Benemérita Escuela Normal
‘Manuel Ávila Camacho’ Lic. en Educación Preescolar Preescolar 3er Semestre
TIC Aplicadas en los Centros Escolares
‘INFORME DEL TRABAJO COLABORATIVO’ C OLABORATIVO’
Elaborado por: Adriana Herrera Castillo Xiomara González Rosas Alejandra Huizar Iris Celene González Limones
Zacatecas, Zac. Enero de 2013 En los últimos tiempos en el ámbito de la educación se han generado cambios que han proporcionado nuevas herramientas de trabajo y aprendizaje que permite que
los estudiantes incrementen sus conocimientos mas allá de barreras temporales y geográficas; esto implica el surgimiento de nuevos entornos de aprendizaje, potenciando cambios en las formas de organización de espacios, así como la manera en que se enseña. Ejemplo de ello es el trabajo colaborativo, entendido como modelos participativos apoyados por la colaboración y el trabajo en grupo, que promueve el aprendizaje activo con acceso a diferentes actividades y recursos educativos, promoviendo el aprendizaje activo y potenciando la comunicación e interacción entre personas. El trabajo colaborativo podría potencializar su empleo si contara con el apoyo y utilización de recursos multimedia y herramientas digitales proporcionadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, mismas que permiten y facilitan el trabajo on-line. El docente que utiliza este modelo de trabajo hace uso de la enseñanza basada en red que según De Benito posibilitan diferentes tipos de actividades que van desde colaboración en proyectos comunes, intercambios personales, intercambios de información, realizan búsqueda, publican. Además, este modelo es muy flexible y presenta las siguientes características:
Interacción: el alumno deja de ser pasivo, sincronía y asincronia, cooperación y colaboración, multimedia y accesibilidad cobran más sentido.
Cooperación: colaboración conjunta en el desarrollo de proyectos.
Multimedia: recursos audiovisuales disponibles ``online´´ que los alumnos pueden recuperar.
Accesibilidad: la barrera del espacio se salva gracias a la apertura de la red que permite llegar a contenidos y formadores de todo el globo.
Una de las finalidades que se persigue con el empleo del modelo colaborativo es el desarrollo de objetivos sociales y el intentar relacionar la vida social intelectual del alumno con la vida y el trabajo futuro, donde le van a ser necesarias determinadas destrezas sociales; esta finalidad perseguida por el trabajo colaborativo coincide con los propósitos planteados por el actual Programa de Estudios de Educación Básica 2011, puesto que ambos le apuestan al trabajo en colaboración para la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y
destrezas que permitan al individuo la vida social y su futura incorporación al mundo globalizado. Este modelo además de favorecer el trabajo colaborativo genera el desarrollo de habilidades como la autonomía y responsabilidad, así como la interacción entre los miembros del equipo, propiciando en cada uno:
Perspectiva motivacional: para conseguir las metas personales, cada uno de los miembros del grupo de trabajo debe colaborar y ayudar para conseguir la realización de la tarea total. Se premia al grupo en función de las realizaciones que hayan sido capaces de hacer entre todos.
Perspectiva de cohesión social: los alumnos ayudan a aprender a sus compañeros de equipo porque se preocupan e interesan por el grupo.
Conocimiento Cognitivas: las interacciones entre los alumnos hacen aumentar el rendimiento de estos.
Desarrollo de Practica: aumentar la posibilidad de práctica o repetición de la materia hasta dominarla.
La organización en el aula: relacionado con la capacidad de los alumnos para adquirir responsabilidades en la gestión de los grupos colaborativos.
Dicho lo anterior se pretende que el proyecto incluya a todos los integrantes del grupo,
para
generar
un
aprendizaje
en
cada
miembro,
designando
responsabilidades, autonomía y compromiso generando así que el estudiante se haga responsable de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, en este proceso se encuentran permeados los siguientes elementos:
Cooperación: se apoyan mutuamente para cumplir un doble objetivo; ser expertos en el conocimiento del contenido y desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Responsabilidad: son responsables de manera individual de la tarea a realizar.
Comunicación: se intercambia información importante y materiales, se apoya de forma eficiente y efectiva.
