Escala de inteligencia Stanford-Binet La Escala de Inteligencia Stanford-Binet es una prueba de inteligencia administrada individualmente que fue revisada a partir p artir de la escala original de Binet-Simon por Lewis M. Terman, Terman, un psicólogo de la Universidad de Stanford. La scala de !nteligencia Stanford-Binet est" en su quinta edición # es una prueba que mide la capacidad cognitiva # de inteligencia inteligencia,, se utili$a para diagnosticar deficiencias en el desarrollo intelectual de los ni%os peque%os. La prueba mide cinco factores ponderados # consta de dos subpruebas verbales # no verbales. Los cinco factores que se ponen a prueba son el conocimiento, ra$onamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial, memoria de traba&o # ra$onamiento fluido. l desarrollo de la scala de !nteligencia de d e Stanford-Binet se inició en el moderno campo ca mpo de las pruebas las pruebas de inteligencia # fue uno de los primeros e&emplos de una prueba de adaptación. La prueba se originó en 'rancia 'rancia,, # luego fue revisada en stados Unidos. Unidos. 'ue creada inicialmente por el psicólogo el psicólogo franc(s franc(s )lfred Binet, Binet, que --- tras la introducción de una le# que obligaba tener una educación universal por universal por el gobierno franc(s --franc(s --- se comprometió a desarrollar un m(todo de identificación iden tificación para ni%os # as* lograr su colocación en los programas de educación especial +en especial +en lugar de tenerlos en asilos como enfermos. enfermos. /omo Binet indicó, los estudios de casos podr*an casos podr*an ser m"s detallados # 0tiles, pero el tiempo necesario para poner a prueba muc1as personas ser*a e2cesivo. n 34, en la Universidad de Stanford, Stanford, el psicólogo Lewis Terman publicó Terman publicó un e2amen que se conoció como la prueba de Stanford-Binet.
Desarrollo La scala de !nteligencia Stanford-Binet es una versión modificada de la scala de !nteligencia Binet-Simon. La escala de Binet-Simon fue creada por el psicólogo franc(s )lfred Binet # su estudiante T1eodore Simon +'anc1er Simon +'anc1er # 5ut1erford, 676. 8ebido a los cambios en las le#es de educación de la (poca, Binet 1ab*a sido solicitado por una comisión del gobierno para llegar a una forma de detectar ni%os con inteligencia mu# por deba&o de la media # retraso mental +'anc1er # 5ut1erford, 676. 9ara crear su prueba, Binet # Simon reali$aron por primera ve$ una l*nea base de la inteligencia +'anc1er # 5ut1erford, 676. :ran cantidad de ni%os se pusieron a prueba en una amplia gama de medidas en un esfuer$o por descubrir un claro indicador de la inteligencia +'anc1er # 5ut1erford, 676. )l no encontrar un solo identificador de la inteligencia, los ni%os fueron comparados en cada categor*a por edad +'anc1er # 5ut1erford, 676. Los m"s altos niveles de rendimiento de los ni%os fueron ordenados por edad # niveles comunes de logros considerando el nivel normal para esa edad +'anc1er # 5ut1erford, 676. 8ebido a que este m(todo de ensa#o se limita a comparar la capacidad de una persona para el nivel de la capacidad com0n de los de su edad, las pr"cticas generales de la prueba se pueden transferir f"cilmente para ser probadas en diferentes poblaciones, aunque las medidas utili$adas son cambiadas +'anc1er # 5ut1erford, 676.
