HISTORIA DE LA EDUCACION EN PUNO EXPERIENCIAS EXPERIENCI AS EDUCA EDUC ATIVAS TIVAS EN EL ALTIPLANO
JOSÉ PORTUGAL CATACORA
NOTA PRELIMINAR “Historia de la Educación en Puno” reúne un conunto de !" e#$eriencias educati%as reali&adas en el alti$lano' e($e&ando con a)uella atri*uida a +anco C,$ac - +a(a Ocllo )ue .a*r/a 0undado la educación es$ont,nea $resente en las co(unidades ca($esinas' $asando $or la 0or(ación de la escuela de la $os1uerra del $ac/0ico - las nu(erosas e#$eriencias e#$eriencias educati%as en el si1lo 22' entre las )ue destacan destacan el ensa-o de Escue Escuela la 3ue%a 3ue%a del del +aest +aestro ro Jos4 Jos4 Anton Antonio io Encina Encinass - los 3úcleo 3úcleoss Escola Escolares res Ca($esin Ca($esinos' os' .asta .asta lle1ar lle1ar al 0unciona( 0unciona(ient iento o del 5nstituto E#$eri(enta E#$eri(entall de Puno a (ediados de los a6os cincuenta7 Se trata de un li*ro )ue co(*ina el recuento .istórico con el ensa-o - el testi(onio' donde donde a la descri descri$ci $ción ón de cada cada e#$er e#$erie ienci ncia a educat educati% i%a a se a6ade a6ade la %alora %aloració ción n $eda1ó1ica' la cual otor1a al te#to un %alor es$ecial' $ues Portu1al Catacora 0ue un destacado educador se1uidor se1uidor de las ideas de Encinas' )uien $recisa(ente aus$ició aus$ició el esta*leci(iento del 5nstituto E#$eri(ental de Puno diri1ido $or el autor entre 89:; 89<;7 En (uc.os casos las e#$eriencias tratadas inclu-en re0erencias a la $artici$ación de Portu1al Catacora' $ues 0ue un acti%o $rota1onista de los sucesos educati%os en Puno en las d4cadas del treinta - el cincuenta del si1lo 227 Resulta es$ecial(ente %aliosa la re0erencia en el te#to a la *io1r,0ica de )uienes condueron o inter%inieron en el $roceso educati%o estudiado7 Con ello se desarrolla un es*o&o .istórico (,s %i%o - se con%ierte al li*ro en un .o(enae a )uienes' su$erando innu(era*les innu(era*les $ro*le(as - %icisitudes' $rota1oni&aron $rota1oni&aron dic.o $roceso7 =e*id =e*ido o a la li(it li(itad ada a *i*li *i*lio1r o1ra0/ a0/a a e#ist e#istent ente e so*re so*re las e#$er e#$erie ienci ncias as tratad tratadas as en el (o(en (o(ento to de la ela*or ela*oraci ación ón del li*ro' li*ro' el autor autor o$tó $or e($le e($lear ar $rinci $rinci$al $al(en (ente te in0or(ación $ro$ia' e#tra/da de su (e(oria o de la de )uienes $artici$aron en dic.as e#$eriencias7 Para los casos (,s anti1uos' la 0uente 0ue la tradición oral7 Aun)ue el li*ro ori1inal no contiene re0erencias *i*lio1r,0icas' el autor a$eló a un conunto de li*ros )ue' en lo $osi*le' .an sido identi0icados en el $ro$io te#to7 “Historia de la Educación en Puno” 0ue ela*orado $or el autor a lo lar1o de doce a6os' e($e&ando en 89>9 - cul(inando al1unos de sus ca$/tulos en el a6o 89"?7 Su redacción se %io interru($ida en di%ersas ocasiones $or $ro*le(as de salud del autor - $or la ela*oración de otros te#tos' $ues en ese $er/odo $u*licó “Los $adres' los ni6os ni6os - la %ida” %ida” @89;: @89;:'' “3i6o “3i6oss del Alti$l Alti$lano ano”” @89;> @89;> - “Estra “Estrate1 te1ia ia $ara $ara 1uiar 1uiar el a$rendi&ae” a$rendi&ae” @89"? - escri*ió nu(erosos art/culos en diarios de Li(a7 Por ello' el li*ro 0ue redactado en di%ersos (o(entos en el $er/odo se6alado - no alcan&ó tener una %ersión corre1ida e#.austi%a(ente $ara su $u*licación7 Para la $resen $resente te edició edición n se .an reali& reali&ado ado las correc correccio ciones nes indis indis$e $ensa nsa*l *les' es' o$tado o$tado $or $or res$etar' en todo lo $osi*le' el te#to ori1inal a 0in de $resentar lo (,s 0iel(ente el $ensa(iento del autor7
Carlos Portu1al +endo&a
INDICE 57 557 557 5557 5557 5D7 5D7 D7 D57 D57 D557 D557 D555 D55577 527 527 27 257 257 2557 2557 25557 25557 25D 25D7 2D7 2D7 2D57 2D57 2D557 2D557 2D555 2D55577 2527 2527 227 227 2257 2257 22557 22557 22555 2255577 225D 225D77 22D 22D7 22D5 22D577 22D5 22D557 57 22D55 22D5557 57
Presentación7 La Educ Educac ació ión n Soci Social al de +anc +anco o C,$ C,$ac ac - +a(a +a(a Oc Ocllllo o La Escu Escuel ela a de de Pos Postt 1ue 1uerr rra a del del ;9B ;9B 8"" 8"": :89 89?? ?? La Escu Escuel ela a de Per0 Per0ec ecci ción ónBB 89?? 89??8 89? 9?! ! La Le1en Le1endar daria ia Escuel Escuela a de Uta.ui Uta.uiLa La-a -aBB 89? 89?89 89?< ?< Un Ens Ensaa-o o de Esc Escue uela la 3ue 3ue%a %a en en el Per PerúB úB 89? 89?; ;89 898 88 La Escu Escuel ela a de de la la +a( +a(itita a 51l 51les esia iasB sB 89? 89?9 989 898 8 La +is +isió ión n Ad% Ad%en entitist sta a del del La1o La1o Tit Titic icac acaB aB 898 898! ! La Uni Uni%e %ers rsid idad ad Li* Li*re re de de Or)o Or)o$a $ata taBB 89! 89!8 89 9! ! La $ri( $ri(er era a Esc Escue uela la 3or( 3or(al al Rura RuralBlB 89!> 89!>8 89 9; ; La Escu Escuel ela a Rur Rural al de Paca Pacasti stititiBB 89! 89!> >89 89> > La Escu Escuel ela a A(* A(*ul ulan ante te de de las las Pa($ Pa($as as de 5la% 5la%eB eB 89!9 89!9 La Escue Escuela la de la Con1 Con1re1 re1aci ación ón Sales Salesian ianaB aB 89!98 89!989;: 9;: El +o%i +o%i(i (ien ento to Educ Educat ati% i%o o Ri Ric. c.ar ariBiB 89< 89< Un Ens Ensaa-o o de A$ren $rendi di&a &ae e $or $or 1ru 1ru$o $osB sB 89 89< < La Acad Acade(i e(ia a de las las Len Len1ua 1uass A-( A-(ara ara - Fuec. Fuec.uaB uaB 89< 89<89 89>< >< La Pri Pri(e (era ra ri ri1a 1ada da de de Cult Cultur uri& i&ac ació iónB nB 899 8998 89: 9:< < La Esc Escue uela la E#$ E#$er eri( i(en enta tall de O.e O.era rani niBB 89:: 89::89 89<8 <8 Un Curs Curso o $io $ione nero ro de ca$a ca$aci cita taci ción ónBB 89:! 89:!77 La Ca( Ca($a $a6a 6a de de Al0 Al0a* a*et eti& i&ac ació ión n en Puno PunoBB 89: 89:8 89: 9:< < La Colon Colonia ia 5nd/1 5nd/1en ena a de Tra* Tra*ao ao Cole Colecti cti%o %o de Dil Dil)u )uec. ec.ico icoBB 89:8 89:89:" 9:" Un Curso Curso de Per0ec Per0eccio ciona( na(ien iento to =ocen =ocenteB teB 89:8 89:89:: 9:: Un Ensa Ensa-o -o de Pro1 Pro1ra ra(a (a Acele celera rado doBB 89: 89:: : La Esc Escue uela la Andin ndina a de En0 En0er er(e (era rasB sB 89: 89:: :89 89:; :; La Esc Escue uela la Re1 Re1io iona nall de el ella lass Arte ArtesB sB 89< 89<< < La Re0o Re0or( r(a a de de la la Edu Educa caci ción ón 3ac 3acio iona nalBlB 89: 89: El Ensa Ensa-o -o ili ilin1 n1e e de Fa(a Fa(a)a )ac. c.iBiB 89:> 89:> Los Los 3úcl 3úcleo eoss Esco Escola lare ress Ca($ Ca($es esin inos osBB 89:; 89:; Una Una Escu Escuel ela a $or $or 3i%el 3i%eles es de +adur +adure& e& en el PerúB PerúB 89:;8 89:;89<> 9<> i*lio1ra0/a
I LA EDUCACIÓN DE MANCO CAPA C APAC C Y MAMA OCLLO Y EDUCACION INDIGENA
1. RASTRO RASTROS S PRIMITI PRIMITIVOS VOS DE LA LA EDUCA EDUCACION CION PERU PERUANA ANA Cuando se trata del $roceso .istórico de la educación $eruana' es 0recuente $artir sola(e sola(ente nte de la 4$oca 4$oca del incari incario' o' $resci $rescindi ndiend endo o de la e#$er e#$erie ienci ncia a de 4$oca 4$ocass anteriores' durante las cuales 0lorecieron %arias culturas' tanto en la sierra co(o en la costa - sel%a7 Si se reconoce la e#istencia de estas culturas I$or )u4 no se considera la e#$eriencia educati%a de ellas 5nteresados $or res$onder a la interro1ante %a(os a intentar rastrear las .uellas de nuestra .istoria educati%a desde las edades $ri(iti%as de la %ida .u(ana en A(4rica7 La educación !i"i#i$a La .istoria social nos $resenta a la educación de los .ios co(o res$onsa*ilidad natural de los $adres en las eta$as $ri(iti%as de la %ida .u(ana7 El $adre ense6a*a a sus .ios a ca&ar' $escar' recolectar 0rutos - construir %i%iendas $ara $rote1erse de la inte($erie7 K la (adre ense6a*a a las .ias a $re$arar alientos' %estidos rudi(entarios - a criar a los .ios7 Todos estos $or si($le acti%idad cotidiana7 Esta e#$eriencia uni%ersal' es a$lica*le al caso $eruano' con la $articularidad de )ue a)u/ to(ó di%ersas 0or(as de*ido a )ue el .o(*re $eruano %i%ió en escenarios 1eo1r,0icos co(o los )ue ele(ental(ente distin1ui(os la costa' la sierra - la sel%a7 Esta di%ersi0i di%ersi0icaci cación' ón' deter(in deter(inó ó la e%olució e%olución n de 1ru$os 1ru$os cultural culturales es )ue lo1raron lo1raron un e#traordinario desarrollo' entre los cuales destacan incon0undi*le(ente las culturas Pucara en la &ona norte - Tia.uanaco en la &ona sur del la1o Titicaca7 La .erencia social - el (ensae cultural )ue dearon estos dos 1ru$os .u(anos $ode(os a$reciarla en los restos ar)ueoló1icos )ue dearon' los (itos - le-endas )ue e#$lican su .istoria' la 0iloso0/a de su %ida - sus descendientes' )ue actual(ente .a*itan el escenario Titicaca7 Unos - otros ele(entos' son testi(onios de )ue Pucara - Tia.uanaco 0ueron culturas )ue alcan&aron un e#traordinario desarrollo7 Adora*an al sol e .icieron de este astro' el cent centro ro de una una reli reli1i 1ión ón .eli .eliol ol,t ,tri rica ca'' de .u(a .u(an/ n/si si(o (oss $rin $rinci ci$i $ios os (ora (orale les7 s7 =o(esticaron la lla(a - la al$aca7 Culti%aron la $a$a' la )uinua' la ca6a.ua7 Hicieron del tra*ao un culto (ult,ni(e - de la tierra )ue les *rinda*a 0rutos - 0rutas' una deidad7 Estas e#$eriencias 0ueron trans(iti4ndose trans(iti4ndose de 1eneración en 1eneración' a tra%4s de la ense6an&a 0a(iliar de los (a-ores a los ni6os - ó%enes' dentro del (ecanis(o de la %ida social de a)uella cultura7 Si consid considera era(os (os )ue la cultur cultura a se desarr desarrol olla la - se trans trans0ie 0iere re de 1enera 1eneració ción n en
1eneración (ediante la educación' se deduce )ue el (ecanis(o de la ense6an&a ad)uirió 0or(as siste(,ticas ca$aces de $er0eccionar los $rocedi(ientos de la %i%a co(o el tra*ao colecti%o o a-ni' los %alores su$eriores co(o la %erdad' la .onrade& la $roliidad' cu-as .uellas %i*ran toda%/a en la conducta .u(ana de los 1ru$os sociales )ue $ue*lan actual(ente el alti$lano del Titicaca7 =e a)u/ in0eri(os )ue la educación asu(ió los caracteres de un siste(a social de tal ener1/a %ital )ue .a so*re%i%ido durante si1los a las $resiones destructoras i($uestas $or el coloniae - continuada en la Re$ú*lica7 E% "i#& de %&' (i)&' de% S&% =/cese )ue un (o%i(iento terr,)ueo de 0ant,sticas $ro$orciones corto la (ara%illosa cultura Tia.uanaco7 Aun)ue esta ace$tación .a sido con0ir(ada' la %erdad es )ue la cultura Tia.uanaco' destruida entró en un estado de desor1ani&ación )ue la .istoria recuerda co(o la *e.etr/a serrana” en la )ue $u1na*an' lu$acas - $acaes' collas as.uan)aris' as.uan)aris' a-a.ua-ras7 a-a.ua-ras7 Un d/a a$areció en las orillas del La1o Titicaca una $area de seres rodeada de un .alo de lu& (isteriosa' so*re una *alsa dorada - declaró a los naturales )ue su $adre el Sol les .a*/a en%iado con la (isión de re(edir a los .o(*res de la *e.etr/a7 El %arón se lla(a*a +a-co Fa$a o 1o*ernante acti%o - la (uer se lla(a*a +a(a Oilo o (adre )ue cr/a a (is .ios en su re1a&o7 =esde el Fen)o' lu1ar situado en las orillas occidentales del la1o' en el )ue aún se conser%an %esti1ios' cu($lieron la (isión de de%ol%er a 5os .o(*res la $a& - el $ro1reso (ediante la educación $or el tra*ao7 Cuenta la le-enda )ue una .orda sel%/cola %ino a tur*ar la $a& del $ue*lo de +a-co Fa$a )ue des$u4s des$u4s de co(eter co(eter latrocin latrocinios ios .u-eron .u-eron .acia .acia el norte siendo siendo $erse1u $erse1uidos idos $or +a-co con la coo$eración de As.uan)ari7 A(*os encontraron a la .orda des$u4s de atra%esar el Dilcanota' cuando esta*an atacando a los naturales del %alle del Huatana-7 Los atacaron - los redueron7 Los naturales rindieron .o(enae de 1ratitud a sus sal%adores - acordaron unirse $ara %i%ir untos en ese %alle 0 era&7 +a-co Fa$a 0ue desi1nado co(o e0e de las tri*us unidas7 K as/ nació el 5($erio de los 5ncas7 Este (ito de los .ios del sol )ue la le-enda .a reco1ido es el nudo 1ordiano )ue e#$lica clara(ente' el ori1en de la educación social de +a-co Fa$a o +anco C,$ac7 La educación incaica La tri*u del Huatana- des$e1ó .acia la trans0or(ación de un i($erio' )ue lle1ó a ser el (,s 1ran de i($erio de A(4rica $recolo(*ina7 =entr =entro o del $roces $roceso o i($eri i($erial al se e0ectu e0ectuó ó un creci( creci(ie iento nto cuanti cuantitat tati%o i%o - cualit cualitati ati%o' %o' acrecentando $or la 0uer&a de la con)uista el territorio - esta*leciendo nue%os estatus culturales7 Una de estas (ani0estaciones' la educación to(ó dos 0 or(as consideradas consideradas dentro de un $roceso siste(,tico7 La educación en su 0or(a es$ont,nea - %ital continúo $ara los .ios de las (asas socialesM $ero la estir$e de los 0undadores' necesitó de una $re$aración )ue a (,s de ser %ital' de*ió ser $re$aración $ara (andar' $ara conducir los destinos del creciente i($erio7 A ra/& de esta necesidad' nació la 0or(a institucionali&ada institucionali&ada de la educación $ara los
.ios .ios de la aristocra aristocracia cia inca7 Estas institucio instituciones nes 0ueron los Kac.aKac.a- .uasis con sus (aestros' los A(autas7 La .ist .istor oria ia .a reco reco1i 1ido do a tra% tra%4s 4s de los los cron cronis ista tass de la con) con)ui uist sta a - los los nue% nue%os os tratadistas' entre los cuales destaca' co(o estudioso es$ecialista del $ro*le(a' =aniel Dalc,rcel' solo la educación institucionali&ada $ara la casta de los conductores del 5($erioM no la educación social )ue a nuestro uicio 0ue un siste(a .eredado de la cultura Tia.uanaco Tia.uanaco - cu-os %esti1ios aun $ueden $erci*irse actual(ente7 Manc& C*ac + Ma"a Oc%%&, educad&!e' La .istoria .a reco1ido solo en el $lano de la le-enda la $resencia de +anco C,$ac +a(a Ocllo' co(o seres (itoló1icos salidos del la1o Titicaca - en%iados $or su $adre el Sol' con el desi1nio de 0undar un i($erio7 Esta %ersión le-4ndica nos $er(ite deducir )ue estos $ersonaes (/ticos 0ueron' a no dudarlo' descendientes de los conductores del 1ran Tia.uanaco - )ue so*re%i%ieron ocultos en las islas del Titicaca' de la )ue salieron un d/a ni(*ados de un *oato e#traordinario' Ellos Ellos $ose/a $ose/an n en su e#$e e#$erie rienci ncia a .u(ana .u(ana los estat estatus us de la cultur cultura a Tia. Tia.ua uanac naco7 o7 5deali&aron %ol%er a se(*rar en la conciencia de los $ue*los *e.etri&ados' *e.etri&ados' salieron del la1o Titicaca Titicaca diciendo )ue eran en%iados de su $adre el sol - recorriendo $or so*re las esca*rosidades de los andes alti$l,nicos' co(o el l,&aro */*lico' de%ol%ieron a los .o(*res la $a& - el es$/ritu de tra*ao - $ro1re so7 Al i($ulso de esta $r4dica con%ertida en acción educati%a se crearon Las ra/ces del (,s tarde 5($erio de los incas7 Pues co(o dice la .istoria' +anco ense6o a los no(*res a culti%ar la tierra' criar ani(ales - construirM casas7 K su consorte' ense6o a las (ueres a cocinar - a criar .ios - todas t odas Las de(,s .a*ilidades .a*ilidades do(esticas7 Esto de ense6ar conlle%a $r,ctica $eda1ó1ica' - en esencia (ecanis(o educati%o7 Por tanto' +anco C,$ac - +a(a Oc5lo' 0ueron los (,s 1randes educadores de A(4rica de a)uellos tie($os' los creadores de un siste(a social (asi%o de educación' en la )ue la %ida social era uno %asta escuela - todos en la (edida de su condición eran educadores7 En la $ersona de estos seres le1endarios' se reali&a la $resencia $recursora de a)uello )ue si1los (,s tarde' Sar(iento a0ir(ar,B Go*ernar es educar $ues +anco C,$ac - su es$osa 0ueron educadores - 1o*ernaron educando a su $ue*lo7 Es el único caso en la .istoria de los $ue*los del (undo' en )ue una $area de seres' .o(*re - (uer reali&an la $roe&a de 0undar un i($erio - educar a los $ue*los7 En todos los $ue*los del (undo la (uer - el no(*re se .an $resentado sie($re en distintos $lanos7 -. ASES ASES PEDAGOGIGA PEDAGOGIGAS S DE LA EDUCACION EDUCACION DE MANCO MANCO CAPAC CAPAC Considera(os necesario 0or(ular al1unas ideas' a (anera de $re(isas ideoló1icas o si se' )uiere 0ilosó0icas' )ue a nuestro uicio sir%en de 0ondo 5deoló1ico a la $eda1o1/a social de +anco C,$ac - +a(a Ocllo7 Son en realidad ideas dis$ersas $ero )ue $ueden constituir coordinadas' un cuer$o doctrinario )ue le con0iera 0unda(ento a la acción educacional de a)uellos educadores
e 0in )ue se co($renda )ue la conce$ción $eda1ó1ica de +anco C,$ac - su consorte' no co(o un si($le (ecanis(o de acción educati%a' e($/rica o rutina del %i%ir cotidiano' sino )ue tu%o una ideolo1/a - t4cnicas de acción educati%a con $ro-ecciones %alorati%as7 E% c&nce#& &%/#ic& !e%i0i&'&. La relación de la $ol/tica - la reli1ión co(o 0uer&as conuntas $ara 1o*ernar los $ue*los del (undo es (u- anti1ua - uni%ersal' con la $articularidad )ue en A(4rica el Perú' tu%o una $eculiaridad7 La reli1ión .eliol,trica )ue tu%o $or centro el sol' se 1eneró en las culturas Pucara Tia.uanaco - se desen%ol%ió diri1ido $or 1o*ernantes )ue re$resenta*an al =ios sol7 Con el ad%eni(iento del i($erio inca esta reli1ión to(o (a-or %i1or es$iritual' con la di0erencia )ue la $ol/tica de los incas to(ó un ru(*o e#$ansionista a tra%4s as la con)uistaM es$/ritu )ue no lo tu%o el Pucara ni el Tia.uanaco7 Consecuente(ente' la educación del $ue*lo consistió en $re$arar a los $ue*los $ara e#$andir' el $redo(inio de esa reli1ión' (ediante le con)uista (ilitar7 Este 0ondo reli1ioso su*siste actual(enteM $ues el no(*re a*ori1en' no o*stante de $artici$ar en las 0iestas de la reli1ión católica' si1ue cre-endo en el $oder di%ino del =ios Sol - la +adre Tierra7 Por eso al1uien .a a0ir(ado con indiscuti*le acierto' )ue no se $uede ase1urar )ue' cuando el indio in1resa a un te($lo cristiano' se arrodilla *esa la tierra' su 0e se diri1e a Cristo o a la $ac.a(a(a7 Lo )ue s/ .a ca(*iado de0initi%a(ente es el as$ecto $ol/tico $ues la con)uista es$a6ola a($utó el desarrollo $ol/tica del $ue*lo inca - este )uedo truncado' siendo reducido a la condición de $ue*lo do(inado - escla%i&ado7 =entro de la %ida es$iritual de los $ue*los a*or/1enes del alti$lano se si1uen conser%ando (uc.os restos de la reli1ión .eliol,trica' co(o $a1ar la tierra con la (esa 0or(ular ro1ati%as u o0recer sacri0icios al cielo' $idiendo llu%ias o lo1rar )ue cesen7 Estas $r,cticas son $arte de la educación social de las 1eneraciones $or)ue su$onen trans0erencias )ue se trans(iten de 1eneración en 1eneración7 E% c&nce#& "*0ic& El conce$to (,1ico de la %ida es una su$er%i%encia de la e#$eriencia .u(ana )ue %iene desde los tie($os de Pucara - Tia.uanaco7 Se acrecentó durante el incario (ani0iesta actual(ente en (últi$les 0or(as' co(o el ori1en de las en0er(edades )ue se atri*u-en a los es$/ritus del (al )ue $oseen el cuer$o de los seres )ue se en0er(an' la curación de las en0er(edades (ediante $r,cticas (,1icas de la (,s %ariada naturale&a' la su$er%i%encia del al(a )ue tras(i1ra a las cu(*res a las )ue se lla(a ac.ac.ilas o $ersoni0icación de los a*uelos - la creencia en una serie de 0enó(enos naturales )ue son au1urios de *uena o (ala suerteM $ues cru&arse con ,1uilas %olando en trance de %iae' es *uena suerte - en ca(*io encontrarse con un &orro en el trance' es (ata suerte' etc7 Estas creencias )ue 1eneran 0or(as de conducta .u(ana son trans0eridas a las 1eneraciones nue%as a tra%4s de la educación 0a(iliar es$ont,nea )ue 0unciona en los
$ue*los a*or/1enes7 uena $arte de ellos $ueden - de*en ser reco1idas co(o as$ectos $ositi%os - (uc.os de*en ser erradicadosM $ero todos son ele(entos de un conte#to cultural $eculiar )ue los nati%os $oseen7 La' #!e' %e+e' "&!a%e' Las tres le-es (oralesB a(a su.ua' a(a llulla' a(a )ella' a las )ue al1unas a1re1an el a(a $ita$as .uanuc.in)uic.u' - )ue traducidos al castellano' )uiere decirB no seas ladrón' no seas (entiroso' no seas $ere&oso - no (ates a nadie' 0ueron e#$resiones sint4ticas' )ue encierran $ro0undas - a($lias %erdades' - se siste(ati&aron en la sociedad 1o*ernada $or los incas7 Estas e#$resione e#$resiones' s' en realidad realidad no 0ueron 0ueron si($les si($les le-es le-es (orales' (orales' sino 7$rinci$ 7$rinci$ios ios 0ilosó0icos )ue sir%ieron de 0ondo a la %ida de los $ue*los a(ericanos del sur )ue se a1lutinaron en el 1ran 5($erio de los incas7 Estos $rinci$ios $ueden e#$licarse con (ecanis(os de $ensa(iento castellano' co(o no ro*ar' no (entir' no ser $ere&oso - no (atar' si 0ueran anali&adas con dial4ctica disci$linada $ueden constituir un (ono natural de re1ular la conducta de los $ue*los (onos con%encional o 0or(alista )ue las le-es )uo nor(an el destino de los $ue*los de la cultura occidental7 La %erdad es )ue estas e#$resiones se .an re$etido en los estudios de nuestra .istoria' en 0or(a (ec,nica' sin $ro0undi&ar su si1ni0icado durante arias - anos $or nuestros ni6os' adolescentes - ó%enes - se .an con%ertido en al1o carente de si1ni0icación ni relación con la %ida nacional' cuando un 1ran $orcentae del $ue*lo $eruano si1ue %i%iendo *ao la re1ulación de tales $rinci$ios en los $ue*los rurales7 Ellas no est,n escritas - $or tanto' no se trans0ieren a las nue%as 1eneraciones ca($esinas en 0or(a teórica' sino (,s *ien en 70or(a %ital' $ues la conducta .u(ana de las 1entes del ca($o' est, i($re1nada de la $ra1(aticidad de dic.as le-es7 Consecuente(ente constitu-en al1o as/ co(o el sustrato del es$/ritu )ue ri1e las relaciones .u(anas de la sociedad ca($esina - de esta (anera su $ractica*ilidad es (,s e0ica& )ue las nor(as (orales )ue ri1en la %ida de la cultura occidentalM $ues estas se estudian - .asta se (e(ori&an - se re$iten' $ero no se cu($len7 En ca(*io las le-es (orales ind/1enas si se cu($len - si se )ue*rantan' ello conlle%a una usti0icación cu-o estudio su$one una le1islación tutelar del indio7 La "&!a% 'eua% Aso(*ra constatar co(o en los $ue*los de cultura occidental' los conce$tos so*re el se#o - las necesidades se#uales' reci4n est,n lle1ando a su natural conce$ción' cuando en los $ue*los nati%os a(ericanos 0ueron co($rendidos co(o necesidades naturales' .ace (uc.os si1los7 En los $ue*los del Alti$lano el se#o - su uso no es nin1ún ta*ú ni $reuicio (oral' se considera co(o unta 0unción %ital cu-a satis0acción se reali&a de (últi$les 0or(as sancionadas $or la sociedad7 En $rinci$io la (aternidad es di%ini&ada $or )ue la (uer (adre es la $ersoni0icación
de la diosa $ac.a(a(a' la (adre tierra7 Aun)ue este solo conce$to $uede de(ostrar toda la (oral se#ual' e#isten una serie de $r,cticas )ue e#$lican la 0unción natural de las relaciones se#uales7 Toda (uer u .o(*re )ue .a lle1ado a la adolescencia o sea a la edad de ser (uer u .o(*re $lena(ente' $uede .acer uso de su se#o sin $reuicio ni con%encionalis(o al1uno7 Co(o una $r,ctica aus$iciadora aus$iciadora e#isten reuniones reuniones nocturnas entre ó%enes de a(*os se#os' durante )uince o (,s d/as )ue $receden a las 0esti%idades reli1iosas' en los' cuales' se ensa-an las dan&as - su (úsica7 Estas noc.es $ro$ician las reuniones carna%ales carna%ales de los ó%enes7 Los $adres sa*en )ue tal ocurre' $ero a nadie le $reocu$a7 Co(o $roducto $roducto de dic.as relaciones relaciones se#uales se#uales 0recuente(ente nacen ni6os' a los )ue se les suele lla(ar 1raciosa(ente los .ios de la 0iesta” cuando se i1nora la $aternidad e#acta7 K este .ec.o ta($oco $reocu$a a la (adre7 En otros otros casos casos e#ist e#iste e la $rue*a $rue*a (atri(on (atri(onia iall )ue )ue es una con%i% con%i%enc encia ia $re%ia $re%ia al (atri(onio' durante durante un tie($o no (enor de seis seis (eses con anuencia anuencia de los $adres7 Si es ese $la&o se $roduce ar(on/a *ioló1ica' co($rensión es$iritual - e)uili*rio (oral entr entre e los los ó% ó%en enes es'' real reali& i&a a el (atri (atri(o (oni nioM oM de lo cont contra rari rio o se ro($e ro($e el co($r co($ro( o(is iso7 o7 Esta $r,ctica no la conci*e la (oral occidental7 Si la con%i%encia dea 0rutos' el sosteni(iento de estos ni6os no i($lica con0licto en el sentido de )uien la sostiene' sino (,s *ien cada cual $rocura )uedarse con el ni6o7 La única $ro.i*ición )ue e#iste es )ue los actos a(orosos no de*en $racticarse durante el d/a' sino durante las noc.es' $or )ue se $iensa )ue la noc.e se .a .ec.o $ara eso' $ero de d/a se o0ende a la 1ente - al =ios Sol7 Este conce$to (oral' co(o la $r,ctica' son tras0eridas a las 1eneraciones en el $roceso )ue la educación social es$ont,nea - natural7 E% 'en#id& de au#&!idad El sentido de autoridad es una conce$ción c/%ica )ue en la $r,ctica se $roduce co(o un acto de res$eto a la (a-or/a de edad7 Toda $ersona (a-or en orden er,r)uico de edad' re$resenta autoridadM $or tanto dentro de la cultura ind/1ena no se e($lea el en1orroso - con0licti%o $rocedi(iento de la elección $ara desi1nar las autoridades de una co(unidad7 Sencilla(ente es la $ersona de (,s edad la )ue asu(e el encar1o de ila)ata o autoridad en el a-llu7 La (a-or/a )ue edad entrena al (is(o tie($o los conce$tos $ol/ticos de 1o*ierno reli1ioso - de educador' )ue de%iene desde +anco C,$ac' toda $ersona (a-or asu(e la 0unción de educar' en la $r,ctica $o$ular7 Pero en la conce$ción 1eneral las $ersonas (a-ores )ue si1ni0ican las ra/ces .u(anas' est,n $ersoni0icadas en los a$us o ac.ac.ilas' )ue son los $icac.os - las a$ac.ates7 =e este (odo los conce$tos reli1 reli1ios iosos' os' $ol/t $ol/tic icos os - $eda1ó $eda1ó1ic 1icos os se a1luti a1lutina nan n en el $erson $ersonae ae )ue )ue si1ni si1ni0ic 0ica a la (a-or/a en las 1eneraciones' cu-o conce$to 0or(a $arte del conte#to (oral )ue ri1e el desarrollo social a tra%4s de la educación es$ont,nea es$ont,nea 2. CONCEP CONCEPTO TOS S PEDAGO PEDAGOGIC GICOS OS DE ORGAN ORGANI3A I3ACIÓN CIÓN
Ciertos (ecanis(os de %ida' 0or(as de co($orta(iento co($orta(iento - (aneras de .acer las cosas inter$retadas a la lu& de las ciencias de La educación' resultan reales conce$tos $eda1ó1icos con la $articularidad de )ue $oseen contenidos clara(ente di0erencia*les de la conce$ción $eda1ó1ica uni%ersal lo cual se e#$lica sencilla(ente $or)ue se trata de un $roceso educati%o )ue 0or(a $arte de una cultura $eculiar o$era de (anera es$ont,nea - no siste(,tica tal ocurre con el conce$to )ue se tiene acerca del ni6o' las eta$as eta$as ce su desar desarrol rollo lo - los 0actores 0actores - a1ente a1entess )ue )ue reali& reali&an an las las accio acciones nes educati%as7 E% 'i0ni4icad& de% ni5& Al (ar1en de la 0ilialidad con )ue se reci*e al ni6o en todo lu1ar .u(ano cual)uiera )ue sea su carac caracter ter/st /stica ica cultur cultural al ca*e ca*e desta destacar car dos .ec.os .ec.os )ue )ue i($li i($lican can una si1ni0icación es$ecial del ni6o en la 0a(ilia ind/1ena7 En $ri(er lu1ar la lle1ada del ni6o al .o1ar no re$resenta una car1a $ara los $adres co(o co(o ocur ocurre re en la soci socied edad ad *lan *lanca ca o (est (esti& i&a' a' dond donde e resu resultlta a ser ser ade( ade(,s ,s una una res$onsa*ilidad $ara la sociedad lo cual .a dado (ar1en a la creación de la idea de $lani0icación $lani0icación 0a(iliar (ediante la li(itación' $rocreati%a7 En la sociedad ind/1ena cada ni6o )ue lle1a al (undo es un $roductor de la econo(/a del a-llu - a )ue desde (u- te($rana edad %a asu(ir el rol )ue le corres$onde7 Precisa(ente este 0enó(eno de $ronta $artici$ación del ni6o co(o $roductor a tra%4s del tra*ao 1radual su$one al (is(o tie($o $roceso educati%o $ro1resi%o7 La otra idea es )ue la ni6e& no es un $roceso $rolon1ado' co(o ocurre en la sociedad *lanca o (esti&a7 Aun)ue en los $ue*los desarrollados' la in0ancia tiende a li(itarse' en la socia socia dad ind/1en ind/1ena a el ni6o ni6o consid considera era co(o un $arti $artici$ ci$ant ante e acti%o acti%o de los )ue.aceres de la %ida se li*era del $aternalis(o - se autono(i&a $ro1resi%a(ente desde te($rana edad7 =es$u4s 0uncionan costu(*res instituidas )ue 0acilitan este ti$o de li*eración7 La' #!e' edade' de !&"&ción educa#i$a. Una o*ser%ación acuciosa $er(ite descu*rir )ue en el $roceso de $artici$ación del ni6o co(o tra*aador - co(o o*eto de educación' tres edades o eta$as clara(ente $erce$ti*les7 =esde )ue nace el ni6o .asta los seis anos' el ni6o es o*eto de $ro-ecciónM $ero $oco a $oco $ri(ero en 0or(a lúdica - lue1o en 0or(a $r,ctica e($ie&a a $artici$ar e. los )ue.aceres de la %ida cotidiana Este $roceso in0or(al ter(ia a los seis anos En esta edad al %ino %aran se le entre1a un tale1o - a la ni6a una $e)ue6a llilla' a a(*os le ser%ir,n $ara lle%ar sus ali(entos el nacerse car1o de tra*aos 0or(ales en el $astoreo o en el c.acareo7 =ic.as $rendas son s/(*olos de $ro(oción $artici$ati%a en el tra*ao - re$eti(os es Ca(*ien $roceso educati%o7 =e a)u/ se deduce )ue a los seis a6os e($ie&a una se1unda eta$a en la )ue se $ro(ue%e al ni6o de una $artici$ación in0or(al .acia una $artici$ación 0or(al' en la $roducción de la econo(/a del .o1ar7 Los ni6os e($e&ando a $astorear 1anados $e)ue6os' $ro1resi%a(ente lle1an a cuidar 1anados (a-ores7 =e (anera sin1ular reali&an reali&an tra*aos tra*aos secundar secundarios ios a1r/cola a1r/colass *asta )ue actúan actúan $lena(ent $lena(ente e culti%an culti%ando do $lantas' cosa se(eante ocurre en otro ti$o de tra*ao co(o construir casas' teer'
tren&ar' etc7 .asta )ue a los )uince anos $asan a ser $ersonas en la $lenitud del conce$to7 =e (anera )ue a los )uince a6os de edad se $roduce la tercera $ro(oción )ue su$one tres .ec.os' $er0ecta(ente $erce$ti*les to(a de $osición de su .eredad econó(ica )ue desde )ue nació se estu%ieron acu(ulando $ro1resi%a(ente a tra%4s de la c.i(a' la c.e)a' el rutuc.i' )ue anali&are(os o$ortuna(enteM $uede $artici$ar en el tra*ao colecti%o o a-ni del a-llu con autono(/aM -' 0inal(ente ad)uiere el derec.o a 0or(ar 0a(ilia' a tra%4s de la $rue*a (atri(onial u del (atri(onio si ca*e7 Esta eta$a i($lica asu(ir $leno derec.o de ciudadan/a' co(o ocurre en la sociedad *lanca o (esti&a7 Cada (&0a! una e'cue%a $i$a La conce$ción actual de )ue no sola(ente el a(*iente escolar educa' sino todo el a(*iente en sus (,s a($lias 0or(as' .a 1enerado a su %e& el conce$to lla(ado “educación desescolari&ada la $articular des e)ui%ale a des.acer o destruir lo cual nos lle%arla a su$oner )ue es necesario destruir la escuela7 Este no es el sentido del conce$to7 La idea actual es )ue no solo el a(*iente educati%o educa' sino toda suerte de a(*ientesM $or tanto' lo ra&ona*le seria $eda1o1i&ar todo7 Esta idea 0ue conce*ida dentro del $roceso de la educación social de +anco C,$ac' con la $articularidad de )ue .o- se es$eci0ican los a(*ientas educati%os en dos ,(*itosB el .o1ar - la co(unidad7 El .o1a .o1arr es $ri( $ri(er er a(*i a(*ien ente te $or $or e#ce e#cele lenc ncia ia dond donde e se educ educa a al ni6o ni6oMM $or $or eso eso a0ir(a(os de cada .o1ar 0ue antes - lo es actual(ente una escuela %i%a' donde los conce$tos 0or(ulados incluso $or la nue%a educación' co(o a)uello de )ue la educa ción de*e ser en La %/a $or la %idaB - $ara la' %ida )ue 0or(ulara =ecrol/ 0ue una realidad en las las culturas Pucara' Tia.ua Tia.uanaco' naco' anca - es .o- incluida incluida $or la Re0or(a Educati%a7 Es en el .o1a .o1arr )ue )ue el ni6o ni6o'' a tra% tra%4s 4s del del (eca (ecani nis( s(o o del del %i%i %i%irr coti cotidi dian ano' o' de la satis0acción de necesidades - solución de $ro*le(as reales 0unciona la educación no escolari&ada7 Cada "ad!e + ad!e un educad&! En cada .o1ar la educación se desen%uel%e sin (,s directi%as )ue la es$ont,nea acción del %i%ir cotidiano' $ero las nor(as de esa es$ontaneidad i($l/cita(ente son re1uladas en trance de crian&a' de ee($lo %i%o - de $artici$ación de los educandos7 Las (adres ense6an a las .ias a cocinar' $re$arar - la%ar las ro$as' criar a los .ios7 Los $adres ense6an a los %arones a culti%ar la tierra' criar lanados - construir las %i%iendas7 K a(*os eercen la acción educati%a en los .ec.os - reali&aciones )ue su$onen lo1ro de %alores costu(*ristas o culturales7 =e este este (odo (odo la (ad (adre de 0a(i 0a(ililia a - el $adr $adre e del del .o1a .o1arr cu($ cu($le len n con con $len $lena a res$onsa res$onsa*ili *ilidad' dad' en 0or(a es$ont,nea es$ont,nea - sin (,s e#i1encias e#i1encias )ue la co($rens co($rensión ión $ro0unda de su de*er 0ilial' la (isión e#traordinaria de educar a sus .ios en 1eneral de acuerd acuerdo o con la edad edad del del desar desarrol rollo lo'' sus caract caracter/ er/sti sticas cas sus neces necesida idade dess - sus $ro*le(as7
E% a+%%u una 0!an e'cue%a Cuando las nue%as 1eneraciones .an lle1ado a la edad de $artici$ar co(o (ie(*ros acti%os de la co(unidad' se su$one )ue .a $asado de la de$endencia en la $ri(era edad edad a la 5nde 5nde$e $end nden enci cia a - en esta esta terc tercer era a eta$ eta$a a entr entran an en el $eri $eriod odo o de la interde$endencia )ue tal su$one ser (ie(*ro $leno de la co(unidad7 El $roceso de la inter%ención acti%a en el a-llu a tra%4s del tra*ao colecti%o o a-ni tiene )ue entender la idea de a-ni co(o al1o )ue re*asa la si($le coo$eración de la e#$eriencia cultural occidental7 Pues a-ni es tra*ao colecti%o' en la co(unidad' en el culti%o de $lantas' la crian&a de ani(ales' las $e)ue6as industrias' el rie1o de las tier tierra ras' s' la cons constr truc ucci ción ón de las las casa casass ande andene nes' s' etc7 etc7'' acti acti%i %ida dade dess )ue )ue i($l i($lic ican an a$rendi&ae $or e#$eriencia' sin teori&aciones a*stractas' no e#entas de conce$tos $rinci$ios 1enerados $or la e#$eriencia social7 Tal ocurre en todos los tra*aos $roducti%os en los )ue se alcan&a (,s - (eores resultados' $or la su$eración - $er0ecciona(iento de t4cnicas de $roducción o de tra*ao' el ee($lo del trata(iento de en0er(edades' (ediante $r,cticas (,1icas' es elocuente7 =e (odo (odo )ue )ue el a-ll a-llu u es una una %ast %asta a escu escuel ela a de co(u co(uni nida dad' d' en )ue )ue toda todass las las acti%idades son tratadas con sentido educati%o7 Cada (&"6!e & "u)e!, un educad&! Esta es real(ente una conce$ción de a%an&ada reali&ación dentro de la educación social de +anco C,$ac - +a(a Ocllo7 Pues' en el desarrollo de los $ue*los .acia la (,s a%an&a a%an&ada da cultur cultura a actua actualMlM este este conce$ conce$to to es toda%/ toda%/a a teor/a teor/a'' no reali reali&ac &ación ión en ca(*io en el Tia.uanaco' Pucara' el incario - las de(,s culturas' era un .ec.o real' tan1i*le7 Cada .o(*re o (uer' (a-or al ni6o' al adolescente - el o%en' es un educador )ue' con su conducta natural' de*e ense6ar a los (enores' a tra%4s de la e#$eriencia' e#$eriencia' cuanto .a a$rendido en la %ida7 =e este (udo se sucede una cadena' %ital - $er0ecta(ente ela*orada de educación' -a )ue )ue cada cada edad edad su$o su$one ne un ti$o ti$o de e#$e e#$eri rien enci cia' a' )ue )ue se tran trans0 s0ie iere re en 0or( 0or(a a es$ont,nea al )ue le si1ue en edad7 Este $rocedi(iento Per(ite resol%er el $ro*le(a social de las co(unidades' en 0or(a 1radu 1radual' al' $ro1re $ro1resi% si%a a - so*re so*re todo todo secue secuente nte sin $ro%oc $ro%ocar ar re*eli re*elion ones es - con0l con0lict ictos os 1eneracionales 1eneracionales )ue en la sociedad de otras ra&as $lantea serios $ro*le(as sociales7 As/' $ues' el a-llu )ue es la 0a(ilia e#tensa' asu(e todas las caracter/sticas de una co(unidad social con estatua - %alores - 0ines' es una 1ran escuela social' cu-a inter$retación inter$retación $uede ser%ir de *ase a una $eda1o1/a7 7. TECNIC TECNICAS AS DE DE TRA TRAA8O A8O EDUCA EDUCAT TIVO Parecer, ar*itrario lla(ar t4cnica a la serie de $rocedi(ientos $rocedi(ientos )ue 0or(an la estructura de costu(*res a tra%4s de las cuales se desen%uel%en las culturas nati%as en las )ue o$era el (ensae del $asado - la' $resencia de la cultura occidental' en un si(*iosis 7en )ua acciona $re0erente(ente $re0erente(ente la .erencia cultural nati%a7 Tales Tales $rocedi $rocedi(ien (ientos tos se re0ieren re0ieren es$ec/0ic es$ec/0ica(en a(ente te al tra*ao tra*ao colecti%o colecti%o'' la $re%isi $re%isión ón
social' la e#$eriencia cient/0ica' la %ida art/stica - la acti%idad lúdica' )ue a nuestro uicio ue1an ue1an $a$el de t4cnicas t4cnicas educati%as7 educati%as7 E% #!a6a)& c&%ec#i$&9 un 'i'#e"a educaci&na% En la len1ua a-(ara )ue es la )ue $re0erente(ente se .a*la en el Alti$lano del Titicaca' no e#iste .o- una $ala*ra )ue tradu&ca literal(ente el acto de tra*aarM lo cual es e#tra6o -a )ue el $ue*lo a-(ara co(o todos los $ue*los andinos del Perú son 1ru$os .u(anos de e#traordinaria .a*ilidad $ara tra*aar7 Pero e#iste el %oca*lo a-ni )ue 1eneral(ente se .a inter$retado co(o sinóni(o de coo$erati%is(oM lo cual no es e#acto' $ues' a-ni en a-(ara si1ni0ica tra*ao colecti%o7 K en esta 0or(a es )ue los $ue*los del Alti$lano .an tra*aado desde nace (iles de a6os - si1uen tra*aando del (is(o (odo en los a-llus - co(unidades actuales7 +,s *ien e#isten $ala*ras es$ec/0icas $ara deter(inados )ue.aceres' co(o lura6a )ue si1ni0ica .acer7 .acer7 As/ se dice isi lura6a o .acer ro$a7 Ha- %er*os (,s $recisos $ara otros )ue.aceres' co(o utac.a6a o tec.ar casas' $er)a6a o le%antar cercos7 Al (ar1en de estos detalles' se tra*aa t ra*aa en 0or(a colecti%a en la a1ricultura )ue es la acti%idad %ital de los 1ru$os .u(anos )ue nos ocu$an7 Roturar' se(*rar' a$arcar' re1ar' cosec.a' $re$arar deri%ados' construir casas' ca(inos' canales de rie1o' $o&os de a1ua' etc7' todo t odo se nace en tra*ao colecti%o7 En el tra*ao colecti%o 0unciona a)uella e#$resión $o$ular de uno $era todos - todos $ara uno7 Si *ien las c.acras son $ro$iedad indi%idual $ero ellas se ela*oran en 0or(a colecti%a entre los (ie(*ros de la co(unidad7 co(unidad7 +ediante la +inNa se .ace sa*er o se noti0ica e los (ie(*ros de la co(unidad' co(unidad' )ue tal d/a se tra*aa la c.acra de una $ersona - estas acuden al tra*ao el d/a citado7 =esde los )uince a6os - 0recuente(ente desde los die& a6os de edad' los ni6os $artici$an en el tra*ao colecti%o o a-niM $ero desde (uc.o antes' .an tenido la o$ortunidad de %er el tra*ao colecti%o de los $adres7 =e este (odo $or o*ser%ación $or e#$eriencia los ni6os' 0uturos (ie(*ros de la co(unidad' a$renden a tra*aar7 =e (anera )ue el tra*ao colecti%o es un siste(a educati%o de tecni0icación del indi%iduo - de la co(unidad $ara el desarrollo $ersonal - $ara el desarrollo econó(ico de la %ida co(unal7 La P!e$i'ión, un 'i'#e"a de '&cia%i:ación educa#i$a La $re%isión econó(ica es un (edio de sociali&ación educati%a - un (edio $ara ase1urar el 0uturo de las nue%as 1eneraciones7 O$era desde la in0ancia - se desen%uel%e en la edad adulta en (últi$les 0or(as de a-uda' interca(*io o de coo$eración7 Las $rinci$ales sonB La c.i(a' la c.e)a' el rutuc.i en la ni6e&M el lari - el )e$i en la 0or(ación inicial del .o1ar - le a$ata' la al.ata' el a$ta$i' a$ta$i' $astu-o - el $asa6acu $asa6acu en la adulte&7 adulte&7 La c.i(a' )ue si1ni0ica ca*ecera' es el $ri(er o*se)uio )ue los $adres dedican al .io o .ia )ue nace' consistente en se(illas - ca*e&as de 1anado7 Las se(illas se culti%an - las ca*e&as de 1anado se .acen $rocrear inde$endiente(ente $ara los ni6os' los 0uturos due6os7
La c.e)a o ala es el o*se)uio )ue o0recen a los ni6os los $adrinos de *auti&o7 Pueden ser ta(*i4n se(illas' 1anado u o*etos' con los cuales se incre(entan la econo(/a del 0utro (ie(*ro de la co(unidad7 La c.e)a tiene' ade(,s' una si1ni0icación (,1ica7 Cuando los $adrinos no .acen el o*se)uio' se cree )ue la criatura su0re 0recuentes accidentes $or 0alta de ala $ara %olar7 El rutuc.i o 6iNut (uru6a )ue )uiere decir corte de $elo' se $roduce a los cinco o seis a6os' durante cu-o es$acio de tie($o no se toca los ca*ellos de naci(iento del ni6o a)uellos crecen a$el(a&ados - sucios de (anera )ue cuando se $roduce el rutuc.i cada )olti o ca*ellos a$el(a&ados asu(e un %alor econó(ico7 Co(o al rutuc.i acuden %arios (ie(*ros de la co(unidad' cada uno al cortar un )olti' .ace un o*se)uio -a sea en dinero' se(illas' 1anados u o*etos' con los cuales se incre(enta (,s aún la econo(/a del nue%o ser7 El lari )ue si1ni0ica consue1ro' es el o*se)uio de los $adres a los )ue contraen (atri(onio' e)ui%ale a la dote )ue las 1entes *lancas o (esti&as suelen otor1ar a sus .ios7 K de (odo si(ilar los $adres de cada contra-ente se es(eran en .acer el (eor re1alo a sus .ios )ue se casan7 El )e$i )ue si1ni0ica atado' en e0ecto es el atado en )ue los (ie(*ros de la co(unidad entre1an su o*se)uio de *ocas a los contra-entes' Consistente 1eneral(ente en dinero7 Este o*se)uio - el lari' a1re1ado a los 0rutos de la c.i(a' la c.e)a - el rutuc.i' sir%en de *ase $ara la constitución econó(ica del .o1ar7 La a$ata )ue si1ni0ica $oner' consiste en $oner ele(entos ali(enticios $ara $re$arar las %iandas con las )ue se sostiene a los *ailarines - (úsicos' durante las 0esti%idades $atronales' lo .acen los (ie(*ros de la co(unidad - de este (odo a-udan a las $ersones )ue reci*en el car1o de $resentar co($arsas en las 0esti%idades7 La alata )ue si1ni0ica alcan&ar corriendo7 Consiste en contri*uir con *e*idas en las (is(as o$ortunidades (encionadas en los casos en )ue o$era la a$ata - de este (odo los del car1o reali&an la res$onsa*ilidad con Co(odidad7 El a$ta$i )ue )uiere decir reunir' consiste' en realidad en reunir' durante las 0iestas de la co(unidad' cuando no e#iste la $ersona del car1o7 En estos casos se reúne' co(idas' *e*idas o dinero $ara co($rar - la 0iesta se reali&a có(oda(ente7 El $astu-o es e)ui%alente a canc.on de $asto donde $astan los 1anados' $ara 0iestas $atronales' el catolicis(o .a i($lantado una serie de o*li1aciones reli1iosas' a$ro%ec.ando la actitud coo$erati%a del no(*re nati%o7 Estas o*li1aciones son de altarero el )ue le%anta altares en la $la&a $ara la $rocesión' el al0erado )ue $a1a la (isa )ue se cele*ra' ?8 al*ero )ue .ace re%entar co.etes - co.etillos durante Los d/as de 0iesta7 Estas $ersonas' asu(en' la o*li1ación de in%itar a toda la $o*lación a desa-unar' al(or&ar - co(er' de (odo )ue in1resan al local en )ue se instala el $astu-o' indiscri(inada(ente' 1ente de toda condición' edad - se#o' a co(er - *e*er a costa de los del car1o' durante los d/as )ue dura la 0iesta7 El Huac.a)aracu si1ni0ica o*se)uiar al $ú*lico en (asa7 Esto se $roduce el d/a de la $rocesión' des$u4s de ella' co(o co($le(ento del $astu-o - consiste en )ue los del car1o unas %eces re$arten %iandas secas a la 1ente (enesterosa - otra %eces lo nacen arroando desde la torre del te($lo7
El $asanacu )uiere decir interca(*io7 +ediante ella' se a1ru$an unas die& $ersonas co(erciantes - cada $ersona contri*u-e con una su(a7 El dinero se entre1a cada 0in de se(ana a uno de los contri*u-entesM de esta (odo reci*en $or turno un ca$ital cada $ersona $ara .acer un ne1ocio cual)uiera7 Estas costu(*res de $re%isión - coo$eración con las )ue se ase1ura el $or%enir de los (ie(*ros de la co(unidad - se resuel%en los $ro*le(as indi%iduales en 0or(a social' constitu-en' re$eti(os' no solo una 0or(a de $re%isión social' sino un siste(a de educación social en la )ue el indi%iduo se sociali&a $racticando (ecanis(os de %ida sociali&ada' en la co(unidad7 La' ee!iencia' cien#/4ica' La e#$eriencia $ri(aria - (,s ele(ental de lle1ar al conoci(iento cient/0ico consiste en la re$etición del acierto - error7 Por este (edio lle1aron los anti1uos $eruanos del Alti$lano a interesantes conoci(ientos relacionados con el culti%o de las $lantas co(o la $a$a' la )uinua' la ca6a.ua' la crian&a de ani(ales co(o la lla(a - la al$acaM la utili&ación de al1unos (etales co(o el oro' la $lata o el co*re )ue su$ieron 0undirM el (o%i(iento de los astros - las caracter/stica cli(at4ricas en el discurso del tie($o anualM el trata (iento de en0er(edades $or $rocedi(ientos (,1icos - utili&ando -er*as (edicinales7 Los nati%os del Alti$lano $oseen actual(ente nota*les conoci(ientos acerca de la a1ricultura' la 1anader/a' la (iner/a' la astrono(/a' la (edicina' etc7 a los )ue no $ode(os ne1arle %alor cient/0ico7 K si (,s *ien $ode(os otor1arle una erar)u/a de a%an&ado %alor a al1unas de estas e#$eriencias' co(o el trata(iento de ciertas en0er(edades $or la %/a es$iritual' es decir' si1los antes de )ue se descu*riera la $si)uiatr/a' la .i1iene (ental' la $ara$sicolo1/a' etc7 La $r,ctica de estos $rocedi(ientos cient/0icos es o*ser%ada $or el ni6o - lue1o reali&adaM lo cual' en el conce$to $eda1ó1ico actual' se conoce $or a$rendi&ae 0uncional o educación no escolari&ada7 La educación a!#/'#ica La al0arer/a' el teido' el tren&ado' la dan&a - la (úsica' son artes $o$ulares en la %ida 5nd/1ena7 Las 0a(ilias (odelan su %ailla de *arroM 0a*rican telas $ara %estidos' teen llicllas' 0ra&adas' $onc.os' dis0races - otras $rendasM tren&an de .ilos de colores .ondas - so1as de cuero' ,)ui(as - *o&alesM son e#i(ios dan&arines de nu(erosas dan&as - eecutan instru(entos de ca6a co(o $itos' $in)uillos' )uenas' c.a)allos' )uena)uenas' to)oros' al1uno de cuerda co(o el c.aran1o - en los últi(os tie($os (odernos instru(entos de %iento7 En la eecución de cada una de estas artes ue1a la .erencia de culturas (ilenarias - la acción del (edio 0/sico )ue $resenta e#traordinarias caracter/sticas de *elle&a telúrica' en la )ue se adere&an el la1o' las $a($as' los ne%ados' el cielo' el sol' en 0or(a (ara%illosa - e#ultante7 Por eso en los (odelados de los teidos' los tren&ados' la dan&a - la (úsica .a- (uc.a *elle&a7 Los ni6os' los adolescentes - los ó%enes $artici$an en la $r,ctica de estas artes' a su turno de acuerdo con la e%olución de la edadM de (odo )ue reci*en de esta (anera una es$ont,nea educación art/stica de (anera 0uncional7 Por eso el ni6o ind/1ena - el .o(*re indio en 1eneral es un e#i(io artista de 0ina - a1uda sensi*ilidad $ara la creación est4tica )ue .o- se $erci*e en las 0erias artesanales )ue los ca($esinos $resentan con 0recuencia7
E% )ue0& 4unci&na% Al1uien .a dic.o con %erdadero acierto )ue el ue1o es una le- natural en la %ida del ni6o - el ni6o ue1a co(o todos los ni6os del (undo' $ero a su (anera o (eor a la (anera de ser de la cultura de su (undo social - a tra%4s del ue1o se educa' es decir contri*u-e a su desarrollo inte1ral $or $ro$ia e#$eriencia' )ue es el (edio (,s $ro$io de educarse7 =esde los $ri(eros a6os' el ni6o al ser criado en contacto con la tierra' en al1unos lu1ares' (etidos en .o-os es$eciales a (anera de cunas' (ani$ula *arro - a$rende a (odelar7 Pri(ero (odela ani(ales' lue1o $ersonas' (,s tarde caras' en 0in todo lo )ue encuentra a su alcance7 En la adulte& (odela la %ailla de la 0a(ilia' ollas' cantaros' $alan1anas' $latos' etc7 =es$u4s de los cinco - seis a6os de edad to(a $arte en una de ue1os de$orti%os cu-o o*eti%o co(ún es la ca&a cu-o sinóni(o es el %oca*lo c.aco7 As/ inter%iene en el c.aco de $erdices' el c.aco de 1allinetas o c.o)ali.ui en el c.aco de &orros' en el c.aco de a%estruces' en el c.aco de %icu6as' todas estas acti%idades tienen car,cter de de$ortesM $ero no de$ortes )ua entra6an acti%a dadas est4riles' inadecuadas' )ue solo 0anati&an a las (asas' co(o el 0ut*ol' son de$ortes $roducti%os' dir/a(os 0uncionalesM $ues al (is(o tie($o )ue contri*u-en al desarrollo inte1ral de los )ue lo $ractican' *ene0ician (aterial(ente los resultados del de$orte7 Pues la ca&a de $erdices - 1allinetas $ara 5ncre(entar la ali(entación' a%estruces $ara utili&ar sus $lu(as co(o o*etos decorati%os en los atuendos de dan&as &orros $or)ue nacen @lana co(i4ndose a las cr/as de los 1anados - %icu6as $or su carne $or su lana 0ina7 Cada una de estas acti%idades de$orti%as i($lica una serie de acti%idades %ariadas ori1inadas' )ue resultan e0ica&(ente educati%as' tanto $ara el indi%idua co(o $ara la 0a(ilia - la co(unidadM $ues en al1unos $artici$an co(unidades /nte1ras7 ;. VALORACION DE LA PEDAGOGIA DE MANCO CAPAC Cree(os necesario inte1rar en este ca$/tulo nuestro uicio $ersonal acerca de la %alide& de la e#$eriencia educacional i($l/cita en la le-enda de +anco Ca$ac - +a(a Oc5lo7 Con este 0in co($arare(os las e#$eriencias de la educación ind/1ena con los lo1ros alcan&ados $or la educación uni%ersal' tanto desde el $unto de %ista conce$tual co(o $r,ctico7 C&nceción ac#ua% de %a educación Sin la $retensión de de0inir la educación actual $ode(os co(entar )ue las ciencias $eda1ó1icas .an lle1ado a deter(inar conclusiones )ue nos $er(iten conce*ir las caracter/sticas de la educación actual7 Ho- sa*e(os )ue el ni6o lle1a al (undo co(o un ser $re0or(ado' con todas sus $otencialidades en estado latente - )ue la educación de*e lo1rar )ue se desarrollen dic.as $otencialidades7 Ho- sa*e(os )ue las i($resiones educati%as )ue el ni6o reci*e no se li(itan a los contornos de la escuela' sino a todas las in0luencias )ue e(anan de los (últi$les a(*ientes en )ue se desen%uel%e la %ida del ni6o' tales co(o el .o1ar la calle' las
instituciones' las $ersonas' la naturale&a' el cli(a' etc7 =entro de este conce$to es 0,cil $erci*ir )ue la (a-or cantidad de acciones )ue el ni6o reci*e $ro%ienen del a(*iente 0uera de la escuelaM (,s aún se ad%ierte )ue la in0luencia natural de estos a(*ientes ue1an un $a$el educati%o (,s decisi%o o de (a-or e0icacia )ue las acciones 0or(ales' acondicionadas u or1ani&adas )ue se le $ro$orciona en la escuela' el cole1io o la uni%ersidad a las nue%as 1eneraciones7 =esde este $unto de %ista el .o(*re ind/1ena - su cultura - su a(*iente ecoló1ico' son 0actores - a1entes educati%os7 Es dentro de esta conce$ción )ue se conci*e la e#$eriencia educati%a en la sociedad ca($esina del Alti$lano co(o al1o .eredado de ori1inales culturas anti1uas7 Va%ide: de %a educación e'&n#*nea Ho- se conci*e dos 0or(as educati%as' la educación institucionali&ada en escuelas' cole1ios - uni%ersidades - la educación' es$ont,nea )ue se re0iere a las acciones )ue las 1eneraciones reci*en de su a(*iente social - ecoló1ico' con todos (últi$les %ariadas caracter/sticas7 Anali&ando esta re0erencia ad%erti(os )ue la educación nació co(o al1o es$ont,neo' lue1o se institucionali&ó $or ra&ón de la di%isión del tra*ao en el desarrollo social' lo )ue dio lu1ar a dear de darle la necesaria i($ortancia a la educación no institucionali&ada - al (is(o tie($o a un desarrollo a*stracto e)u/%oco - $or tanto ine0ica& de la educación institucionali&ada7 Ho- se intenta coordinar a(*as 0or(as de educación7 Es ad(ira*le o*ser%ar co(o las culturas nati%as del alti$lano del Perú - de A(4rica conci*ieron la i($ortancia e#traordinaria de la educación es$ont,nea' $or)ue es induda*le )ue si co($are(os la %alide& de la educación siste(,tica o 0or(al )ue se i($arte en las instituciones educati%as - la )ue las nue%as 1eneraciones reci*en de su (edio a(*iente en 0or(a es$ont,nea' esta últi(a es e#traordinaria(ente su$erior desde todo $unto de %ista7 K es )ue la educación institucionali&ada es al1o arti0icial' $or tanto carente de 0uncionalidad' en ca(*io la educación es$ont,nea es e(inente(ente 0uncional' $or)ue es natural7 Este es el %alor $eda1ó1ico - cultural )ue la educación social de +anco Ca$ac +a(, Ocllo )ue resulta ser e0ica& instru(ento de desarrollo' dentro de los contornos t/$icos de la cultura nati%a7 La' (ue%%a' de% a'ad& Ha- )ue ad%ertir )ue las culturas locales del Perú - A(4rica del Sur 0ueron con)uistadas e incor$oradas al i($erio 5nca el cual i($uso sus estatus culturales a los $ue*los con)uistados' $ero los $ue*los del Alti$lano es$ecial(ente los a-(aras .erederos de las culturas Pucara - Tia.uanaco' no 0ueron sou&1ados $or (edios %iolentos7 Los a-(aras $actaron con los incas - e#i1ieron la necesidad de conser%ar las (ani0estaciones de su cultura7 En reli1ión tu%ieron la (is(a reli1ión .eliol,trica desde 4$ocas le1endarias' conser%aron su len1ua .asta .o- - las le-endas' .acen su$oner )ue ciertas caracter/sticas culturales 0ueron asi(iladas $or los incas7 Por ee($lo' las (,s $ri(iti%as 0ortale&as o $ucaras est,n en el Alti$lano - sus restos de $iedra *ruta
e#isten $or decenasM la 0ortale&a de Sacsa-.ua(an tiene la (is(a estructura )ue a)uellas aun)ue es de $iedra ela*orada' siendo induda*le(ente $osterior a las $ri(eras7 +,s tarde' la $resencia de los con)uistadores es$a6oles i($uso las nor(as culturales de la Euro$a 0eudal en 0or(a %iolenta - destructora' truncando el $roceso cultural del i($erio de los 5ncas7 Pero al1unos 1ru$os .u(anos conser%aron sus caracter/sticas culturales con e#traordinaria ener1/a - %italidad7 Entre estos los )ue (,s destacan' son los $ue*los a-(aras o lu$acas del Alti$lano7 Si1uen los 1ru$os )uec.uas del Cu&co' A$uri(ac A-acuc.o7 Los de re1ión del centro - del norte' se des$ersonali&aron o se asi(ilaron a la cultura de los con)uistadores' (,s 0,cil(ente7 Este .ec.o indiscuti*le su$one )ue los $rocedi(ientos educati%os del Alti$lano son .uellas del $asado (,s $ro0undo del Perú - de A(4rica7 Ha+
II LA ESCUELA DE POST=GUERRA >1??7=1@B
1. ANTECEDENTES =esde )ue el Perú con)uistó su inde$endencia nacional' el (ilitaris(o u1ó un $a$el $re$onderante en el si1lo 252 - 22' $or .a*er sido el actor $rinci$al de la inde$endencia nacional - a(ericana7 Pero no .u*o en el (ilitaris(o el sentido de unidad )ue .o- se $erci*e' (,s *ien ca($ea*an las a(*iciones - se $erci*/a la i($resión de )ue la carrera (ilitar de*/a cul(inar en la $residencia de la Re$ú*lica' -a )ue todos as$ira*an ser 1enerales cuando lle1a*an a serlo' $u1na*an $or lle1ar a Palacio7 En este ue1o de a(*iciones el Perú 0ue escenario de 0recuentes cuartela&os - .u*o ocasiones en )ue dos o tres 1enerales se declara*an $residentes en distintos lu1ares del $a/s7 Por esta ra&ón' .asta (ediados del si1lo 252 no se tu%o instru(entos le1ales $ro$ios $ara or1ani&ar la %ida nacional inde$endiente7 ue el +ariscal Castilla )uien inició la %erdadera or1ani&ación nacional con instru(entos $ol/ticos7 Puno contri*u-ó con dos $residentes' San Ro(,n - Ec.eni)ue' (ilitares de los cuales el $ri(ero tu%o une *rillante actuación - de 4l se dio )ue ser/a un di1no sucesor de Castilla' $ero la (uerte tronc.ó su e#istencia a los $ocos (eses de .a*er asu(ido la $residencia7 En ca(*io el se1undo deó una (ala i($resión $ues co(o el $a/s entró en un estado de *onan&a $or el 1uano' .i&o derroc.es del erario nacional7 El *aile de la %ictoria 0ue un ee($lo de a)uella %ida disi$ada en luos con )ue 1o*ernó7 !e$e Hi'#&!ia de %a E'cue%a En ese a(*iente tu(ultoso no $od/a desarrollarse la educación en 0or(a re1ular7 Las escuelas no tu%ieron una $ol/tica educati%a de0inida' ni una orientación $eda1ó1ica ele(ental' las escuelas 0uncionaron a 1usto - criterio de )uienes asu(/an el $rece$torado o de las autoridades' $ro%inciales )ue las su$er%i1ila*an7 El re1la(ento dado durante el $ri(er 1o*ierno de =on Ra(ón Castilla en 8"<8' 0ue el $ri(er instru(ento de or1ani&ación educati%a en el Pera' $ero $ara )ue tu%iera e0icacia en su a$licación tu%o )ue $asar (uc.o tie($o' $or a)uello de )ue las le-es se atacan' $ero no se cu($len )ue desde la Colonia se1u/a i($erando en la Re$ú*lica' $udiendo a1re1arse de )ue no sola(ente )ue no se cu($len sino )ue se discuten7 La Gue!!a de% Pac/4ic& La inter%ención del Perú en las di0icultades entre C.ile - oli%ia' (ediante un tratado de0ensi%o' 0ue $rete#to $ara )ue C.ile declarara la 1uerra a a(*os $a/ses' C.ile se .a*/a $re$arado desde )ue se arrancara el cordón u(*ilical de Es$a6a' $or salir de la (iseria7 K $ensó .acerlo a$oder,ndose del salitre ras de Anto0a1asta' *oli%iano -
Tara$ac, $eruana7 El Perú no $re%ió la actitud de C.ile .asta )ue se $roduo el .ec.o ine%ita*le de la declaratoria de 1uerra7 K la 1uerra se inició en a*ril del (is a6o7 Tanto $or)ue .a*/a )ue dedicar todas las econo(/as a la de0ensa nacional' co(o $or )ue el .ec.o (is(o de la *eli1erancia constitu/a un $eli1ro' las escuelas - cole1ios se cerraron es$ecial (ente en Puno' Los locales escolares' co(o el del Cole1io San Carlos' se destino a cuartel del e4rcito7 La' C&n'ecuencia' de %a Gue!!a Aun)ue la 1uerra duró solo cerca de cuatro a6os' sus con secuencias ne0astas se $rolon1aron .asta (uc.o a6os des$u4s7 =os 0enó(enos 0ueron las secuelas ine%ita*les de la 1uerra7 La (iseria - un es$/ritu de resenti(iento contra c.ile7 La $o*re&a - la (iseria tu%ieron (ani0estaciones crueles7 Las 0,*ricas - los centros de tra*ao cerrados' la 0alta de tra*ao' las en0er(edades el .a(*re' ca($ea*an en todas $artes7 El $a/s )uedó desolado $or)ue la soldadesca c.ilena recorrió todos los $ue*los inde0ensos del Pera se(*rando la (uerte7 3uestras instituciones tutelares co(o la *i*liotecas - (useos 0ueron sa)ueadas cuando no incendiadas7 En estas condiciones nació un es$/ritu de resenti(iento usto contra C.ile7 Si la as$iración de C.ile era a$oderarse de nuestras ricas salitreras de Tara$ac,' no tenia $or)ue asolar los $ue*los del interior del $a/s' ni si)uiera a%an&ar .asta (,s all, de Tara$ac,M $ero a%an&ó - destru-ó todo lo )ue encontró7 Ese resenti(iento en1endró el odio usti0icado contra C.ile' no era $ues un odio de luc.a si($le(ente' i($lica*a la necesidad de rescatar la ri)ue&a del salitre de Tara$ac, - el deseo de %en1ar tantas %idas truncadas sin $iedad7 K ese es$/ritu de%ino en la actitud 0ilosó0ica de orientar la Educación 3acional7 As/ nació des$u4s de la 1uerra del ;9' la escuela del rescate' la escuela del c.au%inis(o7 -. ESCUELA DE POST=GUERRA DEL @. La educación en 1eneral del $a/s' en sus tres ni%eles' renació so*re los esco(*ros de la 1uerra con c.ile7 Carente de recursos (ateriales' sin e(*ar1o estu%o i($ulsado $or una 0uer&a es$iritual (,s 0uerte )ue la 0uer&a )ue -er*a la ener1/a (aterial7 En locales destartalados' sin (ue*les - sin nin1ún ele(ento did,ctico $ara ni6os' %ol%ió a tra*aar la escuela $eruana co(o -er*a del ca($o eria&o7 En Puno la escuela sur1ió i1ual )ue las de(,s7 =os (aestros $ersoni0icaron a los educadores )ue le dieron %ida a esas escuelasB don Jos4 +ar/a +iranda - don Eduardo Pac.eco7 Si .u*o al1uien (,s' no deo .uellas co(o 4stos7 La !*c#ica de% c(au$ini'"& Es induda*le )ue la 0iloso0/a de la escuela de $ost1uerra del Paci0ico 0ue c.au%inista7 Acaso 0ue la única %e& en la .istoria )ue se utili&ó el c.au%inis(o co(o instru(ento
educati%o $ara 0or(ar el es$/ritu $atriótico7 Pero se reduo a (enos de un cuarto de si1lo7 Pues el Perú 0ue' es - ser, sie($re un $ue*lo $aci0ista' -a )ue $or este es$/ritu' los con0lictos )ue' $or ra&ón de l/(ites' .e(os tenido con nuestros %ecinos de los cuatro lados' sie($re .e(os arre1lado' cediendo7 +aterial(ente' es decir' sacri0ic,ndonos7 El c.au%inis(o se $racticó en las escuelas de Puno en una 0or(a e(ocional(ente $erse%erante7 Cada d/a' al in1resar a las aulas' des$u4s de entonar el .i(no $atrio con 0er%or' se re$et/a con 4n0asis Tacna' Arica - Tara$ac,' del Perú son7 Di%a el Perú (uera C.ile7 =urante los a6os )ue si1uieron a la ter(inación de la 1uerra (iles de %oces in0antiles .an re$etido esta 0rase - a ellos se reduo el c.au%inis(o )ue se torno' $oco a $oco en al1o (ec,nico .asta )ue se dilu-o en la nada andando los tie($os7 L&' %ane' de e'#udi&' Si *ien la ela*oración de los $ro1ra(as esta*an li*rados a la conce$ción li*re de )uienes conduelan los $lanteles educacionales' el contenido de ellos no inclu/a nada es$ecial )ue re0lease el c.au%inis(o de )ue .a*la(osM $ues dic.os $lanes de estudios con ten/an cursos )ue sir%iesen de instru(ento al es$/ritu c.au%inista7 En los $lanes )ue si1uieron en Puno encontra(os las si1uientes (ateriasB Gra(,tica Castellana +ate(,tica Ele(ental Historia del Perú Geo1ra0/a del Perú Lecciones de cosas Conta*ilidad - Tenedur/a de Li*ros Sicolo1/a del Al(a Ur*anidad Cali1ra0/a Un $lan de estudios )ue ri1ió $osi*le(ente .asta el a6o de 89?:' $ara las escuelas $ri(arias' en Puno' conten/a dic.as (aterias7 Se $uede ad%ertir )ue los (aestros de a)uel entonces' si *ien i1nora*an $eda1o1/a las ciencias en $roceso de desarrollo' ten/an una %isión ló1ica e intuiti%a de la realidadM es decir' $ose/an una cultura 1eneral (u- su$erior a la )ue actual(ente e#iste entre loa (aestros7 Esto $er(it/a )ue estu%ieran en condiciones de desarrollar (aterias co(o Conta*ilidad - tenedur/a de li*ros o Psicolo1/a7
Por otro lado se $erci*/a )ue ten/an una idea clara de )ue el Estado no $od/a dar al $ue*lo (,s )ue instrucción $ri(aria - )ue $or tanto' esa instrucción de*/a ser la (,#i(a de la cultura 1eneral )ue los 0uturos ciudadanos de*/an reci*ir7 Ade(,s' los alu(nos de*/an e1resar de la escuela $ri(aria con una $re$aración $r,ctica )ue le $er(itiera actuar en la %ida con $re$aración7 Tal si1ni0ica*a la inclusión de la conta*ilidad - la tenedur/a de li*ros' -a )ue la e#istencia de creciente de 0incas necesitar/a de 1entes ca$acitadas $ara ad(inistrarlas7 E% 'i'#e"a de en'e5an:a Aca*a(os de a0ir(ar )ue los educadores de a)uella 4$oca conoc/an $oco o nada de $eda1o1/aM $or tanto' la ense6an&a era (u- rutinaria7 Los ni6os estudia*an la (a-or $arte de li*ros co(o la 1ra(,tica de Sala&ar' la .istoria de Cai%ano o la $sicolo1/a de Jai(e al(es' en 0or(a (ec,nica (e(ori&ando $a1inas - $a1inas con $untos co(as' (uc.as %eces sin entenderlo7 He(os o/do a nuestros $adres re$etir $,1inas de la .istoria de Cai%ano - toda%/a .e(os conocido al1unos te#tos co(o a)uello de “lecciones de cosas )ue eran un te#to )ue conten/a la (a-or $arte de las Ciencias 3aturales conce*idas en 0or(a 1lo*al7 La di'ci%ina e'c&%a! Si 6ien a)uellos (aestros ense6a*an en 0or(a $oco did,ctica' en ca(*io' cree(os con se1uridad )ue eran educadores $or intuición7 Aun)ue su conce$ción era $ura(ente 0or(al - (oral' cuida*an del co($orta(iento de los ni6os' las *uenas (aneras - costu(*res' la .i1iene $ersonal - del cu($li(iento de la .ora' con %erdadero celo .asta ra-ar en i($oner 0uertes casti1os a los ni6os de conducta (ala ó re1ular' En el as$ecto cultural cuida*an )ue el ni6o se$a leer escri*ir - las cuatro o$eraciones (ate(,ticas (,s )ue los otros conoci(ientos7 Por ee($lo' cuida*an )ue los ni6os le-eran el (osaico $or)ue en a)uellos tie($os no se usa*a la (,)uina de escri*ir - era (,s $r,ctico )ue la escuela ense6ara a leer las nu(erosas clases de letras con )ue la 1ente escri*/a7 Pode(os a0ir(ar sin te(or a dudas )ue a)uellos (aestros' eran (,s educadores )ue nosotros en esta 4$oca' $ues eso si1ni0ica el cuidado de la conducta7 Lo único )ue .a*r/a )ue re$roc.arles es el uso del casti1o7 Pues en esto .a*/a 0or(as di%ersas de i($onerlo desde la $al(eta' .asta los cuartos llenos de cala%eras7 2. MAESTROS MIRANDA Y PACHECO =esde 8"": en )ue se rea*rieron las escuelas .asta 89?: en )ue Juan +anuel Polar' co(o (inistro de Jos4 Pardo' siste(ati&ó la or1ani&ación - 0unciona(iento de los $lanteles educati%os' $asaron $osi*le(ente %arios (aestros $or las escuelas de Puno' $ero la (e(oria social conser%a (eores recuerdos de la acción de dos (aestros - no de todos' $or)ue esos dos (aestros i($usieron el si1no de su $ersonalidad en su o*ra educati%a7 Estos 0ueron =on Jos4 +ar/a +iranda - don Eduardo Pac.eco7 8&' Ma!/a Mi!anda
3acido en Puno' era (ie(*ro descendiente de una de las 0a(ilias de (a-or rai1a(*re $une6a -' $or tanto' insu0lado del (,s acendrado cari6o $or la tierra - $or la $atriaM dos senti(ientos )ue de(ostró $lena(ente en su %ida $osterior7 En su $ri(era u%entud 0ue testi1o $resencial de la cruel - des$iadada in%asión c.ilena al Perú7 La re(e(*ran&a de los ultraes )ue su0rió en carne $ro$ia en1endra en su es$/ritu un indisi(ula*le odio $or C.ile )ue a0loró con senti(iento sincero en la orientación )ue dio a la escuela cuando le tocó la suerte de ser (aestro7 +u- Jo%en asu(ió la dirección de la única escuela $o$ular )ue e#ist/a en Puno' al rea*rirse esta des$u4s de la 1uerra del ;9' le toca en suerte reconstruir la escuela destruida $or los c.ilenos7 So*re los esco(*ros de la 1uerra a*rió su escuela en 8"":' sin local - sin (ue*les' $ero con es0uer&o denodado %olcó todo su e($e6o - la escuela insur1ió los ni6os $une6os acudieron a sus aulas - sus ense6an&as7 Su (a-or $reocu$ación 0ue $re$arar a los nue%os $une6os - $eruanos $ara rescatar Tara$ac,' Tacna - Arica' )ue se nos des$oaron inusta(ente7 Aun)ue en todos los $lanteles se re$itieron' $osi*le(ente 0ue 4l )uien acu6o a)uellas e#$resiones $ara .acer %i*rar el $atriotis(o de las 1eneraciones )ue educa*a7 Tacna' Arica - Tara$ac, del Perú sie($re ser,n7 Di%a el Perú7 Q+uera777C.ile rase )ue .acia %i*rar con denuedo sincero en las cuerdas %ocales de sus ni6os cada d/a' $ensando )ue esta*a oreando un es$/ritu nue%o en las 1eneraciones )ue rescatar/an en una $ró#i(a 1uerra necesaria $ara co*rar %en1an&a7 Pero la .istoria no lo aus$ició7 =e Tacna' Arica - Tara$ac, solo la $ri(era .a %uelto al seno de la $atria sus sue6os se .an des%anecido entre los a%atares de la $ol/tica $osterior7 Cuando (,s tarde 0ue ele1ido di$utado $or Puno' en el $arla(ento insistió en su idealis(o' desde el $unto de %ista $ol/tico7 Pero la $ol/tica internacional' - la $resencia (ediadora de los Estados Unidos' se so*re$uso a la $ol/tica de +iranda7 Ho-' -a nadie $iensa en el rescate' aun)ue la descon0ian&a en la actitud de C.ile' renace en todo (o(ento' $arece )ue el destino de los $ue*los de A(4rica' es$ecial(ente del sector Andino' ca(*iara - los ideales de ol/%ar acaso se tornen en realidad7 Edua!d& Pac(ec& Se sa*e $oco o nada de su naci(iento - su ni6e&7 Lo único )ue se sa*e de 4l es )ue 0ue un (aestro a carta ca*al7 =esde (u- o%en se inició' en la escuela de +iranda - de 4l .eredo el $atriotis(o c.au%inista con )ue insu0ló su la*or7 Cuando +iranda 0ue ele1ido di$utado' Pac.eco tu%o su $ro$ia escuela - $or sus (anos discurrió la %ida in0antil de decenas de 1eneraciones7 Le lle1ada de Encinas a Puno - el au1e )ue to(ó la Escuela ""8 *ao su dirección a*sor*ió a la ni6e& $une6a - Pac.eco tu%o )ue cerrar su escuela' $asando a ocu$ar un au#iliarato en el $lantel ""8' donde aún .e(os tenido la suerte de conocerlo7 ao de estatura' al1o es(irriado' de rostro enuto' (,s roo )ue *lanco' cu*ierto de
*ar*a *lanca rala lo (is(o )ue su ca*e&a de ca*ellos canos' con los .o(*ros le%antados' $arec/a decir $er(anente(ente - a (/ )ue (e i($orta la %ida' $ri(ero son (is ni6os7 Con una %estidura casi ra/da' $ero sie($re li($ia - *ien $lanc.ada' lo (is(o )ue su ca(isa *ien al(idonada' con una 1ran cor*ata en roseta' lle%a*a co(o co($le(ento indis$ensa*le de su $ersonalidad una 1orra ne1ra - un *astón de $ino' 1rueso7 La 1orra le da*a un sello caracter/stico a su $ersonalidad - el *astón era su instru(ento disci$linario' con el )ue $e1a*a con 0recuencia $or (/ni(a 0altas' $ero no con 0erocidad ni .asta des$ertar odio ni rencor7 En los a6os %einte estu%o a car1o de lo )ue entonces era la clase $re$aratoria' (,s tarde clase de transición - .o- $ri(er 1rado del ni%el inicial7 Era entonces -a (uanciano' se .a*/a tornado irasci*le - *ien 0,cil(ente se en0ada*a7 Un d/a del a6o de 89!>' cuando el )ue escri*e estos 1ratos recuerdos con la de%oción )ue ins$iran los .o(*res )ue a*rieron los $ri(eros surcos del a1ostado ca($o de la educación' ter(ina*a su educación $ri(aria en el centro escolar ""8' cuando este $lantel 0unciona*a en su local $ro$io )ue (,s tarde se destinó a cuartel' reci*ió de 4l su $ro04tico anuncio7 En la $ri(era de una tarde -o %a1a*a $or el 1ran $atio escolar $or )ue el $ro0esor (e des$idió del aula a 0in de )ue traera una e#cusa $or .a*er 0altado a clases7 +e aso(4 a la $uerta de la clase del (aestro Pac.eco' los ni6os' en un 1riter/o de (,s de cincuenta %oces' le $ed/an Qcuento Qcuento7 K el (aestro' no s4 si $or)ue se le a1otó el re$ertorio o $or )ue de*/an .acer otra la*or' se des1a6ita*a 1ritando su ne1ati%a' sin lo1rar $oner el orden7 T/(ida(ente entr4 - le die' -o $uedo contarles cuentos' se6or7 El (aestro (e ace$tó7 Entonces -o .a*/a le/do (uc.os cuentos )ue $u*lica*a la editorial Callea” en te#tos di(inutos7 Les cont4 unos de esos cuentos lar1os )ue nunca ter(inan - los ni6os estu%ieron calladitos7 Aun el (is(o (aestro Pac.eco' (e escuc.a*a con una (irada e#tra6a7 Cuando ter(ino la .ora - anunciaron el recreo' los ni6os se1u/an silenciosos escuc.,ndo(e7 Tu%e )ue sus$ender el cuento $or insinuación del (aestro7 K los c.icos salieron $rotestando7 =esde a)uella tarde 0recuente(ente i*a a contar cuentos a los ni6os del (aestro Pac.eco' )uien cierto d/a (e toco $or el .o(*ro - (e dio7 El )ue sa*e contar cuentos a los ni6os $uede ser un *uen (aestroM $or)ue no te dedicas a ser (aestro' (,s tarde7 Entonces -o a$enas era un (uc.ac.ito de )uince a6os' ni leana(ente .a*/a $ensado en ser (aestro7 K el incidente lo ol%ide $ronto7 Pero andando los tie($os' .e(os lle1ado a ser (aestro7 La insinuación del (aestro 0ue induda*le(ente $ro04tica7 En a)uel centro escolar sir%ió toda%/a .asta 89!;' a6o en )ue se retiró del (is(o' traslad,ndose a Are)ui$a donde %i%ió sus últi(os a6os al a($aro de uno de sus .ios' ser%idor del e4rcito nacional' .asta 89; en )ue (urió ol%idado $or todos $ero %i*rando su o*ra en cientos de conciencias7 Pac.eco - +iranda' le dieron la (is(a tónica c.au%inista a la escuela $eruana de $ost1uerra en Puno' $ero Pac.eco era (,s docente )ue +iranda7 La $rue*a est, en )ue +iranda res*ala .acia la $ol/tica )ue sie($re desnaturali&a al (aestro' los *uenos (aestros )ue lle1aron al $arla(ento' sal%o Encinas' sie($re distorsionaron su $ersonalidad $or lo (enos en el consenso social7 En ca(*io Pac.eco si1ue en su $uesto de luc.a' co(o los anti1uos es$artanos .asta caer so*re el escudo7
7. VALORACION. PEDAGOGICA Las escuelas de +iranda - Pac.eco' e#i1en unas $,1inas en la .istoria de la educación de Puno - del Perú7 Con este criterio e(ocional u&1a(os la o*ra de la escuela de $ost1uerra del $ac/0ico' diri1idos $or estos dos educadores 1uiados $or el (is(o idealis(o7 E% A&0e& de %a E'cue%a C%*'ica. El tradicionalis(o $eda1ó1ico traducido en la escuela (e(orista co(o a$rendi&ae intelectual co*ró su (,s $ro(inente au1e en las escuelas de +iranda - Pac.eco7 El uso de li*ros 0ue la t4cnica (,s edi0icante de esa escuela7 +,s tarde' en no(*re $ro1reso $eda1ó1ico' se le re($la&ó $or las co$ias )ue aún si1uen $roli0erando' as/ co(o las *enditas enciclo$edias' ali(entando la e#istencia de dictadores - co$istas en ree($la&o de los (e(oristas7 Hasta el l,ti1o - la $al(eta' co*raron cierto res$eto en a)uel entonces - la nor(a cl,sica de )ue la letra con san1re entra se $racticó co(o $rinci$io $eda1ó1ico7 Fuere(os insistir )ue en esas escuelas se cuidó $or el *uen co($orta(iento - las *uenas (aneras7 Pues el estudio de la ur*anidad - el (osaico eran los asuntos de (a-or i($ortanciaM lo cual se ol%ido casi en su totalidad des$u4s' -a )ue des$u4s se .a lle1ado a a0ir(ar )ue el .o1ar educa - )ue la escuela' instru-e' co(o si la $ersonalidad del ni6o tu%iese )ue desdo*larse7 E% 'en#id& de% c(au$ini'"& La 1uerra con C.ile .a*/a en1endrado ese senti(iento )ue ten/a )ue *rotar' desarrollarse - (orir en (a-or o (enor tie($o de acuerdo con el rit(o de los ca(*ios sociales7 K as/ ocurrió' a$enas lle1ó .asta el $ri(er decenio de nuestro si1lo - .osólo es un recuerdo' $or)ue .o- tene(os )ue orientar la %ida a(ericana - aún la (undial .acia la $a& uni%ersal7 Pues al1una %e& .a de tener )ue lle1ar a su 0in la $ol/tica ali(entadora del *elicis(o de los Estados Unidos7 Mi!anda + Pac(ec&, (!&e' ci$i%e' +iranda - Pac.eco 0ueron dos .4roes ci%iles $or)ue so*re los esco(*ros de la 1uerra le%antaron una escuela' la sostu%ieron - le dieron $resti1io - $restancia7 Hu*o en la %ida - la o*ra (uc.o de sacri0icio - .asta de .ero/s(o7 Pues' educaron en tie($os en )ue el erario nacional no conta*a con un centa%o' $ero las nue%as 1eneraciones e#i1/an a 1ritosB educación7 Co(o en su ni6e& asieron la lec.e con a(or' sin $lata $ero con 1ran es$/ritu .u(ano - nacionalista7
III LA ESCUELA DE PERECCION >1@ F 1@-B
1. ANTECEDENTES La educación institucionali&ada e i($lantada des$u4s de la con)uista' no re1istra .ec.os si1ni0icati%os durante la colonia7 Al (ar1en de la cate)ui&ación' católica del indio )ue se des$le1ó desde las $arro)uias de Juli - otros $ue*los de es$a6oles )ue se esta*lecieron en el Alti$lano' la $ri(era escuela $ú*lica se instaló sólo en 8"8" en Puno' cuando -a al*orea*a la inde$endencia nacional7 =urante el $eriodo re$u*licano' a $esar )ue ol/%ar - San +art/n .a*lan iniciado la creación de escuelas - cole1ios $ara co($letar la li*ertad $ol/tica con la li*eración de las conciencias' el desarrollo educacional consistió en la creación $ro1resi%a de escuelas - cole1ios en las ca$itales de$arta(entales' $ro%inciales - al1unas distritales' cu-a or1ani&ación ad(inistrati%a se inició en el 1o*ierno de Castilla7 =e tal suerte )ue .asta el ad%eni(iento de la Guerra del Paci0ico' es di0/cil se6alar aconteci(ientos de i($ortancia' en Puno' a e#ce$ción de la creación de la Uni%ersidad de San Carlos )ue tu%o una duración e0/(era7 E% an&!a"a &%/#ic&='&cia% de% Pe! Al 0inali&ar el si1lo 252 se $roduce el triun0o del li*eralis(o de Pi4rola so*re el Caceris(o $ero este triun0o es (,s *ien del ci%ilis(o' -a )ue se $roduce la $ostración social - cultural del $a/s' cuando la nación entera es$era*a los *ene0icios $ol/ticos )ue o0rec/a el li*eralis(o7 La oli1ar)u/a se entroni&a en la ca$ital' re$resentado en $ro%incias $or sus o*secuentes ser%idores' los nue%os caci)ues $ersoni0icados en los $re0ectos' su*$re0ectos' 1o*ernadores' ueces - curas' - en los (edios rurales $or los terratenientes7 =e este (odo la casta do(inante i($lanta la (olicie' el des$otis(o - el ser%ilis(o' 0uer&as o$resoras )ue con%ierten al indio en el único $roducto 1ratuito de la econo(/a nacional' a(*iente en el )ue se a(asan la 0ortuna de los $oderosos7 En el Alti$lano co(o en el resto del $a/s la 0ór(ula de la do(inación es uni0or(e7 El tradicional tr/o del 1o*ernador' el alcalde' el cura' al ser%icio del terratenienteB e#$lotan al indio .asta la escla%itud7 El (esti&ae social $er(anece aún iner(e no to(a actitud al1una7 E% "&$i"ien#& &6!e!& en Pun& Aun)ue en el Perú (uc.o (enos en Puno' no $ode(os .a*lar de (o%i(iento o*rero en el tie($o en )ue se u*ica este estudio' sin e(*ar1o as/ se identi0ica al 0enó(eno )ue consistió en )ue los artesanos $une6os' sastres' &a$ateros - car$interos' $ertenecientes a la clase del *ao (esti&ae' a la )ue *ien $ode(os lla(ar la c.olada' e($e&aron $or tener una actitud 0ranca(ente din,(ica - social7 undaron la Sociedad raternal de Artesanos )ue $ronto se con%ertir/a la tri*una en )ue se trataron (últi$les $ro*le(as culturales' desde las reli1iosas .asta las $ol/ticas7 El ori1en de este (o%i(iento lo encontra(os en la necesidad de crear un nue%o
es$/ritu social )ue ree($la&ara al c.au%inis(o 0racasado' $ara lo cual 0ue un e#celente (oti%o la actitud del catolicis(o )ue $retendió 0anati&ar en 0or(a e#clu-ente a un $ue*lo $or naturale&a li*eral co(o es Puno7 El $orta estandarte de esta actitud católica 0ue el O*is$o Puirredon )ue la inició - se a1udi&ó con +onse6or A($uero' (,s tarde7 Los o*reros de Puno' dire(os (eor los artesanos' se sintieron .u(illados $or los actos de los $relado - e($e&aron a $arla(entar so*re si ten/an ra&ón o no7 La tri*una 0ue la 0la(ante Sociedad raternal de Artesanos' donde se a*rió una 0ranca discusión entre católicos - $rotestantes7 Los l/deres de esta discusión 0ueron =e(etrio Peralta' &a$atero $rotestante - oni0acio Ara1ón' sastre católico7 El catolicis(o de Ara1ón cedió al $rotestantis(o de Peralta - a(*os resultaron dos a(i1os inse$ara*les en el (o%i(iento o*rero de PunoM $ues los dos al a*ra&ar Ara1ón el $rotestantis(o' luc.aron denodada(ente $or la su$eración social de la c.olada $une6a7 Peralta .a deado .ios )ue su$eraron sus .uellas $atricias7 Arturo )ue lle1ó a ser $eriodista - escritor de una 0iloso0/a de e#traordinarios alcances )ue aún no .a sido estudiadoM Aleandro )ue alcan&ó con su $oes/a indi1enista una $osición co($ara*le con la de C4sar Dalleo sin .a*er ido a Paris' donde suelen *auti&arse los $resti1iosM -' =e(etrio )ue 0ue un artista $l,stico de re1ia ins$iración7 Los tres .an deado de e#istir $ero la .istoria de la cultura $eruana los colocar, en la situación )ue les corres$onde7 La insur1encia de los artesanos (ateriali&ó resuelta(ente el indi1enis(o )ue (,s tarde alcan&ó e#traordinarias $ro-ecciones - tu%o *rillantes $reconi&adores $artidarios7 Estos 0ueron sencilla(ente los .ios de los artesanos )ue 0undaron la Sociedad raternal de Artesanos7 Los Peralta 0ueron .ios del &a$atero =e(etrio Peralta - 4stos son los (,s altos re$resentan tea del indi1enis(o' cu-a actitud - o*ra es$iritual no sólo se circunscri*ió a Puno' lo1ró alcan&ar irradiaciones nacionales continentales7 Nace %a E'cue%a de Pe!4ección En las a1itadas acti%idades in/ciales de la Sociedad raternal de Artesanos' inter%iene en 0or(a *rillante un o%en nacido en la $ro%incia de C.ucuito' en Juli - e#ilado de la Uni%ersidad de San A1ust/n de Are)ui$a' donde' con a)uel otro e1re1io ind/1ena $une6o' rancisco C.u)ui.uanca A-ulo' .a*lan .ec.o estre(ecer los %ieos claustros de la uni%ersidad7 Catacora tercia en los de*ates de los artesanos )ue discuten desde sus $osiciones de católicos - $rotestantes' desde una tercera $osición7 Catacora es 0ranca(ente ateo7 5 dilu/das las discusiones $ro$one crear $ara los o*reros la Escuela de Per0ección7 La idea in(ediata(ente es ace$tada - nace esta escuela cu-o (oti%o lo e#$resa sencilla' $ero elocuente(ente su deno(inación7 -. O8ETIVO DE LA ESCUELA DE PERECCION Catacora e#$one su $ro-ecto a los l/deres de la Sociedad raternal de ArtesanosB =e(etrio Peralta - oni0acio Ara1ón7 El $ro-ecto se $ro$one educar al .o(*re' al $adre de 0a(ilia' al artesano' $ara $er0eccionar su sentido .u(ano - e($render la redención del indio7 El entusias(o - el o$ti(is(o se 1eneran en el es$/ritu de los o*reros - la Escuela de Per0ección e($ie&a a (arc.ar7 Pe!4ecci&na! a% (&"6!e
Para Catacora es a*soluta(ente indis$ensa*le su$erar la conducta .u(ana )ue lle1ue a ser el actor din,(ico de su $ro$io destino - $ueda con)uistar sus derec.os .u(anos - ciudadanos' as/ co(o $ara )ue $ueda tener conciencia de su res$onsa*ilidad $ara actuar en su (edio en 0or(a decisi%a' su$erar las inusticias resol%er los $ro*le(as )ue entra6an sus necesidades7 Aun)ue (eta0/sica(ente es una uto$/a conce*ir la $er0ección del .o(*re' $ero Catacora usa la $ala*ra $or)ue ella es ca$a& de .erir la sensi*ilidad del .o(*re so*re )uienes se $ro$one actuar7 K lo1ra $ro(o%er indiscuti*le in)uietud7 La idea de $er0eccionarse se a1i1anta en las conciencias - en los cora&ones7 K la Sociedad raternal de Artesanos se trans0or(a en su crisol7 K Tel4s0oro Catacora es el l/der' el ar)ueti$o de este auda& $ro$ósito' indiscuti*le $ara )ue el .o(*re lle1ue a ser $lena(ente .o(*re7 Pe!4ecci&na! a% ad!e de 4a"i%ia El $adre de 0a(ilia de*e ser el (odelo .u(ano de sus .ios - de todos los .ios de un $ue*lo dice Tel4s0oro Catacora7 Este $ro$ósito -a entra6a*a induda*le(ente el conce$to a )ue .a lle1ado el desarrollo de la $eda1o1/a conte($or,neas asi1nando al $adre - a la (adre de 0a(ilia el $a$el de ser los $ri(eros educadores de sus .ios7' La idea es auda& - a*arca una 1ran %isión del $or%enir -a )ue en el Perú la conce$ción actual de la inte1ralidad educati%a' desde )ue nace el ni6o reci4n est, e#i1iendo la $re$aración de los $adres antes - des$u4s del (atri(onio' lo cual' a $esar de la e#i1encia $lanteada' aún no es nin1una reali&ación toda%/a7 Pero Catacora lo su1irió - lo intentó al al*orear nuestro si1lo' .ace (,s de tres cuartos de si1lo' en Puno' desde su Escuela de la Per0ección7 Pe!4ecci&na! a% a!#e'an& Lue1o Catacora $ensó - $ro$uso )ue el tra*aador o*rero o artesano' $roductor de lo )ue consu(e la sociedad de*e $er0eccionar sus $rocedi(ientos de tra*ao' %ale decir sus t4cnicas de $roducción7 Esta es una idea )ue sólo .a sido $osi*le en los $a/ses de 1ran desarrollo econó(ico - social' $ues en los $a/ses su*desarrollados' el tra*aador $roduce en un a(*iente de rutina7 En nuestro $a/s' la idea de $er0eccionar al tra*aador .a sido iniciada $or el educador ernando Ro(ero' creador - 0undador del SE3AT5 )ue 0unciona en Li(a desde .ace a$enas una docena de a6os7 Ha- indicios de )ue se 1enerali&ara7 K el estado dentro de la re%olución e($rendida' esta a1itado $or $er0eccionar a sus ser%idores7 Redi"i! a% indi& Pero' (,s all, de estos o*eti%os de $or si a%an&ados $ara su tie($o' en el 0ondo de su conciencia' el .o(*re res$onsa*le ante los lla(ados de su tie($o - de su (edio' *ull/a con la in)uietud de la idea 0unda(ental de redi(ir al indio' co(o la (,s i($ortante solución de los $ro*le(as sociales de Puno7 Por eso toda su tarea esta*a i($re1nada de un indi1enis(o $erse%erante .asta la ter)uedad7 Cu4ntase )ue sus tareas cotidianas sie($re e($e&a*an - ter(ina*an con re0erencias al indio7 Puede reconocerse )ue si *ien esta actitud - $reocu$ación su-as
lo des)uició un tanto del (edio - lo aleo de su o*ra' 0ue la )ue lo1ró un acendrado rai1a(*re - la idea de reducción del indio insur1ió i($erce$ti*le(ente - se entroni&ó en el al(a de las 1eneraciones $osteriores' )uienes lo con%irtieron en un (o%i(iento nacional' acaso internacional' - es $osi*le )ue ideas si(ilares .a-an sur1ido en oli%ia' Ecuador' $aralela(enteM $a/ses )ue con0rontan se(eantes $ro*le(as )ue el Perú' $or ser .erederos de las (is(as culturas nati%as )ue tu%ieron $or e$icentro el Perú en el $asado7 3.
ENOUE PEDAGOGICO DE LA ESCUELA DE PERECCION
Aun)ue la o*ra de Catacora ten/a (,s sentido social - cultural' descu*ri(os en esta interesante e#$eriencia conce$ciones $eda1ó1icas )ue se $usieron en 0unción din,(ica la al0a*eti&ación de los o*reros' la educación $ara 4l eercicio de la ci%ilidad la tecni0icación del o0icio - la educación $ara la conser%ación de la salud7 Para )uien o*ser%a este curr/culo con oos de nuestro tie($o' estas $ro-ecciones re*asan la 0unción enclaustrada - 0or(alista a )ue .a*/a lle1ado la educación institucionali&ada7 Por eso es interesante' anali&ar los ele(entos )ue con 0or(an los curr/culos )ue re*asan los l/(ites de las ciencias $uras7 La a%4a6e#i:ación La $ri(era - esencial (ateria del en0o)ue de Catacora en su escuela 0ue la al0a*eti&ación7 La cultura del .o(*re desde el $unto de %ista de su inter$retación li(itada - no a($lia' tiene $or instru(ento 0unda(ental el li*ro7 El li*ro es el %e./culo $or e#celencia de la cultura' so*re todo de a)uella cultura )ue entenda(os co(ún(ente $or ilustración o con ciencia de lo )ue ocurrió - ocurre en el ca($o de las (últi$les (ani0estaciones .u(anas' )ue $ueden $recisarse a tra%4s de la 0i loso0/a' la ciencia' el arte' la tecnolo1/a' la $ol/tica' la reli1ión' etc7 Consecuente(ente' toda su$eración .u(ana o $er0ecciona(iento usando el len1uae de Catacora' de*e $artir de sa*er inter$retar el li*ro en su 0or(a - en su contenido7 Esta es la ra&ón )ue .a inducido a los $ue*los el $ro$ósito de al0a*eti&ar a sus (asasM es decir' ense6ar a leer - escri*ir a los (ie(*ros de su nacionalidad7 Catacora entendió lo sustancial de este $ro$ósito - lo $ri(ero )ue encaró en su Escuela de la Per0ección 0ue ense6ar a leer - escri*ir a loa anal0a*etos )ue entonces constitu/an el (a-or $orcentae de la sociedad o*rera' a 0in de crear en ellos la conciencia del (o%i(iento cultural del (undo - $re$arar a los 0uturos redentores de la indiada o$ri(ida7 51nora(os el (4todo )ue e($leó $ero si tene(os in0or(es )ue (uc.os o*reros artesanos a$rendieron a leer - escri*ir - to(aron contacto con el (o%i(iento social del (undo a tra%4s del li*ro7 +uc.os si1uieron sus .uellas7 K la Sociedad raternal de artesanos lle1ó a tener una escuela o0icial' natural(ente de orientación distinta $osterior(ente7 La educación a!a %a ciudadan/a
Actual(ente $adece(os del de0ecto de la carencia de una educación ciudadana e0ica&M $or eso los $eruanos' aún los )ue $ertenece(os al sector in0luido $or la cultura occidental' *lancos' (esti&os - c.olos' no tene(os una clara conciencia de Patria' ni idea $recisa de nuestra res$onsa*ilidad acerca de la solución de los $ro*le(as sociales - nin1ún res$eto $or la le- - la autoridad7 Este $ro*le(a a $rinci$ios de si1lo de*ió ser $a%oroso - Catacora lo detectó e intentó iniciar la educación del .o(*re $ara la ci%ilidad' $ara )ue co($renda clara(ente sus derec.os - sus de*eres co(o ciudadano7 +,s all, de esta conce$ción $ol/tica de la educación ciudadana (,s 0unda(ental' Pri(ero el .o(*re dec/a 4l' se1ún in0or(an )uienes lo conocieron7 K esta es una %erdad $ro0unda7 =entro la cultura occidental sie($re .e(os e%aluado al .o(*re su$er0icial(ente' dir/a(os $aralela(ente $ri(ero cre/a(os )ue al1unas $ersonas descend/an de =ios les reconoc/a(os el derec.o a 1o*ernar7 As/ nació la aristocracia )ue 1o*ernó al (undo con toda la cater%a de sus cortesanosB Condes' $r/nci$es' condesas $rincesas etc7 $ertenecientes a una clase $ri%ile1iada $or la san1re - $or el a$ellido o el t/tulo cortesano7 La re%olución 0rancesa ree($la&ó el $ri%ile1io de la san1re - el a$ellido $or la aristocracia del dinero7 K .asta .o- los $oseedores de la $ro$iedad - el dinero detentaron el derec.o del $oder' de (andar - considerar se su$eriores7 Ho- el (undo se enca(ina inconteni*le(ente .acia la sociali&ación del .o(*re donde no .a-a (,s su$erioridad )ue la )ue da la naturale&a de cada .o(*re' su ca$acidad $ara crear' $ara $roducir' su intr/nseca naturale&a de su$erioridad' con a*soluta $rescindencia de la san1re' el a$ellido' la casta o el se#o7 Catacora $erci*ió estas conce$ciones - se $reocu$ó $or .acer de los .o(*ree' su$eriores a s/ (is(os' esto es' $er0eccionarse' tanto' en sus caracter/sticas 0/sicas' en su conducta co(o en el sa*er7 La educación a!a e% T!a6a)& Co(o Catacora no era un .o(*re adinerado' sino (,s *ien un o%en $o*re )ue a$enas cu*r/a sus necesidades - los o*reros ta($oco $ose/an condiciones econó(icas' la Escuela de la Per0ección no tu%o $resu$uesto al1unoM $or tanto' no $udo esta*lecer talleres $ara educar a los o*reros en la $er0ección de sus t4cnicas de tra*aos7 Entonces' los o*reros (,s cali0icados se dis$usieron a cola*orar' o0reciendo sus talleres7 K los disc/$ulos concurrieron a los talleres de los o*reros - all/' de (anera 0uncional' co(o se dir/a en len1uae $eda1ó1ico de .o-' se $er0eccionaron los o*reros no%atos7 El taller $articular o0rece (uc.as %entaas so*re los t alleres )ue $udieran esta*lecerse en aulas' $recisa(ente $or su naturalidad $resentan la realidad - los disc/$ulos tra*aan al (is(o tie($o )ue $erci*en un esti$endio $or lo )ue tra*aan' lo )ue no ocurre en un taller arti0icial(ente esta*lecido en un $lantel7 =e este (odo se adelantó en (,s de (edio si1lo' al criterio actual(ente naciente de )ue la co(unidad de*e $artici$ar acti%a(ente en la educación de los disc/$ulos7 Por otro lado los disc/$ulos tra*aa*an en 0unción de su %ocación - de las ocu$aciones )ue .an ad)uirido' *ao la dirección in(ediata' directa - $aternal de los e0es de los
talleres7 La educación a!a %a 'a%ud El .o(*re $oco saluda*le o el )ue $erdió la salud' no $uede o*ser%ar una *uena conducta $ersonal7 La conducta .u(ana re1ular es tri*utaria de la *uena salud7 El .o(*re sin salud tan $oco $uede $er0eccionar su ca$acidad $roducti%a ni cantidad ni en calidad7 El .o(*re sin salud no $uede ser un $adre de 0a(ilia ee($lar7 Por últi(o el .o(*re en0er(ó no $uede ser un .o(*re en $lenitudM a(,s con)uistar, los atri*utos )ue da la li*ertad' un .o(*re en0er(i&o7 Acaso estos ra&ona(ientos son o*eti%os es$ec/0icos de Catacora )ue ense6a a0anosa(ente a ali(entarse *ien a $racticar la .i1iene - $racticar el culti%o del cuer$o - sus ener1/as7 +,s aún lo1ra )ue sus disc/$ulos no *e*an ni 0u(en7 El alco.olis(o - el ta*a)uis(o 0ueron $roscritos de los .,*itos del .o(*re7 Junto con ellos toda /ndole de %icios co(o la (entira' la .i$ocres/a' la 0alsedad' el en1a6o7 Se inicia real(ente una o*ra de $er0ección del .o(*re7 Se 0undan li1as antialco.ólicas - se $ronuncian ura(entos de no *e*er ni 0u(ar7 K el (aestro es el $ri(er ee($lo de esta cru&ada7 Catacora no *e*/a ni 0u(a*a7 Este ee($lo 0ue se1uido (uc.os a6os des$u4s7 He(os %isto 0uncionar en Puno' li1as antialco.ólicas .asta los a6os treinta7 7. TELESORO CATACORA, EL MAESTRO La e#$eriencia educati%a reali&ada en Puno $or Tel4s0oro Catacora' .a deado una .uella $ro0unda co(o (ensae $ara el $or%enir' $or .a*erse adelantado a su tie($oM $ues .o-' des$u4s de ;< a6os coincide con los a%ances lo1rados $or la educación en este la$so transcurrido7 Es necesario recordar al .o(*re )ue reali&ó una o*ra de tales alcances7 Por eso' %a(os a 0or(ular al1unas a$reciaciones so*re la %ida - o*ra de Tel4s0oro Catacora' el (aestro $recursor de las re0or(as educacionales ocurridas en los últi(os a6os en (ateria de educación del adulto7 Su e#!acción '&cia% El $atron/(ico Catacora es neta(ente ind/1ena a-(araM $ertenece a la estir$e de los caci)ues Ctacora7 Las tradiciones recuerdan )ue una (uer 5sidora Catacora' caci)ue del $ue*lo de Acora' co($ro el t/tulo de Dilla Coronada $ara su $ue*lo' en ;?? $esos castellanos7 Tel4s0oro $arece ser )ue no i1noró su estir$e - lle%ó el a$ellido de su (adre' (uer ule6a de la $ro%incia de C.ucuito' lo )ue no se sa*e es el $atron/(ico del $adre7 Tal %e&' un *lanco lo a*andonó teniendo )ue lle%ar sólo el a$ellido de su (adre o es )ue Tel4s0oro renunció $or decisión $ro$ia al a$ellido del $adre7 Si 0uera esto últi(o su decisión asu(ir/a una actitud social di1na de cali0icarse co(o .eroicaM $ues lo co(ún' es )ue (uc.os ind/1enas' al e(er1er del ni%el social de su ori1en a*ori1en renunciar a su $atron/(ico nati%o - ado$ta a$ellidos e#tra6os e#traneros7 =e este (odo los +a(ani se con %istieron en +a1nanis' los Fuis$e en
Fui($er' los An)o en lanco - los Pan)ara en lores' $or traducción al castellano7 =esde lue1o esto se usti0ica en cierto (odo trat,ndose del co(ún de las 1entesM $or)ue tal actitud resulta*a .asta .ace $oco' una es$ecie de de0ensa *ioló1ica $or su*sistir -a )ue ser indio' en nuestro $a/s' era al1o co(o ser (enos )ue un .o(*re $or tanto un ser des$recia*le7 Sin e(*ar1o de esta cruel realidad' Tel4s0oro lle%ó con or1ullo el a$ellido (aterno' ind/1ena' en 4$ocas en )ue ser ind/1ena era una des 1racia .u(ana - ser indi1enista' un delito social7 Poco se sa*e de su in0ancia' $ero es $osi*le )ue la $asara .u(ilde - (isera*le(ente' en (edio de la $o*re&a7 Por esto su a$ellido ti$i0ica a su e#tracción social a-(ara7 Su e!'&na%idad Su a$ariencia $ersonal era e%idente(ente ind/1ena' *ao de estatura - 0/sica(ente 0uerte' te& co*ri&a' $ó(ulos san entes' 0rente $e)ue6a' oos ras1ados - ca*ellos .irsutos7 Este retrato $ersonal' a$arente(ente insi1ni0icante' al*er1a*a un es$/ritu 0uerte' en4r1ico' $erse%erante - so*re todo re*elde' $ero no una re*eld/a tu(ultuosa de conducta irre1ular' sino una re*eld/a serena' )ue no tolera el escla%is(o a )ue se .alla*a su(ida su ra&a' la inusticia )ue su0r/a la c.olada - el ansia de $oder - ri)ue&a con%ertida en uso - a*uso )ue ins$ira*a la %ida de autoridades - terratenientes7 Cu4ntase )ue se con%irtió en de0ensor de indios en las 1o*ernaciones - les u&1ados de Juli' desde (u- o%en' dir/a(os desde la adolescencia' ante el aso(*ro de unos la cólera de otros7 Su ide&%&0/a En una actitud de e#traordinario sacri0icio' estudió en la escuela 0iscal del $ue*lo de su naci(iento' la instrucción $ri(aria' $asó a Puno a estudiar secundaria en el Cole1io San Carlos - (,s tarde lo1ró lle1ar a la uni%ersidad de San A1ust/n de Are)ui$a7 En todos los $lanteles en )ue estudió' no se li(ita*a' a cu($lir con sus tareas escolares7 Le/a con $ro0usión - $ersistencia a los ideólo1os de la re%olución 0rancesa' los 0ilóso0os (,s $ro(inentes - los creadores del socialis(o le resultaron' $ronto 0a(iliares7 =e este (odo to(ó una clara conciencia del (o%i(iento $ol/tico social cultural del (undo - a tra%4s de ella $udo %er n/tida(ente los $ro*le(as del Perú7 Para to(ar una actitud radical a*ra&ó la (asoner/a con es$/ritu ateo - se declaró 0ranca(ente socialista7 ue induda*le(ente el $ri(er socialista )ue e(er1ió en el Alti$lano de Puno7 K esta ideolo1/a 0ue el 0ondo - el tras0ondo de cuanto .i&o $or el $ue*lo7 El $ri(er centro en )ue %ertió con claridad - con sincera actitud .u(ana' su ideolo1/a 0ue la Escuela de la Per0ección )ue 0undara en Puno en unión de connotados artesanos' de la 4$oca - )ue tu%o des1raciada(ente tan $recaria e#istencia7 Su' E'#udi&' 3eutrali&ada su $artici$ación en el (o%i(iento estudiantil de la Uni%ersidad de Are)ui$a (ediante la e#$ulsión' $asó a Li(a' a $esar' de no contar con recursos7 En
la ca$ital se dedicó a tra*aar en una car$inter/a del Callao $ara 1anarse el sustento cotidiano - all/ 0ue encontrado un d/a $or el (inistro Juan +anuel Polar )ue conoc/a sus dotes de disc/$ulo *rillante $or)ue 0ue su $ro0esor en la Uni%ersidad de Are)ui$a7 Co(o en a)uellas circunstancias Polar ocu$a*a la cartera de Educación' lo instó a in1resar a la naciente Escuela 3or(al de Li(a' la $ri(era en el $a/s' dis$oniendo )ue se le otor1ara una *eca es$ecial7 =e este (odo in1resó a la Escuela 3or(al' donde su ca$acidad llenó de aso(*ro al director 0undador' don 5sidoro Poir47 Tel4s0oro Catacora e($e&ó a estudiar con tal denuedo )ue las !: .oras del d/a no le resulta*an su0icientes $ara cu*rir su sed de sa*er' ese sa*er de %erdadero educador' )ue Poir4 .a*/a ins$irado en 4l con las ideas del (o%i(iento de la nue%a educación )ue en Euro$a e($e&a*a a 1er(inar7 Pero' $recisa(ente' $or)ue le/a tanto' su naturale&a cedió un d/a a la 0ati1a - deó de e#istir %/cti(a de una en0er(edad cere*ral7 Su (uerte con(o%ió al estudiantado7 K Jos4 Antonio Encinas )ue lo %io (orir en la 0lor de su edad' lo ree($la&ó en el (a1isterio con 1rades caracteres7 5.
