fichas enriquecimiento

Secretaria de Educación Subsecretaria de Educación Básica Dirección de Educación Especial Departamento de Educación Especial Federalizado

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

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LIC. ADOLFO MOTA HERNANDEZ SECRETARIO DE EDUCACIÓN PROFA. XÓCHITL A. OSORIO MARTINEZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA MTRA. DELFINA CUEVAS AGUILAR DIRECTORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL LIC. HELI ALBERTO GONZALEZ GOMEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO ELABORACIÓN DE FICHEROS MAESTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADA DEL ESTADO DE VERACRUZ RECOPILÓ YSABEL FERMAN CANO REVISIÓN EDUARDO ENRIQUE GONZALEZ BAEZ DISEÑO DE LA PORTADA Y CAPTURA YSABEL FERMAN CANO


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INDICE

Presentación------------------------------------------------------------------------------------- 4 Introducción------------------------------------------------------------------------------------- 5 El Modelo de Enriquecimiento--------------------------------------------------------------- 6 Aulas Diversificadas---------------------------------------------------------------------------- 8 Estrategias docentes que apoyan la diversificación en el aula------------------------- 9 Fichas de Enriquecimiento áulico----------------------------------------------------------- 11 Fichas Enriquecimiento escolar------------------------------------------------------------- 44 Fichas Enriquecimiento extraescolar------------------------------------------------------- 54 Juegos para desarrollar la inteligencia------------------------------------------------------ 58


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PRESENTACIÓN

Una de las grandes líneas de acción que desarrollamos en la educación especial, es la atención de alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Específicos, desde la perspectiva que tenemos como entidad y desde el marco definido a nivel nacional. En concordancia con ello, el Departamento de Educación Especial Federalizado, presenta este material sustantivamente práctico, que pretende fortalecer, ampliar o incluso renovar los recursos que cada docente tiene, y con ello ofrecer un mejor servicio educativo al alumnado que atiende. Para concretar la edición que ahora tienen en sus manos, no hizo más que dar cauce a los esfuerzos de cada uno de quienes se tomaron el tiempo y dedicación para elaborar las fichas. En este sentido es obligación -pero sobre todo emoción- del Departamento, hacer constar y sonar el agradecimiento a todos los compañeros de educación especial federal que nos aportaron las fichas aquí descritas, reconociendo también que se quedaron en espera muchas de ellas, no por falta de calidad, sino por límite de espacio. Quizá, como ya se mencionó arriba, se pueda realizar un segundo fichero. Reiteramos la gratitud por lo valioso de su trabajo y la gran importancia que tiene para la atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos.

MUCHAS GRACIAS POR SU VALIOSA APORTACIÓN


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INTRODUCCIÓN

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a atención de alumnos con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Específicos se ha convertido en todo un reto, ya que las necesidades educativas de los estudiantes nos obligan a buscar estrategias

de aprendizajes que sean creativas, dinámicas, y que los inciten al aprendizaje dentro y fuera del aula. Los docentes de educación especial y del aula regular se enfrentan cada día a la exigencia de dar atención diversificada, es por esta razón que se ha emprendido la tarea de elaborar una serie de fichas de actividades que abarcan los diferentes tipos de enriquecimiento para dar repuesta a las necesidades

de atención, todas ellas bajo el enfoque teórico metodológico por el cual se transita actualmente. Es así que el presente documento se ha organizado en cinco apartados. En primer lugar un breve panorama acerca de lo que constituye el modelo de enriquecimiento, y una síntesis del concepto y propuestas

de las “aulas diversificadas”; d espués

de ello se incluye un apartado para fichas de

Enriquecimiento escolar, otro para fichas de Enriquecimiento del aula, uno más para fichas de Enriquecimiento extraescolar, y finalmente un apartado acerca de Juegos para desarrollar la inteligencia, también con un carácter totalmente didáctico. Cada una de las fichas representa una opción didáctica que deberá contextualizarse en la realidad de cada docente que la aplique; asimismo se espera que, en tanto formato de ficha, pueda ser enriquecida o mejorada luego de que se haya trabajado con los alumnos. También se tiene la expectativa de que este fichero pueda ser ampliado con nuevas propuestas que puedan anexarse aquí o generen la necesidad de editar un nuevo fichero.


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EL MODELO DE ENRIQUECIMIENTO

El enriquecimiento es un modelo de intervención educativa que se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que parten del reconocimiento de los intereses y necesidades educativas específicas, con la finalidad de favorecer el desarrollo integral de los alumnos con aptitudes sobresalientes; definido así el modelo, se considera que es el mecanismo que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atención a la comunidad en general y ofrece una serie de posibilidades para atender la diversidad. El enriquecimiento educativo que se plantea en la Propuesta de Intervención que propone el Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración Educativa, se puede llevar a cabo en tres ámbitos: 1) enriquecimiento del contexto escolar, 2) del contexto áulico y 3) de manera extracurricular. 1) Enriquecimiento escolar El enriquecimiento escolar contempla la inclusión de programas o proyectos para todos los alumnos de la escuela sin importar su edad, que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con necesidades educativas específicas asociadas con aptitudes sobresalientes, de modo tal que en el sistema organizacional de la escuela, fortalezca la intervención educativa para estos alumnos como parte de la atención que se ofrezca a la diversidad de la que forman parte. 2) Enriquecimiento del aula El enriquecimiento en el aula, se basa en la consideración de programas y propuestas de intervención pedagógica en el aula, que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos, concretadas en la planeación didáctica que el docente elabore y en la realización de adecuaciones en los elementos del currículo, ya sea en la metodología, la evaluación, los contenidos o los propósitos educativos. 3) Enriquecimiento extraescolar El enriquecimiento extraescolar consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, con profesionales o instancias empresariales, deportivos, culturales, de investigación o de desarrollo tecnológico fuera de la escuela, dispuestos a desarrollar programas específicos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos, que no tienen fácil cabida en los contenidos curriculares de la escuela. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

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ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

ENRIQUECIMIENTO AULICO (adecuaciones curriculares, contenidos, procesos y productos . Técnicas de enseñanza diversificadas. Recursos didácticos novedosos)

ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR (Fortalecimiento de la infraestructura, actividades extracurriculares, curso para el desarrollo integral de los alumnos)


ENRIQUECIMIENTO EXTRAESCOLAR (vinculación, directorio de recursos, visitas a sitios de interés, mentorias, academias de ciencias, artes y deportes)

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AULA DIVERSIFICADA

¿QUE ES EL AULA DIVERSIFICADA? Los profesores no intentan dar una instrucción estandarizada, en serie, sino mas bien individual dentro del currículo, hacen modificaciones y adaptaciones para que el alumno extraiga lo mejor del conocimiento para la siguiente fase que se le presente y sea competente, y por supuesto sea un conocimiento significativo apoyando cada necesidad del alumno. El perfil del aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamos la información, por lo que el profesor puede modificar el contenido, el proceso y el producto mientras lo necesite el alumno, tomando en cuenta que el contenido es aquello que aprenderán los alumnos, el proceso es el modo, las actividades y el producto el fin de lo que demostraran los alumnos que han aprendido. Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno según su capacidad individual, y de este modo mejoren aspectos personales a fin de que si observan a personajes o ilustres científicos o destacadas personas en la sociedad ellos se identifiquen y descubran que es lo que los llevo a ser de tal o cual manera y como corrieron el riesgo no para alcanzar sólo la fama sino que su trabajo fue reconocido en beneficio social impactando diversas áreas en el mundo Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue las necesidades personales, el los acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos que parecían inalcanzables, y los hace sentir valorados. En el aula diversificada, la evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnóstico, así el profesor se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos, por lo tanto podrá modificar la instrucción al día siguiente y no esperarse al final del curso, por lo cual ayuda a los alumnos desde de su posición actual en la materia. Él registra el avance y varía el tipo de evaluación. Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para otros será un contenido complejo, el profesor deberá adaptar o investigar lo que cada alumno requiera y así actúe con eficacia. Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, en ocasiones el grupo entero utiliza el mismo material, pueden trabajar haciendo cambios entre los alumnos, unos terminan antes que otros pero todos pueden participar de distinta manera apoyándose siempre. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

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ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACIÓN EN EL AULA ESTRATEGIAS. Es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin Estaciones: 

Diferentes puntos de la clase, donde los alumnos trabajan simultáneamente realizando distintas tareas. Se pueden usar con alumnos de todas las edades y para todas las materias.

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Permiten que los alumnos trabajen en actividades diferentes e invita a la formación de agrupamientos flexibles. En ocasiones se trabajará por equipo o solos. Podría utilizarse formal e informalmente.

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Esta estrategia mantiene el equilibrio entre las elecciones que realizan los estudiantes y el profesor. Cabe la posibilidad de que el educador marque ciertos parámetros y condiciones a los que estarán sometidos mientras estén allí, mientras que otros días se permitirá que el alumno elija el resto.

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Para diferenciar las áreas se pueden usar señales, símbolos, colores o simplemente se le pedirá a cada niño que se desplace a cierto lugar del salón. Pueden ser de 2 a 5 estaciones.

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¿Qué diversificar? Los contenidos, y los procedimientos así como las tareas y la composición de los grupos, la duración de la actividad, la sofisticación de los problemas y las destrezas implicadas.

Agendas: 

Lista personalizada de tareas que un determinado alumno debe realizar en un tiempo dado. Generalmente son los alumnos los que deciden el orden en que van a trabajar.

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Se puede destinar un momento específico para la agenda, llevarla una vez por semana como una actividad de refuerzo.

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El profesor con esta estrategia goza de una gran libertad para verificar los progresos de cada individuo y diseñar estrategias para atender esa diversidad.

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Al crear las agendas se refuerzan los puntos fuertes, se llenan lagunas o puntos débiles y se promueve la independencia de los aprendices.

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En ocasiones se trabajará por equipo o solos.


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Estudio en órbitas: 

Consiste en investigaciones independientes, que suelen durar de tres a seis semanas

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Su órbita gira en torno a un aspecto del currículum

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Los alumnos eligen los temas que ellos prefieran para este estudio

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Trabajan para obtener más información sobre ellos, bajo la tutela del profesor

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Se recomienda que los alumnos realicen un resumen escrito de lo aprendido así como una exposición oral de de 10 a 20 minutos ante sus compañeros

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Se sugiere que los temas se elijan de listas elaboradas partiendo de encuestas entre los alumnos y posteriormente se pueden añadir ideas de los padres y/o mentores.

