................... 151 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 152 ¡A la ciencia por la experiencia! Yogur casero.................................................................................................. 155

Semana 11 Las plantas

...................................................................................................................................................... 157

¡Para comenzar! María Margarita del Rosario Palmieri Santisteban ........................................................ 158 El mundo de las ciencias naturales 1. Las plantas........................................................................................................................................................... 159 2. Fotosíntesis.......................................................................................................................................................... 160 3. Clasificación y subdivisión de las plantas................................................................................................ 161

3.1 Briofitas: plantas no vasculares......................................................................................................... 161

3.2 Traqueofitas: plantas vasculares........................................................................................................ 162 a. Pteridofitas........................................................................................................................................ 162 b. Espermatofitas................................................................................................................................. 163

Resumen ........................................................................................................................................................................... 166 Investigue en la red..................................................................................................................................................... 166 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 168 ¡A la ciencia por la experiencia! La circulación en las plantas vasculares............................................. 171

Ciencias Naturales − Índice

V

Semana 12

Reino animal I: animales invertebrados.......................................................... 173 ¡Para comenzar! María Susana Hermes Calderón ........................................................................................... 174 El mundo de las ciencias naturales 1. Reino animal....................................................................................................................................................... 175

1.1 Características generales de los animales..................................................................................... 175

2. Animales invertebrados.................................................................................................................................. 176

2.1 Las esponjas............................................................................................................................................. 176

2.2 Los gusanos.............................................................................................................................................. 177

2.3 Los moluscos............................................................................................................................................ 178

2.4 Los celenterados..................................................................................................................................... 179

2.5 Los artrópodos ....................................................................................................................................... 179

2.6 Los equinodermos ................................................................................................................................ 180

Resumen ........................................................................................................................................................................... 182 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 184 ¡A la ciencia por la experiencia! Fósil de insecto ............................................................................................ 187

Semana 13

Reino animal II: animales vertebrados.............................................................. 189 ¡Para comenzar! Doris Eugenia Martínez Melgar ............................................................................................ 190 El mundo de las ciencias naturales 1. Animales vertebrados...................................................................................................................................... 191 1.1 Mamíferos................................................................................................................................................. 192

1.2 Anfibios...................................................................................................................................................... 194

1.3 Aves.............................................................................................................................................................. 195 1.4 Peces............................................................................................................................................................ 196 1.5 Reptiles....................................................................................................................................................... 196 Resumen ........................................................................................................................................................................... 198 Investigue en la red..................................................................................................................................................... 199 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 200 ¡A la ciencia por la experiencia! Bebedero para colibríes ........................................................................... 203

VI

IGER − Utatlán

Semana 14

Ecosistemas..................................................................................................................................................... 205 ¡Para comenzar! Mario Dary Rivera ...................................................................................................................... 206 El mundo de las ciencias naturales 1. Ecosistemas......................................................................................................................................................... 207 2. Clasificación de los ecosistemas................................................................................................................. 208

2.1 Ecosistemas acuáticos.......................................................................................................................... 208 a. Ecosistemas de agua dulce........................................................................................................ 208 b. Ecosistemas de agua salada....................................................................................................... 208 c. Estuarios............................................................................................................................................. 208 Biotopo Chocón Machacas................................................................................................................. 209

2.2 Ecosistemas terrestres.......................................................................................................................... 210 a. Bosque húmedo............................................................................................................................. 210 b. Bosque montano............................................................................................................................ 210 c. Bosque seco..................................................................................................................................... 210 d. Arbustal espinoso.......................................................................................................................... 211 Biotopo Mario Dary Rivera................................................................................................................. 211

Resumen ........................................................................................................................................................................... 213 Investigue en la red..................................................................................................................................................... 213 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 214 ¡A la ciencia por la experiencia! Construya un ecosistema acuático ...................................................... 217

Semana 15

Relaciones entre especies

.................................................................................................. 219

¡Para comenzar! Lilian Iveth Márquez Barrientos ............................................................................................ 220 El mundo de las ciencias naturales 1. Relaciones entre especies.............................................................................................................................. 221 1.1 Simbiosis.................................................................................................................................................... 222 a. Mutualismo ..................................................................................................................................... 222 b. Comensalismo................................................................................................................................. 222 c. Parasitismo........................................................................................................................................ 222

1.2 Depredación............................................................................................................................................. 223

1.3 Competencia............................................................................................................................................ 223 2. Cadena trófica.................................................................................................................................................... 224 a. Productores...................................................................................................................................... 224

Ciencias Naturales − Índice

VII

b. Consumidores.................................................................................................................................. 224 c. Descomponedores......................................................................................................................... 224

2.1 Tipos de consumidores........................................................................................................................ 225

Resumen ........................................................................................................................................................................... 226 Investigue en la red .................................................................................................................................................... 226 Autocontrol .................................................................................................................................................................... 227 ¡A la ciencia por la experiencia! !Plantas en competencia! ....................................................................... 229

Semana 16

Recursos naturales

........................................................................................................................... 231

¡Para comenzar! Ana Lucía Solano Garrido......................................................................................................... 232 El mundo de las ciencias naturales 1. Recursos naturales............................................................................................................................................ 233

1.1 Recursos renovables.............................................................................................................................. 233

1.2 Recursos no renovables....................................................................................................................... 234

2. Fuentes alternativas de energía................................................................................................................... 235 3. Conservación de los recursos y sostenibilidad ..................................................................................... 236

3.1 Uso sostenible de los recursos naturales...................................................................................... 236

La ley de las 3r................................................................................................................................................... 238

Resumen............................................................................................................................................................................ 239 Investigue en la red..................................................................................................................................................... 239 Autocontrol..................................................................................................................................................................... 240 ¡A la ciencia por la experiencia! Reutilizar y reciclar..................................................................................... 243

Semana 17

Repaso: semanas 9–16

............................................................................................................. 245

El mundo de las ciencias naturales 1. La célula ............................................................................................................................................................... 247 2. Reinos de la naturaleza .................................................................................................................................. 250 3. Las plantas .......................................................................................................................................................... 254 4. Reino animal I: animales invertebrados................................................................................................... 258 5. Reino animal II: animales vertebrados...................................................................................................... 262 6. Ecosistemas......................................................................................................................................................... 266 7. Relaciones entre especies.............................................................................................................................. 269 8. Los recursos naturales..................................................................................................................................... 272 Orientaciones sobre la prueba parcial............................................................................................................... 274

Claves ................................................................................................................................................................ 275 Bibliografía .................................................................................................................................................... 293

VIII

IGER − Utatlán

¡Bienvenida y bienvenido! Iniciamos un recorrido por el apasionante mundo de las ciencias naturales. Durante diecisiete semanas de estudio, usted desarrollará actividades que le permitirán integrarse equilibrada y responsablemente al entorno natural, a través del análisis y resolución de problemas de salud, uso racional de los recursos naturales, protección del ambiente y prevención de desastres naturales, que le permitan generar propuestas en beneficio individual y de su comunidad. Estas primeras páginas nos servirán para conocer con detalle el libro y sus secciones, así como las competencias marcadas por el Currículo Nacional Base (Cnb) para este curso. Comencemos con la portada: El color verde representa la esperanza, las plantas y la vida, es el color que resaltará en todo el libro. La imagen de la portada se asemeja a nuestro planeta Tierra. Nuestro propósito es que este libro le proporcione las herramientas para que usted tome conciencia del valor de la naturaleza en su integridad y de la responsabilidad que compartimos como comunidad y como país para cuidarla y preservarla. Las figuras resaltadas hacen alusión a los temas que trabajaremos: el ser humano, las plantas, conservación del medio ambiente, etc. y son una invitación a observar, estudiar, interactuar y reflexionar sobre nuestra relación con la naturaleza. La radio, el lápiz y las manos unidas nos invitan a leer, escribir, escuchar y trabajar en equipo.

Ciencias Naturales

1

Competencias del área de Ciencias Naturales Naturalmente competentes Todas y todos somos parte de la naturaleza y convivimos a diario con ella, pero a veces no nos percatamos de cómo funciona. El área de Ciencias Naturales nos brinda la oportunidad de conocerla, estudiando los elementos que la conforman: seres vivos como animales y plantas, seres inertes, el cuerpo humano y los fenómenos y procesos que permiten la vida en nuestro planeta. Es también un área en la que aplicaremos la teoría a la practica, de manera que el curso sea más vivencial y alcancemos el aprendizaje significativo que tanto anhelamos. Y para alcanzarlo pondremos nuestra atención en el logro de las competencias del Cnb. Léalas con mucha atención.

1. Establece relaciones entre el funcionamiento y las interacciones de los sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, respiración, reproducción, circulación, excreción, locomoción, protección del organismo y herencia. 2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la salud. 3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro. 4. Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana. 5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento en dos dimensiones, así como los principales procesos de transformación de energía en aplicaciones de la vida cotidiana, con base en principios físicos y químicos. 6. Desarrolla proyectos que ha diseñado con base en la formulación de preguntas y el planteo de hipótesis verificables por medio del registro ordenado, el análisis y la interpretación de datos, tomando en cuenta el margen de error experimental.

2

IGER − Utatlán

Con su esfuerzo, podrá conquistar estas competencias a través de tres tipos de contenidos: 

Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarán el conocimiento de los distintos aspectos teóricos, conceptuales y científicos del área.



Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimentales se desarrollarán a base de ejercicios, procedimientos y experimentos guiados en los cuales pueda demostrar el dominio y la puesta en práctica de los conocimientos declarativos.



Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con sus valores y actitudes ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrará una serie de consejos, reflexiones y propuestas para cultivar, ante todo, el respeto y el cuidado de la naturaleza.

Nuestro planeamiento A partir de que las Ciencias Naturales son teóricas, pero también experimentales, queremos avanzar en tres etapas diferentes. •

Valorarnos a nosotros mismos Implica conocer y cuidar nuestro cuerpo y nuestra salud. Estudiaremos la estructura y funcionamiento de nuestro cuerpo, así como hábitos de higiene y de alimentación para mantenernos saludables.

•

Valorar a los demás Respetar el cuerpo y la salud de las personas con las que convivimos. Esto lo podemos lograr conociendo las etapas de la vida y practicando hábitos saludables con nuestra familia para garantizar su bienestar.

•

Convivir con el medio ambiente Tomar conciencia de la importancia de cuidar nuestro entorno. Proponer acciones que impliquen a toda la comunidad para aprender a convivir en armonía con la naturaleza.

Ciencias Naturales

3

¡Conozcamos nuestro libro! ÌQGLFH

El libro inicia con un índice de contenidos generales al principio y termina con las claves o soluciones de los ejercicios, al final.

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Usar las claves con responsabilidad le permitirá desarrollar autonomía en su aprendizaje.

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Cada semana contiene tres secciones. Además, hay otros apartados que se van intercalando en algunas secciones. Hagamos un recorrido:

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Portada Muestra el mosaico de imágenes que identifica a nuestro curso de Ciencias Naturales.

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Indica el número de la semana, el título del tema y los contenidos que estudiará.

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HUYDGRU HQWtILFRHVXQEXHQREV 8QEXHQFL Esta semana logrará:

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Las ciencias y el método científico

Un buen científico es un buen

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Ui (VWDVHPDQDORJUD  Definir y clasificar las ciencias.

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4

IGER − Utatlán

Logros de la semana Los logros son metas que alcanzará al finalizar el estudio de cada semana. La lista termina con una línea en blanco para que escriba otro logro que le gustaría alcanzar.

¡Para comenzar! En esta sección encontrará la biografía de científicos guatemaltecos que dedican o han dedicado su vida a la ciencia, en cualquiera de sus aspectos. Todos ellos tienen en común el haber destacado por practicar valores que todos deberíamos imitar, por ejemplo:

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• Ser responsables y perseverantes • Deseo de superación

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• Poner sus conocimientos al servicio de Guatemala

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Este momento inicial de la semana nos ofrece la primera oportunidad de crecer en contenidos actitudinales.

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El rostro del científico Albert Einstein (1879 – 1955) identifica esta sección. Sus aportes científicos revolucionaron todo el conocimiento sobre la naturaleza. Se le considera el científico más importante del siglo XX.

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El mundo de las ciencias naturales En este apartado aprenderá, practicará y profundizará en los contenidos declarativos de la semana. Los contenidos se presentan en este orden:

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• Introducción al tema

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• Definición o explicación

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• Ejemplos • Ejercicios para practicar lo aprendido

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Algunos ejercicios le solicitarán su reflexión o su aporte. Dedíqueles el tiempo que sea preciso.

Ciencias Naturales

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En esta sección encontrará recuadros con recordatorios o ODSODFDGH1RUWHDPpULFD (VLPSRUWDQWHHVWXGLDUODFpOXODSRUTXH explicaciones que enriquecen GRVSRUFpOXODV ODSODFDGHO&DULEH WRGRVORVVHUHVYLYRVHVWDPRVIRUPD el tema. GH OD YLGD DOLPHQWDUVH

Rincón de las notas

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Notas al pie de página Las notas al pie de página tienen como objetivo ampliar su vocabulario al referirse a palabras nuevas que están en el texto. Si encuentra otras palabras que desconoce, no se quede con la duda y busque su significado. El diccionario de la Real Academia Española le puede servir, está disponible en: www.rae.es

6

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Resumen El resumen es una excelente estrategia de estudio. Su objetivo es brindarle la información fundamental de la semana, organizada de tal manera que le ayude a fijar en la memoria los conceptos más importantes. 0DWHULD

Este conjunto de ideas principales las verá representadas bajo diversas formas. A lo largo de las diecisiete semanas encontrará:

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• Esquemas de llaves • Cuadros resumen • Mapas conceptuales Le invitamos a practicar estas técnicas realizando cada semana su propio resumen en su cuaderno.

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• Esquemas numerados

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Investigue en la red Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera de la vida de un estudiante. Esta sección le sugiere direcciones de internet. Para una investigación provechosa: • Refiérase siempre a las instituciones conocidas: universidades, ministerios de educación, organismos internacionales, etc. • Lea e intente interpretar la información. No se limite a copiar y pegar el texto. • Indique siempre la fuente de consulta que utilizó. • Trate de visitar internet, al menos, una vez por semana. • Puede encontrar servicios de internet en laboratorios de escuelas, de la municipalidad y otras instituciones. También en cafés–internet o por medio de algún conocido de su comunidad que tenga servicio.

Ciencias Naturales

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Autocontrol El autocontrol es su autoevaluación. Le ayudará a saber qué aprendió, cómo lo aprendió y qué debe mejorar. Las actividades tocan los temas estudiados y por consiguiente los logros de la semana. Encontrará dos tipos de ejercicios:

Demuestre lo aprendido, le permite comprobar si ha asimilado los contenidos de la semana. Recuerde, si tiene alguna duda sobre las respuestas, puede regresar al contenido. Si aún así, no le queda claro, consulte con personas de su comunidad que puedan ayudarle y a su tutor a distancia.

Piense y aplique lo que aprendió. La segunda parte del autocontrol pretende que usted pueda poner en práctica lo aprendido y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas. Aquí también se le retará a practicar las destrezas adquiridas en tareas reales como investigar, proponer soluciones, trabajar en equipo, etc.

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¡A la ciencia por la experiencia! ¡Qué mejor manera que aprender haciendo! Cada semana le invitamos a realizar un experimento sencillo relacionado con el tema de estudio. El lápiz indica que debe trabajar en su libreta de campo. Esta consiste en un cuaderno para anotar y dibujar detalladamente cada una de las observaciones y resultados de la experimentación.

Al final de cada experimento, encontrará una invitación a compartir sus resultados con la comunidad del Iger. Cuéntenos su experiencia y, si es posible, adjunte una o varias fotografías a través de la siguiente dirección: [email protected]

Ciencias Naturales

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Revise su aprendizaje El empeño y el tiempo que dedique a su estudio tendrá su recompensa y poco a poco irá viendo los frutos de su esfuerzo. Después del autocontrol y del experimento, encontrará un espacio para reflexionar sobre su aprendizaje y verificar si alcanzó los logros propuestos para la semana. Respóndalo con sinceridad y si honestamente siente que no pudo alcanzar algún logro, repase de nuevo, intente descubrir cuál es la dificultad y pida ayuda.

Libro, clase radial y reunión semanal ¡Su equipo de trabajo! El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposición: el libro y la clase radial. • El libro cumple cuatro funciones: a. Texto, en el que encuentra la información y el desarrollo de los contenidos a estudiar. b. Pizarrón, para que durante la clase radial subraye ideas importantes o realice distintas actividades. c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para practicar lo aprendido. d. Herramienta de autoevaluación, cuando resuelve su autocontrol cada semana. • La clase radial tiene como función principal explicar y facilitar la comprensión de los temas tratados en el libro. Recuerde que puede grabar las clases radiales en una memoria de teléfono o que puede adquirir un CD con estas clases grabadas. Pregunte cómo hacerlo al encargado del círculo de estudio o a su orientador voluntario. Grabar las clases radiales es optativo, pero puede ayudarlo. • Aproveche estos recursos y apóyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas. Recuerde que siempre puede consultar temas que le resulten difíciles a su tutor a distancia.

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Nuestra metodología paso a paso Para facilitar su aprendizaje y aprovechar más y mejor el estudio cada semana, siga estos pasos. ¡No se salte ninguno!

1

Lea el contenido de la semana

2

Escuche la clase radial Con los 5 sentidos

Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qué sabemos, con qué lo relacionamos, etc. Este primer contacto también nos hará caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos pondrá “en onda” para la clase radial.

La clase radial es nuestra maestra. De ahí que el programa se llame "El Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el contenido, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema.

3

Después de la clase radial, su trabajo personal Estudio y autocontrol Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya su tiempo: es mejor un poco cada día, que todo la víspera.

4

Consulte sus dudas Un estudiante inteligente sabe cuándo pedir ayuda Si después de estudiar y resolver el autocontrol aún le quedan dudas, busque ayuda. Seguro que en su comunidad hay personas dispuestas a ayudarle y puede también consultarlas a su tutor a distancia.

5

Participe en un círculo de estudio Aprender juntos Póngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un círculo de estudio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso les ayudará a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Además, tendrán la oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos.

Ciencias Naturales

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¿Cómo aprovechar mejor su estudio? • Busque un lugar cómodo y con buena iluminación. Es importante que se aleje del ruido y de las distracciones. • Elija un horario para trabajar y estudiar. La constancia y la disciplina son sus mejores compañeras de estudio. • Lea con atención las instrucciones de los ejercicios antes de resolverlos. • Consulte sus dudas con otras personas de su comunidad que puedan ayudarle.

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1 Las ciencias ¿Qué encontrará esta semana?

Ricardo Bressani Castignoli

Las ciencias y el método científico

Un buen científico es un buen observador

Esta semana logrará:  Identificar en la lectura los valores y las actitudes del científico Ricardo Bressani.  Definir y clasificar las ciencias.  Relacionar objetos de estudio con la ciencia natural correspondiente.  Definir e identificar los pasos del método científico en ejemplos de aplicación.  Practicar algunos pasos del método científico en el experimento de la semana. 

Ciencias Naturales − Semana 1

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¡Para comenzar! Ricardo Bressani Castignoli Su lucha contra la desnutrición Ricardo Bressani Castignoli nació en la ciudad de Guatemala el 28 de septiembre de 1926. Estudió en el Colegio de Infantes de Guatemala. Con ayuda de una beca obtuvo la licenciatura en Química en la Universidad de Dayton, Estados Unidos, en 1948. Además, realizó estudios de posgrado en el área de bioquímica y obtuvo el doctorado en 1956. Trabajó en el Instituto de Nutrición de Centroamérica y Panamá (Incap) hasta 1993. Ricardo Bressani Castignoli (1926 – )

El Dr. Bressani aceptó el reto de aplicar sus conocimientos en la lucha contra el hambre y la desnutrición, porque se dio cuenta de las condiciones precarias en que vivía la población y de los miles de niños que sufrían desnutrición. Entre 1954 y 1955, realizó una serie de estudios en Guatemala con el fin de desarrollar un alimento nutritivo para familias de escasos recursos. Hizo pruebas con arroz, soya, maíz y algodón. Finalmente, obtuvo una mezcla de alta calidad nutritiva a base de: harina de algodón y harina de maíz. A esa mezcla la llamó incaparina. Actualmente, la incaparina se compone de harina de maíz y soya, enriquecida con micronutrientes, como hierro, ácido fólico, zinc, calcio y vitaminas del complejo B. Es una mezcla deliciosa, económica, fácil de preparar y con un gran valor alimenticio. Adaptado de biografía de Ricardo Bressani Castignoli www.sica.int

¡A trabajar! 1. ¿Qué ingredientes tiene actualmente la incaparina? 2. ¿Qué valores o actitudes se reflejan en el trabajo del Dr. Ricardo Bressani?

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El mundo de las ciencias naturales 1. Las ciencias

Entender lo que nos rodea

La palabra ciencia viene del griego scire, que significa conocimiento. Ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos a través de la observación y el razonamiento, de los cuales se derivan principios y leyes generales. Podemos clasificar las ciencias en exactas, sociales, naturales y aplicadas. • Las ciencias exactas estudian los números, como la matemática y la lógica. • Las ciencias sociales estudian al ser humano y la sociedad. Algunas de ellas son la historia, la psicología, la sociología, etc. • Las ciencias naturales se encargan de estudiar los fenómenos físicos, los procesos químicos, la vida y la Tierra. • Las ciencias aplicadas estudian cómo mejorar nuestra calidad de vida. Por ejemplo, la agronomía, la medicina, la aeronáutica, la biotecnología, etc. Las ciencias naturales se dividen en cinco ciencias básicas que se muestran en el siguiente mapa conceptual. Esta semana estudiaremos cada una de ellas.

geología

biología Ciencias naturales

física

química astronomía

Ejercicio 1 Rellene el círculo que corresponde a la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de ciencia es la matemática?

Social Exacta Aplicada

2. De las siguientes, ¿cuál es una ciencia aplicada?

Medicina Biología Lógica Ciencias Naturales − Semana 1

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1.1 Las ciencias naturales Entremos a conocer algunos datos importantes de las ciencias naturales.

Astronomía Estudia cómo está formado el Universo: la forma en la que nacen las estrellas, cómo se mueven los planetas y la distancia entre los objetos que están en el espacio.

Biología Estudia los seres vivos, los clasifica y analiza cómo se relacionan entre sí: el ser humano, las plantas, los animales, los virus y las bacterias. Además, estudia los rasgos físicos hereditarios que pasan de padres a hijos, como el tipo de cabello y el color de los ojos.

Física Estudia las propiedades de la materia: masa, dureza, temperatura y resistencia. También estudia fenómenos como la energía, la luz, el sonido, la electricidad, las fuerzas que se ejercen sobre objetos, el trabajo que realizan las máquinas y la velocidad de los cuerpos que se mueven.

Geología Estudia la forma del planeta Tierra por dentro y por fuera: montañas, barrancos, planicies, volcanes, ríos, lagos y mares. Así mismo, estudia los terremotos, el clima y cómo estos fenómenos afectan las actividades del ser humano.

O H 16

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H

Química Estudia la composición, estructura y transformación de la materia. Por ejemplo, gracias a la química sabemos que el agua se compone de hidrógeno y oxígeno.

Ejercicio 2 A. Rellene el círculo de la opción que responde correctamente cada pregunta. 1. ¿Qué ciencia estudia los rasgos físicos hereditarios, como el color de ojos o de piel, que se transmiten de padres a hijos?

Física Biología Química

2. ¿Qué ciencia estudia el origen y comportamiento de la luz, el sonido y la electricidad?

Física Química Astronomía

3. ¿Qué ciencia estudia los terremotos y los efectos que producen en la vida del ser humano?

Física Geología Astronomía

4. ¿Qué ciencia estudia la estructura y composición de la materia?

Física Química Geología

B. Lea cada objeto de estudio en la columna de la izquierda y escriba en la columna de la derecha la ciencia que lo investiga. Tiene un ejemplo. Objeto de estudio El funcionamiento de los músculos del ser humano.

Ciencia que lo investiga Biología

La distancia entre la Tierra y Marte. El origen y la intensidad de un terremoto. La formación de los barrancos y montañas. La velocidad a la que se mueve una bicicleta. La pureza o la contaminación del agua. La luz que emite una bombilla. La composición de una medicina contra la diarrea. El esqueleto del ser humano.


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2. El método científico La forma en la que las ciencias naturales obtienen el conocimiento se llama método científico y consiste en una serie de pasos ordenados que es necesario seguir para desarrollar una investigación científica. Este método no es el único que se aplica en las ciencias, pero es el más común.

2.1 Pasos del método científico El método científico se desarrolla en cinco pasos. 1. Observación: consiste en mirar, escuchar, tocar, oler, saborear y hacernos preguntas; es decir, aplicar nuestros sentidos para conocer las características de un hecho o un objeto y describirlo detalladamente. Hacernos preguntas es fundamental para el proceso de investigación. Isabel observa con preocupación que las plantas dentro de la casa se están marchitando y se pregunta por qué. 2. Hipótesis: es la explicación o respuesta posible que damos a las preguntas que realizamos durante la observación. Después de observar todas las plantas, Isabel plantea su hipótesis: “Las plantas se están marchitando porque necesitan luz solar”. 3. Experimentación: es una práctica en la que utilizamos nuestro ingenio1 y realizamos pruebas para comprobar nuestras hipótesis. Para comprobar su hipótesis, Isabel decide experimentar colocando una planta a la par de una ventana para que reciba la luz del sol. Después de una semana, se da cuenta de que esa planta está recobrando su color, mientras que las otras siguen marchitándose. 4. Conclusión: en esta etapa del método científico tratamos de interpretar los resultados de la experimentación para explicar el fenómeno que investigamos. Isabel compara sus resultados con la información que encuentra en libros e internet, y llega a la conclusión: “Las plantas necesitan luz solar para mantenerse sanas”. 1 ingenio:

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aptitud de una persona para resolver problemas.

5. Teoría o ley: es el último paso del método científico. Se logra después de que una hipótesis se comprueba por varios científicos y se acepta como una explicación verdadera del fenómeno estudiado.

En nuestro ejemplo, muchos científicos han estudiado el proceso de la fotosíntesis2 y han comprobado que las plantas necesitan luz solar para vivir.

Ejercicio 3 Ahora que ya conoce los pasos del método científico, póngalos en práctica en el caso que describimos a continuación. Léalo y escriba sobre la línea el paso del método científico que realizó la familia Yax. Fíjese en el ejemplo. La familia Yax sembró milpa.

0. Meses más tarde observaron que la milpa no crecía como la de sus vecinos. Las hojas estaban pálidas y las mazorcas que cortaron tenían pocos granos.

Observación

1. El hijo mayor de la familia sugirió que tal vez el suelo necesitaba abono. Su maestro había explicado que el estiércol de vaca era un buen abono orgánico para la siembra.

2. En la siembra siguiente, prepararon una parte del terreno con abono orgánico y la otra mitad sin abonar, para comprobar los resultados.

3. Al cosechar en la parte abonada, obtuvieron mazorcas grandes y amarillas. Y en la mitad sin abono, cosecharon menos mazorcas y más pequeñas. Llegaron a la conclusión de que agregar abono al campo de siembra produce mejores cosechas.

2 fotosíntesis:

proceso en el que las plantas transforman la luz solar para fabricar su alimento. Ciencias Naturales − Semana 1

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Resumen Recuerde que una forma de resumir las ideas principales de un tema es mediante un mapa conceptual. Se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

La ciencia es:

un conjunto de conocimientos que se clasifican en:

que aplica:

ciencias exactas

ciencias sociales

ciencias naturales

ciencias aplicadas

el método científico

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Se desarrolla en cinco pasos:

lógica y matemática

sociología, economía, historia, etc.

astronomía

medicina, agronomía, etc.

observación

biología hipótesis física geología química

experimentación

conclusión

teoría o ley

Investigue en la red... Si quiere aprender más sobre las ciencias naturales, le invitamos a visitar este sitio de internet: www.areaciencias.com/TUTORIALES.htm

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Autocontrol Actividad 1.

Demuestre lo aprendido

A. Rellene el círculo de la respuesta correcta. Tiene un ejemplo. 0. ¿Qué ciencia estudia los seres vivos?

Física Química Biología

1. ¿Cuál es la ciencia que estudia la forma del planeta Tierra?


2. ¿Cómo se llama la ciencia que estudia el Universo?

Historia Astronomía Física

3. ¿Qué ciencia estudia las plantas, los animales, los virus, las bacterias y al ser humano?

Biología Química Física

4. De las siguientes ciencias, ¿cuál no es una ciencia natural?

Química Geología Agronomía

5. ¿Qué ciencia estudia las propiedades de la materia como la masa y la temperatura?


6. ¿Qué ciencia estudia la composición y cambios de la materia?

Geología Química Física

7. ¿Cuál es el paso del método científico en el que realizamos pruebas para comprobar la hipótesis?

Experimentación Observación Conclusión

8. ¿En qué etapa del método científico se interpretan los resultados de la experimentación?

Teoría Hipótesis Conclusión


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B. Complete el mapa conceptual con el nombre de las ciencias naturales que estudiamos. Tiene un ejemplo. astronomía

Ciencias naturales

C. Escriba en orden el nombre de los cinco pasos del método científico.

1.

2.

3.

4.

5.

Actividad 2.

Piense y aplique lo que aprendió

A. Según lo que estudió esta semana, describa con sus palabras cada término. 1. Ciencias exactas: 2. Ciencias aplicadas:

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B. Lea cada objeto de estudio y escriba en la columna de la derecha la ciencia que lo investiga. Objeto de estudio

Ciencia que lo investiga

La actividad de los volcanes de Fuego, Pacaya y Santiaguito. La distancia que hay de la Tierra a la Luna. La fuerza necesaria para mover un quintal de café. Los hongos que descomponen la comida.

C. Lea el caso que presentamos a continuación y descubra los pasos del método científico que se describen. El médico guatemalteco Federico Lehnhoff (1871 – 1932) inventó casi por casualidad una bebida muy conocida: el café instantáneo. El afiche de la ilustración muestra las primeras instrucciones para prepararlo. Observe las imágenes que indican los pasos a seguir.

Escriba sobre la línea los pasos del método científico que sirvieron para realizar el descubrimiento del café instantáneo. Le ayudamos con el ejemplo. Un día, mientras el doctor Lehnhoff leía el periódico, olvidó tomar una taza de café… 0. Algunos días después, encontró la taza y observó residuos en el fondo en forma de polvo oscuro.

Observación

1. Pensó que con el polvo podía obtener nuevamente la bebida de café. 2. La curiosidad lo motivó a agregar agua hirviendo. Obtuvo una taza de café con el mismo aroma, sabor y color. 3. Después de varios experimentos, comprobó que al evaporar el café hervido, se obtiene la sustancia que conocemos como café instantáneo. Ciencias Naturales − Semana 1

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D. Lea cada noticia y escriba en las líneas de abajo con qué ciencia natural se relaciona y por qué. 1.

Hallan una extraña especie de tortuga gigante en Vietnam Un grupo de biólogos ha identificado, en el norte de Vietnam, una tortuga gigante de caparazón blando de gran significado cultural que se creía extinta; ha informado el portavoz de un zoológico estadounidense. elpais.com

2.

El Sol no tiene nada que ver con el cambio climático Un grupo de astrónomos ha recopilado en un informe un conjunto de evidencias que muestran que el cambio climático no está influido por la actividad del Sol, sino que es responsabilidad exclusiva de la actividad humana. elpais.com

3.

Pequeñas grietas pueden predecir terremotos Un grupo de geólogos norteamericanos ha detectado pequeñas fracturas en las rocas, poco antes de impactar un terremoto. Lo han comprobado sobre el terreno, en la falla californiana de San Andrés, antes de producirse dos pequeños temblores de tierra. elpais.com

E. Busque en un diccionario o en internet la definición de las siguientes ciencias aplicadas y escríbalas en el espacio indicado. 1. Farmacia: 2. Zootecnia: 3. Hidrología:

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IGER − Utatlán

¡A la ciencia por la experiencia!

Un buen científico es un buen observador Esta semana practicaremos un paso del método científico. Le invitamos a mirar, oler y tocar, mientras lo realiza.

¿Qué necesita?  1 botella plástica de agua pura  1 bolsita de algodón  agua  3 semillas de frijol  crayones o marcadores (opcional)  lápiz  libreta de campo

Utilice su libreta de campo Escriba sus observaciones en la libreta de campo. Las notas de sus observaciones le servirán para contestar las preguntas siguientes.

1. ¿Qué cambios han sufrido los frijoles? 2. ¿Qué pasos del método científico aplicó en este experimento?

¿Qué debe hacer? 1. Recorte la botella plástica horizontalmente por la mitad.

2. Tome los frijoles, examínelos con detenimiento y anote en su libreta de campo cinco características (forma, color, olor, textura y tamaño). Dibuje lo que observa.


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4. Coloque los frijoles sobre el algodón mojado y ponga el recipiente en un lugar, dentro de su casa, donde reciba la luz del sol.

3. Moje el algodón y colóquelo en el fondo de la botella.

5. Toque todos los días el algodón. Si está seco, agréguele unas pocas gotas de agua.

6. Observe diariamente el recipiente, anote y dibuje los cambios que vaya observando.

El proceso de germinación de una semilla lleva tiempo. Es posible que para el día de la orientación en el círculo de estudio, los frijoles no hayan experimentado cambios. Le invitamos a que observe todo el desarrollo de la planta. Cuando haya crecido la mata de frijol, puede sembrarla en la tierra para que siga su ciclo de vida. Tome una fotografía del resultado de su experimento y envíela por correo electrónico a: [email protected]

Revise su aprendizaje

Después de estudiar...

Marque con un cheque

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la casilla que mejor indique su rendimiento.

Identifico en la lectura los valores y las actitudes del científico Ricardo Bressani. Defino y clasifico las ciencias. Relaciono objetos de estudio con la ciencia natural correspondiente. Defino e identifico los pasos del método científico en ejemplos de aplicación. Practico algunos pasos del método científico en el experimento de la semana. IGER − Utatlán

en no logrado proceso logrado

2 La materia ¿Qué encontrará esta semana?

Armando Cáceres Estrada

La materia: estructura, clasificación y propiedades

¡Fabrique un modelo de átomo!

Esta semana logrará:  Identificar los valores y las actitudes que refleja el trabajo de Armando Cáceres.  Definir el concepto de materia.  Describir qué es un átomo.  Localizar las partes de la estructura interna del átomo.  Enumerar las propiedades físicas de la materia.  Fabricar un modelo de átomo. 


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¡Para comenzar! Armando Cáceres Estrada Buscador de soluciones Armando Cáceres Estrada nació en la ciudad de Guatemala en 1946. Es químico biólogo graduado de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Ha recibido numerosos premios en las áreas de farmacia y bioquímica1.

Armando Cáceres Estrada (1946 – )

Los aportes científicos de Cáceres a los guatemaltecos incluyen: formación de nuevos profesionales en la universidad, investigación del control de enfermedades infecciosas, promoción del desarrollo rural y saneamiento ambiental. Otra de sus contribuciones es la identificación, cultivo, procesamiento y comercialización de plantas medicinales. Su trabajo escrito más famoso es el Vademécum2 Nacional de Plantas Medicinales. Con optimismo, curiosidad y disciplina, Cáceres ha colaborado en diversos inventos, por ejemplo: la estufa economizadora de leña Lorena, trituradores de basura, secadores solares y un método para identificar enfermedades infecciosas que se adquieren durante el embarazo y que pueden afectar al bebé. Él opina que muchas veces solo pensamos en las causas de los problemas y olvidamos reflexionar en formas para resolverlos. Por eso, para Armando Cáceres, las primeras formas de resolver los problemas de Guatemala son: estudiar, trabajar, valorar nuestras tradiciones y cuidar nuestros recursos naturales. Adaptado de: Prensa Libre, Guatemala, 12 de enero de 2011

¡A trabajar! Responda a la pregunta. 1. ¿Qué valores o actitudes puede identificar en el trabajo de Armando Cáceres?

1 bioquímica:

ciencia auxiliar de la biología que estudia la composición química de los seres vivos. libro pequeño y de fácil manejo para consulta inmediata de información fundamental. Por ejemplo, las indicaciones de los medicamentos.

2 vademécum:

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IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. La materia

Todo lo que nos rodea

Los árboles, las montañas, la vaca, el pasto, las nubes y la mujer de la ilustración, el aire que respira, la radio por la que escucha la clase y el libro que lee; todo está compuesto de materia. Materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, tiene una energía medible, está sujeto a cambios en el tiempo y se puede cuantificar. Es decir, todo aquello que ocupa un sitio en el espacio, se puede tocar, se puede sentir, se puede medir, se puede observar, etc. Cada uno de los seres u objetos que nos rodean es distinto, tiene diferentes características y propiedades. Esto se debe a la forma en que están constituidos por dentro. En general, toda la materia se compone de partículas pequeñísimas llamadas átomos.

Ejercicio 1 ¿En dónde se encuentra? ¿Qué materia le rodea? Describa brevemente en seis líneas cómo es el lugar dónde escucha la clase radial. Recuerde enumerar algunos objetos que le rodean y qué apariencia tienen.


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2. El átomo y su estructura El átomo es la pieza más pequeña que forma la materia. Es tan diminuto que no puede verse a simple vista. Para estudiarlo, se necesitan técnicas y aparatos muy sofisticados. Antiguamente, los sabios pensaban que los átomos no se podían dividir. Por el contrario, hoy sabemos que un átomo se compone de partículas más pequeñas, alojadas en dos regiones: el núcleo y la nube electrónica. Fíjese en la ilustración.

protón (p+) neutrón (n)

• El núcleo es la zona central del átomo. Se compone de dos tipos de partículas fundamentales: protones y neutrones.  El protón es una partícula que tiene carga eléctrica positiva. Se representa con el símbolo p+.

electrón (e–) nube electrónica

 El neutrón es una partícula que no tiene carga eléctrica y su símbolo es n. núcleo

• La nube electrónica es la parte externa del átomo que rodea al núcleo. Es un espacio dentro del cual se mueven libremente los electrones.  El electrón es la única partícula que se mueve girando alrededor del núcleo del átomo. Tiene carga eléctrica negativa y su símbolo es e–.

Ejercicio 2 Ordene los conocimientos que acaba de aprender. Complete el mapa conceptual con los datos que faltan. El átomo está formado por:

nube electrónica Se compone de:

protones (p+)

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IGER − Utatlán

Formada por:

3. Clasificación de la materia

Ordenando la materia

Podemos clasificar la materia según su composición en sustancias puras o mezclas.

3.1 Sustancias puras Una sustancia pura es la que tiene un solo tipo de componente. Su estructura es uniforme. El agua, un anillo de oro o plata, la sal, el azúcar morena o el aceite de cocina son sustancias puras. A su vez, las sustancias puras pueden ser elementos o compuestos. • Los elementos son sustancias puras que están formados por cualquier cantidad del mismo tipo de átomos. No importa cuántas veces dividamos un elemento, tendrá la misma composición. Algunos elementos son muy importantes para los seres vivos, como el carbono, el oxígeno, el hidrógeno, el nitrógeno, el calcio, el hierro, el sodio, el potasio, el magnesio, el cloro y el yodo. • Los compuestos son sustancias puras formadas por dos o más elementos unidos o combinados en una cantidad fija y determinada. A los compuestos también se les llama moléculas. Un compuesto muy común es la molécula del agua, formada por 2 átomos de hidrógeno (H) y 1 átomo de oxígeno (O), así como se ve en la ilustración.

H O H molécula de agua

Ejercicio 3 Diariamente estamos en contacto con elementos y compuestos. Para reconocer dónde podemos encontrar algunos de ellos, lea el recuadro y conteste a las preguntas. El aire que respiramos es una mezcla de muchos gases. Los gases que se encuentran en mayor cantidad son el nitrógeno (N) y el oxígeno (O). Otros están en menor cantidad como el dióxido de carbono, formado por 1 átomo de carbono (C) y 2 de oxígeno (O), y el vapor de agua. 1. ¿Qué gases son elementos según la lectura? 2. ¿Qué gases son compuestos según la lectura? Ciencias Naturales − Semana 2

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3.2 Mezclas Una mezcla es la unión de dos o más sustancias puras en la que cada una conserva sus propiedades. A diferencia de los compuestos, las mezclas pueden separarse en cada una de las sustancias puras que las componen. La limonada es una mezcla hecha con agua, azúcar y jugo de limón. Tiene tres sustancias puras combinadas, cada una con sus propiedades. Un caldo de pollo y una taza de café son mezclas, pero tienen una apariencia muy diferente. Según su apariencia las mezclas pueden ser homogéneas y heterogéneas. • Mezclas homogéneas: son las mezclas en las que no se distinguen las sustancias que las componen. Todas sus partes se ven iguales y tienen las mismas propiedades. La limonada es una mezcla homogénea porque no se distinguen separadamente el agua, el azúcar, ni el jugo de limón y todos los vasos que se sirven tienen el mismo sabor. • Mezclas heterogéneas: son aquellas en las que sí se distinguen las sustancias que la forman. A simple vista se pueden apreciar sus partes y cada una tiene diferentes propiedades. Una ensalada es una mezcla heterogénea. Puede tener lechuga, pepino, tomate, sal y jugo de limón. Todos sus componentes son distintos, se observan a simple vista y tienen diferentes propiedades.

Ejercicio 4 Observe atentamente la figura del pastel y del vaso con naranjada. Piense en los componentes de cada uno y responda a las preguntas. 1. ¿Cuál de las figuras podría ser una mezcla homogénea? Explique por qué. 2. ¿Cuál de las figuras podría ser una mezcla heterogénea? Explique por qué.

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IGER − Utatlán

4. Propiedades físicas de la materia

Se mira, se toca... se siente

Las propiedades son los rasgos o características que diferencian a alguien o algo. Si hablamos de una persona, podemos describir sus características físicas: alta, baja, morena, delgada, colocha, etc. Así como describimos a una persona por su apariencia, podemos señalar las propiedades físicas en la materia. Las propiedades físicas son las cualidades de un objeto que se pueden observar y medir. Se clasifican en extensivas o intensivas.

4.1 Propiedades extensivas Las propiedades extensivas son las características físicas que dependen de la cantidad de materia presente o de su apariencia. Estas propiedades son: • Masa: es la cantidad de materia de un cuerpo, se mide en kilogramos con la ayuda de una balanza. Cuanta más masa tenga un objeto, mayor será su peso. Por ejemplo:

Un quintal de maíz tiene una masa mayor que una arroba de maíz, por eso pesa más.

• Sabor: es la propiedad que distinguimos con el sentido del gusto. Percibimos cuatro sabores básicos: Dulce: la miel y el azúcar Ácido: el vinagre y el limón Salado: sal, agua de mar Amargo: el café negro y el ajenjo • Longitud: es la medida del tamaño de un cuerpo. También la llamamos alto o largo. Se mide en metros, yardas, pies, etc. Por ejemplo: En Guatemala, la estatura promedio de una mujer adulta es 1.60 metros y la de un hombre es 1.68 metros. • Textura: es la propiedad que percibimos por medio del tacto. La textura puede ser: Lisa: el vidrio de las ventanas o el suelo de granito pulido Rugosa: la corteza de un árbol o un poncho Áspera: el papel de lija o la piedra pómez Dura: el hierro o las piedras Ciencias Naturales − Semana 2

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• Olor: es la propiedad que percibimos por medio del olfato. Puede ser: Dato curioso: el agua es un ejemplo de materia inodora (no tiene olor), incolora (no tiene color) e insípida (no tiene sabor).

Agradable: el aroma de los alimentos frescos como el durazno; la fragancia del jabón... Desagradable: incómodo para el olfato, como el olor de la basura o el de la comida descompuesta. • Color: es la percepción visual que interpreta el cerebro con la luz que llega a nuestros ojos. Lo distinguimos con el sentido de la vista. Algunos colores son: Blanco: se forma cuando un objeto refleja toda la luz que recibe. Negro: lo vemos cuando un objeto no refleja la luz. Verde: es el color que reflejan las hojas de la mayoría de las plantas.

Ejercicio 5 A. Para decir cómo es un objeto recurrimos a sus propiedades. Complete el listado con las propiedades físicas de su libro de Ciencias Naturales del grupo Utatlán. Le ayudamos con el ejemplo. 0. Masa:

1 libra 10 onzas

1. Longitud: 2. Textura de la superficie: 3. Olor del libro: 4. Colores de la pasta: 5. Colores de las hojas: B. Ahora que ya sabe identificar las propiedades físicas de la materia, le invitamos a describir un objeto de su hogar. Puede ser una mesa, una silla, etc. Tome en cuenta las seis propiedades que acaba de aprender.

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1.

4.

2.

5.

3.

6.

IGER − Utatlán

4.2 Propiedades intensivas Las propiedades intensivas son las características físicas que permanecen constantes para cada sustancia. A diferencia de las propiedades extensivas, las características intensivas no dependen de la apariencia, ni de la cantidad de materia presente, sino de los cambios de temperatura y de la capacidad de disolverse. Son propiedades intensivas: • Punto de fusión: es la temperatura a la que una sustancia sólida se funde o se derrite. Por ejemplo: La margarina se derrite a una temperatura de 30 ºC. Esta temperatura es el punto de fusión de la margarina. • Punto de ebullición: es la temperatura a la que hierve una sustancia líquida. Por ejemplo: El agua hierve a 100 ºC. El aceite de maíz hierve a 230 ºC. No importa la cantidad de agua o de aceite, sus puntos de fusión y de ebullición serán los mismos. • Solubilidad: es la capacidad que tiene una sustancia de disolverse en otra. Según su grado de solubilidad, las sustancias pueden ser:  Solubles: sustancias que se disuelven fácilmente, como la sal en el agua.  Parcialmente solubles: cuando solo se disuelve una parte de la sustancia. Por ejemplo, cuando dejamos en reposo el fresco de masa, solo una parte se disuelve en el agua y otra parte se deposita en el fondo.  Insolubles: cuando una sustancia no se disuelve en otra, como el aceite. Si tomamos una cucharada de aceite y la mezclamos en un vaso de agua, nos damos cuenta de que no se disuelve.

