06/10/2012
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ
CONTENIDO ............................................................................... ....... 1. INTR INTROD ODUC UCCI CIÓN ÓN........................................................................ ....................... 1.1. ¿QUÉ ENTENDEMOS ENTENDEMOS POR DESARROL DESARROLLO? LO?....................... 1.2. ¿CUÁLES ¿CUÁLES SON LOS TRES TRES ÁMBITOS ÁMBITOS DEL ................................ ..................... .................... ..................... ........................... ....................... ....... DESARROLLO?..................... 2. PRINCIPALE PRINCIPALES S TEORÍAS TEORÍAS DEL DESARROLL DESARROLLO O ................................ ..................... .................... ..................... ........................................ .................................... ....... HUMANO..................... ............................................................................................. ....... 2.1. FREUD...................................................................................... ........................................................................................... ....... 2.2. PIAET.................................................................................... !. ESTADIOS ESTADIOS DEL DEL DESARR DESARROLLO OLLO HUMANO HUMANO DESDE DESDE ............................... ..................... ...................... ................... ....... DIFERENTES PERSPECTI"AS.................... ............................... ..................... ..................... ................. ....... !.1. TEORÍA PSICOSE#U PSICOSE#UAL AL..................... ..................................................... ..... !.2. TEORÍA PSICOSOC PSICOSOCIAL IAL.......................................................... ....................................................... ..... !.!. TEORÍA RELACIONA RELACIONALL............................................................ !.$. TEORÍA ENÉTIC ENÉTICA A % ORANICISTA ORANICISTA O ................................................................................. ..... CONOSCITI"A............................................................................ $. EL COMIEN& COMIEN&O O DE LA "IDA "IDA ' TODAS TODAS SUS ETAPAS ETAPAS 16 (. APENDICE) APENDICE) DEFINI DEFINICIÓN CIÓN DE CONCEPT CONCEPTOS OS BÁSICO BÁSICOS S ..... DE LAS TEORÍAS DE PIAET........................................................ .............................. ..................... ..................... .................................. ............................ .... 6. BIBL BIBLIO IOR RAF AFÍA ÍA....................
POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ
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EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ
1. INTRODUCCIÓN
1.1.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR DESARROLLO?
Para comprender que es la psicología del desarrollo resulta imprescindible comprender que es el desarrollo. Existen diferentes variables que pueden afectar al desarrollo humano; resulta difícil identificar cuál es el grado en que cada una puede afectar, a que unas son internas al propio individuo, heredadas, otras externas, determinadas por el contexto. !sí el t"rmino #desarrollo$ hace referencia a los cambios de comportamiento provocados por el entorno a, su ve%, determinados por una sociedad o cultura. Pueden ser de dos tipos& C*+,-.+.-/0) 'eferidos a la cantidad de respuestas que emite un su(eto. E(emplo&
#El ni)o consigue aprender un maor n*mero de palabras si mantiene un relaci+n estimulante con los adultos que convive$ C*+.-.+.-/0) e produce un cambio en la forma de respuesta que el su(eto muestra. E(emplo&
#-e(ora su capacidad de habla, los temas son más amplios o puede aportar una informaci+n más rica$
as conductas resultantes pueden ser intervenidas o traba(adas, no obstante, es preferible optimi%ar el desarrollo por medio de la prevenci+n educativa. 1.2.
¿CUÁLES SON LOS TRES ÁMBITOS DEL DESARROLLO?
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EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ El desarrollo puede dividirse en tres ámbitos principales& cuerpo, mente espíritu, o lo que lo mismo, ámbitos biofísico, cognitivo socioafectivo •
•
•
Á34-.0 4-05-70) Estudia el desarrollo físico, motor, sensorial contextual que afecta al crecimiento, desarrollo maduraci+n del su(eto. Á34-.0 708-.-/0) Estudia el desarrollo del pensamiento las capacidades intelectuales, así como aquellos contextos que influen en el proceso de aprender a hablar, escribir, leer, etc. Á34-.0 S07-0+597.-/0) Estudia la capacidad de sentir expresar emociones, relacionarse con los demás , en general, todos los aspectos que estimulan el desarrollo socioemocional del individuo.
