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UNIDADES DE APRENDIZAJE
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AULAS INTERACTIVAS INTERACTIVAS En las las aula aulass inte intera ract ctiv ivas as los los estu estudi dian ante tess pone ponen n a prue prueba ba sus sus sent sentid idos os y capacidades. Invitan al juego, a la exploración de la vida, a la interacción, al reconocimiento de las habilidades propias y de los pares. Así deben ser las aulas de los preescolares modernos. Espacios blancos, grandes, grandes, de mesas y sillas coloridas con juguetes que retan a la mente, a las habilidades creadoras. Es muy import important ante e que que en los espaci espacios os los nios nios se sienta sientan n verdad verdadera eramen mente te cómodos, !que !que imiten la sala de una casa, muebles cómodos, cómodos, que no sean rígidos, eso permite un un mejor mejor desempeo desempeo en otros espacios." Adem#s no puede $altar ninguno de los materiales que el estudiante necesita, deben estar ahí, al alcance, sin la necesidad de que %l tenga que llevarlos. !&o que est# en el aula aula debe llevar a los resultados" Ahora se entiende que los nios necesitan ambientes que potencien su desarrollo, que est%n de acuerdo a sus ciclos vitales, que puedan puedan interiori'ar el conocimiento conocimiento de manera m#s l(dicas y desde la experiencia e interacción humana. Aunque es muy importante el contacto con los pro$esores, que m#s que nada son guías, los los nuevos nuevos ambientes ambientes preescolares deben convocar a los pequeos a que transporten, guarden, saquen, cono'can cualquier objeto que quieran utili'ar. !)ue las cosas no dependan del adulto. &os ambientes deben posibilitar la capacidad de asombro", la tendencia a que los salones sean blancos, es porque los nios son los que deben poner el color, ellos, su vida y sus creaciones, !que deben ser cambiantes, nada puede ser est#tico". Antes, hace unas d%cadas la educación de la primera in$ancia giraba alrededor del pro$esor pro$esor y lo que tenía tenía para dar. dar. *oy *oy todo gira gira alrededor alrededor del del estudiante, estudiante, de de lo que necesita, de lo que el exterior le puede o$recer. o$recer.
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ORGANICEMOS NUESTRA
AULA
&a organi'ación del aula se establece mediante la ubicación e implementación de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de permanencia est#tica, que son implementados y ubicados de manera participativa por los nios, educadores y padres de $amilia, respondiendo a las necesidades e intereses educativos de los nios, brindando seguridad, libre despla'amiento y orden dentro del aula. &a participación de los nios es importante dentro de la propuesta, debido a que permite la apropiación para la reali'ación de sus proyectos, necesidades de exploración y conservación del material que se encuentra en ellos y debe estar a su alcance. &os nombres de los sectores son $lexibles y se deciden con los nios y nias. +e propone un aula cuyo centro est% libre de mobiliario, de modo que permita a los nios y nias el tr#nsito seguro. &as mesas y sillas se colocan en los extremos del aula, d#ndoles uso para algunas actividades como la merienda, escritura o dibujo, donde el nio adopte una postura m#s cómoda para la ejecución.
Un lugar permanente que no será modificado: Este es un espacio $ijo dentro del aula, ubicado en un lugar tranquilo. iene por objetivo ayudar a organi'ar el trabajo al inicio y durante la jornada diaria, desarrollar las capacidades de expresión oral y escucha atenta y de sostener a$ectivamente a los nios y nias. El educador lo utili'a cuando necesita reali'ar conversaciones, pequeas asambleas, narrar cuentos, etc. Este espacio debe estar acondicionado con petates de materiales de la 'ona o un cojín para cada nio. &a ubicación de los nios siempre se reali'ar# en círculo, brindando atención y seguridad emocional- donde el educador se sienta a la altura de los nios, los escucha atentamente y permite la libre expresión. Un lugar para la acción y transformación: El aula promueve espacios que se puedan trans$ormar y que permitan la trans$ormación de los objetos que se encuentran en ellos. Estos espacios son organi'ados por el educador y los nios alrededor del aula- en ellos se implementan sectores diversos, desde una perspectiva activa y no de permanencia est#tica, que permitan el desarrollo de las capacidades de todas las #reas. Es decir, son espacios integradores de aprendi'ajes, por lo que se complementan unos con otros. &os nios no permanecen en un sólo sector, sino que transitan por varios- por ello, deben estar conectados unos con otros. El /01E23 Indica que es importante promover la autonomía de los nios en un ambiente en que se sientan seguros, no sólo en el aspecto a$ectivo, sino tambi%n en cuanto a la organi'ación espacial que nosotras les brindemos. 4or esta ra'ón, es necesario delimitar bien los espacios y los sectores del aula.
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___________________________________________________________________ &os sectores son espacios $lexibles que deben cambiar durante el ao escolar. &a elección de los sectores puede estar en $unción a5 •
•
&os intereses y necesidades de aprendi'aje de los nios, tales como identidad, autoestima, autonomía, convivencia, habilidades ling6ísticas, etc. &as actividades cotidianas que reali'an los nios y nias dentro de la din#mica que se genera en la comunidad o en las unidades did#cticas.
En las aulas donde el espacio es muy pequeo, los materiales son organi'ados en cajas, canastas o bolsas, di$erenciadas unas de otras por el color del $orro o por la decoración que los nios le hacen y por el nombre de cada sector. Estos sectores movibles en cajas, son sacados cada ve' que se realice la actividad. A continuación se proponen los siguientes espacios o sectores dentro del aula5
!"#$%&"! '(&( ") *U"+% ),&": Sector
Finalidad
Materiales
Dramatización y juego simbólico.
Expresar libremente sus pensamientos a través del juego de roles y creaciones dramáticas. En una época será el hogar, en otro momento una tiendita, un restaurante, etc.
Tteres, mu!ecos de "amilias, animales domésticos y salvajes# telas de di"erentes tama!os y colores, utensilios de cocina, mu!e$uitos diversos, carritos o camiones, accesorios propios de la comunidad, mu!ecos de peluche# máscaras, accesorios de ropa de adultos y de trabajadores tpicos de la comunidad pa!uelos o telas de di"erentes colores y tama!os.
%onstrucción.
&epresentar la realidad a través de la Material no estructurado: construcción creativa. 'otellas de plástico, conos de papel higiénico, Ejecutar coordinación motora "ina y su tapas, cajas, lanas, latas limpias sin bordes capacidad de organización. "iludos, chapas, hilos, cuerdas, palitos de &elacionarse con el espacio y caractersticas chupete. de los objetos. Material estructurado: 'lo$ues de madera de di"erentes "ormas y tama!os, cubos de madera, blo$ues de plástico.
(uegos de atención, concentración )(uegos tran$uilos*.
Desarrollar la capacidad de análisis y &ompecabezas, ludos, juegos de memoria, sntesis. bingos, loteras, dominós, cartas, blo$ues de plástico pe$ue!os, dados, damas, blo$ues Ejecutar su coordinación motora. lógicos, ábacos, yupanas, regletas de colores, balanzas, relojes, dados, etc.
'iblioteca
Desarrollar e l amor p or y el h ábito d e la lectura. Desarrollar su imaginación. %rear y producir textos de su entorno.
%uentos, revistas, periódicos, a"iches, recetarios, etc. +os libros deben estar codi"icados y organizados en un mobiliario adecuado. Debe haber petates, cojines, etc. ara $ue los ni!os estén cómodos leyendo o escuchando cuentos. -aterial "ungible )papeles, crayones, plumones, etc.* para la representación.
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___________________________________________________________________ Dibujo, pintura y modelado.
&epresentar, crear y comprender su mundo apeles de diversos tama!os y "ormas, interior y el $ue lo rodea, las interacciones crayones, arcilla, plastilina, plumones, $ue se dan entre las personas signi"icativas, pinceles, caballetes o mesas, etc. los roles y signi"icancia para su vida. Ejercitar su coordinación motora "ina# dibujar, pintar, modelar libremente, entre otras.
-sica.
Expresar sus emociones y s entimientos a través de la msica. Dis"rutar experimentando con di"erentes instrumentos musicales
Material estructurado: /nstrumentos musicales propios de la zona y de otras culturas, como xiló"onos, panderetas, caja china, tambor, casta!uelas, mu!e$ueras de cascabeles.
Material no estructurado: alitos de madera, latas pe$ue!as rellenas con di"erentes semillas, piedritas, semillas en botellas plásticas. Experimentos.
1seo.
Descubrir propiedades de objetos y seres vivos a través de la observación y0o de experimentos sencillos. /nternalizar nociones de cantidad, peso y volumen. Desarrollar la curiosidad, observación e investigación del medio natural y social.
Material estructurado:
Desarrollar hábitos de aseo, orden e higiene. 2i el ba!o $ueda cerca al aula, en éste se organizará el sector.
Espejo, jabón, toalla, peine, etc. 2i no tiene ba!o cercano, se organiza en el aula con espejo, balde o jarra con agua, toallas, peines, etc.
inzas, lupas, "rascos de plástico de diversos tama!os, jarras de medida, cucharas de medida, goteros, mecheros.
Material no estructurado %hapas, semillas, piedras de colores, palitos de chupete pintados de colores diversos, pitas, tierras de color, plantas o germinadores, botellas transparentes de medio litro o menos, colecciones de plumas, pieles, insectos, hojas de la zona.
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PROCESO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
$(&"(! '&"0,(! 7.
/onocimiento de la realidad. 8. /onocimiento de los nios con los que se va a trabajar. 9. /onocimiento del /0.
“Cambiemo s la eduai!"# ambiemo s $odos%.
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7. #%%#,M,"$% " )( &"(),( +irve para tener una in$ormación b#sica sobre la situación socio1económica, política y cultural de la comunidad, así como sus características naturales y $ísicas :geogr#$icas y ecológicas; con la $inalidad de adecuar el currículo en $unción de las variantes de la I.E. a la ve' que se asume una actitud crítica, comprometida y participativa de la comunidad donde se desenvuelve el nio. 4ara el registro de la problem#tica se utili'a la matri' diagnóstica. ASPECTOS SOCIAL •
3amilia.
•
4alores.
ECON#MICO •
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oblación.
•
4ivienda.
•
2ervicios básicos.
C'LT'RAL
•
Desintegración "amiliar.
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−
−
−
−
−
−
−
−
5i!os inseguros, inhibidos, agresivos.
%ostumbres y tradiciones /nstituciones de la comunidad.
ECOL#%ICO
•
7bicación geográ"ica y principales caractersticas clima, suelo, agua. 'iodiversidad.
•
-edio ambiente.
•
−
6cupación de los padres.
$EMO%R&FICO
•
PROBLEMATICA EN LOS PP.FF. y/o NIOS!AS"
PROBLEMA
< Ejemplo de $icha de diagnóstico situacional5
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,(+%!$,#% !,$U(#,%() " )( ,!$,$U#,% "U#($,0( 14 M",% 6!,#% 7.7. =bicación y locali'ación5 &a Institución Educativa /reado por 3.. 0> ____________________ de $echa _________________ 7.8. emarcación 4olítica :&ímites de la comunidad;5 0orte 5 ______________________ Este 5 ______________________ +ur
5 ______________________
?este 5 ______________________
7.9. 3ecursos naturales5 @lora 5 ________________________________________________________ @auna 5 ________________________________________________________ ?tros
5 ________________________________________________________
24 &"!"7( 8,!$%&,#( 9 %&+(,(#,; #%MU() 8.7. 4ersonajes y sucesos relevantes5 4ersonajes5_______________________________________________________ +ucesos importantes5________________________________________________ 8.8. ?rgani'aciones locales y de base5 ?rgani'aciones locales5 :Asoc. /omunales, culturales, otros; ________________ _________________________________________________________________ ?rgani'aciones de 2ase :/lubes de madres, comedores populares, otros;______ _________________________________________________________________
34 (!'"#$%! "M%+&<,#%! 9.7. 4oblación enores de 7B aos______________ C Entre 8D a B aos______________C Entre 7D a 8B aos_______________ C ayores de B aos_____________C 9.8. ipo de Fivienda aterial precario_________________ C aterial 0oble__________________C ?tros__________________________ C /ual___________________________ /on servicios b#sicos :agua, desag6e, lu'; ___C +in servicios b#sicos_________C
4 (!'"#$% "#%;M,#% .7. ?cupación de los pobladores5 rabajadores asalariados :empleados;_________________________________C rabajadores independientes :comerciantes, obreros;______________________ esocupados____________________________________________________C
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =
___________________________________________________________________ ?tros___________________________________________________________C .8. 4romedio de ingresos Económicos5 /on el sueldo mínimo legal_________ C ayor al ingreso mínimo legal______C +in ingreso $ijo___________________ C ?tros_________________________C
54 (!'"#$% !%#,() B.7. &a $amilia &egalmente unidad :matrimonio civil;___ C /onviviente____________________C 4adres separados________________ C 4adre o madre solteroGa__________C
.4 (!'"#$% #U)$U&() D.7. /ostumbres y tradiciones5 @iestas religiosas $estivas____________________________________________ ?tros____________________________________________________________ D.8. Instituciones recreativas, deportivas, educativas5 useos___________________________________________________________ eatros H cines_____________________________________________________ 2ibliotecas________________________________________________________ 4arques onales___________________________________________________ ?tros____________________________________________________________
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#(&(#$"&6!$,#(! ") ,7%?(@ 8. #%%#,M,"$% " )(! #(&(#$"&6!$,#(! A'%& BUC "! "#"!(&,% #%%#"& () () ,7%D 4orq 4orque ue es indi indisp spen ensa sabl ble e cono conoce cerr los los inte intere rese ses, s, nece necesi sida dade des, s, la natu natura rale le'a 'a biosíquica, la situación $amiliar del nio y de esa $orma poder adecuar la acción educativa.
