“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
Institución Educativa de Varones DIEGO FERRÉ
UGEL – 03
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL EDUCATIVO
2015
Lic. Fredy R. Huerta Asencios Director de la I.E. Diego Ferré
Antonio Mejía Espinoza Coordinador
Equipo Técnico Bertha Betzabeth De La Cruz Tarmeño Edwin Martín Matías Amoretti Mafalda Bogdanovich Porturas
Gladys Gonzalo Medina
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
Jesús María, 23 de Enero de 2014 OFICIO Nº 25 – DIEV “DF” UGEL.03.2014 Señor: LIC. MARCO ANTONIO ARRIAGA LA ROSA DIRECTOR DEL PROGRAMA SECTORIAL II UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 03 Presente.ASUNTO:
REMITE PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE VARONES “DIEGO FERRÉ” 2014.
REF:
R.M Nº 0622-2013-ED NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2014” DIRECTIVA Nº 001-2014-DUGEL.03-OD-EP
Es grato dirigirme al despacho de su digno cargo con la finalidad de saludarlo cordialmente y a la vez hacer de su conocimiento que mi Despacho cumple con remitir el PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2014, aprobado mediante R.D. Nº 013 - D.I.E.V”DF” UGEL-03-2014, de fecha 23 de enero 2014. Adjunto RD de aprobación y CD conteniendo el respectivo Instrumento de Gestión. Aprovecho la ocasión para expresarle los sentimientos de mi mayor consideración y estima personal.
Atentamente,
“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 013 - DIEV “DF” UGEL.03-2014 Jesús María. 23 de Enero del 2014
Visto el Proyecto Curricular de la Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRÉ”
CONSIDERANDO
: Que, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, es un instrumento de gestión que a sido formulada en el Marco del Diseño Curricular Básico y se ha
elaborado a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta pedagógica del PEI: Que, habiendo recibido la opinión favorable del Concejo Educativo Institucional, es necesario aprobar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa 2014, de la Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRÉ” de Jesús María.; Que, el referido Proyecto Curricular de la Institución Educativa es de conocimiento de la comunidad educativa de la Institución Educativa y concuerda con los lineamientos de la política educativa y los objetivos establecidos en la Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento aprobado mediante D.S.Nº 0112012-ED; Qué, la Institución Educativa concreta y explicita la diversificación curricular en su PCI, Programación Anual, Programación de Unidades Didácticas y Sesiones de aprendizaje; De conformidad con la Ley General de Educación 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-2012-ED, D.S. Nº 007-2001-ED, R.M. Nº 168-2002-ED, R.M. Nº 310-2003ED, R.D. Nº 030-2004-ED, R.M. Nº 048 – 2005 – ED, R.M. Nº 710-2005-ED y R.M. Nº 712-2006-ED,R.M.N° 0494-2007-ED, R.M Nº 441-2008-ED, RM Nº 341-2009-ED, R.M.N° 0348-2010-ED, R.M. Nº 0622-2011-ED, RM Nº 431-2012-ED R.M. Nº 06222013-ED “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2014” y la Directiva Nº 001-2014-DUGEL-03-OD-PE.
SE RESUELVE : 1° APROBAR, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRE” 2014, después de haber recibido la opinión favorable del Consejo Educativo Institucional. 2° DISPONER, que el personal directivo, docentes, coadyuven al cumplimiento de lo propuesto del presente proyecto curricular de la Institución Educativa. 3º ELEVAR, al órgano intermedio el Proyecto Curricular de la Institución Educativa 2014, para los efectos pertinentes. REGISTRESE, COMUNIQUESE Y PUBLIQUESE.
PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ”DIEGO FERRÉ”
PRESENTACIÓN I.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
II. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA III. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA V. PLAN DE ESTUDIOS 5.1 Organización y Distribución de horas pedagógicas 5.2
Temas Transversales
VI. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN VI.1 Análisis interno VI.2 Análisis externo VI.3 Matriz de Análisis Pedagógico VI.4 Cartel de Valores y Actitudes VI.5 Carteles de Necesidades de Aprendizaje por Áreas VII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREA CURRICULAR VIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN X. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA XI. FORMATOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
5
PRESENTACIÓN
En coherencia con la Ley General de Educación Nº 28044 la Institución Educativa de Varones “Diego Ferré” ha asumido la tarea de desarrollar el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, aprobado mediante RM Nº 0440-2008-ED que se viene aplicando a partir del inicio del año escolar 2009 en los tres niveles, en función a las necesidades y demandas de los estudiantes de nuestra comunidad educativa.
El Proyecto Curricular contiene una primera parte donde se presentan la visión, la misión y los valores que orientan el desarrollo de nuestra Institución Educativa, posteriormente se presentan los objetivos del proyecto, así como un análisis de los problemas pedagógicos que aquejan a nuestros estudiantes, insumo necesario para el proceso de diversificación curricular. Culminado este proceso, se presentan los diseños curriculares diversificados de cada área con los siguientes elementos: cartel de capacidades de área y cartel de contenidos diversificados.
Finalmente
presenta
algunas
orientaciones
metodológicas,
así
como
algunos
lineamientos para la programación curricular diversificada y la evaluación de los aprendizajes.
El equipo técnico de PEI
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 6
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA A) Nombre: Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRE” B) Ubicación Geográfica:
Dirección: Distrito: Provincia: Departamento: Teléfono: UGEL:
Av. General Garzón Nº 925 Jesús María Lima Lima 332-5651 Nº 03
C) Nivel y modalidad que atiende: Secundaria de Menores
D) Población Estudiantil
: 300
E) Logística y Servicios Educativos:
Nº de Aulas: 12 Nº de Secciones: Turno mañana 12 Aula de Innovación Pedagógica: 1 Laboratorio: 1 Talleres: 1 (Arte) Biblioteca: 1 TOE: 1
F) Recursos Humanos :
Personal Directivo: Personal docente o Nombrado: o Contratados: Auxiliar de Educación: Personal administrativo: Personal de Servicio:
01 21 00 02 02 04
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II. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN Somos una institución educativa de varones “Diego Ferré”, que aspira a una educación integral y humanista al 2018; que forme jóvenes emprendedores, líderes, humanos y creativos. Con una infraestructura moderna y docentes calificados, innovadores y creativos, donde se practican los valores.
MISIÓN Somos una Institución Educativa de Varones, de nivel secundario y de menores, ubicada en el distrito de Jesús María. Brindamos una educación integral en las áreas de ciencias y humanidades, formando estudiantes líderes, emprendedores, innovadores y creativos, fortaleciendo sus capacidades e inteligencias múltiples; aplicando la metodología activa e implementando una infraestructura moderna y equipada.
III. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 8
Nuestra Institución Educativa, haciendo un análisis de los problemas que ha venido afrontando en estos últimos años, propone desarrollar, ejecutar y evaluar los siguientes valores que se presentan a continuación, para hacer frente a las dificultades que se han suscitado:
RESPETO
SOLIDARIDAD
VALORES
RESPONSABILIDAD
Con el respeto a las personas, normas y espacios, conlleva a la convivencia en armonía y tolerancia. (Aprender a convivir).
IDENTIDAD
La tolerancia es un valor que implica a aceptación de ideas y pensamientos diferentes respetando al ser humano como un ser propio e individual.
La responsabilidad y la puntualidad hacen que las personas asuman sus deberes el en los plazos establecidos. (Aprender a hacer).
IV.OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Formar a los estudiantes mediante la educación integral, teniendo en cuenta el desarrollo científico y tecnológico. 9
Fomentar el desarrollo de la creatividad de los estudiantes, teniendo en cuenta sus habilidades y potencialidades a partir del empleo de las rutas de aprendizaje. Incentivar la producción pedagógica de los docentes mediante los reconocimientos y estímulos. Promover el conocimiento, aprecio y cuidado del legado y patrimonio cultural. Impulsar el cuidado y preservación de los recursos naturales a partir de una gestión eficiente.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
MARCO TEORICO. Concepto de la Educación La educación es el pilar fundamental del desarrollo humano en un país.
Siguiendo la finalidad del Nuevo Diseño Curricular,
del Proyecto Educativo
Nacional y la propuesta de las rutas de aprendizaje como material de orientación y apoyo al trabajo pedagógico en el aula; considerando que la Educación Secundaria ofrece una formación científica y humanista, afianzando su identidad personal y social. Está orientada al desarrollo de las capacidades que permite al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo, que es parte de la formación básica de todos los estudiantes.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Se pueden señalar como principios básicos y fundamentales:
PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES
10
Se basa en que los estudiantes para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto sociocultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo.
PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESAROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL ACOMPAÑANIMIENTO EN LOS APRENDIZAJES El lenguaje es el medio por el cual interactúan docente y estudiantes ya que permite el recojo de saberes previos, el aporte de ideas y conocimientos propios. Las dinámicas desarrolladas en la actividad docente permitirán la construcción de los saberes, con un aprender a aprender y a prender a vivir.
PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES Los aprendizajes serán significativos en función a que se relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen y que estén relacionados con la vida real y la práctica de la demanda de nuestra sociedad en la cual se desenvuelve. Para lograr la significatividad se debe desarrollar un trabajo que permita el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos implementando diversas metodologías activas.
PRINCIPIO DE ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES La organización de los aprendizajes va a permitir que los nuevos conocimientos sean utilizados en el tiempo y aplicados en su vida diaria. Por otro lado los factores que influyen en la organización de los aprendizajes como salud, entorno socioeconómico político y cultural, deben de ser considerados porque influyen notablemente en esta organización y que son ejecutadas en las sesiones de aprendizaje con los procesos pedagógicos que permitirán el logro de los aprendizajes.
PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES Los aprendizajes son enfocados desde un visión del desarrollo integral del estudiante Se debe de potenciar las capacidades que los estudiantes requieren para su vida en sociedad y a la vez desarrollar nuevas capacidades en base a las áreas que el currículo propone. Para ello se debe de considerar los ritmos individuales de aprendizaje así como los estilos de aprendizaje y necesidades o demandas educativas de los estudiantes.
PRINCIPIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación es imprescindible para reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación es en base a las actividades, se implementa la metacognición y la evaluación en sus diferentes formas. Los estudiantes deben desarrollar un proceso de autoevaluación analizando sus ritmos y características personales superándose permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. 11
CARACTERISTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS (perfiles ideales) Perfil del educando: Área Cognitiva Demuestra bases sólidas en su preparación académica que le brinda un alto nivel de competitividad en su educación. Domina el lenguaje como medio integral de comunicación, expresión y compresión demostrando fluidez, coherencia, juicio analítico y creatividad. Conoce, analiza y aplica los elementos y procesos del campo lógicomatemático en la solución de problemas. Conoce y analiza información de los procesos históricos, de la realidad geográfica social y cultural del Perú y del Mundo. Conoce, analiza y experimenta desarrollando mostrando interés en los avances tecnológicos.
su
aptitud
científica
Demuestra habilidad en la búsqueda, selección, organización, análisis y utilización de información diversa que le permita lograr un proceso de aprendizaje eficiente. Utiliza las herramientas de la informática para desarrollar su productividad en su proceso de aprendizaje. Persona capaz de dar respuestas creativas a los problemas de su entorno. Reflexiva y crítica ante los problemas de su entorno y capaz de asumir compromisos en su solución, con actitudes constructivas y solidarias. Capaz de aprender con autonomía y de construir su propio aprendizaje. Reflexivo ante los avances científicos y tecnológicos.
Área Socio-Afectiva Posea una autoestima que le permita conocer y desarrollar sus potencialidades, reconocer sus limitaciones y proponerse ser mejor cada día. Alumnos identificados con su realidad conocimiento de otras culturas y realidades.
sociocultural
y
abierta
al
12
Un alumno con sentido de pertenencia y responsabilidad frente al proceso histórico que le toca vivir. Un alumno tolerante y abierto al diálogo intercultural y religioso que vivencia su fe como soporte ético y moral que le permite una relación consigo mismo, con su familia y con su sociedad. Capaz de trabajar en equipo demostrando liderazgo y capacidad de diálogo y concentración para actuar con amor, responsabilidad, solidaridad en todos los campos de su vida. Un alumno con autonomía en la toma de decisiones. Un alumno que se conoce, valora positivamente sus potencialidades y respeta las diferencias personales de manera responsable. Alumnos capaces de ser agentes de cambio sobre la base de un comportamiento ético.
Área de las Aptitudes y Habilidades. Demuestra interés por practicar actividades y disciplinas deportivas comprendiendo su importancia en la consolidación de una vida sana y disciplinada. Un alumno capaz de aplicar procesos tecnológicos y empresariales en situaciones de su vida diaria. Capaz de aplicar sus conocimientos y habilidades en diversas situaciones que la realidad le exija. Consciente de las diferentes etapas del proceso de su aprendizaje. Capaz de dirigir su propio aprendizaje.
Perfil del personal directivo. El personal directivo debe de caracterizarse por poseer un liderazgo pedagógico que permita el mejoramiento escolar comprometiéndose y propiciando los siguientes aspectos: La motivación de los maestros. El desarrollo de las habilidades y capacidades de los docentes. El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores. La características de un director con liderazgo pedagógico son : 13
CAPACIDAD TÉCNICA El director tiene dominio pedagógico al establecer los objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, brindar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes.
MANEJO EMOCIONAL Y SITUACIONAL El director es capaz de conducir la relación con sus docentes y ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Fomentando un buen clima escolar motivar el trabajo en equipo saber escuchar y abrir espacios de participación.
MANEJO ORGANIZACIONAL El director tiene la capacidad de organizar la institución escolar en forma eficiente lo que permite un buen trabajo de los docentes. El director tiene la capacidad de promover las jornadas de reflexión y el plan de mejoramiento de los aprendizajes.
Perfil del educador Los docentes del Colegio Nacional de Varones “Diego Ferre” deben ser guía, facilitadores de aprendizajes, siempre dispuestos a desarrollar el máximo potencial de cada uno de nuestros alumnos respetando sus características personales. Mostramos en cada actitud:
Compromiso con el postulado: El alumno es lo primero.
Cariño por nuestra labor.
Motivación y satisfacción en nuestra labor.
Confianza en el equipo de trabajo.
Actitud de colaboración y lealtad.
Actitud profesional en la solución de problemas.
Ama su vocación y ejerce su profesión como servicio
Posee una sólida formación ética y la expresa en su vida diaria
Conoce y se compromete con la realización del proyecto Curricular del colegio, con capacidad de diálogo y liderazgo.
Posee una adecuada autoestima y equilibrio emocional. 14
Conoce y valora su identidad cultural y muestra apertura y tolerancia para el diálogo con otras religiones y culturas.
Es innovador, creativo e investigador lo que le permite incorporar nuevos aportes científicos y tecnológicos en el trabajo con los alumnos.
Capaz de trabajar en equipo, demostrando creatividad, iniciativa y liderazgo.
Persona que se capacita y actualiza permanentemente, lo que expresa en su tarea pedagógica
Persona analítica, reflexiva y crítica, conocimientos y experiencias pedagógicas.
Democrático y constructor de una sociedad de justicia, respeto a los derechos humanos, la justicia, ecología y de paz.
y,
dispuesta
a
compartir
Además debe de poseer las siguientes características teniendo en cuenta la propuesta de rutas de aprendizaje: 1. Asumir la responsabilidad que su profesión trae consigo. 2. Lograr que sus estudiantes aprendan de manera significativa. 3. Facilitar el protagonismo del estudiante en su rol mas activo en su propio
proceso de formación. 4. Asume su rol de mediador o facilitador de la construcción socio cognitiva
del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje espacios de discusión y reflexión, materiales educativos, retroalimentación. 5. Diseña
creativa e intencionalmente actividades generadoras desarrolladas de capacidades y conocimientos en los estudiantes.
y
6. Presenta ciertos contenidos a nivel de cultura local, regional, nacional y
mundial que sean pertinentes a los estudiantes. 7. Se preocupa porque todos los estudiantes logren los aprendizajes.
Perfil del personal administrativo y de servicio
Desempeñan su labor de servicio conscientes de que su aporte es necesario para el bien común
Posee una adecuada autoestima y equilibrio emocional
Conoce el proyecto educativo del colegio y se muestra dispuesto a ponerlo en práctica desde el ejercicio de sus funciones específicas.
Practican las buenas relaciones humanas, el respeto mutuo, la tolerancia, la armonía y la valoración de cuantos laboran en su centro de trabajo.
Se integra a la vida del colegio y en las actividades comunes con disponibilidad y alegría 15
Capaz de trabajar en equipo, respetándose mutuamente al interior de su estamento y con toda la comunidad educativa.
Se actualiza y capacita permanentemente para un mejor desempeño de su tarea específica.
Perfil de los padres de familia El centro educativo, propicia un clima educativo donde los padres:
Valoran a la familia como un espacio de formación humana, ética y religiosa
Viven modos de relación y valores al interior de su familia, que permiten una formación ética, democrática y de paz, necesarios para la socialización en el colegio
Conocen y están comprometidos con el proyecto educativo, lo respetan y colaboran con su realización.
Asumen su responsabilidad de primeros educadores y colaboran con el colegio en la formación de sus hijos.
Muestran apertura al diálogo con capacidad para trabajar en equipo y dispuestos a participar responsablemente en las diferentes instancias de la APAFA que le corresponde.
LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN Proceso de Aprendizaje La educación en la Institución Educativa ha venido sufriendo una serie de cambios, según las políticas educativas del gobierno de turno. Se comenzó a incidir en el nuevo enfoque pedagógico, el cual ha sido variado tanto en su forma como en su contenido. El último DCN 2009 ha modificado sustancialmente los anteriores Diseños Curriculares y en ese sentido, la educación ha sido objeto de idas y venidas en su reformulación, con grave perjuicio de los alumnos. Como prioridad dentro de la Institución Educativa, se tiene una concepción Científico – Humanista. Por lo tanto se desprende la necesidad de plantear una propuesta pedagógica que contemple el fortalecimiento de valores y actitudes fundamentales así como el desarrollo y manejo de habilidades y destrezas esenciales para construir un conjunto de conocimientos a través del aprendizaje significativo que puedan ser aplicados en las diversas circunstancias en el Mundo Laboral o en estudios posteriores contribuyendo creativamente en la transformación de los recursos de su ambiente. 16
Los docentes hemos asumido el reto de adecuar la educación por capacidades. Estos han sido tomados sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje.
Uso de recursos educativos Elaboración de medios didácticos. Se elaboran por áreas. Mediante las orientaciones y asesoramiento de los docentes, los mejores proyectos quedan para implementar las distintas áreas del colegio. Se realizan concursos para incentivar a los alumnos para la mejor presentación de sus trabajos. Se participa activamente en la feria de CONCYTEC donde las diferentes áreas presentan sus trabajos de investigación Historia. Participan alumnos en diferentes eventos que promuevan la elaboración de medios didácticos.
Manejo de recursos didácticos Tomar decisiones estratégicas como: La aplicación de métodos y técnicas de aprendizaje que partan de su realidad. Que las actividades sean novedosas ricas e interesantes para los estudiantes. Que los métodos y técnicas originen nuevas actividades de aprendizaje. Los materiales se renuevan periódicamente. Los materiales de los alumnos que elaboran en forma individual o colectiva son un buen elemento de aprendizaje en cuanto se relacionen con las actividades, proyectos y unidades que se están ejecutando. El empleo de medios audiovisuales: Se equiparan aulas en los que se emplea la multimedia y el uso de las tics en las clases de los docentes de las distintas áreas curriculares. Se cuenta con computadoras. Se cuenta con cinco TV, DV y VHS.
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USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZANDO PROPUESTA DE RUTAS Las estrategias propuestas para fortalecer el logro de las capacidades de los docentes son las siguientes:
TALLERES DE CAPACITACION CON MAESTROS Permite impulsar las capacidades de los docentes a partir de sus experiencia pedagógica con sus estudiantes va a permitir plantear estrategias de aprendizaje que sean eficaces para el logro de las capacidades fundamentales.
USO DEL PORTAL PERU EDUCA Siendo el portal Perú Educa un espacio virtual para los docentes en el que se desarrollan actividades relacionadas con las rutas de aprendizaje se debe de aplicar en las sesiones porque facilitan el aprendizaje de manera visual auditiva así como su capacidad de análisis y síntesis , además de presentar simulaciones de situaciones prácticas en forma creativa.
CÍRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE Permite fortalecerla práctica docente de manera exitosa, a través de espacios de discusión y reflexión, promoviendo la construcción de propuestas de innovación pedagógica y la investigación en el aula.
JORNADAS DE AUTOFORMACIÓN DOCENTE Permite fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de conocimientos pedagógicos relevantes como respuesta, principalmente, a las necesidades de aprendizaje docente.
Actividades extracurriculares A nivel de Institución Educativa se organizan: Feria de Ciencias. Concurso Arguedas. Concurso de matemática Olimpiadas de matemática. Visitas de estudio Excursiones – promociones. 18
Día del logro Concurso de Danzas. Juegos florales.
Implementación y ambientación de aulas Cada aula cuenta con un mobiliario adecuado: pizarra, sillas, mesas, ventanas y puertas ventiladas. Se cuenta con ambientes para computación, Laboratorio de C.T.A., etc. Los docentes para poder desarrollar su trabajo en el aula realizan tareas de ambientar el aula por áreas y por grado. Los buenos ambientes para el aprendizaje ejercitan el potencial de desarrollo, por el contrario los ambientes pobres no permiten el surgimiento de nuevas posibilidades.
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V. PLAN DE ESTUDIOS 5.1 ORGANIZACION Y DISTRIBUCION DE HORAS PEDAGÓGICAS
PLAN DE ESTUDIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE VARONES “DIEGO FERRE” - 2015 RM. N° 0440-2008-ED
AREAS CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS 1º
2º
3º
4º
5º
Comunicación
6
6
6
6
6
Inglés
2
2
2
2
2
Matemática
6
6
6
6
6
Ciencia, Tecnología y Ambiente
4
4
4
4
4
Historia, Geografía y Economía
3
3
3
3
3
Formación Ciudadana y Cívica
3
3
2
2
2
Persona, Familia y Relaciones Humanas
2
2
2
2
2
Educación Religiosa
2
2
2
2
2
Arte
2
2
2
2
2
Educación Física
2
2
2
2
2
Educación para el Trabajo
2
2
3
3
3
Tutoría y Orientación Educacional
1
1
1
1
1 20
Total de Horas
35
35
35
35
35
21
METAS DE ATENCION 2015 (PROYECCIÓN) GRADO
N° DE ALUMNOS
SECCIONES
1°
60
2°
60
A-B
02
3°
90
A-B-C
03
4°
90
A-B-C
03
5°
60
A-B
02
360
12
12
TOTAL
A-B
N° DE AULAS 02
DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES POR TURNO (PROYECCIÓN) TURNO MAÑANA 1° A-B 2°A-B
3° A-B-C
5°A-B
4° A-B- C TOTAL
12 SECCIONES
TEMAS TRANSVERSALES 22
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía: Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia, con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria.
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental : Tiene por fin desarrollar una cultura de prevención efectiva, reconociendo a nuestra comunidad educativa como un actor capaz de asumir actividades y procesos orientados a la reducción de riesgos además de contribuir al cuidado del medio ambiente creando una conciencia ambiental a través del uso racional de los recursos naturales.
Educación
para la eficiencia y calidad:
Busca la mejora en la eficiencia y calidad del servicio educativo como una respuesta al desarrollo de la tecnología y la competencia cada vez mayor, que han traído como consecuencia ajustes profundos en la economía, en la organización de las empresas e instituciones, en las relaciones de trabajo y, en general en los procesos sociales, que indudablemente tienen que ver con los aprendizajes necesarios en la educación de hoy. Se prevé que en adelante la constante será el cambio personal, laboral y social.
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VI. PROCESO DE DIVERSIFICACION 6.1 ANALISIS INTERNO FORTALEZAS: 1. Los alumnos están al tanto y manejan los recursos que ofrece la informática. 2. Los alumnos muestran interés y se identifican con las actividades organizadas por la I.E. 3. Contamos con el aula de Innovación Pedagógica con acceso a internet, con 29 máquinas operativas. 4. Los alumnos poseen cuenta de correo electrónico lo que facilita la comunicación con el docente. 5. Los docentes se encuentran en el proceso de articular a nivel de área . 6. Disponibilidad y capacidad del docente para contribuir a la mejora de la educación. 7. Los alumnos muestran sus talentos e inteligencias múltiples en diversas situaciones que se presentan en la I.E. 8. Se cuentan con aulas amplias e iluminadas. 9.
Los docentes están capacitados en pos grado, doctorado, diplomado, actualizaciones etc.
DEBILIDADES 1.
Fortalecer el trabajo del tutor en la implementación y conservación del aula.
2. Alumnos en situaciones de riesgo: Bulling, violencia familiar, lenguaje inapropiado. 3. algunos docentes no emplean estrategias metodológicas que permitan un aprendizaje significativo 4. falta implementar las aulas con un mobiliario que permita el trabajo colaborativo. 5. Falta mayor dominio del desarrollo de las clases en aula de recursos tecnológicos. 6. Falta implementación de materiales e infraestructura en el área de educación física, EPT, arte, principalmente. 7. Falta considerar en la planificación los momentos que faciliten la coordinación a nivel de área e inter área 8. falta de implementación y evaluación de las acciones correctivas propuestas en la jornada de reflexión pedagógica para las mejoras educativas 9. falta de un plan de contingencia en caso de ausencia de profesores 10. las horas efectivas de clase no se cumplen a cabalidad por actividades no previstas en la programación. 11. Deficiencia en de trabajo de equipo de los docentes en las área e interáreas. 12. Dificultad en la planificación proceso y ejecución de la evaluación 13. falta de mayor acceso y facilidad en el uso de recursos logísticos 14. Dificultad de los docentes en el uso de las rutas de aprendizaje 24
6.2 ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES 1. La Institución Educativa se encuentra ubicada en un distrito de fácil acceso, siendo la única I.E. de varones y de gestión estatal en Jesús María. 2. Presencia alrededor de la I.E. de instituciones culturales como La Casa de la Juventud, clubes deportivos y centros de estudios superiores. 3. Existen centros comerciales e industriales alrededor. 4.
Facilidad de acceso de áreas verdes como el campo de marte
5. Cercana de Instituciones públicas y privadas como INE. Policlínicos, RENIEC, OMPE, MUNICIPALIDAD Y MINISTERIOS Y UNIVERSIDADES
AMENAZAS 1. Existen banda de pandillaje y delincuencia juvenil. 2. Los medios de comunicación que promueven violencia y distorsionan los valores 3. Centros de juegos interactivos los cuales utilizados por los alumnos como medio de evasión al colegio. 4. Familias que no promueven el cultivo y la práctica de valores. 5. Avenidas cercanas con mucho tráfico vehículo sin el debido control de tránsito lo que ha ocasionado accidentes lamentables. 6. Los casos de corrupciones puestas de manifiesto en las diversas instituciones publicas. 7. La inseguridad y la violencia em la sociedad. 8.
La discriminaciòn
9. La contaminaciòn ambientales 10. Escaza participaciòn de los padres de família en el acompañamiento y asesoramiento de los estudiantes asì como su asistencia y participaciòn em la escuela de padres
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6.3 MATRIZ PROBLEMA
Violencia y carencia de valores en los estudiantes.
FACTORES
DE ANALISIS PEDAGÒGICO Y DEMANDA EDUCATIVA 2015 ASOCIADOS
Influencia negativa de los medios de comunicación. Mal uso del lenguaje. Alumnos procedentes de familias disfuncionales. Presión de grupos y líderes negativos. Uso y acceso de juegos agresivos. Víctimas de violencia familiar y maltrato familiar. Mentalidad conformista y baja autoestima. No respetan las normas de convivencia. Distorsión en la escala de valores y práctica convenientes de la convivencia escolar.
TEMAS TRANSVERSALES
DEMANDAS EDUCATIVAS VALORES
DEMANDAS EDUCATIVAS Comunicación asertiva. Liderazgo juvenil positivo.
Respeto
Convivencia pacífica y democrática. Juegos de roles y dramatizaciones.
Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía.
Talleres de autoestima. Responsabilidad
Estilos de aprendizaje. Trabajo de equipo y cooperativo. Estrategias para la resolución de problemas.
Inadecuados higiene.
hábitos
de
Solidaridad
Preservación de su entorno. Hábitos de higiene – Cuidado del cuerpo y la salud.
Inadecuados hábitos de Escaza conciencia Educación para la higiene y del ambiental. gestión de riesgo y la cuidado del conciencia ambiental. medio Modelos inadecuados de la ambiente. sociedad.
Cuidado del medio ambiente – Cambio climático. Factores que atentan contra la calidad ambiental. EL deporte y la recreación.
Desconocimiento de una cultura ambiental. Identidad
Reciclaje: importancia – Clasificación de desechos. Factores que favorecen la salud. Prevención de desastres – simulacros.
Inadecuado manejo de técnicas y estrategias de estudio.
Hábitos estudio inadecuado y Uso inadecuado del tiempo poco manejo libre. de técnicas Poco interés y control de los padres de familia. Carencia de un proyecto de vida. Alimentación inadecuada y deficiente. Inadecuados estudio.
hábitos
de
Proyecto de vida y valores. Organización del tiempo libre. Alimentación y nutrición balanceada. Educación para la eficiencia y la calidad.
Estrategias de aprendizaje: Procesamiento, elaboración, etc. Uso adecuado de las TICs* Maratón de lectura
Escaza motivación para el estudio
6.4 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO 2015 VALORES
ASPECTOS A VALORAR Cuidado de su entorno. Convivencia asertiva y solidaria.
Respeto
Practica de buen trato.
Asistencia y puntualidad. Higiene y presentación personal. Responsabilidad
Solidaridad Identidad
Cumplimiento de sus actividades educativas.
Ayuda a sus compañeros, maestros y demás miembros de la I.E. Práctica de los valores históricos culturales en la I.E.
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO Mantiene limpio su entorno. Cuida sus cosas y la de sus compañeros. Escucha a los demás y es tolerante con las opiniones contrarias. Elaboran las normas de convivencia y las practican. Trata con amabilidad utilizando un lenguaje formal y coloquial. Muestra una conducta positiva hacia la comunidad. Asiste puntualmente a sus clases. Asiste a las actuaciones y participa de las actividades cívicopatrióticas. Viste el uniforme de la IE mostrando limpieza y cuidado en su uso. Demuestra aseo personal. Presenta sus actividades oportunamente con calidad, orden y limpieza. Muestra interés por los problemas de la I.E. y propone soluciones. Demuestra empatía y colaboración con los demás. Entona con respeto el himno nacional.
Participación entusiasta y voluntaria en las actividades del colegio.
EVALUACIÒN DE LA CONDUCTA PUNTAJE CRITERIOS A EVALUAR De 0 a 5 puntos. Asistencia y puntualidad. De 0 a 5 puntos. Presentación personal e higiene. De 0 a 5 puntos. Relaciones interpersonales. De 0 a 5 Actitud para el trabajo. FUENTE: DCN EQUIVALENCIA EN LETRAS C De 0 a 10 ptos. B De 11 a 13 ptos. A De 14 a 16 ptos. AD De 17 a 20 ptos
Conoce y valora a Diego Ferré como héroe nacional. Asiste a las actividades cívicas.
VII. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREA CURRICULAR CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS. AREA : MATEMATICA. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
NÚMEROS,
RELACIONES
FUNCIONES. CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostración Sistemas numéricos • Compara y ordena números naturales, enteros y • Representación, orden y racionales. operaciones con números • Estima el resultado de operaciones con números naturales. naturales. • Representación, orden y • Interpreta criterios de divisibilidad. operaciones con números • Identifica la variable dependiente e independiente enteros. de una relación en situaciones de diverso contexto. • Divisibilidad, propiedades • Transforma fracciones en decimales y viceversa. de números primos y • Realiza y verifica operaciones utilizando la compuestos. calculadora, para reflexionar sobre conceptos y para • Representación, orden y descubrir propiedades. operaciones con números • Establece relaciones entre magnitudes directa e racionales. Operaciones con inversamente proporcionales. fracciones y decimales. Comunicación matemática Álgebra • Interpreta el significado de números naturales, • Ecuaciones lineales con una enteros y racionales en diversas situaciones y incógnita. contextos. Inecuaciones lineales con una • Describe y utiliza reglas de correspondencia. incógnita. • Matematiza situaciones de contexto real, utilizando • Valor numérico de los números naturales, enteros o racionales y sus expresiones algebraicas. propiedades. Funciones • Representa de diversas formas la dependencia • Noción de dependencia, funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc. función, variables Resolución de problemas dependientes e • Resuelve problemas que implican cálculos en independientes. expresiones numéricas con números naturales, • Representación tabular y enteros o racionales. gráfica de funciones. • Resuelve problemas que requieran de los criterios • Dominio y rango de de divisibilidad de los números. funciones lineales. • Resuelve problemas de traducción simple y Relaciones lógicas y compleja que involucran ecuaciones e inecuaciones conjuntos lineales con una incógnita. • Noción de conjunto. • Calcula el valor numérico de expresiones Determinación de conjuntos. algebraicas. • Relaciones y operaciones • Calcula el dominio y rango de funciones entre conjuntos. elementales. • Diagramas de clasificación • Resuelve problemas con las relaciones y y organización de operaciones entre conjuntos. información cuantitativa • Resuelve problemas de contexto real y (Venn, Carroll.) matemático que implican la organización de datos utilizando conjuntos RESPETO Y TOLERANCIA
ACTITUDES ANTE EL AREA
Y
Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática.
GEOMETRÍA Y MEDICION. CAPACIDADES. CONOCIMIENTO Razonamiento y demostración Geometría plana • Clasifica polígonos de acuerdo a sus • Polígonos. características. • Perímetros y áreas de figuras • Identifica las propiedades de sólidos poligonales. geométricos como: cubos, prismas rectos y • Ángulos internos y externos de un cilindros rectos. polígono. • Identifica figuras con simetría axial y simetría Medida puntual. • Conversión de unidades de longitud, • Aplica traslaciones a figuras geométricas masa y capacidad en el sistema planas en el plano cartesiano. métrico decimal. Comunicación matemática • Construcción y medición de ángulos • Grafica el desarrollo de diversos cuerpos Transformaciones geométricos. • Sistema rectangular de • Matematiza situaciones reales utilizando las coordenadas. unidades de longitud, masa y capacidad del • Simetría: simetría axial, simetría sistema métrico decimal. puntual. Resolución de problemas • Operaciones de traslación y rotación • Calcula el perímetro y área de figuras de figuras geométricas en el plano poligonales. cartesiano. • Estima o calcula exactamente el área de Geometría del espacio figuras planas utilizando diversos métodos. • Cubo, prisma y cilindro. • Resuelve problemas de contexto matemático • Áreas lateral y total del cubo, que involucra el cálculo de ángulos internos y prisma y cilindro. externos de un polígono. Matemática • Resuelve problemas de conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema métrico decimal. • Resuelve problemas que implican e cálculo de las áreas lateral y total del cubo, prisma y cilindro. ACTITUDES ANTE EL AREA. RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume la consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CAPACIDADES CONOCIMIENTO Razonamiento y demostración Estadística • Aplica el principio aditivo y el principio • Gráfico de barras, pictogramas. multiplicativo para realizar conteos. Tablas de frecuencias absolutas con datos • Formula ejemplos de experimentos no agrupados sobre la comunidad de aleatorios y determinísticos. Jesús María. Comunicación matemática • Escalas e intervalos con datos no • Organiza la información mediante gráficos agrupados. de barras, pictogramas y tablas de • Promedios: aritmético, simple y frecuencias absolutas sobre la comunidad de ponderado; mediana y moda en datos Jesús María. numéricos no agrupados. • Elabora tablas de frecuencias absolutas Azar utilizando escalas con datos no agrupados. • Sucesos y espacio de sucesos. • Representa eventos en diagramas de árbol • Experimento determinístico y aleatorio para contar y listar. en situaciones reales. Resolución de problemas • Probabilidad de eventos • Resuelve problemas que involucra el Combinatoria cálculo de promedios aritmético, simple • Principio aditivo y principio y ponderado; mediana y moda en datos multiplicativo para la realización de numéricos no agrupados. conteos. • Identifica ejemplos de experimentos Gráfica de árboles para contar y listar. aleatorios y determinísticos en situaciones reales. • Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos. ACTITUDES ANTE EL AREA. RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS AREA: MATEMATICA. TEMAS TRANSVERSALES: ciudadanía.
