LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE F. GOODENOUGH ANTECEDENTES La psicóloga Florence Goodenough es la creadora de un test de máxima simplicidad en sus fundamentos, administración y evaluación. Es una técnica que nos permite medir la inteligencia general por medio del análisis del dibujo de la figura humana. Consiste en una única prueba de dibujar un hombre. La evaluación se reduce a computar el número de detalles acertados que incluye la figura realizada. Se finaliza convirtiendo ese puntaje en Edad Mental y luego en Coeficiente Intelectual.
FUNDAMENTOS ¿Por qué el análisis del dibujo de la figura humana hace posible estimar la inteligencia del dibujante? ¿Cuál es el fundamento del test? La autora partió de una hipótesis de trabajo muy sencilla: cuando el niño traza la figura humana sobre un papel no dibuja lo que ve, sino lo que sabe al respecto y por lo tanto, no efectúa un trabajo estético, sino intelectual; ofrece una expresión no de su capacidad artística, sino de su repertorio conceptual. El volumen de ese repertorio conceptual, de este “saber” crece con la edad mental, y este proceso se refleja en el dibujo de la figura humana que hace el niño de 3 hasta por lo menos 13 años. La derivación psicométrica de este hecho es inmediata: la valoración cuantitativa del “saber” implicado en la representación humana típica de cada edad, suministra una norma para establecer, ante un dibujo particular, la edad mental de su dibujante. ¿Por qué la medición de este “saber” comporta la medición de la inteligencia? Según Goodenough al medir el valor de un dibujo se mide el valor de las funciones de asociación, observación, analítica, discriminación, memoria de detalles, sentido espacial, juicio, abstracción, coordinación viso-manual y adaptabilidad. En su sencillo acto de dibujar la figura de un hombre (de expresar su saber de la figura humana), el niño dibujante debe activar diversos recursos mentales: ASOCIAR los rasgos gráficos con el objeto real; ANALIZAR los componentes del objeto y REPRESENTAR, VALORAR y SELECCIONAR los elementos característicos; ANALIZAR las relaciones espaciales (posición); FORMULAR JUICIOS de relaciones cuantitativas (proporcionalidad); ABSTRAER, esto es, reducir y simplificar las partes del objeto en rasgos gráficos; y finalmente, COORDINAR su trabajo viso-manual y ADAPTAR el esquema gráfico a su concepto de objeto representado. LA ESCALA Tras un estudio largo, complejo y esforzado de vastas colecciones gráficas de miles de niños de entre 2 y 15 años de diferente sexo, nacionalidad, razas, grado y rendimiento escolar, de elaboraciones estadísticas escrupulosas y reiteradas, así como rigurosas y limpias verificaciones de su validez y confiabilidad, Goodenough logró finalmente establecer su Escala y Baremo. Esa escala no es sino el inventario de los rasgos gráficos (ítems) que mejor traducen el repertorio infantil del mencionado “saber” de la figura corporal. El catálogo permite comparar el grado de completación y perfección de un dibujo por la mera presencia o ausencia de ítems, establecidos desde ciertos puntos de vista empíricos. Cabe distinguir estos 8:
1) Cantidad de detalles representados: ¿Se ha representado la cabeza? ¿las piernas? ¿el cabello? ¿El número correcto de dedos? etc. 2) Proporcionalidad: ¿El tronco es más largo que ancho? ¿La cabeza es proporcionada a los brazos y las piernas? etc. 3) Bidimensionalidad: ¿El cuello está representado en dos medidas o por una sola línea? ¿Y la boca y la nariz? etc. 4) Transparencia: Las prendas de vestir son opacas o transparentes? ¿Y los cabellos? 5) Congruencia: ¿Los miembros están unidos al tronco? ¿El cabello no excede el contorno de la cabeza? ¿Las diversas prendas de la vestimenta armonizan o son discordantes entre sí? etc. 6) Plasticidad: ¿El pulgar está en oposición? ¿La mano se diferencia del brazo y los dedos? ¿Las orejas están correctamente ubicadas? 7) Coordinación viso-motora: ¿El dibujo muestra seguridad de trazado, sin entrecruzamientos o sinuosidades? ¿Las facciones están simétricamente distribuidas? 