8UICIO CRTICO
Uno de los s/nto(as (,s si1ni0icati%os $ara e%aluar la o*ra de los .o(*res' es' sin duda al1una' el sentido de .u(anidad' el ideal de usticia .u(ana' en 0a%or de los )ue su0ren (iseria - dolor' inusticia - escla%itud' .u(illación - escarnio7 Pero es )ue esos .o(*res saltan a la $osteridad' (uc.os de ellos alcan&an la in(ortalidad' $or)ue .u*o en lo )ue .icieron %isión de $or%enir' con lo cual se adelantaron a su tie($o7 Por eso' la (edida de e%aluación $ueden ser los aconteci(ientos )ue sucedieron des$u4s' las con)uistas )ue se lo1raron7 La o*ra de Catacora la u&1a(os co($ar,ndola con los aconteci(ientos )ue ocurrieron (edio si1lo des$u4s7 P!i"e!&, e% (&"6!e rancisco C.u)ui.uanca A-ulo el co($a6ero de estudios en los claustros A1ustinos de Are)ui$a de Tel4s0oro Catacora' )ue lo1ró so*re%i%irlo .asta la ancianidad' conta*a )ue Catacora re$et/a con ansiedad - sin cansarse “Pri(ero el .o(*re”' $ara e#$resar )ue lo (,s i($ortante en el .o(*re es la calidad de su conciencia' de su es$/ritu' de sus senti(ientos' de su di1nidad' en 0in' de su (oral7 Sin estos re)uisitos indis$ensa*les $arece i($osi*le alcan&ar la usticia - la li*ertad del .o(*re7 Catacora encontró )ue el .o(*re a lo lar1o de su %ida sólo se .a*la $reocu$ado $or con)uistar cuestiones (ateriales $ara su $ersona7 Pues' de los t/tulos no*iliarios se $asó a los t/tulos acad4(icos )ue .o- tienen tanto %alor' $ero )ue en nin1ún caso son s/nto(as de su$erioridad7 Por eso al1uien .a dic.o con elocuencia $an0letaria )ue desde )ue en el (undo a*undan los doctores' .a entrado en decadencia la cultura7 Ho- (is(o se $erci*e de esta realidad7 3uestra u%entud e($ua en (asa las $uertas de le uni%ersidad $retendiendo ser doctores7 En los car1os $ú*licos se da $rioridad al )ue $osee 1rado de doctor7 K (ientras (,s )uere(os ser doctores - (ientras (,s doctores (anean la cosa $ú*lica' los $ro*le(as si1uen i1uales o $eores - los
ser%icios $ú*licos son cada %e& in0eriores7 Son $ocos los )ue se es0uer&an $or ser real(ente .o(*res en la $lenitud del conce$to7 Esta(os %iendo $or do)uier )ue la industria' el co(ercio' la *anca' todo el $ro1reso econó(ico' - *uena $arte de los descu*ri(ientos' in%entos - creaciones' no es o*ra de doctores7 Pero se1ui(os insistiendo7 La educación 4unda"en#a% A ra/& del triun0o del indi1enis(o - el reconoci(iento estatal del $ro*le(a ind/1ena co(o $ro*le(a del estado en los $a/ses de la A(4rica Latina' se inició el trata(iento de su solución en 0or(a o0icialM a tra%4s de con1resos indi1enistas )ue $artiendo de Pat&cuaro en +4#ico continuaron en Perú K oli%ia7 Lue1o se crearon instituciones o0iciales co(o los institutos indi1enistas )ue cu($lieron una tarea i($ortante en la di0usión del $ro$ósito - necesidad de resol%er el $ro*le(a ind/1ena en los distintos $a/ses7 Por acuerdo del $ri(er con1reso indi1enista' reali&ado en Pat&cuaro' se esta*leció en dic.a ciudad (e#icana el 5nstituto de Educación unda(ental $ara la $re$aración de educadores destinados a $ro(o%er la transculturación de los $ue*los a*or/1enes7 Se deno(inó 7educación 0unda(ental' en el sentido de )u4 su educación de*/a co($render lo )ue 0unda(ental(ente necesita el indio $ara ele%ar su cultura con)uistar sus derec.os conculcados7 A%4a6e#i:ación unci&na% En los tie($os )ue corre(os se .a*la de al0a*eti&ación 0uncional'' entendi4ndola co(o la tarea de a$render a leer- escri*ir no sola(ente co(o al1o aislado a*stracto' sino co(o un instru(ento de a$rendi&ae de nue%as 0or(as de %ida' a tra%4s de la lectura acerca de le conser%ación de la salud' la ali(entación' la .i1iene la $reser%ación de @*u0araisdados' as/ co(o (anear - su$erar las t4cnicas de tra*ao' en a1ricultura' 1anader/a e industrias - co(o a$render a ser un *uen ciudadano' sir%iendo a la co(unidad - sir%i4ndose de ella7 En cierto (odo este nue%o (o%i(iento de culturi&ación del a*ori1en' .a %enido a ree($la&ar al (o%i(iento de la educación 0unda(ental - anali&ando $ro$ósitos contenidos en realidad se identi0ican a(*os' $or)ue en a(*as situaciones se tiene $or o*eti%o a$render a leer - escri*ir $ara reali&ar el $roceso de aculturación de los ca($esinos7 Catacora se adelantó a estos (o%i(ientos intentando ense6ar a leer - escri*ir $ara (eorar de cultura' $er0eccionando las cualidades $ersonales' costu(*res e ideales de (ida7 In#e0!ación S&cia% Una de las caracter/sticas )ue ti$i0ican a los (o%i(ientos de ca(*io )ue se est,n reali&ando actual(ente en el Perú - A(4rica' es la idea de incor$orar a los $ue*los a*or/1enes a la sociedad (esti&a o *lanca' rec.a&ando la idea inicial de si($le incor$oración - ree($la&,ndola $or la de inte1ración social' de tal (odo )ue se *orra toda discri(inación e#clu-ente - toda di%isión racial entre indios' (esti&os - *lancos7
IV LA LEGENDARIA ESCUELA DE UTAHUI F LAYA >1@2 F 1@;B
1. ANTECEDENTES El si1lo 22 se inicia en el (undo con el tierno anuncio de el si1lo de los ni6os so6ado $or la nota*le educadora Ellen e-7 Pero la ni6e& del (undo si1ue siendo (al educada $or)ue la (a-or/a lo con0or(an los .ios de los 1ru$os sociales so(etidos $or los $oderosos7 En el Perú' la situación 0ue desoladora' $or)ue a)u/ e#istió - e#iste no sola(ente (a-or/as e#$lotadas sino discri(inadas' no o*stante de descender de los %erdaderos due6os de la tierra $eruana7 En este a(*iente a*soluta(ente ne1ati%o sur1e una escuela de los discri(inados en un a$artado rincón del alti$lano $eruano7 Es la $ri(era escuela ca($esina del Perú )ui&, de la A(4rica Latina7 Esa escuela se lla(ó $or su u*icación La Escuela de Uta.uila-a7 =e ella %a(os a ocu$arnos en este ca$ituló7 La 'i#uación de% Pe! +ientras desde Li(a' don +anuel Gon&ales Prada' e($ie&a a calar .ondo con sus ideas li*erales' 4stas' alcan&an sólo a las (inor/as in0luidas $or la ci%ili&ación occidental7 Los otros $eruanos )ue constitu-en (a-or/as nacionales si1uen siendo discri(inados' sin derec.o a $artici$ar en la (arc.a de la %ida nacional' no o*stante )ue ellos son los únicos )ue tra*aan' )ue $roducen - )ue $or lo tanto sustentan la in0raestructura nacional7 Sin ellos el Perú no e#istir/a' $ero $aradóica(ente' el Perú los tiene so(etidos a la escla%itud en la sierra e i1norados - a*andonados en la sel%a7 L&' indi&' + %a' au#&!idade' El si1lo 22 coloca el $oder en (anos del ci%ilis(o - 4ste no o*stante .a*er sido una causa acaudillada $or el li*eral/si(o 3icol,s de Pi4rola' se con%irtió en el 0undo de unos $ocos .o(*res )ue (anean el Perú7 Estrat41ica(ente re$resentados $ara (antener so(etidos a los .a*itantes de los $o*lac.os - escla%i&ar a los .a*itantes de los ca($os' los Pre0ectos' Su*$re0ectos' Go*ernadores' Alcaldes' Jueces - Curas' .ac/an una sola causa' $ara ser%ir lo (eor $osi*le a sus a(os7 +asas de ind/1enas son encarceladas con (uc.a 0recuencia en no(*re de la Patria' unas %eces $ara el ser%icio (ilitar o*li1atorio' otras %eces $ara .acer o*ras $ú*licas no $ocas %eces $ara .acer ser%icios de $on1ae' de (itani etc7 Los )ue est,n o*li1ados se li*ran al $recio de su(as considera*les $ara enri)uecer' no las arcas $ú*licas' sino los *olsillos de las autoridades7 En Puno se .i&o tradicional a)uello del $re0ecto o*rero” - del “$re0ecto no o*rero7 E($rend/a o*ras $ú*licas aun)ue 4stas re$resenta*an $artidas del $resu$uesto nacional' el dinero no lle1a*a a las (anos )ue la tra*aaron7 Se i($on/an (ultas $or )u/ta(e esta $aa o se dea*a $odrir en las c,rceles a los su$uestos delincuentes7 K los ueces co*ra*an 0ortunas $or deslindar derec.os so*re
tierras )ue a$enas costa*an la d4ci(a $arte del %alor en discusión7 Los curas .a*lan (ulti$licado las 0iestas reli1iosas no real(ente $ara rendir culto a =ios' sino $ara co*rar $or (isas' *auti&os - (atri(onios' as/ co(o la contri*ución de al0erados' altareros' al*eros - otras o*li1aciones' as/ co(o $ara e(*rutecerlo con alco.ol - coca' $ro$iciando *orrac.eras7 L&' indi&' + %&' (acendad&' Hasta los $ri(eros decenios del si1lo se $rolon1ó la e#$ansión de las .aciendas )ue les tocó en el re$arto a los .4roes de la inde$endencia nacional7 En este a0,n des(esurado se usaron los (4todos (,s in.u(anos $ara ensanc.ar las $ro$iedades7 Unas consist/an en $ersuadir a los .a*itantes de las co(unidades colindantes con las .aciendas $ara )ue las %endieran' $ero a %il $recio7 Cu4ntase )ue en a6os de (alas cosec.as los $o*res ind/1enas se %ieron 0or&ados a ca(*iar una -u1ada de tierra' e)ui%alente a (edia .ect,rea' (,s o (enos' $or una c.ua o $lato de )uinua o de c.u6o7 En otros casos' cuando los co(uneros due6os no )uisieron des.acerse de sus tierras' )ueda*an rodeados $or tierras de .acendados' se encerra*a $or da6o sus $ocos ani(ales' se les adudica*an atro$ellos no co(etidos' -' se le .ac/a i($osi*le la %ida .asta )ue ced/an - to(a*an $osesión los .acendados $ro.i*i4ndoles .asta transitar $or lo )ue .a*/an sido sus tierras7 Cuando co(unidades /nte1ras se resist/an a ser des$oadas de sus tierras' los .acendados ar(a*an a*i1eos con 0usiles - $or las noc.es .ac/an asaltar las co(unidades' .asta a*urrirlos' -a )ue estando coludidos con las autoridades' los $o *res indios no encontra*an usticia $ara sus derec.os7 Es as/ co(o las .aciendas crecieron - las co(unidades se redueron' (ientras los indios eran so(etidos a la escla%itud de colonos - otros .u/an %i%ir en las orillas del la1o Titicaca donde se co*iaron en (isera*les (icro 0und/os7 Ge'#a' de %i6e!ación En (edio de esta tr,1ica situación' la 0undación de la Sociedad raternal de Artesanos *ao la $residencia de =e(etrio - la $artici$ación de Tel4s0oro Catacora con su Escuela de la Per0ección' des$ertó 1randes es$eran&as - .asta actitudes de re*eld/a en al1unos $untos del de$arta(ento7 +ientras tanto la tra1edia era 1eneral en los $ri(eros a6os del si1loM aun)ue (,s tarde se $rodueron 1randes aconteci(ientos' co(o los le%anta(ientos de Po(ata' $or Pania1ua @89? de Huancane $or Ru(i +a)ui @89!8 - de A&,n1aro con el (undo $usico- Juan usta(ante7 -. EL ESTALECIMIENTO DE LA ESCUELA UTAHUI = LAYA Uta.uila-a es una $e)ue6a co(unidad situada en las $ro#i(idades del distrito de C.ucuito7 Lo con0or(an $ocas %i%iendas - consi1uiente(ente $ocas 0a(ilias )ue .u-eron de la %oracidad de los .acendados' en este caso de A1ust/n To%ar' due6o de las .aciendas de Collacac.i - Dilu-o' entre las cuales se encontra*a la $ri(iti%a %i%ienda de los 0a(iliares del 0undador de la escuela' +anuel Ca(ac.o' el $recursor
del indi1enis(o' el Es$artaco de su ra&a7 La escuela 0ue esta*lecida all/ con es$eran&ados o*eti%os7 L&' O6)e#i$&' Los o*eti%os 0ueron ense6ar a leer - escri*ir' instalar el ad%entis(o' li*erar a los su-os - ele%ar su cultura7 Cuando en al1unos casos' los ca($esinos eran con%encidos $ara %ender sus tierras a los .acendados se 0ra1ua*an docu(entos 0alsos $ues se .ac/a a$arecer )ue reci*/an su(as e)uitati%as de dinero' cuando esto no era cierto7 En consecuencia' los escritos eran (edio de en1a6o - esta0a7 Esto concitó en los ca($esinos la idea de )ue ellos sus .ios de*/an a$render a leer - a escri*ir7 +anuel Ca(ac.o )ue -a .a*/a corrido (uc.o (undo' cuando %ol%ió a su tierra en 89?! ca$tó esta in)uietud de los su-os $untuali&ó co(o uno de los o*eti%os el ense6ar a leer - a escri*ir7 Ca(ac.o $or sus %iaes $or el e#tranero .a*/a ado$tad do el credo ad%entista' siendo *auti&ado en Santia1o de C.ile7 =e (odo )ue cuando %ol%ió al Perú su tierra natal' al 0undar la escuela de Uta.uiLa-a se $ro$uso iniciar desde all/ la $ro$a1ación del ad%entis(o en el Alti$lano7 Se1ún Ca(ac.o' el ad%entis(o seria la doctrina sal%adora de su ra&a de las $resiones )ue los ten/an en estado sal%ae - de escla%itud de los (esti&os7 As/ )ue 0ue Uta.ui la-a el $ri(er 0oco de ad%entis(o en el Alti$lano - no Plateria7 Plateria 0ue (,s tarde en 898!7 +anuel Ca(ac.o co(o .o(*re de (undo' ten/a idea clara de la de(ocracia' $ues .a*/a estado en Estados Unidos' en C.ile - en Li(a7 Por tanto intentó la 1i1antesca tarea de ele%ar el ni%el cultural de los ind/1enas con%encido de )ue teniendo una cultura %aliosa con la educación $od/a su$erar a la cultura occidental7 Ten/a 0e cie1a en este o*eti%o $or)ue lle1ó a estudiar la .istoria Peruana - esta*a se1uro de )ue descend/a de una cultura de caracteres su$eriores )ue .a*la sido trucada - )ue .a*/a )ue restaurar7 Uta.uila-a 0ue el intento inicial de esa 1ran tarea7 O!0ani:ación + 4unci&na"ien#&. La escuela de Uta.uila-a se instaló en su c.o&a' 0or(ada de dos .a*itaciones - dos $aredes7 Pr,ctica(ente e($e&ó sus la*ores 0uncionando al aire li*re' sentado so*re caones de alco.ol - $iedras' colocadas unto a las $aredes7 +anuel Ca(ac.o no era (aestro ni .a*/a estudiado $ara tal' $ero su $asión redentora en1endró su intuición - lle1o a dese($e6arse co(o uno de los educadores de (,s a%an&ada7 Todos los d/as lo1ra*a )ue los ni6os lle1aran *ien la%ados - li($ios7 Por las (a6anas ense6a*a a los -o)allitos a leer - escri*ir' se i1nora el (4todo )ue e($lea*a' $ero lo1ra*a )ue a$rendieran' eso era lo (,s si1ni0icati%o7 En las .oras de descanso u1a*a con los alu(nos di%ersos ue1os )ue el .a*la a$rendido' asistiendo a las escuelas sa*,ticas de las ciudades donde estu%o7 Por las tardes sal/a al ca($o a $asear - a o*ser%ar la naturale&a - sus ele(entos' co(o *elle&a - co(o recursos natural7 K a la %uelta a (anera de descanso les e#$lica*a la doctrina cristiana' cont,ndole la %ida de Cristo - sus $ar,*olas' en la len1ua natal de los ni6os7 En esto se $arec/a a Tolstoi )ue se $asa*a todas las tardes ense6,ndoles $asaes */*licos del
cristianis(o en su escuela de Kasna-a Poliana7 Eso' era la escuela de Utau.ila-a - eso es lo )ue .acia el (aestro +anuel Ca(ac.o7 3o ten/a una or1ani&ación ad(inistrati%a le1islada' ni $ro1ra(as o0icialesM $ero ten/a la conciencia de conducir la %ida de sus alu(nos $or el ca(ino de la su$eración cultu ral - de la redención de su estir$e7 C&"& #e!"in& U#a(ui=%a+a =es1raciada(ente a)uella escuela solo duró dos a6os7 En 89?< se $roduo el le%anta(iento ind/1ena de Po(ata )ue $uso en $eli1ro' .aciendas - $ue*los de la &ona7 Las autoridades se (o%ili&aron - a$ro%ec.aron $ara eercitar %en1an&as con los ind/1enas7 El 1o*ernador de C.ucuito a$ro%ec.ó la o$ortunidad $ara to(arlo $reso - acusarlo de $artici$ar en a)uel le%anta(iento7 Aun)ue Ca(ac.o no .a*r/a escati(ado su cola*oración $ara unirse a la causa de los le%antados en Po(ata' la %erdad era )ue no .a*/a nin1una $artici$ación' $ues Po(ata est, cerca de %einte le1uas de C.ucuito - los (edios de co(unicación en a)uel entonces eran (u- lentos7 Pero 0ue encarcelado en Puno - o*li1ado a*andonar a sus -o)allas de Uta.uila-a7 Cuentan )ue un d/a de 89?<' Ca(ac.o transita*a entre Plateria - C.ucuito7 Ese (is(o d/a' aco($a6ado de un 1ran - o*secuente s4)uito' Pa*lo Car$io' %iaa*a .acia Plater/a el O*is$o Dalent/n A($uero' )ue tan anticristianos recuerdos .a deado en Puno7 El encuentro ine%ita*le se $roduo' Ca(ac.o 0ue identi0icado $or in0or(ación del 1o*ernador - se enta*ló un dialo1o en el )ue se traduo la cultura su$erior de Ca(ac.o - la actitud a*usi%a del O*is$o' )uien ordenó )ue se le to(ara $reso7 =esde la c,rcel de Puno7 Ca(ac.o to(ó $or a*o1ado al doctor =e&a )uien lo de0endió con %erdadero es$/ritu li*eral7Ca(ac.o desde la c,rcel de Puno escri*ió a los ad%entistas de Li(a' Santia1o - uenos AiresM cartas )ue concitaron la atención so*re lo )ue ocurr/a en el Alti$lano de Puno7 Si la escuela de Uta.uila-a .u*iera continuado .a*r/a sido' a no dudarlo' el $ri(er se(illero de la re%olución social $eruana' co(o lo 0ue la escuela Kasna-a Poliana en Rusia - +anuel Ca(ac.o .a*r/a sido $ara el Perú escla%i&ado $or los .erederos de la Es$a6a con)uistadora' lo )ue León Tolstoi 0ue $ara la 1ran Rusia a*atida - conculcada $or los ares7 2. MANUEL 3UJIGA CAMACHO +anuel ú6i1a Ca(ac.o' tal era su no(*re co($leto' el 0undador de la $ri(era es cuela ca($esina de A(4rica del Sur - $ri(er educador 5ndio de nuestro si1lo' re)uiere un estudio es$ecial7 Una in%esti1ación $ro0unda )ue sa)ue del ol%ido a todos los )ue luc.aron $or el indio de A(4rica' es una tarea )ue las nue%as 1eneraciones de*en reali&ar7 Por a.ora se6ala(os a)u/ lo )ue de ellos noticiaron Ga(aliel C.urata' Julian Palacios - últi(a(ente el o%en Luis Galle1os' ind/1ena 0uncionario de S53A+OS en Puno'
)uien reco1e al1unas notas en una serie de 0olletos )ue dic.o or1anis(o $u*lica con el titulo de Ho(*res de Puno7 La Cuna +anuel ú6i1a Ca(ac.o nació en la co(unidad de Cuti(*o C.ico en 89;?7 Entre las .aciendas Collacac.i - Dilu-o' de A1ust/n To%ar' e#ist/an dos co(unidades' Cuti(*o C.ico - Cuti(*o Grande7 A(*as co(unidades situadas al $ie de cerros' de con0or(ación 1eoló1ica si(ilar' tienen la 0or(a de dos conos truncados' co(o .ec.os $or (anos i($ondera*les7 Al $ie de Cuti(*o C.ico esta*a la co(unidad de u6i1a Ca(ac.o' rodeado $or a($lias $a($as cu*iertas de $aonales7 So*re Cuti(*o C.ico .a- una e#$lanada donde se -er1uen las c.ull$as de su no(*re7 En el centro se encuentran c.ull$as circulares - una cuadrada de di(ensiones 1i1antescas' rodeadas de nu(erosas $e)ue6as c.ull$asM lo cual .ace su$oner )ue Cuti(*o 0ue $ri(iti%a(ente' en el $eriodo Pucara antes del $eriodo Tia.uanaco' una necró$olis con sus adoratorios en el centro7 As/' $ues la cuna de ú6i1a Ca(ac.o 0ue un escenario donde el .o(*re a(ericano desde le1endarias 4$ocas u*icó su (ensae' el (is(o )ue induda*le(ente se trans0irió al es$/ritu de este $ersonae di1no de un estudio es$ecial7 En#!e0a de Ca"ac(& a un a!!ie!& =esde el si1lo $asado .asta el tercer decenio de este si1lo' se .acia un intenso co(ercio entre +o)ue1ua - los $ue*los ri*e6os al la1o Titicaca7 Uno de los ele(entos de intenso co(ercio eran los licores de %inos - a1uardientes )ue e(*asados en odres de cuero de c.i%o - car1ados en (ulas eran tra/dos $or los arrieros )ue se lle%a*an a ca(*io $a$as' c.u6o - carne en 0or(a de c.alona o c.ar)ui7 Era costu(*re )ue los arrieros' antes de lle1ar a los $ue*los' $ernocten cerca de estos' en lu1ares a$ro$iados' donde .a*/a un (anantial con a1rada*le a1ua $ota*le7 Se cuenta )ue los $adres de +anuel resol%ieron entre1arlo a uno de estos arrieros con )uien ten/an con0ian&a' )uien se lo lle%ó consi1o a su retorno a +o)ue1ua7 E% de'&)& de Cu#i"6& =es$u4s )ue el ni6o +anuel se 0ue a +o)ue1ua' los e($leados de la .acienda Collacac.i arreciaron con su inter4s de des$oo7 Or1ani&aron *andas de a*i1eos )ue asalta*an $or las noc.es la co(unidad de Cuti(*o' lle%,ndose el 1anado7 Co(o es tos asaltos se re$et/an' los $adres de +anuel no tu%ieron (,s re(edio )ue declararse %encidos7 La nue%a situación de .a*er sido con%ertidos en colonos' causó la (uerte del $adre de +anuel - lue1o el retiro de la (adre a otra co(unidad cercana a C.ucuito' deno(inada Uta.uila-a7 Los $adres aut4nticos de +anuel ú6i1a Ca(ac.o eran enedicto All)a - Eulalia Ca(ac.o7 +,s tarde e#$licare(os los (oti%os $or )ue +anuel tu%o )ue ca(*iar de a$ellido $aterno - lle%ar solo el (aterno7 Su Ca"6i& de Ae%%id& Pa#e!n&, El ni6o +anuel lle%ado a +o)ue1ua 0ue entre1ado al doctor Hi1inio Herrera' %ecino
nota*le de a)uella ciudad7 Herrera $uso a +anuel en la escuela $arro)uial de la localidad' donde el (aestro $,rroco a$ellidado ú6i1a le i($resionó con los relatos */*licos - la %ida de Cristo7 A)uellos relatos ins$iraron la identi0icación de su $ue*lo con el $ue*lo .e*reo - a co($arar a +anco Ca$ac con +ois4sM todo lo cual deter(inó )ue se $usiera el a$ellido ú6i1a' acaso resentido con su $adre' -a )ue este se .a*/a des$oado de 4l' aun)ue lo .i&o con la intención de )ue no si1uiera su suerte de i1norante7 En realidad el de*ió ser +anuel All)a Ca(ac.o' - no +anuel ú6i1a Ca(ac.o aun)ue las re0erencias a su $ersona lo lla(an co(o +anuel Ca(ac.o si($le(ente7 Su' e!e0!inaci&ne' A los 8> a6os o sea en 8""> lo lle%ó a Li(a un italiano de a$ellido Kacardi' i1nor,ndose las condiciones en )ue se le entre1ó7 Con este (is(o ciudadano %iaó a los Estados Unidos - des$u4s de un a6o de $er(anencia en Cali0ornia' %ol%ió a Li(a7 3ue%a(ente en el Perú' decidió re1resar a +o)ue1ua $ue*lo al )ue recorda*a co(o su se1unda tierra natal $or .a*er $er(anecido all/ los a6os de su in0ancia7 Cuando tu%o !: a6os de edad' to(ando clara conciencia de las circunstancias $ol/ticas )ue el Perú %i%/a en%uelto en las luc.as de Pi4rola - C,ceres' se alisto en el e4rcito li*eral de Pi4rola7 Es en este (o(ento )ue to(a su nue%o no(*re de +anuel ú6i1a Ca(ac.o7 Ka' incor$orado en el e4rcito li*eral estu%o en +aes' Ta(*o - Ca(an,7 En enero de 8"9< estu%o en las 0uer&as )ue al (ando Eduardo Kesu$ - Enri)ue Galdos' to(ó la ciudad de Are)ui$a7 +eses (,s tarde en (ar&o le toca la suerte de entrar a Li(a $or Coc.arcas unto a Pi4rola - asistió al triun0o del li*eralis(o en el Perú - la coalición des$ues7 Herido en la to(a de Li(a' 0ue internado en el .os$ital' a$rendiendo a curar en0er(edades - (uc.os $rocedi(ientos de $ri(eros au#ilios )ue des$u4s usar/a al ser%icio de su ra&a - su causa7 En a)uellos a6os e(i1ra*a (uc.a 1ente las salitreras de Tara$ac, en *usca de tra*ao7 K ú6i1a Ca(ac.o' decide %iaar a Tara$ac, en *usca de (eor suerte7 En 8"9> se e(*arcó ru(*o a 5)ui)ueM lle1ado a Tara$ac, se encontró con distintos $aisanos su-os tanto de Puno co(o de +o)ue1ua' $ero las condiciones en )ue los ca($esinos eran o*li1ados a tra*aar en las salitreras 0rustró sus as$iraciones des$u4s de cerca de un a6o de $er(anencia' se diri1ió a Santia1o' la ca$ital C.ilena *uscando sie($re nue%os .ori&ontes $ara su $or%enir7 En Santia1o encontró tra*ao' en la +unici$alidad co(o ser%idor de .i1iene $ú*lica7 C&n$e!'ión a% ad$en#i'"& Su $er(anencia en la ca$ital de C.ile le $er(itió 0recuentar la 51lesia Ad%entista )ue $or a)uellos a6os -a ten/a sus $ri(eras tiendas de ca($a6a en las ca$itales de distintos $a/ses de A(4rica Latina7 Estudió con a.incó la i*lia' encontrando en su contenido la sa*idur/a di%ina acerca de la %ida .u(ana' sus de*eres - sus derec.os' con lo cual ilu(inado $or una 0uer&a nue%a )ue le 0lu/a ta(*i4n de su (undo ancestral' se decidió a*ra&ar esta nue%a
reli1ión )ue $oco o nada se di0erencia*a de las lecciones de su anti1uo (aestro' el cura ú6i1a' - se *auti&ó co(o nue%o 0eli1r4s del ad%entis(o7 En $osesión de la sa*idur/a de la *i*lia $rotestante sintió la necesidad de %ol%er a su tierra $ara redi(ir a tra%4s del e%an1elis(o a su $ue*lo7 5ns$irado en esta idea %ol%ió al Perú en 8"9; lle1ando a Puno en el (es de A1osto de a)uel (is(o a6o7 Su !e#&!n& a %a #ie!!a na#a% Duelto a Puno *uscó a sus $adres en el .istórico A-llu de Cuti(*o - se encontró con )ue 4ste .a*/a sido a*sor%ido $or la 0uer&a $or .acienda Collacac.i' de A1ust/n To%ar' - sus .a*itantes con%ertidos en $arias o colonos de la .aciendaM aún (,s se encontró con la triste noticia de )ue su $adre .a*/a 0allecido - )ue su (adre .a*/a e(i1rado a otras tierras' 0uera de la .acienda7 +,s tarde encontró a su (adre en el -a .istórico lu1ar de Uta.ui la-a' des$u4s de (,s de %einte a6os de ausencia7 La (adre .a*/a contra/do nue%o (atri(onio - .asta ten/a nue%os .er(anos $or (adre7 ú6i1a Ca(ac.o to(ó lo ocurrido co(o cosa natural - decidió )uedarse unto a su (adre - a su nue%o $adre o $adrastro en Uta.ui la-a7 Ca(ac.o e($e&ó a a-udarlos a (eorar la %ida de los su-os tra*aando las c.acras' criando 1anado - ense6ando a los su-os nue%as costu(*res7 K al (is(o tie($o cada d/a descu*r/a nue%os a*usos de )ue eran %/cti(as sus coterr,neos en los ser%icios i($uestos $or las autoridades7 Su' !i"e!a' %uc(a' Ca(ac.o to(ó ciara conciencia del su0ri(iento de las 1entes de su ra&a' no sola(ente en las .aciendas sino ta(*i4n en los a-llus' - e($e&ó a aconsear a las 1entes )ue to(ar,n nue%as actitudes' -a )ue no .a*lan le-es )ue autori&aran $restar ser%icios 1ratuitos a las autoridades7 =e estos $ri(eros arrestos se in0or(ó el 1o*ernador de C.ucuito a cu-a urisdicción $ertenece Uta.uila-a )uien dis$uso )ue Ca(ac.o e($e&ara a ser%ir de se(anero en su casa $articular del 1o*ernador7 +anuel ú6i1a Ca(ac.o se ne1ó natural(ente co(o consecuencia 0ue to(ado $risionero - encarcelado en C.ucuito de donde 0u1a una noc.e - diri1i4ndose a Puno se )uea al Su*$re0ecto Ro(ero ena%ides' )uien no le .i&o nin1una usticia7 Ca"ac(& 4unda 'u e'cue%a =urante los a6os de su retorno a su tierra' (editó lar1a(ente en lo )ue de*/a .acer $or la redención de su $ue*lo - 0undó la escuelita )ue .e(os descrito en los ca$/tulos anteriores en el .istórico a6o de 89?!7 Co(o .o(*re de e#tracción social ind/1ena )ue .a*/a alcan&ado a$recia*le e#$eriencia - cultura social' $ensó )ue el (eor ca(ino de redi(ir a su $ue*lo era e($e&ando a li*erar las conciencias indi%iduales de sus %ieas costu(*res $or (edio de la educación7 Su Enca!ce%a"ien#&
So0ocado el le%anta(iento de Po(ata' Ca(ac.o 0ue encarcelado $or .a*er sido in%olucrado en 4l sin ra&ón al1una -a )ue real(ente no inter%ino7 =esde la c,rcel escri*ió a Li(a' La Pa&' Santia1o' - uenos Aires' donde sa*/a )ue e#ist/a e0es de la 51lesia Ad%entista7 Lo1ro la %enida de +ister Alien de Li(a' )uien al darse cuenta )ue Puno era $arte del Alti$lano' in0or(ó a la (isión de la Pa& de donde %ino +ister Stoll' cu-a .istoria la relatare(os o$ortuna(ente7 As/ )ue la escuela de Uta.uila-a' deo de 0uncionar a$enas des$u4s de dos a6os de 0undada7 7. VALORACION PEDAGOGICA Si *ien la o*ra de a)uella escuela no lo1ro trascendencia $or)ue a$enas duró dos a6os' 0uncionando en estrec.as condiciones' -a )ue .asta el local era su c.o&a' en ca(*io ca*e %alorar su si1ni0icado - el %alor de Ca(ac.o7 Su 'i0ni4icad& En $ri(er lu1ar 0ue la $ri(era escuela en el Perú - en A(4rica $ara ni6os indios - con $ro0esor ind/1ena7 All/ se e($e&ó la la*or de al0a*eti&ación' $ara a*rir los oos del ca($esinado acerca de la cultura occidental' all/ e($e&ó la educación sanitaria curando en0er(os con (edios )ue a$rendió estando en el Hos$ital ! de +a-o de Li(a - ense6ando a la 1ente a $reser%arse de los (ales (ediante la .i1iene $ersonal' de los %estidos - de los a(*ientes en )ue %i%enM all/ e($e&ó la li*eración de las conciencias indi%iduales de las ataduras de la i1norancia (ediante la doctrina cristiana del ad%entis(oM en 0in all/' co(en&ó la redención social )ue (edio si1lo des$u4s se lo1ró con la de%olución de las tierras a las co(unidades' tierras )ue los es$a6oles $ri(ero - los terratenientes des$u4s les arre*ataron7 Ca"ac(& (!&e ci$i% Si Tú$ac A(aru' Pu(aca.ua' cus)ue6os' - A$a&a $une6o - Ru(ina)ui intentaron li*erar a su $ue*lo $or la 0uer&a' Ca(ac.o intento .acerlo $or el ca(ino de la $a& - la ci%ili&ación corriendo' sin e(*ar1o' la (is(a suerte )ue sus antecesores7 Por esto de*e declararse a +anuel Ca(ac.o .4roe ci%il $or)ue toda su %ida 0ue una odisea sus actos' 0ueron o*eto de inustas re$resalias )ue su0rió .asta su ancianidad' (uriendo con la ale1r/a de %er a%an&ada su o*ra de otros .o(*res )ue si1uieron su ee($lo - ca(inaron $or el (is(o ca(ino de redención de su ra&a7 T!e' ancd&#a' En 89?! o$eró a una ca($esina de las $ro#i(idades de Uta.uila-a de un tu(or )ue .a*/a co($ro(etido -a (edia $ierna' sin (,s instru(entos )ue un cuc.illo 0iludo' alco.ol $uro - a1ua caliente7 K la ca($esina sanó de la o$eración co(o si .u*iera sido o$erada $or un e#i(io ciruano7 En 89?' el O*is$o A($uero' de )uien se tiene los (,s in1ratos recuerdos en Puno' %isitó Plateria con su 1ran se)uito de 1o*ernadores' tenientes 1o*ernadores - de(,s autoridades de C.ucuito - Acora - al no encontrar a nadie se %ol%ió .acia Puno' $ero en el ca(ino se encontró con Ca(ac.o )uien 0uera reconocido $or el 1o*ernador de
C.ucuito7 Ca(ac.o )ue i*a (ontado en su *urro' 0ue dura(ente incre$ado $or el o*is$o' )uien condeno su intro(isión en asuntos reli1iosos en su urisdicción7 Ca(ac.o $or toda res$uesta e#trao su i*lia - le-ó al1unos art/culos7 3o o*stante el o*is$o A($uero lo casti1o a lati1a&os - ordenó al 1o*ernador de C.ucuito )ue lo to(ara $reso - lo en%iara a Puno' donde el doctor 5sac =e&a lo de0endió - lo1ró su li*ertad7 En 89!8 en Li(a se reali&ó el $ri(er con1reso or1ani&ado $or la Asociación Ta.uantisu-o Proind/1ena7 Posterior(ente la Sociedad raternal de Artesanos de Puno or1ani&ó otro con1reso si(ilar7 Ca(ac.o $re$aró un 1ru$o de $ersonas )ue de*/an $artici$ar en el citado con1reso re$resentando a las co(unidades de Plater/a7Los (isioneros de Plateria lo $ro.i*ieronM $ero insistió - co(o no le conced/an la licencia' Ca(ac.o co($rendió )ue su (isión )ue no era so la(ente tra*aar so*re las al(as indi%iduales sino luc.ar $or los derec.os sociales de su $ue*loM de (odo )ue renunció a su $uesto de $astor - se retiro del ad%entis(o7
V UN ENSAYO DE ESCUELA NUEVA EN EL PERK >1@ F 1@11B
1.
ANTECEDENTES Y PREMISAS DEL ENSAYO
Es necesario dear sentado )ue el Ensa-o de Escuela 3ue%a en el Perú' reali&ada $or Jos4 Antonio Encinas' entre 89?; - 8988' en Puno' es un aconteci(iento $eda1ó1ico )ue re*a&a el (arco $ro%inciano en )ue se reali&ó' - alcan&a si1ni0icación nacional se $ro-ecta co(o uno de los aconteci(ientos educati%os (,s i($ortantes del (undo' en nuestro si1lo7 Por tanto es tarea di0/cil a$reciar la o*ra de Encinas dentro de las li(itaciones de un ca$/tulo de un li*ro' $ero cu($li(os con .acerlo $or)ue no esa e#$eriencia no $uede 0altar en un li*ro co(o 4ste7 E% "&$i"ien#& de %a E'cue%a Nue$a. Los lo1ros alcan&ados $or el desarrollo de la $sicolo1/a e#$eri(ental en Euro$a A(4rica' 1eneraron nue%os conce$tos acerca de la naturale&a del ni6o - de su educación7 Esta nue%a conce$ción )ue e($ie&a a 1er(inar en el últi(o cuarto del si1lo ante$asado' se o*eti%a en (últi$les e#$eriencias' en 5n1laterra' Ale(ania' Estados Unidos - cul(ina en re0or(as nacionales en (uc.os $a/ses' durante los $ri(eros decenios del si1lo 22' de las cuales se des$renden di%ersas teor/as7 Los $lantea(ientos (,s i($ortantes los 0or(ulan Geor1 ersc.ensteiner en Ale(ania - Jo.n =ee- en Estados Unidos' )ue Loren&o Lu&urria1a .a resu(ido en cinco $ostulados )ue se conocen con la deno(inación 1en4rica de $rinci$ios de la nue%a educación7 Estos $rinci$ios sonB la acti%idad' la li*ertad' la indi%idualidad - la colecti%idad7 Ha- )ue ad%ertir' )ue este (o%i(iento tiene $or tras0ondo el (o%i(iento social sur1ido en el (undo a ra/& del socialis(o cient/0ico $lanteado $or +ar# - En1els7 =ic.os $lantea(ientos in0lu-eron en la actitud de los educadores )ue en distintos $a/ses' intentaron educar a las nue%as 1eneraciones de acuerdo con las as$iraciones e idealis(os de los (o%i(ientos sociales )ue' a su %e&' sur1ieron co(o reacción de las $resiones del industrialis(o' el (a)uinis(o - el ca$italis(o o$resi%o7 La' E'cue%a' Nue$a' El (o%i(iento de la nue%a educación nació con e#$eriencias es$or,dicas' se desarrolló en la di%ersi0icación de ellas - conclu-ó en re0or(as nacionales de distintos $a/ses euro$eos' de (anera $aralela o conunta con la teor/a' -a )ue 4sta 0ue $recis,ndose co(o resultado de las e#$eriencias' ade(,s de *asarse en los a%ances de la $sicolo1/a del ni6o7 =entro del conte#to de este (o%i(iento' las (,s si1ni0icati%as - 0or(ales e#$eriencias 0ueron las de +ar/a +ontessori en 5talia' con su Casa de 3i6os - la de O%idio =ecrolcon sus Centros de 5nter4s en 4l1ica' durante el a6o 89?;7 Si1uieron' la Escuela del Tra*ao' el (4todo +acNinder' el Siste(a VinetNa' el (4todo de Pro-ectos' el Plan
=alton - otros en el decurso del se1undo decenio de este si1lo7 A estas e#$eriencias o e#$eri(entos $eda1ó1icos la .istoria de la educación las identi0ica co(o escuela nue%as' sur1iendo una *i0urcación de conce$tos entre nue%a educación - escuelas nue%asM conce$tos )ue re0ieren a la $ri(era co(o doctrina - a la se1unda co(o $r,ctica del (o%i(iento' corres$ondiendo a(*as a un sólo $roceso7 Al (ar1en de los $ri(eros e#$eri(entos %eri0icados en 5n1laterra' re$eti(os )ue los de (a-or solide& t4cnica son los (encionados )ue tu%ieron lu1ar en el se1undo decenio7 El caso del Ensa-o reali&ado en Puno' $or Encinas' se u*ica en el (is(o a6o 89?;' en )ue se $onen en $r,ctica las escuelas nue%as (,s i($ortantes del (undo euro$eo7 Esta coincidencia u*ica al ensa-o de Encinas' no sola(ente co(o un caso $ro%inciano del Perú sino co(o al1o al )ue no se le $uede ne1ar trascendencia )ue sal%a los lindes del continente a(ericano - se en1asta entre los sucesos $eda1ó1icos (undiales' ocurridos entre los dos $ri(eros decenios de nuestro si1lo7 La c!eación de %a !i"e!a E'cue%a N&!"a% Es induda*le )ue el (o%i(iento de la 3ue%a Educación - de las escuelas nue%as .a re$ercutido no sola(ente en la %ocación sie($re 0ecunda de educadores sino ta(*i4n en el es$/ritu estatal de los $a/ses7 =on +anuel Polar' +inistro de Educación del 1o*ierno de Jos4 Pardo se encar1ó de dotar al Perú de la $ri(era escuela nor(al $ara $ro0esionali&ar al (a1isterio nacional )ue .asta entonces esta*a 0or(ado de un conunto de $ersonas de la (,s %ariada $rocedencia cultural - $ro0esional' al1unos de los cuales se con%ert/an en (aestros a tra%4s de un si($le e#,(en de a$titud' cu-a a$ro*ación les da*a el derec.o a reci*ir un t/tulo7 Por eso se les lla(ó (aestros titulados o di$lo(ados' los cuales 0ueron de dos cate1or/asB los di$lo(ados ele(entales con educación $ri(aria - los de se1undo 1rado con secundaria7 La $ri(era escuela nor(al se instaló en Li(a - e($e&ó a 0 uncionar en 89?<7 Antes de ella .a*/an .a*ido intentos de creación de instituciones $ara $re$arar (aestros' $ero inconsistentes7 La creación de la Escuela 3or(al Lancasteriana' $or dis$osición del li*ertador don Jos4 de San +art/n es' induda*le(ente' el (,s i($ortante antecedente )ue la .istoria re1istraM $ues' al (ar1en de su orientación es$ec/0ica li(itada al (4todo lancasteriano de ori1en in1l4s' (u- en *o1a en 5n1laterra del si1lo 2D555' la idea del General San +artin 0ue $re$arar educadores )ue conclu-eran la o*ra li*ertaria iniciada $or los e4rcitos' li*erando la conciencia social de las $resiones de la i1norancia7 Lo cual es una cuestión alta(ente si1ni0icati%a $ara el desarrollo de la cultura $eruana - a(ericanaM $ues los $ue*los de A(4rica no sola(ente esta*an sou&1ados $ol/tica(ente sino ta(*i4n $or la i1norancia' )ue es la $eor tirana de los $ue*los7 La !e'encia de I'id&!& P&i!e Asu(e la dirección de la Escuela 3or(al de Li(a el ilustre educador *el1a =on 5sidoro Poire' )ue lle1a la Perú con la consciencia car1ada de ideas *rillantes' 0ecundas $ro0undas' $ro(o%idas $or el (o%i(iento de la nue%a educación - con la (ente a%isora )ue 0,cil(ente - con 1ran a1ude&a ca$to la realidad $eruana' tra&ando un
$ro1ra(a )ue no se li(ita*a al conoci(iento t4cnico uni%ersal de la $ro0esión de (aestro' sino con (aterias )ue $er(itieran co($render a los 0uturos educadores' su (edió 0/sico - social - $re$ararlos $ara resol%er los $ro*le(as sociales - culturales del $a/s7 Por eso la $resencia de este educador en el Perú de los al*ores del si1lo 22 (erece un uicio es$ecial )ue la .istoria de la educación reco1er, - e#altara7 4l1ica es un $a/s de a%an&ada tradición educacional7 =ecrol- uno de los (,s altos e#$onentes del (o%i(iento educacional es un testi(onio %i%o7 K el .ec.o de )ue nuestro $a/s .a-a contratado (isiones *el1as $ara $rocurar nuestro desarrollo educati%o' es o*ra de(ostración de la in0luencia (,s saluda*les )ue nuestro $roceso educati%o .a reci*ido de 4l1ica7 Poir4 %ino al Perú en el (o(ento .istórico $reciso )ue en su $a/s - en los de(,s $a/ses euro$eos se inicia*a el (o%i(iento de la nue%a educaciónM $or tanto' 0ue el $ortador $ro$icio din,(ico - 1eneroso de las ideas (,s i($ortantes de a)uel (o%i(iento educacional' - su$o se(*rarlos en el al(a de los nue%os educadores $eruanos' la (eor ci(iente )ue su ca$acidad - su %isión del Perú le aus$iciaron7 K lle1ó al Perú ta(*i4n en un (o(ento aus$icioso7 Triun0ante el li*eralis(o ci%il de Pi4rola' en 899<' se consolida en nuestro si1lo la 0or(ación del ci%ilis(o )ue en los $ri(eros (o(entos des$erta*a 1randes es$eran&as' $or los actos de i($resionis(o $ol/tico )ue su$o des$ertar el entusias(o del $ue*lo7 Precisa(ente la creación de la Escuela 3or(al' 0ue uno de esos actosM -a )ue (,s tarde el li*eralis(o ci%il de%ino en la creación de una casta oli1arca )ue a tra%4s de sucesi%os 1o*iernos' $ro$ició la do(inación del i($erialis(o7 La !i"e!a 0ene!ación de n&!"a%i'#a' La $ri(era 1eneración de nor(alistas )ue reci*ió *autis(o $ro0esional' en la $ri(era escuela nor(al del Perú' consta de un 1ru$o co($acto - selecto de ó%enes $rocedentes de las distintas re1iones del $a/s' en 89?>7 Los aconteci(ientos sociales' culturales - $ol/ticos de a)uel (o(ento en Li(a' aus$iciaron el .ec.o inne1a*le de )ue reci*ieran una in0luencia (ulti0or(e los 0uturos educadores7 =e 5sidoro Poir4 reci*ieron las trans0erencias de las ideas $eda1ó1icas suscitadas $or el (o%i(iento de la nue%a educación en Euro$a' con sentido a$licati%o al caso de la realidad $eruana' es decir' una 0or(ación $ro0esional orientada .acia la solución de los $ro*le(as nacionales7 =e +anuel Gon&ales Prada' cu-a $ersonalidad - $ensa(iento se .allan %i1entes en el (o%i(iento $ol/tico - cultural del Perú de entonces' reci*ieron la acción $aradi1(, tica de re*eld/a re%olucionaria7 K adere&an esta %aria in0luencia' la orientación es$iritual del escandina%o Cristian =arin' $resente' en el Perú de a)uellos a6os' con el (ensae de su $ensa(iento de acción7 Con tal suerte de in0luencias' la $ri(era 1eneración de nor(alistas resulta una *ri1ada *rillante de educadores de a%an&ada' )ue $ronto re(o%er/a la $as(osa - rutinaria
%ida $ro%inciana' al %ol%er a sus terru6os' donde tu%ieron )ue en0rentarse con los terratenientes - caci)ues del ci%ilis(o7 Es o$ortuno destacar' a$arte de Encinas' la alta $ersonalidad - la o*ra de Hu(*erto Luna' cu&)ue6o' autor de la $ri(era o*ra $eda1ó1ica en el Perú - creador de la Escuela 3or(al $ara (aestros rurales en Puno7 Asi(is(o' a los .er(anos ouroncle )ue desde Are)ui$a' su tierra natal' a1itaron la educación or1ani&ando con1resos e institutosM a Wn1el Al0redo Prial4' .uanca/no )ue escri*iera interesantes te#tos au#iliares $ara ni6osM -' los de(,s (ie(*ros de esa $ri(era 1eneración de nor(alistas' )uienes todos a su turno cu($lieron una la*or edi0icante )ue la .istoria de la educación en el Perú de*ier, reco1er7 -. EL ESCENARIO HISTORICO SOCIAL Por ra&ones 1eo$ol/ticas - de deter(inis(o .istórico' ca*e anali&ar los 0actores ecoló1icos del escenario .istórico - social en )ue se reali&ó el ensa-o de la Escuela 3ue%a de Jos4 Antonio Encunas7 Ca!ac#e!/'#ica' de% "edi& Puno es el e$icentro de ese (undo 1eocós(ico )ue asu(e las $ro$orciones de toda una de las tantas re1iones )ue con0or(an el Perú - )ue se lla(a el Alti$lano del Titicaca7 En Puno se dan la (ano dos $ue*los' dos culturas anti1uas' (ilenarias' los a-(aras los )uec.uasM - solo una calle' la tradicional calle de los $uentes' se$ara - une a la %e& a a(*asM los a-(aras - los collas7 Hacia el sur est,n a)uellos - .acia el norte 4stos7 Una tercera cultura' la de los con)uistadores' (ineros' a%entureros' %i&ca/nos andaluces' %ascon1ados - catalanes' )ue lle1aron atra/dos $or la 0ortuna' en *usca de la $lata de las (inas de La-cacota - 0or(aron la ciudad de San Luis de Al*a7 Pues estos - sus descendientes sie($re estu%ieron “de %isita” al decir al decir del (aestro Encinas - tu%ieron casi sie($re una $er(anencia e0/(era7 Estu%ieron en Puno (ientras a(asa*an 0ortuna o .ac/an 0i1ura co(o *ien diera la 1ente de la $a($a are)ui$e6aM $ero $ronto la dea*an7 Por eso en Puno no .a- re sidencias se6oriales' con%entos - nu(erosas te($los i($uestos $or una casta cate)uista - (onacal7 En Puno el $ue*lo aut4ntico lo 0or(an las 1entes del Perú $ro0undo' )ue $or su nú(ero - $or su calidad .u(ana' li*re de $reuicios - $resiones .acen de Puno un $ue*lo li*eral $or naturale&a7 La ciudad de Puno encla%ada en una enca6ada' de las orillas de una *ell/si(a *a./a del Titicaca' es una ciudad de $lata' $or el &inc $redo(inante )ue cu*re sus %i%iendas - nidal de luci4rna1as de noc.e $or las luces )ue la ilu(inanM $ero $er(anente(ente li($ia la%ada $or a1uas )ue *aan de las )ue*radas durante los %eranos - $or el %iento )ue li($ia sus calles durante los in%iernos7 Puno' $or estas caracter/sticas es' un a(*iente $ro$icio $ara un e#$eri(ento de $ro0undos ca(*ios .u(anos7 L&' an#eceden#e' educaci&na%e' Puno .a sido sie($re 0oco de e#traordinarios aconteci(ientos .u(anos7 Hace (ilenios )ue se $ierden entre le-endas' Pucara - Tia.uanaco' - (,s tarde' los Lu$a)as - los Pacaes' los Paucarcolla - los Atuncolla' son sucesi%as culturas )ue tu%ieron una educación' cu-os %esti1ios $ersisten .asta .o- no o*stante la $resión
destructora de si1los de colonialis(o - re$ú*lica7 =urante la colonia no se re1istra nin1ún .ec.o i($ortante7 La $ri(era escuela $ú*lica se a*rió en Puno' co(o .e(os anotado en 898"' a$enas tres a6os antes de la Jura de la 5nde$endencia 3acional7 =urante la re$ú*lica' la creación de la Escuela de Artes - O0icios San Carlos' co(o un .ec.o del $roceso de li*eración de la conciencia social' $or ol/%ar' es un .ito de es$eran&a )ue res$ondió a las e#i1encias de las clases do(inantes durante el si1lo $asado7 La trans0or(ación del Cole1io San Carlos en Uni%ersidad de su (is(o no(*re en 8"::' 0ue con su e#istencia e0/(era de : a6os una 0rustración $ara el desarrollo cultural de Puno - una inusticia de la $ol/tica educati%a de la clase do(inante $ara una de las re1iones (,s si1ni0icati%as del $a/s7 La' e'cue%a' + c&%e0i&' de Pun& Al ra-ar el si1lo 22' el Perú cuenta a$enas con al1o (,s de un (illar de $lanteles educati%os o0iciales' dedicados a los .ios del $ue*lo - de 4stos' es $osi*le )ue .a-an corres$ondido al de$arta(ento de Puno un 8?X7 3o e#isten estad/sticas )ue acrediten este c,lculo7 En la ciudad de Puno 0unciona*an las escuelas de +iranda - Pac.eco - el asilo re1entado $or reli1iosas de San - Dicente de Paul' entre las )ue destacan Sor +ar/a Luisa de la arrera - Sor Dicenta7 uera de estas escuelas $ri(arias' 0unciona*a el Cole1io de San Carlos - el Se(inario de San A(*rosio7 El $ri(ero o0icial - el se1undo $articular' dedicado a la 0or(ación de sacerdotes7 Una luc.a sorda - sin cuartel' caracteri&a la coe#istencia de estos $lanteles7 Pro0esores - alu(nos se en0rentan 0recuente(ente7 El catolicis(o inter%iene $ara reducir el cole1io7 Pri(ero es el o*is$o Huerta' lue1o Puiredon 0inal(ente +onse6or A($uero' los re$resentantes del catolicis(o )ue no sola(ente tratan de li)uidar San Carlos' sino )ue se en0rentas con el $ue*lo )ue de0iende su es$/ritu li*eral7 A($uero dea en Puno un sello de in1ratos recuerdos7 K sin e)ui%ocarnos $ode(os a0ir(ar )ue 0ue el autor $rinci$al de la destrucción del Ensa-o Encinas7 E% "&$i"ien#& '&cia% en Pun& El (o%i(iento o*rero a )ue nos re0eri(os en el ca$/tulo destinado a la Escuela de Tel4s0oro Catacora' se trans0or(ó en un (o%i(iento )ue en%ol%ió todos los estratos sociales de Puno' co(o consecuencia natural de los insensatos - tercos en0renta(ientos con el $ue*lo )ue $ro%ocó el o*is$o A($uero7 Estas luc.as se con%irtieron a la lar1a - en el 0ondo' no en luc.as sociales $or la rei%indicación de derec.os' sino de de0ensa de $rinci$ios' de actitudes' de 0e - de creencia7 Por eso este (o%i(iento social tu%o un cari& reli1ioso de luc.a anta1ónica7 Contra las acciones %iolentas de destrucción de instituciones tutelares - de actitudes es$irituales de todo un $ue*lo' sur1ió una racional $ero irreducti*le de0ensa de li*ertad de conciencia7 K co(o a la sa&ón aso(aron en Puno' los $ri(eros $ioneros del ad%entis(o' (uc.os a*ra&aron el $rotestantis(o7 Pues los $une6os del sector
(a-oritario' la c.olada' .a*/a to(ado clara conciencia de )ue en Puno - en el Perú' co(o en A(4rica' los católicos' en tres si1los de colonialis(o - uno de re$ú*lica' .a*/an contri*uido a escarnecer al indio en no(*re de CristoM (ientras los ad%entistas o0rec/an a los indios' el *ien' ali%ia*an sus (ales' les )uita*an sus %icios - les ense6aron a %i%ir una %ida (eor7 Estos .ec.os 0ueron a($arados $or el $ro$io 1o*ierno' $ues el (is(o Le1u/a se ne1ó a e#$ulsar a los ad%entistas de Puno' de (odo )ue continuaron - continúan su la*or .asta .o-7 La la*or de Encinas encontró en este a(*iente un (edio $aradóica(ente $ositi%o ne1ati%o al (is(o tie($o7 ue $ro$icio $or)ue en (edio de tal cú(ulo de a1itaciones .a*/a (uc.o )ue .acer en el a(*iente social' $ero desde el $unto de %ista t4cnico' dentro de las aulas' no se $udo tra*aar con tran)uilidad' .ostili&ado $or 0uer&as induda*le(ente $oderosas7 K Encinas tu%o )ue salir de Puno7 Tal %e& este 0ue un error $ara su o*ra en Puno' de (odo )ue no $udo desarrollar (,s su la*or' aun)ue su salida le a*rió el anc.o ca(ino del acrecenta(iento de su cultura de (aestro - de .u(anista7 La ac#i#ud de %a' au#&!idade' Hasta 89? en )ue las escuelas de$end/an de las (unici$alidades' ten/an una estructura de tres 1radosM $ero la re0or(a de a)uel a6o e($rendida $or el +inistro Jor1e Polar' las reduo a dos 1radosB las escuelas ele(entales $ara las (asas de las (a-or/as - el centro escolar $ara la clase (edia' de*iendo lle1ar a la uni%ersidad sola(ente los $ri%ile1iados $or el dinero o la estir$e7 En Puno' la $ri(era escuela re0or(ada se entre1ó a +anri)ue' *rillante $eriodista $ersona (u- distin1uida - a$reciada en la ciudad' $ero sin (,s *a1ae de conoci (ientos $eda1ó1icos )ue el *uen sentido co(ún - la cultura 1eneral7 En estas condiciones lle1ó Encinas a Puno' su tierra natal' $ara asu(ir su car1o en el Centro Escolar 3Y ""87 El Pre0ecto de entonces se ne1ó a darle $osesión del car1o' $or)ue en las circunstancias in/ciales transitorias de la re0or(a de 89?' la ad(inistración de las escuelas - cole1ios se entre1ó a las autoridades $ol/ticas7 La ne1ati%a del Pre0ecto duró .asta seis (eses - 0ue necesario )ue don 5sidoro Poir4 reca*ara del +inistro Polar una orden ter(inante $ara )ue se le diera $osesión del car1o a Encinas7 La ra&ón de la o$osición del Pre0ecto era tan tri%ial )ue da $ena consi1narla en un estudio co(o este7 Sucede )ue Poir4 consi1uió $ara los nue%os educadores un .a*er di1no de su (isión' el (is(o )ue era i1ual o en al1unos casos su$erior al sueldo )ue $erci*/an los Pre0ectos - Docales7 Éstos reaccionaron - %ieron con (alos oos )ue los $ri(eros nor(alistas 1anasen tanto o (,s )ue ellos7 =e (anera )ue a&u&aron la actitud ne1ati%a de los $ue*los' $ues 0ue un 0enó(eno 1eneral en el Perú7 K lo anota(os co(o un .ec.o trascendente no $recisa(ente $or la actitud rid/cula de los altos 0uncionarios $ro%incianos' sino $or)ue a)uella 0ue la única o$ortunidad )ue se otor1ó al (aestro el esti$endio di1no de su calidad $ro0esional - .u(ana7 2. EL ENOUE PEDAGOGICO Este a$artado lo dedica(os es$ecial(ente al conte#to $eda1ó1ico del ensa-o reali&ado $or el (aestro EncinasM dir/a(os (eor a la din,(ica educacional )ue
re$resentó el $roceso de e#$eri(entación )ue se desarrolló en el Centro Escolar ""8 de Puno7 Encinas 0ue el se1undo director en orden nu(4rico de dic.o CentroM $ero el $ri(ero en erar)u/a $ro0esional7 Su &!ien#ación eda0ó0ica En una o$ortunidad en )ue se rend/a .o(enae $óstu(o al (aestro Encinas' su .er(ano' el e(inente .o(*re de ciencia neuroló1ica' dio' en $ocas $ala*ras' “(i .er(ano tu%o dos a(oresB el indio - el ni6o7 Esta si($le e#$resión sinteti&a el o*eto esencial de su tra*ao educacional en el centro escolar )ue diri1ió entre 89?; - 89887 Su o*eti%o in(ediato 0ue crear $ersonalidades autóno(as' li*res' din,(icas' ca$aces de $ensar $or s/ (is(as - $ensar creati%a(ente' con dos 0inalidades (ediatasB 8Y 0or (ar .o(*res )ue ten1an conciencia clara de la inusticia reinante - $articular(ente de la discri(inación de )ue se .a*/a .ec.o %/cti(a el indioM !Y tener' asi(is(o una conciencia $recisa de la do(inación de0or(ante de las conciencias sociales )ue .a*/a i($uesto el clericalis(o7 A $esar de .a*erse instruido en los $rinci$ios uni%ersales del (o%i(iento de la nue%a educación' no se li(itó a a$licarlos auto(,tica(ente co(o )uien i($arte ideas e#traneras' sino )ue le dio a su la*or una orientación e(inente(ente nacional nacionalista' sin dear de considerar los $rinci$ios uni%ersales del (o%i(iento de la nue%a educación )ue .a*/a reci*ido en la escuela nor(al7 Por eso' el ""8' en (anos de Encinas 0ue un centro 1er(inal de 0uturos l/deres sociales indi1enistas - laicos7 Lo $ri(ero se co($ro*ó o*eti%a(ente en el es$/ritu de las 1eneraciones )ue tu%ieron la suerte de $asar $or ese Centro - lo se1undo se cu($lió de una (anera casi i($ondera*leM $ues Encinas no i($artió ense6an&as antirreli1iosas' 4l era un .o(*re e#traordinaria(ente res$etuoso con las creencias' la $rue*a est, en )ue !? a6os (,s tarde' durante su rectorado en la Uni%ersidad de San +arcos' resta*leció la anti1ua c,tedra de teolo1/a $ara )ue se estudiara la reli1ión en 0or(a racional7 Su escuela 0ue laica7 K el laicis(o casi sie($re lo con0unden co(o escuela antirreli1iosa7 Lo cual es un error7 La escuela laica es si($le(ente' no reli1iosa' ni antirreli1iosa7 K esto lo $rue*a el .ec.o de )ue los $ue*los en )ue la escuela no es con0esional co(o +4ico - Ecuador' el $ue*lo es (u- reli1iosoM en ca(*ió' los $ue*los co(o el Perú donde la escuela .a sido secular(ente con0esional' no .a- si)uiera %ocación (on,stica' $ues escasean los sacerdotes7 La &!0ani:ación e'c&%a! Encinas no con0undió la or1ani&ación 0or(al )ue antes - des$u4s de su ensa-o se .a .ec.o desde Li(a - cu-a estructura se .a tratado de a$licar %irtual(ente desde el +inisterio de Educación7 A)uellos ca(*ios de or1ani&ación no tocaron ni si)uiera 1eneral(ente el cuer$o del $ro*le(a7 Con or1ani&aciones escolares reducidas a $ala*ras )ue de*ieron consi1narse sola(ente en los docu(entos o0iciales' las escuelas si1uieron el ru(*o incon(o%i*le de la rutina cotidiana' reducida a la casi a*soluta inco(unicación de docentes - dicentes li(itada al dictado de lecciones cuando no a la (e(ori&ación de te#tos escolares (uc.as %eces in0ecundos7
Encinas aró .ondo' sin dear de tener en cuenta la or1ani&ación 0or(al - o0icial' trans0or(ó la or1ani&ación de la escuela en una co(unidad social en la )ue 0unciona*a en 0or(a din,(ica cordial - co($rensi%a la co(unicación de ni6os - ni6os' (aestros - (aestros - de ni6os - (aestros' con res$eto de las caracter/sticas necesidades del ni6o' en 0unción de la co(unidad escolar' es decir' de la satis0acción de necesidades - solución de $ro*le(as in.erentes a la %ida del ni6o7 En tales condiciones' la escuela se desarrolló en 0unción de la conducta de ni6os (aestros7 Encinas co($rendió )ue a ser li*res se a$rende eercitando la li*ertad desde la ni6e&M la li*ertad no es al1o )ue al1uien da al .o(*re' aun)ue $ueda darse el caso )ue otros .o(*res $uedan arre*at,rselaM la li*ertad es (,s )ue todo una 0uer&a (otora es$iritual - no una cuestión $ura(ente 0/sica7 La li*ertad as/ considerada' $uede ser $erdida $or el .o(*re encarcelado a$arente(ente' $ero no en el 0ondo7 Aun)ue se le $ersi1a' se le encarcele al .o(*re li*re no se le reduce7 Encinas intentó - consi1uió en *uena $arte' la creación de este ti$o de .o(*res7 Por otro lado' la escuela era un col(enar de tra*ao' todos' (aestros - ni6os' esta*an $reocu$ados - es0or&ados $or tra*aar' no $or)ue el (aestro se i($on/a con a(ena&as o casti1os' no $or el te(or a las (alas notas' sino ur1idos $or el senti(iento de res$onsa*ilidad )ue en1endra la li*ertad - cuando e#isten condiciones $ara tra*aar' lo cual e#ist/a - su e#istencia 0ue de res$onsa*ilidad del (aestro de (aestros7 K cuando las condiciones (ateriales 0alta*an' no es$era*an )ue el +inisterio de Educación' la autoridad escolar o el (aestro se los $ro$orcionase7 Los nidos deli*era*an la 0or(a de conse1uir los recursos - la deli*eración se reali&a*a con a*soluta autono(/a7 El (is(o (aestro Encinas cuenta en su li*ro Un Ensa-o de Escuela 3ue%a en el Perú' )ue una (a6ana se diri1ió a su aula a cu($lir su tarea did,ctica - la encontró cerrada7 Los ni6os' al tocar la $uerta le res$ondieron )ue esta*an deli*erando so*re un $ro*le(a - el (aestro no tu%o (,s re(edio )ue retirarse $ara %ol%er (,s tarde7 El (aestro Encinas dice )ue la (a-or/a de los ni6os eran de los )ue la o$inión %ul1ar desi1na co(o indisci$linados' $or)ue no eran (ec,nicos' o*edientes' o*secuentes' a la orden del (aestro - -a desde ni6os ser%iles7 Eran ni6os con ca$acidad $ara $ensar' decidir - o$inar con autono(/a7 K su o$inión era res$etada7 En resu(en la or1ani&ación escolar del ""8 durante la dirección del (aestro Encinas' se desen%ol%ió *ao el $rinci$io de la disci$lina interior o autodisci$lina' desde el $unto de %ista de la conducta indi%idual del ni6o - del co1o*ierno' desde el $unto de %ista de las decisiones relati%as al $lantel7 E% !&0!a"a de e'#udi&' El (aestro Encinas dec/a cual)uier $ro1ra(a es *ueno en (anos de *uenos (aestros7 K esta es (uc.a %erdad en cual)uier $roceso de desarrollo .u(ano' el .o(*re es lo $ri(ero7 Si .a- calidad .u(ana su$erior en el .o(*re )ue reali&a una o*ra' 4sta resultar, *uena7 Sin e(*ar1o' sin considerar a 0ondo la or1ani&ación $ro1ra(,tica' acaso $or)ue las circunstancias de re0or(a escolar )ue se esta*a a$licando' le dio una nue%a estructura al $ro1ra(a o0icial' a1ru$ando las (aterias en cuatro ,reas asi1n,ndoles o*eti%os es$ec/0icos - 0uncionales a cada ,rea7
Las (aterias 0ueron a1ru$adas del si1uiente (odoB 8Y7 Estudio de la 3aturale&a' .i1iene' Ciencias /sicas - 3aturales' al ser%icio del .o(*re - necesidades7 !Y7 Lectura' Escritura - Gra(,tica e. relación al desarrollo de la len1ua (aterna7 Y7 Arit(4tica' Geo(etr/a - =i*uo' en relación con el tra*ao (anual7 :Y7 Geo1ra0/a' Historia - Educación C/%ica en cone#ión con los $ro*le(as econó(icos sociales7 Reunidas as/ las (aterias en co($leos' cone#os - con sentido de unidad' al ser%icio del desarrollo .u(ano del ni6o' co(o indi%iduo - co(o (ie(*ro de la co(unidad' $erd/an su condición de (ateria a*stracta - su a$rendi&ae co(o 0in7 Se con%ert/an en (edios educati%os7 K este intento reali&ado a $rinci$io del si1lo 22 .a- )ue %alorarlo sin reser%a al1una' co(o al1o $recursor de los (o%i(ientos' e#$eri(entos conce$tos )ue se .an lo1rado en 4$ocas $osteriores7 Pues' .o- se sa*e )ue el $ro1ra(a escolar es un (edio' no un 0in7 El error 1ra%e )ue co(etió la escuela cl,sica es con%ertir el contenido de las (aterias en 0ines - no considerarlos co(o instru(entos de desarrollo de las $otencialidades $ersonales de la naturale&a del educando7 Esta estructura )ue le dio al Pro1ra(a Escolar inclu-ó natural(ente una nue%a distri*ución del $ersonal7 Lo cual consistió en asi1nar a cada $ro0esor un ,rea de (aterias' en ree($la&o de un a6o de estudios7 Esto tu%o resultados - 0ue e0ica&' $ues al a$licarse solo en los últi(os a6os' 0acilitó el tra*ao escolar .aci4ndolo %ariado $ara los ni6os $or)ue 4stos ten/an )ue tratar en cada 1ru$o con distintos $ro0esores - 4stos se es0or&a*an en do(inar (eor las (aterias a su car1o' tras(itiendo a los ni6os en 0or(a interesante - con (,s 0acilidad7 Co(o co($le(ento de esta conce$ción $ro1ra(,tica' se esta*lecieron talleres de tra*ao' alcan&ando nota*le 4#ito los de ti$o1ra0/a - car$inter/a' ade(,s de los otros talleres de &a$ater/a - sastrer/a' .errer/a - al0arer/a7 Los talleres cu($l/an distintos 0ines - au#ilia*an a los $ro0esores $ara .acer 0uncionar el a$rendi&ae de las (aterias $ro1ra(,ticas' co(o las (ate(,ticas' $or ee($loM 0acilita*an el culti%o de la ca$acidad creadora del ni6o a tra%4s de la eecución de tra*aos - los $re$ara*an $ara lle1ar a ser 0uturos tra*aadores -a )ue los ni6os eran en su (a-or/a .ios de artesanos7 Tu%ieron ta(*i4n sentido $roducti%o7 La &!ien#ación did*c#ica Es di0/cil es)ue(ati&ar un uicio $reciso so*re la orientación did,ctica )ue Encinas le dio a su la*or' $recisa(ente $or)ue 4ste es el as$ecto en )ue caló (u- .ondo7 Por eso' cuando se .a*la de la e#$eriencia del (aestro Encinas' seria tri%iali&ar la conce$ción' a0ir(ando o ne1ando )ue utili&ara tal o cual siste(a (etodoló1ico7 Para Encinas lo i($ortante era desarrollar las $otencialidades del educando' a 0in de )ue co($renda los $ro*le(as de la %ida del $ue*lo de )ue $rocede7 En este acertado a0,n' no le $reocu$ó las recetas did,cticas7 Ense6ó a %i%ir' tra*aar' estudiar' $ensar crear' a los ni6os' dentro del aula' en los talleres' en el ca($o' so*re el ta$ete %erde de la naturale&a' $ara lo cual reali&a*a 0recuentes e#cursiones con sus disc/$ulos -
cola*oradores7 En el aula los ni6os no se li(ita*an a (e(ori&ar ni li*ros ni lecciones del (aestro' a$rend/an a discutir7 En los talleres tra*aa*an incesante(ente' reali&ando e#$eri(entos %inculados con las ense6an&as de aulas - creando o*etos7 K en el ca($o' durante las e#cursiones' los ni6os o*ser%a*an' in%esti1a*an - descri*/an' a %eces' sin la a-uda del (aestro' los (ara%illosos secretos de la naturale&a7 Si .aciendo un es0uer&o' intent,ra(os adeti%ar el as$ecto did,ctico del e#$eri(ento de Encinas' dir/a(os )ue su escuela 0ue una escuela acti%a donde el desarrollo de la indi%idualidad' la li*ertad' la colecti%idad entra*an en ue1o es$ont,neo - $or tanto' lo1raron una e0icacia de e#traordinarios resultados' co(o lo de(ostró la calidad .u(ana de los $ro0esionales )ue lle1aron a ser los ni6os )ue $asaron $or las aulas de Encinas7 L&' di'c/u%&' Al1uien .a dic.o )ue la educación es una in%ersión a lar1o $la&o' $ero no de*e considerarse e#clusi%a(ente in%ersión de dinero' sino in%ersión de es0uer&os' de crea ción - de actitud .u(ana7 Por eso una o*ra educati%a no se $uede ni se de*e e%aluar $or las *rillantes teor/as )ue se $onen en ue1o' ni $or la es$ectacularidad )ue se da a los actos educati%osM se de*e (edir' $or los resultados )ue o*eti%an el alto sentido de la .u(anidad )ue so*re los disc/$ulos - )ue se ad%ierte cuando estos lle1an a7 ser ciudadanos7 =esde este $unto de %ista' el Centro Escolar ""8 de Puno' en el la$so de cuatro a6os' de 89?; a 8988' .a $roducido una 1eneración de $une6os )ue no $ueden cali0icarse sino con el adeti%o de *rillante7 Pues' esa 1eneración .a e#altado los %alores de Puno - su trascendencia .a trans$uesto los lindes del terru6o7 A*arcando el a($lio escenario nacional - aún 0uera de ella' en los (últi$les ca($os culturales7 Co(o testi(onio %i%o de esta a0ir(ación enu(era(os a continuación al1unos no(*resB Arturo Peralta conocido en el (undo de la cultura con el seudóni(o de Ga(aliel C.urata' es se1ura(ente el (,s alto e#$onente de esa 1eneración )ue reci*ió la in0luencia (iri0ica del (aestro Encinas' $eriodista - 0ilóso0o' )ue e#i1e un estudio a$arte7 Aleandro Peralta' E(ilio Ar(a&a' Luis Rodr/1ue&' E(ilio D,s)ue&' Aurelio +art/ne&' D/ctor Dillar' Al*erto +ostao' $oetas )ue .an to(ado resuelta(ente la de0ensa del indio creando a e#ce$ción del últi(o' una nue%a tónica $ara la $oes/a en A(4rica' la del indi1enis(o7 +anuel +orales - Joa)u/n C.,%e&' $intores de e#celente ca$acidad creati%a7 Enri)ue Encinas' Juan Ji(4ne& - Jor1e Castro' (4dicos de )uienes' el $ri(ero .a lle1ado a ser un e(inente .o(*re de ciencia en la es$ecialidad de la neurolo1/a )ue e#i1e un estudio es$ecial7 E(ilio Ro(ero' econo(ista - educador' este es uno de los $une6os )ue .a tenido descollante actuación en la $ol/tica nacionalM $ues .a ocu$ado carteras (inisteriales7
Luis Ri%arola' Al0onso Torres Luna' Gusta%o Rutina' Carlos Ru*ina' educadores' (ues$ecial(ente los $ri(eros -a desa$arecidos' 0ueron educadores de e#ce$cionales dotes $ro0esionales di1nos de 0i1urar en las $,1inas de la .istoria de la educación $eruana7 Juan' Gon&,le&' (ilitar )ue lo1ró 1ran $resti1io en su carrera7 Si1uen a estos no(*res una $l4-ade de nu(erosas $ersonas )ue sin salir de Puno' desde los car1os al ser%icio del Estado .asta los de .onestos artesanos' .icieron de Puno una ciudad de alta calidad (oral - c/%ica' cu-a in0luencia reci*ieron en el Centro Escolar ""87 L&' Mae'#!&' Ga(aliel C.urata dio En el Centro Escolar Encinas era el (aestro' sin )ue esto si1ni0i)ue )ue sus cola*oradores' no o*stante de ocu$ar el se1undo $lano de au#iliares' eran e0icientes (aestros de aula - sin cu-a cola*oración acaso la o*ra de Encinas no .a*r/a sido $osi*le7 El (is(o (aestro Encinas en los (enciona con $ala*ras de cari6oso recuerdo7 Carentes de 0or(ación $eda1ó1ica' d/1ase $or %ocación o $or trans0erencia $ro0esional de Encinas' los (aestros au#iliares .icieron su $a$el con es0or&ada e0icacia )ue (u- raras %eces se da' $or)ue los $lanteles 0recuente(ente son se(illeros de discordia7 K es )ue el director era Encinas7 Encinas (enciona a =aniel Estrada Luna' el (,s tarde e#celente $ro0esor de la len1ua castellana en el Cole1io de San Carlos - (a1ni0ico orador7 A Carlos +eneses de 1e nuina e#tracción $o$ular' ree($la&ó a Estrada Luna - 0ue un e#traordinario cola*orador' estudioso - con clara %isión o$ti(ista' $asó a diri1ir la Escuela Pri(aria del $resti1ioso Cole1io San Carlos $or la di(isión de +uller - (,s tarde .i&o carrera en la (a1istratura .asta la %ocal/a de la Corte Su$erior de Puno7 A 3e(esio Soto(a-or de *rillante acti%idad' cu-a ee($lar %ida $ersonal su$o trans0erir a sus .ios )ue .an resultado decididos .o(*res de i&)uierda en Puno7 A Aleandro Palau' Juan Car$io' lorentino Carrión' +anuel =el1ado entre los $ro0esores de aulas7 K co(o $ro0esores de talleres (enciona a 51nacio +olina' $ro0esor de (úsica' Euse*io ea O$.elan' austino S,nc.e& - +anuel =el1ado' $ro0esores de car$inter/aM Aureliano Pania1ua de &a$ater/aM eli$e aardo de al0arer/aM - el taller de ti$o1ra0/a )ue 0unciona*a en (anos de los $ro$ios ni6os *ao el lidera&1o de Luis Ri%arola7 El (aestro Encinas ter(ina re0iri4ndose con %erdadero cari6o a eli$e +allea' có(o el (aestro de los ni6os $or e#celencia' )uien le .a so*re%i%ido .asta .ace $ocos a6os7 Su in4%uencia eda0ó0ica El Centro Escolar ""8 no tra*aó cerrado entre sus (uros7 ue un %erdadero la*oratorio de a1itación $eda1ó1ica de la re1ión7 =urante la $resencia de Encinas en el ""8 sucedieron tres 5ns$ectores de Educación =e$arta(entalM +i1uel Garc4s' =o(in1o Corte& - J7 A7 +c ni1nt7 =e estas autoridades co($rendieron el %erdadero sentido re%olucionario de la o*ra de Encunas' el $ri(ero - el tercero' so*re todo este últi(o )ue con%irtió el Centro Escolar en el
la*oratorio de su o*ra ins$ectora de orden $eda1ó1ico7 +ac ni1.t' (ie(*ro de la (isión nortea(ericana' considerado co(o el (enos i($ortante (ie(*ro de la (últi$le (isión a(ericana' 0ue destinado a Puno (ientras )ue a otros se les otor1ó car1os altos en Li(a7 Pero los (anda(as de la 4$oca se e)ui%ocaronM $ues este educador .i&o (,s - (eor o*ra )ue los otros7 La .istoria de la educación .a*r, de reco1er su o*ra en uno de los ca$/tulos (,s i($ortantes de la educación en nuestro si1lo7 ao la ins$ector/a t4cnico $eda1ó1ica de +ac ni1. en el Centro Escolar se (odi0ica el $rocedi(iento al0a*4tico de la ense6an&a de la lectura - escritura $or el siste(a de $ala*ras' se redactan lecciones )ue se distri*u-e a las escuelas' se ela*oran te#tos escolares7 En el Centro Escolar se 1esta el $ri(er instituto de +aestros - el $ri(er Con1reso Re1ional de 3or(alistas )ue se reunió en Are)ui$a - en los )ue sancionaron los ensa-os - re0or(as reali&adas en Puno7 4.
ENCINAS, EL MAESTRO
Para es*o&ar el $er0il de una $ersonalidad $roteica de sa*idur/a (ulti0ac4tica - de %isión de(iúr1ica' co(o el (aestro Encinas' no *asta tener una sensi*ilidad 0oto1r,0icaM es (enester $oseer una ca$acidad radio1r,0ica $ara $enetrar en la i($ondera*le $ro0undidad de su es$/ritu - $ara inter$retar la e#traordinaria %erticalidad de su di1nidad .u(ana7 Sin e(*ar1o' %a(os a intentar en0ocar los $er0il les de su $ersonalidad' (,s )ue todo 0undado en la ins$iración e(ocional $aradi1(,tica )ue su$o ins$irarnos su trato $ersonal al )ue tu%i(os $ri%ile1iado acceso en los últi(os a6os de su $reciada e#istencia7 S/n#e'i' 6i&0!*4ica Jos4 Antonio Encinas nace el ? de +a-o de 8"""' en una casona solarie1a situada en un ,n1ulo del tradicional Par)ue Pino' so*re la .istórica calle del Arco - al $ie del ro)uedal de Kura Or)o' de la ciudad de Puno7 Son sus $adres +ariano Encinas - +atilde ranco entroncados con anti1uas 0a(ilias de estir$e li*eral7 5nicia sus estudios en la escuela de Jos4 +ar/a +i randa' continua en el Cole1io San Carlos - lue1o en la $ri(era Escuela 3or(al 0undada en Li(a' donde se reci*e de (aestro' t/tulo )ue enalteció toda su %ida7 +,s tarde se reci*e de doctor en derec.o en la Uni%ersidad de San +arcos7 Reali&a el ensa-o $eda1ó1ico de )ue trata este estudio entre 89?; - 8988 en el Centro Escolar ""i de Puno7 Or1ani&a $reside con el $ro0esor +ac ni1.t el $ri(er Con1reso Re1ional de 3or(alistas en 898?7 Co(*atido en 0ino se traslada a la ca$ital - al (is(o tie($o )ue eerce el secretariado de la Escuela 3or(al' dicta el curso de Sociolo1/a en dic.o $lantel7 En 8989 es ele1ido di$utado $or Puno - $or .a*erse o$uesto a la reelección de
Le1u/a es de$ortado en 89!:7 La undación Carne1ie le otor1a una *eca en 5n1laterra $or la la*or distin1uida )ue reali&a co(o $ro0esor de la Uni%ersidad de Guate(ala7 En la Uni%ersidad de Ca(*rid1e o$ta el t/tulo de +,ster en Antro$olo1/a7 Lue1o $asa a rancia - desde all/ in%esti1a el ori1en de las $ri(eras uni%ersidades de Padua olo6a7 +,s tarde se traslada a Es$a6a - tunda el Peda1o1iu( $ara e#$eri(entar nue%os siste(as $eda1ó1icos7 A la ca/da de Le1u/a retorna al Perú en 89? - es ele1ido rector de nuestra $ri(era casa de estudios su$erioresB la Uni%ersidad de San +arcos' Clausurada San +arcos $or el 1o*ierno de S,nc.e& Cerro 0unda el Cole1io =alton )ue aún lo diri1en sus .er(anas7 En 89 es in%itado $or el 1o*ierno de Pana(, $ara dictar unas con0erencias - no se le $er(ite %ol%er al Pera' su0riendo un se1undo e#ilio7 E($rende su es0or&ado $ere1rinae $or los $a/ses de A(4rica del Sur' se(*rando ideas - cosec.ando triun0os' .asta )ue se detiene en Cu*a - en el Liceo A1ua-o de ese $a/s reali&a una e#traordinaria la*or de in%esti1ación7 Retorna al Perú en 89::' siendo a$oteósica(ente reci*ido $or su tierra natal - lue1o ele1ido senador $or el de$arta(ento' car1o )ue eerce $or dos le1islaturas consecuti%as7 En el $arla(ento 0or(a un *lo)ue antiodriista con los senadores Luis Gal%,n' Ra0ael A1uilar - rancisco Ta(a-o' $ara de0ender la nacionalidad contra la tiran/a7 En 89<; la Uni%ersidad de San +arcos le rinde .o(enae otor1,ndole el t/tulo de doctor Honoris causa7 En la (adru1ada del ? de Julio dea esta %ida $ara $asar a la eternidad' estando tra*aando sus últi(os li*ros en su casa de la A%enida Pri(a%era7 E% !e#!a#& de 'u e!'&na%idad. El (aestro Encinas era 0/sica(ente (,s *ao )ue alto $ero de recia conte#tura7 rente a($lia' oos $e)ue6os de (irar distante' nari& a1uile6a' la*ios del1ados - (entón 0uerte' si1nos ine)u/%ocos de una $ersonalidad en4r1ica' constitu/an los ras1os de su rostro7 Ho(*ros a($lios' es$alda anc.a - $iernas cortas sosten/an a)uella ca*e&a )ue Cosi Salas .a sa*ido (ateriali&ar en una *ella escultura7 Cuando .a*la*a sus $ala*ras un $oco $astosas' ten/an una $ro0undidad de una (ente clara' $recisa - con%incente7 Su $ensa(iento 0lu/a con una ló1ica ad(ira*le - no era $osi*le contradecirle' (uc.o (enos dudar de cuanto dec/a $or)ue sus a0ir(aciones sus ne1aciones ten/an el si1no de la sa*idur/a 0,cil(ente entendi*le $or cual)uier ti$o de (ente )ue lo escuc.ara7 Aún (as' era di0/cil acaso i($osi*le 0ati1arse con las cosas nu(erosas' %ariadas - $ro0undas )ue dec/a cuando trata*a (u- es$ecial(ente so*re el $ro*le(a de la educación' $ues ten/a la %irtud de acicatear el inter4s de sus interlocutores con la do*le acción de la solide& de sus conce$tos - el res$eto )ue e(ana*a de su $ersonalidad7
Cuando ca(ina*a lo .ac/a lenta - $esada(ente' con $asos se1uros - aco($a6ados $ero sin a0ectación (irando - o*ser%ando todo - en cada cosa de la calle encontra*a un (oti%o te(,tico $ara e#teriori&ar su sa*idur/a7 Cu,nto .e(os a$rendido del (aestro en esas o$ortunidades' cuando ten/a(os la suerte de aco($a6arlo7 Se des$la&a*a en Li(a' en Puno o en cual)uier $arte con %erdadera sencille&' con0undido con la 1ente co(ún - corrienteM $ues sólo los )ue lo conoc/an $od/an %er )ue $or la calle i*a un Encinas7 Cuando se diri1/a al Parla(ento no lo .ac/a en auto $ro$io $or)ue no lo tu%o' ni necesita*a tenerlo7 Es$era*a en la cola )ue la 1ente .ac/a en la es)uina de las cuadras 8; - 8" de la A%enida Are)ui$a donde esta*a el Cole1io =alton - donde %i%ió (uc.os a6os' al1una 1óndola de la l/nea 8; - en ella se traslada*a .asta la $la&a de la 5n)uisición' (uc.as %eces casi col1ado de los *arrotes en )ue se ase1uran los $asaeros )ue %iaan a $ie7 En a)uellas o$ortunidades $ocas 1entes $erci*/an )ue entre ellos i*a un senador de la Re$ú*lica - un (aestro de estatura )ue ser, i1ualada tal %e& al1ún d/a en el Perú7 Por a.ora no .a- otro7 Encina' e% "ae'#!& So*re la lo&a )ue cu*re los restos (ortales del (aestro Encinas' en el Ce(enterio del Wn1el' en Li(a' .a- un e$ita0io )ue diceB El (,s alto car1o )ue un ciudadano $uede dese($e6ar en una de(ocracia es el de (aestro de Es cuela7 Es la e#$resión rotunda - contundente con la )ue Encinas diri1ió una carta a los (aestros del Perú' al retornar de su $ri(er e#ilio en 89?7 El an,lisis de esta sola e#$resión nos da el (oti%o su0iciente $ara inter$retar el conce$to de Encinas acerca del (aestro7 Ella entra6a al $ro$io tie($o derec.o res$onsa*ilidad7 Eercer un alto car1o no es rodearse de $rerro1ati%as - $ri%ile1ios' es ante todo' asu(ir una alta res$onsa*ilidad )ue su$one' 1enerosidad' es0uer&o' $erse%erancia - sacri0icio7 K )uien cu($le su res$onsa*ilidad en tal 0or(a' no necesita in%ocar' e#i1ir ni luc.ar $or sus derec.os' estos se alcan&an corno consecuencia natural del de*er cu($lido7 K este es el caso del (aestro - esta es la $osición )ue Encinas re)uirió al (aestro - $ara el (aestro7 Pero no sola(ente se li(itó a $ensar .ondo en la u*icación social de (aestro' su %ida entera estu%o ee($lar(ente dedicada a de(ostrar la e#traordinaria calidad .u(ana )ue el .o(*re necesita alcan&ar $ara eercer el sa cerdocio de la docencia7 Por eso se le .a lla(ado con %erdadero acierto +aestro de los (aestros $eruanos7 K eso es lo )ue .a sido Encinas $ara los (aestros del Perú7 En el Parla(ento' en sus li*ros' en las con0erencias )ue a (enudo dicta*a' de0endió el derec.o del (aestro a un (eor trato $or el Estado' as/ co(o se6aló lo )ue corres$onde al (aestro .acer' $ara dese($e6ar con e0icacia su $a$elM co($rensión - ternura $ara el ni6o' co(unicación directa' $ersuasi%a con los $adres de 0a(ilia' cari6o $or su $ro0esión - en una $ala*ra res$onsa*ilidad $lena' res$onsa*ilidad en los dos ca($os en )ue se desen%uel%e su la*or en la escuela 0rente al ni6o - 0uera de la escuela' 0rente a la sociedad7 Encina' + e% ni5& En 89:; el (aestro Encinas dioB Cuando al1uien escri*a la .istoria del ni6o reci4n $odre(os co($render el ori1en de todos los (ales sociales )ue a)uean a la .u(ani
dad7 Era un con%encido de )ue el ser (,s inco($rendido del (undo era el ni6o - )ue los .o(*res - (ueres adultos' .o- (is(o' no o*stante los a%an&ados lo1ros )ue .a alcan&ado las ciencias )ue estudian el .o(*re' li1ase $adre de 0a(ilia o (aestro' no .a a$rendido a co($render al ni6o' (uc.o (enos a tratarlo con usticia' de acuerdo con las caracter/sticas - necesidades educati%as de su desarrollo7 Por ello' $ara0raseando a Encinas' dir/a(os )ue “Cuando se escri*a la .istoria del ni6o' $odre(os %er cu,n inusto .a sido el .o(*re con el ni6o de todos los tie($os todos los $ue*los”7 Esta de0iciencia .u(ana es uni%ersal - (u- 1ra%e en al1unos $ue*los del (undo donde la e#$lotación del .o(*re $or el .o(*re' .a i($uesto estatus no sola(ente inco($rensi%os sino de$resi%os - de cruel a*andono $ara el ni6o7 Estos ra&ona(ientos nos conducen a $ensar )ue el educador' $adre' (adre o (aestro' la $ri(era .a*ilidad )ue de*e ad)uirir es la de co($render al ni6o - la ca$acidad su0iciente $ara satis0acer las necesidades educati%os )ue entra6an sus caracter/sticas7 3o *asta )ue el (aestro se in0or(e de có(o es el ni6o' le-endo te#tos o escuc.ando con0erencias de *rillantes $ro0esores de sicolo1/a en las uni%ersidades' co(o co(ún(ente cree(os - lo .acen nuestras instituciones de 0or(ación de (aestros - est,n e)ui%ocados en ante$oner la teor/a a la $r,ctica7 En la 0or(ación de conce$tos - .a*ilidades' la e#$eriencia acti%a $recede a la teor/a )ue es consecuencia de lo anterior7 =esde lue1o' el $adre' (adre - el (aestro' unto con co($render al ni6o de*en %elar $or la atención de sus necesidades - su $rotección contra toda 0or(a de %iolencia' $ues el desarrollo del ni6os es inte1ral - no $uede .a*er o*ra educati%a so*re una in0ancia so(etida a la necesidad - los %e,(enes7 +uc.os educadores' en los (,s 1randes estadios de la cultura del (undo' .an lle1ado a las (is(as conclusiones )ue el (aestro Encinas7 K .o- se sa*e )ue nadie )ue no $osea la ca$acidad $ara co($render al ni6o $uede actarse de ser educador' Este es el (,s di0/cil $ro*le(a )ue la sociedad actual con0ronta' en lo )ue corres$onde a la 0or(ación de la 0a(ilia - a la 0or(ación $ro0esional de los (aestros7 Encina' + e% indi& Encinas' casi un ni6o toda%/a to(ó $arte acti%a en el e#traordinario intento de Tel4s0oro Catacora $or or1ani&ar la Escuela de la Per0ección' cu-a intención era crear en los o*reros - en los artesanos la idea de redi(ir a los indios7 K esto 0ue uno de los (oti%os de su desarrollo $ersonal de (aestro7 Por eso' al (/s(o tie($o )ue escri*ió *ellos li*ros so*re el ni6o - la escuela' co(o Hi1iene +ental del 3i6o o Un ensa-o de la Escuela 3ue%a' ta(*i4n escri*ió li*ros dedicados a crear una nue%a conciencia acerca del indio' tales co(o la Educación del 5ndio @89?"' Contri*ución a una Le1islación Tutelar ind/1ena @898"' Causas de la Cri(inalidad 5nd/1ena @8989M li*ros en los )ue $lantea tesis $recoces tanto desde el $unto de %ista del dia1nóstico de la naturale&a - %alor de la cultura ind/1ena' co(o de las 0or(ulas de la solución de sus $ro*le(as7 Sin duda al1una' $ode(os enunciar )ue 0ue uno de los $ri(eros )ue desde el Parla(ento' $ri(ero co(o di$utado - des$u4s co(o senador' $lanteó la necesidad de de%ol%er al indio el derec.o de la $ro$iedad de la tierra co(o el (edio cla%e $ara su redención7 Pero lo .i&o con una actitud di0erente - (u- $ersonal' co(o lo 0ue en todo7 3o se
li(itó a denunciar' co(o 1eneración tras 1eneración' desde 0ines del si1lo $asado' se .i&o en el Perú - aún .o- (is(o los intelectuales no .an a*andonado esa ruta sin $lantear soluciones7 Encinas se dedicó a estudiar al indio - la cultura ind/1ena7 S/nto(as de esta a0ir(ación es )ue Encinas se reci*ió de +,ster en la Uni%ersidad de Ca(*rid1e con un estudio so*re las %irtudes de la ra&a a-(ara - lle1ó a ser el $ri(er $eruano )ue se tituló de antro$ólo1o social7 Su dedicación se (ateriali&ó' ade(,s' en su $er(anente $reocu$ación' $ues de este (odo concurrió al $ri(er Con1reso 5ndi1enista )ue se reali&ó en Patscuaro' +4#ico' as/ co(o al se1undo )ue se lle%ó a ca*o en el Cu&co' orientando con sus %astos conoci(ientos el trata(iento de los $ro*le(as )ue se en0ocaron en estos e%entos7 K aún cerca de su (uerte eerció la $residencia del 5nstituto de las Len1uas A*or/1enes en el Perú' car1o en el )ue le sor$rendió la (uerte7 i6%i&0!a4/a de Encina' La o*ra escrita del (aestro Encinas en li*ros - art/culos de $ro0undo contenido $eda1ó1ico e#clusi%a(ente' re)uer/a un estudio cr/tico )ue al1una %e& .a*r, de .acerse $ara deter(inar su doctrina educacional en 0or(a e#tensa7 Por a.ora' dentro de las licitaciones de este tra*ao' le dedica(os solo li1eros co(entarios' acerca de los li*ros7 Educación del indio @89?"7 En este estudio Encinas $lantes la $osi*ilidad de crear centros escotares en Las co(unidades ca($esinas' inter$retando la conce$ción de centros escolares )ue la re0or(a de 89? $lantea' con un criterio si(ilar con )ue des$u4s se esta*lecieron los núcleo escolares ca($esinos7 Pro*le(as de la Educación 3acional @89?97 En este li*ro Encinas $lantea la educación co(o un $ro*le(a $ol/tico' econó(ico' social - $eda1ó1icoM $ues sin una orientación $ol/tica de0inida' sin la *ase de la necesaria econo(/a co(o 5n%ersión co(o consecuencia de la acción social' la educación no $uede ser resuelta $or una 0or(ula (era(ente $eda1ó1ica7 El Pro*le(a del Pro0esorado 3acional @898?7 Los institutos de (aestros - el con1reso re1ional de nor(alistas del sur' (oti%aron' induda*le(ente $ara Encinas' des$u4s de to(ar clara conciencia del estado cultural - $ro0esional del (a1isterio' la 0or(ulación de sus conce$tos acerca de la necesidad de reorientar las escuelas nor(ales7 La Educación su 0unción social - el $ro*le(a de la nacionalidad @8987 En esta o*ra' Encinas con (,s e#$eriencia - con ar1u(entos de (,s sólida conce$ción de nuestra realidad' re$lantea su tesis en )ue la educación no es $ro*le(a e#clusi%a(ente $eda1ó1ico ni su solución es e#clusi%a res$onsa*ilidad del (aestro7 Contri*ución a una le1islación tutelar 5nd/1ena @898"7 Encinas $lantea la tesis )ue una sociedad de una cultura es$ecial' no $uede so(eterse a una le1islación de ti$o uni%ersal7 En s/ntesis' el derec.o ro(ano no $uede , ser 0,cil(ente a$lica*le con uste&a a un $ue*lo con di0erente conce$ción de derec.oM el derec.o inca7 Causas de la cri(inalidad 5nd/1ena @89897 En0oca con es$eci0icidad el 0enó(eno inne1a*le de )ue la cri(inalidad ind/1ena no tiene las (is(as causas' a1ra%antes o a alternantes' )ue en el caso del a(*iente (esti&o o *lanco7
Este es un estudio de dia1nóstico ur/dico social del $ro*le(a ind/1ena7 “Historia de la Educación en Puno @89!:7 Es un $e)ue6o $ero .asta .o- no su$erado $or otros estudios' so*re la 0undación es$a6ola de Puno en ree($la&o de la de San Luis de Al%a 0undado $or los (ineros de Salcedo7 A los (aestros 1raduados en la Escuela nor(al de Li(a @89?7 Es una e#tensa ad(onitora carta en la )ue Encinas se6ala los derec.os - de*eres del (a1isterio' con(in,ndolo a to(ar la actitud de %erdadero creador )ue le corres$onde7 Un Ensa-o de la Escuela 3ue%a en el Pera @897 Esta o*ra es la .istoria de la uni%ersidad uni%ersal' %al1a redundancia' a tra%4s del e#a(en de las dos $ri(e ras uni%ersidades del (undo en Padua - olo6a7 Hi1iene +ental @89>7 Esta o*ra es en realidad un tratado de .i1iene (ental del ni6o7 Es la co($ilación or1,nica de las con0erencias )ue en 89
centro de estudios )ue 0uera recesado7 Los .a*eres de (,s de tres a6os se1uro )ue ascend/an a una su(a res$eta*le' $ero Encinas no lo ace$tó' (ani0estando )ue 4l no .a*/a tra*aado - $or lo tanto no se considera*a con derec.o a reci*irlo' El (aestro Encinas co(o lo .e(os dic.o en al1ún $asae de este estudio' sol/a diri1irse al $arla(ento' con0undido con el $ue*lo en un ó(ni*us' diaria(ente7 Un cole1a de C,(ara )ue no (enciona(os' o*ser%ó esta situación - le en%ió de o*se)uio un auto(ó%il7 Encinas no lo ace$tó7 =urante el se1undo $eriodo de senador $or Puno' en $leno $arla(ento se le acusó de co(unista7 Encinas res$ondió serena(ente Si de0ender las causas )ue de0iendo en esta C,(ara' es co(unis(o' -o so- (,s' )ue co(unista7 =urante este (is(o $er/odo' Encinas a0ectado -a del (al )ue lo lle%ó a la tu(*a' intentó %iaar a los Estados Unidos' cu-a %isa se le ne1ó7 Entonces tu%o )ue diri1irse a la Ar1entina $ara lo cual solicitó licencia del Senado7 Esta C,(ara le otor1ó el $er(iso - ade(,s le con0irió una *olsa de %iae7 Encinas lo de%ol%ió (ani0estando )ue 4l %iaa*a era $or inter4s $ersonal - no al ser%icio de la nación - )ue' $or tanto' no considera*a correcto reci*ir la *olsa de %iae7 ICuantos $ol/ticos - educadores .an se1uido estos ee($los lo i1nora(os - si (,s *ien sa*e(os de (uc.os casos )ue denotan lo contrarioM $ero lo calla(os $or)ue este li*ro no es un denuncio7 5.
8UICIO CRTICO
Si el (aestro Encinas .u*iera tenido la o$ortunidad de lle%ar una %ida esta*le' su o*ra .a*r/a sido aún (,s trascendente en el Perú7 =es1raciada(ente 0ue o*li1ado a7 %i%ir una %ida inesta*le' carente de $a& - tran)uilidad' $or los sucesi%os e#ilios $ersecuciones )ue su0rió .asta su (uerte7 So(etido a un $ere1rinae 0or&ado' %iaó $or $a/ses de A(4ricaM - Euro$a' cosec.ando - se(*rando e#$eriencias - sa*idur/a7 Estu%o en los (,s altos estad/as de la cultura uni%ersalM Padua' Ro(a' Ca(*rid1e' O#0ord7 Sin e(*ar1o su %ida' su $ensa(iento - su o*ra aún no tienen $aralelo7 Una e#$eriencia de esta naturale&a es di0/cil u&1arla en un o$úsculo co(o este7 Su en'a"ien#& eda0ó0ic& Disto desde un $unto de %ista $anor,(ico' el $ensa(iento $eda1ó1ico del (aestro Encinas se caracteri&a $or la conce$ción del $ro*le(a educati%o co(o $ro*le(a inte1ral )ue inclu-e todos los as$ectos de la %ida .u(ana7 Critica con 0unda(entos contundentes los $arciales - errados conce$tos $ol/ticos so*re la orientación del $roceso educati%o7 E#i1e una $ol/tica educacional $ero re$rue*a la intro(isión de los $ol/ticos en los asuntos educati%os7 E#i1e su$erar la (e&)uina dotación econó(ica )ue se destina*a en los $resu$uestos de educación - $lantea la necesidad de re%ertir la $rioridad de las in%ersiones7 En el Perú' dec/a' se 1asta en (antener la *urocracia ad(inistrati%a del +inisterio de Educación' en el $a1o de los esti$endios (a1isteriales - en tercer orden se 1asta en el nidoM $or eso los $lanteles no tienen locales' (ue*les ni li*ros en )ue estudiar7 Ha)ue in%ertir el $resu$uesto educacional' $ri(ero en las necesidades del ni6o' lue1o del
(aestro - en tercer orden' en los 0uncionarios7 Planteó desde .ace (,s de
Educó al' ni6o $ara el tra*ao social - $roducti%o' $or eso esta*leció talleres ane#os con la $artici$ación de tra*aadoras del $ue*loM orientación )ue es una de las e senciales de la re0or(a actual7 To(ó el tra*ao no co(o al1o rutinario' sino co(o *ase de la educación inte1ral' $ara desarrollar en el ni6o sus ca$acidades' 0/sicas' (entales' e(ocionales - sociales' es decir' co(o (edio de culti%o de la ca$acidad creadora - con $ro0undo sentido de autono(/a del ni(io7 Esta*leció $ri(ero en la escuela - des$u4s en la uni%ersidad' de co1o*ierno )ue .a sido tal (al co($rendido $or estudiantes - catedr,ticos' $ero )ue no se $uede ne1ar )ue es un (edio e0ica& de ense6ar al ni6o $ara la $artici$a c/an en la %ida colecti%a de las instituciones7 Toda su ense6an&a ten/a la orientación de crear una conciencia clara de la realidad de su (edio $ró#i(o - distante o sea local - nacional' as/ co(o del $asado .istórico - de la situación actual7 Encina' + %a &'#e!idad Al1una %e& dii(os )ue cuando los educadores $eruanos estudie(os co($renda(os $lena(ente el $ensa(iento - la o*ra del (aestro Encinas' no ser, (,s necesario i(a1inar dise6os a*stractos ni i($ortar siste(as $eda1ó1icos 0or,neos7 Ho-' al re%isar sus li*ros llenos de sa*idur/a $eda1ó1ica de .ondos alcances' lo re$eti(os con el or1ullo de considerarnos' aun)ue (u- a la distancia' su disc/$ulo (,s en el sentido de )ue todos los (aestros $eruanos tienen el de*er de serlo -a )ue con uste&a se le lla(ó en %ida (aestro de las (aestros $eruanos7 Si su o*ra co(o t4cnica de tra*ao educati%o no se .a $odido continuar' ni re$etirM su $ensa(iento co(o ideolo1/a $ol/tica toda%/a $ertenece al 0uturo desde (uc.os $untos de %ista7 La inte1ralidad educacional tanto desde el $unto de %ista e%oluti%o del ser co(o de los as$ectos )ue entra6a su estructura $ersonal' corno indi%iduo - co(o (ie(*ro de la co(unidad' toda%/a est, en el $lan de teor/a7 La educación a *ase del res$eto a la autono(/a del ser' del culti%o de la ca$acidad creadora' de su sociali&ación $ara la $artici$ación din,(ica en el desarrollo de su co(unidad - la ca$acitación $ara el tra*ao $roducti%o *ase del desarrollo econó(ico' est,n $or reali&ar los (aestros del Perú7 K ciertas cuestiones es$ec/0icas co(o la inter$retación de la conducta' el sentido nue%o de la did,ctica' el $rocedi(iento e%aluati%o o la utili&ación del co1o*ierno en el (aneo de las instituciones educati%as no est,n siendo clara(ente inter$retadas' (uc.o (enos utili&adas co(o corres donde a los $rinci$ios )ue lo sustentan7 Estas in0or(aciones nos $er(iten $ensar )ue la o*ra de Encinas toda%/a $ertenece a la $osteridad - $or lo tanto es de*er - res$onsa*ilidad de educadores - conductores de la $ol/tica de la educación' re%isar a conciencia la $eda1o1/a - las e#$eriencias del (aestro Encinas7 E% c&%&4ón a %a &6!a de Encina'
+i1uel Wn1el uonarote el 1enial artista italiano deó (uc.as de sus o*ras inconclusasM no $or eso a)uellas o*ras dean de ser o*ras (aestras del arte uni%ersal7 Por una rara coincidencia' la (a-or $arte de las o*ras e#$eri(entales de Encinas 0ueron truncadas $or di%ersas ra&ones7 Su $ri(era e#$eriencia' la de la Escuela 3ue%a en Puno' no 0ue $lena(ente reali&ada' $or)ue el clero' $ersoni0icado en (onse6or A($uero' $r,ctica(ente lo .ostili&ó .asta o*li1arlo a salir de Puno7 Pero si' en cuatro a6os de estad/a tu%o tal 0uer&a de in0luencia so*re la 1eneración de sus disc/$ulos' .a-a )ue $ensar' co(o .a*r/an sido los alcances de su la*or si $er(anece (,s tie($o7 En arcelona' unto con otro $une6o' el (4dico Juan eli$e Arce' 0undó el Peda1o1iu(' $ero al e0ectuarse la ca/da de Le1u/a su e#$atriador' sintió los lla(ados de la $atria - des$u4s de dos escasos a6os de e#$eriencia - de in%esti1ación tu%o )ue %ol%er al Perú en 89?7 Al lle1ar al Perú 0ue ele1ido en 898 Rector $or %otación un,ni(e del cuer$o acad4(ico - del alu(nado de la Uni%ersidad de San +arcos7 K antes de co($letar dos a6os 0ue cerrada la uni%ersidad $or el General S,nc.e& Cerro K las re0or(as e($rendidas )uedaron des1aadas7 uera de la uni%ersidad 0undó con su $ro$io $eculio - el de sus .er(anos Enri)ue' +ois4s' Dictoria' Guiller(ina - Aurora' el Cole1io =alton' en Li(a' $ara ensa-ar en el Perú este nue%o siste(a7 Antes del a6o de 0undada la institución' 0ue in%itado $or el 1o*ierno $ana(e6o $ara dictar unas con0erencias al (a1isterio de a)uel $a/s7 A su retorno 0ueron cerradas las $uertas del $a/s $or S,nc.e& Cerro' el (is(o 1o*ierno )ue .a*/a clausurado la Uni%ersidad de San +arcos7 K tu%o )ue a*andonar el Cole1io =alton en (anos de sus .er(anos' teniendo )ue $ere1rinar $or los $a/ses de A(4rica e#ilado $or se1unda %e&7 ió su residencia contratado $or el Liceo A1ua-o en Cu*a en 899' $ara diri1ir el de$arta(ento de in%esti1aciones $sico$eda1ó1icas' All/ $udo reali&ar una la*or (,s $recisa .asta 89:: en )ue' nue%a(ente' li*erado el $a/s del 1o*ierno o$resor de S,nc.e& Cerro )ue 0uera asesinado sintió ansias inconteni*les de %ol%er al terru6o %ol%ió al Perú' $ero no .a*iendo ter(inado $lena(ente su la*or en Cu*a7 Una %e& retirado a sus cuarteles de in%ierno de la %ida' ter(inó sus o*ras Historia del Cole1io San Carlos de Puno' El $roceso de la Educación Secundaria' La Re0or(a Uni%ersitaria' Historia del 3i6o - Tote(is(o 5nd/1enaM $ero la (uerte le cercenó la %ida - no $er(itió )ue los lle1ara $u*licar7 Su %ida $ro0esional nunca su0rió el dolor de la 0rustración' $ues no o*stante de .a*er reali&ado tan 0ecunda la*or conce$tual - $r,ctica' (urió sin (erecer del Estado nin1una $ensión7 K es )ue en el 0ondo los Go*iernos oli1,r)uicos' no lo dearon ocu$ar si)uiera un (odesto car1o directi%o en el +inisterio de Educación7 Si el (aestro Encinas .u*iera lle1ado a ocu$ar la cartera de Educación' $oco tendr/a(os )ue .acer .o- $ara re0or(ar la educación7 K si .u*iera lle1ado a la $residencia co(o al1una %e& se le insinuó' Encinas .u*iera sido $ara el Perú lo )ue Sar(iento $ara Ar1entina' $ero con el es$/ritu de este si1lo - entonces la re%olución $eruana se .a*r/a reali&ado $or los a6os treinta7
VI LA ESCUELA DE LA MAMITA IGLESIAS >1@@ F 1@-2B 1. ANTECEDENTES Hasta 0ines del si1lo $asado la escuela $ri(aria se .a*/a desarrollado cuantitati%a(ente .asta cu*rir las de(andas educati%as de las $o*laciones ur*anas7 Las ca$itales de$arta(entales' $ro%inciales - distritales conta*an con una escuelaM $ero ellas no conta*an con una or1ani&ación uni0or(e' $ues cada una 0unciona*a en 0or(a (eor o $eor' se1ún el 1rado de ilustración de su directorM $or tanto' su calidad de$end/a de la calidad cultural de sus directoresM el $resti1io de las escuelas concorda*a con el $resti1io de sus diri1entes7 Co(o este era entera(ente di%erso' las escuelas ta(*i4n reali&a*an una la*or desi1ual7 Nue$a &!ien#ación E'c&%a! El ad%eni(iento del 1o*ierno de Jos4 Pardo - su (inistro +anuel Polar' si1ni0icó un 1ran i($ulso $ara la educación' durante ese $eriodo se re1istran dos .ec.os )ue 0ueron de $ositi%a i($ortancia escolarB la creación de la $ri(era escuela nor(al en Li(a de la )ue e1resaron los $ri(eros educadores $ro0esionali&ados )ue re%olucionaron la escuela $ri(ariaM - la dotación de (ue*les - (aterial de a$rendi&ae i($ortados desde7 Estados UnidosM $ues .e(os conocido .asta .ace $oco las car$etas i($ortadas $or la co(odidad de su dise6o - $or la solide& de su construcción7 La Educación de %a "u)e! En el si1lo 252 se dio $re0erencia a la educación de los %arones )uedando rele1ada a se1undo $lano la educación de la (uer7 Pero en el e($ue dado a la educación de los %arones sur1e ta(*i4n el inter4s $or educar a la (uer7 Los $ri(eros $asos de ese i($ulso se o*eti%an en escuelas (i#tas' a las )ue tienen acceso ni6as - ni6os' $roduci4ndose la coeducación7 Co(o 4sta se considera lue1o ina$ro$iada $or los $reuicios de la 4$oca' las escuelas (i#tas se desdo*lan - se crean escuelas $ara %arones - $ara (ueres7 En el esta*leci(iento de escuelas $ara (ueres se o*ser%a la (is(a sucesión de creación )ue en el caso de los .o(*res' e($e&ando en las ca$itales de$arta(entales' $ro%inciales .asta lle1ar a las ca$itales distritales7 En los $ri(eros a6os solo e#isten escuelas $ara uno - otro se#o en las ca$itales de$arta(entales - $ro%inciales' .a*iendo en (u- $ocos distritos una escuela $ara (ueres7 Al iniciarse el si1lo 22' uno de esos distritos 0a%orecidos' 0ue Po(ata en la re1ión occidental del La1o Titicaca E% ue6%& de P&"a#a El $ue*lo de Po(ata constitu-ó uno de las siete ca*e&as de $o*lación' )ue 0or(aron los anti1uos Lu$a)as7 Esos siete $ue*los contando desde el norte 0ueron C.ucuito' Acora' lla%e' Juli' Po(ata' Kun1u-o - e$ita7 Po(ata es un $ue*lo de *ell/si(o $anora(a7 Su u*icación en un $lano alto le $er(ite
ser al1o as/ co(o un (irador con %ista .acia el La1o Titicaca )ue se a*re en una e#tensión cu-o .ori&onte se $ierde en la lean/a7 =urante la colonia de*ió ser (orada de 0a(ilias i($ortantes )ue $ro-ectaron su %al/a .asta la Re$ú*lica7 Los Fuiro1a' los Pania1ua' los ueno - los 5turri' testi0ican su $restancia7 K el te($lo de sillar roo' de recia ar)uitectura de(uestra la solide& de su calidad de $ue*lo con .istoria7 -. LA EDUCACION DE LA MU8ER La creación de las escuelas $ara (ueres res$ondió a la necesidad de educar al .o(*re - a la (uer e)uili*rada(ente' sin e(*ar1o 4stas .eredaron de las escuela (i#tas los (is(os $ro1ra(as - o*eti%os sin to(ar en cuenta las $articularidades )ue en nuestro conce$to de*e tener la ense6an&a de las ni6as teniendo en cuenta su rol de (adres - su i($ortancia en la crian&a en los $ri(eros a6os de %ida7 A#i'6&' de Educación e"enina A)uel $rocedi(iento )ue se si1uió en las $ri(eras escuelas' se continuó .asta nuestros d/as7 K .o-' con la actitud social de )ue el .o(*re - la (uer de*en tener i1uales derec.os e i1uales o$ortunidades $ara lle1ar a ser ciudadanos' el .o(*re - la (uer se si1uen educando con los (is(os o*eti%os' contenidos - t4cnicas7 +u- %elada(ente - en 0or(a e#trao0icial se ad%irtió en Puno )ue .u*ieron al1unos $ro0esores )ue trataron de educar a la (uer $ara la 0unción de (adre - de es$osa' $ero sus intentos no ad)uirieron trascendencia7 Fui&,s el $ro*le(a de las di0erencias ne1ati%as entre el .o(*re - la (uer en la %ida actual se .u*ieran des%anecidos si la educación de a(*os .u*iera conte($lado (oldes $eda1ó1icos di0erentes - corres$ondientes a sus caracter/sticas7 K el 0e(inis(o no se u&1ar/a co(o una corriente des0e(ini&ada de la (uer' sino co(o una 0ranca actitud de con)uista $or $arte de la (uer de los derec.os res$onsa*ilidades del .o(*re7 En los $ri(eros decenios de este si1lo conoce(os di%ersas (a(itas en Puno' dedicadas a la educación e#clusi%a de las ni6as' co(o la (a(ita Ku-c.ud o la (a(ita Candela' a )uienes se les recuerda con entra6a*le ternura7 2. LA ESCUELA DE POMATA La escuela de Po(ata esta*a re1entada $or una (uer de car,cter (u- 0uerte )ue con%irtió a)uella escuelita casi anóni(a en una escuela lla(ada a u1ar un $a$el i($ortante en la educación de la (uer' $ero la (uerte la sor$rendió en $lena u%entud - se $erdió en el ol%ido' Su' d&' &6)e#i$&' La idea de la (aestra ilo(ena 51lesias )ue diri1ió la escuela en Po(ata era alcan&ar dos o*eti%osB 8 Y Cu($lir el $ro1ra(a co(ún destinado a los ni6os %arones de la escuela $ri(ariaM - !Y iniciar le educación de la (uer a 0in )ue ella se $re$are $ara lo )ue la naturale&a la .a*/a creado7 Sa*/a ella )ue si dea*a de cu($lir el $ro1ra(a co(ún $ara la ense6an&a de .o(*res - (ueres' su escuela ser/a tildada de (ala escuela7 Por tanto' to(ó una decisión' disci$linó a sus alu(nas $ara )ue a$rendan el contenido de los $ro1ra(as
de (e(oria' de tal (anera )ue res$ondan de i1ual a i1ual con los ni6os %arones' en los e#,(enes' en los cuales eran (u- e#i1entes los urados con0or(ados entonces $or las autoridades del distrito7 El se1undo o*eti%o consist/a en una serie de acti%idades $ro$ias $ara la (uer' co(o con0eccionar %estidos' coser' teer - *ordar' as/ co(o $re$arar ali(entos con recetas creadas $or ellas (is(as en la )ue utili&a*a los recursos naturales' co(o $a$as' )uinua' tri1o - ce*ada as/ co(o cosas i($ortadas co(o arro&' a&úcar7 Se1ún ella esta era la la*or )ue i($lica*a (a-or i($ortancia $or)ue con estas acti%idades se $re$ara*a a las ni6as $ara la 0unción de (adre - es$osa )ue de*er,n dese($e6ar (,s tarde7 O!0ani:ación + 4unci&na"ien#& La escuela co($rend/a cuatro 1ru$osB $re$aratoria' 8Y' !Y' - Y a6os7 Las ni6as de $re$aratoria - $ri(er a6o concurr/an desde las oc.o de la (a6ana .asta las doce del d/aM $ero' las de se1undo - tercer a6o' de*/an asistir desde las seis de la (a6ana $ara co$iar los cursos )ue ella $re$ara*a en la $i&arra desde la noc.e anterior o se los dicta*a7 =e este (odo (ientras las ni6as de los dos $ri(eros 1ru$os tra*aa*an con la (aestra en el a$rendi&ae de los cursos' las ni6as de los a6os a%an&ados estudia*an solas las co$ias $re$aradas7 K $or las tardes todas desarrolla*an las acti%idades de teido' *ordado' cocina - re$oster/a diri1idas $or la (aestra7 La escuela de Po(ata' as/ or1ani&ada en sus la*ores lla(ó la atención de los $ue*los %ecinos - atrao alu(nado desde e$ita' Kun1u-o - Juli' no o*stante de ser este últ(o ca$ital de la $ro%incia7 Es$ecial(ente la $re$aración en (ateria de educación 0e(enina lla(ó (uc./si(o la atención en toda la &ona7 Para las ni6as de otros $ue*los a*rió en su $ro$ia casa un $e)ue6o internado en donde las ni6as a$rendieron en 0or(a $r,ctica e inte1ral todo lo )ue corres$onde a la (uerM la or1ani&ación de la cocina' el co(edor - los dor(itorios7 E% %&ca% La escuela 0unciona*a en un caserón anti1uo del cual sola(ente ocu$a*an un salón Grande' donde ca*/an co(o cuarenta alu(no' di%ididas en cuatro secciones' siendo los $ri(eros Grados de (a-or $ro$orción7 3o o*stante esta de0iciencia' la (aestra saca*a 0uer&as de 0la)ue&a' $ara cu($lir con el co(etido de su do*le $ro 1ra(a' situando en los cuatro ,n1ulos de la sala los cuatro 1ru$os de ni6as' de la (,s %ariada edad7 7. LA MAESTRA ILOMENA IGLESIAS ilo(ena 51lesias' la (aestra )ue dio $eculiar orientación a la educación de la (uer en un rincón oculto del Alti$lano' era descendiente de una de las 0a(ilias distin1uidas de Puno7 Al (ar1en de su $re$aración $ro0esional' )ue $ara el caso no cuenta' lo )ue (,s i($orta es la %isión de $or%enir con )ue des$le1ó su la*or7 Se inició en Po(ata ter(inó all/' tra*aando $or al1o (,s de die& a6osM $ues en 898 su0rió de una rara en0er(edad' de la )ue se o$eró en Puno - co(o resultado de la o$eración 0alleció7
La orientación' de su escuela no 0ue i(itada $or las (aestras de la &ona' ni si)uiera las )ue le .eredaron el car1o' todas si1uieron tra*aando rutinaria(ente7 Pero su acción no (urió en la conciencia de sus disc/$ulas' )uienes nos in0or(aron con cari6o i(*orra*le so*re su (aestra7 ;. VALORACION La o*ra de la (aestra 51lesias (erece recordarse' $or)ue la %isión con )ue or1ani&ó su escuela se antici$ó (uc.os a6os a la educación 0e(enina7 La educación de la (uer con el (is(o $ro1ra(a )ue el .o(*re' .a $ro%ocado una actitud $oco orientada de la (uer .acia sus 0unciones de (adre7 Si se le .u*iese educado con contenidos - o*eti%os $ro$ios $ara su se#o' tendr/a(os .o- una 0or(ación *alanceada de las (ueres tanto .acia el eercicio de $ro0esiones - tra*aos' a los cuales tiene derec.o' co(o .acia sus de*eres $ro$ios de su condición de (uer7 ue $ues la escuelita de Po(ata o la escuelita de la (a(ita i1lesias co(o una &aeta .acia el $or%enir )ue nadie reco1ió7 Tal %e& al1ún d/a su e#$eriencia sea reco1ida )ue sea una realidad' su $ro$ósito de educar a la (uer co(o (uer - al .o(*re co(o .o(*re' sin considerar )ue nin1uno es su$erior ni in0erior' $ero s/ )ue son di0erentesM $or lo cual' es usto acondicionar los 0ines - o*eti%os de la educación a cada uno7
VII LA MISIÓN ADVENTISTA DEL LAGO TITICACA >1@1-B