Educación en valores para la convivencia, la paz y la
Educación para la calidad. CICLO Y GRADO: VI – SEGUNDO. Docente: Edith Cabrera Cabrera
NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración Sistemas numéricos • Compara y ordena números • Representación, orden, densidad y racionales. operaciones con números racionales. • Realiza y verifica operaciones • Potenciación con exponentes enteros. utilizando • Radicación exacta. la calculadora, para reflexionar sobre Álgebra conceptos y para descubrir • Variable y simbolización de enunciados propiedades. verbales mediante el lenguaje algebraico. • Reduce expresiones algebraicas • Teoría básica de exponentes. utilizando la teoría de exponentes. • Reducción de términos semejantes. • Determina el dominio y rango de • Operaciones de adición, multiplicación y una función. división de polinomios. • Establece relaciones entre la • Factorización de expresiones algebraicas. proporcionalidad directa y la función Funciones lineal. • Función lineal. • Formula modelos de fenómenos del • Dominio y rango de una función lineal. mundo real con funciones lineales. • Representación verbal, tabular y gráfica de Comunicación matemática funciones lineales. • Interpreta el significado de números • Proporcionalidad directa e inversa. naturales, enteros y racionales en Relaciones lógicas y conjuntos diversas situaciones y contextos. • Enunciado y proposición. • Representa mediante lenguaje • Conectivos lógicos. algebraico enunciados verbales de diversos contextos. • Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc. Resolución de problemas • Resuelve problemas que involucra cálculos de potenciación y radicación en expresiones con números. • Resuelve problemas que involucran números naturales, enteros, racionales, y sus operaciones básicas. • Calcula la adición, multiplicación y división de polinomios. • Reduce expresiones algebraicas factorizando por diferentes métodos.
• Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales con una incógnita. • Resuelve problemas que involucran funciones lineales. . • Resuelve problemas que involucran la relación de proporcionalidad directa e inversa.
ACTITUDES ANTE EL AREA RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos.
GEOMETRÍA Y MEDICION. CAPACIDADES. Razonamiento y demostración • Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos. • Define polígonos regulares e irregulares. • Aplica traslaciones a figuras geométricas planas. • Aplica rotaciones a figuras geométricas planas. • Aplica reflexiones a figuras geométricas planas. Comunicación matemática • Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría. Resolución de problemas • Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo de ángulos formados por una recta
CONOCIMIENTO Geometría plana • Rectas paralelas y perpendiculares. • Ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. • Suma de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo. • Perímetros y áreas de figuras geométricas planas. • Longitud de la circunferencia y área del círculo. • Líneas notables de un círculo. Medida • Ángulos opuestos por el vértice y ángulos adyacentes. Geometría del espacio • Puntos, rectas y planos en el espacio. • Pirámide y cono. • Áreas lateral y total de la pirámide y del cono. Transformaciones • Sistema rectangular de coordenadas. • Traslación, rotación y reflexión de figuras
secante a dos paralelas. geométricas planas respecto a un eje de • Resuelve problemas que implican el simetría. cálculo sistemático o con fórmulas del perímetro o del área de figuras geométricas planas. • Resuelve problemas que involucran suma de ángulos interiores y exteriores de un triángulo. Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, líneas notables de un círculo o el cálculo de su área. • Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de la pirámide y del cono. ACTITUDES ANTE EL AREA. RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume la consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CAPACIDADES Razonamiento y demostración • Establece relaciones entre la media, mediana y moda. Comunicación matemática • Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados. • Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias. • Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio. • Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales sobre el desarrollo de las actividades comerciales en Jesús María.
CONOCIMIENTO Estadística • Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con datos numéricos no agrupados y agrupados. • Polígonos de frecuencias. • Recorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados. • Diagramas circulares y diagramas lineales sobre el desarrollo de las actividades comerciales en Jesús María. • Media, mediana y moda. Azar • Experimento determinístico y experimento aleatorio. • Probabilidad de sucesos equiprobables. Regla de Laplace.
Resolución de problemas Combinatoria • Resuelve problemas que implican el • Combinatoria elemental: permutaciones, cálculo de recorrido, amplitud e variaciones y combinaciones. intervalos en datos agrupados. • Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace. • Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y combinaciones. ACTITUDES ANTE EL AREA. RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS. AREA: MATEMATICA. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. CICLO Y GRADO: VII – TERCERO. Docente: Edith Cabrera Cabrera
NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración 1. Justifica mediante diversas demostraciones que el sistema de los números racionales y reales es denso. 2. Compara y ordena números racionales. 3. Divide polinomios mediante la aplicación del método clásico y el de Ruffini. Utiliza el teorema del residuo. 4. Aplica eficientemente productos y cocientes notables para realizar expresiones algebraicas. 5. Factoriza expresiones algebraicas con el método del aspa simple. 6. Analiza la solución de ecuaciones e inecuaciones cuadráticas. 7. Elabora modelos de fenómenos del mundo real con funciones. 8. Identifica productos y cocientes notables en expresiones algebraicas. 9. Analiza sistemas de ecuaciones lineales. 10. Analiza el determinante de una matriz. Comunicación matemática 11. Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de los números reales. 12. Elabora graficas de operaciones con intervalo. 13. Discrimina intervalos. 14. Interpreta ecuaciones con valor absoluto. 15. Representa gráficamente sistema de ecuaciones lineales con dos variables. 16. Infiere gráficamente el conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables. 17. Establece, analiza y comunica relaciones y representaciones matemáticas en la solución de un
Sistemas numéricos Representación, orden, operaciones con números reales con organizadores visuales de información(1, 2, 3, 10) Potenciación y Radicación con números reales(18) Intervalos. Representación y operaciones(11, 12) Ecuaciones con valor absoluto(13) Álgebra Grado de expresiones algebraicas(16) Método clásico y Ruffini para la división de polinomios. Teorema del residuo(4) Productos y cocientes notables(5, 9) Factorización por el método del aspa simple(6) Ecuaciones cuadráticas racionales y ecuaciones racionales(7, 20) Inecuaciones cuadráticas e inecuaciones racionales(7, 20) Ecuaciones lineales con dos variables Sistema de ecuaciones lineales. Resolución de un sistema de ecuaciones con dos variables. Resolución de un sistema de ecuaciones con tres variables. Matrices. Resolución de un sistema de ecuaciones lineales mediante el método de determinante.
Funciones Dominio y rango de funciones cuadráticas(7) Gráfica de funciones cuadráticas(7)
problema. Resolución de problemas 18. Resuelven problemas que involucran cálculos de potenciación y radicación. 19. Identifica el grado de expresiones algebraicas. 20. Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos. 21. Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir de inferencias deductivas. 22. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.
Modelación de fenómenos del mundo real con funciones y los valores éticos de los científicos. (14, 18) Análisis de funciones cuadráticas completando cuadrados(19) Gráfica de las funciones, valor absoluto, cuadrática(13)
ACTITUDES ANTE EL AREA RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos
GEOMETRÍA Y MEDICION. CAPACIDADES. Razonamiento y demostración 1. Analiza la distancia entre dos puntos. 2. Interpreta teoremas sobre ángulos. 3. Analiza congruencia de triángulos 4. Analiza propiedades de ángulos formados por líneas notables de un triángulo. 5. Interpreta propiedades de los triángulos. 6. Analiza poliedros regulares. 7. Analiza sólidos de revolución. Comunicación matemática 8. Interpreta ángulos determinados por dos rectas paralelas y una
CONOCIMIENTO Geometría plana Nociones básicas de Geometría plana(1, 14) Ángulos(2, 9, 15) Triángulos(3, 5, 10, 11, 16) Congruencia de triángulos(3) Relación entre los ángulos formados por dos rectas paralelas y una tercera que las corta(4, 8) Medida Sistemas sexagesimal de medida de ángulos(2) Geometría del espacio Rectas y planos paralelos y perpendiculares Ángulos poliedros- poliedros(6, 17)
secante. 9. Discrimina ángulos en el plano. 10. Elabora líneas notables en el triángulo 11. Interpreta datos implícitos en triángulos. 12. Elabora gráfica de sólidos de revolución. 13. Discrimina ángulos poliedros. Resolución de problemas 14. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas de distancia entre dos puntos. 15. Resuelve problemas con ángulos. 16. Resuelve problemas con triángulos. 17. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con poliedros. 18. Resuelve problemas que implica sólidos de revolución.
Medida. Sólidos de revolución. Cono recto. Esfera(12, 18)
ACTITUDES ANTE EL AREA RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CAPACIDADES Razonamiento y demostración • interpreta medidas de tendencia central. Analiza probabilidades de sucesos. Interpreta esperanza matemática de una variable. Comunicación matemática
CONOCIMIENTO Estadística Naturaleza de los datos. Tabla de distribución de frecuencia. Representación gráfica de distribución de frecuencia. Medidas de tendencia central. Probalidades.
Organiza información estadística. Interpreta gráficos estadísticos. Resolución de problemas • Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia central. Evalúa resultados obtenidos en la resolución de problemas con probabilidad de sucesos y esperanza matemática.
Probabilidades. Concepto. Probabilidad y frecuencia. Probabilidad de unión de sucesos. Probabilidad de intersección de sucesos. Método Montecarlo. Esperanza matemática.
ACTITUDES ANTE EL AREA RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : MATEMATICA Temas Transversales : - Educación para la calidad. - Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía Ciclo y Grado : VII- 4tos Docente: Edgardo Ormeño Boada
NUMERO , RELACIONES Y FUNCIONES CAPACIDADES ADECUADAS
Razonamiento y demostración • Demuestra propiedades de los números reales utilizando los axiomas correspondientes. • Establece la relación entre la lógica y los conjuntos. • Identifica el periodo y la amplitud de funciones sinusoidales y cosenoidales. • Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teoría avanzada de exponentes. Comunicación matemática • Interpreta el significado de las funciones trigonométricas. • Gra_ ca funciones trigonométricas diversas. • Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud de los números reales. Resolución de problemas • Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias de cálculo para transformar expresiones con fracciones algebraicas. • Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos utilizando conjuntos. • Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir del uso de cuantificadores. • Resuelven problemas que implican cálculos con expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales. • Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y geométricas. • Resuelve problemas referidos a interés simple y compuesto en contextos comerciales o financieros.
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
. Sistemas numéricos. . Construcción axiomática de los números reales. . Densidad y completitud de los números reales, Operaciones. . Progresiones aritméticas y geométricas. . Interés simple y compuesto. . Modelos financieros. . Algebra . Transformación de expresiones que involucran fracciones algebraicas. . Inecuaciones lineales y cuadráticas con una Incógnita. . . Teoría avanzada de exponentes. . Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres Incógnitas. . Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. . Funciones . Funciones trigonométricas. . Periodo y amplitud de funciones sinusoidales y Cosenoidades. . Modelos con funciones trigonométricas. . Relaciones lógicas y conjuntos. . Operaciones básicas con conjuntos. . Relación entre lógica y los conjuntos. . Proposiciones lógicas compuestas. . Tablas de verdad. . Cuantificadores existencial y universal. .
• Resuelve problemas que implican sistemas de ecuaciones con dos y tres incógnitas. • Resuelve inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita. Geometría plana •Resuelve ecuaciones exponenciales y • Semejanza de triángulos y Lema de Tales. logarítmicas. • Relaciones métricas en el triángulo GEOMETRIA Y MEDICION rectángulo. Razonamiento y demostración • Teorema de Pitágoras. • Demuestra el teorema de Pitágoras. • Área de regiones formadas por una • Demuestra identidades circunferencia inscrita o circunscrita en un trigonométricas. polígono. Comunicación matemática • Distancia entre dos puntos en el plano • Interpreta el signi_ cado de la distancia cartesiano. entre dos puntos en el plano cartesiano. Medida Resolución de problemas • Medida de las diagonales y la suma de • Resuelve problemas que involucran las medidas de los ángulos internos de un el Lema de Tales y la semejanza de polígono. triángulos. Geometría del espacio • Resuelve problemas que implican el • Área de la superficie de la esfera. cálculo • Volumen de la esfera. de elementos geométricos mediante • Área lateral y volumen de un tronco de las relaciones métricas en el triángulo prisma. rectángulo. Trigonometría • Resuelve problemas que implican el • Resolución de triángulos rectángulos. cálculo • Identidades trigonométricas. de las ecuaciones de la recta y el ángulo Geometría Analítica entre rectas. • Distancia entre dos puntos en el plano • Resuelve problemas que involucran cartesiano. las relaciones métricas en el triángulo • Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, rectángulo. ordenada en el origen y ecuación general. • Resuelve problemas que involucran el • Posiciones relativas de dos rectas: rectas uso paralelas y rectas perpendiculares. del Teorema de Pitágoras. Ángulo entre dos rectas • Resuelve problemas que implican el cálculo Estadística de regiones poligonales formadas por • Coeficiente de variación. una • Medidas de posición de datos agrupados circunferencia inscrita o circunscrita en y datos no agrupados: cuartiles, deciles, un percentiles. polígono. • Relación entre población y muestra. • Resuelve problemas que involucran la • Muestreo aleatorio simple y muestreo no medida de las diagonales y la suma de aleatorio. las medidas de los ángulos internos de • Investigaciones estadísticas que impliquen un muestreo. polígono. Azar • Resuelve problemas que involucran • Operaciones con eventos. el cálculo del volumen y el área de la • Probabilidad de eventos compuestos. super_ cie de la esfera un tronco de • Probabilidad condicional. prisma • Probabilidad de eventos independientes.
ESTADISTICA Y PROBALIDAD Combinatoria Razonamiento y demostración • Noción de proceso recursivo. • Establece relaciones entre población y • Deducción de fórmulas recursivas. muestra. • Elabora muestras mediante las técnicas de muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio. • Interpreta variables estadísticas y sus relaciones en muestreos. • Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio estadístico. Comunicación matemática • Interpreta el significado de coeficiente de variación. • Organiza información de pequeñas investigaciones estadísticas que impliquen muestreo. • Matematiza situaciones reales utilizando operaciones con eventos. Resolución de problemas • Resuelve problemas que requieran del coe_ ciente de variación. • Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de recursividad. • Resuelve problemas que involucran procesos de recursión. • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos compuestos. • Resuelve problemas que involucran el cálculo de probabilidad condicional. • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos VALORES Y ACTITUDES - RESPONSABILIDAD. 1.- Valora aprendizaje desarrollado en el área como parte de su proceso formativo. 2.- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. 3.- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear Argumentos y comunicar resultados 4.- Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - RESPETO 5.- Cuida el patrimonio institucional.. 6.- Cumple las normas de convivencia. HONESTIDAD
7.- Actúa con honestidad en evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. 8.- Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS. AREA: MATEMATICA. TEMAS TRANSVERSALES: Educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. CICLO Y GRADO: VII – QUINTO.
Docente: Edith Cabrera Cabrera
NÚMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES. CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostración Sistemas numéricos • Establece relaciones entre los • Relaciones entre los sistemas numéricos: N, Z, sistemas numéricos: N, Z, Q y R. Q y R. • Interpreta la relación entre una Álgebra función y su inversa. • Método gráfico para la resolución de sistemas • Establece la validez o veracidad de de ecuaciones. argumentos. • Inecuaciones lineales de dos incógnitas. Comunicación matemática • Introducción a la programación lineal. • Grafica funciones exponenciales y Funciones: logarítmicas. • Función inyectiva, subyectiva y biyectiva. • Representa la función inversa de • Función inversa. una función algebraica elemental. • Función logarítmica. Resolución de problemas • Función exponencial. • Resuelve sistemas de ecuaciones • Modelos exponenciales. mediante métodos gráficos. • Modelos logarítmicos. • Resuelve problemas de inecuaciones Relaciones lógicas y conjuntos lineales de dos incógnitas mediante • Tablas de verdad de proposiciones compuestas. métodos gráficos. • Cuadros y esquemas de organización de • Resuelve problemas de relaciones lógicas. programación lineal con dos variables • Los argumentos y su estructura. mediante métodos gráficos. • Argumentos deductivos e inductivo • Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir de inferencias deductivas. • Resuelve problemas que involucran modelos exponenciales y logarítmicos.
ACTITUDES ANTE EL AREA RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas.
HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos.
GEOMETRÍA Y MEDICION. CAPACIDADES. CONOCIMIENTO Razonamiento y demostración Geometría del espacio • Deduce fórmulas trigonométricas • Rectas, planos y sólidos geométricos en el (razones trigonométricas de suma de espacio. ángulos, diferencia de ángulos, ángulo • Área lateral y total, volumen de un cono de doble, ángulo mitad etc.) para revolución transformar expresiones • Área lateral y total, volumen de un tronco de trigonométricas. cono. • Demuestra identidades Geometría Analítica trigonométricas. • Ecuación de la circunferencia. Deducción. • Analiza funciones trigonométricas • Recta tangente a una circunferencia. utilizando la circunferencia. • Posiciones relativas de dos circunferencias no Comunicación matemática concéntricas. • Grafica rectas, planos y sólidos • Ecuación de la parábola. Deducción. geométricos en el espacio. • Ecuación de la elipse. Deducción. Resolución de problemas Trigonometría • Resuelve problemas geométricos • Razones trigonométricas de ángulos agudos, que involucran rectas y planos en el notables y complementarios. espacio. • Razones trigonométricas de ángulos en • Resuelve problemas que involucran posición normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º. el cálculo de volúmenes y áreas de un • Razones trigonométricas de ángulos negativos. cono de revolución y de un tronco de • Reducción de ángulos al primer cuadrante. cono. • Triángulos oblicuángulos y ley de los senos, • Resuelve problemas que involucran cosenos y tangentes. razones trigonométricas de ángulos • Circunferencia trigonométrica. agudos, notables y complementarios. • Razones trigonométricas de la suma • Resuelve problemas que involucran y diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo razones trigonométricas de ángulos mitad, etc. Deducción de fórmulas en posición normal y ángulos trigonométricas. negativos. • Identidades trigonométricas. • Resuelve problemas de triángulos oblicuángulos que involucran las leyes de senos, cosenos y tangentes. Resuelven problemas que implican la ecuación de la circunferencia. • Resuelve problemas que implican la recta tangente a la circunferencia. • Resuelve problemas de posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas. • Resuelve problemas que implican la ecuación de la elipse. • Resuelve problemas que implican la ecuación de la parábola.
ACTITUDES ANTE EL AREA. RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje. Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume la consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CAPACIDADES CONOCIMIENTO Razonamiento y demostración Estadística • Identifica variables para elaboración • Error muestral. de encuestas sobre la problemática y • Muestra. Uso de fórmulas y tablas para su opinión de la población de la I. E. y el determinación. distrito de Jesús María. • Encuestas sobre la problemática y opinión de la Comunicación matemática población de la I. E. y el distrito de Jesús María. • Interpreta el significado del error Azar muestral. • Esperanza matemática. • Organiza información de un • Probabilidad condicional. muestreo. • Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional. Resolución de problemas • Resuelve problemas que requieran del cálculo del error muestral de una muestra. • Resuelve problemas que requieran del cálculo del tamaño de una muestra mediante el uso de fórmulas y tablas. • Resuelve problemas que involucran la esperanza matemática. • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad condicional. ACTITUDES ANTE EL AREA. RESPETO Y TOLERANCIA Cumple las reglas de convivencia en el desarrollo de las actividades de la clase. Trata a sus compañeros amablemente en el trabajo grupal. Cuida los materiales educativos que utiliza en su aprendizaje.
Controla su comportamiento y se expresa con calma al plantear argumentos y comunicar resultados. RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD Presenta tareas oportunamente. Llega puntual a clase. Asume las opciones que se delegan en las actividades programadas. HONESTIDAD Realiza sus tareas, sin copiar a sus compañeros. Es honesto en las evaluaciones de matemática. Asume las consecuencia de sus actos mostrando veracidad en sus palabras y actos
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : COMUNICACIÓN Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado
: 1ro. CAPACIDADES
Docente:Mafalda Bogdánovich P. CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral Discurso oral • Planifica su participación oral, organizando la • La conversación. Factores que favorecen o información y anticipando el tipo de registro lingüístico limitan la comunicación. que utilizará, teniendo en cuenta el propósito y el emisor Comunicación Eficaz: Los Ruidos, las a quien se dirige. Barreras, los Rumores. • Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad y respetando las ideas • La narración oral: historias, anécdotas, contrapuestas en el marco de la convivencia y relatos juveniles sobre acciones violentas y tolerancia. soluciones pacíficas en la I.E. • Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y • El aparato fonador. Funcionamiento. leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y • Los recursos no verbales. Los gestos como utilizando entonación según los estados emocionales de reflejo de la inteligencia emocional. los personajes. • Registros de uso lingüístico: formal e • Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando informal en el medio social de la I:E con claridad las expresiones; haciendo las pausas y Normas de convivencia. silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado a su edad y respetando a sus compañeros y profesores. La exposición oral. • Interpreta el significado que se transmite mediante los La intención comunicativa. recursos no verbales en situaciones diversas, Lenguaje, lengua, habla, y dialecto. destacando los valores y la convivencia pacífica. La entrevista. La declamación. El debate. Mecanismos para solucionar conflictos Comprensión de textos Técnicas de autocontrol. • Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas Técnicas de lectura y teoría del texto significativas del texto. • El propósito comunicativo: informar, • Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para entretener, persuadir. comprender un texto y hacer resúmenes, como • El tema central y las ideas principales y estrategias valiosas para comprender mejor el texto. secundarias (Técnicas de estudio ). • Discrimina la información, estructura y características • La inferencia. Tipos: la predicción. de noticias, historietas y afiches y defiende sus ideas y • El subrayado y la toma de apuntes. respeta la de los demás como signo de tolerancia. • El resumen. Técnicas para su elaboración. Organizadores visuales.: mapa semántico, • Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, conceptual, cuadros sinópticos. avisos, tarjetas, relatos, etc. • Marcas significativas del texto (títulos, • Organiza información sobre el lenguaje periodístico y imágenes, capítulos). de Internet • El diccionario. Carácter polisémico de la • Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a palabra. partir de las palabras y las imágenes. • Textos narrativos. Elementos y estructura. • Enjuicia el contenido de los textos que lee. • Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. Producción de textos El Texto Instructivo. • Planifica la producción de textos, identificando el tema El texto descriptivo. y los destinatarios a quienes se dirigirá. Gramática y ortografía • Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; • Unidades significativas de la palabra. respetando su estructura; y utilizando los conectores • Conectores temporales.
propios de la narración. • Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija, mostrando las buenas maneras y educación pertinente en la I.E. • Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos. • Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas. pertinencia del lenguaje utilizado. • Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda. • Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. • Edita el texto para hacerlo novedoso.
• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos. El punto, funciones y clases. • Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas. • Ortografía de la letra: relación fonemaletra. Reglas generales. Uso de la b y v . Estructura de las Palabras: Los Monemas, La Familia Léxica: raíz o Lexema y Afijos (Prefijos y Sufijos) La Sílaba. Clases El sustantivo . El adjetivo y los determinantes. La oración gramatical: clases y estructura. Los signos de interrogación. La tilde en interrogativos. Concordancia entre sujeto y verbo. La tilde diacrítica. Uso de la C,S,Z El pronombre. El verbo y adverbio. La preposición y la conjunción. Estructura del sujeto. El guión largo. El uso de la g, h y j. Palabras juntas o separadas. Lenguaje audiovisual Infografía. El empaque de un producto. • Publicidad y Propaganda. El Periódico Mural. Secciones y diagramación. La fotografía periodística. -Los medios de comunicación social. El lenguaje periodístico. Características. • El lenguaje radial. La voz, los sonidos. • La noticia radial e impresa. Características y estructura. El terremoto de 1970 en Huaraz. • La historieta. Estructura y clases. • El afiche: relación palabra-imagen. • Fotografías y viñetas. Función comunicativa. El Internet. - El Correo Electrónico • Correo electrónico. Condiciones de uso. Funciones y utilidad de herramientas tecnológicas Literatura • La literatura oral. Características. Mitos y leyendas • Textos literarios y no literarios. • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. La lírica y los recursos estilísticos. • Teatro juvenil. La voz de los personajes.
• Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.) • Taller de Comprensión Lectora: “ Los sabores de mi tierra” “ Leyenda de las Tres Islas “ - Leyenda.“ El Misterio de las Islas de Pachacamac “ – Mito“ Van a fracasar; nos decían “ - Entrevista ( Diario “El Comercio” ) “El fabricante de deudas” (Sebastián Salazar Bondy) “ El Niño de Junto al Cielo ” - Enrique Congrains Martín .“ El Nabo “ - Cuento ( León Tolstoi )“ Cabriola la Cabra ” - Historieta ( José Watanabe ) “Por las azoteas” (Julio Ramón Ribeyro) “ El Mito del Diluvio “ - Mito “ La Leyenda de los Hermanos Ayar “ - Leyenda “ El Corazón Delator “ – Cuento. ( Edgar Allan Poe )“ El Muki “ - Cuento Andino. ( Alfonsina Barrionuevo )“ Con Días y Ollas venceremos ” Pregones Limeños Tradición. ( Ricardo Palma )“ El Bagrecico “ ( Francisco Izquierdo Ríos ) “ Tito y el Caimán “ ( Francisco Izquierdo Ríos )“ Las Plumas del Cóndor “ ( E. Pando M. ) Dónde y cómo el diablo perdió el ponchoRicardo Palma(adaptación ) “Las sandalias del mensajero. Las regiones de los grandes ríos: Amazonas, y Madre de Dios. ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. RESPETO Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural de Jesús María. Valora las formas expresivas propias de Jesús María. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. HONESTIDAD Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo. Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : COMUNICACIÓN Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad.
Ciclo y Grado
: VI - SEGUNDO
Docente:Gladys Gonzalo Medina
CAPACIDADES ADECUADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS Expresión y comprensión oral Discurso oral Planifica su participación oral organizando la 1. El diálogo. Condiciones y organización. Roles del información y creando las condiciones emisor y el receptor. 2. El Signo Lingüístico. Características favorables para su intervención. 3. La comunicación asertiva. Características. Principios 2. Diferencia el Signo Lingüístico y su naturaleza Básicos de la asertividad. Ventajas. Conducta no frente a los otros signos. verbal adecuada. 3. Dialoga con diversas personas, utilizando 4. La narración y descripción oral: tradiciones, lenguaje adecuado; demostrando claridad y costumbres. coherencia en sus argumentaciones. 5. Las cualidades de la voz (entonación, timbre, 4. Narra tradiciones y costumbres, describiendo intensidad, ritmo). personajes y escenarios; y utilizando entonación 6. Recursos no verbales: la mímica. según la naturaleza de los diálogos y las 7. Giros expresivos y de entonación propios de la región, situaciones presentadas. comunidad de Jesús María, e I.E.. 5. Relata radiodramas, pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz Técnicas de lectura y teoría del texto según los personajes que representa. 1. El sumillado y el cuadro sinóptico. 6. Escucha mensajes diversos, formulando 2. El parafraseo: características y utilidad. preguntas sobre lo que no entiende. 3. Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble 7. Interpreta el significado que se transmite sentido. mediante los recursos no verbales y los giros 4. El prólogo, la presentación y la introducción. expresivos propios de una comunidad. Importancia. 8. Enjuicia las ideas de los demás, presentan 5. El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y do argumentos claros y convincentes. significado. 6. Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto y desenlace. Comprensión de textos 7. Recetas, esquelas y catálogos. Estructura. 1. Identifica el tema, la estructura y la información 1.
relevante de los textos que lee. 2. Identifica la importancia del prólogo, la presentación y la introducción para la comprensión del texto. 3. Discrimina la información y la estructura de avisos, recetas, esquelas y catálogos. 4. Infiere información de las tradiciones, crónicas, mitos, cuentos y leyendas. 5. Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. 6. Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto. 7. Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee. 8. Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y juvenil. 9. Enjuicia el contenido de los textos que lee. 10. Reflexiona sobre la función que cumplen los gráficos y cuadros estadísticos en un texto. Produción de textos Planifica la producción de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. 2. Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración. 3. Redacta recetas, esquelas y catálogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija. 4. Elabora avisos, pancartas y graffitis, 1.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Gramática y ortografía El grupo nominal. Sustantivos, adjetivos y determinantes. Conectores lógicos. El punto y punto y coma. Principales usos. Clases de palabras por la ubicación del acento. Los monosílabos. La tilde en letras mayúsculas. Uso de b - v. Uso de mayúsculas.
4. 5. 6. 7. 8. 9.
Lenguaje audiovisual La crónica periodística. Características. La revista manuscrita. Secciones y diagramación. Ilustraciones: graffitis, fotografías, caricaturas, infografías. El chat. Características del código. Utilidad. El radiodrama. Características y estructura. Lenguaje radial. Música y efectos sonoros. Avisos publicitarios. Estructura. Los gráficos estadísticos. La exposición multimedia.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Literatura Literatura infantil y juvenil. Denotación y connotación. Géneros literarios. Diferencias elementales. Poesía y narrativa. Diferencias. El cuento popular. Textos lúdicos (rimas, acrósticos, cuartetos, etc.).
1. 2. 3. 4.
Lecturas sugeridas Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. Poesías, mitos, leyendas de la selva. Poesía, cuentos y fábulas quechuas. Obras de teatro infantil y juvenil.
1. 2. 3.
incorporando eslóganes, imágenes, fotografías u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. 5. Elabora revistas manuscritas, organizando los textos (noticias, crónicas, amenidades) y gráficos en las secciones respectivas. 6. Crea cuentos, leyendas y textos poéticos, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las características del lenguaje literario. 7. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. 8. Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar información sobre temas distintos. 9. Edita el texto para hacerlo novedoso. 10. Organiza información para elaborar una exposición multimedia.
5. 6. 7. 8.
Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma. Cuentos andinos/ Enrique López Albújar. El vuelo de los cóndores/Abraham Valdelomar. LECTURAS SUGERIDAS PLAN LECTOR: 1) Fortunato/ Luis Darío Bernal. 2) Un Tal Pedro/ José Luis Mejía. 3) La Ballena Varada/ Óscar Collazos. 4) Lorenzo y el Misterio de los aparecidos/ Flor Sánchez Zúñiga.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS 1. 2. 3. 4. 5.
RESPONSABILIDAD: Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática, en la I.E y en Jesús María. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad, región y del distrito de Jesús María. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica en la I.E y en Jesús María.
1. 2. 3.
RESPETO: Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal en la I.E y en Jesús María. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural de Jesús María. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
1. 2.
HONESTIDAD: Es honesto y actúa de buena fe en lo que comunica. Valora la importancia de la honestidad como una condición fundamental para las relaciones humanas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área
: COMUNICACIÓN
Temas Transversales
: Educación
Ciclo y Grado RODRIGUEZ
en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. : VI TER CERO Docente: GRACIELA CADERON
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
EXORESION Y COMPRENSION ORAL
DISCURSO ORAL
Planifica su participación oral, organizando la información y preparando recursos de apoyo a su intervención.
La exposición en aula. Características. El informe oral y el debate. Características. La demagogia, la falacia y el sofisma en el discurso oral
Debate sobre temas de interés personal y
La articulación y la pronunciación.
Analiza la comunicación oral, naturaleza y su función social en el marco de la convivencia y la Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulación. tolerancia
comunal, opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentación.
Las fi chas y el material impreso como apoyo a la comunicación oral.
la demagogia, la falacia y el sofisma en un discurso Variaciones sociolingüísticas. oral considerándolos como mecanismos Elementos pragmáticos de la Comunicación Oral lingüísticos de negación de la justicia y respeto
Informa sobre sucesos o tareas realizadas, presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias. Relata charlas radiales y realiza entrevistas manteniendo la coherencia y la naturalidaden el discurso; y utilizando inflexiones de voz apropiadas. Diferencia la lengua estándar y subestándar en su I.E. y comunidad Jesús María
Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no. Interpreta el significado se transmite • mediante los recursos no verbales en entrevistas y debates.
Registro lingüístico y tradición cultural en el marco de la tolerancia.
Técnicas de lectura y teoría del texto Tipos de inferencia. Inducción y deducción. Los mapas conceptuales y mentales. El mensaje explícito e implícito. La moraleja El índice y el glosario. Importancia. El diccionario enciclopédico y filosòfico.
Fuentes de información teniendo en cuenta su nivel cultural en su comunidad. El ensayo y su estructura. El problema, las Premisas , conclusiones y/o sugerencias
Lenguaje científico
Textos descriptivos y textos mixtos. Reconoce en situaciones comunicativa elementos Características. pragmáticos de la comunicación: La proxémica , La reseña. Estructura. kinésica y la onomatopéyica en todos los tipos de Manuales, guías, carta comercial. textos LENGUAJE AUDIVISUAL
Enjuicia las ideas de los demás, así como • el mensaje que se transmite mediante la publicidad radial.
Reportajes y columnas. Características.
COMPRENSION DE TEXTOS
Función comunicativa. La imagen (fi jas y en movimiento).
Boletines, trípticos.
Identifica la importancia del índice y el glosario para la comprensión del texto.
Función comunicativa. La entrevista. Características y estructura. La Prensa: cuarto poder del Estado
Discrimina la estructura de reseñas, guías manuales y cartas comerciales. Analiza las relaciones todo-parte, causaefecto presentes en los textos descriptivos y textos mixtos. infiere, mediante la inducción o deducción, información de los textos que lee.de comunidad. Organiza información en mapas conceptuales y mentales. Interpreta las imágenes fi jas y en movimiento en textos provenientes de los medios de comunicación. Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento moderno. Identifica la estructura de la obra literaria y las características del género al que pertenecen. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. PRODUCCION DE TEXTO Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará. Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos, procesos o fenómenos, presentando con claridad, sus cualidades, elementos o fases. Redacta reseñas, manuales, guías y cartas comerciales, teniendo en cuenta su estructura y la función comunicativa de cada uno
La charla radial. Características. La publicidad radial. Características. Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad. su GRAMATICA Y ORTOGRAFIA La oración gramatical. Estructura. Casos de concordancia. El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas. Conectores de adición y oposición. Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales usos. Acentuación especial. Tilde diacrítica, enfática. La tilde en diptongos y triptongos. Uso de c - s - z, h, r – rr. • LITERATURA La narración. Estructura y elementos. La novela y el cuento modernos. Rasgos particulares. La lírica: Características. El teatro: Características. Figuras literarias: imagen, metáfora,
de ellos.
epíteto, símil, hipérbaton yotras.Estructura.
Elabora reportajes, columnas y otros textos LECTURAS SUGUERIDAS periodísticos, incorporando imágenes, gráObras de la literatura local y regional. fi cos, infografías y utilizando fuentes provenientes Ollantay / Anónimo. de Internet. Los perros hambrientos / Ciro Alegría La casa de cartón/ Martín Adán. Elabora boletines y trípticos organizando Los cachorros. Los jefes/ Mario Vargas la información según la naturaleza de cada Llosa. medio y el público objetivo al que se diriMaría/ Jorge Isaacs. gen. Romeo y Julieta/ William Shakespeare. Crea cuentos, relatos, poesías, teniendo en • cuenta los rasgos de cada género e incorporando fi guras literarias diversas. Utiliza las reglas ortográfi cas y gramaticales • para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
Veinte poemas de amor y una canción • Desesperada/ Pablo Neruda. 9. LECTURAS SUGERIDAS PLAN LECTOR: 1.- los ojos del perro sibereano .2. templado 3.- los cachorros..
. ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. RESPETA Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural de Jesús María. Valora las formas expresivas propias de Jesús María. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. HONESTIDAD Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo. Se interesa por el uso creativo de lenguaje y de otros códigos de comunicación. Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área
: COMUNICACIÓN
Temas Transversales
: Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad.
