Oleh: PRAKTIKAN DI SMP NEGERI 5 KOTA BANJAR Nama Prodi NPM
: Andi Wafa, S. : Bahasa Inggris : 18056915710015
DIVISI PENDIDIKAN PROFESI DAN JASA KEPROFESIAN DIREKTORAT AKADEMIK UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2018
Kata Pengantar
Alhamdulillah, puji dan syukur selalu terpanjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan berkah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Praktik Pengalaman Lapangan program Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan Tahun 2018 di SMP Negeri 5 Kota Banjar dengan lancar. Laporan ini disusun sebagai bukti bahwa penulis telah melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan. Keberhasilan dan kesuksesan pelaksanaannya tidak terlepas dari dukungan, bantuan, dan bimbingan dari berbagai pihak yang terkait. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. H. R. Asep Kadarohman, M.Si., sela ku Rektor Universitas Pendidikan Indonesia. 2. Muhammad Handi Gunawan, M.Pd., selaku Koordinator Dosen PPGDJ Bahasa Inggris. 3. Dr. Rojab Siti Rodliyah, M.Ed, selaku Pembimbing PPL PPGDJ atas kesetiaannya untuk membimbing selama pelaksanaan PPL berlangsung. 4. Wawat Rahayu Herianti, S.Pd.,M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 5 Kota Banjar , yang telah memberikan izin untuk melaksanakan PPL PPGDJ. 5. Ibu Imas Kartini, S.Pd, selaku guru pamong atas bimbingannya selama praktik mengajar di SMP Negeri 5 Kota Banjar . 7. Kedua orangtua saya yang selalu mendukung dan memberikan doa terbaiknya serta bimbingan moral yang tidak pernah putus selama saya menempuh PPGDJ di UPI. 8. Teman-teman kelompok PPL PPGDJ di SMP Negeri 5 Kota Banjar yang luar biasa dalam bekerjasama untuk suatu kesuksesan. 8. Siswa-siswi SMP Negeri Negeri 5 Kota Banjar Banjar yang telah mendukung dan dan berpartisipasi dalam program-program PPL PPGDJ. 9. Semua pihak yang telah membantu kami dalam penyusunan laporan PPL ini. Penulis sudah berusaha maksimal untuk penyusunan laporan ini, namun jika masih ada kekurangan dalam penulisan maka penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang bersifat membangun dan berguna dalam penyempurnaan laporan ini. Laporan ini harapannya dapat bermanfaat untuk orang banyak tidak hanya han ya untuk penulis sendiri.
Bandyng, November 2018 Penyusun
i
Daftar Isi
Kata Pengantar ....................................................................................................................
i
Daftar Isi ...............................................................................................................................
ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Rasional Pentingnya PPL PPG .....................................................................................
1
1.2 Waktu PPL dan Tempat PPL ........................................................................................
2
1.3 Deskripsi Sekolah tempat PPL .....................................................................................
2
BAB II TEMUAN BEST PRACTICE & HAMBATAN PENYELENGGARAAN KEPENDIDIKAN
2.1 Best Practice ...................................................................................................................
4
2.2 Hambatan .......................................................................................................................
6
2.3 Alternatif Upaya yang dilakukan ...................................................................................
7
BAB III DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG DIPEROLEH DALAM PRAKTEK PPL
3.1 Kemampuan Pedagogik .................................................................................................
9
3.2 Kemampuan sosial .........................................................................................................
11
3.3 Kemampuan profesional ................................................................................................
11
3.4 Kemampuan kepribadian ...............................................................................................
12
3.5 Produk RPP, media, instrumen evaluasi dll....................................................................
13
3.6 Persiapan UKIN .............................................................................................................
13
BAB IV SIMPULAN DAN SARAN
4.1 Simpulan .........................................................................................................................
14
4.2 Saran ...............................................................................................................................
14
Lampiran
Daftar Bacaan........................................................................................................................
15
ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Rasional Pentingnya PPL PPG
Dewasa ini akan kebutuhan guru yang professional secara kuantitas maupun secara kualitas sangat tinggi. Itu sebabnya penyelenggaraan PPG dalam jabatan ini merupakan satu alternative dalam menjawab kebutuhan tersebut. Akan tetapi dalam pelaksanaannya tidak boleh mengesampingkan kualitas di lapangan. Guru sebagai sebagai profesional
mengimplikasikan
jabatan
hal-hal sebagai berikut: (a) adanya pengakuan dari
masyarakat dan pemerintah bahwa kegiatan guru merupakan layanan keahlian yang unik, (b) kegiatan yang dilakukan guru didasarkan atas keahlian yang dipelajari secara siste matis dan sungguh-sungguh serta memakan waktu yang cukup panjang di pendidikan tinggi, (c) pengampunya diberi penghargaan yang layak, dan (d) untuk melindungi kemaslahatan pengguna, otoritas publik dan organisasi profesi, dengan bantuan pengguna, wajib menjaga agar ke depan hanya guru yang kompeten yang diijinkan melaksanakan pembelajaran yang mendidik di sekolah. Di dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 15, dinyatakan bahwa Pendidikan Profesi adalah pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerj aan dengan persyaratan keahlian khusus. Di dalam Permendiknas Nomor 8 tahun 2009 lebih ditegaskan bahwa Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan yang selanjutnya disebut Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1 kependidikan dan S1/D IV Non Kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan sehingga memperoleh sertifikat pendidik profesional pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Program Pengalaman Lapangan Pendidikan Profesi Guru (PPL-PPG) dimaknai sebagai program latihan penerapan dan penajaman kompetensi pembelajaran yang mendidik bagi mahasiswa calon guru dalam praktek nyata di Sekolah Mitra atau SPPG yang dilaksanakan secara bertahap dan berkelanjutan di bawah supervisi yang efektif untuk menghasilkan sosok guru profesional. Tujuan umum penyelenggaraan PPL PPG dalam jabatan adalah menyediakan pengalaman belajar dalam konteks pekerjaan profesi pendidik, baik hard skills maupun 1
soft skills, agar peserta PPG
memiliki pengalaman nyata terbimbing dan kontekstual
dalam menerapkan perangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi akademik, untuk menampilkan diri sebagai guru profesional
secara
utuh
yang
mampu
mengembangkan
profesionalitas
secara
berkelanjutan. Aspek-aspek substansial yang ada di dalam tujuan operasional tersebut di atas, menjadi sasaran utama dalam penilaian PPL-PPG dalam jabatan . Oleh karena itu seluruh peserta PPG dalam jabatan harus dapat mengaktualisasikannya di bawah supervisi yang efektif dari guru pamong dan dosen pembimbing yang kompeten. Mengacu pada kompetensi lulusan PPG, maka kriteria keberhasilan PPL-PPG adalah pertumbuhan dan perkembangan kompetensi mahasiswa dalam: (1) Merencanakan pembelajaran bidang studi yang mendidik, (2) Mengembangkan bahan ajar dan media pengajaran, (3) Melaksanakan pembelajaran dalam setting otentik di SPPG, (4) Menilai proses dan hasil pembelajaran, (5) Melakukan perbaikan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi peserta didik, (6) Mendalami karakteristik peserta didik dalam rangka memotivasi belajarnya, (7) Mengidentifikasi permasalahan yang menghambat proses pembelajaran di kelas dan mengatasinya secara konsepsional, (8) Menerapkan pembelajaran inovatif yang bertolak dari permasalahan pembelajaran, (9) Menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta didik, (10) Melakukan penelitian dan pengembangan pembelajaran bidang studi, dan (11) Melakukan pemantapan kemampuan profesional guru secara berkelanjutan.
1.2 Waktu PPL dan Tempat PPL
PPL PPGDJ dilaksanakan di sekolah yang bertempat di SMP Negeri 5 Kota Banjar , di Jalan KH. Zaenal Mustofa No. 557 Kota Banjar . PPL dilakukan Selama 3 minggu mulai dari tanggal 5 November sampai dengan 23 November 2018. Kemudian dilanjutkan dengan Uji Kinerja (Ukin) yang pengujinya terdiri dari satu dosen ukin dan satu guru ukin.
