EL DISEÑO INSTRUCCIONAL EN UN CURSO DE ELECTROMAGNETISMO EN LA ESCUELA POLITECNICA NACIONAL
Autor: Hugo Marcelo Arias Erazo
Físico Docente desde 1988 en la Escuela Politécnica Nacional, Quito. Ecuador
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RESUMEN
Ensayo sobre sobre el aporte que puede dar un Diseño Instruccional en un
curso de
Electromagnetismo de la Escuela Politécnica Nacional. Trato de enfocar mi trabajo en las debilidades de la educación tradicional, para que mediante un DI, estas se convierta en fortalezas para una educación del futuro, en la que el centro del proceso sea realmente el estudiante, haciendo de este una persona crítica, reflexiva, colaborativa y con un gran sentido social y humano. No es mi intención criticar lo bueno o lo malo de la educación tradicional, sino como dije, aportar a dar alternativas para una nueva educación del futuro.
PALABRAS CLAVES
Diseño Instruccional, Electromagnetismo, Recursos, Actividades.
INSTRUCTIONAL DESIGN IN THE COURSE OF ELECTROMAGNETIC IN NATIONAL POLYTECHNIC SCHOOL
ABSTRACT
Essay on the contribution that can give a course in Instructional Design Electromagnetics of the National Polytechnic School. I try to focus my work on the weaknesses of traditional education, so that using a DI, these strengths to become an education of the future, in which the center of the process is actually the student, making this a critical, reflective , collaborative and a great social and human sense. I do not mean to criticize the good or evil of traditional education, but as I said, to contribute to a new education alternatives for the future.
KEYWORDS
Instructional Design, Electromagnetism, Resources, Activities.
INTRODUCCION En los primeros primeros inicios del Internet, nunca se pensó el
alcance que podía tener al
transcurrir los años, lo que comenzó como un sistema para intercambiar solo cierto tipo de información, se ha convertido en la actualidad como el gran socializador de mucha información, entre ellas para la educación. Para lograra esto se han diseñado herramientas que permitan que la información disponible llegue a una gran mayoría de personas. Aunque se debe tener en cuenta que si bien la información está disponible todo el tiempo, no es menos cierto que un usuario no puede hacer uso de ella siempre, ya sea por disponibilidad de tiempo, por los proveedores de los servicios o simplemente porque no tienen un buen servicio. Se debería esperar que en el futuro la gran mayoría de seres humanos dispongan de Internet. Este ensayo se trata de justificar justificar la importancia del Internet como una herramienta para la enseñanza de un curso de Electromagnetismo de la Escuela Politécnica Nacional de Quito – Quito – Ecuador. La Escuela Politécnica Nacional es una un universidad con un tiempo de vida de 145 años y se encuentra en la categoría A del Ecuador, se dictan únicamente carreras técnicas como ingenierías y ciencias, el sistema de aprobación es por créditos, los mismos que en la actualidad son de 220 para aprobar toda la carrera. Entre los créditos que debe tomar todos los estudiantes, es el de Electromagnetismo, motivo de curiosidad que me ha llevado a elaborar este ensayo, pensando en un DI que haga realmente efectivo su aprendizaje usando las herramientas que ofrece el Internet. Tradicionalmente esta asignatura se la ha venido impartiendo de manera presencial, haciendo que el estudiante sea un visitante frecuente de la biblioteca para poder investigar y en ningún caso buscando otras alternativas que motiven a un estudiante para que su interés por la Física aumente cada día. En este ensayo no planteo otra alternativa más, planteo una alternativa diferente en base al DI, en busca de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de un estudiante de ingeniería o ciencias.