Estos tres ámbitos son esenciales para el entendimiento del er /umano en cada una de sus etapas evolutivas. E(emplo& #a comprensi+n de los intereses necesidades de un ni)o implica una adecuada comprensi+n de su desarrollo motor 0123452637 , su curiosidad 063892:2;37 su temperamento 03623!4E6:2;37 .
En resumen, podría decirse que la psicología evolutiva o del desarrollo se centra en la conducta humana asociada a cambios progresivos temporali%ados.
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EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ as dos características que difieren este estudio de otras disciplinas psicol+gicas son& •
•
u carácter normativo& significa que los procesos de los que se ocupa la psicología del desarrollo son aplicables a todos los hombres o a un gran grupo de ellos. os cambios que se producen en la psicología del desarrollo guardan relaci+n con la edad.
2. PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
0$7, padre del empirismo, abog+ por el principio del descubrimiento, seg*n el cual los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a trav"s de la experiencia siguiendo sus propias dotes intelectuales, en ve% de estar sometidos a las máximas escolásticas. R*9+* =1>121>>@ se)ala que desconocer las diferencias entre un ni)o un adulto conlleva a cometer dos errores&
= !tribuirle al ni)o conocimientos que no posee, lo que deriva que se ra%one o se discuta con "l cosas que no está capacitado para comprender. = 2nducir a que el ni)o aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o ininteligibles. El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturale%a del su(eto, del conocimiento de sus intereses características particulares. !sumiendo que el ni)o conoce el mundo que le rodea por medio de sensaciones, se define la observaci+n experimentaci+n como el camino por el cual este inicia la aprehensi+n del mundo que le rodea. a educaci+n debe adecuarse a cada una de POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina $
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ las etapas del desarrollo, estableci"ndose tres postulados que deben guiar la acci+n educativa& = onsiderar los intereses capacidades del ni)o. = Estimular en el ni)o el deseo de aprender. = !nali%ar qu" cuándo debe ense)arse al ni)o en funci+n de su etapa del desarrollo. C;+,9 D+- =1@01@@2 a trav"s de la publicaci+n de El origen de las especies por medio de la selecci+n natural , formul+ su teoría evolutiva la supervivencia de los organismos que me(or se adaptan a las cambiantes circunstancias ambientales. u obra sent+ las bases de la biología evolutiva moderna.
as teorías de oc>e en Estados ?nidos 'ousseau en Europa en el siglo @@ propician la aparici+n de diferentes corrientes psicol+gicas con ideas bastante diferenciadas entre sí& = a que enfati%a sobre todo los procesos de aprendi%a(e, conocidos como -3
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ características innatas de la naturale%a humana. -3
=
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ insatisfacciones quedan cercados en el inconsciente hasta que el psicoanálisis pueda rescatarlo liberar, así al paciente de estas tensiones sus consecuentes. 2.2.
