Índice:
Introducción…………………………………………………………………...…. 2
Objetivos……………………………………………………………………….…. 2
Autores reconocidos en el campo educativo ……...…………………..…. 3 Nassif, Ricardo ……………………………………………………………….…… 3
Conclusiones………………………………………………………………….…. 4
Introducción El educador de manera particular, en su accionar cotidiana dentro del proceso pedagógico, requiere estar claro sobre los elementos que forman parte del acontecer educativo. En este sentido, requerirá una alta formación sobre el proceso enseñanza y la manera como llevarla a cabo, además, saber con qué herramientas enfrentar esa acción pedagógica, para que, a quienes se debe aplicar y en qué momento ejecutarla. En este orden, el docente como tal, deberá conocer con claridad, los conceptos de educación, pedagogía, didáctica y, entre otros, siendo necesario realizar el análisis crítico de esos conceptos, teniendo en cuenta los contextos históricos en que han estado presente, así como los tipos o sus manifestaciones, modelos y las concepciones de diferentes autores al respecto. En consecuencia, este ensayo se ha hecho teniendo en cuenta estos elementos pedagógicos, como parte de la dinámica educativa y sus manifestaciones dentro de la sociedad. Estas referencias, se lograron a través de la consulta bibliográfica anexa, realizándose con argumentaciones sobre las posiciones presentadas por los autores reseñados y las vivencias del autor en el área pedagógica.
Objetivos: Conocer mediante este testimonio cómo y dónde se forma un profesor. Tomar conciencia del rol y las competencias que debemos tener en cuenta como futuros docentes. Encontrar el camino para llegar a ser docentes de éxito.
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AUTORES RECONOCIDOS EN EL CAMPO EDUCATIVO
1. INTERNACIONAL: 1.1.
PAULO FREIRE
Nace en 1921, en Recife (Brasil).Pedagogo brasileño. Estudia Derecho. Su mujer, Elza, (profesora de primaria), influyó determinantemente en la decisión de Paulo de dejar derecho para dedicarse a la pedagogía. Se dedica a alfabetizar a las personas adultas, inventando su propio método de alfabetización. Es encarcelado y exiliado después del golpe de estado de 1964. Fija su residencia en Chile, donde encuentra el marco ideal para seguir desarrollando su teoría y su praxis. Fue nombrado experto de la UNESCO y posteriormente pasa a ser profesor de la universidad de Harvard. Fue asesor de varios países de África recién liberados de la colonización europea, colaborando en programas de educación de personas adultas, especialmente en Angola y Guinea. En 1980 regresa a Brasil donde pone su mayor empeño en la lucha por una escuela pública y de calidad para todos, de 1989 a 1992 asume la Secretaría de Educación de la Prefectura de Sao Paulo. A partir de 1992 da clases en la universidad de Sao Paulo y cursos y conferencias por todo el mundo. Muere en 1997. Entre sus obras destacamos “la educación como práctica de libertad” y la “pedagogía del oprimido”. Plantea que “la pedagogía dominante es la pedagogía de las clases dominantes”.
Por ello la educación libertadora es incompatible con una pedagogía que ha sido práctica de dominación. La práctica de libertad sólo encontrará expresión adecuada en una pedagogía en que el oprimido tenga condiciones de descubrirse y conquistarse, reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico, (al estar oprimidos no tenían su propio destino), y con el método de alfabetización si podían acceder a él. Ya desde su inicio refleja la necesidad de una escuela democrática centrada en el educando y a través de una práctica pedagógica. Se plantea pasar de la conciencia mágico-ingenua a la conciencia crítica fomentadora de transformaciones sociales. En su libro “la educación como práctica de libertad ”, quiere que el oprimido
adquiera una conciencia crítica: parte de una propuesta dialógica y antiautoritaria. Dice
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que las personas han nacido para comunicarse entre ellas. Esto es posible mediante una pedagogía para la libertad. Para ello, se necesita una sociedad con unas condiciones favorables, sociales, políticas y económicas. Se precisa una filosofía de la educación que piense como el oprimido y no para el oprimido. A través de una concienciación de las personas por medio de la alfabetización, se puede llegar a la democracia que rompa con los esquemas de la sociedad cerrada. La pedagogía de Freire podría denominarse como de la conciencia. Recoge temas como la cultura del silencio y plantea que la educación debe concebirse como una acción cultural dirigida al cambio. En “Pedagogía del oprimido” Freire dice que existen dos tipos de educación:
La domesticadora. La libertadora. Freire plantea que la educación es un proceso a través del cual todas las personas implicadas en él educan y son educadas al mismo tiempo. 1.2.