A( $&(0C! " BUC '%"M%! #%%#"& () ,7%D
A'(&( A'(&( BUCD
Al nio se le conoce5 •
•
•
a. 4ara precisar los intereses y necesidades del nio de acuerdo a A trav%s de la observación la situación $amil miliar, escolar y permanente. comunal :nexo con el conocimiento de la realidad;. el an#lisis e interpretación de los resultados de la lista de cotejos. b. 4ara 4ara con conoc ocer er los los cara caract cter eres es pro propi pios os de la edad del nio que comprende5 est de madure'.
•
4rueba de entrada.
•
Entrevista a nios.
•
• •
Entrevista Entrevist a a 44.@@. 44.@@. •
Etap Etapa a de desa desarro rrollllo o inte intele lect ctua uall :4er$il del nio de 9, , B aos;. Jrado de evolución del desarrollo de las $unciones de representación :lenguaje, juego, dibujo;. &as carac aracte terí ríst stic ica as bio1s io1sic ico1 o1 sociales del nio de acuerdo a su realidad.
#aracterEsticas de los niños de 5 años4 "!(&&%))% 6!,#% 9 M%$&, iene mayor control y dominio sobre sus movimientos. iene un mayor equilibrio. +alta sin problemas brinca.
•
•
•
+e para en un pie salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.
•
4uede reali'ar pruebas $ísicas
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aneja el cepillo de dientes y el peine.
•
aneja el l#pi' con seguridad y precisión.
•
aneja la articulación de la mueca.
•
istingue i'quierda y derecha en sí mismo.
•
4uede saltar de una mesa al suelo.
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Alternar caminar, correr y galopar seg(n marque el ritmo de la maraca o pandereta. +altar elementos a distintas alturas. 3eptar salvando obst#culos. Ejercicios construidos5 Kacostados, LpedalearL en el aire5 sentados LpedalearL de a dos5 sentados en parejas y en$rentados, hacer un puente con las pierna1.5 parados, hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atr#s, etc. *ay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. +e ha logrado en varias etapas. I s el resultado de la delineación de los objetos con respecto a su propio cuerpo y la di$erenciación di$ erenciación del
"Folución del lenguaGe *acia los B aos existe un per$eccionamiento del lenguaje, siendo la articulación corr correc ecta ta,, el voca vocabu bula lari rio o varia ariado do y muy muy exte extend ndid ido, o, no se apre apreci cian an erro errore ress gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando B aos LEntiende m#s de 8.MMM palabras. Entiende las secuencias de tiempo :qu% sucedió primero, segundo, tercero, etc.; &leva a cabo una serie de tres instrucciones. •
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Entiende la rima.
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+ostiene una conversación.
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&as $rases pueden tener N o m#s palabras de longitud.
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=tili'a $rases compuestas y complejas.
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escribe objetos.
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=tili'a la imaginación para crear historias.
)enguaGe oralH escritoH gráfico: +us respuesta se ajustan a lo que se le pregunta.
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@ormul @ormula a pregun preguntas tas que que tienen tienen m#s sentid sentido, o, son pr#cti pr#ctica camen mente te ra'ona ra'onable bles5 s5 LOpara qu% sirve estoPL, LOcómo $uncionaPL. El lenguaje ya est# completo en estructura y $orma, asimiló las convenciones sint#cticas y se expresa con $rases correctas y terminadas. *a enriquecido su vocabulario.
•
/onoce que las marcas en un cartel, envases, etc representan un signi$icado.
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Anticipa el signi$icado de lo escrito. escrito. amb ambi%n i%n pregunta LOqu% dice ac#P. ac#P. @ormula hipótesis de escritura, en las que basa su propio sistema- las varía al obtener nueva in$ormación sobre la escritura convencional. ra'a $ormas m#s di$erenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su LescrituraL. L&eeL y LescribeL de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.
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Al escuchar la lectura de cuentos se interiori'a con la direccionalidad de la escr escrititur ura a estr estruc uctu tura ra de los los tex textos, tos, aspe aspect ctos os de la leng lengua ua escr escritita a que que se di$erencian de la oral, su valor signi$icativo y comunicativo. ibuja de una manera reconocible, no necesita acompaarlo de una explicación verbal para que resulte entendible. 3epresenta, en general, de $rente la $igura humana :posee dos dimensiones5 alto ancho. &uego lo har# de per$il. 3epresenta los animales en hori'ontal y de per$il pre$erentemente, teniendo así los rasgos que los identi$ican. +us producciones se compleji'an. al aparecer la exploración y reconocimiento del espacio gr#$ico, las $iguras comien'an a ser verticales5 cuando las representa en $orma hori'ontal dice que Lest#n acostadasL.. Incorpora nuevos materiales. &as representaciones varían, son m#s $igurativas y se diversi$ica la $orma de la representación de un objeto. +e inicia en las primeras nociones de simetría. anto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas5 la parte en movimiento en general es desproporcionada. El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo. odela los cuerpos en volumen, agrega detalles. &.as patas de los animales que modela est#n distribuidas de modo equidistante por lo que puede pararlos. =sa el color :a veces relacionado con la realidad y otras veces de modo subjetivo;. /rea tonalidades me'clando, superponiendo. odi$ica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimentar.
"!(&&%))% "U&%);+,#%
Equilibrio din#mico. Iniciación del equilibrio el#stico. &atera &ateralid lidad5 ad5 hacia hacia los aos aos aproxi aproximad madame amente nte,, la mano mano dominante es utili'ada m#s H$recuentemente. *acia %sta edad se desarrolla la dominancia lateral
"!(&&%))% #%+,$,0%
Jran $antasía e imaginación. ?mnipotencia m#gica :posibilidad tic alterar el curso de las cosas;. @inalismo todo est# y ha sido creado con una $inalidad. Animismo5 atribuir vida humana a elementos naturales a objetos próximos. +inc +incre retitism smo, o, impo imposi sibi bililida dad d de diso disocciar iar las las part partes es que que componen un todo. 3ealismo in$antil5 sujeto a la experiencia directa, no di$erencia entre los hechos objetivos la percepción subjetiva de los mismos :en el dibujo5 dibuja lo que sabe;.
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___________________________________________________________________ 4rogresivamente el pensamiento se va haciendo m#s lógico. 1 /onversaciones. 1
+eriaciones.
1
/lasi$icaciones.
"!(&&%))% ") /omien'an a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. )"+U(*" /omien'a a comprender algunas $rases pasivas con verbos de acción :aunque en la mayoría de los casos supone una gran di$icultad hasta edades m#s avan'adas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codi$icar sint#cticamente de modo di$erente una de ellas;. 4uede corregir la $orma de una emisión aunque el signi$icado sea correcto. "!(&&%))% !%#,% ("#$,0%
#s independencia y con seguridad en si mismo. 4asa m#s tiempo con su grupo tic juego. Aparecen errores irracionales.
'!,#%M%$&,#,( 3ecorta con tijera. 4or su madure' emocional, puede permanecer m#s tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. 3epresentación $igurativa5 $igura humana )"+U(*" 9 #%MU,#(#,;
&os pronombres posesivos Lel míoL y Lel tuyoL se producen. Eran precedidos desde los 9D meses por las expresiones Lmi míoL, Ltu tuyoL y LsuyoL. Aparece cuando expresa instrumento, por ejemplo5 golpear con un martillo. &os adverbios de tiempo aparecen LhoyL, LayerL, LmaanaL, LahoraL, Len seguidaL. Entre los B y DM meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia Lel gana porque va deprisaL. LEl es malo, por eso yo le pegoL.
,$"),+"#,( 9 ('",(*"
Agrupar y clasi$icar materiales concretos o im#genes por5 su uso. color, medida... /omen'ar a di$erenciar elementos. personajes y secuencias simples de un cuento. El nio aprende estructuras sint#cticas m#s complejas, las distintas modalidades del discurso5 a$irmación, interrogación, negación y se hacen cada ve' m#s complejas.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 1
___________________________________________________________________ &as preposiciones de tiempo son usadas con mucha $recuencia. &os nios y nias comien'an a apreciar los e$ectos distintos de lengua al usarla :adivinan'as, chistes, canciones,..; a ju'gar la correcta utili'ación del lenguaje.
*U"+%!
8<,$%! " 0,( ,(&,(
&os logros m#s importante en %ste periodo son la adquisición, la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. esde los cuatro a los cinco aos, los nios y nias parecen sealar un per$eccionamiento $uncional, que determina una inutilidad y una Qinestesia m#s coordinada y precisa en todo el cuerpo. &a motricidad $ina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la &ateralidad lleva al nio a establecer su propia topogra$ía corporal y a utili'ar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. 1 Fa al bao cuando siente necesidad. 1 +e lava solo la cara. 1 /olabora en el momento de la ducha. 1 /ome en un tiempo prudencial. 1 Ruega tranquilo durante media hora, aproximadamente. 1 4atea la pelota a una distancia considerable. 1 *ace encargos sencillos.
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(prendiIaGes que deJen lograr los niños de 5 años4 (4 #omunicación 1 Escuchar con atención mientras otros hablan :mirando a la persona que habla o haciendo gestos que indican que est# entendiendo;. 1 /onversar libremente con su $amilia y sus amigos utili'ando $rases y oraciones para decir lo que siente, piensa, necesita, le gusta o le disgusta :!Famos a jugar", !engo sueo", !0o quiero ir a dormir";. 1 ecir lo que observa y entiende de un cuento, revista o libro ayud#ndose con las im#genes al responder distintas preguntas :Oqu% le gustó m#sP, Oqu% ocurrióP, Oqu% personajes tiene el cuentoP;. 1 /rear cuentos, rimas, poemas o canciones !escribiendo" con líneas, garabatos, círculos y tra'os- expresando, luego, lo que !escribió". 1 /opiar cuentos, rimas, poemas o canciones !escribiendo" con líneas, garabatos, círculos y tra'os5 expresando, luego, lo que !escribió". 1 /opiar su nombre u otras palabras cortas, !escribiendo" libremente con tra'os. 1 Expresar sus sensaciones, emociones o hechos a trav%s del dibujo, pintura, modelado, baile y teatro. 4 Matemática 1 3econocer objetos de su hogar o comunidad, a partir de color :rojo, a'ul, amarillo, verde, anaranjado, marrón, morado, blanco, negro, celeste;, $orma :tri#ngulo, rect#ngulo;, tamao :mediano;, grosor :delgado, grueso;, textura :#spero, liso, rugoso, duro, blando, suave;. 1 Agrupar objetos por color, $orma y tamao, indicando dónde hay muchos, algunos, ninguno. 1 3econocer y nombrar posiciones5 dentro, $uera, arriba, abajo, cerca de, lejos de, delante de, atr#s de. 1 ?rdenar objetos de mayor a menor tamao o viceversa. 1 ?rdenar objetos y decir cu#l est# primero, segundo, tercero. 1 3econocer en sus actividades diarias5 mucho tiempo, poco tiempolento, r#pido- día, noche, días de la semana, antes de , despu%s de. 1 /ontar y reconocer la di$erencia entre cantidades hasta el n(mero S. 1 edir di$erentes objetos y distancias utili'ando elementos di$erentes al metro :su mano, un palo, un plumón;. 1 /omprender tablas de doble entrada y diagramas de barras con hechos de su vida cotidiana. Ejemplos5 Ruan pone un palote en el cartel de asistencia al lado de su nombre, cada maana al llegar a su aula. 1 Armar rompecabe'as de 7B a 8M pie'as.