1.3 Deskripsi Sekolah tempat PPL
2
SMP Negeri 5 Kota Banjar adalah sekolah kejuruan yang terletak di pusat kota Kota Banjar . Bangunan fisik sekolah yang berdiri di atas tanah 8744 m 2 ini juga telah mengalami beberapa kali perubahan. Didukung tenaga pendidik dan kependidikan yang mayoritas adalah ASN, SMP Negeri 5 Kota Banjar melaksanakan aktivitas pembelajaran dan persekolahan yang semakin lama semakin berkembang sangat signifikan. Kondisi pembelajaran sangat luar biasa karena para peserta didik merasa sangat nyaman disekolah. Mereka tidak hanya belajar di ruang kelas saja, tetapi mereka sangat aktif dalam kegitatan ektrakurikuler. Bagi mereka sekolah tidak hanya ruang-ruang kelas saja, tetapi sekolah merupakan kehidupan nyata dalam belajar hidup yang sesungguhnya.
3
BAB II TEMUAN BEST PRACTICE & HAMBATAN PENYELENGGARAAN KEPENDIDIKAN
2.1 Best Practice
Tanpa disadari bahwa cara pandang kehidupan masyarakat yang serba gampang telah menjadi bagian budaya kehidupan masyarakat sekarang ini. Realitas ini mengindikasikan bahwa proses pendidikan baik di lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat dapat dikatakan telah gagal untuk melahirkan dan menciptakan generasi yang memiliki karakter, visi dan komitmen yang kelak akan mampu mengangkat bangsa dari jurang keterpurukan. Fenomena yang muncul pada saat ini cukup memprihatinkan, khususnya yang terjadi dengan prilaku dan karakter anak didik, mulai dari kejadian tawuran pelajar, pergaulan bebas, narkoba, pornografi, rendahnya kesadaran mencintai lingkungan, saling ejek suku, merendahkan nilai-nilai keagamaan, malas belajar sert a hidup kotor. Fenomena tersebut menggugah kesadaran para pelaku pendidikan, apakah sekolah telah gagal mendidik siswa dalam hal membentuk kepribadian dan akhlak mulia? Sehubungan dengan hal tersebut di atas menghadapkan SMP Negeri 5 Kota Banjar pada kerinduan untuk mendesain ulang sistem pembelajaran yang berlandaskan pada keluhuran akhlak, etika dan moralitas. Masalah yang berkaitan dengan budaya instan dan rendahnya semangat belajar para siswa adalah hal yang mendesak untuk dicarikan solusi dengan segera. Masalah ini tidak main-main. Bila tidak segera diambil jalan keluar, yang dikhawatirkan adalah wibawa guru akan dilecehkan siswa. Anak didik sudah keletihan dan kelelahan memamah ilmu dari sejumlah pelajaran. Ditambah juga dengan rentang panjangnya waktu belajar, sedari pagi hingga ditambah senja. Sambil bawa beban buku di pundaknya dan jalan tertatih-tatih. Kehadiran guru yang menyejukan adalah sebuah keniscayaan yang menghantarkan mereka pada kesalehan. Hal di atas, alasan yang dianggap tepat oleh SMP Negeri 5 Kota Banjar adalah dengan jalan mengetuk pintu hatinya, dengan cara pengembangan program keunggulan lokal untuk membangun kultur budaya pendidikan karakter di SMP Negeri 5 Kota Banjar .
4
Berikut beberapa budaya yang dikembangkan berkaitan dengan pendidikan karakter di SMP Negeri 5 Kota Banjar , yaitu:
2.1.1. Budaya Religius
Aplikasi
dari
kegiatan
belajar
dan
mengajar
yang
terjadi
pada
proses pembelajaran secara terjadwal kemudian dikembangkan melalui budaya yang dikembangkan di sekolah yaitu budaya religius. Pikiran, perkataan dan tindakan seseorang baik siswa, guru dan pegawai tata usaha SMP Negeri 5 Kota Banjar berdasarkan pada nilai-nilai ketuhanan dan/atau ajaran agamanya. a.
Berdo’a sebelum dan sesudah pelajaran dengan dipimpin oleh satu peserta didik secara bergantian.
b.
Setiap hari sebelum KBM dimulai seluruh peserta didik, guru dan staff melaksanakan pembiasaan shalawat, tadarus Al-Qur’an dan shalat sunnah Dhuha, yang dimulai dari pukul 07.00 sampai dengan 07.30.
c.
Setiap hari jum’at siswa dan dan semua guru melakukan imtaq bagi yang Muslim dan non muslim.
d.
Setiap pergantian jam pelajaran, siswa memberi salam kepada guru.
e.
Kegiatan siswa dalam memperingati maulid Nabi seperti: ceramah agama, Kegiatan dalam bulan Ramadhan seperti: membaca Al Qur’an, shalat dhuhur berjamaah, mengisi buku kegiatan Ramadhan, pesantren kilat, zakat fitrah yang dibagikan kepada siswa kurang mampu.
f.
Anak dibiasakan untuk mengucapkan terima kasih, maaf, permisi dantolong.
g.
Mengetuk pintu sebelum masuk ke dalam ruangan orang lain
h.
Meminta ijin untuk menggunakan barang orang lain, dilakukan baik terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan, negara danTuhan Yang Maha Esa.
2.1.2 Budaya Hidup Sehat
Segala upaya peserta didik, guru dan tata usaha SMP Negeri 5 Kota Banjar untuk menerapkan kebiasaan yang baik dalam menciptakan hidup sehat dan menghindarkan kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan diri dan orang lain. Program kegiatan ini meliputi: a.
Penyelenggaraan kesehatan dalam bentuk: 1.
Pelayanan kesehatan
2.
Pemeriksaan siswa secara berkala
3.
Pengobatan ringan dan P3K serta P3P 5
4.
Pengawasan warung sekolah
5.
Penetapan pelaporan tentang keadaan penyakit
6.
Pembinaan lingkungan kehidupan sekolah sehat:
7.
Penghijauan
8.
Air bersih
9.
Kebun/Apotik hidup
10. Halaman bersih 11. Lomba kebersihan antar kelas 12. Pemberantasan sarang nyamuk 13. Penyelenggaraan pendidikan kesehatan meliputi: b.
Pengetahuan tentang dasar-dasar pola hidup bersih dan sehat. 1. Sikap tanggap terhadap persoalan kesehatan. 2. Praktek kebiasaan hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari. 3. Melakukan penyuluhan secara berkala terhadap personil sekolah. 4. Melakukan pelatihan terhadap peserta didik.
c. Budaya Disiplin Program yang dijalankan untuk meningkatkan kedisiplinan di SMP Negeri 5 Kota Banjar adalah: 1.
Membuat catatan kehadiran pendidik dan peserta didik
2.
Jam 07.10 semua siswa harus sudah berada di sekolah dan pulang sesuaidengan jadwal yang telah ditetapkan.
3.
Bagi siswa yang melanggar tata tertib diberikan sangsi berupa membersihkan lingkungan sekolah.
4.
Jam 07.00 semua guru harus sudah berada di sekolah.
5.
Pegawai Tata Usaha jam 07.00 harus sudah berada di sekolah dan pulang tepat waktu.
6.
Bila berhalangan hadir ke sekolah, maka harus ada surat pemberitahuan.
7.
Kerapian dan kebersihan pakaian, di cek setiap hari (oleh seluruh guru), diawali oleh guru jam pertama. Siswa yang tidak berpakaian rapi diminta merapikannya dan diberitahu cara berpakaian rapi.
2.1.3 Budaya Kerja Keras
Perilaku siswa, guru, dan staf tata usaha SMP Negeri 5 Kota Banjar yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan guna menyelesaikan tugas (belajar/pekerjaan) dengan sebaik-baiknya. 6
2.2 Hambatan
SMP Negeri 5 Kota Banjar merupakan miniatur kehidupan keberagaman di sekolah khususnya di wilayah Kota Kota Banjar . Perlu waktu untuk menanamkan nilai-nilai luhur pada anak didik agar tidak mendapatkan perlawanan sikap remajanya yang egois dan ingin menang sendiri. Dan dibutuhkan kesabaran dari semua elemen sekolah untuk menyampaikan nilai-nilai ini.
2.3 Alternatif Upaya yang dilakukan
Adapun alternatif upaya yang dilakukan adalah dengan strat egi pembinaan pendidikan karakter melalui kegiatan peserta didik di SMP Negeri 5 Kota Banjar dapat ditempuh dalam bentuk sebagai berikut: 2.3.1 Pembinaan lingkungan sekolah.
Strategi ini diselenggarakan dalam rangka mengukuhkan sekolahsebagai lembaga pendidikan yang mengembangkan perilaku dan pola hidup s ehat kepada warganya. Contoh penerapan strategi ini antara lain: (a) Asistensi Pendidikan Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba, (b)Lomba Sekolah Sehat (LSS), (c) Pengembangan Usaha kesehatan Sekolah(UKS),dan (d) pengembangan Adiwiyata sekolah. 2.3.2 Perlombaan/Pertandingan.
