s del len*ua#e plstico, dramtico o musical /ue le permite mayor creacin e inno"acin. s del len*ua#e plstico, dramtico o musical /ue le permite mayor creacin e inno"acin.
*)&) Mide o67e3os de s- a-la -3ili
*)&) Bo/ara lon8i3-des> lar8o 5 cor3o al /edir di:eren3es o67e3os de s- a-la4 -3ili
*)& Bo/ara lon8i3-des al /edir di:eren3es o67e3os de s- a-la e ins3i3-ci.n4 descri6iendo las relaciones 5 -3ili
*)") Bo/ara la lon8i3-d lar8o 5 *)") Iden3i@ca s-cesi.n de acon3eci/ien3os *)") Bo/ara la al3-ra al /edir di:eren3es o67e3os
"),) M-es3ra inicia3i9a al ")$) M-es3ra inicia3i9a al e2lorar el esacio e2lorar el esacio del a-la 5 la del a-la 5 la I)E) I)E) ")0) De/-es3ra li6er3ad al reali
")1) M-es3ra inicia3i9a al e2lorar el esacio del a-la 5 la I)E) ")) De/-es3ra li6er3ad al reali
C%
*)&) Mide o67e3os de s- a-la -3ili
*)&) Bo/ara lon8i3-des> lar8o 5 cor3o al /edir di:eren3es o67e3os de s- a-la4 -3ili
*)& Bo/ara lon8i3-des al /edir di:eren3es o67e3os de s- a-la e ins3i3-ci.n4 descri6iendo las relaciones 5 -3ili
*)") Bo/ara la lon8i3-d lar8o 5 *)") Iden3i@ca s-cesi.n de acon3eci/ien3os *)") Bo/ara la al3-ra al /edir di:eren3es o67e3os cor3oJ al /edir di:eren3es en la 9ida co3idiana> an3es de4 des-s de) de s- a-la4 ro:esor4 co/aCeras4 co/aCeros4 o67e3os de s- a-la -3ili
/edidas ar6i3rarias)
e3c)> /?s lar8o4 /?s cor3o4 i8-al de lar8o4 /?s al3o4 /?s 6a7o4 i8-al de al3o) *)*) Bo/ara la caacidad de di:eren3es reciien3es escri6iendo la relaci.n> con3iene /?s4 con3iene /enos4 con3iene i8-al) *)+) Iden3i@ca -na s-cesi.n de acon3eci/ien3os de ersonas4 ani/ales4 lan3as> an3es de4 des-s de a5er4 o5 5 /aCana)
C=I=A$8
*)*) Dis:r-3a al e2eri/en3ar /ediciones)
*)*) M-es3ra c-riosidad al /ani-lar o67e3os 5 encon3rar di:eren3es /edidas)
*),) M-es3ra c-riosidad al /ani-lar o67e3os 5 encon3rar di:eren3es /edidas ar6i3rarias) *)') Dis:r-3a al desc-6rir di:eren3es can3idades)
CO4UNICACIÓN I EPRESIÓN Y CO4PRENSIÓN ORAL C%
/edidas ar6i3rarias)
e3c)> /?s lar8o4 /?s cor3o4 i8-al de lar8o4 /?s al3o4 /?s 6a7o4 i8-al de al3o) *)*) Bo/ara la caacidad de di:eren3es reciien3es escri6iendo la relaci.n> con3iene /?s4 con3iene /enos4 con3iene i8-al) *)+) Iden3i@ca -na s-cesi.n de acon3eci/ien3os de ersonas4 ani/ales4 lan3as> an3es de4 des-s de a5er4 o5 5 /aCana)
C=I=A$8
*)*) Dis:r-3a al e2eri/en3ar /ediciones)
*)*) M-es3ra c-riosidad al /ani-lar o67e3os 5 encon3rar di:eren3es /edidas)
*),) M-es3ra c-riosidad al /ani-lar o67e3os 5 encon3rar di:eren3es /edidas ar6i3rarias) *)') Dis:r-3a al desc-6rir di:eren3es can3idades)
CO4UNICACIÓN I EPRESIÓN Y CO4PRENSIÓN ORAL C%
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" AOS
6 AOS
AOS
1.1. $scucha con atencin cuando se 1.1. $scucha con atencin y sin interrupciones 1.1. $scucha con atencin di"ersos cuentos, le relatan cuentos, historias de su los relatos de cuentos historias de su descripciones, leyendas, historias, recetas de su comunidad. comunidad. comunidad por per@odos prolon*ados, sin interrupciones. 1.2. 9esponde a indicaciones simples, 1.2. 9esponde a indicaciones dadas por el dialo*ando con sus pares y adultos en adulto, pre*untando a/uello /ue no comprendi. 1.2. 9esponde a indicaciones dadas por la pro!esora, inter"alos de tiempo cortos. PP.. y persona#es de la comunidad pre*untando 1.3. Atilia la rima mediante el #ue*o, a/uello /ue no comprendi y dando su opinin sobre 1.3. $?presa mediante la repeticin de reconociendo sonidos iniciales y !inales en las lo /ue no est de acuerdo. poes@as, canciones y adi"inanas de palabras. a,o5 de,o, pa$o5 *a$o su medio su inter>s por la rima 1.3. $scucha cuando su pro!esor, compaeros le 1.4. Incrementa su "ocabulario utiliando las hablan, dialo*ando sobre los aspectos /ue le reconoci>ndolas en palabras simples. palabras nue"as para comunicarse y ampliar interesan del tema. 1.4. $?presa sus necesidades sus posibilidades de e?presin. haciendo uso de !rases y oraciones 1.4. 9econoce en situaciones de #ue*o y en acciones 1.. &arra e?periencias reales e ima*inarias con cotidianas de su comunidad la inte*racin de sonidos sencillas. secuencia l*ica. en una palabra (reconoce el sonido /ue !alta inicial, 1..Atilia palabras nue"as para medio o !inal en una palabra). nombrar de manera sencilla 1.K. $labora oraciones /ue e?presan con caracter@sticas de ob#etos y seres "i"os claridad sus deseos, intereses y necesidades, 1.. 9econoce en situaciones comunicati"as palabras de su comunidad y comunicar sus "erbalindolas con una correcta pronunciacin /ue riman y palabras /ue tienen el mismo sonido y estructuracin comprensible. necesidades, deseos e intereses. inicial o !inal con palabras de su uso diario. 1.K. &arra hechos inmediatos, pre*unta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con su pro!esora, nios, padres.
1.. escribe, nombra y narra de manera 1.K. socia sonidos con la palabra escrita en sencilla al*unas caracter@sticas, utilidad de situaciones de #ue*o y en acciones cotidianas de su ob#etos, seres "i"os de su comunidad. aula. 1.7. Atilia pro*resi"amente al*unas normas de
1.. $labora oraciones completas /ue e?presan con
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AOS
1.1. $scucha con atencin cuando se 1.1. $scucha con atencin y sin interrupciones 1.1. $scucha con atencin di"ersos cuentos, le relatan cuentos, historias de su los relatos de cuentos historias de su descripciones, leyendas, historias, recetas de su comunidad. comunidad. comunidad por per@odos prolon*ados, sin interrupciones. 1.2. 9esponde a indicaciones simples, 1.2. 9esponde a indicaciones dadas por el dialo*ando con sus pares y adultos en adulto, pre*untando a/uello /ue no comprendi. 1.2. 9esponde a indicaciones dadas por la pro!esora, inter"alos de tiempo cortos. PP.. y persona#es de la comunidad pre*untando 1.3. Atilia la rima mediante el #ue*o, a/uello /ue no comprendi y dando su opinin sobre 1.3. $?presa mediante la repeticin de reconociendo sonidos iniciales y !inales en las lo /ue no est de acuerdo. poes@as, canciones y adi"inanas de palabras. a,o5 de,o, pa$o5 *a$o su medio su inter>s por la rima 1.3. $scucha cuando su pro!esor, compaeros le 1.4. Incrementa su "ocabulario utiliando las reconoci>ndolas en palabras simples. hablan, dialo*ando sobre los aspectos /ue le palabras nue"as para comunicarse y ampliar interesan del tema. 1.4. $?presa sus necesidades sus posibilidades de e?presin. haciendo uso de !rases y oraciones 1.4. 9econoce en situaciones de #ue*o y en acciones 1.. &arra e?periencias reales e ima*inarias con sencillas. cotidianas de su comunidad la inte*racin de sonidos secuencia l*ica. en una palabra (reconoce el sonido /ue !alta inicial, 1..Atilia palabras nue"as para medio o !inal en una palabra). nombrar de manera sencilla 1.K. $labora oraciones /ue e?presan con caracter@sticas de ob#etos y seres "i"os claridad sus deseos, intereses y necesidades, 1.. 9econoce en situaciones comunicati"as palabras de su comunidad y comunicar sus "erbalindolas con una correcta pronunciacin /ue riman y palabras /ue tienen el mismo sonido y estructuracin comprensible. necesidades, deseos e intereses. inicial o !inal con palabras de su uso diario. 1.K. &arra hechos inmediatos, pre*unta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con su pro!esora, nios, padres.
