INTRODUCCIÓN A todos los niveles de gobierno (municipal, estatal y federal) debe de preocupar en gran medida las exigencias cada vez mayores para satisfacer las crecientes necesidades educativas del país, pues se sabe bien que los agentes del progreso, progreso , tales como el incremento en los niveles económicos, la industrialización, el mejoramiento de las condiciones higiénicas de vida, los adelantos de la medicina, la inversión a program as de investigación de ciencia básica y aplicada y otros factores determinan la explosión demográfica, demográfica , o sea el acelerado aumento de la población, tanto nacional como mundial. Evidentemente, es demostración de progreso social en todos los órdenes el abatimiento de los índices de mortandad. mortandad . Pero este hecho satisfactorio, que se traduce en aumento considerable de la población, hace que la sociedad se enfrente a graves problemas de asistencia social y de organización para poder satisfacer la obligada demanda de empleos para una población en crecimiento y por ende en la extensión de los servicios educativos. ¿Se puede considerar a la educación como impulso para el DESARROLLO o como una META del DESARROLLO? DESARROLLO?
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En otras palabras, ¿primero hemos de EDUCAR para poder DESARROLLARNOS SOCIALMENTE, o debemos pensar que es posible organizar la EDUCACIÓN si no se cuenta con cierto grado de desarrollo? Las dos interrogantes anteriores no se excluyen, puesto que la EDUCACIÓN siempre es necesaria, tanto en sociedades que comienzan a desarrollarse como en las que están en grados más avanzados de acuerdo con el progreso de nuestros tiempo. En el primer caso, la educación debe estar adaptada a las necesidades del inicio del desarrollo y acorde con los niveles de aspiración de la sociedad respecto del desarrollo. En el segundo caso, la EDUCACIÓN cumple con la función de sostener un estatus cultural y por tanto un determinado nivel de progreso. Por lo tanto, las descripciones anteriores sugieren que la EDUCACIÓN es siempre y será también una META. Sus características dependen de qué etapa de desarrollo desarrollo parta parta el impulso impulso y hacia qué meta se se dirija. Por ejemplo, en un país con 90% de analfabetos y con una población de 60 millones de personas en extrema pobreza, la principal proyección del sistema educativo debe ser la reducción de este porcentaje, tanto de analfabetos como de la pobreza extrema. Pero ¿el impulso educativo debe, en este país, dirigirse sólo a resolver el problema de la alfabetización, o primero debe de alimentarse y proporcionar empleos que garan garantic ticen en una mejo mejorr calida calidadd de vida vida a los 60 60 millone milloness de habitantes que se encuentran en extrema pobreza en México, y después continuar con la Educación, porque primero están las 2
necesidades biológicas o vitales del ser humano, y después la formación educativa o académica? Como en cualquier sociedad o nación, es importante atender diversos aspectos relacionados con la supervivencia de los habitantes, y así la educación contempla aspectos como la educación para la salud y la formación de profesionales. profesionales . Por esta razones todo sistema educativo es tan complejo como compleja su organización del país, y ésta es tan diversa como aspectos del progreso que atender demanda el grado de desarrollo. Así, en una nación con gran desarrollo se consideran aspectos que van desde la enseñanza básica hasta la formación de técnicos industriales de nivel medio superior, ingenieros y especialistas en diferentes ramas del saber. Si la educación condiciona el desarrollo en virtud de su PRODUCCIÓN Y MANO DE OBRA ESPECIALIZADA, en México es necesario continuar habilitando las escuelas técnicas para incorporar, a corto y mediano plazo, a un gran porcentaje de la población que detiene el desarrollo económico integral (recordemos que, los estudiantes poseen habilidades potenciales y se consideran un recurso y capital social). Por ello, es importante enfatizar que, la educación es el vehículo indispensable para lograr los niveles de aspiración del progreso de la sociedad mexicana, o definiéndola concretamente puede afirmarse que la educación es el proceso de transmisión cultural por medio del cual una generación adulta transmite a una joven sus valores (intelectuales,