Dalam menyelenggarakan pengembangan karakter peserta didik dapat ditempuh melalui strategi perlombaan/pertandingan. Strategi ini ditempuh guna menyediakan wahana belajar berkompetisi secara sehat,memperluas pergaulan, dan meningkatkan kemampuan dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni. Contoh kegiatan yang menggunakan strategi perlombaan/pertandingan, antara lain: (a) Olimpiade Sains Nasional(OSN), (b) Lomba Sekolah Sehat (LSS), (c) Lomba olahraga siswanasional (O2SN), (d) Lomba lukis, cipta lagu dan cipta puisi, (e) Festifal dan lomba seni siswa nasional (FLS2N). 2.3.3 Pendidikan Kecakapan
Hidup Strategi ini dapat ditempuh oleh sekolah dalam rangka membekalisiswa dengan kemampuan dan kesanggupan untuk mengatasi persoalankehidupan, baik
7
dalam hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, dirisendiri, sesama, lingkungan, maupun masa depannya. 2.3.4 Pengembangan Kelompok Bakat-Minat.
Strategi ini ditujukan untuk menyalurkan potensi peseta didik SDN01 Baruga yang cenderung suka hidup berkelompok dengan teman sebaya ( peer group) yang berbakat, berminat, dan bercita-cita yang sejenis.Strategi pengembangan kelompok meliputi pembentukan: (a) klub olahraga, (b) klub bakat, minat dan kratifitas dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, (c) pedoman etika, tata tertib, dan dan tata kehidupan sosial di sekolah., dan sebagainya.
8
BAB III DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG DIPEROLEH DALAM PRAKTEK PPL
3.1 Kemampuan Pedagogik
Kompetensi Pedagogik merupakan salah satu jenis kompetensi yang mutlak perlu dikuasai guru. Kompetensi Pedagogik pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi Pedagogik merupakan kompetensi khas, yang akan membedakan guru dengan profesi lainnya dan akan menentukan tingkat keberhasilan proses dan hasil pembelajaran peserta didiknya. Kompetensi ini tidak diperoleh secara tiba-tiba tetapi melalui upaya belajar secara terus menerus dan sistematis, baik pada masa pra jabatan (pendidikan calon guru) maupun selama dalam jabatan, yang didukung oleh bakat, minat dan potensi keguruan lainnya dari masing-masing individu yang bersangkutan. Bagi mahasiswa PPG dalam Jabatan yang sedang melaksnakan PPL di SMP Negeri 5 Kota Banjar , aspek Pedagogik menjadi fokus utama dalam tujuan utama pelaksanaan PPL. Berikut pencapaian yang didapat dari segi pedagogik selama kegiatan PPL di SMP Negeri 5 Kota Banjar : 3.1.1 Menguasai karakteristik peserta didik.
Pada aspek ini, penulis mampu mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik peserta didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya. Hal-hal yang dilakukan untuk menguasai karakteristik peserta didik anatara lain: 1. Penulis mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya, 2. Penulis memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran, 3. Penulis mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda, 4. Penulis mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya, 5. Penulis membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik, 9
6. Penulis memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarjinalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
3.1.2 Menguasasi teori belajar dan prinsip‐prinsip pemb elajaran yang mendidik.
Penulis mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar kompetensi guru. Penulis juga mampu menyesuaikan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar. Beberapa kegiatan yang dilakukan untuk memudahkan peserta didik bisa menguasai teori pembelajaran: 1.
Penulis memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi,
2.
Penulis selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut,
3.
Penulis dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran,
4.
Penulis menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik,
5.
Penulis merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik,
6.
Penulis memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3.1.3 Pengembangan kurikulum
Penulis mampu menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran. Penulis mampu memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
10
3.1.4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Penulis mampu menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara lengkap. Penulis mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Penulis mampu menyusun dan menggunakan berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik. Penulis memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran. 3.1.5 Komunikasi dengan peserta didik
Penulis mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Penulis mampu memberikan respon yang lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik. 3.1.6 Penilaian dan Evaluasi
Penulis mampu menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan. Penulis melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan hasil belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. Guru mampu menggunakan hasil analisis penilaian dalam proses pembelajarannya.
3.2 Kemampuan sosial
Kompetensi sosial adalah karakter, sikap dan perilaku atau kemauan dan kemampuan untuk membangun simpul-simpul kerja sama dengan orang lain yang relative bersifat stabil ketika menghadapi permasalahan di tempat kerja yang terbentuk malalui sinergi atau watak, konsep diri, motivasi internal serta kapasitas pengetahuan sosial ( Spencer dan Spencer, 1993 : 39 ). Kompetensi sosial dalam kegiatan belajar ini berkaitan erat dengan kemampuan penulis sebagai guru dalam berkomunikasi dengan masyarakat di sekitar sekolah sehingga peranan dan cara penulis berkomunikasi di masyarakat diharapkan memiliki karakteristik tersendiri yang sedikit banyak berbeda dengan orang lain yang bukan guru. Karena penulis berprofesi guru dimana di mata masyarakat pada umumnya dan para peserta didik merupakan panutan dan anutan yang perlu dicontoh dan merupakan suri teladan dalam kehidupannya sehari-hari. Untuk itu, penulis memposisikan diri sebagai tokoh dan tipe makhluk yang diberi tugas dan beban membina dan membimbing masyarakat ke arah norma yang berlaku. Dalam mengemban tugas dan beban tersebut, penulis dituntut memiliki kompetensi sosial untuk berhubungan dengan masyarakat dalam 11
rangka menyelenggarakan proses belajar mengajar yang efektif karena dengan dimilikinya kompetensi sosial tersebut, otomatis hubungan sekolah dengan masyarakat akan berjalan dengan lancer sehingga jika ada keperluan dengan orangtua peserta didik atau mas yarakat tentang masalah peserta didik yang perlu diselesaikan tidak akan sulit menghubunginya.
3.3. Kemampuan profesional
Kompetensi profesional merupakan satu di antara empat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru profesional. Adapun yang dimaksud dengan kompetensi profesional adalah kemampuan guru dan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. Selama melaksanakan PPL selama 3 minggu di SMP Negeri 5 Kota Banjar , penulis sadar dan lebih termotivasi untuk lebih meningkatkan kemampuan profesional sebagai guru bahasa inggris karena apa yang diajarkan kepada peserta didik, penulis merasa kurang dan perlu banyak meningkatkan kompetensi profesional tersebut. Dari pengalaman lapangan yang dilaksanakan ini, penulis sedikitnya banyak menggali kegiatan yang bisa meningkatkan kompetensi profesional yang terdiri dari: 1. Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi dengan cara lebih: a. Memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah b. Memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang manungi atau koheren dengan materi ajar. c. Memahami hubungan konsep antar pelajaran yang terkait. d. Menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menguasai struktur dan metode keilmuan. Dengan cara menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian teoritis untuk memperdalam pengetahuan atau materi bidang studi.
3.4 Kemampuan kepribadian
Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan dengan perilaku pribadi guru itu sendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai luhur sehingga terpancar dalam perilaku sehari-hari. Pemahaman terhadap kompetensi kepribadian guru harus di maknai sebagai suatu wujud sosok manusia yang utuh.
12
Penulis sebagai guru yang tugas utamanya mengajar, memiliki karakteristik kepribadian yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pengembangan sumber daya manusia. Kepribadian yang mantap dari sosok seorang guru akan memberikan teladan yang baik terhadap anak didik maupun masyarakatnya, sehingga guru akan tampil sebagai sosok yang patut “digugu” (ditaati nasehat/ucapan/perintahnya) dan “ditiru” (di contoh sikap dan perilakunya). Kepribadian guru merupakan faktor terpenting bagi keberhasilan belajar anak didik. Berdasarkan uraian tersebut, capaian yang didapat dari fungsi kompetensi kepribadian penulis sebagai guru di SMP Negeri 5 Kota Banjar adalah memberikan bimbingan dan suri teladan, secara bersama-sama mengembangkan kreativitas dan membangkitkan motif belajar serta dorongan untuk maju kepada anak didik.