5eproducción de un elemento de la scala de !nteligencia Binet-Simon de 37;, que muestra tres pares de im"genes, se le pidió al ni%o que respondiera ? ?allace ?allin en la edición de mar$o 3 de la revista La /l*nica 9sicológica +volumen @ n0mero , de dominio p0blico. Uno de las primeras pruebas e2itosas de inteligencia fue la prueba de Binet-Simon que ganó r"pidamente el apo#o de la comunidad psicológica, de las cuales se e2tendió a0n m"s al p0blico +'anc1er # 5ut1erford, 676. Lewis M. Terman, psicólogo de la Universidad de Stanford, fue uno de los primeros en crear una versión de la prueba para las personas de los stados Unidos, nombrando a la nueva versión como la scala de !nteligencia de StanfordBinet +'anc1er # 5ut1erford, 676 +BecAer, 677. Terman utili$ó la prueba no sólo para a#udar a identificar a los ni%os con dificultades de aprendi$a&e sino tambi(n para encontrar a los ni%os # adultos que ten*an inteligencia por encima de la media +'anc1er # 5ut1erford, 676. n la creación de su versión, Terman tambi(n probó m(todos adicionales, publicando su primera versión oficial como La Medida de la !nteligenciaC Una e2plicación # una gu*a completa para el Uso de la 5evisión de Stanford # )mpliación de la scala de !nteligencia de Binet-Simon+BecAer, 677. Las pruebas originales de 37@ inclu*anC . Le 5egard 6. 9re1ensión provocada por un est*mulo t"ctil . 9re1ensión provocada por una percepción visual
D. 5econocimiento de alimentos @. B0squeda de alimentos con una dificultad mec"nica leve 4. &ecución de comandos simples e imitación de gestos simples E. /onocimiento verbal de ob&etos ;. /onocimiento verbal de im"genes 3. Fombramiento de ob&etos designados 7. /omparación inmediata de dos l*neas de longitud desigual . 5epetición de tres figuras 6. /omparación de dos cantidades . Sugestibilidad D. 8efinición verbal de ob&etos conocidos @. 5epetición de enunciados de quince palabras 4. /omparación de ob&etos conocidos en la memoria E. &ercicio de memori$ar im"genes ;. 8ibu&ar un dise%o de memoria 3. 5epetición inmediata de las figuras 67. Seme&an$as de varios ob&etos conocidos 6. /omparación de longitudes 66. /olocar cinco figuras en orden 6. Brec1as en medidas 6D. &ercicio sobre rimas 6@. Brec1as verbales para ser llenadas 64. S*ntesis de tres palabras en una frase
6E. 5esponder a una pregunta abstracta 6;. !nversión de las agu&as de un relo& 63. /ortar papel 7. 8efiniciones de t(rminos abstractos
Uso histórico Un obst"culo para la comprensión generali$ada de la prueba es el uso de una variedad de diferentes medidas. n un esfuer$o por simplificar la información obtenida e n la prueba de Binet-Simon en una m"s comprensible # f"cil de entender, el psicólogo alem"n ?illiam Stern creó el t(rmino conocido como /ociente !ntelectual +!G +'anc1er # 5ut1erford, 676. )l comparar la edad de un ni%o con calificaciones a su edad biológica, se crea una relación de mostrar el ritmo de su progreso mental co mo !G +'anc1er # 5ut1erford, 676. Terman r"pidamente captó la idea 1aciendo el a&uste de la multiplicación de las relaciones por 77 para que sean m"s f"ciles de leer +'anc1er # 5ut1erford, 676. Terman fue tambi(n una de las principales fuer$as en la difusión de las pruebas de inteligencia en los stados Unidos +'anc1er # 5ut1erford, 676 +BecAer, 677 +Leslie, 6777. Terman r"pidamente promovió el uso de la scala Stanford-Binet para las escuelas de todo stados Unidos, donde vio una tasa elevada de aceptación +Leslie, 6777. l traba&o de Terman tambi(n ten*a la atención del gobierno de stados Unidos, quien lo reclutó para aplicar las ideas de su prueba de Stanford-Binet para el reclutamiento militar cerca del inicio de la 9rimera :uerra Mundial +Leslie, 6777 +'anc1er # 5ut1erford 676. /on m"s de ,E millones de reclutas militares # la aceptación de la prueba por parte del gobierno, el Stanford-Binet registró un aumento en el conocimiento # la aceptación +Leslie, 6777. 8ada la importancia percibida por la inteligencia # con nuevas formas de medirla, muc1os individuos influ#entes, inclu#endo Terman, comen$aron a promover ideas controversiales para aumentar la inteligencia general de la nación +Leslie, 6777. stas ideas inclu*an cosas tales como desalentar a las personas con ba&o cociente intelectual de tener 1i&os # la concesión de importantes cargos sobre la base de las puntuaciones de !G +Leslie, 6777. Si bien 1ubo una fuerte oposición, muc1as instituciones procedieron a a&ustar la educación de los estudiantes en función de sus puntuaciones de !G, a menudo con una fuerte influencia en las futuras posibilidades de sus carreras +Leslie, 6777.