RICARDO NASSIF (1924 - 1984).
Nació en la provincia de San Luis el 28 de mayo de 1924 y falleció el 30 de noviembre de 1984 a los sesenta años. Estudió en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata graduándose como profesor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Se desempeñó como docente en la Universidad Nacional de Tucumán ocupando la cátedra de Pedagogía y en la Universidad Nacional de La Plata donde ejerció en las cátedras de Pedagogía y Filosofía de la Educación. De esta última fue Director del Instituto de Pedagogía y del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Debido a razones políticas fue separado de sus cargos en 1975, iniciando posteriormente su carrera en la Unesco en funciones directivas de experto y de investigador en Ciencias de la Educación ejerciendo así también su labor en diversas universidades latinoamericanas. Fue incorporado a la Academia Nacional de Educación no llegando a ocupar su sitial dado su fallecimiento. Pedagogo argentino, profesor de Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata. Se desempeñó en cátedras de su especialidad en las Universidades
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de Tucumán y La Plata, como experto de Unesco y siendo incorporado a la Academia Nacional de Educación de la Argentina. Por su vida y obra es un referente en la historia de pedagogía argentina y latinoamericana, del campo de Ciencias de la educación. Es autor de varios libros entre los que se destacan: "Pedagogía general", "Pedagogía de nuestro tiempo" y "Teoría de la Educación" además de gran cantidad de artículos en revistas argentinas y del exterior. Para Nassif, “La educación es la formación del hombre promedio de una influencia
exterior consciente o inconsciente (heteroeducación), o por un estímulo que si bien proviene de algo que no ese individuo mismo, suscita en él una voluntad de desarrollo autónomo conforme a su propia ley (autoeducación) ”
La pedagogía busca ocuparse del proceso educativo en dos aspectos: el primero es como un cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenómeno de la educación en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso educativo en tanto actividad. Libros Ped ag o gía Gen eral , Editorial Kapelusz, 1958
Pedagogía de nuestro tiempo: hechos, problemas y orientaciones , Editorial Kapelusz,
1960.
Teoría de la Educación. Problemática pedagógica contemporánea , Editorial Cincel,
Madrid, 1980.
Las Tendencias Pedagógicas en América Latina (1960-1980) , en El Sistema
Educativo en América Latina, Argentina, Editorial Kapelusz, 1984. Dewey, su pensamiento pedagógico , Centro Editor de América Latina, Buenos Aires, 1992. Spranger, su pensamiento pedagógico , Centro Editor de América Latina, Buenos Aires, 1993.
NACIONAL:
REGIONAL: CABRERA MIRANDA, Carlos Ernesto. [1963].
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Escritor y profesor peruano nacido en Matara, Cajamarca el 13 de enero de 1963, Licenciado en Educación en la Especialidad de Filosofía y Ciencias Sociales, por la Universidad Nacional de Cajamarca. Su producción poética y narrativa es considerada en los sílabos educativos de los departamentos del Norte Peruano. Ha compartido la tarea literaria con la función política. Teniente Alcalde de la Municipalidad Distrital de Matara y Coordinador de la Mesa de Concertación Distrital 2003 - 2010. Responsable de la Sistematización de Experiencias Exitosas ganadoras de premios nacionales: Buen Gobierno Rural REMURPE 2007 y Premio Buenas Prácticas en Gestión Pública, Ciudadanos al Día - CAD 2008. Ha sido un destacado deportista cajamarquino integrante de los equipos de fútbol José Gálvez, Atlético Cajamarca, Defensor Baños del Inca, Deportivo Agronomía. Fue futbolista profesional en el Club UTC de Cajamarca. Finalmente
defendió los colores del Club San Lorenzo de Matara. Ha participado en el XI Encuentro Nacional de EscritoresManuel Jesús Baquerizo desarrollado en Cajamarca, 2012. Actualmente se desempeñan como Gerente de Educación, Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Cajamarca realizando una fructífera labor en bien de la comunidad cajamarquina. Es Miembro de Número del Consejo Hispanoamericano de Artes y Letras.