Ciclo y Grado
: VII - QUINTO
Docentes: GALARZA CASTAÑEDA
HERMER CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL DISCURSO ORAL 1. Planifica su participación oral, organizando la información y La exposición argumenmtativa Características previendo los recursos de apoyo a su intervención, según la (ensayos literarios). técnica grupal en la que participe. Las técnicas de participación grupal (Conferencias, 2. Diferencian entre disertación y discurso académico mesas redondas). Organización y conducción. estableciendo sus características y estructura. Cualidades de la voz. Impostacióny dominio del tema. 3. Reconoce la demagogia, la falacia y el sofisma en un El liderazgo. Los recursos de persuasión. discurso oral considerándoloscomo mecanismos La demagogia, la falacia y el sofisma en el lingüísticos de negación de la justicia y respeto. discurso oral. 4. Argumenta puntos de vista sobre temas diveross, acudiendo Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez a fuentes y recursos para sustentar su propia opiniòn. lèxica.. 5. Utiliza recursos de persuasión según el perfil de un líder. Elementos pragmáticos de la comunicación oral 6. Analiza la comunicación oral, naturaleza y su función socialen el marco de la convivencia y la tolerancia. Registro lingüístico y tradición cultural en el 7. Diserta sobre la realidad lingüística en el Perú estableciendo marco de la tolerancia. elementos de estatus social y dominación. 8. Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y Identidad lingüística y cultural. comentarios fluidamente. Los Prejuicios Lingûìsticos. 9. Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la emisiòn de programas radiales diversos. LENGUAJE AUDIOVISUAL 10. Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades del Editoriales y artículos de opinión discurso argumentativo.. La publicidad televisiva. Ética y medios de comunicación. 11. Diferenciala lengua estándar y subestándaren su I.E. y Lenguaje televisivo y cinematográfico. comunidad Jesús María. La Prensa: cuarto poder del Estado 12. Reconoce en situaciones comunicativa elementos Imagen, efectos sonoros. Función comunicativa. pragmáticos de la comunicación: La proxémica , kinésica y Programas radiales musicales y deportivos. la onomatopèyica en todos los tipos de textos. Fascículos y revistas especializadas. El blog. COMPRENSIÓN DE TEXTOS TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de Fuentes de informaciòn teniendo en cuentaa su opinión, discriminando los hechos de las opiniones de su nivel cultural en su comunidad. comunidad. 21 El ensayo y su estructura. El problema, las 14. Planifica y organiza un ensayo de investigaciòn planteando el problema, la hipòtesis en base a la observaciònempìrica Premisas , conclusiones y/o sugerencias. Criterios de organización de la información. Jerarquía, valorando sus aportes del autor. 15. Infiere el propòsito comunicativos en los textos provenientes de analogía, clasificación. Ensayo literario e internet opinando sobre los mensajes subliminales.. investigaciòn. 16. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee Los esquemas y las redes semánticas, conceptual. y en los gèneroscinematògraficos que observa visuales. Mental , uve, sistemas de llaves. Los hechos y las opiniones. Diferencias. PRODUCCIÒN DE TEXTOS Importancia de los apéndices y las referencias 17 Redacta ensayos de investigaciòn, relacionando el bibliográficas. Problema, la hipòtesis y las conclusiones en funciòn al La multimedia. Importancia y utilidad. Tema que abordarà. Gèneroscinematogràficos 18 Diseña programas radiales de caràcter educativo y de Tècnicas narrativas, teatrales y de versificaciòn. Proyecciòn social, utilizando fuentes de informaciòn y LECTURAS SUGERIDAS Recursos tecnològicos disponibles. 19 Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, La Iliada /Homero Utilizando las aplicaciones informàticas, la multimedia u otros Edipo Rey/ Sòfocles Recursos disponibles en la comunidad. El poema de Mio Cid / Anònimo 20 Utiliza las reglas ortogràficas y gramaticales para otorgar Lazarillo de Tormes / Anònimo Coherencia y correcciòn a los textos que produce. Fuente Ovejuna / Lope de Vega Werther / Wolfang Goethe Rimas y Leyendas /Adolfo Bècquer 13.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. RESPETA Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural de Jesús María. Valora las formas expresivas propias de Jesús María. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. HONESTIDAD Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo. Se interesa por el uso creativo de lenguaje y de otros códigos de comunicación. Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : EDUCACION FISICA Temas Transversales : EDUCACION EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANIA. Ciclo y Grado : VI 1ro Docente: ABELARDO CAMPANA CONCHA CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
Comprensión y desarrollo de la corporeidad Condición física y salud y la salud 1.Diagnostica el peso y la estatura corporal Utilizando 1. Procedimientos e instrumentos de medición. El instrumentos y procedimientos básicos. peso y la estatura. 2.Diagnostica el estado de sus capacidades físicas y 2. Valoración de capacidades físicas. habilidades motrices utilizando instrumento y 3.La activación corporal (calentamiento): procedimientos básicos. Concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad 3.Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporal. corporales básicos para la activación de la totalidad 4. La frecuencia cardiaca: situaciones de la corporal y explica su utilidad. vida cotidiana. 4.Identifica y regula la aceleración progresivade su 5.Gimnasia básica: capacidades físicas: frecuencia cardiaca yrespiratoria, en situaciones nociones de la flexibilidad corporal. diversas. 6. Los métodos de ejercitación: nociones del 5.Identifica sus capacidades físicas, trabajo en circuito. desarrollándolas mediante la práctica deactividades 7.La salud corporal: higiene, alimentación, físicas básicas; conoce y utiliza la flexibilidad respiración y relajación: situaciones de la corporal. vida cotidiana. 6.Identifica y practica formas simples de ejercicios 8. Las normas de seguridad y prevención de corporal. accidentes: nociones de la actitud postural 7.Recon0oce y practica normas de higiene y de los calambres explicando su finalidad. 8.Describe y explica la respiración y relajación Motricidad, ritmo y expresión utilizándolas en situaciones diversas. 1.Capacidades coordinativas: nociones Dominio Corporal y Expresión Creativa de la coordinación, equilibrio y agilidad: 1.Realiza movimientos corporales simples de manera secuencias simples de movimiento. coordinada, con equilibrio, ritmo agilidad. 2.Identifica y ejecuta actividades rítmicas expresivas simples utilizando creativamenteel cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. 3. Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos. Convivencia e Interacción Sociomotriz 1.Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades básicas y genéricas combinadas. 2.Practica, relacionándose adecuadamente con sus compañeros, juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno. 3.Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo. ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades
lúdicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área
: EDUCACION FISICA
Temas Transversales LA
: EDUCACION EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y CIUDADANIA. EDUCACION PARA LA CALIDAD
Ciclo y Grado
: VI
3ro
Docente: ABELARDO CAMPANA CONCHA
CAPACIDADES ADECUADAS Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS Condición física y salud
1. Procedimientos e instrumentos de medición: 1. Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición Valoración de las capacidades físicas. en distintas situaciones. 2. La activación corporal: nociones sobre las 2. Utiliza y diferencia actividades de activación elongaciones musculares y los ejercicios adecuados. corporal y de elongación muscular. 3. Nociones acerca del número de pulsaciones antes 3. Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la y durante la actividad física: actividades deportivas. práctica de actividades deportivas. 4. Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones 4. Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en sobre la velocidad corporal. la ejercitación de susCapacidades físicas; y explica la 5. Los métodos de ejercitación: nociones sobre el velocidad. trabajo en circuito y por intervalos. 5. Practica y explica la ejercitación en circuito 6. Salud corporal: relaciones entre actividad Física, utilizando el método de repeticiones. alimentación y descanso. Actividad deportiva. 6. Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; • Nociones sobre los tipos de respiración. y recupera la calma, luego de la práctica de • Normas de seguridad y prevención de accidentes: actividades físicas. actitud postural incorrecta, nociones sobre las heridas. Dominio corporal y expresión creativa 1. Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia Motricidad, ritmo y expresión al eje corporal longitudinal y Transversal. 2. Realiza actividades expresivas con ritmos de su 1. Actividades gimnásticas. Ejes y giros corporales. comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el 2. Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con movimiento. bastones y pasos de danzas con ritmos de la 3. Practica actividades atléticas de carreras de comunidad. velocidad, saltos y lanzamientos. 4. Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales para la propulsión de brazos y piernas y la respiración lateral, identificando su lado dominante. Convivencia e interacción sociomotriz 1.Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juego en los deportes colectivos, utilizando adecuadamente sus habilidades básicas y específicas. 2. Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia cultural. 3. Organiza y practica en equipo, excursiones y
acampada en el medio natural. 4. Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros deportivos.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros .
Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Área : EDUCACION FISICA Temas Transversales : EDUCACION EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANIA. EDUCACIÒN PARA LA CALIDAD. Ciclo y Grado : VI 2do Docente: ABELARDO CAMPANA CONCHA CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
Condición física y salud 1. Los procedimientos e instrumentos de medición: relación entre el peso y la estatura corporal. 2. La activación corporal: efectos de la activación 1. Realiza mediciones del perímetro de los corporal. Ejercicios para la movilidad articular. segmentos corporales y del estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, utilizando 3.La aceleración de la frecuencia cardiaca: Actividades lúdicas. instrumentos y técnicas. 4. Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones 2. Identifica y ejecuta movimientos corporales sobre la fuerza corporal. apropiados para activar la totalidad corporaly la 5. Métodos de ejercitación: la organización del movilidad articular. trabajo de ejercitación en circuito. 3. Identifica y mide su frecuencia cardiaca en la 6. Salud corporal: relación entre higiene, práctica de actividades lúdicas. alimentación, respiración y relajación. 4. Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar 7. Normas de seguridad y prevención de accidentes: sus capacidades físicas; conoce y utiliza la fuerza la actitud postural correcta y noción de las corporal. contusiones. 5. Conoce y practica de manera organizada la ejercitación corporal en circuito. 6. Utiliza oportunamente la respiración y relajación en Motricidad, ritmo y expresión 1. Las actividades gimnásticas: diferencias entre la práctica de actividadesfísicas. coordinación, equilibrio y agilidad. Secuencias 7. identifica y ejecuta actividades atléticas de complejas de movimiento. velocidad, salto, fuerza, resistencia 2.Las actividades rítmicas y expresivas: Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencias Dominio corporal y expresión creativa de movimiento con ritmos diferentes 1. Propone secuencias complejas de movimiento y las 3. Las actividades atléticas: carreras de velocidad, ejecuta con coordinación, equilibrio y agilidad. salto largo. 2. Reconoce y realiza secuencias de movimiento 4. Las actividades acuáticas: propulsión de brazos y siguiendo ritmos diferentes. piernas. Coordinación de movimientos. 3. Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto. Juegos y deportes 4. Ejecuta con dominio y coordinación general 1. Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol, movimientos corporales de propulsión de brazos y balonmano y béisbol. Fundamentos y reglas básicas. piernas. Idea del juego. 2. Los juegos tradicionales de la comunidad. Convivencia e interacción socio motriz 3. Las actividades físicas en el medio natural: 1. Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente caminatas de orientación. con los otros al ejecutar los fundamentos básicos de 4. Nociones de la organización de eventos: diversos deportes colectivos. caminatas. 2. Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su entorno. 3. Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el medio natural, realizando trabajo cooperativo. ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada
Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : EDUCACION FISICA Temas Transversales : EDUCACION EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANIA. EDUCACIÒN PARA LA CALIDAD. Ciclo y Grado : VII Cuarto Docente: ABELARDO CAMPANA CONCHA CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
*COMPRESION Y DESARROLLO DE LA *CONDICION FISICA Y SALUD CORPOREIDAD Y LA SALUD. -Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas -Procedimientos e instrumentos de medición: de medición diagnostica de las capacidades físicas. valoración de las capacidades físicas. -Utiza actividades de activación corporal general. -Activación corporal: tipos de ejercicios para la -Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia activación general. cardiaca que se debe alcanzar durante la activación -Numero de pulsaciones antes durante las corporal. actividades aeróbicas. -Utiliza y ejercita las capacidades físicas, explicando -Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones la resistencia corporal. sobre la resistencia corporal. -Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando -Métodos de ejercitación: organización de trabajo en el método de tiempo. circuito y carrera continua. -Selecciona y utiliza técnicas de respiración y -Salud Corporal: relaciones entre actividad aeróbicas, relajación muscular y disminuye la fatiga en la respiración y relajación. actividad aeróbica y anaeróbica. -Norma de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural para levantar y trasladar pesos, *DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA nociones sobre las luxaciones. -Realiza con dominio corporal actividades gimnasticas de equilibrio invertido y vuelta lateral en MOTRICIDAD RITMO Y EXPRESIÒN referencia al eje sagital. -Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza -Las actividades gimnasticas: nociones de equilibrio y de manera creativa la gimnasia rítmica y danza de su giros sobre el eje corporal y sagital. región. Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con -utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus aros y danzas, con ritmos de la región. habilidades especificas y realiza carreras y saltos -Actividades atléticas: carreras con obstáculos salto diversos tipos. alto, lanzamientos de discos. -utiliza de manera pertinentes la propulsión y el ritmo -Actividades en defensa personal: técnicas y tácticas. respiratorio y se desplaza adecuadamente en el Movimientos sincronizados en versión en cata. medio acuático. JUEGOS Y DEPORTES *CONVIVENCIA E INTERACCIÒN SOCIO MOTRIZ -Participa interactuando socialmente con los otros en -Futbol, voleibol, básquet, balón mano, etc. los deportes colectivos, mostrando dominio de sus Formación de equipos reglas de juegos. habilidades especificas en la formación del equipo.- -Los juegos tradicionales de la región y del país. -Indaga, organiza y participa colectivamente, en la -Las actividades físicas en el medio natural: juegos y práctica de juegos tradicionales del Perú, deportes, actividades de búsqueda y orientación. fortaleciendo su identidad nacional. Nociones sobre gestión de eventos: torneos -Selecciona y practica en equipo, actividades deportivos. recreativas y juegos de búsqueda y orientación en el medio natural. -Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos deportivos.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : EDUCACION FISICA Temas Transversales : EDUCACION EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANIA. EDUCACIÒN PARA LA CALIDAD. Ciclo y Grado : VI 5to Docente: ABELARDO CAMPANA CONCHA CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
Comprensión y desarrollo de la corporeidad Condición física y salud y la salud -Los procedimientos e instrumentos de medición: -Aplica y representa mediciones biométricas al valoración de las capacidades físicas. elaborar cuadros estadísticas y gráficas con la -Activación corporal: tipos de ejercicios para la información recogida. activación específicas. -Propone y explica actividades de activación corporal -Números de pulsaciones a utilizarse antes durante la específicas. actividad aeróbica y anaeróbicas. -Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe --Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones alcanzar durante la actividad aeróbicas. sobre la condición física. -Propone actividades físicas pertinentes de diversa -Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y test de complejidad y las utiliza para condicionar sus Cooper adaptado. capacidades físicas. -Salud corporal: beneficio de actividades aeróbicas y -Planifica y organiza su condición física y la desarrolla anaeróbicas. utilizando métodos de ejercitación corporal. -Normas de seguridad y prevención de accidentes: -Aplica oportunamente técnicas de respiración y actitud postural en situaciones de la vida diaria, relajación pertinentes en situación diversas. nociones sobre fracturas. Dominio corporal y expresión creativa Motricidad, ritmo y expresión -Crea secuencia de movimiento, enlazando -Actividades gimnasticas: saltos y giros sobre actividades gimnasticas variada, a menos libres y en aparatos. -Gimnasia rítmica y danzas: actividades rítmicas con aparatos. -Propone coreografías simples al participar aparatos variados, danzas del Perú y otros países organizadamente en danzas y actividades de -Actividades atléticas: carreras de media distancia y gimnasias rítmicas, utilizando el cuerpo y el de fondo, lanzamientos de jabalina y bala. - Actividades de defensa personal con movimientos movimiento para expresarse de manera creativa. -Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de técnicos en la modalidad del kata. lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados. -Utiliza sus habilidades en la defensa personal mas la Juegos y deportes técnicas y los movimientos sincronizados, Kata. -Los juegos deportivos: Futbol, voleibol, básquet, balón mano, etc. Nociones sobre los sistemas y Convivencia e interacción socio motriz tácticas de jugos elementales. -Participa con responsabilidad e interactúa -Los juegos tradicionales del Perú y del mundo. asertivamente con los otro y toma decisiones -Las actividades físicas en ambientes naturales: acertadas sobre las estrategias de juegos de los Campamentos. Caminatas, Training y test y deportes colectivos. actividades propias. -Propone y practica en equipo actividades lúdicas a -Nociones sobre la gestión de eventos: Campeonatos partir de los conocimientos de los juegos deportivos. tradicionales del Perú y de otros países. -Organiza en equipos y toma decisiones en la realización de actividades propias de los campamentos o en caminatas. -Planifica, organiza y practica en equipos campeonatos deportivos.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : INGLÉS Temas Transversales : Educación para la calidad Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ciclo y Grado CAPACIDADES Expresión y comprensión oral
: VI - PRIMERO
Docentes: Tatiana Torres Jiménez.
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Léxico
1. Dialoga con sus compañeros acerca de sí 1. Indicadores de relaciones sociales: Saludos, mismo y su entorno inmediato, con despedidas. Normas de educación y buen trato; entonación adecuada y mostrando respeto manual de Carreño. por las ideas de los demás. 2. Información personal: nombres, dirección, 2. Entiende y sigue instrucciones sencillas y cumpleaños, nacionalidad, entre otros. de uso cotidiano en el aula. 3. Elementos socioculturales: alimentos nutritivos y 3. Describe el aspecto físico de las personas energéticos, festividades, medio ambiente, arte, así como actividades de rutina con problemas sociales. pronunciación clara en sus expresiones. 4. Expresiones propias de la lengua: saludos, 4. Escucha y comprende información expresiones populares en su distrito, expresiones específica de la televisión a condición que familiares, entre otras. tenga soporte visual que lo ayude en la 5. Expresiones formales e informales que comprensión. demuestren respeto y tolerancia. 5. Utiliza recursos verbales y no verbales 6. Vocabulario propio de las situaciones pertinentes en el proceso comunicativo así comunicativas que se presentan en el grado. como las expresiones necesarias para 7. Solicita y da información personal y brinda iniciar o terminar un diálogo. descripción física de terceros con actitud positiva. 6. Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje. 7. Expresa sus gustos y preferencias y Fonética reconoce sus potencialidades en distintas áreas, like – don’tlike. 1. Expresiones en contexto; de su I.E. y la 8. Describe las ciudades, capitales y la comunidad de Jesús María, que permitan mejorar la población especialmente de su distrito. pronunciación y entonación en un habla coloquial. - æ : lad, bad, cat Comprensión de textos - ∫ : she, sure, emotion, sugar, machine. 2. Uso del diccionario que ayude al reconocimiento 1. Predice el contenido del texto teniendo en de los sonidos fonético. cuenta los elementos paratextuales. 2. Identifica la información global o específica de textos sencillos como Recursos no Verbales instructivos, postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los 1. Gestos y acciones: La designación, demostración, procedimientos de comprensión como: el acciones observables. skimming y el scanning. 2. Los elementos paratextuales. La ilustración: 3. Discrimina las ideas principales de las fotografías y dibujos. secundarias 3. Actitudes que demuestren valores positivos. de un texto utilizando el subrayado y la enumeración de párrafos, verdadero y falso, etc. 4. Infiere el significado de las palabras por el
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Área : INGLÉS Temas Transversales : Educación para la calidad Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ciclo y Grado : VI - SEGUNDO Jiménez . CAPACIDADES Expresión y comprensión oral
Docentes:
Tatiana Torres
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Léxico
1. Dialoga con diversos interlocutores para 1. Expresiones de cortesía propias de la situación intercambiar información sobre aspectos comunicativa que mejoran las relaciones específicos y de interés personal (cómo llegar interpersonales en la I.E. Normas de educación y a un lugar, comprar y vender, gustos y buen trato, manual de Carreño. preferencias, entre otros), solicitando 2. Rutina diaria: hora, fecha, medios de transporte. aclaraciones cuando es necesario. 3. Elementos socioculturales: alimentos nutritivos 2. Entiende y sigue instrucciones de uso y energéticos, festividades nacionales, medio cotidiano, utiliza expresiones de cortesía. ambiente, arte, entretenimiento, pandillaje, 3. Describe el aspecto físico y psicológico de defensa civil, etc. las personas así como sus actividades diarias 4. Expresiones propias de la lengua, expresiones con la entonación y pronunciación clara y populares, proverbios, expresiones familiares, precisa, demostrando respeto y tolerancia en jergas, códigos, entre otras; que utilizan en la I.E y sus comentarios. en sus distritos. 4. Infiere información proveniente de los 5. Expresiones formales e informales en diálogos y medios de comunicación visuales referidos a conversaciones sobre situaciones diversas al inicio temas de su interés personal y social de su y al término en un marco de respeto y tolerancia comunidad. 6. Vocabulario propio de las situaciones 5. Analiza textos diversos como canciones, comunicativas presentadas en cada unidad de diálogos, conversaciones referidas a temas trabajo. personales provenientes de un medio 7. Solicita y da razones por las cuales realiza sus auditivo, teniendo en cuenta las cualidades acciones siendo honesto en todo momento. de la voz en la emisión del mensaje. Los dramatiza en pares o equipos Fonética 6. Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un diálogo. 1. Expresiones en contexto de la I.E y de la 7. Evalúa el contenido del mensaje emitido comunidad de Jesús María, que les permitan por su interlocutor manifestando su acuerdo mejorar la pronunciación y entonación. o desacuerdo demostrando su educación en - ε: bed, net, dress respeto y tolerancia. - ð : this, breathe, father 8. Describe las razones por los cuales realiza 2. Uso del diccionario que ayude al reconocimiento una acción. de los sonidos fonético. Comprensión de textos
Recursos no Verbales
1.Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales. 2. Discrimina la información relevante de la complementaria en textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente; subrayado, verdadero y falso, completar raciones, etc. 3. Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje iconográfico.
1. Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro apoyan en su comunicación. 2. Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Textos iconográficos apoyan a la comprensión. 3. Acciones que demuestran cambios en su actitud de manera positiva con la práctica de valores.
Gramática y Ortografía 4. Organiza la información, producto de la comprensión del mismo utilizando estrategias 1. Imperativos de consejo: takethis, it’sgood pertinentes como organigramas. for you, don’t arrive late, don’t copy, etc 5. Evalúa el contenido de los textos, 2. Conectores de adición: furthermore, moreover, demuestra su comprensión al contestar entre otros. preguntas, marcar verdadero y falso, etc. 3. Conectores de contraste: however, despite, although, entre otros. Producción de textos 4. Tiempos verbales: presente simple verbo to be y otros verbos, presente progresivo, pasado 1. Planifica el tipo de texto a producir simple, pasado progresivo, futuro: goingto / will. considerando la situación comunicativa y los 5. Verboscompuestos: look after, look at, look for, tiempos gramaticales trabajados. entre otros. 2. Organiza la información, respetando el 6. Modales, cuantificadores, sustantivos contables orden lógico de las ideas y las reglas de y no contables, entre otros. puntuación, utiliza diferentes estrategias 7. Reglas de puntuación: signo de interrogación y para su propósito. de exclamación. 3. Redacta textos variados en relación con 8.Palabrasinterrogativas: what, where, when, why, sus vivencias personales y eventos ocurridos what time, how many, how much, etc. en su entorno local, entre otros, considerando 9. Preposiciones de lugar: in, on, next to, across la estructura del texto. from, behind, etc. 4. Redacta cartas personales expresando sus 10. Expresiones Why – because para dar y pedir ideas y experiencias, empleando el razones. procedimiento adecuado para la producción 11. Infinitivo para mostrar propósito: “to -“. de textos. 5. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce; oraciones, párrafos que expresan ideas personales. 6. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y coherencia del texto. 7. Elabora tarjetas, posters, avisos, etc. Según la actividad programada; día de la madre, aniversario, navidad, etc.
ACTITUDES Respeto y tolerancia. Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia, dentro y fuera del aula Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción entre compañeros y con el profesor. Responsabilidad y puntualidad. Llega puntualmente a la hora de clase y permanece en el aula. Aprecia el uso de tecnología y material escrito apropiados para mejorar su nivel de inglés, interviene en el uso adecuado y cuidado de los mismos. Demuestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área participando con entusiasmo. Honestidad. Cumple con sus tareas oportunamente sin copiarse de sus compañeros. Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : INGLÉS Temas Transversales : Educación para la calidad Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ciclo y Grado : VII - TERCERO CAPACIDADES
Docentes: Tatiana Torres Jiménez. CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral Léxico 1. Dialoga con sus compañeros u otras 1. Hábitos de estudio y de trabajo, que motiven a personas para expresar acuerdos y los estudiantes. desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una 2. Elementos socioculturales: alimentos invitación, entre otros, utilizando estrategias saludables, comida rápida, celebraciones pertinentes para superar problemas léxicos internacionales, medio ambiente, arte, problemas y dar fluidez al diálogo. sociales, pandillaje, consumo de drogas, etc. 2. Entiende y sigue las indicaciones de los 3. Expresiones propias de la lengua, expresiones textos instructivos vinculados a reglamentos idiomáticas, y aquellas estereotipadas, entre otras, referidos a la seguridad, recetas, entre otros. que utilizan en la I.E y en la comunidad de Jesús 3. Describe lugares y eventos o hechos María. vividos en determinado momento, así como 4. Expresiones formales e informales en diálogos la preparación y organización de un evento y conversaciones sobre situaciones diversas al en los diferentes tiempos gramaticales. inicio, durante y al término, en un marco de 4. Infiere la intención comunicativa de los respeto y tolerancia. programas de televisión, documentos 5. Vocabulario propio para las situaciones grabados, canciones, conversaciones sobre comunicativas que se presentan en el grado. temas familiares o de su interés personal y 6. Normas de convivencia y trato adecuado entre social en los que se usa un lenguaje estándar. compañeros 5. Analiza textos diversos registrados en un 7. Consumo indebido de drogas. medio auditivo; cds, radio, multimedia 8. Planes futuros planeados e inesperados, vinculados a temas de interés social y de proyecto de vida, propósito de estudio, etc. entretenimiento. 6. Utiliza recursos no verbales y expresiones Fonética de cortesía para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una 1. Procedimientos para mejorar la pronunciación y conversación o diálogo dentro de un marco entonación. de respeto y tolerancia en la I.E • і: happy, glorious 7. Evalúa la claridad de las ideas emitidas • θ : thin, thick, strength por el interlocutor, así como las cualidades de 2. Uso del diccionario que ayude al reconocimiento la voz para su producción oral personal. de los sonidos fonético. 8. Pide y da información acerca de sus gustos y preferencias en programas de Recursos no Verbales televisión, deportes, places, etc. 1. Comportamiento paralingüístico. Comprensión de textos 2. El lenguaje del cuerpo, la postura. 1. Predice la intención del autor teniendo en 3. Elementos paratextuales. La ilustración; cuenta la estructura y los elementos fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, paratextuales en textos propuestos sobre espaciados. lugares turísticos del Perú y otros de su
interés. Gramática y Ortografía 2. Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas principales, entre otros elementos 1. Imperativos de recomendación: Gotothedentist, propios del tipo de texto que lee utilizando take a nap, studyforanexam. las estrategias apropiada para la 2. Expresiones para dar ejemplos: forinstance, comprensión. such as, entre otros. 3. Discrimina la información relevante de la 3. Conectores de tiempo: before, while, now that, complementaria y la accesoria considerando when, etc. las estrategias de lectura pertinente. 4. Tiempos verbales: presente simple verbo to be y 4. Infiere el propósito del texto así como el otros verbos, presente progresivo, pasado verbo to sentido del mismo por inducción o deducción; be y otros verbos, pasado progresivo, futuro be relaciona ideas, marca verdadero – falso, etc. goingto / will. 5. Organiza las ideas que recepciona de un 5. Verboscompuestos: Give up, give back, give in, medio escrito como cartas, historias, textos entre otros. cortos sobre temas sociales y entretenidos 6. Orden de los adjetivos. para ellos; utilizando diferentes medios de 7. Sustantivos plurales irregulares. organización. 8. Adverbios de tiempo. 6. Evalúa la estructura y contenido del texto 9. Pronombres interrogativos. a través de recursos paratextuales e 10. Reglas de puntuación: Comillas, dos puntos, iconográficos que faciliten su comprensión. punto y coma, puntos suspensivos. 11. Expresión de propósito: “to –“ 12. Adjetivos posesivos. Producción de textos 13. Pronombresposesivos. 14. Palabrasinterrogativas: what time, when, why, 1. Planifica el texto a producir, seleccionando what, who, how, how long, etc. la información según a quienes dirigirá el 15. Modales: can – can’t. texto de manera formal. 2. Organiza la información, respetando el orden lógico y las reglas gramaticales de las ideas al describir sus experiencias personales. 3. Redacta textos formales como cartas de invitación, agradecimiento, rechazo, reclamo por un mal servicio, entre otros, empleando las expresiones formales correspondientes a cada caso. 4. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce con intención de informar sus necesidades, gustos, etc. 5. Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del texto para una mejor producción de sus ideas. 6. 7. Elabora tarjetas, posters, avisos, etc. Según la actividad programada; día de la madre, aniversario, navidad, etc.
ACTITUDES Respeto y tolerancia. Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia, dentro y fuera del aula Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción entre compañeros y con el profesor. Responsabilidad y puntualidad. Llega puntualmente a la hora de clase y permanece en el aula. Aprecia el uso de tecnología y material escrito apropiados para mejorar su nivel de inglés,
interviene en el uso adecuado y cuidado de los mismos. Demuestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área participando con entusiasmo. Honestidad. Cumple con sus tareas oportunamente sin copiarse de sus compañeros. Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : INGLÉS Temas Transversales : Educación para la calidad Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ciclo y Grado : VII – CUARTO Jiménez. CAPACIDADES Expresión y comprensión oral
Docentes:
Tatiana Torres
CONOCIMIENTOS Léxico
1.Planifica su participación en diversos 1. Obligaciones y actividades de contextos y con propósitos diversos como el entretenimientos (deberes y pasatiempos). expresar alegría, sorpresa y sus puntos de 2. Elementos socioculturales: (salud, vista. enfermedades, festividades). 2. Conversa con diversos interlocutores sobre 4. Expresiones propias de la lengua: temas de interés social, en los que expresa expresiones idiomáticas, expresiones de sus opiniones, sus sentimientos y emociones creencias, clichés y aquellas estereotipadas: como alegría, sorpresa entre otras. las metáforas, los procedimientos de 3. Expone sus ideas referidas a temas insistencia, entre otras. variados y de interés personal y social 5. Expresiones formales e informales en presentando argumentos sobre los mismos. diálogos y conversaciones sobre situaciones 4. Describe lugares, sucesos, hechos y diversas al inicio, durante y al término. situaciones específicas relacionando causa y 6. Vocabulario propio de las situaciones consecuencia, empleando las expresiones comunicativas que se presentan en el grado. pertinentes con una entonación y pronunciación precisa. Fonética 6. Infiere la información proveniente de 1. Variaciones fonéticas determinadas por el programas de televisión y de documentos contexto morfológico. grabados sobre temas familiares o de su ɪ : kit, bid, hymn interés en los que se usa un lenguaje dʒ: gin, joy, edge estándar. 7. Analiza textos variados en los que tiene 2. Uso del diccionario que ayude al en cuenta las cualidades de la voz para reconocimiento de los sonidos fonéticos. expresar opiniones, emociones y Recursos no Verbales sentimientos. 8. Utiliza recursos no verbales y expresiones 1. La onomatopeya para mostrar dolor, de cortesía para dirigirse a alguien, así como disgusto, indiferencia entre otros. para iniciar, mantener y terminar una 2. Elementos paratextuales. La ilustración; cuadros, esquemas. La tipografía; cuerpo, conversación y diálogo. 9. Evalúa las opiniones vertidas por hablantes itálicas, espaciados, subrayado, márgenes, entre otras. nativos sobre temas de interés social. Comprensión de textos
Gramática y Ortografía
Imperativos de sugerencia 1. Predice el contenido del texto teniendo en 1. (talktoyourteacher, it’sthebestthing). cuenta los elementos paratextuales. 2. Identifica las ideas principales y 2. Conectores de causa y consecuencia: secundarias o la secuencia de ideas en because, since, as a result, entre otros. cuentos, historietas u otros textos referidos a 3. Conectores para añadir ideas: whatis more, moreover, besides, entre otros. temas sociales de su interés. 3. Discrimina las características del lenguaje 4. Tiempos verbales: Presente perfecto. 5. Verbos compuestos: put off, putdown, televisivo y cinematográfico. 4. Infiere el mensaje de los textos que lee puton entre otros
considerando la estructura general del texto. 6. Adjetivos comparativos y superlativos. 5. Organiza la información de diversos temas 7. Discurso indirecto. de interés social de manera secuencial y 8. Condicionales 0 y 1 jerárquica, empleando esquemas visuales 9. Reglas de puntuación, paréntesis para su mejor comprensión. apóstrofe. 6. Evalúa las opiniones vertidas en los textos.
Producción de textos 1. Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información relevante a comunicar. 2. Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la producción de textos. 3. Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno personal, familiar o al contexto de su comunidad, respetando las reglas de ortografía. 4. Redacta diversos tipos de textos para informar, expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales como una película o la música. 5. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. 6. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y coherencia del texto. 7. Elabora tarjetas, posters, avisos, etc. según la actividad programada; día de la madre, aniversario, navidad, etc. ACTITUDES Respeto y tolerancia. Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia, dentro y fuera del aula Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción entre compañeros y con el profesor. Responsabilidad y puntualidad. Llega puntualmente a la hora de clase y permanece en el aula. Aprecia el uso de tecnología y material escrito apropiados para mejorar su nivel de inglés, interviene en el uso adecuado y cuidado de los mismos. Demuestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área participando con entusiasmo. Honestidad. Cumple con sus tareas oportunamente sin copiarse de sus compañeros. Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos.
y
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : INGLÉS Temas Transversales : Educación para la calidad Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ciclo y Grado
: VII - QUINTO
Docentes:
CAPACIDADES Expresión y comprensión oral
Tatiana Torres Jiménez.
CONOCIMIENTOS Léxico
1. Planifica su participación en diversos 1. Estilos de vida de diferentes países contextos y con propósitos diversos. (comparaciones). 2. Debate sobre temas variados de interés 2. Elementos socioculturales (salud, social en los que expresa sus ideas y enfermedades, festividades, medio ambiente, opiniones, así como sus emociones y arte). sentimientos. 3. Expresiones propias de la lengua, 3. Expone temas variados sobre los que expresiones idiomáticas, expresiones de emite su opinión con suficientes argumentos. creencias, clichés y aquellas estereotipadas: 4. Describe lugares, sucesos, hechos y las metáforas, los procedimientos de situaciones diversas, incluyendo sus insistencia, entre otras. emociones y sentimientos con proyección a 4. Expresiones formales e informales en su vida futura. diálogos y conversaciones sobre situaciones 5. Infiere información sobre temas sociales y diversas ala inicio, durante y al término. de su interés en los que se utiliza un lenguaje 5. Vocabulario propio para las situaciones estándar, proveniente de diversos medios comunicativas que se presentan en el grado. audiovisuales como programas televisivos así como de registros grabados que pueden ser Fonética entrevistas, mesa redonda entre otras. 1. Variaciones fonéticas determinadas por el 6. Analiza textos diversos en los que tiene en contexto morfológico. cuenta las cualidades de la voz para expresar - ʊ: book, put, foot ideas, opiniones, emociones y sentimientos. - ∫ : pleasure, beige, seizure. 7. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a alguien, así como 2. Uso del diccionario que ayude al para iniciar, mantener y terminar una reconocimiento de los sonidos fonéticos. exposición o debate. 8. Evalúa las opiniones vertidas por hablantes Recursos no Verbales nativos, así como los contenidos de los temas de interés social. 1. Calidad de la voz, tono, volumen, duración de la insistencia. Comprensión de textos 2. Los elementos paratextuales. La ilustración: cuadros, esquemas y diagramas. La tipografía 1. Identifica la estructura de diversos textos en general. como cartas comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que contengan Gramática y Ortografía información sobre temas de interés personal 1.Imperativos de ofrecimiento: Have a bit y social. more 2. Discrimina la información de las opiniones wine, entre otros. en los textos que lee. 2. Conectores para mostrar secuencia y 3. Infiere el propósito comunicativo y las conclusión: firstly, secondly, finally, entre
ideas implícitas. otros. 4. Organiza la información para una mejor 3. Tiempos verbales: voz pasiva. comprensión del texto leído. 4. Verbos compuestos: callo n, callfor, call up, 5. Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje entre empleado en los textos. otros. 5. Uso del usedto. Producción de textos 6. Adverbios de manera (angrily, happily, slowly, otros) 1. Planifica el tipo de texto a producir y 7. Condicionales 2 y 3. selecciona el tema de acuerdo al interés 8. Reglas de puntuación: guión para las personal y social. palabras compuestas. 2. Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusión al narrar sus vivencias personales así como hechos o sucesos de interés personal y social de manera clara y detallada. 3. Redacta textos de diverso tipo para expresar sus emociones y sentimientos y hacer comentarios sobre sus puntos de vista. 4.Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el interés de la comunidad, expresando opiniones sobre ellas. 5. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. 6. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión, coherencia y corrección del mismo. 7. Elabora tarjetas, posters, avisos, etc. Según la actividad programada; día de la madre, aniversario, navidad, etc.
ACTITUDES Respeto y tolerancia. Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia, dentro y fuera del aula Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción entre compañeros y con el profesor. Responsabilidad y puntualidad. Llega puntualmente a la hora de clase y permanece en el aula. Aprecia el uso de tecnología y material escrito apropiados para mejorar su nivel de inglés, interviene en el uso adecuado y cuidado de los mismos. Demuestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área participando con entusiasmo. Honestidad. Cumple con sus tareas oportunamente sin copiarse de sus compañeros.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS Área: Formación Ciudadana y Cívica Temas Transversales: Educación en Valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad Ciclo y Grado: VI – Primero Docente: Julia Marlene Flores Chía Capacidades Conocimientos * Construcción de la Cultura Cívica *Identidad e Interculturalidad Comprende el concepto de cultura, los Diversidad y Pertenencia una aspectos que la componen y las Cultura. Aspectos que definen diversas manifestaciones de la cultura. Manifestaciones de la diversidad diversidad cultural. cultural en el Perú. Diversidad cultural en la familia, colegio Diego Ferré y en el Distrito de Jesús María. Argumentan sobre la importancia de la Aspectos que fundamentan la interculturalidad para formación de su peruanidad: El respeto a la diversidad identidad en su familia, colegio y en la cultural, la interculturalidad. sociedad. Identifica información sobre los Hacia una sociedad de inclusión. conceptos de Exclusión Social y Ventajas. Sociedad Inclusiva. El patrimonio del Perú. Definición, Argumenta el concepto de patrimonio clasificación e importancia. del Perú, enfatizado en la valoración de Investigar los museos existentes en la nuestra historia y la diversidad cultural. localidad de Jesús María.
Convivencia democrática y cultura de Analiza las principales formas de paz discriminación, sus causas y La convivencia social. Normas para la dimensiones así como los grupos que convivencia en los espacios públicos y son los más afectados para la privados. convivencia democrática en el Perú. Problemas de convivencia en el Perú y en el Colegio Diego Ferré. Discriminación y exclusión. Causas y dimensiones. Grupos vulnerables. Identifica información sobre los El conflicto y la violencia. conceptos de conflicto y violencia. La violencia en la escuela. Organiza datos recopilados en torno a La resolución pacífica de conflictos. la solución pacífica de los conflictos. Analiza los principios de la no violencia
para lograr una cultura de paz en el país.
