Libro Quiriguá Com. y Lenguaje 1er. Sem

7

Comunicación y Lenguaje

1º Básico - Grupo Quiriguá Primer semestre - IGER

Comunicación y lenguaje 7 Primer semestre

© Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, iger. Es una obra producida por el Departamento de Redacción y Diseño, para el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. 11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2 Ciudad de Guatemala. PBX: 2412 6666 Fax: 2412 6704 Correo electrónico: [email protected] Página web: www.iger.edu.gt Edición 2011 Impreso en IGER talleres gráficos

Código: 1110702201 ISBN 9789992292136

Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Según artículo 42 de la Constitución Política de Guatemala que se refiere a la autoría.

Índice Índice ............................................................................................................................................... I ¡Bienvenida y bienvenido!.....................................................................................................

1

Semana 1

La comunicación.......................................................................................................

13

La aventura de leer: Popol Vuj............................................................................................... 15 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 16 Creciendo en valores................................................................................................................. 17 El mundo del lenguaje 1. La comunicación................................................................................................................ 18 1.1 Formas de comunicación........................................................................................ 18 Mejore su ortografía: Los signos de interrogación...................................................... 20 Exprésese con claridad: El diálogo...................................................................................... 21 Glosario............................................................................................................................................ 23 Resumen.......................................................................................................................................... 23 Autocontrol................................................................................................................................... 24

Semana 2

Elementos de la comunicación (I).................................................

27

La aventura de leer: La carta de un padre......................................................................... 29 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 30 Biografía: José Barnoya García............................................................................................... 31 El mundo del lenguaje 1. Elementos de la comunicación.................................................................................... 32 2. La carta familiar ................................................................................................................ 34 Mejore su ortografía: Palabras terminadas en –ción y en –sión.............................. 36 Exprésese con claridad: ¿Cómo escribir un mensaje claro?...................................... 37 Glosario............................................................................................................................................ 38 Resumen.......................................................................................................................................... 38 Autocontrol................................................................................................................................... 39

Semana 3 Elementos de la comunicación (II)............................................... 43 La aventura de leer: Dibujos................................................................................................... 45 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 46 Creciendo en valores................................................................................................................. 47

Comunicación y Lenguaje − Índice

I

Biografía: Elena Paz y Paz de Hurtado................................................................................ 47 El mundo del lenguaje 1. Código, canal y contexto............................................................................................... 48 1.1 El código....................................................................................................................... 49 1.2 El canal .......................................................................................................................... 49 1.3 El contexto.................................................................................................................... 50 Mejore su ortografía: Signos de puntuación: Los dos puntos................................. 53 Exprésese con claridad: La tarjeta de felicitación.......................................................... 54 Glosario............................................................................................................................................ 55 Resumen.......................................................................................................................................... 55 Autocontrol................................................................................................................................... 56

Semana 4

Lenguaje, lengua y habla

.......................................................................... 59

La aventura de leer: Mi primer poema................................................................................ 61 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 62 Creciendo en valores................................................................................................................. 63 Biografía: Pablo Neruda............................................................................................................ 63 El mundo del lenguaje 1. Lenguaje, lengua y habla............................................................................................... 64 1.1 Lenguaje es comunicación.................................................................................... 64 1.2 Lengua es sinónimo de idioma............................................................................ 65 1.3 El habla: la forma particular de hablar ............................................................. 65 Mejore su ortografía: Signos de puntuación: El punto............................................... 67 Exprésese con claridad: Los sonidos “j” y “f” en el lenguaje oral............................ 68 Glosario............................................................................................................................................ 69 Resumen.......................................................................................................................................... 69 Autocontrol................................................................................................................................... 70

Semana 5

Signos naturales y artificiales....................................................... 73 La aventura de leer: Gracias a la vida................................................................................. 75 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 76 Creciendo en valores................................................................................................................. 77 Biografía: Violeta Parra.............................................................................................................. 77 El mundo del lenguaje 1. Los signos naturales y artificiales............................................................................... 78 1.1 Los signos naturales................................................................................................. 78 1.2 Los signos artificiales............................................................................................... 78 2. El signo lingüístico............................................................................................................ 80 2.1 Las partes del signo lingüístico............................................................................ 80 Mejore su ortografía: Las mayúsculas............................................................................... 82

II

IGER − Quiriguá

Exprésese con claridad: Uso correcto del verbo “cocer”............................................ 83 Glosario............................................................................................................................................ 84 Resumen.......................................................................................................................................... 84 Autocontrol................................................................................................................................... 85

Semana 6

Tipos de lenguaje.................................................................................................... 89 La aventura de leer: Pastel Chabela.................................................................................... 91 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 92 Creciendo en valores ............................................................................................................... 93 Biografía: Laura Esquivel........................................................................................................... 93 El mundo del lenguaje 1. Tipos de lenguaje............................................................................................................. 94 1.1 Lenguaje coloquial.................................................................................................... 94 1.2 Lenguaje literario ..................................................................................................... 95 1.3 Lenguaje científico o técnico ............................................................................... 96 Mejore su ortografía: Uso correcto de la letra “g”........................................................ 99 Exprésese con claridad: Las terminaciones verbales –ábamos, –íamos................ 100 Glosario............................................................................................................................................ 101 Resumen.......................................................................................................................................... 101 Autocontrol................................................................................................................................... 102

Semana 7

Comunicación no verbal................................................................................ 107 La aventura de leer: No hay nada más grande que un corazón voluntario.......... 109 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 110 Creciendo en valores................................................................................................................. 111 El mundo del lenguaje 1. La comunicación no verbal........................................................................................... 112 1.1 El lenguaje gestual.................................................................................................... 112 2. Lenguaje icónico............................................................................................................... 113 2.1 Las señales de tránsito............................................................................................ 114 Mejore su ortografía: Las comillas...................................................................................... 115 Exprésese con claridad: Los verbos ser y estar............................................................... 116 Glosario............................................................................................................................................ 117 Resumen.......................................................................................................................................... 117 Autocontrol................................................................................................................................... 118

Semana 8

Repaso: semanas 1 a 7................................................................................ 123 ¿Cómo sacarle provecho a este repaso?................................................................................ 125


III

Unas recomendaciones más..................................................................................................... 126 La aventura de leer: Andrés.................................................................................................... 127 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 128 El mundo del lenguaje La comunicación............................................................................................................................ 129 Los elementos de la comunicación........................................................................................ 131 Lenguaje, lengua y habla........................................................................................................... 133 Signos naturales y artificiales................................................................................................... 135 Tipos de lenguaje.......................................................................................................................... 137 La comunicación no verbal....................................................................................................... 139 Mejore su ortografía Los signos de interrogación...................................................................................................... 141 Palabras terminadas en “ción” y “sión”................................................................................. 141 Los dos puntos............................................................................................................................... 142 El punto............................................................................................................................................. 142 Uso de mayúsculas....................................................................................................................... 143 La letra “g”........................................................................................................................................ 144 Las comillas..................................................................................................................................... 145 Glosario............................................................................................................................................ 147 Orientaciones sobre la prueba parcial.................................................................................. 147

Semana 9

La gramática.................................................................................................................... 149 La aventura de leer: Un viejo que leía novelas de amor............................................... 151 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 152 Creciendo en valores................................................................................................................. 153 Biografía: Luis Sepúlveda......................................................................................................... 153 El mundo del lenguaje 1. La gramática....................................................................................................................... 154 1.1 La fonología................................................................................................................. 155 1.2 La morfología ............................................................................................................ 156 1.3 La sintaxis..................................................................................................................... 157 1.4 La semántica................................................................................................................ 158 Mejore su caligrafía................................................................................................................... 159 Exprésese con claridad: Uso correcto de “a” y “de” ..................................................... 160 Glosario............................................................................................................................................ 161 Resumen.......................................................................................................................................... 161 Autocontrol................................................................................................................................... 162

Semana 10

La sílaba................................................................................................................................. 167 La aventura de leer: Lo leído y lo pensado........................................................................ 169

IV

IGER − Quiriguá

Comprensión de lectura.......................................................................................................... 170 Creciendo en valores................................................................................................................. 171 Biografía: Antonio Gala............................................................................................................. 171 El mundo del lenguaje 1. La sílaba................................................................................................................................ 172 1.1 Clasificación de las palabras según el número de sílabas......................... 173 2. Diptongos, triptongos e hiatos................................................................................... 174 2.1 ¿Qué es un diptongo? ............................................................................................ 174 2.2 ¿Qué es un triptongo?............................................................................................. 175 2.3 ¿Qué es un hiato?..................................................................................................... 175 Mejore su ortografía: Separación de palabras en sílabas.......................................... 176 Exprésese con claridad: Pronunciación de palabras con diptongo o hiato........ 177 Glosario............................................................................................................................................ 178 Resumen.......................................................................................................................................... 178 Autocontrol................................................................................................................................... 179

Semana 11

El acento............................................................................................................................... 183 La aventura de leer: Mensaje del Secretario General de la Onu con motivo del Día Mundial del Agua............................................................................................ 185 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 186 Creciendo en valores................................................................................................................. 187 Biografía: Kofi Annan................................................................................................................. 187 El mundo del lenguaje 1. Sílaba tónica y sílaba átona.......................................................................................... 188 1.1 Sílaba tónica................................................................................................................ 188 1.2 Sílaba átona................................................................................................................. 188 2. Acento y tilde..................................................................................................................... 189 3. Clasificación de las palabras según su acento...................................................... 190 Mejore su caligrafía................................................................................................................... 191 Exprésese con claridad: Palabras terminadas en –illa, –illo....................................... 192 Glosario............................................................................................................................................ 193 Resumen.......................................................................................................................................... 193 Autocontrol................................................................................................................................... 194

Semana 12

El sustantivo .................................................................................................................. 199 La aventura de leer: Hay que estudiar con muchas ganas.......................................... 201 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 202 Creciendo en valores................................................................................................................. 203 Biografía: Sandra Sabanero..................................................................................................... 203


V

El mundo del lenguaje 1. El sustantivo........................................................................................................................ 204 1.1 El género del sustantivo......................................................................................... 205 1.2 El número del sustantivo........................................................................................ 206 2. Los artículos........................................................................................................................ 207 2.1 Concordancia del sustantivo con el artículo................................................... 207 Mejore su caligrafía................................................................................................................... 209 Exprésese con claridad: Otros casos especiales de concordancia.......................... 210 Glosario............................................................................................................................................ 211 Resumen.......................................................................................................................................... 211 Autocontrol................................................................................................................................... 212

Semana 13

Clases de sustantivos...................................................................................... 215 La aventura de leer: El libro que lo sabe todo.................................................................. 217 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 218 Creciendo en valores................................................................................................................. 219 Biografía: Gabriel García Márquez........................................................................................ 219 El mundo del lenguaje 1. Clases de sustantivos............................................................................................................ 220 1.1 Sustantivos comunes y propios................................................................................ 220 1.2 Sustantivos concretos y abstractos.......................................................................... 221 1.3 Sustantivos individuales y colectivos...................................................................... 222 1.4 Sustantivos contables e incontables....................................................................... 223 Mejore su caligrafía................................................................................................................... 224 Exprésese con claridad: Palabras con “s” y “z”................................................................ 225 Glosario............................................................................................................................................ 226 Resumen.......................................................................................................................................... 226 Autocontrol................................................................................................................................... 227

Semana 14

El adjetivo calificativo ..................................................................................... 231 La aventura de leer: Una gran labradora........................................................................... 233 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 234 Creciendo en valores................................................................................................................. 235 Biografía: Herminio Almendros............................................................................................. 235 El mundo del lenguaje 1. El adjetivo calificativo...................................................................................................... 236 1.1 Los adjetivos gentilicios.......................................................................................... 237 1.2 Género y número de los adjetivos calificativos............................................. 238

VI

IGER − Quiriguá

Mejore su ortografía: Uso de la letra “v” en adjetivos................................................. 240 Exprésese con claridad: Palabras con “r” y “rr”.............................................................. 241 Glosario............................................................................................................................................ 242 Resumen.......................................................................................................................................... 242 Autocontrol................................................................................................................................... 243

Semana 15 Concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo............................................................................................................................. 247 La aventura de leer: Atitlán..................................................................................................... 249 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 250 Creciendo en valores................................................................................................................. 251 Biografía: Luis Cardoza y Aragón ......................................................................................... 251 El mundo del lenguaje 1. La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo........................................ 252 1.1 Casos especiales de la concordancia................................................................. 253 1.2 Concordancia del artículo con el sustantivo................................................... 253 Mejore su caligrafía................................................................................................................... 255 Exprésese con claridad: Uso correcto del verbo “haber”........................................... 256 Glosario............................................................................................................................................ 257 Resumen.......................................................................................................................................... 257 Autocontrol................................................................................................................................... 258

Semana 16 Adjetivos determinativos........................................................................... 263 La aventura de leer: Angustia familiar................................................................................ 265 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 266 Creciendo en valores................................................................................................................. 267 Biografía: Ana María Rodas .................................................................................................... 267 El mundo del lenguaje 1. Los adjetivos determinativos....................................................................................... 268 1.1 Adjetivos demostrativos......................................................................................... 268 1.2 Adjetivos posesivos.................................................................................................. 270 1.3 Adjetivos numerales................................................................................................. 271 Mejore su ortografía: Uso de “m” antes de “p” y “b”................................................... 272 Exprésese con claridad: Uso correcto del verbo “caer” en tiempo pasado......... 273 Glosario............................................................................................................................................ 274 Resumen.......................................................................................................................................... 274 Autocontrol................................................................................................................................... 275


VII

Semana 17

Repaso: semanas 9 a 16............................................................................ 279 Recomendaciones para el repaso........................................................................................... 281 Un recordatorio más.................................................................................................................... 282 La aventura de leer: Recolectora de basura...................................................................... 283 Comprensión de lectura.......................................................................................................... 284 El mundo del lenguaje La gramática.................................................................................................................................... 285 La sílaba ........................................................................................................................................... 287 El acento........................................................................................................................................... 289 El sustantivo.................................................................................................................................... 291 Clases de sustantivos................................................................................................................... 293 El adjetivo calificativo.................................................................................................................. 295 Concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo.......................................................... 297 Adjetivos determinativos........................................................................................................... 299 Mejore su ortografía Separación de las palabras en sílabas................................................................................... 301 Uso de la letra “v” en adjetivos................................................................................................ 301 Uso de “m” antes de “p” y “b”.................................................................................................. 302 Glosario............................................................................................................................................ 303 Orientaciones sobre la prueba parcial.................................................................................. 303 Claves ............................................................................................................................................... 305 Bibliografía.................................................................................................................................... 333

VIII

IGER − Quiriguá

¡Bienvenida y bienvenido! Nos alegra que sea parte de la comunidad educativa del IGER. Hoy iniciamos con ilusión el curso de Comunicación y Lenguaje del grupo Quiriguá (1ª fase del ciclo básico). Los temas que se presentan a lo largo de las treinta y cuatro semanas de estudio, buscan que desarrolle habilidades comunicativas en su expresión oral y escrita. Haremos énfasis en: • La lectura comprensiva

• La ortografía

• La gramática

• La caligrafía

• La redacción En estas primeras páginas conoceremos con detalle las secciones que encontraremos y cómo aprovecharlas. ¡Que las disfrute!

1

Lo primero que leemos en un periódico son los títulos de la página inicial. Presentan las noticias importantes que encontraremos más adelante. Esa es la portada. En nuestro libro, la portada indica el número de la semana y anuncia el tema que estudiaremos. Las imágenes de la portada representan las herramientas y aptitudes que iremos adquiriendo durante el ciclo y que permitirán apropiarnos del mundo de hoy y desenvolvernos en la sociedad para mejorar y desarrollar nuestra comunidad.

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Nuestra orientación inicial

Los logros que conseguirá esta semana son:  Familiarizarse con el libro.  Conocer las secciones que encontrará durante las 17 semanas de estudio. 

Los frutos de su aprendizaje Los logros son los resultados que alcanzará al finalizar el estudio de cada semana. Son los frutos que irá cosechando durante su aprendizaje. Léalos con atención porque expresan conocimientos, habilidades y valores que le ayudarán a desarrollar las competencias del ciclo básico: • • • • •

Leer comprensivamente. Aumentar y enriquecer su vocabulario. Resolver problemas. Ser capaz de expresar e interpretar ideas y sentimientos de forma oral y escrita. Reconocer y practicar valores para la ciudadanía responsable.

Si se da cuenta, la lista de logros finaliza con dos líneas vacías. En ellas usted puede escribir un logro personal. ¡Anímese a plantearse uno cada semana! Para practicar, ¿qué le parece si anota el de esta semana? ¿Qué espera alcanzar?

¿Qué encontrará esta semana? Este apartado es un mapa de la semana. Le servirá de ruta para saber qué encontrará: lectura, contenidos y actividades. Siempre aparecerán estas secciones en el mismo orden.

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IGER − Quiriguá

La aventura de leer

• La carta de un padre José Barnoya García

El mundo del lenguaje

• Los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje • La carta familiar

Mejore su ortografía

• Palabras terminadas en –ción y en –sión

Exprésese con claridad

• ¿Cómo escribir un mensaje claro?

La aventura de leer ¿Una aventura? —¡Claro que sí! Cada lectura es una invitación a la aventura de conocer personas, historias y mundos diferentes al nuestro… Por eso, en esta sección encontrará textos informativos, historias, poemas o canciones de distintos autores.

Popol Vuj Primera parte. Capítulo primero (Adaptación)

Para dejarle la “espinita” por la lectura, le invitamos a leer un par de párrafos de la semana 1.

Entonces se manifestó con claridad que cuando amaneciera debía aparecer

Con la práctica, podemos llegar a ser lectores expertos que entienden e interpretan lo que leen.

dijeron. ¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! ¡Tierra! dijeron,

el hombre. Dispusieron la creación y el crecimiento de los árboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la creación del hombre. ¡Que esta agua se retire y desocupe, que surja la tierra y que se afirme! Así y al instante fue hecha. Solo por arte mágica se realizó la formación de las montañas y los valles.

El rincón de la estrategia… un plan para sacar el jugo a la lectura Una estrategia es un plan que nos ayuda a conseguir un objetivo. Seguro que usted aprovecha mejor un paseo si antes de salir lo planifica con todo detalle: hora de salida, qué llevará en la maleta... Del mismo modo, cuando leemos, podemos aprovechar mejor la lectura si empleamos algunas estrategias de comprensión lectora. Las estrategias de comprensión lectora son procedimientos que ayudan a planificar, controlar y evaluar la lectura con el objetivo de mejorar la comprensión y en consecuencia lograr nuevos aprendizajes.

Las marcas del texto ayudan a u bicar mejor la información y a deducir de qué trat ará la lectu ra. Estas marca s pueden se r: ilustraciones , símbolos o ejemplos. También pueden ser las palabras resaltadas (e n negrita o en cursiva) , como en nuestro ejem plo. Dé un vistaz o a la lectu ra y fíjese en la s marcas del texto. ¿Qué le dicen la ilustración y las palabra s resaltadas?

Al lado derecho de la lectura siempre encontrará un recuadro que explica una estrategia de comprensión lectora. Pronto se dará cuenta de que leer el título y fijarse en las palabras resaltadas, símbolos, ilustraciones o ejemplos le ayudarán a comprender mejor lo que lee.


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¡A practicar las estrategias! A la lectura le siguen los ejercicios de comprensión lectora. ¡Es la hora de poner en práctica la estrategia de lectura aprendida! Encontrará tres incisos (A, B y C) que corresponden a distintos niveles de comprensión lectora. Imagine una escalera de tres gradas. Cada nivel de comprensión de lectura representa una grada. Así que, conforme vaya resolviendo los ejercicios de cada una, irá “subiendo” un nivel de la comprensión lectora. Fíjese.

Comprensión de lectura Regrese a la lectura del Popol Vuj y lea las frases resaltadas. Luego, responda: ¿Cuál es el tema de la lectura? Escriba su respuesta. Las marcas del texto le han ayudado a entender el tema de la lectura de hoy: la creación de la Tierra.

El nivel literal es la primera grada. “Literal” quiere decir: sentido exacto y propio de las palabras. En el nivel literal nos aseguramos de que leemos y entendemos todas las palabras.

A.

Lo que entendió del texto. Nivel literal Si leyó el texto detenidamente, puede contestar a esta pregunta: ¿Cómo son llamados en el Popol Vuj los que primero fecundaron la Tierra?

B.

El nivel inferencial es un escalón más. “Deducir” e “inferir” significan lo mismo: llegar a una conclusión o a un resultado que se extrae por medio del razonamiento.

Lo que deduce de la lectura. Nivel inferencial 1.

Lea cada oración y fíjese en las palabras resaltadas. ¿Qué otra palabra que signifique lo mismo, podría emplear para sustituirla? Escríbala a la derecha.

• Todo estaba en suspenso.

Por ejemplo, si de repente el cielo se oscurece, usted supone inmediatamente que es muy probable que caiga un chaparrón. ¿Se da cuenta? Al observar las nubes oscuras, usted ha deducido un fenómeno de la naturaleza. Eso es hacer inferencias. Lo mismo sucede con la lectura: interpretamos o elaboramos conclusiones a partir de la información que está en el texto y de lo que ya sabemos. Deducimos lo que el autor nos quiere expresar “leyendo entre líneas” y sacando conclusiones de las ideas, las acciones de los personajes, etc. El nivel crítico es la última grada. La palabra “crítico” significa juicio u opinión acerca de alguien o algo. Le invitamos a reflexionar, analizar e interpretar la lectura. Siempre que pueda, responda con sus palabras, sin copiar las del autor. Exprese qué le ha parecido, cuál es su criterio personal, qué relación encuentra entre lo leído y su vida diaria.

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IGER − Quiriguá

C.

Lo que piensa. Nivel crítico Acaba de leer la creación del mundo según la tradición maya. Lea en la Biblia el capítulo 1 del Génesis y compare los dos textos. ¿Qué semejanzas encuentra?

Escritor guatemalteco, nacido en 1931. Se destaca en el género del cuento corto. Sus relatos narran la vida cotidiana de la ciudad. Sus narraciones se caracterizan por la brevedad y el humor.

La biografía del autor o autora

Biografía

José Barnoya García

De sus obras destacamos:

Al final de la sección “La aventura de leer” se presenta una breve biografía del autor o autora para que los vaya conociendo.

•

La última Navidad y algo más... (1967)

•

La huelga de dolores (1981)

•

Panzós y unas historias (1984)

•

Las calles y los días (1995)

La lectura de esta semana recoge un cuento en forma de carta familiar. Está tomada del libro “Las calles y los días”.

José Barnoya García (1931 – )*

¡A practicar valores! Los valores son principios que marcan nuestro comportamiento y se reconocen en nuestra manera de ser y de comportarnos. ¿Qué valores queremos promover en el IGER? Queremos promover estos valores: • • • • •

solidaridad y voluntariado multiculturalidad cuidado por el medio ambiente equidad de género cultura de paz

• respeto a los derechos humanos • cumplimiento de los Acuerdos de Paz • inclusión de los grupos más olvidados: enfermos, discapacitados, ancianos, etc.

Creciendo en valores Cada cultura tiene sus libros sagrados, que encierran la historia, la sabiduría, las formas de ver el mundo y las normas y los valores necesarios para convivir unos con otros. De todos los libros sagrados podemos aprender conocimientos y valores. Aprender, por ejemplo, cómo el respeto y la com- La Biblia: libro sagraprensión entre los pueblos nos ayudan a construir un mundo do de los cristianos. en paz. El texto que hemos leído del Popol Vuh nos muestra el valor del respeto a la opinión de los demás, al indicarnos que los Progenitores hablaron entre sí y se pusieron de acuerdo. ¿Qué otros valores encuentra usted en este texto? Escríbalos. Popol Vuh: libro sagrado de los k’iche’s.

Esta sección es una invitación a la reflexión y la práctica de valores. Los valores se aprenden, pero sobre todo se viven. Le animamos a que también los haga suyos y los promueva en su comunidad.


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El mundo del lenguaje Gracias al lenguaje podemos compartir lo que pensamos, sabemos y sentimos. Por eso, el propósito de esta sección es conocer bien nuestro idioma. Estudiaremos distintas formas de comunicación y haremos énfasis en la gramática, que es la ciencia que nos ayuda a conocer las palabras, para expresarnos con claridad en nuestros escritos y conversaciones. El desarrollo de los contenidos sigue este orden: • Breve introducción al tema • La definición o explicación • Ejemplos ncia la Con frecue ión oral ac ic comun ñada de pa va acom gestos.

El rincón de las notas Al igual que en la lectura, aparecen unos recuadros especiales en la columna izquierda o derecha de la página. No pase de largo, léalos con atención porque contienen recordatorios de estrategias de lectura o explicaciones que amplían el contenido.

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IGER − Quiriguá

1. La comunicación

Hablando se entiende la gente Un bebé llora cuando quiere comer o cuando tiene alguna molestia, es su forma de expresión. Cuando crecemos, utilizamos otros lenguajes para expresar nuestras necesidades, nuestros pensamientos y nuestros sentimientos: nos comunicamos. La comunicación es un proceso en el cual una persona transmite un mensaje a otra. Para completar el proceso, es necesario que quien recibe el mensaje lo comprenda y sea capaz de dar una respuesta.

1.1 Formas de comunicación Nos comunicamos de distintas formas. Fíjese: a.

La comunicación oral emplea la palabra hablada. Es la forma de comunicarse entre las personas que hablan frente a frente. También se realiza a través de algún aparato, como el teléfono.

b. La comunicación escrita utiliza la escritura. Una carta, una tarjeta de invitación, el texto de un correo electrónico en una computadora son ejemplos de esta forma de comunicación. c. La comunicación gestual o mímica es la que se realiza a través de gestos y señas.

Puede aprovechar el espacio vacío de la columna para hacer anotaciones, escribir ideas importantes o anotar sus propios recordatorios.

¡A practicar lo aprendido! ¿Cómo averiguar si está aprendiendo bien el contenido de la semana? ¡Muy fácil! Después de la explicación y los ejemplos se presentan ejercicios como los que vemos acá. Los irá resolviendo en la clase radial con la ayuda de sus maestros locutores. Practicar lo aprendido le ayuda a afianzar los contenidos y a corregir sus errores.

Ejercicio 1 Lea las oraciones y escriba qué forma de comunicación se utiliza. Fíjese en el ejemplo. La comunicación es gestual.

0.

Cuando le di su regalo, me sonrió.

1.

Nora habló con su madre por teléfono.

2.

Darío escucha las noticias por la radio.

3.

Leímos el anuncio del periódico.

4.

La familia platica a la hora del almuerzo.

5.

Eduardo agita su mano para despedir a su novia.

6.

Los estudiantes leyeron las bases del concurso.

Ejercicio 2 Escriba debajo de cada ilustración qué forma de comunicación se emplea. Tiene un ejemplo.

0. Comunicación escrita.

1.

2.

¡E sté pend ie de la clase nte radial!

Recuerde permanecer atento a la clase radial. Sus maestros locutores le explicarán con más detalle el contenido, le presentarán otros ejemplos y le acompañarán en la resolución de los ejercicios.


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¡A expresarnos mejor! A nadie le gusta lucir sucio o despeinado, por eso cuidamos nuestra apariencia personal. Lo mismo sucede con la escritura, nuestra letra nos representa cuando no estamos presentes y nos comunicamos por escrito. Un mensaje claro y con buena letra ¡da gusto leerlo! Practicaremos la redacción apoyándonos en dos herramientas: la caligrafía y la ortografía.

Mejore su caligrafía AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

A A La caligrafía que es el arte de escribir con letra clara y bien formada. A partir de la semana 9 incluiremos esta sección. Es un espacio para practicar el trazo de las letras y mejorarlo.

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

aa Ana García estudia en el grupo Quiriguá.

Ana García estudia en el grupo Quiriguá.

Mejore su ortografía La ortografía es la correcta escritura de las palabras. Repasaremos las reglas básicas y le propondremos algunas actividades que le ayudarán a cuidar la forma correcta de escribir.

Los signos de interrogación ¿? Cuando hablamos, utilizamos diferentes tonos de voz. ¿Se ha fijado cómo cambia la entonación cuando alguien nos hace una pregunta? Practique con estas preguntas. Léalas en voz alta. ¿A qué hora se transmite la clase radial? ¿Quiénes son los maestros locutores? Al escribir una pregunta se utilizan los signos de interrogación. Los signos de interrogación son dos. El de apertura ¿ se coloca al principio de la oración. El de cierre ? se sitúa al final de la oración. Ejemplos:

¿Cuál es tu nombre? ¿Dónde trabajas? ¿Cómo llego a tu casa?

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IGER − Quiriguá

Exprésese con claridad El diálogo Nosotros dialogamos

El diálogo es una conversación entre dos o más personas que intercambian pensamientos, deseos o sentimientos, a través de mensajes. En su círculo de estudio del IGER, encontrará a compañeros y compañeras y a un(a) orientador(a) voluntario(a) con los que compartirá durante todo este año. Para conocerse unos a otros, pueden establecer un diálogo como éste:

Además de escribir bien, hay que hablar bien. Esta sección está pensada para que usted mejore su expresión oral y aclare dudas sobre el idioma.

—¿Cuál es su nombre? —Mi nombre es Adelina Choc García. —¿Dónde vive? —Vivo en la aldea Semuy, del municipio de Chisec.

¿Cuántas palabras conoce? —Seguramente muchas, pero cuantas más aprenda, más rico será su vocabulario. Repase el glosario de la semana con las palabras nuevas que aprendió. Memorícelas y escriba oraciones con ellas.

Glosario En suspenso: detenido, quieto. Faz: rostro o cara. En este caso se refiere a la forma o el relieve de la Tierra: montañas, valles…

Resumen Esta semana presentamos el resumen en un mapa conceptual. Un mapa conceptual es una herramienta que sirve para organizar y representar ideas. Se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

El lenguaje se puede clasificar en:

coloquial

literario

científico o técnico

por ejemplo:

por ejemplo:

por ejemplo:

¡Diosito lindo, qué alegre verte!

Cantan los pinos a lo lejos.

El carbono es un elemento químico.

¿Ha hecho fichas de estudio para repasar? ¿Verdad que es una buena forma de practicar lo aprendido? Cada semana le ofrecemos una ficha de estudio, es decir un resumen. El resumen contiene las ideas importantes de la semana. Al leerlas, puede ir revisando si comprendió bien los temas o si aún tiene dudas.


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¡A practicar! Un buen deportista entrena constantemente para tener un mejor rendimiento. De la misma manera, un buen estudiante se ejercita a diario para comprobar su aprendizaje. Esto se consigue resolviendo el autocontrol. La palabra autocontrol se compone de dos partes: Auto que quiere decir “uno mismo o una misma”. Control significa “comprobación” o “verificación” de algo realizado. El autocontrol tiene tres momentos de entrenamiento.

Autocontrol Con la actividad 1 inicia el entrenamiento. Resolverá ejercicios que evalúan la comprensión del tema de la semana. Podrá saber si aprendió bien los contenidos estudiados.

La actividad 2 es el momento de poner en práctica lo aprendido con ejercicios que le ayuden a reflexionar sobre lo estudiado y a aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.

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IGER − Quiriguá

Demuestre lo aprendido.

Conteste a las preguntas. Fíjese en el ejemplo. 0. ¿Cuál es el libro sagrado de los k’iche’s?

El libro sagrado de los k’iche’s es el Popol Vuj.

1. ¿Qué forma de comunicación se utiliza al escribir una carta?

Actividad 2.

Piense y aplique lo que aprendió.

Escriba dos ejemplos de cada forma de comunicación.

La actividad 3 corresponde a la última etapa de su entrenamiento. Pondrá en práctica las habilidades aprendidas ante tareas reales como escribir una carta, investigar, etc.

Actividad 1.

Oral :

1.

2.

Escrita:

1.

2.

Mímica: 1.

2.

Actividad 3.

Desarrolle nuevas habilidades.

Imagine que se encuentra con una amiga que no ha visto en mucho tiempo. Después de saludarse y de saber cómo están, usted quiere saber dónde trabaja, si sigue estudiando y cómo está la familia. Invente el diálogo utilizando oraciones interrogativas. Le ayudamos con el inicio.

— ¿Dónde trabajas?

— En una panadería. ¿Y tú?

—

¡Mucha atención! Cuando el ejercicio sea de redacción, encontrará una lista de cotejo. Cotejar significa comparar. La lista de cotejo es un instrumento diseñado para que revise y evalúe su escrito con criterios sencillos. La idea es que le ayude a mejorar su redacción. Si lo hace con disciplina, revisar y evaluar lo que escribe se convertirá en una rutina en su trabajo cotidiano. Es una buena costumbre, ¿no le parece?

Revise la redacción de su carta con la lista de cotejo. indicadores de logro

sí

no

1. Empecé cada oración con mayúscula y la terminé con un punto. 2. Completé todos los elementos de la carta: lugar, fecha, saludo... 3. Expresé mi mensaje con claridad. 4. Escribí el texto sin tachones.

Evaluación final de la semana Estudiar, mejorar la lectura, la redacción y seguir una rutina cuestan tiempo y exigen esfuerzo, pero no se desanime, poco a poco irá viendo los frutos de su aprendizaje. En la última página encontrará este cuadro que le ayudará a verificar si alcanzó los logros propuestos para la semana.

Revise su aprendizaje

Después de estudiar...

Marque con un cheque

la casilla que mejor indique su rendimiento.

en no logrado proceso logrado

Conozco las secciones del libro y sé cómo aprovecharlas. Comprendo qué son los logros y cómo evaluarlos al final de la semana. Comprendo qué son las estrategias de lectura. Sé qué es el autocontrol y para qué sirve. Estoy motivado a estudiar y aprovechar cada sección del libro.

Haremos una práctica. Evaluaremos esta semana ¿Le parece? ¿Recuerda cuáles eran los logros de esta semana? Revise si los alcanzó. Coloque un cheque ( ) en la casilla que mejor indique su rendimiento. Tómese su tiempo para responder, es su aprendizaje.

Le recomendamos leer cada aspecto a evaluar y responder con sinceridad. Si no ha alcanzado algún logro, repase de nuevo e intente descubrir cuál es la dificultad; a continuación, anote sus dudas. Pida ayuda a su orientadora u orientador voluntario. Revisen juntos las listas de cotejo y la evaluación de su proceso de aprendizaje. Así disfrutará de sus logros y caerá en la cuenta de sus dificultades.


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Notas: Para finalizar… Hay un espacio de notas para que usted escriba sus comentarios, inquietudes y dudas, para compartirlas con sus compañeras y compañeros.

Escriba aquí sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir con sus compañeras y compañeros.

o?

ar mejor su estudi

¿Cómo aprovech

gerimos que: Para estudiar le su portante que se a iluminación. Es im en bu n co y o od r cóm • Busque un luga s. de las distraccione y o aleje del ruid iplina son constancia y la disc La . ar di tu es y jar para traba • Elija un horario ñeras de estudio. sus mejores compa instrucciones. lea con atención las s, io cic er ej s lo r an • Antes de resolve munidad que pued personas de su co s ra ot n co s da • Consulte sus du ayudarle. ercicios, los autoa estudiado, los ej m te el n co o di tu de es mpañeras • Asista al círculo mpartir con sus co co de os se de s s y mucho controles resuelto y compañeros. nas! ¡A estudiar con ga

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IGER − Quiriguá

1

1

La comunicación

Comunicación y Lenguaje − Semana 1

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Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar el tema de una lectura apoyándose en las marcas del texto.  Identificar los valores que se reflejan en los libros sagrados de las distintas culturas.  Explicar qué es la comunicación y distinguir las diferentes formas de comunicación.  Escribir su presentación personal.  Emplear correctamente los signos de interrogación. 

¿Qué encontrará esta semana? La aventura de leer


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• El Popol Vuj (fragmento)

• La comunicación • Formas de comunicarnos


• Los signos de interrogación


• El diálogo

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Popol Vuj Primera parte. Capítulo primero (Adaptación)

Ésta es la relación de cómo todo estaba en suspenso1, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo. No había todavía un hombre, ni un animal. No se manifestaba la faz2 de la Tierra. Solo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensión. Solo había inmovilidad y silencio. Solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad. De esta manera existía el cielo y también el Corazón del Cielo, que éste es el nombre de Dios. Llegó aquí entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz en la oscuridad y hablaron entre sí y meditando se pusieron de acuerdo. Entonces se manifestó con claridad que cuando amaneciera debía aparecer el hombre. Dispusieron la creación y el crecimiento de los árboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la creación del hombre. ¡Que esta agua se retire y desocupe, que surja la tierra y que se afirme! Así dijeron. ¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! ¡Tierra! dijeron, y al instante fue hecha. Solo por arte mágica se realizó la formación de las montañas y los valles.

Esta semana utilizaremos la estrategia de las marcas del texto. Las marcas de un texto ayudan a ubicar mejor la información y a deducir de qué tratará la lectura. Estas marcas pueden ser: ilustraciones, símbolos o ejemplos. También pueden ser las palabras resaltadas (en negrita o en cursiva). Dé un vistazo a la lectura y fíjese en las marcas del texto. ¿De qué cree que tratará la lectura? ¿Qué le dicen la ilustración y las palabras resaltadas?

Así fue la creación de la Tierra, cuando fue formada por el Corazón del Cielo, el Corazón de la Tierra, que así son llamados los que primero la fecundaron3 cuando el cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba sumergida dentro del agua. 1 En

suspenso: detenido, quieto. Faz: rostro o cara. En este caso se refiere a la forma o el relieve de la Tierra: montañas, valles… 3 Fecundaron: de fecundar, unirse los elementos necesarios para dar origen a un nuevo ser. 2


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Comprensión de lectura Regrese a la lectura del Popol Vuj y lea las frases resaltadas. Luego, responda: ¿Cuál es el tema de la lectura? Escriba su respuesta.

Las marcas del texto le han ayudado a entender el tema de la lectura de hoy: la creación de la Tierra. A.

Lo que entendió del texto. Nivel literal Si leyó el texto detenidamente, puede contestar a esta pregunta: ¿Cómo son llamados en el Popol Vuj los que primero fecundaron la Tierra?

B.

C.

Lo que deduce de la lectura. Nivel inferencial 1.

Lea cada oración y fíjese en las palabras resaltadas. ¿Qué otra palabra que signifique lo mismo, podría emplear para sustituirla? Escríbala a la derecha.

• Todo estaba en suspenso.

• La tierra se hallaba sumergida dentro del agua.

2.

Rellene el cuadro solo de las oraciones que se refieren a la comunicación. Tiene un ejemplo.

llegó entonces la palabra

meditando se pusieron de acuerdo

hablaron entre sí

sólo había inmovilidad y silencio

Lo que piensa. Nivel crítico Acaba de leer la creación del mundo según la tradición maya. Lea en la Biblia el capítulo 1 del Génesis y compare los dos textos. ¿Qué semejanzas encuentra?

Al leer este fragmento del Popol Vuj que nos habla de la creación del mundo, nos damos cuenta de la importancia que tiene la comunicación. Al principio de los tiempos, todo estaba en calma y en silencio. Solo cuando llega la palabra, los Progenitores se ponen de acuerdo para crear los árboles, los animales y el ser humano.

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IGER − Quiriguá

Creciendo en valores Cada cultura tiene sus libros sagrados que encierran la historia, la sabiduría, las formas de ver el mundo y las normas y los valores necesarios para convivir unos con otros. De todos los libros sagrados podemos aprender conocimientos y valores. Aprender, por ejemplo, cómo el respeto y la comprensión entre los pueblos nos ayudan a construir un mundo en paz. El texto que hemos leído del Popol Vuj nos muestra el valor del respeto a la opinión de los demás, al indicarnos que los Progenitores hablaron entre sí y se pusieron de acuerdo.

¿Qué otros valores encuentra usted en este texto? Escríbalos.

La Biblia: libro sagrado de los cristianos.

Popol Vuj: libro sagrado de los k’iche’s.

¿Ha tenido la oportunidad de leer otro libro sagrado? Si es así, escriba El Talmud: libro sagrado algunos valores que haya encontrado en él. del pueblo judío.

Comparta los valores que escribió con sus compañeros durante la orientación.

El Corán: libro sagrado del Islam.

Popol Vuj El Popol Vuj o “libro sagrado de los k’iche’s” surgió de relatos orales del pueblo k’iche’, que fueron pasando de generación en generación. Se cree que fue escrito en lengua k’iche’ y permaneció oculto muchos años hasta que el cronista Fray Francisco Ximénez lo tradujo al español. Este libro relata las antiguas tradiciones mayas sobre el origen del mundo y la creación de los hombres y las mujeres; cuenta también la historia del pueblo k’iche’.


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1. La comunicación

Hablando se entiende la gente Un bebé llora cuando quiere comer o cuando tiene alguna molestia, es su forma de expresión. Cuando crecemos, utilizamos otros lenguajes para expresar nuestras necesidades, nuestros pensamientos y nuestros sentimientos: nos comunicamos. La comunicación es un proceso en el cual una persona transmite un mensaje a otra. Para completar el proceso, es necesario que quien recibe el mensaje lo comprenda y sea capaz de dar una respuesta. Podemos comunicarnos hablando, escribiendo y también con dibujos, gestos, señales, sonidos, etc. La comunicación es importante porque es la manera de relacionarse con los demás.

1.1 Formas de comunicación Nos comunicamos de distintas formas. Fíjese: Con frecuencia la comunicación oral va acompañada de gestos.

¡Esté pendiente de la clase radial!

a.

La comunicación oral emplea la palabra hablada. Es la forma de comunicarse entre las personas que hablan frente a frente. También se realiza a través de algún aparato, como el teléfono o bien en los mensajes que se transmiten en la radio o en la televisión.

b. La comunicación escrita utiliza la escritura. Una carta, una tarjeta de invitación, el texto de un correo electrónico en una computadora o una playera que transmite algún mensaje como: ¡No a la violencia! son ejemplos de esta forma de comunicación. c. La comunicación gestual o mímica es la que se realiza a través de gestos y señas. Por ejemplo, al saludar con la mano o señalar un lugar, nos estamos comunicando por medio de un gesto.

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IGER − Quiriguá

Ejercicio 1 Lea las oraciones y escriba qué forma de comunicación se utiliza. Fíjese en el ejemplo.

La comunicación es gestual.

0.

Cuando le di su regalo, me sonrió.

1.

Nora habló con su madre por teléfono.

2.

Darío escucha las noticias por la radio.

3.

Leímos el anuncio del periódico.

4.

La familia platica a la hora del almuerzo.

5.

Eduardo agita su mano para despedir a su novia.

6.

Los estudiantes leyeron las bases del concurso.

Ejercicio 2 Escriba debajo de cada ilustración qué forma de comunicación se emplea. Tiene un ejemplo.

0. Comunicación escrita.

1.

2.

Ejercicio 3 Ordene las frases en cada columna de la tabla según la forma de comunicación a la que pertenecen. Guíese por el ejemplo. • Un gesto de sorpresa • Una carta • Una conversación telefónica

oral Una conversación telefónica

• El llanto de un niño • El discurso de un candidato • Un mensaje de texto por teléfono

escrita Una carta

• El acta de una reunión • El lenguaje de los sordos • La plática de dos amigas

mímica Un gesto de sorpresa


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Los signos de interrogación ¿? Cuando hablamos, utilizamos diferentes tonos de voz. ¿Se ha fijado cómo cambia la entonación cuando alguien nos hace una pregunta? Practique con estas preguntas. Léalas en voz alta. ¿A qué hora se transmite la clase radial? ¿Quiénes son los maestros locutores? Al escribir una pregunta se utilizan los signos de interrogación. Los signos de interrogación son dos.

• El de apertura ¿ se coloca al principio de la oración.

• El de cierre ? se sitúa al final de la oración. Ejemplos:

¿Cuál es tu nombre? ¿Dónde trabajas? ¿Cómo llego a tu casa?

Ejercicio 4 A.

Escriba dos expresiones de saludo diferentes en forma interrogativa. Tiene un ejemplo. 0.

¿Cómo estás?

1. 2. B.

Imagine que usted trabaja en una tienda y llega un cliente. Escriba una expresión de atención en forma interrogativa. Fíjese en el ejemplo. 0.

¿En qué puedo ayudarlo?

1.

Ejercicio 5 Coloque los signos de interrogación necesarios en el diálogo. — Estás ahí, Kate —preguntó Alexander tímidamente. —Claro. Dónde quieres que esté Isabel Allende

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IGER − Quiriguá


El diálogo

Nosotros dialogamos El proceso de comunicación empieza por la emisión de un mensaje. Cuando la persona que recibe el mensaje responde, se inicia el diálogo. El diálogo es una conversación entre dos o más personas que intercambian pensamientos, deseos o sentimientos, a través de mensajes. En su círculo de estudio del IGER, encontrará a compañeros y compañeras y a un(a) orientador(a) voluntarios(a) con los que compartirá sus dudas cada semana, durante todo este año. Para conocerse unos a otros, pueden establecer un diálogo como éste: —¿Cuál es su nombre? —Mi nombre es Adelina Choc García. —¿Dónde vive? —Vivo en la aldea Semuy, del municipio de Chisec. —¿Por qué quiere seguir estudiando? —Quiero seguir estudiando para prepararme bien y poder defenderme en la vida. Al participar en un diálogo, debemos tener en cuenta: • No hablar todos a la vez.

• Respetar las opiniones de los demás.

• Utilizar un tono adecuado.

• Escuchar antes de responder.

Cuando se escribe un diálogo, se utiliza un guión (—) para indicar que empieza la intervención de un participante en la conversación. Este guión se coloca al inicio de la línea, como en el ejemplo.

Ejercicio 6 Redacte un diálogo para presentarse ante su grupo. El ejemplo anterior le servirá de guía, pero usted puede cambiarlo de acuerdo a su conveniencia. Escriba oraciones cortas y sencillas.


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¿Qué otro aspecto debe cuidar en el diálogo? Otro aspecto que hay que cuidar en el diálogo es la expresión correcta de las oraciones. En este apartado vamos a practicar cómo responder cuando alguien pregunta la hora. Veamos.

A la pregunta:

—¿Qué hora es?

Contestamos respetando la concordancia del verbo con el número de las horas. Lea los ejemplos:

—Es la una.

—Son las doce.

singular

plural

Atención

 

Se dice:

—¿Qué hora es?

Nunca se dice: —¿Qué hora son?

Ejercicio 7 A.

B.

22

Mire cada reloj y responda a la pregunta. Tiene un ejemplo. 0.

—¿Qué hora es?

1.

—¿A qué hora es la reunión?

—Son las ocho.

—

2.

—¿Qué hora es?

3.

—¿A qué hora nos juntamos?

—

—

Subraye las respuestas que son correctas a la pregunta: ¿Qué hora es? Son las seis y media.

Las seis y media.

A las seis y media.

Es las seis y media.

IGER − Quiriguá

Glosario En suspenso: detenido, quieto. Faz: rostro o cara. En este caso se refiere a la forma o el relieve de la Tierra: montañas, valles… Fecundaron: de fecundar, unirse los elementos necesarios para dar origen a un nuevo ser. Después de leer el glosario, busque las palabras en la lectura de la sección “La aventura de leer” y lea la oración en la que se encuentran. Luego escriba una oración empleando estas palabras. Le presentamos un ejemplo. 1.

Faz: El anciano mostraba una faz serena y agradable.

2.

Fecundaron: “Después de muchos años, Sara y Abraham fecundaron un hijo”.

3.

En suspenso: La araña se quedó en suspenso.

Resumen La comunicación es un proceso en el cual una persona transmite un mensaje a otra.

Marta comunica a su madre su deseo de estudiar.

Existen tres formas de comunicación: • Oral: utiliza el lenguaje hablado.

Enrique habla por teléfono.

• Escrita: utiliza el lenguaje escrito.

Ana escribe una tarjeta de felicitación.

• Gestual: utiliza los gestos.

Los niños dicen adiós con la mano.

El diálogo es una conversación entre dos o más personas.

Los estudiantes plantean sus dudas y el orientador las resuelve.

Al expresar por escrito una pregunta, utilizamos los signos de interrogación (¿ ?).

¿Qué es la comunicación?


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Autocontrol Actividad 1. A.


Conteste a las preguntas. Fíjese en el ejemplo. 0.

¿Cuál es el libro sagrado de los k’iche’s?

1.

¿Qué forma de comunicación se utiliza al escribir una carta?

2.

¿Qué forma de comunicación se utiliza al dejar un mensaje en el buzón de voz de un teléfono?

El libro sagrado de los k’iche’s es el Popol Vuj.

3. ¿Cómo se llama la comunicación que utiliza los gestos?

Actividad 2. A.

Escriba dos ejemplos de cada forma de comunicación. Oral :

B.


1.

2.

Escrita: 1.

2.

Mímica: 1.

2.

Luis, Eva, Adela y Felipe están conversando. Subraye las oraciones que expresan una actitud de un buen diálogo. Tiene un ejemplo. • Felipe y Adela se escuchan sin interrumpirse. • Eva no está de acuerdo con Felipe, pero respeta su opinión. • Adela habla muy bajito y no se le escucha. • Adela y Luis miran para otro lado mientras Eva habla. • Felipe espera a que Luis termine de hablar antes de contestarle. • Luis y Eva hablan a la vez. • Eva grita para hacerse escuchar.

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IGER − Quiriguá

Actividad 3. A.

Desarrolle sus nuevas habilidades.

Defina con sus palabras qué es un diálogo.

B.

Imagine que se encuentra con una amiga que no ha visto en mucho tiempo. Después de saludarse y de saber cómo están, usted quiere saber dónde trabaja, si sigue estudiando y cómo está la familia. Invente el diálogo utilizando oraciones interrogativas. Le ayudamos con el inicio.

— ¿Dónde trabajas?

— En una panadería. ¿Y tú?

—

—

—

—

C.

Ayude a cada persona a expresar la pregunta adecuada. Lea con atención cada texto y complételo con la pregunta correcta. Recuerde emplear los signos de interrogación. Fíjese en el ejemplo.

0. Ana quiere saber la hora de salida de la camioneta. Pregunta al chofer:

¿A qué hora sale la camioneta?

1. Luisa quiere saber la fecha del cumpleaños de David. Entonces le pregunta:

2. Sandra necesita saber el precio de un suéter. Le pregunta a la vendedora:

3. Félix quiere saber el nombre de la alcaldesa de su municipio. Le pregunta a su amigo: 4. Vinicio quiere saber el título del libro que Elvira está leyendo. Le pregunta:


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Identifiqué el tema de la lectura apoyándome en las marcas del texto. Identifico los valores que se reflejan en los libros sagrados de las distintas culturas. Puedo explicar qué es la comunicación y diferenciar las formas de comunicación. Reconozco un diálogo y respeto las normas de una conversación. Escribo mi presentación personal empleando correctamente la puntuación y los signos de interrogación.

Notas: Escriba aquí sus inquietudes, descubrimientos o dudas para compartir en el círculo de estudio.

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IGER − Quiriguá

1

2

Elementos de la comunicación (I)


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Los logros que conseguirá esta semana son:  Deducir el tema de un texto.  Distinguir los elementos básicos de la comunicación.  Redactar una carta familiar de forma adecuada.  Escribir correctamente las palabras terminadas en: –ción y –sión.  Ordenar las ideas antes de escribir. 


• La carta de un padre José Barnoya García


• Los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje • La carta familiar

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• Palabras terminadas en –ción y en –sión


• ¿Cómo escribir un mensaje claro?

IGER − Quiriguá

La aventura de leer La carta de un padre La importancia del título: Leer el título da una idea del tema y ayuda a deducir de qué tratará la lectura.

Entre sus ropas, sus libros y su diploma de universidad, apareció una carta que hacía veintiséis años le había escrito su padre:

“Margarita: Te llamo así pues es el nombre que escogimos, el nombre de tu abuela, que no hace muchos años, dejó esta tierra a la que tú recién llegaste. ¡Y bien, patoja, ya estás aquí! Después de nueve largos meses en que tu madre te llevó consigo, sintió muy de cerca tus latidos y resistió tus sobresaltos. Tuviste suerte. No vayas a creer que todos los bebés llegan al mundo así tan fácilmente. Hay muchos otros —la inmensa mayoría— que nacen a la brava, sin nada de asistencia. Y estás aquí, dispuesta a enfrentarte con la vida. No creas que —como ahora— todito son regalos y caricias. La vida es dura, llena de tropiezos1. Ya crecerás y lo verás de cerca. Al lado de güiritas que lo tienen todo, hay muchas otras que no tienen nada. Andando el tiempo estudiarás y te darás cuenta de las miserias que afligen a tu gente: el hambre, la ignorancia y la pobreza; y ojalá que tú veas esas lacras2 derrotadas. Mientras te vemos ya mujer, al ir creciendo recibirás cariño y alguna reprimenda3. Tu tata que te mira y todavía no lo cree”. José Barnoya García

1 Tropiezos:

dificultades. Lacras: defectos de la sociedad. 3 Reprimenda: regaño o corrección por algo mal hecho. 2


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Comprensión de lectura El tema de una lectura es el asunto del que trata. ¿Recuerda cuál era el tema de la lectura de la semana 1? El texto trataba de cómo se iba formando la Tierra, según el Popol Vuj. El tema de la lectura era la creación del mundo. En la lectura de esta semana, el título: “La carta de un padre” nos anuncia ya el tema. Por eso, leer los títulos suele ser una buena pista para saber de qué trata un texto. ¿Qué otro título le daría usted a esta lectura?