1.. escribe, nombra y narra de manera 1.K. socia sonidos con la palabra escrita en sencilla al*unas caracter@sticas, utilidad de situaciones de #ue*o y en acciones cotidianas de su ob#etos, seres "i"os de su comunidad. aula.
1.7. Atilia pro*resi"amente al*unas normas de 1.. $labora oraciones completas /ue e?presan con 1..InteractBa pro*resi"amente con la comunicacin "erbal (palabras m*icas), claridad sus deseos, intereses y necesidades, tecnolo*@a /ue hay en su medio y esperar su turno cuando participa en dilo*os "erbalindolas con una correcta pronunciacin PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES
descubre /ue puede utiliarla para *rupales. comunicarse tel>!ono, celular, 1.;. 8e comunica con otras personas, utiliando computadora. la tecnolo*@a tel>!ono !i#o (domicilio o comunitario), celular, computadora.
utiliando nue"as palabras durante las acti"idades cotidianas. 1.7. escribe caracter@sticas "isibles y roles de las personas, y situaciones /ue se presenta en la comunidad. 1.;. escribe caracter@sticas "isibles y utilidad de los animales, plantas y ob#etos del aula y la comunidad. 1.10. Atilia el len*ua#e para realiar entre"istas a personas con saberes populares o importantes de su comunidad. 1.11. Atilia el len*ua#e para anticipar soluciones, antes de e?perimentar situaciones hacer entre"istas y proyecto de in"esti*acin. 1.12. &arra e?periencias reales e ima*inarias con apoyo de ilustraciones recrendolas cambia el !inal de un cuento, a*re*a pasa#es y persona#es. 1.13. 8e comunica con otras personas, utiliando la tecnolo*@a de su medio tel>!ono, celular, computadora, micr!ono en la I.$ y la comunidad.
ACTITUDES 1.7. $scucha con inter>s, mostrando 1.10.
y mani!iesta sus con libertad y
descubre /ue puede utiliarla para *rupales. comunicarse tel>!ono, celular, 1.;. 8e comunica con otras personas, utiliando computadora. la tecnolo*@a tel>!ono !i#o (domicilio o comunitario), celular, computadora.
utiliando nue"as palabras durante las acti"idades cotidianas. 1.7. escribe caracter@sticas "isibles y roles de las personas, y situaciones /ue se presenta en la comunidad. 1.;. escribe caracter@sticas "isibles y utilidad de los animales, plantas y ob#etos del aula y la comunidad. 1.10. Atilia el len*ua#e para realiar entre"istas a personas con saberes populares o importantes de su comunidad. 1.11. Atilia el len*ua#e para anticipar soluciones, antes de e?perimentar situaciones hacer entre"istas y proyecto de in"esti*acin. 1.12. &arra e?periencias reales e ima*inarias con apoyo de ilustraciones recrendolas cambia el !inal de un cuento, a*re*a pasa#es y persona#es. 1.13. 8e comunica con otras personas, utiliando la tecnolo*@a de su medio tel>!ono, celular, computadora, micr!ono en la I.$ y la comunidad.
ACTITUDES 1.7. $scucha con inter>s, mostrando 1.10.
situaciones comunicati"as (cuando le pre*untar y responder. pre*untan o responde pre*untas). 1.12. 8e interesa por conocer palabras nue"as, 1.10. 8e e?presa espontneamente. historias. 1.13. 8e e?presa con libertad y espontaneidad. 1.14. 8e interesa por la tecnolo*@a como !orma de comunicacin.
PP.., compaeros y persona#es de su comunidad. 1.1. is!ruta de los cuentos, historias, leyendas, etc mani!estando su punto de "ista. 1.1K. emuestra inter>s cuando le pre*untan o responde a pre*untas de personas mayores y compaeros. 1.1.
II SEGUNDA LENGUA ! EPRESIÓN Y CO4PRENSIÓN ORAL C%
CAPACIDADES Y CONOCI4IENTOS
situaciones comunicati"as (cuando le pre*untar y responder. pre*untan o responde pre*untas). 1.12. 8e interesa por conocer palabras nue"as, 1.10. 8e e?presa espontneamente. historias. 1.13. 8e e?presa con libertad y espontaneidad. 1.14. 8e interesa por la tecnolo*@a como !orma de comunicacin.
PP.., compaeros y persona#es de su comunidad. 1.1. is!ruta de los cuentos, historias, leyendas, etc mani!estando su punto de "ista. 1.1K. emuestra inter>s cuando le pre*untan o responde a pre*untas de personas mayores y compaeros. 1.1.
II SEGUNDA LENGUA ! EPRESIÓN Y CO4PRENSIÓN ORAL C%
CAPACIDADES Y CONOCI4IENTOS
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2.1. $scucha e?presiones sencillas en 2.1. Incrementa su "ocabulario, utiliando !rases se*unda len*ua, relacionndolas con cortas relacionadas con su conte?to. su len*ua materna. 2.2. 8e relaciona con sus pares y adultos 2.2. Comprende palabras en haciendo uso de palabras y !rases cortas de su situaciones comunicati"as. se*unda len*ua.
2.1. Incrementa su "ocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su conte?to.
2.3. $?presa al*unas palabras relacionadas con su conte?to, en la se*unda len*ua.
2.3. 8e relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y !rases cortas de su se*unda len*ua.
2.2. $?presa en se*unda len*ua al*unas caracter@sticas de seres, ob#etos, paisa#es de su conte?to.
ACTITUDES 2.4. is!ruta y se es!uera por e?presar 2.3. $scucha con inter>s y dis!ruta al participar 2.4. is!ruta y se es!uera por e?presarse haciendo al*unas palabras sencillas en se*unda oralmente en una interaccin. uso de oraciones y !rases cortas. len*ua. 2.. Participa con inter>s, y se es!uera por 2..
III CO4PRENSIÓN DE TETOS C%
2.1. $scucha e?presiones sencillas en 2.1. Incrementa su "ocabulario, utiliando !rases se*unda len*ua, relacionndolas con cortas relacionadas con su conte?to. su len*ua materna. 2.2. 8e relaciona con sus pares y adultos 2.2. Comprende palabras en haciendo uso de palabras y !rases cortas de su situaciones comunicati"as. se*unda len*ua.
2.1. Incrementa su "ocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su conte?to.
2.3. $?presa al*unas palabras relacionadas con su conte?to, en la se*unda len*ua.
2.3. 8e relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y !rases cortas de su se*unda len*ua.
2.2. $?presa en se*unda len*ua al*unas caracter@sticas de seres, ob#etos, paisa#es de su conte?to.
ACTITUDES 2.4. is!ruta y se es!uera por e?presar 2.3. $scucha con inter>s y dis!ruta al participar 2.4. is!ruta y se es!uera por e?presarse haciendo al*unas palabras sencillas en se*unda oralmente en una interaccin. uso de oraciones y !rases cortas. len*ua. 2.. Participa con inter>s, y se es!uera por 2..
III CO4PRENSIÓN DE TETOS C%
".1. Identi!ica im*enes describiendo "arias caracter@sticas de los ob#etos o persona#es obser"ados, discriminando "isualmente los detalles principales. ".2. Comprende y e?plica di!erentes situaciones de
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cuento o una historia, mencionando respuestas sobre lo le@do. al*unas situaciones, o persona#es y "N". Identi!ica al*unas seales de su entorno escenas /ue les llam la atencin. sociocultural seales de peli*ro, seales para ".". 9esponde con claridad a e"acuacin, seales de trnsito, etc. pre*untas /ue se le hace sobre los ".6. escribe de !orma ordenada la secuencia te?tos escuchados. de im*enes de un cuento o historia, con ms ".6. escribe de !orma ordenada la de tres escenas. secuencia de im*enes de un cuento o ".. Atilia al*unas pautas de la len*ua escrita historia corta, hasta con dos escenas. para la lectura linealidad, posicin del papel o ".. $sco*e libros y materiales libro, orientacin de i/uierda a derecha, de impresos para EleerG o para /ue le sean arriba hacia aba#o. le@dos por el adulto. ".J. $sco*e libros y materiales impresos para EleerG o para /ue le sean le@dos por el adulto.
te?tos le@dos de su tradicin cultural respondiendo a pre*untas y ar*umentando sus respuestas sobre lo le@do. ".". 8e anticipa respecto al contenido del te?to dando a conocer su opinin sobre el mensa#e y la trama del mismo, relacionndolo con sus propias e?periencias. ".6. Identi!ica y utilia el si*ni!icado de al*unas seales y cdi*os lin*O@sticos y no lin*O@sticos comunicando su si*ni!icado. ".. escribe de !orma ordenada la secuencia de im*enes de un cuento o historia corta, creados por >l o por otro, con ms de tres escenas. ".J. 8i*ue indicaciones sencillas para elaborar traba#os sencillos.
".7. Comprende di"ersos te?tos e?plicando o *ra!icando las ideas principales del mismo. ".7, Identi!ica y utilia al*unas pautas de la len*ua escrita para la lectura linealidad, posicin del papel, posicin del libro, orientacin de i/uierda a derecha, de arriba hacia aba#o, etc.
