Universidad de Lima Psicometría II Prof. Liz Pajares
FUNDAMENTOS INTERPRETATIVOS DEL WISC-III (Sattler, 1988) Ha!l!"a"
A#te$e"e#te%
P&#ta'e% alt%
Comprensión verbal Rango de conocimiento Memoria a largo plazo
Dotación natural Riqueza del medio temprano Años de escolaridad Predilecciones culturales Intereses
Buen Buen rango rango de inorinormación Conocimien Conocimiento to asociaasociado con el medio cultural ! educativo Buena memoria Curiosidad intelectual
Comprensión verbal ormac ormación ión de verbal verbal de conceptos "abilid "abilidade ades s de razorazonamien namiento to abstra abstracto cto ! concreto Capac apacid ida ad par para el pen pensam samient iento o asoasociativo "abi "abili lida dad d para para sesepar parar los los det detalle alles s esencia esenciales les de los no esenciales Memoria
,n m)ni m)nimo mo de opor opor-tunidades culturales Intere Intereses ses ! patron patrones es de lectura
Buen Buen pens pensam amie ient nto o conceptual "abi "abili lida dad d para para ver ver relaciones "abilidad para usar el pensa ensam mient iento o absbstracto ! lógico "abi "abili lida dad d para para disdiscriminar las relacio-nes undamenta undamentales les de las supericiales "abi "abili lida dad d para para seseleccio leccionar nar ! verbaliz verbalizar ar relaciones relaciones apropiadas apropiadas entr entre e dos dos ob'e ob'eto tos s o conceptos le&i le&ibi bili lid dad de los los proc proces esos os de pens pensaamiento
P&#ta'e% a'%
I*+l!$a$!#e% !#%tr&$$!#ale%
Rango de inormación deiciente Memoria deiciente "ostilidad #acia una tarea de tipo escolar $endencia $endencia a renunciar %cilmente Antecedentes e&tran'eros Ba'a orientación #acia el logro
(natice la lectura de art)culos de periódicos* discuta acontecimie acontecimientos ntos actuaactuales les ! #aga #aga e'erc e'ercici icios os de memoria+ ,tiliz ,tilizar ar otras otras activid actividade ades s enriqueced enriquecedoras* oras* estudios estudios de inormación inormación en ciencia ! sociales ! pro!ectos que incl inclu! u!an an anim animal ales es ! su unción en la sociedad+
Pens Pensam amie ient nto o con conceptual deiciente Diicultad para ver las relaciones Dii Diicu cult ltad ad para para seseleccion leccionar ar ! verbal verbaliza izar r relaciones relaciones apropiadas apropiadas entr entre e dos dos ob'e ob'eto tos s o conceptos Modo de pensamiento e&cesiva-mente concreto Rigi Rigide dez z de los los proprocesos de pensamiento .egativismo
Centra Centrarse rse en el recono recono-cimiento cimiento de dierencias e igua iguald ldad ades es en orm ormas as** te&turas ! los alrededores cotidianos /ubra!ar el desarrollo del leng lengua ua'e 'e** sinó sinóni nimo mos s ! antónimos* ! e'ercicios que inclu!an palabras abstractas* abstractas* clasiicacione clasiicaciones s ! generalizaciones+
"abilidad "abilidad inadecuada inadecuada en la aritm0tica mental Concentración deiciente Distracción Ansiedad sobre una tarea de tipo escolar Bloq Bloque ueo o #aci #acia a las las tareas matem%ticas (scaso logro escolar Ansiedad 2por problemas personales3
Desarrollar #abilidades aritm0ticas Desarrollar #abilidades de concentración ,sar ob'etos concretos para introducir conceptos (ntrenar (ntrenar #abilidades #abilidades b%sicas Desarrollar Desarrollar problemas problemas interesantes ! 4reales5 para solucionarlos+
Comp Compre rens nsió ión n verba verball deiciente "abilidades verbales ! desarrollo del lengua'e deicientes Antecedentes educativos o amiliares limitados Diicultad en la verbalización Antecedentes de idioma e&tran'ero 6erbalización no alentada por la cultura