A.

Lo que entendió del texto. Nivel literal Complete la oración rellenando el cuadro de la opción correcta. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. La lectura de esta semana es...

un anuncio una carta una felicitación

1. Nacer a la brava es nacer...

con ayuda con una operación sin asistencia médica

2. El padre le dice a Margarita que la vida...

tiene dificultades siempre es igual es fácil

B.

Lo que deduce de la lectura. Nivel inferencial Lea cada pregunta y subraye la respuesta correcta.

1. ¿Qué forma de comunicación utiliza el padre de Margarita?

• Oral

• Mímica

• Escrita

2. ¿Para qué escribe la carta el padre de Margarita?

• Para saber la fecha de nacimiento.

• Para dar a su hija buenos consejos cuando pueda leerla.

• Para que la lea enseguida.

30

IGER − Quiriguá

3. Por el contexto de la lectura, ¿qué significa “güirita”?

• Niña pequeña

• Persona afortunada

• Instrumento musical

C.

Lo que piensa. Nivel crítico “Al lado de güiritas que lo tienen todo, hay muchas otras que no tienen nada”. Escriba en tres líneas lo que piensa de esta afirmación a partir de estas preguntas: ¿Es cierto o no? ¿Es justo o no? ¿Por qué es así?

Escritor guatemalteco, nacido en 1931. Se destaca en el género del cuento corto. Sus relatos narran la vida cotidiana de la ciudad. Sus narraciones se caracterizan por la brevedad y el humor 4 . De sus obras destacamos:

Biografía

José Barnoya García

• La última Navidad y algo más... (1967) • La huelga de dolores (1981) • Panzós y unas historias (1984) • Las calles y los días (1995) La lectura de esta semana recoge un cuento en forma de carta familiar. Está tomada del libro “Las calles y los días”. 4 Humor: * Cuando

José Barnoya García (1931 – )*

lo que se dice o escribe con gracia e ingenio. solo aparece la fecha de nacimiento indica que el escritor está vivo. Comunicación y Lenguaje − Semana 2

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1. Elementos de la comunicación

¿Quién envía la información? ¿Quién la recibe?

Aprendimos la semana anterior que la comunicación es la transmisión de mensajes entre dos o más personas. La comunicación es un proceso en el que varios elementos se relacionan entre sí. Esta semana conoceremos tres elementos básicos: emisor, receptor y mensaje. Fíjese cómo intervienen estos tres elementos en un acto comunicativo. mensaje Un acto comunicativo es el intercambio de mensajes entre dos o más personas.

Papá, me gustaría estudiar música. emisor

receptor

Vayamos paso a paso conociendo cada uno. Emisor:

La palabra emisor viene de “emisión” que significa manifestar hacia fuera. El emisor es el que expresa un mensaje para que llegue al receptor.

Receptor: El receptor es quien recibe el mensaje. Si el receptor no recibe el mensaje, no existe la comunicación. Finalmente, comienza el diálogo, cuando el receptor contesta al emisor. ¡Esté pendiente de la clase radial!

Mensaje: El mensaje es el contenido de lo que se quiere comunicar: ideas, sentimientos y deseos que el emisor envía al receptor.

32

IGER − Quiriguá

Hay actos comunicativos en los que el mensaje no llega inmediatamente al receptor. Por ejemplo, una carta, un telegrama o las noticias de un periódico son mensajes que llegan al receptor un tiempo después de haber sido emitidos por el emisor.

Ejercicio 1 Observe la ilustración e identifique los elementos básicos de la comunicación. Luego, escríbalos en el espacio correcto.

Hoy aprendí computación.

3.

1. 2.

Ejercicio 2 Escriba tres ejemplos de comunicación en los que el mensaje se recibe después de un tiempo. Tiene un ejemplo. 0. Una noticia en la prensa

1.

2.

3.

Ejercicio 3 Lea cada situación y responda a la pregunta en la línea.

0.

El tema de la película que Luisa cuenta a su tío. ¿Qué elemento de la comunicación es el tema de la película?

El tema de la película es el mensaje.

1.

La mamá anima a su hija a que estudie. ¿Qué elemento de la comunicación es la mamá?

2.

Javier escucha la radio. ¿Qué elemento de la comunicación es Javier?

3.

El abuelo recibe una felicitación de su nieto. ¿Qué elemento de la comunicación es la felicitación?


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2. La carta familiar

Cartas van, cartas vienen...

¿Ha estado alguna vez lejos de su familia? Si es así, seguramente sintió la necesidad de comunicarse a través de una carta. Este tipo de carta se llama familiar o personal. En una carta se transmiten mensajes, noticias y sentimientos. Para que otras personas entiendan lo que usted quiere comunicar, debe escribir en orden. El mensaje principal siempre va al inicio. No empiece a escribir un asunto sin haber terminado de contar el anterior. La carta está formada por varios elementos o partes que se incluyen en este orden: • Lugar desde donde escribimos: nuestra aldea o nuestro municipio. • Fecha. Día, mes y año. • Saludo. Debe ser breve y cariñoso. • El mensaje o noticia que enviamos al destinatario. • Despedida. Tan breve como el saludo. • Firma.

lugar y fecha

Zacapa, 10 de enero de 2010

Querida prima Lucía: saludo

mensaje

Te cuento que voy a trabajar de asistente en el puesto de salud de la aldea. ¡Imagínate! ¡Qué oportunidad! No sabes la emoción que siento por comenzar a trabajar. Te veré muy pronto, tengo tanto que contarte.

despedida

Escríbeme. Espero tu carta. Salúdame a tus papás. Tu prima que te quiere mucho.

firma

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IGER − Quiriguá

Me dio mucha alegría recibir tu carta con la fotografía que me prometiste. ¡Qué chula te ves!

Ejercicio 4 Escriba una carta a una persona de su familia, contándoles que empezó a estudiar primero básico en el IGER. Repase antes los elementos que debe contener una carta y vuelva a leer el ejemplo. Recuerde que cada oración empieza con mayúscula y termina con punto.

Revise la redacción de su carta con la lista de cotejo. indicadores de logro

sí

no

1. Empecé cada oración con mayúscula y la terminé con un punto. 2. Completé todos los elementos de la carta: lugar, fecha, saludo... 3. Expresé mi mensaje con claridad. 4. Escribí el texto sin tachones.


35


Palabras terminadas en –ción y en –sión Se escriben con c Los sustantivos terminados en –ción derivados de los verbos terminados en: –ar. comunicar – comunicación contestar – contestación Se escriben con s Los sustantivos terminados en –sión de los verbos terminados en: –der, –dir, –ter, –tir. comprender – comprensión emitir – emisión Excepciones: • Las palabras expulsión, ocasión, confesión, pasión y cesión se escriben con “s”. • La palabra repetición se escribe con “c”.

Ejercicio 5 Lea cada verbo y piense en el sustantivo que se deriva de esa palabra. Le damos una pista: son sustantivos que terminan en –ción o –sión. Luego, escríbalo en la línea. Fíjese en el ejemplo. 0. educar

educación

3. expulsar

1. preparar

4. repetir

2. dividir

5. multiplicar

Ejercicio 6 Complete las palabras de la lista. Escriba la terminación –ción o –sión, según corresponda. El ejercicio 0 es un ejemplo.

36

0. comprensión

4. confe

8. condi

1. lotifica

5. modifica

9. diver

2. contamina

6. solu

10. opera

3. comi

7. oca

11. expre

IGER − Quiriguá


¿Cómo escribir un mensaje claro? Incluyendo los datos necesarios

A la hora de escribir, hay que incluir la información necesaria y presentar las ideas en orden, para que quien reciba el mensaje pueda comprenderlo con claridad. Preste atención al ejemplo. Alex envió una nota a su hermano con el siguiente mensaje:

Manuel: La otra semana hay una reunión en la comunidad. Tienes que traer los papeles de mi papá. No dejes de venir. Alex

¿Qué le parece la nota? —Faltan datos, ¿verdad?

Una forma de ordenar las ideas antes de escribir es seguir estos pasos. • Hacerse preguntas. Por ejemplo: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Qué hay que llevar? ¿Qué pasó? ¿Cómo ocurrió?... • Ordenar las ideas. Fíjese cómo hemos ordenado la información del ejemplo anterior. ¿Qué día será la reunión?: el jueves ¿A qué hora?: a las seis de la tarde ¿En qué lugar?: en el salón municipal ¿Qué papeles debe llevar?: la fotocopia de la cédula

Ejercicio 7 ¡Ahora sí! Con la información clara y ordenada, ayude a Alex a escribir con claridad la nota para su hermano. Incluya los datos que hacían falta y cuide la ortografía. Recuerde: la oración inicia con mayúscula y termina con punto. Manuel:


37

Glosario Humor: lo que se dice o escribe con gracia e ingenio. Lacras: defectos de la sociedad. Reprimenda: regaño o corrección por algo mal hecho. Tropiezos: dificultades. Busque las palabras nuevas en la sección “La aventura de leer” y vuelva a leer la oración en la que se encuentran. Luego, escriba una oración con las siguientes palabras. Fíjese en los ejemplos.

1.

Tropiezo: Beatriz sacó adelante su negocio, una vez que superó los primeros tropiezos.

2.

Humor: José siempre se levanta de buen humor.

Resumen Los elementos básicos de la comunicación son: • Emisor. Es quien expresa un mensaje para que llegue al receptor. • Receptor. Es quien recibe el mensaje. • Mensaje. Es el contenido de lo que se quiere comunicar: ideas, sentimientos o deseos.

¿Qué libro estás leyendo?

mensaje

emisor receptor

38

IGER − Quiriguá

Autocontrol Actividad 1.


A. Complete las palabras del diálogo escribiendo la terminación –ción o –sión, según corresponda. —¿Has recibido mi invita

para la fiesta?

—Sí, gracias. ¿Podrías darme la direc —Claro. Será una buena oca

de tu casa?

para vernos.

B. Las siguientes oraciones se refieren al tema de los elementos de la comunicación. Complételas con las palabras correctas. Tiene un ejemplo.

C.

0.

Los elementos básicos de la comunicación son: emisor, receptor y mensaje .

1.

El emisor expresa un mensaje para que llegue al

2.

El receptor es quien recibe el

. .

Observe la ilustración e identifique los elementos básicos de la comunicación. Luego, escríbalos en el espacio correcto.

Hola, ¿cómo estás?

3.

1. 2.

D.

Lea cada situación y responda a la pregunta en la línea. Hay un ejemplo. 0. Teresa escribe una canción a su hermana. ¿Qué elemento de la comunicación es la hermana?

La hermana es la receptora.

1. Rubén se entera de las noticias en la televisión. ¿Qué elemento de la comunicación son las noticias? 2. Isabel lee un informe que le envió el contador. ¿Qué elemento de la comunicación es el contador? 3. Elena explica matemática a Enrique. ¿Qué elemento de la comunicación es Enrique? Comunicación y Lenguaje − Semana 2

39

E.

Lea cada enunciado y escriba en los cuadros de abajo los elementos de la comunicación que intervienen. Guíese por el ejemplo. 0. La doctora explica los resultados del examen a su paciente. emisor

mensaje

receptor

La doctora

los resultados del examen

el paciente

1. Estela dice a su amiga: “¡Qué bien te ves!” emisor

mensaje

receptor

mensaje

receptor

2. Marcos canta una canción a su bebé. emisor

Actividad 2. A.


Lea cada oración, se refieren a situaciones de comunicación. Luego, lea las opciones y rellene la que le corresponde. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

Pedro envía una carta a su madre.

La emisora es la madre. El receptor es Pedro. El emisor es Pedro.

1.

Una periodista escribe una noticia en la prensa.

El mensaje es lo que opina un lector. El mensaje es la noticia. El receptor es la prensa.

2.

El policía dice al chofer que respete la señal de tránsito.

El emisor es el chofer. El receptor es el chofer. El receptor es el policía.

3.

Gerardo escucha una historia que le cuenta su abuela.

El receptor es Gerardo. El receptor es la abuela. El emisor es Gerardo.

40

IGER − Quiriguá

Actividad 3.


Imagine que le ha ocurrido algo asombroso y quiere contárselo, en una carta, a un amigo o una amiga. Antes de empezar la carta, recuerde estos pasos previos: hacerse preguntas y ordenar las ideas. Le ayudamos con estas preguntas.

¿En qué lugar me encuentro?

¿Qué fecha es hoy?

¿A quién voy a escribir?

¿Qué mensaje quiero enviar?

Ahora redacte la carta sin olvidar ninguno de sus elementos.

indicadores de logro

sí

no

1. Empecé cada oración con mayúscula y la terminé con un punto. 2. Completé todos los elementos de la carta: lugar, fecha, saludo... 3. Expresé mi mensaje con claridad. Comunicación y Lenguaje − Semana 2

41






Aprendí a identificar el tema de la lectura. Distingo los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje. Redacto correctamente una carta familiar. Escribo correctamente las palabras terminadas en –ción y –sión. Ordeno mis ideas antes de escribir.


42

IGER − Quiriguá

1

3

Elementos de la comunicación (II)


43

Los logros que conseguirá esta semana son:  Localizar información específica apoyándose en las marcas del texto.  Valorar las muestras de afecto que se expresan por medio de dibujos y mensajes escritos.  Distinguir otros elementos de la comunicación: código, canal y contexto.  Practicar la expresión escrita mediante la redacción de una tarjeta de felicitación.  Emplear correctamente los dos puntos en la tarjeta de felicitación y en otros textos escritos. 

¿Qué encontrará esta semana?

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La aventura de leer

• Dibujos Elena Paz y Paz


• Código, canal y contexto


• Los dos puntos


• La tarjeta de felicitación

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Dibujos (Adaptación)

Las marcas del texto: Las palabras resaltadas y el dibujo le ayudarán a entender el tema de la lectura y a localizar información específica.

Conservo un cajón lleno de dibujos de mis hijos, desde sus primeros trazos1 de la niñez hasta sus dibujos de la adolescencia2. Son parte de mis tesoros acumulados al correr de los años. Cada momento era un motivo para dibujar: navidades, cumpleaños, bienvenidas. Cada uno de los seis tuvo su especialidad. Álvaro se especializó en dibujar caballos y aviones alrededor de los siete años. Juan José, a los tres, dibujaba la figura humana con singular gracia. Muqui era especialista en bailarinas y angelitos. Chichí pintaba rebaños y, en cuanto supo las letras, ponía rótulos y nombre a todo lo que hacía. Elena dibujaba enanitos y conejos y Margarita, casitas en fila y muñecas gorditas como ella. Hoy colecciono los dibujos que me mandan los nietos. Sus madres, fieles a la tradición familiar, los animan a dibujar. Los que ya escriben, acompañan sus dibujos de lindas cartas.

Elena Paz y Paz

1 Trazos: 2

líneas de un dibujo, una letra o una figura. Adolescencia: edad que continúa a la infancia hasta el desarrollo completo de la persona. Comunicación y Lenguaje − Semana 3

45

Comprensión de lectura A.

Lo que entendió del texto. Nivel literal Escriba una lista con los nombres propios que aparecen en la lectura y escriba a la derecha el nombre de los dibujos que hacía cada uno. Tiene un ejemplo. 0.

Para resolver este ejercicio, apóyese en las marcas del texto. Regrese a la lectura y fíjese en las palabras resaltadas.

B.

Álvaro

1.

2.

3.

4.

5.

caballos y aviones

Lo que deduce de la lectura. Nivel inferencial Responda a la pregunta rellenando el cuadro de la opción correcta. Tiene un ejemplo.

0.

¿Cuál de los niños imitaba su propia figura al dibujar?

Juan José

Margarita

Muqui

1. “Son parte de mis tesoros acumulados al correr de los años”.

¿Qué conclusión puede sacar de esta oración?

Sus hijos se han convertido en grandes artistas.

Los dibujos tienen valor para ella.

Los dibujos son caros.

2.

¿Cuál cree que es la intención de la autora al escribir este texto?

Expresar lo importante que son los recuerdos familiares.

Transmitir la importancia del dibujo.

Hablar de las distintas formas de dibujo.

C.

Lo que piensa. Nivel crítico ¿Por qué cree usted que la escritora guarda los dibujos de sus hijos? Explique su respuesta.

46

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores En la lectura de esta semana, Elena Paz y Paz habla del dibujo de los niños. Los niños se comunican muy bien a través del dibujo. Apreciar y conservar los dibujos de las hijas y los hijos es una muestra de cariño, respeto y comprensión. Recorte algún dibujo que le hayan regalado y péguelo aquí. Escriba debajo el nombre de la persona que se lo regaló y alguna cualidad de esa persona. Si nunca le han regalado un dibujo, tome usted la iniciativa y aproveche este espacio para dibujar lo que desee. Al final, escriba la dedicatoria.

Biografía

Elena Paz y Paz de Hurtado Artista guatemalteca, nació en 1931 y murió en 2010. Estudió en la Escuela de Artes Plásticas y se graduó de Maestra de Educación Primaria en el Instituto Nacional de Señoritas Belén, en la década de los años cuarenta. Años más tarde se graduó como Licenciada en Pedagogía. Se ha destacado como pintora y dibujante. Ha publicado artículos y poemas y un libro titulado Ya no tengo palabras que contiene algunas historias vividas por la autora. Sus narraciones son sencillas y reflejan el ambiente e historia que la rodean. La lectura de esta semana está tomada de ese libro.

Elena Paz y Paz (1931 – 2010)


47


1. Código, canal y contexto Fíjese en los títulos, las palabras en negrita y las ilustraciones. Le ayudarán a comprender el tema.

Otros elementos de la comunicación

Recuerde que la semana pasada estudiamos los elementos básicos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje. Esta semana aprenderemos otros elementos que intervienen en la comunicación: código, canal y contexto. En la ilustración del ejemplo aparecen resaltados. Fíjese.

mensaje

¡Hola! bienvenida y bienvenido al curso de comunicación... emisor

código

idioma español

receptor contexto “El Maestro en Casa”

canal

la radio

Repasemos los elementos de la comunicación que ya conocemos y veamos cómo intervienen los otros elementos del ejemplo de la ilustración. • El emisor es el maestro locutor. Es quien expresa el mensaje. • La receptora es la estudiante. Ella recibe el mensaje. • El mensaje es: “¡Hola!, bienvenida y bienvenido al curso de comunicación…” • El código es el idioma. En este caso es el español. • El canal es la radio. Es el medio por el que circula el mensaje. • El contexto se refiere a las circunstancias que rodean un acto de comunicación. Ayuda a comprender el significado y la intención del mensaje. En el ejemplo, el contexto es el programa “El Maestro en Casa”. En las siguientes páginas, estudiaremos con atención los tres últimos elementos que mencionamos.

48

IGER − Quiriguá

1.1 El código ¿Con qué lenguaje me comunico? El código es el lenguaje o las expresiones que comparten emisor y receptor para comunicarse. El código puede ser el idioma (ya sea la palabra oral o escrita), los gestos, las señales, etc. Cada comunidad de hablantes tiene su propio código. En Guatemala, convivimos varias comunidades con veinticinco idiomas diferentes: xinca, garífuna, q’eqchi’, español, etc… Recordemos también a las comunidades integradas por las personas sordas o ciegas que poseen un código propio para comunicarse: el lenguaje de señas, entre las personas sordas y el sistema braille3 utilizado por las personas ciegas para leer.

A

B

D

C

Lenguaje de señas para personas sordas.

A

B

C

D

Sistema Braille, lectura y escritura para personas ciegas.

1.2 El canal ¿Por dónde circula el mensaje? El canal es el medio (teléfono, documento escrito…) que utiliza el emisor para enviar su mensaje y el sentido (vista, oído, tacto…) que utiliza el receptor para recibirlo. Hay varios tipos de canales: visual (vista), auditivo (oído), táctil (tacto) y audiovisual (oído y vista).

Observe detenidamente la ilustración que presenta una comunicación entre personas sordas.

En este caso, la vista es el canal empleado por el emisor y el receptor. Es visual porque se trata de una comunicación por medio de gestos y señas.

Braille: sistema de lectura y escritura para ciegos que consiste en signos dibujados en relieve para poder leer con los dedos. Debe su nombre a la persona que lo inventó, el profesor francés Louis Braille (1809-1852).

3


49

1.3 El contexto ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?... El ambiente, el momento, el estado de ánimo y el lugar donde se realiza la comunicación son elementos que forman el contexto. ¿Qué ideas vienen a su mente si escucha hablar de “El Maestro en Casa”? Entre los que compartimos el código del IGER, sabemos que “El Maestro en Casa” se refiere a nuestro programa de estudio e inmediatamente se representarán en nuestra mente el libro, la clase radial y nuestro centro de orientación. Si otra persona que no conoce el contexto del IGER escucha hablar de “El Maestro en Casa”, seguramente entenderá que hay un maestro de visita en casa o que un maestro le está ofreciendo clases a domicilio. Pues bien, ese conjunto de ideas e imágenes mentales que asociamos a una palabra o conjunto de palabras es lo que se considera el contexto. Algunas veces, el contexto en el que se dice el mensaje da otro significado a las palabras. Fíjese en la ilustración:

“Lea la oración”.

Una expresión tiene un significado muy distinto en contextos diferentes. “Leer una oración” en la escuela es leer una frase. Sin embargo, en la iglesia, “leer una oración” es leer una plegaria o un rezo.

Ejercicio 1 Lea con atención los significados de la palabra “vela”. Luego, escriba dos oraciones utilizando cualquiera de los significados. Tiene un ejemplo.

Vela: Candela. Estar sin dormir. Parte de lona en los barcos movidos por el viento. Apellido de una persona.

50

IGER − Quiriguá

0. El barco de vela avanza lentamente por el lago. 1. 2.

Ejercicio 2 Observe la ilustración y responda a las preguntas. Guíese por el ejemplo.

A.

B.

La paz es responsabilidad de todos y todas.

1. ¿Quién es el emisor?


La emisora es la violinista.

2. ¿Quién es el receptor?


El receptor es el público.

3. ¿Qué código utilizan?


El código es el lenguaje musical.

4. ¿Qué canal utiliza el receptor?


El receptor utiliza el canal auditivo.

5. ¿En qué contexto se imagina esta situación?


El contexto puede ser un salón.

Ejercicio 3 Lea la oración y complete los cuadros con los elementos de la comunicación de cada situación. Tiene un ejemplo. 0. El policía hace la señal de alto a los conductores.

emisor

mensaje

receptor

canal

código

contexto

el policía

la señal de alto

los conductores

visual

gestual

una calle


51

1. La mamá le dice a su hijo: “Lávate las manos antes de comer”.

emisor

mensaje

receptor

canal

código

contexto

2. Mientras descansa en su casa, Juan escucha una canción de Ricardo Arjona en la radio.

emisor

mensaje

receptor

canal

código

contexto

3. Claudia recibe una tarjeta de felicitación por su cumpleaños que le envía su tía.

emisor

mensaje

receptor

canal

código

contexto

Ejercicio 4 Atrévase a deducir el significado de la palabra por el contexto. Lea cada situación. Luego, complete la oración subrayando la opción correcta. Fíjese en el ejemplo.

52

0. Luisa le dice a Víctor: “Mi estrella me condujo hasta aquí”. La palabra “estrella” significa...

• destino

1. Pablo le cuenta a su amigo que se lastimó la muñeca. La palabra “muñeca” significa...

• juguete

2. Juana dice que ella tiene el hábito de leer por la noche. La palabra “hábito” significa...

• costumbre

3. El pescador dice: “¡Echa la red al agua!” La palabra “red” significa...

• tejido hecho con hilos o alambres

4. “Aquí tomo la camioneta”. La palabra “tomo” significa...

• hacer fotografías

IGER − Quiriguá

• actor de cine

• parte del brazo

• vestidura

• conjunto de personas

• subir al transporte


Signos de puntuación: Los dos puntos Los signos de puntuación ayudan a expresarnos correctamente por escrito. Esta semana estudiaremos los dos puntos. Los dos puntos se utilizan en los siguientes casos: • Antes de una enumeración. En la familia aprendemos valores como: el respeto, la comprensión y la cooperación. • Antes de una cita textual. Elena Paz dice que los dibujos de sus hijos pequeños: “Son parte de mis tesoros”. • Después del saludo de una carta. Querida madrina:

Ejercicio 5 Lea cada oración y coloque los dos puntos (:) en el lugar adecuado. Tiene un ejemplo. 0. A la fiesta llegó toda la familia: abuelos, tíos, hermanas… 1 Jesús dijo “Ámense unos a otros como yo los he amado”. 2. Queridos abuelos Es un gusto saludarlos y desearles todo lo mejor. 3. Tenemos tres hijos Claudia, Elena y Gonzalo. 4. Por el número de elementos, un conjunto puede ser vacío, unitario, finito e infinito. 5. El Popol Vuj dice “¡Que todos se levanten, que nadie se quede atrás!”

Ejercicio 6 Busque en la prensa ejemplos del uso de los dos puntos y copie al menos dos oraciones en las que aparecen.


53


La tarjeta de felicitación Comunicando sentimientos

¡Qué alegría recibir una tarjeta de cumpleaños! Cuando se acerca una fecha especial, nos gusta enviar una tarjeta de felicitación a nuestros familiares y amigos. ¿Se le ocurre un motivo para enviar una felicitación a un ser querido? Escríbalo: Una tarjeta de felicitación es como una carta en miniatura: contiene los mismos elementos. • Lugar. Desde donde escribimos: nuestra aldea o nuestro municipio. • Fecha. Día, mes y año. • Saludo. Debe ser breve y cariñoso. • El mensaje de felicitación que enviamos al destinatario. • Despedida. Tan breve como el saludo. • Firma.

Ejercicio 7 Elabore una tarjeta dirigida a un compañero o compañera felicitándole por continuar sus estudios. Cuide su redacción: cada oración empieza con una letra mayúscula y termina con un punto. Escriba con claridad y limpieza.

54

IGER − Quiriguá

Revise la redacción de su tarjeta con la lista de cotejo. indicadores de logro

sí

no

1. Empecé cada oración con mayúscula y la terminé con un punto. 2. Completé todos los elementos de la tarjeta: lugar, fecha, saludo... 3. Expresé mi mensaje con claridad. 4. Escribí el texto sin tachones.

Glosario Adolescencia: edad que continúa a la infancia hasta el desarrollo completo de la persona. Braille: sistema de lectura y escritura para ciegos que consiste en signos dibujados en relieve para poder leer con los dedos. Debe su nombre a la persona que lo inventó, el profesor francés Louis Braille (1809-1852). Trazos: líneas de un dibujo, una letra o una figura. Invente oraciones con las palabras del glosario. Compártalas con sus compañeros de estudio. Le presentamos estos ejemplos.

• La adolescencia es una época para descubrir valores que queremos en nuestra vida.

• El braille es un método de lectura basado en el sentido del tacto.

• ¡Muy bien! Has mejorado el trazo de tu letra.

Resumen Los elementos de la comunicación son: emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto. • Emisor: envía el mensaje. • Receptor: recibe y entiende el mensaje. • Mensaje: la información que el emisor envía al receptor. • Código: el lenguaje utilizado. • Canal: el medio por el que el emisor envía el mensaje y por el que el receptor lo recibe. • Contexto: circunstancias que rodean el proceso comunicativo.


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A. La ilustración representa a una maestra orientadora platicando con una estudiante. Observe con atención y responda a las preguntas de la derecha. Le ayudamos con el ejemplo. 0. 1.

¿Quién es la emisora?

La emisora es la maestra orientadora.

¿Quién es la receptora?

2.

¿Qué código utilizan?

3.

¿Qué canal utiliza la emisora?

4.

¿En qué contexto ocurre esta situación?

B.

Lea la oración y complete los cuadros con los elementos de la comunicación de cada situación. Tiene un ejemplo. 0.

1.

Javier escribe un poema a su mamá. emisor

mensaje

receptor

canal

código

contexto

Javier

el poema

la mamá

visual

el idioma

la familia

María habla por teléfono con Óscar. Le cuenta que ella se ganó una beca. emisor

2.

3.

56

mensaje

receptor

canal

código

contexto

La luz roja del semáforo indica a los choferes que deben detenerse. emisor

mensaje

receptor

canal

código

contexto

Rodrigo lee el relato de José Barnoya que está en la semana 1 de su libro de Comunicación y Lenguaje. emisor

IGER − Quiriguá

mensaje

receptor

canal

código

contexto

Actividad 2. A.

B.


Después de estudiar en profundidad el contenido, responda a las preguntas. Tiene un ejemplo. 0.

¿Qué canal de comunicación utiliza el programa “El Maestro en Casa”?

1.

¿Cuál es el código utilizado por las personas sordas?

2.

¿Qué canal de comunicación utiliza la televisión?

La radio

Lea con atención el texto y responda a las preguntas. Hoy, Julia se levanta temprano y llama por teléfono a su papá para felicitarlo por la buena cosecha de este año. 0.

¿Quién es el emisor? Julia

1.

¿Quién es el receptor?

2.

¿Cuál es el mensaje?

3.

¿Qué código utilizan?

4.

¿En qué contexto se imagina usted esta conversación?

Actividad 3.


¡Ya se acerca el día del cariño! Felicite a un familiar ese día. Elabore una tarjeta de felicitación. Cuide su redacción y su ortografía. Le mostramos un ejemplo.

14 de febrero de 2010 Gracias por hacerme saber que siempre estarás allí si te necesito. ¡Felíz día del cariño! con afecto, Felisa


57






Pude localizar información en la lectura, apoyándome en las marcas del texto. Valoro las muestras de afecto que se expresan por medio de dibujos y mensajes escritos. Puedo reconocer otros elementos de la comunicación: el código, el canal y el contexto. He mejorado mi expresión escrita al redactar una tarjeta de felicitación. Puedo emplear correctamente los dos puntos en los textos que escribo.

Notas: Escriba aquí sus comentarios, inquietudes y dudas para compartirlas en el círculo de estudio.

58

IGER − Quiriguá

1

4

Lenguaje, lengua y habla


59

Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar el tema de un texto, guiándose por las marcas del texto.  Valorar la diversidad de idiomas que se hablan en la comunidad.  Diferenciar los conceptos de lenguaje, lengua y habla.  Emplear correctamente el punto en los textos que redacta.  Expresar correctamente los sonidos “j” y “f” en el lenguaje oral. 


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• Mi primer poema

Pablo Neruda


• Lenguaje, lengua y habla


• El punto


• Los sonidos “j” y “f” en el lenguaje oral

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Mi primer poema La importancia del título: Leer el título es una pista para saber de qué trata el texto.

Muchas veces me han preguntado cuándo escribí mi primer poema, cuándo nació en mí la poesía. Trataré de recordarlo. Muy atrás en mi infancia y habiendo apenas aprendido a escribir, sentí una vez una intensa emoción y tracé unas cuantas palabras semirrimadas1, pero extrañas para mí, diferentes del lenguaje diario. Las puse en limpio en un papel, preso de una ansiedad profunda, de un sentimiento hasta entonces desconocido, especie de angustia y de tristeza. Era un poema dedicado a mi madre, es decir, a la que conocí por tal, a la angelical madrastra cuya suave sombra protegió mi infancia. Completamente incapaz de juzgar mi primera producción, se la llevé a mis padres. Ellos estaban en el comedor, sumergidos en una de esas conversaciones en voz baja que dividen más que un río el mundo de los niños y el de los adultos. Les alargué el papel con las líneas, tembloroso aún con la primera visita de la inspiración. Mi padre, distraídamente, lo tomó en sus manos, distraídamente lo leyó, distraídamente me lo devolvió, diciéndome: —¿De dónde lo copiaste? Y siguió conversando en voz baja con mi madre de sus importantes y remotos asuntos. Me parece recordar que así nació mi primer poema y que así recibí la primera muestra distraída de la crítica literaria2.

Pablo Neruda

1 Semirrimadas: 2

se refiere a que las palabras casi rimaban. Crítica literaria: análisis y valoración de una obra literaria (novelas, poemas, cuentos…) Comunicación y Lenguaje − Semana 4

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Comprensión de lectura El título: “Mi primer poema” nos anuncia el tema de la lectura de esta semana. ¿Qué otro título le daría usted? Escríbalo.

A.

Lo que entendió del texto. Nivel literal Lea atentamente las preguntas y respóndalas en las líneas. 1.

¿En qué etapa de la vida escribió el primer poema el autor?

2.

¿A quién dedicó el primer poema el autor?

3.

¿Qué sentimientos experimentó el autor a la hora de escribir el poema? Escriba al menos dos.

B.

Lo que deduce de la lectura. Nivel inferencial Responda a las preguntas. 1.

¿Qué expresiones emplea el autor para reforzar el tema de su texto? Copie al menos dos. Apóyese en las marcas del texto para responder.

2.

“Mi padre, distraídamente, lo tomó en sus manos, distraídamente lo leyó, distraídamente me lo devolvió”... ¿Cómo interpreta usted estas palabras de la lectura?

3.

“Ellos estaban en el comedor, sumergidos en una de esas conversaciones en voz baja que dividen más que un río el mundo de los niños y el de los adultos”. ¿A qué se refiere el autor con esta oración?

C.

Lo que piensa. Nivel crítico ¿Quiere iniciarse en la crítica literaria? Escriba qué opina del texto de Pablo Neruda. ¿Le gustó? ¿No le gustó? ¿Qué sentimiento le provocó al leerlo? Explique su respuesta. Recuerde iniciar sus oraciones con mayúscula y finalizarlas con punto.

62

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores Todas las personas nacemos con la capacidad de comunicarnos con los demás y de aprender cualquier idioma. Generalmente, aprendemos el de nuestra familia. Guatemala es rica en idiomas: tenemos veinticinco diferentes. Por eso se dice que Guatemala es un país multilingüe. La diversidad de idiomas es un reflejo de la diversidad de culturas. Conocerlos es una oportunidad para comprendernos y entendernos. ¿Qué idioma o idiomas hablan en su comunidad? ¿Cada persona habla solo su idioma o puede hablar otros? ¿Dónde se habla cada idioma: en la familia, en el mercado, en la iglesia? ¿Enseñan en la escuela los diversos idiomas de la comunidad? ¿Qué hacen las personas que no hablan más que un idioma para entenderse con las que hablan idiomas diferentes? Redacte un párrafo de seis líneas para responder a estas preguntas. Escriba oraciones cortas y cuide la ortografía.

Escritor chileno, su nombre original era Neftalí Ricardo Reyes Basoalto. Nació en 1904 en Santiago de Chile y murió en 1973. Empezó a escribir poesía a la edad de diez años. A los catorce años dirigía ya una página literaria en el periódico “La Mañana”. En 1971, recibió el Premio Nobel de Literatura. Algunas de sus obras son:

Biografía

Pablo Neruda

• Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924) • Memorial de Isla Negra (1964) • Confieso que he vivido (1974, publicación póstuma3) La lectura de esta semana está tomada del libro Confieso que he vivido, obra en la que Pablo Neruda narra los recuerdos y los acontecimientos de su vida.

3 Póstuma:

Pablo Neruda (1904 – 1973)

que se publica después de la muerte del autor.


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1. Lenguaje, lengua y habla ¿Cuál es la diferencia?

Las palabras se conducen como seres caprichosos. Siempre dicen “esto y lo otro” y, al mismo tiempo, “aquello y lo de más allá”.

Octavio Paz

Hay objetos que se parecen mucho, pero cada uno tiene una utilidad diferente. Un guacal, una taza y un vaso son objetos para beber, pero a cada uno le damos diferentes usos: en el guacal tomamos cacao, en la taza servimos el café y en el vaso bebemos el fresco. Lenguaje, lengua y habla son tres palabras que se refieren a la comunicación, pero cada una de ellas encierra conceptos diferentes. Estudiemos con atención cada concepto.

1.1 Lenguaje es comunicación El lenguaje es cualquier conjunto de signos utilizado para comunicarse: la escritura, la pintura, la danza, la música, las señales de tránsito o el lenguaje de señas que mencionamos la semana pasada. Observe estos ejemplos. El lenguaje de la danza constituido por los movimientos y el ritmo del bailarín.

El lenguaje de la música formado por las notas musicales y la letra de la canción.

E

B

Es-cu-cha her-ma-no

El lenguaje más común es el lenguaje verbal o articulado. Se llama articulado porque articula o encadena los sonidos para formar palabras, oraciones y discursos.

64

IGER − Quiriguá

1.2 Lengua es sinónimo de idioma La lengua es el código que utiliza una comunidad de hablantes para comunicarse. La lengua es entonces lo que comúnmente llamamos idioma, como el k’iche’, el kaqchikel, el español, el inglés, etc. Intente leer cómo se dice ¡Buenos días! en estos idiomas. En k’iche’: Saqarik, en inglés: Good morning! Cada lengua tiene sus reglas (la gramática) aceptadas y conocidas por los hablantes que la comparten. En este curso, estudiaremos las normas para hablar y escribir correctamente el español.

Guatemala es un país multilingüe 4 , porque se hablan veinticinco idiomas: veintidós idiomas mayas, español, garífuna y xinca.

1.3 El habla: la forma particular de hablar El habla es el uso individual y cotidiano de la lengua. Cada persona elije las palabras de su idioma para expresar un mensaje. Un discurso o una conversación son actos de habla. Lea estas dos formas de presentarse ante otras personas. ¡Buenas tardes! Me llamo Alba López y soy de San Benito, Petén. ¡Hola! Soy Ricardo Patzán y nací en Escuintla. Tengamos en cuenta que al hablar, debemos seguir las normas señaladas por la costumbre y por el uso correcto del idioma.

Ejercicio 1 Lea el texto y responda a las preguntas. Sonia está en Los Encuentros, Sololá. Escucha a vendedores ofreciendo artesanías y a compradores regateando los precios. Unas personas hablan k’ich’e’, otras tz’utujil y otras español. 1.

En la situación anterior, ¿de qué capacidad humana se valen unos y otros para comunicarse?

2.

¿Qué lenguas se mencionan en el texto?

3.

Cuando los compradores y los vendedores regatean el precio, están intercambiando mensajes. ¿Esto es un ejemplo de lengua o de habla?

4 Multilingüe:

muchas lenguas, muchos idiomas. Comunicación y Lenguaje − Semana 4

65

Ejercicio 2 Complete las oraciones con los términos que aprendió esta semana. Fíjese en el ejemplo. 0.

Los niños pintaron un mural sobre el respeto a la naturaleza. Expresaron sus ideas a través del lenguaje de la pintura.

1.

En el municipio donde vivo se habla chuj. El chuj es la mi comunidad.

2.

El lenguaje más común de los seres humanos es el lenguaje

3.

Enrique y Julia conversan sobre cómo participar en la campaña de limpieza del muni. cipio. Éste es un ejemplo de un acto de

4.

“Los venados” es un baile indígena en el que se cuenta la caza de un venado por de la danza. medio del

de .

Ejercicio 3 Observe cada ilustración y escriba qué clase de lenguaje se utiliza: verbal, musical, gestual o danza. Tiene un ejemplo.

Gota a gota el agua se agota. 0.

Lenguaje verbal

2.

66

IGER − Quiriguá

A

1.

3.

B


Signos de puntuación: El punto Utilizar correctamente el punto le ayudará a expresarse con claridad en sus trabajos escritos. Hay tres maneras de utilizar el punto: • El punto y seguido se emplea para separar oraciones de un mismo párrafo. • El punto y aparte se emplea para separar un párrafo de otro. • El punto final se emplea para señalar que el texto ha concluido. punto y seguido Era un hermoso cisne. Me lo entregaron casi muerto. Bañé sus heridas y empujé pedacitos de pescado en la garganta.

punto y aparte

Comenzó a comprender que yo era su amigo. Y yo comencé a comprender que lo mataba la tristeza de estar lejos de su casa. Pablo Neruda

punto final

También se usa punto: • Después de las abreviaturas: Dr., Lic., Sr., Ud. • Después de cada letra mayúscula que forman una sigla:

I.n.t.e.c.a.p (Instituto Técnico de Capacitación y Productividad). Aunque este uso va desapareciendo. Es más común escribir Intecap, Iger, Usac...

Ejercicio 4 Continúe la historia con dos párrafos cortos y coloque bien los puntos. Marta, madre de cinco niños, estaba en la cocina preparando el almuerzo. Aún no había terminado de tortear, pero tenía la costumbre de ir llamándolos, pues sabía que irían apareciendo poco a poco.


67


Los sonidos “j” y “f” en el lenguaje oral Practicando la pronunciación correcta

Los distintos idiomas tienen sonidos diferentes. Al aprender a hablar, memorizamos los sonidos de las palabras que son familiares. Cuando aprendemos otra lengua, nos cuesta acostumbrarnos a los nuevos sonidos. Un error común es cambiar el sonido “fu” por “ju”, tal vez porque es el más parecido en otra lengua que carece del sonido “fu”. Practiquemos oralmente el sonido “fu” en las siguientes palabras. Pronúncielas en voz alta. fui

fuiste

fuerza

fuera

fuimos

fuego

fuerte

fuente

Ejercicio 5 A.

Complete las palabras de las oraciones escribiendo “f” o “j”, según corresponda. Ayúdese del diccionario. Guíese por el ejemplo. 0. La fuente que hay entre esas rocas brota con fuerza.

Repita las oraciones en voz alta.

B.

Lanzó un balón

2.

El domingo

3.

Mis hermanos

4.

La leña arde bien, el

5.

Está lloviendo

uimos a

uego. ugar voleibol.

ueron por la mañana y yo uego tiene mucha

ui por la tarde. uerza.

uerte.

Complete las oraciones escribiendo el verbo correcto. Elíjalo del recuadro. Tiene un ejemplo. fui

68

uera de

1.

0. Yo fui al centro de salud.

fuimos

1.

¿Usted

fueron

2.

Tú

fuiste

3.

Nosotros

fue

4.

Ella

IGER − Quiriguá

a la farmacia? al parque muy temprano. al lago a la piscina.

Glosario Crítica literaria: análisis y valoración de una obra literaria (novelas, poemas, cuentos…) Multilingüe: muchas lenguas, muchos idiomas. Póstuma: que se publica después de la muerte del autor. Semirrimadas: se refiere a que las palabras casi rimaban.

Escriba dos oraciones con estas palabras del glosario. Fíjese en el ejemplo. 1.

Multilingüe: Guatemala es un país multilingüe.

2.

Póstuma: Esta novela es una edición póstuma.

Resumen Lenguaje es cualquier conjunto de signos utilizados para comunicarse. Lenguaje articulado o verbal es el formado por sonidos, representados por letras, que se unen para formar palabras y oraciones. Lengua es el conjunto de signos o código utilizado por una comunidad de hablantes para comunicarse. Habla es el uso individual y cotidiano de la lengua. Lenguaje, lengua y habla son tres conceptos referidos a la comunicación.


69



Complete la oración rellenando el cuadro de la opción correcta. Tiene un ejemplo. 0.

Enrique habla q’eqchi’. El q’eqchi’ es un ejemplo de…

habla lengua lenguaje

1.

La luz roja del semáforo indica detenerse. El semáforo es un ejemplo de…


2.

Clara aprendió a comunicarse por señas. El caso anterior es un ejemplo de…


3.

Lucía habla kaqchikel y español. El kaqchikel y el español son ejemplos de…


4.

B.

José platica con Iris sobre los beneficios de llevar una vida saludable. El caso anterior es un ejemplo de…


Lea el texto del recuadro y vuelva a escribirlo en las líneas. Cuide de colocar los puntos que se han suprimido y de iniciar la oración con mayúscula. Le ayudamos con la primera oración. hay una lejana montaña que retumba los mayas la llaman “El Cerro del Tambor” ellos dicen que en sus oscuras cuevas viven los dioses de la naturaleza

Hay una lejana montaña que retumba.

70

IGER − Quiriguá

Actividad 2.


Guatemala es un país con muchas lenguas y culturas. Reflexione acerca de esta realidad respondiendo a las preguntas. 1.

¿Qué idioma o idiomas habla usted? ¿Qué otros idiomas de Guatemala le gustaría aprender? Escríbalos.

2.

Imagine que se encuentra con una persona que quiere saber la diferencia entre lengua y habla. ¿Cómo le explicaría usted la diferencia? ¿Qué ejemplos le daría?

Actividad 3.


Una forma de valorar la diversidad es conocerla. Localice su departamento en el mapa y píntelo. Luego, escriba en las líneas de la derecha los idiomas que se hablan en cada municipio. Si duda del idioma de alguno de los municipios, puede investigarlo en la municipalidad, con los orientadores de la escuela o en el sitio Web: www.aquiguatemala.com/idiomas.htm

Idiomas que se hablan en mi departamento:


71






El título me ayudó a comprender de qué trataba la lectura. Conozco y valoro las diferentes lenguas de mi comunidad y me intereso por aprenderlas. Distingo claramente los conceptos de: lenguaje, lengua y habla. Empleo correctamente el punto en los textos que redacto. Expreso correctamente los sonidos “j” y “f” en el lenguaje oral.


72

IGER − Quiriguá

1

5

Signos naturales y artificiales


73

Los logros que conseguirá esta semana son:  Practicar la estrategia de activar conocimientos previos para comprender mejor un texto.  Identificar valores que se practican en la vida cotidiana.  Diferenciar entre signo natural y signo artificial.  Identificar el signo lingüístico y las partes que lo forman.  Emplear correctamente las mayúsculas.  Corregir errores del lenguaje conversacional, empleando correctamente el verbo “cocer”.  Escribir una canción de agradecimiento a la vida. 



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• Gracias a la vida Violeta Parra

• Signos naturales y artificiales • El signo lingüístico


• Las mayúsculas


• Uso correcto del verbo “cocer”

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Gracias a la vida (Canción) Estrofa 1

Gracias a la vida que me ha dado tanto

Activar conocimientos previos:

me dio dos luceros que cuando los abro perfecto distingo lo negro del blanco y en el alto cielo su fondo estrellado y en las multitudes el hombre que yo amo. Estrofa 2

Los conocimientos previos a la lectura son las experiencias, recuerdos y aprendizajes que tenemos guardados en la memoria. La estrategia consiste en “sacar de la memoria” esos conocimientos almacenados para que podamos comprender mejor un texto.

Gracias a la vida que me ha dado tanto me ha dado el oído que en todo su ancho graba noche y día grillos y canarios martillos, turbinas1, ladridos, chubascos2 y la voz tan tierna de mi bien amado.

Estrofa 3

Estrofa 4

Estrofa 5

Gracias a la vida que me ha dado tanto me ha dado el sonido y el abecedario con él las palabras que pienso y declaro padre, amigo, hermano y luz alumbrando la ruta del alma del que estoy amando.

Una forma de “despertar” esos conocimientos previos es leer el título, las palabras resaltadas, etc.

Gracias a la vida que me ha dado tanto me ha dado la marcha de mis pies cansados con ellos anduve ciudades y charcos playas y desiertos, montañas y llanos y la casa tuya, tu calle y tu patio.

Dé un vistazo a la lectura ¿Qué sentimientos le provoca el título? ¿Qué recuerdos vienen a su mente?

Gracias a la vida que me ha dado tanto me ha dado la risa y me ha dado el llanto así yo distingo dicha de quebranto3 los dos materiales que forman mi canto y el canto de ustedes que es el mismo canto y el canto de todos que es mi propio canto. Violeta Parra

1 Turbina:

rueda con paletas que se mueve con la fuerza del agua. Chubasco: aguacero, lluvia fuerte con mucho viento. 3 Quebranto: dolor o pena grande. 2


75

Comprensión de lectura El tema de la canción es el agradecimiento. Vuelva a “despertar” los conocimientos previos: ¿Qué recuerdos le trae esta canción? ¿En qué ocasiones se ha sentido agradecido con la vida? Ahora lea otra vez la canción y responda: ¿Se siente identificado o identificada con la autora?, ¿por qué?

A.

Lo que entendió del texto. Nivel literal

Cada estrofa de “Gracias a la vida” nos habla de un tema. Las estrofas de la canción están numeradas. Vuelva a leerlas y escriba el número de estrofa al que se refiere cada tema. Guíese por el ejemplo. 0.

Los distintos sonidos

1.

La alegría y el dolor

2.

Las palabras

3.

El camino y los lugares

Estrofa 2

B.

Lo que deduce de la lectura. Nivel inferencial

Redacte una oración para dar gracias a la vida por la capacidad de percibir mediante los sentidos que se mencionan abajo. Fíjese en el ejemplo. •

La vista:

•

El oído:

•

La voz:

Gracias a mis ojos puedo ver las flores y los árboles.

C.

Su pensamiento. Nivel crítico

Vuelva a leer las frases de la lectura en negrita y responda: •

¿A quién se refieren?

•

¿Qué diferencia encuentra entre la última estrofa y todas las demás?

76

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores La canción de Violeta Parra es un hermoso canto a la vida y al amor. Las primeras estrofas agradecen el poder ver, oír y sentir a la persona que amamos y la última recuerda a todas las personas que unidas cantan a la vida. Escriba debajo de cada dibujo el valor que representa: la comprensión, el apoyo, la amistad, la cooperación. Guíese por el ejemplo.

0.

La comprensión

2.

1.

3.

Cantante y poeta chilena. A los nueve años comenzó a tocar la guitarra y a cantar; a los doce años compuso sus primeras canciones. Trabajó en circos y en pequeñas salas de barrio. Más tarde recorrió zonas rurales recopilando música popular chilena. Además de cantante, Violeta Parra fue pintora, escultora, bordadora, ceramista… Visitó muchas ciudades del mundo dando conciertos y algunas de sus canciones, como “Gracias a la vida”, las han hecho famosas grandes cantantes como Mercedes Sosa y Alberto Cortez.

Biografía

Violeta Parra

Violeta Parra (1917 – 1967)


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1. Los signos naturales y artificiales

Comunicando ideas

La semana pasada estudiamos que el lenguaje es cualquier conjunto de signos utilizado para comunicarse. Pero, ¿qué es el signo? El signo es la representación de algo real, una imagen que podemos percibir con nuestros sentidos. Los signos pueden ser artificiales y naturales. Veamos cuál es la diferencia.

1.1 Los signos naturales Los signos naturales comunican ideas en forma espontánea. La risa y las nubes oscuras son signos naturales.

La risa es signo natural de alegría. Las nubes negras son un signo de lluvia. Nos indican que se aproxima un buen chaparrón. Los signos naturales también se llaman indicios: el humo es indicio de fuego, la fiebre es indicio de infección, las arrugas del rostro son indicios de envejecimiento.

1.2 Los signos artificiales Los signos artificiales son creados con la intención de comunicar algo. Son signos artificiales el alfabeto, el sistema braille o las señales de tránsito como el paso de peatones. Fíjese, el paso de peatones es un signo artificial, pues esas líneas paralelas dibujadas en las calles de las ciudades fueron inventadas con la intención de indicarnos que las personas que vamos caminando debemos cruzar la calle por ahí. Otro signo artificial es el signo lingüístico, del que nos ocuparemos en el siguiente apartado.

78

IGER − Quiriguá

Ejercicio 1 Lea las frases y ordénelas en la tabla de abajo en signos naturales o artificiales según corresponda. Le ayudamos con el ejemplo. • El llanto • El sonido del teléfono

• Un semáforo • Un aplauso

• El humo • El abecedario

signos naturales

signos artificiales

El llanto

Ejercicio 2 Explique la idea que representa cada signo simbolizado en las ilustraciones. Tiene un ejemplo.

0. Indica que se debe hacer silencio.

1.

2.

3.


79

2. El signo lingüístico

La representación de una idea

El signo lingüístico es artificial porque es inventado por las personas y es exclusivo de los seres humanos. En el lenguaje verbal, el signo lingüístico representa nuestras ideas, acciones u objetos con palabras ya sean habladas o escritas.

2.1 Las partes del signo lingüístico Las dos caras de una moneda El signo lingüístico está formado por dos partes: significado y significante. •

El significado es el contenido o la imagen de la realidad que queremos representar. Es el concepto o la idea que recordamos cuando oímos o leemos una palabra. Pongamos un ejemplo, si oye la palabra “árbol” seguramente piensa en una planta de tronco leñoso con ramas y hojas. Ése es el significado.

