EL PROCESO EDUCATIVO EDUCATIVO COMO PROCESO PRODUCTIVO.
La globalización ha permitido la inclusión de muchos bienes y servicios dentro de un mercado mundial, lo cual ha llegado a los lugares más recónditos del mundo dando paso así a que en muchas situaciones todo sea conocido por todos, de esta manera se puede decir de los idiomas, los productos, entre otros, también la educación no se ha quedado atrás es por eso que vemos hoy la cantidad de programas que existen para realizar estudios en el extranjero para universidades y ha llegado tan lejos que ahora se puede hacer intercambios hasta en el mismo colegio. e esta manera se puede denotar que en la actualidad, actualidad, el sue!o de muchos es el salir de su país de origen y como dicen algunos "comerse el mundo#$ esto no está mal, pero que hay cuando es más importante lo que se va a ver a%uera y cuando lo de adentro se descuida y pierde sentido. &s por eso que el artículo, del cual se está haciendo un análisis, presenta un rescate y una visión un poco más detallada de las cosas que pasan y que se deberían tener en cuenta al hacer una observación de la educación como un proceso productivo. &l lector debe tener en cuenta que el artículo no está haciendo una igualdad, en el sentido completo de la oración, con los estudiantes y los bienes y servicios que entran a jugar un rol importante dentro de un mercado. 'sta hipótesis en cierta medida es igual, pero antes de entrar a decir juicios de valor acerca de si es valedera esta a%irmación se debe tener en cuenta de que los estudiantes son más o menos lo que se vende y se compra dentro de un proceso educativo. &sto quiere decir, que hoy en día, los estudiantes somos %ichas % ichas dentro de un juego de producción presente en las escuelas, colegios, universidades y demás$ y en cierta medida medida no es tan malo como parece ser. ( través través de pruebas que se realizan realizan al %inal de un ciclo educativo se puede ver la "calidad# de la educación en un plantel educativo mediante ci%ras que sólo pueden denotar un valor, un n)mero que al entrar en un rango da como resultado qué tan buena o mala es la educación brindada en ese plantel$ de una u otra manera esto es erróneo porque no se tiene en cuenta di%erentes %actores que directamente in%l in%luy uyen en en el dese desemp mpe! e!oo de los los estu estudi dian ante tes, s, tale taless como como su orig origen en,, la situ situac ació iónn socioeconómica de sus %amilias, los mismos docentes que hacen parte de su %ormación, las instalaciones de los colegios, entre otros. *e puede denotar en di%erentes ámbitos escolares que la premisa %undamental muchas veces no es calidad, sino más bien cantidad, así muchos crean que el acaparar aulas con + alumnos donde su capacidad máxima es de - y que esto signi%ica un avance, esto no es cierto$ es avance cuando se amplía la cobertura de servicios de educación y con mayor e%icacia. ( través del gobierno que se presenta esta situación ya que no son críticos y su %undamentación se da, como en una empresa, en la mayor producción que se pueda hacer, además además esto esto se transm transmite ite a los establ estableci ecimie miento ntoss educati educativos vos con el cumpli cumplimie miento nto de regímenes regímenes y no en el buscar aprovechar la esencia de cada estudiant estudiantee y en lo que mejor se puede desenvolver, junto con las cualidades que pueden o%recer, además de ver cuál será su rol y cómo será su desempe!o cuando entren al juego del mercado de las pro%esiones. &s por eso que se presentan algunas soluciones que podrían mitigar el problema en la
producción educativa, como/ clasi%icar los datos para conocer el objetivo y saber el por qué se trabaja, además que en mayor parte la responsabilidad de los resultados de los estudiantes recae en los docentes a quienes se les debería medir el desempe!o a través de pruebas como las que se les aplica a los mismos estudiantes para así determinar la calidad de los docentes y de igual manera de las escuelas. 0tro ítem que se debe tener en cuenta es la %ormación del capital humano como valor económico a través de políticas educativas y ver cómo es la relación que se %orma ente estudiante, pro%esor, institución y estado$ esto teniendo en cuenta %actores que vienen y van y que a%ectan la producción escolarizada, para luego orientar las políticas educativas como políticas de estado y tener en cuenta a los docentes y que tan apropiada es este tipo de toma de decisiones, sabiendo que así la educación tendrá mayor impacto y seriedad dando paso así a un concepto de estudiante como producto más no como persona, es decir se dejan a%uera esos sentimentalismos y se ve todo desde un plano mucho más rígido, viendo el ingreso, es decir los costos que genera un persona tanto a sí mismo, como a su %amilia y al gobierno, de igual manera ver lo que generó a través de esta actividad a los mismos entes. Lo anterior es dado porque la educación tiene e%ectos sobre el desarrollo, es por eso que se puede medir el desarrollo a través de que a mayor es%uerzo mayores bene%icios económicos y mayor nivel de aportación socioeconómico. *eg)n 1eodoro *chultz 234567 "el valor económico de la educación se basa en la idea de que las personas tienen que potenciar sus capacidades como productoras y consumidoras mediante la inversión en ellas mismas y que la escolarización es la inversión en capital humano más importante# 8en 9arnoy, :., -5, p. -6;2-7. e esta manera el invertir en uno mismo sugiere un progreso y esto se da por procesos educativos, que proyectan la inmediata relación entre el crecimiento demográ%ico y el crecimiento económico, dando como resultados que entre mayor población menor será el dinero que entre, representado en sueldos. *iempre se ha sabido la controversia que se presenta al hablar de la educación como proceso productivo y seguirá siendo una constante porque muchos no pueden dejar al lado el sentimentalismo y poner de antelación que el estudiante es el coproductor de su educación, es bien sabido que esta proposición es primordial, pero también se debe tener en cuenta el tipo de experiencias que ha tenido y cómo están interact)an en el proceso de %ormación del individuo.
:ayos responsabilidad al entorno al que se crece