Contoh PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Mapel IPS Kelas 3 BAB I PENDAHULUAN
A Lata! Belakan" Masalah
Sumber daya manusia merupakan salah satu faktor penting dalam keberhasilan pembangunan di segala bidang. Hingga Hingga kini pendidikan masih diyakini diyakini sebagai wadah dalam pembentukan sumber daya manusia yang diinginkan. Melihat begitu pentingnya pendidikan dalam pembentukan pembentukan sumber daya manusia, maka peningkatan mutu pendidikan merupakan merupakan hal yang wajib dilakukan secara berkesinambungan guna menjawab perubahan perubahan zaman. Masalah peningkatan mutu pendidikan tentulah sangat berhubungan dengan masalah proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang sementara ini dilakukan di lembaga-lembaga pendidikan kita masih banyak yang mengandalkan cara-cara lama dalam penyampaian materinya. Mengajar tidak hanya mentransfer ilmu pengetahuan kepada peserta didik, tetapi juga merupakan kegiatan guru guru membimbingmemfasilitasi siswa menemukan pengetahuan dan pengalaman belajar tersebut. Menurut S. !elen "#$$%& '() dalam dala m mengajar terkandung pesan mengembangkan potensi siswa yang beraneka ragam dan bukan menjadikan menjadikan siswa sebagai penerimapemakai pasif "konsumen) ilmu pengetahuan yang ada dalam dalam benak guru. Mengajar juga bukan sekedar mempersiapkan siswa menghadapi *jian +khir asional "*+), *jian +khir Sekolah "*+S), ataupun tes masuk jenjang sekolah berikutnya. ujuan hakiki mengajar menurut S. !elen "#$$%& ') adalah mempersiapkan siswa untuk paling tidak dapat bertahan hidup di masa datang dan berbuat banyak bagi orang lain. Mengajar bukan bukan pula mempersiapkan siswa memiliki apa yang akan /ditagih0 dalam *+ dan *+S, melainkan apa yang ditagih dalam kehidupan. Hasil *+ dan *+S tidak banyak mencerminkan apa yang ditagih dalam kehidupan, yaitu bersikap peka, kritis, kreatif, mandiri, dan bertanggung jawab. !ercermin dari uraian di atas, penulis menyadari betapa jauh berbeda bentuk pembelajaran yang selama ini dilakukan dengan cermin uraian mengajar di atas. 1barat jauh panggang dari api, setiap tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan
dalam 2encana Mengajar Harian "2MH), ketercapaian siswa masih jauh dari harapan. 3i masa sekarang banyak orang mengukur keberhasilan suatu pendidikan hanya dilihat dari segi hasil. Pembelajaran yang baik adalah bersifat menyeluruh dalam melaksanakannya dan mencakup berbagai aspek, baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotor, sehingga dalam pengukuran tingkat keberhasilannya selain dilihat dari segi kuantitas juga dari kualitas yang telah dilakukan di sekolahsekolah. Mengacu dari pendapat tersebut, maka pembelajaran yang aktif ditandai adanya rangkaian kegiatan terencana yang melibatkan siswa secara langsung, komperhensif baik fisik, mental maupun emosi. Hal semacam ini sering diabaikan oleh guru karena guru lebih meningkatkan pada pencapaian tujuan dan target kurikulum. Salah satu upaya guru dalam menciptakan suasana kelas yang aktif, efektif dan menyenangkan dalam pembelajaran yakni dengan menggunakan alat peraga. Hal ini dapat membantu guru dalam menggerakan, menggerakan, menjelaskan gambaran ide dalam suatu materi. Mata pelajaran 1PS merupakan salah satu mata pelajaran non eksak di Sekolah 3asar. Pembelajaran mata pelajaran ini biasanya diajarkan secara kon4ensional hampir di setiap S3, dengan metode klasik seperti ceramah, dan diskusi kelompok. Pada umumnya kurang memanfaatkan media belajar pada prosesnya. Sehingga menciptakan kejenuhan dalam lingkungan belajar yang pada akhirnya kurang membentuk sikap antusias pada sdiri siswa. Sehingga siswa cenderung bosan dan kurang memahami materi yang diajarkan. *ntuk menciptakan suasana belajar yang disukai oleh siswa,guru perlu melakukan suatu ino4asi. Salah satunya dengan memanfaatkan media gambar yang menarik dan mempermudah proses pembelajaran. 3engan demikian diharapkan siswa dapat lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran serta dapat lebih memahami materi ajar yang disampaikan. 3engan menggunakan media gambar diharapkan siswa dapat meningkatkan hasil belajar atau prestasinya. Salah satu kompetensi dasar dalam mata pelajaran 1PS yang diajarkan di kelas 111 S3 semester 1 adalah '.%. Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah. 5ompetensi dasar ini dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator di antaranya & •