•

El significante es la palabra que utilizamos para expresar el significado. En el caso de “árbol”, el significante es la unión de las letras á–r–b–o–l y los sonidos que representan. El significante es la palabra hablada y escrita.

significado

significante árbol

significado

¡Mucha atención! El significado es la imagen mental que compartimos los hablantes, este significado no cambia. Sin embargo, el significante cambia según el idioma que hablemos. Fíjese en el ejemplo que presentamos.

significante maíz

ixïm jal corn

(español) (k’iche’) (ixil) (inglés)

En resumen… La relación entre significado y significantes es un acuerdo libre entre las personas. Por eso, cada comunidad de hablantes utiliza distintos significantes para un mismo significado. Así, en español para referirnos al concepto de “maíz” utilizamos la palabra maíz, pero la comunidad ixil emplea la palabra jal.

80

IGER − Quiriguá

Ejercicio 3 Identifique las partes del signo lingüístico que se presentan en los esquemas de abajo. Fíjese en el ejemplo. 0.

1.

significado

flor

significante

montañas

2.

3.

barrilete

doctora

Ejercicio 4 Escriba el significante en español para los siguientes conceptos. Tiene un ejemplo. 0.

significado

1.

significante perro (español)

2.

tz’i’

significante

xaq (kaqchikel)

significante

table

(k’iche’)

significado

(español)

significado

(inglés)

3.

(español)

significado

significante

xaro’ (k’iche’)

(español)


81


Las mayúsculas El uso correcto de las mayúsculas da claridad y precisión al texto. Recuerde en qué casos se utilizan. Se escriben con mayúscula: • La primera letra que empieza cualquier texto, después de punto y seguido o punto y aparte.

Me gusta la música popular latinoamericana. Las canciones de Violeta Parra son mis favoritas. • Los nombres propios y apellidos; los nombres de ciudades, pueblos, departamentos y países; los accidentes geográficos; los títulos de una obra literaria o una canción.

Violeta Parra canta “Gracias a la vida”. Catarina vive en San Francisco el Alto, Totonicapán. El volcán de Agua está en Antigua Guatemala. • Los nombres de revistas y periódicos. Leí la noticia en

Prensa Libre.

• Los títulos de autoridades que identifican a una persona determinada.

Presidente de Guatemala viajó al Japón. Yo, el Notario, doy fe. El

• Las siglas que representan los nombres de organizaciones o entidades y la primera letra de las abreviaturas. Estudia en el iger. Fueron a la consulta de la

Dra. Zapeta.

Ejercicio 5 Escriba de nuevo cada oración empleando adecuadamente las mayúsculas. 0. en el viaje a jutiapa, iba leyendo nuestro diario. En el viaje a Jutiapa, iba leyendo Nuestro Diario. 1. virgilio rodríguez macal escribió “guayacán”. 2. el dr. cifuentes la operó en el igss.

82

IGER − Quiriguá


Uso correcto del verbo “cocer” Cuando escribimos el verbo “cocer” en tiempo presente, puede ofrecernos algunas dudas. Fíjese en la escritura correcta de este verbo de acuerdo con la persona que realiza la acción. Conjugación correcta

Ejemplo

Yo cuezo. Yo cuezo los tomates para la salsa. Tú cueces. Tú cueces la verdura poco tiempo. Usted cuece. Usted cuece las mazanas para el bebé. Él o ella cuece. Él cuece los elotes para el atol. Nosotros o nosotras cocemos. Nosotras cocemos la masa de los tamales. Ustedes cuecen. Ustedes cuecen la carne en olla de presión. Ellas o ellas cuecen. Ellas cuecen el maíz con un poco de cal. ¡Atención!

 

Se dice:

Yo cuezo. Él cuece.

Nunca se dice: Yo cozo.

El coce.

Ejercicio 6 Complete cada oración escribiendo el verbo “cocer” en tiempo presente. Guíese por el ejemplo. 0. Ella cuece el arroz. 1. Ustedes 2. Tú 3. Yo 4. Nosotros

el atol de haba. la sopa de pollo. los garbanzos durante tres horas. los frijoles en la olla de barro.

5. Usted

las verduras con poca agua.

6. Ellos

las papas para preparar el puré.


83

Glosario Chubasco: aguacero, lluvia fuerte con mucho viento. Quebranto: dolor o pena grande. Turbina: rueda con paletas que se mueve con la fuerza del agua. Escriba dos oraciones con las palabras del glosario. Fíjese en el ejemplo. Chubasco: Leí en el periódico que habrá chubascos en la costa sur.

Quebranto: Estas noticias cuentan solo problemas y quebrantos.

Turbina: La hidroeléctrica de Chixoy funciona con turbinas.

Resumen •

El signo es una representación de algo real, una imagen que podemos percibir con nuestros sentidos.

•

Los signos naturales comunican una idea de forma espontánea. Por ejemplo: El llanto.

•

Los signos artificiales se han inventado con la intención de comunicar algo. Por ejemplo: Las señales de tráfico.

•

El signo lingüístico pertenece al lenguaje verbal, es un signo artificial. Representa nuestras ideas con palabras, habladas o escritas.

•

Las partes del signo lingüístico son: significado y significante.

•

El significado nos da el contenido, la idea o el concepto que queremos representar.

•

El significante es la forma de expresión que utilizamos para representar una idea.

84

IGER − Quiriguá



Responda a las preguntas. Fíjese en el ejemplo. 0.

¿Cuáles son las partes del signo lingüístico?

Las partes del signo lingüístico son significado y significante.

1.

¿Qué parte del signo lingüístico representa una idea?

2.

¿El letrero que indica la parada del bus es un signo natural o artificial?

3.

¿Qué significante buscaría usted para indicar la idea del objeto con el que está escribiendo este ejercicio?

4.

Marisa tropezó con una piedra y dio un grito de dolor ¿qué clase de signo es el grito?

B. Identifique las partes del signo lingüístico que se presentan en los esquemas de abajo. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

1.

significado

carreta

significante

computadora

2.

3.

cuaderno

autobús


85

Actividad 2. A.

B.


Explique la idea que representa cada signo. Fíjese en el ejemplo.

0.

El signo representa que hay

1.

cerca una gasolinera.

2.

3.

¡Atrévase a investigar! Busque diversos significantes en distintos idiomas para cada concepto. Tiene un ejemplo. 0.

significado

1.

significado

significante significante

casa

house

ja

(español)

(inglés)

(k’iche’)

2.

significado

significante

86

IGER − Quiriguá

3.

significado

significante

Actividad 3. A.


Escriba lo que se le pide utilizando correctamente las letras mayúsculas. 1.

Su nombre y apellido.

2.

Pueblo o ciudad donde usted vive, municipio, departamento y país.

3.

El título de su canción favorita y el nombre del cantante o grupo.

B.

¿Se anima a escribir una canción? Lea nuevamente “Gracias a la vida” y vuelva a pensar en los momentos en los que se ha sentido agradecido con la vida. Luego, escriba una canción en la que manifieste su agradecimiento por lo que ha recibido. Exprésese con libertad. Le ayudamos con el inicio.

Gracias a la vida

Gracias por mis ojos


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Logré “despertar” mis conocimientos previos y relacionarlos con el tema de la canción. Identifiqué valores que se practican en la vida cotidiana. Distingo entre signo natural y signo artificial. Conozco el concepto de signo lingüístico. Diferencio entre significado y significante. Empleo correctamente las mayúsculas. Empleo correctamente el verbo “cocer ” en mi expresión oral y escrita. Escribo una canción a partir de un tema propuesto.


88

IGER − Quiriguá

6

Tipos de lenguaje


89

Los logros que conseguirá esta semana son:  Utilizar sus conocimientos anteriores para entender un texto nuevo.

 Valorar las tradiciones culinarias de su cultura.  Distinguir los tipos de lenguaje.  Usar correctamente la letra “g”.  Corregir errores del lenguaje conversacional. 


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• Pastel Chabela

Laura Esquivel


• Tipos de lenguaje: coloquial, literario y científico


• La letra “g”


• Terminaciones verbales: –ábamos, –íamos

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Pastel Chabela Ingredientes 175 gramos de azúcar granulada de primera 300 gramos de harina de primera, tamizada tres veces 17 huevos Raspadura de un limón

Despertar los conocimientos previos a base de preguntas.

Preparación En una cacerola se ponen cinco yemas de huevo, cuatro huevos enteros y el azúcar. Se baten hasta que la masa espesa y se le añaden dos huevos enteros más. Se sigue batiendo y cuando vuelve a espesar se le agregan dos huevos completos, repitiendo este paso hasta que se terminan de incorporar todos los huevos, de dos en dos.

Pregúntese: ¿Qué sabe de los temas que trata la lectura? ¿Hay un solo tema o puede identificar más de uno?

Para elaborar el pastel de boda de Pedro con Rosaura, Tita y Nacha habían tenido que multiplicar por diez las cantidades de esta receta, pues en lugar de un pastel para 18 personas tenían que preparar uno para 180. ¡El resultado da 170 huevos! Y esto significaba que habían tenido que tomar medidas para tener reunida esta cantidad de huevos, de excelente calidad, en un mismo día. Para lograrlo fueron poniendo en conserva desde hacía varias semanas los huevos que ponían las gallinas de mejor calidad. Este método se utilizaba en el rancho desde época inmemorial1 para proveerse durante el invierno de este nutritivo y necesario alimento. Los huevos que se destinan a la conservación deben ser muy frescos. Nacha prefería que fueran del mismo día. Se ponen los huevos en una vasija que se llena de sebo de carnero derretido, próximo a enfriarse, hasta cubrirlos por completo. Esto basta para garantizar su buen estado por varios meses. Ahora, que si se desea conservarlos por más de un año, se colocan los huevos en una orza2 y se cubren con una lechada3 de un tanto de cal por diez de agua. Después se tapan muy bien y se guardan en la bodega. Laura Esquivel Inmemorial: tan antiguo que no se sabe cuándo empezó. Orza: recipiente de vidrio que sirve para guardar conservas. 3 Lechada: masa muy líquida de cal y agua. 1 2


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Comprensión de lectura ¿Los temas de la lectura le son familiares? Seguro que sí, cuanto más vocabulario y variedad de temas conozca, mejor podrá comprender un tema nuevo. A.


En la lectura aparecen cuatro personajes, adivine a quién se refiere cada oración. 0.

Está nerviosa porque se va a casar.

Rosaura

1. Es el novio. 2.

Escogía huevos frescos para conservarlos.

3.

Preparó el pastel junto con Nacha.

B.

Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial

Ordene las oraciones de la lectura numerándolas según ocurren las acciones. Tiene un ejemplo. • Indica la cantidad de huevos que exigía el pastel de bodas.

2

• Explica la manera de incorporar los huevos a la masa. • Enseña la manera de conservar huevos por más de un año. • Habla del método usado en el rancho para alimentarse en invierno. C.

Su pensamiento. Nivel crítico 1.

Explique su propia manera de hacer un pastel. Si es necesario, pregúntele a alguien y escriba lo que le indique. Observe que su redacción se entienda con claridad. Tome como ejemplo el primer párrafo de la lectura.

2.

La lectura nos cuenta una forma de conservar alimentos. Relate la forma que usted utiliza para conservar algún alimento: semillas, maíz, etc. para que no se estropee.

92

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores ¡Cuántas cosas hemos compartido en nuestra vida alrededor de una mesa, con la comida por medio! Un casamiento, como en la lectura, un bautismo, tantos y tantos cumpleaños, y hasta el dolor por la muerte de un ser querido lo compartimos entre familiares y amigos con un café con pan o un tamalito. Para los mayas los alimentos son sagrados. En sus fiestas y celebraciones, la ceremonia de la comida es un rito que acompaña las oraciones, el baile y la música.

El kakik es un plato típico cobanero.

Los platos típicos forman parte de las tradiciones culturales de los pueblos. Podemos aprender de nuestros mayores o de otras personas a manipular, preparar y conservar los alimentos y valorar sus conocimientos que, a veces, se han transmitido de generación en generación. Ahora responda en las líneas que siguen: ¿Cuáles son los platos típicos de su pueblo? ¿Qué platos se preparan en su familia cuando celebran una fiesta?

Los tamalitos con frijol son típicos de Guatemala.

Comparta lo que escribió con sus compañeros durante la orientación.

Nació en México en 1950. Se dedicó a la docencia y escribió obras de teatro infantil y guiones de cine. Su primera novela fue Como agua para chocolate (1989), a la que siguió La ley del amor (1995). En su libro de cuentos Íntimas suculencias (1998) acompaña sus relatos con recetas de cocina. El éxito internacional de Como agua para chocolate provocó que la novela fuera llevada al cine con guión de la propia autora. La lectura de hoy está tomada de su novela Como agua para chocolate. En ella, cada capítulo comienza con una receta de cocina.

Biografía

Laura Esquivel

Laura Esquivel

(1950 –


)

93


1. Tipos de lenguaje

Distintas situaciones, distintos lenguajes Utilizamos diferentes tipos de lenguaje para comunicarnos. Nuestra forma de hablar es muy distinta en la plática con nuestros amigos que cuando exponemos nuestras ideas frente al comité de vecinos. Lo mismo podemos observar respecto al lenguaje escrito. Un libro de cuentos o un poema se expresa con un lenguaje diferente a un diccionario o el manual de instrucciones de una licuadora. Hay muchos tipos de lenguaje, nosotros recordaremos los tres más comunes: • Lenguaje coloquial • Lenguaje literario • Lenguaje científico

1.1 Lenguaje coloquial La plática de todos los días El lenguaje coloquial es la expresión natural que surge en la conversación de todos los días. Es informal y cambia de lugar en lugar, de tiempo en tiempo y de persona a persona.

¡Momentito, profe!

En el lenguaje coloquial usamos: • Interjecciones: ¡Puchis!, ¡Hala! • Diminutivos: “ahorita”, “momentito”. • Palabras especiales: como “pisto”, por dinero; “canche”, por rubio. Algunos escritores utilizan este tipo de lenguaje en sus obras. Veamos un ejemplo de lenguaje coloquial. Qué chilero es esto del idioma, por más de que nos haga un chirmol en la cabeza. Para los guatemaltecos, no hay rubios sino canches, no se corre el rumor sino la bola y lo obligatorio tiene que ser a puro tubo. Tomado de: El lenguaje chapín y sus encantos (www.guate360.com)

94

IGER − Quiriguá

1.2 Lenguaje literario Crear belleza con las palabras El lenguaje literario refleja las vivencias y la imaginación de quien escribe. Es muy expresivo y busca la belleza de las palabras y de los sonidos. Lea despacio estos versos de Humberto Ak’abal. Otras veces soy jaguar, corro por barrancos, salto sobre peñascos, trepo montañas. [...]

Fíjese cómo los verbos “corro, salto, trepo” nos dan sensación de movimiento, ¿verdad que puede imaginarse cómo se mueve el jaguar? Otra característica del lenguaje literario es el uso del lenguaje figurado. Por ejemplo, cuando decimos “la tarde está cayendo”, ¿qué queremos decir?, ¿será que la tarde se nos viene encima? ¡Claro que no! Es una forma poética de decir que está anocheciendo. Pero no solo en la poesía encontramos lenguaje literario, también es propio de textos narrativos como la novela o el cuento. Leamos unas líneas de “Carta de un padre”, de José Barnoya. Margarita: Te llamo así pues es el nombre que escogimos, el nombre de tu abuela, que no hace muchos años, dejó esta tierra a la que tú recién llegaste. ¡Y bien, patoja, ya estás aquí! [...] Este trocito de lectura nos transmite la emoción del padre por el nacimiento de su hija y el amor familiar que hay detrás del nombre que escogieron para la bebé. ¿Se da cuenta? La redacción es correcta y por la forma en que está escrito, logra conmovernos. En el lenguaje literario es importante lo que se dice y cómo se dice. Resumiendo... El lenguaje literario se caracteriza por: • Expresar las experiencias y los sentimientos del autor. • Utilizar expresiones bellas: palabras que transmiten sensaciones, lenguaje figurado...


95

1.3 Lenguaje científico o técnico El lenguaje que va al grano A diferencia del lenguaje literario, el lenguaje científico es poco expresivo. Le interesa el objeto del que se habla, no el sentimiento o el juicio que nosotros tengamos sobre él. El lenguaje científico es propio de los libros de texto, manuales y diccionarios. Emplea muchos tecnicismos y neologismos. ¡El diccionario es un amigo fiel! Busque siempre las palabras desconocidas.

Tecnicismos son palabras que se usan al hablar de una ciencia, disciplina, arte u oficio. Por ejemplo, cuando alguien pide una tuerca, un tornillo o un desarmador, utiliza palabras relacionadas con la mecánica. De la misma manera, la matemática, la medicina, la música o la agricultura tienen un lenguaje propio. Lea un ejemplo de lenguaje científico: La mitosis es el proceso de división de las células que permite el crecimiento celular. Las palabras mitosis, célula y crecimiento celular son propias del lenguaje de la biología. Como estudiantes, nos vamos apropiando de su significado a lo largo de nuestros años de estudio. Neologismos son palabras nuevas que surgen por algún cambio, por influencia de otro idioma o por los nuevos descubrimientos científicos. Nadie hablaba hace doscientos años de “computadoras” o “teléfonos celulares” porque no se habían inventado. ¿Qué palabras nuevas se usarán dentro de cien años? ¡Quién sabe! Fíjese en los neologismos que se utilizan en el ejemplo:

Cuando mis nietos viajaron a Israel, abrí un sitio en Internet para poder chatear con ellos. Chatear significa conversar por medio de un artificio virtual que está en el ciberespacio para hacer más rápida la comunicación. Internet, chatear, virtual y ciberespacio son palabras nuevas o neologismos que se han ido incorporando a nuestro vocabulario y son propios del lenguaje de las nuevas tecnologías. ¿Conoce usted otras palabras nuevas? Escríbalas.

96

IGER − Quiriguá

Ejercicio 1 A.

Disfrute la lectura de este pequeño fragmento. Después, en la columna de abajo, sustituya esas palabras del lenguaje coloquial por otras que signifiquen lo mismo. Fíjese en el ejemplo. los que andan mal de pisto no tienen ni un len y, cuando nos pegamos una buena siesta nos cuajamos. Siempre y cuando tengamos una buena chamarrita encima, claro. [...]

El lenguaje chapín y sus encantos (www.guate360.com)

dinero

0. Pisto 1. Len 2.

Nos cuajamos

3. Chamarrita B.

Lea cada fragmento y marque con un cheque “P” aquellos que pertenecen al lenguaje literario. Tiene un ejemplo. Las palomas volando entre espuma serán lágrimas de amor que no temblaron en mis párpados.



Otto René Castillo

¡Qué montón de barriletes! ¡Da gusto pasear el 2 de noviembre por Sumpango!¡Ese barriletón está rechulo!

La Tierra es uno de los ocho planetas solares y la vida sobre ella se sostiene gracias al sol. Enciclopedia Juvenil Océano

C.

Tendida en la madrugada, la firme guitarra espera: voz de profunda madera desesperada.

Nicolás Guillén

Responda a las preguntas sobre los distintos tipos de lenguaje. Fíjese en el ejemplo. 0.

¿Qué lenguaje se utiliza en un libro de poesía?

Un libro de poesía utiliza lenguaje literario.

1.

¿Qué lenguaje se usa en una carta familiar?

2.

¿Qué lenguaje se emplea en un diccionario?


97

Ejercicio 2 A.

Lea cada oración y subraye el tecnicismo que encuentre. Fíjese en el ejemplo. 0.

Nuestro cuerpo necesita minerales como el potasio.

1.

Los meteorólogos están investigando el origen de los huracanes.

2.

Hoy publicaron en el periódico un artículo sobre la globalización.

3.

La doctora examina el ultrasonido de su paciente.

4.

Se descompuso el horno microondas de la cafetería.

5.

Juan aprende a manejar la fresadora del taller.

6.

Los ecologistas informan a la población sobre los daños en la selva petenera.

B.

Elija 5 de los tecnicismos subrayados, busque su significado en el diccionario y cópielo en su cuaderno.

C.

Lea el significado de los siguientes neologismos. 1. Agroecología: aplicación de los conceptos y principios de la ecología al diseño, desarrollo y gestión de sistemas agrícolas sostenibles. 2. Biocombustible: término con el cual se denomina a cualquier tipo de combustible que derive de la biomasa (organismos recientemente vivos o sus desechos metabólicos, tales como el estiércol de la vaca). 3. Chequear: examinar algo para comprobar su calidad o buen funcionamiento. 4. Internet: conjunto de redes de comunicación al que se puede acceder desde una computadora y que permite el intercambio de información entre todos los usuarios.

D.

Complete las oraciones con el neologismo adecuado. Tiene un ejemplo. 0.

Tiene que chequear la motocicleta antes de comprarla.

1.

El bioetanol, cuya materia prima es la caña de azúcar, es un ejemplo de .

98

2.

Puedo enviar documentos y música a través de

3.

La conservación de los recursos naturales es el objetivo de la

4.

Mario busca información en

5.

La rotación de cultivos es una práctica que promueve la

IGER − Quiriguá

. . . .


Uso correcto de la letra “g” Se escriben con g: 1. Las palabras terminadas en: –gia –gio –gión. nostalgia, prodigio, región, magia, contagio, religión

Excepciones: bujía, lejía, herejía, hemiplejia, apoplejía. 2. Las palabras que contienen la sílaba –gen–. general, género, agente, detergente, virgen, margen

Excepciones: jején, comején, jengibre, berenjena, ajeno, enajenar.

Ejercicio 3 Elija entre las sílabas –gia, –gio, –gión, –gen, –jía o –jen para completar correctamente cada palabra. Tiene un ejemplo. 0.

La neural gia

1.

El conjunto de creencias sobre la divinidad se llama reli

2.

Una here

3.

El elo

4.

El día de la Vir

5.

El come

6.

Los trabajadores exi

7.

José es una persona in

8.

Mozart fue un niño prodi

9.

El espejo refleja nuestra ima

es un dolor en los nervios. .

es un error en materia de fe. significa una alabanza por un trabajo bien hecho. de la Asunción es la fiesta de la ciudad de Guatemala. estropea la madera. sus derechos. nua. . . Comunicación y Lenguaje − Semana 6

99


Las terminaciones verbales –ábamos, –íamos

Juan y yo estudiábamos mecanografía por las mañanas.

El año pasado vivíamos en Senahú.

Fíjese en los verbos de las dos oraciones anteriores: estudiábamos, vivíamos. ¿En qué tiempo están?

En pretérito imperfecto del indicativo

¿A qué persona se refieren?

A la primera persona del plural, nosotros

Repasemos las terminaciones de la primera persona del plural del pretérito imperfecto del indicativo. –ábamos para los verbos terminados en –ar

cant–ábamos sembr–ábamos

–íamos para los verbos terminados en –er, –ir com–íamos sal–íamos ¡Atención a este error!

 

Se dice:

Pasábamos por aquí cuando íbamos al bosque.

Nunca se dice: Pasábanos por aquí cuando íbanos al bosque.

No confunda el pronombre nos con la terminación verbal –mos.

Ejercicio 4 Rellene el espacio en blanco conjugando en pretérito imperfecto del indicativo el verbo escrito debajo. Tiene un ejemplo.

100

0.

En la aldea, mi madre y yo

1.

Todos los estudiantes

2.

Édgar y yo

3.

Nosotros

IGER − Quiriguá

cultivar

venir

lavábamos

la ropa en el río.

lavar

tener

escritorios.

hortalizas.

en el microbús de las cinco.

Glosario Inmemorial: tan antiguo que no se sabe cuándo empezó. Lechada: masa muy líquida de cal y agua. Orza: recipiente de vidrio que sirve para guardar conservas.

Escriba dos oraciones utilizando las palabras del glosario. Tiene un ejemplo. 1.

Inmemorial: El Rabinal Achí es una danza inmemorial.

2.

Orza: Mi abuela prepara conservas de chile pimiento y las guarda en orzas.

Resumen Esta semana presentamos el resumen en un mapa conceptual. Un mapa conceptual es una herramienta que sirve para organizar y representar ideas. Se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

El lenguaje se puede clasificar en:

coloquial

literario


emplea:

emplea:

emplea:

interjecciones, diminutivos y palabras especiales

recursos para embellecer el lenguaje

por ejemplo:

por ejemplo:

por ejemplo:

¡Diosito lindo, qué alegre verte!

Cantan los pinos a lo lejos. (José Hierro)

El carbono es un elemento químico.

• tecnicismos y • neologismos


101



Vuelva a leer con atención el resumen de la semana. Luego, complete el cuadro de abajo. Apóyese en las ideas del mapa conceptual y procure dar ejemplos distintos. Le ayudamos con el inicio. tipos de lenguaje

coloquial

¿Qué clase de palabras emplea?

ejemplo

Interjecciones, diminutivos y palabras Vos patojo, ¿dónde oíste tocar esa especiales. musiquita que estás silbando?

literario

científico

Actividad 2. A.


Después de estudiar las diferentes clases de lenguaje, responda a cada pregunta. Tiene un ejemplo. 0.

¿Qué lenguaje utiliza un libro de medicina?

Un libro de medicina utiliza el lenguaje científico.

1.

¿Qué lenguaje utiliza una novela?

2.

¿Qué clase de lenguaje utiliza un artículo sobre el Sida?

3.

¿Qué lenguaje se utiliza cuando realizamos compras en el mercado?

102

IGER − Quiriguá

B.

Sustituya las palabras del lenguaje coloquial por palabras de significado igual o parecido. Fíjese en el ejemplo.

0.

No sé ni cómo me fue a hallar el trapo. Ni cuenta me di que lo sacó de mis chunches.

No sé ni cómo me fue a hallar el trapo. Ni cuenta me di que lo sacó de mis

objetos personales.

1.

Entonces me encaramé el tanate y agarré al tata y nos vinimos.

Actividad 3. A.


Lea con atención el fragmento de una noticia publicada en el periódico sobre el uso del etanol. Saúl Santamaría, experto colombiano, explicó que el uso de etanol en su país es sólo parte de un programa amplio que empezó en 1990 con la eliminación del plomo en las gasolinas y para el 2008 contempla eliminar el azufre, uno de los causantes de la lluvia ácida. Indicó que el etanol se puede producir con caña de azúcar, maíz, remolacha, yuca, papa, desechos vegetales y residuos orgánicos urbanos. Texto adaptado de Prensa Libre 24 de septiembre de 2005

1.

Copie los tecnicismos que se mencionan en la noticia.

2.

Investigue en el diccionario, en un libro de Ciencias Naturales o en Internet el significado del concepto lluvia ácida y escríbalo en las líneas.

Lluvia ácida: B.

Narre una experiencia que le haya ocurrido en su casa, en el círculo de estudio o en el trabajo. Haga uso del lenguaje coloquial en su relato.


103

C.

Escriba qué tipo de lenguaje se emplea en cada texto: coloquial, científico o literario. Tiene un ejemplo. 0.

Un polinomio es una expresión matemática compuesta por dos o más términos algebraicos unidos por un signo de la suma o resta. Diccionario Clave

Se emplea el lenguaje científico. 1.

El agua murmuraba debajo del muelle, y el húmedo viento salado que sopla del mar afuera a la hora en que la noche sube, mantenía las lanchas cercanas en un continuo cabeceo. Rubén Darío

2.

—¡Puchis! Mija, como que ya te está patinando el coco, estás hablando sola y hasta parecés locutor diciendo: “Tamales negros y colorados de primera calidá”. Héctor Gaitán

3.

El esfenoides es un hueso situado en la parte media de la base del cráneo, que tiene forma de mariposa. Ayuda a formar las cavidades nasales. Diccionario Anaya

4.

— ¿No hay pescado, tata? — Hasta más abajo. Un día vamos a ir a la poza y nos llevamos el anzuelo. — ¿Cuándo? — El otro domingo.

5.

Esfenoides, huesito misterioso, calado, aéreo, ¿para qué quieres tus cuatro alas inmóviles en el cerebro?

Alfredo Balsells

Baldomero Fernández

104

IGER − Quiriguá

6.

La vida en Guatemala ha cambiado mucho, al extremo que los que no tenemos casa, andamos de Herodes a Pilatos, porque ya no alcanza para pagar el cuartito; ya no digamos una casa. [...] Pero en fin, qué le vamos hacer… No hay más que hacerle fijo al tormento. Héctor Gaitán

D.

E.

Elija entre las sílabas –gen o –jen para completar correctamente cada palabra. Tiene un ejemplo. 0.

Hoy estudiamos el origen del ser humano.

1.

A la feria de mi pueblo llega mucha

2.

El maestro hizo las correcciones en el mar

3.

La receta de los buñuelos lleva

4.

Utilizar poco deter

5.

Respetar los sentimientos a

te. del cuaderno.

gibre.

te ayuda a conservar sano el medio ambiente. nos facilita la convivencia.

Empezábamos la semana con recetas de cocina. Aproveche este espacio para escribir la receta de su plato favorito. No olvide indicar el nombre de la receta y explicar con detalle los dos pasos importantes. 1. Ingredientes:

2. Preparación:


105






Disfruté con la lectura. Identifiqué las tradiciones culinarias de mi cultura. Distingo los tipos de lenguaje: coloquial, literario y científico cuando leo textos. Utilizo correctamente la letra “g” en los textos que escribo. Utilizo correctamente las terminaciones verbales: –abamos, –íamos. Puedo explicar por escrito una receta de cocina con todo detalle.


106

IGER − Quiriguá

1

7

Comunicación no verbal


107

Los logros que conseguirá esta semana son:  Utilizar sus conocimientos previos para comprender un nuevo texto.  Asumir el compromiso del voluntariado en la comunidad.  Reconocer las formas de la comunicación no verbal.  Interpretar el lenguaje icónico en el código de tránsito y otros códigos: universales, semiuniversales y particulares.  Reflexionar sobre los avances de los Objetivos de Desarrollo del Milenio en Guatemala.  Usar correctamente las comillas.  Emplear correctamente los verbos “ser” y “estar”. 


• No hay nada más grande que un corazón voluntario

• La comunicación no verbal


• Lenguaje gestual • Lenguaje icónico

108


• Las comillas


• Los verbos “ser” y “estar”

IGER − Quiriguá

La aventura de leer No hay nada más grande que un corazón voluntario “Voluntaria es toda persona que de forma reflexiva, solidaria y desinteresada desarrolla una actividad en beneficio de la comunidad”. Los conocimientos previos a la lectura:

Adaptado de: www.cruzroja.es

Las personas voluntarias desempeñan una labor humanitaria, técnica, profesional o social en diversos programas y proyectos, sin el deseo de obtener un beneficio material. Las cualidades de un buen voluntario son: la empatía1, el respeto, la solidaridad y la generosidad. Ser voluntaria o voluntario es ser “albañil de sueños”, tener “voluntad de justicia y de fraternidad”. Es participar en la construcción de un mundo mejor. • La Cruz Roja Guatemalteca (Crg) es una institución de carácter voluntario que lucha por el bienestar social ayudando a las personas vulnerables2 y a sus comunidades. También realiza actividades sociales, como visitas a asilos, atención a huérfanos y entrega de víveres.

• El Cuerpo Voluntario de Bomberos (Cvb) es otra institución humanitaria cuya misión es prevenir, proteger y

El título y las ilustraciones le ayudan a “despertar” los conocimientos previos. Esta semana practicaremos el lenguaje de las imágenes. Cada día recibimos mensajes a través de dibujos, fotografías y símbolos. Para “leerlos”, hay que descubrir qué significado encierran. Déle un vistazo al título y a las imágenes ¿Qué le dicen? ¿Sabe qué significan las imágenes?

apoyar a la población en casos de incendios y catástrofes naturales o provocadas.

• La Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (Conred) es un sistema formado por 58 instituciones sanitarias, educativas y de defensa. Se dedica a atender urgencias por desastres naturales.

• El Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica (Iger) propone el voluntariado en educación. Las orientadoras y orientadores voluntarios de la comunidad ayudan al desarrollo de las personas y de las comunidades por medio de la educación. 1 Empatía:

capacidad que tenemos para comprender lo que sienten y necesitan las demás personas. que puede ser herido o recibir un daño.

2 Vulnerable:


109


Lo que entendió del texto. Nivel literal 1.

Una sigla es una palabra formada por el conjunto de iniciales de una institución u organismo.

Escriba el nombre completo de cada institución al lado de la sigla. Tiene un ejemplo. •

Iger

•

Crg

•

Cvb

Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica

2.

Busque en el diccionario el significado de cada palabra y escríbalo en la línea de la derecha.

• Benemérito:

• Catástrofe:

• Fraternidad:

B.


Observe detenidamente el logo del Iger y atrévase a descubrir su significado. Responda a estas preguntas. 1.

¿Qué elementos encuentra?

2.

¿Qué significado le atribuye usted al logo del Iger?

3.

¿Qué actitudes o valores asocia a esta imagen?

C.


Redacte un párrafo de cinco líneas valorando y animando a las personas voluntarias que trabajan en su comunidad.

110

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores “Comprometidas y valientes, las personas voluntarias son importantes colaboradores en la construcción de un mundo mejor, más justo y más seguro”. Kofi Annan

¿Quién puede ser voluntario y voluntaria? • Todas las personas son aptas para servicios voluntarios. No importa la edad, ni el sexo. • No se precisan características físicas o intelectuales especiales. Actitudes del voluntariado: • Debe disponer de tiempo libre suficiente.

• Buena coordinación con la institución colaboradora.

• Madurez y equilibrio emocional. • Sentimientos de generosidad.

• Volcarse hacia los más débiles y necesitados.

• Respeto hacia la religión, ideas, costumbres y valores de los otros.

• Estar dispuesto a aprender de los demás.

• Reconocer las propias limitaciones.

• Ser capaz de ponerse en el lugar de la persona ayudada.

¡A trabajar en equipo! Le invitamos a compartir una experiencia de voluntariado con sus compañeras y compañeros. Sigan estos pasos.

• Organícense en grupos de 4 o 5 personas. Investiguen en qué área podrían realizar un trabajo voluntario: una campaña de limpieza, visitar ancianos... • Elijan una actividad y planifiquen el día y la hora para realizarla. • Asuman el compromiso. Para ello, cada integrante completa el texto que está al final de la página. • Después de la jornada de voluntariado, reflexionen sobre el trabajo realizado. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué satisfacciones han obtenido del voluntariado?

¡El compromiso personal! Yo:

me comprometo a: firma


111


1. La comunicación no verbal La comunicación sin palabras

La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos: imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas…), sonidos, gestos y movimientos corporales, como el aplauso, el gesto de decir adiós, levantar la mano, ejemplos que ya hemos visto en la semana 4, cuando hablamos del lenguaje. A continuación repasaremos los dos sistemas de la comunicación no verbal: el lenguaje gestual y el lenguaje icónico.

1.1 El lenguaje gestual Estudiábamos en la semana 1 que la comunicación o lenguaje gestual es la que se realiza por medio de gestos. Veamos algunas de sus características. • Suele acompañar al lenguaje verbal ampliando o modificando el mensaje. • Muchas veces se utiliza inconscientemente3. • Algunos gestos varían según la cultura. Por ejemplo, el movimiento de la cabeza para decir “sí” o “no” es diferente en algunos países de Asia. • Hay gestos universales como la risa para expresar alegría o el llanto para expresar tristeza.

Ejercicio 1 Observe a las personas de las ilustraciones. Luego, escriba qué expresa el gesto de cada una. Elija la palabra correcta de la lista. Tiene un ejemplo. alegría aceptación tristeza

0.

Aceptación

1. 3 Inconscientemente:

112

IGER − Quiriguá

2. que se realiza sin pensar.

2. Lenguaje icónico

Una imagen vale más que mil palabras Icónico viene de la palabra griega “ícono” que significa imagen. El ícono es una representación gráfica, que mantiene una relación de semejanza con el objeto representado. El lenguaje icónico es el que utiliza imágenes o signos que contienen un significado. En esta forma de comunicación es importante que el receptor conozca el código para interpretar correctamente el signo. Hay distintos códigos. • Códigos universales: El significado del signo o imagen ha sido establecido de común acuerdo entre todas las personas.

Una paloma blanca es símbolo de paz.

Dentro de los códigos universales se incluyen también las señales de tránsito que estudiaremos con más detalle en la siguiente página.

• Códigos semiuniversales: El significado solo es conocido por algunas comunidades de hablantes.

En Guatemala y otros lugares, una moña negra es símbolo de luto.

• Códigos particulares: Son exclusivos de ciertas actividades: deportivas, marítimas, etc.

Los árbitros de futbol utilizan tarjetas para sancionar a los jugadores.

Ejercicio 2 Observe las ilustraciones. Luego, escriba qué representa cada símbolo. Elija la palabra correcta de la lista. Tiene un ejemplo. libertad

0.

Libertad

1.

solidaridad

justicia

2.


113

2.1 Las señales de tránsito Conocerlas puede salvarle la vida Es importante conocer las señales de tránsito porque nos facilitan “transitar” con seguridad por las calles, tanto si somos peatones o conductores. Debemos interpretar correctamente esas señales. Acá pondremos atención al código de estas tres: reglamentarias, de precaución y de información. Reglamentarias

Precaución

Información

¿Qué indican?

Indican limitaciones o prohibiciones en las calles.

Advierten de peligros.

Informan sobre servicios: teléfono, gasolinera, restaurante...

Características del código

Forma circular. El círculo es de color rojo, el símbolo es negro, sobre fondo blanco.

Forma de rombo. El símbolo es de color negro, sobre fondo amarillo.

Forma rectangular. El fondo es de color azul y el marco blanco.

Lleva una línea diagonal roja cuando indica prohibición. Ejemplo

Significa “permitido virar en U”.

Significa “no virar en U”.

Significa “precaución, zona escolar”.

Significa “servicio telefónico cerca”.

Ejercicio 3 Observe cada señal, tenga en cuenta las características del código. Luego, escriba el significado en las líneas. Guíese por el ejemplo.

114

0. Significa “no rebasar”.

1.

2.

3.

4.

5.

IGER − Quiriguá


Las comillas “ ” Las comillas son signos tipográficos de apertura y cierre ( “ ” ) que se utilizan para señalar niveles distintos en una oración. Las comillas se utilizan: • Para reproducir citas textuales. El turista preguntó: “¿Dónde queda el mercado de artesanías?” • Para escribir el significado de una palabra en una oración. Ixim, en q’eqchi’, significa “maíz”. • Para citar una obra literaria, un poema o el nombre de un establecimiento. Jorge leyó “El señor presidente” de Miguel Ángel Asturias. El punto y la coma se colocan siempre detrás de las comillas. Como dice el refrán: “Haz el bien sin mirar a quien”.

“Gracias a la vida”, cantó el coro de jóvenes.

Ejercicio 4 Lea cada oración y coloque comillas en el lugar correcto. Tiene un ejemplo. 0.

El 5 de diciembre se celebra el “Día Internacional del Voluntariado”.

1.

El libro se titula: El voluntariado es bueno para la salud .

2.

Teresa de Calcuta dijo:

3.

Hope es una palabra inglesa que significa esperanza .

4.

La canción se llama Vengo a ofrecer mi corazón .

5.

Los reporteros de Prensa Libre entrevistaron a algunos voluntarios.

6.

Ana dice que el voluntariado nos hace sentir bien con nosotros mismos .

7.

Juan finalizó diciendo:

La paz comienza con una sonrisa .

Hay más placer en dar que en recibir .


115


Los verbos ser y estar Los verbos “ser” y “estar” tienen diferentes significados. Es importante conocerlos para poder utilizar los dos verbos adecuadamente. El verbo ser indica: Cualidad:

Los maestros son amables.

Origen o procedencia:

Yo soy de Jutiapa.

Tiempo:

Hoy es jueves.

Posesión:

Estos libros son de mi hermana.

Profesión:

Margarita es catedrática de idioma.

El verbo estar expresa: Estado físico:

La clase está limpia.

Estado anímico:

Estoy alegre.

Situación, lugar:

Los cuadernos están en la mesa.

Tiempo:

Hoy estamos a 15 de marzo.

Ejercicio 5 Aplique los conocimientos que acaba de aprender. Escriba los verbos que faltan para completar las oraciones. Guíese por el ejemplo. 0.

Estos zapatos

1. Mario 2.

Los vasos

3. Ella 4. ¿ 5. Hoy 6. Yo

116

IGER − Quiriguá

son

muy cómodos, pero ya están viejos.

simpático, pero hoy de vidrio y casada, su esposo

enojado. sobre la mesa. de Huehuetenango.

ustedes contentos con su maestra? —Sí, ella sábado, 14 de febrero. de Patzún y

muy buena.

el día del Cariño. feliz de compartir con ustedes.

Glosario Empatía: capacidad que tenemos para comprender lo que sienten y necesitan las demás personas. Inconscientemente: que se realiza sin pensar. Vulnerable: que puede ser herido o recibir un daño.

Escriba una oración con estas palabras del glosario. Fíjese en los ejemplos. Empatía: La empatía es ponerse en los zapatos de otros.

Vulnerable: Ella es una persona vulnerable a las enfermedades infecciosas.

Resumen La comunicación no verbal se realiza a través de imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas…), sonidos, gestos y movimientos corporales. Por ejemplo: un silbido, un aplauso, la sirena de una fábrica. Los dos sistemas de comunicación no verbal son: El lenguaje gestual que suele acompañar al lenguaje verbal y a veces se manifiesta de manera inconsciente. Por ejemplo, los gestos que hacemos con las manos al hablar. El lenguaje icónico es el que utiliza imágenes o signos que contienen un significado. En esta forma de comunicación es importante que el receptor conozca el código para interpretar correctamente el signo. Hay distintos códigos: • Códigos universales. Por ejemplo, la balanza que significa justicia o las señales de tránsito como:

las reglamentarias que indican limitaciones o prohibiciones,

las de precaución que advierten de peligros,

y las de información que informan sobre servicios.

• Códigos semiuniversales. Por ejemplo, una moña negra que simboliza luto. • Códigos particulares. Por ejemplo, las señales de banderas que utilizan en los barcos. Comunicación y Lenguaje − Semana 7

117



Busque un sinónimo (una palabra distinta que signifique lo mismo) de la palabra resaltada en cada oración y vuelva escribirla empleando el nuevo término. Fíjese en el ejemplo. 0.

El lenguaje gestual es el que se realiza por medio de los gestos.

El lenguaje gestual es el que se realiza por medio de la mímica.

1.

Para interpretar el lenguaje icónico, debo saber el código.

2.

Una imagen visual es la que percibimos por los ojos.

3.

La balanza es el signo de la justicia.

4.

Las señales de tránsito facilitan transitar con seguridad por las calles.

5.

Las señales reglamentarias indican limitaciones o prohibiciones.

Actividad 2. A.


Observe los rostros y escriba el sentimiento que expresan con el gesto. Elija la palabra correcta de la lista. Hay un ejemplo. miedo

0.

118

Alegría

IGER − Quiriguá

1.

alegría

enojo

2.

B.

Observe cada señal, tenga en cuenta las características del código. Luego, escriba el significado en las líneas. Investigue entre amigos y conocidos el significado de las señales que no conozca Guíese por el ejemplo.

0. Significa “no

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

bocinar”.


119

C.

¡A trabajar por nuestro bienestar! Guatemala se comprometió junto con otros países a cumplir con los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Son compromisos que buscan combatir la desigualdad y mejorar el desarrollo humano en el mundo, de 2000 a 2015. Observe con atención el símbolo e intente relacionarlo con cada objetivo. Copie el nombre de la lista. Le ayudamos con algunos nombres. • Combatir la pobreza y el hambre extrema. • Mejorar la salud materna. • Reducir la mortalidad infantil. • Lograr la enseñanza primaria universal. • Promover la igualdad entre hombres y mujeres. • Fomentar una asociación mundial para el desarrollo. • Combatir el Sida, el paludismo y otras enfermedades. • Garantizar el manejo adecuado de los recursos naturales.

1

Combatir la

2

pobreza y el hambre extrema.

3

4

5

6

7 Garantizar el mane-

8

jo adecuado de los recursos naturales.

Comprométase usted también. Los objetivos de Desarrollo del Milenio exigen la participación de todas y todos. Reflexione con sus compañeros esta pregunta: ¿Cómo podemos ayudar para alcanzar los Objetivos del Milenio?

120

IGER − Quiriguá

Actividad 3.


La pintura y el arte en general también nos hablan. Observe la ilustración describa lo que ve y lo que imagina. Fíjese en el ejemplo.

Lo que veo. En el cuadro, veo a una muchacha de espaldas mirando por la ventana. Al fondo veo el cielo despejado y el mar tranquilo. Un poco más lejos observo una franja de tierra que divide el cielo y el agua.

Lo que imagino. Imagino que la joven espera pacientemente la llegada del barco en el que vendrá una persona querida. Muchacha en la ventana Salvador Dalí

Mientras aguarda, sus pensamientos se llenan de la paz que transmite el mar.

Lo que veo.

Lo que imagino.

Vendedora de flores Diego Rivera


121

Revise su aprendizaje Marque con un cheque



Logré interpretar el significado de las imágenes que presenta la lectura, apoyándome en mis conocimientos previos. Después de estudiar...

Asumí el compromiso del voluntariado en mi comunidad. Distingo las formas de comunicación no verbal: lenguaje gestual y lenguaje icónico. Puedo interpretar el lenguaje icónico en el código de tránsito y otros códigos. Cumplí mi compromiso de participar en una jornada de voluntariado en mi comunidad. Reflexiono sobre los avances de los Objetivos de Desarrollo del Milenio en Guatemala. Empleo correctamente las comillas. Empleo correctamente los verbos “ser” y “estar”.


122

IGER − Quiriguá

1

8

Repaso Semanas 1 a 7


123

Los logros que conseguirá esta semana son:  Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 1 a la 7.  Repasar los contenidos de la semana 1 a la 7.  Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la primera prueba parcial. 

¿Qué encontrará esta semana? Presentación

La aventura de leer

124

¿Cómo sacarle provecho a este repaso?

• Andrés Elena Paz y Paz


Repaso de: • La comunicación • Los elementos de la comunicación • Lenguaje, lengua y habla • El signo lingüístico • Tipos de lenguaje • La comunicación no verbal


Repaso de: • Signos de interrogación • Terminaciones en “ción” y “sión” • Los dos puntos • El punto • Las mayúsculas • La letra “g” • Las comillas

IGER − Quiriguá

¿Cómo sacarle provecho a este repaso? Amiga y amigo estudiante:

Hemos llegado a la mitad del primer semestre y tenemos que prepararnos para la primera prueba parcial. Para ello, repasaremos los contenidos de la semana 1 a la 7. Notará que la forma de presentación de esta semana es distinta a las anteriores. Esta vez encontrará el resumen de cada tema y varios ejercicios. Le animamos a que estudie con atención y que resuelva las actividades presentadas. Para lograr mejores resultados, le damos algunas sugerencias: 1. Busque un lugar tranquilo para estudiar. 2. Haga pequeños resúmenes de cada semana. Escribir sus conocimientos le ayudará a retenerlos mejor. 3. Escuche la clase radial. Sus maestros locutores le acompañarán en este repaso y le ayudarán a resolver algunas actividades. 4. Anote los contenidos que no le hayan quedado claros. No se quede con dudas. Su orientadora u orientador voluntario le explicará con gusto. También puede consultar con nosotros por correo electrónico. Nuestra dirección es: [email protected] 5. Estudie y practique con los ejercicios de esta semana. Recuerde cuidar la ortografía y trabajar con orden y limpieza. 6. Trabaje con lápiz. Si se equivoca, puede borrar y hacer varios intentos. 7. Ponga en práctica las habilidades aprendidas con las estrategias de comprensión lectora. Le ayudarán a interpretar y analizar los textos que lee. 8. Lea las indicaciones para la prueba parcial en la página siguiente y acuda al examen con seguridad y confianza.

Recuerde evaluar su proceso de aprendizaje con el cuadro final.


125

Unas recomendaciones más... ¿Cómo será la prueba de evaluación? La prueba parcial evalúa los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos realizado a lo largo de estas semanas de estudio. En la prueba encontrará: • Una lectura a la que le sigue un ejercicio de compresión lectora, que evalúa los tres niveles: literal, inferencial y crítico. • Diferentes series de ejercicios que evalúan la comprensión de los temas de la semana 1 a la 7. Esos ejercicios serán semejantes a los que usted ha resuelto en cada semana y en cada autocontrol. Se le pedirá:  responder preguntas,  subrayar la respuesta correcta,  rellenar el cuadro de la opción adecuada,  reescribir oraciones, etc. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. • Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que debe realizar en cada apartado, así como la valoración asignada. Tenga en cuenta que en la prueba se valoran otras habilidades, además de los contenidos: • la creatividad que se refleja en sus escritos, • la redacción clara y sin faltas de ortografía, • la limpieza y el orden para trabajar • y la caligrafía. Si usted se prepara con tiempo y dedicación, la prueba no lo tomará por sorpresa. Compruebe que sus autocontroles están bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los temas de comunicación de las primeras semanas de estudio.

126

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Andrés Estrategias de comprensión lectora: Repase las estrategias de comprensión lectora que hemos practicado en las semanas anteriores.

Andrés es un niño que va a cumplir cuatro años. Es pequeño y ágil. Su pelo y sus ojos, por su brillante color, recuerdan las plumas del clarinero1. Ha crecido sintiéndose amado, por lo que es seguro de sí mismo, independiente y alegre. Andrés se interesa por los animales y las plantas. Le gusta el aire libre, jugar con arena, pero, en especial, le gusta el agua. Parado a media pileta, armado de un palo de escoba, Andrés se convierte en marinero y realiza grandes viajes a Amatitlán y Belice, de donde regresa cargado de pescados y cangrejos. Lo he visto navegar por horas enteras y a veces resbalar, mojarse, hacer como si no hubiera sucedido nada y seguir remando. Cuando se dedica a la navegación2 , no le gusta que lleguen a llamarlo para ir a la mesa. Las pláticas con Andrés son interesantes. Es chispudo para responder y le gusta hacer preguntas. Un día caminando en el jardín, le preguntaba el nombre de las flores y de los árboles y sin vacilar contestaba: ésa es una rosa, ése es un geranio, ésa es una azalea, ése es un encino.

Elena Paz y Paz

• Las marcas del texto: el título, las palabras resaltadas, las ilustraciones nos ayudan a entender mejor y más rápido un texto. • Activar conocimientos previos: consiste en relacionar lo que ya sabemos de un tema con el contenido nuevo que se presenta. Para activar los conocimientos previos hay que preguntarse: ¿Qué sé de este tema?, leer el título y fijarse en las marcas del texto. • Leer imágenes: las fotos, dibujos e ilustraciones que acompañan un texto, refuerzan su contenido.

1 Clarinero: 2

pájaro de plumas negras. Navegación: viaje que se hace en un barco. Comunicación y Lenguaje − Semana 8

127



1.

Vuelva a la lectura y lea las palabras resaltadas. Luego, responda a las preguntas. Le ayudamos con el inicio de la oración.

• ¿Cómo es Andrés? Andrés es ágil,

• ¿Qué le gusta a Andrés? Le gustan las plantas,

Observe el dibujo que acompaña a la lectura de la semana. Luego, rellene el cuadro solo de las oraciones que describen a Andrés según el dibujo. Tiene un ejemplo.

2.

Es un niño.

Es un adulto.

Está dentro del agua.

Tiene un palo de escoba en la mano.

Tiene un libro en las manos.

B.

Su pelo es negro.


Algunas acciones que se describen en la lectura solo ocurren en la imaginación del niño, son una fantasía. Lea cada oración y coloque una equis “X” en la casilla correcta, según se refiera a hechos de la realidad o de la fantasía. Fíjese en el ejemplo. realidad 0. Andrés es un niño que va a cumplir cuatro años.

fantasía

X

1. Andrés realiza grandes viajes a Amatitlán y Belice. 2. Le gusta el aire libre. 3. Andrés regresa cargado de pescados y cangrejos. 4. Andrés se interesa por los animales y las plantas. C. Su pensamiento. Nivel crítico

Traiga a la memoria sus años de infancia. ¿En qué juegos echaba a volar su imaginación? Escriba dos oraciones que describan juegos de niñas y niños en los que se utiliza la imaginación. Le damos un ejemplo.

0.

Los niños atan una cuerda a una caja y la arrastran como si fuera un carrito.

1.

2.