3.5 Produk RPP, media, instrumen evaluasi dll.
Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan penulis sebagai mahasiswa PPL PPG dalam Jabatan, hal yang dituntut sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran adalah mempersiapkan perangkat pembelajaran yang akan diimplementasikan ketika proses pembelajaran. Berikut beberapa persiapan yang dilakukan untuk pelaksanaan pembelajaran: 3.5.1 RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan persiapan mengajar guru untuk tiap kali pertemuan. RPP berfungsi untuk melaksanakan proses belajar mengajar di kelas agar dapat berjalan dengan lebih efektif, efisien, dan mengontrol tujuan yang ingin dicapai. RPP yang diwajibkan dibuat disini adalah 5 buah RPP atau minimal 5 kali pertemuan. 3.5.2 Media Pembelajaran
Media Pembelajaran yang diadakan adalah kertas foto dan video pembelajaran untuk menyampaikan materi, agar materi dapat disampaikan dan diserap dengan mudah. Alat dan bahan untuk melaksanakan percobaan sudah dipersiapkan terlebih dahulu. Alat dan bahan percobaan ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik memahami materi. 3.5.3 Instrumen Evaluasi
Evaluasi dilakukan setiap pembelajaran telah selesai dilaksanakan. Jenis evaluasi yang dilakukan adalah penugasan harian, tugas kelompok, angket penilaian sikap, dan ulangan harian. Penugasan harian dilakukan dengan memberikan PR 1 13
kali dalam satu bab yang dikumpulkan dan diambil nilai. Tugas kelompok diberikan pada saat pelajaran berlangsung dan dikumpulkan serta dinilai. Ulangan harian dilaksanakan 1 kali setelah materi selesai disampaikan. Kemudian angket penilaian sikap diberikan dan diisi setelah materi selesai disampaikan (pada hari yang sama dengan hari dilaksanakannya ulangan harian). 3.6 Persiapan UKIN
Kegiatan uji kinerja dilaksanakan pada tanggal 19 dan 23 November 2018. Peserta melakukan uji kinerja praktek mengajar di kelas yang telah ditentukan sebelumnya. Dalam pelaksanaan ujian mengajar, performa para peserta PPL dievaluasi oleh guru pamong, guru ukin, dan dosen ukin. Dalam persiapan menghadapi uji kinerja tersebut, peserta hanya mempersiapkan seadanya karena runtutan persiapan sudah disiapkan dari awal. Apa yang disiapkan untuk uji kinerja sama dengan apa yang disiapkan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas biasa. Menjadi keuntungan bagi peserta karena sudah terbiasa mempersiapkan dengan bantuan dan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing.
14
BAB IV SIMPULAN DAN SARAN
4.1 Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan PPL PPG dalam Jabatan yang telah dilaksanakan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. PPL PPG memberikan pengalaman yang sangat berharga kepada praktikan untuk membentuk profesionalisme sebagai seorang guru. 2. PPL PPG memperluas pengetahuan dan wawasan bagi praktikan tentang tugas dari tenaga pendidik, tidak hanya mengajar melainkan belajar untuk tertib dalam administrasi kependidikan.
B. Kesan dan Saran
Praktik pengalaman lapangan (PPL) sangat berarti bagi peserta PPG dalam Jabata n. Selama peserta PPG melaksanakan PPL di SMP Negeri 5 Kota Banjar banyak pelajaran dan pengalaman baik dalam pembelajaran, non-pembelajaran, maupun komunikasi dan interaksi antara peserta PPL PPG dengan semua pihak yang ada di SMP Negeri 5 Kota Banjar . Namun ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh pihak-pihak yang terkait, antara lain: 1. Bagi Pihak Universitas Pendidikan Indonesia
a. Diharapkan dapat memilih atau menyesuaikan waktu yang tepat untuk pelaksanaan kegiatan PPL dengan kalender pendidikan sekolah mitra. b. Memberikan pembekalan yang cukup bagi peserta PPG dalam Jabatan sebelum diterjunkan untuk melaksanakan praktik pengalaman lapangan. c. Meningkatkan koordinasi dan kerjasama yang antara pihak universitas penyelenggara PPG dan sekolah mitra.
2. Bagi Peserta PPL PPG dalam Jabatan
a. Perlu meningkatkan penguasaan 4 kompetensi guru. b. Menjaga nama baik almamater universitas, serta memiliki kepribadian yang baik dan luhur. c. Bersikap disiplin dan mengikuti seluruh kegiatan PPL PPG dalam Jabatan hingga selesai waktu penugasan di sekolah mitra. 15
d. Perlu meningkatkan kerja sama, komunikasi, dan koordinasi yang baik dalam kelompok.
16
Lampiran Daftar Bacaan
https://www.scribd.com/doc/162900513/Portofolio-the-Best-Practice-Pendidikan-Karakter
https://www.researchgate.net/publication/315383302_STRATEGI_MENCIPTAKAN_BUDAYA_SEK OLAH_YANG_KONDUSIF_MELALUI_PARADIGMA_SEKOLAH _SEKOLAH_UNGGUL_MUHAMMADIYAH
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2012/01/29/kompetensi-pedagogilk-guru/
http://nandamegakharisma.blogspot.com/2015/06/makalah-kompetensi-sosial-guru.html
https://annissayudhakusuma.wordpress.com/2013/03/13/kompetensi-sosial-dan-kompetensikepribadian/
17
Lampiran 1 : Jadwal
JADWAL MENGAJAR PRAKTIKAN PPL PPGDJ UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA SMP NEGERI 5 KOTA BANJAR
No 1. 2. 3. 4.
Hari Senin Selasa Rabu Kamis
Jam Ke 5-6 5-6 5-6 5-6
Waktu 10.25 - 11.55 10.25 - 11.55 10.25 - 11.55 10.25 - 11.55
Kelas IX A IX A VIII H VIII H
18
Lampiran 2 : RPP RPP Minggu ke 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: SMPN 5 Kota Banjar
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/ Semester
: VIII/ 1
Tema
: I’m so happy for you
Alokasi Waktu
: 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti KI 1
:
KI 2
:
KI 3
KI 4
B.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar No
3.5
4.5
Indikator
Kompetendi Dasar
Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk greeting card, dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan hari-hari spesial, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.5.1 Menyebutkan fungsi sosial teks greeting
Menyusun teks khusus dalam bentuk greeting card, sangat pendek dan sederhana, terkait
4.5.1 Mendesain kartu ucapan selamat sesuai dengan fungsi sosialnya
card 3.5.2 Menyebutkan struktur teks greeting card 3.5.3 Menyebutkan unsur kebahasaan teks
greeting card 3.5.4 Mengidentifikasi ucapan selamat yang ada dengan ucapan dan tekanan kata yang benar 3.5.5 Membandingkan beberapa greeting cards untuk event lain sesuai dengan fungsi sosialnya
19
hari-hari spesial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Sikap yang dikembangkan adalah Peduli dan Santun
C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintific approach, s iswa dapat: 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi social dan fitur kebahasaan dari greeting cards sederhana dengan tepat 2. Mencermati dan menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa greeting cards untuk hari spesial tertentu dengan tepat 3. Mengidentifikasi dan menyebutkan ucapan selamat yang ada dengan ucapan dan tekanan kata dengan tepat 4. Membandingkan beberapa greeting cards untuk event lain sesuai dengan fungsi sosialnya dengan tepat 5. Mendesain kartu ucapan selamat sesuai dengan fungsi sosialn ya dengan tepat 6. Bersikap Peduli dan santun D. Materi Pembelajaran Teks tulis ucapan selamat ( greeting card ) sangat pendek dan sederhana Contoh:
-
Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
20
-
Struktur Teks Teks greeting card dapat mencakup - Identifikasi (nama peristiwa, hari istimewa) bersifat khusus - Ungkapan khusus yang relevan - Gambar, hiasan, komposisi warna
-
Unsur Kebahasaan - Ungkapan a.l. Congratulations. Well done. Good job., dll. - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
-
Topik Peristiwa, peringatan ulang tahun, naik kelas, kejuaraan dsb. yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Learning
F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke 1 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) - Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll) - Brainstorming, tanya jawab seputar topik yang akan dipelajari - Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai; - Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan t entang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran. b. Kegiatan Inti (55 menit)
Mengamati dan menanya
Mengasosiasi
Peserta Didik - Mengamati dan mempelajari contoh kartu ucapan selamat ulang tahun untuk Lina - Merespon dan menjawab pertanyaan guru t erkait kind of text, special occasion, greeting expression, decoration - Dengan bimbingan guru mengucapkan berbagai ungkapan yang dipakai dalam greeting card - Menyalin salah satu contoh kartu ucapan selamat ulang tahun untuk Lina - membentuk kelompok terdiri dari 4 orang
21
Peserta Didik - mengamati contoh kartu ucapan untuk beberapa kondisi yang berbeda - Dengan bimbingan guru mengucapkan berbagai ungkapan yang dipakai dalam greeting card Mengumpulkan - Mempelajari contoh analisis mengenai isi kartu ucapan informasi - melengkapi analisis untuk berbagai jenis kartu ucapan Mengkomunikasikan - Menempelkan hasil diskusi di tempat yang telah ditentukan - Memperhatikan dan mencatat hal penting yang disampaikan oleh guru c. Kegiatan Penutup · Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari · Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Pertemuan ke 2 a. -
Kegiatan Pendahuluan (15 menit) Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik maupun psikologis (berdoa, mengecek kehadiran dll) Brainstorming, tanya jawab seputar topik yang akan dipelajari Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai; Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan t entang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
d. Kegiatan Inti (55 menit) Peserta Didik Mengamati dan - Mengamati dan mempelajari contoh kartu ucapan menanya selamat ulang sesuai dengan fungsi sosialnya - Mengamati video cara-cara membuat kartu ucapan selamat sederhana - Merespon dan menjawab pertanyaan guru t erkait kind of text, special occasion, greeting expression, decoration Mengasosiasi - Membentuk kelompok terdiri dari 4-5 orang - Dengan bimbingan guru mengucapkan berbagai ungkapan yang dipakai dalam greeting card Mengumpulkan - Membuat draft kartu ucapan selamat secara informasi berkelompokj - Mendesain kartu ucapan selamat sederhana Mengkomunikasikan - mempresentasikan hasil produksi kartu ucapan selamat didepan kelas e. Kegiatan Penutup · Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 22
· Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya G.
