LA CONTINUIDAD EN EL ATAQUE POSICIONAL (1ª PARTE) Manuel Laguna Elzaurdia
1. INTRODUCCION Si reflexiono sobre cuál es el aspecto del balonmano que más he oído comentar en los últimos tiempos, este sería sin duda alguna el de la continuidad del juego ofensivo. Cn!inuidad es la palabra de moda, los entrenadores de alto nivel la hacen aparecer en toda todass sus sus entr entrev evis ista tass de pren prensa sa,, los los más mode modest stos os la saca sacann a relu reluci cirr en sus sus conversaciones con otros compañeros y, al fin, todos la reclamamos, muchas veces desesperadamente, desesperadamente, desde los banquillos. Sin embargo tenemos la sensacin colectiva de que no avan!amos suficientemente en este terreno. "nfinidad de veces he oído señalar la "al!a de #n!inuidad en el a!a$ue como el defecto más característico del balonmano español. #o tambi$n comparto en cierta forma esta opinin, creo que, aunque en los últimos años en general se ha mejorado el juego colectivo, aun se debe avan!ar por este camino. %l por qu$ esto ha llegado a ser así sería difícil de anali!ar& tal ve! el excesivo valor que se ha dado al juego uno contra uno o, como extensin, el juego entre dos atacantes prximos, locali!ado locali!ado en una !ona, en en detrimento de otras posibilidades, posibilidades, o la importancia importancia que se con conce cede de a los jugadore jugadoress que más goles goles consi consigue guen. n. %n cualqu cualquier ier caso, caso, lo importante ahora, más que husmear en el pasado, es buscar caminos para mejorar en el futuro. %n este este artí artícu culo lo pret preten endo do hace hacerr unas unas cons consid ider erac acio ione ness gene genera rale less resp respec ecto to al entrenamiento que yo considero adecuado para conseguir un ataque posicional más fluido y donde las situaciones de lan!amiento ofre!can más garantías de eficacia, sobre la base de una mejor elaboracin colectiva. "ndudablemente habrá que tener en cuenta muchos detalles, sobre todo de aspecto t$cnic t$cnico'tá o'tácti ctico co indivi individua dual, l, que no se citan citan exp expres resam ament entee en este este trabaj trabajoo dada dada la extensin for!osamente reducida del mismo, pero son fácilmente deducibles de las líneas generales que se exponen.
%. LA IMPORTANCIA DEL SENTIDO COLECTI&O DEL 'UEO OENSI&O %s evidente que se puede conseguir muchos goles a trav$s de acciones de marcado cará caráct cter er indi indivi vidu dual al.. (e hech hechoo vemo vemoss algu alguno noss equi equipo poss que que cons consig igue uenn vict victor oria iass importantes jugando en ataque sin mucho sentido colectivo, basándose más en las capacidades de finali!acin de los jugadores que en la elaboracin conjunta de las situaciones de lan!amiento. *E+ real,en!e ne#e+aria !an!a ela-ra#in/ ) veces, viendo ciertos partidos, parece que todo es sencillo, que basta con tener un par de buenos lan!adores, algún fintador hábil, o dos jugadores que se entiendan para resolver el ataque posicional con $xito. *+or qu$ darle más vueltas Sin embargo esto solo es útil cuando la superioridad individual de los jugadores es evidente. -uando deben afrontarse encuentros contra rivales iguales o superiores, la puesta en escena de recursos individuales ya no es suficiente, entonces solo los equipos ) -/01"02"()( %0 % )1)32% +/S"-"/0) 44'56'4578 9anuel aguna %l!aurdia
que que son son capa capace cess de “fabricar” situaciones favorables de lan!amiento a trav$s del trab trabaj ajoo coor coordi dina nado do de todo todo el conj conjun unto to está estánn capa capaci cita tado doss para para rent rentab abil ili! i!ar ar adecuadamente adecuadamente esta fase del juego. )sí vemos equipos que ganan con facilidad muchos encuentros y sin embargo parecen tener una barrera invisible que les impide superar los partidos transcendentes, cuando se enfrentan a los equipos de nivel parecido al suyo. %sa barrera que no vemos, en muchos casos está relacionada con la deficiente elaboracin del ataque. -uando no se puede imponer la superioridad individual, y no se tienen recursos colectivos de ataque, el rendimiento baja tanto en esta fase que es difícil equilibrar el partido. %l :alonmano es un deporte colectivo, y solo agotando sus posibilidades colectivas podemos pensar pensar que estamos estamos jugando ra!onablemente ra!onablemente bien.