Menyebutkan arah mata angin dan simbolnya
•
Membuat denah dan peta lingkungan rumah
•
Membuat denah dan lingkungan sekolah
5etuntasan belajar siswa dalam pembelajaran ditunjukkan dengan dikuasainya materi pembelajaran oleh siswa. ercapainya tujuan pembelajaran tersebut dapat diukur dengan tes hasil belajar. !erdasarkan hasil tes belajar mata pelajaran 1PS materi Membuat 3enah dan Peta 6ingkungan di kelas 111 S3 egeri 7yyyyy $# 5ecamatan 8888888 tempat peneliti bekerja, peneliti menemukan adanya kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Harapannya dengan pembelajaran yang dilakukan peneliti adalah hasil belajar siswa akan lebih baik, kenyataannya masih banyak anak-anak yang belum mencapai standar 5riteria 5etuntasan Minimal yang ditetapkan. 3ari daftar perolehan nilai menunjukkan masih rendahnya penguasaan materi Membuat 3enah dan Peta 6ingkungan di kelas 111 S3 egeri 7yyyyy $# 5ecamatan 8888888. 3ari jumlah siswa # anak, baru ( anak yang tuntas belajar "mencapai standar minimal 9: ke atas). ;adi masih ada #' anak yang belum tuntas belajar. Setelah dilakukan analisis kemungkinan penyebabnya antara lain & '.
B #$%$san Masalah
!erdasarkan hasil analisis pada latar belakang masalah dapat digunakan sebagai dasar untuk merumuskan masalah yang akan digunakan sebagai fokus perbaikan pembelajaran sebagai berikut& '. +pakah penggunaan media gambar dapat memoti4asi siswa dalam mengikuti pembelajaran 1PS=
#. +pakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi siswa dalam pembelajaran 1PS=
C T$&$an Penelitian
'.
ujuan *mum
4 *ntuk mengetahui peningkatan pemahaman dan moti4asi siswa dalam 1PS melalui penggunaan media gambar di kelas 111 S3 egeri 7yyyyy $# 5ecamatan 8888888. 4 *ntuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam 1PS melalui penggunaan media gambar di kelas 111 S3 egeri 7yyyyy $# 5ecamatan 8888888. 4 3apat memenuhi memenuhi tuntutan kurikulum saat ini, yaitu melakukan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik. #.
ujuan 5husus
4 *ntuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pembelajaran 1PS tentang kompetensi '.%. Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah melalui peningkatkan pemahaman siswa dengan mengaktifkan siswa menggunakan media gambar tentang denah dan peta. 4 *ntuk meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar 1PS tentang membuat denah dan peta lingkungan di kelas 111 S3 egeri 7yyyyy $#. D Man'aat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut & 4 !agi siswa adalah untuk membekali siswa cara menyelesaikan masalah membuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah melalui peningkatkan pemahaman siswa dengan mengaktifkan siswa menggunakan media gambar tentang membuat denah dan peta lingkungan. 4 !agi guru adalah untuk melakukan penelitian tindakan kelas yang bermanfaat bagi perbaikan dan peningkatan proses pembelajaran. Selain itu, guru lebih termoti4asi untuk menerapkan strategi pembelajaran yang lebih ber4ariasi, sehingga materi pembelajaran akan lebih menarik.
4 !agi sekolah adalah memberikan sumber yang baik bagi sekolah dalam rangka perbaikan proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan. 4 !agi pendidikan secara umum adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui sumbangan pengalaman tentang penelitian tindakan kelas. BAB II KAIAN PUSTAKA
A Ke!an"ka Teo!i
'.