1. ANTECEDENTES MEDIATOS A $esar de la carnicer/a - la cacer/a de indios )ue $or (illares $erecieron en las (inas' en las (itas - .asta co(o di%ersión de los $ri(eros con)uistadoresM a $esar de )ue 0ue la san1re de ellos con )ue se re1ó todos los ca($os de *atalla $or la inde$endencia a(ericana - 0ueron ellos los )ue decidieron el triun0o de Jun/n A-acuc.o' en el PerúM - a $esar de )ue su de(o1ra0/a se .a*/a reducido a (enos de la se#ta $arte' los indios se1u/an siendo el cuer$o de la nacionalidad $eruana7 Los )ue se discut/an el derec.o de 1o*ernar eran a$enas unos $ocos7 Sin e(*ar1o estos $ocos - sus acólitos' los nue%os caci)ues si1uieron escla%i&ando al indio' .a*i4ndole situado al (ar1en de la ci%ili&ación en $lena 4$oca re$u*licana7 Cuando el destino de la $atria corrió 1ra%e $eli1ro en la Guerra con C.ile' ta(*i4n 0ueron los indios - .asta las ind/as' sus ra*onas' )uienes to(aron la actitud resuelta de de0enderla7 K $or (illares (urieron en los ca($os de Tara$ac,' Arica' Tacna .asta San Juan - +ira0lores' de0endiendo la %ida de sus $ro$ios o$resores de la ca$ital' (ientras los (,s connotados de estos' des$il0arra*an las o-as de la (ueres $eruanas .u-endo a Euro$a7 +,s aún' esta*a 0resca la últi(a $artici$ación de indios en las est4riles luc.as entre Caceristas - Pierolistas del 9< $or un $resunto Perú (eor7 K ellos eran los únicos )ue (anten/an la $roducción econó(ica del Perú' $or)ue eran los únicos )ue tra*aa*an' los otros' los *lancos - los (esti&os %i%/an o (eor dic.o %e1eta*an7 La 'i#uación '&cia% de% indi& 3o o*stante de estos antecedentes - )ue (,s all, en el 0ondo de la .istoria' el indio es el aut4ntico due6o de las tierras a(ericanas - $eruanas' al co(en&ar el si1lo' la situación del indio en el Alti$lano - en el Perú era aterradora7 Las c,rceles los $o*lac.os esta*an re$letos de 5ndios7 Sin discri(inación de edades se les a$resa*a cada a6o7 Con (oti%o de la le%a' des$u4s de cada 0esti%idad reli1iosa )ue dea*a la i ne%ita*le secuela de (uertos - .eridos ocurridos des$u4s de las *orrac.eras' $or $retender de0ender sus (/seras $arcelas )ue los a0incados los arre*ata*an - $or cual)uier $rete#to cali0icado a co(o re*eld/a - desacato a las autoridades $ue*lerinas' se encarcela*a $or decenas' centenas - .asta (illares de indios7 K $ara salir de ellas' $ara con)uistar si)uiera el derec.o de res$irar aire li*re' $or)ue las c,rceles eran antros indescri$ti*les' donde los .o(*res se a$i6a*an co(o *estias' ten/an )ue acudir a los tinterillos' )uienes coludidos con los 1o*ernadores alcaldes - curas' les saca*an toda la $lata )ue los $o*res $od/an conse1uir7 Cuando las autoridades distritales *aa*an a los A-llos' se1ún ellos a “%i1ilar el orden”' los indios )ue esta*an tra*aando en los ca($os' corr/an deses$erados a saludar a las autoridades' al1unos de rodillas - si' no lo .ac/an' de .ec.o i*an $resos7 K todas las 0a(ilias ind/1enas de*/an entre1arles sus $resentes en corderos' 1allinas - 0rutos7 Cada %e& )ue un 1o*ernador to(a*a $osesión del car1o' los ila)atas de cada a-llo ten/an )ue $a1ar el derec.o de utta al (is(o 1o*ernador' consistente en doce $esos
reunidos en ra(a o colecta7 Los contadores lle%a*an una estricta estad/stica de los a-llos - cuidado del a-llo )ue no cu($liera7 Ha*/an distritos de tal cantidad de a-llos co(o en Acora Puno )ue ten/an ;!' de (odo )ue el 1o*ernador cosec.a*a cerca de (il $esos al asu(ir el car1o7 Por eso en Puno' (,s de un Su*$re0ecto renunció a su car1o $ara ser 1o*ernador de Acora7 Los $,rrocos recorr/an ta(*i4n $or los a-llus' - en cada casa' durante las cosec.as ten/an )ue *endecir los $roductos $ara lo cual cada 0a(ilia de*/a $oner lo (eor de sus 0rutos )ue des$u4s de ser *endecidos se los lle%a*a el P,rroco7 Al1unos $,rrocos lle1aron al e#tre(o de di%idir los $anteones en tres ,reas' diciendoB ac, se entierran los )ue %an al cielo' ac, los )ue %an al $ur1atorio - all, los )ue %an al in0ierno - cada ,rea ten/a un $recio $ara los indios7 Las +unici$alidades .a*lan esta*lecido tri*utos co(o a)uello del da6o' se1ún el cual cada .a*itante ca($esino de*/a $a1ar un $eso cada 0in de a6o' .iciera da6o o no sus 1anados a la c.acra aenaM aun (as' tu%iera o no 1anado7 El da6o se otor1a*a en re(ate - los re(atistas $ara cada 1ru$o de a-llus sal/an a co*rar $rote1idos de $olic/as7 +ientras esto ocurr/a con los indios de los a-llus' los colonos de las .aciendas %i%/an %ida de sier%os7 Ellos ser%/an de )ui$os o %i1ilantes de los $astos' $on1os o a-udantes de las cocineras' (ittanis o cocineras' $ostillones' se(aneros )ue reali&a*an toda suerte de tra*aos lla(ados 0aenas' co(o construir caser/os' le%antar cercos' ca%ar linderos' 0uera de $astar 1anados - tra*aar c.acras de los $atrones' todo esto sin nin1una re(uneración' 1ratuita(ente' $or o*li1ación i($uesta - solo a ca(*io de un $oco de coca - al1una (erienda de (edio d/a7 Cuando $or causa de las se)u/as' de las llu%ias e#cesi%as' de $la1as e$id4(icas' o de los $u(as - &orros se (en1ua*a el 1anado' lo ten/an )ue re$oner' con lo $oco )ue ten/an' si es )ue ten/anM $ues .a*/a (uc.os )ue no ten/an nada7 Ade(,s los .acendados au(enta*an el ta(a6o de su .acienda' arre*atando tierras a los a-llus' a %eces a (ano ar(ada' sin )ue .a-a usticia $ara los indios' $ues todos esta*an coludidos7 K en (edio de esta cat,stro0e de in.u(anidad los indios (ata*an su .a(*re con coca - sus an1ustias con alco.ol' en las 0iestas )ue los $,rrocos $ro(o%/an en $o*lac.os' a-llus - .aciendas' en los )ue entroni&aron santos - santas de la cristiandad' traicionando sin te(or al1uno a Jesucristo - desnaturali&ando su reli1ión7 3o $ode(os o(itir el .ec.o inne1a*le de )ue todo $arec/a con0a*ularse contra los ca($esinos' $ues' ade(,s de las se)u/as - las inundaciones )ue se(*ra*an .a(*runa entre .o(*res - ani(ales' una serie de en0er(edades end4(icas - e $id4(icas' co(o la ti0us' la ti0oidea' la %iruela' la tos 0erina - aun la tu*erculosis i($ortadas de la costa - de las ciudades' casti1a*an sin $iedad a los ind/1enas' )ue $or su i1norancia no sa*/an $re%enirse de estas en0er(edades - ni $ractica*an los (,s ele(entales .,*itos de .i1iene7 La ac#i#ud de %&' ca"e'in&' Co(o esta es$ecie de (ales sociales suele a1ra%arse lenta - sórdida(ente' as/ se 0ue $roduciendo desde co(ien&os del si1lo' .asta lle1ar a situaciones inconce*i*les7 Al $rinci$io los $o*res ca($esinos su0r/an en silencio - $asi%idad su tra1edia'
ali(entando un usto odio a sus o$resores en latente - a$arente so(eti(iento7 +,s tarde se $rodueron es$or,dicas actitudes de descontento - de $rotesta )ue induda*le(ente se incre(entó en 0or(a insos$ec.ada' cuando las luc.as reli1iosas iniciadas en el c/rculo de la ciudad de Puno' entre católicos - $rotestantes' $ro%ocados $or los o*is$os Huerta Puirredon - A($uero' se e#tendió a los (edios rurales7 Los ind/1enas conscientes de la inusta situación de su ra&a' insur1ieron en todas las $ro%incias - aún en cada $o*lado ind/1ena o$taron $or el e%an1elis(o no e#clusi%a(ente o co(o una actitud reli1iosa' sino co(o actitud de $rotesta $or)ue los ad%entistas les (ostraron el ca(ino de sus ustos derec.os .u(anos7 Por eso las $ri(eras (ani0estaciones de esa actitud 0ueron de $aci0ico recla(o7 Se 0or(ula*an )ueas' $ero la autoridades en las ca$itales distritales' $ro%inciales - de$arta(entales' esta*an todos coludidos - en' (uc.os casos' al ser%icio de los caci)ues .acendados7 Ante la ine0icacia de la usticia $ro%inciana' los ca($esinos o$taron $or .acer lle1ar .asta la ca$ital sus recla(os7 En %ista de cri(inales .ec.os ocurridos en La($a A&,n1aro' se constitu-o una co(isión )ue (arc.ó a Li(a7 K el %iae de esa co(isión se 0inanció (ediante la ra(a' $rocedi(iento de colecta )ue se esta*leció entre los ind/1enas' )ue contri*u-eron a 1usto $or tratarse de la de0ensa de sus derec.os7 El Co(ercio de Li(a' en el (es de 3o%ie(*re de 898 reci*ió a !? ind/1enas $rocedentes de a)uellas $ro%incias - $u*licó in0or(aciones detalladas de los a*usos luctuosos7 El 1o*ierno de Li(a' to(ó (edidas' estas lle1aron a la ca$ital del de$arta(ento de PunoM $ero la usticia a(,s lle1ó al lu1ar de los sucesos' todas las órdenes eran arc.i%adas7 IEran conocidos o no estos $rocedi(ientos $or la oli1ar)u/a reinante 3o nace 0alta res$onder7 Las le-es se acatan $ero no se cu($len7 Esta era la re1la .eredada de los es$a6oles7 Se .an %isto casos en )ue se encontró en los arc.i%os de al1ún (inisterio actual docu(entos )ue reconocen el derec.o de ciertas co(unidades ind/1enas so*re sus tierras' $ero su contenido no lle1ó a la Pre0ectura de Puno - los ind/1enas se1u/an siendo colonos en sus $ro$ias tierras' *rutal(ente des$oados7 La situación no $od/a $erdurar7 Una lenta - callada su*%ersión se 1estó en todo el Alti$lano' la (is(a )ue estalló en los $ri(eros a6os del tercer decenio de este si1lo7 Un sar1ento +a-or desconocido la enca*e&ó' con el seudóni(o de Ru(i(a)ui' +ano de Piedra' )ue $ro(o%ió la resurrección del Ta.uantinsu-o' to(ó Huancan4' uno de los 0ocos (,s 1ra%es de o$resión' - 0undó la ciudad de las 3ie%es de Huanc.o' en el lu1ar $intoresco )ue .o- se deno(ina Huanc.o Li(a' co(o recuerdo de a)uel aconteci(iento' co(o la ca$ital del Ta.uantinsu-o o la del nue%o Perú7 K desde all/ se(*ró $,nico en todo el Alti$lano7 Los $ocos $ero $re$otentes o$resores $idieron a-uda a Li(a - la c.olada de los $ue*los aterrori&ados' dor(/a en los te($los in%ocando7 La incidencia circunstancial e ine%ita*le del $a$el )ue u1ó el ad%entis(o en esta 1esta li*ertaria' usti0ica esta $arte )ue aun)ue se sale del te(a' tu%o relación con la o*ra ad%entista' no co(o aus$iciadora de la re*eld/a sino co(o (oti%adora de la de0ensa de los derec.os del indio7 Pode(os a1re1ar )ue $redica*an la li*eración $ac/0ica - cre/an en el lo1ro de la (,s aut4ntica li*eración del .o(*re $or la luc.a contra la i1norancia7
L&' ad$en#i'#a' en e% A%#i%an& Ta(*i4n desde $rinci$ios de este si1lo' incursionaron los ad%entistas en di%ersos Pa/ses de A(4rica del Sur7 Entre estos se u*icaron los $astores +r7 al*er(ater en Ar1entina' +r7 Sta.l en oli%ia' - +r7 Allen en el Perú7 El $astor ernando Sta.l actuó desde la Pa&' ca$ital *oli%iana - dentro del Alti$lano de(o1r,0ico a-(ara7 El $astor Stanl des$le1ó una intensa la*or - $osi*le(ente ella alcan&ó la (a-or e0icacia en su la*or (isionera7 Entre tanto en el Perú +r7 Allen u*icado en Li(a' a$enas si recorrió al1unas ciudades7 +anuel Ca(ac.o uno de los (,s i($ortantes l/deres de la re1ión se co(unicó con el $astor Allen' )uien enterado de la tra1edia es$iritual - (aterial )ue %i%/an los $ue*los ind/1enas del Alti$lano' escri*ió al $astor Sta.l $ara tener una entre%ista en la $arte $eruana del Alti$lano' lo cual tu%o lu1ar en 89887 El Pastor Sta.l' al to(ar conciencia de lo )ue esta*a ocurriendo - en $osesión de la e#$eriencia )ue .a*/a ad)uirido en el Alti$lano *oli%iano' decidió )uedarse en el de$arta(ento de Puno' esta*leciendo la $ri(era estación (isionera en Plateria al a6o si1uiente de acuerdo con +anuel Ca(ac.o - otros l/deres ind/1enas co(o Juan Huanca - Luciano C.a(*i7 Cuando un $ue*lo .a lle1ado al $aro#is(o - la an1ustia' co(o su0r/a el $ue*lo del Alti$lano ind/1ena' la 04 reli1iosa es la sal%ación' en cu-as (anos el .o(*re se entre1a 0,cil(ente7 Esto $erci*ió Sta.l - $or eso decidió )uedarse $or)ue el es$/ritu del $ue*lo esta*a en condiciones $ro$icias7 K $or eso )uienes .a*/an $ro%ocado a)uella situación del indio los terratenientes' las autoridades - sus $ros4litos nada $u dieron .acer contra la irru$ción a%asalladora del ad%entis(o' )ue cundió en los $ue*los rurales de las $ro%incias es$ecial(ente u*icadas en las ri*eras del La1o Titicaca' lo cual dio lu1ar a )ue la (isión to(ara $or no(*re de +isión del La1o Titicaca7 -. ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES Los aconteci(ientos sociales ocurrido en esta 4$oca en Puno' sir%en de 0ondo $ro$ician la instalación de la +isión del La1o Titicaca7 L&' ad$en#i'#a' en Pun& El Pastor Sta.l' +anuel Ca(ac.o' Juan Huanca - Luciano C.a(*a - otros ad%entistas e($renden una intensa *ús)ueda de $ros4litos7 Su la*or no se li(ita a las cuestiones reli1iosas' sino (,s *ien en de(ostrar a las 1entes )ue el ad%entis(o es una institución de *ene0icio $ositi%o7 =esde este $unto de %ista' recorren (ontados en (ula el Pastor Sta.l - a $ie los $astores a*or/1enes de a-llu en a-llu' de casa en casa' curando en0er(os' aconseando )ue $racti)uen .,*itos .i1i4nicos' )ue usen el a1ua )ue a*unda $or todas $artes $ara la%arse el cuer$o - las ro$as' )ue arre1len (eor sus %i%iendas - )ue so*re todo se des$oen de los %icios de *e*er alco.ol (asticar coca7 Por acción de esta o*ra (uc.os .o(*res - (ueres' ni6os - %ieos' $arecen co($render lo *ueno )ue re$resenta la acción ad%entista - aun)ue al $rinci$io sienten cierta duda' (u- $ronto se con%encen - se *auti&an a*ra&ando el ad%entis(o' con la $ro(esa de no (ascar (,s la coca' ni e(*orrac.arse con alco.ol' $or)ue .an
%isto' .an sentido en carne $ro$ia' curarse (uc.os (ales co(o la ti0us la %iruela' la tos 0erina' )ue $or entonces eran (ales end4(icos )ue die&(a*an $ue*los ca($esinos del a-llu7 La ac#i#ud de% O6i'ad& de Pun& Por los a6os die& se encontra*a de o*is$o de la =iócesis de Puno +onse6or A($uero7 Sus reacciones u%eniles' desde estudiante' se anidaron en discre$ancias con los estudiantes $une6os Tel4s0oro Catacora - rancisco C.u)ui.uanca A-ulo' .a*iendo 0er(entado sus odios .asta el e#tre(o de e#co(ul1ar a este últi(o cuando 0ue O*is$o7 Eri1ido en o*is$o de la =iócesis de Puno' $ro%ocó las (,s cruentas luc.as reli1iosas entre 4l - los $rotestantes' enca*e&ados $or =e(etrio Peralta' $rota1oni&ando .ec.os insólitos )ue Puno tradicional(ente li*eral conte($ló con tolerancia co(o el .ec.o di0/cil de callar co(o el .a*er )uitado a las 1eneraciones $une6as su (,s 1rande educador' el (aestro Encinas7 Su $er(anencia en Puno $ode(os resu(irla as/7 3o dio ni (edia $ala*ra en no(*re de Jesucristo en de0ensa de los indios )ue su0r/an co(o lo .e(os descrito antes' $ero a$enas ad%irtió la $resencia de los ad%entistas )ue acudieron en su a-uda ale,ndolos de la 51lesia Católica' saltó co(o un ti1re - des$le1ó una ca($a6a de $ersecución sin cuartel' i($artió órdenes a los $,rrocos $ara )ue desde el $úl$ito - de todos los (edios $osi*les co(*atieran a los ad%entistas7 K estos cu($lieron sus órdenes 0iel(ente7 Cu4ntase )ue en una co(unidad cerca a 5la%e' los ad%entistas edi0icaron una escuela7 K el cura de este distrito con la cola*oración del 1o*ernador' la .ac/a destruir de noc.e7 Los ad%entistas la %ol%/an a le%antar de d/a - $or la noc.e la %ol%/an a destruirM esto ocurrió tan nu(erosas %eces )ue al 0in la $erse%erancia de los ad%entistas triun0ó7 La ac#i#ud de %&' ue6%&' La ca($a6a %er*al desatada desde los te($los' en no(*re de Jesucristo' con0undió a los .a*itantes de los $o*lac.os' )uienes o$taron $or declararse $artidarios de los sacerdotes católicos $ara no su0rir el a*uso de las autoridades7 =e este (odo' la di%isión de(o1r,0ica de .a*itantes ur*anos - rurales se trans0or(o en una di%isión *4lica7 Co(o .e(os descrito antes' los .a*itantes ca($esinos )ue en al1unos sitios $asan del 9?X $usieron en 1ra%e $eli1ro a los .a*itantes de los $o*lac.os' )uienes %i%ieron .oras de %erdadera &o&o*ra cuando se $roduo el (o%i(iento del Ta.uantinsu-o7 El o*is$o A($uero - sus acólitos $usieron en tan 1ra%e $eli1ro las $o*laciones del Alti$lano )ue si el 1o*ierno no inter%iene con la 0uer&a ar(ada' se .u*iera iniciado en A(4rica una luc.a de ra&as con 1ra%e des%entaa $ara los $o*ladores ur*anos7 Por 0elicidad a)uella luc.a de ra&as no se $roduoM $or el contrario la a$recia*le cantidad de indios )ue .an 1o&ado los *ene0icios de la educación' $or es0uer&o $ersonal' .o- .an creado un nue%o es$/ritu en el Perú' el es$/ritu de la inte1ración cultural7 La Le+ de 1@1;
Los aconteci(ientos (asi%os )ue se suceden a $artir de 898!' en )ue se esta*lece la Escuela de Plater/a' .a- )ue a1re1ar .ec.os es$ec/0icos co(o los si1uientes' relacionados con dic.a le-7 En el (es de +ar&o sale $ersonal(ente el o*is$o A($uero en $ersecución de los ad%entistas7 Lle1a a la casa de +anuel Ca(ac.o en co($a6/a de las autoridades de C.ucuito - (,s de doscientos ind/1enas7 Co(o no lo encontraron to(aron $risionero a su (enor .io' lue1o $asan a Plater/a' - co(o ta($oco encontraron a Sta.l' ro($en las cerraduras de sus .a*itaciones7 Lue1o $re1untan co(o en la 5sla del Gallo' )ue $asen a un lado los ad%entistas - al otro lado los católicos7 La (a-or $arte de los ind/1enas $resentes' se $asan' $or te(or' al lado católicoM solo oc.o $asaron al lado ad%entista7 Entre ellos' el $ri(ero es +anuel Ca(ac.o de )uien cre-eron )ue .a*/a .uido' $ero se .i&o $resente con entere&a7 Los oc.o 0ueron lle%ados a la c,rcel de C.ucuito - lue1o de Puno7 =esde la c,rcel Ca(ac.o escri*e una carta al doctor Juan =e&a' ro1,ndole )ue asu(a su de0ensa' la cual es reali&ada en 0or(a %aliente7 En Setie(*re de 898: los ind/1enas de Huaroc.ir/ .a*/an $resentado una denuncia acerca de los car1os o*li1atorios )ue les i($on/a los $,rrocos7 El 1o*ierno de Le1u/a de acuerdo cal el art/culo !?! del Códi1o Penal )ue $ro./*/a toda e#acción' dis$one )ue se declare no o*li1atorio a)uellos car1os7 =ic.a Resolución se con%ierte en Le-' en Enero de 898<' des$u4s de sesiones tu(ultosas en el Con1reso en )ue los católicos de Li(a' )ue i1nora*an lo )ue $asa*a en la sierra' se o$onen $ro(o%iendo distur*ios7 3o o*stante en el sur las cosas $oco o nada ca(*ianM .asta )ue se $roduce el le%anta(iento de Ru(i(a)ui7 2. LA ORA DEL ADVENTISMO EN PUNO Al (ar1en del (o%i(iento e#$ansionista del ca$italis(o nortea(ericano )ue ec.ó (ano de los (,s %ariados - (últi$les $rocedi(ientos' desde la e%an1eli&ación de los $ue*los .asta el esta*leci(iento de (isiones o0iciales en los $a/ses de A(4rica Latina' el (o%i(iento ad%entista .i&o una o*ra de *ien indiscuti*le so*re las (asas a*or/1enes del Perú' oli%ia - el Ecuador' tan cruel(ente casti1ados $or les secuaces de la oli1ar)u/a de estos $a/ses7 La E'#ación Mi'i&ne!a de P%a#e!/a Plater/a' esco1ido co(o el $ri(er centro de la e%an1eli&ación del Alti$lano' deri%a su no(*re $recisa(ente de la .a*ilidad de sus $ri(iti%os .a*itantes $ara la or0e*rer/a en $lata' .a*ilidad )ue con el tie($o se .a $erdido co(o (uc.as .a*ilidades en el Alti$lano si1uen $erdi4ndose *ao la in0luencia de la %or,1ine desnaturali&adora de la lla(ada ci%ili&ación7 Esta situada a la %era del ca(ino real entre Puno' =esa1uadero La Pa&' .o- con%ertida en carretera $ró#i(a a ser as0altada co(o $arte de la $ro-ectada carretera $ana(ericana )ue se desarrolla $or trec.os orillando el la1o7 Se u*ica al $ie de una $intoresca colina en la )ue se -er1uen la i1lesia - la %i%ienda del 0undador don ernando Sta.l' de dos $isos' $intada de *lanco' co(o atala-as o *lancos 0aros so*re la $a($a in(ensa )ue se e#tiende .acia el la1o7 Est, a
cantidad de $o*ladores ind/1enas )ue en a)uel entonces serian de cien (il - )ue a.ora de*en .a*erse )uintu$licado $or)ue la $ro%incias de Puno - C.ucuito' en ese sector son los (,s $o*lados' $ues (u- cerca est,n las $en/nsulas de C.ucuito' las decenas )ue*radas de Kana)ue - la 0a(osa $a($a de 5la%e' lla(ada Par/s c.i)uito $or la densidad de su $o*lación' a$arte de los nu(erosos a-llus del se1undo $lano entre C.ucuito' Acora e lla%e7 All/ se esta*leció Sta.l - su 0a(ilia - desde all/ reali&ó la la*or )ue contiene este tra*ao' $ara lo cual Plater/a tu%o una i1lesia' una escuela - un $uesto (4dico con 0ar (acia' todo 1ratuito7 La e'#!uc#u!a de %a E'#ación =on ernando Sta.l des$le1ó una la*or intensa de $ro-ecciones ad(ira*les7Co(o la Escuela de Plater/a resulta*a -a $e)ue6a $ara sus ;?? a0iliados' 0undó escuelas en las co(unidades de Culta' Tes)ue6a' Fa$alla' Kana)ue' las $a($as de 5la%e - otras (,s7 Pre$aró (aestros $ara dic.as escuelas - $ro(o%ió la construcción de locales escolares en (uc.os lu1ares7 La Escuela de Plater/a )ue era la Estación +isionera' resulta*a la Escuela Central las de(,s las Escuelas iliales7 =e este (odo nacieron los 3úcleos Escolares Ca($esinos' )ue en Huari&ata' (aestros $eruanos - *oli%ianos' o0iciali&aron co(o estructura $ara el 0unciona(iento de las escuelas rurales7 Anali&ando a 0ondo se descu*rir, )ue las escuelas centrales )ue (,s tarde se (ulti$licaron en las $ro%incias de Puno' C.ucuito' Huancan4 - San Ro(,n' se u*icaron con nota*le %isión .istórico social7 Ellas se u*icaron en los a-llus (adres las escuelas 0iliales en los a-llus (enores7 =e este (odo se re%i%/a la anti1ua or1ani&ación de(o1r,0ica - social del Ta.uantinsu-o7 E% 'i'#e"a educaci&na% El $roceso educati%o i($lantado $or el ad%entis(o constitu/a todo un siste(a educacional cu-os 0ines $ueden delinearse en tres direccionesB la reli1iosa' la escolar - la sanitaria7 =esde lue1o la tarea )ue ocu$a*a $osterior(ente el $ri(er lu1ar $ara los ad%entistas 0ue la e%an1eli&ación de los $ue*los' o*eti%o )ue lo lo1raron' a $esar de las ne1aciones - las (il resistencias' co(o .e(os a0ir(ado' 0,cil(ente' 1racias al estado es$iritual de an1ustia en )ue se encontraron a los $ue*los del7 Alti$lano7 El se1undo' o*eti%o 0ue de ci%ili&ación o de culturación' a tra%4s del a$rendi&ae de la lectura - escritura7 En las escuelas se ense6ó a leer - escri*ir co(o instru(ento de ci%ili&ación7 Centenares - (illares de ca($esinos de toda edad' es$ecial(ente ni6os' llena*an las escuelas - lo )ue es (,s i($ortante de todos los a-llus acud/an 1entes a solicitar la creación de escuelas en sus centros $o*lados7 =e este (odo' la al0a*eti&ación de los a*or/1enes 0ue iniciada $or los ad%entistas en Puno7 K co(o tercera cuestión' $ero co(o la $ri(era -a )ue ella 0ue utili&ada co(o (edio instru(ental' $ara lo1rar los anteriores o*eti%os' se reali&ó la la*or de (edicina social' a tra%4s de la cual se e($rend/a una ca($a6a es0or&ada de erradicación de las e$ide(ias' )ue a&ota*an los $ue*los' a1re1,ndose a todo esto' la la*or de erradicación de los %icios de (ascar coca - *e*er alco.ol - 0u(ar7 Puede considerarse
co(o un .ec.o esencial lo lo1rado en este orden con los ca($esinos' $ues a6os (,s tarde' ni6os - adultos cantar/anB “A.ora )ue s/ esto- contento' $or)ue s4 al1o (u*ueno' la coca no es un ali(ento' el alco.ol es un %eneno' 3i alco.ol ni coca $rue*a (i *oca - %i%o sano - contento” co(o .acia cantar el (aestro Juli,n Palacios7 C(u%%un
7. ERNANDO STAHL La (isión ad%entista del La1o Titicaca se $ersoni0ica en el $astor nortea(ericano ernando Sta.l' en al1unos a(ericanos - (uc.os $eruanos7 Entre los $eruanos .e(os 1losado la %ida de +anuel Ca(ac.o' $ero 0ueron (uc.os - *ien %aldr/a dedicar un estudio es$ecial a cada uno' $ues' to(aron una actitud .eroica de sacri0icio7 Por no $ecar de inusto' dedica(os este ca$/tulo al $astor Sta.l' )ue *ien se lo (erece7 Su e!'&na%idad Cuando era aún ni6o' conoc/ al $astor Sta.l en los últi(os a6os de su estad/a en Plater/a7 Era un .o(*re alto' de sólida consistencia 0/sica' oos %i%aces' 0rente a($lia' (entón )ue denota*a $erse%erancia de car,cter' de te& (,s *lanca )ue ru*ia' tal %e& un tanto )ue(ado $or el sol de los incas )ue en el Alti$lano es 0uerte7 Di%/a en Plateria (u- sencilla(ente con su es$osa' una da(a *ondadosa y su .ia (u- o%en7 Su casa .a*itación era a la %e& *oti)u/n - consultorio7 Se des$la&a*a a las de(,s escuelas - co(unidades desde donde lo lla(a*an' )uienes *usca*an su a-uda' en una (ula $arda' (ansa )ue $arec/a tener su (is(o car,cter 1eneroso - tran)uilo7 Dest/a saco de ca&ador - $antalones de (ontar de color (arrón claro' de esa tela )ue entonces se lla(a*a dia*lo 0uerte - )ue .o- se lla(a corduro-' con so(*rero de *o- scout - *otas de suela 1ruesa7 Su ac#i$idad a&'#ó%ica Al (ar1en de la (isión $ol/tica )ue se atri*u-e a los ad%entistas' Sta.l era un %erdadero a$óstol laico7 Hacia %iaes de reconoci(iento de la &ona' a %eces ale,ndose de Plateria a lar1as distancias' sin (,s a$o-o - $rotección )ue la i*lia sus oraciones7 Cuantas %eces' co(o 4l (is(o relata en su li*ro El $a/s de los 5ncas' estu%o en trance de su0rir asaltos -a )ue en a6os de se)u/a (enudea*an los a*i1eos' otras %eces era atacado $or 1entes instruidas $or los $,rrocos -7 autoridades de los $o*lac.os' -' .asta &o&o*rar en los r/os torrentososM $ero en todos los casos sal/a airoso e in(une7 Cuando lle1a*a a la c.o&a de los )ue su0r/an ti0us %iruela' neu(on/a - otros (ales' se da*a inte1ra(ente' sin te(or' al1uno' a curar a los en0er(os7 K 4l era un (4dico (últi$le' trata*a in0ecciones' e$ide(ias' co(o .ac/a o$eraciones )uirúr1icas de a$endicitis - otros (ales' con la (is(a destre&a )ue un es$ecialista7 Sin otros instru(entos )ue con los $ocos )ue conta*a - sin (,s ase$sia )ue el a1ua .er%ida el a(*iente estirili&ante del (edio telúrico7 En 89!?' entró al $ue*lo de Acora la e$ide(ia de la ti0us e#ante(,tico7 K aun)ue .a*/a reci*ido o0ensas de los %ecinos de ese $ue*lo' sin rencor al1uno' acudió a curarles7 En (i 0a(ilia (urió (i (adre' siendo aún o%en' $or)ue no se lla(ó a tie($o al (4dico Sta.lM $ero a los de(,s (ie(*ros de (i 0a(ilia' (i $adre' (i .er(ano' su es$osa' (i .er(ana - -o 0ui(os tratados $or 4l7 En %erdad )ue en a)uel trata(iento ta(*i4n inter%ino el Folliri +endo&a o curandero ind/1ena )ue nos atendió con -er*as - $rocedi(ientos (,1icos' es natural )ue siendo la ti0us una in0ección (icro*iana $ortada $or el $ioo' solo $od/a tratarse $or (ed/os cient/0icos7 Aún recuerdo )ue cada
d/a se trasla*a de Plater/a a Acora en su (ula $ara atendernos7 K no recuerdo si nos co*ró o no $or sus ser%icios7 S#a(% acu'ad& an#e e% G&6ie!n& de Le0u/a Sin i($ortarles la o*ra cristiana - social )ue Sta.l cu($l/a ce1ado $or el 0anatis(o e#clu-ente' )ue Cristo no .a*r/a a$ro*ado a(,s' el o*is$ado de Puno a$o-ado $or las autoridades - los terratenientes' en%ió a Li(a sendas acusaciones en contra de Sta.l' acus,ndolo de .eree' anticristo - soli%iantador de indios7 Acudieron a este (edio $or)ue resultaron i($ortantes $ara contener el a%ance inconteni*le del (o%i(iento ad%entista entre las (asas ca($esinas7 En a)uellos a6os' $or las (alas cosec.as se i($ortó tri1o d4 C.ile' esa %ariedad de tri1o )ue al tostar re%enta*a7 K los $ri(eros en ad)uirir 0ueron los ad%entistas7 K co(o la 1ente )ue lo co(/a (or/a' $or otras causas' se lle1ó a urdir la es$ecie de )ue ese tri1o' $or .a*er $asado $or (anos ad%entistas' se con%ert/a en %eneno - la 1ente (or/a arroando sa$os - cule*ras7 Pero nada de esto surtió e0ecto' la 1ente esta*a con Sta.l7 Cu4ntase )ue cuando el 1o*ierno de Au1usto Le1u/a reci*ió las )ueas del o*is$ado de Puno' Le1u/a dio irónica(ente )ue los católicos .a1an lo )ue .acen los ad%entistas - )ue les de(uestren a los ind/1enas )ue ellos son (eores7 Gesto 1eneroso de Le1u/a' )ue 0ue (anc.ado $osterior(ente' cuando el le%anta(iento de Ru(i(a)ui se a.o1ó en san1re7 Una ancd&#a =e la $resencia del $astor Sta.l en Puno' las 1entes conser%an %i%a en la (e(oria un .ec.o e(ocional )ue $uso en dura $rue*a la .er(andad entre los .o(*resM $redicada con todo luci(iento $or 4l en toda su ca($a6a ci%ili&adora7 K es )ue el o%en .io del l/der ind/1ena +anuel Huanca' se ena(oró de la .ia del $astor a(ericano' (eor dic.o a(*os ó%enes se ena(oraron - el o%en Huanca de acuerdo con su cultura' $idió la (ano de su a(ada' se entiende res$etuosa(ente' a los $adres' )uienes no ace$taron $or)ue no $or ser ad%entistas se encontra*an li*res del $reuicio racial7 Ante tal ne1ati%a los ó%enes ena(orados $actaron .uir $ara reali&ar su a(or7 K as/ lo .icieron7 Un d/a se e(*arcaron en una *alsa dorada ro(,ntica(ente ec.aron %elas .acia el 0ondo del (/tico la1o7 3a%e1aron $or cerca de :" .oras' a la (anera de Ulises en *usca del %ellocino o del a(or' $ero no solo si no en la dulce co($a6/a de la 0iel Pen4lo$e7 Al ca*o de dos d/as' tras una lar1a - deses$erada *ús)ueda 0ueron ca$turados $or los $adres de ella en (edio del la1o7 Ella 0ue %iolenta(ente arrancada de los *ra&os *ronc/neos de su a(ado' - en%iada de in(ediato a los Estados Unidos (ientras 4l se )ueda*a solo' ru(iando su duda so*re la .er(andad de los .o(*res7 Los )ue conocieron este $arae a(oroso' cuentan )ue ella' 0iel a los dictados de su cora&ón' re1reso - lle1ó a Li(a' donde se enteró )ue su a(ado nada )uer/a con ella' $or)ue esta*a con%encido )ue la di0erencia racial los se$ara*a de0initi%a(ente7 K acaso desa($arada de los su-os - ta(*i4n del o*eto de su a(or' %i%ió .asta la ancianidad en Li(a' en +ira0lores7 ;. 8UICIO CRITICO
Co(o testi1os de la reali&ación de la e#$eriencia educati%a ad%entista - de sus resultados %a(os a 1losar al1unos de sus as$ectos7 Hu"ani:ación de% Indi& =esde )ue Cristo0oro Colo(*ito cre-ó .a*er lle1ado a la 5ndia - no a un (undo nue%o' %ino en lla(arse indios a los naturales de esta $arte del (undo descu*ierto $or 4l *auti&ado con el no(*re de A(4rica7 Pero lo 1ra%e est, en )ue la los con)uistadores de los distintos $ue*los de A(4rica no consideraron a los naturales co(o a seres .u(anos i1uales ellos' sino co(o a seres in0eriores7 =e esta consideración a todas luces de%ino el .ec.o de )ue cuando se .a*lara de los naturales de A(4rica se $ensase co(o seres de %aler (enos )ue .o(*res7 En el Perú' el adeti%o indio no sola(ente ad)uirió el sentido de lo $e-orati%o' sino )ue asu(ió el car,cter de insulto7 K lo )ue es (,s inusto e incali0ica*le' es )ue tal car,cter .a-a $roli0erado - )ue se .a-a a.ondado con el tie($o' a $esar de )ue .ace (,s de si1lo - (edio nos desli1a(os de la do(inación es$a6ola - nos lla(a(os re$ú*licas li*res $ues' .asta el $resente se lla(a indio cu,ndo se )uiere in0erir un adeti%o de$ri(ente a cual)uiera' es$ecial(ente ente las 1entes )ue .a*itan (u- $articular(ente en las ciudades de la costa7 El $ro*le(a se .a tratado en Con1resos 5ndi1enistas 5nternacionales' acord,ndose lla(ar a los nati%os' ca($esinos - no indios' $or lo $e-orati%o7 K últi(a(ente el 1o*ierno re%olucionario de las uer&as Ar(adas .a le1islado so*re tal ca(*ioM $ero el ca(*io real es un $ro*le(a de actitud social de do*le sentido7 Tanto de los 1ru$os )ue se $recian de ci%ili&ados' cu-a actitud est, ca(*iando (u- lenta e i($erce$ti*le(ente' co(o de los $ro$ios ind/1enas' en el sentido )ue de*en to(ar conciencia de su realidad - es0or&arse $or su$erarse desde su $ro$ia cultura' $ero ta(*i4n en *ase a lo $ositi%o )ue $ueden ad)uirir de las otras culturas7 Es en este últi(o orden )ue los ad%entistas se adelantaron a su o*ra' $ues insu0laron en los ca($esinos del Alti$lano su re%alori&ación - los .icieron sentirse con derec.o a %i%ir (eor' a res$etar - a ser res$etado7 De'#!ucción de $ici&' =os %icios (ateriales - al1unos es$irituales se .a*/an arrai1ado en la %ida del indio7 Entre los $ri(eros' el (asticar coca - el *e*er alco.ol7 Sa*e(os )ue en el 5ncario se (asca*a coca solo en los actos rituales' $ero des$u4s de la Con)uista' $ara (atar las $enas - ta(*i4n el .a(*re' e($e&aron a usar la coca .asta el e#tre(o de con%ertirlos en %icios del )ue no $ueden des.acerse7 K en cuanto al alco.ol' el esta*leci(iento de 0iestas $atronales se con%irtió en o$ortunidades donde el indio *e*/a .asta la inconsciencia - en este estado el indio es ca$a& de co(eter los delitos (,s incali0ica*les7 En 0or(a $aralela al uso de la coca - el alco.ol' los ca($esinos ad)uirieron el %icio de (entir' ro*ar - tra*aar con $ere&a' $ero co(o .e(os anotado antes' no entre ellos sino en relación al (isti - *lanco7 Pues' co(o el *lanco lo des$oó de sus derec.os' el indio' ro*a al (isti o (iente $ara 4l - no le tra*aa con $roli1idad' co(o un (edio de %en1an&a $asi%a7 Pero no (iente' ni ro*a - tra*aa con es(ero' cuando se trata de
ellos (is(os7 Los ad%entistas actuaron so*re la erradicación de estos %icios de1radantes - lo lo1raron en 1ran $arte' $or)ue los ad%entistas ind/1enas *auti&ados dentro de la secta no (asca*an coca7 Ade(,s tiene res$eto $or los derec.os (orales - s,ciales de los de(,s sin discri(inación de ra&as7 P!i"icia' de% Ad$en#i'"& Pode(os anotar co(o %erdaderas $ri(icias de la o*ra ad%entista las si1uientesM El ad%entis(o esta*leció en el Alti$lano $eruano la $ri(era escuela rural $ara ni6os ind/1enas' des$u4s de la le1endaria escuela de Uta.uila-a' - ta(*i4n la $ri(era escuela $ara (aestros rurales' $ri(ero en Plater/a - (,s tarde con %alor o0icial en C.ullun)uiani7 K de estos $lanteles .an e1resado 1ente con nue%a actitud .u(ana social7 Pues en las escuelas al1unos a$rendieron inclusi%e a .a*lar in1les - los (aestros eran de una calidad (u- enco(ia*le' $ues' eran - son ca$aces de educar con el ee($lo de su conducta - no si($le(ente $or teori&ar7 El ad%entis(o' co(o institución' 0ue $recursor en la or1ani&ación de los núcleos escolares ca($esinos )ue en 89:;' ado$taron o0icial(ente Perú - oli%ia co(o or1ani&ación escolar7 Esta (is(a erar)u/a $ode(os darle al esta*leci(iento de la +isión Andina entre Perú' oli%ia - Ecuador co(o (o%i(iento $recursor del Pacto Andino' )ue los (is(os $a/ses a1re1ando C.ille' Colo(*ia - Dene&uela' .an esta*lecido a iniciati%a $eruana7 P!&"&ción de (&"6!e' Ade(,s de la o*ra .u(ani&adora del .o(*re ca($esino' una *uena $arte de ellos' (u- es$ecial(ente los de (,s alta calidad de inteli1encia - ca$acidad' .an sido 0a%orecidos (ediante el siste(a de *ecas en el e#tranero7 Esta acción .a dado o$ortunidad a (uc.os .o(*res - (ueres $ara ocu$ar $uestos de 1ran res$onsa*ilidad dentro de la or1ani&ación de los $lanteles - en las i1lesias7 =e*e(os anotar co(o un caso e#traordinario' el de Andr4s Ac.ata Ca*rera' (aestro $une6o cu-a tra-ectoria dentro del ad%entis(o .a $asado' $ro1resi%a(ente del car1o de (aestro .asta el de =irector de Educación en la +isión Andina' car1o de 0uncionario internacional' con0eri*le sólo a educadores - .o(*res de 1ran ca$acidad )ue aún no se .a dado en otra situación7
VIII LA UNIVERSIDAD LIRE DE OROPATA >1@-F 1@2-B
1. ANTECEDENTES La conce$ción cl,sica de uni%ersidad' %iene de “un/ %ersitas” co(o cor$oración de (aestros - estudiantes $ara culti%ar el sa*er' 1uardarlo' - di0undirlo en la (,s alta uni%ersidad7 Con este (is(o sentido nacieron - se desarrollaron .asta nuestro tie($o' no sola(ente las uni%ersidades sino todas las instituciones escolares7 !e$e e'#udi& de %a' in'#i#uci&ne' educa#/$a' En el $roceso educati%o uni%ersal las $ri(eras instituciones educati%as 0ueron las uni%ersidades7 =e ellas se des$rendieron los cole1ios secundarios co(o centros de $re$aración de $ostulantes a la uni%ersidad7 Lue1o se constitu-eron las escuelas $o$ulares' sie($re con el $ro$ósito de $re$arar 0uturos estudiantes uni%ersitarios7 K en los últi(os tie($os se .a su(ado al $roceso educati%o' un ni%el (,s *ao )ue es la escuela $o$ular o $ri(aria - se 0or(aron los ardines de in0ancia7 Pode(os ee($li0icar este sentido de desarrollo de las instituciones educati%as con el caso $eruano7 En el Perú lo $ri(ero )ue se creó 0ue la Uni%ersidad San +arcos en 8<
El antecedente de la Uni%ersidad de San Carlos deó la es$eran&a de %ol%er a tenerla en Puno - la iniciati%a latente se (ani0estó en distintas 1estiones7 Entre estas' se $lanteó el esta*leci(iento de un instituto de ni%el uni%ersitario de$endiente de la Uni%ersidad San A1ust/n de Are)ui$a7 5niciati%a )ue corres$ondió al (aestro Jos4 Antonio Encinas' $ero )ue no alcan&ó resultados $ositi%os7 En 89<"' el senador la($e6o in1eniero Enri)ue Torres elón $resentó el $ro-ecto de creación de la Uni%ersidad T4cnica del Alti$lano' la (is(a )ue inició su 0unciona(iento desde el a6o si1uiente en un local es$ecial(ente construido - *ao el rectorado de Carlos arreda' .io7 En la creación de esta Uni%ersidad ca*e destacar la acción $ersistente - %aliosa del 5n1eniero Enri)ue Torres elón7 -. ANTECEDENTES DE OROPATA En este se1undo a$arte %a(os a re0erirnos a los aconteci(ientos )ue tu%ieron directa relación con la e#istencia de la lla(ada $or nosotros Uni%ersidad de OrNo$ata7 E#iste entre estos aconteci(ientos una relación causa - e0ecto )ue $er(ite desentra6ar 0enó(enos culturales )ue se $rodueron' desde co(ien&os del si1lo 22 en el Perú' en relación directa con los aconteci(ientos del socio culturales en el (undo7 O!&a#a, e'cena!i& 'i"6ó%ic& OrNo$ata era el *arrio (,s anti1uo de Puno' dire(os )ue es el $ue*lo indio de lo )ue .o- se lla(a Puno' )ue co(o ciudad a$enas data de .ace de tres si1los7 En ca(*io OrNo$ata e#istió desde (iles de a6os antes7 Su no(*re si1ni0ica enci(a del cerro o sea $ue*lo o a-llu so*re el cerroM en realidad la estructura 1eoló1ica del escenario sur donde se u*ica la ciudad se le%anta en tres $lanosB la $a($a )ue orilla el la1o' el *anco )ue se e#tiende al sur del escar$ado de Huasa$ata - las cu(*res de San Jos4' Fui(sa Cru& - el le1endario Canc.arani7 OrNo$ata se le%anta so*re el *anco o sea so*re el se1undo $lano7 Se1ún la le-enda' a)u/ 0ue desterrada Cusicoillur' estrella ale1re' .ia de Pac.acutec' $or .a*er co(etido el $ecado de a(ar a un .io de la tierra' el General Ollanta-' siendo ella .ia de los .ios del Sol7 K a)u/' en este (is(o escenario ro(,ntico' +allca descendiente de Cusi)oillur - Ollanta-' deó entrar en su cora&ón al a%enturero es$a6ol Jos4 Salcedo' entre1,ndole unto con su a(or el secreto de las ricas (inas de La-cacota )ue tanto *arullo $roduo entre los a(*iciosos es$a6oles7 K ta(*i4n 0ue a)u/ en OrNo$ata )ue Jos4 Salcedo' unto con : .o(*res de su $artido' 0ueron a.orcados en 8>>" $or el codicioso Dirre- Pedro de Castro' Conde de Le(os' .aciendo destruir la ciudad de San Luis de Al%a - trasladando sus *ienes el lu1ar donde .o- se eri1e la ciudad de Puno7 Por estos e#traordinarios ascendientes' $arece $ues )ue OrNo$ata es un escenario si(*ólico cu-o (ensae telúrico .irió la sensi*ilidad de una 1eneración de .o(*res )ue all/ le%antaron el cuartel de su res$onsa*ilidad .istórica' creando un centro de estudios al )ue se nos antoa otor1arle la cate1or/a de Uni%ersidad7
P!&+ección de %a E'cue%a de Encina' La $ersonalidad cultural de un .o(*re en el $roceso de la .istoria' se (ide $or la $ro-ección de su $ensa(iento en el 0uturo - $or la (a1nitud cualitati%a de su o*ra7 Ésta últi(a' si el .o(*re es educador' se $uede o*eti%ar en el ti$o de .o(*res )ue $roduo su in0luencia educati%a7 En el caso del (aestro Encinas' su Escuela 3ue%a $roduo una 1eneración de .o(*res de es$/ritu - de actitud real(ente distintas a la anacrónica %ida de las 1eneraciones anteriores7 Entre esos .o(*res )ue tienen relación directa con OrNo$ata est,n en $ri(era l/nea' los .er(anos Peralta' .ios del no (enos i($ortante artesano 0undador de la sociedad de Artesanos - actor de las luc.as sociales )ue se li*raron en Puno a $rinci$ios del si1lo 227 Al salir Encinas de Puno en 898:' $r,ctica(ente arroado $or el o*is$o A($uero' sus disc/$ulos (,s )ueridos se )uedaron $r,ctica(ente en la calle - .u4r0anos del $adre es$iritual7 Al1unos $asaron al Cole1io San Carlos - otros no continuaron con sus estudios7 Entre estos estu%ieron los Peralta )ue $re0irieron se1uir asi(ilando $or s/ (is(os la cultura del es$/ritu' $ues Encinas les .a*/a (oti%ado su0iciente(ente $ara autoeducarse - no )uisieron so(eterse a la disci$lina de los cole1ios - escuelas7 ueron los Peralta los 0undadores de OrNo$ata' los $roductos (,s sa*rosos de la o*ra de Encinas7 E% "&$i"ien#& Ge'#a *!6a!a Se i1nora la causa - las circunstancias' $ero el caso es )ue Arturo Peralta a )uien Encinas con0iere en su li*ro el dia1nóstico de l/der' se %a a oli%ia' all, $or los últi(os a6os del se1undo decenio7 Se %a .asta Potos/M $osi*le(ente a tra*aar en las (inas all/' con los )ue (,s tarde .a*r/an de ser los intelectuales (,s esclarecidos de oli%ia' 0unda el (o%i(iento Gesta ,r*ara' deno(inación si1ni0icati%a )ue *ien traduce el es$/ritu de Arturo Peralta - sus cole1as' co(o el (o(ento .istórico de oli%ia - de A(4rica7 Gesta ,r*ara reúne en torno a Arturo Peralta' a los +edinacelii' los Herrera Reise1' los Santa-ana' los Re-nolds' los Saa%edra 3o1ales' los Dia6a - otros intelectuales )ue dieron lustre a oli%ia - a las letras a(ericanas' $or)ue los *,r*aros de Potos/' en un 1esto di1no de esa 1eneración' $rodueron ensa-os' no%elasZ cuentos - $oes/aM $ri(ero $uras - lue1o de %alor costu(*rista' a(ericanaM - ta(*i4n .icieron un cú(ulo de (ata$erradas contra las )ue la sociedad' el clero' la $olic/a - el 1o*ierno' nada $od/an .acer' $or)ue eran una u%entud 0lorida di1na de res$eto7 Se1ún cuenta el (is(o Peralta' una $er(anencia de solo de 9 (eses' consustanció a Peralta con el selecto 1ru$o de ó%enes *oli%ianos de tal (odo )ue ni 4l ni ellos' a*andonar/an el ca(ino iniciado7 +ientras estos si1uieron en oli%ia' Peralta re1resó a Puno7 E% G!u& Tea Ga(aliel C.urata a su %uelta de oli%ia or1ani&ó' el 1ru$o Tea )ue $u*licó la re%ista del (is(o no(*re7 Se trata*a de una a1ru$ación u%enil (u- in0or(al' )ue antecedió a OrNo$ata - 0ue' dir/a(os' la continuación de la 1eneración Solór&ano' C,ceres Ola&o' riones' risanc.o - +anri)ue' )ue durante el $ri(er decenio del si1lo 22 $u*licaron Ondina' *olet/n del diario El si1lo )ue diri1/a $recisa(ente +anri)ue7
En un $rinci$io $arece )ue no tu%o una *andera ideoló1ica de0inida (ientras Ga(aliel C.urata sondea*a la actitud de la u%entud7 En esta eta$a las reuniones se reali&a*an en la casa )ue Ga(aliel al)uiló en las cercan/as de la Fuinta Ar*ulú - otras %eces en la i*lioteca +unici$al cu-a dirección se le .a*/a otor1ado7 La situación se a0ir(ó en 89!<' cuando A*ra.a( Daldelo(ar lle1ó a Puno en calidad de candidato $ol/tico7 Su $resencia in)uietó el a(*iente social7 En el Clu* Unión se or1ani&ó un 1ru$o $ara reci*ir a Daldelo(ar' 0or(ado $or las 1entes *ien - sus .iosM co(o los Dillar' los +ostao' los =el1ado7 Peralta $or su $arte .i&o lo (is(o Daldelo(ar ace$tó )ue el 1ru$o Tea aus$icie la con0erencia de Daldelo(ar7 Este .ec.o incidental de0inió' sin e(*ar1o' la $olari&ación de la actitud $une6a7 Por un lado los $ania1udos .ios de los del Clu* Unión - $or otro los $artidarios de Ga(aliel C.urata7 =e esta (anera en 89!> se dio 0or(a de0inida' tanto desde el $unto de %ista ideoló1ico co(o de su actitud' al 1ru$o OrNo$ata7 L&' ac&n#eci"ien#&' uni$e!'a%e' Ter(inada la 1uerra (undial de 898:' sus secuelas con(ue%en al (undo7 El (o%i(iento o*rero se 1enerali&a en Euro$a *ao la *andera de sus rei%indicaciones el socialis(o se e#$ande7 Sus re$ercusiones lle1an .asta A(4rica donde en $ro0usa literatura la u%entud e($ie&a a lactar de las u*res del socialis(o - co(ien&a a %er con oos socialistas los $ro*le(as a(ericanos7 Por eso Gesta ,r*ara de%iene en un (o%i(iento indi1enista $ero con esencia socialista - OrNo$ata en el Perú resulta ta(*i4n la 1le*a en )ue e($ie&a a 1er(inar el $unto de %ista socialista so*re el $ro*le(a ind/1ena - nace el indi1enis(o' el indi1enis(o socialista' dire(os (eor7 El (o%i(iento OrNo$ata reco1e las %i*raciones uni%ersales' $ero no las re$ite en %anos escarceos' de .ec.o to(a una actitud de0inida7 Esa actitud 0ue el indi1enis(o socialistaM (ientras )ue en Li(a Jos4 Carlos +ariate1ui sie(*ra el socialis(o so*re el (o%i(iento o*rero7 2. LA 8ERARUA UNIVERSITARIA DE OROPATA A nuestro uicio (uc.as ra&ones usti0ican nuestro criterio de concederle a OrNo$ata erar)u/a uni%ersitaria las )ue 1losa(os en los si1uientes $,rra0osB 87 Se identi0ica con el ori1en de las Uni%ersidades en su eta$a $re0or(al' eta$a en las )ue uno o %arios (aestros $ro(ue%en el culti%o del sa*er - la di0usión de la sa*idur/a7 As/ ocurrió en OrNo$ataM co(o lo .icieron los 0ilóso0os 1rie1os en Euro$a' uda - Con0usión en el leano Oriente7 En OrNo$ata' Arturo Peralta 0ue el (aestro7 !7 Tu%o ras1os iniciales se(eantes a los )ue ti$i0icaron a las $ri(eras Uni%ersidades' $ues co(o en olo6a - Padua' se asociaron estudiantes (aestros $ara in%esti1ar el sa*er - di%ul1arlo7 7 A $esar de sus caracter/sticas $oco o nada 0or(ales' OrNo$ata se adelantó a las uni%ersidades actuales en lo )ue corres$onde al estudio de los $ro*le(as del (edio u*icado en su tie($o' co(o de*er/an .acerlo las uni%ersidades 0or(ales )ue' con el $rete#to de uni%ersalis(o' $rescindieron de los $ro*le(as
reales - se dedicaron a estudios a*stractos sin relación con la %ida conte($or,ne7 Su &!ien#ación indi0eni'#a El 0allecido educador uni%ersitario - $ol/tico rancisco Pastor dec/a )ue el $ro*le(a ind/1ena es el $ro*le(a $or e#celencia en el Perú7 El d/a )ue en el Perú se resuel%a este $ro*le(a' nuestra $atria ser, una %erdadera nacionalidad de(ocr,tica inte1rada' (ientras tanto no deare(os de ser un con1lo(erado de nacionalidades en los )ue reinan los inustos desni%eles7 En realidad este es nuestro caso - %al1a denunciarlo7 ueron en Puno - Cu&co donde se identi0icó el %erdadero %alor e i($ortancia de este $ro*le(a' dando lu1ar a la insur1encia de un (o%i(iento' el indi1enis(o' )ue' con nue%o criterio - $ensa(iento $ro0undo' 0ue ad)uiriendo tal (a1nitud )ue el Perú - los Estados a(ericanos no tu%ieron (,s re(edio )ue reconocerlo o0icial(ente - otor1arle carta de ciudadan/a7 En Puno 0ue OrNo$ata donde se inició la c.is$a de ese (o%i(iento $or lo cual *ien $ode(os a0ir(ar )ue 0ue OrNo$ata el ór1ano 1er(inal del indi1enis(o $eruano7 Su cu!!/cu%a cu%#u!a% El Gru$o OrNo$ata estudio el (ar#is(o a tra%4s de todos sus tratadistas' desde los creadores .asta los di0usores euro$eos - a(ericanos7 Ado$to el (ar#is(o co(o actitud consecuente del socialis(o cient/0ico' s/ntesis de todas las doctrinas )ue u*ican con sentido real(ente .u(ano la solución de los $ro*le(as sociales - los derec.os del .o(*re7 =e (anera )ue el curr/culo de los estudiantes - estudiosos de OrNo$ata 0ue el estudio de los tratadistas del socialis(o - la inter$retación del $ro*le(a ind/1ena a tra%4s de sus $ostulados7 As/' el curr/culo de OrNo$ata no 0ue un 1ru$o estereoti$ado de (aterias to(adas al a&ar - en a*stracto' sino una doctrina a(asada con el socialis(o 0ranc4s' la econo(/a in1lesa - la 0iloso0/a ale(ana en contacto con el $roceso social $eruano indi1enista7 Su 4unci&na"ien#& =entro de la in0or(alidad de su or1ani&ación' su 0unciona(iento 0ue e(inente(ente 0or(al - disci$linado7 unciona*a $or las tardes des$u4s de la $uesta del sol7 Los estudiantes - estudiosos se reun/an en OrNo$ata - tra*aa*an .asta altas .oras de la noc.e7 Todos lle1a*an con $untualidad' nadie 0alta*a7 La asistencia no era controlada $or nadie sino $or el (is(o sueto estudiante' es decir' re1ia una disci$lina de in%esti1ación' $or e#celencia' no i($uesta $or el co($ro(iso o la o*li1ación )ue ri1en en las uni%ersidades 0or(ales7 Se tra*aa*a todos los d/as - (,s los s,*ados' do(in1os - 0eriadosB La es$ontaneidad - la res$onsa*ilidad $ersonales 0ueron las nor(as de su 0unciona(iento7 E#celente (odo de estudiar - e#celente (odo de 0or(ar .o(*res de estudio - de tra*ao' ca$aces de triun0ar7 Eso 0ue OrNo$ata' $or eso a0ir(a(os sin te(or a e)ui%ocarnos )ue OrNo$ata se adelantó a la uni%ersidad de $or%enir7 As/ de*en tra*aar en el $or%enir las uni%ersidades -a )ue cada uno de*e se un %erdadero la*oratorio de estudio - no un
con1lo(erado de ó%enes reunidos $or intereses *astardos' en constante actitud de $rotesta - sin 0uer&a ni tie($o $ara estudiar7 Su #cnica de #!a6a)& =entro del a($lio sentido de in0or(alidad - es$ontaneidad' una $er(anente disci$lina interior re1ula*a la rectitud de cada (ie(*ro' )ue se o*eti%a*a en tra*ao es0or&ado' $erse%erante' dentro - 0uera de los 1ru$os )ue se 0or(a*an7 General(ente el rector del 1ru$o' C.urata' $lantea*a cere(oniosa(ente' ante el 1ru$o sentado en c/rculo - so*re la tierra' un as$ecto del $ro*le(a social del indio' cu-o contenido era anunciado con antici$ación7 El trata(iento del $ro*le(a a*arca*a %arios d/as - aún se(anas7 Los disc/$ulos ten/an la o*li1ación de .a*er estudiado el $ro*le(a 0uera del 1ru$o' en la *i*lioteca' con sus li*ros o consultando con $ersonas cali0icada7 Partici$a*an con $ro$osiciones $re%ia(ente 0or(uladas con 0unda(ento' no en 0or(a de escarceos i($ro%isados7 Para %ariar el tra*ao se ter(ina*a con la $resentación de tra*aos de creación' $or estricto turno' en 0or(a de $oe(as' relatos' art/culos' ensa-os - aún no%elas' )ue lue1o se discut/an' tanto desde el $unto de %ista de la calidad conce$tual' de su orientación reno%ada' corno de las t4cnicas o de la $rece$t/%a literaria del tra*ao $resentado7 Otras %eces se $resenta*an e#$osiciones del contenido de las o*ras )ue se le/an' lo cual acicatea*a el .,*ito de la lectura con caracter/sticas 0e*riles' $ues cada (ie(*ro le/a los (,s no%edosos li*ros )ue en a)uel entonces lle1a*an a Puno $or la %/a de uenos Aires7 Eran li*ros *aratos' editados $or la editorial Claridad de uenos Aires La*or de +adrid7 A %eces se (ati&a*a con el co(entario de noticias $re0erente(ente de ti$o $ol/tico social' ocurridas en la ciudad' el $a/s - el (undo7 =e este (odo se estudia*a el $ro*le(a social del indio con actitud re%olucionaria' se culti%a*a la ca$acidad creadora - a tra%4s de ella se 0or(a*an nue%as $ersonalidades en el ca($o de las letras' artes - el lidera&1o - se (anten/a a)uello )ue los sociólo1os lla(an sentido de la actualidad en los .o(*res )ue 0or(a*an el 1ru$o7 E% &%e#/n Ti#icaca El lla(ado $eriodo del “olet/n Titicaca” del Gru$o OrNo$ata se lla(ó en realidad Editorial Titicaca7 Lo editó el 1ru$o durante los a6os 89!> - 89!;7 ue co(o una 0o1ata 1i1antesca $rendida en lo (,s alto de las (onta6as andinas )ue lo1ro ilu(inar todas las ,reas culturales de A(4rica en sus distintos $ue*los - naciones7 Por eso se con%irtió en el %i%ero de e#$resión de los (,s re$resentati%os intelectuales de a)uellos decenios' $ues en sus $,1inas cola*oraron $eruanos' ecuatorianos' colo(*ianos' %ene&olanos' *oli%ianos Uru1ua-os' ar1entinos - c.ilenos7 Para desi1nar no(*res' $or las $,1inas de Editorial Titicaca des0ilaron el $ensa(iento - los no(*res de Cesar Al0redo Guillen' Al*erto Hidal1o' Lu/s de Rodri1o' Este*an Pa*letec.' Luis E7 Dalcarcel' +i1uel Ur)uieta' Uriel Garc/a' rancisco C.u)ui.uanca' Cesar +iró' +a1de Portal' Ro*ertó La Torre' Ja%ier A*ril' Lucas O-a)ue' Guiller(o +ercado' +ateo JaiNa' Ha-a de la Torre' E(ilio Ro(ero' E(ilio Ar(a&a' Jos4 Ga*riel Cosio' ederico +ore' Cesar Dalleo' Enri)ue Galle1os' $eruanos' - de otros $a/sesB =ie1o Ri%era' Ricardo Guiraldes' Oscar Serruto Enri)ue usta(ante aili%ian Ra0ael Eliodoro Dalle' Juana de i*ar*ourou' H4ctor Cuenca' entre otros7 En a)uellos decenios se edita*an en el Perú tres re%istas re$resentati%asB A(auta' La
Sierra - Editorial TiticacaM A(auta de orientación de0initi%a(ente socialista' Sierra' $eruanista - Editorial Titicaca' $ro0unda(ente $eruanista' desde el $unto de %ista de lo )ue .o- lla(a(os Perú $ro0undo - esencial7 5nduda*le(ente )ue A(auta - Editorial Titicaca araron (,s .ondo en su $ro-ección 0uturista' $ues 0ueron adelantados en la inter$retación del $roceso $eruano a(ericano7 7. GAMALIEL CHURATA Aun)ue OrNo$ata 0ue un 1ru$o de .o(*res - aún se dir/a una 1eneración' .ara&ones )ue usti0ican identi0icarlo - $ersonali&arlo con Ga(aliel G.urata7 C.urata' 0ue el iniciador' el 1estor' el (entor - el conductor7 Si le otor1a(os a OrNo$ata la erar)u/a de uni%ersidad' C.uirata 0ue sin duda su rector - los de(,s (ie(*ros sus disc/$ulos7 Su 'eudóni"& El no(*re real de nuestro $ersonae 0ue Arturo Peralta' $ero en el (undo de las letras se le .a conocido con el de Ga(aliel C.urata7 El ori1en del no(*re - el su$uesto a$ellido )ue ado$tó tiene una clara e#$licación7 Arturo Peralta en sus a6os u%eniles de%oró literatura */*lica - de all/ $arece ser )ue co$io no(*re de Ga(aliel7 Lo de C.urata es un a$ellido ind/1ena $eruano7 En el Alti$lano e#isten los C.ura - los C.urata7 K este $atron/(ico 1enuina(ente ind/1ena lo esco1ió de acuerdo con la orientación )ue to(ó su 1eneración en relación al indi1enis(o7 En s/ntesis de acuerdo con las caracter/sticas de su es$/ritu Arturo Peralta era (uinteresado en los conce$tos teosó0icos del (undo oriental' tanto es as/ )ue a sus .ios les $uso no(*res si(ilares' $ues Teó0ano 0ue uno - 3ina la ni6a7 K su actitud $ersonal en relación al indio lo .i&o identi0icarse con el a$ellido C.urata7 !e$e i&0!a4/a Ga(aliel nació en Puno en7 8"9;' sus $adres 0ueron don =e(etrio Peralta - su (adre =o6a +ar/a +iranda Córdo%a7 Su $adre era uno de los (,s re$resentati%os de la clase o*rera )ue en Puno dentro del (esti&ae se di%ide' en 0or(a 0,cil(ente $erce$ti*le' en el sector a 0in al indio - el sector )ue as$ira .uir de su clase - ele%arse a clases altas7 =on =e(etrio Peralta $ertenec/a al $ri(er sector7 El $atrocinó la 0or(ación' en 89?8' de la sociedad 0raternal de Artesanos' con el sastre Ara1ón' el &a$atero Pania1ua - el car$intero C,ceres - otros7 3acido en un .o1ar de $rotestantes - %i%iendo en un a(*iente e0er%escente de luc.as' Arturo tu%o )ue ser de (entalidad co(*ati%aM $ues co(o lo (enciona el (aestro Encinas' -a desde la escuela de(ostra*a cualidades de l/der7 Al salir de Puno el (aestro Encinas' d/1ase $or lealtad con el (aestro o con las ideas de su $adre o $or a(*as in0luencias' Ga(aliel al i1ual )ue su .er(ano no si1uió estudiando' $ero se trans0or(ó en un 0er%iente autodidacta7
Por ra&ones )ue se i1noran' a la (uerte de su $adre' $ero $osi*le(ente $or ra&ones de tra*ao' se 0ue a oli%ia' .asta las (inas de Potos/ en los últi(os a6os del se1undo decenio del si1lo 227 All/ co(o .e(os 5n0or(ado $atrocinó la 0or(ación del 1ru$o Gesta ,r*ara' )ue lo a%itualló de la e#$eriencia *,sica $ara or1ani&ar a su %uelta en Puno' el 1ru$o OrNo$ata7 =es$u4s de una intensa la*or de cerca de 8? a6os' en 89! es de$ortado $or el 1o*ierno de S,nc.e& Cerro' )uien no o*stante de destronar a un tirano' $ersi1uió con sa6a a la u%entud - (u- es$ecial(ente a los indi1enistas7 Ga(aliel %uel%e los $asos a oli%ia' intenta continuar a uenos Aires' $ero la $l4-ade de a(i1os )ue .iciera en Gesta ,r*ara aus$icia su $er(anencia en oli%ia' donde desde de 89 .asta 89>: o sea durante (,s de ? a6os tra*ao en el $eriodis(o co(*ati%oM $ues diri1ió $eriódicos - $ro(o%ió una intensa a1itación $or la usticia de la causa social7 Su la*or en oli%ia e#i1e un estudio es$ecial7 Los $eruanos a$enas si tene(os noticias de ello7 Pero $ode(os ase1urar )ue C.urata en el $eriodis(o $ol/tica *oli%iana 0ue lo )ue ederico +ore en el Perú' $ero con (u- distantes actitudes ideoló1icas )ue no es del caso anali&arM $ero a(*os actuaron con si(ilar lucide& de (entalidad7 En 89>: %ol%ió al Perú' su $atria' %/cti(a de los desaustes $ol/ticos )ue ocurrieron en oli%ia en los últi(os tie($os7 ue *ien reci*ido en Puno' $asó a Li(a donde su $resencia no tu%o nin1una re$ercusión' $ues los $eruanos de Li(a lo i1noraron a C.urata7 Al (ar1en de al1unos a(i1os' a$enas si encontró aus$icio $ara tra*aar en la Editorial +iner%a' de los .ios de Jos4 Carlos +ari,te1ui' )ue s/ lo conoc/a' -a )ue el olet/n Titicaca - A(auta salieron en los (is(os a6os7 alleció ol%idado $or todos casi tr,1ica(ente -a )ue se le encontró (uerto en su .a*itación en un .otel' des$u4s de d/as de su deceso en Li(a en 89>97 Su e!'&na%idad =urante los a6os en )ue 0uncionó OrNo$ata' C.urata se encontra*a en la edad en )ue el .o(*re alcan&a los (,s ele%ados - (aduros atri*utos )ue le concede la naturale&a' es decir entre los treinta - cuarenta a6osM - estos atri*utos lo1ran la (a-or *rillante& si el .o(*re .a sa*ido culti%ar sus dones co(o 4l lo .i&o7 En esos a6os era un .o(*re alto' de conte#tura 1ruesa' de rostro *lanco' con lar1as *ar*as - *i1otes7 Cuando al1unas tardes se $asea*a cuadrando las Pla&a de Ar(as de Puno' des$u4s de ter(inar su .orario de la*ores co(o *i*liotecario de la +unici$alidad de Puno' car1o )ue dese($e6ó transitoria(ente $ero en 0or(a di1na de (encionarse' %estido con su sacón 1rueso - lar1o de color o*scuro - se1uido de al1unos ó%enes entre los cuales $ode(os recordar a su .er(ano Aleandro' =ante 3a%a' Aurelio +art/ne&' +ateo JaiNa' 5nocencio +a(ani' Eusta)uio Aeran)a' el 1ru$o o0rec/a la a$ariencia de un 1ran educador se1uido de sus disc/$ulos' tratando te(as de los (,s di%ersos relati%os a la cultura7 Aca*a(os de (encionar su $aso $or la i*lioteca +unici$al' $ode(os a0ir(ar )ue sus nu(erosas relaciones intelectuales le $er(itieron enri)uecerla con %alioso nu(erosos li*ros7 Solo Ricardo Roas a su $aso $or Puno - des$u4s de .a*er to(ado contacto con C.urata' en%ió la colección co($leta de su %asta $roducción )ue consta*a de (,s de :? %olú(enes7
Por entonaos 4ra(os ni6os - sola(ente lo %e/a(os de leos con (uc.a curiosidad $or)ue se le (enciona*a en la escuela - en los .o1ares co(o a un .o(*re e#traordinario7 En la ciudad de la Pa& tu%i(os la o$ortunidad de %erlo - tratarlo $ersonal(ente en 89:<' cuando tu%i(os la o$ortunidad de concurrir a la reunión de (aestros rurales en Huari&ata' 0or(ando $arte de la dele1ación $eruana7 3os reci*ió con a(a*le sencille& - cuando lo *usca(os en la dirección del diario a su car1o' $erci*i(os las %i*raciones de su 1ran $ersonalidad7 +e $re1untó si -o era (aestro rural - al sa*er )ue si lo era' e#$licóB “Pues a(i1o' a)u/ en La Pa& les .an alistado un e)ui$o de sa*ios )ue se .an educado en ca$itales euro$eas7 A$arte de Tori*io Claure - al1unos otros )ue .an colocado $or a6adidura' (e te(o )ue no tienen idea de lo )ue es la educación del .o(*re del ca($o' aun)ue este all/ el 0undador de Huauri&ata”7 En e0ecto as/ 0ue el e)ui$o de re$resentantes de oli%ia7 El $ri(er d/a de la*ores e#traeron sendos le1aos $ara $ronunciar discursosM $ero co(o nosotros los $eruanos di4ra(os )ue .a*/a(os ido a discutir - tra*aar en e)ui$o' tu%ieron )ue 1uardarse sus discursos7 Cuando dea(os la Pa&' escri*ió un co(entario en el )ue e#altó la la*or del e)ui$o $eruano' (ientras )ue los otros $eriódicos a0ir(a*an )ue las tesis *oli%ianas se .a*/an i($uesto en Huari&ata7 En ese co(entario se $erci*/a su $ersonalidad de in%aria*le indi1enista - su $atriotis(o co(o $eruano7 Cuando en 89>< lle1ó a Li(a' nos encontra(os una %e& (,s7 Conser%a*a su $ensa(iento' $ero su es$/ritu co(*ati%o .a*/a *aado (uc.o7 Los destierros de su $atria - de la $atria aena' donde luc.ó la (eor $arte de su %ida' - la inco($rensión de los .o(*res' $or el .ec.o $aradóico de )ue en el Perú no se le conociera' .a*/an $roducido en su $ersona una ine%ita*le - .onda 0rustración7 Su &6!a La o*ra de C.urata $ode(os a$reciarla desde tres $untos de %ista' co(o $eriodista' co(o teóricos - co(o educador - 0ilóso0o7 U*ica(os co(o $ri(er as$ecto su o*ra de $eriodista $or)ue es en este sector donde se encuentra es$arcida la (a-or $arte de su $ensa(iento' ade(,s' $or)ue 4l (is(o le conced/a $ri(ac/a a su calidad de $eriodista7 En la Pa& nos dio )ue escri*ir con 0ir(a era (u- *ur1u4s7 3os dioB Los $roletarios en las industrias' no $onen el sello de su no(*re en sus o*ras7 El $eriodis(o $roletario es al1o as/7 Por eso no 0ir(a*a sus escritos' $ero eso su $ensa(iento se encuentra es$arcida en 0or(a in1ente en editoriales de los $eriódicos )ue diri1ió - en (illares de cuartillas $eriod/sticas )ue sir%ieron $ara orientar la o$inión $o$ular con sentido social7 Co(o escritor $oco .a $roducido' 0uera de al1unos ensa-os )ue $u*licar, en olet/n Titicaca - al1unos cuentos de los $ri(eros tie($os' lo (,s edi0icante de su o*ra co(o escritor se encuentra en el Pe& de Oro' )ue al 5nstituto Pune6o de Cultura .a editado en un %olu(en antoló1ico con al1unos otros de sus tra*aos7 El Pe& de Oro es un te#to $oco accesi*le lector $or el len1uae (aneado con una estructura de $ensa(iento )ue esca$a a la estructura 1ra(atical del castellano co(ún7 En esta o*ra C.urata no se li(ita a usar $ala*ras nati%as' sino )ue e($lea el (ecanis(o conce$tual de las len1uas a*or/1enes7 Si las autoridades en estos (enesteres (e lo $er(itieran' $uedo a0ir(ar )ue se trata de un len1uae nue%o' esencial(ente a(ericano al )ue lle1are(os los a(ericanos' cuando nos .a-a(os
des$rendido del cordón u(*ilical )ue nos ata a la tradición es$a6ola7 Por eso cree(os )ue $ara co($render el Pe& de Oro .a- )ue leerlo con $ensa(iento indio - .a- )ue es$erar )ue e%olucione(os .asta tener una (entalidad a(ericana7 Co(o educador' 0or(o una 1eneración de .o(*res - los ca$acitó $ara ser los es$artacos de un (o%i(iento' el indi1enis(o' )ue $ese .a*er sido o nacido $erse1uido $or los colonialistas .a alcan&ado carta de ciudadan/a7 3o 0or(ó $ro0esionales en el sentido 0or(al de i($artir t/tulos' $ero 0or(ó una 1eneración de .o(*res ca$aces de $ro0esar con idealis(o la nue%a a(ericanidad en el Perú oli%ia - lucir el t/tulo de .o(*res di1nos' el (,s 1rande t/tulo )ue el .o(*re $uede lucir7 Eso es C.urata' co(o educador7 Una Ancd&#a Aun)ue 0uera de lu1ar' )uiero e#$resar a)u/ una an4cdota ocurrida entre Ga(aliel C.urata - el autor de este estudio7 Era el (es de Junio de 89><7 Aca*a*a de asu(ir la =irección de la 55 Re1ión de Educación con sede en Li(a' re1ión )ue entonces re$resenta*a el :X del $ro*le(a educacional del $a/s' - a la sa&ón se encontra*a en Li(a Ga(aliel C.urata7 Aun)ue entre 4l - -o no (edia*a real(ente una a(istad en el estricto sentido de la $ala*ra' $ues solo recorda*a .a*er c.arlado con 4l con al1una e#tensión so*re $ro*le(as de educación en La Pa&' .acia $recisa(ente %einte a6os atr,s' C.urata 0ue $ara e#$resar(e su 0elicitación $or asu(ir el car1o7 Esta %isita - lue1o la de +anuel Fuiro1a 0ueron las únicas )ue reci*/ de los $une6os7 Cuando se (e anunció' sus$end/ toda la*or7 A su in1reso a (i o0icina lo reci*/ con un e0usi%o a*ra&o' nos senta(os - con%ersa(os7 =urante la con%ersación 4l (e trata*a de “co($a6ero” usando la $ala*ra con sentido ecu(4nico' 1eneral' a$licando el co($a6eris(o en las letras' no con criterio $ol/ticoM $ero en el Perú al )ue el esta*a lle1ando des$u4s de ? a6os de ausencia' decir “co($a6ero” si1ni0ica*a decir “correli1ionario a$rista”7 Pero -o no re$ar4 en el asunto - si1uió re$itiendo la $ala*ra .asta des$edirse7 =es$u4s de )ue se .u*o retirado' la noticia de )ue (e .a*/a %isitado un alto $ersonae a$rista corrió co(o re1uero de $ól%ora $or las o0icinas del +inisterio de Educación7 La an4cdota es )ue un socialista de la talla de Ga(aliel - -o' un educador sin $artido' $asa(os $or a$ristas7 ;. 8UICIO CRTICO Parecer, un arresto de in1enuidad otor1arle al 1ru$o OrNo$ata erar)u/a uni%ersitaria' $ero si al1uien se interesa - lo1ra $ro0undi&ar en la la*or )ue reali&ó esta a1ru$ación el si1ni0icado )ue tiene - tu%o' nos dar, la ra&ón7 K esta - otras ra&ones se 0ortalecen aún (,s si anali&a(os co($arati%a(ente la 0or(a có(o %iene 0uncionando - la la*or )ue %ienen reali&ando al1unas uni%ersidades7 La 4ina%idad uni$e!'/#a!ia La 0inalidad cl,sica de la uni%ersidad .a sido descu*rir el sa*er' incre(entarlo' 1uardarlo - di%ul1arlo7 En $rinci$io se re0iere al sa*er uni%ersal' $ero desde )ue 4ste se .a (ulti$licado con %astedad' .an sur1ido las es$ecialidades' de (odo )ue las
uni%ersidades .an dedicado sus es0uer&os -a no al sa*er uni%ersal' sino al sa*er es$ec/0ico7 Otra de las caracter/sticas de la e%olución de las uni%ersidades es )ue .an $asado a ser centros de 0or(ación $ro0esional' es decir' se .an con%ertido' co(o al1uien lo .a dic.o $an0letaria(ente en 0,*rica de $ro0esionales' )uedando el 0in de estudiar el sa*e sa*err' redu reduci cido do a un se1u se1und ndo o $lan $lanoM oM redu reduci cido do a la e#is e#iste tenc ncia ia de cent centro ross de in%esti1ación dentro de las uni%ersidades' de (odo )ue estos últi(os .an %enido a resultar al1o as/ co(o a$4ndices de lo uni%ersitario7 OrNo$ata tu%o las si1uientes caracter/sticasB 87 Cons Conser er%ó %ó lo cl,s cl,sic ico o de su 0inal 0inalid idad ad'' estu estudi dió ó el sa*er sa*er'' lo incre incre(e (ent ntó ó - lo di0undió' lo único )ue no $udo reali&ar 0ue a)uello de 1uardar - conser%ar el sa*er7 !7 Entre los los $ro*le(as $ro*le(as de su curricul curricula a de estudio estudio consideró consideró los $ro*le( $ro*le(as as o $artió de los $ro*le(as uni%ersales' nin1una cuestión 0ue e#cluida o i1norada $or el 1ru$o' $ero le dedicó un es0uer&o es$ec/0ico al estudio del $ro*le(a ind/1ena los $ro*le(as sociales del caso $eruano - a(ericano' es decir es$eciali&,ndose es$eciali&,ndose co(o lo .an .ec.o las uni%ersidades uni%ersidades en los últi(os últi(os tie($os7 7 Es %erdad %erdad )ue carec careció ió de (e(*re (e(*rete te le1al le1al de su e#iste e#istenci nciaM aM ta($oco ta($oco otor1 otor1ó ó t/tul t/tulos os uni%er uni%ersit sitari arios' os' $ero $ero entre1 entre1ó ó a una 1ener 1eneraci ación ón de .o(*r .o(*res es el (,s aut4ntico t/tulo )ue el .o(*re $uede lle%ar consi1o' el de identi0icarse con los $ro*l $ro*le(a e(ass de su tie($o tie($o - estudi estudiarl arlos os $ara $ara resol% resol%erl erlos os con auste austerid ridad ad di1nidad de la (,s alta erar)u/a cultural7 L&0!&' de O!&a#a Una la*or de la a($litud co(o la des$le1ada $or OrNo$ata es di0/cil de es)ue(ati&ar dentro de contornos estereoti$ados7 Sin e(*ar1o $ode(os traducir sus resultados' de (anera un tanto ar*itraria(ente - sólo $or ra&ón did,ctica' en tres ca($osB En OrNo$ata co(o .e(os ad%ertido se estudia*a con un sentido uni%ersalista' las (,s %ariadas cuestiones de la cultura' co(o teoso0/a' teolo1/a' arte' 0iloso0/a' sociolo1/a $ol/tica' todo con sentido socialistaM de (odo )ue OrNo$ata dir/a(os )ue 0ue co(o un la*oratorio de estudios de los $ro*le(as .u(anos desde el $unto de %ista (ar#ista7 Tales estudios en0ocados so*re los a(ericanos - $eruanos necesaria(ente ten/an )ue dese(*ocar en el $ro*le(a $or e#celencia de la cultura a(ericana' la identi0icación' an,lisis - $lantea(iento de lo ind/1ena desde el $unto de %ista ideoló1ico7 =e esta (anera en OrNo$ata nació' se desarrollo - alcan&ó 0or(a de inter$retación inter$retación socioló1ica - socialista' el $ro*le(a $ro*le(a ind/1ena7 ind/1ena7 3o nos e)ui%ocar/a(os e)ui%ocar/a(os si a0ir(a(os )ue de los los la*oratorios de OrNo$ata salieron los nue%os $lantea(ientos acerca del $ro*le(a ind/ ind/1e 1ena na77 K es en OrNo OrNo$a $ata ta dond donde e el indi indi1e 1eni nis( s(o o l/ri l/rico co de $lat $lata0 a0or or(a (a de los los $oliti)ueros' se trans0or(o en una corriente social de *ases culturales' cient/0icas 0ilosó0icas7 Este Este $lante $lantea(i a(ient ento o no se )uedó )uedó si($l si($le(e e(ente nte ela*o ela*orad rado' o' trasce trascend ndió ió al Perú Perú - a A(4rica - a su i($ulso to(aron to(aron una nue%a actitud actitud los $ol/ticos' escritores' escritores' $eriodistas' artistas $l,sticos - de (úsica7 Se $roduo' $ues un (o%i(iento social )ue se e#tendió a tra%4s del olet/n Titicaca7
L&' (&"6!e'
+endo&aM - Cara*a-a - aún en Sandia' con +ercado' .u*ieron in)uietudes intensas )ue lle%aron a la $u*licación $u*licación de sendas sendas re%istas' (uc.as de las cuales (urieron (urieron al nacer7 +ient +ientras ras (,s $asa $asa el tie($o tie($o las nue%as nue%as 1enerac 1eneracion iones es %uel%e %uel%en n sus sentido sentidoss a OrNo$ata - so*re todo a su creador Ga(aliel C.urata7 Al1ún d/a se le otor1ar, a OrNo$ata la erar)u/a de uni%ersidad )ue le concede(os nosotros - a su rector' )ue -a est, siendo estudiado' se le u*icar, entre los (,s 1randes (aestros de la u%entud $une6a' $eruana - a(ericana7
IX LA PRIMERA ESCUELA NORMAL NORMAL RURAL >1@- F 1@2B
1. EL PA PANORAMA NORAMA MAGI MAGISTE STERIA RIAL L DEL PA PAIS Hasta los a6os %einte' la 0or(ación docente o (eor dic.o el in1reso en el ser%icio docente' tu%o en el Perú los (,s di%ersos - dis/(iles $rocedi(ientos7 =esde los )ue in1resa*an al ser%icio $rocedentes de las $ocas escuelas nor(ales - los )ue se $re$ara*an en oc.o d/as' .asta los )ue se to(a*an al a&ar de la calle' sin el antecedente de nin1una $re$aración7 Esta .a sido - si1ue siendo la ra&ón ori1inal de $or )u4 la $ro0esión del (a1isterio es la (,s des$ro0esionali&ada - ta(*i4n $or)ue el (a1isterio $eruano' al (ar1en de su rendi(iento' rendi(iento' es $rocli%e al di%isionis(o7 di%isionis(o7 La' E'cue%a' N&!"a%e' Una le%e %isión del $asado' nos $er(ite recordar )ue la .istoria re$u*licana consi1na .asta dos o$ortunidades en )ue se $uso de (ani0iesto la creación de instituciones $ara $re$arar (aestros' .asta el esta*leci(iento real de la $ri(era Escuela 3or(al del $a/s' en 89?<' durante el 1o*ierno de Jos4 Pardo - el (inisterio de ese 1ran are)ui$e6o )ue 0ue =on +anuel Polar7 La $ri(era intención de crear un centro de 0or(ación de (aestros tu%o lu1ar cuando =on Jos4 de San +art/n' *usco co($letar la li*eración $ol/tica del Perú con la li*eración cultural de los $ue*los desli1ados de Es$a6a' aca*ando con la escla%itud de le i1nora i1noranci ncia a (edia (ediante nte la educa educaci ción7 ón7 5ns$ir 5ns$irad ado o $or esta esta idea idea ló1ica ló1ica'' dis$us dis$uso o la creación de la Escuela 3or(al lancasteriana' cuando eerc/a el $rotectorado del Perú7 En a)uel entonces Lancaster .a*/a reali&ado en 5n1laterra una e#$eriencia )ue resulta*a no%edosa $ara su tie($o' consistente en el e($leo de (onitores o $asantes 0rente a 1ru$os de ni6os en las escuelas' lo cual resulta*a' una solución en 4$ocas en )ue eran esca&as las escuelas - $ocos los (aestros7 =es1raciada(ente tal $ro$ósito del li*ertador no lle1ó a reali&arse7 La se1unda 5ntención se $erci*ió en el $ri(er Re1la(ento de 5nstrucción )ue tu%o la Re$ú*lica en el 1o*ierno de =on Ra(ón Castilla' durante su $ri(er 1o*iernoM $ero aun)ue ta($oco tu%o reali&ación' %al1a esta re0erencia $ara ase1urar' co(o -a lo .an .ec.o los .istoriadores' )ue Castilla 0ue el or1ani&ador inicial de la re$ú*licaM $ues .asta su $resencia en la $residencia de la Re$ú*lica' el Perú toda%/a se (anea*a a *ase de dis$osiciones le1ales %i1entes desde la Colonia7 En 89?< 0ue $osi*le el esta*leci(iento e0ecti%o de la $ri(era Escuela 3or(al en el Perú' es decir' a$enas cerca de un si1lo des$u4s de la 5nde$endencia 3acional7 Esta Escuela 3or(al - la )ue des$u4s se creó $ara (ueres a car1o de las reli1iosas san$edranas eran las únicas escuelas nor(ales en los %einte a6osM $or tanto es 0,cil deducir )ue dos escuelas nor(ales no $od/an $roducir' $or decirlo as/' la cantidad de (aestros )ue re)uer/a un $ue*lo de la a($litud de(o1r,0ica del Perú7 L&' In'#i#u#&' de Mae'#!&'
Esta ostensi*le li(itación en la 0or(ación $ro0esional del (a1isterio' en el $resente si1lo se trato de su$erar con el esta*leci(iento de los 5nstitutos de +aestros' los cuales 0unciona*an " d/as durante las %acaciones de cada a6o' i($artiendo una serie de li1eras instrucciones $eda1ó1icas $eda1ó1icas $ara los (aestros )ue .a*lan lo1rado in1resar al ser%icio - )ue de*/an acreditar en al1o su ca$acidad $ara eercer la docencia7 Al 0inali&ar su instrucción en el instituto los interesados da*an un e#a(en teórico $r,ctico7 Si a uicio del urado resulta*an a$ro*ados' a$ro*ados' se les e#tend/a un di$lo(a )ue el +inisterio de Educación lo otor1a*a7 El e#a(en teórico consist/a en la a*solución de un cuestionario so*re los te(as tratados $or nor(alistas distin1uidos de la localidad donde 0unciona*a el 5nstituto7 K el e#a(en $r,ctico consist/a en una lección (odelo )ue el (aestro interesado dicta*a a un 1ru$ 1ru$o o i($r i($ro% o%is isad ado o de ni6o ni6os' s' $or $or lo )ue )ue este este as$e as$ect cto' o' no o*st o*stan ante te el %alo %alor r $eda1ó1ico $eda1ó1ico de lo $r,ctico' resulta*a al1o teatral7 t eatral7 Los Los di$l di$lo( o(as as eran eran de dos dos cate cate1o 1or/ r/as asBB de $ri( $ri(er er 1rado 1rado $ara $ara )uie )uiene ness $ose $ose/a /an n instru instrucci cción ón $ri(ar $ri(aria ia - de se1un se1undo do 1rado 1rado $ara $ara los )ue )ue conta* conta*an an con instru instrucci cción ón secundaria7 =e a)u/ resulta*a )ue se 0or(a*an di$lo(ados de Pri(er - Se1undo Grado7 Los di$lo(as se otor1a*an sin distinción a .o(*res - (ueres7 Loa 5nstitutos de +aestros' co(o es 0,cil $erci*ir eran (edios de 0or(ación (usu$er0icialesM $ero los (,s 1ra%e es )ue los e#,(enes no eran' 0recuente(ente' a$reciados con o*eti%idad7 Corr/an (uc.o las lla(adas reco(endaciones o tareta&os )ue en nuestro $a/s se .a .ec.o un (al end4(ico end4(ico del cual es (u- di0/cil des.acerse7 des.acerse7 I"!&$i'ación de "ae'#!&' Aca*a(os de (encionar (encionar )ue los 5nstitutos eran $ara (aestros en ser%icioM lo cual si1ni0ica )ue se in1resa*a al ser%icio sin nin1una 0or(ación7 Aun)ue en la 0or(a toda $erson $ersona a )ue )ue as$ire as$ire a ser docent docente e - )ue .a-a .a-a ter(in ter(inado ado satis satis0ac 0actor toria ia(en (ente te su instrucción $ri(aria o secundaria de*/a $resentar su $ostulación en una solicitud diri1ida al 5ns$ector o Co(isionado Escolar' este docu(ento 1eneral(ente in1resa*a a la o0icina ins$ectorial a%alado $or la res$ecti%a reco(endación7 reco(endación7 Gene Genera ral( l(en ente te esta estass reco reco(e (end ndac acio ione ness $ro% $ro%en en/a /an n de di$u di$uta tado doss - sena senado dore res' s' $erson $ersona aes es )ue )ue co(ún co(ún(en (ente te retri retri*u/ *u/an an de este este (odo (odo el a$o-o a$o-o en su ca($ar ca($ar/a /a electoral7 Este ti$o de reco(end reco(endació ación n e#clu/a e#clu/a desde desde lue1o lue1o toda $osi*ili $osi*ilidad dad de seleccio seleccionar nar $ostulantesM $ues la reco(endación de un di$utado o de un senador era $ala*ra decis decisi%a i%aMM tanto tanto $or el te(or te(or )ue des$er des$erta* ta*a a en )uien )uienes es co(o co(o los los ins$e ins$ecto ctores res o co(isionados co(isionados de*/an decidirM $ues si no da*an curso a tales reco(endaciones reco(endaciones corr/an el ries1o de $erder su e($leo7 Este $rocedi(iento creó en el $a/s un es$/ritu de 0ondo $ol/tico' )ue .a causado (uc.o da6o a la educación7 Pri(ero 0ueron los $ol/ticos es$ecie de caci)ues de su $ro%incia o de$arta(ento - (,s tarde los $artidos $ol/ticos7 En el Perú .e(os %i%ido' tie($os en )ue' incluso al (aestro $ro0esional se le e#i1/a su carnet de 0iliación $artidari $artidaria a $ara tener esta*il esta*ilidad idad en el car1o7 car1o7 A.ora A.ora las reco(end reco(endacio aciones nes si1uen si1uen so*re%i%iendo7 La' di'c!i"inaci&ne' de% "a0i'#e!i&
En el Perú no e#iste otro sector $ro0esional (,s $rocli%e a la discri(inación' al se$aratis(o - a las luc.as internas7 Esta 0atal realidad anula el %alor $ro0esional (oral (oral del del (a1is (a1ister terio io co(o co(o indi%i indi%iduo duo o co(o co(o 1re(i 1re(io7 o7 Pues' Pues' co(o co(o indi%i indi%iduo duos' s' los los (aestros son *lancos de los (,s $e-orati%os adeti%os' cr/ticas7 K co(o 1re(io no constitu-e 0uer&a' no o*stante de ser el sector $ro0esional (,s nu(erosoM $ues' de 8
$ro$ias (ani0estaciones culturales7 Por ello' es indis$ensa*le estudiar sus caracter/sticas 4tnicas $ara reali&ar su educación' e#altando los as$ectos su$eriores erradicando los as$ectos ne1ati%os7 Este $unto de %ista 0ue tratado $or el (aestro Encinas )ui4n se ocu$ó de las %irtudes de la ra&a )olla en su tesis $ara o$tar el 1rado de +aster en la Uni%ersidad de Ca(*rid1e en 5n1laterra en 89!"M des$u4s' los estudios de este 1ru$o no se .an $ro0undi&ado' $ues las $reocu$aciones actuales acerca del indio son $re0erente(ente de car,cter econó(ico - con 0ines $ol/ticos7 El $ro*le(a econó(ico del ori1en entra6a es$ec/0ica(ente el $ro*le(a de la tierra7 El des$oo de la tierra del )ue 0ue %/cti(a en la Con)uista' 1eneró su inusta u*icación discri(inada' con las corres$ondientes i($licaciones so*re las 0or(as de tra*ao' la e#$lotación de la tierra' la $roducción - la $roducti%idad7 El indio en $osesión de la tierra' %ol%er, a ser el se6or de las (onta6as7 Al indio se le .a*/a ne1ado toda $osi*ilidad de educarse7 Al (ar1en de las $au$4rri(as escuelas $arro)uiales de la colonia - el ol%ido durante la Re$ú*lica' el indio %i%ió co(o la -er*a del ca($o' sin reci*ir la .erencia cultural alcan&ada $or el .o(*re de occidente - li*rado a sus ancestrales nor(as de educación es$ont,nea' dentro del estatus de su $ro$ia cultura7 Por tanto' este as$ecto $lantea*a la necesidad de crear una educación es$ecial7 Los .o(*res a*or/1enes .a*lan di%ersas len1uas nati%as' a tra%4s de ellas' el )uec.ua - el a-(ara en la sierra - (,s de treinta len1uas en la sel%a' siente' $iensa se co(unica7 Por estas len1uas 0lu-e un ti$o de $ersonalidad distinta' )ue el castellano no $uede lo1rar' $or)ue 4ste resulta una len1ua e#tranera $ara el indio7 Ja(,s se considero esta i($licancia' ni se res$etó su $ersonalidad7 Se le i($uso el castellano7 Este $rocedi(iento es induda*le(ente' el )ue (,s .a ca(*iado la %ida del a*ori1en des%iando su $ersonalidad - de0or(ando su naturale&a7 Ur1e actuar en 0unción de las len1uas nati%as' $articular(ente en educación7 E% !&6%e"a de %a Educación Ru!a% Planteada as/ co(o $re(isas los distintos as$ectos del $ro*le(a ind/1ena destaca el $ro*le(a educati%o' co(o uno de los esenciales as$ectos' sin cu-a solución no se $odr/a ni $ensar en la solución del $ro*le(a inte1ral del indio7 Los $ri(eros intentos consistieron en lle%ar al ca($o las escuelas ur*anas con toda la secuela de sus de0ectos - de0iciencias7 La escuela ur*ana no constitu/a una solución adecuada en el (edio social dentro del cual nació - se desarrolló' (enos $od/a ser%ir $ara educar al indio7 Co(o ló1ica consecuencia' se $ensó crear un nue%o ti$o de escuela al )ue teórica(ente se le lla(a*a escuela rural' $ero de tal solo tu%o la u*icación - el no(*re7 La escuela rural $ara cu($lir su (isión' necesita*a tener sus $ro$ios o*eti%os' contenidos7 Es 4sta idea' la )ue ins$iró el inter4s de crear instituciones es$eciales $ara $re$arar (aestros es$eciales )ue edu)uen al indio' idea )ue $uede considerarse co(o una de las (oti%aciones deter(inantes $ara la creación de la Escuela 3or(al ane#a al Cole1io 3acional San Carlos )ue nos ocu$a' La P!e'encia de% ad$en#i'"& Sin e(*ar1o' el ra&ona(iento )ue aca*a(os de 0or(ular no 0ue $or si solo el )ue deter(inó la creación de la sección nor(al' .u*o causas (,s sutilesM una de ellas 0ue
co(*atir el ad%entis(o esta*leciendo escuelas 0iscales7 =e a)u/ )ue en la 0or(ación de los 0uturos educadores se utili&ó la ense6an&a reli1iosa católica co(o curso *,sico del curr/culo7 As/ $ues' el ad%entis(o - su r,$ida $ro$a1ación' considerado co(o un $eli1ro $ara el clero' los terratenientes - caci)ues $ro%incianos' aceleraron la $osi*ilidad de crear escuelas nor(ales $ara (aestros rurales7 La 4&!"ación de "ae'#!&' !u!a%e' A0ir(ada la tesis de dedicar una educación es$ecial $ara los ind/1enas' sur1ieron di%ersos $untos de %ista res$ecto a la 0or(ación de los (aestros7 Unos $ensaron )ue los nor(alistas 0or(ados con sentido $eda1ó1ico 1eneral $odr/an ser ta(*i4n (aestros de ni6os ind/1enasM otros cre-eron )ue .a*/a )ue $re$arar (aestros ind/1enas $ara ni6os ind/1enas' - una tercera $osición su1irió 0or(ar (aestros es$eciali&ados en educación rural $ero con ó%enes de todo 1ru$o 4tnico sin discri(inación7 Se decidió $or esta últi(a tesis' co(o transacción' $ues la $ri(era i*a a resultar ar*itraria -a )ue no se $ueden a$licar nor(as de orden uni%ersal a la educación de ni6os de 1ru$os 4tnicos con una t/$ica cultura - $or tanto con $ro*le(as $ro$ios7 La se1unda tesis se u*ica*a al otro e#tre(o -' co(o dii(os antes' 0ue desec.ada $ues $odr/an contri*uir a crear se$aratis(os raciales7 =e a)u/ )ue a las $ri(eras escuetas nor(ales - claro est, a la de Puno' in1resaron (esti&os' *lancos e ind/1enas' indiscri(inada(ente' -a )ue el $ro*le(a de la inte1ración social es uno de los as$ectos esenciales del $ro*le(a ind/1ena7 En la $ro(oción de nor(alista a la )ue el autor de este estudio $erteneció' se u*icaron (a-or(ente (esti&os - al1unos de clase altaM $ero ta(*i4n de$artieron con nosotros dos ind/1enas +a(ani - Cru&7 Este últi(o des$u4s de (uc.a $erse%erancia lo1ró el t/tulo - lle1ó a tra*aar en la ca$ital7 2. LA CREACION DE LA SECCION NORMAL La Sección 3or(al $ara la $re$aración de (aestros de ni6os ind/1enas' ane#a al Cole1io San Carlos' se creó $or Resolución Su$re(a 3Y <9; del 8: de +a-o de 89!< durante el Go*ierno de Au1usto 7 Le1u/a7 La iniciati%a de su creación le corres$ondió al (aestro Hu(*erto Luna7 Hu"6e!#& Luna en Pun& Hu(*erto Luna' educador nacido en Cu&co' $erteneció a la $ri(era 1eneración de nor(alistas e1resados de la $ri(era Escuela 3or(al del Perú en Li(a7 ue condisc/$ulo de Encinas - $arte de esa *rillante 1eneración de educadores sur1uido de dic.a Escuela 3or(al )ue cu($lieron a carta ca*al con la (isión )ue le diera su $ri(er director' el educador =on 5sidoro Poir4' $ara a($liar - reno%ar la educación' -a )ue .asta entonces las escuelas - los cole1ios se encontra*an en (anos de .o(*res sin 0or(ación docente' (uc.os de ellos' al ser%icio de la oli1ar)u/a do(inante' aun)ue ca*r/a destacar al1unos $ocos )ue sal%aron el $resti1io de ser (aestros7 Luna alcan&ó ade(,s de su titulo de nor(alista' el 1rado acad4(ico de =octor' $ero *rilló en todos sus actos el de (aestro $ri(ario7 Escri*ió un li*ro de $eda1o1/a )ue es
el $ri(er te#to de esta /ndole )ue se .a-a escrito en el $a/s' dedicado a los (aestros de $ri(era ense6an&a7 K cuando lle1ó a ser director de cole1ios secundarios conduo estos $lanteles con es$/ritu de (aestro $ri(ario' es decir con es$/ritu $eda1ó1ico - no (era(ente ad(inistrati%o7 Hu(*erto Luna era un educador en la $lenitud del conce$to7 Sereno' a$aci*le' su $ersonalidad luc/a ni(*ada de su$erioridad )ue lo .ac/a res$eta*le - )uerido a la %e&7 A Hu(*erto Luna le corres$ondió la iniciati%a de crear la escuela nor(al $ara (aestros de ni6os ind/1enas en Puno' $ues encontró a)u/ el a(*iente $ro$icioM acaso con (,s aus$iciosas $osi*ilidades )ue en su $ro$ia tierra' el Cu&co' $or)ue en Puno aún %i*ra*a la estela de in)uietudes se(*radas $or Tel4s0oro Catacora - Jos4 Antonio Encinas7 K 0ue Hu(*erto Luna )ui4n inau1uró la Escuela 3or(al en A*ril de 89!<7 =es1raciada(ente la (uerte des$oó (u- te($rana(ente al (a1isterio' a los indios a la educación de su $reciada $ersona' cuando 0alleció (u- te($rana(ente' en 89!;' cuando a$enas ten/a ! a6os - su %ida o0rec/a una es$eran&a de distante - lu(inosa tra-ectoria7 C&ndici&ne' de 'u c!eación La Escuela nor(al de Puno se creó *ao condiciones de %alor $eda1ó1ica o$uestos7 En $ri(er lu1ar' tu%o erar)u/a de una (era sección de un cole1io nacional7 Por (,s )ue 4ste 0uese el cole1io San Carlos' de tra-ectoria *rillante' la institución destinada a la 0or(ación $ro0esional de (aestros resulta*a a si($le %ista con %alor acad4(ico' no sola(ente si(ilar a los estudios secundarios' sino incluso in0erior' $ues una sección carece de autono(/a' $or)ue esta su$editada al 0unciona(iento de la totalidad institucionalM $or lo tanto' esta condición era real(ente (ini(i&ante7 Pero' $or otro lado' la Escuela 3or(al tu%o el car,cter (i#to' es decir en a)uella sección' $or $ri(era %e& en el $a/s' se ensa-o la 0or(ación de +aestros *ao un (olde coeducati%o7 Aun)ue $reuicios $osteriores le )uitaron en 89!> este car,cter' $uede considerarse co(o una e#$eriencia %aliosa7 inal(ente' no o*stante su 0alta de autono(/a tu%o co(o $arte de ella una sección de a$licación a la )ue asist/an ni6os aut4ntica(ente ind/1enas7 =esde un $unto de %ista $eda1ó1ico 1eneral esta condición de*e considerarse co(o la (,s e0ica& conce$ción de un $roceso de 0or(ación $ro0esional de docentesM $ues cuando 0alta esta sección' la 0or(ación $eda1ó1ica es $ura(ente teórica - $or tanto ine0ica&7 Re
e#i1/a la a$ro*ación de la totalidad de las (aterias del $ro1ra(a de estudios7 Esta era a no dudarlo' una de las e#i1encias (,s di0/ciles $ara los estudiantes' -a )ue entonces' en todas las instituciones educati%as e#ist/a la (odalidad de lle%ar cursos de car1o7 3o se $resenta*a tesis7 El e#a(en $ro(ocional' consist/a en a$ro*ar las (aterias - dictar una clase $r,ctica7 E% Cu!!/cu%& El Plan de estudios era el si1uienteB Pri(er a6o 87 Len1ua 3acional !7 3ociones de *iolo1/a7 7 Educación (oral' c/%ica - reli1iosa7 :7 Peda1o1/a7 <7 C,lculo' >7 =i*uo7 ;7 Tra*ao +anual7 "7 Educación /sica7 97 +úsica - Canto7 8?7 Historia - Geo1ra0/a7 Se0und& a5& 87 +etodolo1/a 1eneral - es$ecial7 !7 Psicolo1/a in0antil7 7 Or1ani&ación Escolar7 :7 O*ser%ación - $r,ctica de la ense6an&a7 <7 Historia de la Educación >7 =i*uo7 ;7 Tra*ao +anual7 "7 +úsica - Cantos Escolares7 97 Educación /sica7 8?7 A1ricultura7
Este $lan de estudios' co(o es 0,cil $erci*ir' ten/a car,cter de(asiado 1eneralM no res$ond/a al o*eti%o de 0or(ar $ro0esores es$eciali&adas en la educación de ni6os rurales7 Có(o un siste(a de es$eciali&ación se $erci*e la consi1nación del curso de a1ricultura en el se1undo a6o7 El as$ecto a1r/cola' a nuestro uicio' de*ió considerarse en distintas (aterias relacionadas con la %ida rural7 Sin e(*ar1o al1unos educadores' $or iniciati%a $ro$ia' dieron una orientación tendiente a %incular sus ense6an&as con la %ida rural' lo cual sal%ó en *uena $arte el de0ecto curricular7 Este $lan de estudios ri1ió .asta 89!9 - el ? entro en %i1encia el )ue se a$licó en la sección ele(ental del 5nstituto Peda1ó1ico 3acional' lo cual si *ien $or un lado' dio $restancia a la Escuela 3or(al de Puno' $or e#tender los estudios a tres a6os' $or otro lado .i&o el curr/culo centralista - uni0or(e7 Ade(,s 1eneró con0usión res$ecto al o*eti%o de 0or(ar (aestros rurales con el de 0or(ar (aestros ele(entales en 1eneral' con (enosca*o de la es$eciali&ación7 7. ORGANI3ACION Y UNCIONAMIENTO La Sección 3or(al tu%o caracter/sticas en cierto (odo' ./*ridasM $or un lado' desde el $unto de %ista acad4(ico o $eda1ó1ico tu%o (arcada autono(/a' -a )ue 0unciona*a con un curr/culo a*soluta(ente inde$endiente - con $ersonal es$ecialM $ero desde el $unto de %ista ad(inistrati%o 0uncionó co($leta(ente su$editado a las o0icinas de secretar/a - tesorer/a del cole1io' lo cual 1enera*a al1unas co($licaciones' La 8e4a#u!a Para otor1arle car,cter de 0unciona(iento autóno(o se deter(inó )ue la Sección 3or(al de*/a 0uncionar *ao la conducción de un e0e de sección' lo cual 0ue un caso único entre los cole1ios nacionales de esa 4$oca7 Considera(os usto re0erirnos a)u/ a los educadores )ue $asaron $or la Je0atura de le Sección 3or(al ane#a al Cole1io San Carlos7 Al iniciarse su 0unciona(iento' asu(ió la e0atura el $ro$io director del Plantel doctor Hu(*erto Luna' .ec.o )ue considera(os $er0ecta(ente usti0icadoM $ues' el doctor Luna $or ser creador de esta sección' era el lla(ado a diri1ir - orientar su 0unciona(iento7 K as/ ocurrió' $ero des1raciada(ente su $re(atura desa$arición no lo $er(itió7 A la (uerte del doctor Luna' 0ue desi1nado en su ree($la&o el nor(alista Juli,n Palacios' (aestro de a$ostólica tra-ectoria - l/der del indi1enis(o en el Perú7 El $aso de Juli,n Palacios $or la e0atura de la Sección 3or(al de San Carlos' es' a no dudarlo' el (o(ento (,s *rillante de su carrera - en la )ue se $erci*ió (eor sus dotes de a$óstol del (a1isterio' -a )ue su actuación en otros $lanos no es co($ara*le con la calidad de es0uer&os' dedicación - *rillante& con )ue eerció dic.o car1o7 Los )ue .e(os sido sus disc/$ulos recorda(os )ue el curso de $eda1o1/a )ue dicta*a' e($e&a*a - ter(ina*a cada .ora de tra*ao con re0erencias al ni6o indio7 El si1uiente educador )ue asu(ió la e0atura de esta sección 0ue =on Luis Ri%arola' nor(alista de cualidades $ersonales - $ro0esionales' real(ente su$eriores7 =e a$ariencia $ulcra en sus (odales' de conducta intac.a*le - de ca$acidad acad4(ica
edi0icante' era un %erdadero $aradi1(a $ara sus disc/$ulos7 Si .a- al1o )ue (enosca*o la $ro-ección de su la*or' 0ue su e#tre(a (odestia7 A*ste(io - de una $ro%er*ial sencille& ra-ana en $ure&a es$iritual7 E% Pe!'&na% D&cen#e La Sección 3or(al de San Carlos a*rió sus aulas con el si1uiente $ersonalB 3or(alistasB Ernesto arrientos' Elo- Acosta Ortu1ol' Al0onso Torres Luna' Enri)ue7 Ro*les Ri)uel(e' Sacerdote - Genaro Esco*ar' $ro0esor o0icial7 Posterior(ente in1resaron los nor(alistasB Juli,n Palacios' Hu(*erto Dalencia' Luis 37 C.e%arr/a - Teó0ilo +onrro-7 Ta(*i4n actuaron los instructores (ilitares del cole1io' Tenientes Guerra Sol/s Leónidas Guti4rre& E% a%u"nad& Co(o a toda institución naciente' a$enas se creó la Sección 3or(al in1resaron en ella un 1ru$o selecto de ó%enes' .o(*res - (ueres' $ero deca-ó el inter4s de estudiar en esta sección nor(al de*ido a )ue se anunció )ue entre el .a*er de un (aestro di$lo(ado - el de un nor(alista ele(ental' titulo )ue se otor1ó a los e1resados de esta sección' .a*r/a' una di0erencia de 8? soles7 3o o*stante' a $artir de 89!' in1resaron a ella 1ru$os de ó%enes con secundaria co($leta de*ido a )ue no .a*/a $osi*ilidades de estudio $ara la u%entud - (uc.os ó%enes' con educación secundaria' )ue tra*aa*an al ser%icio del 1o*ierno en o0icinas 0ueron destituidos $or ra&ones $ol/ticas7 =e sus aulas e1resaron (aestros dotados de una actitud %ertical - $ro1resista )ue alcan&aron 1ran $resti1io $ro0esional - cultural' co(o E(ilio D,s)ue&' escritor - $oetaM ade(,s de ser un 1ran educador )ue lle1ó .asta la c,tedra uni%ersitaria - el +inisterio de Educación' ade(,s de ser autor de %arios li*rosM Raúl ueno )ue ta(*i4n lle1ó a ser 0uncionario' co(o Coordinador de los 3úcleos Escolares Ca($esinos e ins$ector de EducaciónM rancisco =e&a Galindo )ue ade(,s de reali&ar una e#celente tarea en la ri1ada de Culturi&ación' incursionó en la $ol/tica - lle1ó a ser Senador' 34stor +olina Galindo' )uien lle1ó a ser 0uncionario - un e#traordinario (úsico dedicado a la ca$tación de (oti%os 0olclóricosM Castor Dera (úsico autor de (uc.as ca$taciones 0olclóricas - =irector de ConuntoM Ricardo Garc/a' $ro0esor $ri(ario - de la Escuela 3or(al7 La 'ección de a%icación La sección de a$licación de las teor/as $eda1ó1icas o de $r,ctica docente' esta*a 0or(ada $or ni6os aut4ntica(ente ind/1enas' $rocedentes de las co(unidades aleda6as a la ciudad de Puno' co(o el le1endario LaicaNota' A&o1uini' Kura UrNo' etc7' a car1o de Hu(*erto Paca' un (aestro e1resado de la $ro$ia Escuela 3or(al a )uien .e(os (encionado entre sus alu(nos *rillantes7 La $resencia de ni6os ind/1enas' $er(itió reali&ar una $r,ctica real - concitó senti(ientos de co($ro(iso con la li*eración de la ra&a ind/1ena' (ar1inada a $esar de sus ele%adas cualidades culturales - su ca$acidad $ara el estudio - el a$rendi&ae7
El (aestro Paca ad)uirió all/ una $ersonalidad e%idente de t4cnico en la ense6an&a de la lectura - escritura a ni6os a*or/1enes' )ue el +inisterio de Educación' $or des conoci(iento o $or (ala intención' no lo a$ro%ec.ó - si (,s *ien con%irtió al $ro0esor Paca en un *urócrata .aci4ndolo 5ns$ector de Educación' cuando su $uesto de*ió estar en un la*oratorio de e#$eri(entación $eda1ó1ica7 ;. VALORACION PEDAGOGICA DE LA EXPERIENCIA Cuando al1una %e& se escri*a la Historia de la Educación Peruana' la Escuela 3or(al de Puno de*er, ocu$ar un ca$/tulo i($ortante $or)ue de sus aulas e1resaron %erdaderos $ioneros de la Educación Rural en el Perú7 Para entonces' esta %aloración $uede ser%ir de (aterial o de re0erencia )ue $er(ita $reciar su (isión cu($lida' a $esar de las li(itaciones en )ue nació' la de0ectuosa u*icación )ue tu%o - la escasa cantidad de tie($o )ue 0uncionóM $ues solo duró doce a6os' 0uncionando de 89!< a 89;' E% e'/!i#u de 4&!"ación d&cen#e A $esar de la u*icación ad(inistrati%a des%entaosa' los nor(alistas carolinos se educaron en un a(*iente interno' *ao la acción edi0icante de sus docentes' en condiciones de ele%ado es$/ritu - o$ti(is(o creador7 El lidera&1o de Luna' Palacios - Ri%arola o la ca$acidad - actitud ee($lar de Torres Luna o Dalencia' lo1raron i($ri(ir a los e1resados de esta $e)ue6a Escuela 3or(al una 0uer&a es$iritual de altas $ro-ecciones' $ues todas las inno%aciones educacionales )ue se .an $roducido en Puno $osterior(ente' son o*ra induda*le de los nor(alistas de la Sección 3or(al de San Carlos7 Cada lección )ue trans0er/an los (aestros a sus disc/$ulos' esta*a i($re1nada de una 0uer&a es$iritual )ue .a*la*a a la %ocación docente - a la res$onsa*ilidad con un len1uae e(ocional - una $enetración .u(ana )ue 1eneró ra/ces $ro0undas en la actitud de los 0uturos educadores del ni6o indio7 A)uellos (aestros no *rillaron $or su sa*idur/a' acaso en sus ense6an&as se ad%irtió (,s *ien ostensi*le de0iciencia del conoci(iento cient/0ico de la $eda1o1/aM $ues re corda(os )ue en Peda1o1/a estudi,*a(os el te#to de Luna' en Psicolo1/a de Patrascoin - al1uno e#tra/a sus clases del ele(ental te#to de +alet la Historia de la EducaciónM $ero en ca(*io .a*/a 0uer&a e(ocional' intensa $reocu$ación - es0or&ada actitud ee($lar $ara darnos i($ulso (,s )ue sa*er' e(oción (,s )ue teor/a $eda1ó1icas7 L&' "ae'#!&'
Una %ección
X LA ESCUELA RURAL DE PACASTITI
1. ANTECEDENTES Si *ien la e#istencia de las escuelas en el ca($o data desde los a6os die& del si1lo 22' este es el $ri(er caso en )ue se adeti%a con la e#$resión rural a una escuela ca($esina' - cree(os ta(*i4n )ue es la $ri(era escuela a la )ue se le enco(endó .acer acción e0ecti%a(ente rural' -a )ue los de(,s 0ueron si($le(ente escuelas ur*anas lle%adas al ca($o con todas sus de0iciencias - de0ectos7 P!&+ección de %a e'cue%a "eicana en e% Pe! La .istoria de la educación rural en A(4rica $arte con la e#$eriencia (e#icana des$rendida de su re%olución social iniciada en 898?7 En 89!!' esta e#$eriencia alcan&a un estado de (adure& es$ec/0ica con el esta*leci(iento de las $ri(eras 3or(ales $ara la $re$aración de (aestros rurales )ue reali&an una acción educati%a “en escuelas de ca($o' $ara la 1ente de ca($o - so*re la %ida del ca($o”7 Una *rillante $l4-ade de educadores ilu(inados $or el es$/ritu socialista de la re%olución se encar1aron de conducir la 1i1antesca o*ra de la educación rural' entre los )ue so*resal/an sin duda al1una' Jos4 Dasconcelos' Jai(e Torres idet - +ois4s Saen& $ara no citar (,s - en ellos se re0lea la $ersonalidad de otros educadores' d/1ase $or la si(ilitud de la actitud o $or)ue si1uieron la ruta tra&ada $or ellos7 Las escuelas rurales aut4nticas' las casas del $ue*lo' las (isiones culturales - las escuelas nor(ales 0ueron las o*ras (,s trascendentales de la la*or orientadora de a)uellos .o(*res7 3atural(ente la acción de 4sta o*ra trascendió 0uera de sus l/(ites nacionales - lle1o a los $a/ses de A(4rica - el nuestro 0ue el )ue con (,s cari6o la reci*ió7 El Perú durante los a6os %einte se encontra*a en (anos del oncenio' )ue as/ se recuerda al 1o*ierno de Au1usto 7 Le1u/a' )ue tu%o el $ecado de retener el $oder $or una cater%a de .o(*res ostensi*le(ente interesados en (antener el $a/s *ao su 04rula7 Pero el 1o*ierno de Le1u/a reci*ió las $resiones )ue lo o*li1aron a reali&ar cierta o*ra en el ca($o educati%o7 En $ri(er lu1ar la si(ilitud .istórica de Perú +4#ico .acia ine%ita*le la (utua in0luenciaM $or tanto' las consecuencias de la re%olución (e#icana en el ca($o de la educación se $ro-ecta*an so*re nuestra $ol/tica' de tal (odo )ue no tu%ieron (,s re(edio )ue reali&ar acciones en relación al indio' $ri(ero cediendo ante el indi1enis(o .asta crear el =/a del 5ndio - lue1o e($rendiendo el esta*leci(iento de escuelas de orientación rural7 A 4sta $resión contri*u-eron los indios con sus .eroicos le%anta(ientos' los indi1enistas con sus luc.as ideoló1icas - los (aestros' asi(ilando la e#$eriencia (e#icana7 As/ sur1ió en 89!> la idea de esta*lecer en el norte' centro - sur andinos del Perú escuelas rurales' una de las cuales 0ue la de Pacast/ti en el sur7 La' e'cue%a' en Pun&
Aun)ue la .istoria de las escuelas ca($esinas se re(onta en Puno a 89?' en )ue +anuel Ca(ac.o 0unda la Escuela de Uta.uila-a - todas las escuela o0iciales )ue nacieron des$u4s del ad%entis(o' re$eti(os' eran si($les escuelas ur*anas de $ri(eras letras )ue se instalaron en el ca($o' $recisa(ente en cada lu1ar donde se .a*/a instalado una escuela ad%entista' a 0in de contrarrestarla - sal%a1uardar los intereses del clero católico nacional - de al1una (anera la de los terratenientes7 As/ )ue si *ien se instalaron casi $aralela(ente al caso (e#icano' las escuelas rurales en el Perú' ellas no tu%ieron la orientación de las (e#icanas7 Pero los (aestros )ue tu%ieron la o$ortunidad de *e*er en las 0uentes in0or(ati%as del desarrollo de la escuela (e#icana' cada uno a su turno' *urlando el inter4s creado de los $ol/ticos las autoridades 0ueron dando a su la*or una 0isono(/a - una orientación real(ente rural' en al1unos casos di1na de considerarse co(o $recursora de la conce$ción actual de la escuela rural7 2.
LA COMUNIDAD DE PACASTITI
La educación es un .ec.o su$erestructural )ue deri%a ta(*i4n de causas a(*ientales )ue ue1an un $a$el i($ortante7 Este deter(inante es (uc.o (,s si1ni0icati%o si se trata de escenarios co(o el Alti$lano )ue co(ún(ente se suele u&1ar co(o una a($lia - .o(o14nea $lanicie' $ero )ue en realidad o0rece di0erencias (arcadas de &ona a &ona7 U6icación 0e&0!*4ica Si de la %entanilla de un a%ión en %uelo se o*ser%ase el Alti$lano del Titicaca' 4ste no es' re$eti(os' una $lanicie' sino (,s *ien una sucesión de $lanicies de 0or(as irre1ulares' se$aradas $or las estri*aciones )ue se des$renden de Los Andes occidentales - orientales )ue circundan el escenario' re(atando en colinas )ue (ueren en las &onas *aas o se entrecru&an' li(itando la sucesión de $lanicies7 Tales $lanicies se(ean 1i1antescos andenes7 Las cordilleras )ue se encuentran en la $arte norte 0or(an casi un ,n1ulo cu-a cús$ide se alea *astante o (,s )ue las re1iones del oeste - este' 0or(,ndose $lanos (,s e#tensos )ue dan lu1ar a $a($as ta(*i4n e#tensas7 Los $ri(eros $lanos son a1r/colas' los se1undos son a1r/colas - 1anaderos - los últi(os son e#clusi%a(ente 1anaderos7 En uno de esos e#tensos $lanos u*icados .acia el norte del la1o' se le%anta un 1ran *anco de arena o una $a($a $rote1ida $or altas colinas donde se sitúa el 1ran a-llu de Sillota' 0or(ado $or %arias co(unidades $or cu-a $arte central corre el r/o San Antonio de norte a sur7 Este *anco de arena $o*lado de ricos $asti&ales es $re0erente(ente 1anadero $ero ta(*i4n se $ueden .acer culti%os de $lantas oriundas co(o la $a$a' la )uinua etc7 Pacastiti es una de las co(unidades )ue se le%anta so*re este 1ran *anco de arena )ue se deno(ina Sillota7 U6icación '&ci& = ec&nó"ica Las &onas 1anaderas $re0erente(ente 1anaderas del Alti$lano se .an lati0undi&ado (,s )ue las &onas a1r/colasM de este (odo Sillota - en ella Pacastiti 4sta encla%ada en un (edio 1eo econó(ico co($leta(ente lat/0undi&ado' $ues' $recisa(ente la $ro%incia de A&,n1aro es la de (a-ores lati0undios del de$arta(ento de Puno7 Es necesario tener en cuenta este .ec.o -a )ue de 4l se .an des$rendido las circunstancias es$eciales en la relación entre la co(unidad - los lati0undios )ue' en su
a0,n de con)uistar (,s tierras $ara sus .aciendas' .osti1aron $er(anente(ente a las co(unidades a)u/ co(o en todo el Alti$lano o en toda la serran/a del Perú7 K esas relaciones co($licaron el desarrollo de la escuela en (últi$les 0or(as co(o %ere(os en los ca$/tulos $osteriores7 Pacastiti es una &ona e(inente(ente )uec.ua en su de(o1ra0/a - se encuentra' re$eti(os' en la $ro%incia de A&,n1aro' entre sus distritos de Asillo - San Antón' donde la 1ente %i%e de la 1anader/a - los culti%os $ri(iti%os7 E'#!uc#u!a de %a c&"unidad. La Co(unidad de Sillota es un caso $aradi1(,tico de la cl,sica or1ani&ación a-llal )ue so*re%i%e de leanos tie($os aún anteriores al incanato7 A)uella or1ani&ación co($rend/a en el Alti$lano el ta-ca a-llu o a-lio (adre o (atri& de los a-llos $e)ue6os circun%ecinos des$rendidos del ta-ca a-llu7 Es decir' el a-llu (adre era la ra/& social del a-llu' el desarrollo de(o1r,0ico deter(ina*a el naci(iento de nue%os a-llus $e)ue6os alrededor del $ri(ero - en conunto 0or(a*an el ac.a a-llu o atun a-llu7 En el caso es$ec/0ico de Sillota es induda*le )ue Pacastiti 0ue el a-llu (atri& del cual se des$rendieron los a-llusB A)o$ata' Jila' 3au$a$a($a' Tu(u-o' Fta.uicuc.o' es decir cinco a-llus (enores li1ados $or %i%iendas ancestrales a Pacastiti7 La escuela rural se esta*leció' en el a-llu (adre - de este (odo (u- *ien se austa*a a la or1ani&ación del a-llu ind/1ena7 3.