PIAET
/i%o una descripci+n del desarrollo cognitivo humano apoado fundamentalmente en dos e(es& = a inteligencia es una forma de adaptaci+n biol+gica en la b*squeda constante del equilibrio del individuo en sus relaciones con el exterior. = El conocimiento es fruto de un proceso de construcci+n que se elabora en el intercambio individuo=ob(eto, teniendo en cuenta sus características la elaboraci+n de la realidad. eg*n la teoría de Piaget, el individuo ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede verse descrito en t"rminos de funciones estructuras. F*7-9) Principio de organi%aci+n& :odas las estructuras cognitivas están interrelacionadas cualquier conocimiento ha de enca(arse dentro del sistema existente, lo que fuer%a a que las estructuras cognitivas sean cada ve% más elaboradas. Principio de adaptaci+n& :endencia del organismo a relacionarse con el entorno de manera que favore%ca su supervivencia. :iene dos subprocesos& !similaci+n& interiori%aci+n de un ob(eto o evento a una estructura comportamental cognitiva preestablecida. Por e(emplo, un beb" que aferra un ob(eto nuevo lo lleva a su boca, a que ambas son actividades prácticamente innatas que, en este caso, son utili%adas para un nuevo ob(etivo. !comodaci+n& implica una adaptaci+n de las conductas previas cuando estas son insuficientes para integrar o
o
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EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ nuevos aprendi%a(es, es decir, modificar la estructura cognitiva para responder a determinadas acciones hasta el momento desconocidas por el su(eto. En el e(emplo anterior, si el ob(eto es difícil de aferrar, el beb" deberá, por e(emplo, modificar los modos de aprehensi+n. !mbos procesos se alterna en la constante b*squeda de equilibrio para conseguir el control del su(eto sobre su mundo externo con el fin prioritario de sobrevivir. uando una nueva informaci+n no resulta inmediatamente interpretable con base a los esquemas preexistentes, el su(eto entra en un momento de crisis busca encontrar nuevamente el equilibrio en su entorno. Este motivo (ustifica que se produ%can modificaciones en los esquemas cognitivos del individuo, incorporándose así las nuevas experiencias. a asimilaci+n acomodaci+n act*an de manera con(unta, creando una simbiosis denominada 39:'?:22-3. !. ESTADIOS DEL DESARROLLO HUMANO DESDE DIFERENTES PERSPECTI"AS !.1.
TEORÍA PSICOSE#UAL
eg*n 4reud, la personalidad se desarrolla en cinco fases. uatro de estas etapas reciben su nombre por la parte del cuerpo 0%onas er+genas7 que son fuentes de placer.
FASE
EDAD
RASGOS
Oral
1-18 meses
Impaciencia, agresividad, optimismo pesimismo
Anal
18 meses-3 años
Retencin, e!p"lsin, #igiene
F$lica
3-% años
Relacin con los dem$s, amor propio, a&irmacin
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EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ 'atencia
%-1( años
Aprendi)a*e social + desarrollo de la conciencia
Genital
"ertad
Desarrollo de&initivo de rasgos de personalidad
4reud pensaba que los primeros a)os de vida son decisivos en la formaci+n de la personalidad, a medida que los ni)os desarrollan conflictos entre sus impulsos biol+gicos innatos relacionados con la sexualidad las restricciones de la sociedad. eg*n 4reud, estos conflictos se presentan en etapas invariables del desarrollo psicosexual. eg*n la :eoría Psicosexual, tres son los componentes de la personalidad& EL ELLO =ID
e considera como la fuente de motivos deseos; mediante "l se satisface el principio del placer. E(emplo El ni)o anuncia a trav"s del llanto su hambre, sed o deseo de ser abra%ado 'O =EO
'epresenta la ra%+n o el sentido com*n. e rige por el principio de la realidad, mediante el cual se puede equilibrar la personalidad.
2nclue la conciencia e incorpora sistemas de valores deberes aprobados por la sociedad. El psicoanálisis freudiano distingue cinco etapas del desarrollo humano&
POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina ((
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ E.++ 0B+, =F9, +7-3-9.0 + ,0 12 G 1@ 399
a principal fuente de placer del beb" se orienta hacia las actividades de la boca, como chupar comer. El ob(eto primario de gratificaci+n está en el seno de la madre con quien toma contacto directo a trav"s de la lactancia o el biber+n. E.++ ++, =F9 ,0 12 G 1@ 399 + ,0 ! +H0
a retenci+n expulsi+n de sus heces produce placer en el ni)o. a %ona de gratificaci+n es la regi+n anal. 0a energía del ni)o se despla%a de la boca a la regi+n anal, precisamente cuando el ni)o comien%a a controlar sus funciones intestinales de la ve(iga.7 E.++ 5,-7+ =F9 ,0 ! + ,0 6 +H0
Bpoca del Cromance familiarC, el comple(o de Edipo en los ni)os el de Electra en las ni)as. a %ona de gratificaci+n se despla%a hacia la regi+n genital. 6omple(o Edipo el ni)o busca identificarse con el adulto de su mismo sexo, al no lograr esa identificaci+n, afian%an su afecto al progenitor de sexo opuesto. 6omple(o de Electra la ni)a al no poseer el miembro viril, la lleva al deseo de tenerlo. 3bserva a su madre tampoco cuenta con dicho miembro, la ni)a cae en un estado de confusi+n encontrando finalmente identificaci+n con su progenitora. E.++ F9 ,+.97-+ =F9 ,0 6 +H0 + ,+ *49B.+F
Etapa de transici+n hacia otras más difíciles. os (+venes comien%an a adoptar los roles de g"nero desarrollan el super ego. Pueden sociali%arse, desarrollan habilidades aprenden acerca de ellos mismos de la sociedad. POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina (
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ E.++ 89-.+, =+F0,9797-+ J 9F+F +F*,.+
os cambios fisiol+gicos de la pubertad realimentan la libido, energía que estimula la sexualidad. 'elaciones heterosexuales exogámicas. Es la *ltima etapa, antes de entrar a la edad adulta. !.2.