Cultura de paz. Estrategias para la construcción de la paz. La no violencia. Sus principios.
Reconoce la importancia Emocional para lograr pacífica. Identifica a las normas buenos modales para el capacidades sociales.
Inteligencia Emocional. Características e Importancia. Normas de Educación y buenos modales en la familia, colegio y comunidad de Jesús María.
de la Inteligencia una convivencia de educación y desarrollo de las
Capacidades Argumenta sobre características e importancia de la Seguridad Ciudadana y Educación en Seguridad Vial. Organiza información sobre los valores cívicos y su importancia en la convivencia pacífica. Argumenta la importancia del patriotismo y de la peruanidad. Enjuicia el papel que cumplieron los héroes civiles, militares y personajes ilustres de la localidad y región.
Evalúa el funcionamiento e importancia de las normas de convivencia en el aula y la I.E. Diego Ferré. Organiza información sobre los fundamentos de los Derechos Humanos. Discrimine las etapas de la evaluación de los Derechos Humanos y reflexione sobre la importancia de su incorporación en la Constitución Política del Perú.
Reconoce la importancia de la Convivencia de los Derechos del Niño y Adolescente para la protección de los mismos. Analiza la importancia del Código del Niño y Adolescente, como fundamento legal para la protección de sus derechos. Analiza la importancia de cumplir con la emisión de comprobantes de pago.
principios
Héroes civiles, militares y personajes ilustres de la región Lima y del Perú.
Derechos y Responsabilidad Las normas de convivencia en el aula y la I.E.
Comprende la organización y beneficios en la Constitución Política del Perú.
Ejercicio Ciudadano Reconoce las formas,
Conocimientos Seguridad ciudadana. Características. Educación en Seguridad Vial. Importancia de la Educación Vial. Valores Cívicos: Los valores cívicos. Dimensiones. La libertad. La tolerancia. La Justicia. La solidaridad. Patriotismo. Peruanidad.
y
Derechos Humanos y dignidad de la persona. Características y evolución de los Derechos Humanos. Los Derechos Humanos en la Legislación. Declaración Universal de los Derechos Humanos. La Constitución Política del Perú. Derechos fundamentales, políticos y sociales de la persona. Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Los derechos implican obligaciones. Niños y adolescentes sujetos de Derecho. La Convención de los Derechos del Niño y Adolescente. Código del niño y del adolescente. Aplicación en el colegio familia y comunidad de Jesús María. Conciencia Tributaria: la obligación de
mecanismos de participación ciudadana y reflexiona sobre la importancia de vivir en un sistema democrático. Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones civiles en la defensa de la democracia y de los Derechos Humanos. Argumenta sobre la participación juvenil en diversas organizaciones como espacios de ejercicio democrático. Evalúa el papel y el funcionamiento del sistema nacional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de Defensa Civil.
emitir y exigir comprobantes de pago. *Sociedad Democrática Sistema Democrático Democracia como régimen político. Carta democrática Interamericana. Ciudadanos y ciudadano. Participación ciudadana. Formas, principios y mecanismos de participación. Organizaciones civiles. Ejemplos. La participación juvenil: Municipios Escolares y los Consejos Escolares. Defensa Civil. Sistema Nacional de Defensa Civil. Instituto Nacional de Defensa Civil.
Capacidades Conocimientos Comprende el funcionamiento y los La administración tributaria y el círculo beneficios de la Administración virtuoso de la Tributación. Tributaria. Proyectos Participativos El desarrollo de proyectos participativos en Evalúa la ejecución del proyecto el 1º año, se realizará siguiendo las participativo sobre un asunto de interés indicaciones de la fundamentación del área público local y reflexiona sobre la sobre fases del proyecto participativo, importancia de participar asuntos públicos y organizaciones. organizadamente.
Actitudes ante el Área Responsabilidad: Se reconoce como estudiante comprometido en la defensa de la libertad, la justicia, el bien común y la honestidad. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Cuide la infraestructura, mobiliario de la I.E. Es responsable en la entrega oportuna de sus trabajos y tareas. Respeto: valora y asume una actitud de respeto, defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.
Honestidad: Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Evita copiar las tareas y presentarles como suyas. Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos.
Negro: Contenidos del D.C.N. Rojo: Contenidos insertados para actualización del área Verde: Demandas educativas
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS Área: Formación Ciudadana y Cívica Temas Transversales: Educación en Valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad Ciclo y Grado: VI – Segundo Docente: Julia Marlene Flores Chía
*
Capacidades Conocimientos Construcción de la Cultura Cívica *Identidad e Interculturalidad Reconoce la importancia del sentido de Diversidad y Pertenencia que fundamentan la pertenencia para la afirmación de su Aspectos identidad peruana. peruanidad. El sentido de pertenencia. Analiza los roles, funciones, tipos y Nuestros grupos de pertenencia: La dificultades de los diversos tipos de las familia, funciones, roles y tipos, familias en el país. dificultades de las familias peruanas, familia del campo, de la ciudad. Diversidad cultural en la familia y en la I.E. Diego Ferré. Comprende y valora la importancia del El patrimonio cultural: concepto, patriotismo cultural del Perú y del clasificación e importancia. distrito de Jesús María. El patrimonio cultural existente en el distrito de Jesús María.
Comprende y valora la importancia tienen los grupos de amigos y líderes en su inserción en comunidad. Analiza las distintas formas discriminación que se dan en familias y en los grupos de amigos.
Convivencia democrática y cultura de que paz los El liderazgo juvenil. Implicaciones en la una I.E. Diego Ferré y la comunidad de Jesús de las
Propone alternativas para revertir las situaciones las situaciones de discriminación de todo tipo en la familia y en los grupos de amigos. Identifica las habilidades sociales necesarias para resolver conflictos. Reconoce la importancia Emocional para lograr pacífica. Identifica a las normas buenos modales para el capacidades sociales.
de la Inteligencia una convivencia de educación y desarrollo de las
María. Problemas de convivencia en el Perú, el racismo. La discriminación étnica. La discriminación por género. La discriminación étnica y racial en el aula de clases. Propuestas y alternativas de solución. Actitudes de discriminación en la familia y en los grupos de amigos formas de evitar. Conflicto y violencia. Habilidades sociales para resolver conflictos. La inclusión social. Inteligencia Emocional. Actitudes y comportamientos que demuestran la presencia o carencia de la Inteligencia Emocional. Importancia.
Normas de Educación y buenos modales en los diferentes contextos sociales. Implicancia para una convivencia pacífica en la familia, I.E. Diego Ferré y Comunidad.
Capacidades Proponer alternativas para lograr la seguridad ciudadana. Analiza los factores causantes de accidentes de tránsito.
Conocimientos Seguridad Ciudadana: responsabilidad de los gobiernos locales y regionales. Seguridad vial. Factores causantes de accidentes. Policía Nacional de Tránsito. Reglamento Nacional de Tránsito. Valores Cívicos Analiza la concepción del respeto y la El respeto. La igualdad. igualdad y su importancia para alcanzar la cohesión social. Interpreta el significado de los símbolos Héroes civiles, héroes militares, patrios, de las acciones de nuestros personajes ilustres. héroes y personajes ilustres. La Bandera. Historia. Significado. Derechos y Responsabilidades Analiza la importancia de la Derechos Humanos, dimensiones. Constitución Política y de las Garantías La necesidad de los Derechos Humanos. Constitucionales para la protección de La Constitución. La Ley. Las garantías los derechos humanos. Constitucionales y el Régimen de Reconoce la importancia del cumplimiento de Excepción la norma de convivencia democrática. Establece diferencias y semejanzas entre la Las normas, la convivencia democrática. norma, la ley y la costumbre. Normas, leyes y costumbres. Reconoce la importancia de los buenos Semejanzas y diferencias. modales. Establece diferencias entre el Bien Propiedad: Bien Individual. Bien Común. Individual y el Bien Común. Asume actitudes positivas hacia las Los Derechos de las Personas con personas con capacidades necesidades educativas especiales. diferenciadas. Cultura tributaria: todos pagamos Reconoce la obligación y la importancia tributos. de que toda persona cumpla con el pago de tributos.
*Sociedad Democrática *Ejercicio Ciudadano Sistema Democrático Analiza la relación entre democracia y La democracia como sistema político. derechos humanos. Características e importancia. Reconoce la importancia de las Organizaciones Escolares: Defensorías y organizaciones escolares, como proceso Municipios Escolares. de preparación para ser un ciudadano participativo en su localidad. Discrimina los elementos y formas del El Estado. Elementos. Formas de Estado. Estado Peruano. División de poderes. El gobierno, gobiernos regionales.
Capacidades Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones del sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales. Identifica el rol y funciones de la SUNAT para lograr una cultura tributaria en el Perú.
Conocimientos Sistema de Defensa Nacional. Fuerzas Armadas y Policiales.
La SUNAT. Funciones Contribuyentes con negocio.
negocio
y
sin
Proyectos Participativos Evalúa la ejecución del proyecto El desarrollo de proyectos participativos en participativo sobre un asunto de interés el 2º año, se realizará siguiendo las público local y reflexiona sobre la indicaciones de la fundamentación del área importancia de participar sobre fases del proyecto participativos, organizadamente. asuntos públicos y organizaciones.
Actitudes ante el Área Responsabilidad: Se reconoce como estudiante comprometido en la defensa de la libertad, la justicia, el bien común y la honestidad. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Cuide la infraestructura, mobiliario de la I.E. Es responsable en la entrega oportuna de sus trabajos y tareas. Respeto: valora y asume una actitud de respeto, defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Honestidad: Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Evita copiar las tareas y presentarles como suyas. Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos. Negro: Contenidos del D.C.N. Rojo: Contenidos insertados para actualización del área Verde: Demandas educativas
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área: Formación Ciudadana y Cívica Temas Transversales: Educación en Valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad Ciclo y Grado:
VII – Tercero
Docente: Julia Marlene Flores Chía
Capacidades Conocimientos * Construcción de la Cultura Cívica *Identidad e Interculturalidad Analiza las características y las Diversidad y Pertenencia manifestaciones culturales de la Cultura y sociedad. Características de localidad, Jesús María y de la región una cultura. Sociedad y diversidad Lima, así como la importancia de la cultural. Manifestaciones culturales de la conservación del patrimonio cultural del localidad de Jesús María y de la región Perú. Lima. Cambios y permanencias. Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural. Aspectos que fundamentan la Reconoce la importancia de la identidad peruanidad. Costumbres y tradiciones cultural, como manifestación de la comunes. peruanidad. Convivencia democrática y cultura de Reconoce las diferencias del Bien paz común, del Bien privado. El respeto del Bien común y privado. Infiere conclusiones sobre la influencia del estilo de vida democrático en el La democracia como estilo de vida. desarrollo de la sociedad. Identifica formas de comportamiento que favorecen y atentan la convivencia Actitudes que atentan contra la vida democrática. democrática. Reconoce la importancia de la Inteligencia Emocional para lograr una convivencia Inteligencia Emocional. Actitudes y pacífica. comportamientos. Importancia para la Identifica a las normas de educación y convivencia democrática. buenos modales para el desarrollo de las Normas de Educación y buenos modales. capacidades sociales. Actitudes de compromiso y responsabilidad para lograr una adecuada convivencia en la familia I.E. Diego Ferre y comunidad de Jesús María.
Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción como amenazas al desarrollo, la democracia. Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su relación co el Estado de Derecho y la Democracia. Analiza las formas para lograr una cultura de paz en el Perú.
Problemas de convivencia en el Perú, la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción. Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y Democracia.
Capacidades Comprende a la Mediación como un mecanismo afectivo para la recolección de conflictos. Explica la importancia de las medidas de seguridad ciudadana y seguridad vial.
Conocimientos Diferentes formas de abordar los conceptos. Mecanismos para resolver conflictos La Medición. Seguridad Ciudadana, responsabilidad compartida. Medios y medidas de seguridad. Seguro, obligatorio de Accidentes de Tránsito (SOAT) Valores que fundamentan la vida social.
Identifica formas de comportamiento que favorecen la convivencia democrática. Analiza la concepción de la honestidad, la justicia, responsabilidad y compromiso social, y su importancia para alcanzar la cohesión social. Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.
Cultura de paz. La no violencia, propuestas para lograr una cultura de paz.
La Honestidad y la justicia. Responsabilidad y compromiso social. Héroes civiles, héroes militares y personajes ilustres de la región Lima y del Perú. El Escudo Nacional. Historia. Significado. El patriotismo.
Derechos y Responsabilidades Identifica y organiza información Derechos Humanos. Bases filosóficas. relevante en torno a los fundamentos y características de los Derechos Clasificación de los Derechos Humanos en tres generaciones. Humanos. Identifican información relevante sobre Derechos fundamentales: libertad e igualdad. las manifestaciones de libertad e igualdad. *Sociedad Democrática Sistema Democrático *Ejercicio Ciudadano Analiza el papel del Estado en la Protección de los Derechos Humanos: derechos y garantías. protección de los Derechos Humanos. Regímenes democráticos y no democráticos. Las características e Analiza información relevante acerca de implicancias. Regímenes democráticos y no
democráticos y argumenta su posición frente a ellos. Reconoce las funciones de los
Organismos de protección y promoción de los Derechos Humanos en el Perú. Organismos internacionales de la
organismos nacionales e internacionales de protección de los Derechos Humanos. Valora la importancia del Derecho Internacional Humanitario. Asume actitudes democráticas que provocan el respeto de los Derechos Humanos en su grupo social. Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin negocio y con negocio.
protección de Derecho Internacional Humanitario. Importancia. Estado y Derechos Humanos. Instituciones locales que defienden los derechos humanos. Cultura tributaria. Obligaciones de los contribuyentes sin negocio y con negocio. Impuesto a la Renta IGV La Rendición de Cuentas como práctica de buen gobierno.
Reconoce la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias.
Capacidades
Conocimientos Proyectos Participativos Evalúa la ejecución del proyecto El desarrollo de proyectos participativos en participativo sobre un asunto de interés el 3º año, se realizará siguiendo las presentadas de la público local y reflexiona sobre la indicaciones importancia de participar fundamentación del área sobre fases del proyecto participativos, asuntos públicos y organizadamente. organizaciones.
Actitudes ante el Área Responsabilidad: Se reconoce como estudiante comprometido en la defensa de la libertad, la justicia, el bien común y la honestidad. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Cuide la infraestructura, mobiliario de la I.E. Es responsable en la entrega oportuna de sus trabajos y tareas. Respeto: valora y asume una actitud de respeto, defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Honestidad: Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Evita copiar las tareas y presentarles como suyas.
Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos.
Negro: Contenidos del D.C.N. Rojo: Contenidos insertados para actualización del área Verde: Demandas educativas
CARTEL DE CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área
:
Formación Ciudadana
Tema Transversal :
Educación en valores para la convivencia la paz y
la ciudanía
Educaciòn para la calidad. Ciclo y Grado
:
VII – cuarto Docente : Luz Solis Zevallos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad Analiza las características étnicas y Diversidad y pertenencia lingüísticas de la población peruana y la Diversidad étnica y lingüística en el Perú. Lenguas importancia de la lengua materna en la maternas e identidad cultural configuración de la identidad cultural. Aspectos que fundamentan la peruanidad: El orgullo de Analiza los elementos que originan el ser peruano. sentimiento de peruanidad y la importancia El Perú, uno de los países más ricos en biodiversidad. de conservar y defender nuestro patrimonio Factores que atentan contra la calidad ambiental. natural. Valoración, conservación y defensa del patrimonio Analiza las características de los grupos más natural. vulnerables, en el marco del respeto a los Convivencia democrática y Cultura de paz Derechos Humanos. Problemas de convivencia en el Perú. La violencia Analiza las causas y tipos de violencia juvenil. Causas y tipos. juvenil y formula alternativas para prevenirla. Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la Reconoce en la conciliación extrajudicial un igualdad. mecanismo útil para la resolución de Mecanismos para resolver conflictos: la conciliación conflictos y explica su procedimiento. extrajudicial. Identifica los dispositivos de control de Seguridad ciudadana: responsabilidad del Estado transito. Dispositivos de control de transito. Las señales. El Analiza el valor de la solidaridad social y semáforo. reconoce su importancia para la cohesión social. Valores cívicos Interpreta el significado de los Símbolos La solidaridad social. Patrios, de las acciones de nuestros héroes Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres. y personajes ilustres. La Escarapela. Historia. Significado. Explica la relación entre la democracia, el respeto a las normas y el papel de la Derechos y responsabilidades Constitución en la organización del Estado. Las democracias y la norma. Injusticia sobre el papel de la ética en la La Constitución Política y la estructura del Estado. vida social, la política, la ciencia y la La ética y la vida moral. construcción de la paz. Ética social e igualdad. La ética y la vida política: la Carta Democrática Ejercicio Ciudadano Interamericana. Analiza información relevante sobre los Ética, pobreza y Derechos Humanos. orígenes del Estado peruano y sobre las La ética de la sociedad civil. Construcciones peruanas. Ética y paz mundial. Explica el funcionamiento, organización y Ética y avances científicos. atribuciones de los Poderes del Estado. Analiza y reflexiona sobre el papel de los
partidos políticos para la vida democracia. Sociedad Democrática Enjuicia la importancia de la participación de Sistema Democrático los ciudadanos en organizaciones civiles y Orígenes del Estado peruano. partidos políticos. Características del Estado peruano. Discrimina las obligaciones de los Las constituciones peruanas. contribuyentes propietarios de negocios en el Los poderes del Estado. Funcionamiento, organismos marco de una cultura tributaria. de administración de justicia. Funciones Evalúa la ejecución del proyecto participativo Sistema electoral. Funcionamiento, organización y sobre un asunto de interés público local o atribuciones. regional y reflexiona sobre la importancia de Partidos políticos y democracia. Partidos políticos en participar organizadamente. el Perú. Sociedad Civil. Instituciones y funciones. La participación ciudadana como un derecho. Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes con negocio. Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones.
ACTITUDES Responsabilidad: Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para el bien común , el Estado de Derecho y los Derechos Humanos. Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres. Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Área
:
Formación Ciudadana
Tema Transversal :
Educación en valores para la convivencia la paz y
la ciudanía.
Educaciòn para la calidad. Ciclo y Grado
:
VII – 5to año
Docente: Luz Solis Zevallos
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad Comprende las ventajas y los riesgos de la Diversidad y pertenencia globalización de la comunicación para la La diversidad cultural en el mundo. Cambios en la afirmación de su identidad como peruano. cultura, avances de la comunicación y la Argumenta sobre la importancia de ser globalización. Ventajas y riesgos. participe de un mismo proceso histórico para Identidad y globalización. Ser peruano en un el fortalecimiento de su identidad como mundo global. peruano. Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser Enjuicia el proceso de violencia, sus participes del mismo proceso histórico. consecuencias para el país como la Valoración, conservación y defensa del patrimonio importancia de la recolección nacional. histórico. Analiza alternativas de solución positivas frente a la violencia política desde una Convivencia democrática y Cultura de paz perspectiva de Cultura de Paz y de respeto al Convivencia democrática sustentada en una Estado de Derecho. cultura de paz. Explica la importancia de los derechos de los Mecanismos democráticos de resolución de peatones. conflictos: negociación, conciliación y mediación. Analiza la concepción de paz, los factores que El Acuerdo Nacional. Compromisos. intervienen en ella, la acción de héroes y Violencia y conflicto interno en el Perú. personajes ilustres, así como el significado Verdad, justicia y memoria colectiva. del Himno Nacional. Reconciliación nacional. Enjuicia la participación ciudadana en el Derechos de los peatones. Derechos de los logro del bien común. peatones con discapacidad. Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los Derechos Humanos. Valores cívicos Evalúa el papel de los medios de La paz. comunicación como forjadores de opinión Héroes civiles, militares y personajes ilustres. sobre asuntos de interés público. El Himno Nacional. Historia. Significado. Ejercicio Ciudadano
Derechos y responsabilidades La democracia, participación ciudadana, y bien Analiza y reconoce la importancia del papel común. de la Fuerzas Armadas y Policiales en la Respeto y garantías de los Derechos Humanos. seguridad nacional y ciudadana. Las garantías constitucionales. Explica la importancia del Estado de Ética y medios de comunicación: influencia en la Derecho y la necesidad de respetarlo y opinión pública. defenderlo. Los medios de comunicación como espacios de Explica la acción que cumplen las debate de asuntos públicos. organizaciones internacionales en la defensa de la democracia y los Derechos Humanos. Sociedad Democrática Argumenta sobre el papel de los partidos Sistema Democrática politios y su importancia para el Democracia, Estado y sociedad peruana. funcionamiento del sistema democrático.
Discrimina los requisitos y mecanismos Papel de la Fuerzas Armadas y Policiales el la para garantizar la realización de elecciones seguridad nacional y ciudadanía. El estado de Derecho. Atentados contra el estado libres y transparentes. Comprende el papel que juega el sistema de Derecho. tributario y su importancia para el Organizaciones internacionales y democracia: Corte de La Haya y Pacto de San José. funcionamiento del sistema democrático. Evalúa la ejecución del proyecto Funcionamiento del régimen democrático: Partidos políticos y práctica democrática. Elecciones libres y participativo sobre un asunto de interés transparentes. público local, regional o nacional y reflexiona sobre la importancia de participar El sistema tributario en la democracia. organizadamente. Proyectos Participativos El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizara siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyectos participativos, asuntos públicos y organizaciones.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : ARTE Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad.
Ciclo y Grado
: VI - PRIMERO
Docente: ANTONIO MEJIA ESPINOZA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión artística ARTES VISUALES Expresa sus emociones y sentimientos mediante Artes visuales. Concepto, clasificación, el dibujo y la pintura, utilizando diversos disciplinas artísticas. Elementos constitutivos de las artes elementos de las artes plásticas. visuales: línea, color, forma. Crea imágenes y situaciones utilizando Materiales no convencionales. Reciclables: material tradicional y reciclable y recursos a plásticos, vidrio, telas, algodón Naturales: partir de sus propias vivencias. hojas, arena, piedra, tintes naturales. Ejecuta diversos ejercicios y temas Dibujo básico. Lineal y geométrico. musicales de iniciación utilizando la voz y/o Estudio básico de los colores: primarios, instrumentos musicales referidos a los secundarios. valores. Técnicas creativas. Bidimensionales: Ejecuta movimientos corporales y formas dáctilo-pintura, la mancha, collage, coreográficas para la iniciación de las danza esgrafiado, etc. Tridimensionales: Ejecuta juegos de iniciación gramática e modelado (arcilla), tallado (jabón, improvisa temas de su entorno tubérculo, etc.). Expresa su sensibilidad mediante la música, el canto, la danza, las artes visuales y el teatro. MUSICA
El sonido: Clases y cualidades. Música: Concepto y origen. Elementos de la música: Ritmo-melodía. El pentagrama: Líneas adicionales superiores e inferiores. Claves o llaves.
Apreciación artística Discrimina información relevante sobre artes visuales: disciplinas y elementos. Identifica los elementos que componen las diversas manifestaciones artísticas. Canciones sobre temas de valores. Relaciona imágenes de su contexto con sus Ubicación de las notas musicales en el propias vivencias. Percibe diferentes sonidos y los relaciona pentagrama con su naturaleza sonora. Instrumentos musicales. Valora el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas. Identifica información básica referente al DANZA Danza. Conceptualización y clasificación teatro. por su procedencia geográfica e histórica. Observa los movimientos y escucha sonidos del Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. contexto y los relaciona con su cuerpo. Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, Valora el mensaje y la forma de las fraseo. manifestaciones artísticas. Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y Conoce principios básicos del teatro relajación. respetando y valorando los pasos previstos. Desarrollo auditivo. Escucha activa. Emite opiniones respecto a la variedad cultural Figuras coreográficas de danzas artística del país. nacionales TEATRO El Teatro. Concepto. Historia del teatro. Elementos técnicos del Teatro. Expresión corporal. Expresión vocal .Cualidades de la voz Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales practicando normas de convivencia. Cuento vivo. Narración de cuentos, leyendas y mitos formadores de valores. Representaciones del teatro de Títeres.
Confección y manejo de títeres con materiales reciclables. Apreciación estética teatral.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa Muestra interés por la práctica de las manifestaciones artísticas RESPETO Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad. HONESTIDAD Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Área Temas Transversales
: ARTE : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad.
Ciclo y Grado
: VI - SEGUNDO
Docente: ANTONIO MEJIA ESPINOZA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión artística ARTES VISUALES Aplica técnicas de dibujo, pintura y modelado Dibujo básico. Lineal y geométrico: tomando en cuenta los elementos constitutivos análisis de la iconografía precolombina de las artes visuales a partir de la lectura de peruana. Construcción de bodegones. cuentos, leyendas y mitos formadores de Estudio básico del color. Colores valores. complementarios, análogos. Emplea técnicas pertinentes al desarrollo Temperatura del color: fríos y cálidos. musical, vocal e instrumental de su interés. Simbología del color. Estudio de los Ejecuta ejercicios y temas musicales, vocales e colores Precolombinos. instrumentales. La escultura: Modelado en arcilla de Expresa figuras coreográficas de la expresión ceramios de las culturas precolombinas danzaría del folklore. del Perú. Representa e improvisa pequeñas obras Modelado en papel: Kirigami, teatrales mediante el mimo y la pantomima. Origami. Expresa diferentes situaciones de su entorno Técnicas de pintura: acuarela, a través del teatro. temperas, lápices de color y tintas naturales. Creaciones a partir de Apreciación artística cuentos, leyendas y mitos nacionales Identifica la iconografía de las culturas formadores de valores. precolombinas del Perú Valora el contenido y la forma que expresan las MUSICA diferentes manifestaciones artísticas. Elementos de la música: Ritmo, Discrimina el contenido de la música de su Melodía. Frases rítmicas: creación de región. ritmos. Identifica los símbolos musicales teniendo en
cuenta el ritmo. Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones. Discrimina el contenido de las danzas folklóricas de su región. Aprecia la estética teatral de cada una de sus expresiones. Identifica elementos de la música.
El compás: Compases simples. Barras divisorias de compás. Indicador de compás.
Solfeo hablado. Escala musical: escala diatónica de Do mayor.
Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. Repertorio sobre temas alusivos a la paz.
La música en el Perú. Principales compositores.
Ejecución instrumental. Instrumentos de cuerda o percusión.
DANZA Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y fuerza corporal. Juegos de improvisación danzaria:
ejercicios previos a la danza. Danza Folklórica. Clasificación: Agrícolas, Festivas, Ganaderas. Elementos de la danza: tiempo, cuerpo y espacio. Representación de danzas locales. Figuras coreográficas. Elementos Básicos para la realización de la danza.
TEATRO El teatro: Géneros teatrales, apreciación estética teatral. Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión vocal. Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación. Juego de roles. Requerimientos básicos para la preparación del actor. La pantomima: El mimo sobre valores en la escuela. Teatro de sombras. ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa Muestra interés por la práctica de las manifestaciones artísticas RESPETO Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad. HONESTIDAD Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : ARTE Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía.
Educación para la calidad. Ciclo y Grado
: VII – TERCERO
CAPACIDADES ADECUADAS
Docente: ANTONIO MEJIA ESPINOZA CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
Expresión artística. • Aplica técnicas del dibujo artístico. Artes visuales • Crea imágenes inspiradas en su entorno y • Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua, tomando en cuenta los aspectos de la Edad media y Renacimiento. composición. • Dibujo artístico. Estudio de la fi gura • Ejecuta temas musicales de su entorno humana, elementos, construcción del utilizando diversos instrumentos musicales de retrato, construcción de caricatura e su región. historietas. • Representa obras sencillas utilizando libretos • La perspectiva. La composición simétrica y inspirados en episodios, mitos y leyendas de asimétrica. su localidad. • Paisaje con diferentes técnicas. •Representa danzas creativas fortaleciendo su • Escultura. identidad social y cultural. Música Apreciación artística • Cualidades del sonido. • Reconoce las diferentes técnicas del dibujo • Los signos de alteración. artístico. • Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico. • Identifica las características de las artes • Caligrafía musical. visuales. • Compases simples. • Valora el contenido, la forma y el mensaje • Técnica vocal. que expresan las diferentes manifestaciones • El ritmo y el sonido en la evolución de la artísticas. música. • Reconoce los aspectos formales de la • El folklore. perspectiva en el arte visual. • Instrumentos musicales peruanos de • Reconoce el valor cultural, expresivo y . origen pre- hispánicos formativo de la música en su formación • Compositores locales y regionales. personal y social. • La melodía: frases melódicas. •Identifica las características de una • Ejecución instrumental. Ejercicios con producción teatral. saltío, galopa, tresillos. • Analiza e interpreta el drama creativo y • Repertorio. construye su propio personaje. Teatro • Identifica las características de la danza • El teatro. Los géneros teatrales y su nacional. clasificación. • Reconoce elementos expresivos de la danza • Estructura de un texto dramático. Física: y se identifica con ellas. actos, cuadros, escenas. Trama: inicio, • Conoce elementos técnicos de la música. nudo, desenlace. ACTITUDES • Apreciación estética teatral. Muestra interés por el uso de los instrumentos • Expresión corporal y expresión vocal. musicales. • La improvisación. Tiene iniciativa para participar en los diversos • Drama creativo. eventos culturales de la institución educativa. • Recursos expresivos del actor. Es cooperativo con sus compañeros al • Construcción de personajes. apoyarlos en el uso de diversas técnicas, • Producción de obra. estrategias o coreografías. Danza Es tolerante con sus compañeros ante las • El Folklore. Características. dificultades que puedan presentarse en la • El folklore costeño, andino y selvático.
integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
• Evolución de la danza en el Perú. • Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la danza: vestuario, escenografía, música. • Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y expresión. • Representación de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la danza.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS RESPONSABILIDAD Presenta tareas oportunamente. Participa en las actividades que programa la II. EE. Asume las acciones que le corresponde en las actitudes que se le delega. RESPETO Cumple las normas de convivencia. Cuida el patrimonio de honestidad. HONESTIDAD Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área
:
ARTE
Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado : VII – CUARTO Docente: ANTONIO MEJIA ESPINOZA
CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
Expresión artística. Artes visuales • Representa con autenticidad e identidad la • La composición. Equilibrio, punto áureo. belleza del arte visual. Ritmo, movimiento, peso. Contraste, • Experimenta la composición en las artes armonía. visuales. • Historia de las artes visuales. • Emplea la música en sus diversas formas de Neoclasicismo. Moderna. Contemporánea. expresión sonora, desarrollando diferentes • Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus sensaciones. representantes. • Emplea técnicas pertinentes en el montaje de • El arte popular peruano y sus representantes. una obra teatral inspiradas en su entorno social. Música • Representa una producción teatral con • Escalas musicales. Frases melódicas. autenticidad, identidad y estética. Solfeo rítmico. • Utiliza elementos técnicos para la producción • Alteraciones. Matices. Figuras de teatral. prolongación. • Representa danzas regionales, nacionales e • Caligrafía musical. internacionales, teniendo en cuenta los • Composición de ritmos. Composición de elementos que lo componen. melodías. • La voz: técnica vocal. Apreciación Artística • Evolución de la música. • Compara las manifestaciones de las artes • Instrumentos musicales en el tiempo. visuales en el proceso histórico. • Práctica vocal con diversos repertorios. • Interpreta el mensaje del lenguaje musical. • Ejecución instrumental. • Descubre los mensajes expresados en las obras musicales. Teatro • Valora el contenido, la forma y el mensaje • El teatro. Dramaturgia. Triángulo que expresan las diferentes manifestaciones argumental. artísticas. • Elementos técnicos de producción teatral: Compara las manifestaciones artísticas del Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, arte teatral. utilería. • Aplica los conocimientos adquiridos en una • Apreciación estética teatral. producción teatral. • Improvisación individual y colectiva. • Compara las manifestaciones artísticas de la • Textos dramáticos. Cuerpo y voz. danza local y universal. • Drama creativo. Construcción de • Descubre los mensajes expresados en personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros y las representaciones de danzas locales y escenas. universales. • Música y efectos sonoros en la expresión ACTITUDES teatral. Muestra interés por el uso de los instrumentos • Producción de una obra teatral. musicales. Tiene iniciativa para participar en los diversos Danza
PROPUESTA DE CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : ARTE Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía.
Ciclo y Grado
Educación para la calidad. : VII – QUINTO Docente: ANTONIO MEJIA ESPINOZA
CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
Expresión artística. • Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de su entorno socio-cultural. • Interpreta el arte musical tradicional y popular en sus diferentes estilos y formas. • Representa diversas formas, géneros y estilos del teatro, con espontaneidad, destreza y libertad. • Representa fi guras coreográficas de danzas nacionales y universales, relacionándolas con las diferentes formas artísticas. • Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de la danza.
Artes visuales • La filosofía del arte y sus grandes pensadores. • La estética y la belleza a través del tiempo. • Movimientos artísticos. Impresionismo. Post Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo. • Artistas plásticos nacionales contemporáneos. • El arte en los espacios públicos. Arquitectura. Escultura monumental. Pintura mural. • Creación plástica: acuarela, óleo y otros. • Diseño publicitario.
Apreciación artística. • Identifica los elementos que constituyen la composición plástica en una obra. • Analiza el arte y la estética a través de la historia. • Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas. • Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas. • Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las diversas expresiones artísticas tradicionales y populares del Perú. • Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y teatrales. •Reconoce la importancia de los movimientos artísticos. • Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artístico-teatrales.
Música • Elementos de la música: la armonía, el contrapunto. • Caligrafía musical. • Interpretación musical con repertorio local y universal. • Formas y géneros musicales. • La música en la actualidad. • La música en los medios de comunicación. • Apreciación musical. • Creación musical. • Cultura musical. Compositores nacionales e internacionales. • La evolución de la música. Instrumentos musicales con el tiempo. • Práctica instrumental y vocal. • Repertorio.
Teatro • El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores. ACTITUDES • El arte dramático en los medios de Muestra interés por el uso de los instrumentos comunicación. musicales. • El teatro en el entorno peruano y Tiene iniciativa para participar en los latinoamericano. diversos eventos culturales de la institución • Elementos técnicos de la producción educativa. teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje Es cooperativo con sus compañeros al del color en escenario. apoyarlos en el uso de diversas técnicas, • Apreciación estética teatral. estrategias o coreografías. • Ejercicios dramáticos. Improvisación Es tolerante con sus compañeros ante las individual y colectiva. dificultades que puedan presentarse en la • Construcción de personajes: cuerpo y voz
integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
• Cuadros y escenas. • Dirección. • Producción teatral.
Danza • Técnica y estilo de la danza clásica. • La máscara en la danza. • Creación de fi guras coreográficas. • Elementos necesarios para la realización de la danza clásica. Vestuario, estenografía y acompañamiento musical. • Representación de danzas locales y universales. • Recursos externos para la realización de la danza: vestuario, disfraces en miniatura de danzas nacionales e internacionales. Muñequería. ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS
RESPONSABILIDAD Presenta tareas oportunamente. Participa en las actividades que programa la II. EE. Asume las acciones que le corresponde en las actitudes que se le delega. RESPETO Cumple las normas de convivencia. Cuida el patrimonio de honestidad. HONESTIDAD Asume la responsabilidad de sus actos, mostrando veracidad de los hechos.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : EDUCACION PARA EL TRABAJO Temas Transversales : - Educación para la calidad. Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía Ciclo y Grado : VI- 1ros Docente: JOSE CHACÓN JUAREZ CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
Gestión de procesos
GESTION EMPRESARIAL
• Realiza procesos de estudio de mercado Para la producción de bienes sencillos, de Diversas opciones ocupacionales. • Organiza y ejecuta procesos de Diseño, Planificación y comercialización de Bienes de diversas opciones ocupacionales. • Realiza procesos básicos de control de calidad.
EL MERCADO - El Mercado Local, Regional, Nacional y Global. - Tipos de Mercados. - El Emprendedor. - Toma de Decisiones. - Inicio de un negocio. - Empresario Responsable. - La Oferta. - La Demanda. - La Riqueza. - El Dinero. RECURSOS TECNOLOGICOS LA ELECTRICIDAD
Ejecución de procesos
- Según su Historia. - Imp. .y .Cont. de la Elec. • Interpreta croquis y especificaciones Técnicas para la producción de proyecto - Las Hidroeléctricas. - Las Herramientas Básica sencillos. • Selecciona materiales e insumos para del Electricista. . Los Alicates – Tipos la Característica. producción de proyectos sencillos . Los Destornilladores – Tipos considerando las especificaciones Característica. técnicas . Los Martillos – Tipos y dibujos de taller. Característica. • Realiza tareas y operaciones con . El Barruco – Tipos herramientas para la producción de Característica. proyectos sencillos, considerando las . La Cuchilla – Tipos normas de seguridad y control de Característica. calidad.. La Lámpara Piloto. -Los Símbolos Eléctricas.
INFORMATICA
INSTALACION ELECTRICA VISIBLE.
Comprensión y aplicación de tecnologías • Diferencia los campos de aplicación
- Dispositivos Eléctricos. . Lámparas Eléctricas - Tipos - Característica. . Interruptores – Tipos Característica. . Conductores – Tipos – Característica. . Los Toma Corriente –
empresarial, los procesos generales y los elementos básicos del diseño. • Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis. • Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el procesador de textos. • Comprende las características del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las características del emprendedor. • Identifica y aplica los principios Tecnológicos de los materiales, de estructuras en la producción de bienes. • Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una actividad laboral.
