ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA PARA ADULTOS- III (WAIS(WAIS- III) 1. FICH FICHA A TÉCN TÉCNIC ICA A Autores
David Wechsler
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La prueba está diseñada para aplicarse de manera individual.
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La dura duraci ción ón apro aproxi xima mada da que que se requ requie iere re para para la apli aplica caci ción ón del del test test varí varía a dependiendo del número de subpruebas que se apliquen, sin embargo el tiempo aproximado varía entre ! " #$% minutos, estos tiempos pueden resultar ser más largos o más cortos de los indicados. Debe Debe hace hacerse rse todo todo tipo tipo de es&ue es&uer'o r'o para para aplic aplicar ar la prueb prueba a compl completa eta en una una sesión, sin embargo, si la persona a quien se evalúa se &atiga, realice una pausa en la aplicación ( permítale descansar e intente completar la prueba despu)s de un breve receso. *n caso de que se pause la prueba debe ser al &inal de una subprueba. +i no es posible la aplicación en una sesión, se descontinua ( se programa una segunda sesión, la cual debe estar a menos de una semana de distancia entre sí.
&'!to de #!$#$!%"
*l W-+ --- se desarrolló para utili'arse con individuos entre los #/ ( 01 años de edad.
*. FUNDA FUNDA+EN +ENTO TO TE, TE,RI RICO CO La *sca *scala la Wechs Wechsler ler de -ntel -ntelig igenc encia ia para para dulto dultos s " ----- 2W-+ 2W-+----3 -3 conti continú núa a la tradición de la evaluación de la inteligencia que comen'ó con la publicación de la 4orma - de la *scala de -nteligencia Wechsler5ellevue. *n #1!!, este instrumento inic inicia iall se revi revisó só ( apar aparec eció ió con con el nuev nuevo o nomb nombre re de *sca *scala la Wech Wechsl sler er de 1
-nteligencia para dultos 2W-+3, el cual volvió a revisarse en #10#, presentándose como W-+6. unque conserva los rasgos esenciales de sus predecesores, el W-+--- proporciona datos normativos contemporáneos, ( sus materiales, contenido ( procedimientos de aplicación se han actuali'ado. *sta edición revisada re&le7a las perspectivas de Wechsler acerca de la naturale'a de la inteligencia. Desde el inicio del siglo, el concepto de inteligencia ha sido un tema mu( debatido. Wechsler tomó un en&oque más ecológico, ( concebía a la inteligencia como un constructo multidimensional, uno que se mani&iesta en muchas &ormas. 8riginalmente, )l de&inió a la inteligencia como la 9capacidad del individuo para actuar de manera intencional, para pensar racionalmente ( para lidiar con el ambiente de manera e&ica': 2#1;;3. Wechsler explicaba que la inteligencia es global porque caracteri'a el comportamiento del individuo como un todo< pero tambi)n es especí&ica porque está compuesta de elementos o capacidades que son cualitativamente di&erentes. Las subpruebas que Wechsler seleccionó ( desarrolló abordan varias capacidades mentales di&erentes, que 7untas re&le7an una capacidad individual global. lgunas requieren de ra'onamiento abstracto, mientras que otras de habilidades perceptuales, habilidades verbales ( velocidad de procesamiento. unque las pruebas de capacidad intelectual, como el W-+---, proporcionan una cantidad considerable de in&ormación acerca de las &ortale'as ( debilidades intelectuales relativas de un individuo en un periodo relativamente corto, el clínico debería ver a cada examinado como único ( tomar en cuenta &actores no intelectuales ( otra in&ormación de la historia de vida al interpretar los resultados de la prueba.
. ESTRUCTURA DE LA PRUEA *l W-+--- contiene un total de #; subpruebas. continuación se enumeran las subpruebas en orden de aplicación= #3 4iguras incompletas 2
$3 >ocabulario ?3 Dígitos ( símbolos@laves ;3 +eme7an'as !3 Diseño con cubos /3 ritm)tica 3 Aatrices 03 6etención de dígitos 13 -n&ormación #%3 8rdenamiento de dibu7os ##3 @omprensión #$3 5úsqueda de símbolos #?3 +ucesión de letras ( números #;3 *nsamble de ob7etos demás de la escala total, las subpruebas del W-+--- pueden organi'arse de manera tradicional en la escala verbal ( la escala de e7ecución< las pruebas verbales ( de e7ecución se aplican en orden alternante para a(udar al examinador a conservar el inter)s de la persona durante la prueba.
