La evaluación en el nuevo currículum.docx

La evaluación en el nuevo nuevo currículum Por evaluación se entiende: “La valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Además lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados.” El nuevo currículum propone poner especial énfasis a la función formativa de la evaluación. Esto implica que, en el proceso de aprendizaje, la o el docente debe hacer una verificación permanente del avance en los logros de la y el alumno. Esta verificación permitirá reforzar los aspectos que se consideren necesarios para el desarrollo de las competencias, tanto en el proceso de aprendizaje como el proceso metodológico

La evaluación es una herramienta que permite: 

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Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus progresos con respectoa ellas y ellos mismos. Detectar dificultades de aprendizaje. Detectar, así mismo, los problemas en el proceso de enseñanza y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.

CARACTERISTICAS

DESCRIPCION

Continua

Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.

Integral

Sistemática

Se organiza de acuerdo a los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias.

CARACTERISTICAS

DESCRIPCION

Flexible

Tiene en cuenta las diferencias individuales, los intereses, las necesidades educativas especiales de los y las estudiantes, así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo.

Interpretativa

Busca comprender el significado procesos y los productos de los y las estudiantes.

Participativa

Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. Permite reorientar los procesos educativos en forma oportuna para mejorarlos continuamente.

Formativa

A.

de

los

La evaluación por el momento y la función que cumple

Momento de

Función

Propósito

Inicial

Diagnóstica

Durante todo el

Formativa

El o la docente determina cuales son las principales fortalezas que sus estudiantes poseen al empezar el ciclo escolar, un nuevo tema o una unidad. Adecuar la planificación a las necesidades del grupo de estudiantes. Determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodología empleada por el docente.

realización

proceso

Al final de una etapa

Sumativa

o del proceso

B.

Hacer un recuento de las competencias alcanzadas por las y los estudiantes durante el grado o nivel.

Participantes en el proceso de evaluación

Las y los estudiantes participan en la evaluación de su proceso de aprendizaje. En otras palabras, determinan conscientemente qué pueden y qué no pueden hacer, a esta forma se le llama autoevaluación. Por otro lado, la evaluación puede ser llevada a cabo por los compañeros y compañeras de las y los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje, en este caso unos evalúan el desempeño de otros a la vez que reciben retroalimentación sobre su propio desempeño, esta forma de evaluación es conocida como coevaluación. Por último, cuando la evaluación la realizan los y las docentes, los padres y madres de familia u otros mie mbros de la comunidad se le llama heteroevaluación. Lo más importante es tener en cuenta que dentro de los aspectos que la evaluación Debe considerar están: el compromiso personal, la cooperación, el esfuerzo, el sentido de responsabilidad, así como la calidad del trabajo realizado con respecto al resultado esperado. El siguiente gráfico representa la ruta que el y la docente recorre junto a sus estudiantes durante la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

El camino de la Evaluación Formativa Inicial

Proceso

Final

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Permite al docente determinar: El nivel de aprendizaje de las y los estudiantes. Los conocimientos previos de los y las estudiantes con respecto a un tema dado. Los resultados permiten adecuar la planificación a las necesidades del grupo de estudiantes.

Permite al docente determinar: Qué han aprendido sus estudiantes Qué les falta por aprender  Cómo van los procesos de desarrollo de competencias

Permite al docente determinar: Las competencias que el alumno y la alumna alcanzaron durante el grado o nivel.

Induce a hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y alumnas a alcanzar la meta Propuesta.

Buen perfil de egreso del grado o nivel y perfil de ingreso al Siguiente grado o nivel.

Durante este tramo camino Se aplica heteroevaluación.

del Durante esta parte camino la se puede aplicar la autoevaluación, heteroevaluación y Coevaluación. Técnicas para evaluar 

C.

del Durante esta parte del camino se aplica la autoevaluación y Heteroevaluación.

La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño. La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación :   

Listas de cotejo Escalas de rango Rúbricas

La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación:          

La pregunta Portafolio Diario Debate Ensayo Estudio de casos Mapa conceptual Proyecto Solución de problemas Texto paralelo

Es importante recordar que las técnicas de observación son auxiliares de las técnicas de desempeño y sirven para establecer su valoración. Para aplicar las técnicas de evaluación se debe tomar en cuenta que: 

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Deben ser objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo requiere de instrumentos bien estructurados. La selección de las tareas de evaluación deben reflejar claramente lo enseñando. Los alumnos y las alumnas deben conocer y comprender los criterios de evaluación. Los alumnos y alumnas deben conocer claramente los requerimientos y las formas aceptables de desempeño. Los estudiantes deben estar consientes de que sus ejecuciones serán comparadas con los requerimientos establecidos y con las de otros alumnos y alumnas.