PLAN DE AREA DE MATEMÁTICAS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ASIGNATURA: ASIGNATURA:
DOCENTES: Ve#+a#a DEPARTAMENTO:
Matemt!"as
San José
A#$e% &ess!t S!e##a A"osta
'
C#!st!an L()e*
GRADO: Sexto A,O: -/0 I.3.A:
MUNICIPIO: S!n"e$e1o S2"#e 4 Desarrollar competencias para resolver situaciones cotidianas con fracciones, operaciones con fracciones, METAS GENERALES DEL GRADO: I. Desarrollar
porcentajes, aproximaciones aproximaciones y estimaciones. II. Desarrollar competencias para resolver situaciones situaciones cotidianas con números enteros, proporciones, proporciones, guras bidimensionales y sus representaciones representaciones . III.
SEGUNDO PERIODO DEREC3OS 5ÁSICOS DE APRENDI6AJES 7D.5.A.8
TOTAL 3ORAS: 4 EVIDENCIAS
SAB!S CONCEPTUAL "#ognitivos$
PROCEDIMENTAL "%etodolog&a PROCEDIMENTAL "%etodolog&a de problemas de contexto$
Identica Identica el signicad signicado o Sustentaci(n en el tablero el signicado de de los números los los núme número ross ente enterros nega negati tivo voss y su negativos y su representaci(n representaci(n en la recta numrica. repres esen enta taci ci(n (n en la )$ #omp #omprrende ende el repr recta numrica. sign signi ica cado do de los los !eunirse en grupos para resolver problemas números números negativos negativos /ustica el uso de los 1ue 1ue vinc vincul ulan an a los los núme número ross ente enterros en diferentes núme númerros ente enterros en negativos2 en especial su representaci(n en contextos diferentes contextos. la recta numrica, entre otros. "*+%!S *-!S$ Dise0a nuevas 3or 3or ejempl ejemplo4 o4 !epr !eprese esenta nta en la recta recta estrategia estrategiass de soluci(n soluci(n numrica el resultado de operar 567. de ejercicios 1ue vinculan a los nteros y !8 #omo 5 sumado con el inverso aditivo de sus corres correspon pondie diente ntess 7 es igual a 69, debemos ubicar es ste operaciones. número. xpresa en forma oral o escrita el signicado de los números enteros enteros y su impo import rtan anci cia a en la 5
:
6: 7
65
69
6;
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9
ACTITUDINAL "'alores$ ACTITUDINAL "'alores$
PRODUCTOS "valuaci(n$
scuc=a las opiniones de los dem>s, sin criticarlas, acepta ace ptando ndo los error errores es o aciertos de sus semejante seme jantes, s, con relaci(n relaci(n al sig signi nicado cado de los los núme número ross ente enterros negativos.
-aller -aller resuelto con oper operac acio ione ness 1ue 1ue inv involucr lucran an a los los núme númerros ente entero ross negativos.
s responsable en cuanto a las ideas encomendadas 1ue vinculan a los números enteros.
valua valuaci( ci(n n escrit escrita a sobre sobre el signicad signicado o de los números enteros y sus distintas operaciones.
3ORA S
;9 ?!A S
vida cotidiana. SEGUNDO PERIODO. PERIODO. DEREC3OS 5ÁSICOS DE CONCEPTUAL APRENDI6AJES "#ognitivos$ 7D.5.A.8
SAB!S PROCEDIMENTAL "%etodolog&a PROCEDIMENTAL "%etodolog&a de problemas de contexto$
Identica los Soluci(n en parejas y sustentaci(n en el procedimientos tabl tabler ero o de prob proble lema mass coti cotidi dian anos os 1ue 1ue necesarios para resolver vinculan proporci(n directa. problemas 1ue involucra cran n propo proporci rci(n (n @$ Solu olucio ciona involu ejercicios 1ue directa. !eun !eunir irse se en e1ui e1uipo poss para para apli aplica carr las las involucran operacion iones es necesa necesaria riass para para resol resolver ver proporci(n directa y /ustica el empleo de operac proced edim imie ient ntos os 1ue 1ue problemas de proporci(n directa. puede representarla proc ayuden a resolver de distintas formas. problemas problemas 1ue vinculen vinculen 3or ejemplo4 indicar si la siguiente gr>ca proporci proporci(n (n directa directa y su correspon corresponde de a magnitud magnitudes es directame directamente nte "3!3!#I*S representaci(n. proporcionales4
DI!#-AS$
xpresa en forma oral o escrita sus conocimientos acerca de la propo proporc rci(n i(n direct directa a y sus variadas formas de representaci(n.