Ejercicio 6 Rellene el círculo de la opción que complete el enunciado. 1. La temperatura a la que una sustancia sólida se funde se llama…

punto de ebullición punto de fusión temperatura

2. La capacidad de una sustancia para disolverse en otra se llama…

solubilidad punto de fusión punto de ebullición


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Resumen Materia es:

todo lo que ocupa un lugar en el espacio.

Se compone de:

Tiene propiedades:

átomos Se clasifica en:

Extensivas

neutrón (n)

nube electrónica

electrón (e –)

protón (p+)

• masa • sabor • longitud

núcleo

Sustancias puras

Mezclas

Pueden ser:

Pueden ser:

• olor • textura • color

elementos

compuestos

homogéneas

heterogéneas

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

oxígeno (O)

sal

limonada

ensalada

Intensivas • punto de fusión • punto de ebullición • solubilidad

Investigue en la red... Para conocer más sobre la materia y su clasificación, ingrese a este sitio de internet: http://www.youtube.com/watch?v=PqZCxXWlCDE (Verifique que la cuarta letra de derecha a izquierda sea l minúscula.)

36

IGER − Utatlán



A. La clase radial es una herramienta de aprendizaje en el Iger. Observe cuidadosamente la imagen de la estudiante oyendo su clase y escriba en las líneas cuatro ejemplos de materia que encuentre en la ilustración. La mesa es un ejemplo. 0.

la mesa

1. 2. 3. 4. B. Localice los elementos de la estructura del átomo. Escriba sobre la línea el nombre de la parte del átomo señalada. Tiene un ejemplo. electrón

C. Repase sus conocimientos sobre la clasificación de la materia. Escriba el concepto de: Elemento

Compuesto

Sustancia pura

Mezcla


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D. Diferencie entre sustancias puras y mezclas. Marque con una equis (X) la casilla que corresponde para distinguir si es una sustancia pura o una mezcla. Tiene un ejemplo. Ejemplo

Sustancia pura

agua

Mezcla

X

limonada ensalada oxígeno cloro licuado de frutas sal azúcar sopa de pollo incaparina

E. Repase los conocimientos que aprendió esta semana. Rellene el círculo que completa correctamente cada inciso. Tiene un ejemplo. 0. Los elementos más pequeños de los que está formada la materia son…

partículas moléculas átomos

1. La partícula del átomo que no tiene carga eléctrica es el…

electrón neutrón protón

2. Una sustancia que se disuelve fácilmente se llama…

parcialmente soluble insoluble soluble

3. Un ejemplo de propiedad física intensiva es…

la masa el color el punto de fusión

4. La longitud de un cuerpo es una propiedad física…

intensiva extensiva homogénea

5. El punto de ebullición se da cuando…

un líquido hierve un sólido se derrite un sólido se disuelve en un líquido

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IGER − Utatlán

F. Sintetice lo que aprendió sobre las propiedades físicas de la materia. Complete el mapa conceptual.

Propiedades físicas de la materia pueden ser:

Son las que dependen de la apariencia y cantidad de la materia.

Son las que cambian según la temperatura y su capacidad de disolverse.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Actividad 2.


A. Lea los ingredientes de las recetas siguientes e imagine que usted es el cocinero que preparará esos alimentos. Una vez cocinados, qué clase de mezcla quedará: homogénea o heterogénea.

Atol de leche

1.

Rellenito de frijol

Coctel de frutas

• leche

• puré de plátano

• piña

• agua

• frijoles colados

• melón

• sal

• azúcar

• sandía

• vainilla

• canela

• banano

• azúcar

• azúcar

• harina

• jugo de naranja

2.

3.


39

B. Lea el texto sobre la miel de abeja. Luego, complete la tabla de sus propiedades físicas extensivas e intensivas. Tiene un ejemplo de cada una. Miel de abejas La miel de abejas es una sustancia muy nutritiva y útil en la cocina, en la elaboración de medicamentos, remedios caseros, cosméticos, etc. Su color puede variar entre casi transparente a castaño oscuro, es de sabor dulce, textura líquida y pegajosa y su olor es suave y agradable. Es soluble en agua, hierve a una temperatura de 60 ºC y tiene un punto de fusión bajo.

Propiedades físicas de la miel Extensivas

Intensivas

•

Color: entre transparente y

•

castaño oscuro

•

•

•

•

Punto de fusión bajo

• C. Observe las ilustraciones y escriba en la línea si representan punto de fusión, punto de ebullición o algún nivel de solubilidad.

1.

2.

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IGER − Utatlán


¡Fabrique un modelo de átomo! Esta semana le invitamos a construir su propio modelo del átomo. Siga las indicaciones.

¿Qué necesita?  1 metro de alambre, lana o hilo de cáñamo.  12 bolitas de plasticina o papel (del tamaño de un cinco) de los siguientes colores: 4 amarillas, 4 rojas y 4 azules.  2 trozos de cartón o cartulina del tamaño de una hoja oficio.  lápiz  goma  tijeras

¿Qué debe hacer? 1. Utilice el cartón como base para elaborar el modelo del átomo.

2. Para hacer el núcleo, dibuje un círculo en el centro del cartón del tamaño de una moneda de un quetzal.

3. Dentro del círculo pegue las bolitas amarillas (protones) y azules (neutrones) hasta rellenarlo.

4. Dibuje con un lápiz, alrededor del núcleo, cuatro óvalos como se muestra en la ilustración del átomo del apartado 2.


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5. Pegue lana o cáñamo sobre el contorno de los óvalos que dibujó para formar la nube electrónica.

6. Cuando esté seco, tome las bolitas rojas (electrones) y póngalas dispersas alrededor de la nube electrónica.

7. Presente su modelo de átomo en el círculo de estudio.

Tome una fotografía del resultado de su experimento y envíela por correo electrónico a: [email protected]




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Identifico los valores y las actitudes que refleja el trabajo de Armando Cáceres. Defino el concepto de materia. Describo qué es un átomo. Localizo las partes de la estructura interna del átomo. Enumero las propiedades físicas de la materia. Fabrico un modelo de átomo. IGER − Utatlán

logrado

en no proceso logrado

3 Estados de la materia ¿Qué encontrará esta semana?

Fernando Quevedo Rodríguez

Estados de la materia y sus cambios

Fabrique velas artesanales

Esta semana logrará:  Identificar valores y actitudes del científico Fernando Quevedo Rodríguez.  Definir los estados de la materia.  Relacionar la intensidad de las fuerzas de cohesión con los estados de la materia.  Enumerar las características propias de cada estado de la materia.  Describir los cambios de estado de la materia.  Fabricar velas artesanales. 


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¡Para comenzar! Fernando Quevedo Rodríguez Ciencia que sirve Fernando Quevedo es un científico guatemalteco reconocido internacionalmente por sus aportes a la física y a la matemática. Actualmente es el director del Centro Internacional de Física Teórica (Ictp) en Trieste, Italia; una de las instituciones científicas más importantes del mundo.

Fernando Quevedo (1956 – )

Desde adolescente, Quevedo sintió una atracción especial por las matemáticas. Estudió Ingeniería en Sistemas en la Universidad de San Carlos de Guatemala y Física en la Universidad del Valle. Con la ayuda de una beca, obtuvo un doctorado en la Universidad de Texas, Estados Unidos. Ha colaborado en instituciones como la Organización Europea para la Investigación Nuclear en Suiza, la Universidad Nacional Autónoma de México, el laboratorio Los Álamos en Nuevo México y la Universidad de Cambridge en Inglaterra, entre otras. En una entrevista, Quevedo comentó que los científicos deben visualizar los problemas de la humanidad como un reto a superar. Afirmó que la ciencia debe estar al servicio del ser humano y del medio ambiente. Por eso, quiere incentivar el estudio de la ciencia en Guatemala. A largo plazo, planea crear un instituto de ciencia y tecnología que brinde formación científica a todos los interesados, especialmente a docentes. Adaptado de http://magacin-gt.blogspot.com/2009

¡A trabajar! Como Fernando Quevedo, muchas personas invierten tiempo y esfuerzo en la investigación científica y en su aplicación. Vuelva a leer las palabras de la lectura marcadas en negrita, reflexione y responda: • ¿Qué problemas de la gente y del ambiente visualiza usted en su comunidad como un reto a superar? • ¿Qué papel juega la ciencia y la tecnología en la solución de esos problemas?

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IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Estados de la materia Recuerde que la materia es todo lo que nos rodea, posee masa y ocupa espacio. Los estados de la materia son las diversas formas que pueden adoptar las sustancias. Normalmente la materia puede encontrarse en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Que una sustancia sea sólida, líquida o gaseosa depende de la fuerza de cohesión de las partículas que la forman. La fuerza de cohesión es la fuerza de atracción que hay entre las partículas o moléculas de una sustancia. De esa fuerza dependen lo alejadas que estén sus partículas y la libertad de movimiento que estas tengan.

1.1 Estado sólido El estado sólido se caracteriza por la rigidez y regularidad de sus estructuras. La fuerza de cohesión hace que las moléculas estén ordenadas y comprimidas, prácticamente sin libertad de movimiento. La materia en estado sólido tiene forma propia y definida y volumen constante. Algunos ejemplos de materia en estado sólido son: nuestro cuerpo, este libro o la mesa donde está trabajando, porque tienen una forma y volumen que no cambian. En un sólido como el hielo, la fuerza de cohesión hace que las moléculas de agua estén casi pegadas y su movimiento sea prácticamente nulo. En general, los sólidos presentan estas características. Característica

Sólido

Forma

Rígida, constante, propia y definida

Volumen

Constante

Fuerza de cohesión

Fuerte

Orden de las moléculas

• Ordenadas • Comprimidas • Rígidas


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1.2 Estado líquido El estado líquido es el estado intermedio entre el estado sólido y el estado gaseoso. Sus partículas experimentan una fuerza de cohesión débil, comparada con la de los sólidos, por eso la materia en estado líquido tiene volumen constante y no tiene forma propia, sino que toma la forma del recipiente que lo contiene. En un líquido como el agua, las partículas que la forman tienen una fuerza de cohesión débil, están desordenadas y ligeramente separadas. Las partículas de los líquidos pueden moverse, por eso cuando tenemos agua en un vaso, tendrá la forma del vaso y si está en un pichel, adoptará la forma del pichel.

Comparemos las características entre la materia en estado sólido y en estado líquido. Característica

Sólido

Líquido

Forma


Variable, según el recipiente que lo contiene.

Volumen

Constante

Constante

Fuerza de cohesión

Fuerte

Débil


• Desordenadas • Ligeramente separadas • En movimiento


Ejercicio 1 Aplique sus conocimientos sobre los estados sólido y líquido de la materia en un ejemplo muy familiar. Para esto, observe la imagen y responda a las preguntas. 1. ¿En qué estado se encuentra el jugo de piña? 2. ¿En qué estado estaba la fruta antes de preparar el jugo? 3. ¿El jugo tiene la misma forma en los dos vasos? ¿Por qué?

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IGER − Utatlán

1.3 Estado gaseoso La materia en estado gaseoso presenta sus partículas totalmente separadas, desordenadas y se mueven a gran velocidad. Los gases no tienen forma ni volumen definidos, porque sus partículas no tienen fuerza de cohesión y se expanden en todas direcciones. Vea la ilustración.

Las nubes son un ejemplo de materia en estado gaseoso. No tiene forma definida o constante, se expande en todas direcciones, las partículas que lo forman están dispersas y se mueven rápidamente.

Comparemos las características entre los tres estados de la materia.

Característica

Sólido

Líquido

Gaseoso

Forma



No tiene forma definida o constante.

Volumen

Constante

Constante

Variable

Fuerza de cohesión

Fuerte

Débil

No tiene.



• Muy desordenadas • Totalmente separadas • Movimiento a gran velocidad


Ejercicio 2 Observe a su alrededor y escriba tres ejemplos de materia en estado sólido, líquido y gaseoso. Sólido

Líquido

Gaseoso

•

•

•

•

•

•

•

•

•


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2. Cambios de estado

Todo depende de la temperatura

¿Qué ocurre cuando echamos pedazos de hielo en el agua que bebemos? El hielo se va haciendo más pequeño hasta que se transforma en agua. La transformación de hielo en agua es un cambio de estado. Como su nombre lo indica, los cambios de estado de la materia son el paso de un estado a otro y se producen por el cambio de la temperatura a la que se encuentran las sustancias. Para estudiar los cambios de estado, vamos a dividirlos en dos grupos: • los cambios de estado que ocurren por aumento de temperatura y • los cambios de estado que ocurren por pérdida de temperatura.

2.1 Por aumento de temperatura Estos cambios de estado ocurren cuando la materia absorbe calor y aumenta su temperatura.

Fusión Fusión es el cambio de estado sólido a estado líquido. Si se calienta una barra de margarina, comienza a derretirse y se transforma en líquido.

Evaporación Evaporación es el cambio de estado líquido a estado gaseoso. Al colocar una olla con agua en el fuego, el agua empezará a hervir, aumentará su temperatura y se transformará en vapor.

Sublimación Sublimación es el cambio de estado sólido a estado gaseoso. La naftalina es un sólido utilizado para proteger la ropa de las polillas. Si se deja naftalina en un ropero, después de algún tiempo se sublimará para desprender olor.

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IGER − Utatlán

2.2 Por pérdida de temperatura Estos cambios de estado ocurren cuando la materia pierde calor y se enfría.

Solidificación Solidificación es el cambio de estado de líquido a estado sólido. La solidificación es el proceso inverso de la fusión. Por ejemplo, cuando se hacen cubos de hielo en el congelador. El agua se enfría y se transforma en un sólido que es el hielo.

Condensación Condensación es el cambio de estado gaseoso a estado líquido. La condensación es el proceso inverso a la vaporización. El vapor del agua que está hirviendo sube a la tapadera de la olla y se condensa en gotas de agua.

Sublimación inversa Sublimación inversa es el cambio de estado gaseoso a estado sólido. La sublimación inversa es el proceso contrario a la sublimación. La escarcha que se forma después de una noche muy fría cuando el vapor de agua de la atmósfera pasa directamente a sólido, es un ejemplo de sublimación inversa. En resumen, los cambios de estado de la materia son: sublimación

evaporación

fusión

condensación

solidificación sólido

líquido

gaseoso

sublimación inversa

Fíjese en la dirección de las flechas. Las que van hacia la derecha indican aumento de temperatura y las que van hacia la izquierda indican disminución de temperatura. Ciencias Naturales − Semana 3

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Ejercicio 3 Rellene el círculo del cambio de estado que sufre la materia en cada ejemplo. 1. Un licuado de frutas se congela para hacer helados.

Condensación Sublimación Solidificación

2. Las velas se derriten por el calor del fuego.

Condensación Fusión Sublimación

3. El gas de las nubes se convierte en pequeños cristales de hielo por la baja temperatura.

Fusión Sublimación Sublimación inversa

4. El vapor de agua caliente dentro de la camioneta toca las ventanas frías y forma gotitas de agua.

Condensación Sublimación inversa Solidificación

5. Para hacer chocobananos se derrite el chocolate en una olla.

Sublimación Condensación Fusión

Ejercicio 4 Escriba el cambio de estado de la materia descrita en cada frase. Luego, indique si disminuye o aumenta la temperatura de la materia en el proceso de cambio. Tiene un ejemplo. Paso de… Sólido a gas Líquido a sólido Gas a líquido Sólido a líquido Líquido a gas Gas a sólido

50

IGER − Utatlán

Cambio de estado sublimación

Disminuye o aumenta la temperatura aumenta la temperatura

Resumen 1.

La materia se encuentra en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. La fuerza de cohesión es la capacidad de las partículas de mantenerse unidas.

Comparación de las características entre la materia en estado sólido, líquido y gaseoso. Característica

Líquido

Gaseoso

Forma




Volumen

Constante

Constante

Variable

Fuerza de cohesión

Fuerte

Débil

No tiene.





2.

Sólido

La materia puede cambiar de estado según la temperatura. sublimación

evaporación

fusión

condensación


líquido

gaseoso


Por aumento de temperatura • Fusión: de sólido a líquido • Evaporación: de líquido a gaseoso • Sublimación: de sólido a gaseoso

Por disminución de la temperatura • Solidificación: de líquido a sólido • Condensación: de gaseoso a líquido • Sublimación inversa: de gaseoso a sólido

Investigue en la red... Aprenda más y realice actividades sobre el tema de la materia. Le invitamos a visitar este sitio de internet: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/ estados1.htm Ciencias Naturales − Semana 3

51



A. Rellene el círculo de la opción que se relaciona con la definición. Tiene un ejemplo. 0. Todo lo que nos rodea, posee masa y ocupa espacio.

Materia Volumen Peso

1. Estados en los que se puede encontrar la materia.

Sólido y líquido Líquido y gaseoso Sólido, líquido y gaseoso

2. Estado de la materia que posee forma definida.

Sólido Líquido Gaseoso

3. Estado de la materia en el que las partículas tiene fuerza de cohesión más fuerte que en los gases y más débil que en los sólidos.


4. Estado de la materia que se caracteriza porque sus moléculas están muy separadas y en movimiento.


5. Cambio que sufre la materia al pasar de estado líquido a estado gaseoso.

Sublimación Evaporación Solidificación

6. Cambio de estado que sufre la materia al pasar de sólido a líquido.

Fusión Solidificación Condensación

7. Cambio de estado que sufre la materia al pasar de sólido a gas.

Fusión Sublimación Condensación

8. Cambio de estado que sufre la materia al pasar de gas a líquido.

Fusión Sublimación Condensación

52

IGER − Utatlán

B. Observe la imagen y escriba sobre la línea el estado en que se encuentra la materia que señala cada flecha. Tiene un ejemplo.

estado sólido

C. Complete el cuadro comparativo. Escriba en los espacios correspondientes cómo se presentan las características de la materia según su estado. Tiene algunos ejemplos. Característica

Sólido

Líquido

Gaseoso


Forma

Volumen

Variable

Fuerza de cohesión



D. Escriba en la columna correspondiente qué cambios de estado se dan por aumento o disminución de la temperatura. Tiene un ejemplo de cada uno. Cambios de estado Por aumento de temperatura

Por disminución de la temperatura

• fusión

• solidificación

•

•

•

•


53

Actividad 2.


A. Marque con una equis (X) el estado en el que se encuentra la materia de cada elemento. El primero es un ejemplo. Elemento el hielo

Sólido

Líquido

Gaseoso

X

los vidrios las nubes las piedras el aceite el aire una limonada

B. Lea cada texto y explique brevemente el cambio de estado que se describe. Tiene un ejemplo. 0. Cuando dejamos un vaso de agua con hielo podemos observar que el hielo poco a poco se deshace.

El hielo se convierte en agua por el aumento de temperatura. Este cambio se llama fusión.

1. Para preparar un helado de mora se hace un refresco con la fruta, se llenan vasitos que se colocan en el congelador, después de unas horas el helado está listo para comer. 2. Cuando el yodo en estado sólido se calienta, se transforma en un gas de color morado intenso. 3. Si nos ponemos unas gotas de alcohol en la mano, al cabo de poco tiempo desaparecen. 4. Las heladas son fenómenos atmosféricos frecuentes en el altiplano del país. Durante la temporada fría, por la noche, el vapor de agua se convierte en escarcha sobre las plantas, piedras, casas, etc.

54

IGER − Utatlán


Fabrique velas artesanales La elaboración de artesanías, como las velas, conlleva cambios de estado en la materia que se utiliza. Esta semana experimentaremos algunos cambios de estado mediante la fabricación de velas de diferentes formas.

¿Qué necesita?  30 centímetros de cáñamo  pedazos de velas que tenga guardados  1 olla  1 vaso pequeño de aluminio  2 trastos de aluminio, pequeños y de diferentes formas (servirán como moldes de las velas)  2 varitas o palitos de madera (1 para cada molde).  agua  libreta de campo

¿Qué debe hacer?

1. Corte el cáñamo en dos pedazos según el tamaño de los moldes.

3. Ponga a hervir un poco de agua en una olla.

2. Amarre una punta del cáñamo en la varita de madera.

4. Quiebre las velas y deposítelas en el vaso de aluminio.


55

5. Cuando el agua esté caliente, deposite el vaso de aluminio en la olla (al baño María), hasta que las velas estén completamente derretidas, convertidas en parafina.

7. Con mucho cuidado, utilizando un trapo, retire el vaso de aluminio de la olla y vierta la parafina en cada molde, sin llenarlo completamente.

6. Mientras espera, ponga una varita de madera sobre cada uno de sus trastos de modo que el cáñamo quede dentro, en el centro de cada recipiente.

8. Deje reposar los moldes de 7 a 9 horas.

9. Desmolde las velas y enséñelas a sus compañeros del círculo de estudio.

En su libreta de campo responda: • ¿Qué cambio de estado observó cuando el agua hervía? • ¿Qué cambio de estado experimentó la parafina al pasar de estado sólido a líquido? Cuando la parafina se enfrió, ¿qué cambio experimentó?

Tome una fotografía y envíela a: [email protected]




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Identifico valores y actitudes del científico Fernando Quevedo Rodríguez. Defino los estados de la materia. Relaciono la intensidad de las fuerzas de cohesión con los estados de la materia. Enumero las características propias de cada estado de la materia. Describo los cambios de estado de la materia. Fabrico velas artesanales. IGER − Utatlán


4 El universo ¿Qué encontrará esta semana?

Eduardo Adolfo Rubio Herrera

El universo y el sistema solar

Observatorio solar portátil

Esta semana logrará:  Identificar los valores y las actitudes del astrónomo Eduardo Adolfo Rubio Herrera.  Describir el universo y enumerar los elementos que lo componen.  Explicar el sistema solar y sus componentes.  Construir un observatorio solar portátil. 


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¡Para comenzar! Eduardo Adolfo Rubio Herrera Curiosidad, esfuerzo y estrellas ¿Cómo son las estrellas?, ¿y la Luna y el Sol?, ¿qué hay en el universo? La curiosidad por responder estas y otras muchas preguntas despertó en Eduardo Rubio la fascinación1 por la Astronomía. Eduardo es un astrónomo guatemalteco que nació en el municipio de Amatitlán.

Eduardo Adolfo Rubio Herrera (1978 – )

El inicio de sus estudios universitarios no fue fácil, pues tuvo que trabajar durante algunos años para sostener su carrera. Estudió Física Aplicada en la Universidad de San Carlos de Guatemala, obtuvo una maestría en Ciencias Astronómicas en la Universidad Nacional Autónoma de México (Unam) y finalmente, un doctorado en Astronomía en la Universidad de Ámsterdam, en los Países Bajos. Trabaja en México, como investigador del Instituto de Astronomía de la Unam. Uno de sus principales logros es haber descubierto, junto con un equipo, siete estrellas de neutrones. Eduardo explica que las estrellas de neutrones son restos de estrellas más grandes que el Sol, que giran a una velocidad muy alta. Escribe sobre ciencia para el periódico Siglo XXI y participa en foros de internet como Guateciencia, donde distintos científicos aportan noticias relacionadas con sus áreas de estudio. Él cree que es necesario que haya más científicos guatemaltecos que puedan aportar sus conocimientos al país. En una entrevista dijo: "No vean el estudio como una obligación, sino como una oportunidad de hacer realidad sus sueños, de salir adelante y de construir una Guatemala mejor".

¡A trabajar! 1. ¿Qué motivó a Eduardo Rubio a estudiar astronomía? 2. Según Eduardo Rubio, ¿en qué se beneficia Guatemala cuando todos estudian? Explique su respuesta.

1 fascinación:

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atracción irresistible por algo.

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. El universo

Todo, sin excepción

A lo largo de la historia, en todas las culturas, el ser humano se ha preguntado qué hay más allá del cielo y por qué suceden fenómenos extraordinarios, como el paso de los cometas y los eclipses. Los antiguos mayas daban mucha importancia a la astronomía. Sus conocimientos fueron tan avanzados, que construyeron ciudades de acuerdo a la posición del Sol y las estrellas, observaban el movimiento de los planetas, conocían el período de los eclipses y medían con precisión la duración de un año. Así como los antiguos mayas, muchos científicos estudian el universo. El universo es toda la materia y la energía existentes que contiene galaxias, estrellas, planetas, gas, polvo, etc.

Ejercicio 1 Lea con atención el texto y responda a cada pregunta. Los antiguos astrónomos se valían solo de sus ojos para estudiar el cielo, hasta que fue inventado el telescopio. El telescopio es un instrumento hecho con lentes y espejos que se utiliza para ver objetos que están lejos. La primera persona en utilizar un telescopio para observar el universo fue el científico italiano Galileo Galilei, en el siglo XVII. Desde entonces se han construido telescopios cada vez más potentes que nos permiten ver más lejos y más objetos. 1. ¿Cómo facilita el telescopio al estudio del universo? 2. ¿Cuál es la dificultad de estudiar el cielo solo con el sentido de la vista? Ciencias Naturales − Semana 4

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1.1 Elementos del universo Gracias a los potentes telescopios cada vez es posible descubrir más y más elementos de ese espacio infinito que es el universo. Nosotros estudiaremos los siguientes: asteroides, satélites, cometas, planetas, estrellas, nebulosas y galaxias. Veámoslos. • Asteroides. Son rocas de diferentes tamaños. Algunos científicos creen que son restos de la formación de los planetas. Orbitan alrededor del Sol, sin una trayectoria bien definida.

• Satélites. Son objetos que giran alrededor de los planetas y no poseen luz propia. La Luna es satélite de la Tierra, porque gira a su alrededor.

• Cometas. Son cuerpos formados por hielo y rocas. Cuando se acercan al Sol, liberan una cola luminosa de gas y polvo.

• Planetas. Son cuerpos sólidos que giran alrededor de una estrella de la que reflejan su luz. Nosotros vivimos en el planeta Tierra. • Estrellas. Son los puntos de luz que brillan en la noche. Son cientos de veces más grandes que la Tierra, pero están tan lejos que las vemos como simples puntos de luz. Se componen de gases y liberan energía en forma de luz y calor. El Sol es una estrella. • Nebulosas. Son conglomerados de polvo y gases. Tienen apariencia de nubes oscuras, dentro de las cuales se forman estrellas. Reflejan la luz de las estrellas de su interior. • Galaxias. Son agrupaciones de estrellas, nebulosas, planetas, gas y polvo que se mantienen atraídos por la fuerza de gravedad. La Tierra y el sistema solar se encuentran en la galaxia llamada Vía Láctea. La Vía Láctea es una galaxia con forma de disco en espiral. Tiene un centro muy brillante y un disco formado por brazos que giran a su alrededor.

60

IGER − Utatlán

2. El sistema solar El sistema solar es el conjunto de astros que giran alrededor de la estrella central; el Sol. Se encuentra en uno de los brazos de la Vía Láctea. Lo componen principalmente el Sol y ocho planetas. El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. Es nuestra fuente de energía ya que nos brinda luz y calor. Mantiene a los planetas atraídos por la fuerza de gravedad, que hace que giren a su alrededor.

Sol

Podemos clasificar los ocho planetas según su posición, su composición y tamaño en planetas rocosos y gaseosos. Fíjese en la ilustración. Planetas rocosos son los planetas más cercanos al Sol. • Mercurio. El planeta más cercano al Sol. No tiene atmósfera. Su superficie es semejante a la de la Luna, con muchos cráteres. • Venus. El segundo planeta más cercano al Sol. Parecido a la Tierra en su composición, aunque sin océanos. Su temperatura es mucho más alta. • Tierra. El tercer planeta más cercano al Sol. Es nuestro planeta y el único que está habitado. Tiene un único satélite, la Luna, y una capa de gases que lo rodea llamada atmósfera. Desde el espacio se ve de color azul.

1 Mercurio

2 Venus

3 Tierra

Marte 4 Ci ntu rón de aste roides

• Marte. Su temperatura es más baja que el resto de planetas. Se le llama planeta rojo debido al color de su superficie. Tiene dos satélites. Planetas gaseosos se caracterizan por tener una superficie gaseosa. Están separados de los cuatro anteriores por una gran cantidad de rocas llamada cinturón de asteroides. • Júpiter. De superficie gaseosa, es el más grande de los ocho planetas (318 veces más grande que la Tierra). Tiene 60 satélites. • Saturno. Se le reconoce fácilmente por los anillos brillantes que lo rodean. También es gaseoso y de gran tamaño (95 veces más grande que la Tierra). Tiene 61 satélites.

5 Júpiter

6 Saturno

Urano 7

• Urano. De color verde azulado, posee un anillo color azul. Es 14.5 veces más grande que la Tierra. Tiene 27 satélites. • Neptuno. De color azul oscuro. Es 17 veces más grande que la Tierra. Tiene 13 satélites.

8 Neptuno


61

Resumen El universo es:

toda la materia y energía existentes y contiene galaxias, estrellas, planetas y otras formas de materia. Se compone de:

asteroides galaxias

la Vía Láctea

un ejemplo:

en ella se encuentra el:

satélites

el sistema solar cometas

formado por:

planetas

Sol

planetas se clasifican en:

estrellas

rocosos

nebulosas

gaseosos

Principales componentes del sistema solar asteroides

Marte 4

n de

2 Venus

6 Saturno

turó

1 Mercurio 3 Tierra

Cin

Sol

7 Urano

5 Júpiter

Neptuno 8

Investigue en la red... ¡A navegar por el universo! Si usted desea viajar por el universo, puede descargar el programa stellarium. Es gratuito y muy entretenido. Si no sabe cómo descargarlo, pida ayuda. Diríjase a este sitio web: http://www.stellarium.org/es/

62

IGER − Utatlán



A. Identifique diferentes cuerpos del universo. Escriba sobre la línea el nombre del elemento del universo que muestra cada imagen. Tiene un ejemplo.

0.

planeta

3.

1.

2.

4.

5.

B. Ponga en práctica el parafraseo. Explique con sus palabras algunos de los conceptos que aprendió esta semana. 1. Sol: 2. Nebulosas: 3. Planetas: 4. Cometas: Ciencias Naturales − Semana 4

63

Actividad 2.


A. Escriba en las líneas los nombres de los planetas del sistema solar. Tiene un ejemplo. 4

7

2 6 1 5

3

Mercurio

1.

8

5.

2.

6.

3.

7.

4.

8.

B. Lea el texto. Luego, responda a cada pregunta. Nuestro lugar en el universo es un pequeño planeta que gira alrededor de una estrella, ubicado en el brazo de una enorme galaxia. Desde nuestro mundo natal (el único lugar donde podemos asegurar que existe vida), miramos el espacio y contemplamos los maravillosos elementos del Cosmos2. Cerca de la Tierra se encuentran otros planetas orbitando nuestro fecundo y familiar Sol; mucho más lejos se distinguen las otras estrellas de nuestra galaxia, algunas brillantes y calientes, otras diminutas y pálidas. Fragmento adaptado de http://www.todoelsistemasolar.com.ar/

1. ¿Cuál es el único planeta donde se conoce que existe vida? 2. ¿En qué galaxia se encuentra nuestro planeta? 3. ¿Cuántas estrellas tenemos en nuestro sistema solar? ¿Cómo se llama? C. Viaje virtual a Marte. En agosto de 2012, los científicos de la Nasa lograron que Curiosity, un vehículo robot, aterrizara en Marte con el objetivo de explorar el suelo marciano y descubrir si en algún momento hubo vida. Si tiene oportunidad, usted puede seguir el recorrido de Curiosity y ver algunas fotos de esta misión. Ingrese a este sitio: http://alt1040.com/2012/08/curiosity-llega-a-marte

Comente la noticia y las imágenes con sus compañeros en el círculo de estudio.

2 cosmos:

64

universo.

IGER − Utatlán


Observatorio solar portátil El Sol ha movido la curiosidad de los pensadores y científicos a lo largo de toda la historia de la humanidad. Esta semana aprenderá a construir una herramienta que le permitirá ver el Sol, sin lastimarse los ojos.

¿Qué necesita?  1 tubo de cartón, puede ser el tubo del papel higiénico  1 pedazo de papel de aluminio  1 pedazo de papel cebolla o papel de china blanco  cinta adhesiva  1 palillo  libreta de campo

¿Qué debe hacer?

1. Tome el tubo de cartón y pegue el papel de cebolla o de china en uno de sus extremos.

2. Luego, dele la vuelta y pegue el papel de aluminio en el otro extremo.

3. Con ayuda de un palillo haga un pequeño agujero en el centro del papel aluminio.

4. En un día soleado, tome el tubo y coloque la parte cubierta de aluminio en dirección al Sol.


65

5. Del otro lado del tubo usted verá al Sol reflejado y podrá examinarlo detalladamente. ¡Sin lastimarse la vista!

6. Responda a las preguntas siguientes en su libreta de campo:

• ¿A qué hora realizó su experimento?

• ¿Por qué escogió esa hora?

• ¿Qué tipo de astro observó?

• ¿Notó algo en el Sol que nunca había visto? Tome una fotografía de su proyecto y envíela a: [email protected]




66


Identifico los valores y las actitudes del astrónomo Eduardo Adolfo Rubio Herrera. Describo el universo y enumero los elementos que lo componen. Explico el sistema solar y sus componentes. Construyo un observatorio solar portátil. IGER − Utatlán

logrado


5 La Tierra ¿Qué encontrará esta semana?

Julio Edgar Gallegos Alvarado

La Tierra y su estructura

¿Cuál es la forma de la Tierra?

Esta semana logrará:  Identificar los valores y las actitudes del astrofísico Julio Edgar Gallegos Alvarado.  Identificar las capas de la Tierra.  Describir la estructura interna de la Tierra.  Describir las características y la estructura externa de la Tierra.  Obtener experimentalmente la forma de la Tierra. 


67

¡Para comenzar! Julio Edgar Gallegos Alvarado Sueños hechos realidad “Mi sueño era trabajar en un laboratorio con bata y un montón de cristalería llena de compuestos químicos” —expresó el guatemalteco Julio Gallegos en una entrevista. Con mucho empeño su aspiración se hizo realidad y actualmente es un científico que trabaja en Astrofísica1.

Julio Edgar Gallegos Alvarado (1971 – )

Estudió Ingeniería Electrónica y Licenciatura en Física en la Universidad del Valle, de la que se graduó en 1994. Posteriormente estudió Astrofísica en España y actualmente trabaja en el Centro Europeo de Astronomía Espacial (Esac) ubicado en Madrid. Gallegos ha participado en numerosas investigaciones y programas científicos. Ha contribuido en el diseño y la construcción de satélites artificiales2. Desde hace muchos años colabora en el Proyecto Galileo, un sistema de navegación espacial de la Unión Europea. A pesar de su amplia experiencia en el ámbito internacional, Gallegos no olvida su patria. En una entrevista expresó: “Mi trabajo me ha permitido conocer distintos países y de todos he aprendido; pero lo más importante es que me han enseñado a apreciar más a Guatemala”. Gallegos está convencido de que el Estado de Guatemala debe invertir en educación y ciencia, de esa manera, avanzará en aspectos económicos, políticos y sociales.

¡A trabajar! 1. Y usted, ¿tiene algún sueño?¿Cómo se visualiza dentro de cinco años? 2. ¿Qué actitudes cree que puso en práctica Julio Gallegos para alcanzar su sueño? 3. ¿Por qué cree que es necesario que el Estado de Guatemala invierta en educación y ciencia? 1 astrofísica: 2 satélite

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rama de la astronomía que estudia las propiedades de los cuerpos celestes: el Sol, planetas, asteroides, etc. artificial: aparato que gira alrededor de la Tierra o de otro astro, y que lleva sensores para recoger información.

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. La Tierra

El planeta en que vivimos

La Tierra, como estudiamos la semana pasada, es el tercer planeta del sistema solar. Tiene forma geoide3 y está formada por varias capas internas y externas. Cada una de estas capas se divide en otras más delgadas. Estudiaremos la estructura de la Tierra, primero por dentro y después por fuera.

1.1 Estructura interna de la Tierra La parte interna de la Tierra está compuesta por rocas y minerales muy calientes, ordenados de la forma siguiente. (Fíjese en la ilustración). Litósfera: es una capa delgada y sólida, compuesta de rocas y otros elementos que dan origen a muchos minerales. Separa el interior del exterior de la Tierra. Manto: es una capa gruesa que a su vez se divide en: •

astenósfera, capa superior de consistencia semisólida.

•

manto inferior, capa de consistencia sólida.

astenósfera

manto inferior

núcleo externo

Núcleo: es el centro de la Tierra; está compuesto por hierro y níquel. Se divide en: •

núcleo externo, que es líquido.

•

núcleo interno, que es sólido.

núcleo interno

Se calcula que la temperatura del núcleo puede alcanzar 6000 ºC.

Ejercicio 1 El estado de las capas internas de la Tierra afecta a los seres que vivimos en este planeta. Observe cada capa de la ilustración y conteste a las preguntas. 1. ¿En qué capa cree que se da la vida? Explique su respuesta. 2. ¿Por que sería imposible vivir en el núcleo? 3 geoide:

forma casi esférica de la Tierra, achatada en los polos y más ancha en el ecuador. Ciencias Naturales − Semana 5

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1.2 Estructura externa de la Tierra La Tierra está cubierta con tres capas exteriores. Una parte sólida, formada por rocas, llamada litósfera, una parte líquida formada por agua, llamada hidrósfera y una capa gaseosa llamada atmósfera.

a. Litósfera Nuestro suelo Como acabamos de aprender, la litósfera es una capa delgada y sólida compuesta de una gran variedad de rocas y minerales. Separa el interior del exterior de la Tierra y se divide de la forma siguiente. Corteza continental: es la región donde se forman las llanuras, montañas, volcanes, barrancos, etc. Tiene una región superior que llamamos suelo. Sobre el suelo crecen las plantas y vivimos nosotros.

Corteza oceánica: es el fondo o suelo del mar, sobre ella se acumulan los océanos. Es mucho más delgada que la corteza continental.

Manto litosférico: es la capa que separa la corteza continental y oceánica de la astenósfera. Es de consistencia sólida y se considera la base de la litósfera.

Astenósfera

Ejercicio 2 Lea cada pregunta y tomando en cuenta lo que acaba de aprender, rellene el círculo de la respuesta correcta.

70

1. ¿Cuál es la parte de la litósfera sobre la que desarrollamos nuestras actividades cotidianas?

Corteza oceánica Manto litosférico Corteza continental

2. ¿Qué capa forma la parte más profunda de la litósfera?

Corteza oceánica Manto litosférico Corteza continental

IGER − Utatlán

b. Hidrósfera El agua ¿Sabía usted que alrededor del 70% de la superficie de la Tierra está cubierta por agua? La hidrósfera es la capa de agua que está sobre algunas partes de la litósfera. Según la zona de la litósfera donde se acumula el agua, la hidrósfera se divide en: Glaciares: son grandes bloques de hielo que están en las montañas.

Lagos: son depósitos permanentes de agua dulce sobre la corteza continental.

Ríos: son corrientes continuas de agua que desembocan en otro río, en un lago o en el océano.

Océanos: son los depósitos más grandes de agua de la Tierra. Contienen toda el agua salada del planeta.

Mantos freáticos: son depósitos subterráneos de agua, contenidos entre rocas porosas.

Ejercicio 3 Lea el texto y responda a la pregunta. Los polos se derriten Desde 1850, los glaciares del mundo han visto decrecer su masa y su superficie. A partir de 1980, la temperatura del planeta ha ido en aumento hasta nuestros días. Varios glaciares se han derretido y otros muchos están amenazados. En la actualidad se ha detectado un aumento de entre 10 y 25 centímetros de agua en los océanos, producto del descongelamiento de los glaciares. Adaptado de www.artigoo.com

1. Según el concepto de glaciar y la noticia anterior, indique al menos dos consecuencias del descongelamiento de los polos. ¿Cómo puede afectar este fenómeno a la población?


71

c. Atmósfera El aire La atmósfera es la capa de aire que envuelve la Tierra y mantiene nuestro planeta a una temperatura deseable. Está formada por varias capas de gases, las estudiaremos de la más alejada a la más cercana. Exósfera: es la capa externa que limita con el espacio, en ella se encuentran muchos de los satélites artificiales. Termósfera: es la región donde se forman las auroras polares4 y se encuentran las naves en órbita terrestre. Mesósfera: es la región donde se transmiten las ondas de radio.

Rayos ultravioleta: son rayos de luz solar de alta energía que pueden causar cáncer de piel. Capa de ozono: es una región de la estratósfera compuesta de gas ozono que absorbe los rayos ultravioleta.

Estratósfera: se llama así porque los gases que la componen se encuentran en capas o estratos. En ella se ubica la capa de ozono, que detiene los rayos ultravioleta del Sol. Tropósfera: es la región más baja de la atmósfera de la que tomamos el aire para respirar. En ella se forman las nubes y los fenómenos climáticos, también acumula los contaminantes.

Ejercicio 4 Responda a cada pregunta. 1. ¿Qué capa de la estratósfera nos protege de los rayos ultravioleta del Sol? 2. ¿Cuál es la utilidad de la tropósfera para los seres vivos?

4 aurora

72

polar: fenómeno en forma de luz brillante que aparece en el cielo durante la noche. IGER − Utatlán

Capa de ozon o

Resumen 1.

La Tierra es el tercer planeta del sistema solar. Tiene forma geoide y está formada por varias capas internas y externas.

1.1 La estructura interna de la Tierra está compuesta por rocas y minerales muy calientes, ordenados de la manera siguiente: • Litósfera: es una capa delgada y sólida compuesta de rocas y minerales. • Manto: es una capa gruesa. A su vez, se divide en astenósfera y manto inferior. • Núcleo: es el centro de la Tierra, se divide en núcleo interno (sólido) y núcleo externo (líquido). 1.2 La estructura externa de la Tierra la forman. a. La litósfera es la capa externa sólida de la Tierra. Se divide en: • Corteza continental: forma los continentes con montañas, barrancos, valles y volcanes. • Corteza oceánica: forma el suelo marino. • Manto litosférico: separa a la corteza continental y oceánica de la astenósfera. Es la base de la litósfera. b. La hidrósfera es la capa de agua que está sobre algunas partes de la litósfera. Forman la hidrósfera: • glaciares • ríos

• lagos • mantos freáticos

• océanos

c. La atmósfera es la capa de aire que envuelve la Tierra. Se divide en: • Exósfera: es la capa externa que limita con el espacio, en ella se ubican los satélites artificiales. • Termósfera: región donde se forman las auroras polares y se encuentran las naves en órbita terrestre. • Mesósfera: región donde se transmiten las ondas de radio. • Estratósfera: contiene la capa de ozono, que detiene los rayos ultravioleta del Sol. • Tropósfera: región de donde tomamos el aire para respirar. En ella se forman las nubes y los fenómenos climáticos, también se acumulan los contaminantes.

Investigue en la red... La capa de ozono se ve perjudicada por la contaminación que causa el ser humano. Investigue en qué consiste el daño y cómo afecta la vida en el planeta. Ingrese al sitio web: www.edunet.ch/activite/wall/encyclopedie/pagozono/salud.htm Ciencias Naturales − Semana 5

73



A. Luego de haber estudiado las diferentes capas interiores y exteriores de la Tierra, identifique las partes que componen cada capa. Tiene un ejemplo. litósfera 0. corteza continental 1. 2.

hidrósfera

1. 2. 3. 4.

atmósfera

1. 2. 3. Capa de ozon o

4. 5.

74

IGER − Utatlán

B. Rellene el círculo de la respuesta que se relaciona con la definición. 1. Capa de la Tierra que está debajo de la litósfera.

Corteza Manto Núcleo

2. Capa delgada de rocas y minerales que se encuentra en la superficie de la Tierra.

Atmósfera Hidrósfera Litósfera

3. Capa ubicada en el centro de la Tierra.

Corteza Manto Núcleo

4. Capa de aire que recubre la superficie de la Tierra y mantiene una temperatura deseable.

Litósfera Atmósfera Hidrósfera

5. Capa de agua en la corteza terrestre.

Hidrósfera Atmósfera Litósfera

C. Responda a las preguntas siguientes. Tiene un ejemplo. 0. ¿En qué parte de la litósfera crecen las plantas?

En la corteza continental.

1. ¿En qué parte de la atmósfera la capa de ozono absorbe los rayos ultravioleta del Sol? 2. ¿Qué parte del núcleo de la Tierra es sólida? 3. ¿Qué parte de la hidrósfera contiene toda el agua salada del planeta? 4. ¿Qué parte de la litósfera forma el suelo marino?


75

D. Traslade la información del resumen a un mapa conceptual. Tiene algunos ejemplos.

La Tierra es:

Está formada por una doble estructura:

externa

una sólida

interna

una gaseosa

hidrósfera Se divide en:

76

IGER − Utatlán

Está formada por:

Se divide en:

núcleo

manto

Se divide en:

Se divide en:

Actividad 2.


A. Lea cada texto, luego responda a las preguntas. El suelo ¿A quién desde pequeño no le gustó jugar con la tierra?, ¿buscar insectos, semillas, piedras o hacer montañas y agujeros? Pero la tierra tiene una función más importante aparte de divertirnos. La tierra sobre la que caminamos es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire. Los científicos llaman suelo a esta tierra. El suelo es la capa externa de la corteza continental. Cumple con las funciones de sostener las raíces de las plantas y ser el espacio en el que ellas se nutren. Es de gran importancia porque interviene en las transformaciones de la energía y la materia, necesarias para que se desarrolle la vida terrestre. 1. ¿De qué está compuesto el suelo? 2. ¿En qué capa de la litósfera está el suelo? 3. ¿Qué funciones cumple el suelo?