CREACION Y UNCIONAMIENTO
Pacastiti se esta*leció en 89!>' co(o una de las $ocas escuelas con car,cter orientación si(ilar a las escuelas (e#icanas7 =e este (odo el 1o*ierno de Le1u/a dio (uestras de dar $ase a la educación ind/1ena' aun)ue con $ro1ra(as es$or,dicos $e)ue6os7 Creada la escuela se con%ocó a un concurso $ara la dirección de la escuela' al cual se $resentó el (aestro E(ilio Dera Sala&ar' )uien o*tu%o la $la&a de director7 La Escuela Rural de Pacastiti nació co(o todas las de 4ste ti$o de escuelas $ioneras' sin un $lan $reciso )ue nor(ara su 0unciona(ientoM de (odo )ue cuanto caracteri&ó a su or1ani&ación' su 0unciona(iento - sus lo1ros 0ueron consecuencia del $ensa(iento creati%o de su conductor7 Este .ec.o otor1a a estas escuelas un sello de a%an&ada reali&ación' $ero )ue dada su reducida a($litud' su si1ni0icado se $ierde co(o una 1ota de a1ua en el a($lio co($leo (ar de la $ro*le(,tica educacional del indio de nuestro $a/s7 Su' &6)e#i$&' Con%ersando con el autor' el (aestro E(ilio Dera Sala&ar nos in0or(a )ue tra&ó $ara su escuela un $lan )ue consideró los si1uientes o*eti%osB 87 Pacastiti de*/a ser una escuela a*ierta de co(unidad' es decir $ara ni6os adultos7
!7 Pacastiti de*/a $re$arar a los nidos $ara )ue sea un nue%o ca($esino con cultura - costu(*res su$eradas7 7 Pacastiti de*ió ser el *aluarte de la de0ensa de los intereses econó(icos sociales del ca($esino7 Para cu($lir estos o*eti%os se tra&ó un $lan de acción )ue no se $ro-ectó sola(ente so*re los ni6os sino ta(*i4n so*re la co(unidad7 Para los ni6os se ado$tó con una (etodolo1/a a$ro$iada los $lanes - $ro1ra(as %i1entes en a)uel entonces7 Para los adultos se esta*leció un ser%icio de al0a*eti&ación7 K $ara a(*os' con criterio 1lo*al' la escuela i($lanta ardines' .uertos' c.acras $ara el culti%o de 1ranos - tu*4rculosM 1ranas de cr/a de ani(ales tanto oriundos de la re1ión co(o i($ortados de san1re (eorada' %acunos - o%inos7 Ade(,s se esta*lecieron talleres de artes (anuales e industriales7 Su' %a6&!e' =e lo e#$uesto se deduce )ue la escuela' tu%o una do*le or1ani&ación7 Una es$ec/0ica li(itada a la %ida escolar - otra (,s a($lia $ro-ectada so*re la sociedad7 La $ri(era co($rend/a la escuela - sus aulas' en las )ue se i($art/a educación $ri(aria .asta el cuarto a6o' co(o un .ec.o a%an&ado' $ues en a)uel entonces las escuelas ca($esinas en su (a-or/a eran de ti$o (/ni(o' es decir' con transición' $ri(ero' se1undo a6o - nada (,s7 La otra or1ani&ación era una escuela $ara adultos' donde los ind/1enas a$rend/an a leer - escri*ir' as/ co(o ad)uir/an (uc.as nue%as ideas $ara (eorar sus costu(*res7 La escuela' $ara ni6os 0unciona*a durante el d/a - la escuela $ara adultos 0unciona*a durante las tardes .asta .oras de la noc.e7 Su e!'&na% El $ersonal de la escuela consta*a de cinco (ie(*rosB un director' tres au#iliares de aula - un ca$ata& a1ro$ecuario7 Es necesario recalcar )ue este 0ue induda*le(ente el $ri(er ensa-o $ara incluir en el $ersonal educati%o a (ie(*ros es$eciali&ados en acti%idades a1r/colas - $ecuarias7 El (aestro Dera in0or(a )ue su es$osa' ta(*i4n (aestra' 0ue una de sus (,s e0icientes cola*oradoras' es$ecial(ente en cuanto concierne a la la*or social con las (adres ca($esinas7 Pero en realidad todos' desde el director .asta el ca$ata& cu($l/an la*ores (últi$les tanto dentro de la escuela' en la*ores co(unes - de talleres' co(o 0uera de ella' en la*ores sociales de contacto - acción con la co(unidad7 Esta últi(a 0unción des$ertó 1ra%es sos$ec.as entre los terratenientes de la &ona' )ue ad%irtieron en la la*or de la escuela una acción 0ranca(ente su$erati%a de la %ida ind/1ena - $or tanto su*%ersi%a $ara sus intereses7 Su %a6&! '&cia%
La escuela a0rontó la*ores sociales de %ariada naturale&a' en $ri(er lu1ar' en de0ensa - $re%ención de la salud' se reali&aron ca($a6as de sanidad en 0or(a de %acunación e .i1iene a car1o del $ersonal de (aestros con ele(entos $ro$orcionados' $or el Centro de Salud' u*icado en la ciudad de Puno7 =esde otro $unto de %ista' $restó ser%icios de $ri(eros au#ilios es$ecial(ente en casos de naci(ientos de ni6os en los )ue la es$osa del (aestro inter%en/a - lue1o continua*a su la*or ense6ando , las (adres la (anera de criar a sus .ios $ara su creci(iento saluda*le7 En la escuela se ense6ó a ni6os - adultos la .i1iene en 0or(a $r,ctica' esta*leciendo te($oradas de *a6os en el rio San Antón' durante los (eses de Setie(*re a =icie(*re7 Se reali&ó ca($a6as de .i1ieni&ación de los .o1ares usando desin0ectantes en los casos en )ue se .u*ieran $roducido en0er(edades in0ectoconta1iosas co(o la ti0oidea - la %iruela7 Se $ro(o%ió el tra*ao de las %/as de co(unicación - los (ie(*ros de la co(unidad' )ue entonces lle1a*an a (,s de tres (il 0a(ilias' constru-eron las dos %/as carreteras' $arte de las %/as )ue unen a Pacastiti con Asillo - este $ue*lo con A-a%iri7 =e la (is(a (anera se reali&ó la irri1ación de los terrenos u*icados en distintos ca($os' $ertenecientes al Estado' los cuales se lla(an -anasis - )ue 0ueron to(ados $ara la escuela7 Al1unas de estas $arcelas eran usu0ructuadas $or los .acendados )ue tu%ieron a (al la actitud de la escuela7 Pero la la*or social (,s i($ortante' 0ue la 0or(ación del Conceo de =e0ensa Patri(onial' 0or(ado $or los l/deres del a-llu a iniciati%a del $ersonal de la escuela7 Su esta*leci(iento $ro%ocó la indisi(ula*le actitud ne1ati%a de los .acendados' )uienes acostu(*rados a des$oar de sus tierras - *ienes a los ind/1enas' iniciaron una ca($a6a a1resi%a no sola(ente contra los ca($esinos sino contra la escuela7 undación de e'cue%a' Co(o el 1ran a-llu d4 Sillota 0unciona*a adecuada(ente - siendo esta co(unidad un ta-ca a-llu' $ronto se esta*lecieron escuelas en cinco co(unidades cercanas' las )ue estu%ieron a car1o de (aestros de *uena %oluntad7 Estos (aestros eran retri*uidos $or la co(unidad con $e)ue6as su(as7 Lscuela central orienta*a su la*or tanto $eda1ó1ica co(o social7 =e este (odo lle1aron a 0uncionar en torno a Pacastiti $e)ue6as escuelas )ue resol%/an el $ro*le(a de la con1estión escolar en la escuela de Pacastiti7 So*re todo 0acilita*an la asistencia de los ni6os $e)ue6os a las escuelas u*icadas en su $ro$io centro de %ida' sin tener )ue recorrer lar1as distancias $ara lle1ar a ellas7 Esta la*or de 0undación de escuelas e#tra estatales $uede considerarse co(o una la*or $ionera de lo )ue (,s tarde 0ueron las escuelas or1ani&adas dentro de los 3úcleos Escolares Ca($esinos' -a )ue 0ueron ins$irados en los (is(os $ro$ósitos $eda1ó1icos - culturales de educación inte1ral7 So*re sus .uellas se .a 0undado !? a6os (,s tarde el 3úcleo Escolar Ca($esino de Sillota7
C&n'#!ucción de% %&ca% Co(o la escuela 0uera creada sin contar con los (edios (ateriales indis$ensa*les' la $ri(era necesidad escolar cu-a satis0acción se encaró 0ue la construcción del local escolar7 Para este 0in se consultó con la co(unidad )ue or1ani&ó en una institución )ue (,s tarde de%ino en los Patronatos Escolares o0icial(ente creados - )ue en Pacastiti se trans0or(ó en Conseo de =e0ensa Patri(onial7 Esta or1ani&ación ace$tó la idea de construir un local $ara la escuela de sus .ios - la constru-ó' con su es0uer&o' cost,ndole al Estado una reducida in%ersión7 El local consta*a de tres aulas - una casa $ara el (aestro' la (is(a )ue 0ue (eorada re0accionada $ara el 3úcleo Escolar Ca($esino de Sillota Pacastiti7 El (aestro Dera cuenta )ue en Pacastiti se encontró con un descendiente de los incas' desterrado al Alti$lano en la 4$oca de la Con)uista7 Este era Ansel(o 5nca Sucari' )uien $ose/a un docu(ento $or el cual durante el Dirre-nato se reconoc/a a sus antecesores co(o descendientes de los 5ncas7 K )ue 4ste 0ue )uien le cedió en %enta los a($lios terrenos so*re los )ue se edi0icó la escuela7 7. EL MAESTRO EMILIO VERA Lo conoci(os a E(ilio Dera Sala&ar $ri(era %e& all, $or el a6o de 89!:' en el cl,sico Centro Escolar ""8 de la ciudad de Puno7 A)uel $ri(er encuentro deó en nuestros recuerdos in0antiles la (eor i($resión de su $ersonalidad7 Entonces el Centro Escolar no ten/a $ersonal co($leto - $or esa ra&ón el director =on Adrian =,%ila +art/ne&' otro 1ran educador a )uien de*en su in0luencia (uc.as 1eneraciones $une6as' ten/a a su car1o cuarto - )uinto a6o de $ri(aria7 Los alu(nos de cuarto en su (a-or/a $roced/a(os de los distritos - $or eso conta*an con una $re$aración de0iciente' (ientras )ue los ni6os )ue estudiaron desde los $ri(eros a6os en el (is(o Centro Escolar' $ose/an una (eor educación7 Pero el $ro0esor $arec/a no $erci*ir el estado de de0iciencia de la (a-or/a del 1ru$o de cuarto a6o - $resta*a (a-or atención al 1ru$o de )uinto a6o7 En estas condiciones nuestro a$rendi&ae era irre1ular7 Pero 0eli&(ente se creó una $la&a - =on E(ilio Dera se .i&o car1o del cuarto a6o' )uien se dio clara cuenta de la situación - con (uc.o acierto e($e&ó' a $esar de .a*erse iniciado .ac/a (,s de un (es el a6o escolar' nue%a(ente desde el $rinci$io el $ro1ra(a del a6o escolar7 =e esta 0or(a reinicia(os un a$rendi&ae re1ular )ue nos $er(itió cursar el a6o escolar en 0or(a se1ura a todos los ni6os7 !e$e 6i&0!a4/a 3acido en la ciudad de Puno' =on E(ilio Dera Sala&ar' in1reso al (a1isterio (u o%en en 89!8' e($e&ando a tra*aar en el Centro Escolar ""8' cuando diri1/a este $lantel el (alo1rado (aestro +ois4s Ku-c.ud' .er(ano de la (aestra +ar/a Kuc.ud' la últi(a de las (aestras lla(adas (a(ita $or su dedicación (aternal a la educación7 En 89!>' salió al ca($o $ara diri1ir la $ri(era Escuela Rural' la de Pacastiti de la )ue nos ocu$a(os7 En 89<; 0ue trasladado a Juliaca donde asu(ió la dirección del
5nstituto T4cnico reciente(ente 0undado $ara esta ciudad' de donde 0ue trasladado a la Su*dirección del 5nstituto T4cnico +arcial Oc.aran de la ciudad de Truillo7 A su $edido %ol%ió a su tierra natal' Puno' donde se le desi1nó en la =irección del 3úcleo Escolar de Fota' en 89:"' de donde 0ue $ro(o%ido $or el +inistro General Juan +endo&a Rodr/1ue&' a la 5ns$ección Escolar de Huancan4' lue1o %ol%ió a Puno a)u/ cesó en el (a1isterio en 89>>' ter(inando su lar1a tra-ectoria de (aestro' a )uien de*e es0uer&o - dedicación la Escuela Rural en el Perú7 En la ciudad de Puno lo %i(os 0recuente(ente to(ando $arte acti%a en las reuniones (a1isteriales' as/ co(o en las la*ores institucionales de la recordada Casa del +aestro de Puno7 Actual(ente reside en la Ca$ital en su condición de cesante - 0or(ando $arte del 1ru$o de (aestros cesantes - u*ilados )ue en Asociación 3acional a1ru$a a esta ca te1or/a de educadores7 Su e!'&na%idad Los datos )ue consi1na(os son e#tra/dos de una lar1a carta $ri%ada )ue escri*iera a nuestro $edidoM $ues no 0ue $osi*le entre%istarlo' sino en 0or(a incidental7 Este .ec.o nos .a $ri%ado de consi1nar datos acaso (u- i($ortantes en esta descri$ción de su o*ra' $ero )ue en el 0ondo traduce un as$ecto esencial de su $ersonalidad' la (odestia )ue es una es$ecie de silencio es$iritual - des$reocu$ación $or lo )ue $uede ser de inter4s $ersonal7 E(ilio Dara Sala&ar' es un .o(*re de conte#tura re1ular' (,s alto )ue *ao' tri1ue6o de 1esto casi sie($re adusto' Por lo 1eneral sencillo - tran)uilo' $ero a$asionado de las cosas )ue de %erdad le $reocu$an co(o el $ro*le(a de los cesantes - u*ilados al )ue .a dedica su %ida actual7 Co(o (aestro es (,s $r,ctico )ue teórico' 3o .a escrito sino en (u- $ocas %eces no le .a $reocu$ado la %ida intelectualM $ero .a sido un (a1n/0ico (aestro de aula $or su (entalidad )ue le i($ele a la 0unción $r,ctica - no .acia las doctrinaria7 Este ti$o de (aestros )ue 0recuente(ente reali&an una la*or *rillante' suelen destacar (enos en el consenso social o $ro0esional7 Tal es el caso sin duda de E(ilio Dera Sala&ar' )ue suele a0ir(ar )ue es socialista - )ue )uiso .acer en Pacastiti una escuela socialista' a la (e#icana7 Su a'& &! Paca'#i#i Su la*or docente es0or&ada - dedicada' en )ue incluso .i&o actuar a su es$osa en el desarrollo de las la*ores sociales' 0ue constante(ente $ertur*ada $or la acción ne1ati%a de los lati0undistas' $ro$ietarios de las .aciendas con las )ue linda el a-llu de Sillota7 recuente(ente se le .ac/a %/cti(a de denuncias de %ariado 14nero en cu-o 0ondo' en 0or(a $ersistente' se dec/a )ue era soli%iantador de los ca($esinos7 Se le denunció co(o continuador del le%anta(iento de Ru(i +a)ui' lo )ue (oti%ó )ue se $roduera una in%esti1ación so*re su la*orM una co(isión $residida $or el =i$utado Wn1el A$aricio se constitu-ó en el $lantel $ara a$reciar su la*or' encontrando a los alu(nos $re$arados en 0or(a e0iciente7
En otra ocasión' el Su*$re0ecto de A&,n1aro' un cuer$o de $olic/as - (,s de cien (ontados' rodearon la escuela - sin nin1ún (ira(iento lo to(aron $reso con sus au#iliares' los condueron a una .acienda cercana' donde los interro1aron %iolenta(ente - co(o no lo1raron nin1una declaración )ue los delatara' 0ueron lle%ados al %ecino distrito de Asillo7 Este .ec.o (oti%ó la (o%ili&ación de (,s de (il ind/1enas )ue acudieron al $ue*lo en recla(o de sus (aestros7 Gracias a esta actitud alti%a - usta de los ca($esinos 0ueron li*erados7 ;. VALORACIÓN PEDAGOGICA La descri$ción .ec.a .asta a)u/ de(uestra $or s/ sola el %alor $eda1ó1ico - social )ue i($licó la la*or de la Escuela Rural de Pacastiti' sin e(*ar1o ca*e .acer a (anera de s/ntesis' al1unas consideraciones )ue .a1an resaltar los resultados o*tenidos desde nuestro $unto de %ista7 P!i"e!a E'cue%a Ru!a% Pacastiti 0ue la $ri(era Escuela )ue $ode(os lla(ar rural7 3o sólo $or la deno(inación con )ue se le creó' sino )ue real(ente tu%o una orientación diri1ida al ca($o' a educar ni6os - adultos desde el $unto de %ista de la e#$lotación de la tierra culti%ando $lantas - criando ani(ales $ara la satis0acción de sus necesidades7 Paca'#i#i una e'cue%a i&ne!a Los .acendados en un a0,n %ora& de ensanc.ar sus tierras - escla%i&ar a los .o(*res del ca($o' des$le1a*an inauditas ca($a6asM $ero )ue al encontrarse con la a$arición de la escuela %ieron 0rustrados sus $ro$ósitos7 Pero no $or eso dearon de .ostili&arlo .asta lo1rar la salida de Dera' el 0undador de la escuela7 Las .uellas deadas $or los 0undadores 0ueron tan .ondas )ue Pacastiti se .a (antenido .asta nuestros d/as - actual(ente es un 3úcleo Escolar Ca($esino7 In#en#& de Nuc%ea!i:ación La or1ani&ación social del a-llu 0or(ado $or un núcleo central - %arios nucleares sat4lites deter(inó )ue el (aestro Dera esta*leciera' $or intuición de la realidad' )ue Pacastiti 0uera la $rinci$al - )ue las otras escuelas' co(o se .a descrito' reci*ian la in0luencia de Pacastiti - le $er(it/an cu*rir la de(anda educati%a de la co(unidad a($liada7 Este .ec.o lo $ode(os considerar co(o el intento inicial de nucleari&ación escolar )ue se $lani0icó (,s tarde en 89:;' de acuerdo con el Plan Huari&ata7 K )ue a.ora dentro de la Re0or(a de la Educación se .a considerado' co(o un siste(a con doctrina - acciones $recisas - $lani0icadas7
XI LAS ESCUELAS AMULANTES DE LA PAMPA DE ILAVE >1@-@B
1. ANTECEDENTES Al 0in de los a6os !? del si1lo 22' lle1a*a a su 0in la dictadura de don Au1usto 7 Le1u/a )uien' acaso intu-endo el 0in de su 1o*ierno )ue ocurrió en 89?' se e($e6a*a en .acer o*ras )ue $er(itieran (antener su $resti1io7 Una de esas acti%idades consistió en la e#$lotación 1u*erna(ental del indi1enis(o' $ero en 0or(a contradictoriaM $ues' $or un lado se $erse1u/an a los indi1enistas $ol/ticos intelectuales - artistas' $or otro lado se e($e6a*a en .acer actos )ue i($actaran 0a%ora*le(ente7 As/ creo en 8""9 el =/a del 5ndio - en ese (is(o a6o su 1o*ierno creó la $ri(era escuela a(*ulante en el Perú7 L&' !i"e!&' n&!"a%i'#a' !u!a%e' La Sección 3or(al de San Carlos de Puno a la )ue .e(os dedicado un ca$/tulo' en 89!9 -a conta*a con tres $ro(ociones7 La (a-or $arte de los nor(alistas es$ecial(ente $re$arados $ara educar a ni6os' ind/1enas' esta*an tra*aando en las ca$itales de $ro%incias - distritos' $or)ue no .a*/a escuelas rurales en cantidad su0iciente co(o $ara dar tra*ao a dic.os nor(alistas7 Pero co(o -a sostu%i(os en otro ca$/tulo' caracteri&ó a estos nor(alistas un nue%o es$/ritu (a1isterial entera(ente di0erente al )ue acusa*a al (a1isterio co(ún d4 a)uellos a6os7 Uno de ellos era E(ilio D,s)ue& )uien se encontra*a tra*aando en el distrito de lla%e - a )ui4n le cu$o la suerte de ser el 0undador de la $ri(era escuela a(*ulante en el Perú7 Un encuen#!& 4e%i: A $rinci$ios de 89!9 %isitó la $ro%incia de C.ucuito' su di$utado' el =octor Se1undo Salcedo' )ui4n $asó una noc.e en el $ue*lo de 5la%e7 El nor(alista E(ilio D,s)ue&' entonces 0la(ante (aestro' car1ado de (uc.o idealis(o' to(ó contacto con el di$utado Salcedo7 El di$utado - el (aestro con%ersaron so*re $ro*le(as de la educación .asta lar1as .oras de la noc.e7 K entre uno - otro te(a tocaron el $ro*le(a de la educación del indio' - sur1ió la $osi*ilidad de crear una escuela en la $ro%incia de C.ucuito' u*icada en las $a($as de lla%eM $a($as )ue $or su densidad - distri*ución de(o1r,0ica e#i1/a una (odalidad es$ecial de escuela7 La escuela a(*ulante $odr/a ser la 0ór(ula7 K as/ 0ue7 El di$utado Salcedo reco1ió la idea' le dio 0or(a de $ro-ecto' lo $ro$uso al +inisterio de Educación - en el $resu$uesto escolar de 89!9' salió creada la escuela a(*ulante de lla%e7 Pero no $udo 0uncionar de*ido a )ue' co(o era co (ún en nuestra ad(inistración $ú*lica' los $resu$uestos tarda*an en eecutarse - las nue%as creaciones casi sie($re entra*an en 0unción a (ediados de a6o7 Esto' $or otro lado' ser%/a de (edio $ara econo(i&ar el $resu$uesto del Estado' $or)ue entonces las nue%as creaciones sólo se $resu$uesta*an $ara una cantidad de (eses' d/1ase de
Julio a dicie(*re - .asta $ara (enos (eses7 La Ee!iencia Meicana Tene(os )ue insistir en )ue la e#$eriencia (e#icana en (ateria de Educación Rural re$ercutió en el Perú en 0or(a ine%ita*le7 Aun)ue el Perú continua*a en (anos de la oli1ar)u/a' el 1o*ierno no $od/a e%itar .acer al1o en relación al surco a*ierto $or la e#$eriencia +e#icana $or la ra&ón si($le )ue la ruta cultural de a(*os $ue*los .a*/a se1uido ru(*os $aralelos a lo lar1o de la .istoria desde los A&tecas - los incas .asta la coloni&ación es$a6ola de a(*os $ue*los - sus secuelas re$u*licanas7 Por eso el $ue*lo $eruano' es$ecial(ente los (aestros se1u/an atentos la e#$eriencia (e#icana )ue $or el a6o de 89!9 se irradia*a con destellos $recisosM $ues la o*ra de las (isiones culturales - las casas del $ue*lo se co(enta*a en el Perú co(o noticias de e#$eriencias )ue .a*/a 5(itar de al1ún (odo7 Aun)ue el 1o*ierno $eruano si .i&o al1o' ese al1o era (,s 0or(alis(o es$ectacularidad $ol/tica7 Sin e(*ar1o' ello usti0ica*a' )ue los $ol/ticos $eruanos co(o Se1undo Salcedo estu%iera ur1ido de aus$iciar cual)uier .ec.o )ue resultase de i($acto $ol/tico7 Un a!#/cu%& e!i&d/'#ic& =es$u4s de a)uella entre%ista' E(ilio D,s)ue& $ertrec.ado acerca de lo )ue en (ateria de Educación Rural ocurr/a en +4#ico - sus acuciosas o*ser%aciones de la realidad social ind/1ena en el Alti$lano' escri*ió un e#tenso art/culo $eriod/stico )ue se $u*licó en el Co(ercio de Cu&co' diri1ido entonces $or nuestro $atriarca don Luis7 E7 Dalc,rcel' con el t/tulo de “Un Plan de Escuela A(*ulante' el (is(o )ue $or la calidad de sus $lantea(ientos 0ue trascrito en el olet/n Titicaca' 3ú(ero 8 con al1unas o*ser%aciones de su director el e(inente escritor - $ensador Arturo Peralta o Ga(aliel C.urata' seudóni(o con el )ue (,s se le conoce7 A)uel art/culo en el )ue %i*rada la sa%ia %ocacional de E(ilio D,s)ue&' (aestro' - su naciente de%oción $or las letras' $uede considerarse co(o un $lantea(iento $recursor en el Perú $ara la educación rural' )ue des$u4s to(ó 0or(a doctrinaria - t4cnica7 -. ORGANI3ACIÓN Y DESARROLLO GENERAL En una $o*lación e#tensa - dis$ersa' no se $od/a $ensar' $or lo (enos en a)uel entonces' en (uc.as escuelas $or)ue los recursos de )ue se dis$on/a eran /n0i(os7 Entonces' se $ensó en una escuela a(*ulante' la cual recorrer/a la &ona' deteni4ndose en ciertos lu1ares $or deter(inado tie($o $ara o0recer una la*or transitoria7 5nduda*le(ente' la naturale&a de(o1r,0ica - 1eo1r,0ica de las $a($as de 5la%e ins$iró la creación del ti$o de escuela )ue en0oca(os en este ca$/tulo7 Un n&"6!a"ien#& E(ilio D,s)ue& cuenta )ue des$u4s de a)uella con%ersación )ue tu%o con el di$utado Salcedo en los $ri(eros (eses de 89!9' estu%o tra*aando en la escuela de lla%e' donde en el (es de a1osto de a)uel (is(o a6o 0ue sor$rendido con una Resolución )ue le no(*ra*a =irector de la $ri(era escuela rural a(*ulante $ara las $a($as de
lla%e7 Una Resolución es una .oa de $a$el - el $a$el en )ue se transcri*en las resoluciones es $a$el de seda trans$arente7 Todo el e)ui$a(iento )ue se da*a $ara la or1ani&ación - 0unciona(iento de la $ri(era escuela rural a(*ulante se reduc/a a eso' a una .oa de $a$el7 3i el Co(isionado Escolar de C.ucuito ni D,s)ue& reci*ieron directi%as acerca de las nor(as con0or(e a las cuales de*/a 0uncionar la escuela a(*ulante7 Este .ec.o da idea e#acta acerca de có(o se tra*a*a el desarrollo de la educación en a)uel entonces7 Es )ue a los 1o*iernos oli1,r)uicos' re$eti(os interesa*a si(ular )ue esta*an .aciendo al1o $or los ca($esinos' $ero en %erdad eran conscientes de )ue ese al1o era nada - a %eces contra$roducente' -a )ue (,s de una $ersona no(*rada $ara (aestro se dedica*a a cual)uier otra acti%idad' - en al1unos casos .asta lesi%os $ara el ind/1ena7 La 0or(a co(o se inició - se desen%ol%ió esta escuela nos da el $ie se1uro $ara de(ostrar esta ase%eración7 La' a"a' de I%a$e En la Orilla occidental del la1o Titicaca circundado $or una cadena de cerros encres$ados' a la altura del distrito de lla%e' entre las $ro%incias de Puno - C.ucuito' se $roduce una es$ecie de solución de continuidad )ue ro($e la citada cadena de cerros7 Por en (edio de 4sta a*ertura cós(ica in1resa sus a1uas al Titicaca el (,s 1rande - $or lo tanto el (,s i($ortante lla(ado Rio lanco' lla%e' en el )ue se resu(en una serie de r/os )ue reco1en sus a1uas de un ,rea e#tensa de la cordillera occidental )ue cierra el Alti$lano7 El rio dese(*oca en un a($lio delta - a a(*os lados se le%anta una 1ran e#tensión de tierra $lana )ue se adentra a (anera de una $en/nsula .acia el a1ua to(ando una 1ran e#tensión de ella7 Esa a($lia tierra )ue e#tiende a a(*os lados del r/o lla%e' suele lla(arse co(ún(ente las $a($as de 5la%e' aun)ue en realidad' si considera(os la deli(itación $ol/tica de las $ro%incias - distritos de la $ro%incia de C.ucuito - Puno' esas $a($as $ertenecen $or i1ual a los distritos de Acora e lla%e7 En esa e#tensa $a($a e#iste una densa $o*lación ca($esina dis$ersa $ero nutrida7 A$ro#i(ada(ente $uede indicarse )ue son (,s de ? (il .a*itantes7 En ciertas &onas la dis$ersión es (enos ostensi*le - se ad%ierten conuntos .a*itacionales )ue 0or(an una co(unidad' co(o Huanuscuro' Fota$a($a' C.o)etanca' C.o)uenaira' Pilcu-oM los )ue son %erdaderas $o*laciones rurales' sin calles ni $la&as7 Una %isión $anor,(ica de la &ona de la i($resión de )ue 0uera una sola 1ran $o*lación $or la cantidad incalcula*le de %i%iendas )ue cu*ren el $anora(a7 Por esta ra&ón .a %enido en lla(arse a estas $a($as Paris c.i)uito”7 Pi%cu+&. Pilcu-o es una de las co(unidades (,s i($ortantes situadas al sur del rio lanco' o sea en la circunscri$ción del distrito de lla%e' Por su densidad co(o $or su u*icación' dir/ase )ue es el Ta-ca A-llu' (atri& o (adre7 Por otro lado es un centro co(ercial al )ue con%er1en los intereses co(erciales de la &ona ila%e6a de a)uellas $a($asM $ues all/ se $roducen las 0erias do(inicales de %enta de 1anado %acuno' ade(,s de otros
ele(entos co(erciales co(o coca' alco.ol' $an' arro&' a&úcar' etc - all/ ta(*i4n se $ueden ad)uirir los $roductos del (edio co(o' $a$as' )uinua' .a*as' tri1o' etc7 Pilcu-o es el lu1ar donde se %ende los 0a(osos toros )ue los ca($esinos en1ordan con $rocedi(ientos in%entados $or ellos - )ue consisten en su(inistrar diaria(ente a los toros' $aa de tri1o o ce*ada rociado con sal o c.anca - alternando con al1as e#tra/das del la1o' as/ co(o totora7 Con este $rocedi(iento los toros en1ordan .asta alcan&ar un $eso e#traordinarioM all, $or los a6os treinta - cuarenta' de cada cien toros )ue se *ene0icia*an en Li(a $or lo (enos die& $roced/an de las $a($as de lla%e ad)uiridos en Pilcu-o - otros lu1ares en los )ue se esta*lecieron 0erias7 Por esta ra&ón' Pilcu-o 0ue esco1ido con acierto co(o el $ri(er centro $o*lado donde se instaló la $ri(era escuela rural a(*ulante7 La Mi'ión Ad$en#i'#a Cuando la $ri(era escuela rural a(*ulante se instaló en Pilcu-o -a e#ist/a all/ una escuela ad%entista7 En otro ca$/tulo .e(os destacado )ue la $ol/tica nacional $ro%inciana ten/a es$ecial inter4s en colocar una escuela o0icial 0rente o unto a una escuela ad%entista7 Un $ro$ósito o*eti%o - ló1ico de redi(ir al indio $or la educación no .a*r/a $roducido dis$endio de acción educati%a $or du$licidad de 0unciones' resultando $or ello un des$ro$ósito )ue creó di%isionis(o - situaciones con0licti%as7 Esta sinra&ón )ue se $erci*/a en (uc.os lu1ares del Alti$lano solo sir%ió $ara des$resti1iar la educación estatal - es$ecial(ente al (a1isterioM $ues co(o 0rente a las escuelas o0iciales no se coloca*an (aestros $ose/dos de (/stica ni las escuelas conta*an con los (edios (ateriales indis$ensa*les' natural(ente 0racasa*an7 En el caso de D,s)ue& 0ue di0erente7 De'a!!&%%& + 4ina%idad de %a' E'cue%a' A"6u%an#e'. E(ilio D,s)ue& cuenta )u4 as/ co(o sor$resi%a(ente 0ue no( *rado co(o =irector de la $ri(era escuela rural a(*ulante' ta(*i4n 0ue retirado ines$erada(ente' sin )ue nadie $udiese e#$licar la ra&ón7 A los cuatro (eses de .a*er asu(ido el car1o' un d/a de dicie(*re 0ue sor$rendido con otra resolución $or la )ue se le de%ol%/a a la Escuela de 5la%e - se no(*ra*a en su ree($la&o un (aestro de tercera clase' sin t/tulo' ni antecedente de 0or(ación (a1isterial' lla(ado ortunato ardón7 Puede in0erirse )ue el retiro de D,s)ue& de la Escuela A(*ulante se de*/a a )ue no se .a*la en0rentado a los ad%entistas co(o es$era*an los $ol/ticos7 Por el contrario' e($e&ó a tra*aar de acuerdo - en cola*oración con la escuela ad%entista' lo )ue des%irtua*a el $ro$ósito $ol/tico de )uienes alenta*an la creación de esta escuela7 =es$u4s de ardón se sucedieron %arios (aestros (,s - la e#$eriencia duró .asta (ediados de los a6os treinta' $ero su la*or no tu%o nin1una re$ercusión' $or)ue se desen%ol%ió sin es$/ritu - sin acción constructi%a7 P%an + P!&0!a"a Co(o el +inisterio de Educación no le dotara de $resu$uesto a la $ri(era Escuela Rural A(*ulante de las $a($as de lla%e' D,s)ue& 0or(uló $ersonal(ente el $resu$uesto' contando con los ele(entos de uicio )ue le da*an su $re$aración de
(aestro $ro0esional' su conoci(iento del (edio - su (/stica co(o un 0er%oroso (ilitante indi1enista7 Los as$ectos (,s si1ni0icati%os de ese Plan Pro1ra(a est,n consi1nados en el art/culo )ue escri*iera - )ue lo .e(os (encionado co(o $recursor $or su contenido7 Pues' del contenido de ese $lan' e#trae(os los si1uientes $untos )ue constitu-en los o*eti%os - el contenido $eda1ó1ico )ue le dio a la escuela es$ecial )ue le cu$o diri1ir $or el tie($o e0/(ero de cuatro (esesM $ero tal $lan $ro1ra(a %ale $or el es$/ritu - el $ro$ósito )ue $lanteo D,s)ue&7 Por eso lo co(enta(os7 Educación "&!a% C/$ica D,s)ue& $lantea co(o la $ri(era cuestión )u4 .a- )ue i($ri(ir en la %ida del indio es la educación c/%ica7 Aun)ue el indio $osee una educación (oral c/%ica deri%ada de su cultura' es induda*le )ue %i%/a - %i%e aun al (ar1en de la (oralidad - la ci%ilidad occidentales )ue $ri(a en nuestra cultura7 Por eso D,s)ue& se interesa $or)ue el indio co($renda sus de*eres - sus derec.os co(o ciudadano de la Re$ú*lica de acuerdo con la constitución )ue ri1e la %ida nacional7 K desde este $unto de %ista D,s)ue& $lantea la necesidad de no .acer de la (oral - la ci%ilidad un conuntó de $rece$tos a*stractos' sino de desarrollar las si1uientes cuestionesB El conser%ar las *uenas costu(*res co(o la coo$eración )ue es una de las nor(as sociales de con%i%encia entre los ca($esinos' erradicando toda $osi*ilidad de crear di%isiones' con0lictos - rencores sociales Co(*atir los %icios co(o el alco.olis(o - el coca/s(o )ue se .an connaturali&ado con su %ida - $ro$iciados $or costu(*res i($uestas $or los es$a6oles' co(o el tra*ao 0or&ado - las 0iestas' )ue 0o(entan el coca/s(o - el alco.olis(o7 Culti%ar el $atriotis(o co(o un senti(iento )ue no de*e reducirse a la actitud *4lica de ser%ir en el E4rcito - $elear $or la $atria en las *atallas' sino co(o una actitud e(ocional - social $er(anente - $ro0unda )ue se de*e cu($lir en la $a& co(o $ro-ección de $ro1reso de los $ue*los7 Culti%ar el coo$erati%is(o' .aciendo )ue su acción se re0lea en toda la %ida del a-llu' en 0or(as de su$eración co(o la ad)uisición de .erra(ientas (ec,nicas $ara (eorar o tecni0icar su tra*ao de $roducción7 Educación ec&nó"ica Plantea D,s)ue& $ara la educación del indio' la educación $ara el desarrollo econó(ico7 Para este 0in $arte de la realidad indiscuti*le de las &onas rurales son e(inente(ente a1r/colas - 1anaderas7 En la cuenca del la1o Titicaca la &ona lindante con las a1uas del la1o es e(inente(ente a1r/cola7 All/ se culti%a la $a$a' la )uinua' el tri1o' la ce*ada' las .a*as' etcM $ero con (4todos $ri(iti%os )ue 4s necesario su$erar7 K ello se $ro$on/a reali&ar D,s)ue&' Aun)ue esta &ona no es $recisa(ente 1anadera' las &onas (,s alta si lo son' la e#$eriencia o*ser%ada $or D,s)ue& en la crian&a de 1anado %acuno con (4todo
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es$ecial' le su1er/a la necesidad de actuar so*re este as$ecto de la $roducción del (edio' $ro$iciando desarrollar su $roducción Educación (i0inica La otra cuestión )ue $lantea D,s)ue&' es la educación .i1i4nica - con ella se incor$ora un as$ecto )ue le con0iere a su $lan un en0o)ue inte1ral7 =entro de la educación .i1i4nica se $lantean las si1uientes' cuestionesB 87 El (eora(iento de la %i%ienda $ri(iti%a en )ue %i%e el indio carente de a($litud - de (edios de %entilación - de ilu(inación' as/ co(o ausencia de (edios )ue satis0a1an la *uena conser%ación de la salud7 !7 E($e&ar $or su$erar el dor(itorio .aciendo )ue el ca($esino a$renda a dor(ir en catres' con ca(a aseada' ro$a $ara dor(ir - otra $ara tra*aarM $ero ante todo li($io a 0in de )ue no sea (orada de $ioos )ue le .acen %/cti(a de en0er(edades end4(icas co(o la ti0us' la ti0oidea7 7 Lo1rar )ue el ind/1ena a$renda a %estir' ca(*iando de %estido cada %e& )ue se ensucie de (anera )ue as/ se des$renda de las en0er(edades )ue 1enera la ausencia de aseo7 :7 Los ind/1enas se ali(entan con los $ocos recursos )ue cuenta - )ue induda*le(ente son nutriti%os' $ero en 0or(a co($leta(ente anti.i1i4nicaM $ues de*e a$render a consu(irlos la%,ndolos - la%ando la %ailla )ue e($lean7 <7 Los ind/1enas de*en a$render la crian&a de sus .ios con (4todos su$erados e .i1i4nicos $ues' $or costu(*re ancestral cr/an a los ni6os con $rocedi(ientos 1enerados $or $reuicios' La %ec#u!a + %a e'c!i#u!a Sie($re se .a concedido la escuela co(o el (edio de ense6ar a leer - escri*ir' contar - re&ar7 La Escuela A(*ulante' $or ra&ones de la inesta*ilidad de su 0unciona(iento no en0ocó este as$ecto en su )ue.acer7 Pero (,s )ue todo D,s)ue& )ue una escuela reno%ada $ara el indio' orientada a ense6ar a leer - escri*ir - .acer esto en castellano .a sido - es noci%a7 Lo )ue el indio necesita es una educación inte1ral $ara el desarrollo econó(ico - social' en0ocado co(o lo en0ocara en la educación .i1i4nica' econó(ica - c/%ica7 La lectura - escritura %endr/a $or a6adidura' co(o una necesidad consecuente7 En eso esta(os entera(ente de acuerdo7 K su conce$ción en los a6os en )ue se $laneó lo considera(os co(o una idea a%an&ada' -a )ue a.ora (is(o' se su1iere co(o la cuestión inicial' la lectura - la escritura7 A'ec#&' c&"%e"en#a!i&' D,s)ue& inclu-e co(o as$ectos' continuación7
co($le(entarios los )ue se (encionan a
87 La educación 0/sica' no sola(ente con la $r,ctica del tra*ao sino con la $r,ctica
de ue1os or1ani&ados7 !7 La necesidad de crear un cancionero escolar' tanto $or )ue los ni6os ca($esinos son (úsicos natos' sino $or la necesidad de reco1er - culti%ar su rico 0olNlore7 7 Se(*rar ideas a 0a%or del esta*leci(iento de escuelas - de su ace$tación en los (edios rurales' $ues en a)uellos a6os se ad%ert/a cierta resistencia de los ca($esinos $or (andar a sus .ios a las escuelas7 :7 La necesidad de estudiar los ele(entos - la orientación )ue de*en tener los $ro1ra(as escolares $ara los ca($esinos' $ues no es $eda1ó1ico )ue las escuelas ca($esinas utilicen los (is(os $ro1ra(as )ue en las $o*laciones ur*anas7 <7 inal(ente' la escuela a(*ulante ce*e reali&ar la*or de orientación t4cnica de las escuelas ca($esinas esta*les7 Esta o*ra conce*ida $or D,s)ue& se siste(ati&ó en los 3úcleos Escolares Ca($esinos )ue se or1ani&aron %einte a6os (,s tarde7 >7 La reali&ación de ca($a6a antialco.ólica Rea%i:aci&ne' !*c#ica' D,s)ue& nos cuenta )ue $ara acercarse a los ca($esinos e($leó la (úsica )ue tanto les a1rada7 Or1ani&ó una estudiantina con la cola*oración de licenciados del eercito - %isita*as $or las noc.es a las 0a(ilias (,s connotadas o0reci4ndoles al1o as/ co(o serenatas )ue des$ertaron 1ran inter4s' a tal $unto )ue al 0inal todas las 0a(ilias de la co(unidad se dis$uta*an el derec.o de ser %isitados $or la estudiantina (usical )ue ta(*i4n da*a serenatas en ocasión de santos' naci(ientos - (atri(onios7 Una %e& $roducido el contacto es$iritual' cuenta D,s)ue&' lle1aron a dor(ir en catres' $ues contrató en lla%e' los ser%icios de un car$intero )ue constru/a tari(as *aratas )ue (uc.as 0a(ilias ad)uirieron 2. EMILIO VSUE3 Sea esta una o$ortunidad $ara e#$resar nuestra cari6osa a$reciación de la $ersonalidad - la o*ra de E(ilio D,s)ue&7 La o*ra )ue aca*a(os de 1losar res$onde a los al*ores de su $ro0esión' $ues' de (odo e0/(ero' $asó $or la escuela rural a(*ulante de 5la%e7 En ca(*io su tra-ectoria es %asta - %i1orosa en lo )ue .asta .o- tiene recorrido en el (edio si1lo de %ida )ue tiene co(o educador7 K es sin discusión al1una uno de los re$resentantes (,s so*resalientes - ee($lares del (a1isterio $une6o7 !e$e i&0!a4/a E(ilio D,s)ue& nació en el $ue*lo a-(ara de Acora' en la $ro%incia de PunoM (uni6o )uedó .u4r0ano - creció con sus .er(anos solo a e#$ensas de su (adre )ui4n tu%o )ue a0rontar al (is(o tie($o el desa($aro de la %iude& - la res$onsa*ilidad de educar a sus .ios7 E(ilio' el se1undo de los cuatro' tu%o )ue a0rontar las %icisitudes de la %ida desde (u-
te($rana edad - ello 0ue $ara 4l un reto )ue lo .i&o .o(*re (u- $ronto7 ue alu(no del (aestro Jos4 Antonio Encinas en la -a .istórica Escuela ""8 de Puno' sir%ió en el eercito en la ca$ital - %ol%ió a las aulas carolinas a estudiar $ara (aestro en la Escuela 3or(al Ele(ental )ue Hu(*erto Luna 0undara en Puno7 Co(en&ó en la escuelita de lla%e - 0ue el $ri(er (aestro de la $ri(era - única escuela rural a(*ulante en el Perú7 Pasó a la escuela $ri(aria de Juli' de all/ a Puno donde diri1ió el Centro Escolar ""' el se1undo en anti1edad de las escuelas de a)uella ciudad7 =e Puno $aso al 5nstituto Peda1ó1ico 3acional co(o $ro0esor de la Escuela de A$licación7 =e all/ se traslado al (inisterio de Educación7 +,s lue1o dese($e6ó el car1o de Je0e del =e$arta(ento Psico$eda1ó1ico de la Gran Unidad San Luis Gon&a1a de 5ca' de donde %ol%ió al +inisterio de Educación co(o Su*director del 5nstituto de Per0ecciona(iento +a1isterial7 Al dear el +inisterio de Educación eerció una c,tedra en la Uni%ersidad del Centro con sede Huanca-o donde .a cesado de la docencia7 Co(o se ad%ierte' D,s)ue& es un (aestro )ue .a*iendo co(en&ado en escuelitas $ri(arias rurales - de Puno' $aso $or la Educación Secundaria - ter(inó $or ser $ro0esor uni%ersitario7 Actual(ente reside en Li(a dedicado a la tarea de estudiar - escri*ir desde su retiro de (aestro u*ilado7 Su Pe!'&na%idad Una %e& en $osesión del t/tulo de (aestro' “el (,s alto )ue un ciudadano $uede alcan&ar en una de(ocracia al decir del (aestro Encinas' sintió un i($ulso interior $ara lle1ar a serlo $lena(ente - as/ se con%irtió en un estudioso cali0icado $erse%erante no solo de li*ros - *i*liotecas sino de nuestra realidad7 Si D,s)ue& luce la $ersonalidad )ue el consenso cultural le reconoce co(o (aestro' $oeta - escritor' se de*e a su terco a0an de estudiar $or)ue el estudio $one al .o(*re en contacto con los (,s *rillantes - %ariados $ersonaes de la cultura - le insu0la los (,s ele%ados conce$tos so*re los $ro*le(as de la cultura .u(ana7 D,s)ue&' escritor' $oeta - (aestro' es $ues' 0ruto de sus estudios7 =e estatura (,s *aa )ue alta $ero consistente' de rostro cetrino - 0rente a($lia' su as$ecto 0/sico $resenta la sencille& de un .o(*re %erdadera(ente se1uro de s/ (is(o7 =e esta actitud a(i1a*le' dir/ase a0ectuosa' es el .o(*re a )ui4n se le $uede considerar un %erdadero a(i1o' 0ranco' .onesto - 1eneroso7 Personal(ente .e e#$eri(entado en (is relaciones con 4l estas %irtudes - a 4l le de*o (i a0ición $or las letras7 Pues 0ue 4l )uien al re%isar (is $ri(eros ensa-os de cuento (e interesó $or $u*licarlos - se $u*licaron con el $adrina&1o de su $resentación' Si .a- al1o )ue desdi*uo su $ersonalidad es el .ec.o de no .a*er sa*ido conser%ar su inde$endencia de .o(*re li*re7 Se en0ilo en un $artido $ol/tico )ue in0icionó a 1eneraciones enteras - 4l lo a*ra&ó con $asión' $erdiendo la autono(/a de su $ersonalidad' co(o (uc.as (entalidades .an sido destruidas $or el $roselitis(o 0anati&ante de ese $artido' donde solo los %i%os $oliti)ueros .an 0lotado7 Los .o(*res
.onestos .an sido as0i#iados entre los $lie1ues o*scuros de la (ara6a $oliti)uera de los l/deres7 V*'
< estudio de la $ersonalidad del 1ran educador (e#icano7 Peda1o1/a General @89>; otro curso uni%ersitario7 Historia de la Educación @89>< estudio ta(*i4n de curso uni%ersitario )ue dictara en la Uni%ersidad del Centro7 V*'
$oe(arios7 Los (,s si1ni0icati%os son Alti$a(a$a' ollasu-o' Ta.uantinsu-o Alti$lania' todos con la (is(a ins$iración indi1enista' $ues sus %ersos cantan e#$eriencias' $ersonaes' costu(*res - todas las $osi*ilidades est4ticas )ue su1iere la %ida del indio en su 1le*a (ini(ini&ada si le es $ro$ia o aena si es colono de .acienda7 La $oes/a de D,s)ue& re0lea ade(,s su entra6a*le a(or $or su tierra' sus li*ros $o4ticos lo delatan .asta en sus t/tulos' -a )ue ellos se re0ieren el Alti$lano del Titicaca en )ue nació7 V*'
$lanteó su1iriendo la necesidad de crear un $ro1ra(a $eculiar $ara la educación ind/1ena7 Las ri1adas tra*aaron so*re a)uellos as$ectos econó(icos' sanitarios culturales -a in0or(al(ente $re%istos $or D,s)ue&7 Su $a%&! d&c#!ina!i& El $lan $ro1ra(a tra&ado $or D,s)ue& $ara reali&ar su res$onsa*ilidad ad)uiere un %alor inne1a*le $ara el a6o en )ue el 0ue conce*ido' 89!9' -a )ue solo die& a6os des$u4s se crearon las ri1adas de Culturi&ación - !" a6os (,s tarde los 3úcleos Escolares7 =es1raciada(ente a)uel $lan $ro1ra(a no tu%o o$ortunidad de a$licarse en 0or(a continua7 El .ec.o de .a*4rsele se$arado a D,s)ue& el creador del $lan $ro1ra(a' (oti%ó )ue la o*ra se truncara' -a )ue los )ue lo ree($la&aron no si1uieron la ruta tra&ada $or 4l7 Por el contrario 0ueron a ocu$ar dic.o lu1ar (aestros i($ro%isados )ue desnaturali&aron los o*eti%os de la escuela' .asta el e#tre(o de con%ertir la escuela a(*ulante en un (edio (,s de e#$lotación del indio' co(o se co(enta*a en a)uellos entonces7 Un 8uici& "*' Cerra(os esta a$reciación denunciando una %e& (,s )ue los $oderes $ú*licos (anea*an los ele%ados intereses de la educación' as/ con a*andono $uni*le )ue a(,s nadie casti1ó7 3in1una o*ra social' (uc.o (enos la educación' $uede entre1arse a un solo .o(*re' aun)ue este 0uese un 1i1ante de sa*idur/a - de%oción' (,s un $a$elito ad(inistrati%o7 Sin e(*ar1o eso es lo )ue se .i&o con D,s)ue& - es as/ co(o se $rocura*a el desarrollo de uno de los as$ectos de la %ida nacional (,s i($ortantes co(o es la educación7 Pero entre los recursos de esa arcadia tr,1ica' )uedan en $ie al1unos .o(*res no(*res )ue co(o el de D,s)ue&' )uien intentó .acer al1o' $ero )ue ni ese al1o se le $er(itió $ues a$enas $erci*ieron )ue $od/a .acer so*re es0uer&o lo sacaron de en (edio7
XII LAS ESCUELAS DE LA CONGREGACION SALESIANA >1@-@=1@7B. 1. ANTECEDENTES Da(os a ocu$arnos en este ca$/tulo de una e#$eriencia educati%a )ue .a reci*ido $re(ios' condecoraciones - .asta .a sido o*eto de turis(o' *rillando en el escenario educacional de Puno co(o una estrella de 1randes $ro-eccionesM $ero )ue $or otro lado' $resenta al1unos resultados )ue .an sido cuestionados7 La ac#i#ud &%/#ica de% E'#ad&. Aun)ue se dice )ue el $residente Le1u/a dio Si los ad%entistas 1anan 0eli1reses $or el *ien' $or)ue no .acen lo (is(o los católicos”' de todos (odos tu%o )ue $onerse al lado de la oli1ar)u/a $ro%inciana 0or(ada $or los terratenientes - los )ue en su no(*re 1o*erna*an en $ro%incia - en distritos7 =e este (odo' las insistentes 1estiones de los .acendados - autoridades $ro%incianas encontraron eco en el 1o*ierno de Le1u/a7 El encar1ado de las 1estiones de la oli1ar)u/a $une6a 0ue el senador Pedro Jos4 de 3orie1a' )uien conci*ió la idea de contrarrestar la educación li*ertaria $or otra educación cate)ui&ante - $resento un $ro-ecto al $arla(ento7 Los $ol/ticos de la 4$oca - el 1o*ierno natural(ente encontraron en el $ro-ecto de 3orie1a una solución $ara cal(ar a los ca($esinos7 La Le+ de c!eación de %a G!an)a Ta%%e! 3orie1a lo1ro la a$ro*ación de su $ro-ecto en dicie(*re de 89!<7 A)uella leesta*lece )ue en un 0undo a1r/cola - 1anadero de la $ro%incia de Puno de*/a esta*lecerse una Grana Taller Escolar $ara ni6os de 8! a 8> a6os de edad7 Los as$ectos (,s saltantes de la Le- declaran )ue la ense6an&a de*e co($renderB a7 5nstrucción Pri(aria co($leta *7 Culti%o de la tierra c7 Cr/a de 1anado d7 Un o0icio (anual Asi(is(o' )ue la ense6an&a de*e darse en un a(*iente de internado donde la ali(entación' la %i%ienda' el %estido' los útiles de estudio - tra*ao - los estudios de*en ser a*soluta(ente 1ratuitos7 Se dis$on/a )ue la 1rana escolar tendr, co(o rentas' lo )ue Estado ten1a co(o renta de sus *ienes en el de$arta(ento de Puno' el $roducto de los i($uestos a la coca -' ade(,s' un su*sidio del $resu$uesto 1eneral de la re$ú*lica7 Ade(,s' se dis$one )ue se 0or(e $ara cada alu(no un 0ondo de reser%a con el resultado de los tra*aos en los talleres' 0ondo con el cual el alu(no al ter(inar sus
estudios ad)uirir, una $arcela - .erra(ientas de tra*ao7 El ti$o - a($litud del ser%icio educati%o )ue la 1rana de*/a $ro$orcionar' se1ún esta le-' es (a1n/0ico7 Por $ri(era %e& una institución educati%a 1o&a*a de rentas de 1ran %olu(en' -a )ue .asta la uni%ersidad en el si1lo $asado tu%o )ue cerrarse $or 0alta de 0ondos7 Sin e(*ar1o' el esta*leci(iento del internado' co(o %ere(os des$u4s' 0ue la autori&ación le1al $ara iniciar un (o%i(iento de(o1r,0ico )ue tu%o consecuencias ne1ati%as7 K en cuanto a la 0or(ación del 0ondo de reser%a $or cada alu(no' se1ura(ente conce*ida con *uena intención' resulto ser a la lar1a un recurso /n0i(o' a $esar del estado econó(ico de *onan&a en )ue se desen%ol%ió la 1rana7 -. LOS SALESIANOS Una %e& creada la le- era necesario encontrar el .o(*re o el conunto de .o(*res )ue reali&aran la e#$eriencia7 La *ús)ueda tardo tie($o' $ues la Grana Taller Escolar de Salcedo sólo e($e&ó a 0uncionar cuatro a6os des$u4s de su creación a car1o de la Con1re1ación Salesiana7 Su &!i0en La con1re1ación reli1iosa de =on osco lla(ada de los Salesiano' tu%o su ori1en en 5talia e inclu-ó en su or1ani&ación .o(*res - (ueres' $or eso se constitu-eron' $or un lado los Salesianos de don osco 0or(ados $or reli1iosos %arones - $or otro las Salesianas de +ar/a Au#iliadora' 0or(ada $or (ueres7 Esta con1re1ación' $artiendo de 5talia' .a*/a lle1ado $ri(ero a los $a/ses del %ieo (undo - lue1o $asaron a A(4rica7 Era una nue%a (odalidad de católicos' )ue a la (anera de los Jesuitas' =o(inicos - otras a1ru$aciones' se 0or(aron *ao la *andera co(ún de la reli1iosidad católica' $ero dentro de un si1no es$ecial' $ues los salesianos eran se1uidores de la doctrina de San osco' )uien en su ni6e& transitó los ca(inos de la reli1iosidad - deó un ee($lo )ue se1uir - una doctrina )ue ellos lla(aron $eda1o1/a de =on osco7 La eda0&0/a !e$en#i$a Se1ún los salesianos la $eda1o1/a de*/a tener una orientación $re%enti%a7 Si considera(os la $eda1o1/a co(o al1o co($ara*le con la (edicinaM es decir' el $roceso educati%o del .o(*re con el $roceso de conser%ación de su salud' $uede considerase ló1ico - (u- e#$lica*le la $re%ención de lo )ue $uede ocurrir co(o resultado de al1una e#$eriencia actual' - $or lo tanto' $uede conce*irse la “$eda1o1/a $re%enti%a” con 0unda(ento7 Pero si la $re%ención se %a a reali&ar co(o una constante $ro.i*ición de todo es induda*le )ue no tiene sentido - al contrario $uede tener resultados contra$roducentes7 Pues co(o dec/an nuestros a*uelos' en la $ro.i*ición nace el deseo7 En este caso la $ro.i*ición es el acicate $er(anente de actos e)u/%ocos' errores insanos $ara el sueto o su co(unidad7 +o%idos $or estas corrientes los Salesianos 0undaron escuelas en las ciudades 5talianas $ri(ero - lue1o en otros $a/ses7 En las escuelas )ue esta*lecieron 0undaron secciones de car$inter/a' sastrer/a' 0erreter/a' (ec,nica' etc7 En la conducción de
estas la*ores ten/an una 1ran e#$eriencia7 Es $or eso )ue cuando ace$taron %enir al Perú - a Puno' $retendieron .acer de los ca($esinos a-(aras - )uec.uas' artesanosM es decir' re$itieron el e)u/%oco de los es$a6oles' )ue de a1ricultores $retendieron 0or(ar (ineros durante la colonia7 2. LA GRAN8A SALCEDO Al sur del 1ran A$u Canc.arani' lindante con las $lanteadas a1uas del la1o Titicaca al $ie de encres$adas rocas roi&as' se u*ica la .acienda Salcedo de los 3orie1a' cu-o no(*re e%oca le-endas - tradiciones %inculadas con el naci(iento de la ciudad de Puno $or las (inas )ue descu*rió Jos4 Salcedo' el a%enturero andalu&7 K Salcedo se lla(ó la .aciendo u*icada en ese lu1ar donde los salesianos se instalaron $ara iniciar la Grana Escolar7 E% L&ca% E'c&%a! Al $asar la cur%a - al $ie de la colina de Salcedo se a*ren a la i&)uierda la a($lia *a./a de Puno - a la derec.a una rinconada e#terna' en cu-o 0ondo luce un castillo de ti$o 0eudal' )ue contrasta con las colinas )ue la $rote1en7 La ar)uitectura del 0astuoso local es italiana' dir/a(os ro(anoM luce dos torreones en los e#tre(os - una 0ac.ada orna(ental' a la cual se lle1a $or una carretera recta - se a$ro#i(a a tra%4s de ard/n est4tica(ente tra&ado' co(o los ardines de $alacio de Dersalles en Par/s7 El local tiene dos $isos' cu*riendo (,s de cien .ect,reas - tres $isos en los e#tre(os' 0alta ter(inar la construcción $or la es$alda7 Las salas delanteras son o0icinas - %i%iendas de la co(unidad de $ro0esores - la de los contadores' salas de estudios o aulas7 Los tallares de car$inter/a' (ec,nica' destiler/a' $eleter/a' $anader/a - los co(edores se u*ican en el $ri(er $iso7 Los tres lados construidos encierran un 1ran $atio en cu-o centro se le%anta la e0i1ie (onu(ental de =on osco - al 0ondo se a*ren ca($os de ue1o de$orti%os' en la $arte centralB .acia el sur %/%eres de .ortali&as - 0lores - .acia el norte ca($os de culti%o de $a$as7 Por 0uera el local es 0astuoso e i($onente - $or dentro en es$aciosa - lleno de orna(entación7 Por eso Salcedo se con%irtió en Puno' en centro de atracción tur/stica7 Los do(in1os' los $une6os i*an a $ensar a Salcedo - los turistas de 0uera no dea*an Puno sin antes conocer Salcedo7 Su O!0ani:ación Para cu($lir lo se6alado $or la Le-' la 1rana se or1ani&ó de la si1uiente (anera7 La educación $ri(aria esta*a co($uesta $or los seis a6os )ue co($rend/a antes' la $re$aratoria - los cinco a6os' del 8Y al
En relación a culti%o de $lantas' los salesianos .icieron una la*or $oco e#$lica*le' $ues (ientras i($lantaron culti%os e#tra6os co(o .ortali&as' 0lores - ,r*oles' en %i%eros' $or otro lado solo .icieron culti%os li(itados de los $roductos ricos del (edio' co(o la $a$a o el tri1oM la )uinua - la ca6a.ua' no la tocaron7 Co(o culti%aron la $a$a con sentido de (uestra' .a- )ue recocer )ue 0ueron los $ri(eros en identi0icar cientos de es$ecies )ue e#.i*ieron en 0erias - e#$osiciones' alcan&ando (edallas - $re(iosM $ero este as$ecto t4cnico no se di0undió7 En relación al 1anado' criaron li(itada cantidad de reses - o%eas' $ero no tocaron la crian&a de lla(as - al$acas' (uc.o (enos de %icu6as7 La cr/a de reses - o%eas' cerdos - a%es de ra&as 0inas' ta(*i4n $er(itió )ue en las e#.i*iciones 1anaderas' 0ueran $re(iados con condecoraciones' $ero est, la*or no trascendió ta($oco' ni si)uiera a las co(unidades %ecinas7 En lo re0erente a los o0icios (anuales esta*lecieron los si1uientes talleresB $anader/a' teedur/a' $eleter/a' .errer/a - (ec,nica' car$inter/aZ &a$ater/a' sastrer/a a$arte de contar con una *anda $ara la ense6an&a de la (úsica7 Estos talleres .icieron o*ras (a1ni0icas )ue ta(*i4n lo1raron $re(ios de $ri(era cate1or/a' co(o las al0o(*ras' Pero la (a-or/a de los talleres - es$ecial(ente los de artesan/a co(o car$inter/a' (ec,nica' )ue eran los (eor (ontados' 0unciona*an con (a)uinas (o%idas a 0uer&a el4ctrica7 unci&na"ien#& Las cuatro acti%idades se desarrollaron durante el a6o escolar' en los siete d/as de la se(ana 7de acuerdo con un .orario' )ue %ar/a*a los d/as do(in1os - 0eriados7 Se1ún este .orario los ni6os se le%anta*an a las seis de la (a6ana - .asta las oc.o se dedica*an a las oraciones - a la teor/a7 Se entiende )ue en este es$acio de dos .oras reci*/an instrucción acerca de la teor/a de los o0icios' de los culti%os - la crian&a de ani(ales7 A las " de la (a6ana se desa-una*a - a la "7? e($e&a*a el tra*ao en los talleres' los ardines' .uertos - c.acras' as/ co(o la crian&a de ani(ales - des$u4s de un *re%e descanso se al(or&a*a a las8! del d/a7 A la 87? $7(7 se %ol%/a al tra*ao - des$u4s de un *re%e descanso - (erienda a las :78< $7 (7 se in1resa*a a las < de la tarde7 Reci4n' des$u4s de siete .oras de tra*ao' al (ar1en de los descansos' e($e&a*a el estudio de la instrucción $ri(aria .asta las ;7 ? $7(7 A las "' se cena*a - a las "7:< des$u4s de las oraciones' los alu(nos $asa*an al dor(itorio7 Este .orario $er(ite deducir )ue re1ia ; .oras de tra*ao - $roducción - : .oras diarias de estudio en total su(ando las .oras de la (a6ana - de la noc.e7 Las ; .oras de tra*ao de $roducción son en e#cesi%as - las : .oras de estudio son insu0icientes $ara cursar la instrucción $ri(aria - (,s insu0icientes aún' si se tiene en cuenta )ue los estudios de la (a6ana eran dedicados a la teor/a de las artes' lo cual i($lica )ue en dos .oras - (edia diarias ten/an )ue cursar educación $ri(aria' lo )ue en las escuelas 0iscales se .ace en seis .oras' cotidiana(ente7 Pueden usti0icarse los estudios relati%os a las artes' $ero no se usti0ica la reducida cantidad de .oras de estudio de la $ri(aria7 Pero en 0or(a 1eneral este .orario
i($lica*a 88 .oras diarias de tra*ao' lo cual no es $eda1ó1ico7 Hasta los .o(*res adultos .an con)uistado la ornada de " .oras' $ero los ni6os de esta institución tra*aa*an 88 .oras7 E% a%u"nad& Los alu(nos eran al $rinci$io en nú(ero de !??' lue1o 0ueron ??' es decir' trescientos *ra&os diarios $roduciendo en los talleres' en los .uertos - en la crian&a de ani(ales7 Los alu(nos de*/an tener 8! a6os de edad $ara in1resar - a los 8> - 8; a6os $od/an e1resar' -a )ue los estudios eran de < a6os7 Esos ni6os en su edad (,s di0/cil de*/an tra*aar once .oras cotidiana(ente' durante < a6os consecuti%os7 Al e1resar de la 1rana de*/an reci*ir un lote de tierra o dinero $ara co($rarlo - un stocN de .erra(ientas ad)uiridas con su 0ondo acu(ulado $or cada alu(no en < a6os' con el 0in de tra*aar %ol%iendo a su co(unidadM $ero 0ui(os testi1os )ue los alu(nos reci*/an
aun no estudiada - .asta a.ora desconocida $or nosotros los $eruanos7 +uc.as $lantas andinas' de las cordilleras' )ue $ueden ser de 1ran %alor' no se tienen en cuenta $or)ue no se las conoce7 A)uella re%ista $asó desa$erci*ida - no 0ue to(ada en cuenta7 Lo iniciado all/ de*er/a ser desarrollado $or las Uni%ersidades7 7. LA GRAN8A MARA AUXILIADORA La 1rana +ar/a Au#iliadora $ara (ueres no to(o el no(*re del lu1ar ni de sus $ri(iti%os due6osM $ues' se u*ico en la ciudad un $oco .acia el cerro A&o1uini' )ue $ri(iti%a(ente se lla(o la Fuinta Garc4s' una de las 0a(ilias troncales de la aristocracia $une6a )ue se .a e#tin1uido7 Se encuentra en la $arte alta de la ciudad - $or tanto desde all/ se do(ina el $anora(a de la $o*lación - de la a($lia *a./a de Puno7 E% %&ca% El local escolar de la 1rana +ar/a Au#iliadora' 0ue - es actual(ente uno de los locales de (,s i($onente ar)uitectura7 Co($rende dos $lantas so*re dos $atios con 0ac.ada .acia el la1o7 Hasta su construcción no .a*/a .a*ido otro local si(ilar en Puno7 El local del .istórico Cole1io de San Carlos )ueda*a in0erior co($arado con este local7 Su estructura co($rend/aM en la $lanta *aaB o0icina' aulas $ara educación $ri(aria talleres de artesan/a 0e(enina' ade(,s de todos los re$arti(ientos $ara los ser%icios co($le(entarios7 K la $lanta alta co($rend/a o0icinas - .a*itaciones $ri%adas $ara la con1re1ación de las (adres salesianas7 Su &!0ani:ación La or1ani&ación de la 1rana +ar/a Au#iliadora co($rend/a *,sica(ente educación $ri(aria $ara ni6as ca($esinas' - $ro0esiones (anuales co(o costura' *ordados' teidos' re$oster/a - todas las ocu$aciones in.erentes a las (ueres7 En el desarrollo de la 1rana se le dio una orientación (,s ur*ana - sin relación con el ori1en 4tnico del alu(nado7 El *ordado destacaron e#traordinaria(ente las ni6as ind/1enas' $ues en esta acti%idad se encontró el des$e1ue de la ca$acidad ancestral del indio $ara la creación art/stica' tanto en el (aneo del color co(o de las 0or(asM aun)ue resulta*a una acti%idad co($leta(ente e#traordinaria con relación a los intereses de la (uer ca($esina7 E% 4unci&na"ien#& La 1rana )ue to(ó el no(*re de la %ir1en +ar/a Au#iliadora' se inició con ? ni6as $rocedentes todas las $ro%incias de PunoM cada a6o se incre(entó en otras treinta
ni6as .asta co($letar los seis a6os inclu-endo la clase de transición' - dio $ro(ociones ta(*i4n de ? ni6as cada a6o7 En total 0ueron seis $ro(ociones' .asta )ue en 89<8' insólita(ente' 0ue i($edido el in1reso de ni6as ind/1enas7 La 1rana 0unciona*a con .orario (,s racionalM $ues' $or las (a6anas se reali&a*a la educación $ri(aria - $or las tardes las acti%idades de artesan/a' altern,ndose a %eces7 La #!an'4&!"ación en N&!"a% En 89<8' el 1o*ierno consideró )ue se .a*/an (ulti$licado de(asiada las Escuelas 3or(ales estatales sin las condiciones (ateriales - .u(anas7 Entonces sin (a-ores ra&ona(ientos' en %e& de e)ui$arlas con%eniente(ente' se dis$uso su$ri(ir al1unas concentrarlas en lu1ares donde se contara con condiciones7 El local de la Grana +ar/a Au#iliadora se consideró co(o a$ro$iada $ara concentrar las escuelas nor(ales de Puno' Huanca%elica' Ca(an, - C.i%a-' )uedando su$ri(ido el ser%icio educati%o $ara ni6as ind/1enas7 La Escuela 3or(al $or un (o(ento to(o el no(*re de “Lastenia Ro(ero”' $ero las (adres Salesianas de0endieron la deno(inación de +ar/a Au#iliadora' con cu-o no(*re %iene 0uncionando desde 89<8 .asta 89;:' en )ue se su$ri(ió la $resencia de las reli1iosas7 Se1ún la in0or(ación )ue nos $ro$orcionar, la Re%erenda +adre Sor Rosa allo' lue1o continúo la in)uietud de la con1re1ación $or la educación ca($esina de (anera )ue con las $ri(eras estudiantes de la nor(al $ro-ectaron su la*or de $r,ctica .asta el ca($o7 Se trasladaron a la co(unidad de Kana)ue' a Santa Rosa' donde iniciaron una 1uarder/a in0antil cu-o ee($lo 0ue se1uido en otros lu1ares7 K en e0ecto' actual(ente e#iste en Santa Rosa un $ro-ecto $iloto de educación in0antil no escolari&ado' )ue' induda*le(ente' tu%o ori1en en a)uella la*or acertada de la nor(al7 La' a%u"na' Las alu(nas de la 1rana +ar/a Au#iliadora ten/an la (is(a edad )ue los alu(nos de Salcedo de 8! a 8> a6os de edadM es decir' de*/an in1resar a los 8! a6os - e1resar a los 8> a6os con instrucción $ri(aria co($leta - con una ocu$ación (anual7 =e las e1resadas de esta 1rana cree(os' sin te(or a e)ui%oco al1uno' )ue todas se diri1ieron .acia las ciudades - 0uera de Puno' co(o Are)ui$a - Li(a' donde so*re todo encontraron tra*ao co(o ser%idu(*re7 =e este (odo se desnaturali&o el 0in de contri*uir a la culturi&ación del indio a tra%4s de una educación adecuada dada en un $lantel es$ecial7 En este sentido la la*or del $lantel se dilu-o sin dear .uellas en las co(unidades de donde $roced/an las alu(nas7 La' !&4e'&!a' El $ro0esorado de la 1rana +ar/a Au#iliadora no 0ue en su totalidad e#tranero co(o en el caso de Salcedo7 =e esta (anera en esta 1rana actuaron en su (a-or/a reli1iosas $eruanas' las (,s $rocedentes de las ciudades de la costa7 Pero .a- una
nota 1eneral )ue las ase(ea a los de salcedo - es )ue no se interesaron $or conocer el ori1en 4tnico de las ni6as a )uienes educa*an' ni sus caracter/sticas $eculiaresB tra*aaron so*re las alu(nas con criterio d/1ase uni%ersal - $re0erente(ente ur*ano7 En esta acción estu%o' indiscuti*le(ente' la (a-or de0iciencia de su la*or' a $esar del es0uer&o - de%oción )ue $usieron en su tra*ao' $ues ellas son de enco(ia*le dedicación7 Las distin1ue la la*or ad(inistrati%a - la ca$acidad or1ani&adora $ara (antener la disci$lina - el tra*ao en la %ida escolar7 ;. VALORACIÓN PEDAGOGICA En s/ntesis Salcedo nació en 89!9' die& a6os (,s tarde en 899' +ar/a Au#iliadora a(*os ter(inaron en 89;: o sea :< a6os des$u4s7 Casi (edio si1lo7 Co(o se6ala(os con es$/ritu cr/tico' $ero *ien intencionado' $ues es (enester a$render de las e#$eriencias $asadas' el 0ruto de las escuelas salesianas es discuti*le7 Co(o lo es ta(*i4n el de las 3or(ales a su car1o' $ues el (aestro de*e ser 0or(ado en a(*ientes de a*soluta li*ertad de concienciaM no se $ueden 0or(ar *uenos educadores en escuelas con0esionales' aun)ue desde lue1o e#iste el derec.o de )ue los católicos - todas las reli1iones ten1an sus $ro$ias escuelas - sus $ro$ios (aestros7 Podr/a(os anunciar co(o una sola la causa )ue $roduo los resultados contra$roducentes de la la*or salesiana en Puno' - es el (4todo e($leado )ue $ode(os lla(ar tras$lante social7 El tras$lante consistió en los si1uientes .ec.osB 87 Tras$lante de %i%ienda' $ues de $ri(iti%as c.o&as se trasladó a los ni6os a %i%ir en un castillo con todos los ser%icios de la 4$ocaM $or tanto' los ni6os se %ieron - %i%ieron en un (undo di0erente al su-o7 Lo correcto .a*r/a sido no lle%arlo a un local tan 0astuoso7 !7 En la nue%a %i%ienda se ree($la&ó sus %estidos de er1a - *a-eta aun)ue toscos' $ero a*ri1adores' $or o%eroles a lo a(ericano - durante los do(in1os - 0iestas los %istieron de telas de dia*lo 0uerte a la italiana' co(o si la %estidura 0uera si1no de cultura $ersonal7 7 Ree($la&aron su ali(entación de c.u6o' $a$as' )uinua - ca6a.ua $or 0ideos' arro&' a%ena - sólo en los últi(os tie($os %ol%ieron en $arte al e($leo de los $ri(eros' cuando lo correcto .a*r/a sido estudiar a)uellos ali(entos $ara .acer nue%os $otaes con ellos7 :7 Ca(*iaron sus duras ca(as .ec.as de tierra - t.anacus $or catres de colc.ones de al1odón i($ortado' aun)ue esto .u*iera sido necesario' .a*r/a sido $r,ctico )ue los ni6os a$rendieran a $re%enirse de ellos7 <7 Con tales nue%os ele(entos los ni6os se desarrollaron ad)uiriendo costu(*res entera(ente di0erentes a las de su (edio 0a(iliar - de co(unidad' .asta sentir %er1en&a de las costu(*res - %alores )ue sus $adres $ose/an7
>7 Los i($usieron .a*lar solo en castellano' - en esa len1ua reci*ieron todo el a$rendi&ae de la escuela $ri(aria' entendieran o no lo entendieranM o*li1,ndolos a ol%idarse del a-(ara - del )uec.ua' sus len1uas nati%as7 ;7 Una causa' la (,s 1ra%e 0ue ense6arles a tra*aar con (a)uinas )ue no e#ist/an ni en las ciudades $eruanas - (enos en sus co(unidades' en las ocu$aciones $rinci$ales co(o la car$inter/a' la .errer/a' la tala*arter/a' etc7 La' c&n'ecuencia' de% #!a'%an#e Las consecuencias naturales de las causas (encionadas $ode(os enu(erarlas en tres 0enó(enos sociales )ue .an .ec.o (u- 1ra%e da6o a los ca($esinos7 87 Los ni6os ca($esinos e1resados de salcedo $or cientos' durante cerca de (edio si1lo' co(o $ri(er s/nto(a sintieron %er1en&a de lo su-o' cre-eron )ue descend/an de una ra&a de sal%aes' cuando $recisa(ente si $or al1o %ale el Perú en lo cultural' es $or lo dearon las culturas nati%as7 Pro%ocaron $ues un ol%ido (ultitudinario )ue nin1una escuela .a*/a intentado .acerlo7 !7 Al i($ulso de este senti(iento los ni6os e1resados de Salcedo - +ar/a Au#iliadora' a(,s $ensaron %ol%er a su $ue*lo' se $roduo un 0enó(eno ines$erado' $ues todos e($rendieron %iae .acia las ciudades' $ri(ero $or %er1en&a - destrucción de la relación 0a(iliar - se1undo en *usca de tra*ao con las (,)uinas )ue a$rendieron a tra*aar7 7
As/ se inicio la des$o*lación de los ca($os' aun)ue este 0enó(eno de (i1ración a los %alles de las costa o de la sel%a sie($re se .a*/a $roducido en tie($o anteriores' $ero ten/an car,cter incidental - a.ora era $ara no %ol%er (,s7
:7 Co(o en las ciudades no encontraron tra*ao' se dedicaron a cual)uier acti%idad' (enos a la )ue .a*/an a$rendido7 Si al1unos .o(*res si1uieron co(o car$interos' .erreros o (ec,nicos' tu%ieron )ue a$render de nue%oM ta(*i4n las (ueres encontraron tra*ao co(o ser%idu(*re' traslad,ndose' de este (odo' el ser%ilis(o de las .aciendas - $o*lac.os' a las ciudades7 <7 La cul(inación de esta serie de consecuencias 0ue una no *uscada contri*ución a la $ro1resi%a (i1ración del ca($o a la ciudad - a Li(a Are)ui$a en es$ecial7 K el ca($o )uedo i1ual7 3ada tu%ieron )ue .acer con los .o1ares' ni con las co(unidades de )ue $roced/an los educandos7 Cada ser es $roducto de su (edio - si 4ste no se ca(*ia al (is(o tie($o )ue el ser' toda la*or educati%a es inútil7 En los alrededores de Salcedo e#isten (uc.os 1ru$os de ca($esinos' los de +anto' Sailli.ua-a' Asiruni' Kc.u7 Estas co(unidades est,n intactas' cuando lo natural - lo usto .a*r/a sido )ue la 1rana in0lu-era so*re ellos - estas co(unidades estu%ieran .o- des$u4s de :< a6os' en distinto estado de desarrollo )ue otras de &ona de (a-or distancia7 Una a!eciación i"a!cia% Entre los $adres salesianos .u*ieron al1unos sacerdotes de de%ota dedicación' tales 0ueron el $adre 5ncrata un %erdadero e#$erto en crian&a de 1anados' cu-a la*or dentro de los ,(*itos de las 1ranas es enco(ia*le7 Esta ta(*i4n de a)uel sacerdote' cu-o
no(*re se nos es0u(a de la (e(oria' )ue inicio el estudio de las $lantas sil%estres de la re1ión' $u*licando la re%ista cient/0ica iota a la )ue .e(os .ec.o li1era re0erencia7 K ta(*i4n .u*o al1unos directores co(o el $adre Guiller(o Salas' )ue si *ien no ca(*io la $ol/tica educati%a de la 1rana' (antu%o una relación social co($rensi%a con la sociedad $une6aM $ues durante su dirección 0ueron construidos en Salcedo los (ue*les de $lanteles de Puno7 5ntentando una co($aración de Salcedo con la 1rana +ar/a Au#iliadora' encontra(os )ue (ientras la $ri(era 1o&a*a de todas las 0acilidades $ara .acer una 1ran la*or' la se1unda' $or su u*icación en ciudad' no contó con esta 0acilidad7 Lue1o se reduo su la*or a una docena de a6os - se la corto $or dis$osición le1alM $ero las (adres se $ro-ectaron .acia el ca($o' *uscando las ca($esinas en su $ro$io (edio' co(o se .a anotado7 +adres directoras co(o Sor Rosa allón o la (adre oila %i*raran en nuestros recuerdos7
XIII EL MOVIMIENTO EDUCATIVO RI8CHARI >1@2;B.
1. ANTECEDENTES =es$u4s de .a*erse $roducido el 0enó(eno de la con)uista - coloni&ación el indio si1uió $racticando sus costu(*res tradicionales de cuidado de la salud' aun)ue (uc.as de ellos se desnaturali&aron $or la 0uer&a o$resi%a de la do(inación es$a6ola' no o*stante .a*er alcan&ado antes nota*les $ro1resos en as$ectos' co(o los $rocedi(ientos de cura $or el es$/ritu' la (edicina .er*olaria o las tre$anaciones en la ciru1/a7 =e (anera )ue el estado de la sanidad en las co(unidades ca($esinas o0rec/a un $anora(a de condiciones ori1inales' 0recuente(ente tratada con $reuicio $e-orati%o' .asta nuestro si1lo7 La (i0iene indi$idua% + '&cia% Parece ine#$lica*le )ue un $ue*lo )ue .a alcan&ado una cultura ori1inal de $eculiares caracter/sticas' al1unas su$eriores a los de la cultura occidental' no .a-a tenido .,*itos de .i1ieneM $ues el indio' $or lo )ue %i(os .asta (itad del si1lo 22 $adec/a de una total ausencia de .,*itos de .i1iene $ersonal' social - a(*iental7 Los ni6os crec/an con el cuer$o cu*ierto de (u1re en 1ruesas - ne1ras ca$as' los $elos a$el(a&ados - sin ca(*iarse de ro$a con la re1ularidad necesaria7 Los (a-ores ta($oco $ractica*an la .i1iene7 A %eces se $onen un %estido - se lo sacan cuando est, entera(ente en%eecido7 La %ailla $er(anece sie($re sucia7 K los a(*ientes del .o1ar - los alrededores son *asurales donde la 1ente eli(ina sus residuos or1,nicos sin $recaución al1una7 Se1ún la in0or(ación de al1unos cronistas' se dice )ue las (ueres ind/1enas a 0in de $rote1er su $udor ante los es$a6oles' lle1a*an .asta untarse con eses el cuer$o' ad%irtiendo )ue los es$a6oles sent/an asco $or tales cosas7 Tal %e& esta actitud de de0ensa *ioló1ica - la de$resión es$iritual )ue su0rieron $or la 0erocidad con )ue 0ueron escla%i&ados' .a-a destruido todo .,*ito de .i1iene7 Co(o natural consecuencia de la ausencia de .i1iene' el indio es %/cti(a de toda suerte de en0er(edades e$id4(icas - end4(icas7 1. La' en4e!"edade' end"ica' + eid"ica' Los (edios ca($esinos' las co(unidades de ind/1enas' eran ca($os $ro$icios $ara la e#istencia de (uc.as en0er(edades con car,cter de end4(icas7 Entre estas en0er(edades $ode(os (encionar' las 0ie*res 5ntestinales' ti0oideas ti0us' la %iruela' la %aricela' el sara($ión - los *ronco$ul(onares' era en0er(edades $er(anentes' durante todas las estaciones del a6o - durante todos los a6os7 ao su 0la1elo $erec/an .o(*res - (ueres' ni6os' $ersonas (aduras - ancianos' sin discri(inación7 A %eces co(unidades /nte1ras7 La i1norancia del ori1en in0eccioso de ellas' la 0alta de .i1iene - ase$sia' as/ co(o de los (edios $ara su trata(iento' contri*u/an a su $ro$a1ación ine%ita*le - a su e0ecto de%astador de %idas7
Las en0er(edades enu(eradas son en realidad e$id4(icas' $ero en las co(unidades ca($esinas de Puno - el Perú en 1eneral to(a*an car,cter end4(ico' $or las ra&ones )ue .e(os (encionado7 A.ora' de*ido a la acción de las instituciones educati%as - ta(*i4n a los ser%icios de sanidad esta*lecidos $or el Estado' se .a li(itado considera*le(ente la $ro$a1ación de estas en0er(edades7 La' en4e!"edade' de &!i0en "*0ic& Los ca($esinos tienen el conce$to (,1ico )ue las en0er(edades tienen ori1en en causas i($ondera*les7 Ellos creen )ue cuando las $ersonas se en0er(an est,n $ose/das $or el es$/ritu del (al - )ue .a- )ue a.u-entarlo ta(*i4n con $rocedi(ientos (,1icos7 Ellos i1noran el ori1en (icro*iano de las en0er(edades7 Suelen creer )ue ciertos (ales )ue se $resentan 0recuente(ente en la in0ancia' son casos de %uelco de los ór1anos o el al(a e#tra%iada' co(o el cora&ón %olteado' los intestinos %olteados' el ,ni(o salido del cuer$oM en0er(edades )ue la etiolo1/a cient/0ica no reconoce - $ara los cuales la (edicina no tiene trata(iento7 =ir/a(os )ue estos (ales su$uestos' $ero reales $or sus (ani0estaciones' son $roducto de su cultura7 E% #!a#a"ien#& (e!6&%a!i& de %a' en4e!"edade' Si .a- al1o en el )ue tienen una a($lia e#$eriencia los ca($esinos es en el conoci(iento de las cualidades (edicinales de las $lantas' $ues ellos conocen todas las $lantas del (edio - (uc.as de la sel%a - la costa' con $recisión de sus 0acultades (edicinalesM o sea sa*en )ue $lanta o )ue $arte de una $lanta sir%e $ara curar )ue en0er(edad o en0er(edades7 El e($leo de las $lantas tiene sentido cient/0ico $or)ue es indiscuti*le )ue ellas $oseen sustancias )u/(icas o *io)u/(icas cu-a acción so*re las en0er(edades no se $uede discutirM $ues se .a $ro*ado - co($ro*ado en la %ida 0a(iliar' tanto ind/1ena co(o (esti&a' )ue ta(*i4n .a asi(ilado tal .erencia de sa*er desde el ,r*ol de la )uina en el coloniae .asta nuestros d/as' la identi0icación de $lantas - su e($leo correcto $ara el trata(iento de en0er(edades' Ellos' los nati%os' clasi0ican de (odo e($/rico - si($le las $lantas en c,lidas 0rescas7 Las $ri(eras curan cierta cate1or/a de (ales co(o las en0er(edades *ronco$ul(onares - las se1undas curan (ales 1astrointestinales' .a*iendo al1unas con a(*as cualidades - otras de cualidades (últi$les )ue curan (ales co(o las neural1ias - al1unos dolores7 Las .ier*as se utili&an al1unas .er%idas - otras en si($le ti&ana7 Pero .a- ciertas $lantas cu-as .oas se e($lean co(o e($lastos $ara el trata(iento de tu(ores .eridas7 Estas (is(as se e($lean re$os,ndolas en a1ua co(o la%ados $ara .eridas7 E% #!a#a"ien#& "*0ic& Este es el as$ecto real(ente ori1inal en el trata(iento de en0er(edades7 Por un lado' e#isten en0er(edades de ori1en ta(*i4n (,1ico cu-o ori1en no .a sido identi0icado $or la ciencia cu-o trata(iento se .ace $or (edios (,1icos7 Pero las en0er(edades en 1eneral' tanto las e$id4(icas co(o las end4(icas' as/ co(o las in0ecciones' co(o
las constitucionales' las ad)uiridas $or accidentes o las al4r1icas' se tratan con -er*as co(*inadas con $rocedi(ientos (,1icos7 Los $rocedi(ientos (,1icos son ta(*i4n de una %ariedad nu(erosa' Los (,s conocidos en el Alti$lano de Puno son la )aontal o $iscunta' (asaes' con o*etos' la talanta o sacudida' la truca' ca(*io del (al con ani(ales reci4n de1ollados' la )ol$a o salitre' .asta el $a1o a la tierra con una (esa - la lla(ada al u-.uiri o creador $ara consultarle' los $rocedi(ientos son %ariados7 K la %ariedad se (ulti$lica $or)ue cada $rocedi(iento se reali&a en 0or(a $eculiar en cada lu1ar - .asta $or cada curandero7 Por eso su estudio e#i1ir/a una dedicación de decenas de a6os de o*ser%ación7 Pero si .a- al1o )ue $ode(os adelantar es )ue tales $rocedi(ientos no son si($les su$erc.er/as' (uc.o (enos $r,cticas de *ruer/aM ellas son a nuestro uicio' 0or(as de cura $or el es$/ritu )ue los anti1uos lle1aron a do(inar - )ue con el tie($o se .an tornada en $r,cticas des$resti1iadas $or el $reuicio del (esti&o o el *lanco7 Por tanto' ello su$one )ue los anti1uos $eruanos descu*rieron (uc.o antes )ue la ci%ili&ación occidental el %alor de la acción es$iritual en el trata(iento de las en0er(edades' es decir' si1los antes de )ue se descu*riera la .i1iene (ental' la si)uiatr/a' la $ara$sicolo1/a' la acción de lo su 1estión o la de trans0erencia sicoló1ica )ue se .an descu*ierto en los últi(os tie($osM $ues' todo eso en conunto constitu-en las $racticas de cura (,1ica )ue do(inan los a*or/1enes7 E% cu!ande!& El curandero' al )ue suele lla(arse )olliri o (4dico' en realidad es un $ersonae ori1inal (e&cla de sa*io' adi%ino - (4dico' al )ue la co(unidad le otor1a una e#traordinaria autoridad (oral7 Pues en el a-llu se le res$eta $or sus $oderes7 El curandero $osee una t4cnica en la )ue .a- )ue distin1uir di%ersos $asos7 El dia1nóstico lo reali&a $ri(ero (ediante el $rocedi(iento adi%inatorio con las .oas de la coca' el cual le anuncia la clase de en0er(edad )ue es - si .a de curar o no7 En ca so de en0er(edades in0ecciosas' el dia1nóstico se co($leta con (edios ori1inales' o*ser%ando la orina' el $a*ellón de las oreas' la clase de (irada - ta(*i4n con la truca con el coneo' )ue es co(o radio1ra0/a' $ues en el ani(al utili&ado sale el ór1ano lesionado7 Una %e& .ec.o el dia1nóstico' e($lea el $rocedi(iento .er*olario o el (,1ico $ara tratar el (al o en casos' a(*os en 0or(a co(*inada7 El curandero' 1eneral(ente no receta' $ro$orciona las (edicinas )ue suele tener en cantidad $ara atender a su $ro0esión' aun)ue la (a-or/a %i%e del tra*ao co(ún corriente7 -. MOTIVACIONES DEL RI8CHARISMO Pero ade(,s del estado de la sanidad en el (edio a*ori1en co(o resultado de las (alas $r,cticas .i1i4nicas' el i($ulso )ue dio ori1en al Ric.aris(o 0ue el de$lora*le estado de (ar1inación a )ue se .a*/a so(etido $or si1los a la sociedad ind/1ena7 Las con)uistas de la ci%ili&ación - la cultura occidentales nunca lle1aron .asta el a*ori1en7 Ellos %i%ieron o %e1etaron en estado de $er(anente de a*andonoM $ues' no conoc/an ser%icios asistenciales de nin1ún 14nero7 Los ser%icios de los (4dicos $ro%inciales )ue se esta*lecieron en los $ri(eros treinta a6os del si1lo 22' a$enas si alcan&a*an a ser útiles a la esca&a $o*lación (esti&a - *lanca de los $o*lados $ro%inciales - no
lle1a*an si)uiera a los distritos' (uc.o (enos a los (edios rurales7 La "&!#a%idad in4an#i% La ausencia de todo .,*ito de .i1iene - ase$sia $or un lado - el estado de a*andono de toda asistencia sanitaria' .a .ec.o %/cti(as $re0erente(ente al sector in0antil7 Pues en el Alti$lano (ueren ni6os con una 0recuencia e#cesi%a7 Cual)uier re0erencia estad/stica ser/a inútil $or ine#acta -a )ue la $o*lación rural es tan dis$ersa' (ues$ecial(ente en los $lanos altos en )ue las %i%iendas se encuentran u*icadas' en ciertos casos a tres o cuatro le1uas de distancia unas de otras7 El único dato es )ue la $o*lación ca($esina' a $esar de su caracter/stica de tener (uc.os .ios' no o0rece el 0enó(eno de la e#$losión de(o1r,0ica tan $ro$io de los (edios ur*anos de nuestro tie($o' - es )ue la (ortalidad de la in0ancia' %/cti(a de en0er(edades 1astrointestinales - *ronco$ul(onares' as/ co(o la %iruela - la %aricela' li(itan el creci(iento de la $o*lación7 Es induda*le )ue la $erce$ción de esta realidad 0ue uno de los (oti%os 0unda(entales )ue' $or su si1no tr,1ico' ins$iró el Ric.aris(o7 La au'encia de %a a'i'#encia "dica En Puno' las $ro%incias de Sandia - Cara*a-a $or (uc.os a6os des$u4s de esta*lecidos los ser%icios sanitarios en el de$arta(ento' aún no conta*an con sus *ene0icios7 En los a6os cuarenta se crearon las Unidades =e$arta(entales de Salud en ,reas de (u- a($lia circunscri$ción territorial' lo cual i($idió un ser%icio e0ica&7 Estas unidades' lle%aron los *ene0icios a los $o*lados distritales - sólo últi(a(ente' a los (edios rurales' en los cuales' en al1unos $ocos' 0uncionan las lla(adas $ostas sanitarias7 En Puno .a- )ue re1istrar la acción reali&ada $or dos nota*les e0es de$arta(entales de salud' los doctores Jos4 +arro)u/n - er(eo7 El $ri(ero se distin1uió $or .a*er reali&ado al1unas in%esti1aciones sanitarias )ue se tradueron en estudios )ue lla(aron la atención (4dica - el se1undo reali&ó una intensa' es0or&ada - or1ani&ada acción so*re las co(unidades ind/1enas7 La ac#i#ud de %&' "dic&' Si *ien al1unas $ro%incias contaron con (4dicos (u- .u(anitarios - Puno tu%o la suerte de contar con %arios de ellos' co(o un arreda o un Ri%era del +ar' a )uienes el $ue*lo recuerda con (uc.a 1ratitudM no todos los (4dicos $ro%incianos' (uc.o (enos los (4dicos rurales' tu%ieron ese dese($e6o7 En 1eneral' los (4dicos en el Perú se .an caracteri&ado $or dos actitudes )ue e($a6an la ca$acidad' cient/0ica - la actitud .u(anitaria de unos $ocos7 Estas actitudes .an sido' $ri(ero )ue con%irtieron la (edicina en un ne1ocio en una $ro0esión lla(ada lucrati%aM )ue .a ser%ido $ara a(asar (uc.as 0ortunas con el dolor de los en0er(os7 Lo cual se ad%ierte en 0or(a ostensi*le en los (edios ur*anos7 Por otro lado' los (4dicos' en 1eneral' a(,s )uisieron dear la có(oda residencia en la ca$ital de la re$ú*lica o las ciudades (a-ores del $a/s' se ne1aron a ir a los (edios $e)ue6os - rurales' con %ariados $rete#tos' aun)ue al1unos usti0ica*les' $ero los (,s inustos' a todas luces7
L&' ad$en#i'#a' en 8u%iaca El surco a*ierto $or el ad%entis(o en el Alti$lano' 0ue' a no dudarlo uno de los acicates ee($lares de la iniciación del R/c.aris(o7 Co(o a0ir(a(os' el ad%entis(o e($e&ó $or tocar el as$ecto )ue (,s dolorosa(ente .a*/a torturado la %ida de los a*or/1enesB la salud7 Sus dolencias (erecieron un trato $rioritario en la $ro$a1ación reli1iosa7 Los ad%entistas lle%aron a los .o1ares inde0ensos' (edios de curación $ara sus (ales incura*les7 Los ad%entistas sa*/an tratarlos - $or tanto' dieron a los ind/1enas salud cor$oral co(o un (edio indis$ensa*le $ara con)uistar su al(a e insu0larles la creencia reli1iosa7 Si *ien el creador del Ric.aris(o no se $ro$on/a nada (,s all, de lle%ar *ienestar de salud a los a*or/1enes' su ee($lo co($ro*ó )ue el indio es ca$a& de ro($er su descon0ian&a secular con el .o(*re (esti&o - ace$tar su a-uda si le cura*a sus (ales7 K as/ 0ue7 El indio cre-ó en los $ro$a1adores del Ric.aris(o7 La !e'encia de Ae!an
En este caso un (o%i(iento de des$ertar .acia una nue%a %ida en la con)uista del *ienestar $ara la salud 0/sica - (ental de .o(*re7 ina%idad de% Ri)ac(a!i'"& La ra/& de este (o%i(iento 0ue una idea si($le' clara - concreta' $ero de si1ni0icación $ro0unda' a($lia - de $ro-ecciones i($re%isi*les )ue acaso los (is(os creadores del (o%i(iento no las $erci*ieron7 Esta idea consistió si($le(ente en curar las en0er(edades in0ecciosas de los ind/1enas' es$ec/0ica(ente el ti0us )ue era el )ue (,s (ortandad $roduc/a entre la 1ente ca($esina' - de este (odo li*erarlos de este 0la1elo7 El ind/1ena i1nora*a el ori1en (icro*iano de esta 0a(osa 0ie*re a(arilla' la 0or(a de su tras(isión o su conta1iosidad' as/ co(o el (edio $ara su trata(iento7 Por tanto esta*a co($leta(ente inde0enso - $r,ctica(ente so(etido a ser %/cti(a cada %e& )ue el (al entra*a en el a-llu7 Por ese la 0inalidad inicial del Ric.aris(o se orientó es$ec/0ica(ente a ense6ar al indio a de0enderse del ti0us' lue1o se a($lió al trata(iento de otras en0er(edades in0ecciosas - no in0ecciosas' lo cual creo nue%os conce$tos en el indio acerca del ori1en de la en0er(edad - $or tanto' nue%a %isión de la %ida o sea una trans0or(ación de creencias - $or últi(o $ro$ició una natural $ro(oción cultural7 En s/ntesis la idea inicial 1eneró otras ideas' o sea )ue de educación sanitaria )ue 0ue la 0inalidad inicial se trans0or(ó en educación inte1ral )ue $ro%ocó' natural(ente una saluda*le $ro(oción social - cultural )ue descri*i(os en los si1uientes su*t/tulos7 La educación 'ani#a!ia Por lo tanto la educación sanitaria 0ue la (oti%ación - el inicio - el 0in $rinci$al del (o%i(iento Ric.ari7 Los nati%os' al descu*rir )ue ciertas en0er(edades (ali1nas e incura*les $ara ellos' co(o el ti0us e#ante(,tico' ten/an un ori1en (icro*iano' ad)uirieron un nue%o conce$to acerca de la etiolo1/a de las en0er(edades - del (edio de $re%enirlas - de curarlas7 =esde lue1o esta 0ue una tarea 1i1antesca' es0or&ada - $erse%erante en la )ue su$eraron e#traordinaria(ente la la*or ad%entista7 Iniciación de% Ri)c(a!i'"& Para reali&ar su idea utrón %a en *usca de los indios' a las co(unidades' de casa en casa' $ero los indios no le creen' $or)ue utrón es un (esti&o - los (esti&os solo su$ieron en1a6ar al indio - $or si1los7 Entonces utrón recurre a un (edio )ue sus cole1as condena*an - lo si1uen condenando' *usca a los curanderos' los laicas' los -atiris - toda suerte de 1entes )ue tienen autoridad (oral so*re los ind/1enas7 Los reúne en su casa de Juliaca7 Les .a*la del asunto - con tal 0e )ue los $ersuade - los con%ierte en sus cola*oradores7 Pues lue1o les ense6a' so*re la sa*idur/a (,1ica )ue ellos $oseen' la sa*idur/a cient/0ica )ue i1noran7 Los curanderos' se con%ierten en los l/deres del Ric.aris(o7
Ellos si son cre/dos $or los ind/1enas7 A a$enas estos ad%ierten los *ene0icios de su acción' los *uscan - aún (as' lo *uscan al $ro$io 3ú6e& utrón )ue se con%ierte en una es$ecie de nue%o +a.at(a Gand.i' $or)ue su casa en Juliaca era una $er(anente ro(er/a de 1entes ind/1enas Có"& 4unci&na6a Lue1o de con)uistados los -atiris' se reali&a un ata)ue 0rontal al $ro*le(a ind/1ena7 Cada curandero' de acuerdo con un rol' or1ani&a' los do(in1os en cada co(unidadM una concentración de ind/1enas - cientos - (iles de ellos acuden a escuc.ar a un R/c.ari o un des$ertador7 utrón ataca 0rontal(ente el $ro*le(a ind/1ena' co(o a0ir(a el doctor To(as Escaadillo7 Pues en estas concentraciones' )ue (uc.os $ol/ticos .a*r/an en%idiado' los Ric.aris Aeran)a - utrón les .a*lan de có(o curar las en0er(edades' co(o $reser%arse con la .i1iene' co(o des$oarse de los %icios del alco.ol - la coca co(o ad)uirir los (edios $ara su$erar la %ida $ri(iti%a' la*or )ue se $ro0undi&a en las asa(*leas sanitarias7 Los ric.ari 0ueron (,s all,' intentaron - consi1uieron )ue el indio ca(*iara de conce$to acerca del ori1en del ti0us - a$rendiera a cuidarse de su tras(isión - conta1io7 Para esto el l/der del Ric.aris(o' el doctor 3ú6e& utrón e($e&ó esco1iendo los d/as do(in1os - 0eriados $ara acudir a las 1randes concentraciones de (asas ind/1enas a e#$licar a los nati%os acerca )ue el ti0us ten/a co(o ani(al tras(isor a los $ioos )ue los ca($esinos en (edio de su i1norancia' se li(ita*an a destruirlos (at,ndolos con los dientes - $or tanto inocul,ndose irre(isi*le(ente el (al en (uc.os casos7 Cu4ntase )ue cierta %e& se lle%ó consi1o un $ioo di*uado en 1ran ta(a6o en una cartulina de cerca de un (etro de e#tensión7 K dio a los ca($esinos )ue 4se era el $ioo - )ue ese ani(al tras(it/a de una $ersona en0er(a a las $ersonas sanas el ti0us7 Los ca($esinos le contestaron irónica(ente )ue de ese ta(a6o ser, el $ioo de los *lancos' )ue los su-os eran $e)ue6os - $or tanto no o0rec/an tanto $eli1ro7 Entonces el doctor utrón acudió a la casa de un en0er(o en una co(unidad e .i&o dos cosas7 Pri(ero $aso de un en0er(o a un sano un $ioo - esta $ersona en0er(ó7 Lue1o to(ó los cuidados necesarios con los de(,s (ie(*ros $ara el en0er(o no les tras(itiera sus $ioos' $ara lo cual unto al 0o1ón .i&o (atan&a de $ioos7 3atural(ente las de(,s $ersonas no en0er(aron7 Entonces )ue sus acciones e($e&aron a tener 0uer&a con%incente - todos los ca($esinos se interesaron $or (atar los $ioos' $ero no con los dientes7 E% c!e"a#&!i& En %ista del 4#ito lo1rado el doctor utrón ideo un a$arato u .orno si($le' consistente en un caón de lata atra%esado de un $alo7 El caón de lata era calentado so*re un rústico .orno de tres $iedras donde se $rend/a' *osta' le6a o cual)uier co(*usti*le7 Una %e& $rendido el 0ue1o' col1a*a en el tra%esa6o la $renda llena de $ioos - coloca*a el caón so*re el .orno7 El a(*iente de alta te($eratura $roducido $or el $ri(iti%o cre(atorio (ata*a los $ioos )ue ca/an de la $renda de %estir del en0er(o - (or/an $or centenares' Esta*leció dos cre(atorios centrales cerca a su $ue*lo natal' una en una co(unidad al norte - otra (u- cerca del $ue*lo .acia el sur7 All/ reali&a*a la tarea de destruir los
$ioos' con sus cola*oradores - 4l $ersonal(ente7 Pero al1unos ca($esinos lla(ados $udientes' con la a-uda de los (,s decididos co(o los .er(anos Cuti$a )ue se es$eciali&aron en construir cre(atorios e instalaron en sus $ro$ias casas cre(atorios de $ioos7 La !&"&ción '&cia% La $redica del doctor utrón' durante los do(in1os - 0eriados' a las (asas ca($esinas' su$erada con las de(ostraciones )ue reali&ó' suscitó una nue%a acritud en las co(unidades7 Esta actitud 0ue orientada $or AeranNa Rodr/1ue& - los .er(anos Cuti$a7 AeranNa or1ani&ó a1ru$aciones co($actas de ca($esinos en las co(unidades de la $ro%incia de San Ro(,n - $arte de Puno La($a - Huata' con el 0in de )ue la nue%a conce$ción acerca del ori1en del ti0us - la 0or(a de e%itarlo 0uera $ro$a1ada ante la (a-or $arte de las 1entes7 Los .er(anos Cuti$a eecuta*an las de(ostraciones corres$ondientes con los cre(atorios7 A estos cre(atorios asist/a el doctor utrón de$artiendo con los nati%os en 0or(a 0a(iliar - lue1o i($arti4ndoles conseos saluda*les - de nue%as costu(*res' es$ecial(ente relacionadas con la salud' la 0or(a de cuidarla - so*re todo acerca de los *uenos .,*itos de .i1iene - la necesidad de usar a1ua - a*ón co(o (edios de e%itar en0er(edades7 En dic.as a1ru$aciones los a*or/1enes se 0a(iliari&a*an - to(a*an la conciencia de nue%as 0or(as de a-uda entre las 0a(ilias - $ractica*an (edios de di%ersión $rescindiendo del alco.ol - la coca7 =e ese (odo se $roduo una $ro(oción social de desarrollo de ines$eradas $ro-eccionesM $ues deri%aron en 0or(as de a-uda' en sanea(iento de los a(*ientes la a*ertura de $o&os $ara surtirse de a1ua $ota*le7 P!&"&ción cu%#u!a% Entendiendo 4sta co(o desarrollo intelectual de ti$o ilustrati%o o instructi%o' se e($rendió tareas de cultura intelectual co(o a)uello de $u*licar dos re%istas7 Ric.ari o Q=es$ertad - Runa Son)o o cora&ón .u(ano' )ue se $u*licaron sucesi%a(ente en Juliaca con (,s de die& ediciones7 ueron las $ri(eras re%istas en las cuales los $ersonaes eran indios - sus $ro*le(as sociales 0ueron tratados en 0or(a ori1inal .u(or/stica a la $ar )ue de $rotesta7 Los indios $udieron e#$resar su $ensa(iento con escritos )ue si *ien des$erta*an .ilaridad' $or su de0iciencia de do(inio del castellano' en ca(*io eran 1enuinas - eso era -a un 4#ito $ri(i1enio7 Por otro lado 0ueron ta(*i4n las $ri(eras re%istas )ue consi1naron notas sociales de la %ida ca($esina' el naci(iento de un ni6o' la en0er(edad de una ca($esina' la (uerte de al1ún (ie(*ro del a-llu' etc7 Eran noticias )ue le da*an $ersonalidad ori1inal al (o%i(iento Ric.ari co(o $ro(oción social - cultural7 Ta(*i4n se desli&a*an' a dis1usto de las autoridades' noticias de los a*usos )ue co(et/an al1unas (alas autoridades' cu-a e#istencia .a sido $ro%er*ial en el interior del $a/s7
3o ol%ide(os )ue el al0a*eto de Runa Sonco o cora&ón .u(ano' 0ue a$ro*ado $or una asa(*lea de indios o $or un con1reso de i1norantes”' co(o dec/a el (is(o utrón' $ero $or eso (is(o el (,s sa*io7 7. MANUEL NKJE3 UTRON +anuel 3ú6e& utrón' el creador - l/der del (o%i(iento Ric.ari' es un caso )ue e#i1e estudio7 !e$e i&0!a4/a +anuel 3ú6e& utrón nació en Juliaca' ca$ital de la $ro%incia de San Ro(,n de$arta(ento de Puno' en 8"9>7 =es$u4s de reali&ar estudios $ri(arios en su $ue*lo natal - secundarios en el Cole1io San Carlos' %iaó a Es$a6a a estudiar (edicina7 En 89!< %ol%ió $ortando el t/tulo de (4dico con ese otro (4dico desconocido )ue es Juan eli$e Arce' acore6o de naci(ientoM a(*os di$lo(ados en la Uni%ersidad de arcelona7 3ú6e& utrón se instaló en Puno' lo (is(o )ue Arce7 A)u/ $er(aneció .asta co(ien&os de los a6os treinta en )ue se trasladó a su $ue*lo natal' donde instaló su consultorio en la casa de su (adre )ue ten/a un $e)ue6o .otel )ue se lla(a*a $recisa(ente .otel utron7 Parece )ue en Puno .a*/a (antenido relación con el (o%i(iento OrNo$ata - se traslado a su $ue*lo con la decisión de su$erar la teor/a $or la acción de ser%ir7 Al $rinci$io no se le co($rendió' acudieron a su consultorio $re0erente(ente ind/1enas' a )uienes no co*ra*a7 K ad%irtiendo el (al )ue (,s los a)uea*a era el ti0us' lue1o de $lanearlo con Eusta)uio AeranNa Rodr/1ue&' decidieron e($render una seria ca($a6a anti ti0us' en de0ensa de los $o*ladores de los ca($os7 ueron en *usca de ellos durante los do(in1os - los 0eriados' $ri(ero en 0or(e teórica des$u4s en 0or(a $r,ctica' - les ense6aron a li*rarse de los $ioos7 Pero esto no 0ue sino el inicio de una la*or7 Calaron (,s .ondo en el $ro*le(a ind/1ena' $ro(o%ieron una acción social de ti$o cultural7 K el ric.aris(o se con%irtió en un (o%i(iento social de $ro0undas $ro-ecciones' $ero de distinta naturale&a )ue la )ue $rodueron los le%anta(ientos ind/1enas7 Era un le%anta(iento contra el $ioo )ue lue1o se trans0i1uró en un le%anta(iento contra la i1norancia - $or la (,s *ella' acertada - $ro0unda tarea de ca(*iar la (entalidad del indio - re%olucionar su cultura7 Las 1entes de ca($anario' las atacadas de autoritaris(o crónico' co(o era de es$erarse' lo $reu&1aron - con0undieron con si($les a1itadores sociales' $ero se e)ui%oca*an7 Su o*ra lla(ó la atención del 1o*ierno - (,s aun de $ersonas - entidades autori&adas del e#tranero' (ientras en el Perú se (ira*a de reoo su o*ra' de ella se ocu$a*an en Con1resos 5nternacionales7 Su a1itada - desinteresada %ida duró cerca de die& a6os' .asta )ue se e#tin1uió en 89
La Pe!'&na%idad de N5e: u#!ón ui(os a(i1os de 3ú6e& utrón7 =e a$ariencia cor$ulenta - al1o (o0letuda' era 0,cil con0undirlo con un ind/1enaM - se conta*a )ue real(ente se con0und/a con ellos en sus reuniones' cuando se $on/a $onc.o - c.ullo' $or su cara tostada $or el sol' su 0rente $e)ue6a - sus ca*ellos .irsutos7 =e (irar tran)uilo - a$aci*le' no dea*a entre%er los ideales $ro0undos )ue con(ociona*an su al(a7 +,s *ien $arec/a 1ustarle la %ida $rosaica de co($artir con sus a(i1os de la (is(a (esa7 K $ara lo1rarlo los in%ita*a' (uc.as %eces .e(os estado en su (esa7 Se ali(enta*a so*ria(ente7 Pre0er/a $latos si($les' al1unos de ellos de la ali(entación ind/1ena co(o el c.airo o el c.u$e7 Pero eso s/' *e*/a %ino' *uen %ino' $ero a*undante7 3o 1usta*a .a*lar de su o*ra' e#ce$to cuando al1uien se interesa*a es$ecial(ente7 Entonces saca*a cosas testi0icatorias de su dedicación7 En cierta ocasión nos le-ó una carta )ue le escri*ió un indio o%en de al1una co(unidad7 El ind/1ena le dec/a literal(ente “=octor' sa*e(os )ue esos 1a(onales te est,n 0astidiandoM $ero es$4rate no(,sM cuando nosotros nos ci%ilice(os' %a(os a de0enderte $or)ue les %a(os a tirar una $ateadura a esos 1a(onales - re/a - 1o&a*a le-4ndolo7 Pero la carta era aut4ntica7 Un sicólo1o' un sociólo1o o un antro$ólo1o' encontrar, en esa carta (uc.o )ue inter$retar7 Ha- al1o )ue (anten/a en secreto - es )ue ten/a a su (adre (uerta e(*alsa(ada en su dor(itorio7 Pocos a(i1os se1ura(ente' su$i(os este detalle7 K la $resencia 0/sica de la (adre' se1ún 4l' ani(a*a sus $asos - lo $rote1/a constante(ente7 d&%& de %&' ca"e'in&' Los .o(*res - (ueres' ni6os' ó%enes - ancianos de las co(unidades a las )ue lle1ó el Ric.aris(o' lo conoc/an (uc.o al =octor 3ú6e& utrón - su $ersona les era (u0a(iliar7 Cuando i*a a las co(unidades asist/a a las 0iestas' a los (atri(onios' a las de0unciones' entonces era tenido co(o un (ie(*ro (,s de la co(unidad7 Pocos co(o el doctor utrón ro($ieron toda descon0ian&a )ue se$ara a los ind/1enas de los (esti&os - *lancos7 K esto era induda*le(ente' un $ri%ile1io - una res$onsa*ilidad7 Cuando los ca($esinos lle1a*an a Juliaca se aloa*an en el Hotel utrón de su (adre )ue *ien co($rend/a a su .io7 Aun)ue se cre/a )ue el 0a(oso Hotel utrón de los co(ien&os de su e#istencia .a*/a %enido a (enos $or la $resencia constante de ca($esinos' a nin1uno de los dos ni a la (adre - (uc.o (enos al .io $arec/a i($ortarles7 =urante los d/as 0eriados - do(in1os - aun en d/as co(unes' .a*/a )ue %er la cantidad de 1entes ca($esinas )ue le $rodi1a*an su atención al doctor utrón en las calles de Juilaca7 3i el su*$re0ecto' ni el Alcalde' ni el cura' nin1una otra autoridad o0icial 1o&a*a de la e#traordinaria $o$ularidad del doctor utrón' ni del res$eto )ue le tri*uta*an las 1entes ca($esinas en 0or(a (ult,ni(e7 K es )ue el doctor utrón .a*/a lle1ado .asta el cora&ón de la indiada (ilenaria'
entrando en su conciencia - des$ertando su $4rdida 0e en el .o(*re *lanco7 Era' $ues' un %erdadero /dolo de los ca($esinos7 Su "ue!#e Su a0ición al %ino - acaso su actitud a$ostólica de de$artir con los ca($esinos en sus 0iestas' intensi0icaron su a0ición a la *e*ida7 Lle1ó a *e*er casi en 0or(a consuetudinaria' aun)ue nunca .asta la *eode&7 51nora(os si esta .a*ituación u otras causas .icieron )ue se $roduera un estado de e(*olia )ue 0ue a1ra%,ndose lenta(ente7 K aun)ue 4l se da*a cuenta de lo )ue esta*a ocurriendo en su or1anis(o' si1uió tra*aando7 ue el conseo decisi%o del doctor Enri)ue Encinas' a)uel otro 1enio de la ciencia (4dica' aun)ue de la*oratorio' co(o neurólo1o' )ui4n le o*li1ó a %enir a Li(a $ara tratarse del (al )ue su0r/a7 En Li(a se $ronosticó )ue con solo 0iar su $er(anencia a ni%el del (ar $odr/a (eorar su salud - acaso recu$erarse de0initi%a(ente7 Pero 3ú6e& utrón no $od/a %i%ir sin la co($a6/a de sus indios - su $aisae $une6o' aun)ue 4ste $or la altura en )ue se encuentra' :'??? - tantos (etros' era lo )ue $recisa(ente contri*u/a a su e($eora(iento' $re0irió %ol%erse a Puno7 =e nada le %alieron los conseos (4dicos ni la insinuación 1enerosa de su cole1a el doctor Encinas de aloarlo7 Un d/a se e(*arcó en un ó(ni*us - no $aro .asta lle1ar a Juliaca7 ien sa*/a )ue su retorno al Alti$lano si1ni0ica*a una 0or(a de suicidioM $or sus indios' aun)ue sa*/a )ue estos lo necesita*an' $re0irió el suicidio7 K un d/a de 89
Fuere(os insistir en $recisar el (o%i(iento Ric.ari co(o un (o%i(iento educati%o' $or)ue lo )ue .i&o utrón 0ue educar a las (asas $ara )ue se$an de0enderse de las en0er(edades' $oniendo en $r,ctica la educación sanitaria' .o- catalo1ada co(o un (edio e0ica& de conser%ación de la salud' de incre(entarla - e%itar )ue su0ra )ue*ranto7 =esde otro $unto de %ista' 0ue una 0or(a o siste(a de educación social del adulto con sentido inte1ral - de un ti$o de adulto con cultura $ro$ia - $or tanto' con (aneras de $ensar - sentir $eculiares' )ue e#i1/a una (etódica e#traordinaria7 En consecuencia 0ue un ensa-o 0undacional de educación $ara los ind/1enas7 Sen#id& !ecu!'&! de %a &6!a Considera(os usto otor1arle la cate1or/a de o*ra $recursora' $or)ue cree(os )ue la transculturación del .o(*re ind/1ena de*e co(en&ar $or la educación sanitaria7 A nuestro uicio' dos causas deter(inan este $lantea(iento7 En $ri(er lu1ar el indio $osee un conce$to erróneo acerca del ori1en de las en0er(edades7 Hacerlo ca(*iar' es un $ro*le(a $rioritario7 K en se1undo lu1ar' el as$ecto sanitario del $ro*le(a ind/1ena es el (,s 1ra%e en la solución de este $ro*le(a' $or)ue de*ido a ello el indio $resenta un as$ecto des$recia*le del cual es (enester li*erarlo7 As/ )ue una solución inte1ral del $ro*le(a ind/1ena .a- )ue encararla iniciando $or la educación sanitaria7 Por eso es e%idente )ue la o*ra de 3ú6e& utrón es $recursora' $or)ue se adelantó a al1o )ue .a- )ue .acer .o- (asi%a(ente en el Perú7 Su o*ra es un credo - una acción %i%a - redentora7 L&' 'e0uid&!e' de %a &6!a 3o sola(ente co*ró si1ni0icación internacional la o*ra de utrón' sino )ue ella .a ins$irado la acción de 1alenos )ue le si1uieron7 =e estos .a- )ue citar a Ro1elio er(eo - =a%id risanc.o7 El $ri(ero al asu(ir la e0atura de la Unidad =e$ar ta(ental de Puno' %olcó toda la res$onsa*ilidad de sus 0unciones .acia las co(unidades ca($esinas' en cierto (odo' $rescindiendo de su dedicación a la ciudad7 Or1ani&ó ca($a6as de %acunación anti %ariólica - otras' (asi%a(ente en toda la de(o1ra0/a de las co(unidades' erradicando co($leta(ente la %iruela )ue suele die&(ar a la $o*lación in0antil7 Esta*leció las lla(adas Postas Sanitarias en todos los distritos - en al1unos o %arios centros rurales de densa $o*lación' Postas )ue son centros (4dicos de asistencia )ue o0rece ser%icios (últi$les7 K suscitó ca($a6as de educación sanitaria $ara el sanea(iento a(*iental' el (eora(iento de %i%iendas - la dotación de a1ua $ota*le7 K risanc.o Pineda .a reali&ado estudios ori1inales acerca de las caracter/sticas del $anora(a sanitario ind/1ena' es$ecial(ente so*re los (edios de trata(iento (,1ico o de cura $or el es$/ritu de ciertas en0er(edades7 Ha $u*licado so*re estos tó$icos un li*ro )ue es el $ri(ero' $ero tene(os la e%idencia de )ue tanto el $ro$io autor co(o otros 0acultati%os estudiaron el $ro*le(a 3osotros cree(os )ue una cultura del estado de desarrollo )ue alcan&ó la de los ind/1enas' no $uede .a*er ela*orado si($le(ente su$erc.er/as - )ue' $or tanto' es ar*itrario cali0icar sus $r,cticas de (edicina $ura(ente 0olNlórica7 Su "e"&!ia
3ú6e& utrón %i%e en el cora&ón de (uc.as co(unidades )ue nunca lo ol%idaran7 Acaso con el tie($o se con%ierta $ara los a*or/1enes en un ac.ac.ila encarnado en al1ún $icac.o )ue es (oti%o de adoración (/tica' $or)ue $or su calidad .u(ana - $or la trascendencia de su o*ra' no es de los .o(*res )ue (ueren 0,cil(ente en la (e(oria de los $ue*los7 El +inisterio de Salud Pú*lica .a .onrado su (e(oria .aciendo )ue el nue%o .os$ital re1ional en la ciudad de Puno' lle%e el no(*re de +anuel 3ú6e& utrónM colocando en su $ortada' en un 1rande - si1ni0icati%o (ural' su no(*re con una inter$retación 1r,0ica de la o*ra in(ensura*le )ue deó reali&ada en 0a%or de las co(unidades a*or/1enes del Alti$lano de Puno7
XIV UNA EXPERIENCIA DE APRENDI3A8E POR GRUPOS >1@2;B.
1.
ANTECEDENTES9 LA CIUDAD DE AYAVIRI
La e#$eriencia )ue trata(os en este ca$/tulo se reali&ó en la ciudad de A-a%iri' ca$ital de la $ro%incia de +el1ar7 En esta ciudad nos tocó en suerte co(en&ar el eercicio de nuestra $ro0esión7 Ello usti0ica )ue le dedi)ue(os nuestros (,s entra6a*les recuerdos7 !e$e Hi'#&!ia La $ro%incia +el1ar .asta 0ines del si1lo $asado era $arte de la e#tensa - entonces (u- i($ortante $ro%incia de La($a7 En el a6o 89?? $or le- dada $or el Con1reso' se di%idió en dos $artes' La($a con su $ro$ia ca$ital - +el1ar' en recuerdo del sacri0icio de a)uel 1enial $oeta are)ui$e6o en la 1loriosa *atalla de U(ac.iri' )ue era uno de los nue%e distritos de la (ue%a $ro%incia7 La ciudad (is(a es o*eto de di%ersas le-endas7 Una de ellas )ue la conta(os en un o$úsculo de la serie de lectura $ara ni6os con el t/tulo de los A-a.ua-ras' re0iere )ue en el lu1ar .a*/a una tri*u a1uerrida - $oderosa la cual $resentó resistencia a la $resencia de +a-ta Ca$ac' el $ri(er 5nca )ue incursionó en el Alti$lanoM resistencia en la )ue o$eraron .asta las 0uer&as cós(icas' $ues se dice )ue un 1ran tro&o del cerro Col)ue$ar)ue %enció a las .uestes incas7 Su De'a!!&%%& S&cia% Cuando en 89?' lle1a(os a A-a%iri' 4sta -a era una ciudad de nota*le $ro1reso - de 1ran a1itación cultural7 =e un (odo 1eneral' .a*/a lo1rado una u*icación de $ro1reso su$erior a la de La($a7 K este 0enó(eno se de*/a' induda*le(ente' al .ec.o )ue el 0errocarril de Are)ui$a Puno - de a)u/ a Cu&co $asa*a $or ella7 La %/a de co(unicación es sie($re una ra&ón )ue deter(ina el (a-or $ro1reso de una localidad7 A1u&ando la o*ser%ación so*re los distintos as$ectos de la ciudad' $ode(os e#altar los si1uientes7 En educación $ose/a dos centros escolares' )ue as/ se lla(a*an antes las escuelas $ri(arias' uno $ara (ueres - otro $ara %arones7 La sociedad esta*a $erce$ti*le(ente di%idida en tres ni%elesM cada uno re$resentado $or una institución or1ani&ada7 El S$ortin1 Clu*' re$resenta*a a la clase alta' el =e$orti%o' re$resenta*a a la clase (edia - el O*rero a la clase *aa7 La acti%idad 1eneral de estas instituciones era el 0út*ol - cada a6o se reali&a*an interesantes co($etencias de$orti%as7 Los (aestros - alu(nos a1re1a(os un clu*
de$orti%o (,s El H4rcules )ue tu%o destacada actuación e introduo la $r,ctica de todos los de$ortes .asta entonces conocidosB el 0ut*ol' el *,s)uet*ol - el %olei*olM (ientras )ue en clu*es de alto ni%el social $ractica*an el tenis7 En A-a%iri se or1ani&a*an 0recuente(ente 0unciones de teatro con $ie&as de autores cl,sicos7 K se $ractica*a la (úsica con e#traordinario inter4sM $ues e#ist/an .asta tres 0a(ilias )ue eran al1o as/ co(o $e6as de arte (usical7 La 0a(ilia Ec.a%e' )ue e(i1ró al e#tranero - lo1ró 1randes $ro1resos7 La 0a(ilia ueno +orales cu-os (ie(*ros $ractica*an distintos instru(entos - se di%ert/an *astante eecutando *ailes cl,sicos co(o la cuadrilla - *ailes (odernos co(o el Tan1o - el C.arleston7 K la 0a(ilia K4$e&' del cari6osa(ente lla(ado +ac.uruna' 1ru$o al )ue se inte1ra*an ó%enes' lo cual deter(inó )ue e%olucionara en un conunto (usical )ue .a alcan&ado notoriedad en Puno - el $a/s - )ue ta(*i4n es el conunto $ro%incial )ue (,s discos .a 1ra*ado7 De'a!!&%%& cu%#u!a% +erece un a$arte el desarrollo cultural de A-a%iri7 Ten1o $ara (/ )ue entonces era la $ro%incia de (a-or a1itación cultural7 La causa )ue ori1ina*a este 0enó(eno' era induda*le(ente el $aso del 0errocarril' $ues dos %eces $or se(ana $asa*a el tren lle%ando un .o(*re al )ue se lla(a*a “el re%istero”7 Éste lle%a*a toda suerte de literatura en li*ros' re%istas' 0olletos $eriódicos7 K a su $resencia se $roduc/a una %erdadera 0eria de estos ele(entos de culturaM $ues las 1entes *aa*an a la estación - %ol%/an lle%,ndose un stocN de li*ros7 Pode(os recordar )ue entre los li*ros lle%a*a o*ras de las editoriales a0a(adas de Es$a6a - Ar1entina so*re te(as sociales' econó(icos' literarios - $eda1ó1icos7 Otra causa 0ue la e#istencia de una li*rer/a con (iles de %olú(enes' cu-o due6o era un c.ino de a$ellido +edina' el )ue era un .o(*re (u- culto' -a )ue se sa*/a' el contenido de los li*ros )ue %end/a - la calidad $ersonal de sus autores7 A)uella li*rer/a' creo )ue era la $ri(era en el de$arta(entoM $ues entonces' no .a*/a otra i1ual en Puno7 Se edita*an %arios $e)ue6os $eriódicos' entre los )ue recorda(os' La Puna' La Honda' el olet/n Cultural' El Educador Andino' - el Pica0lor7 Al1unas de 4stas $u*licaciones era o*ra de $ersonas enteradas en la culturaM ernando Ta$ia' Leónidas Palo(ino Salcedo $u*lica*an La Puna' el olet/n Cultural lo diri1/a Al0redo +acedo Ar1uedas' El Educador Andino' diri1ido $or (aestros' - El Pica0lor' editado $or la $arro)uia7 !7 ANTECEDENTES PEDAGOGICOS A (anera de (arco conce$tual' %a(os a re0erirnos a una serie de circunstancias )ue antecedieron a la e#$eriencia )ue 1losa(os en este ca$/tulo7 En lo esencial' estos antecedentes se re0ieren a (i iniciación $ro0esional - a la Escuela de Darones de A-a%iri' donde se .i&o la e#$eriencia' - las in)uietudes )ue desarrollaron los (aestros de a)uel $lantel7
Mi iniciación d&cen#e En el centro escolar de A-a%iri (e .ice car1o del se1undo a6o' )ue ten/a ;! alu(nos de toda edad' el 8> de (a-o de 89?7 All/ encontr4 a Jos4 Ka)uetto erolatti' (aestro $une6o' co(o $ri(er au#iliar - a $oco lle1ó otro (aestro $une6o' Este*an Ra(/re&' los tres lle1a(os a identi0icarnos - tra*aa(os con (uc.o entusias(o7 Pero nos encontra(os 0rente a un estudiantado )ue nos 0ue .ostil al co(ien&o7 Ha*/an sido sacados de A-a%iri tres (aestros (u- )ueridos $or los alu(nos' entre ellos E(ilio Pac.eco - los .er(anos Puntaca ar0,n' de La($a7 =e (odo )ue nuestra $resencia no les 1ustó (uc.o a los ni6os' $ero s/ a los $adres de 0a(ilia )uienes .a*/an sido los )ue acusaron a los (aestros citados7 ue $ara nosotros (u- tra*aoso lle1ar a contener a los ni6os' $ero lo lo1ra(os a la lar1a' $ues $ara este 0in instala(os una serie de acti%idades' co(o co($etencias de$orti%os' )ue tanto 1ustan a los ni6os' - se $roduo una *uena identi0icación entre (aestros - alu(nos7 Di*ran en (i recuerdo una serie de acti%idades )ue (e dearon %aliosas e#$erienciasM $ues a$arte de las co($etencias internas' or1ani&a(os co($etencias inter escolares' $u*lica(os la re%ista El Escolar' or1ani&a(os las 0iestas c/%icas con $ro1ra(as no%edosos - reali&,*a(os e#cursiones 0recuentes7 La (,s recordada e#cursión 0ue la )ue .ici(os con alu(nos del cuarto a6o' recorriendo los distritos de Orurillo' 3u6oa' Santa Rosa' +acari' Cu$i' Llalli - Hu(ac.iri' es decir' siete de los oc.o distritos de la $ro%incia7 3os $ro$on/a(os ela*orar una (ono1ra0/a de cada distritoM $ues con la $artici$ación de los ni6os se 0ueron reco1iendo en cada $ue*lo los datos )ue se necesita*an7 L&' a%u"n&' de% Cen#!& E'c&%a! Al 1losar estos recuerdos considero un de*er e(ocional dedicar al1unos recuerdos a los ni6os del Centro Escolar ">87 Los ni6os constitu/an una co(unidad escolar de (u- di%ersa e#tracción socialM $ues en el Centro Escolar esta*an los .ios de los ca($esinos' de los artesanos' de los e($leados' - de las autoridades' as/ co(o los de las 0a(ilias )ue se considera*an de la alta clase social7 3o o*stante )ue .a*/a una ostensi*le di%isión social en la sociedad adulta' nunca ad%erti(os )ue estas di0erencias se re0learan en la escuela7 Todos los ni6os estudia*an' u1a*an - co($art/an la %ida escolar en la 0or(a (,s de(ocr,tica $osi*le7 K en todas las acti%idades se identi0ica*an sin (,s di0erencias )ue la ca$acidad indi%idual $ara los de$ortes' las .a*ilidades art/sticas - los estudios7 La 0or(ación del H4rcules' clu* de$orti%o )ue so*resalió en %ólei*ol - *,s)uet*ol' (oti%ó una actitud de 4#ito - solidaridad ta(*i4n en lo acad4(icoM tanto es as/ )ue casi sie($re el Centro Escolar se i($on/a en los concursos /nter escolares de estudios' )ue cada a6o se or1ani&a*an7 K es )ue tanto $ro0esores co(o alu(nos nos dedic,*a(os a la ense6an&a - al a$rendi&ae con un es0uer&o - una $erse%erancia e#ultantes - $oco co(unes7 Pues' a$arte de las .oras diarias' los alu(nos concurr/an $or las noc.es lle%ando su %elita' -a )ue la escuela no ten/a alu(*rado7 Los estudios se .ac/an $or las (a6anas' de (adru1ada' - las tardes se dedica*an a ensa-ar los ue1os de$orti%os7
Recuerdo )ue' en al1unas 4$ocas' los d/as anteriores a los concursos - a los e#,(enes' los ni6os' a las < de la (a6ana' -a nos toca*an la $uerta de la casa en )ue %i%/a(os' $ara estudiar - u1ar entrela&ando acti%idades7 L&' "ae'#!&' Los (aestros 4ra(os $ri(ero cinco' lue1o seis7 Ten/a(os di%ersa 0or(ación $ro0esional' co(o nor(alistas e1resados de Li(a' Are)ui$a o Puno - ta(*i4n al1unos sin t/tulo7 Sin e(*ar1o' a e#ce$ción de los nor(alistas e1resados de la Escuela de los $adres de Are)ui$a' )ue en al1unas circunstancias actua*an con $reuicios (uare)ui$e6os' tra*a,*a(os todos con inter4s 1eneral7 Con0raterni&a(os con la Escuela de +ueres7 Al 0rente de ella se encontra*a 3ati%idad Ta$ia' con cuatro au#iliares7 Este 1ru$o de die& (aestros 0unda(os en 898' el $ri(er sindicato $ro%incial de (aestros' se1ura(ente del PerúM $ues sólo (,s tarde se 0or(ó la Asociación 3acional de +aestros - las 0iliales en cada $ro%incia7 Este sindicato des$le1ó una tarea (últi$le7 En $ri(er lu1ar reuni(os a todo el (a1isterio de la $ro%incia' desarrolla(os series de con0erencias en las )ue se trataron te(as )ue *ien $ode(os considerar $recursoresM $ues en 89!' el )ue escri*e estas l/neas' en0ocó el te(a de la Re0or(a inte1ral de la Educación 3acional' cuando entonces sola(ente sol/a .a*larse de la re0or(a uni%ersitaria7 La otra tarea consistió en la 0undación de la re%ista “El Educador Andino”' en la )ue actuaron es$ecial(ente 3ati%idad Ta$ia' +ercedes ueno +orales - el )ue escri*e7 Esta re%ista alcan&ó siete ediciones de las cuales' estu%e 0rente en seisM $ues' (i salida de la $ro%incia +el1ar (e $ri%ó de se1uir $artici$ando7 7 LA CLASE MULTIPLE La or1ani&ación de la escuela $ri(aria aún no .a*/a to(ado una 0or(a de0inida .asta los a6os treinta7 Al1unas escuelas ten/an $re$aratoria' $ri(er a6o inco($leto' $ri(er a6o co($leto' - .asta el se1undo a6o di%idido en estas dos a1ru$aciones' o sea se1undo a6o co($leto - se1undo a6o inco($leto7 Por otro lado' sola(ente .a*/a tercer a6o' cuarto - )uito' en los Centros Escolares7 Pero en a)uellos a6os' esto no era sie($re as/' $ues en al1unos Centros ten/an estos 1rados - otros no7 Cau'a' de %a c%a'e "u%#i4&!"e El centro escolar de A-a%iri ten/a esta*lecido Pre$aratoria - los cinco a6os' del 8Y al
el $ro0esor del citado a6o solicitó )ue la $re$aratoria se distri*u-a entre las cinco secciones de todo el Centro Escolar7 As/ ocurrió' aun)ue $lanteó otro $ro*le(a en las clases de $ri(er - se1undo a6o' )ue ta(*i4n eran (u- nu(erososM $ero de todos (odos se cu($lió la orden del Co(isionado escolar7 Co(o el autor de estas notas .a*/a e#$eri(entado alu(nos de :Y a6o - sent/a es$ecial inter4s $or los ni6os $e)ue6os' (e .ice car1o de la $re$aratoria7 O!0ani:ación de %a !ea!a#&!ia Al asu(ir las 0unciones de $ro0esor de la clase de $re$aratoria' (e encontr4 con la nada a1rada*le realidad )ue' en $ri(er lu1ar' el nú(ero de alu(nos alcan&a*an a 8! - lue1o la edad de ellos era tan %ariada )ue .a*/a ni6os de seis a6os .asta de %eintidós a6os de edad' los cuales eran *lancos' (esti&os e ind/1enas7 La clase resulta*a $ues' real(ente (ulti0or(e - $or la cantidad' ella sola $od/a 0or(ar una escuela' -a )ue (uc.as escuelas de los distritos - el ca($o no ten/an esa cantidad de alu(nos7 Pero co(o -o (is(o (e .a*/a o0recido' no tu%e (,s re(edio )ue .acer 0rente al $ro*le(a7 =es$u4s de (editar (uc.o' un d/a .ice 0or(ar a todos los alu(nos en dos 0ilas en el $atio escolar - de .ec.o los di%id/ en tres 1ru$os $or su estatura - en tres cantidades7 El $ri(er 1ru$o con los $e)ue6os' el se1undo con los (edianos - el tercero con los (a-ores7 El $ri(er 1ru$o ten/an de > a 8? a6os $oco (,s o (enos' los del se1undo 1ru$o de 88 a 8< a6os - los del tercer 1ru$o de 8> a !! a6osM $ues era (uc.a %erdad )ue .a*/an unos (uc.ac.otes ind/1enas (u- crecidos - .asta uno de (a-or de edad )ue el $ro0esor7 As/ la clase de $re$aratoria )uedó di%idida en tres 1ru$os escolares de distinta naturale&aM lo cual e#i1/a e($lear $rocedi(ientos es$eciales $ara cada 1ru$o7 Pues no se $od/a e($lear un solo (4todo de ense6an&a - a$rendi&ae de lectura' escritura - los $ri(eros nú(eros' .a*/a )ue $roceder de di0erente (anera de acuerdo a cada 1ru$o7 K los $ro1ra(as escolares resulta*an aus$iciadores' $ues $recisa(ente creo )ue .asta a)uel a6o ri1ió a)uel .istórico $ro1ra(a )ue discurr/a $or se(anas7 A)uellos $ro1ra(as sólo conten/an directi%as (u- 1enerales $ara la $re$aratoria' no $resenta*a el a$rendi&ae $or resú(enesM $or tanto nos senti(os con li*ertad $ara $roceder - as/ lo .ici(os7 A)uellos 0ueron los a6os en )ue Wn1el Al0redo Prial4 - enedicto e%allos C.,%e&' .a*/an $u*licado sus $e)ue6os te#tos $ara a$render en las escuelas e .icieron un 1ran ne1ocioM (,s no .a*/an a$arecido las $ri(eras enciclo$edias7 =esde lue1o los te#tos $e)ue6os de a)uellos autores eran (u- su$eriores a las enciclo$edias de las )ue )uedan toda%/a - )ue tanto da6o .an .ec.o a la ni6e& - a los (aestros7 E% !&6%e"a de %&' "ue6%e' A)uel (e(ora*le d/a en )ue ado$ta(os la or1ani&ación descrita e in1resa(os al aula )ue nos .a*/an se6alado' nos encontra(os con )ue las car$etas en )ue sol/an sentarse los ni6os de $re$aratoria se .a*/an )uedado en las aulas de los distintos
a6os' de (odo )ue no ten/a(os car$etas $ara nuestra clase7 Al $rinci$io intenta(os )ue los $adres $ro$orcionaran sillas - caones $ara (ue*lesM $ero encontra(os $oco eco' $ues' sólo unos $ocos se traeron caoncitos7 Los (,s se senta*an en el suelo a lo Gand.i7 Por otro lado' es *ueno recordar )ue' en a)uellos a6os' a los ni6os $e)ue6os no se les da*a la (enor i($ortancia ni dentro de la escuela ni 0uera de ella7 Las clases (,s i($ortantes eran las del cuarto - )uinto a6o7 uera de la escuela' el criterio $e-orati%o se ad%ert/a en )ue los ni6os $od/an 0altar cuantas %eces o d/as )uisieran - los $adres lo usti0ica*an diciendo “co(o toda%/a es $e)ue6o' cree(os )ue no es i($ortante )ue concurra re1ular(ente”7 En estas condiciones el $ro*le(a se a1ra%a*a7 Un d/a encontra(os arru(adas' una cantidad de ta*las de car$etas %ieas7 Los alu(nos (a-ores )ue eran ind/1enas' (e .icieron notar )ue $oniendo *ases de ado*es a esas ta*las $od/an ser%ir de car$etas7 To(a(os la iniciati%a - los alu(nos del 1ru$o de los (a-ores traeron ado*eras' $icos' la($as' etc7 K se $usieron a .acer ado*es en el canc.ón 1rande con )ue conta*a la escuela7 En e0ecto' cuando los ado*es secaron' los $usi(os co(o *ases - so*re ellas $usi(os las ta*las' - as/ nos $ro%e/(os de (ue*les7 :7 LOS MQTODOS EMPLEADOS Una %e& or1ani&ada la clase - $re$arados los (ue*les' se nos $lantea*a el $ro*le(a del (4todo )ue de*/a(os e($lear7 En a)uellos a6os se de*a e#ce$cional i($ortancia al (4todo de ense6an&a - los (,s a%an&ados eran el de las $ala*ras nor(ales' el 0on4tico - -a se .a*/a su$erado el (4todo al0a*4tico7 3osotros' $rocedi(os de tres distintas (aneras de acuerdo a cada 1ru$o7 Con los (,s $e)ue6os e($lea(os el de las $ala*ras nor(ales o ideo %isualM con los (edianos e($lea(os el 0on4tico con una caracter/stica (oderni&ada' - con los 1randes' de .ec.o e($lea(os al0a*4tico -a )ue eran 1randes - se $od/an e($lear el (4todo ló1ico con ellos7 E% "#&d& de a%a6!a' n&!"a%e' En el desarrollo de este (4todo se1ui(os los si1uientes $asos' con los ni6os $e)ue6os7 8Y Con%ersa(os con los ni6os so*re una serie de no(*res de $ersonas' cosas' ani(ales )ue lue1o di*ua*an7 !Y Re$rodui(os esos ele(entos en la $i&arra - al $ie le $usi(os los no(*res' en 0or(a escrita' con letra (anuscrita' )ue los ni6os le/an 0,cil(ente $or)ue eran no(*res de las cosas di*uadas - conocidas $or ellos7 Y =ic.os di*uos eran considerados en 0unción de las di0icultades 0on4ticas7 Por ee($lo e($e&a(os $or la (a(,' $ara e($lear este ele(ento conocido' $ara (anear el 0one(a (a - las $ala*ras de s/la*as directas7
:Y Poco a $oco $asa(os a otros ele(entos - 0one(as' .asta a1otar la (a-or/a de los 0one(as con )ue se escri*/an las $ala*ras castellanas7 Y En se1uida co(*ina(os las $ala*ras en 0rases - oraciones )ue los c.icos lo .ac/an u1ando 0,cil(ente7 ;Y En la últi(a 0ase' trans0or(a(os lo escrito en letra (anuscrita en letra de i($renta con e($leo de la $i&arra toda%/a7 "Y K 0inal(ente les entre1a(os el li*ro de Gu&(,n - Dalle )ue se usa*a7 3os encontra(os con lo ines$erado de )ue los ni6os $od/an leer con 0acilidad la se1unda $arte - no la $ri(era )ue co(en&a*a $or el sila*eo7 El resultado 0ue e#celente7 La (a-or $arte de los ni6os a$rendió a leer7 E% "#&d& "i#& Con el se1undo 1ru$o e($lea(os el (4todo )ue lla(are(os (i#to' aun)ue no lo 0ue estricta(ente7 Pues' es all/ donde e($e&a(os a i(a1inar su uso a tra%4s de un $roceso )ue lo siste(ati&a(os en la sección $ri(aria de San Carlos - lue1o lo usa(os con car,cter e#$eri(ental en el 5nstituto )ue 0unda(os' lla(,ndole' el (4todo Puno7 Este (4todo co($rend/a el si1uiente $roceso7 8Y +oti%ando (ediante relatos inicia(os $or)ue los ni6os a$rendieran las cinco %ocales7 !Y Lue1o to(a(os una consonante' creo )ue 0ue la (' la co(*ina(os con las %ocales $ara 0or(ar s/la*as' lue1o co(*ina(os las s/la*as - salieron $ala*ras - .asta 0rases - oraciones' en la si1uiente 0or(aB a7 Con las %ocales - la consonante [( 0or(a(os las s/la*as (a' (e' (i' (o' (u7 *7 Co(*inando estas s/la*as resultaron las $ala*ras (a(,' a(o7 c7 K co(*inando $ala*ras se 0or(aron 0rases co(o' (i (a(,' (e a(a' a(o a (i (a(,' etc7 Y Lue1o $asa(os a to(ar 1radual(ente' si1uiendo el (is(o criterio de orden de di0icultades )ue se1ui(os en el caso de las $ala*ras nor(ales' las de(,s consonantes7 Cuando los ni6os a$rendieron la inter$retación de al (enos %einte consonantes' $od/an leer 0,cil(ente7 :Y En el cuarto $roceso trans$usi(os la escritura (anuscrita a escritura de i($renta si1uiendo el (is(o orden )ue .a*/a(os se1uido en el caso anterior7
Con los (uc.ac.os (a-ores de )uince a6osM e($lea(os el (4todo al0a*4tico sint4tico - ló1ico7 K $or lo crecido de los alu(nos' cre/(os )ue de*er/a ser el )ue $odr/a e($learse $or su desarrollo $sicoló1ico7 Se1ui(os el si1uiente orden7 8Y Ense6a(os las %ocales7 !Y Ense6a(os las consonantes lla(,ndolas $or sus no(*res7 Y E($e&a(os a .acer las co(*inaciones si1uiendo un orden se(eante a lo se1uido en los casos anteriores' $ara 0or(ar s/la*as directas' a$lic,ndolas al caso de $ala*ras )ue se inician con dic.as s/la*as7 As/' $or ee($lo' con la ( - las cinco %ocales 0or(a(os las $ala*ras' (a(,' (esa' (inino' (ono' (ula7 :Y Lue1o $asa(os a 0or(ar s/la*as indirectas' co($uestas - co(*inadas' $ara 0or(ar ta(*i4n $ala*ras7 Y K 0inal(ente le/(os en li*ros7 L&0!&' a%can:ad&' Con el $ri(er (4todo' el de las $ala*ras nor(ales' a$rendieron a leer .asta el ;?X de los ni6osM con el se1undo )ue lla(a(os (i#to a$rendieron el 9>X - con el tercer (4todo o sea el al0a*4tico' a$rendieron (enos del
$ues' co(o en cada .ora ten/a(os )ue $asar de un 1ru$o a otro' los (uc.ac.os (a-ores se encar1a*an de %i1ilar a los otros 1ru$os7 Al1unos lo .ac/an con tal sentido seriedad )ue (e $arec/a )ue en ellos se esta*a re%elando la %ocación de ser (aestros7 Y El otro 0enó(eno 0ue )ue cuando e($le,*a(os di*uos con los ni6os (enores' toda la clase se a%oca*a a di*uar los (oti%os )ue $int,*a(os en la $i&arra o lle%,*a(os' a %eces' en un cuadro7 En esta acti%idad' )ue arrastra*a a todos' lo )ue nos lla(a*a la atención es )ue los (uc.ac.os (a-ores esta*an canali&ando su ca$acidad creati%a retenida $or el ti$o de %ida )ue lle%a*an7 A%0una' ancd&#a' Entre los $e)ue6os .a*/a un ni6o cu-o no(*re $ro$io no recorda(os' $ero )ue todos lo conoc/an $or “S,nc.e& Cerro”' era (u- $arecido al General )ue .i&o la re%olución de Are)ui$a - derrocó a Le1u/aM su rostro' su conte#tura' .asta el color de su $iel' era (u- se(eante7 Este ni6o' cuando el General S,nc.e& Cerro $asó $or A-a%iri - 0ue reci*ido $or sus correli1ionarios' dec/an )ue se $resentó diciendo “$a$,” al 1eneral7 Cuando le $re1unta(os si 0ue cierto' el ni6o dec/a' claro )ue 0ui $or)ue es (i $a$,' $ero el “condenado” no (e )uiso ni o/r7 Entre los (uc.ac.os (a-ores' .a*/a un .o(*re )ue %i%/a en el $ue*lo car1ando a1ua $ara las 1entes - 0ue a la escuela a $edirnos )ue se le (atriculara' lo ace$ta(os7 Tendr/a unos ? a6os' lo u*ica(os entre los 1randes - all/ a$rendió a leer - escri*ir con (uc.o inter4s7 A$enas a$rendió la lectura desa$areció de la escuela7 Ser/a $or el (es de setie(*re o A1osto' sólo %ol%ió a 0in de a6o' en dicie(*re' a%is,ndonos )ue .a*/a $uesto su escuela en su distante a-llu de la cordillera - )ue le re1al,ra(os l,$ices' cuadernos - li*ros7 As/ lo .ici(os7 K se 0ue contentoM no su$i(os (,s de 4l $or)ue al a6o si1uiente nos retira(os de +el1ar7 <7 VALORACION PEDAGOGICA Esta es una e#$eriencia in0or(al' no 0ue de*ida(ente $laneada' - se reali&ó sola(ente dentro del ,(*ito de un aula - en los a6os de (i iniciación $ro0esional7 La consi1na(os $recisa(ente' $or eso' $ara dear in0or(ado )ue en a)uellos tie($os los $ro*le(as los resol%/an los (aestros de al1ún (odo' sin reci*ir nin1una directi%a ni aliento7 Cu,n leos se encontra*a en a)uellos a6os la ca$ital - cuanto a*andono su0r/an las escuelas7 La e'cue%a uni#a!ia La re%olución rusa trao consi1o el conce$to de “escuela única” $ara una sociedad única' sin clases sociales7 Este no(*re' (odi0icado en su esencia' asu(ió caracteres (u- 1enerali&ados $or los a6os sesenta' cuando lo to(ó la U3ESCO co(o una solución $ara los $ue*los su*desarrollados7 Los es$a6oles' deno(inaron escuela unitaria a la escuela de un solo (aestro7 Pues' eso era la escuela unitaria' una escuela co($leta de educación $ri(aria' $ero a car1o de un solo (aestro7
3uestra e#$eriencia tiene al1o de escuela de (aestro único' $or)ue nosotros solos' nos en0renta(os a un 1ran 1ru$o di%idido en di%ersos 1ru$os7 Aun)ue cada 1ru$o tra*aa*a con distinta (etódica' no ten/a di0erencia de o*eti%os ni distintos $ro1ra(as7 El $ro*le(a era ense6ar a los 8! alu(nos a leer - escri*ir - al1o de (ate(,ticas7 E% #!a6a)& en e
XV LA ACADEMIA DE LAS LENGUAS AYMARA Y UECHUA >1@2;=1@;B
1. ANTECEDENTES =urante lar1o tie($o se reali&aron una serie de .ec.os )ue deter(inaron la creación de las acade(ias de las len1uas nati%as de Cu&co - Puno' los )ue $ode(os u*icar antes - des$u4s del ad%eni(iento del (o%i(iento indi1enista7 Cau'a' an#e!i&!e' a% "&$i"ien#& indi0eni'#a =esde )ue el 5nca Garcilaso de la De1a e#$resara su entra6a*le deseo )ue su $ue*lo si1uiera e#$res,ndose en la len1ua de sus ante$asados (aternos' )ue 4l .a*/a .a*lado en su ni6e&' durante el Coloniae - la Re$ú*lica se e#$resaron actitudes 0a%ora*les a )ue se conceda el %alor )ue (erecen las len1uas )uec.ua - a-(ara7 Las $ri(eras e#$resiones del $asado 0ueron de e#tranerosM los $adres Ludo%ico ertonio - Torres Ru*io dearon sendos estudios a (anera de diccionarios7 +,s tarde 0ue el ale(,n +idendor0 )uien no sola(ente estudió el )uec.ua' sino ta(*i4n las de(,s len1uas %i1entes en su tie($o en distintas re1iones del Perú7 Pero los )ue le%antaron su %o& de recla(o a*ierto 0ueron induda*le(ente Juan Pa*lo Di&cardo - Gu&(,n' .ace dos si1los' - en el si1lo 22 Carlos Re- de Castro' )uien $ro(o%ió )ue el Con1reso Cient/0ico A(ericano' cele*rado en uenos Aires' lo de(andara7 Re- de Castro sustentó )ue $rescindir de los idio(as $ri(iti%os a(ericanos en la ense6an&a de los a*or/1enes de A(4rica' e)ui%ale a arrancar de cuao una .erencia $sicoló1ica (ilenaria' lle%ando al es$/ritu de a)uellos' $ertur*aciones' dudas - descon0ian&as' )ue tienen in0luencia de$lora*le en la e%olución de su inteli1encia - en el desarrollo de todas sus a$titudes7 +,s tarde -a' insur1ido el indi1enis(o' otro are)ui$e6o de la (,s li($ia (entalidad $eruana' Jos4 Lu/s usta(ante - Ri%ero' aus$ició -a .ec.os o0iciales desde la e(*aada de La Pa& en oli%ia - de la $residencia en el Perú7 Es o$ortuno co(entar )ue a$arte de estos tres $ersonaes' ilustres $or (il conce$tos' Are)ui$a no .a dado (,s indi1enistas7 Are)ui$a se .a desen%uelto desde el si1lo $asado' en una es$ecie de castillo 0eudal $rocli%e a lo aristocr,tico de los $er1a(inos - a las discri(inaciones7 E% indi0eni'"& El indi1enis(o se .a 1estado en el Perú' en la &ona sur' lenta $ero con $aso se1uro7 K en el decurso de este $roceso' Are)ui$a se .a aislado' )uedando reducido a Cu&co' Puno - A$ur/(ac7 El indi1enis(o se .a $roducido en %ariadas 0or(as' co(o le%anta(ientos ind/1enas' 0or(ación de instituciones co(o el 1ru$o OrNo$ata' $resencia de ad%entistas' (o%i(ientos (ultitudinarios co(o el Ric.ari' todo esto en Puno' .asta )ue el Pri(er Con1reso 5ndi1enista de Pat&cuaro le dio carta de ciudadan/a7
Ha- )ue a1re1ar )ue al1unas de estas (ani0estaciones 0ueron o*eto de re$resión en las )ue corrió (uc.a san1re ind/1ena - ta(*i4n de los (esti&os' cu-a actitud $er(aneció oculta' $or)ue as/ le con%ino a la oli1ar)u/a del $asadoM $ero .a*r, d/a en )ue esa san1re sir%a $ara $erenni&ar los no(*res de a)uellos .4roes ci%iles del indi1enis(o7 =esde lue1o una de las con)uistas del indi1enis(o .a*/a de ser la re.a*ilitación de las len1uas nati%as de los $ue*los o$ri(idos de A(4rica' cu-a li*eración )uedó consu(ada en Pat&cuaro en 89:?' en el con1reso del Cu&co en 89:9 - en La Pa& 89
-. UNCIONAMIENTO DE LA ACADEMIA undada la Acade(ia en 89<' en un a(*iente .onesto de silencio' sin estridencias $u*licitarias' sus inte1rantes tra*aaron disci$linada(ente en a(*iente de la*oratorio .asta 899' en )ue la creación de las *ri1adas de culturi&ación' de la cual 0ueron (ie(*ros' les a*rió la o$ortunidad de .acer (,s 0uncional su la*or7 En 89:! $u*lican su $ri(er al0a*eto' en 89? el +inisterio de Educación reconoce su e#istencia o0icial $or R7+7 3Y 8>?