Centros: Esta técnica es lo suficientemente flexible como para atender necesidades de aprendizaje variables. Los centros se diferencian de las estaciones en que estos son nítidamente diferentes. Las estaciones funcionan de manera coordinada. Un profesor puede crear un centro de ciencias, otro de escritura, otro de arte, etc. Pero los alumnos no necesitan circular entre todos ellos para desarrollar su habilidad en un aspecto determinado. Un centro de interés pretende motivar la exploración de aquellos temas por lo que los alumnos sienten una especial inclinación. 

Debe concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante ; incluir materiales que promuevan la progresión del estudiante hacia esos objetivos.

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Usar materiales y actividades que abarquen gran variedad de niveles de lectura, perfiles de aprendizaje e intereses

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Promover actividades que vayan de las más sencillas a las más complejas, de las concretas a las abstractas, de las estructuradas a las más abiertas.

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Dar instrucciones claras a los estudiantes Ofrecer indicaciones sobre qué debe hacer un estudiante cuando termine una tarea del centro Utilizar un sistema para registrar lo que hace cada chico en ese centro y su nivel de calidad e incluir un ´plan de evaluación continua de los progresos de la clase, que servirá para introducir las modificaciones pertinentes en las tareas de los centros.


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“ENRIQUECIMIENTO ÁULICO”

DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ COMUNIDAD DE INDAGA CION ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL ELABORÓ: DORA EMILIA TINOCO MTZ. SERVICIO: USAER 67 ZONA: 05

FUNCIÓN: MTRA. DE APOYO LUGAR: XALAPA

PROP SITO Que las alumnas y los alumnos aprendan a escuchar a sus pares, superando la sensación de que lo que tienen para decir, es algo inadecuado. Desarrollen y ejerciten su capacidad de identificar supuestos. Definir términos.

RECURSOS Aula, sillas, portadores de texto. Libro “ Jugar a Pensar” DESCRIPCIÓN Se inicia con un detonador, a través de la pregunta: ¿Saben que es una Comunidad de Indagación? Una vez que proporcionen sus opiniones, se le invitará a tener unos minutos cada día de la semana para platicar sobre un tema escogidos por ellos. A ese espacio se le llamara “Charlar y Pensar” Para lo cual se establecerán reglas de interacción. Se formularan preguntas, provocando que los niños hagan preguntas entre iguales. Se escribirán conclusiones en una lámina sobre esta actividad.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ JUGAMOS A SER MARINEROS” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Psicomotriz ELABORÓ: Rocío Seoane Segura SERVICIO: USAER 67 ZONA: 05

FUNCIÓN: Maestra De Apoyo LUGAR: Xalapa

PROP SITO Que los niños se expresen por medio de su cuerpo, ubiquen el espacio, establezcan relación entre los objetos que se nombran, y que identifiquen algunas características del sistema de escritura. RECURSOS Canción: Todos los chiquitos son sus marineritos y la educadora es el capitán, el capitán da la orden de que……….., por las verdes olas un lindo barco va, todos los chiquitos son sus marineritos y la educadora es el capitán. Espacio: aula y patio de la escuela, Palabras escritas en tiras de hojas de colores, Cuaderno, Colores, Cinta Masking tape. DESCRIPCIÓN Antes de iniciar la actividad se pegan las tiras de papel con las palabras en varios lugares del patio (árbol, ventanas, puertas de los salones, escalones, piso etc.)Se rescatan conocimientos previos al interior del grupo sobre los barcos , si los conocen, si alguien se ha subido y si saben cómo se llama la tripulación etc., se les pregunta si quieren salir al patio a jugar a ser marineros , dando la indicación de poner mucha atención al capitán del barco, el capitán canta la canción acompañado de las palmas de la mano y los niños caminan alrededor del patio, al término de la canción se les pide que realicen acciones como mirar hacia arriba y nombrar lo que ven , nuevamente se canta la canción y se les pide otra acción como voltear a su izquierda y nombren lo que ven , luego que traten de tocar el cielo con sus manos, que vean hacia abajo y toquen el piso , que se pongan binoculares y vean muy lejos, suban las velas del barco, todo esto lo estarán haciendo siguiendo a la maestra, por último al término de la canción cada niño tomará una palabra que estará pegada , arriba , abajo, izq., derecha, al centro de la cancha etc.,(palabras que tienen relación con las partes del barco y el tema en general como :barco ,marineros ,capitán, cielo, tierra, binoculares, suelo, derecha, izquierda ,bajamos, subimos, velas, chiquitos ,educadora., en orden entramos al salón y pegamos las palabras en el pizarrón, haciendo la reflexión de las palabras en general y si hay algunas que no conozcan muy bien, como suenan al pronunciarlas , palabras largas y cortas, después reconocerán las letras que integran su nombre de cada uno y lo escriben en su cuaderno , en casa con ayuda de los papás buscarán algunas palabras que comiencen como su nombre y las escribirán. OBSERVACIONES Se observará a los niños y su desenvolvimiento ante las indicaciones, si logran ubicarse en el espacio y si logran escribir su nombre. Se plantearán 2 preguntas a manera de evaluación. ¿Cómo te sentiste en el barco?, ¿En qué parte encontraste la palabra?(arriba, abajo, izq. , derecha etc) DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ ENTREVISTÁNDONOS ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: ELABORÓ: Italia Vargas, Diana Cortés y Alejandra Jácome SERVICIO: USAER 67 Preescolar .

ZONA:

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FUNCIÓN: Mtras. Adjuntas

(BENV) LUGAR: Xalapa.

PROPÓSITO Que los alumnos analicen su expresión oral mediante la observación de videos en donde ellos mismos participaron a fin de que reflexionen acerca de su manera de expresarse. RECURSOS Computadora Cámara de video Tripié Micrófonos de unicel Indicadores de imágenes

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DESCRIPCIÓN Se comenzará por recuperar conocimientos previos acerca de las entrevistas. Posteriormente se les darán indicaciones a los alumnos, las cuales consisten en formar equipos de 3 personas (el que graba, el que entrevista y el entrevistado), inmediatamente se les invitará a observar detenidamente las imágenes, las cuales darán la pauta para la realización del trabajo. Ya que quedó clara la forma en que trabajarán, cada equipo iniciará con sus entrevistas. En seguida por turnos se irán analizando cada una de las entrevistas realizadas con las opiniones de todos se llevará a la reflexión la expresión oral que presenta cada uno; así hasta que todos los equipos pasen.

OBSERVACIONES La evaluación se llevará a cabo dentro del análisis que se realice, también se harán unos cuestionamientos correspondientes a su desempeño (autoevaluación) y el de sus compañeros (coevaluación).


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“ENRIQUECIMIENTO AULICO”

DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: ” MURALES MUSICALES ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual /Artística ELABORÓ: Alejandra. Cortina y Karina J. R odríguez Cancela SERVICIO: USAER 67

ZONA:05 SECTOR 02

NIVEL : PREESCOLAR FUNCIÓN: Psicóloga Y Trabajadora Social LUGAR: XALAPA

Campo formativo: Expresión y Apreciación artística ( expresión y apreciación musical y plástica) PROP SITO 1. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música. 2. Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasía mediante representaciones plásticas RECURSOS Papel kraft., pintura vinílica, pinceles, grabadora, CD., música alegre, DESCRIPCI N Inicio: En plenaria se hace una investigación mediante preguntas con los alumnos donde se les cuestionará sobre : Qué música te agrada mas porque, que música escuchan en casa, Qué te agrada pintar, con qué tipo de pintura… Se pega el papel kraft en la pared Desarrollo: Se divide el grupo en 3 equipos. A cada equipo se le proporciona pintura y pinceles, crayolas Se dan las instrucciones, dando el tema en que trabajará cada equipo, en los 3 papeles kraf pegados. Se les pone música y cuando escuchen silencio pasan a otro mural hacia la derecha ( con flechas pegadas en el piso) Se les vuelve a poner música y giran de nuevo pueden bailar o moverse mientras pintan Comentan los murales en plenaria Cierre: Preguntas de reflexión y evaluación OBSERVACIONES Adecuaciones: 1. Líderes de cada uno de los equipos 2. Trabajo de sensibilización a los alumnos sobre paciencia y dirección de sus compañeros Trabajo con padres: Investigación previa de lo que es un mural escribiendo en la parte de atrás lo que llevaron a cabo como padres para la investigación, qué hicieron, qué dejaron de hacer, si lo disfrutaron o no. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ R INCÓN DE LA S CIENCIA S ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa – Intelectual – Artística. ELABORÓ: USAER 81 SERVICIO: USAER 81 ZONA: 05

FUNCIÓN: Docentes de apoyo LUGAR: Xalapa, Ver.

PROP SITO Que los alumnos a través del desarrollo de experimentos, pongan en juego habilidades del pensamiento (análisis, síntesis, observación y registro), enriquezcan su conocimiento del mundo natural. RECURSOS Recipientes de vidrio, lupas, hojas de registros impresas, semillas, huevos, tierra, hormigas, gusanos, diferentes tipos de hojas, tijeras, resistol, microscopio, agua, alcohol, vinagre, aceite, arena, harina. DESCRIPCI N PREVIO: El docente revisará los libros de texto, para elaborar un listado de todos los materiales necesarios a lo largo del ciclo escolar para la realización de experimentos; enriquecerá esa lista con otros materiales que el docente considere pertinentes o del interés de los alumnos. 

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Se les solicitará a los alumnos colaboren con los materiales de la lista, llevándolos al salón; siempre y cuando no sean perecederos. Entre todos destinarán y acondicionarán un espacio del aula, para establecer e l “Rincón de las Ciencias”, elaborarán el rótulo del espacio, organizarán en cajas y latas los materiales recabados, poniendo su respectivas etiquetas.

DESARROLLO: El maestro utiliza este espacio para que los niños AS prioritariamente, desarrollen proyectos y experimentos que posteriormente, compartirán con sus compañeros. 

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Destinar a cada niño AS, como coordinador y responsable de equipo, al realizar experimentos o proyectos, dentro del área de las ciencias y posteriormente compartir o presentar sus resultados al grupo. El maestro puede utilizar este rincón como detonante para iniciar su clase.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ C ONOCE TUS COSTUMB RES ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual ELABORÓ: Martha Díaz Luna y Alejandro Andrade muñoz SERVICIO: U.S.A.E.R. 81 ZONA: 05

FUNCIÓN: Docentes de Apoyo LUGAR: Xalapa Ver

PROP SITO QUE LOS ALUMNOS SEGUNDO PERIÓDO DE LA ESCUELA PRIMARIA IDENTIFIQUEN LAS DIFERENTES TRADICIONES Y COSTUMBRES DE LOS LUGARES DONDE CRECIERON SUS PADRES Y ABUELOS.