".K. $li*e te?tos di"ersos de su a*rado y los EleeG autnomamente, utiliando la biblioteca como un medio de in!ormacin. ".. 9ealia Electura silenciosaG de di"ersos te?tos de hechos reales y !antasiosos de su medio local, re*ional y nacional, y da una opinin sobre ellos.
cuento o una historia, mencionando respuestas sobre lo le@do. al*unas situaciones, o persona#es y "N". Identi!ica al*unas seales de su entorno escenas /ue les llam la atencin. sociocultural seales de peli*ro, seales para ".". 9esponde con claridad a e"acuacin, seales de trnsito, etc. pre*untas /ue se le hace sobre los ".6. escribe de !orma ordenada la secuencia te?tos escuchados. de im*enes de un cuento o historia, con ms ".6. escribe de !orma ordenada la de tres escenas. secuencia de im*enes de un cuento o ".. Atilia al*unas pautas de la len*ua escrita historia corta, hasta con dos escenas. para la lectura linealidad, posicin del papel o ".. $sco*e libros y materiales libro, orientacin de i/uierda a derecha, de impresos para EleerG o para /ue le sean arriba hacia aba#o. le@dos por el adulto. ".J. $sco*e libros y materiales impresos para EleerG o para /ue le sean le@dos por el adulto.
te?tos le@dos de su tradicin cultural respondiendo a pre*untas y ar*umentando sus respuestas sobre lo le@do. ".". 8e anticipa respecto al contenido del te?to dando a conocer su opinin sobre el mensa#e y la trama del mismo, relacionndolo con sus propias e?periencias. ".6. Identi!ica y utilia el si*ni!icado de al*unas seales y cdi*os lin*O@sticos y no lin*O@sticos comunicando su si*ni!icado. ".. escribe de !orma ordenada la secuencia de im*enes de un cuento o historia corta, creados por >l o por otro, con ms de tres escenas. ".J. 8i*ue indicaciones sencillas para elaborar traba#os sencillos.
".7. Comprende di"ersos te?tos e?plicando o *ra!icando las ideas principales del mismo. ".7, Identi!ica y utilia al*unas pautas de la len*ua escrita para la lectura linealidad, posicin del papel, posicin del libro, orientacin de i/uierda a derecha, de arriba hacia aba#o, etc.
".K. $li*e te?tos di"ersos de su a*rado y los EleeG autnomamente, utiliando la biblioteca como un medio de in!ormacin. ".. 9ealia Electura silenciosaG de di"ersos te?tos de hechos reales y !antasiosos de su medio local, re*ional y nacional, y da una opinin sobre ellos. ".10. Identi!ica al*unas seales de su entorno sociocultural seales de peli*ro, seales para PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES
e"acuacin, seales de trnsito, etc.
ACTITUDES 3.K.is!ruta de te?tos /ue EleeG o le 3.7 is!ruta de la Electura silenciosaG de di"ersos te?tos de su medio local, re*ional o leen mostrando su *usto o dis*usto. nacional. ".7.
".11.
".K. 9espeta las normas acordadas ".10. emuestra autonom@a, iniciati"a y placer para el cuidado de los te?tos manos al utiliar di"ersos te?tos. limpias, cuidado de los te?tos. ".11. 9espeta las normas acordadas para el ".. is!ruta de la Electura silenciosaG cuidado de los te?tos manos limpias. de di"ersos te?tos de su medio local, re*ional y nacional.
".13. is!ruta de canciones, poes@as, rimas, trabalen*uas, aliteraciones, picto*ramas, *ra!ismos.
".12. emuestra autonom@a, iniciati"a y placer al utiliar di"ersos te?tos.
".14. 9espeta las normas acordadas para el cuidado de los te?tos manos limpias, cuidar los te?tos, *uardar silencio, etc. ".1. is!ruta de la Electura silenciosaG de di"ersos te?tos de su medio local, re*ional o nacional.
IV PRODUCCIÓN DE TETOS C%
e"acuacin, seales de trnsito, etc.
ACTITUDES 3.K.is!ruta de te?tos /ue EleeG o le 3.7 is!ruta de la Electura silenciosaG de di"ersos te?tos de su medio local, re*ional o leen mostrando su *usto o dis*usto. nacional. ".7.
".11.
".K. 9espeta las normas acordadas ".10. emuestra autonom@a, iniciati"a y placer para el cuidado de los te?tos manos al utiliar di"ersos te?tos. limpias, cuidado de los te?tos. ".11. 9espeta las normas acordadas para el ".. is!ruta de la Electura silenciosaG cuidado de los te?tos manos limpias. de di"ersos te?tos de su medio local, re*ional y nacional.
".13. is!ruta de canciones, poes@as, rimas, trabalen*uas, aliteraciones, picto*ramas, *ra!ismos.
".12. emuestra autonom@a, iniciati"a y placer al utiliar di"ersos te?tos.
".14. 9espeta las normas acordadas para el cuidado de los te?tos manos limpias, cuidar los te?tos, *uardar silencio, etc. ".1. is!ruta de la Electura silenciosaG de di"ersos te?tos de su medio local, re*ional o nacional.
IV PRODUCCIÓN DE TETOS C%
CAPACIDADES Y CONOCI4IENTOS
PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES
6.1. $?presa sus sentimientos e ideas, 6.1. $?presa sus sentimientos e ideas, mediante 6N1 Produce con intencionalidad dibu#os /ue tienen relacin mediante el dibu#o (trao libre) para el dibu#o y pintura, incluyendo *ra!@as, para con la realidad, para transmitir mensa#es e ideas, sentimientos y conocimientos de lo "i"ido. representar sus "i"encias. representar sus "i"encias. 6N2 8e e?presa mediante traos libres 6.2. $labora s@mbolos y si*nos /ue representan 6N2 $scribe utiliando si*nos y s@mbolos no con"encionales y les asi*na un si*ni!icado y un te?tos di"ersos como su nombre, ob#etos y para crear te?tos de acuerdo a sus posibilidades. nombre. situaciones de su medio. 6N" a su opinin sobre di!erentes te?tos elaborados por >l 6N" Comunica "erbalmente, ideas e 6."N Plani!ica la produccin de di!erentes te?tos historias sencillas sobre su produccin /u> y para /ui>n lo harn. y comprende /ue lle"an un mensa#e. 6N6. Construye colecti"amente te?tos sencillos 6N6 Atilia la len*ua escrita como un dictados por el adulto. medio de comunicacin e in!ormacin, haciendo di!erentes *ra!ismos se*Bn 6>. Crea te?tos libremente para comunicar sus ideas. sus posibilidades.
yLo por sus compaeros. 6N6 Produce di!erentes te?tos plani!icando el /u>, para /u> y cmo del te?to, lue*o EescribeG su nombre. 6N Construye indi"idual o colecti"amente te?tos sencillos /ue son dictados al adulto.
6NJ 8e inicia en situaciones de escritura considerando ciertas con"encionalidades se escribe de i/uierda a 6>J. Atilia cdi*os no *r!icos para dar derecha, de arriba hacia aba#o, lo /ue escribe e?presa una in!ormacin cotidiana una cancin si*ni!ica /ue idea.
es la hora del re!ri*erio, el sonido del silbato si*ni!ica /ue termin la acti"idad. 6>7. Atilia el dibu#o para e?presar sus e?periencias, les coloca nombre y los describe. 6NK. Comunica "erbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende /ue lle"an un mensa#e.
6N7 9eproduce palabras y te?tos pe/ueos para dar a conocer in!ormacin cotidiana /ue le es Btil y reconoce al*unos si*nos con"encionales copia una es/uela pe/uea para mam pap, maestra, copia un saludo en la tar#eta /ue dibu# para mam, etc. 6NK Atilia el dibu#o para e?presar sus e?periencias, les coloca nombre, los describe con *ra!ismos o letras. 6N Comunica "erbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende /ue lle"an un mensa#e.
6.1. $?presa sus sentimientos e ideas, 6.1. $?presa sus sentimientos e ideas, mediante 6N1 Produce con intencionalidad dibu#os /ue tienen relacin mediante el dibu#o (trao libre) para el dibu#o y pintura, incluyendo *ra!@as, para con la realidad, para transmitir mensa#es e ideas, sentimientos y conocimientos de lo "i"ido. representar sus "i"encias. representar sus "i"encias. 6N2 8e e?presa mediante traos libres 6.2. $labora s@mbolos y si*nos /ue representan 6N2 $scribe utiliando si*nos y s@mbolos no con"encionales y les asi*na un si*ni!icado y un te?tos di"ersos como su nombre, ob#etos y para crear te?tos de acuerdo a sus posibilidades. nombre. situaciones de su medio. 6N" a su opinin sobre di!erentes te?tos elaborados por >l 6N" Comunica "erbalmente, ideas e 6."N Plani!ica la produccin de di!erentes te?tos historias sencillas sobre su produccin /u> y para /ui>n lo harn. y comprende /ue lle"an un mensa#e. 6N6. Construye colecti"amente te?tos sencillos 6N6 Atilia la len*ua escrita como un dictados por el adulto. medio de comunicacin e in!ormacin, haciendo di!erentes *ra!ismos se*Bn 6>. Crea te?tos libremente para comunicar sus ideas. sus posibilidades.
yLo por sus compaeros. 6N6 Produce di!erentes te?tos plani!icando el /u>, para /u> y cmo del te?to, lue*o EescribeG su nombre. 6N Construye indi"idual o colecti"amente te?tos sencillos /ue son dictados al adulto.