0. LA CONTINUIDAD
*+or qu$ las situaciones de lan!amiento que no logramos alcan!ar a trav$s de acciones individuales se pueden conseguir rentabili!ando el juego colectivo a respuesta es sencilla; una accin individual de ataque que genera peligro para la portería rival obliga, para ser neutrali!ada, a una intervencin de los defensores que, en principio, modifica la situacin defensiva de origen. a nueva situacin situacin puede presentar dos tipos de ventaja para los atacantes;
Sueriridad nu,2ri#a "en+i3a en alguna ar!e de la zna e"i#az o A,lia#in del e+a#i de ,ani-ra li-re de ,ar#a4e en alguna ar!e de la zna e"i#az o
Si se consigue una de estas ventajas, o las dos, la siguiente intervencin ofensiva tiene más posibilidades de $xito siempre que el juego se oriente hacia las !onas donde mejoraron las posibilidades del ataque. Si aún así la situacin no es suficientemente ventajosa como para lograr un lan!amiento con garantías de gol, es posible que se consiga un mayor desequilibrio defensivo. (e esta forma, acumulando pequeñas ventajas se puede llegar a una situacin realmente favorable. +ara +ara esto esto el juego juego colec colectiv tivoo deb debee canali canali!ar !arse se adecu adecuada adame mente nte para para capit capitali ali!a !arr las ventajas ventajas que se van obteniend obteniendoo antes antes de que los defensores defensores logren amorti!arlas amorti!arlas.. El en#adena,ien! in!eligen!e de a##ine+ uede lle3arn+ a #n+eguir l $ue n de,+ lgrar indi3idual,en!e. (e esta forma la palabra CONTINUIDAD pasa a ser la clave para sacar rendimiento al juego colectivo de de ataque posicional. posicional. -laro que la continuidad por sí misma no significa nada, +e uede 4ugar #n ,u#5a #n!inuidad 6 +in e,-arg +er ,u6 ine"i#az. a continuidad para ser rentable debe cumplir las siguientes condiciones; condiciones; ) -/01"02"()( %0 % )1)32% +/S"-"/0) 44'56'4578 9anuel aguna %l!aurdia
Cada a##in de-e au,en!ar7 al ,en+ ,an!ener7 la 3en!a4a lgrada r la+ a##ine+ re#eden!e+. re#eden!e+. 8a66 $ue 8a $ue ,an! ,an!en ener er la #n! #n!in inui uida dad d 5a+! 5a+!aa lgr lgrar ar una una 3en! 3en!a4 a4aa +u"i#ien!e7 e3i!and "rzar la+ +i!ua#ine+ dud+a+. La+ a##i a##ine+ ne+ +e de-en de-en en#ade en#adenar nar #n +u"i#i +u"i#ien! en!ee raide raidezz ara ara e3i!ar la a,r!iza#in de"en+i3a de la+ 3en!a4a+ -!enida+. En la ,edi ,edida da de l +i +i-l -le7 e7 de-e de-en n +er +er +r +rre re+i +i3a 3a++ ara ara l+ l+ de"en+re+7 di"i#ul!and al ,9:i, la #aa#idad de an!i#ia#in.