RECURSOS        

Revistas Hojas blancas Estambre Papel kraff Papel bond Laminas temáticas Plumones Resistol

DESCRIPCI N  Como actividad introductoria y de tarea a los alumnos se les solicita que investiguen cuales son las costumbres y tradiciones más representativas del lugar de origen de sus abuelos y sus padres. 

Mediante la técnica de telaraña se comenta la investigación de los alumnos (se forma un círculo y con una madeja de estambre alguien inicia explicando lo que investigo, enseguida avienta la madeja de estambre sosteniendo la punta para ir formando la telaraña)

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Con revistas y recortes previamente solicitados por equipos se conforma un collage donde represente lo que comentaron, cada equipo lo expondrá.

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Por último mediante la técnica de habilidades de pensamiento: positivo negativo e interesante se realiza el cierre analizando las diferentes costumbres y tradiciones y el respeto a la diversidad.

OBSERVACIONES Participarán todos los alumnos , se evaluará mediante la participación y elaboración de los productos DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “A JUGAR CON MASA” APTITUD QUE SE ESTIMULA: ARTÍSTICA ELABORÓ: MA. DEL CARMEN GPE. GARCÍA GARCÉS SERVICIO: USAER 47 ZONA:05

FUNCIÓN: MAESTRA DE APOYO LUGAR: XALAPA

PROP SITO Favorecer el desarrollo de la creatividad y la imaginación por medio de las artes plásticas.

RECURSOS Miga de pan Glicerina Pegamento blanco Crema nívea Pinturas vinilicas de diferentes colores Pinceles y cartulinas

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DESCRIPCI N La actividad se iniciará con un recordatorio de lo que se vio la clase pasada Se les informará a los alumnos que realizarán con migas de pan cerámica rusa. Seguirán los pasos secuenciados para la elaboración de la cerámica Procedimiento: Desintegra la miga completamente, dentro de un recipiente amplio Agrega el resto de los ingredientes, revolviendo para que se integren. Amasa con las manos hasta lograr una pasta homogénea, de consistencia adecuada para modelar y que no se pegue. Cuando ya tengan su masa lista realizaran un moldeado libre que este relacionado con el tema visto de manera previa Los pintaran y decoraran al gusto de cada alumno Lo dejaran secar unos días Posteriormente harán una exposición de sus trabajos a sus compañeros.

OBSERVACIONES Es importante estimular la inteligencia creativa de los alumnos y que en muy pocas ocasiones se les deja poner en práctica


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “TRABA JO COOPERATIVO (RECICLAR BA SURA) ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual, Creativa, Socioafectiva y Naturista FUNCIÓN: Maestra de grupo 3º B ELABORÓ: Eréndida Beatriz Hernández Ortega LUGAR: Telesecundaria “Héroe de SERVICIO: ZONA: Nacozari” Xalapa, Ver.

PROP SITO Concientizar a los alumnos acerca de la importancia de cuidar la comunidad escolar y conformando campañas para reciclar y reutilizar la basura.

RECURSOS Botellas de plástico. Cartón. Madera. Envases de productos.

DESCRIPCI N Se recopila material de desecho como son envases de plástico, papel, bolsas etc. El grupo realiza trabajos con material reciclado y elaboraran objetos que tengan utilidad tales como organizadores, portapapeles, portarretratos, etc., además de que se forma un grupo para recolectar botellas de plástico en todas las instalaciones de la escuela para elaborar otro tipo de objetos (decoración para ventanas) y también para venderlas en instituciones que las recopilen. Durante tres semanas se llevan a cabo estas actividades y finalmente los alumnos comparten con el grupo sus experiencias y sus trabajos realizados, así como elaboraron por escrito una justificación de los trabajos realizados.

OBSERVACIONES Los alumnos están comprometidos con su comisión designada en el salón de clases, después del recreo, en toda la escuela buscan material (botellas de plástico y cartón), para seguir elaborando otros productos y lo que reste venderlo. Nota: Esta actividad se puede convertir en un enriquecimiento escolar si involucramos a toda la escuela repartiendo trípticos, haciendo teatro guiñol, talleres de reciclaje etc.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ R ECUERDA, PIENSA Y CONTESTA RÁPIDO ”

Modalidad: Situación didáctica.

APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual ELABORÓ: Psic Cecilia Alejandra Cortina Cabrera SERVICIO: USAER 67 ZONA: 05

FUNCIÓN: Psicóloga LUGAR: Xalapa

PROPÓSITO Lograr que el alumno sea capaz de describir objetos dando detalles de los mismos y ampliando la información así cómo pidiendo que sus compañeros amplíen sus descripciones. Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. RECURSOS TIEMPO 30 min Una pelota

RECURSOS

ESPACIO Aula

AGRUPAMIENTO Grupal en semicírculo

DESCRIPCIÓN INICIO DESARROLLO

CIERRE EVALUACIÓN

1. Se saluda a los niños. 2. Se les pide que tomen su silla y se sienten en circulo. Se les menciona que vamos a jugar un juego que se trata de que cada uno toque lo que propone uno de sus compañeros pero sin salir del círculo, se les proporciona un ejemplo. Una persona anuncia “tocar azul” (u otro color de objeto). Los participantes deben tocar algo que lleve otra persona del color anunciado, o la zona o el objeto nombrados. Hay muchas posibilidades, otro ejemplo es tocar una rodilla con el pulgar izquierdo. 3. A finalizar se les pide que se sienten y se les menciona que a continuación es necesario poner mucha atención, que jugaremos un juego que se llama “superlistos”. Quien coordina que puede ser el maestro o en este caso Jorge Arturo va pasándole una pelota a uno de sus compañeros al tiempo que les pide que el nombre de una fruta, verdura, legumbre, etc., el designado debe decir inmediatamente el nombre de uno de los grupos alimenticios que se les pidió para lo cual no puede disponer de más de un minuto. Quien no pueda nombrar el lugar u objeto de que se trate, queda eliminado y debe salir del círculo, cosa quien también debe hacer quien repita un nombre. Retroalimentación de la sesión: Preguntarles que les gustó más, porqué. Retroalimentación de la sesión: Levantar la mano. Se pide, por turnos, que los niños y las niñas que han participado mucho en el diálogo levanten una mano abierta. Los que han participado una o dos veces levanten un dedo y, los que no han participado ni una vez, que levanten la mano cerrada. Se les pedirá que den razones de su conducta.

OBSERVACIONES ADECUACIONES PARA ALUMNO CON NEE Y AS

Nota; el ejercicio de retroalimentación permite que los niños autorregulen su conducta.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ M ANUAL IDADES CON MATERIAL DE RE-USO CON TEMA DEL BICENTENARIO ” .

APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa ELABORÓ: Margarita Barradas Barradas SERVICIO: USAER 55 ZONA: 06

FUNCIÓN: Maestra de apoyo LUGAR: Veracruz, Ver.

PROP SITO Que los alumnos elaboren adornos alusivos a los Símbolos Patrios con motivo del bicentenario

RECURSOS Escrito de lo observado , materiales de desecho y reuso: vasos, platos, cartones, botellas, pinturas, brochas, resistol, estambres, listones, tijeras, marcadores, escarchas, etc DESCRIPCI N Plática sobre la visita realizada al evento cívico de la celebración del Bicentenario de la independencia. - Redacción individual de lo que observaron en el evento - Se les solicita a los alumnos que van a elaborar adornos con motivo del Bicentenario. - Diseño de trabajos artísticos. - Exposición dentro del aula para seleccionar el representativo del grupo. - Elección del trabajo alusivo al bicentenario, jurado representado por niños de otro grupo. - Elaboración de tarjeta de presentación del adorno representativo.

OBSERVACIONES La ficha puede ser aplicada a cualquier fecha conmemorativa


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: ¿QUE SE TE OCURRE? APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa, Psicomotriz. ELABORÓ: SERVICIO: Araceli Castillo ZONA: 06 Melgarejo


PROP SITO Involucrar a los alumnos del grupo en un ambiente sano de esparcimiento integrar la educación física incorporando una serie de acciones para el enriquecimiento motriz, así como la promoción de competencias en el área motriz RECURSOS Hojas de papel periódico, Fichas con imágenes DESCRIPCI N Se proporciona a cada niño una hoja de papel periódico siguiendo las siguientes instrucciones: podemos colocar hojas de papel periódico sobre distintas partes del cuerpo y avanzar sin que el papel se caiga, con ayuda del papel crear situaciones de juego ¿Qué podemos crear con el periódico? Ej: Capas de superhéroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, televisiones, etc.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ YO Y LOS OTROS APTITUD QUE SE ESTIMULA: Creativa, Artística ELABORÓ: María Isabel González Sánchez SERVICIO: USAER 03 ZONA: 06


PROPÓSITO Desarrollar el pensamiento artístico y la apreciación cultural que le permitirá favorecer la construcción de su identidad personal

RECURSOS Proyector, discos compactos, karaoke, micrófono, laptop, papeles china, crepe, foamy, engrapadora, tijeras, listones, aretes viejos etc. DESCRIPCI N 

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Mediante lluvia de ideas, recuperar los conocimientos que tienen los alumnos acerca de los grupos étnicos e nuestro país. Incluso preguntar si tienen familiares o conocidos que pertenezcan a algún grupo étnico. Hacer referencia por ejemplo a los voladores de Papantla. Presentación de videos de diferentes grupos étnicos. Se abre una plenaria para hacer comentarios acerca de lo observado: la forma de los vestuarios, colores, aditamentos, región de donde son, etc. Pedir que comenten cuál les gustó más y por qué. Después de la plenaria se les pide organizarse en equipos para crear su propio vestuario y los guiones para su presentación. Para ello será necesario investigar qué tipo de materiales necesitarán y dónde se pueden conseguir. Organizados en equipos escenificaran imágenes artísticas derivadas del video

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ E L SUPERMERCADO ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual ELABORÓ: SERVICIO: ZONA: 06

FUNCIÓN: LUGAR: Veracruz, Ver.

