Psicologia de desenvolvimento A Psicol Psicologia ogia do desenv desenvolv olvime imento nto estuda estuda o desenv desenvolv olvime imento nto humano humano do nascimento até à morte. Exis xistem tem vária áriass pers erspect pectiv ivas as,, vária áriass metod etodol oloogias gias de abo abordar rdar o desenvolvimento humano. Sprintall e Sprintall 1993 relata que ”no desenvolvimento dos músculos e da aquisição da mobilidade a criança típica de 2 anos é comparável a um chimpanzé bebé de 2 meses, a um cavalo de 2 horas e a um coelho de 2 semanas“ (Wilson at al 1969 p. 165)
A criança demora mais tempo a desenvolver-se porque traça laços de vinculação, são as relações de vinculação que permitem à criança demonstrar a sua dependência das figuras maternas e paternas. A criança demora mais tempo a desenvolver-se porque as vinculações demoram algum tempo. t empo. Há crianças com melhor tratamento que outras, mas esse temperamento vai ser moldado se houver boas respostas relacionais relativamente à criança. O que é que está na base do deslizamento? O que é que nos levou a essa tomada de decisão? - O desespero face à separação das figuras protectoras há 3 fases: protesto, desespero, desligamento. Congénito o que está presente à nascença Inato presente à nascença de origem hereditária Adquirido: tudo aquilo que se aprende em relação com o meio (começa no meio intra uterino). Papousek faz uma experiência com recém-nascidos, se se aproximar uma luz em feixe, devagar para a barriga da mãe o bebé tem tendência a aproximar-se da luz, mas por outro lado, se se aproximar muito rapidamente a luz tem tendência a retrair-se. Concluiu que desde a tenra idade que há a necessidade de aprendizagem, quando o conhecimento está adquirido a criança desinteressa-se. O engano é uma defesa da realidade, mas não tem qualquer valor, o que acalma e o que realmente tem valor é a verdade. Maturação é um processo biológico 1. está ligada ao pólo funcional do desenvolvimento
2. signifi significa ca atingi atingirr um nível nível partic particula ularr de aptidã aptidãoo funcio funcional nal que possib possibilit ilitaa a execuç execução ão de determ determina inados dos compor comportam tament entos os (ex: (ex: mielin mieliniza ização ção de certos centros é condição necessária ao domínio da linguagem falada pela criança). Piaget veio dizer que não há uma idade para se fazer determinado tipo de coisas. Há coisas que só se com o amadurecimento, com a maturação é que aprendemos a falar. Ex: Só aos 7 anos é que se aprende a lidar com as regras. O processo maturacional dos homens é mais tardio que o das mulheres. Os homens têm mais dificuldade em demonstrar os afectos. O processo de maturação é um processo biológico. Havia teorias maturacionistas muito acentuadas que resolviam negar todos os outros aspectos (amoroso). Crescimento 1. refere-se ao desenvolvimento físico, ao aumento das dimensões do organismo avaliados pela estatura, estrutura e pelo peso. 2. a cons consol olid idaç ação ão do esqu esquel elet etoo com com o desa desapa pare reci cime ment ntoo das das cartilagens de conjugação dos ossos longos determina o final do crescimento estrutural do indivíduo. Os maturacionistas consideram que é o tempo que traz as competências, defendem que a maturação intra-uterina focava aspectos em que diziam que o indivíduo já estava competente mas que só se rendam mais tarde. Desenvolvimento 1. relaciona-se com o ciclo completo de vida de um organismo, desde a concepção até à morte. 2. relaciona-se relaciona-se com o conceito conceito biológico de ontogenia ontogenia (ontogenia (ontogenia é o percurso que vai do desenvolvimento à morte, filogenia é o desenvolvimento das espécies tendo o pressuposto de uma e o catabolismo dão lugar às outras. 3. pode ser avaliado no balanço entre o anabolismo (crescimento) e o catabolismo (proximidade da morte). 4. Para Mazet e Houzel o desenvolvimento é ”um processo que faz passar a criança de chorosa ao estado adulto” 5. o desenvolvimento depende, para estes autores, de factores: f actores: - quantitativos: crescimento ponderal, evolução da estatura - qualitativos: é um processo interrupto cujos ritmos podem variar variar altern alternand andoo progre progressõ ssões es rápida rápidass e períod períodos os de estag estagnaç nação ão (Delmi (Delmine ne e Vermeuln, 1997). desenvolvimento é um processo continuo, alguns dos que estudaram o desenvolvimento estudaram-no como um processo continuo, por ex: Guesel, não dividiu o desenvolvimento em estádios, ele estudava a criança mês a mês, defendia