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#4 esarrollo personal 1 enciona con agrado sus características $ísicas y saber lo que le agrada o no de sí mismo. :4epito dice5 !To soy grande y $uerte, como mi abuelo Ruan" ;. 1 +aber que es una persona. :2erta dice5 !+oy una nia, tengo B aos y me encanta el trigo. i juguete $avorito es mi barco de madera";. 1 ostrarse #gil y coordinado al dibujar y pintar. 1 /uidarse en sus juegos para evitar daarse o daar a otros :+ara, al columpiarse, est# atenta de no golpear a los nios que est#n cerca de ella;. 1 encionar cómo es su $amilia :el nio dice que actividades reali'an juntos, qu% hace cada uno de sus miembros;. 1 is$rutar de participar en reuniones $amiliares y actividades escolares. 1 3ecibir y dar a$ecto a los dem#s. 1 ostrar seguridad, iniciativa y con$ian'a al reali'ar sus actividades diarias :juegos, proyectos esclares; por sí solo o en grupo. 1 4articipar responsablemente en simulacros de sismos y huaycos como prevención de su seguridad e identi$icar lugares seguros. 1 ostrarse responsable al iniciar y concluir algunas tareas :ayuda en la casa y en el centro o programa, ordenar los juguetes y objetos que utili'a;. 1 Alimentarse cuidando de no ensuciarse y dejando limpio y ordenado su espacio :mesa;. 1 =tili'a adecuadamente el bao. 4or ejemplo5 arrojar los desperdicios en el techo y evitar ensuciar el ambiente. 1 /epillar sus dientes cuando sea necesario. 1 +aber ayudar y compartir con otros. 3espetar turnos y hacer respetar el turno de los dem#s. 1 +aber respetar las ideas de los dem#s, aportar ideas, plani$icar y reali'ar los que se propone. :!Ahora juego con mis amigos y luego como mi galleta";. 1 /ompartir materiales y juguetes. 1 ostrar alegría o triste'a con libertad. :&a pro$esora $elicita a Ruana por su dibujo, entonces ella salta de alegría;. 1 Festirse y divertirse solo5 se amarra los 'apatos, se pone sus ojotas, se pone su chullo, su gorro, amarra su atadito de $iambre, abrocha su correa, se pone el polo, entre otros.
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&U$(! " ('&",(*" "! %#UM"$% +U6( " %#"$"! '(&( !U )(%& '"(+;+,#( El inisterio de Educación, en el marco de la movili'ación nacional por la mejora de los aprendi'ajes cuyo lema es !odos podemos aprender, nadie se queda atr#s", ha puesto a disposición de todos los pro$esores del país, un conjunto de materiales pedagógicos que les permitir# identi$icar las habilidades que deben desarrollar con sus estudiantes. ichos materiales, denominados !3utas del aprendi'aje" comprenden $ascículos de /omunicación y atem#tica, Qits de autoevaluación y guías de orientación. &os $ascículos de /omunicación y atem#tica presentan las capacidades que deben lograr los nios de B aos de Inicial, así como los estudiantes de primero y segundo grado de primaría. ambi%n contiene los respectivos indicadores de logros. @inalmente, las citas guías proponen orientaciones para disear, al interior de las instituciones educativas, las metas, estrategias y compromisos necesarios a $in de mejorar los aprendi'ajes de los estudiantes en las #reas de /omunicación y atem#tica. &a movili'ación nacional por la mejora de los Aprendi'ajes es una convocatoria a todos los actores sociales, institucionales y políticos para que se involucren en acciones que contribuyan a la mejora del aprendi'aje de los estudiantes. iene como objetivo, que la opinión p(blica logre entender que los aprendi'ajes de los estudiantes es un elemento central de la calidad educativa, para que todos se involucren y comprometan en este $in. 2ajo el lema !odos podemos aprender, nadie se queda atr#s", el inisterio de Educación dentro del omento de la ovili'ación 0acional por la ejora de los Aprendi'ajes ha elaborado materiales pedagógicos para mejorar la calidad educativa de los nios y adolescentes peruanos. A este conjunto de documentos se les ha denominado !3utas de aprendi'aje" y su primer $ascículo titulado O)u% y cómo deben aprender nuestro nios y niasP +e ha abordado la problem#tica de la comprensión de textos en los estudiantes. El documento tiene como $inalidad el $ortalecimiento del #rea de comunicación en los niveles de B aos. e esta manera la ensean'a de los maestros debe asegurar el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del nio5 Escuchar, hablar, leer y escribir. En esta primera entrega se en$ati'a la capacidad que debe tener el educador para $acilitar el aprendi'aje, por lo que se ha dispuesto la siguiente organi'ación el material5 O)u% entendemos por leerP O)u% deben aprender los nios y nias de B aos, primer y segundo grado con respecto a la comprensión de textosP, O/ómo pueden $acilitarse estos aprendi'ajesP T O/ómo se eval(a lo aprendido por nios y niasP &a intensi$icación de la mejora educativa en este aspecto responde a los bajos niveles de comprensión lectora que expone el (ltimo caso de evaluación /ensal de Estudiantes 8M77 que muestra que de cada 7M nios de segundo grado, U no comprenden adecuadamente lo que lee.
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&U$(! " ('&",(*" " M($"M<$,#( ABuK deJen aprender nuestros niños con respecto a los nLmeros y a las operacionesD A#ómo podemos facilitar estos aprendiIaGesD A continuación te presentamos una tabla que resume los aprendi'ajes de los nios de inicial :B aos; en relación a n(mero y operaciones. Esta in$ormación te permitir# tener una idea de lo que deben lograr, de manera que sepas hacia dónde orientar tu trabajo en el aula. 5 años Agrupa objetos en colecciones y las representa verbali'ando los criterios de agrupación en situaciones de la vida diaria. /ompara y describe colecciones de objetos utili'ando cuanti$icadores aproximativos :muchos, pocos, uno, ninguno;. /onstrucción del signi$icado del n(mero
?rdena objetos utili'ando material estructura o no estructurado. Ferbali'ando el criterio de ordenamiento. /ompara y describe colecciones de objetos utili'ando cuanti$icadores comparativos :m#s qu%, menos que, tantos como; a partir de la relación uno a uno. Identi$ica y establece en colecciones la relación entre n(meros y cantidad del 7 hasta el S. Identi$ica la posición de personas o de objetos verbali'ando el ordinal correspondiente5 primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y (ltimo, considerando un re$erente.
/onstrucción del 3esuelve situaciones cotidianas re$eridas a signi$icado de las acciones de juntar, agregar y quitar en un #mbito no operaciones mayor de B objetos, utili'ando material concreto y explicando el proceso que reali'a.
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&U$(! " ('&",(*" " #%MU,#(#,; ABuK deJen aprender nuestros niños de 5 añosH con respecto a la comprensión de tetosD A#ómo podemos facilitar estos aprendiIaGesD A continuación te presentamos una tabla que resume las capacidades que deben desarrollar los nios de B aos con respecto a la comprensión de textos. Esta in$ormación te permitir# tener mayor claridad sobre los logros que se deber#n alcan'ar, de manera que sepa hacia donde orientar tu trabajo en el aula. (specto Adquisición del sistema de escritura &ocali'ación de in$ormación Elaboración de in$erencias 3e$lexión sobre el texto
5 años @ormula hipótesis sobre comunicativas.
lo escrito en situaciones
Interpreta iconos, seales y símbolos en situaciones comunicativos. 3ecupera in$ormación en im#genes, textos con im#genes a textos leídos por la maestra. @ormula y comprueba hipótesis sobre la in$ormación contenida en im#genes, textos con im#genes o textos leídos por la maestra. *ace in$erencias en im#genes o textos leídos por el maestro. ?pina sobre el contenido de las im#genes, textos con im#genes o textos leídos por el maestro.
ABuK deJen aprender los niños de 5 años en comprensión de tetosD "stas son las capacidades que deJen desarrollar los niños de 5 años 7. @ormula hipótesis sobre lo escrito en situaciones comunicamos.
%JserFando estos indicadores podrás darte cuenta de si los niños están desarrollando cada capacidad •
•
8. Interpreta iconos, símbolos en comunicativas
seales y situaciones
•
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i$erencia dibujo de escritura en diversos textos. 3econoce palabras signi$icativas como su nombre, el nombre de compaeros y el nombre de objetos de su entorno a partir de indicios. i$erencia iconos, seales y símbolos de otros objetos de su entorno. Explica el signi$icado de iconos, seales y símbolos de su entorno.
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9. 3ecupera in$ormación en im#genes, textos con im#genes o textos leídos por el maestro
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•
. @ormula y compruebo hipótesis sobre la in$ormación contenida en im#genes, textos con im#genes o textos leídos por el maestro
•
•
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B. *ace in$erencias en im#genes, textos con im#genes o textos leídos por el maestro. D. ?pina sobre el contenido de las im#genes, textos con im#genes o textos leídos por el maestro.
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=tili'a y !hace caso" a los iconos, seales y símbolos de su entorno. /omenta sobre personas, roles, acciones, lugares, tiempo y emociones en im#genes o textos. enciona el orden en que suceden los hechos. 4redice el tipo de texto a partir de algunos indicios título, silueta, palabras signi$icativas. +e anticipa al contenido de una imagen o texto a partir de algunas pistas. /omprueba su hipótesis sobre el texto durante o despu%s de la lectura del maestro. educe la causa de un hecho o idea. educe de qu% trata una imagen o texto. a ra'ones que justi$ican su opinión, gustos y pre$erencias sobre hechos e ideas de las im#genes o textos.
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SUGERENCIAS &SOLAPEROS'
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Sou(e"i)s
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Su*e)e"ias +a)a los uade)"os
I.E./.
8
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17+1
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&63E26&1
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PAPITO ( MAMITA: :oy comienzo a compartir un nuevo salón, con nuevos amiguitos, nuevos juegos y diversiones. -i pro"esora es 9999999999999, con ella aprenderé muchas cosas $ue me ayudarán a ser mejor cada da. Ella está sper "eliz por tenerme entre sus ni!;s y por$ue sabe $ue me gusta aprender, cantar y jugar. Dice $ue con su amor y el amor $ue me dan ustedes seré el ni!o más "eliz del mundo. 2ólo les pido $ue me ayuden de esta manera8
1brazándome, cuando les extienda los brazos.
'esándome, cuando bus$ue sus ojos.
Escuchándome, cuando desee hablarles.
1compa!ándome, cuando me sienta solo.
1lentándome, cuando vean $ue me es"uerzo.
rotegiéndome, cuando me vean desamparado.
Divirtiéndose, con mis ocurrencias.
< sobre todo, educándome con el ejemplo, por$ue de ustedes aprendo a vivir, as $ue piensen en mi a cada paso $ue den, pues yo voy siguiéndolas siempre.
%on su ayuda y el amor de mi ro"esora 9999999999999999 dis"rutaremos de este a!o llenos de alegra y "elicidad.
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!U+"&"#,(!
*ola5 __________________________________________
!oy tu cuadernito +eamos muy buenos amigos durante todo el ao, desde hoy nos veremos todos los días por eso te pido lo siguiente5 < &#vate las manos antes de hacer la tarea < 0unca me agarres con las manos sucias, me gusta estar limpio. < 4ide a mam# o pap# que lea las consignas de cada tarea. < Ju#rdame en un lugar seguro o colócame dentro de la mochila lista para ir al Rardín. < 0o me arranques las hojitas, por $avor. 3ecuerda que soy tu mejor amigo. /on amor u pro$esora
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Bueridos 'adres de amilia: Envío el cuaderno de tareas del nio. 4ara el desarrollo del mismo le pedimos tener en cuenta lo siguiente5 1 &a tarea que se envía, es un re$or'amiento de lo ya trabajado en el día o para desarrollar habilidades, es por ello que el nio se encuentra en capacidad de resolverla, contando siempre con la orientación y supervisión de un adulto. 1 ebemos dejar que el nio trabaje solo, pues de esta manera se tendr# una visión real de su avance. 1 3ecomendemos que el nio realice su tarea en un ambiente libre de ruidos, bien iluminado, ventilado, limpio y en un horario adecuado. 1 E& padre deber# estimular y grati$icar el trabajo del nio, mas no criticar o subestimar el es$uer'o que %l hi'o- alent#ndolo siempre a mejorar cada día. 4retendemos de esta manera incentivar en el nio5 el orden, la responsabilidad e incrementar su autoestima como pilares $undamentales de su $ormación. Espero contar con todo su apoyo y colaboración, agradeci%ndoles la paciencia y comprensión para mis nios. AE0AE0E )( '&%"!%&(
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Puedes usarlos en la puerta o en el interior de tu aula.
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SUGERENCIAS de Ca)$eles de ambie"$ai!"
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a d a r t n e e d s a s i r e a t n r e e t i n & F a m r e 4 1 1 i c d o i R r a c t i s o d s 4 m a i r a r e t i &
s o n r u ,
&
o t n l a e u m a a l l e g d e 3
1 1 i c d o i r a c t i s o d 4 m
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¡Hola, qué alegría estar este año juntos! Soy tu maestra.