Tipos - Característica. . Los Enchufes – Tipos. Característica. . Los empalmes- Tipos – Característica.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS - RESPONSABILIDAD. 1.- Valora aprendizaje desarrollado en el area como parte de su proceso formativo. 2.- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. 3.- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear Argumentos y comunicar resultados 4.- Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - RESPETO 5.- Cuida el patrimonio institucional.. 6.- Cumple las normas de convivencia. HONESTIDAD 7.- Actúa con honestidad en evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. 8.- Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
PROPUESTA DE CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área
: EDUCACION PARA EL TRABAJO
Temas Transversales : - Educación para la calidad. - Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía Ciclo y Grado : VI- 2dos Docente: JOSE CHACÓN JUAREZ CAPACIDADES ADECUADAS
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
-
Gestión de procesos
GESTION EMPRESARIAL
• Realiza procesos de investigación de Mercados para la producción de servicios sencillos, de diversas opciones ocupacionales. • Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercialización de diversas opciones ocupacionales. • Realiza procesos básicos de control de calidad.
LA EMPRESA - La Empresa: - Tipos de Empresas.. - El Emprendedor. - EL Líder Empresarial. - Empresario responsable. - Toma de Decisiones. - Inicio de un negocio. - Estrategias de Ventas.
RECURSOS TECNOLOGICOS
LA ESTRUCTURA ELECTRICA DE LA MATERIA. Ejecución de procesos • Interpreta órdenes de trabajo y - La Materia, Especificaciones técnicas para la El Átomo- Partes. Prestación de un servicio. - Electriz. Del Átomo. • Selecciona y organiza - La Electricidad clases. espacio,materiales, . Electricidad Estática. Equipos e insumos para la prestación de . Electridad Dinámica. - La Corriente Elec. un . Corriente Alterna. servicio. . Corriente Continua. • Realiza tareas y procesos básicos para - Formas de Generar la Corriente Eléctrica. Prestación de servicios, considerando -Las Magnitudes Elec. las . El Voltaje. normas de seguridad control de calidad. . El Amperaje. . Resistencia. . La Ley de OHM.
INFORMATICA
Comprensión y aplicación de tecnologías • Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes. • Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración de dibujos de taller. • Realiza cálculos y procesa información de los proceso productivos mediante hojas de calculo. . Analiza las características del mercado regional y global y la importancia de la capacidad emprendedora para e individuo, la empresa y la sociedad. • Identifica y aplica los principio tecnológicos de las máquinas simples y máquinas motorizadas. • Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten desempeños eficientes en una actividad laboral.
- El Circuito Eléctrico - Elementos - Clases de Circuitos. . Circuito Paralelo. . Circuito en Serie. . Circuito Mixto.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS - RESPONSABILIDAD. 1.- Valora aprendizaje desarrollado en el area como parte de su proceso formativo. 2.- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. 3.- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear Argumentos y comunicar resultados 4.- Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. - RESPETO 5.- Cuida el patrimonio institucional.. 6.- Cumple las normas de convivencia. HONESTIDAD 7.- Actúa con honestidad en evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. 8.- Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : -EDUCACION PARA EL TRABAJO Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado
:VII - TERCERO
Docente:JOSÉ CHACÓN JUÁREZ
CAPACIDADES ADECUADAS GESTION DE PROCESOS 1. Identifica las diversas aéreas de las empresas. 2. Establece diferentes ideas para formar un negocio. 3. Discrimina diferentes propuestas para las oportunidades de un negocio. 4. Analiza y diseña un proyecto para iniciar una empresa. 5. Planifica y evalúa el análisis del mercado a trabajar. EJECUCION DE PROCESOS. 6. Utiliza tecnologías adecuadas en arquitectura . 7. Reconoce los símbolos eléctricos. 8. Operan herramientas, maquinas y equipos en un plano de instalaciones eléctricas. 9. Realiza procesos o tareas para utilización de cajas eléctricas. 10.Identifica los listados de accesorios. COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIA 11. Aplica principios científicos y tecnológicos en la protección de instalaciones eléctricas. 12. Diferencia los diferentes efectos que causa una instalación eléctrica. 13. Realiza dibujos de instalaciones eléctricas utilizando un esquema de conexión. 14. Formula planes para crear un sistema de pozo a tierra. 15. Reconoce diversos esquemas de alarmas en relación con el campo magnético.
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS GESTION EMPRESARIAL 1.
La Empresa: definición, clases de empresa, sector formal e informal.
2.
Ideas de negocio: formas de generación de ideas, oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar una empresa.
3 .Estudio de mercado, análisis de mercado, perfil del cliente, estrategia del mercado.
RECURSOS TECNOLOGICOS 3.
Energías utilizadas en la producción: (eléctrica, hidráulica, solar) ahorro de energía.
4.
Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.
INFORMATICA 6.-Efectos que causan al realizar una instalación eléctrica.
7. Diseña diferentes tipos de circuitos eléctricos.
8. Elaboración de maquetas de instalaciones eléctricas
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS RESPONSABILIDAD. 1.- Valora aprendizaje desarrollado en el área como parte de su proceso formativo. 2.- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. 3.- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear Argumentos y comunicar resultados 4.- Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. RESPETO 5.- Cuida el patrimonio institucional.. 6.- Cumple las normas de convivencia. HONESTIDAD 7.- Actúa con honestidad en evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. 8.- Evita copiar las tareas y presentarlas como suya
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : -EDUCACION PARA EL TRABAJO Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado
:VII -CUARTO
Docente:JOSÉ CHACÓN JUÁREZ
CAPACIDADES ADECUADAS GESTION DE PROCESOS 1. Reconoce la importancia de los recursos humanos en los controles laborales. 2. Analizar la importancia de llevar una buena contabilidad para una gestión financiera. 3. Diseña diversas estrategias de publicidad. 4Planifica la elaboración de diversos proyectos. . EJECUCION DE PROCESOS. 5. Reconoce las partes del multitester (Ohmímetro, Voltímetro y Amperímetro). 6. Identifica las clases de resistores, condensadores, inductores y diodos. 7. Identifica las clases de transistores, circuitos Integrados y fuentes de alimentación 8. Realiza pruebas de componentes. COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIA 9. Identifica las diferentes partes del ohmímetro. 10.Aplica técnicas para la medición de componentes electrónicos 11. Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales de estructura en la producción de proyectos. 12. Elaboración de una fuente de alimentación
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS GESTION EMPRESARIAL 1.
Gestión de personal: Selección de personal, contratos laborales, planillas, seguro social, CTS, sistema privado de pensiones.
2.
Gestión financiera: costos y presupuestos, registros contables, estados financieros, instituciones financieras.
DISEÑO 3.
Realiza representaciones graficas y especificas técnicas.
4.
Métodos y técnicas para explorar y seleccionar y evaluar Soluciones en el diseño.
INFORMATICA 5.
Herramientas para el manejo y administración de base de datos aplicados al manejo de información sobre productos, clientes y proveedores.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS RESPONSABILIDAD. 1.- Valora aprendizaje desarrollado en el área como parte de su proceso formativo. 2.- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. 3.- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear Argumentos y comunicar resultados 4.- Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. RESPETO 5.- Cuida el patrimonio institucional.. 6.- Cumple las normas de convivencia. HONESTIDAD 7.- Actúa con honestidad en evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. 8.- Evita copiar las tareas y presentarlas como suya
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Área : -EDUCACION PARA EL TRABAJO Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado
:VII -QUINTO
CAPACIDADES ADECUADAS
Docente:JOSÉ CHACÓN JUÁREZ CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOOS
GESTION DE PROCESOS GESTION EMPRESARIAL 1. Reconoce los objetivos y metas de un proyecto. 2. Planifica el análisis del costo y financiamiento de un 6. Inicio de negocio 7. Elaboración de proyectos. proyecto. 8. Objetivos y metas de un proyecto. 3. Diseña esquemas de planificación estratégica 9. Análisis de costo de un proyecto. . 10. Financiamiento de un proyecto. EJECUCION DE PROCESOS. 5. Reconoce que son resistores. 6. Identifica las clases de resistores, condensadores, inductores y diodos. 7. Identifica las clases de transistores, circuitos Integrados y RECURSOS TECNOLOGICOS fuentes de alimentación 8. Realiza pruebas de componentes. 11. Electrónica: Medición de componentes pasivos (resistencias y condensadores) y activos (diodos y transistores), circuitos COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIA integrados. 9. Realiza dibujos de taller con corte. 12. Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y 10. Realiza dibujos de taller utilizando herramientas salida). informáticas. 11. Identifica y aplica principios de la electrónica básica. 12. Identifica y analiza fuentes y procedimientos para la inserción laboral. INFORMATICA 13. Herramienta para diseño asistido por computadoras (manejo virtual).
ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICADAS RESPONSABILIDAD. 1.- Valora aprendizaje desarrollado en el área como parte de su proceso formativo. 2.- Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. 3.- Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear Argumentos y comunicar resultados 4.- Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. RESPETO 5.- Cuida el patrimonio institucional.. 6.- Cumple las normas de convivencia. HONESTIDAD 7.- Actúa con honestidad en evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. 8.- Evita copiar las tareas y presentarlas como suya
CARTEL DE CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADO Área Grado
:
Persona Familia y RRHH :
5toDocente :
CAPACIDADES
Contracción de la autonomía
Analiza los rasgos de su personalidad. Analiza la influencia de los medios de comunicación en su forma de vida y hace uso responsable de ellos. Afianza su autonomía y autenticidad en los medios en los que se desenvuelve. Analiza las creencias y pensamientos que influyen en el desarrollo personal y comunitario. Asume en forma responsable la importancia de la planificación familiar y las funciones irrenunciables de la familia. Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje en el contexto actual. Aplica técnicas de metacognición para mejorar sus aprendizajes. Actúa comprometidamente en su desarrollo personal con relación a su proyecto de vida. Toma decisiones sobre su futuro profesional u ocupacional. Reconoce y reflexiona sobre las dimensiones de desarrollo del ser humano. Analiza y valora positivamente la actitud crítica como camino hacia la verdad.
Luis N. Florian Atencio
CONOCIMIENTOS Identidad y Personalidad Adolescencia La personalidad y la autoafirmación. Comunicación eficaz en la formación del adolescente. Influencia de los medios de comunicación. Proyección social. Autoconocimiento Identidad, autenticidad y autonomía. Creencias y pensamientos. Libertad personal y presión de grupo. Sexualidad y genero la vivencia de la sexualidad. de género. comunicación en la pareja. decisiones. humana.
Los valores y Estereotipos La Toma de El embarazo. La sexualidad
Vinculo Familiar Familia y sociedad. Familia: Protección y soporte. Proyecto de la familia y planificación familiar.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprende que es la ética y la moral y cómo se evidencia en la sociedad en que se desenvuelve. Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política en el desarrollo de las culturas y sociedades.
Autoformación e Interacción Aprendizaje Metacognición. Resiliencia y creatividad. Habilidades sociales y toma de decisiones. Proyecto de vida y uso del tiempo Elaboración del proyecto de vida. Elección de la profesión u ocupación y estilos de organizar el tiempo. Proyectos personales y colectivos.
Relaciones interpersonales Se comunica asertivamente con personas del sexo opuesto. Plantea soluciones viables a problemas de su entorno. Vida saludable Valora las relaciones equitativas Drogas: mitos y realidades. entre varones y mujeres. Prevención de situaciones y conductas de Aplica el método de resolución de riesgo: embarazo, ETC-VIH/SIDA. problemas a diferentes Resolución de conflictos. situaciones. Analiza con su grupo la Formación Filosófica importancia de las normas de Filosofía: convivencia en la sociedad. Definición a través de la historia. Propone proyectos de proyección comunitaria con relación a la salud Historia de la filosofía: Antigua, Media, Moderna y Contemporánea. integral del adolescente Disciplinas filosóficas: Teoría del conocimiento, Ética, Estética, Axiología, etc. Reflexión Filosófica El ser humano y el lenguaje: Formalizando y pensamiento lógico. El conocimiento y la ciencia. La ética en la vida personal.
ACTITUDES Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : CTA Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado RAMOS
: VI - SEGUNDO
CAPACIDADES
Docente: MANUEL G GÓMEZ
CONOCIMIENTOS
MUNDO FISICO UNIDAD I TRABAJO CIENTIFICO La Metodología Científica y la actitud científica COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN El papel de la ciencia en la vida cotidiana. UNIDAD II MOVIMIENTO Y FUERZAS Movimientodesplazamiento-trayectoriavelocidad- clases de *Analiza información sobre la diversidad de movimiento-grafica de movimiento-.++ Fuerza aplicación y la vida y la contaminación ambiental efectos – masa peso – Newton y la gravitación universal peso y *Organiza información sobre la nutrición, la aceleración – caída libre – Luz y sonido ondas propiedades de higiene y seguridad ambiental. la luz – ojo y oído humano UNIDAD III EL CALOR Y TEMPERATURA *Interpreta las teorías sobre el origen del .fuentescalor y temperatura -dilatación de los cuerpos-efectos Universo. del calor – propagación aislantes y conductores del calor – el sol y su importancia. Energía no contaminante INDAGACIÖN Y EXPERIMENTACION PROYECTO PRODUCTIVO UNIDAD I VLA ENERGIA ELECTRICA Fenómenos naturales relacionados con la energía eléctrica *Describe las características de calor y formas de obtener la energía : eólica mareomotriz, solar, temperatura. hidroeléctrica, energía nuclear geotérmica Ahorro de energía *Compara los diferentes tipos de MUNDO VIVIENTE movimientos en forma experimental. UNIDAD VI DIVERSIDAD DE LA VIDA *Comunica el proceso de sus investigaciones La célula estructura celular intercambio de materiales de y sus resultados, utilizando gráficas y tablas la célula con el ambiente. Los tejidos animales tejidos vegetales organización de los seres vivos *Investiga sobre diversos temas de ciencia PROYECTO PRODUCTIVO y tecnología. UNIDAD VII FUNCION DE NUTRICION Nutrición autótrofa - Los alimentos Carbohidratos, las proteínas, Diseña proyectos de investigación las Vitaminas los minerales el agua .dieta saludable la energía *Analiza el rol de las plantas y el rol de los de los alimentos alimentos en el desarrollo de la vida Nutrición heterótrofa – Sistema Digestivo –sistema *Explica la estructura de la célula y las cardiovascular- sistema linfático-sistema respiratorio-la excreción Uso de plantas medicinales en la conservación de la salud. funciones básicas de sus componentes. Microorganismos salud e industria, *Relaciona las funciones de respiración y
excreción. *Explica los distintos tipos de nutrición existente. *Relaciona los sistemas que interviene en la nutrición del ser humano *Explica las causas y proponen alternativas de solución a las distintas enferme dades que los afectan. *Observa y plantea alternativas de solución
SALIDA DE CAMPO VISITA MUSEO HISTORIA NATURAL UNIDAD VIII COORDINACION NERVIOSA Y ENDOCRINA Sistema nervioso y sistema endocrino. UNIDAD IX FUNCION DE REPRODUCCIÓN Reproducción asexual Definición- mitosis - Clases : bipartición – gemación – esporulación Reproducción sexual- definición –la Fecundación SALUD INTEGRAL CONTAMINACION AMBIENTAL
al problema de contaminación ambiental a Microorganismos salud e industria, Seguridad e higiene ambiental.Los fenómenos naturales y el nivel mundial y local cambio climático El smog la tala de árboles productos *Diseña estrategias para el control y industriales. Basura plásticos metales papeles y vidrios disminución de la contaminación ambiental. * Organiza campañas de conservación de los recursos y cuidado de su medio. *Analiza factores de contaminación de su entorno y sus implicaciones en la salud *Investiga sobre los microorganismos en la salud del hombre. VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD 1. Valora la adquisición de nuevos aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. 2. Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología. 3. Muestra interés e iniciativa en los trabajos de de investigación. RESPETO 4. Cuida y protege su ecosistema en especial el patrimonio de nuestra institución 5. Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente. 6. Valora la biodiversidad existente en país. 7. Cumple las normas de convivencia HONESTIDAD 8. Actúa con honestidad y transparencia en la evaluación de sus aprendizajes . 9. Realiza sus tareas y las presentan a tiempo.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : CTA Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado : VII - QUINTO Docente: MANUEL G GÓMEZ RAMOS CAPACIDADES
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN *Analiza información sobre los diferentes tipos de investigación *Organiza información sobre el movimiento de los cuerpos. *Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes. INDAGACIÖN Y EXPERIMENTACION *Interpreta los fenómenos físicos de la materia. *Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos, conocimientos científicos, teorías ,leyes y modelos científicos.. *Establece diferencias entre modelos teorías , leyes e hipótesis. *Aplica principios y leyes de la física para resolver problemas de los diferentes fenómenos físicos. *Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio *Verifica la relación existente entre distancia recorrida y velociDad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. *Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas , gráficos y tablas.. *Experimenta los principios básicos de centro de gravedad y las condiciones de equilibrio de un cuerpo. *Establece relación entre las distintas fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento. *Relaciona el movimiento de los seres vivos con los principios físicos. *Experimenta los principios de trabajo
CONOCIMIENTOS MUNDO FISICO
UNIDAD I LA INVESTIGACIÓN Proyecto investigación- Método científico UNIDAD II MAGNITUDES FÍSICAS FUNDAMENTALES Sistemas de medida - estimación y medición Sistemas más usados -Ecuaciones dimensionales. UNIDAD III VECTORES Suma Resta método del polígono método descomposición de fuerzas. Funciones trigonométricas 30,45,53.
del
paralelogramo
UNIDAD IV CINEMÁTICA MRU - MRUV .aplicación en la vida - Caída libre y la gravedad Las articulaciones Leyes de Newton -movimiento circular y parabólico. PROYECTO PRODUCTIVO UNIDAD V ESTATICA Leyes de Newton y desarrollo tecnológico. Diagrama de cuerpo libre (DCL) 1ra condición de equilibrio teorema de Lami teorema de varignon 2da condición de equilibrio. Aplicación a la vida diaria Centro de gravedad características tipos de equilibrio Maquinas simples .aplicación en la vida VI DiNAMICA Inercia- fuerza- concepto masa y peso- principios- unidades de masa y peso. Fuerza de rozamiento clases estático y cinético. Dinámica de rotación. .aplicación en la vida PROYECTO PRODUCTIVO MUNDO VIVIENTE UNIDAD VII TRABAJO Y POTENCIA Trabajo Mecánico / Trabajo -fuerza tangencial Trabajo neto /Fuerzas conservativas / Potencia / potencia media e instantánea / Eficiencia. .aplicación en la vida UNIDAD VIII ENERGIA Definición ./ Tipos / Cinética potencial Mecánica Principio de conservación de la Energía / Teorema de trabajo y energía mecánica energía en los seres vivos c Seguridad y corriente eléctrica. alentamiento global energía renoavables UNIDAD IX ELECTROESTÁTICA Electricidad / Electricidad de cuerpo. aplicación en la vida s Campo Eléctrico Potencial Eléctrico / Capacidad eléctrica Condensador eléctrico Intensidad de corriente (i) Generadores eléctricos Ley de Ohm Efecto Joule Asociación de resistencias ley de kichhoff Puente wheasstone. SALIDA DE CAMPO VISITA MUSEO DECIENCUIAS PARQUE DE LA IMAGINACION UNIDAD X MAGNETISMO Imán carga magnética campo magnético Interacciones
flujo magnético
mecánico, potencia y energía. *Verifica la acción de fuerzas electroestáticas- magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica. * Organiza campañas de conservación de los recursos y cuidado de su medio. *Elabora informes científicos, monografías, tesinas , ensayos. *
magnetismo terrestre. Movimiento interno de los seres vivos Fuerza en seres vivos resistencia y esfuerzo físico Influencia de la fricción .
VALORES Y ACTITUDES 1. 2. 3.
4. 5. 6. 7. 8. 9.
RESPONSABILIDAD Valora la adquisición de nuevos aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología. Muestra interés e iniciativa en los trabajos de de investigación. RESPETO Cuida y protege su ecosistema en especial el patrimonio de nuestra institución Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora la biodiversidad existente en país. Práctica las normas de convivencia HONESTIDAD Actúa con honestidad y transparencia en la evaluación de sus aprendizajes . Realiza sus tareas y las presentan a tiempo.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS AREA :CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE TEMAS TRANSVERSALES : Educación en valores para la convivencia, la paz y la Ciudadanía Educación para la Calidad CICLO Y GRADO : VII – CUARTO AÑO DOCENTE: Víctor Inocencio Silva
CAPACIDADES
CONOCIMIENMTOS
COMPRENSION DE INFORMACION MUNDO FISICO TECNOLOGIA Y AMBIENTE 1. Describe los pasos para elaborar un trabajo La CIENCIA. Conocimiento Científico. de investigación. Proyectos de Investigación sobre biotecnología. Reconoce los valores éticos de los Fases del trabajo científico. científicos LA MATERIA. Características y diferencias de la materia 2. Identifica los elementos biogenésicos y orgánica e inorgánica. Los procesos físicos, químicos y biomoléculas inorgánicas y orgánicas. biológicos. 3. Identifica los tipos y clases de células y Elementos biogenèsicos describe su estructura. El átomo de carbono. Compuestos inorgánicos. Agua, clases, 4. Describe las clases de respiración aeróbica, potabilización. Sales minerales. anaeróbica y la fotosíntesis. Fenómenos físicos moleculares y su relación con los procesos Utiliza Organizadores visuales de biológicos información MUNDO VIVIENTE , TECNOLOGIA Y AMBIENTE 5. Identifica la estructura de los sistemas COMPOSICION Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS digestivo, respiratorio, excretor, Composición química de los seres vivos. involucrados en la nutrición Biomolèculas orgánicas. Proteínas, clases. Carbohidratos, clases. 6. Identifica las partes de una neurona y Lípidos, clases. órganos que forman el SNC y Periférico. Niveles de organización de la materia viva 7. Describe las funciones del sistema LA VIDA EN LA CELULA endocrino. La célula. Membrana celular. Transporte activo y pasivo. Aplica las normas de convivencia Citoplasma. Organelas citoplasmáticas. Núcleo celular. Ciclo 8. Describe los órganos reproductores celular. mitosis indicando sus funciones, fecundación, Funciones de las estructuras celulares. gestación, parto. El metabolismo celular. Anabolismo y catabolismo. El ATP 9. Interpreta las Leyes de Mendel y La respiración aeróbica y anaeróbica. Fermentación. describe los tipos de mutaciones, Ing. La Fotosíntesis. Fases. Genética y Biotecnología. LA FUNCION DE NUTRICION 10. Diferencia los tipos de enfermedades y los Nutrición Autótrofa y Heterótrofa. Procesos de la nutrición. mecanismos de defensa del organismo. Alimentos y Nutrientes. Vitaminas. Principales minerales. 11. Identifica las características de los Nutrición animal: agentes patógenos. La Digestión. Procesos de la digestión. Tipos de digestión. 12. Diferencia formas de transmisión de Fisiología de la digestión. Digestión mecánica y química enfermedades infectocontagiosas de tu Digestión en invertebrados y vertebrados. Órganos de la propio entorno y a nivel nacional. digestión. Glándulas anexas. 13. Describe las teorías del origen de la vida y La Respiración. Etapas de la respiración. teorías que prueban la evolución de los seres Respiración den los vegetales. Respiración en los animales. vivos Clases de respiración en los animales. 14. Describe la organización y estructura Sistema respiratorio humano. Vías respiratorias. Fisiología de la de un ecosistema, las relaciones respiración. Respiración mecánica y química. tróficas, cadenas y redes tróficas y el La Circulación. Elementos. Circulación en los vegetales. flujo de energía. Circulación en los animales. Tipos de sistema circulatorio. INDAGACION Y EXPEFRIMENTACION Sistema circulatorio abierto. Sistema circulatorio cerrado. 15. Elabora proyectos de investigación. Sistema circulatorio humano. Estructura del corazón. Vasos Analiza las funciones y utilidad de sanguíneos. La sangre. Componentes. herramientas tecnológicas Circulación sanguínea. Circulación mayor y menor. Sistema 16. Utiliza técnicas de laboratorio para linfático.
identificar los elementos biogenésicos y La Excreción. Órganos excretores. Excreción en los vegetales. biomoléculas. Excreción en los animales invertebrados y vertebrados. Interpreta la inteligencia emocional. Sistema excretor humano. Los riñones. Vías urinarias. 17. Prepara y observa láminas sobre Fisiología del sistema urinario. La orina, formación y clases de células y tejidos animal y composición. vegetal. FUNCION DE RELACION 18. Clasifica las organelas citoplasmáticas Función de Relación. Estímulos, clases. Función de coordinación: según su función. sistema receptor, sistema conductor aferente y eferente, 19. Utilizando técnicas de disección, sistema efector. observa tejidos en riñones, corazón; Sistema conductor nervioso: las Neuronas. Estructura, formas. órganos y sistemas de órganos en aves, Sinapsis. reptiles o batracio. Sistema nervioso humano. Médula espinal. Encéfalo. 20. Elabora maquetas sobre la estructura del Sistema nervioso Periférico. S N Somático y Autónomo. Nervios. cerebro y SNC. Ganglios. 21. Observa las fases de la mitosis y el Sistema endocrino. Mecanismos de acción.Hormonas.Glándulas proceso de la fecundación. endocrina 22. Analiza las etapas del desarrollo FUNCION DE REPRODUCCION embrionario. Reproducción: Asexual. Tipos. Sexual. Meiosis. Fases. 23. Aplica las leyes de Mendel y resuelve Gametogénesis. problemas concretos. Reproducción en Humanos. Sistema Reproductor Masculino y 24. Determina experimentalmente el Femenino. fenotipo y genotipo de algunos rasgos Ciclo0 Menstrual. Fases. Fecundación. Desarrollo embrionario. genéticos humanos heredados entre tus Anexos embrionarios. La Gestación y el Parto. Infecciones de compañeros. Transmisión Sexual. 25. Explica la importancia y aplicaciones CONTINUIDAD GENETICA de la Ingenierita Genética y la Genética. Gregorio Mendel. Biotecnología comparándolo con la Los ácidos Nucleicos: ARN y ADN. Duplicación del ADN. Etapas. Genética Tradicional. Síntesis de Proteínas. El Código Genético. 26. Clasifica las enfermedades, mecanismos La Herencia. Términos Genéticos. Primera Ley de Mendel. de defensa y agentes patógenos de las Segunda y tercera Ley de Mendel. Variaciones sobre la Herencia. funciones orgánicas Herencia Humana: 27. Fundamenta conclusiones, que Cromosomas: Formas. Cariotipo Humano. Herencia ligada al apoya o rechaza, acerca de la evolución sexo. de la especie humana. Mutaciones. Ingeniería Genética y Biotecnología. 28. Elabora cadenas y redes tróficas. SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 29. Interpreta datos referidos al impacto PROMOCION DE LA SALUD ambiental de tu localidad, gestión Salud y Enfermedad. Clasificación de enfermedades. El Sistema ambiental y desarrollo sostenible. Inmunológico. Mecanismos de defensa del organismo, agentes 30. Selecciona diversas especies nativas Patógenos. de alimentos; insectos, animales que ORIGEN Y EVOLUCIONDE LA VIDA representen la fauna; plantas que El origen de la vida. Teorías de la Evolución. Evolución de la representen la flora de tu localidad, especie Humana. Nuestros Antepasados. como representantes de la biodiversidad EQUILIBRIO ECOLOGICO del país Ecosistemas. Nicho Ecológico. Relaciones Tróficas. Flujo de Reconoce el valor nutritivo y energético energía en el ecosistema. Pirámide Alimenticia. Manejo sustentable de los Recursos Naturales. El agua y el suelo como de los alimentos. recursos. Calidad del aire y agua. La Biodiversidad. Impacto ambiental. Gestión Ambiental. Desarrollo Sostenible. PROMOCION DE LA SALUD Seguridad alimentaria e higiene ambiental. Prevención de enfermedades relacionadas con las funciones orgánicas. Factores sociales que repercuten en la salud mental. Medidas preventivas. Salud sexual y reproductiva. Métodos preventivos contra las enfermedades de transmisión sexual. SIDA. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Uso de Antibióticos y drogas en la recuperación del estado de salud. Biotecnología. Influencia en la conservación de la salud. Bioética.
ACTITUDES ANTE EL AREA
RESPONSABILIDAD Demuestra responsabilidad en su formación académica y puntualidad al cumplir sus obligaciones. Llega puntualmente a la I.E. y a la clase. Cumple con las tareas individuales y grupales. Presenta sus trabajos y actividades en el momento oportuno. Se interesa por el trabajo científico, y las prácticas de laboratorio RESPETO Respeta a sí mismo y a los demás, se comunica sin gritar y ofender a sus compañeros. Respeta el medio ambiente y los símbolos patrios. Saluda cordialmente a sus profesores y al personal de la I.E. Respeta el reglamento interno y la convivencia en armonía. Respeta los ´puntos de vista de sus compañeros HONESTIDAD Manifiesta veracidad, honradez ante sus compañeros y profesores, y es responsable en la adquisición de sus aprendizajes Desarrolla las tareas y actividades como resultado de su investigación y esfuerzo Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : RELIGIÓN Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad . Ciclo y Grado : VI - PRIMERO Docente: JOHN ABEL CASSO CABEZUDO CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensión Doctrinal Cristiana Formación de la Conciencia Moral 1.Explica la presencia de Dios en el proceso de salvación. Cristiana 2.Identifica el significado de las fuentes doctrinales para aplicar sus 1.La Revelación: formas y fuentes de revelación. enseñanzas. 2.La Biblia: Palabra de Dios, fuentes doctrinales. Manejo, 3.Analiza la acción creadora de Dios Padre en el proceso de salvación ubicación e interpretación de los mensajes bíblicos a la de la humanidad, en las fuentes doctrinales. luz del Magisterio de la Iglesia. 4.Discrimina el mensaje principal de La Biblia sobre la actitud de María 3.El dinamismo creador de Dios Padre en el proceso de en la Encarnación. la Salvación: los patriarcas, los jueces, los reyes, los 5.Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es el Mesías profetas. prometido al pueblo judío. 4.El mal en el mundo y la pérdida de la Gracia. 6.Descubre que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y que 5.La encarnación de Dios por medio de la Virgen María. tiene una misión en la vida. 6.El Mesías prometido al pueblo de Dios. 7.Organiza la información referida a la historia de las religiones 7.La Naturaleza del Hombre y el llamado a la santidad. 8.El Laicado en el correr de la historia de la salvación. monoteístas: Judaísmo e Islam y la relaciona con la actualidad. 9.Las Religiones antes y después del cristianismo: Judaísmo e Islamismo; Orígenes, fundadores, historia, Discernimiento de Fe símbolos, libros sagrados, ubicación geográfica. 8.Identifica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza. 9.Asume su forma de vida como parte de su proyecto en ejecución. 10. Propone su Proyecto de Vida considerando la reciprocidad en las Testimonio de Vida relaciones humanas y su vínculo con la naturaleza. 10. La presencia de Dios en la naturaleza. 11. Valora la misericordia de Dios como muestra de amor para la 11. La vida propia como un proyecto a desarrollar. 12. El perdón como una de las formas de testimoniar la humanidad. 12. Valora su trabajo y el de los demás como parte de su realización fe y el Bautismo. 13. La reconciliación con Dios, consigo mismo, con las personal a la luz de Jesús. demás y con la naturaleza. 14. Los valores positivos que existen en todas las personas. 15. Las cualidades y potencialidades del ser humano como imagen de Dios. 16. Las relaciones democráticas y el respeto a la persona humana. 17. El trabajo como forma de realización personal.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : RELIGIÓN Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado
: VI - SEGUNDO
Docente: JOHN ABEL CASSO CABEZUDO
CAPACIDADES Comprensión doctrinal cristiana 1.Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras. 2.Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres. 3.Descubre que Dios ha enviado a su hijo Jesús hecho hombre para salvar a la humanidad a través de su Iglesia. 4.Descubre en el “sí” de María el ejemplo de la respuesta personal a las responsabilidades que le son confiadas. 5.Reconoce en los Evangelios las etapas de la vida de Jesús y el mensaje que nos entrega. 6.Reconoce el rol del laico en la vida de la Iglesia y su misión en el mundo proponiendo en su proyecto de vida cumplir los Mandamientos. 7.Organiza la información referida a la historia de las religiones orientales. Discernimiento de Fe 8.Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios. 9.Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus formas. 10. Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando las diferencias. 11. Valora a sus padres y a sí mismo, respetándoles y respetándose como imagen de Dios. 12. Valora a todas las personas como obra de Dios. 13. Reconoce a Dios en las personas de su entorno.
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CONOCIMIENTOS Formación de la conciencia moral cristiana 1. La revelación oral y la tradición de la Iglesia. 2. Los Evangelios: autores, géneros literarios, interpretación a la luz del Magisterio. 3. Los Evangelios Sinópticos y el Evangelio Teológico. 4. Dios inicia su Plan de Salvación para todos los hombres. 5. El sí de María; un misterio de encarnación. 6. El nacimiento de Jesús en Belén, vida en Nazareth. 7. Inicio de la vida pública de Jesús (bautismo y predicación). 8. Mensaje central de la prédica de Jesús (Parábolas del Reino). 9. El Misterio Pascual: Pasión, Muerte y Resurrección de Cristo) 10. Las diversas apariciones de Jesús Resucitado. 11. La presencia del Espíritu Santo en la obra de Jesucristo. (Pentecostés y las Primeras Comunidades Cristianas). 12. El laico en el Nuevo Testamento como Discípulo Misionero de Jesucristo. 13. El hombre y la vivencia de los Mandamientos de Dios y de la Iglesia. 14. Las religiones en el Mundo: Hinduismo Budismo. Confusionismo, Taoísmo-Shintoismo. Orígenes, fundadores, historia, 15. símbolos, libros sagrados y ubicaciones geográficas.
Testimonio de vida 16. La vida viene de Dios, por tanto es sagrada. 17. Respeto a la Creación como expresión y demostración del amor a Dios y a las personas del entorno. 18. Valoración y defensa de toda forma de vida. 19. Defensa de la dignidad y los derechos de toda persona. 20. Coherencia entre las enseñanzas de Jesús y la vida personal. 21. Respeto y cuidado a toda persona de su entorno. 22. Aceptación de las diferencias: todos somos distintos pero importantes para el Plan de Dios. 23. Cualidades y debilidades que hay en las personas. 24. Superación de los aspectos débiles en nuestra vida cristiana. 25. Proyecto de vida; un caminar hacia Dios y nuestra realización. 26. La bondad de Dios en los valores que poseen las personas. 27. La solidaridad y el compartir, nos realiza como cristianos. ACTITUDES ANTE EL ÁREA Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : RELIGIÓN Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado
: VII - TERCERO CAPACIDADES
Docente: JOHN ABEL CASSO CABEZUDO CONOCIMIENTOS
Comprensión doctrinal cristiana 1. Relaciona los elementos del proceso histórico cultural en el que surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia. 2. Explica la Misión de la Iglesia naciente y de la Iglesia en el mundo de hoy. 3. Relaciona en los diferentes documentos eclesiales los sucesos de los primeros siglos de la Iglesia, su repercusión en la historia y la salvación por los Sacramentos. 4. Argumenta las situaciones de separación que se dieron a lo largo de la historia de la Iglesia: ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas, con situaciones actuales. 5. Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como modelo del creyente. 6. Describe el rol del laico y del consagrado con sus diversos carismas en la vida del mundo y de la Iglesia. Discernimiento de Fé 7. Practica las enseñanzas de Jesús en su vida diaria. 8. Asume el compromiso de vivir en coherencia con las virtudes cristianas. 9. Propone en su proyecto de vida practicar las Obras de Misericordia y las Bienaventuranzas. 10. Actúa amorosamente viendo en el prójimo a Jesús. 11. Comprende sus debilidades y las de los demás y se propone superarlas.
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Formación de la conciencia moral cristiana 1. Magisterio de la Iglesia Universal y los Sínodos. 2. Documentos de la Iglesia: Encíclicas, Cartas Papales, documentos universales. (Catecismo de la Iglesia Católica, Vaticano II, otros). 3. Hechos de los Apóstoles: autor y género literario. 4. La Iglesia como comunidad de los discípulos de Jesús. 5. El Cristianismo en el transcurrir de la historia. 6. Los primeros siglos de la Iglesia. Las persecuciones. Los Concilios. Las herejías. 7. Las diversas Iglesias históricas: ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas. Fundadores, historia, La Biblia, símbolos, ubicación geográfica. 8. La Iglesia en la Edad Media; cismas, luces y sombras. 9. Los Sacramentos de Iniciación Cristiana como fuente de vida saludable para el cristiano (Bautismo, Confirmación y Eucaristía). 10. María, prototipo de mujer y modelo de vida cristiana. 11. El Concilio Vaticano II y la tarea evangelizadora de los Laicos y la Vida Religiosa. 12. El ministerio Laical y sus diversos carismas dentro de la Iglesia. Testimonio de vida 13. Las relaciones interpersonales con Dios, con las demás personas y con la naturaleza. 14. La presencia de Cristo en la vida diaria como: Camino, Verdad y Vida. 15. El Hombre Nuevo: Jesús propone un nuevo tipo de Ser Persona. 16. Las escalas de valores personales de acuerdo a principios cristianos. 17. Los Mandamientos de Dios y de la Iglesia como normas de vida cristiana. 18. Uso correcto de la libertad responsable: toma de decisiones. 19. Las Obras de Misericordia a ejemplo de Jesús. 20. Proyecto de vida: Las Bienaventuranzas. 21. Responsabilidad en la comunidad cristiana a la que pertenece: cumplimiento de la misión encomendada. 22. La superación del egoísmo en la vida de la comunidad familiar, escolar y otras. 23. El respeto a las diferentes confesiones religiosas. ACTITUDES ANTE EL ÁREA Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : RELIGIÓN Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad.