re$art/an desde la *ri1ada' so*re te(as de tra*ao a1ro$ecuario' salud - ci%is(o' encontrando los s/nto(as ine)u/%ocos de la e0icacia del al0a*eto $re$arado7 En 89::' =e&a es no(*rado e0e de la Colonia de Dil)ue C.ico - el $ersonal de la *ri1ada se dis$ersa entrando la Acade(ia en un estado de ine%ita*le receso7 Te!ce!a e#aa =es$u4s del receso o*li1ado' la Acade(ia' se reor1ani&ó en 89?' con la deno(inación de “Acade(ia de las Len1uas A-(ara - Fuec.ua de Puno”7 Si *ien esta últi(a eta$a la acade(ia tu%o un 0unciona(iento irre1ular' en ca(*io ella .a tenido la %irtud de crear una (/stica $or el $ro*le(a - una actitud ee($lar $or el siste(a de tra*ao7 Su !&+ección &'#e!i&! Co(o una constatación elocuente de lo )ue aca*a(os de a0ir(ar' nació la actitud intensa de estudiar nuestros $ro*le(as en 0or(a disci$linada7 Con este a0,n se creó en 89<>' el 5nstituto de Estudios Etnoló1icos *ao la $residencia del (is(o $ro0esor Juli,n Palacios - a *ase de la iniciati%a de )uien escri*e estas cuartillas - de Ro1elio er(eo - un 1ru$o co($acto de ó%enes $ro0esionales' (aestros' (4dicos' a*o1ados' etc7 Recorda(os )ue en a)uellos a6os nac/a la antro$olo1/a social - aún se discut/a so*re la deno(inación (,s a$ro$iada )ue le corres$ond/a7 +ientras en Estados Unidos se $re0er/a lla(arle Antro$olo1/a' en rancia se deno(ina*a Etnolo1/a - en Ar1entina sur1ió la idea de lla(arle Culturolo1/a7 El naciente 5nstituto de Estudios Etnoló1icos de Puno se $ro$on/a el estudio de las e#$eriencias del $asado $resentes en los restos ar)ueoló1icos7 Recorda(os )ue los (ie(*ros del 5nstituto %isita(os las ruinas de Cuti(*o' Sillustani - otras' con 0ines es$ec/0icos de estudio7 Pero los a%atares de la %ida nos dis$ersaron - la institución (urió al a6o de nacida con nuestra ausencia de Puno' -a )ue 0ui(os trasladados a Li(a a eercer la Su* =irección Peda1ó1ica de la =irección de Educación Pri(aria' del +inisterio de Educación7 Pues' si .u*i4se(os $er(anecido en Puno' .u*i4ra(os desarrollado una
tarea )ue nos .u*iera $er(itido to(ar clara conciencia de nuestra aut4ntica $ersonalidad de $eruanos7 2. EL ALAETO El $ro*le(a del estudio de una len1ua .a- )ue conce*irlo desde los $untos de %ista del al0a*eto' la 1ra(,tica' el diccionario - la literatura' a lo )ue .a*r/a )ue a1re1ar la t4cnica o las t4cnicas del a$rendi&ae - de su ense6an&a desde el $unto de %ista educati%o7 La Acade(ia de las Len1uas 3ati%as de Puno e($e&ó $or el estudio del al0a*eto' $or )ue induda*le(ente es la $ri(era cuestión *,sica' sin el cual no es $osi*le lle1ar a su utili&ación7 Los de(,s $ro*le(as los tocó su*sidiaria(ente co(o el %oca*ulario - la 1u/a did,ctica e i($l/cita(ente la 1ra(,tica7 E% a%4a6e#& El al0a*eto ela*orado $or la acade(ia consta de cuarenta si1nos 1r,0icos - acústicos7 A continuación se $resentan los cuarenta si1nos' con ee($los iniciales de $ala*ras a-(ara - castellano' as/ co(o )uec.ua - castellano7 Si1nos
A-(ara
Castellano
Fuec.ua
Castellano
A
A(a-a
Cad,%er
A(a
3o
andera
andera
andera
andera
C
Cur(i
Arco iris
Causa-
Di%ir
CH
C.ac.a
Darón
C.a)ui
Pie
CCH
Caa
Ronco
Cc.a)ui
Seco
CHH
C..uru
Pico
C..ulla
Roc/o
=
=e(anda
E
E)a6a
Lle%ar
Es)on
3ue%e
ir(a
ir(a
iesta
iesta
G
Go*ernador
H
Huila
San1re
Huira
Se*o
Hacienda
Hacienda
Huerta
Huerta
5
5$i
Tonto
5$a
T/a
J
Jiura
Fuinua
Jilli
Ju1o
JH
A.a
+anso
Sa.ra
=ia*lo
=o(in1o
Guardia
erosene
erosene
reso
Creso
Nari
+entira
Niri
Herida
H
.asa
Eructo
.a(u-
+asticar
L
Lura6a
Hacer
La.ua
+a&a(orra
Ll
Llilli
Escaldadura
Lla)ui
Pena
+
+a(a
+adre
+anca
Olla
3
3a-a
Ko
3ana-
=olor
\
\u6u
U*re
\a6a
Her(ana
O
O.e
Ola
O.lla-
E($ollar
P
Par$a
Tu4tano
Pana
Her(ana
PP
P$aru
Hura6o
P$a(ra
3ecio
PH
P.ara
Seco
P.a.ua-
Dolar
F
Fueso
Fueso
Fuea
Fuea
Fa(a-a
3u*e
Fara
Pelleo
FF
F)a$a
Acti%o
F)ata
Tur*io
FH
F.atu
+ercado
F.ata
Cuesta
R
Recluta
Recluta
Ra(ada
Ra(ada
Aru(a
3oc.e
Ranra
Pedre1oso
E'#!uc#u!a 4&n#ica La estructura 0on4tica del al0a*eto )ue consi1na(os co($rende !" sonidos de la len1ua castellana - 8! sonidos de las a*or/1enes7 =e*e(os .acer 4n0asis en las si1uientes caracter/sticas7 8Y Considera las < %ocales - no sola(ente co(o consideran los lin1istas7 El (,s ele(ental ee($lo del uso de las < %ocales se encuentra en las $ala*ras con las )ue se ee($li0ican cada uno de los 0one(as7 Aun)ue esto 0uera su0iciente $ara usti0icar su consideración' )uere(os o*ser%ar )ue los lin1istas .an lle1ado a la conclusión de la necesidad de reducir a las %ocales $or)ue .an .ec.o estudios en 1ru$os .u(anos de e%olución $ri(iti%a' co(o los Pieles Roas en 3ortea(4rica7 Pero con ellas no se $ueden e)ui$arar las len1uas )uec.ua - a-(ara' $ues son el .a*lar de culturas )ue alcan&aron nota*le e%olución - si no continuaron' 0ue $or)ue el
0enó(eno de la con)uista lo truncó' i($oniendo la $ro.i*ición de su uso7 !Y =e los 8! sonidos corres$ondiente a las len1uas nati%as' : se du$lican $ara las $ala*ras de dicción 0uerte co(o cari' (entira' o NNiri' .erida' en a-(ara - )uec.ua sucesi%a(ente7 Las ; restantes se co(*inan $ara $ala*ras 1utural(ente 0uertes co(o $.ara' en a-(ara - $.a.ua-' %olar en )uec.ua7 Estos :? si1nos $odr,n reducirse a ; si se descarta la D - ' )ue no se usan 0uncional(ente en el castellano )ue se .a*la en el Perú - aún en toda A(4rica del Sur' - los si1nos 5 e K )ue to(an sonidos (u- con%encionales en el castellano7 Y 3o se e($lea el sonido de V )ue tiene una dicción di0/cil - $or tanto no tiene a$licación en el castellano7 In#e!ca"6i& %in0/'#ic& Tres si1los - (edio de contacto social de los castellanos con los )uec.uas - a-(aras' a tra%4s de canales naturales - no siste(,ticos' .a deter(inado un interca(*io o in0luencias (utuas entre estas len1uasM as/ co(o .a- $ala*ras co(unes entre el )uec.ua - el a-(ara' lo .a- ta(*i4n entre el castellano - estas len1uas7 Este 0enó(eno se e#$lica $or el .ec.o inne1a*le de )ue desde la con)uista se .a introducido en A(4rica los ele(entos de la cultura occidental' cu-as deno(inaciones acciones ten/an )ue ser en $ala*ras castellanas7 3o e#istiendo en los $ue*los nati%os' estas $asaron a ser $arte de las len1uas nati%as' $or ee($loB el ani(al Ca*allo' con sus %ariantes ca*aller/a' ca*alleri&o' o las acciones relati%as a este ani(al' co(o ensillar' .errar' etc7 ta(*i4n $asaron ser $arte de las len1uas a*or/1enes últi(a(ente' carro' a%ión' etc7 =esde otro $unto de %ista los ele(entos $ro$ios de los $ue*los con)uistados no $od/an lla(arse de otro (odo )ue en su natural $ronunciación' as/' de (odo si(ilar )ue lo anterior' $asaron a ser acer%o de la len1ua castellana' co(o incu6a o ser%illeta en a-(ara o c.u6o deri%ado de la $a$a en a(*as len1uas7 La acade(ia .i&o un aco$io .asta de '??? %oca*los castellanos utili&ados en las len1uas a*or/1enes del Alti$lano7 Este últi(o .ec.o ser/a una usti0icación inne1a*le de la necesidad de e($lear al0a*eto si(ilar en castellano - las len1uas a-(ara - )uec.ua7 In'#!u"en#&' c&"%e"en#a!i&' Co(o instru(entos' co($le(entarios del al0a*eto - e#tendi4ndolos a otros as$ectos del len1uae' )ue la Acade(ia $re$aró 0ueron diccionario *ilin1ue - las cartillas de educación $ara ca($esinos7 Ha- )ue aclarar )ue el al0a*eto 0ue $u*licado en 89:? $or el +inisterio de Salud Pú*lica del cual de$end/an las ri1adas de Culturi&ación7 La 1u/a did,ctica - el %oca*ulario 0ueron $u*licados $or el +inisterio de Educación en 89:<' cuando las *ri1adas de culturi&ación $asaron a este $orta0olio' - los instru(entos (encionados 0ueron .ec.os $ara la ca($a6a de al0a*eti&ación7 K las cartillas 0ueron nu(erosas' so*re te(as de .i1iene - salud' de tra*ao industrial' a1r/cola' 1anadero - de ci%is(o7 Al1unas se .icieron en (i(eó1ra0o - otras a
(,)uina' $ara los ca($esinos' $or tanto 0ueron trilin1es' en castellano' )uec.ua a-(ara7 Ha- )ue destacar el .ec.o )ue estos instru(entos 0ueron ta(*i4n escritos a (,)uina $or )ue el al0a*eto $er(it/a esta co(odidadM considerar si1nos )ue no estu%ieran en la (,)uina de escri*ir' .a*r/a di0icultado su e($leo7 Una n&#a e'ecia% Aun)ue -a la enuncia(os' .a- )ue dear e#$resi%a constancia )ue en el $er0ecciona(iento - 0uncionalidad del al0a*eto $artici$aron los ca($esinosM es decir' no se $rocedió sola(ente desde el la*oratorio' sino )ue se to(ó la len1ua del %i%a del ca($esino7 Se1ún los autores' los ca($esinos $artici$aron en dos 0or(as clara(ente a$recia*les7 Pri(ero le/an - entend/an las cartillas con su(a 0acilidad' lo cual de(uestra su e0icacia' $or)ue $ara ellos no tu%ieron )ue .acerles clases $re%ias7 K lue1o' cuando $ara 0or(ular $edidos o )ueas se les diri1/an' los ca($esinos escri*/an ta(*i4n con (uc.a 0acilidad7 7. VALORACION PEDAGOGICA Es necesario a$reciar la e#istencia - 0unciona(iento de la Acade(ia de las Len1uas A-(ara - Fuec.ua de Puno desde di%ersos $untos de %ista7 Jos4 Antonio Encinas $lanteó )ue la redención del indio no era un $ro*le(a trata*le desde 0uera de su $ersonalidad - su cultura' co(o si el indio 0uera 1anado' sino )ue era necesario $artir del estudio cient/0ico de su naturale&a .u(ana - sus (ani0estaciones culturales $ara 0or(ular soluciones adecuadas7 Res$ondiendo a esta actitud ee($lar' los $une6os 0or(a*an instituciones no $or si($le 1re1aris(o ni $ara satis0acer necesidades $rosaicas' co(o (uc.as instituciones' sino )ue se reunieron $ara estudiar los $ro*le(as sociales7 Su ca!*c#e! i&ne!& Pode(os cali0icar sin reser%as de $ionera la la*or reali&ada - la e#istencia (is(a de la Acade(ia de las Len1uas A*or/1enes de Puno7 Si la iniciati%a nació en Li(a en 898: $or ins$iración de la (is(a $ersona )ue la 0undó %einte a6os (,s tarde' la Acade(ia de Puno tu%o una 1estación anterior a la del Cu&co' )ue se 0undó $osterior(ente7 La Acade(ia del Cu&co tu%o 0iliales7 La de Li(a 0ue 0ilial del Cu&co' $ero la de Puno' $or las ra&ones )ue e#$one(os no 0ue 0ilial del Cu&co' no sólo $or la cuestión cronoló1ica' sino $or)ue la Acade(ia de Puno estudió dos len1uas la A-(ara - el Fuec.ua' esta*leciendo a0inidades *,sicas - $rinci$ios 0on4ticos co(unes' aun)ue es de su$oner )ue el A-(ara es una len1ua de una cultura anterior al (is(o Fuec.ua' la cual el 5($erio 5nca la (antu%o reducida al Collasu-o7 Las to$oni(ias del ,rea andina .asta el Ecuador - Colo(*ia en el norte - de C.ile - Ar1entina en el sur' o0recen e#$resiones testi1o )ue sustentan esto7 Por ee($lo' A(*ato es es$a6oli&ado 22222 de a(oate - +aur- es el no(*re de una %ariedad de $eces en el la1o Titicaca - as/ se lla(a un r/o en el sur7 Iden#i4icación c&n e% ca'#e%%an&
La con%i%encia cultural de a*or/1enes - es$a6oles durante cuatro si1los - (edio .a $roducido ine%ita*le(ente un (odo de e#$resarse en el )ue entra el %oca*ulario nati%o - es$a6ol en 0or(a indi0erenciada7 Al1unas %oces .an sido catalo1adas co(o a(ericanos o co(o $eruanis(os $or Juan de Arona $ri(ero - últi(a(ente $or +art.a Hilde*randt7 Este 0enó(eno de (e&cla o co(*inación de %oca*ulario en el .a*la del .o(*re $eruano' de*e considerarse co(o *ase de dis$osición $ara $ronunciar $ala*ras nati%as castellanas $or el ór1ano %ocal corres$ondiente7 Por esta ra&ón si($le - co($rensi*le a la %ista' es )ue el al0a*eto de las len1uas a*or/1enes de*e ser lo (,s si(ilar $osi*le al del castellano - en la reali&ación de este ti$o de al0a*eto .a acertado en 0or(a indiscuti*le la Acade(ia de Puno7 El al0a*eto )ue .e(os co(entado llena esta condición' di0erenci,ndose en sólo en doce 0one(as )ue son ine%ita*les de e($lear $ara las $ala*ras 0uertes - 1uturales $ro$ia de las len1uas nati%as7 aci%idad de 'u a!endi:a)e =ir/a(os (eor' 0acilidad de su uso de*ido a )ue la len1ua )ue se desea a$render inclu-e el e($leo de sonidos de otra len1ua -a conocida7 En este caso el castellano' )ue es la conocida en su escritura - las len1uas nati%as cu-a escritura no .a sido conocida' d/1ase $or)ue no la tu%o o deó de e($learse $or 0alta de 0uncionalidad' -a )ue co(o .e(os indicado en otros ca$/tulos' e#isten s/nto(as de su e#istencia co(o el %er*o )el)a6a )ue literal(ente si1ni0ica escri*ir' re$eti(os' en este caso se 0acilita enor(e(ente el a$rendi&ae - uso de la nue%a len1ua7 Si considera(os un al0a*eto )ue $or ser (u- cient/0ico con V - la su$resión de dos %ocales' lle%are(os a las len1uas nati%as a un terreno di0/cil de a$render' co(etiendo de este (odo un atentado de lesa cultura de nuestra $atria $ro0unda7 =e (anera )ue desde el $unto de %ista $eda1ó1ico es 0a%ora*le ace$tar el al0a*eto ela*orado $or la Acade(ia de Puno e i($ractica*le lo )ue los lin1istas - al1unos se1uidores de 4stos $ro$onen7 Ade(,s' .a- )ue $re1untarse )u4 interesa (,s' la ciencia o el .o(*re7 Si es la redención del .o(*re lo )ue *usca(os' .a- )ue dar $re0erencia al $ro*le(a .u(ano' -a )ue las ciencias con el criterio de su sentido uni%ersalista se .an desarrollado en 0or(a (u- a*stracta7 inal(ente' no $ode(os ol%idar )ue el castellano es la len1ua co(ún de los $eruanos' en el )ue est, i($resa la cultura' en sus (últi$les (ani0estaciones' lo cual deter(ina )ue (ientras el )uec.ua - el a-(ara ten1an su al0a*eto no .a*r, una literatura $ara la di0usión del sa*er en sus (últi$les (ani0estaciones - eso no $ode(os $er(itirlo7 Ha)ue conducir a los ca($esinos al ca($o de la ca$tación de la ciencia' el arte' - la 0iloso0/a' $ara reali&ar su li*eración $lena7 Nue'#!a a%a6!a En los d/as en )ue se escri*/an estas cuartillas' a (ediados del a6o 89;<' al darse la le- )ue declara al )uec.ua' len1ua o0icial de la Re$ú*lica' al i1ual )ue el castellano' se .a le%antado una $ol%areda de o$iniones7 Todos los )ue se creen re%olucionarios e indi1enistas' lan&an su o$inión a diestra - siniestraM los otros' los oli1arcas - sus $artidarios se callan $rudente(ente7 Entre los )ue dan sus o$iniones se o*ser%a una
%isi*le di%er1encia de criterios7 Al1unos )ue .an tenido la o$ortunidad de 1o&ar de *ecas en el e#tranero - Estados Unidos - )ue .an a$rendido a re$etir ideas' descu*iertas o conce*idas en a)uel $a/s' as/ co(o al1unos )ue .an con%ertido la len1ua )uec.ua en su (odus %i%endi' se declaran $artidarios' $ero de (al (odo7 Por)ue actúan con conce$tos e)u/%ocosM $retenden reducir las %ocales - usar 0one(as $restados del in1l4s o del ale(,n co(o la VM - otros co(o los $une6os )ue se $ronuncian desde el 5nstituto Jos4 Antonio Encinas' )ue el al0a*eto del )uec.ua de*e ser lo (,s si(ilar $osi*le al al0a*eto castellano' a 0in de e%itar con0usiones co($licaciones en su a$rendi&ae7 3osotros )ue .e(os $atrocinado este últi(o conce$to' nos rea0ir(a(os en nuestro $unto de %ista7 Pues' 0undado en los di%ersos conce$tos )ue .e(os 1losado en estas cuartillas - co(o educadores cree(os )ue de*e ado$tarse un al0a*eto con las cinco %ocales - no con tres' $ara darles dos o tres $ronunciaciones di%ersi0icadas co(o en el in1l4s donde la A tiene cinco sonidos' co($licando su a$rendi&ae7 3o de*e e($learse la V )ue tiene una $ronunciación )ue no e#iste en nin1una de las len1uas nati%as7 Esto co(o ee($lo $ara no entrar en (a-ores detalles7 K $ara ter(inar este ca$/tulo e#$resa(os nuestra satis0acción $or la decisión le1al )ue .a to(ado el 1o*ierno de la uer&a Ar(ada' e#tra6,ndonos con sinceridad $atriótica' )ue no se .a-a .ec.o lo (is(o con el A-(ara del Alti$lano - las treintaitantas len1uas )ue se .a*lan en la a($lia &ona a(a&ónica7 Pero cree(os )ue la i($le(entación t4cnica de la Le-' )ue se .a encar1ado a una co(isión $residida $or un estudioso $une6o E(ilio Ro(ero' .ar, $osi*le )ue nin1ún sector lin1/stico sea discri(inado - si (as *ien se recordar, la inclusión de todos con la 0unción inte1radora del castellano )ue' $ese a nuestra actitud re%olucionaria se1uir, siendo la len1ua nacional del Perú' con las de(,s len1uas a*or/1enes' en el orden de i($ortancia )ue les corres$onda' $or el %olu(en de(o1r,0ico de )uienes las .a*lan7
XVI LA PRIMERA RIGADA DE CULTURI3ACION >1@2@=1@7;B
1. ANTECEDENTES DE SU ESTALECIMIENTO A 0ines de los a6os treinta el $anora(a del $ro*le(a ind/1ena $resenta*a una situación de contradictorios s/nto(as en A(4rica7 En realidad se1u/a ca($eando (últi$les 0or(as sociales de e#$lotación' $ues se1u/an los tra*aos - ser%icios 1ratuitos' el des$oo de tierras - la discri(inación en 1eneral7 Por otro lado' se $roducen actitudes de descontento - (enudean los le%anta(ientos ca($esinos )ue a(ena&an la esta*ilidad de los do(inadores )ue reaccionan con $rocedi(ientos re$resi%os re$udia*les7 El 1o*ierno' $ara $oner coto a esta situación to(a (edidas )ue si *ien resultan letras (uertas' %ale el .ec.o (encionarlos7 oli%ia lle1a a a*olir la (ita - el $on1ueae' $ro(ul1a su Códi1o de tra*ao a1rario - dota de tierras a las escuelas rurales7 Ecuador dicta dis$osiciones $ara re1ular el tra*ao - el ornal ind/1enas' la dotación de %i%iendas a los tra*aadores en las .aciendas - el uso de la len1ua nati%a en la ense6an&a7 +4#ico intensi0ica la tarea de su$eración de la re0or(a a1raria' e($rendida en 8988 - la ele%ación de la cultura ind/1ena (ediante la educación 0unda(ental )ue se ensa-a en Pat&cuaro7 K aún Estados Unidos dis$one )ue los nati%os $ieles roas se desarrollen de acuerdo con su $ro$ia cultura7 Pero el Perú' sólo .a*/a esta*lecido un .ec.o' $arca(ente' la cele*ración del =/a del 5ndio el !: de Junio' d/a del 5nti Ra-(iM consecuente(ente ur1/a )ue en el Perú se realicen acciones concretas a 0a%or del indio' lo cual deter(ina el esta*leci(iento de las ri1adas de Culturi&ación7 E% !&6%e"a ind/0ena en Pun& En el Perú el $anora(a 1eneral de A(4rica re0lea condiciones sin1ulares7 En Cu&co Puno si1uen las 0or(as de e#$lotación )ue a su %e& $ro%ocan sucesi%os le%anta(ientos de ca($esinos desde Juan usta(ante en A&,n1aro' .asta To(,s Condori en Sandia' Hi$ólito Fuis$e' Anacleto Su-o - A(*rosio A-)ue - otros en La($aM $osterior(ente %uel%e Ru(i(a)ui en Huancan4' .asta 0undar la nue%a ca$ital del Perú' )ue 0ue la ciudad de las 3ie%es de Huanc.os7 La acción de los ad%entistas' del (o%i(iento Ric.ari - de las escuelas rurales' as/ co(o la $roducción de una nue%a literatura' )ue $arte de OrNo$ata' )ue da $ersonalidad cultural al indio co(o ente 4tnico en su condición de e#$lotado' $ero relie%ando sus derec.os .u(anos' $ro(ue%en una nue%a actitud en el ca($esinado7 =e este (odo' se e%idencia el $ro*le(a ind/1ena en el Perú - en Puno' con caracter/sticas *ien claras7 Ello no $uede $er(anecer (,s tie($o sosla-ado' $ues resulta*a una %er1en&a nacional )ue en el Perú nada se .iciera $or el indio' no o*stante )ue era la cuna de una de las (,s *rillantes culturas de la A(4rica Precolo(*ina7
In#en#& de '&%ución de% !&6%e"a El 1o*ierno $eruano' $ara e%itar los eternos con0lictos entre indios - .acendados autoridades' intenta reali&ar una acción )ue sin tocar $ro*le(as $ro0undos co(o el derec.o a la institución de las tierras )ue se le des$oara en la con)uista - )ue la Re$ú*lica no les de%ol%ió7 As/ sur1e la necesidad de to(ar (edidas ele%ar la cultura ind/1ena' asi(il,ndola a las (odalidades de la cultura occidental7 Esta necesidad co*ra dos 0acetas $ara )uien lo %e con oos interesados7 El 1o*ierno constituido en su (a-or/a $or re$resentantes de los terratenientes' denota una actitud 0ranca(ente ne1ati%a' $ero co(o -a no $uede e%itar la a%alanc.a de aconteci(ientos' lo ace$ta con disi(ulo - acaso con la insana intención de tor$edearlo des$u4s7 Otro sector de .o(*res se interesa con sinceridad - luc.ando a *ra&o $artido contra todas las ne1aciones' .ace a$ro*ar la creación de las ri1adas de Culturi&ación con el an.elo de )ue al1o se .a*/a de reali&ar a 0a%or del indio7 Una tercera cate1or/a de .o(*res' los )ue tu%ieron a su car1o la tarea de entrar en acción' esos s/ tu%ieron la con%icción de .acer una o*ra concreta de *ien' lo )ue 0ue descu*ierto $or los $ri(eros - las ri1adas 0ueron destruidas $aulatina(ente7 Ra:&ne' a!a e% e'#a6%eci"ien#& en Pun& Las ri1adas de Culturi&ación )ue se crearon en 0unción de todo el $a/s' se concretaron en el de$arta(ento de Puno7 Pode(os inter$retar esta decisión del 1o*ierno desde di%ersos $untos de %ista7 Puno es' induda*le(ente' una unidad 1eo1r,0ica - de(o1r,0ica clara(ente di0erenciada del resto de la nacionalidad' $or su condición del Alti$lano con un la1o' el (,s alto na%e1a*le del (undo' - su $o*lación es (a-oritaria(ente ind/1ena' $oseedora de las culturas (,s anti1uas de A(4rica' las de Pucara - el Tia.uanaco7 Por otro lado' Puno era el 0oco $er(anente de re*eliones ca($esinas )ue no sola(ente (anten/an en estado de &o&o*ra a los $o*ladores de los $e)ue6os centros ur*anos - $articular(ente a los terratenientes o .acendados' sino al $ro$io 1o*ierno central' -a )ue con 0recuencia se %e/a o*li1ado a (o%ili&ar e4rcito $ara a.o1ar en san1re a)uellas su*%ersiones7 K la tercera cuestión 0ue la ur1encia de o$oner una acción de resistencia a la la*or del ad%entis(o' cu-os resultados i($re%isi*les .a*/an 1enerado una situación $ol/tica' la 0or(ación sindical del (o%i(iento Ta.uantinsu-o 0or(ado $or c.olos de los $ue*los ca($esinos de las co(unidades - .aciendas7 P!e'encia de Lui' Me!cad& en e% Mini'#e!i& de Sa%ud Constantino Car%allo' al asu(ir la cartera de Salud' Pre%ención - Tra*ao se rodeó de ele(entos con cierto inter4s en la solución de los $ro*le(as nacionales7 Entre ellos 0ue lla(ado $ara ocu$ar la 0la(ante =irección de Asuntos 5nd/1enas el ciudadano $une6o - a*o1ado de tra-ectoria esclarecida(ente $resti1iosa' el doctor Juan Luis +ercado7
+ercado ideó' $laneó - $ro$uso la creación de las ri1adas de Culturi&aciónM $ro$uesta )ue 0ue ace$tada $or el 1o*ierno de +anuel Prado - $uesta en $r,ctica con la creación de cinco ri1adas $ara cinco de$arta(entosB Puno' Cu&co' Jun/n' Ancas. - Caa(arca7 Es induda*le )ue a +ercado se de*e este $ri(er intentando redi(ir al indio' de (anera si(ilar a lo )ue .ac/an otros $ue*los de A(4rica de $o*lación rural ind/1ena en 1ran $orcentae7 Por eso es necesario destacar no sola(ente la $resencia de +ercado en el +inisterio de Salud' Pre%ención - Tra*ao' sino su $ersonalidad7 +ercado conoc/a - sent/a lo )ue esta*a ocurriendo en Puno - co(o .io de este de$arta(ento' encontró lle1ada la o$ortunidad de ser%ir real(ente a su $ue*lo' cu-o dolor .a*/a de (iti1ar sac,ndolo de la i1norancia' ense6,ndole el ca(ino de sus derec.os c/%icos - .u(anos7 Por tanto' +ercado 0ue uno de los $ocos .o(*res sinceros )ue tu%o 0e en la la*or )ue reali&ar/an las ri1adas - $ara )ue esta 0e lle1ara a con%ertirse en una realidad des$le1ó los (eores es0uer&os de su ca$acidad - de su idealis(o7 Por eso' a $esar de su natural $erce$ti*le (odestia' se i($uso su $ro-ecto7 -. LAS RIGADAS DE CULTURI3ACION Las ri1adas de Culturi&ación en el Perú se ins$iraron en las +isiones Culturales de +4#ico - consecuente(ente' tu%ieron si(ilares o*eti%os de or1ani&ación 0unciona(iento' aun)ue con (arcadas di0erencias7 Las +isiones Culturales +e#icanas tu%ieron una estructura ,1il - %aria*le en su $ersonal' $ues consta*an de un e0e' un educador' un antro$ólo1o - distintos es$ecialistas en t4cnicas a1r/colas' sanitarias' art/sticas - .asta de$ortistas7 La $resencia de los t4cnicos es$ecialistas era lo )ue $recisa(ente era %aria*leM su inclusión de$end/a de la acti%idad )ue interesa*a a la co(unidad ca($esina donde de*/a o$erar la (isiónM si el inter4s de este era $or ee($lo' la acti%idad de$orti%a del 0út*ol' en este caso se inclu/a un 0ut*olista' $recisa(ente $ara $artir de una (oti%ación real - no de una situación arti0icial o i($uesta7 En ca(*io en el Perú se dio a las ri1adas de Culturi&ación una or1ani&ación esta*le' dir/a(os estereoti$ada en su $ersonalM cada ri1ada se con0or(ó con un e0e' dos au#iliares - un c.o0er a car1o de la (o%ilidad7 Es de su$oner )ue esta or1ani&ación de $ersonal o0rec/a (enos $ro*a*ilidades de 4#ito )ue la (isión (eicana7 La c&ncen#!ación de %a' !i0ada' en Pun& Las cinco $ri(eras ri1adas creadas se concentraron en el de$arta(ento de Puno7 =es$u4s de una la*or $reli(inar de $lani0icación en la ciudad de Puno' se distri*u-eron en las $ro%incias (,s a0ectadas $or el $ro*le(a ind/1ena7 Estas 0ueron Puno' C.ucuito' Huancan4' La($a' A&,n1aro' $ero con la (isión de cu*rir ta(*i4n las de(,s $ro%incias en su acción7 La la*or cu($lida en una $ri(era eta$a 0ue de contacto - e#$loración7 Pri(ero asistieron a las 1randes concentraciones de ind/1enas )ue se reali&an en los $ue*los durante las 0esti%idades en las 0erias locales de los d/as do(in1os7 Lue1o e($e&aron las %isitas a las co(unidades en su $ro$io (edio7 Estas 0ueron li(itadas de*ido a )ue al $rinci$io no se dotó a las ri1adas de la (o%ilidad indis$ensa*le7
La di'e!'ión de %a' 6!i0ada' =es$u4s de esta $ri(era e#$eriencia en el de$arta(ento de Puno se (ulti$licaron a 1usto de los $ol/ticos )ue actuaron con un criterio localista a*surdo' al (ar1en de todo $lanea(iento nacional7 En el Perú es anecdótico a)uello de )ue si al1ún $arla(entario $ide $resu$uesto $ara un $uente so*re el r/o )ue $asa $or su $ro%incia' los de(,s' ni tardos ni $ere&oso' lo $ed/an ta(*i4n $ara su res$ecti%a $ro%incia' d,ndose el caso de uno )ue $idió $resu$uesto $ara el r/o de su $ro%incia cuando no e#ist/a tal r/o' cuando se le in0or(ó insistió' (u- ladino' diciendo )ue entonces se constru-a un r/o7 La %ida re$u*licana es (u- $intoresca en esta clase de an4cdotas $arla(entarias $or (uc.as ra&ones )ue no son del caso e#$licarlas7 Pero el .ec.o real es )ue las ri1adas se (ulti$licaron7 =e este (odo se esta*lecieron en Cu&co' A$ur/(ac' A-acuc.o' Jun/n' Ancas.' Caa(arca - otros de$arta(entos7 T!an'4&!"ación de %a' !i0ada' ueron dos las ra&ones )ue deter(inaron la trans0or(ación de las ri1adas de Culturi&ación en ri1adas de Al0a*eti&ación' una usti0ica*le - otra incon0esa*le7 =urante el 1o*ierno de +anuel Prado' se esta*leció la Ca($a6a 3acional de Al0a*eti&ación )ue e($e&ó a 0uncionar a ni%el nacional en 89:7 Aun)ue este ser%icio *ien $od/a .a*er de$endido de las 5ns$ecciones de Educación u*icadas en cada una de las $ro%incias del $a/s' se su1irió )ue las ri1adas $od/an to(ar $arte en la su$er%isión de dic.a ca($a6a - consecuente(ente se dis$uso )ue ellas $asaran del +inisterio de Salud' Pre%isión - Tra*ao al +inisterio de Educación7 K en 89::' aun)ue sus tareas continuaron' $or lo (enos en Puno se trans0or(aron en ri1adas de Al0a*eti&ación7 Fuienes .icieron la $ro$uesta sa*/an )ue el +inisterio de Salud ten/a *ien e)ui$ada las ri1adas - con re1ular $resu$uesto $ara su 0unciona(iento' - el +inisterio de Educación' de*ido a la a($litud de sus $ro*le(as' no $odr/a sostenerlas - $or tanto ten/an )ue &o&o*rar7 Por eso se interesaron en la trans0or(ación )ue se o$eró7 En 89:<' últi(o a6o de 0unciona(iento de las ri1adas de Culturi&ación' nos toco %erlas $erecer en nuestras $ro$ias (anosM $ues ese a6o 0ui(os no(*rados e0es de la S4ti(a ri1ada de Al0a*eti&ación con sede en Puno7 La ri1ada se (e entre1ó reducida a una ca(ioneta )ue no ca(ina*a de $uro %iea' un e)ui$o de alta%oces co($uesto $or un (otor' un (icró0ono - unos alto$arlantes (alo1rados' - con el $ersonal reducido a una sola $ersona )ue era el )ue escri*e estas re(e(*ran&asM es decir' una *ri1ada de una sola $ersona7 Por (i dedicación recorr/ las $ro%incias del de$arta(ento - co(o la ca($a6a de al0a*eti&ación .a*/a ser%ido de $lata0or(a $ol/tica de +anuel Prado' dic.a ca($a6a la encontr4 (,s )ue deteriorada7 Los (aestros' a $esar de los alicientes arti0iciales )ue se les .a*/a o0recido' .a*/an a*andonado la ca($a6a - sólo unos cuantos' $re0erente(ente (aestras' continua*an su la*or en al1unas $ro%incias7 As/ (urieron sin $ena ni 1loria las ri1adas des$u4s de seis a6os de 0unciona(iento irre1ular7 La i"%e"en#ación de %a' !i0ada' Considera(os de utilidad incor$orar a esta re(e(*ran&a la 0or(a co(o el +inisterio de Salud' Pre%isión - Tra*ao .a*/a or1ani&ado e i($le(entado el 0unciona(iento de las ri1adas7
Consta*a cada ri1ada de un e0e - dos au#iliares' todos (aestros *ien seleccionados' - un t4cnico a car1o de la (o%ilidad - los a$aratos7 Sus i($le(entos de tra*ao 0or(a*an una ca(ioneta' un e)ui$o co($leto de alto$arlantes - ca(as $ort,tiles $ara los (ie(*ros7 Este e)ui$a(iento no $udo conser%arse en *uenas condiciones durante los seis a6os de 0unciona(ientoM $oco a $oco 0ueron deterior,ndose .asta reducirse a una $ersona sin nin1ún instru(ento de tra*ao7 3atural(ente el +inisterio de Educación no $udo atender las necesidades de las ri1adas' tal co(o lo $re%ieron )uienes *uscaron destruir las ri1adas al trasladarlas del +inisterio de Salud7 2. LA PRIMERA RIGADA DE CULTURI3ACION 3os interesa 1losar en detalle acerca de la Pri(era ri1ada de Culturi&ación' )ue tu%o $or sede Puno - $or ,rea de tra*ao el Alti$lano del Titicaca con su (últi$le de(o1ra0/a 0or(ada $or a-(aras - )uec.uas7 Esta ri1ada actuó con una orientación din,(ica - tu%o en cuenta la cultura )ue $ose-eron los ante$asados de los .a*itantes de la &onaM sintieron el dolor .u(ano del indio discri(inado $or si1los' reco1ieron en la $r,ctica la e#$eriencia del ad%entis(o del (o%i(iento Ric.ari' - nutrieron su acción con la ideolo1/a indi1enista se(*rada en Puno desde Tel4s0oro Catacora .asta los Peralta en OrNo$ata7 Su !&0!a"a de acción Los (ie(*ros de la Pri(era ri1ada' en una actitud interesada en la redención del indio' no se li(itaron a cu($lir directi%as conce*idas en la ca$ital con criterio a*stracto - acaso intencional(ente su$er0icialM sal%aron los l/(ites de toda conce$ción de (ateria o te(as a tratar con los ca($esinos7 Cada uno' con el 1enio )ue le ins$iró su conciencia' actuó con el a0,n de ro($er la descon0ian&a del indio lle1ando a su cora&ón - tocando su conciencia7 Su acción conunta - coordinada' encaró asuntos sanitarios' c/%icos' sociales' econó(icos - culturales7 En uno - otro ca($o .icieron la*ores $ro0unda(ente %inculadas con las necesidades reales de cada co(unidad7 En lo sanitario ense6aron a los ca($esinos $r,cticas - .a*ituaciones de .i1iene' con el uso 0recuente del a1ua - el a*ón co(o el (eor (edio $ara $re%enir en0er(edades - conser%ar sano - 0uerte el cuer$o - el al(aM ense6aron a utili&ar recursos naturales co(o el c.a)o $ara la%ar - $re$arar dent/0ricos - a*rieron surtidores de a1ua $ota*le e#ca%aron silos sanitarios7 En lo econó(ico i($artieron conseos - directi%as $ara la utili&ación de los suelos' $ara lo1rar la (a-or $roducti%idad en los culti%os' - $ara la *uena crian&a de los ani(ales' alentando los $rocedi(ientos de en1orde de reses - cerdos - esta*leciendo criaderos de a%es7 En lo c/%ico' .icieron conocer los derec.os - de*eres c/%icos de los $eruanos' $ara ter(inar $or dese($e6ar el $a$el de 1o*ernadores' de ueces' de (4dicos - .asta sacerdotesM $ues resol%/an los con0lictos deri%ados de .ec.os circunstanciales co(o los estados de *eode& en las 0esti%idades reli1iosas' .ac/an transar en los liti1ios $or
tierras' atend/an casos de en0er(edades - .asta *auti&a*an en casos deses$erados en )ue al1una criatura corr/a el ries1o de (orir sin reci*ir este sacra(ento7 En lo social' alentaron las 0or(as de tra*ao colecti%o - el 0unciona(iento de las instituciones de $re%isión socialM $ro(o%ieron )ue no se utili&ara ni alco.ol ni coca en sus reuniones sociales' ense6ando 0or(as de di%ersión sana' co(o la $r,ctica de de$ortes' $ro$iciando ca($eonatos ca($esinos7 En lo cultural inculcaron la idea de )ue a$rendiendo a leer - escri*ir lle1ar/an a con)uistar el res$eto de sus derec.os - )ue ese a$rendi&ae solo la escuela lo $uede lo1rarM .asta entonces' los ind/1enas se (ostra*an renuentes a (andar a sus .ios a las escuelas $ues cre/an )ue la escuela les )uita*a un tra*aador7 E% ca"6i& de ac#i#ud Este $ro1ra(a reali&ado con de%oción' es0uer&o - 1eneroso desinter4s ro($ió la *arrera de descon0ian&a - de ani(ad%ersión )ue los ca($esinos sent/an $or los (esti&os - *lancos - .asta $or los (aestros7 Ellos se (ostraron ase)ui*les dis$uestos a se1uir cuanto les su1er/an los (ie(*ros de la ri1ada7 Este 0ue uno de los e0ectos (,s $ositi%os' $ues si los ca($esinos se des$iertan sin ro($er con la descon0ian&a' en el Perú $odr/a 1enerarse una luc.a social de ra&as' con 1ra%e $eli1ro $ara la inte1ración de la nacionalidad7 Este $eli1ro lo redueron las ri1adas $or lo (enos en la &ona de(o1r,0ica en )ue los ca($esinos constitu-en (a-or/as nacionales7 =esde lue1o' el lo1ro de esta actitud no 0ue 0,cil7 Pues' teórica(ente co(o iniciaron sus tareas $ro%ocó .ec.os anecdóticos )ue (,s tarde se su$eraron con (uc.o acierto7 Cierta %e&' un ind/1ena de una co(unidad $re1untando so*re )u4 e0ecto les .a*/a $roducido al $rinci$io las ri1adas' res$ondió con esa natural iron/a casi saona )ue $osee es$ecial(ente el a-(ara “Si %inieron nos insultaron con unas 1randes cornetas - se 0ueron”7 Es )ue en los inicios sus $r4dicas' $or 0alta de e#$eriencia' e($e&a*an $or denunciar los %icios - las (alas costu(*res de )ue eran %/cti(asM $ero lue1o les aconsea*an su$erar tales %icios - costu(*res7 +,s el indio' .ac/a conciencia de la $ri(era $arte' sinti4ndose .erido' $or tanto' -a no $artici$a*a en la se1unda $arte7 P!&6%e"a'
consi1uiente(ente' dinero con )ue ad)uirir lo necesario $ara so$ortar el 0la1elo de la naturale&a7 Lo1raron una $artida considera*le de $resu$uesto - e($rendieron una tarea i($re%ista en el Alti$lano' $ues a)u/ $or si1los sie($re se .a %i%ido - aún se %i%e del cielo7 Si .a- llu%ias re1ulares se culti%a - cr/a 1anados con re1ularidad' de lo contrario los $ue*los e($renden una ine%ita*le retirada7 A 0in de 0ertili&ar las tierras en las &onas de (,s densa $o*lación se $ro$usieron eecutar canali&aciones' irri1aciones de los ca($os a1otados7 As/ se inició la tarea de irri1ación de las $a($as de 5la%e' a*riendo canales )ue des%iaran las reducidas a1uas del rio lanco )ue es uno de los $ocos r/os de a1uas esta*les7 =e este (odo' $or lo (enos un $e)ue6o sector i*a a sal%arse lue1o con esa tarea se i*a a ensa-ar un $rocedi(iento del )ue nunca se .a*/a ec.ado (ano7 Todo .ac/a a$arecer )ue el ensa-o era e0ecti%o - )ue tareas si(ilares $od/an e($renderse en otras &onas del Alti$lano' cuando se $rodueron los ca(*ios ines$erados en el 0unciona(iento de las ri1adas .asta su total e#tinción7 Las (anos ocultas de la oli1ar)u/a $re%ió $eli1rar sus intereses - nada le i($ortó truncar las la*ores de las ri1adas' .asta lo1rar su su$resión7 La' ne0aci&ne' La sinceridad' el es0uer&o - la e0icacia con )ue tra*aaron los (ie(*ros de la ri1ada de Puno' $ro(o%iendo un %erdadero - e0ecti%o ca(*io de actitud en los ca($esinos7 Los terratenientes ad%irtieron )ue el ca($esino culturi&ado dea*a de ser el escla%o su(iso de cu-as ener1/as %i%/an7 Los 1o*ernadores' ueces - .asta los curas ad%irtieron (en1uados sus (edios de su*sistencia -a )ue los ca($esinos no acud/an su(isos a sus o0icios a ser des$oados de los $ocos dineros - (edios de su*sistencia )ue ten/an aún7 K .asta los co(erciantes en alco.ol - coca %ieron (en1uados sus ne1ocios7 Ante se(eantes ca(*ios' ele%aron sendas denuncias a las autoridades' acus,ndolos a sus (ie(*ros de co(unistas - a$ristas )ue se dedica*an a sol%entar a los ca($esinos7 Co(o no se constatara nada concreto' la oli1ar)u/a ca$italina urdió (edios %edados $ara destruir las ri1adas - lo consi1uieron7 Pri(ero los dis$ersaron' lue1o redueron su $resu$uesto - su $ersonal' (,s tarde lo trasladaron de +inisterio ca(*i,ndole el $ro1ra(a de tra*ao' .asta )ue al 0in lo1raron )ue se *orrara su e#istencia7 7. EL PERSONAL El $ersonal con )ue se crearon inicial(ente las ri1adas de Culturi&ación consta*a de un e0e' un au#iliar' dos a-udantes - un c.o0erM los dos $ri(eros de*/an ser de todos (odos (aestros' $udiendo ser los si1uientes de cual)uier ocu$ación' %inculadas con las 0unciones de las ri1adas7 Este $ersonal se reduo a un e0e' un au#iliar' un a-udante - el c.o0er' $osterior(ente se su$ri(ieron los a-udantes )uedando reducido a un e0e de au#iliar - un c.o0er7 K al $asar al +inisterio de Educación co(o $or acto de iron/a' la ri1ada de Culturi&ación trans0or(ada en ri1ada de Al0a*eti&ación' constó de una sola $ersona'
es decir una ri1ada de un solo .o(*re en el últi(o a6o de su 0unciona(iento )ue 0ue el a6o 89:<7 Para nosotros el estudio de estos ensa-os tiene el car,cter de enuicia(iento co(o aconteci(iento .istórico - solo $or dear constancia de la $resencia de $ersonaes ee($lares' de*e(os (encionarlos7 Con este criterio destaca(os la actuación de Juli,n Palacios' rancisco =e&a' Ansel(o +olla$a&a - +art/n Portu1al7 8u%i*n Pa%aci&' Juli,n Palacios R/os' nacido en el distrito de Santa Rosa de Juli' se distin1uió desde estudiante $or su clara inteli1encia7 Hi&o sus estudios $ri(arios en su $ue*lo natal' en Juli - la educación secundaria reci*ió en el %ieo Cole1io 3acional San Carlos de PunoM estudiando la carrera de (aestro en la Escuela 3or(al de Li(a7 =e*ido a sus e#ce$cionales dotes se le otor1ó una *eca de $er0ecciona(iento en Estados Unidos7 K a su retorno dese($e6ó los (,s %ariados car1os7 ue (aestro de aula en Huara&' 0ue a Puno co(o 5ns$ector de Educación' se le des$la&ó $or su actitud de indi1enista' sir%ió al ad%entis(o7 Lue1o in1resó al Cole1io San Carlos co(o Pro0esor de la sección 3or(al' ree($la&ando a Hu(*erto Luna en la e0atura de dic.a Sección7 Al crearse las ri1adas se le no(*ró co(o Je0e de la Pri(era ri1ada con sede en Puno' de donde se le $ro(o%ió a la 5ns$ección General de las ri1adas7 K cuando 4stas se su$ri(ieron $asó al +inisterio de Educación co(o Su*=irector de Educación Rural )ue es el (,s si1ni0icati%o car1o )ue dese($e6ó en su carrera docente' tan rica en e#$eriencias7 Ca*e destacar en la $ersonalidad de Juli,n Palacios' (aestro' tres caracter/sticas' su indi1enis(o centrado en la educación del ni6o indio' su sa*idur/a acerca de la cultura ind/1ena - su anticlericalis(o7 La idea de redi(ir al indio $or la educación de su ni6e& 0ue en Palacios una es$ecie de o*sesión7 Pero co(o todo (aestro )ue tiene una clara conciencia de )ue la educación sin el conoci(iento $re%io de la naturale&a indi%idual - social del ser )ue educa' no es nada e0ica&' .a*/a .ec.o una cosec.a real(ente e#traordinaria de las (ani0estaciones culturales de indio7 Sus conoci(ientos en este orden constitu-en lo (,s %alioso de su $ersonalidad7 L,sti(a )ue no .a-a tenido tie($o $ara dearnos $or .erencia su sa*idur/a' $ues lo )ue escri*ió 0ue al1o (u- dis$erso - un $e)ue6o 0olleto acerca de lo )ue 4l lla(ó Peda1o1/a de +anco C,$ac - +a(a Ocllo7 Por sus ideas li*erales se le u*icó co(o un .o(*re sincera(ente anticlerical' -a )ue 4l cre/a )ue el clero .a*/a .ec.o (uc.o da6o al indio - lo )ue es (,s 1ra%e' en no(*re de Cristo' de (odo )ue considera*a a los sacerdotes católicos co(o los $ri(eros traidores de Cristo7 +ilitó en el $artido A$rista $ero no era un $ol/tico acti%oM de a./ )ue' no o*stante su ele%ada ca$acidad' no $ro1resó en la diri1encia a$rista' a $esar de ser 4l un 1ran a$rista sincero $or)ue lo declara*a sin restricción7 !anci'c& De:a Ga%ind&
rancisco =e&a Galindo' nació en Puno7 Pasó su ni6e& en el ca($o aco($a6ando a su .er(ana Asunción' (aestra de %erdadera de%oción - asistiendo a la escuela ca($esina unto con los -ocallas de una co(unidad cerca de Juli7 Pasó a esta ciudad a ter(inar sus estudios $ri(arios - los secundarios los .i&o en el cole1io San Carlos' en condiciones econó(icas (u- $recarias' de (anera )ue a$enas ter(inó estos estudios se $uso a tra*aar en la 0enecida Caa de =e$ósitos' .o- trans0or(ada en anco de la 3ación con sus a1encias en todo el Pa/s7 E($e&ando $or un $uesto de ele(ental cate1or/a' en $oco tie($o alcan&ó una u*icación considera*le7 En estas circunstancias se $roduce la ca/da del 1o*ierno de Le1u/a - ocu$a el 1o*ierno de Luis S,nc.e& Cerro' )uien atra$ado $or el ci%ilis(o e($ie&a a $erse1uir el A$ra )ue en los a6os de su %ida inicial' los a6os ?' suscita in)uietud en la u%entud7 Los uncionarios Pú*licos' atacados $or el (al de la o*secuencia de )ue sie($re .a $adecido el Perú - $adece actual(ente' $or con1raciarse con el 1o*ierno denuncia a )uienes son - no son a$ristas - consi1uiente(ente 4stos son arroados de los $uestos $ú*licos $or no tener el carnet $ol/tico de 1o*iernistaM 0enó(eno )ue re$etir, el (is(o A$ra unos 8< a6os (,s tarde cuando ese $artido alcan&ó nu(erosos curules en el Parla(ento e incluso al1unas carteras' $ues' entonces' todo el )ue no ten/a carnet de a$rista ta(*i4n era des$la&ado del $uesto $ú*lico7 Esto ocurrió en los a6os :? (u$articular(ente en Li(a7 Una %e& des$la&ado del car1o $ú*lico' o$ta $or in1resar a la Sección 3or(al de San Carlos donde reci*e el t/tulo de 3or(alista Ele(ental )ue lo su$era en cursos %acacionales $osteriores reali&ados en la Uni%ersidad Católica7 En la docencia ocu$a los (,s di%ersos car1os' desde (aestro de escuela rural' $asa a 0or(ar $arte de las ri1adas de Culturi&ación' de all/ $asa a la Colonia Te#til de Dil)uec.ico' $erse1uido $or los $ol/ticos' es retirado de all/' - (,s tarde no(*rado Pri(er Coordinador de los 3úcleos Escolares Ca($esinosM retirado ta(*i4n de all/' no tiene a (enos ocu$ar un car1o ad(inistrati%o dentro de la (is(a coordinación (,s tarde7 =e a)u/ $asa a ser 0uncionario de la Cor$oración =e$arta(ental de Puno @CORPU3O7 Renuncia a este car1o $ara $ostular co(o candidato a una Senadur/a $or el de$arta(ento' la cual la con)uista co(o (ie(*ro del Partido =e(ócrata Cristiano' cu-a 1estión es truncada $or la Re%olución de las uer&as Ar(adas7 Actual(ente reside en Li(a' retirado de toda acti%idad7 =e&a Galindo $resenta una $ersonalidad en la )ue se distin1uen al1unas 0acetas di1nas de (encionarse7 Pues caracteri&an a =e&a la ca$acidad de iniciati%a' la disci$lina en su %ida - el sentido de res$onsa*ilidad7 =esde el $ri(er $unto de %ista su acción es %ariada - (ulti0or(e7 =onde le tocó actuar tra*aó sie($re con sentido nue%o - di0erente7 K en su %ida de ciudadano (ie(*ro de instituciones' (uc.as acti%idades consi1nan el recuerdo de sus iniciati%as - su $artici$aciónM tal es el caso de la salida de +anco C,$ac - +a(a Ocllo' durante el d/a de Puno' los concursos (usicales de$arta(entales - los concursos 0olNlóricos en Puno7 Ti$i0ica a la %ida $ú*lica - $ri%ada de =e&a un sentido de disci$lina $oco co(ún' )ue en ciertos casos ra-a en lo (eticuloso' $ero )ue en el 0ondo constitu-e un siste(a de disci$lina interior indis$ensa*le en el .o(*re $ara lle1ar a ser al1uien o reali&ar al1o %,lido $ara la cultura7 Co(o consecuencia de la anterior caracter/stica =e&a $osee una %irtud' la de ser un
.o(*re de )uien se $uede 0iar en cual)uier situación de ser%icio o de car1o $ú*licoM %irtud )ue $oseen (u- raras $ersonas' -a )ue la 1ran (a-or/a de 1entes sie($re est,n dis$uestas a tra*aar cuando se le %i1ila - cuando 4sta est, ausente' no tra*aar7 K as/ lo recuerdan' $or ee($lo con su $artici$ación en el conunto Teodoro Dalc,rcel7 Con Palacios - +olla$a&a 0or(aron en Puno un tr/o )ue se dedicó a estudiar las len1uas nati%as' lle1ando a ela*orar un al0a*eto )ue nos $arece (u- 0uncional - es el único en cu-a ela*oración inicial .an $artici$ado los aut4nticos ca($esinos )ue (antu%ieron con =e&a corres$ondencia )ue les dio (ateria $ri(a $ara de0inir los $rinci$ios 0on4ticos7 An'e%"& M&%%aa:a 3acido en Calca' una de las trece $ro%incias del de$arta(ento del Cu&co' 0ue en su u%entud (aestro de escuela7 En $uno 0or(ó 0a(ilia - se dedicó al co(ercioM (,s su %ocación de educador %i*ra*a en toda circunstanciaM $ues sie($re esta*a %inculado con la escuela - el (aestro' en (últi$les 0or(as7 Es a *ase de esta in)uietud )ue es lla(ado a 0or(ar $arte del $ersonal de la Pri(era ri1ada de Culturi&ación' donde %uel%a lo (,s $uro - sincero de su estro indi1enista o dire(os (eor ind/1ena' -a )ue desde su $atron/(ico .asta su a$ariencia todo denota*a su 0 iliación 4tnica7 Su $artici$ación en la ri1ada )ue actuó en Puno' con la e#traordinaria dedicación )ue lo .i&o' e#$lican esta 1losa incidental - li(itada' tu%o la caracter/stica de lo1rar una r,$ida - directa identi0icación con el indio $une6o' de a)u/ )ue su actuación tu%o *rillo - e0icacia indiscuti*le7 A ello contri*u-ó induda*le(ente su conoci(iento de las dos len1uas nati%as' la su-a (aterna' el )uec.ua - la )ue a$rendió des$u4s' el a-(ara7 Los ind/1enas %ieron en +olla$a&a no un (esti&o )ue trata*a de acercarse a ellos' noM lo to(aron co(o uno de los su-os - en eso no se e)ui%ocaron7 Por eso 0ue $ara ellos l/der' (aestro' .er(ano - a(i1o' en )ui4n $od/an creer - se1uir sin te(or al1uno7 Esta identi0icación lle1ó al 1rado de la re%i%iscencia le-4ndica' cuando +olla$a&a inició su i(itación de la salida de +anco Ca$ac - +a(a Ocllo - 4l .i&o del $ersonae a)uel )ue se encontra*a en la (e(oria de las 1entes' $or)ue al renacer en +olla$a&a' cu*ierto con el atuendo (ara%illoso de los tie($os $erdidos' en 4l resucitó - se $ersoni0icó el $adre de la indiada (ilenaria7 =es1raciada(ente -a entonces las ri1adas .a*/an 0enecido - +olla$a&a esta*a aleado de sus .er(anos los indios7 Si a)uel ser%icio .u*iera continuado o si de al1ún (odo le .u*ieran dado la o$ortunidad de continuar en contacto con los ca($esinos' +olla$a&a .u*iera sido el Es$artaco de a)u4l 1ru$o 4tnico - .a*r/a lo1rado la re%olución social del a*ori1en a lo +a.at(a Gand.i' en 0or(a $ac/0ica7 Ma!#/n P&!#u0a% Ca#ac&!a 3acido en el $ue*lo a-(ara de Acora' de e#tracción c.ola' a$enas lle1ó a estudiar la escuela $ri(aria en su $ue*lo natal - Puno' de*ido a la $o*re&a de sus $adres7 Diaó a la ca$ital - all/ a$rendió el (ecanis(o del (aneo de auto(ó%iles7 =e (anera )ue 0ue to(ado co(o c.o0er de la Pri(era ri1ada con o*li1ación de (anear el e)ui$o de (,)uinas )ue 0or(a*an los alto$arlantes7 Pero cauti%ado $or la actuación de los de(,s (ie(*ros no se li(itó a su tarea es$ec/0ica' se con%irtió en un (ie(*ro (,s )ue actua*a so*re las (asas ca($esinas con el (is(o inter4s )ue ins$ira*a a todosM $ues to(a*a $arte acti%a en el desarrollo de los $ro1ra(as de acción educati%a7
Ha- un ras1o )ue lo distin1uió en su $artici$ación - es su e#ce$cional conce$to del %alor del tie($o' distin1ui4ndose $or su cu($li(iento del .orario de tra*ao - de los %iaes' con una e#actitud saona' $oco 0recuente entre los .o(*res de nuestro (edio )ue %i%en - actúan con la .ora $eruana )ue *ien reduce el s/nto(a (,s 0e.aciente de nuestro su*desarrollo7 Una idea "*' de )uici& Al (ar1en de su 1rado de $re$aración - de sus 0unciones .a- al1o )ue e#i1e relie%ar en la actitud de estos cuatro (ie(*ros de la Pri(era ri1ada' cu-a actuación .e(os 1losado7 K es )ue los cuatro nacieron - $asaron su in0ancia en a(*ientes ind/1enas' $or tanto 0ueron testi1os - acaso $art/ci$es del dolor )ue su0r/an los ca($esinos7 Para ellos la redención no era una idea ni una orden )ue de*/an cu($lir7 Constitu/a la ins$iración $ro0unda(ente e(ocional )ue co(o una 0uer&a a%asalladora les e($ua*a desde los recuerdos de la in0ancia7 Este caso ee($lar' es una cuestión )ue .a- )ue considerar cuando se trata de la acción cultural so*re las (asas ca($esinas7 Fuienes nacieron en a(*ientes sociales distintos - conocen a los indios $or in0or(ación o lectura' a(,s $odr,n identi0icarse con ellos7 Para sentir el dolor .u(ano de un $ue*lo .a- necesidad de .a*erlo sentido en carne $ro$ia7 K esta 0ue la caracter/stica de los (ie(*ros de la Pri(era ri1ada de Al0a*eti&ación )ue $ri(ero 0ueron cinco' $ero )ue al 0inal se redueron a =e&a' +olla$a&a - Portu1al )ue tra*aaron $ese a todas las ne1aciones' co(o un solo .o(*re - lo1raron los resultados )ue re1istra(os en este ensa-o docu(ental $ara el $or%enir7 ;. VALORACION PEDAGOGICA Una acción cultural' no es e%alua*le durante el (is(o $roceso7 +uc.as %eces en las (is(as circunstancias de su desarrollo suelen ser (,s $erce$ti*les' los de0ectos de0iciencias )ue los resultados $ositi%os' esto es lo )ue ocurrió $at4tica(ente con la la*or de las ri1adas7 Pues durante los a6os de su 0unciona(iento' todos co(enta*an sie($re ne1ati%a(ente acerca de ella7 La 1ente $erci*/a el (onto de los .a*eres )ue $erci*/an' el cual era su$erior al de los (aestros en ser%icio co(únM 1o&a*an de las 0acilidades de una ca(ioneta' (ientras los (aestros se (o%ili&a*an de las %ariadas (anerasM .asta a $ie7 Estas eran las cosas )ue $erci*/a la 1ente $ero no lle1a*an a $enetrar en el an1ustiado a0,n )ue $on/an en su tarea' los d/as sin co(er - las noc.es sin dor(ir )ue $asa*an' $or lle1ar a distantes - desoladas co(unidades7 Ha sido necesario )ue $asen los tres decenios )ue .an transcurrido desde los a6os en )ue las ri1adas 0uncionaron - )ue $oda(os %er co(o lo .e(os %isto' las consecuencias de a)uel es0uer&o )ue reali&aron7 Ru#u!a de una 6a!!e!a Una *arrera' al $arecer eterna e in0ran)uea*le' se$ara*a el indio del *lanco - de (esti&o7 Pues el *lanco le .a*/a des$oado de cuanto $ose-era durante la con)uista el coloniae' su(i4ndolos en la (,s .orrida de las escla%itudes7 K el (esti&o le .a*/a
en1a6ado (4todos de escla%is(o7 Por eso' en su inca$acidad $ara li*rarse de la o$resión - la escla%itud sie($re 0racasa*a cada %e& )ue se le%antó en *eli1eracia' *ao el $eso de las 0uer&as o$resoras )ue a.o1a*an en san1re sus $rotestasM deci(os $or eso el indio so*a*a al *lanco - al (esti&o' le (ent/a cada %e& )ue $od/a - le tra*aa*a sus tierras des$oadas' con $ere&a' encontrando en estas $r,cticas una 0or(a de %en1arse' si as/ $ode(os lla(ar7 Las ri1adas' es$ecial(ente la Pri(era ri1ada )ue o$eró en Puno' al unir la idea - la o*ra en su in0luencia so*re la %ida de los ca($esinos' lenta(ente $ero en 0or(a se1ura' ro($ió con la descon0ian&a a$el(a&ada en si1los de en1a6o7 Por lo (enos' en el $eor de los casos' el indio a$rendió a descu*rir cuando los “(istis” @(esti&os - *lancos i*an en su *usca con el cora&ón - la conciencia li($ia' es decir' con cari6o sincero - con la %erdad clara7 Este .ec.o o 0enó(eno $ode(os considerar co(o un $aso inicial $ero e0ica& de real inte1ración del $ue*lo $eruano' $ues de otro (odo se .a*r/a 1estado -a' $or lo (enos en Puno' una cruenta luc.a de ra&as7 K cree(os )ue ello no ocurrir,7 La $ri(era $iedra la $usieron a)uellos .o(*res sencillos' 1enerosos - es0or&ados )ue 0or(aron en Puno' la Pri(era ri1ada de Culturi&ación 5nd/1ena7 Una nue$a ac#i#ud Co(o consecuencia de lo anterior o $aralela(ente a ello' el indio to(ó una nue%a actitud 0rente a las $resiones )ue las .a*/a estado su0riendo en una callada $asi%idad7 En las .aciendas e($e&ó $or e#i1ir el cu($li(iento de las le-es )ue .ace tie($o .a*/an a*olido el tra*ao 1ratuito' - la dotación de escuelas $ara la educación de sus .ios )ue el 1o*ierno .a*/a esta*lecidoM actitud )ue era un s/nto(a ine)u/%oco de )ue los 0eudos corr/an $eli1ro7 Esta 0ue a no dudarlo' la la*or )ue (,s ad%ersarios le%antó la ri1ada en su contra' causando una a%alanc.a de denuncias - )ueas de la (,s %ariada es$ecie7 En las co(unidades las 1entes dearon de (ostrarse el escla%o ser%il de cu-a (ansedu(*re 1o&a*an las autoridades de los $o*lac.os7 Los 1o*ernadores' -a no ten/an las innu(era*les )ueas $ara i($oner (ultas' los ueces ad%irtieron la dis(inución de liti1ios' los curas -a no $od/an contar con los car1os de las 0esti%idades )ue tan 1ruesas cosec.as de dinero les dea*an - aún los co(erciantes %ieron (en1uados sus ne1ocios de alco.ol - coca7 Ante tal ca(*io de circunstancias ad%ersas $ara los “(istis” 4stos se dedicaron a des$resti1iar a las ri1adas' en al1unos casos ali,ndose con los terratenientes $ara .acer denuncias (al intencionadas7 Di'&'ición a!a educa! 'u' (i)&' Las $ri(eras escuelas creadas en los (edios rurales no conta*an con alu(nado7 Los $adres se ne1a*an a (andar a sus .ios a las escuelas $or )ue a0ir(a*an )ue la escuela ense6,ndoles' una serie de cosas sin sentido' les )uita*a un tra*aador' en la $roducción de la $e)ue6a econo(/a del .o1ar7 En al1unos casos se $roduc/a una a*stención total - los (aestros ten/an )ue acudir a la $olic/a $ara e#i1ir )ue los ni6os 0ueran (atriculados7 K en los (eores casos' al1unos (aestros ten/an )ue recorrer el a-llu' casa $or casa $ara reali&ar la (atr/cula7
Esta situación ca(*ió radical(ente7 Los ca($esinos in0or(ados de )ue si no lo1ra*an )ue sus .ios lle1aran a leer - escri*ir' se1uir/an su0riendo co(o ellos la escla%itud de la i1norancia - de las 1entes7 As/ )ue co(o natural consecuencia de este nue%o con%enci(iento' las escuelas se re$letaron' $lanteando la necesidad de (,s (aestros - (,s escuelas7 5ncluso en Puno se ad%irtió )ue el Cole1io San Carlos )ue solo conta*a con los .ios de las clases altas - (edias' se llenaron de adolescentes ind/1enas' $lanteando nue%os $ro*le(as educati%osM $ues' una educación secundaria co(o una antesala de la Uni%ersidad' no $od/a ser%ir $ara los ó%enes ca($esinos' a $esar de )ue ellos ta(*i4n ten/an derec.o de lle1ar a la uni%ersidad' $ero es )ue .a*/a )ue orientar la escuela secundaria con otro car,cter (,s 0uncional7 As/ se intentó esta*leciendo cole1ios secundarios t4cnicos' $ero a *ase de ocu$aciones des%inculadas de los intereses rurales - $or tanto ine0icaces' (,s aún $eli1rosos $or la di%isión social )ue $ro$icia*a7 Pero la %erdad es )ue escuelas - cole1ios se a*arrotaron de estudiantes ind/1enas' 0enó(eno )ue se .a acrecentado en 0or(a inconteni*le en los últi(os a6os7 Pa!#iciación en e% de'a!!&%%& educa#i$& Los ca($esinos' no se li(itaron a (andar sus .ios a las escuelas - cole1ios' o0recieron su $artici$ación $ara la solución de los $ro*le(as )ue la a%alanc.a de estudiantes esta*a creando' es$ecial(ente en lo )ue concierne a locales - (o*iliario7 Los ca($esinos no .icieron lo )ue .acen los .a*itantes de las ciudades )ue se li(itan a e#i1ir educación $ara sus .ios' sin dar nada de s/ en 0or(a es$ec/0ica7 Ellos le%antaron los ci(ientos - los (uros de la escuela' a %eces sin (,s dirección t4cnica )ue su $ro$io es0uer&o $ri(iti%o' antes de $edir creación de una escuela $ara su co(unidad7 El 1o*ierno solo da*a el $resu$uesto $ara el tec.ado' las $uertas' %entanas - los $isos7 Por los a6os cincuenta' 0ui(os testi1os de un .ec.o insólito co(o e#ultante7 El Ser%icio Coo$erati%o Peruano 3ortea(ericano' i1norando lo )ue es ca$a& el indio7 =eclaró )ue esa or1ani&ación dar/a el
2D55 LA ESCUELA EXPERIMENTAL DE O8HERANI >1@77 F 1@;1B
1. ANTECENDENTES DE SU ESTALECIMIENTO En el $resu$uesto de Educación de 89:< se crearon dos escuelas e#$eri(entales en (edios rurales' una en Cu&co' en San Jeróni(o' de acuerdo a un $lan $resentado $or Jos4 Antonio Daler' reciente(ente %uelto de los Estados Unidos' a donde 0uera *ecadoM - otra en Puno' en O.erani' a $ro$uesta del (aestro Juli,n Palacios7 Considera(os un acierto la creación de a(*os $lanteles' $ero no 0uncionaron ese (is(o a6o' $or ra&ones )ue e#$ondre(os des$u4s7 O)(e!ani, un e'cena!i& !&ici& Al $ie de la escar$ada colina de roca roi&a )ue se -er1ue so*re el ca(ino carretero )ue se diri1e a los $ue*los del sur' si1uiendo las sinuosidades de las orillas del la1o Titicaca' se 0or(an di%ersas )ue*radas atracti%as - de un cli(a (u- a1rada*le7 Una de estas )ue*radas es O.erani' $ala*ra )ue si1ni0ica lu1ar en )ue se $roduce $ro0usión de olas' lo )ue contrasta con el car,cter real del escenario' $ues la a($lia )ue*rada re(ata en un re(anso en una $la-a (u- $intoresca7 En este *ell/si(o escenario se le%anta un conunto de casas ca($esinas' unas en los escar$ados del cerro - otras al $ie de la colina )ue se lla(a C.i(u7 Las casas son construidas de ado*es - los tec.os de totora co($acta )ue da a la %i%ienda cierta solide&7 La deno(inación de C.i(u nos recuerda el ori1en de sus $o*ladores a )uienes' as/ co(o a los de(,s 1ru$os de esta &ona' se les suele lla(ar c.iris )ue ta(*i4n es $ala*ra e%ocadoraM no ol%ida(os )ue C.i(ú 0ue una cultura u*icada en la costa norte' en la re1ión $eruanoecuatoriana' - los C.iris de Fuito 0ueron un 1ru$o 4tnico de esta cultura' de la )ue $ro%endr/an los c.iris de Puno' tra/dos co(o (iti(aes cuando los 5ncas e#tendieron sus do(inios7 Los 1ru$os .u(anos )ue $ue*lan C.i(o' 5c.o - Tunu.uiride de esta (is(a &ona o0recen caracteres $eculiares di0erentes del resto de los 1ru$os .u(anos del Alti$lano' desde los (edios de %ida - sus costu(*res .asta el (odo de %estirM ellos son los únicos )ue culti%an .ortali&as - 0lores - son ori1inal(ente industriosos7 La !i0ada de Cu%#u!i:ación + %a ee!iencia in4&!"a% Una de las ins$iraciones (,s lúcidas )ue nació en el seno de la Pri(era ri1ada de Culturi&ación 0ue )ue los ca($esinos a$rendieran a leer - escri*irM en $rinci$io $ara )ue $udieran a$ro%ec.ar de in(ediato las cartillas )ue $re$araron so*re .i1iene' ali(entación' industrias caseras' (eora(iento de crian&as - de culti%os' - lue1o $ara )ue el ca($esinado saliera de su $ostración de*ido a la inca$acidad $ara inter$retar los instru(entos de di0usión co(o los $eriódicos' re%istas - li*ros7 Pero la ri1ada $or su car,cter (ó%il no $od/a reali&ar esta la*or )ue re)uiere
$er(anecer en cada centro $o*lado $or lo (enos durante el tie($o re)uerido $ara eecutar la ense6an&a inicial de la lectura7 Por esta ra&ón la ri1ada deter(inó solicitar los ser%icios docentes de los (aestros de al1unas escuelas $ara reali&ar el a$rendi&ae de la lectura en len1uas nati%as $or)ue los instru(entos de culturi&ación )ue $re$ara*an de*/an ser e#$uestos en 0or(a *ilin1e7 La solución la encontraron en la .er(ana - en la es$osa de rancisco =e&a Galindo' $or este a6o' (aestras de Pallalla - Santa Rosa' escuelas ca($esinas situadas en los distritos a-(aras de C.ucuito - Acora7 Asunción Galindo - su cu6ada Lu& =/a& de =e&a iniciaron el tra*ao de educar a los ni6os - adultos en a-(ara desde la Escuela de O.erani7 Cierto d/a del a6o 89:?' ciento - tantos (aestros )ue nos encontr,*a(os reunidos en la ciudad de Puno' *ao la dirección del $ro0esor Luis Ri%arola' el ins$ector de Educación don Gusta%o Ru*ina - otros' %isita(os el tra*ao )ue reali&a*an las dos (aestras en O.erani - o*ser%ar la e#$eriencia de utili&ación de la len1ua nati%a $ara el a$rendi&ae de lectura - escritura con ni6o a-(aras7 En a)uella o$ortunidad nos 0ue (u- 1rato constatar' no $recisa(ente el resultado t4cnico $eda1ó1ico del e#$eri(ento' si no otro' (,s $ro0undo' (,s .u(ano7 K es )ue los ni6os a$rend/an con ale1r/a' ellos sent/an e%idente satis0acción de $oder co($render lo )ue le/an (,s aun de $oder escri*ir en la len1ua con la )ue nacieron la )ue e($lea*an en el a(*iente 0a(iliar - social de )ue $roced/an7 En ca(*io' )ue di0erente es la actitud de los ni6os )ue concurr/an a las escuelas donde se les ense6a*a a leer - escri*ir en castellano7 En este caso $er(anec/an callados' su(idos en un (utis(o de$ri(ente - $ertur*ador de su $ersonalidad7 Era indiscuti*le )ue el e#$eri(ento dio resultados $ositi%os - )ueda*a descorrido el %elo de dudas - discusiones )ue cu*r/a la $osi*ilidad de )ue los ni6os indios le-eran en su $ro$ia len1ua7 En O.erani e#ist/a antes una escuela $ú*lica' $ero 0unciona*a co(o las de(,s escuelas en castellano - $or tanto reali&a*a una acción e#ótica - distinta' $or lo cual los $adres se resist/an en%iar a sus .ios - los ni6os asist/an sin sa*er a )ue i*an a la escuela7 Sin e(*ar1o la e#istencia de la escuela sir%ió de antecedente aus$icioso $ara su trans0or(ación en escuela e#$eri(ental' tanto $or los as$ectos $ositi%os )ue $resenta*a el a(*iente 0/sico - social co(o $or la $ro$ia e#$eriencia ne1ati%a de la escuela7 C!eación de e'cue%a ee!i"en#a% En a)uel %erano de 89:? en )ue Asunción Galindo - su cu6ada Lu& =/a& de =e&a' de(ostraron la a*soluta e0icacia de la utili&ación de la len1ua a-(ara en el $roceso de a$rendi&ae de la lectura - escritura' sur1ió la idea de reali&ar un e#$eri(ento (,s siste(,tico - 0or(al en esa escuela' tanto en la (ente de la (aestra Galindo co(o en la de los (ie(*ros de la ri1ada7 Se $lantearon las 1estiones del caso ante el +inisterio de Educación - aun)ue tardo
(uc.o al 0in se lo1ró conse1uir la autori&ación o0icialM as/ en +ar&o de 89:: una Resolución Su$re(a deter(inó la creación de la Escuela de E#$eri(entación Peda1ó1ica $ara al0a*eti&ar - castellani&ar adolescentes - adultos7 Pero co(o la autora esta*a (,s interesada en los ni6os' en 89:> se e#tendió la autori&ación co($rendiendo a los ni6os' a tra%4s de una escuela $ri(aria7 Su' &6)e#i$&' En la autori&ación o0icial se asi1na a la Escuela las si1uientes tres 0inalidadesB 87 Pre$arar al ni6o ca($esino en la 0or(ación de su $ersonalidad (ediante una educación inte1ral - $r,ctica' de acuerdo con sus $ro$ios intereses7 !7 Pre$arar al ni6o $ara )ue se$a de0enderse en la %ida' (ediante el tra*ao' los .,*itos de .i1iene' la a-uda (utua - la co($rensión de lo )ue leen - escri*en7 7 Co(o la escuela es 0actor 0unda(ental $ara 0or(ar los %alores del ca($esino' la la*or educati%a de este $lantel se e#tender, a la sociedad' en0ocando en ella $ro*le(as de %ital i($ortanciaM cultura 1eneral' ali(entación' %i%ienda' de*eres del ciudadano - el cu($li(iento - res$eto a las le-es del $a/s7 Pode(os sinteti&ar con una %isión t4cnica )ue dic.os o*eti%os se cu($lieron en las si1uientes direccionesB a.
La utili&ación del a-(ara en el $roceso del a$rendi&ae de la lectura - escritura $ara ni6os - adultos7
b.
La La*or de $re%isión social en la escuela - en la co(unidad7
Su 4unci&na"ien#& La Escuela E#$eri(ental de O.erani 0uncionó $ara ni6os en el d/a - $ara adultos en la noc.e' de suerte )ue el e#$eri(ento tu%o car,cter inte1ral so*re la co(unidad' $ues uno de los de0ectos de la escuela co(ún consist/a en considerar sola(ente a los ni6os' deando al (ar1en a los adultos' de (odo )ue los resultados se anula*an $or)ue co(o el ind/1ena tiene costu(*res $ro$ias - di0erentes a los de la cultura do(inante' lo )ue .acia la escuela )ueda*a anulado en el .o1ar7 unciona*a durante cinco d/as en el local del $lantel' en acti%idades $re0erente(ente $eda1ó1icos - el d/a s,*ado se destina*a a la la*or social $r,ctica en los .o1ares - la co(unidad7 Con tales caracter/sticas' la acción de la escuela de O.erani 0ue' $ues' real(ente inte1ral so*re el ni6o - el adulto' en la escuela - en la co(unidad' (ediante el e($leo del instru(ento e#traordinario )ue era la len1ua nati%a a-(ara' .a*lada - escrita7 Su e!'&na% El $ersonal inicial co($endia a la directora' Asunción Galindo - las au#iliares Rosa Centeno Ar1ande6a - Juana +as/as de Hinoosa7 A este $ersonal se unió (,s tarde la nota*le (aestra Lu& =/a& de =e&a cu6ada de la (aestra Galindo7 Era $ro%er*ial la actitud de a*andono )ue sol/a $ri(ar en la conducta de un 1ran
$orcentae de los (aestros rurales' )uienes 0recuente(ente lle1a*an a sus escuelas el lunes $or la tarde o el (artes dando $or ter(inadas sus la*ores el d/a %iernes7 Pero en el caso de las (aestras de la escuela e#$eri(ental O.erani no sola(ente se asi1naron tra*ao es$ec/0ico $ara el d/a s,*ado en la co(unidad' sino )ue tra*aa*an en .oras diurnas - nocturnas7 Esta dedicación es o*eto de reconoci(iento' co(o .ec.o ee($lar de )ue las escuelas ca($esinas e#i1en esa dedicación Su !e'uue'#& Al iniciar sus la*ores en 89:: tu%o )ue 0uncionar co(o cual)uier $lantel incluido en las $lanillas de $ersonal de las escuelas de la $ro%incia de Puno7 Solo a $artir de 89:> tu%o un $resu$uesto ad(inistrado en 0or(a autóno(a (ediante una tesorer/a7 Pero ese a6o su $resu$uesto se dedico al 0unciona(iento del Curso de Sanidad Rural - Asistencia Social del Curso en la 1rana Salcedo $ara $re$arar a los (aestros $eruanos - *oli%ianos )ue se encar1ar/an de los 0uturos núcleos escolares7 Aun)ue tal .ec.o estu%o autori&ado $or una dis$osición le1al' de(uestra el caso $at4tico de )ue sie($re .e(os andado a salto de (ata' des%istiendo unos santos $ara %estir otros' (endi1ando $ara la reali&ación de e#$eriencias 0unda(entales' con 1ra%e (enosca*o del $roceso nor(al de las acciones educati%as7 Pode(os ase1urar )ue este es uno de los s/nto(as (,s 1ra%es de la educación' $ues se conta*a nunca con el dinero indis$ensa*le $ara su desarrollo en $lenitud' -a )ue sie($re se dec/a en el +inisterio de Educación )ue no .a*/a $lata - de este (odo cu,ntas iniciati%as' $ro-ectos - $lanes se disi$a*an en las o0icinas de ese +inisterio7 La u#i%i:ación de %en0ua na#i$a =urante los a6os en )ue Asunción Galindo .i&o la e#$eriencia in0or(al de O.erani' toda%/a se discut/a la %alide& de la utili&ación de las len1uas a*or/1enes no solo en el a$rendi&ae de la lectura - escritura sino en el $roceso de la ense6an&a en 1eneral7 +ientras unos' $articular(ente los indi1enistas' sosten/an la necesidad de )ue los ni6os indios a$rendan a leer - escri*ir en su len1ua (aterna $or res$eto a su $ersonalidad 4tnica - co(o (edio $or e#celencia $ara redi(irla de la inusticia con )ue la .istoria .a tratado a su 1ru$o culturalM otros' los )ue se sent/an 1odos - (u1odos en $leno si1lo %einte' sosten/an )ue la cultura de las (a-or/a de los $ue*los del continente se desarrolla en castellano - )ue la unidad nacional de estos $ue*los' entre los cuales u*ica*an al Perú' de(anda*a )ue el $roceso educati%o se realice en castellano - )ue .acerlo en len1uas nati%as se dis$ersar/a dic.a unidad7 Es induda*le )ue los $ri(eros ten/an toda la ra&ónM ins$irados en la e#$eriencia de $ue*los co(o Sui&a - Rusia )ue no .an $erdido el sentido de unidad nacional a $esar de $oseer di%ersas len1uas dentro del conte#to de su cultura nacional' Pero ta(*i4n $or)ue los estudios $osteriores .an de(ostrado su %alide& - .o- -a no se discute el $ro*le(a' $or)ue e#isten e%identes 0unda(entos )ue a%alan )ue los ni6os ind/1enas a$rendan a leer - escri*ir en su len1ua (aterna7 L&' 4unda"en#&' Las escuelas u*icadas en los ca($os rurales sie($re .an tra*aado directa(ente en castellano7 K este $rocedi(iento .a sido est4rilM $ues los ni6os a$rend/an a re$etir de
(e(oria el %alor acústico de las $ala*ras sin lo1rar entenderlas7 =e a)u/ )ue 1eneral(ente los ni6os dec/an -a s4 .acer .a*lar el li*ro' $ero no se )u4 )uiere decirM consecuente(ente el ni6o indio a(,s lle1a a a$render a leer - escri*ir en el sentido $leno de .acerlo7 K lo )ue a$rendió de (e(oria' co(o es natural' lo ol%ida co(o .a ocurrido sie($reM $or tanto' el castellano no es instru(ento educati%o - e($learlo co(o tal es' co(o .a sido desde (,s de (edio si1lo' $erder tie($o' ener1/as dinero7 =esde el $unto de %ista social' .a- lu1ares en )ue .an 0uncionado escuelas durante %einte' treinta o (,s a6os' $ero la co(unidad no .a ca(*iado su %ida7 Se cuenta el caso anecdótico del distrito de Ca$ac.ica donde al lle1ar las elecciones de 899' 0unciona*a una escuela desde .acia %einte a6os7 Deri0icadas las elecciones' $or $aradóica coincidencia' solo %otaron %einte $ersonas' es decir )ue la escuela en %einte a6os $roduo %einte electores' o sea un elector $or a6o7 K aún esto .a*r/a )ue $onerlo en duda' $ues a lo (eor al1unos electores tal %e& a$rendieron a 0ir(ar en el e4rcito - no en la escuela7 Esto nos de(uestra )ue el a$rendi&ae de la lectura - todo lo )ue la escuela ense6a' es inútil co(o (edio de transculturi&ación - de ci%ili&ación7 astar/an estas dos ra&ones $ara de(oler cuanta otra sin ra&ón se $udiera o$oner al e($leo de la len1ua nati%a a en el a$rendi&ae de la lectura - escritura7 P!&ce'& de a!endi:a)e En el $roceso del a$rendi&ae de la lectura si1uió di0erenciadas7
cuatro eta$as clara(ente
Partió $or el e($leo de $ala*ras identi0ica*les $or el sonido inicial' al cual inclu-ó el uso de las cinco %ocales en la estructura de $ala*ras de e($leo 0a(iliar7 Estas 0ueron anu o $erro' e)e)o $ersonae de la (itica a-(ara' i(illa o se6orita' O.erani el no(*re del lu1ar - uta o casa7 Pasó al e($leo de $ala*ras castellanas asi(iladas al a-(ara - )ue $or el si1ni0icado conocido $or los ni6os' resulta*an co(o si 0ueran de su len1ua (aterna' co(o ca*allo' asno' %aca' o%ea' (ula' etc7 E($leó $ala*ras de ori1en neta(ente a-(araB co(o aanu o cara' t.a-a o %iento' o.e u ola etc' en cu-a estructura 0on4tica entran sonidos 0uertes - 1uturales $ro$ias de la len1ua nati%a - )ue no e#isten en el castellano' las cuales su$onen inclusión de nue%os sonidos en el al0a*eto7 Hi&o la lectura *ilin1e' a tra%4s de %ersiones - traducciones de la len1ua nati%a al castellano - %ice%ersa7 =e esta (anera el ni6o $od/a leer 0,cil(ente en a(*as len1uas o sea )ue .a*iendo co(en&ado a leer $re0erente(ente en su len1ua $asa*a a leer en castellano indistinta(ente sin si)uiera ad%ertir la di0icultad )ue tal $roceso su$one cuando se a$rende a leer en su len1ua - se desea a$render lo (is(o en otra len1ua7 La ca!#i%%a de %ec#u!a La (aestra Galindo es)ue(ati&ó el $roceso se1uido en una cartilla $ara la lectura inicial de ni6os - otra $ara adultos7
La cartilla ela*orada $ara ni6os 0ue $resentada $or la autora co(o tesis $ara o*tener el t/tulo de nor(alista rural en el curso de $er0ecciona(iento )ue 0uncionó en la ciudad de Puno7 En esa cartilla se desarrollaron las cuatro eta$as (encionadas' en 8" lecciones' en secuencia' con%eniente(ente ilustradas7 En cada $,1ina si1uió el (4todo de $ala*ras 1eneradoras' consistente en seleccionar cinco $ala*ras en cu-a estructura 0on4tica se e($lea $re0erente(ente un 0one(a cu-o %alor 0on4tico sir%e de (oti%ación7 Por ee($lo en la $a1ina !> se $arte del uso de la co(*inado con las cinco %ocales' 0or(ando las sila*as $a' $e' $i' $o' $u7 Estas s/la*as en un se1undo $roceso' sir%en de sonido inicial $ara enu(erar las $ala*ras $a$el' $ereil' $onc.o' $utu o 0o1ón' estas $ala*ras sir%en $ara 1enerar o*ras $ala*ras con el (is(o 0one(a7 Posi*le(ente esta es la ra&ón $or)u4 lla(a su (4todo de $ala*ras 1eneradoras' la autora7 Pues' con el e($leo $re0erente de las cinco sila*as se $ueden escri*ir - leer una serie de $ala*ras de si(ilar estructura 0on4tica )ue $er(ite leer con su(a 0acilidad co($rendiendo7 5ncluso si %en $ara ela*orar 0rases - oraciones co(o las )ue se $resentan en las $,1inas 0inales de la cartilla7 E% a%4a6e#& El al0a*eto )ue se utili&ó 0ue $roducto de constantes - es0or&adas e#$eriencias )ue la (aestra %ino ad)uiriendo a su $aso $or di%ersas escuelas rurales7 Las (,s i($ortantes caracter/sticas de este al0a*eto destacan en lo si1uiente7 Es el (is(o al0a*eto con )ue se .a*la - escri*e el castellano' el cual es utili&a*le con e#ce$cional 0acilidad en la lectura - escritura de $ala*ra castellanas incluidas en el .a*la nati%a - %ice%ersa7 Para la lectura - escritura de ciertas $ala*ras de dicción 0uerte co(o )e.o' .o' $ala*ra ono(ato$e-a )ue si1ni0ica rel,($a1o - trueno a la %e&' las 1uturales usillo o (ono - las as$iradas son t.-a' o.e' $.ala' )ue si1ni0ican %iento' ola - so1a de $aa' res$ecti%a(ente' si .an ado$tado la < no tiene uso autóno(o en el castellano' la )ue no se usa en el castellano - las co(*inaciones con ( )ue resultan de $recisa a$licación7 =e esta (anera este al0a*eto resulta (u- $r,ctico7 Es $osi*le )ue los lin1istas ten1an su criterio - no ace$ten la utili&ación del al0a*eto castellano $lena(ente' $ero nos $arece' re$eti(os' (u- e0ica& en la $r,ctica7 Pues los ni6os - los adultos de O.erani a$rendieron a leer - escri*ir en a-(ara - castellano a tra%4s de un solo $roceso7 Ade(,s' - esto es lo (,s si1ni0icati%o' en su ela*oración $artici$aron la (aestra Galindo' el $ersonal de la Pri(era ri1ada de Al0a*eti&ación' - la Acade(ia de las Len1uas 3ati%as de Puno7 A lo cual .a- )ue a1re1ar la $artici$ación 0uncional de los adultos )ue' des$u4s de a$render a leer - escri*ir con este al0a*eto' se co(unica*an con el $ersonal de la ri1ada $or corres$ondencia7 El al0a*eto )ue se utili&ó 0ue de las si1uientes caracter/sticas7
El al0a*eto castellano consta de ? si1nosB a' *' c' d' e' 0' 1' .' i' ' N' l' ll' (' n' 6' o' $' )' r' rr' s' t' u' %' ' #' -' &7 El al0a*eto e($leado consta*a de :? si1nos o seaB A' *' c' c.' cc.' c..' 'd' e'0' 1' .' i' ' .' N'NN' N.' l' ll' (' n' 6' o' $' $$' $.' )' ))' ).' r' s' s.' t' tt' t.' u' %' #' -' &7 Se su$ri(ió sólo la 7
7. LAOR SOCIAL DE LA ESCUELA La (aestra Galindo ad%irtió )ue su la*or li(itada a los $ro1ra(as escolares' resulta*a sin sentido $r,ctico7 +,#i(e si esos $ro1ra(as 0ueron ela*orados con criterio de uni0or(idad $ara todo el $a/s' sin las necesarias conce$ciones di0erenciales entre las distintas re1iones 1eo1r,0icas - de(o1r,0icas -' lo )ue es (,s 1ra%e' sin si)uiera tener en cuenta las realidades de los ,(*itos ur*ano - rural7 Entonces conci*ió la idea de dar a su la*or sentido localistas' $ara lo cual $ro1ra(ó una serie de acti%idades e#tra $ro1ra(,ticas7 E% %a6&!a#&!i& e'c&%a! En esa 4$oca' la 1ente del ca($o ten/a un de0ecto )ue le .ac/a (uc.o da6o' es la ausencia de .i1iene' $ues no e#ist/a .,*ito de *a6arse' la%arse la cara' las (anos' etc7 La escuela' en la (a-or $arte de los casos se li(ita a e#i1ir )ue los ni6os concurran li($ios' estos se (oan la cara' los ca*ellos - las (anos' con un $oco de a1ua - as/ asisten a sus la*ores7 La (aestra Galindo )uiso ense6ar a sus disc/$ulos a $racticar el .,*ito de la .i1iene en 0or(a *ien reali&ada7 Con este 0in esta*leció el la%atorio escolar donde' con al1unos la%atorios - a*undante a1ua - a*ón' *ao su control directo los ni6os se la%a*an con%eniente(ente cada d/a7 Esta $r,ctica se reali&a*a cotidiana(ente' .asta )ue se considera*a )ue los ni6os .a*/an ad)uirido el .,*ito - sólo entonces $er(itió la (aestra )ue lo .icieran en la casa7 E% c&"ed&! e'c&%a! Los ni6os ca($esinos' de acuerdo con las costu(*res de sus (a-ores to(an el desa-uno co(o ali(ento $rinci$al del d/a' - sólo to(an al (edio d/a al1o 0r/o o seco' co(o c.u6o o $a$as sancoc.adas o tri1o' ce*ada - .a*as tostadas7 Pero co(o el tra*ao escolar es a1otador' la (aestra o*ser%ó )ue la escasa co(ida del (edio d/a no satis0ac/a las necesidades *ioló1icas del ni6o7 Entones estudió' un $lan7 Reunió a las (adres de 0a(ilia' les .a*lo en 0or(a $ersuasi%a )ue sus .ios de*/an ali(entarse (eor a (edio d/a - con las (adres acordaron esta*lecer un
co(edor colecti%o7 Cada (adre de 0a(ilia contri*u/a cada se(ana con una $orción de $a$as' c.u6o' )uinua - otros 1ranosM as/ co(o el $escado )ue se consu(/a en el lu1ar7 K ellas' distri*uidas en 1ru$os - $or turno' $re$ara*an los al(uer&os en una cocina e)ui$ada $re%ia(ente' de este (odo los ni6os se ali(enta*an (eor - su rendi(iento escolar resulta*a ó$ti(o7 A)uel co(edor escolar no se li(itó a ali(entar *ien o (eor a los ni6os' con el tie($o se con%irtió en una 0or(a de escuela de re$oster/a7 Pues' las (aestras' ense6aron a las (adres a $re$arar nue%os - distintos $latos )ue 4stas $re$ara*an en el seno de sus 0a(ilias' con los recursos naturales del lu1ar7 =e este (odo se enri)ueció el (enú 0a(iliar en 0or(a e#traordinaria7 Las (adres lle1aron a $re$arar con la )uinua %arios $latos nue%os' co(o $asteles' tortas' etc7 Lo (is(o ocurrió con otros ele(entos7 K con el tie($o el (enú 0a(iliar (onótono' se trans0or(o en %ariado - de sa*ores (,s a1rada*les7 E% #a%%e! de c&'#u!a Se instaló un taller de costura a *ase de al1unas (,)uinas de coser de (odo )ue las (ueres' ni6as' adolescentes - adultas' a$rendieron a coser en (,)uina - a coser %estidos a$ro$iados $ara la escuela' las 0iestas etc7' tanto $ara el %arón co(o $ara la (uer7 En esta 0or(a los anti1uos toscos %estidos de uso 0a(iliar' 0ueron con0eccionados en 0or(a (oderna lo cual (eoró nota*le(ente la a$ariencia $ersonal de las 1entes de la co(unidad' $ues las ca(isas' los u*ones' los c.alecos' resulta*an *ien con0eccionados7 Al1unas (ueres' ni6os - adultos' ad)uirieron la es$ecialidad de coser - (,s tarde esta*lecieron en sus .o1ares ser%icios de costura - (uc.os .o1ares ad)uirieron (,)uinas $ro$ias $ara o0recer dic.os ser%icios' $ara el uso $articular en a)uella co(unidad7 La' "a
casa co(o la de las (a)uetas )ue .icieron en la escuela7 Ac#i$idade' !ec!ea#i$a' Los ca($esinos' so*re todo los ó%enes' tienen $ocas o$ortunidades $ara di%ertirse en 0or(a sanaM casi sie($re sus o$ortunidades de di%ersión suelen estar unidas a las 0iestas reli1iosas en *ase a sendas li*aciones )ue $ro%ocan *orrac.eras - .asta 0or(as de conducta antisocial' $or)ue en tales casos las $ersonas co(eten actos )ue $ro%ocan .asta (uertes' al (ar1en de otras i($licaciones ne1ati%as7 En O.erani se esta*lecieron acti%idades de di%ersión sin *e*idas7 Pues se seleccionaron las dan&as - *ailes nati%os - se .icieron $racticas de estas dan&as *ailes al co($,s de sus res$ecti%as (elod/as7 =urante el d/a lo $ractica*an los ni6os - ni6as $or lo (enos una %e& $or se(ana7 K durante las noc.es los adultos7 =e esta (anear crea*an o$ortunidades $ara un saluda*le es$arci(iento al $ro$io tie($o )ue ni6os - adultos se adiestra*an en la eecución de las dan&as - de los instru(entos (usicales' de (anera )ue $ara la cele*ración de las 0iestas conta*an con nú(eros $re$arados7 =os cuestiones de la (,s $ro0unda si1ni0icación deri%a*an de estas acti%idades7 Pri(ero )ue los ni6os - adultos reci*/an una educación art/stica de ti$o es$ont,neo sin nor(as disci$linarias - lue1o los dan&arines ten/an )ue $re$ararse los %estidos o dis0races $ara cada dan&a o *aile' *ao la dirección de las $ro0esoras en el taller de costura' lo cual ta(*i4n i($lica*a educación art/stica $l,stica' -a )ue los dis0races re)uer/a 1usto art/stico7 E% 6&#i
La 0!an)a a$/c&%a Co(o el lu1ar es $re0erente(ente a1r/cola' $or su cli(a - $or la densidad de su $o*lación' no $er(ite contar con $asti&ales $or lo cual solo $er(itió esta*lecer una 1rana a%/cola en la )ue ni6os - adultos cria*an 1allinas de ra&a 0ina' tanto $onedoras co(o de carne7 Esta 1rana dio (a1n/0icos resultados' no $recisa(ente $or sus resultados econó(icos' sino $or)ue $er(itió (eorar la crian&a de 1allinas en todos los .o1aresM $ues los .ue%os de 1allinas de ra&a 0ina se distri*u/an a las 0a(ilias' donde $ro1resi%a(ente (eora*an la calidad de 1allinas de cr/a7 ;. LAOR SOCIAL EN LA COMUNIDAD Otro de0ecto 1ra%e de las escuelas ca($esinas es )ue se desen%uel%en sin cone#ión al1una con la co(unidad7 A $esar de )ue los ca($esinos' cuando los (aestros son e0icientes' sie($re est,n dis$uestos a cola*orar en lo )ue se les solicita' lo corriente es )ue las escuelas actúen cerradas dentro de sus $aredes7 En estas condiciones todo es0uer&o se dilu-e en la nada' -a )ue la escuela no to(a en cuenta el inter4s social' $or tanto' su la*or resulta contra$roducente' o $or lo (is(o no da resultados $ositi%os7 En O.erani se intentó su$erar esta situación' $or eso se desarrollaron una serie de acti%idades' los d/as s,*ados' directa(ente con los adultos )ue concurr/an a la escuela en las .oras nocturnas los d/as de la se(ana' =ic.as acti%idades' )ue se descri*en a continuación' 0ueron el (eora(iento de los .o1ares' la reconstrucción de los andenes' el (eora(iento de los culti%os - la re0orestación7 E% "e)&!a"ien#& de %&' (&0a!e' La (aestra Galindo - sus cola*oradores $ro1ra(aron los d/as s,*ados %isitas a los .o1ares ind/1enasM ese d/a desde la (adru1ada se les %e/a recorrer casa $or casa la co(unidadM a %eces se deten/an todo un d/a en una sola casa $or)ue lle%a*an consi1o un e#tenso $ro1ra(a cu-os detalles - alcances es di0/cil es)ue(ati&ar7 87 Aconsea*an a la 1ente a (antener en estado de .i1iene' tanto las $ersonas co(o las casas - el a(*iente )ue los rodea7 En (uc.as casas actua*an con los (ie(*ros de cada .o1ar' reali&ando la li($ie&a con una dedicación real(ente (/stica7 !7 Aconsea*an a las (adres a le%antar sus 0o1ones en las cocinas' -a )ue la costu(*re corriente es )ue todos los 0o1ones se instalan en el suelo7 Este conseo 0ue considerado - con%ertido en $r,ctica en todos los .o1ares7 7 Les aconsea*an arre1lar la casa (anteni4ndola en orden de (odo )ue $osi*ilitase %i%ir con cierta co(odidad - reali&ar la li($ie&a con 0recuencia7 :7 Aconsea*a a las (adres a criar sus .ios cuando encontra*an ni6os $e)ue6os' (enores de seis a6os en los .o1ares7
<7 Les aconsea*an distri*uir su tie($o diario en 0or(a racional de tal (odo )ue %i%iesen sin descuidar nin1una acti%idad' tra*aando' - descansando co(o dur(iendo' lo necesario7 >7 Lle1aron lo1rar el (eora(iento de la construcción de sus casas' $ues (uc.as casas a($liaron sus %entanas' -a )ue los ca($esinos colocan solo $e)ue6as %entanas - todas las casas 0ueron $intadas de *lanco7 Por eso $ara el transeúnte $or la carretera $recisa(ente )ue $asa unto a la escuela .acia el desa1uadero' O.erani $resenta un si($,tico $anora(a con sus casitas *lancas le%antadas en el escar$ado del cerro )ue cu*re la )ue*rada7 C&n'#!ucción de andene' =urante el Ta.uantinsu-o' la a($lia $o*lación con )ue conta*a el i($erio o*li1ó a 1anar tierras de culti%o en los escar$ados' en un es0uer&o co($ara*le con el de Holanda $ara 1anar al (ar tierras $ara culti%ar sus 0a(osos Tuli$anes7 Los 5ncas lo .ac/an constru-endo andenes cu-a t4cnica de construcción .a lla(ado $oderosa(ente la atención de los estudiosos de nuestro tie($o7 En O.erani' los nati%os de .o- si1uen culti%ando sus .ortali&as - sus 0lores en andes' en $arte construidos $or los $o*ladores )ue reco1ieron la insinuación de las (aestras $ara en0rentar la escase& de tierras7 En (uc.as &onas del $a/s' los andenes .an sido a*andonados - el tie($o los .a destruido' $ero )uedan .uellas e%identes de .a*er e#istido7 Este 0enó(eno ocurrió sencilla(ente de*ido a )ue los es$a6oles redueron la $o*lación con la (ortandad )ue ocasiona*an (ediante los tra*aos 0or&ados en las (itas - las enco(iendas' trans0or(ando un $ue*lo a1r/cola en un $ue*lo (inero7 Lo )ue se .i&o en $e)ue6o' en O.erani a tra%4s de los a1entes de la educación' $uede reali&arse en 1randes $ro$orciones en otras re1iones' reconstru-endo los andenes a*andonados7 La $o*lación rural 1anar/a (uc.o en su desarrollo econó(ico7 La incen#i$ación de cu%#i$&' Las orillas del la1o Titicaca )ue constitu-en el $ri(ero de los cinco $lanos 1eo1r,0icos )ue $artiendo del ni%el del la1o se escalonan a (anera de 1i1antescos andenes' co(o dii(os al1una %e&' es e(inente(ente a1r/cola' el se1undo es a1r/cola [ 1anadero' el tercero de 1anader/a de o%inos' el cuarto 1anadero de au)u4nidos - al últi(o es tierra eria&a' 0or(ada $or cu(*res de $lantas enanas o cu*iertas de nie%e7 Al1unas &onas del $ri(er $lano est,n 0or(adas de )ue*radas se$aradas o cerradas $or encres$adas colinas )ue deter(inan un cli(a (u- *eni1no' donde se culti%an $lantas de es$ecies delicadas7 Tal es el caso de O.erani7 All/ se culti%an 0lores co(o cla%eles' dalias' rosas' 1eranios' $ensa(ientos' etc7M .ortali&as co(o ce*ollas es$ecial(ente &ana.orias' na*osM -' en las $artes $lanas se c.acarean $a$as' tri1o' )uinua' ce*ada' .a*as7 Los .a*itantes de O.erani son .,*iles 0loricultores' .orticultores - a1ricultores en 1eneral7 Por eso la escuela tu%o $oco o nada )ue .acer so*re estos as$ectos' $ero al de(ostrar inter4s' lo1ró incenti%ar la (eor $roducción - la (a-or $roducti%idad en los culti%os )ue lue1o se co(erciali&a*an en escala cada %e& (,s a*undante7
Lo )ue no se $udo lo1rar 0ue la 0or(ación de coo$erati%as de $roducción $or)ue eso re$resenta*a destruir la $ro$iedad $ri%ada' sentido de $ro$iedad )ue es (uarrai1ado con es$/ritu indi%idual7 Cada 0a(ilia - cada indi%iduo tienen tal a$e1o a su $arcela )ue es $oco (enos )ue i($osi*le *orrar las 0ronteras entre las tierras de culti%o de cada 0a(ilia7 Precisa(ente a)u/ ue1a el co($leo es$iritual su*consciente .o(*re [ tierra )ue en el Alti$lano - en el Perú entero es un $ro*le(a social de .ondo rai1a(*re7 A!6&!i:ación de %a :&na El Alti$lano en 1eneral es un a(*iente $o*re en ,r*oles7 A$enas si e#isten el )olli - la )e6ua )ue crecen en lu1ares es$or,dicos - al1unas $lantas co(o la t.ola o la salli.uanta7 A $esar de )ue el $ri(er $lano' co(o )ueda dic.o' es de cli(a *eni1no' no .a(uc.os ,r*oles7 Sin e(*ar1o iniciaron la 0orestación del (edio' con eucali$tos )ue dio *uenos resultados7 La estación a1ro$ecuaria de Puno instalada en Fa(acani $ro%e/a en 1ran escala los naturales las $lanta*an unto a sus casas' a la %era de los c.acrales - en al1unas laderas7 .LA MAESTRA GALINDO Si *ien es %erdad )ue las circunstancias $ro$ias )ue deri%an del a(*iente - del (o(ento .istórico en )ue %i%e el .o(*re' 0recuente(ente deter(inan las condiciones de su %ida - su o*ra' ta(*i4n es cierto )ue la intr/nseca calidad .u(ana de cada ser' su ca$acidad natural $ara co($render la %ida - sus $ro*le(as' su res$onsa*ilidad ante ellos - su sensi*ilidad social' suelen deter(inar los alcances de la o*ra .u(ana7 A %eces' en esto' $oco o nada suelen tener )ue .acer el 1rado de instrucción' ni los t/tulos acad4(icos7 Tal es el caso de la +aestra Asunción Galindo' cu-a %ida - o*ra descri*i(os en este ca$/tulo en s/ntesis7 Su 6i&0!a4/a +ar/a Asunción Galindo' nació en Puno en 8"9<7 5nició su educación $ri(aria en el centro escolar de (ueres 3Y ""!' entonces re1entada $or la nota*le (aestra +ar/a +anuela Ku-c.ud' .er(ana del (aestro Ku-c.udM ella 0ue la últi(a directora )ue tu%o el .onor de lle%ar el adeti%o de “+a(ita” co(o sol/an lla(ar $or res$eto a su directora en tie($os $asados7 K ter(inó dic.os estudios en el liceo de la 5n(aculada' e1resando de la escuela $ri(aria en 89887 En 898! se reci*ió de Prece$tora =i$lo(ada' a los 8; a6os7 K al a6o si1uiente' o sea a la edad te($rana de 8" a6os' inició su lar1a carrera de (aestra )ue .a*r/a de durar cerca de :? a6os7 ue sucesi%a(ente (aestra en las escuelas de Paucarcolla en la $ro%incia de Puno' de A)aso' Hua-lluni - C.alla$a($a en la $ro%incia de C.ucuito7 Pasó a las escuelas de Juli' Po(ata - e$ita' $ue*los se(iur*anos de la (is(a $ro%incia' (,s tarde 0ue no(*rada directora de la escuela de Pallalla del distrito de C.ucuito en Puno7 Ter(inó su la*or docente en O.erani al )ue le diera toda no(*rad/a $or su la*or e#$eri(ental7
Al crearse las *ri1adas de culturi&ación se le $ro(o%ió a (ie(*ro de la $ri(era ri1ada diri1ida $or don Juli,n Palacios - lue1o a la dirección de la tercera ri1ada7 En 89:: 0ue no(*rada directora de la Escuela E#$eri(ental de O.erani - en 89:< %iaó a oli%ia co(o (ie(*ro de la co(isión $eruana de educadores )ue en Huarisata $lani0ico la or1ani&ación de los 0uturos núcleos escolares7 En su $aso $or cada escuela deó al1una o*ra $ara el $lantel o la co(unidad' lo )ue es (,s' en todos los lu1ares en )ue estu%o' sus disc/$ulos la lle%an en el recuerdo' rele%ando sus dotes de (aestra )ue su$o co($renderlos7 Su e!'&na%idad +ar/a Asunción Galindo era una (uer de estatura re1ular' un $oco cor$ulenta' (,s (orena )ue *lanca - de oos redondosM sol/a %estir sencilla(ente' sin los adere&os )ue 1ustan a las (ueres7 Ten/a una %o& sonora - 0uerte - total do(inio de la len1ua a-(ara' es$ecial(ente en lo )ue concierne a la elocución7 En su con%ersación .a*la*a con llane&a7 Pero cuando se diri1/a a las (asas ind/1enas en o$ortunidad de concentraciones de $adres de 0a(ilia' su $ala*ra ad)uir/a la (,1ica e#$resión de la elocuencia' )ue concita inter4s' - de lo con%incente' )ue cae so*re las al(as co(o 1otas de $lo(o derretido )ue $enetran .ondo7 En el aula su $ala*ra se torna*a tierna' sencilla - e#ultante - los ni6os la escuc.a*an sonrientes - con los oos $uestos en ella' co(o si )uisieran reco1er con ellos las cosas de )ue les .a*la*a7 Si al1una %e& .u*iera incursionado en el ca($o $ol/tico 0,cil(ente .u*iera con)uistado $ros4litos en la (ultitud ind/1ena )ue le se1u/a con cari6o - res$eto7 Su #!a+ec#&!ia !&4e'i&na% +u- te($rana(ente in1resó al +a1isterio - su la*or discurrió $re0erente(ente en $ue*los ca($esinos del sector a-(ara de Puno' a e#ce$ción de Paucarcolla donde se inició7 A)u/ es o$ortuno recordar )ue en la alti$lanicie de Puno se .a*la el a-(ara - el )uec.ua ade(,s del castellanoM la $resencia de estas len1uas es ori1inal en la ciudad de Puno7 A)u/ una calle' )ue *aa de OrNo$ata - ter(ina a la altura del (uelle' di%ide a la ciudad en dos sectores' uno de .a*la )uec.ua - otro de .a*la a-(ara7 Es la calle Puno' lla(ada ta(*i4n calle de los Puentes $or los $uentes de $iedra )ue un/an las calles )ue la atra%iesan7 =e esta calle .acia el sur se .a*la*a' .asta .ace $oco' a-(ara - castellano7 =esde lue1o .a- di0erencia entre ind/1enas a-(aras - )uec.uas7 Los a-(aras son (,s 0uertes' e($rendedores - li*res7 Los )uec.uas $arecen al1o de$ri(idos 0/sica(ente' (enos en4r1icos - (,s $rocli%es a la ser%idu(*re7 La (aestra Galindo sir%ió $re0erente(ente a los a-(aras - esto radica induda*le(ente en la co(unión entre su es$/ritu $ro0esional' res$onsa*le - entusiasta - el es$/ritu la de las 1entes a-(aras7 En el 0ondo se consustanciaron - de esa co(unicación es$iritual *rotó su %erdadera $ersonalidad - la dirección de su tra-ectoria $ro0esional' in)uieta' es0or&ada' sie($re dis$uesta a su$erar cada %e& su $ro$ia $ersonalidad - su $ro$ia o*ra7
Pero .a- al1o ori1inal en esto7 K es )ue su %ocación estu%o nutrida $or una 0uente de $er(anente acti%idad $r,ctica' con $oca o nin1una racionali&ación7 Le interesa*a .acer (,s )ue $ensar o estudiar los $ro*le(as7 Su "ue!#e alleció en $lena acti%idad' la noc.e entre el ! - el !: de Junio de 89<8' des$u4s de $asar la noc.e tra*aando $ara $resentar con %erdadero luci(iento a sus alu(nos en los 0esteos del d/a del 5ndio' )ue su escuela sol/a $resentarse con *rillo es$ecial7 El (a1isterio de Puno - la co(unidad de O.erani le rindieron su .o(enaeM (ientras una (ultitud de ca($esinos se dis$uta*an $or lle%arla en sus .o(*ros a su últi(a (orada' los (aestros $ronunciaron nu(erosos - e#$resi%os discursos7 Su o*ra .a reci*ido .a (erecido uicios 0a%ora*les de $ersonaes de la educación co(o (ister Sulli%an director del SECPA3E' doctor S,en& e(*aador de +4#ico' el doctor rancisco Pastor' $re0ecto del =e$arta(ento' el se6or Juli,n Palacios' Su* =irector de Educación Rural' - un co(it4 $u*licó un 0olleto de .o(enae $óstu(o )ue .a circulado $ro0usa(ente en el sur del $a/s7 . VALORACIÓN PEDAGÓGICA Al1uien dio )ue +4#ico inicio en 8988 su re%olución social en 0or(a $r,ctica' sin el enunciado $reciso de una doctrina' - )ue en el Perú se o$eró una re%olución ideoló1ica desde los a6os %einte - treinta' sin concretarse .ec.os realesM -' )ue sólo oli%ia 0ue escenario de un (o%i(iento re%olucionario en )ue o$eraron lo teórico - lo $r,ctico' en la A(4rica del Sur7 O*ser%ando el estado de e%olución de estos $a/ses' encontra(os )ue el caso +e#icano es aleccionador' $ues los (e#icanos sin (uc.a teor/a' $ero con 1ran decisión $atriótica - $ro0unda e(oción social' .an .ec.o de su $a/s un $ue*lo con nue%a actitud social7 Pues' en O.erani' con $oca o nin1una doctrina $eda1ó1ica' $ero con un 1ran cora&ón $eruano la (aestra Galindo - sus cola*oradoras .an reali&ado una o*ra si1ni0icati%a enco(ia*le $or (il conce$tos' lo cual nos $er(itir/a destacar tres cuestionesB lo relacionado con las len1uas nati%as' el sentido de inte1ralidad en el $roceso educati%o - la contri*ución a la creación de la educación cient/0ica en el (edio rural7 E% ee!i"en#& %in0/'#ic& =esde )ue en 898?' Carlos Re- de Castro denunció en el Con1reso Cient/0ico A(ericano' reali&ado en uenos Aires )ue “$rescindir de los idio(as $ri(iti%os a(ericanos en la ense6an&a de los a*or/1enes de A(4rica' e)ui%ale a arrancar de cuao una .erencia $sicoló1ica (ilenaria' lle%ando al es$/ritu de a)uellos' $ertur*aciones' dudas' - descon0ian&as )ue tiene in0luencia de$lora*le en la (arc.a de su inteli1encia - en el desarrollo de todas sus a$titudes”' .asta los con1resos indi1enistas de Pat&cuaro en +4#ico' de Cu&co en el Perú - la Pa& en oli%ia' los conce$tos de de0ensa de la cultura ind/1ena se 0ueron consolidando7 Pero' (uc.as cosas se de*aten toda%/a en el ca($o de contro%ersias teóricas7 Una de ellas se re0iere a la e0icacia de la utili&ación de las len1uas nati%as en (ateria de educación7
En el Perú esta contro%ersia .a sido total(ente deslindada con el $ri(er e#$eri(ento de utili&ación del a-(ara en el a$rendi&ae de la lectura - escritura' reali&ada inteli1ente(ente en la Escuela E#$eri(ental de O.eraniM e#$eri(ento )ue tiene' ade(,s' la %irtud de .a*er sido el $ri(er $aso cient/0ico dado en este orden7 Aun)ue en +4#ico el (o%i(iento indi1enista tu%o (ani0estaciones anteriores' no se .a*/a tocado el $ro*le(a de las len1uas' $or lo (enos no en 0or(a e#$eri(ental co(o se .a $roducido a)u/' $ues' el (is(o E(*aador de ese $a/s .er(ano' don +ois4s S,en&' declaró' en su %isita de O.erani )ue en +4#ico .a*/an considerado este $ro*le(a en el Plan Tarasco' $re$arando $ersonal' $ero )ue le $lac/a encontrar en el Perú reali&aciones $ro*atorias de su e0icacia La in#e0!a%idad en educación !u!a% =esde el $unto de %ista $eda1ó1ico sole(os entender $or educación inte1ral el trata(iento educati%o de todos los as$ectos educa*les del ni6o - a tra%4s de todas las edades de su desarrolloM se entiende' en 0unción de su (edio social - su car1a cultural7 Pero en el (edio rural del Perú - de cual)uiera de los $ue*los de A(4rica con $o*lación a*ori1en de desarrollo $oster1ado $or la discri(inación' )uere(os entender $or inte1ralidad en Educación la $osi*ilidad de co($render ta(*i4n el ni6o - el adulto' en la escuela - en la co(unidad' teniendo en cuenta )ue la $o*lación a*ori1en $osee una cultura ori1inal )ue es di0erente a la cultura $redo(inante )ue suele o$onerse $lanteando situaciones contra$roducentes entre la escuela - la co(unidad7 Por tanto' el $roceso educati%o de*e o$erar $or i1ual - con criterio se(eante so*re la in0ancia la sociedad adulta7 =esde lue1o se entiende )ue a(*as in0luencias de*en se1uir una orientación cultural )ue res$ete los %alores su$eriores del $ue*lo a*ori1en - )ue erradi)ue los de0ectos )ue ella $osee en di%ersas 0or(asM con criterio $eda1ó1ico' a la %e& .u(ano cient/0ico7 C&n#!i6ución a %a educación cien#/4ica En el Perú se .a o$erado un $roceso claro de educación cient/0ica' $ero en la escuela ur*ana' so*re in0ancias de este orden social7 =e este (odo la (a-or/a de las escuelas e#$eri(entales .an 0uncionado en las ciudades' las (,s en Li(a7 Pero en el ca($o de la educación rural' el caso O.erani es el $ri(ero' $udiendo desi1narse co(o el se1undo la Escuela E#$eri(ental Rural de San Jeróni(o en el Cu&co' a car1o del nota*le educador don Jos4 Antonio DalerM a(*as escuelas .an 0uncionado' si no nos e)ui%oca(os' con una di0erencia de dos a6os7 O.erani 0ue creada inicial(ente en 89:: - San Jeróni(o en 89:>' lle1ando a 0uncionar solo en 89:; a(*as7 Este .ec.o es re%elador de una %irtud (,s de la (aestra Galindo' $ues con una intuición e#traordinaria' ella contri*u-ó al $roceso de cienti0icación del $roceso educati%o' siendo ori1inal en el (edio rural7 La educación 0ue $ri(iti%a(ente e($/rica' lue1o $asó a ser 0ilosó0ica - en nuestro tie($o .a e%olucionado en cient/0ica' lo cual nos da la 1arant/a de )ue su acción ser, cada %e& (,s %alidad' se1ura - e0ica&M -a )ue la educación cient/0ica $arte de .ec.os reali&ados en *ase a acciones educati%as co($ro*adas $or la e#$eriencia7
XVIII UN CURSO PIONERO DE CAPACITACIÓN MAGISTERIAL >1@7-B
1. ANTECEDENTES En los a6os cuarenta el Perú - Puno 0ueron escenarios de una a1itada la*or de inno%aciones educati%as7 En el ni%el nacional' la dación de la nue%a Le- Or1,nica de Educación durante la 1estión del +inistro Oli%eira' deri%ó en la re0or(a de los $lanes - $ro1ra(as de estudios de Pri(aria - Secundaria' la Ca($a6a 3acional de Al0a*eti&ación - los 5nstitutos +isionales7 En Puno - Cu&co se crearon los 3úcleos Escolares Ca($esinos' la Escuela 3or(al $ara (ueres' los cursos de Ca$acitación' las Escuelas E#$eri(entales de O.erani Puno7 Toda esta la*or e($e&ó a a1itar la in)uietud (a1isterial desde 89:?' co*rando 0or(as concretas de reali&aciones Las )ue tu%ieron relación directa con el curso )ue co(enta(os en esta $arte' 0ueron la Or1ani&ación de la Casa del +aestro - la creación de la Escuela 3or(al de (ueres7 La Ca'a de% Mae'#!& Una (a6ana del (es de A*ril de 89:?' se reunieron en la Escuela 3Y ""! los (aestros $ri(arios de la ciudad de Puno' citados $or Gusta%o Ru*ina' 5ns$ector de Educación en a)uel entonces7 K all/ acordaron or1ani&ar al (a1isterio de la $ro%incia de Puno en una institución - se acordó lla(arle Casa del +aestro7 Pode(os a0ir(ar )ue 0ue una de las $ri(eras )ue se or1ani&o en el $a/s - )ue to(ó esa si1ni0icati%a deno(inación $or el as$ecto 0a(iliar con )ue nació7 La Casa del +aestro as$ira*a a con%ertirse en un %erdadero .o1ar de los (aestros aun)ue no lo1ró reali&arlo $lena(ente' cu($lió una interesante serie de acti%idades )ue *ien $od/an considerarse co(o $ioneras en la %ida del +a1isterio 3acional7 Lo1ró con1re1ar a todos los (aestros de la Pro%incia de Puno' sin distinción de t/tulos' cate1or/as' se#os' ni clases sociales' reali&ación )ue aún es un $ro*le(a nacional' -a )ue el (a1isterio $eruano' .asta .o-' anda di%idido $or (il ra&ones sin usti0icación7 La Casa del +aestro' or1ani&ó e .i&o 0uncionar una Coo$erati%a de Consu(o' sin (,s a$o-o econó(ico )ue la contri*ución de los $ro$ios (aestrosM reci4n en estos a6os' des$u4s de tres d4cadas' el (a1isterio nacional .a or1ani&ado la Coo$erati%a +a1isterial con el aus$icio del Estado7 Editó una re%ista )ue di0undió su $ensa(iento - sus e#$eriencias durante %arios a6os tal re%ista se deno(inó “Puno Peda1ó1ico”7 El (a1isterio nacional' al (ar1en del ee($lar es0uer&o de al1unas $ro%incias' aun no la tiene .asta .o-7 Esta*leció un ciclo de con0erencia $er(anente $ara (aestros so*re te(as
$eda1ó1icos' es$ecial(ente $ara los de tercera cate1or/a' )ue necesita*an desea*an ad)uirir ideas $ara el (eor eercicio de su (isión7 Lue1o esta*leció acade(ias en cuestiones es$eciales co(o de la Escritura Sint4tica' Coo$erati%is(o' etc7 Entre estas acade(ias' or1ani&o en las %acaciones de 89: dos cursos' una $ara $re$arar a los as$irantes al in1reso a la Escuela 3or(al - otra $ara (aestros de tercera cate1or/a' so*re la )ue %a(os a 1losar en este ca$/tulo7 La E'cue%a N&!"a% U!6ana. En 8'9: se instalo la Escuela 3or(al Ur*ana $ara se6oritas con la dirección de la nota*le7 Educadora do6a E((a =ett(an de Guti4rre&' $ara su$lir la errante Escuela 3or(al' nacida en Puno' trasladada a La($a - des$u4s a Juli - )ue deo de e#istir7 La Escuela 3or(al ur*ana nació con a)uella (aestra - ter(ino con ella en 89<8' al concentrarse las escuelas nor(ales del Sur' en la 1rana +ar/a Au#iliadora de Puno7 Co($rend/a tres a6os de estudios )ue lue1o se a($lió a cuatro' so*re la *ase de tercer a6o de estudios cursados en secundaria7 Esta Escuela nor(al rindió %arias $ro(ociones de (aestras )ue reci*ieron el si1no (u- $ersonal de su directora' en lo )ue corres$onde a la disci$lina 04rrea en la conducta - los estudios7 La Acade"ia a!a e% in0!e'& En el a6o (encionado' un 1ru$o de ni6as e1resadas del cole1io Santa Rosa de Puno se interesa*an $ara in1resar a la escuela nor(al7 Este 1ru$o' al ad%ertir )ue los (aestros de tercera cate1or/a se .alla*an reci*iendo un curso de ca$acitación dentro de los ser%icios culturales esta*lecidos en la Casa del +aestro' solicitaron )ue se esta*leciera un curso $ara ellas7 Los (aestros )ue conduc/a(os en a)uel a6o los destinos institucionales de la Casa del +aestro' a($lia(os nuestra la*or - a*ri(os un curso de $re$aración $ara $ostulantes al in1reso a la Escuela 3or(al7 Tal curso consistió en la re%isión de las (aterias de Educación Secundaria7 Este .ec.o - en el 0ondo' )ue la Casa del +aestro aco1ió (aestros de se1unda ense6an&a en su seno' usti0ican )ue en el $ersonal a$are&can $ro0esores secundarios7 Una 1ran (a-or/a de estas ni6as $re$aradas $or nosotros in1resaron a la Escuela 3or(al - al1unas se 0ueron a in1resar a Uni%ersidades - otras instituciones con la $re$aración )ue reci*ieron7 -. DESARROLLO DEL CURSO El anuncio de la re0or(a de los $lanes - $ro1ra(as - la creación de la Escuela 3or(al en Puno acicatearon la actitud su$erati%a del (aestro $une6o' es$ecial(ente de tercera cate1or/a' desde dos 0rentes7 Para la re0or(a .a*/a )ue $re$ararse - estar listos $ara actuar con 4#ito' K ta(*i4n .a*/a )ue estar $re$arado $ara e%itar ser des$la&ado $or las nor(alistas )ue e1resaran de la Escuela 3or(al
Por estas ra&ones *ull/a una in)uietud des*ordante en la %ida $ro0esional de los (aestros $ri(arios7 K $ara canali&ar en al1o concreto esta in)uietud 0or(ularon un $edido en la Casa del +aestro a 0in de iniciar esa $re$aración en un curso %acacional7 El $edido 0ue aco1ido - el curso se a*rió en Enero de 8'9:7 Acci&ne' P!e%i"ina!e' El =irectorio de la Asociación de +aestros' )ue entonces estu%o $residido $or Lu/s Ri%arola - en la )ue dese($e6,*a(os el car1o de Secretario de Cultura' - la 5ns$ección Escolar' )ue a la sa&ón esta*a en (anos de Jos4 Patrón +anri)ue' auna(os es0uer&os - tra*aa(os conunta(ente en la ela*oración de los instru(entos t4cnicos' el Plan de Estudios - de(,s directi%as con0or(e a las cuales de*/a or1ani&arse - 0uncionar el Curso de Ca$acitación +a1isterial7 El curso 0uncionó en la Escuela 3Y ">' diri1ida entonces $or el (aestro Astor1a' con un .orario re1ular de seis .oras al d/a de Lunes a Diernes - tres .oras el d/a s,*ado' .orario al )ue se so(etieron los (aestros alu(nos con es$ont,nea disci$lina' durante die& se(anas de los (eses %acacionales de Enero' e*rero - $arte de +ar&o7 E% P%an de E'#udi&' Una co(isión es$ecial se encar1ó de ela*orar un Plan de (aterias )ue 0uera real(ente útil - $r,ctico' el cual co($rendió las si1uientes (aterias7 Peda1o1/a =id,ctica General =id,ctica Sicolo1/a del ni6o +ediciones Educacionales Ad(inistración Escolar7 Co(o se ad%ierte' se consideraron las (aterias ele(entales con los )ue el (aestro $uede entrar en el a($lio ca($o de la educación' co($renderlo - reali&ar sus o*eti%os con e0icacia7 Es$ecial(ente los cursos de sicolo1/a del ni6o' did,ctica es$ecial de (aterias (ediciones educacionales' tu%ieron 4#ito $or)ue estas tres (aterias $er(it/an co($render el sentido de la educación conociendo al ni6o' (anear t4cnicas $ara de 1uiar el a$rendi&ae - e%aluar con las $rue*as o*eti%aM )ue en a)uellos a6os esta*an consider,ndose co(o no%edad en el $roceso educati%o7 L&' a%u"n&' Un 1ru$o de (,s de treinta alu(nos (aestros se (atricularon' siendo el (a-or $orcentae (aestras7 Ca*e co(entar este .ec.o estad/stico en relación a la (uer (aestra7
Sie($re .e(os 7encontrado en la (aestra un ele(ento (,s dúctil )ue el del (aestro en el ca($o educati%o7 Tal %e& $or)ue el (aestro .o(*re $uede nutrir su $ersonalidad $ro0esional $or (edios $ro$ios' $ero casi sie($re el %arón es (enos disci$linado7 En ca(*io las (aestras dan (eores resultados en la e#$eriencia escolar7 La es0o es0or& r&ad ada a disc disci$ i$lilina na con con )ue )ue asis asist/ t/an an a las las la*o la*ore ress - el cuid cuidad ado o con con )ue )ue $art $artic ici$ i$a* a*an an en las las clas clases es'' era era al1o al1o real real(e (ent nte e e#ul e#ulta tant nte e - $ro( $ro(et eted edor or $ara $ara la tecni0icación e0ecti%a del (aestro7 Aun)ue nuestra e#$eriencia e#$eriencia se re0iere al (aestro $une6o' $ode(os ase1urar )ue en todas las re1iones re1iones de $a/s' las (aestras (aestras reaccionan reaccionan en 0or(a si(ilar' si(ilar' cuando cuando de su$eración - res$onsa*ilidad se .a tratado7 Lo )ue .a 0altado es la o$ortunidad $ara lo1rarlo7 Las (aestr (aestras as )ue asistie asistieron ron a a)uel a)uel curso' curso' solici solicitar taron on un curso curso o0icial o0icial $ara $ara ca$acitarse a *ase de un nue%o nue%o t/tulo - lo lo1raron' $ues durante durante las %acaciones %acaciones de los a6os a6os si1ui si1uient entes es de 89:: 89:: - 89:< 89:< 0uncio 0uncionó nó un curso o0icial a car1o del nota*le educador li(e6o Hern,n Al$onte Ra*anal7 K a)uellas (aestras coronaron su sacri0icio - su as$iración' con)uistando el titulo de nor(alistas7 L&' P!&4e'&!e' La Casa del +aestro 0ue la institución )ue reunió - canali&o' la acción' dir/a(os .istórica de una 1eneración' real(ente si1ni0icati%a )ue de*iera considerase en la .istoria de la Educación de Puno7 Pues all/ actua(os los e1resados de la Escuela 3or(al de San Carlos' en su (a-or/a7 K cu($li(os a ca*alidad nuestra (isión de (aestros de (aestros' sin no(*ra(iento - o0iciosos' - sólo ele1idos $or el consenso social de )ue 1o&,*a(os entre nuestros cole1as. cole1as . Los )ue actua actua(os (os de $ro0es $ro0esore oress 0ui(os 0ui(osBB ranci rancisco sco =e&a =e&a Galind Galindo' o' Jos4 Jos4 Patrón Patrón +anri)ue' Jose Portu1al Catacora' +ariano Este*an Ra(ire&' E(ilio Dera Sala&ar' Osaldo ea' $ro0esor secund,rio este últi(o' cu-os ser%icios re)uer/(os $ara la re%isión de (ate(,ticas (ate(,ticas su$eriores $ara las ni6as ni6as )ue se $re$ara*an a in1resar en la Escuela 3or(al7 Los seis restantes 4ra(os (aestros $ri(arios )ue' nutriendo nuestra ca$acidad con es0or&ados estudios' actua(os con real 4#ito en a(*os cursos' la de (aestro de tercera cate1or/a - las de ni6as as$irantes a la nor(al7 2. VALORA LORACIÓ CIÓN N PEDAG PEDAGÓG ÓGICA ICA Cuand Cuando o $lane, $lane,*a( *a(os os este este curso curso lo .ac/a .ac/a(os (os $ara $ara dos dos ciclo cicloss %acaci %acaciona onales les77 El $ri( $ri(er ero o' co(o co(o se .a %ist %isto o de*i de*ió ó ser ser e(in e(inen ente te(e (ent nte e teór teóric ico o - el se1u se1und ndo' o' $re0erente(ente $r,ctico7 El curso no 0ue total $or )ue en los a6os a6os si1uientes se esta*leció esta*leció el curso o0icial $ara $ara (aestros de tercera clase' lo cual nos trunco el $lan' desde lue1o $ara *ien de los (aestros7 Un cu!'& i&ne!&
Ca*e declarar sin te(or a la cr/tica )ue' 4ste 0ue un curso $ionero' $or)ue en a)uel entonces' no se $ensa*a en tecni0icar a los (aestros a tra%4s de cursos de corta duración7 unciona*an las escuelas nor(ales - se reali&a*an es$or,dica(ente los instit instituto utoss de (aestr (aestros os $ara $ara conced conceder er t/tulo t/tuloss $rece$ $rece$tor torale aless a los los (aestr (aestros os con educación secundaria - $ri(aria7 ue' ue' $ues' $or tant tanto o el $ri(e ri(err cur curso' so' )ue en el Perú erú 0un 0uncio ciono en 0or 0or(a siste(,tica(ente or1ani&ada' sin el a$o-o o0icial7 K ta(*i4n cree(os )ue nuestro e#$eri(ento acicateo un curso %acacional $ara (aestros de tercera clase de dos ciclos - otros cursos de $er0ecciona(iento $ara (aestros de se1unda cate1or/a' de 0unciona(iento %es$ertino so*re el )ue .e(os 1losado en otro ca$/tulo7 En el $ri(ero se concedieron concedieron t/tulos de se1unda cate1or/a - en el se1undo se1undo se concedieron concedieron t/tulos de $ri(era cate1or/a7 E% 'en#id& de #ecni4icación 3o sola(e sola(ente nte los los (aestr (aestros os sin 0or(ac 0or(ació ión n acad4( acad4(ica ica neces necesita itan n tecni0 tecni0ica icarse rse'' lo necesitan los de todas las cate1or/asM .a- )ue tener en cuenta dos cuestiones7 En $rin $rinci ci$i $io' o' la $eda $eda1o 1o1/ 1/a a - las las cien cienci cias as ane# ane#as as - cone cone#a #ass se desa desarr rrol olla lan n $er(an $er(anent ente(e e(ente nte'' alcan& alcan&an ando do cada cada d/a nue%o nue%oss lo1ro lo1ros' s' )ue de*en de*en $asar $asar a ser instru(ento de la la*or docente del (aestroM lo cual deter(ina )ue de ello de*e nutrirse $er(anente(ente la $ersonalidad $ro0esional del +aestro7 En se1undo lu1ar' aún en el caso de los nor(alistas e1resados con $re$aración acad4(ica' .a- )ue considerar )ue la Escuela 3or(al' a$enas (oti%a la 0or(ación docente' no $uede darle todo' $or)ue todo es (u- %asto en el sa*er $eda1ó1ico - $or )ue el todo %a ca(*iando constante(enteM constante(enteM de (odo )ue titulados - no titulados de*en intensi0icar su ca$acidad docente' $er(anente(ente' a lo lar1o de su %ida $ro0esional7 Esto lle1ó a $erci*irse durante el +inisterio de Jor1e asadre' en )ue se $uso en (arc (arc.a .a un $lan $lan de ca$a ca$aci cita taci ción ón $ara $ara (aes (aestro tross en 0or( 0or(ac ació ión n $eda $eda1ó 1ó1i 1ica ca'' de $er0ecciona(iento $ara (aestros con t/tulos in0eriores - de es$eciali&ación $ara los (aestros del (,s alto ni%el $ro0esional7 Ca*e %alorar' )ue a)uel curso no 0ue al1o i($uesto $or al1una autoridad o entidad o0icial' o0icial' sino deseado - $edido' $edido' $or el (is(o (aestro' )uien sintió sintió la necesidad necesidad de $re$ $re$ar arar arse se $ara $ara ser ser cada cada %e& %e& (eo (eorr (aes (aestr tro7 o7 =e (odo (odo )ue )ue se trató trató de una una $re$aración consciente consciente - es$ont,nea - .asta con des(edro econó(ico econó(ico El 4#ito 4#ito de una la*or la*or se (ide $or sus consec consecuen uencia ciass - (idi4nd (idi4ndola ola en el ca($o ca($o $eda1ó1ico $eda1ó1ico )ue sie($re es una in%ersión7 Hasta donde esta(os in0or(ados sa*e(os )ue al1unos lle1aron a situaciones e#$ecta*les7 Pode(os citar a Asunción Galindo )ue lle1ó a la dirección de la Escuela E#$eri(ental E#$eri(ental de O.erani - re$resento al $a/s en la reunión de Huari&ata' Lu& =/a& de =e&a' )ue lle1o a ser Su$er%isora de 3úcleo Escolar Ca($esino - lle1ó .asta la 0unción del +inisterio' de +,#i +olina )ue lle1o a la dirección de un ard/n de 5n0ancia en Li(a' de An14lica Dela )ue 0ue su$er%isora' de Sara Garnica' )ue 0ue directora de un $lantel rural' etc7 =e*e(os aclarar )ue no nos adudica(os el $a$el de .a*er tocado con la %arita (,1ica a a)uellos (aestros' $ero $usi(os el 1rano de arena de la cl,sica consea en su 0or(ación $ro0esional' -a e#istente en 0or(a latente en cada una de ellas' en )uienes ese ad%ert/a %i*rar una %ocación a toda $rue*a7
Un (ec(& enc&"ia6%e =e*e(os declarar con sinceridad un .ec.o enco(ia*le enco(ia*le $or (uc.os conce$tos7 A)uellos (aestros $a1aron $a1aron sus estudios en el curso )ue 1losa(os7 Este $a1o traduce el sacri0icio de los (aestros alu(nos' e#$resando clara(ente su actitud de entre1a a su (isiónM $ero de nin1ún (odo si1ni0icó el sentido utilitario )ue i($lica co*rar7 Pues entonces la naciente Casa del +aestro de Puno a0ronta*a una serie de necesidades' co(o la ad)uis ad)uisició ición n de (ue*lesM (ue*lesM $ues' $ues' $ara ello ello se destinó destinó el
XIX LA CAMPAJA CAMPAJA DE ALAETI3ACIÓN EN PUNO >1@72=1@7;B Es o$ortuno o*ser%ar )ue en el Perú todos actos del 1o*ierno .an sido sie($re de *ases - o*eti%os $ol/ticos7 $ol/ticos7 Aun)ue Aun)ue $are&ca in1enua esta esta o*ser%ación' o*ser%ación' -a -a )ue no de otro car,cter $uede ser todo acto 1u*erna(ental' es )ue en tales actos $ri(ó no la esencia esencia de la 0inalidad 0inalidad $atriótica $atriótica del inter4s inter4s nacional' nacional' sino el 0in transitorio transitorio del 1ru$o encara(ado en el $oder7 Consecuente(ente 0ue a0,n del 1o*ierno - de sus al,teres al,teres darle darle *rillo *rillo i($resion i($resionista ista a sus actos' actos' es decir' decir' $ri(ó $ri(ó el e0ectis(o e0ectis(o del $artido o 1ru$o oli1,r)uico 1o*ernante7 La Ca($a6a 3acional de Al0a*eti&ación )ue se inició en los $ri(eros a6os del 1o*ierno de don +anuel +anuel Prado' )ue sucedió al 1eneral 1eneral Oscar ena%ides' ena%ides' no $od/a ser una e#ce$ción7 1. ANTEC NTECED EDEN ENTE TES S Cuan Cuando do en uli ulio o de 89! 89!'' asu( asu(ió ió el $ode $oderr don don +anu +anuel el 7Prado' Prado' las estad/sti estad/sticas cas in0or(a*a in0or(a*an n )ue el >:X >:X de la $o*lac $o*lación ión era anal anal0a*et 0a*eta7 a7 Si conside considera(os ra(os )ue el anal0a*etis(o es (a-or en la sierra sur' es $osi*le )ue el $orcentae 0uera de "? o 9?X en de$arta(entos co(o Puno' Cu&co - A$ur/(ac' de densa $o*lación a*ori1en7 Esta Esta reali realidad dad *ien *ien $od/a $od/a $rese $resenta ntarse rse co(o co(o ra&ón ra&ón irre0 irre0uta uta*le *le $ara $ara esta*l esta*lece ecerr la Ca($ Ca($a6 a6a a de Al0a* l0a*et eti& i&ac ació ión' n' $ero $ero es )ue )ue $ri( $ri(ó ó en este este caso caso el o*e o*etiti%o %o del del i($resionis(o $oliti)uero' en este caso el $ro$ósito de 0a*ricar 0ir(antes $ara contar con (,s electores en las elecciones elecciones c/%icas7 La' !i0ada' de Cu%#u!i:ación =uran =urante te el 1o*ie 1o*ierno rno del Genera Generall ena% ena%ide idess se .a*/a .a*/a inicia iniciado do la la*or la*or so*re so*re los ind/1enas con la creación creación de las ri1adas ri1adas de Culturi&ación' Culturi&ación' en el entendido entendido sie($re a%ieso de )ue 4stas cu($lieran una la*or su$er0icial' a (anera de *arni&' so*re las (asas ca($esinas7 Pero se dieron con el c.asco de )ue al1unas ri1adas .a*/an calado (u- .ondo' co(o la de Puno' la cual 0ue acusada de reali&ar una la*or su*%ersi%a7 Los oli1arcas ca$italinos' ca$italinos' los .acendados .acendados - al,teres $ro%incianos $ro%incianos no $od/an entender )ue una una la*or la*or since sincera ra - .onest .onesta a de redenc redención ión del del 5ndio' 5ndio' era $recis $recisa(e a(ente nte eso' eso' $roducir $roducir la su*%ersió su*%ersión n de los ca($esin ca($esinos os contra contra sus o$resores' o$resores' $or)ue $or)ue nin1ún nin1ún .o(*re )ue sa*iendo leer - escri*ir' o entendiendo el sentido de sus derec.os' $odr/a $er(anecer *ao la 04rula de lati0undistas )ue (anea*an a $re0ectos' su*$re0ectos' 1o*ernadores' 1o*ernadores' alcaldes' ueces - curas' co(o (u6ecos de teatro de t/teres7 =e (odo )ue a la lar1a Li(a tu%o )ue ceder a la $resión - cortaron $or lo sano' co(o se diceM no su$ri(ieron su$ri(ieron las ri1adas' $ero las $asaron al +inisterio de Educación' )ue 0ue sie($r sie($re e la cenici cenicient enta a del del $resu$ $resu$ues uesto to nacion nacional' al' $ara $ara )ue all/ all/ (urie (urieran ran $or $or inanición - as/ 0ue7 En Enero de 89:8 0ueron trans0eridas las ri1adas de Culturi&ación al +inisterio de Educación7 Educación7 E% 0&6ie!n& de P!ad&
El 1o*ierno de don +anuel Prado se ti$i0icó co(o re0or(ista - $o$ularM en el ca($o de la educación reali&ó tres actos )ue se dilu-eronB La re0or(a de la Le- Or1,nica de Educ Educac ació ión' n' la Re0o Re0or( r(a a de los los Plan Planes es - Pro1 Pro1ra ra(a (ass de Educ Educac ació ión n Pri( Pri(ar aria ia Secundaria' - la Ca($a6a 3acional de Al0a*eti&ación7 Un estudio de la Le- or1,nica' )ue inclu-ó al1unas cuestiones de inter4s' re)uerir/a una o*ra es$ecial - $or el sentido de 4ste estudio' nos $ri%a(os de tocarlo' $ero no $ode(os ocultar )ue esa le- (urió sin cu($lir su co(etido' %/cti(a de sus $ro$ias (odi0icaciones - de )uienes de*ieron .acerla cu($lir7 A la Re0or(a de la Educación Pri(aria' le dedicare(os un ca$/tulo es$ecial7 El otro as$ecto del 1o*ierno de Prado' la $o$ularidad' 0ue al1o an1ustiosa(ente *uscado $or una actitud inoculta*le de su $ersonalidad7 So(*rero en (ano saluda*a a las (ultitudes - a*ra&a*a' a todo el (undo $or donde i*a7 =urante su $ri(er 1o*ierno' esta actitud le dio *uenos resultados' $ero en el se1undo' -a no - todos conoce(os co(o ca-ó' cuando $retendió entre1ar el $a/s al sector $ol/tico )ue (,s' ostensi*le(ente en1a6o al Perú7 La C&nceción de %a Ca"a5a Los $ol/ticos de la 4$oca sa*/an )ue la educación a$enas cu*r/a el !?X (,s o (enos de las necesidades educati%as del PerúM en $ri(aria las escuelas eran al1o (,s de die& (il - los (aestros a$enas !< (il7 Por otro lado' de cada cien ni6os' )ue in1resa*an a la escuela $ri(aria ter(ina*an %einte7 =e los )ue lle1a*an a educación secundaria ter(ina*an el !?X' de (anera )ue sólo : alu(nos $or cada cien )ue in1res in1resan an a la escuel escuela a cul(i cul(ina* na*an an sus estudi estudios os secun secundar dario ios7 s7 =e los los : alu(n alu(nos' os' Icu,ntos lle1a*an a la uni%ersidad' uni%ersidad' si entonces el Perú ten/a cinco cinco uni%ersidades uni%ersidades I=ónde i*an a $arar los )ue no ter(ina*an $ri(aria El Perú se de*at/a en una situa situació ción n tr,1ic tr,1ica' a' (,s del "?X "?X de los los ni6os ni6os de cada cada 1ener 1eneraci ación ón se )ueda )ueda*an *an discri(inados' al (ar1en de la cultura - sin $oder lle1ar al cole1io secundario ni a la uni%ersidad7 Esta realidad no i1nora*an los )ue (anea*an el Perú a su antoo' lo sa*/an *ien' de (odo )ue se1uros de )ue los *ene0icios alcan&ar/an solo a un 8
con con un 1ru$ 1ru$o o de (aes (aestr tros os de *uen *uena a %olu %olunt ntad ad )ue )ue 'e $resentaro $resentaron n con sincera sincera 1enerosidad7 P%anea"ien#& de %a Ca"a5a. Un 1ru$o de educadores $ri(arios )ue se encontraran de 0uncionarios entre los cuales reco record rda( a(os os a (aes (aestr tros os $eru $eruan anos os Lu/s Lu/s Ri%a Ri%aro rola la - Gust Gusta% a%o o Ru*in u*ina a - otro otross es$ecial(ente destacados de $ro%incias se encar1aron de $lanear el desarrollo de la ca($a6a de al0a*eti&ación' des$u4s de dada la Le- Or1,nica de Educación )ue se lla(ó Le- Oli%eira' en 89:!7 El $lan co($rend/a el esta*leci(iento de secciones de al0a*eti&ación en todas las escuelas $ri(arias de la Re$ú*lica' Re$ú*lica' las )ue de*/an de*/an 0uncionar en .oras 0uera 0uera de las clases ordinarias' en .oras (atutinas' %es$ertinas nocturnas sa*atinas - do(inicales7 Las nocturnas $ara %arones - las %es$ertinas $ara (ueres - las de(,s (i#tas7 El $ersonal $ersonal )ue de*ió reali&ar reali&ar la ca($a6a ca($a6a era todo el (a1isteri (a1isterio7 o7 3os re0eri(os re0eri(os al (a1isterio $ri(ario )ue sie($re 0ue la %/cti(a $ro$iciatoria de todas las re0or(as7 Se autori autori&o &o )ue las (unici (unici$al $alid idade ades' s' instit instituci ucion ones es - $ue*l $ue*los os en 1enera 1enerall de*ie de*ieron ron coad coad-u -u%a %arr con con la ca($ ca($a6 a6a' a' .aci .acien endo do inst instal alar ar lu& lu& el4c el4ctri trica ca o al1u al1una na 0or( 0or(a a de ilu(inación ilu(inación en las escuelas en las )ue se cu($l/an la ca($a6a7 La a!#iciación de %&' Mae'#!&' La Ca($a6a se inició en 89:7 En ella $artici$aron todos los (aestros $ri(arios del $a/s' no sola(ente $or)ue las dis$osiciones as/ lo deter(inaron' sino $or)ue' (uc.os de ellos' desde a6os atr,s lo .a*/an .ec.o $or su $ro$ia iniciati%a' cre-endo )ue la escuela no de*/a ser solo $ara ni6os - )ue' (,s aun' el li*ro $od/a ser la redención del indio7 Por eso $usieron $usieron en la ca($a6a todo su 0er%or de educadores7 Hicieron los es0uer&os de )ue 0ueron 0 ueron ca$aces - e($learon los (edios a su alcance $ara darse al1una 0acilidad $or las tardes - las noc.es7 Al1unos tra*aaron s,*ados - do(in1os' no .u*o nin1una resistencia7 Conse Consecue cuente nte(en (ente' te' la ca($a ca($a6a 6a 0ue un 4#ito 4#ito desde desde el $unto $unto de %ista %ista de las las ener1/as .u(anas $uertas a su ser%icio7 Se(eante sacri0icio tal %e& lla(ó la atención de los 0uncionarios del +inisterio de Educ Educac ació ión n - $ara $ara co($ co($en ensa sarr de al1ú al1ún n (odo (odo tant tanto o sacr sacri0i0ic icio io crea crearo ron n un $rocedi(iento de $re(iar7 =is$usieron )ue los )ue (,s al0a*eti&ar,n tendr/an acceso li*re a instituciones de 0or(ación $ro0esional' los )ue no ten/an t/tulo' - los )ue ten/an ten/an'' a instit instituci ucion ones es su$eri su$eriore ores' s' - los $ro0es $ro0esio ional nales es a $ro(oc $ro(ocion iones es de di%ersa naturale&a7 Este anuncio' en %e& de concitar (a-or rendi(iento desnaturali&ó el %erdadero es$/ritu es$/ritu con )ue .a*/an .a*/an reaccionad reaccionado o los (aestros (aestros en 1eneralM 1eneralM $ues al (ar1en (ar1en 1eneroso 1eneroso de los los (,s' (,s' *rotaron *rotaron 0or(as 0or(as en1a6o en1a6osa sa a tra%4s tra%4s de la in0laci in0lación ón de la estad/stica de al0a*eti&ados $or al1unos (aestros' )ue en realidad no lo eran sino $or 0uer&a de las circunstanciasM es decir a)uellos )ue in1resaron en las 0ilas del (a1isterio $or in0luencias $ol/ticas sin la (enor %ocación7 A estos solo les i($orta*a el (eora(iento $ersonal - no el o*eto de a*rir los oos del .o(*re .acia la su$eración7 La consecuencia consecuencia natural 0ue el desconcierto desconcierto $or)ue se ad%irtió )ue (ientras los (,s
al0a*eti&a*an' con un criterio $eda1ó1ico serio' a cantidades racional(ente ado$tadas o consideradas $or la $eda1o1/a' otros' aun)ue los (enos' a$arec/an al0a*eti&ando a cientos - alcan&ando' in(erecida(ente' los $re(ios o0recidos7 La ac#i#ud de %&' ana%4a6e#&' En el $ri(er (o(ento de la ca($a6a la actitud del $ue*lo o de los $ue*los anal0a*etos' 0or(ados $or adolescentes' ó%enes' .o(*res (aduros - aún %ieos' de a(*os se#os' 0ue (ultani(e e inconteni*le7 Las secciones de al0a*eti&ación de las escuelas se re$leta*an todas las tardes noc.es7 +últi$les i($ulsos o$era*an en la din,(ica de esta actitud7 Pri(ero la necesidad %ital de .acer .a*lar el li*ro - los escritos udicialesM lue1o el o$ti(is(o )ue en la indiada .a*/an se(*rado el ad%entis(o' las ri1adas de Culturi&ación' el ric.aris(o - los (aestros e1resados de la nor(al de San Carlos' $articulari&ando Puno7 Recorda(os .a*er $artici$ado' co(o docente de la sección Pri(aria del Cole1io 3acional San Carlos' en salas' donde nor(al(ente .a*/a .asta :? ni6os' con (,s de "? $ersonas as$irando a a$render a leer - escri*ir7 Una 1ran (a-or/a de estas 1entes' es$ecial(ente los ó%enes' .o(*res - (ueres' a$rendieron la lectura - escritura' tal %e& (ec,nica(ente' $ero des$le1ando un entra6a*le inter4sM $ero con el tie($o co($ro*a(os )ue se ol%idaron' $or ausencia de 0unción7 Era natural' co(o no encontraron en sus .o1ares - en su (edio' có(o se1uir $racticando' se les 0ue de la (e(oria el sa*er leer - escri*ir - %ol%ieron' los (,s' a ser anal0a*etos7 Es $osi*le )ue *astantes conser%aron la .a*ilidad ad)uirida $ara 0ir(ar' $ara *ien de los interesados' $ara el caso de las elecciones7 Re'u%#ad&' de %a ca"a5a, Los resultados de la ca($a6a' a la $ostre 0ueron est4riles7 El es0uer&o del +inisterio de Educación se reduo a la consecución de al1unos 0ir(antes' el resultado $ara los (aestros 0ue una 0rustración' - el de los anal0a*etos el si1no del 0racaso7 Entre las ra&ones 0or(ales (enciona(os' $ri(ero' la concesión de $re(ios )ue desconcertó al +a1isterio' el descu*ri(iento del 0in $ol/tico $erse1uido $or el r41i(en reinante - 0inal(ente el ca(*io de 1o*ierno' -a )ue Prado 0ue ree($la&ado $or don Jos4 Lu/s usta(ante - Ri%ero' - este ca(*io $ol/tico re(ató el des*ande del (a1isterio - el a*andono inconteni*le de la ca($a6a de al0a*eti&ación a (ediados de 89:<7 Entre las causas de 0ondo $ode(os (encionar' en orden $eda1ó1ico - cultural(ente er,r)uico' )ue los (ateriales did,cticos' $re$arados en Li(a con 1ran es(ero' lle1aron tarde a las $ro%incias' - los )ue lle1aron tarde no 0ueron su0icientes7 Pero la ra&ón esencial del 0racaso 0ue )ue la lectura no es un (edio e#clusi%o de redención del indio7 Si *ien es un in1rediente *,sico' el $ro*le(a es de culturación 1eneral )ue su$one el encara(iento de todos los $ro*le(as del indio $ara redi(irlo7 2. LOS MATERIALES Un e)ui$o de (aestros entusiastas' desde el +inisterio de Educación' se e($e6ó en a-udar al +a1isterio 3acional $re$arando una serie de (ateriales did,cticos )ue les
$er(itieran lo1rar los resultados (,s e0icaces $ara su es0or&ada la*or7 El +inisterio i($artió 0recuentes directi%as $eda1ó1icas - ad(inistrati%as' )ue circularon $ro0usa(ente' $ero (,s es$ecial(ente su a$orte consistió en la $re$aración de unos carteles - un li*ro de lectura $ro1resi%a7 L&' ca!#e%e' Se $re$araron unos treinta carteles conteniendo la serie de $asos did,cticos )ue de*ieron se1uir los (aestros7 En la $re$aración de los carteles se e($leo una (etódica ori1inal' se1ura(ente ideada al calor de las res$ecti%as e#$eriencias7 Los $ri(eros cinco carteles se dedicaron a la lectura de $ala*ras )ue e($e&a*an con las cinco %ocales' - los de(,s carteles a $ala*ras )ue se escri*/an con la inicial de la consonante )ue 0or(a*an el al0a*eto castellano7 Los carteles 0ueron $ro0usa(ente ilustrados en colores atra-entes7 En realidad' a $esar de )ue no conten/an (4todos e#$eri(entados' racional(ente esta*an *ien constituidos' $ero des1raciada(ente se $re$araron *ien $ocos' se1ura(ente $or)ue $ara los 1astos $eda1ó1icos' el +inisterio' a(,s .a sido $ródi1o' sie($re 0altó dinero7 =e (anera )ue estos carteles lle1aron solo a unas $ocas escuelas7 E% %i6!& de %ec#u!a Es de co($render )ue los carteles 0ueron $re$arados en cantidad conce*ida en 0unción del nú(ero de escuelasM es decir un ue1o de carteles $ara cada escuela o tal %e& $ara cada (aestro' $ero no todos los (aestros los reci*ieron7 Para el uso de los al0a*eti&adores' se tradueron los carteles en li*ros de lectura inicial con el (is(o contenido de los carteles7 =esde lue1o 0ue acertado este $rocedi(iento' $ero $or el (al c,lculo )ue se tu%o acerca desde la cantidad de anal0a*etos )ue acudieron a las secciones de al0a*eti&ación' los li*ros ta($oco alcan&aron $ara todosM a cada escuela solo lle1aron unos $ocos' (ientras los anal0a*etos eran cientos7 K lo )ue es (,s' lle1aron tarde7 En al1unos casos' des$u4s de 0enecido el $ri(er a6o de la*ores de la ca($a6a7 Los (edios de co(unicación escasos con las escuelas - en otros casos la incuria de al1unos 0uncionarios de $ro%incias no $er(itió )ue los (ateriales 0ueran o$ortuna e0iciente(ente utili&ados7 E% %i6!& de %ec#u!a !&0!e'i$a Este se lla(o “Pedro”7 ue un li*ro )ue *ien $od/a usarse $ara ni6os - as/ 0ue' $ero no lo1ro lle1ar a las escuelas - la ca($a6a 0eneció antes de )ue este li*ro circulara7 Co($rend/a $,1inas dedicadas a la conser%ación de la salud' al (eora(iento de los siste(as de culti%o' de los $rocedi(ientos de la cr/a de ani(ales - a los de*eres c/%icos del .o(*re7 O#!&' #i%e' de a!endi:a)e Ta(*i4n $or $ri(era %e& se .i&o circular 1randes cantidades de cuadernos - l,$ices
$ara los anal0a*etos asistentes a las secciones res$ecti%as7 Estos útiles lle1aron (,s o (enos a su de*ido tie($o7 K cree(os' $or lo (enos en el de$arta(ento de Puno' circulo re1ular(ente7 Recordarnos )ue' al $artici$ar co(o últi(o Je0e de la Ca($a6a en Puno' .a*er recorrido el de$arta(ento es$ecial(ente la $ro%incia' en carro' a ca*allo' en *alsa - .asta a $ie' car1ando cuadernos $ara .acer lle1ar a los anal0a*etos )ue los reci*/an con 1ran entusias(o7 El nue%o 1o*ierno' co(o )ueda in0or(ado' $roduo la de*acle de la ca($a6a7 K los últi(os lotes de (aterial )ue lle1aron a las ins$ecciones' )ue eran los (edios inter(ediarios indicados' entende(os )ue tales cuadernos los e($learon $ara los ni6os7 4.