Aquí te doy mis teléfonos para que te comuniques conmigo cuando sea
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!U+"&"#,(!: #(&($U)( " #U("&%
Hola: ___________________ En este
. realizarás diferentes
de refuerzo de los temas que trabajamos en el
tareas *(&2,1
Te recuerdo que antes de empezar a trabajar, te laves y seques bien las
para tener tu
bien limpio y ordenado. As mismo cuando termines deberás ordenar todos los !tiles que usaste "o olvides que las tareas las debes realizar T# $%&%'A( poniendo tu mejor esfuerzo, tus familiares estarán a) para orientarte. T* +AE$TA -*E TE -*EE:
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'&%+&(M(#,; " (('$(#,; ,4
($%! ,%&M($,0%! 7.7 =JE&5 ______________________________________________________ 7.8 I.E.I.5 _______________________________________________________ 7.9 I3E/?3A5 ________________________________________________ 7. 43?@E+?3A5 ________________________________________________ 7.B +E//IV05 ___________________________________________________
,,4
U&(#,;:
el _____________
Al ______________
,,,4 $"M( $&(!0"&!(): Educación para la convivencia, la pa' y la ciudadanía.
,04 *U!$,,#(#,;: /onsiderando que los nios y nias vienen por primera ve' a la I.E.I., es necesario brindarles con$ian'a para que cono'can a su pro$esora y compaeros con los que compartir#n nuevas experiencias, así como los ambientes de su Rardín.
04
%&+(,(%&: esarrollo de las relaciones de la convivencia democr#tica.
0,4 !")"##,; " )%+&%! " ('&",(*" 9 #('(#,("!
#iencia y amJiente
Matemática
#omunicación
#apacidades 8.7. /omunica sus sentimientos y emociones, pre$erencias e intereses y el de los dem#s. 8.8.B ecide las actividades que desea reali'ar $undamentando sus pre$erencias. 9.9 Identi$ica a los miembros de su $amilia, de la Institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempean. 7.8 4ractica h#bitos de higiene personal, reconociendo su importancia para el cuidado de su salud5 cepillado de dientes, bao diario, cambio de ropa. 7.7M =tili'a espont#neamente el conteo en situaciones de la vida diaria. B.77 Entona canciones de su entorno con acompaamiento
,ndicadores - Expresa sus sentimientos, emociones y preferencias en todo momento. - Elige actividades en las que desea participar.
- Nombra a los miembros de su I.E.I. y los roles que cumplen.
- Se lava las manos antes de comer y después de ocupar el baño.
- uenta a sus compañeros que asistieron a la fiesta de bienvenida. - anta canciones con alegr!a.
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___________________________________________________________________ de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en $orma individual y grupal. B.7B Aprecia di$erentes tipos de - "aila diferentes tipos de m#sica en la fiesta de m(sica y baila al ritmo de ella5 bienvenida. cumbia, huayno, rocQ, cl#sica, sayas, sicuri, pandilla, entre otros.
0,,4 "*"#U#,; ecNa )unes
(ctiFidades /ono'co a mi pro$esora y nuevos amigos
Martes
/ono'co mi nuevo colegio
"strategias 3ecepcionamos a los nios y se les coloca un solapero con su nombre. 4articipamos de la apertura del ao escolar. amos la bienvenida a los nios y padres de $amilia asistentes. 4articipamos de juegos dirigidos en el patio. W Arro' con leche W &obo est#s W an'anita del 4er( 3econocemos el aula en la que estudiaremos y a la pro$esora que nos ensear# el presente ao. En el aula jugamos con un títere de osito5 !&e digo mi nombre al osito" 0os despedimos cantando la canción !hasta maana amiguitos" &a pro$esora entrega un recuerdo, globo, chupetín, etc. y lo anima a venir al día siguiente. 3ecepcionamos a los nios 3eali'amos juegos dirigidos W Arro' con leche W Al lobo est#s Rugamos a recordar los nombres con la canción !/aminando por el bosque" Aprendemos y cantamos la canción5 O/ómo est#n amigos cómo est#nP 0os preparamos para visitar y conocer las instalaciones de la I.E.I., al personal directivo,
&ecursos +olapero
ítere
/anción
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Miercoles /onoce los
servicios higi%nicos y aprende a utili'arlos
*ueFes
Rugamos en el sector de nuestra pre$erencia
docente, auxiliar y administrativo 0os dirigimos a los di$erentes ambientes de la I.E. e identi$icamos los lugares peligrosos en donde no debemos jugar. +e lavan las manos con agua y jabón +acan su lonchera, agradecemos a ios y comen sus alimentos. 0os despedimos hasta maana cantando5 !*asta maana" +alida. 3ecepción de los nios En el aula jugamos a recordar nuestros nombres. &a pro$esora agarrando un globo dice mi nombre es !X" y entrega el globo a un nio para que contin(e. @ormamos dos columnas y agarrados de la mano nos dirigimos a los servicios higi%nicos. Ingresamos a los ++.**. y mostramos cu#les son de nias y cu#les de nios explicando su correcta utili'ación. +e lavan las manos con agua y jabón. +acan su lonchera, agradecemos a ios y comen sus alimentos. Juardan sus cosas y nos despedimos cantando !*asta maana " +alida. 3ecepción de los nios. Rugamos y participamos de juegos dirigidos5 W Arro' con leche W A la mata gente /antamos la canción5 O/ómo est#n amigos cómo est#nP +e dirigen al bao En el aula cada nio elige un sector para jugar, comparten materiales, comentan lo que van armando y guardan el material. Famos al bao, nos lavamos las
/anción
Jlobo
Ruguetes y juegos de sectores
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0iernes
4articipamos con alegría de nuestra $iesta de bienvenida
manos agradecemos a ios y comen su re$rigerio. +alimos al patio y jugamos libremente Ingresamos al aula y preguntamos O)uieren aprender a hacer un gusanito de serpentinaP 3epartimos a cada nio un rollito de serpentina y aprendemos a reali'arlo espedida y salida. 3ecepción de los nios. /antamos5 !El perro boby" y otros 0os dirigimos al bao En el aula jugamos a hacer gusanos con plastilina, luego lo trans$ormaremos en un caracol, enroll#ndolo luego. 0arramos el cuento !+imón va al jardín por primera ve'" +alen al bao y se lavan las manos 0os organi'amos para empe'ar nuestra $iesta de bienvenida /ompartimos los bocaditos que trajo cada nio. 2ailamos al ritmo de la m(sica ?rdenamos el aula y limpiamos 0os despedimos re'ando y cantando +alida.
+erpentina
4lastilina
2ocaditos Equipo /
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___________________________________________________________________ • Cuento:
!,M; 0( () *(&6 '%& '&,M"&( 0"
Es de noche y 4ap# y am# /oneja est#n acostando a +imón. 1 aana va a ser un lindo día hijito, dice am# /oneja. 1 +í, ya eres grande tienes cinco aos. Ahora puedes ir al Rardín con tus hermanos, agregó 4ap# /onejo. +imón tenía muchas ganas de ser grande, pero se sentía extrao con esto de ir a un lugar que no conocía muy bien. +e quedó dormido pensando en que tenía que levantarse muy temprano.
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/omo el conejito estaba tan preocupado por su nueva experiencia, de pronto se despertó y pensó que ya era hora de vestirse para ir al Rardín. +e levantó y $ue al cuarto de am# y 4ap# /onejo. 1 4api, Oya tengo que ir al RardínP 1 0o, +imoncito. odavía $alta mucho, vuelve a tu cama y duerme tranquilo, nosotros te vamos a ir a despertar, dijo 4ap# /onejo.
En la maana la @amilia de conejitos se levantó temprano. artín y +usanita estaban muy contentos porque su hermanito iría por primera ve' al Rardín. 1 Fas a poder jugar con muchos amigos +imón, decía artín. 1
+í, y yo te voy a cuidar para que no te sientas solito, comentaba +usanita.
+imón escuchaba todo, le parecía muy bueno lo que le decían, pero no podían evitar cierto vacío en el estómago. Era una sensación rara. ___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 3=
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am# y 4ap# /onejo llevaron a los conejitos al Rardín. 4ap# /onejo entró con +usanita y artín, mientras am# /oneja se quedó a$uera con +imón para darle m#s tiempo. En la puerta se encontró con +o$ía chanchita, la hermanita de /andy, quien iba tambi%n por primera ve' al Rardín. /omo Antonio perrito lloraba mucho, +imón y /andy se asustaron. 4ero am# /oneja les explicó que Antonio no conocía el Rardín y no tenía un hermanito que lo acompaara como ellos, y que en el Rardín no le pasaría nada malo m#s bien encontrarían muchos amigos.
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+imón y /andy comprendieron la pena de Antonio lo tomaron de la mano y entraron con %l al Rardín. Antonio perrito se calmó y se sentó con sus amigos a la mesa. 3#pidamente se le olvidó la pena y comen'ó a dis$rutar de todo lo que había en el aula. K)u% divertido es mi jardínY
#omprendo lo escucNado
9 8 B 14 A#uántos años tenEa simón coneGoD
24 ABuiKn lloraJa a la entrada del *ardEnD
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'&%+&(M(#,; " "0()U(#,; ,,#,() ,4
($%! ,%&M($,0%! 7.7. =JE&5 _____________________________________________________ 7.8. I.E.I.5 _______________________________________________________ 7.9. I3E/?3A5 ________________________________________________ 7.. 43?@E+?3A5 _______________________________________________ 7.B. +E//IV05 __________________________________________________
,,4
U&(#,;:
el U de ar'o al 7N de ar'o
,,,4 $"M( $&(!0"&!(): Educación para la convivencia, la pa' y la ciudadanía.
,04 *U!$,,#(#,;: El nio de B aos trae consigo un bagaje de conocimientos y experiencias de la casa, por lo que es necesario evaluarlo integralmente para poder conocerlo en sus di$erentes aspectos y tener así un punto de partida, para nuestro trabajo, adem#s conocer sus necesidades, intereses y habilidades.
04
!")"##,; " )%+&%! " ('&",(*" 9 #('(#,("!
#apacidades 7.9 0ombra las partes de su cuerpo y las representa gr#$icamente 7.S /oordina con precisión, e$icacia y rapide' a nivel viso motri'5 óculo manual y óculo podal. 7.7M /oordina #gilmente bra'os y piernas al despla'arse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. 8.7.9 +e reconoce como nia o nio identi$icando sus características corporales relacion#ndolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo. 8.8.7 4ractica h#bitos de alimentación, higiene y cuidado personal utili'ando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. 8.8. Identi$ica personas y situaciones que brindan
,ndicadores 1 enciona las partes de su cuerpo y dibuja. 1 3ecorta di$erentes $iguras con precisión 1 /oordina bra'os y piernas con agilidad.
1 +e identi$ica como hombre o mujer siempre.
1 4ractica h#bitos adecuadamente.
1 Identi$ica situaciones peligrosas siempre.
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___________________________________________________________________ seguridad a su integridad $ísica y emocional, distingui%ndolas de aquellas que representan peligro. 9.8 Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar. 9.7 4articipa en actividades individuales o colectivas del #mbito $amiliar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo. .7 Identi$ica a los miembros de la $amilia de Res(s. .B 3econoce y valora la oración como un medio valioso para comunicarse con ios. #omunicación 7.8 3esponde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no est# adecuado. 7.U Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbali'#ndolas con una correcta pronunciación y estructuración, utili'ando nuevas palabras. 9.7 Identi$ica im#genes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. .7 4roduce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. .D +e inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades5 se escribe de i'quierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea. .N =tili'a el dibujo para
1 4ropone y respeta normas. 1 +e integra al grupo de trabajo
1 Identi$ica la sagrada $amilia en material gr#$ico. 1 +e santigua y agradece a ios. 1 Expresa sus sentimientos y emociones.
1 Elabora oraciones completas
1 escribe im#genes con detalle
1 ibuja de acuerdo a la realidad.
1 Escribe respetando convencionalidades.
1 =tili'a el dibujo para
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Matemática
expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con gra$ismos o letras. B.77 Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en $orma individual y grupal. B.7B Aprecia di$erentes tipos de m(sica y baila al ritmo de ella5 cumbia, huayno, rocQ, cl#sica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros. 7.7 Identi$ica, relaciona y describe características perceptuales yGo $uncionales en personas y objetos y en situaciones de la vida diaria. 7.9 /ompara y describe colecciones de objetos utili'ando cuanti$icadores aproximativos y comparativos 7. Agrupa y representa gr#$icamente colecciones de objetos sealando el criterio de agrupación. 7.D /onstruye y verbali'a el orden en una serie por $orma, por tamao y $orma, entre otras combinaciones, utili'ando objetos y material representativo de su entorno. 7.N ?rdena objetos de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a delgado, utili'ando material estructurado y no estructurado, verbali'ando el criterio de ordenamiento. 7.S Identi$ica y establece en colecciones la relación entre n(mero y cantidad del 7 hasta el S 7.7M =tili'a espont#neamente el conteo en situaciones de la vida diaria 8.7.7 Identi$ica y representa $ormas geom%tricas relacion#ndolas con objetos de su entorno5 cuadrado,
expresar sus ideas y les coloca nombre 1 /anta di$erentes melodías con alegría.
