El Ataque Posicional en Las Etapas de Formación, Hacer Bien Lo Fácil. MANOLO LAGUNA

Editorial

Comunicaciones Técnicas Edita: Real Federación Española de Balonmano. C/ Ferraz nº 16, 28008 Madrid. Tfno: 91 548 35 58 Fax: 91 542 70 49 Pág. web: www.rfebm.com e-mail: [email protected] Consejo de Redacción: Francisco Moreno Blanco Director Escuela Nacional de Entrenadores Miguel Ángel Lebrón Gómez de la Llamosa Secretario Escuela Nacional de Entrenadores Fotografía: Archivo de la Real Federación Española de Balonmano J.L .Recio Miguélez Sports Renfe-M.A. Patier F. Justo Diseño y Maquetación: Altermedia Comunicación 2000 S.L. Impresión: Gráficas Lince S.A. Depósito Legal M-25867-2002 ISSN1888-9980

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l balonmano español cierra el 2008, logrando un hito histórico histórico esta vez a cargo del balonmano femenino, al proclamarse la selección absoluta española, de manera brillante subcampeona de Europa en Macedonia ’08. Este título unido a las platas de los Europeos de 2007, tanto Junior (Turquía), como Juvenil (Eslovaquia), han propiciado que el balonmano femenino español alcance el primer puesto en el ranking femenino de la EHF. Nuestras felicitaciones y reconocimiento a los clubes, técnicos y jugadoras que de manera directa o indirecta han estado implicados en este histórico éxito. También el balonmano masculino cierra el año con un acontecimiento de máximo nivel, como es la edición de la XIX Copa SabadellAtlántico ASOBAL. Desde estas líneas felicitamos al club Reale Ademar de León que de manera brillante brillante se ha proclaproclamado campeón de la misma y asegurado una plaza en la próxima edición de la Liga de Campeones. Y en los inicios del nuevo año (del 16 de enero al 01 de febrero de 2009), el Campeonato del Mundo de Croacia que se prevé emocionante y que deseamos los mayores éxitos para nuestra selección absoluta masculina. En la última revista del año incluimos los siguientes trabajos: La comunicación No 263 “Reflexión sobre las defensas alternativas” , escrita por César Argilés Blasco, en la que aborda una aproximación al concepto de defensas alternativas, fija unos objetivos a alcanzar y una normativa normativa aconsejable para su realización, elabora una metodología en el proceso de enseñanza aprendizaje y finaliza con un breve comentario sobre el proceso de entrenamiento. Su autor, es licenciado en derecho, Entrenador Nacional de Balonmano y profesor de la Escuela Nacional de Entrenadores (asignatura de Juego Colectivo Defensivo). Durante numerosas temporadas dirigió a diferentes equipos de División de Honor Honor,, fue seleccionador Junior y entrenador de la Selección Nacional Absoluta (equipo nacional como le gusta llamarle a él), alcanzando 91 internacionalidades. La comunicación No 264, “El ataque posicional en las etapas de formación:

Hacer bien lo fácil”, escrita por Manuel Laguna Elzaurdía, en la que utilizando un símil de una orquesta de jazz, nos plantea una reflexión sobre la importancia de la improvisación, la eficacia y la rapidez en el juego ofensivo en su dimensión individual y colectiva. Partiendo de esta reflexión profundiza en la “fiabilidad” “fiabilidad” en la construcción del juego colectivo ofensivo en las etapas cadete y juvenil con aportaciones teórico prácticas sobre: situaciones de ventaja numérica ofensiva y creación de situaciones favorables de ataque. Finaliza su artículo planteando la importancia de la enseñanza de lo específico a lo global como el camino de vuelta del principio didáctico, de enseñar de lo general a lo específico. Su autor, además de otros muchos méritos no relacionados con nues S A tro deporte, es Entrenador Nacional C I de Balonmano, profesor de la Escuela N Nacional de Entrenadores (asignatura de C É Técnico-Táctica individual) y entrenador T del Club Balonmano Torrevieja. Torrevieja. Como le gusta repetir, se inició, como entrenador de S E “patio de colegio”, pasando sucesivamente N O por diferentes categorías, para dar el salto I C definitivo como entrenador de División de A Honor (Guadalajara y Juventud Alcalá). C I Ha dirigido el deporte base en diferentes N instituciones: Juventud Alcalá, Federación U Española y Federación Portuguesa. M Francisco Moreno Blanco O C

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Reflexión sobre las defensas alternativas COMUNICACIÓN Nº 263

Indice: 1. Introducción 2. Aproximación al concepto: - uso de defensas no habituales - respuestas a transformaciones atacantes - evolución del propio sistema defensivo - cambios de sistema realizados por entrenador entrenador.. 3. Objetivos 4. Normat Normativas ivas aconsej aconsejables ables 5. Metodología 6. Entrenamiento.

César Argilés 1/ INTRODUCCIÓN na reflexión supone acercarse al tema tema con ánimo de provocar reacciones e inquietudes. ¿somos suficientemente valientes en nuestros planteamientos defensivos? ; ¿ usamos la imaginación para aplicar variables al juego, o, simplemente nos movemos en la rutina? Las combinaciones que permiten el número de jugadores, el espacio de trabajo defensivo y los conceptos de zonas, basculaciones, línea de tiro... ,no han sido desarrolladas.

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S A C I N C É T S E N O I C A C I N U M O C

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Tenemos la obligación de enriquecer nuestro juego, demostrar que no es reiterativo y monótono. Vaya con este espíritu el planteamiento de este trabajo. 2/ APROXIMACIÓN AL CONCEPTO esde un punto de vista general, cuando hablamos de defensas alternativas, nos estamos estamos refiriendo a un sistema defensivo que cambia las defensas en el transcurso de un ataque o de un partido, con objetivo de provocar errores a los oponentes y tomar la iniciativa en el juego. juego. Pero el concepto admite diversas interpretaciones:

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A/ Uso de defensas no tradicionales Se trataría de trabajar como alternativa al sistema o esquema preestablecido y por razones de estrategia otra/s defensas no habituales en la competición. Por ejemplo : - Un sistema 1:5 con marcaje individual al pivote, o en basculación (gráfico1) - Un sistema 1:4:1, ó 1:4+1 (gráficos 2 y 3 ) - Un sistema 4:1+1 (gráfico 4) - Alternamos 4 en basculación en zona izquierda y 2 en individual en zona derecha defensiva (Gráfico 5)

La realidad nos demuestra el poco uso de defensas alternativas no tradicionales tradicionales,, y el estancamiento, estancamien to, y mecanizació mecanización, n, con el consiguiente aburrimiento para el espectáculo.

Para su puesta en práctica estas defensas, igual que en baloncesto, estarán numeradas y habrá un responsable en su elección en los momentos puntuales del partido.


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B/ RESPUESTAS A TRANSFORMACIONES TRANSFORMACIO NES ATACANTES. ATACANTES.-Son los mecanismos automatizados por la defensa ante los desdoblamientos del ataque. Se trata de uno de los aspectos mas entrenados, dejan la iniciativa al ataque y deberían desarrollar desarrollar la filosofía filosofía del planteamiento defensivo, aunque en muchas

ocasiones sirven para demostrar la incoherencia de los mismos. (v. Gr. Gr. Equipos que inician abierto y profundo y que al menor movimiento se cierran en 6:0) Este concepto de la alternancia supone una defensa principal y una una alternativa , equipos con buen nivel pueden variar las segundas defensas.