Pengertian !elajar
!elajar adalah terjadinya perubahan pada diri orang belajar karena pengalaman "3arsono, dkk, #$$$& >). Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa, sehingga tingkah laku siswa berubah kearah yang lebih baik "3arsono, dkk, #$$$& #>). +da beberapa definisi belajar menurut beberapa pakar psikologi pendidikan dalam Moh. 2osyid "#$$9&?) di antaranya
), belajar merupakan perubahan indi4idu yang disebabkan oleh pengalaman "experience). Menurut Slameto dalam Syaiful !ahri "#$$#& '%), belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan indi4idu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman indi4idu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut Skinner "'?:) dalam Muhibbin Syah "#$$$& ?), belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif. Habermas "2ene, '??9), belajar baru terjadi jika ada interaksi antara indi4idu dengan lingkungannya. 6ingkungan belajar yang dimaksud adalah lingkungan alam maupun lingkungan sosial sebab keduanya tidak dapat dipisahkan "1hat Hatimah, ddk& '.). ;ames @. Aittaker dalam Aasty Soemanto "'???& '$>), belajar sebagai proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman. !elajar merupakan proses dasar dari perkembangan hidup manusia, dengan belajar manusia melakukan perubahan-perubahan kualitatif indi4idu sehingga tingkah lakunya berkembang. Semua akt i4itas dan prestasi hidup manusia adalah hasil dari belajar. !elajar adalah suatu proses bukan suatu hasil. 5arena itu belajar berlangsung secara aktif dan integratif dengan menggunakan berbagai bentuk perubahan untuk mencapai suatu tujuan.
!erdasarkan pengertian di atas, belajar adalah kegiatanproses manusia untuk berubah menjadi lebih baik, dari tidak tahu menjadi tahu. 5egiatan belajar terjadi terus menerus atau belajar sepanjang hayat. Memahami keadaan lingkungan itu juga merupakan kegiatan belajar. 6ingkungan belajar mempunyai pengaruh yang besar terhadap hasil belajar siswa. 6ingkungan yang dimaksud adalah lingkungan alam dan lingkungan sosial. 5eduanya tidak dapat dipisahkan karena saling mempengaruhi. #.
Hakikat Mata Pelajaran 1PS
1lmu Pengetahuan Sosial "1PS) merupakan ilmu yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan 1lmu Sosial. Pada jenjang S3M1 mata pelajaran 1PS memuat materi geografi, sejarah, sosiologi dan ekonomi. Melalui pendekatan mata pelajaran 1PS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi Aarga egara 1ndonesia yang demokratis dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai. 3i masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan yang berat karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. @leh karena itu, mata pelajaran 1PS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. %.
Prestasi !elajar
Prestasi belajar berasal dari kata /Prestasi0 dan /!elajar0. Prestasi berarti hasil yang telah dicapai,sedangkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. ;adi prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran dan ditunjukkan dengan angka yang diberikan oleh guru. Prestasi dalam penelitian yang dimaksudkan adalah nilai yang diperoleh oleh siswa pada mata pelajaran 1PS dalam bentuk nilai yang berupa angka yang diberikan oleh guru kelasnya setelah melaksanakan tugas yang diberikan padanya. >.
Media
Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Secara garis besar media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengalaman, keterampilan atau sikap. 3alam akti4itas pembelajaran, media dapat didefinisikan sebagai sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara pendidik dengan siswa "Sutikno, #$$& '$').