8) Perfil: ¿Ha logrado dibujar el perfil? ¿Con cuántos errores? Goodenough construyó su escala seleccionando 51 ítems (unidades de la escala) que se ajustan a uno o varios de esos criterios y los catalogó por orden de complejidad creciente. Luego computó el número de ítem (puntaje bruto), reunidos en una gran masa de niños, calculó el puntaje medio, (normas) de los niños normales de cada edad, tabuló esas normas y obtuvo la tabla (baremo) para determinar la edad mental de cualquier niño a partir de su puntaje bruto. La ejecución en el test se evalúa verificando en el dibujo la presencia o ausencia de cada uno de los ítem de la escala acreditándole un punto por cada ítem cuyos requisitos se satisfagan, desde el primero (en que se otorga un punto por la mera presencia de la cabeza) hasta el último (en que se exige la representación de un perfil correcto). Esta prueba se propone medir la inteligencia a través del dibujo de la figura humana; se trata por ello, de una prueba que no requiere participación lingüística de ninguna especie, lo cual lo hace especialmente aplicable a niños. El mecanismo mental de esta prueba consiste en aprovechar la proyección que cada sujeto realiza de su experiencia vital; y dicha experiencia es la más inmediata, la de su individualidad, corporal y de actuación. No se reclama otra tarea que la de una expresión natural, a través del dibujo, de las partes del cuerpo, sus proporciones y detalles, así como la de las prendas de vestir. Es necesario insistir que no se trata de examinar la perfección del dibujo, sino el significado de éste, sobre todo teniendo en cuenta la psicología del dibujo infantil, cuyos caracteres ofrecen la posibilidad de ser combinados con el desarrollo de la inteligencia. El significado proyectivo del dibujo se traduce en equivalencia del desarrollo mental, porque lo que se pide al sujeto que dibuje, es, precisamente, lo que comprende la experiencia de cualquier niño de la misma edad, o proporcionalmente, de una edad mayor o menor. El examen y la medida de la inteligencia con esta prueba puede someterse al siguiente proceso: 1. Proporciónese al o a los niños, una hoja de papel blanca y un lápiz común. (la prueba puede ser de aplicación individual o colectiva, indistintamente; la diferencia reside tan sólo en el control del trabajo.) 2. Pídase al o a los sujetos, que dibujen un hombre, aclarándoles que el dibujo debe de ser lo mejor, lo más completo y lo más limpio que puedan. 3. Asegúrese de que el trabajo sea rigurosamente individual, evitando cualquier comunicación, copia, o sugestión de figuras, de proporciones, o de elementos en el dibujo. 4. El contenido de los dibujos se examinará de acuerdo con la siguiente lista de elementos, cada uno de los cuales representa un ítem en el trabajo intelectual del sujeto. (los elementos están simplificados a su sola expresión positiva):
1. Cabeza 2. Piernas. 3. Brazos. 4a. Tronco. 4b. Tronco más largo que ancho. 4c. Hombros perfectamente indicados. 5a. Brazos y piernas unidas al tronco. 5b. Piernas unidas al tronco. Brazos unidos al tronco en correcta ubicación. 6a. Cuello. 6b. Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o de ambos. 7a. Ojos. 7b. Nariz. 7c. Boca. 7d. Boca y nariz en dos dimensiones. Labios señalados. 7e. Orificios de la nariz. 8a. Cabellos. 8b. Cabellos que no excedan la circunferencia de la cabeza, mejor que un simple garabato y no transparentes (que oculten el cráneo). 9a. Vestidos. 9b. Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y pantalón) no transparentes. 9c. Dibujos completos sin transparencias. Deben estar representados las mangas y los pantalones. 9d. Por lo menos cuatro artículos de vestir bien definidos (inconfundibles) 9e. Vestimenta completa sin incongruencias. 10a. Dedos. 10b. Número exacto de dedos. 10c. Correcto detalle de los dedos. 10d. Pulgar en posición. 10e. Mano distinta de brazo o dedos. 11a. Articulación del brazo 8codo, hombro o ambos) 11b. Articulación de la pierna (rodilla, cadera o ambas). 12a. Proporción cabeza. 12b. Proporción brazos. 12c. Proporción piernas. 12d. Proporción pie. 12e. Proporción dos dimensiones. 13. Tacones. 14a. Coordinación motora (líneas aproximadas). 14b. Coordinación motora ( líneas firmes). 14 c. Coordinación motora. Contorno de la cabeza. 14 d. Coordinación motora. Contorno del tronco. 14 e. Coordinación motora. Brazos y piernas. 14 f. Coordinación motora. Facciones. 15 a. Orejas. 15b. Orejas. Posición y proporción correctas. 16 a. Detalle del ojo (cejas, pestañas o ambas). 16b. Detalle del ojo (iris). 16c. Detalle del ojo (proporción). 16d. Detalle del ojo (mirada). 17 a.. Frente y mentón. 17b. Proyección del mentón. Barbilla claramente representada. 18 a. Perfil (con errores o transparencias). 18b. Perfil (sin errores ni transparencias).