DEFENSA BÁSICA 6:0 Alternativas ante Transformación Transformación de extremos: • 5+1 marcaje por el exterior al lateral (gr6) • 4 +2 marcajes marcajes del exterior y del lateral opuesto a los dos laterales atacantes, solución que aplicaba la DDR (Gráfico 7)


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DEFENSA BÁSICA 6:0 Alternativas ante Transformación Transformación de 1a línea • 4:2 laterales laterales trabajan como avanzados (gr8) • 4+2 Lateral zona de balón + exterior contrario. (Gráfico 9) • 5+1 lateral zona de balón. Solución menos agresiva (Gráfico 10)


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DEFENSA BÁSICA 5:1 Alternativas ante transformación transformación de extremo extremo • 4:1+1 exterior marca individual a lateral (Grafico 11) • 4 + 2 avanzado avanzado y exterior sobre central/lateral (Gráfico 12)


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DEFENSA BÁSICA 5:1 Alternativas ante transformación de 1ª línea • 4:2, 4+2 avanzado y lateral zona de balón (Gráfico (Gráfico 13) • 5+1 avanzado avanzado “bajo y móvil” (Gráfico 14) • 6:0 si el avanzado es “alto”

DEFENSA BÁSICA 5+1 Alternativas

• 5+1 alternando hombre y zona • 4+2 aplicando continuidad en la filosofía • 6:0 siempre como recurso

S A C I N C É T Alternativas S E • 5:1 con flotación del avanzado N O • 4:2, 4+2 avanzado y lateral ante 1a línea con balón I C A C I N U M O C

DEFENSA BÁSICA 3:2:1

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C/ COMO EVOLUCIÓN DEL PROPIO SISTEMA.Se trataría en este supuesto de aprovechar tus movimientos de anticipación o

disuasion, sincronizados con alguna acción de los atacantes para establecer el cambio defensivo, normalmente lo aplicarías mientras dura un mismo ataque.

DEFENSA BÁSICA 6:0 • Ante cruce central/lateral .- el segundo defensor lado opuesto convierte en 5+1 (Gráfico 15) • Ante cruce lateral/extremo.- el central/ lateral alejado convierte en 5:1-(Gráfico 16) • En pase lateral/extremo lateral/extremo y juego hacia el corner.corner .- exterior contrario marcaje sobre


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lateral de su zona (Gráfico 17). En esta situación el equipo Egipto junior 74/76 realizaba salida el exterior contrario sobre central • Fijación hacia la banda de de lateral.- su oponente y el exterior contrario pasan a 4:2

SISTEMA PRINCIPAL 5:1 • Anticipación de lateral derecho/ trabajo en línea de tiro y se continua en 4:2 ó 4:1+1,solución de mucha eficacia cuando balón llega a extremo, ( Rrichardsson/ Isakovic en partido Avidesa/ Avidesa/ O. de Marsella ).(Gráfico 18) • Movimiento simultáneo simultáneo de avanzado

D/ CAMBIOS DE SISTEMA REALIZADOS POR EL ENTRENADOR: Supone una serie de sistemas entrenados y numerados, que se van alternando en el transcurso del partido. Existen unas leyes internas para ordenar los cambios: - Tras gol a favor - Tras fase defensiva y golpe franco/ juego pasivo - Por razones razones de tiempo - Por razones de resultado + ó - goles de diferencia. - Despues de time-out. Penalty. Penalty. - Al inicio de parte, para romper romper instrucciones de vestuario.

La casuística de aplicación puede obedecer a otros motivos, solo queremos ejemplificar algunos, sin ánimo de numerus clausus. 4. NORMATIVAS ACONSEJABLES.o Tener fe en las ventajas de los cambios. ¡convencimiento de nuestros jugadores! o Disciplina táctica. Exigir máxima concentración. Al banquillo al que no se entere del cambio. o Sorpresa en el momento del cambio

sobre lateral con balón y lateral lado contrario sobre central, continuando en 4:2 (Gráfico 19) • Exterior sobre oponente con balón.balón.- presionar sobre 1a línea alejado, alejado, central o lateral.

3. OBJETIVOS

• Tomar iniciativas desde defensa • Controlar o cambiar cambiar el tempo del partido • Dificultar la lectura del juego por los atacantes • Obligar al ataque a jugar contra situaciones a las que no se está acostumbrado. • Útil frente a equipos con juego cerrado y 3a fase muy marcada. • Provocar pérdidas de balón balón ( conviene llevar estadística) • Desequilibrio psicológico del rival • Ser mas inteligentes que los atacantes • Ocultar puntos débiles de nuestra nuestra defensa. • Recomendado para para salir de la pasividad defensiva. • Mantener la concentración de nuestros defensores. • Ayuda a hacer mas divertido divertido el defender. • Simplemente, queremos “volver “volver loco el partido”.


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para nuestro rivales que pueden conocer las alternancias pero no el momento o clave de la puesta en marcha. o Claridad en claves, señales o avisos que usamos: - números (ojo al sistema de contar contar no pases) - palabras o señas - acción de juego concreta: Golpe franfranco, extremo que ataca hacia el corner,, Cruce lateral / extremo. ner o Control máximo del pivotes en momento del cambio defensivo. o Tener numeradas las defensas.( en baloncesto numeran defensa y espacio. Ejemplo 24 = defensa individual en todo campo) o Quién da la orden o aviso: - Central (jefe de de la defensa), que es el que acusa mas los cambios. - Entrenador o Controlar la duración del cambio : - Número de defensas - Hasta recuperar balón o provocar error. - Por tiempo.... o Tener todos claro cuál es la defensa principal. o En los momentos esenciales del juego tenemos un sistema constante.


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o Igualmente los momentos momentos de balance defensivo, antes del cambio de jugador. o El inicio de la segunda parte es muy buen momento para entrenar el cambio, pues se supone que todos quedan enterados. o Hacer buen acopio de paciencia por parte del entrenador-. 6. ENTRE ENTRENAMIENTOS.NAMIENTOS.• Trabajos de circulación de balón con leyes, central ordena cambios • En situación de partido partido de entrenamienentrenamiento, cada equipo usa dos alternativas diferentes • Reacciones diferentes en zona opuesta al trabajo con balón. (Ejemplo) Ante cruce lateral/extremo presiones alternas • Lat /sobre central • Exmo/sobre lat. • Y continuidad .

• Trabajos con dos dos balones balones alternativos. alternativos.

5. METODOLOGÍA. METODOLOGÍA.-o Debemos aprovechar los jugadores que nos llegan con hábitos de defensa individual o acostumbrados por por el mini mini a trabajar en amplios espacios. o Con los jóvenes entendemos que no es conveniente mas de dos cambios o Siempre se impone el análisis el equipo y la correcta elección del hombre que efectúa el cambio. o Profundidad a 10-12 metros,para metros,para evitar la descomposición de nuestro sistema. o Repetición hasta mecanizar.uso mecanizar.uso del video en entrenamientos. o Controlar que todos reciben la orden y luchan a conciencia, si alguien alguien falla ¡ castigo.! o Aprovechar las situaciones de desigualdad numérica, sobre todo en superioridad para trabajar alternancias.