Penilaian 1. Penilaian sikap Teknik Penilaian Instrumen
: Observasi Aspek
Nama Siswa
Santun
Peduli
JUmlah
Rubrik No. 1
Aspek yang dinilai Peduli
2
Santun
Kriteria
Skor
Sangat sering menunjukkan sikap peduli Sering menunjukkan sikap peduli Beberapa kali menunjukkan sikap peduli Jarang menunjukkan sikap peduli Tidak pernah menunjukkan sikap peduli
5 4 3 2 1
Sangat sering menunjukkan sikap santun Sering menunjukkan sikap santun Beberapa kali menunjukkan sikap santun Jarang menunjukkan sikap santun Tidak pernah menunjukkan sikap santun
5 4 3 2 1
Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap 2 2. Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian
: Tes Tulis dan Lisan
Instrumen Indikator 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk greeting card
Contoh Instrumen Tes Tulis: Read the following greeting card below, and answer the questions!
3.5.2 Mengidentifikasi dan menyebutkan ucapan
CONGRATULATION
Jawaban
23
selamat yang ada dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
We the big family of Class 8 D of SMP 5 Yogyakarta would like to cangratulate our beloved English teacher, Miss MARIA NIRMALA PUTRI, M.Pd. for completing your PostGraduate study in English Teaching at UNNES in 2010. May God bless you in dedicating yourself to education.
Questions: 1. What is the greeting card about? 2. Who receives the greeting card? 3. Who send the greeting card? 4. What kind of greeting card is this? 5. What is Miss Maria do?
3.5.3 membandingkan beberapa greeting cards untuk event lain sesuai dengan fungsi sosialnya
1. Congratulating Maria’s graduation 2. Maria Nirmala Putri 3. the big family of Class 8 D 4. congratulation card 5. she is an English teacher
Tes lisan:
24
1. What is the socail function of 1st greeting card? 2. What is the socail function of 2nd greeting card? 3. What is the structures different between them? Rubrik Aspek Pronounciation
Kesesuaian jawaban dengan soal
Rendah (dibawah 75) Terdapat banyak kesalahan pengucapan, kalimat tidak dapat dipahami Jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan dan siswa tidak dapat mengungkapkan jawaban
Sedang (75-89)
Tinggi (90-100)
Terdapat beberapa Pengucapan tidak kesalahan terdapat kesalahan pengucapan namun secara umum kalimat dapat dipahami Siswa menjawab Siswa dapat pertanyaan, namun menjawab masih kesulitan pertanyaan dan dalam mengungkapkannya mengungkapkannya lancar
Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Pengetahuan 3
3. Penilaian Keterampilan Teknilk penilaian : Produk Indikator Pencapain Kompetensi
Instrumen Penilaian
Bentuk Instrumen
4.5.1 Menggunakan ungkapan dalam teks tulis ucapan selamat
Make a greeting card based on the situation given!
Produk
25
(Greeting Card) dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.5.2 Mendesain kartu ucapan selamat sesuai dengan fungsi sosialnya
Rubrik penilaian dan pedoman pensekoran No
Aspek
Kriteria Cukup (75-79)
Sangat baik (90 – 100) Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat disertai gambar yang menarik
Desain dan konten
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan kurang tepat, ada gambar
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar cukup menarik
Teamwork
Tidak kompak dalam bekerja dan pembagian tugas tidak jelas
Kurang kompak Sangat kompak dan dalam bekerja pembagian tugas terdapat pembagian dilaksanakan dengan tugas namun tidak baik berjalan
1
2
Baik (80-90)
Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap 2 4. Remedial Peserta didik mengevaluasi hasil kerja. 5. Pengayaan Secara mandiri peserta didik belajar membuat kartu ucapan selamat untuk berbagai kondisi berbeda H.
Media/ Alat, Bahan dan Sumber Belajar ·
Buku Siswa dan Buku Guru : Bahasa Inggris : When English Rings a Bell Kelas VIII · Gambar Kartu Ucapan Selamat · https://cdn1-production-images-kly.akamaized.net/lmPw93KA0fiIyDSp b62h9oCsxc=/0x0:658x371/640x360/filters:quality(75):strip_icc():format(jpeg)/klymedia-production/medias/2399451/original/091336000_1541245412-melody08.JPG
26
Banjar, 7 November 2018 Guru Pamong,
Guru PPL,
Imas Kartini, S.Pd. NIP.
Andi Wafa, S.Pd.
RPP Minggu ke 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: SMPN 5 Kota Banjar
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/ Semester
: IX/ 1
Tema
: Everybody is always in the middle of something
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1
: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli KI 2 (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam s udut pandang/teori. B. KOMPETENSI DASAR DAN IDIKATOR PENCPAIAN KOPETENSI Kompetensi Dasar
3.5
Indikator
Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks teks, dan unsur kebahasaan teks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ interaksi transaksional lisan dan tulis kejadian yang sedang yang melibatkan tindakan memberi dilakukan/terjadi pada saat ini, dan meminta informasi terkait 27
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian waktu lampau, dan waktu yang yang sedang dilakukan/terjadi pada akan datang saat ini, waktu lampau, dan waktu yang 3.5.2. Mengidentifikasi Struktur teks akan datang, sesuai dengan konteks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ penggunaannya (perhatikan unsur kejadian yang sedang kebahasaan present continuous, past dilakukan/terjadi pada saat ini, continuous, will+continuous) waktu lampau, dan waktu yang akan datang 3.5.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks terkait keadaan /tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang 3.5.4. Membandingkan ungkapan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, kejadian yang sedang terjadi pada waktu lampau, dan kejadian yang sedang terjadi pada waktu yang akan datang. 4.5 Menyusun teks interaksi transaksional 4.5.1. Menyusun teks interaksi lisan dan tulis sangat pendek dan transaksional lisan dan tulisterkait sederhana yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian memberi dan meminta informasi yang sedang dilakukan/terjadi pada terkait keadaan/tindakan/ saat ini, waktu lampau, dan waktu kegiatan/kejadian yang sedang yang akan datang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Nilai Karakter yang ditanamkan/ditumbuhkan: santun dan peduli .
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Di akhir pembelajaran Peserta didik mampu : 1. mengungkapkan/menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu yang akan datang dengan tepat 2. membandingkan ungkapan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu yang akan datang dengan tepat.
28
3. Menyusun kalimat tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu yang akan datang dengan tepat. 4. Memiliki sikap santun dan peduli pada sesama.