Media gambar merupakan salah satu jenis media yang paling disukai oleh peserta didik, terutama peserta didik usia anak-anak. Media gambar lebih memudahkan mereka dalam memahami materi pelajaran. B Hipotesis Tindakan
Hipotesis yang dapat peneliti ajukan dalam penelitian ini adalah prestasi hasil belajar siswa tentang membuat denah dan peta pada siswa kelas 111 S3 egeri 7yyyyy $# 5ecamatan 8888888 dapat ditingkatkan dengan pembelajaran yang menggunakan media gambar denah dan peta. C K!ite!ia Kee!hasilan
*ntuk mengetahui keberhasilan dalam proes pembelajaran diperlukan e4aluasi secara menyeluruh. 5riteria yang digunakan untuk mengukur keberhasilan dan kegagalan pembelajaran dapat dicermati mulai dari keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan e4aluasi kegiatan dalam bentuk nilai. +dapun indikator kerja untuk mengukur prestasi atau keberhasilan belajar siswa adalah & '. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran membuat denah dan peta lingkungan dinyatakan berhasil bila : B dari jumlah siswa tuntas belajar. Siswa dinyatakan tuntas belajar bila hasil belajar siswa dalam pembelajaran mencapai : B atau lebih siswa memperoleh nilai minimal 9: "enam puluh lima). #. Siswa memiliki minat dan moti4asi dalam belajar 1PS jika siswa aktif bertanya kepada guru tentang membuat denah dan peta dan siswa bersemangat dalam mengerjakan tugas dari guru. BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A S$&ek Penelitian
'.
empat Penelitian
Penelitian indakan 5elas ini dilakukan di S3 egeri 7yyyyy $# 5ecamatan 8888888 5abupaten Cilacap, khususnya dilaksanakan di kelas 111 semester 1 tahun pelajaran #$'$#$''. Sekolah ini terletak di bagian utara kecamatan 8888888, mempunyai 9 kelas, yaitu& kelas ', #, %, >, :, dan 9. ;arak dari kantor kecamatan sampai ke lokasi harus menempuh sejauh kira-kira % kilometer.
empat tinggal siswa berjarak kira-kira antara :$ meter hingga ' kilometer, mereka datang ke sekolah dengan berjalan kaki dan naik sepeda. #.
Subjek Penelitian
Subyek penelitian siswa kelas 111 S3 egeri 7yyyyy $# tahun ajaran #$'$#$''. ;umlah siswa kelas 111 di S3 tersebut adalah # anak yang terdiri dari siswa lakilaki berjumlah '9 anak dan siswa perempuan berjumlah '# anak. %.
Aaktu penelitian
a.
Siklus 1 dilaksanakan pada hari Selasa dan 2abu, # dan % o4ember #$'$.
b.
Siklus 11 dilaksanakan pada Selasa dan 2abu, ? dan '$ o4ember #$'$.
c. Siklus 111 dilaksanakan pada hari Selasa dan 2abu, #% dan #> o4ember #$'$. B P!osed$! PTK
Penelitian tindakan kelas atau dalam bahasa 1nggris adalah Classroom +ction 2esearch "C+2), yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas. 3i dalam tindakan kelas memiliki tiga pengertian yaitu& '. Penelitian D menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. #. indakan D menunjuk pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. 3alam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan siswa. %. 5elas D dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud dengan istilah kelas adalah sekelompok siswa dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula "+rikunto, #$$9& #-%). Menurut 2usna 2istasa dan Supianto "#$$(& (-) penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui pengkajian berdaur, yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan " plan), pelaksanaan "action), obser4asi "observation), dan refleksi "reflection). Hasil refleksi terhadap tindakan yang dilaksanakan akan digunakan untuk merefleksi rencana jika ternyata tindakan yang dilakukan belum berhasil memecahkan masalah, seperti tampak pada gambar berikut&
Gambar 3.1 Daur Penelitian Tindakan Kelas (Rusna Ristasa, !!"# "$ 3aur penelitian tindakan kelas diawali dengan kegiatan merencanakan. ahap ini merupakan langkah pertama dalam setiap kegiatan dan menjadi acuan dalam melaksanakan tindakan. ahap pelaksanaantindakan sebagai langkah yang kedua dan merupakan tindakan proses pembelajaran yang sesuai dengan perencanaan yang telah disiapkan. 5emudian tindakan perencanaan ini perlu diobser4asi agar tindakan yang dilakukan dapat diketahui kualitasn ya. !erdasarkan pengalaman tersebut, maka akan dapat ditentukan apakah ada hal-hal yang perlu segera diperbaiki agar tindakan dapat mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Setelah pengamatan dilakukan selama proses tindakan berlangsung, maka hasil pengamatan didiskusikan dengan teman sejawat guna mendapat refleksi. 2efleksi dilakukan dengan cara merenungkan kembali proses pembelajaran baik mengenai kekurangannya maupun keberhasilan pembelajaran bagi siswa. 3engan demikian akan dapat diketahui kelemahan tindakan pembelajaran yang perlu diperbaiki pada daur ulang berikutnya. 3aur penelitian tindakan kelas tersebut perlu didesain lebih lanjut agar kelemahan dapat diminimalkan sehingga secara kronologis peneliti dengan mudah melakukan perbaikan pembelajaran sesuai dengan daur ulang dalam tiga siklus secara rinci dapat dilihat pada gambar # di bawah ini.