1 2aila al ritmo de la m(sica.
1 Identi$ica el color y la $orma de di$erentes objetos. 1 =tili'a cuanti$icadores aproximativos y comparativos en di$erentes colecciones 1 3econoce y $orma colecciones. 1 ?rdena una serie de cinco elementos
1 ?rdena di$erentes colecciones por $orma y tamao
1 Establece la relación entre n(mero y cantidad 1 /uenta elementos de su entorno 1 Identi$ica las $iguras geom%tricas y las representa
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___________________________________________________________________ tri#ngulo, círculo, rect#ngulo y rombo. 8.7. Identi$ica posiciones5 arriba, abajo, dentro de, $uera de, delante de, detr#s de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de. 8.8. Identi$ica una sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana5 antes de, despu%s de, ayer, hoy y maana.
1 3econoce di$erentes posiciones en material gr#$ico y concreto. 1 3econoce una sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana.
0,4 "*"#U#,; ecNa )unes
(ctiFidades +aludamos a ios y a la 4atria.
e gusta jugar. /ono'camos la norma5 colocar cada cosa en su lugar
"strategias (ctiFidades permanentes de entrada +e $orman en el patio 0os saludamos cantando Ocómo est#n amigos, cómo est#nP +aludamos a ios +aludamos a la bandera /antamos el coro del *imno 0acional En el aula observan el cartel del calendario y aprenden a utili'arlo. (ctiFidades de Guego en los sectores Eligen libremente el sector de su pre$erencia Ruegan con el sector elegido compartiendo materiales /onversamos sobre la actividad que han reali'ado Al $inali'ar dialogamos sobre la norma5 !ebemos mantener el aula limpia y ordenada" En una l#mina observan lugares ordenados y lugares desordenados y sucios. O/ómo quieren tener el aula ustedesP Entonces debemos5 W /olocar cada cosa en su lugar W /uidar los juguetes W 0o manchar las paredes (ctiFidades de eFaluación 1 +e aplicar# a cada nio el test de Jessell, y en la parte de atr#s de su
&ecursos
/anción
2andera Equipo / /artel
&#mina
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___________________________________________________________________
Martes
hoja dibujan a su $amilia para ver en qu% etapa del dibujo se encuentran. (ctiFidades de aseoH refrigerio y recreo +e lavan las manos con agua y jabón :lista de cotejo; Agradecemos a ios por los alimentos :lista de cotejo; /omen sus alimentos adecuadamente. Juardan sus loncheras +alen al patio y juegan libremente. (ctiFidades de eFaluación +e entrega a cada grupo un papelote con una $igura grande de un oso, una mochila, una lonchera, una mueca para que pinten con crayolas. Al terminar de pintar se les pregunta Odónde colocaremos sus trabajosP 4egamos los papelotes en el lugar que corresponde. Ejm5 ueca en el sector de juguetes. (ctiFidades de salida (ctiFidades permanentes de entrada Acciones de trabajo e gusta (ctiFidad en los sectores jugar Ruego trabajo (ctiFidades de eFaluación Aplicamos la prueba en $orma areas individual, mientras que los otros previas nios van haciendo gusanitos de serpentina. (ctiFidades de aseoH refrigerio y recreo +e lavan las manos /omen sus alimentos /onversamos sobre la norma5 botar la basura en el basurero, para que el aula se encuentre limpia siempre. (ctiFidades de eFaluación /onversamos sobre la areas importancia de colocar la basura previas. en su lugar. /onocemos la Entregamos a cada grupo una norma5 2otar caja de cartón para que rasguen
Rabón
&oncheras 4apelotes /rayolas
+erpentina
&#mina
/ajas de cartón, goma, papel
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .
___________________________________________________________________ la basura en el basurero.
papel lustre y peguen en la caja adornando creativamente. /ada grupo colocar# en su lugar la caja que usar# a partir de ahora. +e contin(a aplicando la prueba de entrada. !alida MiKrcoles (ctiFidades permanentes de entrada Acciones de rutina ostramos la imagen del ivino 0io Res(s y aprendemos la oración !0io Resusito" e gusta (ctiFidades en los sectores jugar Ruego trabajo (ctiFidades de eFaluación areas 4resentamos en una l#mina la previas. norma5 !debemos saludar y /onocemos la despedirnos" y conversamos norma5 sobre su importancia. saludar y Entregamos a cada grupo un despedirse. papelote con la norma aprendida, papeles de colores. 3asgan y pegan alrededor de la norma creativamente. +e contin(a aplicando la prueba de entrada en $orma individual. (ctiFidades de aseoH refrigerio y recreo Acciones de rutina (ctiFidades de eFaluación Entregamos a cada grupo5 sorbetes, cuentas y lana para areas $ormar un collar ensartando. previas +e contin(a aplicando la prueba de entrada en $orma individual. +alida. *ueFes (ctiFidades permanentes de e gusta jugar entrada Acciones de rutina areas (ctiFidades en los sectores previas Ruego H trabajo (ctiFidades de eFaluación rabajamos la norma5 !ebemos /onocemos la llegar temprano al jardín" y norma5 &legar comentamos temprano al En una hoja se dibuja el reloj jardín para que los nios recono'can la hora de entrada y le hacen un
lustre.
&#pi', colores
Imagen del ivino 0io Res(s
4apel lustre
&ana, sorbete, cuentas.
&#mina, Joma, papel sedita
___________________________________________________________________ 5 años/Mar -
___________________________________________________________________
0iernes
)unes
marco de bolitas de papel, mientras se contin(a evaluando. (seoH refrigerio y recreo Acciones de rutina (ctiFidades de eFaluación 4intan con huellitas de sus dedos en $orma grupal, una l#mina de su jardín donde deben llegar temprano todos los días. +e aplica la prueba de entrada a los nios +alida. (ctiFidades permanentes de entrada Acciones de rutina e gusta (ctiFidades en los sectores jugar Ruego H trabajo (ctiFidades de eFaluación +e aplica a cada nio, la entrevista mientras los dem#s, modelan con plastilina libremente. (seoH refrigerio y recreo Acciones de rutina e gusta (ctiFidades de eFaluación pintar Ruegan con pelotas libremente en el patio, luego reali'aremos el concurso !pintando pelotas", se $orman cuatro equipos cada uno de ellos se encargar# de pintar una pelota, dibujada en el piso del patio, con ti'as, al equipo ganador le haremos una barra. +alida. (ctiFidades permanentes de entrada Acciones de rutina e gusta jugar (ctiFidades en los sectores Ruego H trabajo (ctiFidades de eFaluación areas +e presenta la norma !no previas molestar ni pegar a los /onocemos la compaeros" y comentamos norma5 no +e les entrega una $otocopia de molestar ni la norma pegada en el centro del pegar a los papelote, para que rasguen tiras compaeros. de papeles de colores y decoren todo el papelote. Exponen sus trabajos en la pi'arra y mientras van
%mpera 4apelote
4lastilina
i'as
4apelotes @otocopias, goma
___________________________________________________________________ 5 años/Mar -
___________________________________________________________________ trabajando se continua aplicando la entrevista a cada nio. (seoH refrigerio y recreo Acciones de rutina (ctiFidades de eFaluación 3ompecab +e terminar# de aplicar la e1'as entrevista a los alumnos que $altan ientras los otros nios arman rompecabe'as +alida
Martes
(ctiFidades permanentes de entrada Acciones de rutina (ctiFidades en los sectores Ruego H trabajo uevo mi UtiliIación del cuerpo y el cuerpo espacio +alimos al patio organi'adamente y caminando alrededor de %l. W 3eali'amos carreras W Imitamos el salto de los conejitos saltando con dos pies W Rugamos a que somos cojitos y saltamos con un pie W /amina sobre la línea 0os relajamos haciendo ejercicios de respiración. :mientras los nios reali'an estas acciones, la pro$esora registrar# lo observado en la lista /onocemos la de cotejo;. norma5 (seoH refrigerio y recreo levanto la Acciones de rutina mano para (ctiFidades de eFaluación pedir la +e presenta la norma !levanto la palabra. mano para pedir la palabra" y areas comentamos previas +e entrega a cada nio una hoja para que la pinten con crayolas y la pun'en libremente. &uego pegar#n la silueta de una mano en su hoja. ientras se continua reali'ando la entrevista a los nios. +alida.
/uadro &ista de cotejo
+ilueta de mano, crayolas, pun'ón
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =
___________________________________________________________________
MiKrcoles Ruego y me divierto Aprendamos las palabras m#gicas
areas previas
(ctiFidades permanentes de entrada Acciones de rutina (ctiFidades en los sectores Ruego H trabajo (ctiFidad programada Escuchan con atención el cuento5 !El cerdito maleducado" 3esponden a las preguntas de comprensión5 O/ómo se llama el cuentoP O/ómo pidieron el agua la palomita y el cabritoP O/ómo lo hi'o el cerditoP O)u% hemos aprendido del cuentoP O)u% palabras debemos usarP +e les muestra l#minas sobre el tema, las observan escriben y comentan cada acción ialogamos sobre la importancia de la utili'ación de estas palabras +e les presenta el cartel que le recordara durante todo el ao el uso de estas palabras 4inta algunas acciones donde se utili'an las normas de cortesía o palabras m#gicas y las decoran libremente. Aprenden la canción5 !4alabras de cortesía" (seoH refrigerio y recreo Acciones de rutina (ctiFidades de la lista de coteGo +alen al patio y se $orman 0os imaginamos que somos soldaditos y marchamos alrededor del patio cantando marcha soldado. En el aula se entrega a cada nio material concreto diverso :maderas, cubos, palitos, botellas, etc; de B tamaos para que los ordenen. &a pro$esora ir# observando y anotando cómo lo hacen. +alida.
/uento
&#minas
/artel de las palabras m#gicas *ojas, crayolas
aterial concreto
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5>
___________________________________________________________________
*ueFes Ruego y me divierto uevo mi cuerpo
0iernes K)u% divertidoY
(ctiFidades permanentes de entrada Acciones de rutina (ctiFidades en los sectores Ruego H trabajo UtiliIación del cuerpo y del espacio +alimos al patio, caminan al ritmo de la pandereta :r#pido H lento; En el pasto reptan imitando a una serpiente Imitan a un beb% :gateo; repan :#rboles, juegos, sogas, etc; 2ailan al ritmo de di$erentes melodías 0os imaginamos que somos hojitas que nos lleva el viento suavemente (seoH refrigerio y recreo Acciones de rutina (ctiFidades gráfico plástica +e entregar# a cada nio serpentina y se les ensea a enrollar una llantita 4or grupos pintan un tren dibujando en un papelote y le pegan las llantitas /ompletan el paisaje y lo pintan /antamos la canción del trencito +alida (ctiFidades permanentes de entrada Acciones de rutina (ctiFidades en los sectores Ruego H trabajo (ctiFidad gráfico plástico +e les entrega a cada nio una silueta de carita $eli' per$orada en todo su contorno para que ellos realicen el pasado con lana de dos colores :las lanas se unir#n con cinta masQing simulando el extremo de un pasador;. &uego se le pegar# un baja lengua y una notita para que se
4andereta
Equipo / &ista de cotejos
+erpentina, goma, papelotes, crayolas, plumones
+ilueta de cartulina &anas
2aja lengua Joma, notita
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 51
___________________________________________________________________ la lleven a casa.
$e espero el lunes
+alen al patio, se entrega a cada
rabajemos en grupo
nio un vaso con agua detergente y un sorbete para que ellos soplen y hagan burbujas. eber#n seguir algunas reglas como5 0o tomarse el agua, respetar a sus compaeros, no mojarse la ropa. (seoH refrigerio y recreo Acciones de rutina (ctiFidad liJre +e entrega un papelote por grupo con el dibujo de un vasito dibujado en la esquina saliendo burbujas. Ellos completar#n todo el papelote dibujando con crayolas las burbujas y espuma que hicieron en el patio. Exponen sus trabajos +alen al patio, $orman cuatro grupos y pintan con ti'a las $iguras geom%tricas dibujadas en el suelo de tamao grande. +alida.
Faso, detergente, agua, sorbete
4apelote /rayolas
i'as de colores
U"!$&(! %&M(!