LA CAMPAJA EN PUNO
Cu,nto .e(os dic.os .asta a)u/ inclu-e Puno' $or)ue lo )ue se .i&o en el ,rea nacional le corres$ondió ta(*i4n al de$arta(entos de Puno7 E% e'/!i#u de %a a!#iciación Los (aestros tu%ieron una actitud aut4ntica' sincera - es0or&ada' en los co(ien&os de la ca($a6a7 3o se ad%irtieron en Puno resistencias ni ne1aciones de nin1una naturale&aM $ero as/ co(o 0ue al1o decidido en la acción $ositi%a' ta(*i4n 0ue taante en la actitud ne1ati%a' cuando los (aestros descu*rieron )ue el $ro*le(a de culturi&ación del .o(*re nati%o no es si($le(ente $ro*le(a de al0a*eto' si no al1o (,s a($lio - co($leo )ue entra6a cuestiones econó(icas' sociales - etnoló1icas )ue no $ueden resol%erse a *ase de acciones transitorias7 K $or otro lado' ad%irtieron )ue $or esta ra&ón la ca($a6a era una la*or (era(ente $ol/ticaM $or tanto en 0or(a taante el (a1isterio de Puno a*andono las tareas de al0a*eti&ación a$enas se reali&ó el ca(*io de 1o*ierno7 El ca($esino $une6o )ue en %arias o$ortunidades .a*/a su0rido la e#$eriencia de %er a.o1ada en san1re sus es$eran&as de redención' cre-ó' co(o (uc.os si1uen cre-endo' )ue le-endo - escri*iendo en castellano $odr/an con)uistar sus derec.os' $or lo )ue' co(o )ueda anotado' tu%o una reacción 0a%ora*le (ultitudinaria - acudió a a$render el (aneo del li*ro en (asas7 Pero' co(o sus (aestros' cuando descu*rieron )ue la ca($a6a era un en1a6o (,s en su -a lar1a e#$eriencia de en1a6os su0ridos' to(ó la (is(a actitud )ue el (a1isterio' - se aleó de las escuelas de al0a*eti&ación7 Una ee!iencia ecu%ia! Cuando a $rinci$ios del a6o 89:<' asu(i(os la e0atura de la tercera ri1ada de Al0a*eti&ación' constata(os )ue la ca($a6a al0a*eti&adora .a*/a sido (eor reali&ada' $or lo (enos con (,s decisión - es0uer&o' $or el (a1isterio 0e(enino - no tanto $or los (aestros %arones7 Por do)uier encontra(os esta realidad7 ueron las (aestras )ue se dedica*an con (,s entusias(o7 Acaso los (aestros %arones to(aron conciencia del sentido $ol/tico de la ca($a6a desde los co(ien&os o tal %e& la (aestra es (,s disci$linada )ue el (aestro' $or lo (enos $ara se1uir directi%asM $ero la %erdad es )ue las (ueres
(aestros dieron la nota ori1inal de esta e#$eriencia' de (odo )ue' $or ee($lo' la continuaron en La($a .asta 0ines de 89:<' (ientras )ue los %arones sus$endieron la*ores en a1osto - setie(*re de ese a6o7 Nue'#!a a!#iciación Tu%i(os la o$ortunidad de inter%enir en la ca($a6a' co(o si($le al0a*eti&ador en la $ri(era eta$a - co(o e0e de ri1ada al 0inal7 3uestra e#$eriencia de al0a*eti&ación 0ue e#ultante' $or $ri(era %e& tu%i(os en 89::' la o$ortunidad de $onernos en contacto' en 0or(a siste(,tica de ense6an&a - a$rendi&ae' con el .o(*re nati%o adulto' - $erci*i(os (uc.as caracter/sticas de su sicolo1/a tanto de *ase cultural' co(o de si($le adulto7 Es a./ )ue descu*ri(os )ue la ca$acidad art/stica del indio no es sola(ente (ani0estación in0antil sino de toda su %ida' as/ co(o su a1uda iron/a $ara a$reciar las cosas - los .ec.os )ue no cree correctos7 K co(o 0uncionario tu%i(os la o$ortunidad de recorrer las $ro%incias del Alti$lano $une6o con los oos a*iertos de )uien ca(ina interesado en estudiar su a(*iente natal7 Lle1a(os a casi todas las $ro%incias7 Las únicas a las )ue no nos 0ue $osi*le alcan&ar 0ueron Cara*a-a - Sandia' sencilla(ente $or)ue los (edios de co(unicación con a)uellas $ro%incias era entonces (u- di0/cil7 Sin e(*ar1o cu($li(os una la*or (últi$le' no sola(ente nos redui(os a a1itar la ca($a6a de al0a*eti&ación7 En A&,n1aro reali&a(os una concentración de una se(ana con el (alo1rado (aestro Gusta%o Ru*ina' con un 4#ito )ue nos $er(itió sentirnos or1ullosos de ser (aestros de (aestros $une6os7 3os reuni(os lue1o con (aestros de La($a' San Ro(,n' +el1ar' Huancan4' C.ucuito' - en cada lu1ar encontra(os e(oción' in)uietud' dina(is(o' (oti%ación $ro0esionalM lo único )ue 0alta*a era nutrir a)uella sed de ser (aestro7 ;. VALORACIÓN PEDAGÓGICA La Peda1o1/a es una ciencia' co(o .e(os dic.o en otros ca$/tulos' - la educación es un .ec.o social )ue se reali&a en 0unción de a)uella ciencia7 Esta ad%ertencia nos $er(ite usti0icar )ue las %aloraciones )ue %eni(os .aciendo a las e#$eriencias $eda1ó1icas' no se re0ieren a la reali&ación del conce$to e#clusi%a(ente $eda1ó1icoM a*arcan conce$tos etnoló1icos' socioló1icos - $ol/ticos7 Con este criterio %a(os a u&1ar la $ri(era ca($a6a de al0a*eti&ación )ue el 1o*ierno $eruano reali&o7 E% !&ce'& de %a ca"a5a 3os $arece con%eniente a$reciar la ca($a6a desde el $unto de %ista del $roceso )ue tu%o su $lanea(iento' desarrollo - ter(inación7 87 Aun)ue en el Perú - en (uc.os $ue*los de A(4rica tu%ieron lu1ar es$or,dicos actitudes $or a-udar a los anal0a*etos a 0in de )ue a$rendan a leer - escri*ir' $ues desde Sar(iento' en Ar1entina desde el si1lo anterior - desde ni6os .asta los %ieos (aestros des$erdi1ados en las ca($i6as - $o*lac.os' cre-eron )ue el al0a*eto era la redención del .o(*re e#$lotado - a*rieron sus escuelas $or las noc.es $ara al0a*eti&ar los anal0a*etos' - nosotros (is(os' (aestros de la 1eneración sur1ida en la docencia en 89?' i(ita(os a los %ieos (aestros' $ues
en la $ro%incia +el1ar en 898' tu%i(os ensa-os de al0a*eti&ación' die& a6os antes de )ue el 1o*ierno de Prado lo .iciera7 Pero' co(o esta era la $ri(era %e& )ue un 1o*ierno lo anuncia*a' el $ue*lo sintió una 1ran e#$ectati%a en la )ue se (e&cla*an la es$eran&a de 0e - ta(*i4n una interro1ante de $or)ue ese 1o*ierno lo .acia' si el inter4s de los 1o*iernos .a*/a sido .asta entonces (antener en el oscurantis(o al $ue*lo7 =e todos (odos' $ri(ó el entusias(o - todos' es$ecial(ente' (aestros - anal0a*etos se a$restaron $ara la reali&ación7 !7 Cuando se inicio la $artici$ación 0ue inte1ra' - aut4nticaM (aestros - anal0a*etos $usieron el (,#i(o de sus es0uer&os sinceros consterna*a %er co(o acud/an los anal0a*etos - suscita*a a$lauso la dedicación de los (aestrosM $ero as/ co(o 0ue sincera la acción' cuando se descu*rió )ue el 0in /nti(o de la ca($a6a de al0a*eti&ación ten/a car,cter (era(ente $ol/tico de i($resionis(o' la reacción contraria' 0ue ta(*i4n inconteni*le - tan aut4ntica co(o la $artici$ación7 K es )ue' co(o .e(os dic.o' la redención del indio es un .ec.o sist4(ico co(o dir/an los (odernos sociólo1os' su$one soluciones in0ra - su$erestructurales de los $ro*le(as sociales' no escarceos es$or,dicos o aislados7 7 =e a./ )ue la ca($a6a en Puno tu%o una ca/da sú*ita' dir/a(os %iolentaM $ues se reali&o el ca(*io del 1o*ierno' los (aestros a*andonaron la ca($a6a - los anal0a*etos se dis$ersaron sin $rotestar $or)ue ta(*i4n co($rendieron su sentido7 L&' !e'u%#ad&' Los resultados de dos a6os de la*or al0a*eti&adora 0ueron co($leta(ente ne1ati%os7 K no 0ueron ne1ati%os $or la 0or(a en )ue ter(ino' sino $or si (is(o7 La lectura - la escritura es un (edio - no un 0in en el $roceso de culturación )ue e#i1e la %ida discri(inada del ca($esino' tanto (,s si al 0inal del a$rendi&ae los al0a*eti&ados no i*an a contar con los instru(entos )ue les $er(itieran (antener en 0unciona(iento lo a$rendidoM $or 0uer&a ten/an )ue ol%idarlo - as/ sucedió7 Lo $erci*i(os' aun dentro del desarrollo de la ca($a6a7 Los anal0a*etos )ue a$rendieron en un a6o' cuando %ol%ieron al si1uiente a6o -a no sa*/an lo a$rendido7 Si al1o de*e(os u&1ar con sentido de usticia es $recisa(ente lo $eda1ó1ico' consistente en el es0uer&o des$le1ado $or los educadores )ue $re$araron los instru(entos did,cticos - los )ue $usieron su es0uer&o $artici$ando con denuedo entusias(o7 A%0una' ancd&#a' Co(o tu%i(os la suerte de $artici$ar en la ca($a6a co(o actores - co(o su$er%isores' $udi(os reco1er (uc.os .ec.os si1ni0icati%os )ue los re0eri(os co(o an4cdotas7 En 89:: al0a*etic4 a dos 1ru$os de ó%enes de los alrededores de la ciudad de Puno' co(o $ro0esor de la sección $ri(aria del Cole1io San Carlos7 Al iniciarse el a6o 89:<' %ol%ieron (uc.os al0a*eti&ados en el $ri(er se(estre el a6o anterior' (ani0estando )ue se .a*/an ol%idado - )ue desea*an recordar lo a$rendido7 En e0ecto' lo único )ue conser%a*an era el 0ir(ar su no(*reM es decir' lo )ue $recisa(ente interesa*a al 1o*ierno7 Entre las escuelas ca($esinas )ue %isita(os estu%o la escuela de So)a en el distrito
de Acora7 Lle1a(os all/ (a6ana' a las 97?? a7(7 3o encontra(os al (aestro7 Sola(ente 0ui(os reci*idos $or un ca($esino )ue cuida*a la escuela - unos cuantos ni6os7 Cuando nos anuncia(os co(o autoridad escolar' el .o(*re i&o la *andera $eruana en un $alo de colli7 Este si1no 0ue una es$ecie de con%ocatoria a $arla(ento de la co(unidad' $ues de todas las direcciones e($e&aron a lle1ar co(o .or(i1as los ca($esinos7 Pronto estu%ieron $resentes (,s de trescientas $ersonas a )uienes les .a*la(os en su len1ua nati%a7 3os escuc.aron con $ro0unda atención - cuando ter(ine diciendo si al1ún $edido desea*a .acer' nos dieronB Fuere(os' una escuela co(o a)uella se6alando una escuela ad%entista' con tec.o de cala(ina )ue luc/a a distancia7 Pre1untados si $od/an contri*uir con su tra*ao res$ondieron )ue si - ta(*i4n con cala(ina' (adera - .asta dinero7 Se .i&o una lista - el a$orte de la co(unidad resulta*a de so*ra $ara le%antar un nue%o local escolar' de(oliendo la destartalada casuc.a en )ue 0unciona*a la escuela7 Cuanta 1enerosidad .a*/a en a)uellas al(as si($les7 =es1raciada(ente no 4ra(os 0uncionarios eecuti%os7 Entre1a(os los docu(entos a la autoridad corres$ondiente creo )ue all/ ter(ino7 Cuando %isita(os la $ro%incia de Huancan4' lle1a(os a la *ella )ue*rada de Fota Cuc.o7 All/ 0unciona*a una escuela 0iscal - a cierta distancia una escuela ad%entista7 En la escuela 0iscal no esta*a el (aestro7 Era d/a (artes - aún no .a*/a %uelto des$u4s de irse el %iernes de la se(ana anterior7 En ca(*io el (aestro ad%entista si esta*a' i($eca*le(ente %estido de o%erol *lanco con sus (uc.ac.itos ta(*i4n li($ios7 3os in0or(aron )ue $or la noc.e 0unciona*a una sección de al0a*eti&ación' no 0ue necesario )uedarse $ara constatarlo7 Al 0inali&ar el a6o 89:<' cuando la ca($a6a .a*/a sido -a li)uidada en todas las $ro%incias de Puno' 0ui(os in%itados $or una escuela )ue de*ió reali&ar su clausura escolar - de al0a*eti&ación un d/a do(in1o' en una leana co(arca de la $ro%incia de Puno' de la &ona a-(ara7 Acudi(os a la in%itación7 Los resultados estad/sticos )ue anuncio el (aestro en su (e(oria 0ueron (u- o$ti(istas' $ero una cosa (e so*reco1ió de curiosidad - era la $resencia de nu(erosos $adres de 0a(ilia7 Entendi(os )ue no eran todos de la acción de al0a*eti&ación' eran $adres de 0a(ilia7 El inter4s de(ostrado $or estos (e (o%ió a o0recerles al1o7 =e (odo )ue cuando el $ro0esor nos in%ito a clausurar el $lantel' nos a$resura(os a 0elicitar al (aestro' a los ni6os' a los al0a*eti&ados - (u- es$ecial(ente a los $adres de 0a(ilia' a )uienes les o0reci(os )ue a)uella escuela )ue 0unciona*a co(o $articular' ser/a 0iscali&ada a 0in de )ue se a.orrara de $a1ar al (aestro7 =e una (anera insólita los $adres' con %o& un,ni(e' no ace$taron el o0reci(iento' nos dieron' $re0eri(os )ue si1a de escuela $articular $or)ue as/ el (aestro $a1ado $or nosotros asiste a sus la*ores con re1ularidad' .asta do(in1os - 0eriados7
XX LA COLONIA INDIGENA DE TRAA8O COLECTIVO DE VILUECHICO >1@72 F 1@7?B Este ca$/tulo lo %a(os a dedicar al estudio de una or1ani&ación )ue en la 0or(a - aún $or el +inisterio )ue lo esta*leciera' el de o(ento' no ten/a car,cter educati%o' $ero )ue *ien anali&ando si tu%o sentido educati%o $or la intención de su creador' co(o $or su reali&ación o*eti%a7 Aun)ue en Puno se le conoció si($le(ente con el no(*re de Colonia Te#til de Dil)uec.ico' su autor' cuando lo solicitó en un $ro-ecto lo deno(inó Coo$erati%a Talleres de Artes a$licadas ind/1enas del Perú' $ero o0icial(ente se le deno(ina Colonia 5nd/1ena de Tra*ao Colecti%o de Dil)uec.ico7 1. ANTECEDENTES La (e!encia a!#/'#ica de% (&"6!e e!uan& Al estudiar la Escuela Re1ional de ellas Artes de Puno 1losa(os so*re el (ensae cultural - la acción telúrica del a(*iente reci*idos $or el .o(*re alti$l,nico7 En esta %e& re$eti(os a($liando nuestra %isión al $anora(a nacional del cual Puno es una de sus die& re1iones naturales7 Los cronistas de la con)uista' los estudiosos euro$eos )ue des$u4s incursionaron a A(4rica en los si1los 2D55 - 2D555' as/ co(o los (,s autori&ados in%esti1adores de nuestro si1lo' $ro$ios - e#traneros' consi1uen en 0or(a indiscuti*le el dato .istórico de )ue los anti1uos $eruanos 0ueron seres de 1ran sensi*ilidad - e#$eriencia art/sticaM $or )ue en los restos de las culturas coste6as - serranas )ue se descu*rieron - aun se descu*ren .o-' con se .an encontrado teidos' cer,(ica - (etales ela*orados' con e#traordinario do(inio art/stico en el (aneo de l/neas' 0or(as - colores a$licados a $rendas - o*etos destinados al culto - al uso cotidiano7 O*etos co(o el (anto de Paracas el lan&ón de C.a%/n' el (onolito de Pucar, - otros (illares (,s' se .an .ec.o 0a(osos en el (undo - al Perú se conoce $or ellos7 =e a./ )ue desde los a6os coloniales se .a-a acu6ado la 0rase %ale un Perú” $or el tesoro )ue re$resentan estos o*etos7 La e#$eriencia de esas culturas no solo .a )uedado en los restos (encionados7 El .o(*re )ue los creó .a deado su estir$e - los descendientes de 4l' *rutal(ente su*-u1ados $or una con)uista e#ecra*le $or (il conce$tos' aun %i%e en los %alles de la costa' so*re los ru1osidades - $lanicies andinas o entre los (an1lares tro$icales de nuestra sel%a' toda%/a discri(inados7 Pero .o- 0eli&(ente la re%olución e($rendida $or las uer&as Ar(adas' les 4sta de%ol%iendo sus derec.os (u- tra*aosa(ente en (edio de contradictorias acciones' $or )ue los descendientes de los con)uistadores' al1unas %eces .asta inconsistente(ente' a $esar de declararse indi1enistas' se resisten a reconocer en el indio sus ustos - .u(anos derec.os7 El caso Dil)uec.ico constitu-ó un intento lúcido - $ionero de reconocer las ca$acidades del indio a tra%4s de su arte - su industria7 La ee!iencia c!ead&!a de% (&"6!e de% A%#i%an&
A $esar del estado su(id a calidad in0ra.u(ana del indio' este .a sa*ido (antener su ca$acidad - sus %alores en 0or(a incólu(e7 K es$ec/0ica(ente su ca$acidad creadora se nos $resenta en 0or(a dir/a(os 0uncional7 3o e#iste un arte indio co(o $intura o escritura es$ec/0icas7 El arte indio se nos $resenta a$licado a cosas - o*etos )ue satis0acen una necesidad en teidos' cer,(ica' or0e*rer/a' tallados' re$uados etc7' no co(o un arte a*stracto7 Ha- )ue co($render esta realidad7 +ientras la cultura occidental nos tare el arte co(o si($les adornos $ara recrear la sensi*ilidad - el 1usto est4tico' los $eruanos nos $resentan su ca$acidad art/stica $las(ada en la satis0acción de sus necesidades realesM .ec.o )ue es necesario destacar co(o una re:0erencia cultural es$ecial7 Esta $re(isa nos sir%e $ara de(ostrar )ue en Alti$lano' una 1ran cantidad de cosas son ec.as con 1usto art/stico7 Por eso es )ue las $e)ue6as industrias )ue se desarrollaron li(itadas a los .o1ares de las co(unidades ca($esinas' son $roductos' en los )ue se descu*re la a$licación del arte en la industria' lo cual %iene siendo una con)uista de los últi(os tie($os en la cultura uni%ersal7 =e a./ )ue encontra(os en el Alti$lano una serie de $roductos de la industria casera )ue lucen art/stica(ente7 Pode(os (encionar' la cer,(ica de Pucar,' los teidos de llicllas de Juli' loas er1as de Huancan4' 0ra&adas en todos los $ue*los - de un sin nú(ero de o*etos co(o tren&ados - re$uados en las cordilleras7 Estas (ani0estaciones 0ueron acuciosa(ente o*ser%adas - reco1idas $or Carlos +ore7 Una ee!iencia 4!u'#!ada Los .er(anos Carlos - Ernesto +ore recorriendo tra*aosa(ente $or el Alti$lano reco1ieron las (ani0estaciones industriales' (encionadas en teidos - reuniendo .asta "? $ie&as' entre al0o(*ras' llicllas' er1as' 0ondos' etc7 Pro-ectaron reali&ar una e#$osición en Par/s a donde se diri1ieron en 89!97 Se e#$lica el $ro-ecto de e#$osición en Par/s $or)ue en a)uellos a6os todo lo ind/1ena se (ira*a con desd4n' co(o un desluci(iento a los indi1enistas' aun)ue en el Perú -a se .a*/a esta*lecido el d/a del indio el .ec.o era un asunto $ura(ente 0or(al' $ara la e#$ortación $ero en realidad el indio se1u/a tan des$reciado (ini(i&ado co(o toda su %ida desde la con)uista $eruana7 La a%entura de los +ore en $resentar una e#$osición en Par/s' des1raciada(ente no tu%o lu1ar' los ser%icios aduaneros no $er(itieron in1resar los teidos a rancia' los cuales 0ueron a $arar a 5n1laterra - lue1o se es0u(aron en (anos de un $eruano (is(o' en )ui4n (,s $esó el inter4s $ersonal de a$ro%ec.arlo )ue el inter4s de $ro-ectar so*re la %iea Euro$a la ca$acidad creadora de los indios $eruanos tra*aar $or su rei%indicación7 La' Ge'#i&ne' A6os (,s tarde %ueltos al Perú los .er(anos +ore Ernesto 0ue ele1ido di$utado en 89:? - Carlos si1uió $erse%erando en su $ro$ósito de reali&ar al1o e0ecti%o $ara .acer )ue la ca$acidad creadora7 5ns$irando $or esta idea ela*oró un $ro-ecto' no sin .a*er e#$lorado (uc.os lu1ares del Alti$lano de donde era $rocedente su ascendenciaM $ues la cuna de sus (a-ores
0ue la $ro%incia de La($a7 Recorrió las alturas de Parat/a' Fuec.ua - Pi&aco(a A-(ara' as/ co(o las $ro%incias costeras del la1o titicacaM C.ucuito' San Ro(,n Huancan4 - con el (aterial de cuanto conser%ara' 0or(uló un $ro-ecto $ara la creación de una Coo$erati%a - Talleres de Artes A$licadas' en Dil)uec.ico7 Su .er(ano Ernesto se encar1ó de $resentarlo a la C,(ara de =i$utados en 89: lo1ró )ue el +inisterio de o(ento Canali&ara el $ro-ecto - tras de es0or&adas $erse%erantes 1estiones en las )ue nuestra ad(inistración $ú*lica o0rece t/$icas caracter/sticas $or la (orosidad de las soluciones' salió a$ro*ado el $ro-ecto de Carlos +ore a 0ines de 89:7 -. EL PROYECTO DE MORE Con las o*ser%aciones .ec.as desde los a6os %einte en el Alti$lano - las e#$eriencias %i%idas en Euro$a - es$ec/0ica(ent8e la ins$iración )ue le concitara la Escuela de Artes A$licadas 5nd/1enas en +arruecos' Carlos +ore (aduro un $ro-ecto )ue de ser a$licada' en toda su a($litud - $ro-ecciones' .a*r/a colocado el arte - la industria ind/1ena $eruana -M es$ec/0ica(ente' del Alti$lano en una situación inco($ara*le en el (undo7 Lasti(osa(ente la (uerte trunco su %ida - su o*ra a$enas )uedo en circunstancias iniciales' $ero es necesario estudiar dic.o $ro-ecto $ara deducir lo )ue aca*a(os de a0ir(ar7 La e&'ición de "&#i$&' Aun)ue no .e(os tenido la suerte de contar con el $ro-ecto aca*ado tal co(o se $resentara a las C,(aras - el +inisterio de o(ento' sino si($le(ente los *orradores de dic.o $ro-ecto )ue nos .a sido $ro$orcionado $or su .er(ano don Ernesto' en las $ri(eras $,1inas del $ro-ecto (ani0iesta' a (anera de e#$osición de (oti%os' una serie de 0unda(entos )ue transcri*i(os7 “La 1uerra euro$ea [ se re0iere a la Se1unda Guerra +undial [ .a $ri%ado a los a(ericanos del 3orte - del Sur de (uc.os (ercados )ue no $odr,n ser su$lidos sino $or los $roductos si(ilares )ue les da*an %ida' $ero ela*orados en nuestro (is(o continente7 Uno de estos (ercados $erdidos es el de al0o(*ras $isos' (a)uetas' teidos a (ano tales co(o los de C.ecoslo%a)uia' Persia - +arruecos - otros $ue*los de la Euro$a Central' as/ co(o el Cercano Oriente - el 3orte de W0rica7 Estas naciones $ro%e/an $articular(ente a 3ortea(4rica' de in1entes cantidades de ta$ices - al0o(*ras )ue da*an (ar1en a un co(ercio cuantioso' )ue de*er/a redundar en nuestro $ro%ec.o”7 +ore e#$lica su ra&ón destacando el 0enó(eno econó(ico de las circunstancias' lue1o a1re1aB “Es interesante o*ser%ar )ue los $a/ses )ue .an $odido crear' desarrollar $er0eccionar esta clase de industrias' $oseen dos ele(entos *,sicosB una (asa ind/1ena o $o$ular tan $o$ulosa con .,*il en el tra*ao (ensual - un est,ndar de %ida *ao' al (is(o tie($o”7 El Perú se identi0ica con dic.os $a/ses' $ues $osee dic.os dos ele(entosM la (asa ind/1ena )ue constitu-e el (a-or $orcentae de la nacionalidad con e#traordinaria(ente ca$acidad creadora en las artes (anuales .eredadas de sus
antecesores' )ue se $uede a$licar a la industria - %i%e $r,ctica(ente un est,ndar de %ida *a/si(o $or la situación de escla%is(o - se1re1ación en )ue %i%e7 Estas son ra&ones irre0uta*les )ue a*onan su $ro-ecto $or)ue el Perú en realidad es un $ue*lo rural de a1ricultores - 1anaderos )ue ade(,s $oseen una serie de .a*ilidades art/stica(ente a$lica*les a la industria' con las (aterias $ri(as )ue $roduce7 O6)e#i$&' de% !&+ec#& La inter$retación del $ro-ecto )ue nos ocu$a nos $er(ite in0erir )ue el tu%o cinco o*eti%os de0inidos7 87 Culti%ar la ca$acidad creadora de e#traordinaria a1ude&a )ue $osee el ind/1ena co(o .erencia *ioló1ica - cultural de sus ante$asados ancestrales )ue se desarrollaron a tra%4s de di%ersas culturas' cu-as .uellas so*re%i%en7 !7 =esarrollar el arte ind/1ena a$licado a la industria (anual )ue en (últi$les 0or(as $osee co(o (edio de su$er%i%encia' es decir' co(o industria cacera )ue cu*re sus $ri(arias - ele(entales necesidades' $oni4ndolo al ser%icio de la sociedad nacional - (undial7 7 Sociali&ar el tra*ao a *ase del siste(a de tra*ao colecti%o o a-ni )ue $osee la cultura ind/1ena (ediante la or1ani&ación de coo$erati%as de $roducción del arte a$licado en (últi$les 0or(as7 :7 5niciar el desarrollo econó(ico - social del ind/1ena a tra%4s de la $roducción de las artes a$licadas a la industria' con trascendencia nacional $ara el Perú7 <7 En 0in de cuentas iniciar la redención social del indio con su $ro$ia ca$acidad sus (edios de $roducción art/stica e industrial7 E% c&n#enid& de% %an El $lanea(iento 0or(ulado $or (ore' $ro$on/a el esta*leci(iento de los si1uientes talleres )ue de*/an 0uncionar en tra*ao colecti%o o sea en 0or(a de coo$erati%a de $roducción7 87 Taller de teidos en telar con $eine' de er1as' cordellates' 0ranelas - *a-etasM en telares %erticales' de al0o(*ras - ta$ices en $unto anudadoM 0orros de (ue*les' ta$etes' cortinas' en estilo $onc.o - llicllaM -' teido de $unto decorados - con colores7 Estos o*etos de*/an tener talleres es$eciales $ara el la%ado' de lana' el .ilado' el torcido' el te6ido' el urdido' el teido - el cardado7 !7 Taller de curtie(*re de $ieles de o%ea' %aca' lla(a' al$aca' $ara a$licarlo en o*etos de uso do(4stico - arreos7 7 Taller de cer,(ica con 1randes .ornos $ara la $roducción de una %ariedad de o*etos de orna(enta - de utilidad $r,ctica7 :7 Taller de tallados en (anera - $iedra $ara .acer renacer la e#tinción de los .o(*res )ue edi0icaron los te($los coloniales - )ue a la 0ec.a est,n desa$areciendo7 <7 Taller de $later/a $ara 0o(entar el tra*ao en este (etal )ue se e($lea en (uc.os 0or(atos de adorno es$ecial(ente los dis0races de dan&as - )ue ta(*i4n se est, e#tin1uiendo7 Co(o una or1ani&ación 1eneral )ue de*/a ser%ir de sustent,culo ideoló1ico o de concienti&ación de los $ro$ósitos de la or1ani&ación de la Colonia' dec/a esta*lecerse una escuela donde se ense6ase a todos los tra*aadores' (a-ores (enores' (ueres - .o(*res' los ele(entos de la cultura 1eneral - de sus cultura
es$ec/0ica a *ase de cursos co(o .istoria del arte $eruano e .istoria del arte uni%ersal7 U6icación de% %u0a! Las re0erencias indican )ue se esco1ió Dil)uec.ico $or %arias ra&ones de orden 1eneral' co(o el .ec.o de )ue cada .o1ar ind/1ena de las co(unidades del Alti$lano $osee un telar $ara la $roducción de los teidos $ara sus %estidos7 Pero dos .ec.os es$ec/0icosM a )ue la &ona de Dil)uec.ico .a*/a alcan&ado una 0a(a es$ecial en la $roducción de teidos de cordoncillo *lanco' (u- esti(ado $ara $a6ales de crian&a en %ista de su caracter/stica de concentrar el calor sin $roducir en0ria(ientosM - * la e#istencia de una $o&a de a1ua te($lada' salo*re - $or tanto (u- útil $ara el la%ado' construida se1ura(ente en tie($os coloniales o acaso desde tie($os incas' tan e#tenso co(o $ara la%ar toneladas de lana7 Dil)uec.ico es un a(*iente 0/sico )ue $osee un $anora(a *ell/si(oM $ues' el sitio ele1ido cuenta con una colina - desde all/ se dor(/an a una in(ensa $a($a7 +ore so6ó con le%antar so*re la colina su %i%ienda de (entor de su o*ra - $o*lar la $a($a con una ciudad rural' %al1a la contradicción' donde .a*itaran con decencia los tra*aadores del $or%enir7 2. UNCIONAMIENTO DE LA COLONIA Al (ar1en de las re0erencias .ec.as acerca de la deno(inación o0icial(ente se deno(inó “Colonia 5nd/1ena de Tra*ao Colecti%o de Dil)uec.ico” El )ue solo 0i1ura en docu(entos7 A nuestro uicio' co(o 1losa(os a continuación' la colonia se desen%ol%ió en tres eta$as )ue su$one la $resencia de tres no(*res )ue actuaron con di0erente (entalidad7 P!i"e!a e#aa. La $ri(era eta$a es corta' desde los últi(os (eses de 89: .asta (ediados del a6o si1uientes' total oc.o (eses7 Esta es la eta$a inicial en toca or1ani&ación )ue e($i9e&a a nacer' todo se .ace la*oriosa(ente' tanto (,s si se trata de una or1ani&ación con o*eti%os - contenido )ue no tiene antecedentes si(ilares' co(o lo 0ue la colonia de tra*ao colecti%o de Dil)uec.ico7 ue la $ri(era - la últi(a' lo de C.ina-a )ue se .a or1ani&ado últi(a(ente con sentido se(eante al de Dil)uec.ico' nació $or lo (enos !< a6os des$u4s7 +ore e($ie&a $or edi0icar el local a$ro$iado - .asta su $ro$ia %i%ienda' -a )ue en el (edio no e#isten ser%icios de aloa(iento ni casas de al)uiler7 Paralela(ente a0inca su inter4s en instalar los i($le(entos destinados al 1ran taller de teido7 Ad)uiere telares (,s 1randes )ue los )ue los naturales usan en el (edio' .asta de 9? cent/(etros de anc.o' un (otor $ara $roducir 0uer&a )ue ree($lace a la ener1/a (anual7 Lue1o o*ser%a los $roductos en teidos de la &ona - encuentra )ue las telas' ade(,s' de an1ostas' son de colores irre1ulares no uni0or(es - sueltas en $artes - estiradas
en otras' 0inal(ente o*ser%ara )ue solo se usa anilina $erdiendo su colorido con el tie($o7 Con estos ele(entos de uicio reali&a ensa-os' con la cola*oración de un t4cnico $ri(ero en el te6ido' $ara $roducir colores $er(anentes7 Lue1o la %ida en un 0atal accidente' deando trunca la (arc.a de sus sue6os7 Ante tan 0atal situación la dirección de 5ndustrias del +inisterio de o(ento' don Ger(an +orales +acedo' interesado en la o*ra en )ue esta*a e($e6ado Carlos +ore' *usca a0anosa(ente una $ersona ad.oc con )ui4n ree($la&arlo' $ero no lo encuentra7 K as/' casi a*andonado' transcurre el a6o 89::7 Se0unda E#aa En estas circunstancias a$arece rancisco =e&a Galindo )ui4n co(o (aestro co(o Je0e de ri1adas de Culturi&ación - Al0a*eti&ación .a*/a de(ostrado ser .o(*re de .a*ilidad (últi$le - con a($lias $osi*ilidades de creación7 Se le no(*ra en ree($la&o de Carlos +ore en Enero de 89:<7 =e&a' declara )ue encuentra' sin iniciar la o*ra' $ues aun no se 0a*rica*a nada - era ló1ico )ue as/ 0uera7 Las in%esti1aciones $re%ias )ue se i($uso +ore $ara lo cual tu%o )ue reali&ar %iaes a la sel%a en *usca de ele(entos naturales $ara el te6ido' le to(aron el tie($o inicial Pero =e&a encuentra die& telares - tornos $ara .ilar - un $oco de $resu$uestos de !'> en la ciudad de Puno' deslu(*ra a cuantos acudieron a o*ser%arlaM $ero las er1as - los cordellates' no se %enden en la re1ión7 Toda la $roducción se des$ac.a*a a Li(a' donde la dirección de 5ndustrias se encar1a de a*rir un esta*leci(iento $ara su %enta en la ca$ital7 Pero es necesario reconocer )ue la la*or de =e&a re0lea su condición de (aestro $or)ue en di%ersas 0or(as le da sentido $eda1ó1ico educati%o a la or1ani&ación7 En $ri(er lu1ar in%ita a los ó%enes de la &ona a acudir a o*ser%ar las t4cnicas de .ilado' te6ido' urdido - teido7 K los naturales acuden en 1ru$os alternantes' constante(ente7 La ense6an&a no es siste(,tica sino es$ont,nea7 K tal %e& si en esta 0or(a es (,s e0ecti%a $or )ue los a$rendices acuden ins$irados $or su $ro$io inter4s $ara (eorar su $roducción .o1are6a en el teidoM lo cual no se dea es$erar' $ues es Huancan4' Juliaca - Puno los naturales e($ie&an a %ender telas si(ilares a los $roducidos en la $ro$ia Colonia de Dil)uec.ico7 Paralela(ente esta*lece un re0ectorio interno $ara los tra*aadores )uienes' si *ien 1anan' un $e)ue6o salario' encuentran un (edio de ali(entarse en 0or(a re1ular' su$erando la to(a de ali(entos 0r/os )ue ellos usan co(o 0ia(*re7 Lue1o =e&a' con la sola cola*oración de su único au#iliar reali&a la Ca($a6a de Al0a*eti&ación - a las clases de al0a*eti&ación asisten los tra*aadores - ta(*i4n los de la co(unidad' $ero esta la*or no es si($le(ente la escuela de al0a*eti&ación7
=e&a $ro-ecta en ella sus e#$eriencias ad)uiridas en las la*ores de culturi&ación en las )ue $artici$ó con 1ran 4#ito7 Cuando =e&a .a*/a co($rendido la $ro-ección de su tarea' se alista $ara a($liar con la a$ro*ación de la Junta de Di1ilancia 0or(ada $or las autoridades' %e(os )ue el $ue*lo solicita a($liar las la*ores de Dil)uec.ico a 0in de )ue se con%ierte en centro de educación industrial )ue se a*aste&ca a s/ (is(o' es decir' )ue se autosoten1a' $ero a *ase de una 0uerte su*%ención $or lo (enos inicial del Estado7 Te!ce!a e#aa En estas circunstancias' el General =oria lle1a al $oder en 89:" - de un (odo insólito lle1a a Dil)uec.ico un en%iado del +inisterio de o(ento a in%esti1ar acerca de la la*or de =e&a7 El en%iado $resenta un in0or(e en el )ue e#$resa ta(*i4n insólita(ente )ue =e&a esta*a ocu$ado en acti%idades $ol/ticas - acto se1uido se le su*ro1a' ree($la&,ndolo con un o%en desconocido en el (edio - sin conoci(iento al1uno del tra*ao )ue all/ se cu($le' )ui4n es ree($la&ado a su %e& $or un ciudadano de a$ellido =el1ado' )uien lo $ri(ero )ue .ace es do*larse el sueldo dedicarse a acti%idades de otra /ndole7 A la $ostre se co($ra una 0inca - a*andona el tra*ao7 As/ (uere la colonia ind/1ena de tra*ao colecti%o de Dil)uec.ico7 7. LOS HOMRES UE PARTICIPARON CON SENTIDO POSITIVO Los aconteci(ientos $ro%ienen sie($re del .o(*re - se $roducen torno de 4l' de sus necesidades - sus $ro*le(as7 uera del .o(*re aun las cocas inani(adas )ue lo rodean co*ran nue%as 0or(as $or )ue el .o(*re tiene el $oder de trans0or(ar la naturale&a7 Consecuente(ente' los .o(*res reali&an las o*ras' $ara el - es con este es$/ritu con )ue todo de*e $roducirse7 =e a./ )ue la ciencia' el arte' la 0iloso0/a' $uras no tienen ra&ón de ser' sino se $roducen en 0unción de los 1randes intereses .u(anos7 Es $or esto )ue (enciona(os' los tres no(*res )ue inter%inieron en la or1ani&ación de la colonia ind/1ena de tra*ao colecti%o de Dil)uc.ico' los cuales son a nuestro uicio Ernesto +ore' Carlos +ore - rancisco =e&a7 E!ne'#& M&!e La $ersonalidad de Ernesto +ore es incon0undi*le7 +,s alto )ue *ao' al1o del1ado de %estir (odesto en el )ue se traduce su 1ran es$/ritu $eruanista o terr/1eno' $ues sie($re $re0iere el e($leo de te:idos nati%os7 Pero lo )ue as resalta en don Ernesto' de )ui4n uno de los 0a%orecidos con el $ri%ile1io de su a(istad' es su 1ran calidad .u(ana - su enor(e cari6o $or todo lo ind/1ena7 Sin .a*lar $ro$ia(ente nin1una len1ua nati%a .a %i%ido en $er(anente de0ensa de ellas' escri*iendo nota*les - nu(erosos art/culos so*re las len1uas nati%as7 Acerc,ndonos a su 1enio es (u- a1rada*le 1o&ar de su $l,tica' $ues' don Ernesto es un 1ran .a*lista - un e#celente con%ersador7 Sus $ala*ras 0lu-en con cierto eco en si (is(o' $ero con tal %e.e(encia - se1uridad de las cosas )ue le $reocu$an )ue $ode(os a0ir(ar )ue $osee el don de la $ersuasión7 Es $ues uno de esos .o(*res a )ui4n no se le $uede contradecir 0,cil(ente $or)ue el sa*e .acerlas en tal 0or(a sus
$lantea(ientos )ue a %eces inclu-e en sus a0ir(aciones el conce$to del interlocutor7 Su .a*lar en $ú*lico es el (is(o en acento - en estructura elocuti%a' lo cual es un caso $articular en 4l' -a )ue el )ue .a*la en $ú*lico casi sie($re se sale del (odo co(ún de e#$resarse' *uscando a %eces di0/ciles o 1randilocuentes 0i1uras de dicción7 En don Ernesto no $asa lo (is(o' $ues .a*la con la (is(a llane&a en un discurso )ue cuando con%ersa con el (,s inti(o de sus a(i1os7 K (,s *ien .a- en su len1uae una 0luide& en la )ue $re%alece la sencille& - la $ure&a del .a*lar' en ese len1uae $uro - casti&o est,n escritos su no%ela ilisani - sus %ersos reunidos en .4s$eros' en un len1uae ad(ira*le(ente llano - $oco co(ún7 Disto es desde el $unto de %ista cultural' don Ernesto es $ues un escritor - un $eriodista7 Un escritor en cu-o $ensa(iento %i*ra su 1ran sentido de .u(anidad con )ue a*orda todos los $ro*le(as )ue le .an (erecido inter4s7 K un $eriodista de $roducción $ro0usa' es decir' cuantiosaM $osi*le(ente )ue con sus escritos $ueda .acerse (uc.os %olú(enes7 Ka el .i&o sus nota*les .uellas .u(anas' con los $ersonaes )ue los reunión' la re0erencia a este li*ro nos $uede dar $ie $ara deducir al1unas o*ser%aciones acerca de don ErnestoM $ues' no $ode(os distin1uir 0,cil(ente $or este li*ro' donde ter(ina el escritor - cuando co(ien&a el $eriodista' $ues los dos se con0unden' en *rillante (anera de .acer $eriodis(o7 Otro as$ecto )ue se o*ser%a en su e#celente es$/ritu de(o1r,0ico -a )ue tales re$ortaes no los .i&o solo a los $ersonaes de rele%ante $ersonalidad' sino a una %ariedad de $ersonas' descu*riendo aun en el (,s .u(ilde - si($le de las $ersonas re$orteadas' sie($re un %alor - un %aler7 Ha- una o*ra su-a $or lo )ue don Ernesto $erdurar, en la (e(oria de las 1entes - es su 0er%orosa traducción del ale(,n al castellano' de las nota*les in%esti1aciones )ue el sa*io ale(,n +idendor0 .iciera en el Perú - )ue en este nuestro $a/s no lo conoc/a(os' tanto el li*ro co(o su contenido' $or)ue es ad(ira*le )ue un ale(,n nos .a*le de cosas tan nuestras - $or ser nuestras' desconocidas $ara nosotros co(o todo lo nuestro7 Ha-' $ues' en el Perú una $aradóica i1norancia de lo nuestro7 Cuando se$a(os todo lo nuestro acaso reci4n $oda(os e($render nuestro $ro$io ca(ino cultural a eso .a contri*uido don Ernesto con esa es0or&ada co(o *rillante traducción )ue .a sido *ien reci*ida7 Actual(ente don Ernesto es locutor de tele%isión7 En el canal < tiene un $ro1ra(a con el si1ni0icati%o no(*re de El .o(*re - su so(*ra7 Se .a ocu$ado -a de decenas de $ersonaes de la cultura $eruana con el criterio don )ue .iciera los re$ortaes )ue .e(os (encionado7 Por otro lado $reside en 5nstituto de Cultura Andina en Li(a con el usto derec.o res$onsa*ilidad de sus 1randes $reocu$aciones7 Ca!%&' M&!e A Carlos +ore no lo .e(os conocido7 Sa*e(os solo )ue ta(*i4n era un 1ran es$/ritu - un 1ran cora&ón' co(o todos los +ore co(o ederico' )uien es$era un estudio cesado de su $roteica $ersonalidad7 Pero .e(os tenido la suerte de leer los *orradores iniciales en los )ue %olcó lo (,s $reciado de su sa*er - de sus ideales $ara el desarrollo cultural del .o(*re nati%o $eruano' a tra%4s del culti%o de su ca$acidad art/stica a$licada a la industria en sus di%ersas (ani0estacionesB teidos' $eleter/a' cer,(ica' tallado' 1ra*ado - otras artes de
artesan/a7 Esos *orradores re0leanM no sólo su a$asionada *ús)ueda de una 0or(ula $r,ctica $ara $oner en (anos del indio el destino de su su$eración sino su indiscuti*le conoci(iento del desarrollo cultural de $ue*los ci%ili&ados - desarrollado del %ieo continente' al i1ual )ue del nuestro7 Las la*ores iniciales )ue reali&ó tra*aando con sentido de in%esti1ador las e#$eriencias de los anti1uos $eruanos en la $roducción de sus artes - sus industrias' $ara $ro-ectarlos al $resente - al $or%enir' ree($la&ando el uso de (i#ti0icaciones $oco %,lidas )ue se .a*/an introducido en sus e#$eriencias7 Para eso tu%o )ue %iaar $or ca(inos no transitados de la sel%a - dea(*ular $or los $ue*los nati%os del Alti$lano' co(o el L,&aro */*lico $ara .acer resucitar e#$eriencias $r,ctica(ente ree($la&ados $or ele(entos tra/dos $or el .o(*re 0or,neo7 Puede a0ir(arse )ue era incon0or(e con la i($osición de e#$eriencias tra/das $or los es$a6oles' cuando el indio $ose/a su$eriores e#$eriencias )ue se esta*an ol%idando7 K la incon0or(idad suele conducir a los .o(*res ine%ita*le(ente a la *o.e(ia - en el caso de Carlos +ore no $od/a .a*er e#ce$ción7 Precisa(ente en (anos de la *o.e(ia le sor$rende un accidente de tr,0ico - la $arca corto su destino $ri%ando a la indiada (ilenaria de un es$artaco de %alor de su e#$eriencia7 !anci'c& De:a Ga%ind& rancisco =e&a 0ue el tercer .o(*re )ue inter%ino en el desarrollo de lo ideali&ado $or Carlos +ore' $ues con%irtió en realidad uno de los $ri(eros as$ectosB el esta*leci(iento de los talleres de teidos7 Si no se trunca su o*ra des$o,ndole del car1o con *astardas a$etitos $ol/ticos' acaso =e&a .a*r/a reali&ado $lena(ente - aun con nue%os *rillos' el $lan conce*ido $or +ore7 =es1raciada(ente a =e&a sólo se le $er(itió actuar tres a6os - )uienes lo con0undieron desde Li(a con un %ul1ar $oliti)uero' no le $er(itieron continuar cortando de tao sus *rillantes tareas' ree($la&,ndolo con un .o(*re an1ustiado $or a$etitos $ersonales )ue no tu%o a (enos dearlo (orir en sus (anos7 3o deci(os (,s acerca de Panc.o =e&a .o(*re de nuestra 1eneración - a )ui4n nos %incula' senti(ientos /nti(os de a(istad $or )ue lo .e(os a$untado en otro ca$/tulo co(o (aestro7 ;. VALORACIÓN PEDAGÓGICA Es di0/cil %alorar ló1ica(ente una o*ra $laneada $or una $ersona - reali&ada $or otra' $or )ue esta es su realidad el caso de la Colonia 5nd/1ena de Tra*ao Colecti%o7 Planeado $or Carlos +ore con el aus$icio de su .er(ano Ernesto' la o*ra corres$onde a rancisco =e&a7 Aun)ue lo correcto 0ura u&1ar el $lan - la reali&ación inde$endiente(ente' nos $arece (,s o*eti%o a$reciar en conunto -a )ue =e&a' reali&ó una *uena $arte de lo conce*ido con es$/ritu creador - con es0uer&o $ersonal7 Su !&+ección '&cia% Aun)ue $are&ca una .i$4r*ole Dil)uec.ico 0ue un intento de desarrollo social del
.o(*re ind/1ena a *ase de sus $ro$ias e#$eriencias - de sus ante$asados' (ediante un siste(a de tra*ao colecti%o' li*re de $resiones alienantes - de (ecanis(os e#tra6os7 En $rinci$io' se considero al indio co(o un ser creadorM no co(o un si($le ente se(eante a 1anado co(o suele to(,rsele corriente(enteM $us casi sie($re se .a*la del indio co(o de al1ún o*eto (odi0ica*le a nuestro criterio7 En Dil)uec.ico se actuó teniendo en cuenta su ca$acidad creati%a en la $roducción de los teidos7 Se trató de *ucear en la *ús)ueda de sus e#$eriencias 0enecidas *ao el $eso de (ilenios o $or acción de la o$resión' tratando de encontrar sus secretos en el (aneo del color - la 0or(a' ele(entos con los )ue tanta o*ra $erdura*le .a deado en los teidos - la cer,(ica7 K $or últi(o se e($leo en la reali&ación el siste(a de tra*ao colecti%o )ue 0ue $rinci$io - 0in de su %ida social en el $asado - .o- si1ue $ersistiendo en la %ida ca($esina de los a-llus - co(unidades7 Considera(os estos tres 0actores co(o al1o indis$ensa*le $ara lle1ar al auto conoci(iento de si (is(o' sin los cuales el .o(*re $eruano a(,s tendr, conciencia de )uienes desciende' )u4 es lo )ue $uede reali&ar - có(o sola(ente la %ida sociali&ada $uede lo1rar su redención $oste:r1ada $or tantos si1los7 Su 4unda"en#& ec&nó"ic& Son la consideración de la *ase in0raestructural' todo ca(*io est, condenado a diluirse en la nada7 El caso de Dil)uec.ico $artió de la a$licación del arte ind/1ena en las industrias de su do(inio $ara $roducir o*etos )ue cu*ren sus necesidades' aún (,s' en este caso se trató de $roducir $ara )ue la industria de los teidos )ue es el as$ecto con )ue co(en&ó se co(ercialice $lena(enteM .u*iera con%ertido las industrias ind/1enas en o*eto de 1ran co(ercio' ca$a& de $roducir una *ase econó(ica )ue $ro(ue%a una redención social - cultural e0ecti%a - trascendente7 El .ec.o de .a*er dado lu1ar a la a$ertura de un esta*leci(iento de una casa co(ercial en Li(a' con los $roductos de Dil)uec.ico' $ara e#$ender sus $roductos de te#tileria en la ca$ital - $ara el e#tranero a tra%4s de los turistas' re$resenta*a su inicio - un indicio )ue (,s tarde se .a acrecentado $ero en 0or(a dis$ersa - nada siste(,tica' a cu-a reali&ación esta(os asistiendo7 Su #!a'cendencia educa#i$a Toda o*ra instituciones tiene sie($re un %alor educati%o $ara las 1eneraciones' d/1ase indirecta(ente' $or el ee($lo o indirecta(ente $or acción in(ediata so*re las (asas sociales )ue o$eren dentro - 0uera de ella7 Si esta es una 0or(a natural - es$ont,nea de acción educati%a' *astar/a este sentido de inter$retación de la 0unción )ue cu($lió la Colonia de Dil)uec.ico7 Pero en realidad .i&o (uc.o (,s )ue eso' co(o .e(os enunciado7 Utili&ó el tra*ao colecti%o co(o (ecanis(o de 0unciona(iento re1ular' cola*orando en la $roducción .o(*res - (ueres en dos as$ectos del tra*ao )ue les era $ro$ios de su .a*ilidad' es decir' la (uer .ila*a - el .o(*re te/aM - el tra*ao ten/a un solo sentido la $roducción del teido' (,s aún' $roduo )ue a$ertura 0or(al $ara la
ense6an&a - el a$rendi&ae a tra%4s de la $resencia de .o(*res ó%enes - (ueres de toda edad' li*re' es$ont,nea(ente' a a$render el (ecanis(o de tra*ao (oderni&ado7 K 0inal(ente' reali&ó la*or de ense6ar a leer - escri*ir a sus co($onentes co(o a los (ie(*ros de la co(unidad7 Un (ec(& c&n#!a!&ducen#e 3o $ode(os dear sin co(entar un .ec.o )ue lo considera(os contradictorio con las *ases ideoló1icas - el (ecanis(o colecti%o de la reali&ación7 La dirección de industrias del +inisterio de o(ento se a*ro1ó el derec.o de (ono$oli&ar el e#$endio de cuanto $roduc/a Dil)uec.ico7 Toda la $roducción en telasB er1as - cordillate' )ue se $roduc/a se des$ac.a*a a Li(a' donde dic.a dirección lo e#$end/a sin )ue se re%irtiera a (anos de su ele(ento $roductor ni co(o institución' (uc.o (enos co(o (ano de o*ra7 =e este (odo el ind/1ena $roductor i1nora*a a donde i*a a $arar - cu,l era el resultado econó(ico de lo )ue sus *ra&os $roduc/an con su$erada .a*ilidad7 El esti$endio $e)ue6o )ue se le $a1a*a cotidiana(ente' lo $on/a en condición de un %ul1ar e#$lotado $or el +inisterio de o(ento' -a )ue no se acrecenta*a Ta($ico la econo(/a in0ir(a de !'
XXI EL CURSO DE PERECCIONAMIENTO DOCENTE >1@72=1@77B 1. LOS ANTECEDENTES Hasta .ace $oco' .u*o en el Perú un siste(a or1ani&ado de 0or(ación docente de los (aestros7 Las Escuelas 3or(ales nacieron - desarrollaron de (anera %ariada' lo cual 0ue una de las ra&ones $or )ue no .a .a*ido en nuestro $a/s unidad $ro0esional' -a )ue al (ar1en de los intitulados' los )ue estudiaron' es decir' los nor(alistas' 1ana*an las (,s di%ersos sueldosM $or )ue estudiaron *ao condiciones distintosM de (odo )ue ca*e anali&ar la situación $recedente a la 0or(ación de la sección de $er0ecciona(iento )ue nos ocu$a7 E% Ma0i'#e!i& de %&' a5&' cua!en#a Las nor(alistas San Pedradas 1ana*an un ti$o de .a*er' las e1resadas de Are)ui$a 1ana*an otro ti$o de .a*erM lo (is(o $asa*a con los .o(*res' los nor(alistas e1resados de la nor(al de Li(a 1ana*an un ti$o de .a*er - los nor(alistas ele(entales 1ana*an un .a*er in0erior al )ue 1ana*an los e1resados de Are)ui$a7 Esta 0ue induda*le(ente una de las ra&ones decisi%as $ara )ue .u*iera un inter4s natural $or uni0or(ar la situación econó(ica de los (aestros7 Esta la*or la inició en 899' la Escuela 3or(al de la Uni%ersidad Católica )ue consi1uió $er(iso' $ara trans0or(ar en nor(alistas de $ri(era cate1or/a a los (aestros )ue siendo nor(alistas 1ana*an .a*eres in0eriores' a *ase del re)uisito de los < a6os de educación Secundaria7 +uc.os (aestros $une6os se *ene0iciaron con esta (edida' usta $ara unos e inusta $ara otros' $or )ue no todos esta*an en condiciones de $a1ar sus estudios sostenerse en Li(a durante dos %acaciones )ue durante a)uellas la*ores de $er0ecciona(iento7 En estas condiciones se dio la Le- Or1,nica )ue reconoció la e#istencia de tres cate1or/as de (aestrosB de $ri(era' los e1resados de los institutos $eda1ó1icos de Li(aM de se1unda' los e1resados los nor(alistas ele(entalesM -' de tercera' los (aestros sin t/tulo' estos ta(*i4n .a*/an de %arios .a*eres7 Pero la (is(a le- a*r/a la $osi*ilidad de $ro(o%erse de 1rado a *ase de estudios' lo )ue sir%ió de (oti%o $ara la creación del $er0ecciona(iento de Puno7 E% Ma0i'#e!i& de Pun& =urante a)uellos a6os el (a1isterio $resenta*a la %ariedad de (aestros )ue aca*a(os de (encionarM $ero co(o en Puno se .a*/a creado la $ri(era Escuela Rural )ue ten/a car,cter de ele(ental - sus e1resados $ertenec/an a la se1unda cate1or/a' se conta*a en Puno con cinco $ro(ociones de nor(alistas ele(entales )ue as$ira*an alcan&ar el t/tulo de $ri(era7 Ha- )ue insistir a)u/ )ue los nor(alistas ele(entales de Puno' tu%ieron la suerte de $resti1iar no solo a los (aestros de su cate1or/a sino a los de Puno - en 1eneral al (a1isterio $eruanoM $ues (uc.os de ellos reali&aron la*or e#traordinarias - al1unos lle1aron a ocu$ar altas 0unciones $ú*licas en el +inisterio de Educación7 Estas circunstancias' cuantitati%a la una - cualitati%a la otra' usti0ica*a el derec.o del
(a1isterio $ri(ario $ara lle1ar a $er0eccionarse7 Esta ra&ón 0ue co($rendida $or el +inisterio de Educación - la creación de la sección de $er0ecciona(iento' se .i&o ane#a a la Escuela 3or(al de Se6oritas )ue entonces diri1/a en Puno' la nota*le educadora c.alaca E((a =ett(a de Guti4rre&' a la )ue nos es 1rato re0erirnos' antes de descri*ir la 0or(a co(o se creó7 La E'cue%a N&!"a% de Se5&!i#a' de Pun& La Escuela 3or(al de Se6oritas de Puno se creó en 89: al .a*erse su$ri(ido la de Juli )ue diri1ió la no (enos i($ortante educadora' 3ati%idad Ta$ia a )uien conoci(os de (aestra $ri(aria de 1ran es$/ritu' a6os atr,s en su tierraB A-a%iri7 A)u/ ca*e recordar )ue des$u4s de la 0enecida Escuela 3or(al de San Carlos se esta*leció uno con car,cter (i#to en Pucar, &ona aislada - sin condiciones $ara el desen%ol%i(iento de una nor(alM la )ue 0ue diri1ida sucesi%a(ente $or nota*les educadores co(o Acurio' =/a& +ontene1ro - otros7 Lue1o se trasladó a La($a' donde 0uncionó unos a6os' siendo trasladado 0inal(ente a Juli' donde se dio $or ter(inada su la*or7 Dol%iendo de la escuela nor(al de Puno' esta $roduo $ro(ociones de (aestros de $ri(era cate1or/a7 Esta 3or(al tu%o la caracter/stica de ser (u- disci$linada $ero su curr/culo no 0ue de*ida(ente ada$tado al (edio' $or)ue se i($uso conce$ciones de Li(a7 Por tanto' se 0or(ó (aestros sin conce$to de los $ro*le(as de su (edio' (,s *ien con es$/ritu uni%ersal' a *ase de conoci(ientos uni%ersales7 Pero su directora tu%o la %irtud de conce*ir e ins$irar la creación de la sección de $er0ecciona(iento' )ue si de*e(os considerar co(o uno de los aciertos indiscuti*les7 La Ca'a de% Mae'#!& A $esar de esta dis$osición de ca$acidades' erar)u/as e intereses' el (a1isterio de uno se con1re1ó en una institución' sin discri(inación al1una7 Esta institución 0ue la Casa del +aestro' 1racias al inter4s des$le1ado $or el $ro0esor Gusta%o Ru*ina ur1os' Lu/s Ri%arola - otros )ue los aco($a6a(os en este no*le inter4s7 La casa del (aestro reali&ó una la*or (últi$le7 =esarrolló con0erencias (ensualesM or1ani&ó cursos de $er0ecciona(iento $ara (aestros de tercera clase durante las %acaciones' de ta)ui1ra0/a $or las tardesM or1ani&ó una coo$erati%a de consu(o )ue dio (a1n/0icos resultados en su 0ase inicialM - editó una re%ista )ue se tituló “Puno Peda1ó1ico”' )ue lle1ó .asta oc.o ediciones7 Un 1ru$o real(ente selecto' identi0icados $or el inter4s $ro0esional' entre los )ue $ode(os (encionar ade(,s de Lu/s Ri%arola' Gusta%o Ru*ina' Dictoria Saa%edra' Ra)uel Dalencia' 5r(a ú6i1a' Celina Ola&,*al' rancisco =e&a' 34stor +olina' rancisco Galindo' Este*an Ra(/re&' Ricardo Garc/a' E(ilio Dera' Andr4s Ac.ata' Castor Dera' Lino +art/ne&' el )ue escri*e - otros7 Se encar1aron de to(ar las riendas de esta institución en di%ersos turnos7 La Casa del +aestro' inclu-ó ta(*i4n a (aestros secundarios co(o Carlos Ru*ina' idel lores' +i1uel Garc4s - otros' adelant,ndose as/ a crear del (a1isterio una sola
entidad sin distinciones7 =entro de esta entidad 0ue 0,cil reunir - orientar el inter4s de los (aestros de se1unda - tercera a car1o de Hern,n Al$onte Ra*anal )ue %iaó de Li(a7 La Creación del Curso $ara Se1unda Cate1or/a En 89:8 %isitaron Puno el director de Educación 3or(al doctor ]]]]#77 - el senador Enri)ue Torres el4n - la Escuela 3or(al los reci*ió en una actuación cultural de sus alu(nas7 Con este (oti%o la directora E((a =itt(an de Guti4rre&' nos su1irió a los (aestros de se1unda cate1or/a )ue los .a*/a(os en Puno7 Entonces co(o uno de los nú(eros literarios lo $edi(os en un discurso - a no(*re del 1ru$o lo entre1a(os un (e(orial solicitando la creación de dic.a sección7 La solicitud 0ue aco1ida - ace$ta*a - en +ar&o del a6o si1uiente e($e&ó a 0uncionar7 -. ORGANI3ACIÓN Y UNCIONAMIENTO La sección de $er0ecciona(iento (a1isterial resulta*a ser una $e)ue6a institución incrustada en la estructura de la otra - $or tanto' $e)ue6a en su contenido7 La or1ani&ación institucional (a-or era la Escuela 3or(al de la )ue de$end/a la sección )ue nos ocu$a7 Por tanto' no $ose-ó una in0raestructura' ni $ersonal' ni nin1una clase de i($le(entos $ro$ios7 Si(ult,nea(ente los !> (aestros ocu$a(os una sala durante .oras %es$ertinas' 0uera de las la*ores co(unes de la escuela nor(al7 P!&ó'i#&' + Re (aestros )ue in1resa(os a la sección de $er0ecciona(iento $resenta(os un $e)ue6o e#$ediente en el )ue de*ió constar nuestra edad' el estar en ser%icio' $oseer t/tulo in0erior al de $ri(era cate1or/a - contar $or lo (enos con tres a6os de Educación Secundaria' )ue esta 0ue la condición *,sica )ue llena*an la (a-or $arte de las Escuelas 3or(ales entonces7 Lo de la secundaria co($leta se dis$uso des$u4s7 Los estudios de*/an durar dos ciclos anuales' %es$ertinos7 Este es un caso $articular )ue ca*e anotar co(o e0ica&' $ues los otros ciclos )ue 0uncionaron antes - des$u4s se li(itaron a los (eses %acacionales7 3osotros estudia(os los a6os : - :: de a*ril a dicie(*re' de lunes a s,*ado' cada d/a durante tres .oras' de < a " $7(7 Es necesario co(entar a)u/ )ue una de las causas de la ine0icacia de esta 0or(a de su$eración $ro0esional 0ue )ue el (aestro' a $esar de estudiar con sentido consciente acud/a a sus estudios de $er0ecciona(iento 0ati1ado $or sus seis .oras de la*or 0rente
con sus alu(nos' lo )ue nos $er(itió el rendi(iento necesario7 A)uella %e& lo senti(os co(o estudiantes - (,s tarde co(o $ro0esor en cursos si(ilares7 El .o(*re no $uede tra*aar intelectual(ente (,s .oras de las )ue rinde el (aestroM .acerlo (,s tie($o le resta e0icacia' (4ritos - .asta $uede $roducir 0rustraciones en )uienes estudian7 E% cu!!/cu%& Estudia(os un curr/culo si(ilar al de la Escuela 3or(al' es decir cursos de cultura 1eneral co(o Len1uae' +ate(,ticasM cursos de cultura $ro0esional co(o Psicolo1/a' +etodolo1/a' Or1ani&ación Escolar' - cursos es$eciales con acti%idades (anuales' canto - (úsica7 Un curr/culo $ara $ro0esionales no $uede ni de*e ser el (is(o )ue $ara los )ue se inician en su 0or(ación' este e)u/%oco se co(ete 1eneral(ente7 A6os (,s tarde asisti(os a al1unos cursos en la Uni%ersidad de R/o Piedras en Puerto Rico' reci*i(os los (is(os cursos )ue el estudiantado de la uni%ersidad - ad%erti(os )ue el contenido denota*a las (is(as de0iciencias )ue .a*/a(os o*ser%ado antes' en Puno7 E% !&4e'&!ad& El $ro0esorado 0ue el (is(o )ue dicta*a cursos a las alu(nas re1ulares o en trance de 0or(ación $ro0esional de la escuela7 Recorda(os a la directora' =ra7 E((a =itt(an de Guti4rre&' a la $ro0esora oila Ladrón de Gue%ara' al $ro0esor Enri)ue D,s)ue&' a rancisco +onro- Ri)uel(e @$intor' a Rosendo Huirse @(úsico' a un sacerdote de la con1re1ación +eriNnol' etc7 Sola(ente las tres $ri(eras $ersonas eran educadores' la $ri(era e1resada de la Uni%ersidad de San +arcos' la se1unda - tercera e1resados de la Uni%ersidad del Cusco7 Las de(,s $ersonas no eran $ro0esionales' sin e(*ar1o todos $usieron su 1ran es$/ritu - su es0uer&o $ersonal7 La ausencia de $ro0esionales en las $ro%incias es un 0enó(eno 1eneral en el $a/s - cree(os )ue es una de las (ani0estaciones de nuestro centralis(o $ol/tico )ue re$ercute en todos los as$ectos de la %ida nacional' $ero )ue' inne1a*le(ente' .ace )ue nuestro desarrollo nacional no sea uni0or(e si no desi1ual - .asta inusto7 Al (ar1en de al1unas di0erencias' la nota 1eneral 0ue una co($rensión $erce$ti*le entre el $ro0esorado - el alu(nado' a ello contri*u-ó natural(ente' el .ec.o de )ue los discentes 4ra(os -a (aestros $ro0esionales con di%ersos a6os de e#$eriencia7 Por eso aun)ue ad%ert/a(os al1unas de0iciencias' lo disi(ul,*a(os con 1enerosidad7 uera de estas - $ositi%as relaciones .u(anas' no se $erci*ió nin1una orientación de a%an&ada o t/$ica en los estudios )ue i($ri(iera al1ún $ro0esor' 0uera del r/1ido es$/ritu disci$linario )ue trata*a de i($oner la directora7 E% A%u"nad& Los alu(nos' -a lo .e(os dic.o' 4ra(os un 1ru$o de .o(*res - (ueres con e#$eriencia $ro0esional' )uienes est,*a(os -a unidos $or ne#os institucionales creadas $or la Casa del +aestro7 Este 0actor 0ue ta(*i4n una ra&ón )ue usti0icó la ar(on/a' )ue reinó entre docentes discentes' es$ecial(ente entre estos últi(os' )uienes a %eces nos in0antili&,*a(os' ins$irados $or la $sicolo1/a colecti%a - .ac/a(os tra%esuras a al1uno de nosotros o
entre nosotros' $ero sin trascendencia )ue causara desaustes entre los estudiantes entre estos - los $ro0esores7 La !&"&ción =es$u4s de ter(inar los estudios de los dos ciclos' tu%i(os )ue $resentar una tesis so*re estudios de contenida $eda1ó1ico' co(o se .a*/a .ec.o -a costu(*re en las Escuelas 3or(ales7 A$ro%ec.a(os esta o$ortunidad $ara e#$resar )ue' si en nuestro caso se usti0ica*a $or )ue -a 4ra(os $ro0esionales con conce$to - $resu(i*le ca$acidad $ara 0or(ular una tesis' )ue de*e ser resultado de in%esti1aciones con condiciones )ue re)uieran $osesión de claros conce$tos so*re los $ro*le(asM en el caso de las escuelas nor(ales' esta costu(*re )ue .a su*sistido .asta los últi(os tie($os' nos $arece )ue no era acertado $or )ue el alu(no estudiante no tiene .a*ilidad ni tie($o $ara reali&ar in%esti1aciones - lue1o carece de e#$eriencia $ara $oseer conce$tos $ro$ios - 0inal(ente estu%o ocu$ado en estudiar - no .a*/a relación al1una entre los estudios - el tra*ao de tesis' -a )ue en los estudios $ri(a*a el sentido rece$ti%o - re$etiti%o de las ense6an&as' la tesis e#i1/a tra*ao de in%esti1ación - ca$acidad de re0le#ión7 Una n&#a Sólo el .ec.o de )ue la Escuela 3or(al 0unciona*a en .oras del d/a - la sección de $er0ecciona(iento en .oras %es$ertinas $uede usti0icar )ue no tu%i(os nin1ún contacto entre los estudiantes re1ulares de la Escuela 3or(al - nosotros7 A nuestro uicio de*ió .a*er un contacto' sino constancia' $or lo (enos 0recuente con las ni6as estudiantes' lo )ue .ace(os constar co(o al1o )ue o*ser%a(os en a)uel entonces7 Pues' el 0unciona(iento a*soluta(ente aislado del curso' no nos $er(itió' en $ri(er lu1ar' $ro-ectar nuestro ee($lo de estudiantes so*re las )ue se inicia*an en estudiar $ara ser (aestras - lue1o iniciar una ca(arader/a )ue $od/a ser (u- útil (,s tarde7 E% cu!'& a!a "ae'#!&' in#i#u%ad&' Lla(,*ase as/ - creo )ue .o- (is(o' a todos los (aestros )ue no $oseen t/tulo otor1ado $or una escuela nor(al o $or una uni%ersidad7 Cree(os o$ortuno a1re1ar a este ca$/tulo del Curso de Per0ecciona(iento $ara (aestros de se1unda cate1or/a' $or )ue en a)uellos (is(os a6os 0uncionó el curso (encionado' en el local de la Escuela de las +adres de San Dicente de Paúl )ue diri1/a Sor Dicente de )uien 1uarda(os los (eores recuerdos en Puno - diri1ido $or el nor(alista Hern,n Al$onte Ra*anal' (aestro .,*il' so*re todo co(o orador' un 1ru$o de $ro0esores de $ri(era cate1or/a de Puno' en cu-o cuer$o nos tocó en suerte actuar7 El Curso 0uncionó con un curr/culo acondicionado a las e#i1encias de la Educación Rural' $ues se inclu-eron (aterias co(o olNlore - Educación7 =e este curso e1resaron (aestros )ue destacaron en su actuación docente Asunción Galindo' (aestra )ue diri1ió la Escuela E#$eri(ental de O.erani - $artici$ó en reuniones internacionales de Educación Rural' 3ora Lu& de =e&a )ue actuó en las ri1adas de Culturi&ación' las .er(anas +a#i(ina - Leonor +olina )ue reali&aron la*or destacada en el ca($o' .a*iendo lle1ado .asta la ca$ital a(*as7
2. LA MAESTRA DETTMAN Le dedicare(os un a$arte al recuerdo de la (aestra =ett(an $or )ue en realidad ella 0ue )uien ins$iró la creación de la Sección Des$ertina7 Ella su1irió la idea' la orientó nos dio la o$ortunidad de $edirlo cuando el director de Educación 3or(al lle1ó de %isita a Puno7 Por otro lado' ella conduo su or1ani&ación - 0unciona(iento7 Ha- )ue a1re1ar )ue (erece un estudio su $resencia en Puno $or )ue o0rece as$ectos caracter/sticos7 Su e!'&na%idad La $ro0esora E((a =ett(an casada con un $une6o' el doctor Jos4 Guti4rre& C.,%e&' era una $ersonalidad (u- interesanteM (,s *aa )ue alta' de 1ruesa conte#tura' ten/a te& *lanca - oos a&ules )ue denota*an su ori1en racial euro$eoM $ues 0ue de $adres ale(anes $ero nacida en el Perú' en el %ecino $uerto del CallaoM era c.alaca - )uer/a a su tierra natal entra6a*le(enteM $ero des$u4s de(ostró un 1ran a0ecto $or Puno su 1ente e inter4s $or sus $ro*le(as7 Ten/a un sentido r/1ido de la disci$lina )ue delata*a $recisa(ente su ori1en saón7 Era in)ue*ranta*le en sus decisiones - es$ecial(ente en lo )ue concierne a las 0altas en )ue incurr/an las alu(nas7 +anten/a en un estado de orden )ue ra-a*a en lo i($uesto entre las alu(nasM $ues' $articular(ente' le irrita*a la 0alta de conce$to del %alor del tie($o - )ue $or esta ra&ón se retra&a*an las alu(nas7 +uc.as %eces $asa*a los lindes de lo ló1ico sus actos de in0le#i*ilidadM sin e(*ar1o' en la relación a(ical' en el trato $ersonal' era (u- a(a*le - o%ial' lo cual la .ac/a a$arecer co(o una $ersonalidad co($lea7 Era' $ues' de los actos (,s in0le#i*les co(o de los (,s *ondadosos7 Pues' (ientras (anten/a a ra-a al alu(nado' to(a*a a su cuidado (uc.as criaturas de ori1en ind/1ena - los .ac/a criar *ao su %i1ilancia' co(o una (adre7 As/ en esa 0or(a canali&a*a su 0rustración de no .a*er tenido .ios $ro$iosM $ero la %erdad es )ue a)uellas criaturas 0ueron criadas - educadas $or ella .asta lle1ar a ser $ro0esionales' conoce(os a una )ue se reci*ió de 0ar(ac4utica en San +arcos7 En los últi(os a6os' al estar dese($e6ando la dirección del Cole1io =os de +a-o del Callao' 0ue %/cti(a de ciertas intri1as )ue .icieron )ue 0uera destacada al +inisterio en esa condición 0alleció' tal %e& .erida en lo (,s .ondo de su es$/ritu de (aestra7 Su !ea!ación !&4e'i&na% La se6ora =ett(an $ose/a t/tulo de 3or(alista' $ro0esora de Educación Secundaria' ac.iller en Educación' =octora en Peda1o1/a' A*o1ada - =octora en =erec.o7 Esta lista de t/tulos )ue si *ien se da con 0recuencia en Li(a' de todos (odos de(uestra )ue la $ro0esora =itt(an ten/a una $re$aración $ro0esional - cultural a($lia' la )ue no sola(ente a%ala*a su condición de directora de la Escuela 3or(al de Puno' si no su cultura )ue se $erci*/a r,$ida(ente en su trato $ersonal7 He(os e#$resado )ue se da con 0recuencia esta acu(ulación de t/tulos en Li(a' $or )ue los $ro0esores nor(alistas suelen estudiar en .oras nocturnas otros t/tulos en las uni%ersidades )ue 0uncionan en .oras nocturnas - )ue alcan&ando t/tulos de +4dico' A*o1ado' O*stetras o Contador' suelen dedicarse a a(*as acti%idades en la $r,ctica
con ostensi*le detri(ento de su 0unción de (aestrosM $ues en la $r,ctica no lle1an a destacar en su nue%a $ro0esión - descuidan su la*or docente7 Estos ti$os de (aestros' en los casos )ue no eercen el (a1isterio' suelen in0lar 0alsa(ente la estad/stica de los (aestros desocu$ados en Li(a' $ues suelen tener sendas solicitudes $idiendo $la&as de docentes co(o nor(alistas' .a*iendo 0racasado en su otra $ro0esión7 Pero el caso de la (aestra =ett(an $ode(os considerar co(o al1o di0erente' $ri(ero $or )ue sus otros t/tulos son relacionados con su condición de educadora' e#ce$to el de derec.o )ue no lle1ó a eercerlo nunca7 =e (odo )ue no se la $uede con0undir con esa lar1a cater%a de (aestros desertores de la docencia )ue )uitan derec.o a nue%os (aestros - crean $ro*le(as al +inisterio de Educación7 Su %a6&! 4!en#e a %a E'cue%a N&!"a% A nuestro uicio destacan dos cuestiones )ue ti$i0ican a la (anera co(o eerció la dirección de la Escuela 3or(al de Puno7 8Y La disci$lina )ue la considera co(o al1o indis$ensa*le en la %ida del (aestro7 Sola(ente )ue co(o no lo1ra*a conse1uir una autodisci$lina' ni si)uiera la de orden $ersuasi%o' i($on/a $or todos los (edios el orden' el cu($li(iento del de*er - el cu($li(iento del tie($o7 !Y Lue1o considero )ue los (aestros de*en conocer a 0ondo - en 0or(a siste(,tica las (aterias - conoci(ientos in.erentes a su res$onsa*ilidad de (aestros7 Con este criterio insu0lo el es$/ritu de la e#i1encia al cuer$o docente e insistió )ue las alu(nas estudiaran sus cursos con el (a-or es0uer&o' .asta a$render *ien - ad)uirir .,*ito de estudioM lo cual es induda*le(ente al1o )ue es in%iola*le en la %ida del $ro0esor7 Pues el (aestro de*e ser un $er(anente estudiante - estudioso7 =esde lue1o no de*e entender )ue solo en la Escuela 3or(al .a- )ue estudiar sino $er(anente(ente' orientando su .,*ito de estudio .acia el uso del li*ro - la o*ser%ación de la realidad7 Su 4a%%eci"ien#& alleció en 89>;' en el Callao' su $ersonalidad es$ecial(ente $or su 1enerosidad .a*/a lle1ado a ser tan $o$ular' )ue $or $ri(era %e& $udi(os %er lo )ue a continuación relata(os7 Cuando 0alleció sus restos se %elaron en su casa de La Perla - $ara aso(*ro nuestro' toda la cuadra de la (an&ana en )ue esta*a u*icada su casa' se cu*rió con o0rendas 0lorales' $or )ue el a$osento era $e)ue6o - aun)ue .u*iera sido 1rande' sie($re .u*iera re*asado7 Pues' $arec/a )ue todo el Callao .a*/a acudido con su o0renda7 K su entierro 0ue real(ente a$oteósico en el Panteón de 222^ $or la (uc.edu(*re c.alaca )ue asistió al acto7 Lo cual 0ue un testi(onio real de su calidad .u(ana' social - cultural7 7. VALORACION PEDAGOGICA Para .acer una %aloración o*eti%a de la o*ra de la sección de $er0ecciona(iento de )ue trata(os en este ca$/tulo' ser, (enester recordar los cursos de
$er0ecciona(iento )ue 0uncionaron en Puno antes - des$u4s de la Sección de Per0ecciona(iento +a1isterial $ara otor1ar t/tulos de +aestros de $ri(era cate1or/a7 Antes 0uncionó un solo curso $ara (aestros de tercera clase a iniciati%a $ri%ada de la Casa del +aestro - a la )ue dedica(os un ca$/tulo $e)ue6o7 En los (is(os a6os de nuestro curso' 0uncionó otro curso $ara (aestros de tercera cate1or/a de car,cter o0icial a la )ue nos .e(os re0erido antes7 K des$u4s de los a6os 89<; - <" 0uncionaron dos cursos ane#os al 5nstituto de E#$eri(entación Educacional7 Estos últi(os 0ueron de es$eciali&ación en =id,ctica de Planes - Pro1ra(as en el Siste(a de 3i%eles7 As/ )ue en s/ntesis 0uncionaron' en Puno dos cursos de ca$acitación $ara (aestros de tercera cate1or/a' uno $articular - otro o0icialM un curso de $er0ecciona(iento $ara (aestros de se1unda cate1or/a' el nuestro -' dos cursos de es$eciali&ación $ara (aestros de $ri(era cate1or/a7 Entre todos los cursos' el nuestro 0ue el único )ue 0uncionó durante dos a6os consecuti%osM los de(,s 0uncionaron sola(ente durante las %acaciones7 Re'u%#ad&' &'i#i$&' A)uel 0ue uno de los $ri(eros cursos )ue se reali&ó con aus$icio o0icial $ero sin $lanea(iento al1uno7 =ie& a6os (,s tarde en la d4cada del
Es $ues' un $ro*le(a (u- delicado - co($leo el caso del educador7 Acaso su solución est, en el desarrollo de la $ro0esión si no al $rinci$io de ella7 Ha- )ue .acer una selección %ocacional lo (,s acertada - cient/0ica $osi*le' utili&ando (edios de dia1nóstico t4cnicos' $ara lle%ar al (a1isterio lo (eor de nuestra u%entud' no la escoria social' ni a los n,u0ra1os de la %ida' si no a los (,s *rillantes' 0uertes ca$acidad en la $lenitud de su a$reciación $ersonal7 Con res$ecto de los (aestros e1resados del Curso de Per0ecciona(iento de Puno' se lo1ró un $erce$ti*le (eora(iento $ro0esional7 La res$uesta no $uede ser $lena(ente $lena(ente $ositi%a7 Si *ien al1unos destacaron en la carrera' 4stos -a .a*/an destacado desde antesM los (,s se )uedaron donde estu%ieron' aun)ue lo1ra*an cali0icaciones de e#celente durante los estudios - lle1aron a 1anar (a-or .a*er7 A%0una' Ancd&#a' Al co(en&ar este ca$/tulo' dii(os )ue la (aestra =ett(an era una $ersonalidad $ersonalidad co($lea7 Lo )ue conta(os co(o $ri(era an4cdota re%ela su alta sensi*ilidad de %erdadera Educadora7 =es$u4s de .a*er lo1rado la creación de la Sección Des$ertina' $ersonal(ente' tu%e - aun lo ten1o' el conce$to de )ue antes de los t/tulos - de(,s adornos $ara(4ntales $ara(4ntales de la $ersonalidad' est, la $ro$ia $ersonalidad7 Si esta sólida $ose/da de altos %alores' no .acen 0alta los $a$eles titulares7 Pensando de este (odo' no (e (atricul4 en el cursoM $ues sólo ten/a entonces' t/tulo de nor(alista ele(ental7 Pasaron .asta dos se(anas )ue el curso e($e&ó a 0uncionar7 K una (a6ana de un d/a do(in1o (e anunciaron en (i casa )ue (e *usca*a la =irectora de la Escuela 3or(al7 Aún (e encontra*a en ca(a - (e le%ant4 lo (,s a$resurado $osi*le $ara reci*irla' $ero ella $enetró .asta (i dor(itorio - (e dioB A(i1o Portu1al7 Ten1o un $ro*le(a )ue sólo usted (e lo $uede resol%er7 Acced/ $reocu$ado $reocu$ado de lo )ue le .u*iera ocurrido7 Lue1o nos enca(ina(os enca(ina(os a la Escuela 3or(al7 K una %e& all/' se li(itó a (atricular(e' dando $or resuelto el $ro*le(a7 Lue1o $ronunció una lar1a catalinaria en la )ue (e .i&o entender )ue %i%/a(os en un (undo donde el %erdadero %alor' no %ale nada - )ue sólo los t/tulos en la %ida $ro0esional7 3unca dear4 de reconocer este acto de delicada de0erencia )ue (e sal%ó de un error )ue (e .a*r/a (antenido en la $oster1ada calidad de (aestro de se1unda clase7 =urante los estudios' se nos %end/a a die& centa%os $,1ina' de unas co$ias de $sic $sicol olo1 o1/a /a'' $ero $ero el curs curso o 0or( 0or(a* a*a a %ari %arios os cien ciento toss de $,1i $,1ina nas7 s7 Por Por (i $art $arte' e' no $recisa(ente $or no 1astar los die& centa%os' si no $or no so(eter(e a estudiar tan e#tenso (a(otreto' (e li(ita*a a to(ar datos sint4ticos en unos $e)ue6os cuaderno7 =e (anera )ue cuando se nos to(a*a $asos o e#,(enes' (is res$uestas eran conc conce$ e$to toss - no re$e re$etitici ción ón de e#$r e#$res esio ione ness %ert %ertid idas as en las las co$i co$ias as77 En ca(* ca(*io io estudia*an con nosotros %arios (aestros ó%enes )ue co($ra*an a0anosa(ente estud estudia* ia*an an con detal detalle le las las co$ias co$ias'' $or $or tanto tanto sus $rue*a $rue*ass eran eran en detall detalle' e' co(o co(o res$uestas re$etitorias7 K de esta (anera eran *ien cali0icadas con 8"' 89 - .asta !?7 En ca(*io a nosotros nos cali0ica*an con once o die& a$enas7 Hacie Haciend ndo o una es$eci es$ecie e de se1ui se1ui(ie (iento nto'' acerca acerca de estos estos (aest (aestros ros'' descu* descu*ri( ri(os' os' sencilla(ente )ue a)uellos estudios' $or la (anera de .acerlos - los consi1uientes
cali0icati%os' cali0icati%os' 0ueron e)u/%ocos7 Entre las )ue sie($re destaca*an en alcan&ar notas so*resalientes en el curso de Psicolo1/a del ni6o esta*a el (aestro 2227 3os entera(os )ue este (aestro $ara alcan&ar altas cali0icaciones cali0icaciones en este curso' (anten/a a sus alu(nos' $ues era $ro0esor del cuarto a6o en el centro escolar (,s anti1uo de la localidad' en estado de a*soluto silencio' teniendo en su (ano un $alo )ue le ca/a sin (isericordia a cual)uiera )ue ro($iera el silencio )ue el tal (aestro necesita*a' silencio $ara estudiar $recisa(ente $sicolo1/a del ni6o7 Lo ló1ico ló1ico .a*r/a .a*r/a de ser )ue )ue el (aestr (aestro o )ue alcan& alcan&a a e#cel e#celent entes es cali0i cali0icat cati%o i%oss en Psico Psicolo1 lo1/a /a del del 3i6o 3i6o de*e de*e ser el )ue )ue $osea $osea (a-or (a-or ca$aci ca$acidad dad o ca*al ca*alida idad d $ara $ara co($re co($rende nderr a sus disc/$ disc/$ulo ulosM sM $ero $ero ocurre ocurre $recis $recisa(e a(ente nte el .ec.o .ec.o sarc,s sarc,stic tico o e inco($rensi*le de )ue el (aestro )ue lo1ra*a las (eores notas en Psicolo1/a del 3i6o' era el )ue (,s atenta*a contra la naturale&a del ni6o7 =esde lue1o este (aestro' se ad%ierte )ue se e)ui%ocó de $ro0esión co(o tantos otros o tal %e& $or )ue la situación econó(ica de su .o1ar' no le $er(itió estudiar una $ro0esión $ara la )ue se1ura(ente tendr/a %ocación7
XXII UN ENSAYO DE PROGRAMA ACELERADO >1@77B 1. ANTEC NTECED EDEN ENTE TES S El a6o de 89:: tiene un si1ni0icando es$ecial en nuestra carrera $ro0esionalM $ues 0ue el últi(o de los )uince a6os )ue 0ui $ro0esor de aula - ese últi(o a6o (e tocó en suerte tra*aar con ni6os $e)ue6os' -a )ue los a6os anteriores .a*/a tra*aado con ni6os ni6os (a-ore (a-oress de a6os a6os su$eri su$eriore oress a e#ce$ e#ce$ció ción n del del a6o 89< 89< )ue en el Centro Centro Escolar de Darones de A-a%iri ta(*i4n tu%e ni6os no $recisa(ente $e)ue6os sino de $re$aratoria' $re$aratori a' )ue as/ se lla(a*a antes a los )ue des$u4s se lla(ó clase de transición - )ue .o-' dentro de la re0or(a educati%a7 Se deno(ina $ri(er 1rado de ni%el *,sico7 Mi #!a'%ad& a Pun& Ha*/a tra*aado desde desde )ue se inició en la la tarea de ser (aestro' (aestro' durante seis a6os' co(o nor(alista ele(ental - sin la (eor $osi*ilidad de (eorar la suerte7 As$ira*a a continuar continuar estudiand estudiando o educaci educación ón secundaria secundaria $ara trasladar( trasladar(e e lue1o lue1o a Are)ui$ Are)ui$a a o Cusco e in1resar a la Uni%ersidad7 En esos a6os e#ist/a le1al(ente esta*lecido los estudios estudios li*res li*res )ue consist/a consist/an n en )ue el alu(no alu(no )ue los reali&a*a reali&a*a si($le(ente si($le(ente se (atricula*a - lue1o se $resenta*a dos %eces al a6o a dar e#,(enes7 +e .a*/ .a*/a a (atr (atric icul ulad ado o %ari %arias as %ece %ecess $ero $ero nunc nunca a $ude $ude dea dearr a (is (is alu( alu(no noss $rec $recis isa( a(en ente te en tran trance cess en )ue )ue ello elloss de*/ de*/an an ta(* ta(*i4 i4n n rend rendir ir sus sus e#,( e#,(en enes es se(estrales - 0inales' $ara ir a rendir los (/os7 3o (e )ueda*a )ueda*a otro (edio )ue traslada trasladare re a Puno - all/ si se $od/a lo1rar lo1rar el o*eto o*eto as$irado7 La o$ortunidad se $resento cuando (i cole1a el nor(alista ta(*i4n ele(ental Julio Ar1uedas .a*/a entrado en con0licto con el =irector del Cole1io San Carlos' el doctor 3e$tal/ a%ala del Dalle - desea*a salir de San Carlos7 Las circunstancias nos $uso en contacto - $acta(os la $er(uta de nuestros $uestos )ue lo ace$tó el director de San Carlos' de*ido a )ue don Juli,n Palacios' (i (aestro en la Escuela 3or(al' (e $resento7 Reali&ada la $er(ita (e .ice car1o de (i nue%o $uesto en +ar&o de 89> 0rente al :Y a6o de Pri(aria7 E% a"6ien#e Ca!&%in& Encontr4 en (i nue%o $uesto de (aestro una realidad social - escolar entera(ente di0erente a la de la $ro%incia +el1ar de donde $roced/a7 La or1ani&ación San Carlos consta*a de cuatro secciones Secundaria' la (,s anti1ua' Pri(aria' 3or(al Ele(ental e ind/1ena7 Cuantitati Cuantitati%a(e %a(ente nte co($rend co($rend/a /a al1o (,s de oc.ocien oc.ocientos tos alu(nos alu(nos de las cuatro cuatro secciones' desde ni6os de seis a6os .asta de %einte en los últi(os a6os de educación secundaria7 Esta con%i%en con%i%encia cia de ni6os de distintas distintas edades - de $ro0esore $ro0esoress de distintos distintos ni%eles ni%eles
$ro0esionales' $ro0esionales' o0rec/a consecuencias $ositi%as - ne1ati%as a la %e&7 Entre los alu(nos se $lantea*a serias cuestiones ne1ati%as $re0ernete(ente:' de a./ )ue cuando a6os (,s tarde el +inistro +inistro +endo&a creo las unidades unidades escolares con esa a($litud' la critica(osM $ues se $roduc/an interca(*io de in0luencias $aradóica(ente nada 0a%ora*les7 Los estudiantes (a-ores de Educación Secundaria tras(it/an a los $e)ue6os de $ri(aria las naturales 0or(as de conducta irre1ular $ro$ias de las adolescencia - estos a su %e& in0lu/an so*re los 1randes con sus (ani0estaciones (ani0estaciones in0antiles7 Por ee($lo7 Se les %e/a a los 1randes en los recreos recreos de%orando de%orando re%istas re%istas in0antiles in0antiles )ue .o- se les lla(a c.istes - )ue entonces eran $ocas - (eores' co(o illi)uen' Peneca' etc7 Fue los ni6os $e)ue6os lle%a*an al cole1io' de (anera )ue los 1randes no nutr/an su (ente con lecturas adecuadas a su desarrollo7 desarrollo7 Las relaciones relaciones entres las secciones de secundaria secundaria - nor(al eran de anta1onis(o anta1onis(o )ue en casos casos lle1a*a lle1a*a a situacion situaciones es *eli1era *eli1erantes ntes'' co(o ee($lo ee($lo ne1ati%o ne1ati%o $ara los de $ri(aria7 K la situación de los ni6os de la sección ind/1ena era neutra' ellos eran discri(inados en 1eneral $or )ue no to(a*an to(a*an $arte acti%a en la %ida escolar7 escolar7 Pero ocurrió )ue en un (o(ento dado' lle1o a Puno un estudioso nortea(ericano' )uien %isitó San CarlosM e interesado en el $roceso de los estudios solicitó e#a(inar los arc.i%os del cole1io encontrando en las actas de e#,(enes )ue durante cinco a6os consecuti%os' la sección )ue o0rec/a o0rec/a un (/ni(o $orcentae $orcentae de a$la&ados a$la&ados era la sección ind/1enaM ind/1enaM en ca(*io' la sección secundaria $resenta*a los (a-ores $orcentaes de a$la&ados - los (,s *aos cali0icati%os7 Este dato estad/stica(ente real le .i&o' sentar la conclusión $eda1ó $eda1ó1i 1ica ca irre0u irre0uta* ta*le le de )ue )ue los ni6os ni6os ind/1 ind/1en enas' as' eran eran los los (,s intel inteli1 i1ent entes' es' crea(os )ue o solo 0ue un dato estad/stico' eso era (uc.a %erdad' $or )ue los ni6os un/an a su calidad de inteli1encia el es0uer&o $erse%erante $erse%erant e $or el a$rendi&ae7 Entre los $ro0esores $ro0esores no desa$areció desa$areció el (is(o sentido de di0erencia di0erencia entre (aestros (aestros $ri(arios - secundarios 0undados en el antecedente del t/tulo' $ero .a*/a cierto sentido de de(ocracia' no .u*o (ani0estaciones ne1ati%as a1udas7 Mi %a6&! en San Ca!%&' ui au#iliar de la sección $ri(aria del 1lorioso cole1io de San Carlos de 89> a 89:< o sea nue%e a6os escolares' durante los cuales 0ueron ni e0es in(ediatos tres (aestros de tres (entalidades di0erentes7 Juli,n Palacios' nor(alista e1resado del 5nstituto Peda1ó1ico nacional' de 1ran es$/ritu docente con nota*le sentido de res$eto $or el nido )ue no 0ue *ien co($rendido' co($rendido' Carlos Grundi e1resado e1resado de la Escuela 3or(al de los Her(a Her(ano noss Cristia Cristiano noss de Are)ui Are)ui$a $a'' con un sentid sentido o (ec,nic (ec,nico o - 0or(al 0or(al de la disci$lina con )uien )uien entre en $u1na $or intento o*li1ar o*li1ar a )ue las la*ores de todas las (a6anas se iniciara re&ando los )ue no ace$ta(os %arios (aestros - de .ec.o entra(os en con0lictoM con0lictoM $ues (e 1ane 1ane el (anido t/tulo de “ateo” )ue en realidad realidad no lo era $or)ue so- cre-enteM de*ido a )ue nac/ en una 0a(ilia católica' $ero nunca to(e la reli1 reli1ión ión con dedica dedicació ción n 0an,t 0an,tica icaMM Este:* Este:*an an Ra(/r Ra(/re&' e&' (aestr (aestro o de tercer tercera a clase clase $er0eccio $er0eccionad nado o en los cursos )ue esta*lec esta*leció ió la Escuela Escuela 3or(al de la Uni%ersi Uni%ersidad dad Católica' este últi(o no era intolerante ni ten/a una l/nea docente' su acción era neutral dentro de un a(*iente: de a(istad7 Por a)uellos a6os $asaron $or la dirección de San Carlos %arios educadores' entre los
cual cuales es recu recuer erdo do a 3e$ta e$tal/l/ a%a a%ala la del del Dalle lle ori1 ori1in inal al(e (ent nte e nor( nor(al alis ista ta )ue )ue constante(ente %enia a o*ser%ar o*ser%ar (is clases - a Jor1e Jor1e =ulanto =ulanto Pinillos' $ro0esor $ro0esor de .istoria )ue ta(*i4n %isita*a las clases - a )uien de*o el .a*er 0i1urado en al1una (e(oria anual su-a su-a $or el inter4s con )ue ense6a*a ense6a*a .istoria7 A los dos a6os de .a*er in1resado a San Carlos 0ui %/cti(a de un trastorno de salud )ue (e deo li(itado en (is acti%idades $or (uc.os a6os7 Esta circunstancia .i&o )ue (i la*or se circunscri*iera a (i clase )ue era el :Y a6o de $ri(aria' donde (e es0or&a*a en al1una (edida' $ero no realice una la*or de %erdadera si1ni0icación7 Sin e(*ar1o $uedo anotar anotar )ue ado$t4 la costu(*re de (antener (antener relación directa directa con los $adres $adres de 0a(ili 0a(ilia' a' lo cual (e re$or re$orto to (uc.o (uc.o *ene0ic *ene0icio io en el conoci( conoci(ien iento to de la naturale&a de (is disc/$ulos Puedo a1re1ar )ue de*ido a (is estudios de alu(no li*re redue al1unas (aterias co(o .istoria - 1eo1ra0/a a estudios diri1idos' $re$arando cuestionarios' co(o en el $lan =alton7 A (i entender lo .ice $ara )ue )ue los ni6os tra*aaran - -o dis$usiera de tie($o $ara estudiarM $ero (e lle%e un 1ran c.asco' $ues' los ni6os $ara res$onder a los cuestionarios no ( e dea*an descansar ni un (inuto - (uc.os (e *usca*an .asta en la escasa7 escasa7 Por tanto' tanto' 0ue un 4#ito desde desde el $unto de %ista del inter4s inter4s )ue lo1ra crear en los ni6os - un “0racaso” en si inter4s $ersonal7 Entonces co($rend/ $or $ri(era %e& )ue reno%ar los a6eos siste(as de tra*ao escolar su$one (,s es0uer&o - (a-or $re$aración $eda1ó1ica7 $eda1ó1ica7 -. MI CLA CLASE SE DEL DEL PRIM PRIMER ER AJO AJO Una escuela re0lea a la Sociedad a la )ue sir%a dentro de las caracter/sticas de la 4$oca )ue %i%e7 Esta condición se $roduce en distintas 0or(as7 Unas %eces cuando la a($litud de(o1r,0ica de un $ue*lo es 1rande' cada clase social tiene su escuela' otras %eces cuando el $ue*lo es $e)ue6o - 0unciona una sola escuela se $lantea un $ro*le(a $ro*le(a $or )ue a ella de*en de*en asistir asistir los ni6os de todas las clases clases sociales sociales - la escuela de*e resol%er el $ro*le(a $eda1ó1ica(ente7 $eda1ó1ica(ent e7 En el caso de Puno' ocurrió este se1undo 0enó(eno7 La' c%a'e' '&cia%e' de Pun& Puno' Puno' co(o cual)uie cual)uierr $ue*lo' $ue*lo' $resenta $resenta sus tres clases clases sociales sociales - .asta .asta cuatroB la clas clase e alta alta'' 0or( 0or(ad ada a $or $or las las 0a(i 0a(ililias as de a$er a$er1a 1a(i (ina nado doss a$el a$ellilido doss - los los alto altoss 0uncionar 0uncionarios' ios' la clase (edia (edia 0or(ada $or los e($leado e($leadoss $ú*lico $ú*licoss - un sector de $ro0es $ro0esion ionale alesM sM la clase clase *aa 0or(ad 0or(ada a $or c.ola c.olada da dedica dedicada da a la artesa artesan/a n/a'' los $e)ue6os co(erciantes en los (ercadosM -' a estos .a- )ue a1re1ar los ca($esinos de los alrededores7 En la ciudad de Puno e#ist/an las escuelas $ri(arias $ri(arias 0iscales' ser%/an a los .ios de los ca($esinos - a los de las c.oladas' las escuelas $ri(arias de San Carlos - del Se(inario a los de la clase (edia - su$erior7 Para la iniciación educati%a de los (iles )ue alcan&a*an la edad escolar e#ist/a el asilo conducido $or las (adres de la con1re1ación de San Dicente de Paúl7 Pero el asilo resulta*a cada %e& (,s estrec.o de (odo )ue .ac/an 0alta $lanteles7 Las 0a(ilias (,s in0lu-entes (atricula*an a sus .ios' a$enas estos cu($l/an seis a6os' a6os' en la secci sección ón $ri(ar $ri(aria ia de San San Carlo Carlos' s' $ero $ero ocurri ocurrió ó )ue )ue esta esta secció sección n solo solo
co($rend/a los cinco a6os a6os del $ri(ero al )uinto de Educación Pri(ariaM Pri(ariaM $or tanto' no .a*/a $resu$uesto $resu$uesto $ara .acer 0uncionar 0uncionar la clase de transición7 transición7 3o o*stante' (uc.os ni6os anal0a*etos se (atricula*an en el $ri(er a6o de la sección $ri(aria de San Carlos7 Una c%a'e 'ui 0ene!i' Re$eti(o Re$eti(oss la $ri(aria $ri(aria co($rend co($rend/aB /aB 8Y' !Y' Y' :
Con0esaron .onesta(ente )ue esta e#$eriencia no la $lanea(os co(o de*/a $rocederse en toda e#$eriencia' actua(os $or intuición $aso a $aso' $ero con dedicación7 Sin e(*ar1o .aciendo recuerdos acerca de có(o $rocedi(os $ode(os 0or(ular a (anera de in0or(ación dic.os recuerdos )ue %istos a la distancia del tie($o si tienen car,cter de $rocedi(ientos t4cnicos' los cuales anota(os a continuación co(o una de(ostración de )ue en *uena $arte las soluciones de los $ro*le(as de$enden de la *uena %oluntad del (aestro7 L&' "#&d&' de %a %ec#u!a + e'c!i#u!a Hasta los a6os de la re0or(a de los $lanes - $ro1ra(as de Educación Pri(aria' toda%/a se .a*la*a con len1uae un tanto conser%ador de los $ro*le(as $eda1ó1icos7 As/ $or ee($lo se conced/a de(asiada i($ortancia a los (4todos - sus $rocedi(ientos7 K estos se clasi0ica*an en (4todos anal/ticos - sint4ticosM los (4todos ideo %isuales' de $ala*ras nor(ales - 1lo*ales' esta*an toda%/a reci4n en el $lano de la noticia o tal %e& al1ún (aestro -a lo a$lica*a' $ero es$or,dica(ente' tal $uede ser lo de la sección ind/1ena de San Carlos donde el $ro0esor Hu(*erto Paca usa*a lo )ue el lla(a*a (4todo ideo %isual7 Los (4todos sint4ticos eran los (,s anti1uos' consist/an en $artir de la letra o del 0one(a $ara co(*inar s/la*as' de estas $ala*ras - de las $ala*ras 0rases - oraciones7 K los (4todos anal/ticos eran considerados (odernos' $ues $art/an de $ala*ras )ue lue1o se anali&a*an en sil*as - 0inal(ente en letras7 Entre estos esta*a el (4todo audio%isual )ue consistió en $resentar una 0i1ura' escri*ir - leer su no(*re $ara lue1o anali&ar en s/la*as - letras o 0one(as7 Tal era la in0or(ación acerca de las t4cnicas de la ense6an&a de la lectura - escritura )ue se encontra*a en *o1a en a)uellos a6os7 Nue'#!a #cnica de %ec#u!a La t4cnica de ense6an&a - a$rendi&ae de la lectura escritura )ue e($lea(os' $ode(os lla(ar t4cnica' $ero no (4todo $or )ue' aun)ue $eda1ó1ica(ente a cual)uier $rocedi(iento de tra*ao educati%o se .a %enido a lla(ar (4todo' nosotros cree(os )ue uni%ersal(ente no e#isten (,s )ue los (4todos el inducti%o - el deducti%o' desde )ue =escartes 0or(ulo los $rinci$i,is inducti%as - deducti%as o $rocedi(ientos anal/ticos - sint4ticos' no con el ri1or )ue su$one el uso de estos (4todos7 3os in0or(a(os )ue el $ro0esor Aurelio Sala&ar en el centro escolar ""8' le .a*/a usado antes )ue nosotros *ao la dirección del $ro0esor Gusta%o Ru*ina' director de ese $lantel' se1ura(ente to(ando al1una in0or(ación de literatura $eda1ó1ica $rocedente de +4#icoM $ues' a6os des$u4s' en 89><;' %iaa(os a este $a/s .er(ano' encontra(os )ue all/ se .a*/an ela*orado un $rocedi(iento (u- si(ilar al nuestro' co(o ta(*i4n lo 0ue lo e($leado $or Sala&arM $ues nuestro $rocedi(iento t4cnico ten/a caracteres $ro$ios - $or eso al darle 0unción e#$eri(ental en el 5nstituto de Puno )ue diri1i(os des$u4s le di(os el t/tulo de “+4todo Puno” tal %e& i($ro$ia(ente7 P!&ce'& de% a!endi:a)e El $rocedi(iento de nuestra t4cnica se reali&o en los cinco $rocesos si1uientesB
87 Se conta*a a los ni6os ciertos relatos con $ersonaes )ue al actuar e(it/an sonidos ono(ato$e-i&ados' de los cuales se des$rend/an las cinco %ocales7 Para deri%ar la relat,*a(os so*re el ni6o )ue lloraM $ara el so*re el corderito )ue lla(a a su (adre $ara la i acerca del sonido del $ito )ue .acen los ni6os de la ca6a de ce*adaM $ara la o so*re la e#cla(ación del .o(*re )ue e encuentra con al1o ines$eradoM - $ara la u so*re el *ecerrito )ue llora7 En al1unos casos lo .ac/a(os con cierto arti0icialis(os co(o en este últi(o casoM $ero co(o lo re0er/a(os con entusias(o - en 0or(a ilustrada en 1randes cuadros' los ni6os ono(ato$e-isa*an las cinco %ocales 0,cil(ente' sin es0uer&o - $ara no ol%idarlos7 !7 Una %e& a$rendidas las cinco %ocales' se1u/a(os relatando cuentos $ara deducir las consonantes7 =esde lue1o nos costa*a (uc.o es0uer&o i(a1inati%o ela*orar un relato $ara cada uno de los %eintitantas consonantes7 Con la $ri(era consonante )ue era la ( urdi(os el si1uiente arti0icio7 Le $on/a(os $or no(*re del 0one(a ( a un tren $or ee($lo - este ten/a )ue %iaar $or cinco estaciones )ue eran las cinco %ocales7 Al lle1ar a cada estación sona*a de una (anera co(*in,ndose con el sonido de la estación7 =e este (odo arti0icial se deduc/an las s/la*asB (a' (e' (i' (o' (u7 Este era el $aso un $oco 0or&ado' $ero los ni6os lo $asa*an con 0acilidad7 7 A$rendidas las cinco s/la*as si($les (a' (e' (i' (o' - (u' se $asa*a a la co(*inación de las (is(as $ara 0or(ar $ala*ras co(o (a(a (i(i' (e(o' etc7 :7 En un cuarto $roceso casi de in(ediato se 0or(a*an co(*inaciones de $ala*ras $ara 0or(ar 0rases' co(o (i (a(a (e a(a' a(o a i ( a(a' etc7 <7 En las si1uientes e#$eriencias se i*a utili&ando una consonante - a la %e& e($leando las dos consonantes $ara 0or(ar $ala*ras - oraciones7 La se1unda consonante casi sie($re era la $7 de (odo )ue se 0or(a*an las s/la*asB $a' $e' $i' $o' $u' - lue1o las $ala*ras - oraciones (i (a(, - (i $a$,' (i (a(, a(a a (i $a$a etc7 Al lle1ar a las die& consonantes los ni6os' $or deducción $ro$ia $od/an leer -a casi todo - co(o e($lea(os $ara escri*ir la escritura si($le )ue se $arece a las letras de i($renta' los ni6os le/an .asta los $eriódicos7 A)u/ $ode(os a1re1ar )ue los ni6os 5denti0i)uen' 0one(as' s/la*as - $ala*ras' en $eriódicos7 K este eercicio resulto ser un au#iliar' -a )ue los ni6os $od/an leer' de este (odo .asta $eriódicos7 E% a!endi:a)e de %&' n"e!&' En a)uellos a6os esta*a en %i1encia las ideas t4cnicas de )ue el a$rendi&ae de (ate(,ticas de*/a reali&arse a tra%4s de tres $rocesos 8Y' el calculo o*eti%oM !Y' el calculo 1ra0icoM - Y' calculo ci0radoM es decir )ue en las e#$eriencias del a$rendi&ae de*/a e($e&arse $or el uso de (ateriales u o*etos conta*les' lue1o $asar al calculo de (ateriales conta*les 1ra0icados' es decir las i(,1enes de los o*etos e($leadosM :Y' se $asa*a al 0inal' al e($leo de ci0ras sola(ente7 Al $rinci$io los ni6os de*/an .acer con di(ensiones in0or(ales co(o corto' lar1o' (uc.o' $oco alto *ao' cerca' etc7 En la clase de transición de*/an a$render los ni6os a contar' reconocer' le-endo - escri*iendo' cantidades .asta de %einte7
K 0inal(ente es el $ri(er a6o de*/an e($e&ar $or a$render las o$eraciones 0or(ales7 A e#ce$ción de los eercicios iniciales de identi0icar de cantidades in0or(ales 0or(ales' co(o es de ad%ertir' se se1u/a las di0icultades del orden ló1ico de la ciencia (ate(,tica' sin tener en cuenta' $ara nada' el sentido de có(o e%oluciona la $sicolo1/a en relación a lo cuantitati%oM - esto natural(ente $roduo a la $ostre el 0racaso total del a$rendi&ae de las (ate(,ticas en todos los ni%eles de la educación7 Nue'#!a #cnica 3osotros e($e&a(os $or la identi0icación de las cantidades in0or(ales .aciendo e#$eriencias de $oco (uc.o' leos' cerca' *ao' alto etc7 En una se1unda eta$a $lantea(os una nue%a e#$eriencia )ue no se .a di0undido cree(os )ue $or .a*er ad%enido el uso de las (ate(,ticas lla(adas (odernas7 Esta inno%ación consistió en lo si1uienteB E($e&a(os a estudiar el a$rendi&ae de los nú(eros uno $or uno o sea co(en&ando $or uno .asta die&7 Cada nú(ero lo estudia(os a tra%4s de las cuatro o$eraciones' su(a' resta' (ulti$licación - di%isión - lue1o descu*ri(os )ue las co(*inaciones no eran sola(ente cuatro sino (uc.as (,s7 Hace(os' $resente )ue este ti$o de a$render (ate(,ticas lo .ici(os si1uiente los tres $rocesos usados entoncesM intuiti%o' 1ra0ico' - ci0rado7 3os li(ita(os al a$rendi&ae de los die& $ri(eros nú(erosM lo cual si1ni0ica*a (aneo indirecto de los die& $ri(eros nú(eros del uno al die&7 Aclara(os )ue e($lea(os (a-or(ente el c,lculo intuiti%o - lue1o el ci0rado' .aciendo uno de los 1r,0ico solo incidental(ente $ara 1lo*ali&ar con otros a$rendi&aes7 El 4#ito alcan&ado 0ue rotundo' co(o ines$erado $ara nosotros (is(os' $ues los ni6os del $ri(er a6o (anea*an las cuatro o$eraciones - no sola(ente dos co(o en los $lanteles en 1eneral7 D&' a5&' en un& A *ase del a$rendi&ae de la lectura - la escritura - las (ate(,ticas' .aciendo uno co(o (ateriales' los ni6os se adelantaron en a$render di%ersas (aterias co(o el di*uo' el tra*ao (anual' las ciencias naturales' la 1eo1ra0/a - .asta la .istoria7 Pero al e($e&ar el se1undo se(estre' iniciaron el e($leo del $ro1ra(a del $ri(er a6o $lena - siste(,tica(ente7 K co(o los ni6os esta*an $ose/dos de un inusitado a0,n de a$render' tra*aaron con un entusias(o )ue en dicie(*re .a*/a(os concluido los $ro1ra(as corres$ondientes en su as$ectos esenciales7 2. EXPERIENCIAS EXTRAPROGRAMATICAS Aun)ue el t4r(ino e#tra$ro1r,(atico es anticuado (,s 222 contra$roducente $or)ue no tiene un si1ni0icado ca*alM -a )ue a nuestro uicio todo lo )ue .acen los ni6os en la escuela de*e ser $ro1ra(ado - nada .a- o de *e .a*er )ue se conte($le antici$ada(ente co(o al1o 0uera de $ro1ra(a' aun)ue 0uera $osi*le )ue se $resentaran co(o caos i($re%istos' $ero i($re%istos - no $re%ia(ente conce*idos7 Pero co(o en a)uel entonces' esta*a tan en *o1a su uso' dentro de su conce$ción'
reali&a(os una serie de e#$eri(entos a los )ue lla(a(os as/7 La' ac#uaci&ne' Sa6a#in&' Un (a6ana' la $ro0esora del tercer a6o' do6a Asunción Encinas' in%itó a los nidos de (i clase a es$ectar un actuación (u- 0or(al )ue lo $resenta*a *ien or1ani&ado su clase7 Asisti(os a ella - (is ni6os salieron de a)uella in%itación con el entusias(o de .acerlo ellos ta(*i4n7 Accedi(os al inter4s de los ni6os - or1ani&a(os $ro1ra(as .ilarantes so*re todo $or la 0or(a co(o $roced/an los )ue $ronuncia*an los discursos - las declaraciones7 Pero el caso es )ue lo .ac/an eran ni6os de > a " - 9 a6os de edad7 3in1uno se cre/a inca$a& de nadaM cada %e& )ue se $lanea*a el $ro1ra(a de un s,*ado' no .a*/a uno )ue se ne1a*a a to(ar $arte7 Los $ro1ra(as co(ún(ente constata*an de un discurso de $resentación' una declaración' una noti0ica' un c.iste - una adi%inan&a' intercalado con canciones7 Al1unas %eces se $resenta*an di,lo1os i($ro%isados - una (a6ana al1uno s o0reció $resentar una con0erencia7 K )ue *ien lo .i&oM $ues .a*lo so*re la i($ortancia de to(ar la lec.e' a lo cual si1uieron otros7 Ee!iencia' de can#& Co(o $ara intercalar a los nú(eros literarios .ac/a 0alta cancionesM $ues un d/a nos $ro$usi(os co($oner nue%as canciones7 K lo lo1raron7 To(a(os al1unos te(as de (oda' $re0erente(ente de .ua-co' - le $on/a(os la letra7 Una %e& esco1ido el te(a' cada ni6o a$orta*a con e#$resiones $ara 0or(ar los %ersos7 Lo ensa-,*a(os - si resultada' lo consider,*a(os $oco a $oco .asta ter(inar una canción7 Cierta %e& dii(os a los ni6os )ue ta(*i4n $od/an co($oner nue%as (elod/as contentos a$ortaron con tonadillos creados $or ellos' aun)ue esto últi(o no 0ue un 4#ito' $ero *asta el .a*erlo $racticado7 En la %ida escolar' lo )ue i($orta en .acer las cosas' aun)ue sal1an (al7 Sie($re resulta una %erdadera e#$eriencia $ara los ni6os7 La' ee!iencia' de di6u)& La acti%idad de di*uar reúne dos condiciones $eda1ó1icas de e#traordinario %alor7 Por una $arte $er(ite e#teriori&ar el $ensa(iento - la e(oción del ni6o' es decir' la ri)ue&a de %isión est4tica )ue e#iste latente en el ni6o' lo cual deter(ina )ue cu($la la 0unción es$acial de culti%ar la ca$acidad creadora en el ni6o7 K $or otra $arte 1usta al ni6o di*uar' es una de las acti%idades )ue les 1usta reali&ar con inter4s - satis0acción' co(o $ocas o nin1una de las otras acti%idades escolares7 3osotros lo utili&a(os con (uc.a 0recuencia con los ni6os $e)ue6os )ue tu%i(os a)uel a6o' $ues' ellos $ed/an di*uar - se sent/an ca$aces de di*uar todo7 Cierta %e&' $or ee($lo' los ni6os $idieron al (aestro di*uarlo a 4l' es decir' .acer su retrato $rocedieron .acerlo $or)ue el (aestro satis0i&o la de(anda7 Entonces actuaron con una seriedad tal co(o si 0ueran %erdaderos $intores retratistas7
Uno de ellos $uso unos $untitos en la cara - cuando le $re1unta(os )ue re$resenta*an a)uellos $untitos' nos dio con una sonrisa de ale1r/a - de si($at/a )ue en %e& de (olestar no dio con una sonrisa de ale1r/a - de si($at/a )ue en %e& de (olestarnos' .i&o )ue lo 0elicitara con satis0acciónM $ues nos dio )ue eran “(is o-itos” - es )ue so- $icado de %iruelas - el ni6o $into este detalle con una in1eniosidad (ude ellos7 E'#udi& de %a' a#i#ude' A)uellos ni6os des$ertaron en (/ un es$/ritu (uc.as in)uietudes' cada d/a (e a*ru(a*an de iniciati%as - acti%idades )ue real(ente era tre(enda la cantidad de ener1/as %ariada )ue 0lu/a de su %ida cotidiana7 Los datos reco1idos acerca de las caracter/sticas - a$titudes de cada uno de los ni6os le $u*licaron en el 0olleto )ue en el nú(ero de “lectura $ara ni6os” $u*lica(os en a)uellos a6os7 A)uel 0olleto conten/a en la (a-or $arte de su conte#to los $asaes - an4cdotas (,s si1ni0icati%as de la %ida escolar de los %eintioc.o ni6os7 In'#an#*nea' in4an#i%e' 5nstant,neas in0antiles se deno(ino el 0olleto a )ue nos re0eri(os en el a$arte anterior7 Conten/a %einticuatro relatos anecdóticos )ue el artista rancisco +onto-a Ri)uel(e 1ra0ico con di*uos )ue +ateo JaiNa 1ra*ó en (adera7 Este 0olleto $udo ser un e#celente li*ro de literatura $ara ni6os $e)ue6os' $ero des1raciada(ente tu%o $oca circulación7 Co(o colo0ón en el 0olleto se inserto el dia1nóstico *io$si)uico de los !" ni6os )ue 0or(a*an el 1ru$o7 A.ora des$u4s de (,s de ? a6os' nos satis0ace %er )ue a)uel dia1nóstico en relación de %arios ni6os se .i&o con acierto' $ues' la $re(atura %ocación )ue re%ela*an se .a $roducido en su %ida de ciudadanos7 Los a0icionados a las (ate(,ticas .an resultado $intores' los lectores se .an dedicado a las letras7 A)uel 0olleto 0ue $rolo1ando $or el nota*le estudioso - (4dico doctor Juan eli$e Arce' )uien dio entre otras cosas lo )ue si1ue “Ha-' $ues' una clara %isión $sicoló1ica del ni6o en cada una de las narraciones cortas )ue inte1ran instant,neas in0antiles7 K en relación el dia1nóstico dec/a “Se o*ser%a en el 0ic.ero una acertada s/ntesis de la conte#tura so(,tica - del ti$o $sicoló1ico de cada ni6o' con0or(e a la ti$olo1/a de retsc.(er 222 ^ta(*i4n sus tendencias - estados te($era(entales caracteroló1icos' $or )ue unido a sus (odalidades de reacción intelectuales $ueden orientar al $sicotecnoló1ico' al descu*ri(iento de las a$titudes %ocacionales”7 4.
ANECDOTAS INANTILES
En la escuela $ri(aria' el anecdotario in0antil es una (anera de culti%ar el $ensa(iento de los ni6os en 0or(a escrita' $ero no este ca$/tulo de nuestros recuerdos no nos re0eri(os a ellos $or )ue' co(o los ni6os de )uienes se trata son $e)ue6os' no do(ina*an la reducción o co($osición7 ui(os nosotros )uienes al reali&ar la do*le tarea )ue corres$onde reali&ar al (aestroM estudiar al nido $ara conocerlo - “ense6arle” lo )ue tiene )ue a$render anota(os la $ala*ra “ense6ar” entre
cosillas $or)ue eso era la )ue en los a6os en )ue se u*ica esta in0or(ación $re$onderada(ente usada educación' -a )ue a.ora la tarea tiene un nue%o si1ni0icado7 =entro de la tarea de o*ser%ar a nuestros ni6os anota(os una serie de an4cdotas )ue tienen una si1ni0icación $eda1ó1ica - $sicoló1ica en el $roceso de la educación de a)uellos ni6os7 E% can#&9 $&: de &!den A los ni6os $e)ue6os 1usta (uc.o el cantar - aun)ue no (odulan con $recisión las (elod/as' les a1rada eecutarlas7 A los )ue tu%i(os entre (anos en 89::' les 1usta*a in(ensa(ente7 Cierto d/a lle1a(os tarde al aula' no al $lantel' $ues $uedo a0ir(ar )ue en los nue%e a6os )ue tra*a4 en el cole1io San Carlos' a(,s incurr/ en retraso al lle1ar al cole1ioM re$ito al lle1ar un $oco entre1ado el aula encontr4 )ue (is ni6os esta*an en tal estado de desorden )ue cual)uier $ro0esor .a*r/a $erdido la cal(a7 En el estrado .a*/a un (ontón de ni6os en el suelo' entre las car$etas corr/an de un lado $ara otro (uc.os ni6os - no $ocos se encontra*an so*e las car$etas7 3uestra $ri(era (ención 0ue $oner orden con una e#$resión dic.a en %o& alta' $ero co(o los ni6os no (e ]]] $or )ue' ade(,s' la (ala esta*a inundada de un *ullicio ensordecedor' reco*ra(os la cal(a - en ese trance $asaron $or nuestros recuerdos Pestalo&&i Tolsto-' o Ta1ore7 Entonces (o%ido $or un inusitado de entusias(o in1resa(os al aula cantando a todo $ul(ón una canción )uerida $or los ni6os7 C.olitos $une6os so(os' Los ni6os a$enas o-eron la canción' co(o $resionados $or un resorte se callaron' dearon de u1ar en 0or(a irre1ular - se $usieron unto a sus car$etas si1uiendo al (aestro en la canción con las caritas aun ale1res $or las tra%esuras .ec.as7 L&' ca"e&ne' Los ni6os de la sección $ri(aria co(o de (uc.as o todas las escuelas' or1ani&aron a)uel a6o un ca($eonato de 0út*ol7 En el rol )ue $re$araron .a*/an e#cluido a nuestros ni6os7 Cuando se enteraron' se sintieron (olestos -' natural(ente' $rotestaron7 Reco1iendo la $rotesta de los ni6os $ro$usi(os a los ni6os de las de(,s aulas )ue los inclu-eran aun)ue 0uera de si($le 0or(ula' a los ni6os de $ro(oción ]]] la $ro$uesta 0ue ace$tada7 K cuando se reali&ó el ca($eonato' co(o es natural los del
Pretendieron rescatar el 1ol' $ero los ni6os $e)ue6os se $usieron delante de su %alla en 0ila - no dearon $asar la $elota7 K cuando' $or (o(entos $eli1ra*a el 1ol' in1resaron al ca($o todos los de(,s ni6os del $ri(er a6o - cu*rieron su %alla7 Por tanto' el 1ol $uesto $or los $e)ue6os' 0ue el único 1ol del $artido7 K el ca($eonato 0ue $or eli(inación7 =esde entonces' los ni6os del $ri(er a6o se sintieron ca($eones en todo7 L&' '&6!e n&"6!e' Es una costu(*re (u- escolar )ue los ni6os ten1an cada uno' su (ote o so*re no(*re7 Este )ue a %eces es (u- 1racioso' nace de la (anera (,s sencilla e in1enua7 Una (a6ana' un ni6o li($ia*a la $i&arra - $or detr,s le col1a*a un *uen $eda&o de correa con )ue se sueta*a los $antalones7 Un c.ico le 1rito *urlona(ente “co(e$a$el” - se )uedo con este so*re no(*reM $ues co(e $a$el era un $ersonae de los cuentos del li*ro de la se6orita Susana +aestra Ar1entina )ue (,s le/an - era en realidad un ratón7 A% c&ncu!'& de %ec#u!a =esde los $ri(eros a6os de nuestra %ida $ro0esional descu*ri(os )ue la co($etencia es una 0uer&a )ue i($ulsa la actuación - el inter4s del ni6o en toda suerte de a$rendi&ae7 =e (odo )ue co(o una acti%idad (,s' or1ani&a(os en los últi(os d/as del a$rendi&ae de la lectura un concurso de lectura entre los ni6os7 Se constitu-ó un urado 0or(ado $or ellos (is(os - en nú(ero de tres7 Un ni6o .io de irland4s' residente en Puno' $or ra&ones de $ro$a1ación reli1iosa $resid/a el urado7 K cuando 4ste urado dio el resultado del concurso' el $residente se encar1ó de anuncia los no(*res de los tres (eores lectores - lo .i&o de este (odoB Pri(er $re(io' &utano' se1undo $re(io' (en1ano -' tercer $re(io' -o7 A)uello del -o des$ertó .ilaridad en unos - al1o de $rotesta en otros7 Sin e(*ar1o no $udo ser (,s usto el 0allo7 En e% San#& de un ni5& Los $a$,s de los ni6os cele*ra*an el cu($lea6os de sus .ios - 1eneral(ente (e sol/an in%itar a una 0iesta de a)uellas no $uede asistir - al d/a si1uiente $re1unta a todos co(o estu%o la 0iesta7 Uno de los ni6os se incor$oro - (e res$ondió )ue no estu%o tan *uena7 Co(o estu%o en el aula el ni6o 0esteado' no $areció tan correcta la declaración7 Se $roduo un instante de silencio - otro a1re1o si se6or' no estu%o *uena 0iesta7
Ante tan insistente uicio' $re1unt4 IPor )u47 Por)ue nin1uno' %o(itó (e contesto sonriente7 K es )ue los ni6os cre/an )ue una 0iesta era *uena cuando se .arta*an de *ocaditos - dulces' .asta su0rir trastornos esto(acales7 En "i 'an#& +is cu($lea6os sol/an coincidir con un d/a 0eriado - (is alu(nos sie($re es$era*an 0elicitar(e al d/a si1uiente de la 0ec.a7 A)uel a6o (is ni6os $e)ue6os i1nora*an el d/a de (i santo' e#ce$to uno de ellos' cu-os $adres $ose/an una $asteler/a7 Este ni6o se $resento' lle%,ndo(e un $a)uete de $asteles7 Entre1,ndo(e con un a*ra&o' $asteles )ue los dis0ruta(os todos en la clase7 Co(o 0uera el único ni6o el )ue (e .iciera el re1alo' los de(,s se sintieron o*li1ados a re1alarse con al1oM de (odo )ue $or la tarde todos los ni6os lle1aron con sus $a)uetes7 Uno de ellos' el (,s $e)ue6o' lle1o corriendo - sudoroso' lo )ue denota*a )ue .a*/a corrido7 A$enas entro al aula se entre1o su $a)uete - se $uso detr,s de (/ co(o si )uisiera ocultarse de al1o o de al1uien )ue lo $erse1u/a7 En e0ecto' a $oco lle1o al aula el Re1ente del Cole1io con un $astelero )ue reconoció al ni6o )ue trata*a de ocultarse7 Pues' este $or no tener (onedas' co(o sus co($a6eros' .a*/a $edido una $orción en la $asteler/a - se 0ue al cole1io corriendo sin $a1ar7 Es decir .i&o un $e)ue6o asalto $or o*se)uiar a su (aestro7 3unca ol%idare a)uel incidente )ue intensi0ico (,s (i ternura $ara la ni6e&7 De'edida Era costu(*re en el cole1io San Carlos )ue el d/a de la clausura' uno de los nú(eros (,s es$erados $or los alu(nos era el re$arto de $re(ios7 A)uel a6o se $roduo el nú(ero - tres de (is ni6os reci*ieron los $re(ios'8Y ' !Y - Y' cuando $asa(os a clases $ara entre1arles sus li*retas de cali0icaciones des$edirnos' se $roduo un desorden ines$erado' Todos recla(aron su $re(io $or )ue cada uno se sent/a ca$a& de .acer al1o co(o los $re(iados7 As/ lo e#$reso uno de ellos7 K tu%o (uc.a ra&ón cada ni6o $osee su .a*ilidad $ro$ia7 ;. VALORACIÓN PEDAGÓGICA Esta es una e#$eriencia $eda1ó1ica asu(e cierta i($ortancia desde tres $untos de %istaM $or las circunstancias en )ue se reali&o' $or el $lantel en )ue se .i&oM - $or el (aestro )ue lo reali&o7 =esde el $ri(er $unto de %ista nos o*li1ó' dir/a(os as/' a reali&ar la e#$eriencia la di%isión social $une6a )ue i($uso sus caracter/sticas so*re la acción educati%a7 =esde el se1undo $unto de %ista' teniendo en cuenta la or1ani&ación del cole1io - la sección $ri(aria' el aula de los $e)ue6os era to(ando co(o 1eneral(ente se to(a
co(o al1o sin i($ortancia - sin e(*ar1o en ella .ici(os la e#$eriencia7 K desde el tercer $unto de %ista' 0ue $ara nosotros el descu*ri(iento (ara%illoso de lo )ue es la o*ra educati%a' -a )ue .asta entonces se .a*/a reducido $re0erente(ente a ense6ar 0or&ando la re$etición7 Pode(os a1re1ar )ue el .ec.o de )ue en a)uellos a6os se $on/an en $r,ctica los nue%os $lanes - $ro1ra(as' )ue tu%ieron un a$recia*le sentido de elasticidad' 0acilitó o aus$ició la e#$eriencia7 La !i"e!a #a!ea de% "ae'#!& Aun)ue -a desde a6os anteriores .a*/a(os ado$tado la costu(*re de $onernos en contacto con los $adres del ni6o $ara interca(*iar nuestro conoci(iento acerca de la naturale&a de cada ni6o' es en este a6o en )ue tu%i(os una %erdadera necesidad $eda1ó1ica de este contacto' es$ecial(ente $ara in0or(arnos acerca de los a6os de escolaridad de los ni6osM $ero co(o a tra%4s del contacto tu%i(os la o$ortunidad de in0or(arnos una in1ente cantidad - calidad de caracter/sticas de los ni6os' relacionados con el a$rendi&ae' ello des$ertó - nos (ostró clara(ente la idea de )ue la $ri(era tarea del (aestro en la escuela es conocer a su disc/$ulo' $ero conocerlo aut4ntica(ente' a cada ni6o de carne - .ueso' no en 0or(a 1eneral' $or )ue este conoci(iento $roduce insos$ec.ados resultados de *ene0icio en la educación del ni6o7 La caacidad de% ni5& =e las in0or(aciones )ue reci*i(os de cada $adre acerca de los as$ectos $ositi%os ne1ati%os de cada ni6o' deri%o el deseo de constatar co(o esas cualidades o$era*an en la escuela - nos dedica(os a o*ser%ar la conducta de los ni6os7 A *ase de este conoci(iento - lue1o con la (oti%ación )ue conta(os co(o una an4cdota' descu*ri(os )ue el ni6o $osee $otencialidades dor(idas )ue no .a- sino )ue des$ertarlas - .acer )ue se $rodu&can en 0or(a de .a*ilidades' actitudes - 0or(a de conducta7 Pero .a- )ue tener en cuenta )ue este 0enó(eno es (,s e0ica& (ientras (,s $e)ue6o es el ni6o so*re el )ue se in0lu-eM $ues los creciditos no reacciones i1ual7 Es )ue ellos traen a la escuela el $eso de in0luencias noci%as reci*idas de su a(*iente social - 0a(iliar -a *astante arrai1adasM en ca(*io el ni6o $e)ue6o' no7 Por eso la educación' (ientras (,s $e)ue6os to(a al ni6o' lo1ra (a-or e0icacia7 K esta es la i($ortancia es la le- de re0or(a educati%a )ue declara o0icial(ente )ue la educación del ni6o de*e co(en&ar desde )ue nace' de acuerdo con lo )ue sosten/an nuestros a*uelos “la $lanta $e)ue6a con 1u/a crece derec.o en ca(*io' ,r*ol )ue torcido crece' torcido se )ueda”7 Iniciación #cnica Esta e#$eriencia 0ue la $ri(era o$ortunidad en )ue tu%i(os la o$ortunidad e iniciar acti%idades educati%as de %alor t4cnico reno%ado' tanto en el a$rendi&ae de la lectura - escritura' co(o en el de las (ate(,ticas7 Pero des1raciada(ente tu%i(os )ue dear el cole1io - el a*andonar a los ni6os nos $roduo una .erida es$iritual )ue tardó (uc.o en resta6arM tanto los .a*/a lle1ado a )uerer - ellos ta(*i4n )ue no .e lle1ado a $erder la i(a1en de ellos7
Ha*r/a deseado continuar conduci4ndolos $or los a%atares de la %ida no (e lo $er(itieron7 D&' a5&' en Pun& inal(ente $ode(os a1re1ar )ue nor(al(ente la $re$aratoria - el $ri(er a6o' se .acia en las escuelas 0iscales en dos a6os7 Pero nosotros lo .ici(os' con nuestros ni6os los dos a6os en un solo7 Esto $uede anotarse co(o un %alor $eda1ó1ico %alioso )ue (,s tarde $udo a%alar reali&arse cuando or1ani&a(os una escuela $or ni%eles7
XXIII LA ESCUELA ANDINA DE ENERMERAS >1@77 F 1@7B 1. ANTECEDENTES Esta e#$eriencia tiene la $articularidad de .a*er sido reali&ada $or un (4dico con orientación dedicada a la atención de la salud del ca($esinado - con la cola*oración de (4dicos - educadoresM $or tanto' se usti0ica su inclusión entre las e#$eriencias educati%as7 Pero al (ar1en de estos .ec.os usti0icati%os cree(os .onesto declarar )ue lo consi1na(os $or la identidad de $reocu$aciones $or el $ro*le(a educacional del indio )ue nos unió con su autor' el doctor Jos4 +arro)u/n' en una co(unión de alta a(istad intelectual' $or esta ra&ón estu%i(os untos en la reunión -a .istórica de Huari&ata' 0or(ando $arte de la dele1ación $eruanaM lue1o 0ue (i asesor 1eneroso la conducción del curso de ser%icio social )ue (e tocó en suerte diri1ir en Salcedo' durante 89:;' $ara (aestros $eruanos - *oli%ianos a 0in de 0or(ar 0uturos su$er%isores en esta (ateria7 La 'i#uación 'ani#a!ia En otros ca$/tulos .e(os descrito el tr,1ico a*andono sanitario en )ue %i%/an los ind/1enas del de$arta(ento de Puno al (ar1en de sus $ro$ios (edios (,1icos de curanderis(o o la $ro$a1ación del ad%entis(o - el ]]] )ue no cu*r/an las necesidades7 Hasta los a6os treinta en la sierra no sola(ente la salud ca($esina esta*a a*andonada sino incluso las $o*laciones de *lancos - (esti&os7 Pues en cada ca$ital $ro%incial e#ist/a a$enas un (4dico al ser%icio sanitario al )ue lla(a*an (4dico sanitario7 Este' $or su$uesto no era sie($re el (eor $ro0esional ni sus ser%icios eran 1ratuitos -a )ue el estado' le $a1a*a un $e)ue6o sueldo lo cual usti0ica*a )ue co*rase $or sus ser%icios7 Puno conta*a con el .os$ital San Juan de =ios' anti1ua ca$illa dedicada al santo (encionado )ue se trata*a de (eorar7 Ade(,s .a*/anM $or ser ca$ital de$arta(ental' dos o tres (4dicos entre los cuales ca*e recordar al doctor Juli,n Ri%era del +ar tan 1eneroso $or su sentido de des$rendi(iento co(o $or la 0e )ue des$erta*a en sus en0er(os7 En estas condiciones en 89:< se crearon las unidades sanitarias de$arta(entales en Puno 0ue no(*rado co(o su $ri(er director el doctor Jos4 +arro)u/7 La unidad sanitaria inició una la*or real(ente de nue%o sentido7 En $ri(er lu1ar' co($rendiendo )ue el $ro*le(a de la sanidad no solo consiste en curar en0er(os' sino educar a las 1entes $ara e%itar en0er(arse' inició ca($a6as $re%enti%as de %acunación7 P!&+ec#& de e#en'ión '&6!e e% ca"e'inad& La tarea (,s i($ortante e#i1/a el ca($esinado' de a)u/ )ue la unidad sanitaria
de$arta(ental de Puno' al $lani0icar su la*or' consideró a nuestro uicio' dos cosas de (uc.a utilidad $r,ctica' la creación de las $ostas sanitarias - la construcción de silos sanitarios7 Las $ostas sanitarias' es$ecie de (ini .os$itales o lo )ue a.ora se .an %enido en lla(ar asistencias $ú*licas de*/an u*icarse en las ca$itales distritales al ser%icio de *lancos' (esti&os - ca($esinos $ara el trata(iento de en0er(edades accidentales o $ro$ia(ente accidentas trau(,ticos7 K los silos de*/an construirse $re0erente(ente en las co(unidades ca($esinas' donde el ind/1ena $or su i1norancia de los (edios )ue co(o la (osca $ro$a1an las en0er(edades in0ecto conta1iosas' $re0erente(ente de car,cter 1astrointestinal co(o la ti0us - la serie de ti0oideas' )ue co(o .e(os a0ir(ado en otros ca$/tulos .an constituido 0la1elo de los $ue*los rurales' $or ra&ones de i1norancia .acen sus de-ecciones en cual)uier lu1ar' sin sa*er )ue la (osca' al $osarse so*re ellos conduce - tras(ite el (al de una $ersona en0er(a a otras sanas7 En estos (edios .ac/a )ue situar los silos sanitarios cu-o uso de*/a ser (ateria de educación es$ecial )ue el $ersonal de la unidad $laneó reali&ar %ali4ndose de la cola*oración de (aestros de escuelas ca($esinas7 La c!eación de %a E'cue%a de En4e!"e!a' Si *ien la se1unda era $osi*le conse1uir con la $artici$ación del (a1isterio' en ca(*io las $ostas sanitarias re)uieren de $ersonal es$ecial en asuntos (4dicos - )ue las dotaciones $resu$uestales no Per(it/an u*icar un (4dico 7en cada $osta' co(o (,s tarde lo lo1ró el doctor Ro1elio er(eo' el doctor +arro)u/n inició las 1estiones $ertinentes $ara )ue el +inisterio de Salud Pú*lica - Asistencia Social autori&ara la creación de una escuela de en0er(eras en Puno lle%ó el a$ro$iado no(*re de Andina - )ue de*/a $re$arar en0er(eras $ara atender en las $ostas sanitariasen las ca$itales distritales7 El +inisterio de salud Pú*lica co($rendió las ra&ones e#$uestas $or el doctor +arro)u/n - accedió a la $etición7 K la Escuela Andina de En0er(eras )uedó creada en Puno en 89::' *ao condiciones es$eciales7 !7 ORGANI3ACIÓN Y UNCIONAMIENTO La escuela andina de en0er(eras se creo en 89::' $ero solo 0uncionó en 89:<' .a*i4ndose inau1urado el ; de A1osto de este a6o' con sede en Puno' en los salones del sector cl/nica )ue se .a*lan construido unto al Hos$ital7 San Juan de =ios7 =e*/a 0uncionar con el aus$icio econó(ico de la ene0icencia de Puno' la )ue co($ro(etió en el $ri(er ano la $e)ue6a su(a de al1o (,s de !8 (il soles' $ero de acuerdo con la re1la(entación dada $or el =e$arta(ento de Ser%icio .os$italario del +inisterio del 7Ra(o )ue deter(inó condiciones real(ente $eculiares )ue anali&are(os en los si1uientes a$artes7 Re
La Escuela se a*rió con %einte alu(nas )ue de*/an reunir los si1uientes re)uisitosB 87 Poseer de 8" a !< a6os de edad' (u- a$ro$iada $ara el ti$o de ser%icios )ue de*/an $restar7 !7 Poseer er a6o de Educación Secundaria co(o (/ni(o -
indiscuti*le 7)ue la $eda1o1/a ue1a un rol i($ortante en todas las situaciones 0rente a la cultura - , la $ro0esionali&ación7 Pues de los die& $ro0esores )ue 0or(a*an el cuer$o docente en el $ri(er a6o < 0ueron (4dicos - < educadores7 En el $ersonal nos es 1rato destacar los si1uientesB El doctor Juli,n Ri%era del +ar (edico de 1ran es$/ritu .u(anista - considerado co(o uno de los (eores (4dicos ciruanos )ue 0ue (u- esti(ado en Puno' $ero )ue $or esos raros a%atares del destino incursionó en la $ol/tica - con ello Puno $erdió un (edico - la $ol/tica $erdió a un e#celente +4dico7 K el doctor Juan eli$e Arce (edico .o(eó$ata - $sicólo1o dedicado a estudios de in%esti1ación $sico$eda1ó1ica )ue real&an a su $ro0esión7 Tanto el $ri(ero co(o el se1undo .icieron sus estudios en arcelona Es$a6a7 Ta(*i4n actuó el doctor Juan Sara%ia' (edico ciruano7 Entre los educadores actuaron J7 rancisco ranco' director de 7 San Carlos' U*erto Daldi%ia ins$ector de Educación' ena(/n $ro0esor del cole1io San Carlos' Hu(*erto Orti&' $ro0esor del Cole1io San Carlos - el )ue escri*e estas re(e(*ran&as &!"ación de educad&!e' 'ani#a!i&' La Escuela Andina de En0er(eras resol%/a' $or lo (enos en teor/a la 0or(ación del $ersonal $ara las $ostas sanitariasM $ero .ac/a 0 alta educar a los ca($esinos $ara )ue a$rendiesen a usar los silos )ue' aun)ue ellos (is(as los constru/an' no los utili&a*an' a causa de i1norar el 0in saluda*le de su construcción7 Por eso' con el o*eti%o de 0or(ar un $ersonal $re$arado en las (,s ele(entales .a*ituaciones' .i1i4nicas' se seleccionó %einte (uc.ac.os de la 1rana Salcedo de acuerdo con su director el (adre Guiller(o Salas - en 0or(a ' $aralela a las en0er(eras' se les $re$aró con tal o*eti%o7 Ellos de*/an recorrer $or las co(unidades ense6ando a co($render la 0or(a de trans(isión de las en0er(edades - la necesidad - de e%itarlas' usando los silos sanitarios' - a $re%enirse de toda suerte de (ales (ediante el culti%o de .,*itos de .i1iene7 Los educadores sanitarios 0ueron (,s tarde e0icientes au#iliares de los su$er%isores de Sanidad7 2.
