La taxonomía de Marzano en la evaluación del aprendizaje
Dra. Katherina Gallardo Córdova Septiembre 2009
Agenda del trabajo Dosificación del tiempo para el taller 5 minutos Introducción: Hablemos de taxonomías…¿qué sabemos y cómo las utilizamos?
40 minutos
Taxonomía de Marzano y Kendall: una manera integral de trabajar en evaluación del aprendizaje
20 minutos
Ejercicios: análisis de objetivos de aprendizaje y preguntas para la evaluación
10 minutos
Compartiendo resultados y cierre
Objetivos de aprendizaje Diferentes aproximaciones para plantear objetivos de
Taxonomía de
aprendizaje, siendo la más conocida
Bloom
Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la taxonomía de objetivos de la educación en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor
Taxonomía de Bloom - cognición Evaluar Sintetizar
Analizar
Aplicar
Comprender
Conocer
Varían los niveles según él área (afectivo, psicomotor)
Verbos sugeridos para construir objetivos de aprendizaje (desde Taxonomía Bloom) Conocimiento: Definir - Describir Nombrar – Identificar – Indicar – Mencionar Comprensión: Traducir – Resumir – Expresar – Parafrasear – Discutir Aplicación Demostrar- Practicar – Emplear – Aplicar – Operar – Usar 5
Análisis:
Síntesis:
Diferenciar- DistinguirDiscriminar- ContrastarAnalizar- Inferir
Organizar- ReconstruirProponer- Reordenar
Evaluación
Juzgar- EvaluarApreciar – RevisarCorregir- Justificar Valorizar
Taxonomía de Bloom
Niveles
Psicomotor
Cognitivo
Afectivo
Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento Éstos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades
Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximación de cómo éstos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables
Los objetivos afectivos apuntan a la formación de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de sentimientos.
Percepción
Conocimiento
Toma de conciencia
Disposición
Comprensión
Respuesta
Respuesta dirigida
Aplicación
Valoración
Respuesta automática
Análisis
Organización
Ejecución consciente
Síntesis
Caracterización por medio de un complejo de valores
Creación
Evaluación
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la psicomotricidad Nivel
Verbos
Percepción La persona reconoce a través de sus sentidos y su cuerpo la disposición física y ambiental que le rodea. Se podría decir que es la fase pasiva del aprendizaje psicomotor
Escoger, detectar, identificar, seleccionar
Disposición La persona interactúa con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin
Iniciar, mover, proceder, establecer, demostrar
Respuesta dirigida La persona responde a un estímulo o una situación específica con movimientos de su cuerpo
Copiar, trazar, seguir, reproducir, responder, reaccionar
Respuesta automática La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situación y las practica para obtener precisión y velocidad
Ensamblar, calibrar, acelerar, componer, manipular, organizar, bosquejar
Ejecución consciente/ adaptación La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una situación y discrimina cómo y cuándo realizarlas en relación con la nueva situación o nuevo contexto
Adaptar, alterar, reorganizar, revisar, variar
Creación La persona crea un nuevo patrón de movimientos acorde con las necesidades que requiere cubrir
Arreglar, recrear, iniciar, combinar,
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición Nivel
Verbos sugeridos
Conocimiento: Implica conocimientos de hechos específicos, formas y medios de un determinado campo del saber. Son elementos que deben memorizarse.
Definir, describir, nombrar , identificar, indicar, mencionar
Comprensión: Aspecto más simple del entendimiento, consiste en captar el sentido Traducir, resumir , directo de una comunicación o de un fenómeno, expresar, parafrasear, como la comprensión de una orden escrita u oral o discutir la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular. Aplicación: Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos
Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición Nivel
Verbos sugeridos
Análisis: Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir
Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos que conforman un todo. Puede consistir en la expresión de una comunicación, un plan de operaciones, o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
Organizar, reconstruir, proponer, reordenar
Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa.
Juzgar, evaluar, apreciar , valorar
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos al dominio afectivo Nivel
Verbos sugeridos
Toma de conciencia: Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición de procesar dicha información a través de sus sentidos.
Preguntar, describir, elegir, seguir
Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo.
Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar
Valoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes
Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboración
Organización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores
Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar
Caracterización por medio de un complejo de valores: El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste
Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar
La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall
La Nueva Taxonomía Puntos de diferencia con la Taxonomía
de Bloom: Dificultad al ejecutar un proceso mental Complejidad inherente del proceso
(fases, pasos implícitos) no cambia Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso sí cambia A más familiaridad = menos tiempo para ejecutar el proceso
Modelo de conducta ante el aprendizaje
Marzano y Kendall: Dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento
Diferencias teóricas entre taxonomías Taxonomía Bloom Basada en un marco de
referencia
Taxonomía Marzano y Kendall Basada en una teoría del
pensamiento humano Metacognición se presenta como un tipo de procesamiento (no es un conocimiento factual como en otras propuestas) Identificación de un sistema interno que detona la decisión memoria, deseos,
Dominios del conocimiento Información, procedimientos mentales, procedimientos psicomotores
Información: primer dominio de conocimiento Conocimiento declarativo
Proposiciones = unidades más pequeñas de
pensamiento que: Son almacenadas Soportan afirmaciones separadas Tienen un sentido propio Utilidad = emitir juicios = verdadero o falso
Aprendizaje conformación de redes
complejas de información con base en unidades llamadas proposiciones.
