PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V Grado: Tercero de Secundaria Área: Historia, Geora!"a # Econo$"a
TÍTULO DE LA UNIDAD El proceso de independencia en el Perú
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “Los peruanos vivieron el proceso de la emancipación, no lo ignoraron. Unos lucharon, otros conspiraron o murieron defendiendo el ideal de la ruptura; otros dudaron o estuvieron en contra de él.” ! seis a"os del #icentenario de la $ndependencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la %ue estuvieron en &uego valores trascendentales como la li'ertad, la igualdad ( la &usticia. )*ómo hacemos para %ue esa reconstrucción sea lo m+s próimo a lo %ue aconteció)Por %ué tenemos %ue comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales)La independencia tiene alguna relación con el pasado anterior a ella ( con el presente)*u+les son las lecciones aprendidas ( los retos para lograr en pleno siglo $ la consolidación de la democracia ( el desarrollo de la /epú'lica del Perú-
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APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS *onstru(e interpretaciones históricas.
CAPACIDADES $nterpreta cr0ticamente fuentes diversas.
INDICADORES •
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*omprende el tiempo histórico ( emplea categor0as temporales.
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Ela'ora eplicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
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1 3eto escolar. escolar. 4istoria,
$dentifica cu+les son las caracter0sticas de la fuente ( la finalidad de su producción. Eplica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes. Eplica %ue una fuente no confia'le para un aspecto puede ser útil para o'tener información so're otro aspecto. /elaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional ( universal. !nali1a cómo los cam'ios se producen a ritmos r+pidos o lentos, ( en diferentes momentos. Eplica %ue cam'io ( progreso no son sinónimos en el devenir histórico. Ela'ora diagramas de secuencia comple&os. Esta'lece &erar%u0as entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos. Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos 2sociales, económicos, pol0ticos, culturales2 en hechos posteriores o en la actualidad. /econoce cómo situaciones actuales pueden eplicarse a la lu1 de los procesos del pasado. *ompara, según el marco histórico del pasado ( el presente, la valoración %ue se hace de las acciones de personas o persona&es históricos. Eplica cómo las corrientes de pensamiento influ(en en los
5eograf0a ( Econom0a 6 7898: 6<.
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acontecimientos históricos. Ela'ora eplicaciones históricas so're pro'lemas históricos a partir de evidencias diversas.
CAMPOS TEMÁTICOS El proceso de independencia en el Perú ( !mérica, ( el surgimiento de la repú'lic a peruana
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PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Ensa(o so're cam'ios ( continuidades del virreinato a la repú'lica
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SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (5 !"#as) =esión : El virreinato del Perú en el siglo >$$$: las reformas 'or'ónicas 76 horas<
=esión 8: *onspiraciones ( levantamientos en el siglo >$$$: lo nacional ( lo regional?local 76 horas<
In$%&a$"#es' In$%&a$"#es' Eplica cómo las interpretaciones históricas I$en%%&a &*+,es s"n ,as &a#a&e#-s%&as $e ,a *ene . ,a %na,%$a$ $e s* /#"$*&&%0n1 dependen de la selección de fuentes. Ana,%2a &0m" ,"s &am3%"s se /#"$*&en a /elaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional ( universal. #%m"s #+/%$"s " ,en"s4 . en $%e#enes *ompara, según el marco histórico del pasado ( m"men"s1 Esa3,e&e e#a#6*-as en#e ,as m7,%/,es el presente, la valoración %ue se hace de las &a*sas $e !e&!"s " /#"&es"s !%s0#%&"s1 acciones de personas o persona&es históricos. •
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Cam/"s em+%&"s . &"n&e/"s &,a8e' E, /#"&es" $e %n$e/en$en&%a en e, Pe#7 . Am9#%&a4 . e, s*#:%m%en" $e ,a #e/73,%&a /e#*ana
Cam/"s em+%&"s . &"n&e/"s &,a8e'
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A&%8%$a$ %m/"#ane'
=esión 6: El proceso de independencia hasta el protectorado 76 horas<
=esión A: El proceso de independencia hasta #ol0var 76 horas<
In$%&a$"#es' E;/,%&a 6*e *na *ene n" &"n%a3,e /a#a *n as/e&" /*e$e se# 7%, /a#a "3ene# %n"#ma&%0n s"3#e "#" as/e&"1 E,a3"#a $%a:#amas $e se&*en&%a &"m/,e"s1 C"m/a#a4 se:7n e, ma#&" !%s0#%&" $e, /asa$" . e, /#esene4 ,a 8a,"#a&%0n 6*e se !a&e $e ,as a&&%"nes $e /e#s"nas " /e#s"naes !%s0#%&"s1
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El proceso de independencia en el Perú ( !mérica, ( el surgimiento de la repú'lica peruana
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Participan en din+micas de &uego de roles representando a persona&es representativos como 3úpac !maru, @uan =antos !tahualpa, *respo ( *astillo, ( @uan Pa'lo >i1cardo ( 5u1m+n.