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 52
___________________________________________________________________
/olocar las cosas en su sitio
2otar la basura en el basurero
+aludar y despedirse
&legar temprano al Rardín
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 53 0o molestar ni pelear con los compaeros
___________________________________________________________________
&evantar la mano para hablar
• Cuento
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5
___________________________________________________________________
") #"&,$% M() "U#(% =na ranita se puso a construir un po'o de ladrillos. Al terminar su tarea saltó al po'o y miró hacia adentro. !O*ay aguaP K+i la hayY", se dijo, !KTo se aprovechar las aguas que salen de la tierraY", pensó la ranita trajo un balde y esperó que alguien le pidiera agua para calmar su sed. Al poco rato llegó corriendo un cabrito y le dijo5 1 uenos dEas ranita, por faFor podrías invitarme un poco de agua tengo mucha sed. &a ranita sacó el balde y le dio de beber agua al cabrito. 1K MucNas gracias ranitaY, adiós ranita y se $ue el cabrito corriendo a su casa. &uego llegó volando un pajarito y le dijo5 K uenos dEas ranitaY 'or faFor podrías darme un poco de agua tengo mucha sed. &a ranita sacó el balde le dio de beber al pajarito. 1KMucNas gracias ranitaY, adiós ranita y se $ue el pajarito volando. espu%s llegó un cerdito y dijo5 O)u% esperasP Kame aguaY O0o ves que tengo sedP Ap(rate se me hace tarde. 1K0o te la doyY O4or qu% eres tan groseroP, respondió la ranita. 1O)u% no me la dasP OT si te muerdoP, dijo el cerdo. 1K0o me morder#sY, la ranita se metió dentro del po'o y se quedó allí calladita. El cerdito maleducado no pudo alcan'arla. T se $ue sin conseguir tomar agua. &uego se encontró con el pajarito y el cabrito y les contó lo que pasó, entonces el pajarito y el cabrito le dijeron al cerdito que si quiere conseguir algo hay que decir las palabras m#gicas que son5 por faFor , gracias, saludar y despedirseentonces el cerdito comprendió que $ue muy malcriado y por esto la ranita no le dio agua. A partir de entonces el cerdito prometió a sus amigos ser un cerdito educado y decir las palabras m#gicas siempre.
8<,$%! " #%&$"!6( O'()(&(! M<+,#(!P ___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 55
___________________________________________________________________
&esponsaJilidad
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5.
___________________________________________________________________ &ogrado 0o logrado
ías Acciones
7>
8>
9>
>
+emana +emana +emana +emana
=uardar materiales
%umplir con la tarea
'otar la basura al tacho
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5
___________________________________________________________________
),!$( " #%$"*%! atos informatiFos I.E.I.5 ____________________________________________________________ ocente5 ________________________________________________________ irector:a; 5 ______________________________________________________ Apellidos y nombres del 0io :a;5 _____________________________________ Edad5 ___________________________________________________________
*ustificación5 &a aplicación de la lista de cotejo, obedece a una $orma de evaluación inicial y diagnóstica que nos permite evaluar las capacidades y conocimientos de los nios y las nias al inicio del proceso educativo y de acuerdo a los resultados se reali'ar# una interpretación y valoración de la situación en que se encuentra los nios, esto garanti'ar# una adecuada programación y ejecución de las acciones educativas en $unción de los intereses, necesidades, nivel de madure', y problemas especi$icas de los educandos. Zrea
) ( , # % ! ) ( 1 % ! & " '
?rgani'ador 4erceptivo org#nicomotri' y sociomotri'
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Identidad
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IE+ &ogro /orre con soltura. +i 0o /orre demostrando agilidad y destre'a. +alta sobre un obst#culo con los pies juntos. +alta alternando ambos pies. +alta con un solo pie. /amina sobre una línea ondulada y en ig'ag &an'a pelotas y las encesta /orre esquivando obst#culos /olorea sin salir de la línea 3asga el contorno de una $igura. obla papeles libremente 3ecorta con tijeras siluetas medianas 4un'a correctamente aneja el l#pi' con seguridad 3eproduce tra'os diversos :En letras cursivas con l#pi'; +igue caminos y laberintos. 3econoce las partes gruesas de su cuerpo en sí mismo y en los dem#s. 3econoce las partes $inas de su cuerpo y en los dem#s. /ompleta las partes del cuerpo de una $igura. ibuja el cuerpo humano ice su nombre y apellido. ice la dirección de su casa. ice el nombre de sus padres.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5
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esarrollo de la autonomía
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+ociali'ación y regulación emocional.
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0 V I / A / I 0 = ? /
Expresión y comprensión oral
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+e identi$ica como nio o nia reconociendo algunas características $ísicas. Act(a con iniciativa en diversas actividades. +e vale por si sólo en actividades que reali'a +e lava la cara y seca correctamente. =tili'a adecuadamente los servicios higi%nicos. +e atiende sólo en el bao. /ome sólo y mastica con la boca cerrada. Arroja los desperdicios al tacho de basura. Juarda y ordena los materiales despu%s de jugar y trabajar Evita situaciones peligrosas para evitar accidentes. 4articipa en el aula, aportando ideas o asumiendo responsabilidades en actividades individuales o grupales. +e adapta al grupo. Espera su turno y guarda orden en la $ormación. 3espeta a sus compaeros. /omparte materiales y juguetes con sus compaeros. Asume sus responsabilidades con el grupo. 4ractica reglas de cortesía con sus compaeros- +aluda, pide por $avor, da las gracias, se despide. 4articipa en di$erentes actividades y eventos de la I.E.I. 3espeta las normas establecidas por el adulto. +e expresa con claridad para expresar sus ideas y sentimientos. /onstruye claramente una oración. /omprende y ejecuta órdenes complejas. 0arra un cuento utili'ando verbos. Interpreta la idea central de una l#mina. escribe de manera sencilla algunas características de objetos y seres vivos y situaciones. 3econoce palabras que comien'an con el mismo sonido.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5=
___________________________________________________________________ /omprensión lectora
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Expresión apreciación artística.
y
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A / I , Z E , A
0(mero, relaciones $unciones.
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y
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Atiende y comprende narraciones leídas por los adultos :cuentos, historietas;. 3esponde a preguntas sobre relatos, cuentos escuchados. 0arra experiencias de la vida diaria. Identi$ica su nombre y lo escribe. Interpreta im#genes, carteles de ilustraciones que acompaen a di$erentes tipos de escritos, estableciendo relaciones entre estos y la imagen. is$ruta con la lectura de cuentos, $#bulas y narraciones de su medio local. /omprende la secuencia de im#genes de cuatro escenas de un cuento o historia corta. 3elata un texto sencillo escuchado con sus propias palabras. +e expresa a trav%s de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio y dirección. emuestra agrado al reali'ar actividades de expresión corporal. 3eali'a dibujos utili'ando los di$erentes materiales y colores. 3epresenta la $igura humana, la dibuja y di$erencia las partes y los segmentos corporales. /rea libremente dibujos comprensibles. Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía. =tili'a instrumentos musicales sencillos para acompaar canciones. 4articipa en bailes, dan'as en $orma espont#nea y creativa. Imita y representa situaciones cotidianas de manera espont#nea. 3econoce los tamaos Jrande ediano 4equeo i$erencia largo 1 corto 3econoce las dimensiones alto H bajo 3eali'a secuencias por color 3eali'a secuencias alternando $orma y color 3eali'a seriaciones de mayor a menor 3eali'a seriaciones de menor a mayor /lasi$ica objetos por una propiedad /lasi$ica objetos por dos propiedades.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .>
___________________________________________________________________ •
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Jeometría medida
y
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• •
3econoce los cuanti$icadores5 ucho H poco- algunos H ninguno. 3eali'a seriaciones hasta B objetos. Identi$ica y escribe los n(meros del 7 al 7M 3esuelve operaciones sencillas de adición y sustracción 3esuelve situaciones problem#ticas sencillas que implican agregar y quitar. Identi$ica y nombra5 /írculo /uadrado ri#ngulo 3ect#ngulo 3ombo 3econoce los colores b#sicos. 3ojo A'ul Amarillo 3econoce otros Ferde arrón 0egro 2lanco Anaranjado /eleste 3osado orado +e ubica adelante y detr#s de un compaero =bica un objeto encima y debajo de una mesa. +e ubica cerca H lejos de un objeto o persona En medio Entre Al centro 3econoce la derecha en si mismo 3econoce la derecha en material gr#$ico 3econoce la di$erencia entre aana arde 0oche Identi$ica acciones que reali'a hoy +e ubica en el tiempo5 Ayer y hoy y maana
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .1
___________________________________________________________________ . e t n e i b m a y a i c n e i /
/onocimiento y conservación del medio natural.
•
•
•
Intervención humana en el ambiente.
•
•
•
3econoce animales de su entorno y nombra algunas características. 3econoce plantas de su entorno y nombra algunas características. istingue los animales de las plantas. /olabora con el cuidado de los animales y plantas. antiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes. Falora y protege los parques y jardines.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .2
___________________________________________________________________
(<),!,! " )( ),!$( " #%$"*%!
/?0E0I?+
/A4A/IAE+ )=E IE0E0 Z+ I@I/=&A ? E0?+ &?J3? :1 BMC;
/A4A/IAE+ )=E 3E)=IE3E0 AT?3 3E@=E3? :[BMC;
/A4A/IAE+ )=E IE0E AT?3 0IFE& E &?J3? :[UBC;
Estructuración del Esquema /orporal. /oordinación Fisomotora. ?rgani'ación Espacio emporal
Q )uego se procede a la interpretación cualitatiFa4 ,$"&'&"$(#,; #U(),$($,0( " )( ),!$( " #%$"*%! #%$",%!
'&%)"M(!
,$"&"!"! 9/% "#"!,("! Estructuración del - i$icultad en los El nio tiene esquema corporal movimientos de necesidad de conocer todas las su totalidad posibilidades de /orpórea. movimiento de su - @alta de totalidad corpórea estimulación :acciones oportuna y b#sicas5 caminar, adecuada. saltar, lan'ar, etc.; - esconocimiento El nio tiene la necesidad de del esquema corporal. internali'ar el conocimiento de su esquema corporal. /oordinación Fiso - @alta de El nio tiene la 1 otri' necesidad de coordinación motora gruesa y desarrollar su $ina. coordinación motora gruesa :caminar, correr, saltar, trepar, rodar, gatear; y $inaX
#('(#,("!
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .3
___________________________________________________________________
$"!$ " +"!!") ?$"!$ " M(U&"@ Es un instrumento muy (til para detectar la madure' en el aprendi'aje de los nios. &a prueba consiste en la reproducción de D $iguras geom%tricas, las cuales corresponden a etapas de maduración equivalentes a las siguientes edades mentales.
iJuGos /írculos /ru' Aspa /uadrado /uadrado rotado 3ombo
"dades 9 aos 9 aos y D meses aos B aos D aos U aos
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .
___________________________________________________________________
$"!$ " +"!!") 5,+U&( +"%MC$&,#(
2,-U*( ,+U() () M%2")%
0ombre5 __________________________________________________________ Edad cronológica5 __________________________________________________ Edad mental5 ______________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .5
___________________________________________________________________
(<),!,! ") $"!$ " +"!!") M(U&(#,; '!,#%"U&%);+,#( ?0,!%M%$%&(@ ,+U&( +"%MC$&,#(
!,
% R
R
An#lisis e interpretación5 _______________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - ..
___________________________________________________________________
"$&"0,!$( ( )%! ,7%! N$%"&ES ' ()E**I+$S E/( E+(+
7. O/ómo te llamasP _________________________________________________ 8. O/u#ntos aos tienesP _____________________________________________ 9. Oónde vivesP ___________________________________________________ . O/on qui%n vivesP ________________________________________________ B. O/ómo se llama tu mamaP __________________________________________ D. O/ómo se llama tu pap#P ___________________________________________ U. OEn qu% trabaja tu mam#P __________________________________________ N. OEn qu% trabaja tu pap#P ___________________________________________ S. Oienes hermanosP _______________________________________________ 7M . O/ómo se llamanP ______________________________________________ 77. O/u#l es tu juguete $avoritoP _______________________________________ 78. O/uando est#s en casa a qu% te dedicasP ____________________________ 79. O)u% es lo que m#s te gusta de tu casaP _____________________________ 7. OEn qu% ayudas a tu mam#P ______________________________________ 7B. Oe gusta cuando tu pap# est# en casaP _____________________________ 7D. Oe gusta cuando tu mam# est# en casaP ____________________________ 7U. O+ales a pasear con tus padresP ___________________________________ 7N. O4ara qu% vienes al jardínP ________________________________________ 7S. Oienes amiguitosP ______________________________________________ 8M. Oiras televisiónP _______________________________________________ 87. O/u#l es tu programa $avoritoP ____________________________________ 88. O)uieres a tus abuelitosP _________________________________________ 89. OAsistes a misaP ________________________________________________ 8. O/u#ndo es tu cumpleaosP _______________________________________ 8B. O)u% te gusta comerP ____________________________________________
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .
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"0()U(#,% " )(! ,$"),+"#,(! MU)$,')"! 'or aFid Martin Buispe Mamani El 7 seala la ausencia, el B seala una presencia notable de lo que se est# a$irmando. Es decir, que va de menos a m#s. INTELI%ENCIA LIN%)ISTICA * + , - ara su edad, escribe mejor $ue el promedio %uenta bromas y chistes o inventa cuentos increbles Tiene buena memoria para los nombres, lugares, "echas y trivialidades Dis"ruta los juegos de palabras Dis"ruta leer libros Escribe las palabras correctamente 1precia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc. +e gusta escuchar la palabra hablada )historias, comentarios en la radio, etc.* Tiene buen vocabulario para su edad> 2e comunica con los demás de una manera marcadamente verbal 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total@.. or
[email protected]
INTELI%ENCIA LO%ICA ( MATEMATICA
* + , -
:ace muchas preguntas acerca del "uncionamiento de las cosas :ace operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidez Dis"ruta las clases de matemática +e interesan los juegos de matemática en computadoras +e gustan los juegos y rompecabezas $ue re$uieran de la lógica +e gusta clasi"icar y jerar$uizar cosas iensa en un nivel mas abstracto y conceptual $ue sus compa!eros Tiene un buen sentido de causa y e"ecto 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total@@. or A.C?@@B
INTELI%ENCIA ESPACIAL
* + , -
resenta imágenes visuales ntidas +ee mapas, grá"icos y diagramas con más "acilidad $ue el resto 3antasea más $ue sus compa!eros Dibuja "iguras avanzadas para su edad +e gusta ver pelculas, diapositivas y otras presentaciones visuales +e gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares %rea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel )juegos tipo laygo o +ego* %uando lee, aprovecha mas las imágenes $ue las palabras :ace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total @.. or A.A?@@. B
INTELI%ENCIA FISICA ( CINESTETICA
* + , -
2e destaca en uno o más deportes 2e mueve o está in$uieto cuando está sentado mucho tiempo /mita muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras personas +e encanta desarmar cosas y volver a armarlas
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .
___________________________________________________________________ 1penas ve algo, lo toca todo con las manos +e gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar Demuestra destreza en artesana Tiene una manera dramática de expresarse -ani"iesta sensaciones "sicas di"erentes mientras piensa o trabaja Dis"ruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total@.. or A?@@.B
INTELI%ENCIA M'SICAL
* + , -
2e da cuenta cuando la msica esta desentonada o suena mal &ecuerda las melodas de las canciones Tiene buena voz para cantar Toca un instrumento, musical o canta en un coro o algn otro grupo %anturrea sin darse cuenta Tamborilea rtmicamente sobre la mesa escritorio mientras trabaja Es sensible a los ruidos ambientales ). Ejem. +a lluvia sobre el techo* &esponde "avorablemente cuando alguien pone msica 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total.@@@ or A.C?@@@ B
INTELI%ENCIA INTERPERSONAL
* + , -
Dis"ruta conversar con sus compa!eros Tiene caractersticas de lder natural 1conseja a los amigos $ue tienen problemas arece tener buen sentido comn ertenece a clubes, comités y otras organizaciones Dis"ruta ense!ar in"ormalmente a otros ni!os +e gusta jugar con otros ni!os Tiene dos o más buenos amigos Tiene un buen sentido de empatia o interés por los demás 6tros buscan su compa!a 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total. @@. or A?@@.. B
INTELI%ENCIA INTRAPERSONAL
* + , -
Demuestra sentido de independencia o voluntad "uerte Tiene un concepto practico de sus habilidades y debilidades resenta buen desempe!o cuando estar solo jugando o estudiando +leva un compás completamente di"erente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje Tiene un interés o pasatiempo sobre el $ue no habla mucho con los demás Tiene un buen sentido de autodisciplina re"iere trabajar solo Expresa acertadamente sus sentimientos Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida Demuestra un gran amor propio 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total.@@. or A?@@@ B
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .=
___________________________________________________________________ INTELI%ENCIA NAT'RALISTA
* + , -
4isita con "recuencia ámbitos culturales, cient"icos y naturales. 1provecha oportunidades para observar, identi"icar, interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de su cuidado. %lasi"ica objetos segn sus caractersticas. 2iente necesidad de entender como "uncionan las cosas &econoce patrones de semejanza o di"erencia entre miembros de una misma especie o clases de objetos. +e interesa la "orma en $ue cambian y evolucionan los sistemas. Tiene interés por utilizar herramientas de observación para estudiar organismos o sistemas. Desarrollara nuevas teoras acerca de los ciclos vitales de la "lora y la "auna. Demuestra interés por las carreras de biologa, ecologa, medicina, $umica, zoologa, ingeniera "oresta o botánica. +e gusta explorar 75T1(E T6T1+?................. 1hora multiplica el puntaje total.or A?.......B
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - >
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&"!U)$(%! +""&()"! " '%&#"$(*"! !"+S $,'% " ,$"),+"#,( I4? E I0E&IJE0/IA 4?3/E0ARE ?3E0 E 43I?3IA &ing6ística &ógica y matem#tica Espacial @ísica y cinest%tica usical Interpersonal Intrapersonal 0aturalista 3ecuerda, que 0? solamente existen N inteligencias humanas, existen muchas m#s. 3ecientemente *o\ard Jardner en su libro &a inteligencia re$ormulada ha sostenido Lla posible existencia de varias otras inteligenciasL :Jardner, 8MM75BU;.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 1
___________________________________________________________________ FICHA PERSONAL SIAGIE 2e!or padre de "amilia, se le pide llenar los siguientes datos con letra legible, clara y con veracidad, pues esta in"ormación debe ser elevada a la plata"orma del 2/1=/E )2istema de /n"ormación de 1poyo a la =estión de la /nstitución Educativa*.
I. $ATOS $EL AL'MNO 1pellido aterno8
1pellido -aterno8
5 D5/8
5 artida 5acimiento
3echa 5acimiento8
Departamento8
+engua materna8
5 :ermanos8
Tiene 2eguro8 Es2alud ) *
2/2 ) *
5ombres %ompletos8 5ivel8 rovincia8 +ugar $ue ocupa8
2ección8 Distrito8 &eligión8
5 de 1utogenerado8
5ació de parto 5ormal8 2/ ) * 56 ) * 2u"re de alguna en"ermedad8 %on $uién vive8 apá ) * -amá ) * 1poderado ) * 5ombre8 Tiene todas sus vacunas8 2i ) * 5o ) * =rupo de sangre8
ué alergias presenta8
Experiencias traumáticas8
II. $ATOS FAMILIARES 1pellido paterno8 1pellido materno8 5ombres8 Tele"ono0 celular 8 D5/8 3echa de nacimiento8 Departamento8 rovincia8 Distrito8 =rado de instrucción8 6cupación8 Domicilio actual8 4ive con el ni!o
apá 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999 9 9999999999999999999999999999
-amá 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999 99999999999999999999999999999
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 2
___________________________________________________________________ )a*8
9
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 3
___________________________________________________________________
"$&"0,!$( ( ''44 Q omJres y apellidos del niño: ________________________________________ Q #ondición socioeconómica de los padres: :
; 2uena
:
; 3egular
:
; ala
Q &eligión: _________________________ Q (pellidos y omJres: 4adre5 ____________________________________________________________ adre. ____________________________________________________________ Apoderado5 ________________________________________________________
Q irección: _________________________________________________________ Q %cupación: 4adre5 ______________ adre5_______________ Apoderado5 ______________
Q "stado ciFil: __________________ Q 0iFienda: :
; 4ropia
:
; Alquilada
:
; /uidantía
?bservaciones5 _____________________________________________________ :
; =ni$amiliar
:
; ulti$amiliar
1 0(mero de habitaciones cerradas5 _____ 0> de personas que habitan______ 1 Agua :
;
esag6e :
;
&u' :
;
Internet :
;
/able :
;
1 aterial de /onstrucción ____________________________________________
Q atos referentes al niño: O)ui%n cuidó al nio hasta ahoraP ______________________________________ O/on qui%nes se queda su hijo desde que sale de la I.E.P ____________________ O/u#nto tiempo le dedica a su hijoP _____________________________________ O)u% le gusta a su nioP ______________________________________________ O)u% le disgusta a su nioP ___________________________________________ Oónde duermeP ___________________ O/on qui%n duermeP_______________ O)u% temores tieneP _________________________________________________ O+u nio es al%rgicoP OA qu%P _________________________________________ O)u% hace cuando se enojaP __________________________________________ O/ome soloP
+I : ;
0? : ;
OFa al bao soloP
+I : ;
0? : ;
___________________________________________________________________ 5 años/Mar -
___________________________________________________________________ O+e viste soloP
+I : ;
0? : ;
O/ómo corrige =d. A su nio cuando reali'a una acción inadecuada o desobedeceP _______________________________________________________ O/u#l $ue el motivo por el que eligieron esta I.E. para su nioP _______________ __________________________________________________________________ O/ree que aprender# su nio:a; en este aoP _____________________________ O)u% le gustaría que le brinde la I.E. a su nioP ___________________________ __________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5
___________________________________________________________________
M($&, " "0()U(#,; " )( '&U"( " "$&((
( re a P e r s o n a l S o c i a l
C o m u n ic a c ió n
#ap4
7 .9 7 .S
& e s u lt a d o s
,te m s
!i R 1o R
1 3 e c o n o c e la s p a r t e s d e s u c u e r p o 1 / o o r d in a c ió n v is o m o t r i' 5 1 3 e c o r t a d o 1 J r a $ is m o s
8 .7 .9
1 + e i d e n ti$ic a c o m o h o m b r e o c o m o m u je r
8 .8 .
1 Id e n t i$ ic a s it u a c i o n e s p e l ig r o s a s
.7
1 I d e n t i $ i c a la + a g r a d a @ a m i l i a
7 .U
1 E l a b o r a o r a c i o n e s c o m p le t a s
9 .7
1 e s c r ib e im # g e n e s c o n d e ta lle
.7
1 i b u j a d e a c u e r d o a l a r e a li d a d
.D
1 E s c r ib e s u n o m b r e
.N M a t e m á t ic a
7 .7
1 / a r a c t e r ís tic a s d e lo s o b j e t o s 5 c o lo r, t a m a o
7 .9
1 = t i l i ' a c u a n t i $ i c a c io n e s 5 # s q u e , m e n o s q u e , a lg u n o s , m u c h o s , p o c o s , e tc
7 .
1 3 e c o n o c e y $ o r m a c o le c c io n e s
7 .N
1 3 e c o n o c e d im e n s i o n e s
a lt o 1 b a j o la r g o 1 c o r t o g r u e s o 1 d e lg a d o
7 .S
1 E s t a b l e c e l a r e l a c ió n e n t r e n ( m e r o y c a n t i d a d
7 .7 M
1 / u e n t a e le m e n t o s d e s u e n t o r n o
8 .7 .7
1 Id e n ti$ic a l a s $ ig u r a s g e o m % t r ic a s
8 .7 .
1 I d e n t i$ i c a p o s ic io n e s
e n t r o 1 $u e r a A d e la n te 1 a t r # s A r r ib a 1 a b a j o / e r c a 1 le jo s I' q u ie r d a 1 d e r e c h a
8 .8 .
1 I d e n t i$ i c a u n a s u c e s ió n d e a c o n t e c im i e n t o s d e la v i d a c o t id ia n a 5 a n t e s d e 1 d e s p u % s d e
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - .
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'&U"( " "$&(( 0ombre5 ______________________ __________________________________ ________________________ _________________________ ______________ _
<&"(: <&"(: '"&!%() !%#,() 14 &ec &econ onoce oce las las part partes es de su cuer cuerpo po #onsigna: •
•
•
•
arca con :]; el cuello del nio.
•
4inta de color amarillo las manos.
•
4inta de color rojo sus pies.
•
4inta de color a'ul los bra'os del nio.
4inta con verde las piernas del nio. /ompleta su cara. 3eali'a puntitos en el tronco del nio
.
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_______________________ ___________________________________ ________________________ ________________________ ____________________ ________
24 &ecorta &ecorta la siguiente siguiente silueta silueta por por la lEnea ?la docen docente te entregará entregará una una figura figura para que recorte@
34 #ontinLa #ontinLa con con el el grafism grafismo o se segLn gLn el modelo modelo44
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_______________________ ___________________________________ ________________________ ________________________ ____________________ ________
4 Marca Marca las personas personas que son de de tu mismo mismo seo
54 ,dentifica ,dentifica y marca marca ?T@ donde donde los los niños niños están en peligro peligro44
.4 ,dentifica ,dentifica y nomJra nomJra a los los miemJros miemJros de de la !a !agrad grada a amilia amilia
_______________________ ___________________________________ ________________________ ________________________ ____________________ ________ 5 años/Mar - =
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<&"(: #%MU,#(#,; 4 %JserFa las imágenes y formula oraciones para cada una de ellas4
4 %JserFa y descriJe la lámina
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___________________________________________________________________ 5 años/Mar - >
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=4 "scriJe tu nomJre •
1>4 iJuGa un dEa feliI con tu familiaH descriJe tu diJuGo en las lEneas de aJaGo y colócale un nomJre 0ombre5
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___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 1
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<&"(: M($"M<$,#( 114 &econoce colores y los nomJra4 (Pinta del color que corresonde se!"n la #i!ura$
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 2
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124 imensiones: Marca segLn se te indica - Marca el perrito mediano y encierra el pequeño
- Marca la Fela más delgada
- Marca el gloJo de pita más corta
- Marca el niño más alto
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 3
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134 #uantificadores: 1 4inta de amarillo un cora'ón, de rojo pocos cora'ones y de a'ul muchos cora'ones
14 #ompleta las colecciones de oJGetos Más que
Menos que
154 "ncierra las colecciones que encuentres
___________________________________________________________________ 5 años/Mar -
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1.4 #uento y escriJo el nLmero de elementos del gráfico
14 &econoce las figuras geomKtricas: 'inta de roGo el cuadradoH amarillo el cErculoH aIul el triánguloH Ferde el rectánguloH anaranGado el romJo y cafK el óFalo4
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 5
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14 UJicación espacial: Marca con ?T@ lo que se te indica
,$"M!