TEORÍA PSICOSOCIAL
ERIK ERIKSON modifica amplia la teoría freudiana. Eri>son sostiene que la b*squeda de la identidad es el tema más importante a trav"s de la vida. Eri>son conceptuaba a la sociedad como una fuer%a positiva que audaba a moldear el desarrollo del ego o el o. a teoría del desarrollo psicosocial divide en ocho períodos de edad la vida humana. i el individuo se adapta a las exigencias de cada crisis el ego continuará su desarrollo hasta la siguiente etapa; si la crisis no se resuelve de manera satisfactoria, su presencia continua interferirá el desarrollo sano del ego. a soluci+n satisfactoria de cada una de las ocho crisis requiere que un rasgo positivo se equilibre con uno negativo. as etapas psicosociales son las siguientes& C05-+L+ 4-7+ / D9705-+L+ =F9, +7-3-9.0 ;+.+ ,0 12 G 1@ 399)
El beb" desarrolla el sentido de confian%a ante el mundo. irtud& la esperan%a. A*.003+ / "9B8M9L+ J F*F+ =F9 ,0 12 G 1@ 399 + ,0 ! +H0)
El ni)o desarrolla un equilibrio frente a la vergDen%a la duda. irtud& la voluntad. I-7-+.-/+ / C*,+4-,-F+F =F9 ,0 ! + ,0 6 +H0)
El ni)o desarrolla la iniciativa cuando ensaa nuevas cosas no se intimida ante el fracaso. irtud& el prop+sito. POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina (!
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ IF*.B-0-F+F / I59B-0B-F+F =F9 ,0 6 +H0 + ,+ *49B.+F)
El ni)o debe aprender destre%as de la cultura a la cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad. irtud& la destre%a. IF9.-F+F / C05*-G F9 -F9.-F+F =F9 ,+ *49B.+F + ,+ 9F+F +F*,.+ .93B++)
El adolescente debe determinar su propio sentido de sí mismo. irtud& la fidelidad. I.-3-F+F / A-,+3-9.0 =9F+F +F*,.+ .93B++)
a persona busca comprometerse con otros; si no tiene "xito, puede sufrir sentimientos de aislamiento de introspecci+n. irtud& el amor. CB9+.-/-F+F / E-3-3+3-93.0 =9F+F +F*,.+ -.9B39F-+ 7&
os adultos maduros están preocupados por establecer guiar a la nueva generaci+n; en caso contrario se sienten empobrecidos personalmente. irtud& preocupaci+n por otros. I.98B-F+F / D999B+7-G =/9N9L)
as personas maores alcan%an el sentido de aceptaci+n de la propia vida, lo cual permite la aceptaci+n de la muerte; en caso contrario caen en la desesperaci+n. irtud& la sabiduría. !.!.
TEORÍA RELACIONAL
:EAN BAKER MILLER asevera que la personalidad se desarrolla a la par con los vínculos emocionales, no separada de ellos, desde la misma infancia.
