¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
“Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto conjun to de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con con pertinencia y eficacia una determinada situación”. Phillipe Perrenou Perrenou d Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación y cada situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas. El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento (Atlet, 1996; Perrenoud, 1996, 1998g), los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación. Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra (Le Boterf, 1997)
Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes), saber ser . Son más que el saber , el saber hacer o el saber ser .
competencias movilizan y dirigen dirigen todos los componentes hacia la Las competencias consecución de objetivos concretos. Se manifiestan en la acción integrada: poseer conocimiento o habilidad no significa ser competente, se pueden conocer reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo discriminar a las personas con necesidades especiales.
del La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.
DIEZ NUEVAS COMPETENCIA PARA ENSEÑAR 1. 2. 3.
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Philippe Perrenoud.
Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Trabajar en equipo. Participar en la gestión de la escuela. Informar e implicar a los padres. Utilizar las nuevas tecnologías. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión. Organizar la propia formación continua.
Diez nuevas competencias profesionales para enseñar Phillippe Perrenoud Conocer, a través de una disciplina, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje
Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas
1 Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje
Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y posibilidades de los alumnos
Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión
2 Gestionar la progresión de los aprendizajes
Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje
Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo-clase
Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua
3 Elaborar y hacer dispositivos de diferenciación
Compartir y extender la gestión de clase a un espacio más amplio
Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño
Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno
4 Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo
Ofrecer actividades de formación con opciones
Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de obligaciones
Elaborar un proyecto de quipo, representaciones comunes
Hacer frente a crisis o conflictos personales
Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas personales
5 Trabajar en equipo
Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
Formar y renovar un equipo pedagógico
Elaborar, negociar un proyecto institucional
Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje
Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos
6 Participar en la gestión de la escuela
Administrar los recursos de la escuela
Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes
Fomentar reuniones informativas y de debate
Tomar el pelo
7 Informar e implicar a los padres
Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos
Conducir reuniones
La informática en la escuela: ¿disciplina en pleno derecho, habilidad o simple medio de enseñanza Utilizar programas de edición de documentos
Competencias basadas en una cultura tecnológica
8 Utilizar las nuevas tecnologías
Utilizar los Instrumentos multimedia en su enseñanza Comunicar a distancia mediante la telemática
Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de enseñanza
Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad
Dilemas y competencias
9 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Desarrollar el sentido de las responsabilidades, la solidaridad y el sentimiento de justicia
Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase
Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales
Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta
Ser actor del sistema de formación continua
Acoger y participar en la formación de los compañeros
Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo
Saber explicitar sus prácticas
10 Organizar la propia formación continua
Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua propios
Negociar un proyecto de formación común con los Compañeros (equipo, escuela, red)
Competencias Competenc ias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.
Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.
La adquisición de saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana.
Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con esas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.
Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán de desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos Implican la posibilidad de aprender, asumir asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida
Competencias para el Aprendizaje permanente
Movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos.
Integrase a la cultura escrita y matemática
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deben tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo de constante cambio. Define un tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria.
Usa el lenguaje lenguaje oral y escrito. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística
Se reconoce como un ser
con potencialidades físicas con estilo de vida vida saludable
Argumenta y razona para solucionar problemas
PERFIL DE EGRESO Está informado y aprovecha los recursos recursos tecnológicos Aprecia y participa en manifestaciones artísticas
Explica diversos procesos y toma decisiones para cuidar su salud y el medio ambiente para mejorar su calidad de vida
Se valora a sí mismo y actúa con responsabilidad Emprende proyectos personales
Reconoce y valora la interculturalidad
Conoce los derechos humanos y toma decisiones con apego a la ley
Tiene dominio cabal de su materia de trabajo
Promueve el establecimiento de relaciones de colaboración con las madres, los padres y la comunidad .
Se compromete con los resultados de su acción docente
Posee las habilidades requeridas para el uso y aprovechamiento de las TIC’s como medios
para la enseñanza
Posee autonomía profesional que le permite tomar decisiones informadas
PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACION BASICA
Reconoce la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos
Trabaja en colectivo con sus colegas Maneja su propia formación permanente.
Los principios que regirán la acción de este maestro y su relación con los demás miembros de la comunidad escolar serán los valores que la humanidad ha desarrollado y que consagra nuestra Constitución: respeto y aprecio por la dignidad humana, por la libertad, la justicia, la igualdad, la democracia, la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y el apego a la legalidad.
Conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y distintos ámbitos culturales
Búsqueda, evaluación y sistematización de información
Competencias para el manejo de la información
Analizar, sintetizar y utilizar Analizar, información
Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos
Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales , culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, llevarlos a cabo y administrar el tiempo. Manejar el fracaso y la desilusión
Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas.
Propiciar cambios y afrontar los que se presenten.
Competencias para el manejo de situaciones
Enfrentar el riesgo y la incertidumbre
Tomar decisiones y asumir consecuencias
Implican relacionarse armónicamente con Reconocer y valorar otros y con la los elementos de la naturaleza. diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país
Desarrollar la identidad personal
Competencias para la convivencia
Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales
Comunicarse con eficacia
Trabajar en equipo
Tomar acuerdos y negociar con otros Crecer con los demás
Manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, su país y su mundo
Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural combatiendo la discriminación y el racismo.
Participar tomando en cuenta las implicacione implicaciones s sociales del uso de la tecnología
Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales
Competencias para la vida en sociedad
Proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos
Participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas
Algunos ejemplos…
Organizar un concurso, fiesta o evento deportivo
Diseñar y aplicar una encuesta
Montar un espectáculo
Escribir un cuento o un poema
Editar un periódico
La descripción de una competencia vuelve, en larga medida, a representar tres elementos complementarios: Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.
Los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión.
La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación compleja y en tiempo real
