1.1
Pengenalan
Menuru Menurutt Kerlin Kerlinger ger,, teori teori ialah satu satu set
prinsi prinsip p dan saling saling berkait berkait serta serta
menerangkan sesuatu fenomena secara sistematis. Jary dan Jary pula melihat teori sebagai sebagai satu set hipotesis atau atau prinsip yang logik atau berdasarkan berdasarkan penerang penerangan an matematik yang menerangkan hakikat empirikal sesuatu fenomena. Terdapat lima kategori teori pembelajaran iaitu teori pembelajaran behavioris, teori pembelajaran kognit kognitif, if, teori teori pembel pembelaja ajaran ran konstr konstrukt uktivi ivis, s, teori teori pembel pembelaja ajaran ran sosial sosial dan juga juga pendekatan humanis. Di dalam teori pembelajaran behavioris terdapat empat orang ahli behavioris terkenal iaitu Pavlov, J.B Watson, Thorndike dan Skinner.
1.2
Kekuatan Teori Pembelajaran Behavioris berbanding teori-teori lain.
Ivan Ivan Petrov Petrovich ich Pavlov Pavlov adalah adalah seoran seorang g ahli ahli fisiol fisiologi ogi ,ahli ,ahli pskil pskilogi ogi dan ahli ahli perubatan berasal dari Negara Rusia. Beliau telah menjalankan eksperimen dimana berjaya melatih anjing untuk mengeluarkan air liur apabila kedengaran bunyi loceng yang dikeluarkan oleh metronome. Hasil eksperimen ini telah mengasaskan teori behavioris dalam bidang fisiologi yang merupakan asas konsep pelaziman klasik pada masa kini. Secara asasnya, pelaziman klasik yang dikenali sebagai ransangan dan gerakb gerakbala alas s dimana dimana satu satu ransan ransangan gan menimb menimbulk ulkan an satu satu gerak gerak balas balas secara secara reflektif. Walaupun selepas beberapa minggu terhapus gerak balas terlazim, Pavlov menyer menyertak takan an semula semula ransan ransangan gan terlaz terlazim im denga dengan n gerak gerak balas balas semula semulajad jadii yang yang kemudiannya menjadi gerak balas terlazim. Hal ini bermakna proses pembelajaran semula telah berlaku. Jika kita bandingkan teori Pavlov ini dengan teori kognitif oleh teori celik akal Gestalt, kita akan dapati teori Pavlov lebih kuat berbanding teori Konitif. Ini adalah kerana teori Pavlov mementingkan pengetahuan sedia ada muridmurid. Pengetahuan sedia ada murid dapat dikaitan dan digabung semasa proses pembelajaran berlaku. Contohnya, penerimaan guru dan rakan-rakan sekelas akan meng mengha hasi silk lkan an pera perasa saan an rasa rasa sela selama matt bera berada da dala dalam m ling lingku kung ngan an bili bilik k darj darjah ah berkenaan. Sebaliknya, pelajar akan menghubungkaitkan perasaan takut dan benci jika mereka dibuli atau dikenakan dikenakan hukuman yang yang tidak adil. Seorang lagi ahli behavioris ialah E.L Thorndike. Thorndike banyak membuat kajian tentang tingkah laku haiwan. Thorndike banyak memberi sumbangan dalam bidang pembelajaran manusia, pendidikan dan ujian mental. Proses pembelajaran (2)
yang diperkenalkan ialah connectionism. Hasil eksperimen itu, beliau merumuskan kepada murid-murid bahawa mereka perlu dibimbing terlebih dahulu,bersedia untuk belajar belajar sebelum mencapai mencapai kejayaan. kejayaan. Berbeza Berbeza dengan dengan teori pembelajara pembelajaran n Bruner yang merujuk kepada teori penemuan yang memerlukan data yang banyak dan pelbagai. Murid-murid perlu dibimbing terlebih dahulu oleh guru dan mereka telah bersedia untuk memulakan pembelajaran. Bimbingan daripada guru akan memberi lebih pengetahu pengetahuan an kepada kepada murid-murid murid-murid.. Pengetahu Pengetahuan an yang telah dicapai dicapai muridmuridmurid akan berkekalan. Selain itu, ganjaran seperti seperti pujian akan lebih lebih meningkatkan mina minatt
dan dan
kece kecend nder erun unga gan. n. Seba Sebali likn knya ya toer toerii
pene penemu muan an oleh oleh Brun Bruner er akan akan
