INTRODUCCION Tres autores pueden ser considerados los padres de la evaluación psicológica: Francis Galton, McKeen Cattell !l"red #inet$
! continuación se %ace re"erencia a cada uno de estos autores a los aportes signi&cativos 'ue %icieron para el desarrollo de la evaluación psicológica$ De esta (anera se )usca tener una perspectiva clara concisa de los autores representativos del desarrollo inicial de la evaluación psicológica$
Sir Francis Galton (16 de febrero de 1822 - 17 de enero de 1911)
*+plorador cient&co )rit-nico$ Galton contri)uó a di"erentes -reas de la ciencia co(o la psicología, la )iologa, la tecnologa, la geogra"a, la estadstica o (eteorologa$ ! (enudo sus investigaciones "ueron continuadas dando lugar a nuevas disciplinas$ !plicó sus principios a nu(erosos ca(pos, principal(ente al estudio del ser %u(ano de las di"erencias individuales$ ! Galton se le puede considerar co(o el «padre» de la psicología diferencial, al aplicar los principios de Dar.in, al estudio de las di"erencias individuales, oponi/ndose a las ideas psicológicas 'ue (-s di"usión tenan en su /poca: las de 0il%el( 0undt$ Centró su inter/s en el estudio de las di"erencias individuales de las capacidades %u(anas, sie(pre desde una perspectiva adaptativa )iológica$ 1ara ello, se centró en el estudio de los procesos (entales si(ples$ 2as investigaciones de Galton "ueron "unda(entales para la constitución de la ciencia de la estadstica: Inventó el uso de la lnea de regresión, siendo el pri(ero en e+plicar el "enó(eno de la regresión a la (edia$ Galton construó el la)oratorio antropo(/trico en 2ondres$ *ste la)oratorio le per(itió no sólo recoger una in(ensa cantidad de datos, sino ade(-s co)rar por los in"or(es 'ue reali3a)a, siendo el 4nico psicólogo 'ue pudo co)rar de sus su5etos e+peri(entales en ve3 de pagarles por acudir a las prue)as$ !de(-s, ela)oró de esta (anera los pri(eros an-lisis estadsticos, necesarios para la evaluación de los datos recogidos en su investigación$ *n dic%o la)oratorio, cual'uier persona poda o)tener por poco dinero la (edida de su altura, peso, capacidad respiratoria, "uer3a (uscular, velocidad de golpeteo, agude3a auditiva o visual$ Fue el pri(er intento de acercar la evaluación psicológica desarrollada en el la)oratorio a la vida cotidiana de un gran n4(ero de personas$ 1or otra parte, Galton pensó en aplicar la selección arti&cial al ser %u(ano para (e5orar la ra3a, "or(ali3-ndose as por pri(era ve3 la teora de la eugenesia$
2as repercusiones del (ovi(iento eugen/sico no tardaron en llegar$ 6stas otras teoras si(ilares sirvieron de )ase a los ideales de superioridad de ra3a, co(o los del na3is(o ale(-n, pero ta()i/n tuvieron gran aceptación en el resto de *uropa en *stados Unidos$ 2a pr-ctica de la eugenesia se re7e5ó en la li(pie3a /tnica, as co(o en la esterili3ación de personas con discapacidad intelectual, delincuentes, po)res o en"er(os (entales$ Galton su)raa)a 'ue la propia naturale3a o con5unto de dotaciones innatas del individuo era un "actor deter(inante del /+ito en la vida$ 1ara de(ostrarlo, estudió a una serie de %o()res e(inentes$ Co(pro)ó 'ue los padres 'ue presenta)an caractersticas so)resalientes tendan a tener %i5os con iguales caractersticas, pensó 'ue esto de)a e+plicarse "unda(ental(ente en "unción de la naturale3a no de la crian3a$ Con el o)5eto de so(eter a an-lisis los datos por /l recogidos, contrató al (ate(-tico Karl 1earson, inventor de un procedi(iento de an-lisis estadstico descriptivo deno(inado 8Coe&ciente de correlación9, (u e(pleado en una variedad de situaciones de investigación$ Co(o se puede deducir de lo anterior, los pri(eros antecedentes de la evaluación psicológica se u)ican en la (edición de las "unciones pura(ente )iológicas$ No o)stante se de)e tener claro 'ue all est- el soporte pri(igenio de la evaluación de los procesos psicológicos o "unciones cognoscitivas$
a!es "c#een $attell (2% de !a&o de 186' - 2' de enero de 19)