Trabajo en equipo: los estudiantes aprender a resolver juntos los problemas que
van
surgiendo
desarrollando
habilidades
como
liderazgo,
comunicación, etc.
Autoevaluación: los equipos deben evaluar que acciones han sido útiles y cuáles no.
Durante la elaboración de un proyecto de intervención en que pretendemos favorecer el campo formativo de Lenguaje y Comunicación en el nivel Preescolar, apoyadas por las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como las herramientas digitales que nos proporciona, optamos por elegir el modelo de trabajo colaborativo que plantea Herbert Thelen citado por Pedro Román Graván en el texto El trabajo colaborativo mediante redes, quien nos propone el siguiente modelo de trabajo: Fases
Descripción Los
alumnos
específico
eligen
dentro
de
un
tema
un
área
designada por el docente. Se organiza
1
Selección del tema y formación de
por grupos heterogéneos. En algunos
grupos.
casos los grupos se pueden formar por lazos de amistad o interacciones comunes. La formación de los grupos puede hacerse antes de elegir el tema. Los alumnos y el profesor separan las
2
Planificación ene equipo.
estrategias de aprendizaje, las tareas, los
objetivos
referentes
al
tema
elegido por el grupo. Los estudiantes llevan a cabo el plan diseñado aprendizaje 3
Implementación.
en
el incluye
paso una
dos.
El
amplia
variedad de actividades y acceso a
distintas fuentes dentro y fuera del centro. El profesor sigue de cerca el trabajo del grupo y le ayuda cuando es preciso. Los estudiantes analizan y evalúan la información reunida en el paso tres y 4
Análisis y síntesis.
planifican
la
presentarla
mejor al
forma
de
de
sus
resto
compañeros. Cada grupo presenta al resto de clase el 5
Presentación del producto final.
resultado
presentaciones
de
su
trabajo.
deben
Las estar
coordinadas por el profesor. El resto de los grupos y el profesor 6
Evaluación.
evalúan las presentaciones desde una perspectiva individual y grupal.
Después de que el profesor dio la indicación de que se conformaran equipos, nosotras optamos integrarnos por afinidad, ya que
en trabajos anteriores los
resultados obtenidos han sido favorables, así como el enriquecimiento de experiencia; el profesor procedió a indicarnos los puntos que deberíamos abordar en el proyecto, posterior a la conformación del equipo y una vez asimilados los puntos integradores nos reunimos en una mesa de trabajo para poner en común ideas y establecer puntos de discusión para elegir el tema que usaríamos en la elaboración del proyecto, basado en una problemática presente en el grupo de observación, así, después de compartir experiencias, puntos de vista y opiniones llegamos a una conclusión, de la cual resulto por elegir el tema de trabajo. Mediante la reflexión y sistematización de ideas, entre todas las integrantes del equipo nos dimos a la tarea de redactar las partes que integrarían el proyecto, las cuales fueron:
Diagnostico: análisis detallado de las competencias observadas en los niños y que es la base para la elección de la temática.
Objetivo general: se plasman las competencias que se pretenden favorecer mediante la ejecución del proyecto.
Justificación: en ella se integra el propósito por el cual fue hecho el trabajo.
Posteriormente nos dimos a la tarea de diseñar actividades mediante las cuales se pretende favorecer las competencias establecidas en el objetivo del proyecto, las cuales fueron adecuadas a lo establecido en los planes y programas, además de que se convirtieran en actividades atractivas y significativas para los alumnos, en los cuales fueran ellos los protagonistas de su propio aprendizaje;
para esto
hicimos uso de las herramientas tecnológicas empleando los modelos (1-1, 1-3, y 1-30)
de enseñanza-aprendizaje en donde se ve permeado el empleo de las
TIC´S. Teniendo ya la estructura de las actividades a desarrollar, procedimos a indicar los recursos y materiales de apoyo a emplear en éstas; así mismo se elaboro una serie de rubricas que nos ayudaran a evaluar el desempeño de los estudiantes, así como también identificar si se lograron los propósitos planteados. Finalmente acudimos al empleo de las TIC para dar a conocer nuestra propuesta principalmente a las compañeras, al docente titular de la materia y publico interesado, por medio de la elaboración de la plataforma digital Bloggspot.