Desarrollar Desarrollar un vocabulario vocabulario de traba'o Alentar al niño a que discuta discuta sus e&periencias* e&periencias* que #aga preguntas ! use un diccionario ,sar ,sar otro otros s e'erc e'ercic icios ios de enriq enrique ueci cimi mien ento to verba verbal* l* inclu! inclu!end endo o crucig crucigram ramas* as* analog analog)as )as ! otros otros 'uegos 'uegos de palabras+
I#r*a$!#
Se*e'a#.a%
Ar!t*/t!$a actor de distracción ! 1portunidad para adcomprensión verbal quirir procesos aritm0"abilid "abilidad ad de razona razona-- ticos undamentales miento num0rico C%lculo mental Aplicación de procesos aritm0ticos b%sicos Concentración Atención Memoria
acilidad en la aritm0tica mental "abilidad "abilidad para aplicar las capacidades de razonamiento en la solución de problemas matem%ticos "abilidad "abilidad para aplicar las aptitudes aptitudes aritm0tiaritm0ticas en situaciones de solución de problemas personales ! sociales Buena concentración "abilidad para centrar la atención "abilidad para traba'ar con patrones patrones de penpensamiento comple'os+
V$a&lar! Comprensión verbal (ducación Buen Buena a comp compre rens nsió ión n Desarrollo del lengua'e 1portunidades cultura- verbal "abil id idad para el les Buen Buenas as #abi #abilid lidad ades es aprendiza'e verbal verbales es ! desarr desarrollo ollo Consolidación de la indel lengua'e ormación Buenos Buenos antecedent antecedentes es Riqueza de ideas amiliares ! culturales Memoria ormación de conceptos
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Universidad de Lima Psicometría II Prof. Liz Pajares
FUNDAMENTOS INTERPRETATIVOS DEL WISC-III (Sattler, 1988) Ha!l!"a"
A#te$e"e#te%
P&#ta'e% alt%
Comprensión verbal 7uicio social /entido com8n ,so del conocimiento pr%ctico ! el 'uicio en situaciones sociales Conocimiento de normas convencionales de conducta "abilidad para evaluar la e&periencia pasada 7uicio moral ! 0tico
(&tensión de las oportunidades culturales "abilidad para evaluar ! usar la e&periencia pasada Desarrollo de la conciencia o sentido moral
Buen 'uicio social ! sentido com8n Reconocimiento de las demandas sociales cuando son necesarios el 'uicio pr%ctico ! el sentido com8n Conocimiento de las reglas de la conducta convencional "abilidad para organizar el conocimiento Madurez social "abilidad para verbalizar bien (&periencia amplia
P&#ta'e% a'%
I*+l!$a$!#e% !#%tr&$$!#ale%
7uicio social deiciente racaso al tomar una responsabilidad personal 2por e'emplo* sobredependencia* inmadurez* trato limitado con los dem%s3 Pensamiento demasiado concreto Diicultad para e&presar verbalmente las ideas B8squeda individual creativa para soluciones inusuales
A!udar al niño a entender las tradiciones sociales* costumbres ! actividades socializantes* como la orma en que reaccionan otros niños a las cosas* cómo unciona el gobierno ! cómo operan los bancos Discutir las acciones de los dem%s para a!udar a me'orar la conciencia de las relaciones sociales ! lo que se espera de ellos en unción de la conducta de otros+ /ituaciones de dramatización* como reportar incendios* llamar a la polic)a ! obtener a!uda para problemas caseros+
C*+re#%!#
Rete#$!# "e D0!t% actor de distracción "abilidad para recibir Memoria a corto plazo est)mulos pasivamenMemoria mec%nica te+ Memoria auditiva inmediata Atención Concentración /ecuenciación auditiva
Buena memoria mec%nica Buena #abilidad para recuerdos inmediatos "abilidad para atender bien en una situación de prueba "abilidad para atender est)mulos auditivos
Ansiedad Desatención Distracción ,n posible d0icit en el aprendiza'e Diicultad en la secuenciación inmediata
(natizar las #abilidades de atención usando actividades de secuenciación* lectura de una #istoria corta ! #acer preguntas al niño para que recuerde los detalles ! ver si puede seguir instrucciones ,sar instrucciones cortas ! sencillas ! repetirlas cuando sea necesario+ ,sar 'uegos de memoria+