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morales, éticos, económicos, espirituales, etcétera.). Dicho proceso está condicionado por factores sociales, económicos y políticos. El sistema educativo constituye actualmente uno de los esquemas sociales más importantes, ricos y complejos de una país determinado. Su crecimiento en las ultimas décadas ha sido gigantesco, y no parece en absoluto que su velocidad de desarrollo se encuentre en un periodo de disminución, sino que, por el contrario, crece a ritmos geométricos inconmensurables. En realidad la revolucion educativa es una hermana de la revolucion industrial, hija, como ella, de la ilustración en Francia. La ilustración o illumination, al difundir la preocupación científica y el desarrollo de extensión de la cultura a todos los sectores sociales, puso en marcha un movimiento de promoción social de gigantescas consecuencias, a través de la adquisición de conocimientos. La investigación científica y las innovaciones tecnológicas constituyen uno de los resultados naturales de aquel movimiento que convirtió a una inmensa cantidad de hombres inquietos en inventores potenciales creadores de máquinas y de sistemas de trabajo que no sólo eran fruto de la educación, sino que habrían de exigir posteriormente crecientes grados de educación en los trabajadores encargados de manejarlos. La revolución educativa es causa y efecto de la revolución industrial y produce un efecto multiplicador de la educación sobre sí misma, en relación con la sociedad industrial.
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En consecuencia, las funciones sociales de la educación actual son las de crear una nueva sociedad integral, donde los habitantes puedan y sean dignos de una mejor calidad de vida. Por las condiciones y factores determinantes solo pueden conocerse, si se conoce la historia de la educación. Historia Historia de la educación, educación, teorías, teorías, métodos, métodos, sistema sistema de adminis administració traciónn y situación de las escuelas desde la antigüedad hasta el presente en todo el mundo. El concepto 'educación' 'educación' denota los los métodos métodos por los que que una sociedad mant iene sus conocimientos, cultura cultura y valores y afecta a los aspectos físicos, men tales, emoc ionales, morales y sociales de la persona. persona . El trabajo educativo se desarrolla por u n profesor individual, la familia, familia, la Iglesia o cualquier otro gru po social. social . La educación formal es la que se imparte por lo general en una escuela o institución que utiliza hombres y mujeres que están profesionalmente preparados para esta t area. area .
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LOS PRIMEROS SISTEMAS DE EDUCACION Los sistem sistemas as de educac educación ión más más anti antiguo guoss conocid conocidos os tenía teníann dos características comunes: 1. Enseñaban Enseñaban religión religión y, mantenía manteníann las tradiciones tradiciones del del pueblo. En el antiguo Egipto, Egipto , las escuelas del templo enseñaban no sólo religión, religión , sino también los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura. arquitectura . De De form formaa semeja semejante nte,, en la India la mayor parte de la educación estaba en manos de sacerdotes. sacerdotes . La India fue la fuente del budismo, doctrina que se enseñaba en sus instituciones instituciones a los escolares escolares chinos, chinos, y que se extendió extendió por los países del Lejano Lejano Oriente. Oriente. La educación educación en la antigua antigua China China se centrab centrabaa en la filosofía, filosofía, la poesía poesía y la la religión, religión, de acuerdo acuerdo con las enseñanza enseñanzass de Confucio, Confucio, Lao-tsé Lao-tsé y otros filósofos. filósofos. El sistema chino chino de un examen civil, civil, iniciado en ese país hace más de 2.000 años, se ha mantenido hasta nuestros nuestros días, días, pues, pues, en teoría, teoría, permite permite la selección selección de los mejores mejores estudiantes para puestos importantes en el gobierno. Los métodos métodos de entren entrenami amient entoo físic físicoo que que predo predomin minaro aronn en en Persia Persia y fueron muy ensalzados por varios escritores griegos, llegaron a convertirse convertirse en el modelo de los los sistemas sistemas de de educación educación de la antigua antigua Grecia, que valoraban tanto la gimnasia como las matemáticas y la música.