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Eplica %ue una fuente no confia'le para un aspecto puede ser útil para o'tener información so're otro aspecto. Ela'ora diagramas de secuencia comple&os. *ompara, según el marco histórico del pasado ( el presente, la valoración %ue se hace de las acciones de personas o persona&es históricos. Eplica cómo las corrientes de pensamiento influ(en en los acontecimientos históricos.
Cam/"s em+%&"s . &"n&e/"s &,a8e'
Am9#%&a4 . e, s*#:%m%en" $e ,a #e/73,%&a /e#*ana
El proceso de independencia en el Perú ( !mérica. ( el surgimiento de la repú'lica peruana
A&%8%$a$ %m/"#ane' E,a3"#an *n &#"6*%s $e ,a #*a se:*%$a /"# ,a A&%8%$a$ %m/"#ane' C"##%ene ,%3e#a$"#a $e, s*# !asa ,a /eali1an una discusión controversial so're las /#"&,ama&%0n $e ,a %n$e/en$en&%a (/+:%na posiciones dis0miles de =an Bart0n ( #ol0var => $e, ,%3#" $e e;")4 #e,a&%"n+n$"," &"n respecto al destino pol0tico del Perú. ,"s as/e&"s :e":#+%&"s1 P#esenan *n /#%me# a8an&e $e, ensa."1 •
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=esión : Los primeros a"os de la /epú'lica del Perú 76 horas<
In$%&a$"#es' E;/,%&a 6*e &am3%" . /#":#es" n" s"n s%n0n%m"s en e, $e8en%# !%s0#%&"1 E8a,7a e, %m/a&" " ,as &"nse&*en&%as $e !e&!"s " /#"&es"s !%s0#%&"s ?s"&%a,es4 e&"n0m%&"s4 /",-%&"s4 &*,*#a,es? en !e&!"s /"se#%"#es " en ,a a&*a,%$a$1 Re&"n"&e &0m" s%*a&%"nes a&*a,es /*e$en e;/,%&a#se a ,a ,*2 $e ,"s /#"&es"s $e, /asa$"1 E,a3"#a e;/,%&a&%"nes !%s0#%&as s"3#e /#"3,emas !%s0#%&"s a /a#%# $e e8%$en&%as $%8e#sas1 •
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A&%8%$a$ %m/"#ane' C"ns",%$an e, ensa."1 •
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Ensa(o so're cam'ios ( continuidades luego de la independencia del Perú
COMPETENCIAS *onstru(e interpretaciones históricas.
CAPACIDADES $nterpreta cr0ticamente fuentes diversas.
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$dentifica cu+les son las caracter0sticas de la fuente ( la finalidad de su producción. Eplica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes. Eplica %ue una fuente no confia'le para un aspecto puede ser útil para o'tener información so're otro aspecto. /elaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional ( universal. !nali1a cómo los cam'ios se producen a
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Ela'ora eplicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
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ritmos r+pidos o lentos, ( en diferentes momentos. Eplica %ue cam'io ( progreso no son sinónimos en el devenir histórico. Ela'ora diagramas de secuencia comple&os. Esta'lece &erar%u0as entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos. Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos 2sociales, económicos, pol0ticos, culturales2 en hechos posteriores o en la actualidad. /econoce cómo situaciones actuales pueden eplicarse a la lu1 de los procesos del pasado. *ompara, según el marco histórico del pasado ( el presente, la valoración %ue se hace de las acciones de personas o persona&es históricos. Eplica cómo las corrientes de pensamiento influ(en en los acontecimientos históricos. Ela'ora eplicaciones históricas so're pro'lemas históricos a partir de evidencias diversas.
MATERIALES @ÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD • •
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3eto escolar. 6C 4istoria, 5eograf0a ( Econom0a. 7898<. Lima: ed. =antillana. Binisterio de Educación del Perú. 789<. Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Binisterio de Educación del Perú. Bénde1, *ecilia. 7896<. La rep!lica ple!eya" Huanta y la formaci#n del Estado peruano $%&'($%)'. Lima: $nstituto de Estudios Peruanos Duiro1, !lfonso. 7896<. La *istoria de la corrupci#n en el +er. Lima: $nstituto de Estudios Peruanos $nstituto de Fefensa Legal.