Ejemplo de red proposicional
Información: división de componentes del primer dominio de conocimiento
Lectura de definiciones páginas 14 y 15
Procedimientos mentales: segundo dominio de conocimiento Conocimiento procedimental, distinto del
declarativo. Conocimiento procedimental = “cómos” Construcción de estructuras tipo Si – Entonces
Ejemplo de estructuración de relaciones si- entonces. Producciones para realizar restas multicolumnas
1a
Si la tarea es realizar una resta multicolumnas
1b
Entonces empieza por procesar la resta iniciando por la columna de la derecha
2a
Si ya se dio una respuesta en la columna de la derecha y hay una segunda columna a la izquierda
2b
Entonces continúa con el proceso en esa columna inmediata que se encuentra a la izquierda
3ª
Si al realizar la resta en esta columna no hay dígito o éste es 0 (cero)
3b
Entonces copia el dígito original como la respuesta y así sucesivamente.
Etapa cognitiva
Etapa de asociación
Etapa autónoma
Verbaliza el proceso
Detecta errores y perfeccionando la ejecución
Proceso afinado y perfecto – automatización – demanda poco espacio en memoria de trabajo
Procedimientos mentales: componentes del segundo dominio
Lectura de definiciones páginas 19 y 20
Procedimientos psicomotores: tercer dominio de conocimiento Parte de la misma relación procedimental si-
entonces. Primero se aprende como información y paulatinamente se va modificando hasta llegar a un nivel automático o casi automático Etapa cognitiva
Etapa de asociación
Etapa autónoma
Verbaliza el proceso
Detecta errores y perfeccionando la ejecución
Proceso afinado y perfecto – automatización – demanda poco espacio en memoria de trabajo
Procedimientos psicomotores: componentes del tercer dominio
Lectura de definiciones páginas 23, 24 y 25
Sistema de pensamiento Papel de la memoria y los niveles que considera la Nueva Taxonomía
Las tres funciones de la memoria Lectura pág. 31
Niveles del sistema de pensamiento
Primera parte del estudio de los niveles: primeros subniveles del sistema cognitivo
Recuperación Recuerdo /ejecución
Reconocimiento Inferencias: es el producto de elementos que complementan ideas y que no necesariamente están explícitos en lo que leemos o vemos
Defecto
Razonada s
Lectura pág. 33
Comprensión Traducir contenido para almacenarse en
memoria permanente Integración conjunción del nuevo
conocimiento con el viejo conocimiento Simbolización basado en teoría de los dos modos de almacenamiento de información lingüístico e imaginario
Lectura pág. 34
Redacción de objetivos para los dos primeros niveles de pensamiento Y distinción de los tres dominios del conocimiento
Lectura pág. 58 59
Ejercicio 1 Redacción de objetivos de aprendizaje de los
dos primeros niveles Se entregará un ejemplo de los planes de estudio que se tomarán en cuenta para el proyecto del sistema de evaluación externa. Los pasos del ejercicio a realizar con este material son los siguientes: 1. Analizar los propósitos contra los aprendizajes esperados, ¿hay concordancia y coherencia? 2. Ubicar en dónde están concentrados los objetivos propuestos a la luz de la Nueva
Análisis Elaboración de ideas a partir de la comprensión (ir un poco más allá de lo esencial) Asociación similitudes y diferencias
Clasificación organización en categorías Análisis del error lógico, razonable y
preciso Generalización pensamiento inductivo, formación de inferencias Especificación pensamiento deductivo, Lectura pág. generación de nuevas aplicaciones37-38
Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de asociación Diagrama de Venn
De doble burbuja Diferente
Diferente
Diferente
Similar
ITEM
Similar
Similar
Diferente
ITEM
Diferente
Diferente
Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de clasificación Textos literarios
No ficción
Ficción
Mitos
Poem as
Cienc ia ficció n
Hércule s
Cultivo una rosa blanca
La guerra de las galaxia s
Biografí a
Discurs o
Miguel de Cervant es
Tengo un sueño MLK
Análisis del error - información
Falsa lógica
“Ataques”
Debilidad en referencias
Desinformación
Lectura pág. 39
Generalización (inductivo) 1
2
3
4
Observació n
Patrones Hipótesis tentativa Confrontación con la teoría
Especificación (deductivo) 1
• Teoría
2
• Hipótesis
3
• Observación
4
• Confirmación Lectura pág. 40
Utilización del conocimiento Utilizar o aplicar el conocimiento para
determinados fines Toma de decisiones seleccionar opciones Resolución de problemas encontrar una solución Experimentación generar y probar hipótesis Investigación generar, probar y Lectura pág. 40 y corroborar hipótesis 41
Tabla de especificaciones Dominios del conocimiento
Objetivo
a. Información
Temas
Nivel 1: Recuperación
Nivel 2: Comprensión
Nivel 3: Análisis
Nivel 4: Utiliz. del conocimiento
A.1. Vocabulario
B.1. Reglas simples
1.1. Reconocimiento
2.1. Integración
3.1. Asociación
4.1. Toma de decisiones
A.2. Hechos
B.2. Algoritmos
1.2. Recuerdo/ejecución
2.2. Simbolización
3.2. Clasificación
4.2. Resolución de problemas
A.3. Sec. De eventos
B.3. Tácticas
3.3. Análisis del error
4.3. Experimentación
A.4. Generalizaciones
B.4. Macro procedimientos
3.4. Generalización
4.4. Investigación
A.5. Principios
Objetivos
b. Proced. Mentales
Niveles de procesamiento
3.5. Especificación
Peso
Cantidad
Ejercicio
Ejercicio Valoración de objetivos de aprendizaje contra
preguntas de un examen ¿Se cumple con el objetivo propuesto?