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EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ os inicios del concepto del 3 no son los de una persona solitaria estática que es audada por otra, sino los de una persona que interact*a con otras. as etapas relacionales consisten en& I5+7-+)
El beb" se identifica con actividades de vigilancia, responde a las emociones de los que le brindan cari)o; desarrolla el sentido de la comodidad act*a para que la relaci+n progrese hacia un maor bienestar mutuo. E.++ F9 ,0 B-39B0 +0)
El ni)o desarrolla otras habilidades, otros recursos físicos mentales, nueva comprensi+n de las relaciones, un sentido más comple(o del o relaciones más comple(as. El principal aspecto es mantener relaciones con las personas importantes en la vida del ni)o. P-39+ -5+7-+)
as ni)as muestran inter"s en las amistades, la familia el aspecto emocional. os ni)os en cambio, desarrollan (uegos destre%as competitivas. A,9797-+)
as ni)as se retraen como respuesta a las directrices de la sociedad, seg*n las cuales deben servir a los ni)os a los hombres prepararse para servir a los hi(os. Ellas sienten que los cambios físicos sexuales son malos reciben el mensa(e POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina (#
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ social de que deben ser menos activas, tanto en sus relaciones como en lo referente a ellas mismas. os ni)os colocan la autonomía mu por encima de los vínculos emocionales. E+ +*,+ 93++)
Por lo que respecta a las mu(eres contin*an la b*squeda de relaciones mutuas en su vida personal laboral; escogen entre estudiar una carrera o traba(ar. Por su parte, los hombres (+venes sienten que lo básico es establecerse por sí mismos en un traba(o o en una carrera; buscan relaciones íntimas pero la gran maoría de las veces no les dan importancia. E+ +*,+ -939-+)
as mu(eres contin*an la b*squeda de la reciprocidad en las relaciones. -uchos hombres consolidan actividades productivas; otros contin*an en la b*squeda del autocrecimiento. E+ +*,+ ++)
En ambos casos, el restablecimiento de relaciones con la familia la ampliaci+n del mundo de los parientes es esencial para conservar la integridad durante la ve(e%. !.$.
TEORÍA ENÉTICA % ORANICISTA O CONOSCITI"A
PIAET sostiene que el comportamiento humano responde a impulsos internos, los cuales generan en el ni)o estados de equilibrio desequilibrio que estos procesos ocurren en el curso de las diferentes etapas estados del desarrollo humano. El ser humano es el constructor de su propio mundo, por eso todo cambio que se opera en el comportamiento, tambi"n se da en el pensamiento. Piaget considera a los seres humanos como producto de una construcci+n gen"tica de elementos ambientales; sin embargo, en el POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina ($
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ proceso de desarrollo, la maduraci+n la experiencia, surgen como componentes importantes. ETAPAS DEL DESARROLLO CONITI"O
! P9- 93, desde el nacimiento hasta los 1F o GH meses P9 9 9+7-+, , desde los G a los I =J a)os 7 P9- 9 ,+ 9+7-9 779+ , desde los J a los 11= 1G a)os <7 P9- 9 ,+ 9+7-9 53+,9 de los 1G a los 1I a)os hasta la vida adulta Existen otras perspectivas en funci+n del aprendi%a(e social, del desarrollo dial"ctico, humanista o cultural, pero creemos que hemos expuesto las principales teorías que, apoados por el m"todo científico, han llevado a dividir en estadios temporales el desarrollo de la vida de una persona como veremos en el punto siguiente. $. EL COMIEN&O DE LA "IDA ' TODAS SUS ETAPAS
Por lo general, los adultos no cambian mucho en uno o dos a)os. !lgunas veces, se de(an el pelo más largo, aumentan o disminuen de peso, o se vuelven más maduros ra%onables. Pero si nos reunimos con amigos que no hemos visto en varios a)os, no ha duda de que los reconoceríamos. í, por el contrario, tuvi"ramos que cuidar a un reci"n nacido las veinticuatro horas del día durante su primer mes luego no lo volvi"ramos a ver hasta un a)o despu"s, es probable que no lo reconoci"ramos.
