KERTAS CADANGAN PROJEK INOVASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 1.0
TAJUK : Bahan Inovasi Kata Sendi Nama “dari” dan “daripada” Menggunakan Nyanyian MATO.
2.0
PENGENALAN Sejajar
dengan
kehendak
dan
keperluan
Pelan
Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) yang menekankan kepada kemenjadian murid, maka inovasi dalam sistem pendidikan perlu diberi penekanan sewajarnya. Sehubungan itu, program inovasi dalam PdP ini diharap dapat menyuntik semangat dan minat murid-murid Tahun 4A1 di Sekolah Kebangsaan Relau untuk menguasai kata sendi nama “dari” dan “daripada” dalam pembelajaran Bahasa Melayu yang dianggap keliru, sukar dan membosankan. 3.0
OBJEKTIF Antara objektif program ini ialah; 3.1
Guru dapat menambah baik amalan mengajarkan kata sendi
nama “dari” dan “daripada” untuk pengayaan murid tahun 3 Bestari menggunakan akronim MATO dalam kuiz melalui teknik nyanyian. 3.2
Memastikan murid mempunyai sifat kreativiti dan berdaya saing
antara rakan. 3.3
Memupuk hubungan dua hala yang baik dan mesra antara murid
dengan murid serta murid dengan guru. 3.4
Membentuk
murid
supaya
sentiasa
bersedia
dengan
pembelajaran berpusatkan murid.
1
4.0
RASIONAL Matlamat utama ialah melahirkan generasi masa hadapan yang berilmu dan serba boleh secara keseluruhan demi kelangsungan hidup yang semakin mencabar.
5.0
SASARAN Murid Tahun 4A1, di SK Relau (Kedah)
terutamanya yang
menghadapi masalah dalam menguasai kemahiran tatabahasa kata sendi nama “dari” dan “daripada”. 6.0
PERNYATAAN MASALAH Kajian tindakan yang
dilakukan ini berfokus pada masalah
penguasaan mengingati fungsi kata sendi nama “dari” dan “daripada”. Berdasarkan pemerhatian saya, segelintir murid 3 Bestari masih lagi keliru dengan fungsi kata sendi nama “dari” dan
“daripada”
menyukarkan
saya
untuk
mengajarkan
kemahiran membina ayat, penulisan karangan dan lisan. Sebagai contoh, dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, saya telah mengajar kemahiran tatabahasa dan teknik yang saya gunakan ialah teknik syarahan.
Apabila selesai sesi penerangan, saya
telah memberikan latihan lembaran kerja. Segelintir murid telah gagal menjawab soalan yang diberikan walaupun aras soalan yang diajukan adalah aras mudah dan sederhana. Hal ini bukan sahaja berlaku semasa pembelajaran kata sendi nama “dari” dan “daripada” malahan kesalahan ini dapat dikesan dalam penulisan karangan mereka.
Selain itu, setelah
menjalankan pengajaran secara konvensional seperti kaedah terus yang menggunakan kad imbasan dan papan putih semata2
mata, saya mendapati minat murid untuk mengikuti pengajaran saya adalah pada tahap yang lemah. Mereka tidak ceria dan tidak bermotivasi untuk belajar.
Jika masalah ini tidak ditangani dengan segera, masalah akan timbul semasa murid tersebut melangkah ke tahap 2 dan seterusnya akan menghadapi Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Oleh itu, saya terpanggil untuk mengambil inisiatif sebagai seorang
guru bagi membantu murid-murid saya
mengingati fungsi kata sendi nama “dari” dan “daripada” dengan betul dan tepat. Akhirnya, saya mengambil keputusan untuk menggunakan teori kecerdasan pelbagai iaitu kecerdasan muzik untuk diaplikasikan dalam intervensi saya. 7.0
SKOP DAN LIMITASI PROJEK Berdasarkan fokus saya untuk meningkatkan penguasaan kata sendi nama “dari” dan “daripada” murid Tahun 4 Bestari, saya telah menetapkan skop bagi projek saya ini iaitu menumpukan perhatian terhadap meningkatkan penguasaan dalam tatabahasa kata sendi nama “dari” dan “daripada”. Saya menggunakan teknik nyanyian daripada Teori Kecerdasan Pelbagai. Dalam menentukan skop projek yang sesuai, saya telah menjadikan soalan-soalan di bawah sebagai panduan dan penanda aras : i.