PROP SITO Que el alumno conozca el sistema monetario vigente (billetes, monedas), Desarrolle procedimientos de cálculo mental de suma y resta RECURSOS Productos de supermercado, cajas, material de monedas y billetes, hojas blancas, cartulina, lápiz, plumones. DESCRIPCIÓN Elaborar el rincón del supermercado a través del activador creativo torbellino de ideas, etiquetar productos, dar la consigna de que el alumno AS es el cajero. Elaborar la lista de precios al público. 1.-Empezar el juego de compra y venta utilizando el activador de búsqueda interrogatoria. 2.-El cajero estará pendiente de que el comprador dé correctamente el pago o a su vez si hay que dar cambio. 3.- Al final del juego el cajero realizará una lista de los productos más vendidos, para saber que tiene que comprar para el día siguiente 4.- Todo el grupo realizará una gráfica para identificar productos más vendidos, quien compró más, que producto se vendió menos etc. 5.- Elaboraran un croquis para llegar al supermercado con apoyo de dibujos, y uso de su lateralidad.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “FESTEJEMO S EL DÍA DE LA AM ISTAD ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Socio Afectiva ELABORÓ: Juan Manuel Ramírez Azamar FUNCIÓN: Maestro de apoyo SERVICIO: USAER 04 ZONA: 06 LUGAR: Veracruz, Ver.

PROP SITO Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el concepto de amistad a partir de una concepción personal. RECURSOS Cartulinas, colores, plumones, papel américa, recortes de revistas, foamy, tijeras, listones, materiales gráficos, plásticos. DESCRIPCIÓN Lluvia de ideas sobre el concepto de la amistad y enemistad. -Se formaran dos grupos, para debatir y que den información sobre a) los factores que favorecen la amistad. b) Los factores que perjudican la amistad -Elaborar una tarjeta sobre un mensaje de amistad. -Entregarlo a un compañero con el que quisiera iniciar una amistad o menos amistad tengas. -Se puede utilizar -Eventos especiales como el 14 de Febrero o cuando surjan conflictos en el grupo y al inicio del ciclo escolar.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “CA FÉ CON LE CHE ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: PSICOMOTRIZ ELABORÓ: ALMA DEL ROCIO TORRES GARCIA

FUNCIÓN: APOYO TECNICO

SERVICIO: SUPERVISION ESCOLAR

LUGAR: VERACRUZ, VER.

ZONA: 07

PROP SITO Estimular en los alumnos:  Lateralidad  Ritmo  Organización corporal  Socialización  Afectividad

    

Memoria auditiva Organización espacial Esquema corporal Equilibrio estático Equilibrio dinámico

RECURSOS Uso del cuerpo

DESCRIPCIÓN DESARROLLO CANCIÓN  Enseñar la letra de la canción Me gusta la leche  Rimarla Me gusta el café  Caminar diciéndola Pero más me gustan Los ojos de usted  Bailarla en distintos ritmos  Trabajar intensidad (quedo y fuerte)  Velocidad (rápido y lento)  Galopar, correr, caminar (adelante y atrás)  Caminar al tiempo de la rima y con un compañero, los dos al mismo ritmo  Por parejas palmear  Círculos concéntricos  Palmeando girando a la derecha  Igual pero con cambio de dirección y velocidad  Respiración y relajación

OBSERVACIONES Esta actividad se puede acompañar de algún otro material como pelotas, listones, etc. Para combinar al ritmo y cada uno de los movimientos de la letra de la canción con el empleo de otros materiales.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA : “ B USQUEMOS EN EL DICCIONARIO ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA ELABORÓ: TOMADA DEL LIBRO EL AULA CREATIVA, FUNCIÓN: APOYO INTELIGENTE……… TÉCNCO SERVICIO: SUPERVISION ZONA: 07 LUGAR: VERACRUZ, VER. ESCOLAR

PROPÓSITO   

Facilitar el empleo del diccionario Fomentar el conocimiento sobre determinados temas Estimular la originalidad del pensamiento

RECURSOS Diccionarios. Hojas Lápices

  

DESCRIPCIÓN Un estudiante dice una palabra en voz alta, por ejemplo, tormenta, y la busca en el diccionario para copiar su definición sin mostrársela a otros, luego los demás escriben en un papel la palabra acompañada de una definición lo mas académica posible, con la intención de que parezca copiada del diccionario. El estudiante encargado del diccionario recoge todos los papeles y los va leyendo uno por uno a los demás. Cuando uno cree que la definición que se acaba de leer es la que corresponde al diccionario, lo dice en voz alta. Si acierta, el menciona la palabra siguiente, que debe buscar el grupo y así sucesivamente. Al final el docente establece un dialogo sobre el trabajo realizado.

OBSERVACIONES Una variante divertida consiste en crear dos equipos. A ambos se les da la misma palabra: a uno se le pide escribir la definición que más se acerque a la palabra, y al otro, la más absurda. Luego, a ambos equipos se les entrega un diccionario y analizan cuanto se acercaron o alejaron de la misma. Cada cierto tiempo se cambian las tareas en relación con la palabra en los equipos: los que buscaban el significado más exacto pasan a buscar el más lejano, y viceversa. Se recomienda que el facilitador emplee palabras poco conocidas para el grupo, con el fin de que el trabajo sea un reto para ellos.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ R ECURSOS DESIGUAL ES ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIOAFECTIVA ELABORÓ: TOMADA DEL LIBRO “APRENDER JUGANDO” Tomo 2 SERVICIO: SUPERVISION ZONA: 07 ESCOLAR

FUNCIÓN: ATP LUGAR: VERACRUZ, VER.

PROPÓSITO    

Facilita el proceso de sensibilización en los grupos y auxilio en el análisis de la comunicación Reconocer el sistema de interacción de un equipo de trabajo Evidencia el nivel de cooperación entre los individuos de un grupo Sensibilizar sobre la importancia del trabajo colaborativo

RECURSOS 3 sobres diferentes conteniendo lo siguiente:  Sobre 1: Tijeras, 1 hoja blanca y 3 hojas rosas  Sobre 2: Pegamento, 1 hoja blanca y 3 hojas verdes  Sobre 3: Regla, 1 hoja blanca y 3 hojas amarillas Además, cada sobre contendrá una hoja de instrucciones: HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LAS TAREAS A REALIZAR 1. Un cuadro de papel blanco de 12 cm X 12 cm 2. Un rectángulo de papel amarillo de 12 cm X 6 cm 3. Una cadena de papel con cuatro eslabones, cada uno de un color diferente. 4. Una pieza en forma de T en papel blanco y verde, de 15 cm X 9 cm 5. Una bandera de 12 cm X 12 cm de tres colores diferentes

DESCRIPCI N INSTRUCCIONES ESPECIFICAS  El conductor del juego mencionará que cada grupo deberá realizar la tarea que viene especificada en la hoja de instrucciones de cada sobre.  Los grupos deberán realizar dicha tarea sin poder entablar comunicación oral y/o escrita con los demás equipos.  El que alcance el primer lugar, habiendo cumplido la tarea a la perfección (medidas), ganara el juego.  No se podrá utilizar ningún material que no provenga de los sobres. DESARROLLO  Se forman los equipos.  Se reparten los sobres a cada equipo.  Todos los equipos empezaran a realizar las actividades mencionadas en las instrucciones al mismo tiempo.  Una vez terminada la tarea, se realiza una mesa redonda para calificar los resultados de los equipos.  Se procura llegar a conclusiones de la experiencia del grupo ante el proceso.

OBSERVACIONES El coordinador puede cambiar la instrucción del equipo ganado por una que señale: Todos los miembros del grupo somos un gran equipo, así que para ganar cada uno los equipo deberá haber tenido que completar cada una de las tareas. Así podrá al finalizar, realizar la reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo haciendo énfasis en las actitudes que se manifestaron durante el desarrollo de las tareas, recuperando en todo momento la importancia de compartir. 


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ ¡ROMP EN EL HIEL O! ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: ARTISTICA ELABORÓ: ARIANA CORTES ARGUELLES SERVICIO: USAER 94

ZONA: 07

FUNCIÓN: DOCENTE DE APOYO LUGAR: JOS CARDEL, LA ANTIGUA

PROPÓSITO Demostrar los efectos de la sal y la arena sobre el hielo. Propiciar la creación de una obra de arte con ayuda de la arena y sal.

 

RECURSOS Cinta Marcador Dos platos Dos cubitos de hielo ½ cucharadita de (2.5 ml) de arena ½ cucharadita de (2.5 ml) de sal Congelador Reloj

       

DESCRIPCI N 1. Con la cinta y el marcador haz dos etiquetas; una que diga SAL y otra que diga ARENA. Después, coloca una en cada plato. 2. Pon un cubito de hielo en cada plato. 3. Vacía la arena en el hielo del plato etiquetado ARENA. 4. Pon la sal en el hielo del plato etiquetado SAL. 5. Mete los dos platos en el congelador. 6. Observa el contenido de los platos cada 10 minutos durante 30 minutos o más. 7. Realiza el registro de tus observaciones para compartirlas  El hielo cubierto con sal empieza a derretirse, pero el hielo cubierto con arena no se derrite. Ahora: Invita a los alumnos a realizar paisajes nevados con sal, arena, papel encerado y pegamento. Coloca una hoja de papel encerado sobre un periódico o una charola. Dibuja con pegamento blanco un paisaje nevado sobre el papel encerado. Esparce arena cuando quieras estructuras oscuras y la sal para los paisajes nevados o esculturas de hielo. OBSERVACIONES Con los paisajes presentados por los alumnos puedes organizar una pequeña exposición a la comunidad escolar.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ LLUEVE TODO” APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL ELABORÓ: : ARIANA CORTES ARGUELLES SERVICIO: USAER 94



FUNCIÓN: DOCENTE DE APOYO LUGAR: JOSE CARDEL, LA ANTIGUA

ZONA: 07

PROP SITO Apoyar en la comprensión del ciclo del agua RECURSOS

  

 

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Toalla de papel Botella de plástico de refresco o de agua con tapón de 480 ml (16 onzas) Vaso de cristal lo suficientemente grande para poner en él la botella en posición vertical Agua caliente de la llave Cubo de hielo

DESCRIPCI N Dobla la toalla de papel en cuatro. Coloca la toalla doblada en una mesa y coloca sobre ella el vaso. Llena la mitad de la botella con agua caliente de la llave; después, ponle su tapón. Voltea de cabeza la botella y párala en el vaso. Coloca el cubo de hielo arriba de la botella. Observa la botella tan seguido como te sea posible durante 10 minutos o más, o hasta que el hielo se derrita y anota tus observaciones.

Al principio la botella se ve clara; después los lados se empañan cuando se forman gotitas. Conforme pasa el tiempo, las gotitas se combinan, formando gotas más grandes. Algunas gotas caen y otras se resbalan por el interior de la botella. Al proceso mediante el cual las gotitas de las nubes chocan entre ellas y se combinan para formar gotas de lluvia se le llama acrecentamiento. Las moléculas de agua ejercen una atracción reciproca, por lo que cuando están cerca tienden a juntarse y combinarse. Ve esto por ti mismo. Coloca un papel encerado de 30 cm por lado en una mesa. Moja uno de tus dedos en un vaso de agua y deja caer tres o cuatro gotas en el papel con una separación de unos 5 cm. Utilizando un palillo, mueve una de las gotas de agua hacia otra gota. Observa lo que ocurre cuando las gotas se acercan. Haz lo mismo con las demás gotas. 