Gambar 3. Dia%ram &iklus Perbaikan Pembela'aran (dimodifikasi dari Rusna Ristasa$
Prosedur perbaikan pembelajaran pada gambar di atas dirancang dalam urutan tahapan sebagai berikut& '. Mengidentifikasi masalah, menganalisis dan merumuskan masalah serta merumuskan hipotesis. #. Menemukan cara memecahkan masalahtindakan perbaikan. %. Merancang skenario tindakan perbaikan yang dikemas dalam 2encana Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran "2PPP). >. Mendiskusikan aspek-aspek yang diamati dengan teman sejawat yang ditugasi sebagai pengamat "obser4er).
:. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah dirancang dan diamati oleh teman sejawat. 9. Mendiskusikan hasil pengamatan dengan teman sejawat "obser4er). (. Melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. . 5onsultasi dengan super4isor. ?. Merancang tindak lanjut. C S$%e! Data* Teknik Pen"$%p$lan Data* In'o!%asi Tentan" +se!,e! dan Analisis Data
'.
Sumber 3ata
;enis data yang akan dikumpulkan adalah data kuantitatif dan kualitatif. 3ata kuantitatif berupa nilai formatif siswa dalam pembelajaran. Sedang data kualitatif berupa catatan anekdot perilaku siswa selama kegiatan pembelajaran kompetensi dasar /'.% Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah0 berlangsung. #.
eknik Pengumpulan 3ata
+lat pengumpulan data yang digunakan adalah tes formatif kompetensi dasar /'.% Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan sekolah0 untuk mengukur tingkat pemahaman materi, catatan anekdot untuk mengukur tingkat keaktifan dan moti4asi siswa, dan lembar pengamatan untuk mengukur proses kegiatan belajar mengajar. 3alam penelitian ini, peneliti menyertakan teman sejawat sebagai super4isor.
In'o!%asi +se!,e!
Prosedur pelaksanaan P5 dilaksanakan dalam tiga siklus perbaikan dalam pelaksanaan peneliti dibantu oleh & ama
& Acddfffff@, S.Pd
1P
&
empat tugas
& S3 egeri 7yyyyy $#
5ecamatan
& 8888888
5abupaten
& Cilacap
;abatan
&
ugas
& Mengobser4asi kegiatan perbaikan pembelajaran
pada siklus 1, 11 dan 111. %.
+nalisis 3ata
+nalisis data dilakukan secara bertahap, pertama dengan menyeleksi data dan mengelompokkan. 5edua dengan memaparkan atau mendeskripsikan data, dan terakhir menyimpulkan atau memberi makna. Pada tahap pertama, data diseleksi dan dikelompokkan mana yang skornya tetap, naik ata u turun. 5emudian data diorganisasikan sesuai dengan hipotesis atau pertanyaan penelitian yang ingin dicari jawabannya. ahap kedua, data yang sudah terorganisasi ini dideskripsikan agar data tersebut bermakna, baik dalam bentuk narasi, grafik maupun tabel. +khirnya, berdasarkan paparan atau deskripsi yang telah dibuat dapat disimpulkan dalam bentuk pernyataan singkat. D Desk!ipsi Pe! Sikl$s - Sikl$s Pe!ta%a
Mata Pelajaran
& 1lmu Pengetahuan Sosial "1PS)
Standar 5ompetensi & '. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah. . 5ompetensi 3asar
& '.% Membuat denah dan peta lingkungan rumah
dan sekolah. Materi Pokok
& Membuat denah dan peta lingkungan.
