INTRODUÇÃO
O desenvolvimento é um processo contínuo da vida de cada ser humano, desde ato da concepção até o último dia de vida. Desta forma, o desenvolvimento orgânico continua evoluindo, a fim de atingir um nível relativamente estável – caracterizado pela conclusão do crescimento e pela maturidade dos órgãos. Assim como o desenvolvimento orgânico, o desenvolvimento psíquico também evolui rumo ao equilíbrio, pois trata-se de uma construção contínua, onde todas as ações são desequilibradas pelas transformações que aparecem no mundo, exterior e interior. “O que herdamos de positivo é construtivo do ponto de vista biológico e o modo desfuncionamento intelectual, uma maneira de transação com o ambiente. Este modo de funcionamento permanece constante por toda a vida, e é através dele que as estruturas cognitivas surgem.” (Piaget – 1992). A Psicologia do Desenvolvimento juntamente representam uma abordagem para a compreensão da criança e do adolescente, através da descrição e exploração das mudanças psicológicas que as crianças sofrem no decorrer do tempo. Porém, de maneiras importantes as crianças mudam no decorrer do tempo e como essas mudanças podem ser descritas e compreendidas, sendo esta sequência básica dos estágios do desenvolvimento do pensamento da criança.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANÇA DE 7 A 11 ANOS O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao Crescimento orgânico. Estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social. Referindo-se às formas de organização da atividade mental que vão se aperfeiçoando e se solidificando com o passar do tempo e algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida. Segundo CARVALHO, Sílvia Pires de “Segundo Jean Piaget (1967), a criança de 7 a 11 anos desenvolve o pensamento operatório – concreto, sendo que a criança possui pensamento indutivo, um raciocínio lógico, sendo capaz de cooperar, porque não confunde mais seu próprio ponto de vista com o dos outro, graças à socialização, torna-se menos egocêntrica, participante ativa no desenvolvimento do conhecimento, construindo seu próprio entendimento, a criança passa a ir atrás do conhecimento”.
7 anos A criança aos 7anos tem no concreto de possui o seu carácter formado, a personalidade um pouco definida e a inteligência desperta. Alargar a sua consciência, o seu conhecimento do mundo e ampliar o conceito das coisas. Possui a possibilidade de introduzir a percepção de mundo no seu interior. É nesta idade também que a criança, retoma novamente um novo recomeço pra a sua vida. Daí então a razão das crises que costumam ocorrer nesta etapa, crises que em alguns casos assustam os pais, porque acreditam que o seu filho se torna tonto ou que perde a graça e a espontaneidade.
Segundo SOMMERFELD, Gina “Lentamente as dúvidas desaparecerão ante a maior firmeza
dos conhecimentos,
a
lentidão
transforma-se
novamente em rapidez perante a maior clareza das novas concepções. Vencida a crise inicial, que em muitas crianças não se chega a dar, dia após dia incrementa-se o desenvolvimento da personalidade, com a qual o carácter e a
afectividade – conservando o tom que já tinham – adquirem um aspecto mais definitivo”.
Precisa aumentar a confiança em si e nos outros. Os adultos em sua volta devem ajudar-lhe na construção da confiança em suas atitudes e segurança em si mesma. E, neste período é mais eficaz o elogio que a reprovação. Lembrando que não se pode ser indiferente em relação ao saber e elogiar ou reprovar. DESENVOLVIMENTO Psicológico: âmbito escolar. A aldeia, Coimbra, 2012. Características psicológicas, disponível em:< http://educacao.aaldeia.net/psicologiacrianca-67-anos/>. Acesso em: 22 de abr. 2012
É mais consciente de si própria e está mais absorvida em si
mesma. Aparenta viver “noutro mundo”. Parece não ouvir o que se lhe manda. Está a tomar-se introvertida.
Desenvolve-se nela o sentido ético (distinção entre o bem e o
mal), já não só nela, mas também nos outros.
Concretiza e interioriza mais a sua estrutura de espaço e tempo.
Medita mais antes de atuar pois é mais prudente, mais deliberativa
(não medrosa).
Costuma aguentar o choro.
É sensível ao elogio e à crítica. Não sabe aceitar cumprimentos e
não se tranquiliza quando é elogiada.
Anseia por agradar; tem consideração pelos outros.
Tem conduta menos agressiva. Poucos acessos de cólera e menos
oposição às ordens.
