El Discurso Como Proceso Define el discurso como ‘‘un evento comunicativo completo en una situación social’’. social’’. Esta definición, en apariencia, refiere a un evento un contextual, unitemátivo y unintencionado. Benavides, explica el discurso como la ‘‘facultad intelectual de discurrir o reflexionar’’, reflexionar’’, cuya consistencia es ‘‘transitar ‘‘transitar de una idea a otra, de un conocimiento a otro’’ otro’’.. Tres dimensiones o facetas: 1. Es un texto, oral o escrito 2. Es una instancia de una práctica discursiva 3. Y es parte de una práctica social. Acepciones diccionario de la Lengua Española 1. Exposición oral y publica de alguna extensión. 2. Serie de palabras o frases empleadas para manifestar lo que se siente y piensa. 3. Escrito o tratado en que discurre sobre una materia. 4. Serie de palabras y frases que posee coherencia lógica y gramatical. 5. Facultad de discurrir; reflexión, conjunto de ideas.
A partir de estas definiciones, nuestro enfoque asume el discurso como un proceso psíquico, psíquico, social y lingüístico a través del cual los hablantes hablantes elaboran y expresan textos. Es un proceso porque supone secuencias de ideas que, sobre la experiencia, discurren en el pensamiento subordinándose y coordinándose coherentemente. Psíquico Psíquico porque se origina en la mente gracias a la integración entre pensamiento y contexto social. Es social porque el discurso es, ante todo, practica social. Surge en la sociedad y con él se construyen construyen las ideologías. ideologías. Y es lingüístico porque se piensa y se expresa como mínimo en una lengua. Al asumir el discurso como proceso (característica que no lo reduce únicamente al texto), y como practica social, se comprende que el objeto de estudio de la lingüística del discurso trasciende trasciende el análisis de un único y determinado texto. El concepto de discurso trabajado por el lingüista británico citado no se limita al texto. Mas allá, implica en su amplitud de miras el estudio de los procesos y prácticas sociales, así como co mo otras formas de expresión del pensamiento como son las fotografías y la comunicación denominada no verbal o gestual. Al asumir este tipo de enfoque, el investigador se compromete a descomponer el discurso en sus elementos constitutivos con la finalidad de estudiar como cada uno de ellos se entrama para perseguir sus fines comunicativos.
Finalmente, integra todos los elementos hasta conseguir la versión original analizada, ya con la ventaja de haber comprendido la semántica global y sinérgica del texto. Por supuesto, esta versión de la lingüística se auxilia de otras ciencias y disciplinas, tales como la semiótica, la hermenéutica, la filología y todas las necesarias para alcanzar sus fines de compresión del discurso. Lógicamente, el análisis del discurso exige a sus analistas la adquisición de una cosmovisión cognitiva y lingüística amplia, valga la redundancia, la cual es posible construir por medio de la lectura y la escritura de todos los textos que componen cada discurso, sin hacer distinción entre las expresiones verbales, gestuales y pictóricas. Un lingüista del discurso es un humilde y modesto lector de todo tipo de tema. Van Dijk, un texto es cualquier manifestación verbal que se produce en un intercambio comunicativo. Por tanto, se considera texto tanto una muestra de lenguaje oral como una muestra de lenguaje escrito. El discurso como producto, o texto, es un concepto defendido, igualmente Benavides, discurso como unidad de comunicación está compuesto por la totalidad de expresiones emitidas por un hablante en un momento dado y con un fin determinado. Mientras, Ricoeur piensa que el texto es ‘‘todo discurso fijado por la escritura’’. Aun el texto es un producto contextual del discurso. El texto, por lo tanto, constituye tanto objeto de estudio de la lingüística textual como el análisis del discurso, puesto que tanto a una como a la otra les interesan las operaciones que tienen lugar en el entramado de las unidades lingüísticas que se ordenan al alcanzar sus fines comunicativos, gracias a la sinergia que producen todos sus elementos constitutivos. Dice que ‘‘el texto es un enunciado comunicativo coherente, portador de un significado, que cumple una determinada función comunicativa en un contexto determinado, que se produce con una determinada intención comunicativa y una determinada finalidad, que posibilita dar cumplimiento a ciertas tareas comunicativas para lo cual el emisor se vale de diferentes procedimientos comunicativos y escoge los medios lingüísticos más adecuados para lograrlos’’.
Ha de ser coherente, es decir, centrase en un solo tema. Ha de ser cohesivo, esto es, que sus unidades se relacionen entre si. Ha de ser adecuado al destinario, comprensible lector.
Ha de contribuir al logro de una intensión comunicativa. Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa o contexto. Ha de estar en relación con otros textos, pues ningún texto existe aislado de la red de referencias que le sirven para dotarse de significado. Ha de poseer información en grado suficiente.
Dice que ‘‘ para que una muestra verbal sea texto tiene que tener un tema, hablar acerca de algo y tener una intención’’, coincide con Beaugrande y Dressler (Ibídem) al establecer las condiciones siguientes observadas en los textos.
