UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)
ASIGNATURA: DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
TEMA:
TAREA 7
PARTICIPANTE: Socorro Sánchez cruz
Matricula 15-4151
FACILIDATOR:
EDWARD FÉLIX VALENTÍN DUARTE
FECHA: 20/Agosto/2016
RECINTO NAGUA
Saludo cordial distinguido/a participante:
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual. Ya acercándonos al final de esta interesante experiencia, te invito a que trabajes en la unidad VII “Demostraciones Didácticas” con las tareas asignadas: 1. Presenta una carpeta (Ver patrón anexo) con intervenciones para la Enseñanza de la Lectura y de la Escritura tomando en cuenta: a) Anexa ejemplos en la Competencia Lectora. b) Anexa ejemplos en la Competencia Escritora. ,, LA CONSTRUCCIÓN CULTURAL DEL LECTOR, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE RAFFAELE SIMONE. Lectura ·
Reproductiva (literal)
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Escolástica: Voz autorizada que contextualiza y da significado
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Interpretativa: Surge desde la imprenta.
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Democratización de la lectura (crítica)
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Hermenéutica: La voz del lector. No tienen en cuenta al autor.
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¿El fin de la mente letrada? Las nuevas culturas de la oralidad. Escritura Saber decir → Transformar el conocimiento. Tipología
·
Lectura y escritura exploratoria: Gestión de la información, en busca del material idóneo.
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Lectura y escritura de elaboración: Luego de la exploración y de la revisión de los textos y alrededor del tema específico, se revisa qué se ha obtenido y lo que necesita ser ampliado. Profundizar en los textos que ya se han leído.
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Lectura y escritura de comunicación: ELABORACIÓN
Lectura ·
Identificar textos pertinentes
·
Decidir si conviene o no leer determinado texto
·
Establecer y conocer las “raíces” de la indagación e identificar textos que permiten avanzar en la comprensión del tema que tratamos de abordar. Escritura
·
Registrar el resultado de la actividad que hemos llevado a cabo
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Fijar la información, las vías para localizarla, los criterios utilizados para seleccionarla y la valoración de la información.
COMUNICACIÓN (Lectura del propio texto)
Lectura ·
Comprensión y revisión
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Leer y re-leer
·
Lectura de otros pares o expertos Escritura
·
Subsanar inconsistencias del texto
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Re-elaborar ( re-pensar el texto para mejorarlo)
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Profundizar (ampliación de la idea)
EXPERIENCIAS DEL LECTURA Y ESCRITURA Ángela Patricia Mosquera G. Al leer “A escribir maestro. Un elogio a la escritura” de la profesora Teresita Alzate Yepes, impactan los hechos que ella relata, y en los cuales se refleja la verdad de la práctica pedagógica de la lectura y la escritura.
“Nadie da de lo que no tiene” es un sabio refrán que pone de manifiesto una de las grandes dificultades comunicativas de algunos/as docentes colombianos. Nos hemos encasillado en la elaboración de informes y no vemos la necesidad de expresar nuestras ideas más allá del ámbito
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,,,2. Observa el vídeo con intervenciones para la Enseñanza de la Lectura y la Escritura. Luego responder a estas preguntas: a) ¿Cuáles competencias se desarrolla con la Intervención docente realizada en el vídeo? Explique por qué. Nos indican que el niño posee ideas o “hipótesis”, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo. - Este taller tiene como objetivo intentar explicar los procesos mediante los cuales un niño logra llegar al aprendizaje de la lectoescritura. - En Educación Básica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y Pensamiento. - Se entiende GÉNESIS como el proceso que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Tal como el niño experimenta una génesis en los Estadios del Pensamiento, también lo hace en el aprendizaje de la lectoescritura. b) ¿Cuál es su valoración sobre esta forma de enseñar a leer y a escribir? Muy buen material aporte que requiere de otras condiciones relacionadas con el docente y la gestión del centro educativo para contribuir, articuladamente, en el logro de los objetivos propuestos. Finalmente, es importante resaltar que esta guía ofrece posibilidades de adap- tación, quedando abierta a nuevos aportes y reflexiones de los docentes, a partir de su experiencia en el uso y apropiación de su contenido y de un trabajo sistemático que servirá de luz a otros docentes fuera de Fe y Alegría, pero comprometidos con la escuela necesaria. La estructura de la guía contempla cuatro capítulos elaborados por un equipo de docentes y especialistas comprometidos con la lectura y escritura, quienes co-ordinados por el Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín y la Dirección Nacional de Escuelas de Fe y Alegría, han dado su aporte para este proyecto. Se espera que este material sea útil, inspirador y
sugerente para los docentes que entrarán en contacto directo con él y para aquéllos, que con igual motivación compartan la experiencia y esperanza de hacer de la escuela y del aula un espacio rico de aprendizaje para nuestros niños y niñas Muy bueno para el trabajo que estoy realizando. me servirá mucho este documento gracias.