Teme as situações novas que lhe costumam aparecer na escola.
Tem menos pesadelos. É a figura central dos seus sonhos.
Aumenta o interesse pelo dinheiro, e muitas pensam em
economizar. Âmbito escolar
Quer responsabilidade, especialmente na escola, mas preocupa-se
com a ideia de não poder portar-se correctamente.
Deseja acabar uma tarefa já começada, mas não repara na sua
capacidade para o fazer. Tem tendência a esperar muito dela própria.
É boa ouvinte; centrou a sua atenção pelo que está aberta a novos
conhecimentos.
Preocupa-a a ideia de chegar tarde à escola e de não acabar os
seus trabalhos.
Precisa duma palavra do professor para começar a mais simples
Exige com impaciência a atenção e ajuda do professor.
Tende a procurar carinho no professor
Tem no mundo do colégio o mundo dos seus amigos.
tarefa.
8 anos Aos 8 anos a criança já tem uma coordenação motora e os olhos bem estabelecidas, que torna tudo o que faz ser mais atraente. Desenha e pinta como mais facilidade e tem mais capacidade de concentração em tudo o que faz, a criança brinca até estar completamente exausta. Interessa-se por questões sexuais e está disponível para a aprendizagem e atividades em grupos, utiliza os pensamentos para a reflexão, a leitura; os pensamentos podem basear-se na lógica; consegue resolver problemas de maior complexidade; tem boa capacidade de atenção e concentração, coleciona objetos e fala livremente de seus projetos, textos e desenhos, tudo baseado na realidade. CARACTERÍSTICAS Psicológicas da criança de 8 e 9 anos: âmbito escolar. A aldeia, Coimbra, 2012. Características psicológicas, disponível em:< http://educacao.aaldeia.net/psicologia-crianca-89-anos/ >. Acesso em: 22 de abr. 2012. Características psicológicas
Possui um grande afã de crescer e manifesta interesse pela
sua anatomia interna.
A sua personalidade é mais expressiva, os seus gestos, são
mais seus.
Sente-se consciente de si mesma como pessoa, reconhece
algumas das diferenças em relação aos outros e expõe-nas. Pensa muitas vezes em “si mesma”.
Costuma sentir-se centro de qualquer cena e dramatizar-se.
Quer que o adulto seja parte do seu mundo, com o que
apresenta exigências e quer que se actue de acordo com as formas que ela determina.
Procura viver, no entanto, segundo as normas dos demais.
Sente-se mais identificada com a família e necessita dela –
porque esta exerce, sobre ela, uma influência preponderante.
É sensível aos desacordos e antagonismos entre os
membros familiares.
Necessita, por isso, que as relações recíprocas com as outras
pessoas se encontrem em equilíbrio. 9 anos Possui um bom controlo corporal; está interessada em desenvolver força, capacidades e rapidez, detém-se em detalhes, desenvolvimento corporal. Manifesta preferência por trabalhos e tarefas mais complexas é curiosa e procura memorizar fatos e emprega o raciocínio lógico e abstrato. Gosta de ler, escrever e de utilizar livros e referências, dá preferência por atividades de jogo cooperativo e de equipe e tem maior interesse nas relações afetivas e atividades sociais; Pode exibir alguns problemas de comportamento, sobretudo quando não se sente aceite pelos outros tornar-se cada vez mais independente e "merecedora" de confiança, também tem consciência de justiça é altamente competitiva, tem dificuldade em assumir os erros mas tem maior capacidade de aceitar as falhas e de se responsabilizar por elas, percebe o que é certo e errado. CARACTERÍSTICAS Psicológicas da criança de 8 e 9 anos: âmbito escolar. A aldeia, Coimbra, 2012. Características psicológicas, disponível em:< http://educacao.aaldeia.net/psicologia-crianca-89-anos/ >. Acesso em: 22 de abr. 2012.
Características psicológicas
Aos 9anos muda para melhor. Diminui a tensão e as asperezas
anteriores. O seu comportamento é mais acessível e responsável.
É activa, tem numerosos interesses, como: trabalho escolar,
alcançar êxitos em qualquer tarefa, fazer sempre coisas…
Está também atarefada com as suas preocupações.
Planeja com pormenor o seu futuro.
É muito sensível e afectam-na os problemas, especialmente os
que provêm da amizade, preocupando-se às vezes vários dias.
Vai-se afirmando na sua personalidade e individualidade, o que as
torna diferentes umas das outras.