OBSERVACIONES Puedes invitar a los alumnos a compartir sus registros sus demás compañeros incluso pueden emplear una cámara para capturar cada uno de los momentos.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “El REY DEL SILENCIO”

APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIOAFECTIVA ELABORÓ: MARIANA MATUS VELASQUEZ SERVICIO: USAER 49 BIS

ZONA: 13

FUNCIÓN: MAESTRA DE APOYO LUGAR: VERACRUZ

PROP SITO Fijar las normas de convivencia dentro del aula. Crear un clima de respeto y armonía entre los integrantes del grupo. RECURSOS Una corona de cartón adornada con diferentes detalles como brillantinas, etc.

DESCRIPCI N El docente escoge a uno de los alumnos que se encuentre en silencio. El alumno que fue elegido se pone la corona de cartón y se queda a cargo del juego, haciendo lo mismo, seleccionando a uno de sus compañeros que esté cumpliendo con la consigna de hacer silencio. Y así se repite lo mismo con otros alumnos que se van pasando la corona a medida que son elegidos. Casi siempre este juego se realiza después del recreo que es cuando los niños vienen más exaltados o cinco minutos antes de la hora de la salida. El niño que haya quedado a lo último (cuando el docente avisa que se acabó el tiempo) es el Rey del silencio final y se puede llevar la corona para la casa, así comparte esta experiencia con su familia. Al día siguiente debe de traerla para seguir jugando.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA : “ RONDA DE CA RICIAS ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIAFECTIVA ELABORÓ: MARIANA MATUS VELASQUEZ SERVICIO: USAER 49 BIS

ZONA: 13


PROP SITO Cerrar el curso con un sentimiento positivo de sí mismo que ayude a reforzar la autoimagen de cada participante. Propiciar una ocasión más para mostrar las emociones y sentimientos de manera asertiva. RECURSOS Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos, grabadora y discos (música instrumental).

DESCRIPCIÓN El instructor pide a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. Indica a los participantes que cada uno vaya pasando y de caricias positivas, verbales, físicas, emocionales de manera asertiva a sus compañeros. Cada uno dice al otro cómo se sintió. Cada uno dice cómo se siente después de haber recibido y dado caricias. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA : “ EJERCICIO DE LECTURA ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA ELABORÓ: MARIANA MATUS VELASQUEZ SERVICIO: USAER 49 BIS

ZONA: 13


PROP SITO Demostrar que las personas ven lo que desean ver. Ilustrar que incluso la comunicación escrita se puede leer mal. RECURSOS Hojas blancas y lápices para cada participante. Hojas o tarjetas con las figuras para cada participante. Un lugar amplio y bien iluminado.

DESCRIPCI N El instructor distribuye las tarjetas o las hojas con las figuras (estas las debe distribuir boca abajo y les pide que no le den la vuelta hasta que él les indique. Se entregan hojas en blanco y lápices para cada participante. Les indica que en su hoja (o tarjeta) verán que hay tres triángulos, cada uno con un breve enunciado. Les indica que volteen la hoja con rapidez, memoricen las tres frases en los triángulos, inviertan otra vez la hoja y luego escriban, en orden inverso, lo que han leído. Después de unos minutos se revisa lo primero que escribieron.

OBSERVACIONES Se sugiere dar tiempo para el desarrollo de la actividad.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA : “CONOZCAMOS NUESTRA COMUNIDAD” APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA E INTELECTUAL FUNCIÓN: MAESTRA DE ELABORÓ: LIC. ARACELI LAGUNES PARRA APOYO SERVICIO: USAER 49 BIS ZONA: 13 LUGAR: VERACRUZ PROP SITO Conocer algunos servicios sociales que ofrece la comunidad para elaborar un aviso creativo y presentarlo a sus compañeros.

RECURSOS Hojas. Colores. Diurex. Marcadores. Recortes.

DESCRIPCI N Dar un recorrido por la comunidad o lugares cercanos al edificio escolar Antes de salir, se explica a los niños el propósito, el trabajo que deberán realizar al regresar y las reglas para esta salida. Durante el recorrido, se plantean a los niños diferentes preguntas mediante las cuales se puede conocer lo que observaban y la manera como lo perciban. Según sean sus respuestas, se les harán otras preguntas para complementar sus comentarios o para aclarar algunos cuando estos sean un poco confusos. También se platica con ellos de los servicios con los que cuenta la comunidad. Después de hacer el recorrido, se llega al salón y se les pide que escojan uno de los servicios observados. Se les da una hoja donde tienen que dibujar el aviso para sus compañeros y mediante el cual les darán a conocer un servicio. Después se lo expondrán a sus compañeros.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA : “ A LBUMZOO ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual y Creativa. ELABORÓ: SARAY SANTAMARIA AMAYA SERVICIO: CAM 41

ZONA: 014

FUNCIÓN: MTRA. INTEGRADORA LUGAR:SOLEDAD DE DOBLADO

PROP SITO Desarrollar en el alumno habilidades de investigación, creatividad, reconocimiento, expresión oral y escrita.

RECURSOS Imágenes de todo tipo de animales, cartulina de colores, plumones, lápices, resistol, tijeras broches baco. DESCRIPCI N Se les brindara a los alumnos un listado con los nombres de los animales que existen en la república mexicana, a partir de este listado cada alumno elegirá el animal de su preferencia. Investigara en diversas fuentes el nombre científico y características del animal, así como la imagen. Después en el aula expondrá lo que se investigó y en un libro de cartulina se colocaran las imágenes con su definición en orden alfabético. una vez concluida se colocara el albumzoo en el rincón de lectura OBSERVACIONES SITUACIONES EN LA QUE SE PUEDE UTILIZAR: ESPAÑOL ORDEN ALFEBETICO C. NATURALES ESPECIES NATURALES GEOGRAFIA UBICACIÓN DE LOS ANIMALES ARTISTICA CREATIVIDAD


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA : ¿CÓMO EMPIEZA ? APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual y Creativa. ELABORÓ: Rosalba Soria Sánchez SERVICIO: ZONA: 014

FUNCIÓN: Apoyo Técnico LUGAR: Veracruz, Ver.

PROP SITO Propiciar la Práctica de la ortografía y el desarrollo del vocabulario.

RECURSOS Papel. Lápices. Diccionario.

  

DESCRIPCI N Se colocan palabras diferentes. Uno elige una palabra de cuatro, cinco o seis letras. Se escribe esta palabra verticalmente en el margen izquierdo y en el margen derecho del papel. En el margen izquierdo la palabra está escrita de arriba abajo y en el margen derecho se escribe de abajo arriba. Cada jugador escribe palabras adecuadas al grafico creado por las letras. Por ejemplo, si la palabra es Nora es la que se escribe del derecho al revés en ambos márgenes, la primera palabra que se completa debe empezar por N y acabar en A. La segunda debe empezar por O y acabar en R, Etc. Los alumnos deben utilizar palabras conocidas o buscarlas en el diccionario. Cuando las listas están completas, los niños las compararan. Se eliminan las palabras que están en más de una lista. Los alumnos reciben un punto por cada una de las palabras que queda en la lista. El niño con más punto es el ganador. La estrategia que aquí se señala es la de agrupamiento Flexible. OBSERVACIONES Muchos niños deben reforzar la ortografía y el vocabulario. El alumno deberá recordar o buscar palabras que correspondan a una norma ortográfica determinada, con esta actividad los niños no solo los AS continuaran enriqueciendo su vocabulario sino hacerlos conscientes de las normas ortográficas.


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“ENRIQUECIMIENTO AULICO” NOMBRE DE LA FICHA: “ C UENTO MOTOR ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Motriz ELABORÓ: L.E.E. Anna Luz Rebolledo Pasos SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16 ALUMNO: Giovani Pulido Chama

FUNCIÓN: Mtra. de Apoyo LUGAR: San Andrés Tuxtla GRUPO: 2º “A”

PROP SITO 

  

Fomentar la realización de actividades físicas como parte de las actividades cotidianas dentro del aula. Favorecer la estimulación y desarrollo de las habilidades motrices y físicas. Favorecer la expresión corporal del alumno. Favorecer la dificultad de comprensión y lectura del alumno.

RECURSOS  

Libros o cuentos del rincón o biblioteca del aula. Materiales diversos que puedan usar los alumnos para representar su cuento o hacer su escenografía.

DESCRIPCIÓN 





 

Partiendo del contenido de la conformación de la biblioteca y sus características así como de los libros los alumnos por equipos escogerán un cuento que les sea de su interés o su agrado. Ya que hayan escogido un cuento, los alumnos se organizarán para representar el cuento con diversas actividades motrices que representen cada parte del cuento. Los alumnos se organizarán para la búsqueda de materiales que puedan usar para realizar sus atuendos o para su escenogría con el fin de dar más convicción o entendimiento a la representación de su cuento. Por último cada equipo representará su cuento de acuerdo a como lo organizaron cada uno. Se gestionará con la dirección un espacio para que los alumnos puedan representar sus cuentos.

OBSERVACIONES


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“ENRIQUECIMIENTO AULICO” NOMBRE DE LA FICHA: “ E L APARA TO DIGESTIVO ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL ELABORÓ: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16

FUNCIÓN: MAESTRO DE APOYO LUGAR: SAN ANDRÉS TUXTLA

PROPÓSITO Identificar la función e importancia del aparto digestivo en el ser humano

RECURSOS Libro de texto , laminas, dibujos, enciclopedia , rompecabezas, sopa de letras DESCRIPCI N INICIO Reconocer por medio de lluvia de ideas que es el aparato digestivo, cual su función; cual es el proceso de los alimentos que consumimos, diferentes tipos de alimentación. 

DESARROLLO En el libro de texto se leerá y analizará los órganos que forman el aparato digestivo y la función que desempeñan En parejas armarán un rompecabezas de las partes del aparato digestivo. Por medio de la dinámica el barco cargado se integraran en equipos de 6 integrantes. Elaborarán una lámina del aparato digestivo y la expondrán al grupo. Buscar palabras en una sopa de letras sobre el aparato digestivo (estomago. boca. esófago, intestino grueso, etc.). 