/. +ATERIAL DE LA PRUEA Los materiales de este test varían dependiendo de la subprueba que se est) aplicando. De manera general se mencionan los materiales utili'ados= #3 Aanual $3 6eactivo de &iguras incompletas ?3 Balabras de vocabulario ;3 Brotocolo de registro !3 4olleto de respuestas /3 @ubos con diseño 3 Libreta de estímulos 03 Broblemas aritm)ticos 13 6eactivos de dígitos #%3 6eactivos de in&ormación ##3 Car7etas de ordenamiento de dibu7os #$3 6eactivos de comprensión #?3 6ompecabe'as #;3 @ronometro #!3 Lápi' #/3 Blantillas de cali&icación
0. INSTRUCCIONES DE LA PRUEA l inicio de la aplicación debe decirse la siguiente indicación=
3
9ho( vo( a pedirle que haga varias cosas, como dar de&iniciones de algunas palabras ( resolver unos cuantos problemas num)ricos. *ncontrará que algunas de las tareas son más &áciles, mientras que otras pueden resultar más di&íciles. simismo, la ma(oría de las personas no responde de manera correcta a todas las preguntas o termina todas las tareas, pero por &avor haga su me7or es&uer'o en todos los temas. Ciene alguna preguntaE: *n este test las instrucciones dependerán de la subprueba que se aplique.
. NOR+AS PARA LA CORRECCI,N 2 PUNTUACI,N Bara el registro ( cali&icación de las subpruebas, en la ma(oría de los casos la cali&icación de las respuestas es ob7etiva ( demanda poca o ninguna interpretación de los criterios. *n otras subpruebas se requiere ma(or 7uicio. La ma(oría de los reactivos se cali&ica con $, # o % puntos.
3. INTERPRETACI,N DE RESULTADOS Los
resultados del
W-+---
o&recen
in&ormación
importante acerca del
&uncionamiento neurocognoscitivo de un individuo, pero no deben interpretarse de manera aislada. Bor lo general se debe hacer uso de la historia clínica o psicosocial, observaciones conductuales, puntuaciones de pruebas cuantitativas ( los aspectos cualitativos del desempeño de la prueba. *l W-+--- tambi)n brinda puntuaciones estándar basadas en varios compuestos de puntuaciones escalares de subpruebas. Las puntuaciones de @- e índice del W-+---, ambas calculadas como puntuaciones estándar, tambi)n comparten una m)trica común para evaluar el nivel de desempeño. Las puntuaciones de @- e índice se escalan en una m)trica con una media de #%% ( una desviación estándar de #! para cada grupo de edad. Fna puntuación de #%% en cualquiera de estas medidas de&ine el desempeño promedio de los individuos de edad similar. Las puntuaciones de 0! ( ##! correspondes a # desviación estándar por deba7o ( por arriba de la media, respectivamente, mientras que las puntuaciones % ( #?% están $ desviaciones estándar por deba7o ( por arriba de la media. 4
lrededor de /0G de los examinados obtienen puntuaciones entre 0! ( ##!, cerca del 1!G cali&ican en el rango de % ( #?% ( prácticamente todos los examinados obtienen puntuaciones entre !! ( #;! 2tres desviaciones estándar hacia cualquier lado de la media3. Bresentar una puntuación en t)rminos de intervalos de con&ian'a es un medio para expresar la con&iabilidad de la puntuación de esta prueba. Los intervalos de con&ian'a a(udan al examinador a interpretar la prueba indicando un rango de las puntuaciones en el cual la puntuación 9verdadera: del examinado cae más probablemente ( recuerda al examinador que la puntuación observada contiene errores de medición. Las clasi&icaciones descriptivas que corresponden a las puntuaciones de @- e índice del W-+--- son las siguientes=
Por$e"t#5e !"$u!do e" Pu"tu#$!%" #?% ( superior #$% " #$1 ##% " ##1 1% " #%1 0% " 01 % " 1 /1 e in&erior
C#s!4!$#$!%" Au( superior +uperior Bromedio alto Bromedio Bromedio ba7o Limítro&e *xtremadamente ba7o
# $ur6# "or# te%r!$# $.$ /. #/.# !%.% #/.# /. $.$
7. FINALIDAD 2 APLICACIONES @omo un instrumento para la evaluación de la capacidad intelectual, el W-+--- es apropiado para diversos propósitos. Brimero, se puede utili'ar como prueba psicoeducativa para la plani&icación ( asignación de grado educativo de secundaria ( posteriores. @on &recuencia es una prueba esencial para la evaluación en el caso de los problemas de aprendi'a7e ( para determinar la inteligencia excepcional ( dotada. demás, las pruebas de &uncionamiento intelectual se han empleado de manera amplia en ambientes escolares para pronosticar el &uncionamiento acad)mico &uturo. @uando las pruebas se utili'an para tomar decisiones acerca de la asignación a educación especial, en ocasiones es necesario volver a evaluar al adolescente. Diversos reglamentos &ederales ( estatales ordenan que se vuelva a evaluar de manera periódica a los niños o adolescentes que reciben servicios especiales. 5
*n segundo lugar, el W-+--- es útil para el diagnostico di&erencial de trastornos neurológicos ( psiquiátricos que a&ectan el &uncionamiento mental. *n ocasiones, tambi)n se utili'a para la evaluación intelectual como parte de la selección de personal gerencial ( en programas de entrenamiento ( desarrollo. Bor último, el W-+--- es apropiado para &ines de investigación clínica.
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