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La Bibl Biblia ia y el Talm Talmud ud so sonn las las fue fuent ntes es bási básica cass de de la la edu educa caci ción ón entr entree los los judíos antiguos. antiguos. Así, el Talmud animaba a los padres judíos a enseñar a sus hijos conocimientos profesionales específicos, natación y una lengua extranjera. extranjera . En la actualidad, la religión sienta aún las bases educativas en la casa, la sinagoga y la escuela. escuela . La Torá sigue siendo la base de la educación judía. TRADICIONES BASICA DEL MUNDO OCCIDENTAL Los siste si stemas mas de educac educación ión en los los paíse paí sess occide occidental ntales es se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del cristianismo. cristianismo . Una segunda tradición derivaba de la educación de la antigua Grecia, Grecia , donde Sócrates, Platón, Aristóteles fueron los pensadores que influyeron en su concepción educativa. educativa . El objetivo griego era preparar a los jóvenes intelectualmente para asumir posiciones de liderazgo en las tareas del Estado y la sociedad. En siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las ramas de la filosofía, el cultivo de la estética ideal y la promoción del entrenamiento gim nástico. nástico. En el peri period odoo hele helení nísstico tico,, las influencias griegas en la educación se transmitieron en prim er lugar por medio de los escritos de pensadores como Plutarco, Plutarco , para quien el protagonismo de los padres en la educación de sus h ijos era el más esencial punto de referencia. referencia .
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La educ educac ació iónn roman romanaa , después después de un periodo periodo inicial inicial en el que se siguieron las viejas tradiciones religiosas y culturales, culturales , se decantó por el uso de profesores griegos para la juventu d, tanto en Roma como en Atenas. Atenas . Los romanos consideraban l a enseñanza de la retórica y la oratoria como aspectos fundamentales. Según el educador del siglo I Quintiliano, el adecuado entrenamiento del orador debía desarrollarse desde el estudio de la lengua, la literatura, la filosofía y las ciencias, con particular atención al desarrollo del carácter. carácter . La educación romana transmitió al mundo occidental el estudio de la lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la adm inistración y la organización del gobierno. Muchas escue escuelas las monástic monásticas as así como municipales y catedralicias se fundaron durante los primeros siglos de influencia cristiana. cristiana . La base de conocimientos se centraba en las siete artes liberales que se dividían en e l trivium (formado por gramática, retórica y lógica) y e l quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y música). San Isidoro de Sevilla Sevi lla aportó materiales básicos con su Etimologías para e l trivium y e l quadrivium y su poster posterior ior polémica polémica curricular. curricular. Desde el siglo V al VII estos compendios fueron preparados en forma de libros de texto para los escolares por autores como el escritor latino del del norte de de África Martiniano Martiniano Capella Capella,, el historiad historiador or romano romano Casiodoro y el eclesiástico español san Isidoro de Sevilla. Por lo general, tales trabajos expandían el conocimiento existente más que introducir nuevos conocimientos. conocimientos .
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LA EDAD MEDIA En el Occide Occidente nte europeo europeo,, durant durantee el siglo siglo IX IX ocurrie ocurrieron ron dos dos hech hechos os importantes importantes en el ámbito ámbito educativ educativo, o, uno en el continente, continente, en la época de Carlomagno, Carlomagno , y otro en Inglaterra, bajo el rey Alfredo. Alfredo . Carlomagno, reconociendo el valor de la educación, educación , trajo de York (Inglaterra) al clérigo y educador Alcuino para desarrollar una escuela en el palacio de Aquisgrán. El rey Alfredo promovió instituciones educativas en Inglaterra que eran controladas por monasterios. monasterios . Irlanda tuvo centros de aprendizaje desde los que muchos monjes fueron enviados a enseñar a países del continente. Entre el siglo VIII y el XI la presencia de los musulmanes en la península Ibérica (al-Andalus) hizo de Córdoba, la capital del califato omeya, un destacado centro para el estudio de la filosofía, la cultura clásica de Grecia y Roma, las ciencias y las matemáticas. matemáticas. También Babilonia había tenido academias judías durante muchos siglos. Persia y Arabia desde el siglo VI al IX tuvieron instituciones de investigación y para el estudio de las ciencias y el lenguaje; lenguaje ; otros centros de cultura musulmana se establecieron en la Universidad de Al-Qaraw iyin, en Fez (Marruecos) en el 859 y la Universidad de Al-Azh ar, en en El Cairo (970). Durante la edad medi edia las ideas del escolasticismo se impusieron en el ámbito educativo de Europa occidental. occidental . El escolasticismo utilizaba la lógica para reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de Aristóteles. Aristóteles . Un profesor relevante del escolasticismo fue el eclesiástico Anselmo de Canterbury, Canterbury , quien, 9