#n!inuid uidad ad e+!9 e+!9 ;n!i,a ;n!i,a,en ,en!e !e rela# rela#in inada ada #n #n el %s prec precis isoo dest destac acar ar que que la #n!in ,3i,ien! #le#!i3 del -aln. Solo con el baln se puede conseguir gol y, en consec con secuen uencia cia,, la situac situacin in del baln baln marca marca la !on !onaa de peligr peligroo inmine inminente nte.. Si los defensores logran cortar o condicionar el movimiento de baln conseguirán romper la continuidad del ataque. <. UNA APRO=IMACI>N AL PRO?LEMA 0o todos los jugadores están preparados preparados para sacar partido en ataque al juego colectivo. %n realidad muchos deben aprender a actuar de acuerdo con las exigencias que el juego en continuidad plantea. +ara hacer una ar:i,a#in r9#!i#a al r-le,a de la #n!inuidad no me perder$ en cada uno de los detalles que podrían contribuir a mejorar la continuidad ofensiva. +ref +refie iero ro marc marcar ar lo que, que, segú segúnn mi crit criter erio io,, son son los los defe defect ctos os más más habi habitu tual ales es y contraponerlos al tipo de actuacin que debemos buscar. <-uadro n=7> Se puede sinteti!ar esto en los cuatro puntos siguientes;
La+ a##ine+ indi3iduale+ de a!a$ue ,
+n e:#e+i3a,en!e larga+ , por el contra contrario rio,, +n #r!a+ er n #rean eligr. %sto les concede muchas posibilidades a las defensas para amorti!ar los errores y para adaptarse. #rear ,u#5 ,u#5 eligr eligr os os juga jugado dore ress debe debenn adqu adquiri irirr la capa capaci cida dadd de #rear e,leand “poco tiempo, pocos pasos y los gestos justos” , la calidad de las fijaciones está muy relacionada con este criterio, ya que es lo que permite a los atacantes acumular ventajas al dificultar la adaptacin de las defensas. ⇒ L+ a!a#an!e+ +n #aa#e+ de #n!rlar el en!rn r:i, er !ienen di"i#ul!ade+ ara #n!rlar +i,ul!9nea,en!e el re+! de ele,en!+ del 4ueg. )sí la continuidad no se reali!a muchas veces en el sentido más rentable para el equipo atacante. Me4rar la #aa#idad er#e!i3a de l+ 4ugadre+ 6 el !ra!a,ien! gl-al de la in"r,a#in #a!ada e+ -9+i# ara lgrar un a!a$ue ,9+ "luid. ⇒ L+ 4ugadre+ -u+#an r9ida,en!e una a##in de#i+i3a con lo que provocan muchos lan!amientos for!ados e ⇒
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ineficaces, p$rdidas de baln y faltas de los defensores que rompen la continuidad del ataque. Se de-e 4ugar , por el contrario, 3alrand ade#uada,en!e l+ rie+g+ 6 e3i!and la+ "al!a+ “a favor” favor” que que solo solo favo favore rece cenn los los inte intere rese sess defensivos. ⇒ N +e e,l e,lea ea la #ir# #ir#ul ula# a#i in n #le #le#! #!i3 i3aa de -al -aln n #, #, ar,a ar,a ara ara de+e$uil de+e$uili-ra i-rarr la de"en+a7 de"en+a7 se confía en las acciones individuales de los jugadores como como recurso principal principal para crear peligro. Sin embargo, la u!iliza#in ade#uada del ,3i,ien! de -aln n> rdu#e ,u#5+ de+e$uili-ri+ de"en+i3+ $ue ueden +er ar3e#5ad+ colectivamente por el ataque.
COMO SE ACTA...