menyeb menyebabk abkan an bebana bebanan n kepada kepada murid-m murid-muri urid d yang yang lemah lemah untuk untuk mendap mendapatk atkan an maklumat. John Broadus Watson atau lebih dikenali sebagai J.B Watson adalah seorang ahli psikologi yang telah mengasaskan mazhab behavioris berasaskan hasil kajian tingka tingkah h laku laku haiwa haiwan. n. Antara Antara kajian kajian terken terkenal al beliau beliau ialah ialah satu satu kajian kajian yang yang agak agak kontroversi terhadap seorang kanak-kanak bernama “Little Albert” yang berusia 9 tahun. Hasil eksperimennya dapat dirumuskan bahawa emosi kanak-kanak dapat dibentuk melalui proses pelaziman. Kekuatan teori Watson ialah guru hendaklah memastikan emosi emosi positif dapat dibina dalam diri pelajar. Suasana Suasana bilik darjah yang yang mesra, berperaturan, layanan adil dan seumpamanya dapat membentuk emosi yang positif positif.. Ini dapatl dapatlah ah dirumu dirumuska skan n bahaw bahawa a persek persekita itaran ran psiko psikosos sosial ial bilik bilik darjah darjah memainkan peranan penting dalam mempengaruhi emosi murid-murid. Berbanding deng dengan an teor teorii pemb pembel elaj ajar aran an Carl Carl Roge Rogers rs.. Berd Berdas asar arka kan n teor teorii Roge Rogers rs,, belia beliau u menyat menyataka akan n pengal pengalama aman n adalah adalah titik titik mula mula untuk untuk pembel pembelaja ajaran ran.. Namun Namun begitu begitu,, sekiranya suasana suasana bilik darjah yang tidak terurus terurus dengan baik serta serta gaya guru yang menakutkan, murid-murid tidak akan berminat atau bermotivasi untuk meneruskan aktivi aktiviti ti pembel pembelaja ajaran ran.. MuridMurid-mur murid id akan akan lebih lebih bersed bersedia ia belaj belajar ar apabil apabila a merek mereka a mendapati suasana kelas yang cantik dan kemas, keceriaan guru dan rasa selamat. B. F Skinn Skinner er adalah adalah seoran seorang g ahli ahli behavi behavioris oris yang yang terken terkenal al kerana kerana kajia kajian n beliau ke atas tikus dengan menggunakan Kotak Skinner. Beliau merujuk kepada satu proses yang dikenali sebagai pelaziman operan. Pelaziman operan ialah satu pros proses es yang yang bero berope pera rasi si ke atas atas pers persek ekit itar aran an yang yang bole boleh h dibe dibent ntuk uk deng dengan an pengukuhan melalui ransangan. Pengukuhan menurut Skinner dibahagikan kepada dua jenis iaitu pengukuh primer dan pengukuh sekunder. Pengukuh primer adalah (3)
sesuatu yang tidak perlu dipelajari seperti makan dan minum manakala pengukuh sekunder adalah sesuatu yang perlu dipelajari sama ada suka atau tidak. Menurut Sinner juga dendaan dibahagikan kepada dua iaitu dendaan positif dan dendaan negatif. Dendaan positif bertujuan untuk mengurangkan kebarangkalian berlakunya tingka tingkah h laku laku yang yang tidak tidak diingi diingini ni melalu melaluii sesuat sesuatu u ransan ransanga gan. n. Denda Dendaan an negati negatif f bertujuan untuk mengurangkan kebarangkalian berlakunya tingkah laku yang tidak dingini melalui penarikan semula sesuatu ransangan. Dalam konteks ini, kanakkanak perlu diberikan pengukuhan supaya tidak hilang dari ingatan. Kekuatan teori ini ialah ialah pengua penguasaa saan n sesuat sesuatu u kemah kemahiran iran perlu perlu dipupu dipupuk k dengan dengan menggu menggunak nakan an rans ransan anga gan n yang yang sesu sesuai ai seca secara ra bera berans nsur ur-a -ans nsur ur.. Muri Muridd-mu murid rid sele selesa sa deng dengan an kemahi kemahiran ran-ke -kemah mahira iran n yang yang diajar diajar secara secara berper berpering ingkat kat-pe -perin ringka gkat. t. Guru Guru perlu perlu menyusun aras kesukaran soalan bagi memastikan murid-murid berupaya memberi jawapan yang betul. Pencapaian dan kecemerlangan murid-murid mesti dipadankan deng dengan an peng penguk ukuh uh seku sekund nder er iaitu iaitu pujia pujian n lisan lisan , hadi hadiah ah dan dan gred gred yang yang baik baik.. Berba Berbandi nding ng dengan dengan teori teori pende pendekat katan an Kohle Kohlerr iaitu iaitu pembel pembelaja ajaran ran celik celik akal. akal. Ini bermak bermaksu sud d pembel pembelaja ajaran ran celik celik bergan bergantun tung g kepada kepada persep persepsi si haiwan haiwan terhad terhadap ap penyeles penyelesaian aian masalah. masalah. Dalam konteks murid-murid, murid-murid, mereka mereka perlu mencari jalan penyelesaian sendiri terhadap sesuatu masalah pembelajaran. Pendekatan ini akan menamb menambahk ahkan an bebana bebanan n
kepada kepada murid-mu murid-murid rid kerana kerana pemikira pemikiran n mereka mereka masih
sedikit dan terhad. Pendekatan ini lebih sesuai dilakukan kepada pelajar-pelajar di sekolah menengah.