O seu mundo imaginário é mais real que o verdadeiro.
É a idade dos tesouros pessoais, muito cuidados e muito próprios,
das colecções , embora não sejam organizadas.
Aos 9 anos, no entanto, possuem um grande sentido da rectidão e
da justiça, e querem que a culpa se distribua equitativamente.
Sente inclinação para entrar em conflito com os outros. Procura
desculpas para justificar a sua atitude. 10 anos É uma etapa de intensas mudanças físicas e psicológicas: é a chamada préadolescência. Nesse período da vida as crianças passam a ter mais responsabilidades (deveres), ao mesmo tempo em que passam a querer e exigir mais respeito de outras pessoas - particularmente dos adultos. Nesta faixa etária passa a compreender mais a sociedade, ordens sociais e grupos, o que torna esta faixa etária uma área instável de desenvolvimento psicológico. A participação num grupo de amigos que possuem gostos em comum passa a ser de maior importância para a criança, onde o modelo dado pelos amigos começa a obscurecer o modelo dado pelos pais. Começam as preocupações como a expectativa de ser aceito por um grupo, ou certas diferenças em relação a outras crianças da mesma faixa etária se agravam aqui, e são um aspecto de maior importância na adolescência.
A pré-adolescência é marcada pelo início das intensas transformações físicas que transformam a criança em um adulto; é o início da puberdade, marcada principalmente pelo aumento do ritmo de crescimento corporal e pelo amadurecimento dos órgãos sexuais. CRIANÇA. Wikipedia, Brasil, 13 set. 2006. Infância, faixas etárias. Disponível em: . Acesso em: 19 de abr. 2012 A puberdade para as meninas chega entre o 10º e o 12º ano de vida, onde os primeiros pelos pubianos e nas axilas aparecem (os quadris começam a se formar e depois vêm os seios e depois o ciclo da menstruação). Neste período, as meninas passam, em média, a ser mais altas e mais pesadas que os meninos, onde a puberdade ainda não começou. O amadurecimento dos órgãos sexuais inicia-se geralmente depois, no 11º ao 14º ano de vida. Somente mais tarde, no 11º ao 14º anos de vida, a puberdade começa para os meninos, começo de um alto crescimento físico (em altura, peso e força muscular), crescimento de pelos pubianos e nas axilas e engrossamento do timbre de voz. Com o pico do crescimento físico da maioria das meninas já havendo terminado, os meninos passam à frente das meninas, definitivamente, em peso, altura e força muscular. O amadurecimento dos órgãos sexuais dá-se geralmente depois, no 14º ao 15º ano de vida.
CARACTERÍSTICAS Psicológicas da criança de 10 e 12 anos: âmbito escolar. A aldeia, Coimbra, 2012. Características psicológicas, disponível em:< http://educacao.aaldeia.net/psicologia-crianca-1012-anos/ >. Acesso em: 22 de abr.2012 Características psicológicas
É a idade do grande equilíbrio na sua evolução, embora sendo
etapa de transição. Mostra-se feliz, simpática, tranquila, amável, sincera, amigável.
Às vezes manifesta ataques de ira, mas sempre encontra um modo
de desafogar a irritação – são momentos breves e superficiais.
O equilíbrio que manifesta, encontra-se livre de tensões e
inclinado a uma fácil reciprocidade. Mostra-se independente e directa.
Possui grandes desejos de agradar aos outros.
Compreendem muito bem o próprio comportamento.
Observa-se, nesta fase, uma maior amplitude de gostos e
interesses, que manifestam em todo o seu âmbito pessoal, familiar e social. Têm grande capacidade de protecção, projectada, especialmente em crianças pequenas, animais, etc. Âmbito escolar
A criança de 10 anos possui um grande poder de assimilação,
gosta de memorizar, identificar ou reconhecer os factos, fazer classificações, etc.; no entanto custa-lhe mais conceptualizar ou generalizar.
Tem períodos de atenção curtos e intermitentes, daí que goste
mais de falar, contemplar, ler e escutar, do que de trabalhar.
Sente pouca inclinação para o trabalho. Pode propor-se muitas
tarefas, mas não persevera em nenhuma.
Experimenta grande prazer na actividade física: correr, trepar,
saltar…
Gosta que a professora faça a programação das suas actividades e
lhe recorde imediatamente se deixou algo fora do programa.