TOTAL 3ORAS: 4 EVIDENCIAS
M!$es 9e )esos ;< %iles de pesos
) : 9 < ;
9
5
:
ACTITUDINAL "'alores$ ACTITUDINAL "'alores$
PRODUCTOS "valuaci(n$
!espeta las opiniones de sus compa0eros y trabaja de form forma a orde ordena nada da al resol resolver ver probl problema emass 1ue 1ue vincu incula lan n pro propor porci(n i(n directa.
-aller -aller resuelto 1ue involucra problemas 1ue re1uieren cono conoci cimi mien ento to de proporci(n directa y sus formas de representaci(n.
s atento, atento, responsa responsable ble y valora el trabajo realiado valua valuaci( ci(n n escrit escrita a por el grupo en el 1ue se sobre problemas de encuentra. proporci(n proporci(n directa directa y sus formas de representaci(n.
3ORA S
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SEGUNDO PERIODO. DEREC3OS 5ÁSICOS DE CONCEPTUAL APRENDI6AJES "#ognitivos$ 7D.5.A.8
SAB!S PROCEDIMENTAL "%etodolog&a PROCEDIMENTAL "%etodolog&a de problemas de contexto$
Interpreta los problemas xpos xposici ici(n (n por parte parte de los alumn alumnos os del 1ue vinculan la tema 1ue respecta a la proporcionalidad. proporcionalidad. pro proporci orcio onali nalida dad d y raones. !eunirse en e1uipos para resolver ejercicios concernientes a la proporcionalidad. /ustica los pasos l(gicos l(gicos utiliado utiliadoss para 3or ejemplo4 Si por tres televisores de última res esol olve verr prob proble lema mass generaci(n se E 5<<<7<< Fcu>nto costar> referidos a la una docena de televisoresG proporcionalidad.
$ Csa raones raones "con "con cantidades y unidades$ para solucionar problemas de proporcionalidad. xpresa en forma oral o "3!3!#I*AIDA D$
escrita los conocimientos referidos a la proporcionalidad.
TOTAL 3ORAS: 4 EVIDENCIAS ACTITUDINAL "'alores$ ACTITUDINAL "'alores$
PRODUCTOS "valuaci(n$
!espeta las opiniones de sus compa0er compa0eros os cuando cuando muestr muestran an sus puntos puntos de vista con respecto a c(mo se deben resolver problemas de proporcionalidad
valua valuaci( ci(n n escrit escrita a sobre problemas 1ue involucran proporcionalidad
-aller -aller resuelto donde se realicen Acat Acata a los los llam llamad ados os de problemas de aten atenci ci(n (n por por part parte e del del proporcionalidad. profesor2 cuando lo amerita.
3ORA S
;9 ?!A S
H$ representa cubos, cajas, conos, cilindros cilindros,, prismas prismas y pir>mides pir>mides en forma forma bidimensional marcando con l&neas
Identica cuales son las xposici(n de los estudiantes acerca de las !espeta las ideas de sus guras guras repr represe esenta ntadas das guras guras bidime bidimensi nsiona onales les y su respe respecti ctiva va compa0eros en relaci(n a en forma bidimensional representaci(n. la repr epres esen enta taci ci(n (n de guras como conos, cajas, !epr epres ese enta cubo cuboss, ?acer por separado ejercicios 1ue vinculen cubos, cubos, cilindro cilindros, s, etc., en conos, cilindros, etc., en la represen representaci( taci(n n de guras guras como conos, forma bidimensional. forma bidimensional cilindros, etc., en forma bidimensional. Acat Acata a los los llam llamad ados os de xpresa en forma !euni eunirs rse e en grup grupos os para para reso resolv lver er los los aten atenci ci(n (n por por part parte e del del escrita lo concerniente a mism mismos os ejer ejerci cici cios os 1ue 1ue =ici =icier eron on por por docente cuando el la repr repres esen enta taci ci(n (n de separado, para corregir falencias. momento re1uiere de ello. gur guras as como como cono conos, s, cubos, etc. 3or ejemplo4 "Bidimensional$
-alleres -alleres 1ue involucran ejercicios en los 1ue se re1uiera la repr represe esenta ntaci( ci(n n de guras como conos, cajas, etc., en forma bidimensional. valua valuaci( ci(n n escrit escrita a en la 1ue se pone a prueba la capacidad del estudiante estudiante para
;9 ?!A S
punteadas las l&neas del del obje objeto to 1ue 1ue no son visibles. "IJC!AS * !%A BIDI%*SI*A$
represent representar ar cubos, cubos, cajas, etc., etc., en forma forma bidimensional.
