Descripción: A short questionnaire to help you understand your particular work and learning styles. Developed by: Schraw, G. & Dennison, R.S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educatio...
Description complète
Full description
atasament, separare, deprivare maternala
dezvoltarea inimiiFull description
referat
Full description
limbajFull description
Descripción: Strategii de Motivare a Elevilor
Dezvoltarea doctrinelor AZS - Trinitate
DEZVOLTAREA DURABILA
Embriologie
Dezvoltarea Turismului in Bucovina
Dezvoltare curriculara
Full description
referatFull description
Dezvoltarea produselor proiect
Dezvoltarea abilitatilor metacognitive metacognitive ale elevilor
La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili: -
sa utilizeze schema si rezumatul ca tehnici de studiu
Activitatea: Schema si rezumatul
Profesorul alege o lectie pe care elevii o vor avea de pregatit pentru ora urmatoare de curs. Explica elevilor ca schema este in general organizata in mod ierarhic, cu teme si subteme, iar rezumatul este varianta extinsa a schemei. Dupa ce elevii realizeaza schema lectiei intr-un timp fixat in prealabil (15min), vor trebui sa schiteze rezumatul lectiei. Activitatea se poate desfasura in perechi. La finalul activitatii, profesorul reuneste toate perechile si discuta despre folosirea schemelor si a rezumatelor in invatare. Se va evidential importanta acestor metode care sunt foarte eficiente in organizarea materialului de studio si, de asemenea, sunt si usor de folosit.
La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili: -
sa utilizeze modelul de luare eficienta a notitelor in procesul de invatare
Activitatea: Luarea notitelor
Profesorul imparte elevilor o fisa “ Un model de luare a notitelor” in care prezinta prezinta diverse metode, adresand adresand ulterior elevilor elevilor intrebari intrebari de genul: genul: “De ce credeţi ca este importantă modalitatea de luare a notitelor?”; “Cum luati notitele deobicei?”; “Aveti propria metoda sau profesorul va spune exact ce si cum sa notati?”. Dupa exprimarea opiniilor, elevilor li se ofera un text (de o pagina) pe baza caruia sa ia notite; textul respective va trebui sa fie pregatit pentru ora urmatoare de curs. La final profesorul discuta cu elevii despre eficienta luarii notitelor in procesul de invatare a textului respective; daca vor folosi aceasta tehnica in procesul de invatare si la ce materii considera ca este cea mai utila.
1
La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili: -
sa utilizeze graficele si tabelele
Activitatea: Faceti un sondaj
Profesorul imparte elevii in grupuri de 5 persoane si ii anunta ca scopul activitatii este de a lucra cu grafice sit abele, instrumente utile pentru o invatare eficienta. Elevii vor elabora un chestionar pentru a sonda interesele colegilor ( ex. In ce scopuri utilizati Internetul ?). Fiecare grupă va trebui să se gandeasca la o lista de cinci intrebari pe care sa le puna colegilor. Fiecare intrebare trebuie sa aiba trei opţiuni de raspuns. Dupa obtinerea raspunsurilor de la colegi, elevii vor trebui sa organizeze datele obtinute intr-un tabel, respectiv un grafic. Exemplu de tabel:
Utilizarea
Socializare
Carti online
Muzica
Internetului Fete Baieti
5 9
7 8
6 10
In final discutati rezultatele cu elevii participanti la sondaj: - Si-au facut o imagine mai clara asupra rezultatelor dupa ce au facut graficele/ tabelele? - Cum puteti utiliza graficele si tabelele pentru diferite materii la scoala? - La ce este important sa va ganditi cand faceti un grafic/ tabel sau cand cititi unul?
La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili:
2
-sa utilizeze analogia ca metoda de lucru Activitatea: Tehnica de studiu-analogia
Profesorul alege o lectie pe care elevii o vor avea de invatat pentru ora urmatoare. Anunta elevii ca scopul activitatii este de a exersa folosirea unei tehnici de studiu care s-a dovedit a fi foarte eficienta pentru intelegerea informatiilor: analogia. Profesorul imparte elevii in grupe mici de maxim patru membri. Fiecare membru are un rol specific: unul este scriitorul (noteaza ideile membrilor grupului), unul este reporterul (va prezenta celorlalţi din clasa ideile grupului din care face parte), unul este manager (se asigura ca toti din grup participă cu idei) si un antrenor (incurajează membrii grupului sa gaseasca idei şi se asigura ca grupul lucreaza). Profesorul explica: a face o analogie inseamnă a compara o idee, un concept nou cu un altul pe care deja il cunosti si cu care se aseamana ( ex. “. Elevii vor trebui sa identifice in lectie concepte noi si sa gaseasca analogii potrivite. In final, fiecare reporter va prezenta analogiile grupei, iar profesorul va discuta cu elevii daca folosesc analogii cand studiaza si daca o considera o tehnica eficienta.
La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili: -sa identifice modalitati eficiente de subliniere Activitatea: Sublinierea
Profesorul anunta elevii ca vor analiza 3 variante ale aceluiasi text; continutul este acelasi, doar felul in care este subliniat este diferit (ex. sunt subliniate cuvinte isolate/ pasaje intregi/propozitia principala etc.). Scopul activitatii este de a identifica eficienta de a sublinia un text. Dupa analizarea fiecarui tip de subliniere, profesorul va discuta cu elevii care stil este mai efficient usurand intelegerea si organizarea textului.