Revisiones de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet 8esde la primera publicación en 34, se 1an reali$ado cuatro ediciones m"s de la scala de !nteligencia Stanford-Binet. /omo se mencionó anteriormente, Lewis Terman produ&o la primera edición. 8espu(s de veinte a%os, Maud Merrill fue aceptado en el programa de educación de Stanford poco antes de que Terman se convirtiera en el &efe del departamento de psicolog*a. /ompletó sus dos maestr*as # doctorado provocando que r"pidamente se convirtiera en un colega su#o, comen$ando la revisión de la segunda edición &untos. Hab*a
.677 e2aminandos, una edad # una media de diecioc1o a%os, siendo de diferentes regiones geogr"ficas, 1asta teniendo diferentes niveles socioeconómicos +5oid # Barram, 677D. sta edición inclu*a m(todos de puntuación m"s ob&etivos pero con menos (nfasis en la recuperación de memoria # una ma#or gama de 1abilidades no verbales +5oid # Barram, 677D en comparación con la edición de 34. Merrill # Terman siguieron traba&ando &untos 1asta su muerte en 3@ 4. Las revisiones para la tercera edición #a estaban en camino, sin embargo Merrill fue capa$ de publicar la revisión final en 347 +5oid # Barram, 677D. l uso de la desviación de !G 1i$o su primera aparición en esta tercera edición, sustitu#endo la relación !G. Si bien se 1an a%adido nuevas caracter*sticas, no 1ab*a elementos de nueva creación incluidos en esta revisión. n cambio, cualquier art*culo de 3E que no mostrara ning0n cambio sustancial entre 37 a 3@7 se eliminar*a o ser*a a&ustado +5oid # Barram, 677D. 5obert T1orndiAe fue invitado a asumir el control despu(s de la &ubilación de Merrill. /on la a#uda de li$abet1 Hagen # >erome Sattler, T1orndiAe produ&o la cuarta edición de la scala de !nteligencia Stanford-Binet en 3;4. sta edición cubre las edades de dos 1asta veintitr(s a%os # tiene algunos cambios considerables en comparación con sus predecesores +:ra1am I Faglieri, 677 . sta edición fue la primera en utili$ar las quince subpruebas con escalas puntuales en lugar de utili$ar el formato anterior +escala de edad. n un intento de ampliar la capacidad cognitiva, las subpruebas se agruparon # dieron lugar a cuatro calificaciones del "rea, lo que me&oró la fle2ibilidad para la administración e interpretación +Joungstrom, :lutting, # ?atAins, 677. La cuarta edición se conoce para evaluar a los ni%os que pueden entrar a programas dotados. sta edición inclu#e una amplia gama de 1abilidades que proporciona los elementos m"s dif*ciles para las personas en sus primeros a%os de adolescencia, mientras que otras pruebas de inteligencia de la (poca no aportaron elementos suficientes para los ni%os ma#ores +Laurent, SwerdliA, # 5#burn, 336. :ale 5oid publicó la edición m"s reciente de la scala de !nteligencia Stanford-Binet. 5oid asistió a la Universidad de Harvard, donde fue asistente de investigación de 8avid Mc/lelland. Mc/lelland es bien conocido por sus estudios sobre la necesidad de logro. Mientras que la quinta edición incorpora algunas de las tradiciones cl"sicas de estas escalas, 1ubo varios cambios significativos.