ACCIONES LARGAS CON CON BALON (No (No cons consig igue uen n crea crearr pelig peligro ro con con acciones cortas) SOLO SON CAPACES DE CONTROLAR EL ENTORNO PROI!O SE B%SCA B%SCA RAPIDA RAPIDA!EN !ENTE TE %NA ACCION DECISI&A SIN &ALORAR EL RIESGO NO SE %TILI#A LA CIRC%LACI"N DE BALON CO!O AR!A PARA RO!PER LA DE$ENSA
QUB SERA ME'OR PARA CRE CRECONTINUIDAD AR PEL PELIGRO IGRO CON POCO POCOS S LA PASOS Y POCOS GESTOS PERCEPCI"N DE TODA LA #ONA E$ICA# Y TRATA!IENTO GLOBAL DE LA IN$OR!ACION SE DEBEN &ALORAR LOS RIESGOS Y E&IT E&ITAR AR LAS $ALTA $ALTAS S A FAVOR '%E RO!PEN LA CONTIN%IDAD E!PLEAR EL !O&I!IENTO COLECTI&O DE BALON PARA DESE'%ILIBRAR
(Cuadro nº1)
@. EL ENTRENAMIENTO PARA ME'ORAR LA CONTINUIDAD
(e lo expuesto en el apartado anterior es fácilmente deducible que el entrenamiento para mejorar la continuidad en el juego posicional ofensivo debe contemplar cuatro líneas básicas de actuacin, que se corresponden con la correccin de los defectos señalados. ?.7.) 9%@/A) (% )S B"@)-"/0%S ) -/01"02"()( %0 % )1)32% +/S"-"/0) 44'56'4578 9anuel aguna %l!aurdia
-ualquier jugador con una experiencia normal es capa! de conseguir la fijacin de uno o varios oponentes durante el juego, sin embargo no todos son capaces de rentabili!arlas adecuadamente. %l objetivo fundamental, como ya he señalado, será el de conseguir que, en las acciones con baln, baln, los jugador jugadores es sean capace capacess de #rear ,u#5 eligr en a##ine+ ,u6 #r!a+, evitando conceder a la defensa tiempo para la adaptacin. %sto requiere un detallado trabajo t$cnico, pero con esto no basta, la mayoría de las acciones con baln no se alargan por problemas exclusivamente t$cnicos, la ra;z del r-le,a +uele +er de #ar9#!er er#e!i3. -uando vemos un jugador que recibe el baln casi parado, da un bote antes de emprender una accin ofensiva y luego necesita dos o tres pasos para intentar atacar la ara #a!ar portería contraria, lo que sucede sucede en realidad es que e+!9 “pidiendo tiempo” ara 6 !ra!ar la in"r,a#in $ue le er,i!a a#!uar. )sí muchas muchas veces veces hab hablam lamos os de jugad jugadore oress que en Cel Cel entren entrenami amient entoo domina dominann las acciones con uno o cero pasos pero cuando llegan al juego siempre necesitan muchos pasos para actuarD . 0o encontramos explicacin para esta circunstancia e insistimos en el trabajo t$cnico o en último lugar aceptamos esta forma de juego de manera fatalista, como si no hubiese solucin. %n realidad siempre se puede mejorar si se acierta en el tratamiento del problema. %n estos casos el !ra-a4 !2#ni# +er9 in!il +i n l a#,aa,+ del #rre+ndien!e en!rena,ien! de ,e4ra de la #a!a#in 6 !ra!a,ien! de la in"r,a#in en el 4ueg. +ara que las fijaciones contribuyan mas efica!mente al juego colectivo el entrenamiento se debe orientar según las pautas siguientes;
Me4ra Me4 ra !2#ni#a !2#n i#a (ominio, en posesin de baln, de las a##ine+ #n #er un a+ rien!a#in in de l+ ie+ 5a#ia r!er;a en las 9antenimiento de la rien!a# acciones de ataque con baln Eli,ina#in de ge+!+ +uer"lu+ corporales> U!iliza#in red,inan!e en el ataque posicional de l+ a+e+ #n -raz ar,ad < sobre todo por parte de los jugadores de primera línea.> %ste tipo de pases son los únicos que nos permiten atacar simultáneamente a portería, por la posibilidad de lan!amiento inmediato #aa#ida idad d de que que nos nos prop propor orci cion onan an y, en cons consec ecue uenc ncia ia,, dan ,9+ #aa# "i4a#in. Me4ra Me4 ra er#e!i er# e!i3a 3a
"ntroducir, en los trabajos dedicados a la mejora de la calidad de las fijaciones, exigencias perceptivas según los criterios que se exponen en el apartado siguiente. a mejora t$cnica no es suficiente por sí misma.
