Didáctica Especial Y Práctica De La Enseñanza

DIDÁCTICA ESPECIAL Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Profesoras: Vanesa Donadi Marina Panfili Año: 2010 Alumnas: Mabel Calabrese María Pastrana Laura Pilili

QUINTA PLANIFICACION AULICA Escuela Nº 42 Docente: Melisa Romero Curso: 5º A EPB Coordinadora: Mabel N. Calabrese Fecha 7 de Octubre del 2010 FUNDAMENTACION: Dando continuidad a las producciones producciones tridimensionales y experimentación en recursos materiales como la arcilla, se retomará la técnica de adición, agregando la de sustra sustracc cción ión,, como como posibi posibilid lidade adess en la const construc rucció ciónn de objeto objetos, s, incorp incorpora orand ndoo el esgrafiado o la impresión impresión sobre la forma bi bi o tridimensional, tridimensional, para la construcción de algún objeto inspirado en arte aborigen en Argentina. PROPOSITOS:

- Incorporar la textura táctil-visual en la experimentación del material, mediante el uso del esgrafiado o la impresión. - Diferenciar entre volúmenes exentos y con texturas. Anti dinámicos y móviles -Continuar con la construcción del trabajo en grupo, el respeto hacia el compañero y profes profesore oress como como tambié tambiénn la consid considera eració ciónn de las propuestas de producciones. producciones. OBJETIVOS:

Que el alumno:

aporta aportaci cione oness en las distinta distintass

- Aprendan procedimientos de adición, sustracción, montaje dentro de la escultura y la cerámica. - Internalicen la diferenciación entre volúmenes exentos y de relieve, como también introducirlos en la incorporación del esgrafiado o impresión de textura sobre el moldeado. - Puedan conjuntamente con su compañero reflexionar sobre las conveniencias de decisiones aunque la producción sea individual.

CONTENIDOS:

NUCLEOS TEMATICOS Espacio plástico tridimensional. Componentes del lenguaje plástico visual. EJES: *LENGUAJE: Los procedimientos como modos de acción-producción. Forma exenta y de relieve. Textura táctil-visual. *PRODUCCIÓN: Tallado y esgrafiado. Técnicas de construcción volumétrica por adición y por sustracción. *RECEPCIÓN: Análisis de los procedimientos y sus posibilidades y limitaciones comunicativas. *CONTEXTO: Las imágenes como portadoras de sentido y discursos de variada índole. Diferentes culturas, diferentes representaciones e interpretaciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Los alumnos realizarán una producción tridimensional como algún tipo de alfarería o varias planchas bi para móviles utilizando arcilla sin horno, empleando las técnicas de modelado y aplicación de texturas explicadas. Se reflexionara en una puesta en común los contenidos trabajados.

RECURSOS MATERIALES:

- Objetos tridimensionales.

-Reproducciones fotográficas de producciones de diferentes culturas originarias. - Arcilla sin horno. - Telas, tejidos, trozos de redes o alambre tejido, para impresiones. - Materiales distintos para esgrafiar. -Estecas, palitos o similar que puedan utilizarse para moldear.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO:

Comienzo: Se pasará lista de presentes. Se dará comienzo al tema del día retomando la clase anterior, y los conceptos vistos en la misma. Se presentará otra posible técnica de modelado y aplicación de texturas. Se indagara sobre los saberes previos de culturas originarias y sus expresiones visuales discursivas. Se mostraran artesanías en arcilla y telar tangibles, se pegaran láminas con íconos e imágenes de producciones aborígenes argentinas, se distribuirán fotocopias ejemplificadoras donde aparecen variada iconografía. Se repartirá material. Se presentará la consiga. Se establece una duración de 15 minutos Desarrollo: Realización de la actividad con el recurso de arcilla sin horno los alumnos modelaran un objeto o planchas donde esgrafiaran o imprimirán o harán uso de ambas técnicas y más para trabajar textura. Tiempo establecido 35 minutos. El recreo tiene una duración establecida de 10 minutos. Al ingresar a clase nuevamente se retomará la actividad durante 35 minutos. Fin: Se realizará una breve puesta en común, tratando los contenidos desarrollados. Se ordenara y limpiara el espacio áulico. Se pedirán los materiales para la clase próxima. ESPACIO:

- Se utilizará el espacio tradicional

EVALUACIÓN: La comprensión sobre

el discurso de las imágenes y sus distintos sentidos

según las diversas culturas.

BIBLIOGRAFIA

Herbert Read. El Arte de la Escultura. Diseño Curricular para la Educación Primaria Segundo Ciclo .Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Consejo General de Cultura y Educación. Dirección General de Cultura y Educación.2008. http://www©  Jesús A. Manzaneque Casero