Ciclo y Grado
: VII - CUARTO
Docente: JOHN ABEL CASSO CABEZUDO
CAPACIDADES Comprensión doctrinal cristiana 1.Relaciona los elementos del proceso histórico cultural en el que surgen los documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. 2.Descubre la misión de San Pablo en la formación de la Iglesia de Jesucristo. 3.Reconoce la importancia de los Sacramentos de Curación. 4.Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como discípula y misionera de Jesús. 5.Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la Iglesia. 6.Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al mandamiento del amor. 7.Organiza la información referida al surgimiento de los nuevos movimientos religiosos relacionándola con la actualidad. Discernimiento de Fe 8.Interioriza la práctica de la solidaridad frente a las necesidades de los demás. 9.Asume el compromiso de vivir de acuerdo a los principios de su fe religiosa. 10. Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al mandamiento del amor. 11. Comprende lo que significa ser misionero. 12. Valora el efecto espiritual de los Sacramentos y los recibe con frecuencia.
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CONOCIMIENTOS
Formación de la conciencia moral cristiana 1.El Magisterio de la Iglesia Latinoamericana. 2.Los documentos de la Iglesia Latinoamericana: Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida. 3.San Pablo de Tarso para el mundo entero; sus viajes y las cartas a las primeras comunidades cristianas. 4.Los sacramentos en la vida del cristiano para su curación espiritual (Unción de los Enfermos y Reconciliación). 5.María, Madre de Dios y de la Iglesia. Las advocaciones Marianas, 6.Responsabilidad del Laico en la misión de la Iglesia. 7.El hombre y la búsqueda de la verdad de Dios y de la Iglesia. 8.Las Sectas y Los Nuevos Movimientos Religiosos en nuestra sociedad; Grupos Cristianos, Orientalistas y Cientificistas: fundadores, historia, símbolos, libros 9.sagrados y ubicación geográfica. Testimonio de vida 10. Vocación misionera de la Iglesia. 11. El testimonio de ser Discípulos y misioneros de Jesús. 12. Significado de la pertenencia a la comunidad cristiana. 13. Coherencia con los principios de su fe religiosa. 14. La colaboración en las diversas actividades de bien común. 15. La solidaridad familiar, escolar y comunal. 16. Responsabilidad con la comunidad a la que pertenece. 17. Denuncia toda forma de injusticia; personal, social e institucional. 18. Sensibilidad frente a las necesidades de su entorno. 19. Campañas de ayuda en favor de los necesitados. ACTITUDES ANTE EL ÁREA Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : RELIGIÓN Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado
: VII - QUINTO CAPACIDADES
Docente: JOHN ABEL CASSO CABEZUDO CONOCIMIENTOS
Comprensión Doctrinal Cristiana 1.Identifica la labor social de la Iglesia en atención a los problemas sociales. 2.Identifica la concordancia entre los diversos textos bíblicos. 3.Relaciona el ecumenismo protestante con el ecumenismo católico. 4.Reconoce el efecto espiritual de los Sacramentos en la vida del Cristiano. 5.Identifica en la historia de la Iglesia el trabajo que realizó María como discípula y misionera de Jesús. 6.Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la Iglesia. 7.Describe las características fundamentales de los movimientos eclesiales, reconociendo su importancia renovadora en el seno de la Iglesia como respuesta a los cambios de la humanidad. Discernimiento de Fe 8.Interioriza la necesidad de diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes. 9.Asume responsablemente la práctica de los valores cristianos como norma de vida. 10. Valora el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el mundo de hoy y en la Iglesia. 11. Propone en su proyecto de vida la decisión de perdonar y reconciliarse consigo mismo, con Dios, con los semejantes y con la naturaleza.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Formación de la conciencia moral cristiana 1.El Magisterio de la Iglesia frente a los desafíos de la post -modernidad (ateísmo, globalización, secularismo y manipulación genética). 2.El Magisterio Social de la Iglesia en el proceso histórico. 3.Las Cartas Católicas: autores y las concordancias en La Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento, Evangelios Sinópticos, etc.). 4.Los sacramentos que forman y fortalecen la comunidad cristiana y su vocación a la santidad (Matrimonio y Orden Sagrado). 5.María, discípula y misionera de Jesús. 6.Jesús presente en el mundo y en la historia de la humanidad hoy y siempre. 7.Los movimientos eclesiales y su respuesta a los retos de la Iglesia y del mundo moderno. 8.El Humanismo cristiano y su vigencia frente a la moral actual. 9.El Ecumenismo Católico; “Para que Todos sean Uno” con nuestros hermanos separados; historia, etapas, propuestas, documentos papales. 10. La Iglesia Católica en diálogo con las grandes religiones del mundo: Hinduismo, Budismo, Judaísmo e Islamismo. Testimonio de vida 11. Proyecto de vida como clave del progreso personal y comunitario. 12. Defensa y promoción de toda forma de vida en su entorno (frente al aborto, eutanasia, manipulación genética, etc.). 13. Normas para facilitar la comprensión en su entorno. 14. El cristiano reconoce las debilidades humanas y asume una actitud reparadora frente al hermano que sufre. 15. Los deberes de los discípulos y misioneros de Cristo. 16. La Misericordia de Dios reflejada en las palabras de Jesús; en el Padre Nuestro. Relación personal con Dios: La oración. Respeto al prójimo y defensa del medio ambiente. 17. Dialogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos distintos al suyo. ACTITUDES ANTE EL ÁREA Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. Respeta las creencias de otras confesiones religiosas. Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado : VI - PRIMERO Docentes: CECILIA FERNÁNDEZ
EDNA OCHOA CAPACIDADES
Manejo de información
CONOCIMIENTOS HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL
Historia 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9. 10.
11.
12. 13.
14.
15. 16.
Discrimina los conceptos de Historia e Historiografía. 1. Historia e Historiografía. Fuentes de la historia. Discrimina los tiempos cronológicos e históricos. Tiempo cronológico y tiempo histórico. Hecho, Procesos, Relaciona hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos 2. coyunturas y acontecimientos Históricos. históricos. Analiza su historia personal, familiar, y su relación con la historia Historia personal local, de su I.E. Diego Ferre, regional y del país. 3. Historia personal, familiar, y su relación con la historia local, Identifica el rol de la mujer a lo largo de la Historia del Perú. regional y del país. Discrimina pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y 4. Historia de la I.E. Diego Ferre. migrantes en la Cultura Peruana. 5. Vida cotidiana en la Historia peruana Analiza informaciónde Roma, Grecia y otras civilizaciones. 6. Rol de la mujer en la historia del Perú. Identifica informaciónsobre los procesos Históricos, Geográficos 7. Patrimonio cultural en el Perú. y Económicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades 8. Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, hasta el siglo XV. afrodescendientes y migrantes. Elabora unCircept gráfico con información sobre Caral, Chavín y 9. La historia del Perú como patrimonio nacional. otras culturas.. Primeras sociedades Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación 10. Proceso de hominización. con el desarrollo de las actividades productivas locales y 11. Revolución neolítica. regionales Culturas antiguas de Oriente Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte cultural de 12. Culturas del Cercano y Lejano Oriente. Casos más las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción significativos. de la civilización actual. Civilizaciones clásicas de Occidente Discrimina el Geosistema del Espacio geográfico. 13. Roma y Grecia. Otras civilizaciones. Identifica las principales características geográficas, el relieve, los recursos, los climas, micro climas, paisaje, flora y fauna de la Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los región Lima. Andes hasta el siglo XV Comunica información sobre las migraciones y la organización y 14. Poblamiento de América. funciones del espacio la dinámica poblacional y sus efectos socio 15. Origen y formación de la cultura andina. Teorías sobre el culturales. origen de la cultura andina peruana. Analiza las necesidades de la población, índice de desarrollo 16. Organizadores del conocimiento: Circept gráfico. humano. 17. Caral, Chavín y otras culturas. Elabora un diagrama de árbol sobre conceptos de recursos, 18. Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio. Casos más actividades productivas locales y regionales. significativos.
Comprensión espacio - temporal
19.
Desarrollos culturales en la Amazonía peruana.
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA
17. Localiza en el espacio y el tiempo las principales características Calidad Ambiental del Geosistema, 18. Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características 20. Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. 21. Principales características geográficas, el relieve, los geográficas, el relieve, los recursos, los climas, los microclimas, recursos, los climas, micro climas, paisaje, flora y fauna de la flora y fauna de la región Lima. la región Lima. 19. Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los pueblos originarios, 22. Representación del espacio geográfico. Cartografía: instrumentos, técnicas y procedimientos de representación de nativos, afrodescendientes y migrantes. la orientación y localización geográfica. 20. Interpreta causas y consecuencias de los cambios y 23. Perú: Relieve, geografía, recursos y sociedad. permanencias, suscitados en el periodo del desarrollo de las primeras sociedades, el proceso de hominización y la revolución 24. Cuencas y gestión de riesgos. 25. Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. neolítica.
Calidad de Vida
26. Poblaciones humanas locales y regionales. 27. Migraciones. Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer 28. Organización y funciones del espacio. Espacio rural y espacio en la vida cotidiana según el devenir de la historia. urbano. Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la 29. Estructura poblacional. diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro país. 30. Dinámica poblacional y sus efectos socio culturales. Argumenta la importancia de la implementación de medidas en la 31. Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural. gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o Desarrollo y Economía desastre. Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos 32. Necesidades de la población, índice de desarrollo humano. históricos más significativos, de su vida familiar, local, regional, 33. Recursos y actividades productivas locales y regionales. 34. Organizador del conocimiento: Diagrama de árbol sobre nacional y mundial. conceptos. Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, 35. Productores y consumidores. las empresas y el Estado en el desarrollo del país. Formula puntos de vista sobre el rol y funcionamiento de los 36. El Sistema Financiero. Rol y funcionamiento de los Bancos
Juicio Crítico 21. 22. 23.
24.
25. 26.
Bancos en el distrito de Jesús María 37.
ubicados en el distrito de Jesús María. Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD 1. Presenta sus tareas oportunamente. 2. Llega puntual.. 3. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. RESPETO 4. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. 5. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. 6. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. 7. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. 8. Promueve la conservación del ambiente. HONESTIDAD 9. Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo. 10. Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado : VI - SEGUNDO Docentes: CECILIA FERNÁNDEZ
CAPACIDADES
Manejo de información 1. 2.
3. 4. 5.
6.
Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú y América en los siglos XV y XVI. Analiza información relevante sobre el desarrollo de las actividades económicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. Analiza información relevante sobre el desarrollo económico de la región Lima. Elabora mapas conceptuales sobre los aportes culturales de las sociedades andinas prehispánicas. Evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles. Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.
Comprensión espacio - temporal 7.
8. 9. 10.
11. 12.
13. 14.
Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres Localiza en el espacio y el tiempo las áreas de protección de la riqueza natural del Perú. Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tawantinsuyo. Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía. Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europa feudal y el capitalismo mercantil. Juzga la presentación progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflctos suscitados entre los españoles. Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina. Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.
Juicio Crítico
EDNA OCHOA CONOCIMIENTOS HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL
Procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI 1. 2. 3. 4.
Desarrollos culturales en Mesoamérica. Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organización y trascendencia cultural. Organizadores del Conocimiento: El Mapa conceptual Aportes culturales de las sociedades andinas prehispánicas.
Europa feudal y capitalismo mercantil 5. 6.
Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesía. España y Portugal: modelos de expansión.
Perú y América: Siglo XVI 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Empresas de expedición: Antillas y México. Impacto inicial de la conquista. Conquista del Tawantinsuyo. Resistencia a la conquista. Conflictos entre españoles. Evangelización. Introducción de los valores católicos en el Perú.
Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
El mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina. Toledo y el ordenamiento del Virreinato. Sectores y política económica colonial. Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilación, adaptación y confrontación. Instituciones y cultura política coloniales. Religiosidad. Educación y cultura.
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA
Calidad Ambiental 20. 21. 22.
Ecosistemas en el Perú. • Actividades económicas. Impacto sobre el espacio nacional. Fenómenos y desastres. Causas y diferencias. Áreas de protección de la riqueza natural del Perú: Parques, santuarios y reservas nacionales.
15. Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones económicas, las empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional. Calidad de Vida 16. Argumenta posiciones éticas, en torno a las características del 23. Migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en 24. Satisfacción de las necesidades básicas de la población de la la distribución del espacio. región Lima. 17. Propone alternativas de solución para impulsar los procesos 25. Gestión de riesgos en el campo y la ciudad. adecuados de regionalización y descentralización político 26. Tasas de crecimiento y desarrollo humano. administrativa del Perú. 18. Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión Desarrollo y Economía. de riesgo y prevención en el campo y la ciudad. 27. Organizaciones económicas. Empresas y Estado. 19. Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática 28. Centralización, regionalización y descentralización. observada en la interpretación de los procesos históricos, 29. Mercado interno y externo. Importación y exportación. geográficos y económicos. 30. Redes de comunicación y de transportes para el desarrollo regional y nacional. 31. Desarrollo de las economías regionales. Desarrollo económico de la región Lima 32. El ahorro en el marco del desarrollo nacional.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD 1. Presenta sus tareas oportunamente. 2. Llega puntual.. 3. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. RESPETO 4. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. 5. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. 6. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. 7. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. 8. Promueve la conservación del ambiente. HONESTIDAD 9. Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo. 10. Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado : VII - TERCERO Docentes: CECILIA FERNÁNDEZ EDNA OCHOA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Manejo de información Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos El mundo de la Edad Moderna y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y 1. Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo 2. Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. XVIII. 2. Analiza información relevante sobre las políticas económicas Perú y América Colonial estables e instituciones sólidas. 3. Elabora cuadros en paralelo sobre movimientos 3. Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. continentales y la Independencia del Perú. 4. Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los Europa, América y el Perú hasta inicios del movimientos continentales y la independencia del Perú. siglo XVIII 5. Comunica información sobre la población y calidad de vida en los 4. Separación política de América de España. países y principales ciudades de los cinco continentes y sus 5. Ilustración americana e ideario separatista. recursos, productos e intercambios comerciales. 6. Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz. Comprensión espacio - temporal 7. Movimientos continentales y la independencia del Perú. 8. Organizador del conocimiento: El cuadro en paralelo. 6. Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA del desarrollo sostenible. 7. Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias Calidad Ambiental cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados 9. Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo europeos. sostenible. 8. Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y 10. Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico. permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los 11. Depredación, contaminación, desertificación y siglos XVI-XVIII. calentamiento. 9. Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los Calidad de Vida siglos XVII-XVIII. 10. Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la 12. Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. independencia del Perú y América. 11. Representa e interpreta gráficamente procesos históricos, 13. Población y calidad de vida. Estudio de casos en los geográficos y económicos de la región Lima. cinco continentes. 14. Población y migraciones. Juicio Crítico 15. Recursos, productos e intercambios comerciales. 12. Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la Estudio de casos en los cinco continentes. depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la Desarrollo y Economía. tierra. 16. Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una 13. Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, cultura favorable al desarrollo sostenido. lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú. 17. El Banco Central de Reserva. 14. Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la 18. Fronteras, integración regional y convenios de dinámica poblacional en el ámbito mundial. cooperación latinoamericanos. 15. Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la 19. Modelos de desarrollo de economías y estados: Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de emancipador. Libre Comercio y Acuerdos Comerciales. 16. Juzga las características del contexto que propiciaron las 20. Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur. migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial. 17. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos geográficos y económicos. 18. Argumenta sobre la influencia de la Ilustración americana en el ideario separatista. 1.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD 1. Presenta sus tareas oportunamente. 2. Llega puntual.. 3. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
RESPETO 4. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. 5. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. 6. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. 7. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. 8. Promueve la conservación del ambiente. HONESTIDAD 9. Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo.
10. Evita
copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado : VII - CUARTO Docentes: CECILIA FERNÁNDEZ EDNA OCHOA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Manejo de información H.1. El Nuevo ordenamiento jurídico. Economía, sociedad y vida cotidiana a inicios de la vida H.1. Analiza el nuevo ordenamiento jurídico a inicios de la República. republicana. H.2. Identifica información sobre los caudillos que gobernaron el Perú H.2. Primeras etapas de la historia del Perú a inicios de la República republicano. Caudillismo y Anarquía política H.3. Discrimina los gobiernos de Castilla y Echenique. H.3. Los gobiernos de Castilla y Echenique. H.4. Evalúa la exportación del Guano y la economía del Perú. H.25 LA Confederación Peruano Boliviana. H.5. Evalúa el retorno de la Monarquía Absoluta. H.4. La exportación del Guano y la economía del H.6. Analiza las revoluciones liberales. Perú. H.7. Interpreta el surgimiento del Socialismo H.8. Organiza información sobre el nacionalismo y la unificación de H.5. El retorno de la Monarquía Absoluta. H.6. Las revoluciones liberales. los países de Europa. H.7. El surgimiento del Socialismo H.9. Analiza la Segunda Revolución Industrial. H.8. El nacionalismo y la unificación de los países de H.10. Discrimina el socialismo del imperialismo. Europa. H.11. Reconoce los principales procesos históricos de América. H.9. La Segunda Revolución Industrial. H.12. Analiza l la Guerra con España. H.10. Imperialismo y capitalismo H.13. Infiere los gobiernos civilistas H.14. Analiza información sobre la migración, movilización social, arte H.11. Evolución histórica de América. H.12. La Guerra con España y cultura en América Latina en el siglo XIX H.15. Analiza el Perú antes, durante y después de la Guerra del H.13. El gobierno de Balta, Pardo y el Proyecto liberal y su Viabilidad .Primer civilismo. Pacífico. La migración, movilización social, arte y cultura H.16. Juzga los gobiernos de La Puerta, Piérola, García Calderón e H.14 en América Latina en el siglo XIX Iglesias. H.17. Evalúa los gobiernos de Cáceres, Piérola y el Contrato de Grace. H.15. La Guerra del Pacífico. Factores y consecuencias. H.18. Organiza y sintetiza datos recopilados sobre las políticas y El Tratado de Ancón. Situación actual de Perú, Chile y Bolivia. movimientos sociales durante la República Aristocrática. H.16. Gobierno de Prado, La Puerta, Piérola, García H.19. Juzga el Oncenio de Leguía y diversos hechos del Perú. Calderón e Iglesias. H.20. Identifica los principales hechos mundiales en la primera mitad H.17. Gobierno de Cáceres, Piérola y el Contrato de del siglo XX. Grace. H.21. Analiza La Revolución Mexicana y la Revolución Rusa. Política y movimientos sociales durante la H.22. Interpreta las causas y consecuencia de la I Guerra Mundial y la H.18. República Aristocrática. II Guerra Mundial H.23Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los partidos de H.19. El Oncenio de Leguía y diversos hechos del Perú. H.20. Principales hechos históricos mundiales en la masas e ideologías en el Perú, América y el Mundo. H.24Comunica información sobre la historia de los líderes locales primera mitad del siglo 20 H.21. La Revolución Mexicana, la Revolución Rusa. y sus ideas E.1. Analiza información relevante sobre los productos, servicios y H,22 La I Guerra Mundial y la II Guerra Mundial las entidades de regulación del sistema financiero nacional, en H.30 La Fundación de las Naciones Unidas como el marco del crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del Garantía de la paz mundial. H.23. Los partidos de masas e ideologías en el Perú, comercio internacional. América y el Mundo. E.2. Comunica información sobre los sectores productivos en el H.24. Historia de los líderes locales y sus ideas. Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo. (Ejm: Pedro Huillca, María Elena Moyano) E.3. Analiza los Mercados regionales del Perú y su proyección a H.26. Las causas y consecuencias de los cambios y nivel del continente. permanencias en América Latina en la primera mitad del siglo XX. Comprensión espacio - temporal H.27. Desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales H.25 Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la durante la República Aristocrática. Confederación Peruano-Boliviana. H.29. . Conflictos sociales más comunes de la región H.26. Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y Lima. Alternativas de solución. permanencias en América Latina en la primera mitad del siglo XX H,31. Instituciones locales que fomentan la cultura H.27..Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, de paz. económicas y los movimientos sociales durante la República H.28. Los cambios y permanencias presentados en el Aristocrática. desarrollo de las revoluciones políticas y H.28. Evalúa los cambios y permanencias presentados en el conflictos internacionales de la primera mitad del desarrollo de las revoluciones políticas y conflictos siglo XX. internacionales de la primera mitad del siglo XX. E.4. Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características del cambio climático y las relaciona con los ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA E.4. Cambio climático y proceso de calentamiento principales acuerdos internacionales. Global. Alternativas de solución
Juicio Crítico
E.11. Principales acuerdos internacionales: Acuerdo de H.29.Propone alternativas de solución frente a los conflictos Kioto. Organismos de Protección del Ambiente ; Comisión Nacional de Ambiente. sociales de la región Lima. Sectores productivos en el Perú. Empleo, H.30. Argumenta actitudes positivas para destacar la importancia E.2. subempleo y desempleo. Descentralización y de la ONU como institución que fomenta una cultura de oportunidades. paz en la sociedad. H.31.Analiza información acerca de las instituciones locales que E.5. Desarrollo agrario y el mercado nacional e Internacional. fomentan la cultura de paz. Trabajo, recursos naturales, capital y E.5. Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades para E.6. la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado conocimientos. Indicadores macroeconómicos. E.7. Crecimiento y desarrollo. Indicadores de desarrollo nacional e internacional. E.6. Valora el trabajo, recursos y capital en los procesos humano, inversión extranjera. E.9 El sistema financiero internacional en las económicos. economías de desarrollo E.7. Enjuicia los indicadores de desarrollo humano en el país E.8. Ventajas comparativas y competitivas en el teniendo en cuenta la calidad de vida de las personas. E.8. Asume actitudes positivas frente a las ventajas comparativas y comercio Internacional. E.1 El Sistema Financiero Nacional. Productos y competitivas que se presentan en el comercio internacional. E.9. Argumenta el papel del sistema financiero internacional en las servicio. Instrumentos del sistema financiero. E.1.1 Instituciones del Sistema Financiero Peruano: economías en desarrollo. Superintendencia de Banca y Seguros y E.10. Formula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano CONASEV. frente al trabajo, recursos naturales y capital. E.11. Propone alternativas de solución frente al cambio climático y E.10. Rol del Estado Peruano y el mercado. E.3. Mercados regionales del Perú y su proyección los principales acuerdos internacionales y nacionales E.12. Formula puntos de vista, frente a las perspectivas presentadas hacia los países vecinos .Bloques económicos por el Perú frente al comercio internacional y en el marco de E.13. Comercio internacional. Perspectivas para el Perú. El TLC. las exportaciones e importaciones. Exportaciones e importaciones. Aranceles y E.13. Interpreta el TLC y sus implicancias en el mercado nacional y E.12. cuotas. local.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD 1. Presenta sus tareas oportunamente. 2. Llega puntual.. 3. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. RESPETO 4. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. 5. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. 6. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. 7. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. 8. Promueve la conservación del ambiente. HONESTIDAD 9. Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo. 10. Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS Área : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Temas Transversales : Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la calidad. Ciclo y Grado : VII - QUINTO Docentes: CECILIA FERNÁNDEZ EDNA OCHOA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Manejo de información 1.
Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo y económicos, en el periodo comprendido entre la segunda mitad 1. Consecuencias de la II Guerra Mundial en América Latina y el del siglo XX hasta nuestros días. Mundo. 2. Analiza las fuentes de información sobre la importancia de la 2. La Guerra Fría. Política internacional de Estados Unidos. internacionalización de la producción y la apertura al sistema Situación de Europa, América, Asia y África. financiero internacional. 3. Procesos de descolonización. Movimientos de independencia y 3. Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el fenómeno revoluciones en África y Asía. del terrorismo y la subversión en el Perú y América Latina y los 4. Reunificación alemana y desintegración de la URSS. diversos conflictos bélicos internacionales contemporáneos. 4. Elabora círculos concéntricos con información de la historia Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y reciente del Perú. 5. Analiza información sobre las transformaciones en América América. 5. Transformaciones en América Latina según regiones desde Latina desde mediados del siglo XX. mediados del siglo XX: migración, movilización social y cultura 6. Comunica información relevante, sobre las principales popular. actividades económicas, los sectores, procesos y las ventajas que 6. Sociedad, política y economía en el Perú y América Latina hasta ofrece la liberación del comercio. la actualidad. Movimientos sociales y políticos. Reformas y revoluciones. Comprensión espacio - temporal 7. Regímenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y 7. Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las crecimiento económico en el Perú. características del medio geográfico peruano y la distribución de 8. Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, la población por áreas geográficas y sectores económicos en el América Latina y el mundo. Perú, América Latina y el Mundo. 8. Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias El Perú y América en las últimas décadas cronológicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la 9. El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad II Guerra Mundial y sus repercusiones en América Latina y el del conocimiento y Globalización. Mundo. 10. Transformaciones del Perú desde mediados del siglo XX: 9. Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría la migración, movilización social y cultura popular. reunificación alemana y la desintegración de la URSS. 11. Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y 10. Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y económicos. económico en el Perú, América Latina y el Mundo, desde 12. Terrorismo y subversión en el Perú y América Latina. mediados del siglo XX. 13. La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y 11. Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios de Fuerzas Policiales. Procesos de pacificación en el Perú. fortalecimiento de la economía, las finanzas y el desarrollo del 14. Historia de los líderes locales y sus ideas. Perú y los países de la región. (Ejm: Pedro Huillca, María Elena Moyano) 12. Representa e interpreta procesos históricos, geográficos y 15. Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú. económicos de la región Lima. 16. Organizador del conocimiento: Círculo concéntrico.
Juicio Crítico
13. Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al nuevo ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA orden mundial y la globalización, la organización política y los Calidad Ambiental diversos mecanismos de integración en el ámbito regional y 17. Conservación de los ecosistemas en el Perú. La Amazonía y la mundial. Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo. 14. Argumenta posiciones éticas en torno a la relación entre límites y problemas territoriales y propone alternativas para el desarrollo en Calidad de Vida las zonas de frontera. 18. Características físicas del medio geográfico peruano. 15. Asume actitudes positivas sobre la participación de la mujer en 19. Actividades económicas. Sectores y procesos. los procesos sociales, políticos y económicos en el siglo XX. 20. Distribución de la población por áreas geográficas y sectores 16. Formula puntos de vista y valora la conservación de los económicos en América Latina y el mundo. ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida. 17. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la Desarrollo y Economía. problemática observada en los procesos históricos, geográficos y 21. Redes viales. Características, tipos e importancia para el económicos tratados. desarrollo del Perú. 18. Formula y asume soluciones a los problemas presentados en la 22. Organización política y administrativa del territorio peruano. realidad social y espacial, interrelacionando el tiempo y el 23. Límites y problemas territoriales. Posibilidades para el desarrollo espacio. en zonas de frontera. 24.
Integración latinoamericana. Instituciones actuales y posibilidades futuras.
25.
26. 27. 28.
Internacionalización de la producción y las finanzas. El Sistema Financiero Internacional. Importancia e instituciones representativas. Liberalización del comercio de bienes y servicios. Comercio Internacional. Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC. Fortalecimiento de la economía y las finanzas.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA RESPONSABILIDAD 11. Presenta sus tareas oportunamente. 12. Llega puntual.. 13. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. RESPETO 14. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. 15. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. 16. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. 17. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. 18. Promueve la conservación del ambiente. HONESTIDAD 19. Desarrolla las tareas como resultado de su investigación y esfuerzo. 20. Evita copiar las tareas y presentarlas como suyas.
VIII LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS 8.1 ORGANIZACION POR AREAS La propuesta de organización por áreas o subáreas tiene la ventaja pedagógica de: Atender preferencialmente las necesidades e intereses de púberes y adolescentes. Proporcionar una visión integrada de la realidad. Aproximar los aprendizajes a un contexto semejante a cómo acontece en la realidad. Utilizar funcionalmente los conocimientos y la lógica de las disciplinas como herramientas para comprender la realidad e intervenir en ella. Estructuralmente un área curricular está conformada por las capacidades que son potencialidades inherentes a la persona cimentándose en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.
El currículo del Centro Educativo “Diego Ferré” de Educación Secundaria se organiza en las siguientes áreas:
AREAS CURRICULARES
Matemática Comunicación Idioma Extranjero Arte Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo Tutoría y Orientación Educacional
MATEMATICA
En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles.
Razonamiento y Demostración: Para formular e investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemáticas.
Comunicación Matemática: Para organizar y comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad; para expresar ideas matemáticas con precisión; para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas reales.
Resolución de Problemas:, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemáticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos, y para que al controlar el proceso de resolución reflexione sobre éste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante.
COMUNICACIÓN En esta área la finalidad es que los alumnos alcancen competencias en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente; supone la reflexión y el ejercicio continuo en relación con la expresión oral y escrita de la lengua. En consecuencia pone énfasis en el desarrollo de tres capacidades: Expresión Oral, Comprensión lectora y producción de textos escritos y todas ellas apuntan al logro de capacidades fundamentales, (fortalecimiento del pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas.
Expresión Oral: Es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. También implica saber escuchar a los demás, respetando sus ideales y las convenciones de participación.
Comprensión lectora: Es la capacidad para otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo.
Producción de textos escritos: Es la capacidad para redactar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificación, de textualización, de revisión y edición de texto. También incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el aprendizaje sea consciente.
IDIOMA EXTRANJERO
El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral; comprensión de textos y producción de textos.
Expresión y comprensión oral: Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
Comprensión de textos: La Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.
Producción de textos: En la Producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos. Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa. Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática.
EDUCACIÓN POR EL ARTE La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales, busca que todos los alumnos participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y expresión de sus gustos personales, como también el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias con los demás, la actitud crítica, y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias. Las capacidades que se busca desarrollar en esta área son:
Expresión Artística: Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, su percepción del universo, los sentimientos que alberga, mediante las diferentes manifestaciones artísticas: la orfebrería, la cerámica, la escultura, la danza, el teatro, entre otras. De esa manera se contribuye a la construcción de propia identidad. Se vincula con lo social al tomar en cuenta representaciones culturales existentes en su medio. Le da la posibilidad de poner en práctica su imaginación, su creatividad respecto al mundo que les rodea, sus emociones y sentimientos. Ello es posible cuando observa su entorno, su cuerpo, sus vivencias; explora las posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el espacio y su cuerpo; organiza los recursos materiales y espaciales, representa situaciones de la vida diaria, los desplazamientos corporales. El arte como expresión humana afirma la autenticidad del ser y es parte de la vida del hombre. Apreciación Artística: que fortalece su sensibilidad, imaginación y percepción del mundo. La exploración intensa de los sentidos permite la distinción de estilos personales de sensibilidad y extenderse hacia la trascendencia y el autodominio. Esto se percibe cuando el estudiante
observa los ritmos, los estilos y géneros, intuye la afectividad del artista, discrimina los elementos del entorno, interpreta los mensajes expresados.
AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA La presente área presenta siguientes competencias: el desarrollo integral del manejo de información, la comprensión espacio temporal y el juicio crítico.
Manejo de Información: Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la información, referida al desarrollo de los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el análisis de las fuentes, escritas, audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e históricas, así como el desarrollo de habilidades en los procedimientos de la investigación documental en torno a la realidad social y humana, en el tiempo y en el espacio, en el ámbito local, regional, nacional y mundial.
Comprensión Espacio Temporal: Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y procesos, analizando simultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los fenómenos y procesos geográficos y económicos; situándose en el tiempo y el espacio, empleando las categorías temporales y técnicas de representación del espacio. El estudiante evalúa la realidad social y humana, en el ámbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de información, los códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales de orientación, con los cuales representa los espacios históricos, geográficos y económicos, en el ámbito local, regional, nacional y mundial.
Juicio Crítico: Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista, posiciones éticas, experiencias, ideas y proponer alternativas de solución; reflexionando ante los cambios del mundo actual, situándose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga la realidad espacial y temporal, asumiendo una actitud crítica y reflexiva, autónoma y comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y explicando soluciones viables y responsables frente a la problemática identificada en el desarrollo de los procesos históricos, geográficos y económicos en el los ámbitos local, nacional y mundial.
AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA La presente área tiene dos organizadores: Construcción de la cultura cívica y ejercicio ciudadano.
Construcción de la cultura cívica: Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de nuestra diversidad cultural, desde una perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa y solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así como en el conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otros.
Ejercicio ciudadano: Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en diversas organizaciones para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS En el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas se busca en los estudiantes el desarrollo de capacidades relativas al conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima y la autonomía, el desarrollo de habilidades sociales para interactuar en forma fluida y constructiva. Se busca en el Área fortalecer las potencialidades y logros como puntos de apoyo para el desarrollo de su personalidad, abordándose además los aspectos referidos al desarrollo sexual, al ocio productivo, la cultura de prevención y el desarrollo metacognitivo para aprender a aprender y aprender a pensar. Las capacidades del área son:
Construcción de la Autonomía: Entendida como elemento conectado al desarrollo de la identidad y a la toma de conciencia de sí mismo. Se enfatiza en las características y atributos personales de los adolescentes y jóvenes, cuyo reconocimiento permite avanzar en el proceso de diferenciación de los otros. Ello hace posible que se defina como persona única con necesidades e intereses propios, reconociéndose como miembro activo de su familia y de los grupos culturales a los que pertenece. En este aspecto se trabaja reflexivamente en torno al autoconocimiento, la autoestima, la percepción del mundo y la trascendencia del vínculo familiar. Relaciones Interpersonales: Es el aprender a vivir con los demás estableciendo comunicaciones consensuales con otros. Supone el establecimiento de vínculos y formas de participación en los grupos a los que pertenece. Se trata de desarrollar relaciones de intercambio y afecto, y a aprender a enfrentar conflictos interpersonales, armonizando sus propios derechos con el derecho de los demás, en busca del bien común, en un clima de interacciones sociales significativas.
AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA El área tiene tres organizadores:
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud: Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades físicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar, experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices. Esto supone, además, que cada estudiante aprenderá a reconocer sus capacidades físicas, las principales funciones y sistemas orgánicos, los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utilizan para ejercitarse de manera sistemática. Asimismo, aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole, en el acondicionamiento y mejora de sus capacidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente, valorar y conservar su salud.
Dominio corporal y expresión creativa: Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus movimientos a partir del conocimiento y comprensión de su cuerpo y sus capacidades perceptivo motrices. Esto se operativiza mediante la coordinación, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras de diversa complejidad, mediante los procesos de exploración, adquisición, perfeccionamiento y automatización. Por su carácter perceptivo motor, implica procesos cognitivos de identificación, utilización, análisis, aplicación, creatividad, etc.
Convivencia e interacción sociomotriz: Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter sociomotriz; es decir, vivenciar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en el grupo, a resolver conflictos de manera pacífica, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propósitos comunes, a vivenciar valores y poner en práctica actitudes positivas, a educar sus emociones, etc.; mediante la participación organizada en actividades y eventos colectivos de carácter lúdico, recreativo, deportivo, y en el medio natural.
EDUCACIÓN RELIGIOSA Se han considerado dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los conocimientos propuestos para cada grado.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana: consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás, ejercitando la responsabilidad personal.
Mediante el Discernimiento de Fe: se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida. El área organiza sus contenidos en tres componentes: Mundo físico, Tecnología y Ambiente; Mundo viviente, Tecnología y Ambiente; Salud Integral, Tecnología y sociedad. En el I Ciclo se aspira a la comprensión de la naturaleza partiendo de situaciones concretas, de acuerdo con el desarrollo evolutivo de los estudiantes. En el II Ciclo se pone énfasis en los procesos químicos, biológicos y físicos, de manera que puedan aplicarse en situaciones concretas.
En el área se desarrolla tres capacidades:
Comprensión de la información: tales como hechos teorías y leyes, que permitan interpretar la realidad, lo cual supone adquisición de una alfabetización científica,
La indagación yexperimentación: para desarrollar el pensamiento científico, manejar instrumentos y equipos que permita optimizar el carácter experimental de las ciencias como un medio para aprender a aprender. El juicio crítico que permita argumentar sus ideas teniendo como base el conocimiento científico.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO El área educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los educandos competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial en una actividad económica del país, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global. El área desarrollará las siguientes capacidades:
Gestión de procesos: Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de producción, controlar la calidad y comercializar lo que se produce.
Ejecución de procesos productivos: Capacidad para operar las herramientas y máquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima, ideas y recursos en un bien o servicio.
Comprensión y aplicación de tecnologías: Capacidad para aplicar las tecnologías a fin de mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto.