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL No podría definir lo que es un DI de una sola vez, ya que existen algunos modelos para hacerlo, nombrare algunos como por ejemplo: Modelo ADDIE, Modelo de Prototipización rápida, Modelo 4C/ID, Modelo ASSURE, entre los que podría enunciar. Tomare lo más relevante de ellos para buscar un perfil de un Diseño Instruccional para trabajarlo en este ensayo, pero lo que si debe estar claro es que para cualquier modelo, el DI es un proceso sistemático y organizado. El diseño Instruccional a plantear, tendrá en cuent a lo siguiente 1.- Objetivo 2.- Conceptualización de las cantidades 3.- Marco teórico 4.- Resolución de problemas 5.- Validación de resultados Para lograr esto en cada ítem se tomará en cuenta las herramientas necesarias que ayuden al proceso. No se debe olvidar que la cantidad de estudiantes es muy numerosa y que los recursos a utilizar se debe asegurar que lleguen y sea compartido por todos.
El Objetivo El objetivo es fundamental en el DI. Se lo debe definir claramente y su alcance será real, que permita cumplir todo lo planificado. No se debe olvidar en ningún momento que el curso tendrá como herramientas a los recursos disponibles en el Internet. El objetivo planteado en esta asignatura es: “ Analizar la base conceptual de los Campos Electricos y Magnéticos para interpretar los fenómenos naturales y contribuir a formar una visión científica del mundo, que permita resolver problemas idealizados de la realidad
”
La información que se ponga a disposición del colectivo debe ser clara, al alcance de todos y colaborativa. No podemos hacer un diseño restringido por el contrario debe ser flexible, interesante y motivante.
Conceptualización de las cantidades Antes de empezar con el estudio de algún tema en particular, se debe realizar la conceptualización de las cantidades, es decir que leyes, principios, conceptos van a ser necesarios tenerlos muy bien entendidos antes de afrontar el tema que se desea estudiar. Entonces en nuestro diseño instruccional deberá estar definida todos los recursos disponibles, así como las actividades a realizar para lograr la conceptualización.
Marco Teórico Dentro de cualquier proceso académico el marco teórico es fundamental para lograr que el aprendizaje sea significativo, debe estar muy claramente delimitado tanto en su base conceptual como en las herramientas que use.. Por ejemplo, se puede estudiar al átomo desde el punto de vista descriptivo para lo cual la herramienta matemática es muy sencilla, y también se puede estudiar al átomo con una herramienta matemática muy complicada, de esto por cierto se ocupa la Mecánica Cuántica. Nunca debemos descuidar el objetivo. Las actividades a realizar para verificar el aprendizaje serán estructuradas tomando en cuenta el marco conceptual usado.
Resolución de problemas Antes de iniciar esta etapa dentro del proceso debemos asegurarnos que el marco teórico haya sido lo suficientemente apropiado. En la mayoría de las veces se piensa que el DOCENTE EXPLICA y EL ALUMNO APRENDE. No preguntar es síntoma síntoma que entendió todo, yo creería que es lo contrario NO ENTENDIO NADA. El diseño instruccional que se desarrollará debe planificar planificar actividades en línea y presenciales que garanticen que no ocurra lo anotado. Cuando se usa medios de divulgación masivos como los recursos del Internet para socializar contenidos, se puede llegar a que los estudiantes descuiden el aprendizaje, centrándose únicamente a leer el material que ellos consideren que es útil, dejando a un lado a lo mejor el material más apropiado. Por tal motivo la información que
se disponga a disposición no deberá ser muy pesada, de fácil entendimiento, se deberá fortalecer actividades grupales y colaborativas. Entonces sí, la resolución de los problemas aportará en el proceso de enseñanza aprendizaje. Caso contrario solo se convertirá en proceso mecánico, me cánico, lo que significa que el DI no se lo hizo adecuadamente o realmente no no se ajustó a la realidad.
Validación de los resultados En cierta ocasión de mi devenir como docente en la institución en la que laboró, me encontré con la siguiente situación. En un problema se pedía calcular la temperatura de o
o
equilibrio cuando un pedazo de metal a 250 C se ponía en un recipiente con agua a 20 C. o
Sorpresa que el resultado calculado por el estudiante fue de 3500 C. Al pedir justificar la respuesta, la única indicación que se dio fue “ eso sale en la calculadora” calculadora” cosa que si fuese en el caso real traería situaciones muy complicadas con resultados fatales. Dentro de cualquier proceso y en el nuestro en particular, la validación de los resultados se debe efectuar bajo la perspectiva que su discusión aporte en el avance del conocimiento y que no solo para verificar un resultado. El DI al ser un proceso sistemático y organizado debe contemplar todas las actividades que realmente nos garantice un verdadero proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo expuesto anteriormente creo personalmente personalmente que antes de hacer un diseño instruccional para cualquier sistema de conocimientos o actividad, un currículo muy bien elaborado es la base para lograr el éxito.