6NJ 8e inicia en situaciones de escritura considerando ciertas con"encionalidades se escribe de i/uierda a 6>J. Atilia cdi*os no *r!icos para dar derecha, de arriba hacia aba#o, lo /ue escribe e?presa una in!ormacin cotidiana una cancin si*ni!ica /ue idea.
es la hora del re!ri*erio, el sonido del silbato si*ni!ica /ue termin la acti"idad. 6>7. Atilia el dibu#o para e?presar sus e?periencias, les coloca nombre y los describe. 6NK. Comunica "erbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende /ue lle"an un mensa#e.
6N7 9eproduce palabras y te?tos pe/ueos para dar a conocer in!ormacin cotidiana /ue le es Btil y reconoce al*unos si*nos con"encionales copia una es/uela pe/uea para mam pap, maestra, copia un saludo en la tar#eta /ue dibu# para mam, etc. 6NK Atilia el dibu#o para e?presar sus e?periencias, les coloca nombre, los describe con *ra!ismos o letras. 6N Comunica "erbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende /ue lle"an un mensa#e.
ACTITUDES PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES
1N is!ruta la produccin libre y 4.;. is!ruta la produccin libre y espontnea de espontnea de traos, si*nos y *ra!@as. traos, si*nos y *ra!@as.
6.10. is!ruta produciendo libre y espontneamente dibu#os, *arabatos, si*nos y *ra!@as.
2N emuestra inter>s por comunicar y mostrar sus producciones
6.11. is!ruta al utiliar la len*ua escrita, las letras del al!abeto y escribir su nombre.
6.10 is!ruta al utiliar letras del al!abeto.
6.11. Comparte sus producciones y demuestra inter>s por la opinin del adulto. 6.12. Participa con entusiasmo en sus producciones indi"iduales y *rupales. 6.12. Participa con entusiasmo en sus producciones indi"iduales y *rupales. 6.1". -usta de compartir sus producciones con los dems. 6.16. is!ruta de sus producciones y las de los dems, reconociendo las di!erencias y "alorndolas.
V EPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA. C%
CAPACIDADES Y CONOCI4IENTOS EM;r'%+ ;r'-%-%+ -or;or/ N1 9ealia
EM;r'%+ ;r'-%-%+ -or;or/
EM;r'%+ ;r'-%-%+ -or;or/
>1. 9ealia di!erentes acti"idades donde se N1 9ealia di!erentes acti"idades donde se obser"a obser"a cualidades del mo"imiento control cualidades del mo"imiento control del e/uilibrio, di"ersos mo"imientos tnico control del e/uilibrio, coordinacin coordinacin motri, respiracin, !uera, !le?ibilidad y
1N is!ruta la produccin libre y 4.;. is!ruta la produccin libre y espontnea de espontnea de traos, si*nos y *ra!@as. traos, si*nos y *ra!@as.
6.10. is!ruta produciendo libre y espontneamente dibu#os, *arabatos, si*nos y *ra!@as.
2N emuestra inter>s por comunicar y mostrar sus producciones
6.11. is!ruta al utiliar la len*ua escrita, las letras del al!abeto y escribir su nombre.
6.10 is!ruta al utiliar letras del al!abeto.
6.11. Comparte sus producciones y demuestra inter>s por la opinin del adulto. 6.12. Participa con entusiasmo en sus producciones indi"iduales y *rupales. 6.12. Participa con entusiasmo en sus producciones indi"iduales y *rupales. 6.1". -usta de compartir sus producciones con los dems. 6.16. is!ruta de sus producciones y las de los dems, reconociendo las di!erencias y "alorndolas.
V EPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA. C%
CAPACIDADES Y CONOCI4IENTOS EM;r'%+ ;r'-%-%+
EM;r'%+ ;r'-%-%+ -or;or/
-or;or/
>1. 9ealia di!erentes acti"idades donde se obser"a cualidades del mo"imiento control N1 9ealia di"ersos mo"imientos tnico, control del e/uilibrio, coordinacin mostrando control postural, e/uilibrio, motri, respiracin, tono muscular y "elocidad. se*uridad !@sica, ritmo, control tnico,
EM;r'%+ ;r'-%-%+ -or;or/ N1 9ealia di!erentes acti"idades donde se obser"a cualidades del mo"imiento control del e/uilibrio, coordinacin motri, respiracin, !uera, !le?ibilidad y "elocidad.
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coordinacin motri, respiracin.
EM;r'%+ ;r'-%-%+ ;/$%-
EM;r'%+ ;r'-%-%+
>2. $?plora di"ersos materiales, propios de la e?presin plstica y otros recursos del medio palitos, pepitas, ho#as, piedritas.
;/$%- N2 9epresenta a tra">s del dibu#o, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, sucesos de su conte?to, "i"encias y deseos. N" Atilia di"ersos materiales y recursos del medio para la e?presin plstica. EM;r'%+ ;r'-%-%+ &*%-/ N6 Identi!ica di!erentes sonidos de su entorno y la naturalea "oces de di!erentes personas, animales de su medio, sonidos en la casa, la escuela, sonidos di!erentes de la calle, a*ua del r@o, del "iento, del trueno. etc. N $ntona canciones acompaado de instrumentos musicales de su medio /ue e?plora y utilia en su e?presin sona#as, tinya, pandereta, palo de llu"ia, bombo, charan*o, *uitarra.
N2 precia los mo"imientos de sus pares y los imita para lo*rar mayor dominio corporal. EM;r'%+ ;r'-%-%+ ;/$%-
N" Atilia adecuadamente di"ersos materiales, >". 9epresenta a tra">s del dibu#o, pintura y propios de la e?presin plstica y otros recursos del modelado sus sensaciones, emociones, medio. hechos, conocimientos, sucesos, "i"encias y N6 Crea y representa mediante el dibu#o, pintura y e?periencias !amiliares y deseos. modelado sus sensaciones, emociones, hechos, >6. esarrolla su creati"idad utiliando di"ersas conocimientos, sucesos de su conte?to, "i"encias y t>cnicas *r!ico plsticas, apreciando las deseos. posibilidades e?presi"as /ue >stas le N esarrolla su creati"idad a tra">s del enrollado, proporcionan. ras*ado, ori*ami y recrendolas, "alorando las .J. Atilia el color, la !orma, la l@nea, como posibilidades e?presi"as /ue >stas le proporcionan. elementos para me#orar su e?presin. NJ 9ealia dibu#os /ue se distin*uen claramente al >7. Atilia di"ersos materiales y recursos del e?presar sus sentimientos y emociones, utiliando medio como arcilla, chapas, palitos, pepitas, l@neas, cur"as y di"ersos traos. ho#as, piedritas para la e?presin plstica. N7 Atilia el color como un elemento bsico de la EM;r'%+ ;r'-%-%+ &*%-/ e?presin plstica /ue le permite relacionar lo dibu#ado con la realidad. >K. Identi!ica y di!erencia di"ersos sonidos de NK istin*ue y utilia la l@nea, la !orma y el "olumen su entorno y la naturalea como elementos bsicos para me#orar sus "oces de di!erentes personas, sonidos de representaciones. animales, sonidos di!erentes de la N Atilia di"ersos materiales y recursos del medio calle, sonido de ob#etos etc. preciando las posibilidades /ue le permite en su
coordinacin motri, respiracin.
EM;r'%+ ;r'-%-%+ ;/$%-
EM;r'%+ ;r'-%-%+
>2. $?plora di"ersos materiales, propios de la e?presin plstica y otros recursos del medio palitos, pepitas, ho#as, piedritas.
;/$%- N2 9epresenta a tra">s del dibu#o, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, sucesos de su conte?to, "i"encias y deseos. N" Atilia di"ersos materiales y recursos del medio para la e?presin plstica. EM;r'%+ ;r'-%-%+ &*%-/ N6 Identi!ica di!erentes sonidos de su entorno y la naturalea "oces de di!erentes personas, animales de su medio, sonidos en la casa, la escuela, sonidos di!erentes de la calle, a*ua del r@o, del "iento, del trueno. etc. N $ntona canciones acompaado de instrumentos musicales de su medio /ue e?plora y utilia en su e?presin sona#as, tinya, pandereta, palo de llu"ia, bombo, charan*o, *uitarra. NJ Atilia su cuerpo, la "o, y el *esto para realiar acti"idades musicales.