F!&ra% I#$*+leta% 1rganización percep- (&periencias tual Atención al medio "abilidad para dierenciar detalles esenciales de los no esenciales Identiicación de ob'etos amiliares 2reconocimiento visual3 Concentración en el material percibido visualmente Razonamiento 1rganización visual Percep+ visual 2cierre3 Memoria visual
Buena percepción ! concentración Buena atención a los detalles "abilidad para establecer una serie de aprendiza'e r%pidamente "abilidad para dierenciar entre los detalles esenciales de los no esenciales+
Ansiedad que aecta la concentración ! atención Preocupación con los detalles irrelevantes
Centrarse en t0cnicas de aprendiza'e visual subra!ando las partes individuales que conorman un todo ,sar actividades perceptuales que se centren en el reconocimiento de ob'etos* descripción de ob'etos ! atención a los detalles Me'orar las t0cnicas de e&ploración enocadas en la identiicación de elementos al tan tes en dibu'os
Or"e#a*!e#t "e D!&'% 1rganización percep- ,n m)nimo de opor- Capacidad de planeatual tunidades culturales ción Capacidad de planeaCapacidad para antición cipar en orma signiInterpretación de situaicativa resultados que ciones sociales pueden esperarse de "abilidades de razonadi versos ac to s de miento no verbal conducta Atención a los detalles Atención a los detalles /ecuenciamiento viPrevisión sual Procesos secuenciales /entido com8n de pensamiento "abilidad para sintetizar las partes en un todo
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Diicultad con la organización visual 2secuenciación3 Diicultad para anticipar acontecimientos ! sus consecuencias alta de atención Ansiedad racaso en el uso de las señales
Centrarse en las relaciones de causa ! eecto* presentaciones en secuencia lógica ! relaciones de la parte con el todo ,sar e'ercicios de completar #istorias Discuta conductas alternativas ! desenlaces en #istorias ! acontecimientos
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FUNDAMENTOS INTERPRETATIVOS DEL WISC-III (Sattler, 1988) Ha!l!"a"
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D!%e2 $# C&% 1rganización percep- $asa de actividad tual motora Coordinación visomo- 6isión de color tora 6isualización espacial "abilidad para la conceptuación abstracta An%lisis ! s)ntesis
Buena integración vi- Integración visomotora ,sar rompecabezas* blosomotora ! espacial ! espacial ques* tareas espacio-viBuena #abilidad para suales* tareas preceptuaconceptuar les que inclu!an desarmar Buena orientación esun ob'eto ! construirlo pacial 'unto con velonuevamente cidad* e&actitud ! per$raba'o art)stico con orsistencia mas geom0tricas Capacidad para analiCentrarse en las relaciozarse ! sintetizarse nes de la parte con el todo 6elocidad ! e&actitud ! el traba'o con un modelo para evaluar un proo clave blema Buena coordinación mano-o'o Buena capacidad de razonamiento no verbal Buenos m0todos de ensa!o ! error
C*+%!$!# "e O'et% 1rganización perceptual Coordinación visomotora Capacidad para sintetizar partes concretas dentro de un todo signiicativo Relaciones espaciales
$asa de actividad motora amiliaridad con iguras Capacidad para persistir en una tarea (&periencia con relaciones de la parte con el todo $raba'ar por un ob'etivo desconocido
Buena coordinación visomotora "abilidad para visualizar un todo a partir de sus partes "abilidad para percibir un todo* con entendimiento cr)tico de las relaciones de las partes individuales (nsa!o ! error e&itoso (&periencia en ensamblar rompecabezas Persistencia
Diicultades visomotoras Problemas visoperceptuales Capacidad de planeación deiciente Diicultad para percibir un todo (&periencia m)nima con tareas de construcción Inter0s limitado en tareas de ensamblar Persistencia limitada