128

IGER − Quiriguá


La comunicación Yo hablo, tú contestas Dedicamos la semana uno al acto comunicativo y aprendimos que la comunicación es el proceso en el cual una persona transmite un mensaje a otra. Para comunicarnos, empleamos distintas formas: • La comunicación oral que emplea el lenguaje hablado: la conversación hablada, la comunicación telefónica... • La comunicación escrita que utiliza el lenguaje escrito: una carta, las noticias de la prensa escrita... • La comunicación gestual o mímica que se realiza a través de gestos y señas: una sonrisa, un golpecito en la espalda... El proceso de comunicación empieza por la emisión de un mensaje. Cuando la persona que recibe el mensaje, responde, se inicia el diálogo.

Ejercicio 1 Observe el cuadro de resumen de las formas de comunicación y complételo. Ejemplo: Una conversación por teléfono. Formas de comunicación

Escrita

Ejemplo: Ejemplo:

Ejercicio 2 Fíjese en las ilustraciones y escriba debajo de cada una qué forma de comunicación se emplea. Tiene un ejemplo.

0. Comunicación oral

1.

2.


129

Ejercicio 3 Lea las oraciones y escriba qué forma de comunicación se utiliza. Fíjese en el ejemplo. 0. Luis escribe una tarjeta a su novia el día del cariño. La comunicación es escrita. 1. Jacobo platica por teléfono con su tío. 2. Isabel lee las instrucciones del examen. 3. El médico escribe la receta a su paciente. 4. Berta platica con su amiga en el parque. 5. El profesor levanta la mano para pedir silencio. 6. Andrea investiga las fases de la Luna en Internet. 7. Juan señala con la mano dónde se ubica la casa. 8. Doña Luz le cuenta una leyenda a su nieto. 9. El gerente redacta el informe del mes. 10. Mi bebé estuvo llorando toda la noche.

Ejercicio 4 Imagine una conversación con una compañera o compañero de estudio. Después de saludarse, quiere saber cómo va con el repaso de la primera prueba parcial. Recuerde que para escribir un diálogo se utiliza un guión (—) al inicio de la línea. Le ayudamos con la primera intervención.

—¿Has repasado para el examen?

Evalúe su diálogo con la lista de cotejo. indicadores de logro 1. Coloqué cada intervención en una línea. 2. Comencé cada línea con un guión. 3. Utilicé los signos de interrogación para escribir las preguntas. 4. Escribí respuestas a cada pregunta.

130

IGER − Quiriguá

sí

no

Los elementos de la comunicación ¿Quién? ¿Qué? ¿A quién? ¿Cómo?... Dedicamos las semanas dos y tres a conocer los elementos de la comunicación que intervienen en el acto comunicativo. Recuerde: • El emisor es quien expresa un mensaje para que llegue al receptor. • El receptor es quien recibe y entiende el mensaje. • El mensaje es el contenido de lo que se quiere comunicar: ideas, sentimientos y deseos. • El código es el lenguaje utilizado. • El canal el medio por el que el emisor envía el mensaje y por el que el receptor lo recibe. • El contexto son circunstancias que rodean el proceso comunicativo. mensaje

Abuelito, el sábado iré a visitarlos.

código

idioma español

emisor

receptor

canal

contexto

el teléfono

la familia

Ejercicio 5 Lea cada situación y responda a la pregunta en la línea de la derecha. Fíjese en el ejemplo. 0. Vilma recitará un poema el día de la madre.

¿Qué elemento de la comunicación es el poema?

El poema es el mensaje.

1. La secretaria del comité redactó el acta de la reunión. ¿Qué elemento de la comunicación es la secretaria? 2. David dejó un mensaje a Ricardo en su teléfono. ¿Qué elemento de la comunicación es el teléfono? 3. Aquí venden el libro de cantos en idioma q’eqchi’. ¿Qué elemento de la comunicación es el idioma q’eqchi’? 4. Elsa escribe una carta a su hermana. ¿Qué elemento de la comunicación es la hermana?


131

Ejercicio 6 Observe la ilustración y responda a las preguntas. Guíese por el ejemplo.

A.

B.

vida en tu camino da tu Cui pre pediré a m e i s Dios por ti... yo



El emisor es el autor o autora de la pintura.



La receptora es la joven.



El código es el lenguaje pictórico.



Utiliza el canal visual.



El contexto puede ser un museo.

Ejercicio 7 Lea cada oración, se refiere a actos comunicativos. Luego, revise las opciones y rellene el cuadro de la respuesta correcta. Siga el ejemplo. 0. Aníbal envía un correo en inglés por Internet.

El código es el Internet.

El canal es el teléfono.

El código es el inglés.

1. La alcaldesa recibe una solicitud de los vecinos.

El mensaje es la solicitud.

La emisora es la alcaldesa.

Los receptores son los vecinos.

2. Reina habla por teléfono con Eva.

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IGER − Quiriguá

El código es el teléfono.

El canal es el teléfono. El contexto es el teléfono.

Lenguaje, lengua y habla Siempre palabras En la semana cuatro estudiamos la diferencia entre lenguaje, lengua y habla. ¿Lo recuerda? Lenguaje, lengua y habla son tres conceptos distintos que se refieren a la comunicación. • Lenguaje es cualquier conjunto de signos que utilizamos para comunicarnos. • El lenguaje articulado o verbal es el formado por sonidos representados por letras, que se unen para formar palabras y oraciones. Por ejemplo, la palabra mesa resulta de la articulación de los sonidos m, e, s, a.

mesa • Lengua es el código que utiliza una comunidad de hablantes para comunicarse. La lengua es sinónimo de idioma. En Guatemala hablamos veinticinco idiomas. Entre otros:

mam, tz’utujil, garífuna, español... • Habla es el uso individual y cotidiano de la lengua. Por ejemplo, ante el mismo puesto en el mercado, dos personas pueden preguntar de forma distinta:

—¿Cuánto cuesta el banano?

—¿Qué precio tiene hoy el banano?

Ejercicio 8 Complete las oraciones con los términos estudiados. Cópielos del resumen de arriba. Fíjese en el ejemplo. 0. Nosotros vivimos en Quiché, allí se habla la lengua k´iche´. del dibujo.

1. Los niños se expresan muy bien a través del

achí en las reuniones.

2. En mi comunidad todos hablan la 3. El mam es la

que aprendí de mi madre. .

4. La música, la danza, los gestos son distintas formas de 5. Lucía dijo: “Adiós”, y su hermana: “Hasta la vista”. Se despidieron según el de cada una. 6. Lucas es sordo y se comunica por señas. Este es un ejemplo de 7. Rafael habla tz’utujil y español. Estos idiomas son un ejemplo de 8. El llanto de un bebé es un ejemplo de

. .

.


133

Ejercicio 9 Observe cada ilustración y escriba qué clase de lenguaje se utiliza: verbal, musical, danza o gestual. Tiene un ejemplo. E

B

Es-cu-cha her-ma-no

0. Lenguaje musical

1.

2.

3.

Ejercicio 10 Lea con atención el texto y responda a las preguntas. Antonio José inició la conversación con el sacerdote: — ¿Ha leído muchos libros? — Unos cuantos — ¿De qué hablan los libros? — En el mundo hay millones y millones de libros. Los hay de aventuras, de ciencia, historias de seres virtuosos, de técnica, de amor... Texto adaptado de “El viejo que leía novelas de amor” Autor: Luis Sepúlveda

1. En el diálogo anterior, ¿de qué capacidad humana se valen los personajes para comunicarse? 2. Cuando los personajes conversan sobre los libros están intercambiando mensajes. ¿Esto es un ejemplo de lenguaje o de habla?

134

IGER − Quiriguá

Signos naturales y artificiales Comunicando ideas

Repase los contenidos de la semana cinco con este mapa conceptual. Signo es:

la representación de algo real, una imagen que podemos percibir con nuestros sentidos. se divide en:

Signos naturales: comunican una idea de forma espontánea.

Signos artificiales: creados con la intención de comunicar algo.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Las nubes negras

La luz roja del semáforo

De los signos artificiales que hemos conocido, el importante para nuestro curso es el signo lingüístico. El signo lingüístico pertenece al lenguaje verbal y es exclusivo de los seres humanos. Está formado por dos partes: El significado: nos da el contenido, la idea o el concepto que queremos representar. El significante: es la palabra que utilizamos para expresar el significado.

mesa

Ejercicio 11 Lea las oraciones y escriba a la derecha si se refieren a un signo natural o a un signo artificial. Hay un ejemplo. 0. Genaro escuchó el sonido del trueno.

El sonido del trueno es un signo natural.

1. La campana de la iglesia repicó tres veces. 2. Se asustó con el aullido de los monos. 3. El bebé lloraba porque tenía hambre. 4. Se escucha la sirena de una ambulancia.


135

Ejercicio 12 Observe cada ilustración y explique qué idea está representando. Tiene un ejemplo.

0. Expresa alegría.

1.

2.

Ejercicio 13 Identifique las partes del signo lingüístico que se presentan en los esquemas de abajo. Fíjese en el ejemplo. 0.

1.

significado

sandía 2.

significante

bicicleta 3.

carpintero

pueblo

Ejercicio 14 Cada oración describe un signo. Escriba a la derecha si se trata de un signo natural o un signo artificial. Luego, en la línea de abajo escriba una oración explicando lo que representa o indica. Guíese por el ejemplo. 0. Vimos un relámpago a lo lejos. El relámpago indica tormenta. 1. Nos detuvo una luz roja. 2. Estás muy pálida.

136

IGER − Quiriguá

Es un signo natural.

Tipos de lenguaje

Nos comunicamos de distintas maneras ¿Recuerda los tipos de lenguaje que estudiamos en la semana seis? Repasémoslos con este mapa conceptual. Recuerde que se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. El lenguaje se puede clasificar en:

coloquial

literario


emplea:

emplea:

emplea:

interjecciones, diminutivos y palabras especiales

recursos para embellecer el lenguaje

por ejemplo:

por ejemplo:

por ejemplo:

¿Hola! ¿Cómo estás? ¿Qué hay de nuevo?

En busca de quietud bajé al fresco y callado jardín.

La evaporación es el cambio del estado líquido al estado gaseoso.

• tecnicismos y • neologismos

Ejercicio 15 Lea cada oración y subraye los tecnicismos que se emplean. Fíjese en el ejemplo. 0. El consumo de energía eléctrica se mide en kilovatio hora. 1. La leche, los huevos y los frijoles son alimentos ricos en proteínas. 2. La planta de reciclaje te comprará esos botes plásticos. 3. El motor del carro se calienta porque se rompió el radiador. 4. ¡Cuidado! Una gripe mal cuidada se puede convertir en bronquitis. 5. El exceso de estrés puede enfermarnos. 6. La aromaterapia utiliza aceites extraídos de las plantas. 7. La hidroeléctrica de Chixoy es la más grande del país. 8. Abrieron una maquila cerca de la carretera principal.


137

Ejercicio 16 Lea el siguiente fragmento sobre lenguaje coloquial y subraye las palabras o expresiones propias de Guatemala. Hay un ejemplo. El idioma une. No es casaca. Y el idioma coloquial une más. Desde el señor que emigró a Estados Unidos buscando un mejor trabajo, hasta el patojo que se fue a estudiar, pasando por el güiro que se va de vacaciones a otro país, todos, por un momento, vuelven a estar en casa cuando escuchan un “¿qué manda?”. Texto adaptado: El lenguaje chapín y sus encantos (www.guate360.com)

Ejercicio 17 Lea atentamente cada texto y escriba en la línea de la derecha qué tipo de lenguaje se utiliza. Guíese por el ejemplo. 0. La mayoría de los metales se encuentran en la naturaleza en forma de minerales que se extraen de la tierra.

Ciencias Utatlán

1. La lectura en voz alta realizada por el docente es uno de los factores más influyentes para el desarrollo integral del niño y la niña.

Paz Baeza B. y Tonia Razmilic B.

2. No te vayás ahorita, vos Chon, mirá que el tiempo está muy requeteperro y te puede pasar algo. 3.

Francisco Barnoya Galvez

La voz de los pájaros se deja caer desde las ramas hasta el corazón de los manantiales.

Humberto Ak’abal

4. Estoy recordando mi tierra con sencillez […] Quiero recordarla en la niña amarilla de grandes ojos negros; en las lentas carretas de bueyes, dando tumbos, rechinando por los caminos polvorientos; en los objetos de casa.

138

IGER − Quiriguá

Texto adaptado de: Luis Cardoza y Aragón

Se emplea el lenguaje científico.

La comunicación no verbal La comunicación sin palabras

En la semana siete hicimos énfasis en la comunicación no verbal. La comunicación no verbal se realiza a través de imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas…), sonidos, gestos y movimientos corporales. Por ejemplo: un aplauso, la sirena de una fábrica, una señal de tránsito. Los dos sistemas de comunicación verbal son: El lenguaje gestual que suele acompañar al lenguaje verbal y a veces se manifiesta de manera inconsciente. Por ejemplo, los movimientos que hacemos para indicar “sí” o “no”. El lenguaje icónico es el que utiliza imágenes o signos que contienen un significado. En esta forma de comunicación es importante que el receptor conozca el código para interpretar correctamente el signo. Hay distintos códigos: • Códigos universales. Por ejemplo, la cruz es símbolo del cristianismo. Dentro de estos códigos también se incluyen las señales de tránsito como: las reglamentarias que indican limitaciones o prohibiciones, las de precaución que advierten de peligros, y las de información que informan sobre servicios. • Códigos semiuniversales. Por ejemplo, una moña negra que simboliza luto. • Códigos particulares. Por ejemplo, las tarjetas que utilizan los árbitros deportivos.

Ejercicio 18 Observe a las personas de la ilustración y escriba a la derecha el mensaje que expresan con los gestos. Le guiamos con un ejemplo.

0. El aplauso expresa aprobación y entusiamo.

1.


139

Ejercicio 19 Observe cada señal, tenga en cuenta las características del código. Luego, escriba el significado en las líneas. Le ayudamos con el ejemplo.

0. Significa“no bocinar”.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Ejercicio 20 En el periódico encontramos una sección del estado del tiempo. Observe cada ícono que se emplea y escriba qué representa. Cópielos de la lista. Tiene un ejemplo. tormentas

nublado

soleado

lluvioso

0. Soleado

140

1.

2.

3.

4.

IGER − Quiriguá

parcialmente nublado


Los signos de interrogación ¿? Recuerde que en español una pregunta escrita lleva signos de interrogación. Iniciamos con el signo de apertura (¿) y finalizamos con el signo de cierre (?) Por ejemplo: ¿Qué hora es?

Ejercicio 1 Lea en voz alta las oraciones y coloque los signos de interrogación en el lugar adecuado. Hay un ejemplo. 0. Jaime, ¿qué grado estudias? 1. Teresa no vino a la orientación. Qué le habrá pasado 2. Dónde venden carretillas Quiero comprar una. 3. Adiós, abuelita. Cuándo volverás Ojalá sea pronto.

Palabras terminadas en “ción” y “sión” •

Se escriben con c los sustantivos terminados en –ción derivados de los verbos terminados en: –ar.

•

Se escriben con s los sustantivos terminados en –sión de los verbos terminados en: –der, –dir, –ter, –tir.

evaluar – evaluación

decidir – decisión

Excepciones: • Las palabras expulsión, ocasión, confesión, pasión y cesión se escriben con “s”. • La palabra repetición se escribe con “c”.

Ejercicio 2 Lea cada oración y complétela escribiendo “c” o “s”, según corresponda. Tiene un ejemplo. 0. La primera educa c ión se recibe en la familia. 1. Saldrán en proce

ión durante la Semana Santa.

2. Pondremos en marcha el proyecto con la coopera 3. La Conred hizo una valora

ión de todos.

ión de los daños causados por la inunda

ión.


141

Los dos puntos Recuerde en qué ocasiones se utilizan los dos puntos: • antes de una cita textual. • antes de una enumeración. • después del saludo de una carta.

Ejercicio 3 Lea las oraciones y coloque los dos puntos en el lugar adecuado. Le damos un ejemplo. 0. Hay un refrán que dice: “Al que madruga, Dios le ayuda”. 1. Querida prima Me alegró recibir tu carta y saber que estás bien. 2. Mi abuela siempre decía “Nunca te vayas a dormir enojada”. 3. En la granja criamos varios animales pollos, patos, cerdos y conejos.

El punto Repase el uso del punto en la escritura. • El punto y seguido se emplea para separar oraciones de un mismo párrafo. • El punto y aparte se emplea para separar un párrafo de otro. • El punto final se emplea para señalar que el texto ha concluido. También se usa punto: • después de las abreviaturas: Dr., Lic., Sr., Ud. • después de cada letra mayúscula que forma parte una sigla: O.N.U. (Organización de las Naciones Unidas) Aunque este uso va desapareciendo. Es más común escribir Onu.

Ejercicio 4 Lea el texto y escriba en cada recuadro qué clase de punto se ha utilizado. Hay un ejemplo. La expresión oral se presenta en dos formas diferentes: la espontánea y la reflexiva. Nos expresamos oralmente, de forma espontánea, para llamar la atención de quienes nos rodean como ocurre en la conversación. Cuando exponemos de forma reflexiva algún tema, lo hacemos tras haberlo pensado y analizado detenidamente. Utilizamos esta modalidad expresiva en los discursos académicos y conferencias.

142

IGER − Quiriguá

punto y seguido

Uso de mayúsculas Repasemos algunos casos del uso de las letras mayúsculas. • La primera letra que empieza cualquier texto y después de un punto.

Estudiantes de magisterio presentaron un sociodrama.

• Los nombres propios y apellidos; los nombres de ciudades, pueblos, departamentos y países; los accidentes geográficos; los títulos de obras literarias.

Berta Chay nació en Joyabaj, departamento de Quiché.

• Los títulos de autoridades que identifican a una persona determinada.

El

Alcalde Municipal inauguró la carretera.

• Las siglas que representan los nombres de organizaciones o entidades y la primera letra de las abreviaturas.

El

Sr. Secretario General de la Onu pronunció un discurso.

Ejercicio 5 Escriba de nuevo cada oración empleando adecuadamente las mayúsculas. 0. la tentativa del león es una fábula de matías de córdoba.

La Tentativa del León es una fábula de Matías de Córdoba. 1. el cantante guatemalteco ricardo arjona es muy popular en américa. 2. el presidente del cocode de la aldea canaán convocó a la asamblea. 3. la dra. morales tiene consulta los viernes. 4. augusto monterroso es un gran escritor guatemalteco. 5. ¿cuándo es la feria de momostenango? 6. visitamos la sede del banco de guatemala. Comunicación y Lenguaje − Semana 8

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La letra “g” Repase algunas normas ortográficas de la letra “g”. Se escriben con g: 1. Las palabras terminadas en: –gia –gio –gión. Por ejemplo: nostalgia, vestigio, legión

Excepciones: bujía, lejía, herejía, hemiplejia.  

2. La sílaba gen.            Por ejemplo: origen, gentío, tangente Excepciones: jején, comején, jengibre. 

Ejercicio 6 A. Lea cada oración y complete las palabras escribiendo la sílaba que falta. Trabaje con lápiz; si se equivoca, puede borrar y hacer varios intentos. Tiene un ejemplo. 0. Esta banca está llena de comején. de los musulmanes es el islamismo.

1. La reli

2. Hoy estudiamos el ori

del hombre americano.

3. Cuando vivía en los Estados Unidos, sentía nostal 4. Hay tormentas en toda la re

por Guatemala.

Norte.

5. Los diputados no deben tener privile

s con respecto a los demás ciudadanos.

B. Elija entre las sílabas –gia, –gía –gio, –gen, –jia –jía o –jen para completar correctamente cada palabra. Trabaje con lápiz. Tiene un ejemplo. 0. hemiple jia

1. hemorra

10. bu

6. refu

11. a

2. presti

7.

3. ecolo

8. le

4.

144

5. ima

gibre

IGER − Quiriguá

te

9. vesti

te

12. biolo 13. tan 14. conta

te

Las comillas “ ” Las comillas (“ ”) se utilizan en los siguientes casos: • Para reproducir citas textuales. El doctor me preguntó: “¿Dónde le duele?”. • Para escribir el significado de una palabra en una oración.

En Guatemala al dinero le dicen “pisto”.

• Para citar una obra literaria, un poema o el nombre de un establecimiento.

Noelia estudia en el Instituto “Emilio Rosales Ponce”.

Ejercicio 7 Coloque las comillas en el lugar correspondiente. Hay un ejemplo. 0. En inglés, adiós se dice “good bye”. 1. ¿Has leído Cien años de soledad de Gabriel García Márquez? 2. Estudia mecanografía en la Academia Monseñor Gerardi . 3. El juez anunció: Se levanta la sesión . 4. Hay un refrán que dice: Al mal tiempo buena cara . 5. Una canción de Ricardo Arjona se titula: Si el Norte fuera el Sur .

Ejercicio de redacción Redacte en la siguiente página una carta a un familiar o amigo, contándole cómo ha sido su experiencia durante estas semanas de estudio. ¿Qué materia le gusta más? ¿Cómo son sus compañeras y compañeros del centro de orientación?, etc. Antes de empezar a escribir, ordene sus ideas. Le ayudamos con estas preguntas. • ¿Desde qué lugar escribo? • ¿Qué fecha es hoy? • ¿A quién voy a escribir? • ¿Qué mensaje quiero enviar?


145

Ahora redacte la carta sin olvidar ninguno de sus elementos. Evalúe su carta mediante la lista de cotejo.

indicadores de logro 1. Empecé cada oración con mayúscula y la terminé con un punto. 2. No olvidé ningún elemento de la carta: lugar, fecha, saludo, mensaje, despedida y firma. 3. Expresé mi mensaje con claridad. 4. Escribí el texto sin tachones.

146

IGER − Quiriguá

sí

no

Glosario Clarinero: pájaro de plumas negras. Navegación: viaje que se hace en un barco.

Lea los significados anteriores y complete el texto con las palabras correctas.

Matías era aficionado a la

, le gustaba recorrer el río en un barco de

vela desde donde veía un pájaro

cantando sobre una rama.

Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Llegó el momento de la prueba! Ya está listo para su primera prueba parcial de Comunicación y Lenguaje. Le presentamos las últimas recomendaciones que pueden ayudarle a la hora del examen. 1. Al recibir su prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba su nombre, número de carné (si ya lo tiene), número de centro y fecha, en la parte superior. 2. Lea atentamente las instrucciones antes de contestar. Asegúrese de que comprende lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientadora u orientador voluntario.

Punteo

Nombre: Carné:

Círculo No.

Fecha:

I SERIE Total 3 puntos. INSTRUCCIONES: Copie el párrafo que le dictarán.

3. Trabaje sin prisa, pero sin pausa, dispone de una hora para responder. No se “atasque” en ningún ejercicio. Si cree que no lo sabe o tiene dudas, continúe respondiendo los siguientes. 4. Al finalizar su examen, vuelva a leer todas sus respuestas y vea si algo se le pasó por alto. Es la hora de revisar la ortografía, mayúsculas, separación de palabras, etc. 5. Presente su prueba limpia y ordenada.

¡ánimo! El resultado de su examen será el producto de su esfuerzo.


147






Comprendí la utilidad del repaso. Practiqué las estrategias de comprensión lectora en la lectura de la semana. Realicé todos los ejercicios. Domino los contenidos de las primeras siete semanas de estudio. Escribo textos aplicando las normas ortográficas estudiadas.


148

IGER − Quiriguá

9

La gramática


149

Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar la idea principal, apoyándose en las marcas del texto.  Expresar, al menos, tres acciones concretas para vivir el valor de la solidaridad.  Conocer qué es la gramática y distinguir sus ramas.  Mejorar la caligrafía de las vocales A – a, E – e, O – o.  Emplear correctamente las palabras “a” y “de”.  Redactar un texto en el que explique cómo la lectura ayudaría a una persona en la etapa de la vejez. 

¿Qué encontrará esta semana? • Un viejo que leía novelas de amor

La aventura de leer

150

(fragmento adaptado)

Luis Sepúlveda


• La gramática y sus ramas

Mejore su caligrafía

• Vocales: A – a, E – e, O – o


• Uso correcto de: ¿A dónde? ¿De dónde?

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Un viejo que leía novelas de amor (fragmento adaptado) Antonio José Bolívar Proaño sabía leer, pero no escribir. Leía lentamente, juntando las sílabas, murmurándolas a media voz y, al tener dominada la palabra entera, la repetía de un viaje. Luego hacía lo mismo con la frase completa, y de esa manera se apropiaba de los sentimientos e ideas plasmados en las páginas. Cuando un pasaje le agradaba especialmente, lo repetía muchas veces, todas las que estimara necesarias para descubrir cuán hermoso podía ser el lenguaje humano. Leía con ayuda de una lupa, la segunda de sus pertenencias queridas. La primera era la dentadura postiza. Vivía en El Idilio, un pueblo lejano en la selva del Ecuador. Un día de elecciones descubrió que sabía leer. Fue el descubrimiento más importante de toda su vida. Sabía leer. Era poseedor del antídoto1 contra el veneno de la vejez.

Identificar la idea principal, apoyándose en las marcas del texto. Esta estrategia nos permite señalar la información más importante de un texto. Fíjese en las palabras resaltadas del texto. ¿De qué trata esta lectura?

Sabía leer. Pero no tenía qué leer. Cierto día llegó a El Idilio un aburrido clérigo2 que para matar las horas, sacó un libro de su bolsa e intentó leer hasta que la voluntad del sueño fuera mayor que la suya. Antonio José Bolívar inició la conversación. — ¿Ha leído muchos libros? — Unos cuantos. — ¿De qué hablan los libros? — En el mundo hay millones y millones de libros, en todos los idiomas y tocan

todos los temas. Los hay de aventuras, de ciencia, de técnica, de amor... Lo último le interesó. — ¿Cómo son los libros de amor? — Bueno, cuentan la historia de dos personas que se conocen, se aman

y luchan por vencer las dificultades que les impiden ser felices. El barco anunció el momento de zarpar3 y no se atrevió a pedirle al cura que le dejara el libro. Lo que sí le dejó, a cambio, fueron mayores deseos de leer. Luis Sepúlveda 1 Antídoto:

remedio contra algún mal. Clérigo: sacerdote. 3 Zarpar: salir un barco del puerto. 2


151

Comprensión de lectura El gusto por la lectura, el deseo de leer aunque no sepa escribir y a pesar de no tener qué leer, el descubrimiento de lo hermoso que puede ser el lenguaje... son las ideas que giran a lo largo de la lectura de esta semana como una mariposa en torno a un foco de luz. El texto nos cuenta otros hechos, pero ¿cuál es la idea principal? ¡Claro!, es la lectura. A.

Lo que entendió del texto. Nivel literal Responda a cada pregunta en la casilla correspondiente. Luego, explique su respuesta apoyándose en lo que ha leído en la historia. El número 0 es un ejemplo.

pregunta 0. ¿Qué eran para el protagonista la lupa y la dentadura postiza?

respuesta La lupa y la dentadura eran sus pertenencias más queridas.

explicación Porque la lupa le permitía leer y con la dentadura postiza podía comer.

1. ¿Cuál fue el mayor descubrimiento de Antonio José Bolívar? 2. ¿Qué despertó en el protagonista sus deseos de leer? B.

Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial Rellene el cuadro de la opción correcta que completa la oración. La idea principal de la lectura es…

contar la historia de un viejo que no tenía libros. destacar la lectura como fuente de entretenimiento y distracción.

C.

resaltar las características de las novelas de amor.

Su pensamiento. Nivel crítico Escriba un párrafo corto sobre el tema: “La lectura y yo”. Guíese por las siguientes preguntas: ¿Qué sentí cuando aprendí a leer? ¿Qué clase de libros me gusta leer?

152

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores Saber leer y escribir es ya una necesidad en el mundo en que vivimos. Cada día se nos presenta alguna circunstancia en la que precisamos del dominio de la escritura: escribir una solicitud, leer la receta que nos dio el doctor o enterarnos de un aviso escrito. Sin embargo, miles de personas en nuestro país todavía carecen del derecho a la educación, por razones económicas y sociales. ¿Conoce a alguien cerca de usted que no sepa leer? Puede comprometerse a enseñarle a leer y escribir o al menos ayudarle con sus conocimientos sobre lectura y escritura.

Ejercicio Piense en tres situaciones cotidianas en las que usted puede ayudar a una persona que no ha aprendido a leer. Le presentamos un ejemplo. 0.

Mi vecino no puede leer las noticias de la prensa. Yo puedo contárselas.

1. 2. 3.

Escritor chileno. Nació en 1949. Ha escrito poesía y novela. Recibió el Premio Gabriela Mistral de poesía en 1976 y el Premio Rómulo Gallegos de novela en 1978.

Biografía

Luis Sepúlveda

Algunas de sus obras son: Mundo del fin del mundo (1994), Patagonia Express (1995), Nombre de torero (1994), Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar (1996), La lámpara de aladino (2008), La sombra de lo que fuimos (2009). La lectura de hoy es un fragmento adaptado de la novela El viejo que leía novelas de amor (1989).

Luis Sepúlveda (1949 – )


153


1. La gramática

La clave del buen uso del lenguaje El lenguaje es el vestido del pensamiento. Samuel Johnson

¿Cree que es importante conocer bien el idioma que hablamos? Este es un curso de idioma español, pero si usted habla un idioma maya o el garífuna, también puede esforzarse y conocerlo en profundidad. Al conocer la estructura de nuestra lengua y saber cómo se relacionan las palabras, nos comunicamos mejor. Expresamos lo que pensamos claramente y entendemos mejor lo que otras personas nos dicen. Antonio de Nebrija es el autor de la primera gramática castellana, editada en 1492.

¿Cómo podemos aprender mejor nuestro idioma? Para conocer bien el lenguaje nos auxiliamos de la gramática.

¿Qué es la gramática? La gramática estudia todos los elementos del lenguaje articulado (sílabas, palabras, oraciones, etc.) y las normas a seguir para emplearlos correctamente. Pero nuestro idioma es tan rico y tan amplio que para poder estudiarlo en orden, la gramática se ha organizado en cuatro ramas, con una misión clara cada una: fonología, morfología, sintaxis y semántica. Fíjese en el mapa conceptual.

La gramática estudia:

Todos los elementos del lenguaje articulado (sílabas, palabras, oraciones, etc.) y las normas para emplearlos correctamente. sus ramas son:

Fonología

154

IGER − Quiriguá

Morfología

Sintaxis

Semántica

1.1 La fonología La fonología es la rama de la gramática que estudia los sonidos que forman las palabras. ¿Sabía que un diccionario de español recoge miles de palabras distintas? Pues, fíjese, todas ellas se han formado con un número reducido de sonidos. El español tiene solo veinticuatro sonidos diferentes, la mayoría son comunes a otras lenguas como “t”, “m” o “n”; sin embargo, unos poquitos son exclusivos del español como la “ñ” o la “ch”.

Fonología: palabra de origen griego. De fonos que significa “voz” y logía, “estudio”. Fonología: estudio de las voces, de los sonidos.

Cada palabra se forma con diferentes sonidos y estos sonidos a veces también cambian según su posición en la palabra. Por ejemplo, el sonido de la “r” en la palabra “rosa” es un sonido fuerte. Sin embargo, en la palabra “claro” el sonido se vuelve suave. Le invitamos a practicar la distinción de sonidos con unas actividades sencillas de fonología.

Ejercicio 1 A.

Lea con atención las instrucciones y fíjese en el ejemplo. 0.

Pronuncie en voz alta las palabras “licuadora y recado” y responda a la pregunta.

¿En qué palabra la r tiene un sonido fuerte?

1.

Pronuncie en voz alta las palabras “roca y caro” y responda a la pregunta.

¿En qué palabra la r tiene un sonido suave?

2.

Pronuncie en voz alta las palabras “risa y sinceridad” y responda a la pregunta.


En la palabra “recado”

De este sencillo ejercicio podemos deducir una idea importante: La “r” tiene un sonido fuerte cuando está al inicio de la palabra: recado, roca, risa. B.

Forme otras palabras con los sonidos indicados. Siga la línea y escriba la letra en la casilla que corresponde. Fíjese en el ejemplo.

a

m

o

r

r

o

m

a

Responda: ¿Qué palabras ha formado? ¿Cuántos sonidos tiene?


155

1.2 La morfología Morfología: palabra de origen griego formada por morfo que significa forma y logía, estudio.

La morfología es la parte de la gramática que estudia la estructura o forma de las palabras, desde las partes más pequeñas: letras que se unen para formar sílabas; hasta las más complejas. Por ejemplo, la morfología nos enseña las normas para:

Morfología: estudio de la forma o estructura de las palabras.

• diferenciar el género de las palabras femenino y masculino (claro – clara), • diferenciar el número singular y plural (luz – luces), • la formación de otras palabras gracias a pequeñas piezas añadidas. Por ejemplo: luz – lucero – Lucía. Interesante, ¿no cree?

Ejercicio 2 Lea con atención las instrucciones y fíjese en el ejemplo. A.

Forme dos palabras a partir de la palabra “pan”. Le ayudamos con el ejemplo.

panadera

pan B.

La pieza tri– significa tres y al unirla a algunas palabras forman palabras nuevas.

Por ejemplo, al unir tri– más –color, formamos la palabra “tricolor” que signfica tres colores. Con la misma partícula tri–, intente escribir el significado de estas palabras. Guíese por el ejemplo.

sa – lu –

156

0.

Triángulo:

1.

Significa tres

ángulos.

IGER − Quiriguá

Trimestre:

2.

Trisílaba:

do

1.3 La sintaxis La sintaxis es la rama de la gramática que estudia las relaciones que establecen las palabras dentro de la oración. La sintaxis, sobre todo, nos ayuda a construir una idea con palabras y que esa idea sea entendida por quien nos escucha. Si usted lee, por ejemplo, visita a domingo el Marta su día abuela, probablemente tenga dificultad para entenderlo a la primera. La sintaxis establece que el orden correcto para expresar una idea completa con esas palabras es: Marta visita a su abuela el día domingo sujeto

predicado

Sintaxis: palabra de origen griego que significa disponer juntamente. La sintaxis estudia la manera en la que las palabras se ordenan en la oración.

Y por último, también la sintaxis estudia la función que desempeña cada palabra. En nuestro ejemplo, la palabra Marta hace la función de sujeto de la oración.

Ejercicio 3 Lea con atención las instrucciones y fíjese en el ejemplo. A.

Ordene las palabras para formar una oración con sentido completo. Luego, escríbala en la línea de abajo. Recuerde que la oración inicia con mayúscula y finaliza con punto. Tiene un ejemplo. 0.

tomar

para

agua

Hierva

antes

manos

Hierva el agua para tomar.

1.

el

comer

las

Rodrigo

de

se

lava

B. Toda oración en español tiene un sujeto, que expresa quién realiza la acción, y un predicado, que cuenta aquello que hace el sujeto. Complete cada oración con un predicado. El sujeto ya aparece. Fíjese en el ejemplo.

sujeto predicado

0.

La arquitecta

1.

El jardinero

2.

La tesorera

3.

El doctor

revisa los planos.


157

1.4 La semántica Semántica: palabra de origen griego que quiere decir que significa.

La semántica estudia el significado o significados de las palabras y cómo ese significado ha ido cambiando a través del tiempo. Un ejemplo muy curioso lo tenemos con la palabra lindo. En el siglo XIII, lindo quería decir “legítimo”, “auténtico”. Para nosotros, hablantes del siglo XXI, lindo significa “bonito”. ¡Qué gran cambio!

La semántica estudia el significado de la palabras.

La semántica también se ocupa de los significados diferentes que puede tener una misma palabra, según el contexto. Fíjese en la palabra pila:

Esther lava en la pila.

Hay una pila de libros.

Es misión de la semántica el estudio de algunas palabras que se pronuncian igual, pero se escriben diferente. Para distinguirlas también nos ayudaremos del contexto. Por ejemplo: tuvo – tubo. Fíjese. Lucía tuvo un accidente en la moto. (tuvo, pasado del verbo “tener”) El tubo de escape quedó destrozado. (tubo, sustantivo, pieza de una moto) Finalmente, gracias a la semántica podemos jugar a parecidos y contrarios. En gramática a los parecidos les llamamos sinónimos: casa – vivienda – hogar. Y a los contrarios los denominamos antónimos: claro – oscuro; entrada – salida.

Ejercicio 4 Para diferenciar entre “botar y votar”, nos ayudamos del contexto. Lea los significados y escriba una oración en las líneas de la derecha en la que emplee la palabra votar. Botar: tirar, echar, arrojar. Votar: dar un voto.

158

IGER − Quiriguá

Hay que botar la basura en su lugar.

Mejore su caligrafía Despacito y buena letra: el hacer las cosas bien importa más que el hacerlas. Antonio Machado

Esta semana iniciamos la práctica de caligrafía. Cuando realice los ejercicios siga estos pasos: 1.

Fíjese en la muestra de las letras más negritas.

2.

Repase con lapicero la muestra de puntos.

3.

Copie debajo la muestra hasta completar cada ejercicio.

A A a a E E e e O O o o A A a a E E e e O O o o El Sol se oculta. Ana lee. El Sol se oculta. Ana lee. Comunicación y Lenguaje − Semana 9

159


Uso correcto de “a” y “de” ¿A dónde? ¿De dónde? Al expresar una dirección hay que tomar en cuenta el significado de “a” y “de”. • a indica dirección o destino hacia dónde vamos. Empleamos esta palabra con el verbo “ir”. Voy a Escuintla. Iremos a la playa. Fueron a Monterrico. • de significa procedencia. Indicamos de dónde venimos. Vienen de Cuilapa. Vendrá de su casa. ¡Atención! Nunca se emplea “en” para indicar una dirección. Es incorrecto decir: Fue en Cobán.



Ejercicio 5 A.

Lea con atención el diálogo entre Miguel y Fermina y vaya fijándose en las palabras resaltadas. Miguel:

¿De dónde vienes, Fermina?

Fermina: Vengo de San Jerónimo. Y tú, ¿de dónde vienes? Miguel:

Yo vengo de Rabinal y voy a la Capital. Y tú, ¿a dónde vas?

Fermina: Pues yo voy a San Cristóbal. B.

160

Según la lectura anterior, conteste a las preguntas: 0.

¿De dónde viene Fermina?

1.

¿De dónde viene Miguel?

2.

¿A dónde va Fermina?

3.

¿A dónde va Miguel?

IGER − Quiriguá

Fermina viene de San Jerónimo.

Glosario Antídoto: remedio contra algún mal. Clérigo: sacerdote. Zarpar: salir un barco del puerto.

Escriba una oración con cada palabra del glosario. Fíjese en los ejemplos. Antídoto: La risa es el mejor antídoto contra las preocupaciones. Clérigo: Los feligreses acudieron a conocer al nuevo clérigo. Zarpar: El barco zarpará muy pronto.

Resumen Esta semana presentamos el resumen en un mapa conceptual. Recuerde que un mapa conceptual es una herramienta que sirve para organizar y representar ideas. Se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.


Todos los elementos del lenguaje articulado (sílabas, palabras, oraciones, etc.) y las normas para emplearlos correctamente. sus ramas son:

Fonología

Morfología

Sintaxis

Semántica

estudia:

estudia:

estudia:

estudia:

los sonidos de las palabras

la estructura o forma de las palabras

la función de las palabras en la oración

el significado de las palabras

ejemplo:

ejemplo:

ejemplo:

ejemplo:

R–o–s–a

rosa, rosal, rosaleda

Rosa baila.

sujeto

Rosa: Flor del rosal, color


161



Lea cada párrafo con atención y subraye la idea principal. Fíjese en el ejemplo.

0.

Al reconocer la pluralidad de la sociedad guatemalteca, es necesario educar en el amor a la propia cultura e identidad, respetando las otras. Olmedo España Calderón

1.

Juan contaba las estrellas y las agrupaba por docenas. Lo mismo que si contara huevos. Era un juego de su niñez el de las docenitas. Cuando era niño jugaba a hacer docenitas de estrellas con su madre. Ignacio Aldecoa

2.

Antes de la creación todo estaba tranquilo. No se veía la tierra porque el agua lo cubría todo. No había ni un solo hombre, ni un animal, ni pájaros, ni peces, ni árboles. Popol Vuj

3.

La luz es una forma de energía que nos permite ver lo que nos rodea, y que se propaga desde unos cuerpos a otros. El Sol es la principal fuente de luz sobre la Tierra, pero hay otros cuerpos que también desprenden luz, como el filamento de una bombilla, una vela o una luciérnaga. Encarta 2007

162

IGER − Quiriguá

B.

Ponga en práctica las cuatro ramas de la gramática en las actividades siguientes: 1.

Forme otras palabras con las letras de la palabra gato. Siga la línea y escriba una letra en cada casilla. Le ayudamos con la primera de cada palabra.

g

a

t

o

g

t • ¿Qué palabras ha formado? • ¿Cuántos sonidos tiene? • Qué rama de la gramática le ayuda a resolver este ejercicio? 2.

Forme tres palabras a partir de la palabra “naranja”. Le ayudamos con un ejemplo.

naranjada

naranja

• ¿Qué rama de la gramática le ayuda a resolver este ejercicio?

3.

Ordene las palabras para formar una oración.

resfriado

jugo

de Félix

el

naranja toma

para

evitar

• Félix

• ¿Qué rama de la gramática le ayuda a resolver este ejercicio?

4.

Lea la oración y subraye la respuesta correcta a las preguntas que le proponemos. Se ha quebrado la oreja del jarro.

• En la oración anterior, ¿qué significa la palabra oreja?¿Parte externa del oído o asa de un recipiente?

• ¿Qué rama de la gramática estudia el significado de las palabras? Comunicación y Lenguaje − Semana 9

163

Actividad 2.


Descubra a qué rama de la gramática se refiere cada oración. Escríbala en la línea de la derecha. Fíjese en el ejemplo. El significado de zarpar es salir un barco del puerto.

1.

El plural de la palabra lápiz es lápices.

2.

La palabra lupa está formada por cuatro sonidos.

3.

En la oración: “Los campesinos sembraron frijol.” El sujeto

es: “los campesinos”.

Actividad 3. A.

Se refiere a la semántica.

0.


Le proponemos jugar a contrarios y parecidos. ¡Ponga a trabajar su lógica! Lea con atención cada oración y fíjese si expresa una idea contraria o una idea parecida. Luego, elija y rellene la opción que completa cada oración correctamente. Fíjese en el ejemplo. 0.

Triste es a alegre, como amargo es a…

salado dulce ácido

1.

Platicar es a hablar, como contestar es a…

preguntar responder averiguar

2.

Abundante es a escaso, como lleno es a…

repleto pleno vacío

3.

Comprar es a vender, como gastar es a…

prestar ahorrar derrochar

4.

Insípido es a desabrido, como delicioso es a…

sabroso áspero simple

5.

Habitación es a cuarto, como vivienda es a…

techo sala casa

164

IGER − Quiriguá

B.

Complete las oraciones escribiendo las palabras a y de según corresponda. Fíjese en el ejemplo.

a

la biblioteca.

0.

Francisca fue

1.

Ángel viene

2.

Lorena y Martín vuelven

3.

Nosotros vamos

Zunil. Mañana irá

Cantel a visitar sus tíos.

la feria.

Puerto Barrios. Ayer vinimos

El Estor.

C.

En la vejez tienden a disminuir nuestras capacidades físicas e intelectuales. Sin embargo, una persona que lee mucho y se interesa por aprender, puede mantener “despiertas” sus habilidades por más tiempo.

Redacte un texto de seis líneas que explique cómo el gusto por la lectura ayudaría a alguien en la etapa de la vejez.

La lectura, el antídoto contra la vejez

Evalúe su redacción con la lista de cotejo. indicadores de logro

logrado

regular

no logrado

1. Expresé mis ideas en oraciones correctas. 2. Mi texto tiene relación con el título. 3. Escribí sin tachones. 4. Escribí sin faltas de ortografía.


165






Apliqué la estrategia de lectura para identificar la idea principal de un texto. Expresé, al menos, tres acciones concretas para vivir el valor de la solidaridad. Conozco qué es la gramática y distingo las ramas de la gramática. Cuido la caligrafía en los textos que escribo. Empleo correctamente las palabras “a” y “de”. Redacto un texto en el que explico cómo la lectura ayudaría a una persona en la etapa de la vejez.


166

IGER − Quiriguá

10

La sílaba


167

Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar ideas principales en un texto, utilizando la técnica del subrayado.

 Expresar el valor que tiene la lectura en su vida cotidiana.  Identificar las sílabas de las palabras.  Clasificar las palabras según el número de sílabas.  Identificar palabras con diptongo, triptongo e hiato.  Separar correctamente las palabras en sílabas.  Pronunciar correctamente palabras con diptongo o hiato.  Redactar un texto en el que cuente la historia de su vida. 

¿Qué encontrará esta semana? • Lo leído y lo pensado

La aventura de leer


168

(Texto adaptado) Antonio Gala

• La sílaba • Diptongos, triptongos e hiatos


• Separación de palabras en sílabas


• Pronunciación de palabras con diptongo o hiato

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Lo leído y lo pensado (Texto adaptado)

Subrayar las ideas principales: Subrayar es una técnica que sirve para resaltar lo importante de un texto. Para subrayar las ideas correctas, le sugerimos que:

Cuando cierro mis ojos y recuerdo mi infancia, veo a un niño enfrascado en un libro. Sentado a veces en el suelo con la espalda apoyada en la pared; a veces en un sillón para él muy grande, balanceándose con los pies; a veces paseando en una habitación muy soleada, hasta que el peso del libro cansa sus fuerzas infantiles. Cuando cierro mis ojos y recuerdo mi adolescencia, veo a un adolescente leyendo un libro. Un adolescente que sonríe cuando lee y cuando deja de leer, como si no siempre leyera el contenido de su libro. Siempre, en todas las etapas de mi vida, me veo con un libro en las manos.

1. Lea cada párrafo dos veces. Pregúntese: ¿De qué trata? 2. Cuando encuentre la idea que le parezca importante, subráyela. Le ayudamos con el primer párrafo. 3. Vuelva a leer el párrafo y revise si destacó lo esencial.

En los momentos más duros de mi existencia, yo me escapé por los sigilosos1 pasillos de la lectura y me consolé allí. En los momentos en que no sólo flaqueaba la salud sino que se derrumbó, amortigüé2 el dolor con un libro. Ahora mismo he apartado un libro para escribir estas líneas sobre una página con el reverso usado. La lectura nunca ha dejado de ser para mí misteriosa, como esa pareja que tuvimos, que jamás llegamos a comprender del todo porque sus reacciones eran imprevisibles3. Antonio Gala Sigiloso: cauteloso, discreto, silencioso. Amortigüé: de amortiguar, disminuir la intensidad de algo, aminorar, calmar. 3 Imprevisible: que no se puede suponer o ver con anticipación. 1 2


169



Lea cada oración y escríbala en la línea de abajo, sustituyendo la palabra resaltada por otra que signifique lo mismo. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

Veo a un niño enfrascado en un libro.

Veo a un niño concentrado en un libro.

1. Se balanceaba con los pies. Veo a un adolescente leyendo un libro.

2.

Me escapé por los sigilosos pasillos de la lectura.

3. B.


Reflexione sobre lo que dice el texto y rellene el cuadro solo de las opciones que muestran la experiencia del autor con la lectura. Hay un ejemplo. Leer le ayudó en los momentos difíciles de su vida. La lectura le hizo más soportable la enfermedad. Empezó a leer cuando ya era mayor. Compara la lectura con una pareja misteriosa. Cuando era joven dejó de leer.

C.


Lea las palabras de la lista y escoja una o varias para describir en un párrafo de cuatro líneas qué significa la lectura para usted. información

entretenimiento

misterio

conocimiento

aprendizaje

descubrimiento

170

IGER − Quiriguá

aventura

Creciendo en valores El texto de hoy nos habla del amor a la lectura en todas las etapas de la vida. Un niño, un adolescente, un hombre maduro leyendo un libro. Y describe el libro como un amigo que nos acompaña durante todas las etapas de nuestra vida, en los momentos de soledad, de enfermedad y de curiosidad por conocer otras cosas. Leer nos da a conocer ideas y pensamientos, hechos y sucesos, nos pone en contacto con otras personas y otras realidades distintas a la nuestra, y nos enseña.

¡A investigar en equipo! ¿Quiere conocer los hábitos de lectura de sus familiares y amigos? Le invitamos a que junto con sus compañeras y compañeros realicen esta pequeña actividad de investigación. 1.

Organicen grupos de cuatro o seis integrantes.

2.

Elaboren un cuestionario sobre hábitos de lectura. Incluyan estas preguntas y otras que consideren necesarias: • ¿Lee todos los días? • ¿Qué tipo de libros le gusta leer? ¿De amor, misterio, aventuras, ciencia,...? • ¿Cuántos libros ha leído este año? • ¿Cuántos libros tiene en casa?

3.

Entrevisten a cinco personas.

4.

Lean las respuestas, reflexionen sobre ellas y compártanlas en la orientación.

Nació en España en 1936. Ha cultivado todos los géneros literarios, incluidos el periodismo, el relato, el ensayo y el guión televisivo. Sus obras han sido traducidas a varios idiomas. Algunas de sus obras son:

Biografía

Antonio Gala

• Teatro: Los buenos días perdidos (1972), Anillos para una dama (1973) • Novela: La pasión turca (1993), Los papeles de agua (2008) • Poesía: El poema de Tobías desangelado (2005) Ha recopilado sus artículos periodísticos en los que reflexiona sobre la vida, el amor, la muerte, la lectura y otros temas de la vida diaria. Dos ejemplos de este tipo de libros son: El águila bicéfala (1993) y La casa sosegada (1998). De este último adaptamos el fragmento leído esta semana.

Antonio Gala (1936 – )


171


1. La sílaba Así como un libro está compuesto de muchas hojas o una melodía está formada por varias notas musicales, las palabras están compuestas por varias letras que se unen entre sí para formar sílabas. La sílaba es un sonido o grupo de sonidos que se pronuncian de una sola vez. Además, uno de esos sonidos siempre es una vocal. Una sílaba puede estar formada por: •

a – jo

o – ro

•

Una vocal y una o varias consonantes

flor

•

li – bro

Varias vocales y una o varias consonantes

sue – lo

•

Una vocal

hier – ba

Varias vocales

ai – re

au – lli – do

Ejercicio 1 Lea en voz alta cada palabra. Luego, sepárela en sílabas en la línea de la derecha. Guíese por el ejemplo.

172

0.

lunes

1.

lu – nes

4.

viento

diciembre

5.

pájaro

2.

ventana

6.

ala

3.

cafetal

7.

tamal

IGER − Quiriguá

1.1 Clasificación de las palabras según el número de sílabas Según el número de sílabas, las palabras se clasifican así: •

Monosílabas.

sol

Formadas por una sílaba.

mar

pan

•

Bisílabas.

Formadas por dos sílabas.

ca – sa

o – jal

•

Trisílabas.

Formadas por tres sílabas.

es – cue – la

her – ma – no

Polisílabas.

Formadas por más de tres sílabas.

•

te – je – do – ra

fe – li – ci – da – des

mu – ni – ci – pa – li – dad

ár – bol

na – ran – ja

Ejercicio 2 Lea el fragmento de la lectura de la semana que presentamos. Fíjese en el número de sílabas de cada palabra y ordénelas en las líneas de abajo. Le ayudamos con el ejemplo. Cuando cierro mis ojos y recuerdo mi infancia, veo a un niño enfrascado en un libro. Sentado a veces en el suelo con la espalda apoyada en la pared. Monosílabas: mis, Bisílabas:

Cuando,

Trisílabas:

recuerdo,

Polisílabas:

enfrascado, Comunicación y Lenguaje − Semana 10

173

2. Diptongos, triptongos e hiatos Recuerde: Las vocales se dividen en: abiertas: a, e, o cerradas: i, u

En el apartado anterior, vimos que cada sílaba debe tener, al menos, una vocal. Pero, ¿cómo separamos las sílabas que tienen dos o tres vocales seguidas? Para saberlo, estudiaremos a continuación los diptongos, triptongos e hiatos.

2.1 ¿Qué es un diptongo? El diptongo es la unión de dos vocales pronunciadas en una sola sílaba. Hay dos tipos de diptongos: • Cuando se unen dos vocales cerradas:

–iu –ui

ciudad cuidado

vocal cerrada + vocal cerrada

• Al unirse una vocal cerrada y una abierta:

anciano pie misterio –ia –ie suave juego cuota

–io

–ua –ue –uo

paisaje aceite boina –ai –ei –oi jaula Europa

–au –eu

vocal cerrada + vocal abierta

vocal abierta + vocal cerrada

Lea en voz alta esta oración:

Ten cuidado con tus caites de cuero. Dos vocales abiertas seguidas no forman diptongo. Te – o – do – ro

Fíjese en los diptongos resaltados en el ejemplo anterior.

cuidado ui cuero ue caites ai

cerrada + cerrada cerrada + abierta abierta + cerrada

Ejercicio 3 Las palabras que siguen contienen diptongo. Léalas en voz alta y sepárelas en sílabas en la línea de la derecha. Luego, copie el diptongo y escriba qué clase de vocales lo forman. Tiene un ejemplo.

ie

1. Paula

2. ciudadana

3. historia

4.