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ que suelen sorprender a investigadores, aprenden a expresar casi todas las emociones, dos de las habilidades humanas más importantes& el lengua(e la capacidad de amar. as 9++ 9, 9+,, ;*3+ se miden normalmente por el crecimiento perceptivo la madure% mental. El maor desarrollo humano se produce en los primeros a)os de vida, se puede decir que es cuando las personas más evolucionan. Posteriormente el 9+,, ;*3+ desacelera conforme llegamos al final de la vida. as descripciones de las 9++ 9, 9+,, ;*3+ se pueden encontrar desde la literatura griega a principios de la "poca de /ip+crates, se basan en los cambios observables en los individuos durante su vida, principalmente sobre la base de la biología. :an importante como las 9++ 9, 9+,, ;*3+ son los períodos de cambio entre las mismas etapas, a que son los períodos de cambio más obvios, así mismo los tiempos personales más difíciles. Existen multitud de estudios sobre las etapas del desarrollo humano, algunos se centran más en los aspectos psicol+gicos otros en los fisiol+gicos, las etapas pueden variar diferir entre unos otros. ! continuaci+n expongo una posible divisi+n las evoluciones que sufre el individuo en cada etapa.
E++ 9++,) D99 ,+ 7797-G ;++ 9, +. POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina (&
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ = 4ormaci+n de +rganos estructura corporal básica = recimiento físico acelerado = ulnerabilidad a las influencias ambientales E++ 9 , -39 +) D9, +7-3-9 + , ! +.
= El reci"n nacido es dependiente pero competente. = os sentidos funcionan desde el nacimiento. = El crecimiento físico el desarrollo de habilidades motoras son mu rápidos. = e forman los la%os con los padres con los demás. = a autoconciencia se desarrolla durante el segundo a)o. = El habla la comprensi+n se desarrollan con rapide%. = e incrementa el inter"s en otros ni)os. P-39+ -5+7-+) D99 , ! ;++ , 6 +.
= = = = =
omien%a a relacionarse con otros ni)os. -e(ora la fuer%a las habilidades motrices fina gruesa. 2ncremento del autocontrol, cuidado propio e independencia. -aor creatividad e inventiva en los (uegos la imaginaci+n. 2nmadure% cognoscitiva que conduce a ideas Cil+gicasC acerca del mundo. = omportamiento egoc"ntrico 0centrado en sí mismo7. I5+7-+ -939-+) D99 , 6 ;++ , 12 +.
= os compa)eros cobran gran importancia. = omien%a a pensar l+gicamente, aunque el pensamiento es concreto. =
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ = = = =
ambios físicos rápidos profundos. e inicia la madure% reproductora.
= = = = = =
e toman decisiones acerca de las relaciones íntimas. -uchas personas se casan tienen hi(os. a salud física llega al tope, luego decae ligeramente. Elecci+n de carrera. ontin*a desarrollándose el sentido de la identidad. apacidad intelectual más comple(a.
E+ +*,+ -939-+) D99 , $0 + , 6( + .
= = = = = = = = = =
9ueva b*squeda del sentido de la vida.
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EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ = E+ +*,+ ++) 6( + 9 +9,+9 .