1. Dispóngase, previamente, de hojas de control de los resultados, reproduciendo el modelo que se envió con anterioridad. 2. Analice el dibujo de cada sujeto, marcando en la hoja de control con signo positivo (+) los ítems que satisfaga. 3. Hágase el recuento de los ítems satisfechos por el sujeto en su trabajo. ( se recomienda conservar este con la hoja de control anexa, para realizar ulteriores apreciaciones proyectivas). 4. Tradúzcase el número de ítems logrados por el sujeto, a la edad mental que le corresponda, de acuerdo con la siguiente tabla:
PUNT MESE OS AÑOS S 1 3 6 2 3 9 3 4 0 4 4 3 5 4 6 6 4 9 7 5 0 8 5 3 9 5 6 10 5 9 11 6 0 12 6 3 13 6 6 14 6 9
PUNT MES OS AÑOS ES 15 7 0 16 7 3 17 7 6 18 7 9 19 8 0 20 8 3 21 8 6 22 8 9 23 9 0 24 9 3 25 9 6 26 9 9 27 10 0 28 10 3
PUNT OS 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
AÑO MESE S S 10 6 10 9 11 0 11 3 11 6 11 9 12 0 12 3 12 6 12 9 13 0 13 3 13 6 13 9
5. Con el dato anterior, y con la edad cronológica del sujeto, se determinará el coeficiente intelectual (I.Q.) o (C.I), con la fórmula C.I
E.M X 100 E.C
Ambas edades deben traducirse en meses, antes de hacer la operación aritmética. No hay que perder de vista que la prueba de Goodenough, si bien examina esencialmente la inteligencia, a través de la experiencia individual, vertida en el dibujo de la figura humana, también ofrece elementos para una apreciación cualitativa posterior, elementos que pueden ser objeto de una observación directa, como sería el caso de la conducta del sujeto ante el trabajo, o el rendimiento mismo en éste, ahora con sentido de realización concreta, que permita el diagnostico de las aptitudes manuales, la coordinación etc.; pero que también pueden ser materia de una interpretación proyectiva, en cuanto a la calidad del acabado del trabajo, la limpieza, el tamaño, la disposición de los elementos, etc. Sin embargo el significado original de la prueba, es evaluar la Inteligencia, explora desarrollo de la capacidad reflexiva.
CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA
CI CLASIFICACIÓN 130 o más Muy Superior 120 - 129 Superior 110 - 119 Normal Brillante (alto) 90 - 109 Normal Brillante (alto) 80 - 89 Normal Torpe 70 - 79 Limítrofe 69 y menos Deficiente Mental
PRUEBA DE GOODENOUGH
NOMBRE:___________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO: ___________________________ FECHA DEL EXAMEN: ______________________________ GRADO ESCOLAR:_________ EDAD: __________
1 2 3 4a 4b 4c 5a 5b 6a 6b 7a 7b 7c 7d 7e 8a 8b 9a 9b 9c 9d 9e 10a 10b 10c 10d
10e 11a 11b 12a 12b 12c 12d 12e 13 14a 14b 14c 14d 14e 14f 15a 15b 16a 16b 16c 16d 17a 17b 18a 18b
PUNTAJE _______________ E.M ___________
E.C. _______________ C.I _____________
INTELIGENCIA_______________________ EXAMINADOR __________________________