0. valiente

174

abuelo

IGER − Quiriguá

va – lien – te

cerrada + abierta

2.2 ¿Qué es un triptongo? Un triptongo es la unión de tres vocales pronunciadas en una sola sílaba. La vocal que va en medio es abierta y las otras dos son cerradas.

El buey tira del arado.

–uei

El perro hace guau.

–uau

Tiene un reloj semiautomático.

–iau

Paraguay es un país de América del Sur.

–uai

cerrada + abierta + cerrada

La “y” al final de la palabra funciona como vocal. Fíjese: hoy : diptongo buey: triptongo

Ejercicio 4 Subraye los triptongos de las siguientes palabras. El ejercicio 0 es un ejemplo. pelibuey

0.

1. Uruguay

2. miau

2.3 ¿Qué es un hiato? El hiato es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en sílabas separadas. Se produce un hiato cuando: •

se encuentran dos vocales abiertas.

•

se encuentran una vocal abierta y una cerrada con tilde.

Fíjese en la siguiente oración y en los casos de hiato que encontramos.

La parcela sembrada de maíz está junto al río rodeada por un cerco. ma – íz

aí

vocal abierta + vocal cerrada con tilde

rí – o

ío

vocal cerrada con tilde + vocal abierta

ro – de – a – da

ea

vocal abierta + vocal abierta

Ejercicio 5 Lea las oraciones y subraye las palabras que tengan un hiato. Tiene un ejemplo. 0.

Hubo mucho frío por la madrugada 3.

Pasó un aeroplano sobre la ciudad.

1.

Atravesamos el lago en una canoa. 4.

Juana toca la guitarra de oído.

2.

La raíz de jengibre es medicinal.

Está oscuro, casi no veo.

5.


175


Separación de palabras en sílabas Aprender a separar las palabras en sílabas nos será útil para contar las sílabas de una palabra y saber cómo separar una palabra al final de una línea. Conozca y practique las normas que indican cómo separar las palabras en sílabas. • Cuando aparecen dos consonantes entre vocales, la primera consonante pertenece a la sílaba anterior y la segunda va con la sílaba siguiente: gim – na – sio

cal – cio

• El grupo formado por una consonante seguida de “l” o “r” forma sílaba con la vocal que le sigue: ha – bla

ce – dro

• Cuando aparecen tres consonantes juntas, las dos primeras van con la vocal anterior y la tercera con la siguiente vocal: cons – ti – tu – ción

ins – ti – tu – ción

• Las consonantes dobles: “ll” y “rr” no se separan. si – llón

ca – rre – te – ra

Ejercicio 6 Separe las palabras en sílabas siguiendo las normas estudiadas. Hay un ejemplo.

176

so – bre

7.

dispuesta

ofrenda

8.

subrayado

2.

abrigo

9.

semilla

3.

mercado

10.

transporte

4.

relámpago

11.

ambulancia

5.

nublado

12.

creencias

6.

consciente

13.

instrucción

0.

sobre

1.

IGER − Quiriguá


Pronunciación de palabras con diptongo o hiato Hay palabras con diptongo o hiato que algunas veces pronunciamos mal. Tratemos de evitar esos errores y repasemos la pronunciación correcta en la orientación.



Digamos... Ejemplo



En lugar de... copea, fotocopea, negocea, pueta, tiatro, pión, tualla, pior, leyer

copia fotocopia negocia poeta teatro peón toalla peor leer

Copia el mapa en tu cuaderno. ¿Guardó la fotocopia de la solicitud? Iván negocia su horario de trabajo con su jefa. Pablo Neruda es un poeta chileno. Fuimos al teatro municipal. El peón trabajó ocho horas. Por favor, alcánzame la toalla limpia. Ya salimos de lo peor. Voy a leer esta novela.

Ejercicio 7 Pronuncie en voz alta cada palabra. Luego, escriba una oración con esa palabra. Tiene un ejemplo. 0. fotocopia

Aníbal fotocopia la receta para preparar el postre.

1. poeta 2. teatro 3. toalla 4. leer 5. peón 6. negocia 7. copia 8. peor Cuando haya escrito todas las oraciones, léalas en voz alta. Practique la lectura en la orientación.


177

Glosario Amortigüé: de amortiguar, disminuir la intensidad de algo, aminorar, calmar. Imprevisible: que no se puede suponer o ver con anticipación. Sigiloso: cauteloso, discreto, silencioso.

Escriba una oración con cada palabra del glosario. Fíjese en los ejemplos. 1.

Amortigüé: Amortigüé el golpe con el brazo.

2.

Imprevisible: Nunca se sabe qué va a decir, es imprevisible.

3.

Sigiloso: Caminaba con pasos sigilosos.

Resumen La sílaba es un sonido o grupo de sonidos que se pronuncian de una sola vez. a – do – les – cen – te Las palabras se clasifican por su número de sílabas en:

Monosílabas: una sílaba

mes

Bisílabas: dos sílabas

hom – bre

Trisílabas: tres sílabas

ca – mi – no

Polisílabas: más de tres sílabas

gua – te – mal – te – ca

El diptongo es la unión de dos vocales pronunciadas en una sola sílaba. Fui corriendo hasta el huerto. El triptongo es la unión de tres vocales en una sola sílaba. Julián compró carne de buey en el mercado. El hiato es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en distintas sílabas. Lucía pasea por el parque.

178

IGER − Quiriguá



Rellene el cuadro de la palabra que completa correctamente cada oración. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

Un ejemplo de una palabra polisílaba es…

piedras arboleda montaña

1.

Maíz es una palabra...

bisílaba polisílaba monosílaba

2.

La palabra “viajero” contiene un...

hiato diptongo triptongo

3.

Un ejemplo de una palabra con hiato es…

recepcionista ingeniera

maestra

B.

Lea en voz alta cada palabra. Luego clasifíquela según el número de sílabas. Le ayudamos con el ejemplo.

mar

agua allá paz acuerdo

embarcación

palmera correcto compromiso

responsabilidad

quietud

ley

monosílabas

bisílabas

trisílabas

polisílabas

mar

agua

palmera

embarcación


179

C.

D.

Lea en voz alta cada palabra. Luego, sepárela en sílabas en la línea de la derecha. Hay un ejemplo.

es – tre – no

estreno

1.

asombro

5.

desarrollo

2.

caserío

6.

identidad

3.

gente

7.

protección

Las palabras que siguen contienen diptongo. Léalas en voz alta y sepárelas en sílabas en la línea de la derecha. Luego, copie el diptongo y escriba qué clase de vocales lo forman. Tiene un ejemplo. 0.

B.

C.

au –to – bús

autobús

au

abierta + cerrada

2. cuidar

3. Guatemala

4. eucalipto

5. participación

6. biografía


Escriba cuatro palabras que contengan diptongo. 1.

2.

3.

4.

Escriba cuatro palabras que contengan hiato. 1.

2.

3.

4.

¡Atrévase a descubrir la palabra oculta! Las palabras en mayúsculas que completan las oraciones tienen el orden cambiado, póngalas en orden y léalas correctamente. Guíese por el ejemplo. 0.

La palabra “legendario” es una palabra: bal asílipo

1.

En la palabra “creatividad” hay un: tohia

2.

La palabra “redacción” tiene un: gotondip

3. “Flor” es una palabra: bal asínomo

180

1. higiene

Actividad 2. A.

4. rodear

0.

IGER − Quiriguá

polisílaba

Actividad 3.


En la lectura de esta semana, el autor hace un recorrido por su vida que gira en torno a la lectura. Ahora le toca a usted escribir su historia personal. Deténgase un momento y reflexione sobre lo que haya vivido hasta hoy. Luego, elija experiencias importantes de su vida y escriba su historia personal. Siga estos pasos. 1.

Busque un título adecuado.

2.

Ordene sus ideas antes de escribir.

2.

Piense en la idea principal de cada párrafo y redáctela en una oración. Luego, amplíe y explique la idea principal con otras ideas.

3.

Consulte el diccionario cuando lo necesite.

Evalúe su redacción mediante la lista de cotejo. Comparta su trabajo en el círculo de estudio. indicadores de logro

logrado

regular

no logrado

1. Ordené mis ideas antes de escribir. 2. Expresé la idea principal de cada párrafo. 3. Inicié cada oración con mayúscula y coloque el punto final. 4. Cuidé mi caligrafía. 5. Consulté el diccionario cuando tuve dudas. Comunicación y Lenguaje − Semana 10

181





Identifiqué las ideas principales del texto, utilizando la técnica del subrayado. Expresé el valor que tiene la lectura en mi vida cotidiana. Identifico las sílabas y clasifico las palabras según su número de sílabas. Distingo los diptongos, los triptongos y los hiatos. Separo correctamente las palabras en sílabas. Pronuncio correctamente las palabras con diptongo o con hiato aprendidas esta semana. Redacto un texto con corrección en el que cuento la historia de mi vida.


182

IGER − Quiriguá

11

El acento


183

Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar las ideas principales de un texto, utilizando la técnica del subrayado.

 Identificar dos acciones concretas que contribuyen a cuidar el agua.  Reconocer la sílaba tónica y la sílaba átona.  Diferenciar entre acento y tilde.  Clasificar las palabras según su acento.  Tildar las palabras correctamente.  Mejorar la caligrafía de las vocales I – i, U – u.  Pronunciar correctamente palabras terminadas en –illa, –illo.  Comentar una noticia sobre el Día Mundial del Agua. 


• Mensaje del Secretario General de la Onu con motivo del Día Mundial del Agua Kofi Annan

• Sílaba tónica y sílaba átona


• El acento y la tilde • Clasificación de las palabras según su acento

184


• Vocales: I – i, U – u


• Palabras terminadas en –illa, –illo

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Mensaje del Secretario General de la O nu con motivo del Día Mundial del Agua 22 de marzo de 2005 Subrayar ideas principales: Recuerde que el subrayado nos ayuda a destacar las ideas importantes de un texto. Le sugerimos: • Leer el texto por lo menos dos veces antes de comenzar a subrayarlo.

El agua es esencial para la vida y, sin embargo, es escasa para millones de personas en todo el mundo. Millones de niños mueren a diario por enfermedades transmitidas por el agua y la sequía azota periódicamente algunos de los países más pobres del planeta. El mundo debe dar respuestas mucho mejores. Hemos de aprovechar mejor el agua, especialmente en la agricultura. Hay que liberar a las mujeres y a las niñas de la tarea diaria de ir a buscar agua, a menudo muy lejos, y hacerles participar en la toma de decisiones sobre su ordenación. Debemos dar una importancia prioritaria al saneamiento, aspecto en el que el progreso va más a la zaga1. Además, hemos de demostrar que los recursos hídricos2 no deben ser fuente de conflicto, sino un elemento catalizador3 para la cooperación. Estamos ante un asunto urgente de desarrollo humano y de dignidad humana. En este Día Mundial del Agua, adoptemos la decisión de trabajar más para proporcionar agua potable y apta para el consumo a todas las personas del mundo. Asimismo, reafirmemos nuestro compromiso de ordenar mejor los recursos hídricos mundiales, que son nuestro único medio de supervivencia y de conseguir un desarrollo sostenible en el siglo XXI.

• Marque las palabras o frases que no comprende y, al terminar, búsquelas en el diccionario. • Lea de nuevo el texto buscando las ideas principales. • Cuando encuentre una idea que le parezca importante, subráyela como se muestra en la lectura. Anímese a subrayar las ideas principales del último párrafo.

Texto adaptado de Kofi Annan Zaga: atrás, detrás. Hídricos: del agua o relacionada con ella. 3 Catalizador: persona u objeto que impulsa o reúne las distintas fuerzas que intervienen en una reacción colectiva importante. 1 2


185



Hemos utilizado la técnica del subrayado para destacar las ideas importantes de la lectura. Lea detenidamente el texto y escriba un resumen que reúna las ideas principales del texto. Le ayudamos con el inicio.

La lectura de esta semana trata sobre

B.


Al inicio de la lectura se habla sobre la escasez de agua en el mundo. Escriba qué acciones se le ocurre que podemos hacer para ahorrar agua en nuestras casas. Escriba tres. • • •

C.

Su pensamiento. Nivel crítico 1.

Lea este fragmento tomado de la lectura. Hay que liberar a las mujeres y las niñas de la tarea diaria de ir a buscar agua, a menudo muy lejos, y hacerles participar en la toma de decisiones sobre su ordenación.

2.

Escriba su opinión sobre el texto anterior. ¿Qué piensa? ¿Qué sabe sobre la participación de las mujeres de su comunidad en la búsqueda de soluciones para lograr el acceso del agua?

186

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores Desde 1993, la Asamblea General de Naciones Unidas, Onu, estableció que el 22 de marzo de cada año se celebraría el Día Mundial del Agua. El propósito es promover el uso racional del agua y protegerla. En Guatemala, en el año 2009, se estimó que el 95 por ciento de las fuentes superficiales estaban contaminadas y que 7.5 millones de guatemaltecos no tenían acceso al agua entubada, sobre todo en el área rural. Todas y todos somos responsables de cuidar el agua. Es tarea de todas y todos ser conscientes de cómo utilizamos el agua y exigir a los gobiernos que se cumpla el derecho que toda persona tiene a recibirla y usarla racionalmente. ¿Cuál es su compromiso para proteger el agua? Escriba dos acciones. 0.

Educar a las niñas y los niños de mi familia para que no tiren basura a

los ríos o lagos.

1. 2.

Nació en la ciudad de Kumasi, Ghana, África, en 1938. Habla inglés, francés y varios idiomas africanos. Ha escrito un libro para niños sobre las Naciones Unidas. Fue nombrado Secretario General de la Organización de las Naciones Unidas, Onu, de 1997 a 2006. Junto con la Onu, le fue otorgado el Premio Nobel de la Paz en 2001.

Biografía

Kofi Annan

En 2002 presentó el Informe del Milenio titulado “Nosotros los pueblos: la función de las Naciones Unidas en el siglo XXI”, en él exhortaba a todos los países a reducir la pobreza y la desigualdad, mejorar la educación, reducir el Vih/Sida, cuidar el medio ambiente y proteger a los pueblos de los conflictos y la violencia. Este informe fue el cimiento para enunciar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, que pretenden mejorar el desarrollo humano en el mundo, en un plazo de 15 años, de 2000 a 2015, como veíamos en la semana siete. La lectura de esta semana está tomada del mensaje pronunciado el 22 de marzo de 2005, con motivo del Día Mundial del Agua.

Kofi Annan (1938 – )


187


1. Sílaba tónica y sílaba átona ¿Quién es más fuerte?

Ya sabemos que las palabras se pueden dividir en sílabas y que éstas son un sonido o un grupo de sonidos que pronunciamos de una sola vez. Ahora aprenderemos por qué a unas sílabas las llamamos tónicas y a otras átonas.

1.1 Sílaba tónica Tono significa fuerza, energía. Llamamos sílaba tónica a la que pronunciamos con más fuerza o con más energía dentro de una palabra. Pronuncie en voz alta estos ejemplos y note dónde está la sílaba tónica.

Recuerde: • tono significa fuerza, energía.

• átono significa sin fuerza, sin energía.

po – ta – ble

ca – li – dad

po – bla – ción

Hagamos una prueba más. Pronuncie en voz alta la siguiente oración.

Debemos proteger el agua.

En español, algunas palabras que empiezan por a– significan lo contrario. La palabra átono, por ejemplo, significa sin fuerza, sin energía.

¿Verdad que las sílabas resaltadas las hemos pronunciado con más fuerza dentro de cada palabra?

1.2 Sílaba átona Llamamos sílaba átona a la que no tiene fuerza. Fíjese en los ejemplos, hemos escrito las sílabas átonas en gris para indicar la carencia de fuerza.

po – ta – ble

ca – li – dad

po – bla – ción

Ejercicio 1 A.

Lea el primer párrafo de la lectura, fíjese en las palabras resaltadas y rodee la sílaba tónica de cada una. Tiene un ejemplo. El agua es esencial para la vida, pero es escasa para millones de personas en todo el mundo. Millones de niños mueren a diario por enfermedades transmitidas por el agua.

B.

Ahora subraye las sílabas átonas de esta oración. To d as y t o d o s so m o s re s p o n s ab le s d e cu i d ar e l ag u a.

188

IGER − Quiriguá

2. Acento y tilde

Lo que se oye y lo que se ve ¿Sabía que la palabra acento viene del latín “accentus”, que a su vez se deriva de “canere” y que esta palabra significa cantar? Por lo tanto, el acento tiene algo que ver con la intensidad, el ritmo y la fuerza de la voz. Cuando hablamos, igual que cuando cantamos, transformamos el aire que sale de nuestros pulmones en palabras con distintos sonidos, y esos sonidos tienen más o menos fuerza, según donde pongamos el acento. Como hemos visto en el apartado anterior, todas las palabras tienen una sílaba tónica, llamada sílaba acentuada, en la que ponemos el acento o la fuerza de la voz. Es un hecho sonoro. Unas veces señalamos la vocal de la sílaba acentuada con un signo llamado tilde; sin embargo, otras veces, la tilde no aparece. En la palabra camino la sílaba acentuada es mi, pero la “i” no lleva tilde. En cambio, en la palabra autobús la sílaba acentuada, –bús, lleva tilde en la vocal “ú”.

Al signo gráfico llamado tilde también lo llamamos acento ortográfico.

Tome nota: La tilde se ve. El acento se oye.

Ejercicio 2 A.

Lea en voz alta estas palabras. Luego, subraye la sílaba que lleva el acento. El ejercicio 0 es un ejemplo.

B.

0.

trabajo 6.

salud

1.

pasaje 7.

higiene

2.

tráfico 8.

médico

3.

pasaporte 9.

agricultura

4.

teléfono 10.

alimentación

5.

lugar 11.

desarrollo

Siga los pasos de la clase radial.

Repita el ejercicio con todo el grupo y bajo la supervisión de su orientadora u orientador voluntario.


189

3. Clasificación de las palabras según su acento Agudas, graves y esdrújulas

Según el lugar de la sílaba acentuada, las palabras se dividen en: •

Agudas: Llevan el acento en la última sílaba.

via – jar can – ción

co – rrió

pla – ya

pa–sa – por– te

Las palabras graves se tildan cuando terminan en consonante, que no sea “n” o “s”.



hués – ped

ár – bol

ca – rác – ter

Esdrújulas: Llevan el acento en la antepenúltima sílaba.

fá – bri – ca •

au – to – bús

Graves: Llevan el acento en la penúltima sílaba.

ma – le – ta

•

ho – tel

Las palabras agudas se tildan cuando terminan en vocal, “n” o “s”.



•

tam – bor

trán – si – to

Sobresdrújulas: Llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima.

so – li – cí – ten – se – lo Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas se tildan siempre.



Ejercicio 3 Subraye la sílaba tónica de cada palabra y escriba en la línea de la derecha, si es aguda, grave o esdrújula. Fíjese en el ejemplo. 0. carretera

190

grave

6. fotógrafo

1. placa

7. mochila

2. vehículo

8.

3. frontera

9. máquina

4. paisaje

10. amabilidad

5. límites

11. emoción

IGER − Quiriguá

adiós

Mejore su caligrafía Despacito y buena letra...

I I I i i i U U U u u u I I I i i i U U U u u u Ignacio Úrsula ciudadana Ignacio Úrsula ciudadana Inés cuida de sus hijos. Inés cuida de sus hijos. Comunicación y Lenguaje − Semana 11

191


Palabras terminadas en –illa , –illo Pronunciar bien nos ayuda a entendernos mejor y a escribir correctamente. ¿Cómo pronuncia estas palabras? semilla, sombrilla, pasillo, mantequilla Un error común es pronunciar “semía” por decir “semilla” y, sin darnos cuenta, trasladamos ese mismo error a la escritura. Practique la escritura de las palabras terminadas en “–illa” e “–illo” con este ejercicio.

Ejercicio 4

Complete cada oración con la palabra correcta. Elíjala de la lista. Tiene un ejemplo. sombrilla

tortillas

orilla

mantequilla

almohadilla

amarillo

cepillo

tornillo

semilla

armadillo

sencillo

0.

Empezó a llover y se mojó, no llevaba la sombrilla .

1.

Fueron a pasear por la

2.

Ya se acerca la siembra, hay que preparar la

3.

Juanito dibujó un paisaje con un gran sol de color

4.

Con la leche fabrican otros productos, uno de ellos es la

5.

Necesito un

. .

para lustrar los zapatos.

.

Por favor, alcánzame aquel es un animal mamífero.

8. El 9.

.

están recién salidas del comal.

6. Las 7.

del río.

La autora de la novela emplea un lenguaje

10. Usa esta

.

para borrar el pizarrón.

Cuando haya completado todas las oraciones, léalas en voz alta. Practique la lectura en la orientación.

192

IGER − Quiriguá

Glosario Catalizador: persona u objeto que impulsa o reúne las distintas fuerzas que intervienen en una reacción colectiva importante. Hídricos: del agua o relacionada con ella. Zaga: atrás, detrás.

Escriba una oración con estas palabras del glosario. Fíjese en el ejemplo. Hídrico: Debemos cuidar los recursos hídricos del país.

1.

Zaga: Estamos a la zaga de alcanzar la meta: lograr el acceso de agua potable para todos.

2.

Resumen La sílaba tónica es la que se pronuncia con más fuerza dentro de una palabra. Es la sílaba que lleva el acento. Ejemplo: dis – cur – so. Las sílabas átonas son las que se pronuncian con menos intensidad dentro de una palabra. Ejemplo: dis – cur – so. El acento es la mayor fuerza o intensidad con que se pronuncia una sílaba en una palabra. El acento está en la sílaba tónica. Es un hecho sonoro. Ejemplo: ca – lor. La tilde es el rasgo que se pone sobre una vocal para señalar su acento. Es un signo gráfico. Ejemplo: frí – o. Según el lugar que ocupe la sílaba tónica, las palabras se clasifican en: •

Agudas: Llevan el acento en la última sílaba.

 Se tildan las que terminan en vocal, “n” o “s”. Ejemplo: su – pe – ra – ción.

•

Graves: Llevan el acento en la penúltima sílaba.

 Se tildan si terminan en consonante que no sea “n” o “s”. Ejemplo: lá – piz.

•

Esdrújulas: Llevan el acento en la antepenúltima sílaba.

 Se tildan todas. Ejemplo: prós – pe – ro.

•

Sobresdrújulas: Son las palabras que llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima.

 Se tildan todas. Ejemplo: rá – pi – da – men – te. Comunicación y Lenguaje − Semana 11

193


B.


Lea en voz alta cada palabra. Luego, sepárela en sílabas y rodee con una línea la sílaba tónica. Tiene un ejemplo. 0. parientes pa – rien – tes

3. aseo

1. vivienda

4. lámpara

2. comedor

5. corral

Clasifique la lista de palabras en la tabla según sean agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas. Le ayudamos con los ejemplos.

apréciamelas

orquídea íntegramente hospital pensamiento

néctar termómetro organizar fácilmente

C.

D.

194

flor enfermera matemática

agudas

graves

esdrújulas

sobresdrújulas

flor

néctar

orquídea

apréciamelas

Las siguientes palabras son agudas. Coloque la tilde solo en las palabras que la necesitan. Tiene un ejemplo. 0.

jardín

4.

hablar

8.

comio

12.

papel

1.

colibri

5.

atun

9.

arroz

13.

aqui

2. pared

6. cantidad

10. anis

14. cafe

3. cancion

7. atras

11. jabon

15. orientacion

Las siguientes palabras son graves. Coloque la tilde solo en las palabras que la necesitan. Tiene un ejemplo. 0. azúcar

4.

dificil

8.

estudiante

12.

caminata

1.

5.

posible

9.

Victor

13.

alimentos

arroba

2. establecimiento 6. util

10. sombrilla

14. lapiz

3. facil

11. crater

15. album

IGER − Quiriguá

7. angel

E.

Coloque la tilde en las palabras esdrújulas. Hay un ejemplo. 0.

máquina

4.

America

8. triangulo

12.

acido

1.

clinica

5.

semaforo

9. arboles

13.

helicoptero

2. telefono

6. relampago

10. humedo

14. medico

3. palido

7. cascara

11. exito

15. linea

Actividad 2. A.


Lea cada palabra, escriba si es aguda, grave o esdrújula y explique por qué lleva tilde. Fíjese en el ejemplo.

0. mártir

esta palabra es...

lleva tilde porque...

grave

termina en consonante que no es “n” ni “s”.

1. detrás 2. pájaro 3. túnel 4. aquí 5. corazón B.

En estos párrafos se han omitido las tildes. Lea cada uno con cuidado y coloque la tilde a las palabras que la necesitan. 1. El principio basico es que el agua no es un bien economico que pertenezca a una empresa, cuenca o pais, sino un patrimonio comun de la humanidad, al que todo el mundo debe poder acceder para cubrir sus necesidades basicas. http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

2. Los pueblos antiguos no necesitaban obras de ingenieria para su aprovisionamiento de agua. Cazadores y nomadas acampaban cerca de las fuentes naturales de agua fresca, y las poblaciones estaban tan dispersas que la contaminacion del agua no constituia un serio problema. Cuando se desarrollo la vida en comunidad y las aldeas agricolas se transformaron en centros urbanos, el suministro de agua se convirtio en un problema para los habitantes de las ciudades y para el riego de los campos circundantes. Tomado de: Microsoft ® Encarta ® 2007


195

Actividad 3. A.


La lectura de esta semana nos habla de un elemento esencial para la vida: el agua. ¿Sabía que la palabra “agua” viene del latín “aqua”? Le invitamos a resolver la sopa de letras buscando estas palabras de la familia de agua. Tiene un ejemplo.

agua  aguacero aguado acuario acuífero acuarela acuático acueducto

A

E

F

A

G

U

A

N

I

S

C

V

A

C

U

A

R

I

O

D

U

A

G

U

A

C

E

R

O

G

Í

G

U

E

J

I

Á

C

Y

O

F

U

B

D

S

E

H

J

A

N

E

A

C

U

A

R

E

L

A

R

R

D

A

C

U

Á

T

I

C

O

O

O

P

T

T

O

S

O

Q

Á

A

Z

I

O

L

M

P

A

R

U

Ahora busque en el diccionario el significado de estas palabras y copie cada una en su cuaderno. B.

Juegue a “parecidos y contrarios” con este ejercicio. Lea con atención cada oración y fíjese si expresa una idea parecida o una idea contraria. Luego, elija y rellene la opción que completa cada oración correctamente. Guíese por el ejemplo. 0. Si mucho es parecido a abundante, entonces poco es parecido a ...

grande escaso corto

1. Si abrir es lo contrario de cerrar, entonces morir es lo contrario de …

nacer resucitar permanecer

2. Si lejano es parecido a distante, entonces fiebre es parecido a ...

enfermedad calentura frialdad

3. Si ancho es lo contrario de angosto, entonces riqueza es lo contrario de...

pobreza vitalidad salud

196

IGER − Quiriguá

C.

Practique la expresión escrita con este ejercicio. Siga estos pasos: 1.

Esté pendiente de las noticias que se publican sobre el “Día Mundial del Agua”.

2.

Elija una y léala atentamente, subraye las ideas principales y asegúrese de haberlas comprendido. Utilice el diccionario para las palabras dudosas o consulte a otras personas si es necesario.

3.

Redacte un texto de seis líneas comentando la noticia.

4.

No se limite a repetir lo que dice la noticia, exprese sus propios pensamientos.

5.

Evalúe su redacción con la lista de cotejo.

6.

Comparta su texto en la orientación y reflexione con sus compañeras y compañeros sobre el cuidado del agua en la comunidad.

Evalúe su redacción con la lista de cotejo. indicadores de logro

logrado

regular

no logrado

1. Leí la noticia con cuidado, subrayando las ideas principales, hasta comprenderlas bien. 2. Expresé ideas propias en el comentario y no me limité a repetir lo que decía la noticia. 3. Escribí seis líneas. 4. Escribí con corrección: uso de mayúsculas, tildes y signos de puntuación. 5. Escribí sin tachones.


197






Identifiqué las ideas principales de un texto, utilizando la técnica del subrayado. Identifiqué dos acciones concretas para contribuir a cuidar el agua. Identifico la sílaba tónica y la sílaba átona. Clasifico las palabras según su acento. Tildo correctamente las palabras. Escribo y pronuncio correctamente palabras terminadas en –illa, –illo. Comento una noticia sobre el Día Mundial del Agua.


198

IGER − Quiriguá

12

El sustantivo


199

Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar ideas principales del texto, utilizando la técnica del subrayado.

 Expresar dos acciones concretas para promover la igualdad entre mujeres y hombres.  Identificar y emplear sustantivos.  Identificar el género y el número del sustantivo.  Practicar la concordancia entre artículo y sustantivo.  Mejorar la caligrafía de las letras: M – m, N – n.  Cuidar la concordancia de algunos sustantivos especiales.  Redactar un texto en el que describa su entorno. 

¿Qué encontrará esta semana?

200

La aventura de leer

• Hay que estudiar con muchas ganas Sandra Sabanero


• El sustantivo


• Letras: M – m, N – n


• Casos especiales de concordancia

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Hay que estudiar con muchas ganas

Identificar ideas principales: Esta semana seguiremos practicando la técnica del subrayado para identificar ideas principales del texto.

A decir verdad, después de terminar la escuela primaria, para nosotras la posibilidad de continuar estudiando era un sueño. Porque como el abuelo Francisco decía: “el lugar de las mujeres es su casa”. Por ello, cuando Consuelo y yo la concluimos, el abuelo soltó la misma frase. Por primera vez en su sumisa1 existencia, mamá sintió que una fuerza nacida del sufrimiento la impulsaba a rebelarse. En sus ojos negros descubrí una obstinación2 infatigable. Apretó los dientes y en un desesperado estallido de toda su cólera dijo:

Con un lápiz negro, subraye los personajes que aparecen en el texto. Con un lápiz naranja subraye las frases que dicen los personajes. Fíjese en los ejemplos.

— ¡No, para mis hijas no quiero esta vida!

Con una firmeza desconocida logró derribar la indiferencia de mi padre y ante el desconcierto3 del abuelo, acostumbrado a la obediencia ciega de los miembros de la familia, anunció que Consuelo ingresaría en la Escuela de Enfermería y que yo estudiaría el bachillerato de medicina. — Para echar tortillas no se necesita tanta sabiduría —insistió el abuelo.

Una noche de domingo, la única de la semana en la que las manos de papá estaban libres del carbón de la fragua, se sentó a nuestro lado y nos dijo: — Hay que estudiar con muchas ganas, es la única forma limpia y honesta

de salir de pobre. Con suerte, a lo mejor la vida de ustedes cambia tantito. Sandra Sabanero Sumisa: totalmente sometida y dominada. Obstinación: empeño en llevar adelante una tarea. 3 Desconcierto: sorpresa, asombro. 1 2


201



Lea cada oración y escriba a la derecha el nombre del personaje de la lectura con la que se relaciona. Fíjese en el ejemplo. el abuelo – la madre – Consuelo – el padre – la narradora 0.

Asegura que estudiar ayuda a salir de la pobreza.

1.

Su madre decide que estudie enfermería.

2.

Piensa que las mujeres no necesitan estudiar.

3.

Desea para sus hijas otra vida.

4.

Estudiará bachillerato en medicina.

el padre

B.


En la lectura están resaltadas cuatro palabras que, según el contexto, pueden tener significados diferentes. Lea con atención cada pareja de oraciones y subraye la que tiene el mismo significado que en la lectura. Guíese por el ejemplo. 0.

Andrés se levantó muy temprano y ahora tiene mucho sueño.

El sueño de Lucía era tener una máquina de coser.

1.

Le rompieron el cerco y se llenó de cólera.

El médico nos dio una charla sobre la epidemia del cólera.

2.

Elisa tiene una admiración ciega por su padre.

Un perro adiestrado guía el camino de aquella persona ciega.

3.

Es poco lo que ganas en ese trabajo.

Se muere de ganas por venir a verte.

Si tiene dudas con algún significado, consulte el diccionario.

C.


Narre su propia experiencia sobre el estudio para las mujeres. Guíese por estas preguntas ¿En su familia han tenido la misma oportunidad de estudiar las mujeres y los hombres? ¿Qué dificultades tienen las mujeres para estudiar?

202

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores La dificultad de acceso a la educación, someterse a las decisiones de los padres a la hora de decidir su matrimonio, no poder elegir de manera voluntaria el número de hijos, un salario inferior al de los hombres por el mismo trabajo son formas de discriminación que sufre la mujer guatemalteca hoy. Estas formas de discriminación se apoyan en normas sociales, culturales y políticas. La escena de la lectura es muy común en nuestra sociedad: mucha gente sigue pensando que el lugar de la mujer es la casa y que para eso no hace falta estudiar. ¿Qué opina usted? ¿Cree que la falta de estudios provoca desigualdad? ¿Tener los mismos conocimientos, poder acceder a trabajos similares pueden ser formas de sentirse iguales? Describa una forma de desigualdad entre el hombre y la mujer. Después escriba dos sugerencias para evitar esa situación.

Escritora mexicana, nació en Silao, Guanajuato en 1954. Estudió Ciencias Políticas y Administración Pública. Trabajó como docente en la Universidad Centroamericana de San Salvador. Reside en Alemania con su familia, después de haber vivido durante años en Malawi, Guatemala, El Salvador y Bolivia.

Biografía

Sandra Sabanero

Ha escrito cuentos cortos, cuentos infantiles, poemas y las novelas: • Boda mexicana (2002) • Gardenias en el balcón (2006) • La alcaldesa (2007) La historia que hemos leído pertenece a la novela Boda mexicana.

Sandra Sabanero (1954 – )


203


1. El sustantivo

Todo tiene un nombre Aquel día el alcalde municipal nos visitó en nuestra comarca campesina para inaugurar la nueva escuelita rural de techo pajizo y suelo de tierra apisonada. En su discurso citó esta definición: “El niño es la verdad con la cara sucia, la sabiduría con el pelo desgreñado, la esperanza del futuro con una rana en el bolsillo”. Gonzalo Canal Ramírez

Todas las palabras resaltadas en el texto son sustantivos. El sustantivo es una palabra que nombra personas, lugares, animales, objetos o ideas, reales o imaginarias. Fíjese. • Todas las personas tenemos un nombre: Gonzalo – alcalde – niño

• Los animales, los lugares y los objetos tienen un nombre que los identifica del resto. rana

–

comarca – techo

• También nombramos ideas o sentimientos.

discurso –

sabiduría – esperanza

Ejercicio 1 Lea los sustantivos de la lista y clasifíquelos en las columnas de abajo, según nombran personas, lugares, animales u objetos. Guíese por el ejemplo. Consuelo oveja casa familias pato sillón escuela bolsillo

personas

Consuelo

204

IGER − Quiriguá

lugares

animales

objetos

1.1 El género del sustantivo Masculino y femenino La luna estaba tierna, te abrí el corazón te vacié en los oídos lo que tenía en mi cabeza. Humberto Ak’abal

El género del sustantivo indica si es masculino o femenino. Retomemos el poema anterior y fijémonos en los sustantivos resaltados. Luna y cabeza son sustantivos femeninos; oídos y corazón son masculinos.

¿Cómo se forma el género del sustantivo? En español, hay distintas maneras de formar el femenino o el masculino de los sustantivos. Veamos los casos más frecuentes. • Los sustantivos masculinos terminados en –o, en –e o en consonante forman el femenino con –a: El maestro escucha con atención.

La maestra escucha con atención.

Él es el presidente.

Ella es la presidenta.

Consultamos al doctor.

Consultamos a la doctora.

A veces el femenino y el masculino utilizan palabras diferentes. caballo – yegua hombre – mujer

• Algunos sustantivos forman el femenino con las terminaciones: –esa, –isa, –ina o –triz. el poeta – la poetisa el actor el gallo – la gallina

– la actriz

el alcalde – la alcaldesa

Ejercicio 2 Escriba sobre la línea el femenino de cada sustantivo. Tenga en cuenta las reglas que acabamos de estudiar. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. tejedor 2.

campesino

4. abogado

tejedora

1. concejal

3. sacerdote

5.

héroe


205

1.2 El número del sustantivo Singular y plural El número del sustantivo indica si es singular o plural. • Singular si el sustantivo se refiere a un solo objeto, persona, animal o idea: muralla, playa, monte, horizonte... • Plural si el sustantivo habla de varios objetos, personas, animales o ideas: manos, habitantes, puentes, responsabilidades...

¿Cómo se forma el plural? La mayoría de palabras terminadas en –á (con tilde) forman el plural con –s.

En español solo hay dos formas de hacer el plural: agregando la terminación –s o –es al final de la palabra. Veamos. • Cuando el sustantivo singular termina en vocal, el plural se forma añadiendo la terminación –s.

pila – pilas

muelle – muelles

mano – manos

• Cuando el sustantivo singular termina en consonante, el plural se forma añadiendo la terminación –es.

flor – flores

álbum – álbumes

país – países

Casos especiales de número • Si el sustantivo es agudo terminado en –í o en –ú, se le agrega –es:

rubí – rubíes

tabú – tabúes

Excepciones: menús, champús, bisturís.

Algunos sustantivos solo se usan en singular: la sed, la salud, el sur, la tez.

• Si el sustantivo es una palabra grave o esdrújula terminada en –s, el plural permanece invariable:

la crisis – las crisis

el martes – los martes

Ejercicio 3 Forme el plural de cada sustantivo y escríbalo sobre la línea. Tiene un ejemplo. 0. comal 2. res

206

IGER − Quiriguá

bambú – bambúes

comales

1.

pared

3. pájaro

2. Los artículos

Presentadores del sustantivo El artículo es la palabra que acompaña y presenta al sustantivo. Leamos el ejemplo. En carretera, el peatón debe circular por la izquierda. Hay dos tipos de artículos: • Los artículos determinados anteceden4 a un sustantivo conocido: “el, la, los, las”. ¿Me trajiste el libro? (Pregunto por “el libro”, lo conozco.) • Los artículos indeterminados anteceden a un sustantivo desconocido: “un, una, unos, unas”. Me regalaron un libro. (Me regalaron “un libro” que para mí era desconocido.)

2.1 Concordancia del sustantivo con el artículo Mismo género, mismo número El artículo y el sustantivo deben tener el mismo género y número. Esta igualdad de género y número entre artículo y sustantivo se llama concordancia. Fíjese en el ejemplo. Los vecinos organizan un comité para reparar las calles. masculino, plural

masculino, singular

femenino, plural

Casos especiales de género Cuando el sustantivo es femenino y empieza con “a” o “ha” acentuada, se acompaña de los artículos el o un. el águila el hambre un hacha el agua el asma un ave En plural estos sustantivos sí utilizan artículos femeninos. las águilas unas hachas las aguas unas aves

4

Anteceden: van delante, se escriben delante. Comunicación y Lenguaje − Semana 12

207

Ejercicio 4 Lea el texto con atención. Luego, copie en las líneas de abajo el sustantivo con el artículo que le acompaña. Fíjese en el ejemplo. San Pablo está a la orilla de un lago. Me gusta bajar hasta el lago y mirar las luces de las lanchas de los pescadores que se reflejan en las aguas oscuras. artículo

sustantivo

0.

la

2.

orilla

artículo

sustantivo

1.

3.

4.

5.

6.

Ejercicio 5 A.

Los sustantivos y artículos resaltados en cada oración están en singular. Conviértalos en plural y vuelva a escribir la oración sobre la línea. Tenga en cuenta los casos especiales de número. Guíese por el ejemplo. 0.

Voy al mercado el viernes.

Voy al mercado los viernes.

1. Vimos un colibrí. 2.

Por favor, deme un agua.

3. Busco un champú. 4. B.

El ave se lastimó el ala.

Con este ejercicio practicará el caso especial de género que estudiamos. Complete las oraciones con el artículo correcto. Escríbalo sobre la línea. Tiene un ejemplo. 0. ¡Cuidado! El hacha tiene mucho filo. La – El 1.

Hay que buscar soluciones para aliviar

2.

3.

208

La – El

La – El

IGER − Quiriguá

águila es

un – una

el – la

hambre en el mundo.

ave de vuelo veloz.

asma es una enfermedad del sistema respiratorio.


MMMmmmNNNnnn MMMmmmNNNnnn México migración nacer México migración nacer Manuel vive en Nentón. Manuel vive en Nentón. Comunicación y Lenguaje − Semana 12

209


Otros casos especiales de concordancia Esta semana hemos hablado de la concordancia entre el artículo y el sustantivo. Practiquemos la concordancia de algunas palabras dudosas. • No todos los sustantivos que terminan en –a son femeninos. En estos casos, el artículo determina el género: son palabras de género masculino. el cólera

el poeta

el día

el mapa

• Algunos sustantivos terminados en –ema son masculinos. Por lo tanto, deben ir acompañados de un artículo masculino. el tema el sistema

el problema el poema

el esquema el lema

• Hay sustantivos terminados en –o que son de género femenino. la mano

la moto

la radio

Ejercicio 7 A. Escriba “el” o “la” delante de cada sustantivo, según corresponda. Tiene un ejemplo. el

mapa 1.

problema

3.

poeta 4.

mano 5.

moto

6.

día 7.

tema 8.

lema

0.

B.

sistema

Complete el diálogo escribiendo “el” o “la”, según corresponda. Fíjese en el ejemplo.

—

El

lunes los promotores de salud dieron una charla.

— ¿Cuál era

tema?

— Hablaron sobre

— ¿Cuándo? —

cólera.

radio van a informar sobre esa enfermedad.

— En

210

2.

día de mañana.

IGER − Quiriguá

Glosario Anteceden: van delante, se escriben delante. Desconcierto: sorpresa, asombro. Obstinación: empeño en llevar adelante una tarea. Sumisa: totalmente sometida y dominada.

Escriba una oración con estas palabras del glosario. Tiene un ejemplo. Desconcierto: El desconcierto de los vecinos fue total al escuchar la noticia.

Obstinación: Sigue con obstinación en su labor de componer la licuadora.

Resumen  Los sustantivos son palabras que nombran personas, lugares, animales, objetos o ideas, reales o imaginarias.

carpintero bosque jaguar tranquilidad

 El género indica si los sustantivos son: masculinos o femeninos. martillo: masculino

madera: femenino

 El número indica si se habla de uno o más seres u objetos, etc. Puede ser: singular o plural. clavo: singular

clavos: plural

 El artículo es una palabra que acompaña al sustantivo y concuerda con él en género y número. Puede ser: • determinado: acompaña a un sustantivo conocido: el, la / los, las • indeterminado: acompaña a un sustantivo desconocido: un, una / unos, unas  La concordancia es la igualdad de género y número entre el sustantivo y el artículo. Femenino singular: Femenino plural: Masculino singular: Masculino plural:

la fruta, una sandía las cebollas, unas verduras el maíz, un cereal los pollos, unos animales

 Cuando el sustantivo es femenino y empieza con “a” o “ha” acentuada, se acompaña de los artículos el o un. el agua

un hacha


211



Lea con atención el texto y ordene en las líneas de abajo los sustantivos en femeninos y masculinos. Tiene un ejemplo. Unos relámpagos fugaces alumbraron intensamente los bosques de pinabetes. Él jamás hubiera imaginado cuánta belleza puede haber en una montaña repentinamente iluminada en medio de la noche. Breves imágenes fosforescentes quedaron grabadas en sus ojos. Texto adaptado de: Luis Alfredo Arango

belleza, Femeninos:

Masculinos: relámpagos,

B.

Ordene los sustantivos del ejercicio anterior en singular y plural. Escríbalos en la línea correspondiente, como en el ejemplo.

Singular:

belleza,

Plural:

relámpagos,

C. Escriba “el” o “la” delante de cada sustantivo, según corresponda. Tiene un ejemplo.

la

página

1.

salud

3.

programa

4.

dignidad 5.

almuerzo

6.

aprendizaje

7.

ambiente 8.

asma

9.

tecnología 10.

reforestación 11.

enfermedad

12.

información

13.

equipo

14.

hambre

15.

tema 16.

hacha

17.

investigación

18.

agua 19.

migración

20.

compromiso

0.

Actividad 2. A.

212

2.

solidaridad


Lea cada grupo de palabras y escriba en la línea el género y el número. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

Las calles

1.

Un proyecto

2.

Las crisis

3.

Los acuerdos

IGER − Quiriguá

femenino plural

B.

C.

Los siguientes sustantivos están en masculino. Convierta cada uno en femenino. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. coordinador coordinadora

1. ingeniero

2. alumno

3. padrino

4. rey

singular

plural

0.

Un pueblo

Unos pueblos

2. 4.

singular

1.

Un ave

Un camino

3.

Un retrato

Una administradora

5.

Un viernes

plural


¿Dónde está usted en este momento? ¿En su cuarto, en la cocina...? ¿Qué ve a su alrededor? Observe qué hay en ese lugar: personas, objetos, animales... Luego, elabore una lista con diez sustantivos que nombren lo que ve. Acompañe cada palabra con el artículo correspondiente. Cuide la concordancia. Le damos un ejemplo. 0.

B.

actor

Escriba en la línea de la derecha el plural de cada sustantivo.

Actividad 3. A.

5.

la habitación

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Con los sustantivos del ejercicio anterior, redacte un texto en el que explique cómo es el lugar donde está ahora.


213





Identifiqué las ideas principales del texto, utilizando la técnica del subrayado. Expresé dos acciones concretas para promover la igualdad entre mujeres y hombres. Identifico y empleo correctamente los sustantivos. Identifico el género y el número del sustantivo. Cuido la concordancia entre el artículo y el sustantivo. Cuido la caligrafía de los textos que escribo. Cuido la concordancia de los sustantivos especiales. Redacto un texto en el que describo mi entorno.


214

IGER − Quiriguá

13

Clases de sustantivos


215

Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar la idea principal haciendo preguntas al texto.

 Expresar dos acciones que reflejen el valor del diccionario en la vida diaria.  Clasificar sustantivos según su significado.  Mejorar la caligrafía de las letras C–c, R–r, S–s.  Emplear correctamente palabras con “s” o “z”.  Redactar un texto en el que explica qué es el diccionario y para qué sirve. 


• El libro que lo sabe todo (Fragmento adaptado) Gabriel García Márquez

216


• Clases de sustantivos


• Letras: C–c, R–r, S–s


• Palabras con “s” y “z”

IGER − Quiriguá

La aventura de leer El libro que lo sabe todo (Fragmento adaptado)

Identificar la idea principal: La idea principal contiene lo importante del párrafo.

Yo tenía cinco años cuando mi abuelo me llevó a conocer los animales de un circo que estaba de paso en el pueblo. El que más me llamó la atención fue una especie de caballo maltratado y triste. “Es un camello”, me dijo mi abuelo. Alguien que estaba cerca le dijo: “Perdón, señor. Es un dromedario”. —¿Cuál es la diferencia?, —dijo mi abuelo. —No la sé, pero este es un dromedario. Cuando volvimos a casa, mi abuelo me llevó a su oficina y sacó un libro enorme. Lo consultamos y comparamos los dibujos, y entonces supimos para siempre la diferencia entre un dromedario y un camello. Al final me puso el libro en el regazo y me dijo:

Seguimos practicando la estrategia de identificar la idea principal haciendo preguntas al texto. Después de leer la historia con atención pregúntese: ¿Qué libro lo sabe todo? ¿Dónde aclararon la diferencia entre el camello y el dromedario? ¿Qué libro describe el autor?

—Este libro no solo lo sabe todo, sino que es el único que nunca se equivoca. Era el diccionario de la lengua, un mamotreto1 ilustrado. Yo no sabía leer ni escribir, pero podía imaginarme cuánta razón tenía mi abuelo si eran casi dos mil páginas grandes, abigarradas3 y con dibujos preciosos. En la iglesia me había asombrado el tamaño del misal, pero el diccionario era más grueso. Fue como asomarme al mundo entero por primera vez. —¿Cuántas palabras tendrá? —pregunté. —Todas —dijo el abuelo. Gabriel García Márquez 1 2

Mamotreto: libro muy grande y abultado. Abigarradas: recargadas, complicadas. Se refiere a la cantidad de información en cada página. Comunicación y Lenguaje − Semana 13

217



¿Y usted? ¿Sabe cuál es la diferencia entre un dromedario y un camello? Ayúdese del diccionario e identifique a cada uno en las ilustraciones. Escriba debajo la definición que encuentre en el diccionario.

2. El

1. El

B.


Rellene el cuadro de la opción correcta que completa cada oración. 1.

La idea principal del texto es:

el descubrimiento del diccionario.

la visita al circo del nieto y el abuelo.

la diferencia entre el camello y el dromedario.

2.

“Fue como asomarme al mundo entero”. La oración anterior se refiere a que el diccionario:

es un libro muy grande.

contiene muchos dibujos.

explica el significado de todas las palabras.

C.


Vuelva a leer la historia y responda: ¿por qué dice el abuelo que el diccionario nunca se equivoca?

218

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores Preguntar al que sabe La curiosidad es la clave para aprender. Cuando queremos saber más acerca de las palabras que conocemos o averiguar el significado de otras nuevas, acudimos al diccionario. Un diccionario nos habla sobre las palabras, nos aclara su significado, nos informa sobre sus características y nos muestra cómo se escriben. El diccionario es una herramienta imprescindible, no solo para estudiar el idioma, sino también para aprender distintos términos de todas las materias.

Con frecuencia en los diccionarios encontramos información sobre: • reglas ortográficas • siglas de uso frecuente

Conocer el significado de las palabras nos ayuda a expresarnos mejor y entender con más claridad lo que leemos y escuchamos.

Ejercicio Piense en dos acciones concretas que reflejen el valor del diccionario en su vida cotidiana. Le presentamos un ejemplo. 0.

El diccionario me ayuda cuando tengo dudas de ortografía.

1. 2.

Nació en 1928 en Colombia. Comenzó como periodista en el diario El Universal. Su novela Cien años de soledad (1967) lo consagró como uno de los mejores escritores del siglo XX. En 1982 obtuvo el Premio Nobel de Literatura. Algunas de sus obras son:

Biografía

Gabriel García Márquez

• El coronel no tiene quien le escriba (1961) • El otoño del patriarca (1975) • Crónica de una muerte anunciada (1981) • El amor en los tiempos del cólera (1985) La lectura de esta semana está tomada del libro titulado Vivir para contarla (2002), en el que cuenta los recuerdos de su infancia y juventud.

Gabriel García Márquez (1928 – 2014)


219


1. Clases de sustantivos Personas, objetos, lugares, ideas, sensaciones, sentimientos... a todo lo que conocemos le ponemos un nombre, así que resultamos con miles y miles de sustantivos. ¿Cómo podemos ordenarlos? Esta semana los clasificaremos en grupos o conjuntos, según su significado. Notará que están agrupados en parejas de contrarios. Es decir que un sustantivo se opone a otro por sus características.

1.1 Sustantivos comunes y propios Los sustantivos comunes nombran a seres, animales, lugares u objetos de la misma clase o con iguales características.

Recuerde: Todos los nombres propios se escriben con inicial mayúscula.

Por ejemplo, el sustantivo niña se refiere a una persona de sexo femenino y de una determinada edad. Con este sustantivo nombramos a cualquier niña del mundo, sin distinguirla de las demás. Los sustantivos propios, por el contrario, nombran a seres, animales, lugares u objetos diferenciándolos de los demás de su misma especie. Por ejemplo, si decimos: Celia es una niña de siete años; estamos diferenciando claramente a Celia del resto de las niñas. Un sustantivo no puede ser común y propio a la vez.

Ejercicio 1 Lea cada oración y copie el sustantivo común y propio que aparecen. Guíese por el ejemplo. común

220

tía

propio

0.

Mi tía Amalia vendrá mañana.

1.

Subí al volcán de Pacaya.

2.

Amílcar es el taxista.

3.

¿Dibujó el mapa de Guatemala?

4. Iré a la librería Trinidad.

5. ¿Dónde está el abuelo Juan?