como Platón, Platón , defendía que sólo las ideas eran reales. reales . Otro clérigo, Roscelino de Compiègne, en la línea de Aristóteles de Aristóteles,, enseñaba el nominalismo, doctrina según la cual las ideas universales vocis y sólo las cosas concretas son reales. s o n flat us vocis reales . Otro Otross gran grande dess maestros escolásticos fueron el teólogo francés Pedro Abelardo , discípulo de Roscelino, y el filósofo y teólogo italiano Tomás de Aquino. Aquino . El reconocimiento de estos profesores atrajo a muchos estudiantes y tuvo una enorme incidencia en el establecimiento de las universidades en el norte de Europa desde el siglo XII . A lo largo largo de este este periodo periodo los principale principaless lugares lugares para aprender eran los monasterios, monasterios , que mantenían en sus bibliotecas muchos manuscritos de la cultura clásica anterior. anterior . Por este Por este tiem tiempo po se abrie abriero ronn var varia iass univ univers ersida idade dess en en Italia, España y otros países, países , con estudiantes que viajaban libremente de una instit institució uciónn a otra. otra. Las univer universid sidade adess del norte, norte , como las de París, Oxford, y Cambridge, Cambridge , eran administradas por los profesores; mientras que las del s u r , como la de Bolonia (Italia) o Palencia y Alcalá en España, lo eran por los estudiantes. estudiantes. La educación medieval también desarrolló la forma de aprendiz aje a través del trabajo o servicio propio. propio . Sin embargo, la educación era un privilegio de las clases superiores y la mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenían acceso a la misma.
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En el desarrollo de la educación superior durante la edad media los musulmanes y los judíos desempeñaron un papel crucial , pues no sólo promovieron la educación dentro de sus propias comunidades, sino que intervinieron también como intermediarios del pensamiento y la ciencia de la antigua Grecia a los estudiosos europeos. europeos. Los centros de Toledo y Córdoba en España atrajeron a estudiantes de todo el mundo civilizado en la época. HUMANISMO Y RENACIMIENTO El renaci renacimient mientoo fue un period periodoo en el el que el estudio de las matemáticas y los clásicos llegó a extenderse , como consecuencia del interés por la cultura clásica griega y romana que aumentó con el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios. Muchos profesores de la lengua y literatura griegas emigraron desde Constantinopla a Italia, caso del estudioso de la cultura griega Manuel Chrysoloras en 1397. Entre los interesados en sacar sacar a la luz los manusc manuscritos ritos clásicos clásicos destac destacaron aron los humanistas italianos Francisco Petrarca y Poggio Bracciolini. Bracciolini . El espírit espírituu de la educac educación ión durant durantee el el rena renacim cimient ientoo está está muy bien ejemplificado en las escuelas establecidas por los educadores italianos Vittorino da Feltre y Guarino Veronese en Mantua (1425); (1425) ; en sus escuelas introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografía, la m úsica y la formación física. física . El éxito de estas iniciativas influyó en el trabajo de otros educadores y sirvió como modelo para los educadores durante más de 400 años. años . Entre otras personalidades del renacimiento que contribuyeron a la 11
teoría educativa sobresalió el humanista alemán Erasmo de Rotterdam, el educador alemán Johannes Sturm, el ensayista francés francés Michel de Montaigne Montaig ne y el humanista y filóso fi lósofo fo español español Luis Vives. Vives . Durante este periodo se dio una gran import ancia a la cultura clásica griega y romana enseñada en las escuelas de gramática latina, que, originadas en la edad media, llegaron a ser el modelo de la enseñanza secundaria en Europa hasta el inicio del siglo XX. XX . De esta época datan las primeras universidades americanas fundadas en Santo Domingo (1538), en México y en Lima (1551). LA INFLUENCIA DEL PROTESTANTISMO Las iglesias iglesias protestante protestantess surgidas surgidas de la Reforma promovida promovida por Martín Lutero en el inicio del siglo XVI establecieron escuelas en las que se enseñaba a leer, escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en un grado elemental, y cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, en lo que podríamos denominar enseñanza secundaria. secundaria . En Suiza, Suiza , otra rama del protestantismo fue creada por el teólogo y reformador francés Juan Calvino , cuya academia en Ginebra, establecida en en 155 9, fue fue un im portante centro educativo. educativo . La moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fue diseñada por Lutero, Calvino y otros líderes religiosos y educadores de la Reforma.