?.4 ) 9%@/A) +%A-%+1"E) ) -/01"02"()( %0 % )1)32% +/S"-"/0) 44'56'4578 9anuel aguna %l!aurdia
2n aspecto trascendente para la mejora de la continuidad en el juego posicional ofensivo es el de la mejora de la captacin y tratamiento de la informacin durante el juego.
F#a!a#in n 6 !ra!a,ien! !ra!a,ien! de in"r,a#i in"r,a#inG nG de forma )lud )ludoo conj conjun unta tame ment ntee a la F#a!a#i forma intencionada, pues aunque estamos acostumbrados acostumbrados a hablar por una parte de percepción aspectos cognitivos cognitivos, en la real y por otra de los aspectos realid idad ad son son cues cuesti tion ones es que que está estánn íntimamente relacionadas. relacionadas. Se er#i-e de+de el #n#i,ien!. 0o hay percepcin sin estímulo, pero el estímulo no determina por completo la percepcin. 0o captamos los estímulos de una forma neutra, simultáneamente a los datos captados se les da un significado& pasamos lo visto por el tami! de lo sabido. 0uestros proyectos dirigen nuestros sentidos, verdaderamente lo que hacemos es someter a la realidad a una entrevista, no somos responsables de las contestaciones que nos da, pero de la inteligencia de nuestras preguntas depende el inter$s de las respuestas. r espuestas. 9ejora 9ejorarr la capac capacida idadd percep perceptiv tivaa está está relac relacion ionado ado con con “enseñar a preguntar” y se pregunta desde el conocimiento y las propias intenciones. intenciones. 0o se trata de que los jugadores adquieran un gran volumen de conocimientos& mucho mas importante importante que esto es proporcio proporcionarle narless informaci informacinn estructura estructurada da de forma lgica para que puedan relacionarla y utili!arla ágilmente. ) veces los jugadores poseen mucha informacin pero grandes dificultades para manejarla. %l :alonmano, como la totalidad de los deportes colectivos, es un juego sencillo, las dificultades cognitivas están al alcance de la comprensin de cualquier persona normal, pero requiere en gran número de ocasiones respuestas muy rápidas, en situaciones muy abie abierta rtas, s, en las las que que infl influy uyen en gran gran cant cantid idad ad de fact factor ores es y se admi admite tenn múlt múltip iple less soluciones. %n estas condiciones la eficacia de la respuesta no esta relacionada solamente con la capacidad cognitiva del individuo, sino con la facilidad para responder en el F!ie, !ilG. +odíamos decir que !an i,r!an!e e+ en+ear a re+nder -ien #, a a#!uar #n raidez. %l problema es que la tendencia a an!ener el 4ueg re"le:i3 , basado solamente en la informacin que el sujeto controla conscientemente, conscientemente, in5i-e el !ra!a,ien! gl-al de la in"r,a#in que llega al cerebro, que es mucho más extensa, 6 ririza "r,a+ de a#!ua#in $ue , en ocasiones, +n e:#e+i3a,en!e len!a+. 0o se debe confundir inteligencia con tratamiento consciente de la informacin. 8a6 ,u#5+ r#e++ in!eligen!e+ $ue n +n !!al,en!e #n+#ien!e+ e incluso otros que son totalmente inconscientes. %ste tipo de procesos, que no tienen la precisin de los reali!ados conscientemente, se adapta bien a las exigencias de muchas situaciones y tienen la ventaja de la velocidad de respuesta y de la mayor cantidad de informacin tenida en cuenta. ) -/01"02"()( %0 % )1)32% +/S"-"/0) 44'56'4578 9anuel aguna %l!aurdia