6. Ella tiene un gato llamado Micifuz.

IGER − Quiriguá

Amalia

1.2 Sustantivos concretos y abstractos Los sustantivos concretos nombran seres u objetos que podemos ver, tocar, oír, degustar u oler. mano

caballo

canción

naranja

También son sustantivos concretos aquellos que podemos imaginar. ángel

duende

Los sustantivos abstractos nombran ideas o conceptos que solo percibimos4 por el pensamiento. Designan realidades que pensamos o sentimos. verdad libertad alegría tristeza Veamos otro ejemplo. Fíjese en las palabras resaltadas en esta oración. La gente del pueblo tiene miedo porque dicen que por ahí anda un espanto. Las palabras “gente, pueblo y espanto” son sustantivos concretos. Los dos primeros se refieren a un lugar y a un grupo de personas que percibimos con nuestros sentidos. El sustantivo espanto es concreto aunque no exista, pues podemos tener una imagen en nuestra mente que lo representa. En cambio, “miedo” es un sustantivo abstracto, indica un sentimiento que experimentamos cuando algo nos asusta. Un sustantivo no puede ser concreto y abstracto a la vez.

Ejercicio 2 A.

Lea cada sustantivo y escriba en la línea si es concreto o abstracto. Tiene un ejemplo. 0. justicia

B.

1. perfume

2. noche

3. sabiduría

4.

casualidad

5. viento

Escriba los sustantivos correctos para completar la oración. Elíjalos de la lista. Tiene un ejemplo. tranquilidad

abstracto

dificultades

0.

Tomás se expresa con tranquilidad.

1.

Gracias a su

optimismo

, ha podido superar las

de la vida.

Responda: ¿Los sustantivos que escribió en la oración anterior son concretos o abstractos?

4 Percibir:

recibir por los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas. Comunicación y Lenguaje − Semana 13

221

1.3 Sustantivos individuales y colectivos Los sustantivos individuales dan idea de un solo ser, lugar, animal u objeto. Por ejemplo, la palabra árbol nos da idea de una sola planta. Los sustantivos colectivos designan, en singular, a un conjunto de seres de la misma clase. La palabra bosque nombra a un conjunto de plantas de la misma especie: árboles. ¡Mucho cuidado! Los sustantivos individuales admiten el plural para nombrar a más de uno: árboles, pero este cambio no los convierte en sustantivos colectivos. No es lo mismo un sustantivo plural que un sustantivo colectivo. Observe:

árbol sustantivo individual

árboles sustantivo en plural

bosque sustantivo colectivo

Lea otros ejemplos: individual cabra

colectivo rebaño

significa: conjunto de cabras u ovejas.

isla

archipiélago

conjunto de islas.

barco

flota

conjunto de barcos.

abeja

enjambre

conjunto de abejas.

Ejercicio 3 Los sustantivos que están abajo son colectivos. Léalos y escriba en la línea la definición de cada uno. Utilice el diccionario si lo necesita. Guíese por el ejemplo. 0. Público: Es un conjunto de espectadores. 1. Bandada: 2. Clientela:

222

3.

Docena:

4.

Flota:

IGER − Quiriguá

1.4 Sustantivos contables e incontables Cuando vamos al mercado, podemos comprar algunos productos por unidades, manos o docenas: dos aguacates, una docena de huevos..., son sustantivos contables. Hay otros productos como el azúcar, la harina o el aceite que no podemos presentarlos en unidades, a estos sustantivos los llamamos incontables. Veamos: • Los sustantivos contables nombran objetos que se pueden contar. Susana compró dos cartulinas y tres marcadores para su trabajo. El sistema solar tiene ocho planetas. • Los sustantivos incontables designan objetos que no se pueden contar, aunque a veces se puedan pesar o medir. ¡Salvemos el agua! Deme una libra de azúcar. ¿A cuantos grupos puede pertenecer un mismo sustantivo? Un mismo sustantivo puede pertenecer a más de un grupo. Así, “libro” es un sustantivo común y a su vez es concreto, individual y contable. Fíjese en otro ejemplo. individual común

concreto cielo

Para ordenar los sustantivos nos podemos valer de distintos recursos: un mapa conceptual, como en el ejemplo, o una tabla, como en el ejercicio que sigue.

Ejercicio 4 Lea cada sustantivo y marque con un cheque () las clases a las que puede pertenecer. Fíjese en el ejemplo. sustantivo 0. manada

común



propio

concreto abstracto individual colectivo contable incontable







1. arena 2. Izabal 3. honradez 4. enjambre 5. agua 6. puente


223


C C c c R R r r S S s s C C c c R R r r S S s s concierto risas sensación concierto risas sensación Consulto el diccionario. Consulto el diccionario. 224

IGER − Quiriguá


Palabras con “s” y “z” En Guatemala la “s” y la “z” tienen el mismo sonido. Si duda en la escritura de las palabras con “s” y “z”, consulte el diccionario. A continuación le presentamos una lista de palabras. Lea con atención el significado y el ejemplo. Este Sol tan fuerte abrasa.

• Abrasar: reducir a brasa, quemar.

• Abrazar: estrechar entre los brazos en señal de cariño. Luis abraza a su hija. • Asada: del verbo asar: cocinar en el fuego.

Almorzamos carne asada.

• Azada: instrumento de labranza.

Cavó la huerta con una azada.

• Casa: lugar para vivir.

Vivo en esta casa.

• Caza: del verbo cazar. Atrapar un animal.

El león caza a su presa.

• Poso: sedimento del líquido en un recipiente, asiento.

En la taza quedó el poso de café.

• Pozo: perforación que se hace en la tierra para buscar Acarreo el agua del pozo. agua. • Risa: del verbo reír.

¡Qué risa me dan tus chistes!

• Riza: del verbo rizar. Hacer rizos.

Ella se riza el pelo por la noche.

• Ves: del verbo ver.

¿Qué ves por la ventana?

• Vez: tiempo en que se hace una acción.

Es la primera vez que vengo aquí.

Ejercicio 5 Complete las palabras de las oraciones escribiendo “s” o “z”, según corresponda. Guíese por el ejemplo. 0.

La ca s a de Laura tiene un patio amplio.

1.

¿Te ri

3.

Solo fui una ve

5.

Pablo llevará las papas a

7.

El gato ca

as el cabello a diario? a su oficina. adas.

ó un ratón.

2.

Como ve

, llegaron pocos a la reunión.

4.

Mi cuñada perforó un po

6.

Le saludó con un cariñoso abra

8.

La ri

o en la parcela. o.

a es un gesto universal de alegría.


225

Glosario Abigarradas: recargadas, complicadas. Se refiere a la cantidad de información en cada página. Mamotreto: libro muy grande y abultado. Percibir: recibir por los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas.

Escriba una oración con estas palabras del glosario. Fíjese en los ejemplos. Abigarradas: Esta revista está abigarrada de dibujos. Mamotreto: ¿Cuándo leíste ese mamotreto?

Percibir: Algunos animales perciben sonidos que las personas no oímos.

Resumen

Los sustantivos por su significado se clasifican en:

comunes: dentista, municipio, clínica… propios: Julia, Zacapa, Amatitlán… concretos: búho, plumas, aldea… abstractos: rectitud, amabilidad, ternura… individuales: cantante, pez, álamo… colectivos: agrupación, cardumen, alameda… contables: chorro, botella, pulsera… incontable: agua, aceite, oro…

226

IGER − Quiriguá



Complete esta ficha de resumen. Escriba la clase de sustantivo que se define y un ejemplo. Le ayudamos con el inicio. clase de sustantivo

0. Común 1. 2. 3.

definición Nombra a seres u objetos de la misma clase o con iguales características. Nombra a seres u objetos diferenciándolos de los de la misma especie. Designa a seres u objetos que podemos percibir con los sentidos. Nombra conceptos o ideas que no tienen realidad material.

4.

Da idea de un solo ser, lugar, animal u objeto.

5.

Designa, en singular, a un conjunto de seres de la misma clase.

6.

Nombran objetos que se pueden contar.

7.

Designan los objetos que no se pueden contar, aunque a veces se puedan pesar o medir.

Actividad 2. A.

ejemplo

agricultor


Lea la pregunta y rellene el cuadro de la opción de la respuesta. Fíjese en el ejemplo.

0.

¿Cuál es un ejemplo de sustantivo colectivo?

estudiante grupo unión

1.

¿Qué sustantivo es abstracto e individual a la vez?

paz aire rostro

2.

¿Qué sustantivo es concreto e incontable a la vez?

cañaveral dulzura azúcar


227

B.

C.

Escriba dos sustantivos comunes que nombren personas, lugares, ideas, sentimientos, animales y objetos. Fíjese en los ejemplos. 1. Personas:

investigadora

2. Lugares:

zoológico

3.

curiosidad

4. Animales:

elefante

5. Objetos:

cámara

Ideas o sentimientos:

Ordene los sustantivos de la lista en concretos y abstractos. Tiene un ejemplo. fraternidad sendero simpatía amigos amistad ángel sustantivos concretos

sustantivos abstractos

sendero

D.

fraternidad

Los sustantivos que están abajo son colectivos. Léalos y escriba en la línea la definición de cada uno. Utilice el diccionario si lo necesita. Guíese por el ejemplo. 0. Caserío:

Es un conjunto de casas.

1. Naranjal: 2. Bosque: 3. Manada:

E.

4.

Enjambre:

5.

Trío:

Lea cada sustantivo y marque con un cheque () las clases a las que puede pertenecer. Fíjese en el ejemplo. sustantivo

0. mapa 1. rebaño 2. dedicación 3. sal 4. academia 5. Cuilapa 6. computadora 7. vajilla

228

IGER − Quiriguá

común



propio

concreto abstracto individual colectivo contable incontable







Actividad 3. A.


¿Ha notado que en la parte superior de las páginas de un diccionario aparecen palabras en mayúsculas? Indican la primera y la última palabra de esa página. Así es más fácil localizar la palabra que busca. Entrénese en encontrar la palabra que busca “a la primera”. Puede ser divertido, siga estos pasos: 1.

Trate de abrir el diccionario en una página en la que las palabras empiecen con R.

2.

Cierre el diccionario. Trate de abrirlo de nuevo en una página que contenga palabras que empiecen en la letra B.

3.

Ciérrelo nuevamente. Ahora trate de abrirlo en una página en la que las palabras comiencen por la letra C.

4.

Compruebe su habilidad con el diccionario. Busque estas palabras y copie su significado.

•

Bóveda:

•

Circo:

•

Regazo:

5.

Evalúe su desempeño sobre el uso el diccionario mediante esta lista de cotejo. aspectos a evaluar

logrado

regular

no logrado

1. Encontré todas las palabras, tomando como guía las palabras señaladas en la parte superior de las páginas del diccionario. 2. Leí los significados de cada palabra y utilicé el diccionario para buscar los términos que no entendía. 3. Cuidé la ortografía al copiar los significados.

B.

Con la información de esta semana y sus propios conocimientos, explique qué es un diccionario y para qué sirve. Cuide su redacción y ortografía.


229






Identifiqué la idea principal del texto mediante la formulación de preguntas. Expresé dos acciones que reflejen el valor del diccionario en mi vida diaria. Clasifico sustantivos según su significado. Cuido la caligrafía de los textos que escribo. Empleo correctamente palabras con “s” o “z”. Redacto un texto en el que explico qué es el diccionario y para qué sirve.


230

IGER − Quiriguá

14

El adjetivo calificativo


231

Los logros que conseguirá esta semana son:  Distinguir la idea principal de las ideas secundarias en un texto.

 Reconocer y valorar sus cualidades personales.  Emplear adjetivos calificativos.  Cuidar la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo calificativo.  Emplear correctamente la letra “v” en los adjetivos.  Pronunciar con corrección palabras con “r” y “rr”.  Describir un personaje de una pintura. 

¿Qué encontrará esta semana? • Una gran labradora

La aventura de leer

(Texto adaptado) Herminio Almendros


232

• El adjetivo • Género y número del adjetivo


• Uso de la letra “v” en adjetivos


• Palabras con “r” y “rr”

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Una gran labradora

Identificar ideas principales de las secundarias:

Las lombrices de tierra viven en la capa superior del suelo, en la tierra de cultivo principalmente. Las hay por todo el mundo, menos en las tierras muy calientes y secas y en las muy frías, como las altas montañas o las regiones polares. Los niños campesinos conocen bien las lombrices de tierra; las ven cuando se remueve el suelo, o cuando salen al anochecer. También las conocen los aficionados a la pesca, que las buscan para que sirvan de carnada1. La lombriz de tierra es un gusano interesante. A primera vista no se sabe bien si avanza o retrocede, porque su cuerpo parece todo igual; pero si te fijas bien, te darás cuenta de que, al moverse, lleva siempre el mismo extremo del cuerpo hacia adelante. Ese extremo es el correspondiente a la parte anterior, donde tiene la boca. Si observas atentamente cómo se mueve una lombriz, verás que, primero, deja quieto el extremo anterior del cuerpo y arrastra hacia adelante la parte de atrás y, luego, estira y avanza la parte delantera; vuelve a dejar esta quieta y a avanzar la de atrás… y así, repitiendo esos movimientos, va la lombriz de un lado a otro.

La idea principal de un texto es como el alimento principal de una comida, las ideas secundarias son como la sal y los condimentos. En la lectura, hemos resaltado en negrita las ideas principales de cada párrafo. Lea atentamente cada párrafo e identifique las ideas secundarias (las no resaltadas), que explican y amplían la idea principal. Y, como los condimentos a la comida, le dan sabor a la lectura.

¿Qué hace la lombriz cuando quiere meterse en la tierra? Introduce la parte delantera del cuerpo en una hendidura o grieta del suelo, se hincha y de ese modo ensancha la grieta. Al penetrar va haciendo una galería redonda, cuyas paredes endurece ella misma a medida que avanza con un líquido que segrega2 su piel. Si el terreno está algo seco, la lombriz se traga la tierra y luego la expulsa por el otro extremo del tubo digestivo. Así va haciendo su galería, como si fuera comiéndose el camino. A veces, las lombrices hacen galerías que llegan a medio metro de profundidad; van buscando la humedad. Herminio Almendros 1 2

Carnada: cebo animal para pescar o cazar. Segregar: separar o apartar. En la lectura se refiere a expulsar materias elaboradas por el organismo. Comunicación y Lenguaje − Semana 14

233


Lo que entendió del texto. Nivel literal 1.

Relacione el título con el contenido de la lectura y subraye la respuesta correcta a la pregunta.

¿Quién es la gran labradora?

Es cualquier lombriz.

Es la lombriz de tierra.

Es cualquier animal que vive bajo la tierra.

2.

Lea cada oración y rellene el cuadro solo de aquellas que expresan ideas de la lectura de esta semana. Tiene un ejemplo.

B.

La lectura describe el cuerpo de la lombriz.

La lectura relata cómo avanza la lombriz en la tierra.

La lectura describe la forma de reproducirse.

El texto explica para qué sirven las lombrices.

El texto indica dónde viven las lombrices.

Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial Escriba tres ideas secundarias de la lectura Una gran labradora. Le damos un ejemplo. 0.

Los niños ven las lombrices cuando se remueve el suelo.

1. 2. 3. C.

Su pensamiento. Nivel crítico Explique, desde su punto de vista, por qué cree que el autor llama “la gran labradora” al personaje de la lectura.

234

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden verla. Confucio

Cada día es una oportunidad para conocernos. El conocimiento propio nos ayuda a darnos cuenta de nuestras fortalezas y debilidades. Para descubrir nuestras cualidades y las de los demás, tenemos que observar el exterior: aspecto y acciones; y el interior: actitudes e ideas. Y después pensar y valorar lo que vemos y sentimos. Los animales, los fenómenos de la naturaleza y hasta los objetos tienen también cualidades y valores. Una cualidad de la lombriz de tierra es remover la tierra y prepararla para que la siembra resulte mejor. ¿Cómo es usted? Escriba cuatro características de su aspecto físico. 1.

2.

3.

4

Ahora piense y escriba cuatro características que expresen su formar de ser. 1.

2.

3.

4

Nació en España, en 1898, y murió en Cuba, en 1974. Fue profesor de la Facultad de Pedagogía3 de la Universidad de Madrid. Emigró a Cuba en 1939, donde fundó y dirigió la revista para niños Ronda. Hay que destacar su trabajo, en colaboración con otros autores, como editor de libros de texto para la enseñanza primaria y traductor de textos de carácter pedagógico. Escribió entre otras obras: Pueblos y leyendas (1929), Lecturas ejemplares. Aventuras, realidades y fantasías (1955), Carta a un maestro de una escuela rural (1960), Cuentos de animales (1963), El príncipe Mazapán (1969) y Cosas curiosas de animales (1969), de donde tomamos la lectura de esta semana.

Biografía

Herminio Almendros

Herminio Almendros (1898 – 1974)

3

Pedagogía: ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.


235


1. El adjetivo calificativo Describe al sustantivo

Cuando nombramos a una persona, un objeto o un animal también podemos añadir algunos detalles sobre ellos. Para eso, empleamos adjetivos calificativos. El adjetivo calificativo describe características del sustantivo. Nos dice cómo es y señala sus cualidades. El adjetivo calificativo puede ir delante o detrás del sustantivo.

Lea algunos ejemplos. Cada flecha indica el sustantivo al que modifica el adjetivo resaltado en negrita. Las lombrices hacen una galería redonda. Los niños campesinos las conocen bien. Cayó un gran aguacero. Las palabras redonda,campesinos y gran expresan una cualidad del sustantivo que acompañan. Un sustantivo puede estar acompañado de dos o más adjetivos. Una lombriz larga y delgada Tenían las botas mojadas y enlodadas.

Ejercicio 1 Lea el texto y copie en las líneas de abajo los sustantivos acompañados de adjetivos que encuentre. Fíjese en el ejemplo. En el corredor, cestas forradas de musgo arrojaban puñados de largos helechos de Cobán, que hacían danzar sombras en las paredes cuando había luna. Los postes mostraban hondas grietas. Los viejos ladrillos del piso habían perdido su color y su nivel. Texto adaptado de Mario Monteforte Toledo

0.

cestas forradas

2.

236

IGER − Quiriguá

1. 3.

1.1 Los adjetivos gentilicios Los adjetivos gentilicios son adjetivos calificativos muy especiales que indican el lugar de origen (país, pueblo, ciudad, región...) de una persona, animal u objeto. Yo soy puro guatemalteco, aunque mi abuelito era salvadoreño.

Los gentilicios se escriben con minúscula.

Échale un poco de chile cobanero al caldo. Conozcamos otros gentilicios:

de Belice: beliceño países

de Colombia: colombiano de España: español de El Estor: estoreño

pueblos

de Cubulco: cubulqueño de Chajul: chajulense de Quetzaltenango: quetzalteco

ciudades de Tegucigalpa: tegucigalpense

de Nueva York: neoyorquino de la costa: costeño regiones de una isla: isleño

de Centroamérica: centroamericano

Ejercicio 2 Vuelva a escribir cada oración empleando el adjetivo gentilicio que corresponde a cada sustantivo propio de lugar. Guíese por el ejemplo. 0.

Pedro nació en Quetzaltenango. Pedro es quetzalteco.

1.

Me gusta el queso de Zacapa.

2.

¡Me encanta la langosta de Nicaragua!

3.

Tiene unos ponchos de Momostenango.

4.

¿Quieres chocolate de Mixco?

5.

Recorrimos el territorio de México.


237

1.2 Género y número de los adjetivos calificativos El género y número de los adjetivos dependen del sustantivo al que acompañan. Es decir que pueden ser: masculinos o femeninos, singulares o plurales. Practiquemos este tema con el siguiente poema. El tupido milperío, perraje jaspeado envolviendo la tierra. Elotes tiernos, mazorcas sazonas. Humberto Ak’abal

Tomemos el primer verso. El sustantivo milperío es el que posee género y número, mientras que el adjetivo tupido toma el género y número del sustantivo al que acompaña.

milperío

masculino singular

tupido

masculino singular

Si cambiáramos la palabra milperío por milpa, que es un sustantivo de género femenino, deberíamos cambiar el adjetivo también a género femenino: tupida. la tupida milpa Esta coincidencia entre el género y número del sustantivo y el adjetivo es lo que llamamos concordancia. Ambos deben tener el mismo género y número.

mazorcas sazonas

femenino plural

elotes tiernos

masculino plural

Algunos adjetivos permanecen iguales en femenino y en masculino. Por ejemplo. Me gusta el color azul. Está junto a la casa azul. El adjetivo azul es invariable para los dos géneros. Lea otros ejemplos: masculino

238

IGER − Quiriguá

femenino

Tomemos un caldo caliente.

La sopa caliente te reconfortará.

El fuerte calor arruinó la cosecha.

La fuerte lluvia nos retrasó.

Trae los pantalones verdes.

Las verduras verdes son sanas.

Ejercicio 3 A. Complete cada oración con los adjetivos correctos. Cuide la concordancia. El ejercicio 0 es un ejemplo.

B.

0.

Este año cosechamos frijol negro

1.

Me regalaron una chumpa

2.

Jaime es una persona

3.

A Claudia se le ocurren respuestas

4.

Corté unos mangos

negra – negro

. .

bordado – bordada

.

curioso – curiosa

inteligentes – inteligente

.

.

dulce – dulces

En las siguientes oraciones los adjetivos invariables acompañan a sustantivos femeninos. Emplee el mismo adjetivo con un sustantivo masculino y vuelva a escribir la oración. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

Escribí una carta breve.

1.

Una hábil tejedora me enseñó a tejer.

2.

Hugo tiene la mejor parcela.

3.

¿Cuál es la calle principal?

4.

Quiero una sandía dulce.

Escribí un informe breve.

Ejercicio 4 Escriba sobre la línea el género y número del adjetivo resaltado. Fíjese en el ejemplo. 0.

La lombriz busca la tierra húmeda.

1.

El abuelo contó un cuento divertido.

2.

Las mujeres campesinas pedirán un crédito.

3.

De los pozos profundos sacaron agua.

4.

Asamos la carne a fuego lento.

5.

Mi reloj marca la hora exacta.

6.

Este curso tiene cuatro pruebas obligatorias.

7.

Adán y Mario son unos músicos virtuosos.

femenino singular


239


Uso de la letra “v” en adjetivos Esta semana conoceremos la regla del uso de la letra “v” en adjetivos. Se escriben con “v” los adjetivos terminados con –ave, –avo, –eva, –eve, –evo, –iva, –ivo, Por ejemplo: suave bravo nueva leve longevo positiva

calificativo

Ejercicio 5 Piense y escriba adjetivos terminados en –ivo, –iva, que expresen la cualidad de los siguientes sustantivos. Tiene el ejemplo. 0. negación 1.

negativo, negativa

educación

2. caridad 3. atracción 4. comparación 5. digestión 6. comprensión 7. expresión 8. imaginación

Ejercicio 6 Intente completar cada oración con un adjetivo apropiado. Le damos una pista: las palabras terminan en –eve, –eva o –ave. Guíese por el ejemplo.

240

0.

La piel de este animal es muy suave .

1.

Hubo dos heridos graves y un herido

2.

La iglesia es antigua, pero la torre es

3.

Violín es una palabra aguda y guitarra es una palabra

4.

La alcaldesa pronunció un discurso

IGER − Quiriguá

. . . .


Palabras con “r” y con “rr” Lea lentamente la siguiente oración: Ahora que puedes, ahorra para el futuro. ¿Ya se dio cuenta de que las dos palabras resaltadas no se pronuncian igual? Tampoco se escriben igual. En la primera palabra, el sonido de la “r” es suave. Otros ejemplos son: aroma, coro, arete, caro… En cambio, el sonido es fuerte en la palabra ahorro. Dos “rr” señalan sonido fuerte. Por ejemplo: corro, perro, carretera, cerro.

Ejercicio 7 Lea cada pareja de palabras en voz alta. Practique este ejercicio en su casa y en la orientación.

caro

carro

coro

corro

cero

cerro

pera

perra

pero

perro

Ejercicio 8 Practique los dos sonidos de la letra “r”. Complete correctamente las oraciones. Elija las palabras de la lista. Fíjese en el ejemplo. caro, carro

coro, corro

caretas, carreta

coral, corral

0. Este carro es demasiado caro . 1.

Llevaban las

2.

Pintó su

3.

Los sábados siempre

para el carnaval en una de color rojo, como el para cantar en el

. . .

Con la guía de su orientadora u orientador voluntario, practique la lectura en la orientación. Procure leer con tranquilidad, sin prisa. Pronuncie las oraciones con la entonación adecuada. Comunicación y Lenguaje − Semana 14

241

Glosario Carnada: cebo animal para pescar o cazar. Segregar: separar o apartar. En la lectura se refiere a expulsar materias elaboradas por el organismo. Pedagogía: ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.

Escriba oraciones con las palabras del glosario. Fíjese en el ejemplo. 1.

Carnada: Este gusano es buena carnada para pescar.

2.

Segregar: El hígado segrega bilis.

3.

Pedagogía: Estudiaré pedagogía en la universidad.

Resumen El adjetivo calificativo describe características del sustantivo. Nos dice cómo es y señala sus cualidades. Por ejemplo. La familia Pirir mantiene su casa limpia y ordenada. Los adjetivos gentilicios son adjetivos calificativos muy especiales que indican el lugar de origen de una persona, animal u objeto. Países:

de El Salvador, salvadoreño; de Costa Rica, costarricense...

Pueblos:

de San Lucas Tolimán, sanluqueño; de Poptún, poptuneco...

Ciudades: de Managua, managüense; de Madrid, madrileño... Regiones: de América, americano; del Amazonas, amazónico... El género y número de los adjetivos dependen del sustantivo al que acompañan. Es decir que pueden ser: masculinos o femeninos, singulares o plurales. Por ejemplo. La dieta equilibrada: femenino singular Los momentos tranquilos: masculino plural Algunos adjetivos permanecen iguales en femenino y en masculino. Por ejemplo. Las comidas saludables

242

IGER − Quiriguá

Los hábitos saludables



Lea atentamente el párrafo y realice las actividades 1 y 2. Sara, la abuela, era una campesina fuerte y alegre. Vivía en una casa pequeña rodeada de árboles, plantas, flores y algunos animales silvestres. Tenía la costumbre de levantarse, a pesar de sus ochenta y dos años, antes de la salida del sol. Ella tenía un espíritu alegre. Todas las tardes inundaba de música la casa. Acompañada de su guitarra, la abuela Sara se sentaba a cantar bellas canciones. Texto adaptado de Talento 7

1.

Copie los sustantivos acompañados de adjetivos que encuentre en el texto. Hay un ejemplo.

campesina fuerte y alegre 2.

Responda: ¿Qué oración contiene la idea principal del párrafo anterior? Escríbala en la línea.

B.

Lea cada frase de la izquierda. Luego, cambie el género y el número del adjetivo para hacerlo concordar con el sustantivo de la derecha. Escríbalo sobre la línea. Tiene un ejemplo.

C.

0.

La gallina blanca

Los gallos blancos

1.

Las alumnas estudiosas

El alumno

2.

El pantalón gris

Las faldas

3.

Las aldeas lejanas

El pueblo

Investigue los gentilicios de los lugares que se indican a la izquierda. Luego, escríbalos en la línea. Le ayudamos con el ejemplo. 0.

Estados Unidos

2.

Petén

4. Escuintla D.

estadounidense

1. Amatitlán

3. San Marcos

5. Quiché

Responda: ¿Cuál es el gentilicio del pueblo donde usted nació?


243

Actividad 2. A.


Lea cada oración y cámbiele el sentido con un adjetivo contrario (antónimo) al adjetivo resaltado. Escriba la oración sobre la línea. Guíese por el ejemplo. 0.

Luisa llegó a su casa con la cara llorosa.

Luisa llegó a su casa con la cara sonriente.

1.

Se compró unos zapatos incómodos.

2.

La prensa anunció precios altos para el combustible.

3.

Construyeron una carretera estrecha hasta el pueblo.

4.

En la ciudad hay edificios muy modernos.

5.

Tomaré un vaso de leche fría.

B.

C.

244

Piense un adjetivo calificativo para cada sustantivo y escríbalo en la línea. Fíjese en el ejemplo. 0.

Unas letras

2. 4.

redondas

1.

Una actitud

Una amistad

3.

Unas miradas

Una conversación

5.

Un tesorero

Lea con atención cada frase. Luego, intente sustituir las palabras resaltadas por un adjetivo adecuado. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

Un pez de mar

1.

Una silla de playa

2.

El clima de la costa

3.

Una puerta de metal

4.

Una persona de Jutiapa

5.

Unos zapatos de deporte

6.

Un espectáculo de música

IGER − Quiriguá

Un pez marino

Actividad 3. A.


¿Se anima a describir la pintura de abajo? Observe con atención los detalles importantes y complete las oraciones con los adjetivos apropiados. Fíjese en el ejemplo.

Detalle del cuadro Venta de flores, de María Teodora Méndez de González

De ida al mercado •

La familia cargada de flores camina hacia el mercado.

•

Todos tienen el rostro

•

La madre lleva sobre la cabeza una canasta flores y en la espalda a un niño

•

y los pies

. , . , un perro

El padre lleva un mecapal con unos cartuchos lo acompaña. A la par de la niña va un perro

• B.

Los niños, aun siendo tan

de

.

, trabajan junto a sus padres.

Ahora elija un personaje de la pintura de arriba y descríbalo. Fíjese en los siguientes aspectos. La expresión del rostro

La ropa que lleva

Objetos que carga


245





Distinguí la idea principal de las ideas secundarias en un texto. Aprendí a reconocer y valorar mis características y cualidades. Empleo adjetivos calificativos. Cuido la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo calificativo. Utilizo correctamente la letra “v” en los adjetivos. Pronuncio con corrección palabras con “r” y “rr”. Describo un personaje de una pintura.


246

IGER − Quiriguá

15

Concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo


247

Los logros que conseguirá esta semana son:  Identificar ideas principales e ideas secundarias en un texto.

 Expresar los sentimientos por la tierra donde se ha nacido.  Cuidar la concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo.  Mejorar la caligrafía de las letras: V–v, W–w, X–x.  Usar adecuadamente el verbo “haber”.  Describir el paisaje de la comunidad donde vive. 


248

• Atitlán (Texto adaptado)

Luis Cardoza y Aragón


• La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo


• Letras: V–v, W–w, X–x


• Uso correcto del verbo “haber”

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Atitlán (Texto adaptado)

Identificar ideas principales e ideas secundarias:

Desde las alturas de Godínez o viniendo de Sololá, en una vuelta del camino empinado, aparece el lago de Atitlán casi visible en su totalidad. Estamos a más de trescientos metros sobre el nivel del lago, bajando por uno de sus caminos, cortado por la cañada en que penetra el río Panajachel. [...] Cuando crucé el lago de Panajachel a Santiago Atitlán, la barca de motor se llenó como siempre de indígenas con sus cargamentos. Son comerciantes, de vuelta de algún mercado, o camino de él. [...] Santiago Atitlán es un pueblo indígena y primitivo, una fortaleza natural. En el fondo de los predios se alzan las casitas, con el temascal1 en un rincón. Los atitlecos van a trabajar a las fincas de café de la costa, comercian con los pueblos de la ribera o con otros más distantes del sur, del occidente o del norte. [...] Las mujeres hilan los güipiles que visten, las cintas que adornan su cabeza, las telas rojas que flamean2 sus piernas. [...] Ellas son pequeñas, de piel oscura [...], de altos pómulos salientes, ojos de almendra, boca en arco y frente angosta bajo el pelo, lacio y negro, con seis u ocho varas de la cinta del tocado precioso. El tocado es una cinta con adornos, de dos dedos de ancho, que les forma una corona roja y amarilla. Por las callejas, las veremos todo el día subir y bajar al lago con sus cántaros.

Esta semana seguiremos profundizando en la estrategia de identificar las ideas principales y secundarias. Hemos resaltado la idea principal del primer párrafo. Intente leerlo sin esa oración resaltada y verá que no tiene sentido el párrafo. Sin embargo, las demás oraciones amplían y explican la información expresada en la idea principal.

Visité Atitlán en los días de Semana Santa, para conocer el ceremonial de Maximón. Nos instalamos en la escuela con permiso del alcalde. Nos consiguieron algunas redes de pino. Varias noches dormimos por tierra, entre un olor de bosque, como abrazados a un árbol. Luis Cardoza y Aragón 1 2

Temascal: baño de vapor. Flamean: del verbo flamear, echar llamas de fuego. Comunicación y Lenguaje − Semana 15

249


Lo que entendió del texto. Nivel literal Según la lectura anterior, responda a las preguntas. Tiene un ejemplo.

B.

0.

¿Qué oficio tienen los indígenas que cruzan el lago?

1.

¿Cómo se llaman los originarios de Atitlán?

2.

¿Qué llevan las mujeres en la cabeza?

3.

¿Cuándo se celebra el ceremonial de Maximón?

Son comerciantes.

Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial 1.

Lea con atención el segundo párrafo de la lectura, subraye con color naranja la idea principal y con color negro las ideas secundarias. Cuando crucé el lago de Panajachel a Santiago Atitlán, la barca de motor se llenó como siempre de indígenas con sus cargamentos. Son comerciantes, de vuelta de algún mercado, o camino de él.

2.

Lea estas frases tomadas de la lectura y rellene el cuadro de la opción que presenta qué significa cada una. Le damos un ejemplo.

“Ojos de almendra”.

“Telas rojas que flamean sus piernas”.

“Dormimos entre un olor de bosque”.

C.

Ojos del color de la almendra. Ojos de forma almendrada. Las telas rojas colorean sus piernas. Las telas rojas dan calor a sus piernas. El olor del pino les recordaba al bosque. Les llegaba el olor del bosque vecino.

Su pensamiento. Nivel crítico Al final de la lectura, se habla del ceremonial de Maximón. Si lo conoce, cuente en un párrafo en qué consiste este ceremonial. Si no lo conoce, relate en pocas líneas algún ceremonial de la Semana Santa de su localidad.

250

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores ¿Qué sentimos cuando escribimos y hablamos de nuestra tierra? Cardoza y Aragón explica así el amor al lugar donde nacimos: “No amamos nuestra tierra por grande y poderosa, por débil y pequeña, por sus nieves y noches blancas o su diluvio solar. La amamos, simplemente, porque es la nuestra”.

¿Qué siente usted por su tierra? Añada tres palabras relacionadas con ese sentimiento, en el mapa conceptual.

pertenencia Mi tierra

Ahora escriba un párrafo en el que exprese sus sentimientos por su tierra. Emplee las palabras que anotó en el esquema anterior.

Nació en Antigua Guatemala, en 1904. En Europa recibió la influencia de corrientes literarias europeas y profundizó en el conocimiento de la cultura indígena de Guatemala. Fue crítico de arte y poeta. Murió en México en 1992.

Biografía

Luis Cardoza y Aragón

Ha cultivado diferentes géneros. De sus obras destacamos: Luna Park (1923), Quinta estación (1972), Dibujos de ciego (1969), Poesías completas y algunas prosas (1977). Tal vez la obra más conocida de Cardoza es Guatemala, las líneas de su mano (1955), en la que recuerda su tierra natal y hace un recorrido por los hechos históricos que le tocó vivir. A esta obra pertenece el fragmento de la lectura.

Luis Cardoza y Aragón (1904 – 1992)


251


1. La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo Tres buenos amigos

En las últimas semanas hemos estudiado tres clases de palabras: sustantivo, artículo y adjetivo. De las tres, la más importante es el sustantivo. El adjetivo y el artículo son solo sus acompañantes. Para formar un buen equipo, el artículo y el adjetivo deben tener el mismo género y número del sustantivo al que acompañan. Deben tener concordancia. Fíjese en el género y número de estos ejemplos. Un camino empinado. Las pequeñas mujeres. artículo sustantivo

adjetivo

artículo

masculino singular

adjetivo

sustantivo

femenino plural

Vuelva a las palabras resaltadas. ―¿Tienen el mismo género y número? ―Sí. ―¿Hay concordancia? ―Sí. En resumen… La concordancia es la igualdad de género y número entre el sustantivo y sus acompañantes: el adjetivo y el artículo.

Ejercicio 1 Complete las oraciones con el adjetivo que concuerde con el sustantivo. Hay un ejemplo.

252

0.

Hay muchas calles ruidosas en las

1.

En las aguas

2.

Un árbol

IGER − Quiriguá

tranquilos – tranquilas

frondoso – frondosa

grandes

gran – grandes

ciudades.

se refleja la luna.

se encuentra en el parque.

1.1 Casos especiales de la concordancia a.

Concordancia de género: ¿femenino o masculino?

Cuando el adjetivo modifica a dos sustantivos de diferente género, se debe emplear el género masculino. Para que suene bien, escribimos primero el sustantivo femenino y luego el masculino. La escuela y el salón nuevos.

b.

Las montañas y los valles inmensos.

Concordancia de número: ¿Singular o plural?

Cuando el adjetivo modifica a dos sustantivos o más, debe concordar en plural, aunque los sustantivos estén en singular. La falda y la blusa blancas.

Una revista y un libro interesantes.

1.2 Concordancia del artículo con el sustantivo La concordancia del artículo es muy sencilla. Es recomendable que cada sustantivo lleve su artículo y que concuerde en género y número con el sustantivo al que acompaña. El comedor, la cocina y los dormitorios están pintados de verde. Unas begonias, una buganvilia y unos rosales adornan el jardín.

Si duda del género del sustantivo, antes de poner el artículo, consulte el diccionario.

Ejercicio 2 Escoja el adjetivo que concuerde con ambos sustantivos y escríbalo sobre la línea. El ejercicio 0 es un ejemplo.

contratados

0.

El pintor y el plomero

1.

Pusieron a secar el café y el cacao

2.

La licuadora y el horno

3.

Don Matías ya tiene el pelo y el bigote

contratado – contratados

se presentarán mañana.

maduros – maduro

nuevo – nuevos

.

tienen un año de garantía. canoso – canosos

.


253

Ejercicio 3 Complete cada oración con artículos que concuerden con los sustantivos. Escriba “un, una, unos, unas”, según corresponda. Tiene un ejemplo. 0.

Para elaborar el cartel, necesitas una cartulina,

1.

Nos regalaron

2.

¿Has visto

gallina,

un

marcador y unas tijeras.

pato y

monedero y

chompipe.

llaves por aquí?

Ejercicio 4 Lea la oración. Luego, cambie el número de las palabras resaltadas y complete la oración de abajo. Después responda a las preguntas. Le damos un ejemplo. 0.

Es un lago prodigioso.

Son unos lagos prodigiosos.

Responda:

• ¿En qué número están las palabras resaltadas?

• ¿En qué número están las palabras que usted ha escrito?

Están en singular. Están en plural .

1. Son unas fortalezas naturales.

Es

Responda:

• ¿En qué número están las palabras resaltadas?

• ¿En qué número están las palabras que usted ha escrito?

Ejercicio 5 Lea el texto y copie el sustantivo resaltado con el artículo y el adjetivo que concuerda. El primero es un ejemplo. Se trataba de una aldea dispersa, a orillas de un río caudaloso, construida a la sombra de unos árboles gigantescos. En el lugar no parecía haber nadie, pues ninguno respondía a nuestras voces. artículo sustantivo adjetivo 0.

254

Una aldea dispersa

1.

2.

IGER − Quiriguá


VVvvWWwwXXxx VVvvWWwwXXxx Víctor uva William ixil Víctor uva William ixil Walter viajará a Xela. Walter viajará a Xela. Comunicación y Lenguaje − Semana 15

255


Uso correcto del verbo “haber” Es un error frecuente del habla popular el uso de “habemos” con el sentido de “somos” o “estamos” o cualquier otro verbo personal.

¡A investigar! Revise el cuadro de conjugación del verbo “haber” y comprobará que habemos no existe. Puede consultar el libro Cimientos 3, de Idioma Español, tomo 2, del Iger.



Lo correcto es:



¡Atención! Es incorrecto decir:

Somos quince estudiantes en la orientación. Estamos inscritas seis mujeres. En la comunidad vivimos quince familias.

Habemos quince estudiantes en la orientación. Habemos inscritas seis mujeres. En la comunidad habemos quince familias.

Ejercicio 6 A.

Imagine que se encuentran dos amigos. Después de saludarse, se hacen algunas preguntas. Complete el diálogo. Le ayudamos con el inicio. ― ¿Cuántas personas viven en tu casa? ― En mi casa vivimos ocho personas. ― ¿Y en la tuya? ― ― ¿Cuántos trabajadores hay en la empresa en la que trabajas?

― ¿Hay muchos estudiantes en el grupo que ustedes formaron? ― B.

256

Ahora imagine que está en una fiesta y quiere saber cuántos invitados hay en el salón. ¿Qué pregunta haría? Escríbala en la línea.

IGER − Quiriguá

Glosario Flamean: del verbo flamear, echar llamas de fuego. Temascal: baño de vapor.

Escriba una oración con cada palabra del glosario. Fíjese en los ejemplos. 1.

Flamean: Durante el desfile, las antorchas flamean por las calles.

2.

Temascal: En el occidente de Guatemala, muchas personas se bañan en el temascal.

Resumen La concordancia es la igualdad de género y número entre el sustantivo y sus acompañantes: el adjetivo y el artículo. Por ejemplo:

Las flores rojas.

Un amplio salón.

artículo sustantivo adjetivo

artículo adjetivo sustantivo

femenino plural

masculino singular

Casos especiales de concordancia. • Concordancia de género: Cuando el adjetivo modifica a dos sustantivos de diferente género, se debe emplear el género masculino. Para que suene bien, escribimos primero el sustantivo femenino y luego el masculino.

Una gallina y un gallo criollos.

Las calles y los parques solitarios.

• Concordancia de número: Cuando el adjetivo modifica a dos sustantivos o más, debe concordar en plural, aunque los sustantivos estén en singular.

Una papaya y un mango tiernos.

La bolsa y la mochila nuevas.

• Concordancia con el artículo. Cada artículo concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña.

La naranja y el limón tienen vitamina C. Comunicación y Lenguaje − Semana 15

257



Realice las actividades de cada numeral.

258

0.

Lea la primera oración, complete la segunda cambiando el número de las palabras resaltadas y responda a las preguntas.

•

Los maestros deportistas acudieron a los juegos magisteriales.

•

El maestro deportista acudió a los juegos magisteriales.

Responda:

 ¿En qué número están las palabras resaltadas? Están en plural.

 En qué número están las palabras que usted ha escrito? Están en singular.

1.

Realice el ejercicio siguiendo los mismos pasos que en el ejemplo 0.

•

•

Responda:

La mejor corredora ganó el trofeo. ganaron el trofeo.

 ¿En qué número están las palabras resaltadas?

 En qué número están las palabras que usted ha escrito?

2.

Lea la oración, cambie el género de las palabras resaltadas y complete la oración de abajo. Después responda a las preguntas. Hay un ejemplo.

•

Un gato blanco está sobre el tejado.

•

Una gata blanca está sobre el tejado.

•

Trabajé con unos compañeros activos.

•

Trabajé con

Responda:

.

¿En qué género están las palabras resaltadas?

¿En qué género están las palabras que usted ha escrito?

IGER − Quiriguá

3.

Complete la oración con el adjetivo correcto. Fíjese en el ejemplo.

•

El colibrí tenía un ala y una pata

•

Al final, aparecen los nombres de la actriz y del actor

rotas

.

rota – rotas

principal – principales

.

Responda:

 ¿A cuántos sustantivos modifica el adjetivo?

4.

Complete la oración con el adjetivo correcto. Le ayudamos con un ejemplo.

•

La blusa y el suéter

•

El traje típico del hombre cahabonero es camisa y pantalón

Responda:

amarillos

amarillas – amarillos

combinan con esa falda.

 ¿Los sustantivos “camisa y pantalón” son de distinto género?

 ¿En qué género debe ir el adjetivo?

Actividad 2.

blancos – blancas

.


Lea el texto y copie el sustantivo resaltado con el artículo y el adjetivo que concuerda. El primero es un ejemplo. Lleva a la espalda un niño dormido, con la cabeza cubierta de un gorrito rojo, y en los brazos un bulto grueso. Francisco Pérez de Antón

artículo sustantivo 0. un

1.

2.

3.

Actividad 3. A.

niño

adjetivo

dormido


Busque un artículo y un adjetivo apropiados para cada sustantivo. No olvide la concordancia. Le ayudamos con un ejemplo. 0. 2.

El

sol río

radiante

1.

estrellas

3.

árboles Comunicación y Lenguaje − Semana 15

259

B.

Lea cada párrafo atentamente. Después encierre la idea principal con color naranja y subraye las ideas secundarias con color negro. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. Había una vez un sastrecillo que cosía en un tercer piso frente a una ventana. A pesar de que no era muy afamado, soñaba con llegar a ser el sastre del rey. Trabajaba mucho desde la mañana hasta la noche. Hermanos Grimm

1. Cierta vez, las víboras dieron un gran baile, invitaron a las ranas y los sapos, los yacarés y los peces. Los peces como no caminan no podían bailar, pero se acercaban a la orilla y aplaudían moviendo la cola. Horacio Quiroga

2. El ser humano necesita valores para guiar sus acciones y sentimientos. Los valores son como una brújula que orienta la conducta de las personas. Entre los principales valores morales se pueden citar la honestidad, la generosidad y el respeto. www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciudadania

3. La informática es la ciencia que estudia las computadoras. La matemática, la química, la física y otras ciencias existen desde hace muchos siglos. En cambio, solo puede hablarse de informática a partir del momento en que existen las máquinas capaces de hacer cálculos automáticamente. Estrategias de comprensión lectora– Iger

4. La base de la economía del antiguo pueblo maya fue la agricultura y el maíz fue su principal cultivo. Utilizaban distintas técnicas para cultivar, como la irrigación, el drenaje o el aterrazamiento. Los mayas cultivaban también algodón, frijol, chile, tomate, cacao y otras plantas comestibles. Texto adaptado de Microsoft® Encarta® 2007

5. Doña Clementina entró en una habitación adonde la claridad llegaba por una ventana alargada. Afuera debían de moverse las ramas de algún árbol, porque la luz era de un verde fresco. El fajo de luz verde venía a dar contra la cabecera de la cama donde estaba la niña. Ana María Matute

260

IGER − Quiriguá

C.

Esta semana seguimos describiendo lugares. Siga con atención los pasos.

Luis Cardoza y Aragón se acerca al paisaje de su niñez con el siguiente texto. [...] En su territorio hay una región que es la región de nuestra infancia. Y en tal región, una ciudad o un pueblecillo. En el pueblecillo, una casa. En la casa, cuatro paredes viejas y manchadas, con muebles rústicos hechos por el carpintero de la familia, con árboles que nos dolió verlos abatir. En medio de la casa, una fuente de la cual nunca dejaremos de escuchar el canto.

Todos podemos describir un pueblo, un valle, un cerro... y las emociones que nos causa lo que vemos a nuestro alrededor o lo que recordamos en nuestra imaginación. ¡Es fácil! ¡Anímese! Le damos algunos consejos para este trabajo: 1.

Piense en el paisaje de su comunidad y, si puede, camine por el lugar poniendo atención.

2.

Anote todo lo que observa que le parezca interesante, curioso, atractivo, etc.

3.

Organice sus anotaciones en una idea principal y varias ideas secundarias.

4.

Al describir, no olvide incluir sus emociones. Lea el ejemplo del texto anterior: “con árboles que nos dolió verlos abatir”.

5.

Repase la concordancia entre artículos, sustantivos y adjetivos.

6.

Escriba con letra clara.

Describa el paisaje de su comunidad empleando al menos dos párrafos.

Evalúe su redacción con la siguiente lista de cotejo. indicadores de logro

logrado

regular

no logrado

1. Describí el paisaje de mi comunidad en al menos dos párrafos. 2. Escribí al menos una idea principal y varias ideas secundarias. 3. Cuidé la concordancia entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo. 4. Escribí sin tachones y con letra clara. Comunicación y Lenguaje − Semana 15

261






Identifiqué ideas principales e ideas secundarias en un texto. Expresé mis sentimientos por la tierra donde nací. Cuido la concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo. Cuido la caligrafía de los textos que escribo. Empleo correctamente el verbo “haber” en mis conversaciones y mis escritos. Describo con corrección el paisaje de comunidad.


262

IGER − Quiriguá

16

Adjetivos determinativos


263

Los logros que conseguirá esta semana son:  Distinguir las ideas principales de las ideas secundarias en un texto.

 Reconocer clases de adjetivos determinativos.  Emplear correctamente adjetivos demostrativos, posesivos y numerales.  Emplear correctamente la “m” antes de “p” y “b”.  Usar adecuadamente el verbo “caer” en tiempo pasado.  Redactar un texto en el que exprese acciones que promuevan la inclusión de algún colectivo desfavorecido. 


• Angustia familiar (Texto adaptado) Ana María Rodas

264


• Los adjetivos determinativos: demostrativos, posesivos y numerales


• Uso de “m” antes de “p” y “b”


• Uso correcto del verbo “caer” en tiempo pasado

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Angustia familiar (Texto adaptado)

Identificar ideas principales de las secundarias:

Mi tía Marta nació y vivió siempre en Chichicastenango. De niña me gustaba ir a verla y pasar unos días con ella y con mi prima Vilma. Los primos nos reuníamos allá en Semana Santa, nos gustaba echar pino en el piso de madera del altillo y poner encima de esa alfombra olorosa y verde los colchones para dormir. De pequeños no prestábamos atención a las cuestiones de los mayores. Salíamos corriendo por las calles como una bandada de niños gritones. Ya adolescente, me di cuenta de que mi tía no salía casi nunca. Comía a las horas exactas y tomaba unas pastillitas rosadas que siempre llevaba en su bolsa. Se quejaba de que sufría del corazón y en muy pocas ocasiones la vi bajar la cuesta que conducía al pueblo. Para sacarla había que parquear el carro frente a la puerta. Entonces se subía feliz y nos íbamos hacia el río del molino u otro lugar maravilloso, donde hacíamos día de campo y ella permanecía muy tranquila bajo la sombra de algún árbol. Más tarde, cuando ya tuve hijas y llegaba con ellas a Chichicastenango, noté que la tía Marta vivía un suplicio: tenía una serie de síntomas1 aterradores, temía morir en cualquier momento y ya no le gustaba ir en carro. Años más tarde, cuando un médico me diagnosticó el desorden generalizado de angustia que ha sembrado de horror algunas épocas de mi vida, y que me llevó –igual que a mi tía– hasta la agorafobia2, comprendí lo que había sufrido Marta, a quien siempre acusaron de neurótica3.

Las ideas principales son imprescindibles, sin ellas el texto no tendría sentido. Las ideas secundarias se pueden suprimir, aunque sin ellas el texto pierde color. En un telegrama solo decimos lo imprescindible. Sin embargo, en una carta nos extendemos en detalles y explicaciones. ¡Es mucho mejor recibir una carta! ¿Verdad? Así mismo, un texto sin ideas secundarias sería tan poco atractivo como un telegrama. Nos enteraríamos de lo principal, pero nos perderíamos los detalles y la manera de explicarlos del autor o autora.

Ana María Rodas Síntomas: señal reveladora de una enfermedad. Agorafobia: (de agora: plaza pública y fobia: temor irracional). Sensación de angustia o miedo ante los espacios abiertos, como las plazas, las avenidas, etc. 3 Neurótica: que padece una enfermedad nerviosa caracterizada por la inestabilidad emocional. 1 2


265


Lo que entendió del texto. Nivel literal Busque en el texto las características del personaje de tía Marta. Luego, coloree solo los recuadros que la identifican. Hay un ejemplo.

B.

C.

Tomaba medicinas.

Le gustaba caminar al pueblo.

Sufría de agorafobia.

Temía padecer del corazón.

Tenía buena salud.

Le gustaba ir en carro.

Lo que dedujo de la lectura. Nivel inferencial 1.

En la lectura hemos resaltado dos oraciones, ¿cuál expresa una idea principal y cuál una idea secundaria? Cópielas y note la diferencia. Recuerde que las ideas principales se relacionan con el título.

Idea principal:

Idea secundaria:

2.

Lea atentamente las siguientes ideas de la lectura y escriba a la derecha si son ideas principales o secundarias. Le damos un ejemplo.

•

Relata una vivencia familiar.

•

Los niños se divertían en las calles.

•

La tía Marta sufría trastornos nerviosos.

•

Los días de campo iban hasta el río del molino.

Es una idea principal.

Su pensamiento. Nivel crítico Reflexione sobre la lectura y conteste en pocas líneas esta pregunta: Si usted tuviera en su familia una persona como la tía Marta, ¿cuál sería su actitud con ella?

266

IGER − Quiriguá

Creciendo en valores La lectura de hoy nos describe una persona con problemas emocionales que se van agravando con la edad y se siente incomprendida. Probablemente conocemos a alguna persona con dificultades parecidas, o incluso las tenemos en nuestra familia. Muchas personas ancianas o enfermas se enfrentan con frecuencia al rechazo y la indiferencia. Algunos de los valores a cultivar son el respeto, la solidaridad y el apoyo necesarios para crear un ambiente de comprensión y cariño a estas personas desfavorecidas. Ellos y ellas forman parte de nuestra comunidad. Promover acciones, por pequeñas que sean, ayudará a que estas personas se sientan aceptadas e incluidas en la sociedad.