D. MATERI PEMBELAJARAN
-
Reguler
1. Struktur teks Menyatakan dan menanyakan: a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now ?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came ?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight) 2. Unsur kebahasaan Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progress ive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Model
: Discovery learning
Metode
: Card game
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah
Deskripsi
Waktu
Kegiatan
1. Guru memberi salam.
10
Pendahuluan
1. Berdoa dan memeriksa kehadiran siswa.
menit
pembelajaran
2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
29
3. Guru memotivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari hari 4. Guru
menyampaikan
kaitan
antara
pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan akan dicapai
Kegiatan Inti
60
Mengamati
1)
Peserta didik memperhatikan video yang ada di power
menit
point dan guru membimbing siswa mengidentifikasi kegiatan apa yang sedang dilakukan di video tersebut.
Menanya
1)
Peserta didik bertanya jawab sesuai dengan video yang diamati.
Mengumpulkan informasi
1)
Peserta didik mempelajari verb yang digunakan dalam percakapan
tentang
kejadian
yang
sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu yang akan datang . 2)
Peserta didik berlatih menggunakan ungkapan/kalimat dengan merubah kata kerja sesuai dengan konteks kejadian yang sedang terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada waktu yang akan datang
Mengasosiasi
1) Peserta didik secara berkelompok bermain kartu yag berisi teks yang menunjukkan kegiatan yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau , dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 2) Peserta didik menyusun kalimat berdasarkan kartu yang dibagikan
30
Mengkomunikasikan
Peserta didik membaca hasil kerja kelompok kedepan kelas.
Penutup
10 1. Bersama siswa membuat simpulan tentang materi / hal
menit
hal yang telah dipelajari. 2. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang.
G. PENILAIAN
1.
Sikap Teknik
: Observasi
Instrumen
: Aspek
Nama Siswa
Santun
Rubrik No. Aspek yang dinilai 1 Peduli
Peduli
JUmlah
Kriteria
Skor
Sangat sering menunjukkan sikap peduli Sering menunjukkan sikap peduli Beberapa kali menunjukkan sikap peduli Jarang menunjukkan sikap peduli Tidak pernah menunjukkan sikap peduli
5 4 3 2 1
Sangat sering menunjukkan sikap santun Sering menunjukkan sikap santun Beberapa kali menunjukkan sikap santun Jarang menunjukkan sikap santun Tidak pernah menunjukkan sikap santun Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap 2
5 4 3 2 1
2
2.
Santun
Pengetahuan Teknik
: Tes tertulis
31
Indikator Pencapain
Instrumen Penilaian
Kompetensi
Bentuk
Kunci Jawaban
Instrumen
3.5.1
Mengidentifikasi unsur kebahasaan tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini 3.5.2. Mengidentifikasi tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan / terjadi pada waktu lampau. 3.5.3. Mengidentifikasi tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/terjadi di waktu yang akan datang. 3.5.4. Membandingkan ungkapan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, kejadian yang sedang terjadi pada waktu lampau, dan kejadian yang sedang terjadi pada waktu yang akan datang.
Change the verb in the brackets () into present, past or future! There may be something wrong with the baby. He has been crying the whole night. When I went to bed at 10 pm, he 1. (cry)................ It’s early morning now, and he 2. (cry)................ I hope he 3. (cry)................ .again when I get home this afternoon.
Rubrik Penilaian Pedoman Peskoran
Setiap soal jawaban benar diberi skor 1
dan
Tes Uraian
1. Was crying
merubah kata
2. Is crying
kerja kesatu
3. Will be crying
menjadi kata
4. Was sewing
kerja dalam
5. Is sewing
Present, past
6. Will be sewing
dan future continuous
I’m wondering if the tailor ever has a chance to sleep. When I passed by his shop last night, he 4. (sew)................ . Now, this early morning, he 5. (sew)................ I think when I pass his shop on my way home from school this afternoon, he 6. (sew)................
Pedoman Jumlah skor skor maksimal
x 100 = NP
3. Keterampilan Indikator Pencapain Kompetensi
Instrumen Penilaian
Bentuk Instrumen 32
4.5.1. Menyusun kalimat tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini. 4.5.2 Menyusun kalimat tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu lampau. 4.5.3. Menyusun kalimat tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.
Arrange the words into 3 meaningful sentences in Present continuous, past ontinuous ans future ontinuous. Was-he-about job-talking Travelling-he-is-to London Will be-they-football-playing
Menyusun kata acak menjadi kalimat bermakna dalam permainan kartu
Rubrik penilaian dan pedoman penskoran Aspect Grammar
Pedoman Penskoran
75-79 79-82 Fair Good Banyak terdapat Sedikit terdapat kesalahan kesalahan penggunaan tata penggunaan tata bahasa dan bahasa dan kalimat tidak kalimat masih dapat difahami dapat difahami
83-89 Very good Sebagian besar kalimat disusun dengan penggunaan tatabahasa yang benar dan kalimat dapat difahami Jumlah keseluruhan nilai = Nilai Keterampilan 4
90-100 Excellent Kalimat disusun dengan penggunaan tatabahasa yang benar dan kalimat mudah difahami
4. Remidial Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan terkait penggunaan Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc 5. Pengayaan Secara mandiri peserta didik belajar menyusun kalimat dengan pola Present continuous, past ontinuous and future ontinuous. H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/Alat Screen, laptop/komputer, LCD, whiteboard, boardmarker, etc.
2. Bahan Gambar, slide, video, text script, etc. 3. Sumber Belajar: Buku Paket Bahasa Inggris kelas IX “Think Globally Act Locally” Video : https://www.youtube.com/watch?v=XAFS43NKFag 33
https://www.youtube.com/watch?v=0Q3gsHf0KBs&t=91s
Guru pamong
Banjar, 10 November 2018 Guru Mata Pelajaran
Imas Kartini
Andi Wafa, S.Pd
RPP Minggu ke 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tema Alokasi Waktu
: SMPN 5 Kota Banjar : Bahasa Inggris : IX/1 : We have been to an orphan home. We went there last Sunday : 2 Jam pelajaran @ 40 Menit
A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara KI 2 : efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan KI 3 : rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak KI 4 : (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan IPK Kompetensi Dasar 3.6. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
yang
sudah/telah
34
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya (perhatikan unsur kebahasaan present perfect tense)
dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang
3.6.2.
Mengidentifikasi Struktur teks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang
3.6.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional 4.6.1 Menyusun percakapan tertulis untuk lisan dan tulis sangat pendek dan mengungkapkan, menyatakan dan sederhana yang melibatkan tindakan merespon ucapan menyatakan dan memberi dan meminta informasi menanyakan tentang terkait dengan keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau tanpa penyebutan lampau dikaitkan dengan keadaan waktu terjadinya secara spesifik. sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran dengan Model Discovery Learning , siswa dapat: 1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat. 2. Menyusun percakapan tertulis untuk mengungkapkan, menyatakan dan merespon ucapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan tepat. 3. Bersikap santun dan peduli kepasa sesama D. Materi Pembelajaran 1. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik 2. Fungsi sosial Melaporkan, menceritakan, menjelaskan 3. Struktur teks 35
My grandpa arrived here on Friday. So, he has been here for three days. In my life tine, I have never seen snow. I have known Yuli since I was a child. We have swept the classroom twice today., dan semacamnya. 4. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja dalam Present Perfect Tense (2) Kata penunjuk jangka waktu: since, for (3) Perbandingan dengan Simple Past tense (4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their , dsb secara tepat dalam frasa nominal (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (6) Ejaan dan tanda baca (7) Tulisan tangan. 5. Topik Kegiatan, tindakan, kejadian yang telah dan belum dilakukan di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab. E. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan (2 x 40 menit ) Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi o Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya: Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi o Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Mengidentifikasi teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. o Pemberian Acuan; Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Waktu 10men it
36
Memberitahukantentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Peserta Didik Mengamati dan menanya - Mengamati gambar yang berkaitan dengan teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ 60 kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi - Melakukan tanya jawab tentang gambar yang menit ditayangkan didalam slide dalam hubungannya dengan konsep teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi - Merespon dan menjawab pertanyaan guru t erkait teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi Mengasosiasi - Mengamati struktur teks dan fungsi sosial yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi - Setelah siswa mengamati struktur teks dan fungsi sosial teks, kemudian siswa mengamati video yang berisi cuplikan dialog didalam film yang berisi teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi - Siswa bertanya jawab tentang video yang diamati Mengumpulkan informasi - Siswa bekerja dalam kelompok 4-5 orang - Siswa melakukan permainan game filling the gap dalam kelompoh Mengkomunikasikan - Siswa membacakan hasil kerja bersama kelompoknya didepan kelas Penutup 10 Pesertadidik : menit o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik o yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta di beri nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik
37
F. Penilaian, Remedial, dan Pengayaan
6.