SEGUNDO PERIODO. PERIODO. DEREC3OS 5ÁSICOS DE APRENDI6AJES 7D.5.A.8
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TOTAL 3ORAS: 4 EVIDENCIAS
SAB!S CONCEPTUAL "#ognitivos$
PROCEDIMENTAL "%etodolog&a PROCEDIMENTAL "%etodolog&a de problemas de contexto$
Sust Susten enta taci ci(n (n en el tabl tabler ero o del del tema tema Iden Identi tic ca a los los mold moldes es perteneciente a la construcci(n de moldes pertenecientes a cajas, de pris prisma mas, s, caja cajas, s, cubo cubos. s.,, dada dadass sus sus pris prisma mass o pir> pir>mi mide dess dimensiones. dadas sus dimensiones. !eunirse en parejas para construir moldes /ustica cuando cierto de guras guras como como cubos, cubos, cajas, cajas, prisma prismas, s, #onstruye molde no =ace parte de pir>mides, etc., dadas sus dimensiones.
ACTITUDINAL "'alores$ ACTITUDINAL "'alores$
PRODUCTOS "valuaci(n$
Acepta =umildemente 1ue sus compa0 compa0er eros os tienen tienen derec=o derec=o a opinar opinar acerca acerca de la cons constr truc ucci ci(n (n de moldes moldes de cajas, cajas, cubos, cubos, etc.
-aller -aller resuelto 1ue involucra la con constru strucc cci( i(n n de moldes moldes para cubos, caja cajas, s, etc. etc.,, dada dadass sus dimensiones.
s atento, atento, responsa responsable ble y valua valuaci( ci(n n
escrit escrita a
3ORA S
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moldes para cubos, caja cajas, s, pris prisma mas, s, o pir>mides dadas sus dimensiones y justica cuando cierto molde no resu result lta a en ning ningún ún objeto. "%DS IJC!AS$
ningún objeto 3or ejemplo4 Fforma una cajaG Dise Dise0a 0a mold moldes es para para cubos, cajas, prismas o pir>mi pir>mides des con cierta ciertass dimensiones.
xpresa en forma escrita lo concerniente a la cons constr truc ucci ci(n (n de 3A!A mold molde es para para caja cajas, s, pir>mides, etc.
RECURSOS4 RECURSOS4 Descripci(n de los recursos a utiliar en cada periodo. ;. Ju&as Ju&as de traba trabajo4 jo4 en esta se encuentran ejercicios varios sobre los números enteros, proporciones y construcciones de guras o moldes bidimensionales. 9. -alleres alleres "jercicios "jercicios para corregir falencias$ 5. #artelera #arteleras, s, diapositi diapositivas vas y otras =erramientas para realiar exposiciones
valora el trabajo realiado en la 1ue se pone a por el grupo en el 1ue se prueba la capacidad encuentra. del estudiante estudiante para construir moldes de cajas, cajas, cubos, cubos, etc., dadas sus dimensiones.
S
:. Sitios Sitios Keb Keb intera interactiv ctivos os 7. SoftLar SoftLare e educativo educativo44 Jeogebra -angram -angram Jeoplano ). !egletas !egletas de #uisina #uisinare re y juegos interactivos interactivos 1ue motiven al al estudiante estudiante a investigar. 5I5LIOGRAIA4 5I5LIOGRAIA4 ;. #*-*, !oc&o. !oc&o. 3rocesos 3rocesos y competencias competencias matem>ticas matem>ticas )M.ibros )M.ibros y libros S.A. 9<;<.Bogot> #olombia SITIOS ;E5 RECOMENDADOS4 RECOMENDADOS4 I.
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II.
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III.
=ttp488retomania.blogspot.com89 =ttp488retoman ia.blogspot.com89<;98<@8reto6matemat <;98<@8reto6matematico6a.=tml ico6a.=tml
SOT;ARE EDUCATIVOS RECOMENDADOS4 RECOMENDADOS4
Jeogebra /clic -=at1ui Jeoplano
O5SERVACIONES4 O5SERVACIONES4 Si las actividades planeadas no son realiadas realiadas en su totalidad en el tiempo estipulado, se dispondr> de m>s tiempo o se =ar>n clases adicionales. Adem>s, cada uno de los SoftLare SoftLare educativos ser>n utiliados por su importancia en el aprendiaje de los estudiantes "generan destreas$.