BIBLIOGRAFÍA • Anton García Balonmano: metodología y alto rendimiento. • Argilés Blasco Apuntes 2o ciclo entrenador nacional • Monsalve Moncho Defensas alternativas:filosofía y desarrollo • Trecet Ramón Defensas alternativas de España • Mishko Dennis Cambiando defensas • Williams Roy Defensas múltiples • Perdigón Sánchez Trabajos defensivos alternativos


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El ataque posicional en las etapas de formación: Hacer bien lo fácil COMUNICACIÓN Nº 264

Se juega para ganar pero sentimos una atracción casi inevitable por lo extraordinario. Nos atraen las acciones inesperadas, las soluciones novedosas, las jugadas brillantes. Es evidente que para todo el mundo lo primero es el resultado, aunque no esperamos ganar de cualquier forma. Soñamos Soñamos con ganar deslumbrando, sorprendiendo, demostrando un ingenio y una forma de hacer fuera de lo común. Las ilusiones son el motor de la acción. La capacidad de soñar es lo que nos pone en marcha. Por eso los chicos que empiezan en un deporte ponen la vista en los jugadores espectaculares. Progresar supone, para ellos, parecerse un poco a sus ídolos, imitar todo aquello que les hace atractivos y diferentes.

L Manuel Laguna Elzaurdía


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es voy a hacer una confesión íntima: yo también soy un soñador. Si no fuera así tengo la certeza de que me hubiera apartado del balonmano hace muchos años, pero el balonmano sigue alimentando mis sueños y mis esperanzas. Eso hace que no tenga mucha dificultad para entender a los jóvenes que se inician en esto. De hecho, en cualquier partido de cualquier nivel que elijamos podemos constatar esto que digo: Los jugadores no se limitan a tratar de ganar, buscan con ahínco demostrar su “clase” intentando intentando acciones que dejen a todos – rivales, espectadores y compañeros – con la boca abierta. Como ser genial no es una cosa muy común, lo normal es que eso que ellos sueñan como algo ingenioso y extraordinario no pase de ser una burda imitación, muchas veces hecha a destiempo y fuera de contexto, de algo que vieron hacer a uno de sus ídolos. Así vemos transcurrir partidos del nivel más bajo entre “roscas”, “flies”, “fuerte-flojos” y y pases por la espalda, a la vez que se pierden balones, se fallan lanzamientos cantados y se defiende, en el mejor de los casos, de forma testimonial. No seré yo el que me oponga a los sueños de la gente, si les quitamos esto les quitamos todo. Es más, creo que en lugar de coartarla, la fantasía de los jugadores debe ser alimentada… aunque dándoles paralelamente la base necesaria para poder cumplir sus sueños.

La esencia del juego es la sorpresa, todo lo que se programa se puede contraprogramar, lo que nos vence es aquello que no podemos contrarrestar porque supera nuestras expectativas. No digo con esto que un equipo no deba tener sus planes y estar ordenado – el caos tampoco es muy productivo – pero el orden sin sorpresa es muy fácil de neutralizar. Ahí entra en juego la mayor o menor capacidad del jugador para actuar adaptándose al entorno y responder con propuestas inesperadas que sitúan a todos en un escenario diferente. Admiramos a los jugadores capaces de improvisar . Aunque matizaré esta apreciación: nos gustan los jugadores que improvisan eficazmente . Las improvisaciones ineficaces – que también las hay – nos sacan de nuestras casillas. Y no nos conformamos con esto, además queremos que sean capaces de actuar con rapidez , la parsimonia es enemiga de la sorpresa. ¿Se pueden trabajar estas habilidades? ¿Es posible conseguir, con trabajo, jugadores así? Mi respuesta es contundente: si, sin duda ninguna Para empezar hay que meditar sobre tres palabra clave que acabamos de subrayar: • • •

Improvisación Eficacia Rapidez

IMPROVISAR IMPRO VISAR EN EL JUEGO ¿Les gusta el jazz?

A mí si. Una de las características de este tipo de música es la improvisación . Me quedo extasiado con la capacidad de inventar sobre la marcha que tienen muchos intérpretes. Cómo, por arte de magia, aparecen escalas y armonías que son capaces de trasladarte a otro mundo y alterar tu estado emocional. Ahí, en el instante, a toda velocidad. Lo que oíste en la sesión de hoy fue único, se hizo en ese momento y el próximo día será igualmente bello pero diferente, porque los músicos crean en función del momento y cada momento es singular. …De pronto el clarinetista toma la voz cantante y empieza a desarrollar un tema, lo adorna con escalas vertiginosas que aparecen en el momento y evocan miles de sensaciones ¿Cómo lo hará? ¿Cómo es capaz de inventarse todo eso sobre la marcha y a toda velocidad, y que además sea bello y emotivo?... Será un don que Dios le dio. Dejo de pensar en el clarinetista y me acuerdo de que con él había otros 4 músicos: un pianista, un batería un contrabajo y un guitarrista ¡Todos le siguieron y nadie falló ni dudó lo más mínimo! ¿Cómo fueron capaces de acoplarse? Al fin y al cabo, el clarinetista era dueño de la situación, hacía lo que quería, pero los demás: ¿cómo adivinaron sus intenciones?. ¿Se puede improvisar en conjunto sin irse cada uno por su lado, formando un todo coherente? Vemos que los músicos lo hacen. Pero no solo los músicos, también bailando o haciendo teatro o en otras miles de actividades se puede improvisar eficazmente y en grupo, y subrayo lo de “eficazmente” porque es evidente que improvisar “desas- trosamente” lo lo puede hacer cualquiera ¿Lo podríamos hacer también en los deportes colectivos? Claro que sí. De hecho lo hacen los buenos equipos. En cualquier actividad todas las personas están están preparadas para actuar improvisando eficazmente si si han sido educadas de la forma adecuada.

no dominases perfectamente y tampoco lo podría hacer, en español, un niño o un adulto, en sus primeras etapas de formación en la lectura.

¡DE QUÉ ES CAPAZ NUESTRO CEREBRO…! Lea el texto hasta el final, sin fijarse en que este parece algo extraño En difreetnes invesigtacinoes los cinefiticos inlgeses descbureiron, que es de pcoa impotrancia en que odern etsan las lertas en las palbaras, lo mas improtnate,es que la prirmea y ulimta lerta tieenn que esatr en su luagr. Lo del meido no es imoprtnate, aun asi pudees leer. Poruqe nosrotos lemeos las pablaras enetras y no lerta por lerta.

SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS PALABRAS EL CEREBRO DESCIFRARÁ LAS OTRAS C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484N MUCH0 C0N57RUY3ND C0N57RUY3ND00 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 357484N 4C484ND0 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0, R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0. C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND00 4L6UN4 C054 P3R0 C0N57RUY3ND CU4ND0 M45 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 H4C3RN05 50NRR31R. S2L078S

¡Tú estas preparado para improvisar!

