Sesion de Aprendizaje Secundaria

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SESION DE

APRENDIZAJE

Ediciones BLACKAMES - Ediciones BLACKAMES - Ediciones BLACKAMES - Ediciones BLACKAMES I DATOS GENERALES

Área

: Educación para el trabajo

Grado

:4 Año de secundaria

Docente

:

Duración

:40 minutos

Nombre de la actividad:Conociendo técnicas de corte y peinado de cabello II TEMA TRANSVERSAL BIMESTRE

TEMA TRANSVERSAL

IV bimestre

Educación en valores para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

III VALORES INSTITUCIONALES VALORES ACTITUDES Actitudes ante el área

Respeto

Valora y cuida su medio ambiente

Comportamiento

Practica las normas de convivencia. Practica actividades para la observación de su medio ambiente.

IV. LOGROS DE APRENDIZAJE: CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Realiza técnicas de corte de Técnicas de corte de peinado de cabello con tijera de acuerdo a cabello los requerimientos del cliente. Peina el cabello empleando la plancha alisadora con eficiencia y creatividad. ACTITUDES

Participa en los trabajos en equipo de manera activa. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su


V. ESTRATEGIA METODOLOGIA FASES

INICIO: Motivación lluvia de ideas

BASICA Organización de información

PRACTICA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La docente se presenta y luego hace un sondeo de saberes previos a través de preguntas ¿Que es lo que le muestro? ¿Para qué lo usamos? y ¿Con que otro podríamos hacer?, etc. Luego se estima la generación del conflicto cognitivo con la pregunta ¿Qué uso le podremos dar en el taller, es fácil usarlas? ¿Qué medidas debemos tomar en su uso? La docente toma ideas expresadas y luego coloca el titulo de la actividad a trabajar en el taller. Asimismo coloca imágenes y organizadores graficos sobre conceptos vinculados al corte y peinado. Menciona brevemente la información basica Luego les pide al estudiante que se les coloque en U , las organiza en equipo por la técnica del conteo, luego entrega las fichas que se trabaja durante la sesión. A continuación les pide que observen atentamente los procedimientos que van a desarrollar en dos situaciones de la vida real. Me piden que este bien presentable para el

MATERIAL ES EDUCATIV OS

Tijera y peine

DURACI ON

4 Min

Taller de 4 Min cosmetolog ía imágenes organizador es gráficos

Roceador 22 Min de agua Sujetadores Peines Tijeras Tijeras de entre sacar Hojas de operación

Ediciones BLACKAMES - Ediciones BLACKAMES - Ediciones BLACKAMES - Ediciones BLACKAMES desfile escolar.

Entonces mis compañeras me pide que use trenza. La docente explica que es fácil y nos permitirá lucir bien porque es un peinado sencillo a realizar. La docente va explicando y dando las recomendaciones mientras realiza la técnica. Invita a una de sus estudiantes para que termine el procedimiento. Tengo problemas con las puntas horquilladas de mi cabello y tengo un compromiso muy especial:

La docente explica que el corte permitirá solucionar el problema de las orquillas y dar una mejor apariencia personal, la docente realizara la técnica de degrafilado, les pide a los estudiantes que sigan la secuencia de la hoja de operación para que después grafiquen los procedimientos . Al finalizar del degrafilado explica a las estudiantes que para dar un mejor acabado, se termina con el peinado y explica el porqué. Al finalizar pide que observen a la modelo parada y en varios ángulos para que vean el acabado.