Adakah situasi atau masalah itu wujud dalam amalan penyelidikan dan inovasi? Ya. Masalah membezakan fungsi kata sendi nama “dari” dan “daripada” sememangnya penyelidikan.
Hanya
bergantung
wujud dalam amalan kepada
guru
untuk
mengambil cakna akan masalah ini atau pun hanya mengabaikannya. 3
ii.
Bolehkah terhadap
penyelidik
atau
situasi
atau
guru
melakukan
masalah
tersebut
sesuatu bagi
penambahbaikannya? Boleh. Saya menggunakan teknik nyanyai MATO iaitu formula bagi kata sendi nama “dari” iaitu M untuk masa, A untuk arah dan T untuk tempat, manakala kata sendi nama “daripada” melibatkan O untuk orang dan objek. iii.
Adakah penyelidik atau guru terlalu bergantung kepada orang lain apabila hendak melakukan sesuatu perubahan terhadap situasi atau masalah tersebut? Tidak. teknik nyanyian adalah sangat fleksibel digunakan dalam bilik darjah tanpa perlu membawa murid ke luar bilik darjah. Kaedah ini juga tidak memerlukan alatan bantu
mengajar
yang
canggih
sebaliknya
hanya
menggunakan bahan bantu mengajar yang asas seperti alat pandang dengar dan laptop. Oleh itu saya tidak perlu bergantung kepada mana-mana pihak sama ada pihak sekolah atau pun ibu bapa untuk melaksanakan kaedah ini. Kaedah ini boleh dijalankan pada bila-bila masa sahaja.
8.0
KEPENTINGAN DAN IMPAK PROJEK Hasil penelitian dan penganalisaan saya terhadap soalan-soalan peperiksaan Matematik Tahun 4 tahun-tahun lepas, saya dapati bahawa item berkaitan tatabahasa merupakan item wajib dan perlu dikuasai oleh murid-murid sebelum mereka mempelajari topik-topik lain seperti ayat atau sintaksis. Kelemahan muridmurid
dalam
morfologi
boleh
menyebabkan
pembelajaran
mereka dalam topik-topik lain seperti ayat sama maksud, struktur ayat dan sebagainya menjadi sukar, kerana dalam 4
setiap topik berkenaan ada diselitkan aspek-aspek morfologi. Jika murid
dapat
menguasai
kemahiran
asas
tatabahasa,
kemungkinan besar mereka akan berpeluang memperolehi sekurang-kurangnya lulus dalam ujian atau peperiksaan yang dijalankan. Daripada masalah-masalah yang dihadapi oleh muridmurid, saya telah merasakan bahawa satu teknik diperlukan bagi membolehkan murid-murid dapat menguasai kata sendi nama “dari” dan “daripada” dengan betul agar dapat membantu meningkatkan prestasi mereka dalam akademik khususnya dalam matapelajaran Bahasa Melayu agar tidak ketinggalan berbanding dengan murid-murid lain. Saya juga yakin jika saya dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ini, sikap negatif murid-murid akan berubah dan pencapaian mereka dalam matapelajaran ini dapat diperbaiki. Menurut
Hayazi
(2008),
dalam
proses
pengajaran
dan
pembelajaran, rangsangan dari pelbagai sumber penting bagi membina daya kreativiti dan inovasi dalam membina kreativiti dan juga inovasi pelajar. Oleh itu, saya berpendapat dengan penggunaan teknik nyanyian MATO yang juga merupakan bahan bantu belajar dapat membantu murid-murid saya menguasai kemahiran kata sendi nama “dari” dan “daripada”.
9.0
ANGGARAN KOS PROJEK Jadual
9.0
menunjukkan
anggaran
kos
perbelanjaan
yang
diperlukan untuk melaksanakan projek ini. Jadual 9.0 : Kos Kajian BI L 1
JENIS BAHAN Kertas A4
KUANTITI X HARGA SEUNIT X RM 9 = RM 9
JUMLAH KOS RM 9 5
2 3
Dakwat Printer Potostat Bahan Dan Laporan Projek Fail
4
4 X RM 5 = RM 20 RM 20
1 X RM 5.00 = RM5.00 Kertas Warna 10 X 0.10 = RM 1 Buku Catatan RM 2 JUMLAH
5 6
RM 20 RM 20 RM 5.00 RM 1 RM 2 RM 57.00
10.0 TINJAUAN DAN KAJIAN Kajian yang dilakukan oleh pakar psikologi Dr. Frances Rauscher (1994) dari Universiti Wisconsin telah membuktikan bahawa muzik boleh merangsangkan fungsi otak yang diperlukan dalam pembelajaran. Kajian Rausher et al (1994) dalam catatan Denie (2000) juga membuktikan bahawa kanak-kanak yang didedahkan kepada muzik pada awal umur mereka, mereka mempunyai perkembangan sosial, mental dan fizikal yang lebih matang. Selain
itu
Dr.