1.3
Kelemahan Teori Pembelajaran Behavioris berbanding teori-teori lain.
Kelema Kelemahan han yang yang terdap terdapat at pada pada teori teori pembe pembelaja lajaran ran Watson Watson berban berbandin ding g dengan dengan teori pembelajaran pembelajaran Abraham Abraham Maslow Maslow ialah Watson lebih mementingkan mementingkan persekitar persekitaran an bilik darjah darjah dan dan guru untuk menar menarik ik minat minat murid-murid. murid-murid. Namun Namun bagi bagi Maslow, keperluan kita boleh disusun mengikut hirarki bermula dengan keperluan fisiologi, fisiologi, keselamat keselamatan, an, kasih sayang sayang dan penyempu penyempurnaan rnaan kendiri. kendiri. Kempat-emp Kempat-empat at aras pertama ini dipanggil keperluan kekurangan. Keperluan fisiologi adalah seperti makanan,minuman, udara dan tempat tinggal perlu diutamakan terlebih dahulu. Bagi murid-murid yang tidak bersarapan pada waktu pagi, akan lapar dan ti dak (4)
menump menumpuka ukan n sepenu sepenuh h perhat perhatian ian terhad terhadap ap aktiv aktiviti iti pembel pembelaja ajaran ran walau walaupun pun bilik bilik darjah darjah kemas kemas dan tersus tersusun. un. Oleh Oleh itu, itu, keperlu keperluan an fisiol fisiologi ogi lebih lebih pentin penting g daripa daripada da persekitaran bilik darjah dan guru. Kelemahan kedua kedua juga terdapat pada pada teori pembelajaran Pavlov berbanding berbanding dengan teori pembelajaran Ausubel. Pavlov merumuskan hasil kajiannya dengan meny menyat atak akan an sese seseor oran ang g pela pelaja jarr akan akan meng mengai aitk tkan an pembelaja pembelajaran ran baru
peng pengal alam aman an lalu lalu deng dengan an
tanpa tanpa berlandas berlandaskan kan perbezaan perbezaan pencapaian pencapaian murid. Sekiranya Sekiranya
seseor seseorang ang murid murid itu, itu, gagal gagal mencap mencapai ai pengal pengalama aman n yang yang lepas, lepas,dia dia tidak tidak dapat dapat mengai mengaitka tkanny nnya a denga dengan n pengal pengalama aman n baru. baru. Contoh Contohnya nya,, Rahma Rahmatt tidak tidak hadir hadir ke sekolah selama dua minggu akibat akibat demam campak. Dia tidak dapat menghafal sifir empat yang yang telah diajar oleh guru kelasnya kelasnya semasa semasa dia tidak hadir. hadir. Berbanding Berbanding dengan teori pembelajaran Ausubel yang menyatakan penggunaan bahan-bahan yang bermakna seperti buku teks atau penyampaian guru. Banyak maklumat dapat dikuasai secara serentak. Walaupun ianya bergantung dengan pengalaman lepas tetapi penyampaian guru secara terancang boleh memberikan maklumat kepada murid-murid. Contohnya Rahmat yang tidak ke sekolah tadi boleh membaca buku dan membuat ulangkaji di rumahnya. Proses pembelajaran akan berlaku walaupun bera berada da di
ruma rumah. h.