RETROALIMENTA CION

Se hace la retroalimentación Mapa empleando las hojas de conceptual información de las técnicas empleadas en equipos. Al final se consolida el conocimiento proporcionando utilizando un mapa conceptual. Se pregunta para recuperar los nuevos aprendizajes que

4 Min


EVALUACION

EXTENSION

se han dado ¿Qué han aprendido ahora y como lo aplicaran en su ejercicio profesional?. Se les recuerda que la próxima clase traigan su modelo para replicar este procedimiento. La docente entrega una ficha de evaluación de aprendizaje y meta cognición para que lo resuelvan las estudiantes: El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la ficha de aplicación en su cuaderno, además de completar los gráficos de la ficha operación con lo que observaron durante la práctica. Se les recuerda que en equipo deberán investigar sobre un corte moderno y entregar una ficha de operación de este dentro dos semanas

Ficha de evaluación

6 Min

Cuaderno ficha

Extra curricular

VII EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS/ CAPACIDADES Observa interpreta técnicas y procedimientos

INDICADOR

INSTRUMENTO

Observa interpreta la técnica de corte a tijera para brindar acabados que satisfacen a sus clientes, de una demostración de la docente a través del desarrollo de la ficha de operación de degrafilado Observa y reconoce Observa cómo opera la docente procesos la plancha alisadora determinando mecanismos de uso y finalidad de uso para el peinado explicando procesos y desarrollando preguntas.

Ficha de operación de la técnica de degrafilado

Ítems de la ficha informativa de tecnicas


SESION DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PROFESOR : 3. 4. GRADO : TERCER AÑO TEMA (Conocimiento) : REBELIONES EN EL PERÚ DEL 5. SIGLO XVIII TIEMPO : 3 horas 6. II. CARTEL DE TEMA TRANSVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS:

TEMA TRANSVERSAL

VALORES PRÍORÍZADOS

EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD.

RESPETO

III EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS/ CAPACIDAD MANEJO DE INFORMACION: Sintetiza información sobr las rebeliones

INDICADORES Sintetiza información relevante sobre las rebeliones del siglo XVIII en el Perú. En un

INSTRUMENTOS


del siglo XVIII en el Perú. COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL: Establece similitudes y diferencias en las diversas rebeliones en el Perú. JUICIO CRITICO Juzga el impacto de ¡as diferentes rebeliones para la sociedad peruana. ACTITUD ANTE EL AREA Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

cuadro de resumen. Establece similitudes y diferencias en Ias diversas rebeliones en el Perú en un cuadro comparativo. Juzga el impacto de las diferentes rebeliones para la sociedad peruana en una sustentación escrita. INDICADORES

Ficha de producción

INSTRUMENTOS

Participa de manera ordenada en la sesión Cumple los horarios establecidos Lista de cotejo Respeta las opiniones de sus compañeros Escucha atentamente la exposiciones Presenta sus trabajes con pulcritud y esmero.

IV SECUENCIA DIDACTICA: ESTRATEGIAS

RECURSO S

TIEMP O

Se coloca dibujos referentes al tema a fin de LAMINAS 30 Min establecer el tema de trabajo luego a través de las Texto siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿A Quienes Papelotes crees que se le hicieron esos castigos? ¿Porque? Plumones ¿Cómo reaccionarias frente a una situación similar? Cuadernos ¿Y en el Perú se presento alguna vez esas imágenes? ¿Cómo crees que reaccionaron los pobladores afectados? 20 Min Se anota en la pizarra los aportes y proponemos el tema y la capacidad prevista. Se pide abrir sus textos para leer sobre el tema,

20 Min


dándole un tiempo determinado, se les pide a los alumnos, reunidos en grupos de trabajo elaborar ideas mas importantes sobre el tema y colocan en la pizarra, la maestra pide que regresen a sus sitios y consolida el tema Luego de manera individual completa el siguiente cuadro: AÑ PERSON CAUS HECHOS CONSECUEN O AJE AS IMPORTANT CIAS ES 20 Min Responde la siguiente pregunta: A partir del análisis establecen similitudes y diferencias en las diversas rebeliones en el Perú en un cuadro comparativo ¿Por qué se dieron las rebeliones indígenas del siglo XVIII del Perú? ¿Qué impacto tuvieron las rebeliones del siglo XVIII en el Perú? ¿Existen en la actualidad personas que aprovechándose de sus cargos, explotan arbitrariamente a sus subordinados? ¿Cómo cambiaríamos esas actitudes? Menciona ejemplos concretos. Responde las preguntas de la meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para que aprendí?

