EDUCACIÓN PRIMARIA
ALUMNA:
CICLO:
VII
L A F O R M A C IO IO N HU H U M A N A IN I N T EG EG R A L Y L A S COMPETENCIAS: ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
I.
TEMA:
Promover la formación humana integral y las competencias. II.
RESUMEN:
El modelo pedagógico pedagógico de las competencias competencias se compone de diferentes enfoques, uno de los cuales es el enfoque socio formativo, el cual se define como un marco de reflexión –acción educativa que pretende generar las condiciones pedagógicas esenciales esenciales para facilitar la formación de personas. El enfoque socio formativo tiene como propósito esencial facilitar el establecimiento de recursos y espacios para promover la formación humana integral. No se se centra en el aprendizaje como meta, sino en la formación formación de personas personas con un claro claro proyecto proyecto ético de vida vida en el marco de interdependencias interdependencias sociales, sociales, culturales y ambientales, ambientales, en la dinámica sincrónica y diacrónica. III.
IDEAS PRINCIPALES EL ENFOQUE SOCIO FORMATIVO: Definición y características
El modelo modelo pedagógico de las competencias se compone de diferentes enfoques, uno de los cuales es el enfoque socio formativo, el cual se define como un marco de reflexión –acción educativa que pretende generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de personas. El enfoque socio formativo de las competencias tiene las siguientes: asume las competencias competencias como una dimensión más de la se asume persona humana, la cual se considera en su integridad. competencias no son el fin último de la educación, educación, tal como Las competencias hoy en día es común observar en los políticos educativos de algunos países, sino que las competencias son sólo un componente de la formación humana Se le da una importancia decisiva al hecho de que la formación es un proceso sistémico de corresponsabilidad entre la persona y el entorno social, social, cultural, económico y ambiental. las A diferencia de otros enfoque, en el enfoque socio formativo las competencias no son una respuesta respuesta a los requerimientos del contexto, sino que las competencias son la actuación que tiene tiene la persona en un marco ecológico, acorde con las necesidades e intereses personales.
La educación basada basada en el enfoque soco formativo de las competencias asume el reto de la formación ética en todos los espacios formativos, debido a que la ética no se considera como una competencia sino como la esencia estructurante de todas las competencias. competencias no son tareas, conductas ni funciones, aspectos Las competencias referidos exclusivamente acciones puntuales y observables de las personas. Un modelo modelo educativo educativo basado basado en el enfoque enfoque socio formativo de las competencia concibe al ser humano en su integral y evolución, en interacción ecológica con el ambiente y la sociedad. sociedad. socio formativo promueve abordar la formación El enfoque humana integral como como un sistema, y en esa medida busca busca identificar los ejes esenciales o nodos de la l a formación. Es común encontrar hoy en día diseños curriculares por competencias con un número elevado elevado de componentes. componentes. sucede cuando cuando a falta de una una actuación actuación sistémica, sistémica, la gestión Esto sucede educativa se nos complica por tantos detalles y falta de priorización, y entonces pasamos al otro extremo que es la simplificación. socio formativo, la evaluación evaluación tiene sólo tres ejes En el enfoque socio básicos: criterios, evidencias y matrices, por la cual es más sencilla y factible de aplicar.
Diferencias con otros enfoques de las competencias
En el enfoque ocio formativo formativo es uno de los últimos enfoques que se han desarrollado para orientar la comprensión, implementación, valoración y certificación de las competencias en la educación y las organizaciones. Tienen en en cuenta cuenta los diferentes saberes saberes de las competencias, competencias, y la valoración base en criterios y evidencias.
Construcción del saber desde la unidad en la diversidad
Alrededor de los procesos formativos se da en el marco de interdependencias dinámicas y autoorganizativas que producen continuos cambios, donde los diversos componentes encierran la pluridimensionalidad que integra. Es importante importante aclarar que el pensamiento complejo no rechaza rechaza la certeza en beneficio de la incertidumbre, la separación en beneficio de la inseparabilidad, ni la lógica para autorizarse todas las transgresiones. Las nociones antagónicos se unen sin perder su su diferenciación y particularidad, las cuales se excluyen y rechazan en el paradigma clásico.
Los procesos procesos se auotreproduce y autoorganizan, autoorganizan, en tanto tanto los efectos producen causas causas y las causas producen producen efectos. Hay sistemas de los cuales la parte está en el todo y a la vez, vez, el todo está en cada una de las partes. Los fenómenos fenómenos tiene características regulares e irregulares. Dichas Dichas características interactúan interactúan en los procesos sociales. La realidad se concibe como un proceso en continuo cambio. cambio.
Desarrollo de habilidades de pensamiento complejo
En el enfoque socio formativo de las competencias competencias es esencial esencial el desarrollo y fortalecimiento de habilidades de pensamiento complejo. La educación actual sigue enfatizando en separar las partes para para conocerlas, y poco en relacionar las partes entre sí desde un todo. Las competencias son actuaciones actuaciones ante las diversas diversas situaciones de la vida personal, social y ambiental – ecológica con idoneidad y compromiso ético.
Concepto de formación en el enfoque socio formativo
La formación humana se ha concebido tradicionalmente en la educación desde una perspectiva rígida, fragmentada y descontextualizada descontextualizada de los procesos de autorrealización. En el enfoque socio formativo, la formación formación se entiende entiende como como socio formación, la cual da cuenta de la integridad de las dinámicas sociales y contextuales que operan sobre el sujeto con las dinámicas personales. El socio formación implica que la sociedad sociedad en su conjunto posibilita espacios, recursos, estrategias, apoyos, finalidades, normas, demandas, expectativas y valores. La sociedad sociedad requiere del del proceso formativo de sus miembros, pero también toda formación requiere de la sociedad para poder realizarse.