Podem arranjar desculpas para não ir ao colégio, se algo lhes
corre mal, ou se receberam alguma reprimenda ou censura.
Sentem carinho pelos professores.
Manifestam períodos de concentração, alternando com outros de
jogos esgotantes.
11 anos Segundo SANTANA, Juvenal
A criança é capaz de lidar com conceitos como liberdade, justiça, etc. É capaz de tirar conclusões de puras hipóteses. O alvo de sua reflexão é a sociedade, sempre analisada como possível de ser reformada e transformada. No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos.
Suas competências motoras estão bem desenvolvidas, é alerta e bastante segura de si, gosta de ler, tem muitos interesses de curta duração, é bastante seletiva nas suas relações: pode ter um(a) melhor amigo(a), preocupa-se com o estilo (roupa, cabelo, etc.), gosta de privacidade, as suas preocupações dizem respeito à escola e aos amigos, tem um forte sentido de justiça e segue um código moral estrito, maior preocupação com o que está errado, do que com o que está certo. CARACTERÍSTICAS Psicológicas da criança de 10 e 12 anos: âmbito escolar. A aldeia, Coimbra, 2012. Características psicológicas, disponível em:< http://educacao.aaldeia.net/psicologia-crianca-1012-anos/ >. Acesso em: 22 de abr.2012 Características psicológicas
Mostra-nos aos 11 anos, um passo mais no seu desenvolvimento:
que é mais inquieta e charlatã.
Mostra maior actividade e prefere a companhia de outros,
recusando a solidão.
Gosta de discutir, mas não deixa que discutam com ela.
Possui uma maneira de pensar mais concreta e específica. Parece
embarcada numa procura activa do “eu” e encontra-o em conflito com o dos outros.
Tem um grande sentido de justiça e horror à fraude.
Impulsiva, embora lhe falte perspectiva.
Supercrítica, tanto em relação a si, como aos outros, mas não sabe
aceitar as críticas dos outros.
Âmbito escolar
Aos 11 anos gastam as energias procurando o modo de eludir as
Agrada-lhes a possibilidade de escolha e, oferecendo-lhe várias
tarefas.
coisas para que seja ela mesma a escolher, leva a cabo diligentemente o trabalho.
4.3. O professor é o factor independente mais importante na vida
escolar de uma criança de 11 anos.
No entanto prefere os professores exigentes e que tenham sentido
de humor.
Um professor paciente, justo e simpático, não demasiado
exigente, compreensivo, capaz de “tornar interessantes as coisas”, e inimigo de gritar, são qualidades que atraem uma criança nesta idade
Agradam-lhe muito os desportos e jogos ao ar livre.
Os dados que melhor apreende, são os que se ensinam sob a
forma de contos, em que uma acção leva inevitavelmente a novas acções.
1. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARVALHO, Sílvia Pires de http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/psicologia/psicolo gia_trabalhos/cresccriancapiaget.htm
SOMMERFELD, Gina http://www.psiquismo.com.br/index_arquivos/Page509.htm. CARACTERÍSTICAS Psicológicas da criança de 8 e 9 anos: âmbito escolar. A aldeia, Coimbra, 2012. Características psicológicas, disponível em:< http://educacao.aaldeia.net/psicologia-crianca-89-anos/ >. Acesso em: 22 de abr. 2012. CRIANÇA. Wikipedia, Brasil, 13 set. 2006. Infância, faixas etárias. Disponível em: . Acesso em: 19 de abr. 2012 CARACTERÍSTICAS Psicológicas da criança de 10 e 12 anos: âmbito escolar. A aldeia, Coimbra, 2012. Características psicológicas, disponível em:< http://educacao.aaldeia.net/psicologia-crianca-1012-anos/ >. Acesso em: 22 de abr.2012 Segundo SANTANA, Juvenal http://apostilas.netsaber.com.br/apostilas/1619.pdf
CONCLUSÃO A compreensão do desenvolvimento humano equivale à compreensão de como se dá o processo de construção do pensamento. Tal processo é explicado segundo o pressuposto de que existe uma favorável relação interdependentes entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer, envolve mecanismos complexos e intrínsecos que englobam aspectos que se entrelaçam e se complementam, tais como: o processo de maturação do organismo, a experiência com objetos, a vivência social e, sobretudo, o equilíbrio do comportamento do indivíduo com o meio, passando assim a organizar seus próprios valores morais.