O si no, mira cualquiera de las dos figuras y comprobarás que tu cerebro es capaz de leer algo coherente, de forma improvisada y casi inconsciente, sin necesidad de reflexionar. No lo podrías hacer en un idioma que

Pero tu cerebro ya pasó de esas etapas y ahora es capaz de dar sentido a la lectura… ¡por encima de lo que en realidad esté escrito! Es más, es capaz de poner de forma automática tus ideas y emociones sobre el papel, al escribir, sin necesidad de reflexio-

En cualquier actividad todas las personas están preparadas para actuar improvisando eficazmente si han sido educadas de la forma adecuada.


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La diferencia entre un equipo de gran nivel y uno mediocre reside mucho más en este aspecto – la seguridad en la resolución de lo fácil – que en el balance de acciones extraordinarias y espectaculares realizadas durante el juego.


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nar sobre la construcción de las frases o la estructura de las palabras o las sílabas. Yo mismo escribí este último párrafo de un tirón sin detenerme a pensar letra por letra. Exactamente igual que los músicos de jazz hacen con sus sentimientos expresados en forma de música improvisada. Hay que aclarar desde el principio que nadie, ni los músicos, ni los bailarines ni los actores, ni tú al leer o escribir… ni los jugadores, puede improvisar sacando las cosas de la nada. Son capaces de improvisar porque tienen muchos elementos en sus manos y en ellos se basan para crear sobre la marcha cosas complejas y originales – músicas, pasos de baile, escenas, poesías, escritos de cualquier naturaleza o jugadas – Y son capaces de improvisar en grupo , sin irse cada uno por su lado, porque tienen además claves comunes que les permiten intuir por donde se evolucionará en el futuro. Los músicos de jazz tienen un gran dominio del ritmo, de las armonías de las escalas… Y no solo a nivel teórico, no es suficiente, se trata de hacer, no solo de conocer. Más allá de esto, se trata de hacer en conjunto, y eso requiere una habilidad práctica que solo se consigue con un duro aprendizaje y horas y horas de ejercitación consciente, hasta que las cosas salen de forma natural, sin necesidad de pensar mucho en ellas y sin errores. Decía al principio que nos fijamos en las cosas extraordinarias que hacen los grandes jugadores. En lo que no nos fijamos tanto es que los grandes jugadores hacen muy bien lo “fácil” , que casi nunca fallan las ocasiones propicias. La diferencia entre un equipo de gran nivel y uno mediocre reside mucho más en este aspecto – la seguridad en la resolución de lo fácil – que en el balance de acciones extraordinarias y espectaculares realizadas durante el juego. Para ser bueno primero hay que ser fiable, y la fiabilidad está basada en la confianza de que no se tendrán muchos errores. Para poder llegar a un juego con sorpresas, con respuestas improvisadas, eficaces y rápidas, primero hay que “dominar el oficio”

Igual que los músicos de jazz invierten horas en repetir ritmos, escalas y armonías hasta ser capaces de repentizarlas de forma creativa y adaptándose a los compañeros, casi inconsciente y sin fallos, centrándose solo en plasmar las sensaciones y emociones que en ese momento les bro-

tan, en la formación de los jugadores debemos invertir tiempo en el dominio de los elementos del juego hasta que son capaces de hacerlos aparecer de forma eficaz, y también casi inconsciente, concentrándose más en los objetivos externos de la lucha contra los adversarios y la colaboración con los compañeros que en el control de la propia acción. Cuando alguien juega buscando en su interior pasa de ser actor a ser espectador reflexivo y crítico de su propio juego y las posibles soluciones aparecen de forma muy limitada y lenta. No quiero en este artículo centrarme en los mecanismos de toma de decisiones ni en la utilización prioritaria de la “inteligencia intuitiva” sobre sobre la “inteligencia reflexi- va” . Creo que es un tema muy importante en los deportes/juegos colectivos, pero ya lo he tratado en otras ocasiones y no es ahora el momento de volver a insistir es ese tema. En este artículo voy a tratar del ataque posicional y voy a obviar los aspectos individuales – lanzamientos, desmarques, fintas… – aunque sean muy importantes. Concretamente me voy a centrar en el trabajo que pienso que se debe hacer en las etapas cadete y juvenil – de los 14 a los 18 años – con los jugadores en fase de formación, para que mejoren su capacidad de integrarse en un grupo que ataca con orden, pero con capacidad de Improvisación Colectiva, Rápida y Eficaz. O, dicho de otra forma, voy a hablar de la construcción del juego colectivo de ataque en las etapas cadete y juvenil Es el momento de ganar fiabilidad , de trabajar duro para adquirir una base técnico/táctica práctica en la que apoyarse para poder desarrollar un juego creativo y con pocos errores. Es el periodo de “aprender el oficio”

1. LA “FIABILIDAD”: HACER BIEN LO FÁCIL COMO BASE DE LA PROGRESIÓN o puedo centrarme y sentirme satisfecho en un concierto donde continuamente, o aunque solo sea de vez en cuando, un instrumentista u otro falla a la hora de ejecutar su parte, parte, o lo hace de forma forma dubitativa y sin expresión – intención – de ningún tipo. Por educación lo aguantas, y tras unos aplausos rutinarios te marchas frustrado a tu casa. Vas en busca del arte, pero lo menos que exiges es la ejecución correcta y sin fallos de lo que allí se interprete. Igualmente no aguanto los partidos de balonmano donde de forma continua se falla lo evidente, por más que de vez en

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cuando me regalen los sentidos con una acción genial. La sensación que me queda después de un partido siempre está marcada mucho más por la impresión global que por los posibles “pequeños buenos detalles”

Por eso creo firmemente que el primer objetivo en la formación debe ser el de disminuir el número de errores. El primer paso para ser bueno es el ser fiable , el jugador que es capaz de hacer grandes cosas pero a la vez tiene muchos fallos es, en el mejor de los casos, un jugador mediocre. La preparación para el alto rendimiento tiene un objetivo inexcusable: hacer casi siempre bien lo fácil. Si me quedara aquí, solo me quedaría en una declaración de intenciones. Para que este artículo sea útil debo mojarme y exponer qué son esas cosas que, según mi criterio, los jugadores que están en proceso de aprendizaje deben practicar hasta llegar al dominio “sin fallos” del juego colectivo de ataque. Paso a enumerarlas y a hablar de ellas. 1.1. La fijación y el pase: la argamasa con la que se construye el juego colectivo Fijar y pasar es el ABC del juego de ataque; si no se maneja esto con precisión y velocidad, siendo capaz de hacer desplazarse a los defensores, creando espacios o ventajas numéricas de atacantes en una zona eficaz (o ambas cosas a la vez), evitando recibir faltas que rompen la continuidad y gestionando el movimiento de balón de forma inteligente, es imposible desarrollar un juego colectivo coherente.