!,
1%
&a mariposa que est# abajo &a persona que est# dentro de la casa &o que tiene la nia en la mano i'quierda &a nube que est# lejos del sol &o que est# debajo de la banca El primer cartel que lleva el avión
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1=4 'inta al peI que Fa Nacia la derecNa
2>4 ($"! 9 "!'U"! *uan estudia en su colegio
%JserFa y marca ABuK NiIo *uan despuKs de estudiar en su colegioD
*uan almuerIa
*uan Fa al colegio
___________________________________________________________________ 5 años/Mar -
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U,( " ('&",(*" V >1
O*"!S! ( )( 0,( '%& %!%$&%!P ,4 ($%! ,%&M($,0%! 7.7 =JE&5 ______________________________________________________ 7.8 I.E.I.5 _______________________________________________________ 7.9 I3E/?3A5 _________________________________________________ 7. 43?@E+?3A5 ________________________________________________ 7.B +E//I?05 ___________________________________________________
,,4 U&(#,%:
E& ______________
A& ________________
,,,4 '&%)"M(: 4oco conocimiento acerca de los hechos bíblicos y el signi$icado de la pasión, muerte y resurrección de Res(s en nuestras vidas.
,04 $"M( $&(!0"&!(): Educación en valores y $ormación %tica.
04 *U!$,,#(#,%: Es importante que los nios cono'can y valoren el sacri$icio de nuestro salvador así como sus mandatos.
0,4 %&+(,(%&: estimonio de la vida en la $ormación cristiana.
0,,4 !")"##,; " )%+&%! 9 #('(#,("! <&"(
#('(#,("!
'!
8.7. /omunica sus sentimientos, emociones, pre$erencias e intereses personales y de los dem#s al relatar sus experiencias diarias. 9. Interact(an en eventos $amiliares, sociales y culturales demostrando entusiasmo y participando activamente.
#%$",%!
,,#(%&"!
,!$&UM"$%! " "0()U(#,;
(#$,$U"!
+entimientos - Expresa sus ?bservación y sentimientos y emociones. emociones de manera espont#nea al participar de la +emana +anta. Interact(a con los dem#s
-
4articipa en la procesión del vía crucis con entusiasmo.
?bservación
+e interesa y dis$ruta de actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar -
___________________________________________________________________ .8 Identi$ica y participa en las $estividades religiosas de su entorno social. .9 Escucha con atención pasajes de la 2iblia re$eridos al nacimiento y la vida del nio Res(s.
#
7.7 Escucha con atención diversas narraciones o relatos sobre !vacaciones", !+emana +anta", !la $amilia", !la bandera", etc. por periodos prolongados sin interrupción. 9.7 Identi$ica im#genes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales B. /rea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
@estividades - 4articipa con ?bservación religiosas $e en las celebraciones de +emana +anta 4asajes - /omenta y ?bservación religiosas valora los principales hechos sobre la pasión, muerte y resurrección de Res(s. 3elatos, - Atiende las ?bservación narraciones narraciones de su maestra con atención. - ?bserva con atención pasajes de la +emana +anta en la F o en l#minas.
escribe característi1 cas
-
?bserva im#genes de la semana santa y las describe.
?bservación
%cnicas Jr#$ico pl#sticas
-
3eali'a di$erentes producciones utili'ando t%cnicas gr#$ico pl#sticas
@icha gr#$ica
+e alegra de participar en actividades religiosas
is$ruta de las di$erentes narraciones mani$estando su punto de vista.
ani$iesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al escuchar una canción.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =
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0,,,4 ((),!,! ") '&%)"M( #% )%! ()UM%!
-
Por 0u1 e2iste el 7u1 3ode5os 3ro4le5a6 a8eri9uar del 3ro4le5a6 4oco conocimiento - &os hechos y acerca de los hechos acontecimientos bíblicos y el signi$icado sucedidos sobre la de la pasión, muerte y pasión, muerte y resurrección de Res(s resurrección de en nuestras vidas. Res(s. - A trav%s de la muerte de Res(s nosotros somos salvados - Res(s es nuestro salvador y modelo de vida.
-
$nde a8eri9uar6 En la 2iblia En l#minas En la capilla o iglesia En videos
C5o lo a8eri9ua5os6 - A trav%s de la observación de l#mina, videos. - A trav%s de la narración de hechos, di#logos en el entorno.
,T4 %&+(,(#,; " (#$,0,("! )unes: < Fida de Res(s Martes: < 4asión y muerte MiKrcoles: < 3esurrección *ueFes: < @eriado 0iernes: < @eriado
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =>
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T4 '&%+&(M(#,; " (#$,0,("! ecNa )unes
(ctiFidades 2uenos días jardincito
Ruego y me divierto
/onociendo la vida de Res(s
"strategias (ctiFidades permanentes de entrada - @ormación y saludo - 3e'amos para saludar a ios - +aludamos a la bandera y cantamos el *imno 0acional, marchamos. - Actuali'ación de carteles en el aula. UtiliIación liJre de los sectores - Eligen el sector en el cual jugar#n - 3eali'an juego libre - ?rdenan y verbali'an lo reali'ado (ctiFidad de religión %er 5 O=stedes saben qui%n es Res(sP :se les muestra una l#mina de ^l; O)ui%nes $ueron a misa ayerP O)u% pasó en la misaP - Esta semana en la iglesia católica $estejamos la +emana +anta - +e les muestra el mapa conceptual y se explica. - 0arramos con apoyo de l#minas la vida de Res(s desde su nacimiento hasta que $ue bauti'ado. &u'!ar 5 comentamos la narración Odónde nació Res(sP Oqu% hi'o de nioP Ocu#ndo se bauti'óP Opara qu% lo envió ios al mundoP Actuar 5 0os comprometemos a ser amigos de Res(s imitando y siguiendo sus ensean'as. Res(s $ue un nio como nosotros, ayudaba a sus padres- iba al colegio, hacía sus tareas, lavaba su ropa. - Entregamos una estampita del nio Res(s para que la peguen en una cartulina adornen con huellitas y copian el nombre de Res(s. •
•
&ecursos 2andera Equipo / /arteles
+ectores del aula
&#mina
apa conceptual
&#minas
Estampita /artulina Joma %mperas
Res(s ________________
(ctiFidad de aseoH refrigerio y recreo - Acciones de rutina
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =1
___________________________________________________________________
ecNa
Martes
"strategias (ctiFidades To s% dibujar y (ctiFidad gráfico plástica pintar oti)ación5 Ahora seremos pintores vamos a dibujar y pintar. *esarrollo5 En una hoja dibujan y pintan lo que m#s les gustó de la vida de Res(s, en la parte de abajo de la hoja escriben lo que hicieron. E)aluación 5 Ferbali'a lo reali'ado y cuelga su trabajo. !alida (ctiFidades permanentes - Acciones de rutina UtiliIación liJre de los sectores - Acciones de rutina /ono'camos (ctiFidad de &eligión la 4asión y %er 5 ?bservamos en el mapa muerte de conceptual, la parte de la 4asión y Res(s uerte de Res(s. - +e les muestra una imagen de Res(s en la cru' Opor qu% est# Res(s en la cru'P Oquieren ver un video de Res(sP - Femos un video de la pasión y muerte de Res(s. &u'!ar 5 /omentamos el video poniendo %n$asis en el domingo de 3amos, la (ltima cena, el camino al calvario y la muerte de Res(s. Actuar 5 0os arrodillamos y pedimos a ios perdón por nuestros pecados, por las veces que no obedecemos a nuestros pap#s, porque les gritamos o pegamos. - /antamos la canción !4erdona a tu pueblo +eor" (ctiFidad de aseoH refrigerio y recreo - Acciones de rutina *ago un (ctiFidad gráfico plástica cuadro de oti)ación5 *agamos un cuadro de Res(s en la Res(s. cru' - 3eali'aremos el enrollado de serpentina y de papel crep%. *esarrollo5 en de cartulina pegan una cru' de cartulina ca$%. - Enrollan una llantita de serpentina y la pegan en la cru' :cabe'a de Res(s; - +e les entrega una tira de papel crep%
&ecursos *oja &#pi' /rayolas
apa conceptual Imagen Fideo1v
/artulina, serpentina, goma, cartulina ca$%, papel crep%, cartulina corrugada.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =2
___________________________________________________________________
ecNa
(ctiFidades
Mi1rcoles
=na gran noticia
/antemos a Res(s
"strategias rosado para que la enrollen y con esta $orman el cuerpo, bra'os y piernas de Res(s. - En el marco del cuadro pegan cartulina corrugada de color. E)aluación 5 3eali'an la autoevaluación y exponen sus trabajos. !alida. (ctiFidades permanentes - Acciones de rutina (ctiFidad de Guego en los sectores - Acciones de rutina (ctiFidad de religión %er 5 O/ómo te sientes con la muerte de Res(sP K&es tengo una gran noticiaY - +e les narra la historia de la resurrección de Res(s con ayuda de l#minas. 0uevamente repasamos el mapa conceptual. &u'!ar 5 ialogamos sobre esta gran noticia Res(s no est# muerto, Kha resucitadoY Actuar 5 0os comprometemos a vivir seg(n sus ensean'as - Res(s est# en nuestro cora'ón y quiere que seamos buenos, cariosos, obedientes, que ayudemos a nuestros padres y amigos. - +e les entrega una hoja para que pinten a Res(s resucitado y pegan algodón en las nubes. (ctiFidad de aseoH refrigerio y recreo - Acciones de rutina (ctiFidad musical oti)ación5 Aprenderemos una canción para Res(s. *esarrollo5 Aprendemos la canción !Res(s est# vivo" E)aluación 5 /antamos la canción juntos, con palmas y mucha alegría, por la gran noticia.
&ecursos
&#mina apa conceptual
*oja impresa, goma, algodón, crayolas
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =3
___________________________________________________________________
ecNa
(ctiFidades 4articipemos en el Fía /rucis
"strategias "periencia directa - 3eali'amos un Fía /rucis con todos los miembros de la I.E. - 4reparamos algunos altares - 4articipamos de la procesión cantando y re'ando. !alida. - +e les motiva a participar de misas y procesiones los siguientes días, así se les invita a que vean las películas de Res(s en la F. - +e les entrega una cru' pequea para que la peguen al pie de su cama, para tener presente a Res(s.
&ecursos
/inta de agua, =*= /artelito 8 paletas baja lenguas
#(#,%"! 'erdona a tu pueJlo
*esLs está FiFo ?2F@
/oro 4erdona a tu pueblo +eor, 4erdona a tu pueblo, 4erdónale +eor.
^l no est# muerto Res(s est# vivo En mi cora'ón.
4or las heridas de pies y manos por los a'otes tan inhumanos perdónale +eor /oroX 4or las tres horas de tu agonía en que por madre diste a aría perdónale +eor.
Res(s est# vivo ha resucitado Res(s est# vivo en mi cora'ón. &o siento en mis manos lo siento en mis pies lo siento en mi alma y en todo mi ser
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =5
___________________________________________________________________
0,( " *"!S! Res(s nace en un pesebre junto al buey y la mula
Res(s ayudaba a sus padres
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =.
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Res(s es bauti'ado
Res(s hace milagros, cura a los en$ermos.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =
___________________________________________________________________
)( '(!,; " *"!S!
Entrada de Res(s a Rerusal%n, domingo de 3amos.
&a (ltima cena, jueves santo.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - =
___________________________________________________________________
Rudas traiciona a Res(s
Res(s es tomado prisionero
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - ==
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Res(s es coronado con espinas y sentenciado a morir.
Res(s lleva su cru' a cuestas.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 1>>
___________________________________________________________________
MU"&$" " *"!U!
Res(s es cruci$icado
Res(s es sepultado
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 1>1
___________________________________________________________________
&"!U&&"##,; " *"!S!
El #ngel anuncia a las mujeres la gran noticia
@ueron a ver a Res(s a su sepulcro.
___________________________________________________________________ 5 años/Mar - 1>2