EL PROGRAMA DE LA ESCUELA
3os $arece de inter4s co(entar la estructura con la )ue 0uncionó la Escuela Andina de En0er(eras7 El curr/culo )ue se conci*ió $ara los dos $ri(eros a6os )ue se desarrolla*an en Puno' i1nora(os lo del tercer a6o )ue se desarrolla*an en Li(a' consi1no en su contenido (aterias $recursores al actual (o%i(iento en 0a%or de las len1uas nati%as - de su utili&ación co(o instru(ento de educación social o de aculturación' con una %isión a%an&ada a nuestros d/as en )ue se .a declarado el )uec.ua se1unda len1ua o0icial de la re$ú*lica7 E% cu!!/cu%& de% !i"e! a5&
El Curr/culo de la Escuela Andina de en0er(eras se conci*ió en tres $lanos $ro0esionales ló1ica(ente usti0ica*les7 87 +aterias es$ec/0icas de 0or(ación $ro0esional' 0ueron las si1uientesB Anato(/as isiolo1/a Psicolo1/a En0er(er/a Estas cuatro (aterias constitu/an al1o as/ co(o los conoci(ientos 1enerales indis$ensa*les a la $ro0esión' $or)ue $er(it/a estudiar lo so(,tico - lo $sicoló1ico iniciando a las alu(nas en asuntos de la $ro$i"a en0er(er/a7 !7 En el se1undo $lano $ode(os u*icar las si1uientes (ateriasM Castellano Arit(4tica Educación 0/sica Las dos $ri(eras (aterias son indis$ensa*les en toda $ro0esión $ues la co(unicación - la ca$acidad $ara %eri0icar c,lculos cuantitati%os es (u- útil en toda la*or $ro0esional7 La inclusión de la Educación /sica resulta*a una (ateria re0or&adora de la ca$acidad 0/sica o (eor dic.o de la salud 0/sica de las alu(nas7 7 En tercer $lano se colocaron dos cursos co($leta(ente nue%os si(ilares7 Estos 0ueronB
El a-(ara El )uec.ua
Estas 0ueron las (aterias $recursorasM $ues en $a/ses co(o el nuestro en )ue' co(o en a)uel entonces (,s del >?X .a*la*an estas len1uas' todas las $ro0esiones - todos los $ro0esionales de*/an conocer dic.as len1uas7 K el .ec.o de .a*erlos considerado cursos o*li1atorios a(*os - no o$tati%os no $arece aún de (a-or acierto7 =e este (odo las 0uturas en0er(eras $od/an actuar en cual)uiera de las &onas lin1/sticas del Alti$lano7 Cu!!/cu%& de% 'e0und& a5& El $ro*le(a del se1undo a6o se reduo a dos $lanos' ta(*i4n $er0ecta(ente e#$lica*les del (odo co(o se enu(era a continuación los cursosB 87 Los cursos $ro0esionales )ue 0ueronB
Anato(/a - isiolo1/a Fu/(ica acteriolo1/a Hi1iene $ersonal En0er(er/a
La inclusión de cursos de (a-or $ro0undidad cient/0ica co(o la se1unda' la tercera' si1ni0ican )ue las en0er(eras de*/an conocer con es$eci0icad los ele(entos )ue $ro%ocan las en0er(edades - las sustancias )u/(icas )ue se utili&an $ara destruirlos'
con e0icacia7 K la insistencia de los cursos del conoci(iento del cuer$o .u(ano - de la $r,ctica de la $ro0esión nos $arecen entera(ente usti0ica*les -a $ara eso conta*an con el Hos$ital San Juan de =ios unto al )ue 0uncionó la Escuela7 !7 Se $ersistió en la colocación de los cursosB
A-(ara Fuec.ua
Estos cursos eran i($ortantes $ara rei%indicar estas len1uas )ue .an $ersistido a $esar del .ec.o )ue los con)uistadores $ro.i*ieron su uso7 A $esar de todo' so*re%i%ieron de*ido a la solide& de las culturas nati%asM lo )ue no se $udo lo1rar es )ue continuasen desarroll,ndose7 Posi*le(ente de*ido a la ener1/a %ital de estas len1uas al1unos reli1iosos' co(o Ludo%ico ertonio - Torres Ru*io en la &ona a-(ara - otros en la &ona )uec.ua' intentaron utili&arlas racional(ente sin lo1rar 1ran 4#ito7 Esta situación se arrastra .asta la Re$ú*lica en )ue se si1uió discri(inando estas len1uas .asta lo1rar )ue (uc.os nati%os lle1aran a sentir %er1en&a de su .a*la nati%a7 K' .asta las escuelas )ue en nuestro si1lo se i($lantaron $ara la educación del si1lo los si1uió (anteniendo i1norado7 En (edio de la ne1ación de si1los - de 0uer&as do(inadoras' es real(ente e#ultante )ue se los .a-a considerado en un $ro1ra(a de educación $ro0esional7 Pues 0ue el caso de la Escuela Andina de En0er(eras' el $ri(er en el PerúM $or eso lo to(a(os co(o $recursora' )ue a estas len1uas se les inclu-eron en un $ro1ra(a o0icial con anuencia del estado - esto es al1o )ue .a- )ue dear constancia7 7.
EL DOCTOR 8OSE MARROUIN
M&#i$&' de 'u !e'encia en Pun& El doctor +arro)u/n nos re0irió' al1una %e& e. c.arla a(ical' )ue durante sus estudios en Li(a se a0ectó de los *ron)uios de*ido a su dedicación al estudio' co(o $racticante durante las %eladas' lo cual de1eneró en 0or(a as(,tica7 Por esta ra&ón al reci*irse de (edico solicitó una $ro%incia del interior7 ue en%iado co(o (4dico titular de C.ac.a$o-as en el norte7 All/ (eoró nota*le(ente - sinti4ndose re.a*ilitado %ol%ió a Li(a' donde le recrudeció el (al7 Es o$ortuno co(entar a)u/ )ue Se*asti,n Sala&ar ond- con (uc.a ra&ón la lla(ó a Li(a la .orri*leM $ues a)u/' al (ar1en de todos (edios de co(odidad cultural - 0/sica )ue o0rece .asta ser cali0icada )ue el Perú es Li(a' el cli(a de in%ierno es real(ente “.orri*le' inso$orta*le7 3o tanto la *aa te($eratura co(o la alta saturación de .u(edad en )ue se %i%e en los (eses de a*ril .asta octu*re' no%ie(*re aun7 Todo el a6o' .ace )ue el cli(a sea noci%o $ara el siste(a res$iratorio7 =e (odo )ue la *ron)uitis as(,tica .i&o )ue solicitara %uelta a al1ún car1o en $ro%incias' a $esar de )ue las $ro%incias no o0rec/an atracción a la $ro0esión (4dica co(o no le o0recen toda%/a' -a )ue los (4dicos - toda suerte de $ro0esionales se nie1an a salir de Li(a - )ue a ello se de*e induda*le(ente el desarrollo desi1ual del Perú Pero +arro)u/n solicitó $ro%incias - B 0ue destinado a Puno co(o (4dico titular -
(,s tarde e0e de la unidad Sanitaria' $ero de(ostró )ue el *uen $ro0esional' enti4ndase $or *uen $ro0esional al .o(*re es0or&ado )ue *usca ser%ir intensa(ente en la satis0acción de las necesidades - solución del (edio7 Su e!'&na%idad Jos4 +arro)u/n nacido en Are)ui$a' es un no(*re de estatura re1ular - de a$ariencia 7 )ue irradica si($at/a' desde el acento de su $ala*ra a(i1a*le .asta su actitud con )ue a*re con0ian&a' con cuantos trata7 A(a*le - cordial sa*/a (antener su ele%ado es$/ritu so*re )uienes o con )uienes trata' tal %e& este es uno de los s/nto(as de su ca$acidad $ara tra*aar con 4#ito7 Lo conoci(os en 89:?' a6o en )ue dicta*a el cursó de Anato(/a' isiolo1/a e Hi1iene en el er a6o de Educación secundaria del Cole1io Secundaria' en una circunstancia anecdótico )ue sie($re lo .e contadoB Un so*rino (/o' ta(*i4n alu(no de dic.o $lantel se en0er(ó con 1ri$e - 4l co(o (4dico lo asistió7 Cuando acudió a (i casa o*ser%ó (i inci$iente *i*lioteca de a)uel entonces $re1untó $or (i $ersona - se intereso $or conocer(e7 La o$ortunidad no se deó es$erar7 Lle1ó el e#i(en de a6o entonces -o era alu(no li*re del er a6o' el últi(o a6o en )ue 0uncionaron los estudios li*res' $or )ue la le- or1,nica Oli%eira' lo su$ri(ió7 +e tocó la o$ortunidad de $resentar(e al e#a(en oral - all/ nos identi0ica(os7 Entonces el doctor (arro)u/n' con esa actitud 1enerosa natural en 4l (e dioB ICó(o %a(os a to(arle e#a(en ' si usted es cole1a nuestro - $ro$uso a los de(,s (ie(*ros del urado )ue se (e e#i(iera del e#a(en Los (ie(*ros del urado lo ace$taron7 Pero -o no o ace$te7 Esta*an o*ser%ando desde la $uerta (uc.os alu(nos - $ens4 )ue seria $oco edi0icante )ue se (e a$ro*ara sin e#a(en en $resencia de los alu(nos7 Entonces el doctor +arro)u/n' co(o )ui4n nace una $re1unta tri%ial' (e interro1ó =i1a' entonces' Idonde se encuentra la silla turca La $re1unta (e ca-ó (u- $esada(enteM $ues a $esar de ense6ar ese curso a (is ni6os del :to de $ri(ar/a - de .a*erlo estudiado co(o $ro1ra(a de Educación Secundaria' no recorda*a en a)uel (o(ento donde se encontra*a la silla turca7 K en (i aturdi(iento le%ant4 la (ano (ec,nica(ente - (e to)u4 el cere*ro' $or la $arte *aa7 A$enas .ice este (o%i(iento - antes de )ue saliera de (i aso(*ro (e dioB +u- *ien' (u- *ienM a./ est,7 K result4 a$ro*ado en su curso7 Lue1o estrec.a(os nuestra a(istad' (e in0or(4 de sus in)uietudes - de su ca$acidad $ro0esional e incluso le solicite un uicio $ara uno de (is 0olletos de educación rural )ue (,s tarde $u*li)ue' donde $ude constatar su alta calidad es$iritual -B su conce$to cr/tico so*re nuestros $ro*le(as sociales de
Puno7 Su %a6&! en Pun& =es$u4s de asu(ir la e0atura de la Unidad sanitaria tra*aó en el ca($o (4dico con el nue$& conce$to )ue en0oca la salu*ridad' no co(oB una si($le curación de en0er(edades' sino co(o un $roceso de conser%ación de la salud - acrecenta(iento de ella' (ediante (edios $re%enti%os - curati%os' en últi(o caso7 Por eso reali&ó
ca($a6as de %acunación - de .i1iene $ú*lica7 Conci*ió la $re$aración de educadores sanitarios - en0er(eras de )ue trata 7este ca$/tulo7 Hasta a)uel entonces' la salud $ú*lica - la salud del ca($esinado no .a*/an sido to(adas con la seriedad )ue re)uiere su en0o)ue7 A$arte de los ad%entistas - % +o%i(iento Ric.ari creado $or el =octor 3ú6e& utrón' )ue no 0ueron aus$iciados $or el Estado' el doctor +arro)u/n 0ue uno de los $ri(eros en ocu$arse de la salad del ca($esino7 Se $uso en contacto con los (aestros' dictó cursillos $ara ellos a 0in de )ue 0ueran los $rinci$ales $ro(otores de la educación sanitaria rural7 Cola*oró con las Escuelas en la solución de sus $ro*le(as - $restó a-uda a cuento acud/a en de(anda de ella a su $ersona He(os anotado otro ca$ituló )ue el =r7 +arro)u/n 0ue uno de los $ri(eros en acudir en nuestro a$o-o' $ersonal(ente - con (ie(*ros de su de$endencia' en el desarrollo del 5nstituto de E#$eri(entación Educa cional' $osterior(ente7 Por eso se eri1ió en una autoridad de su ra(o - 0or(ó $arte de la co(isión $eruana )ue acudió a Huari&ata a discutir con el (a1isterio *oli%iano so*re el $ro*le(a de la educación del indio en el Alti$lano' donde tu%o una *rillante actuación7 inal(ente no $ode(os dear al (ar1en )ue se de*e a su es0uer&o en Gran $arte )ue la sociedad +4dica de Puno' $u*licó su %ocero )ue en la es$ecialidad (4dica 0ue el $ri(ero en Puno' $or )ue era una re%ista %erdadera(ente cient/0ica7 Su' in$e'#i0aci&ne' He(os deado e#$resa(ente el as$ecto (,s i($ortante a nuestro uicio de sus in)uietudes - de su la*or' la de in%esti1ador7 Pues de*e(os co($render )ue $ara resol%er con e0icacia nuestros $ro*le(as' es indis$ensa*le conocer' cient/0ica(ente' nuestra realidad - esa la*or co(en&ó el doctor +arro)u/n' reali&ando nu(erosas in%esti1acionesM $ues ellas $asan de cien7 Entre las in%esti1aciones es$ecial(ente reali&adas en Puno' 0uera de las )ue reali&o en otros a(*ientes $ode(os enu(erar las si1uientesB Las a1uas ter(ales de A-a%iri +ono1ra0/a de la Pro%incia de Puno uentes de las a1uas (inero(edicinales de Puno7 Plantas (edicinales de la $ro%incia de Puno7 Las a1uas ter(ales de Coll$a [ A$ac.eta7 Las a1uas (inerales de Totorani' Ca$acitación de las (adres en el conoci(iento - orientación $eda1ó1ica de sus .ios7 El $ro*le(a de la tu*erculosis en Puno' La asistencia $ara la (adre - el ni6o ind/1ena7 Historia del .os$ital de Puno Historia de la e$ide(ias de %iruela - la %acunación anti%arólitica en Puno7 Pr,cticas eu1en4sicas entre los ind/1enas $eruanos7 Los 1ru$os san1u/neos entre los )uec.uas - a-(aras de Puno' a0ir(aciones antro$olo1/as so*re el ind/1ena del Perú7 A$reciación eu14nica de las $r,cticas (atri(oniales ind/1enas7 Alco.olis(o entre los ind/1enas $eruanos7 El Ll-ti' una nue%a en0er(edad der(atoló1ica' .alla&1o $arasicoló1ico de la 0ie*re recurrente en Puno7
=atos $ara la .istoria (4dica de Puno Cli(atolo1/a de la ciudad de Puno7 El $ro*le(a sanitario en los ind/1enas $eruanos Historia de la sanidad ind/1ena en el Perú Coca/s(o entre los ind/1enas de Puno7 Coca/s(o entre los ind/1enas de Puno7 Atención sanitaria $ara los ind/1enas - creación de $ersonal (4dico rural Cli(a - en0er(edades de la ciudad de Puno Prostitución - s/0ilis en la $o*lación ind/1ena $une6a +ono1ra0/a sanitaria del de$arta(ento de Puno Tu*erculosis en el (edio a*ori1en $une6o7 La .i1iene en el a*ori1en La asistencia social en el i($erio de los incas El $ro*le(a %en4reo entre los ind/1enas +edicina a*ori1en $une6a7 “El C.arauna” o cuero ca*elludo cere*roide' =e(o14nesis en el Alti$lano de Puno A$untes so*re la delincuencia ind/1ena' $leito (an/a ind/1ena7 Te(as indi1enistas de car,cter *io [ social Asistencia social entre los incas a tra%4s de Gua(an Po(a de A-ala La sanidad rural ind/1ena esti%idades ind/1enas Cartilla de .i1iene rural El $ro*le(a sanitario ind/1ena de Puno7 El cr,neo de0or(ado de los anti1uos a-(aras 3ecesidad de crear una escuela de au#iliares de sanidad rural en Puno Or1ani&ación de la sanidad rural en Puno7 El *ocio end4(ico en Puno7 Cartilla so*re el ti0us e#ante(,tico7 Fue es un educador de .i1iene rural' Antro$olo1/a $eda1ó1ica' o*ser%aciones a la or1ani&ación nuclear de las escuelas rurales del Titicaca7 Estudio sanitario en el ,rea rural7 Lo )ue los ind/1enas nos ense6aron )ue $odr/a ser útil en .i1iene' datos antro$oló1icos sociales en el sur del Perú7 A$orte *ioló1ico - cultural del ind/1ena $une6o' el $roceso del (esti&ae ioti$olo1/a del ind/1ena $une6o7 Estos estudios se .allan dis$ersos en 0olletos' se$aratas de re%istas - sus $u*licaciones7 Ser/a útil )ue el autor los reuniera en un %olu(en o %arios %olú(enes )ue $odr/an darnos luces claras $ara el conoci(iento - solución de nuestros $ro*le(as sociales es$ecial(ente en el Alti$lano7 ;.
VALORACIÓN PEDAGÓGICA
Al a$reciar la o*ra del =octor +arro)u/n )ue $olari&a(os en la Escuela Andina de en0er(eras )ue la u&1are(os es$ec/0ica(ente' ca*e destacar tres ideas' la de su ori1en are)ui$e6o' la de su acción $ro0esional - el sentido $eda1ó1ico de su o*ra7 En $ri(er t4r(ino' con el (,s alto conce$to )ue no se detiene en $ro%incialis(os a*stractos' u&1a(os a +arro)u/ co(o el $ri(er are)ui$e6o )ue ro($ió con la 0inalidad $ersonalista de 0i1uración inicial con )ue se u*ica*an los are)ui$e6os en Puno7 El 0ue sin nin1ún $reuicio $ro%incialita - es eres al1o )ue enaltece a su $ersonalidad7
En se1undo t4r(ino 0ue ta(*i4n co(o .e(os anotado el $ri(er (4dico )ue o$eró o0icial(ente' en su ca($o' con conce$tos reno%ados - $ro-ectó su la*or so*re los a*andonados ca($os rurales7 K en tercer t4r(ino' encontró una usta identi0icación de los $rocesos educación salud' o de las ciencias (4dica o $eda1ó1ica' co(o acción so*re el .o(*re7 Por eso le dio sentido educati%o a su la*or (4dica - cola*oró con los educadores7 Educación 'ani#a!ia A.ondando conce$tos' el $roceso (4dico - el $roceso educati%o $od/an identi0icarse co(o una sola acciónM $ues la consecución de una *uena salud $ara no ser %/cti(a de en0er(edades' es un $ro*le(a es$ecial(ente educati%o7 El .o(*re de*e a$render a cuidar su salud (ediante .a*ituaciones ali(entar/as' de .i1iene - de $re%ención de en0er(edades' tanto de su $ersona - del a(*iente en )ue %i%e7 Esta idea se “de*e a$render” e#$lica clara(ente' la identi0icación enunciada7 =esde otro $unto de %ista' si el .o(*re .a $eriodo la salud' el (4dico dia1nóstica el (al $ara $ronosticar su trata(ientoM de (anera si(ilar' el ni6o o $ersona educa*le' de*e ser o*eto de dia1nóstico en su ca$acidad $ara a$render a 0in de )ue se le ense6e sola(ente lo )ue $uede o necesite sa*er7 K 0inal(ente' cuando un (4dico in1resa a una sala de en0er(os a0ectados de ti0oidea' $or ee($lo' aun)ue se$a )ue la (edicina es la de ]]] no dis$one )ue se le ad(inistre a todos los en0er(os' la (is(a dosis de $enicilina ausculta a cada uno en el estado d4 e%olución en )ue se encuentra el (al $ara ad(inistrarle la dosis de $enicilina )ue necesita' de (odo se(eante' el l (aestro si desea educar e0iciente(ente' tiene )ue auscultar las .a*ilidades del ni6o' - ta(*i4n el estado en )ue se encuentra su a$rendi&ae' $ara ense6ar a cada uno de acuerdo don su (oti%o de inter4s $ersonal7 Estos 0enó(enos' a nuestro uicio' el doctor +arro)u/n los co($rendió con 1ran .a*ilidad - $or eso creó una escuela $ara en0er(eras - otra $ara educadores sanitarios con 1ran cierto7 E% $a%&! de 'u' in$e'#i0aci&ne' Una de las t,cticas de desarrollo' or1ani&ado de la cultura - la ci%ili&ación de nuestro tie($o' es la $lani0icación de lo )ue .a- )ue .acer $ara resol%er los $ro*le(as socialesM $ero esta t,ctica no da resultados e0icaces si no se 0unda en el conoci(iento del ele(ento so*re los )ue .a de o$erar7 Por eso as/ co(o la ciencia es .ia de la e#$eriencia' el (a-or desarrollo es $roducto de la in%esti1ación' $or )ue al conoci(iento del ele(ento .a- )ue lle1ar a7 tra%4s de 7la in%esti1ación7 Este enunciado nos $er(ite co($render el 0enó(eno ee($lar los $ue*los co(o Rusia o los Estados Unidos .an lle1ado a un (a-or desarrollo' $or )ue .an sa*ido actuar , *ase de $ro0undas - serias in%esti1aciones en todos los órdenes7 En ca(*io los $a/ses (enos desarrollados $articular(ente los lla(ados su*desarrollados' e%olucionan sin $lan' dir/ase al a&arM $or tanto no lo1ran (etas de0inidas =e este (odo conce*i(os )ue la in%esti1ación es un 0actorB indis$ensa*le del
Pro1reso - cuando en $ue*los co(o el nuestro se reali&an' tene(os )ue ad(itir )ue esta(os $ro1resando o )ue los .o(*res co(o +arro)u/n est,n actuando con una %isión de $or%enir - no en 0or(a a&arosa7 A!eciación Gene!a% La o*ra 1eneral del doctor +arro)u/n ca*e u*icar entre las tres o*ras (,s i($ortantes ori1inales )ue se .an reali&ado en la $ri(era (ita de nuestro si1lo en lo )ue concierne a la salud .u(ana de la Alti$lania de Puno7 En orden cronoló1ico est,n las o*ras de utrón' +arro)u/n - er(eo7 utrón se inició - $or tanto 0ue el iniciador de la o*ra sanitaria en Puno7 Su caracter/stica 0ue el .a*erse acercado lo (,s $osi*le al es$/ritu del .o(*re ca($esino' con (4todos accesi*les a su co($rensión7 +arro)u/n siste(ati&ó la o*ra sanitaria de Puno con (4todos (odernos - con el concurso de ele(entos .u(anos de (a-or a($litud de(o1r,0ica7 Por la (etódica e($leada - $or el conce$to $uesto en acción si *ien no tu%o la ori1inalidad de la o*ra de utrón' en ca(*io su$ero en sus resultados7 K co(o continuador de a(*os est, er(eo' cu-a la*or se caracteri&a $or la a($litud de las reali&aciones cu-os *ene0icios alcan&aron una 1ran e#tensión de(o1r,0ica7 L&' !e'u%#ad&' e'ec/4ic&' de %a E'cue%a Andina La o*ra en si ins$ira*a con tanto acierto $or +arro)u/n' $uede - de*e cali0icarse co(o e#celente - considerarse co(o la $ionera $or )ue si as$ira(os lle1ar $lena(ente a los ca($esinos' estos de*er/an sa*er' todos los )ue sir%en al indi1enado' las len1uas nati%asM $or esta ra&ón la o*ra iniciada $or +arro)u/n 0i1urar, en la .istoria ]]] del Perú 7 =es1raciada(ente el centralis(o tan a*sor*ente del $asado la destru-o7 Pues si intent,ra(os reali&ar una in%esti1ación de se1ui(iento de las en0er(eras no las encontra(os a nin1una en los (edios rurales - al1una $or casualidad en Puno7 El .ec.o de )ue las en0er(eras estudiaran el a6o $ro(ocional e Li(a anuló el o*eto $ara el )ue se $re$araron - $osi*le(ente 0rustró no sola(ente la idea de su 1estor sino de las en0er(eras )ue sintieron %ocación o co($rendieron el $ro*le(a7 K los $ue*los $e)ue6os - los ca($esinos continuaron a*andonados' $or)ue las en0er(eras se )uedaron en Li(a7
XXIV LA ESCUELA REGIONAL DE ELLAS ARTES >1@;;.B +ARCO A+5E3TAL Si la naturale&a es *ella en cual)uier $arte del (undo' $ero ella .a sido tra*aada en (uc.as $artes del 1lo*o' $articular(ente en los $ue*los )ue .an alcan&ado alto desarrollo econó(ico - socialM en ca(*io' en los $a/ses no desarrollados' la naturale&a no .a sido tocada $or el .o(*re all, e#iste en la (is(a 0or(a co(o .a sido creada7 K una de loas (uc.as &onas )ue el Perú $asen co(o dotada de una e#traordinaria *elle&a natural en el Alti$lano del Titicaca7 Ella .a $roducido en los .o(*res (,s sensi*ilidad est4tica ta(*i4n e#ce$cionalM $or eso el Alti$lano .a sido $o*lado .ace (ilenios .ar/a culturas de nota*les cualidades art/sticas' cu-o (ensae en $ro-ecto .asta .o- en (últi$les 0or(as7 1. ANTECEDENTES E% ai'a)e El $aisae Titicaca s un $edestal cós(ico )ue no -er1ue .asta los :' <' - > (il (etros de altura so*re el ni%el del (ar' En ese escenario central e#iste un 1ran la1o )ue es un %erdadero (ar interior $or su a($litud' -a )ue sus orillas se $ierden en el .ori&onte las a1uas de este la1o tienen la %irtud de ca(*iar de coloración en las .oras del d/a' se1ún co(o el sol' desde )ue sale' %a a%an&ando $or el do(o a&ul del cielo .asta )ue se entra7 A(anece co(o un es$eo de $lata *ru6ida' se 0or(a celeste' $esa al /ndi1o intenso )ue lue1o se torna sola .asta durarse de a(arillo narana - el roo %i%o al atardecer' *ao el i($ulso celaes %es$ertinos En sus orillas alternas colinas escar$adas - )ue*radas a0rodis/acas )ue lindan con las a1uas )ue son $la-as 0loridas - totorales densos' donde %i%en una serie de es$acios de a%es' desde los 0la(encos roi*lancos .asta las 1allinetas ne1ras - $or sus a1uas surcan *alsas de totora con *arcos dorados de oro' lle%ando - tra-endo 1entes entre las islas - las orillas circundan el la1o una serie en(ara6ada de $lanos escalonados a (anera de (onu(entales andenes donde se con0or(an los $aisaes de las (,s %ariadas *elle&as7 Ca($os culti%ados de $a$eles' )uintales' ce*adales' )uintales' .a*alesM $a($as cu*iertas de 1ra(a' tr4*ol - $aonales a(arillentasM lo(as - laderas cu*iertas de telares - )ue6uales en 0in' altas este$as sal$icadas a$enas de .ic.u cactus todo esto $rote1idos $or $icac.os - cu(*res ne%adas7 E% "en'a)e En el escenario Titicaca' %i%en eni1(,ticas culturas %i%en desde tie($os $erdidos en la *ru(a de las le-endas )ue la ar)ueolo1/a trata de desentra6arM $ero al1uien .a 0or(ulado la .i$ótesis de )ue a)u/ %i%ieron sucesi%a(ente tres culturas7 Con los $ri(iti%os .o(*res se 0or(o la cultura Pucara )ue tu%o $or centro lo )ue $recisa(ente es .o- Pucar,' castellani&ado donde se .an encontrado los (,s anti1uos restos .u(anos - de su o*ra7 Lue1o adi%ino la Cultura Tia.uanaco con su e$icentro en el Tia.uanaco de la )ue se ad(ira la $ortada de A)a$ana - los (onolitos de Falasasa-a' lue1o de un cuarto inter(edio de *e.etr/a se or1ani&aron una serie de 1ru$os tri*ales co(o los A-(aras - Collas )ue $actaron con los 5ncas - ad%ino la tercera eta$a en el )ue el Alti$lano 0ue el .,*itat de uno de os cuatro su-os del Ta.uantinsu-o7
Al (ar1en de la .istoria' las le-endas .a*lan de la creación del $ri(er .o(*re en este escenario' Viracoc.a - de la a$arición del en%iado del =ios Sol so*re las a1uas del Titicaca' )uien 0ue a 0undar el 5($erio de los 5ncas7 Estas tres culturas )ue se sucedieron' .an deado $ara el 0uturo su 0or(a indestructi*le' el (ensae %i%o de lo )ue $ensaron' sintieron e .icieron' en una $ala*ra có(o co($rendieron la %ida - la *elle&a de all,7 Este (ensae' no se solo restos iner(es co(o en otras $artes del (undo co(o Grecia7 E1i$to o Ro(a7 Son restos %i%os' .ec.o .o(*res a )uien la .istoria .a tratado con (uc.a inusticia7 Su ca!ac#e!/'#ica ac#ua% Paisae cós(ico natural - el (ensae .u(ano su$erior' .an .ec.o )ue Puno .a-a sido reconocido co(o la Ca$ital 0olNlórica del Perú - de A(4rica' $ero )ue (,s certe&a $r,ctica7 Puno es actual(ente centro - (oti%ación de 1ran desarrollo art/stico7 =esde $rinci$ios de este si1lo' Puno se .a con%ertido en al1o as/ co(o el atelier de $intores e#traneros' $or)ue a)u/ se detienen durante (eses - .asta a6os' artistas de (uc.os $ue*los - su lle%an el $aisae $eruano a todas $artes del (undo7 Por otro lado' a)u/ la (úsica es .a*ilidad (ultitudinaria $ues son $ocos los $une6os )ue no sa*en $ulsar instru(entos (usicales7 Los ca($esinos eecutan instru(entos de %iento co(o el Pito' el Pin)uillo' el C.a)allo' la )uena' la )uena [ )uena el To)oro o la Tar)a - .asta el C.aran1o7 K en los últi(os tie($os los est,n ree($la&ando con instru(entos (et,licos - se .an 0or(ado tal cantidad de *andas de (úsicos )ue cada co(unidad de los cientos )ue los .a$osee su *anda de (úsica7 K los (esti&os $ulsan instru(ento de cuerda' c.aran1os' (andolinas' *andurrias' 1uitarras' %iolines' c.elos' etc7' $or eso en Puno se .an 0or(ado nú(eros conuntos (usicales a cual (,s .,*iles )ue %ienen 1ra*ando nu(erosos discos7 Ha- (úsicos cu-a 1enialidad co(o Dalc,rcel' Ri%arola' Huirse' Dera' +olina' Fuiro1a' +as/as - (uc.os (,s $ara no(*rar solos a los co($ositores7 Los artistas $l,sticos no (enos' desde +as/as' +orales' 222 Esco*ar' C.,%e&' +onto-a Ri)uel(e' Sosa' .asta los nue%os )ue son (uc./si(os7 K el arte literario es tan $ro0uso co(o las otras artes (encionadas7 A)u/ todos lo escritores .an culti%ado el %erso $ero .a .a*ido nota*les $ostas desde Renato +orales de Ri%era o )ue .a .ec.o de Puno sea un %erdadero e($orio de .o(*res de letras - es$ecial(ente de $ostas7 Pues' co(o un .ec.o anecdótico' tu%i(os la o$ortunidad de reunir (,s de cien cuentistas' en una co($ilación )ue $u*lica(os en 89
=urante los últi(os a6os del decenio del treinta' se 0undo en uenos Aires el 5nstituto A(ericano de Arte' - esta 0undación (oti%o la ]]] de 0iliales en %arias ciudades de otros $a/ses de A(4rica7 En el Perú se 0undo la del Cusco - $oco des$u4s en Puno la(enta*le(ente tanto la central co(o las 0iliales no .an tenido $erse%erante duración7 Aun en el Perú' solo .a se1uido su*sistiendo .asta .o- el de Puno' cu-a asistencia se de*e a Ro*erto La Torre' intelectual Cu&)ue6o de entra6a*le dedicación a las letras' -a 0allecido' )uien lle1o a Puno co(o e0e de la o0icina de correos - de este (odo' su1irió la 0undación del 5nstituto A(ericano de arte de Puno' en 89:8' con rancisco C.u)ui.uanca' Aurelio +art/ne&' los .er(anos Jos4 - +ariano Solór&ano' E(ilio Pardo' Guiller(o aa' etc7 Esta institución .a tenido la %irtud de so*re%i%ir a todos los e(*ates )ue ine#ora*le(ente' destru-e en nuestros (edios $ro%incianos' las in)uietudes culturales7 Es reali&ado una serie de o*ras culturales )ue %ienen e#altando a Puno desde su $ostración a causa del a*andono estatal en )ue .a %i%ido7 La $u*licación de una re%ista e%entual' la or1ani&ación anual de concursos de (úsica - de conuntos 0olNlóricos' innu(era*les e#$osiciones de arte' la dra(ati&ación de la salida de +anco C,$ac del la1o Titicaca' si(ilar al 5nti Ra-(i del Cu&co - las 1estiones $ara la creación de la Escuela de Sellos' Arte:s' son o*ra del 5nstituto A(ericano de Arte7 -. PASOS PRELIMINARES La acción de este a(*iente resulta*a un i"($erati%o cate1órico $ara el 0uturo esta*leci(iento de una institución )ue a car1o del Estado culti%ase las caracter/sticas del .o(*re Alti$lanito7 Pero antes de )ue tal .ec.o se $roduera ca*e se6alar )ue se dieron $asos su1erentes - decisi%os $ara 1estionar la creación de la Escuela de ellas Artes7 Pode(os se6alar tres $asos anteriores al esta*leci(iento una la*or es$ont,nea de culti%o de las condiciones art/sticas de la u%entud $une6aM las $ri(eras 1estiones $ara su creaciónM - el $lanea(iento $ara su or1ani&ación - 0unciona(iento7 Ac#i$idade' e'&n#*nea' =esde 89:! o sea desde el a6o si1uiente de su 0undación' el instituto A(ericano de Arte' inició la tarea de di0undir el arte $une6o7 Pri(ero se anali&aron $aseos ca($estres de los socios a lu1ares $intorescos co(o Oerani' C.ucuito' +alco(a-a' etc7' $ara )ue los $intores ca$taran en a$untes es la %4lelas de los $aisaes7 Ha*/a )ue %er en estos $aseos' al (ar1en de a ca(arader/a' )ue %incula*a a los artistas los $intores co(o Landaeta' Ru*ina' Sosa' +onto-a' ]]]] Los anales noticiosos del instituto cuentan )ue don rancisco +onto-a Ri)uel(e' ese $intor )ue de*iera 0i1urar entre los $ioneros de la %/a art/stica $eruana - con usticia a sus (ereci(ientos de .o(*re .onesto' sencillo - entusiasta' lle1o a $residir el 5nstituto A(ericano de arte' cuentan )ue $resentó un $edido $ara )ue el 5nstituto solicitara la creación de una escuela o0icial en Puno7
El senador de entones don Carlos arreda' se .i&o el $orta%o& de a)uel $edido - se lo1ró )ue en 89::' se consi1uiera una $artida $e)ue6/si(a de : (il soles' $ara iniciar o0icial(ente la la*or del 5nstituto en la $ro(oción de artistas7 Al (is(o tie($o' don +anuel De1as Castillo a la sa&ón =irector de Educación Art/stica del +inisterio de Educación' encar1ado de dar cauce 0or(al - le1al a la solicitación' e#i1ió )ue se $resentara a su =es$ac.o u $lan7 El 5nstituto desi1nó $ara ela*orar dic.o $lan a los (ie(*rosM Jos4 Solór&ano Enri)ue Cuentas' Castor Dera - rancisco +onto-a' cu-o $lan 0ue de%uelto $or la dirección de Educación Cultural $or encontrarla inco($leta7 Entonces entra(os en el escenario de las 1estiones7 Reci*i(os el encar1o del 5nstituto de Ter(inar las Gestiones en Li(a con el a$o-o del senador arreda7 3uestra $ri(era la*or consistió en ela*orar una nue%a $lani0icación consistente en los si1uientes docu(entosB Plan $eda1ó1ico o de or1ani&ación - 0unciona(iento' $lan econó(ico o $resu$uesto ad(inistrati%o - $lan de $ersonal )ue de*/a ser no(*rado7 El $lan )ue lo $re$ara(os 0ue ace$tado /nte1ra(ente $or la dirección de Educación Art/stica7 E% %an eda0ó0ic& Fuere(os co(entar a)u/ el $lan $eda1ó1ico' con inclusión de los de(,s as$ectos $or )ue le di(os una estructura de conce$ción nue%a7 Parti(os del $rinci$io 1eneral )ue las artes o *ellas artes o se li(itan a las artes $l,sticas' )ue ella inclu-e una serie de (ani0estaciones co(o la $intura ' la (úsica' el teatro' la escultura' la ar)uitectura ' la literatura' etc7' $or eso considera(os tres as$ectos7 Lue1o considera(os )ue seria $oco (enos )ue i($osi*le )ue el Erario 3acional' aun)ue se co($rendiera este .ec.o - se $ensara en reali&arlo' $udiera or1ani&ar tantas escuelas co(o artes $ara las cuales e#ist/a una (ultitudinaria %ocación en todo el $a/s7 K 0inal(ente anali&a(os el caso de Puno - $erci*i(os unas si1ni0icati%as (ani0estaciones7 Ka .e(os anunciado lo re0erente a la $intura - la (úsica - este nos su1iere recordar )ue Puno co(o sus $ro%incias .a*/an dado en0,ticas notas de .a*ilidad central7 Ka desde a6os anteriores +anuel Fuiro1a con Carolinos de Anta6o' E(ilio Ro(ero con noc.e de San Juan' ena(/n Ca(ac.o con Ric.aric.is' Al0redo +acedo con Jatun A-llu' Al*erto Pania1ua con los Jueces de (i Pue*lo' 5nocencio +a(ani con %ersiones dra(,ticas en )uec.ua' etc7' .an dado este siste(a7 Todo este cú(ulo de e#$eriencias art/sticas deter(ino )ue en la or1ani&ación $eda1ó1ica del 5nstituto' consi1nare(os tres secciones' la $intura' la (úsica sucia - al teatro7 Este era el $ri(er caso en el Perú )ue una Escuela de ellas Artes nac/a con una tónica (ulti0or(e en $ro%incias $or)ue su estructura 0ue a$ro*ada $or Resolución +inisterial' $ara aso(*ro de al1unos artistas li(e6os co(o U1arte Eles$uru7 2. ORGANI3ACIÓN Y UNCIONAMIENTO
La Escuela Re1ional de ellas Artes de Puno con la or1ani&ación estructural descrita' se inau1uró el < de A*ril de 89<<' *ao la dirección del )ue escri*e estas re(e(*ran&as $or )ueM se1ún la dis$osición de la dirección art/stica - de*ido a su e#i1uo $resu$uesto' la dirección de*/a ser eercida $or el Presidente del 5nstituto A(ericano de arte durante el $ri(er a6oM $ero co(o o se encontra*a $ersonal(ente en condiciones el $residente' las la*ores $reli(inares - la iniciación de las la*ores se reali&o *ao la dirección del DicePresidente )ue a la ra&ón 4ra(os nosotros7 La6&!e' !e%i"ina!e' =e*e(os dear constancia de )ue antes de la inau1uración se cu(n$li9ron una serie de acti%idades concernientes a la in0raestructura7 En el as$ecto acad4(ico' en el de*ió conce*irse el $lan de estudi"os de cada uno de los tres $ro1ra(as - lue1o los consi1uientes sila*os Esta tarea se cu($lió durante el (es de (ar&o con nuestra asesor/a - la $artici$ación de los e0es de los distintos $ro1ra(as7 Estos 0ueron Carlos Ru*ina de Arte $l,stico' Jos4 Solór&ano de Arte +usical - +ario ranco Hinoosa de Arte esc4nico7 Tra*aa(os a0anosa(ente durante noc.e - d/a en el (es de +ar&o - $or 0in el $lan de estudio - los corres$ondientes sila*os estu%ieron es*o&ados $ara la 0ec.a de inau1uración7 Este acto 0ue un aconteci(iento en la ciudad de Puno' a caso la su*conciencia - la conciencia %i*rante de lo )ue si1ni0ica*a el esta*leci(iento de un $lantel de la naturale&a co(o el )ue se instala*a se .i&o $resente en autoridades - $ue*los7 E% 4unci&na"ien#& Una %e& inau1urado la Escuela de ellas Artes e($e&ó a 0uncionar con un .orario es$ecial %es$ertino7 3o se $udo tra*aar durante .oras del d/a $or )ue $ro0esores alu(nos ten/an otra ocu$ación $ues los $ro0esores $ertenec/an al $ersonal docente de otros $lanteles - el alu(nado ta(*i4n lo era de distintos $lanteles' (uc.os alu(nos tra*aa*an co(o e($leados de acti%idades estatales - $articulares7 Se tra*aa*a de lunes a s,*ado' todas las tardes' durante .oras del d/a $or )ue $ro0esores - alu(nos ten/an otra ocu$aciónM $ues los $ro0esores $ertenec/an al $ersonal docente de otros $lanteles - el alu(nado ta(*i4n lo era de distintos $lanteles' (uc.os alu(nos tra*aan co(o e($leados de acti%idades estatales $articulares7 Se tra*aa de lunes a s,*ado tosas las tardes' durante : .ors diarias - aún (,s $uso se ad%ert/a un 1ran entusias(o en alu(nos - $ro0esores - al $rinci$io tra*aa*an e($e6osa(ente sin (edir es0uer&os ni tie($o7 E% a%u"nad& Cuantitati%a(ente se (atricularon > alu(nos en el $ro1ra(a de arte (usical' !8 alu(nos en artes $l,sticas - ; en arte esc4nico7 Un s/nto(a del entusias(o a )ue nos re0eri(os se $erci*ió en el .ec.o $oco acostu(*rado de )ue (uc.as instituciones sostu%ieron co(o *ecarios a di%ersos alu(nos' co(o el consere $ro%incial' el clu* de Leones' el Rotar- Clu* - el (is(o 5nstituto A(ericano de Arte7 K no sola(ente instituciones sino ta(*i4n el director' al
su* director - al1unos $ro0esores7 Anali&ando nuestra o*ser%ación so*re la calidad de alu(nado encontra(os )ue en la escuela no se (atricularon ni6os ni si)uiera adolescentes7 La totalidad esta*a con0or(ada de $ersonas ó%enes - adultas iniciadas en lo )ue se (atricularon con el consiente $ro$ósito de dar cauce a la %ocación innata )ue sent/an *ullir en la din,(ica de su $ersonalidad' unos - otros de $er0eccionar al1o )ue .a*/an co(en&ado a $racticar instinti%a(ente L&' !&4e'&!e' El $ro0esor o0icial(ente no(*rado 0ue el si1uienteB 87 !7 7
=irector ad [ .onoren' Enri)ue Cuentas Or(ac.ea Su* director ad .onores Jose Portu1al Catacora Je0e de la sección de artes $l,sticas' Carlos Ru*ina ur1os7
:7 <7
Castilla Hinoosa
Je0e de la sección de arte (usical' Jos4 Solór&ano Je0e de la sección de arte esc4nico +ario ranco
>7
Au#iliares =e (úsica Castor Dera Solano =e arte $l,stica rancisco +onto-a Ri)uel(e =e arte esc4nico Osaldo 3ú6e& - Guiller(o u(ar,n ;7 Tesorero secretario +art/n Portu1al Catacora "7 Portero $orta$lie1os Todos los $artici$antes del cuer$o donante eran artistas de reconocido $resti1io al1unos con e#$eriencia docente - ca*e destacar las si1uientes $ersonas7 Carlos Ru*ina 7 artista (últi$le - $ro0esor del Cole1io San Carlos Jos4 Solór&ano' $ianista de e#traordinaria .a*ilidad' +ario ranco Hinoosa' olNlorista - luc.ador social reconocido7 L&' e'#udi&' El a$rendi&ae de artes $l,sticas )ue a*arcó $intura con di%ersos (ateriales' @acuarela' a1uatinta' $intura' (odelado' escultura - .asta 1ra*ado7 Pero tu%o al1unas li(itaciones $or el .orario %es$ertino )ue no $er(it/a (anear al claro oscuro7 Pero 0ue e(inente(ente $r,ctico' no se $erdió tie($o en teori&aciones7 El a$rendi&ae (usical 0ue $re0erente(ente de $iano' $ianoacordeón' %iol/n' 1uitarra' 1uitarrn' (andolina - *an-o7 3o considero instru(entos de %iento ni ta($oco los de car,cter 0olNlórico' aun)ue en la $r,ctica del a$rendi&ae se e($leo (úsica de c,(ara - de 0olNlore e($leado $or la c.olada del (edio o sea del .ua-co $andillero7 K en el a$rendi&ae del arte teatral se inicio $or el conoci(iento cultural de los cl,sicos del teatro $or la $r,ctica teórica de la dicción7 Tal %e& esto 0ue un error' -a )ue esta sección no se incre(ento' $erdió calidad - 0ue su$ri(ida (,s tarde7 7. LOS IMPLEMENTOS
=edica(os una $arte a la dotación de i($le(entos $ara el 0unciona(iento e inclui(os a)u/ lo re0erente al localM $ues sin tales instru(entos un $lantel de la /ndole )ue nos ocu$a no .a*iendo $odido 0uncionar7 E% %&ca% La Escuela de ellas Artes se instaló en la $lanta alta de la casa del +aestro7 Esta casa $ertenece al +inisterio - durante el $ri(er $eriodo (inisterial del General +endo&a' se le entre1o a la Asociación Pro%incial de +aestros de Puno $ara su uso' (ientras su*sistiera la Asociación7 Esta institución solo utili&a*a la $lanta *aa $ara su 0unciona(ientoM lo cual $er(itió )ue las 1estiones del 5nstituto A(ericano de arte surtieran a0ectos 0a%ora*les $ara ocu$ar dic.a se1unda $lanta' la cual ten/a el (is(o $lano )ue la $ri(era $lanta7 Consta*a de dos salas dis$uestas en ,n1ulo recto so*re la es)uina noroeste del Par)ue Pino cu-a u*icación .acia ideal $ara la a0luencia de los alu(nos7 La se1unda $lanta consta*a de dos salas a($lias' una .acia el $ar)ue Pino otra .acia la calle Li(a - una interior a (anera de sala estar $or el ,n1ulo 0or(ado $or las dos salas' )ue eran (u- a($lias e ilu(inadas $or 1randes %entanas con *alcones .acia 0uera7 En la sala situada .acia el $ar)ue el Pino se instalo la sección de arte (usical' en la )ue da .acia la calle Li(a' la sección de artes $l,sticas' donde ta(*i4n a$artado con una di%isión ta(*i4n 0unciono la sección de arte esc4nico' instal,ndose la o0icina ad(inistrati%a con la sección' la tesorer/a - secretaria' en la $e)ue6a sala de estar7 L&' in'#!u"en#&' de #!a6a)& Con el $resu$uesto del +inisterio de Educación se ad)uirieron una serie de co($le(entos $ara las distintas secciones creadas7 Para la sección de arte (usical se co($ró un $iano' dos %iolines' un c.elo' un $iano acordeón' un 1uitarrón - una (andolina7 Estos instru(entos 0ueron su0icientes $ara iniciar las la*ores' aun)ue des$u4s de*ió incre(entarse estos i($le(entos' tanto en cantidad en calidad7 Para la sección de artes $l,sticas se ad)uirieron %arios ca*alletes' ta*leros - (odelos' $ero los (ateriales 0un1i*les co(o la $intura ten/an )ue $ro$orcionarse los estudiantes7 Ade(,s' esta sección $od/a $ro%eerse de (aterial $ro$io de la re1ión7 La sección de arte esc4nico en el )ue (enos dotación tu%o de ele(ento de tra*ao' aun)ue $od/a .a*erse $ro%isto dina(i&ando su la*or desde los $ri(eros (o(entos7 =e (odo )ue teniendo en cuenta los canones cl,sicos del desarrollo del arte tu%o la (,s indis$ensa*le $ara sus la*ores' la Escuela al iniciarse sus la*ores7 Co(o una nota es$ecial se .ace constar entre las noticias )ue $u*lica el 5nstituto A(ericano de Arte Ens7 olet/n e%entual' la cola*oración onerosa de 0uncionarios co(o don +anuel De1as Castillo' =irector de E#tensión Cultural' doctor Jos4 Ru*io Rolando' =irector de Econo(/a as/ co(o $ara Ger(,n Su,re& Derti&' =irector de la Escuela 3acional de ellas Artes' Ro*erto Car$io =irector del Conser%atorio 3acional7 Guiller(o U1arte C.a(orro' =irector de la Escuela 3acional de Arte esc4nico e indistinta(ente el =irector C4sar ]]]]]]]' $ersonas )ue en di%ersas 0or(as' -a sea
co(o docu(entos con ele(entos (ateriales' contri*u-eron a las la*ores iniciales de la escuela7 La 'ección n&!"a% En 89>: sur1ió en el +inisterio de Educación la idea de uni0or(ar criterios' en la or1ani&ación - orientación de las Escuelas Re1ionales de ellas Artes' al1unas de las cuales .a*/an solicitado el esta*leci(iento de una acción ane#a de Educación 3or(al $ara 0or(ar $ro0esores de Educación Art/stica' en estas Escuelas7 En e0ecto esta era una necesidad sur1ida de la e#$eriencia' -a )ue todos o la (a-or/a de los e1resados de las Escuelas de ellas Artes del 5nterior' *usca*an - encontra*an tra*ao en escuelas - cole1ios' donde tra*aa*an sin la necesaria $re$aración $eda1ó1ica7 La 1estión 0ue atendida en (o(entos en )ue la dirección art/stica era dese($e6ada transitoria(ente $or el nota*le $eriodista Pedro Lu/s Guinassi' )uien se a$resuro en i($le(entar $eda1ó1ica(ente el naci(iento de dic.as secciones7 3os toco un cola*orar en la ela*oración de $lanes - $ro1ra(as $ara la citada dirección' cuando nos encontr,*a(os en el +inisterio de Educación' co(o Su* =irector de Educación Pri(aria' con la $artici$ación de di%ersos ele(entos )ue considero' usta - necesaria' la $re$aración de los artistas con 0ines - o*eti%os $eda1ó1icos7 Una ancd&#a Ter(ina(os este ca$/tulo re0iriendo una curiosa an4cdota )ue *ien traduce el 1rado el conoci(iento de la realidad $eruana $or nuestros .o(*res $ú*licos7 En el (es de +a-o de 89> 0ui(os reunidos $or la =irección de Educación art/stica' un 1ru$o de educadores - artistas co(o 0uncionarios $ara ela*orar un Plan de Estudios $ara las Escuelas 3or(ales )ue de*ieron incluirse a las Escuelas de ellas Artes del Pa/s7 En a)uella reunión la $ri(era idea )ue se %ertió 0ue la )ue sie($re .an %ertido los oli1arcas7 Fue la Escuela 3acional de ellas Artes de una erar)u/a su$erior a las )ue de*ieron 0or(ar las escuelas de $ro%incias' es decir' (antener el (a1isterio di%idido7 Lue1o el director de la Escuela 3acional de ellas artes de +anuel U1arte Eles$uru' artista nota*le - de 1ran $resti1io nacional' e#$uso (,s o (enos lo si1uiente7 Fue ciertas escuelas del interior se re0er/a a PunoM ade(,s de no tener ele(entos ca$aces' conta*an con una or1ani&ación a*surda de contar en uno solo local artes $l,sticas' (úsica - teatro7 Puno en sus últi(as 0rases una indisi(ula*le iron/a - lue1o' a1re1ando )ue la(enta*a no $oder se1uir “cola*orando” $or )ue (e i*a a Lis*oa in%itado a dar una con0erencia so*re arte - se (arc.ó7 Este artista tenido en el Perú co(o un autoridad a )uien se le in%ita*a desde $a/ses e#traneros i1nora*a' sencilla(ente' lo )ue era - es Puno - el Perú7
XXV LA REORMA DE LA EDUCACION NACIONAL EN PUNO >1@72B En este ca$/tulo %a(os a tratar de uno de los aconteci(ientos educacionales de a($litud nacional' en0ati&ando nuestra o*ser%ación acerca de las caracter/sticas )ue tu%o - la 0or(a es$ecial co(o se a$licó en el de$arta(ento de Puno7 Ka en otro ca$/tulo enuncia(os )ue en los a6os :? tu%ieron lu1ar los .ec.os (,s si1ni0icati%os de car,cter nacional en el sector educacional7 A.ora corro*orare(os esta o*ser%ación con criterio re1ional' $or )ue uno es toda una re1ión 1eo1r,0ica7 1. ANTECEDENTES La Le+ O!0*nica =es$u4s de la Le- Or1,nica de 5nstrucción dada $or $ri(era %e& durante el 1o*ierno del 1eneral Castilla' esta era la se1unda %e& )ue se a0ecta*a la educación de una (anera total con una nue%a Le-' -a )ue las anteriores re0or(as sólo .a*/an considerado ni%eles $arciales co(o la re0or(a Uni%ersitaria - as$ectos aislados' co(o $lanes - $ro1ra(as7 La Le- Oli%eira )ue as/ $ode(os lla(ar a esta Le- -a )ue el +inistro del Porta0olios era Oli%eira7 5ntroduo en su conte#to %arias no%edades7 =eclaró la o*li1atoriedad - la 1ratuidad de la educación $ri(aria7 Esta*leció la educación t4cnica co(o al1o $aralelo a la educación' de a./ )ue se esta*lecieron las escuelas $re%ocacionales en $ri(aria - los cole1ios t4cnicos en Secundaria7 Esta*leció ta(*i4n la educación de adultos7 K co(o al1o (u- i($ortante creó los Patronatos Escolares a tra%4s de los cuales $or $ri(era %e& en el Perú de*/an canali&ar su res$onsa*ilidad los $adres de 0a(ilia en la educación de sus .ios en la escuela7 Ta(*i4n esta*leció la o*li1ación de los terratenientes en la acción educacional' sosteniendo escuelas en sus .aciendas7 Al1unas de estas inno%aciones conce$tuadas con 1ran es$/ritu' des1raciada(ente no se cu($lieron $lena(ente7 Aún (,s' esta Le- su0rió (uc.as (odi0icaciones )ue la .icieron un instru(ento co($leo o no *ien claro en su a$licación7 3o consideró la Uni%ersidad )ue 0ue sie($re to(ado - en secundaria con Jos4 +ar/a Ar1uedas Oscar Cuentas A($uero' en secundaria7 Este .ec.o nos re%ela )ue si 0ueron estudiados $or lo (enos los (,s i($ortantes a$ortes del +a1isterio Peruano' lo cual considera(os co(o un .ec.o .istórico )ue de*e ser reconocido $or las 1eneraciones de +aestros $osteriores7 -. ORGANI3ACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA En la Le- Or1,nica e#$licada a$arecen la educación in0antil - la educación Pri(aria co(o dos ni%eles di0erentes - en realidad esa es la %erdad7 La Educación de los ni6os antes de los > a6os - de > a 8! son dos $ro*le(as $eda1ó1icos )ue su$onen dos $rocedi(ientos $eda1ó1icos - ad(inistrati%osM $ero en la $r,ctica de su desarrollo se conduo *ao una sola ad(inistración - se ela*oraron $ro1ra(as en un solo te#to con 0ines 1enerales o co(unes7 Al (ar1en de este .ec.o $r,ctico' nos $arece de inter4s di0erencial tres ni%eles secuentes )ue tienen un si1ni0icado es$ecial tanto $or )ue ellos su$onen inno%aciones $eda1ó1icas' co(o $or )ue .ace 0alta enunciar los conce$tos *ao los cuales se deter(inaron7
La Educación 5n0antil La .istoria de la Educación nos in0or(a )ue en el $roceso e%oluti%o del esta*leci(iento de los ni%eles de la educación' $ri(ero a$arecieron las Uni%ersidades' lue1o los Cole1ios Secundarios - (,s tarde las Escuelas Pri(arias7 Esta 0or(a secuente de a$arición de los $lanteles educati%os nos est, indicando clara(ente )ue los $ue*los' en su desarrollo' .an ido co($rendiendo la necesidad de educar a los ni6os cada %e& a (,s te($rana edad7 En 0unción de esta conce$ción' nuestro si1lo se caracteri&a $or la creación de los Jardines de la 5n0ancia )ue to(a a los ni6os de edad anterior a los seis a6os7 En la 1eneralidad de los $ue*los este ni%el educati%o se .a %enido en lla(ar educación $reescolar' deno(inación un tanto $oco a$ro$iada -a )ue el ard/n de in0ancia es ta(*i4n una escuela7 La (is(a deno(inación de educación in0antil es (udiscuti*le $or )ue 1eneral(ente se considera in0ancia .asta (as' all/ de la decena de a6os de edad del ni6o7 +,s *ien la deno(inación actual )ue se .a considerado en lla(ar Educación 5nicial nos $arece (,s a$ro$iado7 Pero la educación in0antil se consideró co(o sinóni(o de educación inicial - $or tanto de*e a*arcar la educación del ni6o desde )ue nace .asta los < o > a6os de edad7 (,s en la $r,ctica solo se to(o la educación de ni6os de : a > a6os' en los Jardines de 5n0ancia' co(o 0unción de la Educación 5n0antil' lo cual se .a su$erado dentro de la re0or(a actual7 Haciendo $resente )ue el $unto de %ista to(ado en 89:8 o sea .ace < a6os' 0ue una inne1a*le reno%ación a%an&ada en el desarrollo inte1ral de la educación7 La' C%a'e' de T!an'ición La consi1nación de las clases de transición dentro del $roceso de la educación in0antil - $ri(aria' $uede considerarse co(o una de las inno%aciones (,s a%an&adas conte($ladas dentro de la Le- Or1,nica Oli%eira7 Pues la educación in0antil re1ula el desarrollo de las 0unciones %itales de la conducta del ni6o - la educación $ri(aria e($ie&a $or entre1ar a las nue%as 1eneraciones las (,s ele(entales con)uistas de la ci%ili&ación - la cultura7 Esta entre1a se reali&a a tra%4s del li*ro7 =e (anera )ue el ni6o de*e a$render a inter$retar este instru(ento de trans(isión culturalM es decir' de*e a$render a leer - escri*ir' tanto ideas co(o cantidades' a tra%4s de la lectura de $ala*ras - nú(eros7 El a$rendi&ae del (aneo del li*ro - del c,lculo cuantitati%o iniciales de*e reali&arse co(o un .ec.o $recedente al a$rendi&ae de las ciencias - las artes - todas las (ani0estaciones culturales )ue se trans(iten en li*ros' re%istas - $eriódicos' de 1eneración en 1eneración' en un $eriodo de tie($o )ue no de*e ser un a6o escolarM $ues dic.o a$rendi&ae $uede reali&arse en un tie($o $ro(edio de (eses7 Hacasos en )ue se .a reali&ado en (enos tie($o7 Pero en la $r,ctica se le asi1nó un a6o de duración' lo cual deter(inó )ue lo considerado $or la Le- Or1,nica en el sentido de )ue la escuela $ri(aria de*e durar de < a > a6os' no se $uso en $r,ctica - se reduo a < a6os7 Otra caracter/stica )ue tu%o ta(*i4n en la $r,ctica es )ue 0uncionó indiscri(inada(ente antes de los a6os de la Escuela Pri(aria - co(o un a6o (,s de los ardines de in0anciaM lo cual considera(os un e)u/%oco' $ero tu%o lu1ar' nada (,s )ue $or la ra&ón i($uesta $or el $ue*lo )ue cree )ue la escuela es $ara )ue el ni6o a$renda a leer - escri*ir - co(o no lo .ac/an en los ardines de in0ancia' tu%ieron )ue
a1re1arle $ara )ue del ard/n de in0ancia sal1a el ni6o le-endo - escri*iendo7 Este .ec.o' en el 0ondo' desnaturali&ó los o*eti%os de la educación in0antil - los de la clase de transición7 La Educación P!i"a!ia La educación $ri(aria se i($artió en las escuelas $ri(arias )ue era de di%ersa clase7 Las escuelas $ri(arias co(unes' las $re%ocacionales las rurales' las escuelas de co(unidad' incluso las a(*ulantes' tanto $ara %arones co(o $ara (ueres' $ero sólo 0uncionaron los tres $ri(eros $or lo (enos en Puno7 Las escuelas $ri(arias co(unes eran las $ro$ia(ente escuelas ur*anas $or )ue ellas 0unciona*an en las $o*laciones ur*ani&adas' con $ro1ra(as anali&ados en relación a su realidad social' econó(ica - culturalM las escuelas rurales con $ro1ra(as anali&ados ta(*i4n de acuerdo con las e#i1encias de los (edios ruralesM -' las escuelas $re%ocacionales )ue eran de car,cter t4cnico' donde se inicia*a a los ni6os en el a$rendi&ae de las artes de artesan/a' co(o car$inter/a' &a$ater/a' sastrer/a' etc7 Pero en el 0ondo tales ada$taciones $ro1ra(,ticas no se reali&aron7 Se1ún la Le- Or1,nica se di%idieron las Escuelas Pri(arias en dos 1rados' el $ri(ero de tres a6os de duración - el se1undo de cinco a6os de duraciónM a los cuales se a1re1ó otra di%isión $osterior $ues se dis$uso la e#istencia de escuelas de ti$o (/ni(o' 0or(ada de transición - 8Y - !Y a6os7 Haciendo un resu(en la Escuela Pri(aria tu%o la si1uiente 1radaciónB 87 Escuela de ti$o (/ni(oB tres a6os transición 8Y - !Y a6os7 !7 Escuelas de $ri(er 1radoB cuatro a6os7 transición' 8Y' !Y' Y a6os7 7 Escuela de se1undo 1radoB seis a6os7 transición' 8Y' !Y' Y' :Y -
Pri(aria en sus distintas 0or(as o clases *ao una sola ad(inistración )ue eerc/an los ins$ectores de educación7 Anali&are(os dic.as caracter/sticas' tanto desde el $unto de %ista de los 0ines' el contenido $eda1ó1ico - las directi%as did,cticas7 Los 0ines se consideraron co(o 1enerales - es$ec/0icos de cada ni%el' lla(4(osles as/M el contenido tu%o 4n0asis sólo en la $arte $ertinente a $ri(aria $ero con sentido de a$licación a todos los 1radosM - las directi%as se dieron $ara cada 1rado7 O6)e#i$&' de Educación P!i"a!ia Con el t/tulo de 0ines naturales de la Educación Pri(aria se consi1uieron los die& $ostulados si1uientes en relación a los tres ni%eles deter(inados7 8Y !Y Y :Y Y ;Y "Y 9Y 8?Y
=iri1ir el desen%ol%i(iento inte1ral de la $ersonalidad del ni6o7 Pro$orcionar los ele(entos *,sicos de la cultura7 Prote1er la salud del ni6o' d,ndole nor(as de %ida .i1i4nica - contri*uir a su desarrollo7 Culti%ar los senti(ientos (orales - 0o(entar la $r,ctica de las *uenas costu(*res7 Contri*uir a la 0or(ación de la conciencia c/%ica dentro de la con%i%encia de(ocr,tica7 A0ian&ar en el educando el 3acionalis(o - el a(os a la Patria orient,ndolo .acia la $a& social7 o(entar - esti(ular los senti(ientos est4ticos7 Culti%ar los senti(ientos reli1iosos7 Esti(ular el desen%ol%i(iento de las a$titudes %ocacionales7 Contri*uir a la su$eración - ro*usteci(iento de la %ida de la Co(unidad7
Lue1o se es$eci0ican en relación a la educación in0antil o*eti%os $ro$ios o relati%os a ella co(o la ada$tación al a(*iente escolar - otros' a1re1ando el a$rendi&ae de la lectura' escritura - c,lculo en relación a las clases de transición7 Estos o*eti%os 0ueron 0or(ulados a $riori' su1eridos $or la e#$eriencia - el ideal co(o educati%o de los autores de los Planes - Pro1ra(as7 Pero' a nuestro uicio' los o*eti%os educati%os de nuestro siste(a - de sus ni%eles de*ió deri%ar de la 0iloso0/a )ue orienta la %ida nacional - esta' a su %e&' de*e ser resultado de un estudio a 0ondo de las caracter/sticas $ositi%as - ne1ati%as del $ue*lo $eruano as/ co(o de sus necesidades - $ro*le(as7 =esde lue1o .a- )ue estudiar al .o(*re $eruano co(o indi%iduo - co(o colecti%idad7 C&n#enid& El Plan de estudios $ara la educación $ri(aria contiene las si1uientes (ateriasB 8Y 3aturale&a )ue in%olucra el conoci(iento de la %ida ani(al' %e1etal - los (inerales7 !Y Dida Social )ue a su %e& co($rende el estudio del (edio 1eo1r,0ico' la .istoria 3acional - la 0or(ación (oral - C/%ica' %enidos en su sólo conte#to7 Y C,lculo )ue se re0iere al estudio de las o$eraciones arit(4ticas - de las 0or(as 1eo1r,0icas en un solo curso7 :Y Len1uae - otros (edios de e#$resión )ue inclu-e Elocución' Escritura' Lectura' =i*uo' Canciones - acti%idades +usicalesM esta (ateria tiene una
Y ;Y
estructura un tanto co($lea' $ero el .ec.o de )ue todos los a$rendi&aes de*en .acerse a *ase de acti%idades $uede usti0icarlo en cierto (odo7 Cursos es$eciales )ue constan de la*ores e(eninas - Econo(/a do(4stica $ara ni6as7 Educación +oral - Reli1iosa7 Educación /sica7
Cada (ateria lle%a o*eti%os $ro$ios - directi%as did,cticas es$eciales7 Se ad%ierte )ue esta estructura del contenido la tendencia a $lantear co($leos de a$rendi&ae en ciertos cursos' $ero no los inclu-en todos los as$ectos del sa*er 1eneral7 De'a!!&%%& P'ic&eda0ó0ic& En estos $lanes - $ro1ra(as de los )ue co(enta(os es$ecial(ente el ni%el es$ec/0ico de la Educación Pri(aria' intenta $or $ri(era %e& $artir de los caracteres del ni6o )ue se desen%uel%e $ro1resi%a - secuente(ente $or las eta$asB sincr4tica' anal/tica - sint4tica' en 0unción de las cuales deter(ina )ue las (aterias de*en desarrollarse en los $ri(eros a6os en 0or(a 1lo*ali&ado' en el Y en 0or(a correlacionada - en los últi(os a6os de (anera autóno(a7 Este intento es un $aso a%an&ado de la Educación $or )ue' el ni6o tiene una (entalidad sincr4tica .asta > - ; a6os en nuestro (edio' $asa .acia la (entalidad anal/tica .asta los 9 - 8? a6os - des$u4s de estos el ni6o $asa a la edad de la (entalidad sint4tica7 Es decir' en la $ri(era eta$a el ni6o tiene una ca$acidad solo $ara %er las cosas )ue le rodean en 0or(a 1eneral - su$er0icialM en la si1uiente eta$a a$rende a anali&ar' esto es' a descu*rir las $artes' los ele(entos )ue 0or(a el todo' de cuanto o*ser%aM - 0inal(ente' ad)uiere la ca$acidad de .acer s/ntesis en la tercera eta$a7 Unidade' de T!a6a)& Otro as$ecto interesante consiste en la inclusión de las unidades de tra*ao co(o instru(ento t4cnico $ara el desarrollo de las (aterias7 Las Unidades de tra*ao' de*en 0iar $ara cada 8< d/as lo )ue de*e ense6arse a$renderse7 Cada Unidad de tra*ao de*e $re$ararse $re%ia(ente conte($lando los si1uientes as$ectosB 8Y !Y Y :Y
Co(o $arte in0or(ati%a la Escuela' el a6o de estudios - el tie($o de su desarrollo7 Co(o o*eti%o lo )ue se desea lo1rar con las e#$eriencias )ue inclu-a los $lani0icado dentro de la unidad de tra*ao7 Las acciones $ro1resi%as - dosi0icadas de las acti%idades - conoci(iento )ue su$one el desarrollo de cada unidad7 El (aterial de a$rendi&ae de )ue de*en ser%irse $ara reali&ar las e#$eriencias los ni6os7 Las directi%as did,cticas )ue de*en to(arse en cuenta $ara el desarrollo (etódico de la unidad7
Ac#i$idade' + C&n&ci"ien#&' Las unidades de tra*ao ee($lar desarrollados co(o ti$o en el $ri(er te#to de los $ro1ra(as se $resenta di%idido en dos colu(nasB una $ara las acti%idades - otra $ara los conoci(ientos7 Las acti%idades de*en ser secuentes $roceder a la ad)uisición de conoci(ientos' estos de*en deri%ar de las acti%idades corres$ondientes7 5nduda*le(ente )ue esta conce$ción es un acierto $eda1ó1ico $or )ue a$render su$one tener conce$to acerca de lo )ue se sa*e - se $uede tenerlo solo cuando el sa*er deri%a de una e#$eriencia )ue la .a-a de(ostrado la %erdad de lo )ue se sa*e7 Cuando el sa*er se ad)uiere co(o (era in0or(ación' a tra%4s de lecturas o di,lo1os con el $ro0esor' esto no $asa de ser una (era in0or(ación )ue se $uede (antener ol%idarM en ca(*io cuando deri%a de una e#$eriencia $asa a 0or(ar $arte de la conciencia - la te#tura de la $ersonalidad' se sa*e $lena(ente cual)uier cosa7 O#!a' Ca!ac#e!/'#ica' Los $lanes - $ro1ra(as se6alan )ue los $ro1ra(as son sint4ticos en lo nacional anal/ticos en lo re1ional o localM es decir )ue son 0le#i*les7 Esta 0le#i*ilidad es ta(*i4n otro as$ecto interesante' $or )ue' en 0unción de los intereses nacionales de*en conce*irse las (aterias en 1eneral' $ero ellas de*en tratarse' de acuerdo con la realidad de cada (edio' de cada lu1ar7 Para (ostrar co(o ee($lo' los $ri(eros te#tos de los $ro1ra(as' se $resentaron en 0or(a anali&ada' en 0unción de la Costa - co(o los (aestros no entendieron clara(ente la 0le#i*ilidad no )uisieron .acer un (a-or es0uer&o' lo a$licaron en todo el $a/s' reali&ando una con0usión $oco edi0icante - $or tanto le restó e0icacia a los $ro1ra(as conce*idos con nue%o sentido7 La' !ea' Vi#a%e' El .o(*re' desde )ue nace .asta )ue (uere' %a desarrollando su %ida' en e#tensión 0/sica' cada %e& (,s 1randes - en contacto de 1ru$os .u(anos' cada %e& (,s nu(erosos7 La conu1ación de a(*os 0actores se deno(ina ,rea %ital7 =e (odo )ue son ,reas %itales' la .a*itación en )ue .a nacido' el .o1ar de sus $adres' la escuela' el *arrio' la ciudad' la re1ión' el $a/s' el continente' el (undo - el uni%erso7 Pues' el ni6o %a to(ando contacto con las cosas' los seres - los 0enó(enos o .ec.os de cada ,rea %ital en cada edad de su %ida7 Los educadores )ue ela*oraron los $ro1ra(as tu%ieron esta conce$ción - le dieron ese desarrollo a los a$rendi&aes' $ara lo cual conci*ieron las si1uientes ,reas %italesB el .o1ar' la escuela' la co(unidad' la nación' el continente' el (undo - el uni%erso' en la u*icación de los conoci(ientos encerrados en las (aterias de a$rendi&ae7 7. LA APLICACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS Un instru(ento $eda1ó1ico' d/1ase t4cnico o doctrinario' se $uede a$reciar $or la e0icacia o ine0icacia de sus resultados' al a$licar en 0or(a $r,ctica7 Pero $ara )ue la a$reciación sea o*eti%a es ta(*i4n necesario %er las condiciones'
circunstancias - (edios utili&ados en la a$licación7 Por esta ra&ón' %a(os a discri(inar en este ca$/tulo las distintas cuestiones con0lu-en en la a$licación de los $lanes - $ro1ra(as en los )ue se traduo la re0or(a educati%a e($rendida $or el +inisterio Oli%eira7 La A%icación Gene!a% Una %e& ela*orados los $lanes - $ro1ra(as' se dis$uso la a$licación 1eneral en todo el Perú7 Este $rocedi(iento' induda*le(ente 0ue el $ri(er e)ui%oco de la re0or(a7 Iue al1o $re%isto $or los 1o*ernantes O si($le(ente I0alta de conce$to e0ica& en el $rocedi(iento de a$licación 3o $ode(os res$onder clara(ente a estas $re1untas7 Pero nosotros - )uienes 0unan de $oseer conce$tos' tienen )ue ad(itir )ue nin1una relación de car,cter t4cnico - $or tanto de sentido cient/0ico $uede reali&arse en 0or(a (asi%a' $or )ue esta(os se1uros de )ue este $rocedi(iento a de diluirse en la nada7 Para )ue una re0or(a sea e0ica& en el ca($o de la educación )ue es a tra%4s de la cual se crea la conciencia nacional - $or tanto es el $ro*le(a $or e#celencia de la nacionalidad' tiene )ue se1uir un ri1uroso ca(ino cient/0ico' $ara lo cual tiene )ue ser 1radual(ente $ro1resi%o' nunca (asi%o7 En se1undo lu1ar' aun)ue esto 0uera lo esencial $or ser de car,cter in0raestructural' de*e .a*erse $re$arado $re%ia(ente los recursos (ateriales - .u(anos' lo cual i($orta una 1ran in%ersión econó(ica7 3o se contó con esta in%ersión' $or lo tanto' los resultados no $od/an .a*er sido $ositi%os' co(o no lo 0ueron - de lo cual so(os testi1os todos los $eruanos7 La E'cue%a Ee!i"en#a% de P%ane' + P!&0!a"a' =es$u4s de .a*erse ordenado la a$licación 1eneral de este instru(ento en todos los $lanteles de la Re$ú*lica' se encar1ó a una de las escuelas e#$eri(entales de Li(a' la e#$eri(entación t4cnica de los nue%os Planes - Pro1ra(as7 51nora(os si 0ue $ara rati0icar el e)ui%oco o al1o si($le(ente nor(al7 +,s nos $arece lo últi(o' -a )ue nunca se aus$ició )ue trascendiera so*re los $lanteles nacionales los resultados alcan&ados $or este $lantel )ue 0uncionó en +ira0lores' $ri(ero a car1o del educador (,s cali0icado de la re0or(a' el $ro0esor Astete +ara%i' lue1o de ^7 ra%o Ratto - 0inal(ente' al de E(ilio eli$e +orales7 Esta(os se1uros )ue estos directores' es$ecial(ente el $ri(ero' tu%o 1ran e($e6o en reali&ar una la*or 0unda(ental7 Ta(*i4n esta(os se1uros de )ue se o*tu%ieron resultados i($ortantes )ue no lle1a(os a conocerlos' co(o nunca se trató de .acer conocer $or %/a del +inisterio de Educación la la*or de las Escuelas E#$eri(entales en 1eneral7 Cada una s/' se es0or&ó $or reali&ar e#$eriencias real(ente si1ni0icati%as' $ero ellas lle1aron' en al1unos casos' solo co(o noticias a tra%4s de oletines - con0erencias )ue se es0or&aron en $u*licar - dictar' $ero no en 0or(a autori&ada ensa-ar un siste(a de 3i%eles en dos $lanteles' de Are)ui$a - Puno' res$ecti%a(ente7 A nuestro uicio de*ió $artirse de este $lantel - a($liarse la a$licación
$ro1resi%a(ente a los de(,s $lanteles del $a/s7 Pero no 0ue as/' $ues' a(*as 0or(as de a$licación se desen%ol%ieron inde$endiente(ente' $or su ca(ino' i1nor,ndose el uno del otro siste(a de a$licación7 L&' In'#i#u#&' Mi'i&na%e' Para orientar la re0or(a se crearon or1anis(os t4cnicos a(*ulantes' a car1o de los (,s cali0icados del +a1isterio $eruano7 Estos or1anis(os )ue se deno(inaron 5nstitutos +isionales' 0or(ados $or e)ui$os de (aestros se es0or&aron $or reali&ar una tarea %,lida - $ositi%a7 Aun sin contar con los ele(entos indis$ensa*les' recorrieron las $ro%incias del interior e#$licando el nue%o contenido - es$/ritu de los $lanes - $ro1ra(as' as/ co(o las t4cnicas de su a$licación7 A Puno lle1ó el 5nstituto 0or(ado $or Jos4 Antonio Daler - 3icanor +ontes Oli%era' recorrieron de $ro%incia en $ro%incia' reuniendo en cada $ro%incia a los (aestros en concentraciones 1enerales )ue se lo1raron des$ertar 1ran inter4s entre los (aestros' $ero co(o su la*or no era $er(anente' sino al1o $asaero' su es0uer&o ta($oco lo1ró $lena $ositi%idad7 Pero s/ lo1ró a%i%ar la e(oción $ro0esional del (aestro' en Puno' con caracteres de e0ecti%a 0or(ación7 K si lue1o no se con%irtió en $r,ctica educati%a 0ue induda*le(ente' de*ido a )ue no contaron los (aestros' con los i($le(entos *,sicos' co(o locales' (aterial de tra*ao - adiestra(iento $eriódico de sentido $er(anente7 L&' P%ane' de T!a6a)& Los 5nstitutos +isionales lle1aron .asta los (aestros - los (aestros de*/an traducir en acto educati%o las directi%as reci*idas' (ediante los $lanes de tra*ao $ara escuelas' $ara aulas en las escuelas' - $ara unidades de tra*ao en las aulas7 Los dos $ri(eros $lanea(ientos de*en reali&arse en el (es de (ar&o' - el tercero' cada )uince d/as' con la de*ida antici$ación7 Los $lanes de tra*aos se esta*lec/an $or $ri(era %e& co(o instru(ento educati%o co(o un o*eti%o a%an&ado de $re$arar al .o(*re (aestro $ara cu($lir su (isión en 0or(a $lani0icada7 Pero ocurrió un 0enó(eno contra$roducente7 El +inisterio de Educación no controló7 K es )ue en Li(a al1unos (aestros $oco interesados en la solución $ro0unda de nuestros $ro*le(as' (ercantili&aron este as$ecto de la re0or(aM $ues' se %end/an $lanes de tra*ao co(o 0or(ularios' .asta desarrollados7 Tal %e& los $ri(eros eran (enos de0ectuosos )ue los se1undos' $ero a(*os contri*u-eron a restrin1ir al (aestro' -a )ue la (a-or/a del (a1isterio se dedica*a a co($rarlos7 =e este (odo se restó e0icacia a la a$licación de los $lanes - $ro1ra(as en 0unción del (edio - le i($idió al (a1isterio a tecni0icarse' aún (,s' no le $er(itió $erci*ir la idea esencial de tra*aar con $lan $ara %i%ir racional(ente7 ;. LOS EDUCADORES UE ELAORARON LOS PLANES DE LA REORMA EDUCATIVA La re0or(a educati%a $lanteada en la Le- Or1,nica Oli%eira se $uso en acción a tra%4s de la 0or(ulación de $lanes - $ro1ra(as $ara los distintos ni%eles7
En la la*or de $ro1ra(ación' consecuente(ente en cada $ro%incia se concentró la o$inión de los (aestros - los a$ortes (,s si1ni0icati%os 0ueron en%iados a la ca$ital co(o (aterial de estudio *,sico7 Lue1o se lla(ó al +inisterio de Educación a los (aestros )ue a$ortaron con tra*aos real(ente %,lidos - ellos se encar1aron de concentrar todos los a$ortes - con ellos se ela*oraron los nue%os $lanes - $ro1ra(as7 Los +aestros esco1idos $or este (edio en Educación Pri(aria' 0ueronB Leo$oldo Astete +ara%/' Enri)ue Gó(e& Es$ino&a' C4sar ra%o Ratto' Antonio Arenas =el1ado' 3icanor Ri%era C,ceres7 Le&&%d& A'#e#e Ma!a$/ 3acido en uno de los $ue*lecitos de la %era del +antaro' es un %erdadero e#$onente del nue%o .o(*re $eruanoB el (esti&o7 Su te& co*ri&a - su len1uae sal$icado del acento del centro' $er(it/an identi0icar su e#tracción7 K su (irada a1uda - $enetrante inteli1encia constitu/an una de(ostración de su *rillante talento - su %isión $ro0unda co(o (aestro7 =es1ar*ado en su a$ariencia' su $ersonalidad 0lu/a una *ondad i($ondera*le' $ro$ia - necesaria en el (aestro7 Su lle1ada al +inisterio de Educación suscitó las (,s contro%ertidas reacciones en la *urocracia de las o0icinasM $ues' (ientras unos lo (ira*an con 0is1a' otros con descon0ian&a' $ronto lle1ó a tener autoridad $or su natural (odestia )ue suscita*a res$eto7 Ocu$ó di%ersos car1os' desde (ie(*ro de la co(isión )ue ela*oró los $lanes $ro1ra(as' la dirección de la Escuela E#$eri(ental de Planes - Pro1ra(as' la dirección de Educación Pri(aria7 Todos los car1os los dese($e6ó con (uc.a (odestia - sencille&' ins$irado en su usta conce$ción $ro0esional7 Pero Astete no era $ara el +inisterio' no $od/a u*icarse en su (ara6a de actitudes $rosaicas so(eti(ientos cortesanos7 El a(*iente tu(ultuoso del +inisterio - su $ro$ia $ersonalidad de car,cter - 0uer&a de %oluntad anularon su acción - el +inisterio - la Educación no $udieron a$ro%ec.ar toda su e#$eriencia ni su talento al ser%icio del ni6o $eruano7 En!i
C'a! !a$& Ra##& +aestro li(e6o' $ero con e#$eriencia en Educación Pri(aria' -a )ue sir%ió co(o ins$ector en al1unas $ro%incias del centro' $artici$ó en la ela*oración de los $lanes $ro1ra(as' con *astante acierto' aun)ue no con la (is(a e(oción $ro0esional )ue los anteriores7 =e la co(isión de $lanes - $ro1ra(as' $asó a suceder a Astete en la dirección de la Escuela E#$eri(ental de Planes - Pro1ra(as7 K de all/ 0ue ascendido a la dirección de Educación Rural' creada en 89:? cuando el +inisterio +endo&a7 Su actuación en la =irección de Educación Rural 0ue acertada sin lle1ar a ser so*resaliente' acaso $or )ue no to(a*a su actitud con 0uer&a e(ocional7 An#&ni& A!ena' De%0ad& Are)ui$e6o de naci(iento' $ero $une6o de 0or(ación $ro0esional' $ose/a una $ersonalidad en4r1ica a la $ar )ue talentosa7 Se1uro en las decisiones - es0or&ado en la acción' $uede cali0ic,rsele de un (aestro de ca$acidad $iensa - sin (edias tintas7 Sincero - 0ranco en la a(istad' es ta(*i4n un e#celente ca(arada' aun )ue a %eces tur*ulento' $ero ra&ona*le sie($re7 Su a0,n educati%o .i&o )ue el 5nstituto Psico$eda1ó1ico 3acional no 0uera si($le(ente un la*oratorio cerrado - (uerto' si no (,s *ien un la*oratorio %i%oM $or eso 1estionó la creación de la Escuela E#$eri(ental 3Y 9' co(o centro de in%esti1aciones de a)uel 5nstituto' donde %olcó todo su inter4s - su ca$acidad creadora7 Pero $resionado $or los a%atares $ol/ticos a*andonó el ser%icio 0inal(ente' des$u4s de .a*er inter%enido *rillante(ente en la co(isión de Planes - Pro1ra(as - 0undó su $ro$ia escuelaM la Escuela VinetNa en C.aclaca-o )ue .a lle1ado a ser un $lantel de descollante i($ortancia en Li(a' tanto $or la calidad de su la*or co(o $or el (erecido lu1ar a )ue .a lle1ado en el consenso (a1isterial - social7 Nican&! Ri$e!a C*ce!e' 3icanor Ri%era C,ceres' es are)ui$e6o $or e#celencia7 Co(en&ó reali&ando tareas es$ectaculares en +ollendo - (,s tarde en la $ro$ia Ciudad lanca' de donde 0ue *ecado $ara .acer estudios en Ale(ania7 A su retorno' 0undó la $ri(era Escuela E#$eri(ental en la ca$ital en 89:? - de all/ $artici$ó en la ela*oración de los Planes - Pro1ra(as con %aliosos a$ortes7 Ri%era C,ceres no in1resó al +inisterio' $or tanto no actuó en las 0ilas *urocr,ticas de la Educación7 Pero escri*ió %arios li*ros $ara (aestros - $ara ni6os )ue .an .ec.o de 4l un (aestro (u- conocido en el $a/s7 Su li*ro “El A(i1o Es$eo” lo retrata co(o un educador de 1ran $enetración del $ro*le(a educati%o - “As/ son los ni6os” su conoci(iento del al(a del ni6o7
O#!&' Pa!#ician#e' Los $ri(eros Planes - Pro1ra(as se a$ro*aron en 89:: - se $usieron en %i1encia ese (is(o a6o7 Posterior(ente se inclu-eron (odi0icaciones $ara los cuales se to(aron otros (aestros en ree($la&o de Astete +ara%/' ra%o Retto - Arenas =el1ado $asaron a otras re$articiones del +inisterio7 Estos 0ueronB +i1uel Arana Ru/&' Ro*erto Santos Roas - E(ilio eli$e +orales7 +i1uel Arana Ru/& a(a&onense es el (aestro $or e#celencia7 Sereno' tran)uilo re$osado' sin te($estades en el al*a' ni arru1as en la (oral7 5nter%ino en la Se1unda Co(isión' la )ue re%isó los Planes - Pro1ra(as desde la e0atura de la sección t4cnica de Planes - Pro1ra(as de la =irección de Educación Pri(aria7 Actual(ente' $asados ? a6os de a)uellos' si1ue sir%iendo a la educación desde un car1o (odesto )ue *ien .a*la de su $ersonalidad e#enta de arri*is(os o*secuencias7 E(ilio eli$e +orales' (atucane6o' es un (aestro de es$/ritu o$ti(ista - de acción serena - tran)uila' cualidades )ue le .an .ec.o (aestro $resti1ioso7 5nter%ino en la re%isión de los $ro1ra(as desde la =irección del 5nstituto E#$eri(ental de Planes Pro1ra(as7 51nora(os si la re%isión se .i&o en 0unción de los lo1ros de dic.o 5nstituto o $or de(anda del consenso 1eneral7 K Ro*erto Santos Roas' (aestro cante6o' estudioso - es0or&ado con cierto si1no de $ersonalis(o )ue contur*a en cierto (odo los as$ectos $ositi%os de su $ersonalidad7 5nter%ino en la re%isión de los Planes - Pro1ra(as' desde la =irección de la Escuela E#$eri(ental ane#a al 5nstituto Psico$eda1ó1ico )ue 0undara Antonio Arenas =el1ado' donde le sucediera a 4ste7 Sus a$ortes 0ueron %aliosos' induda*le(ente7 inal(ente inter%inieron en se1undo $lano de acciónB Al0onso Dille1as Rodr/1ue&' Si#to Ordo6e& Loli' +,#i(o Al%arado Ga(arra - Carlos Lo-ola C.a%e&' de los cuales los tres últi(os in1resaron al +inisterio de Educación - sir%ieron en di%ersos car1os7 . VALORACION PEDAGOGICA Los resultados diluidos de la re0or(a Oli%eira esta en el consenso nacional7 Lo (,s )ue los (aestros .an a$rendido es .a*lar con len1uae nutrido con un nue%o %oca*ulario en el )ue 0ue (u- $ro$icio la nue%a conce$ción $lanteada en los nue%os $lanes - $ro1ra(as7 =i%ersas 0ueron las ra&ones )ue in0lu-eron )ue no se 0uera a la $r,ctica (is(a con esta %er*orrea7 C&nceción Uni%a#e!a% La educación es uno de los (últi$les $ro*le(as )ue un $a/s tiene )ue resol%er $ara alcan&ar una %erdadera $ro(oción social - econó(ica7 Pero esta solución no de*e encarar co(o al1o aislado de los de(,s $ro*le(as' sin una coordinación sist4(ica' $or )ue en el $roceso social los ca(*ios se o$eran en conunto' ine%ita*le(ente7 Si al1ún as$ecto se resiste' se estaciona o no se le a1ita' todo el siste(a su0re el (is(o 0enó(eno se detiene7 La re0or(a )ue se i($lantó desde 89:<' tu%o ese de0ecto' 0ue unilateral7 En t4r(inos
$recisos $ode(os a0ir(ar )ue tu%o el de0ecto del $eda1o1is(o' ade(,s' -a )ue ni i($l/cita(ente tu%o en cuenta la *ase social - econó(ica7 Se 0or(uló un siste(a único' co(o si el Perú 0uera una (esa de *illar' sin costa' sierra - sel%a - sin desni%eles culturales7 Si co($ara(os la re0or(a del :< - la del ;!' con el 1o*ierno re%olucionario de las uer&as Ar(adas' ellas resultan en situaciones dia(etral(ente o$uestas7 La del :< 0ue una re0or(a e#clusi%a(ente $eda1ó1ica' co(o al1o a*stra/do de la realidadM en ca(*io la re0or(a actual se reali&a dentro de un cuadro de re0or(as econó(icas sociales' $ero su0re de la ausencia de lo $eda1ó1ico' $ri(a en ella el conce$to $ol/tico - social con e#clusión de conce$tos $eda1ó1icos7 En el $roceso cultural' todos los as$ectos del sa*er tienen sus $ro$ias 0ór(ulas de solución7 La educación se 0unda en $rinci$ios $eda1ó1icos' $sicoló1icos' *ioló1icos socioló1icos' $re0erente(ente los $ri(eros' no se $uede resol%er solo a *ase de 0ór(ulas de los últi(os as$ectos7 En a(*os casos' $eda1o1is(o - e#clusión de lo $eda1ó1ico' corren el ries1o de desnaturali&ar la solución de los ca(*ios sociales7 A%icaci&ne' #cnica de4ec#u&'a He(os a0ir(ado insistente(ente )ue la $eda1o1/a es una ciencia - la educación' un $roceso cient/0ico7 Por tanto' toda re0or(a de*e o$erar si1uiendo un $roceso ri1urosa(ente cient/0ico7 El $roceso de*e $artir de un centro - desarrollarse $ro1resi%a(ente' .asta cu*rir el todo7 Es decir' de*e $artir de la a$licación en un $lantel - lue1o $ro-ectarse a otros $lanteles en 0or(a creciente en cantidad7 Cuando se a$lica de (anera (asi%a' la inno%ación corre el ries1o de diluirse en la nada $or )ue se .a se1uido ca(ino t4cnico a$ro$iado7 La re0or(a del :< se a$licó en 0or(a (asi%a - todos so(os testi1os de lo )ue .a ocurrido7 Tan interesantes inno%aciones $eda1ó1icas incluidas co(o t4cnica de tra*ao en los $lanes - $ro1ra(as' no tu%ieron reali&ación7 Por otro lado' desde el $unto de %ista t4cnico' los $ro1ra(as carecieron de un 1u/a did,ctica )ue orientara a los (aestros en los (,s (/ni(os detalles de su inter$retación $ara lo1rar una e0iciente a$licación7 As/ $ues' la Le- Oli%eira no tu%o 4#ito $or 0alta de su re1la(entación )ue $or(enori&ara su a$lica*ilidad - los $lanes de estudio' ta($oco tu%ieron 4#ito $or ausencia de una 1u/a did,ctica7 ó!"u%a A6'#!ac#a =esde un $unto de %ista esencial' toda re0or(a de*e reali&arse a *ase del conoci(iento de la realidad del .o(*re co(o indi%iduo - co(o sociedad7 La re0or(a del :< se consideró co(o una 0ór(ula en a*stracto7 3o $artió del conoci(iento $leno de nuestra realidad' a$enas si tu%o aso(os de considerar al ni6o co(o ente uni%ersalM ta($oco se consideró las caracter/sticas - necesidades de los %ariados - co($leos 1ru$os .u(anos )ue $ue*lan el Perú7 Se ela*oró co(o una 0ór(ula a$lica*le a todas las situaciones' con a*soluta $rescindencia de los $ro*le(as &onales - de la naturale&a de nuestros ni6os coste6os' serranos - sel%/colasM lo (is(o est,
ocurriendo .o- con la últi(a re0or(a 0or(ulada $or el 1o*ierno re%olucionario7 Para reali&ar una re0or(a e0ica&' necesita(os reali&ar $re%ia(ente un estudio intensi%o de todos los 1ru$os .u(anos de Perú - la naturale&a de su cultura7 =e otro (odo la re0or(a resulta co(o al1o a*stracto )ue no o$era $lena(ente7 a%#a de P!ea!ación en %&' Recu!'&' Hu"an&' En a)uellos a6os co(o .o-' el 1rado de $ro0esionali&ación - tecni0icación del +a1isterio da*a (uc.o )ue desear7 La di0erencia est, se1ura(ente en 1rados7 Antes el (a1isterio era un con1lo(erado de .o(*res - (ueres' cu-o (a-or $orcentae' era de tercer cate1or/a sin 0or(ación $ro0esional7 Ho- est, $ro0esionali&ado $ero aún carecen de tecni0icación' $or)ue se $ro0esionali&aron $or los (edios (,s i($ro$ios co(o ine0icacias' co(o los cursos %acacionales )ue si *ien tu%ieron una *uena ins$iración' en la $r,ctica o$eraron con (uc.as de0iciencias' $or di%ersas causas7 En el caso de Puno' $ode(os .acer una sal%edad7 Puno tiene una tradición educacional de e#ce$cionales antecedentes7 =esde la $eda1o1/a de +anco C,$ac' Ca(ac.o de Uta.ui La-a' Tel4s0oro Catacora' en su escuela de $er0ección o Encinas en su Escuela 3ue%a - (uc.as acciones $osteriores )ue 1losa(os en este li*ro' encendieron la lla(a %ocacional del (aestro $une6o7 Por eso' se1ura(ente en Puno' .u*o una tarea (,s e0ecti%a $or )ue .u*o 0er%or $ro0esional )ue se co($ro*ó en la e%aluación )ue se .i&o con el +inisterio asadre7 Recu!'&' Ec&nó"ic&' Ka sa*e(os el %alor del recurso econó(ico' sin la cual no es $osi*le nin1una inno%ación' es decir' no es $osi*le una re0or(a sin locales' sin (ue*les - sin e)ui$a(iento al1uno' (enos la tecni0icación e0ica&' - $ara todo esto se necesita dinero' (uc.o dinero7 Es una %analidad $ensar en re0or(as con locales destartalados' sin (o*iliarios - sin ele(entos de a$rendi&ae7 La re0or(a del :<' no contó con dinero' dire(os (eor con nin1ún dinero $ara reali&ar la re0or(a7 El $resu$uesto de educación si1uió siendo el (is(o $orcentae7 =e este (odo' todo el es0uer&o esta*a' $re%ia(ente condenado a 0racasar' - )ui&, si ese 0ue el deseo de la oli1ar)u/a' $or )ue una re0or(a *ien lle%ada .u*iera $ro(o%ido $ro0undos ca(*ios sociales - culturales - nunca i*an a ser as/ el $ro$ósito de los 1ru$os7
XXVI EL ENSAYO ILINGE DE AMACANI >1@7B 1. ANTECEDENTES En los a6os cuarenta' el $ro*le(a ind/1ena .a*/a entrado de .ec.o a 0or(ar $arte de los $ro*le(as de los estados de las tres A(4ricas7 K los indi1enistas .a*/an $asado de la cate1or/a de delincuentes sociales a la de e0icaces contri*u-entes a la solución del $ro*le(a con denuncias - $lantea(ientos7 Es induda*le )ue esta e#traordinaria trans0or(ación la $roduo el Con1reso 5ndi1enista reali&ado en +4#ico7 K los 1o*iernos -a no $udieron resistirse a la 0uer&a del 1ran (o%i(iento a(ericano a 0a%or del indio - tu%ieron )ue $reocu$arse $or su solución' aun)ue no 0ue .onda se1ura' de todos (odos constitu/a un 4#ito $ara el $ro*le(a nue%o7 La $ri(era actitud )ue to(aron los 1o*iernos )ue relacionando con la al0a*eti&ación7 En todos los $a/ses se le%antó la *andera de ca($a6as $ara redi(ir al indio $or el al0a*eto7 La Ca($a6a de Al0a*eti&ación en el Perú =urante el 1o*ierno de don +anuel Prado' re$resentante de lo (,s 1ranado de la oli1ar)u/a )ue en el Perú se deno(ina*a ci%ilis(o' e($rendió una ca($a6a de al0a*eti&ación con a($litud nacional7 =urante ese 1o*ierno se crean las ri1adas de Culturi&ación )ue lue1o se trans0or(aron en ri1adas de Al0a*eti&ación - se esta*leció la Ca($a6a 3acional de Al0a*eti&ación7 La Ca($a6a des$ertó 1ran inter4s nacional' tanto $or lo )ue en si (is(o re$resenta*a' co(o $or )ue se .i&o un des$lie1ue $u*licitario de 1randes $ro$orciones7 En el +inisterio de Educación se esta*leció un or1anis(o (ontado con nu(eroso $ersonal destinado a $re$arar instru(entos de t ra*ao - orientaciones (etodoló1icas7 Se esta*lecieron incenti%os $ara suscitar una (a-or dis$osición del +a1isterio7 Este as$ecto suscitó resultados ne1ati%os' $ues los (aestros $or alcan&ar los $re(ios' a*ultaron la estad/stica )ue se $restó $ara .acer de(a1o1ia $ol/tica' )ue los e#,(enes desdieron los resultados enunciados7 =esde lue1o un *uen $orcentae del (a1isterio inter%ino con sincero denuedo reali&ando una la*or sacri0icada sin as$irar d,di%as ni $re(ios7 El 1on0alonero de esta ca($a6a 0ue don Al0onso Dillanue%a Pinillos en su condición de =irector de Educación Co(ún - di%ersos (aestros $une6os $artici$aron en Li(a' co(o Gusta%o Ru*ina' Lu/s Ri%arola' E(ilio D,s)ue&7 Pero la Ca($a6a de Al0a*eti&ación ter(inó con la ter(inación del r41i(en de don +anuel Prado' deando en )uienes lo to(aron con seria actitud' la idea real de )ue el $ro*le(a de al0a*eti&ación no $uede ser resuelto $or ca($a6as' sino $or una la*or $er(anenteM lo cual (oti%ó induda*le(ente' la reali&ación de ensa-os de ense6an&a *ilin1e co(o el de Fa(acani - otros $osteriores7 La Presencia de Lu/s E7 Dalc,rcel en el +inisterio de Educación enecido el r41i(en $ol/tico de +anuel Prado' ree($la&ado $or don Jos4 Lu/s usta(ante - Ri%ero' la (a-or/a nacional %io en usta(ante una es$eran&a de(ocr,tica' .a- )ue considerar co(o .ec.o ló1ico )ue este 1o*ierno se rodeó de
.o(*res de %erdadera ca$acidad $ara la conducción del Estado - la solución de sus $ro*le(as7 usta(ante ten/a en (ente un $ro-ecto de Educación Rural )ue e#a(ina(os en el ca$/tulo dedicado a los nue%os escolares ca($esinos' $ro-ecto )ue Dalc,rcel $uso en (arc.a' tanto $or su dedicación al estudio de la cultura a*ori1en co(o $or su de%oción $or el $ro*le(a ind/1ena' con una conce$ción 0ilosó0ica del conce$to de inte1ración cultural' )ue lo sitúan a Dalc,rcel' co(o el .o(*re de e#ce$cionales cualidades $ara encarar el $ro*le(a ind/1ena desde el Estado7 K as/ 0ue' $or eso Dalc,rcel $ro$ició los núcleos escolares - $ara la (a-or e0icacia de ellos' $ensó en reali&ar la al0a*eti&ación con sentido siste(,tico - $er(anente' $ara lo cual dis$uso ensa-os co(o el )ue nos re0eri(os en este ca$/tulo7 El Ser%icio Coo$erati%o Peruano3ortea(ericano A co(ien&os de los a6os cuarenta la $ol/tica i($erialista de $enetración de los Estados Unidos en los $a/ses de la A(4rica del Sur da*a ta(*i4n un $aso decisi%o' con el esta*leci(iento de los ser%icios coo$erati%os en el as$ecto educati%o' (ediante con%enios *ilaterales7 El $ro$ósito e#$reso era el otor1a(iento de a-uda t4cnica de los Estados Unidos $ara el desarrollo de la Educación en estos $ue*losM $ro$ósito a$arente(ente usti0icado -a )ue los $a/ses de la A(4rica del Sur necesita*an (eorar su $roceso educati%o utili&ando los adelantos lo1rados en este orden en Estados Unidos - a *ase de antecedentes en )ue al1unos $a/ses co(o el Perú' .a*/a solicitado ser%icios de esta /ndole a los Estados Unidos en ocasiones anteriores7 Pero el 0in era natural(ente $ol/tico' a.ondar la ca$acidad de do(inación a(ericana del norte en Sud A(4rica7 El (o(ento $ol/tico era aus$icioso' los $a/ses de la A(4rica del Sur .a*/an entrado en el *lo)ue de las de(ocracias )ue $atrocina*a Estados Unidos7 K el *lo)ue .a*/a 1anado la se1unda 1uerra (undial ani)uilando al ee erl/n' Ro(a' ToNio7 Por tanto la a-uda se .ac/a $resente co(o una de(ostración de la solidaridad en de0ensa de las de(ocracias7 El Perú 0ir(ó el con%enio $ara el esta*leci(iento del ser%icio coo$erati%o $eruano nortea(ericano en 89:: - ese (is(o a6o e($e&ó a 0uncionar una o0icina en Li(a' *ao la dirección de +ister Sulli%an7 +ister Sulli%an %iaó $or el sur del $a/s' lo e#$loró e .i&o $lanes $ara o$erar en esa re1ión a $esar de )ue las instituciones su$eriores co(o San +arcos as$iraron a$ro%ec.ar los ser%icios del Sec$ane' de (odo )ue los a6os 89:: - :< 0ueron de acti%idad intensa $ara el Sec$ane' iniciando $ro-ectos concretos co(o los núcleos escolares ca($esinos7 E% In'#i#u#& Lin0/'#ic& de Ve!an& +ister Guiller(o Tosend' des$u4s de reali&ar estudios - e#$eriencias lin1/sticas con los indios en Guate(ala' 0undó en la Uni%ersidad de ArNansas una c,tedra de Lin1/stica $ara el estudio de len1uas nati%as' con resultados relati%os7 Asistió al S4$ti(o Con1reso Cient/0ico 5ntera(ericano )ue en 89< se reali&ó en +4#ico7 All/ lo1ró interesar con su $lan o$erar so*re las $o*laciones $ri(iti%as de A(4rica a tra%4s de su $ro$ia len1ua7 =i%ersas Uni%ersidades de Estados Unidos se interesaron - en 89:! o0reció su $ri(er curso es$eciali&ado7 K en 89: en%ió al Perú a +ister PiNe encontró al doctor asadre' )uien se interesó %i%a(ente en el $ro*le(aM
co(o consecuencia se trasladó $ersonal(ente al Perú - en 89:< to(ó contacto con el =r7 Dalc,rcel' )uien natural(ente aco1ió el $ro-ecto de o$erar so*re los nati%os a tra%4s de sus len1uas7 =e (odo )ue en Junio del (is(o a6o en 89: se 0ir(ó el contrato $ara las la*ores del 5nstituto Lin1/stico de Derano en la Sel%a7 Pero antes' se $ensó' se1ura(ente en la &ona sur' lo cual deter(inó )ue se reali&ase una la*or 222 en Puno' de a./ resultó el E#$eri(ento ilin1e de Fa(acani )ue estudia(os7 -. PROPOSITOS DEL EXPERIMENTO En las e#$eriencias educati%as tratadas en este estudio se $erci*en $ro$ósitos ins$irados en ideales nacionales conce*idos $or educadores $eruanos7 Pero en este caso se .acen $resentes en 0or(a i($erce$ti*le' $ro$ósitos e#tranacionales a$arte de los de car,cter nacional7 Por esta ra&ón' %a(os a a1ru$ar en dos sectores los $ro$ósitos del e#$eri(ento de Fa(acani7 Los de car,cter nacional )ue res$onden al (o(ento insur1ido en el sur de la Re$ú*lica desde los $ri(eros decenios de este si1lo dentro del indi1enis(o - los de car,cter e#tranacional relacionado con el inter4s incluido en los $ro-ectos de +ister Tosend7 E% Idea%i'"& de T&'end Su contacto con los indios de Guate(ala .a*/a creado en don Guiller(o Tosend una idea )ue a la lar1a resultó todo un idealis(o de su %ida con los caracteres de una (/stica $ro0unda7 Pues conci*ió la idea de ele%ar el ni%el de %ida de los $ue*los a*or/1enes $or (edio de su $ro$ia len1uaM inne1a*le acierto de $rocedi(iento de transculturación $or )ue la len1ua es el (edio $or e#celencia )ue $er(ite lle1ar a la conciencia de los seres ador(itados $or la discri(inación - des$ertar sus (,s recónditas 0uer&as e(ocionales7 =e a./ )ue se $ro$usiera *uscar ade$tos $ara su causa co(o si se tratase de una nue%a reli1ión7 Los consi1uió tra*aosa(ente al e#tre(o )ue en 89>> $asa*an de 8"?? los ade$tos de esa causa )ue tra*aa*an en los $a/ses con 9? len1uas de las cuales sólo en el Perú $asan de ? - 0ui(os testi1os $resenciales en 89>?' cuando en Karinacoc.a se $ronunciaron discursos en 8; len1uas nati%as7 Esta o*ra in%alora*le de +ister Tosend lo u*ica entre los .4roes ci%iles (,s %aliosos del (undo $or el sentido .u(ano del $rocedi(iento' $ero es una l,sti(a )ue una actitud .u(ana de tan entra6a*le acierto' un es0uer&o de tan e#traordinarios alcances culturales - una o*ra li*eradora de alcances ina$recia*les .a-a resultado un instru(ento $ol/tico del i($erialis(o -an)ui )ue desdi*ua cruel(ente la $ersonalidad - la o*ra de +ister Tosend7 En el 0ondo el $ro$ósito de Tosend era su o*eti%o de indiscuti*le .u(anidad' $ero en el tras0ondo era o*ra resulta*a *orroneada7 P!&6a! In'#!u"en#&' e%a6&!ad&' an#e' +ister Tosend lle1ó al Perú en co($a6/a de su es$osa' ta(*i4n educadora de e#traordinarias cualidades' tra-endo cuatro cartillas )ue $usieron a consideración del +inisterio de Educación7 Estas cuatro cartillas %ertidas a len1uas nati%as $eruanas de*/an ser $ro*adas
$re%ia(ente $ara ase1urar la e0icacia de su a$licación7 Esta intención 0ue ace$tada $or el +inistro de Educación Dalc,rcel7 Las cartillas 0ueron traducidas al a-(ara7 K lue1o de*ieron ser a$licados e#$eri(ental(ente7 Esto si1ni0icó el e#$eri(ento de Fa(acani - su o*eti%o' desde este $unto de %ista' dentro del $lan de +ister Tosend' 0ue $ro*ar e#$eri(ental(ente la e0icacia de la utili&ación de a)uellas cuatro cartillas7 La C&!!ien#e Indi0eni'#a Pe!uana La corriente indi1enista' nació en el Sur del Perú con el sentido de sincera li*eración )ue i($lica - a)u/ (is(o se acrecentó - se consolidaron' las consideraciones ló1icas so*re las soluciones de sus distintas i($licancias7 =entro de este $unto de %ista' es en los $ue*los del sur' Puno' Cu&co - A$uri(ac' donde se $lantearon los $ostulados de la utili&ación de las len1uas nati%as en el $roceso educati%o - en la ca($a6a de al0a*eti&ación7 El inter4s del +inisterio de Educación - +ister Tosend $or iniciar su la*or en el Perú' $artiendo $or Puno resulta*a una cuestión 0ortuita' sino una consecuencia natural de los $lantea(ientos - e#$eriencias e#istentes en este sector de la nacionalidadM co(o el caso de Oerani )ue -a lo .e(os estudiado7 P!ea!ación de A%4a6e#i:ad&!e' El o*eti%o (,s $reciso )ue se se6ala*a en la autori&ación le1al )ue dis$uso el e#$eri(ento de Fa(acani' tiene $or o*eto $re$arar !? $ro0esores es$eciali&ados' en el conoci(iento del (ecanis(o t4cnico - del do(inio de las len1uas nati%as en el $roceso de la ense6an&a de la lectura - la escrituraM de los cuales de*/an ser 8< a-(aras - < )uec.uas7 Esta e#i1encia lin1/stica esta*a deter(inada $or la necesidad de o$erar en las dos len1uas $redo(inantes del Alti$lano' $ero acaso $or el inter4s de u*icar los es$ecialistas )uec.uas en las &onas del Cu&co' co(o era el inter4s del +inistro Dalc,rcel7 Los %einte $ro0esores es$eciali&ados de*/an 0or(ar $arte del e)ui$o de su$er%isores )ue en a)uel (is(o a6o de 89:? se $re$ara*an en la Grana Salcedo' antes del esta*leci(iento de los 3úcleos Escolares Ca($esinos7 2. REALI3ACION DEL EXPERIMENTO Una tarea e#$eri(ental de*e reali&arse dentro de deter(inadas condiciones en las cuales ue1a $a$el e#ce$cional la li*ertad con )ue de*e contar el $ersonal )ue reali&a las e#$eriencias7 Toda e#$eriencia conlle%a una la*or creadora - nin1una la*or de creación $uede .acerse de acuerdo con un (odelo o nor(a en cu-a 0or(ulación no .a-a $artici$ado el .o(*re creador7 En el caso de la e#$eriencia de Fa(acani' considerando este conce$to' se $roduo una situación es$ecial7 Aun)ue Pania1ua es .o(*re a )uien no se le $uede ne1ar la ca$acidad $ara crear' 0ueron el +inisterio de Educación - el Ser%icio Coo$erati%o' con instru(entos $ro%e/dos $or el +ister Tosend' )ue $lanearon la eecución de la e#$eriencia - Pania1ua 0ue lla(ado $ara eecutar lo )ue los citados or1anis(os $lani0icaron7 O6)e#i$&' de% en'a+& =entro de la eecución de la e#$eriencia se trató de $ro*ar la e0icacia o ine0icacia de la
utili&ación de los instru(entos tra/dos al Perú $or +ister Tosend en 0or(a de tres cartillas )ue 0ueron traducidos $re%ia(ente' $or el $ro0esor Pania1ua7 K lue1o' el +inisterio de Educación $re%ió con acertada %isión la $osi*ilidad de $re$arar a tra%4s de este ensa-o un 1ru$o de (aestros7 5nduda*le(ente )ue este o*eti%o constitu/a un .ec.o de inne1a*le acierto' $ues el desarrollo de los núcleos no $od/a lo1rarse con 4#ito (ientras los $adres de los ni6os $er(anecieran anal0a*etos - )ue el anal0a*etis(o no 0uese li)uidado desde sus ra/ces' (ediante la utili&ación de la len1ua (aterna en el $roceso de leer - escri*ir $ara e%itar )ue las 1eneraciones ca($esinas no si1an -endo a la escuela en 0or(a /($ro*a $ara a$render a leer - escri*ir (ec,nica(ente sin trascendencia $ara el $roceso de aculturación7 P!i"e!a e#aa de% ee!i"en#& El e#$eri(ento se reali&ó en dos $eriodos de tie($o - aun $ode(os a0ir(ar )ue se .icieron dos e#$eri(entos o )ue se re$itió dos %eces el (is(o' $ero con distintos o*eti%os cada uno7 El $ri(er e#$eri(ento se lle%ó a ca*o en Fa(acani )ue era entonces un núcleo $o*lado de ca($esinos donde 0unciona*a un centro de e#$eri(entación a car1o del +inisterio de o(ento conducido $or el 5n1eniero idel lores' $ero no conta*a con escuela al1una - esta era' al decir del autor' una condición *,sica $ara el e#$eri(ento' -a )ue en el citado centro $o*lado los ni6os no tu%ieron in0luencia al1una del castellano7 Este e#$eri(ento se reali&ó con ? ni6os - con asesora(iento de dos $ro0esoras nortea(ericanas7 Puede entenderse )ue este $ri(er e#$eri(ento se e0ectuó con la 0acilidad de )ue el $ro0esor Pania1ua se e#$editar, t4cnica(ente en el (aneo did,ctico de la (etódica )ue se e($leó7 El resultado de este e#$eri(ento 0ue )ue el ?X de los ni6os a$rendieron a leer - escri*ir en su $ro$ia len1ua' consi1uiente(ente' en len1ua castellana7 Se0unda E#aa de% Ee!i"en#& Ter(inado el $ri(er e#$eri(ento se e0ectuó el se1undo' en Juli' ca$ital de la $ro%incia de C.uc.ito7 Si *ien el o*eti%o del $ri(er e#$eri(ento tu%o el $ro$ósito de $ro*ar la (etódica en 0unción de los ni6os a-(aras' este se1undo tu%o el $ro$ósito de e#$editar al 1ru$o de treinta (aestros rurales7 Para este 0in - de acuerdo con las instrucciones contenidas en la Resolución )ue autori&ó el e#$eri(ento' se .i&o $ri(ero una selección de $ro0esores )uec.uas a-(aras en Puno' con la $artici$ación directa del Su* =irector de Educación Rural' el $ro0esor Juli,n Palacios7 Una %e& .ec.a la selección a *ase de una $rue*a - condiciones docu(entadas' el 1ru$o se reunió con el $ro0esor Pania1ua en Juli' donde se re$itió el ensa-o $ero en este caso solo $or el $ro0esor Pania1ua7 El ensa-o se reali&ó ta(*i4n con treinta ni6os a-(aras - este co(o el anterior duró :? d/as7 Los $ro0esores asistentes )ue $artici$aron co(o discentes ad)uirieron la t4cnica reci*ieron certi0icado )ue acredita*a su $re$aración en el (aneo t4cnico de la (etódica - de la len1ua nati%a $ara el a$rendi&ae de la lectura - escritura7 Los $ro0esores $re$arados 0ueron incluidos en el $ersonal de su$er%isores de los
3úcleos Escolares Ca($esinos - el Pro0esor Pania1ua' co(o Coordinador de dic.a acti%idad en su condición de Coordinador Au#iliar' $asando a ocu$ar en se1uida la Coordinación General de los 3úcleos de donde $asó a ser contratado a las 3aciones Unidas7 La Me#ódica de% en'a+& Co(o el 0in esencial de la t4cnica ela*orada de*/a lo1rar la ca$acitación del ni6o es leer - escri*ir en castellano' $artiendo del uso de su len1ua (aterna' la (etódica se desarrolló en tres eta$as secuentes7 8Y !Y Y
Uso de las $ala*ras a-(aras estrictas co(o uta o casa' anu o $erro' $uncu o $uerta' etc7' )ue resulta*a una a$ertura 0,cil $ara el a$rendi&ae de la cartilla e($leando $ala*ras de la len1ua a-(ara7 E($leo de $ala*ras castellanas con uso de si1nos co(unes o a$lica*les tanto a $ala*ras a-(aras - castellanas o de uso co(ún en a(*as len1uas' co(o %aca' ca*allo' asno' etc7 E($leo de $ala*ras con si1nos no utili&ados en la len1ua (aterna co(o %aca' arro&' etc7
En s/ntesis' se e($leó en la $ri(era eta$a $ala*ras nati%as' en la se1unda eta$a $ala*ras a-(aras castellani&adas o %ice%ersa - en la tercera eta$a solo $ala*ras castellanas7 En la (etódica se e($leó un al0a*eto con :8 si1nos entre los )ue se encontra*a la “” cu-o uso est, (u- discutido7 7. EL PROESOR PANIAGUA 7 En el Perú ocurrió - si1ue ocurriendo el caso curioso )ue sie($re se .a i($ortado no sola(ente e#$eriencias - conce$tos sino incluso $ersonas $ara resol%er $ro*le(as )ue en al1unos casos sólo los $eruanos $od/a(os resol%er7 Tal es el caso del $ro*le(a lin1/stico' sola(ente los $eruanos ind/1enas - (esti&os sa*e(os las len1uas a*or/1enes7 En al1unos casos los $eruanos 0ueron utili&ados co(o instru(entos - los )ue a$arecieron co(o los reali&adores sie($re 0ueron 0or,neos7 3o es )ue nos u*i)ue(os en el terreno de$lora*le de un c.au%inis(o cerradoM $ero s/ sostene(os )ue no es usto )ue los $eruanos' no (erecieran aus$icio7 El caso Pania1ua es un .ec.o )ue ro($e en cierto (odo esta nor(a 1enerali&adaM $ues reali&a una la*or tan (eritoria co(o cual)uier e#tranero7 Su i&0!a4/a Jor1e Al*erto Pania1ua =aniells' nació en el .istórico $ue*lo de Po(ata' uno de los $ue*los )ue orillan el la1o Titicaca en su (ar1en occidental' el $ue*lo del te($lo de roca roa a di0erencia de los de(,s te($los de la &ona )ue son de roca 1ran/tica $lana' en 898:7 Po(ata tiene la tradición de .a*er (ecido la cuna de .o(*res de $rosa$ia' co(o los Fuiro1a' los ueno - los risanc.o7 Estudió Educación Pri(aria en su $ue*lo natal7 Hi&o sus estudios secundarios en el .istórico cole1io San Carlos de Puno en los a6os )ue este era escenario de di%ersos
actos de re*eld/a u%enil en los )ue le tocó $artici$ar acti%a(ente7 =es$u4s de ter(inar sus estudios secundarios se 0ue a la ca$ital de la $ro%incia de C.uc.ito' Juli' donde eerció la docencia $ri(aria7 3o continuó estudios secundarios de in(ediato de*ido a las condiciones $recarias de la 0a(ilia - esta alusión nos $er(ite recordar )ue su in0ancia la $asó (u- .u(ilde(ente *ao el $eso de dolorosas li(itaciones7 Pues' 4l (is(o re0iere )ue sus estudios secundarios se los costeó $ersonal(ente' tra*aando durante .oras nocturnas de escri*iente en o0icinas ur/dicas de la ciudad de Puno7 Su iniciación docente le a*rió las $uertas de la %ocación (a1isterial' de (odo )ue se trasladó a Li(a con el 0in de continuar estudios $ro0esionales de (aestro - los lo1ró en la Escuela 3or(al de la Uni%ersidad Católica' al (is(o tie($o )ue tra*aa*a de (aestro - de e($leado ad(inistrati%o en el Cole1io =alton' 0undado $or el e(inente (aestro Jos4 Antonio Encinas - diri1ido $or sus .er(anas Guiller(ina - Aurora7 O$tó la $ro0esión de (aestro $ri(ario en 89: $restando ser%icios de di%ersos $lanteles de la Ca$ital es$ecial(ente en el 5nstituto E#$eri(ental 3Y > diri1ido $or el $resti1iado $ro0esor Antonio Arenas =el1ado7 =e esta la*or 0ue sustra/do $ara reali&ar el ensa-o de )ue trata 4ste ca$/tulo7 (,s tarde asu(ió la Su* Je0atura de los 3úcleos Escolares Ca($esinos - lue1o la Je0atura' donde le ocu$ó des$le1ar una la*or intensa e interesante )ue lla(ó la atenciónM lo cual le sir%ió de reco(endación $ara )ue las 3aciones Unidas lo contrataran en 89<; co(o t4cnico en Educación Rural' sir%iendo a esta entidad 5nternacional sucesi%a(ente en oli%ia - Ar1entina durante (,s de die& a6os7 K en 89;!' interesado en $oner sus e#$eriencias al ser%icio de la Patria natal' se )uedó en el Perú' donde $aradóica(ente no o*stante su o0reci(iento' el estado no utili&a sus ser%icios7 Su Pe!'&na%idad =e estatura *aa - de conte#tura 0uerte' Al*erto Pania1ua es de los .o(*res cu-a a$ariencia suscita si($at/a' con0ian&a - res$eto7 Diste con sencille& sin descuidar la ele1ancia' $ero no 1usta de usar adornos ni so(eterse a las $resiones de la (oda de la )ue solo los .o(*res con $ersonalidad $ro$ia lo1ran esca$ar7 Sin ra-ar en los e#tre(os de las e#$losiones de ale1r/a o de la se%eridad' su es$/ritu 0lu-e constante(ente una 0ina - a1uda e#$resión de 0is1a o de iron/a' dir/a(os (eor de .u(or7 A (enudo es $osi*le escuc.ar en 4l o*ser%aciones co(o a)uel )ue nos .iciera una noc.e en )ue a(*os concurr/a(os de es$ectadores a los ensa-os (usicales )ue un 1ru$o de (aestros .ac/a en Puno7 El 1ru$o des$u4s de eercer %arias $ie&as o %arias %eces una $ie&a' decidió descansar colocando sus instru(entos $or ac, - $or all, en la .a*itación7 Entonces se nos ocurrió co1er una (andolina trata*a de arrancarle un tonadaM recordando los tie($os de nuestra (ocedad cuando toc,*a(os ese instru(ento7 Entonces Pania1ua se nos a$ro#i(ó - (u- serio nos interro1ó7 O-e Itú tocas $or (úsica 3o' le contest4' natural(ente7 Entonces' tú tocas $or “0re1ar”7 Claro )ue las notas )ue arranca*a del instru(ento no eran art/sticas - su o*ser%ación
lo destaca*a7 =e con%ersación 0luida - sencilla' dir/ase )ue es un 1ran con%ersador7 3o 1usta .a*lar de si (is(o' ni .ace alarde de las o*ras )ue 4l reali&ó al ser%icio de la U3ESCO )ue es la 0unción (,s i($ortante )ue cu($lió7 Es de los $ocos .o(*res )ue siendo de estatura $e)ue6a no es con0licti%aM $ues' es 1eneral encontrar )ue las $ersonas de *ao desarrollo casi sie($re son a1resi%as7 Pero Pania1ua' no7 Por el contrario sus actos - su co($orta(iento retratan un .o(*re e)uili*rado' aún (,s' un .o(*re de cora&ón *ondadoso' ca$a& de co($render el *ien - de reali&ar actos de *ondad7 Sus uicios' $or eso son sie($re ustos7 K su %ida 0a(iliar es en%idia*le $or)ue 4l .a sa*ido insu0larle tran)uilidad' co($rensión ar(on/a7 Su a#i#ud %i#e!a!ia + a!#/'#ica =esde su edad u%enil en las aulas carolinas de(ostró una ostensi*le a$titud $ara el teatro $artici$ando en 0unciones teatrales )ue $or entonces se or1ani&a*an con *astante 0recuencia7 Cierta %e& lle1ó a Puno la Co($a6/a Teatral de ]]]77 )ue $er(aneció un tie($o considera*le' durante el cual .i&o un lla(ado a ó%enes' .o(*res - (ueres )ue se interesaran en las ta*las7 Pania1ua se o0reció natural(ente - dese($e6ó al1unos $a$eles' si *ien secundarios' $ero )ue deter(inaron )ue la (encionada co($a6/a le $ro$usiera incluirse en su $ersonalM lo cual re$resenta*a )ue Pania1ua a*andonara los estudiosM ra&ón $or la )ue no ace$tó7 Posterior(ente' i($ulsado $or su %ocación $or las ta*las ensa-ó al1unos *ocetos teatrales )ue se $usieron en escena7 Recorda(os )ue $or los a6os treinta )ue con un i($ro%isado elenco de ó%enes de la $ro%incia de C.uc.ito' estrenó su $ri(era co(edia en tres actos *ilin1e a-(ara castellano' titulada Lunt.atani o lu1ar de ladrones )ue 0ue (u- cele*rado7 Posterior(ente a escrito - $resentado otras o*ras co(o los Jueces de (i Pue*lo' loradina' etc7' )ue son $ie&as )ue traducen o (ani0estaciones de un aut4ntico teatro nacional $or )ue %ersan so*re te(as es$ec/0ica(ente re1ionales - de los $ue*los del Alti$lano $eruano7 Para u*icar' el caso Pania1ua co(o autor teatral' ca*e o*ser%ar )ue $or los a6os !? ? se $roduce en las ciudades del Alti$lano un intenso (o%i(iento de teatro7 Sur1en autores de conuntos teatrales con inusitada 0recuencia7 En el lado *oli%iano sur1en Hu(*erto Pal&a' =/a& Dilla(il' Wn1el Salas - en el lado $eruano $roducen teatro E(ilio Ro(ero' 5nocencio +a(ani' ena(/n Ca(ac.o7 Pero con una di0erencia7 K es )ue en oli%ia se a$ortan te(as (esti&os o c.olos - en el Perú te(as es$ec/0ica(ente ind/1enas7 Pania1ua e($ie&a $roduciendo te(as ind/1enas - sus últi(as $roducciones son ta(*i4n (esti&as7 Su La6&! In#e!naci&na% A ra/& de su la*or destacada - creadora en el ca($o de la educación rural' co(o e0e de los 3úcleos Escolares Ca($esinos de Puno - Cu&co' 0ue contratado en 89<> $or la U3ESCO' co(o e#$erto )ue o$eró en oli%ia $ri(ero - (,s tarde en Ar1entina' en los )ue $er(aneció (,s de die& a6os7
Co(o e#$erto en Educación Rural reali&ó en el Alti$lano de oli%ia - en el norte de Ar1entina la*ores de desarrollo de la co(unidad a tra%4s de $ro1ra(as en cola*oración con educadores nacionales de cada $a/s7 Puede considerarse a Pania1ua $or este antecedente co(o uno de los %alores (,s destacados' $or su e#$eriencia' en (ateria de educación rural en las co(unidades ca($esinas' (u- $articular(ente co(o educador - no co(o ideólo1o e#clusi%a(ente7 Su Vida Ac#ua% En 89;!' al ser $ro$uesto $ara ser recontratado - trasladarse a Guate(ala' decidió )uedarse en el Perú )ue se encontra*a en $leno $roceso re%olucionario - con una re0or(a de la educación ad$ortas7 Su decisión esca$a ins$irada en su $ro$ósito de $oner al ser%icio de su $atria las e#$eriencias ad)uiridas en el e#tranero7 Se $resentó ante el +inistro de Educación o0reciendo sus ser%icios' $ero son sor$resa 1rande este or1anis(o le cerró las $uertas7 K es )ue en el Perú est, ocurriendo un 0enó(eno $aradóico o0icial(ente se .a deter(inado )ue de*e (o%ili&arse ele(ento o%en $ara $oner en (arc.a la re0or(a educati%a' $or)ue en e0ecto' en todas las re%oluciones sociales se .a considerado este $unto de %ista' de*ido a )ue el ele(ento (aduro lle%a consi1o e#$eriencias conser%adoras7 Pero este criterio no $uede ni de*e ser to(ado en cuenta indiscri(inada(ente - (u- es$ecial(ente en el (a1isterio $or )ue de un (odo $articular e#isten educadores de %aliosa e#$eriencia - en $rinci$io' el educador conlle%a en su una actitud re%olucionaria deter(inada $or la naturale&a de su $ro0esión' -a )ue todo (aestro educa ni6os )ue ser,n ciudadanos (,s tarde' lo cual le i($one tener %isión de $or%enir7 Por otro lado' el 1o*ierno re%olucionario .a in%ocado $artici$ación de todos los ciudadanos' $ero es el caso )ue Pania1ua constitu-e una contradicción7 El .a o0recido su $artici$ación )ue $r,ctica(ente el Perú no lo .a ace$tado7 Un an,lisis (,s en detalle nos conducir/a in%olucrar ra&ones su*alternas )ue no ca*e en un estudio co(o este7 Pero la %erdad es )ue Pania1ua no $artici$a en la re%olución $eruana' $ese a su $ro$ósito' $or )ue no se lo ace$taron7 ;. VALORACION PEDAGOGICA Reconoce(os en Pania1ua un %alor a$recia*le desde distintos $untos de %ista )ue se des$renden de )ue un e#$eri(ento 0ue reali&ado $or acción o0icial' se co($ro*ó el $rinci$io 1eneral de su utili&ación - se $ro$uso a tra%4s del $ersonal es$eciali&ado' al (ar1en de su intr/nseco %alor cient/0ico7 E% Va%&! Cien#/4ic& Hac/a tie($o )ue se .a*/a enunciado el $rinci$io de la utili&ación de las len1uas a*or/1enes en el a$rendi&ae de la lectura - la escritura - las o*ser%aciones e#$eriencias )ue se .icieron co(o en Oerani' no .a*/an co*rado el i($acto indis$ensa*le co(o $ara o*li1ar al Estado a $roceder en tal sentido7 En Fa(acani se $ro*ó - se co($ro*ó la indiscuti*le e0icacia de tal conce$to7 Pues el .ec.o de )ue el "?X de los ni6os a$rendieran a leer - escri*ir - so*re todo de )ue tal a$rendi&ae tu%iera car,cter co($rensi%o' 0ue una de(ostración de )ue el e($leo de
las len1uas a*or/1enes es un $rocedi(iento cla%e en el 0enó(eno de aculturación de los 1ru$os .u(anos )ue .a*lan len1uas a*or/1enes7 Consecuente(ente esta %e& 0ue la se1unda %e&' $ero -a en 0or(a siste(,tica aus$iciada $or el Estado )ue se de(ostró la necesidad de e($lear sin discusión al1una la len1ua a*ori1en al leer - escri*ir inicial(ente en 0or(a contundente trascendente -a )ue in(ediata(ente se $re$aró $ersonal es$eciali&ado en el (aneo del siste(a ensa-ado7 Va%&! O4icia% Es indis$ensa*le .acer 4n0asis )ue este es el $ri(er ensa-o )ue se reali&ó con la $artici$ación del Estado7 Pues si *ien se $lani0icó $or el ser%icio coo$erati%o Peruano 3ortea(ericano - la inter%ención de +ister Tosend' esta entidad lo .i&o $or dis$osición e#$resa del +inisterio de Educación' dir/ase en su re$resentación7 Ca*e destacar el .ec.o co(o al1o )ue re$resenta la a$ertura de una nue%a eta$a en el (o%i(iento )ue sustentó desde $rinci$ios de este si1lo' el %alor educati%o - cultural de las len1uas nati%as7 Pode(os a0ir(ar )ue inicial(ente se sostu%ieron $untos de %ista 0a%ora*les co(o o$inión 1eneral7 Lue1o esta o$inión lle1ó a la es0era de Con1resos - centros cient/0icos7 Puede se6alarse la reali&ación de e#$eriencias es$or,dicas de*ido a iniciati%as $reli(inares co(o el de O.erani7 La $artici$ación del Estado en el $lanea(iento - la reali&ación de e#$eriencias' co(ien&a con el ensa-o reali&ado $or el $ro0esor Pania1ua7 En un si1uiente $eriodo' se reali&ó la e#$eriencia de car,cter a($lio - siste(,tico $or el 5nstituto Lin1/stico de Derano' cu-o estudio un $oco e($a6ado $or el tras0ondo de la $ol/tica nortea(ericana' (erec/a un estudio ine#tenso - distinto7 Pode(os a0ir(ar )ue nos encontra(os en un $eriodo en el )ue la re%olución e($rendida $or la uer&a Ar(ada' al a$ro*ar los linea(ientos de la Re0or(a Educacional' .a considerado el e($leo de las len1uas a*or/1enes en el $roceso educati%o en 0or(a le1al7 Pero aún no se .a 0iado los linea(ientos t4cnicos7 Tendre(os )ue lle1ar a un últi(o $eriodo de0initi%o $ara cu($lir la le- a tra%4s de $rocedi(ientos t4cnicos' $ara lo cual es aconsea*le reco1er las e#$eriencias reali&adas7 Su Inc%u'ión en %&' NEC El $ersonal $re$arado a tra%4s de este ensa-o se inclu-ó entre el $ersonal de los 3úcleos Escolares Ca($esinos' co(o un ti$o de su$er%isor -a )ue dic.os núcleos tu%ieron di%ersos ti$os de su$er%isores7 La 0or(a de esta inclusión en el ni%el de su$er%isor' tanto (,s )ue no se entend/a $lena(ente el conce$to de su$er%isión -a )ue se le con0undió con ins$ección - .asta a.ora se le si1ue con0undiendo' le restó toda e0icacia a la inclusión de dic.o $ersonal7 Pues' $ode(os a0ir(ar )ue se inutili&ó el $ro$ósito7 Lo correcto .a*r/a sido )ue los $ro0esores es$eciali&ados reali&aran e#$eri(entos co(o el )ue .a*/a ser%ido $ara su es$eciali&ación $ara otros 1ru$os de (aestros7 Pero co(o esto no ocurrió' los resultados no $er(itieron a$ortar nada 0a%ora*le7 Una %ección eda0ó0ica El 0racaso del $ro$ósito de iniciar el e($leo de las len1uas a*or/1enes en el $roceso
del a$rendi&ae de la lectura - escritura' a $esar del es0uer&o - e0icacia inicial' .a- )ue reco1erlo en todo su %alor7 K so*re todo en estos (o(entos en )ue se .a*la de tecni0icar al (aestro $eruano $ara una nue%a educación' $ues no se $uede entrenar o reentrenar a *ase de discursos o $ura(ente directi%as' cada entrena(iento de*e ser un la*oratorio de ensa-o con los ele(entos *,sicos en este caso' ni6os' (aestro (ateriales de tra*ao en a(*iente $ro$icio7 Lo contrario se corre el ries1o de deri%ar en una la*or indi%idualista sin resultado al1uno7 Es decir )ue el 1ran intento actual se diluir, en la nada' co(o se di*uó en la nada la acción de los $ri(eros su$er%isores en al0a*eti&ación a tra%4s de len1uas a*or/1enes en 89:>7 Una O6'e!$ación En la eta$a e#$eri(ental en el $ro$ósito de e($lear las len1uas a*or/1enes .an sur1ido una serie de al0a*etos' al1unos lla(ados cient/0icos $ero )ue en realidad no son tales7 3in1uno es cient/0ico o $er0ecto' el )ue (,s - el )ue (enos es o*eto de cr/tica - con (uc.a ra&ón en al1unos casos7 El $ro0esor Pania1ua .i&o una o*ser%ación al0a*eto )ue $ro$orcionó +ister Tosend' entre otras - nos (erece destacarlo - es el e($leo de “” $ro$ia de len1uas saonas7 Esta letra no de*e incluirse en el al0a*eto )ue se dedi)ue al caso de la ense6an&a de la lectura - escritura a tra%4s de len1uas nati%as' $or las si1uientes ra&onesB 8Y !Y
En las len1uas a*or/1enes del Perú no e#isten $ala*ras )ue $uedan $ronunciarse con dic.a letra7 El $ro$ósito 0inal de la ense6an&a de la lectura - escritura es lle1ar a la lectura - escritura en castellano' iniciando $or la len1ua nati%aM $ero en el castellano' no o*stante de estar incluido en el al0a*eto ta($oco e#isten $ala*ras )ue usti0i)uen su utili&ación a e#ce$ción de $ala*ras de otras len1uas7
XXVII LOS NKCLEOS ESCOLARES CAMPESINOS 1. ANTECEDENTES Conce$ciones su1eridas $or la realidad ca($esina del Alti$lano $recedieron a la or1ani&ación 0or(al de los 3úcleos Escolares Ca($esinos en el Sur del Perú - en el 3orte de oli%ia' es decir' en la &ona 1eo1r,0ica uni0or(e )ue une a Perú - oli%ia )ue se conoce con la deno(inación de Alti$lano del Titicaca7 El .ec.o inne1a*le )ue esta &ona 0uera la cuna de $ret4ritas culturas co(o Pucar, Tia.uanaco' antes )ue se esta*leciera el i($erio .e1e(ónico del Ta.uantinsu-o' 0ue induda*le(ente 0uente de ins$iración $ara esta*lecer los 3úcleos Escolares Ca($esinos' (,s aun si se tiene en cuenta )ue )uedan en la re1ión restos .u(anos )ue conser%an %i%as (uc.as (ani0estaciones sociales .eredadas de a)uellas culturas7 E% !&+ec#& u'#a"an#e =urante los a6os cuarenta don Jos4 Lu/s usta(ante - Ri%ero eerc/a el car1o de E(*aador del Perú en oli%ia con sede en la ciudad de la Pa&7 Por esta ra&ón' este e(inente $ol/tico - .o(*re de 1ran calidad $ara co($render el (aneo del $asado a($lia %isión del $or%enir' cru&ó %arias %eces el Alti$lano - al o*ser%ar las caracter/sticas culturales co(unes del $o*lador de esta &ona conci*ió la idea de e($render un solo $roceso de desarrollo cultural del no(*re del Alti$lano consecuente(ente su redención $ol/tica - econó(ica7 Tra*aó su idea en un $ro-ecto - lo $resentó al entonces $residente de la Re$ú*lica don +anuel Prado' a )ui4n no le interesó el $ro-ecto7 Cuando en 89:> don Jos4 Lu/s usta(ante - Ri%ero 0ue ele1ido Presidente Constitucional de la Re$ú*lica' natural(ente $uso en el ta$ete del $lan de su 1o*ierno las ideas )ue 4l .a*/a conce*ido antes7 K as/ 0ue7 Enco(endó a su +inistro don Lu/s E7 Dalc,rcel la eecución del $ro-ecto' estudioso de los $ro*le(as culturales del Perú $ro0undo7 E% P!&+ec#& de 3&ni4icación Al $asar las ri1adas de Culturi&ación al +inisterio de Educación 0ueron trans0or(adas en ri1adas de Al0a*eti&ación a cu-a ca($a6a se dio $rioridad $ol/tica durante el 1o*ierno de Prado7 En el a6o de 89:<' dic.as ri1adas de Al0a*eti&ación lle1a*an a su e#tinción' de*ido al ca(*io de 1o*ierno' siendo no(*rado en este a6o el autor de este li*ro' Je0e de la Tercera ri1ada de Al0a*eti&ación con sede en el =e$arta(ento de Puno7 La ri1ada se .a*/a reducido a una $ersona' la del e0e' con al1unos trastos - (o*iliario des1astado7 La ca($a6a de al0a*eti&ación era una de*acle7 En la (a-or/a de las $ro%incias' $ese al es0uer&o los (aestros sus$end/an la la*or de al0a*eti&ación7 Ante tan ine%ita*le situación' sin contar -a con la (o%ilidad' $ues la ri1ada .a*/a tenido antes dos ca(ionetas' recorri(os todas las $ro%incias del de$arta(ento a e#ce$ción de Sandia - Cara*a-a7 Conoci(os as/ a $ro0undidad las caracter/sticas - el (ensae del $asado %i*rante en las costu(*res de las co(unidades - $re$ara(os un $ro-ecto $ara lle%ar al ca($o la
educación - lo $resenta(os al +inisterio de Educación7 Los caracteres (,s saltantes de este $ro-ecto 0ueronB 87 La or1ani&ación de &onas escolares cu-a estructura de*/a estar 0or(ada de una escuela central o ca*ecera de &onas o %arias escuelas seccionales7 !7 La &ona escolar se deli(itar/a en *ase de la (a-or $ro#i(idad de las escuelas de la si(ilitud de costu(*res en lo de(o1r,0icoM es =ecir' el sentido de unidad cultural en las co(unidades' $or lo )ue se les lla(ó ta(*i4n a-llus escolares7 7 En su sosteni(iento $artici$aran los +inisterios de Educación' Salud Pú*lica' o(ento - Guerra7 :7 Su $ersonal de*ió estar constituido $or educadores' (4dicos sanitarios' in1enieros' etc7 <7 Fue la educación rural )ue se de*ió i($artir en las &onas de*ió co($render educación $reescolar' $ri(aria' t4cnica' $ostescolar al0a*eti&ación o sea todo un siste(a7 >7 Se su1irió la dación de la Le- de la Edi0icación Escolar $ara $ro(o%er la $artici$ación de la co(unidad en la solución de los $ro*le(as in0raestructurales7 Este $ro-ecto se $resentó al +inisterio de Educación a $rinci$ios de 89:< - (eses (,s tarde' en el (is(o a6o' se $u*licó en un 0olleto )ue con el t/tulo de la “Escuela Andina del Por%enir $u*licó el autor con aus$icio de la Asociación de +aestros de Puno7 El $ri(er $ro-ecto de &oni0icación $resentado al (inisterio de Educación se aco($a6o con un cro)uis' en el )ue el $ri(er $lano del Alti$lano o sea el sector de(o1r,0ico de las orillas del La1o Titicaca se di%idió en ? &onas7 Estas &onas de*ieron or1ani&arse en el se1undo $lano en un si1uiente a6o' lue1o en el tercer $lano' .asta a*arcar todo el Alti$lano' (,s tarde a*arcar otras re1iones del $a/s' $ro1resi%a(ente7 -.