Premios y distinciones -
2012. Condecoración y reconocimiento con Diploma de Honor y Plato
recordatorio por los alumnos de la Facultad de Educación de la Especialidad de Literatura de la Universidad Nacional de Cajamarca. -
2012. Diploma de Honor por su aporte a la cultura cajamarquina otorgado por
la I.E. Parroquial Inmaculada Concepción de Cajamarca. -
2010. Primera Mención Honrosa en el VII Concurso Literario Internacional -
2010 José Eufemio Lora y Lora & Juan Carlos Onetti, desarrollado en Lambayeque, Perú,
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2010. Primera Mención Honrosa en el Género de Poesía por su libro Quietud ,
en el del VII Concurso Literario Internacional 2010 José Eufemio Lora y Lora & Juan Carlos Onetti .
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2005. La Municipalidad Provincial de Cajamarca reconoció su trayectoria en
busca del desarrollo y progreso de nuestro departamento, en el Sesquicentenario de su Creación Política. -
2004. Fue declarado Hijo Ilustre por la Municipalidad de Matara por su Aporte
a la Valoración, Promoción de la Cultura y la Identidad del Distrito de Matara como deportista y escritor .
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1998. Finalista en la X Bienal de Cuento Premio COPÉ, organizado por
Petróleos del Perú con el cuento El Venadero. -
1992. Mención honrosa en Cuento en los Juegos Florales César Vallejo de la
Universidad Nacional de Cajamarca.
LOCAL: PAREDES CANTO, César Alipio. [1941]. Destacado profesor universitario, nacido en Cajamarca el 22 de noviembre de 1941, sus estudios de educación primaria los realizó en la I.E. Juan Antonio Vergel Nº 83004 Ex 91 de Cajamarca; sus estudios secund arios, en el Glorioso Colegio Nacional San Ramón de Cajamarca, y los superiores, en la Universidad Nacional de Trujillo donde optando el título profesional
de
Profesor
de
Castellano
y
Literatura.
Posteriormente, obtuvo su Doctorado en Educación por la Universidad Nacional de Trujillo. Se inicia en la educación superior laborando como docente en el Instituto Superior Pedagógico Regional de Celendín, luego ingresa en calidad de profesor a la Universidad Nacional de Cajamarca, desempeñando importantes cargos como: Docente principal, Director del Colegio de Aplicación Antonio Guillermo Urrelo, Director de Evaluación Pedagógica y Servicios Académicos, Vicerrector y Rector;
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este último cargo hasta en dos oportunidades. Asimismo, ocupó la Presidencia de la Asamblea Nacional de Rectores del Perú. Durante el segundo gobierno de Alberto Fujimori, llegó a ocupar el cargo de Segundo Vicepresidente de la República. Actualmente se desempeña como Coordinador de la Acreditación de las Universidades del Perú por cuatro periodos consecutivos 1992 al 1999, desempeñándose con mucha eficiencia y responsabilidad cualidades que siempre se destacan en su persona. Actualmente es Asesor de la Universidad Alas Peruanas – UAP, donde centra toda su labor intelectual en la acreditación de dicha universidad.
Antología: -
SALAS SALAS, Luzmán, Lecturas selectas sobre Cajamarca. Cajamarca, 1ra.
Edic. Impresión Enrique Bracamonte Vera S. A. 2003, p p. 132 - 133.
Obra: -
Coplas de Cajamarca, Expresión de su Carnaval . 2013.
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Castellano, Tomos I y II.
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Tecnología Educativa.
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Ortografía para todos.
DEFINICION DE EDUCACIÓN, PEDAGOGIA DIDÁCTICA, PEDAGOGIA COMUNICATIVA, PEDAGOGIA DE LA COMUNICACIÓN. La educación: Es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones
anteriores
.
Pedagogía: Acción de conducir al niño del hogar a la escuela y viceversa.
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Pedagogía comunicativa: La comunicación pedagógica es un proceso básico de profesionalidad en los educadores por la significación de ésta para el efectivo desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Conclusiones
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