Cronología •
)bril 37@C 8esarrollo de la 9rueba Binet-Simon 9rueba anunciada en una conferencia en 5oma
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>unio 37@C Se introdu&o la 9rueba de !nteligencia Binet-Simon
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37; and 3C Fuevas versiones de la prueba de !nteligencia Binet-Simon
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34C 9rimera edición de StanfordKBinet por Terman
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3EC Segunda edición por Terman and Merrill
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3EC Tercera edición por Merrill
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3;4C /uarta edición por T1orndiAe, Hagen, # Sattler
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677C Guinta edición por 5oid
Escala de Inteligencia Stanford-Binet: Quinta edición 8el mismo modo que se utili$ó cuando Binet desarrolló por primera ve$ la prueba de !G, la scala de !nteligencia Stanford-BinetC Guinta edición +SB@ todav*a tiene sus ra*ces en el proceso de escolari$ación para evaluar la inteligencia. val0a continua # eficientemente todos los niveles de 1abilidad en los individuos con una gama m"s amplia de edad. Tambi(n es capa$ de medir m0ltiples dimensiones de 1abilidades +5uf, 677. l SB@ se puede aplicar a ni%os de dos a%os de edad. Ha# die$ subgrupos incluidos en esta revisión que inclu#e ambos dominios verbales # no verbales. /inco factores tambi(n se incorporan en esta escala, que est"n directamente relacionados con /attell-Horn-/arroll +/H/ modelo &er"rquico de las capacidades c ognitivas. stos factores inclu#en el ra$onamiento fluido, conocimiento, ra$onamiento cuantitativo, procesamiento visualespacial # la memoria de traba&o +Bain I )llin, 677@. Muc1os de las fotos familiares, vocabulario, memoria de frases # recuerdos verbales a0n quedan en las ediciones anteriores +>an$en, br$ut, # MarusiaA, 677. 9or cada subprueba verbal que se utili$a 1a# una contraparte no verbal a trav(s de todos los factores. stas tareas no verbales consisten en reali$ar respuestas de movimiento, tales como se%alar o ensamblar +Bain I )llin, 677@. stos 1omólogos se 1an incluido co n el fin de abordar las evaluaciones de lengua&e reducido en las sociedades multiculturales. 8ependiendo de la edad # la capacidad, la administración puede oscilar entre quince # setenta # cinco minutos. La quinta edición incorpora un nuevo sistema de puntuación, que puede proporcionar una amplia gama de información como cuatro compuestos de inteligencia, cinco *ndices de factores, # die$ punta&es de subprueba. !nformación adicional de puntuación inclu#e rangos porcentuales, equivalentes de edad, # una puntuación de cambio +>an$en, br$ut, # MarusiaA, 677. Las puntuaciones compuestas est"n disponibles con la SB@ para optimi$ar la evaluación de los programas dotados +5uf, 677. /on el fin de reducir los errores # aumentar la precisión del diagnóstico, los resultados se obtienen por v*a electrónica a trav(s del uso de las computadoras. La muestra est"ndar para la SB@ inclu#ó D.;77 participantes que var*an en edad, se2o, ra$a etnia, región geogr"fica # nivel socioeconómico +Bain I )llin, 677@.
Confiabilidad
Se 1an reali$ado varias pruebas de fiabilidad a la SB@ inclu#endo errores est"ndar de medición, tra$ado de curvas de la prueba de la información, estabilidad de la prueba, # el acuerdo inter-anotador. n promedio, las puntuaciones de !G para esta escala se 1an encontrado mu# estables +>an$en, br$ut, # MarusiaA, 677. La consistencia interna fue probada # se informó que puede ser considerable # comparable a otras bater*as cognitivas +Bain I )llin, 677@. La correlación inter-anotador encontró que era 7.37 en promedio +>an$en, br$ut, # MarusiaA, 677. Tambi(n se 1a encontrado que el SB@ tienen una gran precisión en los niveles de rendimiento avan$ado, la prueba es especialmente 0til en ni%os para conocer la superdotación que poseen +Bain I )llin, 677@. Sólo 1a 1abido una peque%a cantidad de defectos en la pr"ctica, sin embargo, estos 1an demostrado ser insignificantes. La readministración de la SB@ puede ocurrir en un intervalo de seis meses en lugar de un a%o debido a las peque%as diferencias de medias en la confiabilidad +Bain I )llin, 677@.