Ha de presentar un tema. Debe enmarcarse en su contexto. Debe presentar un propósito o intención comunicativa.
Desde esta perspectiva, un texto contextualizado es coherente y cohesivo a la vez. Los enunciados que están antes y después de otro enunciado constituyen el marco o contexto que le da sentido; incluye, asimismo, a los interlocutores, el dónde, el cuándo, el cómo. El texto es un marco acto de habla intencionado, unitemático y contextualmente ordenado en un entramado de unidades lingüísticas que resulta de los procesos de intercambios comunicativos de los hablantes realizados en el seno de la sociedad. Llama la ‘‘superestructura’’ o esquema natural del texto. Y es el marco signo lingüístico por excelencia porque la imagen acústica que los hablantes -no únicamente hablantes-oyentes ideales y normales según la pretensión chomskiana- tienen en sus memorias no es de ninguna manera un elemento comunicativo aislado, como dice F. de Saussure, sino una macro imagen que remite a un campo semántico y pragmático complejo. Como se observa, esta definición, a diferencia de las anteriores, alude a la sinergia discursiva que tiene lugar al interior y al exterior del entramado textual. Los principios de coherencia, cohesión, concordancia y adecuación al destinario se presentan implícitos en esta definición. Por ejemplo, la característica de entramado de unidades lingüísticas supones que una unidad requiere el significado de la anterior y, al mismo tiempo, se constituye en núcleo de la siguiente.
El significado transmitido por la palabra ‘‘entramado’’ refiere, igualmente, a una visión global del contenido lingüístico. No toda estructura lingüística puede ser llamada texto.
Implicaciones Entre Discurso Y Texto El texto es un proceso inagotado del discurso y, por lo tanto, forma parte de el. Hay que tener en cuenta que aquí se trata primordialmente de la actividad misma y no de su producto. Esta es la diferencia entre discurso y texto. El texto es un resultado discursivo en un contexto y con una intención discursiva concreta. El discurso sigue su curso con la realidad; se actualiza constantemente, mientras el texto responde a un momento determinado, aun acto enunciativo, o más claramente, a una realización lingüística, temática, contextualizada e intencionada del discurso.
Perspectivas Ideales Para La Investigación En Lingüística Del Discurso. Desde antes de Ferdinand de Saussure hasta nuestros días se ha establecido como tarea de la lingüística textual el estudio de los textos porque los mismo corresponden al estado sincrónico de la lengua. Se entiende, entonces, que es competencia del docente en lingüística del discurso estar familiarizado con las entiendes textuales que se producen en los contextos sociales.
La Categorización Conceptual Como Prerrequisito De La Compresión De La Taxonomía Del Discurso. ¿Qué importancia tiene la categorización conceptual para entender la clasificación de los textos? ¿Cuáles principios de la teoría de prototipos y periféricos se extrapolan a las entidades discursivas? ¿Qué importancia tiene la teoría del nivel básico en el estudio de los textos? ¿Cuáles son los principios de la lingüística cognitiva? Finalmente, ¿Cuáles son los principios de la lingüística cosmológica y como estos permiten entender las entidades textuales?
Que Significa Categorizar ‘‘La categorización se puede definir como un proceso mental de clasificación cuyo producto con las categorías cognitivas, conceptos mentales almacenados en nuestro cerebro, que, en conjunto, y una vez convencionalizados, constituyen lo que se denomina lexicón mental’’. Categorizar como la acción de ‘‘Incluir un elemento en una categoría’’. Define las categorías como ‘‘grupos de objetos del mundo relacionados a causa de las similitudes que mantienen entre si, organizados alrededor de una imagen central; prototípica, del miembro de la categoría que es más representativo de todos’’. El punto convergente que se extrae de estas tres definiciones es que la categorización permite diferenciar unas entidades de otras y también establecer subcategorías, aunque esto no supone una separación absolutamente taxativa entre ellas.
La Generalización Y La Discriminación Como Estrategias Categoriales. Generalizar es colocar en una misma categoría a dos especies que se oponen a partir de algunos rasgos común o general. Josep y hilferty (1999, ib.), afirman, utilizando otros ejemplos, que cuando decimos que una vaca, un gato, un perro y un caballo son animales, estamos generalizando porque todos pertenecen a la categoría reino animal, aun con las evidentes diferencias que separan a cada uno.
Este último hecho refiere al procedimiento inverso a la generalización, es decir, la discriminación o particularización. Dicho de otro modo, generalizar implica soslayar las diferencias entre entidades y agruparlas según sus semejanzas; mientras cuando discriminamos lo que hacemos es concentrarnos en los rasgos diferenciadores de dos o más entidades con el propósito de no confundirlas entre si.