EXPERIENCIAS ANTERIORES
Casi sie($re una e#$eriencia 0or(al reco1e e#$eriencias in0or(ales - las siste(ati&a' aun)ue 0recuente(ente a)uellas no suelen a$arecer - las nue%as e#$eriencias a$arecen co(o .ec.as $or $ri(era %e&7 En el caso de los 3úcleos Escolares Ca($esinos' este .ec.o se .a re1istrado en 0or(a indisi(ula*le' aun)ue no se .a (encionado7 A nuestro uicio .a- )ue destacar dos e#$eriencias )ue antecedieron a la or1ani&ación de los 3úcleos7 Estas son la de los ad%entistas en el Perú - la de Huari&ata en oli%ia7 A(*as reali&adas con al1una notoriedad se1ún se des$rende del estudio )ue .e(os .ec.o de ellas7 La ee!iencia de %&' ad$en#i'#a' =el (o%i(iento ad%entista educacional al )ue .e(os dedicado un ca$/tulo' e#trae(os )ue la or1ani&ación escolar ado$tada $or los ad%entistas tu%o caracteres $recursores de núcleo7 Pues la estación (isionera era co(o la escuela central - las escuelas aleda6as' de$endientes de la escuela centralM con la $articularidad )ue estas escuelas centrales o estaciones (isioneras i*an creciendo en cantidad se1ún las con)uistas reli1iosas del ad%entis(o' esta*leci4ndose 1radual(ente una $or una7
Para ee($lo' la Estación +isionera de $later/a en la $ro%incia de Puno )ueda*a en Plater/a u*icada en el distrito de C.ucuito - ten/a $ri(ero la escuela )ota' lue1o la de +arca Es)ue6a - (,s tarde la de Cuc.o Es)ue6a' 0inal(ente la de la &ona de Kana)ueM total cuatro escuelas' nú(ero ideal $ara reali&ar una la*or e0ica&' -a )ue los (isioneros $od/an des$la&arse a todas las escuelas ' %arias %eces $or a6o - cada %e& )ue las circunstancias o la solución de al1ún $ro*le(a lo re)uer/a7 Pero esta e#$eriencia de los ad%entistas no esta*a 0undada en las caracter/sticas de la realidad )ue o0rec/an las co(unidadesM ellas %en/an desde Estados Unidos' donde desde 0ines del si1lo 252' la educación .a*/a lle1ado a los (edios rurales' dando lu1ar a la or1ani&ación de 1ru$os de escuelas deno(inadas Escuelas Consolidadas )ue eran (u- si(ilares a7 la estructura de las +isiones ad%entistas $ara la educación7 Si *ien el ori1en de la 0or(a de los “núcleos” ad%entistas %iene desde Estados Unidos' la or1ani&ación a-llal de las co(unidades ca($esinas del Perú - oli%ia 0or(ados de A-llus (adres o a-llus $rinci$ales - a-llus $e)ue6os o a-llus .ios' 0ueron la *ase $ri(era )ue 0acilitó la or1ani&ación escolar de los núcleos7 La ee!iencia de Hua!i:a#a Puede considerarse el caso de Huari&ata' en oli%ia' co(o un caso $rócer de la nue%a educación rural en A(4rica Latina $or sus o*eti%os - $or su orientación' dir/a(os ta(*i4n $or la $artici$ación de la co(unidad en el 0unciona(iento de la Escuela7 Pues' 1racias a su 0undador' don Ed1ardo P4re&' (aestro rural de 1ran %isión - )ue don usticia lle1ó a ser (inistro de Educación en su $a/s (,s tarde' se le%antó la escuela ind/1ena de Huari&ata al norte de la Pa&' .acia las (onta6as de Sorata' no (u- leos del la1o Titicaca - si (,s *ien cerca de Huarina' el $ue*lito )ue (eciera la cuna del General Santa Cru&' el )ue intento uni0icar oli%ia con el Perú *ao la *andera de la con0ederación7 En la ar)uitectura de esa escuela' $od/a ad%ertirse a $ri(era %ista la $iedra )ue diera $erennidad a Tia.uanaco' el ado*e' )ue retrata*a la realidad ca($esina conte($or,nea - los cuadros (urales )ueM 1ra0ica*an el $or%enir de estos $ue*los' $intados $or (anolo uentes Lira' $intor $eruano nacido en Cu&co7 =a*a la i($resión real de un %erdadero (o%i(iento' $ues era la única 1ran casa de des $isos so*re la a($lia - 0r/a esca$a del Alti$lano' -a )ue las ca*a6as .a*itacionales de los ca($esinos eran a$enas di(inutas - dele&na*les c.ullas' es$arcidas $or a)u/ - $or all,' corno unos enanos en torno al 1i1antesco local de Huari&ata7 K Huari&ata 0ue le%antado $or los (úsculos ind/1enas' no con 0uer&as (ateriales e#traneros7 La Escuela de Huari&ata reun/a nidos no(*res - ancianos de a(*os se#os7 Pero destaca*a una inno%ación social tic $artici$ación de los .o(*res (aduros constituidos en el conseo de ancianos' a-udando a losM (aestros en la educación de sus .ios sus nietosM aun (,s' resol%iendo los $ro*le(as )ue el 0unciona(iento de la escuela $lanteada7 La Escuela de Huari&ata' la 1ran escuela in0lu-ó so*re otras escuelas de la &ona - se esta*leció $ri(er un ne#o7 Es$ont,neo' natural e in0or(al )ue lue1o se siste(ati&ó $ara se6alar las escuelas )ue de*/an de$ender de ella' 0or(ando un 1ru$o de nú(ero
de0inido de relaciones $eda1ó1icas' - ad(inistrati%as' as/ co(o sociales7 El único de0ecto )ue ad%erti(os )ue las escuelas de$endientes se u*ica*an a distancias $oco $racticas' al1una .a*/a )ue lle1ar .asta en dos d/as' lo cual era induda*le(ente' una di0icultad )ue le resulta*a e0icacia7 As/ )ue Huari&ata $or su or1ani&ación 0ue ta(*i4n $recursora de los núcleos escolares ca($esinos7 K la deno(inación de núcleos se to(ó $ara la e#$eriencia en a(*os $a/ses Perú - oli%ia' lo cual dio lu1ar a )ue la $rensa *oli%iana anunciara )ue .a*/a triun0ado la tesis *oli%iana en Huari&ata' donde (,s tarde se reunieron educadores $eruanos - *oli%ianos $ara $lani0icar la nue%a escuela *oli%iana7 En realidad lo )ue .a*/a triun0ado era sola(ente la deno(inación7 3o su or1ani&ación )ue se rati0icó ni su orientación )ue se $laneó con una nue%a conce$ción7 2. REUNIONES DE PLANIICACIÓN Cuando la ciudadan/a $eruana un1ió con el (ando su$re(o de la re$ú*lica a don Jos4 Lu/s usta(ante - Ri%ero en Junio de 89:<' uno de los $ri(eros actos de su 1o*ierno se traduo en su inter4s $or lle%ar al ca($o de la reali&ación el $ro-ecto de educación rural en el Alti$lano )ue conci*iera a6os atr,s - )ue lo $resentara el $residente don +anuel Prado7 Co(o consecuente a de este inter4s del nue%o 1o*ierno $eruano se $rodueron sucesi%a(ente las cuatro si1uientes acti%idadesM la reunión de (inistros en Are)ui$a' la reunión de (aestros en Huari&ata' los cursos de $re$aración de su$er%isores en saludo' - los cursos de $re$aración de directores de 3úcleos en Santia1o de Huatta7 La !eunión de Mini'#!&' en A!e
0iloso0/a $ara la educación del ca($esino $eruano - *oli%iano as/ co(o $ara los de(,s $a/ses )ue tiene $ro*le(as a*or/1enes7 La !eunión de Hua!i:a#a A continuación' en el (es de dicie(*re' de acuerdo con el acta de Are)ui$a' se reali&ó la reunión de Huari&ata7 Esta %e& constituido $or educadores o sea de ele(entos de ni%el t4cnico $ara $lanear las condiciones en )ue de*/an de esta*lecerse los núcleos escolares7 La reunión se lle%ó a ca*o en Huari&ata7 Educadores rurales' (4dicos' in1enieros' re$resentantes de cada $a/s - (ie(*ros del Ser%icio Coo$erati%o oli%iano [ 3ortea(ericano asistieron7 La reunión se reali&o en un a(*iente de tra*ao din,(ico durante seis d/as' en los cuales ela*ora(os los si1uientes docu(entosB 8Y Plan de EstudiosM !Y Las =irecti%as Peda1ó1icasM Y El re1la(ento de los núcleosM - :Y Un $lie1o de reco(endaciones $ara los 1o*iernos de Perú - oli%ia7 El $lan de estudios ela*orado en Huari&ata tu%o las si1uientes caracter/sticasB 87
!7 7 :7
557 5557
5D7
D7
El ard/n de in0ancia $ara ni6os de : - < a6os de edad )ue co($rend/a' $roceso de ada$tación' educación sensorial' ue1os educati%os' ad)uisición de .,*itos' culti%o del len1uae' educación social - est4tica - de acti%idades a1ro$ecuarias en 0or(a lúdica7 El Grado Pre$aratorio $ara ni6os de > - ; a6os de edad )ue co($rend/a o*ser%ación de la naturale&a' iniciación de la lectura - escritura' iniciación en el c,lculo - $r,cticas ele(entales de culti%o' - crian&a de ani(ales7 El 1rado ele(ental $ara ni6os de " - 9 a6os )ue co($rend/a -a en 0or(a siste(,ticaB 3aturale&a' Dida Social' C,lculo' Len1uae' Acti%idades +anuales' Educación A1r/cola' La*ores de (ano - do(4sticas - Educación Sanitaria7 El 3i%el Co($le(entario $ara ni6os de 8? - 88 a6os )ue co($rend/aB 3aturale&a - Ca$acitación A1r/cola' Educación social C,lculo' Len1uae' Acti%idades +anuales - Educación Art/stica' La*ores de +ano' Econo(/a 7 =o(4stica' Educación /sica - =e$ortes7 Las =irecti%as Generales conten/an conseos Peda1ó1icos acerca de có(o inter$retar el $lan de estudios - $ro1ra(as - co(o $onerlos en $r,ctica7 Las =irecti%as Es$eciales tu%ieron $or o*eto aconsear al (aestro co(o $oner en ue1o los $rinci$ios $eda1ó1icos nue%os en relación a la %ida rural de ca($esino $eruano - *oli%iano7 Es$ec/0ica(ente reco(endó utili&ar' el siste(a T4cnico de las Unidades de tra*ao7 El Re1la(ento de los 3úcleos Escolares Ca($esinos a$ro*ado en los últi(os tr,(ites co($rend/a cinco ca$/tulos - %einte art/culos' A)u/ ca*e recordar )ue don Eli&ardo P4re&' educador *oli%iano $resentó un re1la(ento de (,s de cien art/culos7 Este no se ace$tó $or .a*erse ela*orado es$ec/0ica(ente $ara el caso de oli%ia7 En ca(*io el $ro-ecto $resentado $or el $ro0esor Astete el )ue .a escrito este te#to' $or su sintetis(o a$lica*le a las dos situaciones' 0ue ace$tado7 Al 0inal se 0or(uló al1unas reco(endaciones - %otos $ara los 1o*iernos $artici$antes (,s si1ni0icati%os de estas reco(endaciones )ue 0ueron catorce ' $ode(os destacarB incre(entar los $resu$uestos de educación rural' $re$arar (aestros' crear 0ondas o0iciales' atender a los ser%icios nutricionales de los
ni6os' o*li1ar a los .acendados a contri*uir en la educación de los colonos' or1ani&ar las co(unidades ca($esinas' intensi0icar la al0a*eti&ación' esta*lecer interca(*io de (aestros' esti(ular a los docentes destacados editar li*ros de te#to escolares7 La dele1ación $eruana estu%o constituida $or Juli,n Palacios' Presidente' Leo$oldo Astete +ara%/' Jos4 Portu1al Catacora' Asunción Galindo' Lu& =/a& de =e&a - rancisco =e&a7 K la dele1ación *oli%iana (,s nutrida estu%o 0or(ada $or Tori*io Claure' $residente' Ernesto +aes' Jor1e Alc,&ar' E0ra/n Carrasco' Carlos Fuiton P4re&' Wn1el C.,%e& Rui&' Heri*erto Guillen Pinto' Carlos Peredo - Al*erto +a%ia Carrasco7 3o ser, de(,s a1re1ar )ue el (is(o (inistro *oli%iano (a-or Calero' inau1uró clausuro la reunión7 7. LOS CURSOS DE PREPARACIÓN En toda o*ra de car,cter social - cultural' cuando se trata de e($render nue%as acciones' es indis$ensa*le la $re$aración de las condiciones *,sicas )ue .an de o$erar dentro de la nue%a (odalidad - entre estas la $re$aración del recurso .u(ano co*ra esencial $rioridad7 Si el 0actor .o(*re )ue .a de ser el eecutor de la o*ra' no esta i(*uido de su 0iloso0/a - $re$arado .ar, la eecución t4cnica de la o*ra' 4sta corre el ries1o de 0racasar7 =e a)u/ )ue lo $ri(ero )ue se .i&o 0ue la $re$aración del $ersonal7 Se $re$araron los su$er%isores en Salud - A1ro$ecuaria se $re$araron los al0a*eti&adores en Juli se $re$araron los directores de los 3úcleos en Santia1o de Huatta7 L&' cu!'&' de Sa%ced& En la or1ani&ación de los 3úcleos se conci*ió un nue%o ti$o de $ersonal el )ue de*/a dedicarse a la $ro-ección de la escuela so*re la co(unidad - $ro(o%iese la actitud del .o(*re .acia el (eora(iento econó(ico - la ele%ación de la est,ndar social7 Por eso se or1ani&aron dos cursos en Salcedo' centre de Educación ca($esina' u*icado a 9 Niló(etros de la ciudad de Puno7 Estos cursos 0ueron el de Sanidad Rural - Ser%icio Social - el de A1ro$ecuaria a 5ndustrias Rurales7 Para el desarrollo de a(*os cursos se ela*oraron dos curr/cula a$ro$iados7 Los (aestros asistentes al curso de sanidad rural - ser%icio social lle%aron " (ateriasB Hi1iene Persona' Hi1iene de la Ali(entación' En0er(edades' Hi1iene A(*iental' Pri(eros Au#ilios' La*oratorio' Hi1iene +ental e Hi1iene +aterno 5n0antil7 Los (aestros alu(nos de A1ricultura e 5ndustrias Rurales' de*/an $re$ararse en las si1uientes (aterias a1ricultura 1eneral' culti%os es$eciales' .orticultura' ar*oricultura' &ootecnia' (,)uinas a1r/colas' econo(/a rural' conta*ilidad rural' construcciones rurales - a*onos7 Co(o un curso co($le(entario 0uncionó el de orientación $eda1ó1ica co(ún $ara a(*os 1ru$os Estos (aestros de*/an lle%arB Ética - orientación $ro0esional' Educación Rural' Or1ani&ación de la 3ue%a Escuela Rural - =id,ctica a la 3ue%a
Educación Rural7 Asistieron a este curso > (aestros ri1urosa(ente seleccionados' :? $eruanos - 8> *oli%ianos7 Pode(os a0ir(ar )ue 0ue una de las $ri(eras %eces )ue no se dio curso a las reco(endaciones' ni al criterio $ol/tico en la selección del $ersonal de los 0uturos su$er%isores7 Los cursos se desarrollaron durante > (eses en > d/as se(anales7 La es$ecialidad )ue se dicta*an durante el d/a - la orientación $eda1ó1ica $or las tardes7 El curso de sanidad rural 0ue diri1ido $or el )ue escri*e estas 1losas con la e0ica& asesor/a del doctor Jos4 +arro)u/n' Je0e de la Unidad Sanitaria de Puno' .o(*re ca$a& no e#clusi%a(ente $or el car1o )ue dese($e6a*a sino $or su e#traordinario inter4s en el $ro*le(a .i1i4nico [ rural so*re el )ue .a*/a reali&ado %arias in%esti1aciones7 Los $ro0esores 0ueron Cristina Rae& - +ar/a +edina7 El curso de A1ricultura 0ue diri1ido $or Jos4 Antonio (aestro cu&)ue6o es$eciali&ado en los Estados Unidos' asesorado $or el in1eniero idel lores' $ro0esional )ue .a*/a reali&ado di%ersas e#$eriencias de culti%os en la &ona - )ue a la ra&ón dese($e6a*a la e0atura de la estación a1r/cola e#$eri(ental de Fa(a)ani7 K los $ro0esores 0ueron el Padre Casi(iro 5ncoata del Personal de Salcedo - E(ilio Rat.' $ro0esional e#tranero 222 en Puno7 El director del curso 0ue el $ro0esor Juli,n Palacios' el Personal estu%o constituido $or Leo$oldo Astete +ara%i - los directores de los cursos e#$andidos7 Los cursos de Salcedo tu%ieron la %irtud de crear una nue%a conciencia en los 0uturos educadores de la educación rural - su(inistrarles los conoci(ientos indis$ensa*les $ara el eercicio de sus 0unciones7 Se reali&ó en 89:>7 E% cu!'& de San#ia0& de Hua#a Santia1o de Huata es otra escuela ind/1ena de oli%ia' cerca del la1o Titicaca7 Estu%o as/ co(o el de salcedo )ue 0uncionó a car1o del Perú' este estu%o a car1o de oli%ia7 A este recurso ta(*i4n concurrieron del Perú (aestros seleccionados' entre ellos ins$ectores de educación' lo cual a*r/a la $osi*ilidad de )ue los 0uturos núcleos escolares se desarrollar/an en (anos e#$ertas - consientes' $ero ocurrió )ue no 0ueron no(*rados directores de los núcleos $recisa(ente los ins$ectores )ue all/ asistieron' lo cual restó (uc.o la e0icacia deseada7 La dirección de los núcleos de*/a estar en (anos de .o(*res %erdadera(ente consientes de la 0iloso0/a de los núcleos - tecni0icado en su or1ani&ación 0unciona(iento7 Esto natural(ente usti0icó su 0unciona(iento - sus o*eti%os7 =es1raciada(ente su $lan de estudios - los instru(entos )ue de all/ se des$rendieron no se conocieron7 Por tanto no tu%i(os acceso a su in0or(ación7 Este es la ra&ón $or)ue no consi1na(os con el (iso detalle con )ue nos re0eri(os a Salcedo7 ;. ASES DE LA ORGANI3ACIÓN DE LOS NKCLEOS ESCOLARES CAMPESINOS
En todas las acti%idades' reuniones' cursos )ue se reali&aron se estudiaron detenida(ente las *ases so*re las )ue de*/an or1ani&arse los núcleos escolares ca($esinos' de tal (anera )ue ellos resultaran al1o )ue 0ue consecuencia natural de una realidad o )ue res$ondiese a la naturale&a de sus caracter/sticas necesidades7 unda"en#&' (i'#ó!ic&' Los a-llus $ri(iti%os se siste(ati&aron en el incario - )ue .o- e#isten toda%/a eran de dos clases' se1ún su u*icación' los a-llus de las $artes altas' los de anansa-a los de la $arte *aa de urinsa-a7 Unos - otros se a1ru$a*an en %aria*les nú(ero de a-llus' de los cuales uno era el $rinci$al al cual se le lla(a*a ta-ca a-llu o a-llu (adre - los de(,s no ten/an una deno(inación 1eneral7 Los ta-ca a-llus $od/an ser rotati%os se1ún si las autoridades resulta*an de este o de a)uel a-llu' $ero andando los tie($os un a-llu ad)uir/a $restancia $er(anente de ta-ca a-llu7 Esta estructura social ser%/a de 0unda(ental *ase $ara el esta*leci(iento de los núcleos' u*icando la escuela central en el ta-ca a-llu - las escuelas seccionales en los a-llus circun%ecinos' identi0ic,ndose en la relación $er(anente de interacción entre la escuela central - las escuelas seccionales7 C&nceción d&c#!ina!ia Es la co(unidad ind/1ena de*e $artici$ar co(o ele(ento in0lu-ente - co(o en el $roceso educati%o co(o ele(ento rece$torM es decir la co(unidad ind/1ena necesita reci*ir - dar la acción educati%a $ara una transculturación e0ecti%a7 Este do*le sentido de la $artici$ación co(unal deter(ina' doctrinaria(ente' )ue las escuelas se a1ru$en en 0unción de los 1ru$os sociales a 0in de trans0erir (utua(ente el ti$o de in0luencias )ue necesitan7 Por otro lado .a- )ue co($render )ue %i%i(os una 4$oca in(inente(ente social en el )ue los $ro*le(as son co(unes - las soluciones de*en ser colecti%as $ara alcan&ar e0icacia7 Ca!ac#e!/'#ica' 0e&ec&nó"ica' =esde el $unto de %ista ecoló1ico' una &ona deter(inada in0lu-e de una (anera deter(inante so*re el 1ru$o .u(ano )ue la .a*ita' con las 0or(as telúricas - con los recursos naturales )ue $roduce' de la )ue deri%an 0or(as de tra*ao - de %ida en 1eneral' es decir situaciones econó(icas - costu(*res culturales )ue ti$i0ican al 1ru$o7 Las escuelas u*icadas dentro de una tal ,rea 1eo1r,0ica con costu(*res co(unes $odr,n orientarse uni0or(e(ente - $or tanto con (uc.a $recisión - solide&' en 0unción de las costu(*res de la co(unidad' -a sea $ara culti%ar las $ositi%as o erradicar las ne1ati%as7 Ca!ac#e!/'#ica' de a"%i#ud 3o se $uede 0iar de (anera uni0or(e la a($litud o e#tensión de un (edio escolar7 Esto de$ende del 1rado de dis$ersión de(o1r,0ica Pero se $uede esta*lecer co(o nor(a' a (a-or dis$ersión de(o1r,0ica' (a-or e#tensión del núcleo - a (enor dis$ersión (enor e#tensión' en cu-a deter(inación de*e u1ar u*icación $rioritaria la si(ilitud costu(*rista entre las co(unidades7
En el Alti$lano es 0,cil ti$i0icar este 0actor a )ue los distintos $lanos tienen costu(*res deri%adas de la clase de recursos )ue e#$lotan' as/ en el $ri(er $lano $redo(ina la a1ricultura' en el se1undo $lano la 1anader/a - la a1ricultura - en el tercer $lano $redo(ina la 1anader/a' en el cuarto $lano e#clusi%a(ente el 1anado au)u4nido - en el )uinto $lano $odr/a e#$lotarse la (iner/a7 Esta idea es *,sica' $ues en cada $lano los núcleos de*en tener una orientación a1r/cola' a1r/cola [ 1anadera' 1anader/a' 1anader/a de au)u4nidos' en la ense6an&a Ca!ac#e!e' de c&"unicación 3o se de*e dear de considerar el (edio de co(unicación entre los distintos núcleos as/ co(o entre estos - las escuelas centrales7 La 0acilidad $ara lle1ar a un núcleo' es decir' a su escuela central - a las escuelas seccionadas es una condición )ue ase1ura la e0icacia de la 0unción de los su$er%isores' $or)ue ello $er(itir, a$ortar al $ersonal de las escuelas la a-uda t4cnica con la (a-or 0recuencia' con ra$ide& - %arias %eces al a6o7 Pero este sentido *,sico se entendió (u- (al en la $lani0icación de los núcleos so*re todo en la u*icación de las escuelas centralesM $ues de*ido a una (ala conce$ción se u*icaron al1unas escuelas centrales en una ca$ital distrital )ue sie($re se .a considerado un 0oco de e#$lotación del ca($esino' - en otros casos' se les uni0icó' incluso traslad,ndolos a &onas des$o*ladas solo $or u*icarlos unto a una carretera $ara )ue los altos 0uncionarios $udiera lle1ar a ellas con co(odidad7 E'#!uc#u!a de nc%e& Los núcleos escolares or1ani&ados so*re las *ases es$eci0icadas en este ca$/tulo son 1ru$os de escuelas u*icadas en una deter(inada &ona' 1eo1r,0ica [ social' de las cuales una .ace de escuela central - las de(,s de seccionales' de*iendo desen%ol%er su la*or a *ase de un $lan 1eneral )ue $er(ita oriental es0uer&os en un deter(inado sentidoM irradiar las directi%as e(anadas de la escuela central - reco1er las concitaciones de las seccionales' en un interca(*io de e#$eriencias $er(anente' entre las escuelas - entre el $ersonal de educadores7 L&' &6)e#i$&' de %&' nc%e&' e'c&%a!e' ca"e'in&' Pode(os a0ir(ar )ue los 0ines 1enerales de la educación ca($esina 0ueron $recisados en la reunión de Are)ui$a - los o*eti%os es$ec/0icos de la or1ani&ación 0unciona(iento de los núcleos 0ueron' se 0iaron en el Re1la(ento de Huari&ata7 Estos dos docu(entos son los esenciales en la ideolo1/a de los núcleos7 E% c&n$eni& de A!e
transculturación del a*ori1en no es un $ro*le(a e#clusi%a(ente $eda1ó1ico' sino (últi$le7 !7 “Consideran )ue el indio no de*e ser incor$orado , la %ida ci%ili&ada' co(o es $rinci$io ace$tado $or la 1eneralidad de las entidades )ue tratan este $ro*le(aM )ue es la ci%ili&ación occidental la )ue de*e incor$orarse a la %ida del indio' res$etando y enri)ueciendo las 1randes %irtudes de este 1ru$o .u(ano )ue .a contri*uido con *rillo a la cultura uni%ersal7 Este $rinci$io es' induda*le(ente' el )ue le con0iere un nue%o 1iro al $roceso de la educación del ca($esino a(ericano los $ue*los )ue tienen el (a-or $orcentae de a*or/1enes en su estad/stica' -a )ue con el $rete#to de ci%ili&arlo se le .a*/a $retendido i($oner una serie de nor(as de %ida contra$roducentes y lesi%os $ara la cultura nati%aM en ca(*io esta conce$ción deter(ina )ue .a- )ue lle%ar al ca($esino las 1anancias de la ci%ili&ación' sin atentar contra sus (odalidades culturales' co(o el caso de las le1uas7 7 =e*iendo dedicar su (,#i(a atención in(ediata al as$ecto educati%o' incre(entando la o*ra )ue %ienen reali&ando en sus res$ecti%os $a/ses' las escuelas de a(*as re$ú*licas de(ocr,ticas no se clasi0icaran $or 1ru$os sociales y los esta*leci(ientos educati%os del ca($o se deno(inaran si($le(ente rurales7 Este $rinci$io es un $unto de %ista $recursor de la conce$ción de la sociedad única $ro$uesta $or el actual 1o*ierno re%olucionario' de*iendo erradicarse a*soluta(ente el trata(iento' en la ter(inolo1/a social' de la $ala*ra indio o ind/1ena - ree($la&arse con el t4r(ino ca($esino7 :7 “La educación e introducción )ue i($artan dic.as escuelas ser,n 0unda(ental(ente de car,cter a1ro$ecuario $ara )ue antes )ue artesanos' tra*aadores' $ara las industrias a1r/colas' 1anaderas y sus deri%adosM sin )ue esto o*staculice a los (eor dotados a reali&ar estudios su$eriores y a desarrollar $lena(ente sus 0acultades art/sticas7 Este $rinci$io reconoce la necesidad de crear una educación 0uncional' es decir' en 0unción de las caracter/sticas sociales y econó(icas del 1ru$o .u(ano a )ue .a de *ene0iciar' es decir' la realidad de )ue los $ue*los $eruanos - *oli%ianos son e(inente(ente a1r/colas y no industriales dando li*ertad $ara encau&ar as$iraciones su$eriores a los (eor dotados7 <7 La ense6an&a en talleres' tales co(o de car$inter/a' (ec,nica' se li(itar, a lo estricta(ente ele(ental co(o si($le (edio de )ue el escolar ca($esino se .a*ilite en al1unos tra*aos co($le(entarios de su 0unción $ri(ordial de a1ricultor - 1anadero7 Este $rinci$io esta*lece un %uelco o*eti%o a la conce$ción tradicional de la ense6an&a del tra*ao (anual sin cone#ión con la %ida real7 >7 Consideran )ue la Escuela Rural es $ara todos los .a*itantes del ca($o sin distinción de edad se#o ni condición socialM y )ue Escuela Rural de*e al*er1ar a los $o*ladores rurales ur1idos de la necesidad escolar tanto ni6os co(o adultos' sean .o(*res o (ueres7 Este $rinci$io deter(ina )ue la Escuela Ca($esina es una a($lia escuela de co(unidad' 0undada en la necesidad real de )ue en el Perú se de*e o$erar so*re ni6os y adultos $ara reali&ar una e0ecti%a transculturación social7 ;7 “La Escuela' Rural' $ro$ender, $or todos los (edios $osi*les a arrai1ar al
ca($esino a su (edio a(*iente natal i($arti4ndole una educación e instrucción orientadas a dic.o 0in' $ara e%itar el des$o*la(iento del ca($o y la con1estión de(o1r,0ica en las ciudades7 Este $rinci$io' sentado .ace !? a6os' no .a sido considerado' de a./ )ue los centros ur*anos actuales' co(o Li(a' est,n rodeados de un condón denso de *arriadas $ro%enientes del ca($o' co(o resultado de )ue la escuela no les su$o (ostrar (enos ense6ar' a e#$lotar las in1entes ri)ue&as )ue atesoran los ca($os reales7 "7 La in0luencia de la educación de*e e#tenderse .asta el .o1ar ca($esino con el 0in de conse1uir e (eora(iento en todos los as$ectos de su %ida7 Este es induda*le(ente uno de los $rinci$ios )ue radical(ente orientan la educación co(o un $roceso 1lo*al )ue inclu-e todos los a(*ientes en )ue %i%e el ni6o' es$ecial(ente a)uel en )ue nace y $asa sus $ri(eros d/as' co(o el .o1ar”7 97 “La instrucción y educación del ca($esino de*e ser resultado de su $ro$io deseo de su$eración y no una i($osición autoritariaM siendo el estado el )ue llena la necesidad escolar sentida $or los ca($esinos7 Hasta entonces la escuela .a*/a $rocedido sie($re en 0or(a autoritaria' acudiendo incluso a la $olic/a $ara (atricular a los ni6os' co(o si se tratara de in0ractores de la le-7 Se1ún este $rinci$io' la educación rural de*e con%ertirse en un centro de atracción natural del ca($esinado7 E% !e0%a"en#& de Hua!i:a#a En el Re1la(ento ela*orado en Huari&ata se $recisaron los concretos $ara los 3úcleos Escolares ca($esinos7
si 1uientes o*eti%os
87 “Ele%ar la cultura del a*ori1en .acia un ni%el su$erior de %ida de tal (anera )ue se .a1a de 4l un no(*re li*re de toda acción escla%ista de )ue era o*eto7 !7 Poner al ser%icio del ca($esinado los *ene0icios alcan&ados $or la ci%ili&ación actual de (anera )ue su$ere sus costu(*res $ri(iti%as de %ida - actúen co(o un .o(*re ci%ili&ado $or sus derec.os co(o $or sus de*eres7 7 Ca$acitarlo en las $r,cticas a1ro$ecuarias ” 5ndustrias rurales' )ue le $er(itan el do(inio y e#$lotación de la naturale&a (ediante el tra*ao or1ani&ado de (anera )ue ad)uiera ca$acidad $ara utili&ar todos los recursos naturales de su (edio $ara la satis0acciones de sus necesidades7 :7 Hacer )ue los *ene0icios de la educación alcancen al ni6o' al adolescente y al adulto de a(*os se#os”' es decir )ue la educación ca($esina se desarrolle co(o un siste(a' inte1ral $aralelo al de los (edios ur*anos' $ero en 0unción de las caracter/sticas del (edio rural7 <7 .acerle ad)uirir el do(inio del idio(a castellano co(o ele(ento de unidad nacional y co(o %e./culo de la cultura' )uedando so*re entendido )ue este $ro$ósito de*/a cu($lirse $artiendo del idio(a nati%o de su 1ru$o Hu(ano7 >7 5niciar la solución de sus $ro*le(as con criterio social de (anera )ue se li*ere al ca($esino del $eso a$lastante de %a discri(inación social )ue con criterio racial se la .a*/a i($uesto $or si1los7 ;7 Orientar la escuela rural en el sentido de )ue su acción se $ro-ecte al 1ru$o social' con%irtiendo a este en una %asta escuela de tra*ao en la co(unidad7 =e esta (anera la escuela no se cerra*a dentro de los (uros' actua*a so*re la co(unidad' $ara ella y con la $artici$ación de ella7 "7 Pro$iciar la 0or(ación de una $eda1o1/a nacional nue%a' ins$irada en la realidad
y las e#$eriencias )ue se ad)uieran' de tal (odo )ue de esta nue%a e#$eriencia de*/an deri%arlos $rinci$ios en )ue se sustenta una doctrina y una teor/a
educacional $ro$ios7 97 (eorar la or1ani&ación social t/$ica de las co(unidades ca($esinas y e#altar las %irtudes nati%as' lo cual su$one )ue de*/an i($lantarse nue%as nor(as )ue su$eren el siste(a de %icia co(unitario de las co(unidades7 8?7 =esarrollar la conciencia de unidad nacional' orient,ndola .acia la con0raternidad $eruano*oli%iana dentro de un conce$to a(ericanista o sea )ue la escuela al crear senti(ientos nacionalistas de*/a crear senti(ientos de a(ericanidad7 887 Hacer del ca($esino un a(ante de la $a& social y de la $a& internacional es decir7 darle a la educación una orientación e(inente(ente .u(anista . ESTRUCTURA PEDAGOGICA DE LOS NUCLEOS ESCOLARES El núcleo escolar ca($esino $uede considerarse co(o u siste(a escolar de nue%a conce$ción cu-a in0raestructura constitu/an las escuelas centrales' seccionales y la co(unidad - cu-a in0raestructura constitu/a los ciclos de estudio conte($lados en la $lani0icación en la $lani0icación 0or(ulada en Huari&ata7 Es interesante descri*ir esta do*le estructura $ara co($render el sentido real(ente inno%ador )ue constitu-ó el ensa-o de los núcleos Escolares ca($esinos en A(4rica7 La E'cue%a Cen#!a% La Escuela Central u*icada en el centro de la 1ran co(unidad o de las co(unidades' dec/a ser un $lantel de or1ani&ación co($leta con todos los 1rados escolares conte($lados en Huari&ata7 Por tanto' su local dec/a ser un 1ran edi0icio ca$a& de al*er1ar a %arios centenares de ni6os - adolesce:ntes' ó%enes e incluso adultos7 =e*/a co($render nu(erosas aulas 1enerales de estudio e)ui$ados con (esas sillas' ana)ueles' ar(arios' etc7 $ara ni6os - (aestrosM talleres de tra*ao e)ui$ados con instru(ental es$ecial destinado al tra*ao de $e)ue6as industriasM 1a*inetes de ser%icio co(o cocinas' co(edores' $elu)uer/as' re$oster/a' ro$eros' ser%icios .i1i4nicos co(o la%atorios letrinas' duc.as - $iscinasM una $lanta de o0icinas $ara el ser%icio directi%o - ad(inistrati%oM un 1ran salón de actos $ara re1iones (asi%as $ara es$ect,culosM casas .a*itaciones $ara el $ersonalM ca($os de recreación $ara el es$arci(iento - $r,ctica de ue1os' atletis(o - de$ortesM ca($os de culti%o $ara ardines' .uertos - c.acras' $e)ue6as 1ranas de di%erso orden7 La' e'cue%a' 'ecci&na%e' Las escuelas seccionales del núcleo de*/an ser $e)ue6as escuelas con ca$acidad $ara el $ri(er 1rado' al1unos' - .asta el tercer 1rado al1unasM $or tanto' su local de*/a ser una escuela central en $e)ue6o' con los (is(os co($arti(ientos $ero en (enor $ro$orción' deter(in,ndose las aulas' los talleres' la dirección - la casa $ara el (aestro rodearlos de ca($os de recreación - de culti%o7 El nú(ero de escuelas seccionales ta(*i4n de*/a ser %aria*le7 Los $ri(eros núcleos se esta*lecieron .asta con (,s de die& escuelas7 Pero la e#$eriencia de(ostró )ue a lo (,s de*/an co($render cinco7 La c&"unidad La co(unidad o conunto de co(unidades de t/$icos - uni0or(es caracter/sticas'
necesidades - $ro*le(as a cu-a solución de*/a contri*uir la escuela o*ser%ando la calidad de las costu(*res' relacionarlas con la salud y con el tra*ao en realidad' con el desarrollo econó(ico y social7 3o sola(ente se consideró la co(unidad co(o un ele(ento $asi%o contri*u-ente a la construcción de los locales escolares' sino ta(*i4n co(o un a(*iente educati%o )ue e#i1/a el res$etuoso culti%o de sus %irtudes y la erradicación de sus caracteres ne1ati%os7 Para esto últi(o el $ersonal del núcleo de*/a $lani0icar el estudio $re%io de Las caracter/sticas' necesidades - Pro*le(as de cada 1ru$o de co(unidades7 Ade(,s se de*ió considerar las decisiones de los .a*itantes tal co(o se .a*/a iniciada en Huari&ata7 L&' cic%&' de e'#udi& Las escuelas y la co(unidad re$resentan la estructura e. .ori&ontalidad y los ciclos de estudio en sentido %ertical' con su corres$ondiente $ro1ra(ación7 Los ciclos de estudio 0ueronB 87 Jard/n de in0ancia con dos a6os de duración' $ara ni6os de : a > a6os de edad7 La e#$eriencia inicial de los ardines de*/a iniciarse en la escuela central y 1enerali&arse a todos los $lanteles y lue1o en todos los núcleos7 Este ciclo de*la tener una orientación y or1ani&ación es$ecial(ente destinados a $roducir una transculturación 1radual' ca(*iando $ro1resi%a(ente las costu(*res ne1ati%as o (u- $ri(iti%as7 !7 El Grado o Ciclo Pre$aratorio de*/a ser al1o as/ co(o una continuación del ard/n de la in0ancia donde se de*/an iniciar en el a$rendi&ae 0or(al de la lectura y la escritura7 Este 1rado era e)ui%alente a la clase de transición de la Escuela Pri(arla co(ún %i1ente en el $a/s en a)uel entonces7 El a$rendi&ae de la lectura y escritura de*/a reali&arse e($e&ando por las len1uas nati%as a-(ara o )uec.uas' se1ún los casos7 7 El Grado Ele(ental de*/a co($render ade(,s dos a6os de estudio $ara ni6os de ; a 9 a6os destinado a la iniciación en el a$rendi&ae de ele(ental en los conoci(ientos del sa*er uni%ersales (,s indis$ensa*les en las distintas ra(as7 :7 El 1rado Co($le(entario Pre %ocacional $ara ni6os de 8? a6os a 8! a6os' es decir' con dos a6os de duración7 Este 1rado coincidente con la edad en )ue el ni6o ca($esino in1resa en la edad de la $artici$ación en el tra*ao de la co(unidad de*/a iniciarse en acti%idades relacionadas con la crian&a de ani(ales y culti%o de $lantas del (edio' con $rocedi(ientos tecni0icados' en el ard/n' en el .uerto y en la c.acra escolares' as/ co(o en las $e)ue6as 1ranas y talleres $ara la e#$lotación de los deri%ados de la a1ricultura y la 1anader/a - la 0a*ricación de las cosas necesarias $ara el Ho1ar7 Ha- )ue aclarar )ue a)u/ no de*/a aca*ar la escolaridad de los ni6os ca($esinos' sino )ue los (,s ca$aces de*/an ser seleccionados $ara continuar estudios de Educación secundaria y aun su$erior en uni%ersidades y de este (odo a$ro%ec.ar el recurso .u(ano ca$a& $ara el desarrollo econó(ico' social y cultural del $a/s en otros ca($os' 0uera de su (edio natural' ;7 ORGANI3ACIÓN DEL PERSONAL
Por $ri(era %e& en la .istoria de la escuela $ri(aria del Perú y ta(*i4n de oli%ia' se consideró di%ersos ti$os de $ersonalM $ues la escuela $ri(aria (u- es$ecial(ente la de los ca($os se reduc/a a un (aestro con o sin t/tulo y nada (,s 0rente' a %eces' a centenares de ni6os7 Para los 3úcleos Escolares se constitu-eron los si1uientes ti$os de $ersonalB directi%o docente' su$er%isores - ad(inistrati%os $ara atender los ni6os7 E% e!'&na% di!ec#i$& Cada núcleo escolar ten/a dos clases de directoresB el director 1eneral y los directores de escuelas7 El director 1eneral ten/a a su car1o la conducción de la totalidad de las 0unciones del núcleo escolar' $ara lo cual .a*/a sido es$ecial(ente ca$acitado en el curso de 7 Santia1o de Huatta en oli%ia7 Odr/a resid/a en la Escuela Central7 Los directores de escuelas ten/an a su car1o la conducción de los $lanteles' ten/an *ao su de$endencia al $ersonal docente - en al1unos casos co(o en las escuelas unidocentes' no ten/a nin1ún (ie(*ro *ao su de$endencia7 Ha*/a di0erencia de erar)u/a entre el director de las escuelas seccionales - el director de la Escuela Central' -a )ue este en ciertos núcleos dese($e6a*a al (is(o tie($o las dos 0uncionesM las de diri1ir la escuela central - el 0unciona(iento toral del núcleo7 E% e!'&na% d&cen#e El $ersonal docente esta*a constituido $or los $ro0esores de aulas7 Su nú(ero en cada escuela esta*a deter(inado $or los 1rados )ue en ella 0unciona*an - $or las secciones )ue se or1ani&a*an' se1ún la cantidad de ni6os7 =e esta (anera $od/an ser uno' dos' tres etc7' a e#ce$ción de la Escuela Central )ue de*/a tener el $ersonal docente co($leto $ara todos los 1rados - $ara todas las secciones7 El $ersonal docente no reci*ió nin1una $re$aración $re%ia' de*/a tecni0icarse en el curso del tra*ao con la a-uda t4cnica de los su$er%isores - directores7 Pe!'&na% de 'ue!$i'&!e' El $ersonal de nue%a conce$ción - de nue%as 0unciones constitu/an los su$er%isores )ue 0ueron de tres clasesM de sanidad - ser%icio social' de a1ro$ecuaria e industrias' rurales - el de al0a*eti&ación7 Los su$er%isores de*/an tra*aar en la escuela - en la co(unidad' ten/an la (isión de o0recer a-uda t4cnica al $ersonal docente en los )ue.aceres de su es$ecialidad7 Los su$er%isores de Sanidad Rural - Ser%icio Social 0ueron $re$arados en el curso de Salcedo de*/an contri*uir a los $ro0esores en la .i1iene $ersonal de los ni6os' de sus %estidos' de la escuela' de los a(*ientes - de la salud' $ro$iciando el (eora(iento de la ali(entación - la %i%ienda7 Los su$er%isores en A1ro$ecuaria e 5ndustrias Rurales' $re$arados ta(*i4n en los cursos de Salcedo' dec/an contri*uir al (eora(iento de los siste(as de culti%os - de crian&a de ani(ales' as/ co(o a la industriali&ación de sus deri%ados' tanto en la escuela co(o en las co(unidades7 En la escuela' $ro$iciando el culti%o de los ardines' .uertos - c.acras7 K en la co(unidad' aconseando co(o (eorando los culti%os locales - co(o cuidar (eor los ani(ales $ara lo1rar una (a-or $roducti%idad7
Los su$er%isores de al0a*eti&ación 0ueron $re$arados en los cursos de Fa(acani Luli7 Su (isión era tecni0icar a los docentes en el e($leo de las len1uas a*or/1enes durante el $roceso del a$rendi&ae de la lectura - escritura' as/ co(o en la al0a*eti&ación de los adultos7 Cada núcleo un solo su$er%isor de cada es$ecialidad )ue resid/a en la escuela central' $ero ten/a la (isión de %iaar 0recuente(ente $or las distintas escuelas seccionales del núcleo7 E% e!'&na% e'c&%a! Los escolares se a1ru$a*an en los distintos $lanteles de los núcleos en ni6os' adolescentes - adultos7 Los ni6os' ser %arones o (ueres' eran en nú(ero $redo(inante en las escuelas seccionales7 Los adolescentes )ue cursa*an 1rados su$eriores concurr/an a la escuela central ta(*i4n $od/an ser .o(*res - (ueres' aun)ue en la (a-or/a de los núcleos se conser%aron las escuelas de (ueres - de %arones inde$endiente(ente7 En ciertos casos $od/an residir en las escuelas centrales cuando 0unciona*a un internado' $ero $ara la (a-or/a de los casos se esta*leció ser%icio de (o%ilidad7 K los adultos 0or(a*an los 1ru$os de al0a*eti&ación )ue asist/an a las escuelas durante las .oras de la tarde - de la noc.e' tanto .o(*res co(o (ueres7 E% e!'&na% ad"ini'#!a#i$& Las escuelas contaron con $orteros $ara la 1uardian/a de la casa escolar - su e)ui$a(ientoM Pero' ade(,s' de los $orteros .a*/a otro ti$o de $ersonal )ue se le u*icó entre las ad(inistrati%os - )ue eran los c.ó0eres de los ó(ni*us $ara trasladar a los ni6os a las escuelas' desde sus casas en al1unos casos' en otros desde al1ún $aradero 0iado' .asta los $lanteles donde estudia*an7 El traslado su$on/a ida - %uelta7 Los ni6os ca($esinos 1o&aron de este $ri%ile1io en (uc.os núcleos escolares' es$ecial(ente durante el +inisterio del General Juan +endo&a Rodr/1ue&7 C&ndici&ne' de% e!'&na% En $rinci$io todos los (ie(*ros del $ersonal de los núcleos de*/an $oseer co(o condición es$ecial la len1ua (aterna de las co(unidades en )ue se u*icasen los núcleos7 =e este (odo en los núcleos situados en &onas de(o1r,0icas a-(ara el $ersonal de*/a sa*er .a*lar a-(ara - los )ue sir%iesen en &onas )uec.uas' )uec.uaM con el 0in de )ue se $roduese un claro entendi(iento entre los educandos' ni6os adolescentes' adultos' los educadores' directores - docentes - su$er%isores7 +,s aún' se $ensó en )ue se diese $re0erencia a los educadores cu-o ori1en social 0uese de e#tracción ca($esina a*ori1en a 0in de )ue el entendi(iento alcan&ara .ondura e(ocional en la co($rensión de las (ani0estaciones culturales $ro$ias del .o(*re a*ori1en - de esta (anera reco1er el (ensae del $asado en sus as$ectos $ositi%os $ara culti%arlos' co(o en sus as$ectos ne1ati%os $ara erradicarlos7 ?. UNCIONAMIENTO DE LOS NKCLEOS ESCOLARES CAMPESINOS El 0unciona(iento es$ec/0ico de cada núcleo durante es$acios de tie($o anuales' en
los )ue corres$onde al núcleo co(o totalidad - de cada ti$o de $ersonal se $lani0ica*a en reuniones iniciales de cada a6o escolar' en el (es de (ar&o' a 0in de ase1urar la e0icacia de la acción educati%a en la escuela - la co(unidad7 E% %anea"ien#& eda0ó0ic& El $ersonal de cada núcleo de*/a reunirse en el (es de (ar&o de cada a6o $ara $lani0icar las la*ores del a6o escolar $or cu($lirse en la escuela - la co(unidad' $or cada uno de los ti$os de $ersonal *ao la $residencia del director del núcleo7 La ela*oración del $lan de tra*ao es$ecial de cada ti$o de $ersonal - su coordinación en el $lan de tra*ao 1eneral se reali&a*a el (es de +ar&o7 =es$u4s de la inau1uración de las la*ores de $lani0icación esta la*or se cu($l/a en tres eta$as sucesi%as7 Pri(ero cada (ie(*ro ela*ora*a un $ro-ecto de $lan de su es$ecialidad' es decir' cada docente - cada su$er%isor7 Lue1o se $roduc/an reuniones de 1ru$os de es$ecialidadB los docentes' los su$er%isores - los directores7 En un tercer (o(ento se coordina*an los distintos $lanes es$eciales 0i,ndose o*eti%os' (etas contenidos concordantes' de tal (odo )ue las la*ores se cu($lan en el tie($o necesario' con el es0uer&o re)uerido' e%it,ndose re$eticiones - contradicciones en el $roceso del tra*ao7 La' %a6&!e' en %a e'cue%a La Escuela Central de*/a 0uncionar co(o $lantel $iloto o la*oratorio donde de*/an reali&arse las $ri(eras acti%idades con carecer de (uestra e#$eri(ental' $oniendo en ue1o las inno%aciones creadoras )ue $udieran reali&arse7 En este orden 0ue un %erdadero error $eda1ó1ico )ue no se $usieran en $r,ctica el Plan - el Pro1ra(a ela*orado en Huari&ata' $ues se si1uió tra*aando con los $lanes $ro1ra(as a$licados en todo el $a/s7 Aun)ue estos docu(entos eran nue%os' $or)ue 0ueron de reciente a$licación' de todos (odos .a*r/a sido (,s e0ica&' el $re$arado con es$eci"alidad $ara el caso de los ca($esinos de la Cuenca del Titicaca en Perú oli%ia7 Las escuelas seccionales se1u/an las directi%as - nor(as de la escuela central en lo corres$ondiente a cada es$ecialidad7 Los su$er%isores de*/an cu($lir su %erdadera (isión de a-uda t4cnica a los docentes7 El su$er%isor de sanidad - ser%icio social' cola*ora*a con el $ro0esor en la .i1iene $ersonal' de %estidos' del local - del a(*iente' as/ co(o aconseando co(o reali&ar este tra*ao (ediante de(ostraciones7 El su$er%isor de A1ricultura e 5ndustrias Rurales' de (odo si(ilar a-uda*a a tra*aar los ardines' los .uertos - las c.acras si .a*/a terrenos' as/ co(o a criar al1unos ani(ales7 K el su$er%isor de al0a*eti&ación reali&a*a de(ostraciones )ue de*/an se1uir los docentes' con el e($leo - la utili&ación de las len1uas nati%as7 K los directores reali&a*an el control - re1ulación' $rocurando la (,s e0ica& la*or de cada es$ecialidad - de cada es$ecialista7 Darias escuelas en el Alti$lano co(o en el %alle de del Cu&co 0ueron (odelos de escuela rural en su (,s e0ecti%a la*or7 La6&!e' en %a c&"unidad
La acción so*re la co(unidad era 0unción es$ec/0ica de los su$er%isores7 El su$er%isor de sanidad actua*a so*re las co(unidades su$er%isando los a(*ientes sanitarios' constru-endo $o&os' silos sanitarios' carreteras' etc7 El su$er%isor de a1ricultura actua*a a-udando a los co(uneros a culti%ar (eor $ara o*tener (eor $roducti%idad' esta*leciendo nue%os culti%os' or1ani&ando $e)ue6as 1ranas a%/colas' i($ortando 1anado 0ino - or1ani&ando coo$erati%as de $roducción de consu(o7 Al1unas de las cuales de*/an to(arse co(o ee($lo de las la*ores de estos últi(os cursos7 Los su$er%isores de al0a*eti&ación' actua*an so*re los adultos' indirecta(ente a tra%4s de los docentes )uienes eran los )ue al0a*eti&a*an7 La6&!e' c&"%e"en#a!ia' Ciertas la*ores co(o cert,(enes' concursos e#$osiciones' 0erias durante el a6o - al 0inal de cada a6o eran $ro(o%idas $or el $ersonal directi%o de la (,s %ariada naturale&a - $eriodicidad7 Estas acti%idades dieron (u- *uenos resultados en (uc.os casos7 Ade(,s la (o%ilidad del $ersonal de su$er%isión - es$ecial(ente a car1o de e($leados c.ó0eres - a-udantes' era re1ulado $or el $ersonal docente - el director de la Escuela Central - las Escuelas Seccionales7 @. ORGANI3ACIÓN ADMINISTRATIVA Aun)ue el $ro*le(a de la Educación en todos sus 1rados - as$ectos es ad(inistrado $or el +inisterio de Educación en el Perú co(o en oli%ia' .u*o de crearse un siste(a de or1anis(os es$eciali&ados $ara la conducción ad(inistrati%a de los núcleos escolares ca($esinos7 =entro de la estructura del +inisterio tu%i(os la su*dirección de Educación 5nd/1ena' la =irección de Educación Rural' la Coordinación General de los 3EC - la Asesor/a del Ser%icio Coo$erati%o Peruano [ 3ortea(ericano7 La 'u6=di!ección de Educación Ind/0ena El $roceso inicial de la creación de los núcleos escolares ca($esinos coincidió con la creación de la su*dirección de Educación 5nd/1ena co(o $arte de la estructura de la =irección General de Educación del +inisterio corres$ondiente7 El $ri(er su*director de Educación 5nd/1ena 0ue el nota*le (aestro Juli,n Palacios R/os a )ui4n le corres$ondió $artici$ar en todas las la*ores iniciales de la or1ani&ación de los 3EC' desde la reunión de Are)ui$a - Huari&ata .asta los cursos de Salcedo Santia1o de Huatta7 ue ta(*i4n 4l )ui4n seleccionó - desi1nó los $ri(eros 0uncionarios )ue to(aron a su car1o el desarrollo de los núcleos7 Este 0uncionario no 0ió su residencia en Li(a' sino )ue %iaó constante(ente desen%ol%ió sus acti%idades en los $ro$ios centros de acción7 La Di!ección de Educación Ru!a% +,s tarde la su*dirección de Educación 5nd/1ena 0ue ele%ada a la cate1or/a de dirección cuando el General Juan +endo&a Rodr/1ue& se encontra*a 0rente a la
cartera de Educación7 El $ri(er director de educación Rural 0ue el $ro0esor Cesar ra%o Ratto' )ui4n -a encontró el siste(a de los núcleos escolares con%eniente(ente or1ani&ado7 Por tanto solo le corres$ondió re1ular su 0unciona(iento %elando $or su (eor dotación $resu$uestal y la e0icacia de sus ser%idores7 La creación de la =irección de Educación Rural $ode(os considerar co(o uno de los a%ances (,s si1ni0icati%os de la educación ca($esinado entre los $ro*le(as del Estado' aun)ue $osterior(ente tu%o cierto cari& discri(inatorio' aislando el $ro*le(a de la $ro*le(,tica 1eneralM $ues no 0altó 0uncionario )ue $or ansia de $oder .i&o de clarar a los de$arta(entos de Cu&co' Puno y A$ur/(ac co(o de$arta(entos su*desarrollados' a 0in de tener (ando $ol/tico en dic.os de$arta(entos )ue si *ien tienen la (a-or de(o1ra0/a a*ori1en' la ra&ón no se 0unda*a en este .ec.o sino en otro de orden $ol/tico7 La c&&!dinación de %&' Nc%e&' E'c&%a!e' Ca"e'in&' El or1anis(o eecuti%o (,s i($ortante )ue se esta*leció 0ue la Coordinación de los núcleos Escolares Ca($esinos7 Este or1anis(o consta*a de un Coordinador General con residencia en Puno' un Su* coordinador con residencia en Cu&co donde se esta*lecieron ta(*i4n 3úcleos desde la $ri(era eta$a secretarios' tesoreros' c.ó0eres' etc7 La coordinación tu%o $ri(ero 0unción de orientación t4cnica' (,s tarde se le enco(endó ad(inistrar los 0ondos con )ue se contri*u/a el ser%icio Coo$erati%o Peruanonortea(ericano $ara la edi0icación de los locales y solo al 0inal tu%o a su car1o el control econó(ico de los .a*eres del $ersonal de los núcleos7 La Coordinación de los 3úcleos era natural(ente' el or1anis(o (otor del desarrollo su$erlati%o de los núcleos escolares7 K el (a-or o (enor $ro1reso de este nue%o siste(a' 0ue $roducto de los Coordinadores entre los cuales $asaron sucesi%a(ente' rancisco =e&a Galindo' Raúl Pastor ueno 5turr-' Al*erto Pania1ua =aniels y Lu/s Portu1al Ca(ac.o' en la &ona de Puno7 Pero (,s tarde' co(o $or in0luencia $ol/tica se (ulti$licaron los núcleos en las distintas re1iones del $a/s' sin una $lani0icación siste(,tica' 0uncionaron coordinaciones en distintos lu1ares del $a/s )ue no nos $reocu$a (encionarlos7 E% 'e!$ici& C&&e!a#i$& Pe!uan& = N&!#ea"e!ican& El Ser%icio Coo$erati%o Peruano3ortea(ericano en Educación cu-o esta*leci(iento en el Perú .e(os 1losado en otro ca$/tulo con%iene en0ocarlo en este ca$/tulo la la*or concreta )ue des$le1ó 0rente a núcleos escolares7 Esta decidida $artici$ación se e#$lica a($lia(ente $or el sentido de e#$ansión 5($erialista de la $ol/tica de estados UnidosM $ues los 3úcleos Escolares' co(o dii(os -a en otra $arte' de*/an $re$arar $ara ellos' *uenos $roductores de (aterias $ri(as de las (asas ca($esina del Perú oli%ia7 En $ri(er lu1ar' (ediante su $ersonal' inter%ino en todas las reuniones $lantea(iento co(o Are)ui$a - Huari&ata7
del
Lue1o $artici$o acti%a(ente en la or1ani&ación - 0unciona(iento de los cursos de $re$aración del $ersonal en Salcedo' Fa(acani - Santia1o de Huatta7
Al or1ani&arse los 3úcleos e instalarse a Coordinación' e($e&ó a contri*uir con 0ondos )ue sir%ieron $ara a*onar al1unos ser%idores - es$ecial(ente $ara las construcciones de los locales escolares7 A 0in de $rocurar (a-or $artici$ación de las co(unidades o0reció contri*uir con el
escuelas centrales )ue estu%ieron construidos7 Cuando el +inistro +endo&a o0reció a los 3EC toda su dedicación - estas contaron con nue%as 1óndolas $ara la (o%ilidad de los ni6os )ue ni en las ciudades de la sierra .u*o nunca7 El retiro de +endo&a del +inisterio de educación 0ue un s/nto(a inicial de la decadencia de los 3EC lo cual se a1udi&ó con los ca(*ios de re1/(enes $ol/ticos' $ues durante el $eriodo de elaunde no se o0reció a los 3EC la (is(a atención $ol/tica ni 0inanciera .asta )ue últi(a(ente 0ueron su$ri(idos - ree($la&ados $or el nue%o siste(a de 3ucleari&ación del $resente r41i(en re%olucionario7 De 'u e'#!uc#u!a Su estructura $eda1ó1ica - social en la )ue $artici$aron escuelas' co(unidades' (aestros - $adres de 0a(ilia en la educación social' so*re la *ase de la anti1ua or1ani&ación a-llal del $ue*lo a*ori1en' $ode(os considerar co(o un .ec.o $recursor del siste(a de 3ucleari&ación )ue .a ado$tado el actual siste(a de re0or(a educati%a7 7 3o es indis$ensa*le 0or(ular las se(ean&as - di0erencias' $ero es inne1a*le )ue en la estructura $eda1ó1icosocial de los 3EC se consideraron $or $ri(era %e& en el Perú la necesidad de la $artici$ación de la co(unidad en la o*ra educati%a con resultados (u- e0icaces7 En los 3úcleos Escolares de Puno - Cu&co se de(ostró )ue el $ue*lo $eruano nati%o $osee $or .erencia cultural la dis$osición $ara $artici$ar en la educación de sus .ios7 De 'u c&n#enid& eda0ó0ic& =el Plan Peda1ó1ico ela*orado en Huari&ata solo se $uso en $r,ctica la estructura .ori&ontal' corres$ondiente a la or1ani&ación 1ru$al de $lanteles - co(unidadesM $ero no la estructura %ertical o sea el Plan de Estudios ni los $ro1ra(as7 51nora(os las ra&ones )ue deter(inaron esta o(isión7 Considera(os este .ec.o re0erente al $lan de Estudios y Pro1ra(as es$ec/0ica(ente ela*orado $ara los 3úcleos Escolares Ca($esinos' una o(isión i($erdona*le )ue le restó no sola(ente e0icacia a los núcleos sino )ue le )uitó el sentido de conce$ción $eculiar )ue se dio al contenido $eda1ó1ico de la acción educati%a )ue se de*ió dar a los núcleos' ter(inando con a)uel error $eda1ó1ico )ue $or si1los se co(etió en el Perú el de educar a ni6os a*or/1enes' (esti&os y *lancos con el (is(o o*eti%o' contenido y $rocedi(iento $eda1ó1icosB De 'u' !e'u%#ad&' Cu%#u!a%e'. La a$reciación anterior nos a($ara en nuestro acierto de a0ir(ar )ue el $rinci$io de )ue no se trata*a -a de i($oner al ca($esino la cultura accidental sino de lle%arle las 1anadas de ella res$etando su cultura' no tu%o e0ecti%idad7 Pero desde otro $unto de %ista o*ser%a(os )ue la acción iniciada $or el ad%entis(o' las ri1adas de Al0a*eti&ación y el +o%i(iento Ric.ari' alcan&ó su (,s alta cul(inación con la acción de los núcleosM $ues los ca($esinos lle1aron a tener a*soluta conciencia de la necesidad de educar a sus .ios $ara salir del estado de escla%is(o en )ue %i%/an7 Una de(ostración de ello 0ue )ue desde .a*erse ne1ado a (atricular en las $ri(eras escuelas a sus .ios' se trans0or(aron en e0icientes
cola*oradores del desarrollo de los $lanteles nucleari&ados' no sola(ente constru-endo locales con su tra*ao sino e#i1iendo la creación de escuelas sin re1atear es0uer&os econó(icos7 Por eso en los últi(os tie($os .e(os ad%ertido con 1ran e(oción' )ue las 1eneraciones ca($esinas .an llenado escuelas' cole1ios y aun uni%ersidades7 K $ode(os a0ir(ar' sin te(or de e)ui%ocarnos' )ue es el ca($esinado $une6o cu&)ue6o' de$arta(entos en los )ue se esta*leció - 0uncionó la (a-or cantidad de núcleos' es .o- el sector )ue (,s conciencia de(uestra en su actitud $or ca(*ios sociales7 De %&' !e'u%#ad&' eda0ó0ic&' Sinteti&ando nuestros conce$tos e#$uestos en ca$/tulos anteriores de esta %aloración re0ir(a(os )ue los 3EC desde el $unto de %ista de su doctrina - su contenido' constitu-eron un siste(a $eda1ó1ico re%olucionario $ara su tie($o' .ace ? a6os7 Sus resultados $eda1ó1icos' no lle1aron a la $lena consecución de sus alcances $or )u4 no se conduo con una $ol/tica uni0or(e su desarrollo' $or el contrario tu%o alti*aos - $or últi(o ca/das .asta el total a*andono' lo cual no .a $er(itido )ue el siste(a de los resultados deseados $or los $lani0icadores7 Por otro lado la 0alta de recursos - las disecciones en el (a1isterio' as/ co(o la o(isión de $oner en %i1encia el Plan de Estudios - Pro1ra(as' li(itaron su reali&ación7 Sin e(*ar1o' si se $udiera .acer una .istoria detallada del desarrollo de cada núcleo $odr/a(os encontrar en ellas (uc.as e#$eriencias )ue se adelantaron' sin lu1ar a dudas' a las re0or(as del Go*ierno de las uer&as Ar(adas en los setenta7
XXVIII EL INSTITUTO EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN DE PUNO 1@7 F 1@; En el decenio de 89:? entró en el Perú la %i1encia de una nue%a Le- Or1,nica de Educación - la a$licación de nue%os $lanes - $ro1ra(as en los ni%eles $re escolarM $ri(aria - secundaria' co(o una natural consecuencia del re0leo en A(4rica del (o%i(iento internacional de la 3ue%a Educación - de las Escuelas 3ue%as )ue de%inieron en escuelas e#$eri(entales7 En el de$arta(ento de Puno se reali&aron .ec.os es$ec/0icos co(o el esta*leci(iento de los 3úcleos Escolares Ca($esinos' en relación a la Educación Rural' - la creación del 5nstituto de E#$eri(entación Educacional' $ara el ,rea (oderna7 =e este (odo la (arc.a de las inno%aciones resulta*a inte1ral co($rendiendo el ca($o - la ciudad7 1.
ANTECEDENTES
Co(o se6ala(os en un ca$/tulo anterior' el esta*leci(iento de los 3úcleos Escolares Ca($esinos contó con nuestra $artici$ación en su dise6o - esta*leci(iento desde 89:<7 A $rinci$ios de 89:; nos constitui(os en Li(a - 1rande 0ue nuestro aso(*ro cuando el Su*director de Educación Rural nos (ani0estó )ue no .a*/a $ara nosotros nin1una $osi*ilidad de tra*ao $ara continuar con el desarrollo de los 3úcleos Escolares Ca($esinos7 =e*ido a esto acudi(os a la =irección de Educación a car1o del $ro0esor Ulalislao e1arra Arauo' solicitando el esta*leci(iento de una Escuela de E#$eri(entación Educacional )ue tu%iese las (is(as $ro-ecciones )ue los 3úcleos Escolares' $ero en relación al desarrollo de la educación ur*ana7 =ic.o $lantea(iento 0ue a$ro*ado en el Parla(ento' en el Presu$uesto de 89:;' 1racias a la cola*oración del di$utado ernando Ta$ia - del +aestro Jos4 Antonio Encinas en el Senado7 El +aestro Encinas to(ó el $ro-ecto con toda decisión - *ao su dirección ela*ora(os un nue%o $lantea(iento )ue 0ue a$ro*ado $or el 1o*ierno con la Resolución Su$re(a 3Y 8;9 del !! de A*ril de 89:;7 E% %an eda0ó0ic& El $lan $eda1ó1ico del 5nstituto de Educación E#$eri(ental de Puno est, consi1nado en la (encionada Resolución Su$re(a - a la letra diceB “Ha*i4ndose creado en el Presu$uesto General %i1ente el 5nstituto de E#$eri(entación Educacional de Puno' de acuerdo con el $lan adunto' con lo in0or(ado $or la =irección de Educación Pri(aria' SE RESUELDEB 87 El 5nstituto de E#$eri(entación Educacional de Puno 0uncionar, en la ciudad de este no(*re con los 0ines )ue se indicanB a 5n%esti1ar so*re los si1uientes $ro*le(as $eda1ó1icosM A Lo con%eniente de usar la lectura en las len1uas (aternas de la re1ión' co(o (edio $ara conse1uir el a$rendi&ae del idio(a castellanoM El
a$rendi&ae de las (aterias de ense6an&a' (ediante los nue%os siste(as de tra*ao escolarM C La or1ani&ación escolar $or ni%eles de a$rendi&ae en todas las (aterias de ense6an&aM = La $re$aración de $lanes - $ro1ra(as de educación $ri(aria a *ase de la e#$eriencia )ue se o*ten1a en la clasi0icación $or ni%elesM E Las di0icultades - de0iciencias en el a$rendi&ae de la len1ua nacional - las (ate(,ticasM Las (ani0estaciones de la conducta - las des%iaciones de la $ersonalidades de los ni6os7 G El ensa-o de un ti$o de escuela en la )ue coo$eren la 0a(ilia las instituciones - la sociedad en 1eneral' $ara esta*lecer los ser%icios de ali(entación' ro$a %i%ienda' asistencia (4dica - a($ara le1al de la ni6e&' - utili&ando los talleres de artesanos 0,*ricas' casas co(erciales - o0icinas $ú*licas co(o (edios utili&a*les $ara el a$rendi&aeM H Or1ani&ar cursillos $er(anentes' $eriódicos - e%entuales' con los 0ines )ue se indicaM a $ara los $adres de 0a(ilia' so*re la la*or )ue les toca cu($lir dentro de las t4cnicas )ue se a$licar,n en dic.o $lantelM * Para los (aestros en 1eneral so*re las %entaas - des%entaas de las re0eridas t4cnicasM c Ser%ir de centro de o*ser%ación $ara los estudiantes de la Escuelas 3or(ales de la Re1ión es$ecial(ente de la nor(al ur*ana de Puno' a 0in de contri*uir a su 0or(ación $ro0esionalM d =i%ul1ar el resultado de las e#$eriencias ad)uiridas' $or los (edios si1uientesM a Con0erenciasM * $re$aración de 1u/as - cartillas did,cticasM c $u*licación de re%istas' 0olletos te#tos' corres$ondencias etc7 !7 En el 5nstituto se or1ani&ar, un =e$arta(ento de Salud /sica - +ental de Puno7 7 El =irector del 5nstituto solicitar, la coo$eración de los 0uncionarios de$endientes del +inisterio de A1riculturaM :7 La re1la(entación' or1ani&ación - su$er%i1ilancia del 5nstituto correr, a car1o de la =irección de Educación Pri(aria Re1istrase - co(un/)uese7 Rú*rica de se6or Presidente7 2.
UNDAMENTOS DEL ENSAYO
Si *ien nosotros 0ui(os los autores de las creación del 5nstituto E#$eri(ental de Puno' actua(os en 0unción de di%ersas incidencias de orden uni%ersal' nacional - re1ional )ue deter(inaron nuestras acciones7 En consecuencia' %a(os a se6alar en este a$arte las incidencias .istóricas )ue aus$iciaron la creación de nuestro instituto7 E% aid&cen#!i'"& El (o%i(iento de la nue%a educación .a*/a $roducido al t4r(ino de la $ri(era $arte del si1lo 22' un $rinci$io )ue se .a %enido en lla(ar $aidocentris(o' *ao el cual el ni6o es el centro - ee de la acción educati%a o sea sueto - o*eto del $roceso educati%o' cu-a caracter/stica era el res$eto a su $ersonalidad7 Tal $rinci$io es' en el 0ondo' no sola(ente ori1inal sino )ue i($lica lo (,s %alioso lo1rado $or la nue%a educación' $ero' no tu%o consecuencias .ala1adoras $or)ue $roduo una es$ecie de a*andono (,s )ue li*ertad $ara la $ersonalidad del ni6o7 Por eso nuestro $ro$ósito 0ue $oner en el ta$ete una e#$eriencia real - cient/0ica de res$eto a la naturale&a del educandoM lo cual consistió en or1ani&ar la escuela en 0unción del desarrollo del ni6o' en *ase a la distri*ución de los ni6os de acuerdo a su ni%el de (adure&7 La !e4&!"a de %a educación naci&na% + %a in4%uencia de% "ae'#!& Encina' En 89:8 al darse la nue%a le- Or1,nica de Educación se inició en el Perú una intensa $reocu$ación $or actuar en 0unción de la le1islación dada7 Por eso' se ela*oró en
89: nue%os $lanes - $ro1ra(as $ara la Educación Preescolar' Pri(aria Secundaria7 Consecuente(ente nuestro $ro$ósito inicial 0ue $oner en e#$eriencia cient/0ica la Le- (encionada - los 3ue%os Planes - Pro1ra(as de Educación Pri(aria7 Pero la $resencia del +aestro Encinas deter(inó reali&ar una la*or (,s .onda )ue lo )ue si1ni0ica*a la eecución de los nue%os $lanes - $ro1ra(as )ue se $usieron en uso - tu%o sentido de re0or(a de la Educación7 Tal 0ue el es$/ritu )ue ani(ó el re$lantea(iento $eda1ó1ico del 5nstituto E#$eri(ental en Puno7 Aún cuando .a*/a(os tenido contacto e$istolar con el +aestro Encinas' 0ue a $artir de la $ro$uesta de crear la Escuela E#$eri(ental de Puno )ue nuestra relación se estrec.o $ara .acerla realidad7 Lue1o de escuc.ar nuestra $ro$uesta dio “Da(os a .acer una se6ora escuela e#$eri(ental en Puno”7 As/' entre enero - unio de 89:; tra*aa(os conunta(ente los docu(entos relacionados a su 0unciona(ientoM es (,s con 1ran 1enerosidad el +aestro Encinas se o0reció $ara ca$acitar a los $ro0esores )ue i*an a tra*aar en el instituto e#$eri(ental7 K as/ 0ue7 =urante oc.o d/as los (aestros se entrenaron en dia1nosticar el ni%el de (adure& de los ni6os - reci*ieron las $ri(eras directi%as did,cticas7 El 8> de unio se inau1uró el instituto en acto $ú*lico en el Teatro +unici$al' en el cual el +aestro Encinas $idió el a$o-o - cola*oración de todos $ara el tra*ao de la escuela7 Re$itiendo al1unas de sus 0rases' escri*ió en el $ri(er nú(ero de la re%ista del instituto' lo si1uienteB “@La escuela e#$eri(ental %a a ca(*iar el $roceso de ense6ar $or el $roceso de a$render7 Lo ur1ente es )ue el ni6o a$renda (ediante es0uer&o $ro$io' res$aldado $or la continua o*ser%ación de la naturale&a - $or el an,lisis de los .ec.os sociales econó(icos en )ue se desen%uel%e la sociedad”7 =io ta(*i4n “El siste(a $or ni%eles ter(ina de una %e& $or todas' con el $reuicio de los $adres de 0a(ilia )ue continúan en el conce$to erróneo de la uni0or(e .a*ilidad ca$acidad de los .ios $ara toda clase de acti%idad intelectual7 Tarada (uc.o $ara )ue este $reuicio desa$are&ca - $er(ita )ue la Escuela reno%ada si1a con los dictados de la sicolo1/a )ue desde .ace tie($o .a esta*lecido co(o a#io(a lo )ue se conoce con el no(*re de di0erencias indi%iduales' o sea )ue un ni6o no $uede de(ostrar i1ual .a*ilidad $ara todas (aterias de ense6an&a7 Para )ue este error no continúe la escuela e#$eri(ental .a creado las cl/nicas de conducta )ue unto con las aulas de reauste' )ue son' en resu(en' cl/nicas de a$rendi&ae”7 E% ca'& de Pun& Ade(,s de los nue%os $lanes - $ro1ra(as )ue se $usieron en %i1encia' en Puno se reali&ó otro $lan de es$eci0ica inno%ación de la educación rural' con (oti%o del con%enio )ue el Perú 0ir(ó con oli%ia $ara $oner en (arc.a un (is(o $lan educati%o en el Alti$lano del Titicaca7 La a$licación de este $lan' los 3úcleos Escolares Ca($esinos' e#i1/a' $or decirlo as/' otra o*ra de si(ilar i($ortancia en el sector ur*ano a 0in )ue las inno%aciones educacionales en Puno no 0ueran unilaterales7 Esta idea $ri(ó en nuestra conciencia al crearse el 5nstituto E#$eri(ental de Puno )ue nos tocó en suerte 0undar - diri1ir en su $ri(era eta$a de 89:; a 89<;7 Lue1o sali(os 0uera de Puno en uso de una *eca
)ue nos concedió la U3ESCO 1racias a la aus$iciosa actitud )ue to(ó don Gon&alo A*ad7 2. LA ORGANI3ACIÓN ESCOLAR Con%encidos de )ue toda la*or escolar de*e incidir en el res$eto a la $ersonalidad del ni6o - considerando )ue la or1ani&ación escolar $or a6os de estudios no res$onde a esta conce$ción' nos interesa(os en or1ani&ar la escuela 0undada en el desarrollo $ersonal del ni6o o sea en *ase a sus ni%eles de (aduración7 L&' ni$e%e' de a!endi:a)e =e un (odo 1eneral a1ru$a(os a los ni6os en dos 1ru$os' los sin a6os de escolaridad - los con a6os de escolaridad7 Para los ni6os sin a6os de escolaridad esta*leci(os el ni%el inicial' donde de*/an iniciarse en la %ida escolar a$rendiendo a leer - escri*ir' co(o instru(entos7 Para los ni6os con a6os de escolaridad se esta*lecieron los ni%eles in0erior' (edio su$erior7 Tres 1ru$os )ue ree($la&an a los cinco a6os de la escuela $ri(aria' cu-a duración se ten/a )ue deter(inar una %e& ter(inada la e#$eriencia' $ero a$ro#i(ada(ente dos a6os cada ni%elM $udiendo .acerse en (enos o (,s tie($o7 La' c%/nica' Teniendo en cuenta )ue en todo 1ru$o de a$rendi&ae sie($re .a- ni6os )ue se re&a1an $or no $oder a$render en 0or(a re1ular' $ara dic.os ni6os' )ue en las escuelas son discri(inados al ol%ido' se esta*lecieron dos aulas o sea las cl/nicas de len1uae - de (ate(,ticas' atendidas $or (aestros es$eciali&ados en tratar dic.o 1ru$o de ni6os7 A la cl/nica in1resa*a el ni6o con un in0or(e e(itido $or el (aestro de aula' en el )ue se se6ala*a las di0icultades - de0iciencias )ue su0r/a7 Al in1resar era o*eto de un dia1nóstico $eda1ó1ico t4cnico' inte1rado $or el dia1nóstico (4dico - el de car,cter sicosocial7 =e acuerdo con este dia1nóstico (últi$le se deter(ina*a el $ronóstico a se1uir' lo cual se cu($l/a en un tie($o deter(inado $or la caracter/stica de las di0icultades - de0iciencias' un tie($o %aria*le sueto a cada caso7 Lue1o de )ue se considera*a ter(inado el trata(iento' el ni6o %ol%/a a su ni%el de ori1en $ara continuar estudiando re1ular(ente7 E% #a%%e! educa#i$& Co(o co($le(ento de las aulas de ni%el esta*leci(os el taller educati%o e)ui$ado con toda suerte de .erra(ientas corres$ondientes a distintas artesan/as' co(o car$inter/a' .errer/a' sastrer/a' &a$ater/a' etc7 Esta aula 0unciona*a a car1o de un $ro0esor $er(anente' $ri(ero $ara atender el tra*ao es$ec/0ico de acti%idades (anuales -' se1undo' $ara una asistencia re1ular a los ni6os )ue concurr/an $ara tra*aar los (ateriales de a$rendi&ae )ue cada ni6o ten/a )ue tra*aar7 La' 6i6%i&#eca' e'c&%a!e' 5nicia(os la or1ani&ación de dos clases de *i*lioteca' una 1eneral $ara ni6os $ro0esores - otra de aulas sola(ente $ara ni6os' con te#tos ad)uiridos en 0or(a
seleccionada con el $e)ue6o $resu$uesto )ue tu%i(os anual(ente7 E% 'e!$ici& "dic& Conta(os con un ser%icio (4dico (odesta(ente e)ui$ado' $ero con un selecto 1ru$o de (4dicos entre los cuales $ode(os (encionar con el =irector de la Sanidad =e$arta(ental =octor Jos4 +arro)u/n )ue $uso %arios 0acultati%os a dis$osición de nuestro ensa-o7 El ser%icio (4dico conta*a con una sala de e#a(en (4dico - el *oti)u/n escolar7 Este ser%icio 0ue atendido en los a6os si1uientes $or un $ersonal rentado - co($uesto $or un (4dico - una asistente social7 La e%u
3uestro $ro0esor de artes $l,sticas reali&ó la e#traordinaria otra de crear once cuadros (urales con los )ue se cu*rió los (uros del $ri(er $atio7 =ic.os cuadros 0ueronB la creación del i($erio' el creador de los cuatro su-os' el descu*ri(iento de A(4rica' los trece del 1allo' la to(a de Ata.ual$a' la (uerte de Pi&arro' Tú$ac A(aru' ol/%ar' San +art/n' la 1uerra de la inde$endencia - nuestros .4roes del ;97 Estos cuadros (urales )ue o*eti%an los $asaes (,s si1ni0icati%os de nuestra .istoria nacional' sir%ió $ara crear el sentido de nacionalis(o o $atriotis(o7 La' &4icina' ad"ini'#!a#i$a' El instituto ten/a un sector de salas destinadas a o0icinas' $ara el 0unciona(iento de la dirección' la secretaria' la tesorer/a - el de$arta(ento $sico$eda1ó1ico7 Todas estas o0icinas esta*an de*ida(ente e)ui$adas con los (ue*les e instru(entos indis$ensa*les' co(o (,)uinas de escri*ir' (i(eó1ra0os con el )ue se .acen las $u*licaciones escolares7 E ni6os' una $i&arra $ort,til' un $u$itre' una %itrina $ara la *i*lioteca de aula7 Fuere(os dear constancia )ue en Puno 0 ue nuestro $lantel el )ue e($e&ó $or usar sillas - (esas $ara los ni6os7 7. DIRECCIÓN Y UNCIONAMIENTO Las acti%idades del $lantel se desarrolla*an a tra%4s de (últi$les acti%idades )ue eran conducidas no $or una dirección .ori&ontal sino con la $artici$ación de los (ie(*ros del $ersonal del instituto7 La unta de $ro0esores' la unta de econo(/a' el de$arta(ento $sico$eda1ó1ico - la asociación de $adres de 0a(ilia inter%en/an en el $lantea(iento - la conducción de las acti%idades del instituto' entre las cuales unas 0unciona*an con car,cter $er(anente otras a ra/& de acuerdos7 Di'#!i6ución de% #ie"& El a6o escolar se di%idió del si1uiente (odoB El (es de (ar&o se destina*a al $lanea(iento del a6o escolarM el resto del a6o se di%id/a en tres tri(estres7 Al 0inal de cada tri(estre se reali&a*an las la*ores de e%aluación con car,cter $ro(ocional7 Al 0inal de cada tri(estre - al $rinci$io del $ri(ero se cu($l/an las la*ores de dia1nóstico7 Cada tri(estre se desco($on/a en unidades de tie($o se(anal dedic,ndose la últi(a se(ana a la*ores de e%aluación tri(estral7 Cada unidad de tie($o se(anal se di%id/a en cinco d/as de la*ores ordinarias - el s,*ado $ara la e%aluación de la se(ana transcurrida - $lanea(iento de las la*ores de la si1uiente se(ana7 El d/a se desco($on/a del si1uiente (odoB : .oras $or la (a6ana - dos .oras $or la tarde7 La $ri(era (edia .ora de cada d/a se dis$on/a de la si1uiente (aneraB 8<
(inutos $ara el 0unciona(iento del $eriódico oral de los ni6os )ue $resenta*an noticias de i($ortancia escolar - 8< (inutos $ar un acelerado - r,$ido eercicio de 1i(nasia - tres .oras de la*or e0ecti%a con descanso de 8? (inutos en las .oras inter(edias7 El d/a s,*ado' las la*ores escolares se sus$end/an una .ora antes - esa .ora se dis$on/a $ara sesiones de unta acad4(ica' en la )ue se e%alua*a la se(ana transcurrido - se $lanea*a las la*ores de la se(ana si1uienteB La' %a6&!e' de %a )un#a acad"ica La unta acad4(ica esta*a 0or(ada $or todos los $ro0esores - el director7 En sus sesiones se(anales se a$recia*a las la*ores de la se(ana transcurrida' acord,ndose las en(iendas' en caso de ser ino$erantes - lue1o se a$recia*a las la*ores de la si1uiente e(ana7 Ta(*i4n la unta acad4(ica u&1a*a los $lanea(ientos 1enerales $ara el 0unciona(iento 1eneral del $lantel7 E% #u!n& de %&' !&4e'&!e' Ade(,s de los acuerdos de la unta acad4(ica' se instaló los turnos de los $ro0esores $or se(anas de tie($o' de (odo )ue cada $ro0esor asu(/a la dirección7 Este ensa-o de dirección co($artida dio (a1n/0icos resultados en la $r,ctica7 E% dea!#a"en#& 'ic&eda0ó0ic& El de$arta(ento $sico$eda1ó1ico ten/a la 0unción de $re$arar las $rue*as de dia1nóstico tri(estral' a$licarlas - ta*ular sus resultados7 El de$arta(ento $sico$eda1ó1ico se co($on/a del $ro0esor es$ecial - los $ro0esores de ni%eles' con la $resencia del director del $lantel7 La a'&ciación de ad!e' de 4a"i%ia Co(o su deno(inación lo indica esta*a 0or(ado $or los $adres de 0a(ilia *ao la $residencia del director7 En sus reuniones se trata*an asuntos de i($ortancia en el )ue de*/an inter%enir los $adres de 0a(ilia7 Los $adres de 0a(ilia ten/an su $ro$ia or1ani&ación de (odo )ue $od/an reunirse solos' $ero la (a-or $arte se reun/an *ao la $residencia del director7 La )un#a ec&nó"ica Al $rinci$io 0uncionó la unta econó(ica al cuidado de Sa(uel C,*ala' cu-a la*or se sus$endió en %ista de )ue la or1ani&ación entró *ao el do(inio de la unta de $adres de 0a(ilia7 E% ca%enda!i& e'c&%a! El calendario escolar relacionado con las e0e(4rides esta*lecidas' co(o el d/a de la (adre' del ; de unio' el !" de ulio' la $ri(a%era' etc7 En 0or(a es$ecial $ara )ue los ni6os actúen con autono(/a - )ue lle1uen a tener conciencia $lena del si1ni0icado de cada 0esti%al7
La 'e"ana c%*'ica Al1unas 0ec.as se cele*ra*an durante se(anas en las )ue los alu(nos se $re$ara*an - cu($l/an una serie de acti%idades e#traordinarias $ero %inculadas con las la*ores escolares7 Las $rinci$ales se(anas 0ueron la del instituto en el ani%ersario de su 0undación' la se(ana' de la (adre en (a-o' la se(ana del indio en unio' la se(ana $atriótica en ulio' la se(ana de la $ri(a%era en setie(*re - la se(ana del li*ro en no%ie(*re7 Inau0u!ación + c%au'u!a El instituto inicia*a sus la*ores con una actuación en la )ue los $ro0esores $or turnos $lantea*an las reali&aciones del a6o escolar e in%oca*an la cola*oración de los $adres7 =e (anera si(ilar' se clausura*a en un acto con asistencia de autoridades - $adres de 0a(ilia en el )ue se da*a cuenta de las la*ores cu($lidas en el a6o escolar7 En las clausuras se $resenta*a la e#$osición $sico$eda1ó1ica del a6o acad4(ico con los instru(entos ela*orados durante el a6o escolar7 En este (is(o acto el instituto or1ani&a*a el ,r*ol de la na%idad del ni6o' con la a-uda de la *anca' el co(ercio - la sociedad7 ;. DIAGNÓSTICO DE MADURE3 En este ca$/tulo %a(os anali&ar co(o utili&a(os el $roceso de (aduración $ara deter(inar los ni%eles de corres$ondientes $ara deter(inar los 1ru$os de estudio con los )ue ree($la&a(os a los a6os acad4(icos de estudios7 C&nce#& de "adu!e: Gesell .a estudiado con 1ran acierto la (aduración de la $ersonalidad del ni6o )ue se re%ela a tra%4s de la conducta' de(ostrando )ue 4ste es un 0enó(eno $re0erente(ente *ioló1ico - $or tanto' de e%olución o (ani0estación natural en el )ue in0lu-en 0actores e#ternos de %ariada /ndole7 As/' una (an&ana (adura (,s $ronto en un cli(a natural c,lido7 En un cli(a 0r/o no lle1ar/a a (adurar' se a1ostar/a )uedando %erde7 ICu,ndo se dice )ue .a (adurado la (an&ana Cuando .a lle1ado a un estado en )ue su color ad)uiere un (ati& roo a(arillento - el sa*or de la sustancia )ue 0or(a su (asa .a $asado de lo a1rio a lo dulce' incluso .a ad)uirido un $eso tal )ue de*ilita la ra(a )ue lo 0ia en el tallo - es $osi*le )ue $ueda caerse del ,r*ol7 =e (anera si(ilar se dice )ue un ser .a (adurado cuando sus caracter/sticas .an lle1ado a un estado )ue le con0iere ca$acidad $ara reali&ar al1o7 En el caso del ni6o - del ser .u(ano en 1eneral' no .a- una (aduración 1eneral si no (aduraciones $arcialesM es decir cada caracter/stica o cada $otencialidad (adura en di%erso rit(os - $or lo tanto en distintos tie($os7 Sin e(*ar1o utili&ando (4todos estad/sticos' co(o las (edianas se $uede esta*lecer estados de (adure& 1eneral7 Esto es lo )ue .ici(os en el instituto7
Si una (an&ana %erde la $one(os en un a(*iente caliente' la (an&ana (adura en .oras7 =e (anera se(eante' si a un ni6o le a$lica(os reacti%os (adurati%os' el ni6o (adurara (,s $ronto7 Esto es lo )ue .ac/a(os en el instituto' $or ee($lo en el a$rendi&ae de la lectura .e(os $uesto en $r,ctica un ue1o de acciones - reacciones entre el sueto - su a(*iente educati%o' $or tanto la educación $ode(os considerarla co(o un $roceso de (aduración acondicionada7 =esde lue1o no de*e(os con0undir la (adure& de la $ersonalidad' a$recia*le a tra%4s de la conducta' con la (adure& (ental )ue se .a e($leado en 0or(a e)ui%oca en la ter(inolo1/a $eda1ó1ica7 En la indi%idualidad nacen con el ser todas las $otencialidades del sueto en estado latente7 La acción educati%a de*e contri*uir al desarrollo de estas $otencialidades' de acuerdo con los estados e%oluti%os del sueto' en su (edio social - natural7 Esta conce$ción descarta toda $osi*ilidad de trans(itir al ni6o conoci(iento - directi%as de co($orta(ientoM su$one (as *ien descu*rir las $otencialidades es$ec/0icas de cada ser' lo1rar )ue 4stas se re%elen a tra%4s de la conducta - $rocurar su (a-or desarrollo $osi*le en 0or(a autóno(a - li*re en 0unción de su (edio social - natural - los ca(*ios desea*les )ue se as$iren alcan&ar en 4l7 Ee($li0icando estas ideas con un 0enó(eno si($le' i(a1ina(os al ni6o co(o un o%illo de una incon(ensura*le cuerda' de cu-a $unta de*e tirar el (aestro cada dia con co($rensión' con ternura' con ciencia - con t4cnica' a 0in de )ue cada uno lle1a a ser una $ersonalidad 0uerte' se1ura - autóno(a' ca$a& de contri*uir a su $ro$io desarrollo - al de su co(unidad social7 =e*e(os aclarar )ue Gesell' en cu-as in%esti1aciones acerca del dia1nóstico de (adure& nos ins$ira(os' sólo .a*/a $u*licado .asta los a6os cuarenta' a)uellas )ue .a*/a reali&ado con ni6os .asta de cuarenta (eses7 3osotros' intenta(os crear reacti%os $ara a$reciar las (ani0estaciones de la conducta del ni6os en edad escolar' es decir de > a 8: a6os7 C&nce#& de dia0nó'#ic& La conce$ción de dia1nóstico de (adure& $ara el a$rendi&ae )ue nosotros .e(os $uesto en $r,ctica' $er(ite a$reciar co(o reaccionan las 0unciones de la $ersonalidad $ara a$render -' $or tanto' )u4 es lo )ue sa*e el ni6o' $or su calidad sicoló1ica - los conoci(ientos )ue $osee7 El dia1nóstico de (adure& nos $er(ite deter(inar la ca$acidad del ni6o $ara a$render' es decir la reacción din,(ica entre la calidad (ental - la cantidad de conoci(ientos7 A$licando este conce$to al desarrollo escolar .a- )ue distin1uir a los ni6os sin a6os de escolaridad - el ni6o con a6os de escolaridad' )ue $lantean dos situaciones a$recia*les con *ater/as de test distintas7 E% dia0nó'#ic& de ni5&' 'in a5&' de e'c&%a!idad La (adure& es entonces un 0enó(eno co($leo - $re0erente(ente *ioló1ico )ue se traduce cuando una $ersona' en este caso el ni6o' est, en condiciones de lo1rar al1o' $or ee($lo' cuando el ni6o est, en condiciones de a$render a leer - escri*ir7
Para los e0ectos de la or1ani&ación $or ni%eles de (adure& deter(ina(os dos 1ru$os de ni6osB los “sin a6os de escolaridad” - los “con a6os de escolaridad” $or)ue cada 1ru$o tiene distintos o*eti%os - en cada uno se a$lican distintas t4cnicas7 Los ni6os sin a6os de escolaridad eran a)uellos )ue $or $ri(era %e& in1resan a la escuela $ri(aria' -a sea $ro%enientes de su casa o del ard/n de la in0ancia7 Estos ni6os de*en estar en condiciones de (adure& $ara a$render a leer - escri*ir' de (anera es$ec/0ica' - de reali&ar a$rendi&aes 0or(ales' de (anera 1eneral7 Para tal 0in se a$lica*an dos ti$os de $rue*as' una de $re lectura - otra de $re (ate(,ticas7 Dia0nó'#ic& de !e %ec#u!a El dia1nóstico de $re lectura tiene la 0inalidad de $recisar si un ni6o est, en condiciones de iniciar el a$rendi&ae de lectura - escritura' utili&ando $rue*as )ue nos $er(itan e#$lorar có(o reaccionan la %ista' el o/do' la %o& - los (o%i(ientos de la (ano' )ue son los 0uncionalis(os )ue inter%ienen en a$render a leer - escri*ir7 E%&!ación de %a $i'#a. La $rue*a tiene $or o*eto esta*lecer el estado de (adure& la ca$acidad %isual $ara deter(inar si la %ista est, a$ta $ara diri1ir de i&)uierda a derec.a los (o%i(ientos del 1lo*o del oo - lue1o si $uede esta*lecer las di0erencias se(ean&as de las letras del al0a*eto7 Para este 0in se $resentan carteles en los )ue .a-a 0ilas de si1nos )ue $er(itan $recisar las 0or(as e#ternas e internas' ta(a6os $osiciones' as/ co(o los (o%i(ientos de la (ano7 E%&!ación audi#i$& F 4&n#ica. Esta $rue*a tiene $or o*eto $recisar co(o o-e el ni6o los sonidos de las letras - co(o las $ronuncia7 Se $resentan 1ru$os de $ala*ras de una o cinco s/la*as - ordenadas se1ún su estructura7 Pri(ero se1ún la cantidad de sonidos o no co(oB $a$,' $arada' $ara c.o)ue indistinta(enteM - se1ún la estructura de las $ala*ras de sila*as directas' indirectas' co(*inadas' di$ton1os - tri$ton1os7 E%&!ación de %en0ua)e 0%&6a%. Esta $rue*a nos /ndica )ue 1rado de e#$eriencias trae el ni6o $ara co($render - con%ersar' entendiendo el sentido natural del len1uae' as/ co(o la ri)ue&a de %oca*ulario' la 0on4tica' las distinciones %isuales' las distinciones auditi%as' la orientación' la a$titud atenti%a - la a$titud $ara se1uir instrucciones7 Dia0nó'#ic& de %a' 4unci&ne' de in#e0!ación En esta e#$loración se a$recia la (e(oria %isual - auditi%a7 La (e(oria %isual se a$recia $resentando 1r,0icos )ue ten1an unos cinco o*etos' lue1o se ca(*ian $or otros en los cuales se %a e#tra-endo o*eto $or o*eto del tal (odo )ue )uede uno solo - de este (odo' se a$recia có(o recuerda el ni6o los o*etos )ue 0altan7 =e (odo si(ilar se $ronuncian cinco $ala*ras de uno' dos' tres' cuatro - cinco s/la*as - lue1o se interro1a desde uno .asta los cinco $ara )ue recuerde lo o/do7 Dia0nó'#ic& de !e "a#e"*#ica' El a$rendi&ae de (ate(,ticas tiene el (is(o sentido de la lectura' en )ue se trata de conocer los sonidos - co($render la co(*inación de los sonidosM en (ate(,ticas se trata de identi0icar cantidades - co($render o reali&ar co(*inaciones de cantidades7
Las $rue*as de e#$loración son las si1uientesB Dia0nó'#ic& de "a0ni#ud. La (a1nitud en el es$acio se %eri0ica a%eri1uando co(o a$recia el ni6o los ta(a6os co(o 1rande' $e)ue6o' $oco' (uc.o' leos' cerca' alto *ao7 La (a1nitud en el tie($o' $re1untando có(o u*ica el ni6o en el $resente' en el $asado - en el $or%enir' de (anera )ue las interro1antes %ersen so*re lo )ue se est, .aciendo .o-' lo )ue se .i&o a-er - lo )ue se .ar, (a6ana7 Dia0nó'#ic& de can#idad. La e#$loración de cantidad $uede ser a*stracta co(o el contar - concreta co(o calcular cuantas son las cosas7 General(ente los ni6os suelen traer e#$eriencias en contar a la $a$orreta' lo cual se erradica con las interro1antes so*re cosas - nú(eros7 Dia0nó'#ic& 0ene!a%. La ta*ulación de los e#,(enes %eri0icados nos de(ostrar, si el ni6o est, en condiciones o no de a$render (ate(,ticas en ro(a 0or(al7 Dia0nó'#ic& de ni5&' c&n a5&' de e'c&%a!idad El dia1nóstico de ni6os con a6os de escolaridad a*arca cuatro as$ectos' en 0unción de las cuatro 0or(as de la conducta $or las )ue se e#teriori&a la $ersona - cu-o /ndice acusa la ca$acidad $ara a$render7 Los ca($os de dia1nóstico' son la conducta %er*al' la conducta sico(otri&' la conducta ada$tati%a - la conducta social ordenados desde el $unto de %ista e la e#$eriencia7 Dia0nó'#ic& de %a c&nduc#a $e!6a%. Para el dia1nóstico la conducta %er*al o del intelecto se .i&o a tra%4s del len1uae - de las (ate(,ticas7 El len1uae se e#$lora (ediante una $rue*a co($uesta $or los si1uientes as$ectosB el (ecanis(o de la lectura' la co($rensión oral de la lectura' la co($rensión silenciosa de la lectura' la elocución - la co($osición7 El (ecanis(o de la lectura se ta*ula*a a tra%4s de la escala de Danni )ue deter(ina la lectura su* sil,*ica' la lectura $or sila*as' la lectura $or $ala*ras' la lectura $or 0rases - lectura e#$resi%a7 La co($rensión oral de la lectura se a$recia a tra%4s de cinco ti$os de $re1untas la $re1unta 1lo*al' la $re1unta so*re .ec.os concretos' la $re1unta so*re .ec.os a*stractos' la $re1unta de conce$to - la $re1unta so*re uicio7 K las 0or(as de e#$resión se e%aluaran a tra%4s de la e%olución del len1uae en $sicoló1ico' ló1ico - e(ocional7 Las (ate(,ticas se e#$lora*an a tra%4s de los cuatro as$ectos )ue co($rende' o seaB el %oca*ulario (ate(,tico' las o$eraciones 0unda(entales' la ló1ica (ate(,tica - el uicio (ate(,tico7 El %oca*ulario se a$recia*a (ediante una $rue*a de inter$retación de las $ala*ras (,s si1ni0icati%as e($eladas en el a$rendi&ae' Las o$eraciones con nú(eros enteros' deci(ales )ue*rados' (i#tos7 La ló1ica (ate(,tica se a$recia*a (ediante $ro*le(as 1raduados en 0unción de la cantidad $ro1resi%a - el nú(ero de $asos (ate(,ticos7 K el uicio (ate(,tico (ediante $ro*le(as sin nú(eros7 Dia0nó'#ic& de %a c&nduc#a 'ic&"&#!i:. El dia1nóstico de la conducta sico(otri& se .i&o a tra%4s de cuatro ca($os si1ni0icati%os si1uientesB la (adure& 0/sica' la (adure& (anual' la (adure& 1r,0ico [ $l,stica7 La (adure& 0/sica se .i&o a$reciado la ca$acidad %ital (ediante el /ndice de Pia1et - el rendi(iento 0/sico (ediante el te#to de Prona7 La (adure& (anual se .i&o (ediante el recortado - el (odelado7 La
(adure& 1r,0ica (ediante el di*uo de la 0i1ura .u(ana7 K la (adure& (usical se .i&o a tra%4s de la e#$loración %ocal (ediante la eecución de escalas' la .a*ilidad $ara cantar sólo o en conunto - el 1usto (usical (ediante la a$reciación de te(as (usicales7 Dia0nó'#ic& de %a c&nduc#a ada#a#i$a. El dia1nóstico de la %ida ada$tati%a se .i&o a tra%4s de cuatro series de interro1antes' la $ri(era acerca del (edio social actual' la se1unda a tra%4s de (edio social del $asado' la tercera so*re el (edio natural o cós(ico - la cuarta so*re el (edio %i%iente *ioló1ico7 E% dia0nó'#ic& de %a c&nduc#a '&cia%. El dia1nóstico de la conducta social se ensa-ó en 0or(a teórica a$reciando la socia*ilidad $ersonal' la socia*ilidad co(unal' de (oralidad social - de ciudadan/a7 E$a%uación 0ene!a%. El resultado de cada uno de los cuatro as$ectos se $ro(edió $ara o*tener el /ndice 0inal cu-a trans$osición a cantidad nu(4rica del 8 a 8?? $untos del si1uiente (odoB =e ? a ? $untos' ni%el in0erior =e 8 a >? $untos' ni%el (edio =e >8 a 9? $untos' ni%el su$erior7 El (ar1en de die& $untos $od/a )uedar $ara las %aria*les )ue dan las di0erencias indi%iduales7 . EL PROGRAMA ESCOLAR En el $lan - $ro1ra(a )ue $ro-ecta(os conser%a(os 1ran $arte de los contenidos de los $ro1ra(as o0iciales' $ero distri*uidos en 0unción de acciones so*re la conducta su desarrollo $or ni%elesM - $or otro lado' a1re1a(os una serie de e#$eriencias de nue%o sentido7 3uestra la*or consistió en a1ru$ar las (aterias de acuerdo con los cuatro as$ectos de la conducta $ersonal del educando' $ara darles la orientación de instru(ento (ediante el cual se o$era so*re el desarrollo del ni6o - seleccionar los te(as )ue (eor sean a$rendidos $or los ni6os7 Los O*eti%os 1enerales del Plan - Pro1ra(a eranB 87 !7 7 :7 <7 >7 ;7 "7 97
El ni6o de*e a$render a ser saluda*le7 El ni6o de*e a$render a $ensar7 El ni6o de*e tener actitud cient/0ica7 El ni6o de*e a$render El ni6o de*e a$render a ser usto7 El ni6o de*e a$render a ser un ser socia*le7 El ni6o de*e a$render ci%ilidad7 El ni6o de*e sa*er e#$resarse con li*ertad7 El ni6o de*e entender co(o se conser%a la es$ecie .u(ana @educación se#ual7 8?7 Los ni6os de*en %i%ir en 0or(a $lani0icada $or ellos (is(os7 P%an + !&0!a"a a!a %a educación de %a c&nduc#a $e!6a%
El contenido se desarrolla*a en 0unción de los ni%eles - es el si1uienteB 87 El ni6o - su len1uae a +ecanis(o de la lectura - escritura * Co($rensión oral - silenciosa de la lectura c Elocución d Co($rensión inte1ral - literaria e 3ociones 1ra(aticales !7 El ni6o - los nú(eros a +ecanis(os de las o$eraciones 0unda(entales * Doca*ulario (ate(,tico c Ló1ica (ate(,tica d Juicio (ate(,tico e +ediciones - 0or(as 1eo(4tricas 7 El ni6o - la naturale&a a Anato(/a' isiolo1/a e Hi1iene * Ani(ales - $lantas c enó(enos 0/sicos - )u/(icos d +inerales :7 El ni6o - la sociedad a Historia $atria * Geo1ra0/a $atria c Educación c/%ica d Educación (oral e Educación reli1iosa P%an + P!&0!a"a a!a %a Educación de %a C&nduc#a P'ic&"&#!i: La estructura del Plan Pro1ra(a $ara la Educación de la Conducta Psico(otri& 0ue el si1uienteB 87 El ni6o - su Educación /sica a Jue1os or1ani&ados * =e$ortes escolares c Gi(nasia d Atletis(o e 5nstrucción Pre(ilitar !7 El ni6o - su educación art/stica a =i*uo li*re * =i*uo diri1ido 7 El ni6o - su conducta (anual a Acti%idad (anual creati%a * Acti%idad (anual a$licada :7 El ni6o - su educación art/stica (usical a Canciones escolares * Coreo1ra0/a c +úsica instru(ental d Ele(entos de teor/a (usical P%an P!&0!a"a a!a %a Educación de %a C&nduc#a Ada#a#i$a 87 El ni6o - su ada$tación al (edio social a Paseos $or la ciudad
* Catalo1ación de esta*leci(ientos $ara 0ines educati%os c Disita a los esta*leci(ientos catalo1ados d O*ser%ación diri1ido de dic.os esta*leci(ientos e Partici$ación en sus acti%idades 0 A$rendi&ae es$ont,neo de al1una acti%idad !7 El ni6o - su ada$tación al (edio natural a Paseos $or ni%eles * Paseos 1enerales c E#cursiones 1enerales d E#cursiones $or ni%eles P%an P!&0!a"a a!a %a Educación de %a C&nduc#a S&cia% 87 El ni6o - su educación social a Acti%idades de socia*ilidad * Acti%idades recreati%as c Acti%idades culturales d Acti%idades de teatro escolar !7 El ni6o - su educación ciudadana a Acti%idades institucionales * Acti%idades de ser%icio social c Acti%idades (unici$ales @+unici$io Escolar d Acti%idades ciudadanas @Re$ú*lica Escolar De'a!!&%%& de% P%an Este Plan Pro1ra(a General se desarrolló en 0unción de los tres ni%elesB in0erior' (edio - su$erior' tanto desde el $unto de %ista cuantitati%o co(o cualitati%o7 Los instru(entos de in%esti1ación 0ueron los $lanes de tra*ao )ue $er(iten adecuar los contenidos ada$ta*les a los distintos ni%eles7 Los $lanes de tra*ao se 0or(ula*an $ara unidades de tie($o se(anal7 Las (aterias se discri(inaron en 0unción de las (ani0estaciones de la conducta - el desarrollo de la $ersonalidadM es decir' no co(o 0in de a$rendi&ae sino co(o (edio de desarrollo7 Los $lanes - $ro1ra(a $ara la educación de la conducta social - ada$tati%a 0ueron de conce$ción nuestra' o sea )ue no estu%ieron en los $lanes - $ro1ra(as co(unesM $ero si estu%ieron todas las de(,s (aterias a 1ru$adas desde el $unto de %ista de los ni%eles7 =estaca(os lo re0erencia a la ada$tación al (edio co(o un $ro1ra(a es$ec/0ica(ente concienti&ador' de educación $or el tra*ao - sociali&ador de la %ida escolar' dentro de los 0ines de la educación ciudadana7 . LA DIDCTICA UTILI3ADA En el 5nstituto E#$eri(ental de Puno se .i&o e#$eri(entos de *ús)ueda de (4todos' de*ido a )ue tu%i(os nue%os conce$tos del $roceso del a$rendi&ae 0undados en las di0erencias indi%iduales' $or lo cual se sa*e )ue no .a- dos ni6os i1uales - )ue cada cual tiene su (ecanis(o $ro$io de a$rendi&ae7
!e$e (i'#ó!ica de %a did*c#ica La did,ctica en las $ri(eras escuelas 0ue neta(ente %er*al7 El (aestro .a*la*a - el disc/$ulo o/a $ara lue1o re$etir' al $ie de la letra7 Entonces el (edio )ue $on/a en $r,ctica el ni6o era el o/do7 +,s tarde $asó a ser intuiti%o desde )ue Juan A(os Co(enio e#$resó' co(o nue%o $unto de %ista' el .ec.o de )ue los ni6os de*en a$render o-endo - %iendo u o*ser%ando e intu-endo las cosas7 En su li*ro Or*is Pictus @8><" o el (undo en 0i1uras sostu%o esta idea7 Esta conce$ción se su$eró cuando nue%os educadores sostu%ieron )ue el ni6o de*e a$render .aciendo' es decir' $oniendo en acción todo su cuer$o - es$ecial(ente las (anos7 Es decir la did,ctica $aso a ser acti%a' 0undada en el .ec.o de )ue el (edio )uinest4sico es el (edio $or e#celencia $ara a$render7 Pues as/ co(o antes se a0ir(a*a “nada entra en nuestra conciencia )ue antes no .a-a $asado $or nuestra %ista”M a.ora se dice “nada .a- en nuestra conciencia )ue no .a-a $asado a tra%4s de nuestro (o%i(iento (uscular”7 Nue$a dia%c#ica de %a did*c#ica En el a$rendi&ae ue1an en 0unción coordinada las caracter/sticas - necesidades del ni6o )ue a$rende' la t4cnica e($leada - el (aestro a$ro$iado7 Este $ensa(iento i($lica toda la .istoria de la did,ctica7 Pues en los $ri(eros a6os en )ue se institucionali&ó la educación' se e($leó el (4todo desde el $unto de %ista de la (ateria )ue se trata*a de ense6arM es decir' co(o cada (ateria tiene su $ro$ia (etodolo1/a de in%esti1ación' 4sta es la (etódica )ue se e($leó en la ense6an&a7 Lue1o el (o%i(iento de la 3ue%a Educación su1irió a los (aestros su$erar lo e#$uesto7 Entonces los educadores crearon (4todos $ro$ios' es decir' cada (aestro creó su $ro$io (4todo7 Si *ien al1unos de estos intentos dieron 0rutos ra&onados' los (,s resultaron rutinas con%ertidas en lo )ue se %ino en lla(ar “(i (4todo”7 En los últi(os tie($os' a ra/& de )ue la sicolo1/a e#$eri(ental dio (uc.as luces acerca de la naturale&a del ni6o' se to(ó una nue%a actitudM a tra%4s de esta actitud se inició la *ús)ueda de t4cnicas 0undadas en la naturale&a del ni6o - sus di0erencias indi%idualesM $or lo )ue se entiende )ue el (4todo -a sea desde el $unto de %ista de la (ateria o del (aestro' resultan ino$erantes - )ue la did,ctica nue%a de*e $artir de las caracter/sticas - necesidades indi%iduales del ni6o )ue a$rende7 La in$e'#i0ación did*c#ica en e% In'#i#u#& En el 5nstituto de Puno $arti(os de esta últi(a conce$ciónM $or eso sostu%i(os la idea 1eneral de )ue el o*eti%o de la did,ctica es la *ús)ueda de nue%os siste(as de tra*ao educati%o - no la e#$eri(entación de (4todo al1uno7 Con este 0in nos $lantea(os ciertos $ostulados a (anera de $rinci$ios cu-o sentido de*e tenerse $resente en toda acti%idad de a$rendi&ae7 87 Todo a$rendi&ae de*e cu($lir una 0unción e(inente(ente educati%a - se instructi%a solo co(o (edio7 Cuando el contenido se to(a co(o 0in del a$rendi&ae' la e#$eriencia resulta instructi%a $or)ue se retiene $ara re$etirM $ero cuando el a$rendi&ae se to(a co(o (edio se su$one )ue en el
a$rendi&ae se $one en ue1o todas las 0acultades del ni6o con el 0in de desarrollar las caracter/sticas del ni6o )ue a$rende7 !7 Todo a$rendi&ae de*e $artir de e#$eriencias $re%ia(ente reali&adas7 La acti%idad es una le- de la ni6e&' $or eso el ni6o sano nunca est, inacti%o' est, $er(anente(ente en (o%i(iento7 Pero al (ar1en de este .ec.o *ioló1ico' cuando el ni6o ad)uiere ideas - 4stas con los resultados de la acti%idad' lle1a a la conciencia - son reales a$rendi&aes7 Cuando se ad)uiere un conoci(iento sin $re%ia acti%idad el a$rendi&ae no resulta educati%o7 7 Todo a$rendi&ae de*e acicatear los cuatro as$ectos de la conducta7 El a$rendi&ae es inte1ral sólo cuando en su desarrollo .a u1ado 0unción ad)uisiti%a toda la $ersonalidad con sus cuatro as$ectos de conducta social la conducta e(ocional7 Si en el a$rendi&ae no ue1an estas (ani0estaciones el a$rendi&ae no es $leno7 :7 Todo a$rendi&ae de*e res$onder a los intereses del ni6o7 Se a0ir(a )ue el inter4s es el resultado de la necesidad en lo *ioló1ico - del deseo en lo $sicoló1ico7 Consecuente(ente lo )ue .a de a$render el ni6o de*e llenar una necesidad - ser deseado7 <7 Todo a$rendi&ae de*e crear en el ni6o sentido de ale1r/a in0antil - de serenidad es$iritual7 Es decir' el ni6o de*e tra*aar - a$render en un a(*iente 1rato )ue le .a1a sentirse ale1re - $ueda tra*aar sin ner%iosis(o7 El .o(*re actual .a $erdido el sentido de la ale1r/a interior - la serenidad es$iritual' $or)ue la %ida co($licada lo (antiene en $er(anente actitud de ner%iosis(o .asta de %iolencia7 Ha- )ue restituir al no(*re su ale1r/a - su serenidad7 Una ececión Sin e(*ar1o de lo e#$uesto' ensa-a(os un (ecanis(o de a$rendi&ae de la lectura escritura )ue $er(it/a conuncionar lo 0on4tico - lo conce$tual' al )ue deno(ine(os el “+4todo Puno”' )ue dio resultados .ala1adores' $ero no $udi(os entrar de lleno en el nue%o ca($o de la in%esti1ación did,ctica' de*ido a la .a*ituación de los (aestros la ausencia de t4cnicas e#$eri(entadas7 ?. EXTENSIÓN DEL EXPERIMENTO En nuestro $lan $eda1ó1ico inclui(os la utili&ación de las len1uas %ern,culares en el a$rendi&ae de la lectura - escritura' co(o uno de los o*eti%os de nuestro $lan e#$eri(ental7 Pero no $udi(os tocar este $ro*le(a con la e#tensión - la .ondura )ue re)uiere' de*ido a )ue en la ciudad de Puno se .a*la $redo(inante(ente el castellano7 Para reali&ar nuestro $ro$ósito .a*r/a sido necesario reali&ar el e#$eri(ento en un (edio social e#clusi%a(ente a-(ara o )uec.ua7 Por tanto' nos li(ita(os a reali&ar una in%esti1ación a tra%4s de la elocución' $ara deter(inar estad/stica(ente la utili&ación de dic.as len1uas en el a$rendi&ae de la lectura escritura7 Dia0nó'#ic& de e%&cución Con el 0in de deducir conce$tos %,lidos acerca de la utili&ación de las len1uas nati%as en el $roceso de a$render a leer - escri*ir' reali&a(os una e#$loración de elocución
$ara ;8 ni6os )ue eran )uec.uacastellano - a-(aracastellano .a*lantes' as/ co(o ni6os trilin1es7 La e#$loración en )uec.ua de ni6os *ilin1es nos dio el si1uiente resultado 3i%el in0erior 3i%el (edio 3i%el in0erior
: !" 9 ;8
En ca(*io la e#$loración en castellano de los (is(os ni6os dio los si1uientes resultadosB 3i%el in0erior 3i%el (edio 3i%el in0erior
!> ! 8 ;8
Co(o se ad%ierte' el resultado estad/stico arroa (a-or cantidad de ni6os de .a*la nati%a en los ni%eles (edio - su$erior' -' contraria(ente' en castellano arroa las (a-ores cantidades en los ni%eles in0erior - (edio7 Lo cual de(uestra )ue los ni6os *ilin1es a$arecen en $osición su$erior cuando son e#a(inados en su len1ua nati%a - en los ni%eles (,s *aos cuando son e#a(inados en castellano7 Este resultado de(uestra clara(ente )ue el ni6o *ilin1e e#$resa en su len1ua nati%a su %erdadera $ersonalidadM en castellano se u*ican los (is(os ni6os en ni%eles in0eriores con detri(ento de su $ersonalidad real7 =e este (odo )ueda(os con%encidos de )ue de*e utili&arse la len1ua nati%a a-(ara o )uec.ua en el a$rendi&ae inicial de la lectura - escritura E#en'ión en "edi& !u!a% Con%encidos de )ue de*e e($learse la len1ua nati%a $ara ense6ar a leer - escri*ir en los ni6os de ,reas rurales' nos interesa(os $or)ue se nos autorice e#$andir nuestro e#$eri(ento a una escuela de la &ona rural7 Este $ro$ósito $er(itió iniciar la e#tensión de nuestro e#$eri(ento tanto en el (edio rural' )ue es el otro as$ecto de la de(o1ra0/a de Puno' as/ co(o lle%ar a otro (edio ur*ano' $ara lo )ue se eli1ieron los si1uientes $lanteles7 La Escuela Central del 3úcleo de Jalli.ua - la Escuela Pre %ocacional Lu/s H7 ouroncle en Are)ui$a7 La Escuela de Jalli.ua estu%o diri1ida $or la (aestra +a#i(iliana +olina' con la asesor/a de Lu& =/a& de =e&a' con la cola*oración de un 1ru$o selecto de (aestros' a )uienes se o0reció un curso intensi%o en la doctrina - las t4cnicas de la or1ani&ación escolar' antes de iniciar la la*or de a$licaciónB 87
Or1ani&ación de la escuela $or ni%eles de a$rendi&ae' utili&ando la len1ua nati%a del (edio7
!7
E#tensión a la co(unidad' $ara iniciar la reor1ani&ación de la co(unidad o a-llu7
E#en'ión en A!e
Lectura' +i Tirallo' con su 1u/a7 Acerca de nuestra la*or es$ec/0ica' cada a6o $u*lica(os un *olet/n en el )ue di(os cuenta de las la*ores reali&adas en el a6o7 Para ni6os $u*lica(os la re%isa in0antil $ensa(iento %i%o - un cuaderno de e#tensión cultural con la *io1ra0/a de $ersonaes so*resalientes7 1. VALORACIÓN PEDAGOGICA =es$u4s de die& a6os' nos retira(os de Puno $ara ocu$ar un car1o en el +inisterio de Educación con%ocados $or el doctor Jor1e asadre' +inistro en a)uel entonces7 3uestro retiro si *ien si1ni0icó un ascenso $ara el $ro(otor de la e#$eriencia' $ara la e#$eriencia (is(a resulto truncar la la*or e#$eri(ental7 Pero entre las cosas )ue se lo1ró durante los (encionados die& a6os' (enciona(os las si1uientes7 En !e%ación a% ni5& En relación al ni6o lo1ra(os ca(*iar inte1ral(ente el 0enó(eno de introducir al ni6o en las nor(as $eda1ó1icas - ad(inistrati%as del $lantel' - lo1ra(os )ue dic.as nor(as $artieran de las necesidades - caracter/sticas del ni6o - )ue 4ste i($usiera' a tra%4s del dia1nóstico' la or1ani&ación - 0unciona(iento del 5nstituto7 Asi(is(o' (ediante el dia1nóstico )ue es un $rocedi(iento de e%aluación' se li*eró al ni6o del $eso a$lastante de los e#,(enes - de la car1a dolorosa de re$etir el a6o escolar7 En 1eneral se a$arto de nuestra e#$eriencia todo casti1o - $re(io 0undado en ra&ones su*eti%as7 En !e%ación a% "ae'#!& Se *uscó )ue el (aestro estu%iera en condición de crear sus nor(as' $uesto )ue solo le trans0eri(os directi%as 1enerales7 En el 5nstituto el ni6o contó con la li*ertad a*soluta $ara tra*aar - sin (,s re)ueri(iento )ue el res$eto a la naturale&a del ni6o el lo1ro de los o*eti%os de la e#$eri(entación7 En !e%ación a %&' !&0!a"a' Reestructura(os las (aterias del $ro1ra(a escolar en 0unción de los cuatro as$ectos de la conducta $ersonal del ni6o7 As/ tu%i(os $ro1ra(as $ara la educación de la conducta sico(otri&' ada$tati%as' social - %er*al7 =e tal (odo )ue el desarrollo del $ro1ra(a $er(it/a esti(ular el desarrollo de la $ersonalidad del ni6o7 Considera(os )ue el contenido $ro1ra(,tico no es el 0in de la educación $ara e%aluar cada 0in de a6o a los ni6os' se1ún la cantidad de sa*er retenido' si no un (edio )ue $er(ite desarrollar la $ersonalidad a tra%4s del culti%o de la conducta del ni6o7 K a1re1a(os nue%os as$ectos $ro1ra(,ticos en relación a la educación social educación $ara el tra*ao educati%o' as/ co(o $ara la concienti&ación del (edio en )ue %i%e el ni6o7 En !e%ación a %a did*c#ica