TUTORÍA La Tutoría es un servicio concebido como el acompañamiento y la orientación que se brinda al estudiante a lo largo de su formación escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral de los estudiantes. La acción tutorial sentido, porque está centrada en la persona, en los adolescentes y jóvenes, como seres individuales y como grupo, y no en los problemas o las tareas; es decir, en el proceso de desarrollo personal de los estudiantes, tanto en lo afectivo como en lo académico. Además, porque este tipo de trabajo se realiza fundamentalmente mediante la relación docente-estudiante. Es el tipo y la calidad de esta relación lo que facilitará el desarrollo de la labor tutorial.
8.2 FUNDAMENTACIÓN POR ÁREAS (Ideas Fuerza) MATEMÁTICA Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las
competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad. Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones, argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones. Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas: matemática como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo; matemática para la ciencia y la tecnología, porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor profundidad. Para desarrollar el pensamiento matemático resulta relevante el análisis de procesos de casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados, y la comunicación con leguaje matemático. COMUNICACIÓN El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educación Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica. El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país. En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva. INGLÉS El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas – que hablan inglés - de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en diferentes contextos. En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas. El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado. El área de Inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a través de diversos medios, sea vía directa, o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas, vía virtual. Igualmente, permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.
ARTE El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales. Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aún cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación. La construcción de la identidad social y cultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepción del tiempo y el espacio a partir del análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crítica y autocrítica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo económico. El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan generando una base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad. El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno social. El área de Historia, Geografía y Economía, se articula con el nivel de secundaria a través de aprendizajes que permiten al estudiante asumir un rol protagónico, autónomo, individual y colectivo (en grupo y en sociedad), ubicándose en el mundo con responsabilidad, valorando y apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando estrategias en torno a la gestión del espacio y el cuidado y preservación del ambiente. El área de Historia, Geografía y Economía enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis y la evaluación del legado cultural, artístico, social, económico y de diversa índole que los peruanos individual y colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Muestras de este legado como las diversas lenguas, las formas de organización social, el control de los pisos ecológicos y los sistemas de producción, las
cosmovisiones, las creencias y prácticas religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos esenciales del área. FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico– ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la formación de nuestra identidad de peruanos. El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos. El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos. Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad. Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Educar en y para la democracia requiere crear condiciones que hagan posible la práctica de dichos valores. Es por ello que la Institución Educativa debe contribuir a generar conductas sociales responsables que promuevan el respeto a los derechos de todos y cada uno de los peruanos, así como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su participación activa y crítica en los diversos asuntos de su comunidad y del país. Se aspira a formar, entonces, ciudadanos conscientes, reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una sociedad diversa, pero a la vez unida por elementos que favorecen la formación de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad multicultural. Se trata de lograr que los estudiantes asuman su ciudadanía en la perspectiva de un mejor desarrollo de sí mismos para afrontar los retos y problemas tanto de su comunidad, como los de su región y del país en su conjunto. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y
responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida. El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones. En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social. Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su historia personal; y, al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y auto-concepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean. EDUCACIÓN FÍSICA El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de capacidades motrices, así como, la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. La Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano: necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad. Conservar las potencialidades biológicas y psíquicas supone mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales: nervioso, cardio vascular, respiratorio, muscular y óseo; el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal; materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de la salud. Se atiende con actividades físicas de diversa índole y de mayor complejidad que en el nivel educativo anterior. Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el campo de la motricidad. Aquí el movimiento cumple una función de conocimiento, expresión y comunicación y de compensación debido al sedentarismo actual; se manifiesta por medio del dominio corporal, el cual es posible gracias al desarrollo de habilidades motrices que permiten actuar en situaciones y contextos diversos.
Se atiende con actividades lúdicas, rítmicas, expresivas, deportivas y otras. Comunicarse y expresarse a través de la motricidad, significa utilizar el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una convivencia armónica y cooperativa, y poder interactuar con los otros de manera conveniente, expresarse y comunicarse con libertad. Esto se manifiesta en el conjunto variado de interacciones que establecen las personas, por ejemplo: cooperar, respetarse mutuamente, comunicarse asertivamente, competir lealmente, consensuar, ponerse en el lugar el otro, valorar, etc. Se atiende con actividades lúdicas, deportivas y otras. Así, la finalidad del área está dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual hará posible que los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier situación y contexto de la vida cotidiana: juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y expresivas, recreativas, artísticas y en el medio natural, etc. La competencia motriz y, por ende, la disponibilidad corporal, se desarrolla, por medio de la comprensión y desarrollo corporal, la práctica y valoración de las actividades físicas en función de la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a través de las habilidades motrices, y las relaciones sociales significativas, que ponen en juego valores y actitudes que deben ser incorporadas por los estudiantes. El desarrollo de los aprendizajes en el área de Educación Física, se realiza a lo largo de la Educación Básica Regular como un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Se considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral, que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente, como persona que siente, piensa, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad. Este proceso dinámico y continuo se inicia formalmente en el nivel inicial que debe dar énfasis al conocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo de la motricidad individual y de relación de los niños, así como el juego simbólico que cumple un papel decisivo. En la educación primaria se continúa con un nivel de toma de conciencia del cuerpo, enfatizando en el desarrollo perceptivo motriz que es la base para lograr otros aprendizajes. En la relación con los otros, el juego reglado desempeña un papel trascendental. En secundaria la tarea pedagógica se focaliza en el hecho de que púberes y adolescentes puedan alcanzar una mayor comprensión y valoración de su cuerpo, la actividad física y la salud; fortalecer y valorar su identidad e imagen corporal, consolidar el desarrollo de la motricidad individual y de relación mediante una práctica reflexiva de actividades físicas. EDUCACIÓN RELIIGIOSA El Área de Educación Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral. Es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del
proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por él. En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se hallan insertos. El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las áreas –tanto las que representan el ámbito científico de la realidad, como así también las que pertenecen al ámbito estético y artístico - propiciando una conciencia creciente de la importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión de los estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más digna. Debido a las características de nuestra época, las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas y el área podrá ayudarles a comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a todas las religiones y características del ser humano. En cada institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia. Corresponde al profesor de religión conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su realidad. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno. Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida. El área está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender y actuar en el mundo, y, además, desarrolla la conciencia ambiental de gestión de riesgos. Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar los temas eje desde los problemas tecnológicos de impactos sociales y ambientales tales como la contaminación ambiental, el cambio climático, problemas bioéticos; ello propicia en los estudiantes la participación activa mediante el debate, en los cuales pueden argumentar, desde marcos de referencia éticos, el papel de la ciencia y tecnología en el desarrollo de la humanidad. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora. Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes.
Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia profesional. El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de mercado, la planificación y la evaluación de la producción el estudiante utiliza su pensamiento matemático, las tecnologías de la información y comunicación y su capacidad para comprender su medio geográfico, los procesos políticos y sociales y económicos del país. Al diseñar y al elaborar un producto desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental. Igualmente, para realizar el proceso de comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el inglés si fuera el caso.
8.3 METODOLOGIA POR AREAS IDIOMA EXTRANJERO El área de Idioma Extranjero pretende básicamente el desarrollo de capacidades para la comunicación, para lo cual plantea el uso de una metodología activa, acorde con el enfoque comunicativo que implica el planteamiento de situaciones comunicativas a partir de las necesidades o intereses de los alumnos que les permita percibir el de comunicación, y no como un fin en sí mismo. Esto conlleva el uso de textos auténticos, así como el convertir el aula en un espacio para generar situaciones comunicativas simuladas próximas a lo real. Es además, herramientas procesos de orales como aprender.
brindar a los estudiantes oportunidades para aprender proporcionándoles las (estrategias de aprendizaje y de comunicación) necesarias para desarrollar los comprensión y producción de diferentes tipos de textos en lengua extranjera tanto escritos orientada a la formación de una autonomía en su proceso de aprender a
Esto significa comprometer a los estudiantes en actividades de lectura, en un sentido amplio, y de producción de sus propios textos. El trabajo con la comunicación oral tendrá que reposar siempre en actividades de grupo pequeño y en el colectivo de la clase, que les permitan participar activamente, con intervenciones breves al principio y cada vez de mayor duración. Los juegos de roles, y las simulación de situaciones comunicativas son los mejores vehículos para un entrenamiento de las capacidades de comunicación oral. Se deberá prever que las actividades programadas consideren estrategias para desarrollar la capacidad de escucha de los estudiantes y desarrolle la cultura de un “buen oyente”, paralelamente a las categorías de “buen orador”, “buen escritor” o “buen lector”. El trabajo para la producción de textos, requiere del acompañamiento del docente en este proceso, sobretodo en su fase inicial. El procedimiento básico es el siguiente: Plantear la situación comunicativa (a quién va dirigido, intención de comunicación, el contexto, etc.) en el que el texto (oral o escrito) a elaborar será dado. Luego a través de una lluvia de ideas u otra técnica, escribir todo aquello que esté vinculado con la intención de comunicación. Este podría ser un trabajo colectivo en el que todos aportan con ideas o datos. Luego que se tiene “el contenido” del texto, se puede empezar a redactar de manera individual. En todo momento debe promoverse la actitud de auto corrección de las producciones escritas, en base a la reflexión sobre la gramática pero sin caer en el mero gramaticalismo de antaño. Lo importante, sobre todo en fases iniciales, es impulsar que se entienda lo que quiere expresar aún sabiendo que pueden existir errores de diferente tipo. Para la redacción tomar en cuenta el tipo de texto considerando el discurso (narrativo, descriptivo, etc.) y la estructura (forma o esqueleto Ej. una carta, un afiche,...) Los procedimientos que aseguren la coherencia del texto: los conectores lógicos (causa, consecuencia, oposición...) y retóricos (Primero, luego, después, etc.); los anafóricos (pronombres, demostrativos,...) que garantizan la unidad y la legibilidad del texto y la progresión temática en la que se aprecia el tema que es el punto de partida del enunciado y aquello que se dice del mismo. El trabajo para la comprensión escrita, implica que los docentes tomen en cuenta las informaciones generales que manejan el alumno sobre el texto que lee y el proceso que realizan para comprenderlo. Entonces es necesario que los estudiantes aprendan a interrogar al texto para lo cual podrían formular sus hipótesis para luego verificarlas, justificando sus respuestas. También entra en juego la estructura de los tipos de textos que lee y la experiencia o conocimientos previos que posea, y que contribuirán a un proceso constructivo e interactivo de la lectura. Tratándose de una segunda lengua, es preciso decir, primero, que los hablantes pueden comprender más de lo que pueden expresar y, segundo, que el expresar se basa en el comprender. Esto quiere decir que el profesor puede relatar una historia, ayudando a los alumnos para que la entiendan con el uso de medios verbales (reiteraciones, frases explicativas, etcétera) y no verbales (gestos, mímica, dibujos en la pizarra, etcétera). Esa historia será seguramente muy rica en elementos lingüísticos, pero será difícil que pida a sus estudiantes que la reproduzcan con esa misma riqueza. Lo que ellos podrán hacer será, según el grado, decir quiénes eran los protagonistas, o qué fue lo principal que pasó. Más, eso que puedan decir, será dicho con recursos que aprendieron al escuchar. A manera de conclusión.
El aprendizaje de un idioma se aprende en contexto, por lo tanto:
La riqueza léxica se adquiere en la exposición de textos auténticos utilizados en clase. Sirve como apoyo las imágenes, gestos, mímicas, entre otros. La pronunciación, puede mejorarse en la medida que se practique la lectura en voz alta, así como en los diálogos que se realice en pequeños grupos, de preferencia. La ortografía que nos invita al dominio del sistema escrito implica estar en contacto con textos auténticos, para ir teniendo dominio sobre ella. La gramática se considera a partir del texto que se que va a trabajar. Por ejemplo, si se requiere pedir información sobre algo, los alumnos deberán aprender palabras interrogativas, pero dentro de situaciones comunicativas. Apoyarse para el desarrollo de la competencia comunicativa en la televisión, las videograbadoras, la Internet, los materiales multimedia, folletos de publicidad, historietas, etcétera, que ponen al alcance la posibilidad de escuchar y leer en lengua extranjera, y proporcionan un rico material para el aprendizaje de la lengua. Los aspectos socio-culturales (inglesa, francesa) como parte del aprendizaje de una lengua extranjera, debería considerarse en el saber ser, saber vivir, conocer las referencias geográficas, históricas, y otras que sean comunes y/o diferentes al aspecto socio - cultural de nuestro país.
Relación con otras áreas La naturaleza del área brinda posibilidades para realizar un trabajo articulado con otras áreas. Los procesos de comprensión y producción de textos están presentes en cada situación de aprendizaje. Lo importante es identificar qué tipos de textos se trabajan en otras áreas, y qué asuntos abordan para asumirlos como motivo de nuestro trabajo. En el área de Desarrollo Social se aborda aspectos relacionados con la identidad social y cultural, las características de los grupos sociales y sus formas de comportamiento, que bien pueden relacionarse con las diferentes lenguas y la naturaleza de los prejuicios lingüísticos. Las actividades de Educación para el Trabajo pueden generar la producción de afiches o textos publicitarios. Desarrollo Ambiental es un buen pretexto para el tratamiento de los textos instructivos (Elaboración de recetas sobre productos alimenticios propios de la zona, instrucciones para el uso de determinadas herramientas de laboratorio). Lo importante es que haya cierto nivel de coordinación entre los docentes de las distintas áreas para trabajar de manera colaborativa, a través de proyectos o actividades comunes que garanticen un aprendizaje más significativo.
MATEMÁTICA La actividad principal de la educación matemática: la resolución de problemas En las corrientes actuales de la Educación Matemática, en la que se debate sobre la Matemática pertinente para el siglo XXI, toma cada vez más fuerza la idea que la matemática es una ciencia en la que el método claramente predomina sobre el contenido, y por tanto se postula que conocer matemática es hacer matemática y que, además de su poder explicativo, ella es un eficaz medio de
comunicación. La siguiente referencia, tomada de Miguel de Guzmán e incluida en el volumen de las Jornadas Andaluzas de Educación Matemática, es una interesante forma de argumentar este punto: “En la situación de cambios en que nos encontramos, es claro que los procesos verdaderamente eficaces de pensamiento, que no se vuelven obsoletos con tanta rapidez, es lo más valioso que podemos proporcionar a nuestros alumnos.
En nuestro mundo científico e intelectual tan rápidamente mutante vale mucho más hacer acopio de procesos de pensamiento útiles que de contenidos que rápidamente se convierten en lo que Whitehead llamó ‘ideas inertes’, ideas que forman un pesado lastre, que no son capaces de combinarse con otras para formar constelaciones dinámicas, capaces de abordar los problemas del presente.” Concebimos que la resolución de problemas sea el proceso más importante que posibilitará a los púberes y adolescentes experimentar la utilidad y potencia de la matemática. Implicarlos en esa labor les permitirá indagar, construir, aplicar y conectar lo aprendido.
De ahí que una responsabilidad importante de los docentes del área de matemática sea elaborar, seleccionar, proponer y discutir problemas de diverso tipo y exigencia conjuntamente con los estudiantes y con otros colegas. Es recomendable también tomar contacto con los trabajos desarrollados por investigadores como George Polya, Miguel de Guzmán, Alan Schoenfeld, entre otros. Aprender Matemática significa entender y usar la Matemática a través de la resolución de problemas, aprender Matemática no sólo es memorizar fórmulas y técnicas para resolver ejercicios propuestos. Hay que hacer que los alumnos trabajen dinámicamente en actividades que permitan la construcción del saber matemático por etapas, a partir de fenómenos y de situaciones cotidianas de modo que vayan elaborando conceptos de dificultad creciente, observando claramente y de inmediato su uso. El centro de interés debe abarcar una amplia gama de temas, incluyendo: conjuntos, conceptos numéricos, operaciones, estimación, funciones, álgebra, estadística, probabilidad, geometría, trigonometría, geometría analítica y programación lineal. Con respecto al tema conjuntos debemos señalar que lo más importante es usar la notación conjuntista cuando sea necesario y de ninguna manera debe ser tratado como un tema terminal. Con respecto a los otros temas señalados, aunque cada uno sea matemáticamente válido en sí mismo han de enseñarse como un todo integrado, no como temas aislados; las conexiones entre ellos deben consistir una característica visible del currículo. Todo usuario de la Matemática recopila, descubre o crea conocimiento en el curso de una actividad que realiza con un fin. Es desarrollo de las actividades debe estar organizado para que los estudiantes comuniquen ideas oralmente y por escrito. El proceso de construcción del lenguaje matemático no puede ser una actividad individual. Es un proceso de comunicación: alumno-profesor, profesor-alumno y sobre todo alumno-alumno. La capacidad de usar con facilidad el lenguaje matemático es muy importante para comprender la Matemática y por eso las formas de comunicación matemática deben, a lo largo de los años de escolaridad, ser cada vez más formales y simbólicas.
Uso inteligente de la tecnología
En un mundo donde los avances tecnológicos son el pan de cada día, la escuela no puede estar al margen de ellos. Actualmente el uso inteligente de las calculadoras y computadoras proveen al estudiante de herramientas específicas de cálculo, que le permiten dedicar más tiempo al proceso de búsqueda critica de caminos de solución a situaciones propuestas, que a las operaciones repetitivas. Las calculadoras en el aula son un medio eficaz de representación externa que brinda al estudiante la posibilidad de explorar, comprobar conjeturas, buscar regularidades, de manera rápida y eficiente. Además permiten resolver problemas por ensayo y error e introducir conceptos. La literatura sobre actividades matemáticas usando la computadora crece día a día. En Internet se brinda software educativo gratuito para graficar funciones, para explorar lugares geométricos, para simular experimentos aleatorios, etcétera. Un profesor moderno debe conocer y manejar estos programas con el fin de diseñar actividades de aprendizaje que permitan el uso inteligente de las computadoras. La ubicuidad de las computadoras es un punto más a favor de privilegiar el desarrollo de habilidades matemáticas de alto nivel versus el completar contenidos programáticos o ejercitar las destrezas operatorias. Hasta hace unas décadas saber calcular abría las puertas de los trabajos; hoy eso no basta, pues las máquinas lo hacen más rápido y mucho mejor que nosotros.
El aprendizaje cooperativo Actualmente no existen personalidades que desarrollan la matemática aislados del mundo. Las épocas en que ellas trabajaban sin interacción con las comunidades científicas son cosa del pasado; basta ver las revistas especializadas en investigación científica y comprobar que la mayoría de trabajos de envergadura son realizados por grupos multidisciplinarios. En un contexto más próximo podemos afirmar que para lograr éxito en un empleo es fundamental tener habilidades sociales y aprender a trabajar en grupo, compartiendo el conocimiento, siendo tolerante, sabiendo apreciar otras formas de razonamiento, poniendo al servicio del colectivo nuestras potencialidades y complementándolas con las del resto. Hace unos años las clases de matemática se realizaban en el más absoluto silencio, y con cada alumno ubicado en su carpeta, sin posibilidad de comentar sus ideas e intercambiar experiencias. Hoy la mayoría de los investigadores recomienda y promueve el uso del aprendizaje cooperativo, que tiene como expresión organizativa al trabajo en pequeño grupo. El trabajo grupal reduce prácticamente el tamaño de clase; así si la típica clase tuviese treinta y seis (36) estudiantes, con el ordenamiento en grupos de cuatro constará de nueve “estudiantes”. Cuando una mano se levanta, sabremos que hay cuatro interesados oyentes esperando una orientación. Por otra parte, a través de la verbalización, los aprenden cómo hacer preguntas de exploración y, también, cómo explicar sus propios procesos de razonamiento. Muchos estudiantes, quienes nunca hubieran podido plantear una pregunta frente a cuarenta personas, son motivados, se deciden a preguntar dentro de su grupo. Esto es, el grupo adecuadamente organizado promueve mayor interacción, da mayor cabida a la expresión y el trabajo creativo, y su ambiente facilita la exploración, el uso metódico del ensayo y error, y diversas estrategias para resolver problemas y desarrollar trabajos. Además, este ambiente abierto y de apoyo reduce fuertemente la ansiedad. Los estudiantes y el profesor entran rápidamente en un proceso de retroalimentación. El profesor de este modo se convierte también en un aprendiz de su propio trabajo pedagógico, evaluando su actitud, las actividades utilizadas, el material y el clima del aula. Todos estos insumos servirán para mejorar su práctica docente y a través de un análisis de ellos perfeccionar su desempeño didáctico.
El trabajo en pequeño grupo, debe combinarse apropiadamente con el gran grupo y con el trabajo individual. Es conveniente que los docentes de matemática sepamos incentivarlos, organizarlos y acompañarlos con materiales e intervenciones directas pertinentes.
La atención a la diversidad Cada una o uno de nosotros enseñan en un lugar especial. En una ciudad pequeña o en una grande, en un valle interandino o en una comunidad amazónica. Y lo hacemos a inicios de este nuevo siglo y milenio, signados por incesantes cambios y mayúsculos problemas. En ese escenario peculiar nuestro compromiso y trabajo vital exige tomar la realidad tanto como fuente de problemas como de destinatario final de los contenidos trabajados. Es un trabajo complejo, difícil y delicado, pero una obra humana como la que hacemos requiere tomar en cuenta la diversidad de historias de nuestros estudiantes, sus prácticas, estilos y ritmos personales de aprendizaje, sus conocimientos matemáticos y aspiraciones, para aprovecharlos en su enseñanza. Cada púber o adolescente es un activo creador de significados, aporta una dimensión personal a su aprendizaje de la matemática a partir de su entorno familiar y local y su historia personal. Ellos, en el marco de la cultura donde viven interactúan con los otros, dando curso a la recreación de ideas, valores y prácticas. En esta línea de inculturación, el aprendizaje conceptual, el desarrollo de proyectos y las pequeñas investigaciones deben facilitar un trabajo sistemático de atención a la diversidad.
Juego y Matemática Jugar es una actividad universal, la cual ha estado siempre presente en todas las culturas y acompaña el desarrollo de la humanidad. Platón decía: "enseñadle a través de juegos"; tal consejo ha sido invocado muchas veces por educadores, quienes han tratado de introducir sistemáticamente actividades lúdicas en la educación formal. En la nueva secundaria debemos aprovechar las ventajas que favorecen el uso de juegos de diferentes tipos, pues generan un contexto emocional y afectivo muy propicio para el desarrollo de ideas matemáticas. El placer intrínseco que se experimenta al resolver un enigma o ganar en un juego es algo que un docente debería aprovechar para crear un clima de actividad matemática en el aula. Entre otras razones, un juego puede llevar sutilmente a los púberes y adolescentes a investigar nuevas técnicas para resolver problemas. El juego es activo y participativo por naturaleza, favorece la comunicación horizontal, despierta la curiosidad y el interés por la investigación, brinda oportunidades para aprender y así obtener reconocimiento y autoestima. Además, los juegos pueden remplazar ventajosamente algunos trabajos prácticos rutinarios (ejercicios) por un proceso automotivante. Creemos conveniente citar aquí al gran divulgador matemático e inventor de juegos Martín Gardner: "El mejor método para mantener atento a un estudiante es seguramente proponerle un juego matemático intrigante, un rompecabezas, un truco mágico, una chanza, una paradoja, un modelo o cualquiera de esas mil cosas que provee la matemática recreativa y que algunos profesores serios y aburridos rechazan por considerarlas frivolidades." Desde la perspectiva de las capacidades intelectuales, el juego desarrolla habilidades concretas de pensamiento estratégico, planificación, toma de decisiones, estimación, demostración y verificación.
Los juegos de base matemática tienen también una estrecha relación con el razonamiento matemático, en particular con el razonamiento hipotético. El juego ha sido un elemento muy importante en el desarrollo de la matemática. La investigación de algunos de ellos llevó a la creación de importantes teorías matemática como la de grafos, la de probabilidades, el análisis diofántico, entre otros. No es pues sorprendente, entonces, el interés que matemáticos de renombre le dieron a los rompecabezas, paradojas y juegos.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE En el marco de la nueva secundaria el área de Desarrollo Ambiental, al igual que las otras áreas curriculares, parte de una lógica distinta al de las asignaturas o disciplinas, tanto en el aspecto teleológico (de los fines) como en el aspecto mesológico (de los medios). En este nuevo enfoque pedagógico se busca que los estudiantes desarrollen competencias. Los logros de aprendizaje serán posibles a través del desarrollo de contenidos conceptuales que están organizados por componentes y por bloques organizadores. Esta forma de organización demanda nuevas estrategias en los estilos de aprendizaje- enseñanza. Pues tratándose de una organización interdisciplinar la lógica que se debiera seguir en el tratamiento de los contenidos debe tener en cuenta una preparación y desarrollo de la sesión de aprendizaje en forma interdisciplinar y además, cuidando la coherencia que debe existir entre un bloque de contenidos y los otros El desarrollo de los diferentes componentes relaciona contenidos provenientes de diferentes disciplinas que tienen por objeto de estudio las ciencias naturales dentro de un enfoque interdisciplinario. Es decir que, en este enfoque, los contenidos conceptuales se agrupan en torno a conceptos básicos u operativos (bloques organizadores) de la ciencia. Si consideramos la energía como bloque organizador, permitirá explicar las formas, usos y efectos a través de la experiencia científica, tecnológica y del cuidado del ambiente. Pero también podemos tratar el bloque organizador de energía partiendo de un problema real, por ejemplo: cuando se quema un combustible ocurren reacciones químicas que liberan energía capaz de proporcionar potencia para el transporte y electricidad, o calor para hogares y negocios. Sin embargo, algunos de los productos secundarios de la quema de cantidades masivas de combustibles están dañando nuestro ambiente. Este fenómeno puede ser explicado desde un punto de vista interdisciplinario para una mejor comprensión. Es necesario distinguir previamente entre los procesos de aprendizaje, propiamente dichos, y las estrategias de enseñanza. Los procesos de aprendizaje hacen referencia a la forma en que los alumnos comprenden e interpretan la realidad para adquirir nuevos conocimientos, habilidades y destrezas. En cambio, las estrategias de enseñanza serían el conjunto de acciones pertinentes con respecto a la organización de los recursos educativos y a las actividades que han de realizar los estudiantes con el fin de alcanzar un óptimo aprendizaje. En el desarrollo de los contenidos curriculares, nuestra tarea como docente, para el logro de aprendizajes significativos, puede ser tan eficaz que a partir de las experiencias del entorno, proporcione al alumno herramientas necesarias para la resolución de problemas cotidianos. En este enfoque se busca propiciar en los alumnos y las alumnas el desarrollo de capacidades orientadas al manejo de la información, sistematización de experiencias directas entre otros. De esta manera podemos contribuir a que púberes y adolescentes sean capaces de apropiarse de una cultura científica y tecnológica.
Para el desarrollo de las capacidades no existe una forma única de aprender y en el proceso de la adquisición del conocimiento existen cambios constantes, lo importante es lograr un aprendizaje consciente (metacognición), es decir que los estudiantes aprendan a aprender, que conozcan cuáles son sus estilos, fases y formas de aprendizaje. En el área de Desarrollo Ambiental los procesos formativos deben entenderse como las rutas o caminos a seguir en la búsqueda de un horizonte es decir el desarrollo del pensamiento científico, tecnológico y conciencia ambiental. En esta búsqueda se van desarrollando las competencias en términos de saber hacer con conocimiento, asociadas a valores, actitudes, intereses, motivaciones, comportamientos y desempeños. Las competencias del á investigación al proceso cognoscitivo, aplicar los conocimientos a situaciones concretas y desarrollar actitudes favorables al conocimiento, a la valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
¿Cómo lograr aprendizajes en Desarrollo Ambiental? Las ciencias experimentales se basan en la información obtenida de la materia y en la capacidad del hombre para sugerir, intuir, imaginar e inventar respuestas y explicaciones ante los problemas o, simplemente ante la curiosidad científica. Considerando que un nuevo conocimiento es siempre una extensión del que se posee, son los saberes previos de los estudiantes, los que señalan el camino educativo para plantear y aplicar las actividades pedagógicas adecuadas para lograr el desarrollo de competencias en los estudiantes. El aprendizaje de Desarrollo Ambiental no será posible si no contactamos la realidad con las producciones de la mente humana, integrando la experiencia con la teoría, lo cual obliga a centrar los aprendizajes sobre las relaciones y no sobre datos aislados. Los conceptos que han de aprenderse deben ser construidos a través de experiencias concretas. Estas experiencias requieren el uso de procedimientos, así como de actitudes positivas y entusiastas hacia el propio trabajo.
Educación para el Trabajo La vida cotidiana y laboral actual exige el aprendizaje de nuevas habilidades, entre ellas el contar con recursos y herramientas de aprendizaje y sobre todo, la energía la capacidad de saber cómo y cuando usarlos. En esta perspectiva, para la educación formal el aprendizaje es un proceso de permanente adaptación y recreación a un medio altamente cambiante, resultado de las interacciones entre cada persona y sus contextos. Es un proceso de desarrollo de la personalidad: de adquisición de habilidades y de conocimientos, de valores y actitudes. Formar para la iniciativa no es incluir en el curriculum una materia más sino optar por un modelo formativo diferente que implica la aplicación de nuevos métodos para la transmisión de conocimientos, valora y desarrollar otras capacidades, facilitar informaciones no atribuibles a materias curriculares tradicionales, pero útiles para posibilitar niveles graduales de autonomía de los jóvenes, estimulando la creatividad, la cooperación y el acceso a la vida activa y adulta En el Área de Educación para el Trabajo la metodología debe ser vivencial, es decir. Que priorice el contacto del alumno con aquello que quiere conocer, que parta de la realidad y de la experiencia directa del alumno. Debe garantizar aprendizajes significativos partiendo de las experiencias y conocimientos previos de los alumnos para lograr nuevos aprendizajes, desarrollar la creatividad, hacer que el alumno se
sienta productor y partícipe de procesos de cooperación social. El profesor recoge situaciones del contexto para que sean analizadas, interpretadas y transformadas, plantea retos desde problemas reales promoviendo la búsqueda de soluciones, permitiendo que el alumno sea gestor de sus conocimientos y que descubra la utilidad práctica de cada nuevo conocimiento. Se proponen los Talleres de Producción porque proporcionan al alumno la oportunidad de idear, planificar, gestionar y realizar ideas propias y relacionarlas con el entorno extraescolar. Particularmente en el I ciclo estos tienen un propósito principalmente pedagógico, una función formativa porque se busca que los y las alumnas aprendan a través de las tareas y operaciones que significan la transformación de un producto. Los Talleres son el eje a través del cual se articulan, se desarrollan, se construyen, se aplican todos los procesos, los componentes y contenidos de aprendizaje, por ello resulta tan importante que los docentes programen adecuadamente integrando los contenidos y articulando actividades teórico – prácticas, tanto en el VI como en el VII ciclo. A través de la realización de procesos productivos en estos Talleres los alumnos y las alumnas pueden abordar un amplio rango de situaciones problemáticas y enfrentar cuestiones tecnológicas, aún cuando no puedan definir qué cosa es tecnología. Sobre la base de estos quehaceres productivos se indagan las propiedades de los materiales, se determina el uso de herramientas adecuadas, el diseño de los objetos, artefactos o productos, la estructura misma de los procesos productivos, se evalúan evaluar los resultados. En los primeros grados no hay necesidad de insistir con definiciones. A medida que se avance en los grados se impondrá una necesidad creciente de formalización. Los talleres de producción proporcionan al alumno la oportunidad de planificar, gestionar y realizar actividades productivas del entorno. Particularmente en el primer ciclo estos talleres tienen un propósito principalmente pedagógico, una función formativa porque buscan que los alumnos y las alumnas aprendan a través de las tareas y operaciones el significado de la transformación de un producto. Los Talleres son el eje a través del cual se articulan, se desarrollan, se construyen, se aplican todos los procesos, los componentes y contenidos de aprendizaje; por ello, resulta muy importante que los docentes programen adecuadamente integrando los contenidos y articulando actividades teórico – prácticas, tanto en el primero como en el segundo ciclo. El proyecto es un excelente recurso pedagógico y desde esa perspectiva es importante tener presente que son los alumnos y las alumnas quienes lo seleccionan dentro de una gama posible de proyectos que el profesor tendrá en cartera. Para esto, debe tener en cuenta, entre otros criterios, el grado académico del alumno, su interés, la complejidad de los proyectos y los recursos existentes en la zona. Durante el segundo ciclo los alumnos tienen la oportunidad de lograr aprendizajes específicos requeridos por algunas ocupaciones o actividades económicas, estos aprendizajes deben estar necesariamente vinculados a una práctica en espacios reales, regidos por criterios de calidad y de innovación permanente desarrollando el trabajo en equipo. El Docente, no obstante ser el responsable de diseñar y conducir los procesos productivos, debe ir graduando su intervención de más a menos, del primer grado al quinto grado; de tal manera que el diseño y la realización de dichos procesos sean asumidos significativamente por los estudiantes en perspectiva a la autonomía. Asimismo, debe cuidar para un mejor rendimiento de los alumnos y favorecer su creatividad, un ambiente de trabajo tranquilo, que permita que cada alumno exprese libremente sus ideas y manifieste su creatividad y se sienta valorado por los demás.
El Docente debe asumir el papel de asesor asistiendo a cada estudiante a lo largo del proceso para garantizar el logro de las competencias. El profesor diseña las sesiones preguntándose ¿Qué actividades realizarán los estudiantes para adquirir y desarrollar competencias? y ¿Qué acciones haré para dirigir y facilitar el proceso? Los más valiosos recursos didácticos se encuentran “en vivo y en directo” en el taller, en el laboratorio o en la estación agropecuaria del centro, en general en el entorno. Desde la semilla, los lápices y reglas de dibujo técnico, los disquetes, los electrodos de soldadura, los sopletes, las instalaciones, hasta los casos específicos, de propagación, además de las guías de práctica, láminas o videos, separatas, hojas de resumen, entre muchos otros. Esto ofrece varias ventajas que redundan en el proceso de la orientación vocacional y profesional desde la educación formal, la de exigir el uso de espacios y recursos apropiados para la formación, ya sea en el centro si lo tuviera o en otros, vía convenios o acuerdos con los aliados, lo cual rompe con el esquema tradicional clase aula, la de mantener a los alumnos en contacto cercano con la dinámica de producción, y la más importante, de proponer proyectos que acercan a los estudiantes no sólo a los diferentes procesos productivos; Sino, al contexto productivo para favorecer el conocimiento de las diferentes opciones ocupacionales y profesionales de la localidad y la identificación de opciones que responda a las aptitudes, intereses y necesidades del alumno. Para apoyar el logro de competencias el profesor facilitará medios y materiales necesarios, como libros, manuales o, en algunos casos el Internet. Asimismo, para que lleguen a ser competentes, orientará al alumno y a la alumna mediante sus conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos que como profesor experto posee. La planificación y la ejecución de los proyectos deben ser realizadas por los alumnos con la guía del profesor. La realización de proyectos tras proyectos hará competentes a los alumnos y a las alumnas en la producción. Los alumnos deben anotar, durante el desarrollo de cada proyecto, los contenidos, planes y métodos utilizados; para que posteriormente esas anotaciones les sirvan de información y para que puedan repetir los procesos productivos por su cuenta, en forma autónoma. Los proyectos seleccionados de los procesos laborales dependen para su realización de la capacidad del maestro, del interés de los estudiantes, de las posibilidades del mercado local y de los materiales y recursos financieros.
Relación con otras áreas La organización del currículo del área en proyectos productivos permite relacionar los contenidos de las diferentes áreas de acuerdo a los requerimientos del proyecto propuesto. Las actividades productivas desarrolladas por el hombre en un contexto de trabajo, se encuentran muy relacionadas con su entorno físico, natural y regional. Las características de cada lugar brindarán las oportunidades de desarrollo personal y regional de acuerdo al uso de Tecnologías para transformación de los recursos naturales, el manejo racional y la conservación del ambiente natural, darán sostenibilidad a las actividades productivas, siendo éstos vinculados estrechamente al Área de Educación Ambiental. Asimismo, el conocimiento del entorno, la identificación de los problemas a partir de su realidad, le permiten contribuir a un desarrollo social, cultural y regional elevando la calidad de vida, mediante el uso de tecnología, aspectos relacionados con las Ciencias Sociales. El trabajo en equipo y las relaciones que se establecen en un ambiente de trabajo, establece un nivel de comunicación mediante el uso del lenguaje convencional, técnico así como la interpretación
de diseños. Esquema, signos, símbolos. La búsqueda de información, el uso de diferentes fuentes son requisitos indispensables para todo tipo de trabajo. La planificación de una actividad, elaboración de presupuestos, cálculo de materiales, elaboración de diseños, la organización de la actividad en función al tiempo son algunos ejemplos de aplicación de las matemáticas a las actividades relacionadas al área de educación para el Trabajo. El desarrollo artístico favorece la creatividad, la variedad en la producción. Así como el respeto y la difusión de la cultura local. La inserción del hombre en la sociedad por medio de sus actividades laborales, permite la valoración personal y social de un individuo, participar en su contexto como generador de cambio.
COMUNICACIÓN Las distorsiones que hay que evitar: I.
Enseñar a los alumnos exclusivamente nociones gramaticales: definiciones y clasificaciones, seguidas éstas últimas a veces de un conjunto de excepciones. Y no dar ningún ejemplo.
II.
Enseñar nociones gramaticales y hacerlas más visibles por medio de ejemplos presentados por el profesor, que pueden ser escasos o, por el contrario, numerosos y nada más. Esto a los educandos les da un poco de claridad, pero a fin de cuentas los deja siempre en un mundo de abstracción.