de-e Fablan Fabl ando do de una una form formaa colo coloqu quia iall resu resumi miría ría todo todo esto esto dici dicien endo do que que n +e de-e an!ener la in!eligen#ia re"le:i3a a la in!eligen#ia in!ui!i3a7 cada una debe tener su lugar en el juego y el entrenamiento debe estar dirigido por este propsito. %n consecuencia, el entrenamiento para la mejora perceptiva debe buscar los objetivos siguientes;
A,lia A,lia#i #in n del #a, #a, 3i+ual 3i+ual, tant tantoo en ampl amplit itud ud > como como en profundidad. Di+,inu#in del !ie, ara la !,a de de#i+ine+. (esarrollo del !ra!a,ien! gl-al de la in"r,a#in. (esarrollo de la a!en#in +ele#!i3a. an!i#ia#in n er#e!i3 er#e!i3aa
a organi!acin del trabajo debe inspirarse en los criterios que enumero a continuacin;
Plan!ea,ien! de +i!ua#ine+ a,lia+ , en las que intervengan un número suficiente de jugadores y se desarrollen en !onas extensas del terreno de juego. Au,en! Au,en! ar!i"i#ial ar!i"i#ial del n,er n,er de e+!;,ul+ presentes en las situaciones de entrenamiento N au,en!ar nun#a ar!i"i#ial,en!e el !ie, de !,a de de#i+in. Redu##in rgre+i3a del !ie, de de#i+in con normas cada ve! más restrictivas, E3i!a E3i!arr l+ l+ lan lan!e !ea, a,ie ien! n!+ + re"le re"le:i :i3 3++ en el ,i+, ,i+, ,,e ,,en! n! de la a#!ua#in del der!i+!a. a orientacin verbal durante la actuacin inhibe el tratamiento global de la informacin en beneficio del tratamiento analítico. as reflexiones deben hacerse en pausas o momentos alejados de la práctica. Organiza#in de +i!ua#ine+ de en!rena,ien! a-ier!a+7 con soluciones no predet predeterm ermina inadas das.. as as situa situacio ciones nes deb deben en abrirs abrirsee igualm igualmen ente, te, de forma forma progresiva, según según aumenta la capacidad capacidad perceptiva perceptiva de los deportistas. deportistas.
?.G ) E)/A)-"H0 (% A"%SI/ Señalaba la escasa valoracin del riesgo como uno de los defectos que hacían que se rompiera constantemente la continuidad. *-mo se puede definir con precisin lo que es un riesgo excesivo #o, desde luego, no encuentro la forma. f orma. Sin embargo hay una referencia que nos orienta sobre el riesgo riesgo que se está asumiendo; asumiendo; la e"i#a#ia 0o existe mucha costumbre de controlar la eficacia en el entrenamiento y esto va dejando la sensacin de que “todo vale” & al final siempre +e 4uega #, +e en!rena. -uando hablo de eficacia no me refiero solo a las estadísticas personales de un jugador, es preciso valorar tambi$n la eficacia del equipo o el grupo de entrenamiento que está ) -/01"02"()( %0 % )1)32% +/S"-"/0) 44'56'4578 9anuel aguna %l!aurdia
actuando. a referencia colectiva debe tener siempre un significado muy importante para el jugador. +ienso que se asumen riesgos excesivos por cuestin de hábito. +ara +ara camb cambiar iar esta esta tende tendenci nciaa es necesa necesario rio foment fomentar ar los háb hábito itoss con contra trario rioss en los entrenamientos, tanto en el aspecto colectivo como en el individual. as siguientes líneas de actuacin pueden ayudar a este propsito.