   

CIERRE: De manera grupal realizaran un resumen sobre la función del aparato digestivo 

OBSERVACIONES Promover la participación e interacción del alumno A.S. y todo el grupo.


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“ENRIQUECIMIENTO AULICO” NOMBRE DE LA FICHA: “ C ONTEMOS UN CUENTO ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL Y ARTÍSTICA ELABORÓ: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ SERVICIO: USAER 92

ZONA: 16

FUNCIÓN: MAESTRO DE GRUPO LUGAR: SAN ANDRÉS TUXTLA, VER.

PROP SITO Desarrollar la imaginación y creatividad de los alumnos en la redactar de cuentos por medio de guiñoles y láminas e ilustraciones

RECURSOS Guiñoles, láminas, dibujos, colores, porta estampas, libros de cuentos. DESCRIPCIÓN INICIO. Los alumnos comentaran sobre algunas versiones de cuentos que hayan leído o escuchado. El docente preguntará en algunos casos los personajes principales, el desarrollo del cuento o el final. DESARROLLO 



Visitar la biblioteca de la escuela para escoger un cuento Audición o lectura del cuento elegido por los alumnos. Organizados en equipos elaborarán un resumen escrito o por medio de ilustraciones. Expondrán el cuento a sus compañeros. El grupo elegirá el cuento del equipo que más les agrado CIERRE.     



El equipo elegido elaborará el cuento por medio de guiñoles y escenografía.

adaptará una

OBSERVACIONES Los niños podrán representar su cuento frente a otros grupos de los diversos grados.


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NOMBRE DE LA FICHA: “ C UIDAR EL AMB IENTE ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: CONCIENCIA AMBIENTAL ELABORÓ: SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16

FUNCIÓN: LUGAR:

PROP SITO Valorar la importancia de cuidar el ambiente, además de reconocer como parte del lugar donde vive con un pasado común.

RECURSOS Docentes Alumnos Padres de familia Libros Internet Recursos naturales

DESCRIPCI N

INICIO 

Se le cuestiona a los niños sobre los componentes naturales del lugar donde vivimos, para partir del conocimiento propio del alumno

DESARROLLO

Se le explica cuales son los elementos naturales del lugar (sol, aire, agua, suelo, montaña, ríos, plantas y animales) Los niños eligen un tema a investigar de los antes mencionados .se le pide a los padres que investiguen con sus hijos sobre el tema ‘’los animales del lugar’’ En la escuela los alumnos comparten la información que investigaron con sus padres a sus compañeros apoyándose de dibujos En la escuela con plastilina forman los animales que más les gustaron Se le invita a los niños a que lleven a la escuela su mascota y platiquen sobre lo que hace, come etc. En el aula se observan las tortugas en donde se le explica que hay varios tipos de tortugas dependiendo del ambiente en donde viven CIERRE Se organiza una exposición de los dibujos y de los animales que elaboraran con plastilina en donde comenta cada niño sobre el su animal 





 





OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ C UALIDADES DE UN PERSONAJE ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL Y SOCIOAFECTIVA ELABORÓ: SILVIA CATALINA NAVA JIMENEZ SERVICIO: USAER 17 ZONA: 08

FUNCIÓN: PSICOLOGA LUGAR: ORIZABA, VER.

PROP SITO Identificar cualidades y actitudes personales que permitan a los individuos transcender históricamente para que el alumno se apropie y las aplique.

RECURSOS Cortometraje Biografía Periódico de antaño Enciclomedia

   

DESCRIPCI N PROYECTO: PERSONAJE FAVORITO. Ver cortometraje histórico: (detonador) rescatando sus cualidades y actitudes. Seleccionar un personaje cada alumno ( ideas principales). Comentar en plenaria las cualidades del personaje y sus consecuencias valorando el impacto personal, social y en la comunidad. SITUACIONES EN LA QUE SE PUEDE UTILIZAR: que los alumnos relacionen las cualidades de los personajes consigo mismo y se comprometan a aplicarlos en la vida diaria registrando sus acciones y actitudes en un diario personal,

OBSERVACIONES AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN: A través de la revisión del diario de campo y cualidades de sus compañeros en el mismo proyecto.


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ENRIQUECIMIENTO AULICO DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ A TRAZAR RECTAS Y ÁNGULOS ” . APTITUD QUE SE ESTIMULA: Trazos y medidas. ELABORÓ: José Ramón Villa Cárdenas. SERVICIO: U.S.A.E.R. No. 29. ZONA: 16

FUNCIÓN: Maestro de Apoyo. LUGAR: San Andrés Tuxtla. PROP SITO

Que el alumno comprenda las diferencias y semejanzas de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes; así como ángulos agudos, rectos y obtusos.

RECURSOS

Crucigramas, metro, listones, enciclomedia, lotería, material diversos, cartulina, plastilina, papel cascaron, etc. DESCRIPCI N

Inicio: Copie rectas diversas y ángulos diversos. Identifique solamente con marcador las rectas que sean paralelas, perpendiculares y secantes, así como los ángulos agudos, rectos y obtusos. Desarrollo: Identifique en su entorno escolar dichas rectas y ángulos. Señale las características de las rectas y ángulos. Resuelva un crucigrama con las características de las rectas y ángulos. Trace en la cancha de la escuela rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. Realice juegos interactivos en la PC de identificación. Juegue a la lotería de rectas y ángulos. Elabore rectas y ángulos con objetos diferentes. Cierre: Explique las diferencias y semejanzas de rectas y ángulos. Encuentre rectas y ángulos en dibujos o imágenes. Aplique rectas y ángulos en la construcción de una maqueta o plano.  

   

  

  

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ C ONOCE TUS COSTUMB RES ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual ELABORÓ: Martha Díaz Luna y Alejandro Andrade muñoz SERVICIO: U.S.A.E.R. 81 ZONA: 05

FUNCIÓN: Docentes de Apoyo LUGAR: Xalapa Ver

PROP SITO QUE LOS ALUMNOS PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA IDENTIFIQUEN LAS DIFERENTES TRADICIONES Y COSTUMBRES DE LOS LUGARES DONDE CRECIERON SUS PADRES Y ABUELOS.

    

Revistas Plumones Resistol Papel bond Papel kraff

RECURSOS laminas temáticas estambre plumones hojas blancas DESCRIPCI N



Se emite una convocatoria escolar sobre cuales son las costumbres y tradiciones más representativas del lugar de origen de sus abuelos y sus padres.



Los alumnos por salón recopilaran cosas representativas de esos lugares y expondrán en una exposición lo encontrado



Elaboraran carteles , trípticos, etc. sobre esos lugares



por último mediante la técnica de habilidades de pensamiento: positivo negativo e interesante se realiza el cierre analizando las diferentes costumbres y tradiciones y el respeto a la diversidad.

OBSERVACIONES Participaran todos los alumnos , se evaluara mediante la participación y elaboración de los productos La actividad puede ser aplicada a los diferentes grados escolares con las adecuaciones pertinentes


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“ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR”

DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “A COMER SANO Y DIVERTIDAMENTE”. APTITUD QUE SE ESTIMULA: Actividades Artísticas. ELABORÓ: Alejandra del Rosario Uscanga Moreno. SERVICIO: U.S.A.E.R. No. 29. ZONA: 16

FUNCIÓN: Maestra de Apoyo. LUGAR: San Andrés Tuxtla

PROP SITO Favorecer el empleo de actividades artísticas en el trabajo curricular áulico, tomando en cuenta la expresión y apreciación teatral, expresión y apreciación plástica.

RECURSOS Materiales de desecho, papelina económica, plantillas, pinceles, pinturas textiles.

DESCRIPCIÓN En la asignatura de Ciencias Naturales, para estudiar el tema del “Plato del buen Comer” , la Mtra. Solicita a sus alumnos que planifiquen una expresión en teatro guiñol, con un mensaje propósito que promueva el consumo de alimentos sanos. Organizara en equipos sus diálogos y personajes, crearan sus guiñoles en la clase de manualidades y presentaran a los alumnos de la escuela el teatro guiñol. Posteriormente elaboraran un mantelito alusivo al tema, empleando plantillas y pinturas textiles. Realizando una exposición , en donde brindaran una sencilla explicación de la temática abordada. Al término de estas actividades, autoevaluaran los logros e impactos causados, reflexionando sobre la responsabilidad compartida que como sociedad tenemos para desencadenar acciones de bienestar común. OBSERVACIONES Es importante que los alumnos mantengan el interés y el gusto por realizar las actividades artísticas y promoviendo el interés al resto de la comunidad escolar.


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ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ D ESARROLLO DE VALORES ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: SOCIAFECTIVA ELABORÓ: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16

FUNCIÓN: MAESTRO DE APOYO LUGAR: SAN ANDRES TUXTLA

PROP SITO

Fomentar el uso de los valores entre la comunidad escolar, donde interactúen los alumnos con aptitud socioafectiva.

RECURSOS

Carteles, colores, láminas, trípticos o folletos.

DESCRIPCI N 



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

Los alumnos con la aptitud socioafectiva organizarán con la Dirección de la escuela el horario y espacio que requieren para fomentar los valores. Cada lunes al término del homenaje un alumno con aptitud socioafectiva comentará un valor y este se trabajará durante la semana en cada grupo – en diferentes materiales dibujo, pintura, dibujos, carteles (responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad, etc.) Durante los días de clases los alumnos darán seguimiento en cada aula para escuchar comentarios de los alumnos y profesores sobre el trabajo del valor de esa semana, apoyados por una lista de cotejo. Se buscarán espacios en el edificio escolar para exponer los trabajos de los alumnos y los resultados de lo positivo o negativo que ha sido trabajar este valor.

OBSERVACIONES

.En cada sesión o espacio que otorgue la escuela se dará relevancia a los alumn@s que se hayan distinguido por haber puesto en practica el valor que se este trabajando.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “UNA OBRA DE TEATRO – TEMA PROBLEMA SOCIAL”

APTITUD QUE SE ESTIMULA: Socio-afectiva ELABORÓ: María Luisa Hernández Ramos SERVICIO: USAER 04 ZONA: 06

A SEL ECCIONAR SOBRE UN

FUNCIÓN: Directora LUGAR: Veracruz, Ver.