Hablar de esto me lleva a tratar de temas que ya expuse extensamente en el artículo “JUGAR Y HACER JUGAR” y expuse de forma verbal en el “Clinic de la Asociación de Entrenadores: Memorial Domingo Bárcenas” de diciembre del año 2005 en Zaragoza. No quiero repetirme mucho, por lo que aquí pasaré un poco por encima del análisis de la fijación y el pase para centrarme en lo que quiero explicar ahora. En cualquier caso, remito a los que estén interesados en una reflexión más profunda a la lectura del citado artículo. De forma sintética quiero recordar los siguientes conceptos: •

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El juego ofensivo es mucho más que una suma de varios “1x1” sucesivos. Esto se logra a través de dos elementos: los pases, que nos comunican con otros atacantes, y las fijaciones, que nos relacionan con los oponentes. La utilización inteligente de las fijaciones “par” e “impar” nos permite básicamente ampliar el espacio eficaz libre para que lo aproveche algún compañero o liberarle del marcaje de su oponente directo. Más allá de los aspectos “matemáticos” de las fijaciones – qué espacio eficaz se habilita, cuántos jugadores liberamos de marcaje – están los aspectos intencionales. Atraer la atención o desviar la atención permite a los jugadores influir incluso en zonas distantes y en oponentes no directos. La técnica es imprescindible porque, más allá de la necesaria velocidad

La preparación para el alto rendimiento tiene un objetivo inexcusable: hacer casi siempre bien lo fácil.


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Cómo se rentabilizan estas situaciones?: Pues básicamente a través de la gestión adecuada de fijaciones y pases. Atrayendo defensores hasta conseguir liberar a algún atacante. Pero también ampliando el espacio eficaz útil para la finalización.

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y precisión, es lo que nos permite siempre aparecer ante los defensores como potencialmente peligrosos sin necesidad de centrar la atención en la propia actuación y sin esfuerzos suplementarios. En este sentido el hábito de realizar desplazamientos con orientación final hacia la portería , la utilización prioritaria de pases fundamentales (con el brazo armado) y el jugar con la vista puesta preferentemente en la portería , debe ser motivo de entrenamiento continuo hasta llegar al dominio. No es suficiente con desarrollar la capacidad de fijar, es preciso poder hacerlo “con pocos pasos, con pocos gestos, empleando poco tiempo” . Se trata de no dejar pensar a los defensores. Las defensas se rompen también con la utilización inteligente del pase. Hay dos caminos para conseguir esto: Conseguir meter balones en las zonas presuntamente más protegidas de un sistema defensivo, lograr convertir en inminentemente peligroso al jugador en que un instante antes nadie pensaba, puede romper una defensa con la simple acción de pasar la bola a un compañero, este es el primer camino. El segundo consiste en gestionar la continuidad del juego a través del pase de forma intencional hasta degradar las posibilidades colectivas de la defensa

1.2. La aplicación más directa: ser eficaz en las situaciones permanentes o circunstanciales de ventaja numérica ofensiva. Partimos de una situación equilibrada entre atacantes y defensores y trabajamos en ataque para tratar de romper ese equilibrio.

Por alguna razón, tal vez nuestro juego o acaso un fallo de los defensores, se rompió el equilibrio y aparece circunstancialmente, en una zona eficaz, una ventaja numérica de los atacantes (2x1, 3x2, 4x3, 4x2,… ) ¿Tenemos la certeza de que con gran frecuencia este tipo de situaciones serán resueltas favorablemente por nuestro equipo? Si analizamos los videos comprobaremos hasta que punto somos eficaces en este tipo de situaciones. En muchas ocasiones, si somos sinceros con nosotros mismos, deberemos admitir que el porcentaje de situaciones de ventaja numérica saldadas con gol a favor es realmente preocupante. Yo me pregunto ¿Merece la pena seguir invirtiendo mucho tiempo de trabajo en procedimientos para desequilibrar a favor el juego, si no tenemos la certeza de que esa ventaja que obtenemos va a ser rentable en la mayoría de las veces? Ya saben cual va a ser mi respuesta: es preciso invertir sistemáticamente bastante tiempo en la resolución eficaz de las situaciones de ventaja numérica. Y no solo en equipos de formación, también en los equipos de alto nivel las situaciones de ventaja numérica deben formar parte del entrenamiento habitual como rutina y puesta a punto del juego colectivo. ¿Cómo se rentabilizan estas situaciones?: Pues básicamente a través de la gestión adecuada de fijaciones y pases. Atrayendo defensores hasta conseguir liberar a algún atacante. Pero también ampliando el espacio eficaz útil para la finalización. 1.2.1. Una idea para el entrenamiento: Superioridades numéricas “Flash” Un error muy común: Las ventajas numéricas aparecen de forma sorpresiva en el juego, sin embargo se entrenan de una forma muy previsible.


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Mi idea es que en el entrenamiento de las superioridades numéricas se deben emplear ejercicios que por su estructura hagan aparecer superioridades numéricas ofensivas, pero donde ni los defensores ni los atacantes puedan controlar totalmente donde y cuando aparecerán. Es decir que se produzcan como un fogonazo no totalmente previsible y que su duración sea también reducida temporalmente. En mi lenguaje particular las llamo “Superioridades Flash” para para dar una idea de lo que se pretende. Paso a exponer una serie de ejercicios ilustrativos que ayuden a comprender la idea.

EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMÉRICA “FLASH” DESCRIPCIÓN

Romper una defensa con movimiento de balón Solo se puede lanzar desde las zonas laterales (el central no puede lanzar) El defensor del centro puede defender en cualquier zona, los otros dos solo puede defender cada uno en la suya. Se trata de mover el balón hasta conseguir 2x1 claro

Romper una defensa con movimiento de balón Igual que el anterior con dos defensores centrales que fluctúan y un pivote. El central, que sigue sin poder lanzar,, puede jugar con el pivote lanzar

Crear situaciones 2x1 después de un cruce Organización según el esquema. Después del cruce, el jugador que va al centro debe elegir entre jugar 2x1 con el pivote o, si hay ayuda de los laterales defensores, jugar hacia el lado donde se produzca la superioridad numérica

3x2 con movimiento previo de los atacantes Los atacantes deben moverse libremente (sin pactar), atacando portería y nadie puede atacar en el puesto de partida, antes de recibir el balón de los pasadores. 2 pases como máximo después de recibir del pasador

ESQUEMA

INFORMACIÓN

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Calidad en las fijaciones Mover el balón

“intencionalmente” • “No dejar pensar a los defensores”

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Calidad en las fijaciones Mover el balón

“intencionalmente” • “No dejar pensar a los defensores”

• No solo se trata de tener superioridad si no de crear espacio • Tratar de adaptars adaptarsee sin detenerse, actuar en el “tiempo útil”

• Exigencia de pases fuertes y precisos • Exigencia de recepción de balón en movimiento (velocidad lo más alta posible, sin perder precisión) • Atacar portería • Actuar con un solo paso


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DESCRIPCIÓN

EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMÉRICA “FLASH” ESQUEMA

Romper una defensa con movimiento de balón 6X4 gol con 4 pases o menos VARIAS ORGANIZACIONES: • El balón sale del extremo • El balón se pasa a un jugador cualquiera • Prohibido botar botar,, etc.