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LA INFLUENCIA DE LA IGLESIA CATOLICA Los católi católicos cos también siguieron las ideas educativas del renacimiento en las escuelas que ya dirigían o que promocionaron como respuesta a la creciente influencia del protestantismo, dentro del espíritu de la Contrarreforma. Contrarreforma . Esa síntesis se realizaba en los centros de la Compañía de Jesús, fundada por el religioso español san Ignacio de Loyola en 1540, con la aprobación del papa Pablo III . Los jesuitas, jesuitas , como se conoce a los miembros de la congregación, promovieron un sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en el desarrollo de la educación católica en muchos países países desde el siglo siglo XVI: la la llamada llamada Ratio Ratio Studioron, Studioron, que que después después cambiarían las Escuelas Pías de san José de Calasanz. DESARROLLO DE LA CIENCIA EN EL SIGLO XVII E l sigl si gloo XVII fue fu e un peri period odoo de rápi rá pido do prog pr ogre reso so de muchas much as ciencias y de creación de instituciones que apoyaban el desarrollo del conocimiento científico. científico . La creación de estas y otras organizaciones facilitó el intercambio de ideas y de información científica y cultural entre los estudiosos de los diferentes países de Europa. Nuevos temas científicos se incorporaron en los estudios de las universidades y de las escuelas secundarias.
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El Hospital de Cristo de Londres fue probablemente la primera escuela de secundaria en enseñar ciencia con cierto grado de competencia. competencia . En el el inicio inicio del siglo siglo XVII XVIIII la Escuela de Moscú de Navegación y Matemáticas sirvió como modelo para el establecimiento de la primera escuela secundaria en Rusia. La importancia de la ciencia se manifestó en los escritos del filósofo inglés del siglo XVI Francis Bacon, quien fundamentó los procesos del aprendizaje en el método inductivo que anima a los estudiantes a observar y examinar de forma empírica objetos y situaciones antes de llegar a conclusiones acerca de lo observado. Durant Durantee el siglo siglo XVII, XVII, much muchos os educa educador dores es ejerci ejercieron eron una amplia amplia influencia. El educador alemán Wolfgang Ratke inició el uso de nuevos métodos para enseñar más rápidamente la lengua vernácula, las lenguas clásicas y el hebreo. hebreo . Ren é Descartes, el filósofo francés, francés , subrayó el papel de la lógica como el principio fundamental del pensamiento racional, racional , postulado que se ha mantenido hasta la actualidad como base de la educación en Francia. El poeta inglés John M ilton propuso un program a enciclopédico de educación secundaria, secundaria , apoyando el aprendizaje de la cultura clásica como medio para potenciar la moralidad y completar la educación intelectual de las p ersonas. ersonas.