Pavl Pavlov ov juga juga meny menyat atak akan an
hasi hasill
eksp eksper erim imen enny nya a
baha bahawa wa
pembel pembelaja ajaran ran secara secara ulanga ulangan n dapat dapat memant memantapk apkan an penget pengetahu ahuan an muridmurid-mur murid. id. Teta Tetapi pi bagi bagi muri muridd-mu muri rid d yang yang lebi lebih h pand pandai ai dan dan cerd cerdik ik akan akan meng mengan angg ggap ap pembelajaran itu membosankan. Teori pembelajaran Thorndike juga mempunyai kelemahan dari segi tingkah laku murid-murid. Berdasarkan dua hukum iaitu kesedian dan latihan, murid-murid yang lemah tidak akan berminat untuk aktiviti pembelajaran manakala murid-murid yang pencapaian tinggi akan mendapat pujian dan sebagainya. Keadaan ini akan memberikan kesan mendalam dalam jiwa murid-murid yang lemah ini. Berbanding dengan teori pembelajaran Bandura yang melibatkan individu melihat atau meniru tingka tingkah h laku laku orang orang lain. lain. Contoh Contohny nya, a, muridmurid-mur murid id akan akan memerh memerhati ati guru, guru, rakan rakan sekelas dan orang yang terdapat sekitar mereka. Selepas itu, murid-murid akan cuba cuba untuk untuk meniru meniru
tingka tingkah h laku laku berdas berdasark arkan an kegemara kegemaran n merek mereka. a. Selain Selain itu, itu,
mungkin murid-murid melihat guru mereka ingin cuba meniru gaya tersebut. Semua murid samada lemah atau tinggi pencapaian akan terlibat secara peniruan langsung (5)
atau atau tidak tidak langsu langsung. ng. Sebag Sebagai ai seoran seorang g guru, guru, patutl patutlah ah member memberika ikan n peneg peneguha uhan n kepada kepada murid-m murid-muri urid d selepa selepas s itu mengen mengenai ai kebai kebaika kan n atau atau keburu keburukka kkan n apa yang yang ditiru. Akhir sekali, kita melihat juga kelemahan pada teori pembelajaran Skinner. Menu Menuru rutt Skin Skinne ner, r,
pela pelazi zima man n oper operan ans s mene meneka kank nkan an hasi hasill kesa kesan n dan dan akib akibat at
membawa kepada tingkah laku baharu, tingkah laku diteruskan atau sebaliknya. Cohtohnya , murid bergaduh di dalam kelas semasa ketiadaan guru. Disiplin akan mendenda mendenda mereka dengan tidak keluar kelas pada waktu rehat. rehat. Sememang Sememangnya nya kesan yang berlaku kepada murid ialah mereka tidak makan pada hari itu. Keadaan ini akan menyebabkan mereka tidak menumpukan perhatian selepas itu da dalam kelas kerana lapar. Begitu juga dengan aktiviti pembelajaran dimana murid perlu bersedia bersedia terlebih terlebih dahlulu dahlulu untuk untuk aktiviti aktiviti pembelaj pembelajaran aran dan murid akan mendapat mendapat hasilnya. Berbandng Berbandng dengan teori pembelajaran Vygotsky yang yang lebih menekankan menekankan murid-murid melibatkan melibatkan diri dengan orang lain seperti guru dan rakan sekelas untuk meni menila laii
dan dan
memb member erii
pelu peluan ang g
meni mening ngka katk tkan an peng penget etah ahua uan n
mere mereka ka..
Beli Beliau au
menegask menegaskan an pembelajara pembelajaran n dapat dapat berlaku berlaku melalui melalui bermain, bermain, penyampa penyampaian ian secara secara formal atau kerjasama antara pelajar.
1.3
Kesimpulan
Kesi Kesimp mpul ulan anny nya, a,
dapa dapatt
dik dikatak atakan an
baha bahawa wa
seti setiap ap
teor teorii
pemb pembel elaj ajar aran an
sememangnya mempunyai kekuatan dan kelemahan tersendiri. Sebagai seorang guru kita berhak memilih teori manakah yang sesuai diikuti . Setiap teori ini menjurus ke arah pembelajaran bermula dari pra sekolah, rendah dan menengah.
(6)