En l+ e4er#i#i+ de+!inad+ a la ,e4ra de acci accion ones es de "inaliza#in proporcionar salidas sencillas para la continuidad, n -ligar a "inalizar a !da #+!a. a3re#er , en ejer #n!inuidad ad aadiend aadiend ejerci cici cios os de entre entrena nami mien ento to,, la #n!inuid nr,a+ $ue li,i!en la a#!ua#in indi3idual A,liar ar!i"i#ial,en!e la+ +i-ilidade+ de l+ de"en+re+ 2tili!acin de 4ueg+ #n -4e!i3+ conc concre reto toss para para los los atac atacan ante tes, s, de+#n#id+ r l+ de"en+re+ 'ueg+ en igualdad nu,2ri#a #n a6+ li-re+ de marcaje para los atacantes <8x8,GxG K 4 apoyos> Cn! C n!r rll +i+! +i+!e, e,9! 9!i# i# de la e"i# e"i#a# a#ia ia en toda todass esta estass situ situac acio ione ness de entrenamiento, con exigencia progresiva de aumento de la misma
?.8 ) -"A-2)-"H0 (% :)/0 -/9/ )A9) /B%0S"E) a utili!acin del movimiento de baln como arma colectiva de ataque es lo que da sentido sentido a la continuidad continuidad en el juego ofensivo. ofensivo. ) trav$s trav$s de la circulaci circulacinn inteligen inteligente te es como se consigue capitali!ar colectivamente las acciones individuales. )hora bien, el movimiento por si mismo no crea peligro, es la intencionalidad del mismo la que le otorga valor ofensivo. %sto quiere decir que deben existir intenciones colectivas, que no basta con el buen hacer o la genialidad de uno o dos jugadores aislados, que solo se puede sacar rendimiento sistemáticamente del movimiento de baln si todos los componentes componentes del equipo se comprometen en esta tarea y si todos dominan los recursos que esta actividad proporciona para desequilibrar a los defensores rivales. 0o existen reglas fijas, todo depende de las características de la defensa que se tenga enfre enfrent nte. e. %s muy muy dife difere rent ntee atac atacar ar una una defe defens nsaa que que no busc buscaa la anti antici cipa paci cin n y colectivamente funciona con criterios !onales, que otra presionante e individuali!ada. +ero eso es un problema de planteamiento táctico que definirá qu$ intencionalidad conviene darle en cada caso al movimiento colectivo de baln. %n cualquier caso existen una serie de recursos que el jugador debe conocer y dominar para aplicar según convenga en en cada caso. caso. ) -/01"02"()( %0 % )1)32% +/S"-"/0) 44'56'4578 9anuel aguna %l!aurdia
os recursos más importantes en este terreno son;
La 3el#idad #n $ue #ir#ula el -aln. %sta velocidad depende sobre todo de la duracin de las acciones con baln. Si queremos una circulacin rápida se debe atacar con acciones cortas L+ #a,-i+ de ri!, en la #ir#ula#in. L+ #a,-i+ +rre+i3+ +rre+i3+ en el +en!id de la #ir#ula#in. L+ a+e+ +rre+i3+ a zna+ le4ana+. La #aa#idad !2#ni#H!9#!i#a indi3idual ara e+#nder la+ a##ine+ de a+e.
%l entrenamiento para mejorar el movimiento colectivo de baln puede emplear algunas de las ideas ideas que propongo a continuacin;
Tra-a4+ en +ueriridad nu,2ri#a #lara <6x8, ?x8> con un número limitado de pases < 8 ? > para conseguir gol. Situaciones de igualdad num$rica con li,i!a#in de la+ +i-ilidade+ de la 1ª l;nea < número de pasos, prohibicin de botar, acotacin de las posibles !onas de finali!acin, etc.> @uegos en igualdad num$rica <6x6, ?x?, 8x8> con u!iliza#in de un !e,a #le#!i3 < C debe conseguirse gol a trav$s de un cambio de sentido de paseD, o C... a trav$s de un pase largoD, etc.> de+#n#id r l+ de"en+re+.
. LA CONTINUIDAD DE FLA CONTINUIDADG %n esta C-/920"-)-"H0 1L-0"-)D he planteado unas ideas generales sobre la continuidad en el juego de ataque posicional. Sin embargo soy consciente de que un ejemplo vale, muchas veces, más que mil palabras. %ste trabajo quedaría incompleto si no se aportan algunos ejemplos prácticos de ejercicios para la mejora de cada uno de los aspectos destacados en esta exposicin. -on toda seguridad el plasmar las ideas en propuestas concretas ayudará a comprender mejor lo que quiero trasmitir. )pla!o para la prxima entrega esta aportacin.. La +egunda ar!e +er9 de #ar9#!er !!al,en!e r9#!i#.
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