La vida sin luz La zona abisal es la capa de agua más profunda del océano. Está encima de la corteza oceánica a una profundidad entre 3000 y 6000 metros bajo la superficie. Allí no llega la luz del Sol, hace mucho frío y la presión es demasiado alta o fuerte por el agua que está arriba. Peces, cangrejos, camarones y gusanos sobreviven en esta zona gracias a los desechos y cadáveres de los organismos que viven en la superficie. Lamentablemente, estos animales están en peligro de desaparecer, por la pesca inmoderada y la contaminación del mar, que les deja sin su fuente principal de alimento. 4. ¿En qué región de la hidrósfera está la zona abisal? 5. ¿Qué actividades humanas amenazan la supervivencia de los animales de la zona abisal? Ciencias Naturales − Semana 5

77

La erosión kárstica La erosión es el proceso de desgaste de la corteza continental ocasionado por el agua o el viento. Puede darse en la superficie o debajo de ella. Cuando se produce por debajo de la superficie se llama erosión kárstica. La erosión kárstica se origina cuando el agua se filtra a través de la tierra más allá del manto freático y se topa con una capa de rocas impermeables. El agua se acumula y disuelve los minerales de las capas superiores. Con el tiempo, la erosión formará cavernas y agujeros subterráneos. Estas formaciones subterráneas son un riesgo para las poblaciones, porque en cualquier momento pueden colapsar y formar agujeros enormes. El proceso de erosión puede acelerarse si el agua lleva sustancias contaminantes. 6. ¿Qué es erosión? 7. ¿Qué es erosión kárstica? B. Diviértase y complete el crucigrama con algunas palabras clave del contenido de la semana y del autocontrol. Tiene un ejemplo. Horizontales: 0. Capa de agua que cubre la litósfera. 1. Gas que está en la estratósfera y forma una capa que nos protege de la energía ultravioleta del Sol. 2. Forma del planeta Tierra.

5. 0.

3. Capa superior del manto de consistencia semisólida. 4. Región más baja de la atmósfera. Verticales: 5. Capa sólida que marca la separación entre el interior y el exterior de la Tierra. 6. Parte del núcleo de la Tierra que es sólido. 7. Región de la atmósfera donde se transmiten las ondas de radio.

78

IGER − Utatlán

H

I

D

R

O

S

F

E

R

7.

A 6.

1.

2. 3. 4.


¿Cuál es la forma de la Tierra? Esta semana hemos visto la estructura de la Tierra, tanto por fuera, como por dentro. Le invitamos a que realice un pequeño experimento en el que podrá ver qué forma tiene la Tierra, vista desde el espacio.

¿Qué necesita?  una tapadera de botella plástica  una piedra pesada que quepa dentro de la tapadera  un vaso transparente y alto  un palillo de madera largo  1/2 vaso de agua  1/2 vaso de alcohol  5 cucharadas de aceite de cocina  libreta de campo

¿Qué debe hacer? 1. Coloque la piedra dentro de la tapadera.

3. Vierta despacio el alcohol por la pared del vaso, hasta que esté 1 cm arriba de la tapadera.

2. Llene con aceite la tapadera y colóquela con cuidado en el fondo del vaso.

4. Agregue lentamente el agua, de la misma forma que el alcohol, hasta que el aceite de la tapadera salga flotando como una burbuja.


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Si la mezcla de agua y alcohol se pone blancuzca, espere unos minutos a que el líquido esté transparente para continuar el experimento.

5. Cuando la burbuja de aceite flote en el centro del vaso, introduzca el palillo hasta la burbuja y hágala girar suavemente sin romperla.

Si la burbuja flota muy cerca de la superficie del vaso, agregue más alcohol hasta que baje al centro del vaso.

En su libreta de campo responda: • ¿Qué forma toma la burbuja de aceite? Dibújela. • ¿Se parece a la forma del planeta Tierra? Explique por qué. Consiga una imagen del planeta y péguela en su libreta.

Tome una fotografía de su resultado final y envíela a: [email protected]




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Identifico los valores y las actitudes del astrofísico Julio Edgar Gallegos Alvarado. Identifico las capas de la Tierra. Describo la estructura interna de la Tierra. Describo las características y la estructura externa de la Tierra. Obtengo experimentalmente la forma de la Tierra. IGER − Utatlán

logrado


6 Placas tectónicas ¿Qué encontrará esta semana?

Julio Roberto Luna Aroche

Placas tectónicas, sismos y volcanes

Simulacro de terremoto

Esta semana logrará:  Identificar valores y actitudes del científico Julio Roberto Luna Aroche.  Definir qué son las placas tectónicas.  Distinguir entre el hipocentro y el epicentro de un sismo.  Explicar qué es un volcán y sus partes.  Identificar los efectos de un sismo y de una erupción volcánica.  Estudiar y valorar las medidas a tomar ante un terremoto y una erupción volcánica.  Realizar un simulacro de terremoto con sus compañeras y compañeros del círculo de estudio. 


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¡Para comenzar! Julio Roberto Luna Aroche La verdad nos hará libres Estudien, no se cansen de estudiar… y cuando se sientan cansados, sigan estudiando aconsejó Julio Luna a los estudiantes del Iger. Luna es un geólogo guatemalteco que se dedica a la investigación y a la docencia.

Julio Roberto Luna Aroche (1959 – )

Ingeniero civil por la Universidad de San Carlos, obtuvo una beca para estudiar una maestría en Ciencias, con especialidad en Geología, en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura en México. Aunque en el extranjero enfrentó dificultades, las superó con esfuerzo y actitud positiva. Su gusto por la Ingeniería Civil y la Geología nació por su deseo de construir mejores viviendas en Guatemala, en zonas seguras, sin riesgos geológicos ni ambientales. En 1993 participó en una investigación que evaluó las amenazas sísmicas en la ciudad de Guatemala. En 1995 colaboró en un proyecto centroamericano sobre el cambio climático. Luna cree que solo a través de la investigación podemos llegar al conocimiento pleno de nuestro país para solucionar sus problemas. Julio Luna afirma que su mayor aporte a la sociedad es cultivar profesionales con ética, pues en su opinión la educación, la investigación y el conocimiento científico nos llevan a la verdad y la verdad nos hará libres.

¡A trabajar! 1. La investigación es un camino para buscar soluciones a problemas que aquejan a nuestro país. Piense en su comunidad y dé respuesta a estas preguntas: ¿Qué le gustaría saber? ¿Cuál podría ser un tema para investigar?

2. La verdad nos hará libres. Con esta cita bíblica concluye el científico Luna. Explique con sus palabras por qué el estudio científico nos lleva a la verdad y a la libertad.

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IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Placas tectónicas

Como un rompecabezas

Alguna vez se ha preguntado por qué ocurren terremotos o cómo se formaron los volcanes. Estos fenómenos que se producen en la litósfera son originados por movimientos en el interior de la Tierra. Recordemos que la litósfera es la capa sólida de la superficie de la Tierra, pero esta no es una cubierta uniforme, sino que está fragmentada en varias placas. Las placas tectónicas son fragmentos que componen la litósfera, flotan sobre la astenósfera y encajan entre sí, como un rompecabezas. Se desplazan entre 2 y 10 cm por año. Lo hacen lentamente, sin que nos demos cuenta. Observe el mapa. Las placas tectónicas están representadas con líneas verdes. Hemos resaltado las tres sobre las que se asienta Guatemala: •

la placa de Norteamérica

•

la placa del Caribe

•

la placa de Cocos

Tectónica es la ciencia auxiliar de la Geología que estudia los accidentes geográficos que se producen en la litósfera.

placa de Norteamérica

placa de Cocos

placa del Caribe

El movimiento de las placas tectónicas causa deformaciones y roces entre ellas que liberan energía, todo esto provoca la actividad sísmica y volcánica o la formación de montañas, por ejemplo. Ciencias Naturales − Semana 6

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1.1 El movimiento de las placas tectónicas Decíamos en el apartado anterior que las placas tectónicas se mueven. Debido a estos movimientos, las placas se pueden separar, colisionar entre ellas o desplazarse rozándose entre sí. A continuación estudiaremos dos de estos fenómenos. • De acercamiento o subducción: El proceso conocido como subducción ocurre cuando una placa se desliza debajo de otra. La placa que se hunde se funde en el interior de la Tierra. Estas son zonas de gran actividad volcánica y se concentran en las costas del océano Pacífico.

La subducción de la placa de Cocos con la placa del Caribe formó la sierra Madre y dio origen a todos los volcanes de Guatemala.

placa de Norteamérica

placa de Cocos

placa del Caribe

En nuestra región, este fenómeno se produce al deslizarse la placa de Cocos debajo de las placas de Norteamérica y del Caribe.

zona de subducción

La fuerza de fricción de las placas de Norteamérica y del Caribe formó la sierra de los Cuchumatanes y la sierra de las Minas.

• De fricción: Dos placas se deslizan una con respecto de la otra. Crean una fuerza de fricción horizontal y opuesta. Resultado del roce de placas se producen los sismos. placa de Norteamérica

fricción

Un ejemplo de este movimiento de fricción es el que ocurre entre la placa del Caribe y la de Norteamérica.

placa del Caribe

Ejercicio 1 Lea cada enunciado y subraye la respuesta que le corresponde. 1. Proceso por el cual una placa se desliza debajo de otra creando actividad volcánica.

• Subducción

• Fricción

• Colisión

• Fricción

• Subducción

2. Fuerza que da origen a los sismos.

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• Separación IGER − Utatlán

1.2 Fallas geológicas

Fracturas en la Tierra

Cuando hablamos de falla en Geología nos referimos a los quiebres en la corteza terrestre, producidos por la fricción de las placas. Las fallas geológicas son fracturas hechas en la corteza por la fuerza con que las placas se rozan entre sí. Presentan gran actividad sísmica. Guatemala tiene dos fallas geológicas importantes. En la sierra de las Minas está la falla del Motagua, casi paralela al río del mismo nombre. En la sierra de los Cuchumatanes está la falla Chixoy – Polochic que pasa por el nacimiento de los ríos que llevan su nombre. Las fallas geológicas de Guatemala están dibujadas de color verde en el mapa siguiente. placa de Norteamérica

La falla del Motagua provocó el terremoto del 4 de febrero de 1976, hasta ahora es la falla más activa del país.

falla Chixoy – Polochic

falla del Motagua

placa del Caribe

Ejercicio 2 Observe el mapa y responda a cada pregunta. 1. ¿Que departamentos atraviesa la falla del Motagua? 2. ¿Qué departamentos atraviesa la falla Chixoy – Polochic? Ciencias Naturales − Semana 6

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2. Los sismos

Cuando la Tierra se sacude

Un sismo es la sacudida o movimiento vibratorio en el interior de la Tierra producido por el choque de las placas tectónicas. El movimiento sísmico se propaga desde el hipocentro (varios kilómetros debajo de la tierra) por medio de ondas similares a las del sonido. En un sismo se distinguen dos zonas:

Epicentro es el área de la superficie terrestre sobre el hipocentro, donde se sienten las ondas sísmicas con mayor intensidad.

Hipocentro o foco es la zona interna donde se produce el terremoto.

La mayoría de los sismos duran solo unos segundos. Sin embargo, sus vibraciones atraviesan las rocas. Estas ondas sísmicas cruzan la Tierra y llegan al otro extremo en 20 minutos.

Charles F. Richter (1900 – 1985) estudió y registró los movimientos sísmicos. Estableció una escala de 1 a 10 para medir la fuerza de las vibraciones de un sismo.

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IGER − Utatlán

Los sismos pueden ser temblores o terremotos, dependiendo de la intensidad. Hay una escala que mide un sismo en grados y determina los efectos que podría causar. Se llama escala de Richter. Magnitud en escala de Richter

Efectos del sismo

Menos de 3.5 grados

Generalmente no se siente, pero queda registrado.

3.5 – 5.4 grados

A menudo se siente, pero solo causa daños menores.

5.5 – 6.0 grados

Ocasiona daños ligeros en edificios.

6.1 – 6.9 grados

Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.

7.0 – 7.9

Terremoto mayor. Causa graves daños.

8 o mayor

Gran terremoto. Destrucción total.

2.1 ¿Qué hacer en caso de un terremoto?

Antes, durante y después

Es muy difícil saber cuándo y dónde ocurrirá un terremoto, pero organizarse y contar con un plan de emergencia en la familia, el trabajo, el círculo de estudio y en la comunidad puede reducir los daños que produce. Siga estas recomendaciones.

Antes: organización y prevención • Organice un plan para saber qué hacer durante y después de un terremoto. • Identifique áreas u objetos vulnerables. Asegure muebles, objetos pesados y siempre mantenga libres las salidas. • Determine cuáles son los lugares seguros, por ejemplo debajo de mesas sólidas o los marcos de las puertas. • Prepare una mochila con un botiquín de primeros auxilios, linterna, radio, batería, agua y alimentos no perecederos. Durante: mantener la calma • Mantenga la calma. • No corra. • Aléjese de las áreas vulnerables como ventanas de vidrio, muebles que puedan caer o lugares donde pueden haber deslizamientos. • Agáchese, cúbrase la cabeza y agárrese de una estructura fuerte como una columna, debajo de una mesa o un marco de puerta. Después: apoyar a la comunidad • Verifique cómo están las personas cercanas a usted. • Si puede, desconecte el suministro de gas. • Trate de no remover escombros porque pueden provocar otros daños. • Siga la ruta de evacuación y vaya a un lugar seguro. • Aléjese de postes, cables o árboles. • Atienda las recomendaciones de las autoridades. • Colabore con los cuerpos de socorro en la atención a los damnificados.

Mantenga contacto con la Coordinadora Local para la Reducción de Desastres, Colred o llame al 1566 para reportar emergencias o solicitar apoyo. Ciencias Naturales − Semana 6

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3. Volcanes Un volcán es una elevación de tierra en forma de cono que expulsa ceniza, rocas, gases y magma1. El choque de dos placas tectónicas y la fuerza con que el magma es expulsado desde el interior de la Tierra dan origen a un volcán. Veamos las partes que lo conforman. Cráter: es la parte superior del volcán, por ahí se expulsa humo, ceniza y lava o magma; es el final de la chimenea.

Chimenea: es el conducto por donde suben los gases y la lava desde el interior del volcán.

Cono volcánico: es la parte que le da forma al volcán. Está formado por los materiales que son expulsados y se acumulan en la punta superior. Su forma y tamaño varían según las características del magma.

Cámara magmática: es la parte interna del volcán, donde se encuentra el material incandescente que expulsa. Está bajo tierra, en la astenósfera, y se comunica con la superficie a través de la chimenea.

Ejercicio 3 Repase las partes de un volcán. Complete el esquema con las palabras adecuadas. Tiene un ejemplo. Partes del volcán

cráter

1 magma:

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es una mezcla compuesta de roca fundida y gases.

IGER − Utatlán

3.1 Erupción volcánica Cuando el volcán ruge

Una erupción volcánica es la explosión y la liberación de ceniza, rocas, gases y magma desde el interior de la tierra por medio de un volcán. Puede producir daños ambientales y económicos, dependiendo de la fuerza con la que ocurra y de las precauciones que se tomen. No todos los volcanes hacen erupción. Según su actividad, se pueden clasificar en tres tipos. • Volcanes activos: son los que mantienen actividad y hacen erupciones constantemente. En Guatemala hay tres volcanes activos: el de Pacaya, el Santiaguito y el de Fuego. • Volcanes dormidos: son volcanes activos que no han hecho erupción, en mucho tiempo, como los volcanes Acatenango, Tacaná, Santa María, Atitlán y Cerro Quemado. • Volcanes inactivos: son los volcanes que no tienen ningún tipo de actividad y no se sabe si volverán a hacer erupción. Algunos son los volcanes Tajumulco, Siete Orejas, de Agua y Tolimán.

Ejercicio 4 Lea el texto y responda a cada pregunta. La erupción más potente en los últimos 500 años El volcán Santa María es un gran volcán dormido en la zona montañosa de la Sierra Madre, al oeste de Guatemala, cerca de la ciudad de Quetzaltenango. Su erupción, en 1902, fue una de las tres más grandes erupciones del siglo XX, la más grande en Guatemala en los últimos 500 años. La erupción de 1902 destruyó la mayor parte de la ladera de una montaña de 3772 m de altitud. Se expulsaron unos 5.5 km cúbicos de material volcánico durante la erupción que duró 19 días. La columna de ceniza alcanzó una altura de hasta 28 km. Adaptado de http://es.wikipedia.org

1. ¿Qué clase de volcán es el Santa María? 2. ¿Qué características de una erupción volcánica presentó el volcán Santa María en 1902? Ciencias Naturales − Semana 6

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3.2 ¿Qué hacer ante una erupción volcánica? Al igual que los sismos, las erupciones volcánicas son fenómenos naturales que no se pueden predecir. Es necesario estar organizados para evitar daños mayores. Siga estas recomendaciones.

Antes: alerta y organizado • Reporte a las autoridades cualquier cambio en el volcán como humo, temblores, lava o expulsión de ceniza. • Atienda los reportes oficiales, no se deje llevar por rumores. • Determine un lugar seguro o un refugio en la comunidad. • Prepare una mochila con un botiquín de primeros auxilios, linterna, radio, batería, agua y alimentos no perecederos. Durante: mantener la calma y evacuar • Mantenga la calma, reúnase con su familia y atienda las instrucciones de las autoridades. • Si puede, vista pantalón, camisa o blusa de manga larga para evitar irritación de la piel o quemaduras. • Utilice mascarilla o un pañuelo húmedo sobre la cara. • Asegure su casa: desconecte el suministro de gas y de electricidad; cierre todas las puertas y ventanas. • Diríjase al refugio y lleve la mochila de emergencia. • Camine por zonas seguras, lejos de donde pueda pasar la correntada. Después: apoyar a la comunidad • Permanezca en el refugio hasta que las autoridades lo indiquen. • Puede haber temblores, así que mantenga la calma. • Aléjese de la zona del desastre. Puede haber gases tóxicos que provocan quemaduras, irritan los ojos y afectan la respiración. • Colabore con los cuerpos de socorro. • Atienda las recomendaciones de las autoridades.

Mantenga contacto con la Coordinadora Local para la Reducción de Desastres, Colred o llame al 1566 para reportar emergencias o solicitar apoyo.

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IGER − Utatlán

Resumen 1. Las placas tectónicas son fragmentos que componen la litósfera en continuo movimiento. Este movimiento de las placas causa deformaciones y roces que liberan energía, lo que provoca sismos o formación de volcanes.

Guatemala está sobre tres placas tectónicas: la de Norteamérica, la del Caribe y la de Cocos.

1.1 Las placas tectónicas pueden tener dos movimientos: de acercamiento o subducción y de fricción 1.2 Las fallas geológicas son fracturas en la corteza terrestre provocadas por el roce de las placas entre sí. Este roce o choque es la causa de los sismos.

En Guatemala hay dos fallas importantes: falla del Motagua y falla Chixoy – Polochic.

2. Un sismo es la sacudida o movimiento vibratorio en el interior de la Tierra, producido por el choque de las placas tectónicas. El hipocentro o foco es el punto de origen del sismo dentro de la Tierra. El epicentro es la zona de la superficie terrestre donde se siente el sismo con mayor intensidad. 3. Un volcán es una elevación de tierra en forma de cono provocada por el choque de las placas tectónicas y la fuerza de expulsión del magma.

Las partes del volcán son: cráter, chimenea, cono volcánico y cámara magmática.

3.1 Una erupción volcánica es la explosión y la liberación de ceniza, rocas, gases y magma desde el interior de la tierra por medio de un volcán.

Según su actividad, los volcanes se pueden clasificar en: activos, dormidos e inactivos.

Los terremotos y las erupciones volcánicas son fenómenos impredecibles. Para reducir los daños, se deben tomar medidas de seguridad y atender las recomendaciones de las autoridades.

Investigue en la red... • ¿Quiere saber más sobre las placas tectónicas? Ingrese en este sitio: http://www.librosvivos.net/smtc/hometc.asp?temaclave=1190 • Experimente con un simulador de placas tectónicas en: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18_03.swf • Lea las recomendaciones de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres, Conred, en: http://conred.gob.gt/index.php?option=com_content&view=category&id=14<emid=27 Ciencias Naturales − Semana 6

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A. Escriba el nombre de las partes del volcán que se señalan en la ilustración.

1. 2. 3. 4.

B. Observe la figura y escriba los nombres de los puntos en que se localiza un sismo.

1. 2.

C. Observe la ilustración. Luego, rellene el círculo de la opción que responde a cada pregunta. placa de Norteamérica

placa del Caribe

1. ¿Qué ocurre con las placas del Caribe y de Norteamérica?

Colisionan una contra la otra. Se rozan lateralmente. Se separan.

2. ¿Cómo se llama este tipo de desplazamiento?

Subducción Separación Fricción

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IGER − Utatlán

Actividad 2.


A. Lea el texto y responda a cada pregunta. Informe del Servicio Geológico de Estados Unidos sobre el terremoto de 1976 Un gran terremoto golpeó Guatemala el 4 de febrero de 1976. La magnitud fue de 7.5 grados en la escala de Richter, su epicentro se localizó a 160 kilómetros al noreste de la ciudad de Guatemala y se produjo en la falla del Motagua. Hubo más de 23 mil muertos y miles más resultaron heridos. El daño fue extenso, la mayoría de viviendas construidas de adobe fueron completamente destruidas.

Tomado de www.usgs.gov

1. ¿A qué distancia de la ciudad de Guatemala se localizó el epicentro del terremoto? 2. ¿Qué causó que la mayoría de viviendas fueran completamente destruidas? B. Lea la noticia y realice lo que se le pide. Erupción del volcán de Pacaya En 2010 el volcán de Pacaya, ubicado en Palín, Escuintla, registró una fuerte erupción. El departamento de Escuintla y la capital fueron inundados de ceniza volcánica. El gobierno declaró estado de calamidad y ordenó evacuar a personas que se encontraban en riesgo. Sin embargo, algunos poblados se resistieron a desalojar. Esta erupción dejó al menos dos residentes y un periodista muertos, tres niños desaparecidos, cerca de 2000 personas evacuadas, miles de damnificados y daños materiales incuantificables. Fragmento adaptado de http://www.elmundo.es/

1. ¿Qué clase de volcán es el de Pacaya? 2. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la erupción del volcán de Pacaya? 3. ¿Qué recomendaciones se podrían aplicar para disminuir los riesgos de una erupción volcánica? Cite dos. Ciencias Naturales − Semana 6

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C. ¡Prevenir es tarea de todos! Organícese con sus compañeras y compañeros para poner al alcance de su comunidad las medidas de seguridad en caso de un terremoto. Para ello, sigan estos pasos. • Formen parejas de trabajo. • Elaboren un cartel con las medidas que consideren más importantes para antes, durante y después de un terremoto. Pueden consultar en la Conred en la dirección electrónica que aparece en la página 91. • Cuiden la redacción y la ortografía. Recuerden presentar un cartel con buena caligrafía y limpieza. • Colóquenlo en un lugar visible. • Pueden anotar sus recomendaciones en el modelo que aparece a continuación.

Terremoto

¿Qué debe hacer? Guatemala es un país sísmico. Lea las recomendaciones siguientes para disminuir las consecuencias de un terremoto.

Antes

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IGER − Utatlán

Durante

Después


Simulacro de terremoto Organícese con sus compañeras, compañeros y el orientador voluntario para realizar un simulacro de terremoto en el círculo de estudio. Los ejercicios de simulacro permiten a los miembros de la comunidad evaluar qué tan bien preparados están para afrontar una emergencia.

¿Qué necesita?  libreta de campo  lápiz  un gorgorito  compañeras y compañeros del círculo de estudio.

¿Qué debe hacer? 1. En equipo, determinen el lugar donde se ubicará el desastre, la fecha y hora en que sucederá. 2. Identifiquen las áreas vulnerables y los sitios seguros. 3. Planifiquen qué hacer durante y después de la emergencia. Determinen dónde se reunirán cuando haya pasado el sismo. 4. Imaginen los posibles daños que podría sufrir el lugar, escríbanlos en su libreta de campo.

5. Traten de simular los daños u obstáculos que se darían en caso de terremoto. Pueden colocar escritorios, banquitos o sillas en medio de los pasillos.


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6. Acuerden que una persona toque el gorgorito en señal del inicio del terremoto.

7. Comiencen el simulacro y con calma, sigan los pasos que establecieron seguir durante una emergencia.

8. Un minuto después de haber escuchado el gorgorito, salgan con tranquilidad hacia el punto de reunión que acordaron. Tengan cuidado de no tropezar con los obstáculos.

9. Luego, en grupo escriban sus experiencias durante el simulacro ¿cómo se sintieron?, ¿siguieron todos los pasos?, ¿cuál es la importancia de mantener la calma durante un desastre?, ¿qué faltó?, ¿qué otras posibles situaciones podrían darse durante un terremoto?, ¿cómo pueden prevenirlas? Tome una fotografía y envíela a: [email protected]

Revise su aprendizaje Marque con un cheque



Identifico valores y actitudes del científico Julio Roberto Luna Aroche.

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Defino qué son las placas tectónicas. Distingo entre el hipocentro y el epicentro de un sismo. Explico qué es un volcán y sus partes. Identifico los efectos de un sismo y de una erupción volcánica. Estudio y valoro las medidas a tomar ante un terremoto y una erupción volcánica. Realizo un simulacro de terremoto con mis compañeras y compañeros del círculo de estudio. IGER − Utatlán


7 Fenómenos atmosféricos ¿Qué encontrará esta semana?

Eddy Hardie Sánchez Benett

Fenómenos atmosféricos y cambios en los procesos naturales

El ciclo del agua en un frasco

Esta semana logrará:  Reconocer los valores y los aportes de Eddy Hardie Sánchez Benett.  Definir qué es un fenómeno atmosférico.  Describir el efecto invernadero.  Identificar las fases del ciclo del agua.  Identificar las causas y consecuencias del calentamiento global.  Explicar los desastres relacionados con los fenómenos atmosféricos.  Observar las fases del ciclo del agua en un terrario. 


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¡Para comenzar! Eddy Hardie Sánchez Benett Al servicio de Guatemala Los temblores, las tormentas tropicales o las erupciones volcánicas son algunos de los fenómenos naturales que vivimos constantemente en nuestro país. Eddy Sánchez ha dedicado su vida profesional al estudio de estos hechos. Su trabajo consiste en orientar a la población para enfrentar estos acontecimientos y sus consecuencias.

Eddy Hardie Sánchez Benett (1941 – )

Eddy es un científico guatemalteco, nació en el departamento de Zacapa. Cursó la primaria en la escuela Mariano Gálvez de Huehuetenango y el nivel medio en el Instituto Nacional para Varones. Obtuvo una beca en la Universidad de Augusta, Estados Unidos, donde se graduó de licenciado en Sismología1. Con dedicación y empeño logró superar los obstáculos para terminar sus estudios. Durante varios años ha sido el director del Instituto Nacional de Sismología, Vulcanología, Meteorología e Hidrología (Insivumeh), además de presidir el Comité Nacional del Programa de Hidrología Internacional que promueve la Onu. En su administración se ha dedicado a modernizar y actualizar los servicios que prestan estas instituciones. En una entrevista, resaltó la importancia de la educación y especialmente el estudio de la ciencia, para que todas las personas tengan una mejor calidad de vida y puedan solucionar sus problemas de manera práctica.

¡A trabajar! Responda a la pregunta. 1. Tomando en cuenta que las becas se otorgan a personas con un rendimiento académico alto, ¿qué actitudes cree que practicó Eddy Sánchez para lograr una beca en el extranjero? 2. Le invitamos a visitar la página web del Insivumeh, la institución que dirige Eddy Sánchez. Aquí encontrará información importante sobre los fenómenos atmosféricos: www.insivumeh.gob.gt

1 sismología:

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ciencia que estudia los temblores y terremotos.

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Fenómenos atmosféricos

El viento y la lluvia

En Guatemala podemos tener una mañana soleada, una tarde lluviosa y una noche muy fría. ¿Alguna vez se ha preguntado por qué? o ¿cuáles son las causas de estos fenómenos?

En Guatemala, la frecuencia e intensidad del viento y la lluvia marcan dos estaciones: la temporada seca (de noviembre a mayo) y la lluviosa (de mayo a noviembre).

Los fenómenos atmosféricos son los que determinan el clima y el estado del tiempo. Se producen en la tropósfera que es la capa gaseosa de la atmósfera más cercana a la superficie terrestre. Veamos algunos fenómenos atmosféricos. • Las nubes se forman cuando el agua de la superficie de la Tierra se evapora por el calor del sol, el vapor sube y el aire lo condensa convirtiéndolo en gotas muy pequeñas que flotan en la tropósfera. • El viento es el resultado del movimiento del aire de un lugar a otro. La intensidad del frío se debe a la diferencia de temperatura entre los lugares de donde proviene. • La precipitación es la caída de agua en estado líquido o sólido sobre la superficie terrestre. Cae en forma de lluvia o llovizna y si la temperatura es muy baja, cae en forma de granizo o nieve. Esta semana estudiaremos otros procesos naturales que se producen en la atmósfera tales como el efecto invernadero, el ciclo del agua y el calentamiento global.

Ejercicio 1 Verifique su aprendizaje, responda a la pregunta. ¿Qué son los fenómenos atmosféricos?


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2. El ciclo del agua

Reciclado natural 2

3

1 4

El ciclo del agua es un proceso natural en el que se conserva y reutiliza el agua. Se lleva a cabo en la tropósfera y superficie terrestre en las fases siguientes. 1. Evaporación: el calor del sol hace que el agua de la hidrósfera se evapore y se eleve a la atmósfera. 2. Condensación: al subir a zonas de la atmósfera de menor temperatura el vapor de agua se condensa en pequeñas gotas que forman las nubes. 3. Precipitación: el agua de las nubes cae a la superficie en forma de lluvia, granizo o nieve. 4. Filtración: el agua de lluvia y la que proviene del derretimiento de los glaciares alimenta los ríos y los océanos, o se filtra en el suelo y origina los mantos freáticos2. Al final, el agua vuelve a evaporarse y comienza el ciclo de nuevo.

Ejercicio 2 Subraye la respuesta correcta a cada pregunta. 1. ¿Qué fase del ciclo del agua se evidencia cuando llueve?

• evaporación

• condensación

• precipitación

• filtración

2. Si el agua de un charco recibe sol por la mañana, ¿en qué fase del ciclo se encuentra al calentarse? 2 manto

100

• evaporación

• condensación

• precipitación

• filtración

freático: manto de agua subterránea localizado entre dos capas de material impermeable. IGER − Utatlán

3. Efecto invernadero

Para no morir de frío

El planeta gira sobre su mismo eje, haciendo que todas las partes del mundo sean alumbradas y calentadas en determinado momento del día. Cuando cambia de posición y el sol ya no alumbra, la temperatura debería disminuir y dejar un frío intenso, casi insoportable para los seres vivos. Pero esto no sucede, gracias al efecto invernadero. El efecto invernadero es un proceso natural por medio del cual la atmósfera retiene parte de la energía del sol en forma de calor, conservando una temperatura aceptable en el ambiente. Ese calor permite la vida en la superficie terrestre. ¿Cómo se da este proceso? Lea cada paso guiándose por las flechas y los números de la imagen.

Sol

4

Otros gases presentes en la atmósfera y que se involucran en el efecto invernadero son los clorofluorocarbonos (Cfc). Estos son emitidos por las fábricas y por el uso de aerosoles industriales.

1 3 2

1. La energía solar llega al planeta y atraviesa la atmósfera sin obstáculos. 2. Los rayos solares calientan la superficie de la Tierra y esta también emite su propio calor. 3. Ese calor vuelve a subir, pero los gases de la atmósfera lo retienen y el calor rebota de nuevo a la superficie terrestre. 4. Al final solo una parte de ese calor vuelve a salir al espacio. Los principales gases que se encuentran en la atmósfera y que se encargan del efecto invernadero son: • dióxido de carbono (CO2)

•

metano (CH4)

• vapor de agua (H2O)

•

ozono (O3)

A estos gases se les llama gases del efecto invernadero (Gei). Ciencias Naturales − Semana 7

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4. Calentamiento global

Cuando rompemos el equilibrio

El calentamiento global es un fenómeno que provoca el aumento no natural de la temperatura de la atmósfera debido al incremento de los gases de efecto invernadero. Es una alteración causada por las actividades del ser humano, en especial por las actividades industriales. Estudiemos cómo se produce el calentamiento global.

1 Los gases clorofluorocarbonos (Cfc) en la atmósfera bloquean la salida del calor hacia el espacio produciendo el aumento de la temperatura en el planeta.

2

4

5

3

1. La radiación solar atraviesa la atmósfera, una parte de ella es absorbida y la otra parte es reflejada. 2. Parte de la radiación solar reflejada es retenida por los gases de efecto invernadero. 3. La actividad industrial y la emanación de gases por la quema de combustibles aumentan la cantidad de gases en la atmósfera. 4. La atmósfera cargada de gases retiene más calor. La temperatura aumenta y altera el equilibrio natural. 5. Otra parte de la radiación reflejada regresa al espacio. La energía que se queda atrapada es mayor de la que necesita la Tierra. Esto produce el sobrecalentamiento de la atmósfera, el derretimiento de los glaciares, el aumento del nivel del mar. Todo ello origina el cambio climático y aumenta la cantidad de desastres naturales.

Ejercicio 3 Analice qué acciones de su vida cotidiana aceleran el calentamiento global. Explíquelas y proponga una alternativa para reducir su efecto.

102

IGER − Utatlán

5. Cambio climático y desastres naturales El cambio climático es la variación anormal del clima que causa cambios en la temporada e intensidad de la lluvia, los vientos y la temperatura de una región; cambios que afectan a los cultivos, a los animales y a las personas. Esta variación del clima es provocada por el calentamiento global. Los desastres naturales, terremotos, huracanes, erupciones volcánicas, etc., son alteraciones catastróficas producidas por la fuerza de la naturaleza. En la actualidad, se investiga la relación entre el cambio climático y la frecuencia y la fuerza con que se están dando estos acontecimientos. Algunos de los desastres naturales relacionados con el cambio climático son: • Sequía: es la falta de lluvia en una región. • Inundación: es el desbordamiento de ríos por lluvias intensas.

Huracán Mitch en el mar Caribe acercándose a Centroamérica el 26 de octubre de 1998.

www.nsof.class.noaa.gov

• Deslave y derrumbe: es el desprendimiento de rocas o tierra de la pared de una montaña o un cerro debido a la saturación de agua o por sismos. • Tormenta tropical: es el cambio que ocurre en la velocidad del viento. Produce lluvias intensas y cambios de temperatura en la atmósfera. • Huracán: es una tormenta tropical que ha aumentado su fuerza. Se forma cuando el viento alcanza una velocidad de 119 km/h. Provoca daños severos por la cantidad de lluvia y tormentas eléctricas que lo acompañan. Según el Insivumeh, la temporada de huracanes se da entre junio y noviembre en el océano Atlántico y en el océano Pacífico se da de mayo a octubre.

Ejercicio 4 Identifique qué tipo de desastre se describe según las características de cada caso. 1. Mitch pasó por Centroamérica del 22 de octubre al 5 de noviembre de 1998, durante la temporada de huracanes en el Atlántico. Tuvo una velocidad máxima de vientos de 290 km/h y dejó niveles de lluvia nunca vistos en Nicaragua, Honduras y Guatemala. 2. Los años 2009 y 2010 se caracterizaron por la prolongación de la época seca con poca lluvia. El fenómeno afectó los departamentos de Alta y Baja Verapaz, El Progreso, Zacapa, Chiquimula, Jutiapa, Santa Rosa, Jalapa y Quiché.


103

5.1 Formas de reducir los daños Por su clima y localización, el territorio de nuestro país está expuesto a tormentas y huracanes que causan desastres graves todos los años. Es importante tomar medidas para la reducción de desastres y contribuir a que el medio ambiente y nuestro planeta no sigan deteriorándose. Busque información adicional en internet.

Ya que no podemos controlar el clima, debemos aprender a adaptarnos y a trabajar para que las catástrofes que cobran tantas vidas y recursos no se repitan. Algunas indicaciones que pueden ser de utilidad son: • Si es posible, evite construir su casa cerca de barrancos, ríos o terrenos en las laderas de las montañas o volcanes. • Así como en los temblores, tenga un plan de acción listo para cuando se presente alguna amenaza climática. • Obedezca siempre las recomendaciones que dan las instituciones que velan por la seguridad en caso de desastres naturales: la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (Conred), el Insivumeh, cuerpos de bomberos, Cruz Roja, etc.

Ejercicio 5 Lea la noticia y responda a cada pregunta. Doble calamidad azotó a Guatemala El 26 de mayo de 2010, las lluvias de la tormenta tropical Agatha causaron inundaciones y deslaves que desplazaron a miles de familias y dañaron viviendas en toda Guatemala. Un día después, el 27 de mayo, el volcán de Pacaya hizo erupción lanzando arena y piedras hasta del tamaño de un puño. La erupción volcánica cubrió la Ciudad de Guatemala con una pulgada de arena en algunos lugares y causó el cierre del Aeropuerto Internacional La Aurora. Adaptado de www.usaid.gov

1. En su opinión, ¿qué medidas de prevención se debieron tomar en cuenta para minimizar los efectos de la tormenta tropical Agatha? 2. ¿Las mismas medidas de prevención en caso de tormentas pueden ser útiles en caso de una erupción volcánica? Justifique su respuesta.

104

IGER − Utatlán

Resumen 1. Los fenómenos atmosféricos son los fenómenos que ocurren en la atmósfera, como el viento, las nubes y las precipitaciones. 2.

El ciclo del agua es un proceso natural en el que se conserva y se reutiliza el agua. Se da en cuatro fases: 1 evaporación

3 precipitación

2 condensación

4 filtración

2

3

1 4

3. El efecto invernadero es un fenómeno natural en el que la atmósfera retiene parte de la energía del sol en forma de calor. 1 2

La energía solar llega al planeta y atraviesa la atmósfera sin obstáculos. Los rayos solares calientan la superficie de la Tierra y esta también emite su propio calor.

3

Ese calor vuelve a subir, pero los gases de la atmósfera lo retienen y el calor rebota de nuevo a la superficie terrestre.

4

Al final solo una parte de ese calor vuelve a salir al espacio.

Sol 4

1 3 2

4. El calentamiento global es un fenómeno que provoca el aumento no natural de la temperatura de la atmósfera debido al incremento de los gases de efecto invernadero, causado por las actividades industriales del ser humano. 5. El cambio climático es la modificación del clima que provoca cambios en la temporada e intensidad de la lluvia, los vientos y la temperatura de una región. Afecta a los cultivos, a los animales y a las personas. Es consecuencia del calentamiento global. Los desastres naturales son alteraciones catastróficas producidas por la naturaleza. El cambio climático aumenta la cantidad e intensidad de estos desastres. Algunos son: • sequías

•

tormentas tropicales

• inundaciones

•

huracanes

• deslaves y derrumbes

Los desastres naturales no se pueden evitar, pero se puede disminuir el impacto de sus efectos. Ciencias Naturales − Semana 7

105



A. Rellene el círculo de la respuesta correcta a cada pregunta. 1. ¿Cómo se llama el proceso natural por medio del cual la atmósfera retiene parte de la energía del Sol en forma de calor?

2. ¿Cuál de las tres opciones es un fenómeno atmosférico?

¿En qué capa de la atmósfera ocurren los fenómenos 3. atmosféricos?

Cambio climático Efecto invernadero Calentamiento global Tormenta Inundación Sequía Tropósfera Ionósfera Exósfera

4. ¿En qué fase del ciclo del agua se forman las nubes?

Precipitación Condensación Filtración

5. ¿Cómo se llama la modificación del clima que provoca cambios en la temperatura de una región y la intensidad de las lluvias?

Calentamiento global Cambio climático Temperatura

Cambio climático Desastres naturales Las dos son correctas

6. De las siguientes, ¿cuáles son consecuencias del calentamiento global?

B. Escriba sobre la línea el nombre de la fase del ciclo del agua señalada en la ilustración.

2

3

1. 2. 3.

1 4

106

IGER − Utatlán

4.

C. Lea cada noticia. Luego, explique a qué tipo de desastre natural se refiere. Tiene un ejemplo. En 2010 los departamentos de Izabal, Petén y Suchitepéquez fueron afectados por abundantes lluvias. Los ríos se desbordaron y las casas se llenaron de agua. Más de mil trescientos guatemaltecos fueron afectados por este fenómeno. De ellos 596 fueron evacuados. Adaptado de http://www.nacion.com/2010-09-26/Mundo/UltimaHora/Mundo2535272.aspx

0. Se habla de una inundación porque fue un desastre natural provocado por el desbordamiento de

ríos y por lluvias intensas que cubrieron la tierra de agua.

Stan fue un fenómeno natural que afectó a Centroamérica y México. Se caracterizó por tener vientos de 130 km/h acompañados de lluvias intensas y tormentas eléctricas. En Guatemala causó estragos en catorce departamentos. A su paso dejó muertos, desaparecidos y miles de damnificados. Además, se cuantificaron pérdidas económicas de millones de quetzales. Se perdieron cosechas y ganado. El comercio, la industria y el turismo fueron afectados. Adaptado de http://www.elpais.com

1.

Durante el invierno de 2010 en Guatemala, las lluvias provocaron el desprendimiento de tierra de montañas y cerros. Muchos murieron, otros desaparecieron y miles de personas fueron evacuadas de zonas de riesgo. Adaptado de http://www.eluniversal.com.mx/notas/706624.html

2. Miles de familias campesinas asentadas en el corredor seco de Guatemala, Honduras y Nicaragua afrontaron una grave situación alimentaria durante 2009 y 2010 debido a la falta de lluvia. Las cosechas se arruinaron y las pérdidas económicas se cuantifican en millones. Adaptado de http://honduras.nutrinet.org/noticias

3. Ciencias Naturales − Semana 7

107

Actividad 2.


A. Lea la noticia, subraye los desastres naturales que se mencionan en la lectura. Luego, realice las actividades. Guatemala cada vez más vulnerable ante desastres naturales La falta de planificación territorial, el deterioro de los recursos naturales y la pobreza propician que nuestro país sea cada vez más vulnerable en ciclos que se han ido acortando desde el huracán Mitch y las tormentas Stan y Agatha. Los expertos señalaron que el problema es que no hay visión a corto, mediano y largo plazo, para reducir los desastres. Uno de los hechos que demuestran la falta de prevención es la autorización de una lotificación en las faldas del Volcán de Agua (Ciudad Vieja), la cual ahora está inundada. Adaptado de noticias.com.gt, 3 de junio de 2010

1. Escriba dos aspectos por los que Guatemala es más vulnerable a los desastres naturales. a. b. 2. ¿Cuál de estos desastres considera que ha sido el que peores consecuencias produjo a los guatemaltecos? ¿Por qué? B. Guatemala ha sufrido en los últimos años los impactos del exceso de lluvia y episodios de sequía. Estos eventos han dado como resultados la destrucción del medio ambiente, la pérdida de cosechas y viviendas, la reducción de la calidad y disponibilidad de agua potable y el aumento de enfermedades respiratorias e intestinales. Haga un análisis de cómo ha sido afectada su comunidad por el cambio climático respondiendo a las preguntas siguientes. 1. ¿Ha observado en su comunidad algún cambio en las temporadas seca y lluviosa en estos últimos años?¿Por qué cree que ocurre eso? 2. ¿Qué efectos han tenido los cambios de las temporadas seca y lluviosa en su comunidad?

108

IGER − Utatlán


El ciclo del agua en un frasco Esta semana observará el ciclo del agua en un terrario.

¿Qué necesita?  un frasco grande de vidrio o de plástico transparente que tenga tapadera  piedra pómez fina  arena  tierra negra  tapadera de una botella plástica  una plantita con raíz  agua

¿Qué debe hacer?

1. Tome el recipiente y coloque dentro de él una capa de piedra pómez de 1 cm de espesor.

2. Luego, coloque una capa de arena de 2 cm de espesor sobre la piedra pómez.

3. Agregue una capa de tierra negra de 3 cm de espesor sobre la arena.


109

4. Haga un pequeño agujero en la tierra y coloque la plantita. Procure que las raíces queden cubiertas por la tierra.

5. Llene el tapón con agua y colóquelo dentro del frasco.

6. Riegue un poco la tierra, cierre el frasco y colóquelo en un lugar donde reciba la luz del sol.

El sol calentará el agua hasta evaporarla. El vapor subirá se condensará en la tapa y paredes del frasco y caerá en forma de gotas (como la lluvia). El agua se filtrará en la tierra dando a la planta el líquido que necesita para sobrevivir. El ciclo se repetirá una y otra vez. Tome una fotografía y envíela a: [email protected]




110


Reconozco los valores y los aportes de Eddy Hardie Sánchez Benett. Defino qué es un fenómeno atmosférico. Describo el efecto invernadero. Identifico las fases del ciclo del agua. Identifico las causas y consecuencias del calentamiento global. Explico los desastres relacionados con los fenómenos atmosféricos. Observo las fases del ciclo del agua en un terrario. IGER − Utatlán

logrado


8 Repaso: semanas 1 a 7 Esta semana logrará:  Repasar los contenidos de la semana 1 a la 7.  Resolver los ejercicios de repaso para evaluarse en la primera prueba parcial.  Prepararse bien para la prueba de evaluación. 


111

¿Cómo será la prueba de evaluación? La prueba parcial evalúa los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos realizado a lo largo de estas semanas de estudio. En la prueba encontrará: • Diferentes series de ejercicios que evalúan la comprensión de los temas de la semana 1 a la 7. Estos ejercicios serán semejantes a los que usted ha resuelto cada semana y en cada autocontrol. Se le pedirá:  responder preguntas,  subrayar la respuesta correcta,  rellenar el círculo de la opción adecuada,  identificar partes señaladas,  analizar noticias y casos.

Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que debe realizar en cada apartado, así como la valoración asignada. Lea las instrucciones y asegúrese de haberlas comprendido bien. Tenga en cuenta que en la prueba se valoran otras habilidades, además de los contenidos: • la redacción clara y sin faltas de ortografía, • la limpieza y el orden para trabajar, • la profundidad de sus análisis • y las ideas novedosas que proponga. Si usted se prepara con tiempo y dedicación, la prueba no le tomará por sorpresa. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso y revise los contenidos de las primeras siete semanas de estudio.