1.2.2. Aumentar el espacio y el tiempo para resolver Es evidente que ante cualquier tipo de superioridad numérica (5x4, 4x2, 2x1…) lo primero que se busca es ir fijando a los defensores para reducir lo más posible la situación, si es posible dejarla en un jugador contra el portero, mejor. mejor. Pero a veces olvidamos dos aspectos esenciales: Además de reducir la situación debemos aumentar el espacio eficaz libre de marcaje y aumentar el tiempo útil para la resolución final. En las actuaciones habituales de los jugadores no expertos podemos apreciar estos dos defectos: 1º Se consigue fijar a los defensores y liberar a algún atacante pero a costa de utilizar trayectorias muy largas (muchos pasos) y a veces en sentido equivocado, de forma que un atacante queda finalmente


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INFORMACIÓN

¿Cómo movemos el balón? ¿Cómo se mueven los jugadores? • Campo visual • Pasar y recibir en movimiento • Atacar portería con el balón en la mano

libre pero con muy poco espacio eficaz de maniobra o con muy poco ángulo de tiro. En el esquema Nº 1 podemos ver un cruce, a través del cual se consigue una superioridad 3x2. En el primer caso, las trayectorias de los atacantes reducen el espacio y la finalización será más dificultosa. En el segundo caso los atacantes no solo fijan, sino que además atraen a los defensores, ampliando de esta forma el espacio para la resolución final. En el trabajo de aprovechamiento de las situaciones de ventaja es preciso insistir en el concepto de “Fijar Aumentando el Espacio” 2º Es fácil hablar de fijar, pero también está claro que no siempre se fija a los defensores con la misma intensidad. Los defensores no siempre se vuelcan en la defensa, en función de la intensidad y de la credibilidad de la acción del atacante,

su actuación es más “flotante” o más centrada en el atacante con balón. Si la fijación no es buena, el defensor tiene mucho más tiempo para amortizar la desventaja Este es el otro caballo de batalla “Conseguir buenas fijaciones para aumentar el tiempo útil en la finalización de los compañeros”. Esto está muy relacionado con la técnica de los atacantes. 2. UN PASO MÁS: TENER RECURSOS PARA CREAR SITUACIONES FAVORABLES EN ATAQUE Resolver con solvencia lo “fácil” es es una condición necesaria pero no suficiente para llegar a ser un gran jugador. Un buen atacante, más allá de los recursos individuales que tenga, debe contar con recursos colectivos para desequilibrar las defensas rivales. Según mi punto de vista en las edades cadete y juvenil se deben trabajar sistemáticamente los siguientes recursos.

poco tiempo a los defensores para amortizar la situación (trabajando con anticipación y buena técnica, pocos pasos, pocos gestos, etc.) Puede que no se genere ninguna ventaja numérica, seguramente la situación resultante será de 1x1 o 2x2 (según donde esté el pivote) pero el hecho de la aparición sorpresiva de un jugador con balón en una zona que un instante antes parecía muy protegida, da ventaja de actuación al atacante si es suficientemente rápido. Todo se reduce a una cosa: el atacante sabía o intuía lo que iba a pasar y el defensor se encuentra con una situación que le supera y no tiene tiempo de resolverla. Claro que también el defensor se puede esperar esta situación y no constituir ninguna sorpresa para él. Por eso hablo de “Ampliaciones sorpresivas de espacio”. Si no hay sorpresa se pierde casi toda la ventaja. Podríamos decir que en el aprendizaje de este recurso hay tres puntos clave. Aprender a fijar ampliando el espacio del compañero Aprender a aprovechar las ampliaciones empleando muy poco tiempo, muy pocos pasos, muy pocos gestos Aprender a hacerlas aparecer de forma sorpresiva (cuando no lo esperan los defensores) •

2. 1. Ampliaciones sorpresivas de espacio El juego de ataque no busca solamente situaciones de ventaja numérica, hay situaciones simples de 1x1 o 2x2 que con mucho espacio eficaz de maniobra son muy ventajosas para los atacantes. Si además se tiene la habilidad de hacerlas aparecer de forma sorpresiva en el juego pueden ser muy rentables de cara al resultado final. Voy a poner un ejemplo clásico: Si se está atacando una defensa 5:1, el hecho de fijar al avanzado sacándole hacia una zona lateral puede ser aprovechado por el lateral contrario siempre que irrumpa en el centro de una forma sorpresiva y dando muy

Todo se reduce a una cosa: el atacante sabía o intuía lo que iba a pasar y el defensor se encuentra con una situación que le supera y no tiene tiempo de resolverla.

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Está claro que este recurso puede utilizarse en cualquier puesto específico, preferentemente con los puestos colindantes. Como ilustración de esta idea paso a exponer algunos ejercicios analíticos de entrenamiento. Se debe entender que estos ejercicios iniciales deben ser conducidos poco a poco a situaciones más parecidas al juego real.


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AMPLIACIONES DE ESPACIO: “ABRIR UNA PUERTA” DESCRIPCIÓN

“Abrir una puerta” (aplicado a la ampliación de espacios) El jugador defendido trata de entrar por fuera de la puerta, si no lo consigue el compañero del lado contrario tiene que conseguir gol en la puerta Diversas organizaciones

ESQUEMA

INFORMACIÓN

• Atacar consiguiendo que el defensor se desplace fuera de la puerta • Los colaboradores deben aprovechar anticipándose en la conquista de la puerta y actuando con “pocos pasos/pocos gestos”

VARIANTES a) Cuando el 1ª línea sobrepasa el cono de 9 m., el defensor exterior debe tocar el cono de la línea de portería antes de defender

b) Se pasan entre los jugadores de primera línea, cuando se pasa al extremo este fuerza la entrada y el defensor lateral debe tocar el cono del centro antes de defender


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c) Mezcla de los dos anteriores con continuidad de desplazamiento de balón. Cuando el 1ª línea sobrepasa el cono de 9 m., el defensor exterior debe tocar el cono de la línea de portería antes de defender, cuando se pasa al extremo este fuerza la entrada y el defensor lateral debe tocar el cono del centro antes de defender

La circulación de balón debe ser continua y solo se actúa cuando el extremo fuerza la entrada •

La circulación de balón debe ser continua y solo se actúa cuando el extremo o el lateral fuerzan la entrada •

AMPLIACIONES DE ESPACIO: “ABRIR UNA PUERTA” DESCRIPCIÓN

ESQUEMA

INFORMACIÓN

d) Igual que el 1º pero con 2x1 final

e) Igual que el anterior pero “abriendo la puerta” con un cruce

2.2. Algunos procedimientos tácticos para obtener superioridades numéricas ofensivas Hablábamos antes de aprovechar las situaciones de superioridad numérica que aparecen en el juego. Hay que pensar que estas situaciones no aparecen porque sí. Es verdad que algunas veces aparecen por errores defensivos sin que la intención de los atacantes haya influido en su aparición, pero el juego ofensivo debe procurar provocar desequilibrios en la defensa y no confiar en que los defensores errarán sin ningún motivo. En muchas ocasiones las ventajas se ganan a partir de una acción individual – una finta, un desmarque… – que luego se rentabilizan colectivamente mediante fijaciones impares. Pero también se pueden ganar mediante la utilización de acciones coordinadas entre varios atacantes. Aparte de las capacidades individuales, que son muy importantes, los jugadores deben dominar la utilización de procedimientos tácticos colectivos para buscar la superioridad numérica en zona eficaz.

