panduan kepada para pelajar semasa latihan mengajar dijalankan.
Full description
KONSEP STRATEGI BELAJAR MENGAJARDeskripsi lengkap
Full description
Full description
semoga membantuFull description
buku dari halamikFull description
Deskripsi lengkap
Full description
nvjDeskripsi lengkap
Deskripsi lengkap
Full description
Full description
Full description
refleksi diriFull description
belajar matematika anak usia dini
PERANAN REFLEKSI DALAM BELAJAR MENGAJAR
BELAJAR MENGAJAR KPD 6013
Zulkarnain Shah Saidi Sophist
Oleh
FOKUS 1.Definisi Refleksi 2.Nature of reflection 3.Peranan Refleksi dalam belajar mengajar 4.Proses Refleksi 5.Jenis Refleksi (Schon) 6. Peringkat Refleksi 7. Jenis Penulisan Refleksi 8.
terhadap sesuatu ÿ Mengambil masa ÿ Boleh mengubah sikap, kesedaran
amalan dan tingkahlaku
PERANAN REFLEKSI Ø Membantu :
• membuat penilaian kendiri • • berfikir secara analitik, kritis dan kreatif
• menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja dan hasil kerja
melihat alternatif-alternatif dalam membuat keputusan
mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-cirispiritual, moral, nilai & estetika • Mengubah tingkahlaku
What is reflection in the teaching context? “ Reflection in the teaching context refers to the process of inquiring any habit / behavior critically and continuously refining it”
•
Knowles & Cole dan Presswood (1994)
REFLEKSI DAN PERGURUAN
Dalam konteks perguruan, kebolehan
membuat transformasi dan refleksi
membolehkan guru sentiasa mempelajari
dan memahami sesuatu yang baru hasil
daripada apa yang telah dilaluinya
Shulman (1987)
KITARAN KITARAN PROSES PROSES PENGAJARAN MERANCANG
MENILAI (REFLEKSI)
MELAKSANA
PROSES PEMIKIRAN REFLEKTIF (Richard, J.C.) PENGALAMAN / PERISTIWA
(Pengajaran pembelajaran)
•Perlakuan •Idea •Perasaan
MENGIMBAS KEMBALI PENGALAMAN / PERISTIW P ERISTIWA A
PERSPEKTIF BARU
Perubahan Review
-sikap -perlakuan
JENIS REFLEKSI (SCHON) Reflection in-action Semasa perlakuan “Online” Berfikir secara sedar semasa menghadapi permasalahan Lebih berkesan
•
Reflection on-action Selepas perlakuan “Offline” Merenung kembali tindakanya Membuat analisis tentang peristiwa lepas dan merancang tindakan susulan
•
PROSES REFLEKSI
(Pollard,A)
Lingkaran(Spiral) Perkembangan Profesional
Guru Profesional
Proces Refleksi
Reflective Practice model of Profesional Educational Development F:\ Stage Stage 1 (pretraining)
Walla Wallace ce ( 1991 1991) dalam dalam Hanip Hanipah ah (2004 )
Proses perkembangan profesional guru terbahagi kpd 2 peringkat § Peringkat Peringkat 1 : pra latihan iaitu guru baru § Peringkat 2 : peringkat perkembangan profesional . Ada 4 elemen utama iaitu menerima pengetahuan, pengalaman, amalan refleksi dan kitaran refleksi. § elemen pengetahuan : diterima semasa dalam latihan guru. § elemen pengalaman diperolehi daripada persekitaran sebenar dan boleh ditingkatkan secara maksimum melalui amalan refleksi refleksi § elemen amalan refleksi – paling penting dalam model refleksi Wallace. Wallace. Amalan Amala n refleksi adalah permulaan kepada peringkat kedua dan ianya
sambungan
• •
•
Hubungan antara peringkat 1 dan peringkat 2 ialah amalan refleksi Dengan mengamalkan refleksi, guru pelatih membentuk idea, pegangan dan sikap serta dapat menjana pengetahuan sendiri. Hasilnya mereka dapat membina konsep baru tentang profesion perguruan dan profesional. profesional.
JENIS-JENIS PENULISAN REFLEKTIF
Penulisan Deskriptif
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal •
PENULISAN DESKRIPTIF q Bukan reflektif
qHanya laporan peristiwa tanpa memberi
sebab, akibat dan kesan
qTidak ada alasan atau justifikasi
REFLEKSI DESCRIPTIF ¥ Ada penerangan sebab dan akibat peristiwa atau pengalaman ¥ Terdapat ciri-ciri penaakulan, renungan dan alasan ¥ Ciri-ciri penerokaan terhadap kemungkinan sudah lepas dan akan datang ¥ Membuat justifikasi dan jangkaan
REFLEKSI DIALOG Terdapat kata-kata bisikan hati & Seakan berbincang sendiri (monolog) & Membantu penerokaan lebih luas (di luar dirinya) & Membawa kesedaran diri dan pengetahuan baru & Bersifat lebih terbuka
REFLEKSI KRITIKAL Mengaitkan peristiwa/pengalaman bilik darjah dengan perkara di luar bilik rutin bilik darjah Falsafah diri, isu-isu masyarakat dan moral Penulis memberi makna terhadap peristiwa yang telah berlaku kepada dirinya dan peranannya sebagai insan guru
LANGKAH ANGKAH MENULIS REFLEKSI •
•
• • •
Fikirkan satu isu/ cabaran yang kritikal untuk direnungkan. Mengapakah ia merupakan cabaran kepada diri anda? Apakah Apakah punca cabaran itu? Nyatakan perasaan anda (bisikan hati) dan apakah falsafah anda terhadap isu ini. Nyatakan kesedaran baru dari pengalaman tersebut. Nyatakan cadangan dan tindakan susulan .
Bengkel Refleksi…
1. Apakah Apakah masalah masalah / isu isu yang yang dinyatakan dinyatakan? ? 2. Adakah Adakah penulis penulis meneroka meneroka sebab terjadinya terjadinya masalah masalah ini? 3. Adakah Adakah penulis penulis meneroka meneroka perasaannya perasaannya terhadap terhadap isu ini? 4. Sejauhman Sejauhmanakah akah penulis penulis menyataka menyatakan n kesedaran kesedaran barunya terhadap isu yang ditulisnya? 5. Adakah Adakah penulis penulis berjanj berjanjii ingin mengub mengubah ah tingkahlakunya? 6. Jelaskan Jelaskan tindaka tindakan n segera yang yang akan diambil diambil untuk untuk mengubah keadaan dirinya ?
Reflection is what allows us to learn from our experiences; it is an assessment of where we have been and where we want to go next
Rujukan • • • •
Schon, D.A. (1983), The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action . London: Temple Smith. Dewey, J. (1993), How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. New York: Free Press. Press . Andrew Pollard. (2002), Reading for Reflective Teaching. Teaching. New York: Continuum. Hanipah Hussin. (2004), Learning To To Be Reflective: From Theory to Practices Malaysia Experiences. Tanjong Malim : Universiti Pendidikan Sultan Idris.