112

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales Las ciencias Recuerde que una forma de resumir las ideas principales de un tema es mediante un mapa conceptual. Se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. La ciencia es:

un conjunto de conocimientos que se clasifican en:

que aplica:

ciencias exactas

ciencias sociales

ciencias naturales

ciencias aplicadas

el método científico

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Se desarrolla en cinco pasos:

lógica y matemática

sociología, economía, historia, etc.

astronomía

medicina, agronomía, etc.

biología física

observación hipótesis

experimentación

geología

conclusión

química

teoría o ley

Ejercicio 1 Interprete el mapa conceptual que acaba de estudiar y complete los enunciados. Tiene un ejemplo. 0. La física es una ciencia…

natural

1. El primer paso del método científico es… 2. El conjunto de conocimientos se llama… 3. El último paso del método científico corresponde a la... Ciencias Naturales − Semana 8

113

Ejercicio 2 A. Lea el texto siguiente. Aristóteles (384 – 322 a.C.), filósofo y científico griego, afirmaba que “la velocidad de caída de los cuerpos es proporcional a su peso”. B. Lea los pasos que siguió Galileo Galilei (1564 – 1642), científico italiano, para rebatir la afirmación de Aristóteles. Identifique cada paso con el método científico que estudió en la semana 1. 1. Observó caer varios objetos de diferentes pesos. 2. Supuso que la velocidad con que cae un objeto no depende de su peso. 3. Se subió a la Torre inclinada de Pisa en Italia y dejó caer objetos de metal, de madera, de vidrio, todos de diferentes pesos. 4. Después de varios intentos, comprobó que todos los objetos caían hacia la Tierra con la misma aceleración. 5. Hoy día, ese fenómeno físico se llama “caída libre”.

Ejercicio 3 Cite algunos ejemplos de la clasificación de las ciencias que aprendió. Escriba sobre las líneas dos ejemplos de cada tipo de ciencia que se indica. Le ayudamos con el ejemplo de ciencias exactas. Ciencias exactas

•

lógica

•

Ciencias sociales

• •

Ciencias naturales

114

Ciencias aplicadas

•

•

•

•

IGER − Utatlán

La materia Materia es:

todo lo que ocupa un lugar en el espacio.

Se compone de:

Tiene propiedades:

átomos Se clasifica en:

Extensivas

neutrón (n)

nube electrónica

electrón (e –)

protón (p+)

• masa • sabor • longitud

núcleo

Sustancias puras

Mezclas

Pueden ser:

Pueden ser:

Intensivas

• olor • textura • color

elementos

compuestos

homogéneas

heterogéneas

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Por ejemplo:

oxígeno (O)

sal

limonada

ensalada

• punto de fusión • punto de ebullición • solubilidad

Ejercicio 4 Observe la ilustración e identifique las partes del átomo. Antes de escribir, fíjese qué parte está señalada. El neutrón es un ejemplo.

neutrón (n)


115

Ejercicio 5 Repase lo que aprendió en la semana 2 sobre la materia. Rellene el círculo que completa correctamente cada enunciado. Tiene un ejemplo. 0. Un ejemplo de propiedad física extensiva es…

el punto de fusión. la solubilidad. la textura.

1. Las partículas del átomo que se encuentran en el núcleo son…

neutrones y electrones. protones y electrones. protones y neutrones.

2. El agua, un libro, el azúcar, una ensalada y las nubes son ejemplos de…

materia. mezclas. propiedades físicas.

3. El azúcar es un ejemplo de…

mezcla heterogénea. mezcla homogénea. sustancia pura.

4. Las mezclas pueden ser…

extensivas e intensivas. elementos y compuestos. homogéneas y heterogéneas.

5. El átomo es…

la partícula más pequeña de la materia. la zona central de la materia. una partícula que gira.

6. El punto de ebullición es un ejemplo de…

propiedad extensiva. propiedad intensiva. sustancia pura.

7. La parte externa del átomo que rodea al núcleo se llama…

nube electrónica. neutrón. protón.

116

IGER − Utatlán

Ejercicio 6 Piense en los componentes de cada mezcla y responda si es una mezcla homogénea o heterogénea. Tiene un ejemplo. mezcla heterogénea

0. Frijoles parados 1. Jarabe contra la tos 2. Mayonesa 3. Cereal con leche

Ejercicio 7 ¡A escribir! Realice lo que se le pide en cada inciso. 1. Explique qué son las propiedades físicas de la materia. 2. Escriba la diferencia entre propiedades físicas extensivas e intensivas.

Ejercicio 8 Lea el texto sobre el agua. Luego, complete la tabla de sus propiedades físicas extensivas e intensivas. Guíese por el ejemplo. El agua es un líquido inodoro e insípido. Tiene un cierto color azul cuando se concentra en grandes masas. El punto de fusión del agua pura es de 0 ºC y el punto de ebullición es de 100 ºC. Adaptado de http://platea.pntic.mec.es/iali/personal/agua/agua/propieda.htm

Propiedades físicas del agua Extensivas

•

Olor: inodoro

Intensivas

•

•

•

•

•


117

Estados de la materia 1.

La materia se encuentra en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. La fuerza de cohesión es la capacidad de las partículas de mantenerse unidas.

Comparación de las características entre la materia en estado sólido, líquido y gaseoso. Característica

Líquido

Gaseoso

Forma




Volumen

Constante

Constante

Variable

Fuerza de cohesión

Fuerte

Débil

No tiene.





2.

Sólido

La materia puede cambiar de estado según la temperatura.

sublimación

evaporación

fusión

condensación


líquido

gaseoso


118

Por aumento de temperatura

Por disminución de la temperatura

• Fusión: de sólido a líquido

• Solidificación: de líquido a sólido

• Evaporación: de líquido a gaseoso

• Condensación: de gaseoso a líquido

• Sublimación: de sólido a gaseoso

• Sublimación inversa: de gaseoso a sólido

IGER − Utatlán

Ejercicio 9 Observe en cada ilustración el orden de las partículas y escriba sobre la línea qué estado de la materia representan.

1.

2.

3.

Ejercicio 10 Compruebe sus conocimientos sobre los estados de la materia. Rellene el círculo de la respuesta que completa cada enunciado. 1. Los glaciares se encuentran en estado…

sólido. líquido. gaseoso.

2. La materia que adopta la forma del recipiente que lo contiene y que tiene un volumen constante se encuentra en estado…


3. Las partículas de la materia en estado sólido tienen la capacidad de mantenerse unidas. A esa capacidad se le llama…

volumen de la materia. fuerza de cohesión. cambio de estado.

4. El estado de la materia en el cual las partículas no tienen fuerza de cohesión es el…


5. La fuerza de cohesión de la materia en estado sólido es…

débil. fuerte. nula.

6. El estado de la materia líquido y sólido se asemejan porque…

sus partículas son ordenadas. toman la forma del recipiente. ambos tienen volumen constante.

7. El humo de camioneta se encuentra en estado…

gaseoso. líquido. sólido. Ciencias Naturales − Semana 8

119

Ejercicio 11 Interprete la imagen. Escriba los nombres de los cambios de estado de la materia representados en la ilustración. Recuerde, las flechas hacia la derecha indican aumento de la temperatura y las de la izquierda indican disminución de la temperatura. Tiene un ejemplo.

fusión

sólido

líquido

gaseoso

Ejercicio 12 Aplique sus conocimientos sobre los cambios de estado de la materia. Lea cada numeral y escriba qué cambio de estado ocurre. Tiene un ejemplo. 0. Los desodorantes sólidos de baño se transforman en gas para dispersar su aroma. 1. La parafina se derrite para elaborar velas.

sublimación

2. Cuando tendemos ropa mojada, el agua se vuelve gas por acción del calor del Sol. 3. El fresco de piña se vuelve helado en el congelador. 4. La respiración empaña los espejos porque el vapor se convierte en líquido al chocar con una superficie más fría. 5. En las noches muy frías el vapor del agua se cristaliza y forma la escarcha. 6. El chocolate líquido se endurece en los moldes para obtener paletas de chocolate. 7. Al calentar el azufre se convierte directamente en gas.

120

IGER − Utatlán

El universo El universo es:

toda la materia y energía existentes que contiene galaxias, estrellas, planetas y otras formas de materia. Se compone de:

asteroides galaxias

la Vía Láctea

un ejemplo:

en ella se encuentra el:

satélites

el sistema solar cometas

formado por:

planetas

Sol

se clasifican en:

estrellas

rocosos

nebulosas

gaseosos

Principales componentes del sistema solar asteroides

Marte 4

7 Urano

turó n de

2 Venus

Sol 1 Mercurio

3 Tierra

Cin

planetas

6 Saturno 5 Júpiter

Neptuno 8

Ejercicio 13 Ponga en práctica el parafraseo. Explique con sus palabras los términos siguientes. Universo:

Sistema solar:


121

Ejercicio 14 Vuelva a apreciar las ilustraciones de los elementos del universo en la semana 4, página 60. Luego, lea cada descripción que está abajo y escriba a la derecha el nombre que le corresponde. Elija la palabra correcta del recuadro. Fíjese en el ejemplo. nebulosa galaxia asteroides satélite planeta estrella cometa

0. Conglomerado de gas y polvo que tiene luz y carece de forma y contorno.

nebulosa

1. Objeto que gira alrededor de los planetas y no tiene luz propia. 2. Agrupación de estrellas, nebulosas, planetas y materia unidos por la gravedad. 3. Rocas de diferentes tamaños que no tienen órbita definida. 4. Objeto que emite luz y calor. Está formado por gases.

Ejercicio 15 Escriba el nombre de los planetas del sistema solar. Respete la numeración. Tiene un ejemplo.

n de a steroides

4 2

tur ó

1 3

Cin

Sol

7

6 5

1. Mercurio

5.

2.

6.

3.

7.

4.

8.

122

IGER − Utatlán

8

La Tierra 1.

La Tierra es el tercer planeta del sistema solar. Tiene forma geoide y está formada por varias capas internas y externas.

1.1 La estructura interna de la Tierra está compuesta por rocas y minerales muy calientes, ordenados de la manera siguiente: • Litósfera: es una capa delgada y sólida compuesta de rocas y minerales. • Manto: es una capa gruesa. A su vez, se divide en astenósfera y manto inferior. • Núcleo: es el centro de la Tierra, se divide en núcleo interno (sólido) y núcleo externo (líquido). 1.2 La estructura externa de la Tierra la forman. a. La litósfera es la capa externa sólida de la Tierra. Se divide en: • Corteza continental: forma los continentes con montañas, barrancos, valles y volcanes. • Corteza oceánica: forma el suelo marino. • Manto litosférico: separa a la corteza continental y oceánica de la astenósfera. Es la base de la litósfera. b. La hidrósfera es la capa de agua que está sobre algunas partes de la litósfera. Forman la hidrósfera: • glaciares

• lagos

• ríos

• mantos freáticos

• océanos

c. La atmósfera es la capa de aire que envuelve la Tierra. Se divide en: • Exósfera: es la capa externa que limita con el espacio, en ella se ubican los satélites artificiales. • Termósfera: región donde se forman las auroras polares y se encuentran las naves en órbita terrestre. • Mesósfera: región donde se transmiten las ondas de radio. • Estratósfera: contiene la capa de ozono, que detiene los rayos ultravioleta del Sol. • Tropósfera: región de donde tomamos el aire para respirar. En ella se forman las nubes y los fenómenos climáticos, también se acumulan los contaminantes.

Ejercicio 16 Aprecie de nuevo las ilustraciones sobre el tema de la Tierra en la semana 5. Luego, relacione cada capa de la Tierra con el estado de la materia en que se encuentra. 1. Litósfera

•

• líquido

2. Hidrósfera •

• gaseoso

3. Atmósfera •

• sólido Ciencias Naturales − Semana 8

123

Ejercicio 17 Recuerde lo aprendido sobre las capas interiores y exteriores de la Tierra. Observe cada ilustración e identifique las partes que componen la litósfera y la hidrósfera. Tiene un ejemplo. litósfera 0. corteza continental 1. 2.

hidrósfera

1. 2. 3. 4.

Ejercicio 18 Asocie ideas. Observe la ilustración e identifique cada capa de la atmósfera. Luego, explique el fenómeno que se produce ella. Guíese por el ejemplo. atmósfera

0. Exósfera: Capa donde se alojan los satélites artificiales. 1. 2. Capa de ozon o

3. 4.

124

IGER − Utatlán

Placas tectónicas 1. Las placas tectónicas son fragmentos que componen la litósfera en continuo movimiento. Este movimiento de las placas causa deformaciones y roces que liberan energía, lo que provoca sismos o formación de volcanes.

Guatemala está sobre tres placas tectónicas: la de Norteamérica, la del Caribe y la de Cocos.

1.1 Las placas tectónicas pueden tener dos movimientos: de acercamiento o subducción y de fricción 1.2 Las fallas geológicas son fracturas en la corteza terrestre provocadas por el roce de las placas entre sí. Este roce o choque es la causa de los sismos.

En Guatemala hay dos fallas importantes: falla del Motagua y falla Chixoy – Polochic.

2. Un sismo es la sacudida o movimiento vibratorio en el interior de la Tierra, producido por el choque de las placas tectónicas. El hipocentro o foco es el punto de origen del sismo dentro de la Tierra. El epicentro es la zona de la superficie terrestre donde se siente el sismo con mayor intensidad. 3. Un volcán es una elevación de tierra en forma de cono provocada por el choque de las placas tectónicas y la fuerza de expulsión del magma.

Las partes del volcán son: cráter, chimenea, cono volcánico y cámara magmática.

3.1 Una erupción volcánica es la explosión y la liberación de ceniza, rocas, gases y magma desde el interior de la tierra por medio de un volcán.

Los terremotos y las erupciones volcánicas son fenómenos impredecibles. Para reducir los daños, se deben tomar medidas de seguridad y atender las recomendaciones de las autoridades.

Ejercicio 19 Observe la ilustración y escriba el nombre de las partes del volcán que están señaladas.

1. 2. 3. 4.


125

Ejercicio 20 Observe la ilustración y escriba el nombre de cada punto en que se localiza un sismo. Explique debajo en qué se diferencian ambos puntos.

1. 2.

Ejercicio 21 Lea el texto y responda a cada pregunta. Un sismo de 7.6 en la escala de Richter se registró a las 8.42 a.m., en Costa Rica el 5 de septiembre de 2012. El origen del sismo, que causó daños moderados y no cobró vidas humanas, fue por subducción de la placa Coco en la placa del Caribe, a 15 y 40 kilómetros de profundidad. Adaptado de http://www.nacion.com

1. ¿En qué consiste el movimiento de subducción? 2. ¿Qué medidas de precaución se deben tomar en caso de un terremoto? Anote dos medidas para antes, durante y después de un terremoto en la tabla siguiente. Antes

Durante

Después

•

•

•

•

•

•

126

IGER − Utatlán

Fenómenos atmosféricos 1. Los fenómenos atmosféricos son los fenómenos que ocurren en la atmósfera, como el viento, las nubes y las precipitaciones. 2.

El ciclo del agua es un proceso natural en el que se conserva y se reutiliza el agua. Se da en cuatro fases: 1 evaporación

3 precipitación

2 condensación

4 filtración

2

3

1 4

3. El efecto invernadero es un fenómeno natural en el que la atmósfera retiene parte de la energía del sol en forma de calor. 1 2

La energía solar llega al planeta y atraviesa la atmósfera sin obstáculos. Los rayos solares calientan la superficie de la Tierra y esta también emite su propio calor.

3

Ese calor vuelve a subir, pero los gases de la atmósfera lo retienen y el calor rebota de nuevo a la superficie terrestre.

4

Al final solo una parte de ese calor vuelve a salir al espacio.

Sol 4

1 3 2

4. El calentamiento global es un fenómeno que provoca el aumento no natural de la temperatura de la atmósfera debido al incremento de los gases de efecto invernadero, causado por las actividades industriales del ser humano. 5. El cambio climático es la modificación del clima que provoca cambios en la temporada e intensidad de la lluvia, los vientos y la temperatura de una región. Afecta a los cultivos, a los animales y a las personas. Es consecuencia del calentamiento global. Los desastres naturales son alteraciones catastróficas producidas por la naturaleza. El cambio climático aumenta la cantidad e intensidad de estos desastres. Algunos son: • sequías

•

tormentas tropicales

• inundaciones

•

huracanes

• deslaves y derrumbes

Los desastres naturales no se pueden evitar, pero se puede disminuir el impacto de sus efectos. Ciencias Naturales − Semana 8

127

Ejercicio 22 Interprete la imagen. Explique con sus palabras el ciclo del agua que está representado en la ilustración.

2

3

1 4

Ejercicio 23 Lea el texto. Luego, rellene el círculo de la opción de la respuesta correcta. 53 mil 227 familias guatemaltecas, resultaron afectadas por la falta de lluvia durante 2012. Perdieron sus cultivos de maíz y frijol, que son la principal dieta alimenticia. El Presidente de la república explicó que las pérdidas en los cultivos agrícolas fueron calculadas en 83 millones de quetzales. Además, anunció que se comenzará a dar asistencia alimentaria a los afectados. Adaptado de Prensa Libre, 10/09/2012

1. ¿A qué tipo de desastre natural se refiere el texto?

Sequía Deslave Tormenta tropical

2. ¿Qué aumenta la probabilidad de que ocurra este tipo de desastre?

Precipitación Ciclo del agua Cambio climático

3. ¿Cuál es una de las consecuencias de este desastre natural?

Ayuda del gobierno Falta de alimentos Cultivos agrícolas

128

IGER − Utatlán

Ejercicio 24 A. Lea el texto y realice las actividades que se indican abajo. Los efectos del calentamiento del planeta ya afectan a uno de cada cuatro guatemaltecos, al igual que a los habitantes del resto de Centroamérica. El problema se agravará a menos de que los países desarrollados adopten medidas para reducir la emisión de gases de efecto invernadero, advierten expertos. Carlos Mansilla, experto en cambio climático del Ministerio de Medio Ambiente de Guatemala, indicó que "a causa del calentamiento se han documentado enfermedades principalmente transmitidas por mosquitos en lugares por arriba de los 2 mil metros de altura, cuando eso no ocurría antes". Adaptado de Prensa Libre, 16/03/2010

B. Responda a cada pregunta. 1. Según la noticia, ¿qué consecuencia del calentamiento global afecta a los guatemaltecos? 2. ¿Qué acción se debe evitar para que la temperatura de la atmósfera no siga aumentando? 3. ¿Cuál es una causa del incremento de los gases de efecto invernadero? C. Explique con sus palabras qué es el efecto invernadero.

D. Piense en su entorno y actúe. ¿Qué acción positiva puede practicar para disminuir el impacto del cambio climático?


129





logrado


Repaso los contenidos de la semana 1 a la 7. Resuelvo los ejercicios de repaso para evaluarme en la primera prueba parcial. Me siento bien preparado o preparada para la prueba de evaluación.

Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Llegó el momento de la prueba! Ya está listo para su primera prueba parcial de Ciencias Naturales. Le presentamos las últimas recomendaciones que pueden ayudarle a la hora del examen.

Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba su nombre, número de carné, número de círculo de estudio y fecha, en la parte superior. Lea atentamente las instrucciones antes de contestar. Si tiene duda, consulte a su orientadora u orientador voluntario.

Grupo: Utatlán Materia: Ciencias Naturales Prueba: 1ª Prueba parcial A-2013

Círculo de estudio Nº:

i serie. Total 3 puntos. INSTRUCCIONES: Explique con sus palabras qué son los fenómenos atmosféricos.

¡ánimo! El resultado de su examen será el producto de su esfuerzo.

130

IGER − Utatlán

9 La célula ¿Qué encontrará esta semana?

Pamela Marie Pennington Aycinena

La célula: funciones, partes y clasificación

¡Una célula gigante!

Esta semana logrará:  Redactar un plan de vida siguiendo las orientaciones de Pamela Pennington.  Definir el concepto de célula e identificar las partes que la componen.  Reconocer las funciones básicas de las partes de la célula.  Distinguir entre célula eucariota y procariota.  Diferenciar la célula animal y célula vegetal.  Construir un modelo de célula. 


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¡Para comenzar! Pamela Marie Pennington Aycinena Visión a futuro Si el método científico se integrara a la educación del país, esto le daría a las personas la habilidad de cuestionar lo que escuchan, de buscar evidencias para formar sus opiniones, de tomar decisiones informadas y de proponer soluciones a los problemas. Así se expresó Pamela Pennington en una entrevista concedida al Iger.

Pamela Marie Pennington Aycinena (1969 – )

Pamela es una destacada científica guatemalteca dedicada al estudio de la microbiología1. Trabaja en la investigación de métodos para el control de insectos que transmiten el mal de Chagas2 y los que dañan las plantaciones agrícolas. En la entrevista, Pennington dirigió unas palabras a los estudiantes del Iger: Para desarrollarse como persona, usted debe tener una visión clara de lo que desea, haga un plan de vida. Ella propone estas preguntas:  Identifique: ¿en qué es bueno?, ¿qué le gusta hacer? y ¿cuáles son sus prioridades?  Investigue: ¿en qué áreas puede desarrollarse?, ¿qué oportunidades hay para lograrlo?  Escriba una lista de los objetivos que le gustaría lograr en diez años.  Anote: ¿cómo puede usar sus habilidades para lograr esos objetivos?

¡A trabajar! A. Escriba dos objetivos que le gustaría alcanzar en 10 años. Por ejemplo, obtener un título universitario o iniciar un negocio. 1. 2. B. Redacte en su cuaderno un plan de vida para alcanzar sus metas propuestas. Ayúdese con las preguntas que sugirió Pamela Pennington y compártalo con sus compañeras y compañeros en el círculo de estudio. 1 microbiología: 2 mal

rama de la biología que estudia los microbios. de Chagas: enfermedad causada por un parásito y transmitida por insectos que se alimentan de sangre.

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IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. La célula

Unidad más pequeña de la vida

Así como el átomo es la parte más pequeña en que se puede dividir la materia, la célula es la unidad más pequeña de todo ser vivo. Es tan pequeña que no podemos verla a simple vista, necesitamos un microscopio3 para observarla. Es importante estudiar la célula porque: • todos los seres vivos estamos formados por células; • en la célula ocurren los procesos importantes de la vida: alimentarse, respirar, crecer, reproducirse; • la célula guarda toda la información necesaria para formar a un ser vivo completo; • toda célula nace de otra célula ya existente.

1.1 Funciones de la célula Estas son las funciones más importantes: Nutrición: La célula toma los alimentos del medio donde vive y los convierte en energía para realizar sus funciones. Cada vez que comemos, transportamos alimento a nuestras células. Relación: La célula responde a los cambios o estímulos del exterior. Por ejemplo, si sufrimos un raspón o cortadura en la mano, las células de la sangre localizan la herida y forman un tapón para que dejemos de sangrar. Reproducción: La célula nace de otra célula que ya existe a través de una división celular. De esta forma las células aumentan en número, sustituyen las células envejecidas y hacen posible el crecimiento del organismo.

Ejercicio 1

Escriba sobre la línea la función celular que se menciona en cada enunciado. 1. Las bacterias son células que aumentan en número rápidamente. 2. Las células toman su alimento de la sangre para obtener energía. 3 microscopio:

instrumento que por medio de lentes permite observar objetos extremadamente pequeños. Ciencias Naturales − Semana 9

133

1.2 Partes de la célula Aunque las células pueden ser muy diferentes entre sí, todas tienen en común los elementos llamados organelos que la componen. Veamos. ribosomas

membrana celular

citoplasma

núcleo

mitocondrias

retículo endoplasmático aparato de Golgi

Adn significa ácido desoxirribonucleico. Es el responsable de la herencia genética. Gracias a este elemento adquirimos el color de ojos, de piel, de cabello, etc. de nuestros padres.

• Núcleo: organelo principal que controla las funciones de la célula. En él se encuentra el Adn4 que contiene toda la información necesaria para crear a un nuevo ser vivo y que se hereda de padres a hijos. • Citoplasma: sustancia viscosa, como la gelatina, en la que se encuentran los organelos de la célula. • Ribosomas: pequeños organelos que fabrican proteínas.5 • Membrana celular: capa que separa la célula del ambiente exterior. Controla la entrada y salida de ciertas sustancias. • Mitocondrias: organelos encargados de producir energía, a través de la respiración celular. • Retículo endoplasmático: organelo encargado de producir y transportar proteínas. • Aparato de Golgi: organelo encargado de almacenar proteínas.

Ejercicio 2

Escriba con sus palabras las funciones de los organelos de la célula que aparecen en la columna de la izquierda. Tiene un ejemplo. Organelo Núcleo

Función Controla las funciones de la célula y guarda toda la información genética.

Mitocondria Membrana celular

4 Adn: es un tipo de ácido que forma parte de todas las células 5 proteína: es un compuesto fundamental en la construcción y

134

IGER − Utatlán

y contiene la herencia genética. funcionamiento de la materia viva.

2. Clasificación de la célula Las células se clasifican en dos grandes grupos, según la presencia del núcleo y por la estructura interna. Pueden ser procariotas, las que forman a las bacterias o eucariotas, las que forman a los animales y a las plantas.

2.1 Célula procariota Sin núcleo Las células procariotas son las que no tienen núcleo. El Adn está disperso en el citoplasma. Es propia de organismos unicelulares, es decir, formados por una sola célula, como las bacterias. Algunas procariotas comunes son: el Lactobacillus, cultivado para elaborar yogur; el Acetobacter, utilizado para fabricar vinagre; las Cianobacterias de las aguas estancadas que pueden provocar enfermedades como el cólera y la sífilis. Una célula procariota tiene organelos específicos. Conozcamos cuáles son. • Nucleoide: donde se encuentra la mayor porción de Adn.

• Cápsula: protege y evita la pérdida de humedad de la célula.

• Membrana celular: estructura que da rigidez y protección a la célula.

• Pili: estructuras en forma de pelos que le permite adherirse a algún lugar.

• Flagelo: cola que le permite moverse o desplazarse.

Ejercicio 3

Rellene el círculo de la opción que responde correctamente cada pregunta. 1. ¿Cuál es la característica principal de la célula procariota?

Tiene núcleo. Es un ser vivo. Carece de núcleo.

2. ¿Qué organelo evita la pérdida de humedad en la célula procariota?

Cápsula Flagelo Pili

3. ¿Qué organelo da rigidez y protección a la célula procariota?

Flagelo Cápsula Pared celular Ciencias Naturales − Semana 9

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2.2 Célula eucariota La célula eucariota tiene un núcleo que contiene el Adn. Es de mayor tamaño que la procariota. Puede formar organismos unicelulares, como las amebas; o pluricelulares, es decir formados por varias células, como el ser humano. Las células eucariotas se clasifican a su vez en célula animal y célula vegetal. Las dos tienen en común los organelos que hemos estudiado antes: núcleo, citoplasma, ribosomas… Pero además, cada una tiene organelos específicos.

a. Célula animal La célula animal se encuentra en los tejidos y órganos de los animales. Tiene dos organelos específicos. • Los centriolos: Son dos tubos pequeños que participan en la reproducción celular. • Los lisosomas: Son bolsas pequeñas que contienen una sustancia para digerir los alimentos, son como el estómago de la célula.

b. Célula vegetal La célula vegetal se encuentra en los tejidos de las plantas. Tiene tres organelos específicos. • Los cloroplastos: Son organelos de doble membrana donde se realiza el proceso de la fotosíntesis. • La vacuola: Es una gran bolsa que almacena alimentos y agua. • La pared celular: Es una capa gruesa que cubre a toda la célula y le da forma de celda. Fíjese en los organelos que distinguen una célula de la otra. lisosomas

centriolo

célula animal

cloroplastos

vacuola

pared celular

célula vegetal

En resumen: La célula animal y la célula vegetal tienen organelos en común. La diferencia principal entre ambas son los organelos específicos.

136

IGER − Utatlán

Resumen La célula es:

la unidad más pequeña de la vida. Sus funciones principales son:

Se compone de los organelos:

• nutrición • relación • reproducción

ribosomas

membrana celular

citoplasma núcleo

mitocondrias

retículo endoplasmático

aparato de Golgi Se clasifica en:

procariota

eucariota

Sus características son:


• sin núcleo • forma organismos unicelulares

• con núcleo • forma organismos unicelulares o pluricelulares

Sus organelos son:

Se clasifica en:

• • • • •

nucleoide membrana celular flagelo cápsula pili Por ejemplo:

célula animal

célula vegetal

Sus organelos específicos son:


• lisosomas • centriolo

• cloroplastos • vacuola • pared celular

• las bacterias

Investigue en la red... Si desea saber más sobre la células, sus funciones y tipos, ingrese a estos sitios de internet: http://argentina.aula365.com/post/la-celula http://www.celulas.org/ Ciencias Naturales − Semana 9

137



A. Rellene el círculo de la respuesta correcta a cada pregunta. 1. ¿Qué tipo de célula no tiene núcleo?

Procariota Eucariota Vegetal

2. ¿Qué organelo se encarga de empaquetar y almacenar proteínas en la célula eucariota?

Núcleo Nucleoide Aparato de Golgi

3. ¿Qué organelo protege a la célula procariota y evita la pérdida de humedad?

Ribosomas Lisosomas Cápsula

4. ¿Cuál de los organelos siguientes pertenece solo a la célula animal?

Cloroplastos Lisosomas Pared celular

5. ¿Cuál de los organelos siguientes pertenece solo a la célula vegetal?

Cloroplastos Centriolos Lisosomas

B. Escriba sobre la línea la función celular que se presenta en cada enunciado: nutrición, relación o reproducción. Tiene un ejemplo. 0. Un bebé crece gracias a que sus células aumentan en número. reproducción 1. Algunas plantas se mueven volviéndose hacia el sol gracias a que las células reaccionan ante la luz. 2. Una célula se divide en dos partes para dar origen a dos células nuevas. 3. El alimento de nuestras células depende de lo que comemos.

138

IGER − Utatlán

C. Escriba el nombre de las partes de la célula eucariota que se señalan en la ilustración. Tiene un ejemplo. 0. núcleo 5

4

6

1. 2. 3.

0

3

4.

1

5.

2

6. D. Escriba el nombre de las partes de la célula procariota que se señalan en la ilustración. 1.

1

2. 3.

4

2 3

5

4. 5.

E. Escriba los organelos específicos y comunes de la célula animal y la célula vegetal para completar la tabla. Célula animal

Organelos específicos

Célula vegetal

• lisosoma

•

•

• •

• núcleo • • Organelos en común

• • • • Ciencias Naturales − Semana 9

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F. Complete el cuadro con la descripción de las funciones de la célula. Función de la célula

Descripción de la función

Nutrición

Relación

Reproducción

Actividad 2.


A. Escriba dos ejemplos de seres vivos formados por el tipo de célula que se indica en cada recuadro. Guíese por los ejemplos. Célula animal

Célula vegetal

• un conejo

• una orquídea

•

•

•

•

B. Escriba dos características de cada célula. 1. Célula procariota a. b. 2. Célula eucariota a. b. C. Explique con sus palabras la diferencia entre la célula animal y la célula vegetal.

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IGER − Utatlán

D. Anímese a dar un paso más. En el espacio siguiente elabore un diagrama, un mapa conceptual, un cuadro sinóptico o un esquema que ilustre lo que aprendió sobre la célula y su clasificación. Guíese por el mapa conceptual de la página 137 y por los esquemas del lado derecho de esta página. Utilice siempre una regla para trazar líneas rectas. ¡Ponga a prueba su creatividad!


141


¡Una célula gigante! Recordemos que las células solo se pueden observar a través de un microscopio. Por eso, esta semana le proponemos que elabore un modelo de célula gigante en la que localice y memorice mejor los organelos.

¿Qué necesita?  una papa grande  una docena de alfileres con cabeza de colores.  un botón grande de dos o cuatro agujeros  un botón pequeño de dos o cuatro agujeros  retazos de lana de diferente color  un cuchillo

¿Qué debe hacer?

1. Encuentre la mitad de la papa y con mucho cuidado haga un corte hasta el centro, como se ve en la ilustración.

3. Coloque el botón grande sobre el corte más largo de la papa y fíjelo con dos alfileres. 2. Realice un corte perpendicular para quitar la cuarta parte de la papa.

142

Observe cómo queda.

IGER − Utatlán

Será el núcleo de la célula.

4. Corte un trozo de lana, colóquela alrededor del núcleo de la célula en zigzag hacia del centro de la papa y fíjela con suficientes alfileres. La lana será el retículo endoplasmático y los alfileres los ribosomas.

5. Coloque el botón pequeño sobre el corte menor de la papa y fíjelo con dos alfileres, será la vacuola de la célula.

7. Sujete cada trocito de lana con un par de alfileres. Colóquelos del pequeño al grande desde el núcleo hacia el borde de la papa. No los ponga muy separados.

Estos formarán el aparato de Golgi.

6. Tome lana de diferente color al que ya usó. Corte un trozo de 3 cm, uno de 2 cm, uno de 1.5 cm y otro de 1 cm.

8. Coloque algunos alfileres distribuidos dentro de los cortes de la papa, serán las mitocondrias de la célula.

9. Ya que ha colocado todo el material para formar los organelos de la célula, escriba en pequeños cartelitos el nombre de cada uno. Ayúdese con los esquemas de las páginas 134 y 136.


143

¡Listo! Ya tiene el modelo de una célula gigante. Obsérvela detenidamente y responda a las preguntas siguientes en su libreta de campo.

¿Qué parte de la papa corresponde a la membrana celular? ¿Qué parte de la papa corresponde al citoplasma? Tome una fotografía y envíela a: [email protected]

¿Reconoce cada organelo de la célula? Justifique su respuesta.




144


Redacto mi plan de vida siguiendo las orientaciones de Pamela Pennington. Defino el concepto de célula e identifico las partes que la componen. Reconozco las funciones básicas de las partes de la célula. Distingo entre célula eucariota y procariota. Diferencio la célula animal y célula vegetal. Construyo un modelo de célula. IGER − Utatlán

logrado


10 Reinos de la naturaleza ¿Qué encontrará esta semana?

Enio Boanerges Cano Dávila

Reinos de la naturaleza

Yogur casero

Esta semana logrará:  Identificar valores y actitudes que refleja el trabajo del científico Enio Boanerges Cano Dávila.  Definir los reinos de la naturaleza.  Diferenciar las características de cada reino de la naturaleza.  Observar la fermentación bacteriana a través de la elaboración de yogur. 


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¡Para comenzar! Enio Boanerges Cano Dávila Explorando la naturaleza Enio Cano es un científico guatemalteco que siente fascinación por los seres vivos. Por eso se dedica al estudio de los insectos y de la biodiversidad1 en Guatemala. Su alto rendimiento académico lo hizo acreedor de varias becas en el nivel medio y superior. Se graduó como licenciado en Biología en la Universidad Enio Boanerges Cano Dávila (1964 – )

de San Carlos de Guatemala, en 1985. Un tiempo después, estudió un máster en ambiente en la Universidad del Valle de Guatemala. Entre 2006 y 2011 editó dos libros sobre biodiversidad en Guatemala, que constituyen la primera síntesis del trabajo de varios científicos. Junto con otros investigadores ha publicado numerosos artículos, entre ellos: Un método sencillo para la conservación de bosques nubosos en Guatemala (2000), Las gallinas ciegas y los ronrones del género Phyllophaga en Guatemala (2000). Ha liderado estudios para la conservación del medio ambiente, por ejemplo, el análisis y la colecta de escarabajos en la sierra de los Cuchumatanes, la investigación de la gallina ciega que ataca plantaciones de maíz, etc. Enio cree que la naturaleza ofrece oportunidades infinitas al ser humano, por eso es nuestro deber cuidarla, valorarla y aprender de ella.

¡A trabajar! Después de haber leído parte del estudio y trabajo de Enio Cano, ¿qué valores personales, profesionales y qué compromiso con la naturaleza practica?

1 biodiversidad:

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variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Reinos de la naturaleza

De las bacterias al ser humano Si ignoras el nombre de las cosas, desaparece también lo que sabes de ellas. Carlos Linneo

¿Se imagina cuántas especies de seres vivos hay en la naturaleza? Este grupo es tan amplio que los científicos consideran que hay más de 10 millones de especies diferentes sobre la Tierra. Estudiar estos seres sin una clasificación sería muy difícil. Veamos cómo ha variado esta clasificación con el paso del tiempo.

Carlos Linneo (1707 – 1778)

Aristóteles (384 – 322 a. C.), filósofo griego, fue el primero en organizar los seres vivos en dos grandes reinos: reino animal y reino vegetal. Durante siglos, otras personas continuaron con la clasificación, hasta que Carlos Linneo, científico sueco, enriqueció la distribución de los seres vivos en niveles diferentes y sentó las bases de la clasificación actual. Con el avance de las ciencias, se descubrió que hay organismos unicelulares y pluricelulares, unos formados por células procariotas y otros por células eucariotas. Además, tienen distintos modos de producir u obtener su alimento. En la actualidad, los seres vivos se clasifican en seis reinos.

Arquea Bacteria

Animalia

Atención El nombre de los reinos proviene del griego o del latín.


Plantae

Protista Fungi

Los seres vivos de cada reino están formados por el mismo tipo de célula y tienen características comunes. Ciencias Naturales − Semana 10

147

a. Reino Arquea El reino arquea está formado por organismos unicelulares procariotas, es decir que sus células no poseen núcleo. Se considera que fueron los primeros seres del planeta. Viven en condiciones extremas: ambientes con demasiada sal, temperaturas muy elevadas, sin la luz del sol, sin oxígeno y en lugares que contienen sustancias venenosas. Por eso, se les llama extremófilas. Arquea que vive en aguas termales

Algunos de estos organismos cumplen la función de descontaminar aguas residuales.

b. Reino Bacteria (bacterias) El reino bacteria, como su nombre indica, está formado por las bacterias. Estos organismos unicelulares procariotas habitan en el agua, en el aire, en las plantas, en el cuerpo de animales vivos y muertos. Algunas causan enfermedades, como la neumonía, el cólera, la sífilis o la tuberculosis. En cambio, otras son beneficiosas, se usan para procesar alimentos, como queso, yogur o vinagre. Estreptococo, bacteria que causa la neumonía

Función: las bacterias cumplen un papel muy importante en la descomposición y putrefacción de la materia.

c. Reino Protista El reino protista está formado por organismos unicelulares y pluricelulares eucariotas (células con núcleo). Viven solitarios o en colonias, son más grandes que las bacterias y tienen movilidad. Dentro de este reino se distinguen tres grupos. • Mohos mucilaginosos: son organismos parecidos a los hongos. Se alimentan de materia en descomposición y se pueden mover. • Algas: son seres vivos parecidos a las plantas porque realizan fotosíntesis y producen oxígeno. Viven en el agua o en ambientes muy húmedos.

Amebas

148

IGER − Utatlán

• Protozoos: son organismos parecidos a los animales, se alimentan de otros seres vivos. Habitan en el agua o en ambientes húmedos. A este grupo pertenecen las amebas.

d. Reino Fungi (los hongos) El reino fungi está formado por organismos unicelulares o pluricelulares con células eucariotas. Unos viven sobre el suelo, son heterótrofos, se alimentan de materia orgánica en descomposición y otros son parásitos que dañan el organismo de los animales y de las plantas donde viven. A este grupo pertenecen todos los hongos, que por mucho tiempo se creyó que eran plantas. Los hongos a su vez se clasifican según su forma. • Zigomicetos: son pequeños y no tienen una forma definida, como el moho negro del pan y los mohos que crecen sobre las frutas en descomposición. • Basidiomicetos: son hongos más evolucionados y los más conocidos. Tiene una forma semejante a un sombrero, como se observa en la ilustración. Crecen en el suelo y sobre materia en descomposición. Algunos son venenosos y otros comestibles, como el anacate y los champiñones. Champiñón

• Ascomicetos: son los hongos que se encuentran en las levaduras.

Desempeñan una función importante en la fermentación y en la medicina, algunos son productores de antibióticos, como la penicilina.

Ejercicio 1 Lea cada definición y escriba en la línea de la derecha de qué reino se trata. 1. Organismos unicelulares procariotas. Son importantes en la descomposición de la materia y algunos útiles en la producción de alimentos. Otros causan enfermedades. 2. Las algas son seres vivos parecidos a las plantas, algunas viven el fondo de los océanos. Su consumo como alimento es una fuente rica de hierro para el ser humano. 3. Organismos unicelulares y pluricelulares heterótrofos, algunas veces confundidos con las plantas. Son importantes en la industria para la elaboración de antibióticos y para la fabricación de algunos alimentos. También los hay venenosos, su consumo es mortal.


149

e. Reino Plantae (las plantas) El reino plantae está formado por las plantas. Son organismos pluricelulares eucariotas, de tipo vegetal. Son los únicos seres vivos capaces de fabricar su alimento, por eso se llaman autótrofos. A este reino pertenecen todas las plantas, árboles y arbustos que conocemos. En general, se divide en dos grandes grupos. • Briofitas: son plantas pequeñas, suelen vivir en lugares húmedos, también crecen en rocas y árboles. No tienen vasos conductores para transportar agua y nutrientes, tampoco tienen raíces, flores ni frutos. Un ejemplo de estas plantas es el musgo.

En las semanas siguientes estudiaremos con más detalle los reinos Plantae y Animalia.

• Traqueofitas: son plantas más desarrolladas que las briofitas. Poseen vasos conductores para transportar agua y nutrientes. En estas plantas es visible la raíz, el tallo, las hojas, algunas poseen flores y frutos. Por ejemplo, milpa, pino, cedro.

f. Reino Animalia (los animales) El reino animalia está formado por organismos pluricelulares eucariotas, de tipo animal, que obtienen su alimento de otros seres vivos. Por eso, se llaman seres heterótrofos. A este reino pertenecen todos los animales, incluyendo el ser humano. Los animales se dividen en dos grandes grupos. • Invertebrados: son todos los animales que no tienen esqueleto interno como los caracoles, los insectos y los gusanos. • Vertebrados: poseen esqueleto interno (endoesqueleto) y columna vertebral, son ejemplo de ellos los peces, los reptiles, las aves y el ser humano.

Ejercicio 2 Ordene y clasifique los reinos plantae y animalia.

150

IGER − Utatlán

Reino Plantae

Reino Animalia

compuesto por:

compuesto por:

Resumen Reino Arquea Organismos unicelulares procariotas. Viven en condiciones extremas.

Reino Bacteria Organismos unicelulares procariotas. Viven en el agua, en el aire, en las plantas, en el cuerpo de animales vivos y muertos.

Reino Protista Reinos de la naturaleza

Organismos unicelulares eucariotas. Viven solitarios o en colonias.

Reino Fungi Organismos pluricelulares eucariotas. Viven en el suelo, sobre plantas y animales.

Reino Plantae Organismos pluricelulares eucariotas. Fabrican su propio alimento (autótrofos).

Reino Animalia Organismos pluricelulares eucariotas. Obtienen su alimento de otros seres vivos (heterótrofos).

• mohos mucilaginosos • algas • protozoos • zigomicetos • basidiomicetos • ascomicetos

• briofitas • traqueofitas

• invertebrados • vertebrados

Investigue en la red... Para aprender más sobre los reinos de la naturaleza, visite estos sitios en internet: Reino bacteria: http://sites.google.com/site/microorganismoszafra/clasificacion-de-los-seres-vivos Reino protista: http://losprotistas.blogspot.com/ Reino fungi: http://elreinofungi.blogspot.com/ Ciencias Naturales − Semana 10

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A. Complete el mapa conceptual sobre los reinos de la naturaleza. Tiene un ejemplo. Arquea


B. Rellene el círculo de la opción que responde correctamente a cada pregunta. 1. ¿A qué reino pertenecen las amebas?

Protista Bacteria Fungi

2. ¿A qué reino pertenecen los hongos?

Plantae Protista Fungi

3. ¿A qué reino pertenecen las algas?

Plantae Protista Fungi

4. ¿En qué reino está clasificado el ser humano?

Fungi Bacteria Animalia

5. ¿En qué reino se clasifican los organismo unicelulares que viven en condiciones extremas?

Protista Animal Arquea

6. ¿Qué plantas poseen vasos conductores para transportar agua y nutrientes?

Hongos Briofitas Traqueofitas

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IGER − Utatlán

C. Escriba con sus palabras dos características de los reinos de la naturaleza. Tiene un ejemplo. Reino de la naturaleza Bacteria

Características • Organismos unicelulares procariotas. • Cumplen un papel importante en la descomposición de la materia.

Arquea

Protista

Fungi

Plantae

Animalia

Actividad 2.


A. Lea cada caso y haga un pequeño comentario de lo que se le pide. 1. Antes de comenzar la siembra, algunas comunidades queman las malezas del terreno. Esta práctica es inapropiada porque debilita la tierra y se pierden bacterias y hongos que la nutren. ¿Qué función realizan las bacterias y los hongos en el suelo?

2. La levadura es un hongo que se utiliza en la elaboración del pan. Hace que la masa se esponje y evita por un tiempo la formación del moho. ¿En qué otros procesos de fermentación se utilizan hongos y qué beneficios obtenemos de ellos?


153

B. Por mucho tiempo se creyó que los hongos pertenecían al reino Plantae, pero al comprobar su tipo de célula y su forma de alimentación, se clasificaron en el reino Fungi. Explique con sus palabras las principales diferencias entre estos dos reinos.