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El filósofo inglés John Locke recomendaba un currículo y un método de educación (que contemplaba la educación física) basado en el examen empírico de los hechos demostrables antes de llegar a conclusiones. conclusiones . En Algunos pensamientos referidos a la educación (1693), Locke defendía un abanico de reformas, y ponía énfasis en el análisis y estudio de las cosas en lugar de los libros, libros , defendiendo los viajes y apoyando las experiencias empíricas como medio de aprendizaje. Así, animaba a estudiar un árbol más que un libro de árboles o ir a Francia Francia en lugar lugar de leer un libro libro sobre sobre Francia Francia.. La doctrina doctrina de la disciplina mental, es decir, la habilidad para desarrollar las facultades del pensamiento ejercitándolas en el uso de la lógica y de la refutación de falacias, propuesta a menudo atribuida a Locke, tuvo una muy fuerte influencia en los educadores de los siglos XVII y XVIII. El educador francés san Juan Bautista de la Salle, fundador del Instituto de los Hermanos Hermanos de las Escue Escuelas las Cristia Cristianas nas en 1684, 1684 , estableció un seminario para p rofesores rofesores en 1685 y fue pionero en su educación sistemática. sistemática . Tal vez, el más desta de stacad cadoo educado educadorr del sigl s igloo XVII fuera Jan Jan Kom ensky, obispo obispo protestante de Moravia, más conocido por el nombre latino de Comenio. Comenio . Su labor en el campo de la educación motivó que recibiera invitaciones para enseñar por toda Europa. Europa . Escribió un libro ilustrado, muy leído, para la enseñanza del latín, titulado El mundo invisible (1658).
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En su Didáctica magna (1628-1632) subrayó el valor de estimular el interés del alumno en los procesos educativos y enseñar con múltiples referencias a las cosas concretas más que a sus descripciones verbales. verbales . Su objetivo educativo podía resumirse en una frase de la página inicial de Didáctica magna "enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres", postura que se conoce como pansofía. Los esfuerzos de Comenio por el desarrollo de la educación universal le valieron el título de 'maestro de naciones'. EL SIGLO XVIII: ROSSEAU Y OTROS Dura Durant ntee el siglo siglo XVII XVIIII se esta estable bleci cióó el sistema escolar en Prusia; Prusia ; en Rusia empezó la educación formal bajo Pedro el Grande y sus sucesores; sucesores ; también se desarrollaron escuelas y colegios universitarios en la América colonial y se implantaron reformas educativas derivadas de la Revolución Francesa. Francesa. Al final del siglo se fundaron en Inglaterra las escuelas del domingo por el filántropo y periodista Robert Ralkes para beneficio de los muchachos pobres y las clases trabajadoras. Durante el mismo periodo se introdujo el método monitorial de enseñanza, enseñanza , por el que cientos de muchachos podían aprender con un profesor y la ayuda de alumnos monitores o asistentes. asistentes . Los dos planes abrieron la posibilidad de la educación de masas. masas .
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El teóric teóricoo educat educativo ivo más rel r eleva evante nte del del sigl sigloo XVIII fue JeanJeanJacques Rousseau, nacido en Ginebra. Ginebra . Su influencia fue considerable considerable tanto en Europa Europa como como en otros continentes continentes.. En Emilio (1762) insistió en que los alumnos debían ser tratados como adolesce adolescentes ntes más que como adultos adultos en miniatura miniatura y que se se debe atender la personalidad individual. individual . Entre sus propuestas concretas estaba la de enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. directa . Sus propuestas radicales sólo eran aplicables a los niños; l a s niñas debían recibir una educación convencional. Las contribucione contribucioness educativas educativas de de Rousseau Rousseau se se dieron en gran gran parte parte en el campo de la teoría; teoría ; correspondió a muchos de sus seguidores poner sus ideas en práctica. El educador alemán Johann Basedow y otros abrieron escuelas en Alemania y en diferentes partes basándose en la idea de "todo según la naturaleza".