Penilaian sikap Teknik Penilaian Instrumen
: Observasi Aspek
Nama Siswa
Santun
Rubrik No. Aspek yang dinilai 1 Peduli
2
JUmlah
Peduli
Kriteria
Santun
Skor
Sangat sering menunjukkan sikap peduli Sering menunjukkan sikap peduli Beberapa kali menunjukkan sikap peduli Jarang menunjukkan sikap peduli Tidak pernah menunjukkan sikap peduli
5 4 3 2 1
Sangat sering menunjukkan sikap santun Sering menunjukkan sikap santun Beberapa kali menunjukkan sikap santun Jarang menunjukkan sikap santun Tidak pernah menunjukkan sikap santun
5 4 3 2 1
Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap 2
7.
Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian
: Tes tertulis
Instrumen dan Rubrik Penilaian
Indikator Pencapain Kompetensi
Instrumen Penilaian
3.6.1 Mengidentifikasi struktur Choose the correct answer teks dan unsur by crossing (x)a,b,c or d!
Bentuk
Kunci
Instrumen
Jawaban
Pilihan Ganda
1. D
38
kebahasaan pada teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
1. She has............... orphanage five times a. Visit c. visiting b. Visits d. visited 2. I have.............. to the orphan home a. come c. coming b. came d. comes 3. The have.............one thing for the street children a. do c. done b. does d. did 4. My mother...............her used book a. Have sold c. has sells b. Has sold d. have sellings 5. My friends................in the scout chalange competition a. paticipating b. has paticipated c. have paticipated d. paticipates
2. A 3. C . 4. B . 5. C .
Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran No
8.
Rubrik
1.
Setiap jawaban benar diberi nilai 1
2.
Setiap jawaban salah diberi nilai 0
Pedoman Penskoran Jumlah skor x 2 x 10 = Nilai pengetahuan
Penilaian Keterampilan Teknilk penilaian : Produk
39
Indikator Pencapain Kompetensi 4.6.2
Menyusun percakapan tertulis untuk mengungkapkan, menyatakan dan merespon ucapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Bentuk
Instrumen Penilaian Arrange the sentences below into a good dialogue!
Instrumen Produk
1. Ali : I was very busy yesterday so, I was slept last night. 2. Umar : Hi. Yup. I’ve done it 3. Umar : You must do your homework now or you will be punished. 4. Ali : Yes. Thanks for your advice. 5. Ali : Oh my God. I haven’t done it yet. 6. Umar : How could you do dhat? 7. Umar : Your welcome. 8. Ali : Hi. Have you done English homework? Kunci Jawaban 8-2-5-6-1-3-4-7
Rubrik penilaian dan pedoman pensekoran No. Aspek yang dinilai
Kriteria
Skor
1
Pembukaan jelas dan menarik pembaca, Susunan paragraph, kalimat topik, jelas dan konsisten, pendukung yang relevan, dan kalimat kesimpulan yang jelas. Urutan yang logis dan efektif. Penggunaan transisi yang yang konsisten, tepat, dan sesuai.
5
Pembukaan menarik pembaca Setiap paragraf dienden denan konsisten Sebagian besar ide berhubungan secara logis Akhir yang efektif Penggunaan transisi yang sesuai
4
Organisasi
40
No. Aspek yang dinilai
Kriteria
Skor
Pembukaan yang efektif tetapi tidak menciptakan sense yang kuat Semua bagian paragraf biasanya benar, kecuali satu dua yang tidak sesuai Mencoba menggunakan hubungan yang logis Mencoba menggunakan akhir yang efektif Beberapa transisi masih ada yang kurang sesuai
3
Pembukaan yang lemah Struktur paragraf cenderung kurang sesuai seperti indensi Keterhubungan yang kurang logis Akhir yang lemah Hanya sedikit penggunaan transisi yang benar
2
Awal yang tidak jelas Kurangnya pengorganisasian secara umum Urutan dan detail tidak beraturan Akhir yang tidak sesuai Tidak menggunakan transisi
1
Pedoman penskoran : jumlah skor x 20= Nilai Keterampilan
9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial - Struktur teks dan fungsi sosial yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi Pengayaan - Menyusun kalimat lain yang sesuai dengan struktur teks dan fungsi sosial yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah
41
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt) Sumber Belajar : Buku Guru Bahasa Inggris ‘Think Globalli Act Locally” Kemendikbud 2018 Buku Siswa Bahasa Inggris ‘Think Globalli Act Locally” Kemendikbud 2018 https://www.youtube.com/watch?v=Nt7O2w1Fpxc
Banjar, 18 November 2018 Guru Pamong
Guru Mata Pelajaran
Imas Kartini, S.Pd.
Andi Wafa. S.Pd.
RPP Uji Kinerja
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
: SMP Negeri 5 Kota Banjar
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VIII/Satu
Materi Pokok
: Our busy roads (There is/are)
Alokasi Waktu
: 2 x 40 Menit
A. Kompetensi Inti KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
42
:
KI 4
mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there is/are)
4.6
Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6.1 Menentukan (C3) fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.2 Menentukan (C3) struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.3 Menentukan (C3)unsur kebahasaan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.4 Menelaah (C4) fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.2 Menelaah (C4) struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.3 Menelaah (C4) unsur kebahasaan ungkapan there is/are dan quantifier
4.6.1 Mengidentifikasi (P2) cara pelafalan kosakata dan ungkapan terkait teks deskripsi singkat menggunakan There is/are 4.6.2 Menyusun (P2) teks deskripsi singkat menggunakan There is/are
Fokus penguatan karakter: Santun, Peduli
43
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat: 1. Menentukan fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat. 2. Menentukan struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat. 3. Menentukan unsur kebahasaan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat. 4. Menelaah fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat. 5. Menelaah struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat. 6. Menelaah unsur kebahasaan ungkapan there is/are dan quantifier dengan tepat. 7. Mengidentifikasi cara pelafalan kosakata dan ungkapan terkait teks deskripsi singkat menggunakan There is/are dengan tepat. 8. Menyusun teks deskripsi singkat menggunakan There is/are dengan urutan tatabahasa yang benar. 9. Bersikap santun dan peduli terhadap sesama
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler Fungsi sosial
Dapat mengungkapkan tentang keberadaan benda, binatang, orang
Menyebutkan, mendeskripsikan, membuat inventaris, dan sebagainya.
Struktur teks Kalimat utama dan kalimat-kalimat pendukung (alasan-alasann yang mendukung kalimat peryataan utama)
Unsur kebahasaan
Ungkapan dengan There is/are, There is not, There was/were Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of). Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, dan lain lain. Kata kerja V1 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan penulisan tangan yang benar
Topik
44
Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
2. Materi pembelajaran pengayaan Teks deskripsi sederhana tentang situasi pada lingkungan sekitar Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of). Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, behind , dan lain lain.
3. Materi pembelajaran remedial Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,ejaan dan tanda baca yang benar, tulisan tangan yang rapih dan benar
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Model Metode
F.
: Saintifik : Genre Based Approach : ceramah, diskusi, permainan, tanya Jawab, dan penugasan
Langkah-langkah Pembelajaran 1.
Kegiatan Pembelajaran Reguler :
Kegiatan
Pendahuluan
Sintaks
Deskripsi Kegiatan
1. Guru mengucap salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik. 3. Guru mengecek kesiapan fisik dan psikologis peserta didik untuk belajar. 4. Guru melakukan apersepsi tentang materi pembelajaran sebelumnya. 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. 6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan menyepakati kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan latihanlatihan dan tugas dalam pembelajaran. 7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian.