1ndikator
& D Menyebutkan arah mata angin dan simbolnya
D Membuat denah dan peta lingkungan rumah D Membuat denah dan lingkungan sekolah Hari, anggal
& Selasa dan 2abu, # dan % o4ember #$'$
ujuan Perbaikan
& '. Menyebutkan arah mata angin dan simbolnya.
#.
Membuat denah dan peta lingkungan rumah
%.
Membuat denah dan lingkungan sekolah.
a.
2encana indakan
Sebelum pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus pertama, peneliti membuat 2encana Perbaikan Pembelajaran 1PS materi /Membuat denah dan peta lingkungan0. Skenario tindakan mencakup langkah-langkah yang akan dilakukan oleh guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Peneliti juga mempersiapkan berbagai alat yang diperlukan dalam kegiatan perbaikan pembelajaran sesuai hipotesis tindakan yang telah ditentukan, yaitu & F
Mempersiapkan lembar obser4asi
F
Mempersiapkan media gambar denah dan peta lingkungan.
F
Mempersiapkan lembar e4aluasi untuk tes formatif pada siklus pertama.
b.
Pelaksanaan
Pertemuan 1 ')
5egiatan +wal
"a) Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa. "b) Melakukan apersepsi dengan menggunakan pertanyaan sebagai berikut& D +nak-anak siapa yang pernah membuat denah= D +nak-anak siapa yang pernah membaca denah= #)
5egiatan 1nti
yang dibawa oleh guru. "c) Siswa melakukan tanya jawab dengan guru. "d) Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama. "e)
5egiatan +khir
"a)
5egiatan +wal
"a) Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa. "b) Melakukan apersepsi dengan menggunakan pertanyaan sebagai berikut& D +nak-anak siapa yang pernah membuat denah lingkungan rumah= #)
5egiatan 1nti
"e)
5egiatan +khir
"a)
Le%a! E,al$asi
Pilihlah &a.aan /an" palin" tepat 0
'.
+rah mata angin dapat ditentukan dengan menggunakan G.
a. !ulan
c. Matahari
b. ;am angan
d. ;angkar
#.
!erapa jumlah arah mata angin G.
a. :
c. (
b. 9
d.
%.
c. 6ukisan
b. 3enah
d. 2umah
>.
+rah utara pada denah menghadap ke G.
a. +tas
c. 5anan
b. !awah
d. 5iri
:.
+lat untuk menentukan arah mata angin adalah G.
a. 5ompas
c. ;am angan
b. 3enah
d. Planet
"b)
@bser4asi
@bser4asi akan dilaksanakan oleh teman sejawat sebagai obser4er pada proses kegiatan belajar mengajar /Membuat 3enah dan peta lingkungan0. @bser4er melaksanakan obser4asi terhadap peneliti yang sedang melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan lembar obser4asi yang telah disiapkan. d.
2efleksi
Setelah melakukan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa. !erdasarkan refleksi, dan hasil tes formatif peneliti mengadakan diskusi dengan obser4er. 1 Sikl$s Ked$a
Mata Pelajaran
& 1lmu Pengetahuan Sosial "1PS)
Standar 5ompetensi & '. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah. .5ompetensi 3asar
& '.% Membuat denah dan peta lingkungan rumah
dan sekolah. Materi Pokok
& Membuat denah dan peta lingkungan.
ujuan Perbaikan
& '. Menyebutkan arah mata angin dan simbolnya.
#. Membuat denah dan peta lingkungan rumah %. Membuat denah dan lingkungan sekolah. Hari, anggal
& Selasa dan 2abu, ? dan '$ o4ember #$'$
ujuan Perbaikan
& '. Menyebutkan arah mata angin dan simbolnya.
#. Membuat denah dan peta lingkungan rumah. %. Membuat denah dan lingkungan sekolah.
a.
2encana indakan
Sebelum pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus pertama, peneliti membuat 2encana Perbaikan Pembelajaran 1PS materi /Membuat denah dan peta lingkungan0 skenario tindakan mencakup langkah-langkah yang akan dilakukan oleh guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Peneliti juga mempersiapkan berbagai alat yang diperlukan dalam kegiatan perbaikan pembelajaran sesuai hipotesis tindakan yang telah ditentukan, yaitu & F
Mempersiapkan lembar obser4asi
F
Mempersiapkan media gambar denah dan peta lingkungan.
