Las prácticas docentes en acción - Cap. 3 María Cristina Davini https://www.bing.com/videos/search?q=escuela+de+maestros+la+ense %c3%b1anza+feldman+video+&view=detail&mid=C6E7E264EBF608A2B2 0DC6E7E264EBF608A2B20D&FORM=VIRE Las prácticas docentes en acción Libro: La formación en la práctica docente María Cristina Davini Paidós 2015 Las Prácticas Docentes ABANICO de CAPACIDADES: • Organización de las propuestas de enseñanza y su construcción metodológica. • Decisiones en acción. • Manejo y gestión de los espacios y tiempos. • Manejo de grupos de estudiantes. • Elección y utilización de recursos de enseñanza e información. • Procesos de evaluación. • Proyectos. • Interacción con la comunidad. • Lo implícito y lo explícito 4. Organización de la enseñanza: (proceso que no es fijo ni lineal, ir y venir) • Asegurar la buena marcha de actividades y asegurar sus logros. • Estrategias adecuadas para los estudiantes y el contexto. • Coordinación de trabajo en equipo. • Prever variables (evitar desvíos q atenten contra logros de aprendizajes) • Programar para que: propósitos u objetivos. • Programar el que: organización y secuencia de contenidos • Programar el como: metodología actividades recursos y materiales 5. Propósitos y objetivos educativos: son ORIENTADORES • Marco de referencia para organizar y diseñar la enseñanza. • PROPÓSITOS: finalidades o intenciones educativas del docente. • OBJETIVOS: aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen. - Producir en conjunto y colaboración - Resolver problemas - Transferir conocimientos a cotidianeidad - Desarrollar habilidades comunicativas - Desarrollar de búsqueda y sistematización de la información - Construir cuadros comparativos - Analizar diferentes puntos de vista - Elaborar informes, escritos, etc 6. - Interpretar gráficos - Redactar cuentos, textos periodísticos, narraciones, etc. - Elaborar comentarios de un texto, libro, etc. - Organizar una muestra, exposición, etc. - Interpretar artísticamente - Exponer, debatir, etc. Desarrollar destrezas en el manejo de materiales e instrumentos - Desarrollar sensibilidad artística, inventiva, etc 7. Organización y secuencia de contenidos Informaciones Conocimientos Conceptos Habilidades cognitivas Procesos de pensamientos implicados Destrezas prácticas Manejo instrumental y de procedimientos Desarrollo de actitudes y valoraciones A transmitir, asimilar o construir activamente 8. Que actividades para el desarrollo de capacidades y habilidades (secuencia de actividades respetando ritmos de los procesos ¿respetamos las continuidades?) Construyendo su propia experienciaORGANIZACIÓN METODOLÓGICA Previsión de las tareas que realizarán los estudiantes. 9. Selección de los materiales y los recursos Las decisiones docentes en acción: - La programación no es un instrumento rígido. - Siempre Ajustamos Registramos todo ajuste actividad Permanente y Dinámica 10. Espacio • Posibilidad de circulación • Agradable y propicio • Posibilidad de apropiarse • Ampliar el aula (bibliotecas, laboratorio, etc.) • Weinstein (1981) ESPACIOS como: Territorio Org. en funciones 11. Espacio recomendaciones: • Moverse a través de la clase • Comunicarse con los estudiantes más alejados • Cambiar de lugar periódicamente a los estudiantes • Observar las preferencias o elección de los estudiantes (puede dar pistas de si se interesa por la clase, se integra al grupo, etc.) • Si el grupo es pequeño: que el espacio no sea grande 12. Tiempo • No todo lo que se enseñan en las aulas, ni las actividades, requieren la misma cantidad de TIEMPO • Es imprescindible reconocer los distintos niveles de intensidad y complejidad de los aprendizajes • Aprendizajes De baja intensidad De intensidad media De alta intensidad (adquisición de hábitos y rutinas, Ensayo y error, memoria, (desarrollo de habilidades para (se impone análisis reflexivo, ejercitación simple…) aplicarlos en el aula, ej. Ejercicios) generación de hipótesis, elaboración de conclusiones…) 13. En cuanto a la gestión del tiempo y las tareas de enseñanza: CRITERIOS BÁSICOS • Jerarquía • Frecuencia diferencial • Secuencia integradora 14. Coordinación del grupo y las tareas de aprendizaje Cognitiva Mediación de los otros Interacción Dinámica Comunicación en pequeños grupos Aspectos implícitos y explícitos Sociocultural Grupo como vehículo De la cultura y productor de aprendizaje 15. Administración y apoovechamiento de los recursos para la enseñanza Distintosmodosde representacióndel conocimiento - Textos, libros, tablas y ´gráficos, bibliotecas, mapas, diccionarios, periódicos. - Computadoras, TIC, redes de información. - Imágenes, videos, animaciones. - Materiales concretos, ambientes naturales. Laboratorios, maquetas, talleres de herramientas. - Museos y exposiciones. - Pizarras, tableros de mensajes, guías de trabajo o lectura, ejercicios, narraciones, testimonios, etc.
16. Prácticas de Evaluación Evaluación Diagnóstica Evaluación Formativa Evaluación Integrada y Recapituladora REFLEXIÓN - Sobre lo que hace y lo que hizo - Sobre sus compromisos educativos - Sobre el análisis de la práctica *Registrar logros o dificultades y reunir evidencias *Reconocer y recuperar la variedad de aprendizajes *Pondera el valor y pertinencia de la programación *Para la selección de estrategias 17. Prácticas docentes en el contexto de la escuelaInteracciónytrabajocolaborativo • Facilitar el conocimient o acerca de los estudiantes que recibirá (compartir programas, materiales, registros) ParticipaciónenelPEIyPIEv • Involucrars e e involucrar al resto de los actores de la comunidad escolar Comunicacióneintegraciónconlospadres • Diálogo con las familias es una más de las capacidades profesionales es del docente Prof. y Lic. Bermudez Gabriela