Diseño curricular
Diseño instruccional
Diseño de contenidos
CONSIDERACIONES GENERALES EN EL DI A un curso normal de Electromagnetismo en la Escuela Politécnica Nacional se matriculan por cada período académico (4 meses) aproximadamente entre 400 y 450 estudiantes, los mismos que pertenecen a varias facultades, como eléctrica, mecánica, civil, química, sistemas informáticos, ciencias entre las más importantes. Los prerrequisitos que deben tener para poder matricularse son haber aprobado un curso de mecánica y el de cálculo en una variable. Como podemos darnos cuenta el proceso a implementar es la continuación de otro que es común en todas estas facultades y la cantidad de alumnos es numerosa por lo que el aprovechamiento de estos estos dependerá exclusivamente de la la metodología que se implante. Cada período académico tiene dos partes, en cada una de ellas los estudiantes obtendrán su nota la misma que es evaluada sobre 10 puntos, que se desglosan de la siguiente manera: 4 puntos de un examen, 4 de tares y trabajos y 2 de deberes. Lamentablemente esta forma de evaluar a mi manera de ver, es ya decadente, dejando a un lado actividades innovadoras que van a producir situaciones actitudinales diferentes en cada estudiante. Nuestro diseño debe tomar en cuenta esto. No se puede lograr efectividad en un proceso si los actores del mismo están fuera del contexto de la universidad. Explico esto: un aprendizaje realmente debe aportar en la formación de un estudiante, sino lo hace es como haber perdido el tiempo y se debería enmendar. Esto repercute también en que el estudiante se vuelve un ente aislado de su entorno, no participa, no discute, no aporta, en otras palabras se olvidó por completo de un trabajo colaborativo y consecuentemente su aprendizaje dejará de ser significativo. Nuevamente digo, el DI debe considerar esto. Un problema muy frecuente que se ha tenido en estos cursos es la falta de bibliografía, más bien dicho existe un poco, que esta tan obsoleta que prácticamente se vuelve improductivo el usarla. Por eso es necesario recurrir a los medios d igitales, las Tic’ Tic’s y el Internet en sus diferentes aplicaciones, como son los foros, comunidades de aprendizaje, video conferencias, blogs entre los más conocidos, ya que estos permitirá que un estudiante pueda
acceder fácilmente a la información y así poderla compartir o en otras palabras socializarla a una mayor cantidad de compañeros. Desde mi época estudiantil recuero, en la responsabilidad académica de cada docente existía las tutorías, algo ideal creo yo pero debía haber sido muy real. Nunca se pensó que estas tutorías realmente aportan al proceso de enseñanza aprendizaje, es aquí en donde el estudiante puede aclarar sus dudas, pedir asesorías en problemas o quizá intercambiar información para trabajar en su casa. A lo mejor suena entendible lo que digo pero era la realidad de ese entonces. La distancia, los horarios para las tutorías y los horarios hicieron que estas jamás se realicen y que por po r el contrario se conviertan en simple observadores de un proceso pasivo y que no aportaba en la generación del conocimiento. Nuevamente esto debe tomar en cuenta el DI. Ahora parece pensar que entonces, la educación anterior fue mala, yo creo que fue así, lo que sucede que no se tomaron en cuenta factores importantes como los recursos tecnológicos, las herramientas informáticas, en esas épocas casi nulas lo que hacía que nuestra educación sea repetitiva y libresca, nada de productiva. Si me pusiera a analizar más aspectos creo c reo que se necesitaría varios ensayos para trabajar, por enunciar algunos, motivacional, organizacional, legal, de recursos, de herramientas, entre otros, todos en la actualidad considerados de una o de otra manera en el proceso educativo. Entonces puedo decir que si preguntamos a un estudiante de esa época si le gustaba o no el electromagnetismo dirá que no y en la actualidad sucede exactamente lo mismo, mensaje: Debemos entonces cambiar . Pero cambiar ¿para qué?, será solo por cambiar o será que realmente es necesario que un cambio a todo nivel sea el inicio de una nueva forma de estudiar y de aprender, en la que los recursos del Internet, las herramientas electrónicas, la disponibilidad de la informática estén disponibles para todos.