20 Min



1. 2.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ÁREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE PROFESOR : 3. 4. GRADO : TERCER AÑO TEMA (Conocimiento) : CONOZCAMOS COMPUESTOS 5. ORGANICOS TIEMPO : 30 MINUTOS 6. II. LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES COMPRENSION DE INFORMACION Identifica el origen de los compuestos orgánicos. INDAGACION Y EXPERIMENTACION Diferencia compuestos orgánicos

CONOCIMIENTOS La química del carbono: Propiedades del átomo de carbono. Funciones químicas orgánicas


de inorgánicos Explora las propiedades y aplicaciones de los compuestos orgánicos CTITUDES Participa en los trabajos en equipo de manera activa. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

A

III ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE

FASE

Inicio o introducción

Adquisición practica y/o teoría de los aprendizajes


MATERIAL DURACION ES EDUCATIV OS La docente se presenta y Bolsa de muestra láminas y muestras sorpresa de sustancias a manera de Tarjetas 5 Min motivación. de colores Realizando algunas con preguntas para generar el muestras conflicto cognitivo: ¿Qué cajas de puede tener en común estas materiales sustancias? ¿Sabes lo que es un compuesto orgánico? ¿Crees que se puede fabricar compuestos orgánicos en el laboratorio? ¿Qué diferencia habrá entre compuesto orgánico e inorgánico? Luego la docente formara equipos de trabajo de 6 estudiantes cada uno. Y luego distribuye roles, y luego se entrega una caja con materiales para cada equipo La docente presenta el tema y explica brevemente el desarrollo de la practica. Pizarra Luego cada grupo con las Tiza 5 Min muestras que tiene sobre la Mechero mesa de trabajo observen y Cuchara luego realizan la combustión de de cada una de estas, combustió respondiendo las preguntas n


Aplicación o transferencia de los aprendizajes Retroalimenta ción

Evaluación de los aprendizajes

Extensión

¿Qué esta sucediendo? ¿Existe algún cambio? ¿cambia la posición u apariencia? ¿Qué cree ustedes? El secretario lee la ficha de experimentación Los estudiantes desarrollan la actividad indicada en la ficha experimental, completan sus respuestas La docente consolida por medio de un organizador visual En todo momento realizando preguntas relacionadas con los saberes previos para que lo relacione con el nuevo conocimiento, incentivando la participación Los estudiantes responden a las preguntas planteadas en ficha de evaluación y meta cognición Al final la docente solicita que los estudiantes realicen el registro de la información en su cuaderno, además realizaran un listado de 10 compuestos orgánicos empleados en la medicina industria investigando por internet y elaboran un cuadro comparativo de compuestos orgánicos e inorgánicos

Muestras

Ficha de trabajo experimen 10 Min tal Organizad or visual

Ficha de evaluación de aprendizaj e y meta cognición Cuaderno Lapicero cuestionari o

10 Min

Extra curricular

Extra curricular

IV EVALUACION Criterios / capacidades

Comprensión de información

indicador

Identifica el origen de los compuestos orgánicos a partir de comprensión de información científica

Instrumento

Lista de cotejo


Indagación y experimentación

proporcionada por la docente Identifica, diferencia características de los Ficha de trabajo compuestos inorgánicos y experimental orgánicos en base de experimentación Indaga en internet las propiedades y aplicaciones de los compuestos orgánicos en la medicina e industria

Criterios / Valores

Actitud del área

Comportamiento

indicador

Valora los aprendizajes desarrollados en el area como parte de su proceso formativo Muestra interés y responsabilidad al participar activamente en la sesión


1. 2. 3.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ÁREA : COMUNICACION PROFESOR :

Instrumento

Ficha de meta cognición Lista de cotejo


4.