Está claro que no todos los procedimientos tácticos buscan la superioridad numérica, sin embargo en este artículo, y pensando en las etapas de formación, me quiero centrar en los que sí la buscan: El “pase y va” Los cruces Los bloqueos • • •

El dominio de estos procedimientos y la explotación colectiva de las ventajas obtenidas me parecen esenciales en los jugadores cadetes y juveniles. Por no extenderme no voy a hablar del “pase y va” ni ni de los cruces , por entender que no tengo nada especial que señalar. Pero sí me gustaría hacer algunas apreciaciones sobre la utilización de los bloqueos. 2.3. Los bloqueos: aprovechar el contacto físico Todo el mundo sabe que uno de los medios más comunes para obtener ventajas en el juego de ataque, y no solo en el balonmano sino en cualquiera de los deportes que permite el contacto físico, es interrumpir los movimientos de los defen-


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sores mediante el contacto físico con ellos. No trato de explicar aquí lo que es un bloqueo, que es de sobra conocido por todo el mundo, pero sí las diferentes formas de utilización sistemática de los mismos. Concretamente, opino que los jugadores en jóvenes deben aprender tres formas de utilización del bloqueo: Los bloqueos en 2ª línea defensiva Los bloqueos en 1ª línea defensiva para ganar posiciones y facilitar la recepción de balón Los bloqueos “largos” en 1ª línea defensiva • •

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2.3.1. Los bloqueos en 2ª línea defensiva Son bloqueos que realizan sobre el oponente de un compañero de ataque para liberarle del marcaje de su oponente directo, la continuidad (bloqueo dinámico) provoca situaciones de ventaja 2x1 o, en general superioridades numéricas ofensivas. (Esquema 3)

Se realizan ante las salidas de los defensores para neutralizar a los lanzadores o ante defensas que sitúan de principio jugadores en la segunda línea defensiva 2.3.2. Los bloqueos en 1ª línea defensiva para ganar posiciones y facilitar la recepción de balón Son bloqueos que se realizan sobre el propio oponente directo para ganarle la posición por un lado y crear una zona de ventaja para recibir el balón. (Esquema 4)


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2.3.3. Los bloqueos “largos” en 1ª línea defensiva Son bloqueos que se realizan sobre el propio oponente directo para que, con una trayectoria larga, el compañero supere a dos defensores, creando así una situación de ventaja numérica. (Esquema 5)

Paso a exponer unos ejemplos de ejercicios de entrenamiento de los diferentes tipos de bloqueo.


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PRACTICA DE DIFERENTES TIPOS DE BLOQUEOS DESCRIPCIÓN

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ESQUEMA

INFORMACIÓN

Aplicación a los bloqueos en 2ª línea defensiva Según el esquema El defensor que sale lucha en el bloqueo pero no recula. Si no se consigue una situación clara se debe pasar a cualquiera de los extremos libres

• Ajustar el tiempo de intervención • Atacar portería ala salida del bloqueo • Para pasar al pivote fijar” o “desviar” la atención • Pasar a la zona que domina el pivote

Aplicación a los bloqueos en 1ª línea defensiva Según el esquema El defensor no debe anticiparse para superar el bloqueo, pero sí luchar después Si no se consigue una situación clara se debe pasar un extremo libre.

• Ajustar el tiempo de intervención • Para pasar al pivote fijar” o “desviar” la atención • Pasar a la zona que domina el pivote

Ejercicio de adaptación para los bloqueos largos Según el esquema

• Entrar hacia el lado contrario del lugar del bloqueo • Señalizar con el pivote • No marcar el bloqueo con mucha anticipación

Bloqueo largo + 2x1 El pivote hace un “bloqueo largo” por la parte exterior de cualquiera de los 2 centrales defensores. El central atacante debe aprovecharlo para jugar 2x1 en el lado correspondiente

• El que aprovecha el bloqueo debe entrar de principio hacia el lado contrario del bloqueador • Resolver la situación 2x1 según las reglas habituales

Práctica de bloqueo del central para los laterales Organización 4x4 en zona central con dos pasadores en los extremos. El central buscará bloqueos largos o cortos para el lateral en la zona contraria del pivote

• Laterales: no entrar directos al bloqueo, cambiar la dirección • Centrales: atacar sobre el central libre y bloquear de frente • Pivotes: un puesto más allá del bloqueo

4X4 Aplicación a práctica de la dos bloqueos combinados Organización según el esquema Pases entre laterales; cuando el lateral pasa al extremo y este devuelve se producen los dos bloqueos y se busca la resolución.

• Mantener el bloqueo en 1ª línea hasta que la bola está a punto de entrar • Jugadores de 1ª línea ofensiva actuar atacando portería, buscando las opciones propias.

3. DE LO CONCRETO A LO GENERAL: UN VIAJE QUE TAMBIÉN TAMBIÉN HAY QUE REALIZAR “Enseñar de lo global a lo específico” , es una frase que tengo grabada en la cabeza desde hace muchos años. Desde que me empecé a plantear el trabajo de formación como una tarea metódica, esta máxima orientó todo mi trabajo, sobre todo a la hora de proponer etapas y fases sucesivas que permitieran a los niños pasar de un juego simple y divertido a una actividad deportiva exigente, de una forma natural, subiendo el nivel escalón a escalón, pero siempre dando pasos sencillos de superar. Ya me advirtieron mis maestros, sobre todo Emilio Alonso, que esto no era una máxima absoluta, que en realidad recorremos un camino cíclico y muchas veces hay que hacer también el camino de vuelta “de lo específico a lo global” . Siempre he sido bien mandado y procuré hacerles caso, pero hasta que no pasaron varios años volcado en el trabajo con muchas generaciones de jóvenes no me di cuenta de la importancia de este necesario retorno. Hay que confiar en la capacidad de generalizar que tenemos los humanos. En realidad, partiendo de una situación con-

creta, vivida en un momento determinado, somos capaces de sacar conclusiones que nos sirven para resolver situaciones nuevas, similares – o no tanto – haciendo de lo particular algo genérico. ¿Qué tiene que ver esto con la enseñanza y el entrenamiento del balonmano? Voy a tratar de explicarme. 3.1. Jugar en la “habitación de las cuatro puertas” Imagínese que le encierran en una sala grande con cuatro puertas, una en cada pared, le ponen en el centro de la sala y le dicen que solo tienen una oportunidad para escapar. Una puerta se abrirá durante un segundo o dos y esa es su oportunidad para salir; pero no le dicen cual de las cuatro puertas es la que se va a abrir. Es muy posible que fracase. Si espera a que se abra la puerta para reaccionar, cuando quiera llegar la puerta ya se habrá cerrado, solo le queda apostar por una, anticiparse y tener suerte, en realidad solo tiene el 25% de posibilidades de escaparescaparse. Si en vez de 4 hubiese 8 ó 10 puertas, sería más difícil aun. Si además cada vez que no consiguiera salir le cargaran de reproches y le hiciesen parecer poco menos que un inútil por no

Hay que confiar en la capacidad de generalizar que tenemos los humanos. En realidad, partiendo de una situación concreta, vivida en un momento determinado, somos capaces de sacar conclusiones que nos sirven para resolver situaciones nuevas, similares – o no tanto – haciendo de lo particular algo genérico.