N2 precia los mo"imientos de sus pares y los imita para lo*rar mayor dominio corporal. EM;r'%+ ;r'-%-%+ ;/$%-
N" Atilia adecuadamente di"ersos materiales, >". 9epresenta a tra">s del dibu#o, pintura y propios de la e?presin plstica y otros recursos del modelado sus sensaciones, emociones, medio. hechos, conocimientos, sucesos, "i"encias y N6 Crea y representa mediante el dibu#o, pintura y e?periencias !amiliares y deseos. modelado sus sensaciones, emociones, hechos, >6. esarrolla su creati"idad utiliando di"ersas conocimientos, sucesos de su conte?to, "i"encias y t>cnicas *r!ico plsticas, apreciando las deseos. posibilidades e?presi"as /ue >stas le N esarrolla su creati"idad a tra">s del enrollado, proporcionan. ras*ado, ori*ami y recrendolas, "alorando las .J. Atilia el color, la !orma, la l@nea, como posibilidades e?presi"as /ue >stas le proporcionan. elementos para me#orar su e?presin. NJ 9ealia dibu#os /ue se distin*uen claramente al >7. Atilia di"ersos materiales y recursos del e?presar sus sentimientos y emociones, utiliando medio como arcilla, chapas, palitos, pepitas, l@neas, cur"as y di"ersos traos. ho#as, piedritas para la e?presin plstica. N7 Atilia el color como un elemento bsico de la EM;r'%+ ;r'-%-%+ &*%-/ e?presin plstica /ue le permite relacionar lo dibu#ado con la realidad. >K. Identi!ica y di!erencia di"ersos sonidos de NK istin*ue y utilia la l@nea, la !orma y el "olumen su entorno y la naturalea como elementos bsicos para me#orar sus "oces de di!erentes personas, sonidos de representaciones. animales, sonidos di!erentes de la N Atilia di"ersos materiales y recursos del medio calle, sonido de ob#etos etc. preciando las posibilidades /ue le permite en su e?presin. ..Imita los di!erentes sonidos de su entorno.
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EM;r'%+ ;r'-%-%+ ,r&$%- N7 esarrolla a tra">s de participacin en su comunidad en
>10.$ntona canciones acompaado de la instrumentos musicales /ue e?plora
EM;r'%+ ;r'-%-%+ &*%-/ N10 Identi!ica y di!erencia di"ersos sonidos, reconoci>ndolos con claridad y apreciando su
y utilia en su e?presin ca#n, maracas, tinyas, palo de llu"ia, charan*o, sona#as, pandereta y otras de las di"ersas re*iones del PerB. N11 $ntona canciones de su entorno con y creati"idad !a"oreciendo el acompaamiento de todo tipo de ob#etos sonoros e descubrimiento de su ima*en personal. >11. Atilia su cuerpo, la "o, y el *esto como instrumentos musicales de su medio en !orma soportes e?presi"os para comunicarse mediante indi"idual y *rupal. NK Atilia el aula, patio, ambientes de la mBsica. su comunidad y materiales para recrear sus representaciones mediante .12. Atilia di!erentes recursos sonoros de la la dramatiacin. comunidad a tra">s de e?periencias lBdicas y N12 Atilia los di!erentes recursos sonoros de su di!erentes situaciones #ue*a a la banda de conte?to a tra">s de e?periencias lBdicas y di!erentes N 9epresenta con su cuerpo mBsicos, a la or/uesta, etc. situaciones coordinando cada "e me#or #ue*a a la di!erentes situaciones de su medio y banda de mBsicos, a la or/uesta, etc. e?periencias de la "ida cotidiana, >1". Interioria y "i"encia el silencio, el pulso y mediante la imitacin. el ritmo con pausas, con palmas, *olpes en la N1" Interioria y "i"encia el silencio, el l ritmo con mesa, con los pies, repitiendo con inter"alos pausas, con palmas, *olpes en la mesa, con los pies re*ulares parecidos al sonido de un relo#, (tic, repitiendo con inter"alos re*ulares parecidos al tac, tic, tac). sonido de un relo#, tic, tac, tic, tac. Interioria y "i"encia el silencio y se adapta a seales de >16. precia di!erentes tipos de mBsica, y direccin canta canciones y a una seal del adulto realia mo"imientos corporales al ritmo de ella de#a de cantar. huayno, in!antiles, clsica, sayas, criolla. N16 precia di!erentes tipos de mBsica y baila al EM;r'%+ ;r'-%-%+ ,r&$%- ritmo de ella cumbia, huayno, rocD, clsica, sayas, >1. $?presa su ima*en personal mediante la sicuri, pandillas, entre otros. dramatiaciones, la e?presi"idad
dramatiacin de historias o cuentos.
EM;r'%+ ;r'-%-%+ ,r&$%-
EM;r'%+ ;r'-%-%+ ,r&$%- N7 esarrolla a tra">s de participacin en su comunidad en
>10.$ntona canciones acompaado de la instrumentos musicales /ue e?plora
EM;r'%+ ;r'-%-%+ &*%-/ N10 Identi!ica y di!erencia di"ersos sonidos, reconoci>ndolos con claridad y apreciando su
y utilia en su e?presin ca#n, maracas, tinyas, palo de llu"ia, charan*o, sona#as, pandereta y otras de las di"ersas re*iones del PerB. N11 $ntona canciones de su entorno con y creati"idad !a"oreciendo el acompaamiento de todo tipo de ob#etos sonoros e descubrimiento de su ima*en personal. >11. Atilia su cuerpo, la "o, y el *esto como instrumentos musicales de su medio en !orma soportes e?presi"os para comunicarse mediante indi"idual y *rupal. NK Atilia el aula, patio, ambientes de la mBsica. su comunidad y materiales para recrear sus representaciones mediante .12. Atilia di!erentes recursos sonoros de la la dramatiacin. comunidad a tra">s de e?periencias lBdicas y N12 Atilia los di!erentes recursos sonoros de su di!erentes situaciones #ue*a a la banda de conte?to a tra">s de e?periencias lBdicas y di!erentes N 9epresenta con su cuerpo mBsicos, a la or/uesta, etc. situaciones coordinando cada "e me#or #ue*a a la di!erentes situaciones de su medio y banda de mBsicos, a la or/uesta, etc. e?periencias de la "ida cotidiana, >1". Interioria y "i"encia el silencio, el pulso y mediante la imitacin. el ritmo con pausas, con palmas, *olpes en la N1" Interioria y "i"encia el silencio, el l ritmo con mesa, con los pies, repitiendo con inter"alos pausas, con palmas, *olpes en la mesa, con los pies re*ulares parecidos al sonido de un relo#, (tic, repitiendo con inter"alos re*ulares parecidos al tac, tic, tac). sonido de un relo#, tic, tac, tic, tac. Interioria y "i"encia el silencio y se adapta a seales de >16. precia di!erentes tipos de mBsica, y direccin canta canciones y a una seal del adulto realia mo"imientos corporales al ritmo de ella de#a de cantar. huayno, in!antiles, clsica, sayas, criolla. N16 precia di!erentes tipos de mBsica y baila al EM;r'%+ ;r'-%-%+ ,r&$%- ritmo de ella cumbia, huayno, rocD, clsica, sayas, >1. $?presa su ima*en personal mediante la sicuri, pandillas, entre otros. dramatiaciones, la e?presi"idad
dramatiacin de historias o cuentos.
EM;r'%+ ;r'-%-%+ ,r&$%-
N1J. Incorpora el len*ua#e y la e?presin N1 $?presa su ima*en personal y la de otros, dramtica en su "ida cotidiana como una !orma PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES
de socialiacin #ue*a asumiendo roles de los traba#adores de su comunidad.
mediante la dramatiacin de historias o cuentos.
N1J Imita y representa, situaciones, persona#es de su >17. Atilia ambientes y materiales para medio recrear sus representaciones mediante la dramatiacin dis!races, teatr@n, t@tere, historias sencillas, reales y !icticias. mscaras. N17 Incorpora como parte de su len*ua#e e?presi"o >1K. 9epresenta con su cuerpo di!erentes la dramatiacin en su "ida cotidiana como una !orma situaciones y e?periencias de la "ida cotidiana de socialiacin. salta como cone#os, sapos, cuye, caballo, pul*a, ,)&0) $labora y utilia ambientes de su comunidad y mue"en los braos, piernas y cabea como las materiales necesarios para crear y recrear ho#as de los rboles en mo"imiento. dramatiaciones "alorando su importancia.
ACTITUDES ,)1) Mani@es3a es3ados de ?ni/o .1.
,)&1) Mani@es3a s- a8rado o desa8rado al o6ser9ar -n 6aile4 -na in3-ra4 -na esc-l3-ra al esc-car -na canci.n crear o recrear s-s rod-cciones 5 las de s-s co/aCs) ,)"#) Mani@es3a s-s es3ados de ?ni/o a 3ra9s de di:eren3es 8es3os 5 /o9i/ien3os) ,)"&) Dis:r-3a de s-s e2resiones ar3;s3icas 3an3o indi9id-ales co/o colec3i9as 5 da -na oini.n so6re s- rod-cci.n 5 las =-e reali
de socialiacin #ue*a asumiendo roles de los traba#adores de su comunidad.
mediante la dramatiacin de historias o cuentos.