C. Lea el texto y responda a las preguntas. Un hongo que salva vidas Uno de los inventos más importantes del siglo XX fue la penicilina, el primer antibiótico empleado para tratar infecciones provocadas por bacterias. Fue descubierta por Alexander Fleming en 1928. Un día, estudiando las bacterias, Fleming comprobó que uno de los cultivos había sido contaminado por un microorganismo procedente del exterior, un hongo que posteriormente fue identificado como Penicillium notatum. A través de la observación y la experimentación, comprobó que alrededor de la zona contaminada las bacterias se habían hecho transparentes, fenómeno que Fleming interpretó correctamente como consecuencia de una sustancia antibacteriana segregada por el hongo. Antes de 1930 muchas personas morían por infecciones bacterianas como la neumonía. Con la llegada de la penicilina y su aplicación clínica se salvan muchas vidas. Por su aporte a la ciencia Fleming recibió el Premio Nobel de Medicina en 1945. Texto tomado y adaptado de http://www.biografiasyvidas.com/monografia/fleming/

La aplicación de una dosis apropiada de medicamentos en niñas y niños es muy importante. Una dosis baja puede no funcionar adecuadamente y una muy elevada puede causar serios daños.

Una de las formas para calcular la dosis pediátrica, en niños de 2 a 12 años, está determinada por la fórmula siguiente: Dosis pediátrica =

peso en libras x dosis normal de adulto 150

Practiquemos con un ejemplo:

¿Cuál será la dosis para un niño de 25 libras, si para un adulto la dosis recomendada es 300 mg?

Dosis pediátrica =

25 libras x 300 mg 150 libras

Dosis pediátrica = 50 mg ≡ 1/2 cucharadita

Practique en su cuaderno la dosis para niños de 50, 75 y 90 libras. Exprese su resultado en mg y en cucharaditas.

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IGER − Utatlán


Yogur casero El yogur es un producto lácteo con grandes cualidades nutricionales y con un sabor muy especial. Se elabora a partir de la fermentación bacteriana de la leche. Esta semana aprenderemos a elaborar yogur casero.

¿Qué necesita?  un litro de leche entera  dos cucharadas de yogur natural (sin sabor artificial, fruta y/o azúcar)  una olla  un termo o recipiente de vidrio  un paño limpio

¿Qué debe hacer? 1. Vierta el litro de leche en la olla y póngala a calentar a fuego medio hasta que esté a punto de hervir.

Mantenga la leche a esta temperatura durante 5 minutos y evite que llegue a hervir.

2. Retire la olla del fuego y déjela enfriar hasta que la leche esté tibia.

Este paso elimina las bacterias que tenga la leche y permite la reproducción del yogur.

3. Ponga la leche tibia en el termo o en el recipiente de vidrio y agréguele dos cucharadas soperas de yogur natural y mezcle bien hasta que se disuelva.


155

4. Tape el termo o el recipiente con un paño limpio y deje reposar la mezcla de leche y yogur durante 6 a 7 horas. Si no tiene termo, envuelva el recipiente en una manta gruesa y luego colóquelo en una bolsa de nailon para mantener la temperatura.

5. Pasado este tiempo la leche debe haber coagulado de forma homogénea.

De no ser así, si la leche está poco coagulada y su sabor es ligeramente ácido, es que le falta reposar un poco más. Vuélvala a tapar y deje reposar un par de horas más.

Listo, a disfrutar de un rico y nutritivo yogur. Para conservarlo, manténgalo en la refrigeradora en un recipiente tapado. Recuerde guardar yogur en otro recipiente para repetir el proceso.





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Identifico valores y actitudes que refleja el trabajo del científico Enio Boanerges Cano Dávila. Defino los reinos de la naturaleza. Diferencio las características de cada reino de la naturaleza. Observo la fermentación bacteriana a través de la elaboración de yogur. IGER − Utatlán


11 Las plantas ¿Qué encontrará esta semana?

María Margarita Palmieri Santisteban

Las plantas: fotosíntesis y clasificación

La circulación en las plantas vasculares

Esta semana logrará:  Identificar los aportes de Margarita Palmieri a la ciencia en Guatemala.  Identificar los seres vivos que pertenecen al reino vegetal o plantae.  Describir el proceso de la fotosíntesis.  Describir las características de las subdivisiones del reino vegetal o plantae.  Identificar los vasos conductores en el apio. 


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¡Para comenzar! María Margarita del Rosario Palmieri Santisteban Especialista en plantas Margarita Palmieri es una científica y bióloga guatemalteca dedicada a la docencia y al estudio de los virus que atacan a las plantas. En una entrevista dijo: Las plantas sienten, tienen necesidades y se enferman como nosotros.

Margarita Palmieri Santisteban (1950 – )

Después de graduarse en la Universidad del Valle, continuó con un proyecto de protección del cardamomo, que la motivó a estudiar los virus que afectan a las plantas. Fundó un laboratorio de protección vegetal en la Universidad del Valle, en 1994. Este laboratorio ha evitado que nuevas enfermedades entren al país y ha guiado a los agricultores en la resolución de problemas de cultivos. Palmieri descubrió la “mancha de chocolate”, un virus que afecta al tomate. Logró inmunizar la papaya criolla de un virus llamado “mancha anular”. Sus investigaciones la llevaron a concluir que no todos los virus de plantas se combaten con pesticidas o químicos contaminantes. Su labor es proporcionar herramientas a los agricultores para afrontar los problemas de cultivos sin dañar el medio ambiente. Una de sus mayores satisfacciones es formar profesionales competentes en el conocimiento de la vida y su conservación.

¡A trabajar! A. Uno de los aportes de Margarita Palmieri ha sido fundar un laboratorio de protección a la planta. ¿Qué otros aportes de Palmieri encontramos en la lectura?

B. ¿Qué mensaje le deja la frase: Las plantas sienten, tienen necesidades y se enferman como nosotros?

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IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Las plantas Todas las plantas: flores, árboles, arbustos o hierbas componen el reino vegetal o plantae. Las plantas proporcionan alimento y oxígeno al ser humano y a los animales. Sin ellas, la vida en la Tierra se acabaría pronto.

Plantae en latín significa plantas.

Características de las plantas Aunque muy diferentes entre sí, las plantas tienen una serie de características comunes: • Son seres autótrofos, es decir, fabrican su propio alimento. • La mayoría presenta tres estructuras: raíz, tallo y hojas. Raíz: mantiene la planta sujeta al suelo y absorbe el agua y nutrientes necesarios para el desarrollo de la planta.

hojas

Tallo: conduce el agua y los nutrientes desde la raíz hasta las hojas. Hojas: fabrican el alimento para la planta mediante la fotosíntesis.

tallo

• Están formadas por células eucariotas, de tipo vegetal, tienen pared celular y cloroplastos. • La mayoría vive en el suelo, del cual obtienen agua y minerales. • Predomina el color verde en sus hojas y tallos por la presencia de la clorofila (pigmento verde que permite realizar la fotosíntesis).

raíz

• Tienen capacidad de movimiento, pero no de desplazamiento.

Ejercicio 1 Lea cada pregunta y rellene el círculo de la respuesta correcta. 1. ¿Cuál es una característica común de las plantas?

Son hierbas. Tienen hojas ovaladas. Fabrican su alimento.

2. ¿Qué elemento obtenemos gracias a las plantas?

Oxígeno Nitrógeno Hidrógeno Ciencias Naturales − Semana 11

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2. Fotosíntesis

El motor de la vida

Decíamos en la página anterior que las plantas fabrican su alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. Este proceso tiene lugar en las hojas, específicamente dentro de los cloroplastos. Veamos cómo sucede. El proceso de la fotosíntesis se realiza de la manera siguiente: • Las hojas y otras partes verdes reciben los rayos de Sol. rayos de Sol

• La clorofila, pigmento verde que se encuentra en los cloroplastos, absorbe la luz del Sol.

dióxido de carbono

• Durante el proceso, las plantas toman dióxido de carbono del aire y absorben agua del suelo. oxígeno

• Con la luz del Sol, el dióxido de carbono y el agua, las plantas producen su alimento.

agua raíz

• Finalmente liberan oxígeno a la atmósfera. La fotosíntesis es el único proceso de fabricación de alimento de las plantas. Además, proporciona oxígeno y absorbe el dióxido de carbono de la atmósfera, purificando así el ambiente.

Ejercicio 2 A. Escriba qué elementos intervienen en el proceso de la fotosíntesis. • • • B. Escriba un beneficio que obtenemos gracias a la fotosíntesis. •

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3. Clasificación y subdivisión de las plantas Existe gran variedad de plantas en todo el mundo, alrededor de 300 000 especies diferentes. Aprendimos en la semana 10 a clasificarlas en dos grandes grupos: briofitas y traqueofitas, esta división se debe principalmente a la presencia o ausencia de vasos conductores en el tallo.

3.1 Briofitas: plantas no vasculares Musgos

Las briofitas son plantas no vasculares, es decir, carecen de vasos conductores para transportar la savia1 y el agua. Un ejemplo de estas plantas es el musgo que utilizamos para decorar los nacimientos en Navidad. Características generales • Tamaño: plantas muy pequeñas, la altura máxima es de 25 centímetros. • Hábitat2: viven en zonas muy húmedas, bosques, troncos, rocas, muros, etc. • Reproducción: se reproducen por esporas. Una espora es una célula capaz de reproducir a un nuevo ser vivo.

esporas falso tallo

falsas hojas

• Flores y frutos: no tienen flores, ni frutos. • Componentes: tienen un rizoide que sustituye a la raíz, por donde absorben agua; un pie, llamado falso tallo y hojas, llamadas falsas hojas.

rizoide

• Forma de las hojas: muy pequeñas. Funciones: Regulan la humedad del suelo absorbiendo el exceso de agua mientras llueve y liberándolo poco a poco durante la época seca. Retienen los minerales integrándolos al suelo. Brindan hogar y protección a una serie de animales pequeños.

Ejercicio 3

Marque con un cheque () las características propias de los musgos. Tiene un ejemplo.  Carecen de vasos conductores. Viven en lugares húmedos. 1 savia:

Tienen flores.

Tienen hojas anchas.

Producen frutos.

Se reproducen por esporas.

líquido espeso que alimenta a la planta. lugar donde vive una especie de planta o animal.

2 hábitat:


161

3.2 Traqueofitas: plantas vasculares Los musgos y los helechos se reproducen por esporas. Se diferencian en que los musgos son plantas no vasculares y los helechos son plantas vasculares, más desarrolladas.

Las traqueofitas son plantas vasculares, es decir, poseen vasos conductores para transportar agua y savia. Comprende a la mayoría de las plantas y las encontramos en casi todos los ambientes. Dependiendo de la presencia o ausencia de semillas, se clasifican en pteridofitas (sin semillas) y espermatofitas (con semillas).

a. Pteridofitas Plantas sin semillas: helechos Las pteridofitas son plantas vasculares sin semillas. A este grupo pertenecen los helechos, como la cola de quetzal. Características generales • Tamaño: más grandes que las briofitas, algunas pueden crecer varios metros. • Hábitat: crecen en lugares húmedos y sombreados. laminilla con esporas

fronda

• Reproducción: por esporas. • Flores y frutos: no tienen flores, ni frutos.

rizoma

• Componentes: tienen raíz, un tallo fino llamado rizoma y hojas llamadas fronda. raíz

• Forma de las hojas: largas y divididas en varias laminillas.

Funciones: Producen oxígeno. Purifican el agua de ríos y fuentes de agua. Algunas son de uso ornamental y otras de uso medicinal, como la calahuala que se utiliza para tratar los parásitos intestinales.

Ejercicio 4 A. Marque con un cheque () las características que comparten los musgos y los helechos. Guíese por el ejemplo.  Crecen en lugares húmedos. Se reproducen por esporas.

Son plantas vasculares.

No tienen flores.

No tienen frutos.

Son plantas pequeñas.

B. Explique con sus palabras en qué se diferencian los musgos de los helechos.

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b. Espermatofitas Plantas con semillas Las espermatofitas son plantas con semillas. Dependiendo del desarrollo de la semilla se clasifican en gimnospermas y angiospermas.

Gimnospermas Con semilla desnuda: pinos, abetos,... Las gimnospermas son plantas leñosas (árboles) que producen semillas desnudas, expuestas al aire. A este grupo pertenecen las coníferas como: el abeto, el pinabete, el pino, el ciprés y el cedro. Características generales hojas en forma de aguja

• Tamaño: pueden alcanzar varios metros de altura. • Hábitat: viven en lugares de clima frío o templado. • Reproducción: por semillas. • Flores y frutos: no tienen flores, ni frutos. • Componentes: tienen raíz, tronco grueso y hojas.

semilla desnuda

• Forma de las hojas: muy delgadas y largas, en forma de aguja. Funciones: Aportan gran cantidad de oxígeno. Brindan hogar a muchas aves y animales. El ser humano utiliza la madera como leña y como materia prima para fabricar muebles.

Ejercicio 5 Describa las características del ciprés, una planta gimnosperma, según hemos estudiado. Guíese por la ilustración y por los ejemplos.

Tamaño:

varios metros de altura

Hábitat: Reproducción: Flores y frutos:

no tiene

Componentes: Forma de las hojas:


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Angiospermas Con semilla cubierta dentro de un fruto: maíz, trigo,... Las angiospermas desarrollan su semilla dentro de un fruto. Representan el grupo más desarrollado de todas las plantas. Se clasifican a su vez en dos grandes grupos: monocotiledóneas y dicotiledóneas.  Las monocotiledóneas son plantas herbáceas con semillas de un cotiledón3. A este grupo pertenecen la palma, las orquídeas, el maíz, el trigo, etc. Características generales • Tamaño: de pocos centímetros a pocos metros. • Hábitat: adaptadas a climas diferentes. un cotiledón

fruto

hojas largas

• Reproducción: por semillas. • Flores y frutos: frutos de un cotiledón y flores con pétalos en múltiplo de tres. • Componentes: tienen raíz, tallo flexible y hojas. • Forma de las hojas: delgadas y largas, con venas paralelas. Se unen al tallo mediante una vaina.

Funciones: Algunas sirven de alimento, como el trigo y el maíz. Otras son de uso ornamental, como los lirios y los tulipanes.

 Las dicotiledóneas son plantas con semillas de dos cotiledones, se pueden observar partiendo la semilla. A este grupo pertenecen el frijol, la pera, la manzana, el durazno, el tomate, el aguacate, el cacao, el cactus, etc. Características generales hoja ancha

• Tamaño: de pocos centímetros a varios metros. • Hábitat: adaptadas a climas diferentes. • Reproducción: por semillas. • Flores y frutos: tienen frutos y flores con pétalos en múltiplo de cuatro o cinco.

fruto dos cotiledones

• Componentes: raíz, tallo resistente y hojas. • Forma de las hojas: anchas y de diferentes formas, con venas que se ramifican.

Funciones: Producen alimento para el ser humano y muchos animales. Algunas tienen propiedades medicinales, como el tilo y el eucalipto.

3 cotiledón:

naciendo.

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primera hoja del embrión de las plantas con semilla. Alimenta a la planta que está

Ejercicio 6 Observe la planta ilustrada en cada numeral y describa sus características, según hemos estudiado. Luego, escriba a qué grupo pertenece. Guíese por el ejemplo 0. 0.

Tamaño:

algunos metros de altura

Hábitat:

distintos ambientes

Reproducción:

por semillas dentro de un fruto

Flores y frutos:

sí tiene

Componentes:

raíz, tallo flexible y hojas

Forma de las hojas:

delgadas y largas, con venas paralelas

Número de cotiledones: uno

Maíz

1.

Grupo al que pertenece: monocotiledóneas

Tamaño: Hábitat: Reproducción: Flores y frutos: Componentes: Forma de las hojas: Número de cotiledones:

Aguacate

2.

Grupo al que pertenece:


Frijol

Grupo al que pertenece: Ciencias Naturales − Semana 11

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Resumen Briofitas

no vasculares Carecen de vasos conductores para transportar la savia y el agua.

esporas falso tallo

Ejemplo: musgo

falsas hojas rizoide

Las plantas

Se clasifican en:

Componen el reino vegetal o plantae.

Traqueofitas vasculares Características:

La mayoría presenta tres estructuras: raíz, tallo y hojas.

Poseen vasos conductores para transportar la savia y el agua.

Se clasifican en:

Fabrican su alimento mediante el proceso de la fotosíntesis.

hojas

rayos de Sol

tallo dióxido de carbono oxígeno agua raíz

Investigue en la red... 166

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Para comprender mejor el proceso de fotosíntesis, visite: http://www.aula365.com/post/la-fotosintesis/

Pteridofitas sin semillas fronda

laminilla con esporas

rizoma

Ejemplo: cola de quetzal

raíz

Gimnospermas Ejemplos: pino ciprés, cedro, pinabete y abeto

semillas desnudas hojas en forma de aguja

Monocotiledóneas Espermatofitas con semillas

un cotiledón Se clasifican en: hojas largas

Ejemplos: maíz, palma, trigo y orquídea

fruto

Angiospermas semillas cubiertas dentro de un fruto

Dicotiledóneas dos cotiledones hoja ancha

Ejemplos: pera, manzana, durazno, cacao, aguacate y tomate

fruto


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A. Rellene el círculo que corresponda a la respuesta correcta de cada pregunta. 1. ¿Cual de las siguientes plantas se clasifica como angiosperma?

Musgo Ciprés Maíz Pino

2. ¿Cuál de las siguientes plantas se clasifica como gimnosperma?

Pino Frijol Maíz Durazno

3. ¿Qué tipo de plantas no tienen vasos conductores para transportar savia y agua?

Gimnospermas Angiospermas Traqueofitas Briofitas

4. ¿Cuál es el proceso por el que las plantas elaboran su alimento?

Reproducción Fotosíntesis Respiración Digestión

5. ¿Cuál es la característica principal de las plantas gimnospermas?

Son verdes. Son autótrofas. Hacen fotosíntesis. Tienen semilla desnuda.

B. Marque con un cheque () las características de las plantas. Tiene un ejemplo.  Autótrofos

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Heterótrofos

Liberan oxígeno.

Realizan fotosíntesis.

Células eucariotas

Células procariotas

Células vegetales

Células animales

Seres unicelulares

Seres pluricelulares

Tienen clorofila.

Tienen capacidad de desplazarse.

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C. Dibuje una hoja de cada tipo de planta y describa sus características. Guíese por el ejemplo. Pteridofita

Gimnosperma

Característica

Característica

Monocotiledónea

Característica

Dicotiledónea

Característica

Hoja larga y dividida en laminillas

D. Describa las características del manzano y escriba a qué grupo pertenece, según hemos estudiado.


Manzano

Actividad 2.

Grupo al que pertenece:


A. Escriba con sus palabras la diferencia entre cada tipo de plantas. 1. Vasculares y no vasculares 2. Pteridofitas y espermatofitas 3. Angiospermas y gimnospermas Ciencias Naturales − Semana 11

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B. Para reflexionar sobre la situación en que se encuentran las plantas y de los peligros que corren, le proponemos la lectura siguiente. Día Forestal Mundial El 21 de marzo es el primer día de otoño en el hemisferio sur y el primero de primavera en el hemisferio norte. De este modo, los Estados miembros de la Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (Fao) eligieron, en 1971, esta fecha para celebrar el Día Forestal Mundial. Los bosques nos proveen de bienes y servicios fundamentales. Contribuyen a asegurar la alimentación, el agua y el aire limpio. Además, protegen el suelo y son fundamentales para lograr un desarrollo sostenible. A pesar de lo importantes que son para nosotros, no siempre los protegemos como deberíamos. La mitad de los bosques que una vez cubrieron la Tierra han desaparecido, cerca del 78 por ciento de los primeros bosques han sido destruidos y el 22 por ciento restante están amenazados por la extracción de madera, la conversión a otros usos como la agricultura y la ganadería, la minería, los grandes embalses, las carreteras y las pistas forestales, el crecimiento demográfico y el cambio climático. Durante el Día Forestal Mundial se realizan jornadas sobre la importancia de los bosques, su utilidad, su cuidado o sobre el peligro que para ellos representa el fuego. También se muestran las herramientas y procedimientos que se emplean en los incendios y se motiva a los asistentes a que planten un árbol. Texto adaptado de http://www.conap.gob.gt/celebraciones-2012/dia-mundial-forestal

C. Responda a las preguntas siguientes. 1. Según la lectura, ¿en qué nos benefician los bosques? 2. ¿Cuáles son las causas por el que los bosques están desapareciendo? 3. ¿Qué acciones recomienda para conservar y proteger nuestros bosques?

•

•

•

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La circulación en las plantas vasculares Las plantas vasculares son plantas que poseen vasos conductores para transportar savia y agua. Lo vamos a comprobar con el experimento siguiente.

¿Qué necesita?  Tallo de apio con hojas recién cortado  Recipiente con agua  Hoja de afeitar o un cuchillo  Colorante rojo (puede usar refresco en polvo).  Lupa (no indispensable)  Libreta de campo, lápiz y crayones

¿Qué debe hacer?

1. Disuelva el colorante en el agua del recipiente.

2. Coloque dentro del recipiente el tallo de apio.

15 min

3. Retire el apio del recipiente y observe el tallo (es mejor si lo hace con lupa).

2h 4. Repita los pasos 2 y 3 cada 15 minutos, durante dos horas.

Anote sus observaciones.


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4. Con la hoja de afeitar o el cuchillo, haga cortes delgados del tallo a lo ancho. Haga un dibujo de lo que observa.

¿Ve los agujeritos teñidos? Son los vasos conductores del apio. Tome una fotografía y envíela a: [email protected]




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Identifico los aportes de Margarita Palmieri a la ciencia en Guatemala. Identifico los seres vivos que pertenecen al reino plantae. Describo el proceso de la fotosíntesis. Describo las características de las subdivisiones del reino plantae. Identifico los vasos conductores en el apio. IGER − Utatlán


12 Reino animal I: animales invertebrados ¿Qué encontrará esta semana?

María Susana Hermes Calderón

Reino animal y animales invertebrados

Fósil de insecto

Esta semana logrará:  Identificar los valores y actitudes de María Susana Hermes Calderón.  Describir las características del reino animal.  Identificar los grupos de invertebrados: esponjas, gusanos, moluscos, celenterados, artrópodos y equinodermos.  Describir las características de los invertebrados.  Elaborar un fósil de un invertebrado. 


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¡Para comenzar! María Susana Hermes Calderón Conservando la vida María Hermes es una bióloga guatemalteca especializada en conservación y manejo de vida silvestre. Actualmente, es miembro fundadora e investigadora de la Organización para la Conservación de la Naturaleza y Desarrollo Comunitario (Orcondeco); trabaja coordinando y desarrollando programas de educación ambiental popular, investigación biológica y manejo comunitario de recursos naturales en bosques tropicales y comunidades indígenas del noreste de Alta Verapaz. María Susana Hermes Calderón (1979 – )

Su aporte más significativo es promover y poner en práctica modelos de conservación de la naturaleza participativos, inclusivos y sensibles al contexto social y ambiental de Guatemala. En una entrevista, María nos contaba: “Me gusta que todos los días de mi vida sean diferentes y que mi trabajo me permita estar en constante aprendizaje. Me encanta la paz interna que me da la naturaleza al estar cerca de ella y me hace feliz poder enseñar a las personas a valorarla, respetarla y usarla de forma responsable”. Según la opinión de María, la educación tiene un papel transformador y liberador en la vida de las personas, promueve el crecimiento humano y el análisis crítico personal y colectivo. Es un regalo que permanece siempre; nos permite ser dueños de nuestra vida, tomar decisiones conscientes e informadas, hacer propuestas y poner en práctica estrategias y acciones que generen cambios positivos en la vida individual, familiar y social.

¡A trabajar! Luego de leer el texto sobre María Hermes, reflexione y responda a las preguntas. 1. ¿Qué importancia cree que tiene el trabajo de María Susana Hermes en las comunidades donde trabaja? 2. ¿Cuál es su opinión sobre el valor, respeto y uso responsable de la naturaleza?

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El mundo de las ciencias naturales 1. Reino animal Si vemos una gallina o un perro, los identificamos rápidamente como animales aunque su apariencia sea distinta. Pues bien, todos los animales comparten una serie de características. Veamos.

1.1 Características generales de los animales Son heterótrofos

Tienen células eucariotas

Se alimentan de otros seres vivos.

Todas sus células tienen núcleo.

Se desplazan

Se reproducen sexual o asexualmente

Vuelan

Asexualmente, por regeneración. Un fragmento se desprende y se desarrolla el animal completo.

Reptan Saltan Nadan Caminan

núcleo

Sexualmente, por huevos: ovíparos

Sexualmente, del vientre de la madre: vivíparos

Habitan en

Responden a estímulos

Agua dulce o salada: acuáticos

Estímulos internos: sienten hambre o sed

Sobre la tierra: terrestres Estímulos externos: buscan sombra o calor

El reino animal se divide en dos grandes grupos: • animales vertebrados, que estudiaremos la próxima semana • animales invertebrados. Ciencias Naturales − Semana 12

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2. Animales invertebrados

Sin columna vertebral

Este grupo de animales es el más numeroso del reino animal. Ocupan prácticamente todos los rincones de la tierra. No tienen columna vertebral, por eso se llaman invertebrados. Algunos tienen el cuerpo blando, como la lombriz, y otros cuentan con una protección externa que se llama exoesqueleto, como el caracol. Debido a la gran variedad que existe, los animales invertebrados se clasifican en:

gusanos esponjas

moluscos Animales invertebrados

celenterados

equinodermos artrópodos

2.1 Las esponjas

Cuerpo con agujeros Las mayoría de las esponjas vive en el agua del mar. Suelen crecer pegadas a un objeto sólido, normalmente una roca, y pueden tener diversas formas y tamaños. • Cuerpo: lleno de pequeños agujeros. Pueden ser planas o con forma de cáliz, abanico, vasija o esfera. Son sésiles, esto significa que están pegadas al suelo o a las rocas. • Reproducción: sexual, por huevos; o asexual, por regeneración. • Hábitat: viven principalmente en el mar.

Esponja de mar

• Alimentación: se alimentan del plancton1 que se encuentra en el agua y que pasa a través de su cuerpo por medio de filtración.

Función: las esponjas son parte de los ecosistemas acuáticos. Muchas especies como peces y cangrejos, se esconden en ellas y se alimentan de sus desechos.

1 plancton:

conjunto de seres microscópicos: protistas, plantas o animales que se encuentran flotando en el agua.

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2.2 Los gusanos

Cuerpo largo y blando

Cuando escuchamos la palabra gusano, solo pensamos en un animal blando, largo o corto, pero veremos la diversidad de gusanos que existe. Conozcamos sus características generales. • Cuerpo: largo y blando, sin una cabeza diferenciada. Pueden medir desde menos de un centímetro hasta varios metros de largo.

Sanguijuela

• Reproducción: sexual, por huevos. Algunos son hermafroditas, es decir, cuentan con órganos reproductores masculinos y femeninos. • Hábitat: viven en la tierra, en el agua y algunos en el interior del cuerpo de otros seres. Estos últimos reciben el nombre de parásitos. • Alimentación: se alimentan de materia orgánica en descomposición o de animales pequeños. Los parásitos se pueden alimentar de los nutrientes o de la sangre del organismo en el que viven. Función: los gusanos no parásitos o de tierra desempeñan una función importante en la descomposición de la materia orgánica, limpian el suelo y oxigenan la tierra mediante las galerías que van cavando. Según la forma de su cuerpo, los gusanos se clasifican en tres grupos: Platelmintos

Asquelmintos

Son parásitos. Cuerpo plano

Son parásitos. Cuerpo redondo

Tenia

Ejemplos: tenia y planaria

Áscaris

Ejemplos: áscaris y gusano de alfiler

Anélidos Cuerpo formado por anillos

Lombriz de tierra

Ejemplos: lombriz de tierra y sanguijuela

Ejercicio 1 Marque con una x las características propias de los gusanos. Tiene un ejemplo. 0. Pueden ser parásitos.

3. Se alimentan de plancton.

1. Comen materia orgánica.

4. Son largos y blandos.

2. Cuerpo lleno de agujeros.

5. Pueden ser planos o redondos. Ciencias Naturales − Semana 12

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2.3 Los moluscos

Cuerpo blando

¿Ha probado usted almejas o pulpo? Pues entonces, ha comido moluscos. Este grupo de animales es uno de los más numerosos en el reino animal. tentáculos

• Cuerpo: cuerpo blando, a menudo cubierto por una concha dura que protege los órganos internos. Cuentan con un pie muscular para trasladarse o varios tentáculos. • Reproducción: sexual, por huevos. • Hábitat: viven en el mar, en agua dulce y en la tierra. • Alimentación: plantas, algas y animales pequeños. Ejemplos: almeja, mejillón, pulpo, babosa y calamar

Calamar

Función: los moluscos sirven de alimento al ser humano y a otras especies marinas. Según su estructura, los moluscos se clasifican en tres grupos: Gasterópodos Cubiertos por una concha de una sola pieza.

Bivalvos Cubiertos por una concha de dos piezas.

Caracol

Ejemplos: caracol terrestre y caracol marino

Cefalópodos No tienen concha externa.

Almeja

Ejemplos: almeja y mejillón

Pulpo

Ejemplos: pulpo y calamar

Ejercicio 2 Complete las características de los moluscos. Escriba en la línea la palabra que completa correctamente los enunciados. Tiene un ejemplo. 0. Los moluscos tienen el cuerpo blando . duro – blando 1. Los bivalvos - cefalópodos

son moluscos que no están cubiertos por conchas.

2. Los moluscos se mueven con un pie muscular o con tentáculos - espinas

178

IGER − Utatlán

.

2.4 Los celenterados

saco blando gelatinoso

Cuerpo blando y gelatinoso

Los celenterados suelen vivir en el fondo del mar, formando colonias. • Cuerpo: en forma de saco blando y gelatinoso, con la boca rodeada de tentáculos. Pueden tener células urticantes que queman o irritan la piel. • Reproducción: sexual. • Hábitat: la mayoría son marinos. • Alimentación: seres protistas y animales pequeños.

Medusa

Ejemplo: medusa

2.5 Los artrópodos

Patas articuladas

La palabra artrópodo viene del griego artro que significa articulación y podos que significa pies: patas articuladas. Estos animales tienen las patas divididas en varias secciones. Fíjese en la ilustración.

patas articuladas

Características de los artrópodos • Cuerpo: tienen patas articuladas. Su esqueleto externo está formado por quitina2. • Reproducción: sexual, por huevos. • Alimentación: insectos o plantas. Araña

• Hábitat: entre las plantas, en la arena o en el agua. Función: controlan la cantidad de individuos de otras especies al alimentarse de insectos. Arácnidos Cuerpo: cefalotórax (unión de cabeza y tórax) y abdomen. Ocho patas y tenazas.

Escorpión

Ejemplos: escorpión, viuda negra y tarántula 2 quitina:

Insectos Cuerpo: cabeza, tórax y abdomen. Seis patas, cuatro alas y dos antenas.

Crustáceos Cuerpo: cubierto por un caparazón. Diez patas y dos pares de antenas.

Abeja

Cangrejo

Ejemplos: abeja, saltamontes y zancudo

Ejemplos: cangrejo, camarón y langosta

sustancia protectora de consistencia dura y a prueba de agua. Ciencias Naturales − Semana 12

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2.6 Los equinodermos cuerpo con espinas

Piel espinosa

La palabra equinodermo viene del griego equinos que significa erizo y derma que significa piel: piel espinosa. Y esa es precisamente la característica de este grupo de animales, su cuerpo lleno de espinas. • Cuerpo: cubierto de espinas. Utilizan sus brazos o espinas móviles para trasladarse y para sujetar a sus presas. • Reproducción: sexual, por huevos; o asexual, por regeneración, similar a las esponjas. • Hábitat: el mar. • Alimentación: moluscos, crustáceos, gusanos, peces.

Estrella de mar

Ejemplos: estrella de mar, erizo de mar y galleta de mar

Función de los equinodermos: Las estrellas de mar y los erizos ayudan a mantener el equilibrio de los ecosistemas marinos al consumir una cantidad específica de moluscos, evitando así la sobrepoblación de esas especies.

Ejercicio 3 Ponga en práctica sus conocimientos. Lea las preguntas y rellene el círculo de la respuesta correcta. 1. ¿Qué animales pueden causar quemaduras en la piel por sus células urticantes?

Celenterados Moluscos Esponjas

2. ¿Cómo es el cuerpo de las esponjas?

Lleno de agujeros Con tentáculos Con anillos

3. ¿Qué animales están cubiertos de espinas?

Moluscos Artrópodos Equinodermos

4. ¿Cómo son las patas de los artrópodos?

Rígidas Articuladas De una sola pieza

180

IGER − Utatlán

Ejercicio 4 Complete las fichas con los datos de cada animal invertebrado. Le ayudamos con los primeros. 1.

Sanguijuela Grupo de invertebrados: gusanos Subgrupo de invertebrados:

anélidos

Cuerpo: Reproducción: Alimentación:

2.

Calamar Grupo de invertebrados: Subgrupo de invertebrados: Cuerpo: Reproducción: Alimentación:

Ejercicio 5 Lea el siguiente texto sobre las esponjas marinas y luego, responda las preguntas. El ser humano ha utilizado las esponjas marinas desde hace mucho tiempo como esponjas de baño y como fertilizante. Recientemente han descubierto que contiene sustancias útiles para la elaboración de medicamentos. Sin embargo, el uso excesivo de estos animales pone en peligro su existencia. Por eso los científicos han desarrollado cultivos semicontrolados de esponjas. Por otro lado, la industria ha fabricado esponjas sintéticas con el fin de preservar la vida marina. 1. ¿Qué usos se pueden dar a las esponjas marinas? 2. ¿Cómo afecta al medio ambiente la extinción de las esponjas marinas? Ciencias Naturales − Semana 12

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Resumen

Animales invertebrados

Se clasifican en:

Gusanos

Esponjas Ejemplo: esponjas marinas

• Cuerpo lleno de agujeros • Acuáticos • Sésiles, pegados al suelo • Reproducción sexual o asexual

Moluscos

• Cuerpo largo y blando • Habitan lugares húmedos • Reproducción sexual

• Cuerpo blando, a menudo cubierto por conchas • Acuáticos o terrestres • Reproducción sexual

Por la forma, se clasifican:

Platelmintos Cuerpo plano Son parásitos


Asquelmintos Cuerpo redondo Son parásitos


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Por su estructura, se clasifican:

Gasterópodos Cubiertos por una concha de una sola pieza

Bivalvos Ejemplos: áscaris y gusano de alfiler


Cubiertos por una concha de dos piezas

Cefalópodos No tienen concha externa




No tienen columna vertebral. Algunos tienen exoesqueleto (esqueleto externo).

Celenterados

Artrópodos Ejemplo: medusa

• Cuerpo blando y gelatinoso con células urticantes • Marinos • Reproducción sexual o asexual

Equinodermos Ejemplos: estrella de mar y erizo de mar

• Patas articuladas • Acuáticos o terrestres • Esqueleto externo formado por quitina • Reproducción sexual • Esqueleto interno con espinas • Marinos • Reproducción sexual o asexual

Se clasifican en:

Arácnidos Cuerpo dividido en cefalotórax y abdomen Ocho patas y tenazas

Insectos Cuerpo dividido en cabeza, tronco y abdomen Tienen seis patas, antenas y alas

Crustáceos Cubiertos por un caparazón duro Diez patas Algunos tienen el primer par con tenazas

Ejemplos: escorpión y araña

Ejemplos: abeja, saltamontes y mariposa

Ejemplos: cangrejo, langosta y camarón


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Demuestre lo que aprendió.

A. Conteste las siguientes preguntas sobre los animales invertebrados. 1. ¿Cuáles son los invertebrados que tienen el cuerpo lleno de agujeros? 2. ¿Cuáles son los invertebrados que tienen el cuerpo en forma de saco blando y gelatinoso? 3. ¿Qué nombre reciben los artrópodos con seis patas? 4. ¿Qué nombre reciben los gusanos de cuerpo plano? 5. ¿Cuáles son los invertebrados que tienen el cuerpo cubierto de espinas? B. Complete la tabla. Lea el nombre de cada animal, escriba a qué grupo de invertebrados pertenece y luego, escriba una característica de ese grupo. Le damos un ejemplo. Animal

0. piojo

Grupo

artrópodo

Característica

Tiene patas articuladas.

1. áscaris 2. pulpo 3. medusa 4. erizo de mar

Actividad 2.

Piense y aplique lo que aprendió.

A. Explique con sus palabras en qué consiste la reproducción asexual por regeneración.

184

IGER − Utatlán

B. Aplique lo que comprendió de los invertebrados. Complete las fichas de datos de algunos animales invertebrados. 1.

Lombriz de tierra División de invertebrados: Subdivisión de invertebrados: Hábitat: Cuerpo: Alimentación:

2.

Estrella de mar División de invertebrados: Hábitat: Cuerpo: Alimentación:

3.

Viuda negra División de invertebrados: Subdivisión de invertebrados: Hábitat: Cuerpo: Alimentación:

4.

Almeja División de invertebrados: Subdivisión de invertebrados: Hábitat: Cuerpo: Alimentación:


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C. Conozca datos interesantes sobre los insectos. Lea el siguiente texto y responda las preguntas. Insectos sociales Los insectos sociales se llaman así porque forman colonias organizadas. Las funciones necesarias para que la colonia sobreviva se distribuyen entre los individuos de la población, unos protegen el territorio, otros consiguen alimento, otros cuidan a las larvas, etc. Este trabajo en equipo garantiza la sobrevivencia del grupo. Entre los insectos sociales podemos mencionar a las termitas, abejas, avispas, zompopos y hormigas. ¿Por qué los insectos sociales no pueden vivir solos?

¿En qué se parecen los seres humanos a los insectos sociales?

Busque un hormiguero en el jardín o patio de su casa. Observe por unos minutos cómo trabaja cada hormiga y cómo interactúan entre ellas. Luego, describa lo que observó en las líneas de abajo. ¿De qué forma se movilizan? ¿Qué llevan algunas? ¿Muestran un trabajo organizado? ¿Por qué?

D. Lea el siguiente texto sobre el contagio de las lombrices. Luego, conteste las preguntas. Las lombrices intestinales, también conocidas como oxiuros, afectan sobre todo a los niños. Son gusanos de un centímetro aproximadamente que se alojan en el intestino grueso y en el ano del enfermo en forma de huevos. Al estar dentro del organismo se desarrollan, se reproducen y la hembra coloca más huevos al final del intestino grueso. Esta etapa causa picazón en el área anal, sobre todo en la noche. Cuando los niños se rascan, se infectan con los huevecillos y contaminan las cosas o a las personas que tocan. 1. ¿A qué grupo de invertebrados pertenecen las lombrices intestinales? 2. ¿Cómo se transmiten las lombrices? 3. Seguramente algún familiar suyo ha padecido de lombrices ¿Qué síntomas ha presentado? 4. ¿Qué medidas de higiene puede practicar en su hogar para prevenir las lombrices?

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IGER − Utatlán


Fósil de insecto Hace millones de años, los insectos fueron de los primeros organismos en habitar en tierra firme. Con el paso del tiempo, fueron evolucionando y cambiando su estructura hasta llegar a los que conocemos actualmente. Los científicos han encontrado muestra de esta evolución en los fósiles que han descubierto en diferentes partes del mundo. Los fósiles son impresiones de organismos que vivieron hace mucho tiempo y quedaron grabadas en rocas o minerales. Esta semana elaboraremos un fósil de yeso simulando el proceso de fosilización.

¿Qué necesita?  Un insecto entero sin vida (es importante que no esté destruido),  Una bolsa de yeso en polvo  Agua  Un recipiente hondo  Un plato plano desechable  Una cuchara para mezclar  Témperas o pinturas acrílicas Nota: Cuanto más grande sea el insecto, mejor quedará el fósil. Busque en su casa, patio, campo o jardín una muestra no tan pequeña.

¿Qué debe hacer? 1. En el recipiente hondo, mezcle media bolsa de yeso con agua. Incorpore el agua hasta que el yeso quede bien disuelto. La mezcla no debe quedar muy rala.

2. Ponga el insecto en el centro del plato plano. Coloque hacia arriba la parte que desee que quede impresa en el yeso, por ejemplo, las alas, las patas, etc.


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3. Vierta encima del insecto toda la mezcla cuidando de no derramarlo. Espere que seque por completo. Puede colocarlo bajo el sol para acelerar el secado.

4. Cuando el yeso esté completamente seco, retírelo del plato con cuidado para evitar que se quiebre. Voltéelo y con un palito retire por completo el insecto.

5. Pinte el yeso con las témperas o pinturas para darle un aspecto de roca gris o color arena. En el área donde se encuentra la impresión del insecto aplique un tono más claro para que se vean los detalles.

Observe cómo quedaron marcadas las venas de las alas, los vellitos de las patas o la estructura del caparazón. Dentro de muchos años este fósil podría ser una muestra de cómo eran los insectos que habitaban la Tierra en nuestro tiempo. También puede hacer este proyecto utilizando plantas y helechos o con el esqueleto de un pescado.

Visite la siguiente página para conocer más sobre los fósiles: http://elprofedebiolo.blogspot.com/2012/04/invertebrados-fosiles.html

Tome una fotografía del resultado de su trabajo y envíela por correo electrónico a: [email protected]




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Identifico los valores y actitudes de María Susana Hermes Calderón. Describo las características del reino animal. Identifico los grupos de invertebrados: esponjas, gusanos, moluscos, celenterados, artrópodos y equinodermos. Describo las características de los invertebrados. Elaboro un fósil de un invertebrado. IGER − Utatlán


13 Reino animal II: animales vertebrados ¿Qué encontrará esta semana?

Doris Eugenia Martínez Melgar

Animales vertebrados

Bebedero para colibríes

Esta semana logrará:  Identificar valores y actitudes de la científica Doris Eugenia Martínez Melgar.  Identificar las clases de vertebrados: mamíferos, anfibios, aves, peces y reptiles.  Describir las características principales de los vertebrados.  Contribuir al cuidado de la vida animal mediante la construcción de un bebedero para colibríes. 


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¡Para comenzar! Doris Eugenia Martínez Melgar Oportunidades para todos Doris Martínez es una científica guatemalteca, maestra de educación primaria y licenciada en Ecoturismo. Se desempeña como investigadora en el Centro de Estudios Ambientales y Biodiversidad y como directora de la maestría de Estudios Ambientales de la Universidad del Valle de Guatemala. Lo que más le gusta es el proceso creativo de la investigación. Doris Eugenia Martínez Melgar (1975 – )

Estudió ecoturismo porque comprendió que todos debemos involucrarnos en apoyar, salvar y proteger a las comunidades. Desde hace algunos años se dedica a documentar las normas indígenas de protección de los bosques. Ha participado en la elaboración de políticas ambientales, como la Política Nacional de Ecoturismo en el Marco de la Estrategia Nacional de Turismo. Conocer de cerca la realidad que viven muchas personas la ha llevado a considerar que debemos utilizar la ciencia para crear oportunidades: Nuestro país es inmensamente rico, por eso es muy injusto que la gente muera de hambre. Se debe encontrar la forma de aprovechar toda esta riqueza (natural, de gente, de talento…) para hacer un mejor país donde trabajemos juntos, por el desarrollo de Guatemala.

¡A trabajar! A. El trabajo de Doris Martínez refleja su sensibilidad ante los problemas de las comunidades. ¿Qué otras actitudes o valores identifica? Escríbalos sobre las líneas.

B. ¿Cómo aprovechar la riqueza natural del país para erradicar el hambre? Diversas instituciones promueven planes, como el de la crianza de pelibueyes, una raza de ovejas. Lea un reportaje sobre este programa en www.revistaamiga.com/Amiga429/1081042164749.htm Luego, comente con sus compañeras y compañeros qué provecho tiene para las familias beneficiarias.

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IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Animales vertebrados

Con columna vertebral

Estudiamos la semana pasada que los animales son heterótrofos, formados por células eucariotas, capaces de desplazarse, etc. y que se clasifican en vertebrados e invertebrados. Esta semana profundizaremos en los animales vertebrados, los seres más grandes y evolucionados del reino animal. Características de los vertebrados El grupo de los vertebrados está formado por el conjunto de animales con esqueleto interno articulado, que además comparten estas características:

cabeza columna vertebral

• Tienen columna vertebral. • El cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades. • Están provistos de un cráneo que encierra y protege el cerebro.

tronco

• Poseen órganos de los sentidos. • Tienen un esqueleto interno o endoesqueleto que crece con el animal.

extremidades

Funciones: Los animales vertebrados contribuyen al equilibrio de los ecosistemas de la naturaleza. Como se alimentan de otros organismos, se mantiene la cantidad necesaria de individuos de una especie. Por ejemplo, las ranas se alimentan de insectos. De no ser así, habría sobrepoblación de insectos que podrían causar daño a las plantaciones o enfermedades a las personas. Para su estudio, los vertebrados se dividen en cinco grupos bien diferenciados. mamíferos reptiles

anfibios ¿Sabía que hay más o menos 43 000 especies vivas de vertebrados?

Animales vertebrados

aves

peces

Conoceremos en detalle las características principales de cada grupo en las páginas siguientes. Ciencias Naturales − Semana 13

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1.1 Mamíferos glándulas mamarias

pelo

El perro nos brinda compañía, la vaca nos proporciona leche, carne... Estos animales tienen apariencia y forma de vida distintas, pero tienen algo en común: son mamíferos. Los mamíferos son vertebrados con glándulas mamarias productoras de leche con que alimentan a sus crías. Son el grupo más variado de vertebrados, en el que se incluye el ser humano. Características generales: • Cuerpo: tienen la piel cubierta de pelo. • Respiración: respiran por pulmones. • Reproducción: sexual, nacen del vientre de la madre. (Son vivíparos.) • Hábitat: están adaptados para vivir en diferentes ambientes. Por el tipo de alimento, los mamíferos se clasifican en:

Carnívoros Comen carne.

Mapache

Ejemplos: perro, oso y mapache

Herbívoros

Insectívoros

Comen plantas, semillas y frutas.

Comen insectos.

Comen todo tipo de alimento.

Erizo

Elefante

Ejemplos: vaca, venado y elefante

Omnívoros

Jabalí

Ejemplos: erizo y oso hormiguero

Ejemplos: jabalí, ser humano y zorro

Ejercicio 1 Rellene el círculo de la opción que responde correctamente a cada pregunta. 1. Por el tipo de alimentación, ¿a qué grupo pertenece el ser humano?

