La rúbrica de Prepa en Línea-SEP En el modelo de evaluación de Prepa en Línea-SEP se busca la valoración cualitativa de las competencias, que inicia con la definición de los atributos y criterios cognitivos, conceptuales, procedimentales, comunicativos y actitudinales, a través de la determinación de evidencias de desempeño y de producto que permitan materializar y observar el desarrollo de las mismas. Para evaluar las evidencias de logro entregadas por los estudiantes, se utilizan rúbricas que definen el grado de avance de los mismos y permiten al facilitador obtener información para retroalimentar a cada uno en su proceso de formación. Con la evaluación de los productos entregados por los estudiantes se emite un juicio en términos de desempeño para posteriormente convertirlos en calificación numérica.
Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. También es posible decir que las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado del experto (Martínez-Rojas, 2008)1 Criterios Para definir los criterios de las rúbricas se realizó un análisis de las competencias genéricas; a partir de esto, los criterios a aplicar en la evaluación y que derivan del análisis de la propuesta del Marco Curricular Común, se describen de la siguiente manera: Cognitivo. Hace referencia a los procesos que desarrolla el estudiante para conocer, procesar el conocimiento y expresarlo desde su propia construcción. Este criterio está íntimamente relacionado con los contenidos de los diversos campos disciplinares y que se expresan en las competencias básicas/disciplinares. Son el conjunto de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales que se ponen en juego a lo largo de los módulos del bachillerato en línea y que se reflejan en la realización de las actividades previstas, y el producto que resulta. Actitudinal. Se refiere a la forma ética en la que se conducen los estudiantes en su escuela virtual, cómo manifiestan sus reflexiones, ideas y opiniones, cómo comparten el espacio con los demás en sus réplicas, en trabajos colaborativos y en el uso del lenguaje como elemento relevante en el que es posible observar un comportamiento responsable y respetuoso, además haciendo uso responsable de la información incluyendo la referencia de sus fuentes y el cumplimiento en tiempo y forma de las actividades establecidas.
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Revisado en Avances en medición, Universidad Nacional de Colombia, Colombia, http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/8713/7051/7405/Las_Rbricas_En_La_Evaluacin_Escolar__Su_Construccin_Y_Su_Uso.pdf , 2008, el 24 de julio de 2014.
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Comunicativo. Hace referencia a la capacidad oral y escrita en el uso del lenguaje por los estudiantes para comunicar ideas, reflexiones, opiniones, análisis y críticas de manera efectiva, clara y comprensible. Así como, mostrar habilidades en el uso eficiente y pertinente de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de comunicación, búsqueda, selección, análisis, síntesis, evaluación y producción de información de manera innovadora y creativa. Colaborativo. Hace referencia a la capacidad de trabajar colaborativamente con los otros, en las semejanzas y en las diferencias, en un diálogo respetuoso que conlleva la realización de una tarea, e implica tomar acuerdos, organizar tiempos, actividades y personas, planear la secuencia de acciones e identificar necesidades para la realización y entrega de los resultados de las actividades previstas. Pensamiento crítico. Hace referencia a ejercer y mostrar un razonamiento informado, con referencias teórico - prácticas para argumentar ideas, defender puntos de vista, proponer soluciones a problemas, tomar decisiones, Identificar y formular preguntas significativas que lleven al esclarecimiento de eventos de diversa índole. Niveles de desempeño Los niveles de desempeño hacen referencia al avance en el desarrollo de las competencias mencionadas en el módulo y sus unidades, los nombres dados a esta son solo un referente. Los niveles son: Experto, Capacitado, Aceptable, Aprendiz, Requiere apoyo, y No evaluable. El nivel experto hace referencia al estudiante que domina la competencia y es capaz de aplicarla en diversos contextos. El nivel capacitado indica que el estudiante cumple con los criterios generales y es capaz de realizar de manera óptima las actividades mencionadas. El nivel aceptable indica que el estudiante es capaz de realizar las actividades, pero que todavía requiere fortalecer algunas de sus competencias. El nivel aprendiz indica que el estudiante apenas comienza a desarrollar las competencias y que requiere trabajar en el desarrollo de las mismas. El nivel requiere apoyo indica que el estudiante no ha desarrollado las competencias y requiere el apoyo del facilitador y/o el tutor, además de un mayor esfuerzo para trabajar en el desarrollo de las mismas. Finalmente el nivel no evaluable es cuando el estudiante sube un archivo que no cumple con los lineamientos y requerimientos generales estipulados para la actividad, realiza otro tipo de actividad o no hace entrega de la misma en la plataforma, por lo que no es posible hacer una valoración del desarrollo de las competencias planteadas.
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Estructura de la rúbrica El criterio que hace referencia a lo cognitivo, es el de mayor peso en la aplicación de la rúbrica, por ello los indicadores aparecen diferenciados por tipo de actividad y se destacan los que son clave para reconocer el nivel de desempeño de cada estudiante. Los indicadores propuestos para construir las rúbricas de los criterios Actitudinal, Comunicativo y Pensamiento crítico se pueden aplicar siempre. Las partes que pueden ser movibles son los criterios Cognitivo y Colaborativo. Lo Cognitivo se identifica por tipo de actividad y lo Colaborativo se diferencia de actividades individuales en los porcentajes que presenta la ponderación, cuando la actividad es individual, el porcentaje del criterio Colaborativo se distribuyen en los demás criterios. En las siguientes imágenes se puede revisar la ponderación que funciona para identificar los porcentajes que se establecen en cada rúbrica de manera estandarizada, justa y transparente.
ANEXO 1 Formato de rúbrica para actividad individual NO EVALUABLE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Experto/a
Capacitado/a
Aceptable
Aprendiz
Requiere Apoyo
Cognitivo
40
36
32
28
24
Actitudinal
20
18
16
14
12
Comunicativo
20
18
16
14
12
Pensamiento crítico
20
18
16
14
12
TOTAL
100
90
80
70
60
Entrega o Sin entrega Entrega como prerrequisito para ser evaluado, pero no es lo solicitado, es plagio o No realiza la entrega
Formato de rúbrica para actividad de foro (colaborativa) CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NO EVALUABLE Experto/a
Capacitado/a
Aceptable
Aprendiz
Requiere Apoyo
Cognitivo
40
34
32
28
24
Actitudinal
15
14
12
10.5
9
Comunicativo
15
14
12
10.5
9
Colaborativo
15
14
12
10.5
9
Pensamiento crítico
15
14
12
10.5
9
TOTAL
100
90
80
70
60
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Entrega o Sin entrega No participa en función de lo que se está trabajando en el foro.