>1K. 9epresenta con su cuerpo di!erentes situaciones y e?periencias de la "ida cotidiana salta como cone#os, sapos, cuye, caballo, pul*a, mue"en los braos, piernas y cabea como las ho#as de los rboles en mo"imiento.
la dramatiacin en su "ida cotidiana como una !orma de socialiacin.
N1J Imita y representa, situaciones, persona#es de su >17. Atilia ambientes y materiales para medio recrear sus representaciones mediante la dramatiacin dis!races, teatr@n, t@tere, historias sencillas, reales y !icticias. mscaras. N17 Incorpora como parte de su len*ua#e e?presi"o
,)&0) $labora y utilia ambientes de su comunidad y materiales necesarios para crear y recrear dramatiaciones "alorando su importancia.
ACTITUDES ,)1) Mani@es3a es3ados de ?ni/o .1.
,)&1) Mani@es3a s- a8rado o desa8rado al o6ser9ar -n 6aile4 -na in3-ra4 -na esc-l3-ra al esc-car -na canci.n crear o recrear s-s rod-cciones 5 las de s-s co/aCs) ,)"#) Mani@es3a s-s es3ados de ?ni/o a 3ra9s de di:eren3es 8es3os 5 /o9i/ien3os) ,)"&) Dis:r-3a de s-s e2resiones ar3;s3icas 3an3o indi9id-ales co/o colec3i9as 5 da -na oini.n so6re s- rod-cci.n 5 las =-e reali
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,)&") M-es3ra disosici.n ara compaeras. arender el orden 5 /an3ener la .2". emuestra constancia y responsabilidad li/ie
rese3a el orden 5 li/ie
,)&") M-es3ra disosici.n ara compaeras. arender el orden 5 /an3ener la .2". emuestra constancia y responsabilidad li/ie
rese3a el orden 5 li/ie
.2J. is!ruta de sus e?presiones *r!ico plsticas tanto indi"iduales como colecti"as y opina sobre ellas.
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. LINEA4IENTOS SO(RE 4ETODOLOGA. ESTRATEGIAS 4ETODOLÓGICAS.! 6a docente del plantel aplica en el traba#o escolar la metodolo*@a acti"a, cuyos principios !undamentales son 8e sabe /ue la matri del traba#o peda**ico son las acti"idades si*ni!icati"as. $stas acti"idades *eneran en los nios y nias una accin /ue resulta del inter>s, de su necesidad y de su curiosidad. 8e crea un ambiente de con!iana y ale*r@a. 8e enlaa las e?periencias con los saberes pre"ios. 8e propicia de acuerdo a la necesidad los traba#os en e/uipo. 8e estimula a traba#ar a los educandos con autonom@a. 8e traba#a a ni"el de aula en proyectos educati"os de acuerdo a las necesidades y circunstancias.
ESTRATEGIAS DID=CTICAS.! $n t>rmino *en>rico se puede de!inir como la or*aniacin racional y
. LINEA4IENTOS SO(RE 4ETODOLOGA. ESTRATEGIAS 4ETODOLÓGICAS.! 6a docente del plantel aplica en el traba#o escolar la metodolo*@a acti"a, cuyos principios !undamentales son 8e sabe /ue la matri del traba#o peda**ico son las acti"idades si*ni!icati"as. $stas acti"idades *eneran en los nios y nias una accin /ue resulta del inter>s, de su necesidad y de su curiosidad. 8e crea un ambiente de con!iana y ale*r@a. 8e enlaa las e?periencias con los saberes pre"ios. 8e propicia de acuerdo a la necesidad los traba#os en e/uipo. 8e estimula a traba#ar a los educandos con autonom@a. 8e traba#a a ni"el de aula en proyectos educati"os de acuerdo a las necesidades y circunstancias.
ESTRATEGIAS DID=CTICAS.! $n t>rmino *en>rico se puede de!inir como la or*aniacin racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos ms adecuados para alcanar un determinado ob#eti"o de la manera ms se*ura, econmica y e!iciente. 4TODOS ACTIVOS.! 8on a/uellos m>todos /ue dan ocasin a /ue el alumno actBe e in"esti*ue por s@ mismo poniendo en #ue*o sus !acultades !@sicas y mentales y, ba#o la direccin del docente, se con"ierta en el actor de su propio aprendia#e y desarrollo. 6os m>todos acti"os son
<>todo e?perimental.
<>todo comparati"o.
<>todo dial>ctico.
<>todo de traba#o en e/uipo.
<>todo de estudio diri*ido.
<>todo de discusin contro"ersial.
4TODO PEDAGÓGICO O DID=CTICO.! Visto desde el n*ulo del educador, sir"e para transmitir la "erdad+ pero con el nue"o en!o/ue peda**ico sir"e para orientar, !acilitar y asesorar el aprendia#e+ de los alumnos+ pero "isto desde el n*ulo del educando, tiende a encontrar la "erdad, a demostrarlo o sistematiarlo+ si*ue el mismo procedimiento del m>todo cient@!ico, como tambi>n del m>todo l*ico. 6a di!erencia entre el m>todo cient@!ico y el m>todo peda**ico est en /ue el m>todo cient@!ico se desconoce la "erdad y el in"esti*ador trata de descubrirlas en cambio, en el m>todo peda**ico hay
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al*uien /ue ya conoce la "erdad, un a*ente hace /ue el nio si*ue el mismo m>todo cient@!ico. $ste a*ente es el educador. $n el momento en /ue el nio demuestra la "erdad /ue ha encontrado, el nio ha empleado el m>todo l*ico.
TCNICAS DID=CTICAS.! 6as t>cnicas didcticas son instrumentos, medios o aspectos dinamiadores de los m>todos. 6as t>cnicas deben responder a las pre*unta con /u> operati"iar el m>todo para el lo*ro de los ob#eti"osQ e la seleccin correcta y utiliacin de las t>cnicas didcticas depende la accin direccional del m>todo. $s el con#unto procedimientos recurso y aplicaciones. Atilia el docente para re!orar y consolidar el aprendia#e de los alumnos.
TCNICAS DE DRA4ATIZACIÓN:
8ocio drama (dramatiacin)
9ole playni* (#ue*os de roles)
PROCEDI4IENTO DE PARTICIPACIÓN.! $s cuando inter"ienen la mayor@a o todos los estudiantes de una clase. $ntre estos procedimientos tenemos iscusin en pe/ueos *rupos 6a con"ersacin colecti"a $l dilo*o simultneo $l estudio de casos &o hay /ue con!undir las t>cnicas didcticas de los procedimientos didcticos.
$l m>todo solamente es la orientacin, la direccin, el camino a se*uir, para los procedimientos y les pone en acti"idad o en marcha al m>todo. 6os procedimientos son los /ue dinamian al m>todo y son dos casos distintos, sin embar*o son inseparables. 6os procedimientos son utiliados por los alumnos para su aprendia#e como tambi>n son utiliados por los pro!esores para su enseana, en este sentido+ cada m>todo tiene su propio procedimiento espec@!ico.
ORIENTACIONES 4ETODOLÓGICAS DE LAS =REAS CURRICULARES. $l t>rmino muy usado en estos tiempos es el de Edocente !acilitadorG. 8e desecha as@ la l*ica tradicional de EtrasmitirG el conocimiento y se adopta un papel /ue busca animar, promo"er y !acilitar el proceso de los propios alumnos. $l docente asume hoy un papel di!erente
9econocer al alumno como el centro del proceso de $5.
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9econocer los intereses y necesidades de los alumnos. $scuchar y atender a los alumnos. Compatibiliar las propuestas de traba#o con la de los nios y nias. Permitir e?periencias para /ue los alumnos aprendan dis!rutando. Crear un clima y un ambiente !a"orable. 9espetar y tratar de entender el ritmo y estilo de aprendia#e de los alumnos. $l contenido de aprendia#e se construye desde dentro (intr@nseco) y se tiene en cuenta los tres aspectos bsicos /ue *arantian la consolidacin de aprendia#es si*ni!icati"os
9ecuperar los saberes pre"ios de los nios y nias. $laboracin del nue"o saber (con!licto co*niti"o). Atilidad de los aprendia#es para la "ida. 6as estrate*ias de aprendia#e estn di"ididas en tres *rupos
6as estrate*ias de incorporacin incluyen todo lo /ue la persona hace para Eatender aG e in*resar todo tipo de in!ormacin en su memoria de corto plao. 6as estrate*ias de procesamiento incluyen todo lo /ue la persona hace para inte*rar la nue"a in!ormacin, construir su nue"o entendimiento (comprensin) y consolidar en su menor@a y *enerar respuestas creati"as.