Colectivos de desfavorecidos: son grupos de personas que por enfermedad, o ancianidad tienen disminuidas sus facultades físicas o psíquicas.

Piense ahora en usted, imagine que sufre una enfermedad o trate de imaginarse anciano o anciana. Tal vez necesite ayuda para moverse o para realizar algunas labores. ¿Cómo le gustaría que le tratasen? Escriba al menos dos acciones de cómo le gustaría ser tratado.

Ana María Rodas

Su poesía se caracteriza por la rebeldía, tanto en los temas como en la forma de escribir. Es la primera guatemalteca en publicar poemas que tratan en forma directa temas sociales y eróticos. Ana María Rodas supone una renovación en la poesía nacional escrita por mujeres. De su obra enumeramos:

Biografía

Escritora guatemalteca. Nació en 1937. Ha trabajado en numerosos periódicos y revistas de Guatemala y cuenta con varios premios literarios. Entre ellos el Premio Nacional de Literatura “Miguel Ángel Asturias” en el año 2000.

• Poemas de la izquierda erótica (1973) • Cuatro esquinas del juego de una muñeca (1975) • El fin de los mitos y los sueños (1984) • La insurrección de Mariana (1993) La lectura de esta semana recoge un recuerdo familiar de la autora, publicado en el año 2006 en arodas.blogspot.com. Un sitio de Internet en el que recopila algunos de sus artículos.

Ana María Rodas (1937 –


)

267


1. Los adjetivos determinativos En la semana catorce aprendimos que los adjetivos calificativos describen características del sustantivo, pero además de ellos hay adjetivos que expresan distancia, pertenencia o cantidad. Se llaman adjetivos determinativos. Los adjetivos determinativos limitan o precisan el significado del sustantivo al que acompañan. Fíjese en las palabras resaltadas en el ejemplo que sigue. Aquellos árboles de tu lote están llenos de frutos. Ayer bajamos cincuenta naranjas. Hay varias clases de adjetivos determinativos. Esta semana estudiaremos los demostrativos, los posesivos y los numerales.

1.1 Adjetivos demostrativos ¿Dónde está? Los adjetivos demostrativos expresan la distancia de cercanía, distancia media o lejanía en que se encuentra el sustantivo con respecto a la persona que habla. Estas son las formas de los adjetivos demostrativos: singular masculino

cercanía

este

femenino

plural masculino

femenino

esta

estos

estas

distancia media ese

esa

esos

esas

lejanía

aquella

aquellos

aquellas

aquel

Observe estos ejemplos: Cercanía

este árbol

268

IGER − Quiriguá

Distancia media

ese árbol

Lejanía

aquel árbol

Ejercicio 1 Lea cada oración y subraye los adjetivos demostrativos. Luego, escriba en la línea de la derecha si indica: cercanía, distancia media o lejanía. Guíese por el ejemplo. 0.

¿Conoces a ese cantante? Indica distancia media.

1.

Esta canción es mi favorita.

2.

Por favor, me alcanzas aquellos discos.

3.

¿Quién escribió esos versos tan ingeniosos?

4.

Estos músicos son famosos.

5.

Ricardo Arjona vivió en aquella casa.

Ejercicio 2 Rellene el cuadro de la opción correcta que responda a cada pregunta. 1.

¿Cómo se referiría al libro que usted está leyendo en este momento?

Ese libro Este libro Aquel libro

2.

Imagine que ve a lo lejos una camioneta. ¿Cómo se referiría a ella?

Esa camioneta Esta camioneta Aquella camioneta

3.

Ahora imagine que está cerca de la parada de camionetas. ¿Cómo la nombraría?

Esa parada Esta parada Aquella parada

Ejercicio 3 Invente y escriba una oración con los adjetivos demostrativos que se indican. Tiene un ejemplo. 0.

aquella:

1.

esta:

2.

esos:

Ayer fui a aquella cafetería que te conté hace tiempo.

3. aquellos Comunicación y Lenguaje − Semana 16

269

1.2 Adjetivos posesivos ¿De quién es? En nuestra vida damos mucha importancia a aquello que nos pertenece o con lo que nos sentimos identificados. Para indicar pertenencia, utilizamos los adjetivos posesivos. Los adjetivos posesivos indican a quién pertenece el sustantivo al que acompañan. Señalan la posesión o pertenencia de algo o de alguien. Por ejemplo, si decimos: “Mi casa queda a una cuadra”, entendemos que el sustantivo “casa” me pertenece. Lea más oraciones. ¿Está enferma tu mamá? Fueron al hospital a visitar a una tía suya. Las formas de los adjetivos posesivos son: singular masculino

plural femenino

masculino

femenino

1ª persona mi, mío, nuestro mi, mía, nuestra mis, míos, nuestros mis, mías, nuestras 2ª persona tu, tuyo tu, tuya tus, tuyos tus, tuyas 3ª persona su, suyo su, suya sus, suyos sus, suyas

Ejercicio 4 A.

Lea el texto. Luego, copie el sustantivo resaltado con el adjetivo posesivo que le acompaña. El primero es un ejemplo. No amamos nuestra tierra por grande y poderosa, por débil y pequeña, por sus noches blancas o su diluvio solar. La amamos, simplemente, porque es nuestro terruño. Texto adaptado de Luis Cardoza y Aragón

0. nuestra tierra

1.

2.

3.

B.

270

Lea cada pregunta y escriba una respuesta que incluya un adjetivo posesivo. Guíese por el ejemplo. 0.

¿Has visto mi diccionario?

1.

¿Cuál es tu fruta preferida?

2.

¿Ha revisado nuestro informe?

3.

¿Tienes aquí tu libro de matemática?

IGER − Quiriguá

Tu diccionario está sobre la mesa.

1.3 Adjetivos numerales Cantidad y orden Los adjetivos numerales señalan una cantidad referida al sustantivo. Por ejemplo: La tercera parte de una hora son veinte minutos. Se distiguen varias clases. Conozcamos algunas de ellas. Cardinales: indican el número exacto de objetos: cero, uno, dos, tres, cuatro, cinco...

•

Compraré diez libras de frijol. Ordinales: indican el lugar que alguien o algo ocupa en una serie ordenada: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto...

•

Recuerde: En la semana 1 de matemática, se definía la cardinalidad de un conjunto como el número de elementos que lo forman.

La segunda evaluación será en mayo. Múltiplos: señalan el número por el que se multiplica una unidad base que se toma como punto de partida. La terminación de estas palabras es – ble y – ple: doble, triple, cuádruple, quíntuple, séxtuple...

•

El carro tiene un asiento triple.

Ejercicio 5 A.

B.

Lea cada oración, subraye el adjetivo numeral que encuentre y cópielo sobre la línea de la derecha. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0.

Hoy ingresaron quince enfermos en el Centro de Salud. quince

1.

La calle que va al hospital es de doble sentido.

2.

Conseguimos el primer turno.

3.

La clínica dental está en el tercer nivel.

Relacione cada adjetivo cardinal con su ordinal correspondiente. Si tiene dudas, consulte el diccionario. Le ayudamos con un ejemplo. 0.

cincuenta •

• décimo

1.

cinco

•

• cuadragésimo

2.

diez

•

• quincuagésimo

3.

veinte

•

• trigésimo

4.

treinta

•

• quinto

5.

cuarenta •

• vigésimo


271


Uso de “m” antes de “p” y “b” La regla ortográfica que estudiamos hoy es muy fácil de recordar: Antes de “p” y “b” siempre se escribe “m”. Por ejemplo: compañera

lámpara símbolo hambre

Las demás consonantes que no sean b y p van precedidas por “n”. Por ejemplo: angustioso, antiguo, andamio.

Ejercicio 6 A.

Complete cada palabra escribiendo “m” o “n”, según convenga. Tiene un ejemplo. 0. ca m pana

peratura

2. ta

bor 3. a

gustia

4. co

suelo

paro

6. te

blar 7. ta

8. a

bos 9. se

10. ca

ción 11. e

12.

B.

1. te

aco

5. a

pañamiento 13. ve

poco timiento pleo dremos

14. sie

bra 15. ta

bién

16. ho

bro 17. mi

bre

Escriba tres oraciones que incluyan palabras con “mp” o “mb”. Le damos un ejemplo. 0.

Los campesinos fueron a comprar semillas para la siembra.

1. 2. 3. Cuando haya completado todas las palabras, léalas en voz alta. Después haga lo mismo con las oraciones que inventó. Practique la lectura en la orientación.

272

IGER − Quiriguá


Uso correcto del verbo “caer” en tiempo pasado Puede ser que a veces dudemos al pronunciar o escribir el verbo caer en tiempo pasado: ¿él cayó o él “caió”? Para no confundirnos, repasaremos algunas formas del verbo caer en tiempo pasado.



Digamos... Ejemplo Yo caí Me resbalé y caí de espaldas. Tú caíste ¿Cómo te caíste? Él / Ella cayó Ella se cayó y se lastimó el brazo. Nosotros / nosotras caímos Nosotros nos caímos por salir corriendo. Ustedes cayeron ¿Ustedes se cayeron? Ellos / Ellas cayeron Ellos cayeron en la cuenta de sus errores.

Ejercicio 7 A.

Complete las oraciones con el verbo “caer” en tiempo pasado. Tiene un ejemplo.

cayó del árbol al madurar.

0.

El mango

1.

Rogelio se resbaló y se

2.

La barca volcó y todos los que viajaban

3.

Ustedes no

4.

Leí en el periódico que

5.

¿Dónde se

al río.

en la cuenta de que hoy era la reunión. el precio del petróleo. los paquetes? al bajar estas gradas.

6. Me B.

al suelo.

Escriba una oración con cada verbo. Fíjese en el ejemplo. 0.

Cayó:

Se cayó la olla de barro.

1. Cayeron: 2.

Cayó

Con la guía de su maestra o maestro orientador, practique la lectura en la orientación. Procure leer con tranquilidad, sin prisa. Pronuncie las oraciones con la entonación adecuada.


273

Glosario Agorafobia: (de agora: plaza pública y fobia: temor irracional). Sensación de angustia o miedo ante los espacios abiertos, como las plazas, las avenidas, etc. Neurótica: que padece una enfermedad nerviosa caracterizada por la inestabilidad emocional. Síntomas: señal reveladora de una enfermedad.

La agorafobia es lo contrario de la claustrofobia. ¿Sabe cuál es la diferencia? La agorafobia es el

temor a espacios abiertos. En cambio, la claustrofobia es la angustia producida por la permanencia en lugares cerrados.

¿Conoce a alguien que sufre por estar en espacios cerrados como un salón o un cine? Converse con sus compañeras y compañeros sobre la manera de ayudar a que estas personas se sientan aceptadas e incluidas en la sociedad.

Resumen Esta semana resumiremos el tema con un mapa conceptual. Se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Adjetivos determinativos Precisan el significado del sustantivo al que acompañan. Pueden ser:

Demostrativos

Posesivos

Numerales

Indican distancia del objeto del que se habla.

Indican a quién pertenece el objeto.

Indican cantidad relacionada con el objeto.

cercanía

distancia media

lejanía

1ª persona

2ª persona

3ª persona

cardinales

ordinales

múltiplos

Esta mesa

Esos vasos

Aquel río

Mi hogar

Tus panes

Su techo

Dos horas

Primer trabajo

Doble jornada

274

IGER − Quiriguá



Escriba tres características de las ideas principales y las ideas secundarias que expresen su diferencia. Le ayudamos con la primera. ideas principales

0.

1.

1.

2.

2.

0.

B.

Se resumen en el título.

ideas secundarias

Se encuentran a lo largo del texto.

Lea las oraciones y subraye los adjetivos demostrativos. Después escriba a la derecha a qué distancia está el sustantivo con respecto al que habla. Tiene un ejemplo. 0. En esa zapatería venden un buen calzado. 1.

Esos caites son baratos.

2.

Aquellos zapatos parecen resistentes.

3.

Me quedan bien estas botas.

Indica distancia media.

Responda: ¿Qué indican los adjetivos demostrativos?

C. Lea el fragmento de la canción “Gracias a la vida”. Luego, escriba en las líneas de abajo los adjetivos posesivos con los sustantivos que acompañan. Fíjese en el ejemplo. Gracias a la vida que me ha dado tanto. Me ha dado la marcha de mis pies cansados; con ellos anduve ciudades y charcos, playas y desiertos, montañas y llanos y la casa tuya, tu calle y tu patio. 0.

mis pies

2.

1.

3.

Responda: ¿Qué indican los adjetivos posesivos? Comunicación y Lenguaje − Semana 16

275

D.

Invente una oración con un adjetivo numeral. Le presentamos un ejemplo: Este año obtuve doble ganancia en la venta de mis productos. Responda: ¿Qué clase de numeral utilizó en su oración: cardinal, ordinal o múltiplo?

Actividad 2. A.


Complete las frases con adjetivos demostrativos y posesivos. Fíjese en el ejemplo. Demostrativos Posesivos 0.

B.

estos

refranes 0.

sus

ideas

1.

tranquilidad 1.

opiniones

2.

viajes 2.

fotografías

3.

paseos 3.

jornada

Complete el texto con adjetivos numerales adecuados. Elíjalos de la lista. Le ayudamos con el inicio. primer tercer segundo cuarto La maratón concluyó a las

seis

de la tarde. lugar, justo detrás de la vencedora.

Carmen llegó a la meta en

puesto. Silvia, bastante atrasada, alcanzó la meta

Isabel llegó en el lugar.

en C.

D.

Lea cada oración e intente cambiarla utilizando un adjetivo posesivo. Tiene un ejemplo. 0.

La hermana de Raúl se ganó una beca. Su hermana se ganó una beca.

1.

La sopa de Regina se ha enfriado.

2.

La estufa de la casa se descompuso.

Escriba una oración empleando el adjetivo determinativo que se indica. Tiene un ejemplo. 0. Posesivo:

Guatemala es nuestro país.

1. Demostrativo: 2. Posesivo:

276

IGER − Quiriguá

Actividad 3.


Piense en el personaje de la lectura de esta semana y escriba un texto que incluya al menos dos acciones concretas para promover la inclusión de colectivos desfavorecidos, como personas enfermas o ancianas. Siga estos pasos para escribir: •

Busque un título adecuado.

•

Ordene sus ideas antes de escribir.

•

Piense en la idea principal de cada párrafo y redáctela en una oración. Luego, amplíe y explique la idea principal con otras ideas.

•

Cuide su redacción, ortografía y caligrafía.

Evalúe su redacción con la siguiente lista de cotejo. indicadores de logro

logrado

regular

no logrado

1. Utilicé un título adecuado al tema. 2. Incluí dos acciones concretas para promover la inclusión de colectivos desfavorecidos. 3. Expresé mis ideas con claridad. 4. Expresé la idea principal de cada párrafo. 5. Escribí sin faltas de ortografía y cuidé mi caligrafía. 6. Escribí el texto sin tachones. Comunicación y Lenguaje − Semana 16

277






Pude distinguir las ideas principales de las ideas secundarias en un texto. Identifico clases de adjetivos determinativos. Empleo correctamente adjetivos demostrativos, posesivos y numerales. Escribo correctamente las palabras que llevan “m” antes de “p” y “b”. Uso de forma adecuada el verbo “caer” en tiempo pasado. Redacto un texto con corrección en el que expreso acciones que promuevan la inclusión de algún colectivo desfavorecido.


278

IGER − Quiriguá

1

17

Repaso Semanas 9 a 16


279

Los logros que conseguirá esta semana son:  Practicar las estrategias de comprensión lectora aprendidas de la semana 9 a la 16.  Repasar los contenidos de la semana 9 a la 16.  Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la segunda prueba parcial. 

¿Qué encontrará esta semana? Presentación

La aventura de leer



280

IGER − Quiriguá

• Recomendaciones para el repaso

• La recolectora de basura (Texto adaptado)

Repaso de: • La gramática • La sílaba • El acento • El sustantivo • Clases de sustantivos • El adjetivo calificativo • La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo • Los adjetivos determinativos Repaso de: • Separación de las palabras en sílabas • Uso de la letra “v” en adjetivos • Uso de “m” antes de “p” y “b”

Recomendaciones para el repaso

Amiga y amigo estudiante:

Hemos llegado al final del primer semestre y del primer libro de Comunicación y Lenguaje del grupo Quiriguá. Es el momento de prepararse para la segunda prueba parcial. Para ello, repasaremos los contenidos de la semana nueve a la dieciséis. Tenga en cuenta que esta semana sigue la estructura de una semana de repaso: resumen general de cada tema y varios ejercicios. Y no olvide evaluar su proceso de aprendizaje con el cuadro final. Además, le damos estas sugerencias: 1. Elabore su propio resumen de cada semana. Verá como al escribir sus conocimientos le será más fácil recordarlos. 2. Escuche la clase radial. Sus maestros locutores le acompañarán en este repaso y le ayudarán a resolver algunas actividades. 3. Anote todo lo que no le quede claro. Acuda a su orientadora u orientador voluntario para resolver sus dudas. También puede consultarnos por correo electrónico. Nuestra dirección es: [email protected] 4. Estudie y practique con los ejercicios de esta semana. No olvide cuidar la ortografía y la caligrafía. 5. Ponga en práctica las nuevas habilidades aprendidas con las estrategias de comprensión lectora. Esto le ayudará a comprender los textos que lee de forma creativa. 6. Lea las orientaciones para la prueba parcial en la página siguiente y acuda al examen con seguridad y confianza.


281

Un recordatorio más ¿Cómo será la segunda prueba parcial? La prueba parcial evalúa los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos realizado a lo largo de estas semanas de estudio. En la prueba encontrará: • Una lectura a la que le sigue un ejercicio de comprensión lectora, que evalúa los tres niveles: literal, inferencial y crítico. • Diferentes series de ejercicios que evalúan la comprensión de los temas de la semana nueve a la dieciséis. Estos ejercicios serán parecidos a los que usted ha resuelto en cada semana y en cada autocontrol. Se le pedirá:  responder preguntas,  subrayar la respuesta correcta,  rellenar el cuadro de la opción adecuada,  reescribir oraciones, etc. • Una actividad de redacción en la que demuestre su habilidad para comunicarse por escrito. • Muy importante: Cada serie de la prueba contiene instrucciones exactas de lo que debe realizar en cada apartado, así como la valoración asignada. En la prueba también se valoran otras habilidades, además de los contenidos: • la buena caligrafía, • la creatividad que se refleja en sus escritos, • la redacción clara y sin faltas de ortografía • y la limpieza y el orden para trabajar.

Si usted se prepara con tiempo y dedicación, la prueba no lo tomará por sorpresa. Compruebe que sus autocontroles están bien hechos, realice los ejercicios de este repaso, revise los ejercicios de comprensión lectora y los temas de gramática que ha estudiado durante estas semanas.

282

IGER − Quiriguá

La aventura de leer Recolectora de basura (Texto adaptado) Estrategias de comprensión lectora:

El día que fui a cumplir el turno como recolectora de basura hubo un paro general de transportes. La ciudad estaba quieta, pero no inmovilizada, y a pesar de las dificultades, mucha gente había ido a trabajar. Al inicio de mi jornada, ya había colocado en el bote de basura un lapicero de tinta azul, unos papeles usados, dos revistas viejas, una botella de plástico y un CD rayado. Haga la cuenta de lo que usted botó ese día. Y a eso súmele todo lo que pudieron botar millones de personas que viven en la ciudad. Ese día también entendí una idea fundamental: que la ciudad puede soportar, con dificultad, pero con decisión, un paro de transporte, pero sería incapaz de soportar un paro de recolección de basuras. Como la basura no se recogía desde el sábado se pronosticaba mucho trabajo. Y vaya si lo tuvimos. El trabajo consistió en esto: mientras el conductor iba parando en cada esquina, quienes recogíamos las basuras las vertíamos en la parte trasera del camión. Así, una y otra vez, hasta que la ciudad quedara libre de cualquier bolsa de basura. De regreso al relleno1, el conductor del camión me soltó esta frase: “Este es el peor de los trabajos”. Le parecía muy degradante2 andar entre basura. Y la respuesta que quiero darles a él y a todas las personas que recogen basura en las calles de nuestro país es mi conclusión. A mí me parece que lo degradante es ensuciar, no limpiar. Y que la labor que ellos hacen en silencio, es una dignidad como pocas.

Durante estas semanas practicó la estrategia de identificar las ideas principales. Estas ideas contienen lo importante de un texto. Repasemos cómo las identificó. • Apoyándose en las marcas del texto: El título, las ilustraciones, las palabras resaltadas (en negrita, cursiva o subrayadas). • Aplicando la técnica del subrayado: Subrayar es una técnica útil para resaltar lo importante de un texto. • Haciéndose preguntas: ¿Cuál es el título? ¿De qué trata el texto? ¿Qué me dice el texto acerca del tema? • Identificando ideas principales de las secundarias.

Tomado de Comunicación y Lenguaje 8, Santillana 1 Relleno: se refiere al relleno sanitario, una especie de hoyo o fosa que se utiliza en las ciudades

para vertido de basuras. lo que humilla, rebaja o hace de menos.

2 Degradante:


283



1.

Conteste estas preguntas sobre la lectura.

• ¿A qué se refiere el título?

• ¿Qué cuenta el texto?

• ¿A qué conclusión llega la autora?

Ahora escoja entre las siguientes la idea principal de la lectura. Subráyela.

2.

• Es imprescindible la tarea de recoger basuras.

• La basura se recoge en camiones.

• Todos hacemos basura cada día.

Subraye la idea principal del siguiente párrafo.

3.

El trabajo consistía en esto: mientras el conductor iba parando en cada esquina, quienes recogíamos las basuras las vertíamos en la parte trasera del camión. Así, una y otra vez, hasta que la ciudad quedara libre de cualquier bolsa de basura.

4.

Lea cada oración. Luego, escriba sobre la línea si se trata de una idea principal o de una idea secundaria de la lectura. Tiene un ejemplo.

• Yo había colocado en el bote de basura un lapicero. Es una idea secundaria.

• La labor de los recolectores de basura es digna.

• El camión se paraba en cada esquina.

B.


Dos ideas principales del texto son opiniones de la autora. Escríbalas sobre la línea. Utilice la estrategia de apoyarse en las marcas del texto para identificarlas.

1. 2. C. Su pensamiento. Nivel crítico

La autora concluye diciendo que “lo degradante es ensuciar, no limpiar”. ¿Qué opina usted? Explique su respuesta.

284

IGER − Quiriguá


La gramática La clave del buen uso del lenguaje Empezaremos el repaso recordando los contenidos de la semana nueve. Lo haremos mediante un mapa conceptual. Recuerde que se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.


Todos los elementos del lenguaje articulado (sílabas, palabras, oraciones, etc.) y las normas para emplearlos correctamente. Sus ramas son:

Fonología

Morfología

Sintaxis

estudia:

estudia:

estudia:

los sonidos de las palabras

la estructura o forma de las palabras

la función de las palabras en la oración

el significado de las palabras

ejemplo:

ejemplo:

ejemplo:

ejemplo:

f–r–í–o

frío, friolento, enfriar

Ana siente frío.

sujeto

Semántica estudia:

frío: temperatura inferior a la normal en el ambiente.

Ejercicio 1 A.

Pronuncie en voz alta las palabras “cara y ruido” y responda a las preguntas.

1.


2.

¿Qué rama de la gramática le ayuda a resolver este ejercicio?

B.

Responda a estas preguntas.

1.

¿Cuántos sonidos tiene la palabra “sopa”?

2.

¿Qué estudia la fonología?


285

Ejercicio 2 Lea el texto y subraye las tres palabras que se forman a partir de la palabra “café”, que ya aparece subrayada. Eran las diez de la mañana y al pasar por la cafetería sentí el aroma del café recién hecho. Entré en el local y vi al fondo la cafetera sobre el fuego. Una joven se acercó a mí preguntándome qué deseaba: —Un cafecito caliente, por favor —le contesté. Piense y conteste. Este ejercicio se refiere a la forma de las palabras. ¿Qué rama de la gramática le ayuda a revolver este ejercicio?

Ejercicio 3 A. Ordene las palabras para formar una oración con sentido completo. Luego, escríbala en la línea de abajo. Fíjese en el ejemplo.

0.

muchas

lenguas

significa

Multilingüe

Multilingüe significa muchas lenguas. 1. un

Guatemala

multilingüe

es

país

B.

Ahora rellene el cuadro correcto para completar la oración. la forma de las palabras.

El ejercicio anterior se refiere a:

la función de las palabras en la oración.

Ejercicio 4 Lea las oraciones. Luego, vuelva a escribirlas a la derecha sustituyendo la palabra resaltada por una palabra que signifique lo mismo. El ejercicio 0 es un ejemplo.

Luis amaneció con calentura.

0.

Luis amaneció con fiebre.

1.

Llegué al principio de la plática.

2.

La aldea está muy distante.

3.

El palo se quebró por la mitad.

Responda:

¿Qué rama de la gramática estudia el significado de las palabras?

286

IGER − Quiriguá

La sílaba Dedicamos la semana diez al estudio de la sílaba, la clasificación de las palabras según el número de sílabas, diptongos, triptongos e hiatos. Veamos. La sílaba es un sonido o grupo de sonidos que se pronuncian de una sola vez.

pes – ca – do

fri – jol

ma – íz

a – zú – car

hue – vo

Las palabras se clasifican por su número de sílabas en: Monosílabas: una sílaba

miel

Bisílabas: dos sílabas

pe – ra

Trisílabas: tres sílabas

na – ran – ja

Polisílabas: más de tres sílabas

a – gua – ca – te

El diptongo es la unión de dos vocales pronunciadas en una sola sílaba. Juana cuece el achiote. El triptongo es la unión de tres vocales en una sola sílaba. El gato hace miau y el perro guau. El hiato es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en distintas sílabas. Matías sembró maíz.

Ejercicio 5 Lea en voz alta cada palabra. Luego, sepárela en sílabas. Después escriba a la derecha qué clase de palabra es según el número de sílabas. Le damos un ejemplo.

0. ecología

e – co – lo – gí – a

1. bosque

2. flor

3. realidad

4. cerro

5.

plantación

6. sol

7. temperatura

8. energía

polisílaba


287

Ejercicio 6 Lea el párrafo en voz alta. Busque las palabras que contengan diptongo y sepárelas en sílabas en las líneas de abajo. Luego, copie el diptongo y escriba qué clase de vocales lo forman. Guíese por el ejemplo. Angélica corre lentamente hacia la ventana. ¿Qué busca? ¿Una corazonada? No, le pasa lo de siempre. No lo sabe. Todos los días una fuerza inexplicable la paraliza por horas en la simple observación de la playa y el mar. Texto adaptado de Javier Mosquera Saravia

ha – cia 0.

ia

1.

2.

3.

cerrada + abierta

Ejercicio 7 Lea en voz alta las palabras y fíjese en las vocales resaltadas. Escriba a la derecha si se trata de un diptongo o de un hiato. Hay un ejemplo. 0. poeta hiato 1. cuidado

2. peón

3. salario

4. actuación

5. teatro

6. freír

7. huevo

8. raíz

9. pertenencia

10. hierro

Ejercicio 8 Escriba tres palabras con diptongo, tres con triptongo y tres con hiato. Le ayudamos con los ejemplos.

288

palabras con diptongo

palabras con triptongo

palabras con hiato

estación

Uruguay

maestra

IGER − Quiriguá

El acento En la semana once estudiamos la sílaba tónica, las sílabas átonas, el acento y la tilde. Sílaba tónica es la que pronunciamos con más fuerza dentro de una palabra. la – bra – dor

cam – po

Sílaba átona es la sílaba o sílabas que no tienen fuerza dentro de una palabra. la – bra – dor

cam – po

El acento es la mayor fuerza o intensidad con que se pronuncia una sílaba en una palabra. El acento está en la sílaba tónica. Es un hecho sonoro. Ejemplo: ma – che – te. La tilde es el rasgo que se pone sobre una vocal para señalar su acento. Es un signo gráfico. Ejemplo: a – za – dón Según el lugar que ocupe la sílaba tónica, las palabras se clasifican en: •

Agudas: Llevan el acento en la última sílaba. Ejemplo: pared. Se tildan las que terminan en vocal, “n” o “s”. Ejemplo: volcán.

•

Graves: Llevan el acento en la penúltima sílaba. Ejemplo: cerro. Se tildan si terminan en consonante que no sea “n” o “s”. Ejemplo: útil.

• Esdrújulas: Llevan el acento en la antepenúltima sílaba. Se tildan todas. Ejemplo: pájaro. • Sobresdrújulas: Llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima. Se tildan todas. Ejemplo: celebrábamoslo.

Ejercicio 9 Lea en voz alta cada palabra. Luego, subraye la sílaba tónica y escriba en la derecha si es aguda, grave o esdrújula. El ejercicio 0 es un ejemplo.

grave

1. parrilla

2. comal

3. tinaja

4. relámpago

5. batidor

6. fuego

7. anís

8. leña

9. achiote

0. tortilla

10. región

11. caracol

12. vacunar

13. médica

14. pájaro

15. crecer


289

Ejercicio 10 Las palabras que están en la lista de abajo llevan tilde. Lea cada una en voz alta y coloque la tilde en la vocal correcta. Tiene un ejemplo.

húmedo 0.

1. cafe

2. alegria

3. matematica

4. orquidea

5. alli

6. azucar

7. telefono

8. lapiz 9. volvio 10. colibri 11. detras 12. facil 13. dificil 14. emocion 15. semaforo 16. clinica 17. util 18. acido 19. division

Ejercicio 11 Lea cada palabra, escriba si es aguda, grave o esdrújula y explique por qué. Fíjese en el ejemplo.

0. Soledad

esta palabra es...

porque...

aguda

lleva el acento en la última sílaba.

1. Dolores 2. Angélica 3. Tomás 4. Roberto 5. Dámaso

Ejercicio 12 En estos párrafos se han omitido las tildes. Lea cada uno en voz alta, con cuidado y vaya colocando la tilde a las palabras que la necesitan. 1. Antes de la creacion todo estaba tranquilo. No se veia la tierra porque el agua lo cubria todo. No habia ni una sola persona, ni un animal, ni pajaros, ni peces, ni arboles. Tampoco habia piedras, ni barrancos, ni bejucos unicamente habia silencio y oscuridad. Popol Vuj

2. Se emociono de ver tanto libro junto. La maestra tenia unos cincuenta libros ordenados en un armario de tablas y se puso a revisarlos ayudado por una lupa recien comprada. Por fin, encontro un libro llamado “El Rosario”. Contenia amor, amor por todas partes. Los personajes sufrian y mezclaban la dicha con los padecimientos de una manera tan bella, que la lupa se le empañaba de lagrimas. Luis Sepúlveda

290

IGER − Quiriguá

El sustantivo Estudiamos el sustantivo en la semana doce. Repasemos. Los sustantivos son palabras que nombran personas, lugares, animales, objetos o ideas, reales o imaginarias. terreno

agricultora

conejo

entusiasmo

• El género indica si los sustantivos son masculinos o femeninos. escritorio: masculino

mesa: femenino

• El número indica si se habla de uno o más seres u objetos, etc. Puede ser: singular o plural. salón: singular

salones: plural

El artículo es una palabra que acompaña al sustantivo y concuerda con él en género y número. Puede ser: • determinado: acompaña a un sustantivo conocido: el, la / los, las. • indeterminado: acompaña a un sustantivo desconocido: un, una / unos, unas. La concordancia es la igualdad de género y número entre el sustantivo y el artículo. Femenino singular:

la mochila, una bolsa

Femenino plural:

las medidas, unas reglas

Masculino singular:

el lápiz, un lapicero

Masculino plural:

los cuadernos, unos libros

Cuando el sustantivo es femenino y empieza con “a” o “ha” acentuada, se acompaña de los artículos el o un. Por ejemplo: el agua

un ave

Ejercicio 13 Cambie el género y número de cada sustantivo y del artículo que le acompaña. Hay un ejemplo.

0.

El doctor

2.

Las doctoras

1.

La presidenta

Un secretario

3.

Las abuelas

4.

Unas primas

5.

El portero

6.

Una maestra

7.

La directora

8.

Los escritores

9.

Los actores Comunicación y Lenguaje − Semana 17

291

Ejercicio 14 Lea el texto con atención. Luego, copie en las líneas de abajo el sustantivo con el artículo que le acompaña. Fíjese en el ejemplo. Lavinia soñolienta apagó el despertador. Se frotó los ojos y se desperezó. Se asomó a la ventana, arrodillándose en la cama, y desde allí miró el naranjo florecido. Era un árbol viejo, situado frente a la habitación. Texto adaptado de Gioconda Belli

artículo

0.

sustantivo

el

despertador

artículo

sustantivo

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Ejercicio 15 A.

Los sustantivos y artículos resaltados en cada oración están en singular. Conviértalos en plural y vuelva a escribir la oración sobre la línea. Tenga en cuenta los casos especiales de número. Guíese por el ejemplo.

0. Hay un colibrí en el jardín.

Hay unos colibríes en el jardín.

1. El sábado salgo a correr.

2.

El enfermo ha superado la crisis.

3.

¿Dónde conseguiste el bambú?

4.

El leñador lleva un hacha.

5. Compré un champú. B.

Con este ejercicio practicará el caso especial de género que estudiamos en la semana doce. Complete las oraciones con el artículo correcto. Escríbalo sobre la línea. Tiene un ejemplo.

0.

El colibrí es

1.

La lucha contra

2.

El – La

3. Cuida

292

IGER − Quiriguá

un

una –un

ave muy pequeña.

el – la

hambre es la meta principal de nuestro tiempo.

águila tiene vista muy aguda.

el – la

agua. No la desperdicies.

Clases de sustantivos En la semana trece aprendimos a clasificar sustantivos en grupos o conjuntos, según su significado. Recuerde que los agrupábamos en parejas de contrarios. •

comunes: nombran a seres, animales, lugares u objetos de la misma clase o con iguales características. Por ejemplo: obrero, fábrica, máquina...

•

propios: nombran a seres, animales, lugares u objetos diferenciándolos de los demás de su especie. Por ejemplo: David, Motagua, Escuintla...

•

concretos: nombran seres u objetos que podemos ver, tocar, oír, degustar u oler. También aquellos que podemos imaginar. Por ejemplo: directora, sandía, duende, fantasma...

•

abstractos: nombran ideas o conceptos que solo percibimos por el pensamiento. Designan realidades que pensamos o sentimos. Por ejemplo: felicidad, esperanza, puntualidad, salud...

•

individuales: dan idea de un solo ser, lugar, animal u objeto. Por ejemplo: salón, oveja, barco...

•

colectivos: nombran, en singular, a un conjunto de seres de la misma clase. Por ejemplo: mobiliario, rebaño, flota...

•

contables: nombran objetos que se pueden contar. Por ejemplo: empleada, maquila, tornillos...

•

incontables: designan los objetos que no se pueden contar, aunque a veces se puedan pesar o medir. Por ejemplo: arena, fuego, aire...

Ejercicio 16 Lea cada oración y copie el sustantivo común y propio que aparecen. Guíese por el ejemplo. común propio

río

0.

Atravesamos el río Motagua.

1.

Viajaremos a la ciudad de Tikal.

2.

Mi primo Aurelio nos acompañará.

3.

Él vive en el municipio de Villa Canales.

4.

Fuimos a visitar a la familia de Eugenia.

5.

¿Dónde queda la farmacia Aguilar?

6.

Mi perro se llama Nerón.

7.

La doctora Ixcoy atiende hoy.

8. Jaime es contador.

Motagua


293

Ejercicio 17 Lea cada sustantivo y escriba en la línea si es concreto o abstracto. Tiene un ejemplo. 0. perfume concreto

1.

paciencia

2. libertad

3.

paisaje

4. tempestad

5.

pureza

Ejercicio 18 Lea cada oración y escriba a la derecha si el sustantivo resaltado es contable o incontable. Hay un ejemplo.

0.

El cielo está lleno de estrellas incontable

1. Dos barcos zarparon de madrugada.

2.

Tomé un vaso de agua al levantarme.

3.

Llegó un camión lleno de piedrín.

Ejercicio 19 Los sustantivos que están abajo son colectivos. Léalos y escriba en la línea la definición de cada uno. Utilice el diccionario si lo necesita. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. Docena Es un conjunto de doce unidades. 1. Bosque: 2. Caserío: 3. Rosaleda: 4. Bandada:

Ejercicio 20 Lea cada sustantivo y marque con un cheque () las clases a las que puede pertenecer. Fíjese en el ejemplos. sustantivo 0. edificio 1. Sololá 2. oro 3. flota 4. abeja 5. pie 6. bondad

294

IGER − Quiriguá

común propio concreto





abstracto individual colectivo contable incontable





El adjetivo calificativo En la semana catorce estudiamos el adjetivo calificativo. El adjetivo calificativo describe características del sustantivo. Nos dice cómo es y señala sus cualidades. Por ejemplo. Ignacio se siente seguro y tranquilo en su nuevo trabajo. Los adjetivos gentilicios son adjetivos calificativos muy especiales que indican el lugar de origen de una persona, animal u objeto. Países:

de Nicaragua, nicaragüense; de Perú, peruano...

Pueblos: de Barberena, barbereño; de Coatepeque, coatepecano... Ciudades: de Quetzaltenango, quetzalteco; de Lima, limeño... Regiones: de Centroamérica, centroamericano; de la costa, costeño… El género y número de los adjetivos dependen del sustantivo al que acompañan. Es decir que pueden ser: masculinos o femeninos, singulares o plurales. Por ejemplo. Las actividades diarias: femenino plural

El salario justo: masculino singular

Algunos adjetivos permanecen iguales en femenino y en masculino. Por ejemplo: Una operación fácil

Un curso fácil

Ejercicio 21 Lea atentamente el párrafo. Luego, copie los sustantivos acompañados de adjetivos que encuentre en el texto. Hay un ejemplo. Cosa extraña: el ladrido de los perros se convertía en llanto por donde el carbonero solitario pasaba. Él vestía de negro y tenía un cinturón brillante que rodeaba su cuerpo pequeño. Texto adaptado de Celso Lara

0. Cosa extraña

1.

2.

3.

Ejercicio 22 Escriba sobre la línea el género y el número del adjetivo resaltado. Tiene un ejemplo.

0.

Un pájaro cantor alborota todo el barrio.

1.

Filomena es una experta tejedora.

2.

Resolvimos unos ejercicios sencillos.

masculino singular


295

Ejercicio 23 Lea cada frase de la izquierda. Luego, cambie el género y el número del adjetivo para hacerlo concordar con el sustantivo de la derecha. Escríbalo sobre la línea.

0.

Una aldea tranquila

Unos pueblos

1.

Un mercado limpio

Una ciudad

2.

Unas actividades organizadas

Un trabajo

3.

Un vecino solidario

Unas vecinas

4.

Unas operarias capacitadas

Un artesano

tranquilos

Ejercicio 24 Vuelva a escribir cada oración empleando el adjetivo gentilicio que corresponde a cada sustantivo propio de lugar. Guíese por el ejemplo.

0.

Alfredo nació en Cobán.

1.

Prueba este queso de Zacapa.

2.

¡Qué vistoso ese traje de Atitlán!

Alfredo es cobanero.

3. Lorena nació en Petén.

4.

Conoce varios sitios turísticos de Escuintla.

Ejercicio 25 Lea cada oración y cámbiele el sentido con un adjetivo contrario (antónimo) del adjetivo resaltado. Escriba la oración sobre la línea. Guíese por el ejemplo.

0.

Necesito una camisa de manga larga.

Necesito una camisa de manga corta.

Al final del corredor hay unas candelas encendidas.

1.

Salimos a pasear en una noche oscura.

2.

Exprimí unas naranjas ácidas.

3.

Traza una línea delgada sobre el papel.

4.

296

IGER − Quiriguá

Concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo Tanto en el lenguaje hablado como en el escrito la concordancia es muy importante. Por eso dedicamos la semana quince a estudiar sobre concordancia entre el artículo, sustantivo y adjetivo. La concordancia es la igualdad de género y número entre el sustantivo y sus acompañantes: el adjetivo y el artículo. Por ejemplo: Las culturas americanas artículo sustantivo

adjetivo

El respeto mutuo artículo sustantivo

femenino plural

adjetivo

masculino singular

Casos especiales de concordancia • Concordancia de género: Cuando el adjetivo modifica a dos sustantivos de diferente género, se debe emplear el género masculino. Para que suene bien, se escribe primero el sustantivo femenino y luego el masculino. La caña y el café guatemaltecos.

Las frutas y los árboles tropicales.

• Concordancia de número: Cuando el adjetivo modifica a dos sustantivos o más, debe concordar en plural, aunque los sustantivos estén en singular. El idioma y el traje indígenas.

La alimentación y la vivienda adecuadas.

• Concordancia con el artículo. Cada artículo concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña. Se levantaron temprano para preparar las tortillas, el frijol y los huevos.

Ejercicio 26 Complete cada oración con artículos que concuerden con los sustantivos. Escriba “el, la, los o las”, según corresponda. Tiene un ejemplo.

0.

Para ir a la aldea llevaré las botas,

1.

Ya trajeron

2.

No olvides llevar

3.

leña,

muchachos,

el

maíz, grabadora, muchachas y

foco,

la

mochila y

condimentos y papelógrafos y

el

pabellón.

verduras. fotocopias.

niños están en el salón.


297

Ejercicio 27 Complete las oraciones con las palabras correctas. Cuide la concordancia entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo. Hay un ejemplo.

una comisión

0.

Se formó

1.

Todos votaron por

2.

El – La

una – un

voto

el – la

representativa

representativo – representativa

propuesta

para investigar el hecho. en la reunión.

presentado – presentada

fue secreto.

emitido – emitida

manifestación

3.

Nuestra organización convocó

4.

Quiero saber sobre las tasas y los impuestos

5.

Estoy aprendiendo las leyes y las normas

6.

Su familia le brinda la ayuda y el apoyo

7.

Pablo come frutas y verduras

8.

Me regalaron unas rosas y unos claveles

una – un

pacífica – pacífico

municipal – municipales

fresca – frescas

.

de tránsito.

vigente – vigentes necesarias – necesarios

.

para seguir estudiando.

. rojas – rojos

.

Ejercicio 28 Busque un artículo y un adjetivo apropiados para cada sustantivo. No olvide la concordancia. El numeral 0 es un ejemplo. 0. Un

trabajo productivo

1.

proyectos

2.

dirección

3.

colaboración

4.

coordinadoras

5.

compañeros

6.

solución

7.

desayuno

8.

dieta

9.

familia

298

IGER − Quiriguá

Adjetivos determinativos Repasaremos el tema de la semana dieciséis, los adjetivos determinativos, con este mapa conceptual. Recuerde que los cuadros con los adjetivos demostrativos y posesivos están en la semana dieciséis. Adjetivos determinativos Precisan el significado del sustantivo al que acompañan. Pueden ser:

Demostrativos

Posesivos

Numerales

Indican distancia del objeto del que se habla.

Indican a quién pertenece el objeto.

Indican cantidad relacionada con el objeto.

cercanía

distancia media

lejanía

1ª persona

2ª persona

3ª persona

cardinales

ordinales

múltiplos

Este lugar

Esa calle

Aquel río

Mi mano

Tus dedos

Sus ojos

Tres días

Segundo puesto

Triple ahorro

Ejercicio 29 Lea cada oración y subraye los adjetivos demostrativos. Luego, escriba en la línea si indica: cercanía, distancia media o lejanía. Guíese por el ejemplo. 0. Esa señal significa “precaución, zona escolar”. Indica distancia media.

1.

Nos organizamos para reparar esta escuela.

2.

Estos libros son para la biblioteca.

3.

Pintaremos aquellas puertas metálicas.

4. Cuiden esos escritorios.

5.

Estas computadoras son nuevas.


299

Ejercicio 30 A.

Lea cada pregunta y escriba una respuesta que incluya un adjetivo posesivo. Guíese por el ejemplo.

0.

¿Quién traerá nuestras mercancías?

1.

¿Cuál es tu color favorito?

2.

¿Cuántos años tiene su hijo menor?

3.

¿Dónde guardaste mis llaves?

4.

¿Quién firmará mi nombramiento?

B.

Invente y escriba una oración con los adjetivos posesivos que se indican. Tiene un ejemplo.

0.

suya:

El mensajero traerá sus mercancías.

Una amiga suya habla k’iche’, kaqchikel y español.

1. míos: 2. tus:

Ejercicio 31 A.

Lea cada oración y escriba sobre la línea el adjetivo numeral que encuentre. El ejercicio 0 es un ejemplo.

0.

Llegaré en diez minutos.

1.

Tu asiento está en la tercera fila.

2.

Hay cien personas en el concierto.

3.

Hubo doble fila para entrar al teatro.

B.

Escriba a la derecha de cada adjetivo cardinal su ordinal correspondiente. Tiene un ejemplo. decimosexto

octavo

diez

vigésimo cuarto

duodécimo

vigésimo

octavo

0.

ocho

1.

doce

2.

dieciséis

3.

veinte

4.

veinticuatro

C.

Invente una oración con un adjetivo numeral y escríbala sobre la línea. Le presentamos un ejemplo.

Rosaura ganó una medalla en triple salto.

300

IGER − Quiriguá


Separación de las palabras en sílabas Practique las normas que indican cómo separar correctamente las palabras en sílabas. •

Dos consonantes entre vocales: la primera pertenece a la sílaba anterior, la segunda a la sílaba siguiente.

can – dil, quet – zal

• Una consonante seguida de “l” o “r” forma sílaba con la vocal que le sigue.

ca – ble, a – pren – der

• Tres consonantes juntas: las dos primeras van con la vocal anterior, la tercera con la siguiente vocal.

ins – tin – to, cons – tan – cia

• Las consonantes “ll” y “rr” no se separan.

ce – bo – lla, a – rroz

Ejercicio 1 Separe cada palabra en sílabas. Tiene un ejemplo. 0. noticia no – ti – cia 1. prensa

2. locutor

3. instancia

4. anuncio

5. artículo

6. desarrollo

Uso de la letra “v” en adjetivos Los adjetivos terminados con –ave, –avo, –eva, –eve, –evo, –iva, –ivo, se escriben con “v”.

suave, nuevo, caritativa

Ejercicio 2 Piense y escriba adjetivos terminados en –ave –eva –evo –ivo, –iva, que expresen la cualidad de los siguientes sustantivos. Fíjese en el ejemplo. 0. selección selectivo, selectiva

1. novedad

2. negación

3. gravedad

4. acción

5. afirmación

6. educación

7. expresión


301

Uso de “m” antes de “p” y “b” Recordemos que antes de “p” y “b” siempre se escribe “m”. compañía, bombero, campo, sombra Las demás consonantes que no sean b y p van precedidas por “n”. Por ejemplo: bondad, antiguo, conversar

Ejercicio 3 Escriba “m” o “n” según convenga, para completar la palabra en cada oración. Tiene un ejemplo.

0.

Nos levantamos te m prano.

1.

Yo le aco

2.

Abrí una cuenta de ahorro en el Ba

3.

Ayer hubo un te

4.

Los se

5.

Tiene un libro con muchas ca

6.

Se hizo una herida en un ho

7.

Claudia toca en la ba

8.

El ca

pañaré hasta el autobús. co.

blor en la capital.

bradores regresaron al mediodía. ciones. bro.

da de música.

po está cubierto de flores.

Ejercicio de redacción Se dice que quien escribe bien, habla bien. Así que le invitamos a practicar la redacción. Escriba un texto en el que cuente cómo es un día en su trabajo. Realice este ejercicio en su cuaderno. Recuerde:

• Elegir un título adecuado.

• Ordenar sus ideas en oraciones completas, con sujeto y predicado.

• Resaltar la idea principal y apoyar esta idea con otras ideas secundarias.

• Cuidar la presentación y las normas de la gramática: concordancia, ortografía, signos de puntuación y acentuación.

Para revisar su texto, le sugerimos utilizar la lista de cotejo que está en la página 181. Comparta su escrito en la orientación.

302

IGER − Quiriguá

Glosario Degradante: lo que humilla, rebaja o hace de menos. Relleno: se refiere al relleno sanitario, una especie de hoyo o fosa que se utiliza en las ciudades para vertido de basuras.

Escriba una oración con esta palabra del glosario. Fíjese en el ejemplo.

Relleno: Al norte de la ciudad hay un relleno para basuras.

Orientaciones sobre la prueba parcial ¡Es el momento de la segunda prueba! Ya está preparado o preparada para su segunda prueba de Comunicación y Lenguaje. Estas sugerencias pueden ayudarle: 1. Al recibir la prueba, y antes de empezar a resolverla, escriba su nombre, número de carné, número de centro y fecha, en la parte superior. 2. Lea atentamente las instrucciones antes de contestar. Asegúrese de que comprende lo que le piden. Si tiene duda, consulte a su orientadora u orientador voluntario.

Punteo

Nombre: Carné:

Círculo No.

Fecha:

I SERIE Total 3 puntos. INSTRUCCIONES: Copie el párrafo que le dictarán.

3. No se “atasque” en ningún ejercicio. Si cree que no lo sabe o tiene dudas, continúe respondiendo los siguientes. 4. Al finalizar su examen, vuelva a leer todas sus respuestas y vea si algo se le pasó por alto. Es la hora de revisar la ortografía, mayúsculas, separación de palabras, etc. 5. Presente su prueba limpia y ordenada.

¡Ánimo y a seguir adelante!


303






Comprendí la utilidad del repaso. Practiqué las estrategias de comprensión lectora en la lectura de la semana. Realicé todos los ejercicios. Domino los contenidos aprendidos de la semana nueve a la dieciséis. Escribo textos aplicando las normas ortográficas estudiadas.


304

IGER − Quiriguá

Claves

Comunicación y Lenguaje − Claves

305

Semana 1 Comprensión de lectura El tema de la lectura es la creación de la Tierra. A. Corazón del Cielo y Corazón de la Tierra B. 1. quieto hundida 2. llegó entonces la palabra hablaron entre sí meditando se pusieron de acuerdo C. Pueden ser: Al principio todo estaba en silencio. Dios estaba sobre las aguas. Al principio se hizo la luz. Luego las plantas y los animales.

Creciendo en valores Puede ser: • El valor de la comunicación El valor a la vida • El valor de la solidaridad El valor de la generosidad El valor de la entrega

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. La comunicación es gestual. 1. La comunicación es oral. 2. La comunicación es oral. 3. La comunicación es escrita. 4. La comunicación es oral. 5. La comunicación es gestual. 6. La comunicación es escrita.

Ejercicio 2 0. Comunicación escrita 1. Comunicación oral 2. Comunicación gestual

Ejercicio 3 Oral Una conversación telefónica El discurso de un candidato La plática de dos amigas Escrita Una carta

306

IGER − Quiriguá

Un mensaje de texto por teléfono El acta de una reunión Mímica Un gesto de sorpresa El llanto de un niño El lenguaje de los sordos

Mejore su ortografía Ejercicio 4 A. Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos. 0. ¿Cómo estás? 1. ¿Cómo está tu corazón? 2. ¿Cómo has estado? B. Respuestas distintas. Puede ser: 0. ¿En qué puedo ayudarlo? 1. ¿Qué necesita? ¿Qué artículo busca?

Ejercicio 5 —¿Estás ahí, Kate? —preguntó Alexander tímidamente. —Claro. ¿Dónde quieres que esté?

Exprésese con claridad Ejercicio 6 Revise la ortografía y si empleó correctamente los signos de puntuación y de interrogación.

Ejercicio 7 A. 0. —Son las ocho. 1. —A las diez. 2. —Es la una. 3. —A la una. B. Son las seis y media. Las seis y media.

Glosario Respuestas distintas. Revise que cada oración inicie con mayúscula y finalice con punto. Le presentamos estos ejemplos. Su faz reflejaba una gran tranquilidad. Los óvulos de las flores se fecundaron con el polen. En la noche, todo está en suspenso.