La formación como un sistema complejo
Un sistema sistema es un conjunto de elementos relacionados por nexos nexos múltiples, capaz, cuando interactúa con su entorno, de responder, de evolucionarse, de aprender y de autoorganizarse. Los elementos elementos de todo sistema se se organizan organizan en torno a una finalidad.
Formación institucional
La formación de de competencias tiende con frecuencia a asumirse asumirse como un asunto de didáctica y de capacitación de docentes, docentes, o de organización del plan de estudios. Esto implica la formación de competencias considerando el proceso educativo como sistema al interior de toda institución educativa que a su vez interrelaciona con los sistemas externos. instituciones educativas tiene un gran gran La administración de las instituciones impacto en la formación de competencias, pues se requieren de diversos recursos para medir en este proceso.
LOS SIETE SABERESNECESARIOS PARA LA EDUCACION DEL FUTURO
Enseñanza del proceso proceso de conocimiento y sus tendencias tendencias a la ilusión y al error. Enseñanza del conocimiento pertinente. Enseñanza de la condición humana. Enseñanza de la identidad terrenal. Enseñanza del proceso de incertidumbre Enseñanza del proceso de comprensión Enseñanza de la antropoética
SEIS EJES EN COMPETENCIAS
LA
FORMACION
DE
PERSONAS
CON
Responsabilidad social: social: es tener por parte de la sociedad sociedad una cultura continua de promoción de las competencias ciudadanas para vivir en la convivencia. Responsabilidad del gobierno: gobierno: el gobierno en cada país debe debe asumir su responsabilidad responsabilidad de evaluar de manera continua la calidad de la educación. Responsabilidad de las situaciones educativas: las instituciones instituciones educativas deben brindar el servicio servicio educativo acorde con los más altos estándares de calidad en el marco de las políticas públicas nacionales. Responsabilidad de las organizaciones organizaciones sociales y empresariales: las organizaciones sociales y empresariales deben participar activamente en la formación integral de las personas con un sólido proyecto ético de vida y las competencias necesarias. necesarias. Responsabilidad de la familia: la familia debe asumir plenamente plenamente su responsabilidad de formar a sus integrantes para que posean un proyecto ético de vida y tengan las competencias básicas y genéricas para la sociedad, saber del liderazgo, saber del contacto, saber del diálogo, saber de la autorrealización, saber del emprendimiento, saber de la común – unión.
Responsabilidad persona: consiste consiste en la responsabilidad responsabilidad que debe asumir cada ser humano en la autogestión de su proyecto ético de vida, aprendiendo las competencias básicas.
TRANSCENDER LAS FRONTERAS FRONTERAS DE LA DISCIPLINARIEDAD: LA TRANSDISCIPLINARIEDAD
Los problemas implicados en la formación de las competencias son cada vez más poli disciplinarios, transversales, multidimensionales. transdisciplinariedad, la cuestión clave clave está en cómo percibir En la transdisciplinariedad, a la vez el todo y la parte, atravesando las disciplinas y transcendiendo las disciplinas especializadas con el fin de abordar los fenómenos fenómenos en toda su complejidad. Desarrollar la aptitud natural en las personas para reconocer en las disciplinas su unidad, mediante la organización y articulación de conocimientos disperso en las ciencias de la naturaleza. Partir de problemas globales y articular desde ellos los conocimientos parciales y locales. reflexividad, que Elaborar metas-puntos de vista que permitan la reflexividad, lleven especialmente a la integración del observador – conceptualizado. Asumir la realidad humana, social y natural desde la multidimensional dad.
HACIA EL DESARROLLO DE UNA PENSAMIENTO COMPLEJO
Para desarrollar el modo modo de pensar complejo y tener una mente bien ordenada sugerimos las siguientes acciones: Tomar contacto de nuestro ser y con nuestra biografía, introspeccionado en el espíritu acerca de las raíces del modo de pensar simple y la manera como abordamos las situaciones cotidianas desde este. y determinar las tendencias que Mirar hacia nuestro interior poseemos individualismo y rivalidad con otros seres humanos, para tomar conciencia de ellas. Observar y abordar el proceso educativo observándonos siempre a nosotros mismos, con el fin de detectar reduccionismo y superarlos. Realizar periódicamente procesos de autorreflexión en torno a cómo estamos orientando a la formación de nuestros estudiante y los posibles errores que hemos cometido por pensar desde una lógica de la simplificación. Instaurar en la mente la capacidad de convivencia con las diferentes ideas.
Ejes de evaluación
IV.
Cartografía: ENFOQUE SOCIO FORMATIVO
Criterios, evidencias y matrices
ES UN Tiene como Marco de acción – acción – reflexión reflexión educativa
Que pretende generar, las condiciones pedagógicas esenciales para la formación humana de las personas.
Íntegras
Integridad
Competentes para afrontar los retos.
Facilitar el establecimiento de recursos y espacios. Para promover la formación humana integral.
Formación de personas, con claros proyectos éticos de vida
En el marco
Y la formación de personas con competencias
Interdependencias
Dinámicas
Actuar con identidad, aprender a emprender, construir proyectos éticos de vida y vivencia cultural
De las personas, de la vida en la sociedad, el equilibrio ecológico, creación cultural artística, actuación profesional empresarial. empresarial.
Considerándolo las dinámicas
Sociales
V.
Es más sencilla y factible de aplicar
Metas
Propósito
Sociales Culturales ambientales
Económicas
Referencia de la fuente:
Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. evaluación. (3° edición) BOGOTÁ: ECOE. EDICIONES.
Sincrónica diacrónica
V.
Referencia de la fuente:
Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. evaluación. (3° edición) BOGOTÁ: ECOE. EDICIONES.