I. LINEA4IENTOS SO(RE LA EVALUACIÓN . 1. DESLINDE CONCEPTUAL. E6a e"aluacin de los aprendia#es es un proceso peda**ico, continuo, sistemtico, participati"o y !le?ible mediante la cual se obser"a, reco*e, describe, analia y e?plica in!ormacin si*ni!icati"a respecto de las posibilidades, necesidades y lo*ros de aprendia#e de los estudiantes, con la !inalidad re!le?ionar, emitir #uicios de "alor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para me#orar los procesos de enseana y aprendia#eG. 6a e"aluacin del aprendia#e es el proceso de interacciones comunicati"as /ue el docente intencionalmente realia con los educandos para comprender y emitir un #uicio peda**ico sobre los a"ances y di!icultades en la resolucin de tareas o acti"idades conducentes al lo*ro de capacidades pre"istas, con el ob#eti"o de estimular permanentemente el aprendia#e, !ortalecer su autoestima y tomar decisiones pertinentes. s@ mismo, la e"aluacin es un proceso acti"o y pra*mtico de continua acti"idad "alorati"a /ue !orma parte de los procesos de enseana y aprendia#e donde inter"ienen los a*entes de la educacin. Por lo /ue se puede deducir las si*uientes conclusiones •
•
6a in!ormacin se puede reco*er de di!erentes maneras, mediante la aplicacin de los instrumentos, obser"ando las reacciones de los alumnos o por medio de con"ersaciones in!ormales. ebemos apro"echar cual/uier indicio para darnos cuenta de las di!icultades /ue sur#an en el proceso de aprendia#e. 6a re!le?in sobre los resultados de e"aluacin implica poner en tela de #uicio lo realiado para determinar si en e!ecto "amos por buen camino o no. &os pre*untamos si los alumnos estn desarrollando sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades o /ui estn
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por deba#o de su ni"el de rendimiento. :uscamos las causas de los desempeos de!icientes y tambi>n de los pro*resos. •
•
6a re!le?in sobre los resultados de la e"aluacin nos lle"an a emitir #uicios de "alor sobre el aprendia#e de los estudiantes. $ste #uicio de "alor trasciende a una simple nota. 6os alumnos y padres de !amilia necesitan saber cules son las di!icultades y pro*resos de los alumnos y no una simple letra (cualitati"o) /ue acompaa a cada una de las reas en el in!orme de mis pro*resos. Ana decisin es pertinente cuando en realidad apunta a superar la di!icultad detectada. Ana decisin tambi>n es pertinente cuando se opta por continuar haciendo lo mismo por/ue est dando buenos resultados. Ana decisin es oportuna cuando es tomada en el momento indicado, sin esperar /ue el mal se a*ra"e. e lo /ue se trata es de e"itar el !racaso y no esperar /ue >ste suceda para /ue reci>n actuemos, de all@ /ue las decisiones se toman durante todo el proceso de aprendia#e.
2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIÓN. 6a e"aluacin es una acti"idad inda*adora y comprensi"a de la tarea educati"a, inte*rada en el proceso de aprendia#e, /ue !acilita su conocimiento ri*uroso para !undamentar la toma de decisiones. e tal !orma “La evaluación parte del proceso educativo y contribuye a mejorarlo.” 6a e"aluacin debe ser
SISTE4=TICA.! Por/ue se or*ania y desarrolla en etapas debidamente plani!icadas, en las /ue se enuncian pre"iamente los aprendia#es /ue se e"aluar y se utilian t>cnicas e instrumentos "lidos y con!iables para la obtencin de in!ormacin pertinente y rele"ante sobre la e"olucin de los procesos y lo*ros del aprendia#e de los alumnos. $l reco#o de in!ormacin ocasional mediante t>cnicas no !ormales, como la obser"acin casual o no plani!icada tambi>n es de *ran utilidad. INTEGRAL.! Por/ue desde el punto de "ista del aprendia#e in"olucra las dimensiones co*niti"o, social, a!ecti"o, motri, a?iol*ica del educando. $n este sentido, la e"aluacin tiene correspondencia con el en!o/ue co*niti"o, a!ecti"o y sociocultural del curr@culo, puesto /ue su ob#eto son las capacidades, los "alores, las actitudes y las interacciones /ue se dan en el aula. INDIVIDUALIZADA.! Por/ue se a#usta a las caracter@sticas de aprendia#e de cada alumno, *arantiando as@ el derecho a la di"ersidad y /ue cada alumno pueda construir sus aprendia#es de acuerdo a sus posibilidades. PROCESAL.! Por/ue se realia a lo lar*o del proceso educati"o, en sus distintos momentos al inicio, durante y al !inal del mismo, de manera /ue los resultados de la e"aluacin permitan tomar decisiones oportunas. PARTICIPATIVA.! Por/ue posibilita la inter"encin de los distintos actores en el proceso de e"aluacin, comprometiendo al propio alumno, a los docentes, directores y padres de !amilia en el me#oramiento de los aprendia#es, mediante la autoe"aluacin, coe"aluacin y heteroe"aluacin. CONTETUALIZADA.! Por/ue las decisiones sobre la e"aluacin tienen /ue estar inte*radas a los proyectos de aula, partiendo de la realidad espec@!ica de cada *rupo. el mismo modo PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES
estn conte?tualiados los contenidos a tra">s de los cuales se lo*rarn las capacidades y actitudes /ue se propon*an en las di!erentes Anidades idcticas. 3LEI(LE.! Por/ue se puede adecuar a las di!erencias personales de los alumnos, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendia#e. $n !uncin de estas di!erencias se seleccionan y de!inen las t>cnicas e instrumentos de e"aluacin ms pertinentes. INTERPRETATIVA.! Por/ue busca comprender el si*ni!icado de los procesos y los resultados en la !ormacin del alumno.
". 3UNCIONES DE LA EVALUACIÓN. $n la prctica o hecho educati"o, la e"aluacin persi*ue simultneamente "arios propsitos, los mismos /ue pueden ser a*rupados en dos *randes !unciones
B LA 3UNCIÓN PEDAGÓGICA.! Inherente a la enseana y al aprendia#e, permite obser"ar, reco*er, analiar e interpretar in!ormacin rele"ante acerca de las necesidades, posibilidades, di!icultades y aprendia#es de los estudiantes, con la !inalidad de re!le?ionar, emitir #uicios de "alor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para or*aniar de una manera ms pertinente y e!ica las acti"idades de enseana y aprendia#e, tratando de me#orar los aprendia#es. $sta !uncin permite principalmente •
6a identi!icacin de las capacidades del alumno, sus e?periencias y saberes pre"ios, sus actitudes y "i"encias, sus estilos de aprendia#e, sus hbitos de estudio, sus intereses, entre otra in!ormacin rele"ante, al inicio de todo proceso de enseana y aprendia#e, con la !inalidad de adecuar la pro*ramacin a las particularidades de los alumnos. $s lo /ue se conoce como !uncin dia*nstica de la e"aluacin. 6a estimacin del desen"ol"imiento !uturo de los alumnos, a partir de las e"idencias o in!ormacin obtenida en la e"aluacin inicial, para re!orar los aspectos positi"os y superar las de!iciencias. % dicho de otra manera, la e"aluacin nos permite determinar cules son las potencialidades de los alumnos y /u> aprendia#es ser@an capaces de desarrollar. =ambi>n se conoce con el nombre de !uncin pronstica. 6a moti"acin a los alumnos para el lo*ro de nue"os aprendia#es. $stimula y recompensa el es!uero, haciendo del aprendia#e una acti"idad satis!actoria. a"orece la autonom@a de los alumnos y su autoconciencia respecto a cmo aprende, piensa, atiende y actBa. s@ el alumno toma conciencia sobre su propio proceso de aprendia#e para controlarlo y re*ularlo, desarrollando cada "e ms su autonom@a. e all@ /ue se pri"ile*ia la autoe"aluacin y la coe"aluacin. =ambi>n recibe el nombre de !uncin estimuladora o moti"adora. $l se*uimiento oportuno del proceso de enseana y aprendia#e para detectar lo*ros o di!icultades con el !in de aplicar las medidas pertinentes /ue conducan a su me#oramiento+ y para determinar las prcticas /ue resultaron ms e!icaces y a/uellas /ue, por el contrario, podr@an ser me#orados. $s lo /ue se conoce como !uncin re*uladora. 6a estimacin y "aloracin de los resultados alcanados al t>rmino de un per@odo determinado, de acuerdo con los propsitos !ormulados. $s lo /ue se conoce como la !uncin de constatacin de resultados.
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FB LA 3UNCIÓN SOCIAL.! Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas acti"idades y tareas en el escenario local, re*ional, nacional o internacional.
6. 3ASES DE LA EVALUACIÓN. =oda e"aluacin aut>ntica y responsable debe pre"erse desde el momento mismo de la pro*ramacin de aula, cuando el docente establece los indicadores para cada capacidad y actitud. $l proceso de la e"aluacin comprende las si*uientes etapas
B P/+%f%--%+ ,' / '9/*-%+.! Plani!icar la e"aluacin implica esencialmente dar respuesta a las si*uientes interro*antes /u>Q, para /u>Q, cmoQ, cundoQ y con /u> instrumentosQ, "eamos con detalle cada aspecto. •
Q* '9/*r 8e trata de seleccionar /u> capacidades, conocimientos y /u> actitudes e"aluaremos durante el desarrollo de las unidades didcticas en !uncin de las intenciones de enseana. Pr * '9/*r Precisamos para /u> nos ser"ir la in!ormacin /ue reco#amos para detectar el estado inicial de los alumnos, para re*ular el proceso, para determinar el ni"el de desarrollo alcanado en al*una capacidad, etc. C&o '9/*r 8eleccionamos las t>cnicas y procedimientos ms adecuados para e"aluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando adems los propsitos /ue se persi*uen al e"aluar. Co+ * %+$r*&'+$o 8eleccionamos los instrumentos ms adecuados. 6os indicadores de e"aluacin son un re!erente importante para optar por uno u otro instrumento. C*+,o '9/*r Precisamos el memento en /ue realiar la aplicacin de los instrumentos. $sto no /uita /ue se pueda reco*er in!ormacin en cual/uier momento, a partir de acti"idades no pro*ramadas.
