DISCAPACIDAD, NORMALIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: CONCEPTOS POLITICOS Y CONTROVERSIAS
En el pasado tener una niño con necesidades especiales era que ese niño viviría condenado a vivir toda su vida en el encierro, en una aislamiento social sin derecho a ser atendido en todos los aspectos (clínica, psicológica, social y educativamente). Era un ser destinado al fracaso y la burla de los demás, un ser que aunque tenía capacidades diferentes era digno de integrarse a la vida educativa, social, económica y política de su conteto. !a integración paso a ser una marco meramente social donde a los niños especiales se les preparaba para que pudieran enfrentarse al medio social"cultural y político que les rodeaba, #ero al estar tan interesados en integrarlos en una sociedad tan eigente, cayeron en un erro, pues lo que hicieron fue ecluirlos, de tal forma que esta nueva política política de segregación segregación tuvo como resultado resultado aparta cada ve$ más a este %nue %n uevo vo gr grup upo o so soci cial al&. &. En Ento tonc nces es la in inte tegr grac ació ión n se co conv nvir irti tió ó en si sinó nóni nimo mo de segregación. Esta separación de seres humanos anormales de los normales origino una serie de contro con trover versia sias s pue pues s tod todos os est estaba aban n int intere eresad sados os en dar darles les una vid vida a más int integr egra a y competitiva a este nuevo grupo social, es por ello que tuvieron que buscar las formas para incorporarlos o me'or dicho, incorporarles una educación. na educación que segn debería de ser muy diferente a las la educación ordinaria. *ablar de una integración escolar de los niños con necesidades especiales ha sido un tema que ha llevado a varias controversias, pues muchos han tratado de eplicar esta integración como una división y+o segregación de la educación, es decir, que para muchos especialistas estos niños serian me'or atendidos en una escuela nicam ni cament ente e par para a ell ellos, os, en aul aulas as ais aislada ladas, s, don donde de los pro progra gramas mas edu educat cativo ivos s est estn n dirigidos -/ a ellos pues eran tachados todos de la misma manera, nunca se percataron que aunque tenían capacidades especiales eran distintos en sus tipos de necesi nec esidad dades es y el mis mismo mo con conte teto to que los rod rodeab eaba a hac hacia ia que stas fueran fueran muy diversas. 0espus de anali$ar la necesidad de crear una educación dirigida especialmente para estos est os niñ niños os con %def %defici icienc encias ias&, &, sur surgió gió otr otra a pre preocu ocupac pación ión,, cóm cómo o hac hacer er que est estas as personas se convirtieran en personas productivas y se convirtieran en una nueva forma de mercado laboral para el gobierno, pues de una u otra forma debían de retribuir el gasto que el gobierno estaba haciendo con ellos al crearles nuevas formas de enseñan$a y de estrategias que los incorporaran a un mundo laboral l aboral activo, porque a pesar de que seguían siendo un grupo segregado o aislado del resto de la sociedad no de'aban de ser un grupo capa$ de emplearse en nuevas actividades. 1hora ya era más complicado este movimiento integrador, pues se perdía realmente cual era el ob'etivo principal de la integración de personas con necesidades
especiales, que era el de tener las mismas oportunidades de desarrollo que el resto de la sociedad, a los que les llamaban normales. 2olo se estaba buscando una educación institucionali$ada pero de forma aislada, donde eran vistos como simples personas con deficiencias y que de alguna u otra forma podían sacar un beneficio de ellos, eplotándolos en tareas de tipo laboral. Es importante que mencione sobre cómo era entendía la discapacidad para ese entonces, pues dicho concepto tambin empe$ó a evolucionar, pues ya no eran vistos como simples personas deficientes, sino como personas con necesidades especiales y que requerían de todo el apoyo y ayuda que cualquier ser humano normal, pues caemos a la afirmación de que era la sociedad quin los hacia más deficientes y que de una u otra manera los discapacita más, ya que era el mismo estado quin afirmaba que estas personas solo eran seres problemáticos y defectuosos que obstruían el desarrollo de la sociedad. 0entro de esta minoría de personas problemática se empe$aron a considerar a todos aquellos que impedían o que de una u otro forma inciden negativamente en el aprendi$a'e, la autoestima y el desarrollo de relaciones significativas dentro del conteto socioeducativo. 2e presenta otra gran tarea, la de normali$ar todas estas actividades, programas e instituciones creadas para todos aquellos que tuvieran una discapacidad ya que se empe$ó a tratar a todos los seres humanos con necesidades especiales como parte de la sociedad, es decir, %integrar a los anormales con los normales& como lo mencione anteriormente. 3uiero decir que este principio de normali$ación consistía más que nada en que las personas discapacitadas son personas normales, no diferentes y que deberían de ser tratadas de la misma manera. 4on esto todos los niños que presentaban cualquier tipo de discapacidad, ya sea física, mental o conductual, les deberían de satisfacer todas sus necesidades que no eran atendidas, pues como la educación era diseñada para incluir a algunos niños (normales), ya era momento de darles la atención debida y sacarlos de esa discriminación o diferenciación que hacia la sociedad y el estado. #or tal motivo fue necesario institucionali$ar, formali$ar y normali$ar la educación especial. 0onde los profesores adquirieron nuevos roles y tuvieron las necesidades de especiali$arse en el tema para poder brindar una me'or y adecuada enseñan$a dirigida específicamente a estos niños con necesidades educativas especiales.