PROP SITO Que el alumno participe activamente en la selección y ejecución en la realización de una obra de teatro con un tema sobre un problema social –drogadicción, alcoholismo, sexualidad, violencia entre compañeros. RECURSOS Materiales para escenificar la obra como vestuario, escenografía, iluminación, efecto de sonidos y especiales DESCRIPCI N Seleccionar un tema de su interés basado en un problema social que le llame la atención como drogadicción, alcoholismo, sexualidad, violencia entre compañeros. Desarrollar por ellos mismos el guión y los personajes, utilizando un lenguaje claro y preciso con expresiones corporales. Se difunde dentro del salón de clases y escuela, teniendo como evaluación una lluvia de ideas con los compañeros sobre lo que piensan sobre el tema escenificado, que harían para resolver ese problema o de que manera difundiría para evitar una situación presentada. Difundirla en otras instituciones para lograr la vinculación e interés sobre el tema de la obra de teatro, compartiendo sus ideas, comentarios, emociones con iguales

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA : “ J UEGOS EN CONJUNTO ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: Psicomotriz ELABORÓ: Bertha Leticia Lerma Aguilar SERVICIO: USAER 55 ZONA: 06


PROP SITO Desarrollar actividades durante el recreo que le van a permitir trabajar lateralidad así como ubicación espacial. RECURSOS Aros, listones, cuerdas, pompones, canciones, grabadora, Cd`s, globos, pelotas, tarjetas con figuras DESCRIPCI N Durante el recreo se utilizan los materiales mencionados para realizar rutinas, concursos,juegos, que le van a permitir trabajar lateralidad ( Izquierda, Derecha ), ubicación espacial ( Arriba - Abajo, Adentro – Afuera ), destreza manual, locomoción Se pueden relacionar en forma transversal con todas las asignaturas: Español con la dramatización y la representación de un cuento, en ciencia naturales imitación de animales, formación cívica y ética, desarrollo de valores: cooperación, participación, etc.; matemáticas, identificando las nociones básicas de formas, espacios, medidas entre otros.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ U NA DIETA SANA EVITA ENFERMEDADES ” . APTITUD QUE SE ESTIMULA: : SOCIOAFECTIVA ELABORÓ: JOSÉ DE JESÚS MONTES LADRÓN DE GUEVARA / FUNCIÓN: PSICOLOGO/MTRA. MARIA DEL PILAR LÓPEZ HERNÁNDEZ DE APOYO SERVICIO: USAER 81 ZONA: 05 LUGAR: XALAPA VER.

PROP SITO QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS ALIMENTOS QUE FAVORECEN A LA SALUD

RECURSOS FRUTAS DE TEMPORADA, VERDURAS DE TEMPORADA, ANTOJITOS, ALIMENTOS CHATARRA, REFRESCOS, AGUA DE FRUTA, DULCES, CARNES, QUESO, MARISCOS, ETC. PAPEL BOND, CINTA MASKING TAPE, PLUMONES,

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DESCRIPCI N Cuestionar a los alumnos que alimentos conocen y elaboren una lista de alimentos de su preferencia. En plenaria, pida a los alumnos que clasifiquen los alimentos de acuerdo con el grupo al que pertenecen: cereales, leguminosas, verduras y frutas, así como alimento chatarra. Solicite a los alumnos que de acuerdo a la clasificación comenten sobre los alimentos que aportan rico y escaso valor nutrimental, llevados sólo por su apariencia. Solicite por grupos que elaboren una receta rica y con valor nutrimental. Elaboren la receta ganadora y un tríptico informativo sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos para darlo a conocer en la escuela.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES PROP SITO P UESTA EN ESCENA SOBRE “LA CONTAMINACIÓN AL MEDIO NOMBRE DE LA FICHA: “ PUESTA AMBIENTE Y RECICLAJE”. RECICLAJE”.

APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA, ARTISTICA Y PSICOMOTRIZ. ELABORÓ: LIC.JANNEL BRAVO VELAZQUEZ FUNCIÓN: MTRA DE APOYO SERVICIO: USAER 57 ZONA: 15 LUGAR: CORDOBA, VER

Que los alumnos logren transmitir un mensaje positivo a la comunidad escolar, mediante la puesta en escena de la actividad sobre el daños al medio ambiente y cómo lograr el reciclaje.

RECURSOS Guión de la escena con los personajes contemplando diálogos y 3 números musicales: el Ecoloco, sus amigos, las cucarachas, ratas, insectos etc., basura (latas, botellas, vidrio, papel, orgánica e inorgánica). Trajes de los personajes, botargas, etc. DESCRIPCI N Inicia la actividad con la entrada del personaje del ecoloco (número musical), donde se observa su “estilo de vida”, almacena basura, y ahí viven felices sus amigos los ratones y las cucarachas. El árbol, que está cerca, sufre y se expresa que nadie puede saber lo que siente ni lo que piensa, pues su lenguaje no es escuchado ni percibido por los seres humanos y de tanta basura que le tiran en sus raíces ya no podrá crecer ni dar sombra, ni limpiar el oxígeno que necesitamos para vivir los mismos que le hacemos daño, pasa una cebra y entre el poco pasto que queda, come desechos de hule, bolsas, y tóxicos, por lo cual muere, entonces pasan unos jóvenes y se preguntan por qué murió ese animal, y que desean descansar del sol y el árbol no les da sombra, entonces empieza la reflexión de porque pasa esto, continua el segundo musical con la canción , donde se expresa la importancia del planeta y el compromiso que tenemos cada uno, y podemos empezar por hacer conciencia y un análisis, aprendamos a separar la basura y adoptemos el compromiso (reciclaje se ejemplifica), para finalizar viene el tercer número musical canción de sensibilización de Roberto Carlos (),..a este se unen todos los personajes y se observa el cambio de actitud en el ecoloco. OBSERVACIONES Esta es una actividad muy divertida, concreta y con un valioso mensaje que los alumnos muestran a los otros grados, y que se realiza para cerrar el día de la “demostración de lo aprendido” aprendido” en donde fungen como observadores los padres de familia, directivo y maestros de los otros grupos. La actividad será dirigida a toda la comunidad escolar..


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NOMBRE DE LA FICHA: “ AYUDANDO A YUDANDO A MI COMUNIDAD COMUNIDAD ” ” . APTITUD QUE SE ESTIMULA: Intelectual ELABORÓ: L.E.E. Anna Luz Rebolledo Pasos SERVICIO: USAER 92 ZONA: 16

FUNCIÓN: Mtra. de apoyo LUGAR: San Andrés Tuxtla.

PROPÓSITO 

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Favorecer las habilidades sobre la función de “líder” de los alumnos, aprendiendo a trabajar colaborativamente con sus demás compañeros. Potencializar sus habilidades de razonamiento, observación, formulación de hipótesis, experimentación, invención, descubrimiento, creatividad e inteligencia a través de una problemática a resolver. Favorecer la relación y comunicación con su grupo.

RECURSOS   

Libro de ciencias naturales Instrumentos del juego “explorando la naturaleza” de mi alegría. Cuaderno para hacer anotaciones DESCR SCRIPCI PCI N

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Partiendo de una problemática tratada en su clase clase de ciencias naturales, los alumnos alumnos por equipo escogerán una problemática en específico para investigar. Iniciarán en el jardín de la escuela donde con los instrumentos del juego “explorando la naturaleza” buscarán o recolectarán evidencias, indicadores o elementos importantes para su investigación. Posteriormente con apoyo de la maestra de grupo realizarán un pequeño pequeño recorrido por su comunidad (cercano al contexto escolar) donde de igual forma recopilarán toda la información que les sea relevante para su tema. Por último dicha investigación la llevarán cada uno a su casa y alrededores, donde completarán dicha investigación. Posteriormente por equipos realizarán realizarán un informe acerca de lo observado, observado, enfatizando en las problemáticas observadas en las diferentes zonas y relacionadas con la temática que escogieron de su libro de ciencias naturales. Como segundo producto los alumnos realizarán una propuesta para beneficiar o contrarestar dichas problemáticas. Y por último los jefes de equipo, se encargarán de organizar una forma de propagación de la información, ya sea haciendo folletos, carteles, o alguna campaña para mejorar su comunidad, etc.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “CLA SIFICACIÓN SIFICACIÓN DE LA B ASURA ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA , INTELECTUAL ELABORÓ: ERNESTO MANUEL MORENO CRUZ SERVICIO: USAER 92

ZONA: 16

FUNCIÓN: MAESTRO DE GRUPO LUGAR: SAN ANDRES TUXTLA, VER.

PROP SITO Desarrollar en la comunidad escolar el hábito de separar la basura.

RECURSOS Botes de basura con la leyenda “basura orgánica” y “basura inorgánica”, carteles, humanos.

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DESCRIPCIÓN Los alumnos con aptitud creativa e intelectual pedirán el apoyo a la dirección de la escuela y profesores de grupo para el apoyo sobre la realización de esta actividad. En el espacio de un homenaje (al finalizar) se expondrá la actividad que se pretende realizar. Se elaborarán botes de color verde para la “basura orgánica” y con figuras alusivas elaborados por los niños con la aptitud creativa y apoyados por los niños con aptitud intelectual, así también se realizarán realizará n botes de color rojo para la “basura inorgánica” con dibujos alusivos. alusivos. Se difundirá una campaña intensiva con carteles para crear el hábito y costumbre de la clasificación de la basura. Se establecerán vigilantes permanentes y por zonas. Diariamente en equipos de diversos grados tomaran el informe de los vigilantes y harán un resumen que darán a conocer en el homenaje y en graficas en el periódico mural. OBSERVACIONES

Se promoverá la campaña para llevarse a cabo en los hogares de la comunidad por medio de los niños como gestores.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ C ONCURSO DE DIBUJO ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: CREATIVA Y ARTÍSTICA ELABORÓ: COLECTIVO CAM 63 SERVICIO: CAM. N° 63

ZONA: 16

FUNCIÓN: DIRECTORA, PSICÓLOGA, MTRA. DE GRUPO, MTRA. DE APOYO LUGAR: CATEMACO

PROP SITO Reconocer en los alumnos AS aptitudes relacionadas con escalas de creatividad y artística en concurso de dibujo.

RECURSOS Aula Hojas blancas Colores Jurado Mesas Sillas Lápiz Sacapuntas Goma

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DESCRIPCI N Se realizará una convocatoria del concurso de dibujo en la escuela , se hace el proceso de inscripción al concurso (todos estos pasos deben de ser elaborados por los alumnops con la guía del maestro) posteriormente se realiza el desarrollo, evaluación y premiación del concurso

OBSERVACIONES El concurso constara de dos clasificaciones; en la primera blanco y negro, en la segunda a color. Se calificara, creatividad, originalidad y aptitudes pa ra el dibujo.