Alokasi Waktu
10’
45
Inti
Building Knowledge of Field
Modelling of text
Inti
Joint Constructio n
(Mengamati & Menanyakan)
15’
1. Peserta didik mengamati tayangan video tentang kesibukan dijalan raya. 2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya atau memberikan tanggapan tentang video yang ditayangkan. 3. Guru meyampaikan pertanyaan penuntun untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik dan agar peserta didik dapat melakukan brainstorming tentang materi there is/are dan quantifiers. 4. Guru memberikan beberapa kata baru yang akan digunakan dalam pembelajaran. (Mengumpulkan Data)
45’
1. Guru menampilkan beberapa buah kalimat terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tentang there is/are dan quantifiers dalam bentuk power point . 2. Siswa bersama dengan guru mendiskusikan dan mengidentifikasi teks tersebut berdasarkan unsur fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan 3. Dengan bimbingan guru, peserta didik menemukan makna kata dari materi yang ditampilkan dalam slide. 4. Dengan bimbingan guru, peserta didik membaca teks dengan nyaring tentang materi there is/are dan quantifiers dalam bentuk power point . 5. Secara bersama dengan guru siswa diminta untuk mengerjakan latihan soal sebagai reinforcement terhadap materi yang telah dijelaskan sebelumnya (Mengasosiasi) 1. Siswa dibagi ke dalam kelompok di mana masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang. 2. Guru meminta peserta didik untuk duduk dalam kelompok. 3. Guru membagikan potongan kertas yang berisi jawaban. 4. Guru menampilkan 3 kalimat yang akan ditelaah kebenaranya oleh siswa. 5. Dalam setiap kelompok, siswa berdiskusi menelaah kalimat mana yang benar dari 3 kalimat yang diberikan oleh guru.
35’
46
Individual Constructio n
Penutup
6. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengidentifikasi jawaban dari teks yang ditampilkan. 7. Setiap kelompok diminta untuk menunjukan jawaban A, B atau C sesuai dengan hasil telaah kelompoknya. 8. Guru membacakan jawaban yang benar serta membahas teks secara singkat. 9. Setiap jawaban kelompok diberi skor yang sesuai dengan ketentuan permainan (10 poin untuk jawaban yang benar) 10. Kegiatan tersebut di atas (nomor 4 dan 7) dilakukan berulang-ulang sampai pertanyaan habis atau berdasarkan waktu yang telah ditentukan oleh guru. (Mengkomunikasikan) 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran. 2. Dengan bimbingan guru, peserta didik merefleksikan hasil pembelajaran. 3. Peserta didik mengerjakan tes secara individu. 1. Guru memberikan umpan balik terhadap kontribusi siswa. 2. Guru memberikan penguatan dengan cara memberi tugas terkait materi pembelajaran. 3. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya yaitu melakukan kegiatan remedial dan/atau pengayaan. 4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucap salam.
35
5’
2. Kegiatan Pembelajaran Remidial Pembelajaran remidial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM. Peserta didik yang belum mencapai KKM akan diberikan bimbingan terkait penggunaan there is/are dan quantifier serta mengerjakan soal-soal yang salah. 3. Kegiatan Pembelajaran Pengayaan Pembelajaran remidial diberikan kepada siswa yang telah mencapai KKM. Peserta didik yang telah mencapai KKM akan diberikan tugas berupa mengerjakan soal denganlevel yang lebih tinggi. G. Sumber, Media dan bahan Belajar
1.
Media dan Bahan a.
Media 47
-
slide power point
- Alat No
Nama Barang
Jumlah
1.
Laptop
1
2.
Speaker
1
3.
Papan Tulis
1
4.
Board marker
1
2. Sumber belajar Buku : - Wachidah, Siti dan Asep Gunawan. 2014. Bahasa Inggris: When English Rings A Bell, SMP/Mts Kelas VIII, edisi revisi (Buku Siswa). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal. 75-84) - Kamus bahasa inggris Gambar : www.google.com Video
: https://www.youtube.com/watch?v=4xbLn49t27w
H. Penilaian
1.
2.
Teknik Penilaian Otentik a. Aspek Sikap b. Aspek Pengetahuan c. Aspek keterampilan deskripsi tertulis)
: Observasi : Tes tertulis : Unjuk Kerja (Tes membaca nyaring dan menyusun teks
Instrumen, Rubrik dan Pedoman Pesekoran a. Sikap Instrumen Aspek Nama Siswa Santun
Rubrik No. Aspek yang dinilai 1 Peduli
Peduli
Kriteria Sangat sering menunjukkan sikap peduli Sering menunjukkan sikap peduli
Jumlah
Skor 5 4 48
No.
2
Aspek yang dinilai
Santun
Kriteria
Skor
Beberapa kali menunjukkan sikap peduli Jarang menunjukkan sikap peduli Tidak pernah menunjukkan sikap peduli
3 2 1
Sangat sering menunjukkan sikap santun Sering menunjukkan sikap santun Beberapa kali menunjukkan sikap santun Jarang menunjukkan sikap santun Tidak pernah menunjukkan sikap santun
5 4 3 2 1
Pedoman penskoran : jumlah skor x 100 = Nilai Sikap 2
b.
Pengetahuan Instrumen Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6.1 Menentukan (C3) fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.2 Menentukan (C3) struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.3 Menentukan (C3)unsur kebahasaan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.4 Menelaah (C4) fungsi sosial teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.2 Menelaah (C4) struktur teks dengan ungkapan there is/are dan quantifier 3.6.3 Menelaah (C4) unsur kebahasaan
Bentuk Instrumen
Tes tulis : Melengkapi teks rumpang
Contoh Instrumen
Fill in the blank with correct answer! 1. There ______ a red car parked in our driveway. 2. There ______ six eggs in the fridge. 3. There is ..........water in the river
Mengenali struktur teks dan unsur kebahasaan yang salah
Circle the incorrect uses of to be ! I have a big house. There is five rooms in house. My room is the smallest room. There is a big bed and there are some books on the shelf. There is a bungalo behind my house. There are a plants
49
ungkapan there is/are dan quantifier dan quantifier
in the garden but there is only one kind of flower.
Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran No
Rubrik
Pedoman Penskoran
1.
Setiap jawaban benar diberi nilai 2
2.
Setiap jawaban salah diberi nilai 0
Jumlah skor x 10 = Nilai pengetahuan
c. Keterampilan Indikator
Bentuk Instrumen
Mengidentifikasi (P2) 4.6.1 Mengidentifikasi cara pelafalan kosakata dan ungkapan terkait teks deskripsi singkat menggunakan There is/are 4.6.2 Menyusun (P2) teks deskripsi singkat menggunakan There is/are
Uji Petik membaca nyaring
Contoh Instrumen Terlampir
Menyusun kata menjadi kalimat bermakna
1. Uji petik membaca nyaring Instrumen
Nama Siswa
Pronouncia tion
Aspek Intonatio Fluency n
Accuracy
Jumlah
Rubrik penilaian No
1
Aspek
Fluency
Skor
50
Kriteria
: Bila terjadi hesitasi
50
Accuracy
Pronunciation
Intonation
60
: Lancar, tetapi masih ada hesitasi
70
: Lancar
80
: Sangat lancar
50
: Semua ucapan tidak dapat dipahami
60
: Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami
70
: Sebagain besar ucapan sudah dapat dipahami
80
: Semua ucapan dapat dipahami
50
: Hampir semua ucapan tidak benar
60
: Sebagian kecil ucapan sudah benar
70
: Sebagian besar ucapan benar
80
: Semua ucapan benar
50
: Tekanan/irama semua kata salah
60
: Tekanan/irama sebagian kecil kata benar
70
: Tekanan/irama sebagian besar kata benar
80
: Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar
2. Menyusun teks deskripsi tertulis Instrumen Aspek Nama Siswa Struktur teks
Jumlah
Rubrik No
1
Aspek
Usur kebahasaan
Skor
60
70
80
90
Kriteria
: Tidak teliti dalam menggunakan grammar, kalimat tidak dapat difahami : Struktur kaimat cukup teliti, namun masih terdapat : beberapa kesalahan susunan kata dan kalimat sulit : difahami
susunan : Struktur kalimat teliti, terdapat sedikit kesalahan susunan kata namun kalimat dapat difahami : Struktur kalimat sangat teliti, susunan kata tepat, kalimat : mudah difahami :
51
Pedoman Pensekoran Nilai Uji Petik + Nilai Menyusun teks = Nilai Keterampilan 2
Banjar, 18 November 2018
Guru Pamong
Guru Mata Pelajaran
Imas Kartini, S.Pd.
Andi Wafa. S.Pd.
NIP.
Lampiran 3 : Format Penilaian F1
52
53
54
55
Format Penilaian : F2
56
Format Penilaian F3
57
Format Penilaian F4
58
Format Penilaian F5
59
Lampiran 4 : Dokumentasi Kegiatan selama PPL
1. Foto-foto selama kegiatan pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dikelas IX
Kegiatan Pembelajaran dikelas IX
60
Kegiatan Pembelajaran dikelas IX
Kegiatan Pembelajaran dikelas VIII
61
2. Foto-foto selama kegiatan non pembelajaran Kegiatan Pembaisaan shalawat, tadarus dan shalat Dhuha
62
63