= a maoría de las personas a*n están saludables activas, aunque de alg*n modo la salud las habilidades físicas decaen. = a maoría de las personas mantienen la mente despierta. = a lentitud de reacci+n afecta muchos aspectos del funcionamiento. = urge la necesidad de afrontar p"rdidas en muchas áreas 0p"rdida de las propias facultades, p"rdida de los seres amados7. = a (ubilaci+n de(a más tiempo libre, pero reduce los recursos econ+micos. = !nte la inminencia de la muerte, se siente la necesidad de encontrarle su prop+sito a la vida. (. APENDICE) DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAET ESTRUCTURA& as experiencias adquiridas constituen el elemento básico para desarrollar estructuras cognoscitivas cada ve% más comple(as. El ni)o va construendo en forma continua progresiva sus capacidades sensoriales, motoras refle(as en ese proceso aprende de la realidad se adapta a ella, desde los ruidos más insignificantes hasta llegar a explorar las propiedades de las cosas, con esas experiencias desarrolla estructuras de maor etapa. En cada una de las etapas del desarrollo, existen estructuras cognoscitivas básicas, que Piaget las identifica con el nombre de esquema. ESQUEMA& es una especie de patr+n que fi(a formatos de comportamiento, que el su(eto usa en una determinada situaci+n, representa lo que puede repetirse generali%arse en una acci+n; es decir, el esquema es aquello que poseen en com*n las acciones, por e(emplo mamar es un esquema que corresponde a una etapa de la vida, los POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina (
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ reci"n nacidos tienen muchos esquemas que corresponden al comportamiento refle(o, aprende a diferenciarlos cuando esos patrones cambian, e(emplo de(ar la lactancia para tomar sus alimentos en ta%as. Nueremos entender entonces que los primeros esquemas son de tipo sensomotor 0actos motores7, que van cambiando paulatinamente con el transcurrir del tiempo, con las influencias del medio social con el desarrollo de sus capacidades. os actos motores refle(os van siendo reempla%ados por los actos de pensamiento, primero son concretos, luego se convierten en abstractos. a teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. !l principio los esquemas son comportamientos refle(os, pero posteriormente incluen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despu"s llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. on el desarrollo surgen nuevos esquemas los a existentes se reorgani%an de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada progresan de acuerdo con una serie de etapas. ORANI&ACIÓN& e refiere a la forma como se organi%a el conocimiento. :odo ser humano crea sistema de opini+n respecto al mundo, esas opiniones forman parte del sistema de conocimientos, el hombre desde su infancia mane(a una apreciaci+n de los conocimientos del ni)o van variando sus primeros esquemas le permite ver ob(etos, posteriormente será una coordinaci+n oculo=manual 0contempla a la ve% sigue al ob(eto con la vista, hasta lograr tocarlo7, luego será preoperacional 0coge transforma7, etc. ADAPTACIÓN& a adaptaci+n está siempre presente a trav"s de dos elementos básicos& la asimilaci+n la acomodaci+n. El proceso de adaptaci+n busca en alg*n momento la estabilidad , en otros, el cambio. En si, la adaptaci+n es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilaci+n mediante la cual se adquiere nueva informaci+n tambi"n por la acomodaci+n mediante la cual se a(ustan a esa nueva informaci+n. a funci+n de adaptaci+n le permite al su(eto aproximarse lograr un a(uste dinámico con el medio. a adaptaci+n organi%aci+n son funciones fundamentales que intervienen son constantes en el proceso de POU GARCÍA, LUCÍA MARÍAPágina
EVOLUCIÓN FÍSICA Y PSÍQUICA DEL SER HUMANO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA VEJEZ desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables. ASIMILACIÓN& a asimilaci+n se refiere a como es recibida la nueva informaci+n, procedente del medio exterior, e(emplo& el ni)o recibe con facilidad por conducta aprendida, el biber+n, usando el esquema anterior de alimentaci+n a trav"s del seno de la madre. omo podemos observar el ni)o, al momento de recibir el biber+n, a tenía una conducta aprendida. ACOMODACIÓN& a acomodaci+n implica una modificaci+n de la organi%aci+n actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el su(eto se a(usta a las condiciones externas. a acomodaci+n no s+lo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria tambi"n para poder coordinar los diversos esquemas de asimilaci+n. EQUILIBRIO& Es la unidad de organi%aci+n en el su(eto cognoscente. on los denominados CladrillosC de toda la construcci+n del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del su(eto con la realidad, a que a su ve% sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva informaci+n es incorporada en la persona. El desarrollo cognoscitivo comien%a cuando el ni)o va reali%ando un equilibrio interno entre la acomodaci+n el medio que lo rodea la asimilaci+n de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el ni)o al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad las rea(usta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo las estructuras internas de pensamiento.
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6. BIBLIORAFÍA •
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