Georgi
Lozanov
mengatakan
muzik
dapat
menguatkan daya ingatan dan memudahkan pembelajaran sekiranya digunakan dengan baik (Radin, 2003). Penggunaan muzik dan nyanyian dalam proses pengajaran merangsang pancaindera komunikasi murid seperti pancaindera pendengaran.
Rangsangan
terhadap
pancaindera
murid
mempengaruhi keberkesanan pembelajaran murid. Pernyataan 6
ini disokong oleh kajian yang telah dijalankan oleh Gould-Marks dalam buku Zarul Akhmar, 1993 yang membuktikan bahawa apabila
pancaindera
digunakan
dengan
bijak
peratus
pemahaman ialah sebanyak 30 peratus dan peratus ingatan ialah 40 peratus. Sebagai kesimpulannya penggunaan teknik nyanyian
merangsang
pancaindera
murid
dan
dapat
meningkatkan pencapaian murid. Dalam kajian Sofian dan Osman (2008), Herman (1991) menyatakan bahawa intergrasi muzik dengan mata pelajaran lain akan melengkapkan perkembangan otak kiri dan kanan. Hal ini jelas menyatakan bahawa penggunaan muzik dalam proses pengajaran dan pembelajaran mampu meningkatkan pemikiran kritis dan kreatif murid-murid. Melalui kaedah nyanyian yang digunakan ini juga murid bukan sahaja berhibur tetapi juga turut menerima
maklumat
yang
ingin
disampaikan
oleh
guru.
Kenyataan ini disokong oleh Laurence O’Donnel (1999) yang menyatakan bahawa maklumat yang diterima mengaktifkan otak kiri, manakala muzik mengaktifkan otak kanan, aktiviti yang melibatkan kedua-dua belah otak seperti nyanyian menyebabkan otak menjadi lebih afektif untuk memproses maklumat. Oleh hal yang demikian, berdasarkan kajian dan pendapat para ilmuwan, maka saya terpanggil untuk mencipta senikata lagu kata sendi nama “MATO” dengan mengubah suai lirik lagu “Aku Anak Kampung”.
Dengan terciptanya lirik lagu ini murid-
murid dapat menghafal dan seterusnya memahami fungsi kata sendi nama “dari” dan “daripada” berdasarkan teknik nyanyian yang
didedahkan.
mendatangkan
Pentingnya
keseronokan
kajian
kepada
ini
murid
adalah
untuk
mahupun
guru
semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Aktiviti nyanyian juga merupakan pencetus kepada perubahan dalam 7
aktiviti yang lazim ketika sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Proses pembelajaran dalam suasana yang menyeronokkan ini memberi peluang kepada murid untuk lebih memahami perkara yang dipelajari. Aktiviti ini juga memberi peluang kepada murid-murid untuk
terlibat
sepenuhnya
dalam
aktiviti
pengajaran
dan
pembelajran. Rentak, irama, seni kata dan melodi semuanya boleh menerapkan perkataan-perkataan yang dipelajari ke dalam otak
secara
berkesan
di
samping
menyumbang
kepada
pengajaran guru yang sangat menarik. Oleh sebab itu, saya telah menerapkan contoh-contoh penggunaan kata sendi nama “dari” dan “daripada” ke dalam lirik lagu tersebut.
11.0
KAEDAH PENILAIAN Saya akan menggunakan empat cara untuk membuat penilaian ke atas projek inovasi ini.. Jadual 11.0 dibawah ditunjukkan kaitan soalan kajian dengan cara pengumpulan data untuk penilaian projek.