alide! La valide$ de contenido se 1a encontrado basada en los &uicios profesionales sobre equidad de elementos # contenido, as* como elementos sobre la evaluación de la superdotación +Bain I )llin, 677@. /on un e2amen de las tendencias de edad, la valide$ de constructo fue apo#ada &unto con la &ustificación emp*rica. l potencial para una variedad de comparaciones, especialmente a trav(s de factores # dominios verbales no verbales, se 1a apreciado con las puntuaciones recibidas de la SB@ +Bain I )llin, 677@.
Clasificación de "untuación )rt*culo principalC Cllasificación IQ
l editor de la prueba inclu#e clasificaciones de puntuación sugeridas en la prueba manual. /lasificación Guinta edición StanfordKBinet +SB@6 Rango IQ #$desviación IQ$% Clasificación IQ &'()&*+ Mu# dotado o mu# avan$ado &,+)&'' 8otados o avan$ados &+)&. Superior &&+)&&. 9romedio alto .+)&+. 9romedio /+)/. 9romedio ba&o 0+)0. L*mite de alteración o retraso (()*. 8a%o leve o retraso '+)(' )lteración moderada o retraso Las clasificaciones de las puntuaciones utili$adas en la quinta edición difieren de las utili$ados en las versiones anteriores de la prueba.
Uso actual
8esde el inicio 1asta la fec1a, la scala Stanford-Binet se 1a revisado varias veces. )ctualmente, la prueba est" en su quinta edición, que se llama Escala de Inteligencia Stanford-Binet, Quinta Edición , o SB@. Seg0n el sitio web de la editorial, l SB@ fue probado en una muestra aleatoria estratificada de D.;77 individuos que coincide con el /enso de stados Unidos 6777. Mediante la administración de la prueba de Stanford-Binet a un gran n0mero de individuos seleccionados al a$ar en diferentes partes de los stados Unidos, se encontraron que los resultados se apro2iman a una distribución normal. /on el tiempo, la edición revisada de la Stanford-Binet 1a ideado cambios sustanciales en la forma en que se presentan los e2"menes. La prueba 1a me&orado en la introducción de una forma m"s paralela # normas m"s demostrativas. 9or un lado, un componente no verbal est" incluida en las presentes pruebas mientras que en el pasado, sólo 1ab*a un componente verbal. 8e 1ec1o, a1ora tiene un balance igual de contenido verbal # no verbal en las pruebas. Tambi(n est" m"s animado que el resto de las pruebas, la prestación de las mismas son m"s coloridas como las obras de arte, &uguetes # ob&etos manipulables. sto permite que la prueba tenga un rango m"s alto en la edad de los e2aminados. sta prueba es supuestamente 0til para evaluar las capacidades intelectuales de las personas que van desde los ni%os peque%os 1asta llegar a los adultos &óvenes. Sin embargo, la prueba 1a sido ob&eto de cr*ticas por no ser capa$ de comparar personas de diferentes categor*as de edad, #a que cada categor*a recibe un con&unto diferente de las pruebas. )dem"s, los ni%os mu# peque%os tienden a 1acer mal la prueba debido al 1ec1o de que carecen de concentración necesaria para terminar la prueba. Los usos actuales para el e2amen es la evaluación cl*nica # neuropsicológica, colocación educativa, evaluaciones de compensación, evaluación de carrera, tratamiento neuropsicológico de adultos, medicina forense # la investigación en la aptitud. Narias sociedades de alto coeficiente intelectual tambi(n aceptan esta prueba para la admisión en sus filasO 9or e&emplo, la Sociedad Triple Fine acepta una puntuación de clasificación m*nimo de @ para la 'orma L o M, D3 para la 'orma LM, D3 para SB-!N, # D4 para SB-NO en todos los casos el solicitante debe tener por lo menos 4 a%os de edad en la fec1a de la prueba.
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