GRADO : SEGUNDO AÑO TEMA (Conocimiento) : LAS CANTARES DE GESTA Y SU 5. TRASENDENCIA LITERARIA TIEMPO : 40 MINUTOS 6. II TEMA TRANSEVERSAL BIMESTRE

TEMA TRANSVERSAL

VALOR PRIORIZADO

IV bimestre

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Respeto

III LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Dialoga con pares, utilizando lenguaje adecuado con claridad y coherencia. Organiza la información acerca de los cantares de gesta. Planifica producción de textos. CTITUDES

CONOCIMIENTOS Evolución histórica siglo V al XII de los cantares de gesta Cantares clásicos: cantar de MIO CID, CANCION DE ROLDAN Y EL CANTAR DE NIBELUNGOS. Trascendencia literaria de los cantares de gesta

A

Participa en los trabajos en equipo de manera activa. Valora los a rendiza es desarrollados en el área como arte de su roceso formativo.

IV ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE FASE


INICIO O La docente presenta y les INTRODUCCI pide a cada estudiante ON saquen una tarjeta de la bolsita de sorpresas. Los estudiantes forman 5 equipos de 6 integrantes para trabajar según la imagen de la tarjeta que fueron sacando. Se indica que distribuyan roles. Luego la docente

MATERIAL ES EDUCATIV OS

Bolsa de sorpresa Tarjetas de colores con imágenes folder

DURACION

5 Min


solicita que se acerquen los coordinadores de cada equipo y recojan los materiales. Luego se estimula la generación del conflicto cognitivo a través de preguntas ¿Qué se presenta en la imagen? ¿en que época crees que se dio ? ¿Dónde crees que ocurrió?. Los estudiantes responden y en base a esto la docente recoge saberes previos que va anotado en la pizarra. Adquisición practica y/o teórica de los aprendizajes

Presentación del tema por la docente coloca el titulo en la pizarra y la imagen de un junglar y un trovador Explica brevemente sobre lo que eran los Cantares de Gesta Luego en base a lectura dirigida de la separata y con la colaboración de los estudiantes se va profundizando sobre la evolución histórica siglo V al XIII sus cunas del desarrollo. La docente da las instrucciones para el trabajo en equipos: estudiantes en sus materiales hay una ficha de relato de un cantar clásicos como cantar de MIO CID, CANCION DE ROLDAN Y EL CANTAR DE NIBELUNGOS. Que deberían leerla y elaborar un organizador visual tienen 4 Min para esto luego saldrán por orden a exponer en 2 Min el tema trabajado Aplicación o Los estudiantes desarrollan transferenci la actividad indicada en la a de los ficha, elaboran su aprendizajes organizador, responden las dos preguntas que se les a dejado.

Pizarra 10 Min plumones papelografo s

Papelografo 15 Min Plumones limpiatipo


Salen a exponer sus trabajos debiendo colocar el organizador en la pizarra para esto. RetroLa docente consolida y/o alimentación retroalimenta empleando organizador visual resumen Evaluación Los estudiantes responden a de los las preguntas planteadas en aprendizajes ficha de evaluación y de meta cognición Extensión Al final la docente solicita que los estudiantes realicen el registro de la información en su cuaderno, además realizan un listado de 10 compuestos organicos empleados en la medicina, industria investigando en internet y completaran la ficha de meta cognición del tema desarrollado

Ficha de evaluación de aprendizaje Ficha de evaluación y meta cognición Cuaderno Lapicero cuestionari o

5 MIn

5 Min

Extra curricular

IV EVALUACION Criterios / capacidades

indicador

Expresión y comprensión oral: Dialoga entre pares

Dialoga entre pares, utilizando lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentación a través de exposición de conclusiones Comprensión de Organiza y sintetiza textos: información acerca de los Organiza y sintetiza cantares de gesta información identificando ideas centrales de secundarias expresando la trascendencia de estos en la literatura Producción de textos: Planifica la producción de Planifica producción y textos y elabora elabora textos organizadores visuales Criterios / Valores

Actitud ante el área

indicador

Valora los aprendizajes desarrollados en el area como parte de su proceso formativo

Instrumento

Ítems orales

Ficha de aplicación de separata

Organizador visual Instrumento

Ficha de meta cognición


Comportamiento

Muestra interés y responsabilidad al participar activamente en la sesión

Lista de cotejo


Sesion de Aprendizaje Secundaria

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