Desarrollo de #abilidades perceptuales ! psicomotoras por medio de pr%ctica guiada en el ensamble de partes dentro de coniguraciones amiliares Alentar actividades de ensa!o ! error Reorzar la persistencia $raba'ar con rompecabezas ! actividades centradas e el reconocimiento de las partes del cuerpo altantes (mplear actividades de construcción Centrarse en la interpretación del todo a partir de señales m)nimas
Diicultades de coordinación visomotora Distracción Deectos visuales Control del l%piz deiciente Desinter0s en una tarea de tipo escolar Preocupación e&cesiva por los detalles* al reproducir s)mbolos con e&actitud 9etargo
,sar e'ercicios de aprendiza'e visomotor* como #acer que el niño desarrolle un código para igualar iguras geom0tricas ! n8meros Realizar actividades de trazado
1rganización motora deiciente Ine i ciencia en la planeación Diicultad para aplazar la acción
Centrarse en #abilidades de planeación* direccionalidad* discriminación visual ! otras actividades de l%piz ! papel* subra!ando la planeación ! anticipación A!udar al niño a evaluar las respuestas antes de emitirla
Cla3e% actor de distracción $asa de actividad mo- Destreza visomotora Coordinación o destre- tora Buena concentración za motora (nerg)a sostenida o 6elocidad de operapersistencia ción mental "abilidad para apren6elocidad psicomotora der material nuevo ! Memoria a corto plazo de manera asociativa ! Recuerdo visual reproducirlo con veloci"abilidades de atendad ! precisión ción Buena motivación o "abilidades simbólicodeseo de logro asociativas
Laer!#t% 1rganización 1rganización perceptual visomotora Capacidad de planeación Previsión Control visomotor Coordinación mano-o'o Atención ! concentración
Buena organización perceptual (iciencia en la planeación 6elocidad ! e&actitud "abilidad para seguir instrucciones
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CAPACIDADES INTELECTUALES Información: conocimientos generales asimilados por la experiencia escolar. Memoria a largo plazo. Analogías : pensamiento astracto ! asociati"o.
V R A
E > E C U T I V
Aritmética atenci#n$concentraci#n% miento ! c&lc'lo n'm(rico.
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NIVELES PROMEDIO 9 10 11
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SUPERIOR 15 16 17
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INFERIOR 3 4 5
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razona$
Voca!"lario: ri)'eza% comprensi#n ! *l'idez "eral. Com#r$nsión : +'icio pr&ctico% adaptaci#n a sit'aciones sociales% comportamiento social aceptale ! e*icaz. R$t$nción &$ Dígitos : atenci#n$concentraci#n% memoria a'diti"a inmediata
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Com#l$tami$nto &$ Fig"ras : ,g'deza "is'al ! memoria.
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Cla'$s: memoria "is'al inmediata% asociaci#n de s-molos% "elocidad psicomotora ! de la operaci#n mental. Or&$nami$nto &$ (istorias : comprensi#n de las ca'sas de sit'aciones sociales a tra"(s de la percepci#n "is'al. Constr"cción &$ C"!os: coordinaci#n "isomotora ! relaciones espaciales% percepci#n "is'al. Com#osición &$ O!)$tos : memoria de *ormas% estr'ct'raci#n espacial. *+s,"$&a &$ Sím!olos : memoria "is'al in$ mediata% asociaci#n de s-molos% "elocidad psicomotora ! de operaci#n mental. La!$rintos estreza motora.
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C4I45 C4I45 C4I45
FACTORES DE INTELI.ENCIA OM<=/> , O,/?,/> <</, ,;=/, /=,///, O/, <O=,M/O
C/ I/
P$rc$ntil 99 99 99 99
NIVELES DIA.N0STICOS 123 4 173 113 93 :3 ;3 =3
8 179 8 119 8 139 8 :9 8 ;9 4
5 5 5 5 5 5 5
P$rc$ntil P$rc$ntil P$rc$ntil
M"6 S"#$rior S"#$rior Prom$&io Alto Prom$&io Prom$&io *a)o Limítrof$ o Front$ri
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99 D- 99 D- 99 D-
DIA.N0STICO
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