Modelos Prototipos Y Periféricos De Categorización El prototipo es definido por Rosch (1976, Ibidem) como el ejemplar que mejor se reconoce, puesto que es el que comparte más características con el resto de miembros de la categoría y menos con los miembros de otras categorías. Según Lakoff el prototipo se define ‘‘respeto a modelos cognitivos idealizados, no respeto al mundo real o al conocimiento que dé él pueda tener un individuo. Añade, además, que los efectos prototípicos de interrelaciones imperfectas existen entre la realidad y el modelo cognitivo idealizado’’.
El Nivel Categorial Básico Entendía como manifestación de las habilidades que un sujeto puede desarrollar para categorizar en diferentes niveles de abstracción. Coherente con la idea de Langacker (1990, 1993), la psicolingüística Rosch (1976, et al) y sus colaboradores propusieron tres niveles de categorización, los cuales son:
Nivel Superordinado. Nivel Básico Nivel Subordinado.
Celso J. Benavides: Padre De La Taxonomía Por Clases De Discursos La taxonomía del texto por clases nace con Benavides (2013, pp. 43-50), quien, ‘‘según la manera de expresar la intención que se persigue, sostiene que el discurso pertenece a una de estas tres clases: científica, literaria, eléctrica’’.
Señala que tanto Van Dijk como Calsamiglia y Tusón manejan el concepto de tipo, el primero como superestructura y las otras autoras como modo de organización del discurso.
La Taxonomía Por Las Clases Textuales El termino clases es una categoría taxonomía que se deriva del latin ‘‘clasiss’’ que en un principio significaba literalmente grupos grandes de diferentes tipos de soldados convocados para la guerra.
La Clase Textual Científica, Objetiva O Denotativa Objetividad, es la propiedad que permite verificar que la información que ofrece un determinado texto es cierta.
Clase De Textos Científicos Prototípicos Y Periféricos El discurso científico-técnico es aquel utilizado por la ciencia y la tecnología para expresar nuevos descubrimientos, teorías, hipótesis, estudios, análisis y exposición de técnicas.
Actos De Habla Explícitos Y Actos De Habla Implícitos Estos autores, además, dividen los actos de habla en los siguientes dos grupos:
Actos directos o, según Ducrot (1984), explícitos: aquellos enunciados en los que se expresa directamente la intensión. (Ej. Por favor, dame de beber). Actos indirectos o implícitos: aquellos enunciados en los que la finalidad de la oración es distinta a lo que se expresa directamente. El acto implícito es: por favor, ¿Pudiera dejarme leer ese periódico?, es un acto de habla explicito, sea verdad o mentira.
La Lingüística Aplicada Y La Enseñanza De La Lengua ‘‘La lingüística aplicada es una rama de la lingüística general cuya meta es la aplicación de las teorías, métodos y conocimientos propios de esta y otras ciencias a la resolución de problemas diversos en los que está implicado el uso de la lengua; en otros términos, se interesa por las aplicaciones de la lingüística en otras áreas de la experiencia humana’’.
Abordando El Problema De La Metodología Lingüística El método de investigación general empleado contemporáneamente en lengua hispana sigue, en esencia, el procedimiento metodológico que se aplica a alas ciencias formales o pragmáticas.
Significado Del Concepto: Lingüística Cosmológica Lingüística cosmológica conjuga, como es evidente, dos términos que cuentan una larga historia. Según Coseriu (1985a, p. 41) la lingüística, en primer lugar, se dice que nació con los estudios históricos comparados propios de los siglos XVIII y XIX, incluyendo las reflexiones comunes desde antes de la antigüedad clásica (Grecia y Roma). Ahora bien, la lingüística se asume como ciencia experimental, también llamada moderna, a partir del establecimiento por parte de Saussure (1916) del objeto de su estudio.
La Necesidad De Una Lingüística Cosmológica La idea de una lingüística cosmológica es de mucho interés, igualmente, porque con ella es posible reafianzar el rumbo de la ciencia que tiene como objeto el estudio de discursos; sobre todo porque sin discurso o texto no existe objeto de estudio, ni del aprendizaje ni de la enseñanza, como igualmente plantea Bajtín (1980) y recientemente García (2013, p. 53).
El discurso es definido por un grupo de autores que a su vez diferencia el uno del otro, pero también están de acuerdo con la definición de los diferentes temas desarrollados en este libro, como es el caso de Benavide, Dijk, Roa, y algunas definiciones de los diferentes diccionarios, específicamente el de la real academia de la lengua española, que ofrece sus propias definiciones sobre el discurso y el texto. En los capítulos 3, 4, 5, 6, 7 abordan de manera precisa y concisa los que son los textos y su tipología de abordan de manera precisa y concisa los que son los textos y su tipología definidos por un grupo de investigadores mientras los capítulos 8, 9 7 y 10, nos encontramos con una variedad de temas muy significativos para nuestro desarrollo académico, como es el caso de los actos del habla, la lingüística aplicada y el resultado de las ideologías lingüísticas y en el capítulo 10 aborda el concepto lingüística cosmológica.