qu quee havi haviaa perí períod odos os crít crític icos os de apre aprend ndiz izag agem em semp sempre re dese desenv nvol olve vend ndoo-se se progressivamente. Para Mazet e Houzel, o desenvolvimento depende do crescimento mas também é um processo ininterrupto. Há momentos em que as mudanças são muitas; podem ser provocadas pelo indivíduo ou pelos aspectos sociais (ex: há quem considere que a 3ªidade começa com a reforma). Estes autores defendiam que: Na maturação intra-uterina os sistemas funcionais atingem a maturação antes de terem funcionado (lei antecipatória de Carmichael). A maturação funcional, na vida extra-uterina, relaciona-se fortemente com a interacção estabelecida com o meio ambiente. A maturação funcional relaciona-se com a estimulação do exterior. Não é melhor pai ou melhor educador quem estimula muito; devemos respeitar os ritmos das crianças, que devem ser respeitadas. Os bebés nunca respondem de forma esteriotipada às relações; o que é bom agora para os bebés, pode depois já não o ser. Brazelton gravou mãe e filho em interacção e depois mostrou a gravação ao filho Bowlby Teoria da Vinculação Período crítico: é um período em que o individuo aprende e fora do qual dificilmente aprende. Período sensível: período onde mais facilmente se pode aprender. Inato: 1- É aquilo que existe à nascença… mas que pode sofrer influência do meio ambiente. 2- Os pares inato/adquirido e genético/ambiental significam que diferentes fenómenos devem ser entendidos em articulação e interacção. Inato pode ser ambiental, tem é que estar presente à nascença. Período:
(O pensamento é inato)
1- Período Crítico não é definitivo
2-
Período Sensível período onde mais facilmente se poderia aprender, não sendo definitivo nem exclusivo.
Estádio: 1. é um sistema funcional humano que é distinto, único e consistente com um todo do funcionamento humano. - todos os indivíduos processam activamente o conhecimento e atribuem-lhe um ou mais significados - a capacidade de reflexão é intrínseca à condição humana. Tentamos sempre retirar significado das experiências - em cada estádio o individuo processa diferencialmente as situações a partir do conjunto de operações mentais que ele utiliza. Nota: Gesel não falava em estádios, mas sim em períodos de desenvolvimento 2. os estádios são sistemas de processamento que são qualitativamente diferentes entre si - a mudança de um estádio para outro é uma transformação (ex: como a metamorfose das borboletas) - as diferenças são de género (contradizem as teorias do homúnculo)
as crianças são adultos em ponto pequeno (miniatura) 3. os estádios de desenvolvimento são sequenciais - ordenam-se por níveis de complexidade - constituem uma hierarquia - os estádios iniciais não podem ser omitidos - após o estabelecimento de um estádio não poderá haver regressão estrutural. 4. o desenvolvimento dos estádios depende do processo de interacção Posição: Melanie Klein defendeu duas posições no desenvolvimento humano: - a posição esquizoparanóide (a criança utiliza a projecção, a negação e a clivagem como modelo funcional); - a posição depressiva.
regredir)
(é um tipo mental, sequencial, prevê que a pessoa possa
Fase: noção utilizada por Freud, encerra um modelo, um paradigma teórico que é o paradigma psicanalítico . - Enquanto na noção de estádio se aceite que, não se pode voltar atrás, na posição os indivíduos podem voltar atrás para uma posição anterior; a posição está ligada à questão afectiva, ao passo que os estádios desenvolvem a questão cognitiva.