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lograr ser eficaz en una tarea “tan sencilla”, seguro que terminaría odiando el juego de las “4 puertas” Pongo este ejemplo porque muchas veces, sin darnos cuenta, hacemos jugar a nuestros jugadores, jóvenes e inexpertos, en la “habitación de las 4 puertas” . Les ponemos a atacar y les damos unas cuantas posibilidades que, por supuesto, hemos entrenado antes. Supongamos que le decimos a un jugador concreto – por ejemplo un lateral derecho – estate atento porque: El pivote te va a hacer bloqueos exteriores para que penetres entre “uno” y “dos” Pero también te puede hacer bloqueos en segunda línea para que te escapes de tu oponente A veces hará bloqueos en 1ª línea para que le metas el balón El central te va a ampliar el espacio para que consigas situaciones sorpresivas de lanzamiento a distancia. Estate preparado y anticípate Cuando el extremo de tu lado fuerce la entrada, aprovecha la ampliación de espacio y penetra entre “uno” y “dos” El central puede bloquear al suyo para que tu ganes una ventaja con un bloqueo “largo” … •

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Eso sí, no le damos ninguna pista de cuando y como sucederán esas cosas. De pronto el central se lleva al avanzado hacia su izquierda (defendían 5:1) y el lateral recibe la bola parado y en su puesto: una oportunidad perdida. El entrenador le hace ver amablemente que cuando nos “amplían el espacio debemos anticipar- nos”


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Al poco, ante una trayectoria del lateral hacia el centro, el pivote hace un bloqueo exterior al lateral defensor para que con un cambio de dirección el lateral penetre entre “uno” y “dos”, pero cuando el lateral ve el bloqueo ya no es capaz de cambiar la dirección y penetrar. Otra oportunidad que se fue. El entrenador entrenador,, con alguna muestra de impaciencia, le señala que “hay que estar más atento”

En el siguiente ataque el pivote le gana la posición a su oponente con un bloqueo en 1ª línea, pero el lateral tardó un poco en verle y cuando quiere meter el balón se lo interceptan. Contraataque y gol. El entrenador va perdiendo la positividad inicial y se le oye murmurar entre dientes algunas dudas sobre la capacidad intelectual de su lateral derecho. Sigue avanzando el partido y el lateral

de nuestro ejemplo, cada vez más nervioso ante su falta de acierto, vuelve a dejar pasar una de las posibilidades que se habían previsto. El entrenador ya no murmura entre dientes, abiertamente le grita reprochándole su nuevo error. Está llegando al límite de su paciencia. El siguiente desajuste, provoca la hecatombe: el entrenador, ya en trance, y creyéndose cargado de razón, manda al banco al jugador fracasado, clamando a los cuatro vientos por tanto error “después de lo que hemos entrenado”

Está tan aparentemente claro, que hasta el propio jugador se siente culpable y frustrado por su torpeza. Y, sin embargo, lo único que está pasando es que hemos puesto a jugar “en la habitación de – en este caso – seis puertas” a un jugador inexperto. Podrían decirme que el entrenador actuó bien, que lo único que ha hecho es proponerle que juegue como lo hacen los grandes jugadores de su puesto: Nagy, Metlicic, Stefansson… Mi opinión es que no se puede llegar a jugar como Stefansson de golpe, hasta el mismo Stefansson tuvo que recorrer un largo camino para llegar a ser el que es. Seguramente si en cada ataque le hubiéramos dado una pista sobre la “puerta que se iba a abrir en ese ataque” , el jugador habría tenido más posibilidades de éxito. Después de varios partidos actuando de forma exitosa, es posible que pudiera ir apreciando indicios de cuando se iba a “abrir una puerta” u u otra sin necesidad de señalárselo, y tal vez fuera capaz de jugar con dos o tres posibilidades abiertas, con el tiempo, los éxitos y la experiencia aumentaría su libertad de acción y después de unas cuantas temporadas sería capaz de jugar el “la habitación de las múltiples puertas” con con bastantes posibilidades de “escaparse”

Es lo que les decía al principio de este apartado: en este caso creo que debemos recorrer pacientemente el camino “de lo particular a lo general” . 3.2. Un camino que no solo se recorre en el deporte . Les hablaba al comenzar el artículo de los músicos de Jazz. Ellos también, en alguna parte de su trayectoria de formación, recorren este camino “de lo particular a lo general” Tienen que repetir escalas, esc alas, ritmos, series armónicas… cosas concretas que luego, cuando se tiene un grado razonable de dominio, se pueden generalizar y plasmarse en una improvisación artística.


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Nadie empezó a escribir haciendo dictados desde el principio, primero tuvo que aprender a hacer letra por letra del abecedario, y luego a construir sílabas (recuerdan aquello de la “p” con la “a”, “pa”) y poco a poco fue haciendo dictados hasta que, como en el caso de Cervantes, se soltó del todo y escribió el Quijote. No quiero decir con esto que cualquiera puede ser capaz de escribir el Quijote, pero sí que cualquiera puede llegar a redactar correctamente. De la misma forma, creo que con una formación adecuada, cualquiera puede llegar a dominar el juego de ataque y jugar con una eficacia alta. Tener buena técnica para fijar y pasar con pocos pasos, pocos gestos, empleando poco tiempo, pero también para “fijar la atención” o “desviar la atención”. Resolver con solvencias las situaciones de ventaja. Desequilibrar las defensas con ampliaciones sorpresivas de espacio o con algún procedimiento táctico. Utilización de los bloqueos con diferentes propósitos… en fin: “aprender el oficio” Sin oficio no hay posibilidad de ser genial. Lo de la genialidad se la dejamos a la genética… O, déjenme que piense, tal vez podamos hacer también algo a ese respecto. Pero eso ya lo dejamos para otra ocasión.

Normas de publicación de artículos El área técnica de la Real Federación Española de Balonmano, pretende que las Comunicaciones Técnicas sean un medio importante de formación y participación de todos los entrenadores, por ello pretendemos que nuestra revista esté abierta a todos los entrenadores de balonmano de España. S A C I N C É T S E N O I C A C I N U M O C

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Para facilitar vuestra colaboración, os detallamos a continuación las normas normas que debéis seguir en la elaboelaboración de vuestros trabajos: 1. "Comunicaciones Técnicas" es una publicación periódica de carácter científico y profesional, por ello el nivel del contenido de los trabajos será evaluado por el Área técnica de la Real Federación Española de Balonmano antes de su publicación 2. Los trabajos deben ser originales e inéditos. No obstante si el tema es de interés, podemos publicar artículos que aparezcan en otras revistas, con la debida autorización de las mismas

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El Ataque Posicional en Las Etapas de Formación, Hacer Bien Lo Fácil. MANOLO LAGUNA

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