Fue uno de los psicólogos (-s i(portantes de &nales del siglo I principios del , representante de la lla(ada escuela a(ericana en psicologa$ 1sicólogo pedagogo nortea(ericano, nacido en *aton (uerto en 2ancaster$ *studió en varias universidades nortea(ericanas europeas$ Fue no()rado, en ;<<=, pro"esor de psicologa de la Universidad de 1ensilvania$ Dese(pe>ó la pri(era c-tedra estadounidense de psicologa, creada para /l por dic%a Universidad al a>o siguiente$ Desde ;ó en la Universidad de Colu()ia, pero en ;?;= "ue e+onerado por supuestas (ani"estaciones antipatrióticas$ Fue el pri(ero 'ue esta)leció en los *stados Unidos el estudio en la)oratorio de las di"erencias individuales los Tests psicológicos$ @i3o asi(is(o interesantes investigaciones so)re la asociación de ideas, percepción, entendi(iento, (e(oria, "atiga (edida del tie(po psicológico$ Tras estudiar en el la)oratorio de 0il%el( 0undt, en 2eip3ig, volvió a *stados Unidos donde se dedicó al estudio de las capacidades %u(anas a partir de lo 'ue lla(ó test (ental$ Cattell no inventó los test Aese %onor le ca)e a !l"red #inetB, pero s 'ue les dio no()re$ *l (ovi(iento de los test (entales alcan3ó gran i(pulso, de su (ano, en *stados Unidos$ Muc%as de las ideas de Cattell son una evolución de lo planteado por Francis Galton, suponiendo una continuación en el estudio de la psicologa di"erencial, centr-ndose co(o /l en el estudio de procesos si(ples (u espec&cos$ Centró su inter/s en el estudio de las di"erencias entre individuos )as-ndose en las respuestas 'ue da)an a los test$ !s, a di"erencia de su (aestro 0undt, Cattell no crea en la introspección co(o (/todo de estudio, con lo 'ue sólo se )asa)a en datos o)serva)les$ !p*ls+ el estableci!iento de la psicología co!o profesi+n , a
'ue de"endió esta vertiente sin olvidar nunca 'ue de)a ser cient&ca para tener valide3$
! McKeen Cattell se de)e la creación de una serie de prue)as psicológicas dise>adas para (edir la %a)ilidad para perci)ir est(ulos, (e(oria para las letras$ Dise>ó una )atera de prue)as Aco(puesta por distintos testB 'ue per(ita o)tener una evaluación psicológica de car-cter sensorial, perceptivo (otor a trav/s de (edidas o)5etivas$
,lfred inet (.i/a0 11 de *lio de 18%7 - arís0 28 de oct*bre de 1911)
Fue un pedagogo psicólogo "ranc/s$ e le conoce por su esencial contri)ución a la psico(etra$ e le considera el padre de los test de inteligencia$ Tra)a5ó con ean Martin C%arcot en el @ospital de la alpEtrire en el 'ue la %ipnosis la sugestión est-n siendo nuevos te(as de e+peri(entación$ *n ;os Janor(alesJ de los 'ue se encarga$ e inicia un tra)a5o con5unto$ *n ;o siguiente, llega a director del la)oratorio de psico&siologa en sustitución de @enri #eaunis$ *n ;?, a solicitud del go)ierno "ranc/s, !l"red #inet pu)lica una escala (/trica de la inteligencia 'ue %a)a ela)orado 5unto a T%/odore i(on$ *l o)5etivo de esta escala era (edir el desarrollo de la inteligencia de los ni>os en "unción de su edad Aedad (entalB$ *n los a>os siguientes, propondr- (e5oras$ *ste tra)a5o ser- el punto de partida para (uc%os otros test, en especial del CI$ *stas contri)uciones %acen 'ue sea considerado co(o uno de los pilares de la psicologa di"erencial$ unto con ctor @enri pu)licó un artculo en ;
$oncl*si+n
in duda alguna, los tres autores arri)a (encionados "ueron los principales pilares donde la *valuación 1sicológica, la cual %asta la "ec%a sigue siendo (u i(portante para deter(inar algunos aspectos del co(porta(iento %u(ano por (edio de prue)as o)5etivas o test co(o son conocidos co(4n(ente$ 2os contenidos de estas prue)as pueden %acer re"erencia a cual'uier aspecto del "unciona(iento ps'uico, incluendo los rasgos de personalidad, las actitudes, la inteligencia otros aspectos de ndole e(ocional$
2a (aor crtica a la evaluación psicológica parte de dos aspectos interrelacionados: pri(ero, los de"ectos t/cnicos en el dise>o de los test los pro)le(as /ticos a la %ora de interpretar sus resultados segundo, sus aplicaciones$ Todos los test tienen de"ectos t/cnicos, por lo 'ue es esencial 'ue sus resultados sean considerados sólo co(o una parte (-s del co(ple5o proceso de la evaluación psicológica$ 2a (aor parte de las crticas %an surgido por so)revalorar sus resultados a la %ora de to(ar decisiones esenciales, crticas especial(ente acusadas en los test de inteligencia$
2os psicólogos, por lo general, est-n de acuerdo en 'ue el e(pleo de los test para e+cluir a los 5óvenes de oportunidades educativas concretas, sin una cuidadosa consideración de las (otivaciones, es poco /tico, a 'ue este tipo de test tienden a seleccionar destacar las %a)ilidades generadas por la co(petitividad de los 5óvenes de la clase (edia alta en detri(ento de otros grupos sociales, discri(inando a los (enos "avorecidos$ *s evidente 'ue (ientras su)sistan las desigualdades en la educación, /stas se seguir-n re7e5ando en los resultados$