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EL SIGLO XIX Y LA APARICION DE LOS SISTEMAS NACIONALES DE ESCOLARIZACION El más más infl influy uyen ente te de todo todoss los los segu seguid idore oress de Rouss Roussea eauu fue e l educador suizo Johann Pestalozzi, Pestalozzi , cuyas ideas y prácticas ejercieron gran influencia en las escuelas de todo el continente. El principal objetivo de Pestalozzi fue adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. niño . Para lograr este objetivo, consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón y m anos). Otros influyentes educadores del siglo XIX fueron el alemán Friedrich Fröbel, Fröbel , que introdujo los principios de la psicología y la filosofía filosofía en las ciencias de la educación; educación ; Horace Mann y Henry Barnard, los educadores estadounidenses más famosos, que llevaron a su país las doctrinas de Pestalozzi y de otros educadores europeos; el filósofo inglés Herbert Spencer, Spencer , que defendía el conocimiento científico como el tema m ás importante a enseñar en la escuela; escuela ; el español Francisco Giner de los Ríos, y el obispo danés Nikolai Grundtvig, que estableció unas ideas pedagógicas que fueron la base para la ampliación de la educación secundaria a toda la población. población . El siglo XIX fue el periodo en en qu que los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en el Reino Un ido, en en Francia, en en Alemania, en Italia, en España (Ley Moyano, de 1858) y en otros países europeos. europeos . Las nuevas naciones independientes de América Latina, especialmente especialmente Argentina y Uruguay, miraron a Europa y a Estados Unidos buscando modelos para sus escuelas. escuelas . 18
Japón, Japón , que había abandonado su tradicional aislamiento e intentaba occidentalizar sus instituciones, tomó las experiencias de varios países europeos y de Estados Unidos como modelo para el establecimiento del sistema sistema escolar y universitario m oderno. oderno . EL SIGLO XX: LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA INFANCIA A com comienz ienzos os del del siglo iglo XX la actividad educativa se vio muy influida por los escritos de la feminista feminista y educadora sueca Ellen Ellen K e y . Su libro El siglo de los niños (1900) fue traducido a varias lenguas e inspiró a los educadores pr ogresistas en muchos países. La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión. religión . Esta idea había existido bajo otros nombres a lo largo de la historia y había aparecido de diferentes formas en diversas partes del mundo, como la Institución Institución Libre de Enseñanza Enseñanza en en España España.. Entre los educadores de mayor influencia cabe señalar a los alemanes Hermann Lietz y Georg Kerschensteiner, al británico Bertrand Russell y a la italiana María Montessori. En Estados Unidos tuvo una enorme influencia, luego extendida a todo el mundo, el filósofo y educador John Dewey. Dewey . El programa de actividad que se derivaba de las teorías de Dewey fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses de aquél. aquél. Llegó a ser el método principal de instrucción durante muchos años en las escuelas de Estados Unidos y de otros países.
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Todos ellos ejercieron amplia influencia en los sistemas educativos de los países de América Latina. Después Después de la Revolu Revolución ción Rusa Rusa (191 (1917) 7) la Unión Unión Sovié Soviétic ticaa desarro desarrolló lló una una experiencia interesante en el campo educativo, particularmente desde 1957, cuando fue lanzado al espacio el Sputnik , el primer satélite que mostraba el avanzado estado del saber tecnológico soviético. soviético . Esto hizo que numerosos visitantes extranjeros, especialmente personas procedentes de los países desarrollados, quisieran conocer el sistema imperante en las escuelas soviéticas. soviéticas . Contribuyeron al interés internacional por la educación soviética las teorías y prácticas pedagógicas que procedían de la ideología marx istaleninista, leninista , tan bien expresadas en el trabajo de Anton S. Makarenko, un exponente de la rehabilitación de los delincuentes juveniles y de la educación colectiva durante los primeros años de la Revolución. El sigl sigloo XX ha esta estado do mar marca cado do por por la expa expans nsión ión de de los sist sistem emas as educativos de las naciones industrializadas, así como por la aparición de los sistemas escolares entre las naciones más recientemente industrializadas de Asia y África. África . La educación básica obligatoria es hoy prácticamente universal, pero la realidad indica que un amplio número de niños (quizá el 50% de los que están en edad escolar escolar en todo el mu ndo) no acuden a la escuela. escuela .
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En orden a promover la educación en todos los niveles, niveles , la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) realiza campañas de alfabetización y otros proyectos educativos orientados a que ningún niño en edad escolar deje de acudir a la escuela por no existir ésta, pretendiendo así acabar con el analfabetismo. analfabetismo . Se han constatado algunos progresos, pero es obvio que se necesitan más esfuerzos y más tiempo para conseguir la alfabetización universal. universal .
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