EJEMPLO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL EN UN CURSO DE ELECTROMAGNETISMO Para este ejemplo de DI voy a considerar lo expuesto en un tema del electromagnetismo que se llama Fuerza Eléctrica y ley de Coulomb
FUERZA ELECTRICA Y LEY DE COULOMB Objetivo
Objetivo
Conceptualizar
Marco
Resolución
Validación
General
Especifico
las cantidades
teórico
de
de datos
Problemas Analizar la
Analizar la
base
base
conceptual de
conceptual de
los Campos
carga e
Electricos para
interacción
interpretar los
eléctrica
Carga Campo Interacción
Estudio teórico
Todos los
desde el punto
resultados
de vista de la
obtenidos
Mecánica
deberán estar
Clásica
en base a la carga de un
fenómenos
electrón
naturales y contribuir a formar una visión científica del mundo, que permita
Analizar la base conceptual de la forma de
idealizados de la realidad
Cuantización de la carga
Estudio teórico
Todos los
desde el punto
resultados
de vista de la
obtenidos
Mecánica
deberán estar
Clásica
en base a la
cargar un
Diferentes formas
cuerpo
de cargar un
carga de un
cuerpo
electrón
resolver problemas
Carga
Analizar la
Estudio teórico
Tanto desde el
Todos los
base
desde el punto
punto de vista
resultados
conceptual de
de vista de la
escalar como
obtenidos
la Ley de
Mecánica
vectorial
deberán estar
Coulomb
Clásica
en base a la carga de un electrón
Respecto a los recursos y actividades deberíamos considerar RECURSOS
ACTIVIDAD
Libro digital, videos
Chat, Foro, Video Conferencia
Simuladores, videos
Chat, Foro, Video Conferencia
Libros, PDF, Artículos referentes al tema
Chat, Foro, Video Conferencia
Para concluir con este ensayo, es necesario recalcar lo importante que es el DI, no debemos las cosas que suceden por azar, debemos planificarla, con ello realmente se tendrá un aprendizaje significativo.
CONCLUSION El electromagnetismo es un tema muy grande dentro d entro de la Física, muy importante impo rtante y sobre aporta a nuestro vivir diario. No existe persona en el mundo que no esté involucrada con algún equipo eléctrico pero si hay una gran mayoría que desconoce de los beneficios de estos campos electromagnéticos. Esto se manifiesta en la oportunidad de hablar y mejorar la calidad de educación sobre estos tópicos, y lo único que hicimos fue una resolución mecánica de problemas y ejercicios. Nos olvidamos por completo de embarcarnos en el desarrollo tecnológico y nos quedamos con la historia, países como el mío tardo mucho tiempo en reaccionar ante esta realidad y asignaturas como el electromagnetismo seguirán siendo una espe cie de tabú en cualquier universidad. No desperdiciemos la maravillosa oportunidad de aprender cada día, por cada día el conocimiento avanza mientras que nosotros parecemos quedarnos a ser simples observadores de los cambios en el mundo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Flórez, R(2003). Docente del Siglo XXI. Evaluación Pedagógica y Cognición. Bogotá: McGraw Hill. Poole, J. (2003). Docente del Siglo XXI. Tecnología Educativa. Bogotá. McGraw Hill. Ulloa, A. (2012) Evaluación Interna EPN. Quito: EPN-2012. Morduchowicz, R. (2006) La Escuela y los Medios. Un binomio necesario. Buenos Aires: AIQUE.