FB R'-o?o '/'--%+ ,' / %+for&-%+.! 6a obtencin de in!ormacin sobre los aprendia#es de los alumnos, se realia mediante t>cnicas !ormales e instrumentos y no del simple aar. 8er pre!erible, por e#emplo, los datos pro"enientes de una lista de cote#o antes /ue los deri"ados de una obser"acin impro"isada. Por otra parte, la in!ormacin es si*ni!icati"a si se re!iere a aspectos rele"antes de los aprendia#es. -B I+$'r;r'$-%+ 9/or-%+ ,' / %+for&-%+.! 8e realia en t>rminos del *rado de desarrollo de los aprendia#es establecidos en cada rea. 8e trata de encontrar sentido a los resultados de la e"aluacin, determinar si son coherentes o no con los propsitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los alumnos) y emitir un #uicio de "alor. $n la interpretacin de los resultados tambi>n se considera las reales posibilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendia#e, la se*uridad demostrada, etc., por/ue ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. $sta es la base para una "aloracin #usta de los resultados. Valoramos los resultados cuando les otor*amos al*Bn cdi*o representati"o /ue comunica lo /ue el alumno !ue capa de realiar. s@, en el ni"el primario se utilian los cdi*os literales descripti"os del estado en /ue se encuentra el aprendia#e del alumno.
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,B Co&*+%--%+ ,' /o r'*/$,o.! $sto si*ni!ica /ue se analia y se dialo*a acerca del proceso educati"o con la participacin de los alumnos, docentes y de los padres de !amilia, de tal manera /ue los resultados de la e"aluacin son conocidos por todos los interesados. s@ todos se in"olucran en el proceso de tal manera /ue los resultados son ms si*ni!icati"os. 6os instrumentos empleados para la comunicacin de los resultados es el re*istro au?iliar, el re*istro o!icial y a tra">s del in!orme de mis pro*resos al padre de !amilia. 'B To& ,' ,'-%%o+'.! 6os resultados de la e"aluacin deben lle"arnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para me#orar el proceso de aprendia#e. $sto implica "ol"er sobre lo actuado para atender a/uellos aspectos /ue re/uieren readecuaciones, pro!undiacin, re!uero. 6as de!iciencias /ue se producan pueden pro"enir tanto de las estrate*ias empleadas por el docente como de la propia e"aluacin. Por otra parte este aspecto consiste en mostrar una actitud peda**ica !rente a los resultados ya sea para me#orar, pro!undiar aprendia#es y subsanar de!iciencias del proceso de aprendia#e. $n este sentido, la e"aluacin mani!iesta su carcter de ayuda, es decir responder a las necesidades de aprendia#e de los educandos. e tal modo, permite rea#ustar, consolidar procesos peda**icos al !inal de un proceso de traba#o educati"o.
. ESCALA DE EVALUACIÓN. 6as escalas son t>rminos de apreciacin cr@tica de la accin educati"a, en direccin cualitati"a.
E-/ L%$'r/.! $s la ms conocida y se deri"a de la campana de -auss, la misma /ue se aplica en muchos sistemas educati"os es esencialmente cualitati"a. $n la Institucin $ducati"a Inicial &' 25 2 de Cotahuacho :a#o, la escala de e"aluacin utiliada es el literal descripti"o, tal como se muestra a continuacin •
A: 6o*ro del aprendia#e pre"isto. (: $n proceso de lo*rar el aprendia#e. C: Con di!icultades o en inicio del aprendia#e.
$s necesario recalcar la escala de cali!icacin de los aprendia#es utiliados en la $ducacin :sica 9e*ular, la misma /ue mediante los si*uientes cali!icati"os se representa el ni"el de lo*ro, es decir, el *rado de desarrollo o ad/uisicin alcanado por el estudiante en relacin con los aprendia#es pre"istos o esperados tal como se presenta en el si*uiente cuadro
E-/ ,'
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A Lo)ro ;r'9%$o ( E+ ;ro-'o C E+ %+%-%o
Cuando el estudiante e"idencia el lo*ro de los aprendia#es pre"istos en el tiempo. Cuando el estudiante est en camino de lo*rar los aprendia#es pre"istos, para lo cual re/uiere acompaamiento durante un tiempo raonable para lo*rarlo. Cuando el estudiante esta empeando a desarrollar los aprendia#es pre"istos o e"idencia di!icultades para el desarrollo de estos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento e inter"encin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendia#e.
LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN. Co+-';$o.! 6os indicadores son enunciados /ue describen las seales o mani!estaciones /ue e"idencian con claridad los aprendia#es de los alumnos respecto a una capacidad o actitud. 8on e"idencias o seales obser"ables del desempeo del educando /ue permiten comprobar y "eri!icar el lo*ro de aprendia#e de los alumnos+ as@ mismo dan cuenta e?ternamente de lo /ue est sucediendo internamente (en el educando) y /ue e?i*e una comprensin e interpretacin peda**ica de parte del docente. tra">s de los indicadores se pueden apreciar los pensamientos, sentimientos, lo*ros y otras realidades humanas.
N%9'/ ,' /o)ro.! $s el *rado de desarrollo o ad/uisicin alcanado por el educando en relacin con los aprendia#es pre"istos. Cr-$'r$%- ,' /o %+,%-,or' ,' /o)ro: $s e?presada en !orma clara y precisa. escribe y muestra en di"ersos ni"eles de lo*ro de los contenido de la competencia. $s espec@!ico y conte?tualiado. $s obser"able y "eri!icable.
E$r*-$*r ,' *+ %+,%-,or. A--%+: ormulado a tra">s de un 9'rFo en tercera persona en sin*ular y tiempo presente. Co+$'+%,o: ue hace posible el desarrollo de la capacidad R conocimiento y responde a la pre*unta *
Co+,%-%+: ebe indicar las situaciones cmo se lo*ra el indicador y responde a la pre*unta -&o , por e#emplo un *rupo o indi"iduo, con ayuda o sin ayuda de !acilitador u otra persona, utiliando recursos o sin ella, en el aula o !uera de ella, con claridad, con pertinencia, con ;0S de acierto, sin errores+ con coherencia, etc. PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES
$#emplo de !ormulacin de indicadores Identi!ica las mani!estaciones culturales de su comunidad, con claridad. ccin
Contenido
Condicin
(B. INSTRU4ENTOS DE EVALUACIÓN $s el soporte !@sico /ue se emplea para reco*er in!ormacin sobre los aprendia#es esperados de los alumnos. =odo instrumento pro"oca o estimula la presencia o mani!estacin de los /ue se pretende e"aluar. Contiene un con#unto estructurado de @tems los cuales posibilitan la obtencin de la in!ormacin deseada. $n el proceso de e"aluacin utiliamos distintas t>cnicas para obtener in!ormacin, y >stas necesitan de un instrumento /ue permita reco*er los datos de manera con!iable. Por e#emplo, la obser"acin sistemtica de una t>cnica necesita obli*adamente de un instrumento /ue permita reco*er los datos deseados en !orma or*aniada, dicho instrumento ser, por e#emplo, una lista de cote#o. 6os instrumentos de e"aluacin deben ser "alidos y con!iables. •
•
Cr%$'r%o ,' 9/%,'.! An instrumento es "lido de de acuerdo con los propsitos particulares para lo /ue !ue construido, es "lido si responde o se a#usta a los criterios de re!erencias !i#ados para #u*ar los desempeos. l respecto Hernnde, mani!iesta E$n t>rminos *enerales se re!iere al *rado en /ue un instrumento realmente mide la "ariable /ue pretende medirG o dicho de otra manera, /ue el criterio de "alide implica /ue todo instrumento debe demostrar /ue el @tem mide lo /ue estoy midiendo, en este caso las capacidades R conocimientos y actitudes. Cr%$'r%o ,' -o+f%F%/%,,.! An instrumento de e"aluacin es con!iable cuando en aplicaciones repetidas al mismo su#eto, ba#o situaciones similares, se obtiene i*uales resultados. TCNICAS
INSTRU4ENTOS
O(SERVACION SISTE4ATICA
ENTREVISTA SOCIODRA4A
6ista de cote#o 9e*istro anecdtico $scala de actitudes $scala de di!erencial semntica
Cuestionario de pre*untas. ebates. sambleas. Tue*o de roles Tue*os teatrales
II. LINEA4IENTOS SO(RE TUTORA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA . PCI ! INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 270 # COTAHUACHO # PACUCHA LUZ DIVINA DE LOS ANDES