F
Mempersiapkan lembar e4aluasi untuk tes formatif pada siklus kedua.
b.
Pelaksanaan
Pertemuan 1 ')
5egiatan +wal
"a) Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa. "b) Melakukan apersepsi dengan menggunakan pertanyaan sebagai berikut& D +nak-anak siapa yang pernah membuat denah lingkungan rumah= #)
5egiatan 1nti
"d) Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama. "e)
5egiatan +khir
"a)
5egiatan +wal
"a) Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa. "b) Melakukan apersepsi dengan menggunakan pertanyaan sebagai berikut& D +nak-anak siapa yang pernahkah kalian membuat denah lingkungan rumah sendiri= #)
5egiatan 1nti
5egiatan +khir
"a)
@bser4asi
@bser4asi akan dilaksanakan oleh teman sejawat sebagai obser4er pada proses kegiatan belajar mengajar /membuat denah dan peta lingkungan0. @bser4er melaksanakan obser4asi terhadap peneliti yang sedang melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan lembar obser4asi yang telah disiapkan. e.
2efleksi
Setelah melakukan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa. !erdasarkan refleksi, dan hasil tes formatif peneliti mengadakan diskusi dengan obser4er. % Sikl$s Keti"a Mata Pelajaran
& 1lmu Pengetahuan Sosial "1PS)
Standar 5ompetensi & '. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah. .5ompetensi 3asar
& '.% Membuat denah dan peta lingkungan rumah
dan sekolah. Materi Pokok
& Membuat denah dan peta lingkungan.
ujuan Perbaikan
& '. Menyebutkan arah mata angin dan simbolnya.
#. Membuat denah dan peta lingkungan rumah %. Membuat denah dan lingkungan sekolah. Hari, anggal
& Selasa dan 2abu, #% dan #> o4ember #$'$
ujuan Perbaikan
& '. Menyebutkan arah mata angin dan simbolnya.
#. Membuat denah dan peta lingkungan rumah %. Membuat denah dan lingkungan sekolah. a.
2encana indakan
Sebelum pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus kedua, peneliti membuat 2encana Perbaikan Pembelajaran 1PS materi /membuat denah dan peta lingkungan0 skenario tindakan mencakup langkah-langkah yang akan dilakukan oleh guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Peneliti juga mempersiapkan berbagai alat yang diperlukan dalam kegiatan perbaikan pembelajaran sesuai hipotesis tindakan yang telah ditentukan, yaitu & F
Mempersiapkan lembar obser4asi
F
Mempersiapkan media gambar denah dan peta lingkungan.
F
Mempersiapkan lembar e4aluasi untuk tes formatif pada siklus ketiga.
b.
Pelaksanaan
Pertemuan 1 ')
5egiatan +wal
"a) Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa. "b) Melakukan apersepsi dengan menggunakan pertanyaan sebagai berikut& D +nak-anak siapa yang pernah membuat denah lingkungan sekolah= #)
5egiatan 1nti
"b) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang gambar denah lingkungan sekolah yang dibawa oleh guru. "c) Siswa melakukan tanya jawab dengan guru. "d) Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama. "e)
5egiatan +khir
"a)
5egiatan +wal
"a) Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa. "b) Melakukan apersepsi dengan menggunakan pertanyaan sebagai berikut& D +nak-anak siapa yang pernahkah kalian membuat denah sekolah sendiri= #)
5egiatan 1nti
"d) Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama. "e)
5egiatan +khir
"a)
@bser4asi
@bser4asi akan dilaksanakan oleh teman sejawat sebagai obser4er pada proses kegiatan belajar mengajar /membuat denah dan peta lingkungan0. @bser4er melaksanakan obser4asi terhadap peneliti yang sedang melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan lembar obser4asi yang telah disiapkan. d.
2efleksi
;ika mengadakan analisis hasil tes formatif pada siklus ketiga siswa mendapat nilai di atas 9: maka penelitian akan berhenti di siklus 111. Setelah itu peneliti dan obser4er berdiskusi tentang hasil obser4asi dan wawancara.