Carnívoro Herbívoro Omnívoro

2. ¿Cuál es una característica común de los mamíferos?

Tienen glándulas mamarias. Se alimentan solo de carne. Habitan en lugares cálidos.

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IGER − Utatlán

Por el tipo de extremidades, los mamíferos se clasifican en: Cetáceos y sirenia Acuáticos, con aletas que reemplazan las extremidades.

Ballena (cetáceo)

Manatí (sirenia)

Ejemplos: ballena, manatí, delfín

Primates

Ungulados

Postura erecta o semierecta. Cinco dedos para agarrar.

Mono

Con casco y pezuña1.

Hipopótamo

Ejemplos: ser humano, gorila, mono

Ejemplos: oveja, caballo, hipopótamo

Ejercicio 2 Complete la ficha con la información que aparece en el texto y con lo que acaba de aprender. El oso hormiguero figura entre los más antiguos mamíferos del planeta. Habita en bosques templados. De hocico largo, orejas pequeñas y pelaje tupido. Gran consumidor de hormigas. Apenas nacida, la cría se agarra con sus uñas al pelo materno y trepa al lomo de su madre, donde permanecerá un año hasta separarse definitivamente de esta. Texto adaptado de http://www.zoomadrid.com/

Oso hormiguero

Vertebrado o invertebrado: vertebrado Grupo: Cuerpo: hocico largo, orejas pequeñas y pelaje tupido Respiración: Reproducción: sexual, nace del vientre de la madre Hábitat: Por el tipo alimentación:

1 pezuña:

conjunto de los dedos de una pata que están totalmente cubiertos en su extremo por uñas. Ciencias Naturales − Semana 13

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1.2 Anfibios La palabra anfibio se refiere a un animal que puede vivir indistintamente en el agua o sobre tierra. Los anfibios son vertebrados que tienen doble vida: acuática y terrestre. Características generales: • Metamorfosis: los anfibios experimentan una serie de cambios hasta la vida adulta. piel lisa patas traseras largas

• Cuerpo: piel lisa, dura y sin escamas. Las ranas y los sapos tienen las patas traseras más largas para poder saltar o nadar. • Respiración: por branquias en estado juvenil. Por pulmones y a través de la piel cuando son adultos. • Reproducción: sexual, por huevos. (Son ovíparos.) • Hábitat: lugares húmedos. Debido a la metamorfosis que experimentan, los anfibios viven en el agua y en la tierra. • Alimentación: insectos y gusanos. Ejemplos: rana, sapo y salamandra

Metamorfosis de la rana Decíamos que los anfibios experimentan metamorfosis, entre ellos, la rana. Veamos paso a paso cómo es este proceso. 1. La hembra deposita los huevos en el agua formando racimos grandes. Los huevos son fecundados. 2. De los huevos salen larvas pequeñas. 3. Se convierten en renacuajos. En esta etapa, tienen apariencia de pez, respiran por branquias y empiezan a crecer las patas traseras. branquias: órgano respiratorio de muchos animales acuáticos, formado por láminas o filamentos internos o externos.

4. Los renacuajos van creciendo. Sustituyen las branquias por pulmones y van tomando la forma que tendrán en la etapa adulta. 5. Cuando desaparece la cola, se convierten en ranas jóvenes, que continúan creciendo hasta alcanzar la talla adulta. 5

1

4 renacuajo a punto de ser adulto renacuajo con patas traseras

huevos rana adulta

renacuajo

larvas

2 3

194

IGER − Utatlán

1.3 Aves Desde la antigüedad, el ser humano ha obtenido beneficios de las aves. Por ejemplo, algunas especies se han utilizado como alimento, además sus cantos han inspirado a grandes músicos en sus composiciones. Las aves son vertebrados que en su mayoría vuelan. Características generales: • Cuerpo: cubierto de plumas. Sus extremidades son dos alas y dos patas. Tienen pico, sin dientes.

pico

plumas

• Respiración: por pulmones. • Reproducción: sexual, por huevos. • Hábitat: están adaptadas a cualquier hábitat terrestre.

alas

• Alimentación: Depende de las especies. Unas son insectívoras (golondrina), otras son herbívoras (gorrión), algunas son carnívoras (halcón) y otras, omnívoras (gallina).

patas

Ejemplos: quetzal, paloma, canario, zanate y halcón

Ejercicio 3 Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada enunciado. 1. Los anfibios y las aves tienen en común que...

nacen de huevos. se desplazan saltando. habitan en lugares fríos.

2. Una característica de los anfibios es que...

son carnívoros. tienen escamas duras. experimentan metamorfosis.

3. Una característica propia de las aves es que...

son acuáticas. tienen plumas. respiran por la piel.

4. Un ejemplo de anfibio es...

el manatí. el tiburón. la salamandra.

5. El guacamayo es un ave que se alimenta de semillas, hojas y flores. Por lo tanto, es un animal...

omnívoro. herbívoro. granívoro.


195

1.4 Peces Al igual que las aves, algunas especies de peces nos sirven de alimento. También se aprovecha el aceite del hígado, como fuente de vitamina D. Los peces son animales vertebrados acuáticos. Características generales: • Cuerpo: cubierto de escamas, con aletas y cola para nadar. aleta

• Respiración: por branquias. • Reproducción: sexual, por huevos.

escamas

branquias

• Hábitat: unos viven en lagos y ríos (agua dulce), otros, en mares y océanos (agua salada) y otros más en desembocadura de ríos (agua intermedia). • Alimentación: algas, otros peces o plancton. Ejemplos: mojarra, tilapia, tiburón y atún

1.5 Reptiles ¿Ha visto alguna vez una lagartija asoleándose? Los reptiles tienen este comportamiento porque la temperatura de su cuerpo es varible, dependen de la temperatura del ambiente para mantener la propia. Los reptiles son vertebrados que reptan: se desplazan arrastrando el cuerpo. Características generales: • Cuerpo: escamas duras y secas, sin patas, como la serpiente o con cuatro patas cortas, como la iguana. • Respiración: por pulmones. • Reproducción: sexual, por huevos.

escamas duras

• Hábitat: en casi todos los lugares del planeta, especialmente en zonas tropicales y desérticas. Unos son terrestres y otros, acuáticos. • Alimentación: algunos son herbívoros (tortuga), otros son carnívoros (serpiente) y otros son insectívoros (camaleón). Ejemplos: lagartija, serpiente, tortuga y cocodrilo

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IGER − Utatlán

Ejercicio 4 Complete cada ficha con la información que aparece en los textos y con lo que acaba de aprender sobre los peces y los reptiles. Texto 1: El tiburón es una especie de pez que habita en todos los mares. Es de color gris y tiene la piel cubierta de escamas pequeñas y afiladas. Las aletas y la cola son rígidas. Puede tener de cinco a seis pares de branquias. Se alimenta de peces. Texto 2: La iguana verde es un reptil herbívoro. Habita en manglares, selvas y orillas de ríos. Se reproduce por medio de huevos. Su piel es de color verde recubierta de escamas pequeñas. Tiene patas muy cortas y la cola es larga y delgada.

Tiburón Vertebrado o invertebrado: Grupo: pez Cuerpo: color gris, piel cubierta de escamas pequeñas y afiladas, aletas y cola rígidas Respiración: Reproducción: Hábitat: Por el tipo alimentación: carnívoro Iguana verde Vertebrado o invertebrado: vertebrado Grupo: Cuerpo:

Respiración: Reproducción: sexual, por huevos Hábitat: Por el tipo alimentación:


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Resumen Animales vertebrados

Se clasifican en:

Mamíferos

Aves

• Respiran por pulmones. • Son vivíparos. • Hábitat terrestre. glándulas mamarias

pelo

Peces

• Respiran por pulmones. • Son ovíparos. Ejemplos: canario, • Hábitat terrestre. quetzal y zanate

• Respiran por branquias. • Son ovíparos. • Hábitat acuático.

Ejemplos: mojarra, tiburón y atún

aleta

plumas pico

patas

Por su

alimentación: Comen carne.

Ejemplos: mapache, perro y oso

Herbívoros Comen plantas.

Omnívoros Comen todo tipo de alimento.

198

IGER − Utatlán

escamas

Cetáceos y sirenia Por su

Acuáticos,alimentación: extremidades en Por el tipo de forma de aleta. extremidades:

Ejemplos: manatí (sirenia) y delfín

Primates Ejemplos: elefante, vaca y venado

Insectívoros Comen insectos.

branquias

Por el tipo de extremidades:

Por su alimentación:

Carnívoros

alas

Tienen cinco dedos para agarrar.

Ungulados Ejemplos: erizo y oso hormiguero Tienen casco y pezuña.

Ejemplos: jabalí, zorro y ser humano

Ejemplos: mono, gorila y ser humano

Ejemplos: hipopótamo, oveja y caballo

cabeza

Tienen columna vertebral y se componen de:

tronco

Reptiles

Anfibios

• Respiran por pulmones. • Son ovíparos. • Hábitat terrestre o acuático. Ejemplos: serpiente, cocodrilo y tortuga escamas duras

extremidades

• Respiran por branquias (estado juvenil), por pulmones (estado adulto). • Son ovíparos. • Hábitat acuático y terrestre. patas traseras largas

Ejemplos: rana, sapo y salamandra

piel lisa

Experimentan cambios, por ejemplo:

Metamorfosis de la rana 5

1


huevos rana adulta

renacuajo

larvas

2 3

Investigue en la red... Enriquezca sus conocimientos sobre el mundo animal. Visite: http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t3/animales.swf http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1013 Ciencias Naturales − Semana 13

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A. Rellene el círculo de la opción que responde correctamente a cada pregunta. Hay un ejemplo. 0. ¿A qué grupo pertenecen un avestruz y un pingüino?

Anfibios Reptiles Aves

1. ¿Cuál es una característica común de los animales vertebrados?

Tienen dientes incisivos. Tienen columna vertebral. Mantienen la piel húmeda.

2. ¿Qué tienen en común anfibios, peces y aves?

Nacen de huevos. No tienen dientes. Respiran por pulmones.

3. ¿Cuál es una característica común de los mamíferos?

Son vivíparos. Son ovíparos. Tienen postura recta.

4. Por el tipo de extremidades, ¿qué clase de mamífero es el manatí?

Sirenia Cetáceo Ungulado

5. ¿Qué animal es mamífero ungulado?

Perro Delfín Oveja

B. Repase la clasificación de los vertebrados. Complete el mapa conceptual siguiente. Animales vertebrados se clasifican en:

mamíferos

Ejemplo:

caballo

200

IGER − Utatlán

Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo:

C. Interprete imágenes. Explique con sus palabras la metamorfosis de la rana que está representada en la ilustración. 5

1

4

2 3

Actividad 2.


A. Para reflexionar y actuar. Algunas especies animales están en peligro de extinción debido a la tala de bosques, la contaminación, la caza, la construcción de carreteras… Lea la noticia siguiente. Luego, realice las actividades que se indican abajo. El Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Conap, indica que en Guatemala están en riesgo de extinción 1600 especies de flora y 740 de fauna. La ley de protección, promulgada en 1996, penaliza el tráfico de especies en peligro de extinción. Según las autoridades, hay una larga lista de animales con gran demanda en el extranjero, principalmente en Estados Unidos y Europa, “donde son vendidos como mascotas exóticas”. Entre ellos se encuentran las iguanas verdes, las iguanas del desierto, las ranas de ojos rojos y verdes, además de serpientes, tarántulas y tortugas. Adaptado de http://www.conap.gob.gt/news/la-fauna-silvestre-de-guatemala-esta-a-merced-de-los-traficantes

1. Responda: De las especies mencionadas, ¿a qué grupo de vertebrados pertenecen los animales que son cazados y vendidos como mascotas? 2. Proponga dos acciones concretas para proteger las especies en peligro de extinción.

•

• Ciencias Naturales − Semana 13

201

B. Integre lo aprendido durante estas dos últimas semanas. Complete cada ficha con la información que aparece en los textos y con lo que sabe sobre el tema. Texto 1: El delfín es un mamífero cetáceo.Tiene el hocico alargado, dientes cónicos y aletas que le sirven para desplazarse. Es sociable e inteligente. Habita en oceános y mares. Se alimenta de peces, calamares y crustáceos. Cría solamente cada 2 o 3 años, pues su periodo de lactancia dura de un año y medio a dos. Adaptado de http://www.zoomadrid.com/

Texto 2: El pulpo es un molusco cefalópodo posee ocho brazos y tres corazones. La superficie del cuerpo es lisa o con apéndices. Respira por branquias. Se alimenta de peces y crustáceos. Vive en fondos rocosos, arenosos y en praderas submarinas. Los pulpos se consideran como los invertebrados con mayor inteligencia. Adaptado de http://www.animales.cl/el-pulpo/

Delfín Vertebrado o invertebrado: Grupo: Cuerpo:

Respiración: Reproducción: Hábitat: Por el tipo alimentación:

Pulpo Vertebrado o invertebrado: Grupo: Cuerpo:


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IGER − Utatlán


Bebedero para colibríes Los animales proveen a los seres humanos de muchos beneficios. Ahora le toca a usted hacer algo por ellos. Esta semana aprenderá a fabricar un bebedero para colibríes.

¿Qué necesita?  una botella de refresco vacía  un envase de mantequilla vacío y limpio  retazos de cartulina de colores vistosos  dos cucharadas de miel  silicón frío o caliente  un clavo  lazo  un martillo

 agua pura

¿Qué debe hacer? 1. Dibuje el contorno de la tapa de la botella en el centro de la tapa de mantequilla. Luego, recorte el círculo de tal manera que el corte quede un poco hacia dentro del trazo.

3 mm

2. Utilice el clavo y el martillo para abrir un agujero de 3 mm en la tapa de la botella. Hágalo con precaución.

4. Abra cuatro orificios de 5 mm con el clavo, alrededor de la tapa del envase de mantequilla.

3. Introduzca la tapa de la botella (con la rosca hacia arriba) en el agujero de la tapa del envase de mantequilla. Si se zafa, coloque un poco de silicón para asegurarla mejor.

5 mm


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5. Pegue con silicón el envase de mantequilla con la tapa. Seguidamente, decórelo con flores de cartulina para atraer la atención de los colibríes, sin tapar los agujeros.

6. Para sujetar la botella, forme una especie de asa, como se ve en la ilustración. Asegúrela con silicón.

7. Mezcle la miel en un vaso de agua y viértalo en la botella. Después enrosque la botella en el envase de mantequilla.

¡Listo! Coloque el bebedero para colibríes en lugar despejado del jardín. Recuerde cambiar el agua una vez por semana o reponerla cuando se haya terminado. Tome una fotografía y envíela a: [email protected]




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Identifico valores y actitudes de la científica Doris Eugenia Martínez Melgar. Identifico las clases de vertebrados: mamíferos, anfibios, aves, peces y reptiles. Describo las características principales de los vertebrados. Contribuyo al cuidado de la vida animal mediante la construcción de un bebedero para colibríes. IGER − Utatlán


14 Ecosistemas ¿Qué encontrará esta semana?

Mario Dary Rivera

Ecosistemas y su clasificación

Construya un ecosistema acuático

Esta semana logrará:  Reconocer los valores y actitudes que refleja el trabajo de Mario Dary Rivera.  Conocer la clasificación de los ecosistemas.  Identificar diferentes ecosistemas acuáticos y terrestres.  Distinguir entre factores bióticos y abióticos.  Proponer acciones que apoyan la conservación de los ecosistemas en Guatemala.  Construir un ecosistema acuático. 


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¡Para comenzar! Mario Dary Rivera Por una conciencia ecológica nacional Mario Dary mostró interés y curiosidad por la naturaleza desde muy joven. Le gustaba explorar en barrancos y ríos recolectando muestras de plantas y pequeños peces. Estudió Química Biológica y Química Farmacéutica, en la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Mario Dary Rivera (1928 – 1981)

Con su esfuerzo y la ayuda de algunos socios, fundó la Asociación Centroamericana de Ciencias Naturales, hoy Asociación Guatemalteca de Historia Natural. A finales de los años 50 se preocupó por evitar que construyeran una planta hidroeléctrica en el lago de Atitlán, demostrando los riesgos ecológicos que representaba para el ecosistema. Uno de sus legados más importantes fue la fundación del Biotopo del Quetzal en Baja Verapaz para preservar la vida del quetzal. Además, al proteger su hábitat, muchas otras especies de animales y de plantas se ven beneficiadas. Más adelante vio la necesidad de trabajar con las comunidades para garantizar la protección de la tortuga verde, el manatí y el pavo ocelado. Así surgieron el Biotopo de Monterrico, el Biotopo Chocón Machacas y el Cerro Cahuí. Actualmente todas son áreas protegidas. Sus amistades lo describen como un investigador incansable, luchador en la conservación del medio ambiente, firme en sus ideales y respetuoso con sus colaboradores.

¡A trabajar! A. La lectura anterior refleja el compromiso de Mario Dary por preservar la riqueza natural de nuestro país. ¿Qué otras actitudes y valores destacaría? Escríbalos sobre las líneas. B. El trabajo de Mario Dary nos anima a proteger la vida de las especies que habitan en los biotopos que él impulsó y de otras áreas protegidas. Piense en dos acciones que deben practicar quienes visitan o viven en los alrededores de estos lugares, para cuidar la vida natural.

206

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Ecosistemas Un ecosistema es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre sí y con el ambiente en el que viven. Un río, un charco, un lago o un bosque son ejemplos de ecosistemas. Las plantas y los animales encuentran en ellos alimento, agua, aire y la temperatura adecuada para vivir. Un ecosistema está compuesto por dos tipos de factores: Factores bióticos:

Factores abióticos:

Son todos los seres vivos que conviven en equilibrio: la flora, compuesta por todas las especies vegetales, y la fauna, compuesta por todas las especies del reino animal, las bacterias, los hongos y los protistas.

Son todos los elementos sin vida (agua, suelo, aire, etc.) y las condiciones físicas que permiten el desarrollo de los seres vivos (temperatura, humedad, altitud y luz del sol).

luz

aire temperatura

agua

suelo

El desarrollo de los seres vivos está condicionado por los factores abióticos: clima, temperatura, lluvia, etc, de tal manera que los cambios en el ambiente pueden afectar la vida de las plantas, de los animales y del ser humano, arriesgando así su existencia.

Ejercicio 1 Subraye la opción que completa correctamente cada enunciado. 1. Un ejemplo de ecosistema es… el aire un bosque el suelo 2. Un factor abiótico en un ecosistema es… el suelo la vegetación la fauna 3. Un factor biótico en un ecosistema es…

la humedad

la luz del sol

una bacteria Ciencias Naturales − Semana 14

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2. Clasificación de los ecosistemas Dependiendo del medio en el que se desarrollan los seres vivos, un ecosistema puede ser acuático o terrestre.

2.1 Ecosistemas acuáticos Un ecosistema acuático es aquel que se desarrolla en el agua, ya sea dulce o salada. Según la salinidad1 del agua, podemos distinguir tres tipos de ecosistemas acuáticos.

a. Ecosistemas de agua dulce Se encuentran en las aguas continentales de ríos, lagos y lagunas. Algunos ejemplos son: el lago de Atitlán, en Sololá o la laguna de Ayarza, en Santa Rosa. Factores bióticos: algas y plantas acuáticas, patos, moluscos, crustáceos y variedad de peces. Factores abióticos: agua con bajo contenido de sal y buena iluminación.

b. Ecosistemas de agua salada Se encuentra en los mares y océanos. Sobresalen los arrecifes2, que protegen las playas contra las olas del mar. En Guatemala, son ejemplos el Océano Pacífico y el Océano Atlántico. Factores bióticos: algas y plantas acuáticas, esponjas, moluscos, corales y peces de distintos colores y tamaños. Factores abióticos: agua con alto contenido de sal. La iluminación depende de la profundidad del agua.

c. Estuarios Se forman en las desembocaduras de los ríos, donde el agua dulce se mezcla con el agua salada del mar. Por ejemplo, los manglares en el canal de Chiquimulilla, en Santa Rosa. Factores bióticos: manglares3, moluscos, crustáceos, peces y aves. Factores abióticos: aguas cálidas, con salinidad entre dulce y salada. 1 salinidad:

cantidad de sal disuelta en el agua. estructura acuática formado por piedras. 3 manglar: conjunto de árboles de mangle que se caracterizan por tener sus raíces expuestas y las ramas retorcidas. 2 arrecife:

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IGER − Utatlán

Biotopo Chocón Machacas

Ecosistema acuático para conocer y cuidar Guatemala cuenta con 5 lagos, 68 lagunas, 109 lagunetas y 38 ríos, de los cuales sobresalen el lago de Atitlán, el lago Petén Itzá, el lago de Izabal y Río Dulce. Cerca de este último, se encuentra el Biotopo Chocón Machacas, un importante ecosistema acuático que se dedica a la protección del manatí. Veamos cómo es.

Hogar del manatí El biotopo de Chocón Machacas se localiza en el municipio de Livingston, en el departamento de Izabal. Es una zona protegida y declarada como reserva natural del manatí. Objetivo: preservar el hábitat natural del manatí, que se encuentra en peligro de extinción por la pesca ilegal. También protege otras especies, como el cocodrilo y la nutria. La flora está compuesta por especies vegetales acuáticas, helechos, musgos y manglares.

Ejercicio 2 A. Lea el texto siguiente sobre el manatí, reflexione y realice la actividad. El manatí es un animal herbívoro, mamífero y marino que vive en aguas cálidas. Es amigable e inofensivo. Por su enorme tamaño, de tres a cuatro metros, no tiene más depredadores que el ser humano. Por lo tanto, de nosotros depende que esa especie se conserve o se extinga. Escriba una acción que ayude a la conservación del manatí. Tiene un ejemplo. Denunciar ante las autoridades la caza ilegal del manatí.

B. Para trabajar en equipo. Con sus compañeras y compañeros del círculo de estudio elaboren un mural que muestre los beneficios de salvar las especies que están en peligro de extinción. Coloquen imágenes y frases sobre el tema. Ciencias Naturales − Semana 14

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2.2 Ecosistemas terrestres La gran variedad de climas determina los distintos ecosistemas terrestres, con flora y fauna diferentes, que se adaptan a las condiciones climáticas de cada región. Por ahora estudiaremos el bosque húmedo, el bosque montano, el bosque seco y el arbustal espinoso.

a. Bosque húmedo El bosque húmedo es propio de las selvas, se desarrolla en las regiones bajas, cercanas al nivel del mar. Es muy rico en especies de animales y plantas. Un buen ejemplo es la Biosfera Maya, en el departamento del Petén. Factores bióticos: cuenta con gran variedad de vegetación, desde musgos hasta plantas de gran altura. Predominan los árboles frondosos y de maderas preciosas. Se aprecian jaguares, pumas, monos aulladores, pizotes, tapires, zorros, mapaches, tepezcuintles, guacamayas, loros, tucanes, pavos, faisanes, etc. Factores abióticos: clima cálido y húmedo, con abundantes lluvias.

b. Bosque montano Se desarrolla en las regiones montañosas. En Guatemala se encuentra en los departamentos de Sololá, Chimaltenango, Sacatepéquez, Quiché, Guatemala y Alta Verapaz. Factores bióticos: predominan las coníferas: pinos, cipreses y pinabetes, que soportan bajas temperaturas en épocas frías. Es el hogar de ardillas, gatos de monte, coyotes y gran variedad de aves, como el pájaro carpintero. Factores abióticos: clima frío o templado y lluvias estacionales.

c. Bosque seco Es propio de las regiones con escasa humedad y poca vegetación. En Guatemala, el bosque seco se desarrolla en los valles del río Chixoy, del río Motagua y también en las planicies de Chiquimula y Jutiapa. Factores bióticos: matorrales leñosos, pajonales y árboles de poco follaje. Habitan reptiles, insectos y arácnidos. Todos ellos adaptados a soportar temperaturas cálidas y a vivir con poco agua. Factores abióticos: clima seco, con temperaturas elevadas y lluvias escasas.

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d. Arbustal espinoso Se desarrolla en las regiones muy secas, casi desérticas. En Guatemala, el arbustal espinoso es propio del valle del Río Motagua, en los departamentos de El Progreso y Zacapa. Factores bióticos: Presenta plantas adaptadas a la sequedad extrema: nopal, cactus, acacia y arbustos espinosos. Alberga lagartijas, escorpiones, alacranes, arañas, serpientes y buitres. Factores abióticos: clima muy seco, cálido y casi desértico.

Biotopo Mario Dary Rivera Riqueza terrestre para conservar Guatemala es un país que cuenta con una gran riqueza gracias a la diversidad de fauna, flora y ecosistemas que tiene. Podemos encontrar desde animales pequeños como murciélagos y loros hasta grandes ejemplares de mamíferos como el jaguar y el venado. Así mismo, su flora es muy variada; hay lugares húmedos y cubiertos de árboles, pero también hay lugares secos con poca vegetación. Esta semana nos enfocaremos en un ecosistema terrestre en especial, el Biotopo Mario Dary Rivera.

Refugio del quetzal Se localiza entre los municipios de Purulhá y Salamá, en Baja Verapaz. Su nombre original es Biotopo Mario Dary Rivera, pero se le conoce como Biotopo del Quetzal. Objetivo: proteger y conservar el bosque nuboso, que es el hábitat del quetzal y de muchas otras especies de animales y plantas. Ademas el biotopo resguarda otros animales como el guardabarrancos, el tucán esmeralda, insectos y mamíferos, como ardillas, pizotes y monos aulladores. Entre las plantas, predominan los helechos, musgos, hongos y orquídeas. Los biotopos, parques nacionales y reservas naturales tienen como propósito conservar y proteger la vida de los animales y de las plantas que están en peligro de extinción. Ciencias Naturales − Semana 14

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Ejercicio 3 Lea cada texto y escriba los factores bióticos y abióticos que identifique en cada ecosistema. 1. El cerro Miramundo, situado en el departamento de Zacapa, está cubierto de matorrales y árboles de poco follaje. Su clima es cálido y seco.

Factores bióticos:


2.

Los manglares de Guatemala, en el litoral del Pacífico, se caracterizan por la presencia de árboles de mangle y de abundantes peces, reptiles e invertebrados, que se desarrollan gracias al clima cálido y a la mezcla de agua dulce con agua salada.

Factores bióticos:


Ejercicio 4 Marque con un cheque () la acción que contribuye a la conservación de nuestra biodiversidad. Guíese por el ejemplo.  Evitar la caza innecesaria de animales. Trasladar animales y plantas hacia diferentes hábitats. Respetar las áreas protegidas. Apoyar los proyectos de reforestación. Comprar aves, como loros, guacamayas y tucanes para mascotas. Robar los huevos de los animales silvestres. Promover acciones que protejan a las especies en peligro de extinción.

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Resumen Factores bióticos Seres vivos

componentes Factores abióticos Sin vida

plantas animales bacterias hongos temperatura humedad altura suelo etc.

ríos: La Pasión lagos: Atitlán lagunas: Ayarza

de agua dulce

mares océanos: Atlántico y Pacífico

de agua salada acuáticos estuario Ecosistemas

desembocadura de ríos: canal de Chiquimulilla


Ecosistema acuático que protege al manatí.

bosque húmedo

regiones cercanas al nivel del mar: Biósfera Maya

bosque montano

regiones montañosas: Sierra Madre

bosque seco

regiones con escasa humedad: Chiquimula y Jutiapa

arbustal espinoso

regiones casi desérticas: Zacapa

Biotopo Mario Dary Rivera

Ecosistema terrestre que protege al quetzal.

clasificación

terrestres

Investigue en la red... Para aprender más sobre los ecosistemas le invitamos a buscar información en esta dirección de internet: http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf Ciencias Naturales − Semana 14

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A. Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada enunciado. 1. El conjunto de seres vivos que se relacionan con el ambiente en el que viven recibe el nombre de…

población. comunidad. ecosistema.

2. Un factor biótico de un ecosistema terrestre es…

el calor. el suelo. la vegetación.

3. Un factor abiótico de un ecosistema acuático es…

la salinidad. la fauna. la flora.

4. Los ecosistemas acuáticos que se forman en las desembocaduras de los ríos son…

los arrecifes. los estuarios. los lagos.

5. Las plantas que predominan y se desarrollan en el arbustal espinoso son...

los cactus. las coníferas. los helechos.

B. Clasifique los ecosistemas siguientes en estuarios, de agua dulce, de agua salada, bosque húmedo, bosque montano, bosque seco o arbustal espinoso. Tiene un ejemplo. 0. El lago de Atitlán, en Sololá. 1. La Sierra de los Cuchumatanes, donde predominan las coníferas. 2. Los arrecifes, en el océano Atlántico. 3. La laguna Güija, entre El Salvador y Guatemala. 4. Los manglares, en el canal de Chiquimulilla. 5. La Biósfera Maya, en Petén, donde abundan los árboles frondosos. 6. El Chaparral Espinoso, en el valle del Motagua.

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De agua dulce

C. Lea el texto siguiente. El Cerro Cahuí El Cerro Cahuí es un biotopo que se localiza en el departamento de Petén, donde el clima es cálido y con humedad abundante. Esta reserva es el hogar de diversas aves y mariposas propias de la región; así como de mamíferos menores, como los monos aulladores. Además, en esta zona abunda el xate, una planta amenazada por el corte desmedido, pues se comercializa para usos ornamentales. D. Identifique y escriba los factores bióticos y abióticos que componen el Cerro Cahuí que a continuación se describen. Factores bióticos • • Factores abióticos • Por los factores bióticos y abióticos descritos, ¿qué clase de ecosistema terrestre es el Cerro Cahuí?

Actividad 2.


A. Ahora le invitamos a que describa un ecosistema que usted conoce, el patio de su casa. Identifique las plantas y los animales pequeños que viven ahí, así como el clima y el ambiente que lo rodea. Factores bióticos • Flora: • Fauna: Factores abióticos • Ciencias Naturales − Semana 14

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B. Algunas acciones del ser humano han alterado el equilibrio de los ecosistemas provocando que especies se extingan o se encuentren en peligro de extinción. Para reflexionar sobre este problema le proponemos la lectura siguiente. Extinción de especies en Guatemala El Centro de Acción Legal, Ambiental y Social de Guatemala (Calas), informó en 2010, que las especies más amenazadas por la extinción son los cocodrilos, debido a la creciente demanda de su piel y carne; las tortugas marinas, por la excesiva recolección de sus huevos y caparazones; los gavilanes y halcones, amenazados por la inminente pérdida de su hábitat y por la contaminación. Además, loros, guacamayas, monos y gatos salvajes corren peligro por la pérdida de su hábitat y el comercio ilegal para su venta como mascotas. Por otro lado, el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (Conap) señaló que las amenazas graves para la biodiversidad en Guatemala son la deforestación, los incendios forestales, el avance de la frontera agrícola, la sobreexplotación de los recursos, entre otros. Y una de las especies vegetales en peligro de extinción es el pinabete, por el corte de ramilla durante la época navideña. Texto adaptado de http://infosurhoy.com/cocoon/saii/xhtml/es/features/saii/features/society/2010/03/24/feature-03

C. Conteste a las preguntas sobre el texto. 1. ¿Qué acciones recomienda para conservar las especies de la fauna en Guatemala? Tiene dos ejemplos.

No comprar loros, guacamayas o animales salvajes para tenerlos como mascotas.

No comprar ni vender huevos de tortuga.

2. ¿Qué acciones recomienda para evitar la destrucción de la flora en Guatemala? Tiene un ejemplo.

Comprar árboles artificiales en la época navideña.

Reflexione: nuestras pequeñas acciones afectan el equilibrio de los ecosistemas, pueden provocar grandes pérdidas. Apoyemos las actividades que contribuyan a la conservación de la biodiversidad en Guatemala.

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Construya un ecosistema acuático Un ecosistema generalmente se forma de manera natural, con los factores bióticos y abióticos que existen en su entorno. Sin embargo es posible recrearlos, así que anímese y construya un ecosistema acuático.

¿Qué necesita?  un envase transparente de doble litro con tapadera de rosca (limpio y seco)  tijeras o cuchilla  pegamento  dos tapaderas de botellas plásticas  arena de río  piedrecillas  dos peces pequeños  plantas acuáticas como elodea o teléfono  agua potable

¿Qué debe hacer? 1. Ponga el envase vacío en forma horizontal. Déjele la tapadera bien apretada.

2. Corte el envase por toda la parte cilíndrica, en forma horizontal y arriba de la mitad. Asegúrese de no cortar la parte del cuello de la botella.

3. Use las dos tapa roscas como base pegándolas en la parte de abajo del envase en forma horizontal.


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4. Coloque arena en el fondo de la botella que ahora es una pecera. Ponga unas piedrecillas de forma que se vea bonita y creativa.

5. Agregue plantas acuáticas si las tiene.

6. Coloque el agua potable hasta más de la mitad de la pecera, déjela reposar por un día o dos y luego coloque a los peces.

7. Limpie periódicamente la pecera para evitar que se llene de hongos o bacterias.






Reconozco los valores y actitudes que refleja el trabajo de Mario Dary Rivera. Conozco la clasificación de los ecosistemas. Identifico diferentes ecosistemas acuáticos y terrestres. Distingo entre factores bióticos y abióticos. Propongo acciones que apoyan la conservación de los ecosistemas en Guatemala. Construyo un ecosistema acuático.

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15 Relaciones entre especies ¿Qué encontrará esta semana?

Lilian Iveth Márquez Barrientos

Relaciones entre especies: de la simbiosis a la cadena trófica

¡Plantas en competencia!

Esta semana logrará:  Reconocer los valores y las actitudes de la científica Lilian Iveth Márquez Barrientos.  Identificar y ejemplificar los tipos de relaciones entre especies.  Distinguir los niveles que conforman la cadena trófica de un ecosistema: productores, consumidores y descomponedores.  Determinar a qué niveles de la cadena trófica pertenece el ser humano.  Describir la relación de competencia entre las plantas mediante un experimento. 


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¡Para comenzar! Lilian Iveth Márquez Barrientos Entre las personas y la naturaleza Lilian Márquez es una científica y activista ambiental guatemalteca. Estudió Ingeniería Forestal en la Universidad del Valle de Guatemala y un doctorado en Política Pública en la Universidad de Indiana, Estados Unidos.

Lilian Márquez (1972 – )

Actualmente trabaja en la conservación del Arrecife Mesoamericano del Fondo Mundial para la Naturaleza, institución dedicada a la protección de los ecosistemas marinos y de las especies más amenazadas (corales, tiburones, especies comerciales de pesca) por la contaminación con agroquímicos, la sobrepesca, el desarrollo costero no ordenado y el cambio climático. Para ella, la investigación científica tiene dos aportes fundamentales: el avance en el conocimiento y la aplicación del método científico en nuestros argumentos. Todo ello nos enseña a exigir evidencias objetivas y fundamentos lógicos a los medios de comunicación y autoridades; y pedirles rigor en lo publicado. En una entrevista, dirigió estas palabras a los estudiantes del Iger: “Sueñen alto y lejos. Nunca renuncien a alcanzar sus sueños. Aunque haya dificultades en el camino, no dejen de estudiar y de buscar oportunidades para salir adelante. También sean flexibles, a veces un sueño nos lleva a descubrir otros sueños que no esperábamos encontrar”.

¡A trabajar! Vuelva a leer el mensaje que Lilian Márquez dedica a los estudiantes del Iger, marcado en negrita, reflexione y responda a las preguntas. 1. ¿Qué sueña usted para su futuro? 2. ¿Qué dificultades podría afrontar? 3. Según su respuesta anterior, ¿qué haría para superar las dificultades?

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El mundo de las ciencias naturales 1. Relaciones entre especies

Convivir para la supervivencia

Las especies de plantas y animales establecen relaciones de convivencia para satisfacer sus necesidades de alimentación, espacio o protección. Ningún organismo vive aislado en la naturaleza. La relación entre especies es la interacción de un ser vivo con otros seres, en un ecosistema determinado. Por ejemplo, una planta se nutre gracias a la fotosíntesis. Aunque no necesita de otros seres para alimentarse, sí debe relacionarse con otros organismos para su supervivencia. Fíjese cómo ocurre.

Recuerde: un ecosistema es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre sí y con el ambiente en el que viven.

• Compite por espacio, luz y agua con otras plantas. • Atrae insectos y animales para que dispersen su polen y sus semillas. • Produce sustancias tóxicas para defenderse de los herbívoros, insectos u hongos que puedan ponerla en peligro. Dependiendo del tipo de relación que establezcan dos especies, se clasifican de la manera siguiente.

simbiosis

puede ser:

mutualismo


se clasifican en:

depredación

comensalismo

parasitismo competencia

Cuando dos especies distintas se relacionan entre sí pueden ocurrir situaciones distintas, por ejemplo, recibir un beneficio mutuo, dañar una a la otra o luchar entre ellas para sobrevivir, como estudiaremos en las páginas siguientes. Ciencias Naturales − Semana 15

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1.1 Simbiosis Simbiosis: palabra de origen griego. De syn que significa "junto con" y bios, "vida".

Vivir juntos

¿Se ha fijado cómo algunas aves construyen sus nidos en las ramas de los árboles? Entre los pájaros y los árboles hay una relación simbiótica. La simbiosis es la asociación entre seres vivos de distintas especies. Las relaciones simbióticas se clasifican en: mutualismo, comensalismo y parasitismo.

a. Mutualismo: ayuda mutua El mutualismo es la relación entre dos organismos que conviven y se benefician mutuamente, no pueden sobrevivir separadamente. Por ejemplo, los insectos toman el néctar de las flores a la vez que llevan el polen de una planta a otra. Ambas especies se ayudan: los insectos se alimentan y las plantas se reproducen por polinización1.

b. Comensalismo: dar sin esperar nada a cambio El comensalismo es la relación entre dos organismos, en la que uno de ellos llamado comensal se beneficia, sin causar daño o beneficio al otro. Por ejemplo, las orquídeas viven en los árboles, que les sirven solo de soporte. La convivencia no favorece ni perjudica a los árboles.

c. Parasitismo: comer, vivir a costa ajena El parasitismo es la relación en la que un organismo llamado parásito vive sobre o dentro de otro llamado huésped, causándole daño. Por ejemplo, las pulgas y las garrapatas se alimentan de la sangre de los animales, causándoles daños en la piel.

Ejercicio 1 Identifique el tipo de relación entre especies que se describe en el texto y subraye la opción de la respuesta correcta. Los gallitos son plantas que viven sobre el tronco y las ramas de los árboles para alcanzar la mayor cantidad de luz posible, sin perjudicar al árbol sobre el que crecen.

•

Mutualismo

1 polinización:

222

•

Parasitismo

•

Comensalismo

proceso mediante el cual un grano de polen se sitúa en el pistilo de la flor, donde germinará.

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1.2 Depredación

Cazar para vivir

La depredación es la relación entre dos organismos, en la cual uno de ellos, llamado depredador, mata a otro de distinta especie, la presa, para alimentarse. Ejemplo: El águila que atrapa peces para alimentarse. Las plantas y los animales también establecen un tipo especial de depredación: el animal (depredador) se alimenta de una planta (presa), sin llegar a matarla, como es el caso de las vacas que se alimentan de pasto. La relación de depredación mantiene el equilibrio de los ecosistemas porque: • Se asegura el alimento de algunas especies. • Se mantiene la cantidad necesaria de individuos de una especie. De lo contrario, habría sobrepoblación de ciertos organismos que podrían convertirse en plagas.

1.3 Competencia

Luchar para sobrevivir

La competencia es la relación entre dos organismos que luchan por el mismo recurso: alimento, hábitat u otro elemento que necesiten para sobrevivir. Ejemplo: Los árboles que crecen cerca unos de otros compiten por luz, agua, nutrientes y espacio. La planta que crece más limita el desarrollo de la otra.

Ejercicio 2 Identifique el tipo de relación entre especies que se describe en cada texto y rellene el círculo de la opción de la respuesta correcta. 1. El jaguar es el mamífero carnívoro más grande de Guatemala, caza tapires y otros animales que le sirven de alimento.

Depredación Competencia Comensalismo

2. Las colonias de hormigas de especies distintas que habitan en un ecosistema se atacan por conseguir la misma comida.

Parasitismo Mutualismo Competencia


223

2. Cadena trófica Trófica: del griego trophós que significa "alimenticio".

Alimentarse unos de otros

La mariposa se nutre del néctar de las flores y la rana, animal insectívoro, puede comerse la mariposa. Así se forma una cadena, en la cual cada ser se alimenta del anterior y es a la vez alimento del siguiente. La cadena trófica o cadena alimentaria es la relación en la que los seres vivos se alimentan unos de otros para proveerse de energía y nutrientes, dentro de un ecosistema. La cadena trófica está conformada por tres niveles, en los que se agrupan todas las especies. Veamos.

a. Productores Son organismos autótrofos. Los productores inician la cadena trófica y la distribución de la energía. A este grupo pertenecen las plantas y las algas.

b. Consumidores Son organismos heterótrofos, se alimentan de productores o de otros consumidores, como veremos más adelante.

c. Descomponedores Se alimentan de materia en estado de descomposición. Ellos se encargan de reducir los restos de otros organismos a formas más sencillas y devolverlos al suelo para que las plantas vuelvan a utilizarlos como nutrientes. A este grupo pertenecen los hongos y las bacterias. La gráfica siguiente ilustra los tres niveles de la cadena trófica.

b. Consumidores

a. Productores

c. Descomponedores

Las flechas indican cómo se transfiere la energía de un ser vivo a otro en la cadena trófica en un ecosistema: inicia siempre con los productores, que son ingeridos por los consumidores hasta llegar a los descomponedores que, al nutrir a las plantas, dan continuidad a la cadena.

224

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2.1 Tipos de consumidores

Dime qué comes y te diré quién eres

Dependiendo del tipo de alimento que consuman los organismos, se clasifican a su vez en: • Primarios: Animales herbívoros, se alimentan de los productores.

Ejemplo: El conejo, animal herbívoro, es un consumidor primario.

• Secundarios: Animales carnívoros que se alimentan de consumidores primarios.

Ejemplo: El zorro es un consumidor secundario porque se alimenta de animales herbívoros, como el conejo.

• Terciarios: También son carnívoros, se alimentan de consumidores secundarios.

Ejemplo: El puma se alimenta de otros carnívoros, como el zorro.

Otro ejemplo de consumidor terciario es el ser humano. Si comemos una mojarra, que a su vez se alimentó de crustáceos pequeños, y estos comieron algas, somos consumidores terciarios y el final de una cadena trófica. Consumidores Primario

Secundario

Terciario

Ejercicio 3 Lea el texto e identifique los productores y consumidores en la cadena trófica en un ecosistema acuático. Escriba el nombre en la línea correspondiente. Le ayudamos con el ejemplo. La foca es un mamífero marino que come peces y crustáceos, y estos a su vez se alimentan de algas. Entre los depredadores naturales de la foca está el tiburón blanco, un animal estrictamente carnívoro.

0. Productores: algas 1. Consumidores: •

Primarios:

•

Secundarios:

•

Terciarios: Ciencias Naturales − Semana 15

225

Resumen


Simbiosis

• Mutualismo

Asociación entre seres vivos de distintas especies

• Comensalismo • Parasitismo

Depredación Un organismo mata a otro de distinta especie, para alimentarse

Competencia Dos organismos luchan por el mismo recurso

Productores Organismos autótrofos: plantas y algas Consumidores

Cadena trófica Productores

Descomponedores

Consumidores Organismos heterótrofos. Se alimentan de productores o de otros consumidores

Descomponedores

• Primarios Animales herbívoros • Secundarios Animales carnívoros que se alimentan de herbívoros • Terciarios Animales carnívoros que se alimentan de otros carnívoros

Se alimentan de materia en estado de descomposición

Investigue en la red... ¿Quiere saber más sobre las relaciones entre especies? Anímese a visitar este sitio: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena11/2quincena11_ contenidos_2c.htm

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IGER − Utatlán



A. Lea cada pregunta y rellene el círculo de la respuesta correcta. Tiene un ejemplo. 0. Los hongos deshacen los restos de los organismos y los devuelven al suelo. ¿A qué nivel de la cadena trófica pertenecen los hongos?

Productores Consumidores Descomponedores

1. La pulga se alimenta de la sangre de otros animales, dañándoles la piel con sus picaduras. ¿Qué tipo de simbiosis expresa la oración anterior?

Mutualismo Parasitismo Comensalismo

2. La araña caza insectos para alimentarse. En esta relación de depredación, ¿qué animal es el depredador?

Araña Insectos Ambos

3. El tepezcuintle se alimenta de hojas, semillas y frutos. Por el tipo de alimento, ¿a qué nivel de los consumidores pertenece?

Primarios Secundarios Terciarios

4. La serpiente se alimenta de anfibios, como la rana. Por el tipo de alimento, ¿a qué nivel de los consumidores pertenece?


B. Lea cada texto. Luego, escriba qué tipo de relación entre especies se describe. Tiene un ejemplo. 0.

El pez rémora se adhiere al abdomen del tiburón para trasladarse fácilmente y alimentarse de los restos de comida que deja el tiburón, sin favorecerlo, ni perjudicarlo. Comensalismo

1.

Los líquenes son una asociación entre un alga y un hongo. El alga fabrica el alimento de ambos, mientras que el hongo protege al alga y le proporciona la humedad y sales minerales que necesita. Adaptado de http://secundaria.us.es/sanlerrod/

2.

El jaguar vive en los bosques húmedos tropicales de Centroamérica y Brasil. Tiene como enemigo natural al puma, con quien debe pelear por las mismas presas para alimentarse.


227

C. Lea el texto e identifique los productores y los consumidores en la cadena trófica en un ecosistema terrestre. Escriba el nombre en la línea correspondiente. La golondrina se alimenta de insectos que a su vez han comido hojas, flores, tallos o raíces. Entre sus enemigos está el búho que la caza para su alimentación. 1. Productores: 2. Consumidores: •

Primarios:

•

Secundarios:

•

Terciarios:

D. Responda a la pregunta, apoyándose en el texto del inciso anterior. ¿Qué tipo de relación establecen la golondrina y los insectos?