Semana 2 Comprensión de lectura Respuestas distintas. Puede ser: Una carta a mi hija, la carta a una hija... A. 0. una carta 1. sin asistencia médica 2. tiene dificultades B. 1. Escrita 2. Para dar a su hija buenos consejos cuando pueda leerla. 3. Niña pequeña C. Respuestas distintas. Refuerce su texto con ideas claras.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1. emisor 2. receptor 3. mensaje

Ejercicio 2 Puede ser: 0. una noticia en la prensa 1. una carta 2. un telegrama 3. un libro

3. expulsión 4. repetición 5. multiplicación

Ejercicio 6 0. comprensión 1. lotificación 2. contaminación 3. comisión 4. confesión 5. modificación 6. solución 7. ocasión 8. condición 9. diversión 10. operación 11. expresión

Exprésese con claridad Ejercicio 7 La redacción variará. Le presentamos este ejemplo. Manuel: El jueves de la semana que viene, a las seis de la tarde, hay una reunión en el salón municipal. Tienes que traer la fotocopia de la cédula de papá. No dejes de venir. Alex

Ejercicio 3 0. El tema de la película es el mensaje. 1. La mamá es la emisora. 2. Javier es el receptor. 3. La felicitación es el mensaje.

Ejercicio 4 Respuestas distintas. Revise que su carta tenga todos los requisitos y que el mensaje es ordenado y claro. Básese en la lista de cotejo para mejorar.

Mejore su ortografía Ejercicio 5 0. educación 1. preparación 2. división Comunicación y Lenguaje − Claves

307

Semana 3 Comprensión de lectura

Ejercicio 3

A. 0. Álvaro 1. Juan José 2. Muqui 3. Chichí 4. Elena 5. Margarita

0.

caballos y aviones figura humana bailarinas y angelitos rebaños enanitos y conejos casitas y muñecas

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 Respuestas distintas. Revise que haya empleado correctamente la palabra indicada. Le presentamos estos ejemplos. • • •

El barco de vela avanza lentamente por el lago. La familia Vela remodeló su puesto de frutas. Por favor, apaga la vela. Pasé la noche en vela cuidando a mi hermana enferma.

Ejercicio 2 A. 1. La emisora es la violinista. 2. El receptor es el público. 3. El código es el lenguaje musical. 4. El receptor utiliza el canal auditivo. 5. El contexto puede ser un salón. B. 1. El orador es el emisor. 2. El público es el receptor. 3. El código que utilizan es el idioma español. 4. El receptor utiliza el canal audiovisual. 5. El contexto puede ser un quiosco de un parque.

308

IGER − Quiriguá

1.

el policía

emisor

la mamá

mensaje

mensaje

la señal de alto

Lávate las manos antes de comer.

receptor

receptor

los conductores

B. 0. Margarita 1. Los dibujos tienen valor para ella. 2. Expresar lo importante que son los recuerdos familiares. C. Respuestas distintas. Refuerce sus respuestas con ideas claras. Le presentamos un ejemplo. Elena Paz guarda los dibujos porque son recuerdos de sus seres queridos. Al volver a verlos, puede revivir cómo eran sus hijos de niños y las ocasiones felices o especiales en las que se los regalaron.

emisor

el hijo

canal

canal

visual

Puede ser: • la voz • auditivo

código

gestual contexto

código

una calle

el idioma español contexto

la familia 2.

emisor

Ricardo Arjona

3.

emisor

la tía

mensaje

la canción receptor

Juan canal

Puede ser: • la voz • auditivo • la radio código

el idioma español contexto

mensaje

el contenido de la tarjeta de felicitación receptor

Claudia canal

visual código

el idioma contexto

la familia

la casa

Ejercicio 4 0. destino 1. parte del brazo 2. costumbre 3. tejido hecho con hilos o alambres 4. subir al transporte

Semana 4 Mejore su ortografía

Comprensión de lectura

Ejercicio 5

Respuestas distintas. Puede ser: Mis primeros pasos en la poesía, mi primera inspiración…

0. A la fiesta llegó toda la familia: abuelos, tíos, hermanas… 1. Jesús dijo: “Ámense unos a otros como yo los he amado”. 2. Queridos abuelos: Es un gusto saludarlos y desearles todo lo mejor. 3. Tenemos tres hijos: Claudia, Elena y Gonzalo. 4. Por el número de elementos, un conjunto puede ser: vacío, unitario, finito e infinito. 5. El Popol Vuj dice: “¡Que todos se levanten, que nadie se quede atrás!”

Ejercicio 6 Respuestas distintas. Verifique su respuesta con la orientadora o el orientador voluntario.

Exprésese con claridad Ejercicio 7 Respuestas distintas. Compruebe que su tarjeta contenga todos los elementos y que el mensaje sea ordenado y claro. Revise la lista de cotejo para mejorar su redacción.

A. 1. Puede ser: en la niñez en la infancia 2. Puede ser: a su mamá a su madrastra 3. Puede ser: emoción, angustia, tristeza, ansiedad B. 1. Puede ser: mi primer poema mi primera producción la primera visita de la inspiración así nació mi primer poema 2. Que al padre no le interesó leer el poema que había escrito su hijo. 3. El autor se refiere a que las conversaciones de las personas adultas son ajenas y extrañas a los niños y que los adultos hablan en voz baja cuando no quieren que los demás se enteren, especialmente los pequeños. C. Respuestas distintas. Revise la ortografía y que las oraciones inicien con mayúscula y finalicen con punto.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 1. Puede ser: • del lenguaje • del lenguaje articulado 2. k’iche’, tz’utujil y español 3. de habla

Ejercicio 2 0. lenguaje 1. lengua 2. articulado o verbal 3. habla 4. lenguaje


309

Semana 5 Ejercicio 3


0. Lenguaje verbal 1. Lenguaje de señas 2. Lenguaje musical 3. Lenguaje de la danza

Respuesta múltiple. Pida a su orientador voluntario que revisen la ortografía.

Mejore su ortografía Ejercicio 4 Verifique su ortografía y si colocó bien los puntos al final de cada oración, al final de cada párrafo y el punto final.

Exprésese con claridad Ejercicio 5 A. 0. La fuente que hay entre esas rocas brota con fuerza. 1. Lanzó un balón fuera de juego. 2. El domingo fuimos a jugar voleibol. 3. Mis hermanos fueron por la mañana y yo fui por la tarde. 4. La leña arde bien, el fuego tiene mucha fuerza. 5. Está lloviendo fuerte. B. 0. Yo fui al centro de salud. 1. ¿Usted fue a la farmacia? 2. Tú fuiste al parque muy temprano. 3. Nosotros fuimos al lago. 4. Ella fue a la piscina.

A. 0. Estrofa 2 1. Estrofa 5 2. Estrofa 3 3. Estrofa 4 B. 1. Respuesta múltiple. Valore si construyó bien la oración y si se refiere al concepto propuesto. Le damos algunos ejemplos: • La vista: Gracias a mis ojos puedo ver las flores y los árboles. • El oído: Gracias a los oídos puedo escuchar a mis hijos. • La voz: Gracias a la voz puedo decir lo que pienso y siento. C.

• A la persona amada y a todas las personas. • La última estrofa hace referencia a la alegría y al

dolor de la autora y al de todas las personas que compartimos el mundo. Las estrofas de la 1 a la 4 hablan de lo que la autora mira, escucha, expresa y conoce. Termina citando a la persona amada.

Creciendo en valores 0. La comprensión 1. El apoyo 2. La cooperación 3. La amistad

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 signos naturales

310

IGER − Quiriguá

signos artificiales

El llanto

Un semáforo

Un aplauso

El sonido del teléfono

El humo

El abecedario



0. Indica que se debe hacer silencio. 1. Indica alegría. 2. Indica personas trabajando. 3. Indica no fumar.

A. 0. Rosaura 1. Pedro 2. Nacha 3. Tita

Ejercicio 3 0.

B.

1. significado flor

significado

significante

2.

montañas

significante

3. significado barrilete

significante

significado doctora

significante

Ejercicio 4 0. perro 1. mesa 2. hoja 3. tinaja

Mejore su ortografía Ejercicio 5 0. En el viaje a Jutiapa, iba leyendo Nuestro Diario. 1. Virgilio Rodríguez Macal escribió ”Guayacán”. 2. El Dr. Cifuentes la operó en el Iggs.

Exprésese con claridad Ejercicio 6 0. Ella cuece el arroz. 1. Ustedes cuecen el atol de haba. 2. Tú cueces la sopa de pollo. 3. Yo cuezo los garbanzos durante tres horas. 4. Nosotros cocemos los frijoles en la olla de barro. 5. Usted cuece las verduras con poca agua. 6. Ellos cuecen las papas para preparar el puré.

Glosario Revise que las oraciones escritas sean coherentes con el significado de las palabras del glosario. Corrija las faltas de ortografía.

• • • •

2 1 4 3

C. 1 y 2: Respuestas múltiples. Cuide su redacción intentando que su explicación sea clara y sencilla. Pida a su orientador voluntario que revisen la ortografía.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. 0. dinero 1. centavo 2. nos dormimos 3. sábana o poncho B. Las palomas volando entre espuma serán lágrimas de amor que no temblaron en mis párpados. Tendida en la madrugada, la firme guitarra espera: voz de profunda madera desesperada. C. 0. Un libro de poesía utiliza el lenguaje literario. 1. La carta familiar utiliza el lenguaje coloquial. 2. El diccionario emplea el lenguaje técnico.

Ejercicio 2 A. 0. Nuestro cuerpo necesita minerales como el potasio. 1. Los meteorólogos están investigando el origen de los huracanes.


311

Semana 7 2. Hoy publicaron en el periódico un artículo sobre la globalización. 3. La doctora examina el ultrasonido de su paciente. 4. Se descompuso el horno microondas de la cafetería. 5. Juan aprende a manejar la fresadora del taller. 6. Los ecologistas informan a la población sobre los daños en la selva petenera. B. Respuestas múltiples. Copie fielmente la definición del diccionario. Fíjese bien en las palabras para no cometer faltas de ortografía. D. 0. Tiene que chequear la motocicleta antes de comprarla. 1. El bioetanol, cuya materia prima es la caña de azúcar, es un ejemplo de biocombustible. 2. Puedo enviar documentos y música a través de Internet. 3. La conservación de los recursos naturales es el objetivo de la agroecología. 4. Mario busca información en Internet. 5. La rotación de cultivos es una práctica que promueve la agroecología.

Mejore su ortografía Ejercicio 3 0. neuralgia 1. religión 2. herejía 3. elogio 4. Virgen 5. comején 6. exigen 7. ingenua 8. prodigio 9. imagen

Comprensión de lectura A. 1.

• Iger: Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica • Crg: Cruz Roja Guatemalteca • Cvb: Cuerpo Voluntario de Bomberos

2. • Benemérito: digno de premio o recompensa por los méritos o servicios. • Catástrofe: suceso que altera gravemente el orden natural de las cosas. • Fraternidad: amistad o afecto entre hermanos o entre quienes se tratan como iguales. B. La redacción variará. Le presentamos este ejemplo. 1. Observo el mapa de Guatemala, unas ondas de radio, un micrófono y un libro. La imagen me da la idea de que el Iger es una institución educativa que ofrece educación a distancia a través de la radio, en todo el país. Este mensaje se refuerza con el texto que aparece abajo: “El Maestro en Casa”. 2. Para mí, la imagen significa la superación y el desarrollo de Guatemala por medio de la educación. 3. Las actitudes y valores que asocio a la imagen son: oportunidad de superación, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo y dedicación. C. Repuestas distintas. Revise el contenido y la redacción.

Creciendo en valores Comparta en la orientación su experiencia y las satisfacciones obtenidas por el trabajo voluntario.



0. lavábamos 1. teníamos 2. cultivábamos 3. veníamos

0. Aceptación 1. Tristeza 2. Alegría

Ejercicio 4

Ejercicio 1

Ejercicio 2

0. Libertad 1. Justicia 2. Solidaridad

312

IGER − Quiriguá



0. Significa “no rebasar”. 1. Significa “precaución, paso de ganado”. 2. Significa “servicios para personas discapacitadas”. 3. Significa “permitido virar en U”. 4. Significa “precaución, pendiente peligrosa”. 5. Significa “servicio de información”.

A. 1. • Andrés es ágil, pequeño, independiente, alegre y chispudo para responder. • Le gustan las plantas, los animales, el agua y la navegación.


2. Es un niño. Tiene un palo de escoba en la mano. Su pelo es negro. Está dentro del agua.

Ejercicio 4 0. El 5 de diciembre se celebra el “Día Internacional del Voluntariado”. 1. El libro se titula: “El voluntariado es bueno para la salud”. 2. Teresa de Calcuta dijo: “La paz comienza con una sonrisa”. 3. Hope es una palabra inglesa que significa “esperanza”. 4. La canción se llama “Vengo a ofrecer mi corazón”. 5. Los reporteros de “Prensa Libre” entrevistaron a algunos voluntarios. 6. Ana dice que “el voluntariado nos hace sentir bien con nosotros mismos. 7. Juan finalizó diciendo: “Hay más placer en dar que en recibir”.

Exprésese con claridad Ejercicio 5 0 . Estos zapatos son muy cómodos, pero ya están viejos. 1. Mario es simpático, pero hoy está enojado. 2. Los vasos son de vidrio y están sobre la mesa. 3. Ella está casada, su esposo es de Huehuetenango. 4. ¿Están ustedes contentos con su maestra? —Sí, ella es muy buena. 5. Hoy es sábado, 14 de febrero. Es el día del Cariño. 6. Yo soy de Patzún y estoy feliz de compartir con ustedes.

Glosario Revise la redacción de las oraciones y que haya empleado cada palabra correctamente.

B. realidad 0. Andrés es un niño que va a cumplir cuatro años. 1. Andrés realiza grandes viajes a Amatitlán y Belice.

X

2. Le gusta el aire libre.

X

3. Andrés regresa cargado de pescados y cangrejos. 4. Andrés se interesa por los animales y las plantas.

fantasía

X X X

C. Respuestas distintas. Evalúe si las oraciones expresan juegos que echan a volar la imaginación y si la redacción es correcta. Le presentamos estos ejemplos. • Los niños atan una cuerda a una caja y la arrastran como si fuera un carrito. • Los niños tocan botes como si fuera una batería. • Los niños construyen casitas con sillas y sábanas.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 oral formas de

escrita

comunicación gestual

ejemplo: Una conversación por teléfono. ejemplo: Un mensaje de texto en el teléfono celular. ejemplo: Un abrazo entre un padre y una hija.


313

Ejercicio 2

Ejercicio 8

0. Comunicación oral 1. Comunicación escrita 2. Comunicación gestual o mímica

0. Nosotros vivimos en Quiché, allí se habla la lengua k’iche’. 1. Los niños se expresan muy bien a través del lenguaje del dibujo. 2. En mi comunidad todos hablan la lengua achí en las reuniones. 3. El mam es la lengua que aprendí de mi madre. 4. La música, la danza, los gestos son distintas formas de lenguaje. 5. Lucía dijo: “Adiós”, y su hermana: “Hasta la vista”. Se despidieron según el habla de cada una. 6. Lucas es sordo y se comunica por señas. Este es un ejemplo de lenguaje. 7. Rafael habla tz’utujil y español. Estos idiomas son un ejemplo de lengua. 8. El llanto de un bebé es un ejemplo de lenguaje.

Ejercicio 3 0. La comunicación es escrita. 1. La comunicación es oral. 2. La comunicación es escrita. 3. La comunicación es escrita. 4. La comunicación es oral. 5. La comunicación es gestual. 6. La comunicación es escrita. 7. La comunicación es gestual. 8. La comunicación es oral. 9. La comunicación es escrita. 10. La comunicación es gestual.

Ejercicio 4 Evalúe el diálogo mediante la lista de cotejo.

Ejercicio 5 0. El poema es el mensaje. 1. La secretaria es la emisora. 2. El teléfono es el canal. 3. El idioma q’eqchi’ es el código. 4. La hermana es la receptora.

Ejercicio 6 A. 1. El emisor es el autor o autora de la pintura. 2. La receptora es la joven. 3. El código es el lenguaje pictórico. 4. Utiliza el canal visual. 5. El contexto puede ser un museo. B. 1. El emisor es el cantante. 2. El receptor es el público. 3. El código es el idioma español. 4. El receptor utiliza el oído y la vista. 5. El contexto puede ser el escenario de un teatro.

Ejercicio 7 0. El código es el inglés. 1. El mensaje es la solicitud. 2. El canal es el teléfono.

314

IGER − Quiriguá

Ejercicio 9 0. Lenguaje musical 1. Lenguaje verbal 2. Lenguaje gestual 3. Lenguaje de la danza

Ejercicio 10 1. Se valen del lenguaje. 2. Es un ejemplo de habla.

Ejercicio 11 0. El sonido del trueno es un signo natural. 1. El repique de la campana es un signo artificial. 2. El aullido de los monos es un signo natural. 3. El llanto es signo natural. 4. La sirena de la ambulancia es un signo artificial.

Ejercicio 12 0. Expresa alegría. 1. Indica depositar la basura en su lugar. 2. Indica alto.

Ejercicio 13 0.

Ejercicio 18 1.

significado sandía

significado

significante

2.

bicicleta

significante

3. significado carpintero

significante

significado pueblo

significante

Ejercicio 14 0. Es un signo natural. El relámpago indica tormenta. 1. Es un signo artificial. La luz roja representa peligro, alerta, prohibición de pasar, etc. 2. Es signo natural. La palidez del rostro es una señal de enfermedad, susto, debilidad, etc.

Ejercicio 15 0. kilovatio hora 1. proteínas 2. planta de reciclaje 3. motor, radiador 4. gripe, bronquitis 5. estrés 6. aromaterapia 7. hidroeléctrica 8. maquila

Ejercicio 16 El idioma une. No es casaca. Y el idioma coloquial une más. Desde el señor que emigró a Estados Unidos buscando un mejor trabajo, hasta el patojo que se fue a estudiar, pasando por el güiro que se va de vacaciones a otro país, todos, por un momento, vuelven a estar en casa cuando escuchan un “¿qué manda?”.

Ejercicio 17 0. Se emplea el lenguaje científico. 1. Se emplea el lenguaje científico. 2. Se emplea el lenguaje coloquial. 3. Se emplea el lenguaje literario. 4. Se emplea el lenguaje literario.

0. El aplauso expresa aprobación y entusiasmo. 1. El apretón de manos expresa saludo.

Ejercicio 19 0. Significa “no bocinar”. 1. Significa “prohibido rebasar”. 2. Significa “no virar a la derecha”. 3. Significa “precaución, zona escolar”. 4. Significa “precaución, paso de ganado”. 5. Significa “precaución, pendiente peligrosa”. 6. Significa “servicio de restaurante”. 7. Significa “servicio de teléfono cerca”. 8. Significa “servicio de gasolinera cerca”.

Ejercicio 20 0. Soleado 1. Parcialmente nublado 2. Lluvioso 3. Nublado 4. Tormentas

Mejore su ortografía Ejercicio 1 0. Jaime, ¿qué grado estudias? 1. Teresa no vino a la orientación. ¿Qué le habrá pasado? 2. ¿Dónde venden carretillas? Quiero comprar una. 3. Adiós, abuelita. ¿Cuándo volverás? Ojalá sea pronto.

Ejercicio 2 0. La primera educación se reciben en la familia. 1. Saldrán en procesión durante la Semana Santa. 2. Pondremos en marcha el proyecto con la cooperación de todos. 3. La Conred hizo una valoración de los daños causados por la inundación.

Ejercicio 3 0. Hay un refrán que dice: “Al que madruga, Dios le ayuda”. 1. Querida prima: Me alegró recibir tu carta y saber que estás bien. 2. Mi abuela siempre decía: “Nunca te vayas a dormir enojada”. 3. En la granja criamos varios animales: pollos, patos, cerdos y conejos.


315

Ejercicio 4 La expresión oral se presenta en dos formas diferentes: la espontánea y la reflexiva. punto y aparte punto y seguido

Nos expresamos oralmente, de forma espontánea, para llamar la atención de quienes nos rodean como ocurre en la conversación. Cuando exponemos de forma reflexiva algún tema, lo hacemos tras haberlo pensado y analizado detenidamente. Utilizamos esta modalidad expresiva en los discursos académicos y conferencias. punto final

Ejercicio 5 0. La Tentativa de León es una fábula de Matías de Córdoba. 1. El cantante guatemalteco Ricardo Arjona es muy popular en América. 2. El Presidente del Cocode de la aldea Canaán convocó a la asamblea. 3. La Dra. Morales tiene consulta los viernes. 4. Augusto Monterroso es un gran escritor guatemalteco. 5. ¿Cuándo es la feria de Momostenango? 6. Visitamos la sede del Banco de Guatemala.

Ejercicio 6 A. 0. Esta banca está llena de comején. 1. La religión de los musulmanes es el islamismo. 2. Hoy estudiamos el origen del hombre americano. 3. Cuando vivía en los Estados Unidos sentía nostalgia por Guatemala. 4. Hay tormentas en toda la región Norte. 5. Los diputados no deben tener privilegios con respecto a los demás ciudadanos. B. 0. hemiplejia 1. hemorragia 2. prestigio 3. ecología 4. jengibre 5. imagen 6. refugio 7. gente 8. lejía 9. vestigio 10. bujía 11. agente

316

IGER − Quiriguá

12. biología 13. tangente 14. contagio

Ejercicio 7 0. En inglés, adiós se dice “good bye”. 1. ¿Has leído “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez? 2. Estudia mecanografía en la Academia “Monseñor Gerardi”. 3. El juez anunció: “Se levanta la sesión”. 4. Hay un refrán que dice: “Al mal tiempo buena cara.” 5. Una canción de Ricardo Arjona se titula: Si el Norte fuera el Sur.”

Ejercicio de redacción Revise la redacción de su carta mediante la lista de cotejo y comparta el ejercicio en la orientación.

Glosario Matías era aficionado a la navegación, le gustaba recorrer el río en un barco de vela desde donde veía un pájaro clarinero cantando desde una rama.


B.

A. La redacción puede variar, pero la idea principal debe prevalecer. Le presentamos estos ejemplos.

pregunta 0. ¿Qué eran para el protagonista la lupa y la dentadura postiza?

respuesta La lupa y la dentadura eran sus pertenencias más queridas.

1. ¿Cuál fue el mayor El mayor descubrimiento de Antonio José descubrimiento fue darse cuenta Bolívar? de que sabía leer. 2. ¿Qué despertó en el protagonista sus deseos de leer?

explicación Porque la lupa le permitía leer y con la dentadura postiza podía comer. Porque leer era el antídoto contra el veneno de la vejez.

Porque el La explicación del protagonista clérigo sobre los siente interés libros despertó su por los libros deseo de leer. de amor.

B.  destacar la lectura como fuente de entretenimiento y distracción. C. Respuestas distintas. Revise si su texto responde a las preguntas que sirven de guía.

Creciendo en valores

Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos. 0. Mi vecino no puede leer las noticias de la prensa. Yo puede contárselas. 1. No puede leer las cartas que recibe. Puedo ayudarle leyéndoselas. 2. No encuentra una dirección en una guía de teléfonos. Yo se la busco. 3. No puede leer las calificaciones de sus hijos. Yo puedo leérselas.

• Pudo formar estas palabras: roma, mora, Omar, ramo, armo… Tiene cuatro sonidos.

Ejercicio 2 A. Puede ser: panadera, panecito, panecillo, panadero, panadería… B. 0. Triángulo: Significa tres ángulos. 1. Trimestre: Significa tres meses. 2. Trisílaba: Significa tres sílabas.

Ejercicio 3 A. 0. Hierva el agua para tomar. 1. Rodrigo se lava las manos antes de comer. B. Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos. 0. La arquitecta revisa los planos. 1. El jardinero poda el rosal. 2. La tesorera revisa las cuentas. 3. El doctor examina a su paciente.

Ejercicio 4 • Hay que botar la basura en su lugar. • Las ciudadanas y ciudadanos guatemaltecos tienen derecho a votar.

Exprésese con claridad Ejercicio 5 0. Fermina viene de San Jerónimo. 1. Miguel viene de Rabinal. 2. Fermina va a San Cristóbal. 3. Miguel va a la Capital.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. 0. En la palabra “recado” 1. En la palabra “caro” 2. En la palabra “risa”


317

Semana 10 Comprensión de lectura Ideas principales de la lectura. • Cuando cierro mis ojos y recuerdo mi infancia, veo a un niño enfrascado en un libro. • Cuando cierro mis ojos y recuerdo mi adolescencia, veo a un adolescente leyendo un libro. • En todas las etapas de mi vida, me veo con un libro en las manos. • En los momentos más duros de mi existencia, yo me escapé por los sigilosos pasillos de la lectura • En los momentos en que no sólo flaqueaba la salud sino que se derrumbó, amortigüé el dolor con un libro. • La lectura nunca ha dejado de ser para mí misteriosa. A. Pudo emplear alguna de estas palabras en las oraciones. 0. concentrado 1. columpiaba, mecía 2. joven, patojo 3. silenciosos, discretos, secretos B. Leer le ayudó en los momentos difíciles de su vida. La lectura le hizo más soportable la enfermedad. Compara la lectura con una pareja misteriosa. C. Respuestas distintas. Valore que los significados de las palabras corresponden a la idea y comparta su texto en la orientación.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. lu – nes 1. di – ciem – bre 2. ven – ta – na 3. ca – fe – tal 4. vien – to 5. pá – ja – ro 6. a – la 7. ta – mal

Polisílabas: enfrascado, apoyada

Ejercicio 3 0. 1. 2. 3. 4.

va –lien – te Pau – la ciu – da – da – na his – to – ria a – bue – lo

ie au iu ia ue

cerrada + abierta abierta + cerrada cerrada + cerrada cerrada + abierta cerrada + abierta

Ejercicio 4 0. pelibuey 1. Uruguay 2. miau

Ejercicio 5 0. Hubo mucho frío por la madrugada. 1. Atravesamos el lago en una canoa. 2. La raíz de jengibre es medicinal. 3. Pasó un aeroplano sobre la ciudad. 4. Juana toca la guitarra de oído. 5. Está oscuro, casi no veo.

Mejore su ortografía Ejercicio 6 0. so – bre 1. o – fren – da 2. a – bri – go 3. mer – ca – do 4. re – lám – pa – go 5. nu – bla – do 6. cons – cien – te 7. dis – pues – ta 8. sub – ra – ya – do 9. se – mi – lla 10. trans – por – te 11. am– bu – lan – cia 12. cre – en – cias 13. ins – truc – ción


Ejercicio 2

Ejercicio 7

Monosílabas: mis, y, mi, a, un, en, un, a, en, el, con, la, en, la Bisílabas: Cuando, cierro, ojos, veo, niño, libro, veces, suelo, pared Trisílabas: recuerdo, infancia, sentado, espalda

Oraciones distintas. Le presentamos estos ejemplos. 0. Aníbal fotocopia la receta para preparar el postre. 1. Humberto Ak’abal es un poeta k’iche’. 2. Asistí a una función de teatro. 3. La toalla está colgada en el lazo.

318

IGER − Quiriguá

Semana 11 4. Me gusta mucho leer. 5. Luis inició siendo peón de albañil, pero ahora es maestro de obras. 6. Laura negocia con maíz, lo compra en Salamá y lo vende en Cubulco. 7. ¿Dónde está la copia de la llave de esta gaveta? 8. Éste es el peor camino.

Glosario Revise que haya empleado correctamente cada palabra.

Comprensión de lectura Estamos ante un asunto urgente de desarrollo humano y de dignidad humana. En este Día Mundial del Agua, adoptemos la decisión de trabajar más para proporcionar agua potable y apta para el consumo a todas las personas del mundo. Asimismo, reafirmemos nuestro compromiso de ordenar mejor los recursos hídricos mundiales, que son nuestro único medio de supervivencia y de conseguir un desarrollo sostenible en el siglo XXI. A. La redacción variará. Le presentamos este ejemplo. La lectura de esta semana trata sobre el acceso y el cuidado del agua potable y apta para el consumo de todas las personas en el mundo. En el segundo párrafo se resaltan cuatro ideas importantes: la gestión del agua, procurar la participación de la mujer en acciones de ordenamiento, el saneamiento del agua y demostrar que los recursos hídricos no deben ser motivo de conflictos entre las personas. En el último párrafo, se menciona el compromiso y la responsabilidad de todas y todos por lograr el acceso del agua y el ordenamiento de los recursos hídricos en el mundo, para lograr una vida digna y de calidad en el siglo XXI. B. Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos. • Cerrar bien las llaves de los chorros. • Revisar las llaves de los chorros para evitar el goteo. • Procurar gastar menos agua cuando lavemos ropa o trastos. • Cerrar la llave de la ducha cuando nos estemos enjabonando. • Evitar que la pila se rebalse cuando la estemos llenando. • Evitar lavar los carros con manguera. C. Respuestas distintas. Comparta su opinión en la orientación.

Creciendo en valores Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos. • Educar a las niñas y niños de mi familia para que no tiren basura a los ríos o lagos.


319

• Informarme sobre cómo cuidar los recursos hídricos en mi comunidad. • Hablar con mi familia sobre la importancia de cuidar el agua en el hogar.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 A. El agua es esencial para la vida, pero es escasa para millones de personas en todo el mundo. Millones de niños mueren a diario por enfermedades transmitidas por el agua. B. To d a s y t o d o s s o m o s re s p o n s a b l e s d e c u i d a r el agua.

Ejercicio 2 0. trabajo 6. salud 1. pasaje 7. higiene 2. tráfico 8. médico 3. pasaporte 9. agricultura 4. teléfono 10. alimentación 5. lugar 11. desarrollo

Ejercicio 3 0. carretera grave 1. placa grave 2. vehículo esdrújula 3. frontera grave 4. paisaje grave 5. límites esdrújula 6. fotógrafo esdrújula 7. mochila grave 8. adiós aguda 9. máquina esdrújula 10. amabilidad aguda 11. emoción aguda

Exprésese con claridad Ejercicio 4 0. 1. 2. 3.

Empezó a llover y se mojó, no llevaba la sombrilla. Fueron a pasear por la orilla del río. Ya se acerca la siembra, hay que preparar la semilla. Juanito dibujó un paisaje con un gran sol de color amarillo.

320

IGER − Quiriguá

4. Con la leche fabrican otros productos, uno de ellos es la mantequilla. 5. Necesito un cepillo para lustrar los zapatos. 6. Las tortillas están recién salidas del comal. 7. Por favor, alcánzame aquel tornillo. 8. El armadillo es un animal mamífero. 9. La autora de la novela emplea un lenguaje sencillo. 10. Usa esta almohadilla para borrar el pizarrón.

Glosario

Revise que haya empleado correctamente cada palabra.

Semana 12 Comprensión de lectura Personajes de la historia: la narradora, Consuelo, la madre, el padre y el abuelo Francisco Frases que dicen los personajes: • El abuelo Francisco decía: “el lugar de las mujeres es su casa”. • Mamá dijo: ¡No, para mis hijas no quiero esta vida! • Para echar tortillas no se necesita tanta sabiduría —insistió el abuelo. • Papá nos dijo: Hay que estudiar con muchas ganas, es la única forma limpia y honesta de salir de pobre. Con suerte, a lo mejor la vida de ustedes cambia tantito. A. 0. el padre 1. Consuelo 2. el abuelo 3. la madre 4. la narradora B. 0. El sueño de Lucía era tener una máquina de coser. 1. Le rompieron el cerco y se llenó de cólera. 2. Elisa tiene una admiración ciega por su padre. 3. Se muere de ganas por venir a verte. C. Respuesta personal. Revise si respondió a las dos preguntas.

3. sacerdotisa 4. abogada 5. heroína

Ejercicio 3 0. comales 1. paredes 2. reses 3. pájaros

Ejercicio 4 artículo 0. la 1. un 2. el 3. las 4. las 5. los 6. las

sustantivo orilla lago lago luces lanchas pescadores aguas

Ejercicio 5 A. 0. Voy al mercado los viernes. 1. Vimos unos colibríes. 2. Por favor, deme unas aguas. 3. Busco unos champús. 4. El ave se lastimó las alas.

Respuesta personal. Valore si las ideas están bien expresadas.

B. 0. ¡Cuidado! El hacha tiene mucho filo. 1. Hay que buscar soluciones para aliviar el hambre en el mundo. 2. El águila es un ave de vuelo veloz. 3. El asma es una enfermedad del sistema respiratorio.




Ejercicio 1 personas

Ejercicio 7 lugares

animales

objetos

Consuelo

casa

oveja

sillón

familias

escuela

pato

bolsillo

Ejercicio 2 0. tejedora 1. concejala 2. campesina

A. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

el mapa el problema el sistema el poeta la mano la moto el día el tema el lema


321

Semana 13 B.

—El lunes los promotores de salud dieron una charla. —¿Cuál era el tema? —Hablaron sobre el cólera. —En la radio van a informar sobre esa enfermedad. —¿Cuándo? —El día de mañana.


Comprensión de lectura A. La redacción variará. Le presentamos estos ejemplos. 1. El dromedario es un animal rumiante con una joroba, propio de Arabia y el norte de África. 2. El camello es un animal rumiante con dos jorobas, oriundo del Asia central. B. 1. el descubrimiento del diccionario 2. explica el significado de todas las palabras C. Respuestas distintas. Puede ser: Porque el significado de las palabras siempre es el mismo.

Creciendo en valores Respuesta personal. Revise que sus oraciones reflejen el valor del diccionario en su vida cotidiana.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 común 0. tía 1. volcán 2. taxista 3. mapa 4. librería 5. abuelo 6. gato

propio Amalia Pacaya Amílcar Guatemala Trinidad Juan Micifuz

Ejercicio 2 A. 0. abstracto 1. concreto 2. concreto 3. abstracto 4. abstracto 5. concreto B. 0. Tomás se expresa con tranquilidad. 1. Gracias a su optimismo, ha podido superar las dificultades de la vida. Respuesta:

322

IGER − Quiriguá


Son sustantivos abstractos.

Ejercicio 3

A. 1. Es la lombriz de tierra.

0. Es un conjunto de espectadores. 1. Es un conjunto de pájaros. 2. Es un conjunto de clientes. 3. Es un conjunto de doce unidades. 4. Es un conjunto de barcos.

2. La lectura describe cuerpo de la lombriz. La lectura relata cómo avanza la lombriz en la tierra. El texto indica dónde viven las lombrices.

Ejercicio 4 sustantivo

•

común propio concreto abstracto individual colectivo

0. manada





1. arena





2. Izabal

contable incontable











3. honradez



4. enjambre





5. agua







6. puente











 

  

Exprésese con claridad Ejercicio 5 0. La casa de Laura tiene un patio amplio. 1. ¿Te rizas el cabello a diario? 2. Como ves, llegaron pocos a la reunión. 3. Solo fui una vez a su oficina. 4. Mi cuñada perforó un pozo en la parcela. 5. Pablo llevará las papas asadas. 6. Le saludó con un cariñoso abrazo. 7. El gato cazó un ratón. 8. La risa es un gesto universal de alegría.


B. • Los niños ven las lombrices cuando se remueve el suelo. • Las lombrices no viven en tierras muy calientes y secas y en las muy frías, como las altas montañas o las regiones polares. • A primera vista no se sabe bien si avanza o retrocede. • Al moverse, lleva siempre el mismo extremo del cuerpo hacia adelante. C. Respuestas distintas. Le presentamos este ejemplo. La llama “la gran labradora” porque, como los labradores, remueve la tierra para introducirse en ella.


Respuesta personal. Revise que haya escrito sus características y cualidades.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1

0. cestas forradas 1. largos helechos 2. hondas grietas 3. viejos ladrillos

Ejercicio 2 0. 1. 2. 3. 4. 5.

Pedro es quetzalteco. Me gusta el queso zacapaneco. ¡Me encanta la langosta nicaragüense! Tiene unos ponchos momostecos. ¿Quieres chocolate mixqueño? Recorrimos el territorio mexicano.

Ejercicio 3 A. 0. 1. 2. 3. 4.

Este año cosechamos frijol negro. Me regalaron una chumpa bordada. Jaime es una persona curiosa. A Claudia se le ocurren respuestas inteligentes. Corté unos mangos dulces. Comunicación y Lenguaje − Claves

323

Semana 15 B. Puede ser: 0. Escribí un informe breve. 1. Un hábil tejedor me enseñó a tejer. 2. Hugo tiene el mejor terreno. 3. ¿Cuál es el camino principal? 4. Quiero un melón dulce.


Ejercicio 4

B. 1. Cuando crucé el lago de Panajachel a Santiago Atitlán, la barca de motor se llenó como siempre de indígenas con sus cargamentos. Son comerciantes, de vuelta de algún mercado, o camino de él.

0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

femenino singular masculino singular femenino plural masculino plural masculino singular femenino singular femenino plural masculino plural

Mejore su ortografía Ejercicio 5

0. negativo, negativa 1. educativo, educativa 2. caritativo, caritativa 3. atractivo, atractiva 4. comparativo, comparativa 5. digestivo, digestiva 6. compresivo, comprensiva 7. expresivo, expresiva 8. imaginativo, imaginativa

Ejercicio 6 0. La piel de este animal es muy suave. 1. Hubo dos heridos graves y un herido leve. 2. La iglesia es antigua, pero la torre es nueva. 3. Violín es una palabra aguda y guitarra es una palabra grave. 4. La alcaldesa pronunció un discurso breve.


A. 0. 1. 2. 3.

Son comerciantes. Se llaman atitlecos. LLevan un tocado. Se celebra en Semana Santa.

2. • Ojos de forma almendrada. • Las telas rojas colorean sus piernas. • El olor del pino les recordaba al bosque. C. Respuestas distintas. Revise la redacción y la ortografía.

Creciendo en valores La respuesta es personal. Puede ser: alegría, amor, ternura, emoción, agrado, afecto... Y también: dolor, recuerdo, tradición, costumbre... Revise la redacción y la ortografía del párrafo que haya escrito.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. Hay muchas calles ruidosas en las grandes ciudades. 1. En las aguas tranquilas se refleja la luna. 2. Un árbol frondoso se encuentra en el parque.

Ejercicio 7

Ejercicio 2

Practique la pronunciación en el círculo de estudio.

0. El pintor y el plomero contratados se presentarán mañana. 1. Pusieron a secar el café y el cacao maduros. 2. La licuadora y el horno nuevos tienen un año de garantía. 3. Don Matías ya tiene el pelo y el bigote canosos.

Ejercicio 8 0. Este carro es demasiado caro. 1. Llevaban las caretas para el carnaval en una carreta. 2. Pintó su corral de color rojo, como el coral. 3. Los sábados siempre corro para cantar en el coro.

Glosario

Revise que haya empleado correctamente cada palabra.

324

IGER − Quiriguá

Ejercicio 3 0. Para elaborar el cartel, necesitas una cartulina, un marcador y unas tijeras.

Semana 16 1. Nos regalaron una gallina, un pato y un chompipe. 2. ¿Has visto un monedero y unas llaves por aquí?

Ejercicio 4 0. Son unos lagos prodigiosos. • Están en singular. • Están en plural. 1. Es una fortaleza natural. • Están en plural. • Están en singular.

Ejercicio 5 artículo sustantivo adjetivo 0. Una aldea dispersa 1. Un río caudaloso 2. Unos árboles gigantescos

Exprésese con claridad Ejercicio 6 A. Respuestas distintas. Recuerde que no puede aparecer la forma habemos, en su lugar debe escribir: vivimos, somos o estamos. B. Respuestas distintas. Puede ser: • ¿Cuántos invitados somos en la fiesta? • ¿Cuántos invitados hay en la fiesta?


Comprensión de lectura A. • • • •

Tomaba medicinas. Sufría de agorafobia. Temía padecer del corazón. Le gustaba ir en carro.

B. 1. Idea principal: La tía Marta vivía un suplicio. Idea secundaria: Nos gustaba echar pino en el piso de madera del altillo. 2. • • • •

Es una idea principal. Es una idea secundaria. Es una idea principal. Es una idea secundaria.

C. La respuesta es personal. Evalúe si está bien expresada la idea y si la oración u oraciones reflejan su forma de actuar ante la situación que se plantea.

Creciendo en valores La respuesta es personal. Evalúe si están bien expresadas las ideas y si la oración u oraciones reflejan cómo le gustaría ser tratado ante la situación que se plantea.

El mundo del lenguaje Ejercicio 1 0. ese 1. esta 2. aquellos 3. esos 4. estos 5. aquella

Indica distancia media. Indica cercanía. Indica lejanía. Indica distancia media. Indica cercanía. Indica lejanía.

Ejercicio 2 1. Este libro 2. Aquella camioneta 3. Esta parada

Ejercicio 3 0. Ayer fui a aquella cafetería que te conté hace tiempo. 1. ¿De quién es esta playera? 2. Por favor, coloca esos libros en la estantería nueva. 3. Aquellos patos se bañaron en el estanque. Comunicación y Lenguaje − Claves

325

Ejercicio 4

B. Respuestas distintas. Revise que haya escrito sin faltas de ortografía cada oración. Le presentamos estos ejemplos.

A. 0. nuestra tierra 1. sus noches 2. su diluvio 3. nuestro terruño B. 0. Tu diccionario está sobre la mesa. 1. Mi fruta preferida es la naranja. 2. Sí, ya revise su informe. 3. Sí, aquí tengo mi libro de matemática.

Ejercicio 5 A. 0. quince 1. doble 2. primer 3. tercer B. 0. cincuenta 1. cinco 2. diez 3. veinte 4. treinta 5. cuarenta

• • • • • •

• • • • • •

Mejore su ortografía Ejercicio 6 A. 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

campana temperatura tambor angustia consuelo amparo temblar tampoco ambos sentimiento canción empleo acompañamiento vendremos siembra también hombro mimbre

326

IGER − Quiriguá

décimo cuadragésimo quincuagésimo trigésimo quinto vigésimo

• Los campesinos fueron a comprar semillas para la siembra. • Alguien tocó el timbre muy temprano. • Los bomberos subieron pronto al enfermo en la ambulancia.

Exprésese con claridad Ejercicio 7

A. 0. El mango cayó del árbol al madurar. 1. Rogelio se resbaló y se cayó al suelo. 2. La barca volcó y todos los que viajaban cayeron al río. 3. Ustedes no cayeron en la cuenta de que hoy era la reunión. 4. Leí en el periódico que cayó el precio del petróleo. 5. ¿Dónde se cayeron los paquetes? 6. Me caí al bajar estas gradas. B. Oraciones distintas. Revise que haya empleado correctamente cada verbo y que la oración inicie con mayúscula y finalice con punto. 0. Se cayó la olla de barro. 1. Ayer cayeron unos aguaceros impresionantes. 2. El jugador se cayó antes de llegar a la portería.


Ejercicio 3

A. • A la recolección de basuras. • El proceso de recolección de basuras y lo que piensa de él la autora. • Que recoger basuras no es degradante sino que es una importante labor.

A. 0. Multilingüe significa muchas lenguas. 1. Guatemala es un país multilingüe.

2. Es imprescindible la tarea de recoger basuras.

Ejercicio 4

3. El trabajo consistía en esto: mientras el conductor iba parando en cada esquina, quienes recogíamos las basuras las vertíamos en la parte trasera del camión. Así, una y otra vez, hasta que la ciudad quedara libre de cualquier bolsa de basura.

0. 1. 2. 3.

4. • Es una idea secundaria. • Es una idea principal. • Es una idea secundaria.

B. La función de las palabras en la oración.

Luis amaneció con calentura. Llegué al comienzo de la plática. La aldea está muy lejana. El palo se partió por la mitad.

La semántica.

Ejercicio 5

C. Respuestas distintas. Revise la redacción y la ortografía.

0. e – co – lo – gí – a polisílaba 1. bos – que bisílaba 2. flor monosílaba 3. re – a – li – dad polisílaba 4. ce – rro bisílaba 5. plan – ta – ción trisílaba 6. sol monosílaba 7. tem – pe – ra – tu – ra polisílaba 8. e – ner – gí – a polisílaba


Ejercicio 6

B. 1. La ciudad sería incapaz de soportar un paro de recolección de basuras. 2. Lo degradante es ensuciar, no limpiar.

Ejercicio 1 A. 1. Tiene el sonido fuerte en la palabra ruido. 2. Me ayuda la fonología. B. 1. Tiene cuatro sonidos. 2. La fonología estudia el sonido de las palabras.

Ejercicio 2 Eran las diez de la mañana y al pasar por la cafetería sentí el aroma del café recién hecho. Entré en el local y vi al fondo la cafetera sobre el fuego. Una joven se acercó a mí preguntándome qué deseaba: — Un cafecito caliente, por favor — le contesté. Me ayuda la morfología.

0. 1. 2. 3.

hacia siempre fuerza observación

ia ie ue ió

cerrada + abierta cerrada + abierta cerrada + abierta cerrada + abierta

Ejercicio 7 0. hiato 1. diptongo 2. hiato 3. diptongo 4. diptongo 5. hiato 6. hiato 7. diptongo 8. hiato 9. diptongo 10. diptongo


327

Ejercicio 8

Ejercicio 11

Pueden ser:

esta palabra es...

porque...

palabras con diptongo

palabras con triptongo

palabras con hiato

0. Soledad

aguda


estación

Uruguay

maestra

1. Dolores

grave

lleva el acento en la penúltima sílaba.

lluvia

miau

maíz

2. Angélica

esdrújula

lleva el acento en la antepenúltima sílaba.

autobús

guau

vacío

3. Tomás

aguda


ciudadana

buey

Leonardo

4. Roberto

grave

lleva el acento en la penúltima sílaba.

5. Dámaso

esdrújula

lleva el acento en la antepenúltima sílaba.

Ejercicio 9 0. tortilla grave 1. parrilla grave 2. comal aguda 3. tinaja grave 4. relámpago esdrújula 5. batidor aguda 6. fuego grave 7. anís aguda 8. leña grave 9. achiote grave 10. región aguda 11. caracol aguda 12. vacunar aguda 13. médica esdrújula 14. pájaro esdrújula 15. crecer aguda

Ejercicio 10 0. húmedo 1. café 2. alegría 3. matemática 4. orquídea 5. allí 6. azúcar 7. teléfono 8. lápiz 9. volvió 10. colibrí 11. detrás 12. fácil 13. difícil 14. emoción 15. semáforo 16. clínica 17. útil 18. ácido 19. división

328

IGER − Quiriguá

Ejercicio 12 1. Antes de la creación todo estaba tranquilo. No se veía la tierra porque el agua lo cubría todo. No había ni una sola persona, ni un animal, ni pájaros, ni peces, ni árboles. Tampoco había piedras, ni barrancos, ni bejucos únicamente había silencio y oscuridad. 2. Se emocionó de ver tanto libro junto. La maestra tenía unos cincuenta libros ordenados en un armario de tablas y se puso a revisarlos ayudado por una lupa recién comprada. Por fin, encontró un libro llamado “El Rosario”. Contenía amor, amor por todas partes. Los personajes sufrían y mezclaban la dicha con los padecimientos de una manera tan bella, que la lupa se le empañaba de lágrimas.

Ejercicio 13 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Las doctoras Los presidentes Unas secretarias El abuelo Un primo Las porteras Unos maestros Los directores La escritora La actriz

Ejercicio 14 artículo 0. el 1. los 2. la 3. la 4. el 5. un 6. la

sustantivo despertador ojos ventana cama naranjo árbol habitación

Ejercicio 15

Ejercicio 20

A. 0. Hay unos colibríes en el jardín. 1. Los sábados salgo a correr. 2. El enfermo ha superado las crisis. 3. ¿Dónde conseguiste los bambúes? 4. El leñador lleva unas hachas. 5. Compré unos champús

sustantivo

0. edificio

común propio concreto abstracto individual colectivo 

1. Sololá



 

2. oro





3. flota





4. abeja









5. pie









6. bondad



0. masculino singular 1. femenino singular 2. masculino plural

0. concreto 1. abstracto 2. abstracto 3. concreto 4. concreto 5. abstracto

Ejercicio 23 0. 1. 2. 3. 4.

Unos pueblos tranquilos Una ciudad limpia Un trabajo organizado Unas vecinas solidarias Un artesano capacitado

Ejercicio 24 0. 1. 2. 3. 4.

Alfredo es cobanero. Prueba este queso zacapaneco. ¡Qué vistoso ese traje atitleco! Lorena es petenera. Conoce varios sitios turísticos escuintlecos.

0. incontable 1. contable 2. incontable 3. contable

0. 1. 2. 3. 4.

Es un conjunto de doce unidades. Es un conjunto de árboles. Es un conjunto de casas. Es un conjunto de rosales. Es un conjunto de pájaros.



Ejercicio 22

Ejercicio 25

0. 1. 2. 3. 4.



Cosa extraña carbonero solitario cinturón brillante cuerpo pequeño

Ejercicio 18

Ejercicio 19



Ejercicio 21

Ejercicio 16

Ejercicio 17

 



0. 1. 2. 3.

propio Motagua Tikal Aurelio Villa Canales Eugenia Aguilar Nerón Ixcoy Jaime





B. 0. El colibrí es un ave pequeña. 1. La lucha contra el hambre es la meta principal de nuestro tiempo. 2. El águila tiene vista muy aguda. 3. Cuida el agua. No la desperdicies.

común 0. río 1. ciudad 2. primo 3. municipio 4. familia 5. farmacia 6. perro 7. doctora 8. contador

contable incontable

Necesito una camisa de manga corta. Al final del corredor hay unas candelas apagadas. Salimos a pasear en una noche clara. Exprimí unas naranjas dulces. Traza una línea gruesa sobre el papel.

Ejercicio 26 0. Para ir a la aldea llevaré las botas, el foco, la mochila y el pabellón. 1. Ya trajeron la leña, el maíz, los condimentos y las verduras.


329

2. No olvides llevar la grabadora, los papelógrafos y las fotocopias. 3. Los muchachos, las muchachas y los niños están en el salón.

Ejercicio 27 0. Se formó una comisión representativa para investigar el hecho. 1. Todos votaron por la propuesta presentada en la reunión. 2. El voto emitido fue secreto. 3. Nuestra organización convocó una manifestación pacífica. 4. Quiero saber sobre las tasas y los impuestos municipales. 5. Estoy aprendiendo las leyes y las normas vigentes de tránsito. 6. Su familia le brinda la ayuda y el apoyo necesarios para seguir estudiando. 7. Pablo come frutas y verduras frescas. 8. Me regalaron unas rosas y unos claveles rojos.

Ejercicio 28 0. Un trabajo productivo 1. (Los, Unos) proyectos interesantes, prometedores, complicados… 2. (La, Una) dirección adecuada, perfecta, experta… 3. (La, Una) colaboración oportuna, solidaria, generosa… 4. (Las, Unas) coordinadoras exigentes, responsables, preparadas… 5. (Los, Unos) compañeros participativos, cuidadosos, animados… 6. (La, Una) solución posible, creativa, rápida… 7. (El, Un) desayuno nutritivo, saludable, abundante... 8. (La, Una) dieta balanceada, equilibrada, variada... 9. (La, Una) familia sana, feliz, unida...

Ejercicio 29 0. 1. 2. 3. 4. 5.

Esa Esta Estos Aquellas Esos Estas

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Indica distancia media. Indica cercanía. Indica cercanía. Indica lejanía. Indica distancia media. Indica cercanía.

IGER − Quiriguá

Ejercicio 30 A. 0. 1. 2. 3. 4.

El mensajero traerá sus mercancías. Mi color favorito es el azul. Mi o Nuestro hijo menor tiene seis años. Guardé tus llaves en el ropero. El jefe de personal firmará su nombramiento.

B. Respuestas distintas. Le presentamos estos ejemplos. 0. Una amiga suya habla k’iche’, kaqchikel y español. 1. Vendrán a visitarme unos primos míos. 2. Sube tus maletas a la camioneta.

Ejercicio 31 A. 0. diez 1. tercera 2. cien 3. doble B. 0. octavo 1. duodécimo 2. decimosexto 3. vigésimo 4. vigésimo cuarto C. Respuestas distintas. Le presentamos este ejemplo. Los estudiantes de segundo básico presentaron una obra teatral.

Mejore su ortografía Ejercicio 1 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

no – ti – cia pren – sa lo – cu – tor ins – tan – cia a – nun – cio ar – tí – cu – lo de – sa – rro – llo

Ejercicio 2 0. selectivo, selectiva 1. nuevo, nueva 2. negativo, negativa 3. grave 4. activo, activa 5. afirmativo, afirmativa 6. educativo, educativa 7. expresivo, expresiva

Ejercicio 3 0. Nos levantamos temprano. 1. Yo le acompañaré hasta el autobús. 2. Abrí una cuenta de ahorro en el Banco. 3. Ayer hubo un temblor en la capital. 4. Los sembradores regresaron al mediodía. 5. Tiene un libro con muchas canciones. 6. Se hizo una herida en un hombro. 7. Claudia toca en la banda de música. 8. El campo está cubierto de flores.

Glosario Evalúe si utilizó correctamente la palabra indicada.


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IGER − Quiriguá

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Libro Quiriguá Com. y Lenguaje 1er. Sem

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