III.
Enseñar nociones gramaticales en sus definiciones, pero también explicando las maneras de reconocer prácticamente los elementos definidos, y realizar abundantes ejercicios en los cuales los alumnos puedan ejercer esas maneras de reconocimiento. Se logra de este modo que adquieran destrezas en el análisis gramatical morfológico y sintáctico. Y. sin embargo, no sabrán leer, ni escribir, ni hablar adecuadamente, ni menos con la fluidez debida.
IV.
Intercalar la enseñanza gramatical con la lectura de relatos cortos o de poemas breves, y luego utilizar estos textos leídos para que los alumnos efectúen análisis morfológicos o sintácticos. Esto otorga inicialmente interés de los alumnos. Pero a la larga cobrarán una posición de fastidio ante la lectura. Y es que los textos leídos se han utilizado simplemente como conjuntos de palabras y de oraciones para ser luego analizados gramaticalmente. O sea, la lectura no interesa por sí misma, es sencillamente un medio para alcanzar el fin (según este tipo de enseñanza), que es lo gramatical.
V.
Abrir en la enseñanza gramatical algunos paréntesis para leer un par de páginas interesantes de un cuento o de una novela o un poema, sin exigir luego análisis gramaticales. Esto es ya más de agrado de los educandos. Constituye un oasis en medio de la aridez de la gramática. Pero la limitada lectura de unas páginas o de un poema, sin una captación más amplia del total de una obra, no es en realidad lectura. Además no hay redacción ni ejercicios de elocución oral. Aquí todavía estamos lejos del aprendizaje del uso de la lengua.
VI.
Análogamente es negativo realizar una enseñanza de la lengua apoyándose en un texto de Comunicación y Lenguaje, de los muchos que existen para la venta, los cuales página tras página van desarrollando puntos teóricos de la gramática (con ejemplos y, muchas veces, sin ejemplos) y cada cierto número de hojas presentan una página con una lectura (en realidad es sólo un fragmento) de un autor importante.
En general, emplear textos y leerlos para luego llegar, como nuestra meta, a la gramática (por ejemplo, descubrir los sustantivos y adjetivos, y sus clases) es instrumentalizar la lectura para asumir la finalidad tradicional, que es la pragmática. La situación deseable es exactamente la opuesta. Hay que tomar los textos para deleitarse con ellos, para pasar un rato agradable, para hacer volar la imaginación, ejercitar la mente; y sólo utilizar nociones gramaticales fundamentales para ayudar en esa lectura, cuando sea necesario. El fin no es lo gramatical y la lectura no es un medio para ese fin, sino al revés, lo gramatical debe ser el medio -y sólo cuando resulte indispensable-, y la lectura es el fin. Y similarmente son fines la elocución oral y la redacción.
El trabajo de los maestros con los alumnos Ciertamente este nuevo enfoque que consiste en dirigir el aprendizaje de los alumnos para que usen el lenguaje y la comunicación implica una labor intensa de parte de los maestros. Dictar una clase de gramática es muy sencillo. Sólo hay que presentar a los alumnos las nociones gramaticales. Pero promover en ellos el uso de la lengua es tarea que exige mucho tiempo y dedicación, porque hay que atender individualmente a cada adolescente y guiarlo en la manera de emplear las palabras con el propósito de entenderlas y que puedan ponerlas adecuadamente por escrito y oralmente. Valgan, pues, las siguiente recomendaciones. En lo que respecta a la lectura, conviene dedicar una hora semanalmente a que los alumnos en el aula lean en voz alta por turnos, sucesivamente, las partes de un texto, que puede ser literario, pero también un artículo periodístico. Y hay que estar atento a que los alumnos vocalicen bien, a que hagan las pausas debidas en las comas, puntos y comas, y puntos, a que pongan los énfasis que convenga en ciertas expresiones, para suscitar al término de la lectura (del artículo, capítulo, o parte de un capítulo) comentarios por los alumnos acerca del texto leído. Puede leerse a veces poemas que ostenten calidad, pero en forma natural, sin caer en recitación. Y es importante leer en algún momento del año alguna obra teatral de un autor importante, que no sea extensa, que sea entendible por los adolescentes, y que esto se haga mediante lectura dramatizada, es decir, que un grupo tome los diferentes papeles y lean con la mejor secuencia posible. Al término la obra, otro grupo de alumnos, en la misma o en otra hora, puede hacer la misma lectura. Y siempre habrá que cuidar, como ya se indicó, la vocalización, las pausas, los énfasis, los comentarios finales.
HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA La Geografía y la historia no se reducen a una inmensa colección de hechos que los alumnos deben memorizar. El aprendizaje debe ser activo, es decir, los adolescentes deben buscar información, comparar sus hallazgos con los de sus compañeros, llegar a una síntesis. Han de estar constantemente haciendo mapas de los hechos geográficos y también mapas de los cambios incisivos ocurridos en la historia. Debe removerse en las aulas discusiones sobre las características de los pueblos estudiados y realizar en grupos las contrastaciones que más les impresionen.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Recordemos que se trata de pasos didácticos y todo depende del arte pedagógico del docente/ facilitador La metodología de la Educación Religiosa es siempre activa, participativa, vivencial. Los pasos a seguir son:
1. VER AUSCULTAR LA REALIDAD CONTRASTAR Educación para: Observar, Valorar Darse cuenta de su realidad personal y social Partiendo del hecho de que existe: La capacidad y ansia de descubrir, analizar, de imitar en el púber. La capacidad de entender, de penetrar, de cuestionarse; en el adolescente.
2. JUZGAR A. ILUMINAR DESDE EL PLAN DE DIOS LA PALABRA Dios nos dice... Desde esta perspectiva ir presentando en forma ordenada y secuencial, clara y precisa; el mensaje que ilumina la realidad desde el Plan de Dios. El texto bíblico / mensaje / documento de la Iglesia según el nivel debería ser: Proclamado y explicado en textos cortos para los adolescentes y proclamado y explicado en textos completos y ubicándolos en sus contextos para los mayores. En este momento de contacto y encuentro con el Mensaje del Señor está íntimamente ligado al momento siguiente.
B. DISCERNIR - REFLEXIONAR – INTERIORIZAR DESARROLLO DE LA CONCIENCIA MORAL Educación para: CUESTIONARSE, CONFRONTARSE, OPTAR.
3. ACTUAR
COMPROMISO CON EL CAMBIO Educación para: COMPROMISO, RESPONSABILIDAD, FIDELIDAD.
Sostenidos por la ESPERANZA Es claro que a este punto se llega cuando se ha cuidado bien el ANUNCIO = PROCLAMACIÓN DEL MENSAJE (2) y el DESMENUZAR las exigencias de éste para nuestra vida y realidad (3). Debemos hacer notar que es natural que todo el proceso desemboque en un COMPROMISO.
EDUCACIÓN FÍSICA El área de Educación Física está caracterizada por: -Una metodología que surge en la exploración, el auto descubrimiento y la creatividad. En estas actividades se actualizan las potencialidades orgánicas y psicosociomotoras de todos y cada uno de los adolescentes, en su camino de aprender a SER. -Colocar permanentemente al alumno en “situación” dinámica que le permita aprender a resolver los problemas psico-socio-motores que se le presentan. Medio eficaz para desarrollar su toma de decisiones y, por ende, su autoconfianza y su autoestima. Situaciones en las que va afirmando su aprender a HACER, junto a su aprender a ser. - Una permanente comunicación entre el maestro y los educandos y entre los mismos educandos, sin diferencia de raza, sexo y edad. Comunicación que convertida en verdadero lenguaje corporal hace que los púberes y adolescentes no sólo aprendan a afirmar su yo y a respetar al otro, sino a actuar por consenso, a demostrar su aceptación a los demás, a plantear y respetar sus reglas de juego, a disfrutar el encuentro con el otro, vivenciando el aprender a CONVIVIR en democracia. - Por último, una constante necesidad de conocer y valorar la naturaleza, conquistarla y amarla en base al afinamiento de sus sentidos y percepciones motoras, al equilibrio tónico-emocional alcanzado, al poder del cuerpo para actuar sobre las cosas, a su estado de alerta y disponibilidad para aprender a aprender, camino auténtico del aprender a CONOCER.
ARTE La capacidad de sensibilizarse ante las necesidades de los alumnos y las alumnas, y la actitud de apertura que cada docente de arte asuma, es fundamental para lograr que los procesos centrales se desarrollen de manera significativa. El Docente desde su especialidad debe desarrollar experiencias vivénciales y establecer relaciones con las diferentes disciplinas artísticas dentro de un clima de confianza, respeto y libertad, tomando en cuenta que es importante fomentar el intercambio voluntario de ideas, opiniones y posturas personales.
El aprendizaje técnico de las distintas artes deberá convertirse en el recurso para crear, expresar y comunicar. Es importante recalcar que el arte en la escuela va mucho más allá de la adquisición de técnicas y herramientas para desempeñarse adecuadamente en alguna disciplina artística, pues se centra en la persona. El Arte en la pubertad y adolescencia buscará fortalecer la sensibilidad, promover la autonomía, y la capacidad interpretativa, así como también el incentivo de la creatividad y la capacidad de expresar las propias vivencias personales para comprender mejor el entorno y lo que sucede en el interior de cada joven. Se debe motivar la participación de cada uno de los estudiantes, sin ejercer ningún tipo de discriminación buscando dinámicas y estrategias que propicien la participación general. En este sentido, no se busca formar artistas; aunque aquellos alumnos con el interés necesario podrán encontrar una plataforma inicial para el desarrollo de sus capacidades. La capacidad interpretativa se motivará a través del aprecio y reconocimiento del propio trabajo y el de los demás. Se buscará incentivar que vuelquen su mundo imaginario y sensible de tal manera que se identifiquen consigo mismo y con los otros. El desarrollo de la autonomía se logrará estimulando los establecimientos de objetivos personales y la asunción de responsabilidades en la dirección y elección de los materiales a utilizar, desarrollando propuestas de orden visual, corporal, auditivo, etcétera, a partir de diversas motivaciones. Así también se deberá estimular la actitud solidaria con los demás, la expresión de sus propios puntos de vista con seguridad y en forma respetuosa, para lo cual será necesario que el maestro asuma una actitud flexible y reflexiva. El docente deberá hacer uso de su creatividad para que los aprendizajes surjan de experiencias vivénciales que incentiven a su vez la sana convivencia entre compañeros. Las actividades deben ser lúdicas para que los púberes y adolescentes no pierdan el interés y la motivación. Por esto toda actividad artística deberá iniciarse con una buena motivación que despierte el entusiasmo del alumno por vivir el arte.
METODOS DIDÁCTICOS
METODOS LÓGICOS: Son aquellos métodos comunes a todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber. Tienen su aplicación en el campo de la lógica, en la ciencia, en la estética, ciencias sociales y en el campo educativo.
METODO INDUCTIVO: consiste en la observación dirigida de muchos casos particulares y si se comprueba la identidad del comportamiento de éstos, se formula como consecuencia, la generalización o ley. La inducción científica se funda en que los hechos o fenómenos comprobados en la experimentación son susceptibles de ser generalizados tienen un valor universal, mientras no exista o surjan pruebas en contra.
En el método inductivo en la educación, el maestro emplea el proceso inductivo de manera más breve para enseñar nociones y principios, es decir la tesis, la afirmación y la esencia de su tarea es comparar las soluciones y resultados. Es un medio para estimular en el educando la observación, la
experimentación, la creatividad y llevarlo al descubrimiento de la ley o consecuencia posible. "Ni una sola noción ni una sola verdad debe penetrar su intelecto, sino como fruto o producto de sus propias observaciones, reflexiones o razonamientos o de sus propias comprobaciones personales".
En el método deductivo, va de lo general a lo particular, de las causas a los efectos. En el campo de la educación el método deductivo tiene lugar cuando el educador hace que sus alumnos aprehendan las reglas, definiciones o principios y luego se pone los ejemplos donde se nota su aplicación, comprobación o demostración. Estos dos métodos son complementarios en la didáctica, porque el aprendizaje no culmina con la generalización o arribo a una ley o principio, sino que necesita de la aplicación, comprobación y ejercitación. En la aplicación del método inductivo-deductivo se sigue primero el proceso inductivo y enseguida el deductivo. Los procedimientos son:
Observación.
Experimentación.
Comparación.
Abstracción.
Generalización.
Aplicación.
Conclusión.
Resumen.
Definición.
Recapitulación.
La sinopsis, diagrama, esquema.
EL MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO Es el que emplea primero la descomposición del todo en sus partes y luego su recomposición. Esto implica primero el análisis y sólo después la síntesis.
MÉTODOS ACTIVOS El nuevo enfoque pedagógico, implica también el cambio de la metodología para lograr aprendizajes significativos en el alumno. La metodología activa concede al alumno el rol protagónico del proceso de aprendizaje: Ellos construirán nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, es decir, sus experiencias que constituye su propia forma de concebir el mundo que les rodea. A través del juego,
la experimentación e interés personal participa intensamente en su propio aprendizaje, además propicia el trabajo grupal, la interacción y la responsabilidad compartida.
En los métodos activos el rol del docente cambia, los protagonistas principales son los educandos y el docente se constituye en un motivador y facilitador y guía del aprendizaje:
Facilita el aprendizaje.
Organiza el trabajo del aula.
Media en los conflictos.
Supervisa el trabajo.
Forma personas.
Principales métodos activos
Método de Laboratorio.- Es el método de asignaciones, es el conjunto de procedimientos tendientes a conseguir el aprendizaje de cada alumno mediante la entrega periódica de tareas o asignaciones sobre determinados curso para que pueda desarrollarlas libremente. Se le denomina de laboratorio porque se debe desarrollar en las aulas con ayuda del docente que le facilita la bibliografía y controla el cumplimiento de las asignaciones en tarjetas especiales. Cumplida esta última fase, el alumno esta en condiciones de recibir nueva asignación.
Método de Trabajo individual.- es un conjunto de procedimientos que fomenta el aprendizaje individual del alumno en materias cuyos programas están especialmente estructurados en forma secuencial. El alumno recibe la ficha de trabajo y tiene libertad para trabajar en cualquier sitio. Es autoinstructivo, pues en cuanto el alumno haya vencido una ficha estarán inmediatamente en condiciones de recibir la siguiente. Este método exige la elaboración de las fichas de trabajo, los textos seleccionados y materiales en cantidad suficiente para su aplicación.
Método de problemas.- Los problemas existen en toda actividad de la vida humana. Donde se halla una dificultad, cuestión o estado de perplejidad que puede resolverse mediante el pensamiento reflexivo decimos que se trata de un problema. El método de problemas es un conjunto de procedimientos que afrontando las dificultades o situaciones problemáticas, se ensaya racionalmente las formas de resolverlas y luego se analiza los resultados para encontrar una regla o modo de solución recomendable para futuras situaciones similares.
El método de problemas debe estimular el pensamiento reflexivo, debe tener importancia y valor educativo y motivar suficientemente al educando para que se ejercite en la solución de las dificultades y luego proponerlas al grupo para que pueda practicarlas.
El procedimiento: Definición del problema. Acopio de datos. Búsqueda de soluciones. Comprobación de los resultados.
Método de hoja de instrucción.- Es el que se basa en las direcciones preparadas por el profesor que el alumno las recibe por escrito y se sirve de ellas para la ejecución de determinado proyecto o para tratar un tema. Las hojas de instrucción permiten atender las diferencias individuales, porque cada alumno realiza las actividades de acuerdo con sus propias posibilidades. Procedimiento:
Planteamiento del proyecto o problema.
Realización del trabajo individual tomando en cuenta las indicaciones que aparecen en las hojas de trabajo, operación y experimento.
Informaciones complementarias que obtiene el alumno mediante las hojas de información y asignación.
Evaluación del trabajo realizado.
Método experiencial o empírico- es el que incide en el aprendizaje personal del educando que tiene que ver con los aspectos formativos: normas de conducta, actitudes, buenos hábitos, habilidades.
Método de estudio dirigido.- Se emplea para dirigir el aprendizaje de nuevos temas, realización de nuevas investigaciones, acumulación de nuevas informaciones, análisis y resolución de nuevos problemas, con el aporte individual de loa alumnos pero complementado con la confección colectiva de conclusiones como resultado del debate o actividad socializada y las conclusiones son escritas para toda la clase. Es el conjunto de tareas propuestas por el grupo o el profesor, sobre la base de capacidades ya adquiridas, con el fin de consolidar en la práctica o producir aprendizajes nuevos por descubrimiento o en la experiencia directa. Lo fundamental en el trabajo dirigido es que los alumnos estén informados sobre los propósitos del mismo y que tengan la ayuda del profesor o de uno de sus compañeros con más dominio del tema.
Método de trabajo en equipo.- Es el conjunto de procedimientos que permite a los grupos previamente organizados trabajar en el desarrollo de alguna asignación, acudiendo a las fuentes de información en forma libre, para después presentar sus conclusiones a toda la clase.
Procedimiento: Actividades previas.- se forman los grupos, se motiva, y se entrega a la asignación. Actividades de información.- comprende la búsqueda por el grupo de las fuentes de información, recolección de documentos, visitas a museos, fábricas, iglesias, parques, ilustraciones, láminas, etc. Elaboración del resumen preliminar. Trabajo definitivo del grupo
Métodos de proyectos.- Es la actividad intencional realizada con una proyección social. La aplicación del método supone la elección previa del proyecto, así como el estudio de los temas de diversas materias que los alumnos deberán aprender con motivo de su desarrollo.
Formulación del proyecto.- e l proyecto se refiere a una actividad concreta.
El educador puede sugerir el proyecto o los alumnos mismos formulan la actividad a realizarse.
Planeamiento.- los alumnos buscan las formas de solución del proyecto, las actividades a cumplir y la formulación de todos los detalles necesarios para llevar adelante el proyecto, tales actividades, fechas, materiales, etc.
Obtención de informaciones.
Realización.- Durante la ejecución del proyecto el docente tiene que sugerir las mejores fuentes de información, corregir los datos inexactos, fortalecer los puntos débiles, dar importancia a las actividades educativas y formativas.
Evaluación.- llamada control de resultados, es la culminación del proyecto, la apreciación de los resultados conseguidos.
Aclaramos que las etapas no son rígidas, inclusive se pueden sustituirlas por otras. En definitiva la naturaleza del proyecto dará las pautas para introducir modificaciones.
Métodos de unidades de aprendizaje.- es una experiencia compleja y coherente del aprendizaje en estrecha relación con una situación de la vida. Los temas mínimos son seleccionados previamente y luego para su desarrollo se busca experiencias coherentes o unidades. Interesa más la capacidad o experiencia que vive el educando.
Procedimientos: Presentación es decir dar una visión esquemática o panorámica de la unidad, el propósito del trabajo a realizar. Puede hacerse en forma oral o escrita. Formulación de objetivos.- los alumnos formulan los objetivos que desean alcanzar con el desarrollo de la unidad. Pueden ser generales y específicos. Exploración a través de pruebas para revelar al alumno la naturaleza del trabajo de la unidad, para comprender el estado actual del educando. Desarrollo.- en esta etapa los alumnos, bajo la dirección del docente realizan actividades y ejercicios para desarrollar la unidad de acuerdo a los objetivos previstos. La actividad no es lo esencial sino los efectos producidos en cada individuo, es decir, los resultados del aprendizaje: hábitos, habilidades, actitudes, apreciaciones, conocimientos, conducta moral, adquisición de técnicas de estudio, etc. Evaluación.- esta etapa final sirve para averiguar y evaluar los resultados del trabajo desarrollado, para demostrar la calidad del trabajo realizado.
FORMAS O TECNICAS DIDACTICAS Es un conjunto de recursos metodológicos cuya utilización en forma sistemática, debe garantizar el logro de un resultado o la construcción de un aprendizaje significativo. Son técnicas las exposiciones, discursos, narraciones, descripciones, explicaciones, debates, diálogos, entrevistas, juego de roles, escenificaciones, el canto, la investigación, la graficación, la ejemplificación, los juegos motrices, la observación, el resumen, el dibujo, el juego de palabras, el cuestionario, la exposición de materiales, técnicas como la lluvia de ideas, visualización representativa a través de láminas, fotografías, maquetas, dibujos, etc.; visualización gráfica como: mapas conceptuales, mentales, organigramas, esquemas, visualización escrita(tarjetas, papelotes, papeles pequeños, uso de la pizarra y tiza, etc. Finalmente los recursos audiovisuales: el radio, la televisión, el cine, el periódico.
MATERIALES EDUCATIVOS.- se les designa como materiales didácticos, medios didácticos, recursos, instrumentos. Es importante diferenciar los medios y materiales educativos aunque ambos se relacionan mutuamente. Definiendo diremos que son instrumentos de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Son los elementos físicos que sirven de apoyo al proceso educativo porque ofrecen mensajes educativos. Y los medios son los canales por los cuales se transmiten y reciben los mensajes. Los materiales tienes como objetivo principal aproximar al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
Las características básicas son:
Tamaño adecuado para facilitar la visibilidad.
Presentación, debe ser atractivo.
Durabilidad.
Sencillez.
Funcionalidad.
Los materiales educativos pueden ser:
Material impreso - Material autoinstructivo. - Textos. - Cuadernos - Revistas y periódicos - Materiales simbólicos: mapas, planos, gráficos, etc. - Guías de aprendizaje o fichas pedagógicas.
Programa para computadoras.
Transparencias.
Laminas, afiches y carteles.
Maquetas u otros objetos de manipulación.
Programas radiales
Cintas grabadas.
CD
Programas televisivos
Películas de cine
Programa de videos
Internet.
Laboratorio
IX
SISTEMA DE EVALUACIÓN
9.1 CONCEPCIÓN La evaluación del aprendizaje es un proceso de obtención de información sobre los niveles de desarrollo de las capacidades, para formar un juicio de valor con el propósito de tomar decisiones en relación con el curso de las actividades de aprendizaje, para reforzar los aprendizajes, corregirlos o cerrar una programación, de acuerdo con los resultados obtenidos en la evaluación.
La evaluación se centra en el desarrollo de capacidades, esto es en las grandes intencionalidades del currículum que deben lograr los alumnos en el proceso de aprendizaje. Si se evalúan la capacidad de pensamiento creativo se buscará desarrollar la originalidad, la intuición, la fluidez, profundidad de pensamiento, fluidez y sensibilidad a los problemas contenidos. Si se evalúa la capacidad de pensamiento critico, se buscará desarrollar el análisis y síntesis de la información, interpretación de la información, valoración apreciativa, exposición de razones, autorregulación. Será a través de realizaciones o producciones del estudiante que exige un acompañamiento permanente del profesor para observar y determinar los progresos o las dificultades. Si se evalúa la capacidad de toma de decisiones se buscará una visión prospectiva, acumulación autónoma, discriminación selectiva, y actuación asertiva, será mediante la observación de las acciones, manifestaciones verbales y la práctica de los valores humanos. En tal sentido para evaluar la capacidad de solución de problemas, se buscará desarrollar la visión perspectiva, el pensamiento estratégico, la flexibilidad de pensamiento y autonomía. Se establece el indicador a partir de la capacidad de cada área y las capacidades específicos que se esperar lograr. Después se diseñan las estrategias de acuerdo con los indicadores de evaluación y en el transcurso del desarrollo de una actividad de aprendizaje se aplican por lo menos tres tipos de evaluación: heteroevaluación, es realizada por el docente durante todo el proceso de la actividad de aprendizaje, tiene carácter formativo y consiste en la observación permanente de los avances y dificultades de los estudiantes, auto-evaluación y la co-evaluación.
9.2. OBJETIVOS
Diagnosticar la situación real y actual del educando, para orientar la acción educativa.
Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
Proporcionar información necesaria para la adopción de medidas adecuadas de reajuste y complementación.
Promocionar al educando.
9.3. CLASES DE EVALUACIÓN
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo específico; permite conocer si los educandos cuentan con los pre-requisitos establecidos para los inicios del proceso educativo(conocimientos, habilidades y actitudes.
La evaluación de proceso o formativa, conocido como evaluación continua en la medida que involucra un recojo continuo de la información que permite retroalimentar el aprendizaje del alumno, mejorar la acción educativa y la conducta del alumno, se debe tener en cuenta las actitudes: respeto, interés, disposición, autocorrección.
La evaluación final es la que se realiza al término del proceso educativo específico y permite determinar si han sido logrados los objetivos que se señalaron al comienzo del proceso. Sirve para promover o repetir el aprendizaje o permite su reformulación.
9.4 LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo programado. Instrumentos evaluativos: son un conjunto de tareas que el alumno debe superar para demostrar el logro de objetivos, miden eminentemente aspectos cognitivos proporcionando información fácilmente cuantificable. Técnicas evaluativas: son una serie de actividades o pasos secuenciales que el profesor debe seguir con el fin de obtener información sobre aprendizajes o actitudes del alumno. Miden principalmente aspectos psicomotores y afectivos. Proporcionan información más cualitativa que cuantitativa.
9.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
LA OBSERVACIÓN Es el proceso de búsqueda y recolección de información más espontáneo y natural. Un ejemplo es la lista de cotejo es un instrumento que nos puede brindar información sistematizada.
LISTA DE COTEJO O DE CONTROL
ÁREA-------------------------------------------------------------------
GRADO--------------------------------
INDICADORES
ALUMNOS
EL ANALISIS DE CONTENIDO.-
Hace posible recoger información sobre los aprendizajes del estudiante a partir del universo de sus producciones gráficas o materiales. Una ficha de análisis, elaborada en concordancia con el tipo de producción, es un instrumento que nos ayuda a recolectar una información objetiva y organizada.
Las producciones que nos brindan mayor información son:
El fólder o cuaderno de trabajo.
La exposición de trabajos o temas.
Los trabajos monográficos.
Los trabajos productivos y manuales, por ejemplo, experimentos, maquetas, juegos didácticos, viveros, biohuertos, etc.
PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS
El planteamiento de preguntas es una buena estrategia para comprobar lo que saben los estudiantes. Con la aplicación de estos instrumentos se puede constatar los saberes previos, al principio de cada ciclo, o al inicio de cada unidad o proyecto de aprendizaje. Asimismo, sirven para evaluar los nuevos aprendizajes a lo largo del proceso.
Pruebas objetivas.
Pruebas de desarrollo.
Ejercicio interpretativo.
Mapas conceptuales.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Las situaciones problemáticas necesitan de la activación de conceptos aprendidos con anterioridad y de poner en juego la reflexión, la creatividad y el pensamiento lógico.
PRUEBAS DE ACTUACIÓN
Se plantea situaciones reales o simuladas que requieren de la realización de tareas en las cuales los estudiantes deben demostrar las destrezas que se quiere evaluar.
9.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR ACTITUDES
ESCALA DE ESTIMACIÓN.-
Sirve para valorar las capacidades en diferentes grados, que se pueden expresar numérica o descriptivamente. Ejemplo:
NOMBRE:
INSTRUCCIÓN: Marque con un aspa (X) el número que considere, teniendo en cuenta que 1 supone valoración mínima y el 5 la máxima. INDICADORES
1
2
3
4
ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPTIVA
ÁREA
COMUNICACIÓN. ---------------------------
FECHA:
NOMBRE: --------------------------------------------------------------------------------------------------
INDICADORES
SIEMPRE
Participa activamente. Se organiza en grupo. Recoge información
TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS.
ALGUNAS VECES
NUNCA
5
Ayuda a comprender y descubrir las relaciones del grupo. El instrumento básico es el Test sociométrico que consiste en formular tres preguntas básicas relacionadas con las preferencias y rechazos de los alumnos hacia sus compañeros en diversas situaciones:
1. ¿Con quién te gustaría sentarte?, se detectan las preferencias intelectuales del alumno. 2. ¿Con quién te gustaría jugar, trabajar en grupo?, se pueden conocer las preferencias afectivas. 3. ¿Con quién no te gustaría sentarte o jugar, estudiar, trabajar?, es posible detectar la existencia de algún miembro del grupo rechazado por el conjunto del mismo.
Cuando se termina de aplicar el cuestionario los datos son vaciados en una tabla de doble entrada donde se sitúan los electores (vertical) y los elegidos (horizontal. Al finalizar el vaciado, se suman las elecciones obtenidas por cada alumno.
9.7. LOS REGISTROS DE EVALUACIÓN
El registro es organizado por trimestres y áreas. El docente seleccionará y si es necesario elaborará los indicadores de logro por trimestre con el equipo de trabajo por área del centro educativo guiándose de la Estructura Curricular Básica, en función a las capacidades y actitudes. Teniendo en cuenta las necesidades del grupo y la comunidad. 1. Los indicadores de logro deben aparecer en los programas y en los lugares correspondientes de los registros de evaluación.
PRIMER TRIMESTRE CAPACIDADES DEL
SEGUNDO TRIMESTRE CAPACIDADES DEL
TERCER TRIMESTRE CAPACIDADES DEL
AREA……………………… AREA…………………………… AREA……………………… ……………………………… ………………………………...... ………………………... INDICADORES
INDICADORES
INDICADORES
Para obtener el nivel de logro se debe tomar en cuenta lo registrado en los indicadores.
X. LINEAMIENTOS DE TUTORIA
TUTORÍA
La Tutoría es un servicio concebido como el acompañamiento y la orientación que se brinda al estudiante a lo largo de su formación escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral de los estudiantes.
La acción tutorial sentido, porque está centrada en la persona, en los adolescentes y jóvenes, como seres individuales y como grupo, y no en los problemas o las tareas; es decir, en el proceso de desarrollo personal de los estudiantes, tanto en lo afectivo como en lo académico. Además, porque este tipo de trabajo se realiza fundamentalmente mediante la relación docente-estudiante. Es el tipo y la calidad de esta relación lo que facilitará el desarrollo de la labor tutorial.
XI. FORMATOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE VARONES “DIEGO FERRE”
PROGRAMACIÓN ANUAL I. 1.1.
DATOS GENERALES: Institución Educativa
: DIEGO FERRÉ
1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.
Nivel Área Curricular Grado y Sección(es) : Horas por semana : Director Docente(s) Responsable(s) :
: Secundaria : :
II.
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
III.
PROPÓSITOS DE GRADO: ORGANIZADORES DE AREA CURRICULAR
IV.
V.
COMPETENCIA
TEMAS TRANSVERSALES Tema Transversal 1
Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía.
Tema Transversal 2
Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental.
Tema Transversal 3
Educación para la eficiencia y la calidad
VALORES Y ACTITUDES VALORES
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
RESPETO
SOLIDARIDAD
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD
VI.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Códigos
Unidad de aprendizaje
I
DIVERSIFICADSCONOCIMIENTS
TIPO DE UNIDAD
DIVERSIFICADSCAPACIDADES
TRIMESTRE
TÍTULO DE LA UNIDAD
CALENDARIO COMUNAL
Día mundial del agua
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
TOTAL DE HORAS
Arte Inglés
Proyecto de aprendizaje
II
Aniversario “DIEGO FERRE” Señor de los Milagros Navidad
III
Arte Idioma CTA.
VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA CURRICULAR
VIII.
RECURSOS Y MATERIALES MEDIOS Visuales Auditivos Audiovisuales
IX.
MATERIALES EDUCATICOS
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
X. BIBLIOGRAFÍA 10.1.
PARA EL DOCENTE
10.2.
PARA EL ALUMNO
________________ Director de la I.E INSTITUCION EDUCATIVA DE VARONES “DIEGO FERRE”
_________________ Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …… TITULO DE LA UNIDAD:……………………………..………….
I.
DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.
II.
Institución Educativa Director Área Grado y secciones Nº de horas Docente Responsable Trimestre / Duración
: DIEGO FERRÉ : : : : : :
JUSTIFICACIÓN ¿Por qué? …………………¿para qué? La primera unidad denominada “
III.
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS
IV.
CAPACIDADES
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO Educación en valores para la convivencia la paz y la ciudadanía.
V.
VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS VALORES
VII.
DE
COMPORTAMIENTO
TIEMPO SESIONES DE APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS
VIII.
ACTITUDES
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Nº SESIÓN
VI.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
CAPACIDADES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
BIBLIOGRAFÍA a. PARA EL DOCENTE b. PARA EL ALUMNO
________________
_________________
Director de la I.E
Docente
INSTITUCION EDUCATIVA DE VARONES “DIEGO FERRE”
PROYECTO DE APRENDIZAJE I.
DATOS GENERALES:
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.
II.
Institución Educativa Director Área : Grado y secciones Docente Responsable Duración Trimestre
: “DIEGO FERRÉ” : : : : :
PROGRAMACIÓN PREVIA : 2.1 ESTRATEGIAS DE PRESENTACIÓN 2.1.1 Motivación
¿Qué problemas ¿Qué identificamos? sabemos del problema?
¿Por qué se origina este problema?
¿Qué puede generar este problema?
¿Qué podemos hacer para solucionar este problema?
2.1.2 Determinación del problema (se sugiere utilizar el árbol casual)
EFECTOS
PROB LEMA
CAUSAS
2.1.3 Determinación de las actividades: ¿Qué actividades ¿Qué sabemos
¿Por más
¿Qué
¿Cómo nos
realizaremos?
delas actividades?
queremos saber?
necesitamos organizamos para realizar las para realizar las actividades? actividades?
2.1.4 Selección de actividades por área, inter área o inter áreas. AREAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
III. DISEÑO DEL PROYECTO (por área curricular) 3.1. NOMBRE DEL PROYECTO 3.2 JUSTIFICACIÓN 3.3 DURACIÓN 3.4 ACTIVIDADES POR ÁREA ACTIVIDAD
IV.-
INDICADORES
INSTRUMENTOS
FECHA DE EVALUACIÓN
RESPONSABLES
TEMA TRANSVERSAL:
V.RECURSOS: VI.-
VALORES Y ACTITUDES VALOR/ES
ACTITUDES Actitudes frente al área
Comportamiento
VII. – ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
VII.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
TIEMPO/ HORA
CAPACIDAD
Nº ÍTEMS
INDICADORES
CRITERIOS
PJE
PORCENTAJE
20
100%
INSTRUMENTOS
. TOTALES
TOTAL
20
100%
20
TOTAL
ACTITUDES
INDICADORES
100%
INSTRUMENTOS
VIII.- BIBLIOGRAFÍA: - Para el alumno - Para el docente Lima, Marzo del 2015. __________________ Director de la I.E
____________________ Docente
INSTITUCION EDUCATIVA DE VARONES “DIEGO FERRE”
SESION DE APRENDIZAJE N° …...
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD (Aprendizaje esperado) TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO
VALOR PRIORIZADO SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURS OS
TIEM PO
DESARROLLO
INICIO
PROCESOS PEDAGÓGICOS MOTIVACIÓN RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIEN TO DE LA INFORMACIÓN (Construcción del conocimiento)
CIERRE
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA
EVALUACIÓN
METACOGNICI ÓN
COMPETENCIA
VALOR
CAPACIDAD
ACTITUD
EVALUACIÓN INDICADOR
INDICADOR
INSTRUMENTO
INSTRUMENTO
Institución Educativa de Varones “DIEGO FERRE” CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2015 TAREAS FECHA RESPONSABLES Matrícula y Dirección- Per. AdministrativoEnero- Febrero 2015 Ratificación Comisión de matrícula Matrícula Dirección- Per. Administrativo23 al 27 febrero extemporánea Comisión de matrícula Eval. de Recuperación Del 23 al 27 de febrero Docentes 1era Jornada de 02 de Marzo Directivos - docentes Reflexión Pedagógica Apertura del Año 09 de marzo Dirección Escolar PRIMER TRIMESTRE ACADÉMICO I Trimestre (14 09 marzo al 08 de Dirección - SDFG. semanas) junio Evaluación trimestral. 29 al 31 de mayo Docentes Entrega de Registros 06 de junio Docentes Entrega de Libretas 14 de junio Tutores 2da Jornada de 08 de junio Dirección-SDFG-docentes Reflexión Pedagógica SEGUNDO TRIMESTRE ACADÉMICO II Trimestre (13 10 junio al 20 Dirección -SDFG. semanas) setiembre Día de logro 13 de Julio Dirección-SDFG-docentes Evaluación trimestral. 11 al 13 de septiembre Docentes Entrega de Registros 20 de septiembre Docentes Entrega de Libretas 27 de septiembre Tutores 3era Jornada de 21 de septiembre Dirección-SDFG-docentes Reflexión Pedagógica VACACIONES PARA LOS ALUMNOS: DEL 27 DE JULIO AL 11 DE AGOSTO TERCER TRIMESTRE ACADÉMICO III Trimestre 23 setiembre. al 20 Dirección - SDFG (13semanas) diciembre Día de logro 14 de Noviembre Dirección-SDFG-docentes 4ta Jornada de Reflexión 23 de Noviembre Dirección-SDFG-docentes Pedagógica Evaluación trimestral. 18 al 20 de diciembre Docentes Entrega de Registros 20 de diciembre Docentes Revisión de Registros Del 23 y 24 de diciembre SDFG - Docentes físicos y virtuales Noviembre y Planificación 2016 Dirección- SDFG- Comisión. Diciembre Firma de Actas Oficiales 27 de diciembre Docentes CLAUSURA 27 de diciembre Dirección- SDFG- Comisión.