Actividad 2.


A. Complete la tabla con un ejemplo de cada relación entre especies que se indica en la columna de la izquierda y escríbalo en la línea correspondiente. Le ayudamos con el primero. Relación entre especies Competencia

Ejemplo

Las vacas que compiten por el pasto en las praderas.

Depredación Parasitismo

B. El ser humano, omnívoro por excelencia, puede ocupar distintos niveles en una cadena trófica. Observe cada ilustración y escriba a qué tipo de consumidor pertenece una persona según el alimento que consume. Tiene un ejemplo. 0.

1.

verduras

2.

carne de vaca

3.

carne de pulpo

228

consumidor primario

IGER − Utatlán

frutas


¡Plantas en competencia! Como acabamos de estudiar, la competencia entre especies es la lucha entre dos organismos para obtener un mismo recurso. Compruébelo usted mismo con este experimento sencillo, verá cómo las plantas compiten en un espacio determinado.

¿Qué necesita?  4 latas numeradas  45 semillas de maíz o de frijol  agua  tierra

2 4

1

 un clavo y un martillo  lápiz y lapicero  libreta de campo

¿Qué debe hacer? 1. Perfore 3 agujeros con el clavo en el fondo de cada lata. Hágalo con precaución.

2. Llene cada recipiente con la misma cantidad de tierra.

2

1

3. Siembre las semillas en cada recipiente de la manera siguiente:

3 semillas 1

6 semillas 2

12 semillas 3

24 semillas

3

4

2 días 4. Riéguelas cada 2 días.

4


229

5. Transcurridos 15 días, observe cada recipiente y describa lo que ha sucedido con las semillas. Dibuje lo que ve y anote sus observaciones guiándose por estas preguntas:

•

¿Cuántas plantas nacieron en cada recipiente?

•

¿Qué aspecto tienen las plantas del recipiente número 4 con respecto de las demás?

•

¿Por qué tienen un aspecto distinto las plantas del recipiente 4? Explique su respuesta.

•

¿Por qué elementos compiten las plantas de cada recipiente?

6. ¡A trabajar en equipo! Junto con sus compañeras y compañeros del círculo de estudio organicen cuatro equipos para compartir los resultados del experimento. Pueden llevar una muestra de los recipientes para explicar de mejor manera la competencia entre plantas.

Al final evalúen el trabajo en equipo respondiendo estas preguntas: •

¿Participaron activamente en la presentación del experimento?

•

Si surgieron dudas, ¿cómo las resolvieron?

•

¿Respetaron las ideas de los demás compañeros?





230


Reconozco los valores y las actitudes de la científica Lilian Iveth Márquez Barrientos. Identifico y ejemplifico los tipos de relaciones entre especies. Distingo los niveles que conforman la cadena trófica de un ecosistema: productores, consumidores y descomponedores. Determino a qué niveles de la cadena trófica pertenece el ser humano. Describo la relación de competencia entre las plantas mediante un experimento. IGER − Utatlán


16 Recursos naturales ¿Qué encontrará esta semana?

Ana Lucía Solano Garrido

Recursos naturales y fuentes alternativas de recursos

Reutilizar y reciclar: ecoladrillos

Esta semana logrará:  Identificar los valores y actitudes que refleja el trabajo de Ana Lucía Solano Garrido.  Definir qué son recursos naturales.  Diferenciar los recursos renovables y los recursos no renovables.  Identificar las fuentes alternativas de energía.  Describir qué es sostenibilidad.  Seleccionar material de desecho para reciclaje. 


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¡Para comenzar! Ana Lucía Solano Garrido Investigar es explorar Ana Lucía Solano es una científica guatemalteca. Estudió licenciatura en Ingeniería Forestal y un diplomado en educación ambiental del Instituto Latinoamericano de Ciencias de Perú. Actualmente trabaja como catedrática e investigadora de recursos naturales en el Centro de Estudios Ambientales y Biodiversidad de la Universidad Del Valle de Guatemala. Ana Lucía Solano Garrido (1983 – )

Ha investigado cómo mejorar la calidad de los productos de los bosques y la adaptación de estos al calentamiento global. Además, como catedrática promueve la formación académica en el tema ambiental y en valores, buscando formar profesionales conscientes de las necesidades de la sociedad guatemalteca y de la realidad ambiental del país. Ana Lucía señala que su investigación es mayormente ambiental, pero vinculada a la realidad de la sociedad que interactúa con la naturaleza. Según su experiencia, investigar es explorar, ir en busca de la información a donde sea necesario y a veces requiere tomar riesgos, sacrificios y pasar grandes aventuras. También, les dedicó estas palabras a los estudiantes del Iger: “Sigan sus estudios aunque tengan dificultades. Y cuando sean profesionales, piensen en el privilegio de haber recibido esta educación y en el compromiso de compartirla con su país que tanto lo necesita”.

¡A trabajar! A. Desde joven, Ana Lucía ha estado comprometida con la educación ambiental. ¿Cree usted que la edad determina lo que podemos hacer para mejorar el medio ambiente? Explique su respuesta. B. Para reflexionar y conversar en equipo. Vuelvan a leer el último párrafo de la lectura. Solano nos invita a compartir la educación con las personas de nuestro país que lo necesitan. Platiquen con su orientador u orientadora sobre su experiencia como voluntarios en educación. Luego, comenten cómo podrían ayudar ustedes a otros compañeros y compañeras, desde este momento. ¡Anímense a hacer el cambio!

232

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales 1. Recursos naturales

La naturaleza es generosa

Nuestros alimentos, la ropa, algunas herramientas de trabajo y la casa donde vivimos están hechos de materiales que hemos tomado de la naturaleza. Los recursos naturales son todo aquello que la naturaleza proporciona a los seres humanos para su beneficio. Dependiendo de la frecuencia con que estos recursos se obtienen y se renuevan, se clasifican en renovables y no renovables.

1.1 Recursos renovables

Agua, aire, tierra…

ción densa con

eva p

or

ón

ac i

p

re c

ipi tac ió

n

ión filtrac

¿Recuerda el ciclo del agua? Gracias a procesos sucesivos, como nos muestra el esquema de la ilustración, el agua se renueva. Pues bien, los recursos renovables son aquellos que nos brinda la naturaleza (como el agua) o aquellos que podemos renovarlos porque los volvemos a cultivar, a producir o a regenerar (como el suelo, las plantas o los animales). Un buen ejemplo de recurso renovable es el aire que respiramos, aunque todos los seres vivos compartimos la misma atmósfera, el aire no se acaba, continúa presente en el ambiente. Algunos recursos renovables son: • El aire • El agua

•

El suelo

• Los animales

•

Las plantas

Si usamos los recursos renovables con responsabilidad, los tendremos disponibles siempre. De lo contrario, se podrían convertir en no renovables. Sigamos con el ejemplo del aire: si continuamos arrojando gases contaminantes a la atmósfera o nos quedamos sin bosques que produzcan oxígeno y aire limpio, pondremos en peligro nuestra vida y la de todos los seres vivos. Lo mismo podemos afirmar respecto a la caza o la pesca sin control. Ciencias Naturales − Semana 16

233

1.2 Recursos no renovables

Oro, plata, gas…

combustibles fósiles

minerales

A diferencia de los recursos renovables, hay otros recursos que no es posible renovar porque no se pueden producir, ni cultivar. Son los recursos no renovables. Los metales y minerales han tardado millones de años en formarse en la naturaleza, existen en cantidades fijas y limitadas y su reposición necesitaría de un periodo similar de tiempo. Algunos recursos no renovables son: • Los minerales, como la sal, los cristales de roca y el yeso. • Los metales, como el hierro, el oro y la plata. • Los combustibles fósiles, como el petróleo, el carbón y el gas natural. El petróleo: un recurso natural no renovable Gran parte de los recursos no renovables constituyen nuestras fuentes principales de energía. En el pasado fue el carbón y actualmente son el gas y el petróleo, pero su consumo exagerado ha provocado que las reservas disminuyan muy deprisa, tanto que se corre el peligro de que en pocos años se agoten.

Ejercicio 1 Lea el texto siguiente sobre el petróleo y luego, conteste la pregunta. El petróleo es una sustancia aceitosa de color muy oscuro. En estado líquido se llama crudo y en estado gaseoso, gas natural. Se formó en el interior de la tierra, como fruto de la descomposición de materia orgánica vegetal y animal que se fue depositando, hace miles de años, en el fondo de los grandes lagos, mares y océanos. A esta sustancia se fueron uniendo rocas y tierra, hasta convertirse en petróleo y gas natural. Fragmento adaptado de www.educar.org

1. Después de leer el texto, ¿por qué cree que se debe medir el uso del petróleo?

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IGER − Utatlán

2. Fuentes alternativas de energía

En busca de otras opciones

¿Imagina qué ocurriría si se agotara el petróleo y sus productos derivados? Nuestra vida, tal como la entendemos ahora, se paralizaría: carros y camionetas no podrían circular, las fábricas dejarían de producir y tampoco podríamos moler nuestro maíz en el molino de nixtamal. Por eso, para evitar su extinción, es importante que aprendamos a conservarlos y a buscar nuevas fuentes renovables que nos proporcionen energía y que sean beneficiosas para el medio ambiente. Veamos algunas opciones. • Energía hidráulica: es la energía generada por el agua en movimiento, se produce en las centrales hidroeléctricas. Esta energía sirve para distribuir energía eléctrica. En Guatemala existen 23 hidroeléctricas funcionando, entre ellas la de Chixoy, en Alta Verapaz. • Energía eólica: es la energía generada por el viento. Los molinos de viento giran con el viento y producen energía eléctrica, gracias a una especie de motores, llamados aerogeneradores. • Energía solar: es la energía generada por la luz solar. Se trata de una energía inagotable y limpia con el ambiente. Actualmente existen paneles solares que reciben y almacenan la energía del Sol. • Biocombustibles y biodiesel: son combustibles que se obtienen de los desechos de los seres vivos o de ciertas especies de plantas, como la caña de azúcar. Por producirse con materia orgánica son menos contaminantes. Con estos combustibles se busca sustituir los combustibles fósiles, como el petróleo.

Ejercicio 2 La energía solar es una fuente alternativa de energía. Lea las preguntas y conteste según el contenido de arriba. 1. ¿La energía solar se renueva constantemente o se agota? Explique su respuesta. 2. ¿Qué beneficio se obtiene de utilizar la energía solar? Ciencias Naturales − Semana 16

235

3. Conservación de los recursos y sostenibilidad

Pensar en el presente y en el futuro

"El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades". Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (Cmmad, 1988)

La sostenibilidad es el aprovechamiento máximo de los recursos naturales con el fin de cubrir las necesidades del presente, pero preservándolos para que estén disponibles en el futuro. Veamos cómo poner en práctica la sostenibilidad al utilizar los recursos naturales.

3.1 Uso sostenible de los recursos naturales • El agua es vital para el ser humano y escaso para ciertas poblaciones. Es urgente y necesario ahorrar agua y mantenerla limpia. Si está contaminada, no se puede utilizar porque transmite enfermedades a las personas y animales.

Para ahorrar y conservar el agua: •

Utilice solo el agua necesaria, no la desperdicie.

•

Evite arrojar basura y contaminantes en los ríos, lagos y mares.

•

Aproveche el agua de lluvia para el riego y para uso doméstico.

•

Si es posible, utilice cubetas en lugar de manguera para lavar el piso, el patio o el carro.

• El suelo de cultivo es el recurso que nos brinda las condiciones para los cultivos y las cosechas. Cuanto más fértil sea un suelo, mayor será la producción. Debemos evitar la pérdida de agua y la erosión ya que provoca que la tierra se vuelva estéril. Para proteger el suelo, siga las recomendaciones siguientes:

236

IGER − Utatlán

•

Riegue las siembras solo en la cantidad necesaria.

•

Utilice abono orgánico, como el humus de lombriz o el compost de ganado.

•

Controle el uso de plaguicidas y herbicidas.

•

Recolecte, reutilice y recicle productos de plástico, de vidrio y de aluminio. Estos materiales son muy contaminantes y tardan miles de años en descomponerse en el suelo.

• Los bosques son el hábitat de muchas especies de animales y plantas. Regulan las lluvias, conservan el suelo y suponen una rica fuente de materias primas: madera, resina, sustancias para productos medicinales, plantas ornamentales, etc.

Para conservar los bosques: •

Evite talar árboles. De hacerlo, siembre cinco árboles nuevos por cada árbol talado.

•

Utilice las ramas caídas como leña.

•

Aplique prácticas de manejo forestal, como la poda y el raleo.

La silvicultura es la ciencia que promueve la práctica de técnicas para el cultivo y aprovechamiento de los bosques. Contribuye a la sostenibilidad de este recurso.

El raleo consiste en extraer un determinado número de árboles para facilitar el crecimiento y desarrollo del resto de los árboles. • La fauna, muchos de los animales terrestres y acuáticos nos proporcionan alimento y materias primas, por eso la caza y la pesca son necesarias.

Para asegurar su sostenibilidad, debemos poner en práctica lo siguiente: •

Cazar solo para satisfacer nuestras necesidades.

•

Cazar animales adultos y no cachorros o polluelos.

•

Tener como mascota animales domésticos y no especies exóticas (guacamayas, monos, etc.)

•

No comprar pieles, caparazones, cuernos ni otras partes de animales cazados ilegalmente.

•

Cambiar las rutas de pesca para no agotar la población de una sola región.

Ejercicio 3 A. Lea cada acción y escriba qué recurso se está protegiendo con ella. Le damos un ejemplo. 0. Utilizamos el compost de las vacas para abonar la siembra.

el suelo de cultivo

1. Recogemos las ramas caídas y las utilizamos como leña. 2. Nos organizamos para limpiar las orillas de los ríos. 3. Cazamos animales maduros para alimentarnos. 4. Cuando llueve, ya no volvemos a regar las plantas. 5. Evitamos utilizar plaguicidas tóxicos. B. De las recomendaciones anteriores, ¿cuáles ha practicado en su hogar o en su comunidad?


237

La ley de las 3r

Reducir, reutilizar y reciclar Si bien es cierto que no podemos cultivar ni producir los recursos no renovables, lo que sí está en nuestras manos es reducir su uso, volver a utilizarlos y reciclarlos. La ley de las 3r es una nueva propuesta de hábitos que contribuyen a conservar el medio ambiente. Veamos en qué consiste y algunas ideas que podemos poner en práctica. Reducir consiste en disminuir el consumo de los recursos y gastar menos. Además de reducir el uso del agua, también podemos ahorrar electricidad, petróleo, etc. • Apague o desconecte los aparatos eléctricos que no esté utilizando. • Reduzca la producción de basura, elija productos con menos envoltorios y evite en lo posible las bolsas plásticas. Antes de comprar, piense: ¿es realmente necesario?, ¿es o no desechable? Reutilizar es volver a utilizar un objeto hasta que pierda su utilidad. Con frecuencia, tiramos a la basura recipientes o bolsas que aún están en buen estado y podemos buscarles un nuevo uso. • Reutilice las botellas para guardar líquidos desinfectantes o detergentes. • Cuando una bolsa se manche, lávela, séquela y vuelva a utilizarla. Reciclar consiste en convertir un objeto ya utilizado, en otro producto nuevo por medio de procesos industriales. • Recolecte latas vacías y llévelas a las recicladoras de aluminio. • Junte el papel utilizado durante el año escolar y contribuya con las campañas de reciclaje de papel.

Ejercicio 4 A. Lea cada oración y escriba sobre la línea a cuál de las 3r se refiere. 1. Hacer papel artesanal reciclado con cuadernos usados. 2. Apagar las luces que no se estén utilizando. 3. Utilizar un envase plástico, como maceta. B. Reciclando juntos. ¿Qué acciones de reciclaje pueden poner en práctica como grupo? Organícense para recolectar botellas plásticas y latas de aluminio. Cuando junten una cantidad grande investiguen sobre las recicladoras a las cuales podrían llevar lo recolectado. La meta es reunir la mayor cantidad de desechos sólidos posible y disminuir la basura que producimos.

238

IGER − Utatlán

Resumen Los recursos naturales son:

los recursos que la naturaleza proporciona a los seres humanos para su beneficio. Pueden ser:

renovables

no renovables

Pueden ser cultivados, producidos o regenerados constantemente.

No se pueden cultivar ni producir. Existen en cantidades fijas y limitadas, pueden agotarse.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

• El aire • El agua • El suelo

• Minerales: sal, cristales de roca… • Metales: hierro, oro, plata… • Combustibles fósiles: petróleo…

• Los animales • Las plantas

Fuentes alternativas de energía

• Energía hidráulica • Energía eólica • Energía solar • Biocombustibles y biodiesel

Conservación de los recursos y sostenibilidad La sostenibilidad es el aprovechamiento máximo de los recursos naturales con el fin de cubrir las necesidades del presente, pero preservándolos para que estén disponibles en el futuro. Los recursos que debemos conservar son el agua, el suelo de cultivo, los bosques y la fauna. Ley de las 3r • Reducir: disminuir el consumo de los recursos y gastar menos. • Reutilizar: volver a utilizar un objeto hasta que pierda su utilidad. • Reciclar: convertir un objeto ya utilizado en otro producto nuevo.

Investigue en la red... Para aprender más sobre los recursos naturales, visite la página siguiente: http://www.econlink.com.ar/definicion/recursosnaturales.shtml También puede acceder al sitio siguiente con excelentes imágenes del medio ambiente: www.ecopibes.com Ciencias Naturales − Semana 16

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A. Realice lo que se le pide en cada numeral. 1. Escriba la definición de recursos naturales renovables. 2. Complete el esquema con ejemplos de recursos no renovables. Tiene un ejemplo.

sal Recursos no renovables

3. Escriba la diferencia entre recursos renovables y recursos no renovables. B. Lea cada enunciado y rellene el círculo de la opción correcta. 1. Opciones para sustituir el uso del petróleo.

Fuentes alternativas de energía Recursos no renovables Sostenibilidad

2. Proceso mediante el cual un objeto usado se convierte en otro nuevo.

Reutilización Reducción Reciclaje

3. Principal fuente no renovable de energía que utilizamos en la actualidad.

Viento Carbón Petróleo

4. Propuesta de hábitos que contribuyen al medio ambiente.

Ley de las 3r Sostenibilidad Fuentes alternativas de energía

240

IGER − Utatlán

C. Relacione con una línea cada fuente alternativa de energía con la ilustración que la representa. Luego, con otra línea, relacione cada ilustración con la definición que le corresponde. Tiene un ejemplo.

0. Energía eólica

•

•

• • Combustibles hechos a partir de los desechos de plantas

1. Energía solar

•

•

• • Energía generada por la luz solar

2. Biocombustibles •

•

• • Energía generada por el viento

3. Energía hidráulica •

•

• • Energía generada por el agua en movimiento

Actividad 2.


A. Proponga acciones para conservar los recursos. Las oraciones siguientes representan un problema para el medio ambiente. Lea cada una y escriba al lado la posible solución al problema. Le damos un ejemplo. Problema

Solución

Dejar correr el agua mientras nos cepillamos los dientes.

Cerrar el chorro mientras nos cepillamos y abrirlo hasta que nos enjuaguemos.

Tirar la basura en las calles o terrenos baldíos.

Tener tucanes y guacamayas, como mascotas. Cortar leña para cocinar y dejar un área del bosque sin árboles.


241

B. Lea el texto siguiente sobre las fuentes alternativas de energía y luego, responda las preguntas. Las tecnologías de energías renovables se deben poner en práctica. Emplear el sol, el agua y el viento es la forma de obtener los servicios básicos de energía más alcanzable y respetuosa con el medio ambiente para los países. Adaptado de www.oei.es

1. ¿Cuáles son las fuentes de energía alternativas que menciona el texto? 2. ¿Por qué en la actualidad se recomienda utilizar estas fuentes de energía? C. Lea la oración siguiente y analícela. En las líneas escriba qué mensaje le deja la oración. La Tierra no es una herencia de nuestros padres, sino un préstamo de nuestros hijos.

¿Qué relación tiene la oración anterior con la idea de la sostenibilidad?

D. Rodee con una línea los 8 recursos renovables y no renovables que encuentre en la sopa de letras. Las palabras pueden estar inclinadas, de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha o viceversa. Le ayudamos con la primera.

242

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S

F

H

H

J

Ñ

G

P

A

Q

U

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P

I

K

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L

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L

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D

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F

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D

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G

A

B

P

G

S

A

L

O

Z

W

Y


Reutilizar y reciclar Ecoladrillos

Todos podemos contribuir con la conservación del medio ambiente. Reciclar y reutilizar desechos sólidos son un compromiso fácil de poner en práctica. Los ecoladrillos son una opción innovadora que puede sustituir el uso de materiales de construcción caros y al mismo tiempo evitar que más basura llegue a los vertederos. ¡Anímese a construir ecoladrillos!

¿Qué necesita?  envases plásticos desechables con tapadera (Pueden ser grandes o pequeños.)  envoltorios y bolsas de plástico o de aluminio, por ejemplo bolsas de comida chatarra  palo delgado

¿Qué debe hacer?

1. Retire la etiqueta de los envases y conserve la tapa.

Lávelos y séquelos muy bien.

2. Verifique que las bolsas estén vacías, limpias y secas.

Enróllelas para que entren bien.

Métalas en los envases.


243

3. Comprima cada bolsa con ayuda del palo, de manera que no quede ningún espacio de aire.

4. Cuando ya no pueda introducir más residuos, cierre el envase con la tapadera limpia.

Esté pendiente de compactar los residuos para que la botella quede rígida.

¡Listo! Ya tiene un ecoladrillo.

El reto es llenar muchas botellas para construir algo útil, un muro, una jardinera, etc. Conozca más. Visite la página web siguiente: http://puravidaatitlan.org Imágenes tomadas de http://valpointerviene.blogspot.com






Identifico los valores y actitudes que refleja el trabajo de Ana Lucía Solano Garrido. Defino qué son recursos naturales. Diferencio los recursos renovables y los recursos no renovables. Identifico las fuentes alternativas de energía. Describo qué es sostenibilidad. Selecciono material de desecho para reciclaje.

244

IGER − Utatlán


17 Repaso: semanas 9 a 16 Esta semana logrará:  Repasar los contenidos de la semana 9 a la 16.  Resolver los ejercicios de repaso para evaluarse en la segunda prueba parcial.  Prepararse bien para la prueba de evaluación. 


245

¿Cómo será la prueba de evaluación? La prueba parcial evalúa los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos realizado a lo largo de estas semanas de estudio. En la prueba encontrará: • Diferentes series de ejercicios que evalúan la comprensión de los temas de la semana 9 a la 16. Estos ejercicios serán semejantes a los que usted ha resuelto cada semana y en cada autocontrol. Se le pedirá:  responder preguntas,  subrayar la respuesta correcta,  rellenar el círculo de la opción adecuada,  identificar partes señaladas en un esquema,  analizar noticias y casos.

Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que debe realizar en cada apartado, así como la valoración asignada. Lea las instrucciones y asegúrese de haberlas comprendido bien. Tenga en cuenta que en la prueba se valoran otras habilidades, además de los contenidos: • la redacción clara y sin faltas de ortografía, • la limpieza y el orden para trabajar, • la profundidad de sus análisis, • y las ideas novedosas que proponga. Si usted se prepara con tiempo y dedicación, la prueba no le tomará por sorpresa. Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos, realice los ejercicios de este repaso y revise los contenidos de las semanas de estudio.

246

IGER − Utatlán

El mundo de las ciencias naturales La célula es:

la unidad más pequeña de la vida.

Sus funciones principales son:

Se compone de los organelos:

• nutrición • relación • reproducción

membrana celular

ribosomas citoplasma núcleo

mitocondrias

retículo endoplasmático

aparato de Golgi

Se clasifica en:

procariota

eucariota



• sin núcleo • forma organismos unicelulares

• con núcleo • forma organismos unicelulares o pluricelulares

Sus organelos son:

Se clasifica en:

• • • • •

nucleoide membrana celular flagelo cápsula pili Por ejemplo:

• las bacterias

célula animal

célula vegetal



• lisosomas • centriolo

• cloroplastos • vacuola • pared celular


247

Ejercicio 1 Repase la clasificación de la célula, en el apartado 2 de la semana 9, para identificar y escribir el nombre de las partes señaladas de cada célula. Guíese por el ejemplo.

Célula procariota 0. nucleoide

3.

1.

4. 2.

Célula eucariota 0. membrana celular

3. 4.

1.

5. 2.

6.

Ejercicio 2 Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada enunciado. Tiene un ejemplo. 0. La unidad más pequeña de la vida es…

la célula. el átomo. la bacteria.

1. Una función principal de la célula es…

la respiración. el crecimiento. la reproducción.

2. La célula que no tiene núcleo recibe el nombre de…

procariota. eucariota. vegetal.

3. El nombre de la célula que posee núcleo es…

vegetal. eucariota. procariota.

4. Un ejemplo de célula procariota es…

la bacteria. la ameba. el hongo.

248

IGER − Utatlán

Ejercicio 3 Repase la semana 9 y escriba en la columna derecha el organelo que corresponde a cada definición. Guíese por el ejemplo. Definición 0. Organelo principal que controla las funciones de la célula eucariota.

Organelo

Núcleo

1. Sustancia viscosa en la que se encuentran los organelos celulares. 2. Organelo que permite a la célula procariota moverse o desplazarse. 3. Capa gruesa que cubre toda la célula vegetal y le da forma de celda. 4. Organelo específico de la célula animal que contiene una sustancia para digerir los alimentos. 5. Organelo específico de la célula vegetal donde se realiza la fotosíntesis. 6. Capa que separa la célula del ambiente exterior. 7. Organelos encargados de producir energía, a través de la respiración celular.

Ejercicio 4 Lea el texto siguiente y conteste a las preguntas. La pared celular es una capa rígida exclusiva de las células vegetales, da forma y dureza a las plantas. Está formada por fibras muy útiles para el ser humano, por ejemplo el algodón, el lino, el cáñamo, la pita y la madera. El algodón y el lino se utilizan para fabricar tejidos. El cáñamo y la pita para elaborar cuerdas. 1. ¿Cuál es la función de la pared celular en las plantas? 2. La pared celular en las células de un árbol está formada por fibras que producen la madera. ¿Qué utilidades tiene la madera para el ser humano? Ciencias Naturales − Semana 17

249

Reino Arquea Organismos unicelulares procariotas. Viven en condiciones extremas.

Reino Bacteria Organismos unicelulares procariotas. Viven en el agua, en el aire, en las plantas, en el cuerpo de animales vivos y muertos.

Reino Protista Organismos unicelulares eucariotas. Viven solitarios o en colonias.

• mohos mucilaginosos • algas • protozoos

Reinos de la naturaleza Reino Fungi Organismos pluricelulares eucariotas. Viven en el suelo, sobre plantas y animales.

• zigomicetos • basidiomicetos • ascomicetos

Reino Plantae Organismos pluricelulares eucariotas. Fabrican su propio alimento (autótrofos).

• briofitas • traqueofitas

Reino Animalia Organismos pluricelulares eucariotas. Obtienen su alimento de otros seres vivos (heterótrofos).

250

IGER − Utatlán

• invertebrados • vertebrados

Ejercicio 5 Todos los seres de la naturaleza se clasifican en seis reinos. Escriba en el mapa el nombre de cada uno.


Ejercicio 6 Rellene el círculo de la respuesta correcta a cada pregunta. Tiene un ejemplo. 0. ¿Qué científico sentó las bases para la clasificación actual de los seres vivos?

Carlos Linneo Charles Darwin Alexander Fleming

1. ¿A qué reino pertenecen los organismos unicelulares capaces de vivir en condiciones extremas?

Arquea Protista Animalia

2. ¿A qué reino pertenecen los árboles?

Fungi Plantae Protista

3. ¿A qué reino pertenecen los champiñones?

Fungi Plantae Protista

4. ¿A qué reino pertenecen los insectos?

Arquea Protista Animalia

5. ¿A qué reino pertenecen las amebas?

Bacteria Protista Arquea Ciencias Naturales − Semana 17

251

Ejercicio 7 Identifique el organismo de cada ilustración y complete la información de la tabla. Tiene un ejemplo. Organismo

Reino

Bacteria

Tipo de célula que lo forma

procariota

Por el tipo de alimentación

heterótrofo

Ejercicio 8 Lea cada enunciado y escriba en la línea de la derecha a qué reino se refiere. Tiene un ejemplo. 0. Reino formado por organismos unicelulares procariotas. Actúan como descomponedores de la materia orgánica. 1. Reino formado por organismos pluricelulares eucariotas, capaces de fabricar su propio alimento. 2. Reino formado por organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición. 3. Reino formado por organismos pluricelulares eucariotas, al que pertenece el ser humano.

252

IGER − Utatlán

Reino bacteria

Ejercicio 9 Lea cada texto y conteste a las preguntas. A.

Las algas son seres autótrofos que realizan fotosíntesis y producen oxígeno. Viven en el agua o en ambientes muy húmedos. No tienen raíz verdadera, ni tallo, ni tejido vascular.

1. ¿A qué reino pertenecen las algas? 2. Recuerde las características de las plantas y responda, ¿qué semejanzas hay entre las plantas y las algas? B.

Los hongos son organismos unicelulares o pluricelulares eucariotas. Su estructura es rígida por la presencia de pared celular en las células. Se alimentan de materia orgánica en descomposición, por lo tanto, no realizan fotosíntesis.

1. Recuerde las características de las plantas y responda, ¿qué semejanzas hay entre las plantas y los hongos? 2. Los hongos pertenecen al reino fungi. ¿Qué característica de su alimentación los diferencia de las plantas? C.

Las amebas son organismos unicelulares eucariotas. Tienen forma cambiante debido a que carecen de pared celular. Se alimentan de toda clase de plantas y de animales.

Recuerde las características de las bacterias y responda, ¿qué diferencia hay entre las bacterias y las amebas?


253

Briofitas

no vasculares Carecen de vasos conductores para transportar la savia y el agua.

esporas falso tallo

Ejemplo: musgo

falsas hojas rizoide

Las plantas

Se clasifican en:

Componen el reino vegetal o plantae.

Traqueofitas vasculares

Poseen vasos conductores para transportar la savia y el agua. Características:

La mayoría presenta tres estructuras: raíz, tallo y hojas.

Fabrican su alimento mediante el proceso de la fotosíntesis.

hojas

rayos de Sol

tallo dióxido de carbono oxígeno agua raíz

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IGER − Utatlán

Se clasifican en:

Pteridofitas sin semillas fronda

Ejemplo: cola de quetzal

laminilla con esporas raíz

rizoma

Gimnospermas Ejemplos: pino ciprés, cedro, pinabete y abeto

semillas desnudas hojas en forma de aguja

Monocotiledóneas Espermatofitas con semillas

un cotiledón Se clasifican en: hojas largas

Ejemplos: maíz, palma, trigo y orquídea

fruto

Angiospermas semillas cubiertas dentro de un fruto

Dicotiledóneas dos cotiledones hoja ancha

Ejemplos: pera, manzana, durazno, cacao, aguacate y tomate

fruto


255

Ejercicio 10 Rellene el círculo de la opción que completa correctamente cada enunciado. Tiene un ejemplo. 0. Las briofitas se caracterizan principalmente por ser plantas…

vasculares. sin semillas. no vasculares.

1. La cola de quetzal es una planta vascular sin semilla, que pertenece al grupo de las…

pteridofitas. angiospermas. espermatofitas.

2. El pino es una planta que posee semillas desnudas, por esa característica pertenece al grupo de las…

briofitas. angiospermas. gimnospermas.

3. El maíz es una semilla de un cotiledón, por esa característica se clasifica como planta…

monocotiledónea. dicotiledónea. gimnosperma.

4. Las hojas de las plantas dicotiledóneas son…

largas. anchas. pequeñas.

5. Un ejemplo de planta dicotiledónea es el…

trigo. cedro. duraznero.

Ejercicio 11 Complete la tabla con la característica principal y un ejemplo de cada grupo de plantas que se presentan en la primera columna. Guíese por el ejemplo. Grupo de plantas 0. briofitas 1. traqueofitas 2. pteridofitas 3. espermatofitas 4. gimnospermas 5. angiospermas

256

IGER − Utatlán

Característica principal

plantas no vasculares

Ejemplo

los musgos

Ejercicio 12 Vuelva a revisar los ejercicios 5 y 6 de la semana 11. Luego, complete cada ficha sobre las características de las plantas que se indican. Guíese por el ejemplo. 1.

Cola de quetzal

Hábitat: lugares húmedos y sombreados por esporas Reproducción: Flores y frutos: Componentes: Forma de las hojas: Grupo al que pertenece:

2.

Rosal Hábitat: Reproducción: Flores y frutos: Componentes: Forma de las hojas: Grupo al que pertenece:

Ejercicio 13 Lea con atención el texto y responda a las preguntas. Flora en peligro de extinción El pinabete y pino de costa, especies únicas en el mundo, están amenazadas por el corte de plantas pequeñas o de sus ramas durante la época navideña. Las orquídeas se encuentran amenazadas por su extracción directa para su venta como ornamento. http://www.conap.gob.gt/biodiversidad/flora-y-fauna

1. ¿A qué tipo de espermatofitas pertenece el pinabete y el pino de costa? 2. ¿Qué alternativas propone para evitar el corte de pinabete y pino en la época navideña? Ciencias Naturales − Semana 17

257

Reino animal I

Animales invertebrados

Se clasifican en:

Esponjas

Gusanos Ejemplo: esponjas marinas

• Cuerpo lleno de agujeros • Acuáticos • Sésiles, pegados al suelo • Reproducción sexual o asexual

Moluscos

• Cuerpo largo y blando • Habitan lugares húmedos • Reproducción sexual

• Cuerpo blando, a menudo cubierto por conchas • Acuáticos o terrestres • Reproducción sexual

Por la forma, se clasifican:

Platelmintos Cuerpo plano Son parásitos


Asquelmintos Cuerpo redondo Son parásitos


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IGER − Utatlán

Por su estructura, se clasifican:

Gasterópodos Cubiertos por una concha de una sola pieza

Bivalvos Ejemplos: áscaris y gusano de alfiler


Cubiertos por una concha de dos piezas

Cefalópodos No tienen concha externa




No tienen columna vertebral. Algunos tienen exoesqueleto (esqueleto externo).

Celenterados

Artrópodos Ejemplo: medusa

• Cuerpo blando y gelatinoso con células urticantes • Marinos • Reproducción sexual o asexual

Equinodermos Ejemplos: estrella de mar y erizo de mar

• Patas articuladas • Acuáticos o terrestres • Esqueleto externo formado por quitina • Reproducción sexual • Esqueleto interno con espinas • Marinos • Reproducción sexual o asexual

Se clasifican en:

Arácnidos Cuerpo dividido en cefalotórax y abdomen Ocho patas y tenazas

Insectos Cuerpo dividido en cabeza, tronco y abdomen Tienen seis patas, antenas y alas

Crustáceos Cubiertos por un caparazón duro Diez patas Algunos tienen el primer par con tenazas

Ejemplos: escorpión y araña

Ejemplos: abeja, saltamontes y mariposa

Ejemplos: cangrejo, langosta y camarón


259

Ejercicio 14 Rellene el círculo de la respuesta correcta a cada pregunta. Tiene un ejemplo. 0. ¿En qué grupo se clasifican los invertebrados marinos, con el cuerpo blando y gelatinoso que poseen células urticantes?

Gusanos Esponjas Celenterados

1. ¿A qué grupo pertenecen los animales que no poseen columna vertebral?

Reino fungi Vertebrados Invertebrados

2. ¿Cuál de las opciones siguientes es un ejemplo de gusano?

El caracol La babosa La lombriz

3. ¿Qué nombre reciben los moluscos cubiertos por una concha de una sola pieza?

Bivalvos Cefalópodos Gasterópodos

4. ¿Cuál es una característica de los insectos?

Seis patas Ocho patas Dos tenazas

Ejercicio 15 Lea el nombre de cada animal, escriba en la tabla a qué grupo de invertebrados pertenece y una característica. Tiene un ejemplo. Animal caracol cangrejo lombriz de tierra pulpo mosca medusa

260

IGER − Utatlán

Grupo

moluscos

Característica

cuerpo blando cubierto por una concha

Ejercicio 16 Complete las fichas con los datos de cada animal invertebrado. Le ayudamos con los primeros. 1.

Solitaria Grupo de invertebrados: gusanos Subgrupo de invertebrados: platelmintos Cuerpo: Reproducción: Alimentación:

2.

Erizo de mar Grupo de invertebrados: Cuerpo: Reproducción: Alimentación:

Ejercicio 17 Lea el texto siguiente. Luego, responda las preguntas. En Tikal, así como en otras partes de la selva, se escucha un sonido fuerte (que parece llenar todo el espacio, con un ruido) parecido al aleteo exagerado de una mosca. Los autores de este estupendo sonido son las chicharras, grandes insectos voladores de color verde. Al igual que los grillos, las chicharras generan ese sonido distintivo mediante el rápido aleteo y fricción de sus alas. Los indígenas creen que las chicharras pueden determinar los cambios en la atmósfera y que eso causa que envíen su ruidosa señal, anunciando un cambio climático. Adaptado de http://www.parque-tikal.com/insects2.htm

1. ¿A qué grupo y subgrupo pertenece la chicharra? 2. ¿Qué características deben tener las chicharras, por ser insectos? Ciencias Naturales − Semana 17

261

Reino animal II Animales vertebrados

Se clasifican en:

Mamíferos

Aves

• Respiran por pulmones. • Son vivíparos. • Hábitat terrestre. glándulas mamarias

pelo

Peces

• Respiran por pulmones. • Son ovíparos. Ejemplos: canario, • Hábitat terrestre. quetzal y zanate

• Respiran por branquias. • Son ovíparos. • Hábitat acuático.

Ejemplos: mojarra, tiburón y atún

aleta

plumas pico

patas

Por su

alimentación: Comen carne.

Ejemplos: mapache, perro y oso

Herbívoros Comen plantas.

Omnívoros Comen todo tipo de alimento.

262

IGER − Utatlán

escamas

Cetáceos y sirenia Por su

Acuáticos,alimentación: extremidades en Por el tipo de forma de aleta. extremidades:

Ejemplos: manatí (sirenia) y delfín

Primates Ejemplos: elefante, vaca y venado

Insectívoros Comen insectos.

branquias

Por el tipo de extremidades:

Por su alimentación:

Carnívoros

alas

Tienen cinco dedos para agarrar.

Ungulados Ejemplos: erizo y oso hormiguero Tienen casco y pezuña.

Ejemplos: jabalí, zorro y ser humano

Ejemplos: mono, gorila y ser humano

Ejemplos: hipopótamo, oveja y caballo

cabeza

Tienen columna vertebral y se componen de:

tronco

Reptiles

Anfibios

• Respiran por pulmones. • Son ovíparos. • Hábitat terrestre o acuático. Ejemplos: serpiente, cocodrilo y tortuga escamas duras

extremidades

• Respiran por branquias (estado juvenil), por pulmones (estado adulto). • Son ovíparos. • Hábitat acuático y terrestre. patas traseras largas

Ejemplos: rana, sapo y salamandra

piel lisa

Experimentan cambios, por ejemplo:

Metamorfosis de la rana 5

1


huevos rana adulta

renacuajo

larvas

2 3


263

Ejercicio 18 Rellene el círculo de la opción que responde correctamente a cada pregunta. Tiene un ejemplo. 0. ¿Cuál es una característica común de los animales vertebrados?

Respiran por pulmones. Amamantan a sus crías. Tienen columna vertebral.

1. ¿A qué grupo de vertebrados pertenece la rana?

Mamíferos Anfibios Reptiles

2. ¿Cuál es una característica propia de los peces?

Respiran por branquias. Respiran por pulmones. Tienen la piel lisa y dura.

3. ¿Qué animal pertenece al grupo de los reptiles?

Erizo Serpiente Salamandra

Ejercicio 19 Complete la ficha sobre el manatí y el mono aullador con la información que aparece en cada texto y con lo que ha aprendido. El manatí es un mamífero acuático. Su piel es velluda y de color gris pardo. Sus extremidades tienen forma de aletas. Habita en lagunas costeras, bahías y desembocadura de ríos. Se alimenta de plantas y algas. Su periodo de gestación dura un año y la cría es amamantada por dos años.

Manatí Vertebrado o invertebrado: Grupo: Cuerpo:


264

IGER − Utatlán

El mono aullador es un mamífero primate. Su piel está cubierta de pelo completamente negro. Tiene una postura semierecta y manos con cinco dedos que utiliza para agarrar sus alimentos. Habita en selvas lluviosas. Se alimenta de frutas, hojas y flores. Su periodo de gestación dura seis meses y la cría es amamantada un año y medio.

Mono aullador Vertebrado o invertebrado: Grupo: Cuerpo:


Ejercicio 20 Lea con atención el texto. Luego, responda a cada pregunta. Hace unos 140 millones de años, se originaron las aves, a partir de los reptiles; las escamas se transformaron en plumas y las patas delanteras en alas. En la actualidad, existen alrededor de 9700 especies diferentes y podemos clasificarlas en dos grandes grupos: las que tienen la capacidad de volar, como las águilas y los tucanes, y las que han perdido esa habilidad, por ejemplo, las gallinas y los avestruces. Adaptado de www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/accesit_3/vertebr.htm

1. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? 2. Algunas aves perdieron la capacidad de volar. Subraye la respuesta que pueda explicar por qué sucedió esto. •

Porque se volvieron perezosos.

•

Porque desarrollaron miedo a las alturas.

•

Porque obtienen lo que necesitan para vivir estando en el suelo. Ciencias Naturales − Semana 17

265

Factores bióticos Seres vivos

Componentes Factores abióticos Sin vida

plantas animales bacterias hongos temperatura humedad altura suelo etc.

de agua dulce de agua salada

ríos: La Pasión lagos: Atitlán lagunas: Ayarza mares océanos: Atlántico y Pacífico

Acuáticos estuario

Ecosistemas

desembocadura de ríos: canal de Chiquimulilla


Ecosistema acuático que protege al manatí.

bosque húmedo

regiones cercanas al nivel del mar: Biósfera Maya

bosque montano

regiones montañosas: Sierra Madre

bosque seco

regiones con escasa humedad: Chiquimula y Jutiapa

arbustal espinoso

regiones casi desérticas: Zacapa

Biotopo Mario Dary Rivera

Ecosistema terrestre que protege al quetzal.

Clasificación

Terrestres

Ejercicio 21 Escriba con sus palabras qué es un ecosistema.

266

IGER − Utatlán

Ejercicio 22 Rellene el círculo de la opción que responde correctamente a cada pregunta. 1. ¿Qué factor relaciona a todos los seres vivos que conviven en equilibrio?

Biótico Natural Abiótico

2. ¿Cuál de las opciones representa un factor abiótico?

El agua Las plantas Los animales

3. ¿Qué tipo de ecosistemas acuáticos son los ríos, lagos y lagunas?

Estuario De agua dulce De agua salada

4. ¿Cuál es un factor abiótico característico del bosque montano?

Clima frío Aguas cálidas Lluvias escasas

5. ¿Qué biotopo tiene como objetivo la preservación del manatí?

Del Quetzal Cerro Cahuí Chocón Machacas

Ejercicio 23 Lea la definición de la izquierda y escriba en la línea de la derecha el nombre del ecosistema al que se hace referencia. 1. Ecosistema formado por plantas y animales que conviven en el agua. 2. Ecosistema formado por plantas y por animales que se desarrollan en el suelo, con flora y fauna adaptadas a la condición climática de cada región. 3. Ecosistema que se encuentra en las desembocaduras de los ríos, donde el agua dulce se mezcla con el agua salada del mar. 4. Ecosistema terrestre que se desarrolla en las regiones montañosas, donde abundan las coníferas. 5. Ecosistema acuático cuyas aguas tienen alto contenido de sal. Ciencias Naturales − Semana 17

267

Ejercicio 24 En la columna de la izquierda aparece el nombre de algunos ecosistemas, escriba en los cuadros de la derecha los factores bióticos y abióticos más sobresalientes. Tiene un ejemplo. Ecosistema De agua salada

Factores bióticos

algas, plantas marinas y peces

Factores abióticos

agua salada y buena iluminación

Bosque húmedo y selva Bosque seco Río Dulce Bosque montano Arbustal espinoso

Ejercicio 25 Lea la información de la reserva natural Monterrico y realice las actividades que se indican. Tortugario Monterrico En el departamento de Santa Rosa se encuentra la reserva natural Monterrico, lugar dedicado a la conservación, reproducción y repoblamiento de especies en peligro de extinción, en especial de la tortuga marina que utiliza las playas de este lugar para depositar sus huevos. Una de las actividades que realizan los encargados de esta reserva es la recolección de huevos, que luego son plantados (enterrados) en espacios adecuados hasta que, casi dos meses después, las tortuguitas rompen el huevo y están listas para ser liberadas al océano, el hogar donde pertenecen. http://cabotortugas.com/index.php/tortugario-monterrico-guatemala

1. ¿Cuál es el objetivo del Tortugario Monterrico? 2. ¿Por qué esta reserva tiene especial interés en la tortuga marina? 3. ¿Qué acciones recomienda para apoyar el objetivo de esta reserva?

268

IGER − Utatlán

Simbiosis

• Mutualismo • Comensalismo • Parasitismo

Asociación entre seres vivos de distintas especies


Depredación Un organismo mata a otro de distinta especie, para alimentarse

Competencia Dos organismos luchan por el mismo recurso

Productores Organismos autótrofos: plantas y algas

• Primarios Animales herbívoros

Consumidores

Consumidores Cadena trófica Productores

Descomponedores

Organismos heterótrofos. Se alimentan de productores o de otros consumidores

Descomponedores Se alimentan de materia en estado de descomposición

• Secundarios Animales carnívoros que se alimentan de herbívoros • Terciarios Animales carnívoros que se alimentan de otros carnívoros

Ejercicio 26 Rellene el círculo de la opción que responde correctamente a cada pregunta. 1. Los descomponedores se alimentan de desechos. ¿Cuáles de los organismos siguientes son ejemplo de descomponedores?