Jadual 11.0 : Soalan Kajian , Pengumpulan Data Dan Analisis
SOALAN KAJIAN
1. Adakah penggunaan teknik nyanyian MATO dapat
CARA MENGUMPUL DATA
ANALISIS
-Analisis Dokumen :
8
membantu murid Tahun 4A1 menguasai kemahiran kata sendi nama “dari” dan “daripada”?
i) Lembaran kerja
Peratus
ii) Pemerhatian
naratif
2. Adakah penggunaan teknik nyanyian MATO dapat mengatasi masalah memahami kata sendi nama “dari” dan “daripada”?
-Analisis Dokumen :
3. Adakah penggunaan kaedah nyanyian MATO dapat menarik minat murid Tahun 4 A1 untuk mengatasi kekeliruan fungsi kata sendi nama “dari” dan “daripada”?
-Pemerhatian
Koding
-Soal selidik
Peratus
i) Lembaran kerja
Peratus
ii) Pemerhatian
11.1 Huraian Kaedah Pengumpulan Data i. Pemerhatian Saya telah menjalankan pemerhatian ke atas diri saya sendiri dan murid-murid 4A1 semasa proses pengajaran sebelum
dan
ini.
pembelajaran
Pemerhatian
ini
Bahasa
Melayu
bertujuan
untuk
memerhati suasana dan juga tingkah laku murid semasa
proses
pengajaran
dan
pembelajaran
berlangsung terutama semasa pengaplikasian teknik nyanyian. Instrumen
yang
diguna
pakai
bagi
melaksanakan pemerhatian ini ialah borang senarai semak pemerhatian, rakaman video, foto dan borang pemantauan
oleh
pihak
pentadbir.
Suasana
9
pembelajaran dan pola tingkah laku dapat dilihat dengan jelas melalui rakaman video. Tujuan
saya
menggunakan borang senarai
semak pemerhatian adalah untuk memerhati dan menganalisis tahap penguasaan kemahiran kata sendi nama “dari” dan “daripada” dalam kalangan murid-murid sasaran semasa intervensi dijalankan. Pemerhatian berstruktur
digunakan supaya
data dapat dianalisis menggunakan frekuensi dan peratus melalui senarai semak yang disediakan. Kaedah
pemerhatian
merupakan
satu
kaedah
penyelidikan yang biasa digunakan untuk mengukur pemboleh ubah dalam sesuatu penyelidikan ii.
Temu Bual
Saya memilih temu bual berstruktur dalam kajian ini. Menurut Akhiar Pardi dan Shamsina Shamsuddn (2013), tujuan temu bual berstruktur ini untuk memastikan bahawa semua responden yang ditemu duga akan mendapat soalan yang sama atau serupa dan
ini
menjamin
mempunyai
jawapan
kebolehpeercayaan
yang
dibeerikan
terkumpul
yang
tinggi. Menurut Chua Yan Piaw (2006), menyatakan bahawa perbualan dua hala yang bertujuan untuk mengumpul maklumat kajian, melibatkan interaksi bersemuka antara penemubual dan responden. Oleh itu, saya memilih temu bual berstruktur bertujuan untuk mendapatkan maklumat yang sahih daripada murid-murid sasaran saya. 10
Tujuan saya menjalankan temu bual ini adalah untuk mengetahui keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
semasa
intervensi.
Saya
ingin
mengetahui berkaitan tahap penguasaan murid, suasana yang ceria dan kemampuan teknik nyanyian ini
menarik
minat
murid-murid.
Secara
tidak
langsung, masalah tingkah laku di dalam kelas dapat saya tangani. iii.
Analisis Dokumen Bagi
instrumen
analisis
dokumen,
saya
telah
menggunakan borang analisis markah lembaran kerja murid. Data daripada dokumen boleh diperoleh dengan
menggunakan
kekerapan
atau
peratus.
Analisis dokumen lembaran kerja murid akan dibuat secara kualitatif dengan melihat kekerapan murid yang lemah dalam latihan menjawab soalan kata sendi nama “dari” dan “daripada”. Analisis data ini dipaparkan secara jadual dan graf grafik. Saya memberikan gred bagi setiap lembaran kerja yang diberi. Pembahagian gred tersebut adalah seperti Gred A (80% -100%), gred B (60% -79%), gred C (40% - 59%), gred D (20% - 39%) dan gred E (0% - 19%).
Disediakan oleh, ................................................ (MOHD. PARDZLI BIN LAZIM) Guru Pelatih PPG IPGK Tuanku Bainun
11
Disemak oleh, .......................................
Disahkan oleh, ..................
..............
12