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“ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR”

DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ F ORMANDO EQUIPO ” . APTITUD QUE SE ESTIMULA: PSICOMOTRÍZ ELABORÓ: L.E.E MARIA DE LA PAZ SAMANIEGO GARCÍA. SERVICIO: U.S.A.E.R 12 ZONA: 15

FUNCIÓN: DOCENTE DE APOYO LUGAR: CÓRDOBA, VER

PROP SITO Dar sugerencias para el seguimiento extraescolar en la potencialización de la aptitud psicomotriz que presentan algunos alumnos. RECURSOS Apoyo por parte de los padres de familia, vinculación con unidades deportivas o apoyo para el desarrollo en el futbol.

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DESCRIPCIÓN Se platica con la mamá de los alumnos sobre la importancia de la atención y seguimiento hacia la aptitud sobresaliente de los niños. Se le da información a los padres sobre lo que es la aptitud psicomotriz y que en el caso de su hijo está encaminado al futbol y por tal motivo se le comenta sobre la importancia de la vinculación en instituciones donde se potencialice la aptitud antes mencionada. Se realiza la vinculación por medio de trabajo social no sin antes platicar con el alumno sobre su aptitud y conocer sobre lo que se tiene con la finalidad de que además de tener la capacidad tenga el gusto por la misma. Partiendo del acuerdo antes mencionado se le comunica al maestro especialista (educación física) el cual evalúa y potencializa la aptitud dentro de la escuela y se le pide apoyo para el seguimiento extracurricular.

OBSERVACIONES Dentro de dicho periodo se estará en constante monitoreo de las acciones que el alumno requiera ya que de no presentar necesidades educativas especiales es de gran utilidad estar constantemente al pendiente de las necesidades en cuanto a la aptitud se requiera.


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ V ISITA A L A B IBLIOTECA ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL ELABORÓ: SONIA RAMÍREZ ARENAS SERVICIO: USAER 13

ZONA: 08

FUNCIÓN: TRABAJADORA SOCIAL LUGAR: ORIZABA, VER.

PROP SITO Que los niños mejoren su conducta y conozcan a mejorar y usen libros y mantenerlas para el contexto escolar.

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RECURSOS Transporte para trasladar a los niños, horario disponible de la biblioteca para nuestros niños.

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Áreas infantiles y de juegos en la biblioteca.

DESCRIPCIÓN Se organiza la actividad basándose en la estrategia 11+ 5 del Programa Nacional de Lectura Se les platica a los niños de la visita, se solicita a la dirección el permiso y a los padres así mismo se pide apoyo para el traslado de los niños a la biblioteca de la ciudad

SITUACIONES EN LA QUE SE PUEDE UTILIZAR: para alumnos con NEE, problemas de conducta y como actividades de apoyo extracurricular para alumnos AS.

OBSERVACIONES


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DATOS GENERALES NOMBRE DE LA FICHA: “ R ECORRIDOS Y VISITAS ” APTITUD QUE SE ESTIMULA: INTELECTUAL, NATURALISTA ELABORÓ: EVANGELINA SANCHEZ CORTEZ SERVICIO: USAER 34 ZONA: 09

FUNCIÓN: LUGAR:

PROP SITO Fortalecer las habilidades de observación y clasificación al tener contacto directo con la naturaleza. RECURSOS GUIÓN DE OBSERVACIÓN

DESCRIPCI N Aptitud que favorece: Intelectual, naturalista DESCRIPCIÓN: - El maestro organiza paseos o excursiones guiadas por los alrededores o comunidades cercanas a la escuela, propiciando el estudio directo de la naturaleza. Desarrollo de la actividad: - El maestro organiza la visita o excursión a través de un plan de visitas y algunas Preguntas para orientar la observación y recuperar la experiencia. Ejemplo: Lugar: Ubicación

¿Cómo es?

¿Qué consideras interesante ¿ Que cosas nuevas Para investigar ? Encontraste ?

En caso que se pretenda reunir algunos ejemplares de plantas o insectos, es recomendable elaborar fichas de registro.

OBSERVACIONES Situaciones en las que se puede utilizar: Para establecer relación de los temas vistos en clase y el lugar que se visitará.


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Todo al revés Necesitamos

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Una corona para identificar al "Rey revés".

Elaboramos Con una cartulina, una corona tipo de cumpleaños. ¿Cómo jugamos? Los jugadores se colocan en un espacio amplio y eligen a un "Rey revés". Éste, debe ir dando indicaciones y los demás deben hacer lo contrario. Cuando un jugador se equivoca, pasa a ser "Rey revés". Las indicaciones del "Rey revés" se marcarán cuando los niños canten: "Lo que diga el rey revés lo contrario yo haré". El educador estará atento y comprobará que surgen indicaciones del Rey que implique el trabajo de todas las inteligencias. De no ser así, él puede asumir el papel de Rey y realizar sugerencias del tipo: Me toco la nariz, la mano, el pie, … Me siento, me levanto, me acuesto, … Hablo muy fuerte, hablo bajito, … Toco el piano, toco el violín, … Dibujo en el aire un círculo pequeño, dibujo un círculo grande, … No me abrazo, no me acaricio, … Cuento al revés: 3, 2, 1, enseño muchos dedos, … Me abrazo solo, …


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Tablón de notas

Para los más peques, debemos explicar previamente las acciones contrarias que vamos a trabajar.

Para los más mayorcitos

Inteligencias que trabajan I.Lingüística

Vocabulario Contrarios Expresión de acciones a través de comunicación no verbal.

I.Física-cinestésica

Distintas posiciones con el cuerpo e identificación de partes del cuerpo.

I.Espacial

Los niños reproducen en el aire formas, objetos, etc.

I.Musical

Diferentes entonaciones, imitación de instrumentos musicales, cantar la canción del Rey.

I.Lógica-matemática

Numeración, mostrar uno muchos, diferencias y características contrarias.

I.Interpersonal

Atención a las indicaciones de los compañeros respetando los turnos.

I.Intrapersonal

Expresión de sus deseos al pedir indicaciones.


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Sin manos Necesitamos

Objetos comunes: balones, bolígrafos, revistas, globos inflados, envases, … Cualquier cosa que tengamos a mano, sabiendo que cada objeto tiene que estar repetido tantas veces como parejas hagamos en el juego. Cajas grandes de cartón (tantas como parejas tengamos). Ceras blandas. Música

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¿Cómo jugamos? Se distribuyen los niños por parejas. A cada pareja se le da una caja de cartón y ceras de colores. Como motivación del juego, cada pareja decorará su caja de cartón con los motivos que más les gusten. Una vez hecho esto, se marcan una línea de salida y otra de llegada. En ésta última estarán las cajas ya decoradas y en la de salida estarán las parejas con un grupo de objetos, previamente conocidos por todos. El juego consiste en trasladar por parejas, mientras suena una música, el mayor número de objetos a la caja vacía sin utilizar las manos. Si antes de que pare la música, una pareja consigue llevar todos los objetos sin usar las manos, será la pareja ganadora y los demás la obsequiarán con una bonita canción que entre todos decidirán. Si la música cesa y ninguna pareja ha terminado, la ganadora o ganadoras serán aquellas que más objetos hayan conseguido trasladar. Para finalizar, haremos una asamblea colocados en el suelo formando un círculo. Cada uno contará a los demás su experiencia, cómo se ha sentido sin usar las manos, qué objeto le ha resultado más difícil trasladar, qué conflictos han surgido al trabajar en conjunto con otra persona, …


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Tablón de notas Si los niños son impares, uno de ellos será el encargado de vigilar que las parejas jueguen correctamente, sin usar las manos. Si una de las parejas las utiliza y es vista por el vigilante, éste debe hacerles volver a la línea de salida con el objeto que llevaban.

I.Lingüística I.Física-cinestésica I.Espacial I.Musical I.Lógica-matemática I.Interpersonal I.Intrapersonal


Se puede establecer una variante, los objetos que se trasladan se pueden clasificar en distintos sitios atendiendo a diferentes criterios: “Servir para vestir”, “servir para jugar”,…

Inteligencias que trabajan Expresión oral

Motricidad fina Esquema corporal Orientación espacial Localización espacial Audición musical Entonación Resolución de problemas Clasificación Agrupaciones Cooperación Comunicación Autodisciplina Expresión

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Los polvos mágicos Necesitamos Harina Azúcar blanquilla (fina y gruesa) Azúcar moreno Sal (fina y gorda) Pan rallado Pimentón (dulce y picante) Envases de diferentes tamaños Agua Pegamento

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¿Cómo jugamos? Este juego está pensado para que el niño experimente múltiples sensaciones y conocimientos a través de la manipulación de especias e ingredientes alimentarios. Se inicia la actividad contando el cuento “La aldea de los alimentos” y a con tinuación, se realizan diferentes experiencias con la harina (en el cuadro múltiple aparecen actividades para este fin).

LA ALDEA DE LOS ALIMENTOS Érase una vez una aldea dulce y sabrosa, donde habitaban las especias e ingredientes más ricos del lugar. En ella vivían variedad de habitantes: la familia harinera, el señor Agua y sus hijos, la señora Sal y su familia, el lechero, el señor Pimentón, …

A pesar de la rica mezcla de este pueblo, nunca habían probado alimentos como el pan o un pastel, porque no sabían que si todos ellos se unían podían fabricar alimentos tan ricos como éstos. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO FICHERO DE ACTIVIDADES PARA ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

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Un día, un forastero visitó el pueblo e impresionado por la variedad y riqueza de los habitantes, creyó que los alimentos que tomaban debían ser exquisitos. Pero, cual fue su sorpresa al descubrir que estos aldeanos no conocían el poder que tenían en sus manos. Así que, cuando el forastero fue conocido en el lugar, les reunió y les explicó como con la ayuda de todos, el pueblo podía elaborar los alimentos más ricos del lugar: - “Si mezcláis harina, agua y sal podréis disfrutar del pan más sabroso que hayáis probado. Si mezcláis harina, leche y miel podréis saborear unos pasteles deliciosos. Y así, variando los ingredientes que utilicéis podréis disfrutar de ricos hojaldres, de sabrosas gachas, de churros variados, …”

Los habitantes agradecieron con alegría el consejo del forastero y enseguida se pusieron manos a la masa.

Así, pasó el tiempo y este lugar fue conocido como el más dulce y sabroso del mundo, pero también el más alegre y amistoso porque habían conseguido tener una convivencia maravillosa entre sus habitantes. Pasados los años, decidieron celebrar este día que tanto significó para ellos. Se reunían en la plaza y a la vez que trabajaban cantaban la canción de “los panaderos” que dice así:

“Con blanca harina, agua y sal los panaderos hacen el pan. Con blanca harina, leche y miel los panaderos hacen un pastel”.

Y de este modo vivieron felices como las perdices.


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fichas enriquecimiento

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