Hongos y bacterias Esponjas y gusanos Musgos y helechos

2. Las avispas jóvenes se alimentan de insectos. Por el tipo de alimentación, ¿a que nivel de consumidores pertenecen las avispas?


3. El lobo caza venados para alimentarse. ¿Qué relación entre especies presenta la oración anterior?

Parasitismo Depredación Comensalismo Ciencias Naturales − Semana 17

269

Ejercicio 27 Lea cada texto. Luego, escriba qué tipo de relación entre especies se describe. Tiene un ejemplo. El pez payaso se refugia en los tentáculos de la anémona marina. De 0. esta relación ambas especies obtienen beneficios: se protegen de sus depredadores una a la otra. Mutualismo 1.

Las lapas, una especie de moluscos, se alojan sobre los huesos de la mandíbula de las ballenas de donde obtienen plancton para alimentarse. Las ballenas no reciben beneficio ni daño alguno de esta relación. Adaptado de http://www.biologia.edu.ar/ecologia/ECOLOGIA%20DE%20LAS%20COMUNIDADES.htm

2.

Los ácaros rojos chupan la sangre de los seres humanos, causándoles irritación en la piel.

3.

El león y la hiena manchada son especies carnívoras que se alimentan de las mismas presas, por lo que frecuentemente luchan entre sí y se roban la caza entre ellas.

Ejercicio 28 Lea el texto e identifique los productores y los consumidores en la cadena trófica en un ecosistema terrestre. Escriba el nombre en la línea correspondiente. La tarántula, la araña más grande del mundo, es carnívora. Entre los animales que caza está el sapo, que a su vez consume insectos y estos se alimentan de plantas. 1. Productores: 2. Consumidores:

270

•

Primarios:

•

Secundarios:

•

Terciarios:

IGER − Utatlán

Ejercicio 29 El ser humano y la cadena trófica. Observe el esquema ilustrado y escriba en cada línea qué tipo de consumidor es el ser humano cuando come el plato señalado.

carne de tiburón pollo

0. consumidor terciario

frutas

1.

5.

carne de camarón

maíz

4.

2. leche

3.

Ejercicio 30 Interprete imágenes. Explique con sus palabras la cadena trófica que está representada en la ilustración. Consumidores

Productores

Descomponedores


271

Los recursos naturales son:

los recursos que la naturaleza proporciona a los seres humanos para su beneficio. Pueden ser:

renovables

no renovables

Pueden ser cultivados, producidos o regenerados constantemente.

No se pueden cultivar ni producir. Existen en cantidades fijas y limitadas, pueden agotarse.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

• El aire • El agua • El suelo

• Minerales: sal, cristales de roca… • Metales: hierro, oro, plata… • Combustibles fósiles: petróleo…

• Los animales • Las plantas

Fuentes alternativas de energía

• Energía hidráulica • Energía eólica • Energía solar • Biocombustibles y biodiesel

Conservación de los recursos y sostenibilidad La sostenibilidad es el aprovechamiento máximo de los recursos naturales con el fin de cubrir las necesidades del presente, pero preservándolos para que estén disponibles en el futuro. Los recursos que debemos conservar son el agua, el suelo de cultivo, los bosques y la fauna. Ley de las 3r • Reducir: disminuir el consumo de los recursos y gastar menos. • Reutilizar: volver a utilizar un objeto hasta que pierda su utilidad. • Reciclar: convertir un objeto ya utilizado en otro producto nuevo.

Ejercicio 31 Identifique las fuentes alternativas de energía. Relacione con una línea cada descripción con el concepto que corresponde. 1. Es la energía generada por el agua en movimiento. •

• Biocombustibles y biodisel

2. Es la energía generada por el viento.

•

• Energía hidráulica

3. Es la energía generada por la luz del Sol.

•

• Energía solar

4. Es el combustible que se produce de algunas plantas. •

272

IGER − Utatlán

• Energía eólica

Ejercicio 32 Lea el siguiente texto y realice lo que se le pide. La tortuga parlama vive en las costas del pacífico de Guatemala. Esta tortuga se alimenta exclusivamente de algas. Puede recorrer varios kilómetros nadando en el mar y para ello, cuenta con glándulas que eliminan el exceso de sal. Sale a la playa solamente para depositar sus huevos en hoyos que cava en la arena. Luego, regresa al agua. Los huevos quedan en riesgo pues tienen varios depredadores, como, las gaviotas y los cangrejos. El ser humano se ha convertido en otro peligro para los huevos porque los roba para venderlos como alimento y no permiten que nazcan las nuevas tortugas. A. Recuerde la semana de los ecosistemas. Subraye en el texto, con crayón verde, los factores bióticos y con crayón negro, los factores abióticos. Le ayudamos con los primeros. B. Revise los factores bióticos que encontró en el texto y clasifíquelos en recursos renovables y recursos no renovables. Le damos un ejemplo.

Recursos renovables: tortuga

Recursos no renovables:

Ejercicio 33 Lea el texto siguiente y responda las preguntas. Los bosques de la comunidad El Progreso, en el departamento de Huehuetenango, han sido protegidos por los abuelos de los abuelos. El deber de los comunitarios es proteger igual o mejor que ellos. Para esto, cuidan los bosques de los incendios, reforestan espacios que no tienen árboles, buscan leña sin botar palos grandes, utilizan los árboles viejos para hacer madera y chapean el monte cuando crecen los árboles pequeños. http://www.riesgoycambioclimatico.org/biblioteca/archivos/DC1125.pdf

1. Por la ubicación, ¿qué tipo de bosque protegen en El Progreso, Huehuetenango? 2. ¿Cree usted que las medidas que están tomando los pobladores contribuyen con la sostenibilidad? Explique su respuesta. Ciencias Naturales − Semana 17

273






Repaso los contenidos de la semana 9 a la 16. Resuelvo los ejercicios de repaso para evaluarme en la segunda prueba parcial. Me siento bien preparado o preparada para la prueba de evaluación.

Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Llegó el momento de la prueba! Ya está listo para la segunda prueba parcial de Ciencias Naturales. Le presentamos las últimas recomendaciones que pueden ayudarle a la hora del examen.

Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba su nombre, número de carné, número de círculo de estudio y fecha, en la parte superior. Lea atentamente las instrucciones antes de contestar. Si tiene duda, consulte a su orientador voluntario.

Grupo: Utatlán Materia: Ciencias Naturales Prueba: 2ª Prueba parcial A-2014

Círculo de estudio Nº:

i serie. Total 3 puntos. INSTRUCCIONES: Subraye la opción que completa correctamente cada enunciado.

1. Un ejemplo de ecosistema es...

el aire

un bosque

el suelo

¡ánimo! El resultado de su examen será el producto de su esfuerzo.

274

IGER − Utatlán

Claves

Ciencias Naturales − Claves

275

Semana 1 ¡Para comenzar!

Ejercicio 3

¡A trabajar!

0. Observación 1. Hipótesis 2. Experimentación 3. Conclusión

La redacción puede variar, pero la idea principal debe ser la misma. 1. Harina de maíz y soya, hierro, ácido fólico, zinc, calcio y vitaminas del complejo B. 2. Solidaridad, deseo de superación, empatía, perseverancia, compromiso con los más desfavorecidos.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 1. 2.

Exacta Medicina

Ejercicio 2 A. 1. Biología 2. Física 3. Geología 4. Química B. Objeto de estudio

Ciencia que lo investiga

El funcionamiento de los músculos del ser humano.

Biología

La distancia entre la Tierra y Marte.

Astronomía

El origen y la intensidad de un terremoto.

Geología

La formación de los barrancos y montañas.

Geología

La velocidad a la que se mueve una bicicleta.

Física

La pureza o la contaminación del agua.

Química

La luz que emite una bombilla.

Física

La composición de una medicina contra la diarrea.

Química

El esqueleto del ser humano.

Biología

276

IGER − Utatlán

¡A la ciencia por la experiencia! Debe escribir qué cambios han sucedido en los frijoles. Póngase de acuerdo con su orientador voluntario y sus compañeras y compañeros para hacer un espacio en el que cada uno exponga cómo realizó su experimento.

Semana 2 ¡Para comenzar! ¡A trabajar!

B. Las respuestas pueden variar, esté pendiente de la clase radial para escuchar las posibles observaciones.

1. Las respuestas pueden variar. Le presentamos un ejemplo.

Ejercicio 6

El trabajo de Armando Cáceres refleja el valor de la solidaridad con las personas ayudándolas a utilizar plantas medicinales y su compromiso con los más desfavorecidos en la promoción del desarrollo rural. También fomenta el estudio y el trabajo como formas para resolver los problemas de Guatemala.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 Las respuestas pueden variar, esté pendiente de la clase radial para escuchar las posibles observaciones.

1. 2.

punto de fusión solubilidad

¡A la ciencia por la experiencia! Póngase de acuerdo con su orientadora u orientador voluntario. Que cada estudiante lleve su modelo de átomo al círculo de estudio y colabore para organizar una exposición de sus trabajos. Así podrá compartir sus conocimientos con el resto de estudiantes.

Ejercicio 2 El átomo está formado por:

núcleo Se compone de:

protones (p ) +

neutrones (n)

nube electrónica Formada por:

electrones (e–)

Ejercicio 3 1. Nitrógeno, oxígeno 2. Dióxido de carbono, agua o vapor de agua

Ejercicio 4 1. El agua es un ejemplo de sustancia homogénea porque tiene un solo componente, está formada de un mismo material. 2. El pastel es una mezcla heterogénea porque pueden distinguirse las sustancias que lo forman.

Ejercicio 5 A. 0. 1 libra 10 onzas 1. 27 cm de alto, 21 de ancho y 1.8 de grosor 2. Lisa 3. Agradable, a papel y a lápiz o lapicero 4. Rojo, verde, azul, blanco 5. Blanco, verde, gris, negro


277

Semana 3 ¡Para comenzar!


¡A trabajar!

Las respuestas variarán. Guíese por estos ejemplos. • Cuando el agua hervía, observé el vapor que se desprendía de su superficie. Este cambio de estado se llama evaporación. • Al derretir la parafina, pasó de estado sólido a líquido. Este cambio se llama fusión. Cuando la parafina se enfrió, pasó de estado líquido a sólido. Este cambio se llama solidificación.

Respuesta personal. Revise la redacción y la ortografía de su texto.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 1. Líquido 2. Sólido 3. No, porque los líquidos adoptan la forma del recipiente en el que están contenidos.

Ejercicio 2 Las respuestas pueden variar. Le presentamos algunos ejemplos. Sólido • • • • •

mesa silla radio libro lapicero

Líquido • • • • •

café agua jugo lluvia atol

Gaseoso • aire • nubes • gas propano

Ejercicio 3 1. 2. 3. 4. 5.

Solidificación Fusión Sublimación inversa Condensación Fusión

Ejercicio 4 Paso de…

Cambio de estado

Disminuye o aumenta la temperatura

Sólido a gas

sublimación

aumenta la temperatura

Líquido a sólido

solidificación

disminuye la temperatura

Gas a líquido

condensación


Sólido a líquido

fusión


Líquido a gas

evaporación


Gas a sólido



278

IGER − Utatlán

Semana 4

Semana 5

¡Para comenzar!

¡Para comenzar!

¡A trabajar!

¡A trabajar!

Las respuestas pueden variar. Le presentamos un ejemplo.

1. Respuesta personal. Verifique la redacción y la ortografía de su texto. 2. Puede ser: Empeño, dedicación, compromiso con sus estudios. 3. Puede ser: Porque de esa manera, Guatemala avanzará en aspectos económicos, políticos y sociales.

1. Lo motivó la curiosidad por saber cómo son las estrellas y qué hay en el Universo. 2. Se construye una Guatemala mejor en donde todos tienen oportunidad de hacer realidad sus sueños y de salir adelante, mediante el estudio.

El mundo de las ciencias naturales El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1

Ejercicio 1

1. El telescopio permite observar objetos que están lejos. 2. La vista es limitada y no podemos observar claramente objetos lejanos.

La redacción puede variar. Le damos un ejemplo: 1. En la litósfera, porque allí se encuentra el relieve que conocemos. 2. La temperatura tan elevada no permite la vida.


Ejercicio 2

Asegúrese de seguir todos los pasos del procedimiento. Puede hacer la actividad en grupo. Cuídese de no ver el Sol directamente, es dañino para su vista. Responda las preguntas y reflexione sobre ellas. Le presentamos un ejemplo. Observé el Sol. Es la estrella central del Sistema Solar, que se encuentra en la Vía Láctea. Pude verlo detalladamente sin que lastimara mi vista y noté que tiene algunas manchas. Realicé el experimento a mediodía porque es cuando, generalmente, el Sol brilla más.

1. 2.

Corteza continental Manto litosférico

Ejercicio 3 La respuesta puede variar. Le presentamos algunos ejemplos. • Inundaciones • Ríos crecidos • Pérdidas en cosechas y animales

Ejercicio 4 1. La capa de ozono 2. De ella tomamos el aire para respirar.

¡A la ciencia por la experiencia! Si realiza el experimento con cuidado, podrá ver que la burbuja se alarga a los lados y se aplana en el centro. Cuando gira, el aceite es llevado hacia el exterior. Lo mismo sucede cuando una camioneta cruza rápidamente en una curva: somos atraídos hacia el exterior. Cuanto más rápido gire el aceite, más es atraído hacia el exterior. En el centro de la burbuja, el aceite gira más lentamente que a los lados. Por lo tanto, los lados se alejan más del centro y la burbuja se aplasta. Es decir adopta una forma geoide, achatada en los polos y más ancha en el ecuador, igual que la Tierra.


279

Semana 6

Semana 7

¡Para comenzar!

¡Para comenzar!

¡A trabajar!

¡A trabajar!

1. Respuesta personal. Revise la redacción y la ortografía de su texto.

1. Puede ser: Compromiso, dedicación y tenacidad.

2. La redacción variará. Revise que su respuesta esté bien fundamentada. Cuide la redacción y la ortografía. Le presentamos un ejemplo.

Ejercicio 1

El estudio científico nos lleva a la verdad y a la libertad porque se apoya en la observación, la experiencia y la experimentación para explicar de forma fidedigna fenómenos naturales, como los sismos y sus efectos.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 1. • subducción 2. • fricción

Ejercicio 2 1. Izabal, Zacapa, El Progreso y Baja Verapaz 2. Izabal, Alta Verapaz, Quiché y Huehuetenango

Ejercicio 3 Partes del volcán cráter

chimenea

cono volcánico

cámara magmática

Ejercicio 4 1. Es un volcán dormido. 2. Arrojó ceniza, rocas y gases.

¡A la ciencia por la experiencia! Organícese con sus compañeras y compañeros para realizar el simulacro de terremoto en el círculo de estudio. Sigan los pasos que se indican en la guía y al final de la actividad evalúen los resultados.

El mundo de las ciencias naturales Son los fenómenos que determinan el clima y el estado del tiempo.

Ejercicio 2 1. precipitación 2. evaporación

Ejercicio 3 Las respuestas pueden variar. Le presentamos algunos ejemplos. • Uso de transportes. Reducir el transporte individual y utilizar el colectivo. • Uso de la energía doméstica. Utilizar productos ahorradores de energía y apagar los aparatos que no están en uso. • Aumento de los desechos. Clasificar la basura y promover el reciclaje. • Desperdiciar el agua. Reducir su consumo en el baño, la cocina, etc. • Riego de jardines. Promocionar el riego por goteo y regar por la noche. • Uso de productos químicos. Minimizar el uso de compuestos químicos, como fertilizantes y aerosoles.

Ejercicio 4 1. huracán 2. sequía

Ejercicio 5 La redacción variará. Le presentamos estos ejemplos. 1. Atender las medidas según un plan de prevención. Seguir instrucciones de las autoridades. Mantenerse alejados de barrancos, ríos y laderas de montañas y volcanes. 2. Sí, por ejemplo tener un plan de prevención y seguir las instrucciones de las autoridades.

¡A la ciencia por la experiencia! Asegúrese de haber realizado todos los pasos en el orden que se le indicó en el experimento. Si lo hizo correctamente, podrá observar el fenómeno del ciclo del agua en un pequeño recipiente.

280

IGER − Utatlán

Semana 8 Ejercicio 1

Ejercicio 5

0. natural 1. la observación 2. ciencia 3. teoría o ley

0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ejercicio 2 1. Observación 2. Hipótesis 3. Experimentación 4. Conclusión 5. Teoría o ley

Ejercicio 6 0. mezcla heterogénea 1. mezcla homogénea

Ejercicio 3 El estudiante pudo escribir dos de las siguientes: Ciencias exactas • lógica • matemática Ciencias sociales • sociología • economía • historia Ciencias naturales • astronomía • biología • física • geología • química

2. mezcla homogénea 3. mezcla heterogénea

Ejercicio 7 La respuesta puede variar. Le presentamos algunos ejemplos. 1. Las propiedades físicas de la materia son cualidades que se pueden observar y medir en un objeto. Se clasifican en extensivas e intensivas. 2. Las propiedades físicas extensivas de la materia son las que dependen de la apariencia y de la cantidad de materia que presenten los objetos, por ejemplo: sabor, textura olor, color, etc. Mientras que las propiedades físicas intensivas son las características que no cambian según la cantidad de materia, por ejemplo: punto de fusión, punto de ebullición y solubilidad.

Ejercicio 8

Ciencias aplicadas • medicina • agronomía

Propiedades físicas del agua

Ejercicio 4 electrón (e –)

núcleo nube electrónica

la textura. protones y neutrones. materia. sustancia pura. homogéneas y heterogéneas. la partícula más pequeña de la materia. propiedad intensiva. nube electrónica.

neutrón (n)

protón (p+)

Extensivas

Intensivas

• Olor: inodoro • Sabor: insípido • Color: azul cuando se concentra en grandes masas.

• Punto de fusión: 0 ºC • Punto de ebullición: 100 ºC

Ejercicio 9 1 sólido 2. líquido 3. gaseoso

Ejercicio 10 1. 2. 3. 4.

sólido. líquido. fuerza de cohesión. gaseoso. Ciencias Naturales − Claves

281

5. 6. 7.

Ejercicio 18

fuerte. ambos tienen volumen constante. gaseoso.

0. Exósfera: Capa donde se alojan los satélites artificiales. 1. Termósfera: Capa donde se forman las auroras polares. 2. Mesósfera: Capa donde se transmiten las ondas de radio. 3. Estratósfera: Contiene la capa de ozono. 4. Tropósfera: Capa donde se forman los fenómenos climáticos.

Ejercicio 11 sublimación

fusión

evaporación

condensación


líquido

gaseoso


Ejercicio 12 0. sublimación 1. fusión 2. evaporación 3. solidificación

4. condensación 5. sublimación inversa 6. solidificación 7. sublimación

Ejercicio 13 La redacción variará. Verifique que la idea central se mantenga. Universo: Es todo lo que existe en forma de materia y energía. Dentro de él hay galaxias, estrellas y planetas. Sistema solar: Es un conjunto de astros y planetas que giran alrededor del Sol. Está ubicado en la Vía Láctea.

Ejercicio 14 0. nebulosa 1. satélite 2. galaxia

3. asteroides 4. estrella

Ejercicio 15 1. Mercurio 2. Venus 3. Tierra 4. Marte

5. 6. 7. 8.

Júpiter Saturno Urano Neptuno

Ejercicio 16 1. Litósfera 2. Hidrósfera 3. Atmósfera

• • •

• líquido • gaseoso • sólido

Ejercicio 17 Litósfera 0. corteza continental 1. corteza oceánica 2. manto litosférico Hidrósfera 1. glaciares 2. lagos y ríos

282

IGER − Utatlán

3. océanos 4. mantos freáticos

Ejercicio 19 1. cráter 2. cono volcánico 3. chimenea 4. cámara magmática

Ejercicio 20 1. epicentro 2. hipocentro El hipocentro es el lugar en el interior de la corteza terrestre donde se origina un sismo. En cambio, el epicentro es el punto en la superficie terrestre verticalmente perpendicular al hipocentro.

Ejercicio 21 1. El movimiento de subducción consiste en que una placa tectónica se desliza debajo de otra. 2. Pudo escribir dos de las siguientes recomendaciones. Antes: • Organice un plan para saber qué hacer durante y después de un terremoto. • Identifique áreas u objetos vulnerables. Asegure muebles, objetos pesados y siempre mantenga libres las salidas. • Determine cuáles son los lugares seguros, por ejemplo debajo de mesas sólidas o los marcos de las puertas. • Prepare una mochila con un botiquín de primeros auxilios, linterna, radio, batería, agua y alimentos no perecederos. Durante: • Mantenga la calma. • No corra. • Aléjese de las áreas vulnerables como ventanas de vidrio, muebles que puedan caer o lugares donde pueden haber deslizamientos. • Agáchese, cúbrase la cabeza y agárrese de una estructura fuerte como una columna, debajo de una mesa o un marco de puerta.

Después: • Verifique cómo están las personas cercanas a usted. • Si puede, desconecte el suministro de gas. • Trate de no remover escombros porque pueden provocar otros daños. • Siga la ruta de evacuación y vaya a un lugar seguro. • Aléjese de postes, cables o árboles. • Atienda las recomendaciones de las autoridades. • Colabore con los cuerpos de socorro en la atención a los damnificados.

Ejercicio 22

Semana 9 ¡Para comenzar! ¡A trabajar! Comparta con sus compañeras y compañeros del círculo de estudio su plan de vida. Comenten qué metas tienen en común y cómo entre todos pueden apoyarse desde ya, para hacer realidad sus sueños.

La redacción variará. Le presentamos este ejemplo.

El mundo de las ciencias naturales

El ciclo del agua es un proceso natural en el que se conserva y reutiliza el agua. Comienza con la evaporación: el calor del sol hace que el agua de la hidrósfera se evapore y se eleve a la atmósfera. Luego, ocurre la condensación: a medida que sube a zonas de la atmósfera de menor temperatura el vapor del agua se condensa en pequeñas gotas que forman las nubes. Después se produce la precipitación: el agua de las nubes cae a la superficie en forma de lluvia, granizo o nieve. Seguidamente ocurre la filtración: el agua de la lluvia y la que proviene del derretimiento de los glaciares alimenta los ríos y los océanos, o se filtra en el suelo y origina los mantos freáticos. Al final, el agua vuelve a evaporarse y comienza el ciclo de nuevo.

Ejercicio 1

Ejercicio 23

1. 2. 3.

1. 2. 3.

Sequía Cambio climático Falta de alimentos

Ejercicio 24 B. 1. La consecuencia es la aparición de enfermedades transmitidas por mosquitos en lugares ubicados a arriba de los 2 mil metros de altura. 2. Los países desarrollados deben tomar medidas para reducir la emisión de gases de efecto invernadero. 3. Una causa del incremento de los gases de efecto invernadero es la actividad industrial.

1. reproducción 2. nutrición

Ejercicio 2 Organelo

Función

mitocondria

Controla las funciones de la célula y guarda toda la información genética. Produce energía a través de la respiración celular.

membrana celular

Separa la célula del ambiente exterior.

núcleo

Ejercicio 3 Carece de núcleo. Cápsula Pared celular

¡A la ciencia por la experiencia! Organice con sus compañeras y compañeros una exposición para presentar los modelos de célula y explicar las funciones de los organelos.

C. El efecto invernadero es un fenómeno natural en el que la atmósfera retiene parte de la energía del sol en forma de calor. D. Respuestas distintas. Le presentamos algunas acciones. • Ahorrar agua y luz eléctrica. • Reutilizar envases y bolsas plásticas. • Usar las hojas de papel de ambos lados. • Utilizar bicicleta en lugar de carro cuando se viaja a lugares cercanos. Ciencias Naturales − Claves

283

Semana 10

Semana 11

¡Para comenzar!

¡Para comenzar!

¡A trabajar!

¡A trabajar!

El trabajo de Enio Cano refleja perseverancia y constancia en su formación. Los conocimiento adquiridos en su estudio e investigación, los ha puesto al servicio de su país, estudiando seres vivos que pueden ayudar o afectar en la agricultura o el medio ambiente. Esto demuestra su compromiso con la naturaleza y el desarrollo del país.

A. Pueden ser los siguientes: • Descubrir “la mancha de chocolate”, virus que afecta al tomate. • Inmunizar la papaya del virus “mancha anular”. • Proporcionar herramientas para afrontar problemas de cultivos. • Formar profesionales en el conocimiento de la vida.

El mundo de las ciencias naturales 1. Reino bacteria 2. Reino protista 3. Reino fungi

B. El mensaje que deja la frase a cada estudiante puede variar. Le presentamos un ejemplo. Las plantas son seres vivos con algunas necesidades y características similares a las del ser humano. Por lo tanto, debemos tratarlas como seres semejantes a nosotros.

Ejercicio 2

El mundo de las ciencias naturales

Ejercicio 1

Reino Plantae

Reino Animalia

compuesto por:

compuesto por:

briofitas

invertebrados

traqueofitas

vertebrados

Ejercicio 1 1. 2.

Fabrican su alimento. Oxígeno

Ejercicio 2


A. • Luz del sol • Dióxido de carbono • Agua

Comparta con su familia y amigos el yogur casero que preparó. Si lo desea, puede agregarle fruta en trozos, miel y nueces. Es un alimento rico y nutritivo.

B. Puede ser: • Proporciona oxígeno y alimento. • Purifica el ambiente.

Ejercicio 3  Carecen de vasos conductores.  Viven en lugares húmedos.  Se reproducen por esporas.

Ejercicio 4 A.  Crecen en lugares húmedos.  Se reproducen por esporas.  No tienen frutos.  No tienen flores. B. Los musgos son plantas no vasculares, mientras que los helechos son plantas vasculares y son de mayor tamaño.

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IGER − Utatlán

Ejercicio 5 Tamaño: varios metros de altura Hábitat: lugares fríos o templados Reproducción: por semillas desnudas Flores y frutos: no tiene Componentes: raíz, tronco grueso y hojas Forma de las hojas: muy delgadas y largas

Ejercicio 6 0. Tamaño: algunos metros de altura Hábitat: distintos ambientes Reproducción: por semillas dentro de un fruto Flores y frutos: sí tiene Componentes: raíz, tallo flexible y hojas Forma de las hojas: delgadas y largas, con venas paralelas Número de cotiledones: uno Grupo al que pertenece: monocotiledóneas. 1. Tamaño: varios metros de altura Hábitat: distintos ambientes Reproducción: por semillas dentro de un fruto Flores y frutos: sí tiene Componentes: raíz, tronco grueso y hojas Forma de las hojas: anchas Número de cotiledones: dos Grupo al que pertenece: dicotiledóneas 2. Tamaño: algunos centímetros de altura Hábitat: distintos ambientes Reproducción: por semillas dentro de un fruto Flores y frutos: sí tiene Componentes: raíz, tallo y hojas Forma de las hojas: anchas Número de cotiledones: dos Grupo al que pertenece: dicotiledóneas

¡A la ciencia por la experiencia! Le invitamos a que comparta con sus compañeras y compañeros el tallo del apio que utilizó en el experimento. Comenten sobre la característica que distingue a las plantas vasculares y plantas no vasculares.

Semana 12 ¡Para comenzar! ¡A trabajar! 1. El trabajo de María Susana Hermes refleja actitudes de compromiso para la conservación de la naturaleza a través de programas de educación ambiental. Invita a cuidar el planeta donde vivimos, a mantener el equilibrio entre las diferentes especies e impulsar el respeto como principio fundamental de la vida. 2. Debemos ser conscientes de que contamos con muchos recursos naturales valiosos, como la flora y la fauna, pero es necesario hacer un uso adecuado y razonable para su conservación.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 0. Pueden ser parásitos. 1. Comen materia orgánica. 4. Son largos y blandos. 5. Pueden ser planos o redondos.

Ejercicio 2 0. Los moluscos tienen el cuerpo blando. 1. Los cefalópodos son moluscos que no están cubiertos por conchas. 2. Los moluscos se mueven con un pie muscular o con tentáculos.

Ejercicio 3 1. 2. 3. 4.

Celenterados Lleno de agujeros Equinodermos Articuladas

Ejercicio 4 1. Sanguijuela Grupo de invertebrado: gusanos Subgrupo de invertebrados: anélidos Cuerpo: largo y blando formado por anillos Reproducción: sexual o asexual Alimentación: materia orgánica en descomposición o sangre 2. Calamar Grupo de invertebrado: moluscos Subgrupo de invertebrados: cefalópodos Cuerpo: blando sin concha externa Alimentación: plantas, algas, animales pequeños


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Ejercicio 5 1. Como esponjas de baño, fertilizantes y para elaborar medicamentos. 2. Muchas especies de animales marinos se pueden quedar sin refugio y sin un lugar seguro para conseguir alimento.

¡A la ciencia por la experiencia! Comparta con su familia y amigos el resultado de su fósil. Comente con sus compañeras y compañeros del círculo de estudio qué insecto eligió para realizarlo y cómo se elabora.

Semana 13 ¡Para comenzar! ¡A trabajar! A. Puede ser: • Se interesa por conocer las normas indígenas de protección de los bosques. • Considera que todas las personas somos responsables de buscar el bienestar y el desarrollo de las comunidades. • Piensa que debemos apoyarnos en la ciencia para aprovechar de mejor manera la riqueza natural y el talento de las personas. B. Promuevan la participación de todos y la escucha atenta. Procuren sintetizar y ordenar las ideas principales sobre qué provecho tiene la crianza de pelibueyes para las familias.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 1. Omnívoro 2. Tienen glándulas mamarias.

Ejercicio 2 Oso hormiguero Vertebrado o invertebrado: vertebrado Grupo: mamífero Cuerpo: hocico largo, orejas pequeñas y pelaje tupido Respiración: por pulmones Reproducción: sexual, nace del vientre de la madre Hábitat: bosques templados Por el tipo de alimentación: insectívoro

Ejercicio 3 1. 2. 3. 4. 5.

nacen de huevos experimentan metamorfosis tienen plumas la salamandra herbívoro

Ejercicio 4 Tiburón Vertebrado o invertebrado: vertebrado Grupo: pez Cuerpo: color gris, piel cubierta de escamas pequeñas y afiladas, aletas y cola rígidas Respiración: por branquias Reproducción: sexual, por huevos Hábitat: mar y océanos Por el tipo de alimentación: carnívoro

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Iguana verde Vertebrado o invertebrado: vertebrado Grupo: reptil Cuerpo: piel color verde, recubierta de escamas pequeñas, patas muy cortas y cola larga y delgada Respiración: por pulmones Reproducción: sexual, por huevos Hábitat: manglares, selvas y orillas de ríos Por el tipo de alimentación: herbívoro

¡A la ciencia por la experiencia! Todas y todos somos responsables de cuidar la flora y la fauna de nuestro entorno. Por eso, esté pendiente de mantener limpio y con agua el bebedero para colibríes.

Semana 14 ¡Para comenzar! ¡A trabajar! 1. Le presentamos algunos ejemplos. • Interés y curiosidad por la naturaleza. • Lucha incansable por hacer realidad los proyectos de conservación del medio ambiente. • Respeto hacia sus colaboradores. 2. Le presentamos algunos ejemplos. • Valorar y respetar la biodiversidad. • Atender las recomendaciones que sugieren los encargados de los biotopos o reservas naturales. • Denunciar cualquier acto que ponga en peligro la vida de las plantas y de los animales.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 1. un bosque 2. el suelo 3. una bacteria

Ejercicio 2 A. Le presentamos dos ejemplos. • Respetar la reserva natural del manatí. • Cuidar el entorno: las aguas, la vegetación, etc.

Ejercicio 3 1. Factores bióticos: matorrales y árboles de poco follaje. Factores abióticos: clima cálido y seco. 2. Factores bióticos: árboles de mangle, peces, reptiles e invertebrados. Factores abióticos: clima cálido y mezcla de agua salada y dulce.

Ejercicio 4 Evitar la caza innecesaria de animales. Respetar las áreas protegidas. Apoyar los proyectos de reforestación. Promover acciones que protejan a las especies en peligro de extinción.

¡A la ciencia por la experiencia! Comente con sus compañeras y compañeros del círculo de estudio qué factores bióticos y abióticos forman el ecosistema acuático que construyó.


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Semana 15

Semana 16

¡Para comenzar!

¡Para comenzar!

¡A trabajar!

¡A trabajar!

Respuesta personal. Tenga en cuenta que nuestros sueños del futuro nos ayudan a tener claro nuestro propósito de vida: a dónde queremos llegar, qué aspiramos a ser.

A. Respuesta personal. Le damos un ejemplo. La edad que tengamos no importa para colaborar con el medio ambiente. Desde niños podemos aprender a reciclar, a tirar la basura en su lugar, etc. y seguir con esos hábitos hasta que somos mayores.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 • Comensalismo

Ejercicio 2 1. 2.

Depredación Competencia

Ejercicio 3 0. Productores: algas 1. Consumidores: • Primarios: peces y crustáceos • Secundarios: foca • Terciarios: tiburón blanco

¡A la ciencia por la experiencia! Recuerde que las plantas compiten entre ellas por el espacio, el agua y la luz para poder sobrevivir. Le invitamos a que en equipo compartan sus observaciones. De esa manera, podrán enriquecer sus conocimientos con el aporte de todos.

B. Promuevan la escucha atenta y propongan acciones concretas para apoyar a sus compañeras y compañeros en su proceso de aprendizaje.

El mundo de las ciencias naturales Ejercicio 1 1. La redacción variará, verifique la idea se mantenga. Porque el petróleo ha tardado millones de años en formarse y no se puede volver a producir en corto tiempo.

Ejercicio 2 1. La redacción variará, verifique que la idea sea similar. La energía solar se renueva pues todos los días el Sol vuelve a iluminar y calentar el planeta. 2. • La energía solar es inagotable. La recibimos del Sol todos los días. • No produce contaminación.

Ejercicio 3 A. 0. el suelo de cultivo 1. los bosques 2. el agua 3. la fauna 4. el agua 5. el suelo de cultivo B. Respuesta personal. Verifique que la respuesta vaya de acuerdo a las ideas que se presentaron.

Ejercicio 4 A. 1. reciclar 2. reducir 3. reutilizar

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B. Luego de realizar la actividad de reciclaje comparta con sus compañeras y compañeros estas preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué beneficios se obtienen de las actividades de reciclaje?

¡A la ciencia por la experiencia! Le invitamos a que en el círculo de estudio comparta junto con sus compañeras y compañeros la experiencia de convertir los desechos sólidos en un material útil y los beneficios que se obtienen de reutilizar y reciclar objetos.

Semana 17 Ejercicio 1 Célula procariota 0. nucleoide 1. membrana celular 2. flagelo 3. cápsula 4. pili Célula eucariota 0. membrana celular 1. mitocondrias 2. aparato de Golgi 3. ribosomas 4. citoplasma 5. núcleo 6. retículo endoplasmático

Ejercicio 2 0. la célula 1. reproducción 2. procariota

3. eucariota 4. la bacteria

Ejercicio 3 0. Núcleo 1. Citoplasma 2. Flagelo 3. Pared celular

4. Lisosomas 5. Cloroplastos 6. Membrana celular 7. Mitocondrias

Ejercicio 4 1. Dar forma y dureza a las plantas. 2. Para elaborar muebles, construir casas o usar como leña.

Ejercicio 5 Arquea Bacteria

Animalia Reinos de la naturaleza

Plantae

Protista Fungi

Ejercicio 6 0. 1. 2.

Carlos Linneo Arquea Plantae

3. 4. 5.

Fungi Animalia Protista


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Ejercicio 7 Organismo

Ejercicio 11 Reino

Bacteria

Fungi

Plantae

Tipo de célula que lo forma

procariota

eucariota

eucariota

Por el tipo de alimentación

heterótrofo

heterótrofo

autótrofo

Característica principal

Grupo de plantas

Ejemplo

0. briofitas

plantas no vasculares

los musgos

1. traqueofitas

plantas vasculares

abarca la mayoría de las plantas: rosal, frijol, pino, etc.

2. pteridofitas

plantas vasculares sin semillas

los helechos

3. espermatofitas

plantas vasculares con semillas

cualquier planta con semilla: tomate, melocotón, caoba, etc.

4. gimnospermas

plantas con semilla desnuda

Las coníferas: pinos, pinabetes, abetos, etc.

5. angiospermas

plantas con semilla cubierta

frijol, arroz, maíz, ayote, zapote, papaya, etc.

Ejercicio 12 Animalia

eucariota

heterótrofo

Ejercicio 8 0. Reino bacteria 1. Reino plantae 2. Reino fungi 3. reino animalia

Ejercicio 9 A. 1. Las algas pertenecen al reino protista. 2. Las plantas y las algas son semejantes entre sí porque ambas son seres autótrofos, realizan fotosíntesis y producen oxígeno. B. 1. Las plantas y los hongos son organismos eucariotas. Poseen pared celular en las células. 2. Que los hongos son heterótrofos. Se alimentan de materia en descomposición, mientras que las plantas producen su propio alimento. C. Las bacterias son organismos procariotas y tienen pared celular, mientras que las amebas son eucariotas y carecen de pared celular.

Ejercicio 10 0. no vasculares 1. pteridofitas 2. gimnospermas

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3. monocotiledónea 4. anchas 5. duraznero

1. Cola de quetzal Hábitat: lugares húmedos y sombreados Reproducción: por esporas Flores y frutos: no tiene Componentes: raíz, tallo fino llamado rizoma y hojas Forma de las hojas: largas y divididas en laminillas Grupo al que pertenece: pteridofitas 2. Rosal Hábitat: ambientes distintos Reproducción: por semillas Flores y frutos: solo tiene flores Componentes: raíz, tallo y hojas Forma de las hojas: anchas y con venas que se ramifican Grupo al que pertenece: espermatofitas. También pudo escribir: angiospermas.

Ejercicio 13 1. Gimnospermas. 2. No cortar árboles ni sus ramas, comprar árboles que provienen de viveros autorizados o los fabricados con materiales sintéticos.

Ejercicio 14 0. 1. 2. 3. 4.

Celenterados Invertebrados La lombriz Gasterópodos Seis patas

Ejercicio 15 Animal

Grupo

Característica

caracol

moluscos

cuerpo blando cubierto por una concha

cangrejo

artrópodos

Patas articuladas, esqueleto externo formado por quitina.

lombriz de tierra

gusanos

Cuerpo blando y largo sin cabeza diferenciada.

pulpo

moluscos

Cuerpo blando, en algunos cubierto por una concha. Tienen un pie muscular para trasladarse.

mosca

artrópodos

Patas articuladas, esqueleto externo formado por quitina.

medusa

celenterados

Cuerpo en forma de saco blando y gelatinoso, poseen células urticantes.

Ejercicio 16

Mono aullador Vertebrado o invertebrado: vertebrado Grupo: mamífero primate Cuerpo: piel cubierta de pelos. Postura semirrecta y manos con cinco dedos Respiración: por pulmones Reproducción: sexual, por el vientre de la madre Hábitat: selvas lluviosas Por el tipo alimentación: herbívoro

Ejercicio 20 1. Las aves evolucionaron de los reptiles hace millones de años. 2. Porque obtienen lo que necesitan para vivir estando en el suelo.

Ejercicio 21

Solitaria Grupo de invertebrados: gusanos Subgrupo de invertebrados: platelmintos Cuerpo: largo, blando y plano Reproducción: sexual Alimentación: son parásitos

La redacción puede variar. Verifique que la idea principal se mantenga: Un ecosistema es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre sí y con el ambiente en el que viven.

Erizo de mar Grupo de invertebrados: equinodermos Cuerpo: cubierto de espinas Reproducción: sexual o asexual Alimentación: moluscos, crustáceos, gusanos, peces

1. Biótico 2. El agua 3. De agua dulce 4. Clima frío 5. Chocón Machacas

Ejercicio 17

Ejercicio 23

1. grupo: artrópodos, subgrupo: insectos 2. seis patas articuladas, cuatro alas y dos antenas

1. acuático 2. terrestres 3. estuario 4. bosque montano 5. de agua salada

Ejercicio 18 0. 1. 2. 3.

Tienen columna vertebral. Anfibios Respiran por branquias. Serpiente

Ejercicio 19 Manatí Vertebrado o invertebrado: vertebrado Grupo: mamífero sirenio Cuerpo: piel velluda y de color gris pardo. Extremidades en forma de aletas Respiración: por pulmones Reproducción: sexual, por el vientre de la madre Hábitat: lagunas costeras, bahías y desembocadura de ríos Por el tipo alimentación: herbívoro

Ejercicio 22

Ejercicio 24 Ecosistema

Factores bióticos

Factores abióticos

De agua salada

algas, plantas y peces

agua salada y buena iluminación

Bosque húmedo y selva

árboles frondosos, maderas preciosas y grandes, mamíferos

clima cálido y húmedo

Bosque seco

matorrales leñosos, pajonales y árboles de poco follaje

clima seco, temperaturas elevadas, lluvias escasas

Río Dulce

hábitat de aves, peces, mamíferos y reptiles.

clima cálido y húmedo

Bosque montano

pinos, cipreses y pinabetes

clima frío o templado

Arbustal espinoso

cactus, acacias y arbustos espinosos

clima seco, casi desértico

Ejercicio 25 1. La conservación, reproducción y repoblamiento de especies en peligro de extinción. 2. Porque la tortuga utiliza las playas de este lugar para depositar sus huevos. Ciencias Naturales − Claves

291

3. Le damos unos ejemplos. • Evitar la comercialización y consumo de huevos de tortuga. • Involucrarse en el proyecto de liberación de tortugas al océano. • Denunciar actividades que amenazan a la conservación de las tortugas y de otras especies propias de la región.

Ejercicio 26 1. 2. 3.

Hongos y bacterias Secundarios Depredación

Ejercicio 27

Ejercicio 32 A. La tortuga parlama vive en las costas del pacífico de Guatemala. Esta tortuga se alimenta exclusivamente de algas. Puede recorrer varios kilómetros nadando en el mar y para ello, cuenta con glándulas que eliminan el exceso de sal. Sale a la playa solamente para depositar sus huevos en hoyos que cava en la arena. Luego, regresa al agua. Los huevos quedan en riesgo pues tienen varios depredadores, como, las gaviotas y los cangrejos. El ser humano se ha convertido en otro peligro para los huevos porque los roba para venderlos como alimento y no permiten que nazcan las nuevas tortugas.

0. Mutualismo 1. Comensalismo 2. Parasitismo 3. Competencia

B. Recursos renovables: tortuga, algas, gaviotas, cangrejos, ser humano, arena y agua Recursos no renovables: sal

Ejercicio 28

Ejercicio 33

1. Productores: plantas 2. Consumidores: • Primarios: insectos • Secundarios: sapo • Terciarios: tarántula

1. Protegen un bosque montano. 2. La redacción variará, verifique que la idea principal se mantenga. Sí contribuye porque buscan soluciones para proteger los bosques, tal como lo han hecho las generaciones anteriores. Además, siguen ciertas reglas que garantizan el buen uso de ese recurso: no cortar árboles para hacer leña, hacer madera con los árboles viejos, etc.

Ejercicio 29

0. consumidor terciario 1. consumidor primario 2. consumidor secundario 3. consumidor secundario 4. consumidor primario 5. consumidor secundario

Ejercicio 30 La redacción variará. Le presentamos este ejemplo. La cadena trófica es la relación en la que los seres vivos se alimentan unos de otros para proveerse de energía y nutrientes, dentro de un ecosistema. Está conformada por tres niveles, en los que se agrupan todas las especies. Inicia con los productores (plantas y algas) que son ingeridos por los consumidores (primarios, secundarios o terciarios) hasta llegar a los descomponedores (hongos y bacterias), que al nutrir a las plantas, dan continuidad a la cadena.

Ejercicio 31 1. Es la energía generada por • el agua en movimiento.

• Biocombustibles y biodisel

2. Es la energía generada por • el viento. 3. Es la energía generada por • la luz del Sol.

• Energía hidráulica

4. Es el combustible que se • produce de algunas plantas.

• Energía eólica

292

IGER − Utatlán

• Energía solar

Bibliografía ANAYA. Diccionario Anaya de la Lengua. Anaya, España, 1991. CAMPBELL, N. y MITCHELL, L. Biología. Prentice Hall, México, 2001. IGER. Ciencias Naturales, Quetzal. IGER, Guatemala, 2006. IGER. Ciencias Naturales, Utatlán. IGER, Guatemala, 2009. IGER. Ciencias Naturales, Zunil. IGER, Guatemala, 2011. IGER. Química I, Tacaná. IGER, Guatemala, 2011. MINEDUC. Currículo Nacional Base del ciclo básico del nivel medio. MINEDUC, Guatemala, 2007. MOLINER, M. Diccionario del uso del español. Gredos, España, 1998. RAE. Diccionario de la lengua española. Espasa – Calpe, España, 2006. RAE. Diccionario panhispánico de dudas. Santillana, España, 2005. RAE. Ortografía de la lengua española. Espasa – Calpe, España, 2010. RUBIO, F. Diccionario de voces usadas en Guatemala. Piedra Santa, Guatemala, 1982. SM. Diccionario Clave. SM. España, 1998. VARIOS AUTORES. Ambientes 8, Ciencias Naturales. Santillana, Guatemala, 2009. VARIOS AUTORES. Enciclopedia Encarta 2009. Microsoft, Estados Unidos, 2009. VARIOS AUTORES. Experiencias, Ciencias Naturales y Tecnología. Santillana, Guatemala, 2007. Tomos 4, 5 y 6. VARIOS AUTORES. Experiencias 3, Medio Natural. Santillana, Guatemala, 2007. VARIOS AUTORES. La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus, España, 2005. VILLEE, C. Biología. McGraw–Hill, México, 1997.

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Ciencias Naturales − Bibliografía

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Libro Utatlán C.naturales 1er. Sem. 15

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